ළදරු පාසල් සඳහා ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශය. සුරංගනා කතාවක වැඩ කිරීම පිළිබඳ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශය පෙර පාසල් සඳහා ඉගැන්වීමේ ආධාරක

හැදින්වීම

ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම නිවසකම සුරංගනා කතා ඇති අතර, ඔවුන් පෙර පාසල් කාලය තුළ සියලුම වයස්වල දරුවන්ට කියවනු ලැබේ. ළමයින් සුරංගනා කතා වලින් බොහෝ දැනුමක් ලබා ගනී: කාලය සහ අවකාශය පිළිබඳ පළමු අදහස්, සොබාදහම සමඟ මිනිසාගේ සම්බන්ධතාවය, වෛෂයික ලෝකය. සුරංගනා කතා වලදී, පළමු වතාවට, දරුවන් ධෛර්යය සහ ස්ථීරභාවය, හොඳ සහ නරක අත්විඳිති.

කෙසේ වෙතත්, බොහෝ සුරංගනා කතා කුරිරු වන අතර අන්තර්ගතය තුළම ඒවා මර්දනය, ප්‍රචණ්ඩත්වය සහ වෙනත් negative ණාත්මක අංශ දරයි. නරියා කොලොබොක් කෑ ආකාරය, සහෝදරියන් සින්ඩරෙල්ලාට සමච්චල් කළ ආකාරය, අයිවන් මෝඩයාගේ ජීවිතය කෙතරම් දුෂ්කරද යන්න වැඩිහිටියන්ට ඒත්තු ගැන්වී ඇත.

තවත් ගැටළුවක් වන්නේ සුරංගනා කතා පෙර පාසල් දරුවන්ට විවිධාකාරයෙන් ඉදිරිපත් නොකිරීමයි; මෙය කියවීම, කතන්දර කීම, හොඳම මුහුණු හෝ නාට්‍යකරණයේ කතාවකි, ප්‍රසංග නැරඹීම, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ කාටූන් සහ චිත්‍රපට. පරිකල්පනය, චින්තනය, කථන නිර්මාණශීලිත්වය සහ හොඳ හැඟීම් අධ්යාපනය වර්ධනය කිරීම සඳහා සුරංගනා කතා සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා නොවේ.

මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා, සුරංගනා කතාවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රමයක් යෝජනා කෙරේ. සුරංගනා කතා මෙන්ම බොහෝ කලා කෘති පවුල තුළ සහ පද්ධතිය තුළ සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා නොවන බැවින් පෙර පාසල් අධ්යාපනයදරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා, මම ඔබට කලා කෘති සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා යෝජනා ක්රමයක් ඉදිරිපත් කරමි, එය සමන්විත වේ කොටස් හතක්.

◆ සදාචාර පාඩම

◆ යහපත් හැඟීම් වර්ධනය කිරීම

◆ හඬ ආරෝපණය කිරීම

◆ චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම

◆ සුරංගනා කතා සහ ගණිතය

◆ සුරංගනා කතාව සහ පරිසර විද්යාව

◆ සුරංගනා කතාව අත් වර්ධනය කරයි

ඇත්ත වශයෙන්ම, යෝජනා ක්රමයේ යෝජනා කර ඇති සියලුම කොටස් හතම කොන්දේසි සහිතව තෝරාගෙන ඇති අතර, සියලු වැඩ සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කරන බව නොකියයි. අඩු විය හැකිය, නැතහොත් තවත් තිබිය හැකිය. ගුරුවරුන්ට මෙම යෝජනා ක්‍රමයෙන් තෝරා ගත හැක්කේ ඔවුන්ට වැදගත්, සිත්ගන්නාසුළු, විශේෂිත ළමුන් කණ්ඩායමකට හෝ තත්වයකට ප්‍රයෝජනවත් යැයි පෙනෙන කාර්යයන් ය. සෑම අංශයකම සෑම සුරංගනා කතාවක්ම අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය නොවේ. සමහර සුරංගනා කතාවක "පරිසර විද්‍යාව" හෝ "ගණිතය" යන කොටස සඳහා ද්‍රව්‍ය නොමැති නම් ලැජ්ජා නොවන්න. සුරංගනා කතාව නිර්මාණාත්මකව ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමෙන් ගුරුවරයාට වැදගත් වන ඕනෑම දිශාවකට පරිවර්තනය කිරීම වැදගත්ය. මෙය ලොව වටා සංචාරයක් විය හැකි අතර අතීතයට ආපසු යාමක් සහ යහපත් හැඟීම්, යුක්තිය, දේශප්‍රේමය ආදිය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය විය හැකිය.

මේ අනුව, මෙම යෝජනා ක්රමය සුරංගනා කතාවක් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක කාර්යයේ යාන්ත්රණය සකස් කරන ලද ආකෘතියක් පමණි. සමගිය සංවර්ධනයදරුවාගේ පෞරුෂය.

සමහරු අවංකව අසනු ඇත: "මොකක්ද අධ්යයන මාර්ගෝපදේශ? ළමයින් තවමත් පාසලට පෙර ඉගෙන ගත යුතුද? »

ඔව්! අවුරුදු 6 (7) දක්වා, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පාසලට පෙර, සෑම දරුවෙකුටම බොහෝ දේ දැන සිටිය යුතු අතර බොහෝ දේ කිරීමට හැකි විය යුතුය, කාලය නිෂ්ඵල ලෙස ගමන් කළ නොහැකි නිසා, ඊට අමතරව, ඔහු ක්රියාකාරී හා ඵලදායී පාසල් අධ්යාපනය සඳහා සූදානම් විය යුතුය. මෙම දැනුම හා කුසලතා සමූහයට නිශ්චිතයක් ඇත නිල නාමය: "මුල් ළමාවියේ අධ්‍යාපනයේ මූලික අංගය", සහ ඔබට එය ආකාර තුනකින් ලබා ගත හැක:

1. ළමා අධ්‍යාපන ආයතනයක.
2. පවුල තුළ.
3. ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව.

ඇතැම් ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රමානුකූල, අරමුණු සහිත, ස්ථාවර ක්‍රියාවලියක් හරහා ලබා ගන්නා මෙම අධ්‍යාපන මට්ටම,

• අත්තිවාරම් දැමීම සමාජ අනුගත වීමසහ දරුවාගේ ජීවන නිපුණතාවය;
• උචිත ස්වභාවික ඉතිහාස දැක්මක් සහ පරිසරය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් අධ්‍යාපනය;
• වර්ධනය නිවැරදි ආකල්පයවැඩ සහ ප්රතිඵල මිනිසුන්ට කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයපුද්ගලයා;
• පුද්ගලික නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය ගොඩනැගීම;
• ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, වචනවල ශබ්දය සහ සංයුක්ත විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, රුසියානු හෝඩියේ අකුරු සමඟ හුරුපුරුදුකම;
• 10 තුළ නිශ්චිත වස්තූන් ගණනය කිරීම සඳහා කුසලතා ගොඩනැගීම, අගයන් සංසන්දනය කිරීම, අවකාශීය දිශානතිය වර්ධනය කිරීම.

දරුවන් දැනුම ලබා ගත යුත්තේ කුමන වයසේදී සහ කුමන අධ්‍යාපන ආයතනවලද?

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවලින් ඉල්ලා සිටින්නේ දරුවන්ට මේ සියලු දැනුම හා කුසලතා නොමිලේ ලබා දෙන ලෙසයි.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන විවිධ වර්ගවල ඇත:

• තවාන් - මාස 2 සිට අවුරුදු 3 දක්වා ළමුන්;
• තවාන් වත්ත - මාස 2 සිට අවුරුදු 6 (7) දක්වා ළමුන්;
• ළදරු පාසල - අවුරුදු 2 සිට අවුරුදු 6 (7) දක්වා;
• ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය - අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා.

විශේෂ වෛද්ය, පෞද්ගලික පවුල් ආකාරයේ ළදරු පාසල් ද ඇත.

අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා ළමුන් පෙර පාසල් අධ්යාපනයට යටත් වේ; සෑම අතින්ම පහසුව සඳහා, ළදරුවන් 3 කට බෙදා ඇත වයස් කාණ්ඩ:

1. වයස අවුරුදු 3-4 ක කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම, විනාඩි 15 ක පාඩම් 2 ක් පවත්වනු ලැබේ
2. මැද කණ්ඩායම: අවුරුදු 4-5, විනාඩි 15-20 අතර පන්ති 2-3 ක් පැවැත්වේ
3. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම: අවුරුදු 5-6, විනාඩි 25-30 අතර පන්ති 2-3 ක් පැවැත්වේ.

අපට ළමා සුරැකුම් දීමනා අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

විද්‍යාඥයන් පවසන්නේ උපතේ සිට අවුරුදු හයක් දක්වා පුද්ගලයෙකු දැනුම වඩාත් හොඳින් ඉගෙන ගන්නා බවයි. වයස අවුරුදු 3-6 මානසික වර්ධනයට හිතකර බව ද ඔවුන් ඔප්පු කරයි, එබැවින් විවිධ වැඩ ක්‍රම භාවිතා කරමින් ළමයින් සංවර්ධන ක්‍රියාකාරකම් වඩා හොඳින් වටහා ගන්නේ මෙම වයසේදී ය. විද්යාඥයින්ගේ නිරීක්ෂණ මගින් මීට පෙර ළමුන් විසින් විදේශීය භාෂා අධ්යයනය කිරීමේ ප්රතිඵල පැහැදිලිව ඔප්පු වේ පාසල් වයසපාසල් සිසුන් හා සසඳන විට. එමනිසා, වයස අවුරුදු තුනේ සිට ළමයින් ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගන්නා බව දෙමාපියන් ධනාත්මක ය.

දෙමාපියන් සිටින අවස්ථා පවා තිබේ අවුරුදු දෙකේ ළමයිඔවුන් දරුවා ඉංග්‍රීසි අධ්‍යයන කණ්ඩායමකට ඇතුළත් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ඇත්ත වශයෙන්ම, භාෂාවක් හෝ වෙනත් විෂයයක් ඉගෙන ගැනීමට, ඔබට ඔප්පු කළ අධ්යාපන ක්රමයක් අවශ්ය වේ. එවැනි පද්ධති ළදරු පාසල් අත්පොත් වල සොයාගත හැකිය.

මේ අනුව, යම් විෂයයක් හැදෑරීමේ පද්ධතිය ආරම්භ වේ ළදරු පාසලසහ පාසලේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ඇත. ඉස්සර ළමයි පළමුවැනි ශ්‍රේණියේ ඉන්නකොට දෙමව්පියෝ මැසිවිලි නඟනවා නව ක්රමවේදයතවද ඔවුන් සතුව දැනටමත් තිබූ කුසලතා අහිමි විය. ළදරු පාසලේ දරුවා වැඩි යමක් දන්නා බව දෙමාපියන් පැවසූ අතර ගුරුවරුන් එකඟ විය. ළදරු පාසලෙන් ආරම්භ කරන ලද විෂය මාලාව පාසලේදීම අඛණ්ඩව පැවතීම වැදගත් වන්නේ එබැවිනි.
සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙනීම

දරුවෙකු සෙල්ලම් කරන විට, කටපාඩම් කිරීමට ඉදිරිපත් වන විට වඩා පහසුවෙන් තොරතුරු ඉගෙන ගන්නා බව විද්යාඥයන් දිගු කලක් තිස්සේ ඔප්පු කර ඇත. වයස අවුරුදු 11 ට අඩු දරුවන් වඩා හොඳින් වර්ධනය වී ඇති බව රහසක් නොවේ දකුණු අර්ධගෝලයමනඃකල්පිත චින්තනය සඳහා වගකිව යුතු මොළය. දරුවෙකු සඳහා ආශ්‍රිත මාලාවක් නිර්මාණය කර ඇත්නම්, ඔහු වෙනත් විෂයයන් සමඟම ඔහුගේ මව් භාෂාවට වඩා නරක නොවන විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙන ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයෙකු දරුවන්ට "නින්ද", "පනින්න" යන ක්රියා පදය පවසන විට, ඔවුන් මෙම ක්රියාව නැවත නැවතත් සිදු කරයි. වනාන්තරය, ගස් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා නත්තල් ගස්, කඩුල්ල සහ ඒ හා සමාන දේ නිරූපණය කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේම ක්රමවේදය වර්ධනය කිරීමට අපහසු වනු ඇත, එය කාලය ගතවනු ඇත. එබැවින්, පළපුරුදු කතුවරුන් දැනටමත් අවශ්ය සියලු තොරතුරු ලබා දී ඇති උපකාර සඳහා ළදරු පාසල් සඳහා අත්පොත් වෙත හැරීම වඩාත් පහසු වේ.

ළදරු පාසලේ ප්රතිලාභ වැදගත් වන්නේ ඇයි?

ළදරු පාසල සඳහා වන ඕනෑම අත්පොතක් යනු ඔවුන්ගේ කාර්යය හොඳින් කිරීමට, එය භුක්ති විඳීමට, තමන්ව අවබෝධ කර ගැනීමට සහ දියුණු වීමට උත්සාහ කරන මුලපිරීම, නිර්මාණශීලී, නිර්මාණශීලී අධ්‍යාපනඥයින්, ක්‍රමවේදයන් සඳහා වන ප්‍රකාශනයකි.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනඥයින්ට, ක්‍රමවේදයන්ට පෙර බොහෝ දුෂ්කර කාර්යයන් ඇත. අනාගත පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා අඩිතාලම දැමීම සඳහා සෑම දිනකම ඔවුන් තම සිසුන්ට රසවත්, පහසු ආකාරයකින් නව දැනුම ලබා දිය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ නව වර්ධනයන් පිළිබඳව බාලාංශ සේවකයින් දැනුවත් කළ යුතුය, දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට, ඔවුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා නිරන්තරයෙන් වැඩි දියුණු කළ යුතුය.

ප්රතිලාභ යනු ශක්තිය, උද්යෝගය සහ වැඩිදියුණු කිරීමට ආශාවක් ඇති පෙර පාසල් ආයතනවල ක්රියාකාරී, ප්රගතිශීලී සේවකයින් සඳහා ද්රව්යමය වේ. ඔවුන් තුළ ඔබේ බොහෝ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සොයාගත හැකිය. රීතියක් ලෙස, අත්පොත්වල විවිධ ක්ෂේත්‍රවල වැඩ සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු අඩංගු වේ: දරුවන්, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම, ක්රමානුකූල වැඩ, ලේඛන, ආදිය.

ප්රතිලාභ උපකාරයෙන්, ඔබ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සහ විවේකය ඵලදායී ලෙස සංවිධානය කළ හැකිය. ඔවුන් ගුරුවරුන්ගේ හොඳම භාවිතයන්, අධ්‍යාපනඥයින්ගෙන් ප්‍රධාන පන්ති, පැවැත්වීම සඳහා අවස්ථා වර්ධනය කිරීම ද ඉදිරිපත් කළ හැකිය අධ්යාපනික කටයුතු.

ළදරු පාසලේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා, ප්රතිලාභ සරලව අවශ්ය වේ. සියල්ලට පසු, අත්පොත යනු අත්දැකීම් සහ දැනුමේ මූලාශ්රයක් වන අතර, අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම නිර්වචනය කරයි. අත්පොතෙහි ඇති තොරතුරු පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සියලු වර්ගවල ක්‍රියාකාරකම් ආවරණය වන පරිදි බෙදා ඇත, සිත්ගන්නාසුළු, ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ගණනාවක් තෝරාගෙන ඇති අතර එමඟින් ළමයින් සඳහා ඉගෙනීම ක්‍රීඩාවෙන් සිදුවන අතර තෙහෙට්ටුවක් ඇති නොවේ.

ළදරු පාසල් අත්පොතෙහි සොයාගත හැකි තොරතුරු මොනවාද?

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ මූලික අංග වන නියාමන අධ්‍යාපනික ලේඛනවල පදනම මත සංවර්ධනය කරන ලද විවිධ වයස්වල පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක පිළිබඳ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා අවශ්‍ය තොරතුරු බාලාංශ ගුරුවරුන් සඳහා වූ ක්‍රමවේද අත්පොතෙහි අඩංගු විය හැකිය. ප්‍රතිලාභ ආධාරයෙන්, පෙර පාසල් සේවකයින්ට තනි දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ නිශ්චිත වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කළ හැකිය, අනාගතයේදී වැඩ කළ යුතු ගැටළු හඳුනා ගත හැකිය.

සංගීත අධ්‍යාපනය, කලාත්මක සහ සෞන්දර්යය, කථනය, යන විෂයයන් සඳහා ළමුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීම සඳහා සංවර්ධිත දළ සටහන් සැලසුම් ඉදිරිපත් කරන ක්‍රමවේද අත්පොත් ද ඇත. සංජානන සංවර්ධනය. එපමණක් නොව, නව අත්පොත, පන්ති පවතින මත පදනම් වීමට ඉඩ ඇත අධ්යාපනික වැඩසටහන්.

කුසලතා ඇති කර ගැනීම සඳහා සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීම සඳහා අවස්ථා අඩංගු අත්පොත් ඉදිරිපත් කෙරේ. එසේම, ඉගැන්වීම් ආධාරක සමඟින්, නිවසේදී සහ වීථියේදී ඔහු වටා ඇති භයානක දේවල් පිළිබඳ පළමු මූලික දැනුම දරුවාට ලැබෙන තැටි භාවිතා කළ හැකිය. අත්පොත් කුසලතා ගොඩනැගීමට අත්තිවාරම දමයි ආරක්ෂිත හැසිරීමපෙර පාසල් දරුවන්, විවිධ භයානක තත්වයන් තුළ හැසිරීමේ නීති.

ළදරු පාසල් දීමනාව භාවිතා කළ හැක්කේ කෙසේද?

• කුඩා සෙල්ලම් බඩු, ලේස්, ප්රහේලිකා, පිරමිඩ, ඉදිකිරීම්කරුවන්, මොසෙයික් සහිත ක්රීඩා.
• විස්තර සහ ඇඳීම් සමඟ අත් සම්බාහනය කරන්න.
• කාව්යමය සහායක සමග ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
• වයස් ලක්ෂණ සහිත සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මාර්ගෝපදේශ - මාස 2 සිට වසර 1 දක්වා, වසර 1 සිට අවුරුදු 3 දක්වා සහ අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා.

දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය ගැන සැලකිලිමත් වන දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, කථන චිකිත්සකයින් සඳහා එවැනි ප්රතිලාභ ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. දරුවන්ගේ හැකියාවන් සහ දක්ෂතාවයේ මූලාරම්භය ඔවුන්ගේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ. ඇඟිලි වලින්, සංකේතාත්මකව කිවහොත්, නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ මූලාශ්‍රය පුරවන සිහින්ම දිය පහරවල් ගලා යයි.

ඇඟිලි පුහුණුව දැඩි ලෙස උත්තේජනය කරයි කථන සංවර්ධනයදරුවා, උච්චාරණ චලිතය සම්බන්ධීකරණය කිරීමට දායක වේ. දරුවාගේ උපතෙන් මාස 2 කට පසු විවිධ ඇඟිලි අභ්යාස ආරම්භ කළ යුතුය. හස්තය යනු දෙවන උච්චාරණ උපකරණය වන බැවින්, එසේ කිරීමෙන් දිවේ සංචලනය අපි වර්ධනය කරමු. මුල් වයසඔස්සේ ඇඟිලි ක්රීඩාඅත්පොත්වල ඉදිරිපත් කර ඇති බව.

ඇඟිලි ලිවීම සඳහා අත සකස් කිරීම සඳහා අවශ්ය වන ශක්තිය, නම්යශීලී බව, දක්ෂතාවය ලබා ගනී. විවිධ අත් ඉරියව් සහ චලනයන් අනුපිළිවෙල මතක තබා ගැනීමට දරුවන් ඉගෙන ගනී. මෙය ස්පර්ශක-මෝටර් සහ දෘශ්‍ය මතකය සහ අවකාශීය නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. දරුවන්ගේ ඇඟිලි ජංගම, නම්‍යශීලී වන විට ඒවා හඳුන්වා දිය යුතුය.

ඇඟිලි පින්තූරයක් (ප්‍රතිමාවක්) යනු සමහර වස්තූන්ගේ, සතුන්ගේ රූපවල ඇඟිලි ආධාරයෙන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනයකි. "කෝසා ඩෙරේසා" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පවසන විට, ඔහුගේ ඇඟිලිවලින් ප්රධාන චරිතය කොන්දේසි සහිතව නිරූපණය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. මෙම ක්‍රියාවලිය "පෙන්වන්න" යන එක් වචනයකින් සාරාංශ කළ හැක. රූප පින්තූර ජෙනරාල්ගේ මූලද්රව්ය ලෙස භාවිතා වේ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, සහ ක්‍රියාකාරකම් සහ විනෝදාස්වාදයේ සංරචක ලෙස.

බාලාංශ පෙළපොත් අවශ්‍ය කාටද?

එබැවින්, ඵලදායී ලෙස වැඩ කිරීමට, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල භුක්ති විඳීමට, ගැටළු විසඳීමට, නව ප්රවණතා හඳුන්වා දීම සඳහා වෙනස්කම් සඳහා සූදානම්ව සිටින අයට අපගේ අත්පොත් ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. නවීන අධ්යාපනය. අපගේ ගබඩාවෙන් ඔබට අධ්‍යාපනඥයින්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සඳහා මෙන්ම පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්‍රයෝජනවත් වන සාහිත්‍ය සඳහා ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය සොයා ගත හැකිය.

ක්‍රමානුකූල අත්පොත් යනු පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ නිවැරදි හා ඵලදායී වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා විශ්වාසදායක සහ විශ්වාසවන්ත සහායකයින් වේ. ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වලදී ඉගැන්වීමේ ආධාරක භාවිතා කිරීම, ගුරුවරයා දරුවන්ට ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි අත්පොත්වල ඉදිරිපත් කර ඇති ක්‍රම කාලය පරීක්ෂා කර ඇත, ඒවා ලියා ඇත්තේ පිළිගත් ගුරුවරුන්, ඔවුන්ගේ ශිල්පයේ ප්‍රවීණයන් විසිනි. ඊට අමතරව, ගුරුවරයා ඉගැන්වීමේ ආධාරක භාවිතා කිරීමට පටන් ගත් විට, දරුවන්ට ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීම පහසු වේ, මන්ද දැන් දරුවාට ඉගෙනීමට හා කටපාඩම් කිරීමට බල කිරීමට අවශ්ය නැත, ක්රීඩාව අතරතුර සෑම දෙයක්ම පහසුවෙන් සිදු වේ.

ඔබ තරුණ බාලාංශ ගුරුවරයෙකු හෝ පළපුරුදු ගුරුවරයෙකු වුවද කමක් නැත, ඔබට තවමත් ළදරු පාසැල් මාර්ගෝපදේශකයෙකු අවශ්ය වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය දරුවන් වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට, යමක් කිරීමට සහ ඔවුන්ව වර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාව ඔවුන් තුළ දැකීමට උපකාරී වේ. මීට අමතරව, ඉගැන්වීමේ ආධාරක වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා විශිෂ්ට මෙවලමකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ නව ක්‍රම, අපේ රටේ සහ ලොව පුරා පිළිගත් ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරන විවිධ භාවිතයන් පිළිබඳව ඔබට ඉගෙන ගත හැක්කේ එවැනි අත්පොත් වලින් ය.

ළමයින් සඳහා, අත්පොත් පහසුවෙන් සහ පහසුවෙන් දැනුම ලබා ගැනීමට තවත් ක්රමයකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමයින්ට උයනේ ඉදිරිපත් කරන ද්‍රව්‍ය එතරම් පහසුවෙන් නොපෙනෙන බව ඔබ පිළිගත යුතුය. මෙය සාධක කිහිපයක් නිසාය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය දරුවාගේ ස්වභාවය මත රඳා පවතී, නමුත් බොහෝ විට එය ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය මත රඳා පවතී. වයස අවුරුදු 6 දී දරුවා ක්‍රීඩාව හරහා ලෝකය ඉගෙනීමට වඩාත් නැඹුරු වන බැවින් එය භාවිතා කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙම ප්‍රවේශය මඟින් දරුවන්ට පවා උපරිම දැනුම ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි පෙර පාසල් වයසඅනාගතයේදී පාසල සඳහා සූදානම් වීම කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරනු ඇත.

වීඩියෝ චිත්රපටය බලන්න « »:

අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමානුකූල ආධාර අවශ්‍ය වන්නේ සම්පූර්ණ අධ්‍යාපනික අවකාශය ප්‍රමාණවත් ලෙස සංවිධානය කිරීම, ඇතැම් උපකරණ සහ ඉන්වෙන්ටරි භාවිතා කිරීම සඳහා පමණි.

භාවිතයේ විශේෂාංග

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල හඳුන්වා දුන් නව පරම්පරාවේ ෆෙඩරල් අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුව, අධ්‍යාපනඥයින් එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා ඉගැන්වීමේ ආධාරක බරපතල ශාරීරික සෞඛ්‍ය සීමාවන් ඇති ළමුන් සඳහා ද සකස් කර ඇත.

නව ප්‍රමිතිවල දක්වා ඇති මූලධර්ම

ඇතුළත් මූලික මූලධර්ම අතර පෙර පාසල් අධ්යාපනය, තෝරන්න:

• ඔහුගේ ළමා කාලයේ සෑම අදියරකදීම දරුවාගේ ජීවිතයේ ප්රයෝජනවත් බව, සංවර්ධනය සඳහා ඇති අවස්ථාව;
• එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ මත පදනම්ව අධ්යාපනික ගමන් මාර්ග නිර්මාණය කිරීම;
• ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර පූර්ණ සහයෝගීතාව;
• විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද ආධාර පෙර පාසල් දරුවන් සමාජ හා සංස්කෘතික සම්මතයන් සමඟ හුරු කරවීමට දායක විය යුතුය. පවුලේ වටිනාකම, තමන්ගේ රට ගැන ආඩම්බරයි.

මීට අමතරව, පෙර පාසල් වයසේදී විවිධ ක්රියාකාරකම් සඳහා දරුවාගේ සංජානන උනන්දුව සැකසීම වැදගත් වේ.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුව උපතේ සිට පාසල දක්වා වැඩසටහන සඳහා අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද ආධාර වයස ප්‍රමාණවත් බව සැලකිල්ලට ගනී. පෙර පාසල් අධ්යාපනය. සියලුම ක්‍රමවේද ද්‍රව්‍ය දරුවන්ගේ වයස, සංවර්ධන ලක්ෂණ අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය.

ප්රතිලාභ අරමුණු

නව ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් යටතේ පෙර පාසල් පද්ධතිය තුළ භාවිතය සඳහා නිර්දේශ කර ඇති නව ඉගැන්වීම් ආධාරක සෑම දරුවෙකුටම ගුණාත්මක පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයක් සඳහා අයිතිය ලබා දීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ගුරුවරයාගේ කර්තව්යය වන්නේ මනෝවිද්යාත්මක හා ආරක්ෂා කිරීමයි ශාරීරික සෞඛ්යයදරුවන්, පදිංචි ස්ථානය, ජාතිකත්වය, භාෂාව මෙන්ම ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ සමාජ තත්ත්වය නොසලකා සෑම දරුවෙකුගේම ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා එකම අවස්ථා ලබා දීම.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල භාවිතය සඳහා අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් නිර්දේශ කරන ලද ඉගැන්වීම් ආධාරක අධ්‍යාපනයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කළ යුතුය. දරුවන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔවුන් හිතකර තත්වයන් නිර්මාණය කළ යුතු අතර, තරුණ පරම්පරාවේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්රකාශ කිරීමට දායක විය යුතුය.

දරුවාගේ සංවර්ධනය හා අධ්‍යාපනයේ දිශාවන්

පෙර පාසල් ආයතනවල ගුරුවරුන් වෙත පවරා ඇති සියලුම කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා, අත්පොතෙහි අන්තර්ගත පොහොසත් කොටස, සියලු දරුවන්ගේ පර්යේෂණ, සංජානන, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඉඩ සලසන සූදු, විනෝදාත්මක, ක්‍රීඩා උපකරණ ඇතුළත් විය යුතුය. සියුම් මෝටර් කුසලතා, හිතකර චිත්තවේගීය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, දරුවන්ගේ ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා දායක වන්න.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය (DO) ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන ප්‍රතිලාභ ලැයිස්තුව, අධ්‍යාපනික වැඩසටහන්

තරුණ පරම්පරාවේ ශාරීරික හා මානසික අධ්‍යාපනයට අදාළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල හඳුන්වා දී ඇති නව අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලන එම ද්‍රව්‍යවල ආසන්න ලැයිස්තුවක් අපි ඉදිරිපත් කරමු.

1. E. Ya. Stepanenkova අත්පොතක් ලිවීය " ශාරීරික අධ්යාපනය 2006 දී "Mosaic-sintez" විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද ළදරු පාසලේ ළමුන්".
2. M. A. Runova. පොත " භෞතික ක්රියාකාරකම් in Kindergarten" 2000 දී ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.
3. M. A. Runova. "චලනය හරහා සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම" අත්පොත 2005 දී ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.

නව අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්දේශ කර ඇති පහත ක්‍රමවේද ද්‍රව්‍ය උනන්දුව දරයි:

1. අත්පොත M. A. Runova "පෙර පාසල් සඳහා භෞතික උපකරණ අධ්යාපන ආයතන 1999 දී මුද්‍රණය කරන ලදී.
2. ගැන L. D. Glazyrina විසින් පොත භෞතික සංස්කෘතියපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා, 2004 දී ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.
3. ගැන L. V. Yakovleva විසින් ද්රව්ය භෞතික සංවර්ධනයසහ 2003 දී මුද්‍රණය කළ වයස අවුරුදු 3-7 අතර දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය.
4. A.P. Shcherbak විසින් රචිත අධ්‍යාපනික සහ උපදේශාත්මක අත්පොත කැප කර ඇත තේමාත්මක සැසිසහ පෙර පාසලේ නිවාඩු. එය 1999 දී ප්රකාශයට පත් කරන ලදී.
5. කතුවරයා T. L. Bogina සෞඛ්ය ආරක්ෂණය පිළිබඳ තොරතුරු ඉදිරිපත් කරයි පෙර පාසල් ආයතන, 2006
6. අධ්යාපන ද්රව්ය නිරෝගී දරුවා, 1997 දී M. D. Makhaneva විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී.
7. දක්ෂ හා දක්ෂ දරුවන් දැනුවත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන අත්පොතක් 2000 දී L. A. Wenger විසින් නිර්මාණය කරන ලදී.

මෙම ලැයිස්තුවට තවත් බොහෝ ප්‍රතිලාභ ඇතුළත් වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම තම රටට ආදරය කරන සහ ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන්ට ගරු කරන නිරෝගී පරම්පරාවක් ගොඩනැගීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

අඛණ්ඩ පැවැත්ම

සඳහා ඉගැන්වීම් ආධාරක ප්රාථමික පාසලනව ප්‍රමිතීන්ගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ද සංවර්ධනය කරනු ලැබේ. ගුරුවරුන්ට නිර්දේශ කළ හැකි පොත් අතර ප්රාථමික පාසල, පහත සඳහන් ද්රව්ය සටහන් කරන්න:

1. S. A. කොස්ලෝවා. "මම මිනිසෙක්. දරුවාගේ සමාජ සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩසටහන" - මොස්කව්, "පාසල් මුද්රණාලය", 2003;
2. කේ යූ බෙලායා. "මම සහ මගේ ආරක්ෂාව. පින්තූරවල තේමාත්මක ශබ්දකෝෂය" මොස්කව්, "පාසල් මුද්රණාලය", 2010;
3. V. I. Semenyuk. "මාර්ග නීති පිළිබඳ අධ්යයනය" - මොස්කව්, "බුද්ධත්වය", 1996;
4. R. B. ස්ටර්කින්. "ප්රාථමික පාසල් වයසේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු" - මොස්කව්, "Prosveshchenie", 2000;
5. L. Ya. Kondykinskaya. "පන්ති යනවා දේශප්රේමී අධ්යාපනයළදරු පාසලේ" - මොස්කව්, "ගෝලය", 2010.

නිගමනය

ගණිතය, රුසියානු භාෂාව, අප අවට ලෝකය පිළිබඳ ප්රාථමික පාසල සඳහා ඕනෑම ඉගැන්වීම් ආධාරකයක්, දෙවන පරම්පරාවේ ප්රමිතීන්ට අනුව මෙම අධ්යයන විෂයයන් ඉගැන්වීම සඳහා අදාළ වන සියලු අවශ්යතා සම්පූර්ණයෙන්ම සපුරාලයි.

විශේෂ උපකරණ, උපකරණ, ද්රව්ය වලින් නියෝජනය වන සංවර්ධනය වන වස්තු-අවකාශ පරිසරය, පෙර පාසල් සහ පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් අංගයකි. එය ඔබට සැලකිල්ලට ගැනීමට ඉඩ සලසයි වයස් ලක්ෂණ, දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම, අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික ක්රියාවලීන්හි ගැලපීම් සිදු කිරීම.

බාලාංශවල අධ්‍යාපනඥයින්, ප්‍රාථමික සහ ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරන සියලුම නවීන අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය උසස් පාසල, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් නිර්දේශ කළ යුතුය, ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ දෙවන පරම්පරාවේ අවශ්‍යතා වලට අනුකූල විය යුතුය. දරුවන්ගේ ශාරීරික හා චිත්තවේගීය සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම, රටේ තරුණ පරම්පරාවේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම ඔවුන්ගේ අරමුණයි.

යාවත්කාලීන කරන ලද රුසියානු අධ්‍යාපනයට නොගැලපෙන ප්‍රතිලාභ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය විසින් අනුමත නොකෙරේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව, බාලාංශ ගුරුවරුන්, ද්විතීයික පාසල්වල ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්, ව්‍යායාම ශාලා, ලයිසියම් විසින් භාවිතා නොකෙරේ.

එලේනා වැලන්ටිනොව්නා වොරොනිනා

"අපි සෙල්ලම් කිරීමෙන් දියුණු වෙමු"

අපේ දරුවන්ට ප්‍රීතිමත් ළමා කාලයක් ගත කිරීමට නම් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ ප්‍රධාන ස්ථානය සෙල්ලමට හිමිවිය යුතුය. ළමා කාලයේ දී, දරුවාට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය වේ. එය සෑහීමකට පත් විය යුත්තේ ව්‍යාපාරය කාලය, විනෝදය පැයක් නිසා නොව, සෙල්ලම් කිරීම නිසා දරුවා ජීවිතය ඉගෙන ගන්නා අතර ඉගෙන ගනී.

මෙම ඇල්බමය සඳහා සම්මත නොවන ද්‍රව්‍ය වලින් අත්පොත් අඩංගු වේ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයදරුවන්, සංවේදී ප්රමිතීන් ප්රගුණ කිරීම අරමුණු කර ඇත. සෞන්දර්යාත්මක, සනීපාරක්ෂක සහ අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා සපුරාලන නවීන ද්‍රව්‍යවල අධ්‍යාපනඥයාගේ භාවිතයේ භාවිතය ඉතා යුක්ති සහගත ය.

උපදේශාත්මක අත්පොත "මල් තණබිම"

ළමුන් තුළ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, වස්තූන් සමඟ ක්‍රියාවන් මත පදනම්ව අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය ගොඩනැගීම සඳහා, "මල් ග්ලේඩ්" යන උපදේශාත්මක අත්පොතක් සාදන ලදී. එය දීප්තිය, රසවත් අන්තර්ගතය සමඟ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි.

අත්පොතෙහි විස්තරය: අත්පොත සමන්විත වන්නේ ස්වයං-ඇලවුම් පටලයකින් සාදන ලද ඇලවූ මල් සහිත පුවරුවකින් වන අතර, විවිධ ප්‍රමාණයේ බෝතල්වල ගෙල ඇලවූ මල් මැද සිදුරක් කපා ඇත. කෝක් බෙල්ලේ ඉස්කුරුප්පු කර ඇත.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සඳහා උදාහරණ, "මල් ග්ලේඩ්" අත්පොත භාවිතා කරන කාර්යයන්.

අරමුණ: ප්රමාණය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; වර්ණ; අත් මෝටර් සංවර්ධනය.

"මල්ට මැද තෝරන්න"

“මලයේ විශාලතම කේන්ද්‍රය ඔතා. කුඩාම"

“මල්වල රතු මැද ඔතන්න. සුදු"

උපදේශාත්මක අත්පොත "ඇඟිලි වියළි තටාකය"

වියළි තටාකය - අත්, ඇඟිලි, අත්ලෙහි විවිධ ස්ථාන මත එකවර ක්රියාකාරී බලපෑම සඳහා භාවිතා වේ; සංවේදක මෝටර සංවර්ධනය, මූලික සංවේදක ප්රමිතීන් ගොඩනැගීම: හැඩය, ප්රමාණය, ද්රව්ය, බර, ශබ්දය; වැඩ කිරීමේදී නොපසුබට උත්සාහය සහ ඉවසීම පිළිබඳ අධ්යාපනය; චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම. එය සෑදීම ඉතා සරල ය: අපි Kinder Surprise වෙතින් කැප්සියුල විවිධ පිරවුම් වලින් පුරවන්නෙමු (සහල්, කඩල, බෝංචි, තාප පටලයක් සමඟ අලවන්න. පාස්කු බිත්තර, කුඩා ගැඹුරු ප්ලාස්ටික් කන්ටේනරයක ඒවා තබා, පතුලේ ඇති කාරුණික පුදුමයෙන් සෙල්ලම් බඩු සඟවන්න.

විවිධ කුඩා වස්තූන් හෝ සෙල්ලම් බඩු සඳහා "වියළි තටාකය" දෙස බැලීමට ඔබේ දරුවාට කියන්න. පිරවුමට හැකි තරම් ගැඹුරට ඇද වැටීම, දරුවාගේ දෑත් සම්බාහනය කිරීම, ඇඟිලි වඩාත් සංවේදී වීම, ඔවුන්ගේ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.

මෙම අත්පොත සංගීත පාඩම් වලදී භාවිතා කළ හැකිය.

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"ලුණු පිටි ගුලිය පබළු"

අරමුණ: සියුම් මෝටර් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, දෘෂ්ය-මෝටර් සම්බන්ධීකරණය; වර්ණයෙන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම; අවධානය සාන්ද්රණය වර්ධනය කිරීම; නොපසුබට උත්සාහය, නිරවද්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම, ළමා නිර්මාණශීලීත්වය, ඔවුන්ගේ වැඩ සහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ වැඩවල සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක්; ඔබේම නිෂ්පාදනයක් ආදර්ශනය කිරීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම.

වැඩිහිටියෙකුගේ කුඩා උපකාරයෙන් මෙම දීමනාව ළදරුවා විසින්ම කළ හැකිය. ඇනූ ආකෘති නිර්මාණය දරුවාගේ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ. සියල්ලට පසු, දරුවාට වස්තුවක හැඩය ගෝලාකාර හැඩයේ සිට හතරැස් හෝ ත්රිකෝණාකාර දක්වා වෙනස් කළ හැකිය. තවද, ඇනූ කෑල්ලක් අහුලා ගැනීමෙන්, ඔහුට එහි බර, බර සහ දුස්ස්රාවීතාවය දැනිය හැකිය.

උයන්න ලුණු පිටි ගුලිය(ලුණු "අමතර" වීදුරු 1, පිටි වීදුරු 1, කෝප්ප 0.5 මිශ්ර කරන්න සීතල වතුර, ශීතකරණය තුළ පැය 2-3 ක් තබන්න, බෝල සාදන්න, කොක්ටේල් නලයක් සමඟ ඒවායේ සිදුරු සාදන්න, සම්පූර්ණයෙන්ම වියළීමට තබන්න. පබළු සූදානම්!

උපදේශාත්මක අත්පොත "වෘෂණ කෝෂ ඔබේ නිවසට විහිදුවන්න"

අරමුණ: ප්‍රාථමික වර්ණ 4 වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නිවැරදිව නම් කිරීමට ඇති හැකියාව;

සෛලයක් සමඟ වෘෂණ කෝෂයක් ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගැන්වීමට, සහසම්බන්ධ ක්රියා සිදු කිරීමට (වර්ණ අනුව මාර්ගෝපදේශයක්); හිතාමතාම, ස්ථාවර ලෙස ක්රියා කරන්න: වමේ සිට දකුණට, සෛල මඟ හැරීමකින් තොරව; ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

අත්පොත විස්තරය: අපි ප්රධාන වර්ණ සහිත බිත්තර සඳහා කන්ටේනරයේ සෛල මත තීන්ත ආලේප කරන්න, වාර්නිෂ් ආවරණය කරන්න. Kinder Surprise වෙතින් කැප්සියුල සුදුසු වර්ණයෙන් බැඳී ඇත.

එය දීප්තිමත් හා ලස්සන අත් පත්රිකාවක් හැරෙනවා.

දරුවන්ගේ වර්ණය අනුව නිවෙස්වල වෘෂණ සකස් කළ යුතුය.

හැකි නම්, වෘෂණවල වර්ණය සහ ගෙවල්වල වර්ණය නම් කරන්න.

උපදේශාත්මක අත්පොත "පැන්සල් කෝප්පවලට විහිදුවන්න."

අරමුණ: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ඇති කිරීම; වීදුරුවක් සමඟ පැන්සලක් ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; අරමුණු සහගතව, ස්ථාවරව ක්‍රියා කරන්න: වමේ සිට දකුණට; ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

අත්පොත විස්තරය: සිවිලිමේ උළු වලින් සෘජුකෝණාස්රාකාර සහ පැන්සල් රූප කපා. විවිධ වර්ණවලින් යුත් ස්වයං-ඇලවුම් පටලයකින් හතරැස් සමඟ සෘජුකෝණාස්රා මැදට ඇලවීම. සුදුසු වර්ණ සමඟ පැන්සල් අලවන්න. වේගවත්, ලස්සන, ආර්ථිකමය!

උපදේශාත්මක මාර්ගෝපදේශය " ලේඩි බග්ඔබේ තණබිම් සොයා ගන්න

අරමුණ: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ වර්ණවල නම් තේරුම් ගැනීමට, එකම වර්ණයෙන් වස්තූන් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

අපි තැටි වලින් ලේඩි බග් සාදන්නෙමු, ඒවා ස්වයං-ඇලවුම් පටලයකින් අලවන්නෙමු. අපි ලිෙනෝලියම් වලින් මල් කපා, සුදුසු වර්ණවලින් ඒවා ඇලවීම. තැටියේ කොටසක් ඇලවීමකින් තොරව තබන්න, එවිට හිරු රශ්මියක් වදින විට ඒවා දිදුලයි. අත්පොත දීප්තිය, රසවත් අන්තර්ගතයන් සමඟ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි, ළමයින් එය සමඟ වැඩ කිරීමට සතුටු වේ.

"සංවේදී අඩිපාර"

මෙය මේපල් වලින් සාදන ලද ධාවන පථයක් වන අතර විවිධ වයනයෙහි ද්‍රව්‍ය මැසීමට ඇත. විවිධ සංවේදනයන් මාර්ගයේ ඇවිදීම උද්යෝගිමත් කරයි. එවැනි ඇවිදීම ස්පර්ශ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙන්ම චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ පැතලි පාද වැළැක්වීම සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ. වඩාත් සම්පූර්ණ අත්දැකීමක් සඳහා, පාවහන් නොමැතිව හෝ සිහින් මේස් තුළ ඇවිදීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

උපදේශාත්මක අත්පොත "මොසෙයික්"

මොසෙයික් එකට එකතු කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වේ මානසික සංවර්ධනයළමා.

අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා මොසෙයික් සමඟ ක්‍රීඩාවට සහභාගී වේ, පරිකල්පනීය චින්තනය, පරිකල්පනය වර්ධනය වේ, වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ සහ නිවැරදිව නම් කිරීමේ හැකියාව සාදයි. එහෙත්, මොසෙයික් දරුවාගේ කලාත්මක රසය වර්ධනය කරයි, ක්‍රීඩා පිටියේ තලයේ සැරිසැරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් පෙන්වීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

විකල්ප අංක 1: වර්ණ පිටු වල විශාල පින්තූර මුද්රණය කරන්න, සමෝච්ඡය දිගේ කපා, මොසෙයික් පුවරුව මත අච්චුව තබන්න (පහසුව සඳහා ටේප් සමඟ එය සවි කරන්න).

විකල්ප අංක 2: වර්ණ පිටු වල විශාල වර්ණ පින්තූර මුද්රණය කරන්න, ලී ලෑලි මත ඒවා ඇලවීම, මොසෙයික් විෂ්කම්භය අනුව සිදුරු කරන්න.

කුඩා දරුවන්ට තනිවම මොසෙයික් වලින් රූප නිර්මාණය කිරීම දුෂ්කර වන අතර, ඔවුන් අච්චුවක වැඩ කිරීමේදී විශිෂ්ට කාර්යයක් කරයි.

උපදේශාත්මක අත්පොත "මැජික් ඇඳුම් කටු"

පැන්සලක් (බෝල්පොයින්ට් පෑනක්) තදින්, පහසුවෙන් සහ තදින් අල්ලා ගැනීම සඳහා, දරුවාට දකුණු (වම්) අතේ ඇඟිලි 3 ක් වර්ධනය විය යුතුය. දකුණු සහ වම් අත්වල ඇඟිලි තුඩු මිරිකා හැරීම සහ නොකැඩී චලනය ගොඩනැගීමට සහ පසුව වර්ධනයට ඇඳුම් ඇඳීම දායක වේ. දරුවාට ක්‍රීඩාව සිත්ගන්නාසුළු කිරීම සඳහා, ඔබට තේමාවට අනුව ඇඳුම් ආයිත්තම් ඇමිණිය හැකිය (හිරුට කිරණ, හෙජ්ජෝග් වෙත ඉඳිකටු, මලට පෙති, බනීගේ හිසට කන්)

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

විශාල වර්ණ මුද්රණය කරන්න කුමන්ත්රණ පින්තූර, කිසිදු මූලද්රව්යයකින් තොරව ඒවා කපා, ලිෙනෝලියම් මත ඒවා ඇලවීම. පිටුපස පැත්තේ, කාව්යමය ආකාරයෙන් කාර්යය සමඟ පෙළ අලවන්න.

ළමයින් ඇඳුම් ඇඳීමට සහ ඉවත් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ඔබට ඔවුන්ට ක්‍රීඩා - කාර්යයන් ලබා දිය හැකිය.

"ගසකට අතු සාදන්න"

එකම වර්ණයෙන් යුත් රෙදිපිළි භාවිතා කිරීම

අරමුණ: එකම වර්ණයෙන් නිවැරදි ඇඳුම් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා, ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම.

"හෙජ්ජෝගෙකුට කටු සාදන්න"

වර්ණ අනුව විකල්ප ඇඳුම් කටු

අරමුණ: වර්ණ දෙකක ඇඳුම් කටු විකල්ප කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට; හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

"හිරු එළිය කරන්න"

නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීම

අරමුණ: ඔබ කැමති රෙදිපිළි වල වර්ණ පරාසය භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා.

උපදේශන අත්පොත" සරත් සෘතුවේ කොළ"සහ" හතු සඳහා "

අරමුණ: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ වර්ණවල නම් තේරුම් ගැනීමට, එකම වර්ණයෙන්, නමුත් විවිධ ප්රමාණවලින් වස්තූන් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. සමජාතීය වස්තූන්ගේ වර්ණයෙහි අනන්යතාවයන් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න. "එවැනි", "එවැනි නොවේ", "වෙනස්" යන වචන තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

අපි ලිෙනෝලියම් වලින් කොළ, හතු, බාස්කට් කපා, සුදුසු වර්ණවලින් ඒවා ඇලවීම. විවිධ හැඩයන් සහ ප්රමාණවලින් කොළ. මෙම අත්පොත සංගීත හා ශාරීරික අධ්යාපන පන්තිවල භාවිතා කළ හැකිය.

උපදේශාත්මක අත්පොත "බෝනික්කා අඳින්න"

අරමුණ: වස්තූන් සහ ද්රව්යවල දෘශ්ය හා ස්පර්ශක පරීක්ෂා කිරීමේ හැකියාව සහ ඒවායේ ගුණාංග සහ ගුණාංග විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම;

දෘශ්‍ය කාර්යයන් සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා ව්‍යායාම කිරීම සහ සක්‍රීය කිරීම;

වස්තුවක්, එහි වර්ණ නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; විවිධ ව්යාකරණ ආකෘති භාවිතා කිරීමේදී කථනය සහ ව්යායාම වර්ධනය කිරීම;

දේවල් ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම, ඇඳුම් ඇඳීමේදී එකිනෙකාට අන්යෝන්ය ආධාර සැපයීම.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

ඇඳුම්වල විස්තර එකම වර්ණයෙන් බැඳ තබන්න.

අපේ කොල්ලෝ කෙල්ලෝ බෝනික්කන්ව අඳින්නේ හරිම ආසාවෙන්.

උපදේශාත්මක අත්පොත "තහඩු මත පැතිරීම"

අරමුණ: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ කථනයේ වර්ණවල නම භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. ජ්යාමිතික හැඩතල හඳුනාගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සහ ඒවා නම් කිරීම (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය). "එවැනි", "එවැනි නොවේ", "වෙනස්" යන වචන තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

මූලික වර්ණ 4 කින් ඉවත දැමිය හැකි තහඩු. අපි ලිෙනෝලියම් වලින් ජ්යාමිතික හැඩතල කපා, සුදුසු වර්ණවලින් ඒවා ඇලවීම.

උපදේශාත්මක අත්පොත "බෝලය ගේට්ටුව හරහා පෙරළන්න"

අරමුණ: වර්ණ අනුව වස්තූන් ගැලපෙන ලෙස දරුවන්ට ඉගැන්වීම; "රවුම්" සංකල්පය හඳුන්වා දීම; වස්තූන්ගේ ප්රමාණය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න; වස්තූන්ගේ ගුණාංග (හැඩය) අනුව ප්‍රායෝගික හා ක්‍රියා සිදු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

ප්රාථමික වර්ණ 4 කින් යුත් ලී කරපටි සහ බෝල.

උපදේශාත්මක අත්පොත "රීල්ස්"

අරමුණ: නූල් වලට ළමයින්ට හඳුන්වා දීම; ඔවුන්ගේ අරමුණ ගැන කතා කරන්න; අච්චුවක නූල් සුළං කරන්නේ කෙසේදැයි උගන්වන්න; සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ අත් දෙකෙන්ම එකවර ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

ප්ලෙක්සිග්ලාස් ස්පූල් අච්චුවක්, විවිධ වර්ණවලින් යුත් සුළං නූල් කපා දමන්න.

උපදේශාත්මක අත්පොත "බස්"

අරමුණු: වස්තූන්, රවුම් සහ හතරැස් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම;

ගුවන් යානයේ සැරිසැරීම; වස්තුවක් සමඟ ආකෘති ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගැන්වීමට, සහසම්බන්ධ ක්රියා සිදු කිරීමට (වර්ණ අනුව බිම් සලකුණ); ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ පිළිබඳ අවබෝධය ඉගැන්වීමට: "බස්", "බස් එකේ රෝද, ජනෙල්"; "කාර්", "රයිඩ්", "ස්ටෑන්ඩ්" යන වචන වලින් දරුවාගේ ශබ්ද කෝෂය නැවත පුරවන්න.

අත්පොත සකස් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:

අපි ජනේල සහ රෝද නොමැතිව ප්ලාස්ටික් වලින් බස් ස්ටෙන්සිල් කපා දමමු. අපි සුදුසු හැඩයෙන් (රවුම, හතරැස්) රෝද සහ ජනෙල් සාදන්නෙමු. අපි සුදුසු වර්ණවලින් ස්වයං-ඇලවුම් චිත්රපටයක් සමඟ අත්පොත් ඇලවීම.

පවුල තුළ ළදරුවෙකුගේ පෙනුම ප්රීතියෙන් පමණක් නොව, ඔහුගේ අනාගතය පිළිබඳ කනස්සල්ලට ද සම්බන්ධ වේ. හොඳ අධ්‍යාපනයක් සහ පෞරුෂයේ සර්ව සම්පූර්ණ වර්ධනයේ වැදගත්කම ගැන විවාද කිරීම කිසිසේත්ම කළ නොහැක්කකි, නමුත් මේ සඳහා අඩිතාලම දමා ඇත්තේ ඉතා කුඩා අවධියේදී බව සියලුම දෙමාපියන් සහ විශේෂයෙන් ආච්චිලා සීයලා තේරුම් නොගනිති. දරුවෙකු ළදරු පාසලකට යන්නේ නම්, ඔහුගේ සංවර්ධනය නිසි ලෙස සිදුවනු ඇතැයි කෙනෙකුට බලාපොරොත්තු විය හැකිය, මන්ද අද ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා විශිෂ්ට අත්පොත් සකස් කර ඇත.

විශාල සංඛ්යාවක්කුඩා දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය "Mosaic-Synthesis" ප්‍රකාශයට පත් කරයි. මෙම අත්පොත් "ළදරු පාසැල සඳහා අත්පොත්" ලෙස හැඳින්වුවද » , දෙමාපියන්ට ද ඒවා සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකිය. මෙම මාර්ගෝපදේශකයන්ගේ සහාය ඇතිව, ඔහුගේ සවිඥානක ජීවිතයේ පළමු මොහොතේ සිට වචනාර්ථයෙන් දරුවාගේ වර්ධනය මෙහෙයවීමට හැකි වේ.

ළදරු පාසල සඳහා ඉගැන්වීමේ ආධාරක මාලාවක් නිකුත් කරනු ලැබේ. අධ්‍යාපනඥයින්ගේ පුස්තකාලය මගින් අධ්‍යාපනඥයින්ට සහ දෙමාපියන්ට විවිධ ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස පිරිනමනු ලබන අතර එය නිසැකවම දරුවාගේ වර්ධනයට දායක වේ. ඔව්, පොත සංවේදී සංවර්ධනයකුඩා දරුවන් (අවුරුදු 1-3) ස්පර්ශය, ඇසීම, පෙනීම වර්ධනය වේ. ළදරුවන්ගේ පරිකල්පනය වෙනස් කිරීම සහ එය සවි කිරීමේ ක්රම "පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම" යන අත්පොතෙහි සොයාගත හැකිය.

පරිකල්පනය නොමැතිකම හෝ එහි දුර්වල සංවර්ධනය අපගේ ශිෂ්ටාචාරයේ සැබෑ වසංගතයක් බවට පත්ව ඇත. නව චිත්‍රපටයක් නරඹන විට, වර්නිසේජස් නැරඹීමේදී, කතුවරුන්ට සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට බොහෝ දේ ඇති බව පිළිගත යුතුය, නමුත් පරිකල්පනය නොමැතිකම ඔවුන් නිර්මාණය කළ දේවල වටිනාකම අඩු කරයි. පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය සමීපව සම්බන්ධ වේ, නමුත් එය නිර්මාණාත්මක වෘත්තීන් තුළ පමණක් අවශ්ය නොවේ. ළදරු පාසල් පෙළපොත් මෙම ගැටලුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ගැන සතුටු වීමට පමණක් ඉතිරිව ඇත.

අත්පොතෙහි වැදගත්කම අධිතක්සේරු කිරීම අපහසුය "සංවාද සන්නිවේදනයේ සංවර්ධනය. දරුවන්ගේ කථන හා වාචික සන්නිවේදනය. ක්‍රමවේදයන් විසින් වර්ධනය කරන ලද අවස්ථා සන්නිවේදනය සක්‍රිය කිරීමට දායක වේ, උපකාරයෙන් භූමිකාව රඟපානවාදරුවා සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.

"Mozaika-Synthesis" විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා වන අත්පොත් සලකා බැලීමේදී, "අධ්‍යාපන වැඩසටහන" උපතේ සිට පාසල දක්වා" මාලාව සඳහන් නොකර සිටිය නොහැක. උපදේශාත්මක ආධාර, අත්පොත්, සටහන් සහ වැඩපොත්, ඔබට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය ලබා ගත හැකිය.

ප්‍රකාශන ආයතනය විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා වන සියලුම අත්පොත් නිසැකවම දරුවන්ගේ වයස් කාණ්ඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, V. P. Novikova කර්තෘගේ වැඩසටහනේ "ළමා පාසලේ ගණිතය" ඔබට වයස අවුරුදු 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 ළමුන් සඳහා පන්ති සහ වැඩපොත් වල වෙනම පොත්වල සාරාංශ සොයාගත හැකිය. දෙසට ද නැඹුරු වේ විවිධ වයසසහ කර්තෘගේ වැඩසටහන S. N. Nikolaeva " පාරිසරික අධ්යාපනයළදරු පාසලේ."

ප්‍රකාශන ආයතනය ළමයින් දැනුවත් කිරීමට උපකාරී වන පොත් පමණක් නොව, පසුව ඉගෙනීමේ ප්‍රතිඵල පරීක්ෂා කිරීමට (අධීක්ෂණය) ද නිකුත් කර ඇත.

මෙම අධ්‍යාපනික සංස්කරණයේ බොහෝ පොත් "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් නිර්දේශිත" ලෙස සලකුණු කර ඇත. "Mosaic-Synthesis" පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සහ හැදී වැඩීමේ ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රමුඛතම ප්‍රකාශන ආයතනයක් ලෙස නිවැරදිව සැලකේ.