ගුරු-කථන චිකිත්සක සහ නිවැරදි කිරීමේ සහභාගිවන්නන් අතර අන්තර්ක්‍රියා සැලැස්ම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය
දරුණු කථන ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික කටයුතුවල සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ කථන චිකිත්සකයෙකු, අධ්යාපනඥයින්, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු, සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකු, උපදේශකයෙකුගේ නිසි සංවිධිත අන්තර්ක්‍රියා මත ය. භෞතික සංස්කෘතියසහ ලලිත කලාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්, වෛද්ය සේවකයින්, සමාජ අධ්යාපනඥයාසහ දෙමාපියන්. ඔවුන් එක් එක්, තමන්ගේම කාර්යයන් විසඳීම, නිශ්චිතය අධ්යාපනික වැඩසටහන්සහ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ විධිවිධාන, ළමුන් තුළ නිවැරදි කථන කුසලතා ගොඩනැගීම සහ තහවුරු කිරීම, සංවේදක ගෝලයේ වර්ධනය, ඉහළ මානසික ක්රියාවලීන් සහ සෞඛ්ය ප්‍රවර්ධනය සඳහා සහභාගී විය යුතුය.
කථන චිකිත්සකයා නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික විශේෂඥයින්ගේ අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කරයි DOW ක්රියාවලිය. දරුණු කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය ඔහු සැලසුම් කර සම්බන්ධීකරණය කරයි.
තාර්කික සංවිධානය ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්මානව සම්පත් නිසි ලෙස භාවිතා කිරීමට උපකාරී වේ, වැඩ කරන වෙලාව, නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන කටයුතුවල ප්රධාන දිශාවන් තීරණය කිරීම සහ දරුවන් සමඟ පෞරුෂ-අභිමුඛ ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් දක්ෂ ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම.
| සිද්ධීන් | වාරය | වගකිව | සටහන | |
| සංවිධානාත්මක සිදුවීම් | ||||
| PMPK හි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විස්තීර්ණ මනෝවිද්යාත්මක, වෛද්ය සහ අධ්යාපනික පරීක්ෂණය | මැයි | පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රධානියා, කථන චිකිත්සක, වෛද්ය සේවකයන් | ||
| කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම් අත්පත් කර ගැනීම, IIMPK හි නිර්දේශ සැලකිල්ලට ගනිමින් | මැයි ජූනි | පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රධානියා, කථන චිකිත්සක, මනෝවිද්යාඥයා | ||
| දරුවන්ගේ මුල් මනෝ භෞතික සංවර්ධනය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම සහ ඉල්ලීම්, කැමැත්ත හඳුනා ගැනීම සඳහා දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම | සැප්තැම්බර් | කථන චිකිත්සක, ප්රධාන හෙදිය | ||
| ජය ගැනීම සඳහා නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා වාර්ෂික සැලැස්ම සාකච්ඡා කිරීම සහ අනුමත කිරීම කථන ආබාධසහ දරුවන්ගේ සංජානන ක්ෂේත්රය වැඩිදියුණු කිරීම | සැප්තැම්බර් | කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින් | ||
| පොත් ප්‍රදර්ශනය, ඉගැන්වීමේ ආධාරක, උපදේශාත්මක ක්රීඩානිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික කටයුතුවල භාවිතා වේ | ජනවාරි | විශේෂඥයන්, කථන චිකිත්සක, මනෝවිද්යාඥයා | ||
| විශේෂිත විශේෂඥයින්ගේ නිර්දේශ සහිත දෙමාපියන් සඳහා නැවතුම්, ෆෝල්ඩර සැලසුම් කිරීම | මාසික | කථන චිකිත්සක, විශේෂඥයින් | ||
| කථන ගැටළු ඇති දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් අතර තොරතුරු සූදානම ගොඩනැගීම | ||||
| කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ කථන සහ මනෝ භෞතික සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ (සම්මන්ත්රණය) | දෙසැම්බර් | කථන චිකිත්සක, මනෝ විද්යාඥ, ශාරීරික අධ්යාපන උපදේශක, ප්රධාන හෙදිය | ||
| කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම්වල දරුවන් සමඟ අධ්යාපනඥයින්, විශේෂඥයින්ගේ කාර්යයේ විශේෂතා (වැඩමුළුව) | නොවැම්බර් | කථන චිකිත්සක | ||
| අධ්යාපනඥයින්, විශේෂඥයින්, දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන සහ තොරතුරු සහාය: - සංවිධානය තනි පාඩම්ළදරුවා සමඟ; - උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් සඳහා ක්රමවේදය; - වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවෙකු අතර අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ පෞරුෂ-නැඹුරු ආකෘතිය; - කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම්වල විෂය සංවර්ධනය සහ පොහොසත් කථන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම; - ඉල්ලීම් පිළිබඳ උපදේශන | ඔක්තෝබර් ඔක්තෝබර් නොවැම්බර් දෙසැම්බර් අවුරුද්ද පුරා | පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ එකම ප්රධානියා, කථන චිකිත්සක කථන චිකිත්සක | ||
| පෙර පාසල් විශේෂ අධ්යාපනයේ නවෝත්පාදන (අධ්යාපනික විවේකාගාරය) | අප්රේල් | UVR සඳහා නියෝජ්ය, ගුරුවරුන් | ||
| ඒකාබද්ධ නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් | ||||
| දරුවන්ගේ මනෝ භෞතික සංවර්ධනයේ විවිධ පැති පරීක්ෂා කිරීම | සැප්තැම්බර් | අධ්යාපනඥයින්, වෘත්තිකයන් | ||
| නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික කටයුතුවල තනි සැලසුම් (වැඩසටහන්) සකස් කිරීම | -II- | එකම | ||
| සමීක්ෂණයේදී ලබාගත් සාමාන්ය දත්ත සහ වෙනත් තොරතුරු ප්‍රභවයන් මත පදනම්ව විශේෂඥයින්ගේ දින දර්ශන තේමාත්මක වැඩ සැලසුම් නිවැරදි කිරීම | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් | විශේෂඥයින් | ||
| පන්තිවල අන්යෝන්ය පැමිණීම: කණ්ඩායම; - තනි; - ඒකාබද්ධ | දෙසැම්බර්-අප්රේල් | කථන චිකිත්සක, විශේෂඥයින් | ||
| දෙමාපිය-ගුරු සම්මන්ත්රණ පැවැත්වීම | ඔක්තෝබර්, ජනවාරි, මැයි | කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින්, විශේෂඥයින් | ||
| මනෝ-අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ වැඩ සඳහා සහභාගී වීම | පාසල් වසර තුළ | වෘත්තිකයන්, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන් | ||
| විශ්ලේෂණ ක්රියාකාරකම් | ||||
| මනෝවිද්යාත්මක, අධ්යාපනික සහ කථන චිකිත්සක අධීක්ෂණය පැවැත්වීම | දෙසැම්බර් - අප්රේල් | විශේෂඥයින්, අධ්යාපනඥයින් | ||
| වසර සඳහා නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්යාපනික කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීම. නව එකක් සඳහා කාර්යයන් අර්ථ දැක්වීම අධ්යන වර්ෂය(වට මේසය) | මැයි | එකම | ||
| ඩිජිටල් සහ විශ්ලේෂණ වාර්තාවක් සකස් කිරීම | -II- | කථන චිකිත්සක | ||
| අවසාන අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ කතාව | -II- | - // - | ||
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයක ප්‍රති results ල අනුව "ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 9 හි ළදරු පාසල", පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී, ඊනියා "අවදානම් කණ්ඩායමේ" ළමුන් හඳුනාගෙන ඇත.
විවිධ සංවර්ධන ආබාධ සහිත අලුත උපන් දරුවන්ගේ සංඛ්යාව ක්රමානුකූලව වැඩි වෙමින් පවතී. වැඩි වැඩියෙන්, උල්ලංඝනය කිරීම් තිබේ මානසික සෞඛ්ය, ළමුන් තුළ ස්නායු මනෝචිකිත්සක ආබාධ. මෙයට හේතු අතර:
- දරුවාගේ මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ විවිධ කොටස් තුවාල වූ දරු ප්රසූතියේ අසාමාන්ය, කම්පන සහගත පාඨමාලාව, රළු ප්රසව වෛද්ය ක්රියා පටිපාටි; ජීව විද්යාත්මක හා සමාජීය වශයෙන් නොමේරූ දෙමාපියන්;
- මානසික සාක්ෂරතාවයේ අඩු මට්ටම, දරුවන් කාංසාව සහ ආතතියෙන් "ආසාදනය" කරන, බොහෝ විට නම්‍යශීලී, තත්ත්‍වයට හා කාරුණික ලෙස හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා වැඩිහිටි දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් නිශ්චිත සංඛ්‍යාවක පැහැදිලි ස්නායුකරණය සහ මනෝ ව්‍යාධිකරණය;
- අපේ සමාජයේ අර්බුදය, සංක්‍රාන්ති තත්ත්වය, ජනගහනයෙන් සැලකිය යුතු කොටසක් අතර අවිනිශ්චිතභාවය සහ කාංසාව, විශාල සංඛ්යාවක්ආතතිය සහ සමුච්චිත චිත්තවේගීය ආතතිය;
- අධ්යාපනයේ මුල් ආරම්භය, අධ්යාපනික අවශ්යතා සංකීර්ණ වීම, ළමා කණ්ඩායමේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයේ ලක්ෂණ.
අලුතින් අවසන් වූ විවාහ සෑම තත්පරයක්ම පාහේ බිඳී යයි. මෙය පිටුපස දරුවන්ගේ මානසික කම්පන, ඔවුන්ගේ චරිතය හා පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ වර්ධනයේ විවිධ උල්ලංඝනයන් වේ. නූතන පවුලකුඩා පවුලක් බවට පත් වූ අතර, එක් දරුවෙකු සඳහා සම්පූර්ණ පවුලක් තුළ, නීතියක් ලෙස, සෑම විටම සම්බන්ධීකරණ හා ස්ථාවර ආකාරයකින් ඔහුව දැනුවත් නොකරන වැඩිහිටියන් කිහිප දෙනෙක් සිටිති.
ළමයින් සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුවට මුහුණ දෙයි: සම්බන්ධතා නොමැත, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය, දරුවා පිළිගනු නොලැබේ, හුදකලා හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම. මේ අතර, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය සාර්ථක ලෙස ගොඩනැගීම ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා ප්රධාන කොන්දේසිය, පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ වැදගත්ම සාධකය වේ. නොදියුණු සන්නිවේදන කුසලතා බොහෝ ගැටලු සහ ස්නායු මනෝචිකිත්සක රෝග ඇති කරයි. එබැවින්, "අවදානම් කණ්ඩායමට" අයත් දරුවන්ට පාසැලට ඇතුල් වීමට පෙර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ආධාර සැපයීම අතිශයින්ම අවශ්ය වේ.
පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී අඩු සංවර්ධන මට්ටමසංජානන ක්රියාවලීන්, බුද්ධිමය සංවර්ධනය සහ සන්නිවේදන කුසලතා පෙන්නුම් කළේ:
1 කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම - 59%;
පෙර පාසලට ඇතුල් වන විට, සියලුම දරුවන් අනුවර්තන ආතතිය අත්විඳිති. දරුවන් මුල් වයසචිත්තවේගීය හා ආකර්ෂණීය. ඔවුන් ඉක්මනින් ශක්තිමත්, ධනාත්මක සහ නිෂේධාත්මක, වැඩිහිටියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ හැඟීම් වලින් ආසාදනය වීමට නැඹුරු වෙති, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කරති. දරුවාගේ ආතති සහගත තත්ත්වය දෙමාපියන්ගෙන් වෙන්වීම, අසාමාන්ය පරිසරය, නුහුරු වැඩිහිටියන්ගේ පෙනුම සහ දරුවන් විශාල සංඛ්යාවක් නිසා ඇතිවේ. ආතති සාධකවල බලපෑම අඩු කිරීම සඳහා, දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පළමු සැසි පැවැත්වීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
මනෝවිද්යාඥයෙකු ළමුන් සමඟ කණ්ඩායම් පන්ති පවත්වයි 1 ml.gr. A.S හි වැඩසටහනට අනුව Ronzhina "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයට අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ අවුරුදු 2-4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ පන්ති."
පාඩම් වල අරමුණ:
කුඩා දරුවන්ගේ ආතති තත්වයන් ජය ගැනීම;
අනුවර්තන කාලය තුළ කණ්ඩායම් පන්ති පවත්වන ආකාරය අධ්යාපනඥයින්ට ඉගැන්වීම;
අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරී තත්වයක් ගොඩනැගීම;
චිත්තවේගීය හා මාංශ පේශි ආතතිය ඉවත් කිරීම;
ආවේගශීලිත්වය අඩු වීම, අධික මෝටර් රථ ක්රියාකාරිත්වය, කාංසාව, ආක්රමණශීලීත්වය;
ළමයින් එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
අවධානය, සංජානනය, කථනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය;
සූදු කුසලතා වර්ධනය, අත්තනෝමතික හැසිරීම.
ළමයින් බොහෝ විට අසනීප වන අතර අසනීපයකින් පසු නැවත අනුවර්තනය වීමට අවශ්ය බැවින් (සහ අලුතින් පැමිණෙන දරුවන් සමඟ කණ්ඩායම නැවත පිරවීම අධ්යයන වර්ෂය පුරාම පැවතිය හැකිය), මුළු අධ්යයන වර්ෂය පුරාම පන්ති පවත්වනු ලැබේ. පන්ති සතියකට වරක් 10-20 විනාඩි සඳහා පවත්වනු ලැබේ. සෑම පාඩමක්ම 4-5 වතාවක් පුනරාවර්තනය වන අතර එමඟින් ළමයින්ට තවාන් රයිම් සහ ගීතවල වචන, ක්රීඩා නීති මතක තබා ගනී.
මෝටර් කුසලතා වර්ධනය;
විෂය ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම;
කථනයේ වර්ධනය.
ගෘහ අධ්යාපනික ක්රීඩා.
ක්රීඩා - ප්‍රමාණය, හැඩය සහ වර්ණය පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය කරන ක්රියාකාරකම්;
කුමන්ත්‍රණ පින්තූර සහිත ක්රීඩා-පන්ති.
කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම - 37.7%
කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංයුතිය සෑම වසරකම වෙනස් වේ. හේතුව මෙයයි චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වයදරුවන්, නව කණ්ඩායමකට අනුවර්තනය වීමේ ගැටළු, නව වැඩිහිටියන්, නව සම වයසේ මිතුරන්.
සන්නිවේදන ගැටළු මඟහරවා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ සංජානන ක්රියාවලීන් සහ චිත්තවේගීය-පුද්ගලික ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීමට සහ සැකසීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, මනෝවිද්යාඥයා V.L හි වැඩසටහනට අනුව නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන පන්ති පවත්වයි. Sharokhina "නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන පන්ති ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම».
ඉලක්කය:
ශ්‍රවණ හා දෘශ්ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම;
අවධානය යොමු කිරීම සහ නිරීක්ෂණය කිරීම වර්ධනය කිරීම;
ශ්‍රවණ හා දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කිරීම;
ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම (වචන මාලාව සක්රිය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, වැඩිදියුණු කිරීම ව්යාකරණ ව්යුහයසහ සන්නිවේදන කුසලතා)
සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ, මනෝවිද්යාඥයා M.N හි සංවර්ධන වැඩසටහනේ නිරත වේ. ඉලින්නා, එල්.ජී. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G. සිරිට්සෝ "දරුවන්ගේ බුද්ධිය සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම".
අරමුණ: දරුවා පාසලට සූදානම් කිරීම.
කාර්යයන්:
මතකය, අවධානය, චින්තනය, පරිකල්පනය යන මානසික ක්\u200dරියාවලීන් වර්ධනය කිරීමට දායක වන්න;
සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
අන්යෝන්ය අවබෝධය, හවුල්කාරිත්වය, අන්යෝන්ය වගකීම් ස්ථාපිත කිරීම;
ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කරගන්න.
Psychoprophylactic පන්ති ද පාසල් වසර පුරා ළමුන් සහ දෙමාපියන් සමඟ පවත්වනු ලැබේ.
චින්තනය සහ කථනය;
පරිකල්පනය;
අවධානය.
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම -13.87%.
වයස අවුරුදු 6-7 වයස අවුරුදු අවශ්ය ගොඩනැගීමට හිතකර වේ මානසික කාර්යයන්සහ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් පෞරුෂ ලක්ෂණ. අනාගතයේ අඩිතාලම වැටුණේ මේ අවස්ථාවේදීය. ඉගෙනුම් කටයුතුදරුවා, ඔහුගේ සංජානන හැකියාවන්හි ක්රියාකාරී වර්ධනයක් පවතී.
ළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීම, ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු විසින් "දරුවන් තුළ බුද්ධිමය හා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම" වැඩසටහන යටතේ සංවර්ධන පන්ති පවත්වයි M.N. Ilyina, L.G. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G. , මෙන්ම මනෝවිද්‍යා පන්ති පාසල් වසර පුරාම දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ.
මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ මත පදනම්ව, පහත දැක්වෙන වැඩ ක්ෂේත්ර වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ක්රීඩා, පන්ති, අභ්යාස පැවැත්වීම පිළිබඳ අධ්යාපනඥයින්, පටු විශේෂඥයින් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ (වගුව බලන්න)දරුවන්ගේ සංජානන හා පුද්ගලික ක්ෂේත්ර සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත්, i.e. සංවර්ධනය සඳහා:
චින්තනය සහ කථනය;
පරිකල්පනය;
අවධානය.
ගීත, තවාන් ගීත, විහිළු, රිද්මයානුකූල, නැටුම් චලනයන් සංගීත භාණ්ඩ සමඟ ඉගෙනීම.
චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන ක්රීඩා, වේගයෙන් ධාවනය කිරීමට, පැනීමට, බඩගා යාමේ කුසලතා ඇති කිරීමට ඔබට උගන්වයි.
වචන මාලාව සක්‍රීය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, ව්යාකරණ ව්යුහය සහ සුසංයෝගී කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. පරිසරය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. ස්වදේශීය භාෂා ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණය.
දරුවාගේ පෞරුෂය සාර්ථකව ගොඩනැගීමට හැකි වන්නේ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ සමීප අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයෙන් පමණි.
සංජානන ක්රියාවලීන්, බුද්ධිමය සංවර්ධනය සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ අඩු අනුපාත සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ක්රියාකාරී සැලැස්ම.
|
කණ්ඩායම් අංකය |
සිද්ධීන් |
පැවැත්වීම |
වගකිව |
|
1 ml.gr: |
A.S. Ronzhina ගේ වැඩසටහනට අනුව කණ්ඩායම් පන්ති "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයට අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ අවුරුදු 2-4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ පන්ති." සංවර්ධනය සඳහා තනි ක්රීඩා සහ අභ්යාස: චලනය: බෝට්ටුව, ලොග්, බනිස්, බඩ මත බඩගාගෙන, හතරෙන් බඩගාගෙන, මකුළුවා, Goslings, තැනින් පියවර, සත්වෝද්යානය). සමූහය: ලොකොමෝටිව්, ළමයි නටනවා, අල්ලනවා, අපි පාලම දිගේ ඇවිදිනවා, මා වෙත දුවන්න, යනාදිය. සංගීත වාදනය සමඟ රිද්මයානුකූල චලනයන් ඉගෙනීම. වෛෂයික ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා තනි ක්රීඩා සහ අභ්යාස: බෝනික්කෙකු සමඟ ක්රීඩා පන්ති: ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීමට දායක වීම, සේදීම, ශාරීරික අධ්යාපනය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, වැඩට සහභාගී වීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම. කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස: වඩා අවධානයෙන් සිටින්නේ කවුද, මම කියන දේ කරන්න, හිම, මිදුලේ, ඔරලෝසුව ටික් වේ, බල්ලා බුරයි, කටාරම්-බිංදු-බිංදු, අපි අශ්වයෙකු පිට නැගී යමු. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. ගීත, ළදරු රයිම් ඉගෙනීම. ගෘහ අධ්යාපනික ක්රීඩා: කැට, මොසෙයික්, වැරදි සොයන්න, සෙල්ලම් බඩුවක් නිවැරදි කරන්න, බෝනික්කන් සැරසීම, එයම සොයා ගන්න, කූරු ගණන් කිරීම, චුම්බක අක්ෂර මාලාව. ක්රීඩා - ප්‍රමාණය, හැඩය සහ වර්ණය පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය කරන ක්රියාකාරකම්: කුමන බෝලය විශාලද, එය කුමන හැඩයද, බහු-වර්ණ පබළු, ආදිය. කුමන්ත්‍රණ පින්තූර සහිත ක්රීඩා-ක්රියාකාරකම්: කවුද මොනවද කරන්නේ? අපි එකට යමු, කවුද කන්නේ? අපි පුඩිම, රිය පැදවීම, ගුවන් යානා ආදිය හරහා ඇවිද යමු. |
වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ |
මනෝවිද්යාඥයා භාරකරු උපදේශක භාරකරු භාරකරු දෙමාපියන් භාරකරු භාරකරු |
|
Logoped.gr අවුරුදු 5-6: අවුරුදු 6-7: |
V.L. Sharokhina හි වැඩසටහනට අනුව උප කණ්ඩායම් පන්ති "වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන පන්ති." වචන මාලාව සක්‍රීය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, ව්යාකරණ ව්යුහය සහ සුසංයෝගී කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. පරිසරය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. ස්වදේශීය භාෂා ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණය. චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: මලක් ගන්න, එය මොන වගේද? අතිරික්තය බැහැර කිරීම. පරිකල්පන ක්රීඩා: කතාවේ අවසානය වෙනස් කරන්න, මැජික් බ්ලොට්ස්. මතක ක්රීඩා: රූපයක් අඳින්න, විෂය හඳුනා ගන්න. අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද, පරිස්සම් වන්න! අත්පුඩි ගසන්න, අංග හතරට සවන් දෙන්න. ගීත, තවාන් ගීත, විහිළු, රිද්මයානුකූල, නැටුම් චලනයන් සංගීත භාණ්ඩ සමඟ ඉගෙනීම. චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන ක්රීඩා, වේගයෙන් ධාවනය කිරීමට, පැනීමට, බඩගා යාමේ කුසලතා ඇති කිරීමට ඔබට උගන්වයි. Ilyina, Syritso, Paramonova හි වැඩසටහනට අනුව උප කණ්ඩායම් පන්ති "දරුවන්ගේ බුද්ධිය සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම." වචන මාලාව සක්‍රීය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, ව්යාකරණ ව්යුහය සහ සුසංයෝගී කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. පරිසරය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. ස්වදේශීය භාෂා ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණය. අතිරික්තය බැහැර කිරීම, එය පෙනෙන්නේ කෙසේද? මතක ක්රීඩා: මට පසුව නැවත නැවත කරන්න, දර්පණ සාප්පුවේදී, විෂය හඳුනා ගන්න. පරිකල්පන ක්රීඩා: පින්තූරය නැවත පණ ගන්වමු, එය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය. අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: වාමන සහ යෝධයන්, මූලද්රව්ය හතර, ආදිය. සංගීත වාදනය සමඟ ගීත, කියමන්, රිද්ම, නැටුම් ඉගෙනීම. සමබරතාවයේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන ක්රීඩා, පැනීම, බෝල ක්රීඩා, වේගයෙන් ධාවනය කිරීමට ඔබට උගන්වයි. |
වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ |
මනෝවිද්යාඥයා භාරකරු ශාරීරික උපදේශක මනෝවිද්යාඥයා භාරකරු |
|
සූදානම්.gr. අවුරුදු 6-7: |
වැඩසටහනේ උප සමූහ පන්ති "දරුවන්ගේ බුද්ධිය සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම." චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: මලක් එකතු කරන්න, එය පෙනෙන්නේ කෙසේද, ප්රතිවිරුද්ධ, අතිරික්තය බැහැර කිරීම, අයිතමය භාවිතා කිරීමට මාර්ග. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා අයිරි: එය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය, සුරංගනා කතාවක අවසානය වෙනස් කරන්න, පින්තූරය ජීවයට ගෙන එන්න, සලකුණු, ලිපි, මිනිසුන් මෙන්, මැජික් බ්ලොට්ස්. මතක ක්රීඩා: රූපයක් අඳින්න, වස්තුව හඳුනා ගන්න, මට පසුව නැවත කරන්න, චලනය මතක තබා ගන්න, ඔබේ ඉරියව්ව මතක තබා ගන්න, අනුපිළිවෙල මතක තබා ගන්න, කවුද කළේ? අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා: ශබ්දවලට සවන් දෙන්න, Kanon, Dwarfs සහ යෝධයන්. චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන ක්රීඩා සහ අභ්යාස, සමබරතාවය පිළිබඳ හැඟීමක්, වේගයෙන් ධාවනය කිරීමට ඔබට ඉගැන්වීම, පැනීම, බෝල ක්රීඩා. සංගීතයට ගීත, තවාන් ගීත, විහිළු, කියමන්, රිද්මයානුකූල සහ නර්තන චලනයන් ඉගෙනීම. |
වසරක් තුළ වසරක් තුළ වසරක් තුළ |
මනෝවිද්යාඥයා භාරකරු ශාරීරික උපදේශක |
සාහිත්යය:
- එන් යකොව්ලෙවා. පෙර පාසල් දරුවන්ට මානසික ආධාර. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: 2001
- ළමා මනෝවිද්යාව පිළිබඳ වැඩමුළුව: ක්රීඩා, අභ්යාස, ශිල්පීය ක්රම / O.N. ඉස්ට්රාටොව්. - රොස්ටොව් n/a: ෆීනික්ස්, 2007
- සන්නිවේදනයේ ABC: දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා. (අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා ළමුන් සඳහා.) - CHILDHOOD-PRESS, 2003
- එකට වඩා විනෝදජනකයි! අවුරුදු 4-6 අතර ළමුන් තුළ සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා. - එම්.: IRIS-PRESS, 2003
- ළදරු පාසලේ මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩා සහ පුහුණුවීම් / L.V. චර්නෙට්ස්කායා. - එඩ්. 3 වන - රොස්ටොව් n/a: ෆීනික්ස්, 2006
- සන්නිවේදන ක්රීඩා චිකිත්සාව: පරීක්ෂණ සහ නිවැරදි කිරීමේ ක්රීඩා. මනෝවිද්යාඥයින්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි. - එම් .: "ප්රකාශන ආයතනය GNOM සහ D", 2001
Murtazina Aisylu Radikovna
අධ්යාපන ආයතනය: MADOU බාලාංශ අංක 29
කෙටි රැකියා විස්තරය:
ප්රකාශන දිනය: 2018-08-13
දිගුකාලීන සැලැස්මකථන චිකිත්සකයෙකුගේ වැඩ මුර්ටාසිනා අයිසිලු රඩිකොව්නා MADOU බාලාංශ අංක 29 අධ්යාපනික සහ සංවර්ධන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම, රෝග විනිශ්චය සහ විශ්ලේෂණ කටයුතු, නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු, විද්යාත්මක හා ක්රමවේද කටයුතු, විශේෂඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සබඳතා, දෙමාපියන් සමඟ සබඳතා.
ප්රකාශන සහතිකය බලන්න
කථන චිකිත්සකයෙකුගේ දිගුකාලීන වැඩ සැලැස්ම
ඉලක්කය:ප්රමාද වන කථන ආබාධ හඳුනා ගැනීම සහ ජය ගැනීම තවදුරටත් සංවර්ධනයදරුවා, සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා ඇති කරන්න; දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම සහ ඔහුගේ සාර්ථක සමාජගත කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්:
1. අවශ්ය දරුවන්ගේ කථන ආබාධ කාලෝචිත ලෙස හඳුනා ගැනීම කථන චිකිත්සක සහාය.
2. කථන ආබාධවල මට්ටම සහ ස්වභාවය තීරණය කරන්න.
3. එක් එක් දරුවාට කථන චිකිත්සක ආධාරයේ දිශාව සහ අන්තර්ගතය වර්ධනය කිරීම.
4. කථන ආබාධ වැළැක්වීම සඳහා කථන චිකිත්සාව පිළිබඳ විශේෂ දැනුම දරුවන්ගේ ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර පැහැදිලි කිරීම.
5. පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ කර ගැනීම.
කාර්යයේ අන්තර්ගතය | දිනයන් | වගකිව | ප්රතිඵලය |
මම . ඉගෙනුම් හා සංවර්ධන පරිසරය සංවිධානය කිරීම |
|||
1. නව අධ්යයන වර්ෂය සඳහා පන්ති කාමරය සකස් කිරීම | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කැබිනට් ගමන් බලපත්රය |
2. සඳහා දෘශ්ය සහ ආදර්ශන ද්රව්ය නිෂ්පාදනය කථන චිකිත්සක පන්ති | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | දෘශ්ය සහ ප්‍රදර්ශන ද්රව්ය |
3. කථන චිකිත්සක කාමරයක් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ අත්පොත් නිෂ්පාදනය සහ සැලසුම් කිරීම | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ අත්පොත් |
4. ඇඟිලි සහ කථන ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකය නැවත පිරවීම, ලඝුගණක අභ්යාස | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ඇඟිලි ක්රීඩා, කථන ක්රීඩා, ලෝගෝරිද්මය අභ්යාස |
5. අවශ්ය ක්රමවේද සාහිත්යය අත්පත් කර ගැනීම | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ක්රමවේද සාහිත්යය |
II. රෝග විනිශ්චය සහ විශ්ලේෂණ කටයුතු |
|||
1. පාසල සඳහා ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල දරුවන්ගේ කථාව පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණය | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
2. මධ්යම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ කථාව පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණය | ජනවාරි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ළමා කථන සමීක්ෂණ සඟරාව |
3. දරුණු කථන ආබාධ සහිත ළමුන් පරීක්ෂා කිරීම | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | PMPK සඳහා ලේඛන සකස් කිරීම |
4. කථන චිකිත්සක සහාය අවශ්ය සිසුන් බඳවා ගැනීම | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කථන චිකිත්සක පන්ති සඳහා ලියාපදිංචි වූ දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව |
5. කථන චිකිත්සක පන්තිවලට ඇතුළත් වූ දරුවන්ගේ වෛද්ය වාර්තා අධ්යයනය කිරීම සහ වෛද්ය වාර්තා පිරවීම | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | වෛද්ය කාඩ්පත් |
6. කථන කාඩ්පත් පිරවීම | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කථන කාඩ්පත් |
7. කථන චිකිත්සක පන්ති උපලේඛනගත කිරීම | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කථන චිකිත්සක පන්ති කාලසටහන |
8. කථන චිකිත්සකයෙකු සඳහා ලියකියවිලි සකස් කිරීම | සැප්තැම්බර්-ඔක්තෝබර්, මැයි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | 1) කථන චිකිත්සක පන්තිවලට පැමිණීමේ ලේඛනය 3) එක් එක් දරුවා සඳහා කථන කාඩ්පත් 5) ශබ්ද තිරය 7) උපලේඛනගත කිරීමඅධ්යයන වර්ෂය සඳහා 8) පාඩම් සැලසුම් කිරීම නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයදරුවන් සමඟ; 12) කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ සහ අධ්යාපනඥයින්ගේ සම්බන්ධතාවය සඳහා සටහන් පොතක් 13) කථන චිකිත්සකයෙකුගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සම්බන්ධතාවය සඳහා සටහන් පොතක් 14) ස්වයං අධ්යාපන සැලැස්ම 15) වර්ෂය සඳහා සිදු කරන ලද කාර්යයන් පිළිබඳ වාර්තාව, සංඛ්යානමය සහ විශ්ලේෂණ වාර්තාව 16) කැබිනට් ගමන් බලපත්රය |
9. නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම | මැයි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | සංඛ්යානමය සහ විශ්ලේෂණ වාර්තාව |
III. නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන කටයුතු |
|||
1. වැඩ කරන වේලාවන්හි චක්‍රලේඛය අනුව තනි සහ උප කණ්ඩායම් පන්ති පැවැත්වීම | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | පාඩම් සැලසුම්, තනි සටහන් පොත් |
|
2. මධ්යම කණ්ඩායම්වල සාහිත්ය සන්ධ්යාව "ඔහ්, මේ සුරංගනා කතා!" | මාර්තු | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
3. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල සාහිත්ය සන්ධ්යාව "ආගන්තුක වෛද්ය අයිබොලිට්" | මාර්තු | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | සාහිත්ය සන්ධ්‍යාවක් පැවැත්වීම, වියුක්ත |
4. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල සාහිත්ය සන්ධ්යාව "ලුකොමෝරි රටේ" | මාර්තු | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | සාහිත්ය සන්ධ්‍යාවක් පැවැත්වීම, වියුක්ත |
IV . විද්යාත්මක හා ක්රමවේදය වැඩ |
|||
1. ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම "කතා නොකරන දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පද්ධතිය පෙර පාසල් වයස» | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝබර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ස්වයං අධ්යාපන සැලැස්ම |
2. අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් සඳහා පොත් පිංච නිකුත් කිරීම: - "සාමාන්ය දෙමාපියන්ට කථන චිකිත්සකයෙකුගේ උපදෙස්" - "කථන හුස්ම වර්ධනය" - "අපි ඇඟිලි වලින් සෙල්ලම් කරමු - අපි කථනය වර්ධනය කරමු" - "සුරංගනා කතා චිකිත්සාව - අප වටා ඇති ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකයක්" | නොවැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | පොත් පිංච |
3. Neftekamsk හි ගුරු-කථන චිකිත්සකයින්ගේ නගර ක්රමවේද සංගම්වලට සහභාගී වීම | GMO සැලැස්මට අනුව | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | GMO රැස්වීම, සගයන්ගේ පන්ති නැරඹීම |
4. සම්මන්ත්රණ, සම්මන්ත්රණ, රැස්වීම් සඳහා සහභාගී වීම | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
5. පැවැත්වීම විවෘත පන්තිඅධ්යාපනඥයින් සඳහා | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ස්වයං විශ්ලේෂණය, සගයන්ගේ විශ්ලේෂණය |
6. කථන නිවැරදි කිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනඥයින්ට විද්යාත්මක සහ ක්රමවේදය සහාය | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
වී . වෘත්තිකයන් සහ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සබඳතා |
|||
1. මනෝවිද්යාත්මක-වෛද්ය-අධ්යාපන කවුන්සිලයේ රැස්වීම | වසරක් තුළ | කොමිෂන් සභා සාමාජිකයන් | |
2. ළමා කථනය පිළිබඳ සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල ගුරුවරුන් සමඟ සංවාදය | සැප්තැම්බර් | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
3. ළමා කථනය පිළිබඳ සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත මධ්යම කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින් සමඟ සංවාදය | ජනවාරි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
4. අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශන: - "කථන ආබාධ වැළැක්වීම" - "කථන ආබාධ වැළැක්වීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස රංග ක්රියාකාරකම්" - "ශබ්ද උච්චාරණය නිවැරදි කිරීමේ ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම" - "විවිධ ආකාරයේ කථන ආබාධ ඉවත් කිරීම සඳහා ළමුන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ වැඩ කිරීමේ පද්ධතියේ ලඝු රිද්මය" - "ළදරු පාසැලේ ලඝුගණක අභ්යාස පැවැත්වීම සඳහා වූ ක්රමවේදය" - "කථන ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී තනි ප්රවේශය" - "කථන චිකිත්සක කාර්යයේ සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්" - "පෙර පාසල් දරුවන් තුළ නිවැරදි හා පිරිසිදු කථනය පිළිබඳ අධ්යාපනය" - "කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ට කියවීමට පෙර ඉගැන්වීම: ගැටළු සහ දුෂ්කරතා" | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝම්බර් නොවැම්බර් දෙසැම්බර් ජනවාරි පෙබරවාරි මාර්තු අප්රේල් මැයි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | උපදේශන |
5. සංගීත අධ්‍යක්ෂක සඳහා උපදේශනය: "සංගීත පාඩම් වල ලඝු රිද්මය භාවිතා කිරීම" | ජනවාරි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
6. FZK උපදේශක සඳහා උපදේශනය: "කථන ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා එළිමහන් ක්රීඩා" | ජනවාරි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
7. මාස්ටර් පන්තිය "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සුරංගනා කතා චිකිත්සාව" | මාර්තු | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | ගුරු මණ්ඩලයේ කතාව, වියුක්ත |
8. සම්බන්ධතා සටහන් පොතක් පවත්වාගෙන යාම කථන චිකිත්සක ගුරුවරයාසහ අධ්යාපනඥයින් | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු සහ අධ්යාපනඥයින් අතර අන්තර්ක්‍රියා සටහන් පොත |
9. පන්ති පැමිණීම අරමුණ: නිදහස් සන්නිවේදනයේ නිවැරදි කරන ලද ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණයේ මට්ටම තීරණය කිරීම. | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | අත්දැකීම් හුවමාරුව, ස්වයං අධ්යාපනය, අධීක්ෂණය |
10. ළදරු පාසලේ පැවැත්වෙන නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීම | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
VI දෙමාපියන් සමඟ සබඳතා |
|||
1. මාපිය-ගුරු රැස්වීම්වලදී සහ තනි තනිව සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | කථන චිකිත්සකයෙකු සහ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතාවයේ සටහන් පොත |
2. කථන මධ්යස්ථානයේ දරුවන් ලියාපදිංචි කර ඇති දෙමාපියන් සමඟ ප්රශ්නාවලිය සහ තනි සම්මුඛ සාකච්ඡා | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | අයදුම්පත, ප්රශ්නාවලිය |
3. දෙමාපියන් විනාඩි පහක්: - ශබ්ද ගැටළුව ගෙදර වැඩ, සටහන් පොත්වල වැඩ කරන්න – අපගේ ජයග්රහණ සහ කුසලතා | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | |
4. දෙමාපිය රැස්වීම්වලට සහභාගී වීම: කතා කිරීමට අපහසු ඇයි? (පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම) - "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන වර්ධනය" (දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම) - "දරුවන් තුළ වචන මාලාව නැවත පුරවන්නේ කෙසේද?" (මධ්යම කණ්ඩායම්) - "කථන ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු සහ දෙමාපියන් අතර අන්තර්ක්‍රියා" (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්) - "පාසල් අධ්යාපනය සඳහා සූදානම" (සූදානම් කණ්ඩායම්) | වසරක් තුළ | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | දෙමාපිය රැස්වීම්වල සාරාංශ |
5. දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්: "ලෝගෝපොයින්ට් යනු කුමක්ද?" - ගෙදර වැඩ කිරීම සඳහා නීති - "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම" - නිවැරදි කථනයේ පදනම ශබ්ද ශ්‍රවණයයි - "පවුලේ දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම" - "වචනයේ syllabic ව්යුහය උල්ලංඝනය කිරීම වැළැක්වීම" - "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ජීවිතයේ සුරංගනා කතා චිකිත්සාව" - "පාසල සඳහා දරුවන්ගේ කථන සූදානම" - කියවීම ඉගැන්වීම | සැප්තැම්බර් ඔක්තෝම්බර් නොවැම්බර් දෙසැම්බර් ජනවාරි පෙබරවාරි මාර්තු අප්රේල් මැයි | මුර්ටාසිනා ඒ.ආර්. | උපදේශන |
6. නිවසේ සටහන් පොත් වල තනි පුද්ගල වැඩ. | වසරක් තුළ | ||
නීනා කුරේපිනා
විශේෂඥයින් සමඟ කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කරන්න
විශේෂඥයින්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සැලැස්ම 2016-2017 අධ්යයන කාල සීමාවන් අනුව MBDOU.
I කාලය: සැප්තැම්බර් - නොවැම්බර්
ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි අංක p/p උත්සවයේ අන්තර්ගතය සහභාගිවන්නන්,
වගකිව
සැප්තැම්බර්
3. ගිණුමේ නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේ මෘදුකාංග සහ ක්රමවේද සහය. ජී.
කථන චිකිත්සක රෝග විනිශ්චය මත පදනම්ව ළමුන්ගේ කථනයේ තත්වය පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්, ඔවුන් එක් එක් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන ක්ෂේත්ර තීරණය කිරීම.
"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන ආබාධ". විශේෂඥයින්
මී පැණි. කාර්ය මණ්ඩලය
4. ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමසහ පැවැත්වීම දෙමාපිය රැස්වීම"සංකීර්ණ කථන ජිම්නාස්ටික් භාවිතයෙන් කථන ආබාධ සහිත ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන්ගේ නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම." ගුරු කථන චිකිත්සක
අධ්යාපනඥයා
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා
ශාරීරික උපදේශක. සංස්කෘතිය
කළමනාකරු
ඔක්තෝබර් 5. උපදේශනය "භාවිතා කිරීම නවීන ආකෘතිපෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම සඳහා දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන්න. කුස්සියේ ක්රීඩා »
ගුරු කථන චිකිත්සක,
කලා ගුරුවරයා ක්රියාකාරකම් අධ්යාපනඥයින්
නමුත් නොවැම්බර් 6. උපදේශනය: "දරුවන්ගේ සංජානන හා කථන වර්ධනයේ පිළිතුරු වල කාර්යභාරය හෝ දරුවන්ගේ ප්රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු සපයන ආකාරය"
කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින්
II අධ්යයන කාලය: දෙසැම්බර් - පෙබරවාරි
දෙසැම්බර් 1. ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමකථනයේ වර්ධනය, 2 වන අධ්යයන කාලය සඳහා උච්චාරණය ගොඩනැගීම පිළිබඳ වැඩ විශේෂඥයින්,
අධ්යාපනඥයින්.
2. දිස්ත්‍රික් සම්මන්ත්රණය පැවැත්වීම සඳහා සහභාගී වීම - වැඩමුළුව "ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපනික ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ සන්දර්භය තුළ ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයට සහාය වීම සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීම" ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ "CPMPC සහ අධ්යාපනික අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය" අධ්යාපනික මාර්ගයක් තෝරා ගැනීම සහ තීරණය කිරීමේදී සංවිධානය විශේෂවිශේෂ අධ්යාපන අවශ්යතා සහිත දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා කොන්දේසි ගුරු කථන චිකිත්සක, ගුරු-මනෝ විද්යාඥ, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ, අධ්යාපනඥයින්.
3. උපදේශනය වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම. වචන සැකසීමේ අභ්යාස » ගුරු කථන චිකිත්සක, රැකබලා ගන්නන්
4. ඒකාබද්ධනිවාඩු සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. අධ්යාපනඥයින් සඳහා නිර්දේශ. ගුරු කථන චිකිත්සක, රැකබලා ගන්නන්
ජනවාරි 5. පොත් පිංච සකස් කිරීම « කථන ක්රීඩා. ඒවා මොනවාද සහ ඒවා සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද?
ගුරු කථන චිකිත්සක
පෙබරවාරි 6 ගුරු කථන චිකිත්සක, භෞතික විද්‍යා උපදේශක සංස්කෘතිය
රැකබලා ගන්නන්
7. ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමසහ දෙමාපිය රැස්වීම. පණිවිඩයක් සමඟ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ රැස්වීමක කථාව "වසරේ පළමු භාගය සඳහා කථන චිකිත්සාවේ ප්රතිඵල ක්රියාත්මක වේ" ගුරු කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින්,
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයින්
8. ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමසහ දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම මධ්යම කණ්ඩායම. "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන වර්ධනයේ හේතු සහ අපගමන වර්ග" ගුරු කථන චිකිත්සක
අධ්යාපනඥයින්,
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා
III අධ්යයන කාලය: මාර්තු - මැයි
මාර්තු 1 ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමකථනයේ වර්ධනය, 3 වන අධ්යයන කාලය සඳහා උච්චාරණය ගොඩනැගීම පිළිබඳ වැඩ. විශේෂඥයින්,
අධ්යාපනඥයින්.
2 පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ වෙබ් අඩවිය සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම "පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන කටයුතුවල ක්රීඩා තාක්ෂණයන්" ගුරු කථන චිකිත්සක
3 උපදේශනය "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පවුල් සමඟ ධනාත්මක සන්නිවේදනය සඳහා ගුරුවරයාගේ කථන සංස්කෘතියේ බලපෑම" ගුරු කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින්.
4 පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ CPMPC සඳහා සූදානම් වීම විශේෂඥයින්, රැකබලා ගන්නන්
5 උපදේශනය "ප්රාථමික පෙර පාසල් වයසේ ළමුන්ගේ කථන ආබාධ වැළැක්වීම" ගුරු කථන චිකිත්සක, රැකබලා ගන්නන්
6 ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමසහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ මාපිය රැස්වීමක් පැවැත්වීම. "2016-2017 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා කථන චිකිත්සාවේ ප්රතිඵල" ගුරු කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයින්,
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා
7 සම්මන්ත්‍රණයේදී ඉදිරිපත් කිරීම "පාසල සූදානම්""අඛණ්ඩත්වය" යන පණිවිඩය සමඟ ළදරු පාසලසහ පාසල් සඳහා කථන සංවර්ධනයබාලාංශ අංක 2 උපාධිධාරීන් "ෆයර්ෆ්ලයි" විශේෂඥයින්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
8 මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම ස්වයං අධ්යාපනය: "ක්රීඩා තාක්ෂණයන් මගින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය නිවැරදි කිරීම." ගුරු කථන චිකිත්සක
9 PMPk DOW හි කාර්යයට සහභාගී වීම විශේෂඥයින්, පැටියෝ. කාර්ය මණ්ඩලය
කථන චිකිත්සකයාගේ කොන් සඳහා ද්රව්ය යාවත්කාලීන කිරීම
- විසින් ශබ්දකෝෂ මාතෘකා : මාර්තු, අප්රේල්, මැයි, ගිම්හානය
"එය කරන්න එපා!"
"චර්යාව සහ සන්නිවේදනයේ නීති"
ආශ්රිත ප්රකාශන:
මම TNR සමඟ වයස අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සමඟ වන්දි ගෙවීමේ කණ්ඩායමක ගුරු-කථන චිකිත්සකයෙකු ලෙස වැඩ කරමි. විශේෂාංග මානසික සංවර්ධනයදරුවන්.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක කථන චිකිත්සකයෙකුගේ වාර්ෂික වැඩ සැලැස්ම 2017 - 2018 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා අංක 2 කණ්ඩායමේ කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ සංවිධානාත්මක, ක්රමවේද සහ නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු පිළිබඳ වාර්ෂික සැලැස්ම. වසරේ කාර්යයේ අරමුණ:.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ලාංඡනයක කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ වාර්ෂික සැලැස්ම 2016-2017 සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක කථන මධ්‍යස්ථානයක කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ වාර්ෂික සැලැස්ම අරමුණ: විවිධ මුඛ ආබාධ කාලානුරූපව හඳුනා ගැනීම සහ ජය ගැනීම.
කථන චිකිත්සකයෙකුට උපදෙස් දීම සඳහා වැඩ සැලැස්මඋපදේශක කාර්යය. උපකාරක ලියකියවිලි ලබා ගැනීමේ හැකියාව. 1. ඇණවුමේ පිටපත. 2. උපදේශනය පිළිබඳ රෙගුලාසි පිටපතක්. 3. උපදේශනය සඳහා වැඩ සැලැස්ම.
කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකුගේ අත්දැකීම් සාරාංශ කිරීම
අධ්යාපනික අන්තර් ක්රියාකාරී සැලැස්ම සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම № 8
ඒකාබද්ධ වර්ගයක පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක විශේෂඥයින් සමඟ
(2016-2017 වසර)
මස
සිදුවීම් තේමාව
වගකිව
අත්සන
සැප්තැම්බර්
1. දෙමාපිය රැස්වීමක් පැවැත්වීම " වයස් ලක්ෂණජීවිතයේ හත්වන වසරේ දරුවන්
2. ළමුන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වයේ මට්ටම පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක කථන චිකිත්සක පරීක්ෂණය.
3. ළමුන් තුළ සංජානන, පුද්ගලික සහ චිත්තවේගීය-ඉච්ඡාමය ක්ෂේත්ර වර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක පසුබිමක් ඇති කිරීම "
4. දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම: "මේ වසරේ ළදරු පාසලෙන් ඔබ අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්ද?"
5. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
6. උපදේශනය: "සියල්ල ගැන ළදරු ආහාර".
7. වම් අත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සුවිශේෂතා පිළිබඳ සංවාදය.
කලාව. අධ්යාපනඥයා
පුහුණුකරු MOU DSD DYUSSH
මනෝවිද්යාඥයා
කලාව. අධ්යාපනඥයා
කථන චිකිත්සක
මී පැණි. සහෝදරිය
ලලිත කලා ගුරුවරයා
ඔක්තෝම්බර්
1. භෞතික තත්ත්වයකණ්ඩායම් දරුවන්.
2. වැඩ කරන දිනය සංවිධානය කිරීම සඳහා නීති.
3. ඇඳුම් නිෂ්පාදනය සඳහා සහාය වීම. දර්ශන, සරත් සෘතුවේ නිවාඩුව සඳහා ගුණාංග.
4. උපදේශනය "Bayushki-bayu. දරුවන්ගේ නින්ද ගැන සියල්ල"
5. නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව දරුවන්ගේ ගැඹුරු මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණය.
6. තනි පුද්ගල කථන චිකිත්සක පරීක්ෂණය සහ දෙමාපියන්ගේ උපදේශනය.
7. තොරතුරු ස්ථාවරය "පෙර පාසල් දරුවන් තුළ තුවාල වැළැක්වීම".
පුහුණුකරු MOU DSD DYUSSH
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මියුසස්. අධීක්ෂක
මී පැණි. සහෝදරිය
මනෝවිද්යාඥයා
කථන චිකිත්සක
නියෝජ්ය ආරක්ෂක ප්රධානියා
නොවැම්බර්
1. නිවාරණ එන්නත් - හානිය හෝ ප්රතිලාභ.
2. දෙමාපියන් සඳහා සම්මන්ත්රණය "සිත්තම් කළ ලෝකය. භූමිකාව ළමා නිර්මාණශීලීත්වයවී චිත්තවේගීය වර්ධනයළමා."
3. දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය අධ්යයනය කිරීම.
4. කණ්ඩායමේ සංගීත පරිසරය සංවිධානය කිරීම.
5. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පෙර පාසල් වයසේදී ශබ්ද විකාශන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම".
6. දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම "නිරෝගීව වැඩෙන්න".
මී පැණි. සහෝදරිය
ලලිත කලා ගුරුවරයා
මනෝවිද්යාඥයා
මියුසස්. අධීක්ෂක
මී පැණි. සහෝදරිය
දෙසැම්බර්
1. ඇවිදීම සඳහා ළමුන්ගේ මෝටර් මාදිලිය සංවිධානය කිරීම.
2. ෆෝල්ඩරයක් සෑදීම - මාරු කරන්නන් "අවධානය! පයිරොටෙක්නික්ස්".
3. දරුවන්ට කියවීමට ඉගැන්වීම. දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්.
5. කණ්ඩායමේ අභ්‍යන්තර පවුල් සබඳතා නිරීක්ෂණය කිරීම. පවුල් ඇඳීමේ ක්රමය
6. පාසලේ ගුරුවරුන් විසින් කණ්ඩායමක් ලෙස පන්තිවලට සහභාගී වීම.
7. අලුත් අවුරුදු සාදය. නිවාඩුව සඳහා ගීත, නැටුම්, ක්රීඩා, කවි ඉගෙනීම.
පුහුණුකරු MOU DSD DYUSSH
නියෝජ්ය ආරක්ෂක ප්රධානියා
කථන චිකිත්සක
මනෝවිද්යාඥයා
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මියුසස්. අධීක්ෂක
ජනවාරි
1. දෙමාපිය රැස්වීමක් පැවැත්වීම "පාසලේ ඉගෙනීමට දරුවාගේ සූදානම."
2. සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා මූලධර්මය අනුව මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා මොසෙයික්, ප්‍රහේලිකා, කැපූ පින්තූර සමඟ විවිධ වර්ගයේ වැඩ.
3. කලා පන්තිවල පැන්සලක් සන්තකයේ තබා ගැනීම.
4. විශේෂ අවශ්යතා සහිත දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා තනි අධ්යාපනික මාර්ග සංවර්ධනය කිරීම.
5. අපි අවශ්යතාවය සකස් කරමු සෞඛ්ය සම්පන්න ක්රමයක්ජීවිතය.
6. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය: "හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ඉලක්ක කරගත් ඇඟිලි ක්රීඩා."
කලාව. අධ්යාපනඥයා
කථන චිකිත්සක
ලලිත කලා ගුරුවරයා
මනෝවිද්යාඥයා
පුහුණුකරු MOU DSD DYUSSH
මියුසස්. අධීක්ෂක
පෙබරවාරි
1. ප්රජාව විසින් අත්පත් කරගත් නියුමෝනියාව වැළැක්වීම.
2. ඉල්ලීම මත සහ අවශ්ය පරිදි දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීම.
3. ගිනි ආරක්ෂණ නීති.
4. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පාසල සඳහා දරුවන්ගේ කථන සූදානම"
5. කථාවේ රිද්මය සහ වේගය වර්ධනය කිරීම. සංගීත කණ.
6. පාසල් භූමියට, පාසල් පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.
මී පැණි. සහෝදරිය
මනෝවිද්යාඥයා
නියෝජ්ය ආරක්ෂක ප්රධානියා
කථන චිකිත්සක
මියුසස්. අධීක්ෂක
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මාර්තු
1. ළමයින් සමඟ වසන්ත මැටිනිගේ ගීත, රිද්මයානුකූල චලනයන් ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරන්න.
2. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පාසල සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීමේදී ක්රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු වල කාර්යභාරය".
3. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ තෘප්තිමත් මට්ටම හඳුනා ගැනීම. මාපිය සමීක්ෂණය.
4. සම්මන්ත්රණය - වැඩමුළුව "දරුවන් සමඟ ඇඟිලි ක්රීඩා".
5. දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම: "නිරෝගීව වැඩීම"
6. ගිනි නිවන ස්ථානයට විනෝද චාරිකාව.
මියුසස්. අධීක්ෂක
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මනෝවිද්යාඥයා
කථන චිකිත්සක
මී පැණි. සහෝදරිය
නියෝජ්ය ආරක්ෂක ප්රධානියා
අප්රේල්
1. දෙමාපියන් සඳහා විවෘත දිනය.
2. ළමුන් තුළ මානසික-චිත්තවේගීය ආතතිය. වැළැක්වීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම.
3. ගිම්හානයේ ප්රධාන ආකාරයේ චලනයන් වර්ධනය කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් ඇවිදීම සඳහා එළිමහන් ක්රීඩා.
4. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "අක්ෂර ලිවීම වළක්වා ගන්නේ කෙසේද".
5. සම්මන්ත්රණය - වැඩමුළුව "සංගීතයේ සුරංගනා කතා චරිත හැඳින්වීම".
6. ස්ථාවරය නිෂ්පාදනය සඳහා දෘශ්ය ද්රව්ය තෝරා ගැනීම "ගිම්හානයේ දී ළමා පෝෂණය පිළිබඳ සුවිශේෂතා."
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මනෝවිද්යාඥයා
පුහුණුකරු MOU DSD DYUSSH
මියුසස්. අධීක්ෂක
මී පැණි. සහෝදරිය
මැයි
1. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "අනාගත පළමු ශ්රේණියේ පාලන තන්ත්රය සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද"
2. දරුවෙකු තුළ සංජානන, පුද්ගලික සහ චිත්තවේගීය-වොලිෂන් ක්ෂේත්ර වර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක පසුබිම හඳුනා ගැනීම.
3. ගිම්හානයේදී ළමුන් දැඩි කිරීම සඳහා ස්වභාවික සාධක භාවිතා කිරීම.
4. ජල කඳ අසල ළමුන්ගේ හැසිරීම සඳහා නීති.
5. සකස් කිරීම සහ හැසිරීම උපාධි උත්සවය"ආයුබෝවන් බාලාංශය!"
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මනෝවිද්යාඥයා
මී පැණි. සහෝදරිය
නියෝජ්ය ආරක්ෂක ප්රධානියා
කලාව. අධ්යාපනඥයා
මියුසස්. අධීක්ෂක
අමුණා ඇති ගොනු