මැද කණ්ඩායමේ විවෘත පාඩම සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම් ශිල්පීය ක්රම. ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමක සාරාංශය

"මින්මැදුරේ මාළු" මැද කණ්ඩායමේ සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතා කරමින් ලලිත කලාව පිළිබඳ විවෘත පාඩමක්.

ඉලක්ක:

1. ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණයේ දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න;

සම්මත නොවන ශිල්පීය ක්‍රම සමඟ ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න (තැළුණු කඩදාසි, අත්ල, කාඩ්බෝඩ් තීරු, අර්තාපල් මුද්‍රණ සහ කපු පුළුන් සහිත මුද්‍රණ)

2. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම;

අවට ඇති වස්තූන් සහ සොබාදහමේ වස්තූන්ගේ අලංකාරය කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න;

කලා කටයුතු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි.

3. සුරතල් සතුන් සඳහා ආදරය වගා කරන්න;

මිනිසුන් කෙරෙහි හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම, මිනිසුන්ට උපකාර කිරීම.

කාර්යයන්:

කපු පුළුන්, තැළුණු කඩදාසි, අර්තාපල් මුද්‍රණ, පාම් ඇඳීම් සමඟ ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්‍රමවල වැඩ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම සහ සියුම් මෝටර් කුසලතාදරුවන්ගේ අත්, සිතීම, අවධානය, පර්යේෂණ උනන්දුව සහ සංජානන ක්‍රියාකාරකම්.

පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය;

උදව් කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම, ඒකාබද්ධ වැඩවලට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව දිරිගැන්වීම, ආරම්භ කර ඇති දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට ඉගැන්වීම.

උපකරණ සහ ද්රව්ය: ආදර්ශන ද්රව්ය - සෙල්ලම් බඩු, මින්මැදුරක මාළු; අත් පත්‍රිකාව - පින්තාරු කරන ලද මින්මැදුර, තීන්ත කෑමක්, තෙත් පිසදැමීම්, තීන්ත, රැලි සඳහා කඩදාසි පත්‍රයක්, කපු අංකුර, අර්තාපල් මුද්‍රණ.

GCD ප්‍රගතිය:

සංවිධානය කිරීමේ කාලය:

ගුරුවරයා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ඔබේ අසුන් ගන්න. ඔවුන් නිවැරදිව, ලස්සනට වාඩි වී, කකුල් එකට, පිටුපස කෙළින්. ඔවුන් මා දෙස බලා සිනාසුණහ.

දොරට තට්ටු කරන ශබ්දයක් ඇති අතර, බෝනික්කා Dashenka කණ්ඩායමට ඇතුල් වේ. ඇය අඬනවා.

අධ්යාපනඥයා: - Dasha, ඇයි ඔයා අඬන්නේ?

මාෂා: - මගේ මාළුවා මින්මැදුරේ තනිවම කම්මැලි වූ නිසා අසනීප විය. අනික මට උදව් කරන්න කවුරුත් නෑ.

අධ්යාපනඥයා: - Dasha අඬන්න එපා, අපි ඔබට උදව් කරන්නම්! කට්ටිය Dasha උදව් කරයිද? අපි මාළු මිතුරන් ඇද ගනිමු.

සාකච්ඡාව:

අධ්යාපනඥයා: දැන් සෙල්ලම් බඩුව දෙස හොඳින් බලන්න. යාලුවනේ, ඔබ මගේ අත්ලෙහි දකින්නේ කවුද? (මාළු). නිවසේ මින්මැදුරේ මාළු ඇත්තේ කවුද?

මාළු දෙස බලන්න, එය හිසක් සහ ශරීරයක් එකට ඇත. ඔවුන් එක එකමුතුවක් ඇති කරයි.

මාළුවාගේ සිරුරේ හැඩය කුමක්ද? (ඕවලාකාර). වලිගය පෙනෙන්නේ කුමන හැඩයෙන්ද? (ත්රිකෝණය). අපේ මාළු මොන පාටද? මාළු වෙනත් වර්ණ මොනවාද?

ජංගම ක්රීඩාව: "ඔබේ වර්ණය දැනගන්න."

ගුරුවරයා දරුවන්ට රතු, කහ, නිල් මාළු ලබා දෙයි. ඉන්පසු ඔහු පන්දුව පෙන්වමින් “මා වෙත දුවන්න!” යන විධානයෙන් පන්දුව පෙන්වන වර්ණයෙන් යුත් මාළු දරුවන්ට ලබා දෙයි. ඔහු වෙතට දුවන්න.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, දැන් අපි හොඳින් බලා සිටිමු, අපි මාළුවෙකු අඳින්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට පෙන්වන්නම්.

නමුත්, අපි මාළුවෙකු ඇඳීමට පෙර, එය ජීවත් වන ස්ථානය මතක තබා ගනිමු? (ජලයේ)

ඒක හරි, ඒ නිසා, අපේ මාළු මැරෙන්නේ නැති නිසා, අපි අපේ මින්මැදුර වතුරෙන් පුරවන්නෙමු.

අපි පොඩි කළ කඩදාසි කැබලිවලින් වතුර අඳින්නෙමු, ඒ සමඟම අපි පෑන් දණ ගසමු. (ළමයින් කඩදාසි පත්‍රය බෝලයකට පොඩි කරයි. පසුව, ළමයින් එය නිල් පැහැති තීන්ත සහිත පිඟානක ගිල්වා කම්මුල් පහරවල් සමඟ ජලය අඳිති.)

අධ්යාපනඥයා: නියමයි! වතුර තියෙනවා, දැන් අපි මාළුවෙක් අඳිමු.

අපි අත්ල තීන්ත සමග තහඩුවකට පහත් කරමු. ඉන්පසු ඔබේ අත්ල පත්රයේ මැදට තබා හොඳින් ඔබන්න. ඉන්පසු ටිෂූ එකකින් අත පිස දමන්න.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

මාළු වතුරේ පීනනවා

මාළු සෙල්ලම් කිරීමට විනෝදජනකයි

ඔවුන් හැකිලෙනු ඇත, ඔවුන් ලිහිල් වනු ඇත

ඔවුන් වැල්ලේ වළලනු ඇත

පින්තාරු කිරීම:

අධ්යාපනඥයා:

දැන් අපි අපේ ආසනවල වාඩි වෙමු. තවද, අපගේ මාළු ජීවයට එන පරිදි, අපි ඒ සඳහා ඇස් සහ මුඛය අඳින්නෙමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, කපු පුළුන් ගෙන ඒවා කළු තීන්තවල ගිල්වා මාළු මත ඇස් සහ මුඛයක් අඳින්න.

දැන් අපි කාඩ්බෝඩ් තීරු ගෙන, කොළ පැහැති තීන්ත ආලේප කර ඇල්ගී අඳිමු (තීරුව කෝණයකින් අල්ලාගෙන, ඉහළ සිට පහළට අඳින්න). අපි එය ඉරා නොගෙන රැලි සහිත රේඛාවක් අඳින්නෙමු, එය හොඳින් ඇද ගන්නා ලෙස අපි තදින් තද කරමු.

අපට මින්මැදුරේ පතුලේ ගල් කැට දැමිය හැකිය. තවද අපි ඔවුන්ගේ අර්තාපල් වල සංඥා සමඟ ඒවා අඳින්නෙමු.

හොඳින් කළා. අපි ළඟ හරිම ලස්සන මාළු ටිකක් ඉන්නවා.

අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, පින්තූර හොඳින් බලන්න. ඔබ වඩාත් කැමති කුමන ඇඳීමද? මන්ද?

Dashenka ඇතුලට එනවා.

මෂෙන්කා: - යාලුවනේ, බලන්න මගේ මාළුවාට දැන් බොහෝ මිතුරන් සිටින නිසා කොතරම් විනෝදජනකද! ඔබට ස්තුතියි!

මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්

වැඩසටහන් අරමුණු: සාම්ප්‍රදායික නොවන "පීඩිත කඩදාසි හැඟීම" භාවිතා කරමින් චිත්‍ර ඇඳීමේ දී දරුවන්ගේ දෘශ්‍ය කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම. - වතු නිසි ලෙස සම්පීඩනය කරන්න ...

"මින්මැදුරේ මාළු" මැද කණ්ඩායමේ සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම් ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් ලලිත කලාව පිළිබඳ පාඩම.

1. ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්‍ෂණයෙන් ළමයින්ට අභ්‍යාස කරන්න; සම්මත නොවන ශිල්පීය ක්‍රම සමඟ ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න (රැලි සහිත කඩදාසි, අත්ල, කාඩ්බෝඩ් තීරු, අර්තාපල් මුද්‍රණ සහ කපු අංකුර සහිත මුද්‍රණ) 2. සංවර්ධනය...

මාතෘකාව පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය:
"බනීගේ උපන් දිනය"
(සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ තාක්ෂණය)

මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා GCD හි සාරාංශය

කර්තෘ: Sedykh Nina Pavlovna, ඒකාබද්ධ වර්ගයේ MBDOU "Kindergarten No 7" හි නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායමේ ගුරුවරිය, Perm Territory, Aleksandrovsk නගරය.
අධ්යාපනඥයින් පෙර පාසල් ආයතනසහ ගුරුවරුන් අතිරේක අධ්යාපනයමෙම සාරාංශය බාලාංශයේ මැද කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීම සඳහා භාවිතා කළ හැකිය
ඉලක්කය:
සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රමයක් භාවිතා කරමින් වස්තු තුනක සංයුතියක් රචනා කිරීමෙන් කලාත්මක හා දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් තුළින් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීම
කාර්යයන්:
ලලිත කලාවේ ප්‍රභේදයක් ලෙස නිශ්චල ජීවිතය පිළිබඳ මූලික අදහසක් ලබා දීමට.
නිශ්චල ජීවිතයක් ඇඳීමේදී සංයුතියේ මූලික කරුණු හඳුන්වා දීම.
සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ශිල්ප ක්රම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
නිශ්චල ජීවිතය තුළ සෞන්දර්යාත්මක සුන්දරත්වය පිළිබඳ දැක්මක් වර්ධනය කරන්න.
නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක කුසලතා, සියුම් මෝටර් කුසලතා, අවධානය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
අවදි කරන්න සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
දරුවන් සහ සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් අතර හොඳ හිත, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම.
ද්රව්ය සහ උපකරණ:ගවුචේ, පසුබිමේ පින්තාරු කරන ලද තුවායක් සහිත කඩදාසි පත්‍රයක්, තේ පෝච්චියක් සඳහා සූදානම් කළ හැඩතල සහ හැඳි සහිත කෝප්ප, මුද්දර, ටෙරෙම්කා සැරසිලි, චුම්බක මත රුසියානු ජන කතාවේ "ටෙරෙමොක්" වීරයන්, බනී සෙල්ලම් බඩුවක්, රචනා කිරීම සඳහා අයිතම "හාවාගේ උපන්දිනය" ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා සංයුතිය (පිඟන් කෝප්ප, තුවායක්, පලතුරු, රසකැවිලි), රේඩියෝ ටේප් රෙකෝඩරය, ලැප්ටොප්.
පූර්ව සූදානම:විවිධ කලා වර්ග (නිශ්චල ජීවිතය, භූ දර්ශනය, ආලේඛ්‍ය චිත්‍ර), ප්‍රසිද්ධ කලාකරුවන්ගේ නිශ්චල ජීවිත නැරඹීම, "ප්ලාස්ටික් ස්ටෝරි", "ස්ටල් ලයිෆ්" කාටූන් නැරඹීම, රුසියානු ජන කතාව "ටෙරෙමොක්" වේදිකාගත කිරීම.
දරුවන්ගේ සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
සංගීතය "රුසියානු ජන කතාවෙන් හැඳින්වීම" ටෙරෙමොක් ". ටෙරෙම්කා හි දර්ශන පසුබිමට එරෙහිව, ගුරුවරයා ළමයින් හමුවෙයි.
භාරකරු: ආයුබෝවන්, හිතවත් අමුත්තන්. සුරංගනා කතාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු. අපි ඔබ එනතුරු බලා සිටිමු, අපි බලා නොසිටිමු. අද, බනී කෙනෙක් අපිට බලන්න ආරාධනා කළා. ඔහුට උපන්දිනයක් තිබේ. නමුත් අපි සාදයේ තනි වෙන්නේ නැහැ. අපේ හාවා ජීවත් වන නිවස දෙස බලන්න. ( ටෙරෙමොක් වෙත යොමු කරයි).විවිධ සතුන් නිවසක වෙසෙන සුරංගනා කතාවක් සිහිපත් කරමු? (ළමා පිළිතුරු).

නිවැරදිව. මෙය රුසියානු ය ජන කතාව"ටෙරෙමොක්"
(සංගීත නාට්‍ය)
අධ්යාපනඥයා:ටෙරෙමොක්, ටෙරෙමොක් ක්ෂේත්රයේ සිටගෙන සිටියි
ඔහු පහත් නොවේ, ඔහු උසස් නොවේ, ඔහු උසස් නොවේ
ටෙරෙමොච්කා හි ජීවත් වන කවුද,
කවුද, පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
කුළුණේ ජීවත් වන්නේ කුමන ආකාරයේ සතුන්ද (ළමා පිළිතුරු).
2. "බනීගේ උපන්දිනය" සුරංගනා කතාවේ කතාව
අධ්යාපනඥයා:මට පේනවා ඔයාට කතාව මතකයි කියලා. ඒත් අද මම කියන්නම් නව ඉතිහාසයඅපේ සුරංගනා කතා වීරයන් ගැන. සුවපහසුව සහ සවන් දෙන්න.
("බනීගේ උපන්දිනය" ඉදිරිපත් කිරීම පෙන්වමින්)
“ඔවුන් ජීවත් වුණා, කුඩා නිවසක කුඩා සතුන් සිටියා. ඔවුන් ජීවත් වුණා, දුක් වුණේ නැහැ. ඔවුන් ඉතා මිත්රශීලීව හා සතුටින් ජීවත් විය. ඔවුන් සෑම දෙයකදීම එකිනෙකාට උදව් කළහ.
එක් අව්ව සහිත දිනයක, කුඩා සතුන් හාවාට ඔහුගේ උපන්දිනයට සුබ පතන්නට තීරණය කළහ. (විනිවිදකය 1)

හැමෝම ඔහුට තෑග්ගක් ගෙනාවා.
මීයෙක් දුවගෙන ආවා:
- පී-පී-පී! මම ඔබට ඇපල් ගෙඩියක්, පෙයාර්ස් සහ චෙරි ගෙනාවා. (විනිවිදකය 2)

දරුවෙනි, එක වචනයකින් ඔබට මූසික තෑග්ගක් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
දෙවන ගෙම්බා ඉහළට නැග්ගා:
- ක්වා, ක්වා, ක්වා! බනී, මම ඔබට කෝප්ප, පීරිසි සහ හැඳි දෙන්නම්. (විනිවිදකය 3)

දරුවෙනි, එක වචනයකින් මේ වස්තූන්ගේ නම කුමක්ද? නිවැරදි කෑම වර්ග.
කපටි නරියා හාවාට මල් වට්ටියක් දුන්නා. (විනිවිදකය 4)

ඊට පස්සේ අළු ටොප් එකක් දුවගෙන ආවා.
- යූ, යූ, යූ! මම ඔබට තෑග්ගක් ලෙස තේ පෝච්චියක් සහ තුවායක් ගෙනාවා. (විනිවිදකය 5)

අනික අන්තිම එක වලහා.
- බනී, මම ඔයාට කැන්ඩි ගෙනාවා. අපි තේ බීලා විනෝද වෙමු. (විනිවිදකය 6)

එක් හාවෙකු දුකෙන් හා කල්පනාකාරී විය. (විනිවිදක 7)

- බොහෝ තෑගි! එය ලස්සන වන පරිදි මේසය මත ඒවා සකස් කරන්නේ කෙසේද?
අධ්‍යාපනඥයා: යාලුවනේ, හාවාට ඔහුගේ සියලුම අමුත්තන් කැමති වන පරිදි මේසය මත තෑගි පිළියෙළ කිරීමට උදව් කරමු.
(තුවායක් විවෘත කරයි, ඒ යටතේ පලතුරු, කෑම වර්ග, රසකැවිලි, මල් බඳුනක් ඇත)
දැන් මම මේ සියලු අයිතමවල සංයුතිය සකස් කරමි. ඔබ මට උදව් කරනවද? අපි කොහෙන්ද පටන් ගන්නේ? (පිළිතුර) ඒක හරි, තුවායක් දමන්න. අපි මල් බඳුනක්, තේ පෝච්චියක්, හැඳි කෝප්ප දමා, පීරිසියක රසකැවිලි දමා පලතුරු විහිදුවමු. විශාල වස්තූන් පසුබිමේ ද කුඩා ඒවා පෙරබිමෙහි ද යන රීතිය අප මතක තබා ගත යුතුය.
මගේ සංයුතිය බලන්න. හාවා එයට කැමති වේ යැයි ඔබ සිතනවාද? (පිළිතුරු) අපි අපේ විෂයයන් සමඟ පින්තූරයක් අඳින්නේ නම්, එය නිශ්චල ජීවිතයක් ලෙස හැඳින්වේ.

ඔබ පින්තූරයේ දකිනවා නම්
මේසය මත කෝපි කෝප්පයක්, (විනිවිදක 8)

නැතහොත් විශාල ඩිකැන්ටරයක යුෂ,
නැත්නම් පළිඟු වල රෝස මලක්
නැත්නම් ලෝකඩ බඳුනක්
හෝ පෙයාර්ස්, හෝ කේක්, (විනිවිදක 9)

නැතහොත් සියලුම අයිතම එකවර, - (විනිවිදක 10)

මෙය නිශ්චල ජීවිතයක් බව දැනගන්න.
(ඒ. කුෂ්නර්)

අධ්යාපනඥයා:ඔබට හාවාට උදව් කිරීමට අවශ්‍යද? අපි නිශ්චල ජීවිත හදලා ඒවා බනීගේ උපන්දිනයට දෙමු. අහන්න, ප්‍රීතිමත් තනුවක් ඇහෙනවා, සමහරවිට අපි වාදනය කරමු. රවුමකට එන්න. ඔබ සහ මම තැටියක ඇති කෑම වර්ග යැයි සිතන්න.
(ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, දරුවන් සුදුසු ක්රියා සිදු කරයි.)
3. ජංගම ක්රීඩාව "පිඟන්".
මෙන්න විශාල වීදුරු තේ පෝච්චියක්. උදරය පුම්බන්න, එක් අතකින්
ලොක්කෙකු ලෙස ඉතා වැදගත්. පටිය මත, අනෙක නැමී - "නාසය"

මෙන්න පෝසිලේන් කෝප්ප, වාඩි වෙන්න, පටිය මත නොව එක අතක් තබන්න.
ඉතා බිඳෙන සුළු, දුප්පත් දෙයක්.
මෙන්න පෝසිලේන් පීරිසි, කරකැවීම, වාතයේ දෑතින් ඇඳීම
තට්ටු කරන්න - ඔවුන් කැඩී යයි, රවුම්.
මෙන්න රිදී හැඳි. ඔවුන් දිගු කර, ඔවුන්ගේ හිස මත දෑත් බැඳගෙන සිටියහ.
සිහින් කඳක් මත හිස.
මෙන්න ප්ලාස්ටික් තැටියක්, වැතිර, දිගු කර ඇත.
ඔහු අපට කෑම ගෙනාවා.

4. ඇඳීම.
සෑම මේසයකම කඩදාසි රූප ඇති බව ගුරුවරයා ළමයින්ගේ අවධානයට යොමු කරයි.(තේ පෝච්චිය සහ හැඳි කෝප්ප)
අධ්යාපනඥයා:ඔබේ මේසය මත චිත්‍රයක් තිබේ. එය මේසයක් නිරූපණය කරයි, එය මත තුවායක් සහ ලස්සන පසුබිමක් ඇත. මේ චිත්‍රය මගේ ළඟත් තියෙනවා. (ඊසල් එකක චිත්‍රයක් පළ කරයි).

අපි පිඟන් ගෙන ඒවා පත්‍රයක් මත තැබිය යුතු අතර එවිට අපට වස්තූන් තුනක නිශ්චල ජීවිතයක් ලැබේ. (පෙන්වන්න)පසුබිමේ අපට තේ පෝච්චියක් ඇත, ඉන්පසු හැඳි සමඟ කෝප්ප තබන්න. (පෙන්වන්න)සියලු නීති අනුගමනය කරමින් ඔබේ නිශ්චල ජීවිතය රචනා කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
(ළමයින් සූදානම් කළ ආකෘති පත්ර තබයි, ගුරුවරයා හැකිතාක් දුරට ඔවුන්ට උපකාර කරයි).
හොඳින් කළා! ඔවුන් සියල්ලෝම සුන්දර නිශ්චල ජීවිත නිර්මාණය කළහ. නමුත් අපේ කෑම කිසිසේත්ම උත්සවාකාර නොවේ. අපගේ කෑම වර්ග අලංකාර කිරීමට අප කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද? (පිළිතුරු)
අධ්යාපනඥයා:ඒක හරි, අපි එය මල් වලින් සැරසෙමු. මුද්දර සහ දීප්තිමත් ගවුචේ ආධාරයෙන් අපි එය කරන්නෙමු. මුද්දරය තීන්තවල ගිල්වීම (දර්ශණය) සහ මම කරන ආකාරයටම අපේ කෑම වලට මුද්‍රණ දමන්න.
ළමයින් විවිධ මුද්දර මුද්‍රණයෙන් පිඟන් ස්වාධීනව අලංකාර කරයි, ගුරුවරයා ඒවා පාලනය කරයි, සහාය ලබා දෙයි.

අධ්යාපනඥයා:පිඟන් කෝප්ප උත්සවයක් බවට පත් විය. බනී එයට කැමති වනු ඇත. එය ඉතිරිව ඇත්තේ අපගේ නිශ්චල ජීවිතය අවසන් කිරීමට පමණි. ඔබ දැනටමත් ඉදිරිපත් කර ඇති චිත්‍රය මත කෝප්ප සමඟ තේ පෝච්චිය මැලියම් කරන්න (ද්විත්ව ඒක පාර්ශවීය ටේප්). පළමු තේ පෝච්චිය වනු ඇත, පසුව හැඳි සමග කෝප්ප.

inna kolosnikova
සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම ළදරු පාසල. වියුක්ත විවෘත පාඩමමධ්යම කණ්ඩායමේ

සාම්ප්‍රදායික නොවන පොක් ක්‍රමයක් සමඟ මධ්‍යම කණ්ඩායමේ ඇඳීමේ විවෘත පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්කය:

සමෝච්ඡය දිගේ සහ සමෝච්ඡය ඇතුළත දෘඩ අර්ධ වියළි බුරුසුවකින් විදින දරුවන්ට උගන්වන්න;

කාර්යයන්:

පෝක් ක්‍රමය භාවිතා කරමින් සතුන් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. විවිධ ආකාරවලින් බුරුසුවක් ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

අධ්යාපනික:

සිදුරක් භාවිතා කරමින් ගවුචේ ඇඳීමේ හැකියාව සැකසීමට; මුළු මතුපිටම රටාවක් යොදන්න; චිත්‍රයක ඇති ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කරයි පෙනුමවලහා

සංවර්ධනය:

අවට ලෝකය පිළිබඳ පරිකල්පනය සහ සංජානනය, සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. කුතුහලය වර්ධනය කිරීම දිරිමත් කරන්න. රූපය සඳහා වර්ණ පටිපාටිය ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

අධ්යාපනික:

වන සතුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න. වැඩ කිරීමේදී නිරවද්යතාව වර්ධනය කරන්න.

පූර්ව වැඩ.

සතුන්ගේ පින්තූර බැලීම. "මාෂා සහ වලසා" යන සුරංගනා කතාව කියවීම.

ද්රව්ය:

වලසෙකුගේ දළ සටහනක් සහිත භූ දර්ශන පත්රය; බුරුසු (තද, ගවුචේ, වතුර වීදුරුවක්, බුරුසුවක්, නැප්කින්). සාම්පල දෙකක්: එකක් මත වලසෙකුගේ දළ සටහනක් ඇත, අනෙක පොක් ක්‍රමය භාවිතා කර ඇද ගන්නා වලසකි.

සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව

මම දරුවන්ට ප්‍රහේලිකාවක් දෙනවා:

"ගිම්හානයේ දී ඔහු වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි,

ශීත ඍතුවේ දී ඔහු ගුහාවක විවේක ගනී. (වලහා)

අධ්යාපනඥයා: - හරි! වලසෙකුගේ පෙනුම කෙබඳුද? ඔහු සුදුමැලි ය, ඔහුට පාද හතරක්, කුඩා වලිගයක් ඇත, ඔහුම විශාල ය. මම දැන් "මාෂා සහ වලසා" සුරංගනා කතාව කියවමි

මිෂ්කා මාෂා සමඟ හොඳ හෝ නරක කළ ආකාරය මට කියන්න!

ළමයි: ඒක නරකයි, ඔහු මාෂාට ගෙදර යන්න දුන්නේ නැහැ.

අධ්යාපනඥයා: ඔව්, මිෂා මාෂාට ගෙදර යාමට ඉඩ දුන්නේ නැත, මාෂා කළේ කුමක්ද?

දරුවන්: ඇය ඔහුව රැවැට්ටුවා.

අධ්යාපනඥයා: ඔව්, ඇය ඔහුව අභිබවා ගොස් ඇගේ ආච්චිලා සීයලාට ගෙදර ගියාය.

අධ්යාපනඥයා: දැන් අපි වලසා හොඳින් සලකා බැලිය යුතුයි. වලසෙකුගේ සිරුරේ හැඩය කුමක්ද?

දරුවන්: ශරීරය ඕවලාකාරයි.

ගුරුවරයා: සහ හිස?

දරුවන්: රවුම්.

අධ්යාපනඥයා: - සහ සුදුමැලි වලසෙකු අඳින්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද? අපි භාවිතා කරන්නේ කුමන ක්‍රමයද?

දරුවන්: පොක්

අධ්යාපනඥයා: - හරි. පොක් කරන්න. මම ඔබට අඳින ආකාරය පෙන්වන්නම්.

/ නිරූපණය / - වලසාගේ සමෝච්ඡය දිගේ පළමුව සිදුරු කරන්න - හිස, කඳ, වලිගය, පාද සහ පසුව ඇතුළත.

අධ්යාපනඥයා: - සුදු වලසෙකු බවට පත් වූයේ එයයි. වලහාට ඇඳීමට මට අමතක වූ තවත් මොනවාද?

දරුවන්: ඇස් සහ නාසය.

අධ්යාපනඥයා: - ඒක හරි, ඇස් සහ නාසය. මම ඒවා අඳින්නේ නැහැ, මම ඒවා මැලියම් කරනවා. වලහා කෙතරම් අපූරුද කියා බලන්න!

අඳින ආකාරය මතකද? සමෝච්ඡ රේඛාවෙන් ඔබ්බට නොයෑමට අප උත්සාහ කළ යුතුය.

යාලුවනේ, ටෙඩි බෙයා ලස්සනට සහ සුදුමැලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

/දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ, පුද්ගල ආධාර/

දැන් මේසවල වාඩි වී ඇඳීම ආරම්භ කරන්න.

ළමයින් වැඩ නිම කරන විට, මම විශ්ලේෂණයක් සිදු කරමි, වඩාත්ම සාර්ථක කාර්යය සටහන් කර ළමයින් විසින් කරන ලද වැරදි සටහන් කරමි.

පාඩමේ සාරාංශය සාම්ප්‍රදායික නොවන ඇඳීම"ගෝල්ඩ්ෆිෂ්" මැද කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා .

Artemyeva Natalya Alekseevna, අධ්යාපනඥ, MBDOU "ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය ළදරු පාසල අංක 47", Staraya Kupavna, Noginsky දිස්ත්රික්කය, මොස්කව් කලාපය.

ඉලක්කය: තාක්ෂණය භාවිතයෙන් මැජික් මාළුවෙකුගේ රූපයක් සාදන්න"ඉටි ක්රෙයොන්ස් සහ ජල වර්ණ".

කාර්යයන්:

සාම්ප්‍රදායික නොවන ග්‍රැෆික් ද්‍රව්‍ය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, "ඉටි ක්‍රෙයොන්ස් සහ ජල වර්ණ" තාක්ෂණයෙන් වැඩ කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම.

ඉටි ක්‍රෙයොන්ස් සහ "සබන් බුබුලු" සමඟ සාම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරයෙන් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

මුද්දර (ප්ලාස්ටික් බෑග්) සමඟ ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

දරුවන් තුළ අවට ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, සොබාදහමට ආදරය කිරීම, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ජල වර්ණ කඩදාසි තහඩු, ඉටි ක්‍රෙයොන්ස්, ජල වර්ණ, පිරිසිදු ප්ලාස්ටික් බෑගය, ඉවත දැමිය හැකි තහඩුව, ජලය, ෂැම්පු, කොක්ටේල් පිදුරු, nදෘශ්‍ය ආධාරක " පියවරෙන් පියවර ඇඳීමමාළු".

මූලික වැඩ : A.S. Pushkin විසින් "The Tale of the Fisherman and the Fish" විසින් සුරංගනා කතාව කියවීම, "Masha and the Bear" මාලාවේ "Catch the Fish" සජීවිකරණ චිත්රපටය නැරඹීම, මාළු දෙස බැලීම.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

මම කාලය සංවිධානය කිරීම

යාලුවනේ, අද අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා. අපි ඔවුන්ට සුබ පතමු.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

මාළුවා පිහිනා කිමිදුණා කෙළින් කරන ලද අත්ල එකිනෙකට තද කර ඇත. ඇඟිලි "ඔබෙන් ඉවතට" යොමු කර ඇත) වලිගයක් සහිත මාළුවෙකුගේ චලනයන් අනුකරණය කරමින් සංවෘත අත්ල දකුණට සහ වමට හරවන්න.

පිරිසිදු උණුසුම් ජලය තුළලිහිල් අත් වල රැලි සහිත, සිනිඳු චලනයන්

ඔවුන් හැකිලෙනු ඇතඔබේ ඇඟිලි ඉතා තදින් මිරිකා ගන්න

Unclenchඔබේ ඇඟිලි පැත්තට විහිදුවන්න

ඔවුන් වැල්ලේ වළලනු ඇත.ඔබේ ඇඟිලි එකට තබා වැලි හාරන්නාක් මෙන් විකල්ප වශයෙන් ඔබේ දෑතින් චලනයන් කරන්න.

කරුණාකර වාඩි වන්න. (ළමයින් වාඩි වී සිටිති.)

යාලුවනේ, ප්‍රහේලිකා විසඳන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද? (ඔව්.)

මම දැන් එය පරීක්ෂා කරන්නම්.

පාලම යට පිහිනීම

ඒ වගේම මම මගේ වලිගය සෙලවෙමි.

මම පොළොවේ ඇවිදින්නේ නැහැ

මට කටක් ඇත, නමුත් මම නොකියමි

මට ඇස් ඇත, මම ඇසිපිය නොහෙළමි

මට පියාපත් තිබේ - මට පියාසර කළ නොහැක. (මාළු)

ඒක හරි, මාළු.

මුහුදෙන් මාළුවෙක් පෙනේ.

අපේ මාළු සරල නොවේ, නමුත් රන්වන්.(ගුරුවරයා මාළු පෙන්වයි).

එය රන්වන් ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?(ඇය රන් මෙන් බැබළෙන නිසා)

අපේ මාළු රන්වන් පමණක් නොවේ, එය මැජික් ද වේ. අපි සවන් දෙමු. මම හිතන්නේ ඇයට යමක් කීමට අවශ්‍යයි.

(ගුරුවරයා මාළුවා වෙනුවෙන් කතා කරයි )

මම ජීවත් වන්නේ නිල් මුහුදේ, මම පිහිනීමට හා සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. ඒත් දැන් මම හරිම පාළුයි. යාලුවනේ, මට පෙම්වතියන් සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න.

භාරකරු :- යාලුවනේ, මාළුන්ට උදව් කරන්න? අපි ඇයට උදව් කරන්නේ කෙසේද? (අපි ඇය වෙනුවෙන් පෙම්වතියන් ටිකක් අඳිමු.)

අපි ඉන්ද්‍රජාලික මාළු අඳින්නෙමු - අපගේ රන් මාළුන්ගේ පෙම්වතියන්, සහ අපගේ මාළු ඉන්ද්‍රජාලික, අසාමාන්‍ය බැවින්, අපි එය අසාමාන්‍ය ආකාරයකින් අඳින්නෙමු.

ඔබේ මේස මත ඔබ දකින මැජික් පැන්සල් ද අපට ඇඳීමට උපකාරී වනු ඇත.

මම මම මාළු ඇඳීම් සංදර්ශනය. (ආදර්ශ අධ්‍යාපනඥයා)

රන් මාළු පෙම්වතියන් ඇඳීම ආරම්භ කරන්නේ කෙසේදැයි අපි මතක තබා ගනිමු? (ශරීරය, ඇස්, කරල්, වලිගය, වරල්, කොරපොතු)

මාළු විවිධ ප්රමාණවලින් යුක්ත වේ. නමුත් අපි අපේ පත්රයේ කේන්ද්රය අල්ලා ගන්නා තරම් ප්රමාණයේ මාළුවෙකු ඇද ගත යුතුය.(ගුරුවරයා පුවරුවේ ඇඳීමේ අදියර පෙන්වයි)

රන් මාළුවෙකු සඳහා පළමු පෙම්වතිය පෙනී සිටියේය. දැන්, යාලුවනේ, ඔබ මාළු අඳින්න - අපේ රන් මාළු සඳහා පෙම්වතියන්.

හොඳින් කළා! දැන් ඔබට මැජික් පත්රය රැගෙන වැඩ ආරම්භ කළ හැකිය. ඔබේ මාළු විවිධ දිශාවලට පිහිනීමට ඉඩ දෙන්න.

ඔබ අඳින මාළු විනෝදජනක හා සෙල්ලක්කාර වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

මම II දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ.

හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ ඉතා හොඳින් කටයුතු කරනවා!

ගුරුවරයා ළමයින් අඳින ආකාරය දෙස බලයි. ඇඳීමට අපහසු අයට උපකාර කරයි, ඔවුන් දිරිමත් කරයි.

ඔබට මොනතරම් අපූරු මාළු තිබේද?ඔබට ඔටුන්නක් අඳින්න පුළුවන්.

මම වී Fizkultminutka.

(ළමයින් ඔවුන්ගේ පුටු අසල සිටගෙන)

රන් මාළු ජීවත් වන්නේ කොහේද?(මුහුදේ)

බොහෝ විට මුහුදේ වර්ණය කුමක්ද?(නිල්)

සුළඟක් නොමැති විට මුහුද කෙබඳුද?(සන්සුන්)

අපි හිතමු අපි මහා මායාකාරියන්, මුහුදු වෙරළේ සිටගෙන ඉහළ රළ නැංවීමට අවශ්‍ය බව. අපි මුහුදු ජලය මත පිඹ දෙමු. මුලදී මඳ සුළඟක් හමා, පසුව වඩාත් ශක්තිමත්ව මුහුද කඩා වැටුණි. අපි අපේ දෑතින් වාතයේ රළ අඳිමු.

කරුණාකර වාඩි වන්න.

යාලුවනේ, අපගේ චිත්‍රවල නැතිවී ඇත්තේ කුමක්ද?(ඒක හරි, වතුර). - මසුන්ට ජලය නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක, ඔවුන් සාගරයට බිය නොවන අතර ඔවුන්ට අවශ්‍ය ඕනෑම තැනක පිහිනයි. - අපි අපේ මාළු සඳහා වතුර ඇද ගත යුතුයි. අපේ මාළු සරල නොවන නිසා අපි අසාමාන්ය ආකාරයකින් අඳින්නෙමු.

- නමුත් බුරුසුවක් නැති නිසා අපි කොහොමද අඳින්නේ.

ප්ලාස්ටික් බෑගයක් ගෙන, එයින් බෝලයක් සාදා, ජලය සමග තනුක කළ ජල වර්ණක ගිල්වා, පත්රය මුද්රා කරන්න.

ඔහ්, සහ මගේ මාළු වතුර නොමැතිව ඉතිරි විය. දැන් මම එය නිවැරදි කරමි.

කොක්ටේල් පිදුරු සමඟ ඩිස්පෙන්සර් සබන් බුබුලු පිඹිනවා ඔබට "ස්ලයිඩයක්" ලැබෙන තුරු තහඩුවක.

වෙත කඩදාසි තෙත් නොවන පරිදි තත්පර කිහිපයක් සඳහා ඔහුගේ කඩදාසි පත්රය බුබුලු සහිත පිඟානක් මත තබයි.

ඉවත් කරයි, මුහුණ පෙරළයි.

වී කෘති ප්රදර්ශනය.

භාරකරු :

අපි අපේ අමුත්තා සතුටු කරන්නෙමු - රන් මාළුවෙක්! අපි ඇය වෙනුවෙන් මාළු - පෙම්වතියන් කීයක් ඇද දැමුවාදැයි පෙන්වමු. මේ සඳහා අපි සියලු මසුන් එකට එකතු කරමු.

රන් මාළුමම මුහුදට මුදා හරිමි ...
මම නිදහස දෙන්නම් ආදරණීය, සදහටම ...
මාළු වහල්භාවයේ ජීවත් නොවන නිසා ...
නිල් රැල්ලත් මේක දන්නවා...

(සංගීතය ක්‍රියාත්මක වේ) ළමා චිත්‍ර පුවරුවේ එල්ලා ඇත.

ඔහ්, මොන තරම් ආශ්චර්යයක්ද අපිට තියෙන්නේ(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

මුහුද තරමක් රළු වන බවත්, රන් මාළු මුහුදේ සතුටින් සිටින බවත් මට පෙනේ.

ඔබ රැකියාව කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද?

VI පරාවර්තනය.

සහ දැන් නිශ්ශබ්දතාවය. රන් මාළුවා දැන් කුමක් කියයිද?

ඔවුන් මට අපූරු පෙම්වතියන් ඇන්දුවා.

මම ඒ හැමෝටම ගොඩක් කැමති වුණා. දැන් මම කම්මැලි නොවනු ඇත!

මටත් ඔයාට තෑග්ගක් තියෙනවා. ("World of Fish" කැසට් පටය සම්ප්‍රේෂණය කරයි).

ආයුබෝවන්! ඔයාව ඉක්මණින්ම මුණගැසෙන්නම්!

අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතා කරන පාඩමක සාරාංශය. NOD "කුකුළන් සමඟ කිකිළිය."

සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතයෙන් චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමක් මම ඉදිරිපත් කරමි. මෙම පාඩම සඳහා ය පෙර පාසල් අධ්යාපනඥයින්දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම කනිෂ්ඨ-මැදපෙර පාසල් වයස් කාණ්ඩ.
ඉලක්කය:ඇඟිලි සහ අත්ල සමඟ ඇඳීමේ සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණයට දරුවන්ට හඳුන්වා දීම.
කාර්යයන්:අවට ජීවත්වන වස්තූන් කෙරෙහි සුපරීක්ෂාකාරී ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට. හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න. තීන්ත සහ වර්ණවල ගුණාංග හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. ඔබේ කලා කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න. පත්රය පුරා ඒකාකාරව වස්තූන් නිරූපණය කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, නිරවද්‍යතාවය සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
පූර්ව වැඩ.
කතන්දර කියවීම, තවාන් ගීත, සුරංගනා කතා, කුකුළෙකු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම. නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. එළිමහන් ක්‍රීඩා: "අම්මා කිකිළියක් සහ කුකුළන්", "කුකුළු කූඩුවක හිවලෙක්"

පාඩම සඳහා ද්රව්ය.සුදු කඩදාසි තහඩු, කහ පැහැති තීන්ත පහසු පැතලි භාජනයකට වත් කර, අතිරේක රතු තීන්ත, බුරුසු, කපු සහ තෙත් පිසදැමීම්. කිකිළිය සහ කුකුළු වෙස් මුහුණු, කිකිළිය සහ කුකුළු පැටවු නිදර්ශනය.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා කුකුල් මස් ආවරණයක් පැළඳ "හැච් සහ කුකුළන්" ක්‍රීඩාව කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරයි කුකුල් මස් වෙස් මුහුණු පැළඳ සිටී.

ගුරුතුමිය T. Volgina කුකුල්ලුන්ගේ කවියක් කියවයි: "කුකුළෙක් ඇවිදින්නට ආවා, නැවුම් තණකොළ මිරිකා, ඇය පිටුපසින් පිරිමි ළමයින් කහ කුකුළන් විය. Ko-ko, ko-ko, ko-ko-ko! ළමයි ඇවිදිනවා. කණ්ඩායම වටා, "පියාපත්", squat, "peck ධාන්ය" සමග ඔවුන්ගේ දෑත් සෙලවීම, ගුරුවරයාගේ චලනයන් නැවත නැවත කරන්න.
භාරකරු
අහසේ වලාකුළක් නළල රැළි ගනියි, වහින්නයි, ඉක්මනින් මා වෙතට දුවන්න, මම ඔබව වැස්සෙන් ආරක්ෂා කරමි, ඒ හොඳ කුකුළන් කිහිප දෙනෙක්! හොඳින් කළා!

ගුරුවරයා දරුවන්ට කලින් සකස් කළ නිදර්ශනය "කුකුළන් සමඟ කිකිළිය" පෙන්වයි.
ප්රශ්න අහනවා. පින්තූරයේ සිටින්නේ කවුද? මොන කුකුළාද? කුකුළන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? දරුවන්ගේ පිළිතුරුවලට සවන් දෙයි, ඔවුන්ට ප්රශංසා කරයි.
ඔව්, යාලුවනේ, කුකුළන් කුකුළන් රැකබලා ගෙන ආරක්ෂා කරයි, ආහාර සොයා ගැනීමට සහ අනතුරේ සැඟවීමට ඔවුන්ට උගන්වයි, කුකුළන් කුඩා, අනාරක්ෂිත ය. ඔවුන් තම මවට කීකරු වී ආදරය කරයි.
යාලුවනේ, ඔබට කුකුළන් සමඟ කුකුළෙකු ඇඳීමට අවශ්යද? මම ඔබට මේස වෙත පැමිණෙන ලෙස ආරාධනා කරමි.
භාරකරු
යාලුවනේ, පරිස්සම් වෙන්න, මම ඔබට පෙන්වන්නම් කුකුළෙකු සහ කුකුළන් ඔබේ අත්ලෙන් සහ ඇඟිලිවලින් අඳින ආකාරය. මම මගේ අත කහ පැහැති තීන්තයක ගිල්වා කඩදාසි පත්රයේ මෘදු ලෙස යොදන්නෙමි. මම ඒක අරන් අරන් එන්නම්. ඔබට පෙනෙනවා, අත්ල තීන්තයේ ඇත. ඔබ එය ටිෂූ එකකින් පිස දැමිය යුතුයි.

දැන් මම බුරුසුවක් ගෙන කුකුළු මස් සඳහා හිස්කබල, හොට, ඇස් සහ කකුල් මත තීන්ත ආලේප කරමි. මොනතරම් අසාමාන්ය කුකුළෙක් බවට පත් විය! කිකිළිය පැටවුන්ට කතා කරයි! අපි ඒවා ඇඟිල්ලෙන් අඳින්නෙමු, මම මගේ ඇඟිල්ල කහ තීන්තයේ ගිල්වා එය කඩදාසි කැබැල්ලකට අමුණන්නෙමි. මම එය තවත් කිහිප වතාවක් උත්සාහ කරමි. මම මගේ ඇඟිල්ල තුවායෙන් පිසදමා බුරුසුවකින් කුකුළන්ගේ ඇස්, හොට සහ කකුල් මත තීන්ත ආලේප කරමි. මෙන්න අපට ලැබුණු පින්තූරය!

දැන් ඔබට ඔබේ අත් සහ ඇඟිලි භාවිතයෙන් කුකුළන් සමඟ කුකුළෙකු ඇද ගත හැකිය. ප්‍රවේශමෙන් අඳින්න, ඔබේ අත්ලෙහි සහ ඇඟිල්ලේ හොඳින් තීන්ත අඳින්න එවිට චිත්‍රය දීප්තිමත් වේ.
ගුරුවරයා උපකාර අවශ්ය දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි සහ උපකාර කරයි.

භාරකරුහොඳයි කොල්ලෝ! පින්තාරු කරන ලද අපූරු කිකිළියන් සහ කුකුළන් මෙන්න!

ඔබේ චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනයක් කිරීමට මම යෝජනා කරනවා, අපි එය හඳුන්වන්නේ "කුකුළන් සමඟ කිකිළිය.

ළමයින් එකිනෙකාගේ වැඩ අගය කරති.
පාඩම අවසන්.