නෛතික පදනම අන්තර්ක්රියාදෙමාපියන් සමඟ ජාත්‍යන්තර නීතියේ ලේඛන වේ: රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ" රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්‍යවස්ථාව, ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ සම්මුතිය පවුලේ කේතයරුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික මත" රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ" 18 වන වගන්තියේ සඳහන් වන්නේ "දෙමව්පියන් පළමු ගුරුවරුන් වන අතර ඔවුන් තැබීමට බැඳී සිටී. දරුවාගේ පෞරුෂයේ භෞතික, සදාචාරාත්මක හා බුද්ධිමය වර්ධනය සඳහා පදනම් වේ මුල් වයස»
පවුල සම්බන්ධයෙන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්‍රමුඛ හා සංවිධානාත්මක කාර්යභාරය සාධක සංකීර්ණයකින් සංලක්ෂිත වේ: දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික දැනුම සැලසුම් සහගත, ක්රියාකාරී බෙදා හැරීම; දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලට ප්රායෝගික සහාය; ධනාත්මක සමාජ ප්‍රචාරක සංවිධානය සහ පවුල් අධ්යාපනය; දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය; ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික ස්වයං අධ්යාපනය සක්‍රීය කිරීම යනාදිය.
පවුල සහ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය අතර අන්තර්ක්රියා සංකල්පය පදනම් වී ඇත්තේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා දෙමාපියන් වගකිව යුතුය යන අදහස මත වන අතර අනෙකුත් සියලුම සමාජ ආයතන ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් සඳහා උපකාර කිරීමට, සහාය වීමට, මඟ පෙන්වීමට සහ අතිරේකව කැඳවනු ලැබේ. සබඳතාවල නව්‍යතාවය තීරණය වන්නේ "සහයෝගීතාවය" සහ "අන්තර්ක්රියා" යන සංකල්ප මගිනි. සහයෝගීතාවය යනු "සමාන පදනමකින්" සන්නිවේදනය වන අතර, එහි සඳහන් කිරීමට, පාලනය කිරීමට, ඇගයීමට කිසිවෙකුට වරප්රසාදයක් නොමැත. සහයෝගීතාවයේ සංඥා නම්: - ක්රියාවලියෙහි එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණ පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම; - තොරතුරු හුවමාරුව සමඟ සහභාගිවන්නන්ගේ පුද්ගලික සම්බන්ධතා; - ධනාත්මක අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා. INTERACTION යනු සංවිධානය වීමේ ක්‍රමයකි ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්සහ සන්නිවේදනය හරහා.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම්වල සංකීර්ණ හා වැදගත් කොටසකි, අධ්යාපනික දැනුම, දෙමාපියන්ගේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉහළ නැංවීම ඇතුළුව; දරුවන් නිසි ලෙස ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සඳහා පවුල් අධ්යාපනය තුළ දෙමාපියන්ට ගුරුවරුන්ගේ සහාය; දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් අතර අන්තර්ක්රියා
දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ආකෘති: සම්ප්‍රදායික: 1. සාමූහික - කණ්ඩායම් දෙමාපිය රැස්වීම - වට මේස - දෙමාපිය කමිටුව 2. තනි පුද්ගල - සංවාද - උපදේශන - නිවසේ සිටින පවුල් නැරඹීම 3. දෘශ්‍ය නිරූපණය - තේමාත්මක ඡායාරූප ප්රදර්ශන - ළමා කෘති ප්රදර්ශන - නැවතුම් - ෆෝල්ඩර - ස්ලයිඩර්සාම්ප්‍රදායික නොවන: 1. තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණ - තැපැල් පෙට්ටිය - ප්රශ්න කිරීම - "හොට්ලයින්" 2. විවේක ක්රියාකාරකම් - නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීම - ප්රදර්ශන සහ තරඟ සඳහා සහභාගී වීම 3. දෙමාපියන් සඳහා සංජානන - අධ්යාපනික පුස්තකාලය - ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩාව - උපදේශන වැඩමුළු - මාපිය සම්මන්ත්‍රණ - පවුල් සමාජ
සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීමේ ප්‍රමුඛ කාර්යභාරය අධ්යාපනඥයින් සතුය.එය අධ්‍යාපනඥයාට තිබීම වැදගත්ය. සන්නිවේදන කුසලතා, අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව සහ පවුලේ අවශ්යතා සැරිසැරීමට, විද්‍යාවේ නවතම ජයග්රහණ පිළිබඳව දැනුවත් වන්න. අධ්යාපනඥයා දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ නිපුණතාවය සහ උනන්දුව දැනිය යුතුයි සාර්ථක සංවර්ධනයදරුවා, තම දෙමාපියන්ට ඔවුන් තුළ හවුල්කරුවන්, සමාන අදහස් ඇති අය දකින බව පෙන්වීමට.
GEF ට අනුකූලව දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ නව්‍ය ආකාර
ළමා වියේ සිට ගෙවී ගිය ආකාරය
ළමා කාලයේ දී දරුවා අතින් ගෙන ගිය,
බාහිර ලෝකයෙන් ඔහුගේ මනසට හා හදවතට ඇතුළු වූ දේ -
මේ මත විශාල වශයෙන් රඳා පවතී
අද ඉන්න බබා මොන වගේ කෙනෙක් වෙයිද කියලා.
වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි
1 විනිවිදකය පවුල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රමුඛතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා පවුල සහ පෙර පාසල් ආයතනය අතර නව සබඳතා අවශ්ය වේ. මෙම සම්බන්ධතා වල නව්‍යතාවය තීරණය වන්නේ "සහයෝගීතාවය" සහ "අන්තර්ක්රියා" යන සංකල්ප මගිනි.
පවුල සහ පෙර පාසල් ආයතනය දරුවන් සමාජගත කිරීම සඳහා වැදගත් ආයතන දෙකකි. ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික කාර්යයන් වෙනස් වේ, නමුත් දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය සඳහා, ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්රියාව අවශ්ය වේ.
පෙර පාසල් අධ්යාපනික ආයතනයක දී, දරුවා අධ්යාපනය ලබන අතර, අනෙකුත් දරුවන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට හැකියාව ලබා ගනී. සමගිය සංවර්ධනයඅධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය නොමැතිව පෙර පාසල් දරුවන්ට කිසිසේත්ම කළ නොහැකි ය. එමනිසා, පෙර පාසල් අධ්යාපනික ආයතනයක බොහෝ අවධානය දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමට ගෙවිය යුතුය. පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ දී පවුල් ආයතනයේ භූමිකාව ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකි පොදු අධ්‍යාපනයේ කිසිදු සමාජ ආයතනයකට, පළමුවැන්නා කෙතරම් සුදුසුකම් ලබා තිබුණත්. ප්‍රාථමික සමාජකරණය සිදුවන්නේ පවුල තුළ ය, දරුවාගේ ප්‍රාථමික ලෝක දැක්ම සෑදී ඇත.
2 ස්ලයිඩය පෙර පාසල් ගුරුවරුන් පවුල සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ තනි අවකාශයක් හෝ ඇල්ගොරිතමයක් නිර්මාණය කිරීමයි. "දෙමාපියන් - දරුවන් - ගුරුවරුන්" . මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක සේවකයින්ට පහත සඳහන් දෑ ලබා දේ කාර්යයන්:3 විනිවිදකය
දරුවාගේ ජීවිතයේ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ළදරු පාසල;
ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර හවුල්කාරිත්වය, විශ්වාසය, ගෞරවනීය සබඳතා ඇති කිරීම;
දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ට මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහය ලබා දීම සහ සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනය, දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ප්රවර්ධනය යන කාරණා සම්බන්ධයෙන් නිපුණතාවය වැඩි කිරීම;
සිසුන්ගේ පවුල සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ කාරණාවලදී ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතාවය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම.
පවුල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රමුඛතාවය හඳුනා ගැනීම සඳහා පවුල සහ පෙර පාසල් ආයතනය අතර නව සබඳතා අවශ්ය වේ. මෙම සම්බන්ධතා වල නව්‍යතාවය තීරණය වන්නේ "සහයෝගීතාවය" සහ "අන්තර්ක්රියා" යන සංකල්ප මගිනි. සහයෝගීතාව යනු "සමාන පදනමක් මත" සන්නිවේදනය වන අතර, ඇඟවීමට, පාලනය කිරීමට, ඇගයීමට කිසිවෙකුට වරප්රසාදයක් නොමැත. අන්තර්ක්රියා යනු ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රමයකි, එය සමාජ සංජානනයේ පදනම මත සහ සන්නිවේදනය හරහා සිදු කෙරේ.
4 විනිවිදකය දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරුන් අතර නව ආකාරයේ සබඳතාවලට මාරු විය හැක්කේ ළමා ආයතනය විවෘත පද්ධතියක් බවට පත් වූ විට පමණි. පෙර පාසලේ විවෘතභාවය ඇතුළත් වේ "ඇතුළත විවෘතභාවය " සහ "පිටතට විවෘත".
"ඇතුළත විවෘත කිරීම" ළදරු පාසලේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය වේ. දෙමව්පියන්ට, පවුලේ සාමාජිකයින්ට දරුවන්ගේ ජීවිත සැලකිය යුතු ලෙස විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය පෙර පාසල්, දායක වන්න අධ්යාපනික කටයුතු. මෙය සෑම පවුලකටම දැරිය හැකි එපිසෝඩික් සිදුවීමක් විය හැකිය. සමහර දෙමව්පියන් විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කිරීමට සතුටු වෙති, ළඟම ඇති වනාන්තරයට, ගඟට “නැගීමක්”, අනෙක් අය සන්නද්ධ කිරීමට උදව් කරනු ඇත. අධ්යාපනික ක්රියාවලිය, තෙවනුව - යමක් දරුවන්ට උගන්වනු ඇත. මේ අනුව, අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ සියලුම විෂයයන් පෙර පාසල් ආයතනයක වැඩ සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ප්රතිලාභ ලබයි. පළමුවෙන්ම, දරුවන්. අධ්‍යාපනඥයින්ට, පවුල් වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමටත්, ගෘහ අධ්‍යාපනයේ ශක්තීන් සහ දුර්වලතා තේරුම් ගැනීමටත්, ඔවුන්ගේ උපකාරයේ ස්වභාවය සහ ප්‍රමාණය තීරණය කිරීමටත්, සමහර විට ඉගෙනීමටත් අවස්ථාව තිබේ.
"පිටතට විවෘත කිරීම" - එයින් අදහස් කරන්නේ ළදරු පාසල ක්ෂුද්‍ර සමාජයේ බලපෑමට විවෘතව ඇති බවත්, එහි භූමියේ පිහිටා ඇති සමාජ ආයතන සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමටත්, තරඟවලට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීමටත් සූදානම් බවත්ය.
නව කොන්දේසි යටතේ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා වැදගත් වන්නේ:
5 විනිවිදකය
පවුල් සංයුතිය පිළිබඳ සමාජ විශ්ලේෂණය (දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ නිසි ලෙස ගොඩනඟා ගැනීමට උපකාර වන, එය ඵලදායී බවට පත් කිරීම, පවුල සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සිත්ගන්නා ආකාර තෝරා ගැනීම);
දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ නිරීක්ෂණ වීඩියෝ පටිගත කිරීම් භාවිතා කිරීම (වසර තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වීඩියෝ පටිගත කර ඇත);
තොරතුරු බිත්ති පුවත්පත් (බාලාංශයේ දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ රසවත් අවස්ථා නිරූපණය කිරීම);
දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සහයෝගීතාව තනි සටහන් පොත් (ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීම සඳහා දරුවන් සමඟ එකට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි);
විවෘත දිනය (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කාර්යයන්, නීති රීති සහ සම්ප්රදායන් පිළිබඳව දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගැනීම); ළදරු පාසලේ දරුවන් ජීවත් වන ආකාරය පිළිබඳ ස්වභාවික උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීමේ මාධ්යයක් පමණක් නොවේ. පළමුවෙන්ම, මෙය අධ්යාපනික කාර්යයේ කොන්දේසි, අන්තර්ගතය, ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමට මෙන්ම, ළදරු පාසලක ජීවිතයේ හා හැදී වැඩීමේ කාර්යභාරය පිළිබඳව සමහර දෙමව්පියන්ගේ සමහර විට දැඩි මතයෙන් මිදීමට මාර්ගයකි. ළමා. අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලිය සංවිධානය කිරීම, අධ්\u200dයාපනඥයාගේ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම සමඟ දැන ගැනීම, දරුවන් සමඟ ඔහු සන්නිවේදනය කරන ආකාරය බොහෝ දේ ඉගැන්විය හැකිය.
"වට මේස" (අධ්‍යාපනයේ මාතෘකා ගැටලු දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම); අධ්යාපනික සීමාවන් පමණක් නොව පුළුල් කරන්න දෙමාපියන්නමුත් ගුරුවරුන්ම. සාකච්ඡාව සඳහා විවිධ තත්වයන් යෝජනා කළ හැකිය පවුල් ජීවිතයදරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පැන නගින ගැටළු විවිධ වර්ගපවුල්, රැස්වීම්වලට සහභාගිවන්නන් තවදුරටත් සක්රිය කරයි.
අන්තර් ක්රියාකාරී - විවේක ක්රියාකාරකම් . (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සහ නාගරික මට්ටමේ සියලුම ආකාරයේ ක්රියා, නිවාඩු, සිදුවීම්, ළමයින්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් වන සහභාගිවන්නන්);
ළමා මාපිය ව්යාපෘති (ළමුන් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයා සමඟ එක්ව අලුත් දෙයක් සොයා ගැනීම පමණක් නොව, ළදරු පාසලෙන් පිටත තම දෙමාපියන් සමඟ අත්හදා බැලීම් තුළින් ඔවුන්ගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම);
මාස්ටර් පන්ති (නායකයා ගුරුවරයෙකු පමණක් නොව, දරුවෙකු, දෙමාපියෙකු විය හැකි තැන);
පවුලේ කලා චිත්‍රාගාර - මෙය ගුරුවරයෙකු සමඟ නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා සිසුන්ගේ පවුල් එක්සත් කරන කලා වැඩමුළු වර්ගයකි: කලාකරුවෙක්, නර්තන ශිල්පියෙක්. චිත්‍රාගාරයේ ගුරුවරයා, ළමයින් සහ දෙමාපියන්ගේ නිර්මාණාත්මක අන්තර්ක්රියා ස්වරූපයෙන් විවිධ විය හැකිය: ඒකාබද්ධ විශේෂිත පන්ති, චිත්ර ඇඳීම, පින්තාරු කිරීම, ඉඳිකටු වැඩ, මල් වගාව පිළිබඳ දෙමාපියන් සඳහා ප්රධාන පන්ති (දෙමව්පියන්ගේ තේරීම අනුව).
වසර තුළ, දෘශ්‍ය ක්රියාකාරකම් සඳහා අධ්යාපනඥයා ළමුන් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ ප්රදර්ශන සංවිධානය කරයි, ප්රධාන පන්ති "මල් වගාවේ මූලධර්ම", "ටෙස්ටොප්ලාස්ටි සිත්ගන්නා සුළුය." දැනටමත් සාම්ප්රදායික වෙමින් පවතින එවැනි වැඩ වලට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සතුටු වන අතර දරුවන් කෙරෙහි විශාල උනන්දුවක් ඇති කරයි, සහ තම දරුවන් සමඟ ලලිත කලාවේ යෙදීමට දෙමාපියන්ගේ ආශාව.
රැස්වීම ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩාවකි (ක්‍රීඩාව අතරතුර නම් කරන ලද ගැටලුව, එය විසඳීමේ ක්‍රම සහ ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ අදහස් හඳුනා ගැනීම එය අරමුණු කරයි);
එකලස් කිරීම - තරඟ (මාපියන්ට, පරාවර්තනය සඳහා තොරතුරු ලැබී ඇති අතර, මෙම ක්ෂේත්‍රවල ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය පෙන්නුම් කළ හැකිය);
රැස්වීම - වැඩමුළුව (සමාජ අභ්යාස උගන්වයි, ප්රායෝගිකව ලැබුණු තොරතුරු අයදුම් කිරීමට උපකාරී වේ);
මාපිය සමුළුව (දෙමව්පියන් පමණක් නොව, මහජනතාව ද ඒවාට සහභාගී වේ); සමුළුවේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ පවුල් අධ්‍යාපනයේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමයි.
තේමාත්මක උපදේශන (දෙමාපියන්ට උනන්දුවක් දක්වන සියලුම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා සංවිධානය කර ඇත);
දෙමාපියන් සඳහා පවුල් සමාජ (ලබා දී ඇති පෝරමයසන්නිවේදනය යනු ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර ඇති කර ගැනීමයි විශ්වාස සබඳතා, දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලේ වැදගත්කම පිළිබඳව ගුරුවරුන් දැනුවත් කිරීම සහ දෙමාපියන් - අධ්‍යාපනයේ නැගී එන දුෂ්කරතා විසඳීමට ඔවුන්ට සහාය වීමට ගුරුවරුන්ට අවස්ථාව ඇති බව); මෙන් නොව දෙමාපිය රැස්වීම්, උපදේශාත්මක සහ උපදේශන මත පදනම්ව සන්නිවේදනයේ ස්වරූපය, සමාජය ස්වේච්ඡා, පෞද්ගලික උනන්දුව පිළිබඳ මූලධර්ම මත පවුල සමඟ සබඳතා ගොඩනඟයි. එවැනි සමාජයක් තුළ, පොදු ගැටළුවක් සහ ප්රශස්ත විසඳුම් සඳහා ඒකාබද්ධ සෙවීමක් මගින් මිනිසුන් එක්සත් වේ. ළමා ආධාරක ආකාර. රැස්වීම් මාතෘකා දෙමාපියන් විසින් සකස් කර ඉල්ලා ඇත. පවුල් සමාජ යනු ගතික ව්‍යුහයකි. ඔවුන්ට එක් විශාල සමාජ ශාලාවකට ඒකාබද්ධ වීමට හෝ කුඩා ඒවාට කැඩීමට හැකිය - ඒ සියල්ල රැස්වීමේ තේමාව සහ සංවිධායකයින්ගේ සැලැස්ම මත රඳා පවතී.
ළමා කෘතිවල ප්රදර්ශන, ප්රදර්ශන (වැඩසටහනේ වැදගත් කොටස් හෝ වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේදී දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය දෙමාපියන්ට පෙන්වීම);
මාපිය තැපෑල සහ උපකාරක අංකය (දෙමව්පියන් විසින්ම සකස් කරන ලද, එහි ඔවුන් පවුලේ ජීවිතයේ සිත්ගන්නාසුලු අවස්ථා සටහන් කරයි, ඇතැම් කරුණු සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ හැදී වැඩීමේ අත්දැකීම් බෙදාහදා ගනී); පවුලේ ඕනෑම සාමාජිකයෙකුට විශේෂිත විශේෂඥයෙකුගෙන් උපකාර ලබාගැනීමට කෙටි සටහනක් තුළ අවස්ථාව තිබේ. උපකාරක සේවාව උපකාර කරයි දෙමාපියන්ඔවුන් සඳහා සැලකිය යුතු ගැටළු නිර්නාමිකව සොයා ගන්න, දරුවන්ගේ අසාමාන්‍ය ප්‍රකාශනයන් ගැන ගුරුවරුන්ට අනතුරු අඟවන්න.
යෝජනා පෙට්ටිය (දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ අදහස් සහ යෝජනා සමඟ සටහන් තැබිය හැකිය, ඔවුන්ගේ අදහස් දෙමාපියන්ගේ කණ්ඩායම සමඟ බෙදා ගැනීමට ඉඩ සලසයි).
අද බාලාංශ කණ්ඩායම ක්රියාත්මක නොවී සංවර්ධන මාදිලියේ සිටිය යුතුය; ජංගම පද්ධතියක් වන්න, දෙමාපියන්ගේ සමාජ සංයුතියේ වෙනස්කම් වලට ඉක්මනින් ප්රතිචාර දක්වන්න (තනි, ජෝඩු, රැකියා විරහිත, ඉතා ධනවත්, ආදිය), ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා සහ අධ්යාපනික ඉල්ලීම්. මෙය මත පදනම්ව, විශේෂඥයින් පවුලේ අය සමඟ ළදරු පාසලේ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ දිශාවන් වෙනස් කළ යුතුය.
දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීම සහ එහි විශ්ලේෂණය සිදු කරනු ලබන්නේ පද්ධතිය තුළ මිස "කඩදාසි මත" නොවේ නම්, එය ක්රමයෙන් යම් ප්රතිඵල ලබා දෙනු ඇත. : 6 විනිවිදකය "ප්‍රේක්ෂකයින්" සහ "නිරීක්ෂකයින්" යන දෙමවුපියන් රැස්වීම්වලට ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් සහ අධ්‍යාපනඥයාගේ සහායකයන් බවට පත්වනු ඇත, මෙය අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවයේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරනු ඇත. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සෘජු සහභාගිවන්නන් බවට පත්වන බැවින් අධ්යාපනඥයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ තත්ත්වය වඩාත් නම්‍යශීලී වනු ඇත. අධ්යාපන ක්රියාවලියඔවුන්ගේ දරුවන්, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී වඩාත් දක්ෂ ලෙස හැඟේ.
කාර්යයන්: - ළදරු පාසලේ දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර හවුල්කාරිත්වය, විශ්වාසය, ගෞරවනීය සබඳතා ඇති කිරීම; - දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ට මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය ලබා දීම සහ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය සංවර්ධනය හා ඇති දැඩි කිරීම, ආරක්ෂාව සහ ප්රවර්ධනය පිළිබඳ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම; - සිසුන්ගේ පවුල සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතාවය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම.
පවුල සහ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන අතර අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම සඳහා නවීන ප්රවේශයන්. සම්බන්ධතාවය ළමා ආයතනයළදරු පාසල ඇතුළත සහ පිටත විවෘතව තිබේ නම්, පවුල සමඟ සහයෝගීතාවය සහ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය මත පදනම් විය යුතුය.
ළදරු පාසල සහ පවුල අතර සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා
පවුලේ සංයුතිය පිළිබඳ සමාජ විශ්ලේෂණය දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ නිරීක්ෂණ වීඩියෝ පටිගත කිරීම් භාවිතා කිරීම තොරතුරු බිත්ති පුවත්පත් තනි තනි සටහන් පොත්වල දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ විවෘත දින "වට මේස" අන්තර්ක්‍රියාකාරී - විවේක ක්රියාකාරකම්
ප්රධාන පන්ති ළමා-දෙමාපිය ව්යාපෘති රැස්වීම - ව්‍යාපාරික ක්රීඩා රැස්වීම - තරඟ රැස්වීම - දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව දෙමාපිය සම්මන්ත්‍රණ තේමා උපදේශන සමාජ ශාලා ප්රදර්ශන, ළමා වැඩ මාපිය පුවත්පත් යෝජනා පෙට්ටිය
නිගමනය: පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය සහ පවුල අතර ඇති සියලුම ආකාර සහ අන්තර්ක්රියා වල ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ දරුවන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර විශ්වාසදායක සබඳතා ඇති කර ගැනීම, ඔවුන්ගේ ගැටළු එකිනෙකා සමඟ බෙදා ගැනීමට සහ ඒවා එකට විසඳා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය දැනුවත් කිරීමයි. පවුල සමඟ සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා මගින් මෙය පහසු කරනු ලැබේ.
පෞද්ගලික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනයබාලාංශ අංක 246 JSC රුසියානු දුම්රිය ජල සම්පත් කළමනාකරණ නියෝජ්ය ප්රධානී Kustova I.Yu විසින් සිදු කරන ලදී.
පවුල සතුට, ආදරය සහ වාසනාව,
පවුල යනු රටට ගිම්හාන චාරිකා ය.
පවුල යනු රැකියාවකි, එකිනෙකා රැකබලා ගැනීම,
පවුල කියන්නේ ගෙදර වැඩ ගොඩක්.
පවුල වැදගත්! පවුල අමාරුයි!
ඒත් තනියම සතුටින් ජීවත් වෙන්න බෑ!
සැමවිටම එකට සිටින්න, ආදරය රැකබලා ගන්න,
දෙමාපියන් සමඟ අපගේ රසවත් ජීවිතය!
- දරුවා ළදරු පාසලට පැමිණීමට පෙර පවා, ළදරු පාසල සහ දෙමාපියන් අතර පළමු සම්බන්ධතා දිස්වන අතර එමඟින් අපගේ බාලාංශය වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට දෙමාපියන්ට ඉඩ සලසයි:
- - දෙමාපියන් බාලාංශ කණ්ඩායම් වලට සහභාගී වීම, ගුරුවරුන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, විෂය සංවර්ධනය කිරීමේ පරිසරය,
- - පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ (ප්‍රඥප්තිය, බලපත්‍රය) ප්‍රමිතිගත ලේඛන පිළිබඳව දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගන්න.
- - දෙමාපියන් වැදගත් අනුවර්තන අවස්ථා ගැන දැන හඳුනා ගන්න,
- - මාපිය ගිවිසුමක් සකස් කර ඇත.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම සහයෝගීතාවයේ සහ අන්තර්ක්රියා මූලධර්මය මත පදනම් වේ.
අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ පළමු සහායකයින් සහ ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් දෙමාපියන් වේ, ඔවුන් ළදරු පාසලේ සියලුම ප්‍රදේශ නිරන්තරයෙන් භාරව සිටී.
ළදරු පාසල සහ පවුල අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ වැදගත් ආකාරයක් වන්නේ ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වන අතර එය ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සබඳතා වර්ධනය කරනවා පමණක් නොව, සිසුන්ගේ පවුල් අතර සබඳතා වර්ධනය කිරීමට ද දායක වේ. දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී පෙර පාසල් ආයතනය මුහුණ දෙන ප්රධාන කාර්යයන් අපි ඉස්මතු කරමු:
දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපන කුසලතා සක්‍රීය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම;
ආයතනයේ ක්රියාකාරකම්වල ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම;
ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ සමීපව කටයුතු කරන්න.
අපගේ කාර්යයේදී, අපි සාම්ප්රදායික ආකෘති (රැස්වීම්, උපදේශන, සංවාද) සහ නව ඒවා දෙකම භාවිතා කරමු: වට මේස, ක්රීඩා පුහුණුවීම්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සහ ළමයින් සමීප වේ.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන ආකාර:
ඒකාබද්ධ නිවාඩු සහ විවේක කටයුතු, දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ක්රියාකාරකම්
කණ්ඩායම් සහ සාමාන්ය දෙමාපිය රැස්වීම්, මාපිය කමිටුව සමඟ වැඩ කරන්න
තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශන, දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ සංවාද
විවෘත දින, සහයෝගීතා දින, යහපත් ක්රියා දින
මාස්ටර් පන්ති, ෆොටෝමොන්ටේජ් නිර්මාණය, කොලෙජ්
මාපිය තැපෑල, මාපිය විසිත්ත කාමර, පවුලේ වර්නිසේජ්
දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් අධ්යාපනික සභාව
ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ පුද්ගලික අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් පවුල තුළ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ගැටළු පිළිබඳ ක්රියාකාරී අවබෝධයක් සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
විවෘත පන්තිදෙමාපියන් සඳහා පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ
ඉලක්කය:පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පන්ති පැවැත්වීමේ ව්‍යුහය සහ විශේෂතා පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම.
පාඩම අතරතුර ගුරුවරයාට දෙමාපියන් සමඟ සංවාදයේ අංගයක් ඇතුළත් කළ හැකිය (දරුවාට ආගන්තුකයාට අලුත් දෙයක් පැවසිය හැකිය, ඔහුගේ රුචිකත්වයේ කවයට ඔහුව හඳුන්වා දෙන්න) .
දෙමාපිය රැස්වීම
ගුරුවරයා සහ පවුල අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමේ වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරය මෙයයි.
ඉලක්කය:අධ්‍යාපනයේ යම් ගැටළුවක් සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ට කාලෝචිත සහාය ලබා දීම, මෙම ගැටළු පිළිබඳ පොදු දෘෂ්ටි කෝණයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට දායක වීම.
මෙහි ප්‍රමුඛ කාර්යභාරය අධ්‍යාපනඥයාට පවරා ඇත, ඔහු රැස්වීමේ විෂය සහ ව්‍යුහය කල්තියා සැලසුම් කරයි.
- එකිනෙකාට අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය පෙන්වන්න.
- දෙමාපියන්ගේ මුලපිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය දිරිමත් කරන්න, ඔවුන්ට උදව් කරන්න.
- විනෝදාස්වාදය සඳහා ළදරු පාසල සහ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කරන්න.
- දෙමාපියන්ගේ මැදිහත්වීමේ විවිධ ආකාර භාවිතා කරන්න, සංවේදී සහ අවබෝධයෙන් සිටින්න.
- මතක තියාගන්න!!! සියලුම මිනිසුන්ට විවිධ සම්පත් සහ ජීවන රටාවන් ඇත. කෙනෙකුට ගැලපෙන දේ තවත් කෙනෙකුට ගැලපෙන්නේ නැහැ.
- ළදරු පාසලට උපකාර කළ හැකි ආකාරය තෝරා ගැනීමට දෙමාපියන්ට ඉඩ දෙන්න.
- පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සහ කණ්ඩායමේ ජීවිතයට ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය අගය කරන බව දෙමාපියන්ට දන්වන්න, ඔවුන්ගෙන් ඕනෑම උපකාරයක් සාදරයෙන් පිළිගනිමු.
- රැකබලා ගන්නන් දෙමාපියන් කෙරෙහි ඇති බලාපොරොත්තු ගැන පවුල් සමඟ කතා කරන්න.
- ඔවුන් සමඟ ඉවසීමෙන් කටයුතු කරන්න.
- පවුලේ ශක්තීන් අවධාරණය කර ධනාත්මක ප්රතිචාර ලබා දෙන්න.
- සමීප සම්බන්ධතා පවත්වන්න.
- ඔවුන්ට ඔබේ කෘතඥතාව පළ කරන්න.
- ඔබ ඔවුන්ගේ සියලු ආදාන පිළිගන්නා බව ඔබේ දෙමාපියන්ට මතක් කරන්න.
- මුළු පවුලම උනන්දු කරවීමට උත්සාහ කරන්න.
- දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම්වලට පැමිණීම දිරිගන්වන්න.
- ඕනෑම තොරතුරක් රහසිගතව තබා ගන්න.
- සහයෝගීතාවයේ කුසලතා ඉගෙන ගන්න.
- ඔවුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ සංවර්ධන ක්රියාකාරකම් නිර්මාණය කරන්න.
ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!
තනි විනිවිදකවල ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:
1 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
DOE හි දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සකස් කළේ: Mashkova N.F. http://linda6035.ucoz.ru/
2 ස්ලයිඩය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
නව දර්ශනයේ රාමුව තුළ පවුල් සමඟ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී මූලික මූලධර්ම නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ: 1. පවුල සඳහා ළදරු පාසලේ විවෘතභාවය (සෑම දෙමව්පියෙකුටම දැන ගැනීමට සහ බැලීමට අවස්ථාව සලසා ඇත. ඔහුගේ දරුවා ජීවත් වන අතර වර්ධනය වේ). 2. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර සහයෝගිතාව. 3. පවුල තුළ සහ ළමා කණ්ඩායමේ පුද්ගලයාගේ සංවර්ධනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් සපයන ක්රියාකාරී සංවර්ධනය වන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම. 4. දරුවාගේ සංවර්ධනය හා ඇති දැඩි කිරීමේදී පොදු සහ විශේෂිත ගැටළු හඳුනා ගැනීම. http://linda6035.ucoz.ru/
3 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලට වෘත්තීයමය වශයෙන් උපකාර කිරීමයි, එය ප්‍රතිස්ථාපනය නොකර, නමුත් එහි අධ්යාපනික කාර්යයන් වඩාත් සම්පූර්ණ ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම අතිරේක කිරීම සහ සහතික කිරීම: 1. දරුවාගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම. 2. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන තත්වයන් තුළ දෙමාපියන් අතර යුතුකම් සහ වගකීම් බෙදා හැරීම. 3. පවුල තුළ විවිධ පරම්පරා අතර සබඳතාවල විවෘතභාවය සඳහා සහාය වීම. 4. පවුල් ජීවන රටාවක් වර්ධනය කිරීම, ගොඩනැගීම පවුල් සම්ප්රදායන්. 5. දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය අවබෝධ කර ගැනීම සහ පිළිගැනීම, අද්විතීය පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහු කෙරෙහි විශ්වාසය හා ගෞරවය. http://linda6035.ucoz.ru/
4 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
පහත සඳහන් කර්තව්යයන් හරහා මෙම ඉලක්කය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ: 1. ළමා කාලය සහ මාපියත්වය සඳහා ගෞරවය ඉහළ නැංවීම. 2. තම පවුලේ ක්ෂුද්‍ර පරිසරය ගවේෂණය කිරීමට දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම. 3. පවුලේ සාමාන්ය සංස්කෘතිය සහ දෙමාපියන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික නිපුණතාවය වැඩි කිරීම සහ ප්රවර්ධනය කිරීම. 4. න්‍යායාත්මක දැනුමේ මූලික කරුණු පරිවර්තනය කිරීම සහ කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම තුළින් සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට ප්රායෝගික සහ න්‍යායාත්මක සහාය ලබා දීම ප්රායෝගික වැඩදරුවන් සමඟ. 5. දෙමාපියන් සමඟ භාවිතා කරන්න විවිධ ආකාරසහයෝගීතාවය සහ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලීත්වය, පවුල් සඳහා තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් මත පදනම් වේ. http://linda6035.ucoz.ru/
5 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය සහ පවුල අතර විශ්වාසදායක අන්තර්ක්රියා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය ප්රධාන කොන්දේසි පහත පරිදි වේ: 1. සිසුන්ගේ පවුල් අධ්‍යයනය කිරීම: දෙමාපියන්ගේ වයස, ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය, සාමාන්ය සංස්කෘතික මට්ටම, පුද්ගලික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්. දෙමාපියන්, අධ්යාපනය, ව්යුහයන් සහ ලක්ෂණ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් පවුල් සබඳතාආදිය 2. පවුලට ළදරු පාසලේ විවෘතභාවය. 3. දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමට ගුරුවරයාගේ දිශානතිය. http://linda6035.ucoz.ru/
6 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම ගොඩනගා ගත යුතු අතර, පහත සඳහන් අදියරයන් පිළිපැදිය යුතුය: දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ අන්තර්ගතය සහ ආකාරය ගැන සිතීම. ඔවුන්ගේ අවශ්යතා අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා කඩිනම් සමීක්ෂණයක් පැවැත්වීම. පෙර පාසල තම දරුවා සමඟ කළ යුතු දේ පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම පමණක් නොව, පෙර පාසලෙන් ඔහු අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්ද යන්න දැන ගැනීම වැදගත් වේ. ලබාගත් දත්ත වැඩිදුර වැඩ සඳහා භාවිතා කළ යුතුය. අදියර 1 අනාගත ව්‍යාපාරික සහයෝගීතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් අතර සුහද සබඳතා ඇති කර ගැනීම. ඔවුන් සමඟ කළ යුතු වැඩ ගැන දෙමාපියන් උනන්දු විය යුතුය. අදියර 2 http://linda6035.ucoz.ru/
7 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම පහත අදියරයන් අනුගමනය කළ යුතුය: තම දරුවා පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ රූපයක් ගොඩනැගීම සහ දෙමාපියන්ට දැනුම, පවුල තුළ ලබා ගත නොහැකි තොරතුරු සහ අනපේක්ෂිත හා සිත්ගන්නා තොරතුරු ලබා දීමෙන් දෙමාපියන් විසින් එය නිවැරදිව වටහා ගැනීම. ඔවුන්ට. මෙය සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනයේ සමහර ලක්ෂණ, වැඩ කිරීමට ඔහුගේ ආකල්පය, ඵලදායී ක්රියාකාරකම්වල ජයග්රහණ පිළිබඳ තොරතුරු විය හැකිය. අදියර 3 දරුවා ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලේ ගැටළු සමඟ ගුරුවරයා හුරුපුරුදු වීම. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අධ්යාපනඥයින් මෙහි ක්රියාකාරී භූමිකාවක් ඉටු කරන දෙමාපියන් සමඟ සංවාදයකට එළඹෙන අතර, පවුලේ සංචාරයේදී දරුවාගේ ධනාත්මක දේ ගැන පමණක් නොව, දුෂ්කරතා, කරදර සහ නිෂේධාත්මක හැසිරීම් පිළිබඳව අධ්‍යාපනඥයාට පවසති. අදියර 4 http://linda6035.ucoz.ru/
8 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීම ගොඩනඟා ගත යුතුය, පහත සඳහන් අදියරයන් පිළිපැදිය යුතුය: වැඩිහිටියන් සමඟ ඒකාබද්ධ පර්යේෂණ සහ දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, කාර්යයේ නිශ්චිත අන්තර්ගතය සැලසුම් කර ඇත, සහයෝගිතා ආකෘති තෝරා ගනු ලැබේ. අදියර 5 http://linda6035.ucoz.ru/
9 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
ආකෘතිය (lat. - ආකෘතිය) - උපාංගයක්, යම් දෙයක ව්යුහයක්, යමක් සංවිධානය කිරීම සඳහා පද්ධතියක්. සාමූහික (ස්කන්ධය) තනි පුද්ගල දෘශ්‍ය සහ තොරතුරු දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන සියලුම ආකාර වලට බෙදා ඇත: සම්ප්‍රදායික නොවන සම්ප්‍රදායික http://linda6035.ucoz.ru/
10 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
සාමූහික (ස්කන්ධය) ආකෘති සියල්ලම හෝ විශාල සංයුතියක් සමඟ වැඩ කිරීම ඇතුළත් වේ පෙර පාසල් දෙමාපියන්(කණ්ඩායම්). මෙය ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර සහයෝගී උත්සාහයකි. ඒවායින් සමහරක් ළමයින්ගේ සහභාගීත්වය ඇතුළත් වේ.පුද්ගල ආකෘති නිර්මාණය කර ඇත්තේ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ විවිධ වැඩ සඳහා ය. දෘශ්‍ය-තොරතුරු ආකෘති ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර මැදිහත් සන්නිවේදනයේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි. http://linda6035.ucoz.ru/
11 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
සම්ප්‍රදායික නොවන සන්නිවේදන ක්‍රම විශේෂයෙන් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර ජනප්‍රියයි. ඔවුන් දෙමාපියන් සමඟ අවිධිමත් සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, ළදරු පාසල වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම අරමුණු කර ඇත. දෙමව්පියන් තම දරුවා වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගනී, මන්ද ඔවුන් ඔහුව වෙනස්, නව පරිසරයක දකින නිසා සහ ගුරුවරුන්ට සමීප වේ. http://linda6035.ucoz.ru/
12 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
TV Korotkova දෙමාපියන් සමඟ සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා පහත දැක්වෙන වර්ගීකරණය ඉදිරිපත් කරයි. සන්නිවේදන ආකෘති: සමාජ විද්‍යාත්මක අංශ, සමීක්ෂණ පැවැත්වීම. 2. "තැපැල් පෙට්ටිය". තනි සංවාද, ආදිය http://linda6035.ucoz.ru/
13 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ තොරතුරු-විශ්ලේෂණාත්මක ආකාර, මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික තොරතුරු සඳහා දෙමාපියන්ගේ අවශ්යතා. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක දරුවෙකු සඳහා තනි පුද්ගල, ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවන් සමඟ අධ්යාපනික කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ නිසි සන්නිවේදනයක් ගොඩනගා ගත හැක්කේ විශ්ලේෂණාත්මක පදනමක් මත පමණි. http://linda6035.ucoz.ru/
14 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණාත්මක ආකාර ප්රශ්න කිරීම පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සේවකයින් විසින් පවුල අධ්‍යයනය කිරීමට, දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපන අවශ්යතා සොයා ගැනීමට, එහි සාමාජිකයන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ දරුවාට අධ්යාපනික බලපෑම සම්බන්ධීකරණය කිරීමට භාවිතා කරන වඩාත් පොදු රෝග විනිශ්චය ක්‍රමවලින් එකකි. . සැබෑ පින්තූරයක් ලැබීමෙන් පසු, එකතු කරන ලද දත්ත මත පදනම්ව, ගුරුවරයා එක් එක් දෙමව්පියන් සහ දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය සඳහා උපක්රම තීරණය කරයි. මෙය සෑම පවුලකම අධ්යාපනික අවශ්යතා වඩා හොඳින් සැරිසැරීමට උපකාරී වේ, එහි තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගන්න. http://linda6035.ucoz.ru/
15 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ ලිඛිත ආකාර අත් පත්‍රිකා ළදරු පාසල ගැන ඉගෙන ගැනීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරයි. අත් පත්‍රිකා මගින් ළදරු පාසලේ සංකල්පය විස්තර කර ඒ පිළිබඳ සාමාන්ය තොරතුරු ලබා දිය හැකිය. ප්රතිලාභ ළදරු පාසල පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සපයයි. පවුලට වසර පුරා ප්රතිලාභ සඳහා අයදුම් කළ හැකිය. දෛනික සටහන් දෙමාපියන්ට සෘජුවම ආමන්ත්‍රණය කර, ළදරු පාසලේ දරුවාගේ සෞඛ්යය, මනෝභාවය, හැසිරීම, ඔහුගේ ප්‍රියතම ක්රියාකාරකම් සහ වෙනත් තොරතුරු පිළිබඳව පවුලට දැනුම් දෙයි. විශේෂ සිදුවීම්, වැඩසටහන් වෙනස් කිරීම් සහ තවත් බොහෝ දේ පිළිබඳව පවුල් දැනුවත් කිරීම සඳහා මසකට වරක් හෝ දෙවරක් බුලටින් නිකුත් කළ හැක. http://linda6035.ucoz.ru/
16 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමව්පියන් සමඟ ලිඛිත සන්නිවේදන ආකෘති පුද්ගලික සටහන් පොත් මෙම සටහන් පොත් සෑම දිනකම ළදරු පාසල සහ පවුල අතර බෙදා හැරිය හැකි අතර, නිවසේ සහ ළදරු පාසලේ සිදු වන දේ පිළිබඳ තොරතුරු හුවමාරු කර ගත හැකිය. Bulletin Board මෙය දවසේ රැස්වීම් ආදිය දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙන බිත්ති තිරයකි. වාර්තා මෙය මුහුණට මුහුණ සම්බන්ධතා ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරන්නේ නම්, ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි පවුල් සමඟ සන්නිවේදන ආකාරයකි. යෝජනා පෙට්ටිය මෙය දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ අදහස් සහ යෝජනා සමඟ සටහන් තැබිය හැකි පෙට්ටියක් වන අතර, ඔවුන්ගේ අදහස් දෙමාපියන්ගේ කණ්ඩායම සමඟ බෙදා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. http://linda6035.ucoz.ru/
17 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
T. V. Korotkova විසින් දෙමාපියන් සමඟ සාම්ප්රදායික නොවන අන්තර්ක්රියා වල පහත දැක්වෙන වර්ගීකරණය ඉදිරිපත් කරයි සංජානනීය භාවිතයේ අරමුණ: දරුවන්ගේ වයස සහ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ලක්ෂණ සමඟ දෙමාපියන් හුරු කිරීම පෙර පාසල් වයස. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ප්රායෝගික කුසලතා දෙමාපියන් තුළ ගොඩනැගීම. සන්නිවේදන ආකෘති: වැඩමුළු. පුහුණු රැස්වීම්, සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයෙන් උපදේශන. කුඩා රැස්වීම් අධ්යාපනික සංක්ෂිප්තය අධ්යාපනික විවේකාගාරය වාචික අධ්යාපනික සඟරා දෙමාපියන් සඳහා අධ්යාපනික අන්තර්ගතය සහිත ක්රීඩා අධ්යාපනික පුස්තකාලය පර්යේෂණ-ප්‍රොජෙක්ටිව්, භූමිකාව රඟදැක්වීම, අනුකරණය, ව්‍යාපාරික ක්රීඩා ආදිය. http://linda6035.ucoz.ru/
18 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාර ඔවුන්ගේ සබඳතා සංවිධානය කිරීමේ සංජානන ආකාර ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර සන්නිවේදන ආකාර අතර ප්‍රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඒවා සැලසුම් කර ඇත්තේ දෙමව්පියන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වන අතර, එබැවින් පවුල් පරිසරයක දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස් වෙනස් කිරීමට, පරාවර්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. මීට අමතරව, මෙම අන්තර්ක්රියා ආකාර වයසේ ලක්ෂණ සමඟ දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමට හැකි වේ මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධනයළමුන්, ඔවුන්ගේ ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම සඳහා අධ්‍යාපනයේ තාර්කික ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම. දෙමව්පියන් දරුවා නිවසින් වෙනස් පරිසරයක දකින අතර අනෙකුත් දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ ඔහුගේ සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියද නිරීක්ෂණය කරයි. http://linda6035.ucoz.ru/
19 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාර DOW රැස්වීම. ඉලක්කය වන්නේ අධ්යාපනය සහ හැදී වැඩීම පිළිබඳ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් මාපිය ප්‍රජාවේ සහ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමයි. සිසුන් වැඩිදියුණු කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම. පොදුවේ දෙමාපිය රැස්වීම්අධ්‍යාපනයේ ගැටලු සාකච්ඡා කෙරේ. දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් අධ්යාපනික සභාව. පවුල සමඟ මෙම ආකාරයේ වැඩ කිරීමේ අරමුණ වන්නේ පුද්ගල අවශ්යතා මත පදනම්ව පවුල තුළ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ගැටළු පිළිබඳ ක්රියාකාරී අවබෝධයක් සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කිරීමයි. මාපිය සම්මන්ත්‍රණය දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීමේ එක් ආකාරයකි. මෙම වර්ගයේ කාර්යයේ වටිනාකම වන්නේ දෙමාපියන් පමණක් නොව, මහජනතාව ද එයට සහභාගී වීමයි. http://linda6035.ucoz.ru/
20 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාර තේමාත්මක උපදේශන දෙමාපියන්ට උනන්දුවක් දක්වන සියලුම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා සංවිධානය කර ඇත. සාමාන්ය විශේෂ ගැටළු වල විශේෂඥයින් විසින් ද ඒවා සිදු කළ හැකිය. උපදේශන සංවාදවලට සමීප වේ. අධ්යාපනික කවුන්සිලය යම් පවුලක සබඳතාවල තත්වය වඩා හොඳින් හා ගැඹුරින් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, නියමිත වේලාවට ඵලදායී ප්රායෝගික ආධාර සැපයීමටත් උපකාරී වේ. දෙමව්පියන්ගේ කණ්ඩායම් රැස්වීම් මෙය ළදරු පාසලක සහ පවුලක යම් වයසක දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ කාර්යයන්, අන්තර්ගතය සහ ක්‍රම පිළිබඳව දෙමාපියන් හුරුපුරුදු කිරීමේ ආකාරයකි. http://linda6035.ucoz.ru/
21 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාරයන් "රවුන්ඩ් මේස" විශේෂඥයින්ගේ අනිවාර්ය සහභාගීත්වය සහිත සාම්ප්රදායික නොවන පසුබිමක, අධ්‍යාපනයේ හදිසි ගැටළු දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කෙරේ. කණ්ඩායමේ මව් සභාව (කමිටුව). මෙය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පරිපාලනයට සහාය වීම සඳහා නිතිපතා මුණගැසෙන පුද්ගලයින් කණ්ඩායමකි, අධ්යාපන ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින්, සිසුන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම; ඒකාබද්ධ සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා සහභාගී වීම. පුහුණුව දරුවා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවිධ ක්‍රම ඇගයීමට උපකාරී වේ, ඔහු ඇමතීම සහ ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ වඩාත් සාර්ථක ක්‍රම තෝරා ගැනීම, අනවශ්‍ය ඒවා නිර්මාණාත්මක ඒවා සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම. ක්රීඩා පුහුණුවෙහි යෙදී සිටින දෙමාපියන්, දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය ආරම්භ කරයි, නව සත්යයන් අවබෝධ කර ගනී. http://linda6035.ucoz.ru/
22 විනිවිදකය
23 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ ප්‍රජානන ආකාර ප්‍රශ්නෝත්තර සන්ධ්‍යාවන් මෙම පෝරමය මඟින් දෙමාපියන්ට තම අධ්යාපනික දැනුම පැහැදිලි කිරීමට, එය ප්රායෝගිකව යෙදවීමට, අලුත් දෙයක් ගැන ඉගෙන ගැනීමට, එකිනෙකාගේ දැනුම නැවත පිරවීමට සහ ළමා සංවර්ධනයේ සමහර ගැටලු සාකච්ඡා කිරීමට ඉඩ සලසයි. කුඩා රැස්වීම් සිත්ගන්නා පවුලක් අනාවරණය වේ, එහි හැදී වැඩීමේ අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කෙරේ. ඉන්පසු ඇය පවුල් අධ්‍යාපනයේ තම තනතුරු බෙදා ගන්නා පවුල් දෙක තුනකට ආරාධනා කරයි. මේ අනුව, පටු කවයක් තුළ, සෑම කෙනෙකුටම උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් සාකච්ඡා කෙරේ. විමර්ශන-ප්‍රක්ෂේපණය, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, ක්රීඩා අනුකරණය කිරීම මෙම ක්රීඩා අතරතුර, සහභාගිවන්නන් යම් දැනුමක් “අවශෝෂණය” කරනවා පමණක් නොව, ක්රියා සහ සබඳතා පිළිබඳ නව ආකෘතියක් ගොඩනඟයි. සාකච්ඡාව අතරතුර, ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන්, විශේෂඥයින්ගේ සහාය ඇතිව, සියලු පැතිවලින් තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ පිළිගත හැකි විසඳුමක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරති. http://linda6035.ucoz.ru/
24 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාර දෙමාපියන් සමඟ තනි පුද්ගල අන්තර්ක්රියා ආකාර වාසිය නම් පවුලේ විශේෂතා අධ්‍යයනය කිරීම, දෙමාපියන් සමඟ කතා කිරීම, දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ සන්නිවේදනය නිරීක්ෂණය කිරීම, ගුරුවරයා දරුවා සමඟ ඒකාබද්ධ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ නිශ්චිත ක්‍රම ගෙනහැර දැක්වීමයි. යහපත් ක්රියාවන්ගේ දින කණ්ඩායමකට දෙමාපියන්ගේ ස්වේච්ඡා ආධාර දින, පෙර පාසල් අධ්යාපනික ආයතනය - සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ, කණ්ඩායම් අලුත්වැඩියා කිරීම, කණ්ඩායමක් තුළ විෂය-සංවර්ධන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සහාය වීම. මෙම පෝරමය ඔබට අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් අතර උණුසුම්, මිත්රශීලී සබඳතාවල වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට ඉඩ සලසයි. දෙමාපියන් සඳහා පෙර පාසලේ දරුවන් සමඟ විවෘත පන්ති. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පන්ති පැවැත්වීමේ ව්‍යුහය සහ විශේෂතා දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. පාඩමෙහි දෙමාපියන් සමඟ සංවාදයක අංග ඇතුළත් කළ හැකිය. http://linda6035.ucoz.ru/
25 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංජානන ආකාර පුද්ගල උපදේශන සංවාදයට සමීප ස්වභාවයක්. වෙනස නම් සංවාදය යනු අධ්යාපනඥයා සහ දෙමාපියන් අතර සංවාදයක් වන අතර උපදේශනයක් පැවැත්වීමෙන් දෙමාපියන්ගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමෙන් ගුරුවරයා සුදුසුකම් ලත් උපදෙස් ලබා දීමට උත්සාහ කරයි.පවුලේ අය බැලීම සංචාරයේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ ඔහුගේ සුපුරුදු පරිසරය තුළ දරුවා සහ ඔහුගේ ඥාතීන් දන්නවා. දෙමාපියන් සමඟ අධ්යාපනික සංවාද අධ්‍යාපනයේ යම් ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ට කාලෝචිත සහය ලබා දීම. සංවාදයක් ස්වාධීන ස්වරූපයක් විය හැකි අතර අනෙක් අය සමඟ ඒකාබද්ධව භාවිතා කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, එය රැස්වීමකට, පවුලකට පැමිණීමට ඇතුළත් කළ හැකිය. http://linda6035.ucoz.ru/
26 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
TV Korotkova විසින් දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා වල සම්ප්‍රදායික නොවන ආකාර පහත වර්ගීකරණය ඉදිරිපත් කරයි විවේකය භාවිතයේ අරමුණ: ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා ඇති කිරීම. සන්නිවේදනයේ ආකෘති: ඒකාබද්ධ විවේක ක්රියාකාරකම්, නිවාඩු දින දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ කෘති ප්රදර්ශන කව සහ අංශ පියවරුන්, ආච්චි, සීයලාගේ සමාජ. සම්මන්ත්‍රණ, වැඩමුළු, ආදිය http://linda6035.ucoz.ru/
27 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවේක ආකාර, සන්නිවේදනයේ සංවිධානයේ විවේක ආකාර සැලසුම් කර ඇත්තේ ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් අතර උණුසුම් අවිධිමත් සබඳතා මෙන්ම දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර වඩාත් විශ්වාසදායක සබඳතා ඇති කිරීම සඳහා ය. පවුල සමඟ සහයෝගීතාවයේ එවැනි ආකාර ඵලදායී විය හැක්කේ, අධ්යාපනඥයා සිද්ධියේ අධ්යාපනික අන්තර්ගතයට ප්රමාණවත් අවධානයක් යොමු කරන්නේ නම් සහ දෙමාපියන් සමඟ අවිධිමත් විශ්වාසනීය සබඳතා ඇති කර ගැනීම සන්නිවේදනයේ ප්රධාන ඉලක්කය නොවේ. http://linda6035.ucoz.ru/
28 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවේක ආකාර දෙමාපියන් සහ දරුවන්ගේ කෘති ප්රදර්ශන දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල පෙන්නුම් කරයි. මෙය දරුවා සහ දෙමාපියන් අතර සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමේ වැදගත් අවස්ථාවක් වන අතර අධ්යාපනඥයා සඳහා වැදගත් වේ. (කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වීම, අභ්යන්තර-පවුල් සබඳතාවල සුවපහසුව පිළිබඳ දර්ශකයන්ගෙන් එකකි). නිවාඩු, matinees, සිද්ධීන් (ප්‍රසංග, තරඟ) කණ්ඩායම තුළ චිත්තවේගීය සැනසිල්ලක් ඇති කිරීමට, අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් එකට එකතු කිරීමට උපකාරී වේ. විවිධ තරඟවලදී දෙමාපියන්ට දක්ෂතාවය සහ පරිකල්පනය පෙන්විය හැකිය. ඔවුන්ට සෘජු සහභාගිවන්නන් ලෙස ක්රියා කළ හැකිය: පිටපතක් ලිවීමට සහභාගී වීම, කවි කියවීම, ගීත ගායනා කිරීම යනාදිය. http://linda6035.ucoz.ru/
29 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවේක ආකාර පුණ්යායතන සිදුවීම්මෙම ආකාරයේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ත්යාග පිළිගැනීමට පමණක් නොව, කිරීමට පමණක් ඉගෙන ගන්නා දරුවන්ට විශාල අධ්යාපනික වැදගත්කමක් දරයි. දිගු කලක් තිස්සේ නිවසේ අතහැර දමා ඇති ක්‍රීඩාවකදී තම දරුවා ළදරු පාසලේ මිතුරන් සමඟ උද්යෝගයෙන් ක්රීඩා කරන ආකාරය දකින දෙමාපියන් ද උදාසීන නොවනු ඇත, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම පොත වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු වී ඇති අතර මිතුරන් අතර අලුත් බවක් දැනේ. ඒකාබද්ධ චාරිකා සහ විනෝද චාරිකා ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ මාපිය-ළමා සබඳතා ශක්තිමත් කිරීමයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන් තුළ කඩිසරකම, නිරවද්යතාව, ඥාතීන් වෙත අවධානය යොමු කිරීම, රැකියාවට ගරු කිරීම. ස්වභාවධර්මය ගැන, කෘමීන් ගැන, ඔවුන්ගේ භූමිය ගැන නව හැඟීම්වලින් පොහොසත් වූ දරුවන් මෙම චාරිකාවලින් ආපසු පැමිණේ. ඉන්පසු ඔවුන් උද්යෝගයෙන් අඳිනවා, අත්කම් සාදන්න ස්වභාවික ද්රව්ය, ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රදර්ශන සාදන්න. http://linda6035.ucoz.ru/
30 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
T.V. Korotkova දෙමාපියන් සමඟ සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ අන්තර්ක්රියා පහත දැක්වෙන වර්ගීකරණය ඉදිරිපත් කරයි. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ දැනුම ගොඩනැගීම. සන්නිවේදන ආකෘති: දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු ව්යාපෘති සඟරා සහ දෙමාපියන් සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද පුවත්පත් දින (සති) විවෘත දොරවල් පන්ති සහ අනෙකුත් ක්රියාකාරකම් විවෘත දර්ශන බිත්ති පුවත්පත් නිකුත් කිරීම කුඩා පුවත්පත් සංවිධානය තොරතුරු සහ අධ්යාපනික තොරතුරු සහ අධ්යාපනික http:/ /linda6035.ucoz.ru /
32 විනිවිදකයස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ දෘශ්‍ය හා තොරතුරු ආකාර තොරතුරු සහ හුරුපුරුදු කිරීම ඉලක්කය වන්නේ පෙර පාසල් ආයතනය සමඟ දෙමාපියන් හුරුපුරුදු කිරීම, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට සම්බන්ධ ගුරුවරුන් සමඟ එහි කාර්යයේ ලක්ෂණ සහ පෙර පාසල් ආයතනයක වැඩ පිළිබඳ මතුපිට මතයන් ජය ගැනීමයි. තොරතුරු සහ අධ්යාපනික නිශ්චිතභාවය පවතින්නේ මෙහි දෙමාපියන් සමඟ ගුරුවරුන්ගේ සන්නිවේදනය සෘජු නොව වක්‍ර ලෙස - පුවත්පත් හරහා, ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම යනාදියයි. එබැවින් ඔවුන් ස්වාධීන උප සමූහයක් ලෙස වෙන් කර ඇති අතර සංජානන ආකෘති සමඟ ඒකාබද්ධ නොවේ. http://linda6035.ucoz.ru/
33 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ දෘශ්‍ය සහ තොරතුරු ආකාර තොරතුරු පත්‍රිකා දරුවන් සමඟ අමතර ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ තොරතුරු; රැස්වීම්, විනෝද චාරිකා, සිදුවීම් පිළිබඳ නිවේදන; උපකාර සඳහා ඉල්ලීම්; ස්වේච්ඡා සහායකයින්ට කෘතවේදීත්වය, ආදිය. ප්රදර්ශන, ළමා වැඩ වර්නිසේජස්, ඉලක්කය වන්නේ වැඩසටහනේ වැදගත් කොටස් හෝ වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේදී දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය දෙමාපියන්ට ප්‍රදර්ශනය කිරීමයි.දෙමව්පියන් සඳහා කෝනර් ලිපි සහ යොමු ද්රව්ය-දෙමාපියන් සඳහා දීමනා. http://linda6035.ucoz.ru/
35 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
දෙමව්පියන් සමඟ අඛණ්ඩ වැඩ කිරීමේ ඵලදායීතාවය සාක්ෂි දරයි: 1. දරුවන් සමඟ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අන්තර්ගතය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන දෙමාපියන්. 2. ඔවුන්ගේ මුලපිරීම මත සාකච්ඡා, ආරවුල් මතුවීම. 3. දෙමාපියන්ගේ ප්රශ්නවලට තමන් විසින්ම පිළිතුරු; තමන්ගේ අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ දෙනවා. 4. දරුවාගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරයාට ප්රශ්න ගණන වැඩි වීම. 5. අධ්යාපනඥයා සමඟ තනි සම්බන්ධතා සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ ආශාව. 6. අධ්‍යාපනයේ ඇතැම් ක්‍රම භාවිතා කිරීමේ නිවැරදිභාවය පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ පරාවර්තනය. 7. අධ්යාපනික තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වැඩි කිරීම, ගැටළු විසඳීම සහ විවාදාත්මක ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම. http://linda6035.ucoz.ru/
36 විනිවිදකය
ස්ලයිඩයේ විස්තරය:
භාවිතා කරන ලද මූලාශ්ර 1. Doronova T. V. "දෙමව්පියන් සමඟ පෙර පාසල් ආයතනයක අන්තර් ක්රියාව" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක දෙමාපියන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ සන්නිවේදනය." Solodyankina O. V. "පවුලක් සමඟ පෙර පාසල් ආයතනයක සහයෝගීතාවය" Krylova N. "පවුලක් සමඟ ළදරු පාසලක සන්නිවේදනය කුමක් විය යුතුද?". Bogomolova Z. A. "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සහයෝගීතාවය අනුව ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර හවුල්කාරිත්වයන් ඇති කිරීම". http://linda6035.ucoz.ru/
ඉදිරිපත් කිරීම් වල පෙරදසුන භාවිතා කිරීමට, Google ගිණුමක් (ගිණුම) සාදා පුරනය වන්න: https://accounts.google.com
Slides සිරස්තල:
පෙර පාසල් අධ්යාපනික ආයතනය "මැජික්" අංක 67 හි දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම
වසර ගණනාවක් තිස්සේ, අපගේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය එකම ඉලක්කයක් සඳහා දෙමාපියන් සමඟ ක්‍රමානුකූල, අරමුණු සහිත වැඩ කරමින් සිටී: “තනි අධ්යාපනික හා විනෝදාස්වාද අවකාශයක්” ළදරු පාසලක් - පවුලක් නිර්මාණය කිරීම. දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී, අප විසින් ප්රමුඛතා ලෙස හඳුනාගෙන ඇති පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ: 1. දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම. 2. පවුල් අධ්‍යාපනයේ හොඳම අත්දැකීම අධ්‍යයනය සහ සාමාන්‍යකරණය. 3. වඩාත් ඵලදායී ආකාරයේ වැඩ සෙවීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම හරහා ළදරු පාසලේ ජීවිතයට සහභාගී වීමට දෙමාපියන්ට ආරාධනා කිරීම. සෑම අධ්‍යයන වර්ෂයකම ආරම්භයේ දී ඇති කාර්යයන් විසඳීම සඳහා, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ දිගුකාලීන සැලැස්මක් සකස් කර ඇති අතර, එය දිශාවන් කිහිපයකින් වැඩ නියම කරයි: ළදරු පාසලේ දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහනේ රාමුව තුළ; ළමා සෞඛ්ය සංරක්ෂණය හා ප්රවර්ධනය සඳහා වැඩසටහනේ රාමුව තුළ; පවුල සමඟ වැඩ කිරීමේ ඉලක්කගත වැඩසටහනේ රාමුව තුළ. එක් එක් පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේ දී වයස් කාණ්ඩයකණ්ඩායම් රැස්වීම් පවත්වනු ලබන අතර, මේ සඳහා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ සහ අධ්යාපනය කිරීමේ කාර්යයන් පිළිබඳව දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ අධ්යන වර්ෂය. දෘශ්‍ය උද්ඝෝෂණ පද්ධතියක් හරහා අධ්යාපනික දැනුම ප්රවර්ධනය කෙරේ. කණ්ඩායම්වලට "දෙමව්පියන් සඳහා කොන්" ඇත, එහිදී වැඩසටහනේ සියලුම කොටස්, සෞඛ්ය වැඩිදියුණු කිරීම සහ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ උපදේශන ලබා දෙනු ලැබේ. විශේෂ ෆෝල්ඩරවල තේරීමක් තිබේ මාර්ගෝපදේශ GOU ගුරුවරුන් විසින් සම්පාදනය කරන ලද දෙමාපියන් සඳහා
ළමුන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව සනීපාරක්ෂක දැන්වීම් නිකුත් කරනු ලැබේ ප්රධාන හෙදියසහ උපදේශක භෞතික සංස්කෘතියවාර්ෂික වැඩ සැලැස්මට අනුව. විශේෂ "සෞඛ්ය කෝනර්" සංවිධානය කර ඇති අතර, දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ගේ සෞඛ්යය සම්බන්ධයෙන් උනන්දුවක් දක්වන සියලුම තොරතුරු ලබා ගත හැකිය. සෑම කණ්ඩායමකටම ළමුන් සමඟ තනි වැඩ සඳහා සටහන් පොත් ඇත, ඒවා පෙර පාසල් දෙපාර්තමේන්තුවේ විශේෂඥයින් විසින් නඩත්තු කරනු ලැබේ: ශාරීරික අධ්යාපන උපදේශක, දෘශ්‍ය කලා ගුරුවරයෙකු සහ සාක්ෂරතා සහ ගණිත ගුරුවරයෙකු. අධ්යාපනඥයින් දිනපතා දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු ලබා දෙයි: "අපි කළ දේ", "නිවසේ නිවැරදි කරන්න", "දරුවන් සමඟ ඉගෙන ගන්න". වසර තුළ, කළමනාකරු වෛද්ය සේවකයන්, කථන චිකිත්සක, ශාරීරික අධ්යාපන උපදේශක දෙමාපියන් සමඟ තනි උපදේශන පැවැත්වීම. අධ්යාපනඥයින් පෙර පාසල් කණ්ඩායම්සම්පාදනය කරන විට උපලේඛනගත කිරීමසෑම මාසයකම ආරම්භයේදී, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම නියම කරනු ලැබේ, එහිදී ඔවුන් තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන, දෘශ්‍ය තොරතුරු මාතෘකා සහ මාපිය කමිටුව සමඟ වැඩ කරන මාතෘකා දක්වයි. නව අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා දෙමාපියන් සමඟ වඩාත් ඵලදායි වැඩ කිරීම සහතික කිරීම සඳහා, මාපිය ප්‍රජාව සමඟ වඩාත් පිළිගත හැකි සහ ඵලදායි ආකාරයේ වැඩ හඳුනා ගැනීම සඳහා මැයි මාසයේදී සියලුම කණ්ඩායම් තුළ සමීක්ෂණයක් පවත්වනු ලැබේ.
දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී විවේක දිශාව වඩාත් ආකර්ශනීය, ඉල්ලුමේ, ප්‍රයෝජනවත්, නමුත් සංවිධානය කිරීමට වඩාත්ම දුෂ්කර විය. ඕනෑම ඒකාබද්ධ සිදුවීමක් දෙමව්පියන්ට ඉඩ සලසන බව මෙය පැහැදිලි කරයි: ඔවුන්ගේ දරුවාගේ ගැටළු ඇතුළත සිට බලන්න, සබඳතාවල දුෂ්කරතා; විවිධ ප්රවේශයන් පරීක්ෂා කරන්න; අන් අය එය කරන්නේ කෙසේදැයි බැලීමට, එනම්, ඔබේ දරුවා සමඟ පමණක් නොව, සමස්තයක් ලෙස මාපිය ප්‍රජාව සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමයි. කණ්ඩායම පැවැත්වූයේ: - නිවාඩු "මව්වරුන්ගේ දිනය", "එන්න ආච්චි", "උපන් දිනය", "මගේ හොඳම පවුල", ඒකාබද්ධ ව්යාපෘති "මගේ පවුල් ගස", "රුසියානු පැල්පත", පවුල් එකතු කිරීමේ ප්රදර්ශන, ධාතු "ආච්චිගේ පපුවෙන්" "," ජන බෝනික්කා», « නත්තල් සෙල්ලම් බඩුවක්". හොඳම චිත්ර ඇඳීම, තුවා, ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද හස්ත කර්මාන්ත සඳහා තරඟ සඳහා පවුල් සහභාගී වීම පවුලේ විවේකය පොහොසත් කරනවා පමණක් නොව, පොදු ක්රියාකාරකම් වලදී ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් එක්සත් කරයි. ඔවුන් උදාසීන ලෙස නොසිටිති: ඔවුන් චිත්ර, ඡායාරූප එකතු කර, දරුවන් සමඟ රසවත් අත්කම් පිළියෙළ කරති. එය මගේ සිසුන් වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට මට උපකාර කරයි. මම එක දෙයක් කියන්න කැමතියි වැදගත් කරුණක්දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පද්ධතිය තුළ. සෑම පුද්ගලයෙකුම, යම් වැඩක් කර ඇති අතර, ඔහුගේ කාර්යය ඇගයීමට ලක් කළ යුතුය. අපේ දෙමාපියන්ටත් එය අවශ්යයි. "ප්‍රශංසා කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ, එය අපව හිතකර මානයන් තුළ ශක්තිමත් කරන නිසා පමණක් නම්," F. La Rochefouauld ලිවීය. මම හිතන්නේ මෙය සැමවිටම සහ සෑම තැනකම සත්‍යයයි. අද බාලාංශයේ දෙමව්පියන්ගේ සහයෝගය නොමැතිව කිරීම දුෂ්කර ය. ඒ නිසා තමයි අපේ කණ්ඩායමේ ගොඩක් දේවල් හදන්නේ අපේ දරුවන්ගේ තාත්තලාගේ අම්මලාගේ අතින්. චුම්බක පුවරුවක් සෑදීමට, සාක්ෂරතාවය සහ ගණිතය සඳහා ඉගැන්වීම් ආධාරක, නිදන කාමරය සඳහා වර්ණවත් පින්තූර පින්තාරු කිරීමට, අලංකාර මේස රෙදි ගොතන ලද, රාජකාරියේ කෙළවර, සොබාදහමේ කොන, චිත්තවේගීය කොන අලංකාර කිරීමට ඔවුන් අපට උදව් කළහ. දෙමව්පියන්ගේ සහාය ඇතිව, කණ්ඩායම සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා සෑම අස්සක් මුල්ලක් නෑරම භාවිතා කරන ආකාරයටය: සෙල්ලම් බඩු ගොඩක්, "රෝහල", "බාබර් සාප්පුව", "සාප්පුව".
ඇය තම දෙමාපියන් සමඟ එක්ව නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා අවස්ථා නිර්මාණය කළාය. මෙම සිදුවීම් දරුවන්ට සහ දෙමාපියන්ට අධ්යාපනික කිරීමට, අපි සූදානම් කිරීම සඳහා විශේෂිත ඇල්ගොරිතමයක් සකස් කර ඇත පවුලේ නිවාඩු: - ළමුන්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා ක්රියාකාරකම්වල අරමුණ සහ අරමුණු ඉස්මතු කිරීම; - දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන; - උත්සවය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම සහ එයට දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය; - වැඩිහිටියන්ගේ භූමිකාවන් බෙදා හැරීම; - ආරාධනා පත්‍ර නිෂ්පාදනය; - තනි සංඛ්යා සකස් කිරීම (උගත් කවි, නැටුම්, ගීත); - සංදේශයක් සම්පාදනය කිරීම - දෙමාපියන් සහ දරුවන් සඳහා සහායකයෙක්; - තනි රැස්වීම් සහ උපදේශන; - ගුණාංග නිෂ්පාදනය, අත්පොත්. ළමා-දෙමාපිය සබඳතා සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික නිපුණතාවය වැඩි කිරීමට අඛණ්ඩ වැඩ කටයුතු ඔබට ඉඩ සලසයි. ළදරු පාසලේ නිවාඩුවක් යනු ප්රීතිය, විනෝදය, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් යන දෙඅංශයෙන්ම බෙදා ගන්නා උත්සවයකි. දෙමව්පියන් ආදරණීයම සහ සමීපතම පුද්ගලයන් වේ! ළමයින් ඔවුන් ගැන ආඩම්බර වන බව ඔවුන් දුටුවා, ඔවුන් සමඟ නටන්න, ගීත ගායනා කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි. අවුරුදු ගෙවී යනු ඇත, නිවාඩුවේ දී ගායනා කළ ගීත දරුවන්ට අමතක වනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ගේ මතකයේ ඔවුන් සන්නිවේදනයේ උණුසුම, සංවේදනයේ ප්රීතිය සදහටම තබා ගනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපට එක් ඉලක්කයක් ඇත - අනාගත ජීවිතයේ නිර්මාතෘවරුන් දැනුවත් කිරීම. පුද්ගලයෙකු යනු කුමක්ද, ඔහු තමා වටා නිර්මාණය කරන ලෝකය එබඳු ය. මම විශ්වාස කරන්න කැමතියි අපේ දරුවන් වැඩෙන විට, ඔවුන් තම ආදරණීයයන්ට ආදරය කර ආරක්ෂා කරනු ඇත.