ව්‍යාපෘතිය මගේ කුඩා නිජබිමේ ඉතිහාසයයි. මාතෘකාව පිළිබඳ ව්යාපෘතිය "මගේ කුඩා මව්බිම" ව්යාපෘතිය (සූදානම් කණ්ඩායම).

MKUDO Orichevsky නිවස ළමා නිර්මාණශීලීත්වය

"මගේ කුඩා මව්බිම"

කෝර්ෂික් ගම්මානය - නමේ ආරම්භය,

ගම්බද ජීවිතයේ ආරම්භය හා සංවර්ධනය

ප්රාදේශීය ඉතිහාසයේ සමාජ ව්යාපෘතිය.

Vylegzhanina Irina Ivanovna

සංගීත අධ්යක්ෂක

සම්බන්ධීකාරක:

Panagushina එලේනා Arkadevna

හැඳින්වීම

ව්යාපෘති වර්ගය

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ නව්යතාව

ව්යාපෘතියේ අරමුණ

ව්යාපෘති අරමුණු

ව්යාපෘති කළමනාකරු

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය

II සැලසුම් කළ ප්රතිඵල

III මූල්යමය වශයෙන් තාක්ෂණික සහාය

මූල්යමය ආධාර

IV ව්‍යාපෘති සඵලතාවය

V අපේක්ෂිත ප්රතිඵල

VI ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ යෝජනා ක්රමය

හැදින්වීම

අප ජීවත් වන ලෝකය අති විශාලයි. වර්තමානය යනු අතීතය සහ අනාගතය අතර සීමාවයි. රුසියාවේ ඉතිහාසය, පළමුවෙන්ම, රුසියානු පළාත්වල ඉතිහාසය, එය රුසියානුවන්ට සිත්ගන්නා සුළුය. Vyatka කලාපයේ ඉතිහාසය Vyatchans සඳහා වඩාත් රසවත් වන අතර Korshik හි ඉතිහාසය Korshans සඳහා වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය. ඕනෑම කලාපයක්, නගරයක්, ඕනෑම ගමක් අද්විතීයයි. සෑම ස්ථානයකටම තමන්ගේම ස්වභාවය, තමන්ගේම සම්ප්රදායන්, තමන්ගේම ජීවන රටාවක් ඇත.

අපේ ගමේ ස්වභාවය එහි තේජස හා අසාමාන්ය සුන්දරත්වයෙන් විශ්මයට පත් කරයි. අපට දැකීමට සහ අගය කිරීමට යමක් තිබේ: හතු සහ බෙරි වලින් පොහොසත් විශාල මිශ්‍ර වනාන්තර, විශාල විවෘත තණබිම් සහ කෙත්වතු.

අපි ඉපදුණේ Vyatka කලාපයේ, Korshik ගම්මානයේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි අපගේ කුඩා නිජබිමේ ඉතිහාසය දැන සිටිය යුතුය. කෝර්ෂික් ගම්මානයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය පල්ලිය ඉදිකිරීමට කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ. ගෙවී යන යුගය සිහිපත් කරමින් මෙම ස්මාරකයේ ජීවිතය සඳහා අපගේ පරම්පරාවට වගකීමක් දැනෙනවා.

ගමේ නම සාමාන්යයෙන් "මූල" යන වචනයෙන් පැහැදිලි වේ, i.e. ගස්වල මුල් උදුරා දමා වගා කළ හැකි ගොවිතැන සඳහා පස සකස් කරන්න. එය 18 වන සියවස ආරම්භයේදී පිහිටුවන ලදී.

දරුවන් තුළ තම ගමට, කුඩා මාතෘ භූමියට ආදරය ඇති කිරීම, තම ගම මාතෘ භූමියේ කොටසක් බවට ඔවුන්ව අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ, මන්ද සෑම තැනකම විශාල හා කුඩා පොදු බොහෝ දේ ඇත: සෑම තැනකම මිනිසුන් වැඩ කරයි. , සම්ප්රදායන් නිරීක්ෂණය කිරීම, ස්වභාවධර්මය අගය කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම, නිවාඩු දින සැමරීම.

ව්යාපෘති වර්ගය

අධ්යාපනික, සමාජීය, දිගුකාලීන, කණ්ඩායම්, පර්යේෂණ - සෙවීම, නිර්මාණාත්මක;

අදාළත්වය සහ නව්‍යතාවය ව්යාපෘතිය

මෙම ව්යාපෘතිය පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ට උපකාර කරනු ඇත:

හැදී වැඩීම සහ අධ්‍යාපනයේ වඩාත්ම ප්‍රමුඛතා දිශාව සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී DOW ක්රියාවලිය- ඔවුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ වලට ප්‍රවේශ විය හැකි, අවට සමාජයට ළමුන්ගේ ස්වාභාවික අවිහිංසාවාදී "ඇතුල්වීම";

මූලික වශයෙන් ජාතික සංස්කෘතිය, ජීවිතය සහ ඔහුගේ ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ ප්‍රිස්මය හරහා ඔහු අවට ලෝකයට දරුවා සුහදව හඳුන්වා දීමේ අරමුණු සහ අරමුණු තීරණය කිරීමේදී;

දරුවාගේ පෞරුෂයේ හොඳම සදාචාරාත්මක හා අධ්‍යාත්මික ගුණාංග අධ්‍යාපනයෙන් පසු ජීවිතයේ පෙර පාසල් අවධියේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීමේදී

(පවුලට ආදරය, ළදරු පාසල, නිජබිම) ආරම්භ වන්නේ ඔහු අවට ලෝකය දැකීමට, ඇසීමට සහ දැන ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා මොහොතේ සිට ය.

ව්යාපෘතියේ සමාජ වැදගත්කම

මෙම ව්‍යාපෘතිය සමාජ හා සංස්කෘතික ආයතන කිහිපයක උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීමට උපකාරී වනු ඇත: ළදරු පාසලක්, ජනාවාස පරිපාලනය, පවුලක්, පාසලක්, පුස්තකාලයක්, විනෝදාස්වාද මධ්‍යස්ථානයක්, පල්ලියක්.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ

උපන් ස්ථාන සඳහා ආදරය අධ්යාපනය, කුඩා නිජබිමක් සඳහා, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉවසීම වර්ධනය කිරීම.

ව්යාපෘති අරමුණු

උපන් ගම පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, "කුඩා මාතෘ භූමිය" යන සංකල්පය තහවුරු කිරීම.

ගමේ ඉතිහාසය, ගමේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ ස්මාරක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඔවුන් කෙරෙහි සුපරීක්ෂාකාරී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

මාතෘ භූමිය, නිජබිම පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන් හරහා වාචික ජන කලාව දැන හඳුනා ගැනීම

දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම, ඉගැන්වීම, නිදහසේ සිතන්න.

දරුවන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්, පවුල සහ ළදරු පාසල අතර සමීප සම්බන්ධතා සහ අන්තර්ක්‍රියා ඇති කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

ව්යාපෘති කළමනාකරු:

Vylegzhanina Irina Ivanovna - සංගීත අධ්යක්ෂ, ව්යාපෘතියේ ප්රධාන සිදුවීම් සම්බන්ධීකරණය සහ සංවිධානය කරයි.

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්

දරුවන් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම, දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, උපදේශක ශාරීරික අධ්යාපනය.

ආරම්භක කණ්ඩායම ව්‍යාපෘතිය සඳහා ක්‍රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම සහ මෙහෙයවීම, රැස්වීම්, සන්ධ්‍යා, රජයේ නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම, ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු කටයුතු සංවිධානය කරයි.

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය

සැප්තැම්බර් - මැයි 2015

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල

ඉගැන්වීමේ ආධාරක සකස් කිරීම:

අප ජීවත් වන නිශ්චිත කලාපය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට;

අපේ කුඩා මාතෘ භූමියට දරුවන් හඳුන්වා දීම සඳහා ක්රම තෝරා ගැනීමක්.

දෘශ්‍ය තොරතුරු එකතු කිරීම (ඡායාරූප, නිදර්ශන, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා නොමැතිකම),

ක්රමානුකූල කලාත්මක වචනය පිළිබඳ ද්රව්ය තෝරාගැනීම.

අපගේ ප්රදේශයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ ද්රව්ය එකතු කිරීම,

උපන් ගම මුළු රට සමඟ ඇති සම්බන්ධය පෙන්වීමට එය ප්රවේශ විය හැකිය.

මෙම උපදෙස් ක්‍රියාවට නංවමින්, දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී හැඟීම් ඇති කරමින්, අපගේ කුඩා මාතෘ භූමියේ අපගේ නිවස, සොබාදහම සහ සංස්කෘතිය කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කිරීම සහ එහි ඉතිහාසය හා දර්ශන සමඟ ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම කෙරෙහි අප මුලින්ම අවධානය යොමු කළ යුතු බව අපගේ කණ්ඩායම ඒත්තු ගන්වයි. අපට අවශ්‍ය අපේ දරුවන් ඔවුන්ගේ කුඩා මාතෘ භූමිය ගැන ආඩම්බර වෙනවා දකින්නයි.

රුසියානු ජාතික සංස්කෘතියට දරුවන් හඳුන්වා දීමේදී පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට සියලු දෙමාපියන් සූදානම්.

ගුරුවරුන් සඳහා:

දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ නිපුණතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම පෙර පාසල් වයස;

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සංවිධානයේ නව්‍ය වෙනස්කම්;

විවිධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී ICT නිර්මාණාත්මක භාවිතය.

සිසුන් සඳහා:

සෘජු කාලය තුළ දැනුමේ මට්ටමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම අධ්යාපනික කටයුතු;

අවට සමාජ ලෝකයේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ ධනාත්මක ගතිකත්වය;

දරුවන්ගේ ජීවිතයේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කිරීම;

නිර්මාණශීලී, දේශප්රේමී ස්වයං ප්රකාශනයේ ප්රකාශනය.

දෙමාපියන් සඳහා:

ගැටලුව පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම දේශප්රේමී අධ්යාපනයදරුවන්;

තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීම පවුල් අධ්යාපනය

ව්‍යාපෘතියේ කාර්යයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, සහභාගිවන්නන් ඇල්බම, නිවාසවල රූප - දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ චිත්‍ර මගින් නිර්මාණය කරනු ඇත. සෑම නිවසක්ම එක් පවුලක ලෝකයක්, ඔවුන් ජීවත් වන පුද්ගලික අවකාශයක් වන අතර ඔවුන්ට ආදරය කරන සෑම දෙයක්ම තිබේ.

ලොජිස්ටික්ස්

අධ්යාපනික විෂය පරිසරයළදරු පාසල සහ විශේෂයෙන් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සැලකිල්ලට ගනිමින් සන්නද්ධ වේ වයස් ලක්ෂණදරුවන්. පරිසරයේ සියලුම අංග අන්තර්ගතය, පරිමාණය සහ කලාත්මක විසඳුම තුළ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ. අධ්‍යාපන ආයතනයට විධිමත් කාර්යාලයක් ඇත, සංගීත - ජිම්, ක්රීඩා පිටියක්, ළමුන් සඳහා ඇවිදීමට ප්රදේශ, කණ්ඩායම් කාමර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් සමන්විත වේ. කණ්ඩායම තුළ ශාස්ත්‍රීය සංගීතය, නවීන සංගීතය, සංගීත මධ්‍යස්ථානයක්, ඩීවීඩී ප්ලේයරයක්, රූපවාහිනී කට්ටලයක්, ශ්‍රව්‍ය උපකරණ ඇතුළත් සංගීත පුස්තකාලයක් තෝරාගෙන ඇති අතර එය ළමයින් සමඟ සිදු කරන වැඩ පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට දායක වේ.

ක්‍රමවේද සහාය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය: ළදරු පාසල සමඟ. Korshik ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහනට අනුව ක්රියා කරයි පෙර පාසල් අධ්යාපනයරේන්බෝ වැඩසටහනේ පදනම මත සංවර්ධනය කරන ලද පොදු සංවර්ධන දිශානතියක කණ්ඩායම් වශයෙන්.

මූල්යමය ආධාර

ඡායාරූප ඇල්බමය - 1 pc. 500r.

ඡායාරූප 120 rub.

සලකුණු 100 rub.

වර්ණ කඩදාසි 150r

එකතුව: 890r

ව්යාපෘති කාර්යක්ෂමතා නිර්ණායක:

ලබාගත් ප්රතිඵල අවම සම්පත් වියදම් සහිත අපේක්ෂිත ඒවාට අනුරූප වේ;

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සංවිධානයේ නව්‍ය වෙනස්කම් සිදුවී ඇත

අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් සගයන්ට සිත්ගන්නා සුළුය;

අත්දැකීම් පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීම සඳහා ගුරු මණ්ඩලයේ අභිප්රේරණය වර්ධනය වෙමින් පවතී.

දෙමාපියන් ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධයි.

විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් හරහා "මගේ කුඩා මව්බිම" ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජනා ක්රමය

කාල නිර්ණය	වැඩසටහනේ අරමුණු, අරමුණු	ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග	බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල
සැප්තැම්බර්	ළමා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. සූදු කුසලතා ගොඩනැගීම, සංවර්ධනය සංස්කෘතික ආකෘතික්රීඩා. ක්රීඩාව තුළ ළමුන්ගේ විස්තීර්ණ හැදී වැඩීම සහ එකඟතාවය වර්ධනය කිරීම (චිත්තවේගීය-සදාචාරාත්මක, මානසික, ශාරීරික, කලාත්මක-සෞන්දර්යාත්මක සහ සමාජ-සන්නිවේදන). ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය, ස්වයං නියාමන කුසලතා වර්ධනය කිරීම; සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් අන්තර්ක්‍රියා කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, ස්වාධීනව විසඳීමට ඇති හැකියාව	ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය 1. ප්ලොට් - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා: - "ළදරු පාසල"; - රථවාහන නීති » ; - "මගේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන්"; - "තැපැල්" 2. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: අයදුම්පත් අංක 1 - "නිවැරදි වැරදි" "වැඩ සඳහා අවශ්ය කුමක්ද?"; - "අයිතම සොයන්න"; - "උපන් දිනය"; 3. සන්නිවේදන ක්‍රීඩා: - "මම වැඩෙනවා"; - "නම සුළඟට යමු"; 4. සංවාද ක්රීඩාව - "මම කවුද සහ කෙසේද", - "විවිධ වෘත්තීන්", කුමන්ත්රණය සඳහා ගුණාංග තෝරාගැනීමේදී දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය භූමිකාව රඟපානවා.	ළමයින් විවිධ වෘත්තීන්හි නියෝජිතයන්, ඔවුන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සහ වස්තූන් - සහායකයින් පිළිබඳ අදහස් සාදනු ඇත. මෙය ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් මත ළමුන් විසින් සංවිධානය කරන ලද භූමිකා ක්‍රීඩා වල අන්තර්ගතය පොහොසත් කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. එහිදී ළමයින් වැඩිහිටියන් අනුකරණය කර ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරනු ඇත, විකුණුම්කරුවන්, වෛද්‍යවරුන්, කෝකියන්, ගිනි නිවන භටයින්, තැපැල් සේවකයින්ගේ භූමිකාව උපකල්පනය කරයි.
ඔක්තෝම්බර්	ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම පිළිබඳ දැනුම පොහොසත් කිරීම මත පදනම්ව දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම - කෝර්ෂික් ගම්මානය පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ තහවුරු කිරීම; ඔබේ පවුලේ ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක් ඇති කරන්න, ඔබේ ළදරු පාසල, ඔබේ උපන් භූමියේ ස්වභාවය ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කරන්න	සංජානන ක්රියාකාරකම් - "උපන් පැත්තට ගමන" අයදුම්පත් අංක 2; අංක 2.1; - "නගරය වටා ළමුන් සමඟ ඇවිදීම" අයදුම්පත අංක 3 - "මව්බිමේ ශාක" - "Vyatka සත්ව ලෝකය" - "Vyatka නගර හරහා ගමන" ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකා මත ළමුන් සහ දෙමාපියන් සම-නිර්මාණය කිරීම	දරුවන්ට තම උපන් ගම ගැන කතා කිරීමට හැකි වනු ඇත, තර්කානුකූලව හා ස්ථාවර ලෙස ප්රකාශයක් ගොඩනඟා ගැනීමට හැකි වනු ඇත, ඔවුන් සරල සංකේත සහ රූප සටහන් භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත, ක්රීඩා වලදී දක්ෂතාවය සහ සංයමය පෙන්වීමට ඔවුන්ට හැකි වනු ඇත. ඔවුන් තම උපන් භූමියේ ඉතිහාසය සහ සංස්කෘතිය, දේශීය ආකර්ෂණයන් ඉගෙන ගනී.
	ඉලක්කය:දරුවන් සහ දෙමාපියන් තුළ පාරිසරික සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම. කාර්යයන්: දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ස්වභාවය පිළිබඳ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ගොඩනැගීම. වන ජීවීන්ගේ වෙනස්කම් දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. සොබාදහමට ආදරය, එහි සුන්දරත්වය දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. වැඩ කිරීමට ධනාත්මක අභිප්රේරණයක් ගොඩනඟන්න.	පාරිසරික අධ්යාපනය ගම, නගරය, කලාපයේ දේශගුණික තත්ත්වයන් පිළිබඳ සංවාදය සත්ව, ශාක ලෝකය, ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන විශේෂ විවිධත්වය සමඟ ඇල්බම සෑදීම. වියට්කා නගරය ගැන පරිසර කතාවක් ඇඳීම.
නොවැම්බර්	සමීපතමයන් සඳහා ගැඹුරු ආදරය සහ සෙනෙහස පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම ස්වදේශික පුද්ගලයා- මව; මවගේ භූමිකාව, පවුලේ සාමාජිකයන් සඳහා ඇයගේ සැලකිල්ල පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; මවගේ ගෙදර දොරේ වැඩවලට උදව් කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීමට, ඇයගේ යහපත් ක්රියාවලින් හා යහපත් ක්රියාවලින් ඇයව සතුටු කිරීමට; සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ධනාත්මක ගැටුම් රහිත අන්තර්ක්‍රියා ගොඩනැගීමේ හැකියාව.	දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය සහ නිර්මාණය 1. ඇඳීම: - "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද" උපග්රන්ථ අංක 4 - "පවුලේ සති අන්තය" - "පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ඡායාරූප" - "මගේ නිවස, මගේ වීදිය" 2. ප්‍රදර්ශන සැලසුම්: - « සරත් සෘතුවේ රැජින" - « පාස්කු" - "අම්මාගේ දෑත් කම්මැලිකම දන්නේ නැත"" අයදුම්පත් අංක 5 3. ඇඳීම නිවාඩු කාඩ්පත්මව්වරුන්, පියවරුන්, ළදරු පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය. 4. දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ සම-නිර්මාණය: පුවත්පත්, ළදරු පොත් සෑදීම, පෙළපතක් ඇඳීම	"මවගේ දෑත් කම්මැලිකම නොදනී" නිර්මාණාත්මක කෘති ප්‍රදර්ශනය අපගේ දරුවන්ගේ, දෙමාපියන්ගේ, MDOU හි සේවකයින්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කිරීමට උපකාරී විය. ඔවුන් පවුල් සම්ප්රදායන් පුනර්ජීවනය හා සංරක්ෂණය සඳහා දායක විය, පරම්පරාවන් අතර සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම.
දෙසැම්බර්	ඉලක්කය,ළදරු පාසල් අඩවියේ අවකාශය සංවිධානය කිරීම. කාර්යයන්. හිම ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී දෙමාපියන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සක්රිය කිරීම. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මෝටර් කුසලතා සක්රිය කිරීම සඳහා හිම නගරයක් නිර්මාණය කිරීම. හිම ගොඩනැගිලි භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න.	ශ්රම ක්රියාකාරකම් 1. දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ "ශ්රම ගොඩබෑම" (ගස් සිටුවීම, කප්පාදු කිරීම, වසන්තයේ දී කසළ එකතු කිරීම, වෙබ් අඩවියේ සරත් සෘතුවේ) 2. හොඳම පක්ෂි පෝෂක සඳහා තරඟය 3. හොඳම අයිස් ගොඩනැගීමේ යෙදුම අංක 6 සඳහා තරඟය 4. ගිම්හානය සඳහා කාර්යය: සමඟ ශාක ශාකාගාරයක් එකතු කරන්න. කෝර්ෂික් 5. උයනේ වැඩ කිරීමට දෙමාපියන් විසින් දරුවන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම 6. අතින් සාදන ලද: අත්කම් ස්වභාවික ද්රව්ය	ගුරුවරුන්, සේවකයින්, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, ළදරු පාසලේ සියලුම ක්‍රීඩා පිටි සහ ක්‍රීඩා පිටිවල හිම ගොඩනැගිලි දිස් විය. උදාහරණයක් ලෙස හිම ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීමේදී විවිධ තාක්ෂණයන් භාවිතා කරන ලදී හිම ගෝල, හිම ගොඩවල්, ශීත කළ අයිස් කුට්ටි, අයිස් අච්චු සහ පැල්ලම්.
ජනවාරි	පෙළපත පිළිබඳ සංකල්ප දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, කුලයේ නියෝජිතයා, ඒවා වචනවලින් සහ පින්තූරවලින් පැවසිය හැකි බව පැහැදිලි කරන්න. - ඔබේ පරම්පරාව ගැන උනන්දුවක් ඇති කරන්න, පවුල පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න, අනෙක් ඥාතීන්ට සමානකම් දැකීමට දරුවාට උපකාර කරන්න	ඉගෙනුම් කටයුතු 1. සංජානන ක්‍රියාකාරකම්: - "පවුල් සංයුතිය" (සත් මම), - " පෙළපතක් යනු කුමක්ද?", ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ උපග්රන්ථ අංක 7 ව්යාපෘතිය - අධ්යාපනඥ Potepkina G.I. - "ඥාතීන් කවුද සහ ඔවුන් එක්සත් කරන්නේ කුමක්ද?" 2. සංවාද: - "පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ප්රියතම නිවාඩුව", - "නම්, අනුශාසනා, වාසගම සහ ඒවායේ තේරුම." - "නිවසේ ලිපිනය" 3. ක්රීඩා: - "මගේ පවුල් ගස" - "මම මගේ පවුලේ අය සමඟ ගමන් කරනවා" - "ගසක් සාදා ඔබේ පවුල එහි තබන්න" 4. විනෝද චාරිකාව - ළදරු පාසල සඳහා, ගමේ වීදි හරහා ගමේ වාස්තු විද්‍යාත්මක ස්මාරක වලට	පවුලේ සංයුතිය ගැන දරුවන්ට අදහසක් ඇත, පවුල් ප්රමාණයෙන් හා සංයුතියෙන් වෙනස් වේ. තම පවුලට, කෙනෙකුගේ පෙළපත් නාමයට අයත් වීම ගැන උඩඟුකම සහ කුතුහලය අවදි කරන්න. අනුප්‍රාප්තිකයෙකු වීමට ඇති ආශාව හොඳම ගුණාංගඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්.
පෙබරවාරි	ඉලක්කය:කාලෝචිත සමාජ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පෙර පාසල් දරුවන් අතර සමාජ නිපුණතා ගොඩනැගීම. කාර්යයන්: මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ සබඳතා, චිත්තවේගීය සහ හැඟීම් පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම භෞතික තත්වයන්; වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදන සංස්කෘතියක පදනමට උපකාර කිරීම, පොදු ස්ථානවල හැසිරීමේ සංස්කෘතිය;	සමාජ සංවර්ධනය 1. වනාන්තරයට විනෝද චාරිකා 2. පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකා 3. ප්රදර්ශන සඳහා හැඳින්වීම 4. කණ්ඩායමක් තුළ දේශීය ඉතිහාස කොනක් සංවිධානය කිරීම 5. ඉදිරිපත් කිරීම්, පුස්තකාල නිර්මාණය: Kirov, මොස්කව්, නිදර්ශන, තැපැල්පත් කට්ටල ගැන
මාර්තු	ඉලක්කය:කාමර තත්වයන් තුළ වගා කරන ලද ශාක වගා කිරීම සඳහා පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම, කාර්යයන්:ස්වභාවධර්මයට ආදරය කරන දරුවන් දැනුවත් කිරීම, කණ්ඩායමේ ජනෙල් කවුළුව මත උද්යානයක් නිර්මාණය කිරීම. ශාක වර්ධනය සඳහා ආලෝකය, තාපය, පාංශු තෙතමනය සඳහා අවශ්යතාවය පිළිබඳ ළමා අදහස් සාරාංශ කරන්න. ගෘහස්ථ තත්වයන් තුළ ශාක රැකබලා ගැනීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව දිගටම ගොඩනැගීම.	සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ ක්‍රියාකාරකම් 1. සංවාද: - "නීති ආරක්ෂිත හැසිරීමපාරේ, පාරේ - විෂබීජ සහ සබන් - "මොන ආශ්චර්යමත් උද්යානයක්" ව්යාපෘතිය මධ්යම කණ්ඩායමගුරුවරයා Skopkareva N.N. අයදුම්පත් අංක 8 2. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: - "භයානක - ආරක්ෂිත" - "ප්‍රයෝජනවත් සහ සෞඛ්‍යයට අහිතකර ආහාර"	ළමයින් වගා කරන ලද ශාක ගැන දැන හඳුනා ගත්හ ගෘහස්ථ තත්වයන් තුළ වගා කරන ලද ශාක වගා කිරීම සඳහා පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා ළමුන් උනන්දුව වර්ධනය කරයි. ප්රායෝගික හා පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ශාක වර්ධනය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි දරුවන්ට ලැබුණි. ළමයි විවිධ බීජ දැක්කා. දරුවන් ශාක ලෝකය ගැන වඩාත් සැලකිලිමත් වී ඇත. කට්ටිය ජනේලය උඩ එළවළු වත්තක් හැදුවා. ළමයින් රැකියාවට වඩා ගෞරවාන්විත වී ඇත. "මොන ආශ්චර්යමත් උද්යානයක්" ව්යාපෘතියේ දෙමාපියන් ක්රියාකාරීව සහභාගී විය.
අප්රේල්	ඉලක්කය:උත්සව වාතාවරණයක් තුළ සන්නිවේදන හා අන්තර්ක්රියා සංස්කෘතියක් පිළිබඳ අධ්යාපනය; කාර්යයන්: -ජන ප්‍රඥාව, අලංකාරය සහ ජීව ශක්තියේ මූලාශ්‍රයක් ලෙස ජනකතා පිළිබඳ මූලික අදහස් දරුවන්ට ලබා දීම; ජන කලාව මගින් දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම; ජන සංස්කෘතියේ අංග සංවර්ධනය සඳහා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම; සදාචාරාත්මකව ඉටු කිරීමට සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයසහ එක් එක් දරුවාගේ සංවර්ධනය.	කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක පන්ති නිවාඩු දින: - "ළදරු පාසැලේ නිවාඩුව - අපේ නිවස" - "Pokrov මත රැස්වීම්" - මව්වරුන්ගේ අයදුම්පත් අංක 9 සමඟ රැස්වීම් - "නත්තල් රැස්වීම්" - "Maslenitsa" - "මැග්පීස් - වසන්තයේ රැස්වීමක්" - "පාස්කු" - "ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයින්" කවි, ගීත ඉගෙනීම: ළදරු පාසල, නිවස, මව, මාතෘභූමිය, මිතුරන්, ස්වභාවධර්මය, ලෝකය, ආදිය ගැන.	ළමුන් සහභාගී වේ ජනප්රවාද නිවාඩුසවන් දීමට සතුටුයි භාවිතා කරන්න, රුසියානු ජන ක්‍රීඩා කරන්න, රවුම් නැටුම් මෙහෙයවන්න, රැස්වීම්වලදී, ස්වාධීන කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වලදී ජන ගීත ගායනා කරන්න. ඔවුන් ජන සංස්කෘතිය පිළිබඳ මූලික සංගීත හා න්‍යායාත්මක තොරතුරු ප්‍රගුණ කරන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළි කරයි.
	ඉලක්කය:ළදරු පාසල සහ පවුල අතර අන්තර්ක්‍රියා තුළින් පවුල් අධ්‍යාපනයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා නව ආකෘති සහ ක්‍රම හඳුන්වා දීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. කාර්යයන්: දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පෙර පාසල් සහ පවුලේ සගයන් කරන්න. - ළදරු පාසල සහ පවුල අතර අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ විවිධ ආකාර සහ ක්‍රම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රායෝගිකව සංවර්ධනය කිරීම හා හඳුන්වා දීම. ළදරු පාසලේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා දෙමාපියන්ගේ ක්‍රියාකාරී මැදිහත්වීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම. දෙමව්පියන්ගේ අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යාත්මක සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම.	දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම 1. සුහදතාවය සහ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය මත පදනම්ව නිවසේ, ගෙවත්තේ චිත්තවේගීය වශයෙන් සමෘද්ධිමත් වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම. 2. දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය "නිවාඩු දිනය පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම්" යෙදුම 11 3. චිත්‍ර ප්‍රදර්ශන සැලසුම් කිරීමේදී ළමුන් සහ දෙමාපියන් සම-නිර්මාණය කිරීම; පවුලේ කතා ලිවීමේදී. 4. විශ්වාසයේ කොන "ඔබ ඇසුවා, අපි පිළිතුරු දෙන්නෙමු" 5. ප්රදර්ශන, තරඟ, ඡායාරූප සංයුතිය සඳහා සහභාගී වීම	ළදරු පාසලේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය; දෙමාපියන්ගේ අධ්‍යාපනික සංස්කෘතිය වැඩි දියුණු කිරීම; පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය, ඇති දැඩි කිරීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ කාරණා සම්බන්ධයෙන් පවුලේ සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අවශ්‍යතා ඒකාබද්ධ කිරීම;

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී කාර්යයේ ප්රතිඵල:

ව්‍යාපෘතිය පුරාවටම, සියලුම අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර පාහේ නඩත්තු කිරීමේ කාර්යය ක්‍රියාවට නැංවීම සඳහා කටයුතු සිදු කරන ලදී. මෙම ව්‍යාපෘතිය ළමුන් තුළ සංජානන උනන්දුව, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීමට පමණක් නොව සමාජ වැදගත්කමක් ද ඇති කළේය.

පවුලේ සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික උරුමයන් භාවිතා කිරීමේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන් තම දෙමාපියන් සමඟ හවුල්කාරිත්වයක් ඇති කර ගෙන ඇත. දරුවන් ස්වභාව ධර්මයේ සහ සමාජයේ ධනාත්මක හැසිරීම් රටාවන් ප්රගුණ කර ඇත; තමා සහ අන් අය කෙරෙහි, සොබාදහම කෙරෙහි ධනාත්මක සහ වගකිවයුතු ආකල්පය. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් තමන් ගැන දැන ගැනීමට සක්‍රීය උනන්දුවක් ඇති කර ඇති අතර, ඔවුන්ට ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා ඇති අයිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට අවස්ථාව ලැබුණි.

වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සහ ව්‍යාපෘතිය අවසන් වූ පසු දරුවන් විසින් ලබාගත් දැනුම නිරන්තරයෙන් නැවත පුරවනු ලැබේ, මන්ද. ඔවුන්ගේ කුඩා නමුත් ඓතිහාසික වශයෙන් වැදගත් ගම්මානයේ ජීවිතය ගැන දරුවන්ට උනන්දුවක් ඇත.

අනාගතයේ දී, ව්යාපෘතිය "මගේ මව්බිම - රුසියාව", "මගේ ග්රහලෝකය" ව්යාපෘතිය සඳහා පදනම විය හැකිය.

මෙම ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අවධීන් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසු, අත්කර ගෙන ඇති ධනාත්මක ප්‍රතිඵල සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි.

1. "මගේ පවුල", "මගේ නිවස" යන කොටසේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ දැනුමේ මට්ටම වැඩි වී ඇත.

2. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය තුළ දරුවන්ට ප්රකාශ කිරීමේ අවශ්යතාව.

3. සාමාන්‍යකරණ පාඩමක් සකස් කිරීමේ සහ පැවැත්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනය.

4. අපගේ ගම, "කුඩා මාතෘ භූමිය - කෝර්ෂික් ගම්මානය" පිළිබඳ ඇල්බම සමඟ කණ්ඩායමේ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරය නැවත පිරවීම.

5. සාමාන්යයෙන් අධ්යාපනික ආයතනය සඳහා අධ්යාපනික ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ වැදගත්කම සහ අවශ්යතාවය සහ විශේෂයෙන්ම අධ්යාපන ක්රියාවලිය.

6. අන් අය සඳහා ව්යාපෘතියේ වැදගත්කම අධ්යාපන ආයතන, සගයන්ගේ ක්රියාකාරකම් වලදී ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1.N.V.Miklyaeva, Yu.V.Miklyaeva, A.G.Akhtyan "අවුරුදු 2-5 සිට ළමුන්ගේ සමාජ හා සදාචාර අධ්‍යාපනය" 2009 ( පෙර පාසල් අධ්යාපනයසහ සංවර්ධනය).

2.M.P. Kostyuchenko " ලොව»අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ පන්ති. 2010

3.G.M.Blinova " සංජානන සංවර්ධනයදරුවන් අවුරුදු 5-7" මෙවලම් කට්ටලය 2006

4.O.V.Sakavichene "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය" සඟරාව "ළමා ළදරු පාසල" අංක 2, 2006.

5.T.N.Tebeneva "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීයභාවයේ කොටසක් ලෙස ව්යාපෘති සංස්කෘතිය" සඟරාව "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කළමනාකරණය" අංක 1, 2007.

6.V.Stepanov "ළමුන් සඳහා පෙළපොත්" මගේ මව්බිම - රුසියාව "

7. අන්තර්ජාල සම්පත්.

8. E.V. Mikheeva "පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා නවීන තාක්ෂණයන්." 2013.

මෙම ව්‍යාපෘතියේ සාමාන්‍ය අවධානය යොමු වන්නේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ අධ්‍යාපනික නවෝත්පාදන අවකාශයක් සංවිධානය කිරීම, අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ ව්‍යාපෘති සංවර්ධනය කිරීම, නිර්මාණය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම, එහි තත්ත්වය සමාජය.

බාගත:

පෙරදසුන:

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "සරතොව් කලාපයේ නොවොබුරස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ ග්‍රෙමියාච්කා ගම්මානයේ ළදරු පාසල"

"මගේ කුඩා මාතෘභූමියේ" නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ව්‍යාපෘතිය

2015

හැදින්වීම

මෙම ව්‍යාපෘතියේ සාමාන්‍ය අවධානය යොමු වන්නේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ අධ්‍යාපනික නවෝත්පාදන අවකාශයක් සංවිධානය කිරීම, අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ ව්‍යාපෘති සංවර්ධනය කිරීම, නිර්මාණය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම, එහි තත්ත්වය සමාජය.

ළදරු පාසලේ නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ඉහළ ප්රතිඵල සහතික කරයි. ළමුන් සමඟ සාම්ප්‍රදායික නොවන ක්‍රම සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වර්ග භාවිතා කිරීම, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීමේ නව ක්‍රම සහ ආකාර, නවීන අධ්‍යාපන තාක්ෂණයන් ගුරුවරුන්ගේ පුද්ගලික සහ වෘත්තීය ස්වයං අවබෝධය සහතික කිරීමට මෙන්ම ස්වයං-සාක්‍ෂාත් කර ගැනීමට හැකි වේ. සිසුන්ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම.

"Gremyachka සමග Kindergarten" පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන දිශාව වන්නේ ළදරු පාසලේ ක්‍රියාකාරකම්වල කලාපීය සංරචකය ක්‍රියාත්මක කිරීමයි. "My small Motherland" ව්‍යාපෘතිය ළදරු පාසලේ ක්‍රියාත්මක වේ - ව්‍යාපෘතිය සැලසුම් කර ඇත්තේ ගනිමින් මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් මනෝවිද්යාත්මක වයසදරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර ගුණාත්මකව විශේෂ, විශේෂිත සම්බන්ධතා ඇතුළත් වේ (සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය); මෙම ව්‍යාපෘතියට බාල, මධ්‍යම සහ වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා) දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම ඇතුළත් වේ.

මෙම ව්‍යාපෘතියට විවිධ ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රමවල එකතුවක් ඇතුළත් වේ: සංවාදය, ගුරුවරයාගේ කතාව, නිදර්ශන, ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය සමඟ වැඩ කිරීම, විචිත්‍රවත් චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන පෙළ සමඟ, චිත්‍ර ඇඳීම, ඉදිරිපත් කිරීම්, රැස්වීම්, විනෝද චාරිකා, කුඩා කෞතුකාගාරය නැවත පිරවීම, තොරතුරු. සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණය (ICT).

1. ව්‍යාපෘති තේමාව: "මගේ කුඩා නිජබිම"

2 . ව්යාපෘති මාතෘකාවේ අදාළත්වය: දරුවා තුළ මාතෘභූමිය කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කිරීමේ ආශාවෙන් අපි දැවෙමින් සිටිමු, නමුත් සමීපතම - ඔහුගේ නිවසට සහ ළදරු පාසලට ආදරය ඔහු තුළ ඇති කිරීමට අපට හැකියාවක් නැත. නමුත් සියල්ලට පසු, සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ පදනමේ පදනම මෙයයි, එහි පළමු හා වැදගත්ම පියවර. පෙර පාසල් දරුවෙකු මුලින්ම තමා පවුලේ සාමාජිකයෙකු ලෙසත්, ඔහුගේ කුඩා නිජබිමේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙසත්, පසුව රුසියාවේ පුරවැසියෙකු ලෙසත්, පසුව පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ වැසියෙකු ලෙසත් අවබෝධ කර ගත යුතුය. ළඟ ඉඳන් ඈතට යන්න වෙනවා.
අධ්‍යාපනය සහ හැදී වැඩීම සඳහා ශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය ප්‍රවේශයක් මත පදනම්ව, විවිධ දැනුමේ ක්ෂේත්‍ර කෙරෙහි සංජානන උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු. දරුවාට ප්රවේශ විය හැකියසමාජ ජීවිතයේ සංසිද්ධි, සහයෝගීතාවයේ කුසලතා ගොඩනැගීම, ආදරය වර්ධනය කිරීම, උපන් භූමියට ගරු කිරීම සහ ඒ ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්.

ව්යාපෘති ගැටළුව:

කෙනෙකුගේ නිජබිම අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පුරවැසිභාවය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට, අධ්‍යාපනික ක්‍රමවේද සහ ශිල්පීය ක්‍රම හඳුන්වා දීමට හැකි ද? අධ්යාපන ක්රියාවලිය.

ඔවුන්ගේ ප්රායෝගිකව, අධ්යාපනඥයින් බොහෝ විට පහත සඳහන් ගැටළු වලට මුහුණ දෙයි:

• ඔවුන්ගේ කලාපයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ පවතින තොරතුරු නොමැතිකම;
• උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකාවක් පිළිබඳ තොරතුරු ස්වාධීනව සෙවීමට දරුවන්ගේ කුසලතා නොමැතිකම; අත්පත් කරගත් දැනුම අන් අයට ඉදිරිපත් කිරීමේ දුර්වල හැකියාව.

3. ව්යාපෘතියේ අරමුණු සහ අරමුණු.

3.1 ව්යාපෘතියේ අරමුණ: අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල නව්‍ය අධ්‍යාපන අවකාශයේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම. සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී ආකල්පයක් සහ පවුලට, ගමට, උපන් භූමියට, සොබාදහමට සහ සංස්කෘතියට අයත් වීමේ හැඟීමක් ගොඩනැගීම, ගමේ සහ ප්‍රදේශයේ ඓතිහාසික, ජාතික හා ස්වාභාවික ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තුළින්. රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ අධ්‍යාපනය, ඔහුගේ කුඩා නිජබිමෙහි දේශප්‍රේමියෙකු, දන්නා, තම උපන් භූමියට, ගමට ආදරය කරන, එහි සම්ප්‍රදායන්ට ගරු කරන, විශාල රාජ්‍යයක ජීවිතයට ඔහුගේ කුඩා නිජබිමේ දායකත්වය ගැන ආඩම්බර වේ.

3.2 ව්යාපෘති අරමුණු:

• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රධානීන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම.
• ළමයින්ට ඉගැන්වීම සහ අධ්‍යාපනය ලබා දීම සඳහා පොරොන්දු වූ තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ගුරුවරුන්ගේ පර්යේෂණාත්මක හා විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ උත්තේජනය කිරීම සහ තීව්‍ර කිරීම.
• සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අවශ්‍ය කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
• මහා අධ්‍යාපනික භාවිතයේ නවෝත්පාදන සහ නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ප්‍රවර්ධනය කිරීම.
• නවෝත්පාදනවල ක්‍රමානුකූල සැලසුමක් නිෂ්පාදනය කිරීම, එමඟින් මහා පරිමාණයෙන් ඒවා භාවිතා කිරීමට හැකි වේ.
• බහුජාතික සංස්කෘතියකට ළමයින් හඳුන්වා දීම, දරුවන් තුළ පෞද්ගලික සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම, පොහොසත් සංස්කෘතික උරුමයක් වෙත ඔවුන් හඳුන්වා දීම.
• ඔවුන්ගේ උපන් ගම්මානයේ ඓතිහාසික අතීතය සහ නූතන ජීවිතය සමඟ දරුවන්ට හුරු කිරීම.

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:ගුරුවරු, පෙර පාසල් සිසුන්, දරුවන්ගේ දෙමාපියන්.

ප්රමුඛ ක්රියාකාරිත්වය: නිර්මාණාත්මක, සෙවීම්, පර්යේෂණ.

තොරතුරු සහ තාක්ෂණික උපකරණ: ග්‍රාමීය පුස්තකාලය, අන්තර්ජාලය, ජන ජීවිතය පිළිබඳ කුඩා කෞතුකාගාරය, පාසලේ ලේඛනාගාර ද්‍රව්‍ය.

4. අපේක්ෂිත ප්රතිඵල:

• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම (වැඩ කිරීමේ නව්‍ය ආකෘතියකට මාරුවීම).
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ධනාත්මක ප්‍රතිරූපයක් ගොඩනැගීම, අවධානය යොමු කර ඇත තිරසාර සංවර්ධනය, අනෙකුත් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සම්බන්ධයෙන් එහි තරඟකාරිත්වය වැඩි කිරීම, හවුල්කාරිත්වයන් ස්ථාපිත කිරීමට සහ පුළුල් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වැඩ කිරීමේ ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ අධ්‍යාපනික අවකාශයේ නව්‍ය ආකෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම.
• දිස්ත්‍රික් මට්ටමින් නව්‍ය අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය සහ බෙදා හැරීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය.
• පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවයේ ධනාත්මක වෙනසක් සහ වැඩ කිරීමට ඔවුන්ගේ ආකල්පය.
• නවීන අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් ප්‍රගුණ කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම.
• පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම් හඳුන්වාදීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ කඩිනම් සහ ධනාත්මක ප්‍රතිචාරය.
• උරුමයන් සංරක්ෂණය කිරීම සහ තරුණ පරම්පරාවේ පෞරුෂය ඇති දැඩි කිරීම හා ගොඩනැගීම සඳහා එය භාවිතා කිරීම සමාජ පරිසරයේ ගුණාත්මක භාවය වැඩිදියුණු කිරීමට හේතු වේ.

5. ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ මූලධර්ම:

• මානවවාදය (ගුරුවරයාගේ පෞරුෂයට ගරු කිරීම සහතික කරන හැඟීම්බර සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයක් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ නිර්මාණය කිරීම, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට එක් එක් ශිෂ්‍යයා ප්‍රශස්ත ලෙස ඇතුළත් කිරීම සඳහා තනි ප්‍රවේශයක් සෙවීම).
• ප්‍රජාතන්ත්‍රීකරණය (නව නිපැයුම්වල අන්තර්ගතය තෝරාගැනීමේ සහ සැලසුම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී නවෝත්පාදනයේ සියලුම විෂයයන් වල සහභාගීත්වය වැඩි කිරීම).
• විද්යාත්මක, විශ්ලේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්.
• පද්ධති ප්රවේශය (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ ශේෂය).
• ඉදිරිදර්ශනය (අවසාන ප්රතිඵලය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න).
• රිද්මය (සියලු ක්‍රියාවන් පවා බෙදා හැරීම පාසල් වසරනවෝත්පාදනයට සම්බන්ධ ගුරු මණ්ඩලයේ සාමාජිකයින් අතර).
• ඉලක්කවල යථාර්ථය.
• ගතිකත්වය (බාහිර හා අභ්යන්තර සාධකවල බලපෑම යටතේ වෙනස් වීම).
• ප්‍රධාන සබැඳියේ මූලධර්මය (නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේද සහ නවෝත්පාදනයේ අවධීන් සඳහා ප්‍රධාන ඉලක්ක තෝරා ගැනීම)

විවිධ අදියරවල ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්

අංක p / p	අදියර	කාර්යයන්	සිසුන් සහ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම්	ගුරු ක්රියාකාරිත්වය
	සූදානම් වීමේ	මාතෘකාව තීරණය කිරීම, ඉලක්කය පැහැදිලි කිරීම, ව්යාපෘතියේ කාලය තීරණය කිරීම, ව්යාපෘතියට සහභාගී වීමට පවුල් කණ්ඩායම් පිහිටුවීම, තොරතුරු මූලාශ්ර හඳුනා ගැනීම.	තොරතුරු යාවත්කාලීන කිරීම; කාර්ය සාකච්ඡාව. සාර්ථක නිර්ණායක තෝරා ගැනීම සහ සාධාරණීකරණය කිරීම.	දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ පෙළඹවීම; දෙමාපියන් සමඟ වට මේස රැස්වීමකදී ව්යාපෘතියේ ඉලක්කය පිළිබඳ සාකච්ඡාව. ඉල්ලීම මත උදව්; නිරීක්ෂණ.
	කාර්ය සාධනය	ව්යාපෘතියේ අදහස් හෙළි කරන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම	තොරතුරු එකතුව: පිපුස්තකාලයට පැමිණීම, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ සාහිත්‍යය අධ්‍යයනය කිරීම, a / f නැරඹීම, වැඩිහිටියන් සමඟ සංවාද, අන්තර්ජාලය, විනෝද චාරිකා ක්‍රියාකාරකම්. කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම; දේශප්‍රේමී තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, ජයග්‍රහණයේ 70 වැනි සංවත්සරය වෙනුවෙන් සෙසු පෙරටුගාමී සොල්දාදුවන් සමඟ බිත්ති පුවත්පත් නිර්මාණය කිරීම.වචන නිර්මාණය "මගේ කුඩා මාතෘ භූමිය". චිත්ර තරඟය සහ පවුලේ අත්කම්, "21 වන සියවසේ අපේ ගම" ආකෘතියක් සෑදීම, ඡායාරූප ද්රව්ය « මගේ පුංචි ගෙදර."	පැවැත්වීම තේමාත්මක පන්ති, තනි සංවාද: කුඩා නිජබිම ගැන - Gremyachka ගම්මානය විනෝද චාරිකා සංවිධානය කිරීම. නිරීක්ෂණ; ඉඟි (ඉල්ලීම මත).
	පරාවර්තනය	ව්යාපෘතියේ වැඩ සාරාංශ කිරීම.	ව්‍යාපෘතියේ සංවර්ධනය සඳහා වන අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ සාකච්ඡාව (තවදුරටත් භාවිතා කිරීම සඳහා "මගේ කුඩා මව්බිම" දත්ත බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම).	ව්යාපෘතියේ ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි.

6. සැලැස්ම - ව්‍යාපෘති සකස් කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කාලසටහන.

ක්රියාකාරිත්වයේ නම සහ අන්තර්ගතය
1. සැලසුම් අදියර. ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය - සමාජ නිර්මාණය
මාතෘකාව සහ අදාළත්වය පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම
සමාජ හවුල්කරුවන්ගේ කවය තීරණය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ කැමැත්ත ලබා ගැනීම
සම්පත් විභවය අර්ථ දැක්වීම
නියාමන සහාය (දරුවන් සඳහා විනෝද චාරිකා සඳහා දෙමාපියන් සමඟ ගිවිසුම්, සිදුවීම් සඳහා සහභාගී වීම, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන සඳහා නියෝග).
2. බාහිර හවුල්කරුවන් සමඟ ක්රියාකාරී සමාජීය වශයෙන් වැදගත් අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ වේදිකාව.
2.1 තේමාත්මක සංවාදය "නිජබිම - සදහටම ආදරණීය" 1. ගෞරවනීය අමුත්තන්ගේ ආරාධනය - ගමේ පැරණිතම වැසියන් 2. උත්සවයක් පැවැත්වීම 3. සිසුන්ගේ පරාවර්තක වාර්තාව - සංවාදය මම මගේ රටට ආදරය කරන්නේ ඇයි?
2.2 "උපන් ගමේ ප්‍රවීණයන් සඳහා කැප වූ" බිත්ති පුවත්පතේ නිකුතුව 1. තීරණයක් ගැනීම - ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිමේ ප්රවීණයන් ගැන හැකි තරම් සොයා ගැනීමට. 2. මියගිය සොල්දාදුවන්ගේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්. 3. ඡායාරූප ගැනීම.
2.3 "ආදරණීය දේශය" චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය 1. චිත්ර ඇඳීම 2. චිත්ර ප්රදර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම.
2.4 "නිජබිම සදහටම ආදරණීය" ස්ථාවරය සැලසුම් කිරීම 1. ප්රසිද්ධ පුද්ගලයන් පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම 3. ස්ථාවරයේ ද්රව්යවල සංචාරයක් පැවැත්වීම.
2. 5. ප්‍රශ්නාවලිය "සදහටම ආදරණීය මව්බිම" 1. ප්‍රශ්නාවලිය සඳහා ප්‍රශ්න තෝරා ගැනීම. 2. සාරාංශ කිරීම, ජයග්‍රාහකයින් හඳුනා ගැනීම.
2.6 "20-21 සියවස්වල Gremyachka" පිරිසැලසුම නිර්මාණය කිරීම 1. ගමේ පිරිසැලසුම සකස් කිරීම 2. ගම්මානයේ ඉදිකිරීම් සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීම. 3. ගම්වාසීන්ගේ සමීක්ෂණය: "ඔබ මුලින්ම හමු වූ විට ගම කෙබඳුද?"
2.7. අපේ රටවැසියන්ගේ හමුදා කීර්තිය 1. සංවාදය: "මහා දේශප්රේමී යුද්ධය පැවති ගම." 2. පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්: "ස්මාරකයේ ඉතිහාසය" 3. ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා.
2.8 ඡායාරූප තරඟය "සොබාදහම සහ මිනිසුන් ගම තුළ වඩාත් දෘශ්‍යමාන වේ" 1. ඡායාරූප සකස් කිරීම. 2. ප්රදර්ශනයක ඡායාරූපයක් ලියාපදිංචි කිරීම. 3. ජයග්රාහකයින් තීරණය කිරීම.
2.9 කම්කරු ගොඩබෑම "මගේ ගමේ පිරිසිදුකම" 1. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ භූමිය පිරිසිදු කිරීම 2.. මල් පැලවල බීජ පැල වැඩීම.
3. ගුරු සභාව "මගේ ආදරණීය නිජබිම" 1. ද්රව්ය සකස් කිරීම 2. ඉදිරිපත් කිරීමක් කිරීම

2015 සැප්තැම්බර්-2016 මැයි සඳහා "මගේ කුඩා මව්බිම" ව්‍යාපෘතිය සඳහා දිගුකාලීන වැඩ සැලැස්ම

සැප්තැම්බර්:

ඉලක්කය:
උපන් ගම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට; ඔබ ඔබේ ගමේ පදිංචිකරුවෙකු බව ආඩම්බරයට පත් කරන්න.

• අසල වීදි දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම: ගමේ වීදි කිහිපයක් ඇත, සෑම වීදියකටම තමන්ගේම නමක් ඇත, බොහෝ නිවාස, නිවාසවලට ඔවුන්ගේම අංක ඇත.
• නිවසේ ලිපිනයන් පිළිබඳ සංවාදය.
  තනි දරුවන් සමඟ නිවසේ ලිපිනයන් ඉගෙනීම.
• උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "මම ජීවත් වන්නේ කොහේද?", "ඔබ ජීවත් වන්නේ කොහේද?".
• සංවාද: "සදහටම ආදරණීය මව්බිම" ඇල්බමය නිර්මාණය කිරීම සඳහා ද්රව්ය තෝරාගැනීම සඳහා "වීදිවල නම් ගැන".

ඔක්තෝම්බර්:

ඉලක්කය:
තමන් ජීවත් වන ගම පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සැකසීමට, තම වීදිය පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කර ගැනීමට, තම ගමට ආදරය ඇති කිරීමට.

ඉලක්කගත වීදිය දිගේ ඇවිදින්න. ළදරු පාසල පිහිටා ඇති වීථියේ නම මතක තබා ගන්න.
වීදිවල නම, කුමන නිවාස පිහිටා තිබේද, කුමන වෙළඳසැල්ද යන්න සටහන් කිරීමට නිවසට යන ගමනේදී කාර්යය දෙන්න.
මිනිසුන් ප්‍රයෝජනවත් කර ඇති දේ පිළිබඳ සංවාදයක්. සෑම දෙයක්ම සෑදී ඇත්තේ මිනිස් දෑතින් බවත් සෑම දෙයක්ම ආරක්ෂා කළ යුතු බවත් මතක තබා ගන්න.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "කවුද කොහෙද වැඩ කරන්නේ?", "කොහේ මිනිස්සු ජීවත් වෙනවා?»,
සංවාද: "නිවසේ ලිපින ගැන", වෘත්තීන් ගැන (දෙමව්පියන් වැඩ කරන්නේ කොහේද සහ කවුරුන් විසින්ද)
ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ප්‍රශ්නාවලිය "නිජබිම සදහටම ආදරණීයයි."

නොවැම්බර්:

ඉලක්කය:
උපන් ගම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට, එහි දර්ශන, එහි සුවපහසු කොන්, උපන් ගමේ වීදිවල හැසිරීමේ කුසලතා තහවුරු කර ගැනීමට, උපන් භූමියට ආදරය වගා කිරීමට.

රැකියාව "නගරය-ගම".
අපේ ගමේ ස්මාරකය වෙත විනෝද චාරිකාවක්.
ළමයින් සමඟ ඔවුන්ගේ නිවසේ ලිපිනය සිහිපත් කරන්න, ගමේ විවිධ නම් ඇති වීදි රාශියක් ඇති බව ඔවුන්ට මතක් කරන්න. ද්රව්ය සමඟ ඇල්බමය නැවත පිරවීම.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "මම වැඩ කරන්නේ කොහේද සහ කවුරුන් සඳහාද අනුමාන කරන්න?"
"Gremyachka 20-21c" ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අපගේ ගමේ ගොඩනැගිලි පිළිබඳ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, ඡායාරූප එකතු කිරීම.
සංවාදය: අධ්‍යාපනික තත්වයක් ගොඩනැගීම “නගර, නගර, ගම් ඉදිකරන තැන” (ජලය බහුල ප්‍රදේශයක; ජල මූලාශ්‍රවල; මාර්ග මංසන්ධියේදී; වනාන්තරය අසල, දැව උණුසුම් කිරීමට භාවිතා කළ හැකි බැවින් නිවාස, ආහාර උයන්න; කඳුකරයේ, සතුරන්ගෙන් ආරක්ෂාව සඳහා; පතල්, වරායන් අසල - වැඩ කරන නගර සහ නගර; මිනිසුන් විවේක ගැනීමට, නගර සහ ගම්වලට යාමට කැමති තැන; රටේ රජය පිහිටා ඇති තැන, අපේ මාතෘ භූමියේ අගනුවර මොස්කව් වේ) .
දෙසැම්බර්:

ඉලක්කය:
අපේ ගම අපේ ශ්‍රේෂ්ඨ මාතෘභූමිය-රුසියාවේ කුඩා කොටසක්ය යන අදහස ගොඩනැගීමට, අපේ ගමේ ඓතිහාසික අතීතය දැනගැනීමට.

දරුවන් සමඟ කතා කරන්න, ඔවුන්ගේ උපන් ගමේ සිටියේ කොහේද, ඔවුන් දුටු දේ, ඔවුන් කැමති දේ, ඡායාරූප බලන්න.
ඔබගේ නිවසේ ලිපිනය දැන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයිද යන්න පිළිබඳ ගැටළු තත්වයන්: වීදි නම, නිවසේ අංකය, අවසාන නම.
ළදරු පාසල පිහිටා ඇති වීථියේ නම සහ දරුවන් ජීවත් වන වීදිවල නම් මතක තබා ගන්න.
පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කුඩා කෞතුකාගාරයේ ඇති ප්‍රදර්ශන ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ බැලීමට දෙමාපියන්ට ඉදිරිපත් කිරීම අපගේ කෞතුකාගාරය නැවත පිරවීමට උපකාරී විය.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "මම වැඩ කරන්නේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න?", "විෂයය තමා ගැනම පවසන දේ."
සංවාදය: "බාලාංශයේ අප ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කවුද", "වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීම මත."
"20-21 වන සියවසේ Gremyachka" පිරිසැලසුම නිර්මාණය කිරීම.
ජනවාරි:

ඉලක්කය:
මාතෘභූමිය-රුසියාව පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට, සිතියමක් මත සැරිසැරීමට, තම රට, ගම සොයා ගැනීමට, තම මාතෘ භූමියට ආදරය වර්ධනය කිරීමට, තම රට ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමට.

අපගේ ස්වභාවය පිළිබඳ නිදර්ශන, ඡායාරූප, සිතුවම්වල කෙළවරේ විභාගය.
ලස්සන ගොඩනැගිලි පෙන්වන්න.
ගමේ වීදිවල ගමන් කිරීමේ නීති ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය.
අපේ ගම ගැන කවි කියවීමෙන් ඔබට මෙම කවි ලියූ ලේඛකයන් හඳුන්වා දෙනු ඇත.
ඔවුන් ජීවත් වන වීදි පිළිබඳ ළමා කතා.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "ස්මාරකය කොහෙද?", "කවුද විය යුත්තේ?".
සංවාද: "මම සහ වැඩිහිටියන්", "මම සහ මගේ පවුල", "රුසියානු ජනතාවගේ ජීවිතය සහ ප්රධාන ක්රියාකාරකම්". සංජානන පණිවිඩය "රුසියාවේ ස්වභාවය සහ නගර".
"ළදරු පාසලට යන්නේ කෙසේද සහ කුමන වීදි ඔස්සේද" යන යෝජනා ක්රමය සමඟ වැඩ කරන්න.
පෙබරවාරි:

ඉලක්කය:
මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ගැන අදහසක් සැකසීමට, මිලිටරි මෙහෙයුම් ගැන, ආදරය වර්ධනය කිරීම, යුද ප්රවීණයන් සඳහා කෘතඥතාවේ හැඟීම, ඔවුන්ගේ උපන් ගමට ආදරය කිරීම.

ළදරු පාසල පිහිටා ඇති වීදිය දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම, ළදරු පාසලේ ගොඩනැගිල්ල පරීක්ෂා කිරීම, බාලාංශය සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්රව්යයෙන්ද යන්න.
මාතෘභූමිය ආරක්ෂා කරමින් වැටී සිටි විරුවන්ගේ ස්මාරකය පරීක්ෂා කිරීම, ඡායාරූප සහ නිදර්ශන.
තම මව්බිම ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මියගිය අයගේ ස්මාරකයක් තම දරුවන් සමඟ බැලීමට දෙමාපියන්ට ආරාධනා කරන්න.
තම මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කරමින් මියගිය විරුවන්ගේ ස්මාරකය අසල තම දෙමාපියන් සමඟ සිටි දරුවන් සමඟ සංවාදයක්, ඔවුන් දුටු දේ පැවසීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව: "මම ජීවත් වන ස්ථානය", "විස්තරයෙන් සොයා ගන්න".
සංවාදය "ළදරු පාසල මගේ දෙවන පවුල", අපේ ගමේ සම්ප්රදායන්".
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම: හමුදාවේ සේවය කිරීම ගැන දරුවන්ට කියන්න, කුමන ඒකකවල, ඔවුන් සේවය කළේ කුමන නගරයේද? නිවාඩුව "මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්ගේ දිනය".

මාර්තු:

ඉලක්කය:
ස්වදේශික ෆාදර්ලන්ඩ් සඳහා ආදරය, ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ රට රුසියාව සඳහා, සංකේත සමඟ ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යයි: රුසියානු කබාය, ධජය, ගීය, රුසියාවේ ඓතිහාසික අතීතය, අපේ ගම කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

ඔවුන් පවසන පරිදි ඔවුන්ගේ උපන් ගම ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදයක්, ළමයින් ඔවුන් සිටි තැනට කැමතියි.
ගෙවල් හදන අයගේ වැඩ ගැන සංවාදයක්.
ඔවුන්ගේ උපන් ගමේ වැසියන් හඳුන්වන ආකාරය ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය. එහි වැසියන් තම උපන් ගම වඩාත් අලංකාර කිරීමට කරන්නේ කුමක්ද, දරුවන්ට කළ හැකි දේ.
නගරය සහ ගම පිළිබඳ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. දැනුම තහවුරු කිරීම. L. Voronkova ගේ "Sunny Day" පොතෙන් පරිච්ඡේදයක් කියවීම.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: “කවුද වැඩ කරන්නේ කොහේද”, “දේවලින් සෑදී ඇත්තේ කුමක්ද”.
සංවාද: "අපගේ නම් සහ වාසගම", "මම සහ මගේ පවුල", "ඔබේ පවුලේ මව්වරුන් කී දෙනෙක් සිටිනවාද?".
අපේ ගමේ නවීන ගොඩනැගිලිවල ඡායාරූප පරීක්ෂා කිරීම.
සරතොව් කලාපයේ සිතියම සමඟ වැඩ කරන්න.
අප්රේල්:

ඉලක්කය:
අපේ සුවිසල් රට ගැන දරුවන්ට හුරු කිරීම, අප ඉපදුණු, අප ජීවත් වන කුඩා මාතෘභූමිය කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කිරීම.

ළමා නිවාස ලිපිනයන් පැහැදිලි කිරීම; ගමේ වීදි බොහොමයක් ඇති බවත්, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම නමක් ඇති බවත් මතක් කරන්න.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "කවුද විය යුත්තේ?" "ඔබ ඔබේ ගම දන්නවාද?"
සංවාද: "පවුලක් නොමැතිව සතුටක් නැත", "වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීම මත", "මාතෘ භූමියක් නොමැති මිනිසෙක් ගීතයක් නොමැති නයිටිංගේල් වැනි ය."

ඡායාරූප තරඟය "ස්වභාවධර්මය සහ මිනිසුන් ගමේ වඩාත් දෘශ්යමාන වේ."

මැයි:

ඉලක්කය:
ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. දරුවන් තුළ තම මාතෘභූමියට ආදරය ඇති කිරීම, රුසියානු ස්වභාව ධර්මයේ සුන්දරත්වය සඳහා ප්රශංසාව ඇති කිරීම. ළමුන් තුළ රුසියානු ජනතාවගේ දක්ෂතා සහ ඔවුන්ගේ ජනතාව ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම.

පාඩම "අපේ කුඩා මව්බිම"
වසන්තයේ දී ගම්වැසියන් එය අලංකාර කිරීමට උත්සාහ කරන ආකාරය ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදයක්.
අපේ ගම ගැන, අපේ කුඩා මාතෘ භූමිය ගැන දැනුම තහවුරු කිරීම, නිදර්ශන, ඡායාරූප සලකා බලන්න.
"මගේ කුඩා මව්බිම" ව්යාපෘතියේ වැඩ සාරාංශ කිරීම
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "මම ජීවත් වන්නේ කොහේද", "වැඩ සඳහා අවශ්‍ය කාටද", "ඔබේ ලිපිනය නම් කරන්න"
සංවාද: "මගේ නිවස මගේ බලකොටුවයි"
මගේ උපන් ගම ගැන ඇල්බමයක් බලනවා.
ළමා කෘති ප්රදර්ශනය

නටාලියා නිකිටිනා
"මගේ කුඩා මව්බිම" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ව්යාපෘතිය

MBDOU "කුගෙස්කි බාලාංශය "බෙරි"

චෙබොක්සරි කලාපය චුවාෂ් ජනරජය

අධ්යාපනික ව්යාපෘතිය

වී ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

"මගේ කුඩා නිජබිම»

භාරකරු: නිකිටිනා

නටාලියා Grigorievna

රුසියාවට, ගම අංශුවකි,

සහ අපට, ඔහු දෙමාපියන්ගේ නිවස.

ඒ වගේම අපිට ආඩම්බර වෙන්න පුළුවන් වීම ගැන අපි සතුටු වෙනවා

මලය මව්බිම, අපි ජීවත් වන තැන".

අපි මොනවද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

අපි ජීවත් වන නිවස

සහ ඒ දිගේ බර්ච්

අපි අම්මා සමඟ ඇවිදින්නෙමු!

දැක්ම ව්යාපෘතිය: දීර්ඝ කාලීන, සමූහය, තොරතුරු සහ නිර්මාණාත්මක.

සාමාජිකයින් ව්යාපෘතිය: අවුරුදු 5-6 දරුවන්, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්, ගුරුවරු.

මාතෘකාවේ අදාළත්වය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී හැඟීම් අධ්‍යාපනයේදී, ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේදී, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමේදී උපන් ගම සමඟ හුරුපුරුදු වීම ඉතා වැදගත් වේ. « කුඩා මාතෘ භූමිය» - මෙය පළමුවෙන්ම, ඔහුගේ පවුල, නිවස, ළදරු පාසල, ඔහු වටා ඇති ස්වභාවය, ඔහුගේ උපන් ගමේ අමතක නොවන ස්ථාන, එහි සංස්කෘතික හා ඓතිහාසික මධ්යස්ථාන, වීදි, ආඩම්බර වන ප්රසිද්ධ පුද්ගලයින්. කෙසේ වෙතත්, දරුවන් සමඟ සංවාද පෙන්නුම් කරන්නේ මෙම ප්රදේශයේ දරුවන්ගේ දැනුම ප්රමාණවත් නොවන, මතුපිටින් පෙනෙන බවයි.

ඉලක්කය ව්යාපෘතිය: දරුවන්ට ඔවුන්ගේ උපන් ගම සහ එහි දර්ශන හඳුන්වා දීම. ඔබේ කුඩා දරුවා තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න මව්බිම, එය පිරිසිදුව හා අලංකාරව තබා ගැනීමට ඇති ආශාව.

කාර්යයන් ව්යාපෘතිය:

1. දරුවන් ඔවුන්ගේ උපන් ගමට හඳුන්වා දීම (ඉතිහාසය, සංකේත, දර්ශන). ගම පිහිටවූ සහ මහිමයට පත් කළ අයගේ නම් හඳුන්වා දෙන්න.

2. වීදිවල සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ගම වටා ආරක්ෂිතව ගමන් කිරීමේ නීති රීති අනුගමනය කරන්නේ කෙසේද.

3. ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ පාරිසරික සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම දෙමාපියන්පාරිසරික ආරක්ෂණ ක්‍රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව.

4. උපන් ගම, කලාපය සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය වර්ධනය කිරීම, ලස්සන දැකීමේ හැකියාව, ඒ ගැන ආඩම්බර වන්න.

ඇස්තමේන්තුගත ප්රතිඵලය:

දරුවන්ට ස්ථානය දැන ගැනීමට සහ නම් කිරීමට හැකිය නිවසේ: ගම; උපන් ගමේ සමහර ව්යවසායන් සහ ඒවායේ වැදගත්කම; ගමේ සංකේත, දර්ශන; ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ;

දරුවන්ට ඔවුන්ගේ නිවසේ ලිපිනය, ළදරු පාසලේ ලිපිනය ලබා දිය හැකිය; ඔබේ නිවස, පවුල, බාලාංශයට ආදරය හා සෙනෙහස දැනෙන්න, සතුටින් බාලාංශයට යන්න;

දරුවන්ට වැඩ කරන ස්ථානය දැන ගැනීමට සහ නම් කිරීමට හැකිය දෙමාපියන්, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන ආඩම්බරයක් සහ ගෞරවයක් දැනේ; ප්‍රවීණයන්, වැඩිහිටියන් කෙරෙහි අවධානය සහ ගෞරවය දැක්වීමට හැකි සෑම ආධාරයක්ම ලබා දීමට.

තේමා ව්යාපෘතිය:

1. මගේ උපන් ගම. මගේ ගමේ වීදි.

තොරතුරු සංවාදය "අපේ ගමේ වීදි හරහා" (කුගේසි ගම්මානයේ ඉතිහාසය සහ දර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම).

අසල වීදි හරහා ඉලක්කගත ඇවිදීම "අපි වීදිවල ඇවිදින්නෙමු, අපි සියල්ල දකිමු, අපි සියල්ල දනිමු". නිවසේ ලිපිනය නැවත කරන්න.

සංකේත සඳහා හැඳින්වීම. කියවීම, අපේ ගම ගැන දරුවන්ට කියා දීම. නිවසේ සිට ගෙන එන ඡායාරූප පරීක්ෂා කිරීම, පවුලේ ලේඛනාගාරයෙන් නිදර්ශන.

D/ක්‍රීඩා "ඔබ ජීවත් වන ස්ථානය මට කියන්න", "අපේ ගමේ පාරවල් නම් කරන්න", "සොයාගන්න, ඡායාරූපයේ ඇති දේ නම් කරන්න". අඳිනවා මාතෘකාව: "අපි උද්යානයේ ඇවිදිනවා", "මම ජීවත් වන නිවස".

තුළ ලියාපදිංචිය ඡායාරූප ප්රදර්ශන කණ්ඩායම"අපි අපේ ගම කුගේසිට ආදරෙයි, දන්නවා".

චිත්‍ර සහ පෝස්ටර් තරඟය සමාලෝචනය කරන්න "මගේ ගම කුගේසි".

භූමිකා ක්රීඩා "පවුලක්", "ගමේ ගමන", "ළදරු පාසල". පවුලේ නිර්මාණාත්මක කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම "බාලාංශයට මගේ ආරක්ෂිත මාර්ගය".

2. ගමේ ගොඩනැගිලි සහ දර්ශන.

ගුරුවරයාගේ කතාව "ස්මාරක, කුගේසිගේ දර්ශන". අමතක නොවන ස්ථාන සහිත පොත් කොනක ඡායාරූප, ඇල්බම පරීක්ෂා කිරීම.

ඉලක්කය වීදිය දිගේ ඇවිදින්න. සෝවියට්. අපේ ගමේ වීදි, ගොඩනැගිලි, නේවාසික ගොඩනැගිලි පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.

සංගීත හා කලා පාසල් වෙත ඇවිදීම ඉලක්ක කරන්න.

කතන්දර හදනවා "ළදරු පාසල අපේ නිවසයි".

තේමාවක් මත ඇඳීම "මගේ ළදරු පාසල".

භූමිකා ක්රීඩා "ළදරු පාසල", "පාසලේ", "සෙල්ලම් බඩු කඩයක්". උපදේශාත්මක ක්රීඩා "හුරුපුරුදු සංඥා", "ඔබේ වෘත්තිය නම් කරන්න".

3. ගම් ප්‍රවාහනය. පාරේ ළමයි.

පදිකයින් සඳහා මාර්ග සංඥා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. වීදියේ මෝටර් රථ චලනය නිරීක්ෂණය කිරීම. සමඟ ඉලක්ක ඇවිදීම දෙමාපියන්පදික මාරුවට රථවාහන ලයිට්: ආරක්ෂිත නීති ඉගෙන ගැනීම ගමනාගමනය, වීදිය හරස් කිරීම.

අයදුම්පත "බස් ගම හරහා ගමන් කරයි". ප්රවාහනය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

උපදේශාත්මක ක්රීඩා "රතු, කහ, කොළ", "හැකි-නොහැකි", "මාර්ග සංඥා".

භූමිකා ක්රීඩා "බස් ගමන", "කොළ එළිය"සහ ආදිය.

4. උපන් ගමේ ස්වභාවය. විවේක ස්ථාන.

උපන් ගමේ ස්වභාවය ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ සංවාදය. සමඟ ඉලක්ක ඇවිදියි දෙමාපියන්වසරේ විවිධ කාලවලදී වනාන්තරයේ.

සොබාදහමේ ළමා ශ්රමය: වියළි කොළ අහුලා ගැනීම, බීජ එකතු කිරීම, හිම ඉවත් කිරීම, පැල සිටුවීම, ආදිය.

ප්රවර්ධන "ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න!".

ඇවිදීමේදී ගස්, කොළ පරීක්ෂා කිරීම. කුගේසි ගම්මානයේ ස්වභාවය පිළිබඳ නිදර්ශන, ඡායාරූප සලකා බැලීම විවිධ වේලාවන්වසරේ. බර්ච් ගැන කවි කියවීම - රුසියාවේ සංකේතයක්.

අධ්‍යාපනික ප්‍රශ්නාවලිය "අපේ වනාන්තරවල ජීවත් වන්නේ කවුද?".

ඇවිදීම, හිමබෝල සටන්, කඳු නැගීම, ස්ලෙඩින්, ස්කීං පිළිබඳ ජන ශීත විනෝද ක්රීඩා පිළිබඳ ළමා අදහස් පොහොසත් කිරීම.

පවුල සැලසුම් කිරීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම පුවත්පත්: "අපි මුළු පවුල සමඟම විවේක ගන්නේ කෙසේද", "මම මේ ගිම්හානය ගත කළේ කෙසේද".

5. ගමේ පදිංචිකරුවන්.

වෘත්තීන් සඳහා හැඳින්වීම. ළදරු පාසලේ භූමිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.

අසල වීදිවල ඉලක්ක කරගත් ඇවිදීම ගම්මාන: ගම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මිනිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම.

තැපැල් කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක් "කවුද තැපැල් කන්තෝරුවේ වැඩ කරන්නේ?"

ක්රීඩාව-රැකියාව "මාස්ටර්ස් නගරයට ගමන" (බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තීන්).

උපදේශාත්මක ක්රීඩා "වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය කාටද?", "ඔබේ වෘත්තිය නම් කරන්න", "හුරුපුරුදු සංඥා".

තාත්තා සහ සීයා සඳහා උත්සව පාඩම්-ප්රසංගය. "අපගේ ආරක්ෂකයින්". ආයුධ, සන්නද්ධ හමුදාවල විවිධ ශාඛාවල සොල්දාදුවන් නිරූපණය කරන නිදර්ශන සලකා බැලීම.

සමූහය"අපි හමුදාවේ සේවය කරමු" (කණ්ඩායම් වැඩ) .

“අපේ අම්මලාගේ වෘත්තීන් ගැන හැඳින්වීමක්.

සුබපැතුම් පෝස්ටරය නිකුත් කිරීම සමූහය"අපේ අම්මලා"

6. සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීම දෙමාපියන්.

ප්රශ්නාවලිය "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය"

සමඟ සංවාද දෙමාපියන්.

ළමා සම-නිර්මාණය සහ දෙමාපියන්ප්රදර්ශන සැලසුම් කිරීමේදී "ස්වාභාවික හා අපද්‍රව්‍ය වලින් සාදන ලද අත්කම්".

ආකර්ෂණය දෙමාපියන්සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, සමූහයනිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය.

උපදේශනය: “කුඩා දරුවන්ට ආදරයෙන් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේදී පවුලේ කාර්යභාරය මව්බිම» .

ඉලක්කගත ඇවිදීම "මගේ වීදි ජීවිතය".

දෙමාපිය රැස්වීම"බාලාංශයේ සහ පවුල තුළ උපන් ගමට සහ නගරයට ආදරය පිළිබඳ අධ්යාපනය".

7. පහළ රේඛාව ව්යාපෘතිය.

සාකච්ඡාව "අපට දැන ගැනීමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද, අප ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද, අප ඉගෙන ගත්තේ ඇයි?"

ප්‍රශ්න විචාරාත්මක ක්‍රීඩාව "ඔයා දන්නවද ඔයාගේ පොඩි එකා මව්බිම?»

පාඩමේ සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම(අවුරුදු 5-6)

"මගේ කුඩා මව්බිම - කුගේසි»

ඉලක්ක:

දරුවන්ට අදහසක් දෙන්න මව්බිම, මව්බිම;

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිතියම සහ සංකේත සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;

කුඩා අදහසක් සාදන්න මව්බිම;

උපන් ගම පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම;

සුසංයෝගී කථාවක් වර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව සක්රිය කිරීම;

මව්බිමට ආදරය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: රුසියාවේ අගනුවර වන චුවාෂියා, කුගේසි ගම්මානයේ දර්ශන සහ උපන් භූමියේ ස්වභාවය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගීය පටිගත කිරීම, චුවාෂ් ජනරජයේ නිදර්ශන.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

ගීතය ඇසෙයි: "කොතනින්ද පටන් ගන්නේ මව්බිම?»

ගීතය කුමක් ගැනද? (ඕ මව්බිම)

අද අපි කතා කරමු මව්බිම.

2. ප්රධාන කොටස. පිළිබඳ සංවාදය මව්බිම

මොකක්ද කියලා මට කියන්න මව්බිම? (මව්බිම රටක්එහි අපි ඉපදිලා ජීවත් වෙනවා. මේවා වනාන්තර, කෙත්වතු, ගංගා. මේ අපේ නගරයයි. මෙය ආදරණීයයන් ජීවත් වන ස්ථානයයි මහජන: අම්මා, තාත්තා, සීයා, ආච්චි. මේක තමයි අපේ බාලාංශය තියෙන තැන. මෙය මිනිසුන්ට දුර රටක සිටීම මග හැරෙන ස්ථානයකි. පුද්ගලයෙකුට ඇති වටිනාම දෙය මෙයයි. මේ අපේ මුතුන් මිත්තන් වැඩ කරපු භූමිය.

ඔව්, ඔබ එක් එක් කෙනා මගේ ප්‍රශ්නයට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා.

දැන් කවියට සවන් දෙන්න මව්බිම:

"අපි මොකක්ද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

අපි ජීවත් වන නිවස

සහ ඒ දිගේ බර්ච්

අපි අම්මා ළඟින් ඇවිදිනවා.

අපි මොනවද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

තුනී කරල් සහිත ක්ෂේත්රයක්,

අපේ නිවාඩු සහ ගීත

ජනේලයෙන් පිටත උණුසුම් සවස!

- මව්බිමයනු අප ජීවත් වන රටයි.

එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (රුසියාව)

රුසියාව ගැන ඔබ දන්නා දේ අපට කියන්න? (ළමා පිළිතුරු)

රුසියාව විශාල රටකි. එහි බොහෝ නගර, ගංගා, වනාන්තර ඇත. එතකොට අපේ රටේ ප්‍රධාන නගරය? (මොස්කව්)

මොස්කව් අපේ අගනුවරයි මව්බිම. අපේ රට ගැන අපිට ආඩම්බරයි.

රුසියාව - ඔබ මහා බලවතෙක්!

ඔබේ විස්තාරය අසීමිතයි,

සියලු වයස් සඳහා ඔබ තේජසින් ඔටුනු පැළඳි,

තවද ඔබට වෙනත් මාර්ගයක් නැත!

රුසියාවේ බොහෝ නගර තිබේ. යාලුවනේ, මට කියන්න අපි ජීවත් වන්නේ කොහේද?

(චුවෂියා හි)

(සිතියම පෙන්වන්න)

බලන්න - මෙය චුවාෂ් ජනරජයේ සිතියමකි. අගනුවර චෙබොක්සරි ය. ඒ වගේම අපි ජීවත් වෙන්නේ කුගේසි ගමේ. අපේ ජනරජය ලොකුද කුඩාද කියා ඔබ සිතනවාද? (ළමා පිළිතුරු)

අපේ ජනරජයේ සංකේත: ආයුධ ලාංඡනය සහ ධජය.

ආයුධ ලාංඡනයේ ප්‍රධාන කොටස යටපත් කරන තාරකාවේ ත්‍රිත්ව පුනරාවර්තනය - පලිහ, යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ චුවාෂ් ජන සංකල්පය "පුල්නා, පූර්, පුලට්පර් ය. ("අපි ඉන්නවා. අපි වෙන්නම්.")සහ එහි ග්‍රැෆික් ප්‍රකාශනය වේ. ලාංඡනය ලාංඡනයේ මධ්යම කොටසට ඉහලින් පිහිටා ඇත - පලිහ. එහි පහළ කෙළවර පලිහෙහි ඉහළ අර්ධ වෘත්තාකාර ශිඛර දෙක සම්බන්ධ කරන කොන්දේසි සහිත සරල රේඛාවක මට්ටමේ පවතී.

රාජ්ය ලාංඡනයේ වර්ණ කහ වේ (රන්)සහ දම් පාට (සැන්ඩල් රතු)- චුවාෂ් ජනයාගේ සාම්ප්රදායික වර්ණ. කහ (සාරා)චුවාෂ් ජනප්‍රවාදයේ වර්ණය වඩාත් සුන්දර වර්ණය පිළිබඳ සංකල්පයෙන් සමන්විත වන අතර එය වඩාත් ලස්සන හා දීප්තිමත් බව පුද්ගලාරෝපණය කරයි. හෙරල්ඩික් අර්ථකථනයේ රත්රන් - ධනය, යුක්තිය, දයාව, ත්යාගශීලීත්වය, ස්ථාවරත්වය, ශක්තිය, විශ්වාසවන්තභාවය. දම් පාට යනු ප්රධාන අංගයන් ඉටු කරන ලද චුවාෂ් අතර වඩාත් පොදු වර්ණවලින් එකකි. ජන ආභරණය. හෙරල්ඩික් අර්ථකථනයේ දම් පාට - ගෞරවය, බලය, ධෛර්යය, ශක්තිය.

චුවාෂ් ජනරජයේ රාජ්‍ය ධජය දර්ශන අනුපාතයක් සහිත සෘජුකෝණාස්‍රාකාර පුවරුවකි 5 :8 කහ මත හරස් කර ඇත (ඉහළ)සහ දම් පාට (පතුලේ)ක්ෂේත්‍ර, ධජයේ මධ්‍යයේ පිහිටා ඇති දම් පැහැති පුරාණ චුවාෂ් ලාංඡන සහිත - "ජීවන වෘක්ෂය" සහ "සූර්යයන් තිදෙනා".

ජාතික කොඩියේ වර්ණ කහ වේ (රන්)සහ දම් පාට (සැන්ඩල් රතු)

ධජයේ රෙද්දේ ජ්‍යාමිතික මැද එහි දිගෙන් 1/3 ක් ආවරණය වන සංයුතියක් ඇති අතර "ජීවන වෘක්ෂය" සහ "සූර්‍යයන් තිදෙනා" යන ලාංඡන වලින් සමන්විත වේ.

අපේ කලාපයේ බොහෝ කෙත්වතු, වනාන්තර, ගංගා, තණබිම් ඇත.

යාලුවනේ, අපේ ජනරජයේ විවිධ ජාතීන් ජීවත් වෙනවා (රුසියානුවන්, ටාටාර්වරුන්, චුවාෂ්වරුන්, මොර්ඩෝවියානුවන්, ආදිය)ඒ හැමෝම සාමයෙන් සහජීවනයෙන් ජීවත් වෙනවා.

ළමා:

අපි මොනවද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

ඔබත් මමත් හැදී වැඩුණු නිවස

සහ පාර දිගේ බර්ච්

අපි ඇවිදින්නේ ඒ මතයි.

අපි මොනවද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

නිල් අහසේ හිරු

සහ සුවඳ, රන්වන්

උත්සව මේසයේ පාන්.

අපි මොනවද අපි ගෙදරට කතා කරමු?

අප ජීවත් වන භූමිය.

Fizminutka

හෙලෝ වර්ල්ඩ්. (අත් උස්සන්න)

ඒ මමයි! (පපුව මත)

සහ මගේ රට වටා! (විසිරීම)

ඉර අහසේ දැවෙනවා (ඉහළ)

පෘථිවිය ඔබේ පාමුල පිහිටා ඇත! (ආනතිය)

වනාන්තර තිබේ! (දකුණට අගුලු දමන්න)

ඊට පස්සේ කෙත් තියෙනවා! (වමේ අගුලු දමන්න)

මෙන්න යාළුවෝ (හිස හැරීම)

ඒ වගේම යාළුවෝ ඉන්නවා. (දකුණ සහ වම)

ආයුබෝවන් ගෙදර - ඔබ තමයි හොඳම (පහළට විහිදේ)

හෙලෝ, බලවත් මව්බිම! (ඉහළට ඇලව)

ආයුබෝවන් මගේ රටට! (විසිරීම)

හෙලෝ වර්ල්ඩ්!

මාව හමුවන්න!

යාලුවනේ, ඔබ දන්නවාද සෑම රටකටම තමන්ගේම සංකේත ඇති බව? කුමන? (කොඩිය, කොඩිය, ගීය)

බලන්න - මෙය රුසියාවේ ලාංඡනයයි. එහි පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්ය ලාංඡනය රතු හතරැස් හෙරල්ඩික් පලිහක් ආකාරයෙන් සාදා ඇත. එහි පහළ කොන් වටකුරු වන අතර, එය දාර දිගේ යොමු කර ඇත. පලිහෙහි පැතිරී ඇති සහ උස් වූ පියාපත් සහිත රන් ද්විත්ව හිස රාජාලියෙකු නිරූපණය කරයි. ඔහු රිබන් මගින් සම්බන්ධ කර ඇති ඔටුනු තුනකින් ඔටුනු පැළඳ සිටී. රාජාලියා වම් පාදයේ යෂ්ටියක් ද දකුණු පාදයේ කක්ෂයක් ද තබාගෙන සිටියි. ඔහුගේ පපුව මත කුඩා රතු පලිහක් ඇත, එහි රිදී අශ්වයෙකු පිට සහ ඇතුලට ඇත නිල් වැහි කබායරිදී අසරුවා පිහිටා ඇත. ඔහු රිදී හෙල්ලයකින් කළු මකරෙකුට පහර දෙයි, එය පසුපසට තල්ලු කරයි. රතු පසුබිමක රන් ද්විත්ව හිස රාජාලියාගේ වර්ණ පටිපාටිය 15-17 වන සියවස්වල සිට ආයුධ කබායෙහි පවතී. රාජාලියෙකුගේ රූපයක් සහිත ආයුධ කබායෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? මෙම කුරුල්ලා අන් සියල්ලන් අතර වඩාත්ම තේජාන්විතය. පුරාණ කාලයේ සිටම එය බලයේ රාජකීය සංකේතයක් විය. මහා පීටර්ගේ කාලයේ ස්මාරක මත රාජාලීන් නිරූපණය කරන ලදී. එමෙන්ම රාජාලියාගේ හිසට ඉහළින් නිරූපිත ඔටුනු තුනද මෙම යුගයට අයත් වේ. දැන් ඔවුන් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ස්වෛරීභාවය සහ එහි සියලුම විෂයයන් සංකේතවත් කරයි. යෂ්ටිය සහ එහි පාදවල ඇති කක්ෂය තනි රාජ්‍යයක් සහ එහි බලය නියෝජනය කරයි. අශ්වාරෝහකයා හෙල්ලයකින් මකරා මරා දැමීම, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම, අඳුරට එරෙහිව ආලෝකයේ අරගලය සහ නපුරට එරෙහිව යහපත පිළිබඳ පුරාණ සංකේතයකි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ දෙවන සංකේතය ධජයයි. ජාතික කොඩිය යනු නිදහසේ සංකේතයක් වන රටේ මුහුණුවරයි.

ඔබ දකින වර්ණ මොනවාද? (සුදු නිල් රතු).

මෙම වර්ණවලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

සුදු යනු පිරිසිදුකම, ගෞරවය සහ සාමයේ සංකේතයකි;

නිල් යනු අහසයි.

රතු යනු සූර්යයාගේ වර්ණය, ශක්තිය, ශක්තිය, ජීවිතය.

තුන්වැනි චරිතය ගීතයයි.

ගීය යනු කුමක්දැයි ඔබ කවුරුන් හෝ දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු)

රුසියාවේ ගීතයට සවන් දීම.

ගීතිකාවක් යනු ගාම්භීර ගීතයකි. එය ඉටු කරන්නේ කවදාදැයි ඔබ සිතන්නේද?

දරුවන්: - එය විශේෂ ආකාරයකින් සිදු කෙරේ ගාම්භීර අවස්ථා, ජාතික කොඩිය එසවීම අතරතුර, අතරතුර ජාතික නිවාඩු දින, හමුදා චාරිත්ර හා ක්රීඩා තරඟ අතරතුර. ඕනෑම රටක ගීය වාදනය වන විට, එය අසන ජනතාව නැගී සිටින විට, පිරිමින් තොප්පි ගලවයි. මෙයින් පෙන්නුම් කරන්නේ රටට ඇති ගෞරවයයි.

නමුත් අපේ චුවාෂ් ජනරජයට ද තමන්ගේම ගීයක් ඇත. අපි ඔහුට සවන් දෙමු.

යාලුවනේ, රුසියාව අපේ විශාලයි මව්බිම. සෑම පුද්ගලයෙකුටම සහ ඔබ සෑම කෙනෙකුටම තිබේ කුඩා මව්බිම. සමහර විට ඔබගෙන් සමහරෙක් දන්නවා ඇති දේ කුඩා මව්බිම?

- කුඩා මාතෘ භූමිය - කෙළවරක්, අප කොහේද ඉපදුණා, අප ජීවත් වන ස්ථානය, අපගේ නිවස පිහිටා ඇති ස්ථානය, අපට සමීප සහ ආදරණීය මිනිසුන් ජීවත් වන ස්ථානය.

ළමා:

කුඩා මාතෘ භූමිය - භූමි දූපතක්,

කවුළුව යට කරන්ට් ඇතුළු, චෙරි පුෂ්ප,

ඇපල් ගස රැලි සහිත වන අතර ඒ යටතේ බංකුවක් ඇත -

ආදරණීය, මගේ කුඩා මව්බිම!

3. බෝල ක්රීඩාව "අපේ ගම මොකක්ද?"

දැන් අපි සෙල්ලමක් කරමු, එහිදී ඔබ සෑම කෙනෙකුම අපේ ගම කුමක්දැයි පැවසිය යුතුද? මම ඔබගෙන් අහනවා ප්රශ්නය: අපේ ගම මොකක්ද?

අපේ ගම... (ලස්සන, පිරිසිදු, කොළ, නවීන, ආදරණීය, විශ්මයජනක, පිපෙන, විශිෂ්ට, ආගන්තුක සත්කාර, බහුජාතික, ලස්සන, පුදුම).

ඔබ අපේ ගමට ආදරෙයිද? (ළමා පිළිතුරු)

ඔබ ඔහුට ආදරය කරන්නේ ඇයි? (මම කුගේෂිට ආදරය කරන්නේ එහි ඇති දේ සඳහාය....(පාසල්, පිහිනුම් තටාක දෙකක් සහිත නව ක්‍රීඩා සංකීර්ණය, ක්‍රීඩාංගනය, උද්‍යාන, නිවස, මිතුරන්)

4. පාඩමේ සාරාංශය.

ඔන්න ඉතින් අපේ ගමනත් ඉවරයි. මව්බිම. අද ඔබ ඉගෙන ගත්තා මව්බිමට ගොඩක් අලුත්. ඒක ඇත්තක්ද?

- එනම්: ඔබේ පවුල, ඔබේ නිවස කුගේසි ගම්මානයේ චුවෂියා හි පිහිටා ඇත.

චුවෂියා රුසියාවේ.

හොඳයි කොල්ලෝ!

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

වැඩසටහනේ අදාළත්වය: වර්තමානයේ රුසියාවේ යෞවනයන්ගේ නව අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියක් පවතී, පුද්ගලයා සමාජගත කිරීම සඳහා නැවත දිශානතිය, ක්‍රියාකාරී පුරවැසිභාවය ගොඩනැගීම, දේශප්‍රේමී විඥානය. දේශප්‍රේමය සහ පුරවැසිභාවය මිනිසාගේ සමාජ හා අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනයේ අංගයන් ලෙස ක්‍රියා කරයි. මෙම පෞරුෂ ලක්ෂණ සහ ගුණාංග ඇති දැඩි කිරීම දරුවන්ගේ විවිධ සංජානන හා ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී සහ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සිදු කෙරේ.

මහා මාතෘ භූමිය රුසියාව, රුසියානු සමූහාණ්ඩුව බව දරුවන් හැකි ඉක්මනින් තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ, එය එහි විස්තීරණවල උපත ලැබූ, එයට ආදරය කළ, එය වඩාත් අලංකාර කිරීමට උත්සාහ කරන සෑම කෙනෙකුටම එකකි. පොහොසත්, බලවත් බලයක් බවට පත් වනු ඇත. තවද අප සෑම කෙනෙකුටම ඇයට ප්රයෝජනවත් විය යුතුය. මේ සඳහා ඔබ දැනගත යුතු අතර බොහෝ දේ කිරීමට හැකි විය යුතුය; කුඩා කල සිටම තම නිවස, ළදරු පාසල, නගරය සහ අනාගතයේ දී - මුළු රටේම යහපත සඳහා වන එවැනි දේවල් කිරීමට. මහා මාතෘභූමිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම - රුසියාව - දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ තුන්වන ප්රධාන පියවරයි. පුද්ගලයෙකු මාතෘ භූමිය ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ඔහු ඇගේ පුත්රයා වන අතර, ඔහුට රුසියාව මාතෘ භූමියයි.

මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය ශ්රේෂ්ඨතම සහ ආදරණීය, ගැඹුරුම සහ ශක්තිමත්ම හැඟීමයි. දේශප්‍රේමියෙකු වීමට නම්, පුද්ගලයෙකුට තම ජනතාව සමඟ අධ්‍යාත්මික සම්බන්ධතාවයක් දැනිය යුතුය, ඔවුන්ගේ භාෂාව සහ සංස්කෘතිය පිළිගත යුතුය. පියා සහ මව වැනි දේශීය සංස්කෘතිය දරුවාගේ ආත්මයේ අනිවාර්ය අංගයක් බවට පත්විය යුතුය. මෙය මනසේ තබාගෙන, මාතෘ භූමියේ අගනුවරට ආදරය හා ගෞරවය දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු ජන සම්ප්රදායන්, ජනප්රවාදය, ස්වභාවය.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ වඩාත් ඵලදායී වැඩ සඳහා, අපගේ කණ්ඩායම තුළ "Rastishka" මාපිය ළමා සමාජයක් නිර්මාණය කරන ලදී. "Rastishka" සමාජය නිර්මාණය කිරීමේ පරමාර්ථය වූයේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා ළදරු පාසලේ අධ්යාපනික ජීවිතයට ඔවුන්ගේ ක්රියාශීලී සහභාගීත්වය ඇතුළත් දෙමාපියන් සමඟ පොරොන්දු වූ ආකාරයේ සහයෝගීතාවයේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සංවර්ධනයයි. දරුවාගේ පෞරුෂය ඇති දැඩි කිරීම, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක වටිනාකම් පිළිබඳව දරුවන් හුරු කිරීම, සදාචාරාත්මක හා අධ්‍යාත්මික මූලධර්මයක් ගොඩනැගීම.

මාතෘභූමිය සඳහා දරුවන් තුළ ආදරය ඇති කිරීමේ ආශාවෙන් අප දැවෙන නමුත්, සමීපතම - නිවසට සහ ළදරු පාසලට ළමා ආදරය ඇති කිරීමට අපට නොහැකි බව පෙනේ, මෙය සදාචාරයේ පදනමේ පදනම වේ. සහ දේශප්රේමී අධ්යාපනය, එහි පළමු හා වැදගත්ම පියවර. පෙර පාසල් දරුවෙකු මුලින්ම තම පවුලේ සාමාජිකයෙකු ලෙසත්, ඔහුගේ කුඩා නිජබිමේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙසත්, පසුව රුසියාවේ පුරවැසියෙකු ලෙසත්, පසුව පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ වැසියෙකු ලෙසත් අවබෝධ කර ගත යුතුය. ළඟ ඉඳන් ඈතට යන්න වෙනවා.

පවුල මේ වන විට දුෂ්කර කාලවලදී ගමන් කරයි. ඔවුන්ගේ දෛනික ආහාර වේල උපයා ගැනීමේ උත්සාහයේ දී, දෙමාපියන් තම දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ හැදී වැඩීම කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කරනු ඇති අතර අසම්පූර්ණ, අවාසිදායක පවුල් සංඛ්යාව වර්ධනය වේ. දරුවෙකුට තම නිවස, පවුල සහ ළදරු පාසලට ආදරය කිරීම වඩ වඩාත් දුෂ්කර ය.

එමනිසා, දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ නිවස, ළදරු පාසල පිළිබඳ චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් රූපයක් ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අවශ්ය වේ. ළමයින් ගැනීමට පමණක් නොව, දීමටද ඉගෙන ගත යුතුය: කුඩා කල සිටම ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීම, එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, දයානුකම්පිත වීම, වචනයෙන් සහ ක්‍රියාවෙන් උපකාර කිරීමට.

වැඩසටහනේ නව්‍යතාවය: දෙමාපියන් සඳහා ප්‍රමාණවත් අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සංඛ්‍යාවක්, මකරොව් නගරයේ විශේෂිත ජනප්‍රිය විද්‍යා ප්‍රකාශනවල ප්‍රමාණවත් සංසරණ සංඛ්‍යාවක් ස්කාර්ලට් මල් බාලාංශයේ සිසුන්ගේ බොහෝ පවුල් සොයා ගන්නා තොරතුරු රික්තයක් නිර්මාණය කරයි. මෙම තත්වය තුළ, දෙමව්පියන් සඳහා අධ්යාපනික දැනුමේ මූලාශ්රවලින් එකක් වන්නේ ළදරු පාසලක පදනම මත "Rastishka" මාපිය ළමා සමාජයයි. වැඩසටහනේ එවැනි අන්තර්ගතයක් ළදරු පාසල තුළ හඳුන්වා දුන් පළමු අවස්ථාව මෙයයි.

අරමුණ: අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සහ බාලාංශ සිසුන් අතර නිවස, පවුල, බාලාංශයට අයත් වීමේ හැඟීමක්.

1. නිවස, පවුල, ළදරු පාසල සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.
2. නිවසේ සහ ළදරු පාසලේ චිත්තවේගීය වශයෙන් සමෘද්ධිමත් වාතාවරණයක් ඇති කරන්න, එහිදී මිනිසුන් (වැඩිහිටියන් සහ ළමුන්) අතර සබඳතා ගොඩනඟා ඇත්තේ හොඳ හිත සහ අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය මත වන අතර එහිදී දරුවාට පිළිගැනීම සහ ආරක්ෂාව දැනෙනු ඇත.
3. සමාජයීය වැදගත් කාර්යයන් ඉටු කිරීමට, පවුල, නිවස, ළදරු පාසල සඳහා යහපත් ක්රියාවන් කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.
4. ඥාතීන්ට සහ මිතුරන්ට, මිතුරන්ට සහ සම වයසේ මිතුරන්ට, ඔවුන් ගැන සැලකිලිමත් වන අයට දයානුකම්පාව, සැලකිල්ල දැක්වීම, අවධානය යොමු කිරීම සඳහා දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.
5. වැඩසටහන්, පවුල් නිවාඩු, පවුලේ සමහර ගැටළු සහ ළදරු පාසල පිළිබඳ සාකච්ඡාවට සහභාගී වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
6. දරුවන්ට විවිධ සහ නිදහස් ආකාරයෙන් ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම, ඔවුන් ආදරය කරන දේ කිරීමට පුද්ගලික කාලය ලබා දීම.
7. දරුවාට සෙල්ලම් කිරීමට, විවේක ගැනීමට, ඔවුන්ගේම භූමියට මෙන්ම දේපල සඳහා ඇති අයිතියට ගරු කරන්න.
8. දෙමාපියන්ගේ ක්‍රියාකාරී මැදිහත්වීම සඳහා පහසුකම් සැලසීම ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්පවුලක සහ ළදරු පාසලක දරුවෙකු සමඟ.

වැඩසටහනේ සංවර්ධනයට පාදක වන මූලධර්ම

පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ න්‍යායට අනුව (V.S. කුකුෂින්), වැඩසටහනේ සංවර්ධනය සඳහා පදනම ලෙස පහත සඳහන් අධ්‍යාපන මූලධර්ම ගනු ලැබේ.

1. සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය කලාපීයකරණය කිරීමේ මූලධර්මය.

මෙම මූලධර්මය ළමුන් තුළ මානව අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ ගැටළුව පිළිබඳ පුළුල් දැක්මක් ගොඩනැගීමට දායක වේ පරිසරය. අධ්‍යාපනය සඳහා කලාපීය ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීම දරුවන්ට සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අරමුණු හොඳින් ඉගෙන ගැනීමටත්, ශක්‍ය සෙවීම්, ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමටත් ඉඩ සලසයි.

ප්රවේශ වීමේ මූලධර්මය

අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය, ස්වභාවය සහ පරිමාව දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම, සූදානම සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම ඇතුළත් වේ.

අඛණ්ඩ මූලධර්මය

ප්රවර්ධනය කරයි ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ගමන් මලු නිරන්තරයෙන් නැවත පිරවීම සහ සදාචාරාත්මක හැඟීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තරුණ පරම්පරාව තුළ ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ මූලධර්මය

මෙම මූලධර්මය භාවිතා කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ට පරිපූර්ණ අවබෝධයක් ඇති කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි සමකාලීන ගැටලුවසදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය සහ සදාචාරය සහ දේශප්රේමීත්වය පිළිබඳ දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා අත්යවශ්ය කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස සේවය කරයි.

විද්යාත්මක මූලධර්මය

වැඩසටහනේ එක් වැදගත් මූලධර්මයක් වන්නේ එහි විද්‍යාත්මක ස්වභාවයයි. නිජබිමෙහි ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ තොරතුරු මත පදනම්ව, සමාජ හා අධ්‍යාපනික අදහස් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ඒවා එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වන අතර ඒ සමඟම ස්වාධීන වැදගත්කමක් ඇත.

සමාජ අදහස්වල මූලධර්මය

මෙම අදහස් පිළිබිඹු කරන දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම සදාචාර විඥානයේ පදනම් ගොඩනැගීම සහතික කරයි. ඔවුන් අතර, මිනිසා සහ සමාජය, මිනිසා සහ ස්වභාව ධර්මයේ එකමුතුකම මගින් වැදගත් ස්ථානයක් හිමි වේ.

ළදරු පාසලේ විෂය මාලාවේ අධ්‍යයන විනයෙහි ස්ථානය

"මගේ කුඩා මව්බිම" වැඩසටහන වසර දෙකක් පුරා ක්රියාත්මක කර ඇත ළදරු පාසල "ස්කාර්ලට් ෆ්ලවර්" පදනම මත.

වැඩසටහන සඳහා මුළු පැය ගණන - 30
සතියකට - විනාඩි 50 යි.
ප්‍රායෝගික පන්ති - 21.
න්‍යායාත්මක පන්ති - 51.

• සඳහා කාලසටහන අතිරේක අධ්යාපනයසැලකිල්ලට ගනිමින් සම්පාදනය කර ඇත: "පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල වැඩ කරන වේලාවන්හි උපාංගය, අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත අවශ්‍යතා" SanPiN 2.4.1.2660-10 (ජූලි 22 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇත. , 2010 අංක 91)
• මූලික වැඩසටහන් නිර්දේශ
• දරුවා මත අධ්‍යයන බර ප්‍රමාණයට අනුකූල වීම
• දිවා, සතියේ දරුවන්ගේ කාර්ය සාධනයේ ගතිකත්වය පිළිබඳ GCD කාලසටහනේ දිශානතිය
• සමඟ සැලසුම් කළ GCD සම්බන්ධය සහතික කිරීම එදිනෙදා ජීවිතයළදරු පාසලේ දරුවා.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අතිරේක අධ්යාපන පන්ති සතියකට දෙවරක් විනාඩි 25 ක් සඳහා දවසේ දෙවන භාගයේදී පැවැත්වේ.

වැඩසටහනේ නියාමන සහාය

1. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව (කලාව. 26, කලාව. 38, කලාව. 58, කලාව. 59, කලාව. 70)
2. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් නීති: රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ", "ප්‍රවීණයන් පිළිබඳ", "රුසියාවේ මිලිටරි මහිමයේ දින (ජයග්‍රාහී දින)", "මහා දේශප්‍රේමී සෝවියට් ජනතාවගේ ජයග්‍රහණය සදාකාලික කිරීම මත" 1941-1945 යුද්ධය.
3. 2000 ජනවාරි 10 දිනැති අංක 24 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපතිවරයාගේ නියෝගය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාතික ආරක්ෂාව පිළිබඳ සංකල්පය".
4. රාජ්ය වැඩසටහන "2001-2005 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය".
5. 2008 සැප්තැම්බර් 12 දිනැති අංක 666 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගය මගින් අනුමත කරන ලද "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ආදර්ශ නියාමනය".
6. "පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල වැඩ කරන වේලාවන් සැකසීම, නඩත්තු කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්‍යතා" SanPiN 2.4.1.2660-10 (2010 ජූලි 22 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇත අංක 91 )
7. ෆෙඩරල් රජයේ අවශ්යතාප්රධාන ව්යුහයට අධ්යාපනික වැඩසටහනපෙර පාසල් අධ්‍යාපනය 2009 නොවැම්බර් 23 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලදී අංක 655.
8. මාර්ගෝපදේශ 2010 ඔක්තෝම්බර් 21 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලද "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම මත". අංක 03-248.
9. වැඩසටහන් සහ අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් තෝරා ගැනීමට පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අයිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම මත. 02.06.98 අංක 89/34-16 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයේ ලිපිය
10. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රඥප්තිය

දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම සංකීර්ණ හා දීර්ඝ ක්‍රියාවලියකි. ලියුසමීප පුද්ගලයින්, ළදරු පාසල, උපන් ගම සහ රට සඳහා ආදරය විශාල ලෙස ඉටු කරයිපෙර පාසල් දරුවන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ දැනුම, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීමගෞරවය යනු දේශීය ඉතිහාසයයි, එය රෝ සමඟ උපන් ගමට ඇති සම්බන්ධය හෙළි කිරීමට උපකාරී වේසමස්තයක් ලෙස dyna.

බාගත:

පෙරදසුන:

අධ්යාපනික ව්යාපෘතිය

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ

"මගේ කුඩා මව්බිම"

අපි මව්බිම ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

අපි ජීවත් වන නිවස

සහ ඒ දිගේ බර්ච්

අපි අම්මා ළඟින් ඇවිදිනවා.

ව්යාපෘති තොරතුරු කාඩ්පත

ව්යාපෘතියේ සම්පූර්ණ නම:"මගේ කුඩා නිජබිම".

ව්යාපෘති වර්ගය: තොරතුරු.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ, දිශාව:

නිජබිමෙහි ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම.

ව්යාපෘතියේ සාරාංශය:

සංවර්ධනයේ ඉතිහාසයගම් - නිර්මාණයේ සිට වර්තමානය දක්වා: මිනිසුන්ගේ ශ්රමය (පන්ති

කාන්තාවන් සහ පිරිමින්, මෙවලම්); මිනිසුන්ගේ ජීවිතය (නිවාස, ඇඳුම් පැළඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ,

සාම්ප්රදායික කෑම වර්ග); මිනිසුන්ගේ විනෝදාස්වාදය (ක්‍රීඩා, ගීත, රවුම් නැටුම්).

Lipovaya Gora ස්වභාවය, වනාන්තර-steppe කලාපය: ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ, ජලාශ.

ප්රසිද්ධ රටවැසියන්: යුද්ධවල සහභාගිවන්නන්, ලේඛකයින්, ශිල්පීන්.

මිත්රශීලී ජනතාවගේ පවුල: විවිධ ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයින්ගේ සම්ප්රදායන්

(ජාතික ඇඳුම්, ක්රීඩා, ජාතික ආහාරවල දීසි)

දිනයන්: 2012-2013.

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්: ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සිසුන්, අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂක, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6.

ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘතිය: මාපිය-ළමා ව්යාපෘතිය.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, සම්ප්‍රදායන් පිළිබඳ පිහිටුවා ඇති අදහස් පද්ධතිය,

උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ ආඩම්බර හැඟීමක්, කුඩා මාතෘ භූමියට ආදරය.

ග්‍රාමීය කම්කරුවන්ගේ සංස්කෘතිය, වැඩ, සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි දැනුවත්ව ගෞරවනීය ආකල්පයක්.

සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සහයෝගීතාවයේ දියුණු අත්දැකීම්.

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය.

දේශප්‍රේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම සංකීර්ණ හා දීර්ඝ ක්‍රියාවලියකි. ලියු-

Bov to close people, ළදරු පාසල, උපන් ගම සහ රට විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී Nuyu භූමිකාව. පොහොසත් කිරීමේ මූලාශ්රවලින් එකක්

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මව්බිම පිළිබඳ දැනුම, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම

Chestv යනු දේශීය ඉතිහාසය වන අතර එය Ro- සමඟ උපන් ගම්මානයේ සම්බන්ධතාවය හෙළි කිරීමට උපකාරී වේ.

සාමාන්යයෙන් ඩිනා.

ප්රාදේශීය ඉතිහාස අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා

කාර්යයන් ගණනාවක් ක්රියාත්මක කිරීම අවශ්ය වේ, එය විසඳීමට ඇති සූදානම

ඔහුගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය තීරණය කරයි. මෙම ක්‍රියාවලියේ ප්‍රතිඵලය කුමක් විය යුතුද යන්න ඔහු තේරුම් ගන්නේ නම් කාර්යයේ සාර්ථකත්වයට පත්විය හැකිය.

පෙර පාසල් වයස යනු දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනයේ පදනම, සියලු උසස් මානව මූලධර්මවල ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයයි. අපේ දරුවන් තුළ ඇති මිනිසා ආරක්ෂා කරන්න, ගිහි සදාචාරාත්මක පදනම්, ඔවුන් අනවශ්‍ය නැඹුරුවාවන්ට වඩා ප්‍රතිරෝධී වනු ඇත, සන්නිවේදන නීති සහ මිනිසුන් අතර ජීවත් වීමේ හැකියාව ඔවුන්ට උගන්වනු ඇත - පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී හැඟීම් දැනුවත් කිරීමේ ප්‍රධාන අදහස් මේවාය. සදාචාරාත්මක හා දේශපේ‍්‍රමී අධ්‍යාපනයේ හරය වන්නේ දරුවාගේ ආත්මය තුළ ස්වභාවධර්මයට, උපන් නිවසට සහ පවුලට, රටේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය සඳහා ආදරයේ බීජ වැපිරීම සහ පෝෂණය කිරීමයි. රටවැසියන් ලෙස හඳුන්වන අය.

තාර්කිකත්වය:

ගම වටා සහ ඉන් ඔබ්බට විනෝද චාරිකා අතරතුර, ඡායාරූප බැලීම, සෙසු ගම්වැසියන්ගේ ජීවිතය ගැන කතා කිරීම, ළමයින්ට විවිධ ප්‍රශ්න ඇති විය:

අපේ ගම දිස් වූයේ කෙසේද සහ කවදාද?

අතීතයේ මිනිසුන් ජීවත් වූයේ කෙසේද, ඔවුන් කළේ කුමක්ද?

අපේ කලාපය ප්රසිද්ධ වන්නේ කුමක් සඳහාද?

අපේ කලාපයේ ස්වභාවයේ ලක්ෂණ මොනවාද?

කලාපයේ ජීවත් වන ජනවාර්ගික කණ්ඩායම් මොනවාද?

සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව, මතු වූ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට අපි තීරණය කළෙමු. එබැවින්, "මගේ කුඩා නිජබිම" ව්යාපෘතිය සංවර්ධනය කරන ලදී.

ව්යාපෘති අදහස : පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස මධ්‍යස්ථානයක් සමූහයේ පදනම මත නිර්මාණය කිරීම.

ව්යාපෘති අරමුණු: 1. ගමේ සංවර්ධනයේ ඉතිහාසය, උපන් භූමියේ ස්වභාවය සහ ජනගහනය පිළිබඳ අදහස් පද්ධතියක් සැකසීම. 2. කුතුහලය, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදන නිපුණතාවය. 3. සෙවුම් ක්‍රියාකාරකම්, බුද්ධිමය මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම. 4. අවට ලෝකය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීමක් ඇති කිරීම, ග්‍රාමීය කම්කරුවන්ගේ සංස්කෘතිය, වැඩ, සම්ප්‍රදායන් කෙරෙහි ගරු කිරීමේ හැඟීමක්.

උපකල්පනය : ආසන්න පරිසරයේ ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, ස්වභාවය පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සිසුන් තම මව්බිම කෙරෙහි, මාතෘ භූමිය කෙරෙහි ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරනු ඇත.

කාර්ය සාධන ලුහුබැඳීමේ නිර්ණායක:

1. ඔවුන්ගේ උපන් භූමියේ ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, ස්වභාවය පිළිබඳ දරුවන් තුළ අදහස් නිර්මාණය කිරීම.
2. තමන්ගේම අත්දැකීම් සාරාංශ කිරීමේ හැකියාව පර්යේෂණ කටයුතුනිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය තුළ.
3. මව්බිමට ආදරය, ගමේ කම්කරුවන්ට ගෞරවය.

තක්සේරු ක්රම : නිරීක්ෂණ, සංවාද, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

යොමු සහ ප්රබන්ධ.

දෘශ්ය, නිදර්ශන ද්රව්ය (ස්වභාවධර්මයේ කොන් වල ඡායාරූප, ශාන්ත Ermakovo ගම්මානයේ ආයතන සහ සංවිධාන, ඇල්බම).

ගොවි පවුලක ගෘහ භාණ්ඩ.

වස්තූන්ගේ නම් සහිත සංඥා පුවරු.

ව්යාපෘතියට අනුව "මකුළු දැල්"මගේ කුඩා නිවස».

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ සැලැස්ම

අංක p / p	සිද්ධීන්	වගකිව	කාල නිර්ණය
සූදානම් වීමේ අදියර
	ගම වටා, කෞතුකාගාරයට, සොබාදහමට විනෝද චාරිකා	ගුරුවරු	අගෝස්තු සැප්තැම්බර්
	පවුලේ ඡායාරූප දෙස බැලීම	ගුරුවරු	සැප්තැම්බර්
	"Staroe Yermakovo" ඡායාරූප ඇල්බමය සමඟ වැඩ කරන්න.	ගුරුවරු	ඔක්තෝම්බර්
	සෙසු ගැමියන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ සංවාද	ගුරුවරු	ඔක්තෝබර් නොවැම්බර්
	දෙමාපිය රැස්වීම "අපි ව්‍යාපෘතියට සහභාගී වෙමු" මගේ කුඩා නිජබිම "	ගුරුවරු	අගෝස්තු
ගැටළු සැකසීමේ අදියර
	ගැටලුව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ පුද්ගලික අවබෝධය: ප්රමාණවත් නොවන, ඛණ්ඩනාත්මක අදහස්උපන් භූමියේ ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, ස්වභාවය ගැන.		අගෝස්තු-ඔක්තෝබර්
	ඉලක්ක සැකසීම: නිජබිමෙහි ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම නැවත පිරවීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම. ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස මධ්‍යස්ථානයක් සාදන්න.	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	අධ්යයන වර්ෂය තුළ
	කාර්යයන් සකස් කිරීම: - Staroye Ermakovo ගම්මානයේ මූලාරම්භය ගැන ඉගෙන ගන්න - අතීතයේ මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන ඉගෙන ගන්න, වර්තමාන වැඩ සමඟ සසඳන්න - ගමේ ප්රසිද්ධ පුද්ගලයින් ගැන තව දැනගන්න - සොබාදහම සහ ජනගහනය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	අධ්යයන වර්ෂය තුළ
	ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වයේ අදියර
	රුචිකත්වයන් අනුව ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් පිහිටුවීම, පර්යේෂණ සඳහා මාතෘකා බෙදා හැරීම.	සිසුන්	සැප්තැම්බර්
	තේමාව: ඉතිහාසය
	වෙත විනෝද චාරිකාව පාසල් කෞතුකාගාරයසහ ටාටාර් පැල්පතේ කොනක්.	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	ඔක්තෝම්බර්
	පෙර පාසල් දරුවාගේ විමර්ශන පොත "ඉතිහාසය", "ඉතිහාසය සමඟ" පොත සමඟ වැඩ කරන්න. ශාන්ත Ermakovo ", විශ්වකෝෂය.	ගුරුවරුන්, සිසුන්	ඔක්තෝබර් දෙසැම්බර්
	දේශීය ඉතිහාස මධ්යස්ථානය සඳහා ගෘහ භාණ්ඩ එකතු කිරීම. - අතීතයේ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබිඹු කරන නිදර්ශන එකතුව.	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	අධ්යයන වර්ෂය තුළ
	ජන ගී, නැටුම්, රවුම් නැටුම්, ක්‍රීඩා ඉගෙනීම.	ගුරුවරුන්, සංගීත අධ්‍යක්ෂවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	ඔක්තෝබර් නොවැම්බර්
	අතීතයේ මිනිසුන්ගේ වැඩ පිළිබඳ සංවාද, අවශ්ය මෙවලම්.	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	සැප්තැම්බර්
	තේමාව: සොබාදහම.
	ලින්ඩන් කන්ද වෙත විනෝද චාරිකාව.	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	සැප්තැම්බර්
	ස්වභාවික පරිසරය පිළිබඳ සංවාද "මිශ්ර වනාන්තර සහ එහි වැසියන්", "සොක් ගඟේ වැසියන්",		ඔක්තෝම්බර්
	සමාරා කලාපයේ ඇට්ලස් සමඟ වැඩ කිරීම»		ඔක්තෝම්බර්
	ස්වභාවික ද්රව්ය එකතු කිරීම, ශාකාගාර නිර්මාණය කිරීම.		සැප්තැම්බර් ඔක්තෝම්බර්
	සත්ව විශ්වකෝෂ සමඟ වැඩ කිරීම.		ඔක්තෝබර් දෙසැම්බර්
තේමාව: තේජාන්විත රටවැසියන්
	මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ සෙසු රටවැසියන් පිළිබඳ සංවාද	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	අප්රේල් මැයි
	කවියෙකු වන ෂරාෆුට්ඩිනොව් S.Z., ලේඛකයින් වන Zyya Yarmyaki, Khalik Sadri ගේ කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම		පෙබරවාරි මාර්තු
	සමඟ රැස්වීම් රසවත් මිනිසුන්: - රෆිකොව් එන්.ඒ - පපුව සෑදීමේ මාස්ටර්	ගුරුවරුන්, සිසුන්	පෙබරවාරි
	ටාටාර් ජාතික ආභරණවල එම්ෙබොයිඩර් පිළිබඳ මාස්ටර් පංතිය - Yariakhmetova F.Sh.	සිසුන් සහ ගුරුවරුන්	මාර්තු
මාතෘකාව: සමග ආකර්ෂණ. ශාන්ත Ermakovo
	ගමේ වීදි හරහා විනෝද චාරිකා: - සංස්කෘතික මන්දිරයට, පුස්තකාලයට - වීරයන්ගේ ස්මාරක වෙත - ඓතිහාසික කෞතුකාගාරයට	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	වසර තුළදී
	සංවාදය "මගේ වීදිය"	ගුරුවරුන්, සිසුන්	ඔක්තෝම්බර්
	"දේශීය ගම්මානය" කථා සම්පාදනය	සිසුන්	ඔක්තෝම්බර්
මාතෘකාව: සංස්කෘතිය, ජනතාවගේ සම්ප්රදායන්
	ජීවිතය පිළිබඳ සංවාද, ශාන්ත එර්මකෝවෝ (ටාටාර්, රුසියානු) ගම්මානයේ ජීවත් වන ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන්	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	නොවැම්බර්
	අස්වනු උත්සවය - "සුඹුල්යා" "ළමා Sabantuy"		ඔක්තෝම්බර් මැයි
	මිහිරි සන්ධ්‍යාවන් - ජාතික ආහාර පිළිබඳ මව්වරුන්ගේ කථා (රුසියානු, ටාටාර් සහ ජාතික කෑම වර්ග සමඟ සංග්‍රහ කිරීම.		නොවැම්බර්
අවසාන අදියර
	ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස මධ්‍යස්ථානයේ උපකරණ: - "ටාටාර් හට්" හි ගෘහ භාණ්ඩ සැකසීම - සලකුණු-දර්ශක නිර්මාණය	ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්	අප්රේල්
	තරඟය "අපේ ගමේ රසඥයන්"	ගුරුවරු
	"මගේ කුඩා නිජබිම" ව්යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම	ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, දරුවන්

ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සිදුවන වෙනස්කම් පිළිබඳ ගුණාත්මක විශ්ලේෂණයක් පහත දැක්වේ:

වාචික හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සහ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා වස්තූන් හා ස්වභාවික සංසිද්ධීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම හා ක්රමානුකූල කිරීම සඳහා හැකි විය.

අවට ලෝකයට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ආකල්පයේ වෙනසක්, සංවර්ධනය තුළ ධනාත්මක ප්‍රවණතාවක් දක්නට ලැබේ පාරිසරික සංස්කෘතිය, කුඩා නිජබිමක් පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම සහ මාතෘභූමිය නම් විශාල රටක කොටසක් ලෙස තමා ගැන දැනුවත් වීම.

රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ කලාපීය සහ අර්ධ වශයෙන් ෆෙඩරල් සංරචක සම්පූර්ණයෙන්ම ක්රියාත්මක කිරීමට මෙම කාර්යය ඔබට ඉඩ සලසයි.

පී යුද්ධයෙන් අහිමි වූ ගිල්මුඩින් සහ පර්වාස්ගේ දෙමාපියන්ගේ ස්මාරකය

පුතාලා 5යි බෑනාලා 2යි

පැරණි යෙර්මකෝවෝ ගම්මානයේ ද්විතීයික පාසල

Lipovaya Gora සිට ගමේ දර්ශනය

ජාතික කෑමක් - bavyrsak