කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය. කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරු-කථන චිකිත්සක

MBOU "Fedorovskaya ද්විතීයික පාසල අංක 1", Fedorovsky ගම්මානය, Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra

වියුක්ත කථන චිකිත්සක සැසියවර්ධනය

තරුණ සිසුන්ගේ කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය

තේමාව "සුරතල් සතුන් සහ කුරුල්ලන්"

ඉලක්කය:කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම, අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුම සහ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම.

කාර්යයන්:

“කුකුළු මස් සහ සතුන්” යන මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය සක්‍රීය කිරීම සහ පුළුල් කිරීම: කුකුළු නිවසක්, පශු සම්පත් අභිජනනය කරන්නෙකු, ගොවිපලක්, කුකුල් කොටුවක්, බැටළු ගාලක්, රංචුවක්, ස්ථාවරයක්, ඌරු කොටුවක්, අන්වර්ථ නාමයක්, සංවර්ධනය සංගත කථාව.

කථනයේදී ළමුන් විසින් ව්‍යාකරණමය ඉදිකිරීම් භාවිතය.

කථන හුස්ම ගැනීම, වාචික ප්‍රැක්සිස්, ප්‍රොසෝඩි සංවර්ධනය.

කථනය සමඟ ඒකාබද්ධව චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කිරීම.

වර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතාසහ අවකාශීය දිශානතිය.

දෘශ්‍ය සංජානනය සහ කථන ශ්‍රවණය වැඩි දියුණු කිරීම.

ඉහළ සංවර්ධනය මානසික කාර්යයන්: මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය, සංජානනය, අවධානය.

සම්බාහන පුහුණුව.

සතුන් සඳහා සංවේදීතාව සහ ගෞරවය පිළිබඳ අධ්යාපනය.

උපකරණ:කුකුළු මස් සහ සතුන් නිරූපණය කරන නිදර්ශන,

සෙල්ලම් බඩු ("කතා කරන" බල්ලා, කුකුළා, කිකිළිය, පැටියා), විස්තරාත්මක කථා යෝජනා ක්‍රමය, වනාන්තරයේ සහ වත්තේ රූප, ධාන්ය වර්ග, කුකුළු මස් සහ සතුන්ගේ කටහඬවල් පටිගත කිරීම, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "පවුල", තනි දර්පණ, පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම .

1. පන්තියට පෙර, ළමයින් වාක්‍ය ඛණ්ඩය පවසති:

සෑම දිනකම, සෑම විටම, සෑම තැනකම

පන්ති කාමරය තුළ, ක්රීඩාව තුළ

අපි හයියෙන්, පැහැදිලිව කතා කරනවා

අපි කවදාවත් ඉක්මන් වෙන්නේ නැහැ.

කාර්ය ක්‍රීඩාව “මේසය මත සතුන්ගේ එකම රූප ඇති තැනැත්තා වාඩි වනු ඇත”:

හාවා, වලසා, වෘකයා, නරියා - (දරුවා සාමාන්යකරණය කරයි වන සතුන්

පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, කැරට්, ගෝවා - එළවළු

ඇපල්, පෙයාර්ස්, මිදි, අන්නාසි - පලතුරු

ඇස්වල කඳුලු, කුකුළා, බළලුන්, බල්ලන් - සුරතල් සතුන් සහ කුරුල්ලන්.

අද අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව මෙය වනු ඇත."කුකුළු හා සතුන්" . ඔවුන් එසේ "නිවස" ලෙස හඳුන්වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරමු? ඔබ කිසිවකුගේ නිවසේ සුරතල් සතුන් සිටීද? කුමන? ඔබ ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද?

ළමයින්ට අාර් ඒඩ් එකක් සහ වනාන්තරයක් නිරූපණය කරන යෝජනා ක්‍රම දෙකක් මෙන්ම වන සහ ගෘහස්ථ පක්ෂීන්ගේ සහ සතුන්ගේ රූප ද පිරිනමනු ලැබේ. සියලුම සතුන් සහ පක්ෂීන් නැවත පදිංචි කිරීම අවශ්ය වේ.

“කවුද තණබිම්වල තණකොළ කන්නේ?” යන ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමක් සහිත වීඩියෝවක් ළමයින් නරඹයි.

2. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න, අපි කතා කරන්නේ කුමන සතුන් ගැනද?:

මු-මු-මු, කිරි කාටද?ගවයා

ඔහු ඇවිදිනවා, ඉබාගාතේ යනවා, රැවුල සොලවනවා, තණකොළ ඉල්ලනවා:

"මම-මට-මට, මට රසවත් කෑම දෙන්න."එළුවා

ඔහු අයිතිකරු සමඟ මිතුරු වේ, නිවස ආරක්ෂා කරයි,

ආලින්දය යටතේ ජීවත් වන අතර, වලිගය මුදු කර ඇත.බල්ලා

මෘදු පාද, සහ පාදවල සීරීම්.

ඔහු සෑම විටම සේදීම, නමුත් ඔහු ජලය ගැන දන්නේ නැත.බළලා

මම ලොකුයි මම ලස්සනයි, මම දුවනවා - සහ මේන් රැලි,

දිගු සේද වලිගය සහ කුර - tsok-tsok.අශ්වයා

3. මුඛ ප්‍රැක්සිස් වර්ධනය සඳහා අභ්‍යාස: ප්‍රකාශන සහ අනුකරණය කරන ජිම්නාස්ටික්:

"අශ්වයා" අභ්යාස

මම අශ්ව අළු පැත්ත,

Tsok-tsok-tsok.

මම කුරෙන් තට්ටු කරන්නම්,

Tsok-tsok-tsok.

ඔබට අවශ්ය නම්, මම කරන්නම්!

Tsok-tsok-tsok.

ඔබ අශ්වයෙකු සමඟ ගමන් කරන්න

හයියෙන් කෑගහන්න ඉගෙන ගන්න.

අශ්වයෙකු පිට නැගී යන්න

හයියෙන් ක්ලික් කරන්න ඉගෙන ගත්තා.

ඇයව නතර කිරීමට කාලයයි.

ඔහ්, හෝව්, බහින්න, ළමයි!

"සවල" ව්යායාම කරන්න , (බල්ලා දිව දිගු කරයි)

බලු පැටියා දවස පුරාම සෙල්ලම් කළා

සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, මහන්සියි.

spatula සමඟ දිව දමන්න

සහ සැහැල්ලුවෙන් ගන්න.

දිව ලිහිල් කළ යුතුය.

එය ගිණුම යටතේ තබා ගන්න:

එක දෙක තුන හතර පහ!

දිව ඉවත් කළ හැකිය.

"Proboscis" අභ්යාස, (තාරා හොට)

ඔයාලා උත්සහ කරන්න

විහිලු තාරාවන් වගේ

තොල් ඉදිරියට අදින්න.

ඔබගෙන් කිසිවෙකුට මහන්සිද?

අපි වෙහෙසට පත් වුවද

අපි ඔවුන්ව තල්ලු කිරීම නවත්වන්නේ නැහැ.

ගොඩක් කල් එහෙම තියාගමු

ඔබේ තොල් ශක්තිමත් කරන්න.

"සිනහව" ව්යායාම කරන්න

තොල් කෙළින්ම කන්වලට අදින්න

සත්තු ඒකට ගොඩක් කැමතියි.

"පුස්සි ලැප්ස් කිරි" ව්‍යායාම කරන්න

දිව සමඟ විරේචක චලනයන් කරන්න.

බලන්න කොච්චර ලේසිද කියලා

බළලා කිරි බොනවා.

"චැටර්බොක්ස්", (තුර්කිය මුමුණයි)

ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, ඔබේ දිවේ තුඩෙන් ඉහළ තොල් ස්පර්ශ කරන්න - එහා මෙහා ගෙන යන්න.

අපේ තුර්කිය කන්න කැමති නැහැ,

ඔහු ඇවිදිමින් සියල්ල කතා කරයි.

"කෝප බල්ලා"

සමීප දත් නිරාවරණය කිරීමට ආතතිය සමග, සිනහව.

බල්ලා දැන් හිනාවෙනවා

ඌ අපිව හපන්න ඇති.

"තරබාරු සහ කෙට්ටු ඌරු පැටියා"

කම්මුල් පිම්බීම සහ පිම්බීම.

එක මහත ඌරෙක්

අනිත් එක කෙට්ටුයි.

අරමුණ: කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම, විවිධ උසවල ශබ්ද සංකීර්ණ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම.

5. ශාරීරික අධ්යාපනය, කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීමේ ව්යායාමයකි

"කුකුළා - රන් පනාව"

කුකුළා, කුකුළා - රන් පනාව.

ඔහු ජනේලය මත වාඩි විය, ඔහුට ගීත ගායනා කිරීමට අවශ්ය නොවීය.

ගොනා ආවා - කුකුළා නිහඬයි.

බැටළුවෙකු දුවගෙන ආවා - කුකුළා වචනයක්වත් කීවේ නැත.

කිකිළිය ආවා - සහ කුකුළා නළල රැලි ගනියි.

කුකුළා, කුකුළා, ජනේලයෙන් පිටත බලන්න, අපි ඔබට කඩල දෙන්නෙමු. කු-ක-රෙ-කු.

6. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කවුද කවුද?"

අරමුණ: ගෘහස්ථ සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

නාම පදවල බහු වචන ගොඩනැගීම.

7. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "කවුද කන්නේ?"

අරමුණ: නාම පදවල උපකරණ නඩුව සෑදීම.

8. අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය "කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න." මිශ්ර කළ ධාන්ය වර්ග මිශ්ර කර, ඒවා වර්ග කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, මන්ද. කුරුල්ලන් විවිධ ධාන්ය වර්ග වලට ආදරෙයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවන්ට පාත්ර දෙන්න.

9. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"

පරමාර්ථය: නාම පදවල පෙරනිමිත්ත සෑදීම.

10. යෝජනා ක්රමය අනුව සුරතල් සතෙකු හෝ කුරුල්ලෙකු පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථාවක් රචනා කරන්න.

නිවසේ සුරතල් සතුන් සිටින්නේ කවුද? ඔබ ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද? සතුන්ට නම් නොව අන්වර්ථ නාම ඇති බව පෙනේ.

අන්වර්ථ නාම සමඟ එන්න: බළලා සඳහා, බල්ලන්, ගවයින් සඳහා.

11. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "කාගේ වලිගයද?"

අරමුණ: සාපේක්ෂ නාමවිශේෂණ ගොඩනැගීම.

12. ලඝුගණක ව්‍යායාමය "අපි කුකුළෙකු සඳහා ආච්චි කෙනෙක් මිල දී ගන්නෙමු"

අපි මිලදී ගන්නෙමු, ආච්චි, අපට කුකුළෙක්. ධාන්ය මත කුකුල් මස්, cluck-tah-tah.

අපි මිලදී ගන්නෙමු, ආච්චි, අපටම තාරාවෙක්. තාරා ta-ta-ta-ta.

අපි මිළදී ගන්නෙමු, ආච්චි, අපටම තුර්කිය. තුර්කිය fold-boldy.

අපි, ආච්චි, අපටම පූස් පැටියෙකු මිලදී ගන්නෙමු. කිටී මියුව්.

අපි මිලදී ගන්නෙමු, ආච්චි, අපටම බල්ලෙක්. සුනඛ woof woof.

අපි මිළදී ගන්නම්, ආච්චි, අපි වෙනුවෙන් ඌරෙක්. ඌරු පැටියා මැසිවිලි නඟයි.

අපි අපිටම ගවයෙක් මිල දී ගන්නම් ආච්චි. පිටි-පිටි එළදෙනක්.

අපි මිලදී ගන්නෙමු, ආච්චි, අපට අශ්වයෙක්. Nuki-nuki අශ්වයා.

කථන චිකිත්සක: අපි මිලදී ගන්නෙමු, ආච්චි, හිපපොටේමස්.

දරුවන්: බෙහෙමොත්? ඒ නිසා අපි සෙල්ලම් කරන්න කැමති නැහැ.

කථන චිකිත්සක: කුමකින් ද? ඇයි මට කිසිම දෙයක් තේරුම් ගන්න බැරි?

දරුවන්: මොකද ඔයා ඔක්කොම පටලවා ගත්ත නිසා, ඒක සුරතලෙක් නොවන නිසා.

කථන චිකිත්සක: ඊට පස්සේ මට කියන්න, ඔබට මෙම විකට ගීතයෙන් හමු වූයේ කුමන ආකාරයේ කුකුළන් සහ සතුන්ද?

13. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "ඒ කවුදැයි අනුමාන කරන්න"

මුරකරුවන්, හපනවා, බුරනවා - බල්ලා

Grunts, digs - piglet

අසල්වාසී, ධාවනය, වේගයෙන් - අශ්වයෙක්

Meows, laps, සීරීම් - cat

මුවා, හපන, ඇවිදීම - එළදෙනක්

කහ, සුදුමැලි, කුඩා - කුකුල් මස්

වැදගත්, ස්පර්ස් සහ පනාව සමඟ, රටා සහිත වලිගයක් - කුකුළා

14. ලඝුගණක අභ්‍යාස "රංචුව සෙල්ලම් කිරීම"

දරුවන්:

අපි ඊයේ රැළ සෙල්ලම් කළා(අත් අල්ලාගෙන ඇවිදින්න)

ඒ වගේම අපිට ගොරවන්න වුණා.

අපි කෑ ගැහුවා (ගොරවන)

සහ මිමිණුවා (මිහිරි)

ඔවුන් බල්ලන් මෙන් බුරන්නට විය.(බිරීම)

කිසිම කමෙන්ට් එකක් ඇහුනෙ නෑ

එලේනා නිකොලෙව්නා.

ඇය දැඩි ලෙස මෙසේ කීවාය.

කථන චිකිත්සක:

ඔබට කුමන ආකාරයේ ශබ්දයක් තිබේද?

මම ළමයි ගොඩක් දැක්කා

මම මේවා දකින්නේ පළමු වතාවටයි.

දරුවන්:

අපි ඇයට මෙසේ කීවෙමු.

මෙහි දරුවන් නැත!(සෘණාත්මකව හිස වනමින්)

අපි පෙටිට් නොවන අතර වෝවා නොවේ,(අත් දෙකෙහි ඇඟිලි නමන්න)

අපි බල්ලෝ ගවයෝ.

සහ ඇය මෙසේ පිළිතුරු දුන්නාය.

කථන චිකිත්සක:

ඔව් ඔබ!

හරි, ඔබ එළදෙනක් නම්,

එතකොට මම එඬේරෙක්.

සහ කරුණාකර මතක තබා ගන්න:(ළමයින් එකිනෙකා අනුගමනය කරයි)

මම ගෙදරට එළදෙනුන් ගේනවා.

15. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "සැඟවූයේ කවුද?"

මත චුම්බක පුවරුවක, වැටක සහ පඳුරක රූප සවි කර ඇති අතර, සතුන්ගේ විවිධ කොටස් දැකිය හැකි යටින් සහ පිටුපසින්.

කථන චිකිත්සක: ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, වැට පිටුපස සහ පඳුර පිටුපස සැඟවී සිටි සුරතල් සතුන් මොනවාද? ඇයි?

- පිටුපසබළලෙකු පඳුරක් පිටුපස සැඟවී සිටියේ බළලෙකුගේ වලිගය පඳුරක් පිටුපසින් ඇලී සිටින බැවිනි.

- බුෂ් පිටුපස තවත්හාවා සැඟවී සිටියේයකුමක් දපඳුරක් පිටුපසින් ඇලවීමහාවා කන්.

හරකෙකු වැට පිටුපස සැඟවී සිටියේ, වැටට පිටුපසින් ගොනෙකුගේ හිස පෙනෙන බැවිනිගොන් අං සහ ගොන් කුර වැටට යටින් පෙනේ.

16. කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් සුරංගනා කතාවක් පැවසීම "පාත්තයෙකු මෙන් සෑම කෙනෙකුටම ඊර්ෂ්‍යා කළේය."

කථන චිකිත්සකවරයා කතාව පවසන පරිදි යතුරු ලියන කැන්වසය මත රූප සටහන් තබයි.

කථන චිකිත්සක : මේ කතාව අපේ පෙම්වතියට කිව්වේ ආච්චි ගෙදර වහල උඩ ගමේ හිටපු කොක්කක්.

එහි පාත්තයෙක් ජීවත් විය.වියඔහු ඉතා මෝඩ හා ඊර්ෂ්‍යා සහගත ය. පාත්තයා සෑම කෙනෙකුටම ඊර්ෂ්‍යා කළේය, සෑම කෙනෙකු සමඟම රණ්ඩු විය, සෑම කෙනෙකුටම පහර දුන්නේය ...

වරක් කුකුල් අංගනයක තුර්කිය පෙනී සිටියේය. ඝන සහ වැදගත්, පංකා වලිගය. "මට එවැනි වලිගයක් තිබුණා නම් හොඳයි!" - පාත්තයා කල්පනා කර තුර්කියෙන් අසයි;

- අපි වෙනස් වෙමු!ඔබ- මගේ වලිගය, මම - ඔබේ.

තුර්කිය කල්පනා කර එකඟ විය. මම පාත්තයෙකුගේ වහලේ සිට කොක්කෙකු දැක සිනාසෙන්නට පටන් ගතිමි:

- ඔබපාත්තයෙක් නොවේ, තුර්කියක් නොවේ! හහ් හහ්!

පාත්තයා කෝපයට පත් විය, ඔහුට හුස්මක් දීමට අවශ්‍ය විය, නමුත් හදිසියේම ඔහු කොක්කගේ දිගු රතු පැහැය දුටුවේයකකුල්. "මෙතනමම කැමතියි ඔවුන් එසේ නම්! ” පාත්තයා සිතුවාසහ පවසයිකොක්ක:

- අපි වෙනස් වෙමු.ඔබ- මගේ කෙටි කකුල්, සහ මම - ඔබේ දිගු.

කොක්ක සිනාසී එකඟ විය. පාත්තයා වෙනස් වීමට කැමති විය. කුකුළු මස් එහි විශාලයිසුදුඇගේ කුඩා වර්ණයන් සඳහා පියාපත් වෙළඳාම් කළාය. කුකුළා ඔහුගේ විශාල මොට්ලි හොට හුවමාරු කර ගත්තේයමතතියුණු කුකුළා. කාරුණික කුකුළා පාත්තයාට එකවරම පනාවක් සහ රැවුලක් සහ බූට් කිරීමට “කපුටා” ලබා දුන්නේය.

පාත්තයෙක් වුණාවත් නැතකවුද වගේ නැහැ. පාත්තයෙක් දිගු කොක්ක කකුල් මත ඇවිදිමින්, කිසිදු ප්‍රයෝජනයක් නොමැතිව තම කුඩා කුකුළු පියාපත් සෙලවමින්, තම කළුකුම් වලිගය විදුලි පංකාවක් මෙන් විහිදුවමින්, කුකුළාගේ රැවුල සොලවයි. දෙසටඔහුටපාත්තයින් රැළ.

- Ha-ha-ha! මේ කුරුල්ලා මොකක්ද?

- මම පාත්තයෙක්! - පාත්තයා කෑ ගසා කුකුල් පියාපත් ගැසුවා: - Ku-ku-re-ku! මම තමයි හොඳම!

- හොඳින්,ඔබ පාත්තයෙක් නම්, අප සමඟ එන්න, පාත්තයින් කීවේය.

පාත්තයින් තණබිමට ගිය අතර, ඔවුන් සමඟ "පාත්තයා". සියලුම පාත්තයින් තණකොළ ඇණ ගසන අතර කුකුළාගේ රැවුල "පාත්තයාට" බාධා කරයි. පාත්තයින් පිහිනීමට පොකුණට ගිය අතර, ඔවුන් සමඟ "පාත්තයා". සියලුම පාත්තයින් පොකුණේ පිහිනන අතර "පාත්තයා" වෙරළ දිගේ දිව යයි, කොකු කකුල් ඔහුට පිහිනීමට ඉඩ නොදේ. එකපාරටම කොහෙන් හරි නරියෙක්. සියලුම පාත්තයින් කෑ ගසා පියාසර කළහ. එක් පාත්තයෙක් ඉතිරි විය. චිකන් පියාපත් එය ඔසවන්න බැහැ. ඔහු නරියාගෙන් පලා ගිය නමුත් තුර්කියේ වලිගයකින් බට ගස්වල පැටලී ගියේය. නරියා ඔහුව අල්ලාගෙන ගෙන ගියේය. පාත්තයින් මෙය දැක, නරියා වෙත දිව ගොස් අපි එය සෑම පැත්තකින්ම ඇණ ගසමු. නරියා "පාත්තයා" විසි කර පලා ගියේය.

- ස්තූතියි, පාත්තයින්, ඔබ මාව බේරා ගත්තා! - පාත්තයා කිව්වා. “දැන් මම දන්නවා මම කරන්න ඕන දේ.

ගියාඔහුතුර්කියට සහ පංකාවක් මෙන් වලිගය, කොක්ක - දිගු කකුල්, කුකුළු මස් - වර්ණවත් පියාපත්, කුකුළා වෙත - තියුණු හොටක්, රැවුලක්, කොපුවක් සහ "කපුටා" ආපසු ලබා දුන්නේය.

ඒ වගේම පාත්තයා පාත්තයෙක් වගේ වුණා. බුද්ධිමත් හා ඊර්ෂ්‍යා නොකරයි.

මෙතනඔබ පාත්තයෙකු පිළිබඳ සුරංගනා කතාවකි. ඇය එපමණයි!

සුරංගනා කතා සංවාදය.

කථන චිකිත්සක: කෙසේදමම කියපු කතාවේ නම මොකක්ද?

දරුවන්: සුරංගනා කථාව"පාත්තයා සෑම කෙනෙකුටම ඊර්ෂ්‍යා කළ ආකාරය" ලෙස හැඳින්වේ.

කථන චිකිත්සක: කාට දඊර්ෂ්යා පාත්තයා? ඇයි? පිළිවෙලට ලැයිස්තුගත කරන්න.

දරුවන්: කළුකුමාට පංකා වලිගයක් ඇති නිසා පාත්තයාට ඊර්ෂ්‍යා විය.

තවත් පාත්තයෙක් කොක්කාට ඊර්ෂ්‍යා කළේ කොස්සට දිගු රතු පැහැයක් ඇති බැවිනිකකුල්.

පාත්තයාවර්ණවත් පියාපත් ඇති නිසා කුකුළාට ඊර්ෂ්‍යා කළා.

කුකුළාට පනාවක්, රැවුලක් ඇති නිසා පාත්තයා කුකුළාට ඊර්ෂ්‍යා කළේය.කුළුබඩු සහිතහොට සහ කපුටන්.

කථන චිකිත්සක: ලැයිස්තුගත කර ඇති පක්ෂීන්ගෙන් අතිරික්තය කුමක්ද සහ ඇයි ඔබ සොයා ගන්නේ කෙසේද?

දරුවන්: අමතර කොක්කක්, මන්ද ඔහු - සංක්රමණිකසහ අනෙකුත් සියලුම පක්ෂීන් ගෘහාශ්රිත වේ.

කථන චිකිත්සක : කුමක් දඊර්ෂ්‍යා සහගත පාත්තයාට සිදු වූවාද?

දරුවන්: නරියා පාහේ ඔහුව ඇදගෙන ගියේය.

කථන චිකිත්සක: ඔහුව බේරාගත්තේ කවුද?

දරුවන් : වෙනත් පාත්තයින් ඔහුව බේරාගත්තා.

කථන චිකිත්සක : ඔවුන් කළේ කෙසේද?

දරුවන්: ඔව්හුසැබෑ මිතුරන් ලෙස හැසිරුණේ, ඔවුන් කරදරයක සිටින කෙනෙකුට උපකාර කළ නිසාය.

කථන චිකිත්සක: ඔබ සැමවිටම ඔබේ මිතුරන්ට උදව් කරනවාද?

දරුවන්: ඔව්! නිසැකවම!

17. සම්බාහන පුහුණුව.

අපි ඝන නිවසක් ගොඩනඟන්නෙමු, කුකුළන් එහි ජීවත් වීම හොඳය

සහ තාරාවන්, සහ පූස් පැටවුන් සහ විහිලු ඌරු පැටවුන්.

කුකුළන් මිදුලේ ධාන්‍ය සොයමින් ඇවිදීමට ගියේය.

මෙන්න ඔවුන් පණුවෙකු අල්ලා බැරලයෙන් අල්ලා ගත්හ.

එවිට මුරකරු අප වෙත පැමිණියේය, ඔහු සියල්ල ඉතා පිරිසිදු ලෙස අතුගා දැමීය.

මාසයක් අහස හරහා ඇවිදිනවා, නින්දට යාමට ඔබට ආරාධනා කරයි.

18. පරාවර්තනය

19. ගෙදර වැඩ.

නිවසේ සිටින සුරතල් සතුන්ගේ සහ කුරුල්ලන්ගේ දළ සටහන් රූප කපා වර්ණ ගැන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. ඊළඟ පාඩමේදී, අපි ඒවා අාර් ඒඩ් සහ කුකුළු නිවසෙහි ආකෘතිය මත මැලියම් කරන්නෙමු, අපි මේ සියල්ල බාල කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ලබා දෙන්නෙමු.

ඉලක්කය:වැඩිහිටි දරුවන් තුළ කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය වර්ධනය කිරීම පෙර පාසල් වයස.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික

දරුවන්ගේ කථනයේ පළතුරු නම් නාමික වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

පොදු සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න.

සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමේ ව්යායාම.

I. p. සහ R. p හි නාම පදවල බහු වචන සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.

නාම පද සමඟ නාම පද ගැලපීමට පුරුදු වන්න.

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය

අවධානය, චින්තනයේ පරිමාව සහ සාන්ද්‍රණය වර්ධනය කරන්න.

දෘශ්ය සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික

ක්රීඩාව තුළ සහ පන්ති කාමරය තුළ සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

බාගත:

පෙරදසුන:

වියුක්ත

අඛණ්ඩ අධ්යාපනික කටයුතුකථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම මත ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම.

තේමාව: "පලතුරු"

සංවර්ධක Korepova Olga Aleksandrovna,

අධ්යාපනඥ GBOU №297

පුෂ්කින්ස්කි දිස්ත්රික්කය

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්

ඉලක්කය: ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික

දරුවන්ගේ කථනයේ පළතුරු නම් නාමික වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

පොදු සංකල්ප ශක්තිමත් කරන්න.

සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමේ ව්යායාම.

I. p. සහ R. p හි නාම පදවල බහු වචන සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.

නාම පද සමඟ නාම පද ගැලපීමට පුරුදු වන්න.

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය

අවධානය, චින්තනයේ පරිමාව සහ සාන්ද්‍රණය වර්ධනය කරන්න.

දෘශ්ය සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික

ක්රීඩාව තුළ සහ පන්ති කාමරය තුළ සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: පළතුරු කූඩ පෝස්ටර්

බෙදුණු පින්තූර සහිත ලියුම් කවර, සැබෑ පලතුරු කූඩයක්.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව:

සංවිධානය කිරීමේ කාලය:

යාලුවනේ, අද අපේ බාලාංශයට අසාමාන්‍ය ලිපියක් ආවා: එහි කාරුණික ග්නෝම් කෙනෙක් අපෙන් උදව් ඉල්ලයි. නපුරු මායාකාරියක් ඔහුගේ පළතුරු කූඩය මායා කර ඇත. gnome ට උදව් කිරීමට සහ කූඩය විසුරුවා හැරීමට, අපි විශාරදයාගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. අපට gnomeට උදව් කළ හැකිද? සෑම නිවැරදි කාර්යයක් සඳහාම, විසඳුමේ කුමන කොටසෙහිද, ඔබ සමඟ ලියුම් කවරයක් අපට ලැබෙනු ඇත.

ප්රධාන කොටස:

D / සහ "බලන්න සහ නම"

යාලුවනේ, පින්තූර බලන්න. (ළමයින් එකින් එක, ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, පින්තූරවල පෙන්වා ඇති පලතුරු නම් කරන්න).

ඇපල්, pear, පීච්, තැඹිලි, ලෙමන්, කෙසෙල්.

යාලුවනේ, ඇපල්, pear, පීච්, තැඹිලි, ලෙමන්, කෙසෙල්, එය කුමක්ද? අපි එය එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?(පළතුරු).

පලතුරු වර්ධනය වන්නේ කොහේද?(ගස් මත)

ඵල හට ගන්නා ගස්වල නම් මොනවාද?(පලතුරු)

- පලතුරු ගස් වැඩෙන්නේ කොහේද?(ගෙවත්තේ)

බොහෝ පලතුරු ගස් ඇති වත්තක නම කුමක්ද?(වත්ත)

හොඳින් කළා! අපි පළමු කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළෙමු, අපට පළමු ලියුම් කවරය ලැබේ.

D / සහ "මම කතා කරන පලතුර කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

පින්තූර බෙදා හරිනු ලැබේ.

දැන් මම ඔබ වෙනුවෙන් ප්‍රහේලිකා සාදන්නෙමි, ඔබේ පින්තූර ඒවා අනුමාන කිරීමට උපකාරී වේ. පින්තූරයක් ඇති තැනැත්තා - අනුමානයක්, එය අකුරු සැකසුම් කැන්වසය මත තැබිය යුතුය.

ඉස්ම සහිත, පැණිරස, ඉදුණු, තද, කොළ(ඇපල්).

රසවත්, සෞඛ්ය සම්පන්න, මෘදු, කහ, පැණිරස, ඉස්ම සහිත, ආහාර රුචිය(පෙයා).
- රසවත්, තැඹිලි, රවුම්, සෞඛ්ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත, විශාල(දොඩම්).

ඇඹුල්, කහ, ඕවලාකාර, සෞඛ්ය සම්පන්න, ඉස්ම සහිත(දෙහි).
- රසවත්, කහ, මෘදු, දිගු(කෙසෙල්).

යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ පලතුරු වල නම් නැවත කියමු.

ළමයින් එකින් එක පුවරුවට පැමිණ "ඔවුන්ගේ" පලතුරු පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දෙයි.

හොඳින් කළා! අපි දෙවන කාර්යය සමඟ ද කටයුතු කළෙමු, අපට දෙවන ලියුම් කවරය ලැබේ.

D / සහ "අපි යුෂ හදමු"

ඔබ ඇපල් ගෙඩියකින් යුෂ සෑදුවහොත් ඔබට ඇපල් යුෂ ලැබේ.

ඔබ පෙයාර්ස් සඳහා යුෂ සාදා ගන්නේ නම්?(පෙයා).

පීච් යුෂ? (පීච්)

දොඩම් යුෂ?(දොඩම්)

දෙහි යුෂ? (සිට්රික්)

කෙසෙල් යුෂ? (කෙසෙල්)

හොඳින් කළා! අපි මෙම කාර්යය සමඟ ද කටයුතු කළෙමු, අපට තුන්වන ලියුම් කවරය ලැබේ.

Fizminutka

යාලුවනේ, අපි මහන්සියි. අපි අපූරු වත්තට යමු. අපි පලතුරු නෙළීමට වත්තට ගිය බව සිතන්න, මඟදී අපට බාධක හමුවෙයි: අපි ගල් මතින් පියවර තබමු, අපි පුක උඩින් පනිමු. අපේ ගෙවත්තේ ඇපල් දැනටමත් ඉදෙමින් තිබේ. අපි ඇපල් තෝරමු! ඔවුන් නැමී, ඇපල් ගෙඩියක් ගෙන, එය කූඩයකට දමා, තවත් එකක් නැමී, එය කූඩයකට දැමූහ. ඔවුන් හිස ඔසවා, ගසක් මත ලස්සන විශාල ඇපල් ගෙඩියක් දැක, දිගු කර, පිටතට ගෙන, එය අගය කළහ, දෂ්ට කළහ.

ළමයින් ඔවුන්ගේ මත සමත් වේ චිත්තවේගීය තත්ත්වයමිහිරි ඇපල් වලින්. නමුත් හදිසියේම ඔබ ඔබේ ඇපල් ගෙඩියේ පණුවෙකු දුටුවේය.ඔබේ තත්වය ප්රකාශ කරන්න! දකුණට, වමට (ශරීර භ්‍රමණය සමඟ) බලන්න! වාඩි වන්න (3 දක්වා ගණන් කර ඇත), නැගී සිටින්න!

දැන් අපට තවත් හතරවන ලියුම් කවරයක් ලැබේ.

D / සහ "එක - බොහෝ"

(නිරූපණ ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, ළමයින් ඒකවචන සහ බහු වචන I.p., R.p.) නාම පද සාදයි.

බලන්න ඒ මොකක්ද කියලා? (ඇපල්). අනික ගොඩක් උන් ඉන්නකොට අපි කියන්නෙ කොහොමද කියල? (ඇපල්) දැන් නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද? (ඇපල්, ඇපල්)

පෙයාර්ස් - පෙයාර්ස් - පෙයාර්ස්, පෙයාර්ස් තිබුණේ නැත

පීච් - පීච් - පීච් නැත, පීච්

තැඹිලි - දොඩම් - තැඹිලි, දොඩම් තිබුණේ නැත

ලෙමන් - ලෙමන් - ලෙමන්, ලෙමන් තිබුණේ නැත

කෙසෙල් - කෙසෙල් - කෙසෙල්, කෙසෙල් තිබුණේ නැත.

හොඳින් කළා! අපට ඔබ සමඟ තවත් ලියුම් කවරයක් ලැබේ - පස්වන එක.

D / සහ "ගණනය"

(නිදර්ශන ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, ළමයින් නාම පද ඉලක්කම් සමඟ සහසම්බන්ධ කරයි)

යාලුවනේ, දැන් අපි පලතුරු ගණන් කරන්නෙමු.

එක් ඇපල් ගෙඩියක්, ඇපල් දෙකක්, ඇපල් තුනක්, ඇපල් හතරක්, ඇපල් පහක්.

දැන් ඔබ!

පෙයාර්ස් එකක්, පෙයාර්ස් දෙකක්, ..., පෙයාර්ස් පහක්

පීච් එකක්, පීච් දෙකක්, ..., පීච් පහක්

තැඹිලි ගෙඩියක්, දොඩම් ගෙඩි දෙකක්, ..., තැඹිලි ගෙඩි පහක්

ලෙමන් ගෙඩියක්, ලෙමන් ගෙඩි දෙකක්, ..., ලෙමන් ගෙඩි පහක්

කෙසෙල් ගෙඩියක්, කෙසෙල් ගෙඩි දෙකක්, ... කෙසෙල් ගෙඩි පහක්.

හොඳින් කළා! අපි මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළෙමු, අපට තවත් ලියුම් කවරයක් ලැබේ - හයවන එක.

යාලුවනේ, දැන් අප සතුව ඉඟි සහිත ලියුම් කවර තිබේ. අපි ඔක්කොම කෑලි එකතු කරලා බලමු මොකද වෙන්නේ කියලා. ළමයින් නැමෙයි - එය පලතුරු කූඩයක් බවට පත් කරයි. පෝස්ටරයේ පින්තූරය සමඟ පින්තූරය සසඳන්න.

යාලුවනේ, පලතුරු සමඟ පින්තූරය අවුල් කිරීමට අපි gnome ට උදව් කළ නිසා, ඔහු අපට සැබෑ පලතුරු කූඩයක් ලබා දෙයි. (ගුරුවරයා සැබෑ පලතුරු සහිත කූඩයක් පෙන්වයි).

පරාවර්තනය:

ඉතින් අපි gnomeට ඔහුගේ කූඩය විසුරුවා හැරීමට උදව් කළාද? ඔබට මතක ඇති පලතුරු මොනවාද?ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?

සාහිත්යය

1. ඇවරිනා අයි.ඊ. පෙර පාසලේ ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තු සහ ගතික විරාමයන් අධ්යාපන ආයතන: පුහුණු වන්න. දීමනාව / අයි.ඊ. ඇවරිනා. - 4 වන සංස්කරණය. - එම්.: අයිරිස්-ප්රෙස්, 2008. - 144 පි.
2. Vygotsky L.S. චින්තනය සහ කථනය // තෝරාගත් මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණ. එම්., 1956.- 160 තත්;
3. Gvozdev A.N. දරුවන්ගේ කථනය අධ්යයනය කිරීමේ ප්රශ්න. එම්., 1961. - 140 පි.;
4. Grizik T.I., Tymoshchuk L.E. "අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ කථන වර්ධනය" "බුද්ධත්වය". රොස්මන් 2007. -86 පි.;
5. Zrozhevskaya A. L. ඒකපුද්ගල කථා-විස්තර ඉගැන්වීම // පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 1986. අංක 12.- 132 පි.;
6. Maksakov A.I., Tumanova G.L. සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්න. 2වන සංස්කරණය එම්., 1983.- 180 s;
7. කථන සංවර්ධනයේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික ගැටළු ළදරු පාසල: සෙනසුරාදා. විද්යාත්මක tr. / එඩ්. එෆ්. Sokhina සහ O.S. උෂකෝවා. එම්., 1987.-216 පි.;
8. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම. 3 වන සංස්කරණය / එඩ්. එෆ්. සොඛින්. එම්., 1984.-206 s;
9. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථාව වර්ධනය කිරීම: සෙන. විද්යාත්මක tr. / එඩ්. ඕ.එස්. උෂකෝවා. එම්., 1990.-186 s;
10. සොකින් එෆ්එල්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම: ළදරු පාසලේ / එඩ් හි පාසල සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම. එෆ්. සොඛිනා, ටී.වී. තරුන්තයෙව. එම්., 1978. -217p.

වියුක්ත ඉදිරිපස පාඩම් කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම මත "එළවළු" කථන සංවර්ධනයේ OHP (III) මට්ටමේ ළමුන් සඳහා

ඉලක්ක:

- මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීමඑළවළු;

ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, අංකය, නඩුවේ විශේෂණ සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම;

සාපේක්ෂ නාමවිශේෂණ සෑදීම ඉගැන්වීම;

- නාම පදවල බහු වචන සෑදීම උගන්වන්න;

- කුඩා නාම පද සෑදීම ඉගැන්වීම;

සමෝධානික උච්චාරණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

මතකය වර්ධනය කිරීම, අවධානය යොමු කිරීමේ සාන්ද්රණය සහ ස්ථාවරත්වය, ප්රහේලිකා භාවිතා කරමින් වාචික-තාර්කික චින්තනය;

භාවිතා කරමින් සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"ගෝවා පිසීම."

උපකරණ: පින්තූර ද්රව්ය (එළවළු, උද්යාන ඇඳන්), gnome

ශබ්දකෝෂ ද්රව්ය:

-- අයිතම ශබ්දකෝෂය : එළවළු, කැරට්, ගෝවා, රාබු, අර්තාපල්, පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි (තක්කාලි), වම්බටු, කඩල, zucchini, වට්ටක්කා, ළූණු, සුදුළූණු, යුෂ, සුප්, කැඳ, බිම්;

-- විශේෂාංග ශබ්දකෝෂය : තැඹිලි, දිගු, පැණිරස, රවුම්, අමු, ලුණු, ඉස්ම සහිත, රතු, විශාල,කහ, කොළ, ලොකු, කුඩා

-- ක්රියාකාරී ශබ්දකෝෂය: වර්ධනය වෙමින් පවතීපිපෙන,ඉදවීමටහාරා, කොළ පැහැයට හැරේ, බ්ලෂ්, උයන්න, උනු, ෆ්රයි, එකතු කරන්න,උදුරා, කපන්න, හාරන්න, අදින්න, චොප්සි, ඇඹරුම්, ලුණු

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම

යාලුවනේ, gnome කෙනෙක් අපිව බලන්න ආවා, එයාට ඕන ඔයාගෙන් ප්‍රහේලිකා අහන්න, හොඳට අහගෙන ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න:

මම උයනේ බිම වැඩෙනවා, මම තැඹිලි, දිගු, පැණිරසයි.

( කැරට්)

යාලුවනේ, මොන වගේ කැරට්ද? දැන් අපි කැරට් යන වචනයෙන් පටන් ගෙන ලස්සනට පිළිතුරු දෙන්නෙමු ... (කැරට් දිගු, තැඹිලි)

අපේ වත්තේ වගේ
අභිරහස් වැඩී ඇත
ඉස්ම සහිත සහ විශාල
ඒවා වටකුරු ය.
ගිම්හානයේදී හරිත,
සරත් සෘතුවේ දී ඔවුන් රතු පැහැයට හැරේ. ( තක්කාලි)

තක්කාලි තක්කාලි ලෙසද හැඳින්වේ.රුසියානු භාෂාවෙන්, සමාන පද වැනි වචන තිබේ, එනම්, ශබ්දයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස්, නමුත් එකම විෂය සඳහන් කරන වචන. තක්කාලි සහ තක්කාලි එක හා සමානයි.තක්කාලි ඉදෙන්නේ කවදාද? දැන් අපි තක්කාලි යන වචනයෙන් පටන් ගෙන ලස්සනට පිළිතුරු දෙන්නෙමු ... (තක්කාලි සරත් සෘතුවේ දී ඉදවීමට)

වට පැත්ත, කහ පැත්ත,

මම දිගු හා කොළ පාටයි, මම රසවත් ලුණු,
රසවත් හා අමු. මම කවුද?
(පිපිඤ්ඤ)

යාලුවනේ, මොන වගේ පිපිඤ්ඤාද? දැන් අපි පිපිඤ්ඤා යන වචනයෙන් පටන් ගෙන ලස්සනට පිළිතුරු දෙන්නෙමු ... (පිපිඤ්ඤා දිගු, කොළ.)

මම ඉපදුණේ කීර්තියට

හිස සුදු, රැලි සහිත ය.

ගෝවා සුප් වලට කැමති කවුද, මාව සොයන්න.

(ගෝවා)

යාලුවනේ, මොන වගේ ගෝවාද? (ගෝවා විශාලයි, සුදු)

රතු කම්මුල්, සුදු නාසය.
මම දවස පුරා අඳුරේ වාඩි වී සිටිමි.
ඒ වගේම කමිසය කොළ පාටයි
ඇය සියල්ල හිරු ය.
( රාබු)

අඳුරේ, එනම් බිම තුළ, රාබු බිම තුළ වර්ධනය වේ.

රවුම්, සුදු
ඇය කුඹුරෙන් මේසය වෙත පැමිණියාය.
ඔබ එය ටිකක් ලුණු
ඇත්ත රසයි...

( අල)

ඔබ අර්තාපල් උයන්නේ කෙසේද?දැන් අපි වචනයෙන් පටන් ගෙන ලස්සනට පිළිතුරු දෙන්නෙමු

(අර්තාපල් තම්බා, බැදපු, ස්ටූව් කළ හැක.)

2.ප්‍රධාන කොටස

යාලුවනේ, කැරට්, ළූණු, වම්බටු, පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, කඩල එක වචනයකින් (එළවළු) හඳුන්වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?ඇඳන් මත උයනේ එළවළු වර්ධනය වේ.සමහර එළවළු බිම මත වර්ධනය වේ, මේවාට තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, ගෝවා ඇතුළත් වේ. පින්තූර සහ නම බලන්න, පොළොව යට වැඩෙන වෙනත් එළවළු මොනවාද? සමහර එළවළු බිම තුළ වර්ධනය වේ, මේවාට අර්තාපල්, කැරට්, රාබු ඇතුළත් වේ. බිමෙහි වැඩෙන වෙනත් එළවළු මොනවාදැයි ඔබ දන්නවා, ඒවා නම් කරන්න.
එළවළු ඉදුණු විට අස්වැන්න නෙළා ගත යුතුය. බිම වැඩෙන එළවළු උදුරා, කපා. බිම වැවෙන එළවළු හාරා පිටතට ඇද දමයි.

3. ක්රීඩාව "එක්-බොහෝ"

උපදෙස්: අපි ක්‍රීඩාවක් කරමු, මම එක එළවළුවක් නම් කරන්නම්, ඔබ මට බොහෝ දේ කියනු ඇත.

තක්කාලි - තක්කාලි
පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා
වට්ටක්කා - වට්ටක්කා
Zucchini - zucchini
වම්බටු - වම්බටු

ශාරීරික අධ්යාපනය "අස්වැන්න".

උපදෙස්: යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ මවට නිවසේදී උදව් කරනවාද? (ඔව්). එහෙනම් අපි අම්මට උදව් කරමුද දැන් ශීත ඍතුව සඳහා ගෝවා සූදානම් කරන්න? හොඳින් බලන්න, දැන් මම ඔබට ගෝවා අස්වැන්න කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්නම් (ගුරුවරයා අභ්යාස පෙන්වයි). යාලුවනේ, දැන් අපි හැමෝම එකට ගෝවා උයමු.

ගයිස්, අපි ශීත ඍතුව සඳහා ගෝවා සූදානම් කරමු.
මෙතන! මෙතන! මෙතන! මෙතන!
නිවසේ තට්ටු කිරීමක් තිබේ.
අපි ගෝවා කපා, (මේසය මත අත්ල දාර සමග රිද්මයානුකූල පහර.)
වියරු වැටුණු,
ලුණු දැමූ (දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි මාපටැඟිල්ලට එරෙහිව අතුල්ලන්න)
ඒ වගේම ටබ් එකකට තදින් පුරවා ගත්තා.
දැන් අපි හොඳින්. (අත් සොලවන්න.)

ක්රීඩාව "යුෂ, සලාද නම් කරන්න."

උපදෙස්: යාලුවනේ, එළවළු වලින් පිසීමට හැක්කේ කුමක්ද? ඔබට යුෂ සාදා ගත හැකිද? මොන වගේ ජූස් වලින්ද හදන්න පුලුවන්...?

සිට යුෂ කැරට් - කැරට්
ගෝවා යුෂ - ගෝවා
බීට්රූට් යුෂ - බීට්රූට්
පිපිඤ්ඤා සලාද - පිපිඤ්ඤා
අර්තාපල් සලාද - අර්තාපල්

සෙල්ලමක්" ලොකු කුඩා”

උපදෙස්: යාලුවනේ, අපේ gnome ජීවත් වන්නේ සෑම දෙයක්ම කුඩා රටක: කුඩා නිවාස, කුඩා උද්යාන, කුඩා එළවළු, ඒ නිසා සෑම දෙයක්ම ආදරයෙන් එහි හැඳින්වේ. රට තුළ gnome හඳුන්වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතා බලමු ...?
තක්කාලි-තක්කාලි කැරට්-කැරට්
පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා වට්ටක්කා - වට්ටක්කා
ලූනු - ලූනු බීට්රූට් - බීට්රූට්
සුදුළූණු - සුදුළූනු ගෝවා - ගෝවා
කඩල - කඩල අල - අල

9. පාඩමේ ප්රතිඵලය.

අරමුණ: පන්ති කාමරයේදී ළමයින් හමු වූ ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම සහ සාමාන්යකරණය කිරීම.

යාලුවනේ, අපි පින්තූරවල පෙන්වා ඇති දේ නැවත වරක් නැවත කියමු. ගුරුවරයා පින්තූරය දෙසට මාරුවෙන් මාරුවට ගෙන යන අතර, දරුවන් කතා කරයි. අපි කොහොමද මේ පින්තූර ඔක්කොම එක වචනයකින් නම් කරන්නේ? එළවළු වර්ධනය වන්නේ කොහේද? බිමට ඉහළින් වැඩෙන එළවළු මොනවාද සහ පොළව යට වැඩෙන්නේ මොනවාද? එළවළු වලින් පිසීමට හැක්කේ කුමක්ද? හොඳයි කොල්ලෝ! හැමෝම අද වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා!

ජූලියා රොඩ්නෝවා
කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම"පවුලක්"

ඉලක්කය:පවුල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම, පුළුල් කිරීම, තහවුරු කිරීම

කාර්යයන්:

නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික:

"පවුල" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම

කුඩා උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීම ඉගැන්වීමේ වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න

විශේෂණ පදවල සංසන්දනාත්මක උපාධි සෑදීමට ඉගෙන ගන්න

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය කිරීම:

විශේෂණ පද තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

ශ්‍රවණ අවධානය, සුසංයෝගී කථනය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න

අධ්යාපනික:

ආදරය වර්ධනය කිරීම, ආදරණීයයන් සඳහා ගෞරවය, ඔවුන් රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව;

කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක ක්ෂුද්ර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම;

මව්වරුන්ට ආදරය හා ගෞරවය ඇති කිරීම;

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

« භෞතික සංවර්ධනය»;

"සමාජමය වශයෙන් සන්නිවේදන සංවර්ධනය»;

« සංජානන සංවර්ධනය»;

"කථන සංවර්ධනය"

ප්රගතිය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.

අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා.

දවස පුරා අපට හොඳ මනෝභාවයක් ඇති වන පරිදි, අපි එකිනෙකාට සියල්ල එකට ප්‍රාර්ථනා කරමු සුභ උදෑසනක්. 3,4

දැන් කරුණාකර ඔබේ අසුන් ගන්න.

2. මාතෘකාව පිළිබඳ නිවේදනය

යාලුවනේ, කළු ලෑල්ල දිහා බලන්න. අද අපි පන්තියේදී කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද ඔබ සිතන්නේ?

හරි. පවුල ගැන. පවුල යනු ඔබේ මහල් නිවාසයේ අසල ජීවත් වන අයයි.

ඔබ ජීවත් වන්නේ කා සමඟද?

ඔබේ පවුලේ කී දෙනෙක් සිටිනවාද?

පැරණිතම කවුද? බාලයා කවුද (සම්පූර්ණ වාක්‍යය)

3. කවුරුන් සම්බන්ධද?

අම්මාට ගැහැණු ළමයෙක් කවුද? (දියණිය)

අම්මාට පිරිමි ළමයෙක් කවුද? (පුතා)

ගැහැණු ළමයෙකුට පිරිමි ළමයෙක් කවුද? (සහෝදරයා)

තාත්තාට අම්මා කවුද? (බිරිඳ)

සීයාට ගැහැණු ළමයෙක් කවුද? (මිණිබිරිය)

ආච්චිට පිරිමි ළමයා කවුද? (මුණුපුරා)

ආච්චිගේ අම්මා කවුද? (දියණිය)

අම්මාගේ තාත්තා කවුද? (ස්වාමිපුරුෂයා)

ආච්චිගේ තාත්තා කවුද? (පුතා)

4. කුඩා උපසර්ග සහිත වචන සෑදීම

බෝල ක්රීඩාව.

මම පවුලේ සාමාජිකයන් නම් කරන්නම්. මම පන්දුව විසි කරන තැනැත්තා ආදරයෙන් නම් කළ යුතුයි.

පවුල තුළ, සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකාට ආදරයෙන්, මුදු මොළොක් ලෙස කතා කරන්නේ ඔවුන් එකිනෙකාට ආදරය කරන බැවිනි. ඔබ ඔබේ දුවට ආදරයෙන් අමතන්නේ කෙසේද?

5. නාමවිශේෂණ තෝරාගැනීම

යාලුවනේ, මට කියන්න, කරුණාකර, අපි ඉක්මනින් සමරන්නේ කුමන නිවාඩුද?

ජාත්‍යන්තර කාන්තා දිනය දීප්තිමත් නිවාඩු දිනයකි - අපගේ ආච්චි, මව්වරුන්, සියලුම කාන්තාවන්ගේ සහ ගැහැණු ළමයින්ගේ නිවාඩු දිනය. සාම්ප්‍රදායිකව, අපේ රටේ සෑම වසරකම මාර්තු 8 වන දින, සියලුම පිරිමින් නිවාඩුවට කාන්තාවන්ට සුබ පතති. ඔවුන් ඔවුන්ට තෑගි සහ මල් ලබා දෙයි, ගෙදර දොරේ වැඩවලට උදව් කරයි.

මවකට ඇති ගුණාංග මොනවාද? ඇය කුමක්ද? (ලස්සන, ඉවසිලිවන්ත, අලංකාර, මෘදු, ආදරණීය, නිහතමානී, සැලකිලිමත්, සතුටු සිතින්, බුද්ධිමත්, ත්යාගශීලී)

6. ගතික විරාමය

එකක් - නැඟිටින්න, දිගු කරන්න.

දෙක - නැමීම, නොනැමීම.

(ගුරුවරයාගේ වියදමින්, ළමයින් නැමීම, සිප් කිරීම සිදු කරයි.)

තුන - අත්පුඩි තුනක් අතේ,

(අපි අත්පුඩි ගසමු.)

ඔළු තුනක්.

(හිස චලනයන්.)

හතර - අත් පළල.

පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න.

(අත් චලනයන්.)

හය - මේසයේ නිහඬව වාඩි වන්න.

7. ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව

ගුරුවරයා ඥාතියෙකුගේ නමක් ඇසූ විට දරුවන් අත්පුඩි ගැසිය යුතුය. ගුරුවරයා විවිධ චරිත ලැයිස්තුගත කරයි: මව, පන්තියේ මිතුරිය, පියා, අසල්වැසියා, මුරකරු, සහෝදරිය ...

8. අයිතමයක් තෝරන්න. මෙම විෂය කළ හැක්කේ කාටද සහ කුමක් දැයි සිතා බලන්න?

දරුවන්ට විෂය පින්තූර පිරිනමනු ලැබේ.

9. සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීම

අම්මාගේ ලේන්සුව

ආච්චිගේ ඒප්‍රොන් එක

තාත්තාගේ මෙවලම්

සීයාගේ තොප්පිය

ආච්චි නාන ඇඳුමක් ඇඳගෙන. කාගේ සිවුරද? (ආච්චිගේ)

තාත්තා ටයි පටියක් අඳිනවා. කාගේ ටයි එකද? (තාත්තා)

අම්මට ලේන්සුවක් තියෙනවා. කාගේ ලේන්සුව ද? (මවගේ)

Petya සතුව බෝලයක් තිබේ. කාගේ පන්දුවක්ද? (පෙටින්)

සීයා කමිසයක් ඇඳගෙන. කමිසය කාගේද? (සීයාගේ)

අම්මා තොප්පියක් අඳිනවා. කාගේ තොප්පියද? (මවගේ)

ටැන්යා ඇඳුමක් ඇඳගෙන. කාගේ ඇඳුමද? (ටනිනෝ)

තාත්තා කෝට් එක ඇඳගත්තා. කාගේ කබායද? (තාත්තා)

සීයා බූට් සපත්තු දැම්මා. කාගේ සපත්තුද? (සීයාගේ)

අම්මා බූට්ස් දැම්මා. කාගේ සපත්තුද? (මවගේ)

10. විශේෂණ පදවල සංසන්දනාත්මක උපාධිය ගොඩනැගීම

කල්පනාකාරීය

මහන්සියෙන් වැඩකරන

සෞඛ්ය සම්පන්න

සතුටු

11. අවසාන කොටස

ඉතින් යාලුවනේ, අපි අද කතා කළේ කුමක් ගැනද?

යාලුවනේ, ඔබේ පවුලේ සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති වීමට කුමක් කළ යුතුද? / අමනාප නොවන්න, රණ්ඩු නොවන්න, උදව් කරන්න, තෑගි දෙන්න, හොඳ ලකුණු ලබා ගන්න, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න, එකිනෙකාට ආදරය කරන්න, එකට විවේක ගන්න ... /

ආශ්රිත ප්රකාශන:

කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම සහ සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ක්‍රීඩා සහ ක්‍රීඩා අභ්‍යාසවල කාඩ් ගොනුවතුළ ප්රධාන ඉලක්කය කථන සංවර්ධනයපෙර පාසල් වයස - පාසැලට ඇතුල් වීමට පෙර තම මව් භාෂාව භාවිතා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම. මෙම ඉලක්කය නිර්වචනය කර ඇත.

"තැපැල්" යන ශබ්දකෝෂ මාතෘකාව පිළිබඳ TNR සමඟ වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ඉදිරිපස පාඩමේ සාරාංශයශබ්දකෝෂ තේමාව "තැපැල්". "ලියුමක කතාව" පාඩමේ අරමුණ: වස්තූන්ගේ නම්, ක්රියාවන්ගේ නම්, නම් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට දිගටම.

"ගිම්හාන මල්" කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශයගිම්හාන මල් අරමුණ: "ගිම්හාන මල්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්යාකරණ ව්යුහය සංවර්ධනය කිරීම. කර්තව්ය: 1. අධ්යාපනික: - රැගෙන යාමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය “වෘත්තීන්. පුස්තකාලය" ONR සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය. තේමාව: වෘත්තීන්. පුස්තකාලය. ඉලක්කය:.

OHP සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශයමාතෘකාව: ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයින් අරමුණ: කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම. කාර්යයන්: 1. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ "වසන්තයේ තේමාව මත ශබ්දකෝෂ සහ ව්යාකරණ ක්රීඩා" කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය. පළමු සුදුසුකමේ ගුරුවරයා.

Ekaterina Bardakova
කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම"ආච්චි බලන්න"

කොන් තරුණ කණ්ඩායමේ කථන ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය පිළිබඳ අවතාරය.

විෂය: තුල ආච්චි බලන්න.

ඉලක්කය: කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය ගොඩනැගීමසුරතල් සතුන්ගේ කාර්ය සාධනය අතරතුර.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික: සුරතල් සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරන්න, ඔවුන් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න පෙනුම. සංවර්ධනය කරන්න කථාවේ ව්යාකරණ ව්යුහය: නාම පද ඒක වචනයේ සිට බහු වචන දක්වා වෙනස් කිරීමට සහ අනෙක් අතට, කුඩා උපසර්ග ආධාරයෙන් වචන සෑදීමට ඇති හැකියාව.

අධ්යාපනික: ශ්‍රවණ හා දෘශ්‍ය අවධානය, මානසික වර්ධනය ක්රියාවලීන්: මතකය, සිතීම අවධානය.

අධ්යාපනික:සතුන්ට ආදරය වඩන්න.

OOD ප්‍රගතිය:

හැදින්වීම:

භාරකරු: Nastenka, කරුණාකර අපගේ ප්රියතම පොත රැගෙන එන්න.

(නස්තා රාක්කයෙන් පොතක් ගන්නා අතර පොතෙන් ලිපියක් වැටේ.)

භාරකරු: ඔහ්, එය කුමක්ද?

දරුවන්: ලිපිය

භාරකරු: හැකි ඉක්මනින් එය මෙහි ගෙන එන්න, එය අපට ලිව්වේ කවුදැයි අපි සොයා බලමු.

(ගුරුවරයා ලිපිය විවෘත කර කියවයි.)

භාරකරු: ඉතින් ඉතින් ... ඔහු අපට ලියයි ආච්චි Vasilisa සහ ඔබට ආරාධනා කරයි අමුත්තන්. අපි ඇය වෙත යමු අමුත්තන්?

දරුවන්: ඔව්.

භාරකරු: සහ ඔබට යා හැක්කේ කොතැනටද?

දරුවන් A: ගුවන් යානයෙන්, දුම්රියෙන්, කාර් එකෙන් සහ බස් එකෙන්.

භාරකරු: ඔබේ මොනවාද රසවත් අදහස්, නමුත් අපට එවැනි ප්‍රවාහනයක් අවශ්‍ය වන අතර අපට එහි ගැළපෙන පරිදි, අපට යාමට හොඳම මාර්ගය කුමක්ද?

දරුවන්: දුම්රියෙන්.

භාරකරු: ඔබ දන්නවාද දුම්රිය සමන්විත වන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්: ඔව්. දුම්රිය කාර්, රෝද වලින් සමන්විත වේ.

ප්රධාන කොටස:

(ගුරුවරයා දුම්රියක් පෙන්වන පින්තූරයක් පෙන්වයි, නමුත් එහි රෝද නොමැත සමූහයතීන්ත රෝද දමා ඇත.)

භාරකරු: හොඳට බලන්න කෝච්චියේ මොනවද අඩුවෙලා තියෙන්නේ?

දරුවන්: රෝද.

භාරකරු: ඒක හරි, දුම්රියේ රෝද නැත, ඒවා නොමැතිව අපි පිටව නොයන්නෙමු, එබැවින් අපි ඒවා සොයා ගත යුතුය. ඔබ රෝදය සොයාගත් ස්ථානය මතක තබා ගන්න.

(ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කර ගුරුවරයා වෙත රෝද ගෙන එයි.)

භාරකරු: කිරිල්, රෝදය හොයාගත්තෙ කොහෙන්ද?

කිරිල්: රෝදය මේසය යට විය.

භාරකරු: ඔලියා, ඔබ රෝදය සොයා ගත්තේ කොහෙන්ද?

ඔලියා: මට පුටුවක් මත රෝදයක් හමු විය.

(සෑම දරුවෙකුම ගුරුවරයා වෙත ගොස් රෝදය සොයාගත් ස්ථානය සොයා ගනී.)

භාරකරු: හොඳයි, අපි දුම්රිය නිවැරදි කිරීමට සමත් විය. පාරට බහින්න පුළුවන්.

(දරුවන් ඉදිවෙමින් පවතී වේගවත් - වේගවත් වේගයකින්. ගුරුවරයා බෝනික්කා වාඩි වී සිටින පළමු වානේ අසල නතර වේ ආච්චිලා.)

භාරකරුපිළිතුර: මෙන්න අපි. ආයුබෝවන් ආච්චි Vasilisa.

දරුවන්: ආයුබෝවන් ආච්චි Vasilisa.

ආච්චි: හෙලෝ ළමයි, ඔබ මා සමඟ ජීවත් වන අය දැන ගැනීමට අවශ්යද?

දරුවන්: ඔව්.

ආච්චි: එහෙනම් ගෙවත්තට යන්න.

(ළමයින් සහ ගුරුවරයා සුරතල් සෙල්ලම් බඩු තබා ඇති පාපිස්ස වෙත යයි.)

භාරකරු: බලන්න, ඒ කවුද?

(ගුරුවරයා පාපිසි මත ඇති සෙල්ලම් බඩු පෙන්වයි.)

දරුවන්: එළදෙන

භාරකරු: එතකොට මේ?

දරුවන්: කුඩා පැටවා.

භාරකරු: එතකොට මේ?

දරුවන්: තවත් හරක්.

භාරකරු: ගවයින් කීයක් ද?

දරුවන්: එළදෙනුන් ගොඩක්.

භාරකරු: ඔබ වෙන කාටද නායකත්වය දෙන්නේ?

දරුවන්: අපි පැටවුන් දකිනවා.

භාරකරු: එක පැටවා, නමුත් බොහෝ?

දරුවන්: පැටවුන්.

ආච්චි: ඔබ වෙන කාටද නායකත්වය දෙන්නේ?

දරුවන්: අපි හරකෙක් දකිනවා.

ආච්චි: එක ගොනා, නමුත් බොහෝ?

දරුවන්: බයිකොව්.

භාරකරු: ඒක හරි, හොඳයි. ගවයා, ගවයා සහ වස්සා පවසන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්: මුන් මුමුණනවා

භාරකරු: බලන්න, තවත් සතුන් අප වෙත පැමිණියා. සියලුම සතුන් ආදරයෙන් නම් කරමු.

(ගුරුවරයා මාරුවෙන් මාරුවට සතුන් පෙන්වයි, ළමයින් ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතයි.)

ගොනා - ගොනා

ඌරු - ඌරු

බල්ලා - බල්ලා

බැටළු පැටවා - බැටළු පැටවා

පැටවා - පැටවා

ගව - ගව (ගව)

බැටළුවන් - බැටළුවන්

puppy - puppy

එළු - එළු

ආච්චි: සුරතල් සතුන් නපුරු වී ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ, ඔවුන් කරන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න.

(ගුරුවරයා සතුන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කරයි, onomatopoeia සම්බන්ධ කරයි, වාක්‍ය නම් කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරයි.)

puppy-yapping

හපන බල්ලා

බැටළු හපන

mooing එළදෙන

ගොරවන ඌරා

වසු පැටියා

භාරකරු: සුරතල් සතුන්ට විවේක ගැනීමට කාලයයි, අපි ඔවුන්ගෙන් සමුගනිමු ආච්චි Vasilisaඅපි ඔවුන්ගෙන් සමුගනිමු.

දරුවන්: ආයුබෝවන්.

ආච්චි: ආයුබෝවන් දරුවනි, මා වෙත එන්න අමුත්තන්.

පරාවර්තනය:

භාරකරු: අපි කාර් වල අපේ ස්ථාන ගන්නවා. අපි යමු.

(දරුවන් ඉදිවෙමින් පවතීගැල් මෙන් සහ රබන් හඬට ගමන් කරන්න. රබන් ගෙඩියක මන්දගාමී ශබ්දයට අපි සෙමින් ගමන් කරමු. යටතේ වේගවත් - වේගවත් වේගයකින්.)

භාරකරුප්‍ර: අපි අද කොහෙද හිටියේ? අපට හමු වූයේ කවුද? අද අපි මොනවද කළේ? ඔබ අලුතින් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? ඔබ අලුතින් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? අපේ ගමන ගැන කාටද කියන්න ඕන?

ආශ්රිත ප්රකාශන:

කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය ගොඩනැගීම."කථන ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම" ( කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම) අරමුණ: විවිධ ස්ථානවල ශබ්දය අර්ථ දැක්වීම (අක්ෂර, වචනය, වාක්‍ය.

කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම සහ සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශයතේමාව: මගේ නිවස වයස් කාණ්ඩය: වැඩිහිටි කථන ආබාධය: OHP මට්ටම 3 කාල සීමාව: මිනිත්තු 35 ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය: ප්‍රවීණ සැසිය.

කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය.කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම සහ ONR p සහිත වැඩිහිටි ළමුන් කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කිරීම.

SBEI NSh p හි ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්. Krasnoarmeiskoe SP d / s "චෙබුරාෂ්කා" ගුරු-කථන චිකිත්සක Turapina E. A.

කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය "සූර්‍යයා නැරඹීම"දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6. අරමුණ: කථනයේ පූර්ව නිගමනවල නිවැරදි භාවිතය නිවැරදි කිරීම. කාර්යයන්: 1. අභ්යාස මගින් කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය වර්ධනය කිරීම.

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ආච්චි වර්වරුෂ්කා බැලීමට" කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශයඅධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය. සමාජගත කිරීම - භාරකරු සමඟ එකට සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ගේ ආශාව වර්ධනය කිරීම.