MADOU CRR බාලාංශ "සුරංගනා කතාව"

වසර 2012

1. හැදින්වීම ………………………………………………………………………………………………………….4

2. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරයක් ලෙස ක්රියා කිරීම.

2.1. පාරිසරික ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම…………………… 4-5

2.2. අපගේ පාරිසරික ක්රියාවන් ළදරු පාසල……………… 5-9

3. උපග්රන්ථය.

3.1.

3.1.1. කාලසටහන ……………………………………………………………… 10

3.1.2 "මැජික් වනාන්තරයේ ශීත සුරංගනා කතාව" නාට්‍යකරණයේ දර්ශනය. 11-16

3.1.2 විවේක අවස්ථාව "වනාන්තරයේ ශීත" …………………………………… 16-20

3.1.2 "ජීවමාන නත්තල් ගස වටා" පාරිසරික නිවාඩුවේ දර්ශනය. 21-25

3.2. පාරිසරික ක්‍රියාව "කුරුල්ලන්ට උදව් කරමු"

3.2.1. කාලසටහන …………………………………………………………………… 26-27

3.3. පාරිසරික ක්‍රියාව "ප්‍රිම්රෝස් ගැන සැලකිලිමත් වන්න"

3.3.1. කාලසටහන ……………………………………………………………… 28

3.3.2. දෙමාපියන් සඳහා ප්‍රශ්නාවලිය…………………………………………………… 28-29

3.4. පාරිසරික ක්‍රියාව "බෙරෙජිනියා"

3.4.1. කාලසටහන ………………………………………………………… 30

3.4.2. පාරිසරික නිවාඩු"මිල කළ නොහැකි සහ සියල්ල අවශ්ය ජලය»……………………………………………………………………………. 31-38

3.5. පරිසර ව්‍යාපාරය "Cat's House"

3.5.1. ක්රියාත්මක සැලැස්මක්……………………………………………………… 39

3.5.2. විනෝදාස්වාදයේ දර්ශනය "Mur-Mur Cat Concert"........ 40-47

3.6. පාරිසරික ව්‍යාපාරය "නිවස මල් වලින් සරසා ගන්න"

3.6.1. ක්රියාත්මක සැලැස්මක්……………………………………………………. 48-49

3.7. පාරිසරික ක්‍රියාව "කසළ දෙස බුද්ධිමත් බැල්මක්"

3.7.1. ක්රියාත්මක සැලැස්මක්………………………………………………… 50

3.7.2. දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය ………………………………………… 50

3.7.3. ව්යාපෘතිය "කසළ සමඟ කුමක් කළ යුතුද?" 51-60

3.7.4. විනෝදාස්වාද දර්ශනය "දැන් කුණු දැමීම වඩා හොඳය, දරුවන් කිරි දීම" ………………………………………………………………………… 61-65

3.8. පාරිසරික ක්‍රියාව "ළදරු පාසැල - පිපෙන වත්ත"

3.8.1. "හොඳම මල් පාත්තිය" සමාලෝචන තරඟය පිළිබඳ රෙගුලාසි. 66-67

3.9. පාරිසරික ක්‍රියාව "ආපසු පැමිණි වනාන්තරය"

3.9.1. ක්රියාත්මක සැලැස්මක්……………………………………………….. 68

හැදින්වීම

අපගේ ළදරු පාසල වසර ගණනාවක් තිස්සේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කර ඇත.

තරුණ පරිසරවේදීන් වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම, අපි භාවිතා කරමු විවිධ ආකාරසහ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම: විනෝද චාරිකා, නිරීක්ෂණ, ව්යාපෘති, තරඟ, අත්දැකීම්, අත්හදා බැලීම්, ස්වභාවධර්මයේ වැඩ, පාරිසරික උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ආකෘති නිර්මාණය, නිවාඩු දින, පාරිසරික ප්රවර්ධනය.

අපගේ පරිසර ව්‍යාපාර පැවැත්වීම පෙර පාසල්කාර්යයේ සිත්ගන්නා ආකාරයන්ගෙන් එකක් බවට පත් විය.

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරයක් ලෙස පාරිසරික ක්රියාවන්

උසස්වීම් යනු පෙර පාසල් ආයතනයක එහි සේවකයින් සහ දරුවන් (සමහරවිට දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය) විසින් පවත්වනු ලබන සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම් වේ. බොහෝ විට, උසස්වීම් යනු නිශ්චිත කාල සීමාවක් ඇති සංකීර්ණ සිදුවීම් වන අතර එමඟින් ඒවා විශේෂයෙන් වටිනා වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට ඔවුන් තේරුම් ගන්නා, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා, ඔවුන්ගේ ජීවනෝපායන් කෙරෙහි බලපාන එවැනි ක්‍රියාවන්ට සහභාගී විය හැකිය.

පාරිසරික ව්‍යාපාර සංවිධානය කිරීමේදී, අපි පහත සඳහන් දේ පිළිපැදීමට උත්සාහ කරමු මූලධර්ම:

අර්ථවත් බව. සියලුම සහභාගිවන්නන් හරියටම සහ ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීම අවශ්ය වේ.

තරඟකාරී ස්වභාවයක් නොමැතිකම. ක්‍රියාවෙහි සහභාගිවන්නන් ඒකාබද්ධ ව්‍යාපාරය භුක්ති විඳීමට සකස් කළ යුතු අතර, ලැබීමට නොවේ හොඳම තැනශ්රේණිගත කිරීම තුළ.

ආරක්ෂාව. නිදසුනක් වශයෙන්, ගං ඉවුරේ හෝ බස් නැවතුම්පොළක් අසල කැඩුණු වීදුරු සහ සිගරට් කොට පිරිසිදු කිරීම තහනම්ය.

බුද්ධිය. ක්‍රියාව ජලාශයේ වෙරළ පිරිසිදු කිරීම හා සම්බන්ධ නම්, ඔබ කුණු ගොඩක සිට තවත් ගොඩකට මාරු නොකළ යුතුය, එහි පිහිටීම පමණක් වෙනස් කරන්න. බැටරි එකතු කරන්නේ නම්, ඒවා පසුව යැවිය හැක්කේ කොතැනටදැයි ඔබ දැනගත යුතුය.

අනුකූලතාව. කොටස් සඳහා අනුකූලතාව අනිවාර්ය වේ. එක්-වරක් ක්‍රියාවකින් ඔබට බොහෝ දේ අත් කරගත නොහැක.

ප්රසිද්ධිය. ක්‍රියාව ප්‍රතිචාරයක් සෙවිය යුතුය. ඔවුන්ගේ අදහස් සහ වැඩ ප්රතිඵල අන් අය විසින් අනුමත කරන බව පෙර පාසල් දරුවන්ට දැන ගැනීම අතිශයින්ම වැදගත් වේ.

« හරිත නත්තල් ගස - සජීවී ඉඳිකටුවක් " - අලුත් අවුරුද්දට පෙර තේරුමක් නැති ෆර් ගස් කැපීමට එරෙහි ක්‍රියාමාර්ගයක්. මෙම ක්රියාව (සංවර්ධිත) සම්ප්රදායිකව දෙසැම්බර් මස ආරම්භයේ සිට අප සමඟ සිදු වන අතර මාස 1.5 ක් පවතී. නිරීක්ෂණ, සංවාද, පෝස්ටර් සෑදීම, වෙබ් අඩවියේ සජීවී ස්පෘස් වටා නිවාඩුවක් පැවැත්වීම, විනාශ වූ ගස් ගණන් කිරීම, අපි වේදිකාගත කර සුරංගනා කතා පෙන්වමු. ඉතින්, "මැජික් වනාන්තරයේ ශීත සුරංගනා කතාවෙන්" කුඩා නත්තල් ගසේ ඉරණම දරුවන්ගේ පමණක් නොව වැඩිහිටියන්ගේද හදවත් ස්පර්ශ කළේය.

ගුරුවරුන් විසින් පහත සඳහන් ක්‍රියා සංවර්ධනය කර ක්‍රියාත්මක කර ඇත: “අපි කුරුල්ලන්ට උදව් කරමු”, “ප්‍රිම්රෝස් බලාගන්න”, “බෙරෙජිනියා”, “බළලුන්ගේ නිවස”, “නිවස මල් වලින් සරසා ගන්න”, “ළමා පාසැල - පිපෙන වත්තක්”, “කසළ දෙස බුද්ධිමත් බැල්මක්”, “ආපසු වන".

"පිහාටු ඇති අයට උදව් කරමු" මෙම ක්රියාව සඳහා පෙබරවාරි තෝරා ගත්තේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය හරියටම මෙම ශීත ඍතුවේ දී, කුරුල්ලන්ගේ සියලු තොග අනුභව කර ඇති අතර, සීතල හා හිම පතනය පසුබැසීමට ඉක්මන් නොවන්නේ නම්, එය ඔවුන්ට විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය. පිහාටු සහිත මිතුරන්ගේ පිහිටට මිනිසුන් පැමිණිය යුත්තේ මෙතැනදීය. ක්‍රියාවෙහි කොටසක් ලෙස, වඩාත්ම මුල් පක්ෂි පෝෂක සඳහා තරඟයක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, එහි දී සියලුම දෙමව්පියන් පාහේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයෙන් කුසලතා සහ පරිකල්පනය විදහා දක්වයි. වැනි අපද්‍රව්‍ය වලින් පෝෂකයක් සාදා ඇත ප්ලාස්ටික් බෝතල්, කැනිස්ටර්, යට සිට ඇසුරුම් අලුත් අවුරුදු තෑගි, කේක්. සමහර දෙමව්පියන්, පෙනෙන විදිහට, වැඩමුළුවේ පැයකට වඩා වැඩි කාලයක් ගත කළ අතර, අලංකාර පමණක් නොව, කල් පවතින ලී පෝෂක ද සාදා ඇත.

මාර්ගය වන විට, ක්රියාවට පෙර පවා, කුරුල්ලන් "සුරංගනා කතාවේ" සිසුන් සමඟ මිත්රශීලී විය. සියල්ලට පසු, අපි ඔක්තෝබර් මාසයේ සිට කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීමට පටන් ගනිමු.

තරගයේ ප්‍රතිඵල සාරාංශ කිරීමෙන් ක්‍රියාව අවසන් වූයේ නැත. ඇය අපේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගෙවත්තේ, ගෙවල් අසල කුරුල්ලන්ට දිගටම පෝෂණය කළාය.

ප්රවර්ධන "primroses බලාගන්න" මුල් වසන්තයේ දී සංවිධානය කරන ලදී. ප්‍රිම්රෝස් ගැන දෙමාපියන් දන්නා දේ සොයා ගැනීමට, ඔවුන් මල් කළඹ එකතු කිරීමට කැමතිද, ඔවුන් තම දරුවන් මෙම විනෝදාංශයට දිරිමත් කරන්නේද, විශාල වශයෙන් මල් එකතු කිරීමේ ප්‍රතිවිපාක ඔවුන් දන්නවාද යන්න දැන ගැනීමට, අපි සමීක්ෂණයක් පැවැත්වුවා ("ප්‍රිම්රෝස් අප අසල"). ඊට පස්සේ ඔවුන් ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් හැදුවා.

· අපි "Primroses - Heralds of Spring" ස්ථාවරය නිර්මාණය කළ අතර, විවිධ ඇස්වලින් primroses ආරක්ෂා කිරීමේ ගැටලුව දෙස බැලීමට අපට හැකි විය.

· අපි වනාන්තරයේ ප්‍රිම්රෝස් (ඇනිමෝන්, මිටියාවතේ ලිලී, ලිවර්වෝට්) දැන හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවා රැකබලා ගැනීමට වනාන්තරයට විනෝද චාරිකා සංවර්ධනය කර පැවැත්වුවෙමු.

· අපි අඩවියේ වනාන්තර primroses (liverwort, anemone) සිටුවා ඒවා නැරඹුවෙමු.

· මල් වත්තට ඉලක්කගත ඇවිදීම සංවිධානය කරන ලද අතර එහිදී ඔවුන් උයනේ ප්‍රිම්රෝස් (primrose, crocus, hyacinth) වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන ලදී.

· ළමයින් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ තේමාත්මක ඇල්බම නිර්මාණය කළහ.

ප්රවර්ධන "බෙරෙජිනියා" දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් විසින් අතාර්කික ලෙස ජලය භාවිතා කිරීම සඳහා ප්රතික්රියාවක් ලෙස උපත ලැබීය.

එහි රාමුව තුළ ක්රියාකාරකම් ගණනාවක් වර්ධනය කර ඇත.

ළමුන් සඳහා පන්ති මාලාවක් සංවිධානය කරන ලදී: "මෙම මැජික් ජලය", "ජලය ජීවත් වන්නේ කොහේද?", "ජලය අවශ්ය කාටද?". ළමයින් ජලයේ ගුණාංග සහ එහි පරිවර්තනයන් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගත් අතර, පෘථිවියේ ජලය විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති නමුත් පානයට සුදුසු වන්නේ ඉතා අල්ප බව දැන ගත්හ. ජලය ජීවය බව ඔවුහු ඉගෙන ගත්හ.

දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා පවත්වන ලදී (“ජලය ජලය නොවේ”, “ජලයේ ජීවත් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න සොයා ගන්න” යනාදිය)

කුඩා හා මැදිවියේ දරුවන් "ජලයේ පින්තූර" ඇඳ සිටි අතර, වැඩිහිටි දරුවන් ජලය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝස්ටර් ඇඳ ඇත.

අපි N. Ryzhova විසින් පාරිසරික සුරංගනා කතා කියෙව්වා "වරක් ගඟක් තිබුණා", "මිනිසුන් ගඟ අමනාප කළේ කෙසේද?"; T. Nikolaeva "බිංදුවක වික්‍රමය" ජලය කෙරෙහි ආර්ථික හා ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයක් පිළිබඳ පසුකාලීන සංවාද සමඟ.

වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ, ඔවුන් "බෙරෙජිනියා" වැටලීමක් සංවිධානය කළහ - ඔවුන් බාලාංශය හරහා ගොස් සේවකයින් සහ ළමයින් ජලය භාවිතා කරන ආකාරය පරීක්ෂා කළහ.

කාර්යයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, "සියලු දෙනාටම මිල කළ නොහැකි සහ අවශ්ය ජලය" නිවාඩුව පවත්වන ලදී.

ප්රවර්ධන "Cat house". එය ආරම්භ කරමින්, සතෙකු සමඟ නිසි ලෙස සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීමට අපට අවශ්‍ය විය: මෘදුකම, බාධාවකින් තොරව, කකුල් හතරේ මිතුරෙකුගේ කැමැත්ත ගණනය කිරීමේ හැකියාව, ඔහුගේ තත්වය දැනීම, ඔහු සමඟ සංවේදනය කිරීම. බොහෝ විට, හැඟීම් අතිරික්තයක්, සත්වයාගේ අවශ්යතා සහ ජීවන රටාව පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම සමඟ ඒකාබද්ධව, දරුවා "ඔහුට වධ දෙනවා" යන කාරනය කරා යොමු කරයි.

වෙනත් ඕනෑම දෙයක් මෙන්, මෙම ක්රියාව න්යායික අවහිරයකින් ආරම්භ විය: අධ්යාපනඥයින් "අපගේ ලොම් මිතුරන්" ව්යාපෘතිය සිදු කරන ලදී; අසල ජීවත් වන අය සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ වගකීම ගැන දරුවන් සමඟ කතා කළා; උනන්දුව පවත්වා ගැනීම සඳහා, ඔවුන් උපක්‍රමශීලී ව්‍යායාම සහ ක්‍රීඩා භාවිතා කළහ (“හොඳ-නරක”, “බළලාට නමක් ගැන සිතමු”, “බළලුන් පිළිබඳ ගීත වෙන්දේසි කිරීම”, “පූසා ඥාතීන්”).

සේවකයින්, දරුවන් සමඟ එක්ව නිකුත් කරන ලදී සංගීත ශාලාව"බළලුන්ගේ විසිත්ත කාමරය". මෙන්න ඡායාරූප, පිරවූ සෙල්ලම් බඩු, සිතුවම්, පොත්පත්, බළලුන් සඳහා කැප වූ ළමා චිත්ර. "විසිත්ත කාමරය" සියලුම පෙර පාසල් දරුවන්, කුඩාම අය පවා සංචාරය කරන ලදී.

දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ප්‍රයෝජනවත් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා, "Cat's House" තරඟය එක්සත් වූ අතර, එහි අරමුණ ගෘහස්ථ බළලුන්ගේ ජීවිතය අලංකාර කිරීමයි. දෙමව්පියන්ගේ පරිකල්පනය හා නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ අනභිභවනීය බව නැවත වරක් අපට ඒත්තු ගියේය - සෙල්ලම් බඩු, පාපිසි, කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටිවලින් සාදන ලද නිවාස, ක්රීඩා සඳහා ව්යුහයන්, කඳු නැගීම, තියුණු නියපොතු, දඩයම් කිරීම සහ තවත් බොහෝ දේ!

"Cat concert "Mur-Mur" ක්‍රියාව සම්පූර්ණ කළා.

පරිසර ව්‍යාපාරයක කොටසක් ලෙස "නිවස මල් වලින් සරසා ගන්න"අපි පහත ක්‍රියාකාරකම් සංවර්ධනය කර සිදු කර ඇත:

· දරුවන් සමඟ සංවාද;

· ඉලක්කගත ඇවිදීම;

· වනාන්තරයට විනෝද චාරිකාව;

· වෙබ් අඩවිය පිරිසිදු කිරීම සඳහා Subbotnik

වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ, අපි බොහෝ විට "ස්වභාව ධර්මයේ ඇවිදින්නෙමු". අපි වනාන්තරයේ, ගඟ අසල, තණබිම්වල, පොකුණ අසල, අපි ගමේ වීදි හරහා ගමන් කරන අතර, නීතියක් ලෙස, අපි සෑම තැනකම කුණු ගොඩවල් හමුවෙමු. මෙය නරක බව දරුවන්ට වැටහෙන අතර, ඔවුන්ට ප්රශ්න ඇති සෑම අවස්ථාවකදීම: මෙතරම් කසළ පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද? ඔහු සමඟ කුමක් කළ යුතුද? 2010 දී "කසළ ප්‍රශ්නය" විසඳීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා අපි පරිසර ව්‍යාපාරයක් පැවැත්වුවා "කුණු කූඩය දෙස බුද්ධිමත් බැල්මක්". (ඇමුණුම බලන්න). මෙම ක්‍රියාවෙහි කොටසක් ලෙස, "කසළ සමඟ කුමක් කළ යුතුද?" ව්‍යාපෘතිය සංවර්ධනය කරන ලදී. ව්‍යාපෘතියට සහභාගී වූවන් වැඩිමහල් දරුවන්ගේ දරුවන් සහ සූදානම් කණ්ඩායම්. දැන්, මෙම ව්යාපෘතියේ සංවර්ධනය වාර්ෂිකව අධ්යාපනඥයින් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ.

ප්රවර්ධන "ළදරු පාසැල - පිපෙන වත්ත" , එහි අරමුණ වන්නේ භූමිය වැඩිදියුණු කිරීම සහ භූමි අලංකරණය සඳහා MDOU CRR ළදරු පාසලේ ක්‍රියාකාරකම් තීව්‍ර කිරීමයි. සුවපහසු කොන්දේසිදරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ සංවර්ධනය පෙර පාසල් වයසමැයි සිට අගෝස්තු දක්වා සිදු විය. ක්‍රියාවේ කොටසක් ලෙස, අපි "හොඳම මල් පාත්තිය" සමාලෝචන තරඟයක් සැලසුම් කර පැවැත්වුවෙමු.

"ආපසු පැමිණි වනාන්තරය" මෙම ක්රියාවෙහි අරමුණ: මිනිස් ජීවිතයේ වනාන්තරයේ වැදගත්කම පිළිබඳ අවබෝධයක් දරුවන්ට ගෙන ඒම; දැව වලින් සාදන ලද වස්තූන් කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම. පාරිසරික කාමරය තුළ, අපි කුඩා කෞතුකාගාරයක් "ගස" නිර්මාණය කළෙමු, එහිදී අපි පහත දැක්වෙන ප්‍රදර්ශන "සජීවී ගසක්" නිර්මාණය කළෙමු. එය පෝෂණය කරයි, වර්ධනය වේ, ගුණ කරයි”, “වනාන්තරයේ ගස් අවශ්‍ය කාටද?”, “මිනිසුන් ගස් දුටුවේ ඇයි?”. මීට අමතරව, ඔවුන් දරුවන් සමඟ පන්ති පවත්වන ලදී: "ලී වස්තු"; "දැනගන්නවා ලී සෙල්ලම් බඩු» ( සාමාන්ය වයස අවුරුදු); "ලී වස්තූන් ගැන සැලකිලිමත් වන්න"; "අපි කඩදාසි ගැන බලාගන්නෙමු" (වැඩිහිටි වයස); "මිනිස් ජීවිතයේ වනාන්තරය" (සූදානම් වීමේ වයස), මෙන්ම වනාන්තරයට විනෝද චාරිකාවක්, ඩෙන්ඩ්‍රෝ උද්‍යානය. කණ්ඩායම් බිම්වල ගස් හා පඳුරු සිටුවීමෙන් උද්ඝෝෂනය අවසන් විය.

මේ අනුව, අපගේ කණ්ඩායමේ වැඩිහිටි සාමාජිකයින්ගේ ක්රියාකාරී ජීවන තත්ත්වය නිරන්තරයෙන්ම දරුවන්ට ලබා දෙයි. දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සංවාද වලින්, ළමයින් ස්වභාවධර්මයේ වඩාත් සැලකිලිමත් වී ඇති බවත්, ශාක හා සතුන්ට වඩා ප්රවේශමෙන් සලකන බවත්, ඔවුන්ට හානි නොකිරීමට උත්සාහ කරන බවත්, ඍණාත්මක ක්රියාවන්ට ප්රචණ්ඩකාරී ලෙස ප්රතික්රියා කරන බවත් අපි තේරුම් ගනිමු.

උපග්රන්ථය

පාරිසරික ව්‍යාපාරය "හරිත නත්තල් ගස - ජීවමාන ඉඳිකටුවක්"

උත්සවයේ සැලැස්ම:

1. "Yolochka" ඇල්බමයේ සාමූහික නිෂ්පාදනය මධ්යම කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පාඩමකි.

2. මාතෘකාව මත පෝස්ටර් සෑදීම: "නත්තල් ගස සුරකිමු - අපේ වනාන්තරවල අලංකාරය" යනු ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල සංකීර්ණ පාඩමකි.

3. “යහපත් ක්‍රියාවන් තුළින් ඔබට තරුණ පරිසරවේදීන් බවට පත්විය හැකිය” - ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල පන්ති.

4. ස්පෘස් (අඩවියේ) නිරීක්ෂණ චක්ර සිදු කිරීම.

5. ළදරු පාසලේ ජීවත්වන fir ගස් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝස්ටර් එල්ලීම. සජීවී ෆර් ගස් සංරක්ෂණය කිරීම පිළිබඳ ගමේ පදිංචිකරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය.

6. "මැජික් වනාන්තරයේ ශීත සුරංගනා කතාව" යන සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය කිරීම. (වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා විවේකය "වනාන්තරයේ ශීත".)

7. බෝනික්කන් සඳහා අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව (ළමයින් සඳහා විවේකය), ළමා නිවාඩුවෙන් පසුව පවත්වනු ලැබේ.

8. රෝහල් ප්රදේශයේ සංචාරය. අරමුණ: අලුත් අවුරුද්දෙන් පසු නත්තල් ගස් කීයක් ඉවත දැමුවාද යන්න ගණනය කරමු.

9. අපි ළදරු පාසලේ නත්තල් ගස අලංකාර කරන්නෙමු.

10. වෙබ් අඩවියේ ස්පෘස් වටා අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව (අලුත් අවුරුද්දෙන් පසුව පවත්වනු ලැබේ

"මැජික් වනාන්තරයේ ශීත සුරංගනා කතාව"

දර්ශනය .

ක්රියා තුනකින් පාරිසරික සුරංගනා කතාව . (සුරංගනා කතාවක් මත පදනම්ව).

චරිත: නත්තල් ගස, බනී, ලේනුන්, කුරුල්ලා, සේවකයන්, අමුත්තන්.

ක්‍රියාව 1

සංගීත ශබ්ද. ශීත වනාන්තරය.

කතුවරයාගෙන් . සුරංගනා කතා වලට අනුව, ඝන ශීත වනාන්තරයක අලුත් අවුරුදු රාත්රියේදී කුමන ආකාරයේ ආශ්චර්යයන් සිදු නොවේ. මැජික් පොතක් මෙන්, ඔහු ඔහුගේ හිම පිටු විවෘත කරයි. මේ රාත්‍රියේදී කුරුල්ලන් සහ සතුන් මිනිස් කටහඬින් කතා කරනවා. ටිකක් පරිස්සමින් බලාගන්න.

නිහඬයි. මේ වනාන්තරයේ වැවුණු අපූරු පුංචි නත්තල් ගසක් ගැන කතාවක් මම ඔබට කියන්නම්. ඇයට හොඳ තැනක් තිබුණා, ලෝකයෙන් ඕනෑ තරම් වාතය; ඇගේ මිතුරන් අවට වැඩුණා - ඔවුන් පයින් ගසකින් කෑවා. නමුත් නත්තල් ගසට හැකි ඉක්මනින් වැඩීමට දැඩි ලෙස අවශ්‍ය වූ අතර ඇය ඒ ගැන සිතුවේ නැත උණුසුම් හිරු, හෝ නැවුම් වාතය ගැන නොවේ. මිනිසුන් වනාන්තරයට පැමිණ, විවේක ගැනීමට නත්තල් ගස යට වාඩි වී සෑම විටම පැවසුවේ: "මෙය තේජාන්විත නත්තල් ගසක්!"

අවුරුද්දක් ගෙවී ගොස්, නත්තල් ගසට එක් දණක් එකතු විය, තවත් වසරක් ගෙවී ගියේය - තවත් එකක් එකතු විය: එබැවින්, දණහිස් ගණන අනුව, ඔවුන් කොපමණ වසරක් කෑවාද යන්න ඔබට සොයාගත හැකිය.

හුරුල්ලන් . අහ්, මම අනෙක් ගස් තරම් විශාල නම්! එවිට මම මගේ අතු පළල් කර, මගේ හිස ඉහළට ඔසවා, මම බොහෝ දුර දකින්නට ඇත! කුරුල්ලෝ මගේ අතුවල කූඩු සාදනු ඇත, සුළඟ හමන විට, මම අනෙක් අය මෙන් වැදගත් ලෙස මගේ හිස වැනුවා!

හාවා (අත්පුඩි ගැසීම) සීතල, සීතල, සීතල! හිම විශ්මයජනකයි, හිම වලට දිව යන විට පාද කැටි වේ. ලේනුන්, නමුත් ලේනුන්, අපි දාහක සෙල්ලම් කරමු, හිරුට කතා කරමු, වසන්තය සඳහා අමතන්න!

ලේනා . එන්න හාවා. මුලින්ම පිච්චෙන්නේ කවුද?

හාවා . කවුද වැටෙන්නේ. අපි ගණන් කරන්නම්.

සංගීත ශබ්ද.

ආනත, ආනත, පාවහන් නොමැතිව නොයන්න, නමුත් ඇවිදින්න, ඔබේ පාද ඔතා.

ඔබ ශෝඩ් නම්, වෘකයන් හාවා සොයා නොගනු ඇත, වලසා ඔබව සොයා නොගනු ඇත.

පිටතට එන්න - ඔබ පුළුස්සා දමන්න!

දාහක ආකාරයේ සංගීතය වාදනය කරන්න.

හාවා . හෝරස්, එය පිටතට නොයන ලෙස දීප්තිමත් ලෙස පුළුස්සා දමන්න.

අහස දෙස බලන්න - කුරුල්ලන් පියාසර කරයි, සීනු නාද වේ!

ලේනා . අල්ලන්න, අල්ලන්න එපා! ඔබ අල්ලා නොගනු ඇත!

ලේනා ගසෙන් කේතුවක් උදුරා පලා යයි.

ලේනා . මෙය මගේ දිවා ආහාරය සඳහා, ස්තූතියි, නත්තල් ගස.

හාවා. ඔබ කොහෙද, ඔබ කොහෙද? ඒක හරි නෑ, සාධාරණ නෑ! මම තවදුරටත් ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ නැහැ.

වෘකයෙකුගේ කෑගැසීමක් ඇසේ.

හාවා . ඔහ්, මට බයයි, මට බයයි! මට සැඟවිය හැක්කේ කොතැනින්ද? (ටෝසිං.)

හුරුල්ලන් . මා වෙත එන්න, මම ඔබව සඟවන්නෙමි.

හාවා සඟවයි, ගස එය අතු-අත් වලින් ආවරණය කරයි. කෑගැසීම නතර වේ. බනී පලා යයි.

හාවා (පලා යනවා).ස්තුතියි, fir ගස්, බේරුණා. මම උණුසුම් මිනියක් වෙත ගෙදර දිව ගියෙමි.

පොරවක හඬ.

කතුවරයාගෙන් . වනාන්තරයේ දැව කපන්නන් පෙනී සිටි අතර, ඔවුන් විශාලතම ගස් කපා දැමීය. ඝෝෂාවක් සහ විශාල ගස්වල ඉරිතැලීමක් සමඟ බිමට වැටෙන ජලයට නත්තල් ගස සෑම විටම බියෙන් වෙව්ලන්නට විය. ඉන්පසු ඒවා දර මත ගොඩගසා වනාන්තරයෙන් ඉවතට ගෙන ගියා.

හුරුල්ලන් . කොහේටද? කුමක් සඳහා ද?

කුරුල්ලෙක් පියාසර කරනවා.

හුරුල්ලන් . ඔයා දන්නවද ඒ ගස් කොහෙද අරන් ගියේ කියලා? ඔබ ඔවුන්ව හමු වී තිබේද?

කුරුල්ලා . මම හිතන්නේ ඔව්! විශ්මය ජනක උස් කුළුණු සහිත මුහුදේ බොහෝ නව නැව් මම දැක ඇත්තෙමි. ඔවුන් ස්පෘස් සහ පයින් සුවඳ, ඔවුන් සිටින තැන!

හුරුල්ලන් . අනේ මට ලොකු වෙලා මුහුදට යන්න පුළුවන් නම්!

කුරුල්ලා . පසුගිය ශීත ඍතුවේ, අලුත් අවුරුදු රාත්රියේදී, ඔවුන් ඉතා කුඩා නත්තල් ගසක් කපා, එය ඔබට වඩා කුඩා විය.

හුරුල්ලන් . ඉතින් කුමක් ද? ඇයව රැගෙන ගියේ කොහේද?

කුරුල්ලා . මම දන්නවා. මම දන්නවා, මම නගරයේ සිට ජනේල දෙස බැලුවා! ඔවුන් ඇයව රැගෙන ගිය ස්ථානය මම දනිමි. ඇයව උණුසුම් කාමරයක් මැද තබා ඇති අතර වඩාත්ම අපූරු දේවලින් සරසා ඇත - රන්වන් ඇපල්, මී පැණි ඉඟුරු සහ බොහෝ ඉටිපන්දම්!

හුරුල්ලන් . ඊළගට? ඊළගට? එවිට ඇයට සිදු වූයේ කුමක්ද?

කුරුල්ලා . සහ මම වෙන කිසිවක් දුටුවේ නැත! නමුත් එය ඇදහිය නොහැකි විය!

හුරුල්ලන් . සමහර විට මම එම දීප්තිමත් මාවතේම යන්නෙමි! එය මුහුදේ පිහිනීමට වඩා හොඳයි. ඔහ්, මම ආශාවෙන් සහ නොඉවසිලිමත්කමෙන් පෙළෙනවා! අඩුම තරමේ ඉක්මනින් එන්න අලුත් අවුරුද්ද! අහ්, මම දැනටමත් සිටගෙන සිටියේ නම්, මේ සියලු ආකර්ශනීයත්වයෙන් සරසා, උණුසුම් කාමරයක! සහ ඊළඟට කුමක් ද? එවිට, එය සත්‍යයකි, එය ඊටත් වඩා හොඳ වනු ඇත, එසේ නොමැති නම්, ඔබ මාව අඳින්නේ ඇයි! කුමක් සිදුවේවිද? ඔහ්, මම ආශා කරන්නේ කෙසේද සහ මෙතැනින් මා ඉරා දමන්නේ කෙසේද! මම දන්නේ නැහැ මට මොකක්ද වෙලා තියෙන්නේ කියලා!

කුරුල්ලා . ඔබේ තරුණ කාලය තුළ ප්රීති වන්න! ඔබේ සෞඛ්ය සම්පන්න වර්ධනය, ඔබේ යෞවනය සහ ජීව ශක්තිය ගැන ප්රීති වන්න.

හුරුල්ලන් . මට අවශ්ය නැහැ, මට ප්රීති වීමට අවශ්ය නැහැ, ඉක්මනින්, ඉක්මනින් වැඩෙන්න!

විදුලි පහන් නිවී යයි, සංගීතය වාදනය වේ.

ක්‍රියාව 2

කාමරය. ආලෝකය දැල්වී ඇත.

හුරුල්ලන්. අහ්, එය කොතරම් රිදෙනවාද! මම කොහෙද ඉන්නෙ? කාමරය!

සේවකයා 1 . මහා ගසක්! අපට අවශ්‍ය වන්නේ මෙයයි!

සේවකයා 2 . නිවාඩුව ළඟදීම එන නිසා අපි එය අලංකාර කරමු. බලන්න අර රන් ආලේපිත ඇපල් දිහා.

සේවකයා 1 . ඒ වගේම මට ගෙඩි සහ රසකැවිලි තියෙනවා.

සේවකයා 2 . සහ මෙන්න ඉටිපන්දම්. එය බැබළෙන්නේ කෙසේද, නත්තල් ගස ඒවා දැල්වෙන විට බැබළෙනු ඇත!

හුරුල්ලන් . ඔහ්! හැම දෙයක්ම කොච්චර ලස්සනද. සවස් වරුවේ ඉක්මනින් පැමිණ ඉටිපන්දම් දැල්වුවහොත් පමණි. ඊළඟට කුමක් ද? වනාන්තරයේ වෙනත් ගස් මා අගය කිරීමට මෙහි එයිද? මගේ හුරුපුරුදු කුරුල්ලා ජනේලයට පියාසර කරයිද?

සේවකයා ඉටිපන්දම් දල්වයි.

හුරුල්ලන් . අපොයි! අපොයි! කොතරම් වේදනාකාරීද! මගේ කොළ ඉඳිකටු කොතරම් දරුණු ලෙස පිළිස්සෙනවාද?

සේවකයා 1. ඉක්මන් කරන්න, ඉක්මනින් ඉටිපන්දම් නිවා දමන්න: ගස ගිනි ඇතිවිය හැක. අපි අයිතිකරුවන්ගෙන් ලබා ගන්නෙමු.

ඔවුන් ඉටිපන්දම් නිවා දැමුවා.

සේවකයා 2 . ඉක්මනින් අමුත්තන් පැමිණෙන අතර උත්සවය ආරම්භ වනු ඇත.

සේවකයින් පිටත් වේ, සංගීත ශබ්ද, අමුත්තන් කාමරයට ඇතුළු වේ.

අමුත්තා 1. මොනතරම් ලස්සන ගසක්ද!

අමුත්තා 2.එය මත සෙල්ලම් බඩු සහ තෑගි කීයක් තිබේද?

නත්තල් ගස වටේ කැරකෙමින් තෑගි නෙළනවා.

අමුත්තා 1. මට ගෙඩියක් තියෙනවා.

අමුත්තා 2. මට ඇපල් ගෙඩියක් තියෙනවා...

හුරුල්ලන් . ඔවුන් කුමක් ද කරන්නේ? එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? සහ මම? මම කළ යුත්තේ කුමක් ද? මගේ දුප්පත් අතු, ඔවුන් ඒවා කැඩුවා.

අමුත්තා 1 . මට ගොඩක් මහන්සියි.

අමුත්තා 2. නිවාඩුව ඉවරයි. නිදාගන්න වෙලාව.

සංගීතය නතර වේ, අමුත්තන් පිටත් වේ. විදුලි පහන් නිවී යයි, සංගීතය වාදනය වේ.

පෙර පාසලේ පාරිසරික ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ උදාහරණයක් සංවර්ධනය කරන්න අධ්යාපන ආයතනයවැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ශිෂ්‍යයාගේ තේරීමේ තේමාවකි. පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ පරමාර්ථය සහ සාරය වන්නේ සොබාදහමේ වස්තූන් කෙරෙහි දැනුවත්ව නිවැරදි ආකල්පයක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීමයි. ස්වාභාවික සම්පත් මානව භාවිතය පිළිබඳ නිශ්චිත උදාහරණ, සොබාදහමට සහ මානව සෞඛ්‍යයට මෙම බලපෑමේ ප්‍රතිවිපාක, මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දරුවන්ගේ ආරම්භක ස්ථානය වර්ධනය කිරීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය විසින් අනුගමනය කළ යුතුය. කොටස් සමාජ...

සමාජ ජාල වල වැඩ බෙදා ගන්න

මෙම කාර්යය ඔබට නොගැලපේ නම්, පිටුවේ පහළින් සමාන කෘති ලැයිස්තුවක් ඇත. ඔබට සෙවුම් බොත්තම ද භාවිතා කළ හැකිය

අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

ද්විතියික වෘත්තීය අධ්‍යාපනය

Vologda කලාපය

"Sokol Pedagogical College"

පරීක්ෂණය

විෂය අනුව: පාරිසරික අධ්යාපනයේ න්යායික පදනම් සහ ක්රම

තේමාව: "පාරිසරික ක්‍රියා"

විශේෂත්වය 050710

"විශේෂ පෙර පාසල් අධ්යාපනය»

සම්පූර්ණ කළේ: 3 වසර ශිෂ්‍යයා

B කාණ්ඩයේ ලිපි හුවමාරු දෙපාර්තමේන්තුව

Kontievskaya මරීනා නිකොලෙව්නා

පරීක්ෂා කර ඇත:

උකුස්සා

2015

නිගමනය.

1. පාරිසරික ක්රියාවන්හි සාරය සහ වැදගත්කම.

පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ පරමාර්ථය සහ සාරය වන්නේ සොබාදහමේ වස්තූන් කෙරෙහි දැනුවත්ව නිවැරදි ආකල්පයක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීමයි. මානුෂීය, සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී, නිර්මාණශීලී, තේරුම් ගැනීමට සහ ආදරය කිරීමට හැකි පුද්ගලයෙකු දැනුවත් කිරීම ජීවිතයේ පළමු වසරවල සිට ඉතා වැදගත් වේ. ලොව, ස්වභාවය සහ ඔවුන් ගැන බලාගන්න, අනාවැකි විය හැකි ප්රතිවිපාකඔවුන්ගේ ක්රියාවන්. ස්වාභාවික සම්පත් මානව භාවිතය පිළිබඳ නිශ්චිත උදාහරණ, ස්වභාවධර්මයට සහ මානව සෞඛ්‍යයට මෙම බලපෑමේ ප්‍රතිවිපාක පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය විසින් මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් මූලික ස්ථාවරයක් ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම සඳහා අනුගමනය කළ යුතුය. "පරිසර දැනුම හුවමාරු කිරීම අවට ලෝකය කෙරෙහි නිවැරදි ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමේ ක්රියා පටිපාටියේ ආරම්භක අදියර බව දන්නා කරුණකි. ආකල්ප ප්රකාශ කිරීමේ විචිත්ර ආකාරයක් වන්නේ දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වයයි. ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ පාරිසරික තොරතුරු වල මූලද්‍රව්‍ය පැවතීම සොබාදහම, දේවල්, මිනිසුන් සහ තමාගේ ලෝකය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පයේ දර්ශකයක් ලෙස සේවය කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී පමණක් තොරතුරු පුද්ගලිකව වැදගත් වන අතර ක්‍රියාකාරකම් බවට පරිවර්තනය වේ. එමනිසා, මිනිසා සහ සොබාදහම අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීමේදී පාරිසරික ක්රියාවන් වෙනත් ආකාර සහ වැඩ කිරීමේ ක්රමවලට වඩා විශාල වාසියක් ඇත.

ක්‍රියාවන් යනු මූලික වශයෙන් ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා පොදු අරමුණක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සිදු කරනු ලබන සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් වේ. පාරිසරික සංස්කෘතිය.

බොහෝ විට, ක්‍රියාවන් යනු නිශ්චිත කාල සීමාවක් ඇති සංකීර්ණ සිදුවීම් වන අතර, එහි ගමන් මගෙහි විවිධ කාර්යයන් එකවර විසඳනු ලැබේ: සංජානන, සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක, ඒවා විශේෂයෙන් වටිනා ය. ඉහත දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, පාරිසරික ක්රියාවන් සියලු වර්ගවල ළමා ක්රියාකාරකම් හරහා ක්රියාත්මක වන අතර, ගුරුවරයා සඳහා පුළුල් ක්රියාකාරිත්වයක් ලබා දෙන සංකීර්ණ ව්යුහයක් ඇත.

ක්‍රියාව සංකීර්ණ සිදුවීමක් බැවින්, එය අතරතුර විවිධ කාර්යයන් එකවර විසඳනු ලැබේ: සංජානන, සදාචාරාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක.

මේ අනුව, දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනයට සංජානන ස්වභාවයේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම් බලපායි: නිරීක්ෂණ, වැඩිහිටියන්ගේ පැහැදිලි කිරීම්, සංවාද, කේවීඑන් යනාදිය.

සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය ප්‍රායෝගික පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම් මගින් බෙහෙවින් බලපායි: එල්ලෙන කුරුළු පෝෂක, වැටවල් කූඹියෝ, ශ්‍රම ගොඩබෑම, පෝස්ටර් එල්ලීම සහ තවත් බොහෝ දේ.

සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයවිවිධ ප්රදර්ශන, ප්රදර්ශන හරහා ක්රියාත්මක.

පාරිසරික ක්රියාවන් ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි, එය ආරක්ෂා කිරීමට සහ එය රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව. වැදගත්ම දෙය නම්, පාරිසරික ක්‍රියාවන් අතරතුර, ඕනෑම ක්‍රියාවක ප්‍රති result ලය දරුවන්ගේ ඵලදායී ක්‍රියාකාරකම් වන බැවින්, පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම් වලදී, ළමයින්ට පෙන්වනු ලබන අතර, ඔවුන්ව වැඩිදියුණු කිරීමට, පාරිසරික වශයෙන් සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් මිනිසුන්ගේ ක්‍රියාවන්ගේ ප්‍රතිවිපාක නිවැරදි කිරීමට අවස්ථාව ලබා දේ.

මිනිසා සහ සොබාදහම අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් වර්ධනය කිරීමේදී ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ හොඳම ආකාරය පාරිසරික ක්රියාවන් වේ.

මෙම ආකාරයේ වැඩ තෝරා ගැනීම හේතු ගණනාවක් නිසා ය:

● ක්‍රියාවන් ක්‍රියාශීලී ජීවන තත්වයක් ඇති කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර, අප අවට පරිසරයේ තත්වය ඔහු ඇතුළුව එක් එක් පුද්ගලයා මත රඳා පවතින බව දරුවාට ඒත්තු ගැන්වීමට උපකාරී වේ. කුඩා පුද්ගලයෙකුට පවා ඔහුගේ පරිසරය වඩා හොඳ (හෝ නරක) සඳහා වෙනස් කිරීමට හැකි වේ;

● ක්‍රියාවන් මගින් ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති සහ දැනුම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ යාන්ත්‍රික කටපාඩම් කිරීම නොව, දැනුම ආකල්ප බවට පරිවර්තනය කිරීම සාක්ෂාත් කර ගැනීමට හැකි වේ. මෙම තනතුරු වලින්, ශක්‍ය ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ;

● අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ සියලුම සාමාජිකයින් සහ ගුරුවරුන්, දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ක්‍රියාවට ඇතුළත් කර ඇත;

● ලබා දී ඇති පෝරමයවිවිධ ක්‍රියාකාරකම් සංකීර්ණයක් හරහා ඒකාබද්ධතාවයේ සහ අනුකූලතාවයේ මූලධර්ම ක්‍රියාත්මක කිරීමට වැඩ ඔබට ඉඩ සලසයි;

● පාරිසරික ක්රියාවන් ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගී ආකල්පයක්, එය ආරක්ෂා කිරීමට සහ රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

ක්රියාකාරිත්වයේ පුළුල් පරාසයක ව්යුහාත්මක සංරචක මෙම කාර්යය වඩාත් රසවත් හා ආකර්ෂණීය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

පාරිසරික ක්‍රියාවන්හි ව්‍යුහාත්මක සංරචක පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ක්‍රම සහ ආකාර දෙකම වේ.

පාරිසරික ක්‍රියා යනු නිරීක්ෂණ, වැඩ, තරඟ, ක්‍රීඩා චක්‍රයක් ඇතුළුව සමාජීය වශයෙන් වැදගත්, දිගු කාලීන සිදුවීම් වේ. පාරිසරික කෞතුකාගාරයක් නිර්මාණය කිරීම මෙන්ම (පෝස්ටර්, පාරිසරික සලකුණු, ළමා නිර්මාණාත්මක කෘති, එකතු කිරීම්, ශාකාගාර ආදිය). පාරිසරික ගවේෂණ, කඳු නැගීම, ස්වභාවික රඟහල, ස්වභාවික වාර්තා ප්රදර්ශනය (ස්වාභාවික ද්රව්ය ප්රදර්ශන ඉදිරිපත් කිරීම - බීජ, පළතුරු, අසාමාන්ය, අද්විතීය හැඩතලවල ගැට). කාලගුණ විද්‍යා මධ්‍යස්ථානයක්, කාලගුණ අනාවැකි දිවයිනක් නිර්මාණය කිරීම (ජන සංඥා අනුව කාලගුණය පුරෝකථනය කිරීමට, සොබාදහමේ දින දර්ශනයක් තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කළ හැකිය). පාරිසරික ප්‍රශ්නාවලිය පැවැත්වීම, පාරිසරික පත්‍රිකා නිකුත් කිරීම, පාරිසරික පුහුණුව.

පාරිසරික විනෝද චාරිකා - ගවේෂණ.

ඉලක්කය වන්නේ අසන ලද ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම, තොරතුරු රැස් කිරීම, නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉගැන්වීම, සොබාදහමේ පොත "කියවීම" ය.

විනෝද චාරිකා වල අන්තර්ගතය අවට ප්‍රදේශය අධ්‍යයනය කිරීම අවට පරිසරය පිළිබඳ අදහස් සැකසීම විය හැකිය ස්වභාවික තත්වයන්, භූමිය, තත්වයන්, පාරිසරික තත්ත්වය, සතුන් සහ ශාක සිටීම. ගවේෂණය අතරතුර, දරුවන්ට ඖෂධීය පැළෑටි ලබා ගත හැකිය, එකතු කරන්න ස්වභාවික ද්රව්යඑකතු කිරීම් සඳහා, ශාක, පස, ජලය ගවේෂණය කරන්න විවිධ කොන්දේසි(හිතකර පාරිසරික පරිසරයක් ඇතුළුව: වැට දිගේ, මුඩු බිමක, ආදිය).

ජීවමාන ස්වභාවයට අමතරව, අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් ද පර්යේෂණ වස්තූන් බවට පත්විය හැකිය: ග්රැනයිට් ගල්, ගල්; වැලි screes; සුළඟ සහ ජලය, ස්වභාවධර්මයට ඔවුන්ගේ විවිධාකාර බලපෑම.

පාරිසරික ගවේෂණ සඳහා, රීතියක් ලෙස, විශේෂ උපකරණ අවශ්ය වේ: විශාලන වීදුරුවක්, පැන්සලක්, දැනෙන-තුඩු පෑනක්; ප්ලෙක්සිග්ලාස් තහඩු කිහිපයක්, ශාකාගාරයක් සඳහා ෆෝල්ඩරයක්; පෙට්ටි; පැකේජ; කැමරාව, ආදිය. ගවේෂණ බොහෝ විට සැලසුම් කර ඇත්තේ පාසලට සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමක් තුළ ය. කාර්යයේ ප්රතිඵල ඇල්බම, චිත්ර, එකතු කිරීම් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

පාරිසරික ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන.

ළමයින්ට නිරීක්ෂණය කළ නොහැකි ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සමඟ අරමුණු හුරුපුරුදු වීම.

ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කිරීමට අදහස් කරන ද්‍රව්‍ය ඇතුළත් වේ.

මාතෘකා ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: "වනාන්තර මිනිසාගේ මිතුරා"; "අපේ පෘථිවියේ බඩවැල්වල ධනය"; "අවකාශය"; "මිනිසා සහ පෘථිවියේ ඔහුගේ යහපත් ක්රියා"; "ස්වදේශික ව්යාප්තිය", ආදිය.

කලාත්මක කෘති, ළමා හා අධ්යාපනඥයින්ගේ කෘති, විවිධ එකතු කිරීම් ප්රදර්ශනයට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. ප්‍රදර්ශනය සාමාන්‍යයෙන් ළමයින් සමඟ සංවාද සඳහා විශිෂ්ට පසුබිමක් ලෙස සේවය කරයි, අධ්‍යාපනඥයාට පමණක් නොව දරුවාට ද කළ හැකි විනෝද චාරිකා සඳහා.

පාරිසරික කෞතුකාගාරය.

එය දරුවෙකු සඳහා ස්වභාවධර්මයේ සැබෑ පාසලකි. කෞතුකාගාරයේ පහත දැක්වෙන නිදර්ශන සුදුසු වේ: ශාක (ශාකාගාරය); දුර්ලභ, වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ශාක හා සතුන් විශේෂ (ඇල්බම සහ ඡායාරූප); ඛනිජ සහ පාෂාණ (දරුවන්ගේ එකතු); ජලය, එහි භාවිතය, ආරක්ෂාව (නිදර්ශන); හරිත ෆාමසිය (ඖෂධීය ඖෂධ පැළෑටි); පරිසර පද්ධති (ආකෘති); පාරිසරික ව්යසන සහ ව්යසන (ඇල්බම, නිදර්ශන).

එවැනි ද්රව්ය දරුවන්ට විවිධාකාර මාතෘකා දෘශ්යමාන කිරීමට ඉඩ සලසයි: "ස්වභාව ධර්මයේ ආරක්ෂකයින් කවුද"; "නිල් සහ කොළ මුර සංචාර, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්", "වනාන්තරයේ සතුන්ගේ ජීවිතය"; "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" යනාදිය.

නමුත් කිසිම කෞතුකාගාරයක් වන සතුන් සමඟ සන්නිවේදනය වෙනුවට ආදේශ කළ නොහැක. තවද මෙහි පාරිසරික නිරීක්ෂණ ඉතා වැදගත් වේ.

පාරිසරික නිරීක්ෂණ.

ස්වභාවධර්මයේ පවතින සබඳතා පෙන්වීමට, ජීවීන් ලෙස සතුන් සහ ශාක පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමේ අරමුණ.

සෑම දෘෂ්ටි කෝණයකින්ම නිරීක්ෂණය කරන ලද වස්තුව සලකා බැලීම වැදගත් වේ: නිදසුනක් ලෙස, ශාකවල නිරීක්ෂණවලදී පහත සඳහන් චක්ර වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: නම (නම සමඟ සම්බන්ධ රසවත් තොරතුරු); වර්ගීකරණය (ගස, පඳුරු, ශාකසාර ශාක); පෙනුම, කොටස්, අරමුණ; වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි; වාසස්ථාන; සතුන් සඳහා වාසස්ථානයක් ලෙස ශාක; සතුන් සඳහා ආහාර ලෙස ශාක; බීජ ව්යාප්තිය, ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්රම; මිනිස් ජීවිතයේ අර්ථය; පුද්ගලයෙකු ශාකවලට උදව් කරන්නේ කෙසේද; ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති.

සතුන්ගේ නිරීක්ෂණවලදී, පහත සඳහන් දෑ සොයා ගැනීම යෝග්ය වේ: නම (නම සම්බන්ධ රසවත් තොරතුරු); පෙනුම, ලක්ෂණ; වර්ගීකරණය (කෘමීන්, පක්ෂීන්, මාළු, ක්ෂීරපායින්); චලනය වන ආකාරය, චලනය කිරීමේ ක්රමයට අත් පා අනුගත වීම; ආහාර ලබා ගැනීමේ මාර්ගය, ආහාර ලබා ගැනීමේ මාර්ගයට අනුගත වීම; ආහාර, වාසස්ථාන, පරිසරයට අනුවර්තනය වීම; ප්රතිනිෂ්පාදනය; ස්වභාවධර්මයේ පවතින සබඳතා; මිනිස් ජීවිතයේ අර්ථය; සතුන්ගේ ජීවිතයේ මිනිසාගේ භූමිකාව; ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති.

පාරිසරික දැනුම යනු පාරිසරික සවිඥානකත්වයේ පදනමයි, නමුත් දරුවන් දැනුවත් කිරීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ, ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සඳහා ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ.

කරුණාව පාඩම්.

ස්වාභාවික ලෝකයට ප්‍රවේශ වන අවස්ථා වලදී තනි තනිව හෝ කුඩා ළමුන් (වැඩිහිටි වයස) සමඟ පවත්වනු ලැබේ.

අරමුණු: සොබාදහම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; ඇය කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගී ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට, ඇයව ආරක්ෂා කිරීමට සහ ඇයව රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව; සංවේදනය සහ සංවේදනය වර්ධනය කරන්න.

දරුවාගේ ආත්මයට බලපාන එවැනි ක්රියාකාරකම් වාචික නොවිය යුතුය; සංගීතය, කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය.

කාලසීමාව නියාමනය නොකෙරේ (විනාඩි එකක සිට කිහිපයක් දක්වා, දී ඇති මාතෘකාවක් මත දරුවාගේ මනෝභාවය අනුව).

කරුණාවේ පාඩම් වල තේමාව: "කාරුණික වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?"; "මම ස්වභාවධර්මයට කාරුණික වූ විට"; "සැලකිලිමත් ලෙස සැලකිය හැක්කේ කාටද?"; "ළමයෙකු සොබාදහම ගැන සැලකිලිමත් වන බව අපට පැවසිය හැක්කේ කවදාද?"; "අලංකාරය යනු කුමක්ද?"; "මල් කොතරම් ලස්සනද?"; "මිනිසාගේ අලංකාරය"; "වර්ණ සමගිය"; "ශබ්ද සමගිය"; "ගෙම්බා ගැන පුදුම වන්නේ කුමක්ද?"; "බිය යනු කුමක්ද?"; "බිය අත්විඳින සතුන් හැසිරෙන්නේ කෙසේද?"; "ඔවුන් බිය වන්නේ කවදාද?"; "සතුන් බිය නොකිරීමට කුමක් කළ යුතුද?"; "ඔබේ ආදරණීයයන්ගේ ආදරය ඔබට දැනෙන්නේ කෙසේද?"; ඔබ සතුන්ට ආදරය පෙන්වන්නේ කෙසේද? "ආදරය කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?"; "පෘථිවියේ සැරසිලි"; ජීවිතයේ නීති තිබේද? "ඔබ බිමට පා තැබූ විට ඔබට දැනෙන්නේ කුමක්ද?"; "ඔබ ගසක් වැළඳ ගන්නා විට ඔබට හැඟෙන්නේ කුමක්ද?"; "ඔබ අහස දෙස බලන විට ඔබට හැඟෙන්නේ කුමක්ද?"; "ස්වභාවධර්මය ඔබට කීවේ කුමක්ද?" සහ ආදිය.

පාරිසරික ක්රීඩා.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ පාරිසරික ක්‍රීඩා පදනම් වී ඇත්තේ පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම්වල සමාජ අන්තර්ගතය ආදර්ශනය කිරීම මත ය, උදාහරණයක් ලෙස, "නගරයක් ගොඩනැගීම" ක්‍රීඩාව (එහි සහභාගිවන්නන් ඉදිකිරීම්කරුවන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්, නගර වැසියන්ගේ භූමිකාවන් ඉටු කරයි; ක්‍රීඩාවේ අරමුණ වන්නේ අදහස සැකසීමයි. ඉදිකිරීම් සිදු කළ හැක්කේ පාරිසරික සම්මතයන් සහ නීති රීති නිරීක්ෂණය කළහොත් පමණි) .

සමාකරණ පාරිසරික ක්‍රීඩා පදනම් වී ඇත්තේ පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම් අනුකරණය කිරීම මතය. "ජලාශ පරිසර පද්ධතිය" ක්‍රීඩාව මඟින් මෙම පද්ධතියේ එක් එක් සංරචකයේ කාර්යභාරය සොයා ගැනීමටත්, ජෛව විද්‍යාවට මානව විද්‍යාත්මක බලපෑමේ ප්‍රතිවිපාක අනුකරණය කිරීමටත්, "පාරිසරික පිරමිඩ" ක්‍රීඩාව ආහාර දාම පෙන්වීමට උපකාරී වේ (දරුවා පැහැදිලිවම දකින්නේ එකක් උල්ලංඝනය වන බවයි. ආහාර දාමයේ සම්බන්ධය අන් අයගේ මරණයට හේතු වේ).

තරඟකාරී පාරිසරික ක්‍රීඩා ඔවුන්ගේ සහභාගිවන්නන්ගේ පාරිසරික දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම සහ ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ: තරඟ-වෙන්දේසිය, තරඟ-මැරතන්, KVN, පාරිසරික ප්‍රශ්නාවලිය, "ප්‍රාතිහාර්ය ක්ෂේත්‍රය" යනාදිය.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා විශාල වැදගත්කමක් දරයි: "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"; "මැස්සන්, ධාවනය, පැනීම" (සතුන් ඔවුන්ගේ පරිසරයට අනුවර්තනය වීම ගැන); "සජීවී අජීවී"; "කුරුළු මාළු සතුන්" (ලබා දී ඇති ලක්ෂණ අනුව වර්ගීකරණය සඳහා); "පළමුව කුමක්ද, පසුව කුමක්ද" (සජීවී ජීවීන්ගේ වර්ධනය හා සංවර්ධනය); "නිවැරදි මාර්ගය තෝරන්න" (ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති ගැන) ආදිය.

පාරිසරික පෝස්ටර්.

සියලුම ජීවීන් කෙරෙහි සිවිල් ක්‍රියාකාරකම් දරුවන් තුළ අවදි කරන්නේ කෙසේද? මම හිතන්නේ සෑම දරුවෙකුටම මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ චිත්‍රයකින්, කටු සටහනකින් "කතා" කළ හැකිය. පරිසරය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සටන් කිරීම අරමුණු කරගත් දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය අවදි කිරීමේ මූලික මූලාශ්රය වන්නේ ස්කීච් වැඩ කිරීමයි.

ළමයින් පාරිසරික පෝස්ටර් අඳින බව දැනගත් විට බොහෝ දෙනෙක් පුදුම වෙති. මොනවා උනත් පරිසර පෝස්ටරයක් ​​කියන්නේ බරපතල දෙයක්. දරුවාට එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඒත් කල්පනා කරලා බලද්දි තමයි අපිට තේරුණේ ඒක හරි කියලා. ජීවිතයේ ගැටලුවලින් දරුවා හුදකලා කළ නොහැකිය. කුඩා පුද්ගලයෙක් ලෝකය දෙස බලන අතර බොහෝ විට (විශේෂයෙන් රූපවාහිනියේ) ඔහුගේ පරිකල්පනයට පිළිගත නොහැකි දේ (දැවෙන ටයිගා, මිය යන, තෙල් සහිත කුරුල්ලන්, විනාශ වූ මාළු) දකී. මේ සියල්ල දරුවාගේ මනෝභාවය කම්පනයට පත් කරයි. එවැනි ස්නායු ආතතියෙන් මිදීමට එක් ක්රමයක් වන්නේ දරුවා ඵලදායී උපකාරය ඉල්ලා සිටින පාරිසරික පෝස්ටර් විය හැකිය. පරිසරය, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ "නිවසට" සහ ඒ අසල ජීවත් වන සහ වැඩෙන අයට හානියක් නොකිරීමට ඔහුම උත්සාහ කරන බවයි.

ළමයින්ගේ ඇඳීම් කිසිවෙකු නොසැලකිලිමත් නොවේ. ඔබට මනස සඳහා මේ ආකාරයේ වැඩ ජිම්නාස්ටික් ලෙස හැඳින්විය හැකිය, වෙනත් දේ අතර, දරුවාගේ පෞද්ගලික ගුණාංග සාදයි.

පාරිසරික ක්‍රියාවන් යනු මිනිසා සහ ස්වභාවධර්මය අතර ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම සඳහා සැබවින්ම ඵලදායී කාර්යයකි.

3. පාරිසරික ක්රියාවන් සංවිධානය කිරීම.

බාලාංශ ගුරුවරයා පාරිසරික අධ්‍යාපනය ඇතුළු අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ ප්‍රධාන චරිතයයි. පාරිසරික සංස්කෘතියේ දරන්නා ලෙස, පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ක්‍රමවේදය හිමිකර ගනිමින්, ඔහු දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කරන්නේ එය අර්ථවත්, චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් වන අතර, ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ සොබාදහම පිළිබඳ අවශ්‍ය අදහස් ගොඩනැගීමට දායක වන අතර ක්‍රමයෙන් ස්වාධීන හැසිරීම් වලට “සංක්‍රමණය” කරයි. දරුවන්ගේ. මෙම ක්රියාවලියේ ප්රමුඛයා වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වය විය යුතුය. ළදරු පාසලේ හරිත කලාපයේ ඒකාබද්ධ සංවිධානාත්මක, ආර්ථික, ශ්රම ක්රියාකාරකම් ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වයේ විවිධ මට්ටම් සහිතව සිදු කළ හැකිය. විශාල පරිමාණයේ වැඩ සිදු කරනු ලබන්නේ වැඩිහිටියන් විසින් පමණි. පෙර පාසල් දරුවන්ට ක්‍රියාකාරකම් තුනකින් සහභාගිවන්නන් බවට පත්විය හැකිය: සිදුවීම් සහ ක්‍රියාවන් පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව හරහා, නිරීක්ෂණ, ඔවුන්ගේ ප්‍රායෝගික සහභාගීත්වය හරහා.

ගුරුවරයා ශ්රම මෙහෙයුම් වල නිවැරදි කාර්ය සාධනය, ඔවුන්ගේ හොඳ ගුණාත්මකභාවය (උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් සෑම දෙයක්ම ප්රවේශමෙන්, ප්රවේශමෙන්, ආදිය), ස්වාධීනත්වය, විශ්වාසය සහ මුලපිරීම සඳහා දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි; මක්නිසාද යත්, සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන් සිටින තත්වයන් පළමුව පරීක්ෂා කිරීමට අමතක නොකර, පසුව පමණක් ප්‍රායෝගික ක්‍රියාමාර්ග වෙත යොමු විය. අවසානයේදී, ඔහු සිහිපත් කරයි: වැඩිදියුණු කළ තත්වයන් තුළ සතුන්ගේ හැසිරීම අප නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, ඔවුන් ගැන සතුටු විය යුතුය. සෑම දෙයක්ම කළ විට, අධ්යාපනඥයාට සාරාංශගත කළ හැකිය: "අපි එය කොතරම් අපූරුද! ඔබ මගේ උදව් නොමැතිව, ඔබම පාහේ සෑම දෙයක්ම කළා. මම කනස්සල්ලට පත්වුණා, නමුත් ඔබ එය කළා. හොඳින් කළා!"

වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන්ට ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අවශ්‍යතාවය දැනෙන්නට පටන් ගනී, එබැවින් නිසි ලෙස සංවිධානාත්මක වැඩ කිරීමෙන් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, ලබාගත් ප්‍රති results ලවල ප්‍රීතිය අත්විඳීමටත් ඉඩ සලසයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සිත් ඇදගන්නාසුළු උපකරණ ආධාරයෙන්, ගැටළු මත පදනම් වූ ඉගෙනීම, ක්රීඩාව සහ අධ්යාපනික තත්ත්වයන් භාවිතා කිරීම මගින් ක්රියාවලිය රසවත් ආකාරයෙන් සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ. අපගේ පෙර පාසල් ආයතනය තුළ, වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ දරුවන්ට ධනාත්මක චිත්තවේගයන් ලැබෙන බව සහතික කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵලවල වැදගත්කම අවබෝධ කර ගන්න.

4. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සහ දෙමාපියන් සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක (ශිෂ්යයාගේ තේරීමේ මාතෘකාවක්) පාරිසරික ක්රියාවක් පිළිබඳ උදාහරණයක් සංවර්ධනය කරන්න.

පාරිසරික ක්‍රියාව "බෙරෙජිනියා"

ප්‍රවර්ධන සැලැස්ම:

1. පන්ති.

සාමාන්‍ය වයස "වතුර අවශ්‍ය කාටද?"

(ජලය හා එහි ආශ්චර්යමත් පරිවර්තනයන් හඳුන්වා දෙන්න; පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ ජලය විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, නමුත් පානයට සුදුසු වන්නේ ස්වල්පයක් බව; ජල ජීවය; ජලය සියලු ජීවීන්ට අවශ්‍ය වේ, නමුත් පිරිසිදු පමණක්)

2. ඇඳීම: "ජල ඡායාරූප" (තරුණ සහ මැදි වයස)

"ජල ආරක්ෂණ පෝස්ටර්" (වැඩිහිටි වයස)

3. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "ජලයේ ජීවත් වන්නේ කවුරුන්දැයි සොයන්න", "ජලය නොව ජලය"

4. N. Ryzhova විසින් පාරිසරික සුරංගනා කතා කියවීම "වරක් ගඟක් තිබුණා", "මිනිසුන් ගඟට අමනාප වූ ආකාරය"; T. Nikolaeva "බිංදුවක වික්‍රමය"

5. ජලය සඳහා ආර්ථිකමය, ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් පිළිබඳ සංවාදයක්.

6. වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ, "Bereginya" වැටලීමක් සංවිධානය කරන්න (බාලාංශය හරහා ගොස් සේවකයින් සහ ළමයින් ජලය භාවිතා කරන ආකාරය පරීක්ෂා කරන්න.)

7. පොකුණට සහ ගඟට ඉලක්ක කරගත් ඇවිදීම.

8. නිවාඩු: "සියලු දෙනාටම මිල කළ නොහැකි සහ අවශ්ය ජලය"

නිගමනය.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටළුව අධ්‍යාපන න්‍යායේ මූලික ගැටළු වලින් එකක් වන අතර අධ්‍යාපන කටයුතු සඳහා අතිශයින් වැදගත් වේ. නූතන තත්වයන් තුළ, අධ්‍යාපනික බලපෑමේ ක්ෂේත්‍රය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් වන විට, මෙම ගැටළුව විශේෂ හදිසි හා අදාළ වේ.

පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ ජීවිතයට හා වැඩකටයුතු සඳහා අවශ්‍ය විශේෂ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් යම් ප්‍රමාණයකින් දරුවා සන්නද්ධ කිරීමයි. පාරිසරික අධ්‍යාපනය ඉලක්කගත බලපෑමකි අධ්යාත්මික සංවර්ධනයතරුණ පරම්පරාවේ, පරිසරය කෙරෙහි සදාචාරාත්මක ආකල්පයක් අනුව යම් වටිනාකම් දිශානතිය ගොඩනැගීම. "පරිසර විද්‍යාව" යන යෙදුමේ නවීන අන්තර්ගතය අතිශයින් පුළුල් ය, එය ජීව විද්‍යාත්මක දැනුමේ රාමුවෙන් බැහැර වන අතර එය තමාට, දැනුමට, වෙනත් පුද්ගලයෙකුට, ස්වභාවධර්මයට මානව සම්බන්ධතා වල සමස්ත පද්ධතිය ලෙස සැලකේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය යනු ස්වාභාවික සම්පත් ආරක්ෂා කිරීම සහ තාර්කිකව භාවිතා කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ පාරිසරික විඥානය ස්වභාවික පරිසරය කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමයි. පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ සංවර්ධිත පාරිසරික විඥානය සහ සංස්කෘතිය මගින් සංලක්ෂිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමයි.

සොබාදහම සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන කාර්යයකි. එය ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා අතරතුර, අප අවට ජීවත්වන ලෝකය ස්පර්ශ කිරීමෙන්, අපගේ දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීමට, රහස් තේරුම් ගැනීමට, කාලය හා අවකාශයේ සැරිසැරීමට ඉගෙන ගනී, සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති වේ, සොබාදහමට අනුකම්පාව ඇති කරයි, එය ආරක්ෂා කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව. .

දරුවාගේ පළමු සෞන්දර්යාත්මක ගුරුවරයා වන්නේ සොබාදහමයි. ස්වභාවධර්මය නිරීක්ෂණය කිරීම, දරුවා එහි අලංකාරය දැකීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ අගය කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

සොබාදහම සමඟ දරුවන්ගේ සන්නිවේදනය යනු ශාක හා සතුන් සමඟ අධ්‍යාත්මික සම්බන්ධතා ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට ඉඩ සලසන වෙනම අන්තර් සම්බන්ධිත ක්‍රියාකාරකම් වේ. ස්වභාවධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය, දරුවන් සහ ස්වභාවධර්මය අතර, ප්රීතිය ගෙන දෙන, මානුෂීය හැඟීම් වර්ධනය කිරීමේ සදාචාරාත්මක අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ ආචාර ධර්ම ආකාරයක් තරම් බුද්ධිමය දෙයක් නොවේ. නිවැරදි ආකල්පයසොබාදහමට, සියලු ජීවීන්ට.

මේ සම්බන්ධයෙන්, පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර වනුයේ:

පාරිසරික වශයෙන් දක්ෂ, මානුෂීය, සදාචාරාත්මක හැසිරීම් වල පදනම දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම;

ළමුන්ගේ පාරිසරික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම;

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය වේ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය;

දෙමාපියන්ගේ පාරිසරික සංස්කෘතිය වැඩි කිරීම.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1. Nikolaeva S. වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වය. පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2000.
2. එස්.එන්. නිකොලෙව්. තරුණ පරිසර විද්‍යාඥයා: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපන වැඩසටහන. එම්.: මොසෙයික්-සංශ්ලේෂණය. 2004.
3. ටී.ඒ. Serebryakova. පෙර පාසල් වයසේදී පාරිසරික අධ්‍යාපනය. එම්.: ඇකඩමි ප්‍රකාශන මධ්‍යස්ථානය, 2008.
4. පී.පී. ෆෙඩෝසෙව්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ පද්ධතිය. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. Volgograd: ITD Corypheus. 2008.
5. එල්.එන්. Manevtsova, P.G. සමෝරුකොව්. ස්වාභාවික ලෝකය සහ දරුවා. නිබන්ධනය. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: අනතුර, 2006.
6. එල්.එන්. Prokhorov. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්යාපනය. - එම්.: ආර්ක්ටි, 2003
7. බොන්ඩරෙන්කෝ ටී.එම්. "පරිසර අධ්යාපනය අවුරුදු 5-6": ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයින් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සඳහා ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශයක් - Voronezh: IP Lakotsenina N.A., 2012.
8. Solomennikova O.A. ළදරු පාසලේ පාරිසරික අධ්යාපනය. වැඩසටහන සහ මාර්ගෝපදේශ - එම් .: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය, 2006.

පිටුව \* ඒකාබද්ධ ආකෘතිය 1

ඔබ උනන්දු විය හැකි වෙනත් ආශ්‍රිත කෘති.vshm>
4755.		ඒකාබද්ධ කොටස් සමාගම. කොටස් සහ ඒවායේ වර්ග	10.03KB
	සමාගමේ අනෙකුත් සාමාජිකයින්ගේ අනුමැතියකින් තොරව ඔවුන්ගේ කොටස් අන්සතු කිරීමට එහි ඕනෑම සහභාගිවන්නෙකුට අයිතියක් ඇත. CJSC සංලක්ෂිත වන්නේ: කොටස් බෙදා හරිනු ලබන්නේ ආරම්භකයින් හෝ කලින් තීරණය කළ පුද්ගලයින් අතර පමණි; නිකුත් කරන ලද කොටස් සඳහා දායකත්වයක් විවෘත කිරීමට සමාගමට අයිතියක් නැත. හවුල් කොටස් සමාගමක් විසින් නිකුත් කරන ලද කොටස් අතර, වඩාත්ම ...
11841.		හවුල් කොටස් සමාගමක සංකල්පය. කොටස් සහ ඒවායේ වර්ග	17.02KB
	සමාගමේ කොටස් හිමියන්ගේ සාමාජිකයින් සමාගමේ වගකීම් සඳහා වගකිව යුතු නොවන අතර ඔවුන්ගේ කොටස්වල වටිනාකම තුළ සමාගමේ ක්‍රියාකාරකම් හා සම්බන්ධ පාඩු වල අවදානම දරයි. බලයලත් ප්රාග්ධනය කොටස් හිමියන් විසින් අත්පත් කරගත් කොටස්වල නාමික අගයට සමාන වේ. කොටස්වල නාමික අගය වැඩි කිරීමෙන් බලයලත් ප්‍රාග්ධනයේ වැඩි වීමක් සිදුවිය හැකිය, කොටස් හිමියන්ගේ මහා සභා රැස්වීම හෝ අමතර කොටස් තැබීම මගින් තීරණය ගනු ලැබේ, තීරණය ගනු ලබන්නේ කොටස් හිමියන්ගේ මහා සභා රැස්වීම හෝ අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය විසින් අධීක්ෂණ පුවරුව, ප්රඥප්තියට අනුකූල නම් ...
18884.			9.63MB
	යැපීම පිළිබඳ ගැටළුව සකා ජනරජයේ (යකුටියා) ද නිරීක්ෂණය කෙරේ. තරුණ ජනගහනයෙන් අඩකට වඩා ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ප්‍රධාන යැපීම් ඇති බව මෙය ප්‍රකාශ වේ. මෙම ගැටළුව විසඳීම විවිධ ආකාරවලින් සහ වැඩ කිරීමේ ක්රමවලට සම්බන්ධ වීමෙන් පහසු වේ: පොලී සමාජ ශාලා නිර්මාණය කිරීම, ෆ්ලෑෂ් මැරයක් පැවැත්වීම. සමාජ ව්යාපාරයේ මෙම දිශාව වර්ධනය කිරීම සඳහා සමාජ ප්රචාරණය ද දායක වේ.

පාරිසරික ක්‍රියාව "ජලය සුරකින්න"

ඉලක්කය. ජලය ආර්ථික වශයෙන් භාවිතා කිරීමේ කුසලතා ඇති කිරීම. සියලු ජීවීන් සඳහා ජලය අවශ්ය බව පෙන්වන්න. ජල චක්‍රය ගැන ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න. ජලය සඳහා ගෞරවය වගා කරන්න.

ක්රියාත්මක සැලැස්මක්.

පූර්ව වැඩ.

සංවාද "ජලයේ මායාකාරිය", "බිංදුවක ගමන", "ගඟේ සහ විලෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද".

එන්.ඒ.ගේ කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම. රිෂෙවා "වරක් ගඟක් තිබුණා", "එක් පොකුණක කතාව", "මිනිසුන් ගඟ අමනාප කළ ආකාරය", "මිනිසෙකුගේ සහ රන් මාළුවෙකුගේ කතාව".

"බිංදු ගමන් කරන ආකාරය" සුරංගනා කතාවේ පුවරුවේ ප්රදර්ශනය කරන්න.

ජලය සඳහා ආර්ථික ආකල්පයේ නීති රීති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

ජලාශය (කිරිපිලි ගඟ) අසල නිරීක්ෂණ චක්රයක් සිදු කිරීම.

කිරිපිලි ගං ඉවුරේ කසළ එකතු කිරීම.

"ජලය සුරකිමු" යන පාරිසරික පත්‍රිකාව නිකුත් කිරීම.

ක්රියාකාරී ප්රගතිය

ළදරු පාසලේ සේවකයින් සහ ළමුන් විසින් ජලය ආර්ථිකමය වශයෙන් භාවිතා කිරීම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ළදරු පාසලේ වැටලීමක් සිදු කිරීම.

වැසිකිළිවල "සංඥා - අනතුරු ඇඟවීම්" එල්ලීම.

ගං ඉවුර දිගේ කසළ එකතු කිරීම (ප්ලාස්ටික් බෝතල්, බෑග්, ආදිය).

සාරාංශය බෙදා ගන්න.

ක්රියාව පිළිබඳ ඡායාරූප වාර්තාව.

ඇල්බමය නිර්මාණය "සෑම බිංදුවක්ම සුරකිමු"

පාරිසරික ක්‍රියාව "ශීත සෘතුවේ කුරුල්ලන්ට උදව් කරමු"

"ශීත සෘතුවේ කුරුල්ලන්ට උදව් කරමු" යන ක්‍රියාව දැනටමත් අපගේ ළදරු පාසලේ සම්ප්‍රදායක් බවට පත්ව ඇත. එය දෙසැම්බර් මාසයේ සිදු වන අතර ශීත ඍතුව පුරාම පවතී.

ඉලක්කය. කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ඔවුන් නැරඹීමට, කෑලි බෙදා දීමෙන් කුරුල්ලා මරණයෙන් ගලවා ගත හැකි බව දැන ගැනීමේ සතුට අත්විඳීමට. ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන් පෝෂණය කරන ආකාරය පිළිබඳ මූලික දැනුම දරුවන්ට ලබා දීම. කුරුල්ලන් සමඟ හොඳ සබඳතාවක් ගොඩනඟා ගන්න.

ක්රියාත්මක සැලැස්මක්.

පූර්ව වැඩ.

සංවාද "කුරුල්ලන්ගේ කෑම කාමරය", "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ගේ ජීවිතය."

අපගේ පෝෂක වෙත පැමිණෙන කුරුල්ලන් නිරීක්ෂණය කිරීම.

ක්රීඩා "මෙය කුමන ආකාරයේ කුරුල්ලෙක්ද", "Birdcatcher", "ශීත කෑම කාමරයේ", "කවුද කෑගසන්නේ කෙසේද", ආදිය.

කලා කෘති කියවීම: V. Zhukovsky "Bird", V. Bianchi "Titmouse calendar", Scouts, I. Poluyanov "Carnation", "Tit pantries", G. Skrebitsky "මව සහ හෙදිය", Y. Dmitriev "Bullfinch".

ශීත සෘතුවේ කුරුල්ලන් සඳහා පෝෂක නව මෝස්තර දරුවන් විසින් සොයා ගැනීම.

හොඳම පෝෂක සඳහා තරඟය (දෙමව්පියන් පෝෂක නිෂ්පාදනය සඳහා ද සම්බන්ධ විය).

කුරුල්ලන් සඳහා ආහාර පිළියෙල කිරීම.

ක්රියාකාරී ප්රගතිය

ළදරු පාසල් ප්රදේශවල පෝෂක එල්ලීම.

ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීම.

සාරාංශය බෙදා ගන්න.

"ශීත ඍතු කුරුල්ලන්ගේ මිතුරන්" යන පදක්කම සමඟින් ත්‍යාග පිරිනැමීම. වඩාත්ම සැලකිලිමත් සහ වගකිවයුතු දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් සලකුණු කරන්න.

නිරීක්ෂණ දිනපොත ලියාපදිංචි කිරීම "අපගේ කෑම කාමරයේ කෑම කෑවේ කවුද"

පාරිසරික ක්‍රියාව "Primroses"

ඉලක්කය . වසන්තයේ පළමු මල් පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කර පුළුල් කරන්න. වැඩෙන මල් අගය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සොබාදහමේ අලංකාර නිර්මාණ ආරක්ෂා කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ගරු කිරීම.

ක්රියාත්මක සැලැස්මක්.

පූර්ව වැඩ.

සංවාදය "Primroses".

රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇති primroses සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

primroses ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝස්ටර් ඇඳීම.

සාහිත්ය කෘති කියවීම: I. Belyakov "The snowdrop අවදි විය", A. Onegov "Lily of the valley", V. Stepanov "Flying flower", O. Marinicheva "Primroses", E. Serova "Lily of the Valley".

වසන්ත මල් ගැන කවි ඉගෙනීම.

ක්රියාකාරී ප්රගතිය

දෙමව්පියන්ට පත්‍රිකා නිෂ්පාදනය සහ බෙදා හැරීම "ප්‍රිම්රෝස් ගැන සැලකිලිමත් වන්න"

ස්වභාව ආරක්ෂණ ක්‍රියාව "කුරුල්ලන්ගේ පැමිණීම"

ඉලක්කය . සංක්‍රමණික පක්ෂීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්‍යකරණය කිරීම, අපගේ කුඩා මිතුරන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම. ස්වභාවධර්මයේ සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති බවට අදහස ශක්තිමත් කිරීම: අපගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් හානිකර වන කෘමීන් කුරුල්ලන් සහ සමහර සතුන් සඳහා ආහාර වේ.

කාර්යයන් . නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, හේතුව-සහ-ඵල සබඳතා සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව. ප්‍රහේලිකා වල සංකේතාත්මක අර්ථය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ක්රියාත්මක සැලැස්මක්.

පූර්ව වැඩ.

"කුරුල්ලන්" නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම;

G. Spetrev "Swallow", N. Sladkov "Early bird", "Starlings- well done", "Cranes are flying away" කියවීම. සංක්‍රමණික පක්ෂීන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පෘථිවියේ කුඩා අසල්වැසියන්." ළමුන් සඳහා විවේකය "අපි එකට කතාවක් කියමු."

"බාලාංශයේ කුරුල්ලන්" ඇඳීම;

සංක්‍රමණික පක්ෂීන් ගැන කතා කරන්න.

ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය: "කුමන ආකාරයේ කුරුල්ලා", "අතිරේක සොයන්න".

දෙමාපියන් සමඟ කුරුළු නිවාස ඒකාබද්ධ නිෂ්පාදනය.

ක්රියාකාරී ප්රගතිය

කුරුල්ලන්ගේ පැමිණීම සඳහා කැප වූ "Birds in Kindergarten" ඇල්බමය නිකුත් කිරීම.

ළදරු පාසලේ භූමියේ කුරුළු නිවාස එල්ලීම.

පාරිසරික ක්‍රියාව "මල් පිපුණු ළදරු පාසල"

ඉලක්කය : ළමයින්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ හරහා දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීම.

කාර්යයන්. පාරිසරික සංස්කෘතියේ එක් අංගයක් ලෙස පෞරුෂයේ චිත්තවේගීය-සංවේදක ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම. බාහිර ලෝකය සමඟ, එකිනෙකා සමඟ, දෙමාපියන් සමඟ දරුවාගේ අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ ධනාත්මක අත්දැකීමක් ගොඩනැගීම, ශ්රම ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම.

ක්රියාත්මක සැලැස්මක්.

පූර්ව වැඩ.

දෙමාපියන් විසින් වැඩෙන බීජ පැල සඳහා පෙට්ටි සෑදීම;

බීජ පැල සඳහා බීජ වැපිරීම;

බීජ පැළ රැකවරණය;

බීජ පැළ වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම (නිරීක්ෂණ දිනපොත);

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන "භූ දර්ශන නිර්මාණය", "උද්යානය";

"මගේ පිපෙන වත්ත", "මල් වටා", "මාස්ටර් ඔෆ් මල්", "මල්" යනාදී සඟරා සමාලෝචනය කිරීම.

ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය: ක්රීඩාව "මල් ලොටෝ"; ක්රීඩාව "මම උයන්පල්ලෙකු ලෙස උපත ලැබුවා."

සංගීතයට සවන් දීම: P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers"

ක්රියාකාරී ප්රගතිය

ළදරු පාසල, උද්යාන භූමියේ මල් පාත්ති බිඳවැටීම.

මල් පාත්ති, ෆයිටෝ-වත්ත සහ එළවළු වත්තෙහි බීජ පැල සිටුවීම.

සාරාංශය බෙදාගන්න.

"ක්රියාව පිළිබඳ ඡායාරූප වාර්තාව"

මල් සැමරීම.

පාරිසරික ව්යාපෘති.

"මල් දිනය" (ජූනි, සියලුම කණ්ඩායම්).

අරමුණ: පෘථිවිය අලංකාර කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

මල් පාත්තිවල මල් වල් නෙලීම සහ ජලය දැමීම;

මල් පිළිබඳ සංවාද. ප්රහේලිකා;

ක්රීඩා "උද්යාන ශිල්පියා", "විස්තරය අනුව අනුමාන කරන්න", ආදිය.

මල් එකතු කිරීම සඳහා නීති;

උද්යාන මල් කළඹක් සහිත කණ්ඩායම් අලංකාර කිරීම.

2. "සොබාදහමේ පැමිණිලි පොත" (ජූනි, සියලුම කණ්ඩායම්).

අරමුණ: සොබාදහමට ගරු කිරීම වර්ධනය කිරීම.

අසල වනාන්තරයේ ඇවිදින්න, සොබාදහමේ වස්තූන්ගේ තත්වය නිරීක්ෂණය කිරීම;

අපේ වනාන්තරයේ ජීවත් වන ශාක, කෘමීන්ගෙන් පැමිණිලි ඇඳීම;

වනාන්තරයේ හැසිරීම් නීති සවි කිරීම.

3." ආකර්ශනීය වල්පැලෑටි" (ජූලි, සියලුම කණ්ඩායම්).

අරමුණ: ව්යතිරේකයකින් තොරව සියලුම ශාක ප්රයෝජනවත් බව ගැන කතා කිරීම.

වල් පැලෑටි යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව දෙමාපියන්ගෙන් තොරතුරු රැස් කිරීම;

වල් පැලෑටි මල් කළඹක් ඇඳීම.

4. පාරිසරික වෘත්තිය ( ජූලි, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම).

අරමුණ: ස්වභාව ධර්මයට සම්බන්ධ වෘත්තීන් හඳුන්වා දීම.

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම;

කියවීම ප්රබන්ධ;

Gardeners, වනාන්තර, ගිනි නිවන භටයින්, ආදිය පිළිබඳ සංවාද;

හරිතාගාර චාරිකාවක් සහ භූ දර්ශන ශිල්පියාගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

5. "වැස්ස" (ජූලි, සියලුම කණ්ඩායම්).

වර්ෂාපතනයේ ආකාරයක් ලෙස වර්ෂාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම මෙහි අරමුණයි.

වැසි නැරඹීම;

වැසි වර්ග පිළිබඳ සංවාද: වැස්ස, "හතු", "අන්ධ", සතුටු සිතින්, ගිම්හානය, දුක, කල්පවත්නා.

ආසන්න වර්ෂාව ගැන කතා කරන සංඥා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

වැස්සට පෙර ශාක (යාපහුව බලකොටුව, කැප්සියුල, ආදිය) සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ කථාවක්.

මාතෘකාව මත ඇඳීම: "වැස්සෙන් හොඳක් දැනෙන්නේ කවුද?".

6." වන ෆාමසිය » (අගෝස්තු, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්).

අරමුණ: ඖෂධීය ශාක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම.

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම සහ දරුවන් සමඟ කතා කිරීම;

ෆාමසි වත්තට පිවිසෙන්න;

පැල එකතු කිරීම සඳහා නීති රීති පිළිබඳ සංවාදයක්.

7." හරිත නිවස" (අගෝස්තු, සියලුම කණ්ඩායම්).

අරමුණ: කණ්ඩායම් වශයෙන් ගෘහස්ථ ශාක සංඛ්යාව වැඩි කිරීම.

ශාක රිකිලි එකතු කිරීම;

භාජන වල පැල සිටුවීම;

ශාකවල "පරම්පරාගතය" සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

පාරිසරික වැටලීම්

"සෑම බිංදුවක්ම සුරකිමු" කණ්ඩායම් මත පාරිසරික වැටලීම

නගරයේ වීදි හරහා පාරිසරික වැටලීම.

අරමුණ: අපේ නගරයේ වාතය දූෂණය කරන්නේ කුමක්ද සහ ස්වභාවධර්මයට අඩු හානියක් කිරීමට කළ හැකි දේ සොයා ගැනීමට (වාහන වලින් පිටවන වායූන්, දැවෙන කසළ, කර්මාන්තශාලා පයිප්පවලින් විමෝචනය කිරීම).

පාරිසරික පත්‍රිකා නිකුත් කිරීම

"ජලය සුරකිමු"

"primroses බලාගන්න"

"සොබාදහමේ හැසිරෙන ආකාරය"

"අපි අපේ පෘථිවිය සුරකිමු"

Tatyana Naumkina
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ පාරිසරික ක්රියාවන්

පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ පාරිසරික ක්රියාවන්

සහභාගීත්වය නොමැතිව යන කාරණය සම්බන්ධයෙන් කිසිවෙකු විවාද කරනු ඇතැයි සිතිය නොහැක ස්වභාවයනැගී එන පරම්පරාවේ සංවර්ධනය හෝ ඇති දැඩි කිරීම සිදු කළ නොහැක. අධ්‍යාපනයේ පරිසර විද්‍යාව පිළිබඳ අදහස අධ්‍යාපනයේ අලුත් දෙයක් නොවේ, එය සියලු ප්‍රගතිශීලී මානවවාදී අධ්‍යාපනික ඉගැන්වීම් හරහා රතු නූලක් මෙන් දිව යයි. පරිසර විද්‍යාවේ ගැටලු ප්‍රාථමික ලෙස නොසැලකේ, වැළැක්වීමේ ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස පමණක් නොව, මූලික වශයෙන් මිනිසාගේ එකමුතුවක් ලෙස සහ ස්වභාවය. අද, හැමෝම සිතන පුද්ගලයා, මිනිසා සහ අතර ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳ ප්රශ්නය ගැන මෙනෙහි කළ නොහැක ස්වභාවයපාරිසරික සංස්කෘතිය මත පදනම්ව.

පාරිසරික සංස්කෘතිය යනු සංකීර්ණ මානසික සැකැස්මකි - එය සෑදී ඇත්තේ සදාචාරාත්මක පෞරුෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීමෙනි.

එන්.එෆ්. විනොග්‍රඩෝවා අවධාරණය කරන්නේ පාරිසරික සංස්කෘතිය තුළ “සියලු විඥානයේ ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ වී ඇති බවයි. පෞරුෂයන්: සංජානනීය, බලපෑම්කාරී (චිත්තවේගීයව - වටිනා)සහ මනෝමෝටර්. පාරිසරික සවිඥානකත්වයේ පදනම වන්නේ පවතින සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා පිළිබඳ අවබෝධයයි ස්වභාවයසහ ඔවුන් තුළ පුද්ගලයෙකුගේ භූමිකාව, එක් අතකින්, අනෙක් පැත්තෙන්, සියලු ජීවීන් තේරුම් ගැනීමට සහ ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව. මෙම සංකීර්ණ ගැටළුව විසඳීම සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ උනන්දුව වැදගත් වේ.

L. S. Vygotsky ලිවීය: " උනන්දුව - දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ස්වභාවික එන්ජිමක් ලෙස, එය සහජ ආශාවක සැබෑ ප්රකාශනයකි, දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය ඔහුගේ කාබනික අවශ්යතා සමග සමපාත වන බවට ඇඟවීමකි." යම් ක්රියාකාරකමක් සඳහා දරුවාගේ උනන්දුව පිළිබඳ ගැටළුව සැලකිල්ලට ගනිමින්, වඩාත් විද්යාත්මක සංකල්පයක් වෙත හැරීම යෝග්ය වේ - සංජානන ක්රියාකාරිත්වය. දරුවාගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම නූතනයේ හදිසි ගැටලුවකි අධ්යාපනික විද්යාවසහ ප්රායෝගිකව, පෙර පාසල් ආයතනවල ප්රධාන ක්රියාකාරකම් වලින් එකකි.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම සහ නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීමක් ලෙස සැලකේ.

විශේෂයෙන් ගුරුවරුන්ට වැදගත් වන එක් වැදගත් අවස්ථාවක් පෙන්වා දිය යුතුය. බොහෝ පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයනයන්හි ප්‍රති result ලයක් ලෙස, සෑම බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකමක්ම හැකියාවන් වර්ධනයට හේතු නොවන බව සොයා ගන්නා ලදී, නමුත් උච්චාරණය කරන ලද ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සමඟ සම්බන්ධ වන දේ පමණි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ඇති කිරීම පරිසරය තුළ සංජානන උනන්දුව සමඟ සම්බන්ධ වේ.

මගේ මතය අනුව, පරිසරය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව සහ වඩාත්ම ධනාත්මක චිත්තවේගීය පොහොසත්කම ප්‍රශස්ත ලෙස සාක්ෂාත් වේ පාරිසරික අධ්යාපනය, සමඟ සන්නිවේදනය කරන අතරතුර ස්වභාවය: සියල්ලට පසු, පරිසර විද්යාව යනු ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා අවකාශයකි (නිරීක්ෂණය, ශ්රමය, ක්රීඩාව, පර්යේෂණාත්මක සහ කථන ක්රියාකාරකම්).

පිළිබඳ දැනුම ස්වභාවය, පෙර පාසල් දරුවන්ට පිරිනැමීම, එකිනෙකට වෙනස් කරුණුවල එකතුව නියෝජනය නොකළ යුතු අතර, වඩාත්ම වැදගත් රටා හෙළි කරන අන්තර් සම්බන්ධිත, ස්ථාවර අදහස් දාමයක් නියෝජනය කළ යුතුය. ස්වාභාවික ලෝකය.

පාරිසරික විඥානයක් ගොඩනැගීම සහ සංජානන අවශ්‍යතා සක්‍රීය කිරීම සඳහා දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ විවිධ ආකාර භාවිතා වේ. පෙර පාසල් දරුවන්: විනෝද චාරිකා, විවිධ ඉලක්කගත ඇවිදීම, පාරිසරික කොටස්, නිවාඩු දින, විනෝදාස්වාදය, කරුණාවේ පාඩම්, ප්රදර්ශන.

මම හිතන්නේ සිත්ගන්නාසුළු හා ඵලදායී කාර්යයක් වන්නේ පාරිසරික පැවැත්වීමයි (පරිසර) කොටස්- සේවකයින් සහ දරුවන්, දෙමාපියන් විසින් පවත්වනු ලබන සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම්.

පාරිසරික යනු කුමක්ද ප්රවර්ධන?

පාරිසරික ක්රියාව - ක්රියා මාලාවක්මූලික වශයෙන් ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් තුළ පාරිසරික සංස්කෘතියක්, පාරිසරික විඥානය, පාරිසරික දැක්මක් ඇති කිරීම සඳහා ඕනෑම ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ගනු ලැබේ. ප්රවර්ධනසවන්දෙන්නන්ගේ සහ නළුවන්ගේ කවයට බලපෑ හැකිය පුද්ගලයන්: ළදරු පාසලක එක් කණ්ඩායමක දරුවන්, ළදරු පාසල් එකක හෝ කිහිපයක දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්, ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කයක පදිංචිකරුවන්, රටේ නගරය සහ මුළු ලෝකයම පවා. ප්රවර්ධනඑක් ගැටළුවක් විසඳීමට සහ ඒවා ප්‍රායෝගිකව අදාළ කර ගැනීමට දැනුමේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවලින් තොරතුරු ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

කිසියම් ප්රවර්ධනපහත සඳහන් දේ ඇතුළත් වේ අදියර: සූදානම් කිරීමේ, සංජානන පර්යේෂණ, ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්, සාරාංශගත කිරීම.

1. සූදානම් වීමේ අදියර (පාරිසරික කනස්සල්ල):

ආරම්භය පිළිබඳ නිවේදනයේ පෙළ සම්පාදනය කර පළ කරනු ලැබේ තේමාවක් සහිත උසස්වීම්, ඉලක්ක, කාලසීමාව, සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය, කොන්දේසි;

සකස් කරන ලද උපකරණ සහ ද්රව්ය, ක්රියාකාරී සැලැස්ම.

2. සංජානන පර්යේෂණඅදියර (පාරිසරික මංපෙත):

නිරීක්ෂණ සංවිධානය කිරීම, අත්හදා බැලීම්, අත්හදා බැලීම්, පන්ති, සංවාද, ප්රබන්ධ කියවීම;

තාර්කික, ගැටළු සහගත ගැටළු විසඳීම.

3. ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්වල අදියර (පරිසර පුවත්පත, සංඥා):

වස්තූන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම කොටස්;

- "පාරිසරික තැපෑල"- වස්තූන් සමඟ ලිපි හුවමාරුව කොටස්;

නීති රීති සංවර්ධනය කිරීම, කම්කරු ක්රියා වල ව්යායාම කිරීම; - වැඩ නාට්‍යකරණය, විවේකය, නිවාඩු දින;

චිත්ර, පොත් ප්රදර්ශනය

ගෙදර හැදූ, පුවත්පත්, කොලෙජ්, ඡායාරූප ප්රදර්ශනය;

4. සාරාංශ කිරීම (ප්‍රතිඵල ක්‍රියාකාරකම්):

සිදුවීමක සඵලතාවය නිර්ණය කිරීම (කණ්ඩායම්, සේවකයින්, දෙමාපියන් අතර);

පිළිගැනීම, ඩිප්ලෝමා ප්‍රදානය, "පදක්කම්"ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා (සිදුවීම අවසානයේ හෝ නිවාඩුවේ දී "පෘථිවි දිනය").

වස්තුව තොග ගස් බවට පත් විය හැක, කුරුල්ලන්, ශාක, ළදරු පාසලේ භූමිය. මෙම සිදුවීම්, රීතියක් ලෙස, සමහර දිනයන්, පොදු වැදගත්කමක් ඇති සිදුවීම් සමග සමපාත වේ.

උදාහරණ කොටස්

නම අභිප්රේරණය සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියා කිරීම

සම්පූර්ණ කිරීම

"පිරිසිදු වෙරළ"ගඟ (ප්‍රවාහය)අපිට බොන්න වතුර දෙනවා, සිසිලසෙන් සතුටු වෙනවා වගේම අපි ඇයව බලාගන්නවා නම් කෘතඥ වෙනවා. එම ස්ථානයේදීම ගවේෂණය, සාකච්ඡාව හැකි වැඩ; ද්රව්ය සකස් කිරීම (බෑග්, අත්වැසුම්, ආදිය)දෙමාපියන්ගේ උපකාරයෙන්; කුණු එකතු කිරීම සහ වර්ග කිරීම - දිරාපත් වන දේ - විශේෂ ස්ථානයක බිමට, නමුත් වෙරළේ නොවේ; සැකසීමට අවශ්ය දේ (ප්ලාස්ටික්)- ඔබ සමඟ සහ කන්ටේනරය තුළ. ගමේ පරිපාලනය සමඟ එකඟ විය හැකි නම්, වෙරළේ එකතු කරන කුණු වහාම ඉවත් කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්න.

තේමාවක් මත ඇඳීම "ලස්සන ගඟ"; පොදු ස්ථානයක චිත්ර ප්රදර්ශනය

"කුරුළු කෑම"සාම්ප්රදායික - ශීත ඍතුවේ කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීම කුරුල්ලන් නැරඹීම, තබා ගැනීම වාර්තා: කුමන කුරුල්ලන් අප සමඟ ශීත ඍතුවේ; සාකච්ඡා: විවිධ පක්ෂීන් - විවිධ පෝෂක (බෝතලය - කුඩා සහ තද සඳහා, විවෘත - විශාල සහ භයානක සඳහා); පෝෂක සඳහා විකල්ප සලකා බැලීම; දෙමාපියන් සමඟ එක්ව හිස් තැන් එකතු කිරීම; පෝෂක නිෂ්පාදනය සහ ශක්තිමත් කිරීම පිළිබඳ පියවරුන්, සීයා, සහෝදරයන් සමඟ ඒකාබද්ධ වැඩ; ඒවා ළදරුවන්ට ලබා දීම (කවුළුවේදී සවි කරන්න)

වැඩිහිටි ළමා උපකාරකයින්ට ස්තුති ලිපි - පාසැලට; තාත්තා වැඩට

"බැටරි"ඉවතලන බැටරියක් පරිසරය දූෂණය කරන ආකාරය පිළිබඳ කථාවක් අපද්රව්ය බැටරි එකතු කිරීම. ගෙනාපු එකකට සමාන ටෝකන සංඛ්‍යාවක් (ඉවත දමා නැත)බැටරි, සහ දුසිමක් සඳහා; සමඟ වැඩ කරන්න වගුව: ඔවුන් බැටරි කීයක් ගෙනාවාද, මවුලයන් කීයක්, පණුවන්, කුරුමිණියන් සහ අනෙකුත් ජීවීන් ජීව විද්‍යා කෞතුකාගාරයට ලිපියක් ඉතිරි කළා. K. A. තිමිරියාසේවා

"උපාධිධාරීන්ගේ පටුමග"නගරයේ හරිත ප්‍රදේශ සඳහා කොතරම් වැදගත්ද යන්න පිළිබඳ කතාවක්, ඇයි සහ ඇයි එය වැදගත් වන්නේ මංතීරුව සඳහා ස්ථානයක් තෝරා ගැනීම; ගස් බීජ පැල සිටුවීම; ඔබේ ගස සඳහා නාම පුවරු නිෂ්පාදනය උපාධිධාරීන්ගේ මංතීරුව විවෘත කිරීම

Zvonar Lidia Vasilievna
තනතුර:අධ්යාපනඥයා
අධ්යාපන ආයතනය: MBDOU "ළදරු පාසල අංක 2 "කොලොසොක්"
ප්‍රදේශය: KhMAO - Yugra Tyumen කලාපය, Nefteyugansk
ද්රව්ය නම:ලිපිය
තේමාව:"බාලාංශයේ පාරිසරික ක්රියාවන්
ප්‍රකාශන දිනය: 19.01.2018
පරිච්ඡේදය:පෙර පාසල් අධ්යාපනය

ළදරු පාසලේ පාරිසරික ක්රියාවන්

මෑත වසරවල තරුණ පරම්පරාවේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය

පළමු සැලැස්ම, පොදුවේ පාරිසරික තත්ත්වය පිරිහීම හේතුවෙන්. පෙර පාසල්

පාරිසරික ගොඩනැගීමට අනුව වයස වඩාත් හිතකර ලෙස සැලකේ

සංස්කෘතිය. දරුවන් වැඩි කාලයක් ගත කරන්නේ පෙර පාසල්වල ය

ඔහු ළදරු පාසලේ රැඳී සිටින සෑම මොහොතක්ම ආදරයෙන් පොඟවා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි

සොබාදහමට ගරු කිරීම. විවිධ ආකෘති දැනට භාවිතා වේ.

දරුවන්ට ඉගැන්වීම, පාරිසරික විඥානය ගොඩනැගීම සහ සක්රිය කිරීම

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන අවශ්‍යතා: විනෝද චාරිකා, විවිධ ඉලක්කගත ඇවිදීම,

පාරිසරික ක්රියාවන්, නිවාඩු දින, විනෝදාස්වාදය, කරුණාවේ පාඩම්, ප්රදර්ශන.

මම හිතන්නේ සිත්ගන්නාසුළු හා ඵලදායී කාර්යයක් වන්නේ පාරිසරික පැවැත්වීමයි

(පාරිසරික) ක්‍රියා - සේවකයින් විසින් පවත්වනු ලබන සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම්

සහ දරුවන් සහ දෙමාපියන්.

පාරිසරික ක්‍රියාවක් යනු කුමක්ද?

පාරිසරික ක්‍රියාවක් යනු සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සංකීර්ණ සිදුවීමකි. ප්රවර්ධන

සවන්දෙන්නන්ගේ සහ නළුවන්ගේ කවයට බලපෑම් කළ හැකිය: බාලාංශයේ එක් කණ්ඩායමක දරුවන්,

බාලාංශ එකක හෝ කිහිපයක දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්, ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කයක පදිංචිකරුවන්, රටේ නගරය සහ

මුළු ලෝකයම පවා. මෙම ක්‍රියාව මඟින් දැනුමේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවලින් තොරතුරු ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි

ගැටලුවකට විසඳුම් සහ ඒවා ප්‍රායෝගිකව යොදන්න. ක්රියාවෙහි වස්තුව විය හැකිය

ගස්, කුරුල්ලන්, පැල, ළදරු පාසල් භූමිය. මෙම ක්රියාකාරකම් සාමාන්යයෙන් වේ

ඕනෑම දිනයකට, පොදු වැදගත්කමකින් යුත් සිදුවීම්.

ඉලක්කය: පාරිසරික සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, විඥානය සහ

ලෝක දැක්ම.

කාර්යයන්:

සංජානන උනන්දුව, සන්නිවේදන කුසලතා, මානවවාදී ගොඩනැගීමට

ආකල්පය, සෞන්දර්යාත්මක ප්රතිචාර දැක්වීම

සොබාදහම කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, එය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව සහ

ඇයව බලාගන්න.

ප්‍රවර්ධන ඇල්ගොරිතම

අරමුණ (සෑම ක්‍රියාවකටම තමන්ගේම අරමුණක් ඇත);

කාර්යයන් (සාමාන්ය සහ විශේෂිත සිදු කරනු ලැබේ);

වස්තුව (කුරුල්ලන් යනු කුමක්ද, ඉලක්ක කරගත් ගස් ...);

සහභාගිවන්නන් (දරුවන් - දෙමාපියන් - සේවකයින් - දරුවන් - දෙමාපියන්);

ඕනෑම ක්‍රියාවකට පහත පියවර ඇතුළත් වේ:

1. සූදානම් වීමේ අදියර:

ක්‍රියාවෙහි ආරම්භය පිළිබඳ නිවේදනයේ පෙළ සම්පාදනය කර පළ කරනු ලැබේ, මාතෘකාව, අරමුණ,

කාලසීමාව, සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය, කොන්දේසි;

සකස් කරන ලද උපකරණ සහ ද්රව්ය, ක්රියාකාරී සැලැස්ම.

2. සංජානන-පර්යේෂණ අදියර (සංවිධානාත්මක):

නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, අත්හදා බැලීම්, පන්ති, සංවාද, කියවීම සංවිධානය කිරීම

ප්රබන්ධ;

තාර්කික, ගැටළු සහගත ගැටළු විසඳීම.

3. ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වයේ අදියර:

ක්රියාවෙහි වස්තූන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කිරීම;

- "පාරිසරික තැපෑල" - ක්රියාවෙහි වස්තූන් සමඟ ලිපි හුවමාරු කිරීම;

නීති රීති සංවර්ධනය කිරීම, කම්කරු ක්රියා වල ව්යායාම කිරීම; - කෘති නාට්‍යකරණය,

විවේක, නිවාඩු;

චිත්ර, පොත් ප්රදර්ශනය

ගෙදර හැදූ, පුවත්පත්, කොලෙජ්, ඡායාරූප ප්රදර්ශනය;

විශ්ලේෂණාත්මක

සාරාංශගත කිරීම,

පරාවර්තනය. (ඡායාරූප ඇල්බමයක් සාදා සම්මානයක් ආකාරයෙන් සිදුවිය හැක,

වීඩියෝ, ගෙදර හැදූ පොත් සෑදීම, ප්රදර්ශන පැවැත්වීම, ආදිය).

කොටස් වර්ග:

සරත් සෘතුවේ:

"බීජයක් සහ ධාන්‍යයක් රක්ෂිතයේ!" (අනාගත අස්වැන්න සඳහා බීජ එකතුව, මල් බීජ,

කුරුල්ලන් පෝෂණය කිරීම සඳහා බීජ);

"කුරුල්ලන්ට හොඳ ශීත" (ශීත ඍතු කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීම. කණ්ඩායමේ බහාලුමක් තිබේ

දරුවන් සහ දෙමාපියන් කුරුල්ලන්ට ආහාර ගෙන එයි. "යහපත් ක්රියාවල පරිදර්ශන" අධ්යාපනඥයින් තුළ

ක්රියාකාරී පවුල්වලට ස්තූතියි).

ශීත ඍතුව:

“නත්තල් ගස - හරිත ඉඳිකටුවක්” (නත්තල් ගස ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ළමයින් පෝස්ටර් සාදයි, රැගෙන යයි

නිවස. යන අතරමගදී ඔවුන්ට පොදු ස්ථානයක එල්ලිය හැකිය. අවසාන අදියර

හැඩය ලබා ගත හැකිය

Windowsill මත විටමින්" තරඟය සහ ප්රදර්ශනය - "Herringbone - Green Needle");

"(ඔබටම ළූණු වගා කිරීම, විවිධ තත්වයන් යටතේ ළූණු වර්ධනය වීම නිරීක්ෂණය කිරීම,

සාමාන්ය සහ පුද්ගල නිරීක්ෂණ දින දර්ශනයක් පවත්වාගෙන යාම).

වසන්තය:

ජලය". ක්‍රියාව කලින් ආරම්භ වී "සූනියම්කාරිය" නිවාඩුවෙන් අවසන් විය හැකිය

ජලය". පෝස්ටර්, පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය- ජීවනදායක බලය පාලනය කරයි).

"ආදරණීය - පිරිසිදු නගරයක්!" (මෙය "පිරිසිදු නගරය" යන නගර ව්‍යාපාරයයි

සම්ප්‍රදායිකව, නමුත් අපි ක්‍රියාකාරීව සම්බන්ධ වී සිටිමු, දෙමාපියන් + දරුවන් + සේවකයින්: ඉවත් කරන්න

භූමිය, භූමි අලංකරණය සහ භූමි අලංකරණය).

"සෑම ගායකයෙකුටම මාලිගාවක්!" (දෙමාපියන් සමඟ එක්ව නිෂ්පාදනය සහ

කුරුළු නිවාස ඇමුණුම. ඔබට එය ඔබේ නිවසේ මිදුලේ, රට තුළ ඇලවිය හැකිය).

වසන්තයේ දී, "පෘථිවිය මල් වලින් සරසා" පාරිසරික ව්‍යාපාරය ආරම්භ වේ (ආරම්භය

දරුවන් මල් බීජ වපුරන විට "පෘථිවි දිනය" නිවාඩු දිනයේදී අප්රේල් මාසයේ ක්රියා).

ගිම්හානය:

“අපි පෘථිවිය මල් වලින් සරසා ගනිමු” (මල් පාත්ති පිරිසැලසුම, වැඩුණු බීජ පැල වලින් තණකොළ,

ගොඩබෑමේ රැකවරණය).

"වනාන්තරය සහ එහි වැසියන් ගින්නෙන් ආරක්ෂා කරන්න!" (වනාන්තරයේ හැසිරෙන ආකාරය අමතන්න,

වනාන්තරයේ ගින්න ප්‍රවේශමෙන් හැසිරවීම. ගින්නෙන් සොබාදහමට නොමැකෙන හානියක් සිදු කරයි,

එහි වැසියන්, මිනිසුන්).

ක්රියාකාරිත්වයේ පුළුල් පරාසයක ව්යුහාත්මක සංරචක ඔබට මෙම කාර්යය කිරීමට ඉඩ සලසයි

වඩාත් රසවත් හා ආකර්ෂණීය.

පාරිසරික ක්රියාවන්හි ව්යුහාත්මක සංරචක ක්රම සහ ආකෘති දෙකම වේ

පාරිසරික අධ්යාපනය. වඩාත් රසවත් ඒවා වඩාත් විස්තරාත්මකව වාසය කිරීමට මම කැමතියි.

පාරිසරික විනෝද චාරිකා - ගවේෂණ.

ඉලක්කය වන්නේ අසන ලද ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීම, තොරතුරු රැස් කිරීම, ඉගැන්වීමයි

අවට ස්වභාවික තත්ත්වයන්, භූමිය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම,

පාරිසරික තත්ත්වයන්, සතුන් සහ ශාක සිටීම. ගවේෂණය අතරතුර

දරුවන්ට ඖෂධීය පැළෑටි සකස් කළ හැකිය, ස්වභාවික ද්රව්ය එකතු කරන්න

එකතු කිරීම්, විවිධ තත්වයන් යටතේ ශාක, පස, ජලය ගවේෂණය කරන්න (ඇතුළු

හිතකර පාරිසරික තත්ත්වයන්: වැට දිගේ, මුඩු බිමක, ආදිය).

පර්යේෂණයේ වස්තූන්, ජීවමාන ස්වභාවයට අමතරව, අජීවී වස්තූන් ද විය හැකිය.

ස්වභාවය: කළුගල් ගල්, ගල්; වැලි screes; සුළඟ සහ ජලය, ඔවුන්ගේ විවිධ

ස්වභාවය මත බලපෑම.

පාරිසරික ගවේෂණ සඳහා, රීතියක් ලෙස, විශේෂ උපකරණ අවශ්ය වේ: විශාලන වීදුරුවක්,

පැන්සල්, ෆීල්-ටිප් පෑන; ප්ලෙක්සිග්ලාස් තහඩු කිහිපයක්, ශාකාගාරයක් සඳහා ෆෝල්ඩරයක්; පෙට්ටි;

පැකේජ; කැමරාව, ආදිය.

ගවේෂණ බොහෝ විට සැලසුම් කර ඇත්තේ පාසලට සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමක් තුළ ය. වැඩ ප්රතිඵල

ඇල්බම, ඇඳීම්, එකතු කිරීම් ආකාරයෙන් සකස් කරන්න.

පාරිසරික ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන.

ඉලක්කය වන්නේ දරුවන්ට නිරීක්ෂණය කළ නොහැකි ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමයි.

ප්‍රදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමට සැලසුම් කර ඇති ද්‍රව්‍ය ඇතුළත් වේ

වැඩිහිටියන් සමඟ.

මාතෘකා ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: "වනාන්තරය මිනිසාගේ මිතුරෙකි"; "බඩවැල්වල ධනය

අපේ පෘථිවිය"; "අවකාශය"; "මිනිසා සහ පෘථිවියේ ඔහුගේ යහපත් ක්රියා"; "දේශීය අවකාශයන්" සහ

ප්‍රදර්ශනයට කලා කෘති, දරුවන්ගේ වැඩ සහ ඇතුළත් විය හැකිය

අධ්යාපනඥයින්, විවිධ එකතු කිරීම්. ප්රදර්ශනය සාමාන්යයෙන් විශිෂ්ට පසුබිමක් ලෙස සේවය කරයි

දරුවන් සමඟ සංවාද, අධ්යාපනඥයාට පමණක් නොව, විනෝද චාරිකා සඳහාද

පාරිසරික කෞතුකාගාරය.

එය දරුවෙකු සඳහා ස්වභාවධර්මයේ සැබෑ පාසලකි. කෞතුකාගාරයේ පහත සඳහන් දේ ඇත

නිදර්ශන: ශාක (ශාකාගාරය); දුර්ලභ, වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ශාක විශේෂ සහ

සතුන් (ඇල්බම සහ ඡායාරූප); ඛනිජ සහ පාෂාණ (දරුවන්ගේ එකතු); ජලය,

එහි භාවිතය, ආරක්ෂාව (නිදර්ශන); හරිත ෆාමසිය (ඖෂධීය ඖෂධ පැළෑටි);

පරිසර පද්ධති (ආකෘති); පාරිසරික ව්යසන සහ ව්යසන (ඇල්බම, නිදර්ශන).

එවැනි ද්රව්ය දරුවන්ට වඩාත්ම විවිධාකාර දෘශ්යමාන කිරීමට ඉඩ සලසයි

මාතෘකා: "සොබාදහමේ ආරක්ෂකයින් කවුද"; "නිල් සහ කොළ මුර සංචාර, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්",

"වනාන්තරයේ සතුන්ගේ ජීවිතය"; "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" යනාදිය.

නමුත් කිසිම කෞතුකාගාරයක් වන සතුන් සමඟ සන්නිවේදනය වෙනුවට ආදේශ කළ නොහැක. තවද මෙය ඉතා වැදගත් වේ

පාරිසරික නිරීක්ෂණ ඇත.

පාරිසරික නිරීක්ෂණ.

ඉලක්කය වන්නේ සතුන් සහ ශාක ජීවමාන ජීවීන් ලෙස පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමයි,

ස්වභාවධර්මයේ පවතින සබඳතා පෙන්වන්න.

නිරීක්ෂණය කරන ලද වස්තුව සියලු දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් සලකා බැලීම වැදගත් වේ: නිදසුනක් ලෙස, නිරීක්ෂණ වලදී

ශාකවලට පහත චක්‍ර වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: නම (රසවත් තොරතුරු,

මාතෘකාව සම්බන්ධ) වර්ගීකරණය (ගස, පඳුරු, ශාකසාර ශාක);

පෙනුම, කොටස්, අරමුණ; වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි; බදාදා

වාසස්ථානයක්; සතුන් සඳහා වාසස්ථානයක් ලෙස ශාක; සතුන් සඳහා ආහාර ලෙස ශාක;

බීජ ව්යාප්තිය, ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්රම; මිනිස් ජීවිතයේ අර්ථය; පුද්ගලයෙකු ලෙස

ශාක සඳහා උපකාර කරයි; ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති.

සතුන්ගේ නිරීක්ෂණ වලදී, පහත සඳහන් දෑ සොයා ගැනීම සුදුසුය: නම

(නම සම්බන්ධ රසවත් තොරතුරු); පෙනුම, ලක්ෂණ;

වර්ගීකරණය (කෘමීන්, පක්ෂීන්, මාළු, ක්ෂීරපායින්); ගමන් කිරීමට මාර්ගය,

ලොකොමෝෂන් මාදිලියට අත් පා අනුවර්තනය වීම; ආහාර ලබා ගැනීමේ මාර්ගය

ආහාර ලබා ගැනීමේ ක්රමයට අනුවර්තනය වීම; ආහාර, වාසස්ථාන, අනුවර්තනය

වාසස්ථාන; ප්රතිනිෂ්පාදනය; ස්වභාවධර්මයේ පවතින සබඳතා; ජීවිතයේ අර්ථය

පුද්ගලයා; සතුන්ගේ ජීවිතයේ මිනිසාගේ භූමිකාව; ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීමේ නීති.

පාරිසරික දැනුම යනු පාරිසරික සවිඥානකත්වයේ පදනමයි, නමුත් නියැලීම පමණි

දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය ප්‍රමාණවත් නැත, ඔවුන් ප්‍රායෝගිකව සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ

කටයුතු.

කරුණාව පාඩම්.

තනි තනිව හෝ කුඩා දරුවන්ගේ (වැඩිහිටි) උප සමූහයක් සමඟ පවත්වනු ලැබේ

ස්වභාවික ලෝකයට ඔවුන්ගේ ආයාචනයේ මිනිත්තු.

අරමුණු: සොබාදහම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; ධනාත්මක චිත්තවේගයක් ඇති කරන්න

ඇය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය, ඇයව ආරක්ෂා කිරීමට සහ ඇයව රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව; සංවේදීතාව සහ හැඟීම වර්ධනය කරන්න

සංවේදනය.

දරුවාගේ ආත්මයට බලපාන එවැනි ක්රියාකාරකම් වාචික නොවිය යුතුය;

සංගීතය, කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය.

කාලසීමාව නියාමනය කර නොමැත (මිනිත්තු එක සිට කිහිපයක් දක්වා, මත පදනම්ව

දී ඇති මාතෘකාවක් මත දරුවාගේ මනෝභාවය).

කරුණාවේ පාඩම් වල තේමාව: "කාරුණික වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?"; "මම කරුණාවන්ත වූ විට

දරුවා ස්වභාවධර්මය ගැන සැලකිලිමත් වෙනවාද? "අලංකාරය යනු කුමක්ද?"; "මල් කොතරම් ලස්සනද?";

"මිනිසාගේ අලංකාරය"; "වර්ණ සමගිය"; "ශබ්ද සමගිය"; "කොච්චර පුදුමද

ගෙම්බා?"; "බිය යනු කුමක්ද?"; "බිය අත්විඳින සතුන් හැසිරෙන්නේ කෙසේද?";

"ඔවුන් බිය වන්නේ කවදාද?"; "සතුන් බිය නොකිරීමට කුමක් කළ යුතුද?"; "ඔයාට කොහොමද

ඔබේ ආදරණීයයන්ගේ ආදරය ඔබට දැනෙනවාද? ඔබ සතුන්ට ආදරය පෙන්වන්නේ කෙසේද?

"ආදරය කිරීමට - එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?"; "පෘථිවියේ සැරසිලි"; ජීවිතයේ නීති තිබේද? "මොකද ඔයා

ඔබ බිමට පා තබන විට ඔබට දැනෙනවාද? "ඔබ ගසක් වැළඳ ගන්නා විට ඔබට හැඟෙන්නේ කුමක්ද?";

"ඔබ අහස දෙස බලන විට ඔබට හැඟෙන්නේ කුමක්ද?"; "ස්වභාවධර්මය ඔබට කීවේ කුමක්ද?" සහ ආදිය.

පාරිසරික ක්රීඩා.

භූමිකාව රඟ දක්වන පාරිසරික ක්‍රීඩා සමාජ අන්තර්ගත ආකෘති නිර්මාණය මත පදනම් වේ

නගර ගොඩනැගීමේ ක්‍රීඩාව වැනි පාරිසරික ක්‍රියාකාරකම් (සහභාගීවන්නන්

ඉදි කරන්නන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්, නගරයේ පදිංචිකරුවන්ගේ භූමිකාවන් ඉටු කිරීම; ක්‍රීඩාවේ අරමුණ හැඩගැන්වීමයි

ඉදිකිරීම් සිදු කළ හැක්කේ නම් පමණි යන මතය

පාරිසරික ප්රමිතීන් සහ රෙගුලාසි වලට අනුකූල වීම).

සමාකරණ පාරිසරික ක්‍රීඩා පදනම් වී ඇත්තේ පාරිසරික අනුකරණය මත ය

කටයුතු. ක්රීඩාව "ජලාශයේ පරිසර පද්ධතිය" ඔබට එක් එක් භූමිකාව සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි

මෙම පද්ධතියේ සංරචකය, මානව විද්‍යාත්මක බලපෑමේ ප්‍රතිවිපාක ආදර්ශනය කිරීමට

biocenoses, සහ "පාරිසරික පිරමිඩ" ක්රීඩාව ආහාර දාම පෙන්වීමට උපකාරී වේ (දරුවා

ආහාර දාමයේ එක් සබැඳියක් උල්ලංඝනය කිරීම මරණයට හේතු වන බව පැහැදිලිව දකියි

ඉතිරිය).

තරඟකාරී පාරිසරික ක්‍රීඩා ඔවුන්ගේ සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි

පාරිසරික දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අත්පත් කර ගැනීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීම. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:

තරඟ-වෙන්දේසිය, තරඟ-මැරතන්, KVN, පාරිසරික ප්‍රශ්නාවලිය, "ප්‍රාතිහාර්ය ක්ෂේත්‍රය" යනාදිය.

පෙර පාසල් ආයතනවල භාවිතයේදී සංචාරක ක්‍රීඩා බහුලව භාවිතා වේ

කුමන දරුවන්, TCO ආධාරයෙන්, උත්තර ධ්‍රැවයට, සාගර පතුලට යනාදියට පැමිණේ.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා ඉතා වැදගත් වේ: “කවුද කොහෙද

ජීවිත?"; "මැස්සන්, ධාවනය, පැනීම" (සතුන් ඔවුන්ගේ පරිසරයට අනුවර්තනය වීම ගැන);

"ජීවමාන - ජීවමාන නොවන"; "කුරුල්ලන් - මාළු - සතුන්" (දී ඇති ලක්ෂණ අනුව වර්ගීකරණය සඳහා);

"පළමුව කුමක්ද, පසුව කුමක්ද" (සජීවී ජීවීන්ගේ වර්ධනය හා සංවර්ධනය); "හරි තෝරන්න

මාර්ගය" (ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති ගැන) ආදිය.

පාරිසරික පෝස්ටර්.

සියලුම ජීවීන් කෙරෙහි සිවිල් ක්‍රියාකාරකම් දරුවන් තුළ අවදි කරන්නේ කෙසේද? මම හිතන්නේ එහෙමයි

සෑම දරුවෙකුටම චිත්‍රයක, කටු සටහනක දී ඇති මාතෘකාවක් ගැන "කතා කිරීමට" හැකිය. කටු සටහන

වැඩ කිරීම දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් අවදි කිරීමේ මූලික මූලාශ්‍රය වන අතර එය සටන් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත

පරිසරයේ ආරක්ෂාව සඳහා.

ළමයින් පාරිසරික පෝස්ටර් අඳින බව දැනගත් විට බොහෝ දෙනෙක් පුදුම වෙති. සියල්ලට පසු

පාරිසරික පෝස්ටරය බරපතල දෙයක්. දරුවාට එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? නමුත් කල්පනා කර බැලීමේදී මට වැටහුණා

ඒක හරි. ජීවිතයේ ගැටලුවලින් දරුවා හුදකලා කළ නොහැකිය. කුඩා මිනිසා

ලෝකය දෙස බලන අතර බොහෝ විට (විශේෂයෙන් රූපවාහිනියේ) ඔහුගේ පරිකල්පනය පවා නොකරන දේ දකී

පිළිගත හැකිය (ටයිගා පිළිස්සීම, මිය යන, තෙල් සහිත කුරුල්ලන්, විනාශ වූ

මාළු). මේ සියල්ල දරුවාගේ මනෝභාවය කම්පනයට පත් කරයි. මේකෙන් ගැලවෙන්න එක ක්‍රමයක්

ස්නායු ආතතිය සහ දරුවා සිටින පාරිසරික පෝස්ටර් විය හැකිය

පරිසරයට ඵලදායී ආධාර ඉල්ලා සිටියි, එයින් අදහස් වන්නේ ඔහු විසින්ම නොකිරීමට උත්සාහ කරන බවයි

ඔබේ "නිවසට" සහ ඒ අසල ජීවත් වන සහ වැඩෙන අයට හානි කරන්න."

ළමයින්ගේ ඇඳීම් කිසිවෙකු නොසැලකිලිමත් නොවේ. ඔබට මෙම වර්ගයේ වැඩ ලෙස හැඳින්විය හැක

මනස සඳහා ජිම්නාස්ටික්, වෙනත් දේ අතර පුද්ගලික ගුණාංග සාදයි

පාරිසරික ක්රියාවන් යනු සැබවින්ම ඵලදායී ආකාරයේ කාර්යයකි

සොබාදහම සමඟ මිනිසාගේ සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ දරුවන් තුළ අදහස් ගොඩනැගීම,

පාරිසරික මාවත

පාරිසරික මංපෙත් යනු ස්වාභාවික අධ්‍යාපනික මාර්ගයකි

පාරිසරික වශයෙන් සැලකිය යුතු ස්වභාවික වස්තූන් ඇති තත්වයන්.

ප්රධාන වර්ග

මාවතේ ඇවිදීමේදී ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වන්නේ ක්රීඩාව, අත්හදා බැලීම්, නිරීක්ෂණ.

මෙම මාර්ගවලදී, ඔබට විවිධ ශාක හා ළමුන් හා වැඩිහිටියන් දැනුවත් කළ හැකිය

සතුන්, ඔවුන් අතර පවතින සම්බන්ධතා, ප්රායෝගිකව ඉදිරිපත් කිරීමට

පාරිසරික ආරක්ෂණ ක්රියාකාරකම්. පාරිසරික මාවත ප්රධාන වශයෙන් නිර්මාණය කර ඇත

සංවිධානාත්මක ඡේදය. මාර්ගයක් තෝරාගැනීමේදී, ප්රවේශ්යතාව සැලකිල්ලට ගනී,

චිත්තවේගීය සන්තෘප්තිය සහ තොරතුරු ධාරිතාව.

සෑම දරුවෙකුගේම සමුච්චිත පද්ධතියේ පාරිසරික මාර්ගය වැදගත් ස්ථානයක් ගනී

පුද්ගලික අත්දැකීම්, ළඟම ඇති ස්වභාවය සමඟ පාරිසරික වශයෙන් නිවැරදි අන්තර්ක්‍රියා

දරුවාට සහ ස්වභාවධර්මයටම ආරක්ෂිත පරිසරයක්

ඔවුන්ගේ අවශ්යතා, නැඹුරුවාවන්, සංජානන වර්ධනයේ මට්ටම.

පාරිසරික මාර්ගයේ වස්තූන් විය හැකිය: විවිධ වර්ගයේ ගස්,

(ඇලී, වත්ත, වනාන්තරයේ කෙළවර; පඳුරු; විවිධ ස්වරූපයෙන් සහ මල් පැල තෝරා ගැනීම

මල් යහනා; පාෂාණ උද්යාන; කුඩා ජලාශ (කෘතිම); තණබිම් කෙළවර; කෙළවරේ

ස්පර්ශ නොකළ ස්වභාවය; කුහුඹුව; ඖෂධීය ශාක සමග උද්යාන ඇඳ; වත්ත,

තනි මල් පිපෙන ශාක ආදිය.

මාර්ගයක් නිර්මාණය කිරීමේ සහ සැලසුම් කිරීමේ අදියර:

1) ළදරු පාසලේ භූමිය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක සමීක්ෂණයක් සහ වඩාත්ම තෝරා ගැනීම

රසවත් වස්තූන්.

2) මාර්ගය සහ එහි සියලු වස්තූන් ඇඳීම සමඟ මාර්ගයේ සිතියමක් ඇඳීම:

සාමාන්‍ය, ක්‍රමානුකූල කාර්යාලයේ පවතිනු ඇත, සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් යෝජනා ක්‍රම, සැලකිල්ලට ගනිමින්

දරුවන්ගේ වයස, වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයස් කාණ්ඩවල පිරිසැලසුමක් තිබිය හැකිය

පාරිසරික මාර්ගය.

3) තෝරා ගැනීම, දරුවන් සමඟ, මාර්ගයේ හිමිකරු - සුරංගනා කතා චරිතයක්.

4) මාර්ගයේ සියලුම ස්ථානවල ගමන් බලපත්රයක් ඇඳීම.

5) එක් එක් ලක්ෂ්යය දැක්වෙන අතේ ගෙන යා හැකි සංඥා නිෂ්පාදනය.

පාරිසරික මාවතේ වැඩ කිරීමෙන් ඔබට පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමට ඉඩ සලසයි: දැනුවත් කිරීමට

උපන් භූමියේ ස්වභාවයට ආදරය හා ගෞරවය, හැසිරීම් කුසලතා ඇති කිරීම

ස්වභාවය, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව, ස්වභාවධර්මය සහ එහි වැසියන් රැකබලා ගැනීම, අර්ථය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම

ස්වභාවධර්මයේ එක් එක් වස්තුව, ස්වභාව ධර්මයේ සංසිද්ධි අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම.

සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්, පරිකල්පනය, අවධානය වර්ධනය කරන්න.

අවුරුද්දේ විවිධ කාලවලදී ළමයින් ස්වභාව ධර්මය නිරීක්ෂණය කරති, එහි ජීවත් වෙති, එය භුක්ති විඳින්න. කියවීම

සුරංගනා කතා සහ කවි, හිතෝපදේශ සහ කියමන් ඉගෙනීම, ගීත ගායනා කිරීම, ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම

ස්වාභාවික පරිසරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, ප්රකාශ කිරීමට උදව් කරන්න

විචිත්‍රවත් චිත්තවේගීය ස්වරූපයෙන් ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය. ගිම්හානයේදී, පාරිසරික මත

මාවත දිගේ, අධ්‍යාපනඥයින් දරුවන් තුළ රැකියාවට ඇල්මක් ඇති කරයි.

ගිම්හානයේදී පාරිසරික මාර්ගයේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්

1. ස්වභාවික ඉතිහාස කටයුතු

උයනේ ඇඳන් රැකබලා ගැනීම (ලිහිල් කිරීම, ජලය දැමීම, වල් නෙලීම, සිහින් වීම).

පාරිසරික මාවතේ මල් රැකවරණය.

ශීත උද්යානයේ කුරුල්ලන් පෝෂණය කිරීම සඳහා ඖෂධ පැළෑටි බීජ එකතු කිරීම.

උයනේ අස්වනු නෙලීම.

ඖෂධීය ඖෂධ පැළෑටි සකස් කිරීම.

වැටුණු කොළ එකතු කිරීම, ශාකාගාරය සඳහා අතු - විවිධ ගස් හා පඳුරු වලින්.

2. ගෘහස්ථ වැඩ

පර්යේෂණ උපකරණ සේදීම (භාජන, කෝප්ප, ආදිය)

3. පාරිසරික කටයුතු

පාරිසරික සංඥා නිෂ්පාදනය සහ පාරිසරික මාර්ගයේ ඒවා ස්ථාපනය කිරීම.

එළවළු භෝග පරීක්ෂා කිරීම (පළිබෝධකයන් තිබේ නම්) සහ ඒවායේ කහට සමඟ සැකසීම (ගුරුවරයා විසින්)

ඔවුන්ගේ ඖෂධ පැළෑටි, ළූණු සහ සුදුළූණු ලෙලි.

කුහුඹු මාර්ග පරීක්ෂා කිරීම සහ කුහුඹුවන් පෝෂණය කිරීම.

"කැඩුණු අතු" මෙහෙයුම (කැඩුණු අතු බැඳ වසා දැමීම).

4. අතින් ශ්රමය

ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් අත්කම් නිර්මාණය කිරීම.

ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් අයදුම් කිරීම.

ක්ෂණික පරිසරයේ ස්වභාවය සහ දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා ඇවිදීම භාවිතා කරන්න

නැවුම් වාතය තුළ දරුවන්ගේ විනෝදය.

සංවේදී ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා වන සතුන් නිරීක්ෂණය භාවිතා කරන්න

සෑම දරුවෙකුටම.

වන ජීවීන්ගේ විවිධ වස්තූන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට සහ එහි සම්බන්ධතාවය පෙන්වීමට

අවට ලෝකය.

ස්වභාවධර්මය සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනය දරුවාට සහ ස්වභාවධර්මයටම ආරක්ෂිත කිරීම.

ස්වභාවධර්මයට සමීප හැඟීම් ඇති කිරීම සහ සියලු ජීවීන් කෙරෙහි සංවේදනය, රැකවරණය සහ

සොබාදහමට ගරු කිරීම.

සොබාදහම සමඟ සන්නිවේදනය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට

චිත්ර, අත්කම්, කථා සහ වෙනත් නිර්මාණාත්මක කෘති.

තුළ නිරීක්ෂණ මාර්ගයේ සිදු කරන්න විවිධ වේලාවන්වසර, ක්රීඩා, විනෝද චාරිකා,

පර්යේෂණ, නාට්‍ය පන්ති සහ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම්.

අපගේ පෙර පාසල් ආයතනය තුළ, පාරිසරික ක්රියාවන් පුරා පවත්වනු ලැබේ

අධ්යාපනික

පෙර පාසල් දරුවන්

ලැබෙනවා

ස්වභාවික ඉතිහාසය

ආකෘතිය

පාරිසරික

සංස්කෘතිය,

ක්රියාකාරී

වැදගත්

මව් ප්‍රජාව අතර හොඳ පාරිසරික ප්‍රචාරණයක් ලෙස සේවය කරයි. ළමුන්

දෙමව්පියන්ගේ ආකල්පය, උත්සවය සංවිධානය කිරීම සහ එයට සහභාගී වීම.

ක්‍රියාව එහි ආදර්ශ පාඨය යටතේ පවත්වනු ලැබේ, දෘශ්‍ය ව්‍යාපාරයක් ඇත (පත්‍රිකා, පෝස්ටර්,

මතක සටහන්). ප්‍රවර්ධනවල අන්තර්ගතයට නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය, ප්‍රශ්නාවලිය, ප්‍රදර්ශන,

ක්‍රියාවෙහි අරමුණු සඳහා කැප වූ තරඟ. (විනිවිදකය)

බාලාංශයේ පාරිසරික ව්‍යාපාරයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම ඔබට දායක වීමට ඉඩ සලසයි

ස්වාභාවික ලෝකය තුළ දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව ප්‍රගතිශීලීව වර්ධනය කිරීම,

ශාක, සතුන් සහ පක්ෂීන් සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ අධ්යාපනය, ගොඩනැගීම

පාරිසරික කුසලතා මෙන්ම ලෝක දැක්ම නැවත ඇගයීම

බිම් සලකුණු (තමන් ස්වභාවධර්මයේ කොටසක් ලෙස වටහා ගැනීම, මිනිසා අතර සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම සහ

ස්වභාවය). මේ අනුව, මෙම ක්රියාකාරිත්වය සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අරමුණු කර ඇත

දරුවා, ඔහුගේ සාර්ථක සමාජගත කිරීම සඳහා අවස්ථා විවෘත කිරීම, විස්තීර්ණ

පෞද්ගලික සංවර්ධනය.

සියලුම පාරිසරික සිදුවීම් සහ ක්‍රියා පොදු ආදර්ශ පාඨය යටතේ පවත්වනු ලැබේ: “එකට පමණයි,

එකට පමණක්, ඔබ සොබාදහමට උදව් කළ යුතුය!

"අපි කොහේ ජීවත් වුණත් යාළු වෙමු.

ගස් සිටුවන්න, උයන් සිටුවන්න.

අපි ඒ සඳහා වෙහෙසෙමු

මෘගයා සහ කුරුල්ලා යන දෙදෙනාගේම ආදරය ලැබීමට,

ඒ වගේම ඔවුන් හැම තැනම අපිව විශ්වාස කළා

ඔබේ හොඳම මිතුරන් මෙන්!"