1. තොරතුරු දිශාව.

නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට මත්පැන් පානය කිරීමේ අන්තරායන්, මිනිස් සිරුරට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ යාන්ත්‍රණය, මත්පැන් පානය කිරීමේ ප්‍රතිවිපාක ගැන බොහෝ දේ පවසා ඇත. දැන් මත් උවදුර ගැන පොත් පිංච බෙදනවා, පෝස්ටර් ගහනවා. උනන්දුවක් දක්වන වැඩිහිටියන් සහ මත්පැන් වැළැක්වීමේ වෘත්තිකයන් තරුණයින්ට පැවසීමට උත්සාහ කරන සියලුම තොරතුරු තහනම් කිරීමේ අංගයක් අඩංගු වේ. යෞවනයන් ඔවුන්ට පවසන සෑම දෙයක්ම තර්ක කිරීමට, සිතීමට, ඇදහිල්ලට නොගැනීමට පුරුදු වී සිටිති, විශේෂයෙන් ඔවුන්ට අන්තර්ජාලයෙන්, බොහෝ තරුණ ප්‍රකාශනවල පිටු වලින්, මිතුරන්ගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් තොරතුරු ලැබෙන බැවින්. එහි අභියාචනා අඩංගු නොවේ, තහනම් කිරීම් අඩංගු නොවේ, වැඩිහිටියන්ගේ අදහස් සහ ආස්ථානයන්ට වඩා මිතුරන්ගේ අදහස් සහ ඔවුන්ගේම විශ්වාසයන් විශ්වාස කිරීමට දරුවන් නැඹුරු වන බව අපට බොහෝ විට අමතක වේ.

2. ප්‍රචාරණය සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය.

සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ විවිධ සෞඛ්‍ය ප්‍රවර්ධන වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම. එවැනි වැඩ අතරතුර, විකල්ප පුරුදු වර්ධනය කිරීම දිරිමත් කරනු ලැබේ (ක්‍රීඩා සඳහා යාම, දුම්කොළ සහ මධ්‍යසාර නොමැතිව ක්‍රියාශීලී විවේකය, සාධාරණ හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න වැඩ සහ ආහාර වේලක් යනාදිය), එය සෞඛ්‍යයට අහිතකර හැසිරීම් වලට බාධාවක් විය හැකිය. සහ මත්පැන් පානය සඳහා විකල්පයක් ලෙස සේවය කරයි. මෙම දිශාව ක්රියාත්මක කිරීමේ පරිචය එහි ඵලදායී බව ඔප්පු කර ඇත.

3. පුද්ගලික දිශානතිය.

එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ යාන්ත්‍රණය යෞවනයෙකු තුළ ස්වාධීන තීරණ ගැනීමේ කුසලතා, කණ්ඩායම් පීඩනයට ප්‍රතිරෝධය, ආතති සහගත, ගැටුම් සහ වෙනත් දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් මෙන්ම සන්නිවේදන ගැටළු මඟහරවා ගැනීම සඳහා විවිධ පන්ති භාවිතා කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

වැළැක්වීමේ වැඩසටහන්.

නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ පෞරුෂය සහ සමාජ පරිසරය සඳහා සම්පත් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් සපයන අතර නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා මෙන්ම දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සහ මත්පැන් වැළැක්වීමේ ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ ists යින් සඳහා වැළැක්වීමේ කාර්යයන් ගණනාවක් හඳුන්වා දීම ඇතුළත් වේ.

යෞවනයන් සඳහා.

1. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීම, මත්පැන් අනිසි භාවිතය වළක්වන ඉහළ ක්‍රියාකාරී හැසිරීම් උපාය මාර්ග.

2. මධ්‍යසාර නිෂ්පාදන අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීමේ ක්‍රියාවන් සහ ප්‍රතිවිපාක පිළිබඳව දැනුම් දීම.

3. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීමට සහ ඉතා ඵලදායි හැසිරීම් ගොඩනැගීමට දායක වන පුද්ගලික සම්පත් සෘජුව සංවර්ධනය කිරීම:

ස්වයං සංකල්ප (ආත්ම අභිමානය, තමා කෙරෙහි ආකල්ප, කෙනෙකුගේ හැකියාවන් සහ අඩුපාඩු);

තමන්ගේම සාරධර්ම, ඉලක්ක සහ ආකල්ප පද්ධතිය, ස්වාධීන තේරීම් කිරීමට, කෙනෙකුගේ පාලනය කිරීමට ඇති හැකියාව
හැසිරීම සහ ජීවිතය, සරල හා සංකීර්ණ ජීවන ගැටළු විසඳීම, විශේෂිත තත්වයක් තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව සහ එය පාලනය කිරීමට ඇති හැකියාව;

අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, ඔවුන්ගේ හැසිරීම තේරුම් ගැනීමට, සංවේදනය කිරීමට සහ මනෝවිද්‍යාත්මක සහ සමාජ සහයෝගය ලබා දීමට ඇති හැකියාව;

අන් අයට උපකාර ලබා ගැනීමේ සහ ලබා දීමේ අවශ්‍යතාවය.

4. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට සහ විවේකයට මඟ පෙන්වන චර්යාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ මත්පැන් අනිසි භාවිතය වැළැක්වීම:

තීරණ ගැනීම සහ ජීවිතයේ ගැටළු ජය ගැනීම;

මනෝවිද්‍යාත්මක සංජානනය, භාවිතය සහ සැපයීම සහ
සමාජ සහයෝගය;

සමාජ තත්ත්වය තක්සේරු කිරීම සහ වගකීම භාර ගැනීම
එය තුළ තමන්ගේම හැසිරීම;

ඔබේ සීමාවන් වෙනුවෙන් පෙනී සිටීම සහ ඔබේ පෞද්ගලිකත්වය ආරක්ෂා කිරීම
අවකාශය;

මත්පැන් භාවිතය හා සම්බන්ධ තත්වයන් වළක්වා ගැනීම;

ගැටුම් රහිත සහ ඵලදායී සන්නිවේදනය.

දෙමාපියන් සඳහා.

1. යෞවනයෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම; පවුල් සබඳතා, පවුල් ආතතිය සහ ඒවා ජය ගැනීම අරමුණු කරගත් හැසිරීම් වල ලක්ෂණ.

2. පවුල තුළ ඇති ගැටලු සහ පවුලේ දරුවන් සමඟ ඇති සබඳතාවල ගැටලු මඟහරවා ගැනීමට දායක වන තම පෞද්ගලික, පවුල් සහ සමාජ සම්පත් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කිරීම.

3. ළමුන් තුළ පුද්ගලික සම්පත් සංවර්ධනය සඳහා දිශානතිය සහ උපාය මාර්ග නිර්ණය කිරීම (දරුවා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද, එවිට ඔහුගේ පුද්ගලික සහ පවුල් සම්පත් වර්ධනය වන අතර ඒවා යටපත් නොවීම, ඔබේ පවුල සමාජීය සහ මනෝවිද්‍යාත්මක ආධාරකයක් බවට පත් කරන්නේ කෙසේද? අතිමහත් පද්ධතිය).

4. පුද්ගල උපදේශන සහය අවශ්‍ය දෙමාපියන් හඳුනා ගැනීම.

5. අනෙකුත් පවුල් සඳහා උපදේශන සහාය ලබා දීමට සූදානම් දෙමාපියන් හඳුනා ගැනීම; අනෙකුත් දෙමාපියන්ට සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක සහ උපදේශන ආධාර සැපයීමේ මූලික කරුණු ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.

පවුල තුළ වැළැක්වීම

පවුල් වැළැක්වීමේ මූලික සංකල්පය වන්නේ සමාජ සහයෝගය පිළිබඳ සංකල්පයයි. වැළැක්වීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල පදනම වන්නේ සමාජ ආධාරක පද්ධතියක් ලෙස පවුල ගොඩනැගීමයි. පවුල් නිවාරණය තුළ, ප්රාථමික හා ද්විතියික වැළැක්වීමේ විවිධ වැඩසටහන් භාවිතා කරනු ලැබේ.

පවුල් වැළැක්වීමේ දිශාවන්.

1- පවුල් සබඳතා විශ්ලේෂණය; විනාශකාරී හැසිරීම නිර්මාණාත්මක ලෙස වෙනස් කිරීම;

2- නිවාරණ පුහුණුවීම් පැවැත්වීම (දෙමව්පියන් සහ පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින් සඳහා);

3- දෙමාපියන් සමඟ තනි වැඩ;

4- "දෙමාපිය විශේෂඥ කවුන්සිල" සංවිධානය කිරීම, ඔවුන්ගේ කාර්යයන් අතර ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ පවත්වනු ලබන වැළැක්වීමේ වැඩසටහන් පරීක්ෂා කිරීම, එහි කාර්යක්ෂමතාව, ආරක්ෂාව ඇගයීම; අදහස් නිර්වචනය; වැළැක්වීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල අර්ථය සහ අරමුණු අනෙකුත් දෙමාපියන්ට සහ දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම.

පවුල් වැළැක්වීමේ ගැටළු.

ළමා-දෙමාපිය සබඳතාවල අර්ථය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ අවබෝධය;

භූමිකාවේ තනතුරු පිළිබඳ දැනුවත්භාවය (මම දරුවෙක්, මම වැඩිහිටියෙක්, මම දෙමාපියෙක්) සහ අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සහයෝගය දක්වන සබඳතා ගොඩනගා ගැනීම සඳහා පවුල් අභ්‍යන්තර උපාය මාර්ග;

දෙමව්පියන්ගේ ස්වයං-හඳුනාගැනීම සහ ස්වයං සංකල්පය සමඟ වැඩ කරන්න;

ළමා කාලයේ ආරම්භ වූ පුද්ගලික ගැටළු විසඳීම

සහ දෙමාපියන්ගේ පවුල් ඒකාකෘති;

පවුල තුළ තමාගේම තත්ත්වය සහ කෙනෙකුගේ හැසිරීම පිළිබඳ වගකීම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය මෙන්ම පවුල් පද්ධතියේ ධනාත්මක වෙනස්කම් වර්ධනය කිරීම;

පුද්ගලික සහ පුද්ගලික-පාරිසරික සම්පත් සංවර්ධනය කිරීම, වඩාත් ඵලදායී හැසිරීම් සහ පවුල් සබඳතා පද්ධතියක් ඇති කළ හැකි පදනම මත;

පවුල තුළ උපකාරක හැසිරීම් උපාය මාර්ග වර්ධනය කිරීම.

නහඹර වියේ මත්පැන් පානය කිරීම සමාජීය වැලැක්වීම ප්‍රධාන එකක් වන අතර රෝගයේ ආරම්භය වැළැක්වීම, වැළැක්වීම අරමුණු කරයි ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකසහ ධනාත්මක නව යොවුන් වියේ සංවර්ධන ප්රතිඵල වැඩි දියුණු කිරීම.

ප්‍රාථමික වැළැක්වීම යනු ප්‍රධාන වශයෙන් අධ්‍යාපනික, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ සමාජීය බලපෑම් භාවිතා කරමින් ස්කන්ධයයි. නව යොවුන් වියේ මත්පැන් වැලැක්වීම සඳහා සියලුම ක්‍රියාකාරකම් සංරචක තුනකට (අධ්‍යාපනික, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ සමාජීය) මෙන්ම කාර්යයන් (තොරතුරු, අභිප්‍රේරණය, සාධක සංවර්ධනය සහ ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා) බෙදා ඇත.

නව යොවුන් වියේ මත්පැන් පානය වැළැක්වීමේ මූලික පදනම වන්නේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීමයි.

නිවාඩු කාලය තුළ ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ ළමුන් සඳහා විවේකය යනු ඔවුන් නව භූමිකාවන්හි ක්‍රියා කරන, පවුලෙන් සහ පාසලෙන් වෙනස් වන අතර, නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය, ක්‍රියාශීලී නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ හැඟීම් සහ හැඟීම් ස්වයං ප්‍රකාශනය සඳහා ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික අවශ්‍යතා සැබවින්ම සහ සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කරයි. . විවේකය යනු සබඳතා සඳහා නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලන ක්රියාකාරී සන්නිවේදනයේ කලාපයකි. විවේක ක්රියාකාරකම් වඩාත් වැදගත් කාර්යයන් ඉටු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ස්වාධීන පොලී සංගම් වැනි විවේක ආකාර, ක්රීඩා වැඩසටහන්, සමූහ නිවාඩු දින සහ වෙනත් අය - ස්වයං දැනුවත්භාවය සඳහා හිතකර ප්රදේශයක්, අනෙකුත් දරුවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග, වාසි හෝ අවාසි හෙළිදරව් කිරීම. ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට විවිධාකාර සමාජ භූමිකාවන් ඉටු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන ප්‍රජාවන් නිර්මාණය වන්නේ විවේකයේ තත්වයන් තුළ ය. මේ අනුව, දරුවන්ගේ විවේකය වඩාත් වැදගත් වේ සන්නිවේදන කාර්යය. තව දුරටත් සුවිශේෂී ලක්ෂණයළමා විවේකය එහි නාට්‍යකරණයයි. කලාත්මක රූප, චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය හරහා ක්‍රියා කිරීම, ඔහුව අත්විඳීමට, ප්‍රීති කිරීමට, රංග ක්‍රියාවන්හි ඔවුන්ගේ බලපෑම ජීවන තත්වයන්ට වඩා තියුණු ලෙස වටහාගෙන ඇත. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දරුවන්ගේ විවේකය උසස් පරමාදර්ශ ගොඩනැගීමට සහ වටිනාකම් මනාප පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීමට හිතකර වේ. මේ අනුව, දරුවන්ගේ විවේකය මගින් සංලක්ෂිත වේ ස්වයං තෘප්තිමත් කාර්යය. විවේක කාලය තුළ, ඔවුන්ගේ සියලු ශක්තියෙන් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලීන් ළමා ක්‍රීඩාවේ, අවට ලෝකය හඳුනා ගැනීමේදී, ළමුන් සඳහා විවිධ සමාජ භූමිකාවන් උත්සාහ කිරීමේදී දක්නට ලැබේ. චිත්තවේගීය සංජානනය සහ අත්දැකීම් යාන්ත්‍රණය හරහා, ළමයින් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අංග හැකිතාක් ක්‍රියාශීලීව උකහා ගනී, ඒවා ඔවුන්ගේ මනසෙහි සහ හැසිරීම් වල සවි කර ඇති අතර ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ පසුකාලීන ජීවිතයට සලකුණක් තබයි. එමනිසා, දරුවන්ගේ විවේකය මගින් සංලක්ෂිත වේ නිර්මාණශීලී කාර්යය. තරුණ පරම්පරාවේ විවේක කාලය විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි සංජානන ක්රියාකාරිත්වයදරුවන් සහ යෞවනයන්. විවේකයේදී නව පිළිගැනීමක් ඇත: කලාත්මක දැක්ම පුළුල් වේ; නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්රියාවලිය අවබෝධ කර ඇත; විවේක කටයුතු වලින් සන්නද්ධ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවන්ගේ විවේකය සංලක්ෂිත බවයි අධ්යාපනික කාර්යය. ළමුන්ගේ විවේකයේ වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කිරීමයි, මන්ද පාසල් වයසේදී වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ප්‍රශ්නය අදාළ වේ. ළමයින් පොත් කියවන විට, චිත්‍රපට, නාට්‍ය සහ රූපවාහිනී වැඩසටහන් නරඹන විට, නව වෘත්තීන්ගේ ලෝකය සොයා ගන්නා විට, සංස්කෘතික ආයතන විසින් සංවිධානය කරන ලද විවේක ක්‍රියාකාරකම් වලදී බොහෝ දරුවන්ට මෙම වැදගත් ප්‍රශ්නයට පිළිතුර සොයාගත හැකිය. එනම්, ළමා විවේකය ක්රියාත්මක කිරීම ඇතුළත් වේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය කාර්යයන්. අවිවාදයෙන්ම, විවේක කාලය තුළ, පාසල් කාලය තුළ අහිමි වූ අය නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සිදු වේ. පාසල් වසරදරුවන්ගේ ශාරීරික ශක්තිය, එයින් අදහස් වන්නේ එය අවබෝධ කර ගැනීමයි විනෝදාත්මක විවේක කාර්යය.

නිවාඩු කාලය තුළ නව යොවුන් වියේ සහ ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික සේවාවන් සඳහා විවේක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්‍රධාන ආකාර විය හැක්කේ:

• v සංස්කෘතික හා විවේක ආයතනවල පදනම මත ළමා සෞඛ්‍ය කඳවුරුවල වැඩ සංවිධානය කිරීම, එහි පදනම හෝ හරය තාවකාලික ළමා නිර්මාණ කණ්ඩායම්, එක් අදහසක් ගැන දැඩි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් ඒකාබද්ධ කරන විශේෂිත නිර්මාණාත්මක සංගම් විය හැකිය. එපමණක් නොව, විවිධ වයස්වල දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය ඒකාබද්ධ කළහොත් එවැනි නිර්මාණශීලී කණ්ඩායමක් හෝ සංගමයක ක්රියාකාරකම් වඩාත් ඵලදායී විය හැකිය. එවැනි සංගම්වල ඇති වාසි වන්නේ වැඩිහිටියන්ගේ අත්දැකීම් බාල අයට පැවරීමයි, එහිදී තරුණයින් ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම, ළමයින්ට ආකර්ශනීය අදහසක්, සිත්ගන්නා ව්‍යාපාරයක් වටා පුද්ගලයෙකු ලෙස විවෘත වීමට ඇති අවස්ථාව, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලියේදී වැඩිහිටියන් හා බාලයන් අතර සහයෝගීතාවය විවිධ වයස්වල දරුවන්ගේ සබඳතාව, සන්නිවේදන සබඳතා වර්ධනය කිරීම සහ ධනාත්මක සමාජ සබඳතා මතුවීම, හුදකලාව, හුදකලා වීමේ අවදානම සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරයි. පාසල් වයසසමාජයෙන්;
• v නාගරික සහ තදාසන්න ළමා සෞඛ්‍ය කඳවුරු, ක්‍රීඩා පිටි සඳහා සංස්කෘතික සේවා (ප්‍රසංග, බුද්ධිමය සහ අධ්‍යාපනික, තරඟකාරී, ක්‍රීඩා, විනෝදාස්වාද වැඩසටහන්, රංග සංදර්ශන, නිවාඩු දින, චිත්‍රපට දර්ශන ආදිය);
• v සමාජ සංගම් සහ ආධුනික ජන කලා කණ්ඩායම්වලට ළමුන් හා නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් සම්බන්ධ කර ගැනීම ඇතුළුව, සංස්කෘතික හා විවේක උත්සව පැවැත්වීම සහ අසංවිධානාත්මක ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා චිත්‍රපට දර්ශන සංවිධානය කිරීම, එවැනි ආධුනික ජන කලා කණ්ඩායම්වල සංචාරක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම;
• v ජන කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන අය සහ දක්ෂ ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් සඳහා නිර්මාණාත්මක මාරුවීම් පැවැත්වීම, ඊනියා "රංග මුර", "ජන කතා නිවාඩු" යනාදිය.

විවේක ක්ෂේත්‍රය තුළ, ළමයින් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් විවිධ සමාජ ආයතනවල බලපෑමට හා බලපෑමට වඩා විවෘත වන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවයට සහ ලෝක දෘෂ්ටියට උපරිම කාර්යක්ෂමතාවයෙන් බලපෑම් කිරීමට ඉඩ සලසයි. සාමූහික විවේක විනෝදාස්වාදයේ ක්‍රියාවලියේදී, සුහදතාවයේ හැඟීම ශක්තිමත් වේ, තහවුරු කිරීමේ මට්ටම වැඩි වේ, ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය වේ, ජීවන තත්වයක් වර්ධනය වේ, සහ සමාජයේ හැසිරීමේ සම්මතයන් උගන්වයි.

ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ ළමුන් සඳහා නිවාඩු විවේකය සංවිධානය කිරීම සඳහා වන එක් විකල්පයක් වන්නේ සමාජ ආයතන මත පදනම් වූ නිර්මාණාත්මක හා සෞඛ්‍ය කඳවුරු සංවිධානය කිරීම, ඔවුන්ගේ කාර්යයේදී ද්විතීයික පාසල්වල පදනම මත ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ ළමුන් සඳහා නිවාඩු විවේකය සංවිධානය කිරීමේ අත්දැකීම් භාවිතා කළ හැකිය.

ක්‍රියාකාරීත්වයේ උපායමාර්ගය, රාජ්‍ය ආයතනවල සහ සංස්කෘතික ආයතනවල කාර්යභාරය සහ ස්ථානය වැළැක්වීමේ ක්‍රමය තුළ තීරණය කිරීම සඳහා ඉහත පොදු මූලික ප්‍රවේශයන්ට අමතරව, සංස්කෘතික ආයතනවල සම්පත් භාවිතා කරමින් වැරදි වැළැක්වීම සඳහා ඉතා නිශ්චිත ක්‍රියාකාරකම් ඇත. . පළමුවෙන්ම, එය තරුණ පරම්පරාවේ නෛතික සංස්කෘතිය දැනුවත් කිරීම, ධනාත්මක ආකල්ප සහ සංස්කෘතික ඒකාකෘති ගොඩනැගීම සඳහා සෘජුවම ඉලක්ක කරගත් ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ සංස්කෘතික උත්සව පැවැත්වීම ළමයින්ට සහ නව යොවුන් දරුවන්ට වැඩිහිටි ලෝකයට පහසුවෙන් අනුවර්තනය වීමට උපකාරී වේ. . සිදුවීම් පැවැත්වීමේදී, දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීම, උපදේශන සහ තහනම් කිරීමේ මූලධර්මය හැකිතාක් දුරට වළක්වා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. “ඔබට බැහැ” වෙනුවට (ඔබට අපරාධ කළ නොහැක, මත්ද්‍රව්‍ය භාවිතා කළ නොහැක, බීම, දුම්, යනාදිය), “ඔබට පුළුවන්” යැයි පැවසීම වඩා හොඳය - ඔබට නිර්මාණශීලී වීමට, කියවීමට, ගායනා කිරීමට, ඇඳීමට, ගිටාරය වාදනය කිරීමට හැකිය. , නැටුම් රැප්, ආදිය. එවිට ඔබේ ජීවිතය සිත්ගන්නාසුළු, සිදුවීම් සහිත වනු ඇති අතර හිස් විනෝදයක් සඳහා ප්‍රායෝගිකව කාලයක් ඉතිරි නොවනු ඇත.

සංස්කෘතික හා විවේක ආයතන, ඒවායේ ස්වභාවය අනුව බහුකාර්ය සහ ජංගම ආයතන වන්නේ දරුවාගේ පෞරුෂය කෙරෙහි සමාජීය බලපෑමක් ඇති කරන සියලුම සමාජ ආයතන එකමුතු කිරීමට සහ ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කිරීමට හැකියාව ඇති ආයතන වේ.

විනිවිදක 1

කලා චිකිත්සාව පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා ළමුන් සහ යෞවනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති.

විනිවිදක 2

ගල් කැට සහිත ක්රීඩා භාවිතා කිරීම සඳහා ඇඟවීම්: ළමුන් හා යෞවනයන් තුළ සන්නිවේදන කුසලතා සහ සංවේදනය පිළිබඳ දුෂ්කරතා; ගැටුම්, හුදකලාව, කාංසාව මනෝ නිවැරදි කිරීම සහ මනෝ ප්‍රොෆිලැක්සිස්; ස්නායු හා චිත්තවේගීය ආබාධ; අර්බුදකාරී තත්වයන්; තමන්ගේම ස්වයං ප්රතිරූපය වර්ධනය කිරීම; ළමා කාලයේ මානසික සංවර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම.

විනිවිදක 3

ක්රීඩාව "ගල් කැට විහිදුවන්න" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට, විවිධ බෙල්ලන් සහිත ප්ලාස්ටික් බෝතල් ඛනිජමය ජලය, යෝගට්, කෙෆීර්, ෂැම්පු ෆෝම්. ක්රියා පටිපාටිය: සෑම දරුවෙකුටම ගල් කැට අතලොස්සක් ලැබේ. ව්යායාම මෘදු, ලිහිල් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. උපදෙස්: ඔබේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වඩාත්ම ලස්සන ගල් තෝරන්න. ඔවුන් දෙස බලා ඔවුන් ගැන ඔබ කැමති දේ කියන්න. ඔබ සතුව ඇති ගල් කැට ගොඩවල් වලට බෙදන්න. මාර්ගවල ගල් සකස් කරන්න. එක් ධාවන පථයක් අනෙකට වඩා විශාල කරන්න. ධාවන පථ එකම ප්‍රමාණයේ බවට වග බලා ගන්න. පහත දැක්වෙන අනුපිළිවෙලෙහි ගල් කැට සකසන්න: එක් විශාල එකක්, පසුව කුඩා ඒවා 2 ක්; අළු එකක්, ඉදිරිපස සුදු තුනක්, ආදිය. ඔබ දන්නා ජ්යාමිතික හැඩතලවල ගල් කැට දමන්න. ගල් කැට බෝතල් වලට වර්ග කරන්න. ගල් කැට (හිරු, නිවස, ගස, වැට, බළලා, කුඩා මිනිසා, ආදිය) මේසය මත තැබීමෙන් ඔබේම චිත්‍රයක් සාදන්න. ගල් කැට මත විවිධ පින්තූර අඳින්න ඇක්රිලික් තීන්ත(ඒවා විෂ සහිත නොවේ) හෝ සලකුණු. එය ඕනෑම වස්තුවක්, සෙල්ලම් බඩු, ශාක, කුරුල්ලන්, සතුන් හෝ සුරංගනා කතා චරිත විය හැකිය. සූදානම් කළ ගල් කැට සමඟ, ඔබට කථා ඉදිරිපත් කළ හැකිය. අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්, සුසංයෝගී කථාව සහ සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, කාංසාව, ආක්රමණශීලී බව සහ බිය ඉවත් කිරීම, ලිහිල් කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 20-30.

විනිවිදක 4

"ගල් පින්තූරයක් සාදන්න" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට, කාඩ්බෝඩ්, ප්ලාස්ටික්, විවිධ සතුන්ගේ පින්තූර, තීන්ත, බුරුසු. ක්‍රියා පටිපාටිය: සෑම දරුවෙකුටම ගල් කැට අතලොස්සක්, සතෙකුගේ පින්තූරයක් සහිත කාඩ්බෝඩ් එකක්, මාළු, කුරුල්ලා කපා අලවා ඇත (නැතහොත් එය කපා අලවන්න). පින්තූරයේ, ගල් කැට ගිලී ඇති ප්ලාස්ටික් ආලේප කර ඇත. ව්යායාම මෘදු, ලිහිල් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. උපදෙස්: ඔබ කැමති සත්වයාගේ පින්තූරය තෝරන්න, එය කපා කාඩ්බෝඩ් මත ඇලවීම. ඔබ කැමති ගල් කැට ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් කාඩ්බෝඩ් එකට අලවන්න, එමඟින් තෝරාගත් පින්තූරය අලංකාර කරන්න. තරුණ සිසුන් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා, ඔබටම පින්තූරයක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය. අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සුසංයෝගී කථාව සහ අතෙහි සියුම් මෝටර් කුසලතා. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 20-30.

විනිවිදක 5

"මැජික් ගල්" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට. ක්රියා පටිපාටිය: සෑම දරුවෙකුටම ගල් කැට අතලොස්සක් ලැබේ. ව්යායාම මෘදු, ලිහිල් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. උපදෙස්: ගල් කැටයක් තෝරාගෙන මෙම ගල් කැටය පිළිබඳ කථාවක් ඉදිරිපත් කරන්න. ගලක් ජීවයට පැමිණ එහි ජීවිත කතාව කියයි යැයි සිතන්න. ඔහුට කුමක් ගැන කතා කළ හැකිද? ගල් ගැන කතාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්, සුසංයෝගී කථනය සහ අතේ සියුම් මෝටර් කුසලතා, කාංසාව සහ බිය දුරු කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 30-40.

විනිවිදක 6

"Balance Stones" ද්‍රව්‍ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්‍රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල්. ක්‍රියා පටිපාටිය: සෑම දරුවෙකුටම ගල් අතලොස්සක් ලැබේ. ව්‍යායාමය සමඟ මෘදු, සැහැල්ලු වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට ප්‍රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. මෙය සුප්‍රසිද්ධ චීන ක්‍රීඩාවකි. කුඩා දරුවන්ට පවා සෙල්ලම් කළ හැකි පැතලි හා සිනිඳු ගල් කැටවලින් හැකි තරම් උස් කුළුණක් තැනීම අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්, සුසංයෝගී කථනය සහ අතේ සියුම් මෝටර් කුසලතා, කාංසාව, ආක්‍රමණශීලී බව සහ බිය ඉවත් කිරීම අවශ්‍ය කාලය: 20- මිනිත්තු 30 ක්.

ස්ලයිඩය 7

ක්රීඩාව "නිධානය අයිලන්ඩ්": වැලි පෙට්ටියේ නිධන් ගල් වළලා නිධානය සෙවීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. නිධානයක් හෑරීමේදී, දරුවා නිධානය සමඟ තම ජීවිතයට පැමිණෙන වටිනා දේ නම් කරයි, නිධානය සන්තකයේ තබා ගැනීමෙන් තමාට ලැබෙන ගුණාංගය, අවස්ථාව, දැනුම හෝ කුසලතාවය. අරමුණ: දරුවා සමඟ ඔහුගේ සැලකිය යුතු වටිනාකම්, ඔහුගේ පවුලේ වටිනාකම් පද්ධතිය පිළිගැනීම හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට ක්රීඩාව ඔබට ඉඩ සලසයි.

විනිවිදක 8

"මාව තෝරන්න": කණ්ඩායම් ක්‍රීඩාවක්, එහිදී එක් එක් සහභාගිවන්නා තමා සහ අනෙකා ගල් කැටයක් සමඟ ඇසුරු කරමින්, ඔහුගේ තේරීම තර්ක කරයි. සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් බෙදාහදා ගනී. ක්රීඩාව පවුල සමඟ කලා චිකිත්සාවෙහි ඵලදායී ලෙස භාවිතා වේ.

විනිවිදක 9

විනිවිදක 10

“විශාල හා කුඩා ගල් හෝ වැලි” ද්‍රව්‍ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්‍රමාණයේ සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට සහ නින්දට වැටීම සඳහා යාත්‍රා (විවිධ බෝතල් හැඩයන්) ක්‍රියා පටිපාටිය: විවිධ ප්‍රමාණයේ, හැඩයන් සහ වර්ණවලින් යුත් ගල් කැට සෑම දෙනාටම ඉදිරියෙන් පෙට්ටියක ඇත. ව්යායාම මෘදු, ලිහිල් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. උපදෙස්: ගල් කැට තෝරන්න, ඔබේ අතේ ඒවාට ආධාර කරන්න. බෝතල් පිරී ඇති පරිදි ගල් කැටවලින් පුරවන්න. වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු උපමාවක් කියවනු ලැබේ. අරමුණ: වටිනාකම් හෙළිදරව් කිරීම, නව යොවුන් වියේ මානසික සංවර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.

විනිවිදක 11

වරක්, ඥානවන්ත මිනිසෙක්, ඔහුගේ ගෝලයන්ගේ කවයේ සිටිමින්, පහත සඳහන් දේ කළේය. ඔහු විශාල වීදුරු බඳුනක් විශාල ගල්වලින් පුරවා ගත්තේය. මෙය කළ ශාස්තෘන් වහන්සේ ශ්‍රාවකයන්ගෙන් ඇසුවා - මේ භාජනය පිරී තිබේද? ගෝලයන් පිළිතුරු දුන්නේ භාජනය පිරී ඇති බවයි. එවිට ගුරුවරයා කුඩා ගල් මල්ලක් ගෙන බඳුනට ගල් වත් කර කිහිප වතාවක්ම සෙමින් සෙලවීය. විශාල ගල් අතර හිඩැස්වල ගල් කැට තිබූ අතර ඒවා පුරවා ඇත. ශාස්තෘන් වහන්සේ නැවතත් ශ්‍රාවකයන්ගෙන් ඇසුවා - දැන් භාජනය පිරී තිබේද? ගෝලයන් නැවතත් ඔහුගේ වචන තහවුරු කළා - ඔව්, යාත්රාව පිරී ඇත. අවසානයේදී, අග්ගිස් වීදුරු භාජනයකට වැලි වත් කළේය. යාත්‍රාවේ ගල් අතර ඉතිරිව ඇති සියලුම හිඩැස් වැලි පුරවා ඇත. “දැන්, ගුරුවරයා නැවතත් තම ගෝලයන් අමතා, “මම කැමතියි ඔබට මෙම යාත්‍රාව තුළ ඔබේ ජීවිතය හඳුනා ගැනීමට හැකි නම්! විශාල ගල් යනු අපගේ ජීවිතයේ වැදගත්ම හා අවශ්‍ය දේ වේ: අපගේ පවුල, ආදරණීයයා, අපගේ සෞඛ්‍යය, අපගේ දරුවන් - අනෙක් සියල්ල නොමැති වුවද, අපගේ ජීවිත පිරවිය හැකි සියල්ල. කුඩා ගල් කැට අපගේ වැඩ, අපගේ මහල් නිවාස හෝ නිවස, අපගේ මෝටර් රථය වැනි අඩු වැදගත් දේවල් නියෝජනය කරයි. හොඳයි, වැලි සංකේතවත් කරන්නේ එදිනෙදා නිෂ්ඵලකම, අනෙකුත් ජීවිතයේ සුළු සුළු දේවල්. එමනිසා, ඔබ මුලින්ම ඔබේ ජීවන යාත්‍රාව වැලි වලින් පුරවන්නේ නම්, එහි විශාල ගල් සඳහා තවදුරටත් ඉඩක් නොලැබේ.

විනිවිදක 12

ඒ නිසා අපි සියලු අපේ නම් එය හැරෙනවා වැදගත් ශක්තියඅපි එය කුඩා දේවල් වලට වියදම් කළහොත් විශාල දේ සඳහා කිසිවක් ඉතිරි නොවනු ඇත. ඒ නිසා වැදගත් දේවල් ගැන විතරක් අවධානය යොමුකරලා, දරුවන්ට, හිතවතුන්ට වෙලාවක් හොයාගෙන, අපේම සෞඛ්‍යය ගැන සැලකිලිමත් වෙමු. තවද අපට තවමත් නිවස, රැකියාව, උත්සව සහ තවත් බොහෝ දේ සඳහා ඕනෑ තරම් කාලය තිබේ. අපි අපගේ විශාල ගල් ගැන විමසිල්ලෙන් සිටිමු - සියල්ලට පසු, ඒවා පමණක් වටිනා ය, අනෙක් සියල්ල වැලි පමණි ... අවසාන වශයෙන්, ඔබේ හැඟීම් බෙදා ගන්න. ඔබ ඔබේ කාලය, ඔබේ ජීවිතය ගත කරන්නේ කුමක් සඳහාද? ඔබ ශාස්තෘවරයා සමඟ එකඟද? අපි අපේම ජීවන වටිනාකම් නිර්වචනය කිරීමට උත්සාහ කරමු. ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කරන්න.

විනිවිදක 13

"රොක් ගාර්ඩන්" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට, කාඩ්බෝඩ්, ප්ලාස්ටික්, පුවත්පත්, වර්ණ කඩදාසි, පෙට්ටි, කූරු සහ අනෙකුත් ගොඩනැගිලි ද්රව්ය. ක්‍රියා පටිපාටිය: යෞවනයන්ට තනි තනිව හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන් කාර්යය සම්පූර්ණ කළ හැකිය. ව්යායාම මෘදු, ලිහිල් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රසන්න තනු නිර්මාණය කළ හැකිය. තෝරාගත් ගල් කැට සහ ඒවායින් නිර්මාණය කරන ලද සංයුතිය නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ "I-රූපයේ" ප්රක්ෂේපණයක් වනු ඇත, ඔවුන් ඔවුන්ගේ උද්යානය ඇගයීමට හා විස්තර කරන ආකාරය මත රඳා පවතී. උපදෙස්: අපි විශිෂ්ට පාෂාණ උද්‍යානයක නිර්මාතෘවරුන් යැයි සිතන්න. මෙම උද්යානය ශතවර්ෂ ගණනාවක් තිස්සේ අප සහ අනෙකුත් මිනිසුන් සතුටු කරනු ඇත. සාමාන්‍යයෙන් පාෂාණ උද්‍යාන නිර්මාණය කර ඇත්තේ මෙනෙහි කිරීම සඳහා, සමහර සත්‍යයන් පිළිබිඹු කිරීම සහ සොයා ගැනීම සඳහා ය. එවැනි උද්යාන සදාකාලිකයි. ඔබේ පාෂාණ උද්යානය සෑදීමට උත්සාහ කරන්න. පාෂාණ උද්‍යානය ගල්, වැලි සහ බොරළු වලින් පමණක් සමන්විත නොවන බැවින් ඔබට යෝජිත සියලුම ද්‍රව්‍ය භාවිතා කළ හැකිය. එයට ශාක, මාර්ග සහ ජලය ඇතුළත් විය හැකිය. අවසාන වශයෙන්, ඔබේ හැඟීම් බෙදා ගන්න. ඔබ ගෙවතු වගාව සතුටින් කළාද? එය කුමක් සහ කවුරුන් සඳහාද? ඔබේ වත්ත ගැන ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ඔබ ඔබේ වත්තට ඇතුළු වන්නේ කාටද? ඔබේ වත්තට ඇතුළු නොවන්නේ කාටද? අරමුණ: තමාගේම ඉරණම හෙළිදරව් කිරීම, නව යොවුන් වියේ සමාජය සමඟ අන්තර්ක්‍රියා හඳුනා ගැනීම, නව යොවුන් වියේ මානසික වර්ධනය ප්‍රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.

විනිවිදක 14

"ළය තුළ ඇති ගල්" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට. ක්රියා පටිපාටිය: මෙම ව්යායාම කණ්ඩායමක් තුළ සිදු කිරීම වඩාත් සුදුසුය. උපමාව කියවනවා. අවසාන වශයෙන්, ගල් භාවිතයෙන් හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම. උපදෙස්: උපමාවට ​​සවන් දෙන්න. එක් අයෙක් වෙළඳපොලේ එළවළු මිලදී ගත්තේය. නිවසට පැමිණි ඔහු දුටුවේ වෙළෙන්දෝ තම කරත්තයේ භාණ්ඩ වෙනුවට ගල් ගොඩක් දමා ඇති බවයි. නමුත් ඔහු ආපසු නොගොස් විලාප නොදැමූ නමුත් පෙර පරිදිම ජීවත් විය. දැන් අවුරුදු හතළිහකට පසු ඔහුගේ නිවසට තට්ටු කිරීමක් සිදු විය. මිනිසා දොර විවෘත කරන විට, දිරාපත් වූ මහලු මිනිසුන් එළිපත්ත මත සිටගෙන සිටියහ. - හෙලෝ, - ඔවුන් කිව්වා, - එදා ඔයාව රැවැට්ටුවේ අපියි, අපි සමාව ඉල්ලන්න ආවා. මිනිසා පිළිතුරු දුන්නේ: - මට මේ සිද්ධිය මතකයි. නමුත් ඔබ මට කිසිවක් ණය නැත: මම එදිනම ගල් වළට දැමුවෙමි. ඔබ ඔවුන්ව අවුරුදු හතළිහක් පුරා ඔබේ හදවතේ තබාගෙන සිටියා. ජීවිතය ගත කිරීම පහසු කිරීම සඳහා, ඔබේ පපුවේ ගල් අඳින්න එපා! ඔබ ඔබේ පපුවේ ගලක් අල්ලාගෙන සිටින අවස්ථා ඔබේ ජීවිතයේ තිබේ, නැතහොත් යමෙකු ඔබ වෙනුවෙන් ඔබේ පපුවේ ගලක් පැළඳ සිටී. මෙම ගල තෝරන්න, අප සමඟ බෙදා ගන්න. අරමුණ: වටිනාකම් හෙළිදරව් කිරීම, නව යොවුන් වියේ මානසික සංවර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.

විනිවිදක 15

මෙම ගල් කැටය මා මෙන් පෙනෙන නිසා…” ද්‍රව්‍ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්‍රමාණයේ සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට. ක්රියා පටිපාටිය: ව්යායාම තනි තනිව හෝ කණ්ඩායමක් තුළ සිදු කළ හැකිය. ගල් කැට තෝරාගෙන, ආශ්‍රිතව තමන්ටම සමාන වන අතර මේසය මත තබා ඇත. මනෝවිද්යාඥයා සෑම තෝරාගත් ගලක් සඳහාම ආශ්රිතයන් තෝරා ගැනීමට ඉල්ලා සිටියි, එහි ගුණාංග, ඇතැම් ගුණාංග, නැගී එන රූප, එය අවුස්සන හැඟීම් සහ සංවේදනයන් ගැන කතා කරයි. අවසාන වශයෙන්, හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම. උපදෙස්: ගල් දෙස බලන්න, ඔබේ සාමාජිකයන් ඔබට මතක් කර දෙන ඒවා තෝරන්න. ඔබට සුදුසු යැයි පෙනෙන පරිදි මේසය මත ඒවා සකස් කරන්න. ඔබේ හැඟීම් බෙදාගන්න ඉලක්කය: කෙනෙකුගේම වටිනාකම් හෙළිදරව් කිරීම, ස්වයං අවබෝධය වර්ධනය කිරීම, නව යොවුන් වියේදී මානසික වර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.

විනිවිදක 16

"මගේ පවුල" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට. ක්රියා පටිපාටිය: ව්යායාම තනි තනිව හෝ කණ්ඩායමක් තුළ සිදු කළ හැකිය. ගල් කැට තෝරාගෙන, පවුලේ සාමාජිකයන් ආශ්‍රිතව සිහිපත් කර මේසය මත තබා ඇත. මනෝවිද්යාඥයා සෑම තෝරාගත් ගලක් සඳහාම ආශ්රිතයන් තෝරා ගැනීමට ඉල්ලා සිටියි, එහි ගුණාංග, ඇතැම් ගුණාංග, නැගී එන රූප, එය අවුස්සන හැඟීම් සහ සංවේදනයන් ගැන කතා කරයි. අවසාන වශයෙන්, හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම. උපදෙස්: ගල් දෙස බලන්න, ඔබේ පවුලේ සාමාජිකයන් ඔබට මතක් කර දෙන ඒවා තෝරන්න. ඔබට සුදුසු යැයි පෙනෙන පරිදි මේසය මත ඒවා සකස් කරන්න. ඔබේ හැඟීම් බෙදාගන්න. අරමුණ: පවුල් සබඳතා හඳුනා ගැනීම, වටිනාකම් හෙළිදරව් කිරීම, නව යොවුන් වියේ මානසික සංවර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.

විනිවිදක 17

"අධික බර" ද්රව්ය: සිනිඳු ගල් කැට සහ විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් මුහුදු ගල් කැට. ක්රියා පටිපාටිය: ව්යායාම තනි තනිව හෝ කණ්ඩායමක් තුළ සිදු කළ හැකිය. ගල් කැට තෝරාගෙන ඇති අතර, යෞවනයන් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ මුහුණ දී ඇති ගැටලුව ආශ්‍රිතව සිහිපත් කර මේසය මත තබා ඇත. මනෝවිද්යාඥයා සෑම තෝරාගත් ගලක් සඳහාම ආශ්රිතයන් තෝරා ගැනීමට ඉල්ලා සිටියි, එහි ගුණාංග, ඇතැම් ගුණාංග, නැගී එන රූප, එය අවුස්සන හැඟීම් සහ සංවේදනයන් ගැන කතා කරයි. අවසාන වශයෙන්, හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම. උපදෙස්: ඔබේ ජීවිතයේ යම් අවස්ථාවක් තිබේද, ඉන් පසු ඉවත් වීමට, විවේක ගැනීමට, සන්සුන් වීමට අපහසු විය. ගල් කැට සලකා බලන්න, "දුෂ්කර බරක්" ඔබට මතක් කර දෙන ඒවා තෝරන්න, ඔබ ඔබේ ජීවිතයේ මුහුණ දී ඇති සහ තවමත් ගෙන යන ගැටලුවක් වන අතර ඔබේ උරහිස් කිසිඳු ආකාරයකින් ඉවත් කළ නොහැක. ඔබට සුදුසු යැයි පෙනෙන පරිදි මේසය මත ඒවා සකස් කරන්න. ඔබේ හැඟීම් බෙදාගන්න. අරමුණ: ගැටළු හඳුනා ගැනීම, කම්පන සහගත තත්වයන්, කෙනෙකුගේ ගැටළු ජය ගැනීමට තමාගේම හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම, නව යොවුන් වියේ මානසික වර්ධනය ප්රශස්ත කිරීම. අවශ්ය කාලය: විනාඩි 40-60.ක්රීඩාව "මෙය මට අදාළ වන්නේ කෙසේද?" වැසුණු ඇස්වලින් ගල් කැට තෝරා ගනු ලැබේ. ගල් කැටයක් තෝරා ගත් විට, සේවාදායකයා ඔහුගේ දෑස් විවර කරන අතර, මනෝවිද්‍යාඥයා සේවාදායකයාගේ ජීවිතයේ මෙම ගල් කැටයට සමාන වන්නේ කුමක්ද, මෙම වර්ණය හා හැඩය එයට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි විමසයි. මෙම ක්‍රීඩාවේදී, ගණුදෙණුකරුගේ නිදහස් සංගම් සඳහා උත්තේජක ද්‍රව්‍ය ලෙස ගල් භාවිතා කරයි. ක්රියාකාරී පරිකල්පන ක්රමය භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට හැකි වැඩ ක්ෂේත්ර හඳුනා ගැනීමට, ඉල්ලීම පැහැදිලි කිරීමට ඉඩ සලසයි.

විනිවිදක 20

තේරීම අර්ථ නිරූපණය කිරීමේදී සහ සාකච්ඡා කිරීමේදී, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනී: තෝරා ගන්නාගේ අර්ථකථන අවකාශය, සේවාදායකයා ඉල්ලා සිටි දේ, ඔහු සිතන්නේ කුමක්ද, ඔහුට හැඟෙන දේ, ඔහුගේ ඉල්ලීම කුමක්ද; සේවාදායකයාගේ පුද්ගලික සංගම්; වර්ණය, ස්වරූපය, ස්ථානය සංකේතවත් කිරීම; සාකච්ඡා කරන ලද ගුණාංගවල පොදු සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික වැදගත්කම, සංකේත; මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සංගම්, සමමුහුර්තභාවය; සංයුතියේ අවකාශ-කාල සම්බන්ධතා. ගල් කැටවල සංයුතිය, රීතියක් ලෙස, නිර්මාපකයන්ට අනපේක්ෂිත හා අනපේක්ෂිත ය. ක්‍රීඩාවේ මනෝභාවය, අවස්ථාව නොමැතිකම සහ තේරීම ගණනය කිරීම, තාර්කිකව ගොඩ නැගීම සහ යුක්ති සහගත කිරීම, ඔබව බුද්ධියෙන් ක්‍රියා කිරීමට සලස්වයි, එබැවින් වඩාත් විවෘතව හා අවංකව, මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රතිරෝධය සහ අධික ආරක්‍ෂාව මග හරියි.

විනිවිදක 21

සාහිත්යය: Stolyarova Svetlana Sairanovna GOU අංක 373 මොස්කව්, ගුරු-මනෝවිද්යාඥ Nazmetdinova Irina Sairanovna Astrakhan රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය, Astrakhan උසස් අධ්යයන හා නැවත පුහුණු කිරීම සඳහා Astrakhan ආයතනය, Astrakhan "මුල් කතුවරයාගේ සංවර්ධනය" 1. Kopytin A. E. E. කලා චිකිත්සාව E. E. E. E. - එම්.: කොගිටෝ - මධ්යස්ථානය, 2007.-198s. 2. Kiseleva M. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී කලා චිකිත්සාව: ළමුන් සමඟ වැඩ කරන ළමා මනෝවිද්යාඥයින්, ගුරුවරුන්, වෛද්යවරුන් සහ විශේෂඥයින් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "Rech", 2007.-160s. 3. Rebrova Ekaterina Viktorovna ගල් කැට සමග සෙල්ලම් කිරීම.//[ඉලෙක්ට්‍රොනික සම්පත්] http://www.psylist.net/avtor/00009.htm 4. මල්කොයිඩි කේ. ආත්මයේ පැලට්. - කේ .: සොෆියා, 2004. - 272 පි. 5. Steinhard L. Jungian වැලි චිකිත්සාව. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2001. - 320 පි.

"පුස්තකාලයේ ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ මහා වැඩ කිරීමේ ආකෘති ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ මහා වැඩ කිරීමේ ආකෘති සෑම විටම වර්ධනය වී ඇත්තේ ..."

මහා වැඩ ආකෘති

දරුවන් සහ යෞවනයන් සමඟ

පුස්තකාලයේ

ළමුන් සහ යෞවනයන් සමඟ මහා වැඩ කිරීමේ ආකෘති සෑම විටම පවතී

සමාජ සංස්කෘතික අනුකූලව සංවර්ධනය

කොන්දේසි. ඉතින්, 1914-1930 වසරවලදී ජනප්රිය විය

සඟරා. 1950-1970 වසර බහුල ලෙස සලකුනු කරන ලදී

පාඨක සමුළු, වාචික සඟරා,

සාහිත්ය සන්ධ්යා, තොරතුරු දින. 1970-1986 දී

ඉහත ආකෘති වලට වසර, දින එකතු කරන ලදී

විශේෂඥයින්, දේශන ශාලා, උනන්දුව දක්වන සමාජ ශාලා. 20 වන ශතවර්ෂයේ අවසානයේ විවිධ ආකාරයේ මහා වැඩ සටහන් කරන ලදී:

වාද විවාද, උනන්දුව දක්වන සමාජ ශාලා, සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාව, පොත් මංගල දර්ශන, අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා, සාහිත්‍ය සහ සංගීත රචනා.

XXI සියවසේ ආරම්භය තමන්ගේම ගැලපීම් සිදු කර ඇත:

සාම්ප්‍රදායික ආකෘති සංශෝධනය කර ඇත, බොහෝ නව්‍ය ආකාරයේ වැඩ දර්ශනය වී ඇත. මේවා මොළයේ වළලු, ෆ්ලෑෂ් මැරයන්, ගවේෂණ, තොරතුරු, සාහිත්‍ය ඇඳීම් කාමර ආදියයි.

ශබ්දකෝෂ-යොමු පොතේ සාම්ප්‍රදායික, ඓතිහාසික වශයෙන් ස්ථාපිත සිද්ධීන් මෙන්ම සමාජයේ තොරතුරු අවශ්‍යතා වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් පමණක් පෙනෙන නව්‍ය සිදුවීම් ද ඇතුළත් වේ.

මෙහි අරමුණ ක්‍රමවේද අත්පොත- නව වැඩ ආකාර හඳුන්වා දීම සහ සාම්ප්‍රදායික පුස්තකාල වැඩ ආකාර නැවත කැඳවීම, එමඟින් පුස්තකාලවල විවිධ ක්‍රියාකාරකම් සහතික කිරීම.

තෝරාගත් පෝරමය පැහැදිලිවම අන්තර්ගතය, සිද්ධියේ ව්යුහය සහ ඉලක්කගත පාඨක කණ්ඩායමට අනුරූප විය යුතු බව මතක තබා ගැනීම පමණක් අවශ්ය වේ.

පුස්තකාලයේ ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට අත්පොත සහාය වේ.

විමර්ශන ශබ්දකෝෂය සම්පාදනය කිරීමේදී, පහත සඳහන් දෑ භාවිතා කරන ලදී:

ඉගැන්වීම් ද්රව්ය දත්ත සමුදාය TsGDB im. ගයිඩර්, වෘත්තීය වාර සඟරා, අන්තර්ජාල සම්පත්.

Gorskaya YaV විසින් සම්පාදනය කරන ලද "පුස්තකාලයේ ළමුන් සමඟ මහා වැඩ කිරීමේ ආකෘති" යන විමර්ශන ශබ්දකෝෂය පදනම ලෙස ගනු ලැබීය.

ක්‍රියාව - (ලතින් ක්‍රියාවෙන්) සංකීර්ණ සිදුවීමක්, එහි කාලසීමාව නියමිත කාර්යයන් මත රඳා පවතී, යම් ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි (පුණ්‍ය කටයුතු, විරෝධතා, කියවීමට සහාය වීම, පුස්තකාලය ජනප්‍රිය කිරීම ...).

සභාව දහඅටවන සියවසේ යුගය ලෙස ශෛලීගත කරන ලද සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාවකි. රුසියාවේ, එකලස් කිරීම පීටර් I විසින් රෝපණය කරන ලදී එක්රැස්වීම්වලදී, මිනිසුන් නැටුම්, චෙස් ක්රීඩා, කෝපි පානය කළ අතර, 19 වන සියවසේ රූපලාවන්යාගාර මෙන් නොව, ප්රායෝගිකව ස්මාර්ට් සංවාද නොතිබුණි. පුස්තකාල තත්වයන් තුළ, පාඨකයන්ට සහ පුස්තකාලයාධිපතිවරුන්ට නිර්මාණාත්මක කාර්ය සාධනය කළ හැකිය.

මොළයට පහර දීම (මොළය කුණාටු කිරීම) යනු බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවක් වන අතර එය සහභාගිවන්නන්ට යම් නිශ්චිත විසඳුම් සඳහා අදහස් (විකල්ප) ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්‍ය වේ. කාර්යයන්. මෙය සාමූහික සාකච්ඡාවේ ඵලදායී ක්‍රමයකි, ගැටලුවකට විසඳුමක් සඳහා නිර්මාණාත්මක සෙවීමක්, සහභාගිවන්නන්ගේ අදහස් නිදහසේ ප්‍රකාශ කිරීම හරහා සිදු කෙරේ. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම වාචිකව තම යෝජනාව ඉදිරිපත් කළ හැකි ආකෘති පත්‍ර සහ නඩුව මෙහෙයවීමේ ක්‍රම පිළිබඳ පොදු පෙට්ටියට ඉදිරිපත් කරයි, එහි පදනම මත එහි අවසාන ස්වරූපය පැන නගී.

ව්යුහය: ගැටලුව නිර්වචනය කිරීම, අදහස් ප්රකාශ කිරීම, අදහස් තෝරා ගැනීම, විසඳුම් සංවර්ධනය කිරීම. එවැනි ක්රීඩා සාමූහික සාකච්ඡාවේ ඵලදායී ක්රමයකි.

වෙන්දේසියක් යනු ප්‍රශ්නාවලියකි.

බුද්ධිමය විනෝදාස්වාදය. ශබ්දකෝෂයට අනුව විදේශීය වචන» වෙන්දේසිය - ප්‍රසිද්ධ වෙන්දේසියේ විකිණීම, විකුණන ලද භාණ්ඩ හෝ දේපල ඔවුන් සඳහා ඉහළම මිලක් ලබා දුන් පුද්ගලයා විසින් අත්පත් කර ගනු ලැබේ. වෙන්දේසිය ප්‍රශ්නයක් හෝ ත්‍යාගයක් "විකිණෙන" අතර එය "මිලදී ගැනීමට" හැකිය. පළමුව, "භාණ්ඩ" සලකා බලනු ලැබේ, පසුව ගෙවීම නිවේදනය කරනු ලැබේ, පළමු වාරික පිළිගනු ලැබේ.

"මිලදී ගැනීම" සිදු කරනු ලබන්නේ "විකුණුම්කරු" විසින් ඉල්ලා සිටින ඕනෑම දක්ෂතාවයක්, දැනුමක් ඉදිරිපත් කිරීමෙනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය සලකා බලනු ලබන ගැටලුව පිළිබඳ හොඳම දැනුම සඳහා විවෘත තරඟයකි, මාතෘකාව - යෝජිත ප්රශ්නයට නිවැරදි පිළිතුර අවසන් සහ වඩාත්ම සම්පූර්ණ ජයග්රහණ වනු ඇත.

ඔබට එක් එක් පිළිතුර සඳහා ලබා දෙන සංකේත පද්ධතියක් භාවිතා කළ හැකිය. එවිට වෙන්දේසියේ ජයග්රාහකයින් වනුයේ එකතු කරන අයයි විශාලතම සංඛ්යාවසංකේත.

පොත් වෙන්දේසියක් ද මේ ආකාරයෙන් පැවැත්විය හැකිය:

සෑම සහභාගිවන්නෙකුම කලින් කියවූ පොතක් ඉදිරිපත් කරයි, එවිට පැමිණ සිටින අයට එය කියවීමට ආශාවක් ඇත. වැඩි ඡන්ද තියෙන කෙනා දිනනවා.

ක්රීඩාවේ ගුණාංග: පල්පිට්, මිටියක්, සීනුව, ගොං.

සීනුව නාද කිරීමෙන්, ඉදිරිපත් කරන්නා (වෙන්දේසිකරු) වෙන්දේසිය සහ සෑම නව කාර්යයක්ම ආරම්භ කරයි. මේසය මත මිටියට පහර දීමෙන්, සෑම නිවැරදි පිළිතුරක්ම සවි කර ඇත, ගොං පහර දීමෙන් - දිනුම් ඇදීමේ අවසානය.

බුද්ධිමය වෙන්දේසිය - ඔබට "විකිණීමට" සහ "මිලදී ගැනීමට" හැකි බුද්ධිමය තරඟයක් වන අතර එය පොතක්, ප්‍රතිනිෂ්පාදනය, ප්ලේට්, ඡායාරූපය, විනිවිදකයක් තුළ අන්තර්ගත අධ්‍යාත්මික වටිනාකමකි. "මිලදී ගැනීම" සිදු කරනු ලබන්නේ "විකුණුම්කරු" විසින් ඉල්ලා සිටින ඕනෑම දැනුමක් ඉදිරිපත් කිරීමෙනි.

සාහිත්‍ය වෙන්දේසිය - සැබෑ වෙන්දේසියේ නීති පිටපත් කරන සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාවකි. "වෙළඳාම" තුළ

සාහිත්ය කෘතිවල රසඥයන් ඇතුල් වේ. වඩාත් හොඳින් කියවන අයට පොත "මිලදී ගැනීමට" අවස්ථාව ලැබේ. ක්රීඩාව පැවැත්වීම සඳහා, "විකිණීම" සඳහා පොත් සකස් කිරීම මෙන්ම, වෙන්දේසියේ සහභාගිවන්නන්ට පිළිතුරු දීමට අසනු ලබන ප්රශ්න ද අවශ්ය වේ. උදාහරණ වශයෙන්; මාතෘකා (වර්ණය, නම, සත්ව නම, ආදිය) හි අංකයක් ඇති පොත්වල මාතෘකා ලැයිස්තුගත කරන්න. සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ "දේවල්" ද වෙන්දේසියට දැමිය හැකිය.

පන්දුව යනු විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද විනෝදාස්වාදයක් වන අතර, එහි කේන්ද්‍රීය ස්ථානය වන්නේ ක්‍රීඩා සමඟ නර්තන වැඩසටහනක් සහ සංගීත සංයුතිවලට සවන් දීමයි. පුස්තකාලයේ, එය 19 වන සියවසේ මුල් කාර්තුවේ ජීවිතය පිළිබඳ කතාවක ස්වරූපයක් ලෙස කළ හැකිය. එය සංවිධායකයින්ගේ ඇඳුම් සහ නැටුම්, යුගයේ ශෛලිය තුල සංගීතය, බෝල සඳහා සුදුසු ක්රීඩා වලින් අවශ්ය වනු ඇත.

ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය යනු විවිධ ආකාර සහ ක්‍රම ඒකාබද්ධ කරමින් නිශ්චිත පුද්ගලයෙකු (පාඨකයා, ලේඛකයා, පුස්තකාලයාධිපති, ආදිය) ගෞරව දැක්වීම සඳහා සංවිධානය කරන ලද සංකීර්ණ සිදුවීමකි.

"සිරිල් සහ මෙතෝඩියස්ගේ මහා විශ්වකෝෂය" තුළ

"ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය" යන සංකල්පය නිර්වචනය කර ඇත්තේ "එක් නළුවෙකුට ගෞරව කිරීම සඳහා වූ නාට්‍ය රංගනයක්" ලෙසිනි. පූර්ව විප්ලවවාදී රුසියාවේ, මෙය රංගනයේ නම වූ අතර, ප්‍රතිලාභී නළුවාට පක්ෂව මුදල් එකතු කිරීම. ප්‍රතිලාභ රංගනයක අයිතිය ලැබූ නළුවා තමාම නාට්‍යය තෝරාගෙන එහි ඕනෑම චරිතයක් රඟපෑවේය. දැන් මෙම සම්ප්‍රදාය රංග ශාලාවේ පුනර්ජීවනය වෙමින් පවතී, කෙසේ වෙතත්, ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයේ තරමක් වෙනස් කරන ලද අනුවාදයක් සමඟ. මෙය ජනප්‍රිය නළුවෙකු වෙනුවෙන් කැප වූ රූපවාහිනී වැඩසටහනක් හෝ රංගනයක් වන අතර එහිදී ප්‍රධාන පුද්ගලයා ප්‍රතිලාභියා වේ: ඔහු ඔහුගේ ප්‍රියතම චරිත, මිතුරන්, නාට්‍ය විචාරකයින් සහ ප්‍රේක්ෂකයින් ඔහු ගැන කතා කරයි. මෙම අදහස පාඨකයන් සඳහා අදහස් කරන පුස්තකාල ප්‍රතිලාභයක පදනම වේ නව යොවුන් විය.

ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයක් සම්මුඛ සාකච්ඡාවක් සහ ප්‍රතිමූර්ති සන්ධ්‍යාවක් ලෙස පැවැත්විය හැකිය, එහිදී ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් (ලේඛකයන්, කලාකරුවන්, දේශපාලනඥයන්, ආදිය) සහ එතරම් නොදන්නා නමුත් සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් - එකතු කරන්නන්, සංචාරකයින්, බොහෝ දරුවන්ගේ මව්වරුන් යනාදිය කළ හැකිය. ප්රතිලාභීන් බවට පත් වේ.

පුස්තකාලයාධිපතිගේ ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය - පුස්තකාලයාධිපතිගේ සන්ධ්‍යා-ආලේඛ්‍ය - බහුවිධ නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක්, නවීන ව්යාපාරික මිනිසාවෘත්තිය, පවුල, විනෝදාංශ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ කිරීම.

පුස්තකාල වෘත්තියේ කීර්තිය ඉහළ නැංවීමට උපකාරී වේ. මෙම උත්සවය පුස්තකාල චරිතාපදානයේ සන්ධිස්ථාන, වෘත්තීය සාර්ථකත්වයන් සහ ජයග්‍රහණ ගැන පවසන සාහිත්‍ය දර්ශනයක් මත පදනම් වේ. ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය භාරව සිටින්නේ සත්කාරක සමාගමයි. ප්‍රතිලාභියා පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ විස්තරයක් සඳහා, ඔබට සගයන්ට, පාඨකයන්ට බිම ලබා දිය හැකිය.

සකස් කිරීමේදී ප්‍රතිලාභියා සහ ඇගේ සගයන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීමට භාවිතා කරන ලද හාස්‍යජනක ප්‍රශ්නාවලියක් විනෝදජනක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරනු ඇත.

ප්‍රතිලාභියාගේ ප්‍රියතම ගීත සහ කවි ඉදිරිපත් කිරීම සුදුසුය. ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයකට සුදුසු දෘශ්‍ය සැලසුමක් තිබිය යුතුය: ඡායාරූප විවෘත කිරීමේ දිනයක්, පෝස්ටර්, සුබ පැතුම්, බිත්ති පුවත්පත් ආදිය. උසස් පාසැල් සිසුන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සඳහා එවැනි සන්ධ්යා භාවිතා කළ හැකිය.

ලේඛකයෙකුගේ ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය යනු ලේඛකයෙකුගේ හෝ කවියෙකුගේ කෘතියක් මත පදනම් වූ නාට්‍ය ප්‍රසංගයක් වන අතර එය පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ සහයෝගයෙන් පාඨකයන් විසින් සකස් කරනු ලැබේ.

එය සැබෑ කතුවරුන් හෝ ඔවුන්ගේ යටි අධ්‍යයනයන් සම්බන්ධ කර ගනිමින් පාඨක-නළුවන් විසින් සංවිධානය කරනු ලැබේ.

ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ දරුවන්ට ලේඛකයාගේ කාර්යය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම, ඔහුගේ දක්ෂතාවයේ බහුකාර්යතාව පෙන්වීම, ප්‍රතිලාභියාගේ කෘති කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ ඒවා නැවත කියවීමේ අවශ්‍යතාවය අවදි කිරීම, කියවීමේ විශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. සාහිත්‍ය කෘතියක් පිළිබඳ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීමට දායක වේ.

සූදානම් වීමේ අදියරේදී, පොත් ප්‍රදර්ශනයක් සංවර්ධනය කරනු ලැබේ, පාඨකයන් සමඟ පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් සංවාද පෙළ සිතා බලා, ඉදිරියට එන ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ ප්‍රචාරණය, පාඨක-නළුවන් තෝරා ගනු ලැබේ - ඉදිරිපත් කරන්නා, ලේඛකයා, විචාරකයාගේ භූමිකාවන් ඉටු කරන්නන් ... ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, පාඨක කණ්ඩායම් දෙකක් කැපී පෙනේ - පාඨකයන්-නළුවන් - ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයේ ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් සහ පාඨක-ප්‍රේක්ෂකයින්, දර්ශනයට අනුව ක්‍රියාවන්ට ඇතුළත් වන අතර තරඟ කරමින් විවිධ නිර්මාණ සිදු කරයි. කාර්යයන්.

ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව, ප්රතිලාභ කාර්ය සාධනය සිදු නොවේ. පාඨක කණ්ඩායම් දෙකම සමඟ සූදානම් වීමේ කටයුතු සිදු කෙරේ. මේවා කියවූ පොත් පිළිබඳ සංවාද වේ (ප්‍රතිලාභියාගේ කෘති හැකිතාක් කියවන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්‍ය වේ), සහ හොඳම චිත්‍ර ඇඳීම සඳහා තරඟ පිළිබඳ උපදේශන, පාඨක ප්රතිචාර, නාට්‍යකරණය, අත්කම්, එහි ප්‍රතිඵල ප්‍රධාන උත්සවයේදී සාරාංශ කරනු ලබන අතර සම වයසේ මිතුරන් දිරිමත් කිරීම සඳහා සිහිවටන (පිටු සලකුණු, පදක්කම්, ආදිය) නිෂ්පාදනය කිරීම.

ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, නාට්‍ය කාර්ය සාධනය පිළිබඳ ආසන්න දර්ශනයක් වර්ධනය වේ, ඒවාට ඇතුළත් විය හැකිය:

ඉදිරිපත් කරන්නා සහ ප්‍රතිලාභියා සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක ස්වරූපයෙන් ලේඛකයා පිළිබඳ කතාවක්, මිතුරන්ගේ මතකයන්, නිදර්ශකයින්, විවේචකයින්, තමා ගැන කතුවරයාගේ කතාව, වීඩියෝ පටිගත කිරීම් භාවිතා කරමින් කතුවරයා පිළිබඳ කතාව;

කතුවරයාගේ කෘතිවලින් වඩාත් රසවත් උපුටා දැක්වීම්, ඒවායේ ප්රකාශිත කියවීම, වීඩියෝ ද්රව්ය ප්රදර්ශනය කිරීම, රූකඩ රඟහලෙහි මූලද්රව්ය භාවිතා කිරීම, පැන්ටොමයිම්;

විවිධ ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම: සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ බෝලයක්, සාහිත්‍ය වෙන්දේසියක් “මේ දේවල්වලට අයත් වීරයන්ගෙන් කවරෙක්ද?”, තරඟ “වීරයා (නිදර්ශක) අනුමාන කරන්න” යනාදිය;

කතුවරයාගේ කෘතිවල ශෛලිය හා ආත්මය තුළ සැරසිලි සහ සංගීතමය සහායකයා;

කලින් ප්රකාශයට පත් කරන ලද තරඟවල ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම;

පාඨකයින්, මිතුරන්, පොත් වීරයන්ගෙන් ලේඛකයාට තෑගි සූදානම් කිරීම: කතන්දර, කවි, විදුලි පණිවුඩ, වඩාත්ම කියවන ලද පොත, සාහිත්ය වීරයකුගේ හොඳම ලක්ෂණය වන වස්තුව හෝ වස්තුව;

පාඨක දිරිගැන්වීම.

සූදානම අතරතුර, සංවිධායකයින් සහයෝගීතාවයේ අධ්‍යාපනික මූලධර්මවලට අනුගත වන අතර නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් තීව්‍ර කරන්නේ නම් ප්‍රතිලාභය එහි කාර්යයන් ඉටු කරනු ඇත.

පාඨක ප්‍රතිලාභ - පාඨකයන්ගෙන් එක් අයෙකුට ගෞරව දැක්වීමේ කාර්ය සාධනයක් වන අතර, එහි අරමුණ ක්‍රියාකාරී පාඨකයන්ට ගෞරව කිරීම මෙන්ම පුස්තකාල අරමුදල සහ සේවාවන් ප්‍රචාරණය කිරීම ය.

ප්‍රතිලාභී පාඨකයා යම් අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය: පුළුල් ලෙස දියුණු වූ, දීප්තිමත් පෞරුෂයක් වීමට, පුස්තකාලයාධිපතිවරුන්ට ඇයව “ප්‍රවර්ධනය කිරීමට”, ඇයගේ විවිධ රුචිකත්වයන්, කුසලතා සහ හැකියාවන් හෙළි කිරීමට හැකි වනු ඇත.

ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් වීමේ දී, වීරයා පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව ඔහු කියවා ඇති පොත් හෝ ඔහුගේ කියවීමේ මනාපයන් පිළිබිඹු කරන පොත් ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කරයි:

"අපි පාඨකයාගේ ආකෘතිය දෙස බලමු", "මගේ ප්රියතම පොත්". ප්‍රතිලාභියා සඳහා, ඔහුගේ විනෝදාංශ සහ විනෝදාංශ පිළිබිඹු කරන පොත් ඉදිරිපත් කරන ප්‍රදර්ශන-පුදුමයක්, ප්‍රදර්ශන-තෑගියක් සංවිධානය කළ හැකිය. නිවාඩුවේ සංවිධායකයින් ප්‍රතිලාභියාගේ ආචාරය ගැන සිතයි.

උත්සවය අතරතුර, ප්‍රතිලාභියා මාතෘකාව (ප්‍රභේදය) සඳහා ඔහුගේ ආශාව ආරම්භ වූයේ කවදාද, කොහේද සහ ඇයිද යන්න කියයි, පොත් තෝරා ගැනීම සඳහා ඔහුගේ ක්‍රමවේදය බෙදා ගනී, සහ ඔහු කියවා ඇති දේ ඇගයීමට ලක් කරයි. සම වයසේ පාඨකයන් සහ ළමා කියවීමේ නායකයින් "විරුද්ධවාදීන්" ලෙස ක්රියා කරයි.

විරුද්ධවාදීන් වීරයාගේ කියවීමේ කවය කල්තියා දැන හඳුනා ගන්න, ප්රශ්න සූදානම් කරන්න.

පාඨක ප්රතිලාභය යනු පාඨකයන් සමඟ සන්නිවේදනයේ වඩාත් ක්රියාකාරී ආකාරයකි, එක් එක් පුද්ගලයා සමඟ වැඩ කිරීම මෙන්ම ඵලදායී පිළියමක්හොඳම පාඨකයන්ගේ ප්‍රචාරණය, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ කීර්තිය වැඩි කිරීම.

සමාන සිදුවීම්, එනම්. ගෞරවනීය අංග සමඟ, "කියවන පවුලේ ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය", "පාඨකයාගේ සංවත්සරය" වේ. ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයේදී, "ගෞරවනීය පුස්තකාල කාඩ්පතක්" ප්‍රදානය කළ හැකිය.

සංවාදය යනු "අන්යෝන්ය සංවාදය, මිනිසුන් අතර සමාජශීලී කථාව, ඔවුන්ගේ වාචික සන්නිවේදනය, හැඟීම් සහ සිතුවිලි වචන හුවමාරු කර ගැනීම" (V. Dahl).

පුස්තකාල භාවිතයේදී, සංවාදයක් යනු විශේෂිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ කථාවක් (පණිවිඩයක්) වේ. එය ප්රධාන ආකෘතිය ලෙස සලකනු ලබන පාඨකයන් සමඟ තනි වැඩ වලදී ක්රියාකාරීව භාවිතා වේ.

සංවාද වර්ග: පුස්තකාලයක් සඳහා ලියාපදිංචි වන විට සම්මුඛ පරීක්ෂණය, තොරතුරු සහ නිර්දේශ සංවාදය, කියවන පොතක් පිළිබඳ සංවාදය.

සංවාදය ප්රශ්න මතු කළ යුතුය, පිළිතුරු සොයා ගැනීමට සහ මාතෘකාව පිළිබඳ උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට දරුවන්ගේ ආශාව අවදි කළ යුතුය.

ඒවා ප්‍රධාන වශයෙන් පෙර පාසල් දරුවන් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා වේ. සංවාදයේ ක්‍රීඩා අංග ඇතුළත් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ, එහි අරමුණ ක්‍රීඩා ස්වභාවයේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සංජානන ආඛ්‍යානයට හඳුන්වා දීමයි.

කියවන පොත් පිළිබඳ සංවාදය - පොත ආපසු දෙන විට පාඨකයා සමඟ සංවාදයක්. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා ප්‍රශ්න කල්තියා සිතයි. පළමු ප්‍රශ්නය පොතට ඔහුගේ ආකල්පය පෙන්වීමට හෝ එහි ඔහු වඩාත් කැමති ස්ථාන මතක තබා ගැනීමට දරුවා දිරිමත් කළ යුතුය.

පාඨකයා සමඟ සංවාදයක් ආරම්භ කරන්න බාල වයසපහත උපකාර වැනි ප්‍රශ්න:

“ඔබ පොත ගැන කැමති වූයේ කුමක්ද? ඔබ වඩාත් කනස්සල්ලට හා කනස්සල්ලට පත් වූයේ කවදාද?

වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ සංවාදයකදී, පාඨකයා දුරස් කළ හැකි සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමට අකමැති වීමට හේතු විය හැකි ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න මඟ හැරිය යුතුය. ප්‍රශ්නය පොතේ මාතෘකාව යෝජනා කළ හැකිය: "පොතේ මාතෘකාව හොඳ එකක් යැයි ඔබ සිතනවාද?".

ඔබ කියවන පොතේ චරිත සංසන්දනය කළ හැකි නම්, පහත ප්‍රශ්නය කළ හැකිය: “ඔබ වඩාත් කැමති පොතේ කුමන චරිතයටද සහ ඇයි?” සමහර විට කතුවරයා ඔහුගේ චරිත කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය පිළිබඳ ප්‍රශ්නයක් සංවාදයක් ආරම්භ කිරීමට උපකාරී වේ. පාඨකයා තමා කියවා ඇති දේ ගැන සංවාදයකට අවතීර්ණ වනු ඇතැයි පුස්තකාලයාධිපතිවරයා විශ්වාස නොකරන්නේ නම්, ඔහු පාඨකයාගේ ප්‍රතිචාරය එනතෙක් බලා නොසිට, පොත පිළිබඳ ඔහුගේ හැඟීම් ඔහු විසින්ම බෙදා ගන්නා අතර එමඟින් පාඨකයා සංවාදයක් ඇති කරයි. සංවාදය අතරතුර, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා පොතෙන් පාඨකයා ඉගෙන ගත් දේ, ඔහු එය ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කෙසේද, ඔහු ලබාගත් දැනුම ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කළේද, නිර්දේශිත පොතෙන් පාඨකයා සෑහීමකට පත් නොවන්නේ මන්ද යනාදිය සොයා ගනී.

කියවන පොත් පිළිබඳ සංවාදය (කණ්ඩායම) - කියවන ලද කාර්යය පිළිබඳ පාඨකයන් පිරිසක් සමඟ සංවාදයක්.

එය පවත්වනු ලබන්නේ දරුවන් දැඩි ලෙස උද්දාමයට පත් කරන, පරස්පර අදහස් ඇති කරන කෘතියක් කියවා (සවන් දීමෙන්) පසුවය. පුස්තකාලයාධිපතිගේ ප්‍රශ්නවල ප්‍රධාන අවධානය වන්නේ චරිතවල අභ්‍යන්තර ලෝකයට විනිවිද යාමයි: චරිතය මේ ආකාරයෙන් ක්‍රියා කරන්නේ ඇයි?

ඔහුට මෙම අදහස ඇති වූයේ ඇයි? උපායශීලීත්වය සඳහා පොතේ ඉදිරිපත් කර ඇති සදාචාරාත්මක ගැටළු පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් අවශ්‍ය වේ. හැකි නම්, සෑම කෙනෙකුටම කතා කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම, ළමයින්ට ඇති සියලුම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, තේරුම්ගත නොහැකි දේ පැහැදිලි කිරීම, ඊනියා “වැරදි” සඳහා බැණ නොවැදීම අවශ්‍ය වේ.

පිළිතුරු. ජනප්‍රිය විද්‍යා හෝ විද්‍යා ප්‍රබන්ධ පොතක් පිළිබඳ සංවාදයක් පුස්තකාලයාධිපතිවරයාට පාඨකයන්ට සංජානන ද්‍රව්‍ය ප්‍රවේශ වීමේ මට්ටම තීරණය කිරීමට, විශේෂ පැහැදිලි කිරීම් අවශ්‍ය කරුණු ඉස්මතු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. සංවාදය අතරතුර, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරයි: වෙනත් පාඨකයන්ගෙන් ප්‍රතිපෝෂණ ආකර්ෂණය කර ගැනීම, පොත් සමාලෝචන, ඡේදවල අදහස් කියවීම, ඉඟි, පෙළ සඳහා නිදර්ශන සහ තවත් බොහෝ දේ.

කියවා ඇති දේ පිළිබඳ සංවාදයක ඵලදායිතාවය සඳහා ප්‍රධාන කොන්දේසිය වන්නේ අන්තර්ගතයේ ගුණාත්මකභාවය සහ ප්‍රශ්නවල වචන පාඨකයන්ට පෙර ලබාගත් දැනුම සමඟ නව දැනුම සංසන්දනය කිරීම, ජීවිතය සමඟම, හේතුව සහ ඵල සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීම අරමුණු කර ගත යුතුය. .

පුස්තකාලයක් සඳහා ලියාපදිංචි වීමේදී සංවාදයක් යනු වාචික සන්නිවේදනයක් වන අතර, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා පාඨකයාට පුස්තකාලය, එහි එකතු කිරීම සහ යොමු කිරීම සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය උපකරණ, පුස්තකාලය භාවිතා කිරීමේ නීති සහ සපයනු ලබන සේවා පරාසය හඳුන්වා දෙයි. පාඨකයාගේ රුචිකත්වයන් සහ ඔහුගේ පාණ්ඩිත්‍ය මට්ටම, පාඨකයා භාවිතා කරන පුස්තකාල මොනවාද සහ පුද්ගලික පොත් එකතුවක් තිබීම අරමුණු කරගත් ප්‍රශ්න වලින් කතාව අතිරේක වේ. මෙම සංවාදය අතරතුර ලබාගත් තොරතුරු, පුස්තකාලයාධිපති පාඨකයාගේ පෝරමයේ "පුස්තකාලාධිපතිගේ සටහන්" කොටසට ඇතුල් වේ.

නිර්දේශ සංවාදය - පුස්තකාලයාධිපතිවරයා කියවීම සඳහා තෝරා ගැනීමට නිර්දේශ කරන පොත් එකක් හෝ කිහිපයක් පිළිබඳ කෙටි කතාවකි. ඒ අතරම, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා පාඨකයා විසින් කලින් කියවන ලද පොත් පරාසය, පාඨකයාගේ රුචිකත්වයන් සහ අවශ්යතා මත රඳා පවතින අතර, කියවීමේ ක්රියාවලිය තුළ යම් යම් රුචිකත්වයන් තෘප්තිමත් කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳව පාඨකයාගේ අවධානය යොමු කරයි. කතුවරයා, කලාකරුවා, පෙරවදනෙහි හෝ පසු වදනෙහි කතුවරයා පිළිබඳ තොරතුරු, පොත ප්‍රකාශනය කළ ස්ථානය, ප්‍රභේදය, ඉදිරිපත් කිරීමේ ලක්ෂණ යනාදිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පොතේ එක් එක් අංග කෙරෙහි පාඨක අවධානය යොමු කිරීම යෝග්‍ය වේ. පොත, පුස්තකාලයාධිපති විසින් පොතෙන් කලින් තෝරාගත් උද්ධෘත හෝ නිදර්ශන පාඨකයාට හඳුන්වා දෙයි.

එය වාචිකව සහ ලිඛිතව පවතී:

මාධ්ය ප්රකාශන, ගුවන් විදුලි සහ රූපවාහිනී විකාශන.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සමාලෝචනය - ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සමාලෝචනය බලන්න Biblioquest - ගවේෂණ පුස්තකාල පාඩම බලන්න - පුස්තකාල පාඩම බලන්න තොරතුරු හුවමාරුව යනු හුවමාරු කාර්යය අනුකරණය කරමින් පාඨක තොරතුරු සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ විචක්ෂණභාවය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ විනෝදාස්වාදයකි. (හුවමාරු - සාම්පල මගින් භාණ්ඩ තොග විකිණීම සඳහා ස්ථානයක්, තැරැව්කරුවන් (තැරැව්කරුවන්) භාණ්ඩ විකිණීමට හෝ මිලදී ගැනීමට උපකාර කරයි).

පුස්තකාලය "භාණ්ඩ" - මූලාශ්රය පිළිබඳ තොරතුරු (පොත, සඟරාව, පුවත්පත්, ආදිය). "තැරැව්කරුවන්" විසින්ම නිෂ්පාදනයක් සොයමින්, එය අධ්‍යයනය කර ප්‍රචාරණය (විකුණන්න). තැරැව්කරුවන්ගේ කාර්යභාරය පාඨකයන් විසින් ඉටු කරනු ලැබේ.

ඔවුන් හුවමාරු වෙළඳාම සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ඇණවුම්-කාර්යයන් ඇතුළත් කරන "බැංකු පොත්" පවත්වාගෙන යයි.

කිසියම් මාතෘකාවක් පිළිබඳ රසවත් පොතක් සොයා ගන්න, එහි වඩාත්ම විනෝදජනක කථාංගය සොයා ගන්න, පොත ගැන කෙටි කතාවක් සකස් කරන්න. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා වාර්තා සමාලෝචනය කරයි, ඒවා නිවැරදි කරයි, සහ උපදෙස් සඳහා උපකාර කරයි.

හුවමාරු වෙළඳාම - තොරතුරු දින - කලාපය, ජනප්රවාද, විද්යාව සඳහා කැප කළ හැකිය

ආදිය. "තැරැව්කාර නිවාස" පිළිබඳ පැතිකඩ පිළිබඳ සාහිත්‍ය ප්‍රදර්ශනවලට ඇතුළත් වේ.

පුස්තකාලයාධිපතිවරුන්, ගුරුවරුන් හෝ ජ්‍යෙෂ්ඨ පාඨකයන් වෙන්දේසියේ මුලසුන හොබවයි.

"ලන්සු තැබීම" යනු කියවා ඇති දේ පිළිබඳ වාචික සමාලෝචන තරඟයකි.

"තැරැව්කාර කාර්යාලයේ" ප්‍රධානියා "භාණ්ඩ" වල ස්වභාවය පිළිබඳ කතාවකින් වෙන්දේසිය විවෘත කරයි, එවිට සමහර "තැරැව්කරුවන්" ඔවුන්ගේ යෝජනා ඉදිරිපත් කරයි.

විශේෂ තැරැව්කාර සංඥාවක් සමඟ - එසවූ අතක් - ඔබට ලකුණක් ලබා දිය හැකිය:

"මම තොරතුරු ගන්නවා" හෝ "තොරතුරු ප්රතික්ෂේප කරන්න".

Blitz ක්‍රීඩාව (blitz poll) යනු විවිධ මාතෘකා පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලියකි, සහභාගිවන්නන්ට සිතීමට කාලය ලබා නොදේ. ප්රශ්න කල්තියා සූදානම් කර ඇත. ඒවා සකසන්නේ උත්සවයේ නායකයා විසිනි. Blitz ක්‍රීඩාවක කැපී පෙනෙන උදාහරණයක් වන්නේ "The Smartest" රූපවාහිනී වැඩසටහනයි.

Brain-ring යනු සහභාගිවන්නන්ගේ නිර්මාණාත්මක සහ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කරන බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවකි. ක්රීඩාවේ නීති රීති ක්රීඩාවේ රූපවාහිනී අනුවාදයේ සම්මත කර ඇති නීති වලට සමාන වේ. එය සාමූහික චින්තනයේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට දායක වේ, ප්‍රතික්‍රියා වේගය වර්ධනය කරයි, මෙම දරුවන්ගේ කණ්ඩායමේ දැනුම හා විචක්ෂණභාවය පරීක්ෂා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

පොත් ප්‍රචාරක පටය - (දී ඉංග්රීසි භාෂාව- "පොත් ට්රේලරය:"

පොත් ප්‍රචාරක පටයක් යනු රසවත් පොතක් ගැන නොමිලේ කලා ස්වරූපයෙන් පවසන කෙටි වීඩියෝවකි. වීඩියෝවට පොතේ දීප්තිමත්ම සහ වඩාත්ම හඳුනාගත හැකි අවස්ථා ඇතුළත් වේ, එහි අන්තර්ගතය දෘශ්‍යමාන කරයි. පොත් ප්‍රචාරක පටයක් නිර්මාණය කිරීමේදී, වීඩියෝ, නිදර්ශන, ඡායාරූප, පොත් පැතිරීම් භාවිතා වේ.

පොත් ට්‍රේලරයේ ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ පොත ගැන පැවසීම, උනන්දුව දැක්වීම, පාඨකයා කුතුහලය දනවීම, i.e. පොත් ට්‍රේලරය පුස්තකාලවල පොත් ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ නවීන ක්‍රමයක් බව පෙනේ.

Memory Watch යනු දේශප්‍රේමී සිදුවීම් මාලාවකි. මෙම කාර්යය සැලසුම් කර ඇත්තේ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ වීරෝදාර අතීතය කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා ය. එයට ප්‍රවීණයන් සමඟ රැස්වීම්, දේශප්‍රේමී කවි සහ ගීත තරඟ, කණ්ඩායම් ප්‍රදර්ශනය සහ චිත්‍රපට සාකච්ඡා සහ පාඨක සම්මන්ත්‍රණ ඇතුළත් වේ. සිදුවීම් චක්රය සාහිත්යමය හා සංගීත සංයුතියකින් හෝ නිවාඩුවක් මගින් සම්පූර්ණ වේ.

Webinar (ඉංග්‍රීසි webinar වෙතින්, වෙබ් පාදක සම්මන්ත්‍රණයෙන් කෙටියෙන්) - මාර්ගගත සම්මන්ත්‍රණයක්, වචනාර්ථයෙන් - අන්තර්ජාලය භාවිතා කරන සම්මන්ත්‍රණයකි.

Webinar - සජීවී විකාශන මාදිලියේ වෙබ් තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් සංවිධානය කරන ලද මාර්ගගත සම්මන්ත්‍රණයක්, දේශනයක්, ඉදිරිපත් කිරීමක්, පාඨමාලාවක්. webinar අතරතුර, ස්ථානයෙහි භූගෝල විද්‍යාව කුමක් වුවත්, සෑම සහභාගිවන්නෙකුම තම පරිගණකයේ සිටින අතර, ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවය අන්තර්ජාලය හරහා එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ පරිගණකයේ ස්ථාපනය කර ඇති බාගත හැකි යෙදුමක් හරහා හෝ වෙබ් යෙදුමක් හරහා පවත්වාගෙන යනු ලැබේ.

webinars හි ප්‍රධාන ලක්ෂණය වන්නේ අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය, තොරතුරු ප්‍රදර්ශනය කිරීමට, ලබා දීමට, ලබා ගැනීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට ඇති හැකියාවයි. Webinar තාක්ෂණය අභ්‍යන්තර ආයතනික රැස්වීම් සහ ව්‍යාපාරික රැස්වීම්, හවුල්කාර සම්මන්ත්‍රණ සහ ඉදිරිපත් කිරීම් සඳහා භාවිතා කළ හැක. දැනට, webinar තාක්‍ෂණයේ වඩාත් සුලභ භාවිතය වන්නේ දුරස්ථ අධ්‍යාපනයක් ලෙස සබැඳි ඉගෙනීම (මාර්ගගත සම්මන්ත්‍රණ, පාඨමාලා සහ පුහුණු) ය.

සවස - සවස රැස්වීමක්, විනෝදාස්වාදය සඳහා සුහද රැස්වීමක්. සන්ධ්‍යාව සාහිත්‍ය, සංගීත, ගීත, නැටුම්, කවි ආදිය විය හැකිය. උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා බොහෝ විට සංවිධානය කර ඇත.

අරමුණ: සහභාගිවන්නන් එක්සත් කිරීම, ඔවුන් කලාවට හඳුන්වා දීම.

පුස්තකාල සන්ධ්‍යාව යනු සංජානන හා විනෝදාත්මක අංග, සහභාගිවන්නන්ගේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය ඒකාබද්ධ කරන සංකීර්ණ සිදුවීමකි. පොත් නිර්දේශ ආකාරයකට යොමු කරයි.

සන්ධ්‍යාවේ තේමාව සංගීතය, කලාත්මක වචන, දෘශ්‍ය කලා, චිත්‍රපට-ඡායාරූප-ලේඛන ඇතුළු විවිධ ක්‍රම මගින් ආවරණය කෙරේ. පුස්තකාල සන්ධ්‍යාවේ රේඛා දෙකක් බැඳී ඇත: සංජානන සහ විනෝදාත්මක, චිත්තවේගීය. ප්‍රේක්ෂකයින් සක්‍රිය කිරීම සඳහා, ඔබට තරඟයේ අංග භාවිතා කළ හැකිය, නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා පාඨකයන් දිරිමත් කරන්න.

තේමාත්මක පුස්තකාල සන්ධ්‍යාවන්හි ආකෘති වෙනස් විය හැකිය: සාහිත්‍ය හා සාහිත්‍ය හා සංගීත සන්ධ්‍යාව, සාහිත්‍ය හා සංගීත චිත්‍ර කාමර, චිත්‍රපට සන්ධ්‍යාව, කවි සන්ධ්‍යාව, ආදිය.

සවස් වරුවේ සුවපහසු වාතාවරණයක්, විශ්වාසවන්ත, මිත්රශීලී සබඳතා, සන්නිවේදනයේ අවිධිමත් ස්වභාවය අවධාරණය කිරීමට ඇති ආශාව මගින් සංලක්ෂිත වේ.

පුස්තකාල සන්ධ්‍යාව පාඨකයන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ පරිමාණය අනුව වෙනස් විය හැකිය - විශාල ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සිටින අයගේ සිට කුටීර චරිතයක් දක්වා.

ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු සන්ධ්‍යාව යනු මාතෘකා ප්‍රශ්න (සමාජ-දේශපාලන සිදුවීම්, විද්‍යාව, සාහිත්‍ය සහ කලාව, වෛද්‍ය විද්‍යාව, සදාචාරාත්මක ගැටළු ආදිය) සංකීර්ණ සිදුවීමකි. මෙම ආකාරයේ වැඩ සඳහා උනන්දුව දැවෙන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලබා ගැනීමේ අවශ්යතාව මත පදනම් වේ.

ක්‍රමවේදය:

මාතෘකාව තෝරා ගැනීම තීරණය වන්නේ දේශීය තත්වයන්, පාඨකයන්ගේ අවධානය යම් යම් ගැටළු වලට යොමු කිරීමේ අවශ්යතාව මෙන්ම පාඨකයන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා පිළිබඳ හොඳ දැනුමක්. පාඨකයන්ට උනන්දුවක් දක්වන ගැටළු හඳුනා ගැනීමට, ඔවුන් හමුවීමට කැමති අය සොයා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ ප්රශ්න ඇසීමට ඔබට සමීක්ෂණයක් පැවැත්විය හැකිය.

සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය තීරණය කිරීම. මොවුන් රජයේ නිලධාරීන්, විවිධ වෘත්තීන්හි විශේෂඥයින් (පරිසරවේදීන්, ගුරුවරුන්, හමුදා, විද්‍යාඥයන් ...), ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ පුළුල් තොරතුරු ඇති අය විය හැකිය.

පාඨකයන්ගෙන් ප්රශ්න එකතුව. ප්‍රශ්නෝත්තර සන්ධ්‍යාව පිළිබඳ නිවේදනයක් ආරාධිතයන්ගේ නම් සමඟ පුස්තකාලයේ පළ කර ඇත. "තැපැල් පෙට්ටියක්" අසල තබා ඇති අතර, ප්‍රශ්න මඟ හැරීමට පාඨකයින්ට ආරාධනා කරන අතර ඊට අමතරව සවස් වරුවේ ඔවුන් දැකීමට කැමති අයගේ නම් නම් කරන්න.

සන්ධ්යාවේ තේමාව මත සාහිත්යය ප්රවර්ධනය කිරීම. පුස්තකාලය පොත් ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කරයි, සමාලෝචන පවත්වයි, කතා (තනි හා කණ්ඩායම්), වෙළඳ දැන්වීම් සංවිධානය කරයි.

ආරාධිත විශේෂඥයන් සමඟ වැඩ කරන්න. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා ඔවුන් එක් එක් පාඨකයන්ගෙන් කල්තියා ප්‍රශ්න ලබා දෙන අතර එමඟින් ඔවුන්ට හොඳින් සූදානම් වීමට, සාහිත්‍යය තෝරා ගැනීමට, ගැටලුව පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගත හැකිය.

නායක තේරීම. ඔවුන් මාතෘකාව පිළිබඳ මනා දැනුමක් ඇති, එක් එක් ආරාධිතයින්ගේ තත්ත්වය සහ වගකීම් මට්ටම දන්නා විශේෂඥයෙකු විය යුතුය.

ප්රේක්ෂක සැලැස්ම. සාම්ප්‍රදායික පොත් ප්‍රදර්ශනවලට අමතරව ප්‍රේක්ෂකයන්ට ප්‍රදර්ශනය කළ හැකිය විවිධ ද්රව්ය, ප්රකාශිත මාතෘකාව පිළිබිඹු කරමින්, ඡායාරූප ලේඛන, රූප සටහන්, ආදිය.

උත්සවයක් පැවැත්වීම. එය ආරම්භ වන්නේ මාතෘකාව සාධාරණීකරණය කිරීම, ගැටලුව සහ ආරාධිතයන් හඳුන්වා දීමෙනි. මෙම මාතෘකාව, ගැටළුව පිළිබඳ සාකච්ඡාවේදී උපරිම ක්‍රියාකාරකම් පෙන්වීමට පාඨකයින්ට ආරාධනා කෙරේ. සවස් වන විට, ආරාධිතයන් පාඨකයන්ගේ ප්‍රශ්නවලට, කලින් පවරා ඇති සහ ස්වයංසිද්ධව පිළිතුරු දෙයි. අත්අඩංගුවේඉදිරිපත් කරන්නා නිගමන උකහා ගනී, පාඨකයන් සමඟ එක්ව නිර්දේශ, යෝජනා වර්ධනය කරයි.

සාම්ප්‍රදායික යනු සාහිත්‍යය පිළිබඳ සමාලෝචනයක් සහ ප්‍රදර්ශනය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට පිරිනැමීමකි.

එවැනි විකල්පයක් ද හැකි ය. සන්ධ්‍යාව සූදානම් කිරීමේදී, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා විසින්ම ප්‍රශ්න අඳින අතර පාඨකයන් ඔවුන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී (ඒවා පොත් ප්‍රදර්ශන, පෝස්ටර්, වාචිකව නිවේදනය කරයි).

සන්ධ්‍යාව ආරම්භ වන්නේ මාතෘකාව, ප්‍රශ්නවල ස්වභාවය, පිළිතුරු අනුපිළිවෙල පිළිබඳව දැනුම් දීම, උපදේශකයින් හඳුන්වා දීම, ප්‍රශ්න අසන, මූලික වශයෙන් ඒවා නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට ක්‍රමානුකූල කිරීම යන උපපරිපාලකයෙකු සමඟ ය.

ඔහු එක් එක් ගැටලුව පිළිබඳ ප්‍රකාශ සාරාංශ කරයි, අවශ්‍ය නම් නිවැරදි කිරීම් සහ මාතෘකාව තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වන සාහිත්‍ය නිර්දේශ කරයි. ප්රශ්න අවසන් වූ විට, ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත.

සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාව (matinee) යනු පුස්තකාල විසින් පවත්වනු ලබන වඩාත් සුලභ උත්සවයකි. බොහෝ විට එය සාහිත්‍ය හා සංගීත සන්ධ්‍යාවක ස්වරූපය ගනී. සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාවක ආකර්ෂණය වන්නේ එහි සංචලතාවයි. එය විවිධ ආකාර සහ ගුණාංග භාවිතා කරමින් ඕනෑම මාතෘකාවක් හෝ සැලකිය යුතු දිනයකට කැප කළ හැකිය. සන්ධ්‍යාවේ සාර්ථකත්වය මුළුමනින්ම රඳා පවතින්නේ පුස්තකාලයාධිපතිවරුන් මත, ඔවුන්ගේ වෘත්තීයභාවය, සෞන්දර්යාත්මක රසය සහ පාඨකයාගේ ලිපිනය නිවැරදිව තීරණය කිරීමට ඇති හැකියාව මත ය.

සන්ධ්‍යාව (matinee) සාහිත්‍යමය දර්ශනයක් මත පදනම් වේ. සාහිත්‍ය හා සංගීත සංයුතියක්, ලේඛකයෙකු, කලා විචාරකයෙකු, ඉතිහාසඥයෙකු, නළුවෙකුගේ කාර්ය සාධනයක් සිදුවීමේ දළ සටහනට ගැලපේ. සෑම නව ඡේදයක්ම හෝ උද්ධෘතයක්ම වෙනස් පාඨකයෙකු විසින් උච්චාරණය කිරීම යෝග්‍ය වේ - කටහඬේ වෙනස අර්ථය පිළිබඳ සංජානනය කෙරෙහි අතිරේක ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.

සන්ධ්‍යාව ශෛලීගත කළ හැකිය (විසිත්ත කාමරය, රූපලාවණ්‍යාගාරය, බෝල, පෙළපාලිය, ආදිය). කතුවරයාගේ කාව්‍ය විද්‍යාව, ප්‍රකාශනයේ වර්ගය සහ වර්ගය, පොතේ ප්‍රභේදය, යුගයේ විලාසය, රටේ සම්ප්‍රදායන් ආකෘතිය විමසනු ඇත.

සන්ධ්‍යාව (matinee) යනු පුස්තකාලයාධිපතිවරයාට යම් අධ්‍යක්ෂක කුසලතා සහ අධික පිරිවැයක් අවශ්‍ය කරන වැඩ ආකාරයකි:

තාවකාලික, චිත්තවේගීය, බුද්ධිමය, සමහර විට ද්රව්යමය. සවස් වරුවේ බොහෝ නොවිය යුතුය. සන්ධ්යා (matinee), රීතියක් ලෙස, මාතෘකාවක්, වැඩසටහනක් මත වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵලයකි, නමුත් එය උද්යෝගිමත් ආරම්භයක් ලෙස හැකි ය, වහාම නව ද්රව්ය, නව මාතෘකාවක් තුළ පාඨකයා ගිල්වා ඇත.

ගිල්වීමේ සන්ධ්‍යාවේදී අමුත්තන් (නළුවන්, ලේඛකයින්, ප්‍රවීණයන්...) විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන අතර අවසාන සන්ධ්‍යාවේදී පාඨක-සහභාගීවන්නන් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

සාහිත්‍යමය සන්ධ්‍යාවක් සහ සාහිත්‍ය සංග්‍රහයක් අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම එකම ආකාරයේ කෘතියකි, ඒවා වෙනස් වන්නේ ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ වයස අනුව පමණි. කතුවරුන් සහ කතුවරුන් තීරණය කරන්නේ වයසයි

- මෙම විශේෂිත ප්‍රේක්ෂකයින්ට ලබා ගත හැකි වැඩ පරාසය සහ ඒවායේ ඇති ගැටළු: matinee - පෙර පාසල් දරුවන් සහ 1-5 ශ්‍රේණිවල ළමුන් සඳහා, සවස - 6 ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා.

හදිසි කැෆේ එකක සන්නිවේදනයේ සන්ධ්‍යාව - පහත බලන්න.

සාහිත්ය කැෆේ.

සන්ධ්යා-ප්රතිමූර්තිය යනු විශේෂිත පුද්ගලයෙකුට කැප වූ සංකීර්ණ සිදුවීමකි. පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ කාර්යය, ඉරණම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පොත හරහා ඉඩ ලබා දේ, ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ විෂයයෙහි සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම හා තහවුරු කිරීම සඳහා දායක වේ.

ආලේඛ්‍ය සන්ධ්‍යාවේ පුස්තකාලයේ විශේෂත්වය වන්නේ මුද්‍රිත ප්‍රභවයන් සහ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය භාවිතය මත පදනම්ව පුද්ගලයෙකු සහ ඔහුගේ කාලය පිළිබඳ පරිපූර්ණ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමයි. එවැනි සන්ධ්‍යාවන් සඳහා හේතුව නව පොතක් ප්‍රකාශයට පත් කිරීම හෝ ලේඛකයාගේ සංවත්සරය, විශේෂිත පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි මහජන උනන්දුව වැඩි වීම විය හැකිය. සවස් වරුවේ වීරයා දේශීය පැරණි කාලීන, ගෞරවනීය වෛද්යවරයෙක්, ලේඛකයෙක්, ශිල්පියෙක්, වීර රටවැසියෙක් විය හැකිය.

කලාත්මක කියවීමේ සන්ධ්‍යාවක් යනු අවිධිමත් කුටීර පසුබිමක විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද ප්‍රසංග වැඩසටහනකි. වේශ නිරූපණය, දර්ශන, මුක්කු, ආලෝකකරණ බලපෑම් නොමැතිව ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ පාඨකයන් එකින් එක, ප්‍රසිද්ධ කෘති මත පදනම්ව රචනා සිදු කිරීම, කවි හෝ කථා කියවීම.

ප්‍රශ්නාවලියක් යනු පාඨකයන්ගේ අධ්‍යාපනික ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සඳහා දැනුමේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල මාතෘකා පිළිබඳ ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු වලින් සමන්විත බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවකි.

ප්‍රභේද: තේමාත්මක, සාහිත්‍යමය, සංගීතමය, පරීක්ෂණය, කුමන්ත්‍රණය, රංගමය, ශ්‍රව්‍ය ප්‍රශ්නාවලිය (සංගීත, සාහිත්‍ය කෘතිවල ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද හෝ ඒවායේ කොටස් භාවිතා කිරීම), කලා ප්‍රශ්නාවලිය (චිත්‍ර හෝ ඒවායේ කොටස් නිදර්ශන සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය භාවිතා කිරීම), වීඩියෝ ප්‍රශ්නාවලිය (කාටූන්වල කොටස් සහ කලා කෘතිවල චිත්‍රපට අනුවර්තනයන් පෙන්වමින්).

පුස්තකාලයාධිපති දරුවන්ගේ වයස සහ ඔවුන්ගේ දැනුමේ මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින් කල්තියා ප්රශ්න සකස් කරයි. ප්රශ්න ගණන කලින් තීරණය කරනු ලැබේ, ඒවා විශේෂිත විය යුතු අතර එක් මාතෘකාවකට සම්බන්ධ විය යුතුය. ප්‍රශ්නාවලියෙහි ජයග්‍රාහකයා වන්නේ වඩාත්ම නිවැරදි පිළිතුරු ලබා දෙන පාඨකයා ය.

ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා සූදානම් වීම - යෝජිත සාහිත්‍යය සමඟ මූලික කටයුතු, පොත් ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම, පොත් ප්‍රදර්ශනයේ සමාලෝචනය, පෙර පළ කළ ප්‍රශ්න.

Quiz-test යනු තෝරා ගැනීමට ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු කිහිපයකින් සමන්විත බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවකි.

කතන්දර ප්‍රශ්නාවලිය යනු ප්‍රශ්න වියන ලද විනෝදාත්මක කතාවක පදනම මත ගොඩනගා ඇති බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවකි.

කුමන්ත්රණය ඕනෑම දෙයක් විය හැකිය:

අභ්‍යවකාශ ගමන්, මුහුදු රෙගැට්ටා, අපූරු, ගොඩනැඟිලි, අපූරු යනාදිය.

පුස්තකාලයේ ඉරිදා යනු සංස්කෘතික විවේකය ප්‍රයෝජනවත් ලෙස සංවිධානය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති ළමුන් සිටින පවුල් වෙත ආමන්ත්‍රණය කරන ලද සංකීර්ණ සිදුවීමකි. එය ස්වභාවයෙන්ම විශ්වීය වන අතර, මාතෘකාවේ නිදහස් තේරීමක්, නිදහස් සන්නිවේදනය, අසීමිත වයස් සීමාවන් අදහස් කරයි. එවැනි දිනයක දෙමාපියන්ට සහ දරුවන්ට පුස්තකාලයේ වෙන්ව වෙන්ව කාලය ගත කළ හැකිය.

සමඟ හමුවීම සිත්ගන්නා පුද්ගලයා- කැපී පෙනෙන පෞරුෂයක් සහිත පාඨකයන්ගේ විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද සංවාදයක් (ලේඛකයා, මහජන චරිතය, වෘත්තියේ නියෝජිතයා, සංචාරකයා, වීරයා, ආදිය).

ආගන්තුකයාගේ පැමිණීමෙන්, රැස්වීම පැවැත්වෙන ශාලාව අලංකාර කිරීම, සංගීත භාණ්ඩය ගැන සිතා බැලීම, ආගන්තුකයා සඳහා මල් සහ සිහිවටනයක් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ.

පුවත්පත් සජීවීව - කාර්ය සාධනයක්, එහි තිර රචනය පුවත්පත් කලාවේ ප්‍රභේදවලට අනුකූලව ලියා, නිර්මාණය කර ඇත: කතුවැකිය, ෆියුලෙටන්, වාර්තාකරණය, රචනාව, සම්මුඛ සාකච්ඡාව, ප්‍රශ්නාවලිය, කාටූන්, සාහිත්‍ය උපහාසය, විහිලු මිශ්‍රණය, තොරතුරු, නිවේදන, වෙළඳ දැන්වීම්, ආදිය

පුවත්පත දේශපාලන, උපහාසාත්මක, විවේචනාත්මක, පාරිසරික, හාස්‍යජනක, දඟකාර විය හැකිය. පුවත්පතට හැක ජාත්යන්තර සිදුවීම්, රට, කලාපය, නගරයේ ප්රවෘත්ති ගැන කතා කරන්න. ප්රධාන දෙය නම් පුවත්පත ආරක්ෂා කරන බවට අදහසක් ඉදිරිපත් කිරීම, විරුද්ධ වන සංසිද්ධි. පුවත්පතට ස්ථිර මාතෘකා තිබිය හැකිය: "පෘථිවි ග්ලෝබ්", "බලය", "තර්ක සහ කරුණු", "අසන්න - අපි පිළිතුරු දෙන්නෙමු", "සුබ පැතුම්", "එය රසවත්", "පැහැදිලි සහ ඇදහිය නොහැකි" යනාදිය.

සජීවී පුවත්පත් වලට ගුවන්විදුලි සහ රූපවාහිනියේ සම්ප්‍රදායන්, ජීවමාන වචනයේ ප්‍රභේද - සුරංගනා කතාවක්, ප්‍රබන්ධයක්, ප්‍රහේලිකාවක්, වීර කාව්‍යයක්, ඩිටි, යුගලක් භාවිතා කළ හැකිය.

පුවත්පතේ සහභාගිවන්නන් (පුද්ගලයන් 7-10) ප්‍රථමයෙන් ගැටලුවේ වැඩසටහන සාකච්ඡා කරයි, එහි සංයුතිය, ඔවුන්ගේම ඇඳුම් (පුවත්පතේ තොප්පි, ගුණාංග, පෝස්ටර්, පුවත්පතේ නම සාදන කැටයම් අකුරු යනාදිය ඉදිරිපත් කරයි. ) සුදුසු සංගීත වාදනය.

කාව්යමය කාමරය යනු ජන ජීවිතයේ වාතාවරණය තුළ කාව්යමය රැස්වීමක් ලෙස නිර්මාණය කරන ලද සංකීර්ණ සිදුවීමකි. ජන කවි, විහිළු, දිට්ඨි, වීර කාව්‍ය, ලාලිත්‍ය ගැන කතා කිරීම සුදුසුය. සවස් යාමයේ සේවිකාව ජන කතා කියන්නියක් හෝ බොත්තම් එකෝඩියන්, Arina Rodionovna සහ වෙනත් අය විය හැකිය.ජන වීර කාව්‍යයේ වීරයන් - වීරයන්, වෙළඳුන් යනාදිය ඔවුන් බැලීමට පැමිණේ.අභ්‍යන්තර සැලසුම රැස්වීමේ ජනප්‍රවාද ස්වභාවයට අනුරූප වේ.

විසිත්ත කාමරය සංකීර්ණ සිදුවීමක් වන අතර, කුටීර පසුබිමක තේමාත්මක රැස්වීමක් ලෙස නිර්මාණය කර ඇති අතර, නිහඬව සහ මියුරු සංගීතය සමඟින්. 18 වන ශතවර්ෂයේ මැද භාගයේ සිට උතුම් රුසියාවේ ආරම්භ වූ කෘතියකි.

කාව්යමය, සංගීතමය, නාට්යමය විසිත්ත කාමර තිබේ.

ඔවුන් සමාජගත වීමට සාලයට රැස් වෙති. අමුත්තන්ගේ රැස්වීම සංගීතය, තරමක් නිහඬ, තනු, මෘදු රිද්මයන් සමඟ ඇත. විසිත්ත කාමරයේ අයිතිකරුවන් සෑම කෙනෙකුටම සුවපහසු ලෙස වාඩි වීමට උපකාර කරයි. අද සවස කුමන කවියන්, රචනාකරුවන්, කලාකරුවන්, ගායකයින් ඉදිරිපත් කරන්නේද යන්න සත්කාරක සමාගම නිවේදනය කරයි. අමුත්තන් ඉදිරිපත් කිරීම මායාකාරී, සෙල්ලක්කාර, බැරෑරුම්, ප්රීතිමත් විය හැකිය.

විසිත්ත කාමරය තුළ, ඔවුන් කවි කියවීම, සමහර කෘති ඉටු කිරීම පමණක් නොව, මතයක් ප්රකාශ කිරීම, තර්ක කිරීම, තර්ක කිරීම සහ කතුවරුන්ගේ ජීවිතයෙන් විහිලු කථාන්දර පවසති. අමුත්තන් ගායනා කිරීම, සෙල්ලම් කිරීම, නටන්න, විසිත්ත කාමරයේ තේමාව සංවාද, සංගීත හෝ කාව්‍යමය කොටස්, බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම්, විනිවිදක සංදර්ශන යන මාතෘකා තීරණය කරයි.

විසිත්ත කාමරය බොහෝ විට සම්පූර්ණ කරනු ලබන්නේ ක්‍රීඩාවක් හෝ රංග ශාලාවක් මගිනි. රංගනයේ තේමාව විසිත්ත කාමරය මත රඳා පවතී. කාව්‍යමය නම්, කවියක්, නාට්‍යයක් ලිවීමේ ඉතිහාසයෙන්, කතුවරයාගේ ජීවිතයෙන්. රංග ශාලාවේ විසිත්ත කාමරයට ඇඳුම් ඇඳිය ​​​​හැකිය, රංගනයෙන් දර්ශන, රංග ශාලාවක අංග සුදුසු වේ. සැලෝන් එකත් බලන්න.

විසිත්ත කාමරය තුළ, ඔබ අභ්යන්තරය, බිත්තිවල අලංකාර මෝස්තරය, අමුත්තන්ගේ සුවපහසු, නිදහස් චලනය, "හොස්ටස්" හෝ "සත්කාරක" ඇඳුම් පැළඳුම්, තේ පානයෙහි සනීපාරක්ෂාව ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය.

ඝෝෂාකාරී කියවීම් - ඇතැම් කියවීම් කණ්ඩායම් සඳහා කුඩා කෘති පරිමාවක් ශබ්ද නඟා කියවීම.

තරුණ සිසුන් සමඟ වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි, නමුත් තරමක් අමතක වූ, වැඩ කිරීමේ ආකාරය ශබ්ද නගා කියවීමයි. ශබ්ද නඟා කියවීම ළමුන් තුළ සංකේතාත්මක නිරූපණයන් නිර්මාණය කිරීමට දායක වේ, සංජානනයේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට බලපායි, දරුවා උනන්දු කිරීමට උපකාරී වේ, ඔහුට තනිවම කියවීමට අවශ්‍ය කරයි, සහ පෙළට හොඳින් සවන් දීමට ඔහුට උගන්වයි. කියවීමෙන් පසු, ඔබට පින්තූර ඇඳීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය, මන්ද. ළමයින් ඇඳීමට කැමතියි.

දරුවාට දෘශ්‍ය රූපවල ප්‍රබල බලපෑම අනුව, ඔබට කාටූන් වලින් උපුටා ගත් කොටස් සමඟ ශබ්ද නඟා කියවීම අතිරේක කළ හැකිය. ඇතැම් දින සහ පැය වලදී නිතිපතා පවත්වනු ලබන ඝෝෂාකාරී කියවීම් වල ප්‍රයෝජනවත් චක්‍ර.

පොතක් සමඟ වැඩ කිරීමේ මෙම ආකෘතිය තෝරාගැනීමේදී, ඇතැම් අවශ්යතා වලට අනුකූල වීම ඉතා වැදගත් වේ:

පැහැදිලිව, පැහැදිලිව කියවන්න, ඉතා ඝෝෂාකාරී නොවේ, නමුත් ඉතා නිහඬව නොවේ, පෙළෙහි විරාමයන් නිරීක්ෂණය කරන්න. ඒ සමගම, එය ප්රකාශිත කියවීම, චිත්තවේගීය වර්ණ, දරුවාගේ අවධානය තබා ගැනීමට හැකි විය යුතුය, මන්ද. ඒකාකාරී, ඒකාකාරී පාඨය කියවීම හෝ පැකිලීමකින් කියවීම එහි අන්තර්ගතය කෙතරම් රසවත් වුවත් වැඩිහිටියන් පවා සවන් නොදෙනු ඇත;

ළමුන් තුළ ශක්තිමත් චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ඇති කරන කියවීම සඳහා කෘතියක් තෝරන්න, ඔවුන් කියවා ඇති දේ පිළිබිඹු කිරීමට ඇති ආශාව;

තරුණ සවන්දෙන්නන්ගේ වයස සැලකිල්ලට ගනිමින් කියවීමේ කාලය විනාඩි 25-30 විය යුතුය;

ශබ්ද නඟා කියවීම වීඩියෝ ක්ලිප් සමඟ තිබේ නම්, දෘශ්‍ය රූප පාසල් සිසුන්ට වඩා ප්‍රබල චිත්තවේගීය බලපෑමක් ඇති කරන අතර පසුව ප්‍රේක්ෂකයින් සන්සුන් කිරීම ඉතා අපහසු බැවින් පාඩම අවසානයේ ඒවා පෙන්වීම සුදුසුය;

පුස්තකාලයාධිපතිවරයාට ප්‍රශ්න ඇති විට, ඔවුන් ඇසූ දේ ගැන ප්‍රකාශයක් හෝ කතා කිරීමට ආශාවක් ඇති විට, කියවීමෙන් පසු ඔබට වහාම ඔවුන් සමඟ කතා කළ හැකිය.

ඝෝෂාකාරී, සාමූහික ප්‍රකාශන කියවීම පොත නිර්දේශයක් බවට පත්විය හැකිය, මාතෘකාවක්, ගැටලුවක්, පුද්ගලයා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කළ හැකිය; එය සාහිත්‍ය රසය වර්ධනය කිරීමේ පියවරක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.

දුර්වල කියවීම, අන්ධ සහ දෘශ්‍යාබාධිත දරුවන්ට මෙන්ම රුසියානු භාෂාව ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව නොවන අයටද ඝෝෂාකාරී කියවීම් ඵලදායී වේ.

"කියවීම" සම්පූර්ණ කිරීමට පහසු අවස්ථාවක් නොවන බව කියවීමේ සංවිධායකයින් මතක තබා ගත යුතුය නිදහස් කාලයදරුවන්, නමුත් කල්පනාකාරී මූලික සූදානමක් අවශ්ය වන ඵලදායී ආකාරයේ වැඩ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය දිනය යනු පාඨකයන්ගේ තොරතුරු සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වූ සංකීර්ණ කාර්යයකි.

උපදේශන අත්පොත් සහ පරිශීලන සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ උපකරණ භාවිතය මත පදනම්ව සාහිත්‍ය සෙවීමේ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය මූලාශ්‍ර වෙත පාඨක අවධානය යොමු කිරීම මෙහි අරමුණයි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය දින විශ්වීය සහ තේමාත්මක විය හැක. වඩාත් ඵලදායී වන්නේ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය දින වන අතර ඒවා පවත්වනු ලබන්නේ මහා පාඨකයා සඳහා නොව සමජාතීය පාඨක කණ්ඩායමක් සඳහා ය.

ප්‍රදර්ශනය නැරඹීම, පුස්තකාල චාරිකා, පොත් ප්‍රදර්ශනවල සමාලෝචන, පුස්තකාල පාඩම්, නාමාවලිවල උපදේශන, විමර්ශන පොත් සමඟ රාක්ක ඇතුළත් වේ. ග්‍රන්ථ නාමාවලිය දිනය වන විට, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය, ආහාර දිරවීම්, පොත් පිංච, මතක සටහන්, පොතක් සමඟ වැඩ කරන විට වාර්තා වර්ග මතක් කිරීම් සහිත පිටු සලකුණු නිකුත් කරනු ලැබේ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ දින වල සඵලතාවය තීරණය වන්නේ පාඨකයන්ට කොපමණ සාහිත්‍ය ප්‍රමාණයක් නිර්දේශ කර තිබේද සහ කොපමණ ප්‍රමාණයක් ලබා ගත්තේද යන්න මතය. එදින එම අවස්ථාවට පාඨකයින් කී දෙනෙක් ආවරණය වූවාද; SBA භාවිතය පිළිබඳ තනි පුද්ගල උපදේශන කීයක් ලබා දී තිබේද; අද ඔවුන්ට ලබා දුන් නව දැනුම කුමක්ද? ප්රශ්නාවලිය හරහා, ඔබට පාඨකයන්ගේ මතය, එවැනි සිදුවීම් පැවැත්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ ආකල්පය, ඔවුන්ගේ යෝජනා සහ කැමැත්ත එකතු කර ගත හැකිය.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය දින ක්‍රමානුකූලව (මාසයකට වරක් හෝ මාස දෙකකට වරක්) පවත්වන්නේ නම් ඒවායේ සඵලතාවය වැඩි වනු ඇත.

තොරතුරු දිනය යනු කිසියම් කාල සීමාවක් සඳහා (මාසය, කාර්තුව, ආදිය) හෝ වත්මන් ගැටළු සහ මාතෘකා පිළිබඳ පුස්තකාලයේ වත්මන් ලැබීම් පිළිබඳව පරිශීලකයින්ට තොරතුරු සපයන සංකීර්ණ සිදුවීමකි.

ඇතුළත් වේ: පොත් ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, තේමාත්මක අංශවල ඇති සාහිත්‍යය විවෘතව බැලීම, සමාලෝචන, උපදේශන සහ පුස්තකාල කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ නිර්දේශ සංවාද. සහභාගිවන්නන්ට නව කලා කෘති, පොත් ජයග්‍රාහකයින්, පාසල් විෂයයන් පිළිබඳ සාහිත්‍යය පිළිබඳ තොරතුරු ලැබේ. හොඳ තොරතුරු එකතු කිරීමක් විය හැකිය: අරමුදලට නව අත්පත් කර ගැනීම් පිළිබඳ බුලටින්, සමහර ප්රකාශනවල පිටු සලකුණු, යොමු ලැයිස්තු.

තොරතුරු දින ළමා කියවීමේ නායකයින් වෙත යොමු කළ හැකිය හෝ ළමා පාඨකයන් සඳහා සකස් කළ හැකිය. තොරතුරු දිනය සාමාන්ය හෝ විශේෂිත විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, විෂය ගුරුවරුන්, පන්ති ගුරුවරුන්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සංවිධායකයින්, දෙමාපියන් සඳහා පමණි.

සංවිධානයේ මූලධර්ම: ක්‍රමානුකූල, නව සාහිත්‍ය ලැබීම් සමඟ හැකි උපරිම දැනුමක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්පූර්ණත්වය.

තොරතුරු දින වල වාර ගණන පුස්තකාලයේ හැකියාවන් මත රඳා පවතී, නමුත් අවම වශයෙන් වසරකට වරක්.

උත්සවයේ කාලසීමාව දින එකක් සිට දින තුනක් දක්වා වේ. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා තොරතුරු දිනය ගැන පාඨකයන්ට කල්තියා දැනුම් දෙයි.

විශේෂඥ (වෘත්තිය) දිනය යනු විශේෂිත විශේෂත්වයක් (වෘත්තිය) හෝ වෘත්තීන් කිහිපයක විශේෂඥයින් සඳහා උනන්දුවක් දක්වන හරස් ආංශික මාතෘකා පිළිබඳ මුද්‍රිත සහ විද්‍යුත් ප්‍රකාශන පිළිබඳව පාඨකයන්ට පුළුල් ලෙස දැනුම් දීම සඳහා වූ පුළුල් සිදුවීමකි.

ඇතුළත් වේ: විශේෂත්වය (පොත්, වාර සඟරා සහ විද්‍යුත් ප්‍රකාශන), ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සමාලෝචන, උපදේශන සහ වෘත්තීන්හි ප්‍රමුඛ නියෝජිතයින් සමඟ රැස්වීම්, දේශන, කථා, විනෝද චාරිකා, වෘත්තීය ගැටළු පිළිබඳ පුළුල් සාකච්ඡාවක්, ආරවුල්, වීඩියෝ නැරඹීම් විවෘත නැරඹීම් සහ තේමාත්මක ප්‍රදර්ශන.

කාලසීමාව අනුව, ඒවා වෙනස් වේ:

විශේෂඥ සතිය, විශේෂඥ දශකය. අවශ්‍ය මූලාශ්‍ර හෝ ඒවායේ පිටපත් උත්සවය අතරතුර හෝ ඊට පසු වහාම බෙදා හැරීම සහතික කිරීම වැදගත් වේ.

තේමාත්මක දිනය යනු එක් දිනක් පවතින යම් තේමාවක විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ සිදුවීම් සමූහයකි. ලක්ෂණ: පුළුල් පාඨක පිරිසක්, විවිධ ආකාර සහ ක්රම.

සියවස සමඟ සංවාදය යනු අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩාවක් වන අතර එම කාලය තුළ ළමුන් විවිධ සියවස්වල නියෝජිතයන් සමඟ නොපමාව සංවාදයක් පවත්වයි. පසුගිය ශතවර්ෂයේ රූපය ඕනෑම ආකාරයක සහ ප්‍රභේදයක කලා කෘතියක් ඉදිරිපත් කරයි, බොහෝ විට රූපමය ප්‍රතිමූර්තියක් (ප්‍රතිනිෂ්පාදනය, විනිවිදක, ඡායාරූපය).

ප්රතිමූර්තිය තිරය මත ප්රදර්ශනය කර ඇත, නැතහොත් ශාලාවේ මධ්යයේ ස්ථාපනය කර ඇත. විශිෂ්ටයන් සමඟ සංවාදය පදනම් වී ඇත්තේ පෞරුෂ ලක්ෂණ, අදහස්, ජයග්‍රහණ පිළිබඳ කතාවේ පාඨකයන්ට සපයන කරුණු මත ය. පුද්ගලයාගෙන් ප්‍රශ්නයක් ඇසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. සියලුම සහභාගිවන්නන්ට පොදු ආරම්භක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලබා දීමෙන් ඔබට සංවාදයේ ආරම්භය පහසු කළ හැකිය: “මම හමු වූවා නම් ... මම ඔහුට කියන්නම් ...” “මම අහන්න කැමතියි ...”, “මම කතා කරන්නම් . .. ගැන.. ”, “අපි සහ ..., බොහෝ විට, ...”. ඉන්පසු - වීරයාගේ මුහුණ දෙස හොඳින් බලා පිළිතුර අසන්න.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අපගේ ශතවර්ෂයේ අනුරුවක් විසි කිරීමට ප්රතිචාරයක් ලෙස සහ - නැවතත් ඊළඟ පිළිතුර සඳහා රැඳී සිටින්න. "සියවස සමඟ සංවාදයේ" මනෝවිද්යාත්මක තත්වයන් සංගීත පසුබිම විසින් නිර්මාණය කරන ලද විශ්වාසනීය සබඳතා වේ.

ඩිස්කෝ දේශනය - වාචික කථාවක්, වීඩියෝ අනුපිළිවෙලක් (විනිවිදක දර්ශනය, වීඩියෝ කොටස්) සහ විශේෂයෙන් තෝරාගත් සංගීතය, සංවාදයක්, විවාදයක්, ප්‍රදර්ශනයක්, ඩිස්කෝ දේශන යනු පොත් ජනප්‍රිය කිරීමේ පහසු ආකාරයකි.

ඩිස්කෝ - ප්රංශ "වාර්තාව" තුළ "තැටිය".

ඩිස්කෝ යනු ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා විවේකය සංවිධානය කිරීමේ එක් ආකාරයකි. ප්රභේද: දේශන (ඩිස්කෝ දේශනය), නැටුම්, රංග හා පුවත්පත්, තේමාත්මක.

ඩිස්කෝ සංවිධානය කිරීම සඳහා හොඳින් සන්නද්ධ සංගීත පුස්තකාලයක්, අවශ්ය උපකරණ, සුදුසු උපකරණ සහ ශාලා අලංකාර කිරීම අවශ්ය වේ.

නාට්‍ය හා මාධ්‍යවේදී ඩිස්කෝ - කුඩා කාර්ය සාධනයක්, සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීමක් හෝ වෙනත් සිදුවීමක්, එහි පදනම ශබ්ද ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමකි.

සාකච්ඡාවක් යනු විසඳුමක් ආකාරයෙන් තොරතුරු නිෂ්පාදනයක් ලබා ගැනීම සඳහා මතභේදාත්මක ගැටලුවක් (ගැටළුවක්) පිළිබඳ විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ අදහස් හුවමාරුවකි.

සාකච්ඡාවක් පිළියෙල කරන විට, ගැටලුවේ සාරය සහ එය විසඳීමට හැකි ක්රම හෙළි කරන කාර්යයක් පැහැදිලිව සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. අවශ්‍ය නම්, ඉදිරි සාකච්ඡාවට සහභාගිවන්නන් පුස්තකාලයාධිපති විසින් කලින් තෝරාගත් සහ යෝජනා කරන ලද අතිරේක සාහිත්‍ය පිළිබඳව හුරුපුරුදු විය යුතුය.

සිදුවීම ආරම්භයේදී, සත්කාරක සමාගම මාතෘකාව තෝරා ගැනීම සාධාරණීකරණය කරයි, සාකච්ඡාවේ නියමයන් පැහැදිලි කරයි, සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුවේ ප්‍රධාන කරුණු ඉස්මතු කරයි. උත්සවයේ ප්රධාන කරුණ වන්නේ සහභාගිවන්නන්ගේ සෘජු ආරවුලයි.

සාකච්ඡාව සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, එහි ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම අවශ්ය වේ.

ව්‍යුහය: මාතෘකාව නිර්වචනය කිරීම, සහභාගිවන්නන් හඳුන්වාදීම, සාකච්ඡාවේ නියමයන් පැහැදිලි කිරීම, ප්‍රධාන සහභාගිවන්නන්ගේ කථාව විනාඩි 20 කට නොඅඩු, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ සාකච්ඡාවට ආරාධනා කිරීම, ප්‍රකාශයන් සාරාංශ කිරීම සහ කෙටි විශ්ලේෂණයක්. විවාදයේදී නීති රීති සහ න්‍යාය පත්‍රය, විනීතභාවයේ සීමාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ප්රභේද: වට මේසය, විශේෂඥ කණ්ඩායම් රැස්වීම, සැලසුම් රැස්වීම, රැස්වීම, කණ්ඩායම් රැස්වීම, සංසදය, සම්මන්ත්රණය, විවාදය, උසාවි සැසිය.

ආරවුලක් යනු කිසියම් ප්‍රශ්නයක් හෝ ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් විවිධ මත දරන පුද්ගලයන් අතර ප්‍රේක්ෂකාගාරයක් ඉදිරියේ සිදුවන වාචික විද්‍යාත්මක ආරවුලකි.

ආරවුලට හේතුව කියවන පොතක්, වාර සඟරාවක ලිපියක්, චිත්‍රපටයක් හෝ රංගනයක් විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ආරවුලක් යනු පොතක් හෝ ලිපියක් පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් නොව, මෙම කෘතිය ස්පර්ශ කරන එම මාතෘකා, විද්‍යාත්මක, සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක, ආර්ථික සහ දේශපාලන කරුණු පිළිබඳ සාකච්ඡාවකි. පොතක් හෝ ලිපියක් ජීවිතය පිළිබඳ බැරෑරුම් සංවාදයක් සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි, ගැටලු, පැහැදිලි කිරීම සඳහා පදනමක්, ගැඹුරු අදහස්, තර්ක මූලාශ්‍රයක් යනාදිය. ආරවුලේ මාතෘකාව තීරණය කිරීමෙන් පසු එය තියුණු ලෙස සකස් කිරීම වැදගත් වේ. ගැටළු සහගත මාර්ගය. සූදානම් වීමේ අදියරේදී, පුස්තකාලයාධිපති ආරවුලෙහි මාතෘකාව සහ ඒ සඳහා ප්රශ්න ලැයිස්තුවක් දැක්වෙන වර්ණවත් පෝස්ටරයක් ​​අඳියි; පොත් ප්රදර්ශනය, ග්රන්ථ නාමාවලිය.

ඉදිරි ආරවුලට සහභාගිවන්නන් සඳහා සමාලෝචන, උපදේශන, කණ්ඩායම් සාකච්ඡා පවත්වනු ලැබේ; තරුණ පාඨකයන්ට තර්ක සංස්කෘතිය ඉගැන්වීම වැදගත් වේ. ආරවුලකදී කතා කිරීමට තමාගේම ස්ථාවරය පැහැදිලිව නිර්වචනය කිරීමට, එය ආරක්ෂා කිරීමේදී ඒත්තු ගැන්වෙන තර්ක ඉදිරිපත් කිරීමට සහ නිගමනයක් සැකසීමට හැකියාව අවශ්‍ය වේ.

ආරවුලේ ලිහිල් වාතාවරණය වැදගත් වේ.

නායකයා ඉක්මනින් සැරිසැරීමට, ප්රකාශයන්ගෙන් ප්රධාන දේ තෝරා, නිගමනයකට එළඹිය යුතුය.

ආරවුල් පිළිබඳ ආසන්න මාතෘකා: "ධෛර්යය සහ වීරත්වය යනු කුමක්ද?", "ජීවිතයේ සෑම විටම සූරාකෑමට තැනක් තිබේ. එය සැමවිටමද?”, “මට එවැනි චරිතයක් තිබේ”, “සිහිනයක් ජීවිතයේ රුවල් බව ඇත්තද?”, “ආදරය අගය කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න”, “පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය ගැන” යනාදිය.

නත්තල් ගස - සාම්ප්රදායික ළමා නිවාඩුඅලුත් අවුරුදු සහ නත්තල් රැස්වීම සඳහා කැපවී ඇත. අනිවාර්ය අංග සහිත විවිධාකාර මැටිනී යනු තෑගි සහිත බෑගයක්, “නත්තල් ගස, පුළුස්සා දමන්න!” ආයාචනය, “ස්නෝ මේඩන් අතුරුදහන් වී ඇත” යන කුතුහලය සඳහා සහභාගී වීම. එවැනි නිවාඩුවක සාම්ප්රදායික චරිත වන්නේ සැන්ටා ක්ලවුස්, ස්නෝ මේඩන් සහ සුරංගනා කතා චරිත ය.

එය තරමක් සාහිත්යමය හා පුස්තකාලයක් විය හැකිය. ඕනෑම අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවක දර්ශනයේ හදවත වන්නේ සාහිත්‍ය වීරයන් විය හැකි නපුරු සහ යහපත් බලවේග අතර අරගලයයි. සහභාගිවන්නන් matinee අතරතුර සිදු කරන කාර්යයන්, කරදරවලින් මිදීමට උපකාර කිරීම, මාර්ගය සොයා ගැනීම, පුස්තකාලයක් මෙන් විය හැකිය. ඉලක්කයනිවාඩු දිනය පොතට සහ පුස්තකාලයට අවධානය යොමු කළ යුතුය.

සජීවී පුවත්පත - සජීවී පුවත්පත බලන්න වාචික සඟරාව - වාචික සඟරාව බලන්න

ව්‍යාපෘති ආරක්ෂණය යනු ළමුන් සඳහා කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් ආකාරයකි, සහභාගිවන්නන් හෝ කණ්ඩායම් ඕනෑම ව්‍යාපෘතියක් ප්‍රදර්ශනය කරන කාර්ය සාධනයකි.

උදාහරණ වශයෙන්:

"අනාගතයේ පුස්තකාලය", "මගේ සිහින පුස්තකාලය", "අවුරුදු 50 තුළ අපේ පාසල", "මගේ මුණුබුරන්ගේ පාසල් අංගනය".

අන්තර්ක්‍රියා වල සහභාගිවන්නන්ගේ භූමිකාවන්: ඉදිරිපත් කරන්නා, සිහින දකින්නා-කථිකයා, විවේචක-ප්‍රතිවාදියා, ප්‍රේක්ෂක-සන්නිවේදක, මිත්‍ර, ප්‍රචාරක, නිරූපක ... ව්‍යාපෘති ආරක්ෂා කිරීම අවශ්‍යයෙන්ම ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා සූදානම් වීම - ව්‍යාපෘතියක් සොයා ගැනීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම.

ඉදිරි තරඟයේ නිවේදනය දීප්තිමත්, වර්ණවත්, විනෝදජනක විය යුතුය, එවිට සෑම කෙනෙකුටම සිහින ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය වේ.

ව්‍යාපෘතියේ ආරක්ෂාව සාමාන්‍යයෙන් ව්‍යුහගත කර ඇත: කතුවරයා ව්‍යාපෘතියේ සාරය කොමිසමට, “මාධ්‍යවේදීන්ට” සහ ප්‍රේක්ෂකයින්ට හෙළි කරයි, එහි වැදගත්කම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අදියර සනාථ කරයි, සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. ආරක්ෂා කරන විට, ව්‍යාපෘතියේ කතුවරයාට විවිධ යෝජනා ක්‍රම, ප්‍රශ්නාවලිය, ප්‍රස්ථාර සහ වෙනත් දෘශ්‍යකරණයන් භාවිතා කළ හැකිය. අවසාන වශයෙන්, කොමිෂන් සභාව මෙම ව්යාපෘතියේ ඵලදායීතාවය සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කරයි.

විවිධ නිර්ණායක (නාම යෝජනා) අනුව ව්‍යාපෘති ඇගයීම වඩා හොඳය: “වඩාත්ම නිර්භීත ව්‍යාපෘතියක් සඳහා”, “අලංකාර ව්‍යාපෘතියක් සඳහා”, “වඩාත්ම සඳහා ලස්සන ව්යාපෘතිය»... ක්‍රීඩාවක් යනු තරඟයකි, පූර්ව එකඟ වූ සහ නිර්වචනය කරන ලද රීති අනුව තරඟයකි. ක්‍රීඩාව සමහර විට තනි පුද්ගල හැකියාවන් නොව සමස්තයක් ලෙස නිර්මාණශීලී වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් එකම ක්‍රියාකාරකම් වේ. ඒ අතරම, දරුවා සමාජ සම්බන්ධතා පද්ධතියට ඇතුළත් කර ඇත, හැසිරීම් සහ මානව ප්රජාවගේ සම්මතයන් උකහා ගැනීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.

සියලුම වයස් කාණ්ඩවල පාඨකයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ක්රීඩා කළ හැකිය.

ප්‍රභේද: උපදේශාත්මක, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, අනුකරණය, ව්‍යාපාර, බුද්ධිමය, විනෝදාස්වාදය, ආදිය. ස්කන්ධ වැඩ ආකාර ගණනාවක් ක්රීඩා මූලද්රව්ය සමඟ සංතෘප්ත කර ඇත. ඒවා නම් ප්‍රශ්නාවලිය, සාහිත්‍ය චාරිකා, අවධානයෙන් හා හොඳින් කියවන අය සඳහා වන තරඟ, සාහිත්‍ය වෙන්දේසි, සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ පෙළපාලියක්, සාහිත්‍ය ප්‍රහේලිකා යනාදියයි. විනෝදාත්මක ක්‍රීඩා ආකෘති විනෝදාස්වාදයට සමාන නොවේ.

ක්‍රීඩා ආකෘති පද්ධතිය තුළ සිදු කරන විට ඒවා ඵලදායී වේ. ඒවා සාහිත්‍ය සමාලෝචනයක පසු විපරමක් විය හැකිය, නැතහොත් ඒවා තනි මාතෘකාවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන සිදුවීම් මාලාවක කොටසක් විය හැකිය.

පැවැත්වීමේ ක්‍රමය උපකල්පනය කරන්නේ පුස්තකාලය ක්‍රීඩාවේ තේමාව කල්තියා නිවේදනය කරන බවයි. සකස් කිරීම සඳහා නිර්දේශිත පොත් පොත් ප්‍රදර්ශනයකදී ප්‍රදර්ශනය කෙරෙන අතර සාහිත්‍ය සමාලෝචනයකින් ඉදිරිපත් කෙරේ.

ක්රීඩාවේ තේමාව තීරණය කිරීමෙන් පසු පුස්තකාලයාධිපති ප්රශ්න සහ කාර්යයන් සකස් කරයි. සෙල්ලක්කාර ස්වභාවයේ ප්‍රශ්න, කතුවරයාගේ කලාත්මක කුසලතාව පාඨකයන්ට හැඟෙන්නේ කෙසේද, ළමයින් සාහිත්‍ය රූප සහ විස්තරයන් පරිකල්පනය කරන්නේ කෙසේද යන්න තක්සේරු කිරීමට පුස්තකාලයාධිපතිට ඉඩ සලසන ප්‍රශ්න සමඟ ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.

සකස් කිරීමේ කාලය කෙටි විය යුතුය, අපේක්ෂිත ද්රව්යයේ පරිමාව අනුව, ආසන්න වශයෙන් 10-15 දින.

පුස්තකාල අවකාශයේ සැලසුමට ඇතුළත් වන්නේ:

පොත් ප්‍රදර්ශන චිත්‍ර, අත්කම්, සිතියම්, රූප සටහන්, සමාලෝචන, යාලුවන්ගෙන් පණිවිඩ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය ක්‍රීඩාව යනු පාඨකයන්ගේ තොරතුරු සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය පිළිබඳ විචක්ෂණභාවය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද විනෝදාස්වාදයකි.

ග්‍රන්ථ නාමලේඛන ක්‍රීඩා ළමයින් යොමු සාහිත්‍ය, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සඳහා යොමු කිරීමට දිරිගන්වන අතර පොතක් සමඟ ස්වාධීන වැඩ කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.

බුද්ධිමය ක්‍රීඩාවක් යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හැකියාවන්, ඔහුගේ බුද්ධිය හේතුවෙන් සාර්ථකත්වය අත්කර ගන්නා ක්‍රීඩාවකි: “කුමක්ද? කොහෙද? කවදාද? ”, KVN සහ වෙනත් අය. ක්රීඩාව දරුවන්ට තමන් සහ ඔවුන්ගේ දැනුම ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, සාමූහික චින්තනයේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට දායක වේ, ප්රතික්රියාවේ වේගය වර්ධනය කරයි, ඔබේ බුද්ධිය සහ විචක්ෂණභාවය පරීක්ෂා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. එහි වාසි වන්නේ එය අවිධිමත් පසුබිමක සිදු වන අතර තරඟකාරිත්වයට සම්බන්ධ වීමයි.

සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාව - ලේඛකයෙකුගේ කෘතියක් හෝ සාහිත්‍ය කෘතියක් ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම, යම් නීතිරීති මගින් තීරණය කර පාඨකයන්ගේ සාහිත්‍ය විශාරදත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

සියලුම වයස් කාණ්ඩවල පාඨකයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සාහිත්ය ක්රීඩා කළ හැකිය.

ප්‍රභේද: භූමිකාව රඟ දැක්වීම (පාඨකයා සාහිත්‍ය වීරයෙකු බවට පරිවර්තනය කිරීම) සහ බුද්ධිමය (ඒවා පදනම් වී ඇත්තේ පොත, එහි කතුවරයා සහ චරිත "ලෙස" කිරීමේ ක්‍රියාවලිය මත ය).

සාහිත්‍ය ක්‍රීඩා අතරට සුරංගනා කතා සහ ස්ථාන හරහා ගමන් කිරීම, සාහිත්‍ය බෝල සහ මැට්නීස්, මොළ මුදු, KVN, වෙන්දේසි, බිංගෝ, මාධ්‍ය සාකච්ඡා, ප්‍රසිද්ධ රූපවාහිනී ක්‍රීඩා වල අවස්ථා මත පදනම් වූ ක්‍රීඩා සහ තවත් බොහෝ දේ ඇතුළත් වේ.

සාහිත්‍ය ප්‍රහේලිකා වැනි එවැනි ආකෘති ජනප්‍රියයි (අනුමාන කෘතීන් සහ කතුවරයා පොතකින් උපුටා ගැනීමකින්, පොත් නිදර්ශනයකින්, ලේඛකයෙකුගේ ප්‍රතිමූර්තියකින්);

ප්‍රශ්නාවලිය (පොතේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ විනෝදාත්මක ප්‍රශ්න, මතකය වර්ධනය කිරීම, ළමුන් තුළ තියුණු බව).

අවස්ථා ක්‍රීඩා සැලැස්ම: තරඟ, ප්‍රශ්නාවලිය, ජංගම සහ සංගීත විරාම යම් අනුපිළිවෙලක.

කේස් ක්‍රමය මත පදනම් වූ සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාව. සිද්ධි තාක්‍ෂණය (හෝ සිද්ධි අධ්‍යයනය) ක්‍රමය ආරම්භ වූයේ 20 වැනි සියවසේ මුල් භාගයේදී ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ හාවඩ් විශ්වවිද්‍යාලයේ ව්‍යාපාරික පාසලෙනි. එහි ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ සිසුන් විසින් පූර්වාදර්ශ අධ්යයනය කිරීමයි, i.e. ව්යාපාරික තත්වයන්.

අසන්නන්ට සැබෑ හෝ සැබෑ තත්වයක් ලෙස අනුකරණය කරන ලද විස්තරයක් ලබා දේ. ප්රායෝගිකව ලබා දී ඇති නඩුව කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් පන්තියේ සාකච්ඡා කර ගැටලුවට ප්රශස්ත විසඳුම වර්ධනය වේ.

බොහෝ සිතාගත නොහැකි ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, සිසුන් ඒවා විසඳීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔවුන්ගේ අනාගත ක්රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් සමාන තත්වයකට පත්වුවහොත්, එය ඔවුන්ව ව්යාකූල නොකරනු ඇත.

පුස්තකාල භාවිතයේ දී, මෙම ආකාරයේ වැඩ කිරීම ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට තවමත් හුරුපුරුදු නොවන සාහිත්‍ය කෘතියක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට උපකාරී වේ.

පන්තිය 6-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සිසුන් කෘතිය, එහි කතුවරයා, ප්‍රධාන චරිත පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනී. චරිත දැනට පිහිටා ඇති තත්වය ඉතා කෙටියෙන් විස්තර කර ඇති අතර, පසුව යම් ආකාරයක කුතුහලය දනවන පොතෙන් උපුටා ගැනීමක් කියවනු ලැබේ. කථාංගයේ අවසානයට පැමිණීමට පෙර, සත්කාරකයා කියවීම නවත්වන අතර ප්‍රතිඵලයේ තමන්ගේම අනුවාදයක් සොයා ගැනීමට කණ්ඩායම්වලට ආරාධනා කරයි.

ඔබට ඉඟි භාවිතා කළ හැකිය: පාඨයෙන් ප්රධාන වචන, යෝජිත; පොත් සඳහා චිත්ර සහ නිදර්ශන. ඉඟි තිරය මත දෘශ්‍යමය වශයෙන් ලබා දිය හැකිය, අවශ්‍ය නම්, සංගීතය හෝ ශබ්දය භාවිතා කරන්න.

පොතේ අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ක්‍රීඩාවේ මතු කරන ගැටළු "එදිනෙදා", දාර්ශනික, සදාචාරාත්මක සහ සදාචාරාත්මක සහ විකට විය හැකිය.

කණ්ඩායම්වලට සාකච්ඡා කිරීමට මිනිත්තු තුනක් ලබා දී ඇති අතර, පසුව එක් එක් කණ්ඩායමේ නායකයා පිළිතුරක් ලබා දෙයි. නිවැරදි පිළිතුරු ලබා දුන්නේ නම්, පොත කියවා නිවැරදි කණ්ඩායම කුමක්දැයි පරීක්ෂා කිරීමට සත්කාරක සමාගම ඉදිරිපත් කරයි. නිවැරදි පිළිතුරු නොමැති නම්, තර්කය සිත්ගන්නාසුළු වූ නමුත් චරිත සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් ක්‍රියා කළ බව අපට පැවසිය හැකිය. ඔවුන් එය කළ ආකාරය සහ එයින් සිදු වූ දේ - පොත කියනු ඇත! ඕනෑම අවස්ථාවක කතුවරයා කථාංගය හෙළා දැකීම සිසුන්ට නොදනී.

අවශ්ය උපකරණ: බහුමාධ්ය තිරය, සංගීත මධ්යස්ථානය, කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා මේස සහ පුටු.

ක්‍රීඩා-ගමනක් යනු බොහෝ විට ඔවුන්ගේම හෝ වෙනත් රටවල සංස්කෘතිය, ආර්ථිකය, විද්‍යාව පිළිබඳව පාඨකයන් ගැඹුරින් දැන හඳුනා ගැනීමේ අරමුණින් සිදු කරනු ලබන මහා වැඩ ආකාරයකි. කලාපය පිළිබඳ උනන්දුව ඒ පිළිබඳ සාහිත්‍යය සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමේ එක් ක්‍රමයක්.

ක්රීඩාව-ගමනෙහි අරමුණ වන්නේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම, ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම, අන්තර්ගතය අසාමාන්ය කිරීම, දරුවන්ගේ අවධානයට ලක් නොවන දේ වෙත අවධානය යොමු කිරීමයි.

මෙම පෝරමය ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික පාසල් වයසේ පාඨකයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා වේ. මාර්ග ක්‍රීඩාවක්, අදියර ජය ගැනීමට ක්‍රීඩාවක්, ස්ථාන අනුව ක්‍රීඩාවක්, රිලේ රේස් ක්‍රීඩාවක් ඇත.

සංචාරක ක්‍රීඩා වල තේමාව වෙනස් විය හැකි නමුත් ක්‍රීඩාවේ නම සහ ක්‍රීඩා කාර්යයේ වචන යන දෙකෙහිම දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ඔවුන්ගේ ප්‍රබල ක්‍රියාකාරකම් අවදි කරන “වචන ඇමතීම” තිබිය යුතුය.

සංචාරක ක්‍රීඩාවක් යනු සංචාරකයෙකුගේ අත්‍යවශ්‍ය ගුණාංග සහිත ක්‍රීඩාවකි: සිතියමක්, මාලිමා යන්ත්‍රයක්, මාර්ගයක්, මාර්ගෝපදේශයක්, සැබෑ හෝ අපූරු රටක නගර (දූපත්, මුහුදු, සාගර).

අනිවාර්ය අංගයක් යනු මාර්ග පත්‍රිකාවේ දක්වා ඇති නිශ්චිත යෝජනා ක්‍රමයකට අනුව සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායමක් හිතාමතා චලනය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටියයි. සංචාරක ක්‍රීඩාවේ ලක්ෂණ අතරට පාඨක කණ්ඩායමක් සංචාරක කණ්ඩායමක් බවට පරිවර්තනය කිරීම ඇතුළත් වේ, එහිදී සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම භූමිකාවක් ඇත;

සංචාරක මාර්ගයක් සංවර්ධනය කිරීම සහ එහි සැලසුම වර්ණවත් සිතියමක ස්වරූපයෙන්, සිත්ගන්නා නම් සහිත නැවතුම් දක්වා ඇත; ගමන සිදු කරන ප්‍රවාහන තේරීම (බස්, කාර්, රොකට්, "මැජික් යෂ්ටිය", "පියාඹන කාපට්" යනාදිය). නැවතුම් වලදී, කුමන්ත්‍රණයේ ප්‍රධාන ක්‍රියාවන් සිදු වන අතර ඒවා විවිධ ආකාර, ක්‍රම, ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රියාකාරකම් භාවිතයෙන් සාක්ෂාත් වේ. සිතියමේ සම්මත වූ නැවතුම් කොඩි හෝ වෙනත් සලකුණු වලින් සලකුණු කළ හැක.

තත්ත්‍වවාදී භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක් යනු සබඳතා සහ ප්‍රායෝගික තත්වයන් ආදර්ශනය කිරීමේ මාධ්‍යයකි. සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම, ක්රීඩාවේ අරමුණු සහ අරමුණු වලට අනුකූලව, භූමිකාවක් සකස් කර උත්සවයේදී එය ඉටු කරයි, වෙනත් භූමිකාවන් ඉටු කරන අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි. යෞවනයන් අතර නීතිමය දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා එවැනි ක්රීඩා භාවිතා කළ හැකිය.

ක්රියාකාරිත්වයේ සහභාගිවන්නන් ක්රීඩකයන්ගේ, සංවිධායකයින්ගේ කාර්යයන් ඉටු කරයි, ප්රේක්ෂකයන්ගේ කාර්යය මෙම පෝරමය සඳහා සපයනු නොලැබේ.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා අතරට සාහිත්‍ය මළුවක ස්වරූපයෙන් පාඨක සමුළුවක්, පාඨක මාධ්‍ය හමුවක් ඇතුළත් වේ.

මෙම පෝරමයේ සම්භාව්ය අනුවාදය:

ක්‍රීඩාවේ නීති රීති, සාමාන්‍ය පුරාවෘත්තය සහ තනි පුද්ගල හඳුන්වාදීම, ක්‍රීඩාවේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය කෙලින්ම, ක්‍රීඩාවෙන් පසු හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම සමඟ සහභාගිවන්නන් හුරුපුරුදු කිරීම.

"කැඩපත අසල" ක්‍රීඩාව වටිනාකම්-නැඹුරු ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර, එහි සාරය නම් යෞවනයෙකු තමා ඉදිරියෙහි තැබීම, අන් සියල්ලන්ට වඩා වෙනස්, මානව ගුණාංග දරන්නා ලෙස තමා දෙස බැලීමට අවස්ථාවක් ලබා දීමයි. සහ ගුණාංග, ස්වාධීන අභ්යන්තර ලෝකයක හිමිකරු. කැඩපත අසල (කැඩපත වටා) කණ්ඩායම් වාඩි වී සිටිති, නැතහොත් කණ්ඩායමේ සෑම සාමාජිකයෙක්ම වෙනම කැඩපතක් ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටිති. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම පෙර වර්ණ කාඩ්පත් රසිකයෙක් සිටින අතර, එහි පිටුපස අසම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියා ඇත. කාඩ්පත් එකින් එක පෙරළමින්, සහභාගිවන්නන්, කැඩපත තුළ ඔවුන්ගේ රූපය දෙස බලමින්, තමන්ටම, මානසිකව හෝ ශබ්ද නඟා වාක්‍ය ඛණ්ඩය සම්පූර්ණ කරයි. කාඩ්පත් පෙළ සඳහා උදාහරණ: “මම මා ඉදිරිපිට දකිමි ...”, “මම මා තුළම සොයා ගනිමි ...”, “මම මෙම පුද්ගලයා ගැන උනන්දු වන නිසා ...”, “මට කතා කිරීමට කමක් නැත. ඔහු නිසා ..." .

බාහිර පෙනුම අපගේ පෞරුෂය, වයස, තත්වය, සන්නිවේදන විෂය, ගුණාංග, දෘෂ්ටිවාදයේ අභ්‍යන්තර අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රමාණය පිළිබඳව දර්පණය දැනුම් දෙයි.

දර්පණය දෙසට හැරී, අපි වහාම මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ප්ලාස්ටික් බව නිවැරදි කර ඒවා රේඛාවට ගෙන එන්නෙමු. වර්තමාන මොහොත. අපගේ "මම" අපෙන් ඔබ්බට ගෙන ඒමට, අපගේ පෞරුෂය පිටතින් බැලීමට, එය සලකා බැලීමේ සහ නිරීක්ෂණ වස්තුවක් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීමට කැඩපත අපට උපකාරී වේ.

නම දිනය සංකීර්ණ සිදුවීමක්, උපන් දිනයක විචලනය, උපන් දින මිනිසුන්ට සුබ පතන විට - දරුවන්, දෙමාපියන්, ළමා ලේඛකයින්, පොත්, ආදිය (ළමා පොත් සතිය). මෙම දිනයේ විනෝදාස්වාදය සහ ක්රීඩා සංවිධානය කරනු ලැබේ.

තෑගි සංගීතමය හා කාව්යමය සුභ පැතුම්, කුඩා ප්රසංග අංක ආකාරයෙන් විය හැකිය. නම දවසේ තාර්කික නිගමනය මිහිරි සංග්‍රහයක් සහිත තේ සාදයකි.

Informina යනු උසස් පාසල් සිසුන් හෝ සිසුන් අතර විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද බුද්ධිමය තරඟයකි. නාමාවලි, ලිපිගොනු කැබිනට්, විශ්වකෝෂ, ශබ්දකෝෂ, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය ආදිය ඇතුළත් පුස්තකාලයේ විද්‍යුත් සම්පත් සහ විමර්ශන උපකරණ සමඟ වැඩ කිරීමේ විචක්ෂණභාවය, දක්ෂතාවය සහ හැකියාව සඳහා කණ්ඩායම් තරඟ කරයි.

9-11 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතර තොරතුරු සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම පිළිබඳ පා course මාලාවේ (පන්ති චක්‍රයේ) අවසාන පාඩම ලෙස Informina පවත්වනු ලැබේ. Informina සඳහා ස්ථානය පුස්තකාල කාමරයක් හෝ සාමාන්ය පන්ති කාමරයක් විය හැකිය.

Informina KVN වර්ගයට අනුව පැවැත්විය හැකි අතර පහත තරඟ ඇතුළත් වේ:

"කණ්ඩායම් ව්යාපාරික කාඩ්පත" (සියලු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහභාගී වේ). කාර්යය: "පොත", "ලේඛනය", පරිගණක විද්‍යාව, "පුස්තකාලය", "ග්‍රන්ථ නාමාවලිය", "නවීන තොරතුරු තාක්‍ෂණ", "පරිගණක", "අන්තර්ජාලය" වැනි යෙදුම් පිළිබිඹු කරමින් ඉන්ෆෝමිනා හි පොදු අරමුණ සමඟ කණ්ඩායම්වල නම් සම්බන්ධ කිරීම කණ්ඩායම් ලාංඡනවල

"උණුසුම් කිරීම" (සියලු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහභාගී වේ). කාර්යයක්:

කණ්ඩායමේ සාමාන්‍ය උගත්කම හඳුනා ගැනීම: සෑම කණ්ඩායමක්ම "ප්‍රශ්නය සහ පිළිතුරු" ආකාරයෙන් ප්‍රශ්න 10 කට පිළිතුරු දිය යුතුය.

"Cryptogram" (සියලු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහභාගී වේ).

අරමුණ: තොරතුරු සෙවීමේදී පුස්තකාලයේ පරිශීලන සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය (විශේෂිත නාමාවලි සහ කාඩ්පත් ගොනු, යොමු සහ විශ්වකෝෂ ප්‍රකාශන) භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කිරීම.

ගුප්තකේතනය සම්පූර්ණ කරන්න.

"හඳුනන ආගන්තුකයෙක් (ka) හෝ ..." (පංකා කණ්ඩායම් දෙකම සහභාගී වේ). කාර්යය: ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ දැනුමේ මට්ටම හෙළි කිරීමට. තරඟයේ අන්තර්ගතය: ලක්ෂණ අනුව (සාහිත්‍ය වීරයෙකුගේ විස්තරය), ඔහු චරිතයක් වන ඔහුගේ නම සහ කෘතිය නම් කරන්න.

"සාහිත්ය ටයිප් කිරීම" (කණ්ඩායම් නායකයින් සහභාගී වේ). කාර්යය: සාහිත්‍ය ටයිපොලොජි පිළිබඳ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම මෙන්ම විශේෂිත ප්‍රකාශනයක වර්ගය තීරණය කිරීමේ හැකියාව.

කපිතාන්වරුන්ට එකවර සාහිත්‍ය කට්ටලයක් ලැබේ, එයට පහත සඳහන් ආකාරයේ ලේඛනවල එක් නියැදිය ඇතුළත් වේ: යොමු, අධ්‍යාපනික, මහා-දේශපාලන, කලාත්මක, විද්‍යාත්මක (කර්තෘගේ සාරාංශය), විද්‍යාත්මක ලිපිය, විද්‍යාත්මක පොත. එය කාලානුරූප නොවන, වාරික, ප්‍රකාශනය නොකළ සංස්කරණයක් ලෙස පෙනේ.

"Persona Grata" (සියලු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහභාගී වේ).

කාර්යය: රුසියානු සම්භාව්‍ය පිළිබඳ දැනුම හෙළි කිරීමට සහ පුස්තකාලයේ අකාරාදී නාමාවලිය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව. කණ්ඩායම්වලට එකවර ලියුම් කවරයක කාර්යයක් ලැබේ. තරඟයේ අන්තර්ගතය: යෝජිත විස්තරයට අනුව, ඔබ රුසියානු සම්භාව්‍ය කෘතියක වීරයා නම් කළ යුතු අතර, පසුව මෙම කෘතිය පුස්තකාලයේ සොයා ගන්න. ඔබට අකාරාදී නාමාවලිය හෝ පොත් රාක්කයම භාවිතා කළ හැකිය.

"රසික තරඟය" (කණ්ඩායම්වල රසිකයන් සහභාගී වේ). කාර්යය: සහභාගිවන්නන්ගේ සාමාන්‍ය විචක්ෂණභාවය හඳුනා ගැනීම, නිර්මාණශීලිත්වය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව. තරඟයේ අන්තර්ගතය: ඔබ වාක්‍ය ඛණ්ඩය සම්පූර්ණ කළ යුතුය. සෑම රසික කණ්ඩායමකටම හිතෝපදේශයක ආරම්භය, පුරාවෘත්තය ඇතුළත් කාර්යයක් ලැබේ. එහි අවසානයෙහි, පවතින මුල් පිටපතක් හෝ අවසානයෙහි එහිම අනුවාදයක් ලබා දිය හැකිය.

"සදාකාලික ආශ්චර්යය - පොතක්" (සියලු කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සහභාගී වේ). කාර්යය: කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගේ විචක්ෂණ මට්ටම සහ සාහිත්යය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් හඳුනා ගැනීම. කණ්ඩායම් මාරුවෙන් මාරුවට ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. තරඟයේ අන්තර්ගතය: පොත් වෙන්දේසියක් පවත්වනු ලැබේ, එහි මාතෘකාවේ එක් හෝ තවත් අංකයක්, නියම නමක් ඇත. සත්කාරක අංකය අමතන්න, වර්ණය ... ජයග්රාහකයා යනු අවසාන නම ලබා දෙන තැනැත්තායි.

Informina පොත් ලෝකය ගැන උදාසීන නොවන සියලු දෙනා එක්සත් කරන අතර පුස්තකාලයේ ව්‍යුහය, එහි නාමාවලි සහ විවිධ දෙපාර්තමේන්තු පිළිබඳව වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ.

මීට අමතරව, අමුත්තන් සහ සේවකයින් අතර සජීවී සංවාදයක් ඇති අතර, ඔවුන්ගේ ඵලදායී සහයෝගීතාවය තවදුරටත් තීරණය කරයි.

කානිවල් (වෙස් මුහුණු) යනු සාහිත්‍යමය දර්ශනයක් මත පදනම් වූ පෙරහැර, වීදි වෙස් මුහුණු සහිත අලංකාර ඇඳුම් උත්සවයකි. එවැනි නිවාඩු දිනවලදී, ස්කන්ධ චරිතය ඇඟවුම් කරයි.

වැදගත් කොන්දේසිය:

සියලුම සහභාගිවන්නන් ඇඳුමින් සිටිය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් නිවාඩුවේ අර්ථය නැති වී යයි. සැණකෙළියේදී, සෑම සහභාගිවන්නෙකුම කෙසේ හෝ තමා ඔප්පු කළ යුතුය: තරඟාවලියකට, ක්‍රීඩාවකට, තරඟයකට, වෙස්මුහුණු පෙළපාලියකට සහභාගී වන්න ... පුස්තකාලයේ, ඔබට සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ සැණකෙළියක් හෝ සාහිත්‍ය කෘති සැණකෙළියක් පැවැත්විය හැකිය. සෑම සාහිත්‍ය කෘතියක්ම දර්ශනීය ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත.

සාහිත්‍ය කැෆේ - බලන්න සාහිත්‍ය කැෆේ විවාදාත්මක පැද්දීම - දෙබස්-සාකච්ඡාවක් පැද්දෙන පැද්දීම අනුකරණය කිරීම මත ගොඩනගා ඇත: හවුල්කරුවන් දෙදෙනෙක් කම්මැලි පැද්දීම මාරුවෙන් මාරුවට තල්ලු කරයි, තල්ලුව ශක්තිමත් වන තරමට ඔන්චිල්ලාව ඉහළට ගෙන යයි.

හවුල්කරුවන් යනු එකිනෙකට ප්‍රතිවිරුද්ධව පිහිටා ඇති ළමුන් කණ්ඩායම් දෙකකි. ළමයින් වටා සිටින සහ වාඩිලාගෙන සිටින සෑම දෙයක්ම, නිවාඩු කාලය තුළ ඔවුන්ට සිදු වන දේ, පොත්පත්, සතුන්, දෙමාපියන්, පාඩම්, සංගීතය මෙන්ම අසභ්‍ය භාෂාව, රණ්ඩු දබර යනාදිය “සාකච්ඡා පැද්දීම” පිළිබඳ සාකච්ඡාවට මාතෘකාව විය හැකිය. තත්ත්‍ව ප්‍රශ්න, ගැටලු සහගත මාතෘකා, ගැටුම් ගැටුම් සාකච්ඡා කළ හැක. සාකච්ඡා සීසෝවේ පූර්ව ප්‍රකාශිත චර්යා නීති තිබිය හැකිය: එක් ඡන්දයක රීතිය, බහුත්වවාදයේ රීතිය, ප්‍රණීත රීතිය යනාදිය. සාකච්ඡාව සඳහා ප්‍රශ්නයක් යෝජනා කිරීමෙන් පසු, එක් එක් කණ්ඩායමෙන් සහභාගිවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට තම අදහස් ප්‍රකාශ කරයි. දරුවන්ගේ ප්‍රකාශයන් දිරිමත් කිරීම, නිවැරදි කිරීම, මෙහෙයවීම, ශක්තිමත් කිරීම, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා දරුවන්ගේ ශක්තිය අවසන් වී ඇති බව පෙනෙන තෙක් සාකච්ඡා පැද්දීමේ ගමන් මග සහ රිද්මය පවත්වා ගනී. සාකච්ඡාව අවසානයේ එහි ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත.

KVN (ප්‍රීතිමත් සහ හොඳින් කියවන අයගේ සමාජය) යනු අධ්‍යාපනික සහ විනෝදාත්මක කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා තරඟයක් වන අතර එම වයසේ කණ්ඩායම් කිහිපයක් සහභාගී වේ. KVN තරුණ පාඨකයින් සමඟ සිදු නොකෙරේ, සාමූහික හා ස්වාධීන වැඩ කිරීමේ ආකෘති තවමත් ඔවුන්ට අපහසු බැවින්, බොහෝ පිරිමි ළමයින් නිශ්ශබ්දව වාඩි වී කනස්සල්ලට පත්වීමේ අනතුරක් තිබේ.

එය තනි පුද්ගල කියවීමේ කුසලතා සහ ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ සංකීර්ණ දෙකම පුහුණු කිරීමට ඉඩ සලසන තරඟ ගණනාවකින් සමන්විත වේ.

KVN සඳහා බොහෝ සූදානම් කිරීමේ කටයුතු අවශ්‍ය වේ:

කණ්ඩායම් තෝරා ගැනීම, ක්‍රීඩාවේ මාතෘකාව සහ කොන්දේසි පිළිබඳව ඔවුන්ව හුරු කරවීම.

කාර්ය සාධනය පුහුණු කිරීමේදී කණ්ඩායම් සඳහා සහාය (ආධුනික කාර්ය සාධන අංක, සුභ පැතුම්...).

පංකා සූදානම් කිරීම (ක්‍රීඩාව අතරතුර සටන් පාඨ, ගායනා ප්‍රකාශ, වේදිකාවේ බාහිර සැලසුම පිළිබඳ විස්තර, කණ්ඩායම් ඇඳුම් ආදිය).

එක් එක් තරඟයේ "ද්රව්ය කොටස" සකස් කිරීම

- ක්රීඩා ගුණාංග නිෂ්පාදනය, කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ්, පැන්සල්, මැලියම්, ඉඳිකටු, කතුරු, නූල් ආදිය සකස් කිරීම. - ක්රීඩාව අතරතුර ඔබට අවශ්ය විය හැකි සියල්ල.

ශබ්ද පට සකස් කිරීම: ක්‍රීඩාවේ ආරම්භය සහ අවසානය සඳහා සංගීත තිර සුරැකුම්, තනි තරඟවල සංගීත සහය.

සත්කාරක සහ සහායකයින් කණ්ඩායමක් (පුද්ගලයින් 3-4 ක්) සූදානම් කිරීම, ඔවුන්ගේ කාර්යය වන්නේ ක්‍රීඩාව අතරතුර ගුණාංග සකස් කිරීම, වේදිකාව මත ඔවුන්ගේ කාලෝචිත නිරූපණය, එක් එක් තරඟයෙන් පසු ක්‍රීඩා වගු වලින් ද්‍රව්‍ය පිරිසිදු කිරීම, ක්‍රීඩකයින් කැඳවීම වේදිකාව, ආදිය.

5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් ජූරි සභාවේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම, සභාපතිවරයා තෝරා ගැනීම, ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා තරඟ පෙන්නුම් කරන කාඩ්පත් සකස් කිරීම ... KVN හි ව්‍යුහය: කණ්ඩායම් හඳුන්වාදීම, සුබපැතුම් කණ්ඩායම්, උණුසුම් කිරීම (බ්ලිට්ස් ඡන්ද විමසීම, ප්‍රශ්නාවලිය), තරඟ (සාහිත්‍ය, බුද්ධිමය, දක්ෂතාවය සඳහා වන කාර්යයන්), තරඟ නායකයින්, හොඳම ගෙදර වැඩ සඳහා තරඟය.

තරඟ සහ ප්‍රසංගවල ප්‍රතිඵල විනිශ්චය මණ්ඩලය විසින් ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

ඉංග්‍රීසියෙන් පරිවර්තනයේදී Quest යනු වික්‍රමාන්විත හෝ ක්‍රීඩාවක් සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකි දිගු අරමුණු සහිත සෙවුමකි; එක් ප්‍රභේදයක් නම් කිරීමට ද සේවය කරයි පරිගණක ක්රීඩා. එය කතන්දර කීමේ පරිගණක ක්‍රීඩාවක් වන අතර, ක්‍රීඩකයා විසින් පාලනය කරන ලද චරිතය කතාව හරහා ඉදිරියට යන අතර වස්තූන් භාවිතා කිරීම, වෙනත් චරිත සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සහ තර්ක ප්‍රහේලිකා විසඳීම හරහා ක්‍රීඩා ලෝකය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරයි.

Biblioquest යනු තොරතුරු ක්‍රියාකාරකම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙන්ම කියවීමේ ක්‍රියාවලියට ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සඳහා ආදර්ශයක් අඩංගු වන මහජන කාර්යයේ ක්‍රියාකාරී ආකාරයකි. අරමුණ: ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ සිට උසස් පාසල් සිසුන් දක්වා පාඨකයන්ගේ මූලික කියවීමේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් උකහා ගැනීමේ මට්ටම තහවුරු කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. Quests කණ්ඩායම් විය හැකි අතර අසංවිධානාත්මක පාඨකයන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ගවේෂණයේ ප්‍රධාන නීති/කොන්දේසි:

ක්රීඩාවේ යම් කුමන්ත්රණයක් තිබීම;

කාර්යයන්/බාධක;

බාධක ජය ගැනීමෙන් ළඟා විය හැකි අවසාන ඉලක්කය.

ක්රීඩාව සඳහා කුමන්ත්රණ විකල්ප:

පොතේ නිශ්චිත චරිතය;

නිශ්චිත පොත;

කාර්යයන් තෝරා ගන්නා හරස් කැපුම් මාතෘකාවක්.

Biblioquest යනු දාමය දිගේ ගොඩනගා ඇති ක්‍රීඩාවකි:

එක් කාර්යයක් විසඳන්න - ඔබට ඊළඟ කාර්යය ලැබේ. තවද, ඔබ අවසන් රේඛාවට ළඟා වන තුරු. ක්‍රීඩකයින්, සංකේතාත්මක ස්ථාන විසඳීම, පාණ්ඩිත්‍යය වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායමක් තුළ සිතීමට ඉගෙන ගැනීම, උපාය මාර්ග සහ උපක්‍රම ක්‍රියාවෙහි යෙදීමට පුහුණු කිරීම. සියලුම ගවේෂණ පුස්තකාල කාර්ය මණ්ඩලය වැඩ කරන අන්තර්ක්‍රියාකාරී ප්‍රදර්ශන-ස්ථාපන මත පදනම් වේ.

ක්රීඩාව ආරම්භයේදී, කණ්ඩායම් (සහභාගීවන්නන්) සංචාරක පත්රිකා ("සංචාරක ලිපි", "නිධාන සිතියම", "සියලු ආකාරයේ විද්යාවන් සඳහා වාර්තා පොත" ... ක්රීඩාවේ මාතෘකාව අනුව) ලබා දෙනු ලැබේ.

පුස්තකාල ගවේෂණයේ කාර්යයන් වර්ග:

පොදු වසම තුළ පොතක් සොයා ගැනීම

සංකල්පයක් අර්ථ දැක්වීම හෝ වචනයක් එහි අර්ථය අනුව අර්ථ දැක්වීම,

ශබ්දකෝෂයක වචනයක තේරුම සෙවීම,

ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ දත්ත පැහැදිලි කිරීම,

පොතක නිශ්චිත තොරතුරු සෙවීම,

ප්‍රායෝගික කාර්යය,

ප්රදර්ශන කටයුතු.

ගමන අවසානයේදී, සෑම විටම යම් ආකාරයක පුදුම-ත්‍යාගයක් ඇත (ඔබට සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ ඇඳුම් වලින් පින්තූර ගත හැකි ඡායාරූප චිත්‍රාගාරයක්, ඩිප්ලෝමා, අන්තර්ජාලයට ප්‍රවේශ වීමට නිදහස් කාලය, පරිගණක ක්‍රීඩා, චිත්‍රපටයක් නැරඹීම ... )

සාහිත්‍ය සහ සංගීත සංයුතිය යනු කිසියම් මාතෘකාවක් හෝ පුද්ගලයෙකු වෙනුවෙන් කැප වූ සංකීර්ණ සිදුවීමක් වන අතර, ප්‍රදර්ශන ප්‍රදර්ශන සහ සංගීත, දෘශ්‍ය නිර්මාණ සමඟින්.

පිටපත සාමාන්‍යයෙන් සමන්විත වන්නේ කිසියම් අනුපිළිවෙලකට සකස් කර ඇති විනෝදාත්මක තොරතුරු, කාව්‍යමය සහ සංගීත කොටස් වලින් ය. හැකි නම්, පරිගණක ප්රක්ෂේපණයක් භාවිතා කරන්න. අභ්යන්තර මෝස්තරය සරල හා දැඩි විය යුතුය: කෝපි මේසයක්, පුටු කිහිපයක් සහ භෝජන සංග්රහ.

තරඟය (තරඟකාරී වැඩසටහන) යනු හොඳම සහභාගිවන්නන්, දක්ෂයින් හඳුනා ගැනීම සඳහා ඕනෑම ආකාරයක මානව ක්‍රියාකාරකම්වල පුද්ගලික හෝ කණ්ඩායම් තරඟයකි. වඩා හොඳ වැඩආදිය තරඟය ස්වාධීන කාර්යයක් විය හැකිය: සාහිත්‍ය, කාව්‍යමය, ජනප්‍රවාද, සංගීත, පාරිසරික හෝ සංකීර්ණ සිදුවීමක අනිවාර්ය අංගයක්, නිවාඩුවක්, ක්‍රීඩාවක්.

විවිධ තරඟකාරී වැඩසටහන්: තරඟාවලියක්, සටනක්, ද්වන්ධ සටනක්, සමාලෝචනයක්, සටනක්, ආරක්ෂාවක්... සූදානම් වීමේ දී අවධානය යොමු කළ යුතු ප්‍රධාන ගැටළු වනුයේ: සහභාගිවන්නන්ගේ නිර්වචනය (තනි පුද්ගල සහභාගීවන්නන්, කණ්ඩායම්); විවිධ දුෂ්කරතා සහිත කාර්යයන් (1 සිට 12 දක්වා) තෝරාගැනීම; පුද්ගලයින් 3 සිට 7 දක්වා සාමූහික ආයතනයක් නිර්මාණය කිරීම (ජූරි සභාව, ශාස්ත්‍රීය සභාව, බුද්ධිමත් කවුන්සිලය, ආදිය);

ඇගයීමේ නිර්ණායක නිර්වචනය; නායකයා තේරීම; ජයග්රාහකයින් සඳහා සම්මාන සකස් කිරීම (ඩිප්ලෝමා, ඩිප්ලෝමා, ත්යාග, තෑගි, පදක්කම්); මුක්කු තෝරාගැනීම; පරිශ්රයේ සැරසිලි; සංගීත සැකැස්ම; රසිකයන්, ප්‍රේක්ෂකයින් යනාදී ආරාධනා.

සියලුම තරඟකාරී වැඩසටහන්යම් සංවිධාන ඇල්ගොරිතමයක් හමු වේ, i.e.

නිශ්චිත ක්රියා අනුපිළිවෙල:

පෙරදසුන් කිරීමට කවදාද

නායකයින් ලෙස ආරාධනා කළ යුත්තේ කාටද?

කාමරයක් සපයා ගන්නේ කෙසේද

ජූරිය අසුන් ගන්න තැන

ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩ තැබිය යුතු ස්ථානය

සමාරම්භක උත්සවයක් සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද,

තෝරා ගැනීමට කුමන ආකාරයේ සංගීතය

සහභාගිවන්නන් පැළඳ සිටින්නේ කුමක් ද?

ජූරි සභාව ප්‍රතිඵල සාකච්ඡා කරන තැන,

ත්‍යාග ඉදිරිපත් කරන්නේ කවුද

විපාක දෙන චාරිත්‍රය කෙසේ සිදුවේද යනාදිය.

මෙම ඇල්ගොරිතමයට අනුකූල වීම තරඟකාරී වැඩසටහනේ සාර්ථකත්වය සහතික කිරීමකි.

පුස්තකාලයේ ඔබට තරඟ පැවැත්විය හැකිය: බොරු (රචනය අසාමාන්ය කතා), “බුරිමේ” (දී ඇති රිද්ම සඳහා කවියක් සමඟ එන්න), ප්‍රසිද්ධ හිතෝපදේශ, කියමන්, සුරංගනා කතා, චිත්‍ර තරඟ, අත්කම්, ප්‍රසිද්ධ සුරංගනා කතා, කථා මත පදනම් වූ යෙදුම් සඳහා පැන්ටොමයිම්.

Baron Munchausen තරඟය යනු හොඳම නිපැයුම්කරුවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා තනි පුද්ගල හෝ කණ්ඩායම් තරඟයකි. කාගේ කතාව වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු, හාස්‍යජනක වනු ඇත, ඔහු හොඳම බොරුකාරයා, හොඳම නිපැයුම්කරු සහ වඩාත්ම සතුටු සිතින් පුද්ගලයා බවට පත්වනු ඇත. තරඟය පැවැත්වීමට දින එකකට හෝ දෙකකට පෙර නිවේදනය කළ යුතුය.

මාතෘකා විය හැක්කේ: “සුදු බළලුන් මත දක්ෂිණ ධ්‍රැවයට මගේ ගමන”, “තුවක්කුවක් නොමැතිව හතු සඳහා සඳට”, “අඟහරු අගල පතුලේ මා දුටු දේ”, “රොබින්සන් කෲසෝ සමඟ මගේ රැස්වීම්”, “කොහොමද මම ලොච් නෙස් රාක්ෂයා අල්ලා ගත්තා”, “මගේ හසින්ඩාව අඟහරු මත” යනාදිය. තරඟයට සහභාගිවන්නන්ට ඡායාරූප, ඡායාරූප කොලෙජ්, චිත්ර, ඇඳීම්, ව්යාපෘති ප්රදර්ශනය කළ හැකිය; "සාක්ෂිකරුවන්" ආකර්ෂණය කර ගන්න - මිතුරන්, දෙමාපියන්.

වනාන්තර වාර්තා කිරීමේ තරඟය යනු පාරිසරික ගැටළු සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කරන මාධ්‍යවේදීන් කණ්ඩායමක භූමිකාව භාර ගැනීමට පාඨකයන්ට අභියෝග කරන හදිසි පාරිසරික තරඟ ක්‍රීඩාවකි. තරඟයට සහභාගිවන්නන් ප්‍රවෘත්ති විකාශනය සඳහා "දර්ශනයෙන් වාර්තාවක්" සකස් කළ යුතුය. කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා, ඔබ වාර්තාකරුගේ ව්යාපාරයේ රහස් දැන සිටිය යුතුය. පළමුව, වාර්තා කිරීම සඳහා රසවත් මාතෘකාවක් සොයා ගන්න: ශීත ඍතුව සඳහා කේතු නව බෝග අස්වැන්න; බර්ච් කඳ කොටසේ කුහුඹුවන් ගෘහාශ්‍රිත වීම; ස්පෘස් පඳුරු හරහා නගර මැග්පීස් රොක් ප්‍රසංගයක් ... දෙවනුව, වාර්තාකරණයේ ප්‍රභේදය තීරණය කිරීම සඳහා - තොරතුරු පණිවිඩයක්, පුවත්පත් විමර්ශනයක්, "ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයෙක්" සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්, ඒකාබද්ධ වෙඩි තැබීම් භාවිතා කරන ක්‍රීඩා කුමන්ත්‍රණයක්. තෙවනුව, වාර්තාවේ සාර්ථකත්වය සඳහා, විශේෂ නියමයන් සහ ලාක්ෂණික පුවත්පත් ප්රකාශන භාවිතා කරමින් දීප්තිමත් සහ මුල් පිටපතක් සම්පාදනය කරන්න.

තරඟය "කාලය" වැඩසටහනේ ස්වරූපයෙන් පැවැත්විය හැකිය

හෝ වෙනත් ඕනෑම රූපවාහිනී වැඩසටහනක්.

ධාරක මයික්‍රොෆෝන සකසයි, "සක්‍රිය කරයි"

තෝරාගත් රූපවාහිනී වැඩසටහනේ ඇමතුම් සහ ... නරඹන්නන්ගේ ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ ප්‍රීතිමත් සන්නිවේදනයක් ආරම්භ කරයි, වනාන්තර, ක්ෂේත්‍ර සහ ගංගා සිදුවීම් පිළිබඳ විනෝදාත්මක සමාලෝචනයක්. ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ඔහු එක් එක් මාධ්‍යවේදීන් කණ්ඩායමට අනෙක් අතට බිම ලබා දෙයි: “අපගේ වාර්තාකරුවන් වාර්තා කරයි ...”, “දර්ශනයෙන් ප්‍රවෘත්ති” යනාදිය. එක් එක් වාර්තාවෙන් පසුව, ඔහු එහි නිර්මාතෘවරුන්ට ස්තූති කරයි. සම්පූර්ණ වැඩසටහන අවසානයේ, ඉදිරිපත් කරන්නා හෙට කාලගුණ අනාවැකිය හඳුන්වා දී ප්‍රේක්ෂකයන්ගෙන් සමුගනී.

තරඟයේ ප්‍රතිඵල සාරාංශ කරනු ලබන්නේ දක්ෂ ජූරි සභාවක් විසිනි.

උපදේශනය යනු සාහිත්‍යය තෝරාගැනීමට අදාළ ඕනෑම ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් පාඨකයාට පුස්තකාලාධිපතිවරයාගේ උපදෙස් වේ.

මුද්‍රිත කෘති විස්තර කිරීමේ නීති, නාමාවලියේ ව්‍යුහය, ප්‍රකාශන සඳහා සහායක දර්ශක භාවිතා කිරීමේ ක්‍රම හෝ විශ්වකෝෂ, ශබ්දකෝෂවල අවශ්‍ය තොරතුරු සෙවීම සඳහා වන නීති පැහැදිලි කිරීම සඳහා පාඨකයින් සඳහා උපදේශන සාමාන්‍යයෙන් නාමාවලිවල, විමර්ශන ප්‍රකාශන සහිත රාක්කවල සිදු කෙරේ. උපදේශනය ප්‍රායෝගික අභ්‍යාස සමඟින් සිදු වන අතර, එම කාලය තුළ පාඨකයන් ස්වාධීනව තමන්ට අවශ්‍ය තොරතුරු සොයයි.

උපදේශන තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් විය හැක. පුස්තකාලයාධිපතිගේ අරමුණු: ඉල්ලීම් තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා, අවශ්ය සාහිත්යය සඳහා ස්වාධීනව සෙවීමට තාර්කික ක්රමයක් යෝජනා කරන්න. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා පාඨකයාගේ කියවීම ගැඹුරු කිරීමටත්, ස්වයං අධ්‍යාපනයේ ශක්‍යතා සහ අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ අදහස ඔහු තුළ ඇති කිරීමටත්, හොඳම ප්‍රබන්ධ සහ විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යය කියවීමේ කවයට හඳුන්වා දීමටත් උත්සාහ කරයි.

මෙම සම්මන්ත්‍රණය බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම් සහ පෝස්ටර් ඉදිරිපත් කිරීම් සමඟින් කාලීන, විවාදාත්මක ගැටලු පිළිබඳ විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද සාමූහික සාකච්ඡාවකි.

ඉලක්කය වන්නේ සාමූහික මතයක් ගොඩනැගීමයි. එය රැස්වීම්, පාඩම්-සම්මන්ත්රණ (විද්යාත්මක, පාඨක, අවසාන) ආකාරයෙන් සිදු වේ.

විද්යාත්මක, විද්යාත්මක-ප්රායෝගික, පාඨකයන්ගේ, අවසාන සම්මන්ත්රණ ඇත.

අද තරුණ හා උසස් පාසල් සිසුන් අතර සම්මන්ත්‍රණ පවත්වනු ලැබේ.

ඕනෑම ආකාරයක සම්මන්ත්‍රණයකට ප්‍රවේශමෙන් සූදානම් වීම අවශ්‍ය වේ: මාතෘකාව සහ වේලාව තීරණය කිරීම, සහභාගිවන්නන්ට දැනුම් දීම, විවාදාත්මක ගැටළු සකස් කිරීම, වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම, සකස් කිරීම සඳහා යොමු ලැයිස්තුවක් යනාදිය. සම්මන්ත්‍රණයේ දෘශ්‍ය සැලසුම විස්තීරණ ප්‍රදර්ශන-දර්ශනයකි.

විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සම්මන්ත්‍රණය යනු වෘත්තීය ගැටලු පිළිබඳ විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ සාමූහික සාකච්ඡාවකි. සහභාගිවන්නන්ගේ වාර්තා විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය සහ සංයුක්ත ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් සංලක්ෂිත කරයි.

පාඨක සමුළුව - ප්‍රබන්ධ හෝ විශේෂ සාහිත්‍ය කෘති පිළිබඳ විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද මහජන සාකච්ඡාවක්, විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක අවබෝධය, පාඨකයන්ගේ සන්නිවේදනය සඳහා දායක වේ.

පාඨක සමුළුව යනු ක්රියාකාරී ක්රමපාඨකයන්ගේ, බොහෝ විට උසස් පාසල් සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සම්බන්ධ කෘති. සම්මන්ත්‍රණයක් පැවැත්වීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලිය රඳා පවතින්නේ ඔවුන්ගේ පැමිණීම මත පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කිරීමට, වෙනත් පාඨකයන්ගෙන් ප්‍රතිපෝෂණ ඇසීමට, තර්ක කිරීමට, ඔවුන්ගේ මතය ආරක්ෂා කිරීමට හෝ විරුද්ධවාදීන්ගේ මතයට එකඟ වීමට ඇති ආශාව මත ය.

සම්මන්ත්‍රණය එක් සාහිත්‍ය කෘතියක්, එක් තේමාවකින් (තේමානුගතව) එක්සත් වූ කෘති ගණනාවක් මත පැවැත්විය හැකිය, තනි කතුවරුන්ගේ කෘති මත, ප්‍රධාන දෙය නම් කෘතිය තරමක් මතභේදාත්මක ය, එබැවින් සාකච්ඡා කිරීමට යමක් තිබේ.

පාඨක සමුළුවේ ප්‍රභේද:

- භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් "සාහිත්‍ය අධිකරණය";

පාඨක ප්‍රේක්ෂක කාමරය, චිත්‍රපටය සහ එය නිර්මාණය කරන ලද පදනම මත වැඩ එකවර සාකච්ඡා කරනු ලැබේ;

ලිපි හුවමාරු පාඨක සම්මන්ත්‍රණය (සැබෑ මතයෙන් නොව, මාධ්‍ය හරහා, ප්‍රධාන වශයෙන් පුවත්පත් හරහා);

සමුළුව සඳහා සූදානම් වීමේ අදියරවලට ඇතුළත් වන්නේ:

පොතේ තේරීම, මාතෘකාව: කෘතියේ ගැටළුකාරී ස්වභාවය, විචාරකයින් සහ පාඨකයන්ගේ අපැහැදිලි තක්සේරුව, අදාළත්වය සැලකිල්ලට ගනී; පුස්තකාලයාධිපති තනතුර වන්නේ හොඳම සාහිත්‍යය ප්‍රවර්ධනය කිරීමයි. කාර්යයක් සාර්ථක ලෙස තෝරා ගැනීම සමුළුවේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරයි;

පාඨකයාගේ අරමුණ නිර්වචනය කිරීම: එය සමජාතීය වීම යෝග්‍ය වේ: සහභාගිවන්නන්ට වඩාත් සැහැල්ලුවක් දැනේ, ඔවුන්ගේ මතය ප්‍රකාශ කිරීමට වැඩි කැමැත්තක්;

"මහජන සම්බන්ධතා", එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සම්බන්ධ විය යුතු තීරණය: ලේඛකයින්, සාහිත්ය විචාරකයින්, සාහිත්ය ගුරුවරුන්, පාසල් සහ විශේෂිත පන්ති, මාධ්ය නියෝජිතයන් ...;

කෘතිය ප්‍රවර්ධනය කිරීම, ඒ පිළිබඳ සාහිත්‍යය සහ කතුවරයාගේ කෘති: සමාලෝචන, කතුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක මාවත පිළිබඳ සාහිත්‍ය විවේචන, ඔහුගේ චරිතාපදානය සහ කෘති පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය තෝරා ගනු ලැබේ. පොත් ප්‍රදර්ශන, නිර්දේශ පෝස්ටර් සකසනු ලැබේ, සාහිත්‍යය ලබා දෙනු ලැබේ, යොමු කිරීම් සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සහ උපදේශන සහාය ලබා දෙනු ලැබේ, පාඨකයින් වැඩි වැඩියෙන් කෘතිය කියවන තරමට, සමුළුව වඩාත් සාර්ථක වනු ඇත;

පාඨක සම්මන්ත්‍රණය සඳහා ප්‍රශ්න සංවර්ධනය කිරීම, සාකච්ඡාවේ සම්පූර්ණ පාඨමාලාව සංවිධානය කිරීමට උපකාර විය යුතු අතර, කාර්යයේ වැදගත්ම අංග ඉස්මතු කිරීමට උපකාරී වේ. විශේෂ සාහිත්‍ය දැනුමක්, නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වන සූදානම් වීමේ වඩාත් සංකීර්ණ බුද්ධිමය අදියරවලින් එකකි. ඵලදායී ක්රමය- ප්රශ්නයක් ඉදිරිපත් කිරීම, ගැටළුව; කතුවරයාගේ ස්ථාවරය අවධාරණය කරන්න;

කාර්යයේ කලාත්මක ලක්ෂණ ආවරණය කිරීම;

උත්සවය සඳහා ප්රේක්ෂකයින් සූදානම් කිරීම. නිශ්චිත නායකයෙකු සහ වගඋත්තරකරුවෙකු නොමැති ලිහිල් සන්නිවේදනයේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම වැදගත් වේ, නමුත් සංවාදයක්, සන්නිවේදනයක් සමාන පදනමක් මත පවතී. උත්සවයේ සැලසුම ඉතා වැදගත් වේ: පොත් ප්‍රදර්ශන, නිදර්ශන, ඡායාරූප, කතුවරයාගේ පින්තූර, තේමාවට අනුරූප ප්‍රතිනිෂ්පාදන, සංගීත සැකැස්ම යනාදිය.

පාඨක සමුළුව සවි කිරීම. නවීන තත්වයන් තුළ, සිදුවීමක ශ්‍රව්‍ය හෝ වීඩියෝ පටිගත කිරීමක් සිදු වෙමින් පවතින අතර එමඟින් එය වඩා හොඳින් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ පුස්තකාලයේ ඉතිහාසය ආරක්ෂා කිරීමට හැකි වේ.

පාඨක සම්මන්ත්‍රණ කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අඩු වුවද, පුස්තකාල තවමත් මෙම ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කර සංවර්ධනය කළ යුතුය, මන්ද මෙය පොත ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රධාන ක්‍රමයකි.

උත්සවය ආරම්භ වන්නේ ඉදිරිපත් කරන්නාගේ කෙටි කතාවකින් වන අතර, එය කෘතියේ තේමාව, එහි අර්ථය, පිළිතුරු ලබා ගැනීමට ප්‍රිය කරන ප්‍රධාන ප්‍රශ්න පරාසය සංලක්ෂිත කරයි. පහසුකම් සපයන්නා සිදුවීම මෙහෙයවයි, ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න අසයි, උදාහරණ ලබා දෙයි, පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙයි, සිදුවීම යෝජිත මාතෘකාවෙන් ඔබ්බට නොයන බවට සහ තේරුමක් නැති සංවාදයක් බවට පත් නොවන බවට වග බලා ගනී. අවසාන කථාවේදී, ඉදිරිපත් කරන්නා සාරාංශ කරයි, සමහර රංගනයන් ඇගයීමට ලක් කරයි.

වට මේසය - විශාල සිදුවීමක් තුළ සමාජයක්, සම්මන්ත්‍රණයක් හෝ රැස්වීමක් (කොංග්‍රසය, සම්මන්ත්‍රණය, සම්මන්ත්‍රණය). නූතන අර්ථයෙන් ගත් කල, "වට මේසය" යන ප්‍රකාශය 20 වන සියවසේ සිට යම් ගැටළුවක් පිළිබඳ සාකච්ඡාව සංවිධානය කිරීමේ එක් ක්‍රමයක නමක් ලෙස භාවිතා කර ඇත.

විෙශේෂෙයන් සංවිධිත අදහස් හුවමාරුවක්, එහි අනිවාර්ය මූලාංග: සාකච්ඡාවේ මාතෘකා ගැටළු; සාකච්ඡාවේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස නිශ්චිත ක්‍රියාවන්හි සාධනීය වැඩසටහනක් සකස් කිරීම සඳහා සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් තමන්ගේම අදහස්, පළපුරුද්ද, පුද්ගලික ආකල්ප ඇති සීමිත දක්ෂ හා නිර්මාණශීලීව සිතන විශේෂඥයින් පිරිසකගේ සහභාගීත්වය.

ජීවිතයේ සංසිද්ධිවල සමාජ අර්ථය සහ පුද්ගලික අර්ථය සොයා ගැනීම සඳහා වෘත්තීය රැස්වීමක්, සාමූහික බුද්ධිමය වැඩ.

පරිසර විද්‍යාව, නීතිය, අධ්‍යාපනය යනාදී ගැටළු. සාකච්ඡාව සඳහා ගැටළු වට මේසයට දිගු (සතියකට) පෙර නිවේදනය කරනු ලැබේ. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා සමහර පාඨකයින් සමඟ එකඟ වන්නේ ඕනෑම ගැටළුවක් පිළිබඳ සාකච්ඡාව තමන් විසින්ම භාර ගන්නා බවත්, පොත්, ශබ්දකෝෂ, පුවත්පත්, සඟරා බැලීම, චිත්‍රපට, ප්‍රසංග, කවි, සිතුවම්, “මේසය” යන තේමාව මත ගීත මතක තබා ගැනීමට නිර්දේශ කරන බවයි. "රවුම් මේසය" දාර්ශනිකයන්ගේ (හෝ රූප), ඔවුන්ගේ කියමන් වලින් සමන්විත වේ. සංගීත කොටසක කොටසක් අවශ්‍ය මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වය නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.

සංවාදයේ සහභාගිවන්නන් රවුම් මේසයක් අනුකරණය කරමින් රවුමක සකසා ඇති අතර එහිදී සංවාදයේ සියලුම සහභාගිවන්නන් සමාන වේ. වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වය අනිවාර්ය වේ, නමුත් ඉගැන්වීමේ මොහොත, උපදෙස් බැහැර කිරීම සඳහා සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම සඳහා ඵලදායී තාක්ෂණයක් වන්නේ සියලුම සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදීමයි: එක් විනිශ්චයන් ඉදිරිපත් කරයි, අනෙකා යෝජිත විසඳුම් වලට විරුද්ධ වේ.

තරඟකාරිත්වය පාඨකයින් ආකර්ෂණය කරයි, සංවාදයේ අන්තර්ගතය සහ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමේ ස්වරූපය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය වැඩි කරයි. මේ සඳහා සාකච්ඡාවේ ගමන් මග පාලනය කරන, සංවාදයේ සදාචාරාත්මක නීති ගැන මතක් කරන නායකයාගේ චරිතය අවශ්ය වේ. සාකච්ඡාව දිගටම කරගෙන යාමට පාඨකයන් එකඟ නොවන්නේ නම් රවුම් මේසයක් සාර්ථක ලෙස සැලකිය හැකිය.

දේශනයක් යනු ගැටලුවක් පිළිබඳ අදහස් සමූහයක් ප්‍රදර්ශනය කරන පොදු කථන-ඒකක කථාවකි. රීතියක් ලෙස, මෙය ප්රේක්ෂකයන්ගෙන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු අනුගමනය කරයි.

පාලකයා (ගෞරවනීය උත්සවය) - තොරතුරු සන්නිවේදනය කිරීම, හොඳම අයට ගෞරව කිරීම යනාදිය සඳහා යම් වෙබ් අඩවියක ශ්‍රේණිගත කිරීම්වල සහභාගිවන්නන් පිහිටුවීම සම්බන්ධ චාරිත්‍රානුකූල කාර්ය සාධනයකි.

රේඛාවක් මෙහෙයවන විට, සමහර කොන්දේසි සපුරාලිය යුතුය:

රේඛාවේ නායකයා (අවධානය ඇත);

කථිකයන් (ඒකක හෝ රංගනයන් සමඟ අවධානයට ලක් වේ);

නරඹන්නන්;

චාරිත්රානුකූල ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම: ධජය එසවීම, ගීය ගායනා කිරීම, බැනරය රැගෙන යාම, රෝල් කෝල්, විපාක දීම, දිවුරුම් දීම, දිවුරුම් දීම, චාරිත්රානුකූල සුභ පැතුම්, මල් තැබීම. චාරිත්රය අනිවාර්යයෙන්ම අවධානයට ලක්විය යුතුය හෝ සියලුම සහභාගිවන්නන් විසින් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාව - සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාව බලන්න සාහිත්‍ය සහ සංගීත සංයුතිය - සාහිත්‍ය හා සංගීත සංයුතිය බලන්න.

සාහිත්ය කැෆේ - පෝරමය අනිවාර්ය වේ! සාහිත්‍ය කැෆේ යනු ඉටිපන්දම් එළියෙන් කෙරෙන සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාවකි. පූර්වගාමී වේදිකාවේ ඉදිරිපත් කරන්නන් සඳහා මේස දෙකක් සහ මයික්‍රෆෝන ඇත. මේස ශාලාවේ තබා ඇත, ඒවා මත ඉටිපන්දම් දැල්වෙයි.

කෝපි කෝප්ප මේස මත තාර්කික වනු ඇත, නමුත් උසස් පාසල් සිසුන්ට මේසයේ ස්වාභාවික හැඟීමක් ඇති කර ගැනීමටත්, කෝපි (යුෂ, තේ, මධ්‍යසාර නොවන කොක්ටේල්) පවා පානය කිරීමට හැකි වේද, අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, කරදරයකින් තොරව කාන්තාව රැකබලා ගන්න. සත්කාරක ... සාහිත්‍ය ආපන ශාලාවක් පිළිබඳ අදහස විචිත්‍රවත්, අධ්‍යාපනික වශයෙන් අවශ්‍ය, සාහිත්‍ය යුක්ති සහගත වන අතර, ඔබ ඔබේ උසස් පාසල් පාඨකයන් හොඳින් හඳුනන්නේ නම් - ඒ සඳහා යන්න!

සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාව - සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාව සාහිත්‍ය මළුව බලන්න - සාහිත්‍ය උසාවිය සාහිත්‍ය හෝරාව බලන්න - සාහිත්‍ය හෝරාව බලන්න සාහිත්‍ය ලොටෝ - සාම්ප්‍රදායික ලොටෝ රීතිවලට අනුව සාහිත්‍ය දැනුම සඳහා විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද තරඟයකි. Lotto ක්‍රීඩා කරන්නේ සමාන ක්‍රීඩකයින් සංඛ්‍යාවක් සිටින කණ්ඩායම් දෙකක් විසිනි. කණ්ඩායමේ නියෝජිතයා පෙර සූදානම් කළ කට්ටලයකින් කාර්යය සහිත කාඩ්පතක් තෝරාගෙන එය ශබ්ද නඟා කියවයි. කාඩ්පත් මත කාර්යයන් - විවිධ කතුවරුන්ගේ සාහිත්ය කෘති වලින් පෙළ. ආඛ්‍යාන විලාසය සහ අන්තර්ගතය අනුව, ක්‍රීඩකයින් මෙම රේඛා පැමිණෙන්නේ කොතැනින්ද සහ ඔවුන්ගේ කතුවරයා කවුරුන්ද යන්න තීරණය කළ යුතුය. ජූරි සභාවට අනුව පිළිතුර නිවැරදි නම්, ක්‍රීඩකයා ඔහුගේ ක්‍රීඩා පිටියේ එක් සෛලයක් සෙවන කරනු ඇත. එහි ක්ෂේත්රයේ සෛල කලින් (වැඩි) සෙවන කරන කණ්ඩායම ජය ගනී.

මැරතන් යනු පොදු තේමාවකින් එක්සත් වූ මහා සිදුවීම් චක්‍රයකි. ක්‍රීඩා නාමය ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා නිශ්චිත මාර්ගයක් ජය ගැනීම, "බාධක" පැවතීම, තරඟකාරී ස්වභාවය සාධාරණීකරණය කරයි.

බුද්ධිමය ප්‍රශ්න සහ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්, විවිධ තරඟ පුස්තකාල මැරතන් වැඩසටහන සෑදී ඇති අතර එය දින කිහිපයක් පැවතිය හැකිය. මැරතන් තරඟයට පාඨකයින් විශාල පිරිසක් සහභාගී වෙනවා. මෙයද බලන්න: සංචාරක ක්‍රීඩාව.

වෙස් මුහුණු - සැණකෙළිය බලන්න.

මාස්ටර් පංතියක් යනු ප්‍රායෝගික පාඩමක් වන අතර එහිදී "ගුරුවරයා" තම පළපුරුද්ද, දක්ෂතාවය සහ ඕනෑම කාර්යයක් හොඳම ආකාරයෙන් කිරීමට ඇති හැකියාව සිසුන්ට වැඩ ක්‍රම පිළිබඳ අදහස් දැක්වීමක් මගින් ලබා දෙයි.

නොමිලේ මයික්‍රෆෝනය (විවෘත රොස්ට්‍රම්) - ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදයේ මූලධර්ම සහ මතවල බහුත්වවාදය මත පදනම්ව, දී ඇති මාතෘකා මාතෘකාවක් පිළිබඳ සංවාදයේ තත්වයකදී දරුවන්ගේ වටිනාකම්-නැඹුරු ක්‍රියාකාරකම්. අනපේක්ෂිත මයික්‍රොෆෝනයක් එකිනෙකා පසුකර (වේදිකාවට යාම), පාඨකයන් නිදහසේ තම දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කරයි, තියුණු ප්‍රශ්න අසන්න. පාඨකයන්ගේ කථා කෙටි, අශෝභන, සැබෑ ජීවිතයට සම්බන්ධ විය යුතුය. සාමාන්යයෙන්, 7-10 පණිවිඩ ප්රමාණවත්ය.

රැලියක් යනු එක් එක් කථිකයන් විසින් වාචික ඒකපුද්ගලික ස්වරූපයෙන් අදහස් ප්‍රදර්ශනය කිරීම සම්බන්ධ ඕනෑම වැදගත් කරුණු සාකච්ඡා කිරීමේ රැස්වීමකි.

මොළයේ ප්‍රහාරය - මොළයේ ප්‍රහාරය බලන්න ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සමාලෝචනය - ලේඛන පිළිබඳ පොදු වාචික ආඛ්‍යානය, ඒවායේ අන්තර්ගතය සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ දත්ත සාරාංශ කරයි.

පුස්තකාලවල බහුලව භාවිතා වේ විවිධ වර්ගසාහිත්‍ය ප්‍රචාරක ආකාරයක් ලෙස.

සමාලෝචන ඇත: නව පැමිණීම් පිළිබඳ සමාලෝචනයක්, තේමාත්මක, තොරතුරු, උපදේශන, පුද්ගලික, යම් චරිතයක ජීවිතය සහ වැඩ සඳහා කැපවී ඇත.

සමාලෝචනයක් යනු සුසංයෝගී සහ සංගත කථාවක් බව පුස්තකාලයාධිපතිවරයා මතක තබා ගත යුතුය. එබැවින්, තනි ලේඛන අතර පොදු පදනමක් සොයා ගැනීම වැදගත් වේ, තොරතුරු හෝ නිර්දේශවල සංක්රමණය පිළිබඳ තර්කනය.

සමාලෝචනය, රීතියක් ලෙස, කොටස් තුනකින් සමන්විත වේ: හඳුන්වාදීම, ප්රධාන සහ අවසාන. සමාලෝචනයේ ආරම්භක කොටසෙහි, මාතෘකාව පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දී ඇත, එහි වැදගත්කම සහ අදාළත්වය, සාහිත්යය තෝරාගැනීමේ මූලධර්මය, සමාලෝචනයේ ව්යුහය තුළ එය කාණ්ඩගත කිරීම සහ පාඨකයාගේ අරමුණ පැහැදිලි කර ඇත.

ප්රධාන කොටසෙහි - කෘති ගැනම කතාවක්. ඒ සෑම එකක් ගැනම තොරතුරු සපයනු ලැබේ: කතුවරයාගේ වාසගම, මුද්‍රණය, විමර්ශන උපකරණයක් තිබීම, කෘතියේ අන්තර්ගතය හෙළි කරන විවරණයක්, කෘතියේ සමාලෝචන තිබේ නම්.

අවසාන කොටසේදී, කියනු ලබන සෑම දෙයක්ම සාරාංශ කර ඇත, සමාලෝචනයේ මාතෘකාවට අන්තර්ගතයට සමාන ප්‍රකාශන අතිරේකව නම් කළ හැකිය, එසේම එකම විෂය පිළිබඳ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය ආධාර පිරිනමනු ලැබේ.

සමාලෝචනය සඳහා පොදු ක්‍රමවේද අවශ්‍යතා:

තෝරාගත් පොත්වල කලාත්මක වටිනාකම, විනෝදාත්මක සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ඉදිරිපත් කිරීම, සවන්දෙන්නන් සක්‍රීය කිරීමට ඇති ආශාව, නිර්දේශිත පොත් තනිවම කියවීමට ඔවුන් තුළ ඇති ආශාව.

සමාලෝචනය යනු ස්වාධීන ආකාරයේ වැඩකි, නමුත් බොහෝ විට එය පොත් ප්‍රදර්ශනයකදී පවත්වනු ලැබේ, සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාවකට පෙර හෝ සම්පූර්ණ කරයි, පොතක් පිළිබඳ සාකච්ඡාවක්, සාහිත්‍ය ක්‍රීඩා.

පොත් සාකච්ඡාවක් යනු කිසියම් පොතක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් ගවේෂණය කරන නිදහස් සාකච්ඡාවකි. මාතෘකාවේ අදාළත්වය, මතු කරන ලද ගැටළු, ද්රව්යයේ ඉදිරිපත් කිරීමේ ස්වරූපය, කාර්යයේ කලාත්මක සහ අන්තර්ගත වාසි සහ අවාසි ආදිය සාකච්ඡා කෙරේ. මෙය එක්තරා ආකාරයක සාමූහික පරාවර්තනයක් වන අතර, පාඨකයින් ස්වේච්ඡාවෙන් සහභාගී වන, විවිධ මට්ටමේ ක්‍රියාකාරකම් සහ මුලපිරීමකි.

පාඨක ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම, සාහිත්‍ය රසය ගොඩනැගීම, විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, පොතක ස්වාධීන වැඩ සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීමේ හැකියාව සඳහා සාකච්ඡාව දායක වේ.

සාකච්ඡාවක් සකස් කිරීමේ අදියර: පොතක් තෝරා ගැනීම, සාකච්ඡාවේ හරය වන ප්රශ්න කෙටුම්පත් කිරීම, පාඨකයන් සූදානම් කිරීම.

සාකච්ඡාව සඳහා පොත තෝරා ගැනීම වැදගත් වේ. සාකච්ඡාව සඳහා, රීතියක් ලෙස, පාඨකයන් අතර පුළුල් උනන්දුවක් ඇති කළ කලා කෘති ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.

කෘතියක් තෝරාගැනීමේදී, පාඨකයන්ගේ වයස් ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ අවශ්යතා, අවශ්යතා, සූදානම් වීමේ මට්ටම සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.

සාකච්ඡාව සූදානම් කිරීමේ ඊළඟ පියවර වන්නේ ප්රශ්න වර්ධනය කිරීමයි. ප්‍රශ්න පාඨකයන්ගේ පරිකල්පනය සක්‍රීය කළ යුතුය, පරාවර්තනය කිරීමට ආශාවක් ඇති කළ යුතුය. සාකච්ඡාව සජීවී කිරීමට නම් පැහැදිලි පිළිතුරක් සහිත ප්‍රශ්න මඟ හැරිය යුතුය. ඒවා ප්‍රධාන ප්‍රශ්න 6-8 (බ්ලොක්), විකල්ප 25ක් දක්වා, අමතර ඒවා සෑදේ. සාකච්ඡාව ආරම්භයේදී, ප්‍රධාන සංවාදයට පෙර සැහැල්ලු ප්‍රශ්න අසනු ලබන අතර, සාකච්ඡාවට ඇද දමයි: “ඔබ මෙම කතුවරයාගේ කෘති ගැන හුරුපුරුදුද?”, “ඔහුගේ කුමන පොත් ඔබට විශේෂයෙන් සිත්ගන්නාසුළු වූයේද?”, “හි ඔබ එය කියවූයේ කුමන මනෝභාවයකින්ද?"

ප්රශ්නවල ස්වභාවය වෙනස් විය හැක.

අන්තර්ගතය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ප්‍රශ්න වෙන්කර හඳුනාගත හැක්කේ කුමන්ත්‍රණය හෙළි කිරීමට පමණක් නොව (“ක්‍රියාව සිදුවන්නේ කොතැනද සහ කවදාද”), පොතේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීම, කියවා ඇති දේ විශ්ලේෂණය කිරීමට පාඨකයාට ඇති හැකියාව ( "පොතෙහි අන්තර්ගතයට වඩාත් අනුකූල වන්නේ කුමන මාතෘකාවද?"), නමුත් පොත, චරිත, ගැටළු අතර සම්බන්ධතාවය හඳුනා ගැනීමට උපකාර වන ප්රශ්න කෙරෙහි ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට පාඨකයන් දිරිමත් කරන ප්රශ්න. සැබෑ ජීවිතයසහ සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ ගැටළු ("ඔබ සිතන්නේ කුමන කථාංගය ප්‍රධාන එකද?").

පාඨකයන් වැඩි වන තරමට අවශ්‍ය ප්‍රශ්න නිතර මතු වේ සංසන්දනාත්මක ලක්ෂණවිවිධ කෘතිවල වීරයන්, ඔවුන්ගේ හැසිරීම් වල පොදු දේ ඉස්මතු කිරීම, තත්වය තුළ නිවැරදි තීරණය තෝරා ගැනීම.

සාකච්ඡාව සඳහා පාඨකයින් සූදානම් කිරීම සමන්විත වන්නේ කෙටි කාලයක් තුළ (දින 10-12) සියලුම සහභාගිවන්නන් පොත කියවන අතර එමඟින් ඔවුන්ට එය සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්‍ය වේ.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, කාර්යයේ ප්රමාණවත් පිටපත් සංඛ්යාවක් සැපයීම අවශ්ය වේ. කතුවරයාගේ පොත් ප්‍රදර්ශනයක් හෝ ලබා දී ඇති මාතෘකාවක්, පොත ප්‍රචාරණය කරන පෝස්ටර්, වීරයන්, පරස්පර ප්‍රකාශ, සමාලෝචන, පිටු සලකුණු, තනි ආරාධනා ආධාරයෙන් ඔබට පොත කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගත හැකිය. සාකච්ඡාව සඳහා සූදානම් වන සියලු දෙනා සඳහා තනි උපදේශන මගින් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

එක පාඨකයෝ වයස් කාණ්ඩයපුද්ගලයන් 9 සිට 16 දක්වා (ප්රශස්ත ලෙස 20). කාලය අනුව, උනන්දුව අඩු වන තෙක් සාකච්ඡාව පවත්වනු ලැබේ (විනාඩි 40 සිට පැය 1 විනාඩි 20 දක්වා).

නායකයා සාමාන්‍යයෙන් කලින් සැලසුම් කරන ලද වැඩසටහනකට අනුගත වේ, නමුත් මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු එයින් බැහැර නොවිය යුතු බවයි. සාකච්ඡාව අතරතුර අමතර ප්රශ්න ගණනාවක් මතු විය හැකිය. ඉදිරිපත් කරන්නා කථිකයන්ට ඉතා හොඳින් සවන් දෙනවා පමණක් නොව, නියමිත වේලාවට යමෙකුගේ ප්‍රකාශය ලබා ගැනීමට, විවිධ අදහස් ගැටීමට, පාඨකයන්ගේ ප්‍රතිචාරය දැකීමට සහ නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට ප්‍රේක්ෂකයින් අනුගමනය කළ යුතුය. පහසුකම් සපයන්නා කෙනෙකුගෙන් කතා කිරීමට, ප්‍රශ්න ඇසීමට ඉල්ලා සිටිය හැක, නමුත් මෙය නිල ඇමතුමක ස්වභාවයෙන් සහ පිළිතුරක් "ඉවත් කිරීම" නොවිය යුතුය. මෙය නිදහස් හා ස්වේච්ඡා සංවාදයේ ස්වභාවයටම පටහැනි වනු ඇත. කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය පිළිබඳව ඔබ කල්තියා පිරිමි ළමයින්ට දැනුම් නොදිය යුතුය. සාකච්ඡාව අවසන් කරමින්, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා ඔහුගේ නව කෘතිවල දිගටම ලේඛකයාගේ කෘතියේ ප්‍රවණතා මත වාසය කළ හැකිය.

සාකච්ඡා ආකෘති - පාඨක සමුළුව, ආරවුල, සාකච්ඡාව, සාහිත්ය උසාවිය, "වට මේසය".

පෙළපාළිය - ඇඳුම් පැළඳුම්වල අලංකාරය, ගොඩනැගීම යනාදිය නිරූපණය කිරීම සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ චාරිත්‍රානුකූල චලනය.

පෙළපාළියේ වෙනසක් වන්නේ කානිවල් පෙරහැරකි.

සංජානන පැය යනු අධ්‍යාපනික ඉලක්ක සපුරාලන සංජානන ස්වභාවයේ සංකීර්ණ සිදුවීමකි. මෙම පුස්තකාල පෝරමයේ විශ්වීය සහ විවෘත ස්වභාවය ඔබට තොරතුරු පණිවිඩයක්, විනිවිදක දර්ශනයක්, ග්‍රන්ථ නාමාවලියක් සමාලෝචනයක්, කුඩා ප්‍රශ්නාවලියක් ඇතුළත් කිරීමට ඉඩ සලසයි. ක්රීඩා අවස්ථා, වීඩියෝවක් නැරඹීම, ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීම. සංජානන පැය (පරිසර විද්යාව, තාක්ෂණය, ඉතිහාසය, ආදිය) තේමාත්මක විවිධත්වය තේමාව (පාරිසරික පැය, ඓතිහාසික පැය, කලා පැය, ආදිය) අනුව පෝරමය නම් කිරීමට ඉඩ ලබා දේ. මෙයද බලන්න: විනෝදාත්මක විද්‍යාවේ සන්ධ්‍යාවක්, ස්වභාවික විද්‍යාව, තාක්ෂණික හා කෘෂිකාර්මික සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාවක්, රසවත් පණිවිඩ සහිත පැයක්.

ආරම්භය යනු පාඨකයෙකු, ග්‍රන්ථයේ නයිට්වරයෙකු, ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂකයෙකු යනාදී තත්ත්වයන් පවරන විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද චාරිත්‍රයකි.

දිවුරුමක් ප්‍රකාශ කිරීම, සමරු සලකුණක් (පදක්කම්, මතක සටහන්, සහතික ආදිය) ඉදිරිපත් කිරීම මගින් මේ මොහොතේ ගාම්භීරත්වය වැඩි වේ.

රැස්වීම් (සාදයන්, ගොඩවල්) - මෙම සන්නිවේදනයේ ආරම්භය අතීතයේ සිට, මහලු සහ තරුණ යන දෙදෙනාම නිදහස් සන්ධ්‍යාවක ගමේ ගොඩැල්ලට රැස් වූ විටය. පැමිණි අය ඉඳිකටු වැඩවල නියැලී සිටියහ: එම්බ්‍රොයිඩර්, ගෙතුම්, ගෙදර හැදූ රුසියානු අව් කණ්ණාඩි, කොකොෂ්නික්ස්, සැරසිලි සහිත රුසියානු සායක්. රැස්වීම්වල කේන්ද්‍රීය චරිතයක් වූයේ ඇකෝනියන් වාදකයා වන අතර ඔහු නොමැතිව රැස්වීම් කලාතුරකින් සිදු විය. රැස්වීම්වලදී, ගීතයක්, ප්රීතිමත් කථාවක් සහ විනෝදාත්මක කථාවක් යන දෙකම, එළිමහන් ක්රීඩා, තරඟ සහ සාහිත්ය තරඟ පිළිගත හැකි විය. රැස්වීම්වල අනිවාර්ය ගුණාංගයක් වූයේ රතිඤ්ඤා, වියළන, චීස්කේක්, පයි සහිත රුසියානු තේ ය.

පුස්තකාලයේ රැස්වීම් යනු ජන ප්‍රඥාවේ මූලාරම්භය සෙවීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට සියලුම ළමයින් ඇතුළත් කිරීමත් සමඟ අධ්‍යාත්මිකත්වයේ උල්පත් වෙත ළමයින් හඳුන්වා දීම, ජන කතා සහ කථා, ගීත, ඩිටිටි, විහිළු වලින් පිළිබිඹු වේ. රැස්වීම්වලදී, සුරංගනා කතා වල ඇඳුම් පැළඳුම් වීරයින්ට රුසියානු ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ, කියමන්, කැරොල්, ජන ගී පිළිබඳ දැනුම සඳහා තරඟ පැවැත්විය හැකිය, "පැටර්" රිද්මවල වේගය සඳහා තරඟ සංවිධානය කළ හැකිය.

රැස්වීම්වලදී, ඔබට රුසියානු ස්වභාවය පිළිබඳ ප්රශ්නාවලිය පැවැත්විය හැකිය, ජන නිමිති, පාඨකයන්ගේ තරඟ, නර්තන ශිල්පීන්.

ඔබට රුසියානු තුවා, ජාතික ඇඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ, බර්ච් පොත්තේ ඇඳීම්, ලී පුවරු මත ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කළ හැකිය. රැස්වීම්වලදී සන්නිවේදනය ඵලදායී වීමට නම්, නායකයෙකු, නායකයා (ධාරකයෙකු සහ සත්කාරක සේවිකාවක්) සිටිය යුතුය.

නිවාඩුවක් යනු ජාතික, සම්ප්‍රදායික, පාසල පුරා (පංතිය) සාහිත්‍යමය ස්වභාවයේ සැලකිය යුතු දිනයක් හෝ සිදුවීමක් සඳහා කැප වූ මහා උත්සවයකි. නිවාඩුවේ තේමාව සිත්ගන්නාසුළු විය යුතුය, සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම පුද්ගලිකව වැදගත් වන අතර දරුවන්ගේ වයසට අනුරූප විය යුතුය.

බැරෑරුම් දිනයට කැප වූ නිවාඩුවට ඇතුළත් වන්නේ: බැරෑරුම් කොටසක් (සුබ පැතුම්, සුබ පැතුම්, සාරාංශ කිරීම), විනෝදාත්මක ප්‍රසංගයක්, කාර්ය සාධනයක්, ඒකල සංදර්ශන, ක්‍රීඩා, උපහාසාත්මක, ආකර්ශනීය ස්ථාන.

නිවාඩුව ආරම්භ වන්නේ පෙරවදනකින් - යම් චිත්තවේගීය සංජානනයක් සඳහා ළමයින් සකසන හඳුන්වාදීමේ කොටසකි. සිදුවන සෑම දෙයකම අභිලේඛනය මෙයයි. එය වාචික (ඉදිරිපත් කරන්නා විසින් දීප්තිමත් කාර්ය සාධනය), චාරිත්ර (පාලකයා, ධජය එසවීම), සංගීත (වාද්ය වාදනය, රසිකයින්), තාක්ෂණික හෝ වෙනත් බලපෑම් (බෝල දියත් කිරීම, කුරුල්ලන්, සැහැල්ලු මල්මාලා) විය හැකිය. ටයි පටිය

- නිවාඩුවේ කුමන්ත්‍රණය චලනය වන කථාංගයක් - විවිධ ක්‍රියා සහ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතයෙන් ක්‍රියාත්මක වේ:

විදුලි පණිවුඩයක් ලැබීම, ඔබේ ප්රියතම සුරංගනා කතා වීරයා හමුවීම යනාදිය. ක්‍රියාව වර්ධනය කිරීම නිවාඩුවේ ප්‍රධාන කොටස වන අතර, කථාංගයෙන් පසු කථාංගය, සිදුවීමෙන් පසු සිදුවීම්, සැමරුමට වැඩි වැඩියෙන් වර්ණ එකතු කරයි.

එය වචනයෙන්, ක්‍රියාවෙන්, නිරූපණයෙන් අවබෝධ වේ. අවසාන

- නිවාඩුවේ අවසාන කොටස. මෙය දීප්තිමත්ම, වර්ණවත්, චිත්තවේගීය මොහොත, පොදු සැමරුම කිරුළු පළඳවයි. අවසානය කෙටි සහ පැහැදිලි විය යුතුය, සියලුම කීර්තිමත් සහභාගිවන්නන්ට ත්‍යාග පිරිනැමීම, විස්මයන්, රහස් හෙළි කිරීම, පොදු ගීතයක් යනාදිය ඇතුළත් විය හැකිය.

නිවාඩුවේ සංගීත සැකැස්ම. මේවා ආරම්භයේ ඇති සංගීත සංඥා, පසුබිම් සංගීතය, වාදක "බීට්", කාව්‍යමය අවස්ථා සමඟ එන සංගීතය ... සංගීතය පුද්ගලයෙකු තුළ ආශ්‍රිත පරාසයක් ඇති කරයි, අවශ්‍ය දෘශ්‍ය රූප ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ, සහභාගිවන්නන් සමඟ රැස්වීමකට සූදානම් වේ. සැමරීම, යම් සිතිවිල්ලක සංජානනයට මග පාදයි.

උත්සවයේ නරඹන්නන් සිටිය නොහැක. පැමිණ සිටින සියලු දෙනා එහි සහභාගිවන්නන් ය.

පවුල් නිවාඩුවක් යනු සංකීර්ණ සිදුවීමක් වන අතර, දරුවන් සිටින පවුල් සහභාගී වන විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද විනෝදාස්වාදයකි. නිවාඩු වැඩසටහන සමන්විත වන්නේ කතා සහ සමාලෝචන, සාහිත්‍ය හා සංගීත සංයුතිය, තරඟ, ක්‍රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය, ප්‍රශ්නාවලිය සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා, වීඩියෝ නැරඹීම. නිවාඩුව අවසන් වන්නේ තේ පැන් සංග්‍රහයක්, ත්‍යාග සහ තෑගි බෙදා දීමෙනි.

වැඩමුළුව - අධ්‍යයනය කරන ලද න්‍යායාත්මක ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමට දායක වන ප්‍රායෝගික කාර්යයන් සහ අභ්‍යාස සමූහයකි.

නාට්‍ය ප්‍රසංගය යනු වේදිකා ප්‍රභේදයක් සහ නාට්‍ය ක්‍රියාවක් වන අතර එය තනි කතුවරයෙකුගේ අදහසකින් ඒකාබද්ධ වන අතර සංස්කරණ ක්‍රියාවලියේදී සාහිත්‍යයේ සහ කලාවේ විවිධ වර්ග සහ ප්‍රභේද ඒකාබද්ධ වේ. එය ඓතිහාසික හා දේශපාලන දිනයන්, සමාජ සිදුවීම්, කවියෙකුගේ වැඩ, කලාකරුවෙකු, ප්රසිද්ධ චරිතයක් ආදිය සඳහා කැප කළ හැකිය.

නාට්‍ය රංගනයක ප්‍රධාන ලක්ෂණ වන්නේ දර්ශනීයත්වය, කෘතිම චරිතය, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක අඛණ්ඩතාව සහ ප්‍රකාශිත බව ය. සාහිත්‍ය හා සංගීත සංයුතියට ප්‍රතිවිරුද්ධව, ප්‍රධාන ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් වචනය සහ සංගීතය වන අතර, එය වර්ණ, වර්ණ, සංගීතය යන කැලිඩෝස්කෝප් වේ. විවිධ කලා, තාක්ෂණික සහ වේදිකා මාධ්යයන් භාවිතා වේ.

රංග කාර්ය සාධනය දීප්තිමත්, ආකර්ශනීය, දර්ශනීය ක්‍රියාවකි. බොහෝ අවස්ථාවලදී කලාකරුවන් සහ ප්‍රේක්ෂකයින් අතර සම්බන්ධතාවක් නොමැති අතර, ගතික ක්‍රීඩාවක ආරම්භයක් එය ආධිපත්‍යය දරයි. වේදිකාව සහ ශාලාව ලෙස බෙදීම මෙහි පැහැදිලිව පෙනේ.

"ප්‍රිමියර්" යන යෙදුම ප්‍රංශ සම්භවයක් ඇති අතර එහි අර්ථය "පළමු" යන්නයි, එය සිදුවීමේ තොරතුරු ස්වභාවයට අනුරූප වේ. මෑතකදී, "ප්රමුඛයා" "ඉදිරිපත් කිරීම" ලෙස හැඳින්වේ: "වර්තමානය" යන වචනයෙන්, "තෑගි" යන්නයි.

එවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වෙළඳ ප්‍රචාරණයේ අරමුණු සමඟ වඩාත් අනුකූල වේ.

මංගල දර්ශනය දැඩි, ගාම්භීර දෙයක් අදහස් කරන්නේ නම්, ඉදිරිපත් කිරීම නිවාඩුවට, සංදර්ශනයට සමීප වේ. පුස්තකාලයාධිපතිවරුන් මෙම අංග දෙක ඒකාබද්ධ කර කතුවරයා සහ පාඨකයන් සඳහා නිවාඩුවක්, තෑග්ගක් සංවිධානය කරයි.

ඔහුගේ කතාව පොතේ පෙනුමට දායක වූ අය විසින් අතිරේක කර ඇත:

කලාකරුවන්, ප්‍රකාශන ආයතනයේ නියෝජිතයන්, සංස්කාරකවරුන්, සමාලෝචකයින්, සාහිත්‍ය වීරයන්ගේ මූලාකෘති, සාක්ෂිකරුවන්, රටවැසියන්, කෘතියේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම්වලට සහභාගී වන්නන්.

කාබනික එකතු කිරීමක් යනු කතුවරයාගේ කථා වස්තුවට හෝ චරිතාපදානයට අදාළ කවි, ගීත, නාට්‍යකරණය, බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම් ය. අවසාන වශයෙන්, කතුවරයා පොත් අත්සන් කරයි, අත්සන ලබා දෙයි. බොහෝ විට, පොතක් ඉදිරිපත් කිරීමේදී එය විකිණීම හෝ පරිත්‍යාග කිරීම සිදු වේ.

පුවත්පත් සාකච්ඡාවක් යනු "පුවත්පත් නියෝජිතයින්", විවිධ පුවත්පත් සහ සඟරා වල "වාර්තාකරුවන්", ගුවන්විදුලි විකාශනයේ "මාධ්‍යවේදීන්", රූපවාහිනිය සහ "ඡායාරූප මාධ්‍යවේදීන්" සමඟ යම් "දූත පිරිසක්" රැස්වීමක් අනුකරණය කරන භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවකි.

මාධ්ය සාකච්ඡාවේ අරමුණ: දැනුම බෙදාගැනීම, සංවර්ධනය නිවැරදි ආකල්පයරට, නගරය, දිස්ත්‍රික්කය, පාසලේ සමාජ ජීවිතයේ ඓතිහාසික හා වර්තමාන සිදුවීම් වෙත.

පුස්තකාලයාධිපතිවරයාට පුවත්පත් සාකච්ඡාවේ තේමාව, "දූත පිරිසේ" තත්ත්වය සැකසිය හැක.

රීතියක් ලෙස, මෙම ක්‍රීඩාව සඳහා යම් මාතෘකාවක් තෝරාගෙන ඇති අතර එය තරුණයින්ට බලපායි. මේවා රැකියා, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම සහ ඒඩ්ස්, පරිසර විද්‍යාව, නීතිය හා සාමය, තරුණ විවේකය යනාදී ගැටලු විය හැකිය.

සහභාගිවන්නන් එකිනෙකා සමඟ තරඟ කරන කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත - පුවත්පත් කණ්ඩායමක් සහ විශේෂඥයින් කණ්ඩායමක්. එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා භූමිකාවන් පවරා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම උපදේශකයෙකු පවරනු ලැබේ. විශේෂිත ගැටළුවක් සම්බන්ධයෙන් විශේෂඥයින් ආකර්ෂණය කර ගැනීම යෝග්ය වේ.

මාධ්‍ය කණ්ඩායම ඇතැම් රූපවාහිනී නාලිකා (පළමු, NTV, Gubernia...) අනුව භූමිකාවන් වෙන් කරයි. වාර සඟරා("Komsomolskaya Pravda", "තර්ක සහ කරුණු", TOZ ...). මෙම කණ්ඩායමේ ක්‍රීඩකයින්ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ මෙම නාලිකාව නියෝජනය කරන සංකල්පය, තනතුර, පුද්ගලයාට අනුකූලව ප්‍රශ්න සකස් කිරීමයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ නාලිකාව අධ්‍යයනය කිරීම, පුවත්පත් හරහා බැලීම, සවන් දීම, නැරඹීම, ප්‍රශ්න සුදුසු ශෛලියෙන් ශබ්ද කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඊට අමතරව, ඔවුන් පුවත්පත් සාකච්ඡාවේ විෂය පිළිබඳ සාහිත්යය අධ්යයනය කරයි.

විශේෂඥයින් කණ්ඩායමක් කර්මාන්තය, විශේෂත්වය සහ වෘත්තිය අනුව භූමිකාවන් බෙදා හරිනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, මාධ්ය සාකච්ඡාව ආරක්ෂාව ගැන නම් පරිසරය, එවිට කණ්ඩායමට ජීව විද්යාඥයින්, රසායනඥයින්, වෛද්යවරුන්, සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග මධ්යස්ථානයේ නියෝජිතයින්, ජනාවාස පරිපාලනය ආදිය ඇතුළත් විය යුතුය.

ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණයෙන් ගැටළු පරීක්ෂා කරන අතර අසනු ලබන ප්‍රශ්න මොනවාදැයි අපේක්ෂා කළ යුතු අතර ඒවා කල්තියා සූදානම් කළ යුතුය.

පුස්තකාලය, අවශ්‍ය තොරතුරු සොයා ගැනීම, ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, සමාලෝචන පැවැත්වීම, මාධ්‍ය සාකච්ඡාව විෂය පිළිබඳ ක්‍රීඩකයින්ට සාහිත්‍ය පිරිනැමීම, පුවත්පත් කලාව පිළිබඳ සාහිත්‍යය, නූතන පුවත්පත් වල තත්වය පරීක්ෂා කිරීම, උපදෙස් ලබා ගැනීම සහ තොරතුරු ඉටු කිරීම වැනි විශාල කාර්යයක් කරයි. මෙම මාතෘකාව මත.

ගුරුවරුන් සහ පුස්තකාලයාධිපතිවරුන්ගෙන් ජූරි සභාවක් පිහිටුවා ඇත.

ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු ඇගයීම සඳහා වන නිර්ණායක කල්තියා සිතා බලා, නාමයෝජනා සඳහා නිශ්චිත ත්‍යාග සකස් කර ඇත - වඩාත්ම මායාකාරී පිළිතුර, හොඳම ප්‍රශ්නය යනාදිය සඳහා. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ජූරි සභාව ජයග්‍රාහකයින් ප්‍රකාශයට පත් කර ඔවුන්ට සම්මාන ප්‍රදානය කරයි.

ගමන යනු අදියර ජය ගැනීම සඳහා මාර්ග ක්‍රීඩාවකි.

සංචාරයක් සූදානම් කරන විට, මාර්ගයේ ශෛලිය හෝ අනිවාර්ය නැවතුම් සමඟ ගමන් කිරීම අවශ්ය වේ: ස්ථාන, දාර, දූපත්. සංචාරක ක්‍රීඩාව බලන්න.

ආඛ්‍යානය - වාචික කථාව, කෘතියේ අන්තර්ගතය පෙළට සමීපව නැවත පැවසීම. කතාව සඳහා සූදානම් වන විට, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා කෘතියේ අන්තර්ගතය පිළිබඳව හොඳින් දැන සිටිය යුතුය, එය කිහිප වතාවක් නැවත කියවිය යුතුය, ප්‍රධාන අදහස ඉස්මතු කළ යුතුය, චරිත පිළිබඳ හොඳ අදහසක්, ඔවුන්ගේ පෙනුම, කථනය, සමහර ස්ථාන වාචිකව මතක තබා ගත යුතුය. රීතියක් ලෙස, කුඩා කෘති භාවිතා කරනු ලැබේ: සුරංගනා කතා, කථා, රචනා. කථකයා ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ නිදහසේ සන්නිවේදනය කරයි, එහි සංජානනය නිරීක්ෂණය කරයි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය රූලට් යනු අහඹු ලෙස රූලට් ක්‍රීඩාව අනුකරණය කරමින් පාඨකයන්ගේ තොරතුරු සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය පිළිබඳ විචක්ෂණභාවය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද විනෝදාස්වාදයකි. කණ්ඩායම් දෙකක් (4-5 බැගින්) ක්රීඩාව සඳහා තරඟ කරයි. ඉතිරි පාඨකයෝ ප්‍රේක්ෂක රසිකයෝ වෙති. ක්‍රියාකාරකම රූලට් රෝදය වටා කේන්ද්‍රගත වේ. පුස්තකාලයාධිපතිවරයා විසින් සකස් කරන ලද කාර්යයන් (තොරතුරු සෙවීම, ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු සැපයීම, සාහිත්‍ය මූලාශ්‍ර තෝරා ගැනීම යනාදිය) මෙන්ම “ප්‍රචාරණ විවේකයක්” දැක්වෙන සලකුණු සහිත ලියුම් කවර ද තබයි. ක්රීඩකයන් සෙවුම් ඇල්ගොරිතම ශබ්ද නඟා සාකච්ඡා කරයි, ඔවුන්ට යොමු සහ අධ්යාපනික සාහිත්යය, නාමාවලියක් සහ කාඩ්පත් ගොනුවක් භාවිතා කළ හැකිය. ක්රීඩාව විනිශ්චය කරනු ලබන්නේ ජූරි සභාවක් විසිනි. සත්කාරක රූලට් රෝදය චලනය කරයි - ක්රීඩාව ආරම්භ වේ. අවශ්‍ය නම්, පුස්තකාලයාධිපතිවරයා මාතෘකාව පිළිබඳ සිත්ගන්නා ප්‍රශ්න සහ අව්‍යාජ තරඟ සමඟ ප්‍රේක්ෂකයින් සතුටු කරයි. වාණිජ විවේක කාලය තුළ, පාඨකයන්ට නව ග්‍රන්ථ නාමාවලියක්, විශ්වකෝෂය, සඟරාවක් හඳුන්වා දෙයි. ජයග්‍රාහකයා යනු ප්‍රශ්නවලට සාධාරණව හා නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් ක්‍රීඩකයින් කාර්යයන් සාර්ථකව නිම කළ කණ්ඩායමයි.

රූපලාවණ්‍යාගාරය යනු නිර්මාණාත්මක කොටසක් සමඟ සාහිත්‍ය රූපලාවන්‍යාගාරයක වායුගෝලයේ තේමාත්මක රැස්වීමක් ලෙස නිර්මාණය කර ඇති සංකීර්ණ සිදුවීමකි: ඉක්මන් රඟහලක්, "සජීවී පින්තූර", ප්‍රසංග අංක.

උතුම් රුසියාවේ රූපලාවන්‍යාගාර, රිදී යුගය, ඓතිහාසික උදාහරණයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය, එහිදී බරපතල ආරවුල් සහ ලෞකික විනෝදාස්වාදය ඒකාබද්ධ කරන ලද, සාහිත්‍යමය නවකතා කියවන ලද, ආදර කතා සිදු කරන ලද, සංගීතය ශබ්ද කරන ලද, දේශපාලන හා සංස්කෘතික සිදුවීම් සාකච්ඡා කරන ලදී.

රූපලාවන්යාගාරවල ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ නිදහස් සන්නිවේදනයයි.

ප්‍රසංගයක් යනු ප්‍රේක්ෂකයින් සඳහා සාකල්‍ය නාට්‍ය ක්‍රියාවක නිරූපණයක් ඇතුළත් වන කාර්ය සාධනයකි. නාට්‍ය පිටපත (නාට්‍යය) තුළම, කුමන්ත්‍රණයේ වර්ධනය දක්වා ඇත: කුමන්ත්‍රණය, නැගීම, උච්චතම අවස්ථාව, හෙළා දැකීම.

රවුම් මේසය (දාර්ශනික වගුව) - වට මේසය බලන්න.

සාහිත්‍ය උසාවිය - "සාහිත්‍ය ක්‍රීඩා වර්ගයක්, අතිශයින් පරස්පර විරෝධී ප්‍රබන්ධ කෘති පිළිබඳ සාකච්ඡාවක්, නාට්‍ය ප්‍රසංගයක ස්වරූපයෙන් සංවිධානය කර ඇත." (පාරිභාෂිත ශබ්දකෝෂය, පි. 77).

සාහිත්‍ය උසාවිය යනු උසාවි සැසියක් අනුකරණය කරන භූමිකා රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවකි, එහි සාකච්ඡාවේ විෂය සාහිත්‍ය කෘතියක්, එහි චරිත වේ. පාඨකයන් අතර භූමිකාවන් බෙදා හරිනු ලැබේ - සාහිත්ය උසාවියේ සහභාගිවන්නන්. ඒවා තීරණය කරනු ලබන්නේ ක්‍රියාවලියේ ප්‍රධාන සහභාගිවන්නන්ගේ අනිවාර්ය පැමිණීම උපකල්පනය කරන නීතිමය ක්‍රියාමාර්ගවල සුවිශේෂතා මගිනි: විනිසුරුවරයෙකු, විත්තියේ උපදේශකයෙකු (නීතිඥයෙකු), නඩු පවරන්නෙකු, උසාවි තක්සේරුකරුවන්, අධිකරණ ලේකම්. සමහර විට ඒවාට රජයේ නඩු පවරන්නන් සහ මහජන ආරක්ෂකයින් එකතු වේ. කෘතියේ කුමන්ත්‍රණය සහ කුමන්ත්‍රණය මත පදනම්ව, වින්දිතයා, චූදිතයා, සාක්ෂිකරුවන් යනාදිය තීරණය වේ.විත්තිකරු ඕනෑම සාහිත්‍ය වීරයෙකු විය හැකිය.

V. Kaverin විසින් රචිත නවකතාව "කපිතාන් දෙදෙනෙක්" Eugene Onegin ගේ සාහිත්‍ය නඩු විභාගය විස්තර කරයි.

පොත් රඟහල යනු කලා කෘති මත පදනම්ව විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද නාට්‍ය ප්‍රසංගයක් වන අතර එහි අරමුණ වන්නේ සෙල්ලක්කාර නාට්‍ය ක්‍රම තුළින් ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් අතර පොත්පත් සහ කියවීමේ කීර්තිය ඉහළ නැංවීමයි.

කියවීමට ඇති උනන්දුව, සමාජය විසින් ඉලෙක්ට්‍රොනික තාක්‍ෂණයන් පුළුල් ලෙස සංවර්ධනය කිරීමේ සන්දර්භය තුළට වැටෙන විට පවා, දර්ශනීය වැඩ ආකාර හරහා නැඟිය හැකිය, මන්ද ඒවාට ඔවුන්ගේම ගතිකතාවයන් සහ එක් එක් පාඨකයා කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන විශේෂිත ලක්ෂණ ඇති බැවිනි. පොතේ රඟහලට වීරයන් සහ චරිත නිරූපණය කළ හැකිය, සාහිත්‍ය කෘතිවල කුමන්ත්‍රණ සහ දර්ශන.

පොතේ රඟහලේ කොටස් එකලස් කිරීම, විසිත්ත කාමරය, ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනය, සන්ධ්‍යාව, කැෆේ, රූපලාවණ්‍යාගාරය, වාචික සඟරාව ආදියෙහි රාමුව තුළ පිළිගත හැකිය.

පොතේ රඟහලේ සහභාගිවන්නන්, බොහෝ විට, නියත වේ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමපාඨකයන් (සමාජයේ සාමාජිකයන්, කවය, ආදිය). සෙමී.

නාට්‍ය රංගනයක් ද වේ.

කතා සංදර්ශනයක් යනු විශේෂයෙන් සංවිධිත අදහස් හුවමාරුවක්, ආරවුලක්, ආරාධිත ප්‍රවීණයන් සහ ප්‍රේක්ෂකයින් සහභාගී වන ගැටලුවක් පිළිබඳ සාකච්ඡාවකි (ඉංග්‍රීසි කතාවෙන් - කතා කිරීමට, කතා කිරීමට සහ පෙන්වීමට - පෙන්වීම, නිරූපණය). කතා සංදර්ශනයක් පැවැත්වීම අවශ්‍ය වේ: සංවාදයේ මාතෘකාව (ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු) තීරණය කරන සත්‍ය හෝ සත්‍ය වශයෙන්ම සැකසූ ගැටලුවක් පැවතීම;

සහභාගිවන්නන්ගේ පැමිණීම (සත්කාරකවරුන්, කතා සංදර්ශන චරිත, ප්රේක්ෂකයින්, විශේෂඥයින්); ස්ථානය සැලසුම් කිරීම (කලාත්මක සහ සංගීත); සාකච්ඡාවේ නීති නිර්ණය කිරීම (සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීමේ කාලය සහ ක්රම, පවතින තත්ත්වය තුළ ප්රකාශිත); එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය. කතා සංදර්ශනය අතරතුර, සියලුම වැඩසටහන් සහභාගිවන්නන්ගේ සජීවී හා චිත්තවේගීය සන්නිවේදනය සහතික කිරීම වැදගත් වන අතර එමඟින් වැඩිහිටියන්ට සහ යෞවනයන්ට ඔවුන්ගේම ඉතිහාසය, ජීවිත සිදුවීම්, රුචිකත්වයන් සහ විනෝදාංශ සහිත පුද්ගලයින් ලෙස එකිනෙකා දැක ගත හැකිය. පෝරමයට විශේෂ නියාමනයක් අවශ්ය වේ චිත්තවේගීය තත්වයසහභාගිවන්නන්, කතා සංදර්ශන සත්කාරකයාගේ ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ සාකච්ඡාවට භාජනය වන මාතෘකාවට නරඹන්නාගෙන් ප්‍රතිචාරයක් ඇති කිරීමයි.

පුස්තකාල තරඟාවලිය යනු විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද විනෝදාස්වාද-තරඟයකි.

මධ්යකාලීන යුගයේදී, ලස්සන කාන්තාවන්ට ගෞරවයක් වශයෙන් නයිට්වරුන් අතර තරඟාවලි පැවැත්විණි. පුස්තකාල තරඟාවලිය යනු බුද්ධිමය සටනේ සහභාගිවන්නන්ට ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ඉටු කිරීමට සහ අසන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමට සපයන තරඟයකි, "නයිට්වරු" අතර සටනක්, එහිදී වංශවත්කම, බුද්ධිය සහ සම්පත්දායකත්වය ජය ගනී. තරඟකරුවන්ගේ ක්රියාවන් සාමූහික ආයතනය විසින් ඇගයීමට ලක් කරනු ලැබේ. මෙම පෝරමය ප්‍රශ්නාවලියක සහ තරඟයක ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කරයි, එබැවින් හැසිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය පහත පරිදි විය හැකිය - ප්‍රශ්න වෙනස් කිරීම සහ ප්‍රායෝගික කාර්යයන්.

පුස්තකාල පාඩම - සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, එහි පරමාර්ථය වන්නේ පාසල් ළමුන් අතර පුස්තකාල-ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සහ තොරතුරු දැනගැනීමේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමයි.

පුස්තකාල පාඩම් මඟින් යම් පද්ධතියක පොත, පුස්තකාලය, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය පිළිබඳ දැනුම ලබා දීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. මූලික වශයෙන්, මෙම ආකාරයේ කාර්යය සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා වේ.

පුස්තකාල පාඩම් වල ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ විද්‍යාත්මක, කලාත්මක, විමර්ශන සහ විශ්වකෝෂ සාහිත්‍යය සමඟ සිසුන් හුරු කරවීම, එය සමඟ ස්වාධීන වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ක්‍රමානුකූලව කියවීමේ අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම, නවීන තොරතුරු තාක්ෂණයන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම, කෙසේද යන්න ඉගැන්වීමයි. අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම පිළිබඳ උනන්දුව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා පරිගණක තාක්ෂණයේ සහාය ඇතිව සියලු වර්ගවල තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමට.

පාඩම අතරතුර, විවිධ ක්\u200dරමවේද ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ: සමාලෝචන, විනෝද චාරිකා, පණිවිඩ, විද්\u200dයුත් සම්පත් නිරූපණය කිරීම්, උපදේශන පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ වැඩමුළු, ස්වාධීන වැඩ.

ක්රීඩා සහ රංග තත්වයන් පිළිගත හැකිය. සෑම පරිශීලකයෙකුටම පුද්ගලික පරිගණකයක් ලබා දෙන පරිගණක පන්තියක පාඩම වඩාත් ඵලදායී වනු ඇත.

වැඩසටහනක් ක්‍රියාත්මක කිරීම යෝග්‍ය වේ - තොරතුරු සංස්කෘතික පාඩම් චක්‍රයක්, අනුකූලව සකස් කර ඇත. වයස් ලක්ෂණ, පුහුණු මට්ටම, ආදිය.

ධෛර්යය පිළිබඳ පාඩමක් යනු දේශප්රේමී තේමාවක් පිළිබඳ අධ්යාපනික පාඩමකි. ප්රධාන ඉලක්කය: මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ ධෛර්යය සහ යුද්ධයේ කෲරත්වය පෙන්වීම, දරුවන් තුළ දේශප්රේමීත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම. මෙම අවස්ථාවට කවි කියවීම, වාර්තා චිත්‍රපට සහ ප්‍රබන්ධ වලින් උපුටා ගැනීම්, යුධ සමයේ ගීතවලට සවන් දීම, ප්‍රවීණයන් හමුවීම, හමුදා සිදුවීම්වලට සහභාගිවන්නන්, වාර්තා චිත්‍රපට නැරඹීම, ශබ්ද ප්‍රයෝග ඇතුළත් වේ.

සිද්ධි පදනම: මිලිටරි ඓතිහාසික සිදුවීම්, කලාත්මක සහ වාර්තාමය කෘති. රීතියක් ලෙස, එය සිත්ගන්නා පුද්ගලයෙකු සමඟ රැස්වීමක් ඇතුළත් වේ - සිදුවීම්වල සාක්ෂිකරුවෙකු (සහභාගීවන්නෙකු).

මතකයේ පාඩමක් යනු දේශපේ‍්‍රමී තේමාවක් පිළිබඳ අධ්‍යාපනික පාඩමක් වන අතර එය යුද සමයේ ඛේදජනක සිදුවීම්, නිශ්චිත නම් සහිත මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ සූරාකෑම් සඳහා කැපවී ඇත. ස්මාරකවල මල් තැබීම සමඟ විය හැකිය.

ඕතඩොක්ස් සංස්කෘතියේ පාඩම ආගමික මාතෘකා පිළිබඳ අධ්‍යාපනික පාඩමක් වන අතර, පාඨකයන් ආගමේ ඉතිහාසය, නිවාඩු දින, සිරිත් විරිත්, නිරූපක ආදිය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනී. පුස්තකාලයාධිපතිගේ පණිවිඩය පූජනීය සංගීතය සහ ඓතිහාසික අපගමනය සමඟ ඇත. පූජකයෙකුට ආරාධනා කළ හැකිය.

නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ පාඩමක් යනු එක් එක් දරුවාගේ අද්විතීය නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කිරීමට උපකාර වන අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයකි. ළමයින් සුරංගනා කතා, කවි, කතන්දර, ඇඳීමට හෝ යමක් කිරීමට ඉගෙන ගනී.

වාචික සඟරාවක් යනු "මුද්‍රිත සඟරාවලට අන්තර්ගතය සහ ව්‍යුහය අනුව සාහිත්‍යයේ වාචික ප්‍රචාරක ආකාරයකි" (පාරිභාෂිත සඟරාව, පි. 154). සඟරාවක් අනුකරණය කරන සංකීර්ණ සිදුවීමක් (ආවර්තිතා, නිත්‍ය ශීර්ෂයන්) සහ කෙටි කතා මාලාවක් (පිටු). වාචික සඟරා කැපවී ඇත මාතෘකා ගැටළුනූතනත්වය, ඇතැම් මාතෘකා, සැලකිය යුතු දිනයන්, ලේඛකයන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය, සාහිත්යයේ නවකතා.

සඟරාව සියලු නීතිරීතිවලට අනුව ප්රකාශයට පත් කර ඇත: මාතෘකාවක් සහිත දීප්තිමත් ආවරණයක්, පිටු කිහිපයක ප්රධාන ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම. නම කෙටි, මතක තබා ගත හැකි, දීප්තිමත්, ප්රේක්ෂකයන්ට ආකර්ෂණීය විය යුතුය.

නිශ්චිත කාර්ය සාධනයක් සකස් කිරීම සඳහා පිටපතක් ලිවීම, තේරීම ඇතුළත් වේ නිදර්ශන ද්රව්ය, අමුත්තන්ට ආරාධනා කිරීම, ආදිය. වාචික සඟරාවේ පරිමාව "පිටු" 3-4 කට වඩා වැඩි නොවේ.

ද්රව්ය ඉදිරිපත් කරන ආකාරය අනුව ඒවා වෙනස් විය හැකිය: ළමා වාචික වාර්තා, ලේඛකයින්, විද්යාඥයින්, යුද්ධයේ සහ ශ්රමයේ ප්රවීණයන්ගේ කථා, පොත් වලින් නාට්යකරණය, චිත්රපට කොටස් පෙන්වීම, සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම. "කියවීම" අතරතුර, පිටු "හැරීමේ" ක්රියා පටිපාටිය අනිවාර්ය වේ.

Matinee - සවස සාහිත්‍ය උළෙල බලන්න - නිර්මාණාත්මක ජයග්‍රහණ සහ හැකියාවන් විදහා දක්වන විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද කාර්ය සාධනයකි. රීතියක් ලෙස, උත්සවයේ සහභාගිවන්නන්ගේ කාර්ය සාධනය පොදු තේමාවක්, ආදර්ශ පාඨයක් ආදිය මගින් එක්සත් වේ.

(සුරංගනා කතා උත්සවය, ජන කලා උළෙල, කවි උත්සවය, හාස්‍ය උත්සවය). උත්සවයට තරඟකාරී පදනමක් ඇත (ඩිප්ලෝමා, මාතෘකා, සිහිවටන සමඟ කාර්ය සාධනය දිරිමත් කරනු ලැබේ), නමුත් උච්චාරණය කරන ලද තරඟකාරී ස්වභාවයක් නොමැත. උත්සවයේ කාල රාමුව දින එකක් සිට දින කිහිපයක් දක්වා වේ. උත්සවයේ නළුවන් අතර: ඉදිරිපත් කරන්නන්, ගෞරවනීය අමුත්තන්, රජයේ නිලධාරීන්. උත්සවය යනු විශාල ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සහභාගී වන විශාල මහජන උත්සවයකි.

ෆ්ලෑෂ් මැර කණ්ඩායම (ඉංග්‍රීසි ෆ්ලෑෂ් මැරයෙන් - "ක්ෂණික සෙනග", "ක්‍රවුඩ් ෆ්ලෑෂ්" - කලින් සැලසුම් කරන ලද කෙටි කාලීන (මිනිත්තු 5 දක්වා) මහා ක්‍රියාවකි. විශාල පිරිසක් (මැරකරුවෝ) හදිසියේම පොදු ස්ථානයක පෙනී සිටිති සිද්ධියට අනුව කලින් තීරණය කළ ක්‍රියාවන්, පසුව කිසිවක් සිදු නොවූවාක් මෙන් එකවරම ඉක්මනින් විවිධ දිශාවලට විසිරී යයි.මෙම සිදුවීම විස්මයේ බලපෑමක් ඇති කරන අතර අහඹු ලෙස ගමන් කරන්නන් අතර පුදුමය සහ උනන්දුව ඇති කිරීම අරමුණු කර ඇත. ඉලක්කය වන්නේ අවධානය යොමු කිරීමයි නිශ්චිත මාතෘකාවක්, ගැටලුවක් ... මැරයන් තම පෞද්ගලිකත්වය නැති කර නොගෙන හිතාමතා සාමූහික ක්‍රියාවක් සිදු කරන අතර සාමාන්‍යයෙන් ඔබ්බට ගොස්, විවේකීව, සුළු “විකාර” කරමින්, පුද්ගලයෙකු සෑදීම සඳහා ඔහුගේ සංවෘත ලෝකයෙන් පිටතට ගෙන යා හැකිය නව හඳුනන අය, අන් අය සමඟ එක්සත් වී සිදුවෙමින් පවතින දේ භුක්ති විඳින්න.

ප්‍රභේද: දේශපාලන මැර කල්ලිය, සමාජ මැර කල්ලිය, කලා මැර කල්ලිය.

පුස්තකාල ක්‍රියාකාරකම් වලදී, පුස්තකාලයට මහජන අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට, කියවීමේ ගැටළු වලට ඒවා භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ෆ්ලෑෂ් මැර පිරිසකට සහභාගිවන්නන් හදිසියේම නගරයේ ජනාකීර්ණ ස්ථානයක පෙනී සිටින අතර, ඔවුන් රැගෙන ආ පොත් එකවර විවෘත කර විනාඩි කිහිපයක් ශබ්ද නඟා කියවා, පසුව එකවරම හදිසියේම විසිරී යයි.

හැපිං යනු පාසල් සිසුන්, නරඹන්නන් නොමැති කණ්ඩායම්වල සමකාලීන අන්තර් පරායත්ත ක්‍රියාවකි. උදාහරණයක් ලෙස, සැණකෙළිය, නාට්‍යකරණය, සාමාන්‍ය භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව.

රසවත් පණිවිඩවල පැයක් යනු සංජානන ස්වභාවයේ තොරතුරු සහිත පණිවිඩ විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද හුවමාරුවකි. සූදානම් වීමේ අදියරේදී, පාඨකයන් එකතු කරයි රසවත් කරුණුදී ඇති මාතෘකාවක් මත (පරිසර විද්යාව, තාක්ෂණය, ඉතිහාසය, කලාව, ආදිය), පුස්තකාලයාධිපති විසින් පොත් සහ ප්රකාශන, අන්තර්ජාල සම්පත් නිර්දේශ කරයි.

සාහිත්‍ය හෝරාව යනු කැප වූ සංකීර්ණ සිදුවීමකි ප්රබන්ධ, නිශ්චිත කතුවරයෙකු සහ කෘති, ප්‍රභේද සහ චරිත සමඟ පාඨකයන් විස්තරාත්මකව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. මෙම පුස්තකාල ආකෘතියේ විශ්වීය සහ විවෘත ස්වභාවය ඔබට පිටපතෙහි සංගීත සහ ක්රීඩා අවස්ථාවන් ඇතුළත් කිරීමට මෙන්ම වීඩියෝ චිත්රපටයක් නැරඹීමට සහ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්වලට සවන් දීමට ඉඩ සලසයි. මෙයද බලන්න: සාහිත්‍ය සන්ධ්‍යාව, පෝට්රේට් සන්ධ්‍යාව, සාහිත්‍ය පැය.

සංජානන හෝරාව - බලන්න සංජානන පැය පරාවර්තන හෝරාව - විශේෂයෙන් සංවිධිත අදහස් හුවමාරුවකි.

මෙම සිදුවීමට සහභාගිවන්නන් තර්ක නොකරයි, නමුත් විශේෂිත ගැටළුවක් පිළිබිඹු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, මාතෘකා මත:

"හොඳ", "නපුර", "ආදරය", මෙම සංකල්ප පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දෙන්න.

පුස්තකාලයාධිපතිවරයා ඔවුන්ගේ පරාවර්තනයට සහභාගී වේ, සංවාදයේ මාතෘකාව පිළිබඳ පොත් කියවීම නිර්දේශ කරයි.

නිර්මාණශීලීත්වයේ පැයක් - කලාකරුවෙකුගේ හෝ සංගීත ian යෙකුගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුමක්, ඕනෑම කලා ප්‍රභේදයක් සමඟ, පසුව ළමුන් සඳහා නිර්මාණාත්මක කාර්යයක්.

නිශ්ශබ්ද කියවීමේ වේලාව යනු විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද කියවීමකි.

සාමයෙන් සහ නිශ්ශබ්දතාවයෙන්, සෑම කෙනෙකුම තමන් කැමති පොතක් කියවයි.

ජනප්‍රවාද පැය - නාට්‍යකරණය ජාතික නිවාඩු දිනය, සාහිත්‍ය පැය, සාහිත්‍ය සහ සංගීත සංයුතිය. දෘශ්‍ය (ඇඳුම්, අභ්‍යන්තර, ප්‍රදර්ශන) සහ සංගීත සැකැස්ම (ගීත, නැටුම්, තනු) වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

හරස්පද ශූරතාව යනු ඔහුගේ ප්‍රතිවාදීන්ට වඩා වේගයෙන් හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳන සහභාගිවන්නා ජයග්‍රහණය කරන තරඟයකි.

පුස්තකාලයාධිපති විසින් සමාන හරස්පද ප්‍රහේලිකා කට්ටල 2-3 ක් තෝරා, වේලාව සහ ස්ථානය සකසයි.

සහභාගිවන්නන්ට හරස්පද ප්‍රහේලිකා 2-3 ක් අමුණා ඇති ලියුම් කවර ලබා දෙනු ලැබේ. තරඟය නියමිත වේලාවට සහ පිළිතුරු වල නිරවද්‍යතාවයයි.

හරස්පද ප්‍රහේලිකාව විසඳූ පුද්ගලයා එය ලියුම් කවරයක දමා ඔහුගේ අවසාන නම එහි අත්සන් කර බෙදා හැරීමේ වේලාව තබයි.

විමර්ශන පොත් භාවිතයට අවසර ඇත. රසිකයන් සඳහා, ප්රශ්නාවලිය සහ විනෝදාස්වාද තරඟ සංවිධානය කළ හැකිය. ශූරතාවය විනිශ්චය කරනු ලබන්නේ ජූරි සභාවක් විසිනි.

පාඨක සමුළුව - පාඨක සමුළුව බලන්න.

ශබ්ද නඟා කියවීම - ශබ්ද නඟා කියවීම බලන්න කියවීම් - කෙනෙකුගේ ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබඳ සන්ධ්‍යාවේ චක්‍රයක් කැපී පෙනෙන පුද්ගලයා. උදාහරණයක් ලෙස: "ලොමොනොසොව් කියවීම්", "පුෂ්කින් කියවීම්", "චෙකොව් කියවීම්", ආදිය.

ගැටළු සහගත කියවීම් චක්‍ර ද හැකි ය:

"අධ්‍යාපනික කියවීම්", "පාරිසරික කියවීම්" යනාදිය.

මෙය තනි පුද්ගල සහ සාමූහික වශයෙන් පොත් ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, සාහිත්‍යය පිළිබඳ නිර්දේශිත සමාලෝචන, පාඨකයන් සඳහා තනි පුද්ගල උපදේශන, නිර්දේශිත කතා, ඝෝෂාකාරී කියවීම්, වාචික සඟරා සහ කියවීම පිළිබඳ සංවාද ඇතුළු සංකීර්ණ ආකාරයකි.

"කියවීම්" වැඩසටහන වසරක් සඳහා සංවර්ධනය කර ඇත, කාර්යයේ සියලු අදියරවල අනුපිළිවෙල තීරණය වේ.

වැඩිහිටි යෞවනයන් සමඟ පවත්වනු ලැබේ.

කම්පන පාඩමක් යනු උග්‍ර ගැටලුවක් පිළිබඳ සිදුවීමකි - මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, ඒඩ්ස්. කම්පන පාඩමේ පදනම: ලිපි, හෙළිදරව් කිරීම්, තරුණ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවන්ගේ පාපොච්චාරණය. ද්රව්ය හිතාමතා සංස්කරණය කර නැත. හෙළිදරව් කිරීම් වල අන්තර්ගතය සහ වචන මාලාව සම්පූර්ණයෙන්ම සංරක්ෂණය කර ඇත. හොඳයි, පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වීඩියෝවක් තිබේ නම්. පාඩමේ ව්‍යුහයට රට සහ නගරය තුළ මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීමට එරෙහි සටනේ තත්වය පිළිබඳ නිල දත්ත ද ඇතුළත් වේ.

විනෝද චාරිකාව - රීතියක් ලෙස, සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපනික හෝ අධ්‍යාපනික හා ආදර්ශන ස්වභාවයේ ඕනෑම ප්‍රදර්ශනයක් ඔවුන්ට ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ පිටවීමක්, සංචාරයක්, විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ සාමූහික සංචාරයක් හෝ චලනයකි. විෂයය විවිධයි. සංවිධායකයින් විසින් පූර්ව සූදානමක් අවශ්ය වේ.

පුස්තකාල චාරිකා වල ප්‍රධාන අරමුණ වනුයේ පුස්තකාල සහ ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ සේවාවන් භාවිතා කරන්නන් හුරු කරවීමයි. විනෝද චාරිකාව ආරම්භ වන්නේ සමස්තයක් ලෙස පුස්තකාලය සමඟ පාඨකයන් දැන හඳුනා ගැනීමත් සමඟ එහි SBA සමඟ මෙන්ම පුස්තකාලයේ සියලුම දෙපාර්තමේන්තු සමඟ එක් එක් දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමෙනි. සංචාරක සැලැස්මක්, මාර්ගෝපදේශක පෙළ සහ නිවැරදි මාර්ගය තිබීම වැදගත් වේ. විනෝද චාරිකා වල ලක්ෂණයක් වන්නේ දෘශ්‍යතාවයි. සංචාරකයින්ගේ ඉල්ලීම පරිදි තෝරාගත් උදාහරණ භාවිතා කරමින් ලිපි ලේඛන සහ කරුණු සෙවීමේදී එහි තනි කොටස්වල වැදගත්කම, විවිධ ග්‍රන්ථ නාමාවලිය සහ සත්‍ය මූලාශ්‍රවල කාර්යභාරය පෙන්නුම් කරමින් SBA ප්‍රදර්ශනය කිරීමට ඔවුන් ඉඩ දෙයි.

ක්‍රීඩා අවස්ථා, නාට්‍යකරණය පිළිගත හැකිය. පුස්තකාලය වටා විනෝද චාරිකා තනි පාඨකයන් සඳහා සහ කියවීමේ කණ්ඩායම් සඳහා පවත්වනු ලැබේ.

සහය දිවීමේ තරගය - කණ්ඩායම් වැඩහ්භාගීවනනන කණ්ඩායම, කුමන්ත්රණය, දර්ශනය, නීති මගින් තීරණය කරනු ලබන අනුපිළිවෙලකට සිදු කරනු ලැබේ. සෙමී.

එකම:

ක්රීඩාව-ගමන, මැරතන්.

සාධාරණ (ජන උත්සවය) - විවිධ ආකර්ෂණ ස්ථාන සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ සහභාගීත්වය සම්බන්ධ විශේෂිත වෙබ් අඩවියක යොදවා ඇති ඒකාබද්ධ විනෝදාස්වාදයකි. සාධාරණත්වය ආවේනික වේ: අඩවි පිහිටා ඇති අවකාශය පුරා සහභාගිවන්නන්ගේ නිදහස් චලනය

- ආකර්ෂණ. "ආකර්ෂණ" සඳහා සහභාගී වීම සඳහා රසවත් හෝ සෞඛ්ය සම්පන්න දෙයක් සඳහා හුවමාරු කළ හැකි ටෝකන නිකුත් කරනු ලැබේ;

සාමාන්යයෙන් "ආකර්ෂණ" යනු විශේෂ කුසලතා අවශ්ය නොවන විශේෂිත තරඟ, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට දිගු කාලයක්; අවසාන තරඟය වෙන්දේසි-විකිණීමක ආකාරයෙන් සිදු විය හැකි අතර, සහභාගිවන්නන්ට ටෝකන භාවිතා කිරීමට, අමතක නොවන ත්‍යාග සහ සිහිවටන මිලදී ගැනීමට හැකි වනු ඇත.

පොළේ ඇල්ගොරිතම:

පොදු රැස්වීම (රේඛාව, සැණකෙළි පෙරහැර), ක්රීඩාවේ නීති පැහැදිලි කර ඇත,

අභ්‍යවකාශයේ සහභාගිවන්නන්ගේ නිදහස් චලනය,

ආකර්ෂණය නිදහස් තේරීම සහ එයට සහභාගී වීම,

වෙන්දේසියෙන් සහ රහිතව අවසන් එකතුව.

සමහර ආකාරයේ මහා වැඩ සඳහා උදාහරණ

එකලස් කිරීමේ හේතුව - කාලය, විනෝදය - පැයක්: පෙට්‍රොව්ස්කි රැස්වීමේ දර්ශනය / එල් එන් මුරවියෝවා, ටීවී රුඩිෂිනා // කියවන්න, අධ්‍යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 2001. - අංක 7. - P. 8 - 11.

Petrovsky සභාව / L. N. Muravyova, T. V.

රුඩිෂිනා // පුස්තකාලය. - 1996. - අංක 12. - P. 23 තරු ඔටුන්නක් සහිත ශතවර්ෂයේ සිට ඉවත් කර ඇත ... : තරුණ පුස්තකාල එකලස් කිරීම // Golovko S. I. පුස්තකාල ක්රියාකාරකම්: අලුත් කිරීමේ මූලධර්ම: විද්යාත්මක හා ක්රමවේදය අත්පොත. - මොස්කව්: Liberia-Bibinform, 2008. - S. 98 - 111.

වෙන්දේසි Dorohova, N. G. පුටු දොළහක්: වෙන්දේසි ක්රීඩාවක් / එන්.

G. Dorohova, N.A. Mokhoseva // කියවන්න, අධ්යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1998. - අංක 8. - S. 87-89.

Zinovieva, E. I. වෙන්දේසිය "ජීවන වටිනාකම්" / E. I.

Zinoviev // පන්ති ගුරුවරයා. - 2013. - අංක 4. - P. 107 Muravyov's ball, L. N. Griboyedov's ball: උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා සවස / L. N. Muravyova, T. V. Rudishina // පුස්තකාලය. - 1996. - අංක 11. - P. 85 - 91 Muravyova, L. N. "සහ බැබළීම, සහ ශබ්දය සහ පන්දුවේ හඬ ..." / එල්.

N. Muravieva, T. V. Rudishina // කියවීම, ඉගෙනීම, සෙල්ලම් කිරීම. - 1998. - අංක 6. - P.156-159.

පුස්තකාල බෝලය "යුගයේ ප්රඥාවේ පාලකයන්" // Golovko S. I. පුස්තකාල ක්රියාකාරිත්වය: අලුත් කිරීමේ මූලධර්ම: විද්යාත්මක හා ක්රමවේදය අත්පොත. - එම්. : ලයිබීරියා බිබින්ෆෝම්, 2008. - S. 112 - 118.

ප්‍රතිලාභ යූ වෙනුවෙන් කැප වූ ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයක් සඳහා ආදර්ශවත් පිටපතක්.

Sotnik // Oparina N. P. ළමා පුස්තකාලයේ සාහිත්ය ක්රීඩා: අධ්යාපනික ක්රමයක්. දීමනාව. - එම්. : ලයිබීරියා බිබින්ෆෝම්, 2007. - එස්. 85 - 89.

යූරි සොට්නික්ට කැප වූ ප්‍රතිලාභ කාර්ය සාධනයක දර්ශනය // ඔපරිනා එන්.පී. ළමා පුස්තකාලවල වැඩ වල ක්රීඩා ආකෘති සහ ක්රම: ඉගැන්වීමේ ආධාරකයක් / N. P. Oparina - මොස්කව්: Litera, 2010. - P. 105-107. (මාලාව "නූතන පුස්තකාලය". නිකුතුව 76) Drawing room Muravyov, L. N. "Ostrovsky - Columbus Zamoskvorechye": රඟහල චිත්රාගාරයේ රැස්වීමක් / L.N.

රුඩිෂිනා, ටී.වී. "මං හදපු පාරවල්..."

සාහිත්‍ය චිත්‍ර කාමරය / T.V. රුඩිෂිනා, එල්.එන්. මුරවියෝවා // අපි කියවනවා, පාඩම් කරනවා, සෙල්ලම් කරනවා. - 1999. - අංක 6. - S. 53-64.

“මෙම සදාකාලික වචනය මවයි!”: සාහිත්‍ය හා සංගීත චිත්‍ර කාමරය / එස්.අයි. Grichanykh, G.V. චුලිනා // පන්ති ගුරුවරයා. - 2009. - අංක 3. - P. 3-7.

“සහ මගේ ආත්මය ඔබට සදාකාලික දේවල් මුමුණයි ...”: සාහිත්‍ය හා සංගීත විසිත්ත කාමරය / G. V. Klimenko, G. I. Tyutyunina // පන්ති ගුරුවරයා. - 2009. - අංක 3. - S. 13-19.

Elka Portyankina, V.G. Skazkograd වෙත ගමන / V. G.

Portyankina // කියවන්න, පාඩම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1996. - අංක 2. - P.114-117.

Kripach, N. A. Books, ඔබ වීම ගැන ස්තුතියි:

කුඩා ළමුන් සඳහා සාහිත්ය නිවාඩු / එන්.ඒ.

ක්‍රිපාච් // කියවන්න, අධ්‍යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1996. - අංක 2. - P. 118 - 124.

කේස් ක්‍රමය මත පදනම් වූ සාහිත්‍ය ක්‍රීඩාව.

Pantyukhova, T.V. ළමා හා තරුණ පොත් සති:

ශිල්පීය ක්‍රම සහ ප්‍රභේදවල මැරතන්: විකල්ප සූදානම් ස්ක්‍රිප්ට්/ T.V. Pantyukhova - මොස්කව්.: Liberia-Bibinform, 2012. - P.56 - 61. (The Librarian and Time. XXI සියවසේ මාලාව. නිකුත් කිරීම.

චාරිකා ක්රීඩාව

බර්ගෝමිස්ට්රෝවා, එන්.එම්. සාහිත්‍ය චාරිකාව:

ද්විතීයික පාසල් වයසේ සිසුන් සඳහා ලෙව් කැසිල් විසින් පොත් මුහුද හරහා ගමන් කිරීම / N. M. Burgomistrova, L.A.

Aleinikova // කියවන්න, පාඩම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 2000. - අංක 3. - පී.21

නම දවස Sorokin, I. V. නම දිනය Mukha-Tsokotukha / I. V.

Sorokin // කියවන්න, පාඩම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1998. - අංක 7. - පී.8 - 10.

තරඟය (බුද්ධිමත්) Streltsova, N. B. බුද්ධිමය තරඟය "Erudite"

7-8 ශ්රේණිවල සිසුන් සඳහා / N. B. Streltsova // පන්ති ගුරුවරයා. - 2009. - අංක 3. - P. 110 - 116.

Donkevich, E.A. Connoisseurs-polyglots: බුද්ධිමය ක්රීඩාවක් / E. A. Donkevich // අවසාන ඇමතුම. - 2010. - අංක 11. - P. 8 - 10.

සාහිත්ය හා සංගීත සංයුතිය Sokolova, I. විසිවන සියවසේ කරුණාවන්ත මුහුණු: සාහිත්ය හා සංගීත සංයුතිය / I. Sokolova // පාසලේ පුස්තකාලය. - 2006. - අංක 15 (අගෝස්තු 1-15). – පි.40 – 41.

පිටපත පොතක මංගල දර්ශනය, විචාරය, සාහිත්‍ය සහ සංගීත සන්ධ්‍යාවේදී භාවිතා කළ හැක.

සාහිත්ය කැෆේ

Patritskikh, I. ආදරය ඉන්ද්‍රජාලික දේශයකි:

ජ්යෙෂ්ඨ පාසල් වයසේ පාඨකයන් සඳහා සාහිත්ය කැෆේ / I. Patritskikh // කියවන්න, අධ්යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1997. - නිකුතුව. 3. - S. 113 - 115.

වාචික සඟරාව Buyacheva, O. සාහිත්‍ය හා කලාවේ මල්: ජ්‍යෙෂ්ඨ පාසල් වයසේ පාඨකයන් සඳහා වාචික සඟරාවක් / O.

Buyacheva // කියවන්න, පාඩම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 1997. - නිකුතුව. 3. - 77 පි

Dorozhkina, N.I. මව එලිසබෙත්ගේ දුක්ඛිත ඉරණම: උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා වාචික ඉතිහාස සඟරාවක්. / එන්.අයි.

Dorozhkina // කියවන්න, අධ්යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. - 2013. - අංක 3. - P. 38

Aganina, A. A. පොළ ඝෝෂාකාරී ය, භාණ්ඩ සමඟ කතා කරයි:

ජනප්‍රවාද නිවාඩු / A. A. Aganina, V. D. Adintsova, E.

Yu. Dubrovina, A. I. Ostroumova // කියවන්න, අධ්යයනය කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න.

- 2007. - අංක 4. - S. 79 - 82.

ප්‍රාන්තයේ සාමාන්‍ය වෘත්තීය විනය චක්‍රයේ ෆෙඩරල් සංරචකයට යොමු කරයි ... "බරපතල දේශපාලන සිදුවීමක්. අපේක්ෂකයින්ගේ අන්‍යෝන්‍ය ප්‍රහාර, ඇත්ත වශයෙන්ම, වෙනස් කළ නොහැකි කොටසකි ... "යුරෝපීය සංස්කෘතීන් තුළ, විශේෂයෙන්, රුසියානු භාෂාවෙන් කරන ලද සොයාගැනීම්. පුද්ගලයන්..."

«UDC: 631 Karabaev Aibek Nurudinovich Dzhunusova Mira Karbekovna Ali Irfan Ilbash නැවත නැවතත් බෝංචි, එළවළු සහ අර්තාපල් බෝග සඳහා ශීත අතරමැදි ට්‍රිටිකල් භාවිතය කිර්ගිස්-තුර්කි විශ්ව විද්‍යාලය "මනස්" ප්‍රධාන වචන: ත්‍රිත්ව, ශීත, පාංශු අනුසටහන ශීත ඍතු භෝග භාවිතා කිරීමේ ගැටළු ගැන..."

"LKB" 3. 2008 සාහිත්‍ය-කලාත්මක සහ සමාජ-දේශපාලන සඟරාව සංස්කෘතික හා තොරතුරු අමාත්‍යාංශයේ ආරම්භකයින්: KBR COMMUNICATION UNION OF WRITERS OF KBR කවුන්සිලය) Eldar Gurtue ..."

දෙසැම්බර්) http://mir-nauki.com/vol4-6.html ලිපි URL: http://mir-nauki.com/PDF/25PDMN616.pdf 12/23/2016 දින ප්‍රකාශිත ලිපිය මෙම ලිපිය උපුටා දැක්වීමට සබැඳිය.. -DZYARZHAONAE විද්‍යාත්මක ලිපි එකතුව සංවර්ධනය කිරීම Gomel F. Skaryna State Duma රාජ්‍ය විශ්ව විද්‍යාලය UDC 94:39:321(476) “18/20” බෙලරුස් 19-21 අදියරවල: ජනවාර්ගික සංස්කෘතියට එළඹීමට ...” ACMEOG...” ආයතන, ක්‍රියාවලි සහ තාක්ෂණයන් මොස්කව් - 2012 දේශපාලන විද්‍යා අපේක්ෂක උපාධිය සඳහා වන නිබන්ධනයේ සාරාංශය දර්ශන, සංස්කෘතික අධ්‍යයන සහ දේශපාලන විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුවේ ANO VPO "M..."

2017 www.site - "නොමිලේ ඊ-පුස්තකාලය- විවිධ ද්රව්ය"

මෙම වෙබ් අඩවියේ ද්‍රව්‍ය සමාලෝචනය සඳහා පළ කර ඇත, සියලු හිමිකම් ඔවුන්ගේ කතුවරුන්ට අයත් වේ.
ඔබේ තොරතුරු මෙම වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇති බවට ඔබ එකඟ නොවන්නේ නම්, කරුණාකර අපට ලියන්න, අපි එය ව්‍යාපාරික දින 1-2 ක් ඇතුළත ඉවත් කරන්නෙමු.

නව යොවුන් වියේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම ප්‍රබල මාරුවීම් සිදුවෙමින් පවතී, මෙම වයස ළමා කාලයේ සිට පරිණතභාවය දක්වා “සංක්‍රාන්ති” ලෙස හැඳින්වීම අහම්බයක් නොවේ, නමුත් නව යොවුන් වියේ පරිණතභාවයට යන මාවත දැන් ආරම්භ වෙමින් පවතී, එය බොහෝ නාට්‍යමය අත්දැකීම් වලින් පොහොසත් ය, දුෂ්කරතා සහ අර්බුද. මෙම අවස්ථාවේදී, ඒවා නැවී, ඇද ඇත තිරසාර ආකෘතිහැසිරීම, චරිත ලක්ෂණ සහ චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයේ ක්‍රම, අනාගතයේ දී වැඩිහිටියෙකුගේ ජීවිතය, ඔහුගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය, සමාජීය සහ පුද්ගලික පරිණතභාවය බොහෝ දුරට තීරණය කරයි.

L.F. An සටහන් කරන පරිදි, යෞවනයෙකුගේ වර්ධනයේ ප්රධාන කාර්යයන් වන්නේ:

නව මට්ටමේ චින්තනයක් ගොඩනැගීම, තාර්කික මතකය, තිරසාර අවධානය;

පුළුල් පරාසයක හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන් ගොඩනැගීම, තිරසාර අවශ්‍යතා පරාසයක් තීරණය කිරීම;

පුද්ගලයෙකු ලෙස වෙනත් පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

තමා ගැන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, කෙනෙකුගේ හැකියාවන්, ක්රියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති ආශාව, ආත්මාර්ථකාමීත්වයේ මූලික කුසලතා ගොඩනැගීම;

වැඩිහිටිභාවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, ස්වාධීනත්වය තහවුරු කිරීම, පුද්ගලික ස්වාධිපත්‍යය ප්‍රමාණවත් ආකාර ගොඩනැගීම;

ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීම, ආත්ම අභිමානය සඳහා අභ්යන්තර නිර්ණායක;

සම වයසේ මිතුරන් කණ්ඩායමක් තුළ පුද්ගලික සන්නිවේදනයේ ආකෘති සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධයේ මාර්ග;

සදාචාරාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි අනුකම්පාව සහ සංවේදනය;

වර්ධනය හා වැඩිවිය පැමිණීම හා සම්බන්ධ අඛණ්ඩ වෙනස්කම් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම.

ඉහත සඳහන් කළ කරුණු සම්බන්ධයෙන්, නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1. ඔබ ගැන උනන්දුවක් ඇති කිරීම. ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීම.

2. වැඩිහිටිභාවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

3. අධ්යාපනික අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම.

4. රුචිකත්වයන් වර්ධනය කිරීම.

5. සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම.

6. කැමැත්ත, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමාජගත කිරීමේ ගැටලුව අදට අදාළ වේ. ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ දරුවාට "සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වයක්", සන්නිවේදන පරිසරයක්, ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක්, නව යොවුන් වියේ දරුවන් නවීන ජීවන තත්වයන්ට අනුවර්තනය කිරීම, දේශප්‍රේමී පුරවැසියෙකු දැනුවත් කිරීම, සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම සහ හැකියාව ඇති කිරීමයි. කණ්ඩායමක ජීවත් වන්න සහ වැඩ කරන්න, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, වෘත්තීය දිශානතිය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, රසවත් හා ඵලදායී විවේකයක් සංවිධානය කිරීම.

ඇත්ත වශයෙන්ම, නව යොවුන් වියේ කාල පරිච්ඡේදය සංලක්ෂිත වන්නේ කුසලතා ප්‍රකාශ කිරීම, තමා ගැන සෙවීම, කෙනෙකුගේ අභ්‍යන්තර "මම" සහ තමා අවට ලෝකය පිළිබඳ සෑම කෙනෙකුගේම අදහස් ගොඩනැගීම, අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපය තෝරා ගැනීමේ නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය ය.

නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රධාන දිශාව වන්නේ ව්‍යාපාරයේ ප්‍රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කිරීමයි.

ඕනෑම අවස්ථාවක, යෞවනයෙකු දැනුවත් කිරීම සඳහා, ඉතා මිත්‍රශීලී ළමා කණ්ඩායමක් අවශ්‍ය වන අතර, එක් එක් අයගේ පුද්ගලික සාර්ථකත්වයන් පොදු අවශ්‍යතා, පිළිගැනීම සහ පුද්ගලික නිදහස - කණ්ඩායමේ නාමයෙන් කුසලතා සහ ක්‍රියාවන්ගෙන් වෙන් කළ නොහැකි වන අතර, නායකත්වයේ අයිතිය - කීකරු වීමේ හැකියාවෙන්. කණ්ඩායම දරුවාට ව්‍යාපාරික ප්‍රකාශනය සඳහා පමණක් නොව, රුචිකත්වයන්, ආශාවන්, මිත්‍රත්වය, ආදරය තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා වේදිකාවක් බවට පත්විය යුතුය.

Mukhina V. S. අවධාරණය කරන්නේ නව මනෝවිද්‍යාත්මක හා පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමේ පදනම විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී සන්නිවේදනය බවයි - අධ්‍යාපනික, කාර්මික, නිර්මාණාත්මක කටයුතුආදිය

I. S. Kon සඳහන් කරන පරිදි, නව යොවුන් විය සංලක්ෂිත වන්නේ තමාගේම පෞරුෂය, ස්වයං පරීක්ෂණය සහ ස්වයං විමර්ශනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමෙනි. යෞවනයෙක් තමාටම (දිනපොත්) පවා කතා කිරීමට උත්සාහ කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, යෞවනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ එක් ආකාරයක් විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වේ ( සිසිල් ඔරලෝසුව, මනෝවිද්‍යා පාඩම්, වට මේස, ඔලිම්පියාඩ්, ප්‍රශ්නාවලිය, ආදිය), ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත්, සමාජ සබඳතාවල අභ්‍යන්තර ප්‍රගුණ කළ අත්දැකීමක් ලෙස, ඔබට අන් අය සහ ඔබම හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

විවේක ක්‍රියාකාරකම් නව යොවුන් වියේ සමාජගත කිරීමේ සුවිශේෂී මාධ්‍යයකි. විවේකය (විනෝදාස්වාදය) යනු පුද්ගලික අවශ්‍යතා, දරුවන්ගේ හිමිකම්, ඔවුන්ගේ තෘප්තිය මත පදනම් වූ ස්වේච්ඡා ක්‍රියාකාරකමකි. විවේක ක්‍රියාකාරකම්වල සමාජීයකරණයේ විශාල සම්පත් අඩංගු වන අතර, එය සමාජ අධ්‍යාපනඥයෙකුට දැනගත යුතු අතර, නැගී එන සමාජ-අධ්‍යාපනික ගැටලුවට අනුකූලව ඒවා අදාළ කර ගත හැකිය. විවේක ක්‍රියාකාරකම් වලදී, තමා කෙරෙහි, අන් අය කෙරෙහි, සමාජය කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති වේ.

විවේක සන්නිවේදනයේ ආසන්න ආකාර: "ලයිට්", තේ සාද, උපන් දින, විවේකයේ සන්ධ්‍යා, විස්මයන්, මිතුරන්ගේ රැස්වීම්, සිනා සන්ධ්‍යාව, "මගේ මුළු හදවතින්ම" වැඩසටහනක්, විනෝදාස්වාදයේ සන්ධ්‍යා; ඩිස්කෝ, කැෆේ, "රැස්වීම්"; සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීම් මාලාවක්, ජ්යෙෂ්ඨ-කනිෂ්ඨ වැඩසටහන් ආදිය.

අතර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනිකනව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම, වඩාත් ඵලදායී ගණනාවක් කැපී පෙනේ. එබැවින් ඒවා නම්:

ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩාවක් යනු විවිධ විෂයයන් සහභාගී වන, විවිධ තොරතුරු, භූමිකාවේ කාර්යයන් සහ නිශ්චිත නීතිවලට අනුව ක්‍රියා කරන ක්‍රීඩාවක් හරහා වෘත්තීය හෝ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම් අනුකරණය කරන තත්වයන් අනුකරණය කිරීමේ ක්‍රමයකි.

මනෝවිද්‍යාත්මක උපදේශනය යනු ගැටළුකාරී අවස්ථාවන්හිදී උපකාර කිරීම සඳහා විශේෂ ක්‍රියාකාරකමකි. උපදේශනයේ සාරය යනු සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේ විශේෂ සංවිධානයක් වන අතර එය පුද්ගලයෙකුට තම සංචිත සහ සම්පත් හැකියාවන් යාවත්කාලීන කිරීමට උපකාරී වන අතර ගැටළුකාරී තත්වයෙන් මිදීමට මාර්ග සඳහා සාර්ථක සෙවීමක් සහතික කරයි. උපදේශනය තත්වය සහ පුද්ගලික සම්පත් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි; පුහුණුව සහ උපදෙස් මෙන් නොව, එය තොරතුරු සහ නිර්දේශ මත පදනම්ව නොව, ස්වාධීනව වගකිවයුතු තීරණයක් ගැනීමට සහාය වීම මත පදනම් වේ. ඒ අතරම, මනෝවිද්‍යාත්මක උපදේශනය ඔවුන් අතර මායිම් කලාපයක් වන අතර, චිකිත්සාව සහ අධ්‍යාපනය යන දෙකෙහිම හැකියාවන් භාවිතා කරයි. උපදේශනය සඳහා ක්‍රමවේද ප්‍රවේශයන් වෙනස් වේ, නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, උපදේශකයා වැඩ කරන්නේ වෛෂයික ජීවිතයේ කරුණු සමඟ නොව, අත්දැකීම්වල කරුණු සමඟ ය.

සංවාදයේ ක්‍රමය අධ්‍යාපනයේ සහ මනෝවිද්‍යාවේ එක් ක්‍රමයක් වන අතර, අධ්‍යයනය කරන පුද්ගලයාගෙන්, කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ගෙන්, අධ්‍යයනය කරන කණ්ඩායමෙන් සහ අවට සිටින පුද්ගලයින්ගෙන් වාචික සන්නිවේදනයේ පදනම මත අධ්‍යයනය කරන විෂය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ට. අන්තිම අවස්ථාවෙහිදී, සංවාදය ස්වාධීන ලක්ෂණ සාමාන්යකරණය කිරීමේ ක්රමයේ අංගයක් ලෙස ක්රියා කරයි.

කණ්ඩායම් තේමාත්මක සාකච්ඡාවේ ක්‍රමය.

බොහෝ විට සාකච්ඡාව තියුණු චරිතයක් ගනී (ප්‍රකාශිත ගැටලුව සහභාගිවන්නන්ගේ ජීවන මූලධර්ම සහ පුද්ගලික අත්දැකීම් සම්බන්ධයෙන්) සහ පාර්ශවයන් ඒකමතිකව නොපැමිණේ. නමුත් එවැනි සාකච්ඡාවක් පුද්ගලයෙකුට තම ආකල්ප වෙනස් කිරීමට හෝ සංශෝධනය කිරීමට දිරිගන්වයි. නව යොවුන් වියේ දී, මෙම ආරවුල් වැඩිහිටියන්ට වඩා උණුසුම් වන නමුත් ඒවා වෙනස් කිරීමට ද පහසුය. ආරවුල පුහුණුවෙන් ඔබ්බට නොයෑම සඳහා, පහසුකම් සපයන්නා විසින් සියලු පාර්ශ්වයන්ගේ තර්ක සාරාංශ කිරීම සහ තනතුරුවල සමානකම් සහ වෙනස්කම් සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වේ.

භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රමය. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වලදී, සහභාගිවන්නන්ට අවස්ථාව ලබා දී ඇත:

¨ ඇතැම් අවස්ථාවන්හිදී ප්රතිචාර දැක්වීමේ පවතින ඒකාකෘති පෙන්වන්න;

¨ නව හැසිරීම් උපාය මාර්ග සංවර්ධනය කිරීම සහ භාවිතා කිරීම;

¨ වැඩ කරන්න, බේරෙන්න, ඔබේ අභ්‍යන්තර බිය සහ ගැටලු.

භූමිකා ක්‍රීඩා යනු සැලසුම් සහගත හෝ අත්තනෝමතික ස්වභාවයේ කුඩා දර්ශන, ජීවන තත්වයන් පිළිබඳ ආකෘති පිළිබිඹු කරයි.

භූමිකා ක්රීඩා වර්ග දෙකකි.

1) ගැටළුව යාවත්කාලීන කිරීමේ අදියරේදී.

2) කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ අදියරේදී.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක් යනු සම්මන්ත්‍රණයට සහභාගිවන්නන් සොයා ගත හැකි එම අවස්ථාවන්හි හැසිරීම් සඳහා විකල්පවල හොඳ වර්ධනයකි. නිදසුනක් වශයෙන්, මිතුරන් කණ්ඩායමක් මත්ද්‍රව්‍ය අත්හදා බැලීමට යෞවනයෙකු පොළඹවන තත්වයක් අත්හදා බැලීම හොඳ අදහසකි (මෙම අභ්‍යාසය පහත විස්තර කෙරේ). ක්රීඩාව වගකීම භාර ගැනීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට සහ ඔබට ඉඩ සලසයි ආරක්ෂිත විසඳුම්ජීවිතයේ. හිදී භූමිකා රංගණයසහභාගිවන්නා යම් චරිතයක භූමිකාවක් ඉටු කරයි, ඔහුගේම නොවේ. මෙය පුද්ගලයෙකුට නිදහසේ අත්හදා බැලීමට උපකාර වන අතර ඔහුගේ හැසිරීම මෝඩ වනු ඇතැයි බිය නොවන්න.

නිසැකවම, යෞවනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ මෙම ක්රම ස්වාධීන ඒවා ලෙස ක්රියාත්මක කළ හැකිය. නමුත් මෑතකදී, ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ආකෘති සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම ඒකාබද්ධ කළ හැකි සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණුව වැනි නව යොවුන් වියේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමයක් වැඩි වැඩියෙන් අදාළ වී තිබේ. තවද මෙම අවස්ථාවේ දී, ලැයිස්තුගත ක්රම පුහුණුව අතරතුර ශිල්පීය ක්රම බවට පත් වේ.