පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන. දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන: "රුසියාවේ දේශප්රේමීන් නැංවීම" වැඩසටහන සකස් කිරීමේදී භාවිතා කරන සාහිත්යය

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

"ළදරු පාසල" පි. නොෂුල්

"පිළිගත්" "අනුමතයි"

MBDOU හි ප්‍රධානියාගේ නියෝගයෙන් අධ්‍යාපනික සභාව

ප්‍රොටෝකෝලය ___________№____ "ළදරු පාසැල" p. නොෂුල්

/____________/ ටී.පී. ටාරසෝවා

දිනැති _______________ №______

වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන

අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සහ දේශප්රේමී අධ්යාපනය

මධ්යම සහ වැඩිහිටි දරුවන් පාසල් වයස

නාගරික අයවැය පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය

"ළදරු පාසල" පි. නොෂුල්

"ඔබේ කෝමි දේශයට ආදරය කරන්න සහ දැනගන්න"

සංවර්ධක:

ලැට්සෝවා එව්ජීනියා වික්ටෝරොව්නා,

1 වන සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරයා

සමග. නොෂුල්

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

මෑත වසරවලදී, දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ සාරය ගැන නැවත සිතා බැලීමක් සිදුවී ඇත. නූතන සමාජයේ අවශ්‍යතා සපුරාලන අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම පද්ධතියක් නිර්මාණය වෙමින් පවතී, ජාතික සංස්කෘතිය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව පුනර්ජීවනය වෙමින් පවතී, තරුණ පරම්පරාවේ අවධානය වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයේ ගැටලුව වෙත යොමු වේ, මිනිසුන් නැවත ඉගෙන ගනී. රැකියාවට ගරු කරන්න, සොබාදහමට ආදරය කරන්න, රටේ ඉරණම ගැන උදාසීන නොවන්න.

නවීන පර්යේෂකයන් සමාජ හා ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලික සාධකයක් ලෙස අධ්යාපනික කොන්දේසිපෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී සහ සිවිල් අධ්යාපනය තුළ ජාතික-කලාපීය සංරචකය සලකා බලනු ලැබේ. ඒ අතරම, කුඩා මාතෘ භූමියේ තම නිවස, ස්වභාවය සහ සංස්කෘතිය කෙරෙහි ආදරය පෝෂණය කිරීම අවධාරණය කෙරේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, වැඩිහිටියෙකුගේ තත්වය වෙනස් වේ: කිසිම පුද්ගලයෙකුට මුළු සංස්කෘතියම නියෝජනය කළ නොහැකි බැවින්, ඔහු අවට ලෝකය පිළිබඳ ඒකාබද්ධ දැනුමෙහි හවුල්කරුවෙකු බවට පත්වේ.

පියාගේ උරුමය වෙත හැරීම ඔබ ජීවත් වන භූමිය කෙරෙහි ගෞරවයක්, අභිමානයක් ඇති කරන බැවින්, ඔහුගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවෙකු හඳුන්වා දීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත. එමනිසා, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ සංස්කෘතිය දැන ගැනීමට හා අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම අනාගතයේ දී අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ට ගෞරවයෙන් හා උනන්දුවෙන් සැලකීමට උපකාරී වේ. ක්රියාත්මක කරන විට අධ්යාපන ක්රියාවලියරුසියානු සහ කෝමි ජනතාවගේ ජාතික හා සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී මව්බිමට ආදරය අධ්‍යාපනය කිරීමේ ගැටළු විසඳීම හරහා කෝමි-ප්‍රාදේශීය සංරචකය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය.

කුඩා කල සිටම, අවට ලෝකය පිළිබඳ පළමු අදහස් සෑදී ඇති අතර, මෙය මූලික වශයෙන් සිදුවන්නේ "තමාගේම" සමාජ-සංස්කෘතික පරිසරයේ සම්ප්‍රදායන් හුරු කරවීමෙනි - කලාපයේ දේශීය ඓතිහාසික, සංස්කෘතික, ජාතික, භූගෝලීය, ස්වාභාවික ලක්ෂණ. ස්වාභාවික වස්තූන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් පෝෂණය කිරීම සඳහා උතුරු සොබාදහමේ ලෝකය සමඟ දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ.

පෙර පාසල් වයස, පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වයස ලෙස, දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇතුළත් ඉහළ සමාජ හැඟීම් ගොඩනැගීමට තමන්ගේම හැකියාවක් ඇත. දේශප්‍රේමය ඇති කරනු ලබන්නේ මෙම පදනම මත බැවින් ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ස්වාභාවික හා සංස්කෘතික වටිනාකම් කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස පිළිබඳ හැඟීමක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම මෙම වයසේදී ඉතා වැදගත් වේ.

දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු විසඳීමේදී, විවිධ තාලයේ ප්‍රතිරූපයක් මත පදනම්ව, අධ්‍යාපනයේ හා නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රශස්ත අනුපාතයකින් රුසියානු සහ කෝමි ජනතාවගේ ජාතික සංස්කෘතිය හඳුන්වා දීමට එක් එක් කලාවේ හැකියාවන් උපරිම ලෙස භාවිතා කරයි. සියලු වර්ගවල කලාත්මක ක්රියාකාරකම්. ළමුන් සඳහා වූ ප්‍රසංගය වයස, කලාපීය ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් සම්පාදනය කර ඇත, රුසියානු සහ කෝමි ජනප්‍රවාද, ජන කෘති සහ සමකාලීන කතුවරුන්ගේ කෘති අඩංගු වේ.

කුඩා කල සිටම, දරුවෙකු තම රටේ ජන සංස්කෘතියේ මූලාරම්භයට බැඳී ඇත, කුඩා නිජබිම, වාචික ජන කලා, ජන නැටුම් ක්‍රීඩා, කලා සහ ශිල්ප පිළිබඳ කෘතීන් ගැන දැන හඳුනා ගනී. මෙම වැඩසටහනට වෙනත් ජාතීන්ට ගරු කරමින් දරුවන් දැනුවත් කිරීම ඇතුළත් වේ.

"සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය" යන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල අන්තර්ගතය ඒකාබද්ධ කිරීමේදී සියලු වර්ගවල ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල ජාතික-ප්‍රාදේශීය සංරචකයේ අන්තර්ගතය හෙළිදරව් කිරීම මගින් කෝමි ජනතාවගේ ජාතික සංස්කෘතිය හැඳින්වීම පහසු වේ. සංජානන සංවර්ධනය», « කථන සංවර්ධනය”, “කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය” සහ “භෞතික සංවර්ධනය”.

ඊට අමතරව, ජාතික සංස්කෘතියට ළමුන් හඳුන්වා දීමේ ගැටලුවට විසඳුම ආයතනයේ කණ්ඩායම් (ජන කලා කෘති, ගෘහ භාණ්ඩ, කෝමි-ජාතික ආභරණ, සාහිත්‍ය කෘති ආදිය) ජාතික වර්ණ කොන් නිර්මාණය කිරීම මගින් පහසු කරනු ලැබේ. ) "මම ජීවත් වන්නේ කෝමි ජනරජයේ", මෙන්ම ගමේ ආයතන සහ සංවිධාන සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ පද්ධතියක්: කෞතුකාගාරය නැරඹීම, කෝමි කලාපයට කැප වූ නගර උත්සව සහ තරඟ සඳහා සූදානම් කිරීම සහ සහභාගී වීම.

යෝජිත වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ සදාචාරාත්මක, දේශප්‍රේමී සහ වැඩ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ය පාරිසරික අධ්යාපනයපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සහ අර්ධ වශයෙන් භාවිතා කළ හැකිය.

අධ්‍යාපනික අවකාශයේ ව්‍යුහය තීරණය කරන පොදු ක්ෂේත්‍ර වන්නේ සොබාදහම, සමාජය සහ සංස්කෘතියයි. "ස්වභාවධර්මයේ" ගෝලයට ඇතුළත් වන්නේ: අජීවී ස්වභාවය, ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ, පාරිසරික තත්ත්වය. "සමාජයේ" ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළත් වන්නේ: කලාපයේ ඉතිහාසය, ජනගහනය, ද්‍රව්‍ය නිෂ්පාදනය සහ ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම්, ආර්ථික හා සමාජ සම්බන්ධතා. "සංස්කෘතිය" යන ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළත් වන්නේ: භාෂාව, කලාව, සංස්කෘතික සහ එදිනෙදා සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන්, අධ්‍යාපනය සහ විද්‍යාව.

වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීමේදී, මෙම ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් පවතින ප්‍රකාශනවල ද්‍රව්‍ය අධ්‍යයනය කරන ලදී: පර්මා වැඩසටහන, සංස්. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potalitsynoy N.B., ක්‍රමවේද අත්පොත "අවුරුදු 4-6 අතර දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය" කතුවරුන් Komratova N.G., Gribova L.F., අත්පොත "පෙර පාසල් දරුවන්ට සංස්කෘතිය හඳුන්වා දීම , ඉතිහාසය, Komi ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන්" අත්පොත" අපි රුසියාවේ ජීවත් වෙමු. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල්-දේශප්රේමී අධ්යාපනය" කතුවරුන් Zelenova N.G., Osipova L.E., වැඩසටහන "Heritage" කර්තෘ M.Yu. නොවිට්ස්කායා.

වැඩසටහනේ අරමුණමානුෂීය, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක පෞරුෂයක්, රුසියාවේ වටිනා අනාගත පුරවැසියන්, ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමියේ දේශප්‍රේමීන්ගේ අධ්‍යාපනයයි.

මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම අවශ්ය වේ:

ඔබේ නිවස, ළදරු පාසල, ඔබේ ආදරණීයයන් සමඟ බැඳීමේ හැඟීමක් ඇති කිරීම;

දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ මව්බිම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම - කෝමි කලාපය සඳහා ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවය, සංස්කෘතිය සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමේ පදනම මත;

කෝමි කලාපය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට, ඔවුන්ගේ සෙසු රටවැසියන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, ජනරජයේ සිදුවන සෑම දෙයකටම වගකීම, එහි හිමිකාරිත්වය;

රුසියාවේ උපන් රටක් ලෙස රුසියාව ගැන අදහස් ගොඩනැගීම, රුසියාවේ අගනුවර ලෙස මොස්කව් ගැන;

රුසියාව, කෝමි ජනරජය, Vorkuta නගරයේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම හරහා සිවිල්-දේශප්රේමී හැඟීම් අධ්යාපනය;

ඉවසීම ගොඩනැගීම, අනෙකුත් ජනයාට ගරු කිරීමේ හැඟීමක්, ඔවුන්ගේ සම්ප්රදායන්;

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය පිරිස්, විද්යාත්මක, ක්රමවේදය, ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික කොන්දේසි සැපයීම.

වැඩසටහන පහත සඳහන් ප්රවේශයන් මත පදනම් වේ:

සංස්කෘතික ප්රවේශය - ස්වභාවික (ස්වාභාවික) සාධක සහ කෘතිම (සංස්කෘතිය) විරුද්ධත්වය මත නොව, ඔවුන්ගේ අන්තර් සම්බන්ධතාවය, අන්යෝන්ය බලපෑම සෙවීම මත පදනම්ව එක් එක් කලාපයේ (තමාගේම භූමිය) සංවර්ධන මාවතේ සුවිශේෂත්වයේ වටිනාකම අවධාරණය කරයි.

භෞමික ප්‍රවේශය - "ආසන්න සිට දුර" යන මාවත - ළදරු පාසලකට ඇති ආදරයේ සිට, වීථියක්, නගරයක්, දාරයක් සඳහා කෙනෙකුගේ මව් රට කෙරෙහි ආදරය පෝෂණය කිරීම දක්වා.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ මූලධර්ම

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

මානවකරණයේ මූලධර්මයගුරුවරයාට දරුවාගේ ස්ථානය ගැනීමට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සැලකිල්ලට ගැනීම, ඔහුගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් නොසලකා හැරීම, දරුවා පූර්ණ හවුල්කරුවෙකු ලෙස දැකීම, විශ්වීය සංකල්ප කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම - පවුලට ආදරය, ස්වදේශික දේශය, පියබිම;

අවකලනය පිළිබඳ මූලධර්මයදරුවාගේ වයස, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, ඔහුට ඇති අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔහුගේ උපන් භූමිය, නගරය, රට, ජාතික සම්ප්‍රදායන්, කලාව සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සෑම දරුවෙකුටම ස්වයං අවබෝධය සඳහා ප්‍රශස්ත තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමයි. සමුච්චිත, චිත්තවේගීය හා සංජානන ක්ෂේත්රවල ලක්ෂණ;

ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මයපවුල, පුස්තකාලය, පාසල, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය සමඟ සහයෝගයෙන් ක්‍රියාත්මක කර ඇත; පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ මූලික වැඩසටහන්වලට ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස ද්‍රව්‍ය ස්වාභාවික ඇතුළත් කිරීමේදී, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය අඛණ්ඩතාව සැලකිල්ලට ගනිමින් තීරණය කරන විට ප්රාථමික පාසල, ජනතාවගේ ඉතිහාසය සහ සංස්කෘතිය, කෝමි කලාපයේ ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික ලක්ෂණ පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමේදී සියලු වර්ගවල ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම;

ස්ථානයේ සුවිශේෂත්වය පිළිබඳ මූලධර්මයකලාපීය ලක්ෂණ, සමාජ-සංස්කෘතික පරිසරය සැලකිල්ලට ගනිමින් අන්තර්ගතය තෝරාගැනීමට යටින්. දිස්ත්‍රික්කයේ භූමි ප්‍රදේශය ඔවුන්ගේ නිජබිම ලෙස සලකන මිනිසුන් සඳහා විශ්වීය වටිනාකමක් ලෙස සැලකේ. මෙම මූලධර්මයට කලාපයේ සංවර්ධනයේ ස්වභාවික හා සංස්කෘතික උරුමයන්, අධ්‍යාත්මික වටිනාකම්, ඓතිහාසික, සංස්කෘතික, වාර්ගික සංස්කෘතික ලක්ෂණ පිළිබඳ විශේෂතා අධ්‍යයනය කිරීම ඇතුළත් වේ;

මූලධර්මය තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම ද්රව්යය තේමාත්මක කොටස්වල අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම ඇතුළත් වේ: උපන් භූමිය, උපන් ගම, උපන් රට, දේශීය සංස්කෘතියේ ස්වභාවය;

දෘශ්‍යතා මූලධර්මය- අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍යයට සුදුසු දෘශ්‍යකරණයේ පුළුල් ඉදිරිපත් කිරීමක්: නිදර්ශන, භූ දර්ශනවල ඡායාරූප, ස්මාරක, දර්ශන, දේශීය කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය යනාදිය;

අනුපිළිවෙල මූලධර්මයඅධ්‍යයනය කරන ලද සංජානන ද්‍රව්‍ය අනුපිළිවෙලින් (සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා) සැලසුම් කිරීම ඇතුළත් වන අතර එමඟින් දරුවන්ට යම් පද්ධතියක් තුළ ක්‍රමයෙන් දැනුම ඉගෙන ගත හැකිය;

විනෝදාත්මක මූලධර්මය- අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය දරුවන්ට සිත්ගන්නාසුළු, උද්යෝගිමත් විය යුතුය, මෙම මූලධර්මය ළමුන් තුළ යෝජිත ආකාරයේ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට, ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට ඇති ආශාව සාදයි.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ

පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ දිගු කාල පරිච්ඡේදයකි. එය භෞතික සංවර්ධනයේ පරිමාණයෙන් වසර තුනේ සිට හත දක්වා කාලයක් ගත වන අතර විශාල දායකත්වයක් සපයයි. මානසික සංවර්ධනයළමා. වසර ගණනාවක් පුරා, දරුවා දිගු කලක් ඔහු සමඟ ඉතිරිව ඇති බොහෝ දේ ලබා ගනී, ඔහු පුද්ගලයෙකු ලෙස නිර්වචනය කිරීම සහ පසුව බුද්ධිමය වර්ධනය. පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවෙකු ගොඩනැගීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, සමස්ත පෙර පාසල් වයස කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය. ඔවුන්ගෙන් පළමුවැන්න වයස අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා වන අතර එය ප්‍රධාන වශයෙන් චිත්තවේගීය ස්වයං-නියාමනය ශක්තිමත් කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. දෙවැන්න වයස අවුරුදු හතරේ සිට පහ දක්වා ආවරණය වන අතර සදාචාරාත්මක ස්වයං-නියාමනය ගැන සැලකිලිමත් වන අතර තෙවනුව වයස අවුරුදු හයක් පමණ වන අතර දරුවාගේ ව්‍යාපාරික පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම ඇතුළත් වේ.

පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වැදගත්ම කාල පරිච්ඡේදයයි සදාචාරාත්මක පදනම්සිවිල් ගුණාංග, අවට ලෝකය, සමාජය සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ පළමු අදහස් සෑදී ඇත. මේ අවස්ථාවේ ජීවිතයේ කොන්දේසි වේගයෙන් පුළුල් වෙමින් පවතී: පවුලේ රාමුව වීදි, නගරය, රට යන සීමාවන් දක්වා ගමන් කරයි. දරුවා මානව සබඳතා, විවිධ ක්රියාකාරකම් සහ සමාජ කාර්යයන් පිළිබඳ ලෝකය සොයා ගනී. ඔහුට සම්බන්ධ වීමට දැඩි ආශාවක් ඇත වැඩිහිටි ජීවිතය, එයට සක්‍රීයව සහභාගී වන්න, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට තවමත් ලබා ගත නොහැක. ඔහු ස්වාධීනත්වය සඳහා වෙහෙසෙයි. මෙම ප්රතිවිරෝධතාවයෙන්, ක්රීඩාවක් උපත ලබයි - දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය, වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතය අනුකරණය කිරීම. සබඳතා පද්ධතියේ දරුවාගේ ස්ථානය වෙනස් වේ, මිනිසුන් සමඟ හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව, කලා කෘතිවල වීරයන්ගේ රූප වර්ධනය වේ. හැසිරීමේ සම්මතයන් උකහා ගැනීමක් ද ඇත විවිධ ආකාරසන්නිවේදන. දරුවා තනි පුද්ගලයෙකු බව තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී.

පෙර පාසල් වයසේදී, හැඟීම් ජීවිතයේ සෑම අංශයකම ආධිපත්යය දරයි: දරුවා ඔහුට සිදුවන්නේ කුමක්ද, ඔහු වටා ඇති දේ අත්විඳියි; පරිසරය සමඟ ඇති මෙම සම්බන්ධතාවයේ අත්දැකීම දරුවාගේ හැඟීම් සහ චිත්තවේගයන්ගේ ක්ෂේත්රයයි. දරුවාගේ හැඟීම් යනු ලෝකය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය, ඔහු අත්විඳින දේ සහ සෘජු අත්දැකීම් ආකාරයෙන් සිදු කරයි.

පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ දරුවා ඉගෙන ගනී සමාජ ආකෘතිහැඟීම් ප්රකාශනයන්. හැඟීම් වඩාත් සවිඥානක, සාමාන්‍යකරණය, සාධාරණ, අත්තනෝමතික, අමතර තත්වයන් බවට පත්වේ. උසස් හැඟීම් ඇති වේ - සදාචාරාත්මක, බුද්ධිමය, සෞන්දර්යාත්මක.

පෙර පාසල් දරුවෙකු මිනිසුන් සමඟ සබඳතා සමඟ සම්බන්ධ පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කරයි. මෙය පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුට, ඔහුගේ කරදර, කරදර, අත්දැකීම්, සාර්ථකත්වයන් සහ අසාර්ථකත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. බොහෝ පෙර පාසල් දරුවන් තුළ මිනිසුන් කෙරෙහි අනුකම්පාව සහ සැලකිල්ල ප්‍රකාශ වේ, ක්‍රීඩා අවස්ථාවන්හිදී පමණක් නොව, සැබෑ ජීවිතය. පෙර පාසල් ළමා කාලය අවසන් වන විට බාහිර හැඟීම් වැඩි වැඩියෙන් දරුවාගේ හැසිරීම සඳහා චේතනාවන් බවට පත්වේ. හැඟීම් හරහා, දරුවාගේ ක්රියාවන්, ක්රියාවන්, ආශාවන් සමාජයේ ස්ථාපිත සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක අවශ්යතාවන්ට අනුකූලව නියාමනය කරනු ලැබේ.

දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කිරීමේදී, වටිනාකම් දිශානතිය සහ සබඳතා ගොඩනැගීමේදී හැඟීම් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵල සහ ඔවුන් අතර ඇති සම්බන්ධය දරුවාගේ අත්දැකීම් තුළ කලින් වර්ධනය වී ඇති චිත්තවේගයන් යථාර්ථවාදී කිරීමට මෙන්ම සමාජ හැඟීම් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමට හෝ මතුවීමට දායක වේ. පෙර පාසල් වයසේ සිටින දරුවෙකු වැඩිහිටියන් හෝ වෙනත් දරුවෙකු සමඟ තාර්කික චිත්තවේගීය සන්නිවේදනයක් මගින් සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන්ගේ අර්ථය වටහා ගනී. සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන් හොඳ සහ නරක යන අන්තර් සම්බන්ධිත ධ්‍රැවීය කාණ්ඩ ලෙස ක්‍රියා කරයි. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවෙකුට මේ සඳහා ඇතැම් සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ භාවිතා කරමින් ඔහුගේ ක්‍රියාවන් සාධාරණ ලෙස පැහැදිලි කිරීමට දැනටමත් හැකි වී ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු සදාචාරාත්මක ස්වයං දැනුවත්භාවයේ සහ සදාචාරාත්මක ස්වයං-නියාමනයේ ආරම්භය පිහිටුවා ඇති බවයි. සදාචාරාත්මක අත්දැකීම් වැඩිහිටියන්ගෙන් දරුවන්ට සම්ප්රේෂණය වන අතර සන්නිවේදනය, නිරීක්ෂණ, අනුකරණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ අත්පත් කර ගනී.

මේ අනුව, පෙර පාසල් වයස, පෞරුෂයේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමේ වයස ලෙස, දේශප්‍රේමයේ හැඟීම ඇතුළත් ඉහළ සමාජ හැඟීම් ගොඩනැගීමට තමන්ගේම හැකියාවක් ඇත. දේශප්‍රේමය තම මාතෘභූමිය කෙරෙහි ඇති බැඳීම, භක්තිය, වගකීම ලෙස සලකන්නේ නම්, පෙර පාසල් වයසේදී දරුවෙකුට යම් දෙයකට, යමෙකුට, ඔහුගේ ඕනෑම කුඩා ක්‍රියාවකට වගකිව යුතු යැයි ඉගැන්විය යුතුය. පුද්ගලයෙකු මාතෘ භූමියේ කරදර සහ ගැටළු සමඟ සංවේදනය වීමට පෙර, ඔහු සාමාන්‍යයෙන් මානව හැඟීමක් ලෙස සංවේදනය පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබා ගත යුතුය. රටේ විශාලත්වය, එහි සුන්දරත්වය සහ ධනය ගැන පැහැදීමක් ඇති වන්නේ ඔබ දරුවෙකුට ඔහු වටා ඇති අලංකාරය දැකීමට උගන්වන්නේ නම්. පුද්ගලයෙකුට මාතෘ භූමියේ යහපත සඳහා වැඩ කිරීමට පෙර, ඔහු කරන ඕනෑම ව්යාපාරයක් හෘද සාක්ෂියට එකඟව හා වගකීමෙන් ඉටු කිරීමට හැකි විය යුතුය.

දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ පදනම වන්නේ කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, ශ්රම, මානසික අධ්යාපනයයි. එවැනි බහුකාර්ය අධ්‍යාපනයක ක්‍රියාවලියේදී, සිවිල්-දේශප්‍රේමී හැඟීම්වල පළමු අංකුර උපත ලබයි.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති පත්ර

වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද පන්ති ක්‍රියාත්මක කිරීම ඇතුළත් වන අතර, එම කාලය තුළ ළමයින් අධ්‍යයනය කරන ලද මාතෘකා පිළිබඳ දැනුම හා කුසලතා ලබා ගනී. කුඩා මාතෘ භූමියේ දර්ශන, පන්ති - අතීතයට, අනාගතයට, වර්තමානයට ගමන් කිරීම සඳහා විනෝද චාරිකා ස්වරූපයෙන් උපන් නගරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා පන්ති චක්‍රයක් පැවැත්වීම සුදුසුය. ළමයින්ට අවට ලෝකය සක්‍රීයව ගවේෂණය කිරීමේ කොන්දේසි යටතේ, ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්, නගර කුරුල්ලන්ගේ ජීවිතය, ජලාශවල වැසියන් යනාදිය පිළිබඳ නිගමනවලට එළඹීමට දරුවන්ට උපකාර වන ඉලක්කගත ඇවිදීම් සංවිධානය කර ඇත.

වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී විශාල කාර්යභාරයක් ළමයින් සමඟ අධ්‍යාපනඥයාගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ලබා දී ඇත, මන්ද හැඟීම් අධ්‍යාපනය පන්ති කාලසටහනේ දෘඩ රාමුවට නොගැලපෙන ක්‍රියාවලියකි. මෙය වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවෙකු අතර දෛනික, නිරන්තර සන්නිවේදනයක් වන අතර, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස සහ මාතෘ භූමියට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වැනි සංකීර්ණ ගොඩනැගීමක් ඇති වේ. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී, අධ්‍යාපනඥයින් දරුවන් සමඟ උපදේශාත්මක, ජංගම, මේසය, කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාව, නාට්‍ය ක්‍රීඩා බහුලව භාවිතා කරයි, එය ප්‍රධාන ළමා ක්‍රියාකාරකම් මත විශ්වාසය තැබීමට උපකාරී වේ - ක්‍රීඩා, වැඩසටහනට අනුරූප දැනුම හා කුසලතා දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට. කාර්යයන්. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී, උපන් නගරය, සතුන්, උපන් භූමියේ ශාක පිළිබඳ සංවාද ඇතුළත් කිරීමට අපි යෝජනා කරමු; තේමාත්මක ඇල්බම සලකා බැලීම, නිදර්ශන, ළමා කලා වස්තු ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම.

ළමුන් තුළ ඇති ලොකුම චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය නිවාඩු දින, matinees, සමූහ සිදුවීම් හේතු වේ. ගමේ දිනය, කෝමි ජනරජය, ජයග්‍රාහී දිනය සඳහා දින දර්ශන සහ චාරිත්‍රානුකූල නිවාඩු, මැට්නිස්, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු ප්‍රසංග පැවැත්වීමට අපි ඉදිරිපත් වෙමු.

වැඩසටහන ආරම්භක දැනුමේ අන්තර්ගතය සහ පරිමාව, දරුවාගේ සංවර්ධන මට්ටම මත අවශ්‍යතා පනවන්නේ නැත, නමුත් එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී දෙමාපියන්, දරුවන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය ඇතුළත් වේ.

වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය වැඩිහිටියෙකු විසින් දරුවාට ඉදිරිපත් කරන ලද තොරතුරු ලෙස නොව, ආත්මය වර්ධනය කරන, පෙර පාසල් දරුවා සිවිල් අධ්යාපනයේ වටිනාකම් සහ අර්ථයන් වෙත යොමු කරන රූප (ස්වභාවධර්මය, මිනිසා, පවුල) ලෙස සලකනු ලැබේ. කලාපීය වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම සඳහා මෙම ප්රවේශය ගුරුවරයාට සහ දෙමාපියන්ට එහි අර්ථයන් අවබෝධ කර ගනිමින් දරුවා සමඟ ජීවත්වීමේ කලාව ලෙස අධ්යාපනයට සම්බන්ධ වීමට ඉඩ සලසයි.

මෙම වැඩසටහන වසර 3 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර මධ්යම, ජ්යෙෂ්ඨ, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමට සැලසුම් කර ඇත ළදරු පාසල.

ක්රියාකාරකම් කාලය: විනාඩි 20-30 (දරුවන්ගේ වයස අනුව)

නිජබිම දැන ගැනීමට පන්ති තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම

	මාසය අනුව ක්‍රියාකාරකම් මාතෘකා
	සැප්තැම්බර්
	මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල නගරයේ සහ කලාපයේ ගෘහස්ථ සතුන්	දොරකඩ විශාල ලෝකය උතුරු ප්රදේශයේ කුරුල්ලන්	මම ජීවත් වෙන්නේ නොෂුල් ගමේ සරත් සෘතුවේ රන් බිංදු	නොෂුල් ගම්මානයේ සංවිධාන සහ ව්යවසායන් කෝමි කලාපයේ සතුන්	මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන නොෂුල් ගම්මානයේ ශීත ඍතුව	අපේම හමුදාව ජල වැසියන් - මාළු	තනි පවුලක ළදරු පාසලේ පැල	ලස්සන සමඟ හමුවීම වසන්තයේ ජනේලය පිපිරුණා ...	නොෂුල් - වීර ඍතු
	මම මගේ ළදරු පාසලට ආදරෙයි කෝමි කලාපයේ රක්ෂිත ස්ථාන	විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත කෝමි ජනරජයේ කුරුල්ලන්	නොෂුල් ගම්මානයේ සරත් ඍතුව	නොෂුල් - දැව කපන්නන්ගේ ගම කෝමි ජනරජයේ සතුන්	මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන කෝමි කලාපයේ ශීත ඍතුව	අපේ ආරක්ෂකයින් විල් සහ ගංගා වල නිල් ඇස්	තනි පවුලක කෝමි කලාපයේ පැල	ලස්සන සමඟ හමුවීම කෝමි කලාපයේ වසන්තය	මේ ජයග්‍රාහී දිනය ඍතු
පෙර පාසල් කණ්ඩායම	කෝමි කලාපයේ සියලුම නගර මිනිසා ස්වභාවධර්මය ආරක්ෂා කරයි (කෝමි ප්‍රදේශයේ ස්මාරක)	විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත කෝමි ප්‍රදේශයේ කුරුල්ලන් "රතු පොත" කුරුල්ලන්	ඔබේ මව්බිමට ආදරය කර දැනගන්න සරත් කෝමි කලාපය	කර්මාන්තය කෝමි කලාපය - කෝමි කලාපයේ සතුන්ගේ "රතු පොත"	මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන කෝමි කලාපයේ ශීත ඍතුව	අපේ රුසියානු සොල්දාදුවන් කලාපයේ ගංගා සහ විල්	තනි පවුලක කෝමි කලාපයේ ශාක "රතු පොත" ශාක	ලස්සන සමඟ හමුවීම කෝමි කලාපයේ වසන්තය	සොල්දාදුවන්ගේ ලිපි නගරයේ ජීවිතයේ වෙනස්කම්

මැද කණ්ඩායම

සැප්තැම්බර්

මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල

ළදරු පාසල කෙරෙහි හොඳ හැඟීම් සහ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, සෙල්ලම් බඩු සඳහා ගෞරවය. ළදරු පාසලක් පවුලක් වැනි බව දරුවන්ට පෙන්වන්න: පවුලක මෙන්, දරුවන් රැකබලා ගන්නා වැඩිහිටියන් ඇත; දරුවන් ඇත.

ළදරු පාසලේ වැඩ කරන වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ළදරු පාසල තුළ සහ එහි භූමිය තුළ සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

නගරයේ සහ කලාපයේ ගෘහස්ථ සතුන්

නගරය සහ කලාපය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම, අප අසල ජීවත් වන සුරතල් සතුන් (ඔවුන්ගේ පෙනුම, ඔවුන් කන දේ).

සමානකම් සහ වෙනස්කම් වල සලකුණු හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කථනයේදී ඒවා ප්රකාශ කිරීම.

ඔවුන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

ඔක්තෝම්බර්

විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත

ගමේ දියුණුවට (මුරකරුවන්, කසළ ට්‍රක් රථ රියදුරන් යනාදිය) සම්බන්ධ වැඩ කරන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වැඩි කරන්න.

ළමා නිවාසය, ළදරු පාසල පිහිටා ඇති වීදිය සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ පදනම මත කුඩා මාතෘ භූමිය පිළිබඳ අදහස් සැකසීම.

"ගම", "ඉඩම්" යන සංකල්ප සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

උතුරු ප්රදේශයේ කුරුල්ලන්

ළදරු පාසලේ ජීවත් වන කුරුල්ලන් ගැන දරුවන්ට අදහස් ලබා දීම.

කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම: ඔවුන්ගේ පෙනුම, පෝෂණය ගැන.

කථනයෙන් ඒවා ප්‍රකාශ කරමින් සමානකම් සහ වෙනස්කම් වල සලකුණු සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

කුතුහලය, වන සතුන්ට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්න.

නොවැම්බර්

මම ජීවත් වෙන්නේ නොෂුල් ගමේ

ළමයින් ඔවුන්ගේ උපන් ගම වන නොෂුල් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාමට, ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ නම සවි කරන්න, එහි අලංකාරය පෙන්වන්න, දරුවන්ගේ ප්‍රසාදය අවදි කරන්න; උපන් ගමේ (ස්මාරක, පන්සල) දර්ශන දැන ගැනීමට

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය සහ ළදරු පාසලේ ලිපිනය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.

ඔබේ නගරයේ පිරිසිදුකම හා පිළිවෙල පවත්වා ගැනීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.

සරත් සෘතුවේ රන් බිංදු

උතුරේ සරත් සෘතුවේ ලාක්ෂණික සලකුණු පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම, ඔවුන් විසින්ම සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

ශාක ජීවිතයේ සරත් සෘතුවේ දී සිදුවන වෙනස්කම් පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න.

සමහර පතනශීලී ගස් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

හතු සහ බෙරි සඳහා වනාන්තරයට

හතු සහ බෙරි පිළිබඳ ළමා අදහස්, ඒවායේ පෙනුමේ ලක්ෂණ සහ වර්ධන ස්ථාන සමඟ පුළුල් කරන්න.

ස්වභාවධර්මයට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්න.

දෙසැම්බර්

නොෂුල් ගම්මානයේ සංවිධාන සහ ව්යවසායන්

නගරයේ ව්‍යවසායන් (පාසල, තැපැල් කාර්යාලය, සාප්පු, බේකරි), වෘත්තීන් සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම.

කෝමි කලාපයේ සතුන්

කෝමි ජනරජයේ ජීවත් වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ට අදහස් ලබා දීම.

උතුරු සතුන්ගේ ශීත කාලය සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

ශීත ඍතුවේ දී වන සතුන් ජීවිතයට අනුවර්තනය වන ආකාරය පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට (ඔවුන්ගේ පෙනුම, ඔවුන් කන දේ වෙනස් කරන්න).

නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

ජනවාරි

මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන

ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලය, දෙමාපියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

මිනිසුන්ට - කම්කරුවන්ට ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.

නොෂුල් ගම්මානයේ ශීත ඍතුව

ඔවුන්ගේ උපන් ගම, ඔවුන්ගේ උපන් ගම, ඔවුන්ගේ උපන් ගම, කලාපයේ නම සවි කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය දැනුවත් කිරීම.

ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න, ශීත ඍතුවේ සංඥා, ශීත ක්රීඩා වල නම් සවි කරන්න.

පෙබරවාරි

අපේම හමුදාව

සාම කාලය තුළ හමුදා සේවයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම.

නූතන සොල්දාදුවෙකු තුළ තිබිය යුතු ගුණාංග පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම.

ජල වැසියන් - මාළු

කෝමි කලාපයේ වැව් සහ ගංගා පිළිබඳව දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම.

මාළු (ඔවුන්ගේ පෙනුම, පෝෂණය, වාසස්ථාන) පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

නිරීක්ෂණය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට, කථනයේදී ඒවා ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි කුතුහලය, ප්රවේශම් සහ සැලකිලිමත් ආකල්ප වර්ධනය කිරීම.

මාර්තු

තනි පවුලක

විවිධ ජනයාගේ සංස්කෘතීන්, ඔවුන්ගේ ජාතික ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, ශාක සහ සතුන්, කෝමි ජනරජයේ ජීවත් වන ජන එළිමහන් ක්රීඩා පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම.

ළදරු පාසලේ පැල

නොෂුල් ගම්මානයේ වැඩෙන ශාක (ඔවුන්ගේ පෙනුම) ගැන දරුවන්ට අදහස් ලබා දීම, ඔවුන් මිනිසුන්ට ලබා දෙන ප්රතිලාභ. ශාකයක් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න පෙනුම.

රතු පොත, ආරක්ෂිත ශාක වෙත ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න.

අප්රේල්

ලස්සන සමඟ හමුවීම

කෞතුකාගාරයක් පිළිබඳ සංකල්පය, කෞතුකාගාරයක හැසිරීමේ නීති සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම.

කෝමි ජන ශිල්ප සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, එහි නිෂ්පාදනයේ ස්වාමිවරුන්ගේ කාර්යය.

ජන ශිල්ප පිළිබඳ උනන්දුව වැඩි කරන්න.

වසන්තයේ ජනේලය පිපිරුණා ...

වසන්තයේ ලාක්ෂණික සලකුණු පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සඳහා (දවස වැඩි වේ, හිරු උණුසුම් වේ, හිම දිය වේ, ගංගා සහ විල් අයිස් වලින් නිදහස් වේ; තණකොළ වැඩෙයි, පඳුරු කොළ පැහැයට හැරේ, මල් පිපෙයි; කෘමීන් පෙනේ, සංක්‍රමණික පක්ෂීන් නැවත පැමිණේ).

ස්වාභාවික සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ ඒවා අතර සරලම සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවය කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ආදරයක් ඇති කරන්න.

සොබාදහමේ වසන්ත පිබිදීම

වසන්තයේ දී ටුන්ඩ්‍රා සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම.

ගස්, පඳුරු, ඖෂධ පැළෑටි පිළිබඳ දැනුම දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම.

නිරීක්ෂණය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට, කථනයේදී ඒවා ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

නොෂුල් - වීර

WWII ප්‍රවීණයන් සඳහා ගෞරවය වැඩි කරන්න.

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී අපේ රට ආරක්ෂා කළ විරුවන්, අපේ රට වැසියන්ගේ මතකයට මිනිසුන් ගරු කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම.

කකුල් හයක ළදරුවන්

කෘමීන් ගැන, ඔවුන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ගැන දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම.

සමානකම් සහ වෙනස්කම් වල සලකුණු දැකීමට සහ ඒවා කථනයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

සියලු ජීවීන් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.

ඍතු

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

ස්වදේශික ප්‍රදේශය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ වැඩසටහන

සැප්තැම්බර්

මම මගේ ළදරු පාසලට ආදරෙයි

ළදරු පාසලේ සේවකයින්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ රාජකාරි (රෙදි සෝදන්න, භාරකරු, කළමනාකරු, ආදිය) දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න.

සේවකයින්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, දරුවන් කෙරෙහි ඔවුන් දක්වන සැලකිල්ල සඳහා කෘතඥතාවේ හැඟීමක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

කෝමි කලාපයේ රක්ෂිත ස්ථාන

ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ සංචිතවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම; ස්වදේශික ස්වභාවයට වගකිවයුතු සහ ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

ඔක්තෝම්බර්

විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත

නොෂුල් ගම්මානය සමඟ දැන හඳුනාගැනීමේ පදනම මත කුඩා මාතෘ භූමිය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට.

නොෂුල් ගම්මානයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම සඳහා, එය එසේ හැඳින්වීමට හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ගමේ ප්‍රධාන වීදි ගැන කියන්න, වීදිවල නම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරන්න, ඔවුන් ජීවත් වන ප්‍රදේශයේ සැරිසැරීමට, ඔවුන්ගේ නිවසේ ලිපිනය දැන ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ගමේ දියුණුවට සම්බන්ධ පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, එහි දියුණුවට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

රුසියාවේ අපේ රට ගැන ළමා අදහස් සැකසීමට.

කෝමි ජනරජයේ කුරුල්ලන්

කෝමි ජනරජයේ ජීවත් වන කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් පුළුල් කිරීම, පෙනුමේ ලක්ෂණ, ජීවන ප්රකාශනයන්, කුරුල්ලන්ගේ පුරුදු සහ පරිසරයට අනුවර්තනය වීම, දිගු ශීත ඍතුවකට පෙර කුරුල්ලන්ගේ දුෂ්කර හා වැදගත් සැලකිල්ල ගැන; ශීත ඍතුවේ, සංක්රමණික, සංක්රමණික පක්ෂීන්ගේ සංකල්ප ලබා දෙන්න.

සොබාදහමේ “අනවශ්‍ය” ජීවීන් නොමැත යන අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා, එහි සෑම දෙයක්ම සුදුසු ය, සෑම දෙයක්ම විශාල සමතුලිතතාවයකින් යුක්ත වේ: අපගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් හානිකර කෘමීන් කුරුල්ලන්ට ආහාර වන අතර එමඟින් කුරුල්ලන්ට ආහාර වේ. ග්රහලෝකයේ පරිණාමය.

නොවැම්බර්

මගේ කුඩා නිජබිම - නොෂුල් ගම්මානය

නොෂුල් ගම්මානය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම මත පදනම්ව මාතෘ භූමිය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න. ගමේ පිහිටීමෙහි ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම.

නොෂුල් ගම්මානයේ සරත් ඍතුව

සරත් සෘතුවේ සලකුණු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ස්වභාවධර්මයේ සරත් සෘතුවේ වෙනස්කම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම, හිතෝපදේශ සහ කියමන් මතක තබා ගැනීම.

දෙසැම්බර්

නොෂුල් - දැව කපන්නන්ගේ ගම

ගමේ දැව කැපීමේ සහ සැකසීමේ නිරත වන ව්‍යවසායන් දැව කැපීමේ ඉතිහාසය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම.

වනාන්තරය වටිනා ධනයක් බවට ළමා අදහස් සැකසීමට, එය ලැබීමට විශාල වැඩ කොටසක් අවශ්ය වේ.

වෘත්තීන්හි නම සවි කරන්න - දැව ට්රක් රථ රියදුරෙක්, ට්රැක්ටර් රියදුරෙක්.

වනාන්තරවල වැඩ සඳහා ගෞරවය වැඩි කරන්න.

කෝමි ජනරජයේ සතුන්

කෝමි ජනරජයේ වෙසෙන වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, හුරුපුරුදු සතුන්ගේ ජීවන රටාව, ශීත ඍතුව සඳහා ඔවුන්ගේ සූදානම පිළිබඳ නව තොරතුරු සමඟ පවත්නා අත්දැකීම් නැවත පිරවීම.

ජනවාරි

මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන

වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම, සමාජය සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම.

නිජබිමෙහි විශේෂතා සම්බන්ධ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

කෝමි ජනරජයේ ශීත ඍතුව

උතුරු ශීත ඍතුව පිළිබඳ ළමා අදහස් සාරාංශ කරන්න.

පෙබරවාරි

අපේ ආරක්ෂකයින්

අපේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කරන මිනිසුන්ට - මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

විල් සහ ගංගා වල නිල් ඇස්

ජලජ ජීවීන්ට ගරු කිරීම දිරිමත් කරන්න.

මාර්තු

තනි පවුලක

කෝමි ජනරජයේ ජීවත් වන අනෙකුත් ජනයාගේ ස්වභාවධර්මය, ජීවන ලක්ෂණ, වැඩ, සංස්කෘතිය, සම්ප්රදායන් සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

රුසියාවේ ජනතාවගේ සුරංගනා කතා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම; බොහෝ සුරංගනා කතා බොහෝ සමාන බවත්, විවිධ ජනයාගේ සංස්කෘතීන් එකිනෙකට සම්බන්ධ බවත් දරුවන්ට පෙන්වන්න.

විවිධ ජාතීන්ට අයත් සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

රුසියාවේ ජනතාව එක්සත් කිරීම, සමගිය, මිත්රත්වය, සමානාත්මතාවය සහ සහෝදරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ගොඩනැගීම.

කෝමි කලාපයේ පැල

ඒවායේ පෙනුමෙන් ශාක හඳුනා ගැනීමට, ප්රයෝජනවත් ශාක හා විෂ සහිත ඒවා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

දේශගුණික කලාපවලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. ශාක නම් සමඟ දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.

අප්රේල්

ලස්සන සමඟ හමුවීම

ගමේ කෞතුකාගාරයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය සමඟ නොෂුලියන්ගේ සංස්කෘතික විනෝදාස්වාදය දැන ගැනීමට.

කෞතුකාගාරයේ ගබඩා කර ඇති දේ පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න හොඳම කෘතිකලාව, පුරාවස්තු, අපේ ගමේ ඉතිහාසය.

කෝමි කලාපයේ වසන්තය

මේ ජයග්‍රාහී දිනය

මාතෘ භූමිය - රුසියාව පිළිබඳ අදහස් ගැඹුරු කිරීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට.

රුසියාවේ ධජය, ලාංඡනය සහ ගීය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී නොෂුලියන් තම මව්බිම ආරක්ෂා කළ ආකාරය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම.

ප්‍රවීණයන් කෙරෙහි ගෞරවනීය හැඟීමක් ඇති කිරීමට, ඔවුන් රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව. මාතෘ භූමියේ නිදහස වෙනුවෙන්, මිහිතලයේ සාමය වෙනුවෙන් දිවි දුන් සහෝදර රටවැසියන්ගේ මතකයට ගෞරව කිරීම.

ඍතු

ස්වභාව ධර්මයේ සිදුවන සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳව, සෘතු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්යකරණය කිරීම.

ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය වර්ධනය කිරීම, එහි අලංකාරය සහ විවිධත්වය සඳහා ප්රශංසනීය හැඟීමක්.

පාසල සඳහා කණ්ඩායම් සූදානම

ස්වදේශික ප්‍රදේශය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ වැඩසටහන

සැප්තැම්බර්

Komi හි සියලුම නගර

අප ජීවත් වන කෝමි ජනරජය පිළිබඳ අදහස් තහවුරු කිරීම සඳහා, නොෂුල් ගම්මානයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය, එය එසේ හැඳින්වීමට හේතුව මතක තබා ගන්න.

වීදි නම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, ඔවුන් ජීවත් වන ප්‍රදේශයේ සැරිසැරීමට, ඔවුන්ගේ නිවසේ ලිපිනය දැන ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

කෝමි ජනරජයේ නගර, ඒවායේ දර්ශන සහ විශේෂාංග දැන ගැනීමට.

නගරයේ දියුණුවට සම්බන්ධ පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, එහි දියුණුවට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

මිනිසා ස්වභාවධර්මය ආරක්ෂා කරයි (කෝමි ප්‍රදේශයේ ස්මාරක)

සංචිත, ඔවුන්ගේ කලාපයේ ස්වාභාවික ස්මාරක සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

අපගේ කලාපයේ වර්ධනය වන සහ ජීවත් වන වටිනා, ආරක්ෂිත ශාක හා සතුන් විශේෂ මොනවාදැයි පෙන්වන්න.

ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීමට සහ කෝමි ජනරජයේ ස්වාභාවික ආකර්ෂණයන්ට අයත් වන අතර, මෙම ස්ථාන ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව අවදි කිරීමට.

ඔක්තෝම්බර්

විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත

ඔවුන්ගේ නිජබිම පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න, ගමේ දර්ශන සමඟ ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ගමේ ලාංඡනයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න.

රටේ ප්රධාන නගරය - මොස්කව් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා.

හැඩගස්වා ගන්න මූලික නියෝජනයරුසියාවේ ඉතිහාසය ගැන.

"කුඩා මාතෘභූමිය" සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම, තම රටෙහි ජයග්රහණ ගැන ආඩම්බර වීම.

කෝමි කලාපයේ කුරුල්ලන්. ("රතු පොත" කුරුල්ලන්)

කෝමි ජනරජයේ ජීවත් වන කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හා අදහස් පුළුල් කිරීම.

දිගු ශීත සෘතුවකට පෙර කුරුල්ලන්ගේ දුෂ්කර හා වැදගත් සැලකිල්ල ගැන, පෙනුමේ ලක්ෂණ, ජීවන ප්රකාශනයන්, කුරුල්ලන්ගේ පුරුදු සහ පරිසරයට අනුවර්තනය වීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය වගා කරන්න, කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ "අනවශ්ය" ජීවීන් නැත යන අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා, සෑම දෙයක්ම එහි යෝග්ය වේ, සෑම දෙයක්ම විශාල සමතුලිතතාවයකින් යුක්ත වේ.

නොවැම්බර්

ඔබේ මව්බිමට ආදරය කර දැනගන්න

කෝමි කලාපයේ භූගෝලීය පිහිටීම, නොෂුල් ගම්මානය, ඔවුන්ගේ ස්වභාවික සම්පත් සහ කලාපයේ කර්මාන්තය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සාරාංශ කිරීමට.

කෝමි කලාපයේ සරත් ඍතුව

කෝමි කලාපයේ අජීවී ස්වභාවයේ සාමාන්ය සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධි පිළිබඳ ළමා අදහස් සාමාන්යකරණය කිරීම.

වැටීම තුළ ශාකවල පැවැත්මේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, වැටීම තුළ සතුන්ගේ ජීවන රටාව සහ හැසිරීම පිළිබඳ දැනුම සාරාංශ කිරීම.

සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධි සඳහා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, කෝමි කලාකරුවන්ගේ කෘතිවල සරත් සෘතුවේ ස්වභාවයේ සුන්දරත්වය අගය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

දෙසැම්බර්

කෝමි කලාපයේ කර්මාන්තය

කර්මාන්තය පිළිබඳ ළමා අදහස් සාරාංශ කරන්න.

"කර්මාන්තය" (ගල් අඟුරු, ගෑස්), "නිෂ්පාදනය" (කඩදාසි), යම් නිර්ණායක අනුව වස්තූන් (කාර්මික ව්යවසායක නිෂ්පාදන) වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ සංකල්ප පුළුල් කරන්න.

විවිධ වර්ගයේ වැඩ මිනිසුන්ගේ විවිධ අවශ්යතා සපුරාලිය හැකි බවට අදහස් සැකසීම දිගටම කරගෙන යන්න. ශ්‍රමය යනු මිනිසුන් එකිනෙකා කෙරෙහි දක්වන සැලකිල්ලේ ප්‍රකාශනයකි.

කෝමි ප්‍රදේශයේ සතුන්ගේ "රතු පොත"

කෝමි කලාපයේ ජීවත් වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හා අදහස් පුළුල් කිරීම.

ස්වභාවධර්මයේ මිල කළ නොහැකි බව පිළිබඳ විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීම සහ එය ආරක්ෂා කිරීම අවශ්ය බව නිගමනය කිරීම.

ජනවාරි

මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන

ළදරු පාසලේ, පාසලේ, තැපැල් කාර්යාලයේ, පුස්තකාලයේ, රෝහලක, ගිනි නිවන භටයින්, පොලිසියේ, ගලවා ගැනීමේ සේවකයින්ගේ වැඩ, අන් අය සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න.

නිර්මාණාත්මක වෘත්තීන්හි (කලාකරු, ලේඛක, කලාකරු, සංගීතඥ) පුද්ගලයින්ගේ වැඩ පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට.

උපන් ගම්මානයේ විශේෂතා සම්බන්ධ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

වැඩිහිටියන්ගේ වැඩවලට ගරු කිරීම, තම වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට ඇති ආශාව, ඉගෙනීමට සහ තම රට පොහොසත් හා ලස්සන කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

කෝමි කලාපයේ ශීත ඍතුව

කෝමි කලාපයේ අජීවී ස්වභාවයේ සාමාන්ය ශීත සංසිද්ධි පිළිබඳ ළමා අදහස් සාමාන්යකරණය කිරීම.

ශීත ඍතුවේ දී ශාකවල පැවැත්මේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, ශීත ඍතුවේ දී සතුන්ගේ ජීවන රටාව සහ හැසිරීම පිළිබඳ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම.

ශීත ඍතුවේ උතුරු ස්වභාවයට සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, කෝමි කලාපයේ කලාකරුවන්ගේ කෘතිවලින් අල්ලා ගන්නා ලදී.

දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවය කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ආදරයක් ඇති කිරීම.

පෙබරවාරි

අපේ රුසියානු සොල්දාදුවන්

රණශූරයන්ගේ ජාතික නිවාඩු දිනය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, ෆාදර්ලන්තයේ ආරක්ෂකයින් කවුරුන්ද යන්න පැහැදිලි කිරීම.

රුසියානු හමුදාව (රුසියානු සොල්දාදුවන් අපගේ මාතෘ භූමියේ දේශසීමා ආරක්ෂා කරයි), හමුදා ශාඛා පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කර පැහැදිලි කරන්න: රුසියාව ආරක්ෂා කළ සෙසු රටවැසියන්ගේ මතකය අමරණීය වන්නේ කෙසේද.

රණශූරයන් පිළිබඳ හිතෝපදේශ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න, ඔවුන්ගේ අර්ථය තේරුම් ගැනීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට උගන්වන්න.

තම ජනතාව, හමුදාව, තම මව් රට ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

කලාපයේ ගංගා සහ විල්

කෝමි කලාපයේ විල් සහ ගංගා, ඔවුන්ගේ වැසියන්, විල් සහ ගංගා ආරක්ෂා කිරීමේදී මිනිසාගේ භූමිකාව පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න.

විවිධ පරිසර පද්ධතිවල (වැව, ගංගාව) ජීවීන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ළමුන් තුළ පාරිසරික විඥානයේ අංග වර්ධනය කිරීම.

මාර්තු

තනි පවුලක

පෘථිවිය විවිධ ජාතීන්ට අයත් මිනිසුන්ගේ නිවහන බවට ළමා අදහස් ඇති කිරීම.

ග්‍රහලෝකයේ ජනගහනයේ විවිධ වාර්ගික අනුබද්ධතා සමඟ ලෝකයේ දේශපාලන සිතියම සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම.

වෙනත් ජනයාගේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

කෝමි කලාපයේ පැල (ශාක වල "රතු පොත")

කෝමි කලාපයේ වැඩෙන ශාක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම, ඔවුන් මිනිසුන්ට ලබා දෙන ප්රතිලාභ.

ශාකයක් එහි පෙනුමෙන් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ඖෂධීය හා විෂ සහිත ශාක හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ.

රතු පොත, ආරක්ෂිත ශාක සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ස්වදේශික ස්වභාවය ආරක්ෂා කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.

අප්රේල්

ලස්සන සමඟ හමුවීම

ගමේ කෞතුකාගාරයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය (ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය) සමඟ නොෂුලියන්වරුන්ගේ සංස්කෘතික විනෝදාස්වාදය පිළිබඳව දිගටම දැන හඳුනා ගන්න.

අපේ කලාපයේ හොඳම කලා කෘති, පුරාවස්තු, ඉතිහාසය කෞතුකාගාරයේ ගබඩා කර ඇති බවට අදහසක් ලබා දීම සඳහා.

අපේ කලාපයේ අතීතයට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

කෝමි කලාපයේ වසන්තය

උතුරු වසන්තයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම (දවස වැඩි වේ, සූර්යයා වැඩි වේ, හිම දිය වේ, ගංගා සහ විල් අයිස් වලින් නිදහස් වේ; තණකොළ වැඩෙයි, පඳුරු කොළ පැහැයට හැරේ, මල් පිපෙයි; කෘමීන් පෙනේ, සංක්‍රමණික පක්ෂීන් නැවත පැමිණේ )

අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි සහ ශාක, සතුන්ගේ ජීවිතය, අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි සහ සෘතුමය ශ්‍රමය අතර සම්බන්ධය තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීමට.

සොබාදහමේ වසන්ත පිබිදීමෙන් සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් ඇති කරන්න.

සොල්දාදුවන්ගේ ලිපි

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී රණශූරයන් - සොල්දාදුවන් අපේ මව්බිම ආරක්ෂා කළ ආකාරය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා.

දෙවන ලෝක යුද්ධයේ වීරයන්ගේ ස්මාරක පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ වීරයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා - කෝමි ජනරජය, එහි නම් නගරයේ වීදිවලින් නම් කර ඇත, ජනරජය, ඔවුන්ගේ නම් මිලිටරි මහිමයේ සමරු ඵලක මත කැටයම් කර ඇත.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් සඳහා ගෞරවය වැඩි කරන්න.

ගමේ ජීවිතයේ වෙනස්කම්

විවිධ කාලවලදී නගරයේ ජීවිතයේ සිදුවන වෙනස්කම් පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න.

ශීත ඍතුවේ, වසන්තයේ, ගිම්හානයේ, සරත් සෘතුවේ ගම්මානයක ජීවිතය, ගමේ සිදුවෙමින් පවතින වෙනස්කම්, මිනිසුන්ගේ ඇඳුම් මාරු කරන ආකාරය, ගමේ වීදිවල ඔවුන් කරන වැඩ සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ගමට හරිත අවකාශ අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි අදහසක් ලබා දීමට (ගස් දූවිලි, හානිකර වායූන් සහ ශබ්දයෙන් ගම ආරක්ෂා කරයි, ඒවායේ හරිතයන්ගෙන් අපව සතුටු කරන්න)

හරිත අවකාශයන් ආරක්ෂා කිරීමට සහ නැවත පිරවීමට ඇති ආශාව වැඩි කරන්න.

නිජබිම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා දිගුකාලීන සැලසුම්

සැප්තැම්බර් තේමාවන්

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

මම මගේ ළදරු පාසලට ආදරෙයි

ළදරු පාසල සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ළදරු පාසලේ පරිශ්රයේ සැරිසැරීමට ඉගෙන ගන්න. ළදරු පාසලේ සේවකයින්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ වගකීම් පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. සේවකයින්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, දරුවන් කෙරෙහි ඔවුන් දක්වන සැලකිල්ල සඳහා කෘතඥතාවේ හැඟීමක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තීන්, ළදරු පාසලේ වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ යුතුකම් පිළිබඳ සංවාදයක්. ළදරු පාසලේ සංචාරය. ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම. "කවුද විය යුත්තේ?", "මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල" මාලාවේ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම.

කතන්දර ක්රීඩා: "අපි ළදරු පාසලක්", "රෙදි සෝදන", "රෝහල", "ආපනශාලා", "ළදරු පාසල" විවෘත කරමු. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "අපි එකිනෙකා දැන හඳුනා ගනිමු", "අපගේ කණ්ඩායමේ ඇත්තේ කුමක්ද", "වැඩ සඳහා අවශ්ය කුමක්ද?", "නිධානයක් සොයමින්", "බෲක්".

"මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල" ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය "බාලාංශයේ බිම් කොටස." අයදුම්පත "සුබ පැතුම් පත" ඉදිකිරීම් "අනාගතයේ ළදරු පාසල" අතින් ශ්රමය"කුඩා දරුවන් සඳහා සෙල්ලම් බඩු"

ගැන කවියක් ඉගෙන ගැනීම පෙර පාසල් සේවකයින්. ගීත ඉගෙනීම "අපගේ ප්රියතම ළදරු පාසල" සහ සංගීතය. චුඩකෝවා "ළදරු පාසැල" ඔප්. T. Volgina, සංගීතය. A. ෆිලිපෙන්කෝ.

"ළදරු පාසල" S. Nasaulenko "අපගේ ප්රියතම ළදරු පාසල" චුඩකොව්, "ළදරු පාසල" T. Volgin

කෝමි කලාපයේ රක්ෂිත ස්ථාන

කෝමි ප්‍රදේශයේ සංචිතවලට ළමයින් හඳුන්වා දීම; ස්වදේශික ස්වභාවයට වගකිවයුතු සහ ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් ඇති කිරීම. අපේ මව්බිමේ මිනිසුන් ස්වභාවධර්මයේ කොන ආරක්ෂා කරන, ආරක්ෂා කරන, වෙන් කර ඇති බවට ආඩම්බර හැඟීමක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. සොබාදහම කෙරෙහි කරුණාවන්ත, දයාන්විත, වගකිවයුතු ආකල්පයක් ඇති කිරීමට, සොබාදහමේ සුන්දරත්වය මිල කළ නොහැකි බවට විශ්වාසයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට, එබැවින් එය ආරක්ෂා කළ යුතුය.

සංවාදය "සංචිතයක් යනු කුමක්ද, රක්ෂිතය" ළදරු පාසලේ දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්. වෘත්තිය පිළිබඳ සංවාදය: වනාන්තර, දඩයම්කරු, පරිසර විද්යාඥයා.

විෂය ක්රීඩා: "සතුන් සඳහා රෝහල", "රක්ෂිතය", "ස්වභාවධර්මයේ තරුණ ආරක්ෂකයින්" උපදේශාත්මක ක්රීඩා ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව "ෆොරෙස්ටර්ගේ නිවස"

"පාරිසරික සංඥා", "අතුරුදහන් වන ශාක" ඇඳීම "ආරක්ෂිත සතුන්" ආකෘති නිර්මාණය රක්ෂිතයේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම. අතින් වැඩ "හෙජ්ජෝග් පවුල" කුමන්ත්‍රණ-උපදේශක ක්‍රීඩාව "සංචිතය" සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය

කෝමි රචකයන්ගේ සංගීතයට සවන් දීම

Zaporozhtseva I.V. "උතුරු තරුව යටතේ", Snegirev G. "Arctic Fox Land", Gabova E.V. "පුරාණ දේශයේ දරුවන්"

මාතෘකා ඔක්තෝබර්

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

විශාල ලෝකයේ එළිපත්ත මත

කුඩා මාතෘභූමිය පිළිබඳ අදහස් ගම සමඟ හුරුපුරුදු පදනම මත ගොඩනැගීම. ගමේ ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න. වීදිවල නම්, නිවසේ ලිපිනය පිළිබඳ දැනුම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. ගමේ ලාංඡනයේ පෙනුම පිළිබඳ ඉතිහාසය දැන ගැනීමට. රටේ ප්රධාන නගරය - මොස්කව් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා. පෘථිවිය අපේ බව කියන්න පොදු නිවස, පෘථිවිය මත බොහෝ ඇත වෙනස් රටවල්. සියලුම ජාතීන් සමඟ සාමයෙන් ජීවත් වීම, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය, සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන් දැන ගැනීම සහ ඒවාට ගරු කිරීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න පැහැදිලි කරන්න. රුසියාවේ ඉතිහාසය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දෙන්න. රටේ සිදුවන සිදුවීම් ගැන උනන්දුව පවත්වා ගන්න. "කුඩා මාතෘභූමිය" සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම, තම රටෙහි ජයග්රහණ ගැන ආඩම්බර වීම. ගමේ දියුණුවට සම්බන්ධ පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, එහි දියුණුවට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

"ගමේ ඉතිහාසය", "ගමේ වීදි එසේ නම් කර ඇත්තේ ඇයි", "උතුරේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය", "මොස්කව් රුසියාවේ අගනුවර", "මොස්කව්හි මා දුටු දේ" යන කථා වලට සවන් දීම. . නගර සංචාරය. පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්. "ගමේ දර්ශන" ඡායාරූප ඇල්බමය සෑදීම "නොෂුල් - අද සහ ඊයේ" ඡායාරූප ප්‍රදර්ශනයේ සැලසුම

කතන්දර ක්රීඩා "ඉදි කරන්නන්", "නගරය වටා ගමන", "මාර්ග නීති", "ගින්න", "රෝහල", "පාසල". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: “නිවස අවසන් කරන්න”, “වැඩ සඳහා අවශ්‍ය කාටද”, “ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා”, “මොස්කව් ක්‍රෙම්ලින්”

නොෂුල් ගම්මානයේ ආකෘතියක් සෑදීම. "අනාගතයේ ගම්මානය" ඇඳීම "මම ජීවත් වන නිවස" සැලසුම් කිරීම සාමූහික ඇඳීම "මගේ උපන් වීදිය"

"Kindergarten" ගීතය ගායනා කිරීම (වචන සහ සංගීතය. S. Nasaulenko ප්‍රශ්න විචාරාත්මක ක්‍රීඩාව "වීදි ඔවුන්ගේ නමින් නම් කර ඇත"

S. Baruzdin "අපි ජීවත් වන රට", එන් Vinogradova "මගේ රට රුසියාව" N. ලකුණු "අපේ ඉඩම", L. Nekrasov "මෙය අපේ මව්බිම", M. Matusovsky "මාතෘ භූමිය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද"

කෝමි කලාපයේ කුරුල්ලන්

Komi කලාපයේ ජීවත් වන පක්ෂීන් පිළිබඳ ළමා දැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා, පෙනුම, පුරුදු, පරිසරයට අනුවර්තනය වීම, දිගු ශීත ඍතුවකට පෙර කුරුල්ලන්ගේ දුෂ්කර හා වැදගත් සැලකිල්ල ගැන; ශීත ඍතුවේ, සංක්රමණික, සංක්රමණික පක්ෂීන්ගේ සංකල්ප ලබා දෙන්න. ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය වගා කරන්න, කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

කෝමි ජනරජයේ රතු පොත, දුර්ලභ, වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති පක්ෂීන් පිළිබඳ කථාවක්. තැපැල්පත් පරීක්ෂා කිරීම "කෝමි ප්‍රදේශයේ කුරුල්ලන්" සංවාද "සංක්‍රමණික පක්ෂීන්", ශීත ඍතු කුරුල්ලන්. ළදරු පාසල් අඩවියට පැමිණෙන කුරුල්ලන්ගේ නිරීක්ෂණ. පාරිසරික ක්‍රියාව "අපි කුරුල්ලන්ට උදව් කරමු"

භූමිකා ක්රීඩාව "සතුන්ගේ ලෝකයේ". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "කාගේ නිවස සොයන්න", "කොහේ ජීවත් වන්නේ කවුද?" “කාගේ වලිගයද?”, “කාගේ පාද?”, “කවුද කන්නේ?”

"කුරුළු නිවස" ඉදිකිරීම. කුරුළු පෝෂක සෑදීම විවිධ ද්රව්ය "අත්තක බුල්ෆින්ච්" ඇඳීම කොලෙජ් "උතුරේ කුරුල්ලන්". යෙදුම "කුරුළු කෑම කාමරය"

කුරුල්ලන්ගේ ගීතවලට සවන් දීම (පටිගත කිරීම). ගීත: "දොඹකර" op. P. Voronko, සංගීතය. I. අර්සීවා. "ස්ටාර්ලින් සමුගනී" op. M. ඉවෙන්සන්, සංගීතය. T. Popatenko නාට්යකරණය "කුරුළු නිවාස"

Zaporozhtseva I.V. "කපුටන් දෙදෙනෙක්", ෂිම් E.Yu. "සතුන් සහ කුරුල්ලන් පිළිබඳ පිටු 300", "සොබාදහම පිළිබඳ කතන්දර සහ කථා", Anufriev V.M. "ආර්ථික නූතච්"

තේමා නොවැම්බර්

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

මගේ කුඩා නිජබිම - නොෂුල් ගම්මානය ඔබේ මව්බිමට ආදරය කර දැනගන්න

නොෂුල් ගම්මානය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම මත පදනම්ව මාතෘ භූමිය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න. නොෂුල් ගම්මානයේ පිහිටීමෙහි ලක්ෂණ පිළිබඳව දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම ගමේ ඓතිහාසික නම, එහි පදනමේ ඉතිහාසය, උපන් ගමේ (ස්මාරක, පන්සල) දර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. ඔබේ උපන් ගමේ සුන්දරත්වය පෙන්වා දරුවන්ගේ ප්‍රසාදය අවදි කරන්න. ඔබේ ගමේ පිරිසිදුකම හා පිළිවෙල පවත්වා ගැනීමට ආශාව ඇති කරන්න.

"නොෂුල් ගම්මානය දිස් වූ ආකාරය" කථාවලට සවන් දීම, ගමේ සංචාරය "සුපුරුදු සහ නුහුරු ගම" දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්. කෝමි කලාකරුවන්ගේ භූ දර්ශන බැලීම, තැපැල්පත්.

ක්රීඩාව - සිමියුලේටරය "ඊයේ සහ අද", භූමිකා ක්‍රීඩා: "පුරාවිද්‍යාඥයන්", "කාල යන්ත්‍රයකින් ගමන", "සිහින ක්ෂේත්රය". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "ධජයක් සාදන්න", "ආයුධ කබායක් සාදන්න", "ඔබේ ගමේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා" ක්රීඩාව-විනෝදාස්වාදය "කුමක්ද, කොහේද, කවදාද."

පිරිසැලසුමක් සකස් කිරීම "මගේ ගම" "නොෂුලා හි සරත්" ඇඳීම යෙදුම "නොෂුල් ගම්මානයේ ධජය", "ලූසා ගඟ හරහා පාලම" ඉදිකිරීම

නාට්‍ය රංගනය "කෝමි ජනතාවගේ ජනප්‍රවාද සහ සම්ප්‍රදායන්"

කෝමි කලාපයේ සරත් ඍතුව

උතුරු සරත් සෘතුවේ සලකුණු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ස්වභාවධර්මයේ සරත් සෘතුවේ වෙනස්කම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම, කෝමි ජනයාගේ හිතෝපදේශ සහ කියමන් සිහිපත් කිරීම. නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න, ස්වභාවික සංසිද්ධිවල රටා තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය වර්ධනය කිරීම, එහි සිදුවන සෑම දෙයකම වැදගත්කම සහ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳ හැඟීමක්.

සංවාදය "අපගේ වෙබ් අඩවියේ ගස්." කෝමි ජනයාගේ සරත් සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ සංවාද. ඉලක්කගත ඇවිදීම "ළදරු පාසැලේ සරත් සමය." අජීවී සහ සජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ කෝමි කලාකරුවන්ගේ සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. සරත් සෘතුවේ උද්යානයට විනෝද චාරිකාවක්.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "මෙය සිදුවන්නේ කවදාද?", "පින්තූරය නමන්න", "උයනේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?", "සරත් සෘතුවේ වනාන්තරය හරහා ඇවිදීම" භූමිකාව රඟ දැක්වීම "එළවළු සාප්පුව", "කැනරි", "ධාන්‍ය ගමන"

"නොෂුල්ස්කායා සරත්" කොලෙජ් සෑදීම "ගස්වල සරත් සෘතුවේ ඇඳුම", "වනාන්තරයේ සරත්" ඇඳීම. යෙදුම "රෝවන් ශාඛාව", "පැනලය වෙතින් සරත් සෘතුවේ කොළ» "හතු" ආකෘති නිර්මාණය. ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් ඉදිකිරීම් "Lesovichok"

සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීම "ගසක් සිහින දකින්නේ කුමක් ද?" විනෝදාස්වාදය "නොෂුලා හි සරත්". ගායනය: sl. සහ සංගීතය. Z.Root "සරත් සෘතුවේ මල් වඩම්", "ශෝක කාලය", "පුදුමාකාර සිහිනය".

ෂිම් ඊ.යූ. "හතු සමග යුද්ධය", "සොබාදහම පිළිබඳ කතන්දර සහ කතා", Snegirev G. "වන මෘගයා", "Beaver hut", Anufriev V. M. "Mishkin's uniform"

දෙසැම්බර් තේමාවන්

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

කෝමි කලාපයේ කර්මාන්තය

කෝමි කලාපයේ කර්මාන්තය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, "කර්මාන්තය" යන සංකල්පය ලබා දීම, ගල් අඟුරු, ගෑස්, තෙල් කර්මාන්ත ව්යවසායන් සමඟ ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම. වස්තූන් (කාර්මික ව්යවසායන්ගේ නිෂ්පාදන) ඒවාට අයත් වන පරිදි වර්ගීකරණය කිරීම. අතීතයේ වස්තූන් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකය වෙනස් කිරීම හා පරිවර්තනය කිරීමේ ක්රියාවලිය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ගමේ කර්මාන්තය පිළිබඳ සංවාද (බේකරි, පශු සම්පත් ගොවිපල, දැව සැකසුම් ව්යවසාය); වෘත්තීන් ගැන: බේකර්, ගිනි නිවන භටයා, වෛද්‍යවරයා, ගුරුවරයා, මැහුම් ශිල්පියා, ගැලවුම්කරු.

ක්‍රීඩා සිමියුලේටරය "ඊයේ සහ අද", භූමිකා ක්රීඩා "ගලවා ගන්නන්", "ඇඳුම් කම්හල", "විලාසිතා සැලෝන්". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "කාටද, වැඩ සඳහා අවශ්‍ය දේ", "නිර්මාණකරු".

භූමිකා ක්රීඩා "පාන් කඩය", "එළවළු කඩය" "ඇඳුම් සාප්පුව" ඇඳීම "ඇඳුම සැරසීම" යෙදුම "රටාවක් සාදන්න" ඇඳීම "අපි වන සතුන් අඳින්නෙමු." "සුදු හාවා, ඔබ කොහෙද දිව්වේ?" හුදකලා කිරීමේ තාක්ෂණය යෙදුම "ශීත කබායක බනී" ආකෘති නිර්මාණය "ප්ලාස්ටික් සුරංගනා කතාව"

V. Lopatin විසින් "My Land" ගීතයට සවන් දීම. ගීත "විහිළු කුක්", "කුක්" වචන වලට. සහ සංගීතය.S Nasaulenko, "අපේ නිල් බස්" සංගීතය. A Filipenko, sl. ටී වොල්ජිනා.

කෝමි කලාපයේ සතුන් "රතු පොත" සතුන්

කෝමි කලාපයේ වෙසෙන වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, හුරුපුරුදු සතුන්ගේ ජීවන රටාව, ශීත ඍතුව සඳහා ඔවුන්ගේ සූදානම පිළිබඳ නව තොරතුරු සමඟ පවත්නා අත්දැකීම් නැවත පිරවීම. ස්වදේශික ස්වභාවයේ ධනය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, එය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව සහ එයට හැකි සෑම ආධාරයක්ම ලබා දීම.

සංවාදය "වලසා ජීවත් වන්නේ කොහේද?", "කෝමි ප්‍රදේශයේ රක්ෂිත" දේශීය ලෝර් කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්. "වන සතුන්" මාලාවේ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම උතුරේ සතුන් වීඩියෝව නරඹමින්

භූමිකා ක්රීඩාව "සිනමා සංචාරක සමාජය" උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?", "කවුද කන්නේ?", "කාගේ වලිගය (උකස්, දත්)?", "පින්තූරයක් එකතු කරන්න"

ගායනය: "Puppy" op. V. Germonov, සංගීතය. L. Averyanova සුරංගනා කතාවක් ගැන සිතන්න වන වාසීන් taiga"

Zaporozhtseva I.V. "රෝල් කෝල්", ෂිම් ඊ.යූ. "සොබාදහම පිළිබඳ කතන්දර සහ කථා", රොචෙව් ඊ.වී. "මුවෙකුට වඩා වේගවත්", Anufriev V.M. "මිෂ්කින්ගේ නිල ඇඳුම"

මාතෘකා ජනවාරි

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන

වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම, සමාජය සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම. උපන් ගම්මානයේ විශේෂතා සම්බන්ධ වෘත්තීන් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම. මිනිස් ජීවිතයේ දියුණුවත් සමඟ නව වෘත්තීන් ක්‍රමයෙන් මතු වූ ආකාරය පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වැඩි කරන්න. ඔබේ වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට ඇති ආශාව, ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔබේ රට පොහොසත් හා ලස්සන කිරීමට ඇති ආශාව.

දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්. ගමේ සංචාරය. වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදය: ගිනි නිවන භටයා, ගැලවුම්කරු. සංවාදය "නොෂුල් ගම්මානය ප්රසිද්ධ වන්නේ කුමක් සඳහාද?"

භූමිකා ක්රීඩාව "ගලවා ගන්නන්", "කාල යන්ත්‍රයකින් ගමන" උපදේශාත්මක ක්රීඩා “නිවස නිම කරන්න”, “වැඩ සඳහා අවශ්‍ය කාටද” ක්රීඩා සිමියුලේටරය "ඊයේ සහ අද".

"රටා සහිත ෂටර්" ඇඳීම, යෙදුම "අනාගතයේ ගම්මානය", "කවුළුව අලංකාර කරන්න" "ගම" ඉදිකිරීම

"මගේ ඉඩම" සහ සංගීතය. V. ලෝපටිනා "රුසියානු පැල්පත" ඔප්. සහ සංගීතය. Root තුළ. "සූර්ය නගරය, පොප්ලර් නගරය" op. G. Izmailova, සංගීතය. D. Gendeleev.

ගැබෝවා ඊ.වී. "පුරාණ දේශයේ දරුවන්", Zhuravlev A. "Merry country Vyuzhane", Zhuravlev A. "බොත්තම් හයක්"

කෝමි කලාපයේ ශීත ඍතුව

උතුරු ශීත ඍතුවේ දී දරුවන්ගේ නිරූපණයන් සාරාංශ කරන්න. ලාක්ෂණික ලක්ෂණ සහ නම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම ශීත මාස; සොබාදහමේ සම්බන්ධතා සහ රටා ස්ථාපිත කිරීමට ඉගෙන ගන්න. උපන් භූමියේ ස්වභාවය කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ආදරය වර්ධනය කිරීම.

කෝමි කලාපයේ ශීත සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ සංවාද. ඉලක්කගත ඇවිදීම "බාලාංශ අඩවියේ ශීත ඍතුව." අජීවී සහ සජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ කෝමි කලාකරුවන්ගේ ශීත භූ දර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. ශීත උද්යානයට විනෝද චාරිකාවක්.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "සෘතු", "එය පිළිවෙලට තබන්න", "නොකළ යුතු දේ", "සතුන්ට පෝෂණය කරන්න", "හොඳ-නරක", "එය සිදුවන්නේ කවදාද?", "පින්තූරය නමන්න" භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා " අපි හමුවෙනවා නව වර්ෂය"," කැරොල්ස්.

"අපේ වීදියේ ශීත ඍතුව" ඇඳීම යෙදුම "ළදරු පාසැලේ ශීත ඍතුව" කඩදාසි ප්ලාස්ටික් "හිම වැසුණු ගස්"

දින දර්ශන-චාරිත්‍ර නිවාඩු "එපිෆනි සවස". ගායනය: "කුඩිකිනා කන්ද මත" පද රචනයට. Y. Chernykh, සංගීතය. L. Averyanova, "හිමබෝල ක්රීඩාව" V. Vishnyakov, සංගීතය. L. Averyanova.

ගැබෝවා ඊ.වී. "තම්බා icicle", Shim E.Yu. "සොබාදහමේ කතන්දර සහ කතා", Zaporozhtseva I.V. "දැල්වීම්"

තේමා තේමා පෙබරවාරි

ක්රියාකාරිත්වය ක්රියාකාරිත්වය

කලාත්මක කලාත්මක සාහිත්යය

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

අපේ ආරක්ෂකයින්

අපේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කරන මිනිසුන්ට - මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම. සාම කාලය තුළ හමුදා සේවයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම; නවීන සොල්දාදුවෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග පිළිබඳව දිගටම දැන හඳුනා ගන්න. ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින්ගේ ස්මාරක ගැන දැන ගැනීමට. ස්වදේශිකයන්ගේ ඓතිහාසික අතීතය ගැන ආඩම්බර වන්න.

ඡායාරූප ප්රදර්ශනය "එවැනි වෘත්තියක් තිබේ - මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට" හමුදා විෂයයන් පිළිබඳ ලියූ කලාකරුවන්ගේ ප්රතිනිෂ්පාදන පරීක්ෂා කිරීම. රුසියානු හමුදාවේ සංකේත සලකා බැලීම. නාඳුනන සොල්දාදුවෙකුගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්.

භූමිකා ක්රීඩා "හමුදාවේ සේවය", "මිලිටරි අභ්යාස", "නැවියන්". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා “හමුදා වර්ග නිවැරදිව ව්‍යාප්ත කර නම් කරන්න”, “ඔබ දන්නවාද”, “සොල්දාදුවන් කරන්නේ කුමක්ද?”, “වැඩිදුර දන්නේ කවුද?”, “ගුවන් ප්‍රහාරය”, “මෝටර් රථය එකලස් කරන්න”.

ආකෘති නිර්මාණය "හමුදාවේ සතුන්" අයදුම්පත " නිවාඩු කාඩ්පත» "හමුදා උපකරණ පෙළපාලිය" ඇඳීම

ගීත: "නැවියන්" සංගීතය. L. Lyadova, "මම ගුවන් නියමුවෙකු වනු ඇත", "පයිප්" සංගීතය. E. Tilicheeva, "බය වෙන්න එපා, අම්මා" සංගීතය. N. Prodasova, "දේශීය හමුදාව" සංගීතය. A. Lazarenko, "මගේ සීයා", "හොඳ සොල්දාදුවන්" සංගීතය. සහ ෆිලිපෙන්කෝ. ප්‍රශ්නාවලිය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්"

විල් සහ ගංගා වල නිල් ඇස්

කෝමි කලාපයේ වැව් සහ ගංගා පිළිබඳ දරුවන්ට අදහස් ලබා දීම. සතුන්, ශාක, මාළු ජලාශයක මෙන්ම පෘථිවියේ ජීවත් වන සංකල්පය දෙන්න; ජීවන රටාව, වාසස්ථාන, මාළු, ගෙම්බන්, ශාක පිළිබඳ පුරුදු දැන ගැනීමට. ජලජ ජීවීන්ට ගරු කරන්න.

සලකා බැලීම උපදේශන අත්පොත"මාළු". සංවාද "කෝමි ප්‍රදේශයේ විල්", "කෝමි ප්‍රදේශයේ ගංගා", "ගඟේ ජීවත් වන්නේ කවුද, විල"

පුවරු ක්රීඩාව "පිරිසිදු ගඟ", "කවුස්ටෝ කණ්ඩායමේ දිය යට ගමන", "ගංගා ගමන", "ධීවරයින්". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "කවුද ජීවත් වන්නේ?", "සොයා බලා අනුමාන කරන්න."

"Vorkuta ගඟ" ඇඳීම යෙදුම "මාළු වතුරේ පිහිනයි" කඩදාසි ඉදිකිරීම "මාළු"

පොතට අනුව "ගඟ මත විවේක ගන්න" නාට්‍යකරණය. N. Ryzhova "Sorceress ජලය". ඇසීම: "හිරු නගරය, පොප්ලර් නගරය" op. G. Izmailova, සංගීතය. D. Gendeleva.

ෂිම් ඊ.යූ. "රැල්ල මත ලුහුබැඳීම", "ගල් කැට මත ජලය", "සොබාදහම පිළිබඳ කතන්දර සහ කතා", "බීවර් හට්"

මාර්තු මාතෘකා

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

තනි පවුලක

පෘථිවිය විවිධ ජාතීන්ට අයත් මිනිසුන්ගේ නිවහන බවට දරුවන්ට දැනුම ලබා දීම. ග්‍රහලෝකයේ ජනගහනයේ විවිධ වාර්ගික අනුබද්ධතා සමඟ ලෝකයේ දේශපාලන සිතියම සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම. වෙනත් ජනයාගේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. ලෝකයේ විවිධ රටවල ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ විවිධත්වය දැන ගැනීම. ලෝකයේ රටවල ජන සාහිත්‍යය දැන හඳුනා ගැනීමට.

සංවාදය "මගේ මිත්රශීලී පවුලක්". ඡායාරූප ඇල්බම සෑදීම "අපි හමුවෙමු" "රුසියාව බහුජාතික රාජ්‍යයකි"

භූමිකා ක්රීඩාව "රඟහල", "රූකඩ රඟහල". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "වැඩ සඳහා කුමක් අවශ්‍යද?" උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා පැවැත්වීම: "මොකද වෙන්නේ ... (මිත්‍රත්වයක් නොමැති නම්, අතුරුදහන් වනු ඇත හොඳ වචනආදිය)" ක්රීඩා නිවාඩු - ලෝකයේ ජනතාවගේ ක්රීඩා සහ තරඟ.

"Puppet Theatre", "Theatre", "in the premiere Theatre" යන ප්ලොට්-භූමකාමී ක්‍රීඩාව සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය කිරීම. සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ... (සමූහයම තමන් දැන හඳුනා ගන්නා ජාතිකත්වය තෝරා ගනී) - ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්. අයදුම්පත "නිවාඩු සඳහා ආරාධනය."

නාට්‍ය රංගනය "මැස්ලෙනිට්සා", ඔබ කැමති කෝමි ජන කතා වේදිකාගත කිරීම.

V. Oseeva "හොඳ කුමක්ද? නරක කුමක්ද?

කෝමි කලාපයේ පැල

කෝමි කලාපයේ වර්ධනය වන ශාක විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම. ඒවායේ පෙනුමෙන් ශාක හඳුනා ගැනීමට, ප්රයෝජනවත් ශාක හා විෂ සහිත ශාක අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට උගන්වයි. දේශගුණික කලාපවලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. ශාක නම් සමඟ දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. නිජබිමෙහි ශාක පිළිබඳ උනන්දුව වැඩි කරන්න.

මල්, ගස්, ඖෂධ පැළෑටි පිළිබඳ සංවාද ඉලක්කගත අඩවිය වටා ඇවිදින්න. "උතුරේ පැල" ඇල්බමය බැලීම කෝමි කලාපයේ ශාක ශාකාගාරය පරීක්ෂා කිරීම. කෝමි කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම.

උපදේශාත්මක ක්රීඩා "ඍතු", "එකම සොයා ගන්න", "හරිත මිතුරා", "ශාඛාවෙන් කාගේ දරුවන්ද." භූමිකා ක්රීඩා "මල් සාප්පුව", "බීජ", "උද්භිද උද්යානය" වචන ක්රීඩාව "උද්යාන ශිල්පියා"

ස්වභාවික ද්රව්ය "Primroses" වලින් කොලෙජ් ඇඳීම ඇඳීම "පයිනරි". ස්වාභාවික ප්‍රදේශ වල ආකෘති සෑදීම (වනාන්තර, ටුන්ඩ්‍රා, වනාන්තර-තුන්ඩ්‍රා) යෙදුම "වසන්ත භූ දර්ශනය"

සවන්දීම: "ආදරයේ වැස්ස" op. M. Vishnyakova, සංගීතය. L. Averyanova. "පයින්" ඔප්. R. Filippova, සංගීතය. L. Averyanova.

Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා සුදු පක්ෂි චෙරි. M. Prishvin Golden Meadow.

මාතෘකා අප්රේල්

ක්රියාකාරිත්වය

ප්‍රබන්ධ

සංජානනීය

ඵලදායී

කලාත්මක සහ කථනය

ලස්සන සමඟ හමුවීම

නොෂුල් ගම්මානයේ කෞතුකාගාරයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය සමඟ නොෂුල් ජනයාගේ සංස්කෘතික විනෝදාස්වාදය දැන ගැනීමට. අපේ කලාපයේ හොඳම කලා කෘති, පුරාවස්තු, ඉතිහාසය කෞතුකාගාරයේ ගබඩා කර ඇති බවට අදහසක් ලබා දීම සඳහා. ගෙන එන්න සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්සහ සහෝදර රටවැසියන්ට ගරු කිරීම.

කෞතුකාගාර චාරිකාව.. සංවාදය "කෞතුකාගාරයේ හැසිරීමේ නීති මත." ගුරුවරයාගේ කතාව "කෞතුකාගාර මොනවාද?" කෝමි කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම. කණ්ඩායමක් තුළ කුඩා කෞතුකාගාරයක් සංවිධානය කිරීම.

භූමිකා ක්රීඩා "කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාව", "සර්කස්", "රඟහල", "අපි කලාකරුවන්". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "පින්තූරයක් සාදන්න", "වැඩ සඳහා අවශ්‍ය කුමක්ද", "නිශ්චල ජීවිතයක් සාදන්න", "කලාකරුවා මිශ්‍ර කළේ කුමක්ද?".

"අභ්‍යවකාශ භූ දර්ශනය", "බිත්තර පින්තාරු කිරීම" ඇඳීම යෙදුම "Verbochka, විලෝ"" ඉදිකිරීම් "අනාගතයේ නගරය"

ප්‍රශ්නාවලිය "කලාව පිළිබඳ රසඥයන්." දේශීය සංගීත කණ්ඩායම් විසින් ගායනා කරන ගීතවලට සවන් දීම

ගැබෝවා ඊ.වී. "පුරාණ දේශයේ දරුවන්", Raevsky S.S. "ලස්සන රටාව"

කෝමි කලාපයේ වසන්තය

ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ වසන්ත වෙනස්කම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න විවිධ කාල පරිච්ඡේදවසන්තය; ස්වදේශික ස්වභාවය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ භූමියේ ස්වභාවය ගැන වැඩි විස්තර දැන ගැනීමට ඇති ආශාව ඔවුන්ගේ මව්බිමේ පිබිදීමේ ස්වභාවයට දරුවන්ගේ ප්රීතිමත්, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

උතුරු වසන්තයේ සලකුණු පිළිබඳ සංවාද. ඉලක්කගත ඇවිදීම "ළදරු පාසැලේ අඩවියේ වසන්තය." අජීවී සහ සජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ කෝමි කලාකරුවන්ගේ වසන්ත භූ දර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. වසන්ත උද්යානයට විනෝද චාරිකාවක්

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "ඍතු", "එය පිළිවෙලට තබන්න", "නොකළ යුතු දේ", "කාගේ නිවස", හොඳ-නරක", "මෙය සිදුවන්නේ කවදාද?", "පින්තූරය නමන්න". භූමිකා ක්රීඩා "මල් සාප්පුව", "බීජ" වචන ක්රීඩාව "උද්යාන හිමියා"

"වීදියේ වසන්තය" ඇඳීම. යෙදුම "භාජනයක ලිලැක්".

දින දර්ශන-චාරිත්‍ර නිවාඩුව "පාම් ඉරිදා

ගැබෝවා ඊ.වී. "ඉදිරිපත් වූ පියාසර", ෂිම් E.Yu. "වසන්ත වැඩ", "බර්ච් යුෂ", Zhuravlev A. "ගවයෙක් පියාසර කර ඇත", Anufriev V.M. "ෆලරෝප් ගැන"

මැයි තේමාවන්		ක්රියාකාරිත්වය					ප්‍රබන්ධ
		සංජානනීය		ඵලදායී	කලාත්මක සහ කථනය
නොෂුල් - වීර	දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ වීරයන්ගේ ස්මාරක පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම, අතීතයේ වීරෝදාර සිදුවීම් අමරණීය කළ මිලිටරි මහිමයේ ස්මාරකවල වැදගත්කම පැහැදිලි කිරීම. WWII ප්‍රවීණයන් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.	සංවාදය "මිලිටරි මහිමයේ ස්මාරක" නාඳුනන සොල්දාදුවාගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්. ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම "අපේ රටවැසියන් - මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ වීරයන්" ප්රවීණයන් සමඟ රැස්වීම. "මිලිටරි මහිමයේ මතකය" ඇල්බමය නිර්මාණය කිරීම. දෙවන ලෝක යුද්ධය (A Plastov, K. Vasiliev) ගැන ලියූ කලාකරුවන්ගේ ප්රතිනිෂ්පාදන පරීක්ෂා කිරීම.	භූමිකා ක්රීඩාව "මිලිටරි". හමුදා ක්‍රීඩා රිලේ ධාවන තරඟ "බාධක පාඨමාලාව", "උස පහරදීම", "ස්නයිපර්ස්", "ග්‍රෙනේඩ් විසි කිරීම", "තුවාලකරුවන් ප්‍රවාහනය කිරීම". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "සොල්දාදුවන් කරන්නේ කුමක්ද?", "වැඩ සඳහා කුමක් අවශ්‍යද?"	"හමුදා මහිමයේ ස්මාරක" ඇඳීම කලාත්මක සහ අතින් ශ්රමය "ප්රවීණයන්ට තෑගි", "ටියුලිප්ස්". මූලික සහන "ස්ටාර්", "ගුවන් යානය", "ටැංකිය" ආකෘති නිර්මාණය.	නිවාඩු "ජයග්‍රාහී දිනය" ඉදිරිපස ගීත "Dugout", "Katyusha", "Three Tankmen".	නොෂුල්, කෝමි කලාපය පිළිබඳ කවි.
අපේ අසල්වැසියන්	අපගේ අසල්වැසියන් - ගමේ, නිවසේ ජීවත් වන සතුන් සහ ශාක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කර පුළුල් කරන්න. සමහර කුරුල්ලන් සහ කෘමීන් දෙස සමීපව බලන්න, ගෘහස්ථ සතුන් - ගම්බද වැසියන්; නිවස අසල සහ මහල් නිවාසයේ ජනේලය මත වැඩෙන පැල සමඟ. "අපගේ අසල්වැසියන්" කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.	සංවාද "මගේ ප්රියතම සුරතල්", "ආච්චිගේ, මවගේ මල්." සුරතල් සතුන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ රැකබලා ගැනීම, මල් වර්ධනය, කවුළුව මත උයනේ සිටුවීම. කවුළුව මත බීජ පැල වැඩීම. ගමේ සංචාරය. පාරිසරික ක්‍රියාව "අපි අපේ ස්වභාව ධර්මය ආරක්ෂා කරමු" "සුරතල් සතුන්" මාලාවේ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "පවුල", "ළදරු පාසල", "සත්වෝද්‍යානය", "සාප්පු බීජ", "සුරතල් සාප්පුව". උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා “කාගේ ළමයින්ද?”, “හරිත මිතුරා”, “නොකළ යුතු දේ”, “කාට බයද”, “ඍතු”	"කවුළුව මත මල්" ඇඳීම "මගේ මිතුරා" ආකෘති නිර්මාණය යෙදුම "පූස් පැටවුන් සමඟ බළලා", "බල්ලන් සමඟ බල්ලා", "අත්තක කුරුල්ලා" කඩදාසි නිර්මාණය "සමනලුන්"	කුහුඹු" sl. V. සොකොලෝවා, සංගීතය. L. Averyanova, "Violinists" op. G. Graubina, සංගීතය. L. "Averyanova. G "Puppy" sl. V. Germonov, සංගීතය. L. Averyanova "මගේ බළලා ඉරි වැටිලා" එන් Yaroslavtseva, සංගීතය. L. Averyanova	ගැබෝවා ඊ.වී. "ලොක්මැටිකොව් ග්‍රහලෝකයේ ග්‍රිෂුන්යා"

අධ්‍යාපනයේ ජාතික - කලාපීය සංරචකය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල (මැදි හා ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික වැඩසටහන MBDOU "Bindergarten" v. Noshul "Love and know your Komi Land")

වසර අවසන් වන විට, අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන්:

පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

අනාගතයේ දී යම් වෘත්තියක් අත්පත් කර ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ගලවා ගන්නෙකු, ආදිය).

ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

වසර අවසන් වන විට, අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් දැනගත යුතුය:

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, ගමේ නම, කලාපය.

නොෂුල් ගම්මානයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.

අවට වීදිවල නම් දැනගන්න.

නොෂුල් ගම්මානයේ වෙසෙන මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවිතය ගැන අදහසක් ගන්න.

වෙන්කර හඳුනා ගන්න ජාතික ඇඳුම්කෝමි මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ එළිමහන් ක්‍රීඩා කිරීමට හැකි වේ.

ඡායාරූපවල නොෂුල් ගම්මානයේ දර්ශන හඳුනා ගැනීමට, ඒවා ගැන පැවසීමට.

ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර ඇති අවියෝජනීය සම්බන්ධය, පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්මිනිසුන්ගේ ජීවිත.

ළමයින් මූලික දේශීය පුරාවෘත්ත සහ ඓතිහාසික අදහස් ගොඩනඟා ඇත: කෝමි ජනයාගේ ඉතිහාසය සහ සම්ප්රදායන් ගැන. නිජබිමෙහි ස්වභාවය, ඛනිජ ලවණ, කෝමි ජනතාවගේ ජීවන රටාව, සංස්කෘතිය, නූතන සමාජය ගැන, කෝමි ජනරජයේ රාජ්‍ය සංකේත ගැන, ජනරජයේ ජනගහනයේ ක්‍රියාකාරකම් වර්ග ගැන.

දරුවා කුඩා නිජබිම කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයකින් ආධිපත්යය දරයි, ඔහු ළදරු පාසලට සහ නිවසට ආසන්නතම පරිසරය, වීදියේ හැසිරීම් නීති හොඳින් නැඹුරු වේ.

දරුවා තම උපන් ගම සම්බන්ධයෙන් කුතුහලයක් පෙන්නුම් කරයි, ගම මේ ආකාරයෙන් සකසා ඇත්තේ මන්දැයි ඔහු උනන්දු වෙයි, ගමේ සෞන්දර්යාත්මක පරිසරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

සතුටින්, ඔහු තම කුඩා නිජබිම පිළිබඳ දැනුම හා සම්බන්ධ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල, ළමා එකතු කිරීමේදී සම්බන්ධ වේ.

දරුවා සමාජ ක්‍රියාකාරකම්වල ආරම්භය පෙන්වයි: සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම් වලට සහභාගී වීම, යුද්ධයේ සිදුවීම් හා ගැමියන්ගේ සූරාකෑම් හා සම්බන්ධ හැඟීම් අත්විඳීම, ගමේ වැඩිහිටි පදිංචිකරුවන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි.

වසර අවසන් වන විට, අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් දැනගත යුතුය:

නොෂුල් ගම්මානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.

කෝමි ජනරජයේ නොෂුල් ගම්මානයේ සංකේතවාදය වෙන්කර හඳුනා ගන්න.

අවට වීදිවල නම්, ප්‍රධාන සමාජ පහසුකම් සහ ගමේ දර්ශන.

ගමේ සැලැස්ම මත හුරුපුරුදු වීදි සොයා ගැනීමට හැකි වන්න.

දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.

නොෂුල් ගම්මානයේ ඓතිහාසික අතීතය, ජීවිතය, ජීවන රටාව, කෝමි ජනරජයේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇති කර ගන්න.

කෝමි ජනතාවගේ ජාතික ඇඳුම් වෙන්කර හඳුනා ගන්න, ඔවුන්ගේ එළිමහන් ක්‍රීඩා කිරීමට හැකි වන්න.

ඔබේ චිත්‍රවලට අනුව කතන්දර රචනා කිරීමට හැකි වන්න "බාලාංශයට සහ ආපසු නිවසට යන මාර්ගයේ ආරක්ෂිත මාර්ග"

නීති ආරක්ෂිත හැසිරීමස්වභාවධර්මයේ සහ නොෂුල් ගම්මානයේ වීදිවල.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ස්වභාවධර්මය ගැන, කෝමි ජනරජයේ රතු පොත ගැන මූලික අදහස් ඇත.

සමාජ අවබෝධය සහ පරිසරයසමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස දැනීමට.

දරුවා ප්රාථමික දේශීය පුරාවෘත්ත සහ ඓතිහාසික අදහස් පිහිටුවා ඇත: කෝමි ජනතාවගේ ඉතිහාසය සහ සම්ප්රදායන් ගැන; කෝමි ජනතාවගේ ඓතිහාසික අතීතයේ වැදගත්කම සහ වර්තමානය සමඟ ඇති සම්බන්ධය, නිජබිමෙහි ස්වභාවය, ඛනිජ ලවණ, කෝමි ජනතාවගේ ජීවන රටාව සහ සංස්කෘතිය ගැන, නූතන සමාජය ගැන, කෝමිගේ රාජ්ය සංකේත ගැන ජනරජය, ජනරජයේ ජනගහනයේ ක්රියාකාරකම් වර්ග ගැන.

දරුවා කුඩා නිජබිම කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි, ගම සහ එහි ආකර්ෂණ ස්ථාන සම්බන්ධයෙන් "මගේ" යන සර්වනාමය භාවිතා කරයි.

ඔහු ළදරු පාසලට සහ නිවසට ආසන්නතම වටපිටාවේ පමණක් නොව, ඔහුගේ උපන් ගමේ වෙනත් වීදිවල ද හොඳින් නැඹුරු වේ. වීථියේ හැසිරීමේ නීති රීති දැනගෙන අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කරයි.

දරුවා තම උපන් ගම, එහි ඉතිහාසය, ස්මාරක, ගොඩනැගිලි සම්බන්ධයෙන් කුතුහලයක් දක්වයි.

සතුටින්, ඇය ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්, ළමා එකතු කිරීම්, ඇගේ කුඩා නිජබිම පිළිබඳ දැනුම හා සම්බන්ධ කුඩා කෞතුකාගාර නිර්මාණය කිරීම සහ ළමා එකතු කිරීමේ කටයුතුවල නිරත වේ.

දරුවා සමාජීය වශයෙන් වැදගත් කාරණා සම්බන්ධයෙන් මුලපිරීමක් පෙන්නුම් කරයි: සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම්වලට සහභාගී වීම, යුද සමයේ සිදුවීම් හා ගම්වැසියන්ගේ සූරාකෑම් සමඟ සම්බන්ධ හැඟීම් අත්විඳිමින්, ගමේ වැඩිහිටි පදිංචිකරුවන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි.

ඔහු කැමති ක්‍රියාකාරකම් තුළ ඔහුගේ කුඩා නිජබිම පිළිබඳ ඔහුගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කරයි (කියීම, නිරූපණය කිරීම, ක්‍රීඩා වල රූප මූර්තිමත් කරයි, කුමන්ත්‍රණය දිග හැරේ, ආදිය).

ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක:

සම්පූර්ණත්වය -දරුවා ඇමතුම් සුවිශේෂී ලක්ෂණකෝමි ජනරජය සහ නොෂුල් ගම්මානය.

සාරය -දරුවා තම උපන් භූමිය, ශාක හා සත්ත්ව විශේෂවල සුවිශේෂී ලක්ෂණ දනී, නගරයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතයට ඔහුගේ මැදිහත්වීම තේරුම් ගනී.

සාමාන්‍යකරණය -ගමේ පෙනුමේ ඉතිහාසය, රට සඳහා උපන් භූමියේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම දරුවා දනී, අසල නගර නම් කරයි; ගමේ සහ කලාපයේ සංකේත දනී; සොබාදහම සමඟ මිනිසාගේ වෙන් කළ නොහැකි සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ ජීවිත කෙරෙහි එහි බලපෑම අවබෝධ කර ගනී; බහුජාතික සමාජයක ජීවත් වීමේ සුවිශේෂතා දනී.

තෝරාගත් නිර්ණායක මත පදනම්ව, මට්ටම්වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීම

"ඔබේ මව්බිමට ආදරය කර දැන ගන්න".

ඉහළ මට්ටම -ගමේ නම, ජනරජය, රට, ඔහුගේ ලිපිනය දන්නවා;

නම් සහ හඳුනාගැනීම් (නිදර්ශන, ඡායාරූප වලින්) දර්ශන, නොෂුල් ගම්මානයේ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් වස්තූන්; 4-5 වීදි; රුසියාවේ කොමි ජනරජයේ ධජය, ලාංඡනය, ගීය දන්නා සහ හඳුනා ගනී; නම් ජන නිවාඩු දින, සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ; රුසියාවේ ස්වභාවික සම්පත්, කලාප, ගම්මාන නම් කරයි; ඔහුගේ උපන් භූමියේ ස්වාභාවික හා දේශගුණික කලාප, භූ දර්ශන දනී; රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති මව්බිමෙහි සතුන් සහ ශාක නම්; ඔහුගේ උපන් භූමියේ සංචිත, වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් ඇති අතර වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇත; නොෂුල් ගම්මානයේ සහ කෝමි ජනරජයේ වෙසෙන ජනතාවගේ ජීවිතය සහ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ මූලික අදහස්; කෝමි කලාපයේ ප්රසිද්ධ කවියන්ගේ කවි දනී; පරිසරය රැකබලා ගනී, ආදරණීයයන්, ආධාර සපයයි, මිත්රශීලී බව පෙන්වයි, සහෝදරයන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනී, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේද, ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.

සාමාන්ය මට්ටම- ගමේ නම, ජනරජය, රට, ඔහුගේ ලිපිනය දන්නවා; ධජ,

ආයුධ කබාය, රුසියාවේ ගීය, කලාපය; දර්ශන, සමාජ වස්තූන් (නිදර්ශන, ඡායාරූප අනුව), වීදි (වැඩිහිටියෙකුගේ පැහැදිලි කිරීම් වලින් පසුව මෙය සිදු කරයි) නම් කිරීමට අපහසු වේ; ජන නිවාඩු, සෙල්ලම් බඩු නම් කිරීමට අපහසු වේ; වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ඔහු කෝමි කලාපයේ ස්වභාවික සම්පත්, ස්වභාවික හා දේශගුණික කලාප නම් කරයි; ඔහුගේ උපන් භූමියේ සතුන් සහ ශාක කිහිපයක් නම් කරයි; ඔහුගේ උපන් භූමියේ වෘත්තීන් නම් කරයි, නමුත් වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි ඇති උනන්දුව ස්ථාවර නොවේ; ආදරණීයයන් රැකබලා ගනී, මිත්රශීලී බව පෙන්වයි, නමුත් සහෝදරයන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට නොගනී; ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, ආධාර ලබා නොදේ; වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ක්රියා විශ්ලේෂණය කරයි.

අඩු මට්ටම- ගම, ප්‍රදේශය, රට, ඔහුගේ ලිපිනය දන්නේ නැත, නමුත් හඳුනා ගනී

කොඩිය, කබාය, ගීය; උපන් ගමේ දර්ශන පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම; වීදි නම් හොඳින් දන්නේ නැත; ජන නිවාඩු නම් කළ නොහැක, කෝමි කලාපයේ සෙල්ලම් බඩු ස්වභාවික ධනය; නිජබිමෙහි ස්වභාවික හා දේශගුණික ලක්ෂණ; ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ වෘත්තීන් නම් කිරීමට අපහසු වේ; අන් අය ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, සුහදශීලී බවක් නොපෙන්වයි, සහෝදරයන්ගේ අවශ්යතාවන් නොසලකයි, ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ, ආධාර ලබා නොදේ, ක්රියා විශ්ලේෂණය කළ නොහැකිය.

ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය

සම්පූර්ණ නම. ළමා ____________________________________________________________

මව් රට

රටේ නම_________________________________________________________

ජනරජයේ නම ______________________________________________________

ගමේ නම ____________________________________________________________

නිවසේ ලිපිනය_______________________________________________________

ගමේ දර්ශනවල නම _________________________________

සමාජ පහසුකම්වල නම ________________________________________________

වීදිවල නම, වර්ග ________________________________________________

සංකේතවාදය

රුසියාවේ ධජය_________________________________________________________

රුසියාවේ ලාංඡනය ____________________________________________________________

කෝමි ජනරජයේ ලාංඡනය ________________________________________________

කෝමි ජනරජයේ ධජය ________________________________________________

නොෂුල් ගම්මානයේ ලාංඡනය

ජන සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් පිළිබඳ ඉතිහාසය

මිනිස් වාසස්ථාන සහ ගෘහ භාණ්ඩ _______________________________________

ජාතික නිවාඩු දින _________________________________________________

ජන ශිල්ප __________________________________________________

ඓතිහාසික-භූගෝලීය සහ ස්වභාවික සංරචක

අපේ මව්බිමේ ස්වභාවික ධනය ____________________________________

නිජබිමෙහි ස්වභාවික ධනය _______________________________________

විවිධ ස්වාභාවික සහ දේශගුණික කලාප (වනාන්තර, ටුන්ඩ්‍රා, වනාන්තර ටුන්ඩ්‍රා, ආදිය) __________________________________________________________________

භූ දර්ශන වර්ග ____________________________________________________________

කෝමි ජනරජයේ රතු පොතේ සතුන් සහ ශාක _____________________

පුද්ගලික සංරචකය

පරිසරය කෙරෙහි ආකල්පය _______________________________________

ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීම

මිත්රත්වය ප්රකාශ කිරීම

ඔබේ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, ආදිය __________________

තමන්ගේම ක්‍රියාවන් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව

වැඩසටහන සකස් කිරීමේදී භාවිතා කරන සාහිත්යය:

Andreeva N.F. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සැලසුම් වැඩ // පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කළමනාකරණය, 2005, අංක 1

Grigorenko G. ළමා ක්රීඩා සඳහා උපන් භූමිය පිළිබඳ දැනුමේ බලපෑම // පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 1977, №6

ඩැනිලිනා ජී.එන්. පෙර පාසල් දරුවන් - රුසියාවේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය ගැන: "2001-2005 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය" රාජ්ය වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අත්පොතක්. - එම්.: ARKTI, 2004

මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් ගැන පෙර පාසල් දරුවන්. / එඩ්. L.A. Kondrykinskoy, M.: Sfera, 2006

Zhukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. නිජබිම, එම්, 1985

මව්බිමට ආදරය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්නේ කෙසේද? අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශය / කතුවරුන්-සම්පාදකයන්: යූ.ඊ. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Shcherbakov.- M.: ARKTI, 2003

කෝවලේවා ජී.ඒ. කුඩා පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම: DOW කම්කරුවන් සඳහා ප්‍රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි.-M.: ARKTI, 2003

Kozlova S. නූතන ලෝකයේ දරුවන්ගේ සදාචාර අධ්යාපනය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2001, අංක 9

Komratova N.G., Gribova L.F. මගේ කුඩා මව්බිම // පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කළමනාකරණය. 2005, අංක 1

ලුකිනා එල්.අයි. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම // පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කළමනාකරණය, 2004, අංක 1

මඛනේවා එම්.ඩී. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය / / පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කාර්යාලය, 2005, අංක 1

මගේ මව්බිම රුසියාවයි! පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන්ගේ දේශප්‍රේමය සහ පුරවැසිභාවය පිළිබඳ පුළුල් අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් / Bogacheva I.V. සහ වෙනත් - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM i D, 2005

Petrovsky V.A., Yaroshevsky M.G. න්‍යායික මනෝවිද්‍යාවේ මූලික කරුණු - එම්.: ඉන්ෆා-එම්, 1998

වැඩසටහන "උපතේ සිට පාසල දක්වා" සංස්කරණය. නැත. වේරක්සි, එම්.ඒ. වාසිලීවා, 2010

මාතෘ භූමිය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද? / එඩ්. එල්.ඒ. Kondrykinskaya.-M.: TC ගෝලය, 2003

Sakavichene O.V. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2006, අංක 2

ෆෙඩෝරෝවා එල්.එෆ්. පාසලට සූදානම් වන කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා සැලැස්ම / / පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කාර්යාලය -2005, අංක 1

Fortaleva එන්.පී. විනෝද චාරිකා - දරුවන්ට ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ ඉතිහාසය හඳුන්වා දීමේ මාධ්‍යයක් / / පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කාර්යාලය -2005, අංක 1.

"පර්මා" - ජාතික කලාපීය වැඩසටහන, සංස්. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynkova I.A. කෝමි ජනතාවගේ සංස්කෘතිය, ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන් සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් හුරු කිරීම, 1998

ලිස්ටෝපාඩ් ඒ.පී. ජීවත්වන ටුන්ඩ්‍රා හි ABC, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

"ළමා සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම", Syktyvkar - Vorkuta, 2005

සංවර්ධන ප්රගතිය

I. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
ඔබත් මමත් හැදී වැඩුණු නිවස
සහ පාර දිගේ බර්ච්
අපි ඇවිදිමින් සිටින
අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
සූර්යයා නිල් අහසේ ය.
සහ සුවඳ, රන්වන්
උත්සව මේසයේ පාන්
අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
අප ජීවත් වන භූමිය.
V. ස්ටෙපනොව්

ළමා කාලය යනු දිනපතා ලෝකය සොයා ගැනීමකි. සැබෑ පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය, මාතෘ භූමියේ ශ්රේෂ්ඨත්වය හා අසමසම සුන්දරත්වය දරුවන්ගේ මනසට හා හදවතට ඇතුල් වන පරිදි මෙම සොයා ගැනීම, පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුගේ සහ මාතෘ භූමියේ දැනුම බවට පත් විය යුතුය.

ළමා කාලය යනු පෞරුෂයේ සහ එහි සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයේ තීරණාත්මක අවධියකි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් නිර්මාණය කරන ලද හිතකර අධ්‍යාපනික පරිසරයක් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමයේ සහ පුරවැසිභාවයේ මූලික කරුණු අධ්‍යාපනයට දායක වේ.

දේශපේ‍්‍රමය පිළිබඳ සංකල්පය එහි අන්තර්ගතයේ විවිධ වේ - එය තම රටේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම සහ බාහිර ලෝකය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි හැඟීමක් සහ කෙනෙකුගේ ජනතාව සහ කෙනෙකුගේ මාතෘ භූමිය පිළිබඳ ආඩම්බරයකි.

ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට, දරුවෙකු තම උපන් භූමියට, සංස්කෘතියට තම හදවතින් හා ආත්මයෙන් ආදරය කළ යුතුය, ජාතික අභිමානයක් අත්විඳිය යුතුය, එය "ඔහුගේ උපන් භූමියේ මුල් බැස ගන්න" ලෙස හැඳින්වේ. පෙර පාසල් වයස, මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි, කුඩා නිජබිමක් සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම සඳහා හොඳම කාලය වේ.

අපි අපේ කුඩා නිජබිම සහ අපේ රටවැසියන් ගැන ඉතා ආඩම්බර වෙමු, අපි අපේ කලාපයේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතියට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්නෙමු, අපි ඒ සඳහා ආදරය හා ගෞරවය ඇති කරමු.

1. වැඩසටහනේ අදාළත්වය සඳහා තාර්කිකත්වය

මාතෘ භූමිය, උරුමය වෙත හැරීම, ඔබ ජීවත් වන භූමිය කෙරෙහි ගෞරවය, අභිමානය ඇති කරන බැවින්, ඔහුගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවෙකු හඳුන්වා දීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත. එමනිසා, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ සංස්කෘතිය දැන ගැනීමට හා අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම අනාගතයේ දී අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ට ගෞරවයෙන් හා උනන්දුවෙන් සැලකීමට උපකාරී වේ.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ... එය පවුලට, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මව, පියා, ආච්චි, සීයා කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති දරුවෙකු තුළ ආරම්භ වේ. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය.

මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ ගැන අගය කිරීමෙනි ... තවද බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් එය හරහා ගමන් කරයි. දරුවන්ගේ සංජානනය, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඔවුන් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය දැනුවත් කිරීම සඳහා ආසන්න පරිසරය සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරයි. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී.

උපන් නගරය… උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ. හොඳම මිනිසුන්.

පුරවැසියෙකු වීමට නම්, දේශප්‍රේමියෙකු සෑම ආකාරයකින්ම ජාත්‍යන්තරවාදියෙකු විය යුතුය. එමනිසා, කෙනෙකුගේ මව්බිමට ආදරය, තම රට පිළිබඳ අභිමානය ඇති කිරීම, සමේ වර්ණය හා ආගම නොසලකා එක් එක් පුද්ගලයාට තනි තනිව අනෙකුත් ජාතීන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

2. වැඩසටහනේ අරමුණ සහ අරමුණු

අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ඓතිහාසික හා ස්වභාවික ලක්ෂණ මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ පවුල, නගරය, ස්වභාවය, සංස්කෘතිය සඳහා දේශප්රේමී ආකල්ප සහ හැඟීම් ඇති කිරීම. තම ජනතාවගේ නියෝජිතයෙකු ලෙස ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය, අනාගතය සඳහා ගරු කිරීම, වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය.

1. ඔවුන්ගේ උපන් නගරය සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පෞරුෂයක සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම.
2. උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්.
3. දරුවෙකුගේ පවුල, නිවස, ඔහු ඉපදුණු භූමිය කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස ඇති කිරීම.
4. ඔවුන්ගේ මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.
5. අත්තිවාරම් සකස් කිරීම පාරිසරික සංස්කෘතියසියලුම ජීවීන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පය.
6. කලාත්මක රසය ගොඩනැගීම සහ අලංකාරය සඳහා ආදරය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
7. මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය සහ සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීම් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය.
8. සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ අධ්යාපනය.
9. වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

3. වැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික මූලධර්ම

1. පවතින බව

. ප්‍රවේශ්‍යතා මූලධර්මයට ඇතුළත් වන්නේ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය, ස්වභාවය සහ පරිමාව දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම සහ සූදානම සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමයි.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම

. වර්තමාන අවධියේදී, අධ්‍යාපනය සැලසුම් කර ඇත්තේ තරුණ පරම්පරාව තුළ ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ගමන් මලු නිරන්තරයෙන් නැවත පිරවීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා ය. සදාචාරාත්මක හැඟීම්.

විද්යාත්මක

. වැඩසටහනේ එක් වැදගත් මූලධර්මයක් වන්නේ එහි විද්‍යාත්මක ස්වභාවයයි. උපන් භූමියේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පදනම්ව.

අනුකූලතාව

. ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක මූලධර්මය, දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් වේ. විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ අවට ලෝකයට ඵලදායී ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් අන්තර් සම්බන්ධිත ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම මූලධර්මය සාක්ෂාත් වේ.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම

. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ප්‍රාථමික පාසලේ දිගටම පවතී.

සංස්කෘතික අනුකූලතාව

. මෙම මූලධර්මය මෙම පදනම මත අගය දිශානතියේ ස්ථාවර උකහා ගැනීමක් සහ සංවර්ධනයක් ලෙස වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ගොඩනඟයි.

4. වැඩසටහනේ ව්යවස්ථාදායක සහ නියාමන සහාය

• රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ".
• 2010 දක්වා කාලය සඳහා රුසියානු අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය.
• රාජ්ය වැඩසටහන "2006-2010 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය".
• MDOU හි ප්රඥප්තිය "Kindergarten No. 2" Scarlet Flower "Makarov".
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ආදර්ශ නියාමනය සහ ළදරු පාසලේ ක්‍රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන්: “බාලාංශයේ අධ්‍යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන” (සංස්කරණය කළේ එම්ඒ වාසිලීවා, වීවී ගර්බෝවා, ටීඑස් කොමරෝවා විසිනි).
• ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියාවේ මිලිටරි මහිමය සහ අමතක නොවන දිනයන්" 2007 පෙබරවාරි 28 දිනැති අංක 22 - FZ.
• 2008 ජූනි 17, අංක 52-30 දිනැති "සකාලින් කලාපයේ අමතක නොවන දිනවල" සකාලින් කලාපයේ නීතිය.
• කලාපීය ඉලක්ක වැඩසටහනේ සංකල්පය "2009 - 2015 සඳහා Sakhalin කලාපයේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය".
• 2007-2010 සඳහා "වටිනා වීමට" කලාපීය ඉලක්ක වැඩසටහන.

II. වැඩසටහන් ව්යුහය

වැඩසටහන පදනම් වී ඇත වයස් කාණ්ඩ. එය දරුවන්ගේ වර්ධනයේ වයස් කාල හතරක් ආවරණය කරයි: බාල වයස(අවුරුදු 3-4, දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම), සාමාන්ය වයස අවුරුදු(අවුරුදු 4-5, මධ්යම කණ්ඩායම), ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5-7, ජ්යෙෂ්ඨ සහ පාසල් කණ්ඩායමට සූදානම් වීම).

වැඩසටහන මඟින් කාර්යයන් සමූහයක් විසඳීමේ අනුපිළිවෙල නිර්වචනය කරයි, එය කොටස් මගින් තීරණය වේ.

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුල" (පවුල, ළදරු පාසල).
2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."
3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."
4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුලක්."

පවුල සහ ළදරු පාසල දරුවාගේ පළමු කණ්ඩායම වන අතර, එහි ඔහු සමාන සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඟිය යුතු අතර, පවුලේ ව්‍යාපාරයට නිහතමානී වුවද සෑම දිනකම තමාගේම දායකත්වයක් ලබා දෙයි. මෙම කොටසේදී, ළමයින් තම පවුලේ ඉතිහාසය ගැන දැන හඳුනා ගනී, දරුවාගේ සීයා සහ ආච්චි ඉපදී ජීවත් වූයේ කොහේද, ඔවුන්ගේ සීයා, ඔවුන් වැඩ කළේ කවුද, ඔවුන්ට තිබූ විනෝදාංශ මොනවාද, ඔවුන්ට අත්විඳිය යුතු දුෂ්කරතා මොනවාද යන්න කියන්න.

අරමුණ: පවුල, ඥාතීන් සහ සමීප පුද්ගලයින් සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වැඩි කිරීම.

• "පවුල" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. පවුලේ සාමාජිකයන් නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න; වැඩිහිටි ඥාතීන් කෙරෙහි ගෞරවනීය, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීමට. ඔබේ පවුල් ගස කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
• ළමයින්ට ළදරු පාසලට යාමට, මිතුරන් හමුවීමට අවශ්‍ය කරන්න.
• ළදරු පාසලේ සේවකයින්ට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.
• ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න.

2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."

එහි දැනුම තුළින් කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති විය.

එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිමෙහි භූගෝලීය ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමයි. කොටසෙහි ඇති ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය මාතෘකා හෙළි කරයි: නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, ස්වභාවය සහ ඛනිජ ලවණ, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය.

• කුඩා මාතෘ භූමියේ භූගෝලීය, දේශගුණික, සමාජ-ආර්ථික ලක්ෂණ, උපන් භූමියේ සංකේතය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම.
• සකාලින් දේශයේ, විශේෂයෙන්ම නගරයේ ස්වභාවික ධනය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න: ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ; ඛනිජ.
• උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ එහි සංරක්ෂණයට අයිති හැඟීමක් සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම. ස්වභාවික රක්ෂිත පිළිබඳ සංකල්පය විස්තර කරන්න.

3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."

අරමුණ: ඉතිහාසය, පුරෝගාමීන්, කම්කරු වීරයන් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, නගරයේ දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා දීම.

• නගරයේ ඓතිහාසික මූලයන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.
• දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමට.
• පුරෝගාමීන්, ශ්‍රමයේ වීරයන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් වන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

අරමුණ: නගරයේ ජීවත් වන ජනතාව සහ ඔවුන් නියෝජනය කරන සංස්කෘතිය පිළිබඳ අදහසක් පෙර පාසල් දරුවන්ට ලබා දීම.

• නගරයේ වැසියන්ගේ ප්රධාන වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.
• දිස්ත්‍රික්කයේ විවිධ ජාතීන්ට සහ ආදිවාසීන්ගේ ජීවිතය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය, ජීවන රටාව, සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කරන්න.
• ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන හැකි තරම් ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුව සහ ආශාව වැඩි කරන්න.

III. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; උපන් නගරයේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දරුවන් කළ යුතුයි දන්නවා:

• දෙමාපියන්ගේ නම, අනුශාසනාව දැන ගන්න.
• ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වැඩ කරන්නේ කොහේදැයි දැන ගන්න.
• ළදරු පාසලේ වෙබ් අඩවිය සහ කණ්ඩායම දැනගන්න; ඔවුන් මත පිළිවෙලක් පවත්වා ගැනීමට, අඩවිවල උපකරණ ගැන සැලකිලිමත් වීමට සහ කණ්ඩායමට, ශාක රැකබලා ගැනීමට හැකි වේ.
• නම දැනගන්න, ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට හැකි වීම.
• නිජබිමේ සමහර ගෘහස්ථ සහ වන සතුන් දැන ගන්න; අනවශ්‍ය ලෙස පැල උදුරා නොගන්න, ගස් හා පඳුරු අතු කඩන්න එපා, සතුන් බිය ගන්වන්න එපා, කෘමීන් විනාශ නොකරන්න.
• ඔබේ නගරයේ නම දැනගන්න; ඔවුන් රැකබලා ගන්නා වැඩිහිටියන් විශ්වාස කරන්න.

• පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.
• ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.
• අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).
• ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

• ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.
• නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.
• අවට වීදිවල නම දැනගන්න.
• නගරයේ සහ සකාලින් දූපතේ වාසය කළ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.
• ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.
• ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.
• ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.
• මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.
• ඇතැම් වර්ගවල හමුදා අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

• නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.
• ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.
• ආයුධ කබාය, සකාලින් කලාපයේ ධජය සහ ඔබේ නගරය දැන ගන්න.
• ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.
• නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.
• දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.
• සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.
• සොබාදහම ආරක්ෂා කිරීම, රක්ෂිතයන්, සකාලින් කලාපයේ වනජීවී අභයභූමි, මකරොව් නගරය පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.
• සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

IV. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

• තොරතුරු එකතු කිරීම.
• වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.
• වැඩසටහන් සැලැස්ම සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.
• අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අධ්යාපනික සහ ක්රමවේදය සහාය.
• වැඩසටහන් ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීම.
• වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම නියාමනය කිරීම.
• වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ වත්මන් අධීක්ෂණය.
• වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අවසාන විශ්ලේෂණය, අවසාන අධීක්ෂණය.

V. වැඩසටහන් නඩත්තු යාන්ත්රණය

1. සැලසුම් කිරීම සහ සකස් කිරීම

• ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය අධ්‍යයනය.
• වසර සඳහා වැඩ සැලැස්ම.
• නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම.
• නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම (වසර අනුව) විසින් සැලැස්මේ කොටස් ඇඳීම.
• එක් එක් සැලැස්මේ ව්යාපෘති සාකච්ඡා කිරීම.
• සැලසුම් අනුමැතිය.

2. ක්රමවේදය සහාය

• වැඩසටහන අධ්යයනය කිරීම පිළිබඳ සම්මන්ත්රණයක් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම.
• මෙම දිශාවට වැඩ කරන ගුරුවරුන්ගේ හොඳම අත්දැකීම් ප්රවර්ධනය කිරීම.
• උපදේශන.
• සම්මන්ත්‍රණ පැවැත්වීම.
• මාස්ටර් පන්ති පැවැත්වීම, රවුම් මේස, විවෘත දොරවල්.
• ස්වයං අධ්යාපනය.

3. කාර්යයේ ප්රතිඵල භාවිතා කිරීම

• ක්‍රමවේද සිදුවීම් සකස් කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම (MO, අධ්‍යාපනික කියවීම්, ගුරු සභා, විවෘත බැලීම්).
• නිර්මාණාත්මක කෘති, ව්යාපෘති ලිවීම.
• මාධ්ය පෙනුම.

4. උපකාරක ක්රියාකාරකම්

• පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ විශේෂඥයින් අතර ඒකාබද්ධ ව්යාපෘති සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
• සංකීර්ණ පන්ති සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම, ඒකාබද්ධ නිවාඩු.
• පවුලේ අන්තර්ක්‍රියා.
• මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලය සමඟ සහයෝගිතාව.
• ජනගහනයේ සමාජ ආරක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව සමඟ සහයෝගීතාවය.
• සංස්කෘතික හා විවේකය සඳහා වූ මධ්යස්ථානය, දේශීය කෞතුකාගාරය, හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාලය සමඟ සහයෝගීතාවය.

5. අවසාන විශ්ලේෂණය

• දරුවන්ගේ සංවර්ධනය (වත්මන් අධීක්ෂණය) රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීම.
• සෑම අදියරකදීම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා නිරීක්ෂණය කිරීම.
• ළමුන්ගේ වර්ධනය හඳුනා ගැනීම (අතරමැදි අධීක්ෂණය).
• වැඩ ප්රතිඵල සැකසීම.
• වැඩසටහනේ රාමුව තුළ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිර්දේශ ඒකාබද්ධව සංවර්ධනය කිරීම.

VI තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම

II කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 3-4)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකාවක් (බාලාංශයේ සේවකයින් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, පරිශ්රය සමඟ)	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බාලාංශයේ"	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සුරකිමු"	ඉලක්ක ඇවිදීම (අඩවියේ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)
ඔක්තෝම්බර්	සංවාදය "මගේ පවුල"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "අම්මා, තාත්තා, මම පවුලක්"	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "පවුලක ප්රතිමූර්තිය"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද"
නොවැම්බර්	ව්යාපෘතිය "බාබරා-අලංකාරය, දිගු ෙගත්තම්" (මවගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීම).	සංවාදය "අපේ වත්තේ හොඳයි"	භූමිකා ක්රීඩාව "ආච්චි ඇවිත්"	නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම "සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් අවශ්යයි, සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් වැදගත්"
දෙසැම්බර්	පාරිසරික ක්‍රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න"	ළදරු පාසල අසල පිහිටා ඇති ළඟම ඇති වීදිය වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.	කනිෂ්ඨ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.	කෞතුකාගාරය "මිතුරන් සහ මිත්රත්වය" - අපි එහි දුටු දේ.
ජනවාරි	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".	ව්යාපෘතිය (ඉදිකිරීම්) "අපි නව නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "අපේ නිවසේ සුරතල් සතුන්."	ආකෘති නිර්මාණය "පෑන්කේක් සමඟ නව මිතුරන්ට සලකමු."
පෙබරවාරි	"මගේ කවුළුව යට සුදු බර්ච්" - මගේ උපන් නගරයේ ගස්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි හැකි ඉක්මනින් කඳු අළු කන්න අපි bullfinches ආරාධනා කරනවා."	"ෆන්ටික් සහ මම වැලි රැගෙන ගිය ආකාරය." තාත්තා පවුල බලාගන්නවා කියලා අදහසක් දෙන්න.	සංවාදය "ශක්තිමත් වන්නේ කෙසේද?"
මාර්තු	"මමයි මගේ අම්මයි."	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) “මම මගේ මවට පනාවක් අඳින්නෙමි. මම මගේ ආදරණීය, ආදරණීය සතුටු කරන්නෙමි."	අපි ළදරු පාසලේ කරන්නේ කුමක්ද? වැඩිහිටි ශ්රමය.	"ශාකයට උදව් කරන්න" ව්යාපෘතිය.
අප්රේල්	"මගේ පවුල ගැන කතන්දර."	"අපගේ යහපත් ක්රියා" වැඩිහිටි ශ්රමය	සංවාදය "අපි ජීවත් වන නිවස."	යෙදුම “අපි හදනවා, අපි ගෙයක් හදනවා. නිවස විශාල ලෙස වර්ධනය වී ඇත.
මැයි	නිවාඩුව සඳහා සරසා ඇති වීථියට ඉලක්කගත ඇවිදීම.	ව්‍යාපෘතිය (ඇඳීම) “එය දීප්තිමත්, උත්සව ගිනිකෙළි අප ඉදිරියේ දැල්වීය”	“වනාන්තරයක් යනු කුමක්ද?”, “තණබිමක් යනු කුමක්ද?”, “ගඟක් යනු කුමක්ද?”, “මුහුද යනු කුමක්ද?” යන කවි කියවීම. V. Stepanov "අපේ ස්වභාවය" එකතුවෙන්.	සංවාදය "අපේ නගරය".
ජූනි	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සිටුවන්න"	අද්මිරාල් එස්ඕ මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත චතුරශ්‍රයට විනෝද චාරිකාවක්	ක්‍රියාව "ජලය ගැන ප්‍රවේශම් වන්න, ටැප් එක හොඳින් වසන්න"	භූමිකා ක්රීඩාව "මුහුදෙන් ගමන"
ජුලි	සංජානන සංවර්ධනය "අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ".	විවේක ක්‍රියාකාරකම් "නිරෝගී ශරීරයක, නිරෝගී මනසක්."	"අපේ කුඩා මිතුරන්" - සකාලින් වනාන්තරවල දුඹුරු වලසා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	සංවාදය "මකරොව් මගේ නිජබිම".
අගෝස්තු	ලෙප්කා" ලේඩි බග්ස්අන්ධයි! කුඩිත්තන්ගෙන් ගස් බේරා ගන්න."	විනෝදාස්වාදය "පිරිසිදුකම සහ සෞඛ්‍යයේ රටට ගමනක්."	ඡායාරූප ඇල්බමය "මැකරොව් නගරය" නගරයේ ගොඩනැගිලි සහ ස්මාරක පරීක්ෂා කිරීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල"

මැද කණ්ඩායම (අවුරුදු 4-5)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	"Bindergarten" ළදරු පාසල සහ එහි සේවකයින්, ළදරු පාසලේ සේවය කරන අයගේ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "මම වනාන්තරයේ වලසෙකුගෙන් හතු, බෙරි ගන්නවා ..."	"මල් සුරකින්න" ව්‍යාපාරය	"අපේ ළදරු පාසලේ" වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ.
ඔක්තෝම්බර්	සංවාදය "පවුල" - පවුලක් පිළිබඳ සංකල්පය, පවුල් සබඳතා ගැන ලබා දීම.	පාරිසරික මාවතේ ගමන් කිරීම - ස්වභාවය මකරෝවා	"පවුල් ඡායාරූපකරණය" - ඔබේ පවුල පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම.	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".
නොවැම්බර්	විනෝද චාරිකාව "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" (නගර වීදි).	කම්කරු: "වැටුණු කොළ අහුලා ගැනීමට මුරකරුට උදව් කරන්න"	S. Cherny "නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති විට" - කවියක් කියවීම.	ඉලක්ක පා ගමන "අපේ නගරයේ නව නිවසක් ඉදිවෙමින් පවතී."
දෙසැම්බර්	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි විශාල නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "මගේ සෞඛ්යය".	වැඩිහිටි ශ්රමය: "වෘත්තිය" යන සංකල්පය, බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තිය.	"මගේ පවුල" - දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්රියතම ක්රියාකාරකම්.
ජනවාරි	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න".	ව්යාපෘතිය "පෘථිවියේ දරුවන් මිතුරන් වේ."	ළදරු පාසලට යාබදව අසල වීදිය දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම.	විවේකය "රොටා, නැගිටින්න!"
පෙබරවාරි	"අපි පාත්ෆයින්ඩර්ස්" යනු සකාලින් වනාන්තරවල වන සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන ය.	ව්යාපෘතිය "ෆෙයරිලන්ඩ් වෙත ලිපියක්", තැපැල්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"පොළොවේ, ස්වර්ගයේ සහ මුහුදේ" - හමුදාව ගැන, හමුදා ශාඛා ගැන.	"තාත්තා, සීයා - සොල්දාදුවන්" - රාජ්ය නිවාඩුව ගැන "ෆාදර්ලන්ඩ් ඩිෆෙන්ඩර්ස්".
මාර්තු	"අපේ අම්මා තමයි හොඳම."	"නගරය. ප්රවාහන. පදිකයෙක්".	"මම රුසියානු බර්ච් වලට ආදරෙයි." (ගස් සහ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)	විනෝදාස්වාදය "අපි නිරෝගීව සිටීමට අවශ්යයි."
අප්රේල්	"මගේ නගරය", මකරොව් නගරය පිළිබඳ ඇල්බමයක් දෙස බලමින්.	"ස්වාභාවික සීයා නැරඹීම" - වසන්තයේ පාරිසරික මාවතකි.	සංවාදය "උදව්කරුවන්" යනු දරුවන් නිවසේ ඉටු කරන රාජකාරි ගැන, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ යුතුකම් ගැන ය.	රුසියාවේ සහ සකාලින් කලාපයේ ධජය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
මැයි	නගරයේ උත්සව වීදි හරහා විනෝද චාරිකාවක්.	ගුරුවරයාගේ කතාව "ජයග්‍රහණ දිනයේ".	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි ධීවරයෝ", ධීවරයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයට කැප වූ "අනුස්මරණ ශිලාව" වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.
ජූනි	"වෙබ් අඩවිය හරිත කරන්න" ව්‍යාපාරය	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "රුසියාවේ නිවාඩුවට ගෞරවයෙන් ආචාර කරන්න."	විවේකය "හිරු, වාතය සහ ජලය අපගේ හොඳම මිතුරන් වේ."	ඖෂධීය ශාක ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
ජුලි	අද්මිරාල් S.O. මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාව	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "මගේ ළදරු පාසල".	විවේකය "බාධක ජය ගැනීම".	"මකරොව් නගරයේ දර්ශන" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.
අගෝස්තු	"සොබාදහම ආරක්ෂාව ඉල්ලයි" යන ක්‍රියාව නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයකි.	පවුල් තේමාවක් මත ළමුන් සඳහා ප්රබන්ධ කියවීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.	"මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මෘදුයි."

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 5-6)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	අධ්යාපනඥයාගේ කතාව "ජපාන මිලිටරිවාදීන්ගෙන් සකාලින් සහ කුරිල්වරුන් නිදහස් කළ දිනයේ".	ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීම ගිම්හාන නිවාඩුව- රට විශාලයි, අපේ කලාපය, නගරය එහි කොටසකි.	"අප ජීවත් වන භූමිය" (භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණික ලක්ෂණ).	පාරිසරික මාර්ගය දිගේ විනෝද චාරිකාව (මව්බිමේ ශාක, මකරොව්).
ඔක්තෝම්බර්	සොබාදහමේ ලෝකය "කේතුධර හා පතනශීලී ගස්".	භූමිකා ක්රීඩාව "හදිසි අවස්ථා අමාත්යාංශය".	ගුරුවරයාගේ කතාව "මව්බිමේ සංකේතවාදය මත."	රුසියාවේ සිතියමක් පරීක්ෂා කිරීම, සකාලින් කලාපයේ සිතියමක් (මකරොව් නගරයේ පිහිටීම).
නොවැම්බර්	සංවාදය "ප්රසිද්ධ දේ Makarov (දෘෂ්ය ද්රව්ය මත පදනම්ව).	නව නිවසක් ඉදිකිරීම සඳහා විනෝද චාරිකාවක්.	"අපි ආර්ථික විද්‍යාව ක්‍රීඩා කරමු" (කමින් සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?)	මවගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "අම්මා ලෝකයේ හොඳම" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.
දෙසැම්බර්	"යහපත් ක්රියාවල පරිදර්ශනය".		පාරිසරික ක්‍රියාව "නත්තල් ගස කපන්න එපා".	කණ්ඩායම් ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීම "සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ, සියලු වෘත්තීන් අවශ්ය වේ" (දිස්ත්රික්කයේ වෘත්තීන්).
ජනවාරි	"කවුද ලොක්කා" කියන කතාව කියවනවා. (වී. ඔසීවා)	දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ මකරොව් නගරයේ ලාංඡනය සෑදීම.	සිදුවීමේ ඉතිහාසය මකරොව් නගරය.	ව්යාපෘතිය (d / i) "රසවත් සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."
පෙබරවාරි	රුසියානු භූමියේ ආරක්ෂකයින් (ඉල්යා මුරොමෙට්ස්, ඩොබ්රිනියා නිකිටිච්, ඇලියෝෂා පොපොවිච්).	ස්වාභාවික ලෝකය "සොබාදහම සහ මිනිසා".	ක්රියාව "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් සඳහා තෑගි".	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ නිවාඩු ආරක්ෂකයා.
මාර්තු	ජාත්‍යන්තරයට කැප වූ නිවාඩුව කාන්තා දිනයමාර්තු 8	මකරොව් අසල වීදි දිගේ ඉලක්ක ඇවිදීම. පාරිසරික ක්රියාව "කුරුල්ලන් ආරක්ෂා කරන්න".	ඡායාරූප ඇල්බමයක් සෑදීම "දර්ශන මකරොව්.	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක් "ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් හමුවීම මකරොව්.
අප්රේල්	දරුවන් සමඟ සංවාදය "අපේ නගරයේ වාසය කරන ජාතීන්ට අයත් අය"	භූමිකා ක්රීඩාව "මකරොව් නගරය හරහා ගමන් කරන්න."	"අපේ අම්මලා මොකද කරන්නේ?"	ගින්නෙන් මියගිය කොරියානු පාසල් සිසුන්ගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්
මැයි	තේමාත්මක නිවාඩු දිනය "ජයග්රහණ දිනය". දෙවන ලෝක යුද්ධයේ වීරයන් සමඟ රැස්වීම, මකරොව් නගරය.	"රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."	සාකච්ඡාව " ජාතික ඇඳුම්ආදිවාසී ජනතාව".	ප්‍රශ්නාවලිය "ඔබ ඔබේ නගරය දන්නවාද?"
ජූනි	"අපි ළදරු පාසල අලංකාර කරමු" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	"මා ජීවත් වන නිවස" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.	විවේකය "Zarnitsa".	"වනාන්තර වික්‍රමාන්විත" පාරිසරික මාවත ඔස්සේ ගමන් කරයි.
ජුලි	සංවාදය "අපේ ජලාශවල මාළු". ශාකාගාර එකතුව.	දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	විනෝදාස්වාදය "ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් ඇ ඩ්‍රොප්".	රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති සතුන් සමඟ "මකරොව්ස්කි" රක්ෂිතය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට.
අගෝස්තු	ක්රීඩා පුහුණු තත්ත්වය "සෙල්ලම් බඩු බනිස් සඳහා පාසල".	මකරොව් නගරයේ රතු පොතේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම.	"නගරයේ සංකේත".	"අපේ මිත්‍රශීලී පවුල" යනු නගරයේ වාසය කරන ආදිවාසී ජනතාවයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	ජපන් මිලිටරිවාදීන්ගෙන් සකාලින් සහ කුරිල්වරුන් නිදහස් කිරීමේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "වීරයන් සඳහා ස්මාරක" ඇඳීමේ තරඟය.	ස්වදේශික අවකාශයන් (සිතියමෙහි මකරොව් නගරයේ පිහිටීම දැන ගැනීම).	"අපි ජීවත් වන භූමිය."	ව්යාපෘතිය "අපේ ගස".
ඔක්තෝම්බර්	ඔබ තරුණ පරිසරවේදියෙකු වන්නේ කෙසේද?	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට පිවිසෙන්න "ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ කෙසේද?" මාකරොව්හි පුරෝගාමීන් වන පැරණි කාලීනයන් සමඟ රැස්වීම.	"මගේ නගරයේ ඉතිහාසය" නිවසේ ඡායාරූප ඇල්බම තෝරා ගැනීම.	අසල වීදිවල සංචාරය මකරොව් නගරය. වීදි නාමවල ආරම්භය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව.
නොවැම්බර්	ව්යාපෘතිය (සංකීර්ණ පාඩම) "Skhalin කලාපයේ සංකේත" (දෘශ්ය හා සංගීත ක්රියාකාරකම්).	සංවාදය "වනාන්තරය - බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලක්", වනාන්තර, දඩයම්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"මුලුතැන්ෙගයි මකරෝවා (දිස්ත්රික්කයේ ඛනිජ සම්පත්).	ක්රීඩා විවේකය, දවසට කැපවෙලාමව.
දෙසැම්බර්	සංවාදය "සකාලින් කලාපයේ වැදගත් දිනයන් සහ මකරොව්.	පාසලේ අංක 1 කෞතුකාගාර කාමරයට විනෝද චාරිකාවක් (අඛණ්ඩව).	"ලස්සන නත්තල් ගස සුරකිමු" යන තේමාව යටතේ පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම.	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්මාණාත්මක විවේකාගාරය "ස්වදේශික සංස්කෘතිය".
ජනවාරි	ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පැකේජය ලබා ගන්න", "සිතියම මත දිශානතිය."	Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව් "වොච්" කියවීම. A. නෙහෝඩා "ගුවන් නියමුවන්".	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්. මකරොව් ටයා නෙමෝවාගේ කවියා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	යුද්ධයට සහභාගී වූවන් පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම - අපේ නගරයේ වැසියන්, නගරයේ ප්රවීණයන්ගේ කවුන්සිලය සමඟ රැස්වීමක්.
පෙබරවාරි	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට උදව් කරන්න".	ඇල්බමය නිර්මාණය "ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය" ස්කාර්ලට් මල් "ඡායාරූප වල."	"ජෝයි" මෙහෙයුම හමුදා ඒකකයක සොල්දාදුවන්ට තෑගි සෑදීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම මකරොව් නගරය.	නිවාඩු දිනය - ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා.
මාර්තු	නිවාඩුව "අපේ මව්වරුන්".	"සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ."	"ඉඩම රළු සහ මෘදු" (දේශගුණික ලක්ෂණ) අත්හදා බැලීම භාවිතා කරමින් සංවාදය.	සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව: කපිතාන් එල්වී ස්මිර්නික්, සැරයන් ඒඊ බුයුක්ලි.
අප්රේල්	විවේකය "Aibolit's Green Service" (සමස්ත රුසියානු සෞඛ්‍ය දිනය දක්වා).	"අපේ කලාපයේ පොහොසත් දේ" - දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "ආභරණවල භාෂාව".	සංවාදය "මව් නගරයේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය". "සුරකින්න සහ සුරකින්න" ව්‍යාපාරය.
මැයි	"Stele of Memory" වෙත විනෝද චාරිකාව. WWII සඳහා කැප කර ඇත.	Makarovsky දිස්ත්රික්කයේ රක්ෂිත ස්ථාන ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.	ප්‍රශ්නාවලිය "උපන් නගරයේ රසඥයින්ගේ තරඟය."	"මම සහ මගේ නගරය" කාව්‍යමය කලා කෘති, ප්‍රාදේශීය කවියන්, කලාකරුවන් භාවිතා කරයි.
ජූනි	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	සංවාදය "මකරොව් දිස්ත්රික්කයේ රතු පොත".	භූමිකා ක්රීඩාව "නගරය හරහා ගමන".	ක්රීඩාව "Riddles of Leshy" උත්සවයයි.
ජුලි	පුහුණු අභ්යාස "සොබාදහම භුක්ති විඳීමට ඉගෙනීම."	විවේකය "Zarnitsa".	සංවාදය "මිනිසුන්ට ජලය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?"	"මගේ නගරය" ළමා කතා මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක ඇල්බම සම්පාදනය කිරීම.
අගෝස්තු	රාජ්ය සංකේත, නගරයේ සංකේත, සකාලින් කලාපය (කොඩි දිනය).	කොරියානු ජනතාවගේ නිවාඩු (සම්ප්රදායන්, ක්රීඩා, චාරිත්ර).	විවේකය "අපේ මිතුරන් ගස්." "ප්‍රීතිය" මෙහෙයුම - සාම කාලය තුළ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම.	චෙචන් සහ ඇෆ්ගන් යුද්ධවල සහභාගිවන්නන් සමඟ රැස්වීම (තෑගි, ස්තුති ලිපි).

VII. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ සිසුන්ගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි.

දෙමාපියන්ගෙන් උපකාර හෝ කණ්ඩායම් වැඩළමුන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරයි, දරුවාගේ හැඟීම් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ, ඔහුගේ සමාජීය සංවේදීතාව. දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා, ඔවුන් අනුකරණය කරමින්, සමාජ හැසිරීම් වල සම්මතයන්, නීති රීති සහ ආකෘති ඉගෙන ගනී.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

අංක p \ p	සිද්ධීන්	නියමිත කාලසීමාවන්	වගකිව
1	මාපිය අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම.	විසින් පෙර පාසල් සැලැස්ම	ප්රධානියා, ක්රමවේදය
2	නගර දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ මල් සහ සංයුති ප්රදර්ශනය.	සැප්තැම්බර්
3	දෙමාපියන් සඳහා සති අන්ත සමාජය "සරත් සෘතුවේ අභිරහස්" (අපගේ කලාපයේ අස්වැන්න පිළිබඳ තරඟ-ප්රදර්ශනය).	ඔක්තෝම්බර්	අධ්යාපනඥයින්
4	චිත්ර තරඟය "මගේ අම්මා හොඳම."	නොවැම්බර්	අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ක්රමවේදය
5	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ වට මේසය.	නොවැම්බර්	අධ්යාපනඥයින්, මනෝවිද්යාඥයින්, ක්රමවේදය
6	විවෘත දොරවල් දිනය "ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී හැඟීම් පිළිබඳ අධ්යාපනය."	දෙසැම්බර්	ප්රධානියා, ක්රමවේදය, අධ්යාපනඥයින්
7	"ඔහුගේ පවුලේ ගස" ස්ථාවරය සැලසුම් කිරීම.	ජනවාරි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
8	පෝස්ටර් තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".	පෙබරවාරි	අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ක්රමවේදය
9	විවේකය "මගේ තාත්තා."	පෙබරවාරි	ශාරීරික උපදේශක, දෙමාපියන්
10	ව්යාපෘතිය "අම්මා, තාත්තා, මම ක්රීඩා පවුලක්."	DOW සැලැස්මට අනුව	අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂ, ශාරීරික උපදේශක, දෙමාපියන්
11	ආයතනය ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්දරුවන් සහ දෙමාපියන්.	අප්රේල්
12	WWII ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම. ව්යාපෘතිය "ළමුන් සිට ප්රවීණයන්".	අප්රේල්	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
13	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය: "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය). ව්යාපෘතිය "හරිත වීදිය".	ජූනි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
14	පාරිසරික සංසදය "සකාලින් වනාන්තරවල සතුන්ගේ සම්මේලනය".	ජුලි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, ක්රමවේදය
15	මකරොව් නගරයේ වාසය කළ කොරියානු ජනතාවගේ නිවාඩුවට සහභාගී වීම.	අගෝස්තු	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්

VIII. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම

දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු විවිධ ආකාර සහ ක්රම භාවිතා කරමින් සිදු කෙරේ.

1. සංජානන ක්රියාකාරකම්

• රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම සඳහා කැප වූ පන්ති (මකරොව් නගරයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය, සකාලින් කලාපය, ඔවුන්ගේ සංකේත).
• නගරයේ ආරම්භය, භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණය යනාදිය පිළිබඳ පන්ති.
• "අපේ නගරය", ආදිය.

2. සම්ප්රදායන්

• රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන්, චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කරයි, රුසියානු ජනතාවට අයිති සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, මකරොව් දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය. මේ සඳහා, පහත සඳහන් දෑ සිදු කරනු ලැබේ:
• චාරිත්රානුකූල නිවාඩු දින: "නත්තල් කැරොල්", "ෂ්රෝවෙටයිඩ්", "රැස්වීම්"; ඔවුන් සියලුම සහභාගිවන්නන් එක්සත් කරයි, ප්‍රීතිමත් උද්දීපනයක්, චිත්තවේගීය නැගිටීමක් ඇති කරයි, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, දක්ෂතාවය, නිර්මාණශීලිත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි;
• Makarov දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකා;
• තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් “මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මුදු මොළොක්”, “මගේ පවුල”, “මගේ තාත්තා”, “සර්නිට්සා”.

3. ස්වභාවය සහ පරිසර විද්යාව

දේශප්‍රේමයේ එක් අංගයක් වන්නේ ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වලදී ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය කිරීම අධ්‍යාපනයයි. ක්‍රමයෙන්, ළමයින් තම උපන් ගම ගැන අදහස් සාදයි, සොබාදහම වඩාත් සමීප හා පැහැදිලි වේ, ළමයින් ඒ සඳහා යමක් කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒ සඳහා වගකීමක් දැනේ.

4. වීර අතීතය

අදහස දරුවන්ට පැවසීම වැදගත් ය: වසර ගණනාවකට පසු, මිනිසුන් යුද්ධයේ බිහිසුණු වසරවල සිදුවීම් සිහිපත් කරති, මියගිය අයගේ මතකයට ගෞරව කරති, ඔවුන් අවධානයෙන් වට කර අපගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කළ මිනිසුන්ට ආදරය කරනු ඇත. මේවා එවැනි ක්‍රියාකාරකම් වේ:

1. මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ වාර්ෂික මාසය, පහත සඳහන් දෑ සංවිධානය කරනු ලැබේ:

• පෝස්ටර් සහ චිත්ර තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".
• පන්ති "ළමයින් වීරයන්", "යුධ වීරයන් - අපේ රටවැසියන්".
• "ධෛර්යයේ පාඩම්", රට වෙනුවෙන් දුෂ්කර කාලයකදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවෙකුගේ තේජාන්විත ක්‍රියාවන් වෙත ළමයින් යොමු කරයි.

2. "මතකයේ සතිය" ඇතුළුව:

• අලංකරණය සුභ පැතුම් පත්සහ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි.
• පාඩම්, සංවාද.
• Matinee "ජයග්‍රහණ දිනය" යුද ප්‍රවීණයන්ගේ ආරාධනය සමඟ.
• මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ සහභාගිවන්නන් සඳහා කැප වූ "මතකයේ ස්ටීල්" වෙත විනෝද චාරිකාව.

5. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි. දෙමව්පියන් විශාල උපකාරයක් ලබා දෙයි, ළදරු පාසලේ ජීවිතයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීම, ප්රබන්ධ, පරිකල්පනය, උද්යෝගය පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පවත්වනු ලැබේ:

• චිත්ර, අත්කම් ප්රදර්ශන: "මගේ අම්මා හොඳම", "මගේ පවුල", ආදිය.
• කණ්ඩායම් කාමර සැලසුම් කිරීම.
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම.
• ස්වභාවධර්මයේ ගෘහාශ්රිත ශ්රමය.
• උදෑසන, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, තරඟ.
• පාරිසරික ව්‍යාපාර "මල් සිටුවන්න", "පෝෂකයක් සෑදීම" යනාදිය.

දරුවන් සමඟ වැඩ කරන සෑම අංශයකම දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සිදු කරනු ලැබේ: පරිසරය හා හුරුපුරුදු වීම ප්රබන්ධ, කථනය, සංගීතය, ලලිත කලා සංවර්ධනය.

සිසුන්ගේ සංජානන, සමාජීය සහ සදාචාරාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ද විශාල වැඩ කොටසක් සිදු කෙරේ. රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණය (ආරම්භය, අධ්යයන වර්ෂයේ අවසානය. උපග්රන්ථය 1.2).

IX. ලොජිස්ටික් සහාය

• උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;
• TCO හි නවීන මාධ්යයන්;
• ක්රමානුකූල සාහිත්යය;
• සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය;
• විවිධ වර්ගයේ භට පිරිස් සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් සමඟ පින්තූර, ඡායාරූප ඇල්බම "මගේ නගරය";
• "මගේ පවුල";
• ප්රබන්ධ;
• අත්පොත "සකාලින් කලාපයේ රක්ෂිත සහ අභයභූමි";
• යුධ වර්ෂවල ගීත සමඟ වාර්තා සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;
• සිතියම්, සකාලින් කලාපයේ ඇට්ලස්;
• සකාලින් කලාපයේ සංකේත සහ ලෝක ගෝලයක් වන මකරොව් නගරය යනාදිය.

පාවිච්චි කළ පොත්

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V.. "දෙවන පන්තියේ සාරාංශ කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමළදරු පාසල", Voronezh: TC "ගුරු", 2007.
2. ඩෙරියාගිනා එල්.බී. රුසියාව මගේ මව්බිමයි. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.
3. Dybina O.B.. දරුවා සහ ලොව. එම්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය, 2005.
4. එව්තුෂෙන්කෝ එස්., වෙසෙලෝවා එල්. රුසියාවේ ශ්රේෂ්ඨ පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2007 අංක 6, පිටු 118-121.
5. ඉගුෂෙන්සෙවා ඒ. මිලිටරි මහිමයේ කෞතුකාගාරය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 11-13 පිටු.
6. කොමරෝවා ටී. උපන් භූමිය සඳහා ආදරය අධ්යාපනයේ සාධකයක් ලෙස කලාව // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 2, 3-8 පිටු.
7. කොම්රාටෝවා එන්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2006 අංක 5, 3-10 පිටු.
8. කසාකෝවා එන්.වී. විශාල ගංගාවක් ආරම්භ වන්නේ ෆොන්ටනලයකින්, ළදරු පාසලේ සිට මව්බිමට ආදරය // පෙර පාසල් ගුරුවරයා 2008 අංක 12, පිටු 31-36.
9. කොම්රාටෝවා එන්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, 10-19 පිටු.
10. ප්රියඛිනා එස්.ඒ.. මම රුසියාවේ උපත ලැබීමට වාසනාවන්ත විය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 8, 27-29 පිටු.
11. සොබොලෙවා අයි. ඔබේ කුඩා නිවසට ආදරය කරන්න. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, පිටු 52-54.
12. Tatarinkova L.Yu. කුඩා පුරවැසියෙකුගේ අයිතිවාසිකම්. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.
13. Tatarinkova L.Yu. මම සහ මගේ පවුලේ අය. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

එලේනා කොන්ඩ්රැටිවා
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන

1. ඉලක්ක කොටස 1.1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ෆෙඩරල් නීතියට අනුව 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ (මෙතැන් සිට - ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ") පෙර පාසල්අධ්‍යාපනය යනු ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය, මූලික සාමාන්‍ය සහ ද්විතියික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය සමඟ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන මට්ටමයි. හරියටම පෙර පාසල්ළමා වියේදී, දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ වටිනාකම් දිශානතිය, ඔහුගේ අනන්‍යතාවයේ අත්තිවාරම්, ලෝකය, සමාජය, පවුල සහ තමා කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප සකස් කර ඇත. එබැවින් මෙහෙයුම පෙර පාසල්අධ්යාපනය - සුවිශේෂත්වය සහ ආත්ම-වටිනාකම රැක ගැනීම පෙර පාසල්ශීඝ්‍රයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක විවිධ ආකාරයේ ජීවන ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළත් කිරීම සහ තවදුරටත් ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයක් ලෙස ළමා කාලය, විවිධ ආකාරයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම, බහු සංස්කෘතික බහුජාතික සමාජයක ධනාත්මක සමාජකරණයට දායක වන සමාජ සම්මතයන් සහ සාරධර්ම මාරු කිරීම.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය යනු අධ්‍යාපනය පමණක් නොවේතම නිවස, පවුල, ළදරු පාසල, නගරය, ස්වදේශික ස්වභාවය, තම ජනතාවගේ සංස්කෘතික උරුමය, තම ජාතිය, වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය සඳහා ආදරය, නමුත් හදාවඩාසේවකයාට ගෞරවනීය ආකල්පය සහ ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල, උපන් භූමිය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, රාජ්ය සංකේත, රාජ්ය සම්ප්රදායන් සහ රජයේ නිවාඩු දින.

රුසියානු අධ්‍යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය ප්‍රමුඛතා කර්තව්‍යයන් නිර්වචනය කරයි, විසඳුම සඳහා ප්‍රමාණවත් මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහායක පද්ධතියක් ගොඩනැගීම අවශ්‍ය වේ. මෙම කාර්යයන්ගෙන් එකකි දේශප්රේමී අධ්යාපනයනැගී එන පරම්පරාව.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ පෙර පාසල්සඳහා අධ්‍යාපන ඉලක්ක සකසා ඇත දේශප්රේමී අධ්යාපනය: අත්තිවාරම් සෑදීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම දේශප්රේමී විඥානයදරුවන්, දරුවාගේ ධනාත්මක සමාජගත කිරීමේ හැකියාව, ඔහුගේ පුළුල් පෞද්ගලික, සදාචාරාත්මක හා සංජානන සංවර්ධනය, සුදුසු පදනම මත මුලපිරීම සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම පෙර පාසල් ක්රියාකාරකම්.

රුසියාව පශ්චාත් කාර්මික සමාජයක් බවට පරිවර්තනය කිරීම, තොරතුරුකරණ ක්‍රියාවලීන්, සමාජගත කිරීමේ ආයතනයක් ලෙස මාධ්‍යයේ වැඩෙන වැදගත්කම, පුළුල් පරාසයක තොරතුරු සහ අධ්‍යාපනික සම්පත් දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය සඳහා නව අවස්ථා විවෘත කරයි, නමුත් ඒ සමගම ඔවුන් විවිධ ආකාරයේ අවදානම් දරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ගැටලුව දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනයසහ යෞවනය වඩාත් අදාළ එකක් බවට පත්වෙමින් තිබේ. ඒ අතරම, එය නව ලක්ෂණ අත්පත් කර ගන්නා අතර, ඒ අනුව, සමාජ අනුවර්තනය, ජීවිතය ස්වයං නිර්ණය සහ පෞරුෂ සංවර්ධනය පිළිබඳ පරිපූර්ණ ක්රියාවලියේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස එහි විසඳුම සඳහා නව ප්රවේශයන් ලබා ගනී.

දේශප්‍රේමය- මෙය මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, මාතෘ භූමියට ඇති භක්තිය, එහි අවශ්‍යතා සහ සූදානම සඳහා සේවය කිරීමට ඇති ආශාව, ආත්ම පරිත්‍යාගය දක්වා, එය ආරක්ෂා කිරීම. දේශප්රේමී අධ්යාපනයඅනාගත පුරවැසියෙකු ගොඩනැගීමේ පදනම දරුවෙකුයි.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන(තව දුරටත් - වැඩසටහන) සංවර්ධිතප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ ව්‍යුහය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව, ආදර්ශමත් මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්යාපන වැඩසටහන්"උපත සිට පාසලට" N. E, Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ගේ කර්තෘත්වය යටතේ, පන්ති පද්ධතිය Aleshina N. V. "හැඳින්වීම පෙර පාසල් දරුවන්අවට සහ සමාජ යථාර්ථය සමඟ.

ගමනාන්තය වැඩසටහන්. මෙම වැඩසටහන අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන වැඩසටහන්. වැඩසටහනවසර දෙකක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය (සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික කටයුතු) සදහා දරුවන්ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම - පැය 10, සඳහා දරුවන්සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම - පැය 12 යි.

සංවිධානයේ ස්වරූපය පූර්ණ කාලීන වේ.

ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග - වැඩසටහනසංවිධානාත්මක අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් වලදී පමණක් නොව, දරුවන් සමඟ ගුරුවරයාගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී ව්‍යාපෘති ස්වරූපයෙන් ක්‍රියාත්මක වේ. පාලන අවස්ථා, ස්වාධීන ළමා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, පවුල් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේදී පමණක් නොව දායක වේ දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනයනමුත් වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනැගීම, දරුවාගේ පෞරුෂත්වයේ විස්තීර්ණ වර්ධනය.

1.2 අදාළත්වය වැඩසටහන්.

ළමා කාලය යනු දිනපතා ලෝකය සොයා ගැනීමකි. සැබෑ පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය, මාතෘ භූමියේ ශ්රේෂ්ඨත්වය හා අසමසම සුන්දරත්වය දරුවන්ගේ මනසට හා හදවතට ඇතුල් වන පරිදි මෙම සොයා ගැනීම, පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුගේ සහ මාතෘ භූමියේ දැනුම බවට පත් විය යුතුය.

ළමා කාලය යනු පෞරුෂයේ සහ එහි සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයේ තීරණාත්මක අවධියකි.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අන්තර්ගතය ක්‍රියාවලිය තීව්‍ර කිරීමේ හදිසි අවශ්‍යතාවය සටහන් කරයි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය. මේකේ ළමයි ඉතා විමසිලිමත් විය, ප්‍රතිචාරාත්මක, ගොදුරු විය හැක. ඔවුන් සියලු මුලපිරීම් වලට පහසුවෙන් ප්රතිචාර දක්වයි, ඔවුන් අවංකව අනුකම්පාව සහ සංවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. සදහා අධ්යාපනඥයාමෙය සාරවත් බිමකි. සියල්ලට පසු, මේ තුළ වයසක්රමානුකූල සහ ස්ථාවර සදාචාරය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් තිබේ දෙමාපියන්. දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික පදනම ගොඩනැගීම, හැඟීම්, හැඟීම්, චින්තනය, සමාජය තුළ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ක්‍රියාවලීන්, අවට ලෝකයේ ස්වයං දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වේ. දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය හා මානසික බලපෑම සඳහා වඩාත් හිතකර වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ මෙම කොටසයි, මන්ද ඔහුගේ රූප ඉතා දීප්තිමත් හා ශක්තිමත් වන අතර එබැවින් ඒවා දිගු කාලයක් මතකයේ පවතින අතර සමහර විට ජීවිතය සඳහා එය ඉතා වේ. තුළ වැදගත් දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

කාලය තුළ නිර්මාණය කරන ලද හිතකර අධ්‍යාපනික පරිසරයක් දායක වේ දේශප්‍රේමයේ සහ පුරවැසිභාවයේ මූලික කරුණු දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය. සංකල්පය දේශප්රේමයඑහි අන්තර්ගතයේ විවිධත්වය - එය තම රටේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම සහ බාහිර ලෝකය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි හැඟීමක් සහ කෙනෙකුගේ ජනතාව සහ තම මව්බිම පිළිබඳ ආඩම්බරයකි.

ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට, දරුවෙකු තම උපන් භූමියට, සංස්කෘතියට හදවතින් හා ආත්මයෙන් ආදරය කළ යුතුය, ඔවුන් පවසන පරිදි ජාතික අභිමානයක් අත්විඳිය යුතුය. "ඔබේ මව්බිමෙහි මුල් බැස ගන්න".

මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ... එය පවුලට, සමීප පුද්ගලයින්ට - මවට, පියාට, ආච්චිට, සීයාට ආකල්පයක් ඇති දරුවෙකු තුළ ආරම්භ වේ. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය. මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ ගැන අගය කිරීමෙනි ... තවද බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් එය හරහා ගමන් කරයි. බොළඳයි සංජානනය, ඔවුන් පෞරුෂ වර්ධනය සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි දේශප්රේමී. සඳහා සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරුවන් තුළ දෙමාපියන්නිජබිම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව හා ආදරය ආසන්න පරිසරයක් ඇත. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී. උපන් නගරය ... උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක, හොඳම මිනිසුන් සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ. පුරවැසියෙක් වෙන්න දේශප්රේමීජාත්‍යන්තරවාදියෙකු වීමයි. ඒක තමයි හදාවඩාකෙනෙකුගේ මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, තම රට කෙරෙහි ඇති ආඩම්බරය, සමේ වර්ණය හා ආගම කුමක් වුවත්, අනෙක් මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි, එක් එක් පුද්ගලයා කෙරෙහි තනි තනිව කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

පෙර පාසල් වයස, මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි, කුඩා නිජබිමක් සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම සඳහා හොඳම කාලය වේ.

1.3 ඉලක්කය සහ කාර්යයන් වැඩසටහන්

ඉලක්කය: වර්ධනය පෙර පාසල් පුරවැසිභාවය, දේශප්රේමයවඩාත්ම වැදගත් අධ්‍යාත්මික, සදාචාරාත්මක සහ සමාජ වටිනාකම් ලෙස, සමාජයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල ක්‍රියාකාරී ප්‍රකාශනය සඳහා ඇති සූදානම.

කාර්යයන්: - උපන් භූමිය සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම (නිවස, පවුල, ළදරු පාසල, නගරයට සම්බන්ධ වීම);

අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම;

ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතික උරුමයන් සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම;

- හදාවඩාඔවුන්ගේ ජාතික ලක්ෂණ සඳහා ආදරය ගෞරවය;

තම ජනතාවගේ නියෝජිතයෙකු ලෙස ආත්ම අභිමානය;

ලෝකය තුළ සංජානන උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ සංසන්දනය කිරීමේ පදනම මත ඔවුන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම;

වෙනත් ජාතීන්, සම වයසේ මිතුරන්, දෙමාපියන්, අසල්වැසියන්, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය.

1.4 ගොඩනැගීමට අධ්‍යාපනික මූලධර්ම සහ ප්‍රවේශයන් වැඩසටහන්. පදනම පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී හැඟීම් අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩපසුව එන මූලධර්ම:

පෞරුෂය-නැඹුරු සන්නිවේදනයේ මූලධර්මය වන්නේ පුද්ගල-පුද්ගලික ගොඩනැගීම සහ පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය වර්ධනය කිරීමයි. ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව අවට ලෝකයේ ක්‍රියාකාරී පර්යේෂකයන් ලෙස ක්‍රියා කරයි, සහ හුදෙක් අත්දැකීම් ලබා නොගනී. හවුල්කාරිත්වය, සංකීර්ණත්වය සහ අන්තර්ක්‍රියා ගුරුවරයෙකු සහ දරුවන් අතර සන්නිවේදනයේ ප්‍රමුඛතා ආකාරයන් වේ;

ද්රව්යයේ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමේ මූලධර්මය තේමාත්මක මත අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම ඇතුළත් වේ කුට්ටි: දේශීය පවුල, ස්වදේශික ස්වභාවය, දේශීය සංස්කෘතිය, උපන් නගරය, උපන් රට;

දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය - අධ්‍යයනය කරන අදාළ ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ පුළුල් ඉදිරිපත් කිරීමකි දෘශ්යතාව: නිදර්ශන, භූ දර්ශනවල ඡායාරූප, ස්මාරක, දර්ශන, ආදිය.

අනුපිළිවෙලෙහි මූලධර්මය අධ්‍යයනය කරන ලද සංජානන ද්‍රව්‍ය අනුක්‍රමිකව සැලසුම් කිරීම ඇතුළත් වේ (සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා, එමඟින් දරුවන්ට යම් පද්ධතියක් තුළ ක්‍රමයෙන් දැනුම ඉගෙන ගත හැකිය.

සදාචාරයේ මූලධර්ම - දේශප්රේමී අධ්යාපනය.

අන්තර් විනිවිද යාම අධ්යාපනික- අධ්යාපනික කාර්යයන්.

ඉලක්කගත සම්බන්ධීකරණය සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ කාර්යය අධ්යාපනික වේ- අධ්යාපන ක්රියාවලිය (පවුල, දරුවා, ගුරු මණ්ඩලය)විශේෂයෙන් සංවිධිත සංවර්ධන පරිසරයක් තුළ.

ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතය සම්බන්ධ ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන් සඳහා ඉලක්කගත ප්‍රවේශය වයසට ගැළපෙන වැඩසහ පුද්ගල ලක්ෂණ.

අතීත පරම්පරාවේ සමාජ අත්දැකීම් භාවිතා කිරීම (ජාතික සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන්).

සදාචාරයේ අනුකූලතාව දේශප්රේමීපිහිටුවීම පෞරුෂයන්: ළඟ සිට දුර දක්වා, කුඩා සිට විශාල දක්වා (මගේ නිවස - මගේ වීදිය - මගේ නගරය - මගේ රට - මගේ ග්‍රහලෝකය).

1.5 සංවර්ධනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී ඉලක්ක වැඩසටහන්

වයස අවුරුදු හත වන විට:

දරුවා ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන සංස්කෘතික ක්‍රම ප්‍රගුණ කරයි, ක්‍රීඩාව, සන්නිවේදනය, ඉදිකිරීම් සහ වෙනත් ආකාරයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි. දරුවාට ලෝකය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත, අනෙක් පුද්ගලයින් සහ තමා, ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත. සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ක්රියාකාරීව කටයුතු කරයි, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වේ. සාකච්ඡා කිරීමට, අන් අයගේ අවශ්‍යතා සහ හැඟීම් සැලකිල්ලට ගැනීමට, අසාර්ථකත්වයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට සහ අන් අයගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්‍රීති වීමට, තමා කෙරෙහි ඇදහිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් ඇතුළුව ඔහුගේ හැඟීම් ප්‍රමාණවත් ලෙස පෙන්නුම් කරයි, ගැටුම් විසඳීමට උත්සාහ කරයි;

දරුවාට පරිකල්පනය ඇත, එය විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ, සියල්ලටත් වඩා, ක්රීඩාව තුළ අවබෝධ කර ගනී. විවිධ ආකාර සහ ක්‍රීඩා වර්ග අයිති, කොන්දේසි සහිත සහ සැබෑ තත්වයන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම, ක්‍රීඩා නීති අනුගමනය කරයි;

දරුවා ප්රමාණවත් තරම් හොඳින් කතා කරයි, ඔහුගේ සිතුවිලි සහ ආශාවන් ප්රකාශ කළ හැකිය, ඔහුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් සහ ආශාවන් ප්රකාශ කිරීමට කථනය භාවිතා කළ හැකිය, සන්නිවේදන තත්වයක් තුළ කථන ප්රකාශයක් ගොඩනඟා ගත හැකිය, වචනවල ශබ්ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. දරුවා සාක්ෂරතාවය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වර්ධනය කරයි;

දරුවාට දැඩි කැමැත්තෙන් උත්සාහ කිරීමට හැකියාව ඇත, විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී හැසිරීමේ සමාජ සම්මතයන් සහ නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා වලදී, ආරක්ෂිත හැසිරීම් සහ පුද්ගලික සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය;

දරුවා කුතුහලය පෙන්වයි, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ප්රශ්න අසයි, හේතු සම්බන්ධතා ගැන උනන්දු වෙයි, ස්වභාවික සංසිද්ධි සහ මිනිසුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා ස්වාධීනව පැහැදිලි කිරීම් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරයි. අවට යථාර්ථය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, අර්ථකථන චිත්‍රයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහු නැඹුරු වේ, තමා ගැන, ඔහු ජීවත් වන ස්වාභාවික හා සමාජීය ලෝකය පිළිබඳ මූලික දැනුමක් ඇත. ඔහු ළමා සාහිත්‍ය කෘති ගැන හුරුපුරුදුය, වනජීවී, ස්වාභාවික විද්‍යාව, ඉතිහාසය යනාදී ක්ෂේත්‍රවලින් මූලික අදහස් ඇත. විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ඔහුගේ දැනුම හා කුසලතා මත විශ්වාසය තබමින් තමාගේම තීරණ ගැනීමට හැකියාව ඇත.

1.6 සැලසුම් කළ සංවර්ධන ප්රතිඵල වැඩසටහන්:

වයස අවුරුදු 5-6 දරුවා:

ඔහු තම නිවසේ ලිපිනය, නගරයේ නම, දිස්ත්‍රික්කය, කලාපය දනී.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ, කලාපයේ සංකේතවාදය පිළිබඳ අදහසක් ඇත.

අසල වීදිවල නම දනී.

ඔහුගේ උපන් නගරයේ ජීවත් වන මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවන රටාව ගැන ඔහුට අදහසක් ඇත.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගනී, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වේ.

තම දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දනී.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති දනී.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු දනී.

සමහර වර්ගයේ හමුදා වෙන්කර හඳුනා ගනී.

දරුවා අවුරුදු 6-7

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ, කලාපයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු ඇත.

ඔහුගේ උපන් දිනය, ඔහුගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දනී; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

ආයුධ කබාය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ධජය, මොස්කව් කලාපය දනී.

රුසියානු රජය, ජනාධිපතිවරයා ගැන අදහසක් තිබේ; මාතෘ භූමියේ රණශූරයන්-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

දේශීය කවියන් සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති දනී.

ස්වභාවධර්මයේ සහ වීදිවල ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ නීති දනී.

සොබාදහම ආරක්ෂා කිරීම, රක්ෂිතයන්, මොස්කව් කලාපයේ වනජීවී අභයභූමි පිළිබඳ මූලික අදහස් ඔහුට ඇත.

සමාජ හා පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගනී, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා ගැන දැනුවත් වේ.

ඔහුගේ උපන් භූමිය ගැන අදහසක් තිබේ; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

ප්රතිඵල ලුහුබැඳීම සහ සවි කිරීම සඳහා ආකෘති.

සිතියම් වලට අනුකූලව අධීක්ෂණය සිදු කරනු ලැබේ පුද්ගල සංවර්ධනයසෑම පාසල් වර්ෂයකම ආරම්භයේ දී දරුවා (ඔක්තෝම්බර්)සහ අවසානයේ (මැයි).

ප්රතිඵල සවිකිරීමේ ස්වරූපය දරුවාගේ තනි සංවර්ධනය පිළිබඳ සිතියමයි.

* වැඩමුළු, දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන, විවෘත තිරගත කිරීම්, ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදන ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කරනු ලැබේ. අඩවියේ කොටසක් ඇත.

සිදුවෙමින් පවතී දින දර්ශන සැලැස්ම කණ්ඩායම් වැඩ, පිළිබිඹු කරන දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා වැඩ කරන්න.

1.7 ලොජිස්ටික්ස් වැඩසටහන්.

ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වැඩසටහන්:

කොන් කණ්ඩායම් වශයෙන් දේශප්රේමී අධ්යාපනය;

මණ්ඩල දේශප්රේමී අධ්යාපනය;

දෘශ්ය සහ නිරූපණය ද්රව්ය: ඉදිරිපත් කිරීම්, නිදර්ශන, ඡායාරූප, සිතුවම්, ගැටලුව පිළිබඳ විනිවිදක;

සමඟ පොත් පුස්තකාලය දේශප්රේමී අන්තර්ගතය;

ක්රමානුකූල:

න්‍යායික හා ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය,

වාර මුද්‍රණාලය,

උසස් අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය.

මත පන්ති සඳහා ද්රව්ය දේශප්රේමී අධ්යාපනය 1. පින්තාරු කිරීමේ ප්රතිනිෂ්පාදන

2. ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය

3. දෘශ්‍ය සහ උපදේශාත්මක ආධාරක

4. විවිධ වර්ගයේ හමුදා නිදර්ශන, වීරයන්ගේ පින්තූර

5. ඉලෙක්ට්රොනික අධ්යාපනික සම්පත්: ලැප්ටොප් ප්‍රොජෙක්ටරය, ඉදිරිපත් කිරීම්, චිත්‍රපට

6. ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්

7. සිතියම්, ඇට්ලස්, ගෝලය

8. ප්රබන්ධ

9. රාජ්ය සංකේත

2. සඳහා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම වැඩසටහන:

ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වැඩසටහන්, පළමුවෙන්ම, සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම ළදරු පාසලේ දරුවන්. සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය - සමාජ තත්වයන්, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා චර්යාත්මක වර්ධනය පහත දැක්වෙන පරිදි සිදු වේ දර්ශක:

1. ජීවිතයේ සංවිධානය කණ්ඩායමක ළමුන්

2. සම්බන්ධතා විලාසය දරුවන් සමඟ ගුරුවරයා

3. දරුවන් තුළ දෙමාපියන්සහයෝගීතාවයේ සමාජ ගුණාංග සහ කුසලතා

4. අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය.

ජීවිතයේ සංවිධානය කණ්ඩායමක ළමුන්.

1. පැහැදිලිව ස්ථාපිත ජීවිතය දරුවන් සහ මාදිලිය.

තාර්කිකව සකස් කරන ලද දෛනික චර්යාවක් ගොඩනැගීමට දායක වේ "ගතික ඒකාකෘති". දරුවාගේ ශරීරය මත ප්රමාණවත් බර පැටවීම මන්දගාමී සංවර්ධනය හා සමාජ අපගමනයට හේතු වන බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. වර්ධනය. කාලසීමාව කෙටි කිරීම එකම ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි. ඇවිදිනවා, ස්වයං අධ්‍යයනය සඳහා කාලය, ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් නොමැතිකම.

2. වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ නිරන්තර චිත්තවේගීය හා ප්රායෝගික අන්තර්ක්රියා.

3. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වස්තු-අවකාශීය පරිසරයක් නිර්මාණය කර ඇත.

4. කණ්ඩායමේ පරිසරය මනෝවිද්‍යාත්මකව සුවපහසු වේ දරුවන්.

සම්බන්ධතා විලාසය අධ්යාපනඥයින් සහ දරුවන්.

ප්රජාතන්ත්රවාදී ශෛලිය - අධ්යාපනඥයාවිවිධ තර්කවල උපකාරයෙන් මෙම හෝ එම ක්රියාවෙහි ඇති වාසි පිළිබඳව දරුවාට ඒත්තු ගන්වයි. තේරීම දරුවාට ඉතිරි වේ. මෙම ආකාරයේ සම්බන්ධතාවය දරුවන්ට තනි ප්රවේශයක් ඇතුළත් වේ. දරුවන්ට වඩාත්ම අවශ්‍ය වන්නේ මෙවැනි බාධා රහිත සත්කාරය.

දරුවන් තුළ මාපිය කටයුතුසහයෝගීතාවයේ සමාජ ගුණාංග සහ කුසලතා.

1. දරුවන් තුළ දෙමාපියන්සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාජයේ හැසිරීමේ සම්මතයන් කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක්.

2. සම වයසේ මිතුරන්ගේ කවයේ සෑම දරුවෙකුගේම අයිතිවාසිකම් ක්රියාත්මක කිරීමේදී සහාය වීම.

වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් පදනම් විය යුතුය වයස් සම්මතයන්දරුවන්ගේ හැසිරීම.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.

දෙමාපියන් අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ විය යුතුයි ක්රියාවලිය: උපදේශන, වැඩමුළු, දරුවාගේ සංවර්ධන කාර්යයන් සහ ජයග්රහණ පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම, ව්යාපෘති සඳහා සහභාගී වීම.

ක්රම දේශප්රේමී අධ්යාපනය- ප්රමුඛතා වලින් එකක් නවීන අධ්යාපනයනව ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන් වෙත මාරුවීම සහ අධ්යාපන. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධාන හා සමහර විට වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යයක් වන්නේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි. දරුවන් සහ ගුරුවරයා. මගේ මතය අනුව, අන්තර්ක්‍රියා ප්‍රභවය, සම-නිර්මාණය දරුවන්සහ වැඩිහිටියන් යනු නිර්මාණ තාක්ෂණයයි. ව්යාපෘති ක්රමය, අධ්යාපනික අවකාශය සංවිධානය කිරීමේ ආකාරයක් ලෙස, සඳහා වේ පෙර පාසල් නව්ය. සහයෝගීතාවයේ මූලධර්ම මත පදනම්ව අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ පූර්ණ හවුල්කරුවෙකු ලෙස ක්‍රියා කිරීමට දරුවාට ඉඩ සලසයි. මෙය අපේක්ෂිත අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අදියර හා පූර්ව සැලසුම් කරන ලද ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලියේදී දරුවා විසින් අධ්‍යාපනික වශයෙන් සංවිධානය කරන ලද පරිසරය සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමයකි. - ඉලක්කය ඇවිදිනවා, හමුදා කීර්තිමත් ස්ථාන වෙත විනෝද චාරිකා, ස්මාරක, ස්මාරක, දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය, ආදිය.

කතන්දර අධ්යාපනඥයා, ඔවුන්ගේ මව් රට සහ උපන් නගරයේ කීර්තිමත් ඉතිහාසය ගැන දරුවන් සමඟ සංවාද

ළදරු පාසලේ සහ නගරයේ භූමියේ මිනිසුන් වැඩ කරන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීම, මෙම කාර්යය හේතුවෙන් එහි පෙනුම වෙනස් වන ආකාරය

තේමාත්මක විනිවිදක, වීඩියෝ, නිදර්ශන නිරූපණය කිරීම

තේමාත්මක ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීමෙන් මේවා රුසියානු වනාන්තරයේ කුරුල්ලන්ගේ කටහඬ හෝ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගීය විය හැකිය.

රුසියානු ජනප්රවාද සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම - සුරංගනා කතා, හිතෝපදේශ, කියමන්, ගීත, ක්රීඩා

ජන කලාව, එම්බ්‍රොයිඩර්, පින්තාරු කිරීම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ හැඳින්වීම ගෘහස්ථ ලේඛකයන්, නිර්මාපකයින් සහ කලාකරුවන්

තේමාත්මක ප්රදර්ශන නැරඹීම හෝ ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීම

නිවාඩු දිනවල සහභාගී වීම

සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි දේ සඳහා සහභාගී වීම කටයුතු

ආකෘති පත්ර දේශප්රේමී අධ්යාපනය

1. විවිධ ආකාරයේ සංජානන ක්රියාකාරකම්, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම, ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, එහි ඉතිහාසය පිළිබඳව දරුවන් විසින් දැනුම ලබා ගැනීම. විවිධ මාතෘකා "අපේ මව්බිම"

2. දැන හඳුනා ගැනීම දරුවන්උපන් දේශයේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්‍රදායන් සමඟ, රුසියානු ජනතාවගේ චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ, චාරිත්‍රානුකූල නිවාඩු දින පැවැත්වීම, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකා, තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.

3. හදාවඩාදරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය හා ගෞරවය, ඔවුන් තුළ ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. ස්වභාවධර්මය වඩාත් පැහැදිලි හා සමීප වන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ දරුවන්. මෙය වැදගත් සංරචක වලින් එකකි දේශප්රේමය.

4. දැන හඳුනා ගැනීම දරුවන්මාතෘ භූමියේ වීරෝදාර අතීතය සමඟ. වෙත වාර්තා කිරීම ගැන සිසුන්ගේ සිතුවිලිමිනිසුන් සැමවිටම භයානක හමුදා සිදුවීම් මතක තබා ගන්නා බවත්, මියගිය අයගේ මතකයට ගරු කරන බවත්, තම මව්බිම ආරක්ෂා කළ ජනතාව අවධානයෙන් හා සැලකිල්ලෙන් වට කරන බවත්ය. මිලිටරි වාර්ෂික මාසයක් පැවැත්වීම දේශප්රේමී අධ්යාපනය, චිත්ර තරඟයක් සංවිධානය කිරීම "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්", පන්ති පැවැත්වීම "යුධ වීරයන්", "ළමා වීරයන්", සහ "ධෛර්යය රැකියා"ෆාදර්ලන්ඩ් වෙනුවෙන් එම භයානක කාලවලදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවන්ගේ සූරාකෑම් ගැන ළමයින් සඳහන් කරනු ඇත. පැවැත්වීම "මතක සති"ප්‍රවීණයන් සඳහා පන්ති, සංවාද, සැරසිලි තෑගි සහ සුබපැතුම් පත් සමඟ, matinee "ජයග්‍රාහී දිනය", ස්මාරක වෙත විනෝද චාරිකා.

5. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තේමාව මත අත්කම් සහ චිත්‍ර ප්‍රදර්ශන පැවැත්වීම "මගේ පවුල", "මගේ අම්මා තමයි හොඳම"ආදිය, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම, තරඟ පැවැත්වීම, නිවාඩු දින සහ මැටීන්, වෙබ් අඩවියේ ඒකාබද්ධ වැඩ. සදාචාරාත්මක ගැටළු විසඳීමේදී දෙමාපියන් සහ පවුලේ අය සමඟ සම්බන්ධතා පැවැත්වීම ඉතා වැදගත් වේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය. වත්මන් ක්‍රමය වන්නේ "පවුල් ව්යාපෘති". එහි සාරය නම්, සෑම පවුලක්ම, තමන්ගේම සංජානන අවශ්යතා සහ ප්රමුඛතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, කලින් තෝරාගත් මාතෘකාවක් මත ද්රව්ය සකස් කිරීමයි. වැඩිහිටියන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සහ දරුවන්ඔවුන්ගේ සමීපත්වය, පොදු අවශ්යතා මතුවීම සඳහා දායක වේ. දෙමාපියන් අතර සන්නිවේදනය සහ දරුවන්සංජානන චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් අන්තර්ගතයෙන් පිරී ඇත.

MKOU Kostino-Otdelskaya ද්විතීයික පාසල

සැලකේ අනුමත කළා

2016 ____ දිනැති අංක ___ අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ නියෝගය

____2016 දිනැති මිනිත්තු අංක___ අධ්යක්ෂ _____ L.V. Kotova

වැඩසටහන

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ

"දේශප්රේමීන් නැංවීම"

ළමුන්ගේ වයස: අවුරුදු 4-7

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: අවුරුදු 3 යි

සංවර්ධක: ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා Illarionova S.M.

2015

අන්තර්ගතය.

මම . ඉලක්ක අංශය

1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

1.2 අතිරේක අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු

1.3 වෙනත් ක්ෂේත්ර සමඟ සබඳතා

1.4 වැඩසටහනේ ප්රධාන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආකෘති.

1.5 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵල

1.6 වැඩසටහනේ සංවර්ධනය සඳහා ඉලක්ක

II . අන්තර්ගත කොටස

2.1 අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ

III . සංවිධාන අංශය

3.1 අධ්‍යාපනික සහ තේමාත්මක සැලැස්මn

3.2 අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම

IV . ක්රමානුකූල සංකීර්ණය අධ්යාපනික

ක්රියාවලිය

වී . සාහිත්යය

මම . ඉලක්ක අංශය

1.1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.

ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය යනු පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ ප්‍රබලම මාධ්‍යයකි. එය මහා මාතෘ භූමියේ කොටසක් ලෙස තම මව්බිම කෙරෙහි සවිඥානක ආදරයක් දරුවන් තුළ ඇති කරයි - රුසියාව, හැදී වැඩීම ජීවිතය සමඟ සම්බන්ධ කරයි, ඔවුන්ගේ භූමිය මත පදනම්ව සදාචාරාත්මක සංකල්ප සහ හැඟීම් සැකසීමට උපකාරී වේ, එහි විවිධ ආකාරවලින් සහ ක්‍රමවලින් එය විශාල වේ. පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට අධ්‍යාපනික බලපෑම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සංකල්පයේ ආස්ථානයෙන් අධ්යාපනික ක්රියාවලියවිශ්වීය මානව වටිනාකම් සහිත දරුවන් සක්රීයව හුරුපුරුදු කිරීමක් ලෙස සැලකේ. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ, දරුවා පෞද්ගලික සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම්, එහි පදනම, විශ්වීය අධ්යාත්මික වටිනාකම් වලට අනුරූප වේ. පුද්ගලික සංස්කෘතියේ පදනමේ සංයුතියට ස්වභාවධර්මයේ දරුවාගේ දිශානතිය, මිනිස් දෑතින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන්, සමාජ ජීවිතයේ සංසිද්ධි සහ අවසාන වශයෙන්, තමා තුළම ඔහුගේ ජීවිතයේ හා ක්රියාකාරිත්වයේ සංසිද්ධි ඇතුළත් වේ. දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා දේශීය ඉතිහාස තොරතුරු ඉතා වැදගත් වේ. ළමුන් ඇති දැඩි කිරීමේදී දේශීය ඉතිහාස ප්‍රවේශය අධ්‍යාපනයේ මූලික උපදේශාත්මක මූලධර්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමට දායක වේ: සමීපයේ සිට දුර සිට, දන්නා සිට නොදන්නා දක්වා, සරල සිට සංකීර්ණය දක්වා.

පසුගිය සියවසට පෙර පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ කැපී පෙනෙන චරිතයක් වූ ඒ. රුසියාවේ පළමු ළදරු පාසලේ සංවිධායක සිමොනොවිච් දේශීය ඉතිහාසයට විශාල වැදගත්කමක් ලබා දුන්නේය. ඇගේ පොතේ ඇය මෙසේ ලිවීය: “ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය නිසි ලෙස ආරම්භ වේ ළදරු පාසල. මෙය ක්‍රමානුකූල සංවාද මාලාවක්, නිරීක්ෂණ, ඇවිදීම, කලින් අධ්‍යාපනඥයා විසින් හොඳින් සිතා බලා ඇති අතර, එමඟින් නිජබිම සමඟ සවිඥානක දැනුමක් ඇති කරවන අතර සජීවී හා අජීවී ස්වභාවය මෙන්ම භූගෝලය, පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ වැඩිදුර අවබෝධයක් සඳහා දරුවා සූදානම් කරයි. යනාදී වශයෙන් ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය හුදෙක් දරුවාට පරිසරය හුරු කරවනවා සේ වටහා නොගත යුතුය. ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය විසින් දරුවාට යම් සදාචාරාත්මක හා මානසික ශක්තියක් ලබා දිය හැකි පුද්ගලයන්ගේ ජීවිතවලින් තෝරාගනු ලබන්නේ එම අයිතමයන් පමණි.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. දරුවෙකු තුළ තම මව්බිමේ පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම ඔහු තුළ මානුෂීය හැඟීම් ඇති කිරීමෙන් වෙන් කළ නොහැකි බව විශ්වාස කෙරේ - කරුණාව, යුක්තිය, පවුල කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මව, පියා, ආච්චි, සීයා. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය. මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු පුදුමයට පත් වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්රතිචාරයක් ඇති කරන දේ අගය කිරීමෙනි. බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් දරුවාගේ හදවත හරහා ගමන් කළද, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඒවා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

මරියා මොන්ටිසෝරි සඳහන් කළේ පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් වල "දේශීය" ලක්ෂණ ඔහුගේ ළමා කාලය තුළ ඔහු තුළ කාවැදී ඇති දේ පිළිබඳ අද්භූත පිළිබිඹුවක් බවයි. "මම මගේ දේශයට ආදරෙයි" යන වචනවල මතුපිටින් හෝ කෘතිමව කිසිවක් නොමැති බව ඇය විශ්වාස කළාය, ඊට පටහැනිව, ඒවා ඉතා අත්‍යවශ්‍ය මානව ගුණාංග පිළිබිඹු කරයි.

පෙර පාසල් දරුවෙකු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ක්‍රියාකාරී හා උනන්දුවක් දක්වන සහභාගිවන්නෙකු බවට පත් කිරීම සඳහා, අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය දරුවාට සමීප සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ඉලක්කයක් සමඟ සම්බන්ධ කිරීම අවශ්‍ය වේ. කුඩා කල සිටම අප වටා ඇති දෙයක්: පවුල, ආදරණීය නගරය, ස්වදේශික ස්වභාවය. සමීපතම දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය ලෝකය ගැන, සොබාදහමේ සහ සමාජයේ සබඳතා පිළිබඳ පොදු අදහසක් ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.

දේශීය ඉතිහාසය යනු කුමක්ද?මෙය කලාපයේ ඉතිහාසය, ආර්ථිකය, ස්වභාවය, ජීවිතය, සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුමකි. "Edge" යනු කොන්දේසි සහිත සංකල්පයක් වන අතර එය අධ්‍යයනය කරන්නේ කවුරුන්ද සහ කුමන අරමුණක් සඳහාද යන්න මත රඳා පවතී. එය නගරයක්, දිස්ත්රික්කයක් හෝ වීථියක් විය හැකිය, i.e. අප වටා ඇති දේ. ළදරුවෙකු සඳහා, මෙය පළමුව, නිවසක්, ළදරු පාසලක්, වීදියක්, නගරයක්. මෙය සොබාදහම, මිනිසුන්, ඔවුන් වටා ඇති නිවාස, ඔවුන් දිනපතා දකිනවා.

වැඩසටහනේ අදාළත්වය.

මෙම වැඩසටහන පෙර පාසල් දරුවන් අතර සදාචාරාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම, උපන් භූමිය කෙරෙහි ආදරය සහ ගෞරවය පෝෂණය කිරීම සඳහා චිත්තවේගීය හා සංවේදී-ප්‍රායෝගික සංජානන ක්‍රමවල ආධාරයෙන් අරමුණු කර ඇත. පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට, ඔහුගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමට අතිරේක අධ්‍යාපනය හරහා වැඩසටහන මඟින් ඉඩ ලබා දේ.

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සම්පාදනය කරන ලද වැඩසටහන ඔවුන්ගේ මව්බිම, එහි සිරිත් විරිත්, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි අධ්‍යාත්මික, පාරිසරික, සදාචාරාත්මක සහ පෞද්ගලික ආකල්පයක පදනම සැකසීමට අදහස් කෙරේ. මෙම වැඩසටහනසම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ ළමා අභිමානය, සෙසු රටවැසියන් සහ රටවැසියන්ගේ සාර්ථකත්වයන්, පවතින ගැටලු විසඳීම සඳහා පුද්ගලික සහභාගීත්වය, සමස්තයක් ලෙස පරිසරය කෙරෙහි සැලකිල්ල දැක්වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

මෙම වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ, ඔවුන් තම භූමිය වඩා හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීම, සොබාදහමේ ලක්ෂණ, සංස්කෘතිය, ඉතිහාසය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම, දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි ඇති බැඳීම ගොඩනැගීමට දායක වේ. දේශප්රේමී හැඟීම් වලින්.

රවුම් වැඩවල ප්රධාන ආකාර තේමාත්මක, සංකීර්ණ සහ ඒකාබද්ධ පන්ති, ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ: සංවාද, ගුරුවරුන්ගේ කථා, ප්රබන්ධ කියවීම; උපදේශාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා; ඇල්බම සෑදීම; නිර්මාණාත්මක කතා ලියනවා. විනෝද චාරිකා මෙන්ම, ස්මාරක, කෞතුකාගාර වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම. සැලැස්ම බහුවිධ වන අතර ඉතිහාසය, භූගෝලය, පරිසර විද්යාව සහ සංස්කෘතිය යන කරුණු ආවරණය කරයි.

දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සහ නිදහස් කාලය සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධ ක්ෂේත්ර සහ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. මෙම වැඩසටහනට පහත දැක්වෙන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ: සාමූහික, තනි, කණ්ඩායම. විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයේ (සංජානන, නිර්මාණශීලී) සංයෝජනය ක්රියාකාරිත්වය හා උනන්දුව ඇති කරයි.

වැඩසටහනේ කාලසීමාව වසර 3 කි.

වැඩසටහන වයස් කාණ්ඩ අනුව සම්පාදනය කර ඇත: අවුරුදු 4-5 (මධ්යම කණ්ඩායම), අවුරුදු 5-7 (වැඩිහිටි කණ්ඩායම) ළමුන් සඳහා.

1.2 වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රධාන අරමුණු සහ අරමුණු.

ඉලක්කය : දැනුම පුළුල් කරන්නVoronezh නගරයේ සහ කලාපයේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය ගැන දරුවන්උනන්දුව ඇති කිරීමටpr වෙතදේශප්‍රේමීන් දැනුවත් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඉඩම්හැඟීම්ඒ.

කාර්යයන්:

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ උපන් ගම සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පුද්ගලයාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම;

ස්වදේශීය භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්;

සමාජය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම, පවුල (එහි සංයුතිය, ඥාති සබඳතා සහ සබඳතා, බෙදා හැරීම පවුලේ වගකීම්, සම්ප්රදායන්, ආදිය);

කලාපය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම (එහි සංකේත, "කුඩා" සහ "විශාල" මාතෘ භූමිය, එහි ස්වභාවය ඇතුළුව) සහ එයට අයත් වේ.

- සෑම පෙර පාසල් දරුවෙකුගේම උපන් භූමියේ වර්තමාන හා අතීතය පිළිබඳ උනන්දුව ගොඩනැගීම, ඔහු වටා ඇති ඉතිහාසය දැකීමේ හැකියාව (නිවාස, වීදි නම් ආදිය);

අනාගතයේදී ඔවුන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ දැනුම ස්වාධීනව ලබා ගැනීමට සහ ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

තම මව්බිම කෙරෙහි ගෞරවය සහ අභිමානය වැඩි කිරීම;

දරුවන්ගේ කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් වටිනා ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම;

- පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම;

1.3 වෙනත් ප්රදේශ සමඟ සම්බන්ධ වීම.

පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ මව්බිම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගු හා සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියකි. නිජබිම කෙරෙහි පූර්ණ ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමේ ධනාත්මක ප්රතිඵලයක් ලබා ගත හැක්කේ ක්රමානුකූල වැඩ කිරීමෙන් පමණි. දේශීය ඉතිහාස දැනුම ඒකාබද්ධ වේ

විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සිදු කරන ලද අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී: ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, ශ්රමය, සංජානන පර්යේෂණ, ඵලදායී, කලාත්මක.

කුඩා නිජබිමක් පිළිබඳ අදහස් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ (“සංජානන සංවර්ධනය”, “කථන සංවර්ධනය”, “කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”, “භෞතික සංවර්ධනය”) සියලුම අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයන් සමඟ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ වේ.

පාලන තන්ත්‍රයේ අවස්ථා වලදී සිදු කරන ලද ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී (ඇවිදීම, ඉලක්කගත විනෝද චාරිකා අවශ්‍ය ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් සපයන අතර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය සංරක්ෂණය හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දායක වේ).

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය තුළ (උපදේශක සහ එළිමහන් ක්රීඩා, පින්තූර බැලීම, නිදර්ශන).

පවුල් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී (ඇල්බම නිර්මාණය කිරීම, සති අන්ත ගමන් විස්තර සම්පාදනය කිරීම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව සාදන ලද දරුවන්ගේ චිත්‍ර).

පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවා තුළ සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලිය චිත්තවේගීය හා ප්රායෝගික ආකාරයෙන් සිදු වේ. සෑම පෙර පාසල් දරුවෙකුම කුඩා පර්යේෂකයෙකු වන අතර ක්රියාශීලී වැඩ සඳහා වෙහෙසෙන අතර, ගුරුවරයා ඔහුගේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා දායක විය යුතුය. දරුවන්ගේ සම්පූර්ණ හා විවිධාකාර ක්රියාකාරකම්, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය වඩාත් සාර්ථක වේ. සංවිධානය කරන විට දේශීය ඉතිහාස කටයුතුපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කර ඇත - සෙල්ලම් කිරීම, දෘශ්‍ය, සංජානන පර්යේෂණ, කියවීම. විවිධ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම මෙන්ම සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රම ඇතුළත් කිරීම - වැඩි උනන්දුවක් ලබා දීම

1.4 වැඩසටහනේ ප්රධාන අරමුණු ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආකෘති.

ප්රධාන ආයතනික ආකෘති:
කණ්ඩායම් වැඩ;
ගමේ ඉලක්කගත ඇවිදීම;
නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය;
තේමාත්මක ප්රදර්ශන;
ඓතිහාසික සිදුවීම්, කලා මිනිසුන් සමඟ රැස්වීම්;
"Otdelskie Sources" පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ කරන්න.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
දෙබස්; සංවාද, අධ්යාපනඥයාගේ කතාව, දෙමාපියන්;
භූමිකා ක්රීඩා, උපදේශාත්මක, එළිමහන් ක්රීඩා;
ගැටළු තත්වයන්;
නිර්මාණ;
තරඟ, ප්රශ්නාවලිය;
අත්හදා බැලීම;
සාමූහික නිර්මාණාත්මක කටයුතු;
නිරීක්ෂණ;
ඉලක්කගත ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා;
පින්තූර සහ නිදර්ශන දෙස බැලීම.

1.5 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵල.

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; උපන් නගරයේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දරුවන් දැනගත යුතුය:

අවුරුදු 4-5.

පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).

ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

වයස අවුරුදු 5-6.

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.

අවට වීදිවල නම දැනගන්න.

කුර්යන්වරුන්ගේ ජීවිතය සහ ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

වයස අවුරුදු 6-7.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.

ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

Voronezh නගරයේ සහ ඔබේ රටෙහි කබාය, ධජය සහ ගීය දැන ගන්න.

ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.

සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.

Voronezh කලාපයේ රක්ෂිතය ගැන ස්වභාව ධර්මය ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.

සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

1.6 වැඩසටහනේ සංවර්ධනය සඳහා ඉලක්ක.

දරුවා මූලික සංස්කෘතික මාධ්‍යයන්, ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රම ප්‍රගුණ කරයි, විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි - ක්‍රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්, සැලසුම් යනාදිය; ඔහුගේ රැකියාව තෝරා ගැනීමට හැකි වේ, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන්.

අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය, ජන හා වෘත්තීය කලා කෘති (සංගීතය, නැටුම්,) චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වයි. නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය, දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්, ආදිය).

මූලික වශයෙන් පිළිගත් සම්මතයන්ට අනුකූල වේ, "හොඳ දේ සහ නරක දේ" පිළිබඳ මූලික වටිනාකම් අදහස් ඇත, හොඳින් කිරීමට උත්සාහ කරයි; වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන අතර බාල අයට සැලකිල්ල දක්වයි.

දේශප්‍රේමී හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි, ඔවුන්ගේ නගරය, කලාපය, රට, ඔවුන්ගේ ජයග්‍රහණ ගැන ආඩම්බරයක් දැනේ, ඔවුන්ගේ භූගෝලීය විවිධත්වය, බහුජාතිකත්වය සහ වඩාත්ම වැදගත් ඓතිහාසික සිදුවීම් පිළිබඳ අදහසක් ඇත.

තමා, පවුල, සාම්ප්‍රදායික ගැන මූලික අදහස් ඇත පවුලේ වටිනාකම, සම්ප්‍රදායික ස්ත්‍රී පුරුෂ දිශානතිය ඇතුළුව, තමාගේම සහ විරුද්ධ ලිංගයේ අයට ගරු කිරීම, යම් සංස්කෘතියකට අයත් යැයි හැඟේ.

සමාජ සංස්කෘතික පරිසරයට අනුගත වීමේ හැකියාව ඇත.

II . අන්තර්ගත කොටස.

2.1 අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ.

වයස් ලක්ෂණදරුවන් අවුරුදු 4-5.

තුලක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්භූමිකාව අන්තර්ක්රියා.ඔවුන් පෙන්වා දෙන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් පිළිගත් භූමිකාවෙන් වෙන් වීමට පටන් ගෙන ඇති බවයි. ක්රීඩාව අතරතුර, භූමිකාවන් වෙනස් විය හැකිය. ක්‍රීඩා ක්‍රියාවන් සිදු කිරීමට පටන් ගන්නේ ඔවුන් වෙනුවෙන් නොව, ක්‍රීඩාවේ අර්ථය සඳහා ය.ක්රීඩාව හා දරුවන්ගේ සැබෑ අන්තර්ක්රියා වෙන්වීමක් ඇත.

සැලකිය යුතු සංවර්ධනයක් දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය ලබා ගනී. චිත්රය සාරභූත හා සවිස්තරාත්මක වේ. පුද්ගලයෙකුගේ ග්‍රැෆික් රූපය කඳ, ඇස්, මුඛය, නාසය, හිසකෙස්, සමහර විට ඇඳුම් සහ එහි විස්තර වලින් සංලක්ෂිත වේ.දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ තාක්ෂණික පැත්ත වැඩිදියුණු වෙමින් පවතී.දරුවන්ට මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල අඳින්න, කතුරෙන් කපා, පින්තූර ඇලවිය හැකියbooඉන්ද්‍රජාලිකයා, ආදිය

නිර්මාණය වඩාත් අපහසු වේ. ගොඩනැගිලිවල කොටස් 5-6 ක් ඇතුළත් විය හැකිය. නිර්මාණ කුසලතා තමන්ගේම සැලැස්මට අනුව පිහිටුවා ඇත, සහක්රියා අනුපිළිවෙල සැලසුම් කිරීම මෙන්ම.

දරුවාගේ මෝටර් ගෝලය දළ මෝටර් කුසලතා වල ධනාත්මක වෙනස්කම් මගින් සංලක්ෂිත වේ.සංවර්ධනය කරන්නදක්ෂතාවය,චලනය සම්බන්ධීකරණය.

මැද පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, දරුවන්ගේ සංජානනය වඩාත් වර්ධනය වේ. මෙම හෝ එම වස්තුව පෙනෙන හැඩය නම් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. ඔවුන්ට සංකීර්ණ වස්තූන් තුළ සරල ආකෘති හුදකලා කළ හැකි අතර සරල ආකෘතිවලින් සංකීර්ණ වස්තූන් නැවත නිර්මාණය කළ හැකිය. සංවේදී ලක්ෂණ අනුව වස්තු කණ්ඩායම් සකස් කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ - ප්රමාණය, වර්ණය; උස, දිග සහ පළල වැනි පරාමිතීන් තෝරන්න. අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වැඩි දියුණු කිරීම.

මතක ප්‍රමාණය වැඩි වෙනවා. ළමයින්ට වස්තූන්ගේ නම් 7-8 දක්වා මතකයි.අත්තනෝමතික කටපාඩම් හැඩගැසීමට පටන් ගනී:දරුවන්ට කටපාඩම් කිරීමේ කාර්යයක් පිළිගැනීමට, වැඩිහිටියන්ගේ උපදෙස් මතක තබා ගැනීමට, කෙටි කවියක් ඉගෙන ගත හැකිය.

ආරම්භ වේපරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.සරල ගැටළු විසඳීම සඳහා සරල ක්රමානුරූප රූප භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට යෝජනා ක්රමයට අනුව ගොඩනගා ගත හැකිය, labyrinth ගැටළු විසඳීම. අපේක්ෂාව වර්ධනය වේ. වස්තූන්ගේ අවකාශීය සැකැස්ම මත පදනම්ව, ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කුමක් සිදුවේද යන්න දරුවන්ට පැවසිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඒ සමගම, ඔවුන් වෙනත් නිරීක්ෂකයෙකුගේ ස්ථානය ගැනීමට අපහසු වන අතර, අභ්යන්තර තලය මත, රූපයේ මානසික පරිවර්තනයක් සිදු කරයි.

පරිකල්පනය දිගටම වර්ධනය වේ. එහි මූලාරම්භය සහ හිතුවක්කාර බව වැනි ලක්ෂණ සෑදී ඇත. දී ඇති මාතෘකාවක් පිළිබඳ කෙටි සුරංගනා කතාවක් දරුවන්ට ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

අවධානය වැඩි කිරීම. දරුවාට විනාඩි 15-20 ක් සඳහා සාන්ද්ර ගත ක්රියාකාරකම් ලබා ගත හැකිය. ඕනෑම ක්‍රියාවක් සරල කොන්දේසියක් සිදු කරන විට මතකයේ තබා ගැනීමට එයට හැකියාව ඇත.

තුලමැද පෙර පාසල් වයස ශබ්ද සහ ශබ්ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු කරයි.කථනය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ විෂය බවට පත් වේ.ඔවුන් සතුන්ගේ කටහඬ සාර්ථකව අනුකරණය කරයි, සමහර චරිතවල කථනය උද්දීපනය කරයි. උනන්දුව ඇති වන්නේ කථනයේ රිද්මයානුකූල ව්‍යුහය, රයිම් ය.

කථාවේ ව්යාකරණමය පැත්ත වර්ධනය වේ. පෙර පාසල් දරුවන් ව්‍යාකරණ රීති මත පදනම්ව වචන නිර්මාණය කිරීමේ නිරත වේ. එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන විට ළමයින්ගේ කථනය ස්වභාවයෙන්ම ස්ථානීය වන අතර වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී එය අමතර තත්ත්‍වයක් බවට පත්වේ.

දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ අන්තර්ගතය වෙනස් වේ.එය දරුවා තමා සොයා ගන්නා නිශ්චිත තත්ත්වය ඉක්මවා යයි.සංජානන චේතනාව නායකයා බවට පත් වේ.සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී දරුවෙකුට ලැබෙන තොරතුරු සංකීර්ණ හා තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකි නමුත් එය ඔහු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි.

වැඩිහිටියන්ගෙන් දරුවන්ට ගෞරවයක් අවශ්‍ය වේ; ඔවුන්ට ඔහුගේ ප්‍රශංසාව අතිශයින් වැදගත් ය. මෙය ඔවුන්ගේ අදහස් සඳහා සංවේදීතාව වැඩි කිරීමට හේතු වේ.වෙත සංවේදීතාව වැඩි කිරීමසමගවයස් සංසිද්ධියකි.

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා තෝරා ගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය සමහර දරුවන්ගේ මනාපය අනෙක් අයට වඩා ප්‍රකාශ වේ.

යුගයේ ප්රධාන ජයග්රහණ සූදු ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සමග සම්බන්ධ වේ; භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ සැබෑ අන්තර්ක්‍රියා මතුවීම; දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය වීමත් සමඟ; සැලසුම් කිරීම, සැලසුම් කිරීම මගින් නිර්මාණය; සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම, සංකේතාත්මක චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සංජානන තත්ත්වය; මතකය, අවධානය, කථනය, සංජානන අභිප්රේරණය, සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම; වැඩිහිටියෙකුගේ ගෞරවය සඳහා අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම.

අවුරුදු 5-6 අතර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ.

දැනටමත් ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන්භූමිකාවන් පැවරිය හැකියකලින්ක්රීඩාව ආරම්භයnඔබේ හැසිරීම හැඩගස්වන්නභූමිකාවන්. ක්‍රීඩා අන්තර්ක්‍රියා කථනය සමඟ ඇති අතර, අන්තර්ගතය සහ ගත් භූමිකාවට අනුරූප වේ. සමග කරන කථාව සැබෑ සම්බන්ධතාවයළමයින්, භූමිකාව රඟ දක්වන කථාවට වඩා වෙනස් ය. ළමයින් සමාජ සබඳතා ප්‍රගුණ කිරීමට සහ වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල තනතුරු යටත් කිරීම තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී, සමහර භූමිකාවන් අනෙක් ඒවාට වඩා ඔවුන්ට ආකර්ශනීය වේ.. භූමිකාවන් බෙදා හැරීමේදී, භූමිකාව හැසිරීමට යටත් වීම සම්බන්ධ ගැටුම් ඇතිවිය හැකිය. ක්‍රීඩා අවකාශයේ සංවිධානය නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ, එහි අර්ථකථන "මධ්‍යය" සහ "පරිධිය" වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ක්රීඩා වල ළමුන්ගේ ක්රියාවන් විවිධාකාර වේ.

දරුවන්ගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය වේ. මෙයවැඩිම වයසක්රියාකාරී ඇඳීම.වසර තුළ දරුවන්ට චිත්ර දෙදහසක් දක්වා නිර්මාණය කිරීමට හැකි වේ. චිත්‍ර අන්තර්ගතයෙන් බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය: මේවා දරුවන්ගේ ජීවිත හැඟීම්, සහ මනඃකල්පිත තත්වයන් සහ චිත්‍රපට සහ පොත් සඳහා නිදර්ශන වේ. සාමාන්යයෙන්, ඇඳීම් ක්රමානුරූප නිරූපණයන් වේ විවිධ වස්තූන්, නමුත් සංයුති විසඳුමේ මූලාරම්භය වෙනස් විය හැක, ස්ථිතික සහ ගතික සබඳතා ප්රකාශ කරයි. චිත්ර කුමන්ත්රණ චරිතයක් අත්පත් කර ගනී; බොහෝ විට කුඩා හෝ ඊට පටහැනිව සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සහිත නැවත නැවතත් බිම් කොටස් තිබේ. පුද්ගලයෙකුගේ රූපය වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා සමානුපාතික වේ. චිත්රයට අනුව, නිරූපිත පුද්ගලයාගේ ලිංගභේදය සහ චිත්තවේගීය තත්වය විනිශ්චය කළ හැකිය.

මෙම ක්රියාකාරකම සිදු වන තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව මගින් සැලසුම් කිරීම සංලක්ෂිත වේ. ළමයින් ලී ඉදි කිරීම් කට්ටලයේ විවිධ කොටස් භාවිතා කිරීම සහ නම් කිරීම. පවතින ද්රව්ය මත පදනම්ව ගොඩනැගිලි කොටස් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.නියැදිය පරීක්ෂා කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රමය ප්‍රගුණ කරන්න.යෝජිත ගොඩනැගිල්ලේ ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ.යෝජනා ක්‍රමයක පදනම, සැලසුම් කිරීම සහ කොන්දේසි අනුව ඉදිකිරීම් ක්‍රියාකාරකම් සිදු කළ හැකිය.ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් අතරතුර සැලසුම දිස්වේ.

ළමයින්ට කිහිප වතාවක් (දෙක, හතර, හය ගුණයකින්) නැමීමෙන් කඩදාසි වලින් සෑදිය හැකිය; ස්වභාවික ද්රව්ය වලින්. ඔවුන් සැලසුම් කිරීමේ ක්‍රම දෙකක් ප්‍රගුණ කරයි: 1) ස්වාභාවික ද්‍රව්‍යයේ සිට කලාත්මක රූපයක් දක්වා (මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවා ස්වභාවික ද්‍රව්‍ය සම්පූර්ණ රූපයකට "අවසන්" කරයි, විවිධ විස්තර සමඟ එය අතිරේක කරයි); 2) කලාත්මක රූපයක සිට ස්වභාවික ද්රව්ය දක්වා (මෙම අවස්ථාවේදී, දරුවා රූපය මූර්තිමත් කිරීම සඳහා අවශ්ය ද්රව්ය තෝරා ගනී).

වර්ණය, හැඩය සහ ප්‍රමාණය පිළිබඳ සංජානනය, වස්තූන්ගේ ව්‍යුහය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ; දරුවන්ගේ අදහස් ක්‍රමවත් කර ඇත. ඔවුන් ප්රාථමික වර්ණ සහ ඒවායේ වර්ණ පමණක් නොව, අතරමැදි වර්ණ සෙවන නම්; සෘජුකෝණාස්රාකාර, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණවල හැඩය. වස්තූන්ගේ ප්‍රමාණය වටහා ගන්න, පහසුවෙන් පෙළගැසෙන්න - ආරෝහණ හෝ අවරෝහණ අනුපිළිවෙලින් - විවිධ වස්තු 10ක් දක්වා.

කෙසේ වෙතත්, හැඩය සහ ඒවායේ අවකාශීය සැකැස්ම අතර නොගැලපීමකට මුහුණ දෙන්නේ නම්, වස්තූන්ගේ අවකාශීය පිහිටීම විශ්ලේෂණය කිරීමේදී දරුවන්ට දුෂ්කරතා අත්විඳිය හැකිය. මෙයින් ඇඟවෙන්නේ විවිධ අවස්ථාවන්හිදී, සංජානනය පෙර පාසල් දරුවන්ට යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති කරන බවයි, විශේෂයෙන් ඔවුන් එකවර විවිධ හා ඒ සමඟම ප්‍රතිවිරුද්ධ සලකුණු කිහිපයක් සැලකිල්ලට ගත යුතු නම්.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේදී සංකේතාත්මක චින්තනය දිගටම වර්ධනය වේ. දරුවන්ට දෘශ්‍ය ආකාරයෙන් ගැටළුව විසඳීමට පමණක් නොව, වස්තුවේ පරිවර්තනයන් සිදු කිරීමට, වස්තූන් අන්තර්ක්‍රියා කරන්නේ කුමන අනුපිළිවෙලින්ද යන්න දැක්වීමට ද හැකිය. කෙසේ වෙතත්, එවැනි තීරණ නිවැරදි වනු ඇත්තේ දරුවන් ප්‍රමාණවත් මානසික ක්‍රම භාවිතා කරන්නේ නම් පමණි. ඒවා අතර, ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින ක්‍රමානුරූප නිරූපණයන් හුදකලා කළ හැකිය දෘශ්ය ආකෘති නිර්මාණය; වස්තූන් සතුව තිබිය හැකි ලක්ෂණ පද්ධතිය පිළිබඳ ළමා අදහස් පිළිබිඹු කරන සංකීර්ණ නිරූපණයන් මෙන්ම විවිධ වස්තූන් සහ සංසිද්ධිවල පරිවර්තනයේ අවධීන් පිළිබිඹු කරන අදහස් (චක්‍රීය වෙනස්කම් නිරූපණය කිරීම): සෘතු වෙනස් කිරීම පිළිබඳ අදහස්, දිවා රෑ, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් වස්තුවේ වැඩිවීම හා අඩුවීම ගැන විවිධ බලපෑම්, සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහස්, ආදිය. ඊට අමතරව,වාචික තාර්කික චින්තනයේ පදනම වන සාමාන්‍යකරණයන් අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ.පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන්ට තවමත් වස්තූන්ගේ පන්ති පිළිබඳ අදහස් නොමැත. ළමයින් වෙනස් කළ හැකි ලක්ෂණ අනුව වස්තු කණ්ඩායම් කරයි, නමුත් පන්තිවල තාර්කික එකතු කිරීමේ සහ ගුණ කිරීමේ මෙහෙයුම් හැඩගැසීමට පටන් ගනී. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ට, වස්තූන් කාණ්ඩගත කිරීමේදී, ලක්ෂණ දෙකක් සැලකිල්ලට ගත හැකිය: වර්ණය සහ හැඩය (ද්රව්ය) ආදිය.

ගෘහස්ථ මනෝවිද්‍යාඥයින් විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇති පරිදි, විශ්ලේෂණය කරන ලද සම්බන්ධතා ඔවුන්ගේ දෘශ්‍ය අත්දැකීමෙන් ඔබ්බට නොයන්නේ නම්, වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට තර්ක කිරීමට සහ ප්‍රමාණවත් හේතු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දීමට හැකි වේ.

මෙම වයසේදී පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම දරුවන්ට තරමක් මුල් සහ අඛණ්ඩව දිග හැරෙන කථා රචනා කිරීමට ඉඩ සලසයි. පරිකල්පනය වනු ඇතඑය සක්රිය කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යයක් සිදු කරන්නේ නම් පමණක් ක්රියාකාරීව සංවර්ධනය කිරීමට.

ස්ථාවරත්වය, බෙදා හැරීම, අවධානය මාරු කිරීම දිගටම වර්ධනය වේ. ස්වේච්ඡාවෙන් ස්වේච්ඡා අවධානයට මාරුවීමක් ඇත.

කථනය එහි ශබ්ද පැත්ත ඇතුළුව අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ. ළමයින්ට හිස්සිං, විස්ල් සහ සොනරස් ශබ්ද නිවැරදිව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කළ හැකිය. ශබ්ද ශ්‍රවණය, කථනයේ ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවකදී සහ කවි කියවීමේදී වර්ධනය වේ.එදිනෙදා ජීවිතය.

වැඩි දියුණු කර ඇත ව්යාකරණ ව්යුහයකථාව. ළමයින් කථනයේ සියලුම කොටස් පාහේ භාවිතා කරයි, වචන නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරීව නිරත වේ. වචන මාලාව පොහොසත් වේ: සමාන පද සහ ප්රතිවිරෝධතා ක්රියාකාරීව භාවිතා වේ.

සම්බන්ධිත කථාව වර්ධනය වේ. ළමයින්ට නැවත කියන්න, පින්තූරයෙන් කියන්න, ප්‍රධාන දේ පමණක් නොව විස්තර ද ප්‍රකාශ කළ හැකිය.

මෙම යුගයේ ජයග්රහණ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයේ භූමිකාවන් බෙදා හැරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ; ක්රීඩා අවකාශය ව්යුහගත කිරීම; තවදුරටත් සංවර්ධනයදෘෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය, ඉහළ ඵලදායිතාවයකින් සංලක්ෂිත වේ; නියැදියක් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සාමාන්යකරණය කළ ක්රමයක් සැලසුම් කිරීමේදී යෙදුම; එකම හැඩයේ වස්තූන් නිරූපණය කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රම උකහා ගැනීම.

මෙම වයසේදී සංජානනය සංලක්ෂිත වන්නේ වස්තූන්ගේ සංකීර්ණ ආකාර විශ්ලේෂණය කිරීමෙනි; චින්තනයේ වර්ධනය මානසික මාධ්‍යයන් (ක්‍රමානුගත නිරූපණයන්, සංකීර්ණ නිරූපණයන්, වෙනස්කම් වල චක්‍රීය ස්වභාවය පිළිබඳ අදහස්) වර්ධනය වීමත් සමඟ සිදු වේ. සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව, හේතුවාදී චින්තනය, පරිකල්පනය, ස්වේච්ඡා අවධානය, කථනය වර්ධනය කිරීම, I හි රූපය.

අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ.

ළමුන්ගේ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වඩාත් සංකීර්ණ වේ,වැඩිහිටියෙකුට සැමවිටම හෙළි නොකරන විශේෂ අර්ථයක් ලබා ගන්න. ක්රීඩා අවකාශය වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී. එයට මධ්‍යස්ථාන කිහිපයක් තිබිය හැකි අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම කථාංගයට සහය දක්වයි. ඒ අතරම, දරුවන්ට ක්රීඩා අවකාශය පුරා හවුල්කරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, එහි ස්ථානය අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමටත් හැකි වේ. භූමිකාවක කාර්ය සාධනය අවධාරණය කරනු ලබන්නේ භූමිකාවෙන් පමණක් නොව, මෙම භූමිකාව ඉටු කරන ක්‍රීඩා අවකාශයේ කොටසෙනි.

දෘෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය තුළ ළමුන් විසින් සම්ප්රේෂණය කරන ලද අවට ජීවිතයේ සහ සාහිත්ය කෘතිවල රූප වඩාත් සංකීර්ණ වේ.චිත්ර වඩාත් සවිස්තරාත්මක වේ, ඒවායේ වර්ණ පොහොසත් වේ.පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ ඇඳීම් අතර වෙනස්කම් වඩාත් කැපී පෙනේ. පිරිමි ළමයින් කැමැත්තෙන් තාක්ෂණය, අභ්‍යවකාශය, හමුදා මෙහෙයුම් ආදිය නිරූපණය කරති. ගැහැණු ළමයින් සාමාන්යයෙන් ගැහැණු රූප අඳින්න: කුමාරිකාවන්, බැලරිනාස්, ආකෘති, ආදිය. බොහෝ විට එදිනෙදා දර්ශන ඇත: මව සහ දියණිය, කාමරය, ආදිය.

පුද්ගලයෙකුගේ රූපය වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා සමානුපාතික වේ. ඇඟිලි, ඇස්, මුඛය, නාසය, ඇහි බැම, නිකට පෙනේ. ඇඳුම් පැළඳුම් විවිධ විස්තර වලින් සරසා ගත හැකිය.

නිවැරදි අධ්‍යාපනික ප්‍රවේශය සමඟින්, දරුවන් දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.

පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින් බොහෝ දුරට ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍ය ඉදිකිරීම ප්‍රගුණ කර ඇත. රූප සහ දෙකම විශ්ලේෂණය කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රම පිළිබඳව ඔවුන් චතුර ලෙස හැසිරේගොඩනැගිලි; විවිධ කොටස්වල ප්‍රධාන සැලසුම් ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කරනවා පමණක් නොව, හුරුපුරුදු ත්‍රිමාණ වස්තූන් සමඟ ඇති සමානතාවය මත පදනම්ව ඒවායේ හැඩය තීරණය කරයි. නිදහස් ගොඩනැගිලි සමමිතික හා සමානුපාතික බවට පත් වේ, ඒවායේ ඉදිකිරීම් දෘශ්‍ය දිශානතියේ පදනම මත සිදු කෙරේ.

දරුවන් ඉක්මනින් සහනිවැරදි ද්රව්ය තෝරන්න. ඉදිකිරීම් සිදු කරනු ලබන අනුපිළිවෙල සහ එය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය ඔවුන් ඉතා නිවැරදිව පරිකල්පනය කරයි;ඔවුන්ගේම සැලසුම අනුව සහ කොන්දේසි අනුව විවිධ සංකීර්ණත්වයේ ඉදිකිරීම් සිදු කිරීමට හැකි වේ.

මෙම වයසේදී, දරුවන් දැනටමත්එකතු කිරීමේ සංකීර්ණ ආකාර ප්‍රගුණ කළ හැකියපත්රයකින්කඩදාසිසහ ඔවුන්ගේම දේ ඉදිරිපත් කරන්න, නමුත් ඔවුන් මේ සඳහා විශේෂයෙන් පුහුණු කළ යුතුය.මෙම වර්ගයේකටයුතුඑය දරුවන්ට පමණක් ප්රවේශ විය නොහැක - එයඔවුන්ගේ අවකාශීය නිරූපණයන් ගැඹුරු කිරීම සඳහා වැදගත් වේ.

ස්වාභාවික ද්රව්ය සංකීර්ණ ඉදිකිරීම. මිනිස් රූප ඇතුළත් සංකීර්ණ සබඳතා ප්‍රකාශ කළ හැකි මූලික සැලැස්මකට අනුව පෙර පාසල් දරුවන්ට දැනටමත් පරිපූර්ණ සංයුතියට ප්‍රවේශය ඇත.සහසතුන්.

දරුවන් සංජානනය දිගටම වර්ධනය කරයි, නමුත් ඔවුන්ට සෑම විටම එකවර විවිධ සලකුණු කිහිපයක් සැලකිල්ලට ගත නොහැක.

රූපමය චින්තනය වර්ධනය වේ, නමුත් මෙට්රික් සම්බන්ධතා ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම අපහසු වේ. එකම සරල රේඛාවක පිහිටා නැති තිත් නවයක් ඇඳ ඇති රටාවක් කඩදාසි කැබැල්ලක ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙය පරීක්ෂා කිරීම පහසුය. රීතියක් ලෙස, ළමයින් ලකුණු අතර මෙට්‍රික් සම්බන්ධතා ප්‍රතිනිෂ්පාදනය නොකරයි: චිත්‍ර එකිනෙකා මත අධිස්ථාපනය වන විට, දරුවාගේ චිත්‍ර ඇඳීමේ ලකුණු නියැදියේ ලකුණු සමඟ සමපාත නොවේ.

සාමාන්‍යකරණය සහ තර්ක කිරීමේ කුසලතා අඛණ්ඩව වර්ධනය වන නමුත් ඒවා තවමත් බොහෝ දුරට තත්වයේ දෘශ්‍ය සලකුණු වලට සීමා වී ඇත.

පරිකල්පනය දිගටම වර්ධනය වේ, කෙසේ වෙතත්, වැඩිහිටි කණ්ඩායමට සාපේක්ෂව මෙම වයසේදී පරිකල්පනයේ වර්ධනයේ අඩුවීමක් ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය අඛණ්ඩව වර්ධනය වේ,එය හිතුවක්කාර වෙයි. සමහර ක්රියාකාරකම් වලදී, අත්තනෝමතික සාන්ද්රණයේ කාලය විනාඩි 30 දක්වා ළඟා වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්කථනය දිගටම වර්ධනය වේ.එහි ශබ්ද පැත්ත, ව්යාකරණ ව්යුහය, වචන මාලාව. සම්බන්ධිත කථාව වර්ධනය වේ. දරුවන්ගේ ප්‍රකාශයන් පුළුල් වන වචන මාලාවක් සහ මෙම වයසේදී ඇති වන සන්නිවේදනයේ ස්වභාවය යන දෙකම පිළිබිඹු කරයි. ළමයින් සාමාන්‍යකරණය කරන නාම පද, සමාන පද, ප්‍රතිවිරෝධතා, නාමවිශේෂණ ආදිය සක්‍රියව භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

හොඳින් සංවිධානය වීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස අධ්යාපනික කටයුතුපෙර පාසල් දරුවන් සංවාදාත්මක සහ සමහර ආකාරයේ ඒකපුද්ගල කථාවක් වර්ධනය කරයි.

සූදානම් වීමේ පාසල් කණ්ඩායම තුළ පෙර පාසල් වයස සම්පූර්ණ වේ. ඔහුගේ ප්‍රධාන ජයග්‍රහණ මානව සංස්කෘතියේ වස්තූන් ලෙස දේවල් ලෝකය සංවර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ වේ; මිනිසුන් සමඟ ධනාත්මක සන්නිවේදනයේ ආකෘති ප්‍රගුණ කිරීම; ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හඳුනාගැනීමේ වර්ධනය, ශිෂ්යයාගේ තත්වය ගොඩනැගීම.

පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, දරුවාට ඇත ඉහළ මට්ටමේසංජානන හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය.

III . සංවිධාන අංශය

3.1 අධ්යාපනික හා තේමාත්මක සැලැස්ම.

3.2 දින දර්ශනය - අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල තේමාත්මක සැලැස්ම

මධ්යම කණ්ඩායම.

සැප්තැම්බර්

"මගේ උපන් ගම."

ළමයින් තම ගම ගැන දන්නේ මොනවාද, ඔවුන්ට ඉගෙන ගත හැකි ස්ථාන මොනවාද යන්න පැහැදිලි කරන්න.

"අපේ ගමේ ගෙවල්" ඇඳීම

1. ගම්මානයේ දර්ශනයක් සහිත විනිවිදක, ඡායාරූප බැලීම

2. සංවාදය "මා ජීවත් වන වීදිය"

"මගේ ලිපිනය".

1. තේමාත්මක පාඩම "මම ජීවත් වන්නේ Kostino-Otdelets ගමේ".

2. "අපේ ගමේ දර්ශන" බිත්ති පුවත්පතේ සැලසුම.

ඔක්තෝම්බර්

"මගේ ළදරු පාසල"

ළදරු පාසලේ ජීවිතය ගැන දරුවන්ට අදහස් ලබා දෙන්න.

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

"මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල"

1. සංවාදය "බාලාංශයේ මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් ».

2. ළදරු පාසල වටා සහ ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකා.

1. අවසාන පාඩම "මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල."

නොවැම්බර්

"මගේ ළදරු පාසල"

අන් අයට ආචාරශීලී ලෙස සැලකීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.

ව්යාපෘතිය "අමුත්තන් පිළිගැනීමට ඉගෙනීම"

1. අවට පරිසරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "අපි දේවල් එකට පිළිවෙලට තබමු."

2. කථනයේ වර්ධනය "සෞඛ්ය සම්පන්න වන්න, බනී ».

ක්රීඩාවේ තත්වය "කුරුල්ලන්ට සලකන්න."

1. සරත් සෘතුවේ විනෝදාස්වාදය "අපේ පොළට එන්න!"

දෙසැම්බර්

"මගේ පවුල"

චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීම සඳහා අවට සිටින ඥාතීන්ගේ මනෝභාවයන් දැකීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

1. "මම සහ මගේ පවුල" කථනය වර්ධනය කිරීම

2. ඇඳීම

"ඔබ ජීවත් වීමට කැමති නිවස."

1. භූමිකා ක්රීඩාව "මව්වරුන් සහ දියණියන්",

2. ක්රීඩා තත්ත්වය "පවුලේ උත්සව තේ සාදය.

අලුත් අවුරුදු උත්සවයමුළු පවුල සඳහා

"නත්තල් ගසේ අලුත් අවුරුදු ආශ්චර්යයන්"

ජනවාරි

"හිතවත් යාලුවනේ"මිත්රත්වය යනු කුමක්දැයි දරුවන්ට උගන්වන්න.

1. "මට හොඳ යාළුවෙක් ඉන්නවා" කියන කතාව.

1. N.N. Nosov "සිහින දකින්නන්ගේ" කතාව කියවීම

2. භූමිකා ක්රීඩාව "අපි එකට නව නිවසක් ගොඩනඟමු."

ක්රීඩාව - විනෝදාස්වාදය

"පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා."

පෙබරවාරි

"මාතෘභූමියේ ආරක්ෂකයාගේ දිනය"

අපේ රට රකින රණවිරුවන් ගැන අදහස් දෙන්න.

1. ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් ».

2. ආකෘති නිර්මාණය "ගුවන් යානා ගුවන් තොටුපලේ ඇත"

3. "තාත්තාගේ ප්රතිමූර්තිය" ඇඳීම සමඟ අයදුම්පත.

1. බිත්ති පුවත්පතේ සැලසුම "මගේ තාත්තා සොල්දාදුවෙකි"

2. "අපේ හමුදාව ආදරණීයයි" - විවෘත පාඩමක්

දෙමාපියන් සමඟ ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පාබල හමුදා සහ නාවිකයින්" (මැද කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ)

මාර්තු

සියළුම පවුලේ සාමාජිකයින්ට රැකවරණය, ආදරය, උපකාර අවශ්ය බව තේරුම් ගන්න.

1. යෙදුම "අම්මා සඳහා මල්".

2. "අම්මාගේ ප්රතිමූර්තිය" ඇඳීම.

1. සංවාදය: "මම මගේ මවට උදව් කරන්නේ කෙසේද"

2. තත්ව සංවාදය "ඔබේ මව, ආච්චි සතුටු කරන්නේ කෙසේද"

3. වසන්තය, හිරු, මව, ආච්චි ගැන කවි කටපාඩම් කිරීම සහ කියවීම

අපේ මව්වරුන් සහ ආච්චි සඳහා නිවාඩු

අප්රේල්

"කොස්මොනොටික් දිනය"

රුසියාවේ ගගනගාමීන් පිළිබඳ අවශ්ය තොරතුරු ලබා දෙන්න.

1. තේමාත්මක පාඩම "අපි ද තරු වෙත පියාසර කරන්නෙමු"

2. "අවකාශය" ඇඳීම

1. කුමන්ත්‍රණය - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "අපි ගගනගාමීන්"

2. අවකාශය පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බලන්න

"මගේ රොකට්" අපද්‍රව්‍ය වලින් අත්කම් තරඟය

මැයි

"ජයග්‍රාහී දිනය"

ජයග්‍රාහී දිනය පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා දෙන්න.

1. තේමාත්මක පාඩම "මගේ ඇස්වල කඳුළු සහිත මෙම නිවාඩුව"

2. "ජයග්‍රාහී දිනය" යන තේමාව මත ඇඳීම

1. "ජයග්‍රාහී දිනය"

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, ජයග්රාහී දිනය පිළිබඳ සංවාදයක්, මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ගැන.

ක්‍රියාව "ජෝර්ජ් රිබන්"

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම.

සැප්තැම්බර්

"කොස්ටිනෝ ගම්මානය -

ෙදපාර්තෙම්න්තුෙව් "

උපන් ගම, සැලකිය යුතු ස්ථාන පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න

1. "ගමේ පින්තූරය සොයා ගන්න" නිදර්ශන පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය.

3. "අපේ ගමේ පල්ලිය" ඇඳීම

1. ඡායාරූප ඇල්බමය සහ සංවාදය "මගේ උපන් ගම" සමාලෝචනය කරන්න.

1. ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම සමඟ තේමාත්මක පාඩම

"අපේ ගමේ ස්වභාවය."

2. අපේ ගමේ මහිමයේ මංතීරුවට විනෝද චාරිකාවක්.

ඔක්තෝම්බර්

"මම සහ මගේ නිවස"

ඔබේ නිවස කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කරන්න.

1. "මා ජීවත් වන නිවස."

2. "අප අවට ඇති දේවල්."

3. චිත්‍ර ඇඳීම "වරක් මම සිටිමි."

1. I. Tokmakova "නව මහල් නිවාසය" විසින් කවියක් කියවීම.

2. ප්ලොට් - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි අමුත්තන් ලබා ගනිමු."

අවසාන පාඩම "අපි ජීවත් වන නිවස."

නොවැම්බර්

"අපගේ ප්රියතම ළදරු පාසල"

ළදරු පාසලේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

1. සංවාදය "ළදරු පාසල".

2. ඇඳීම "අපි ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කරන ආකාරය".

1. සියලුම ළදරු පාසල් සේවකයින්ගේ වැදගත්කම පිළිබඳ සංවාදයක්.

2. නානායි සුරංගනා කතාවක් කියවීම, "පාන් සහ ලුණු".

කවි තරඟය "අපගේ ප්රීතිමත් ළදරු පාසල"

දෙසැම්බර්

"මිත්‍රත්වය යනු කුමක්ද"

මිත්රත්වය යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ මූලික අදහසක් දෙන්න.

සංජානන ක්රියාකාරකම්

1. "මිත්‍රත්වය යනු කුමක්ද?"

2. "හැසිරෙන්නේ කෙසේද."

1. සංවාදය "අපි අලුත් අවුරුද්ද සඳහා සූදානම් වන ආකාරය."

2. නිවාඩුව සඳහා කණ්ඩායමේ සැරසිලි.

අලුත් අවුරුදු උත්සවය

"නත්තල් කතාව".

ජනවාරි

"අපේ ගමේ නත්තල් සම්ප්‍රදාය"

අපේ ජනතාවගේ සම්ප්රදායන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට .

1. "ජන නත්තල් කැරොල්."

2. ක්රීඩාව - ගමන ළමුන් සඳහා ශීත විනෝදය (රුසියානු සම්ප්රදායන්).

1. ජනවාරි මාසයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ සංවාදයක් "ජනවාරි මාසය යනු ස්වෛරීත්වයේ ශීත කාලයයි." 2. කියමන ඉගෙන ගැනීම: "ඒ මාසයයි - Clematis: ඔබේ නාසය ගැන සැලකිලිමත් වන්න!"

1. විවේකය "නත්තල් රැස්වීම්".

2. පන්සලට විනෝද චාරිකාවක්

පෙබරවාරි

"අපේ හමුදාව ශක්තිමත්"

හමුදාව ගැන, රණශූරයන් - ආරක්ෂකයින් ගැන දැනුම පුළුල් කරන්න.

1. "රාජකාරියේ සිටින සොල්දාදුවා" ඇඳීම

2. "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් කවුද."

3. "අපගේ හමුදාව ශක්තිමත්" ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම.

1. "අපි මාතෘ භූමිය ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?"

2. "ඕතඩොක්ස් සාන්තුවරයන්."

1. දෙමාපියන් සමඟ ක්‍රීඩා විනෝදාස්වාදය "පාබල හමුදා සහ නාවිකයින්"

2.ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට පිවිසෙන්න

මාර්තු

"මම සහ මගේ පවුල"

පවුලේ සාමාජිකයන්, ඔවුන්ගේ පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම.

1.ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්

"ඔබේ පවුල පිළිබදව විස්තරයක් කරන්න".

1. සුරංගනා කතාව "අයෝග" කියවීම.

1. විනෝදාස්වාදය "මාර්තු 8 - මව්වරුන්ගේ දිනය!"

"අවකාශයේ වීරයන්"අභ්යවකාශ ගවේෂණය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න .

1. පරිසරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (යූඒ ගගාරින් ගැන ඉදිරිපත් කිරීම"

2. "රොකට්ටුව තරු වෙත පියාසර කරයි" ඇඳීම.

1. N. Nosov "සඳ මත Dunno හි ඇඩ්වෙන්චර්ස්" කියවීම.

2. අවකාශය නිරූපණය කරන නිදර්ශන සලකා බැලීම;

"මගේ රොකට්" අපද්‍රව්‍ය වලින් අත්කම් තරඟය

"ජයග්‍රාහී දිනය"මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී මිනිසුන්ගේ මහා දස්කම් දරුවන්ට පෙන්වන්න.

විවෘත පන්තිය

1. "අපි මේ දවස අපිට හැකි උපරිමයෙන් සමීප කළා!"

2. "රුසියාවේ ශුද්ධ ස්ථාන".

1. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී මිනිසුන්ගේ සූරාකෑම් පිළිබඳ සංවාද.

3. සෙසු රටේ L.D. Aronov ගේ කථා කියවීම.

1. ක්‍රියාව " අමරණීය රෙජිමේන්තුව".

මස. විෂය. ඉලක්කය

අධ්යාපනික කටයුතු

IV . ක්රමවේද ආධාරක සංකීර්ණය

අධ්යාපන ක්රියාවලිය.

උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;

TSO හි නවීන මාධ්‍ය (පරිගණක, ප්‍රොජෙක්ටරය, ආදිය);

ක්‍රමවේද, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය, ප්‍රබන්ධ;

සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය සහ නිදර්ශන;

ඡායාරූප ඇල්බම "අපේ ගම", "අපේ ගමේ අමතක නොවන ස්ථාන සහ දර්ශන", "Khopyor රක්ෂිතය", ආදිය.

ලේඛක සෙසු රටවැසියෙකු වන L.D. Aronov ගේ කථා

තේමාත්මක සැලසුම්කරණයට අනුකූලව ඉලෙක්ට්රොනික ඉදිරිපත් කිරීම්;

පටිගත කිරීම් සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;

Voronezh කලාපයේ සිතියම;

රුසියාවේ සංකේත, Voronezh නගරය, Ternovsky දිස්ත්රික්කය;

පොත් පිංච, තැපැල්පත් කට්ටල;

වී . සාහිත්යය.

"මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" / එඩ්. L. A. Kondrykina. - එම්.: TC Sphere, 2005.

බරනිකෝවා O.N. බාලාංශයේ පුරවැසිභාවය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ පාඩම්, - එම්.2007.

වී.එන්. Matov "ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ළදරු පාසලේ දේශීය ඉතිහාසය: LLC" ප්රකාශන ආයතනය "ළමා මුද්‍රණාලය". 2014.

වටමන් වීපී ජන සංස්කෘතියේ සම්ප්‍රදායන් මත දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම - වොල්ගොග්‍රෑඩ්, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. ආයුබෝවන්, ලෝක! පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පරිසරය. මාර්ගෝපදේශඅධ්යාපනඥයින්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා. - එම්.: "බාලාස්", 2001

Voronkevich O.A. පරිසර විද්‍යාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු! - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2003.

G. Blinova වයස අවුරුදු 5 - 7 දරුවන්ගේ සංජානන වර්ධනය. මෙවලම් කට්ටලය. - එම්.: TC Sphere, 2006.

යටතේ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් ගැන පෙර පාසල්. එඩ්. එල්.ඒ. Kondrykinskaya.-2007.

ස්වභාවධර්මය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කරන්නේ කෙසේද./ එල්.ඒ. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova සහ වෙනත් අය; එඩ්. පී.ජී. සමෝරුකෝවා. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1983.

Kozlova S.A., මම පුද්ගලයෙක්. දරුවා සමාජ ලෝකයට හඳුන්වා දීමේ වැඩසටහන.-M.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. වයස අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය.-එම්.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "මිනිසා: මම, මගේ නිවස, මගේ පවුල, මගේ රට" ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ තේමාව පිළිබඳ සුසංයෝගී කථාවක් වර්ධනය කිරීම - එම්.: "GNOMiD ප්‍රකාශන ආයතනය", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත - එම්, 2002.

Loseva A.Yu. A සිට Z දක්වා, 2003, අංක 3 දක්වා තම උපන් නගරය / ළදරු පාසලට ආදරය කිරීමට දරුවෙකුට උපකාර කරන්නේ කෙසේද.

මකනේවා එම් ඩී "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය. මෙවලම් කට්ටලය". ප්‍රකාශක: Sfera, 2009

එන්.ජී. Panteleeva "කුඩා මාතෘභූමියකට දරුවන් හඳුන්වා දීම": ක්රමවේදය මාර්ගෝපදේශය. M.: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kursk Territory - My Motherland", Kursk, 2014

වැඩසටහන

සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය

"පුංචි පුරවැසියා"

බර්නාල් 2015

I. අරමුණු අංශය 1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.
1.1.1. අදාළත්වය
1.1.2 වැඩ වැඩසටහනේ අරමුණ
1.2. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී BEP DO ප්‍රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල
2.1. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
III. සංවිධාන අංශය
සාහිත්යය

I. අරමුණු අංශය

1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.

1.1.1. අදාළත්වය

මාතෘ භූමිය, උරුමය වෙත හැරීම, ඔබ ජීවත් වන භූමිය කෙරෙහි ගෞරවය, අභිමානය ඇති කරන බැවින්, ඔහුගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවෙකු හඳුන්වා දීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත. එමනිසා, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ සංස්කෘතිය දැන ගැනීමට හා අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම අනාගතයේ දී අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ට ගෞරවයෙන් හා උනන්දුවෙන් සැලකීමට උපකාරී වේ.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ පවුලට, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මවට, පියාට, ආච්චිට, සීයාට ඇති සම්බන්ධය ඇති දරුවෙකු තුළ ය. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මයේ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ අගය කිරීමෙනි. බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, දරුවන්ගේ සංජානනය හරහා ගමන් කළද, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඒවා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය දැනුවත් කිරීම සඳහා ආසන්න පරිසරය සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරයි. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී.

උපන් නගරය ... උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක, හොඳම මිනිසුන් සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ.

පුරවැසියෙකු වීමට නම්, දේශප්‍රේමියෙකු සෑම ආකාරයකින්ම ජාත්‍යන්තරවාදියෙකු විය යුතුය. එමනිසා, කෙනෙකුගේ මව්බිමට ආදරය, තම රට පිළිබඳ අභිමානය ඇති කිරීම, සමේ වර්ණය හා ආගම නොසලකා එක් එක් පුද්ගලයාට තනි තනිව අනෙකුත් ජාතීන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

1.1.2 වැඩ වැඩසටහනේ අරමුණ

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ඓතිහාසික හා ස්වභාවික ලක්ෂණ මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ පවුල, නගරය, ස්වභාවය, සංස්කෘතිය සඳහා දේශප්රේමී ආකල්ප සහ හැඟීම් ඇති කිරීම.

1.1.3 වැඩ වැඩසටහනේ කාර්යයන්

ඔවුන්ගේ උපන් නගරය සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පෞරුෂයක සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම.

උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්.

දරුවෙකුගේ පවුල, නිවස, ඔහු ඉපදුණු භූමිය කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස ඇති කිරීම.

ඔවුන්ගේ මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

පාරිසරික සංස්කෘතියේ පදනම් ගොඩනැගීම, සියලු ජීවීන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පය.

කලාත්මක රසය ගොඩනැගීම සහ අලංකාරය සඳහා ආදරය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය සහ සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීම් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය.

සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ අධ්යාපනය.

වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

1.1.4 වැඩ වැඩසටහනේ මූලධර්ම:

පවතින බව . ප්‍රවේශ්‍යතා මූලධර්මයට ඇතුළත් වන්නේ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය, ස්වභාවය සහ පරිමාව දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම සහ සූදානම සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමයි.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම. වර්තමාන අවධියේදී, තරුණ පරම්පරාව තුළ ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ගමන් මලු නිරන්තරයෙන් නැවත පිරවීම සහ සදාචාරාත්මක හැඟීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීමට අධ්‍යාපනය ඉල්ලා සිටී.

විද්යාව. වැඩසටහනේ එක් වැදගත් මූලධර්මයක් වන්නේ එහි විද්‍යාත්මක ස්වභාවයයි. උපන් භූමියේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පදනම්ව.

අනුකූලතාව. ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක මූලධර්මය, දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් වේ. විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ අවට ලෝකයට ඵලදායී ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් අන්තර් සම්බන්ධිත ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම මූලධර්මය සාක්ෂාත් වේ.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ප්‍රාථමික පාසලේ දිගටම පවතී.

සංස්කෘතික අනුකූලතාව. මෙම මූලධර්මය මෙම පදනම මත අගය දිශානතියේ ස්ථාවර උකහා ගැනීමක් සහ සංවර්ධනයක් ලෙස වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ගොඩනඟයි.

1.2 පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී BEP DO සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල.

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; උපන් නගරයේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දරුවන් දැනගත යුතුය:

අවුරුදු 3-4.

දෙමාපියන්ගේ නම, අනුශාසනාව දැන ගන්න.

ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වැඩ කරන්නේ කොහේදැයි දැන ගන්න.

ළදරු පාසලේ වෙබ් අඩවිය සහ කණ්ඩායම දැනගන්න; ඔවුන් මත පිළිවෙලක් පවත්වා ගැනීමට, අඩවිවල උපකරණ ගැන සැලකිලිමත් වීමට සහ කණ්ඩායමට, ශාක රැකබලා ගැනීමට හැකි වේ.

නම දැනගන්න, ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට හැකි වීම.

නිජබිමේ සමහර ගෘහස්ථ සහ වන සතුන් දැන ගන්න; අනවශ්‍ය ලෙස පැල උදුරා නොගන්න, ගස් හා පඳුරු අතු කඩන්න එපා, සතුන් බිය ගන්වන්න එපා, කෘමීන් විනාශ නොකරන්න.

ඔබේ නගරයේ නම දැනගන්න; ඔවුන් රැකබලා ගන්නා වැඩිහිටියන් විශ්වාස කරන්න.

අවුරුදු 4-5.

පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).

ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

වයස අවුරුදු 5-6.

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.

අවට වීදිවල නම දැනගන්න.

අල්ටයි ප්‍රදේශයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය සහ ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඇතැම් වර්ගවල හමුදා අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

වයස අවුරුදු 6-7.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.

ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

ආයුධ කබාය, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ ධජය සහ ඔබේ නගරය දැනගන්න.

ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.

සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.

ස්වභාව ධර්මය ආරක්ෂා කිරීම, ස්වභාව රක්ෂිතයන්, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සංචිත පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.

සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

පහත සඳහන් නියාමන ලේඛනවලට අනුකූලව මෙම වැඩ වැඩසටහන සකස් කර ඇත:

ෆෙඩරල් නීතිය "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව»2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273 - FZ;

2013.08.30 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක. අංක 1014 “මූලික සාමාන්‍යයේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියා පටිපාටිය අනුමත කිරීම මත අධ්යාපනික වැඩසටහන්- පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහන්";

2013 මැයි 15 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයාගේ නියෝගය “සැන්පින් 2.4.1.3049-13 අනුමත කිරීම මත “පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානවල මෙහෙයුම් තන්ත්‍රය සැකසීම, නඩත්තු කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත අවශ්‍යතා” ;

2013 ඔක්තෝබර් 17 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක. අංක 1155 "ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ අනුමැතිය මත පෙර පාසල් අධ්යාපනය"(FGOS DO);

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" නියැදි වැඩසටහන;

DOW හි ප්රඥප්තිය;

වැඩ වැඩසටහනේ රෙගුලාසි.

වැඩ වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ය. සඳහා වැඩසටහන නිර්මාණය කර ඇත අධ්යන වර්ෂය, සිසුන් විසින් මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සංජානනය මත පදනම්ව, පැය ගණනක පරිමාව එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා තනි වේ. පාඩම් කාලය: දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම: විනාඩි 10-15, මධ්යම කණ්ඩායම: විනාඩි 15-20, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම: විනාඩි 20-25; සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම- 25-30 විනාඩි.

වැඩසටහන වයස් කාණ්ඩ අනුව රචනා කර ඇත. එය ළමා සංවර්ධනයේ වයස් කාල හතරක් ආවරණය කරයි: බාල වයස (අවුරුදු 3-4, දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායම), මැදි වයස (අවුරුදු 4-5, මැද කණ්ඩායම), ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5-7, ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ පාසල් - සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම).

වැඩසටහන මඟින් කාර්යයන් සමූහයක් විසඳීමේ අනුපිළිවෙල නිර්වචනය කරයි, එය කොටස් මගින් තීරණය වේ.

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුල" (පවුල, ළදරු පාසල).

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුලක්."

පවුල සහ ළදරු පාසල දරුවාගේ පළමු කණ්ඩායම වන අතර, එහි ඔහු සමාන සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඟිය යුතු අතර, පවුලේ ව්‍යාපාරයට නිහතමානී වුවද සෑම දිනකම තමාගේම දායකත්වයක් ලබා දෙයි. මෙම කොටසේදී, ළමයින් තම පවුලේ ඉතිහාසය ගැන දැන හඳුනා ගනී, දරුවාගේ සීයා සහ ආච්චි ඉපදී ජීවත් වූයේ කොහේද, ඔවුන්ගේ සීයා, ඔවුන් වැඩ කළේ කවුද, ඔවුන්ට තිබූ විනෝදාංශ මොනවාද, ඔවුන්ට අත්විඳිය යුතු දුෂ්කරතා මොනවාද යන්න කියන්න.

අරමුණ: පවුල, ඥාතීන් සහ සමීප පුද්ගලයින් සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වැඩි කිරීම.

"පවුල" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. පවුලේ සාමාජිකයන් නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න; වැඩිහිටි ඥාතීන් කෙරෙහි ගෞරවනීය, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීමට.

ඔබේ පවුල් ගස කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

ළමයින්ට ළදරු පාසලට යාමට, මිතුරන් හමුවීමට අවශ්‍ය කරන්න.

ළදරු පාසලේ සේවකයින්ට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න.

2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."

එහි දැනුම තුළින් කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති විය.

එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිමෙහි භූගෝලීය ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමයි. කොටසෙහි ඇති ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය මාතෘකා හෙළි කරයි: නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, ස්වභාවය සහ ඛනිජ ලවණ, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය.

කුඩා මාතෘ භූමියේ භූගෝලීය, දේශගුණික, සමාජ-ආර්ථික ලක්ෂණ, උපන් භූමියේ සංකේතය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම.

සකාලින් දේශයේ, විශේෂයෙන්ම නගරයේ ස්වභාවික ධනය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න: ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ; ඛනිජ.

උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ එහි සංරක්ෂණයට අයිති හැඟීමක් සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම. ස්වභාවික රක්ෂිත පිළිබඳ සංකල්පය විස්තර කරන්න.

3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."

අරමුණ: ඉතිහාසය, පුරෝගාමීන්, කම්කරු වීරයන් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, නගරයේ දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා දීම.

නගරයේ ඓතිහාසික මූලයන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.

දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමට.

පුරෝගාමීන්, ශ්‍රමයේ වීරයන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් වන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

අරමුණ: නගරයේ ජීවත් වන ජනතාව සහ ඔවුන් නියෝජනය කරන සංස්කෘතිය පිළිබඳ අදහසක් පෙර පාසල් දරුවන්ට ලබා දීම.

නගරයේ වැසියන්ගේ ප්රධාන වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.

දිස්ත්‍රික්කයේ විවිධ ජාතීන්ට සහ ආදිවාසීන්ගේ ජීවිතය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය, ජීවන රටාව, සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කරන්න.

ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන හැකි තරම් ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුව සහ ආශාව වැඩි කරන්න.

2.1. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

තොරතුරු එකතු කිරීම.

වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහන් සැලැස්ම සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අධ්යාපනික සහ ක්රමවේදය සහාය.

වැඩසටහන් ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම නියාමනය කිරීම.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ වත්මන් අධීක්ෂණය.

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අවසාන විශ්ලේෂණය, අවසාන අධීක්ෂණය.

තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම

II කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 3-4)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකාවක් (බාලාංශයේ සේවකයින් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, පරිශ්රය සමඟ)	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බාලාංශයේ"	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සුරකිමු"	ඉලක්ක ඇවිදීම (අඩවියේ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)
	සංවාදය "මගේ පවුල"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "අම්මා, තාත්තා, මම පවුලක්"	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "පවුලක ප්රතිමූර්තිය"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද"
	ව්යාපෘතිය "බාබරා-අලංකාරය, දිගු ෙගත්තම්" (මවගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීම).	සංවාදය "අපේ වත්තේ හොඳයි"	භූමිකා ක්රීඩාව "ආච්චි ඇවිත්"	නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම "සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් අවශ්යයි, සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් වැදගත්"
	පාරිසරික ක්‍රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න"	ළදරු පාසල අසල පිහිටා ඇති ළඟම ඇති වීදිය වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.	කනිෂ්ඨ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.	කෞතුකාගාරය "මිතුරන් සහ මිත්රත්වය" - අපි එහි දුටු දේ.
	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".	ව්යාපෘතිය (ඉදිකිරීම්) "අපි නව නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "අපේ නිවසේ සුරතල් සතුන්."	ආකෘති නිර්මාණය "පෑන්කේක් සමඟ නව මිතුරන්ට සලකමු."
	"මගේ කවුළුව යට සුදු බර්ච්" - මගේ උපන් නගරයේ ගස්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි හැකි ඉක්මනින් කඳු අළු කන්න අපි bullfinches ආරාධනා කරනවා."	"ෆන්ටික් සහ මම වැලි රැගෙන ගිය ආකාරය." තාත්තා පවුල බලාගන්නවා කියලා අදහසක් දෙන්න.	සංවාදය "ශක්තිමත් වන්නේ කෙසේද?"
	"මමයි මගේ අම්මයි."	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) “මම මගේ මවට පනාවක් අඳින්නෙමි. මම මගේ ආදරණීය, ආදරණීය සතුටු කරන්නෙමි."	අපි ළදරු පාසලේ කරන්නේ කුමක්ද? වැඩිහිටි ශ්රමය.	"ශාකයට උදව් කරන්න" ව්යාපෘතිය.
	"මගේ පවුල ගැන කතන්දර."	"අපගේ යහපත් ක්රියා" වැඩිහිටි ශ්රමය	සංවාදය "අපි ජීවත් වන නිවස."	යෙදුම “අපි හදනවා, අපි ගෙයක් හදනවා. නිවස විශාල ලෙස වර්ධනය වී ඇත.
	නිවාඩුව සඳහා සරසා ඇති වීථියට ඉලක්කගත ඇවිදීම.	ව්‍යාපෘතිය (ඇඳීම) “එය දීප්තිමත්, උත්සව ගිනිකෙළි අප ඉදිරියේ දැල්වීය”	“වනාන්තරයක් යනු කුමක්ද?”, “තණබිමක් යනු කුමක්ද?”, “ගඟක් යනු කුමක්ද?”, “මුහුද යනු කුමක්ද?” යන කවි කියවීම. V. Stepanov "අපේ ස්වභාවය" එකතුවෙන්.	සංවාදය "අපේ නගරය".
	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සිටුවන්න"	අද්මිරාල් එස්ඕ මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත චතුරශ්‍රයට විනෝද චාරිකාවක්	ක්‍රියාව "ජලය ගැන ප්‍රවේශම් වන්න, ටැප් එක හොඳින් වසන්න"	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "Ob දිගේ ගමන"
	සංජානන සංවර්ධනය "අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ".	විවේක ක්‍රියාකාරකම් "නිරෝගී ශරීරයක, නිරෝගී මනසක්."	"අපේ කුඩා මිතුරන්" - සකාලින් වනාන්තරවල දුඹුරු වලසා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	සංවාදය "Barnaul මගේ නිජබිම".
	මූර්ති කිරීම “ලේඩි බග්ස් අන්ධයි! කුඩිත්තන්ගෙන් ගස් බේරා ගන්න."	විනෝදාස්වාදය "පිරිසිදුකම සහ සෞඛ්‍යයේ රටට ගමනක්."	ඡායාරූප ඇල්බමය "Barnaul නගරය" නගරයේ ගොඩනැගිලි සහ ස්මාරක පරීක්ෂා කිරීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල"

මැද කණ්ඩායම (අවුරුදු 4-5)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	"Bindergarten" ළදරු පාසල සහ එහි සේවකයින්, ළදරු පාසලේ සේවය කරන අයගේ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "මම වනාන්තරයේ වලසෙකුගෙන් හතු, බෙරි ගන්නවා ..."	"මල් සුරකින්න" ව්‍යාපාරය	"අපේ ළදරු පාසලේ" වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ.
	සංවාදය "පවුල" - පවුලක් පිළිබඳ සංකල්පය, පවුල් සබඳතා ගැන ලබා දීම.	පාරිසරික මාවතේ ගමන් කිරීම - ස්වභාවය බර්නෝල්	"පවුල් ඡායාරූපකරණය" - ඔබේ පවුල පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම.	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".
	විනෝද චාරිකාව "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" (නගර වීදි).	කම්කරු: "වැටුණු කොළ අහුලා ගැනීමට මුරකරුට උදව් කරන්න"	S. Cherny "නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති විට" - කවියක් කියවීම.	ඉලක්ක පා ගමන "අපේ නගරයේ නව නිවසක් ඉදිවෙමින් පවතී."
	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි විශාල නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "මගේ සෞඛ්යය".	වැඩිහිටි ශ්රමය: "වෘත්තිය" යන සංකල්පය, බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තිය.	"මගේ පවුල" - දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්රියතම ක්රියාකාරකම්.
	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න".	ව්යාපෘතිය "පෘථිවියේ දරුවන් මිතුරන් වේ."	ළදරු පාසලට යාබදව අසල වීදිය දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම.	විවේකය "රොටා, නැගිටින්න!"
	"අපි පාත්ෆයින්ඩර්ස්" යනු අල්ටයි ප්‍රදේශයේ වනාන්තරවල වන සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන ය.	ව්යාපෘතිය "ෆෙයරිලන්ඩ් වෙත ලිපියක්", තැපැල්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"පොළොවේ, ස්වර්ගයේ සහ මුහුදේ" - හමුදාව ගැන, හමුදා ශාඛා ගැන.	"තාත්තා, සීයා සොල්දාදුවන්" - ඔහ් පොදු නිවාඩුව"මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".
	"අපේ අම්මා තමයි හොඳම."	"නගරය. ප්රවාහන. පදිකයෙක්".	"මම රුසියානු බර්ච් වලට ආදරෙයි." (ගස් සහ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)	විනෝදාස්වාදය "අපි නිරෝගීව සිටීමට අවශ්යයි."
	"මගේ නගරය", බාර්නාල් නගරය පිළිබඳ ඇල්බමයක් දෙස බලමින්.	"ස්වාභාවික සීයා නැරඹීම" - වසන්තයේ පාරිසරික මාවතකි.	සංවාදය "උදව්කරුවන්" යනු දරුවන් නිවසේ ඉටු කරන රාජකාරි ගැන, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ යුතුකම් ගැන ය.	රුසියාවේ සහ අල්ටයි ප්‍රදේශයේ ධජය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
	නගරයේ උත්සව වීදි හරහා විනෝද චාරිකාවක්.	ගුරුවරයාගේ කතාව "ජයග්‍රහණ දිනයේ".	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි ධීවරයෝ", ධීවරයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයට කැප වූ ඉලක්ක පා ගමන.
	"වෙබ් අඩවිය හරිත කරන්න" ව්‍යාපාරය	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "රුසියාවේ නිවාඩුවට ගෞරවයෙන් ආචාර කරන්න."	විවේකය "හිරු, වාතය සහ ජලය අපගේ හොඳම මිතුරන් වේ."	ඖෂධීය ශාක ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "මගේ ළදරු පාසල".	විවේකය "බාධක ජය ගැනීම".	"Barnaul නගරයේ දර්ශන" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.
	"සොබාදහම ආරක්ෂාව ඉල්ලයි" යන ක්‍රියාව නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයකි.	පවුල් තේමාවක් මත ළමුන් සඳහා ප්රබන්ධ කියවීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.	"මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මෘදුයි."

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 5-6)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	ගුරුවරයාගේ කතාව "බර්නාල් නගරයේ උපන් දිනය ගැන."	ගිම්හාන නිවාඩු ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදයක් විශාල රටක්, අපේ කලාපය, නගරය එහි කොටසකි.	"අප ජීවත් වන භූමිය" (භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණික ලක්ෂණ).	පාරිසරික මාර්ගය දිගේ විනෝද චාරිකාව (මව්බිමේ ශාක, බර්නාල්).
	සොබාදහමේ ලෝකය "කේතුධර හා පතනශීලී ගස්".	භූමිකා ක්රීඩාව "හදිසි අවස්ථා අමාත්යාංශය".	ගුරුවරයාගේ කතාව "මව්බිමේ සංකේතවාදය මත."	රුසියාවේ සිතියමක් පරීක්ෂා කිරීම, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සිතියමක් (බර්නාල් නගරයේ පිහිටීම).
	සංවාදය "ප්රසිද්ධ දේ Barnaul" (දෘෂ්ය ද්රව්ය මත පදනම්ව).	නව නිවසක් ඉදිකිරීම සඳහා විනෝද චාරිකාවක්.	"අපි ආර්ථික විද්‍යාව ක්‍රීඩා කරමු" (කමින් සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?)	මවගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "අම්මා ලෝකයේ හොඳම" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.
	"යහපත් ක්රියාවල පරිදර්ශනය".		පාරිසරික ක්‍රියාව "නත්තල් ගස කපන්න එපා".	කණ්ඩායම් ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීම "සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ, සියලු වෘත්තීන් අවශ්ය වේ" (දිස්ත්රික්කයේ වෘත්තීන්).
	"කවුද ලොක්කා" කියන කතාව කියවනවා. (වී. ඔසීවා)	දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ බාර්නෝල් නගරයේ ලාංඡනය සෑදීම.	සිදුවීමේ ඉතිහාසය බර්නෝල්	ව්යාපෘතිය (d / i) "රසවත් සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."
	රුසියානු භූමියේ ආරක්ෂකයින් (ඉල්යා මුරොමෙට්ස්, ඩොබ්රිනියා නිකිටිච්, ඇලියෝෂා පොපොවිච්).	ස්වාභාවික ලෝකය "සොබාදහම සහ මිනිසා".	ක්රියාව "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් සඳහා තෑගි".	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ නිවාඩු ආරක්ෂකයා.
		Barnaul අසල වීදි ඔස්සේ ඉලක්ක ඇවිදීම. පාරිසරික ක්රියාව "කුරුල්ලන් ආරක්ෂා කරන්න".	ඡායාරූප ඇල්බමයක් සෑදීම "දර්ශන බර්නෝල්.	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක් "ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් හමුවීම බර්නෝල්.
	දරුවන් සමඟ සංවාදය "අපේ නගරයේ වාසය කරන ජාතීන්ට අයත් අය"	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බර්නාල් හරහා ගමන".	"අපේ අම්මලා මොකද කරන්නේ?"	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්.
	තේමාත්මක නිවාඩු දිනය "ජයග්රහණ දිනය". බර්නාල් හි දේශීය හමුදාවේ වීරයන් සමඟ රැස්වීම	"රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."	සංවාදය "ආදිවාසීන්ගේ ජාතික ඇඳුම්".	ප්‍රශ්නාවලිය "ඔබ ඔබේ නගරය දන්නවාද?"
	"අපි ළදරු පාසල අලංකාර කරමු" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	"මා ජීවත් වන නිවස" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.	විවේකය "Zarnitsa".	"වනාන්තර වික්‍රමාන්විත" පාරිසරික මාවත ඔස්සේ ගමන් කරයි.
	සංවාදය "අපේ ජලාශවල මාළු". ශාකාගාර එකතුව.	දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	විනෝදාස්වාදය "ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් ඇ ඩ්‍රොප්".	රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති සතුන් සමඟ "" රක්ෂිතය දැන ගැනීමට.
	ක්රීඩා පුහුණු තත්ත්වය "සෙල්ලම් බඩු බනිස් සඳහා පාසල".	බාර්නාල්හි රතු පොතේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම	"නගරයේ සංකේත".	"අපේ මිත්‍රශීලී පවුල" යනු නගරයේ වාසය කරන ආදිවාසී ජනතාවයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	බර්නාල් නගරයේ උපන් දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "වීරයන් සඳහා ස්මාරක" ඇඳීමේ තරඟය.	ස්වදේශික අවකාශයන් (සිතියමෙහි බාර්නාල්ගේ පිහිටීම දැන ගැනීම).	"අපි ජීවත් වන භූමිය."	ව්යාපෘතිය "අපේ ගස".
	ඔබ තරුණ පරිසරවේදියෙකු වන්නේ කෙසේද?	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට පිවිසෙන්න "ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ කෙසේද?".	"මගේ නගරයේ ඉතිහාසය" නිවසේ ඡායාරූප ඇල්බම තෝරා ගැනීම.	අසල වීදිවල සංචාරය වීදි නාමවල ආරම්භය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව.
	ව්යාපෘතිය (සංකීර්ණ පාඩම) "Skhalin කලාපයේ සංකේත" (දෘශ්ය හා සංගීත ක්රියාකාරකම්).	සංවාදය "වනාන්තරය - බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලක්", වනාන්තර, දඩයම්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"මුලුතැන්ෙගයි Altai Territory" (ඛනිජ ද්රව්ය).	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්.
	සංවාදය "අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සහ බර්නාල් නගරයේ වැදගත් දිනයන්"	පාසලේ අංක 54 කෞතුකාගාර කාමරයට විනෝද චාරිකාවක් (අඛණ්ඩව).	"ලස්සන නත්තල් ගස සුරකිමු" යන තේමාව යටතේ පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම.	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්මාණාත්මක විසිත්ත කාමරය "ජනතාවගේ සංස්කෘතිය".
	ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පැකේජය ලබා ගන්න", "සිතියම මත දිශානතිය."	Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව් "වොච්" කියවීම. A. නෙහෝඩා "ගුවන් නියමුවන්".	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.	යුද්ධයට සහභාගී වූවන් පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම - අපේ නගරයේ වැසියන්.
	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට උදව් කරන්න".	ඇල්බමය නිර්මාණය "ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය" ස්කාර්ලට් මල් "ඡායාරූප වල."	"ජෝයි" මෙහෙයුම හමුදා ඒකකයක සොල්දාදුවන්ට තෑගි සෑදීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම බර්නෝල්.	නිවාඩු දිනය - ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා.
	නිවාඩුව "අපේ මව්වරුන්".	"සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ."	"ස්වදේශීය භූමිය" (දේශගුණික ලක්ෂණ) අත්හදා බැලීම භාවිතා කරමින් සංවාදය	සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
	විවේකය "Aibolit's Green Service" (සමස්ත රුසියානු සෞඛ්‍ය දිනය දක්වා).	"අපේ කලාපයේ පොහොසත් දේ" - දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "ආභරණවල භාෂාව".	සංවාදය "මව් නගරයේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය". "සුරකින්න සහ සුරකින්න" ව්‍යාපාරය.
	"Stele of Memory" වෙත විනෝද චාරිකාව. WWII සඳහා කැප කර ඇත.	අල්ටයි ප්‍රදේශයේ රක්ෂිත ස්ථාන ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.	ප්‍රශ්නාවලිය "උපන් නගරයේ රසඥයින්ගේ තරඟය."	"මම සහ මගේ නගරය" කාව්‍යමය කලා කෘති, ප්‍රාදේශීය කවියන්, කලාකරුවන් භාවිතා කරයි.
	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	සංවාදය "අල්ටයි ප්‍රදේශයේ රතු පොත".	භූමිකා ක්රීඩාව "නගරය හරහා ගමන".	ක්රීඩාව "Riddles of Leshy" උත්සවයයි.
	පුහුණු අභ්යාස "සොබාදහම භුක්ති විඳීමට ඉගෙනීම."	විවේකය "Zarnitsa".	සංවාදය "මිනිසුන්ට ජලය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?"	"මගේ නගරය" ළමා කතා මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක ඇල්බම සම්පාදනය කිරීම.
	රාජ්ය සංකේත, නගරයේ සංකේත, අල්ටයි ටෙරිටරි (කොඩි දිනය).	Altai ජනතාවගේ නිවාඩු (සම්ප්රදායන්, ක්රීඩා, චාරිත්ර).	විවේකය "අපේ මිතුරන් ගස්." "ප්‍රීතිය" මෙහෙයුම - සාම කාලය තුළ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම.	චෙචන් සහ ඇෆ්ගන් යුද්ධවල සහභාගිවන්නන් සමඟ රැස්වීම (තෑගි, ස්තුති ලිපි).

දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ සිසුන්ගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි.

දෙමව්පියන්ගේ උපකාරය හෝ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් දරුවන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරයි, දරුවාගේ චිත්තවේගයන්, ඔහුගේ සමාජ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා, ඔවුන් අනුකරණය කරමින්, සමාජ හැසිරීම් වල සම්මතයන්, නීති රීති සහ ආකෘති ඉගෙන ගනී.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

	සිද්ධීන්	නියමිත කාලසීමාවන්	වගකිව
	මාපිය අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම.	DOW සැලැස්මට අනුව	ප්රධානියා, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා
	නගර දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ මල් සහ සංයුති ප්රදර්ශනය.	සැප්තැම්බර්
	දෙමාපියන් සඳහා සති අන්ත සමාජය "සරත් සෘතුවේ අභිරහස්" (අපගේ කලාපයේ අස්වැන්න පිළිබඳ තරඟ-ප්රදර්ශනය).		අධ්යාපනඥයින්
	චිත්ර තරඟය "මගේ අම්මා හොඳම."		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ වට මේසය.		අධ්යාපනඥයින්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	විවෘත දොරවල් දිනය "ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී හැඟීම් පිළිබඳ අධ්යාපනය."		ප්රධානියා, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා, අධ්යාපනඥයින්
	"ඔහුගේ පවුලේ ගස" ස්ථාවරය සැලසුම් කිරීම.		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	පෝස්ටර් තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	විවේකය "මගේ තාත්තා."		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	ව්යාපෘතිය "අම්මා, තාත්තා, මම ක්රීඩා පවුලක්."	DOW සැලැස්මට අනුව	අධ්‍යාපනඥයින්, සංගීත අධ්‍යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ඒකාබද්ධ පන්ති සංවිධානය කිරීම.
	WWII ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම. ව්යාපෘතිය "ළමුන් සිට ප්රවීණයන්".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය: "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය). ව්යාපෘතිය "හරිත වීදිය".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	පාරිසරික සංසදය "අල්ටයි වනාන්තරවල සතුන්ගේ සම්මේලනය".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා

III. සංවිධාන අංශය

දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම.

දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු විවිධ ආකාර සහ ක්රම භාවිතා කරමින් සිදු කෙරේ.

1. සංජානන ක්රියාකාරකම්

රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම සඳහා කැප වූ පන්ති (බර්නාල් නගරයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය, අල්ටයි ප්රදේශය, ඔවුන්ගේ සංකේත).

නගරයේ ආරම්භය, භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණය යනාදිය පිළිබඳ පන්ති.

2. සම්ප්රදායන්

රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන්, චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීම පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කරයි, රුසියානු ජනතාවට අයිති සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, බාර්නාල්ගේ ඉතිහාසය. මේ සඳහා, පහත සඳහන් දෑ සිදු කරනු ලැබේ:

චාරිත්රානුකූල නිවාඩු දින: "නත්තල් කැරොල්", "ෂ්රෝවෙටයිඩ්", "රැස්වීම්"; ඔවුන් සියලුම සහභාගිවන්නන් එක්සත් කරයි, ප්‍රීතිමත් උද්දීපනයක්, චිත්තවේගීය නැගිටීමක් ඇති කරයි, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, දක්ෂතාවය, නිර්මාණශීලිත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි;

Barnaul හි දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකා;

තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් “මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මුදු මොළොක්”, “මගේ පවුල”, “මගේ තාත්තා”, “සර්නිට්සා”.

3. ස්වභාවය සහ පරිසර විද්යාව

දේශප්‍රේමයේ එක් අංගයක් වන්නේ ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වලදී ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය කිරීම අධ්‍යාපනයයි. ක්‍රමයෙන්, ළමයින් තම උපන් ගම ගැන අදහස් සාදයි, සොබාදහම වඩාත් සමීප හා පැහැදිලි වේ, ළමයින් ඒ සඳහා යමක් කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒ සඳහා වගකීමක් දැනේ.

4. වීර අතීතය

අදහස දරුවන්ට පැවසීම වැදගත් ය: වසර ගණනාවකට පසු, මිනිසුන් යුද්ධයේ බිහිසුණු වසරවල සිදුවීම් සිහිපත් කරති, මියගිය අයගේ මතකයට ගෞරව කරති, ඔවුන් අවධානයෙන් වට කර අපගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කළ මිනිසුන්ට ආදරය කරනු ඇත. මේවා එවැනි ක්‍රියාකාරකම් වේ:

5. මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ වාර්ෂික මාසය, පහත සඳහන් දෑ සංවිධානය කරනු ලැබේ:

පෝස්ටර් සහ චිත්ර තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".

පන්ති "ළමයින් වීරයන්", "යුධ වීරයන් - අපේ රටවැසියන්".

"ධෛර්යයේ පාඩම්", රට වෙනුවෙන් දුෂ්කර කාලයකදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවෙකුගේ තේජාන්විත ක්‍රියාවන් වෙත ළමයින් යොමු කරයි.

6. "මතකයේ සතිය" ඇතුළුව:

රණවිරුවන් සඳහා සුබපැතුම් පත් සහ තෑගි සෑදීම.

පාඩම්, සංවාද.

Matinee "ජයග්‍රහණ දිනය" යුද ප්‍රවීණයන්ගේ ආරාධනය සමඟ.

මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ සහභාගිවන්නන් සඳහා කැප වූ "මතකයේ ස්ටීල්" වෙත විනෝද චාරිකාව.

7. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි. දෙමව්පියන් විශාල උපකාරයක් ලබා දෙයි, ළදරු පාසලේ ජීවිතයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීම, ප්රබන්ධ, පරිකල්පනය, උද්යෝගය පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පවත්වනු ලැබේ:

චිත්ර, අත්කම් ප්රදර්ශන: "මගේ අම්මා හොඳම", "මගේ පවුල", ආදිය.

කණ්ඩායම් කාමර සැලසුම් කිරීම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම.

ස්වභාවධර්මයේ ගෘහාශ්රිත ශ්රමය.

උදෑසන, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, තරඟ.

ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂිත ක්රියා "මලයක් සිටුවන්න", "පෝෂකයක් සෑදීම" යනාදිය.

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ළමුන් සමඟ වැඩ කරන සෑම අංශයකම සිදු කරනු ලැබේ: පරිසරය හා ප්‍රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු වීම, කථනය, සංගීතය සහ දෘශ්‍ය කලාවන් වර්ධනය කිරීම.

ලොජිස්ටික් සහාය

උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;

TCO හි නවීන මාධ්යයන්;

ක්රමානුකූල සාහිත්යය;

සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය;

විවිධ වර්ගයේ භට පිරිස් සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් සමඟ පින්තූර, ඡායාරූප ඇල්බම "මගේ නගරය"; "මගේ පවුල";

ප්රබන්ධ;

යුධ වර්ෂවල ගීත සමඟ වාර්තා සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;

සිතියම්, ඇල්ටයි ප්‍රදේශයේ සිතියම්;

අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සංකේත සහ ලෝක ගෝලයක් වන බර්නාල් නගරය යනාදිය.

සාහිත්යය

Volchkova V.N., Stepanova N.V. "ළදරු පාසැලේ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්තිවල සාරාංශ", Voronezh: TC "ගුරු", 2007.

ඩෙරියාගිනා එල්.බී. රුසියාව මගේ මව්බිමයි. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

Dybina O.B. දරුවා සහ පරිසරය. එම්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. රුසියාවේ ශ්රේෂ්ඨ පුරවැසියෙකුගේ අධ්යාපනය. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2007 අංක 6, පිටු 118-121.

Igushentseva A. මිලිටරි මහිමයේ කෞතුකාගාරය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 11-13 පිටු.

කොමරෝවා ටී කලාව මව්බිම සඳහා ආදරය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයේ සාධකයක් ලෙස // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2006 අංක 2, 3-8 පිටු.

Komratova N. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 3-10 පිටු.

කසාකෝවා එන්.වී. විශාල ගංගාවක් ආරම්භ වන්නේ fontanelle, ළදරු පාසලේ සිට මව්බිමට ආදරය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 12, 31-36 පිටු.

Komratova N. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2005 අංක 10, 10-19 පිටු.

ප්රියඛිනා එස්.ඒ. මම රුසියාවේ උපත ලැබීමට වාසනාවන්ත විය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 8, 27-29 පිටු.

Soboleva I. කුඩා මාතෘ භූමියකට ආදරය කිරීමට. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, පිටු 52-54.

Tatarinkova L.Yu. කුඩා පුරවැසියෙකුගේ අයිතිවාසිකම්. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

Tatarinkova L.Yu. මම සහ මගේ පවුලේ අය. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.