සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන "අපි දේශප්රේමීන් ඇති කරනවා". පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන III

සංවර්ධන ප්රගතිය

මම. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
ඔබත් මමත් හැදී වැඩුණු නිවස
සහ පාර දිගේ බර්ච්
අපි ඇවිදිමින් සිටින
අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
සූර්යයා නිල් අහසේ ය.
සහ සුවඳ, රන්වන්
සඳහා පාන් උත්සව මේසය
අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
අප ජීවත් වන භූමිය.
V. ස්ටෙපනොව්

ළමා කාලය යනු දිනපතා ලෝකය සොයා ගැනීමකි. සැබෑ පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය, මාතෘ භූමියේ ශ්රේෂ්ඨත්වය හා අසමසම සුන්දරත්වය දරුවන්ගේ මනසට හා හදවතට ඇතුල් වන පරිදි මෙම සොයා ගැනීම, පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුගේ සහ මාතෘ භූමියේ දැනුම බවට පත් විය යුතුය.

ළමා කාලය යනු පෞරුෂයේ සහ එහි සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයේ තීරණාත්මක අවධියකි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් නිර්මාණය කරන ලද හිතකර අධ්‍යාපනික පරිසරයක් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමයේ සහ පුරවැසිභාවයේ මූලික කරුණු අධ්‍යාපනයට දායක වේ.

දේශපේ‍්‍රමය පිළිබඳ සංකල්පය එහි අන්තර්ගතයේ විවිධ වේ - එය තම රටේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම සහ බාහිර ලෝකය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි හැඟීමක් සහ කෙනෙකුගේ ජනතාව සහ කෙනෙකුගේ මාතෘ භූමිය පිළිබඳ ආඩම්බරයකි.

ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට, දරුවෙකු තම උපන් භූමියට, සංස්කෘතියට තම හදවතින් හා ආත්මයෙන් ආදරය කළ යුතුය, ජාතික අභිමානයක් අත්විඳිය යුතුය, එය "ඔහුගේ උපන් භූමියේ මුල් බැස ගන්න" ලෙස හැඳින්වේ. මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි පෙර පාසල් වයස යනු ආදරය ගොඩනැගීමට හොඳම කාලයයි කුඩා නිජබිම.

අපි අපේ කුඩා නිජබිම සහ අපේ රටවැසියන් ගැන ඉතා ආඩම්බර වෙමු, අපි අපේ කලාපයේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතියට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්නෙමු, අපි ඒ සඳහා ආදරය හා ගෞරවය ඇති කරමු.

1. වැඩසටහනේ අදාළත්වය සඳහා තාර්කිකත්වය

මාතෘ භූමිය, උරුමය වෙත හැරීම, ඔබ ජීවත් වන භූමිය කෙරෙහි ගෞරවය, අභිමානය ඇති කරන බැවින්, ඔහුගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවෙකු හඳුන්වා දීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත. එමනිසා, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ සංස්කෘතිය දැන ගැනීමට හා අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම අනාගතයේ දී අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ට ගෞරවයෙන් හා උනන්දුවෙන් සැලකීමට උපකාරී වේ.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ... එය පවුලට, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මව, පියා, ආච්චි, සීයා කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති දරුවෙකු තුළ ආරම්භ වේ. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය.

මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ ගැන අගය කිරීමෙනි ... තවද බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් එය හරහා ගමන් කරයි. දරුවන්ගේ සංජානනය, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඔවුන් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය දැනුවත් කිරීම සඳහා ආසන්න පරිසරය සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරයි. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී.

උපන් නගරය… උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ. හොඳම මිනිසුන්.

පුරවැසියෙකු වීමට නම්, දේශප්‍රේමියෙකු සෑම ආකාරයකින්ම ජාත්‍යන්තරවාදියෙකු විය යුතුය. එමනිසා, කෙනෙකුගේ මව්බිමට ආදරය, තම රට පිළිබඳ අභිමානය ඇති කිරීම, සමේ වර්ණය හා ආගම නොසලකා එක් එක් පුද්ගලයාට තනි තනිව අනෙකුත් ජාතීන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

2. වැඩසටහනේ අරමුණ සහ අරමුණු

අරමුණ: දරුවන් තුළ ඇති කිරීම පෙර පාසල් වයසඋපන් භූමියේ ඓතිහාසික හා ස්වභාවික ලක්ෂණ මත පදනම්ව තම පවුල, නගරය, ස්වභාවය, සංස්කෘතිය සඳහා දේශප්රේමී ආකල්ප සහ හැඟීම්. තම ජනතාවගේ නියෝජිතයෙකු ලෙස ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය, අනාගතය සඳහා ගරු කිරීම, වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය.

1. ඔවුන්ගේ උපන් නගරය සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පෞරුෂයක සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම.
2. උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්.
3. දරුවෙකුගේ පවුල, නිවස, ඔහු ඉපදුණු භූමිය කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස ඇති කිරීම.
4. ඔවුන්ගේ මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.
5. අත්තිවාරම් සකස් කිරීම පාරිසරික සංස්කෘතියසියලුම ජීවීන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පය.
6. කලාත්මක රසය ගොඩනැගීම සහ අලංකාරය සඳහා ආදරය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
7. මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය සහ සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීම් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය.
8. හදාවඩා සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය.
9. වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

3. වැඩසටහනේ අධ්‍යාපනික මූලධර්ම

1. පවතින බව

. ප්‍රවේශ්‍යතා මූලධර්මයට ඇතුළත් වන්නේ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය, ස්වභාවය සහ පරිමාව දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම සහ සූදානම සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමයි.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම

. වර්තමාන අවධියේදී, අධ්‍යාපනය සැලසුම් කර ඇත්තේ තරුණ පරම්පරාව තුළ ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ගමන් මලු නිරන්තරයෙන් නැවත පිරවීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා ය. සදාචාරාත්මක හැඟීම්.

විද්යාත්මක

. වැඩසටහනේ එක් වැදගත් මූලධර්මයක් වන්නේ එහි විද්‍යාත්මක ස්වභාවයයි. උපන් භූමියේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පදනම්ව.

අනුකූලතාව

. ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක මූලධර්මය, දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් වේ. විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ අවට ලෝකයට ඵලදායී ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් අන්තර් සම්බන්ධිත ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම මූලධර්මය සාක්ෂාත් වේ.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම

. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ප්‍රාථමික පාසලේ දිගටම පවතී.

සංස්කෘතික අනුකූලතාව

. මෙම මූලධර්මය මෙම පදනම මත අගය දිශානතියේ ස්ථාවර උකහා ගැනීමක් සහ සංවර්ධනයක් ලෙස වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ගොඩනඟයි.

4. වැඩසටහනේ ව්යවස්ථාදායක සහ නියාමන සහාය

• රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ".
• 2010 දක්වා කාලය සඳහා රුසියානු අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය.
• රාජ්ය වැඩසටහන "2006-2010 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය".
• MDOU හි ප්රඥප්තිය "Kindergarten No. 2" Scarlet Flower "Makarov".
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ආදර්ශ නියාමනය සහ ළදරු පාසලේ ක්‍රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන්: “බාලාංශයේ අධ්‍යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන” (සංස්කරණය කළේ එම්ඒ වාසිලීවා, වීවී ගර්බෝවා, ටීඑස් කොමරෝවා විසිනි).
• ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියාවේ මිලිටරි මහිමය සහ අමතක නොවන දිනයන්" 2007 පෙබරවාරි 28 දිනැති අංක 22 - FZ.
• සකාලින් කලාපයේ නීතිය "ඔන් අමතක නොවන දිනසකාලින් කලාපය" 2008 ජූනි 17 දින, අංක 52-30.
• කලාපීය ඉලක්ක වැඩසටහනේ සංකල්පය "2009 - 2015 සඳහා Sakhalin කලාපයේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය".
• 2007-2010 සඳහා "වටිනා වීමට" කලාපීය ඉලක්ක වැඩසටහන.

II. වැඩසටහන් ව්යුහය

වැඩසටහන පදනම් වී ඇත වයස් කාණ්ඩ. එය දරුවන්ගේ වර්ධනයේ වයස් කාල හතරක් ආවරණය කරයි: බාල වයස(අවුරුදු 3-4, දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම), සාමාන්ය වයස අවුරුදු(අවුරුදු 4-5, මධ්යම කණ්ඩායම), ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5-7, ජ්යෙෂ්ඨ සහ පාසල් කණ්ඩායමට සූදානම් වීම).

වැඩසටහන මඟින් කාර්යයන් සමූහයක් විසඳීමේ අනුපිළිවෙල නිර්වචනය කරයි, එය කොටස් මගින් තීරණය වේ.

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුල" (පවුල, ළදරු පාසල).
2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."
3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."
4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුලක්."

පවුල සහ ළදරු පාසල දරුවාගේ පළමු කණ්ඩායම වන අතර, එහි ඔහු සමාන සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඟිය යුතු අතර, පවුලේ ව්‍යාපාරයට නිහතමානී වුවද සෑම දිනකම තමාගේම දායකත්වයක් ලබා දෙයි. මෙම කොටසේදී, ළමයින් තම පවුලේ ඉතිහාසය ගැන දැන හඳුනා ගනී, දරුවාගේ සීයා සහ ආච්චි ඉපදී ජීවත් වූයේ කොහේද, ඔවුන්ගේ සීයා, ඔවුන් වැඩ කළේ කවුද, ඔවුන්ට තිබූ විනෝදාංශ මොනවාද, ඔවුන්ට අත්විඳිය යුතු දුෂ්කරතා මොනවාද යන්න කියන්න.

අරමුණ: පවුල, ඥාතීන් සහ සමීප පුද්ගලයින් සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වැඩි කිරීම.

• "පවුල" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. පවුලේ සාමාජිකයන් නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න; වැඩිහිටි ඥාතීන් කෙරෙහි ගෞරවනීය, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීමට. ඔබේ පවුල් ගස කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
• ළමයින්ට ළදරු පාසලට යාමට, මිතුරන් හමුවීමට අවශ්‍ය කරන්න.
• සේවකයින්ට ගරු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න ළදරු පාසල, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ප්රවේශම් සහගත ආකල්පය, හැකි සියලු උපකාර ලබා දීමට ඇති ආශාව.
• ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න.

2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."

එහි දැනුම තුළින් කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති විය.

එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිමෙහි භූගෝලීය ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමයි. කොටසෙහි ඇති ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය මාතෘකා හෙළි කරයි: නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, ස්වභාවය සහ ඛනිජ ලවණ, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය.

• කුඩා මාතෘ භූමියේ භූගෝලීය, දේශගුණික, සමාජ-ආර්ථික ලක්ෂණ, උපන් භූමියේ සංකේතය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම.
• සකාලින් දේශයේ, විශේෂයෙන්ම නගරයේ ස්වභාවික ධනය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න: ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ; ඛනිජ.
• උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ එහි සංරක්ෂණයට අයිති හැඟීමක් සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම. ස්වභාවික රක්ෂිත පිළිබඳ සංකල්පය විස්තර කරන්න.

3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."

අරමුණ: දෙන්න මූලික නියෝජනයඉතිහාසය, පුරෝගාමීන්, කම්කරු වීරයන් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, නගරයේ දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම ගැන.

• නගරයේ ඓතිහාසික මූලයන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.
• දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමට.
• පුරෝගාමීන්, ශ්‍රමයේ වීරයන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් වන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

අරමුණ: නගරයේ ජීවත් වන ජනතාව සහ ඔවුන් නියෝජනය කරන සංස්කෘතිය පිළිබඳ අදහසක් පෙර පාසල් දරුවන්ට ලබා දීම.

• නගරයේ වැසියන්ගේ ප්රධාන වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.
• දිස්ත්‍රික්කයේ විවිධ ජාතීන්ට සහ ආදිවාසීන්ගේ ජීවිතය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය, ජීවන රටාව, සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කරන්න.
• ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන හැකි තරම් ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුව සහ ආශාව වැඩි කරන්න.

III. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම උපන් නගරය, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීම. පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම දේශප්රේමී අධ්යාපනයදරුවන්.

දරුවන් කළ යුතුයි දන්නවා:

• දෙමාපියන්ගේ නම, අනුශාසනාව දැන ගන්න.
• ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වැඩ කරන්නේ කොහේදැයි දැන ගන්න.
• ළදරු පාසලේ වෙබ් අඩවිය සහ කණ්ඩායම දැනගන්න; ඔවුන් මත පිළිවෙලක් පවත්වා ගැනීමට, අඩවිවල උපකරණ ගැන සැලකිලිමත් වීමට සහ කණ්ඩායමට, ශාක රැකබලා ගැනීමට හැකි වේ.
• නම දැනගන්න, ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට හැකි වීම.
• නිජබිමේ සමහර ගෘහස්ථ සහ වන සතුන් දැන ගන්න; අනවශ්‍ය ලෙස පැල උදුරා නොගන්න, ගස් හා පඳුරු අතු කඩන්න එපා, සතුන් බිය ගන්වන්න එපා, කෘමීන් විනාශ නොකරන්න.
• ඔබේ නගරයේ නම දැනගන්න; ඔවුන් රැකබලා ගන්නා වැඩිහිටියන් විශ්වාස කරන්න.

• පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.
• ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.
• අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).
• ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

• ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.
• නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.
• අවට වීදිවල නම දැනගන්න.
• නගරයේ සහ සකාලින් දූපතේ වාසය කළ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.
• ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.
• ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.
• ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.
• මිනිසා සහ සොබාදහම අතර ඇති අවියෝජනීය සම්බන්ධය, වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වීම පරිසරයමිනිසුන්ගේ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා.
• ඇතැම් වර්ගවල හමුදා අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

• නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.
• ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.
• ආයුධ කබාය, සකාලින් කලාපයේ ධජය සහ ඔබේ නගරය දැන ගන්න.
• ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.
• නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.
• දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.
• සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.
• සොබාදහම ආරක්ෂා කිරීම, රක්ෂිතයන්, සකාලින් කලාපයේ වනජීවී අභයභූමි, මකරොව් නගරය පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.
• සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

IV. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

• තොරතුරු එකතු කිරීම.
• වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.
• වැඩසටහන් සැලැස්ම සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.
• අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අධ්යාපනික සහ ක්රමවේදය සහාය.
• වැඩසටහන් ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීම.
• වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම නියාමනය කිරීම.
• වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ වත්මන් අධීක්ෂණය.
• වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අවසාන විශ්ලේෂණය, අවසාන අධීක්ෂණය.

V. වැඩසටහන් නඩත්තු යාන්ත්රණය

1. සැලසුම් කිරීම සහ සකස් කිරීම

• ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය අධ්‍යයනය.
• වසර සඳහා වැඩ සැලැස්ම.
• නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම.
• සැලැස්මේ කොටස් ඇඳීම නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම(වසර වලදී).
• එක් එක් සැලැස්මේ ව්යාපෘති සාකච්ඡා කිරීම.
• සැලසුම් අනුමැතිය.

2. ක්රමවේදය සහාය

• වැඩසටහන අධ්යයනය කිරීම පිළිබඳ සම්මන්ත්රණයක් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම.
• මෙම දිශාවට වැඩ කරන ගුරුවරුන්ගේ හොඳම අත්දැකීම් ප්රවර්ධනය කිරීම.
• උපදේශන.
• සම්මන්ත්‍රණ පැවැත්වීම.
• මාස්ටර් පන්ති පැවැත්වීම, රවුම් මේස, විවෘත දොරවල්.
• ස්වයං අධ්යාපනය.

3. කාර්යයේ ප්රතිඵල භාවිතා කිරීම

• සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම ක්‍රමවේද පියවර(MO, ped. කියවීම්, ගුරු මණ්ඩල, විවෘත දසුන්).
• නිර්මාණාත්මක කෘති, ව්යාපෘති ලිවීම.
• මාධ්ය පෙනුම.

4. උපකාරක ක්රියාකාරකම්

• පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ විශේෂඥයින් අතර ඒකාබද්ධ ව්යාපෘති සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
• සංකීර්ණ පන්ති සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම, ඒකාබද්ධ නිවාඩු.
• පවුලේ අන්තර්ක්‍රියා.
• මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලය සමඟ සහයෝගිතාව.
• ජනගහනයේ සමාජ ආරක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව සමඟ සහයෝගීතාවය.
• සංස්කෘතික හා විවේකය සඳහා වූ මධ්යස්ථානය, දේශීය කෞතුකාගාරය, හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාලය සමඟ සහයෝගීතාවය.

5. අවසාන විශ්ලේෂණය

• දරුවන්ගේ සංවර්ධනය (වත්මන් අධීක්ෂණය) රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීම.
• සෑම අදියරකදීම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා නිරීක්ෂණය කිරීම.
• ළමුන්ගේ වර්ධනය හඳුනා ගැනීම (අතරමැදි අධීක්ෂණය).
• වැඩ ප්රතිඵල සැකසීම.
• වැඩසටහනේ රාමුව තුළ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිර්දේශ ඒකාබද්ධව සංවර්ධනය කිරීම.

VI තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම

II කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 3-4)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකාවක් (බාලාංශයේ සේවකයින් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, පරිශ්රය සමඟ)	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බාලාංශයේ"	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සුරකිමු"	ඉලක්ක ඇවිදීම (අඩවියේ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)
ඔක්තෝම්බර්	සංවාදය "මගේ පවුල"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "අම්මා, තාත්තා, මම පවුලක්"	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "පවුලක ප්රතිමූර්තිය"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද"
නොවැම්බර්	ව්යාපෘතිය "බාබරා-අලංකාරය, දිගු ෙගත්තම්”(මවගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීම).	සංවාදය "අපේ වත්තේ හොඳයි"	භූමිකා ක්රීඩාව "ආච්චි ඇවිත්"	නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම "සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් අවශ්යයි, සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් වැදගත්"
දෙසැම්බර්	පාරිසරික ක්‍රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න"	ළදරු පාසල අසල පිහිටා ඇති ළඟම ඇති වීදිය වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.	කනිෂ්ඨ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.	කෞතුකාගාරය "මිතුරන් සහ මිත්රත්වය" - අපි එහි දුටු දේ.
ජනවාරි	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".	ව්යාපෘතිය (ඉදිකිරීම්) "අපි නව නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "අපේ නිවසේ සුරතල් සතුන්."	ආකෘති නිර්මාණය "පෑන්කේක් සමඟ නව මිතුරන්ට සලකමු."
පෙබරවාරි	"මගේ කවුළුව යට සුදු බර්ච්" - මගේ උපන් නගරයේ ගස්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි හැකි ඉක්මනින් කඳු අළු කන්න අපි bullfinches ආරාධනා කරනවා."	"ෆන්ටික් සහ මම වැලි රැගෙන ගිය ආකාරය." තාත්තා පවුල බලාගන්නවා කියලා අදහසක් දෙන්න.	සංවාදය "ශක්තිමත් වන්නේ කෙසේද?"
මාර්තු	"මමයි මගේ අම්මයි."	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) “මම මගේ මවට පනාවක් අඳින්නෙමි. මම මගේ ආදරණීය, ආදරණීය සතුටු කරන්නෙමි."	අපි ළදරු පාසලේ කරන්නේ කුමක්ද? වැඩිහිටි ශ්රමය.	"ශාකයට උදව් කරන්න" ව්යාපෘතිය.
අප්රේල්	"මගේ පවුල ගැන කතන්දර."	"අපගේ යහපත් ක්රියා" වැඩිහිටි ශ්රමය	සංවාදය "අපි ජීවත් වන නිවස."	යෙදුම “අපි හදනවා, අපි ගෙයක් හදනවා. නිවස විශාල ලෙස වර්ධනය වී ඇත.
මැයි	නිවාඩුව සඳහා සරසා ඇති වීථියට ඉලක්කගත ඇවිදීම.	ව්‍යාපෘතිය (ඇඳීම) “එය දීප්තිමත්, උත්සව ගිනිකෙළි අප ඉදිරියේ දැල්වීය”	“වනාන්තරයක් යනු කුමක්ද?”, “තණබිමක් යනු කුමක්ද?”, “ගඟක් යනු කුමක්ද?”, “මුහුද යනු කුමක්ද?” යන කවි කියවීම. V. Stepanov "අපේ ස්වභාවය" එකතුවෙන්.	සංවාදය "අපේ නගරය".
ජූනි	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සිටුවන්න"	අද්මිරාල් එස්ඕ මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත චතුරශ්‍රයට විනෝද චාරිකාවක්	ක්‍රියාව "ජලය ගැන ප්‍රවේශම් වන්න, ටැප් එක හොඳින් වසන්න"	භූමිකා ක්රීඩාව "මුහුදෙන් ගමන"
ජුලි	සංජානන සංවර්ධනය "අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ".	විවේක ක්‍රියාකාරකම් "නිරෝගී ශරීරයක, නිරෝගී මනසක්."	"අපේ කුඩා මිතුරන්" - සකාලින් වනාන්තරවල දුඹුරු වලසා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	සංවාදය "මකරොව් මගේ නිජබිම".
අගෝස්තු	මූර්ති කිරීම “ලේඩි බග්ස් අන්ධයි! කුඩිත්තන්ගෙන් ගස් බේරා ගන්න."	විනෝදාස්වාදය "පිරිසිදුකම සහ සෞඛ්‍යයේ රටට ගමනක්."	ඡායාරූප ඇල්බමය "මැකරොව් නගරය" නගරයේ ගොඩනැගිලි සහ ස්මාරක පරීක්ෂා කිරීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල"

මැද කණ්ඩායම (අවුරුදු 4-5)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	"Bindergarten" ළදරු පාසල සහ එහි සේවකයින්, ළදරු පාසලේ සේවය කරන අයගේ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "මම වනාන්තරයේ වලසෙකුගෙන් හතු, බෙරි ගන්නවා ..."	"මල් සුරකින්න" ව්‍යාපාරය	"අපේ ළදරු පාසලේ" වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ.
ඔක්තෝම්බර්	සංවාදය "පවුල" - පවුලක් පිළිබඳ සංකල්පය, පවුල් සබඳතා ගැන ලබා දීම.	පාරිසරික මාවතේ ගමන් කිරීම - ස්වභාවය මකරෝවා	"පවුල් ඡායාරූපකරණය" - ඔබේ පවුල පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම.	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".
නොවැම්බර්	විනෝද චාරිකාව "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" (නගර වීදි).	කම්කරු: "වැටුණු කොළ අහුලා ගැනීමට මුරකරුට උදව් කරන්න"	S. Cherny "නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති විට" - කවියක් කියවීම.	ඉලක්ක පා ගමන "අපේ නගරයේ නව නිවසක් ඉදිවෙමින් පවතී."
දෙසැම්බර්	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි විශාල නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "මගේ සෞඛ්යය".	වැඩිහිටි ශ්රමය: "වෘත්තිය" යන සංකල්පය, බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තිය.	"මගේ පවුල" - දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්රියතම ක්රියාකාරකම්.
ජනවාරි	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න".	ව්යාපෘතිය "පෘථිවියේ දරුවන් මිතුරන් වේ."	ළදරු පාසලට යාබදව අසල වීදිය දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම.	විවේකය "රොටා, නැගිටින්න!"
පෙබරවාරි	"අපි පාත්ෆයින්ඩර්ස්" යනු සකාලින් වනාන්තරවල වන සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන ය.	ව්යාපෘතිය "ෆෙයරිලන්ඩ් වෙත ලිපියක්", තැපැල්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"පොළොවේ, ස්වර්ගයේ සහ මුහුදේ" - හමුදාව ගැන, හමුදා ශාඛා ගැන.	"තාත්තා, සීයා - සොල්දාදුවන්" - රාජ්ය නිවාඩුව ගැන "ෆාදර්ලන්ඩ් ඩිෆෙන්ඩර්ස්".
මාර්තු	"අපේ අම්මා තමයි හොඳම."	"නගරය. ප්රවාහන. පදිකයෙක්".	"මම රුසියානු බර්ච් වලට ආදරෙයි." (ගස් සහ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)	විනෝදාස්වාදය "අපි නිරෝගීව සිටීමට අවශ්යයි."
අප්රේල්	"මගේ නගරය", මකරොව් නගරය පිළිබඳ ඇල්බමයක් දෙස බලමින්.	"ස්වාභාවික සීයා නැරඹීම" - වසන්තයේ පාරිසරික මාවතකි.	සංවාදය "උදව්කරුවන්" යනු දරුවන් නිවසේ ඉටු කරන රාජකාරි ගැන, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ යුතුකම් ගැන ය.	රුසියාවේ සහ සකාලින් කලාපයේ ධජය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
මැයි	නගරයේ උත්සව වීදි හරහා විනෝද චාරිකාවක්.	ගුරුවරයාගේ කතාව "ජයග්‍රහණ දිනයේ".	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි ධීවරයෝ", ධීවරයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයට කැප වූ "අනුස්මරණ ශිලාව" වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.
ජූනි	"වෙබ් අඩවිය හරිත කරන්න" ව්‍යාපාරය	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "රුසියාවේ නිවාඩුවට ගෞරවයෙන් ආචාර කරන්න."	විවේකය "හිරු, වාතය සහ ජලය අපගේ හොඳම මිතුරන් වේ."	ඖෂධීය ශාක ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
ජුලි	අද්මිරාල් S.O. මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාව	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "මගේ ළදරු පාසල".	විවේකය "බාධක ජය ගැනීම".	"මකරොව් නගරයේ දර්ශන" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.
අගෝස්තු	"සොබාදහම ආරක්ෂාව ඉල්ලයි" යන ක්‍රියාව නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයකි.	කියවීම ප්රබන්ධපවුල් තේමාවක් මත ළමුන් සඳහා.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.	"මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මෘදුයි."

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 5-6)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	අධ්යාපනඥයාගේ කතාව "ජපාන මිලිටරිවාදීන්ගෙන් සකාලින් සහ කුරිල්වරුන් නිදහස් කළ දිනයේ".	ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීම ගිම්හාන නිවාඩුව- රට විශාලයි, අපේ කලාපය, නගරය එහි කොටසකි.	"අප ජීවත් වන භූමිය" (භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණික ලක්ෂණ).	පාරිසරික මාර්ගය දිගේ විනෝද චාරිකාව (මව්බිමේ ශාක, මකරොව්).
ඔක්තෝම්බර්	සොබාදහමේ ලෝකය "කේතුධර හා පතනශීලී ගස්".	භූමිකා ක්රීඩාව "හදිසි අවස්ථා අමාත්යාංශය".	ගුරුවරයාගේ කතාව "මව්බිමේ සංකේතවාදය මත."	රුසියාවේ සිතියමක් පරීක්ෂා කිරීම, සකාලින් කලාපයේ සිතියමක් (මකරොව් නගරයේ පිහිටීම).
නොවැම්බර්	සංවාදය "ප්රසිද්ධ දේ Makarov (දෘෂ්ය ද්රව්ය මත පදනම්ව).	නව නිවසක් ඉදිකිරීම සඳහා විනෝද චාරිකාවක්.	"අපි ආර්ථික විද්‍යාව ක්‍රීඩා කරමු" (කමින් සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?)	මවගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "අම්මා ලෝකයේ හොඳම" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.
දෙසැම්බර්	"යහපත් ක්රියාවල පරිදර්ශනය".		පාරිසරික ක්‍රියාව "නත්තල් ගස කපන්න එපා".	කණ්ඩායම් ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීම "සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ, සියලු වෘත්තීන් අවශ්ය වේ" (දිස්ත්රික්කයේ වෘත්තීන්).
ජනවාරි	"කවුද ලොක්කා" කියන කතාව කියවනවා. (වී. ඔසීවා)	දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ මකරොව් නගරයේ ලාංඡනය සෑදීම.	සිදුවීමේ ඉතිහාසය මකරොව් නගරය.	ව්යාපෘතිය (d / i) "රසවත් සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."
පෙබරවාරි	රුසියානු භූමියේ ආරක්ෂකයින් (ඉල්යා මුරොමෙට්ස්, ඩොබ්රිනියා නිකිටිච්, ඇලියෝෂා පොපොවිච්).	ස්වාභාවික ලෝකය "සොබාදහම සහ මිනිසා".	ක්රියාව "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් සඳහා තෑගි".	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ නිවාඩු ආරක්ෂකයා.
මාර්තු	ජාත්‍යන්තරයට කැප වූ නිවාඩුව කාන්තා දිනයමාර්තු 8	මකරොව් අසල වීදි දිගේ ඉලක්ක ඇවිදීම. පාරිසරික ක්රියාව "කුරුල්ලන් ආරක්ෂා කරන්න".	ඡායාරූප ඇල්බමයක් සෑදීම "දර්ශන මකරොව්.	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක් "ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් හමුවීම මකරොව්.
අප්රේල්	දරුවන් සමඟ සංවාදය "අපේ නගරයේ වාසය කරන ජාතීන්ට අයත් අය"	භූමිකා ක්රීඩාව "මකරොව් නගරය හරහා ගමන් කරන්න."	"අපේ අම්මලා මොකද කරන්නේ?"	ගින්නෙන් මියගිය කොරියානු පාසල් සිසුන්ගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්
මැයි	තේමාත්මක නිවාඩු දිනය "ජයග්රහණ දිනය". දෙවන ලෝක යුද්ධයේ වීරයන් සමඟ රැස්වීම, මකරොව් නගරය.	"රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."	සාකච්ඡාව " ජාතික ඇඳුම්ආදිවාසී ජනතාව".	ප්‍රශ්නාවලිය "ඔබ ඔබේ නගරය දන්නවාද?"
ජූනි	"අපි ළදරු පාසල අලංකාර කරමු" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	"මා ජීවත් වන නිවස" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.	විවේකය "Zarnitsa".	"වනාන්තර වික්‍රමාන්විත" පාරිසරික මාවත ඔස්සේ ගමන් කරයි.
ජුලි	සංවාදය "අපේ ජලාශවල මාළු". ශාකාගාර එකතුව.	දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	විනෝදාස්වාදය "ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් ඇ ඩ්‍රොප්".	රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති සතුන් සමඟ "මකරොව්ස්කි" රක්ෂිතය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට.
අගෝස්තු	ක්රීඩා පුහුණු තත්ත්වය "සෙල්ලම් බඩු බනිස් සඳහා පාසල".	මකරොව් නගරයේ රතු පොතේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම.	"නගරයේ සංකේත".	"අපේ මිත්‍රශීලී පවුල" යනු නගරයේ වාසය කරන ආදිවාසී ජනතාවයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7)

මස	මම සතිය	II සතිය	III සතිය	IV සතිය
සැප්තැම්බර්	ජපන් මිලිටරිවාදීන්ගෙන් සකාලින් සහ කුරිල්වරුන් නිදහස් කිරීමේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "වීරයන් සඳහා ස්මාරක" ඇඳීමේ තරඟය.	ස්වදේශික අවකාශයන් (සිතියමෙහි මකරොව් නගරයේ පිහිටීම දැන ගැනීම).	"අපි ජීවත් වන භූමිය."	ව්යාපෘතිය "අපේ ගස".
ඔක්තෝම්බර්	ඔබ තරුණ පරිසරවේදියෙකු වන්නේ කෙසේද?	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට පිවිසෙන්න "ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ කෙසේද?" මාකරොව්හි පුරෝගාමීන් වන පැරණි කාලීනයන් සමඟ රැස්වීම.	"මගේ නගරයේ ඉතිහාසය" නිවසේ ඡායාරූප ඇල්බම තෝරා ගැනීම.	අසල වීදිවල සංචාරය මකරොව් නගරය. වීදි නාමවල ආරම්භය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව.
නොවැම්බර්	ව්යාපෘතිය (සංකීර්ණ පාඩම) "Skhalin කලාපයේ සංකේත" (දෘශ්ය හා සංගීත ක්රියාකාරකම්).	සංවාදය "වනාන්තරය - බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලක්", වනාන්තර, දඩයම්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"මුලුතැන්ෙගයි මකරෝවා (දිස්ත්රික්කයේ ඛනිජ සම්පත්).	ක්රීඩා විවේකය, දවසට කැපවෙලාමව.
දෙසැම්බර්	සංවාදය "සකාලින් කලාපයේ වැදගත් දිනයන් සහ මකරොව්.	පාසලේ අංක 1 කෞතුකාගාර කාමරයට විනෝද චාරිකාවක් (අඛණ්ඩව).	"ලස්සන නත්තල් ගස සුරකිමු" යන තේමාව යටතේ පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම.	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්මාණාත්මක විවේකාගාරය "ස්වදේශික සංස්කෘතිය".
ජනවාරි	ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පැකේජය ලබා ගන්න", "සිතියම මත දිශානතිය."	Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව් "වොච්" කියවීම. A. නෙහෝඩා "ගුවන් නියමුවන්".	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්. මකරොව් ටයා නෙමෝවාගේ කවියා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	යුද්ධයට සහභාගී වූවන් පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම - අපේ නගරයේ වැසියන්, නගරයේ ප්රවීණයන්ගේ කවුන්සිලය සමඟ රැස්වීමක්.
පෙබරවාරි	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට උදව් කරන්න".	ඇල්බමය නිර්මාණය "ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය" ස්කාර්ලට් මල් "ඡායාරූප වල."	"ජෝයි" මෙහෙයුම හමුදා ඒකකයක සොල්දාදුවන්ට තෑගි සෑදීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම මකරොව් නගරය.	නිවාඩු දිනය - ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා.
මාර්තු	නිවාඩුව "අපේ මව්වරුන්".	"සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ."	"ඉඩම රළු සහ මෘදු" (දේශගුණික ලක්ෂණ) අත්හදා බැලීම භාවිතා කරමින් සංවාදය.	සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව: කපිතාන් එල්වී ස්මිර්නික්, සැරයන් ඒඊ බුයුක්ලි.
අප්රේල්	විවේකය "Aibolit's Green Service" (සමස්ත රුසියානු සෞඛ්‍ය දිනය දක්වා).	"අපේ කලාපයේ පොහොසත් දේ" - දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "ආභරණවල භාෂාව".	සංවාදය "මව් නගරයේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය". "සුරකින්න සහ සුරකින්න" ව්‍යාපාරය.
මැයි	"Stele of Memory" වෙත විනෝද චාරිකාව. WWII සඳහා කැප කර ඇත.	Makarovsky දිස්ත්රික්කයේ රක්ෂිත ස්ථාන ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.	ප්‍රශ්නාවලිය "උපන් නගරයේ රසඥයින්ගේ තරඟය."	"මම සහ මගේ නගරය" කාව්‍යමය කලා කෘති, ප්‍රාදේශීය කවියන්, කලාකරුවන් භාවිතා කරයි.
ජූනි	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	සංවාදය "මකරොව් දිස්ත්රික්කයේ රතු පොත".	භූමිකා ක්රීඩාව "නගරය හරහා ගමන".	ක්රීඩාව "Riddles of Leshy" උත්සවයයි.
ජුලි	පුහුණු අභ්යාස "සොබාදහම භුක්ති විඳීමට ඉගෙනීම."	විවේකය "Zarnitsa".	සංවාදය "මිනිසුන්ට ජලය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?"	"මගේ නගරය" ළමා කතා මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක ඇල්බම සම්පාදනය කිරීම.
අගෝස්තු	රාජ්ය සංකේත, නගරයේ සංකේත, සකාලින් කලාපය (කොඩි දිනය).	කොරියානු ජනතාවගේ නිවාඩු (සම්ප්රදායන්, ක්රීඩා, චාරිත්ර).	විවේකය "අපේ මිතුරන් ගස්." "ප්‍රීතිය" මෙහෙයුම - සාම කාලය තුළ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම.	චෙචන් සහ ඇෆ්ගන් යුද්ධවල සහභාගිවන්නන් සමඟ රැස්වීම (තෑගි, ස්තුති ලිපි).

VII. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ සිසුන්ගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි.

දෙමව්පියන්ගේ උපකාරය හෝ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් දරුවන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරයි, දරුවාගේ චිත්තවේගයන්, ඔහුගේ සමාජ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා, ඔවුන් අනුකරණය කරමින්, සමාජ හැසිරීම් වල සම්මතයන්, නීති රීති සහ ආකෘති ඉගෙන ගනී.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

අංක p \ p	සිද්ධීන්	නියමිත කාලසීමාවන්	වගකිව
1	මාපිය අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම.	විසින් පෙර පාසල් සැලැස්ම	ප්රධානියා, ක්රමවේදය
2	නගර දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ මල් සහ සංයුති ප්රදර්ශනය.	සැප්තැම්බර්
3	දෙමාපියන් සඳහා සති අන්ත සමාජය "සරත් සෘතුවේ අභිරහස්" (අපගේ කලාපයේ අස්වැන්න පිළිබඳ තරඟ-ප්රදර්ශනය).	ඔක්තෝම්බර්	අධ්යාපනඥයින්
4	චිත්ර තරඟය "මගේ අම්මා හොඳම."	නොවැම්බර්	අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ක්රමවේදය
5	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ වට මේසය.	නොවැම්බර්	අධ්යාපනඥයින්, මනෝවිද්යාඥයින්, ක්රමවේදය
6	විවෘත දොරවල් දිනය "ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී හැඟීම් පිළිබඳ අධ්යාපනය."	දෙසැම්බර්	ප්රධානියා, ක්රමවේදය, අධ්යාපනඥයින්
7	"ඔහුගේ පවුලේ ගස" ස්ථාවරය සැලසුම් කිරීම.	ජනවාරි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
8	පෝස්ටර් තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".	පෙබරවාරි	අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ක්රමවේදය
9	විවේකය "මගේ තාත්තා."	පෙබරවාරි	ශාරීරික උපදේශක, දෙමාපියන්
10	ව්යාපෘතිය "අම්මා, තාත්තා, මම ක්රීඩා පවුලක්."	DOW සැලැස්මට අනුව	අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂ, ශාරීරික උපදේශක, දෙමාපියන්
11	ආයතනය ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්දරුවන් සහ දෙමාපියන්.	අප්රේල්
12	WWII ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම. ව්යාපෘතිය "ළමුන් සිට ප්රවීණයන්".	අප්රේල්	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
13	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය: "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය). ව්යාපෘතිය "හරිත වීදිය".	ජූනි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
14	පාරිසරික සංසදය "සකාලින් වනාන්තරවල සතුන්ගේ සම්මේලනය".	ජුලි	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, ක්රමවේදය
15	මකරොව් නගරයේ වාසය කළ කොරියානු ජනතාවගේ නිවාඩුවට සහභාගී වීම.	අගෝස්තු	දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්

VIII. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම

දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු විවිධ ආකාර සහ ක්රම භාවිතා කරමින් සිදු කෙරේ.

1. සංජානන ක්රියාකාරකම්

• රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම සඳහා කැප වූ පන්ති (මකරොව් නගරයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය, සකාලින් කලාපය, ඔවුන්ගේ සංකේත).
• නගරයේ ආරම්භය, භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණය යනාදිය පිළිබඳ පන්ති.
• "අපේ නගරය", ආදිය.

2. සම්ප්රදායන්

• රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන්, චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කරයි, රුසියානු ජනතාවට අයිති සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, මකරොව් දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය. මේ සඳහා, පහත සඳහන් දෑ සිදු කරනු ලැබේ:
• චාරිත්රානුකූල නිවාඩු දින: "නත්තල් කැරොල්", "ෂ්රෝවෙටයිඩ්", "රැස්වීම්"; ඔවුන් සියලුම සහභාගිවන්නන් එක්සත් කරයි, ප්‍රීතිමත් උද්දීපනයක්, චිත්තවේගීය නැගිටීමක් ඇති කරයි, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, දක්ෂතාවය, නිර්මාණශීලිත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි;
• Makarov දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකා;
• තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් “මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මුදු මොළොක්”, “මගේ පවුල”, “මගේ තාත්තා”, “සර්නිට්සා”.

3. ස්වභාවය සහ පරිසර විද්යාව

දේශප්‍රේමයේ එක් අංගයක් වන්නේ ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වලදී ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය කිරීම අධ්‍යාපනයයි. ක්‍රමයෙන්, ළමයින් තම උපන් ගම ගැන අදහස් සාදයි, සොබාදහම වඩාත් සමීප හා පැහැදිලි වේ, ළමයින් ඒ සඳහා යමක් කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒ සඳහා වගකීමක් දැනේ.

4. වීර අතීතය

අදහස දරුවන්ට පැවසීම වැදගත් ය: වසර ගණනාවකට පසු, මිනිසුන් යුද්ධයේ බිහිසුණු වසරවල සිදුවීම් සිහිපත් කරති, මියගිය අයගේ මතකයට ගෞරව කරති, ඔවුන් අවධානයෙන් වට කර අපගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කළ මිනිසුන්ට ආදරය කරනු ඇත. මේවා එවැනි ක්‍රියාකාරකම් වේ:

1. මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ වාර්ෂික මාසය, පහත සඳහන් දෑ සංවිධානය කරනු ලැබේ:

• පෝස්ටර් සහ චිත්ර තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".
• පන්ති "ළමයින් වීරයන්", "යුධ වීරයන් - අපේ රටවැසියන්".
• "ධෛර්යයේ පාඩම්", රට වෙනුවෙන් දුෂ්කර කාලයකදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවෙකුගේ තේජාන්විත ක්‍රියාවන් වෙත ළමයින් යොමු කරයි.

2. "මතකයේ සතිය" ඇතුළුව:

• අලංකරණය සුභ පැතුම් පත්සහ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි.
• පාඩම්, සංවාද.
• Matinee "ජයග්‍රහණ දිනය" යුද ප්‍රවීණයන්ගේ ආරාධනය සමඟ.
• මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ සහභාගිවන්නන් සඳහා කැප වූ "මතකයේ ස්ටීල්" වෙත විනෝද චාරිකාව.

5. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි. දෙමව්පියන් විශාල උපකාරයක් ලබා දෙයි, ළදරු පාසලේ ජීවිතයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීම, ප්රබන්ධ, පරිකල්පනය, උද්යෝගය පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පවත්වනු ලැබේ:

• චිත්ර, අත්කම් ප්රදර්ශන: "මගේ අම්මා හොඳම", "මගේ පවුල", ආදිය.
• කණ්ඩායම් කාමර සැලසුම් කිරීම.
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම.
• ස්වභාවධර්මයේ ගෘහාශ්රිත ශ්රමය.
• උදෑසන, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, තරඟ.
• පාරිසරික ව්‍යාපාර "මල් සිටුවන්න", "පෝෂකයක් සෑදීම" යනාදිය.

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ළමුන් සමඟ වැඩ කරන සෑම අංශයකම සිදු කරනු ලැබේ: පරිසරය හා ප්‍රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු වීම, කථනය, සංගීතය සහ දෘශ්‍ය කලාවන් වර්ධනය කිරීම.

සිසුන්ගේ සංජානන, සමාජීය සහ සදාචාරාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ද විශාල වැඩ කොටසක් සිදු කෙරේ. රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණය (ආරම්භය, අවසානය පාසල් වසර. උපග්රන්ථය 1.2).

IX. ලොජිස්ටික් සහාය

• උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;
• TCO හි නවීන මාධ්යයන්;
• ක්රමානුකූල සාහිත්යය;
• සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය;
• විවිධ වර්ගයේ භට පිරිස් සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් සමඟ පින්තූර, ඡායාරූප ඇල්බම "මගේ නගරය";
• "මගේ පවුල";
• ප්රබන්ධ;
• අත්පොත "සකාලින් කලාපයේ රක්ෂිත සහ අභයභූමි";
• යුධ වර්ෂවල ගීත සමඟ වාර්තා සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;
• සිතියම්, සකාලින් කලාපයේ ඇට්ලස්;
• සකාලින් කලාපයේ සංකේත සහ ලෝක ගෝලයක් වන මකරොව් නගරය යනාදිය.

පාවිච්චි කළ පොත්

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V.. "දෙවන පන්තියේ සාරාංශ කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමළදරු පාසල", Voronezh: TC "ගුරු", 2007.
2. ඩෙරියාගිනා එල්.බී. රුසියාව මගේ මව්බිමයි. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.
3. Dybina O.B.. දරුවා සහ පරිසරය. එම්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය, 2005.
4. එව්තුෂෙන්කෝ එස්., වෙසෙලෝවා එල්. රුසියාවේ ශ්රේෂ්ඨ පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2007 අංක 6, පිටු 118-121.
5. ඉගුෂෙන්සෙවා ඒ. මිලිටරි මහිමයේ කෞතුකාගාරය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 11-13 පිටු.
6. කොමරෝවා ටී. උපන් භූමිය සඳහා ආදරය අධ්යාපනයේ සාධකයක් ලෙස කලාව // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 2, 3-8 පිටු.
7. කොම්රාටෝවා එන්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2006 අංක 5, 3-10 පිටු.
8. කසාකෝවා එන්.වී. විශාල ගංගාවක් ආරම්භ වන්නේ ෆොන්ටනලයකින්, ළදරු පාසලේ සිට මව්බිමට ආදරය // පෙර පාසල් ගුරුවරයා 2008 අංක 12, පිටු 31-36.
9. කොම්රාටෝවා එන්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, 10-19 පිටු.
10. ප්රියඛිනා එස්.ඒ.. මම රුසියාවේ උපත ලැබීමට වාසනාවන්ත විය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 8, 27-29 පිටු.
11. සොබොලෙවා අයි. ඔබේ කුඩා නිවසට ආදරය කරන්න. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, පිටු 52-54.
12. Tatarinkova L.Yu. කුඩා පුරවැසියෙකුගේ අයිතිවාසිකම්. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.
13. Tatarinkova L.Yu. මම සහ මගේ පවුලේ අය. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

ඉරීනා කර්චෙන්කෝ
සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන

පිළිගත් අනුමතයි

අධ්‍යාපනික සභාවේදී MDOU DS KV අංක 1

MDOU DS KV අංක 1 st. Kopanskaya ශාන්ත. කෝපන්ස්කායා

MO Yeyskiy MO Yeyskiy

ප්රොටෝකෝලය අංක ___ ___ එච්. V. බදාදා

සිට «___» ___20___

වැඩසටහන

සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී

සහ ආත්මික අධ්යාපන

පෙර පාසල් දරුවන්

නාගරික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනයඒකාබද්ධ වර්ගයේ ළදරු පාසල

අංක 1 කලාව. කෝපන් මහ නගර සභාව

Yeysk දිස්ත්රික්කය

කලාව. කෝපන්ස්කායා

1.1 පොදු තනතුර

ව්යාපෘතියේ "ජාතික අධ්‍යාපන ධර්මය රුසියානු සමූහාණ්ඩුව» "අධ්‍යාපන ක්‍රමය සැලසුම් කර ඇත්තේ සැපයීම සඳහා බව අවධාරණය කරයි රුසියානු දේශප්රේමීන්ගේ අධ්යාපනය, නීතිමය ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී, සමාජ රාජ්‍යයක පුරවැසියන්, පුද්ගලයාගේ අයිතිවාසිකම් සහ නිදහසට ගරු කරමින්, ඉහළ සදාචාරයසහ ජාතික සහ ආගමික ඉවසීම පෙන්නුම් කරයි.

කෙසේ වෙතත්, රුසියාවේ දේශප්‍රේමියෙකු වීමට පෙර, කෙනෙකුගේ මාතෘ භූමියේ සම්ප්‍රදායන්, කෙනෙකුගේ කලාපය දැන සිටිය යුතුය, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ උත්සුකයන් අනුව ජීවත් විය යුතුය. S. V. Mikhalkov ට අනුව, පෙර පරම්පරාව විසින් රැස් කර ඇති දේට ආදරය කරන, අගය කරන සහ ගරු කරන ඕනෑම කෙනෙකුට මාතෘ භූමියට ආදරය කළ හැකිය, එය දැන හඳුනා ගත හැකිය, සැබෑ දේශප්‍රේමියෙකු විය හැකිය.

කුඩා කල සිටම දරුවෙකු තම ජනතාවගේ සංස්කෘතියට සම්බන්ධ වීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත, මන්ද පියාගේ උරුමයට ඇති ආයාචනය නිසාය. ගෞරවය වඩයි, ඔබ ජීවත් වන මේ භූමිය ගැන ආඩම්බරයි. එමනිසා, දරුවන්ට ජීවන රටාව, ජීවිතය, චාරිත්ර, විශ්වාසයන්, කලාව, ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ඉතිහාසය දැනගත යුතුය. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ දේශීය සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම උපකාර වනු ඇත තව දුරටත්: අනෙකුත් ජනයාගේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය කෙරෙහි විශාල අවධානයක්, ගෞරවයක් සහ උනන්දුවක් දක්වන්න.

අපගේ සමකාලීන, ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු වන ඩීඑස් ලිඛචෙව් සඳහන් කළේ මාතෘ භූමියට ආදරය පිළිබඳ හැඟීම ප්‍රවේශමෙන් වගා කළ යුතු බවයි. "ආධ්‍යාත්මික උදාසීන", මක්නිසාද යත් උපන් ප්‍රදේශයේ මුල් නොමැති නම්, උපන් පැත්තේ, වියළී ගිය ශාකයක් මෙන් පෙනෙන බොහෝ මිනිසුන් සිටින බැවිනි. "ටම්බල්වීඩ්".

මේ අනුව, දරුවන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ප්රධාන කාර්යයන්ගෙන් එකකි.

1.2 ඉලක්කය වැඩසටහන්

සම්ප්‍රදායන්, සාහිත්‍යය, සංස්කෘතික උරුමයන් අධ්‍යයනය කිරීම මත පදනම්ව, සිවිල් තත්ත්වය, දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම. නෛතික ලෝක දර්ශනයක් ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ සදාචාරාත්මක අදහස්.

කාර්යයන් වැඩසටහන්:

ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරුන්ගේ අධ්‍යාපනික, වෘත්තීය, න්‍යායාත්මක සහ ප්‍රායෝගික දැනුම වැඩි දියුණු කිරීම.

මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරුන්ගේ හා දරුවන්ගේ දැනුම හා කුසලතා ක්රමානුකූල කිරීම.

ගුරු මණ්ඩලයේ වැඩ වැඩි දියුණු කිරීම.

- හදාවඩාදරුවාට පවුල, නිවස, ළදරු පාසල, උපන් වීදිය, නගරය කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස ඇත;

වැඩ කරන ජනතාවට ගරු කිරීම;

ස්වදේශික ස්වභාවයට ගරු කිරීම සහ

සියලු ජීවීන්ට;

මානව හිමිකම් පිළිබඳ මූලික දැනුම;

රුසියානු සම්ප්රදායන් සහ ශිල්ප පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;

මාතෘ භූමියේ ජයග්රහණ සඳහා වගකීම සහ ආඩම්බර හැඟීම්;

අන් අය, ජාතීන්, ඔවුන්ගේ සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ඉවසීම, ගෞරවය සහ අනුකම්පාව;

රුසියාව, එහි අගනුවර පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම;

රාජ්යයේ සංකේත සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම (කොඩිය, කොඩිය, ගීය).

1.3 විද්‍යාත්මක තාර්කිකත්වය

නූතනයේ න්‍යායාත්මක පදනම් පෙර පාසල්නව විද්‍යාත්මක ප්‍රවේශයන් සහ එහි සංවර්ධනයේ වැදගත්ම ප්‍රවණතා පිළිබඳ අවබෝධය මත පදනම් වන අතර පහත පරිදි සකස් කළ හැක ආකාරය:

- සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනයඅධ්‍යාත්මික මාර්ගයෙන් හැඟීමක් ලෙස සකස් වී වර්ධනය වේ සදාචාරාත්මක පොහොසත් කිරීම;

අවබෝධය ඉහළ සංවර්ධනයදේශප්‍රේමයේ හැඟීම් දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ක්‍රියාවන් හා ක්‍රියාවන් සමඟ සම්බන්ධ වේ;

- සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය, ස්වභාවයෙන්ම ගැඹුරු සමාජ සංසිද්ධියක් වීම, සමාජයක පැවැත්මේ සහ සංවර්ධනයේ මූලාශ්‍රයකි. දරුවෙකු ඇති දැඩි කරනු ලැබේ;

ප්රාථමික විෂයයේ භූමිකාව තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය යනු පෞරුෂයකි, එහි කර්තව්‍යය වන්නේ කෙනෙකුගේ ඓතිහාසික, සංස්කෘතික, ජාතික, අධ්‍යාත්මික සහ මාතෘභූමියට අයත් අනෙකුත් දේ පිළිබඳව දැනුවත් කිරීමයි.

උසස් හැඟීමක් ලෙස සැබෑ දේශප්‍රේමය යනු අධ්‍යාත්මික සහ ඉහළම මට්ටමේ අත්‍යවශ්‍ය වටිනාකමකි සදාචාරාත්මකසහ සංස්කෘතික සංවර්ධනය.

1.4 ගැටලුවේ අදාළත්වය

පෙර පාසල් වයසේ සිට ළමයින්, ඔවුන්ගේ උපන් නගරය, රට සහ රුසියානු සම්ප්‍රදායන්හි සුවිශේෂතා පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකමෙන් පීඩා විඳිති.

සමීප පුද්ගලයින්, කණ්ඩායම් සහකරුවන් කෙරෙහි උදාසීන ආකල්පයක්, අනුකම්පාවක් නොමැතිකම සහ වෙනත් කෙනෙකුගේ ශෝකය සඳහා අනුකම්පාව.

ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සමඟ ප්රමාණවත් නොවන වැඩ පද්ධතියක් පවුල තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය.

II කොටස

මූලික මූලධර්ම වැඩසටහන්

ගැටළු විසඳීම සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය, එක් එක් ගුරුවරයා පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් දේශීය තත්වයන් සහ දරුවන්ගේ ලක්ෂණ අනුව ඔහුගේ කාර්යය ගොඩනගා ගත යුතුය මූලධර්ම:

- "ධනාත්මක කේන්ද්‍රවාදය" (දී ඇති වයසක දරුවෙකු සඳහා වඩාත් අදාළ දැනුම තෝරා ගැනීම);

අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ අඛණ්ඩතාව සහ අඛණ්ඩතාව;

සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් වූ ප්රවේශයක්, ඔහුගේ උපරිම සැලකිල්ල මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ, අවස්ථා සහ රුචිකත්වයන්;

විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයේ තාර්කික සංයෝජනයක්, බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය සහ මෝටර් රථ පැටවීම්වල වයස්ගත සමතුලිතතාවය;

ක්රියාකාරකම් ප්රවේශය;

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය මත පදනම් වූ අධ්යාපනයේ සංවර්ධන ස්වභාවය.

කාර්යයන් විසඳීම සඳහා අධ්‍යාපනික මෙවලම්

ගුරුවරුන් සඳහා වැඩමුළු.

ඉදිරි සැලසුම්

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

III කොටස

දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම

ඉලක්කය ඇවිදිනවාහමුදා මහිමයේ ස්මාරක වෙත, වීදි හරහා,

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ වීරයන්ගේ නම් ඒකාබද්ධව

වීරෝදාර රණශූරයන්ගේ සූරාකෑම් ගැන බාලාංශයේ කෞතුකාගාර කාමරයේ ප්‍රධානියා සමඟ විනෝද චාරිකා සංවාදයක් සමඟ.

අමතක නොවන ස්ථාන වෙත විනෝද චාරිකා. එවැනි විනෝද චාරිකා වල අන්තර්ගතය වේ: චාරිත්රය නිරීක්ෂණය කිරීම අවස්ථා: ස්මාරකයේ මල් තැබීම, නිශ්ශබ්දතාවයේ මොහොතක්, යුද්ධයට සහභාගී වූවන් හමුවීම.

එම විනෝද චාරිකාව දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් සිදු කෙරේ. ඔවුන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ "සති අන්ත ගමන් විස්තරය"සමග විස්තරාත්මක සටහනසංචාරය කළ වස්තුව සහ ප්‍රවේශ විය හැකි දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා නිර්දේශ

ස්මාරකයක් සහිත ළමයෙක්.

දරුවන්ගේ වයස් කාණ්ඩයට අනුරූප වන ප්‍රබන්ධ කියවීම - ඔවුන්ගේ මව්බිම වන ෆාදර්ලන්තයේ ආරක්ෂකයින් ගැන.

දිස්ත්‍රික් පුස්තකාල, ඔවුන්ගේ සේවකයින්ගේ සහාය ඇතිව ඇතැම් වයස්වල දරුවන්ට ලබා ගත හැකි සාහිත්‍ය නාමාවලියක් නිර්මාණය කරන ලදී.

මාතෘභූමිය පිළිබඳ සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම, ළමා චිත්‍රපට පෙන්වීම සඳහා ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය උපකරණ භාවිතය

රුසියානු ජනතාවගේ සූරාකෑම. අවට ජීවිතයේ අවශ්‍ය ඓතිහාසික කරුණු සහ සිදුවීම් අඩංගු රූප සටහන්, සිතුවම්, විවිධ ප්‍රතිනිෂ්පාදන සහ පුවත්පත් කැබලි පරීක්ෂා කිරීම.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ සහභාගිවන්නන් සහ කම්කරු ප්‍රවීණයන් සමඟ රැස්වීම්, උත්සවවලට සහභාගී වීම දින: "නගරයේ දිනය",

"මව්වරුන්ගේ දිනය", "තාත්තාගේ නිවාඩුව", "ජයග්‍රාහී දිනය"සහ වෙනත් අය.

අමතක නොවන දේ සඳහා කැප වූ තේමාත්මක ප්රදර්ශන සකස් කිරීම

දිනයන්, යුද්ධය සහ කම්කරු ප්‍රවීණයන් සඳහා සිහිවටන සෑදීම. ඔවුන්ගේ සූදානම සඳහා දෙමාපියන් ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ ආයතන: කොලෙජ්, තෑගි, ඇල්බම සහ තවත් දේ නිර්මාණය කිරීම.

VI කොටස

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය

ට වඩා අඩු නොවේ වැදගත් කොන්දේසිය සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනයදරුවන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සමීප සබඳතාවයකි. කෙනෙකුගේ පවුලේ ඉතිහාසය ස්පර්ශ කිරීමෙන් දරුවා තුළ දැඩි හැඟීම් ඇති කරයි, ඔහු සංවේදනය කරයි, අතීතයේ මතකය, ඔහුගේ ඓතිහාසික මූලයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙම ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීම සම්ප්රදායන් කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක්, සිරස් පවුල් සබඳතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා දායක වේ. “ඔබේ පවුල තුළ සහ ඔබේ නායකත්වය යටතේ අනාගත පුරවැසියෙකු වර්ධනය වෙමින් පවතී<. >රටේ සිදුවන සෑම දෙයක්ම ඔබේ ආත්මයෙන් සහ ඔබේ සිතුවිලි තුළින් දරුවන්ට පැමිණිය යුතුය, "- A. S. Makarenko ගේ මෙම ආඥාව වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කළ යුතුය. අධ්යාපනඥයා සහ දරුවන් සමඟසහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ.

වර්තමානයේ, මෙම කාර්යය අදාළ වන අතර විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය, එයට විශාල උපාය සහ ඉවසීම අවශ්‍ය වේ, මන්ද තරුණ පවුල්වල ප්‍රශ්න දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, පුරවැසිභාවය වැදගත් ලෙස නොසලකන අතර, බොහෝ විට ව්‍යාකූලත්වය පමණක් ඇති කරයි.

පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා අධ්යාපනඥයාගෙන් විශේෂ උපක්රමය අවශ්ය වේ, සෑම දරුවෙකුටම අවධානය සහ සංවේදීතාව. මේ සම්බන්ධයෙන්, පවුලේ සාමාජිකයන් පිළිබඳ ලේඛන සෙවීම සඳහා යමෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්ය විය හැකිය. සෑම කෙනෙකුගේම ස්වේච්ඡා සහභාගීත්වය මෙම කාර්යයේ අනිවාර්ය අවශ්යතාවයක් සහ කොන්දේසියකි.

වර්තමානයේ විවිධ පරම්පරා වල ජාතික, වතු, වෘත්තීය මූලයන් සහ ඔවුන්ගේ වර්ග අධ්යයනය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ පෙළපත් පිළිබඳව උනන්දුවක් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එමනිසා, ඔවුන්ගේ පෙළපත පිළිබඳ පවුල් අධ්‍යයනයක් දරුවන්ට ඉතා වැදගත් හා ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ උපකල්පනය කරයි:

එක් එක් අයගේ මූලයන් පවුලේ ඉතිහාසය හා සම්ප්‍රදායන්, ඔවුන්ගේ ජනතාව,

කලාපයේ සහ රටේ අතීතය;

පවුල යනු සමාජයේ සෛලය, ජාතික සම්ප්රදායන් භාරකරු;

පවුලේ සන්තෝෂය යනු මිනිසුන්ගේ, සමාජයේ, රාජ්‍යයේ සතුට හා යහපැවැත්මයි.

ඉතා වැදගත් වන්නේ දිස්ත්‍රික්කය, නගරය හෝ ගම වටා පවුලේ විනෝද චාරිකා, දිස්ත්‍රික්කයේ තනි ව්‍යවසායන් සහ ආයතන වෙත දෙමාපියන් සමඟ සංචාරය කිරීම යනාදියයි. එවැනි විනෝද චාරිකාවල ප්‍රතිඵල ඡායාරූප ප්‍රදර්ශනයකින්, දරුවා සමඟ ඒකාබද්ධ ඉදිරිපත් කිරීමකින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය. චිත්රපටය. "කුඩා අධ්‍යයනයක්" පැවැත්වීමද ඒ හා සමානව සිත්ගන්නා සුළුය. සහ අධ්යාපනඥයාදෙමව්පියන් සමඟ එක්ව පර්යේෂණ මාතෘකාව තෝරාගෙන නිර්වචනය කළ යුතුය, එහි "භෞමික" සහ "තාවකාලික රාමුව" සාධාරණ ලෙස සීමා කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, අධ්‍යයනය යනු සාමාන්‍යයෙන් නගරයේ ඉතිහාසය නොව, වීදියේ ඉතිහාසය (බාලාංශය ඇති) පිහිටා ඇති හෝ දරුවන් ජීවත්, හෝ අතීත නිවස සහ එහි වැසියන්ගේ ඉරණම , අනුග්රාහක ව්යවසාය ඉතිහාසය, ආදිය.

පවුලේ සමාජ ක්‍රියාකාරකම්වලට ජනප්‍රවාද ක්‍රියාකාරකම් (මැටි සෙල්ලම් බඩු පින්තාරු කිරීම, ජන රෙදි විවීම, ආදිය, මෙන්ම දේශීය සාම්ප්‍රදායික නිවාඩු සහ චාරිත්‍ර, නත්තල් බෝල, රුසියානු ශ්‍රෝවෙටයිඩ් නිවාඩුව, බර්ච් ගස් ආදිය ඇතුළත් වන විට එය හොඳයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සියල්ල ළමයින්ට හඳුන්වා දෙයි. කලාපයේ සහ එහි ජනතාවගේ ඉතිහාසය, මව්බිමට ආදරය පෝෂණය කරයි.

තේමාත්මක වැඩ සැලසුම් කිරීම

දේශප්‍රේමී විසිනි අධ්යාපන

මැද කණ්ඩායමේ

ප්රධාන කාර්යයන් සහ කොටස්

අංශයේ කාර්යයන්

මගේ නිවස එකට ජීවත් වන, එකිනෙකාට ආදරය කරන අය ලෙස පවුල පිළිබඳ අදහසක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට. දරුවන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම වර්ධනය කිරීම. ආසන්න පරිසරයේ නිදහසේ සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. එම් දුම්රිය ස්ථානය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට

මගේ වීදිය අප ජීවත් වන ගම, එහි විශේෂාංග, දර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට. අවට නිදහසේ සැරිසැරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ගෙන එන්නදරුවන්ට තම උපන් ගමේ ස්වභාවය ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇත.

මගේ ළදරු පාසල ළදරු පාසලේ සමහර පරිශ්‍රයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ අරමුණ ගැන කතා කිරීමට. ළදරු පාසලේ සේවය කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම. වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්නවැඩ සහ රැකවරණය අගය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට

(මැද කණ්ඩායම)

වැඩ ආකෘතිය දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන්න

සැප්තැම්බර් මගේ නිවස, මගේ පවුල

සමීප පරිසරය දැන ගැනීම පවුලේ ඡායාරූප බැලීම ඔවුන්ගේ පවුලේ ඡායාරූප රැගෙන එන ලෙස දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටීම

ඔක්තෝබර් විනෝද චාරිකාව මගේ ළදරු පාසල, මගේ වීදිය ආසන්න පරිසරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම විනෝද චාරිකාව

සංචාරය සඳහා සහාය වීම

නොවැම්බර් ගම, එහි වීදි, නිවාස ගම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සංවාදය අපේ ගමේ ප්‍රධාන චතුරශ්‍රයේ දරුවන් සමඟ සංචාරය කරන්න

සියලුම කෘති හොඳයි - ඔබේ රුචිකත්වයට අනුව මායාකොව්ස්කිගේ වැඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදය, වැඩ කියවීම, කතා කිරීම, නිදර්ශන බැලීම ඔවුන්ගේ වෘත්තිය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීම

ජනවාරි මගේ ළදරු පාසල

බිමෙහි විශේෂඥයින්ගේ ළදරු පාසලේ සංවාදය සංවිධානය කිරීම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

පෙබරවාරි මගේ තාත්තා තමයි හොඳම

පියාට ආදරය වැඩි කිරීම

ක්‍රීඩා විනෝදාස්වාදය, තාත්තා, සීයා ගැන කවි කියවීම ක්‍රීඩා උත්සවයක් සඳහා දෙමාපියන්ගේ පැමිණීම සංවිධානය කරන්න

මාර්තු මම මගේ අම්මට ආදරෙයි

හදාවඩා Matinee අම්මාට ආදරය

කවි කියවීම, ගීත ගායනා කිරීම, ක්රීඩා කිරීම නිවාඩුව සඳහා දෙමාපියන්ගේ පැමිණීම සංවිධානය කරන්න

අප්රේල් මම, ඔබ, ඔහු, ඇය - එකට

ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න විශාල මුදලක්පවුලේ අය, නිවස, නගරයේ සංවාදය, ක්රීඩා, V. Suteev කියවීම "විවිධ රෝද"

දෙමාපියන්ගේ ඡායාරූප වලින් ඡායාරූප එකතුව

මැයි අවසන් සැසිය

හදාවඩාමිත්රත්වය සහ සාමූහිකත්වය විනෝදාස්වාදය, ක්රීඩා, ගීත, කවි

පින්තූර ගැනීමට දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න ක්රීඩා අවස්ථාළමයි, ඇල්බමයක් එකතු කරන්න

අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා ද්‍රව්‍ය බෙදා හැරීම

(ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම)

ඉතිහාසයට යන ගමන "මට පුදුම වපසරියක් පේනවා."ජීවිතය සහ සම්ප්රදායන්

"අපේ උපන් රට කොච්චර අපූරුද

භාෂාව." දෑත් කම්මැලිකම සඳහා නොවේ

සැප්තැම්බර්

"අපේ ස්ථානය". ඉලක්කය: උපන් ගම පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම, කුසලතා තහවුරු කිරීම, ඡායාරූපයේ හුරුපුරුදු වස්තූන් හඳුනා ගැනීම, ඔවුන්ගේ අරමුණ දැන ගැනීම, අවදි වන්න- ගමේ ජීවිතය ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න "කන්‍යාවගේ උපත" ඉලක්කය ගෙන එන්නකාන්තාවකට ගෞරවය, මවකට ආදරය. "අපගේ තේජාන්විත අසල්වැසි". ඉලක්කය: ඔවුන් ජීවත් වන ප්රදේශය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න; ප්‍රදේශයේ දර්ශන පිළිබඳ දැනුමක් ලබා දීමට.

"මම සහ මගේ නම"ඉලක්කය: රුසියානු නම්වල ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දීම, ආචාරශීලී ලෙස උගන්වන්න, එකිනෙකා අමතන්න "අරිනා ආච්චිගේ පපුව". ඉලක්කය: රුසියානු ව්යවහාරික කලාව, මැටි සහ ලී සෙල්ලම් බඩු; අත්කම් සහ ඒවා සෑදූ පුද්ගලයින් අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම

ඔක්තෝම්බර් "මොස්කව් රුසියාවේ අගනුවරයි" ඉලක්කය: අපේ රටේ අගනුවර - මොස්කව්හි දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීමට; මෙම නගරය, එහි ඉතිහාසය ගැන වැඩි විස්තර දැන ගැනීමට ඇති ආශාව; අවදි වන්න- මෙම නගරයේ තේමාත්මක සංවාදය නිර්මාණය කළ පුද්ගලයින්ට ගෞරවය පෙන්වන්න "Pokrov-day - ඔක්තෝබර් 14". ඉලක්කය

දිනය, ඉතිහාසය

සිදුවීම

පැරණි චාරිත්රය; ගෙන එන්න

ආත්මයන් කෙරෙහි උනන්දුව

උරුමය

රුසියානු ජනතාව "අපේ ගමේ වීදි". ඉලක්කය: වීදි නම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න; වීදි නම් ගමේ ඉතිහාසය ගැන බොහෝ දේ පැවසිය හැකි බව දරුවන්ට පෙන්වන්න (විවේක) "යාර්-වින්ටේජ් කාර්ය සාධනය". ඉලක්කය; රුසියානු ජන කලාවේ දීප්තිය, අලංකාරය, උද්යෝගය, ප්රඥාව සහිත දරුවන් ආකර්ෂණය කර ගන්න;

නොවැම්බර් මාතෘකා කතාව "එකමුතුකම අපේ ශක්තියයි"එකමුතුකමේ දිනයට කැපවී, කැමැත්ත (නොවැම්බර් 4)

ඉලක්කය; පෙන්වන්න -

ඓතිහාසික මත tyam

උදාහරණ, සාම්පල

සාහිත්ය කෘති

සාමූහිකත්වයේ බලය

("එකෙකුට අපහසු නම්, අපි එය කරන්නෙමු

මිතුරන්");

මිත්රත්වය ඇති කරන්න

ආදරය, අන්යෝන්ය

පෑන, හවුල්කාරිත්වය අවසන් පන්තිය: සරත් නිවාඩු. ඉලක්කය; රුසියාවේ සරත් සමය සැමරීමේ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න

"ටයිට්මූස් දිනය" (නොවැම්බර් 12) ඉලක්කය: රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම, ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීම ජන සම්ප්රදායන්; රුසියානු හිතෝපදේශ, කියමන් සහ විශ්වාසයන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න. තේමාත්මක සංවාදය අපේ මුතුන් මිත්තන් කෑවේ බිව්වේ මොනවාද?. ඉලක්කය: දරුවන්ට කෑම වර්ග හඳුන්වා දීම (ලී

හෝ මැටි භාජන); පිහිටුවීම

විශේෂාංග කෙරෙහි උනන්දුව

රුසියානු කැමැත්ත -

පරණ දවස්වල කියලා.

දෙසැම්බර් "සිතියම මත රුසියාව

ඉලක්කය: මුලික පෙර දෙන්න

මා ගැන ප්‍රකාශ -

ස්ථානය

සිතියම මත රුසියාව

ලෝකය, ගෝලය,

රුසියාවේ අගනුවර,

ඔබේ නගරය;

බව පැහැදිලි කරන්න

මව්බිම වේ.

».

ඉලක්කය

ගෙන එන්න

"ගමන

ස්වදේශික

ඉලක්කය: දැනගෙන ඉන්න

හමුදා කුසලතා සහිත komstvo -

දර්ශන-

අගයන්

ස්වදේශික පාරාදීසය -

ඇය; දරුවන් දෙන්න

විවේක ස්ථාන පිළිබඳ දැනුම

පදිංචිකරුවන්. "බොගොරොඩ්ස්කායා

සෙල්ලම් බඩු".

ඉලක්කය: දැන හඳුනා ගැනීම

Bogorodsk හි ලක්ෂණ

ඉලක්කය: පහළට බැස්ම

අවබෝධයට

පුද්ගලයා බව

මිනිසා මිතුරා,

සහෝදරයා සහ සහෝදරයා;

සංකල්පයක් සාදන්න "සමගිය"

ජීවත්වන සියලු දෙනා

මිනිසුන්ගේ දේශය.

"උපත".

ඉලක්කය: දිගටම හඳුන්වා දෙන්න

රුසියානුවන් සමඟ දරුවන්

සම්ප්රදායන්, ආගන්තුක සත්කාරය,

ප්රකාශනයන්: ලෝකෙට ස්තුතියි

ඔබේ නිවස;

"හැඳින්වීම සඳහා

ස්මාරක

ගම්මාන".

ඉලක්කය: දෙන්න

පිළිබඳ දැනුම

මිනිසුන් ගරු කරන ආකාරය

මිනිස්සු, යාච්ඤා කළා

ඔවුන්ගේ කර ඇති

"පුදුම එකක

රට - Gorodets".

ඉලක්කය: Gorodets සෙල්ලම් බඩු වල ලක්ෂණ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

පෙබරවාරි අවසන් සැසිය: "අම්මා ශීත". ඉලක්කය: රුසියානු ශීත සම්ප්රදායන් පිළිබඳ උනන්දුව ගොඩනැගීම අවසන් පන්තිය: "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ නිවාඩුව". "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ ස්මාරක". ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ දර්ශන සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීමට දිගටම; රසවත් රැස්වීම් වල ෆාදර්ලන්ඩ් සමාජයේ ආරක්ෂාව සහ ආරක්ෂකයින් ගැන අදහසක් දෙන්න. දේශීය ලේඛකයන් හා කවියන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

මාර්තු "ජීවිතය

පැරණි දිනවල රුස්.

ඉලක්කය: ජීවිතය ගැන උනන්දුව ඇති කරන්න

අපේ මුතුන් මිත්තන්;

ප්රාථමික දෙන්න

chri පිළිබඳ අදහස

ස්ථාවරය;

දැන්වීම දැනුවත් කරන්න-

කෙරෙහි අලස ආකල්පය

රණශූරයන්, ඔවුන්ගේ මව්බිම ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව. "රුසියානු භාෂාවෙන් ගෘහස්ථ ශාක

ඉහළ කාමරය සහ අපේ

ඉලක්කය: පින්

යන සංකල්පය

පුද්ගලයා බව

ස්වභාවධර්මයේ කොටසක්

දැනුම පැහැදිලි කරන්න

පත්වීම ගැන සහ

රුසියාවේ ගෘහස්ථ ශාකවල නම.

"Maslenitsa"ඉලක්කය සැලකිලිමත්ව පෝෂණය කරන්න

"මුඛ ජන කලාව - sko-

කියමන්."

ඉලක්කය: ප්රමාණවත් යෙදුමක් තුළ දරුවන්ට ව්යායාම කිරීමට

කටයුතු

රුසියානු ජනතාව

නිර්මාණශීලීත්වය මත

පුහුණුවීම්;

හඳුන්වා දෙන්න

පත්රයක් පත් කිරීමත් සමග.

අප්රේල් "මගේ උපන් නගරය". ඉලක්කය; ඔවුන්ගේ උපන් නගරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; නගරය විවිධ පරම්පරා වල මිනිසුන්ගේ කාර්යයේ ප්‍රතිඵලයක් බවත්, අපි නගරයේ අයිතිකරුවන් බවත්, සෑම වැසියෙක්ම එය රැකබලා ගත යුතු බවත් පැහැදිලි කරන්න;

"නිවේදනය"ඉලක්කය, හිතෝපදේශ සහ කියමන් පිළිගැනීම: "දවස

මැයි අවසන්

"අපේ උපන් ගම".

ඉලක්කය: පින්

ගැන දරුවන්ගේ දැනුම

උපන් නගරයේ ඉතිහාසය, එහි වටිනාකම

සිත්ගන්නා කරුණු "මොස්කව් නගරය

පුරාණ".

ඉලක්කය: පැහැදිලි කරන්න

සහ අපගේ මාතෘ භූමියේ අගනුවර පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම; මොස්කව් බිහිවීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කරන්න,

සම්භවය

එහි නම්;

අයිතිකරගැනීමේ අභිමානය වඩන්න

කෙනෙකුගේ මව්බිමට පක්ෂපාතීත්වය සහ

එහි ප්රාග්ධනය "පාස්කු" ඉලක්කය ගෙන එන්න පන්තිය: නිවාඩු

"අද දවස

ඉලක්කය: ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සහතික කිරීම

දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ අපගේ හමුදාවන්ගේ ජයග්‍රාහී දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩු දිනයක ළමුන්; සමීප වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම,

උසස් අධ්‍යාත්මික,

ආචාර ධර්ම, ගීතය

අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා ද්‍රව්‍ය බෙදා හැරීම

(සූදානම් කණ්ඩායම)

ඉතිහාසයට යන ගමන "මට පුදුම වපසරියක් පේනවා."ජීවිතය සහ සම්ප්රදායන්

"මේ දිනවල තේජස නතර නොවේ"

"අපේ උපන් රට කොච්චර අපූරුද

භාෂාව." දෑත් කම්මැලිකම සඳහා නොවේ

සැප්තැම්බර්

"රුස් ආරක්ෂකයා"ඉලක්කය: වීර කාව්‍ය, ජනප්‍රවාද, ඓතිහාසික සිදුවීම් භාවිතා කරමින්, ගෙන එන්නරුසියානු ජනතාවගේ ජීවිතයේ ඉතිහාසය ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව. "ලෝකයේ රුසියාව" ඉලක්කය: අපේ මාතෘ භූමිය, පෘථිවි ග්රහයා මත එහි ස්ථානය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම "කන්‍යාවගේ උපත" ඉලක්කය: රුසියානු ජනතාවගේ සම්ප්රදායන් සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. කන්‍යාවගේ උපත මංගල්‍යය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න, ගෙන එන්නකාන්තාවකට ගෞරවය, මවකට ආදරය "නගරයේ ලාංඡනය" ඉලක්කය: කබාය යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ දැනුමක් ලබා දීම, ලාංඡනයේ සංකේතවාදය, එහි අරමුණ පැහැදිලි කිරීම. "ඔයාගේ නමේ මොකක්ද"කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ නම්වල මූලාරම්භය සහ අර්ථය සඳහා කැප වූ තේමාත්මක සවස "අපේ වීදිය වගේ" ඉලක්කය: රුසියානු ස්වාමිවරුන්ගේ කලා කෘති කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ඔක්තෝබර් ප්රධාන දේශනය "Pokrov-day - ඔක්තෝබර් 14". ඉලක්කය: රුස්ගේ දින දර්ශනය සහ චාරිත්රානුකූල නිවාඩු දින සමඟ දරුවන්ගේ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාමට; මෙය සංලක්ෂිත සංඥා ගැන කතා කරන්න

දිනය, ඉතිහාසය

සිදුවීම

පැරණි චාරිත්රය; ගෙන එන්න

ආත්මයන් කෙරෙහි උනන්දුව

උරුමය

රුසියානු ජනතාව "රුසියාව ඔවුන්ව මතකයි, අපේ උපන් නගරය ඔවුන්ව මතකයි". ඉලක්කය: අපේ උපන් ගම, අපේ ගම උත්කර්ෂයට නැංවූ අයගේ ස්මාරක සමඟ ළමයින්ව දැනුවත් කරන්න. "කියීමේ තරඟය"ඉලක්කය

රුසියානු කාව්‍යමය වචනය සමඟ, කවියන්ගේ කෘති සමඟ, ප්‍රකාශන කියවීම ඉගැන්වීමට ළමයින්ට දිගටම හුරු කරන්න.

නොවැම්බර් "පෘථිවි විමුක්තිකාමීන්" රුසියානු: Minin සහ Pozharsky" ඉලක්කය: විශේෂිත ඓතිහාසික සිදුවීම් සහ පෞරුෂයන් පිළිබඳ උදාහරණය මත ගෙන එන්නරුසියාවේ ආරක්ෂකයින්ගේ මතකයට ජනතාව කෘතඥපූර්වකව ගරු කරන බව පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ඉතිහාසය පිළිබඳ උනන්දුව "මගේ උපන් ගම" ඉලක්කය: ශතවර්ෂ ගණනාවකට පෙර ජීවත් වූ ඔබේ ගම්මානයේ මතුවීම පිළිබඳ ඉතිහාසය පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කිරීමට "ටයිට්මූස් දිනය" (නොවැම්බර් 12) ඉලක්කය: රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවන් හඳුන්වා දීම, ජන සම්ප්රදායන් සමඟ ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම; රුසියානු හිතෝපදේශ, කියමන් සහ විශ්වාසයන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න. "අපේ මව්බිම - රුසියාව" ඉලක්කය: රුසියාවේ ලාංඡනය සහ ධජය සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම. තේමාත්මක සංවාද "හිතෝපදේශ, කියමන්" ඉලක්කය: හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල දක්නට ලැබෙන දේ දැකීමට, පැහැදිලිව සහ නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව, නිරීක්ෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සංසිද්ධි, වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ සහ ප්‍රතිවිරෝධතා කිරීමේ හැකියාව.

"පළමු ඇමතුම ඇන්ඩෲ. රුසියානු ධජය"».

ඉලක්කය: රුසියානු ජනතාවගේ ඓතිහාසික සංස්කෘතියට දරුවන් හඳුන්වා දීම; සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

රුසියානු ධජයේ මූලාරම්භය; ගෙන එන්නඔවුන්ගේ මව්බිම සඳහා දේශප්රේමී හැඟීම්.

"උපන් ගමේ කෞතුකාගාරය".

ඉලක්කය: ගමේ කෞතුකාගාර සහ ඒවායේ ප්‍රදර්ශනය කර ඇති ප්‍රදර්ශන පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම තේමා සංවාද "හිතෝපදේශ සහ කියමන්" ඉලක්කය: රුසියානු හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල දක්නට ලැබෙන දේ ඔබේම වචන වලින් පැහැදිලිව හා නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව, ගෙන එන්නරුසියානු භාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව

“පෘථිවි මව. ඇය වෙනුවෙන් නැගී සිටින්න!"

ඉලක්කය: පහළට බැස්ම

අවබෝධයට

පුද්ගලයා බව

මිනිසා මිතුරා,

සහෝදරයා සහ සහෝදරයා;

සංකල්පයක් සාදන්න "සමගිය"

ජීවත්වන සියලු දෙනා

මිනිසුන්ගේ දේශය.

"උපත".

ඉලක්කය: දිගටම හඳුන්වා දෙන්න

රුසියානුවන් සමඟ දරුවන්

සම්ප්රදායන්, ආගන්තුක සත්කාරය,

නත්තල් නිවාඩුව; දුන්නෙහි තේරුම, වචනවල තේරුම සහ පැහැදිලි කරන්න ප්රකාශනයන්: ලෝකෙට ස්තුතියි

ඔබේ නිවස;

සාම්ප්රදායික රුසියානු ආහාර පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න.

.

ඉලක්කය

තේමාත්මක සංවාදය (පන්තිය) "එපික්" ඉලක්කය: රුසියානු රාජ්‍යයේ අතීතයට ඓතිහාසික හා අධ්‍යාපනික විනෝද චාරිකාවක දී වීර කාව්‍යය සහ එහි අර්ථය දරුවන්ට හඳුන්වා දීම

පෙබරවාරි අවසන් සැසිය: "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ නිවාඩුව". ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ දර්ශන සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීමට දිගටම; මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව සහ ආරක්ෂකයින් පිළිබඳ සංකල්පය ලබා දෙන්න "රුසියාව ඔවුන්ව මතකයි, මිනිසුන්ට ඔවුන්ව මතකයි".

ඉලක්කය: මාතෘ භූමිය උත්කර්ෂයට නැංවූ, ස්මාරක ඉදිකරන ලද මිනිසුන් පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීමට

මාර්තු "අපි කියුබානුවන්" Krasnodar නගරයේ කබාය පිළිබඳ සංකල්පය, ගීය. නවීන ව්යවසායන්. පුරාණයේ ප්රධාන ස්මාරක "Maslenitsa" ඉලක්කය: සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික නිවාඩු සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම, සැලකිලිමත්ව පෝෂණය කරන්න, රුසියානු සංස්කෘතියට මෙන්ම ඕනෑම ජනතාවගේ සංස්කෘතියට ගෞරවනීය හා අතිශයින්ම අවධානයෙන් සිටින ආකල්පය. තේමාත්මක

පන්තිය (පන්තිය) "එපික්" ඉලක්කයරුසියානු රාජ්ය තේමාත්මක ප්රදර්ශනයේ අතීතයට ඓතිහාසික හා අධ්යාපනික විනෝද චාරිකාවක දී වීර කාව්යය සහ එහි අර්ථය සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම "රුසියානු එම්බ්රොයිඩර්"

ඉලක්කය: රුසියානු එම්බ්රොයිඩර්වල අරමුණ පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම.

අප්රේල් අවසාන පාඩම: "දවස

ඉඞම්" "නිවේදනය" ඉලක්කය: රුසියාවේ සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික සිදුවීම් සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; නිමිති කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න, හිතෝපදේශ සහ කියමන් අවසාන පාඩම "අරිනා ආච්චි වෙත ගමන"

ජනප්රවාද නිවාඩු

මාතෘකා කතා කරන්න "නාසි ආක්‍රමණිකයන් සමග යුද්ධය" ඉලක්කය: යුද්ධයට හේතු වූ කරුණු පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට, ෆැසිස්ට්වාදයට එරෙහි සටනේ දී තරුණ වීරයන්ගේ සූරාකෑම් පිළිබඳ උදාහරණ භාවිතා කරමින්, අපේ මිනිසුන්ට එවැනි ශෝකයක් අත්විඳීමට සිදු වූයේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට "පාස්කු" ඉලක්කය: ජන නිවාඩු සඳහා හේතු සොයා බැලීමට සහ ඒවායේ අර්ථය තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; ගෙන එන්නසංස්කෘතික හා ඓතිහාසික අතීතය පිළිබඳ උනන්දුව. අවසාන පන්තිය: නිවාඩු

"අද දවස

තේමා සවස - ප්රතිමූර්තිය "දරුවන් වීරයෝ" ඉලක්කය: කතන්දර, රචනා, යුධ කාලීන සහ සාම කාලයේ ළමුන්ගේ සූරාකෑම් පිළිබඳ කථා වල උදාහරණ සමඟ පෙන්වන්න තේමාත්මක සංවාදය "කවියන්ගේ සහ ලේඛකයින්ගේ කෘතිවල මිනිසුන්ගේ වීරත්වය සහ ධෛර්යය

සාහිත්යය

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. ජනතාවගේ මූලාරම්භය පිළිබඳ හැඳින්වීම සංස්කෘතිය: වැඩසටහන. ඉගැන්වීමේ ආධාරය. - 2 වන සංස්කරණය, සහ අතිරේක. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ළමා කාලය - මුද්රණාලය, 1999. - 304 පි.

2. මඛනේවා එම්. ඩී. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය. මෙවලම් කට්ටලය. - M: TC Sphere, 2009. - 96s. - (නිල් කුරුල්ලා)

3. විශාල එකකට කුඩා පියවර ලෝක: ලොව පුරා සිටින වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ පන්ති / සංස්. - සියයක්. V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - වොල්ගොග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 2008. - 108s.

4. Mosalova L. L. මම සහ ලෝකය. සමාජීය පන්තිවල සාරාංශ සදාචාර අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවන්. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: "ළමා කාලය - පුවත්පත්", 2010. - 80s.

5. අධ්යාපන වැඩසටහනසහ ළදරු පාසලේ ඉගැන්වීම / එඩ්. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6 වන සංස්කරණය, නිවැරදි කරන ලදී. සහ අතිරේක - එම්.: MOSAIC _ SINTNZ, 2009. - 208s.

6. දේශප්රේමී ක්රමය පෙර පාසල් අධ්යාපනය: සැලසුම් කිරීම, අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘති, තේමා පන්ති සංවර්ධනය සහ සිදුවීම් අවස්ථා / සංස්. - සංයුක්ත. E. Yu. Aleksandrova සහ වෙනත් අය - වොල්ගොග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 2007. - 203 පි.

ඇමුණුම 1.

ගුරුවරුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය

දේශප්‍රේමී මත වැඩ කිරීමට ඇති සූදානම අධ්යාපන

1. සංකල්පයේ තේරුම කුමක්ද "පුරවැසියා", "සිවිල් හදාවඩා» ? සිවිල් ආරම්භ කිරීම අවශ්‍ය සහ හැකි යැයි ඔබ සලකනවාද? හදාවඩාපෙර පාසල් කාලයේ සිට? ඇයි?

2. දරුවා කලාපීය සංස්කෘතියට ඇතුළු වන බව සහතික කිරීමට තරම් නගරයේ, කලාපයේ සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික උරුමයන් ඔබ හොඳින් දන්නවාද?

3. ඔබ ඔබේ නිපුණතා මට්ටම වැඩි දියුණු කරන්නේ කෙසේද?

ඔබේ උපන් නගරයේ, කලාපයේ සංස්කෘතිය සහ ඉතිහාසය පිළිබඳ කාරණා සම්බන්ධයෙන්?

4. පෙර පාසල් දරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්‍ය යැයි ඔබ සලකනවාද?

කලාපීය සංස්කෘතියේ මූලාරම්භයේ වයස?

5. වර්ධනය වීමට අවශ්‍ය යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන වයසකද?

ඔවුන්ගේ ස්වදේශිකයන්ගේ ස්වභාවික හා සංස්කෘතික උරුමයන් කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව

කාරුණික, දාරය?

6. ඔබේ උපන් නගරය ගැන දරුවන්ට කියන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද යන්න ඔබ දන්නවාද?

7. ඔබේ මතය අනුව කුමන සාහිත්‍යය භාවිතා කළ හැකිද?

දරුවන්ට ඔවුන්ගේ උපන් නගරය සහ එහි ඉතිහාසය හුරු කරවීම? නම

ඔබ දන්නා මූලාශ්‍ර.

8. ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ඔබට අවශ්‍ය කුමන ආකාරයේ ක්‍රමවේද සහයද?

සිවිල් කාර්යයන් ඔබේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන්?

9. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සමාජ හා සංස්කෘතික නිපුණතා වර්ධනය උත්තේජනය කරන සංවර්ධනය වන කණ්ඩායම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී ඔබට කිසියම් දුෂ්කරතාවයක් තිබේද? ඒවා නම් කරන්න.

10. සිවිල් ගැටළු ඵලදායි ලෙස විසඳීමට ඔබට අවශ්‍ය විශේෂඥයින්ගේ උපකාර සහ සහාය අධ්යාපන?

ඇමුණුම 2

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය "දේශප්රේමී හදාවඩා» .

1. යෙදුමෙන් ඔබ තේරුම් ගන්නේ කුමක්ද? "දේශප්රේමී හදාවඩා» ?

2. දේශප්‍රේමී විය හැකිද ළදරු පාසලේ අධ්යාපනය?

3. ඔබේ මතය අනුව, දේශප්‍රේමියෙකුගේ ඉලක්කය විය යුත්තේ කෙසේද? අධ්යාපනපෙර පාසල් දරුවන්?

4. ඔබේ මතය අනුව, දේශප්‍රේමියාගේ ප්‍රධාන වගකීම දරන්නේ කවුද? හදාවඩාදරුවන් - ගුරුවරුන් හෝ දෙමාපියන්?

5. ඔබේ මතය අනුව, පෙර පාසල් දරුවන්ට රාජ්යයේ සංකේත, සම්ප්රදායන්, සංවත්සරයන් හඳුන්වා දිය යුතුද?

6. ඔබේ මතය අනුව, පවුලේ පරම්පරාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ මාතෘකාව නූතන සමාජයට අදාළද? ඔබේ නිවසේ පවුල් සම්ප්‍රදායන් තිබේද?

7. ඔබ සහ ඔබේ දරුවන් අපේ ගමේ, කෙමරෝවෝ නගරයේ කෞතුකාගාර සහ ප්‍රදර්ශන නැරඹීමට යනවාද? එසේ නොවේ නම්, එසේ නම්?

ඔබගේ සහයෝගයට ස්තූතියි!

උපග්රන්ථය 3

අධීක්ෂණය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය.

F. i. ළමා

1. මව් රට:

රටේ නම

නගර නාමය

නිවසේ ලිපිනය

නගරයේ දර්ශනවල නම

හරිත ප්රදේශ වල නම

වීදිවල නම, කොටු

2. සංකේතවාදය

රුසියාවේ ධජය

රුසියාවේ ලාංඡනය

උපන් නගරයේ ලාංඡනය

රුසියානු ගීය

3. ජන සංස්කෘතිය හා සම්ප්රදායන් පිළිබඳ ඉතිහාසය

ජන සෙල්ලම් බඩුවක්

ජන නිවාඩු

මිනිස් වාසස්ථාන සහ ගෘහ භාණ්ඩ

4. ඓතිහාසික-භූගෝලීය සහ ස්වභාවික සංරචක

අපේ රටේ ස්වභාවික ධනය

විවිධ ස්වභාවික හා දේශගුණික කලාප (ටුන්ඩ්‍රා, වනාන්තර)

භූ දර්ශන වර්ග (කඳු, තැනිතලා)

5. පුද්ගලික සංරචකය

පරිසරය කෙරෙහි ආකල්පය

ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීම

මිත්රශීලී බව පෙන්වයි

ඔබේ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව

තමාගේ ක්‍රියාවන් සහ අන් අයගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව

ඉහළ මට්ටම -

ඔහුගේ මුල් නම, අවසාන නම, නගරය, රට, ලිපිනය දනී; ඇමතුම් සහ හඳුනා ගනී (නිදර්ශනය අනුව)දර්ශන, නගරයේ හරිත ප්රදේශ, වීදි 4-5, වර්ග; රුසියාවේ ධජය, ලාංඡනය, ගීය දන්නා සහ හඳුනා ගැනීම; නගරයේ ලාංඡනය; ඇමතුම් ජන නිවාඩු, සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ; රුසියාවේ ස්වාභාවික සම්පත් නම් කරයි, ස්වාභාවික හා දේශගුණික කලාප, භූ දර්ශන දනී; පරිසරය රැක බලා ගනී, ආදරණීයයන්, ආධාර සපයයි, මිත්රශීලී බව පෙන්වයි, සහෝදරයන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනී, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කරයි. පවුලේ සාමාජිකයන් සහ සමීප ඥාතීන් ගැන අදහසක් ඇත.

සාමාන්ය මට්ටම -

ඔහුගේ මුල් නම, අවසාන නම, රට, නගරය, ලිපිනය දනී; ධජය, ආයුධ කබාය, රුසියාවේ ගීය, නගරයේ ලාංඡනය; දර්ශන, හරිත ප්‍රදේශ, වීදි, නගර චතුරශ්‍ර නම් කිරීමට අපහසු වේ (වැඩිහිටියාගේ පැහැදිලි කිරීම් වලින් පසුව මෙය සිදු කරයි); ජන නිවාඩු, සෙල්ලම් බඩු නම් කිරීමට අපහසු වේ; වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ඔහු රුසියාවේ ස්වභාවික සම්පත්, ස්වභාවික හා දේශගුණික කලාප නම් කරයි; ආදරණීයයන් රැකබලා ගනී, මිත්රශීලී බව පෙන්වයි, නමුත් සහෝදරවරුන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට නොගනී, ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, ආධාර ලබා නොදේ; වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ක්රියා විශ්ලේෂණය කරයි.

අඩු මට්ටම -

රටේ නම, නගරය දන්නේ නැහැ. ඔහුගේ ලිපිනය, නමුත් ධජය, ආයුධ කබාය, ගීය හඳුනා ගනී; උපන් නගරයේ දර්ශන පිළිබඳ දැනුමක් නොමැතිකම; වීදි නම් හොඳින් දන්නේ නැත. prospectus; ජන නිවාඩු, සෙල්ලම් බඩු නම් කළ නොහැක; රුසියාවේ ස්වභාවික සම්පත්, ස්වභාවික හා දේශගුණික කලාප; අන් අය ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, සුහදශීලී බවක් නොපෙන්වයි, සහෝදරයන්ගේ අවශ්යතාවන් නොසලකයි, ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ, ආධාර ලබා නොදේ, ක්රියා විශ්ලේෂණය කළ නොහැකිය.

ළමා වියේදී දරුවෙකුට වෙනත් පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි අනුකම්පාවක්, යහපත් ක්‍රියාවකින් ප්‍රීතියක්, තම දෙමාපියන් කෙරෙහි ආඩම්බරයක්, පුදුමාකාර ක්‍රියාවක් සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් ප්‍රශංසාවක් ඇති වූවා නම්, ඔහු චිත්තවේගීය අත්දැකීමක් ලබා ගත්තේය.

මේ අනුව, චිත්තවේගීය ස්වභාවයේ සංගම් සඳහා මාර්ග ගොඩනගනු ලබන අතර, මෙය පදනම, ගැඹුරු හැඟීම්වල පදනම, පුද්ගලයෙකුගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසියකි.

හදාවඩාකුඩා දේශප්‍රේමියෙකු ආරම්භ වන්නේ ඔහුට සමීපතම දෙයෙනි - ඔහුගේ නිවස, ඔහු ජීවත් වන වීදිය, ළදරු පාසල.

ඔබේ දරුවාගේ අවධානය ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ අලංකාරය වෙත යොමු කරන්න

තුළ ඇවිදින්න කියන්නඑනම් ඔබේ වීදියේ, එක් එක් වස්තුවේ අර්ථය ගැන කතා කරන්න.

මහජනතාවගේ වැඩ ගැන අදහසක් දෙන්න ආයතන: තැපැල් කාර්යාලය, සාප්පුව, පුස්තකාලය, ආදිය. මෙම ආයතනවල සේවකයින්ගේ වැඩ බලන්න, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වටිනාකම සටහන් කරන්න.

ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව, ඔබේ මිදුලේ භූමි අලංකරණය සහ ගෙවතු වගා කිරීමේ කාර්යයට සහභාගී වන්න.

ඔබේම ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න

තමාගේ ක්‍රියාවන් සහ අන් අයගේ ක්‍රියාවන් විනිශ්චය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

මාතෘ භූමිය, එහි වීරයන්, ඔබේ ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන්, සංස්කෘතිය පිළිබඳ පොත් ඔහුට කියවන්න

පිළිවෙළක් පවත්වා ගැනීමට ඇති ආශාව, පොදු ස්ථානවල ආදර්ශවත් හැසිරීම සඳහා ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න.

වැඩසටහන

සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය

"පුංචි පුරවැසියා"

බර්නාල් 2015

I. අරමුණු අංශය 1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.
1.1.1. අදාළත්වය
1.1.2 වැඩ වැඩසටහනේ අරමුණ
1.2. BEP DO හි සංවර්ධන කටයුතු අවසන් කිරීමේ අදියරේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල පෙර පාසල් අධ්යාපනය
2.1. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
III. සංවිධාන අංශය
සාහිත්යය

I. අරමුණු අංශය

1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.

1.1.1. අදාළත්වය

මාතෘ භූමිය, උරුමය වෙත හැරීම, ඔබ ජීවත් වන භූමිය කෙරෙහි ගෞරවය, අභිමානය ඇති කරන බැවින්, ඔහුගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට දරුවෙකු හඳුන්වා දීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ දේ ලියා ඇත. එමනිසා, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ සංස්කෘතිය දැන ගැනීමට හා අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වේ. මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුම අවධාරණය කිරීම අනාගතයේ දී අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ට ගෞරවයෙන් හා උනන්දුවෙන් සැලකීමට උපකාරී වේ.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ පවුලට, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මවට, පියාට, ආච්චිට, සීයාට ඇති සම්බන්ධය ඇති දරුවෙකු තුළ ය. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය.

මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මයේ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ අගය කිරීමෙනි. බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, දරුවන්ගේ සංජානනය හරහා ගමන් කළද, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඒවා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය දැනුවත් කිරීම සඳහා ආසන්න පරිසරය සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරයි. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී.

උපන් නගරය ... උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක, හොඳම මිනිසුන් සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ.

පුරවැසියෙකු වීමට නම්, දේශප්‍රේමියෙකු සෑම ආකාරයකින්ම ජාත්‍යන්තරවාදියෙකු විය යුතුය. එමනිසා, කෙනෙකුගේ මව්බිමට ආදරය, තම රට පිළිබඳ අභිමානය ඇති කිරීම, සමේ වර්ණය හා ආගම නොසලකා එක් එක් පුද්ගලයාට තනි තනිව අනෙකුත් ජාතීන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

1.1.2 වැඩ වැඩසටහනේ අරමුණ

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ඓතිහාසික හා ස්වභාවික ලක්ෂණ මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ පවුල, නගරය, ස්වභාවය, සංස්කෘතිය සඳහා දේශප්රේමී ආකල්ප සහ හැඟීම් ඇති කිරීම.

1.1.3 වැඩ වැඩසටහනේ කාර්යයන්

ඔවුන්ගේ උපන් නගරය සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පෞරුෂයක සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම.

උපන් භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්.

දරුවෙකුගේ පවුල, නිවස, ඔහු ඉපදුණු භූමිය කෙරෙහි ආදරය හා සෙනෙහස ඇති කිරීම.

ඔවුන්ගේ මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත් සහ සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

පාරිසරික සංස්කෘතියේ පදනම් ගොඩනැගීම, සියලු ජීවීන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පය.

කලාත්මක රසය ගොඩනැගීම සහ අලංකාරය සඳහා ආදරය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ට ගෞරවය සහ සැලකිල්ල පිළිබඳ හැඟීම් පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය.

සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ අධ්යාපනය.

වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.

1.1.4 වැඩ වැඩසටහනේ මූලධර්ම:

පවතින බව . ප්‍රවේශ්‍යතා මූලධර්මයට ඇතුළත් වන්නේ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය, ස්වභාවය සහ පරිමාව දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම සහ සූදානම සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමයි.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම. වර්තමාන අවධියේදී, තරුණ පරම්පරාව තුළ ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ගමන් මලු නිරන්තරයෙන් නැවත පිරවීම සහ සදාචාරාත්මක හැඟීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීමට අධ්‍යාපනය ඉල්ලා සිටී.

විද්යාව. වැඩසටහනේ එක් වැදගත් මූලධර්මයක් වන්නේ එහි විද්‍යාත්මක ස්වභාවයයි. උපන් භූමියේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පදනම්ව.

අනුකූලතාව. ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක මූලධර්මය, දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම ඇතුළත් වේ. විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ අවට ලෝකයට ඵලදායී ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් අන්තර් සම්බන්ධිත ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම මූලධර්මය සාක්ෂාත් වේ.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ප්‍රාථමික පාසලේ දිගටම පවතී.

සංස්කෘතික අනුකූලතාව. මෙම මූලධර්මය මෙම පදනම මත අගය දිශානතියේ ස්ථාවර උකහා ගැනීමක් සහ සංවර්ධනයක් ලෙස වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ගොඩනඟයි.

1.2 පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී BEP DO සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල.

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; උපන් නගරයේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දරුවන් දැනගත යුතුය:

අවුරුදු 3-4.

දෙමාපියන්ගේ නම, අනුශාසනාව දැන ගන්න.

ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වැඩ කරන්නේ කොහේදැයි දැන ගන්න.

ළදරු පාසලේ වෙබ් අඩවිය සහ කණ්ඩායම දැනගන්න; ඔවුන් මත පිළිවෙලක් පවත්වා ගැනීමට, අඩවිවල උපකරණ ගැන සැලකිලිමත් වීමට සහ කණ්ඩායමට, ශාක රැකබලා ගැනීමට හැකි වේ.

නම දැනගන්න, ළදරු පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට හැකි වීම.

නිජබිමේ සමහර ගෘහස්ථ සහ වන සතුන් දැන ගන්න; අනවශ්‍ය ලෙස පැල උදුරා නොගන්න, ගස් හා පඳුරු අතු කඩන්න එපා, සතුන් බිය ගන්වන්න එපා, කෘමීන් විනාශ නොකරන්න.

ඔබේ නගරයේ නම දැනගන්න; ඔවුන් රැකබලා ගන්නා වැඩිහිටියන් විශ්වාස කරන්න.

අවුරුදු 4-5.

පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).

ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

වයස අවුරුදු 5-6.

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.

අවට වීදිවල නම දැනගන්න.

අල්ටයි ප්‍රදේශයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය සහ ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඇතැම් වර්ගවල හමුදා අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

වයස අවුරුදු 6-7.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.

ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

ආයුධ කබාය, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ ධජය සහ ඔබේ නගරය දැනගන්න.

ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.

සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.

ස්වභාව ධර්මය ආරක්ෂා කිරීම, ස්වභාව රක්ෂිතයන්, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සංචිත පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.

සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

පහත සඳහන් නියාමන ලේඛනවලට අනුකූලව මෙම වැඩ වැඩසටහන සකස් කර ඇත:

ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273 - FZ;

2013.08.30 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක. අංක 1014 "මූලික සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන් වල අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය අනුමත කිරීම මත - පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහන්";

2013 මැයි 15 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයාගේ නියෝගය “සැන්පින් 2.4.1.3049-13 අනුමත කිරීම මත “පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානවල මෙහෙයුම් තන්ත්‍රය සැකසීම, නඩත්තු කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත අවශ්‍යතා” ;

2013 ඔක්තෝබර් 17 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක. අංක 1155 "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ අනුමැතිය මත" (FSES DO);

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" නියැදි වැඩසටහන;

DOW හි ප්රඥප්තිය;

වැඩ වැඩසටහනේ රෙගුලාසි.

වැඩ කරන වැඩසටහනඅවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත. මෙම වැඩසටහන අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත, සිසුන්ගේ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සංජානනය මත පදනම්ව, එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා පැය ගණන තනි වේ. පාඩම් කාලය: දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම: විනාඩි 10-15, මධ්යම කණ්ඩායම: විනාඩි 15-20, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම: විනාඩි 20-25; සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම - 25-30 විනාඩි.

වැඩසටහන වයස් කාණ්ඩ අනුව රචනා කර ඇත. එය ළමා සංවර්ධනයේ වයස් කාල හතරක් ආවරණය කරයි: බාල වයස (අවුරුදු 3-4, දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායම), මැදි වයස (අවුරුදු 4-5, මැද කණ්ඩායම), ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5-7, ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ පාසල් - සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම).

වැඩසටහන මඟින් කාර්යයන් සමූහයක් විසඳීමේ අනුපිළිවෙල නිර්වචනය කරයි, එය කොටස් මගින් තීරණය වේ.

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුල" (පවුල, ළදරු පාසල).

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

1 කොටස "එකට මිත්රශීලී පවුලක්."

පවුල සහ ළදරු පාසල දරුවාගේ පළමු කණ්ඩායම වන අතර, එහි ඔහු සමාන සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඟිය යුතු අතර, පවුලේ ව්‍යාපාරයට නිහතමානී වුවද සෑම දිනකම තමාගේම දායකත්වයක් ලබා දෙයි. මෙම කොටසේදී, ළමයින් තම පවුලේ ඉතිහාසය ගැන දැන හඳුනා ගනී, දරුවාගේ සීයා සහ ආච්චි ඉපදී ජීවත් වූයේ කොහේද, ඔවුන්ගේ සීයා, ඔවුන් වැඩ කළේ කවුද, ඔවුන්ට තිබූ විනෝදාංශ මොනවාද, ඔවුන්ට අත්විඳිය යුතු දුෂ්කරතා මොනවාද යන්න කියන්න.

අරමුණ: පවුල, ඥාතීන් සහ සමීප පුද්ගලයින් සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වැඩි කිරීම.

"පවුල" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. පවුලේ සාමාජිකයන් නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න; වැඩිහිටි ඥාතීන් කෙරෙහි ගෞරවනීය, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීමට.

ඔබේ පවුල් ගස කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

ළමයින්ට ළදරු පාසලට යාමට, මිතුරන් හමුවීමට අවශ්‍ය කරන්න.

ළදරු පාසලේ සේවකයින්ට ගරු කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න.

2 වන කොටස "මෙය වීදියයි, මෙය නිවසයි."

එහි දැනුම තුළින් කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති විය.

එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිමෙහි භූගෝලීය ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමයි. කොටසෙහි ඇති ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය මාතෘකා හෙළි කරයි: නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, ස්වභාවය සහ ඛනිජ ලවණ, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය.

කුඩා මාතෘ භූමියේ භූගෝලීය, දේශගුණික, සමාජ-ආර්ථික ලක්ෂණ, උපන් භූමියේ සංකේතය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම.

සකාලින් දේශයේ, විශේෂයෙන්ම නගරයේ ස්වභාවික ධනය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න: ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ; ඛනිජ.

උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ එහි සංරක්ෂණයට අයිති හැඟීමක් සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම. ස්වභාවික රක්ෂිත පිළිබඳ සංකල්පය විස්තර කරන්න.

3 වන කොටස "මා ජීවත් වන නගරය."

අරමුණ: ඉතිහාසය, පුරෝගාමීන්, කම්කරු වීරයන් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, නගරයේ දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා දීම.

නගරයේ ඓතිහාසික මූලයන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.

දර්ශන, නගරයේ සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමට.

පුරෝගාමීන්, ශ්‍රමයේ වීරයන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් වන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

4 වන කොටස "අපගේ පැන්ට්රිය".

අරමුණ: නගරයේ ජීවත් වන ජනතාව සහ ඔවුන් නියෝජනය කරන සංස්කෘතිය පිළිබඳ අදහසක් පෙර පාසල් දරුවන්ට ලබා දීම.

නගරයේ වැසියන්ගේ ප්රධාන වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට.

දිස්ත්‍රික්කයේ විවිධ ජාතීන්ට සහ ආදිවාසීන්ගේ ජීවිතය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය, ජීවන රටාව, සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ උනන්දුව ඇති කරන්න.

ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන හැකි තරම් ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුව සහ ආශාව වැඩි කරන්න.

2.1. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

තොරතුරු එකතු කිරීම.

වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහන් සැලැස්ම සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අධ්යාපනික සහ ක්රමවේදය සහාය.

වැඩසටහන් ද්රව්ය ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම නියාමනය කිරීම.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ වත්මන් අධීක්ෂණය.

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අවසාන විශ්ලේෂණය, අවසාන අධීක්ෂණය.

තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම

II කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 3-4)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකාවක් (බාලාංශයේ සේවකයින් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, පරිශ්රය සමඟ)	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බාලාංශයේ"	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සුරකිමු"	ඉලක්ක ඇවිදීම (අඩවියේ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)
	සංවාදය "මගේ පවුල"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "අම්මා, තාත්තා, මම පවුලක්"	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "පවුලක ප්රතිමූර්තිය"	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද"
	ව්යාපෘතිය "බාබරා-අලංකාරය, දිගු ෙගත්තම්" (මවගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීම).	සංවාදය "අපේ වත්තේ හොඳයි"	භූමිකා ක්රීඩාව "ආච්චි ඇවිත්"	නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම "සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් අවශ්යයි, සියලු ආකාරයේ මව්වරුන් වැදගත්"
	පාරිසරික ක්‍රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න"	ළදරු පාසල අසල පිහිටා ඇති ළඟම ඇති වීදිය වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම.	කනිෂ්ඨ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.	කෞතුකාගාරය "මිතුරන් සහ මිත්රත්වය" - අපි එහි දුටු දේ.
	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".	ව්යාපෘතිය (ඉදිකිරීම්) "අපි නව නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "අපේ නිවසේ සුරතල් සතුන්."	ආකෘති නිර්මාණය "පෑන්කේක් සමඟ නව මිතුරන්ට සලකමු."
	"මගේ කවුළුව යට සුදු බර්ච්" - මගේ උපන් නගරයේ ගස්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි හැකි ඉක්මනින් කඳු අළු කන්න අපි bullfinches ආරාධනා කරනවා."	"ෆන්ටික් සහ මම වැලි රැගෙන ගිය ආකාරය." තාත්තා පවුල බලාගන්නවා කියලා අදහසක් දෙන්න.	සංවාදය "ශක්තිමත් වන්නේ කෙසේද?"
	"මමයි මගේ අම්මයි."	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) “මම මගේ මවට පනාවක් අඳින්නෙමි. මම මගේ ආදරණීය, ආදරණීය සතුටු කරන්නෙමි."	අපි ළදරු පාසලේ කරන්නේ කුමක්ද? වැඩිහිටි ශ්රමය.	"ශාකයට උදව් කරන්න" ව්යාපෘතිය.
	"මගේ පවුල ගැන කතන්දර."	"අපගේ යහපත් ක්රියා" වැඩිහිටි ශ්රමය	සංවාදය "අපි ජීවත් වන නිවස."	යෙදුම “අපි හදනවා, අපි ගෙයක් හදනවා. නිවස විශාල ලෙස වර්ධනය වී ඇත.
	නිවාඩුව සඳහා සරසා ඇති වීථියට ඉලක්කගත ඇවිදීම.	ව්‍යාපෘතිය (ඇඳීම) “එය දීප්තිමත්, උත්සව ගිනිකෙළි අප ඉදිරියේ දැල්වීය”	“වනාන්තරයක් යනු කුමක්ද?”, “තණබිමක් යනු කුමක්ද?”, “ගඟක් යනු කුමක්ද?”, “මුහුද යනු කුමක්ද?” යන කවි කියවීම. V. Stepanov "අපේ ස්වභාවය" එකතුවෙන්.	සංවාදය "අපේ නගරය".
	පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් සිටුවන්න"	අද්මිරාල් එස්ඕ මකරොව්ගේ ස්මාරකය වෙත චතුරශ්‍රයට විනෝද චාරිකාවක්	ක්‍රියාව "ජලය ගැන ප්‍රවේශම් වන්න, ටැප් එක හොඳින් වසන්න"	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "Ob දිගේ ගමන"
	සංජානන සංවර්ධනය "අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ".	විවේක ක්‍රියාකාරකම් "නිරෝගී ශරීරයක, නිරෝගී මනසක්."	"අපේ කුඩා මිතුරන්" - සකාලින් වනාන්තරවල දුඹුරු වලසා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	සංවාදය "Barnaul මගේ නිජබිම".
	මූර්ති කිරීම “ලේඩි බග්ස් අන්ධයි! කුඩිත්තන්ගෙන් ගස් බේරා ගන්න."	විනෝදාස්වාදය "පිරිසිදුකම සහ සෞඛ්‍යයේ රටට ගමනක්."	ඡායාරූප ඇල්බමය "Barnaul නගරය" නගරයේ ගොඩනැගිලි සහ ස්මාරක පරීක්ෂා කිරීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල"

මැද කණ්ඩායම (අවුරුදු 4-5)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	"Bindergarten" ළදරු පාසල සහ එහි සේවකයින්, ළදරු පාසලේ සේවය කරන අයගේ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	ව්යාපෘතිය (පාඩම) "මම වනාන්තරයේ වලසෙකුගෙන් හතු, බෙරි ගන්නවා ..."	"මල් සුරකින්න" ව්‍යාපාරය	"අපේ ළදරු පාසලේ" වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ.
	සංවාදය "පවුල" - පවුලක් පිළිබඳ සංකල්පය, පවුල් සබඳතා ගැන ලබා දීම.	පාරිසරික මාවතේ ගමන් කිරීම - ස්වභාවය බර්නෝල්	"පවුල් ඡායාරූපකරණය" - ඔබේ පවුල පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම.	ව්යාපෘතිය "මගේ උපන් නගරය".
	විනෝද චාරිකාව "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" (නගර වීදි).	කම්කරු: "වැටුණු කොළ අහුලා ගැනීමට මුරකරුට උදව් කරන්න"	S. Cherny "නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති විට" - කවියක් කියවීම.	ඉලක්ක පා ගමන "අපේ නගරයේ නව නිවසක් ඉදිවෙමින් පවතී."
	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "අපි විශාල නිවසක් ගොඩනඟමු."	සංවාදය "මගේ සෞඛ්යය".	වැඩිහිටි ශ්රමය: "වෘත්තිය" යන සංකල්පය, බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තිය.	"මගේ පවුල" - දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්රියතම ක්රියාකාරකම්.
	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න".	ව්යාපෘතිය "පෘථිවියේ දරුවන් මිතුරන් වේ."	ළදරු පාසලට යාබදව අසල වීදිය දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම.	විවේකය "රොටා, නැගිටින්න!"
	"අපි පාත්ෆයින්ඩර්ස්" යනු අල්ටයි ප්‍රදේශයේ වනාන්තරවල වන සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන ය.	ව්යාපෘතිය "ෆෙයරිලන්ඩ් වෙත ලිපියක්", තැපැල්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"පොළොවේ, ස්වර්ගයේ සහ මුහුදේ" - හමුදාව ගැන, හමුදා ශාඛා ගැන.	"තාත්තා, සීයා - සොල්දාදුවන්" - රාජ්ය නිවාඩුව ගැන "ෆාදර්ලන්ඩ් ඩිෆෙන්ඩර්ස්".
	"අපේ අම්මා තමයි හොඳම."	"නගරය. ප්රවාහන. පදිකයෙක්".	"මම රුසියානු බර්ච් වලට ආදරෙයි." (ගස් සහ පැල, උපන් භූමියේ ස්වභාවය)	විනෝදාස්වාදය "අපි නිරෝගීව සිටීමට අවශ්යයි."
	"මගේ නගරය", බාර්නාල් නගරය පිළිබඳ ඇල්බමයක් දෙස බලමින්.	"ස්වාභාවික සීයා නැරඹීම" - වසන්තයේ පාරිසරික මාවතකි.	සංවාදය "උදව්කරුවන්" යනු දරුවන් නිවසේ ඉටු කරන රාජකාරි ගැන, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ යුතුකම් ගැන ය.	රුසියාවේ සහ අල්ටයි ප්‍රදේශයේ ධජය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
	නගරයේ උත්සව වීදි හරහා විනෝද චාරිකාවක්.	ගුරුවරයාගේ කතාව "ජයග්‍රහණ දිනයේ".	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි ධීවරයෝ", ධීවරයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයට කැප වූ ඉලක්ක පා ගමන.
	"වෙබ් අඩවිය හරිත කරන්න" ව්‍යාපාරය	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "රුසියාවේ නිවාඩුවට ගෞරවයෙන් ආචාර කරන්න."	විවේකය "හිරු, වාතය සහ ජලය අපගේ හොඳම මිතුරන් වේ."	ඖෂධීය ශාක ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම්) "මගේ ළදරු පාසල".	විවේකය "බාධක ජය ගැනීම".	"Barnaul නගරයේ දර්ශන" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.
	"සොබාදහම ආරක්ෂාව ඉල්ලයි" යන ක්‍රියාව නිජබිමෙහි ස්වභාවය කෙරෙහි ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයකි.	පවුල් තේමාවක් මත ළමුන් සඳහා ප්රබන්ධ කියවීම.	"අපගේ මිත්රශීලී පවුල" ඡායාරූප ඇල්බමය පරීක්ෂා කිරීම.	"මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මෘදුයි."

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 5-6)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	ගුරුවරයාගේ කතාව "බර්නාල් නගරයේ උපන් දිනය ගැන."	ගිම්හාන නිවාඩු ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදයක් විශාල රටක්, අපේ කලාපය, නගරය එහි කොටසකි.	"අප ජීවත් වන භූමිය" (භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණික ලක්ෂණ).	පාරිසරික මාර්ගය දිගේ විනෝද චාරිකාව (මව්බිමේ ශාක, බර්නාල්).
	සොබාදහමේ ලෝකය "කේතුධර හා පතනශීලී ගස්".	භූමිකා ක්රීඩාව "හදිසි අවස්ථා අමාත්යාංශය".	ගුරුවරයාගේ කතාව "මව්බිමේ සංකේතවාදය මත."	රුසියාවේ සිතියමක් පරීක්ෂා කිරීම, අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සිතියමක් (බර්නාල් නගරයේ පිහිටීම).
	සංවාදය "ප්රසිද්ධ දේ Barnaul" (දෘෂ්ය ද්රව්ය මත පදනම්ව).	නව නිවසක් ඉදිකිරීම සඳහා විනෝද චාරිකාවක්.	"අපි ආර්ථික විද්‍යාව ක්‍රීඩා කරමු" (කමින් සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?)	මවගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "අම්මා ලෝකයේ හොඳම" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.
	"යහපත් ක්රියාවල පරිදර්ශනය".		පාරිසරික ක්‍රියාව "නත්තල් ගස කපන්න එපා".	කණ්ඩායම් ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීම "සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ, සියලු වෘත්තීන් අවශ්ය වේ" (දිස්ත්රික්කයේ වෘත්තීන්).
	"කවුද ලොක්කා" කියන කතාව කියවනවා. (වී. ඔසීවා)	දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ බාර්නෝල් නගරයේ ලාංඡනය සෑදීම.	සිදුවීමේ ඉතිහාසය බර්නෝල්	ව්යාපෘතිය (d / i) "රසවත් සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."
	රුසියානු භූමියේ ආරක්ෂකයින් (ඉල්යා මුරොමෙට්ස්, ඩොබ්රිනියා නිකිටිච්, ඇලියෝෂා පොපොවිච්).	ස්වාභාවික ලෝකය "සොබාදහම සහ මිනිසා".	ක්රියාව "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් සඳහා තෑගි".	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ නිවාඩු ආරක්ෂකයා.
		Barnaul අසල වීදි ඔස්සේ ඉලක්ක ඇවිදීම. පාරිසරික ක්රියාව "කුරුල්ලන් ආරක්ෂා කරන්න".	ඡායාරූප ඇල්බමයක් සෑදීම "දර්ශන බර්නෝල්.	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක් "ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් හමුවීම බර්නෝල්.
	දරුවන් සමඟ සංවාදය "අපේ නගරයේ වාසය කරන ජාතීන්ට අයත් අය"	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "බර්නාල් හරහා ගමන".	"අපේ අම්මලා මොකද කරන්නේ?"	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්.
	තේමාත්මක නිවාඩු දිනය "ජයග්රහණ දිනය". බර්නාල් හි දේශීය හමුදාවේ වීරයන් සමඟ රැස්වීම	"රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න ආහාර."	සංවාදය "ආදිවාසීන්ගේ ජාතික ඇඳුම්".	ප්‍රශ්නාවලිය "ඔබ ඔබේ නගරය දන්නවාද?"
	"අපි ළදරු පාසල අලංකාර කරමු" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	"මා ජීවත් වන නිවස" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය.	විවේකය "Zarnitsa".	"වනාන්තර වික්‍රමාන්විත" පාරිසරික මාවත ඔස්සේ ගමන් කරයි.
	සංවාදය "අපේ ජලාශවල මාළු". ශාකාගාර එකතුව.	දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	විනෝදාස්වාදය "ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් ඇ ඩ්‍රොප්".	රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති සතුන් සමඟ "" රක්ෂිතය දැන ගැනීමට.
	ක්රීඩා පුහුණු තත්ත්වය "සෙල්ලම් බඩු බනිස් සඳහා පාසල".	බාර්නාල්හි රතු පොතේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම	"නගරයේ සංකේත".	"අපේ මිත්‍රශීලී පවුල" යනු නගරයේ වාසය කරන ආදිවාසී ජනතාවයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6-7)

			III සතිය
සැප්තැම්බර්	බර්නාල් නගරයේ උපන් දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ "වීරයන් සඳහා ස්මාරක" ඇඳීමේ තරඟය.	ස්වදේශික අවකාශයන් (සිතියමෙහි බාර්නාල්ගේ පිහිටීම දැන ගැනීම).	"අපි ජීවත් වන භූමිය."	ව්යාපෘතිය "අපේ ගස".
	ඔබ තරුණ පරිසරවේදියෙකු වන්නේ කෙසේද?	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට පිවිසෙන්න "ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ කෙසේද?".	"මගේ නගරයේ ඉතිහාසය" නිවසේ ඡායාරූප ඇල්බම තෝරා ගැනීම.	අසල වීදිවල සංචාරය වීදි නාමවල ආරම්භය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව.
	ව්යාපෘතිය (සංකීර්ණ පාඩම) "Skhalin කලාපයේ සංකේත" (දෘශ්ය හා සංගීත ක්රියාකාරකම්).	සංවාදය "වනාන්තරය - බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලක්", වනාන්තර, දඩයම්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.	"මුලුතැන්ෙගයි Altai Territory" (ඛනිජ ද්රව්ය).	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්.
	සංවාදය "අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සහ බර්නාල් නගරයේ වැදගත් දිනයන්"	පාසලේ අංක 54 කෞතුකාගාර කාමරයට විනෝද චාරිකාවක් (අඛණ්ඩව).	"ලස්සන නත්තල් ගස සුරකිමු" යන තේමාව යටතේ පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම.	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්මාණාත්මක විසිත්ත කාමරය "ජනතාවගේ සංස්කෘතිය".
	ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පැකේජය ලබා ගන්න", "සිතියම මත දිශානතිය."	Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව් "වොච්" කියවීම. A. නෙහෝඩා "ගුවන් නියමුවන්".	මධ්‍යම ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.	යුද්ධයට සහභාගී වූවන් පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම - අපේ නගරයේ වැසියන්.
	පාරිසරික ක්රියාව "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට උදව් කරන්න".	ඇල්බමය නිර්මාණය "ළදරු පාසලේ ඉතිහාසය" ස්කාර්ලට් මල් "ඡායාරූප වල."	"ජෝයි" මෙහෙයුම හමුදා ඒකකයක සොල්දාදුවන්ට තෑගි සෑදීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම බර්නෝල්.	නිවාඩු දිනය - ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා.
	නිවාඩුව "අපේ මව්වරුන්".	"සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ."	"ස්වදේශීය භූමිය" (දේශගුණික ලක්ෂණ) අත්හදා බැලීම භාවිතා කරමින් සංවාදය	සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.
	විවේකය "Aibolit's Green Service" (සමස්ත රුසියානු සෞඛ්‍ය දිනය දක්වා).	"අපේ කලාපයේ පොහොසත් දේ" - දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්.	ව්යාපෘතිය (ඇඳීම) "ආභරණවල භාෂාව".	සංවාදය "මව් නගරයේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය". "සුරකින්න සහ සුරකින්න" ව්‍යාපාරය.
	"Stele of Memory" වෙත විනෝද චාරිකාව. WWII සඳහා කැප කර ඇත.	අල්ටයි ප්‍රදේශයේ රක්ෂිත ස්ථාන ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව.	ප්‍රශ්නාවලිය "උපන් නගරයේ රසඥයින්ගේ තරඟය."	"මම සහ මගේ නගරය" කාව්‍යමය කලා කෘති, ප්‍රාදේශීය කවියන්, කලාකරුවන් භාවිතා කරයි.
	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය).	සංවාදය "අල්ටයි ප්‍රදේශයේ රතු පොත".	භූමිකා ක්රීඩාව "නගරය හරහා ගමන".	ක්රීඩාව "Riddles of Leshy" උත්සවයයි.
	පුහුණු අභ්යාස "සොබාදහම භුක්ති විඳීමට ඉගෙනීම."	විවේකය "Zarnitsa".	සංවාදය "මිනිසුන්ට ජලය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?"	"මගේ නගරය" ළමා කතා මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක ඇල්බම සම්පාදනය කිරීම.
	රාජ්ය සංකේත, නගරයේ සංකේත, අල්ටයි ටෙරිටරි (කොඩි දිනය).	Altai ජනතාවගේ නිවාඩු (සම්ප්රදායන්, ක්රීඩා, චාරිත්ර).	විවේකය "අපේ මිතුරන් ගස්." "ප්‍රීතිය" මෙහෙයුම - සාම කාලය තුළ යුද ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම.	චෙචන් සහ ඇෆ්ගන් යුද්ධවල සහභාගිවන්නන් සමඟ රැස්වීම (තෑගි, ස්තුති ලිපි).

දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ සිසුන්ගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි.

දෙමව්පියන්ගේ උපකාරය හෝ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් දරුවන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරයි, දරුවාගේ චිත්තවේගයන්, ඔහුගේ සමාජ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා, ඔවුන් අනුකරණය කරමින්, සමාජ හැසිරීම් වල සම්මතයන්, නීති රීති සහ ආකෘති ඉගෙන ගනී.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

	සිද්ධීන්	නියමිත කාලසීමාවන්	වගකිව
	මාපිය අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම.	DOW සැලැස්මට අනුව	ප්රධානියා, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා
	නගර දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ මල් සහ සංයුති ප්රදර්ශනය.	සැප්තැම්බර්
	දෙමාපියන් සඳහා සති අන්ත සමාජය "සරත් සෘතුවේ අභිරහස්" (අපගේ කලාපයේ අස්වැන්න පිළිබඳ තරඟ-ප්රදර්ශනය).		අධ්යාපනඥයින්
	චිත්ර තරඟය "මගේ අම්මා හොඳම."		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ වට මේසය.		අධ්යාපනඥයින්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	විවෘත දොරවල් දිනය "ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී හැඟීම් පිළිබඳ අධ්යාපනය."		ප්රධානියා, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා, අධ්යාපනඥයින්
	"ඔහුගේ පවුලේ ගස" ස්ථාවරය සැලසුම් කිරීම.		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	පෝස්ටර් තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා
	විවේකය "මගේ තාත්තා."		අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	ව්යාපෘතිය "අම්මා, තාත්තා, මම ක්රීඩා පවුලක්."	DOW සැලැස්මට අනුව	අධ්‍යාපනඥයින්, සංගීත අධ්‍යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ඒකාබද්ධ පන්ති සංවිධානය කිරීම.
	WWII ප්‍රවීණයන් සඳහා තෑගි ලබා දීම. ව්යාපෘතිය "ළමුන් සිට ප්රවීණයන්".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	අන්‍යෝන්‍ය ආධාර දිනය: "හරිත වීදිය" (බාලාංශයේ භූමි අලංකරණය). ව්යාපෘතිය "හරිත වීදිය".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්
	පාරිසරික සංසදය "අල්ටයි වනාන්තරවල සතුන්ගේ සම්මේලනය".		දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා

III. සංවිධාන අංශය

දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම.

දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු විවිධ ආකාර සහ ක්රම භාවිතා කරමින් සිදු කෙරේ.

1. සංජානන ක්රියාකාරකම්

රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම සඳහා කැප වූ පන්ති (බර්නාල් නගරයේ මතුවීමේ ඉතිහාසය, අල්ටයි ප්රදේශය, ඔවුන්ගේ සංකේත).

නගරයේ ආරම්භය, භූගෝලීය පිහිටීම, දේශගුණය යනාදිය පිළිබඳ පන්ති.

2. සම්ප්රදායන්

රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය, භාෂාව, සම්ප්‍රදායන්, චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීම පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කරයි, රුසියානු ජනතාවට අයිති සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, බාර්නාල්ගේ ඉතිහාසය. මේ සඳහා, පහත සඳහන් දෑ සිදු කරනු ලැබේ:

චාරිත්රානුකූල නිවාඩු දින: "නත්තල් කැරොල්", "ෂ්රෝවෙටයිඩ්", "රැස්වීම්"; ඔවුන් සියලුම සහභාගිවන්නන් එක්සත් කරයි, ප්‍රීතිමත් උද්දීපනයක්, චිත්තවේගීය නැගිටීමක් ඇති කරයි, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, දක්ෂතාවය, නිර්මාණශීලිත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙයි;

Barnaul හි දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය වෙත විනෝද චාරිකා;

තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් “මගේ ඉඩම කල්පනාකාරී සහ මුදු මොළොක්”, “මගේ පවුල”, “මගේ තාත්තා”, “සර්නිට්සා”.

3. ස්වභාවය සහ පරිසර විද්යාව

දේශප්‍රේමයේ එක් අංගයක් වන්නේ ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වලදී ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය කිරීම අධ්‍යාපනයයි. ක්‍රමයෙන්, ළමයින් තම උපන් ගම ගැන අදහස් සාදයි, සොබාදහම වඩාත් සමීප හා පැහැදිලි වේ, ළමයින් ඒ සඳහා යමක් කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒ සඳහා වගකීමක් දැනේ.

4. වීර අතීතය

අදහස දරුවන්ට පැවසීම වැදගත් ය: වසර ගණනාවකට පසු, මිනිසුන් යුද්ධයේ බිහිසුණු වසරවල සිදුවීම් සිහිපත් කරති, මියගිය අයගේ මතකයට ගෞරව කරති, ඔවුන් අවධානයෙන් වට කර අපගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කළ මිනිසුන්ට ආදරය කරනු ඇත. මේවා එවැනි ක්‍රියාකාරකම් වේ:

5. මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ වාර්ෂික මාසය, පහත සඳහන් දෑ සංවිධානය කරනු ලැබේ:

පෝස්ටර් සහ චිත්ර තරඟය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්".

පන්ති "ළමයින් වීරයන්", "යුධ වීරයන් - අපේ රටවැසියන්".

"ධෛර්යයේ පාඩම්", රට වෙනුවෙන් දුෂ්කර කාලයකදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවෙකුගේ තේජාන්විත ක්‍රියාවන් වෙත ළමයින් යොමු කරයි.

6. "මතකයේ සතිය" ඇතුළුව:

රණවිරුවන් සඳහා සුබපැතුම් පත් සහ තෑගි සෑදීම.

පාඩම්, සංවාද.

Matinee "ජයග්‍රහණ දිනය" යුද ප්‍රවීණයන්ගේ ආරාධනය සමඟ.

මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ සහභාගිවන්නන් සඳහා කැප වූ "මතකයේ ස්ටීල්" වෙත විනෝද චාරිකාව.

7. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ පවුල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි. දෙමව්පියන් විශාල උපකාරයක් ලබා දෙයි, ළදරු පාසලේ ජීවිතයට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීම, ප්රබන්ධ, පරිකල්පනය, උද්යෝගය පෙන්නුම් කරයි. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පවත්වනු ලැබේ:

චිත්ර, අත්කම් ප්රදර්ශන: "මගේ අම්මා හොඳම", "මගේ පවුල", ආදිය.

කණ්ඩායම් කාමර සැලසුම් කිරීම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම.

ස්වභාවධර්මයේ ගෘහාශ්රිත ශ්රමය.

උදෑසන, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, තරඟ.

ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂිත ක්රියා "මලයක් සිටුවන්න", "පෝෂකයක් සෑදීම" යනාදිය.

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ළමුන් සමඟ වැඩ කරන සෑම අංශයකම සිදු කරනු ලැබේ: පරිසරය හා ප්‍රබන්ධ සමඟ හුරුපුරුදු වීම, කථනය, සංගීතය සහ දෘශ්‍ය කලාවන් වර්ධනය කිරීම.

ලොජිස්ටික් සහාය

උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;

TCO හි නවීන මාධ්යයන්;

ක්රමානුකූල සාහිත්යය;

සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය;

විවිධ වර්ගයේ භට පිරිස් සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් සමඟ පින්තූර, ඡායාරූප ඇල්බම "මගේ නගරය"; "මගේ පවුල";

ප්රබන්ධ;

යුධ වර්ෂවල ගීත සමඟ වාර්තා සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;

සිතියම්, ඇල්ටයි ප්‍රදේශයේ සිතියම්;

අල්ටයි ප්‍රදේශයේ සංකේත සහ ලෝක ගෝලයක් වන බර්නාල් නගරය යනාදිය.

සාහිත්යය

Volchkova V.N., Stepanova N.V. "ළදරු පාසැලේ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්තිවල සාරාංශ", Voronezh: TC "ගුරු", 2007.

ඩෙරියාගිනා එල්.බී. රුසියාව මගේ මව්බිමයි. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

Dybina O.B. දරුවා සහ පරිසරය. එම්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. රුසියාවේ ශ්රේෂ්ඨ පුරවැසියෙකුගේ අධ්යාපනය. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2007 අංක 6, පිටු 118-121.

Igushentseva A. මිලිටරි මහිමයේ කෞතුකාගාරය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 11-13 පිටු.

කොමරෝවා ටී කලාව මව්බිම සඳහා ආදරය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයේ සාධකයක් ලෙස // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2006 අංක 2, 3-8 පිටු.

Komratova N. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2006 අංක 5, 3-10 පිටු.

කසාකෝවා එන්.වී. විශාල ගංගාවක් ආරම්භ වන්නේ fontanelle, ළදරු පාසලේ සිට මව්බිමට ආදරය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 12, 31-36 පිටු.

Komratova N. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සිවිල් අධ්යාපනය පිළිබඳ // පෙර පාසල් අධ්යාපනය 2005 අංක 10, 10-19 පිටු.

ප්රියඛිනා එස්.ඒ. මම රුසියාවේ උපත ලැබීමට වාසනාවන්ත විය // පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා 2008 අංක 8, 27-29 පිටු.

Soboleva I. කුඩා මාතෘ භූමියකට ආදරය කිරීමට. // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2005 අංක 10, පිටු 52-54.

Tatarinkova L.Yu. කුඩා පුරවැසියෙකුගේ අයිතිවාසිකම්. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

Tatarinkova L.Yu. මම සහ මගේ පවුලේ අය. මාලාව "මාතෘභූමිය ගැන ළමයි" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2007.

MKOU Kostino-Otdelskaya ද්විතීයික පාසල

සැලකේ අනුමත කළා

2016 ____ දිනැති අංක ___ අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ නියෝගය

____2016 දිනැති මිනිත්තු අංක___ අධ්යක්ෂ _____ L.V. Kotova

වැඩසටහන

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ

"දේශප්රේමීන් නැංවීම"

ළමුන්ගේ වයස: අවුරුදු 4-7

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: අවුරුදු 3 යි

සංවර්ධක: ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා Illarionova S.M.

2015

අන්තර්ගතය.

මම . ඉලක්ක අංශය

1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

1.2 අතිරේක අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු

1.3 වෙනත් ක්ෂේත්ර සමඟ සබඳතා

1.4 වැඩසටහනේ ප්රධාන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආකෘති.

1.5 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵල

1.6 වැඩසටහනේ සංවර්ධනය සඳහා ඉලක්ක

II . අන්තර්ගත කොටස

2.1 අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ

III . සංවිධාන අංශය

3.1 අධ්‍යාපනික සහ තේමාත්මක සැලැස්මn

3.2 අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම

IV . ක්රමානුකූල සංකීර්ණය අධ්යාපනික

ක්රියාවලිය

වී . සාහිත්යය

මම . ඉලක්ක අංශය

1.1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.

ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය යනු පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ ප්‍රබලම මාධ්‍යයකි. එය මහා මාතෘ භූමියේ කොටසක් ලෙස තම මව්බිම කෙරෙහි සවිඥානක ආදරයක් දරුවන් තුළ ඇති කරයි - රුසියාව, හැදී වැඩීම ජීවිතය සමඟ සම්බන්ධ කරයි, ඔවුන්ගේ භූමිය මත පදනම්ව සදාචාරාත්මක සංකල්ප සහ හැඟීම් සැකසීමට උපකාරී වේ, එහි විවිධ ආකාරවලින් සහ ක්‍රමවලින් එය විශාල වේ. පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමට අධ්‍යාපනික බලපෑම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සංකල්පයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය විශ්වීය සාරධර්ම සඳහා ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරී හඳුන්වාදීමක් ලෙස සැලකේ. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ, දරුවා පෞද්ගලික සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම්, එහි පදනම, විශ්වීය අධ්යාත්මික වටිනාකම් වලට අනුරූප වේ. පුද්ගලික සංස්කෘතියේ පදනමේ සංයුතියට ස්වභාවධර්මයේ දරුවාගේ දිශානතිය, මිනිස් දෑතින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන්, සමාජ ජීවිතයේ සංසිද්ධි සහ අවසාන වශයෙන්, තමා තුළම ඔහුගේ ජීවිතයේ හා ක්රියාකාරිත්වයේ සංසිද්ධි ඇතුළත් වේ. දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා දේශීය ඉතිහාස තොරතුරු ඉතා වැදගත් වේ. ළමුන් ඇති දැඩි කිරීමේදී දේශීය ඉතිහාස ප්‍රවේශය අධ්‍යාපනයේ මූලික උපදේශාත්මක මූලධර්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමට දායක වේ: සමීපයේ සිට දුර සිට, දන්නා සිට නොදන්නා දක්වා, සරල සිට සංකීර්ණය දක්වා.

පසුගිය සියවසට පෙර පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ කැපී පෙනෙන චරිතයක් වූ ඒ. රුසියාවේ පළමු ළදරු පාසලේ සංවිධායක සිමොනොවිච් දේශීය ඉතිහාසයට විශාල වැදගත්කමක් ලබා දුන්නේය. ඇගේ පොතේ ඇය මෙසේ ලිවීය: “ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය නිසි ලෙස ආරම්භ වේ ළදරු පාසල. මෙය ක්‍රමානුකූල සංවාද මාලාවක්, නිරීක්ෂණ, ඇවිදීම, කලින් අධ්‍යාපනඥයා විසින් හොඳින් සිතා බලා ඇති අතර, එමඟින් නිජබිම සමඟ සවිඥානක දැනුමක් ඇති කරවන අතර සජීවී හා අජීවී ස්වභාවය මෙන්ම භූගෝලය, පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ වැඩිදුර අවබෝධයක් සඳහා දරුවා සූදානම් කරයි. යනාදී වශයෙන් ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය හුදෙක් දරුවාට පරිසරය හුරු කරවනවා සේ වටහා නොගත යුතුය. ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය විසින් දරුවාට යම් සදාචාරාත්මක හා මානසික ශක්තියක් ලබා දිය හැකි පුද්ගලයන්ගේ ජීවිතවලින් තෝරාගනු ලබන්නේ එම අයිතමයන් පමණි.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. දරුවෙකු තුළ තම මව්බිමේ පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කිරීම ඔහු තුළ මානුෂීය හැඟීම් ඇති කිරීමෙන් වෙන් කළ නොහැකි බව විශ්වාස කෙරේ - කරුණාව, යුක්තිය, පවුල කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය, සමීපතම පුද්ගලයින්ට - මව, පියා, ආච්චි, සීයා. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය. මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු පුදුමයට පත් වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්රතිචාරයක් ඇති කරන දේ අගය කිරීමෙනි. බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් දරුවාගේ හදවත හරහා ගමන් කළද, දේශප්‍රේමියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ඒවා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

මරියා මොන්ටිසෝරි සඳහන් කළේ පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් වල "දේශීය" ලක්ෂණ ඔහුගේ ළමා කාලය තුළ ඔහු තුළ කාවැදී ඇති දේ පිළිබඳ අද්භූත පිළිබිඹුවක් බවයි. "මම මගේ දේශයට ආදරෙයි" යන වචනවල මතුපිටින් හෝ කෘතිමව කිසිවක් නොමැති බව ඇය විශ්වාස කළාය, ඊට පටහැනිව, ඒවා ඉතා අත්‍යවශ්‍ය මානව ගුණාංග පිළිබිඹු කරයි.

පෙර පාසල් දරුවෙකු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ක්‍රියාකාරී හා උනන්දුවක් දක්වන සහභාගිවන්නෙකු බවට පත් කිරීම සඳහා, අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය දරුවාට සමීප සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ඉලක්කයක් සමඟ සම්බන්ධ කිරීම අවශ්‍ය වේ. කුඩා කල සිටම අප වටා ඇති දෙයක්: පවුල, ආදරණීය නගරය, ස්වදේශික ස්වභාවය. සමීපතම දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය ලෝකය ගැන, සොබාදහමේ සහ සමාජයේ සබඳතා පිළිබඳ පොදු අදහසක් ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.

දේශීය ඉතිහාසය යනු කුමක්ද?මෙය කලාපයේ ඉතිහාසය, ආර්ථිකය, ස්වභාවය, ජීවිතය, සංස්කෘතිය පිළිබඳ දැනුමකි. "Edge" යනු කොන්දේසි සහිත සංකල්පයක් වන අතර එය අධ්‍යයනය කරන්නේ කවුරුන්ද සහ කුමන අරමුණක් සඳහාද යන්න මත රඳා පවතී. එය නගරයක්, දිස්ත්රික්කයක් හෝ වීථියක් විය හැකිය, i.e. අප වටා ඇති දේ. ළදරුවෙකු සඳහා, මෙය පළමුව, නිවසක්, ළදරු පාසලක්, වීදියක්, නගරයක්. මෙය සොබාදහම, මිනිසුන්, ඔවුන් වටා ඇති නිවාස, ඔවුන් දිනපතා දකිනවා.

වැඩසටහනේ අදාළත්වය.

මෙම වැඩසටහන පෙර පාසල් දරුවන් අතර සදාචාරාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම, උපන් භූමිය කෙරෙහි ආදරය සහ ගෞරවය පෝෂණය කිරීම සඳහා චිත්තවේගීය හා සංවේදී-ප්‍රායෝගික සංජානන ක්‍රමවල ආධාරයෙන් අරමුණු කර ඇත. වැඩසටහන මඟින් ඉඩ ලබා දේ අතිරේක අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට, ඔහුගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වලට බලපෑම් කරන්න.

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සම්පාදනය කරන ලද වැඩසටහන ඔවුන්ගේ මව්බිම, එහි සිරිත් විරිත්, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි අධ්‍යාත්මික, පාරිසරික, සදාචාරාත්මක සහ පෞද්ගලික ආකල්පයක පදනම සැකසීමට අදහස් කෙරේ. මෙම වැඩසටහනසම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ ළමා අභිමානය, සෙසු රටවැසියන් සහ රටවැසියන්ගේ සාර්ථකත්වයන්, පවතින ගැටලු විසඳීම සඳහා පුද්ගලික සහභාගීත්වය, සමස්තයක් ලෙස පරිසරය කෙරෙහි සැලකිල්ල දැක්වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

මෙම වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ, ඔවුන් තම භූමිය වඩා හොඳින් අධ්‍යයනය කිරීම, සොබාදහමේ ලක්ෂණ, සංස්කෘතිය, ඉතිහාසය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම, දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි ඇති බැඳීම ගොඩනැගීමට දායක වේ. දේශප්රේමී හැඟීම් වලින්.

රවුම් වැඩවල ප්රධාන ආකාර තේමාත්මක, සංකීර්ණ සහ ඒකාබද්ධ පන්ති, ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ: සංවාද, ගුරුවරුන්ගේ කථා, ප්රබන්ධ කියවීම; උපදේශාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා; ඇල්බම සෑදීම; නිර්මාණාත්මක කතා ලියනවා. විනෝද චාරිකා මෙන්ම, ස්මාරක, කෞතුකාගාර වෙත ඉලක්කගත ඇවිදීම. සැලැස්ම බහුවිධ වන අතර ඉතිහාසය, භූගෝලය, පරිසර විද්යාව සහ සංස්කෘතිය යන කරුණු ආවරණය කරයි.

දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සහ නිදහස් කාලය සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධ ක්ෂේත්ර සහ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. මෙම වැඩසටහනට පහත දැක්වෙන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ: සාමූහික, තනි, කණ්ඩායම. විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයේ (සංජානන, නිර්මාණශීලී) සංයෝජනය ක්රියාකාරිත්වය හා උනන්දුව ඇති කරයි.

වැඩසටහනේ කාලසීමාව වසර 3 කි.

වැඩසටහන වයස් කාණ්ඩ අනුව සම්පාදනය කර ඇත: අවුරුදු 4-5 (මධ්යම කණ්ඩායම), අවුරුදු 5-7 (වැඩිහිටි කණ්ඩායම) ළමුන් සඳහා.

1.2 වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රධාන අරමුණු සහ අරමුණු.

ඉලක්කය : දැනුම පුළුල් කරන්නVoronezh නගරයේ සහ කලාපයේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය ගැන දරුවන්උනන්දුව ඇති කිරීමටpr වෙතදේශප්‍රේමීන් දැනුවත් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඉඩම්හැඟීම්ඒ.

කාර්යයන්:

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ උපන් ගම සමඟ හුරුපුරුදු වීමෙන් පුද්ගලයාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම;

ස්වදේශීය භූමියේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා පුරවැසි ආස්ථානයක් සහ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්;

සමාජය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම, පවුල (එහි සංයුතිය, ඥාති සබඳතා සහ සබඳතා, බෙදා හැරීම පවුලේ වගකීම්, සම්ප්රදායන්, ආදිය);

කලාපය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම (එහි සංකේත, "කුඩා" සහ "විශාල" මාතෘ භූමිය, එහි ස්වභාවය ඇතුළුව) සහ එයට අයත් වේ.

- සෑම පෙර පාසල් දරුවෙකුගේම උපන් භූමියේ වර්තමාන හා අතීතය පිළිබඳ උනන්දුව ගොඩනැගීම, ඔහු වටා ඇති ඉතිහාසය දැකීමේ හැකියාව (නිවාස, වීදි නම් ආදිය);

අනාගතයේදී ඔවුන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ දැනුම ස්වාධීනව ලබා ගැනීමට සහ ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

තම මව්බිම කෙරෙහි ගෞරවය සහ අභිමානය වැඩි කිරීම;

දරුවන්ගේ කුඩා මාතෘ භූමිය කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් වටිනා ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම;

- පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම;

1.3 වෙනත් ප්රදේශ සමඟ සම්බන්ධ වීම.

පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ මව්බිම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගු හා සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියකි. නිජබිම කෙරෙහි පූර්ණ ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමේ ධනාත්මක ප්රතිඵලයක් ලබා ගත හැක්කේ ක්රමානුකූල වැඩ කිරීමෙන් පමණි. දේශීය ඉතිහාස දැනුම ඒකාබද්ධ වේ

විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සිදු කරන ලද අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී: ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, ශ්රමය, සංජානන පර්යේෂණ, ඵලදායී, කලාත්මක.

කුඩා නිජබිමක් පිළිබඳ අදහස් ප්‍රධාන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර සියල්ලම පාහේ සමඟ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ වේ අධ්යාපනික වැඩසටහනපෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ("සංජානන සංවර්ධනය", " කථන සංවර්ධනය", "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය", "භෞතික සංවර්ධනය").

පාලන තන්ත්‍රයේ අවස්ථා වලදී සිදු කරන ලද ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී (ඇවිදීම, ඉලක්කගත විනෝද චාරිකා අවශ්‍ය ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් සපයන අතර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය සංරක්ෂණය හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දායක වේ).

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය තුළ (උපදේශක සහ එළිමහන් ක්රීඩා, පින්තූර බැලීම, නිදර්ශන).

පවුල් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී (ඇල්බම නිර්මාණය කිරීම, සති අන්ත ගමන් විස්තර සම්පාදනය කිරීම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව සාදන ලද දරුවන්ගේ චිත්‍ර).

පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවා තුළ සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලිය චිත්තවේගීය හා ප්රායෝගික ආකාරයෙන් සිදු වේ. සෑම පෙර පාසල් දරුවෙකුම කුඩා පර්යේෂකයෙකු වන අතර ක්රියාශීලී වැඩ සඳහා වෙහෙසෙන අතර, ගුරුවරයා ඔහුගේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා දායක විය යුතුය. දරුවන්ගේ සම්පූර්ණ හා විවිධාකාර ක්රියාකාරකම්, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය වඩාත් සාර්ථක වේ. සංවිධානය කරන විට දේශීය ඉතිහාස කටයුතුපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කර ඇත - සෙල්ලම් කිරීම, දෘශ්‍ය, සංජානන පර්යේෂණ, කියවීම. විවිධ ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම මෙන්ම සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රම ඇතුළත් කිරීම - වැඩි උනන්දුවක් ලබා දීම

1.4 වැඩසටහනේ ප්රධාන අරමුණු ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආකෘති.

ප්රධාන ආයතනික ආකෘති:
කණ්ඩායම් වැඩ;
ගමේ ඉලක්කගත ඇවිදීම;
නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය;
තේමාත්මක ප්රදර්ශන;
ඓතිහාසික සිදුවීම්, කලා මිනිසුන් සමඟ රැස්වීම්;
"Otdelskie Sources" පාසල් කෞතුකාගාරයේ වැඩ කරන්න.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
දෙබස්; සංවාද, අධ්යාපනඥයාගේ කතාව, දෙමාපියන්;
භූමිකා ක්රීඩා, උපදේශාත්මක, එළිමහන් ක්රීඩා;
ගැටළු තත්වයන්;
නිර්මාණ;
තරඟ, ප්රශ්නාවලිය;
අත්හදා බැලීම;
සාමූහික නිර්මාණාත්මක කටයුතු;
නිරීක්ෂණ;
ඉලක්කගත ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා;
පින්තූර සහ නිදර්ශන දෙස බැලීම.

1.5 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵල.

නගරයේ ඉතිහාසය, එහි දර්ශන, ස්වාභාවික සම්පත්, සමාජ-ආර්ථික වැදගත්කම, උපන් භූමියේ සංකේතවාදය පිළිබඳ ළමා දැනුම තිබීම; උපන් නගරයේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය පිළිබඳ නිරන්තර උනන්දුව මතුවීම, වගකීම, අභිමානය, ආදරය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක්. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පවුල සම්බන්ධ කර ගැනීම.

දරුවන් දැනගත යුතුය:

අවුරුදු 4-5.

පවුල, පවුල් ජීවිතය, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීමට සතුටින්; කණ්ඩායම තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ, විශේෂයෙන්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සතුටු කළ යුතු දේ ඉලක්ක කර ගනිමින් සූදානම් වෙමින් පවතින ක්‍රියාකාරකම්වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

ඔබේ උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

අනාගතයේදී යම් වෘත්තියක් ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව ගැන කතා කරන්න (හමුදා මිනිසෙක්, ගිනි නිවන භටයෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්, ආදිය).

ශාක, සතුන්, පක්ෂීන්, මාළු සහ ඔවුන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශක්‍ය වැඩ සඳහා නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වන්න; ජීවමාන සහ අජීවී පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම බෙදා ගන්න; ඉරා නොදමන්න, පැල කඩන්න එපා, ජීවීන් රැකබලා ගන්න, ඒවාට හානි නොකරන්න.

වයස අවුරුදු 5-6.

ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය, නගරය, ප්රාන්තයේ නම දැනගන්න.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ සංකේතවාදය ගැන අදහසක් ගන්න.

අවට වීදිවල නම දැනගන්න.

කුර්යන්වරුන්ගේ ජීවිතය සහ ජීවන රටාව ගැන අදහසක් ගන්න.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගන්න, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

ඔබේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දැනගන්න.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති දැනගන්න.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න.

වයස අවුරුදු 6-7.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු.

ඔබගේ උපන් දිනය, ඔබගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දැන ගන්න; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

Voronezh නගරයේ සහ ඔබේ රටෙහි කබාය, ධජය සහ ගීය දැන ගන්න.

ජනාධිපති, රුසියානු රජය ගැන අදහසක් ගන්න; ෆාදර්ලන්ඩ් හි යුද්ධ-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

නිජබිම පිළිබඳ අදහසක් ඇත; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

දේශීය කවියන්ගේ සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති.

සොබාදහමේ සහ නගරයේ වීදිවල හැසිරීම් වල ආරක්ෂාව සඳහා නීති.

Voronezh කලාපයේ රක්ෂිතය ගැන ස්වභාව ධර්මය ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත.

සමාජීය සහ පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගැනීම, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා අවබෝධ කර ගැනීම.

1.6 වැඩසටහනේ සංවර්ධනය සඳහා ඉලක්ක.

දරුවා මූලික සංස්කෘතික මාධ්‍යයන්, ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රම ප්‍රගුණ කරයි, විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි - ක්‍රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්, සැලසුම් යනාදිය; ඔහුගේ රැකියාව තෝරා ගැනීමට හැකි වේ, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන්.

අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය, ජන හා වෘත්තීය කලා කෘති (සංගීතය, නැටුම්,) චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වයි. නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය, දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්, ආදිය).

මූලික වශයෙන් පිළිගත් සම්මතයන්ට අනුකූල වේ, "හොඳ දේ සහ නරක දේ" පිළිබඳ මූලික වටිනාකම් අදහස් ඇත, හොඳින් කිරීමට උත්සාහ කරයි; වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන අතර බාල අයට සැලකිල්ල දක්වයි.

දේශප්‍රේමී හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි, ඔවුන්ගේ නගරය, කලාපය, රට, ඔවුන්ගේ ජයග්‍රහණ ගැන ආඩම්බරයක් දැනේ, ඔවුන්ගේ භූගෝලීය විවිධත්වය, බහුජාතිකත්වය සහ වඩාත්ම වැදගත් ඓතිහාසික සිදුවීම් පිළිබඳ අදහසක් ඇත.

තමා, පවුල, සාම්ප්‍රදායික ගැන මූලික අදහස් ඇත පවුලේ වටිනාකම, සම්ප්‍රදායික ස්ත්‍රී පුරුෂ දිශානතිය ඇතුළුව, තමාගේම සහ විරුද්ධ ලිංගයේ අයට ගරු කිරීම, යම් සංස්කෘතියකට අයත් යැයි හැඟේ.

සමාජ සංස්කෘතික පරිසරයට අනුගත වීමේ හැකියාව ඇත.

II . අන්තර්ගත කොටස.

2.1 අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ.

වයස් ලක්ෂණදරුවන් අවුරුදු 4-5.

තුලක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්භූමිකාව අන්තර්ක්රියා.ඔවුන් පෙන්වා දෙන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් පිළිගත් භූමිකාවෙන් වෙන් වීමට පටන් ගෙන ඇති බවයි. ක්රීඩාව අතරතුර, භූමිකාවන් වෙනස් විය හැකිය. ක්‍රීඩා ක්‍රියාවන් සිදු කිරීමට පටන් ගන්නේ ඔවුන් වෙනුවෙන් නොව, ක්‍රීඩාවේ අර්ථය සඳහා ය.ක්රීඩාව හා දරුවන්ගේ සැබෑ අන්තර්ක්රියා වෙන්වීමක් ඇත.

සැලකිය යුතු සංවර්ධනයක් දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය ලබා ගනී. චිත්රය සාරභූත හා සවිස්තරාත්මක වේ. පුද්ගලයෙකුගේ ග්‍රැෆික් රූපය කඳ, ඇස්, මුඛය, නාසය, හිසකෙස්, සමහර විට ඇඳුම් සහ එහි විස්තර වලින් සංලක්ෂිත වේ.දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ තාක්ෂණික පැත්ත වැඩිදියුණු වෙමින් පවතී.දරුවන්ට මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල අඳින්න, කතුරෙන් කපා, පින්තූර ඇලවිය හැකියbooඉන්ද්‍රජාලිකයා, ආදිය

නිර්මාණය වඩාත් අපහසු වේ. ගොඩනැගිලිවල කොටස් 5-6 ක් ඇතුළත් විය හැකිය. නිර්මාණ කුසලතා තමන්ගේම සැලැස්මට අනුව පිහිටුවා ඇත, සහක්රියා අනුපිළිවෙල සැලසුම් කිරීම මෙන්ම.

දරුවාගේ මෝටර් ගෝලය දළ මෝටර් කුසලතා වල ධනාත්මක වෙනස්කම් මගින් සංලක්ෂිත වේ.සංවර්ධනය කරන්නදක්ෂතාවය,චලනය සම්බන්ධීකරණය.

මැද පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, දරුවන්ගේ සංජානනය වඩාත් වර්ධනය වේ. මෙම හෝ එම වස්තුව පෙනෙන හැඩය නම් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. ඔවුන් සංකීර්ණ වස්තූන් හා සිට සරල ආකෘති හුදකලා කළ හැක සරල හැඩතලසංකීර්ණ වස්තූන් නැවත නිර්මාණය කරන්න. සංවේදී ලක්ෂණ අනුව වස්තු කණ්ඩායම් සකස් කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ - ප්රමාණය, වර්ණය; උස, දිග සහ පළල වැනි පරාමිතීන් තෝරන්න. අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වැඩි දියුණු කිරීම.

මතක ප්‍රමාණය වැඩි වෙනවා. ළමයින්ට වස්තූන්ගේ නම් 7-8 දක්වා මතකයි.අත්තනෝමතික කටපාඩම් හැඩගැසීමට පටන් ගනී:දරුවන්ට කටපාඩම් කිරීමේ කාර්යයක් පිළිගැනීමට, වැඩිහිටියන්ගේ උපදෙස් මතක තබා ගැනීමට, කෙටි කවියක් ඉගෙන ගත හැකිය.

ආරම්භ වේපරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.සරල ගැටළු විසඳීම සඳහා සරල ක්රමානුරූප රූප භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට යෝජනා ක්රමයට අනුව ගොඩනගා ගත හැකිය, labyrinth ගැටළු විසඳීම. අපේක්ෂාව වර්ධනය වේ. වස්තූන්ගේ අවකාශීය සැකැස්ම මත පදනම්ව, ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කුමක් සිදුවේද යන්න දරුවන්ට පැවසිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඒ සමගම, ඔවුන් වෙනත් නිරීක්ෂකයෙකුගේ ස්ථානය ගැනීමට අපහසු වන අතර, අභ්යන්තර තලය මත, රූපයේ මානසික පරිවර්තනයක් සිදු කරයි.

පරිකල්පනය දිගටම වර්ධනය වේ. එහි මූලාරම්භය සහ හිතුවක්කාර බව වැනි ලක්ෂණ සෑදී ඇත. දී ඇති මාතෘකාවක් පිළිබඳ කෙටි සුරංගනා කතාවක් දරුවන්ට ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

අවධානය වැඩි කිරීම. දරුවාට විනාඩි 15-20 ක් සඳහා සාන්ද්ර ගත ක්රියාකාරකම් ලබා ගත හැකිය. ඕනෑම ක්‍රියාවක් සරල කොන්දේසියක් සිදු කරන විට මතකයේ තබා ගැනීමට එයට හැකියාව ඇත.

තුලමැද පෙර පාසල් වයස ශබ්ද සහ ශබ්ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු කරයි.කථනය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ විෂය බවට පත් වේ.ඔවුන් සතුන්ගේ කටහඬ සාර්ථකව අනුකරණය කරයි, සමහර චරිතවල කථනය උද්දීපනය කරයි. උනන්දුව ඇති වන්නේ කථනයේ රිද්මයානුකූල ව්‍යුහය, රයිම් ය.

කථාවේ ව්යාකරණමය පැත්ත වර්ධනය වේ. පෙර පාසල් දරුවන් ව්‍යාකරණ රීති මත පදනම්ව වචන නිර්මාණය කිරීමේ නිරත වේ. එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන විට ළමයින්ගේ කථනය ස්වභාවයෙන්ම ස්ථානීය වන අතර වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී එය අමතර තත්ත්‍වයක් බවට පත්වේ.

දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ අන්තර්ගතය වෙනස් වේ.එය දරුවා තමා සොයා ගන්නා නිශ්චිත තත්ත්වය ඉක්මවා යයි.සංජානන චේතනාව නායකයා බවට පත් වේ.සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී දරුවෙකුට ලැබෙන තොරතුරු සංකීර්ණ හා තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකි නමුත් එය ඔහු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි.

වැඩිහිටියන්ගෙන් දරුවන්ට ගෞරවයක් අවශ්‍ය වේ; ඔවුන්ට ඔහුගේ ප්‍රශංසාව අතිශයින් වැදගත් ය. මෙය ඔවුන්ගේ අදහස් සඳහා සංවේදීතාව වැඩි කිරීමට හේතු වේ.වෙත සංවේදීතාව වැඩි කිරීමසමගවයස් සංසිද්ධියකි.

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා තෝරා ගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය සමහර දරුවන්ගේ මනාපය අනෙක් අයට වඩා ප්‍රකාශ වේ.

යුගයේ ප්රධාන ජයග්රහණ සූදු ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සමග සම්බන්ධ වේ; භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ සැබෑ අන්තර්ක්‍රියා මතුවීම; දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය වීමත් සමඟ; සැලසුම් කිරීම, සැලසුම් කිරීම මගින් නිර්මාණය; සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම, සංකේතාත්මක චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සංජානන තත්ත්වය; මතකය, අවධානය, කථනය, සංජානන අභිප්රේරණය, සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම; වැඩිහිටියෙකුගේ ගෞරවය සඳහා අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම.

අවුරුදු 5-6 අතර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ.

දැනටමත් ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන්භූමිකාවන් පැවරිය හැකියකලින්ක්රීඩාව ආරම්භයnඔබේ හැසිරීම හැඩගස්වන්නභූමිකාවන්. ක්‍රීඩා අන්තර්ක්‍රියා කථනය සමඟ ඇති අතර, අන්තර්ගතය සහ ගත් භූමිකාවට අනුරූප වේ. සමග කරන කථාව සැබෑ සම්බන්ධතාවයළමයින්, භූමිකාව රඟ දක්වන කථාවට වඩා වෙනස් ය. ළමයින් සමාජ සබඳතා ප්‍රගුණ කිරීමට සහ වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල තනතුරු යටත් කිරීම තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී, සමහර භූමිකාවන් අනෙක් ඒවාට වඩා ඔවුන්ට ආකර්ශනීය වේ.. භූමිකාවන් බෙදා හැරීමේදී, භූමිකාව හැසිරීමට යටත් වීම සම්බන්ධ ගැටුම් ඇතිවිය හැකිය. ක්‍රීඩා අවකාශයේ සංවිධානය නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ, එහි අර්ථකථන "මධ්‍යය" සහ "පරිධිය" වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ක්රීඩා වල ළමුන්ගේ ක්රියාවන් විවිධාකාර වේ.

දරුවන්ගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය වේ. මෙයවැඩිම වයසක්රියාකාරී ඇඳීම.වසර තුළ දරුවන්ට චිත්ර දෙදහසක් දක්වා නිර්මාණය කිරීමට හැකි වේ. චිත්‍ර අන්තර්ගතයෙන් බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය: මේවා දරුවන්ගේ ජීවිත හැඟීම්, සහ මනඃකල්පිත තත්වයන් සහ චිත්‍රපට සහ පොත් සඳහා නිදර්ශන වේ. සාමාන්යයෙන්, ඇඳීම් ක්රමානුරූප නිරූපණයන් වේ විවිධ වස්තූන්, නමුත් සංයුති විසඳුමේ මූලාරම්භය වෙනස් විය හැක, ස්ථිතික සහ ගතික සබඳතා ප්රකාශ කරයි. චිත්ර කුමන්ත්රණ චරිතයක් අත්පත් කර ගනී; බොහෝ විට කුඩා හෝ ඊට පටහැනිව සැලකිය යුතු වෙනස්කම් සහිත නැවත නැවතත් බිම් කොටස් තිබේ. පුද්ගලයෙකුගේ රූපය වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා සමානුපාතික වේ. රූපයෙන්, ඔබට ලිංගභේදය විනිශ්චය කළ හැකිය චිත්තවේගීය තත්වයනිරූපිත පුද්ගලයා.

මෙම ක්රියාකාරකම සිදු වන තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව මගින් සැලසුම් කිරීම සංලක්ෂිත වේ. ළමයින් ලී ඉදි කිරීම් කට්ටලයේ විවිධ කොටස් භාවිතා කිරීම සහ නම් කිරීම. පවතින ද්රව්ය මත පදනම්ව ගොඩනැගිලි කොටස් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.නියැදිය පරීක්ෂා කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රමය ප්‍රගුණ කරන්න.යෝජිත ගොඩනැගිල්ලේ ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ.යෝජනා ක්‍රමයක පදනම, සැලසුම් කිරීම සහ කොන්දේසි අනුව ඉදිකිරීම් ක්‍රියාකාරකම් සිදු කළ හැකිය.ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් අතරතුර සැලසුම දිස්වේ.

ළමයින්ට කිහිප වතාවක් (දෙක, හතර, හය ගුණයකින්) නැමීමෙන් කඩදාසි වලින් සෑදිය හැකිය; ස්වභාවික ද්රව්ය වලින්. ඔවුන් සැලසුම් කිරීමේ ක්‍රම දෙකක් ප්‍රගුණ කරයි: 1) ස්වාභාවික ද්‍රව්‍යයේ සිට කලාත්මක රූපයක් දක්වා (මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවා ස්වභාවික ද්‍රව්‍ය සම්පූර්ණ රූපයකට "අවසන්" කරයි, විවිධ විස්තර සමඟ එය අතිරේක කරයි); 2) කලාත්මක රූපයකින් ස්වභාවික ද්රව්ය දක්වා (මෙම අවස්ථාවේදී, දරුවා තෝරා ගනී අවශ්ය ද්රව්ය, රූපය මූර්තිමත් කිරීම සඳහා).

වර්ණය, හැඩය සහ ප්‍රමාණය පිළිබඳ සංජානනය, වස්තූන්ගේ ව්‍යුහය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ; දරුවන්ගේ අදහස් ක්‍රමවත් කර ඇත. ඔවුන් ප්රාථමික වර්ණ සහ ඒවායේ වර්ණ පමණක් නොව, අතරමැදි වර්ණ සෙවන නම්; සෘජුකෝණාස්රාකාර, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණවල හැඩය. වස්තූන්ගේ ප්‍රමාණය වටහා ගන්න, පහසුවෙන් පෙළගැසෙන්න - ආරෝහණ හෝ අවරෝහණ අනුපිළිවෙලින් - විවිධ වස්තු 10ක් දක්වා.

කෙසේ වෙතත්, හැඩය සහ ඒවායේ අවකාශීය සැකැස්ම අතර නොගැලපීමකට මුහුණ දෙන්නේ නම්, වස්තූන්ගේ අවකාශීය පිහිටීම විශ්ලේෂණය කිරීමේදී දරුවන්ට දුෂ්කරතා අත්විඳිය හැකිය. මෙයින් ඇඟවෙන්නේ විවිධ අවස්ථාවන්හිදී, සංජානනය පෙර පාසල් දරුවන්ට යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති කරන බවයි, විශේෂයෙන් ඔවුන් එකවර විවිධ හා ඒ සමඟම ප්‍රතිවිරුද්ධ සලකුණු කිහිපයක් සැලකිල්ලට ගත යුතු නම්.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේදී සංකේතාත්මක චින්තනය දිගටම වර්ධනය වේ. දරුවන්ට දෘශ්‍ය ආකාරයෙන් ගැටළුව විසඳීමට පමණක් නොව, වස්තුවේ පරිවර්තනයන් සිදු කිරීමට, වස්තූන් අන්තර්ක්‍රියා කරන්නේ කුමන අනුපිළිවෙලින්ද යන්න දැක්වීමට ද හැකිය. කෙසේ වෙතත්, එවැනි තීරණ නිවැරදි වනු ඇත්තේ දරුවන් ප්‍රමාණවත් මානසික ක්‍රම භාවිතා කරන්නේ නම් පමණි. ඒවා අතර, ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින ක්‍රමානුරූප නිරූපණයන් හුදකලා කළ හැකිය දෘශ්ය ආකෘති නිර්මාණය; වස්තූන් සතුව තිබිය හැකි ලක්ෂණ පද්ධතිය පිළිබඳ ළමා අදහස් පිළිබිඹු කරන සංකීර්ණ නිරූපණයන් මෙන්ම විවිධ වස්තූන් හා සංසිද්ධිවල පරිවර්තනයේ අවධීන් පිළිබිඹු කරන අදහස් (චක්‍රීය වෙනස්කම් නිරූපණය කිරීම): සෘතු වෙනස් කිරීම පිළිබඳ අදහස්, දිවා රාත්‍රී, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වස්තුවේ වැඩි වීම සහ අඩුවීම පිළිබඳව විවිධ බලපෑම්, සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහස් ආදිය ඊට අමතරව,වාචික තාර්කික චින්තනයේ පදනම වන සාමාන්‍යකරණයන් අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ.පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන්ට තවමත් වස්තූන්ගේ පන්ති පිළිබඳ අදහස් නොමැත. ළමයින් වෙනස් කළ හැකි ලක්ෂණ අනුව වස්තු කණ්ඩායම් කරයි, නමුත් පන්තිවල තාර්කික එකතු කිරීමේ සහ ගුණ කිරීමේ මෙහෙයුම් හැඩගැසීමට පටන් ගනී. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ට, වස්තූන් කාණ්ඩගත කිරීමේදී, ලක්ෂණ දෙකක් සැලකිල්ලට ගත හැකිය: වර්ණය සහ හැඩය (ද්රව්ය) ආදිය.

ගෘහස්ථ මනෝවිද්‍යාඥයින් විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇති පරිදි, විශ්ලේෂණය කරන ලද සම්බන්ධතා ඔවුන්ගේ දෘශ්‍ය අත්දැකීමෙන් ඔබ්බට නොයන්නේ නම්, වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට තර්ක කිරීමට සහ ප්‍රමාණවත් හේතු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දීමට හැකි වේ.

මෙම වයසේදී පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම දරුවන්ට තරමක් මුල් සහ අඛණ්ඩව දිග හැරෙන කථා රචනා කිරීමට ඉඩ සලසයි. පරිකල්පනය වනු ඇතඑය සක්රිය කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යයක් සිදු කරන්නේ නම් පමණක් ක්රියාකාරීව සංවර්ධනය කිරීමට.

ස්ථාවරත්වය, බෙදා හැරීම, අවධානය මාරු කිරීම දිගටම වර්ධනය වේ. ස්වේච්ඡාවෙන් ස්වේච්ඡා අවධානයට මාරුවීමක් ඇත.

කථනය එහි ශබ්ද පැත්ත ඇතුළුව අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ. ළමයින්ට හිස්සිං, විස්ල් සහ සොනරස් ශබ්ද නිවැරදිව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කළ හැකිය. කාව්‍ය කියවීමේදී ශබ්ද ඇසීම, කථනයේ අභ්‍යන්තර ප්‍රකාශනය වර්ධනය වේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවසහ තුළඑදිනෙදා ජීවිතය.

වැඩි දියුණු කර ඇත ව්යාකරණ ව්යුහයකථාව. ළමයින් කථනයේ සියලුම කොටස් පාහේ භාවිතා කරයි, වචන නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරීව නිරත වේ. වචන මාලාව පොහොසත් වේ: සමාන පද සහ ප්රතිවිරෝධතා ක්රියාකාරීව භාවිතා වේ.

සම්බන්ධිත කථාව වර්ධනය වේ. ළමයින්ට නැවත කියන්න, පින්තූරයෙන් කියන්න, ප්‍රධාන දේ පමණක් නොව විස්තර ද ප්‍රකාශ කළ හැකිය.

මෙම යුගයේ ජයග්රහණ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයේ භූමිකාවන් බෙදා හැරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ; ක්රීඩා අවකාශය ව්යුහගත කිරීම; තවදුරටත් සංවර්ධනයදෘෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය, ඉහළ ඵලදායිතාවයකින් සංලක්ෂිත වේ; නියැදියක් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සාමාන්යකරණය කළ ක්රමයක් සැලසුම් කිරීමේදී යෙදුම; එකම හැඩයේ වස්තූන් නිරූපණය කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රම උකහා ගැනීම.

මෙම වයසේදී සංජානනය සංලක්ෂිත වන්නේ වස්තූන්ගේ සංකීර්ණ ආකාර විශ්ලේෂණය කිරීමෙනි; චින්තනයේ වර්ධනය මානසික මාධ්‍යයන් (ක්‍රමානුගත නිරූපණයන්, සංකීර්ණ නිරූපණයන්, වෙනස්කම් වල චක්‍රීය ස්වභාවය පිළිබඳ අදහස්) වර්ධනය වීමත් සමඟ සිදු වේ. සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව, හේතුවාදී චින්තනය, පරිකල්පනය, ස්වේච්ඡා අවධානය, කථනය වර්ධනය කිරීම, I හි රූපය.

අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ.

ළමුන්ගේ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වඩාත් සංකීර්ණ වේ,වැඩිහිටියෙකුට සැමවිටම හෙළි නොකරන විශේෂ අර්ථයක් ලබා ගන්න. ක්රීඩා අවකාශය වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී. එයට මධ්‍යස්ථාන කිහිපයක් තිබිය හැකි අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම කථාංගයට සහය දක්වයි. ඒ අතරම, දරුවන්ට ක්රීඩා අවකාශය පුරා හවුල්කරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, එහි ස්ථානය අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමටත් හැකි වේ. භූමිකාවක කාර්ය සාධනය අවධාරණය කරනු ලබන්නේ භූමිකාවෙන් පමණක් නොව, මෙම භූමිකාව ඉටු කරන ක්‍රීඩා අවකාශයේ කොටසෙනි.

දෘෂ්ය ක්රියාකාරිත්වය තුළ ළමුන් විසින් සම්ප්රේෂණය කරන ලද අවට ජීවිතයේ සහ සාහිත්ය කෘතිවල රූප වඩාත් සංකීර්ණ වේ.චිත්ර වඩාත් සවිස්තරාත්මක වේ, ඒවායේ වර්ණ පොහොසත් වේ.පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ ඇඳීම් අතර වෙනස්කම් වඩාත් කැපී පෙනේ. පිරිමි ළමයින් කැමැත්තෙන් තාක්ෂණය, අභ්‍යවකාශය, හමුදා මෙහෙයුම් ආදිය නිරූපණය කරති. ගැහැණු ළමයින් සාමාන්යයෙන් අඳිති කාන්තා රූප: කුමාරිකාවන්, නර්තන ශිල්පීන්, ආකෘති, ආදිය. බොහෝ විට එදිනෙදා දර්ශන ඇත: මව සහ දියණිය, කාමරය, ආදිය.

පුද්ගලයෙකුගේ රූපය වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා සමානුපාතික වේ. ඇඟිලි, ඇස්, මුඛය, නාසය, ඇහි බැම, නිකට පෙනේ. ඇඳුම් පැළඳුම් විවිධ විස්තර වලින් සරසා ගත හැකිය.

නිවැරදි අධ්‍යාපනික ප්‍රවේශය සමඟින්, දරුවන් දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.

පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින් බොහෝ දුරට ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍ය ඉදිකිරීම ප්‍රගුණ කර ඇත. රූප සහ දෙකම විශ්ලේෂණය කිරීමේ සාමාන්‍ය ක්‍රම පිළිබඳව ඔවුන් චතුර ලෙස හැසිරේගොඩනැගිලි; විවිධ කොටස්වල ප්‍රධාන සැලසුම් ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කරනවා පමණක් නොව, හුරුපුරුදු ත්‍රිමාණ වස්තූන් සමඟ ඇති සමානතාවය මත පදනම්ව ඒවායේ හැඩය තීරණය කරයි. නිදහස් ගොඩනැගිලි සමමිතික හා සමානුපාතික බවට පත් වේ, ඒවායේ ඉදිකිරීම් දෘශ්‍ය දිශානතියේ පදනම මත සිදු කෙරේ.

දරුවන් ඉක්මනින් සහනිවැරදි ද්රව්ය තෝරන්න. ඉදිකිරීම් සිදු කරනු ලබන අනුපිළිවෙල සහ එය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය ඔවුන් ඉතා නිවැරදිව පරිකල්පනය කරයි;ඔවුන්ගේම සැලසුම අනුව සහ කොන්දේසි අනුව විවිධ සංකීර්ණත්වයේ ඉදිකිරීම් සිදු කිරීමට හැකි වේ.

මෙම වයසේදී, දරුවන් දැනටමත්එකතු කිරීමේ සංකීර්ණ ආකාර ප්‍රගුණ කළ හැකියපත්රයකින්කඩදාසිසහ ඔවුන්ගේම දේ ඉදිරිපත් කරන්න, නමුත් ඔවුන් මේ සඳහා විශේෂයෙන් පුහුණු කළ යුතුය.මෙම වර්ගයේකටයුතුඑය දරුවන්ට පමණක් ප්රවේශ විය නොහැක - එයඔවුන්ගේ අවකාශීය නිරූපණයන් ගැඹුරු කිරීම සඳහා වැදගත් වේ.

ස්වාභාවික ද්රව්ය සංකීර්ණ ඉදිකිරීම. මිනිස් රූප ඇතුළත් සංකීර්ණ සබඳතා ප්‍රකාශ කළ හැකි මූලික සැලැස්මකට අනුව පෙර පාසල් දරුවන්ට දැනටමත් පරිපූර්ණ සංයුතියට ප්‍රවේශය ඇත.සහසතුන්.

දරුවන් සංජානනය දිගටම වර්ධනය කරයි, නමුත් ඔවුන්ට සෑම විටම එකවර විවිධ සලකුණු කිහිපයක් සැලකිල්ලට ගත නොහැක.

රූපමය චින්තනය වර්ධනය වේ, නමුත් මෙට්රික් සම්බන්ධතා ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම අපහසු වේ. එකම සරල රේඛාවක පිහිටා නොමැති තිත් නවයක් ඇඳ ඇති රටාවක් කඩදාසි කැබැල්ලක ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙය පරීක්ෂා කිරීම පහසුය. රීතියක් ලෙස, ළමයින් ලකුණු අතර මෙට්‍රික් සම්බන්ධතා ප්‍රතිනිෂ්පාදනය නොකරයි: චිත්‍ර එකිනෙක මත අධිස්ථාපනය කරන විට, ලකුණු ළමා ඇඳීමනියැදි ලකුණු නොගැලපේ.

සාමාන්‍යකරණය සහ තර්ක කිරීමේ කුසලතා අඛණ්ඩව වර්ධනය වන නමුත් ඒවා තවමත් බොහෝ දුරට තත්වයේ දෘශ්‍ය සලකුණු වලට සීමා වී ඇත.

පරිකල්පනය දිගටම වර්ධනය වේ, කෙසේ වෙතත්, වැඩිහිටි කණ්ඩායමට සාපේක්ෂව මෙම වයසේදී පරිකල්පනයේ වර්ධනයේ අඩුවීමක් ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය අඛණ්ඩව වර්ධනය වේ,එය හිතුවක්කාර වෙයි. සමහර ක්රියාකාරකම් වලදී, අත්තනෝමතික සාන්ද්රණයේ කාලය විනාඩි 30 දක්වා ළඟා වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්කථනය දිගටම වර්ධනය වේ.එහි ශබ්ද පැත්ත, ව්යාකරණ ව්යුහය, වචන මාලාව. සම්බන්ධිත කථාව වර්ධනය වේ. දරුවන්ගේ ප්‍රකාශයන් පුළුල් වන වචන මාලාවක් සහ මෙම වයසේදී ඇති වන සන්නිවේදනයේ ස්වභාවය යන දෙකම පිළිබිඹු කරයි. ළමයින් සාමාන්‍යකරණය කරන නාම පද, සමාන පද, ප්‍රතිවිරෝධතා, නාමවිශේෂණ ආදිය සක්‍රියව භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

හොඳින් සංවිධානය වීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස අධ්යාපනික කටයුතුපෙර පාසල් දරුවන් සංවාදාත්මක සහ සමහර ආකාරයේ ඒකපුද්ගල කථාවක් වර්ධනය කරයි.

සූදානම් වීමේ පාසල් කණ්ඩායම තුළ පෙර පාසල් වයස සම්පූර්ණ වේ. ඔහුගේ ප්‍රධාන ජයග්‍රහණ මානව සංස්කෘතියේ වස්තූන් ලෙස දේවල් ලෝකය සංවර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ වේ; මිනිසුන් සමඟ ධනාත්මක සන්නිවේදනයේ ආකෘති ප්‍රගුණ කිරීම; ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හඳුනාගැනීමේ වර්ධනය, ශිෂ්යයාගේ තත්වය ගොඩනැගීම.

පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, දරුවාට ඇත ඉහළ මට්ටමේසංජානන හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය.

III . සංවිධාන අංශය

3.1 අධ්යාපනික හා තේමාත්මක සැලැස්ම.

3.2 දින දර්ශනය - අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල තේමාත්මක සැලැස්ම

මධ්යම කණ්ඩායම.

සැප්තැම්බර්

"මගේ උපන් ගම."

ළමයින් තම ගම ගැන දන්නේ මොනවාද, ඔවුන්ට ඉගෙන ගත හැකි ස්ථාන මොනවාද යන්න පැහැදිලි කරන්න.

"අපේ ගමේ ගෙවල්" ඇඳීම

1. ගම්මානයේ දර්ශනයක් සහිත විනිවිදක, ඡායාරූප බැලීම

2. සංවාදය "මා ජීවත් වන වීදිය"

"මගේ ලිපිනය".

1. තේමාත්මක පාඩම "මම ජීවත් වන්නේ Kostino-Otdelets ගමේ".

2. "අපේ ගමේ දර්ශන" බිත්ති පුවත්පතේ සැලසුම.

ඔක්තෝම්බර්

"මගේ ළදරු පාසල"

ළදරු පාසලේ ජීවිතය ගැන දරුවන්ට අදහස් ලබා දෙන්න.

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

"මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල"

1. සංවාදය "බාලාංශයේ මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් ».

2. ළදරු පාසල වටා සහ ළදරු පාසල වටා විනෝද චාරිකා.

1. අවසාන පාඩම "මගේ ප්රියතම ළදරු පාසල."

නොවැම්බර්

"මගේ ළදරු පාසල"

අන් අයට ආචාරශීලී ලෙස සැලකීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.

ව්යාපෘතිය "අමුත්තන් පිළිගැනීමට ඉගෙනීම"

1. අවට පරිසරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "අපි දේවල් එකට පිළිවෙලට තබමු."

2. කථනයේ වර්ධනය "සෞඛ්ය සම්පන්න වන්න, බනී ».

ක්රීඩා තත්ත්වය"කුරුල්ලන්ට සලකන්න"

1. සරත් සෘතුවේ විනෝදාස්වාදය "අපේ පොළට එන්න!"

දෙසැම්බර්

"මගේ පවුල"

චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීම සඳහා අවට සිටින ඥාතීන්ගේ මනෝභාවයන් දැකීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

1. "මම සහ මගේ පවුල" කථනය වර්ධනය කිරීම

2. ඇඳීම

"ඔබ ජීවත් වීමට කැමති නිවස."

1. භූමිකා ක්රීඩාව "මව්වරුන් සහ දියණියන්",

2. ක්රීඩා තත්ත්වය "පවුලේ උත්සව තේ සාදය.

අලුත් අවුරුදු උත්සවයමුළු පවුල සඳහා

« අලුත් අවුරුදු ආශ්චර්යයන්ගස ළඟ."

ජනවාරි

"හිතවත් යාලුවනේ"මිත්රත්වය යනු කුමක්දැයි දරුවන්ට උගන්වන්න.

1. "මට හොඳ යාළුවෙක් ඉන්නවා" කියන කතාව.

1. N.N. Nosov "සිහින දකින්නන්ගේ" කතාව කියවීම

2. භූමිකා ක්රීඩාව "අපි එකට නව නිවසක් ගොඩනඟමු."

ක්රීඩාව - විනෝදාස්වාදය

"පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා."

පෙබරවාරි

"මාතෘභූමියේ ආරක්ෂකයාගේ දිනය"

අපේ රට රකින රණවිරුවන් ගැන අදහස් දෙන්න.

1. ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වය "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් ».

2. ආකෘති නිර්මාණය "ගුවන් යානා ගුවන් තොටුපලේ ඇත"

3. "තාත්තාගේ ප්රතිමූර්තිය" ඇඳීම සමඟ අයදුම්පත.

1. බිත්ති පුවත්පතේ සැලසුම "මගේ තාත්තා සොල්දාදුවෙකි"

2. "අපේ හමුදාව ආදරණීයයි" - විවෘත පාඩමක්

දෙමාපියන් සමඟ ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය "පාබල හමුදා සහ නාවිකයින්" (මැද කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ)

මාර්තු

සියළුම පවුලේ සාමාජිකයින්ට රැකවරණය, ආදරය, උපකාර අවශ්ය බව තේරුම් ගන්න.

1. යෙදුම "අම්මා සඳහා මල්".

2. "අම්මාගේ ප්රතිමූර්තිය" ඇඳීම.

1. සංවාදය: "මම මගේ මවට උදව් කරන්නේ කෙසේද"

2. තත්ව සංවාදය "ඔබේ මව, ආච්චි සතුටු කරන්නේ කෙසේද"

3. වසන්තය, හිරු, මව, ආච්චි ගැන කවි කටපාඩම් කිරීම සහ කියවීම

අපේ මව්වරුන් සහ ආච්චි සඳහා නිවාඩු

අප්රේල්

"කොස්මොනොටික් දිනය"

රුසියාවේ ගගනගාමීන් පිළිබඳ අවශ්ය තොරතුරු ලබා දෙන්න.

1. තේමාත්මක පාඩම "අපි ද තරු වෙත පියාසර කරන්නෙමු"

2. "අවකාශය" ඇඳීම

1. කුමන්ත්‍රණය - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "අපි ගගනගාමීන්"

2. අවකාශය පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් බලන්න

"මගේ රොකට්" අපද්‍රව්‍ය වලින් අත්කම් තරඟය

මැයි

"ජයග්‍රාහී දිනය"

ජයග්‍රාහී දිනය පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා දෙන්න.

1. තේමාත්මක පාඩම "මගේ ඇස්වල කඳුළු සහිත මෙම නිවාඩුව"

2. "ජයග්‍රාහී දිනය" යන තේමාව මත ඇඳීම

1. "ජයග්‍රාහී දිනය"

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, ජයග්රාහී දිනය පිළිබඳ සංවාදයක්, මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ගැන.

ක්‍රියාව "ජෝර්ජ් රිබන්"

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම.

සැප්තැම්බර්

"කොස්ටිනෝ ගම්මානය -

ෙදපාර්තෙම්න්තුෙව් "

උපන් ගම, සැලකිය යුතු ස්ථාන පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න

1. "ගමේ පින්තූරය සොයා ගන්න" නිදර්ශන පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය.

3. "අපේ ගමේ පල්ලිය" ඇඳීම

1. ඡායාරූප ඇල්බමය සහ සංවාදය "මගේ උපන් ගම" සමාලෝචනය කරන්න.

1. ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම සමඟ තේමාත්මක පාඩම

"අපේ ගමේ ස්වභාවය."

2. අපේ ගමේ මහිමයේ මංතීරුවට විනෝද චාරිකාවක්.

ඔක්තෝම්බර්

"මම සහ මගේ නිවස"

ඔබේ නිවස කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කරන්න.

1. "මා ජීවත් වන නිවස."

2. "අප අවට ඇති දේවල්."

3. චිත්‍ර ඇඳීම "වරක් මම සිටිමි."

1. I. Tokmakova "නව මහල් නිවාසය" විසින් කවියක් කියවීම.

2. ප්ලොට් - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි අමුත්තන් ලබා ගනිමු."

අවසාන පාඩම "අපි ජීවත් වන නිවස."

නොවැම්බර්

"අපගේ ප්රියතම ළදරු පාසල"

ළදරු පාසලේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

1. සංවාදය "ළදරු පාසල".

2. ඇඳීම "අපි ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කරන ආකාරය".

1. සියලුම ළදරු පාසල් සේවකයින්ගේ වැදගත්කම පිළිබඳ සංවාදයක්.

2. නානායි සුරංගනා කතාවක් කියවීම, "පාන් සහ ලුණු".

කවි තරඟය "අපගේ ප්රීතිමත් ළදරු පාසල"

දෙසැම්බර්

"මිත්‍රත්වය යනු කුමක්ද"

මිත්රත්වය යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ මූලික අදහසක් දෙන්න.

සංජානන ක්රියාකාරකම්

1. "මිත්‍රත්වය යනු කුමක්ද?"

2. "හැසිරෙන්නේ කෙසේද."

1. සංවාදය "අපි අලුත් අවුරුද්ද සඳහා සූදානම් වන ආකාරය."

2. නිවාඩුව සඳහා කණ්ඩායමේ සැරසිලි.

අලුත් අවුරුදු උත්සවය

"නත්තල් කතාව".

ජනවාරි

"අපේ ගමේ නත්තල් සම්ප්‍රදාය"

අපේ ජනතාවගේ සම්ප්රදායන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට .

1. "ජන නත්තල් කැරොල්."

2. ක්රීඩාව යනු ගමනකි ශීත විනෝදයදරුවන් (රුසියානු සම්ප්රදායන්).

1. ජනවාරි මාසයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ සංවාදයක් "ජනවාරි මාසය යනු ස්වෛරීත්වයේ ශීත කාලයයි." 2. කියමන ඉගෙන ගැනීම: "ඒ මාසයයි - Clematis: ඔබේ නාසය ගැන සැලකිලිමත් වන්න!"

1. විවේකය "නත්තල් රැස්වීම්".

2. පන්සලට විනෝද චාරිකාවක්

පෙබරවාරි

"අපේ හමුදාව ශක්තිමත්"

හමුදාව ගැන, රණශූරයන් - ආරක්ෂකයින් ගැන දැනුම පුළුල් කරන්න.

1. "රාජකාරියේ සිටින සොල්දාදුවා" ඇඳීම

2. "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් කවුද."

3. "අපගේ හමුදාව ශක්තිමත්" ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම.

1. "අපි මාතෘ භූමිය ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?"

2. "ඕතඩොක්ස් සාන්තුවරයන්."

1. දෙමාපියන් සමඟ ක්‍රීඩා විනෝදාස්වාදය "පාබල හමුදා සහ නාවිකයින්"

2.ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට පිවිසෙන්න

මාර්තු

"මම සහ මගේ පවුල"

පවුලේ සාමාජිකයන්, ඔවුන්ගේ පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම.

1.ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්

"ඔබේ පවුල පිළිබදව විස්තරයක් කරන්න".

1. සුරංගනා කතාව "අයෝග" කියවීම.

1. විනෝදාස්වාදය "මාර්තු 8 - මව්වරුන්ගේ දිනය!"

"අවකාශයේ වීරයන්"අභ්යවකාශ ගවේෂණය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න .

1. පරිසරය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (යූඒ ගගාරින් ගැන ඉදිරිපත් කිරීම"

2. "රොකට්ටුව තරු වෙත පියාසර කරයි" ඇඳීම.

1. N. Nosov "සඳ මත Dunno හි ඇඩ්වෙන්චර්ස්" කියවීම.

2. අවකාශය නිරූපණය කරන නිදර්ශන සලකා බැලීම;

"මගේ රොකට්" අපද්‍රව්‍ය වලින් අත්කම් තරඟය

"ජයග්‍රාහී දිනය"මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී මිනිසුන්ගේ මහා දස්කම් දරුවන්ට පෙන්වන්න.

විවෘත පන්තිය

1. "අපි මේ දවස අපිට හැකි උපරිමයෙන් සමීප කළා!"

2. "රුසියාවේ ශුද්ධ ස්ථාන".

1. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී මිනිසුන්ගේ සූරාකෑම් පිළිබඳ සංවාද.

3. සෙසු රටේ L.D. Aronov ගේ කථා කියවීම.

1. ක්‍රියාව " අමරණීය රෙජිමේන්තුව".

මස. විෂය. ඉලක්කය

අධ්යාපනික කටයුතු

IV . ක්රමවේද ආධාරක සංකීර්ණය

අධ්යාපන ක්රියාවලිය.

උපදේශන සහ දෘශ්‍ය ආධාරක;

TSO හි නවීන මාධ්‍ය (පරිගණක, ප්‍රොජෙක්ටරය, ආදිය);

ක්‍රමවේද, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය, ප්‍රබන්ධ;

සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය සහ නිදර්ශන;

ඡායාරූප ඇල්බම "අපේ ගම", "අපේ ගමේ අමතක නොවන ස්ථාන සහ දර්ශන", "Khopyor රක්ෂිතය", ආදිය.

ලේඛක සෙසු රටවැසියෙකු වන L.D. Aronov ගේ කථා

තේමාත්මක සැලසුම්කරණයට අනුකූලව ඉලෙක්ට්රොනික ඉදිරිපත් කිරීම්;

පටිගත කිරීම් සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්;

Voronezh කලාපයේ සිතියම;

රුසියාවේ සංකේත, Voronezh නගරය, Ternovsky දිස්ත්රික්කය;

පොත් පිංච, තැපැල්පත් කට්ටල;

වී . සාහිත්යය.

"මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?" / එඩ්. L. A. Kondrykina. - එම්.: TC Sphere, 2005.

බරනිකෝවා O.N. බාලාංශයේ පුරවැසිභාවය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ පාඩම්, - එම්.2007.

වී.එන්. Matov "ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ළදරු පාසලේ දේශීය ඉතිහාසය: LLC" ප්රකාශන ආයතනය "ළමා මුද්‍රණාලය". 2014.

වටමන් වීපී ජන සංස්කෘතියේ සම්ප්‍රදායන් මත දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම - වොල්ගොග්‍රෑඩ්, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. ආයුබෝවන්, ලෝක! ලොවපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා. මාර්ගෝපදේශඅධ්යාපනඥයින්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා. - එම්.: "බාලාස්", 2001

Voronkevich O.A. පරිසර විද්‍යාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු! - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2003.

G. Blinova වයස අවුරුදු 5 - 7 දරුවන්ගේ සංජානන වර්ධනය ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශය. - එම්.: TC Sphere, 2006.

යටතේ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයින් ගැන පෙර පාසල්. එඩ්. එල්.ඒ. Kondrykinskaya.-2007.

ස්වභාවධර්මය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කරන්නේ කෙසේද./ එල්.ඒ. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova සහ වෙනත් අය; එඩ්. පී.ජී. සමෝරුකෝවා. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1983.

Kozlova S.A., මම පුද්ගලයෙක්. දරුවා සමාජ ලෝකයට හඳුන්වා දීමේ වැඩසටහන.-M.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. වයස අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය.-එම්.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "මිනිසා: මම, මගේ නිවස, මගේ පවුල, මගේ රට" ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ තේමාව පිළිබඳ සුසංයෝගී කථාවක් වර්ධනය කිරීම - එම්.: "GNOMiD ප්‍රකාශන ආයතනය", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. රුසියාවේ රාජ්ය සංකේත - එම්, 2002.

Loseva A.Yu. A සිට Z දක්වා, 2003, අංක 3 දක්වා තම උපන් නගරය / ළදරු පාසලට ආදරය කිරීමට දරුවෙකුට උපකාර කරන්නේ කෙසේද.

මකනේවා එම් ඩී "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය. මෙවලම් කට්ටලය". ප්‍රකාශක: Sfera, 2009

එන්.ජී. Panteleeva "කුඩා මාතෘභූමියකට දරුවන් හඳුන්වා දීම": ක්රමවේදය මාර්ගෝපදේශය. M.: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kursk Territory - My Motherland", Kursk, 2014

එලේනා කොන්ඩ්රැටිවා
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන

1. ඉලක්ක කොටස 1.1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ෆෙඩරල් නීතියට අනුව 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ (මෙතැන් සිට - ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ") පෙර පාසල්අධ්‍යාපනය යනු ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය, මූලික සාමාන්‍ය සහ ද්විතියික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය සමඟ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන මට්ටමයි. හරියටම පෙර පාසල්ළමා වියේදී, දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ වටිනාකම් දිශානතිය, ඔහුගේ අනන්‍යතාවයේ අත්තිවාරම්, ලෝකය, සමාජය, පවුල සහ තමා කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප සකස් කර ඇත. එබැවින් මෙහෙයුම පෙර පාසල්අධ්යාපනය - සුවිශේෂත්වය සහ ආත්ම-වටිනාකම රැක ගැනීම පෙර පාසල්ශීඝ්‍රයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක, සංවර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කරමින් විවිධ ආකාරයේ ජීවන රටාවන් ඇතුළත් කිරීම සහ තවදුරටත් ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයක් ලෙස ළමා කාලය විවිධ ආකාරදරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය, බහු සංස්කෘතික බහුජාතික සමාජයක ධනාත්මක සමාජකරණයට දායක වන සමාජ සම්මතයන් සහ වටිනාකම් මාරු කිරීම.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය යනු අධ්‍යාපනය පමණක් නොවේතම නිවස, පවුල, ළදරු පාසල, නගරය, ස්වදේශික ස්වභාවය, තම ජනතාවගේ සංස්කෘතික උරුමය, තම ජාතිය, වෙනත් ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය සඳහා ආදරය, නමුත් හදාවඩාසේවකයාට ගෞරවනීය ආකල්පය සහ ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල, උපන් භූමිය, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්, රාජ්ය සංකේත, රාජ්ය සම්ප්රදායන් සහ රජයේ නිවාඩු දින.

රුසියානු අධ්‍යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සංකල්පය ප්‍රමුඛතා කර්තව්‍යයන් නිර්වචනය කරයි, විසඳුම සඳහා ප්‍රමාණවත් මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහායක පද්ධතියක් ගොඩනැගීම අවශ්‍ය වේ. මෙම කාර්යයන්ගෙන් එකකි දේශප්රේමී අධ්යාපනයනැගී එන පරම්පරාව.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ පෙර පාසල්සඳහා අධ්‍යාපන ඉලක්ක සකසා ඇත දේශප්රේමී අධ්යාපනය: අත්තිවාරම් සෑදීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම දේශප්රේමී විඥානයදරුවන්, දරුවාගේ ධනාත්මක සමාජගත කිරීමේ හැකියාව, ඔහුගේ පුළුල් පෞද්ගලික, සදාචාරාත්මක සහ සංජානන සංවර්ධනය, සුදුසු මත පදනම් වූ මුලපිරීම සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම පෙර පාසල් ක්රියාකාරකම්.

රුසියාව පශ්චාත් කාර්මික සමාජයක් බවට පරිවර්තනය කිරීම, තොරතුරුකරණ ක්‍රියාවලීන්, සමාජගත කිරීමේ ආයතනයක් ලෙස මාධ්‍යයේ වැඩෙන වැදගත්කම, පුළුල් පරාසයක තොරතුරු සහ අධ්‍යාපනික සම්පත් දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය සඳහා නව අවස්ථා විවෘත කරයි, නමුත් ඒ සමගම ඔවුන් විවිධ ආකාරයේ අවදානම් දරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ගැටලුව දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනයසහ යෞවනය වඩාත් අදාළ එකක් බවට පත්වෙමින් තිබේ. ඒ අතරම, එය නව ලක්ෂණ අත්පත් කර ගන්නා අතර, ඒ අනුව, සමාජ අනුවර්තනය, ජීවිතය ස්වයං නිර්ණය සහ පෞරුෂ සංවර්ධනය පිළිබඳ පරිපූර්ණ ක්රියාවලියේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස එහි විසඳුම සඳහා නව ප්රවේශයන් ලබා ගනී.

දේශප්‍රේමය- මෙය මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, මාතෘ භූමියට ඇති භක්තිය, එහි අවශ්‍යතා සහ සූදානම සඳහා සේවය කිරීමට ඇති ආශාව, ආත්ම පරිත්‍යාගය දක්වා, එය ආරක්ෂා කිරීම. දේශප්රේමී අධ්යාපනයඅනාගත පුරවැසියෙකු ගොඩනැගීමේ පදනම දරුවෙකුයි.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ වැඩසටහන(තව දුරටත් - වැඩසටහන) සංවර්ධිතප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ ව්‍යුහය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව, ආදර්ශමත් මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය පෙර පාසල් අධ්යාපන වැඩසටහන්"උපත සිට පාසලට" N. E, Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ගේ කර්තෘත්වය යටතේ, පන්ති පද්ධතිය Aleshina N. V. "හැඳින්වීම පෙර පාසල් දරුවන්අවට සහ සමාජ යථාර්ථය සමඟ.

ගමනාන්තය වැඩසටහන්. මෙම වැඩසටහන අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන වැඩසටහන්. වැඩසටහනවසර දෙකක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය (සංවිධානාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්)සදහා දරුවන් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම- පැය 10, සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම- පැය 12 යි.

සංවිධානයේ ස්වරූපය පූර්ණ කාලීන වේ.

ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග - වැඩසටහනව්‍යාපෘති ආකාරයෙන් ක්‍රියාත්මක වන්නේ සංවිධානාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී පමණක් නොව, දරුවන් සමඟ ගුරුවරයාගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්, සංවේදී අවස්ථාවන්හිදී, ස්වාධීන ළමා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, පවුල් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේදී පමණක් නොව දායක වේ. දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනයනමුත් වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනැගීම, දරුවාගේ පෞරුෂත්වයේ විස්තීර්ණ වර්ධනය.

1.2 අදාළත්වය වැඩසටහන්.

ළමා කාලය යනු දිනපතා ලෝකය සොයා ගැනීමකි. සැබෑ පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය, මාතෘ භූමියේ ශ්රේෂ්ඨත්වය හා අසමසම සුන්දරත්වය දරුවන්ගේ මනසට හා හදවතට ඇතුල් වන පරිදි මෙම සොයා ගැනීම, පළමුවෙන්ම, පුද්ගලයෙකුගේ සහ මාතෘ භූමියේ දැනුම බවට පත් විය යුතුය.

ළමා කාලය යනු පෞරුෂයේ සහ එහි සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනයේ තීරණාත්මක අවධියකි.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අන්තර්ගතය ක්‍රියාවලිය තීව්‍ර කිරීමේ හදිසි අවශ්‍යතාවය සටහන් කරයි පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය. මේකේ ළමයි ඉතා විමසිලිමත් විය, ප්‍රතිචාරාත්මක, ගොදුරු විය හැක. ඔවුන් සියලු මුලපිරීම් වලට පහසුවෙන් ප්රතිචාර දක්වයි, ඔවුන් අවංකව අනුකම්පාව සහ සංවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී. සදහා අධ්යාපනඥයාමෙය සාරවත් බිමකි. සියල්ලට පසු, මේ තුළ වයසක්රමානුකූල සහ ස්ථාවර සදාචාරය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් තිබේ දෙමාපියන්. දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික පදනම ගොඩනැගීම, හැඟීම්, හැඟීම්, චින්තනය, සමාජය තුළ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ක්‍රියාවලීන්, අවට ලෝකයේ ස්වයං දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වේ. දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය හා මානසික බලපෑම සඳහා වඩාත් හිතකර වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ මෙම කොටසයි, මන්ද ඔහුගේ රූප ඉතා දීප්තිමත් හා ශක්තිමත් වන අතර එබැවින් ඒවා දිගු කාලයක් මතකයේ පවතින අතර සමහර විට ජීවිතය සඳහා එය ඉතා වේ. තුළ වැදගත් දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.

කාලය තුළ නිර්මාණය කරන ලද හිතකර අධ්‍යාපනික පරිසරයක් දායක වේ දේශප්‍රේමයේ සහ පුරවැසිභාවයේ මූලික කරුණු දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය. සංකල්පය දේශප්රේමයඑහි අන්තර්ගතයේ විවිධත්වය - එය තම රටේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම සහ බාහිර ලෝකය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි හැඟීමක් සහ කෙනෙකුගේ ජනතාව සහ තම මව්බිම පිළිබඳ ආඩම්බරයකි.

ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට, දරුවෙකු තම උපන් භූමියට, සංස්කෘතියට හදවතින් හා ආත්මයෙන් ආදරය කළ යුතුය, ඔවුන් පවසන පරිදි ජාතික අභිමානයක් අත්විඳිය යුතුය. "ඔබේ මව්බිමෙහි මුල් බැස ගන්න".

මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ... එය පවුලට, සමීප පුද්ගලයින්ට - මවට, පියාට, ආච්චිට, සීයාට ආකල්පයක් ඇති දරුවෙකු තුළ ආරම්භ වේ. ඔහුගේ නිවස සහ ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය. මාතෘභූමිය පිළිබඳ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත්වන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන දේ ගැන අගය කිරීමෙනි ... තවද බොහෝ හැඟීම් ඔහු විසින් තවමත් ගැඹුරින් අවබෝධ කර නොගත්තද, නමුත් එය හරහා ගමන් කරයි. බොළඳයි සංජානනය, ඔවුන් පෞරුෂ වර්ධනය සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි දේශප්රේමී. සඳහා සැලකිය යුතු වැදගත්කමක් දරුවන් තුළ දෙමාපියන්නිජබිම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව හා ආදරය ආසන්න පරිසරයක් ඇත. ක්‍රමයෙන්, දරුවා ළදරු පාසල, ඔහුගේ පවුල, ඔහුගේ වීදිය, නගරය සහ පසුව රට, එහි ප්‍රාග්ධනය සහ සංකේත දැන හඳුනා ගනී. උපන් නගරය ... උපන් නගරය එහි ඉතිහාසය, සම්ප්‍රදායන්, දර්ශන, ස්මාරක, හොඳම මිනිසුන් සඳහා ප්‍රසිද්ධ බව දරුවාට පෙන්වීම අවශ්‍ය වේ. පුරවැසියෙක් වෙන්න දේශප්රේමීජාත්‍යන්තරවාදියෙකු වීමයි. ඒක තමයි හදාවඩාකෙනෙකුගේ මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, තම රට කෙරෙහි ඇති ආඩම්බරය, සමේ වර්ණය හා ආගම කුමක් වුවත්, අනෙක් මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි, එක් එක් පුද්ගලයා කෙරෙහි තනි තනිව කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

පෙර පාසල් වයස, මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි, කුඩා නිජබිමක් සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම සඳහා හොඳම කාලය වේ.

1.3 ඉලක්කය සහ කාර්යයන් වැඩසටහන්

ඉලක්කය: වර්ධනය පෙර පාසල් පුරවැසිභාවය, දේශප්රේමයවඩාත්ම වැදගත් අධ්‍යාත්මික, සදාචාරාත්මක සහ සමාජ වටිනාකම් ලෙස, සමාජයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල ක්‍රියාකාරී ප්‍රකාශනය සඳහා ඇති සූදානම.

කාර්යයන්: - උපන් භූමිය සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම (නිවස, පවුල, ළදරු පාසල, නගරයට සම්බන්ධ වීම);

අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම;

ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතික උරුමයන් සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම;

- හදාවඩාඔවුන්ගේ ජාතික ලක්ෂණ සඳහා ආදරය ගෞරවය;

තම ජනතාවගේ නියෝජිතයෙකු ලෙස ආත්ම අභිමානය;

ලෝකය තුළ සංජානන උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ සංසන්දනය කිරීමේ පදනම මත ඔවුන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම;

වෙනත් ජාතීන්, සම වයසේ මිතුරන්, දෙමාපියන්, අසල්වැසියන්, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ නියෝජිතයන් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පය.

1.4 ගොඩනැගීමට අධ්‍යාපනික මූලධර්ම සහ ප්‍රවේශයන් වැඩසටහන්. පදනම අධ්යාපනික කටයුතු සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමීපෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැඟීම්පසුව එන මූලධර්ම:

පෞරුෂය-නැඹුරු සන්නිවේදනයේ මූලධර්මය වන්නේ පුද්ගල-පුද්ගලික ගොඩනැගීම සහ පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය වර්ධනය කිරීමයි. ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව අවට ලෝකයේ ක්‍රියාකාරී පර්යේෂකයන් ලෙස ක්‍රියා කරයි, සහ හුදෙක් අත්දැකීම් ලබා නොගනිති. හවුල්කාරිත්වය, සංකීර්ණත්වය සහ අන්තර්ක්‍රියා ගුරුවරයෙකු සහ දරුවන් අතර සන්නිවේදනයේ ප්‍රමුඛතා ආකාරයන් වේ;

මූලධර්මය තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමද්රව්යය තේමාත්මක මත අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම ඇතුළත් වේ කුට්ටි: දේශීය පවුල, ස්වදේශික ස්වභාවය, දේශීය සංස්කෘතිය, උපන් නගරය, උපන් රට;

දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය - අධ්‍යයනය කරන අදාළ ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ පුළුල් ඉදිරිපත් කිරීමකි දෘශ්යතාව: නිදර්ශන, භූ දර්ශනවල ඡායාරූප, ස්මාරක, දර්ශන, ආදිය.

අනුපිළිවෙලෙහි මූලධර්මය අධ්‍යයනය කරන ලද සංජානන ද්‍රව්‍ය අනුක්‍රමිකව සැලසුම් කිරීම ඇතුළත් වේ (සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා, එමඟින් දරුවන්ට යම් පද්ධතියක් තුළ ක්‍රමයෙන් දැනුම ඉගෙන ගත හැකිය.

සදාචාරයේ මූලධර්ම - දේශප්රේමී අධ්යාපනය.

අන්තර් විනිවිද යාම අධ්යාපනික- අධ්යාපනික කාර්යයන්.

ඉලක්කගත සම්බන්ධීකරණය සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ කාර්යය අධ්යාපනික වේ- අධ්යාපන ක්රියාවලිය (පවුල, දරුවා, ගුරු මණ්ඩලය)විශේෂයෙන් සංවිධිත සංවර්ධන පරිසරයක් තුළ.

ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතය සම්බන්ධ ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන් සඳහා ඉලක්කගත ප්‍රවේශය වයසට ගැළපෙන වැඩසහ පුද්ගල ලක්ෂණ.

අතීත පරම්පරාවේ සමාජ අත්දැකීම් භාවිතා කිරීම (ජාතික සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන්).

සදාචාරයේ අනුකූලතාව දේශප්රේමීපිහිටුවීම පෞරුෂයන්: ළඟ සිට දුර දක්වා, කුඩා සිට විශාල දක්වා (මගේ නිවස - මගේ වීදිය - මගේ නගරය - මගේ රට - මගේ ග්‍රහලෝකය).

1.5 සංවර්ධනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී ඉලක්ක වැඩසටහන්

වයස අවුරුදු හත වන විට:

දරුවා ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන සංස්කෘතික ක්‍රම ප්‍රගුණ කරයි, ක්‍රීඩාව, සන්නිවේදනය, ඉදිකිරීම් සහ වෙනත් ආකාරයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි. දරුවාට ලෝකය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත, අනෙක් පුද්ගලයින් සහ තමා, ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත. සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ක්රියාකාරීව කටයුතු කරයි, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වේ. සාකච්ඡා කිරීමට, අන් අයගේ අවශ්‍යතා සහ හැඟීම් සැලකිල්ලට ගැනීමට, අසාර්ථකත්වයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට සහ අන් අයගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්‍රීති වීමට, තමා කෙරෙහි ඇදහිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් ඇතුළුව ඔහුගේ හැඟීම් ප්‍රමාණවත් ලෙස පෙන්නුම් කරයි, ගැටුම් විසඳීමට උත්සාහ කරයි;

දරුවාට පරිකල්පනය ඇත, එය විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ, සියල්ලටත් වඩා, ක්රීඩාව තුළ අවබෝධ කර ගනී. විවිධ ආකාර සහ ක්‍රීඩා වර්ග අයිති, කොන්දේසි සහිත සහ සැබෑ තත්වයන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම, ක්‍රීඩා නීති අනුගමනය කරයි;

දරුවා ප්රමාණවත් තරම් හොඳින් කතා කරයි, ඔහුගේ සිතුවිලි සහ ආශාවන් ප්රකාශ කළ හැකිය, ඔහුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් සහ ආශාවන් ප්රකාශ කිරීමට කථනය භාවිතා කළ හැකිය, සන්නිවේදන තත්වයක් තුළ කථන ප්රකාශයක් ගොඩනඟා ගත හැකිය, වචනවල ශබ්ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. දරුවා සාක්ෂරතාවය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වර්ධනය කරයි;

දරුවාට දැඩි කැමැත්තෙන් උත්සාහ කිරීමට හැකියාව ඇත, හැසිරීමේ සමාජ සම්මතයන් සහ විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා වලදී, නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය. ආරක්ෂිත හැසිරීමසහ පුද්ගලික සනීපාරක්ෂාව;

දරුවා කුතුහලය පෙන්වයි, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ප්රශ්න අසයි, හේතු සම්බන්ධතා ගැන උනන්දු වෙයි, ස්වභාවික සංසිද්ධි සහ මිනිසුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා ස්වාධීනව පැහැදිලි කිරීම් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරයි. අවට යථාර්ථය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, අර්ථකථන චිත්‍රයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහු නැඹුරු වේ, තමා ගැන, ඔහු ජීවත් වන ස්වාභාවික හා සමාජීය ලෝකය පිළිබඳ මූලික දැනුමක් ඇත. ඔහු ළමා සාහිත්‍ය කෘති ගැන හුරුපුරුදුය, වනජීවී, ස්වාභාවික විද්‍යාව, ඉතිහාසය යනාදී ක්ෂේත්‍රවලින් මූලික අදහස් ඇත. විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ඔහුගේ දැනුම හා කුසලතා මත විශ්වාසය තබමින් තමාගේම තීරණ ගැනීමට හැකියාව ඇත.

1.6 සැලසුම් කළ සංවර්ධන ප්රතිඵල වැඩසටහන්:

වයස අවුරුදු 5-6 දරුවා:

ඔහු තම නිවසේ ලිපිනය, නගරයේ නම, දිස්ත්‍රික්කය, කලාපය දනී.

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ, කලාපයේ සංකේතවාදය පිළිබඳ අදහසක් ඇත.

අසල වීදිවල නම දනී.

ඔහුගේ උපන් නගරයේ ජීවත් වන මිනිසුන්ගේ ජීවිතය හා ජීවන රටාව ගැන ඔහුට අදහසක් ඇත.

ඡායාරූපවල නගරයේ දර්ශන හඳුනා ගනී, ඒවා ගැන කතා කිරීමට හැකි වේ.

තම දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් දනී.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති දනී.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර අවියෝජනීය සම්බන්ධතාවය, මිනිසුන්ගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා පරිසරයේ වැදගත්කම ගැන කතා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහු දනී.

සමහර වර්ගයේ හමුදා වෙන්කර හඳුනා ගනී.

දරුවා අවුරුදු 6-7

නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ, කලාපයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු ඇත.

ඔහුගේ උපන් දිනය, ඔහුගේ අනුශාසනාව, නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය දනී; දෙමාපියන්ගේ නම් සහ අනුශාසනා; ළදරු පාසලේ ලිපිනය.

ආයුධ කබාය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ධජය, මොස්කව් කලාපය දනී.

රුසියානු රජය, ජනාධිපතිවරයා ගැන අදහසක් තිබේ; මාතෘ භූමියේ රණශූරයන්-ආරක්ෂකයින් ගැන, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් ගැන.

දේශීය කවියන් සහ කලාකරුවන්ගේ කවි, කලා කෘති දනී.

ස්වභාවධර්මයේ සහ වීදිවල ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ නීති දනී.

සොබාදහම ආරක්ෂා කිරීම, රක්ෂිතයන්, මොස්කව් කලාපයේ වනජීවී අභයභූමි පිළිබඳ මූලික අදහස් ඔහුට ඇත.

සමාජ හා පරිසරයේ සහභාගීත්වය අවබෝධ කර ගනී, සමාජයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස තමා ගැන දැනුවත් වේ.

ඔහුගේ උපන් භූමිය ගැන අදහසක් තිබේ; විවිධ ජාතීන්ට අයත් පුද්ගලයන්, ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත්, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද, ශ්‍රමය ආදිය ගැන; පෘථිවිය ගැන, අපේ පෘථිවියේ ජීවත් වන විවිධ ජාතීන් ගැන; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන්ගේ ව්යාපාර සහ පෞද්ගලික ගුණාංග, නිර්මාණශීලීත්වය, රජයේ නිවාඩු දින, පාසල, පුස්තකාලය, ආදිය.

ප්රතිඵල ලුහුබැඳීම සහ සවි කිරීම සඳහා ආකෘති.

සිතියම් වලට අනුකූලව අධීක්ෂණය සිදු කරනු ලැබේ පුද්ගල සංවර්ධනයසෑම පාසල් වර්ෂයකම ආරම්භයේ දී දරුවා (ඔක්තෝම්බර්)සහ අවසානයේ (මැයි).

ප්රතිඵල සවිකිරීමේ ස්වරූපය දරුවාගේ තනි සංවර්ධනය පිළිබඳ සිතියමයි.

* වැඩමුළු, මාපිය උපදේශන, විවෘත තිරගත කිරීම්, නිෂ්පාදන ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කර ඇත ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. අඩවියේ කොටසක් ඇත.

සිදුවෙමින් පවතී දින දර්ශන සැලැස්ම කණ්ඩායම් වැඩ, පිළිබිඹු කරන දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා වැඩ කරන්න.

1.7 ලොජිස්ටික්ස් වැඩසටහන්.

ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වැඩසටහන්:

කොන් කණ්ඩායම් වශයෙන් දේශප්රේමී අධ්යාපනය;

මණ්ඩල දේශප්රේමී අධ්යාපනය;

දෘශ්ය සහ නිරූපණය ද්රව්ය: ඉදිරිපත් කිරීම්, නිදර්ශන, ඡායාරූප, සිතුවම්, ගැටලුව පිළිබඳ විනිවිදක;

සමඟ පොත් පුස්තකාලය දේශප්රේමී අන්තර්ගතය;

ක්රමානුකූල:

න්‍යායික හා ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය,

වාර මුද්‍රණාලය,

උසස් අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය.

මත පන්ති සඳහා ද්රව්ය දේශප්රේමී අධ්යාපනය 1. පින්තාරු කිරීමේ ප්රතිනිෂ්පාදන

2. ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය

3. දෘශ්‍ය සහ උපදේශාත්මක ආධාරක

4. විවිධ වර්ගයේ හමුදා නිදර්ශන, වීරයන්ගේ පින්තූර

5. ඉලෙක්ට්රොනික අධ්යාපනික සම්පත්: ලැප්ටොප් ප්‍රොජෙක්ටරය, ඉදිරිපත් කිරීම්, චිත්‍රපට

6. ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්

7. සිතියම්, ඇට්ලස්, ගෝලය

8. ප්රබන්ධ

9. රාජ්ය සංකේත

2. සඳහා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම වැඩසටහන:

ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වැඩසටහන්, පළමුවෙන්ම, සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම ළදරු පාසලේ දරුවන්. සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය - සමාජ තත්වයන්, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා චර්යාත්මක වර්ධනය පහත දැක්වෙන පරිදි සිදු වේ දර්ශක:

1. ජීවිතයේ සංවිධානය කණ්ඩායමක ළමුන්

2. සම්බන්ධතා විලාසය දරුවන් සමඟ ගුරුවරයා

3. දරුවන් තුළ දෙමාපියන්සහයෝගීතාවයේ සමාජ ගුණාංග සහ කුසලතා

4. අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය.

ජීවිතයේ සංවිධානය කණ්ඩායමක ළමුන්.

1. පැහැදිලිව ස්ථාපිත ජීවිතය දරුවන් සහ මාදිලිය.

තාර්කිකව සකස් කරන ලද දෛනික චර්යාවක් ගොඩනැගීමට දායක වේ "ගතික ඒකාකෘති". දරුවාගේ ශරීරය මත ප්රමාණවත් බර පැටවීම මන්දගාමී සංවර්ධනය හා සමාජ අපගමනයට හේතු වන බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. වර්ධනය. කාලසීමාව කෙටි කිරීම එකම ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි. ඇවිදිනවා, ස්වයං අධ්‍යයනය සඳහා කාලය, මෝටර් රථ ක්‍රියාකාරකම් නොමැතිකම.

2. වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ නිරන්තර චිත්තවේගීය හා ප්රායෝගික අන්තර්ක්රියා.

3. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වස්තු-අවකාශීය පරිසරයක් නිර්මාණය කර ඇත.

4. කණ්ඩායමේ පරිසරය මනෝවිද්‍යාත්මකව සුවපහසු වේ දරුවන්.

සම්බන්ධතා විලාසය අධ්යාපනඥයින් සහ දරුවන්.

ප්රජාතන්ත්රවාදී ශෛලිය - අධ්යාපනඥයාවිවිධ තර්කවල උපකාරයෙන් මෙම හෝ එම ක්රියාවෙහි ඇති වාසි පිළිබඳව දරුවාට ඒත්තු ගන්වයි. තේරීම දරුවාට ඉතිරි වේ. මෙම ආකාරයේ සම්බන්ධතාවය දරුවන්ට තනි ප්රවේශයක් ඇතුළත් වේ. දරුවන්ට වඩාත්ම අවශ්‍ය වන්නේ මෙවැනි බාධා රහිත සත්කාරය.

දරුවන් තුළ මාපිය කටයුතුසහයෝගීතාවයේ සමාජ ගුණාංග සහ කුසලතා.

1. දරුවන් තුළ දෙමාපියන්සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාජයේ හැසිරීමේ සම්මතයන් කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක්.

2. සම වයසේ මිතුරන්ගේ කවයේ සෑම දරුවෙකුගේම අයිතිවාසිකම් ක්රියාත්මක කිරීමේදී සහාය වීම.

වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් පදනම් විය යුතුය වයස් සම්මතයන්දරුවන්ගේ හැසිරීම.

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.

දෙමාපියන් අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ විය යුතුයි ක්රියාවලිය: උපදේශන, වැඩමුළු, දරුවාගේ සංවර්ධන කාර්යයන් සහ ජයග්රහණ පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම, ව්යාපෘති සඳහා සහභාගී වීම.

ක්රම දේශප්රේමී අධ්යාපනය- ප්රමුඛතා වලින් එකක් නවීන අධ්යාපනයනව ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන් වෙත මාරුවීම සහ අධ්යාපන. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධාන හා සමහර විට වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යයක් වන්නේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි. දරුවන් සහ ගුරුවරයා. මගේ මතය අනුව, අන්තර්ක්‍රියා ප්‍රභවය, සම-නිර්මාණය දරුවන්සහ වැඩිහිටියන් යනු නිර්මාණ තාක්ෂණයයි. ව්යාපෘති ක්රමය, අධ්යාපනික අවකාශය සංවිධානය කිරීමේ ආකාරයක් ලෙස, සඳහා වේ පෙර පාසල් නව්ය. එය දරුවාට පූර්ණ සහකරුවෙකු ලෙස කටයුතු කිරීමට ඉඩ සලසයි අධ්යාපනික ක්රියාවලියසහයෝගීතාවයේ මූලධර්ම මත පදනම්ව. මෙය අපේක්ෂිත අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අදියර හා පූර්ව සැලසුම් කරන ලද ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලියේදී දරුවා විසින් අධ්‍යාපනික වශයෙන් සංවිධානය කරන ලද පරිසරය සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමයකි. - ඉලක්කය ඇවිදිනවා, හමුදා කීර්තිමත් ස්ථාන වෙත විනෝද චාරිකා, ස්මාරක, ස්මාරක, දේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරය, ආදිය.

කතන්දර අධ්යාපනඥයා, ඔවුන්ගේ මව් රට සහ උපන් නගරයේ කීර්තිමත් ඉතිහාසය ගැන දරුවන් සමඟ සංවාද

ළදරු පාසලේ සහ නගරයේ භූමියේ මිනිසුන් වැඩ කරන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීම, මෙම කාර්යය හේතුවෙන් එහි පෙනුම වෙනස් වන ආකාරය

තේමාත්මක විනිවිදක, වීඩියෝ, නිදර්ශන නිරූපණය කිරීම

තේමාත්මක ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීමෙන් මේවා රුසියානු වනාන්තරයේ කුරුල්ලන්ගේ කටහඬ හෝ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගීය විය හැකිය.

රුසියානු ජනප්රවාද සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම - සුරංගනා කතා, හිතෝපදේශ, කියමන්, ගීත, ක්රීඩා

ජන කලාව, එම්බ්‍රොයිඩර්, පින්තාරු කිරීම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ හැඳින්වීම ගෘහස්ථ ලේඛකයන්, නිර්මාපකයින් සහ කලාකරුවන්

තේමාත්මක ප්රදර්ශන නැරඹීම හෝ ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීම

නිවාඩු දිනවල සහභාගී වීම

සමාජීය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි දේ සඳහා සහභාගී වීම කටයුතු

ආකෘති පත්ර දේශප්රේමී අධ්යාපනය

1. විවිධ වර්ග සංජානන ක්රියාකාරකම්, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්ය සංකේත අධ්යයනය කිරීම, ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ පිහිටීම, දේශගුණය, එහි ඉතිහාසය ගැන දරුවන් විසින් දැනුම ලබා ගැනීම. විවිධ මාතෘකා "අපේ මව්බිම"

2. දැන හඳුනා ගැනීම දරුවන්උපන් දේශයේ සංස්කෘතිය හා සම්ප්‍රදායන් සමඟ, රුසියානු ජනතාවගේ චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සමඟ, චාරිත්‍රානුකූල නිවාඩු දින පැවැත්වීම, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකා, තේමාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.

3. හදාවඩාදරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය හා ගෞරවය, ඔවුන් තුළ ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. ස්වභාවධර්මය වඩාත් පැහැදිලි හා සමීප වන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ දරුවන්. මෙය වැදගත් සංරචක වලින් එකකි දේශප්රේමය.

4. දැන හඳුනා ගැනීම දරුවන්මාතෘ භූමියේ වීරෝදාර අතීතය සමඟ. වෙත වාර්තා කිරීම ගැන සිසුන්ගේ සිතුවිලිමිනිසුන් සැමවිටම භයානක හමුදා සිදුවීම් මතක තබා ගන්නා බවත්, මියගිය අයගේ මතකයට ගරු කරන බවත්, තම මව්බිම ආරක්ෂා කළ ජනතාව අවධානයෙන් හා සැලකිල්ලෙන් වට කරන බවත්ය. මිලිටරි වාර්ෂික මාසයක් පැවැත්වීම දේශප්රේමී අධ්යාපනය, චිත්ර තරඟයක් සංවිධානය කිරීම "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්", පන්ති පැවැත්වීම "යුධ වීරයන්", "ළමා වීරයන්", සහ "ධෛර්යය රැකියා"ෆාදර්ලන්ඩ් වෙනුවෙන් එම භයානක කාලවලදී අසමසම ධෛර්යය පෙන්වූ රුසියානු සොල්දාදුවන්ගේ සූරාකෑම් ගැන ළමයින් සඳහන් කරනු ඇත. පැවැත්වීම "මතක සති"ප්‍රවීණයන් සඳහා පන්ති, සංවාද, සැරසිලි තෑගි සහ සුබපැතුම් පත් සමඟ, matinee "ජයග්‍රාහී දිනය", ස්මාරක වෙත විනෝද චාරිකා.

5. දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම. ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තේමාව මත අත්කම් සහ චිත්‍ර ප්‍රදර්ශන පැවැත්වීම "මගේ පවුල", "මගේ අම්මා තමයි හොඳම"ආදිය, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය වැඩිදියුණු කිරීම, තරඟ පැවැත්වීම, නිවාඩු දින සහ මැටීන්, වෙබ් අඩවියේ ඒකාබද්ධ වැඩ. සදාචාරාත්මක ගැටළු විසඳීමේදී දෙමාපියන් සහ පවුලේ අය සමඟ සම්බන්ධතා පැවැත්වීම ඉතා වැදගත් වේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය. වත්මන් ක්‍රමය වන්නේ "පවුල් ව්යාපෘති". එහි සාරය නම්, සෑම පවුලක්ම, තමන්ගේම සංජානන අවශ්යතා සහ ප්රමුඛතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, කලින් තෝරාගත් මාතෘකාවක් මත ද්රව්ය සකස් කිරීමයි. සමුපකාර ක්රියාකාරකම්වැඩිහිටියන් සහ දරුවන්ඔවුන්ගේ සමීපත්වය, පොදු අවශ්යතා මතුවීම සඳහා දායක වේ. දෙමාපියන් අතර සන්නිවේදනය සහ දරුවන්සංජානන චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් අන්තර්ගතයෙන් පිරී ඇත.