පෙර පාසල් දරුවන් රංග ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හඳුන්වා දීම. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ සන්දර්භය තුළ නාට්‍ය කලාව සහ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම පෙර පාසල් දරුවන් නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හඳුන්වා දීම

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම මානව හැඟීම්, සන්නිවේදන කුසලතා සහ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වේ. විවිධ විනෝද ක්‍රීඩා, රවුම් නැටුම් ක්‍රියාවලියේදී ළමයින් ඉතා ඉක්මනින් පළමු නාට්‍ය සංදර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගනී. වැඩිහිටියන් විසින් කවි සහ සුරංගනා කතාවල ප්රකාශිත කියවීමට සවන් දෙන විට. දරුවාගේ පරිකල්පනය අවදි කරමින් ඕනෑම වස්තුවක් හෝ සිදුවීමක් පරාජය කිරීම සඳහා විවිධ හැකියාවන් භාවිතා කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, මම ඇවිදින විට කපුටෙකු දුටු විට මම කියමි: "බලන්න, මොනතරම් ලස්සන හා කුතුහලයෙන් යුත් කපුටෙක් පියාසර කළාද, ඇය අත්තක වාඩි වී කෙඳිරිගාමින්, ඇය ඔබට ආචාර කරයි. අපි ඇය දෙස සිනාසෙමින් ආයුබෝවන් කියමු. දැන් අපි කපුටෙකු මෙන් පියාසර කරයි, කෑගසයි "

වේදිකාගත වන පරිදි ප්‍රසංග, සර්කස් සංදර්ශන, රූකඩ නාට්‍ය සංදර්ශන නරඹන විට ළමයින්ට නාට්‍ය සංදර්ශන ගැන දැනගත හැකිය. වෘත්තීය කලාකරුවන්මෙන්ම ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, වැඩිහිටි දරුවන්. තුල එදිනෙදා ජීවිතයමම විවිධ රූකඩ රඟහල (bibabo, සෙවනැල්ල, ඇඟිලි, මේසය) මෙන්ම ළමයින්ට හුරුපුරුදු කවි සහ සුරංගනා කතා (Turnip, Teremok, Kolobok, Ryaba Hen, ආදිය) වේදිකාගත කිරීම සඳහා සාමාන්ය සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරමි. මම දරුවන්ට නාට්‍යකරණයට සහභාගී වීමට ආරාධනා කරනවා, ඔවුන් දකින දේ ඔවුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. දරුවන් මුල් වයසභූමිකාවේ පෙළ සම්පූර්ණයෙන් උච්චාරණය කිරීම අපහසුය, එබැවින් ඔවුන් සමහර වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කරයි, චරිතවල ක්‍රියාවන් අභිනය කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාව වේදිකා ගත කරන විට, ළමයින් ටර්නිප් "අදින්න", "රියාබා කිකිළි" සුරංගනා කතාව වාදනය කරන විට, ඔවුන් සීයාගේ සහ කාන්තාවගේ හැඬීම නිරූපණය කරයි, මූසිකය එහි වලිගය සොලවා කෑ ගසන ආකාරය පෙන්වයි. ඒ සඳහා. ළමයින්ට සමහර භූමිකාවන් පමණක් නොව, රූකඩ චරිත ලෙසද කටයුතු කළ හැකිය. එවැනි නාට්‍යකරණ ක්‍රීඩා ක්‍රියාවලියේදී, වැඩිහිටියෙකු සමඟ එක්ව ක්‍රියා කිරීම සහ ඔහුව අනුකරණය කිරීම, ළමයින් මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන්ගේ භාෂාව තේරුම් ගැනීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනී, ඔවුන්ගේ කථනය වැඩි දියුණු කරයි, එහිදී චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම සහ ශබ්දය වැදගත් අංග වේ. ඉතා වැදගත් වන්නේ ක්රීඩාව-වේදිකාගත කිරීම සඳහා සහභාගී වීමට දරුවාගේ ආශාවයි චිත්තවේගීය තත්ත්වය. චරිතය අත්විඳින දේ පෙන්වීමට දරුවන්ගේ ආශාව ඔවුන්ට ABC සම්බන්ධතා ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ. නාට්‍යකරණයේ වීරයන් කෙරෙහි සංවේදනය දරුවාගේ හැඟීම්, හොඳ සහ නරක මානව ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කරයි.

දරුවන් සමඟ රංග ක්රියාකාරකම් වර්ධනය පමණක් නොවේ මානසික කාර්යයන්දරුවාගේ පෞරුෂය, කලාත්මක හැකියාවන්, නිර්මාණශීලිත්වය, නමුත් අන්තර් පුද්ගල අන්තර්ක්‍රියා සඳහා විශ්වීය හැකියාව, ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක නිර්මාණශීලිත්වය, සමාජයට අනුවර්තනය වීමට, සාර්ථක බවක් දැනීමට උපකාරී වේ. අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වයේ ලක්ෂණ සොයා ගැනීමට දරුවෙකුට උපකාර කිරීමට, ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඔහුට හඳුන්වා දීමට වැඩිහිටියෙකු කැඳවනු ලැබේ.

ළමුන්ගේ නාට්‍ය ක්‍රීඩා සඳහා ඉතා වැදගත් වේ සමගිය සංවර්ධනයපෞරුෂය. අපගේ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා, රංග ක්රීඩා සංවර්ධනය වැඩිදියුණු කළ හැකිය සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, කථනය සක්රිය කරන්න, වචන මාලාව වැඩි කරන්න, ක්රීඩාව හරහා ජනප්රවාද සමඟ දැන හඳුනා ගන්න.

ඇඟිලි රඟහල සිහින් සහ මධ්‍යම මෝටර් කුසලතා වර්ධනයට උපකාරී වේ. මේස රඟහල අවකාශීය පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වේ, දරුවන්ගේ කථනය වැඩි දියුණු කරයි සහ සක්‍රීය කරයි. මාස්ක් රඟහල යනු වඩාත් සංකීර්ණ රංග ශාලාවකි. මේසයේ සහ ඇඟිලි සිනමාහල්වල දරුවා රූකඩය මෙහෙයවන්නේ නම්, වෙස්මුහුණක් පැළඳ ඔහු සුරංගනා කතා චරිතයක් බවට පත්වේ, තෝරාගත් වීරයා ඔහුගේ කටහඬින් සහ ක්‍රියාවෙන් අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙය පරිකල්පනය, චින්තනය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

නාට්‍යමය ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයේ දී කිසියම් විශේෂ කාර්යයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ අධ්‍යයනයන් ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

උදාහරණ වශයෙන්:

අභිනයක ප්‍රකාශිතභාවය පිළිබඳ අධ්‍යයනයක්: “දොර මත අගුලක් එල්ලී ඇත”, (රුසියානු ජන විනෝදාස්වාදය)

දොරේ අගුලක් ඇත

(ළමයින් මාලිගාවේ අත් අල්ලාගෙන)

එය විවෘත කළ හැක්කේ කාටද?

(ළමයින් අල්ලාගත් දෑත් වෙන් කිරීමට උත්සාහ කරයි)

හැරුණා, හැරුණා ...

(අත් සමග භ්රමණ චලනයන් සිදු කරන්න)

ඔවුන් තට්ටු කර විවෘත කළා.

(දණහිස් මත අල්ලා ගත් දෑතින් තට්ටු කර අත් වෙන් කරන්න).

මූලික හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම පිළිබඳ අධ්‍යයනයක්: “මී මැස්සා අසනීපයි” (රුසියානු ජන විහිළුව)

මී මැස්සා අසනීපයි

ගිලීම අසනීපයි

සහ පෙටෙන්කාගේ රෝග -

මුහුදෙන් ඔබ්බට යන්න!

(ප්‍රකාශන චලනයන්. 1. දරුවා රෝගියෙකු නිරූපණය කරයි. ඇහි බැම ඉහළට ගෙන මාරු කරනු ලැබේ, ඇස් පටු වේ, උරහිස් පහත් කර ඇත, හිස උරහිසට නැඹුරු වේ. 2 හිස තරමක් ඉහළට, ශරීරය පිටුපසට ඇලවීම, සිනාසෙන්න.)

සාරාංශයක් ලෙස, etudes යනු මතක තබා ගැනීමට පහසු කුඩා කාව්‍යයක් වන අතර එහි යම් යම් ක්‍රියා ඇත. මෙම ක්රියාවන් සිදු කිරීම, දරුවා ඇතැම් මාංශ පේශි කණ්ඩායම් වර්ධනය කරයි.

මිතුරන් හෝ වැඩිහිටියන් සමඟ රූප සටහන් ඉදිරිපත් කිරීම, පසුව ඔවුන්ගේ උත්සාහයන් සඳහා ප්රශංසාව ලැබීම, දරුවා ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කරයි. ඔහුට මුලින් තවත් ක්‍රීඩා කිරීමට ආශාවක් ඇත, පසුව තමා විසින්ම ක්‍රීඩාවක් ඉදිරිපත් කර එය ක්‍රීඩා කිරීමට, එය චින්තන ක්‍රියාවලියේ වර්ධනයට ඉතා වැදගත් වේ.

රූකඩ සංදර්ශනයට ස්වාධීනව සහභාගී වීමට ඇති ආශාව සහය සහ ශක්තිමත් කළ යුතුය. මේ සඳහා ඇඟිලි රඟහලක් සුදුසු ය.

ඇඟිලි රූකඩ ඔබේ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අපූරු අවස්ථාවක් ලබා දෙනු ඇත. ඔබට සරලම බෝනික්කන් ඔබම සාදා ගත හැකිය: කඩදාසි හෝ රෙදි කැබැල්ලක් මත (ඔබේ ඇඟිල්ලේ ප්රමාණය අනුව). මුහුණ සහ හිසකෙස් අඳින්න. ඔබ වෙනුවෙන් බෝනික්කන් කිහිපයක් සහ ඔබේ දරුවාට කුඩා එකක් සාදන්න.

ඇඟිලි රූකඩ සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ළදරුවාට තම ඇඟිලිවල චලනයන් වඩා හොඳින් පාලනය කිරීමට උපකාරී වේ. වැඩිහිටියන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඔහු වටිනා සන්නිවේදන කුසලතා ඉගෙන ගනු ඇත. මිනිසුන් මෙන් හැසිරෙන බෝනික්කන් සමඟ විවිධ අවස්ථා සෙල්ලම් කිරීම දරුවාගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි.

රසවත් බෝනික්කන් කඩදාසි කොන්, සිලින්ඩර්, විවිධ උස පෙට්ටි වලින් ලබා ගනී.

ශාන්ත මොලොඩියොෂ්නායා, 37

අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදෙස් රංග කටයුතු

"මැද කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා වල තේරුම"

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී:

I සුදුසුකම් කාණ්ඩය

එරිජිනා වැලන්ටිනා ඇලෙක්සෙව්නා

MDOU CRR - බාලාංශ අංක 25

"මාව අමතක කරන්න එපා"

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය - බාලාංශ අංක 25 "අමතක කරන්න-මා-නොට්"

140250, තැ.කා.සි. Beloozersky, Voskresensky දිස්ත්රික්කය, මොස්කව් කලාපය,

ශාන්ත මොලොඩියොෂ්නායා, 37

දුරකථන / ෆැක්ස් (8-49644) -8-57-24

විද්‍යුත් තැපෑල: NEZABUDKAMDOU25yandex.ru

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්
"රංග කලාවේ ක්රියාකාරිත්වය ළදරු පාසල»

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී:

I සුදුසුකම් කාණ්ඩය

එරිජිනා වැලන්ටිනා ඇලෙක්සෙව්නා

MDOU CRR - බාලාංශ අංක 25

"මාව අමතක කරන්න එපා"

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල අධ්‍යාපනික හැකියාවන් පුළුල් ය. එයට සහභාගී වීමෙන්, පින්තූර, වර්ණ, ශබ්ද සහ දක්ෂ ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලද ප්‍රශ්න හරහා ළමයින් අවට ලෝකය එහි විවිධත්වයෙන් දැන හඳුනා ගනී, ඔවුන් සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට සලස්වයි. කථනය වැඩිදියුණු කිරීම මානසික වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. චරිතවල අනුරූවල ප්‍රකාශිතභාවය, ඔවුන්ගේම ප්‍රකාශයන් මත වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවාගේ වචන මාලාව නොපෙනෙන ලෙස සක්‍රීය වේ, කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය සහ එහි ජාතික ව්‍යුහය වැඩි දියුණු වේ.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවාගේ හැඟීම්, ගැඹුරු හැඟීම් සහ සොයාගැනීම් වර්ධනය කිරීමේ මූලාශ්‍රයක් බව අපට පැවසිය හැකිය, ඔහුව අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම වෙත හඳුන්වා දෙයි. නමුත් නාට්‍ය පන්ති දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම, ඔහු චරිතවලට අනුකම්පා කිරීම, රඟ දක්වන සිදුවීම් සමඟ සංවේදනය කිරීම වැදගත් නොවේ.

මේ අනුව, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් යනු ළමුන් තුළ සංවේදනය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යයයි, එනම් මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ස්වරයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී තමාගේ ස්ථානයට පත්වීමේ හැකියාව සහ ප්‍රමාණවත් ක්‍රම සොයා ගැනීමේ හැකියාව. උදව් කිරීමට.

"වෙනත් කෙනෙකුගේ විනෝදය සමඟ විනෝද වීමට සහ වෙනත් කෙනෙකුගේ ශෝකයට අනුකම්පා කිරීමට, ඔබේ පරිකල්පනයේ ආධාරයෙන්, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ තත්වයට ඔබව මාරු කිරීමට, මානසිකව ඔහුගේ ස්ථානය ගැනීමට ඔබට හැකි විය යුතුය."

බී එම් ටෙප්ලොව්

ඇත්ත වශයෙන්ම, අධ්යාපනඥයා නාට්ය කටයුතුවලදී විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. නාට්‍ය පන්ති සමගාමීව සංජානන, අධ්‍යාපනික සහ සංවර්ධන කාර්යයන් ඉටු කළ යුතු බවත් කිසිම අවස්ථාවක ප්‍රසංග සකස් කිරීම දක්වා අඩු නොකළ යුතු බවත් අවධාරණය කළ යුතුය.

1. රූකඩ සංදර්ශන නැරඹීම සහ ඒවා ගැන කතා කිරීම;
2. විවිධ සුරංගනා කතා සහ නාට්‍ය වාදනය කිරීම;
3. කාර්ය සාධනයේ ප්රකාශිතභාවය ගොඩනැගීම සඳහා අභ්යාස(වාචික සහ වාචික නොවන);
4. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ-චිත්තවේගීය සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස;

එමනිසා, එවැනි පන්තිවල අන්තර්ගතය ඕනෑම සාහිත්‍ය කෘතියක හෝ සුරංගනා කතාවක පෙළ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම පමණක් නොව, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, චලනයන්, ඇඳුම් පැළඳුම් ද වේ.

රංග කටයුතු සඳහා පරිසරයක් ගොඩනැගීම.

පරිසරය යනු දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ ප්‍රධාන මාධ්‍යයකි, ඔහුගේ පුද්ගල දැනුමේ සහ සමාජ අත්දැකීම්වල මූලාශ්‍රය. වස්තු-අවකාශීය පරිසරය දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සහතික කිරීම පමණක් නොව, සෑම දරුවෙකුගේම ස්වාධීන නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා පදනම විය යුතුය, ඔහුගේ ස්වයං අධ්‍යාපනයේ සුවිශේෂී ආකාරයකි. එබැවින්, ළමුන් සඳහා රංග ක්රියාකාරකම් සපයන විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

1. දරුවාගේ තනි සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ;
2. ඔහුගේ චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ;
3. රුචිකත්වයන්, නැඹුරුවාවන්, මනාප සහ අවශ්යතා;
4. කුතුහලය, පර්යේෂණ උනන්දුව සහ නිර්මාණශීලිත්වය;
5. වයස සහ ලිංගික භූමිකාවේ ලක්ෂණ;

රඟහල සහ දෙමාපියන්?!

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල රංග ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සහ දරුවන් තුළ චිත්තවේගීය හා සංවේදී අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය අවශ්‍ය වන දිගුකාලීන කාර්යයකි. දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමාන සහභාගිවන්නන් වන තේමා සවස් වන විට දෙමාපියන් සහභාගී වීම වැදගත් වේ.

භූමිකාව රඟ දක්වන්නන්, පෙළ කතුවරුන්, දර්ශන, ඇඳුම් ආයිත්තම් සාදන්නන් වැනි සන්ධ්‍යාවන් සඳහා දෙමාපියන් සහභාගී වීම වැදගත්ය. ඕනෑම අවස්ථාවක, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ කටයුතු දරුවන්ගේ බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයට දායක වේ.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය අවශ්‍ය වේ. මෙය ළමුන් තුළ බොහෝ හැඟීම් ඇති කරයි, නාට්‍ය ප්‍රසංගවලට සහභාගී වන දෙමාපියන්ගේ ආඩම්බර හැඟීම් උද්දීපනය කරයි.

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය - බාලාංශ අංක 25 "අමතක කරන්න-මා-නොට්"

140250, තැ.කා.සි. Beloozersky, Voskresensky දිස්ත්රික්කය, මොස්කව් කලාපය,

ශාන්ත මොලොඩියොෂ්නායා, 37

දුරකථන / ෆැක්ස් (8-49644) -8-57-24

විද්‍යුත් තැපෑල: NEZABUDKAMDOU25yandex.ru

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්:
"රංග කලාවට ළමුන් හඳුන්වා දීම"

අධ්යාපනඥයා විසින් සම්පාදනය කරන ලදී:

I සුදුසුකම් කාණ්ඩය

එරිජිනා වැලන්ටිනා ඇලෙක්සෙව්නා

MDOU CRR - බාලාංශ අංක 25

"මාව අමතක කරන්න එපා"

පෙර පාසල් වයස තමයි වැඩිපුරම තියෙන්නේ හිතකර කාලයදරුවාගේ සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනය. වයස අවුරුදු 4-5 දී, සියලු මානසික ක්රියාවලීන් දරුවන් තුළ ක්රියාකාරීව වර්ධනය වේ: සංජානනය, අවධානය, මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය සහ කථනය. එම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, පෞරුෂයේ මූලික ගුණාංග ගොඩනැගීම සිදු වේ. එමනිසා, ළමා වයසේ කිසිවකුට බාල පෙර පාසල වැනි සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්‍රම සහ ක්‍රම අවශ්‍ය නොවේ.
වඩාත්ම එකකි ඵලදායී ක්රමදරුවාගේ සංවර්ධනය සහ ඇති දැඩි කිරීම පෙර පාසල් වයසරංග හා රංග ක්රීඩා වේ, tk. ක්‍රීඩාව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම වන අතර රංග ශාලාව වඩාත් ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සහ ප්‍රවේශ විය හැකි කලා ආකාරයකි, එය කලාත්මක හා සම්බන්ධ අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යාවේ බොහෝ හදිසි ගැටළු විසඳීමට ඉඩ සලසයි. සදාචාර අධ්යාපනය, පුද්ගලයාගේ සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, මුලපිරීම, ආදිය නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා අධ්යාපනික අවස්ථා පුළුල් වේ. එයට සහභාගී වීමෙන්, ළමයින් රූප, වර්ණ, ශබ්ද සහ දක්ෂ ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලද ප්‍රශ්න හරහා අවට ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, විශ්ලේෂණය කිරීම, නිගමන සහ සාමාන්‍යකරණයන් සිදු කරයි. කථනය වැඩිදියුණු කිරීම මානසික වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. නාට්‍ය ක්‍රීඩාවක ක්‍රියාවලියේදී, දරුවාගේ වචන මාලාව නොපෙනෙන ලෙස සක්‍රීය වේ, ඔහුගේ කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය සහ එහි අන්තර් ජාතික ව්‍යුහය වැඩි දියුණු වේ. ඉටු කරන ලද කාර්යභාරය, කථන ප්‍රකාශයන් පැහැදිලිව, පැහැදිලිව, තේරුම් ගත හැකි ලෙස කථා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය ළදරුවාට ඉදිරියෙන් තබයි. ඔහු සංවාද කථාව, එහි ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වැඩි දියුණු කරයි.
නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් යනු හැඟීම් වර්ධනය කිරීමේ ප්‍රභවයකි, දරුවාගේ ගැඹුරු හැඟීම්, අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම වෙත ඔහුව හඳුන්වා දෙයි. නාට්‍ය ක්‍රීඩා දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම, ඔහු චරිතවලට අනුකම්පා කිරීම සමානව වැදගත් වේ.
පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සෑම සාහිත්‍ය කෘතියක්ම හෝ සුරංගනා කතාවක සෑම විටම සදාචාරාත්මක දිශානතියක් තිබීම හේතුවෙන් නාට්‍ය ක්‍රීඩා සමාජ හැසිරීම් කුසලතා පිළිබඳ අත්දැකීම් සැකසීමට ද හැකි වේ. ප්රියතම චරිත ආදර්ශ සහ හඳුනාගැනීම් බවට පත් වේ. පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන ප්රියතම රූපයක් සමඟ එවැනි හඳුනාගැනීමේ දරුවාගේ හැකියාවයි. මීට අමතරව, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවාට චරිතයක් වෙනුවෙන් වක්‍රව බොහෝ ගැටලුකාරී තත්ත්වයන් විසඳීමට ඉඩ සලසයි. එය ලැජ්ජාව, ස්වයං සැකය, ලැජ්ජාව ජය ගැනීමට උපකාරී වේ.

ඒකාබද්ධ නාට්‍ය හා ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් අද්විතීය සහයෝගීතාවයකි. එහි සෑම කෙනෙකුම සමාන ය: දරුවෙකු, ගුරුවරයෙකු, මව්වරුන්, පියවරුන්, ආච්චිලා සීයලා. වැඩිහිටියන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවන් වටිනා සන්නිවේදන කුසලතා ඉගෙන ගනී. සෑම ගුරුවරයෙකුම දරුවාට රංග ක්රීඩාවක් ඉගැන්විය යුතුය. පළමුවෙන්ම, අපි නාට්‍ය ක්‍රීඩා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරමු, එය ගුරුවරුන් පෙන්වන කුඩා රූකඩ සංදර්ශන නැරඹීමේ ක්‍රියාවලියේදී වර්ධනය වන අතර, දරුවාට හුරුපුරුදු තවාන් රයිම්, කවි හෝ සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය පදනමක් ලෙස ගනී. අනාගතයේදී, දරුවන්ගේ කාර්ය සාධනයට ඇතුළත් වීමට ඇති ආශාව උත්තේජනය කිරීම, චරිතවල දෙබස්වල තනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතිරේක කිරීම, කතාවේ ආරම්භයේ සහ අවසානයෙහි ස්ථාවර හැරීම් වැදගත් වේ. අත්වැසුම් සහ අනෙකුත් රංග රූකඩ එදිනෙදා සන්නිවේදනයේදී භාවිතා කළ හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, දරුවා කන්න හෝ නිදා ගැනීමට අවශ්ය නොවේ නම්). මේ අනුව, නාට්‍යමය නාට්‍ය සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රධාන දිශාවන් සමන්විත වන්නේ, වැඩිහිටියෙකුගේ නාට්‍ය නිෂ්පාදනය නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් දරුවා ක්‍රමයෙන් ස්වාධීන ක්‍රීඩාවකට මාරුවීමයි. ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය. නාට්‍ය ක්‍රීඩා සඳහා දරුවා හඳුන්වා දීමේදී අධ්‍යාපනඥයින්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත් අංගයක් වන්නේ නාට්‍ය ප්‍රභේද සංවර්ධනය කිරීම තුළින් ක්‍රමානුකූලව ක්‍රීඩා අත්දැකීම පුළුල් කිරීමයි.
රංග ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා බාල පෙර පාසල් දරුවන් යනු: පොහොසත්කම සහ මාතෘකා විවිධත්වය; දරුවාගේ ජීවිතයේ රංග ක්‍රීඩා නිරන්තරයෙන්, දිනපතා ඇතුළත් කිරීම, ක්‍රීඩා සකස් කිරීමේ සහ පැවැත්වීමේ සෑම අදියරකදීම දරුවන්ගේ උපරිම ක්‍රියාකාරකම්; නාට්‍ය ක්‍රීඩාවක් සංවිධානය කිරීමේ සෑම අදියරකදීම වැඩිහිටියන් සමඟ ළමුන්ගේ සහයෝගීතාවය. ළමයින් ඇතුළත් කර රූකඩ සංදර්ශන වහාම ආරම්භ කිරීම මෝඩ හා හාස්‍යජනක බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය, මන්ද දරුවා එහි සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා තෙක් කාර්ය සාධනය සාර්ථක නොවනු ඇත. නැවත නැවතත් ක්රීඩා වලදී, පාඨයේ අන්තර්ගතය ප්රගුණ කරන විට දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වේ. කිසිවිටෙක එහි වචනාර්ථයෙන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය ඉල්ලා නොසිටින්න. අවශ්ය නම්, දරුවා පහසුවෙන් නිවැරදි කර, ප්රමාදයකින් තොරව, සෙල්ලම් කරන්න. අනාගතයේදී, පාඨය හොඳින් අවබෝධ කරගත් විට, එහි ඉදිරිපත් කිරීමේ නිරවද්යතාව දිරිමත් කරන්න. කතුවරයාගේ සොයාගැනීම් අහිමි නොවන පරිදි මෙය වැදගත් වේ. කාව්යමය පාඨ කියවන විට, හැකි නම් ක්රීඩාවට ළමයින් සම්බන්ධ කරන්න. ඔවුන් ඔබ සමඟ සංවාදයකට සක්‍රියව සහභාගී වීමට ඉඩ දෙන්න, ප්‍රධාන කථාංගය සමඟ සෙල්ලම් කරන්න, ක්‍රීඩාවේ චරිතවල චලනයන්, කටහඬවල්, ස්වරය අනුකරණය කරන්න ඊළඟට - දරුවන් සමඟ කුඩා අභ්‍යාස. රංග ක්රීඩාව අවසන් වූ වහාම ඒවා පැවැත්වීම වඩා හොඳය. ඔවුන් පැවසූ පරිදි ඔබ චරිත මෙහෙයවූ ආකාරය ගැන දරුවා තවමත් සතුටුයි. දරුවාට එකම ආකාරයකින් සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කිරීමට කාලයයි. අභ්යාස සඳහා, දැන් කතා කර ඇති අක්ෂරවල ප්රකාශයන් භාවිතා කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවේ "Mitten" තුළ ඔබ මීයෙකු මෙන් සහ වෘකයෙකු වැනි මිටන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. මූසිකය හෝ වෘකයා වෙනුවෙන් කතා කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. සියලුම දරුවන් සම්බන්ධ කරන්න, තරඟයක් සංවිධානය කරන්න: නිවසේ මීයෙකු, වෘකයෙකු වඩා හොඳින් ඉල්ලා සිටින්නේ කවුද? ජයග්රාහකයා - අත්පොළසන්. එවිට ඔබට ළමා අනුකරණ ක්රීඩා ඉදිරිපත් කළ හැකිය: "බනී පනින ආකාරය පෙන්වන්න"; "බළලා නොඇසෙන ලෙස, මෘදු ලෙස චලනය වන ආකාරය පෙන්වන්න", "කුකුළා ඇවිදින ආකාරය පෙන්වන්න." හාවා හිවලෙකු දැක බියට පත් වී ගසක් පිටුපසට පැන්නේය. සැකසීමේ තේරීම බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ දරුවාගේ වයස අනුව ය. ඔහු තරුණ වන තරමට ඔබේ කාර්ය සාධනය සරල විය යුතුය. එහෙත්, ඕනෑම අවස්ථාවක, ජන සහ කතුවරයාගේ කථා පරමාදර්ශී වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට සුරංගනා කතාවක පෙළ ගෙන වචනයෙන් වචනය වාදනය කළ හැකිය. නමුත් සුරංගනා කතාව ටිකක් වෙනස් කිරීම වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය: විහිලු කථාංග සහ චරිතවල වචන එකතු කරන්න, අවසානය නැවත සකස් කරන්න, නව චරිත හඳුන්වා දෙන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඉඟුරු පාන් මිනිසෙකුට කපටි හිවලෙකු සහ ළමයින් - නපුරු වෘකයෙකු රවටා පැරණි සුරංගනා කතාවක් නව ආකාරයකින් ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න. ඔබේම කතාව රචනා කිරීම සහ රඟපෑම සමානව සිත්ගන්නා සුළුය. විශේෂයෙන් ඔබ පැමිණ මුල් බෝනික්කෙකු සාදන්නේ නම්, එය ප්‍රධාන චරිතය වනු ඇත, සහ, සමහර විට, ඇමතුම් කාඩ්පතඔබේ රඟහල. එය අසාමාන්ය පෙනුමක් සහ නමක් සහිත සම්පූර්ණයෙන්ම අපූරු චරිතයක් විය හැකිය. නාට්‍ය පිටපත තෝරන විට, ඔබේ දරුවාට ගැලපෙන රංග ශාලාව කුමක්දැයි සිතන්න? සාම්ප්‍රදායිකව, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කිහිපයක් කැපී පෙනේ, කලාත්මක නිර්මාණයෙන් වෙනස් වන අතර වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් ළමා නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල විශේෂතා තුළ ය. සමහරක් තුළ, ළමයින් කලාකරුවන් ලෙස රංගනය ඉදිරිපත් කරයි (මේවා වේදිකාගත කිරීම සහ නාට්‍යකරණය); සෑම දරුවෙකුටම ඉටු කිරීමට කාර්යභාරයක් ඇත. අනෙක් අය තුළ, ළමයින් අධ්‍යක්ෂවරයෙකුගේ ක්‍රීඩාවක මෙන් ක්‍රියා කරයි: ඔවුන් සාහිත්‍ය කෘතියක් රඟ දක්වයි, එහි චරිත සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන් නිරූපණය කෙරේ, ඔවුන්ගේ භූමිකාවන්ට හඬ නඟයි.
අවුරුදු 4-5ක් වයසැති පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි රංග ශාලාව වන්නේ රූකඩ රඟහලයි. බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම වක්‍ර සහ නොපෙනෙන විස්තීරණ සුව කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනික බලපෑමක් ඇති අතර දරුවාට වඩාත්ම අවදානමට ලක්විය හැකි ප්‍රදේශයේම සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, මනෝවිද්යාව තුළ, රූකඩ චිකිත්සාවේ ක්රමය මෑතකදී පුළුල් ලෙස පැතිරී ඇත, i.e. රූකඩ චිකිත්සාව. බෝනික්කෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සම්පූර්ණයෙන්ම හෙළි කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. ක්රීඩාව තුළ - දරුවාගේ වචන බෝනික්කන් පුනර්ජීවනය කර මනෝභාවයක්, චරිතයක් ලබා දිය යුතුය. බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, දරුවා ඔහුගේ සැඟවුණු හැඟීම් වාචිකව පමණක් නොව, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් මගින් ද හෙළි කරයි.

රූකඩ රඟහල වර්ග හතරක් ඇත: මේසය, ඇඟිල්ල, Petrushka වැනි රූකඩ රඟහල, රූකඩ රඟහල.
මේස රඟහල සමහර විට වඩාත්ම ප්‍රවේශ විය හැකි රඟහල වේ. පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ, අධ්යක්ෂකගේ රංග ක්රීඩාවේ ප්රාථමික සංවර්ධනය සටහන් කර ඇත - සෙල්ලම් බඩු මේස රඟහල. ඔහු සඳහා චරිත සෑදීම සඳහා, ඔබට වර්ණ කාඩ්බෝඩ් සහ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම් සහ දැනෙන-තුඩු පෑන් අවශ්ය වනු ඇත. මේස රඟහල සඳහා අදහස් කරන රූකඩ මේසය මත ස්ථිරව සිටගෙන එහා මෙහා යාමට පහසු විය යුතුය. බෝනික්කන්ගේ ශරීරය කේතුවක ස්වරූපයෙන් සාදා ඇති අතර බෝනික්කාගේ හිස සහ අත් සවි කර ඇත. එවැනි බෝනික්කෙකුගේ ප්රමාණය සෙන්ටිමීටර 10 සිට 30 දක්වා විය හැකිය.මේස බෝනික්කන් කළමනාකරණය කිරීම දරුවන්ට අපහසු නැත. දරුවා සෙල්ලම් බඩුව පිටුපසින් ගෙන ඔහුගේ ඇඟිලි ඇගේ අත් යට සැඟවී ඇති අතර නාට්‍යකරණයේ කුමන්ත්‍රණයට අනුකූලව "නිළිය" මේසය දිගේ ගෙන යයි. දරුවාගේ කථාව බෝනික්කාගේ චලනයන් සමග සමපාත වන බව අවධානය යොමු කිරීම වැදගත්ය.

Finger Theatre කියන්නේ හැමදාමත් අපිත් එක්ක ඉන්න නළු නිළියන්ගේ රංග ශාලාවක්. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් ගැනීම, මිනිසෙකුගේ මුහුණ කපා, සතෙකුගේ මුඛය (මෙම චරිතය කවුරුන්ද යන්න - ඔබ සහ ඔබේ දරුවා තීරණය කරන්න), ඇස්, නාසය, මුඛය ඇඳීම ප්රමාණවත්ය. එවිට කඩදාසි වලින් ඇඟිල්ලක් මත මුද්දක් ඇලවීම සහ එය මුහුණක් ඇලවීම අවශ්ය වේ. ඇඟිලි රඟහලේ වීරයා සූදානම්! දරුවා ඔහුගේ ඇඟිලි මත බෝනික්කන් තබයි, ඔහු අතේ නිරූපිත චරිතය සඳහා ක්රියා කරයි. ක්‍රියාව අතරතුර, දරුවා සුරංගනා කතාවක, කවියක හෝ තවාන් ගීතයක පෙළ උච්චාරණය කරමින් ඇඟිලි එකක් හෝ කිහිපයක් චලනය කරයි.
ප්‍රායෝගිකව බොහෝ විට බිබාබෝ රඟහල ලෙස හැඳින්වෙන parsley රඟහලේදී, අත්වැසුම් ආකාරයේ රූකඩ භාවිතා කරනු ලැබේ: රූකඩය, ඇතුළත කුහරය, අත මත තබා ඇති අතර, මාපට ඇඟිල්ල රූකඩයේ හිසෙහි තබා ඇති අතර, මාපටැඟිල්ල සහ මැද ඇඟිල්ල ඇඳුමේ අත්වල තබා ඇත, ඉතිරි ඇඟිලි අත්ලට එරෙහිව තද කර ඇත. වැඩිදියුණු කළ ද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් එවැනි බෝනික්කෙකු තනිවම මැසීමට පහසුය: පැරණි අත්වැසුම්, ශරීරය සෑදීම සඳහා ළමා මේස්, ලොම් කෑලි, හිසකෙස් නූල්, ඇස්, නාසය සහ මුඛය සඳහා බොත්තම් සහ පබළු. ඔබේ පරිකල්පනය සහ දරුවාගේ පරිකල්පනය සම්බන්ධ කිරීම ප්රමාණවත්ය.
රූකඩ මූලධර්මය අනුව සකස් කරන ලද රූකඩ සෑදීම වඩා දුෂ්කර නමුත් හැකි ය. පැරණි කඩමාළු බෝනික්කෙකු ගෙන, ඇගේ අත්, කකුල් සහ හිසට ධීවර රේඛාවක් සවි කරන්න. ඉන්පසු තුනී ලී ලෑලි දෙකක් හරස් අතට තට්ටු කිරීමෙන් කුරුසයක් සාදන්න. හරස්කඩට ධීවර රේඛා බැඳ තබන්න - රූකඩ බෝනික්කා සූදානම්! එවැනි බෝනික්කන් පාලනය කිරීම දරුවන්ට මහත් ප්රීතියක් ලබා දෙයි.
ළමයින් සමඟ රඟහල කිරීමෙන්, ඔබ ඔබේ දරුවන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් කරයි, එය විචිත්‍රවත් හැඟීම් සහ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රීතිය පුරවන්න. සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, රංග ක්රීඩා වලදී අත්පත් කරගත් කුසලතා, දරුවන්ට එදිනෙදා ජීවිතයේදී භාවිතා කළ හැකිය.

සිකු, 12/02/2016 - 16:29 | admincgmiideia

කසාන් නගරයේ සෝවියට් දිස්ත්‍රික්කයේ MADOU "ඒකාබද්ධ වර්ගයේ බාලාංශ අංක 224"

ව්යාපෘති වැඩ

නාට්‍ය කලාව සහ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම

GEF හි සන්දර්භය තුළ පෙර පාසල් අධ්යාපනය

සම්පූර්ණ කරන ලදී:

Rimanas Olga Georgievna, සංගීත අධ්යක්ෂක

ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩය

කසාන් - 2016

හැදින්වීම
1. ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය
2. ව්යාපෘතියේ අරමුණු සහ අරමුණු
2.1 ව්‍යාපෘතියේ අරමුණ
2.2 ව්‍යාපෘති අරමුණු
2.3 ව්‍යාපෘති ඉලක්ක කණ්ඩායම
3.ව්‍යාපෘති වර්ගය
4. සැලසුම් තීරණය
5. ජීවන චක්රය සහ ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
6. ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන
7. ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල
නිගමනය
ග්රන්ථ නාමාවලිය
අන්තර්ජාල සම්පත්
ඇමුණුම 1
ඇමුණුම 2
ඇමුණුම 3
ඇමුණුම 4

හැදින්වීම

රංග ශාලාව සැමවිටම ළමයින් සඳහා නිවාඩු දිනයකි! ප්රීතිය, විනෝදය, විචිත්රවත් හැඟීම් එය සමඟ සම්බන්ධ වේ. රංග ශාලාව පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි, සංස්කෘතිය සාදයි, දරුවාගේ අභ්‍යන්තර ලෝකය පොහොසත් කරයි, නූතන ලෝකයේ හැසිරීමේ නිවැරදි ආකෘතියක් සැකසීමට උපකාරී වේ. රංග ශාලාව හරහා දරුවා ළමා සාහිත්‍යය, සංගීතය, ලලිත කලාවන්, ආචාර විධි පිළිබඳ නීතිරීති පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනී. කාර්යයේ ප්රමුඛතාවයන්ගෙන් එකක් පෙර පාසල්කලාත්මක වේ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයදරුවා, පෙර පාසල් දරුවන් නාට්‍ය කලාවට ආකර්ෂණය කර ගැනීමෙන් විසඳනු ලැබේ.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් යනු දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පසුකාලීන වැඩිහිටි ජීවිතයට සහ ආකෘතියට පිවිසීමට උපකාර වන පාලමකි ධනාත්මක අත්දැකීම්අවට යථාර්ථය පිළිබඳ අවබෝධය.

පෙර පාසලේ දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ පද්ධතියේ රංග ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම අධ්යාපන ආයතනය(DOE), අපි පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට (FSES DO) අනුව සියලුම අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල අන්තර් සම්බන්ධිත කාර්යයන් සමූහයක් විසඳන්නෙමු. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් දරුවන්ට උගන්වයි නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින්නව්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව, වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව.

1. ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය

නාට්‍ය කලාව යනු ළමුන් සඳහා වඩාත් ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සහ ප්‍රවේශ විය හැකි කලාවකි. කලා අධ්‍යාපනය හා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සම්බන්ධ නවීන අධ්‍යාපනයේ සහ මනෝවිද්‍යාවේ බොහෝ හදිසි ගැටලු විසඳීමට එය ඉඩ දෙයි; සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීම; සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය; පුද්ගලයෙකුගේ සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම; කැමැත්ත අධ්යාපනය, මතකය, පරිකල්පනය, මුලපිරීම, මනඃකල්පිත, කථනය - දෙබස් සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම; ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, ආතතිය ලිහිල් කිරීම, ගැටුම් තත්ත්වයන් විසඳීම.

1. ව්යාපෘතියේ අරමුණ සහ අරමුණු
   1. ව්යාපෘතියේ අරමුණ

ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ ටාටාර් ජන කතාව "තරී සහෝදරියන්" වේදිකාගත කිරීමෙන් නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් හරහා ජන කලාවට ආදරය කරන පෙර පාසල් දරුවන් තුළ අධ්‍යාපනය.

2.2 ව්යාපෘති අරමුණු:

රඟහල වර්ග (රූකඩ රඟහල, නාට්ය, සංගීතය) පිළිබඳ ළමා අදහස් පොහොසත් කරන්න.

රංග කලාවේ මූලික කරුණු අවබෝධ කර ගැනීමට දායක වන්න (ඉංගිත, මුහුණේ ඉරියව්, කථනයේ ප්‍රකාශනය, වාචිකත්වය, චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව).

චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම, සෞන්දර්යාත්මක රසය, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ හැකියාව, සරල කතන්දර වාදනය වර්ධනය කිරීම.

ඒකාබද්ධ හා ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ නියාමනය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

කලාව, සංගීතය, නැටුම් සහ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් හරහා ටාටාර් ජන කලාව සහ සම්ප්‍රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

1. ව්යාපෘතියේ ඉලක්ක කණ්ඩායම: අවුරුදු 6-7 අතර සිසුන්, අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂක, ටාටාර් භාෂාව ඉගැන්වීම සඳහා උපදේශක, දෙමාපියන්

3. ව්‍යාපෘතියේ වර්ගය:නිර්මාණශීලී - සෙල්ලක්කාර

4. සැලසුම් විසඳුම (ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන අදහස්, එහි නව්‍යතාවය පිළිබිඹු කරයි)

ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන අදහස: අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ දී නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම සඳහා සංවර්ධිත ද්‍රව්‍ය නිර්මාණය කිරීම, ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. ළදරු පාසල සහ දෙමාපියන් අතර ඵලදායී හා අරමුණු සහිත අන්තර්ක්‍රියා ඇති කිරීම. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ ඉලක්කවලට අනුකූලව නාට්‍ය කලාව හඳුන්වාදීම. අත්පත් කර ගැනීම පුද්ගලික අත්දැකීමසැලසුම් සහ සංවිධානයේ ගුරුවරයා අධ්යාපන ක්රියාවලියව්යාපෘතියේ විෂය පථය තුළ.

5. ජීවන චක්රය සහ ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

5.1 ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන: 03.09.16 සිට 2016.11.28 දක්වා

5.2 ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

1. සූදානම් වීම(2016.09.03 සිට 17.09 දක්වා)

2. ප්රධාන(18.09. සිට 2016.11.20 දක්වා)

3. අවසාන(2016.11.21 සිට 28.11 දක්වා)

1. ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන

	සංකීර්ණ කටයුතු	ස්ථානය	නියමිත කාලය		වගකිව
	අදියර 1
	ඉලක්ක, අරමුණු සැකසීම, ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ වැදගත්කම තීරණය කිරීම.					සංගීත අධ්‍යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, ටාටාර් භාෂා ගුරුවරයා
	පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ සාහිත්‍ය තෝරා ගැනීම, පිටපතක් ලිවීම	පුද්ගලික පුස්තකාලය, ක්රමානුකූල කාර්යාලය				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	සංගීත ප්‍රසංග තෝරා ගැනීම, නර්තන රචනා සම්පාදනය කිරීම	පුද්ගලික සංගීත පුස්තකාලය, ක්රමානුකූල කාර්යාලය				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	ගුරු මණ්ඩලය, දෙමාපියන් සහ දරුවන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් කාර්ය සාධනය සඳහා දර්ශන නිර්මාණය, ගුණාංග	සංගීත ශාලාව, DOW කණ්ඩායම
	සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය සමඟ ළමුන් හුරු කිරීම	DOW සමූහය				සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්
	රඟහල කෙරෙහි මනාප සහ උනන්දුව හඳුනා ගැනීමට දෙමාපියන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	අදියර 2
	ඇතුළත භූමිකාවන් මගින් සුරංගනා කතාවක් පැවසීම සහ නැවත පැවසීම	DOW සමූහය		18.09.2016 – 20.11.2016		සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්
	විවිධ වර්ගයේ රඟහල (මේසය, ඇඟිල්ල, රූකඩ) භාවිතා කිරීම හරහා ටාටාර් ජන කතාවේ "සොයුරියන් තිදෙනා" මත පදනම් වූ දෙබස් ඉගෙනීම.	DOW සමූහය සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්
	කථනයේ උච්චාරණය සහ ප්‍රකාශනය පිළිබඳ වැඩ (දිව ඇඹරුම්, උච්චාරණ අභ්‍යාස)	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, ටාටාර් භාෂාව ඉගැන්වීම සඳහා උපදේශක
	ප්ලාස්ටික්, ප්රකාශිත බව, චලනය පහසු කිරීම සහ රංග හා සෙල්ලක්කාර රූපය මාරු කිරීම මත වැඩ කරන්න	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	ගීත සහ නැටුම් සංයුති ඉගෙනීම	සංගීත ශාලාව		18.09.2016 – 20.11.2016		සංගීත අධ්‍යක්ෂක, රැකබලා ගන්නන්
	"සොයුරියන් තිදෙනා" යන සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්	සංගීත ශාලාව		18.09.2016 – 20.11.2016		සංගීත අධ්යක්ෂ, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	දරුවන් සමඟ පෙරහුරු: රවුම තුළ ක්‍රියාකාරකම් (සතියකට 2 වතාවක්) දෛනික චර්යාවේ තනි සහ උප කණ්ඩායම් වැඩ	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	"සොයුරියන් තිදෙනා" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් (මූර්ති, යෙදුම්)	DOW සමූහය				අධ්යාපනඥයින්
	ළමුන්ගේ ප්‍රසංග සඳහා ළමුන් සහ දෙමාපියන්ගේ පැමිණීම	ව්‍යාපෘතිය පුරාවට		18.09.2016 – 20.11.2016		සංගීත අධ්‍යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්
	නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ ප්‍රායෝගික අභ්‍යාස (මුහුණේ ඉරියව්, අභින, චලනයන්)	සංගීත ශාලාව		15.10.2016-01.11.2016		සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	අදියර 3
	දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය ප්රදර්ශනය කිරීම "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතාව"	සංගීත ශාලාව, බාලාංශ ආලින්දය		21.11.2016 – 28.11.2016		අධ්යාපනඥයින්
	"මව්වරුන්ගේ දිනය" සඳහා දෙමාපියන් සහ දරුවන් සඳහා නාට්‍ය ප්‍රසංගය	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක, ගුරුවරුන්
	ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රතිඵල පිළිබඳ ඔවුන්ගේ උනන්දුව සොයා ගැනීමට දෙමාපියන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම	සංගීත ශාලාව				සංගීත අධ්‍යක්ෂක
	ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම හෝ බිත්ති ඡායාරූප ඇල්බමය හෝ බිත්ති පුවත්පතක ආකාරයෙන් නිර්මාණාත්මක වාර්තාවක් ඉදිරිපත් කිරීම	සංගීත ශාලාව, DOW කණ්ඩායම				සංගීත අධ්‍යක්ෂක

7. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල

ගුරුවරයා සඳහා:

- ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් රාමුව තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීමේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ කණ්ඩායමේ විෂය-අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම.

ගුරුවරුන්ගේ න්‍යායික මට්ටම සහ වෘත්තීයභාවය ඉහළ නැංවීම.

ළමුන් සඳහා:

දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය, ඔහුගේ සෞන්දර්යය

නාට්‍ය ප්‍රභේද සහ වර්ග පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම.

දරුවාගේ ඒකපුද්ගල කථාව සහ සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම.

අභිනයන් සන්තකයේ තබා ගැනීම, මුහුණේ ඉරියව්, චලනයන් සහ මාධ්‍යයන්ගේ ප්ලාස්ටික් බව

කථනයේ ප්‍රකාශිත බව: ශබ්ද විකාශනය, ටිම්බර් සහ තාර ශ්‍රවණය.

අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ චලනයන් හරහා මනෝභාවය පරිවර්තනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සමාජ-සන්නිවේදන සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

දෙමාපියන් සඳහා:

ළදරු පාසලේ ජීවිතයට දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දීම සහ දරුවාගේ අභ්යන්තර ලෝකය සහ ඔහුගේ පෞද්ගලික අවශ්යතාවන් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලියේදී ඔබේ දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා ගැනීම, එමඟින් දරුවාගේ වර්ධනය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි වේ.

ගුරුවරුන් සහ අනෙකුත් බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලය කෙරෙහි විශ්වාසය ගොඩනඟා ගන්න

නිගමනය

“පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතියේ සන්දර්භය තුළ ළමුන් නාට්‍ය කලාව සහ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හඳුන්වා දීම” යන මාතෘකාව පිළිබඳ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් මඟින් සිදු කරන ලද කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ නිගමනවලට එළඹීමට සහ සංවර්ධනයේ ධනාත්මක ප්‍රවණතාවක් හෙළි කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙනු ඇත. ළමා කුසලතා: වැඩිදියුණු කිරීම, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සතුටින් ඉටු කිරීම, නාට්‍ය ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම : මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, චලනයන් (කරුණාව, ප්ලාස්ටික් බව, නිරවද්‍යතාවය, සුමට බව, මනෝභාවය, චරිතය සහ රූපයේ ක්‍රියාවලිය මූර්තිමත් කිරීමේ හැකියාව නිර්මාණාත්මක ව්යාපාරයක සංවර්ධනය); ශබ්ද විකාශනය කිරීමේ මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව (ප්‍රකාශනය, පැහැදිලි බව, කාමුකත්වය, වේගය නියාමනය කිරීම, පරිමාව); රූකඩ නාට්‍ය ශිල්පීය ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීමට, සරලම රංගන කුසලතා ඇති කර ගැනීමට සහ නාට්‍ය ප්‍රසංගවලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව. සහ වඩාත්ම වැදගත් - ක්රියාවලිය තුළ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්දරුවන් තුළ ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම, තෘප්තිය පිළිබඳ හැඟීමක්, ප්රීතිය, චිත්තවේගීය විමුක්තිය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

ප්රධාන

1. ඇන්ටිපෝවා ඊ.ඒ. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්. මොස්කව්: නිර්මාණාත්මක මධ්යස්ථානය, 2009
2. Grigoryeva T.S. අවුරුදු 5 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා "පුංචි නළුවා" වැඩසටහන M .: Sfera, 2012 3.
3. Grinin L. E., Perepelkina A. V. Puppet සහ Kindergarten හි සෙල්ලම් රඟහල. රූකඩ සංදර්ශන, අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සඳහා විවිධ කුඩා. Volgograd, ගුරුවරයා, 2016
4. මඛනේවා එම්.ඩී. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල පන්ති. එම්.: ස්ෆෙරා, 2009 1. ඇන්ටිපෝවා ඊ.ඒ. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්. මොස්කව්: නිර්මාණාත්මක මධ්යස්ථානය, 2009
5. Soldatova O. V., වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම. මින්ස්ක්: සුදු සුළඟ, 2014

අතිරේක

1. Artemova L.V. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා: මෙවලම් කට්ටලය. එම්., 2006
2. Berezin V.I. කාර්ය සාධන නිර්මාණ කලාව. එම්., 1986
3. බුරෙනිනා ඒ.අයි. හැකි සියල්ලේ රඟහල: අධ්‍යාපනික - ක්‍රමානුකූල අත්පොත. SPb., 2002
4. දේවිනා අයි.ඒ. , Mashtakova I.V. අපි හැඟීම් කළමනාකරණය කරනවා. M., Os, 2002
5. සිමිනා අයි.ඒ. බාලාංශයේ රඟහල සහ රංග ක්‍රීඩා / පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2005, №4
6. මිගුනෝවා ඊ.වී. ළදරු පාසලේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම: ඉගැන්වීම් ආධාර. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2002
7. චුරිලෝවා ඊ.ජී. පෙර පාසල් සහ කුඩා සිසුන්ගේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රමවේදය සහ සංවිධානය කිරීම. එම්., VLADOS, 2003
8. ෂුරොච්කිනා අයි.එස්. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී රංග ක්රියාකාරකම්වල මාධ්යයන් භාවිතා කිරීම: ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයෙකු සඳහා මාර්ගෝපදේශයක්, 2008, අංක 3.

ඇමුණුම 1

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය අංක 1.

1. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් යනු කුමක්ද?

අ) ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්

ආ) කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය

ඇ) ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්

ඈ) මෝටර් ක්රියාකාරකම්

1. රංග කලාව සියලු කලා මාධ්‍යවල එකතුවක්ද?

1. නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය වන පෞද්ගලික ගුණාංග මොනවාද?

(සන්නිවේදනය, විමුක්තිය, කලාත්මක බව, නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනය, කෙනෙකුගේ අවශ්‍යතා සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව යනාදිය)

1. ඔබ දරුවන් සමඟ කොපමණ වාරයක් රංග ශාලාවට යනවාද?

1. ඔබ අවසන් වරට ඔබේ දරුවා සමඟ නැරඹුවේ කවදාද, කොහේද සහ කුමන රංගනයද?

1. ළදරු පාසලේ ළමා නාට්‍ය නිෂ්පාදනයට සහභාගී වීමට ඔබට අවශ්‍යද?

1. ඔබට ලබා දිය හැකි උපකාර මොනවාද? (දර්ශන නිර්මාණය, ඇඳුම් මැසීම, කාර්ය සාධනය සඳහා ගුණාංග සහ උපාංග සැලසුම් කිරීම සඳහා සහාය වීම)

ඇමුණුම 2

සහෝදරියන් තිදෙනෙක්

එහි කාන්තාවක් ජීවත් විය. ඇය තම දියණියන් තිදෙනාට පෝෂණය කිරීමට හා ඇඳුම් ඇඳීමට දිවා රෑ වෙහෙසුණාය. දූවරු තිදෙනෙක් හැදී වැඩී, ගිලින්නන් මෙන් වේගවත්, දීප්තිමත් සඳ වැනි මුහුණු ඇති. එක එකා කසාද බැඳලා ගියා.

වසර කිහිපයක් ගත වී ඇත. මහලු මව බරපතල ලෙස රෝගාතුර වූ අතර, ඇය තම දියණියන්ට රතු ලේනුන් යවයි.

ඔවුන්ට කියන්න, මගේ මිතුරා, මා වෙත ඉක්මන් වන ලෙස.

ඔහ්, - ලේනුන්ගෙන් දුක්බර ආරංචිය අසා වැඩිමහල්ලා සුසුම්ලමින් සිටියේය. - ඔහ්! මම යන්න සතුටුයි, නමුත් මට මේ බේසම් දෙක සුද්ද කරන්න වෙනවා.

බේසම් දෙකක් සුද්ද කරන්නද? - ලේනාට තරහ ගියා. - එබැවින් වෙන් කළ නොහැකි ලෙස ඔවුන් සමඟ සදහටම සිටින්න!

ඒ වගේම බේසම එකපාරටම මේසයෙන් උඩට පැනලා ලොකු දුවව උඩින් සහ පහළින් අල්ලගත්තා. ඇය බිම ඇද වැටී විශාල කැස්බෑවෙකු මෙන් නිවසින් බඩගා ගියාය.

ලේනා දෙවැනි දුවගේ දොරට තට්ටු කළා.

ඔහ්, ඇය පිළිතුරු දුන්නාය. - මම දැන් මගේ මව වෙත දුවන්නෙමි, නමුත් මම ඉතා කාර්යබහුලයි: මට පොළ සඳහා කැන්වස් වියන්න අවශ්යයි.

හොඳයි, දැන් මගේ මුළු ජීවිත කාලයම වියන්න, කිසි විටෙකත් නතර නොවේ! - ලේනා කිව්වා. දෙවන දියණිය මකුළුවෙක් බවට පත් විය.

ඒ වගේම මල්ලි පිටි ගුලිය අනාගෙන ඉන්නකොට ලේනා ඇයට තට්ටු කළා. දුව වචනයක්වත් කතා කළේවත්, අත් පිසදමන්නේවත් නැතුව, අම්මා ළඟට දුවගෙන ගියා.

සෑම විටම මිනිසුන්ට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන්න, මගේ ආදරණීය දරුවා, - ලේනා ඇයට කීවේය, - එවිට මිනිසුන් ඔබව සහ ඔබේ දරුවන්, මුණුබුරන් සහ මුනුබුරු මිනිබිරියන් රැකබලා ගනීවි, ආදරය කරයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, තුන්වන දියණිය වසර ගණනාවක් ජීවත් වූ අතර, හැමෝම ඇයට ආදරය කළා. ඇය මිය යන කාලය පැමිණි විට ඇය රන් මී මැස්සෙකු බවට පත් විය.

මුළු ගිම්හානය පුරාම, දිනෙන් දින, මී මැස්සන් මිනිසුන් සඳහා මී පැණි එකතු කරයි ... ශීත ඍතුවේ දී, අවට ඇති සියල්ල සීතලෙන් මිය යන විට, මී මැස්සන් උණුසුම් වදයක නිදාගෙන, අවදි වේ - එය මී පැණි සහ සීනි පමණක් අනුභව කරයි.

ඇමුණුම 3

දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය අංක 2.

1. ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔබ සහභාගී වූවාද?

1. ඔව් නම්, කුමන එකද?

1. ඔබ ඔබේ දරුවන් සමඟ රඟහලට ගොස් තිබේද? කුමන? (2016 සැප්තැම්බර් සහ නොවැම්බර් අතර)

1. රංගනය නැරඹීමට ගිය විට දරුවාට ඇති වූ හැඟීම කුමක්ද?

1. සර්කස් සහ නාට්‍ය ශිල්පීන් බාලාංශයට පැමිණ රඟ දැක්වීමට ලැබීම ගැන ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?

1. ඔබ නාට්‍යයේ ඒකාබද්ධ ප්‍රදර්ශන සහ පෙරහුරුවලට සහභාගි වුණාද?

1. කණ්ඩායමක් තුළ ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා ඔබේ ආකල්පය කුමක්ද?

උපග්රන්ථය 4

උච්චාරණය පුහුණු කිරීම සඳහා දිව twisters භාවිතා කිරීම

1. සෙන්කා සංඛ සහ සෝනියාව ස්ලෙඩ් එකක දාගෙන යනවා
2. ජල වාහකයා ජල සැපයුම යටින් ජලය ගෙන ගියේය
3. කාල් ක්ලාරාගෙන් කොරල්පර, ක්ලාරා කාල්ගෙන් ක්ලැරිනට් සොරකම් කළා
4. අම්මා මිලා සබන් යොදා සෝදා ගත්තේය, මිලා සබන් කැමති නැත
5. අම්මා සේදීම ගැන පසුතැවුනේ නැත. මිලූගේ අම්මා සබන් ගාලා සබන් ගාලා.
6. ගසෙහි ඉඳිකටු ඇත.
7. Sledge lope, ඔහුගේ පාදවලින් සෙන්කා, නළලේ Sonya, හැමෝම හිම පතනයක.
8. සාෂා එයාගේ තොප්පියෙන් බම්ප් එකක් ගැහුවා.
9. කුර හඬින් දූවිලි පිට්ටනිය පුරා පියාසර කරයි.
10. වියන්නා ටානියාගේ ලේන්සුව මත රෙදි වියනවා.

Khörmätle ata-analar, balalar belän tizäytkechlär

kabatlagyz.

1.Min ayt alam, ayt aala යනු කවුද?

2. Tuky, tuky tukygan, tugyz talny chukygan.

3. Tau bashynda tallikta tukrannar tukyldy.

4.Mich bashynda bish mache, bish machenen, bish bashy.

5. Bish machenen bish bashyna ishelmasen mich tashy.

6.Җilәk, җilәk, җilәklәr,

Bik tiz tulmy chilaklar.

Tulyr ide chilage,

යුක් බිට් ඕනෑමයි.

7. Chypchyk, chypchyk, chyk, chypchyk,

Chik-chik, cat, ochyp chyk!

ඇමුණුම 5

සංගීත අධ්‍යක්ෂක උපදේශනය

ඇඟිලි රඟහල- මෙය ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකයක් වන අතර, දරුවා සෙල්ලම් කරන විට ප්‍රීති වන අතර, සෙල්ලම් කරන විට ඉගෙන ගනී ලොව. ජීවිතයේ මුල් මාසවල සිට, ලාලිත්‍ය, තවාන් ගීත සහ විහිළු සමඟ, දරුවා සුරංගනා කතා වල ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගනී. සුරංගනා කතා වලින් ළමයින් කාලය හා අවකාශය ගැන, මිනිසා සහ සොබාදහම අතර සම්බන්ධය ගැන, හොඳ සහ නරක ගැන, ධෛර්යය, ශක්තිය, කපටිකම ගැන අදහස් උකහා ගනී. ඇඟිලි රඟහල යනු දරුවෙකුගේ අත්ල මත සුරංගනා කතාවක් තැබීමට ඇති සුවිශේෂී අවස්ථාවකි, එහිදී ඔහුට ඕනෑම වීරයෙකුගේ භූමිකාව ගත හැකිය. ෆින්ගර් රඟහල රංග කටයුතු සඳහා ඉතා හොඳයි. නාට්‍ය ක්‍රීඩා චිත්තවේගීය සෝපානයක් ඇති කරයි, දරුවාගේ ජීව ශක්තිය වැඩි කරයි, නිවසේ කාර්ය සාධනයකට සහභාගී වීම, දරුවාට සැහැල්ලුවක් සහ නිදහස් බවක් දැනේ. ඇඟිලි රඟහල දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශිෂ්ට ද්රව්යයකි. ඇඟිලි රඟහල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. ක්‍රීඩා අතරතුර, ළමයින්, වැඩිහිටියන්ගේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරමින්, අත්වල මෝටර් කුසලතා සක්‍රීය කරයි. මෙම ආධාරයෙන්, දක්ෂතාවය වර්ධනය වේ, කෙනෙකුගේ චලනයන් පාලනය කිරීමේ හැකියාව, එක් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ඇඟිලි රඟහල අත්‍යවශ්‍ය වේ: කුඩා චරිත සහිත ක්‍රීඩා කථන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කළ හැකිය, මන්ද කතුවරයා රූපයේ ආයෝජනය කර ඇති සියලු උණුසුම, ප්‍රභවය, දීප්තිය, දරුවා සුරංගනා කතා ලෝකයකට සම්බන්ධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ. විවිධ කුට්ටි ඉවත් කරන්න. ක්රීඩාව දරුවා සඳහා ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා ස්වභාවික මාධ්යයක් වන අතර, සංකේතාත්මක ද්රව්ය භාවිතා කිරීම ගැටළුකාරී (දුෂ්කර) තත්වයන්ගෙන් ඈත්ව සිටීමට උපකාර කරයි. ඇඟිලි රඟහල දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී විශිෂ්ට සහායකයෙකි! ඔබේ ඇඟිල්ලේ "පණ ගන්වන" ඇඟිලි රූකඩ ඔබට කම්මැලි වීමට ඉඩ නොදෙන අතර, ඇවිදීමේදී, සායනයකට හෝ පාරේ යන විට ඔබව ඇසුරු කරයි. ඇඟිලි රූකඩ මවගේ මුදල් පසුම්බියේ වැඩි ඉඩක් නොගන්නා අතර දරුවාට විනෝදාස්වාදය ලබා දීමට උපකාරී වේ. ඇඟිලි රඟහලේ ඇති විශේෂත්වය වන්නේ මේවා කතුවරයාගේ නිර්මාණ වීමයි තමාම නිපද වු. ඇඟිලි රූකඩ ආත්මයෙන් සාදා ඇති අතර ඒවා අතේ තබාගෙන සිටින තැනැත්තාට මාරු කළ හැකි නිර්මාණාත්මක ශක්තියක් රැගෙන යයි.

උපග්රන්ථය 6

කාර්ය සාධනය සඳහා සංගීත සහය

ටාටාර් ජන කතාව "සහෝදරියෝ තිදෙනෙක්"

1. මවගේ පිටවීම
2. පිටවෙන්න දුවලා
3. ද්විත්ව නර්තනය
4. ලේනුන්ගේ නැටුම
5. කැස්බෑ තේමාව
6. ස්පයිඩර් තේමාව
7. මී මැසි තේමාව
8. අවසාන

ඇමුණුම 7

හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා අධ්‍යයනය

1. ළමයින් ඉදිරිපිට කාඩ්පත් ඇත - විවිධ හැඟීම් නිරූපණය කරන සූරියකාන්ත.

කාර්යය: සංගීත කොටසකට සවන් දෙන්න, අනුරූප පින්තූරය සොයා ගන්න, මුහුණේ ඉරියව් සමඟ හැඟීම් නිරූපණය කරන්න

1. "මිරර්" ව්යායාම කරන්න.

කාර්යය: දරුවා කැඩපත දෙස බලයි, ගුරුවරයා මෙම හෝ එම හැඟීම් පෙන්වීමට ඉල්ලා සිටී

1. ව්යායාම කරන්න.

"මම කොච්චර ලස්සනද." කියන්න:

1. සාමාන්යයෙන්
2. පැහැදීමෙන්
3. පුදුමයෙන්
4. උඩඟු කමින්
5. පුදුමයෙන්

1. ක්‍රීඩා - පරිවර්තනයන් (අපි අපවම පාලනය කර ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු)

1. නාට්‍ය කලාකරුවෙකු සමඟ ප්‍රායෝගික පාඩම් (මුහුණේ ඉරියව්, අභින, චලනයන්)

ඔල්ගා කොස්ටිජිනා
ව්‍යාපෘතිය "පෙර පාසල් දරුවන් ප්‍රබන්ධ වලට හඳුන්වා දීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස රංග ක්‍රියාකාරකම්"

එකක් ප්රමුඛත්වයඅපේ සමාජයේ ප්‍රශ්න තමයි දරුවෙකු කියවීමට ලබා ගැනීම. අවාසනාවකට මෙන්, අපගේ තොරතුරුකරණ යුගයේදී, පොත කෙරෙහි දරුවන්ගේ ආකල්පය වෙනස් වී ඇත, කියවීමට ඇති උනන්දුව අඩු වීමට පටන් ගෙන තිබේ. බොහෝ අධ්යයනවලට අනුව, in පෙර පාසල්වයස, ළමයින් පොත් වලට වඩා රූපවාහිනිය සහ වීඩියෝ නිෂ්පාදන නැරඹීමට කැමැත්තක් දක්වයි, පරිගණක ක්රීඩා. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පාසල් සිසුන් කැමති නැත, කියවීමට අවශ්ය නැත.

කියවීමෙන් තොරව, පුද්ගලයෙකු වර්ධනය නොවේ, ඔහුගේ බුද්ධිය, මතකය, අවධානය, පරිකල්පනය වැඩි දියුණු නොකරයි, ඔහුගේ පූර්වගාමීන්ගේ අත්දැකීම් අවශෝෂණය කර භාවිතා නොකරයි, සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට ඉගෙන නොගනී. පොත, ඊට පටහැනිව, අනුමාන කිරීමට, "මනඃකල්පිත කිරීමට" හැකි වේ. එය නව තොරතුරු පිළිබිඹු කිරීමට උගන්වයි, නිර්මාණශීලීත්වය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, ස්වාධීනව සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.

කාව්යමය රූපවල ප්රබන්ධසමාජයේ සහ සොබාදහමේ ජීවිතය, මිනිස් හැඟීම් සහ සබඳතා ලෝකය විවෘත කර දරුවාට පැහැදිලි කරයි. එය හැඟීම් වඩාත් තීව්‍ර කරයි, පරිකල්පනය පෝෂණය කරයි පෙර පාසල්රුසියානු භාෂාවට විශිෂ්ට උදාහරණ සාහිත්ය භාෂාව.

නිවැරදිව වටහා ගැනීමේ හැකියාව සාහිත්ය කටයුතු, අන්තර්ගතය සහ අංග සමඟ දැනුවත් වන්න කලාත්මකප්රකාශනය දරුවාට තනිවම පැමිණෙන්නේ නැත ඔබම: එය කුඩා කල සිටම වර්ධනය කර අධ්‍යාපනය ලැබිය යුතුය. මේ සම්බන්ධයෙන්, ළමයින් තුළ වැඩ කිරීමට ක්රියාශීලීව සවන් දීමට, සවන් දීමට හැකියාව ඇති කිරීම ඉතා වැදගත් වේ කලාත්මක කථාව.

නූතන දරුවන් පොතක් කියවීමට වඩා කාටූන් සහ පරිගණක ක්‍රීඩා නැරඹීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වන බව මම විශ්වාස කරමි, මන්ද ඔවුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ නිසා ඔවුන් සිතීමේ දෘශ්‍ය ස්වභාවය, ඉහළ මට්ටමක පවතින බැවිනි.

ශාරීරික ක්රියාකාරකම්, අවධානය අඩු වීම. පෙළට සවන් දෙන විට, දරුවාට ස්වාධීනව රූපය ප්‍රතිනිර්මාණය කළ යුතුය, මේ සඳහා යම් යම් උත්සාහයන් දරයි (ළමා පරිකල්පනය, චින්තනය, හැඟීම් සහ හැඟීම්වල ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය සහ නූතන දරුවාඑය පහසු නැත, එබැවින් දරුවන්ට කියවීමට ස්ථාවර උනන්දුවක් නැත.

ළමුන්ගේ විභාගයේ ප්රතිඵල

මේ ප්‍රශ්නය මගේ ශිෂ්‍යයන් මඟහැර ගියේ නැහැ. ළමයින් කතා කිරීමේ හා නිරීක්ෂණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, නිවසේ පොත් තිබේ නම්, ළමයින් බව පෙනී ගියේය පෙර පාසල්රුසියානුවන් වයස දන්නේ නැත ජන කතා, මොකද අම්මලා තාත්තලා ළමයින්ට කියවන්නේ අඩුවෙන් කලාත්මකකෘති නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළේ ළමයින් සවන් දීමට කැමති බවයි කලා කෘති, නමුත් මත විවිධ හේතුදෙමාපියන් ගෙදර පොත් කියවන්නේ නැහැ. ළමයින්ගෙන් 100% ක් කැමතිම පොත්, වීරයන් ඇත

දරුවෙකුට කියවීමට උනන්දුවක් ඇති වීමට නම්, ඔහුට ඇසීමට, දැනීමට සහ අත්දැකීමට ඉඩ දීම අවශ්‍ය වේ සාහිත්ය කටයුතු.

ප්‍රමුඛ වර්ගය බව කවුරුත් දනිති පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩාවකි, එබැවින්, දරුවන්ට ජීවත් වීමට අවස්ථාව ලබා දීමට පහසුම ක්රමය "පොත් ඉතිහාසය"එය නැති කර ගැනීමයි. එමනිසා, මම මගේ වැඩ සඳහා භාවිතා කිරීමට තීරණය කළෙමි ප්‍රබන්ධ නාට්‍ය ක්‍රීඩා සඳහා පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දීම, එය නිසැකවම මගේ සිසුන්ට චරිතයේ හැඟීම්, චිත්තවේගයන් සහ චේතනාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට සමීප කරවන අතර, එය වටහා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි. කලාත්මකකාර්යය සම්පූර්ණයෙන්.

මම මගේ වැඩ සඳහා භාවිතා කරමි නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයඅලුතින් හමුවීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ අවදි කරයි සාහිත්ය කෘති, සජීවි නව සුරංගනා කතාවක්. ළමයින් ජීවත් වන සහ දැනෙන සෑම දෙයක්ම ඔවුන්ගේ හදවත් සහ මනසෙහි දිගු කාලයක් පවතිනු ඇත, මන්ද. රංග ශාලාවදරුවාගේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, චිත්තවේගීය සොයාගැනීම් වර්ධනය කිරීමේ විස්තර කළ නොහැකි මූලාශ්‍රයකි. එකතු වෙනවාඔහු අධ්‍යාත්මික ධනයට, වඩාත්ම වැදගත් ය තත්වයන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයන්ඒකාබද්ධ සංවිධානයක් සඳහා අවශ්ය වේ දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම්.

ඒක අමතක කරන්න එපා පෙර පාසල් දරුවන්ට පමණක් සවන් දෙන්නසහ පාඨකයා නොවේ, එබැවින් ප්රධාන භූමිකාව දරුවන් ප්‍රබන්ධ වලට හඳුන්වා දීමවැඩිහිටි ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් විසින් ක්රීඩා කළ යුතුය. දරුවෙකු තුළ පාඨකයෙකු දැනුවත් කිරීම සඳහා, වැඩිහිටියෙකු විසින්ම පොතක් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්විය යුතුය, පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ එහි භූමිකාව තේරුම් ගත යුතුය, සහ ළමුන් සඳහා නිර්දේශිත පොත් දැනගත යුතුය. පෙර පාසල් වයස, ළමයින් සමඟ රසවත් සංවාදයක් ඇති කර ගැනීමට සහ වැඩ විශ්ලේෂණයට උදව් කිරීමට හැකි වීම, එබැවින් මම දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමට විශේෂ අවධානයක් යොමු කරමි.

මම විශ්වාස කරනවා ඒ ඇතුළත් කිරීම සාහිත්යමයඔහුගේ නිර්මාණශීලීත්වය තුළ දරුවාගේ අත්දැකීම් ක්රියාකාරිත්වය, විශේෂයෙන් රංග ක්රීඩාව, සංජානනය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි ප්රබන්ධ , සහ තවදුරටත් ස්වාධීන කියවීමට.

ඒකයි දැම්මේ ඉලක්කය: උනන්දුව ඇති කරන්න පෙර පාසල් දරුවන් ප්‍රබන්ධ කිරීමට, ඔස්සේ රංග කටයුතු.

කාර්යයන්:

1. වැඩ කිරීමේ පද්ධතියක් සාදන්න ළමයින්ට පොත්පත් හඳුන්වා දීම.

2. කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

3. දරුවන්ගේ සංවේදීතාව ඉහළ නැංවීම කලාත්මක වචනය.

4. සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා රංග ක්රීඩා, රුසියානු ජන කතා, ළදරු ගීත, වීර කාව්‍ය කියවන විට ඔහු අත්විඳින දරුවාගේ හැඟීම් ඒවායේ යෙදුම සොයා ගනී.

5. පුද්ගලයාගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග සැකසීම පෙර පාසල් දරුවන්කරුණාව, දයාව, අවධානය, සංවේදනය, වගකීම, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම වැනි.

වැඩ මූලධර්ම

1. අදියර කිරීමේ මූලධර්මය - "ගිලීම්"වී ව්යාපෘතිය. මෙය වඩාත්ම වගකිව යුතු ය මූලධර්මය: ඔබ පෙර ඒවා මඟ හරිමින් වේදිකාව ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගන්නේ නම්, කාර්යය අපේක්ෂිත ප්‍රති result ලය ගෙන නොයනු ඇත.

2. ගතිකත්වයේ මූලධර්මය. සෑම කාර්යයක්ම නිර්මාණාත්මකව අත්විඳිය යුතු අතර දැනිය යුතුය, එවිට පමණක් තාර්කික දාමය ආරක්ෂා වනු ඇත - සරලම සිට අවසාන, දුෂ්කර කාර්යය දක්වා.

3. කෘති තෝරාගැනීමේදී වයස් ලක්ෂණ සඳහා ගිණුම්කරණය ප්රබන්ධහැකි උපරිමයෙන් දායක වන බව සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයළමා පෞරුෂය. එය මත පදනම්ව, අධ්‍යාපනඥයින් ඉගැන්වීමේ බර නියාමනය කරයි, විවිධ වර්ගයේ වැඩ මගින් සාධාරණ රැකියා පරිමාවන් ස්ථාපිත කරයි, සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර දෛනික චර්යාව, වැඩ කරන ආකාරය සහ විවේකය තීරණය කරයි. වයස් ලක්ෂණඑක් එක් විෂයයන්හි අධ්‍යාපනික විෂයයන් සහ අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීම සහ සැකසීම පිළිබඳ ගැටළු නිවැරදිව විසඳීමට බැඳී සිටී. අධ්යාපනික ආකෘති සහ ක්රම තෝරා ගැනීම ද ඔවුන් තීරණය කරයි කටයුතු

කාර්යයේ අදියර

ඵලදායි ලෙස වැඩ කිරීමට සහ පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීම සඳහා, සියල්ල ක්රියාකාරිත්වයඅදියර 3 කට බෙදා ඇත

අදියර දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රායෝගික ආකාර දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රායෝගික ආකාර

1. පොත් කොනක පොත් ප්‍රදර්ශනයක තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණ සංවිධානය

පොත්වල රූප සටහන් බැලීම

ක්රමවේදය තෝරා ගැනීම සාහිත්යය

තෝරා ගැනීම උපදේශාත්මක ක්රීඩාප්‍රශ්න කරනවා

දිගුකාලීන සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම

2. නව්‍ය පොත් කියවීම

සංවාද කියවීම.

හදවතින් ඉගෙනීම.

කෘති නැවත කියවීම.

ප්රකාශිත කියවීම

නිදර්ශන, පින්තූර, සෙල්ලම් බඩු ප්රදර්ශනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ක්රීඩා.

අදියර අංග.

වීඩියෝ, චිත්‍රපට නැරඹීම.

ප්රදර්ශන නිර්මාණය

පින්තූරයේ කියවන ලද රූපය කටයුතු(මූර්ති, ඇඳීම, යෙදුම්)

වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් පැළඳුම් සෑදීම.

පොත් නිර්මාණය - ළදරු මාපිය රැස්වීම්;

උපදේශන;

වැඩමුළු;

ළමා ප්රදර්ශන සාහිත්යය;

සාකච්ඡා;

ප්රශ්න කිරීම;

ඡායාරූප ඉදිරිපත් කිරීම්.

දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය සාහිත්ය තරඟ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ පුස්තකාල අරමුදල නිර්මාණය කිරීමේදී, ප්‍රදර්ශන සැලසුම් කිරීමේදී

වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් පැළඳුම් සෑදීම

ළදරු පොත් නිර්මාණය කිරීම

3. ඇස්තමේන්තු කර ඇත සුරංගනා කතාවක නාට්‍ය රංගනය

බලනවා ළමා ක්රියාකාරකම්

ඡන්ද විමසීම් ඒකාබද්ධ විවේකය, නිවාඩු දින;

ප්රශ්නාවලිය

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල

1. වැඩ කිරීමේ පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම ළමයින්ට පොත්පත් හඳුන්වා දීම, ඔස්සේ රංග ක්රීඩාව.

2. ගැටලුව විසඳීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම

3. රුසියානු ජන කතා, තවාන් රයිම්, ප්‍රබන්ධ අධ්‍යයනය කිරීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව.

4. රුසියානු ජන කතා, තවාන් ගීත කියවන විට ඔහු අත්විඳින දරුවාගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම නාට්ය ක්රියාකාරිත්වය.

විය හැකි ගැටළු (අවදානම)

අවදානම් ජය ගැනීමට මාර්ග

ග්‍රාමීය හා දිස්ත්‍රික් ළමා පුස්තකාලය සමඟ ක්‍රියා කරන ළදරු පාසලේ නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන වූ පුස්තකාලයක් නොමැත.

මදි සාහිත්යය, ළමා කියවීමේ ගැටළු පිළිබඳ ක්රමවේදය ද්රව්ය වෙනත් ළදරු පාසල්වල අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම

කුඩා විවිධ සෙල්ලම් බඩු සහ උපකරණ සඳහා රංගමයක්රීඩා දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම

නොපැමිණීම රංග ශාලාවඅපේ නගරයේ බාලාංශයේ සිනමාහල්

අත්දැකීම් වල සඵලතාවය.

කාර්යයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස, වැඩ කිරීමේ පද්ධතියක් ඇති බව මම විශ්වාස කරමි ළමයින්ට පොත්පත් හඳුන්වා දීම, ළමයින් ප්‍රභේදවලට හඳුන්වා දීමට සමත් විය ප්රබන්ධ. ඔවුන් සුරංගනා කතා පිළිබඳ මනා දැනුමක් ඇත, ඔවුන් පහසුවෙන් සුරංගනා කතා, කතන්දර නම් කරයි, ඔවුන්ට ශබ්දය කියවිය හැකිය, ප්‍රකාශිතව, කුඩා පෙළක් කියවිය හැකිය. ළමයින් කැමැත්තෙන් තමන්ගේම සුරංගනා කතා රචනා කරති, ළමයින් දැනුවත්ව සුරංගනා කතා අඳින්න, භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ. රංග භාණ්ඩ(අධ්‍යක්ෂක ලෙස කටයුතු කිරීම)ළමයින් දෙස බලමින්, මම නිගමනය කළේ පිරිමි ළමයින් කාරුණික, වඩා දයානුකම්පිත, වඩා අවධානයෙන්, වඩා වගකිව යුතු බවයි. ළමයින් අවට ලෝකය සහ අනෙකුත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත.

මගේ සිසුන් බොහෝ විට තවාන් රයිම්, පෙස්ටූෂ්කි, ගීතිකා, විහිළු, කවි, සංවාදයට අනුබල දෙන ඒවා ඇතුළුව බොහෝ විට යොමු වීමට පටන් ගත්හ.

මෙම කාර්යය සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට, අධ්‍යාත්මික, මානසික සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීමට අපට උපකාරී විය ශාරීරික සෞඛ්යයපවුල්, ගුරු-දරුවා-පවුල අතර අන්තර්ක්‍රියා ප්‍රශස්ත කිරීමට ක්‍රම සොයා ගැනීමට.

කරන ලද කාර්යය දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය තුළ පිළිබිඹු විය නොහැක. නිරීක්ෂණ සිදු කරන ලදී පෙර පාසල් දරුවන් පෙන්නුවාළමුන්ගෙන් 95% කට වඩා ඉහළ සහ සාමාන්යයවැඩසටහනේ සංවර්ධන මට්ටම.

කට්ටිය එක්ක ක්‍රමානුකූල වැඩ ගොඩක් කරනවා.

මාස 4ක් මම දරුවන්ට වාචික ජන කලාව හඳුන්වා දුන්නා (එපික්, සුරංගනා කතා). සිසුන් නැවත කියවා, ඔවුන් චිත්‍රවල කියවන දේ නිරූපණය කළහ, ප්ලාස්ටික්, මැටි භාවිතයෙන් වීරයන් මූර්ති කළහ, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව අත්කම් සාදන ලදී. ස්වභාවික ද්රව්ය, ඇඳුම් මැසීම, ප්රියතම චරිතවල භූමිකාවන් පෙරහුරු කිරීම, සුරංගනා කතා පෙන්වූහ.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විවිධ අධ්‍යාපනික සහ අධ්‍යාපනික ආකාර අතර, ළදරුවාගේ අවබෝධයට වඩාත්ම වර්ණවත් හා සමීපතම එකක් වන්නේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ය. කාර්ය සාධනය නැරඹීමේ රාමුව තුළ පමණක් නොව, එදිනෙදා ජීවිතයේදී මුල් බැස ඇති අතර, එය අභ්යන්තර ලෝකය, සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සහ දරුවාගේ අධ්යාත්මික ගුණාංග ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ බොහෝ ගැටලු විසඳයි.

ළමයින්, වැඩිහිටියන් මෙන් නොව, සංවේදක ගෝලය හරහා අවට ඇති සියල්ල වටහා ගන්නා අතර, පූර්ණ, උසස් තත්ත්වයේ සංවර්ධනයක් සඳහා, ඔවුන්ට ලැබීම වැදගත් වේ. විශාල සංඛ්යාවක්ලෝකය පිළිබඳ විවිධ තොරතුරු, විවිධ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට. සුරංගනා කතාවක, කතාවක, වේදිකාගත කිරීමේ කුමන්ත්‍රණය අත්විඳිමින්, කුඩා දරුවන්ට විවිධ තත්වයන් විසඳීමට, ධනාත්මක චරිත ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීමට සහ වැඩීමට විකල්ප ලැබේ.

මනඃකල්පිත චින්තනය, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලක්ෂණය, සරල රූකඩ ගෙදර කාර්ය සාධන ආධාරයෙන් හැසිරීම නිවැරදි කිරීමට හැකි වේ. සිදු වූ සිදුවීම්වල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ලබාගත් වීරයන්, වික්‍රමාන්විතයන්, නිගමන සහිත නිෂ්පාදනයක් ලෙස දරුවෙකුට එතරම් තේරුම්ගත නොහැකි කිසිවක් නැත. යමක් කිරීම නරක යැයි ඔබට කුඩා දරුවෙකුට දහස් වාරයක් පැවසිය හැකිය, ඒ මන්දැයි ඔහුට නොතේරෙනු ඇත. වරක්, ඔහු ඉදිරිපිට බෝනික්කන් මත තත්ත්වය සෙල්ලම් කරන්න, දරුවා සතුටින් ඔබේ වචනවලට සවන් දෙනු ඇත.

නාට්‍ය කලාව යනු නව හැඟීම් අත්විඳීමට, ඔබේ අභ්‍යන්තර ලෝකය පොහොසත් කිරීමට සහ අන් අයගේ වැරදිවලින් ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසන මානව නිර්මාණශීලීත්වයේ සංකීර්ණ හා සුන්දර ආකාරයකි. වේදිකාවේ කථා වස්තුව නරඹන විට, ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් වෙනත් යථාර්ථයක ගිලී, හැඟීම, සංවේදනය, සැඟවුණු අභ්‍යන්තර ආශාවන් සහ ආශාවන් සොයා ගැනීම සහ තමන්ව වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී.

නාට්‍ය කලාවට අකමැති යැයි කියන අය මෙම කලා මාධ්‍යයේ පළමු සෘණාත්මක අත්දැකීමට ගොදුරු වන බව ඔප්පු වී ඇත. වැරදි කුමන්ත්‍රණයක්, සූදානමක් නොමැතිකම, දැඩි හැඟීමක්, දෙමාපියන්ගේ නිෂේධාත්මක ආකල්පය, බොහෝ සාධක ආකල්පයට බලපායි. ඔබේ දරුවා මේ ආකාරයේ කලාවට හඳුන්වා දීම සඳහා, ඔහුව නිෂ්පාදනයට ගෙන ඒම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ. එය නිවැරදිව කිරීම වැදගත් වේ. බිය නොවන්න, වෙහෙසට පත් නොවන්න, නව හැඟීම් අත්විඳීමට සහ ඒවා තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න.

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමයා හඳුන්වා දිය යුත්තේ ඇයි, එය වැදගත් වන්නේ ඇයි සහ එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද යන්න අපි සොයා බලමු.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ රංග ශාලාවේ භූමිකාව

නිවසේදී සරල ආකාරයේ රඟහල පිළිබඳ පළමු දැනුම දරුවාට ලැබේ. ඔබ ළදරුවාගේ තොටිල්ලට නැමී සෙල්ලම් බඩුවට හඬ දෙන විට ඔබේ ක්‍රීඩා චරිතයට පණ පෙවීමේ ආශ්චර්යය සිදු වේ. ළමයින් එවැනි ක්‍රීඩා වල වීරයන් ජීවමාන ලෙස වටහා ගනී, ඔවුන් සමඟ මිතුරු වන්න, සන්නිවේදනය කරන්න.

ඇඟිලි රඟහල, විවිධ parsleys, අත්වැසුම් රූකඩ, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා කලාකරුවන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද වේදිකාවේ සැබෑ රංගනයක් දැන ගැනීමට සූදානම් වීමකි. කුඩා කල සිටම සෙල්ලම් බඩු සමඟ විවිධ කථා කියවන දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම වඩා පහසුය.

දැනටමත් අවුරුදු 2 ක දරුවෙකු සමඟ, ඔබට දරුවා නළුවෙකු ලෙස භාවිතා කරමින් ඔහු දන්නා කථා වාදනය කිරීමට පටන් ගත හැකිය. ඔබේ ප්‍රියතම චරිතයේ භූමිකාව ඔහුට ලබා දී ඔහු කෙතරම් ඉක්මනින් පරිවර්තනය වේදැයි පුදුම වන්න, වීරයාගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමට පටන් ගනී.

පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ රඟහල වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?

පූර්ණ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේදී රඟහල වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. දීප්තිමත්ම අතර ධනාත්මක පැති, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සහ ප්‍රසංග නැරඹීමේ ආධාරයෙන් වර්ධනය වීම, අපට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

• සන්නිවේදන. නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ ළමයින්, විවිධ ප්‍රසංගවලට නිතිපතා සහභාගී වීම, වීරයන්ගේ ආදර්ශය භාවිතා කරමින් මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, විවිධ තත්වයන් විසඳීමේ උදාහරණයක් බලන්න සහ අවශ්‍ය නම් එය භාවිතා කරන්න;
• ස්වයං අධ්යාපනය. කුමන්ත්රණයේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් වලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවා ඔහුගේ චරිතය මත අභ්යන්තර කටයුතු සිදු කරයි. අයුක්තිය, නපුර දැකලා තමා මේක කරන්නේ නෑ කියලා තමන්ටම කියාගන්නවා. මෙයට හේතුව ලැබෙන තොරතුරු තිබීමයි;
• මම හොඳ දේ විශ්වාස කරනවා. ළමා කතාවලදී, යහපත සැමවිටම ජය ගනී. ඕනෑම දුෂ්කර තත්වයකින්, වීරයා මගක් සොයා ගන්නා අතර අවසානයේ සියල්ල යහපත් වේ. මේක දැක්කම කොල්ලට තේරෙනවා ඔයාගෙ සතුට වෙනුවෙන් සටන් කරන්න ඕන කියලා. හොඳ අවසානයක් පිළිබඳ විශ්වාසය සැබෑ ජීවිතයට ගෙන යයි;
• යහපත මුවාවෙන් නපුර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව. පින්තූරවල පැහැදිලිකම ඔබට කුඩා කැබලිවලට ගෙනයාමට ඉඩ සලසයි, එය සැමවිටම නොවේ පෙනුමපුද්ගලයෙකු ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකයට ප්රතිචාර දක්වයි. රටකජු ජීවත් වීමට ඉගෙන ගනී, ඔහුගේම සදාචාරාත්මක ගුණාංගවලින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ, දීප්තිමත්, නමුත් සෑම විටම සදාචාරාත්මක චරිතවල නායකත්වය අනුගමනය නොකරයි, ක්රියාවන් ඇගයීමට සහ පෙනුම නොවේ;
• සංවේදනය. පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ වර්ධනය විය යුතු වැදගත් චිත්තවේගීය ලක්ෂණයක් වන්නේ සංවේදනයයි. සංවේදනය කිරීමට, ඔබ අසල සිටින පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව එලෙසම නොපෙනේ, එය අධ්‍යාපනය ලැබිය යුතුය. චිත්තවේගීය අත්දැකීම්, රඟහල නිසා ඇති වූ, මෙම වැදගත් හැඟීම පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් ගෙන ඒමට ඔබට ඉඩ සලසයි;
• ක්ෂිතිජය. විවිධ රංගනයන් හරහා දරුවා අලුත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගන්නවා. හැඟීම් සහ හැඟීම්වල සිට විවිධ රටවල සංස්කෘතීන්ගේ සුවිශේෂතා දක්වා;
• වාචික කථාව. කාර්ය සාධනයට ඇති චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරය ඔවුන් දකින දේ සාකච්ඡා කිරීමට, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි.

විවිධ ප්‍රසංග නැරඹීම, නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිලාභ අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. රංග ශාලාවේ සරල නමුත් තේරුම්ගත හැකි භාෂාවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, වැඩිහිටියන්ට සමාජයේ සුවපහසු ලෙස පැවතිය හැකි පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට අවශ්‍ය සියලුම චරිත ලක්ෂණ දරුවන් තුළ ඉගැන්වීමට අවස්ථාව තිබේ.

ඔබ රංගනයට සම්බන්ධ විය යුත්තේ කුමන වයසේදීද?

රංග ශාලාවට හඳුන්වාදීම වසර තුනකට පසුව ආරම්භ කළ හැකිය. සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ අදියර පසු කර ඇත විවිධ විකල්ප භූමිකාව රඟපානවාවෛෂයික හා ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල උපකාරයෙන් පමණක් නොව අධ්‍යාත්මිකව ද අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට කුඩා තැනැත්තාට දැඩි ආශාවක් ඇත්තේ මේ වයසේදී ය. දරුවා සැබෑ රංග ශාලාවකට හඳුන්වා දීමට උපදෙස් දෙනු ලබන්නේ මෙම වයසේදී ය.

රූකඩ රඟහලක ප්‍රසංගයක් නැරඹීම සමඟ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම ආරම්භ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. මෙම සිදුවීම්වල වාතාවරණය හොඳම මාර්ගයකුඩා දරුවෙකු සඳහා සුදුසු වන අතර වේදිකාවේ සිදුවන දේ දරුවාට පැහැදිලිය. රූකඩ රඟහල යනු ළමා ක්‍රීඩාවේ ප්‍රතිමූර්තිය වන අතර එය සෑම දරුවෙකුටම සමීප වේ.

බැලීම සඳහා කුමන්ත්රණයක් තෝරාගැනීමේදී, දරුවාට හුරුපුරුදු කථාවක් මත වාසය කිරීම හෝ එය කලින් කියවීම හොඳය. සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීම, කුමන්ත්රණය සැරිසැරීමට දරුවන්ට වැදගත් වේ. වාදනය කරන කතාව බබා දන්නවා නම්, ඔහුට කම්මැලි වේ යැයි සිතන්න එපා. නැත. සිදුවීමට නියමිත සිදුවීම් පිළිබඳ දැනුමෙන්, වේදිකාවේ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරනවාට වඩා, කුඩා තැනැත්තාට කුමන්ත්‍රණයේ චිත්තවේගීය පැත්තට අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වනු ඇත. පූර්ව සූදානමකාර්ය සාධනය සඳහා පළමු සංචාරය මගින් - වැඩි අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට අවස්ථාව, දැනුම, චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය, එවැනි විනෝදාස්වාදය සඳහා උනන්දුව සහතික කර ඇත.

සෑම දරුවෙකුටම ඔවුන් නැරඹූ කාර්ය සාධනය පිළිබඳව ක්ෂණිකව අදහස් දැක්විය නොහැකි බව සඳහන් කිරීම වටී. සාකච්ඡාවට තල්ලු නොකරන්න. දරුවා එයට කැමති දැයි විමසන්න, ඔහු කතා කිරීමට කැමති නම්, ඔහුට සහාය වීමට වග බලා ගන්න. සමහර දරුවන් වෙනස් ලෙස ප්රතික්රියා කරයි. රංගනය නැරඹීමෙන් පසු ඔබේ දරුවා දෙබස් සඳහා මනෝභාවයක් නොමැති බව ඔබ දුටුවහොත්, එයට කාලය දෙන්න. විශේෂයෙන් චිත්තවේගීය දරුවන් රංග ශාලාවට ගිය පසු හොඳ මානසික සංවිධානයක් ඇති ඔවුන් දුටු සහ අසා ඇති දේ ගැන සිතා බැලිය යුතුය, ඔවුන්ගේම අභ්‍යන්තර හැඟීම් වෙහෙස මහන්සි වී අධ්‍යයනය කළ යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය බාධා කිරීම අවශ්ය නොවේ. බොහෝ විට ඊළඟ දවසේ, එවැනි දරුවන් සැබෑ කථනය හෝ කලාත්මක කලාකෘති ලබා දෙයි, ලබාගත් දැනුම සාරාංශ කරයි.

රූකඩ රඟහලට සාර්ථක පළමු ගමනකින් පසු, වරින් වර විවිධ නිෂ්පාදන නැරඹීමට සහ සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන් නිවසේ හුරුපුරුදු කථා වාදනය කිරීම හොඳය. ඔබ නිවසේදී දුටු දේ පුනරුච්චාරණය කිරීමෙන් ඔබට ධනාත්මක බලපෑම තහවුරු කර ගත හැකිය, සමහර පැතිවල වැදගත්කම අවධාරණය කළ හැකිය, සහ කුඩා තැනැත්තාට නැවත වරක් ධනාත්මක හැඟීම් අත්විඳීමට ඉඩ දෙන්න.

අවුරුදු 4.5 - 5 වන විට, ඔබේ දරුවා නව ආකාරයේ නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වනු ඇත. මෙම වයසේදී, ඔබට එය නාට්යමය හෝ සංගීතමය-නාට්යමය සුරංගනා කතාවකට අඩු කළ හැකිය. බොහෝ සිනමාහල්වල තරුණ ප්‍රේක්ෂකයින් සඳහා ප්‍රසංග ඇත, විශේෂයෙන් යම් වයස් කාණ්ඩයක් සඳහා වේදිකාගත වේ. පෝස්ටරය හොඳින් අධ්‍යයනය කර යෝජිත නිෂ්පාදනය වයස අනුව දරුවාට සුදුසු බවට වග බලා ගන්න. වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා නිෂ්පාදනයකට යාම සුදුසු නොවේ. හැකි ඉක්මනින් සියලු කාර්ය සාධන දැකීමට උත්සාහ නොකරන්න, දක්වා ඇති වයස් සීමාවන් මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ. දරුවන්ගේ මනෝභාවය සියුම් කාරණයකි, එය බිඳ දැමීම හෝ අධික ලෙස පැටවීම පහසුය. වයස අවුරුදු 6 සිට ළමයින් නැරඹීමට සුදුසු බවත්, ඔබේ දරුවාට වයස අවුරුදු 5 ක් පමණක් බවත් අධ්‍යක්ෂවරයා පෙන්වා දුන්නේ නම්, ඔබ අවදානම් නොගත යුතුය.

පසුකාලීනව, දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ, වඩාත්ම දුෂ්කර, නමුත් නොඅඩු ලස්සන නාට්ය ක්රියාකාරකම් හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ - ඔපෙරා සහ බැලට්. පළමු සංචාරය සඳහා නිර්දේශිත වයස අවුරුදු 6 කි. මෙම ආකාරයේ කලාවන් චලනය හා වචනය හරහා කුමන්ත්රණය කියවීමට ඇති හැකියාව, කලාත්මක රූපයක් තුළ කොටා ඇති සම්පූර්ණ පින්තූරයක් වටහා ගැනීමට හැකි වේ. කලින් සංචාරයඔපෙරා හෝ මුද්‍රා නාට්‍යය වරදවා වටහාගත් දරුවෙකු විය හැකිය, දැඩි හැඟීමක් ඇති කර රංග ශාලාවට යාමට ඇති ආශාව අධෛර්යමත් කළ හැකිය. කුඩා දරුවාගේ ජීවිතයට සෑම දෙයක්ම කාලෝචිත ලෙස හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කරන්න.

රංග ශාලාව නැරඹීමට සූදානම් වීම. සංස්කෘතික නැගීම සඳහා සරල නීති

රංග ශාලාවට යාමට පෙර, දරුවා සමඟ සූදානම් වීමේ කටයුතු සිදු කිරීම වටී. මෙය නිවැරදි මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, හැසිරීමේ නීති ඉගෙන ගැනීම සහ අප්රසන්න තත්වයන් වළක්වා ගැනීම සඳහා අවශ්ය වේ.

කාර්ය සාධනය සාර්ථක වීමට නම්, ඔබ කළ යුත්තේ:

• ඔබ කොහෙද යන්නේ කියන්න. රඟහල යනු කුමක්ද, එය කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කරන්න, නිෂ්පාදනයේ කුමන්ත්රණය කියවන්න;
• රංගනය අතරතුර රංග ශාලාවේ හැසිරීමේ නීති පැහැදිලි කරන්න. නිවැරදිව හැසිරීමට සහ අන් අයට අපහසුතාවයක් ඇති නොකිරීමට පොදුවේ පිළිගත් සම්මතයන් පිළිපැදීමේ වැදගත්කම දරුවා තේරුම් ගත යුතුය;
• ඔබේ පළමු රංග ශාලාවට පැමිණීම ගැන මතක තබා ගෙන දරුවාට කියන්න. ඔබේ ප්‍රසන්න මතකයන් බෙදාගෙන කුඩා එකා ධනාත්මකව සකසන්න;
• ඔපෙරා සහ මුද්‍රා නාට්‍ය නැරඹීමට යන විට, මෙම අදහස් දරුවාට දැනටමත් හුරුපුරුදු අයගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි පැහැදිලි කරන්න. කුමන්ත්රණය පරීක්ෂා කිරීමට වග බලා ගන්න;
• ඔබේ නිවස තුළ ඉන්ද්‍රජාලික දෙයක් අපේක්ෂා කිරීම සහ සැමරීමේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරන්න. ඔබේ නිවාඩු ඇඳුම් සූදානම් කරන්න.

දරුවෙකු සඳහා රංග ශාලාවේ හැසිරීමේ නීති

රංග ශාලාවට යාමට පෙර, රඟහලේ හැසිරීමේ නීති ඔබේ දරුවාට මතක් කරන්න. ඔවුන් අතර ඔහු මතක තබා ගත යුතුය:

• ඔබ පිළිවෙලට බැලිය යුතුය. රංග ශාලාවට උත්සව සම්භාව්‍ය ඇඳුම් ඇඳීම සිරිතකි. අයිතම පිටත ඇඳුම්ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයට භාර දීම අවශ්ය වේ;
• කාර්ය සාධනය ආරම්භ වීමට පෙර ඉක්මනින් පැමිණ ඔබේ අසුනේ සිටීම වැදගත් වේ. මෙම රීතිය දැන ගැනීම, කුඩා කැබලිවලට පාර දිගේ කොතැනක හෝ රැඳී සිටීමට ඇති ආශාව ජය ගැනීමට ඔබට උපකාරී වනු ඇත;
• ඔවුන් වාඩි වී සිටින අයට මුහුණලා ශාලාවේ පේළි දිගේ ගමන් කරයි, සමත් වීමට අවස්ථාව ලැබීමට ස්තූතියි;
• කාර්ය සාධනය අතරතුර ඔබට ශබ්දය ඇති කිරීමට, දුරකථනය භාවිතා කිරීමට, කෑමට, එහා මෙහා යාමට, කුමන්ත්‍රණය ගැන හයියෙන් සාකච්ඡා කළ නොහැක.

ළදරුවා ළමා කාලයේ දී මෙම නීති මතක තබා ගන්නේ නම්, පසුව වැඩිහිටි ජීවිතයසෑම විටම ඒ අනුව හැසිරෙනු ඇත.

දෙමාපියන් සඳහා නීති

සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් හැසිරීම් නීතිවලට අමතරව, ළමයින් විසින් රංග ශාලාවට යාමේ සමහර අංග වැඩිහිටියන් මතක තබා ගත යුතුය:

• තෝරාගත් කාර්ය සාධනයේ කාලසීමාව. කාර්ය සාධනයේ වේලාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. දරුවා නැරඹීමෙන් වෙහෙසට පත් නොවිය යුතුය. අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා ළමුන් සඳහා, අවුරුදු 5 සිට 7 දක්වා පැය එකහමාරක් දක්වා විනාඩි 30-40 ක කුඩා බිම් කොටස් සුදුසු ය;
• පේළියේ මායිමට ආසන්න ආසන සඳහා ප්‍රවේශපත්‍ර ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, එවිට ඔබට ඕනෑම වේලාවක පිටව යා හැකි අතර අනෙකුත් ප්‍රේක්ෂකයින්ට බාධා නොකරන්න;
• රංගනය අතරතුර දරුවා ඉතා කම්මැලි නම්, ඔබ ඔහුට රංගනය නැරඹීමට බල නොකළ යුතුය;
• නාට්‍ය කලාවේ සම්භාව්‍ය වර්ග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම කොටස් වශයෙන් සිදු කළ හැකිය. කාර්ය සාධනයේ ආරම්භයට නොව එහි අවසානයට ගෙන ඒමෙන් ඔබට ආරම්භ කළ හැකිය. ඔහුට නාට්‍යයේ අවසානය නරඹා ප්‍රේක්ෂකයින් අත්පුඩි ගසන අයුරු බලන්න. ඊළඟ වතාවේ ඔබට දරුවා දෙවන දෙපාර්තමේන්තුවට ගෙන ඒමට සහ නිෂ්පාදනයේ සම්පූර්ණ දර්ශනය වෙත ක්රමයෙන් ළඟා විය හැකිය;
• ඔබ මුද්‍රා නාට්‍යයේ ශරීර භාෂාව තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය. මෙම ආකාරයේ නාට්‍යමය ක්‍රියාකාරකම් හැඟීම් මට්ටමින් අවබෝධ කර ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. දරුවෙකු ඔහුගේ හැඟීම් භාවිතා කරමින් මුද්‍රා නාට්‍ය නරඹන්නේ නම් සහ ඔහු එයට කැමති නම්, ඔහු ඔහුට සදහටම ආදරය කරනු ඇත. ඔහු චලනයන්හි සාරය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, සංගීතය සහ නර්තනය දැනෙන්නේ නැත, එවිට බොහෝ විට ඔහු ඉක්මනින් කම්මැලි හා වෙහෙසට පත් වනු ඇත. මෙය මෙම වර්ගයේ නාට්‍ය කලාව ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට හේතු වනු ඇත;
• ඔපෙරා වෙත පළමු සංචාරය ඉදිරිපත් කරනු ලබන දේ පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් අවශ්ය වේ. මෙය කටහඬ රඟහලක් බව ඔහුට කියන්න, එහි කතාව හැඟීම් හරහා සහ කටහඬේ ශබ්දයේ සහ ශක්තියේ වෙනස්වීම් හරහා කියනු ලැබේ. ප්‍රධාන චිත්තවේගය පැන නගින්නේ පුද්ගලයෙකු මිනිස් කටහඬ සහ සංගීතය ඒකාබද්ධ වී ඇති ආකාරය, ඒවා රූප, චරිතවල චරිත ප්‍රකාශ කරන ආකාරය සවන් දීමෙනි. ඔපෙරා දැන ගැනීම සඳහා හොඳම විකල්පය වනුයේ සුරංගනා කතා "මාස 12", "ස්නෝ මේඩන්" යනාදියයි. තෝරාගත් ඔපෙරා හවුස් පෝස්ටරය වෙත අවධානය යොමු කරන්න, වයස එහි සඳහන් වේ.

රංග ශාලාවට දරුවෙකු හඳුන්වා දීම වැඩිහිටියන්ට වැදගත් කාර්යයකි. එය ගුරුවරුන්ගේ සහ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ උරහිස් මතට මාරු නොකළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් ඔහුව පන්තිය සමඟ කාර්ය සාධනයට ගෙන යනු ඇත, නමුත් හොඳම විකල්පයසියලු සූක්ෂ්ම කරුණු පැහැදිලි කිරීමට, අවශ්‍ය තොරතුරු ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ලැබුණු හැඟීම් පිළිබඳ සියලු තොරතුරු සාකච්ඡා කිරීමට හැකි සමීප පුද්ගලයින් සමඟ මෙම ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ පූර්ණ දැනුමක් ඇත. දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව රඟහල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ඔබට ජීවිතය සඳහා රංග ශාලාව කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කිරීමට ඉඩ සලසයි.