ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ තේමාත්මක අධ්යයන සාරාංශ. ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "මැජික් ගමන" පාඩමේ සාරාංශය

ඉලක්ක:

පෙරදසුන:

තුල ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

• ගණිතය පිළිබඳ දැනුම ක්රමවත් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම;
• පාසල් සැපයුම් පිළිබඳ දැනුම ක්රමවත් කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම;
• අවධානය, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න;
• පාසැලේ ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක අභිප්රේරණයක් ගොඩනැගීමට දිගටම කටයුතු කරන්න.

• පාසල් බෑගය, පාසල් සැපයුම්;
• උදාහරණ සමඟ ටිකට්පත් යුගල කරන්න;
• තෑගි හෝ ආහාර.

නායකත්වය: සැප්තැම්බර් 1 - දැනුමේ දිනය, ඉක්මනින් ඔබ පාසලට ගොස් පළමු ශ්‍රේණියේ අය බවට පත්වනු ඇත. නමුත් ඔබ සූදානම් වන අතරතුර, ශක්තිය සහ සෞඛ්යය ලබා ගන්න, මන්ද ඔබට දැනුමේ දේශයට දිගු මාර්ගයක් ඇත! අද ඔබ තවමත් පෙර පාසල් දරුවන්, නමුත් අපේ බාලාංශයේ පැරණිතම, සහ දරුවන් ඔබේ ආදර්ශය අනුගමනය කරනු ඇත.

දැන් මම ඔබට ක්‍රීඩාවක් ඉදිරිපත් කරමි. මම ඔබට පවසන දෙයට ඔබ එකඟ නම්, පිළිතුරු දෙන්න: "ඒ මම, මේ මම, ඒ සියල්ල මගේ මිතුරන්!"

කවුද අපි ළඟට ආවේ ළදරු පාසල

සහ මිතුරන් හමුවීම ගැන සතුටුද?

කවුද උදේම ඇහැරුනේ

සහ ටැප් එක යට සෝදා ගත්තේද?

- මේ මම, මේ මම, මේ සියල්ල මගේ මිතුරන්!

- අද තීන්ත සොයාගත්තේ කවුද,

අලුත් පොත්, පාට පොත්?

- මේ මම, මේ මම, මේ සියල්ල මගේ මිතුරන්!

කවුද සෙල්ලම් බඩු එක්ක සෙල්ලම් කළේ

සහ ඒවා ඉවත් කරන්න?

- මේ මම, මේ මම, මේ සියල්ල මගේ මිතුරන්!

- කවුද අද පුටුව කැඩුවේ,

ගැහැණු ළමයෙකුව වළකට තල්ලු කළාද?

කවුද කැමති ලොකු වෙන්න

ඉස්කෝලේ යන්න ඉක්මනට?

- මේ මම, මේ මම, මේ සියල්ල මගේ මිතුරන්!

සත්කාරක: හොඳයි! කිසිවෙකු වැරදි නැත! එය කුමක් ගැනදැයි අනුමාන කරන්න:

මම දන්නවා අපූරු නිවසක්

එහි බොහෝ කාර්යබහුල පදිංචිකරුවන් සිටී.

ඒ නිවස, මගේ මිතුරා, සරල නැත.

ඔහු ඔබ සමඟ පාසලට යයි.

එම නිවසේ වාසය කරන්න

පැන්සල් සහ පොත්

ඔවුන් මිතුරන් වන අතර ඒ ගැන දුක් නොවන්න,

සහ සටහන් පොත්, සහ ඇල්බමයක්,

හොඳයි, මට උත්තර දෙන්න, ගැහැණු ළමයි!

හොඳයි, මට උත්තර දෙන්න, කොල්ලෝ!

සියල්ලට පසු, මෙම නිවස ඔබට හුරුපුරුදුය,

මේ නිවස කුමක්ද? (කෙටි පෙට්ටිය)

Moderator: ඔබට කළඹ නිවැරදිව එකලස් කර ඇත්දැයි බැලීමට අවශ්‍යද? එහෙනම් අහගන්න.

මගේ කළඹ පිළිවෙලට ඇත:

පොත්, පෑන් සහ සටහන් පොත්

මම නිතරම මා සමඟ රැගෙන යනවා

ඒ වගේම මගේ ආදරණීය,

මගේ ප්රියතම රතු පන්දුව

ඔව්, ඊට අමතරව

සහ නිර්මාණකරු කුඩායි!

Moderator: මොකක්ද අවුල? ඒක හදන්න ඕනේ! ඔබට පාසල් බෑගයක් ඔබම එකතු කර ගැනීමට අවශ්‍යද? කණ්ඩායම් 2 කට බෙදන්න. පටන් ගමු!

ක්‍රීඩා ආකර්ෂණය "පාසලට කළඹක් එකතු කරන්න"

Moderator: හොඳයි, ඔබ ඔබේ කාර්යය කළා. ඔබ දැනටමත් බොහෝ දේ දන්නවා, දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකා විසඳිය හැකිදැයි අපි බලමු.

එය තේරුම්ගත හැකි අතර කම්මැලි නොවේ.

ඔබ ඇය සමඟ නිතර කතා කරන්න -

ඔබ සිව් ගුණයකින් බුද්ධිමත් වනු ඇත. (පොත)

අපට පාසැලේදී පොත් අවශ්‍යද? පාසල් පොත් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (නිබන්ධන)

1. දැන් මම කූඩුවක, පසුව පේළියක,

මා ගැන ලිවීමට නිදහස් වන්න.

ඔබට අඳින්න පුළුවන්

මම මොකක්ද? (සටහන් පොත)

ඔබට පාසැලේදී සටහන් පොත් අවශ්‍යද? සහ කුමක් සඳහාද?

1. සත්වයා ප්ලෂ් වලින් මැසූ විහිලු ය,

පාද ඇත, කන් ඇත,

මෘගයාට මී පැණි ටිකක් දෙන්න.

තවද ඔහුට ගුහාවක් පිළියෙල කරන්න. (රා බීර)

මගේ ප්රියතම වලසා Toptyzhka වේ. මම එයාව ඉස්කෝලෙට එක්කන් යන්නම්, මට කම්මැලි වෙලාවට එයා එක්ක පන්තියෙ සෙල්ලම් කරන්නම්. යාලුවනේ, ඔබට පාසැලේදී වලස් Toptyzhka අවශ්යද?

1. මෙම පටු පෙට්ටියේ

ඔබ පැන්සල් සොයා ගනු ඇත

පෑන්, පෑන්, කඩදාසි ක්ලිප්, බොත්තම් -

ආත්මය සඳහා ඕනෑම දෙයක්! (පැන්සල් පෙට්ටිය)

බලන්න මොනතරම් ලස්සන පැන්සල් පෙට්ටියක්ද! සෑම සිසුවෙකුටම පැන්සල් පෙට්ටියක් අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් කුඩා අයිතම කළඹේ නැතිවී නොයන නමුත් පැන්සල් පෙට්ටියට පිළිවෙලට නැවී ඇත.

පැන්සල් පෙට්ටියේ ඇති දේ දැන් අපි සොයා ගනිමු. පාසැලේදී ඔබට මේ සියල්ල අවශ්ය වනු ඇත. ප්‍රහේලිකා විසඳන්න.

මම ඔබේ විශ්වාසවන්ත සහකාර වෙමි.

මම වෛද්‍යවරයකු ලෙස ඔහුට ප්‍රතිකාර කරමි.

ඉක්මනින්, තියුණු ලෙස තියුණු කරන්න. (තියුණු කරන්නා)

පැන්සල නිෂ්ඵල විය. (රබර්, මකනය)

1. වානේ ස්කේට් එකක් සුදු පිට්ටනියක් හරහා දිව යයි,

එය කළු සහ නිල් සලකුණු ඉතිරි කරයි. (පෑන)

පැන්සල් පෙට්ටියේ අමතර පෑනක් තිබිය යුතුය.

ඔහ් බලන්න මා සතුව ඇති දේ! මමම හැදුවා! මෙය කුමක් ද? (slingshot) මම එය පාසලට ගෙන යන්නෙමි, එය මගේ මවට නොපෙනෙන ලෙස පැන්සල් පෙට්ටියක සඟවන්නෙමි. මට එය පාසැලේදී අවශ්‍ය වනු ඇති බව ඇත්තද? බලාගන්න දෙයක් තියේවි. නැහැ, එහෙනම් ඊළඟ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න.

මම කෙටුම්පත් මණ්ඩලයක්. (පාලක)

සියලුම පාඩම් සඳහා ඔබට පාලකයෙකු අවශ්ය වනු ඇත.

1. පොතක් මුද්‍රා තැබීමට

සහ අත්කම් සාදන්න

ඔබට එය නොමැතිව කළ නොහැක

ඔහු පැන්සල් පෙට්ටියේ, ඔහු විය යුතුය! (මැලියම්)

1. මොන සතාද මාත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්නේ

මූහූණන්නේ නැත, කෙඳිරින්නේ නැත, බුරන්නේ නැත.

පහර බෝල,

පාදවල නියපොතු සඟවා ගැනීම. (කිටී)

ඔබට ස්ලිංෂොට් එකක්, ටෙඩි බෙයාර් එකක් ද ගත නොහැක, නමුත් ඔබට බොහෝ විට පූස් පැටියෙකු රැගෙන යා හැකිය, විවේකයේදී එය ඔහු සමඟ ඉතා විනෝදජනක වනු ඇත! අපි පූස් පැටියෙක් ගේමුද?

පෙට්ටියේ තවත් මොනවාද?

1. මට මැජික් යෂ්ටියක් තියෙනවා මිත්‍රවරුනි,

මෙම පොල්ලෙන් මට ගොඩනගා ගත හැකිය:

කුළුණ, නිවස සහ ගුවන් යානය

සහ විශාල බෝට්ටුවක්! (පැන්සල)

1. පටු නිවසක ගැවසීම

එය නිදහස් කරන්න -

කොහෙද රික්තකයක් තිබ්බේ

බලන්න, අලංකාරයක් තිබේ! (පාට පැන්සල්)

පාසැලේදී ඔබට අවශ්ය තවත් මොනවාද? (බුරුසු, තීන්ත, ඇල්බමය, වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, ආදිය)

සත්කාරක: වෙනසක් සඳහා කාලයයි.

රිලේ "බ්‍රීෆ්කේසයක් සමඟ වේගයෙන් පාසලට පැමිණෙන්නේ කවුද"

(මාර්ගයේදී, ළමයින් විවිධ බාධක ජය ගනී)

නායකත්වය: යාලුවනේ, ඔවුන් පාසැලේදී ඉගෙන ගන්නා විෂයයන් මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද?

ක්රීඩාව "ඔබේ අංකයේ යුගලයක් සොයා ගන්න"

(ළමයින් ප්‍රීතිමත් සංගීතයට අතේ අංක රැගෙන දුවති, සංඥාවක් මත යුවලක් සොයා ගනී)

සත්කාරක: ඔබේ පාසල් මිතුරන් ඔබට මෙම ලියුම් කවරය එවා ඇත, එහි ඇති දේ බලන්න. මෙහි විවිධ අකුරු රාශියක් ඇත. ඔබේ ලිපිය (නමේ පළමු අකුර) සොයාගෙන එය වර්ණවත් කරන්න.

නායකත්වය: අපේ පාසලේ පාඩම් අවසන්, දැනුමේ දිනය අවසන් වෙමින් පවතී. මෙම ඉන්ද්‍රජාලික දිනය සිහිපත් කිරීම සඳහා, අපි ඔබ වෙනුවෙන් තෑගි සූදානම් කර ඇත්තෙමු.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ තේමාත්මක පාඩම "සැප්තැම්බර් 1 - දැනුමේ දිනය"
මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම් සැලැස්ම (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම).

පෙරදසුන:

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ තේමාත්මක පාඩම

ඉලක්ක සහ අරමුණු: නිවාඩුවේ සමාජ වැදගත්කම දරුවන්ට පෙන්වීමට - දැනුමේ දිනය; ප්රීතිය ගෙන දෙන්න, සතුටු සිතින් උත්සව මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.

ස්වාධීනත්වය සහ මුලපිරීම, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම; මිනිසුන් කෙරෙහි නිරවද්‍යතාවය, මිත්‍රශීලී බව සහ සැලකිලිමත් ආකල්ප වර්ධනය කිරීම.

වේදයන්. ආයුබෝවන් වැඩිහිටියන්! ආයුබෝවන් ළමයි!

අද හමුවීම ගැන අපි ඉතා සතුටු වෙමු.

වඩාත්ම විවිධාකාර පුද්ගලයින් ඉගෙනීමට ඉක්මන් වෙති.

අපේ මාතෘ භූමියේ, දැනුමේ දිනය පැමිණේ.

දින දර්ශනයේ රතු දිනය!

සැප්තැම්බර් මාසයේ දැනුම දිනය!

මෙම නිවාඩුව වඩාත් වැදගත් වේ

මෙම නිවාඩුව සියලුම දරුවන් සඳහා වේ.

මෙම දිනය සෑම තැනකම තිබේ

මුළු රටම සමරයි.

මෙම දිනය හොඳම දිනයයි

සුභ දින දින දර්ශනය!

නිවාඩුවට අපි සැමට සුබ පතන අතර එය ඔබ සැමට කැමති හා මතක තබා ගැනීමට අවශ්‍යයි. මෙම දිනය අලුත් දෙයක් විවෘත කරයි අධ්යන වර්ෂය. එය ඔබට උද්යෝගිමත්, රසවත් වීමට ඉඩ හරින්න සහ ඔබට නව දැනුම, සොයාගැනීම් සහ නව මිතුරන් ගෙන එයි.

ගිම්හානය ගෙවී ගොස් ඇති අතර අපි සියල්ලෝම නැවතත් අපගේ ළදරු පාසලේ එකට සිටිමු. ඔබ පරිණත වී ඇති අතර, ඔබව ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමට මාරු කර ඇත. දැන් ඔබ බාලාංශයේ වැඩිමහල් දරුවන් ය.

මේපල් කොළය නැවතත් තද රතු පාටින් බබළයි,

නැවතත් නව දරුවන්ගේ රැකවරණය සඳහා,

සියල්ලට පසු, විනෝදජනක පාසල් නිවාඩුවක් පැමිණ තිබේ

අපට ඔහුව නිතරම මුණගැසෙන්නේ ළදරු පාසලේදීය.

සැප්තැම්බර් 1 දැනුමේ දිනයයි! මෙම දිනයේ සියලුම සිසුන් තම පන්ති ආරම්භ කරයි. අපේ ළදරු පාසලේ උපාධිධාරීන්, ඔබේ මිතුරන්, අද පාසලට ගියා. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, සැප්තැම්බර් 1 වන දින නිවාඩුවෙන් පසු පාසලට පැමිණෙන විට පාසල් සිසුන්ට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ මුහුණුද?

ඒක ඇත්ත, හැමෝගෙම මුහුණු ප්‍රීතියෙන්, ප්‍රීතියෙන්. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ මිතුරන් මග හැරුණු බව දැකිය හැකිය, ඔවුන් පාසල් යාමට සතුටු වෙති, මන්ද එහිදී ඔවුන්ට නව හා රසවත් දේවල් රාශියක් ඉගෙන ගත හැකිය. ඔවුන් පරිණත වී ඇති අතර ඒ ගැන ආඩම්බර වෙති.

ඔබ සියල්ලෝම අවුරුද්දක් වැඩිමල්, ශක්තිමත්, පදම් වී ඇත.

ඔබම ඉහළට අදින්න, ඔබ කොතරම් විශාල වී ඇත්දැයි පෙන්වන්න!

ඔබ ද පරිණත වී ඇති බව ඉතා කැපී පෙනෙන අතර, ඔබ ප්‍රඥාවන්ත වී ඇති ආකාරය, අපි දැන් පරීක්ෂා කරන්නෙමු.

බෝල ක්‍රීඩාව "අනෙක් පැත්ත කියන්න"

ඒ වගේම අපේ වාරයයි

ප්‍රතිලෝම ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරන්න

මම "ඉහළ" යන වචනය කියමි (බෝලය දරුවාට විසි කරයි)

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (අඩු).

මම "දුරින්" යන වචනය කියමි

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (සමීප).

මම "සිවිලිම" යන වචනය කියන්නම්

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (මහල).

මම "අහිමි" යන වචනය කියන්නම්

සහ ඔබ කියනවා ... (සොයාගත්).

මම "බියගුල්ලා" යන වචනය කියන්නම්

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (නිර්භීත).

දැන් "ආරම්භය" මම කියන්නම්

සහ ඔබ කියනවා ... (අවසානය).

වේදයන්. නියමයි කොල්ලෝ.

ගීතය "ළදරු පාසැල"

මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකා කියන්නම්, ඔබ කිසි විටෙකත් අනුමාන නොකරනු ඇත!

මඟ දිගේ හිම වැටෙන පිට්ටනියක

මගේ එක පාදයේ අශ්වයා වේගයෙන් දිව යයි

සහ බොහෝ වසර ගණනාවක් තිස්සේ

කළු පැල්ලමක් තබයි.

ගසක් නොව, කොළ සහිත,

කමිසයක් නොවේ, නමුත් මහන ලදී

පුද්ගලයෙකු නොවේ, නමුත් කියයි.

සහ කුමන කොළ මත

වැඩෙන වචන සහ රේඛා?

මම මගේ අතේ නව නිවසක් රැගෙන,

නිවසේ දොරවල් වසා ඇත.

මෙන්න කුලී නිවැසියන් කඩදාසි,

සියල්ලම තරමක් වැදගත් ය.

පුවරුව මත පදින්න -

මගේ අතේ බර අඩු වුණා.

ඇය නිහඬව කතා කරයි

නමුත් පැහැදිලි සහ කම්මැලි නොවේ.

ඔබ ඇය සමඟ නිතර කතා කරන්න -

ඔබ සිව් ගුණයකින් බුද්ධිමත් වනු ඇත.

අපගේ ඇල්බමය වර්ණ ගන්වන්නේ කවුද?

හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම ... පැන්සලක්

දුෂ්කර පොතක ජීවත් වීම

ඔවුන්ගෙන් දහයක්, නමුත් මේ සහෝදරයන්

ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම ගණන් කරන්න

හෝඩියේ පිටුවේ

වීරයෝ තිස්තුන් දෙනෙක්

සෑම සාක්ෂරතාවක්ම දන්නවා

දැන් අපි විනෝදජනක දේවල් කරමු!

සහ ඔබ ක්රීඩා වලට කැමතිද?

ක්‍රීඩාව: “ඒ මම, මේ මම, ඒ සියල්ල මගේ මිතුරන්! »

ඔබ මා පවසන දෙයට එකඟ නම්, පිළිතුරු දෙන්න: "මේ මම, මේ මම, මේ හැමෝම මගේ මිතුරන්." ඔබ මා සමඟ එකඟ නොවන්නේ නම්, කට වහගෙන සිටින්න.

ළදරු පාසල අද ජීවමාන විය

ගිම්හාන නිවාඩුවෙන් පසු.

දැනුමේ ලෝකය, දරුවන්, ඉතා සංකීර්ණයි.

යන්න සූදානම් කවුද? (පිළිතුර) .

කවුද අකුරු පාඩම් කරන්නේ

අම්මාට කරදර කරන්නේ නැහැ:

නිර්මාණකරු කවුද, මිත්‍රවරුනි,

අපහසුවකින් තොරව මාස්ටර්?

"ජීප්" සහ "වොල්වෝ" එකතු කරනු ඇත,

ඔබ තාත්තාව ළදරු පාසලට රැගෙන යනවාද? (පිළිතුර)

කවුද ගායනා කරන්නේ සහ නටන්නේ

ඒ නිසා පසුව ශ්රේණිගත කිරීම "5"

පන්තියේදී ලැබෙනවාද? (පිළිතුර)

උදේ නිදාගන්න අයට ආදරෙයි

සහ චෝදනාව මග හැරෙනවාද?

චපල සහ කම්මැලි කවුද

එන්න, ඉක්මනින් පිළිතුරු දෙන්න! (පිළිතුර)

ක්රීඩාව "කළඹ එකතු කරන්න"

නායකත්වය: දැන් මම ඔබ සුරංගනා කතා දන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලමි.

ඔබ සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට කැමතිද?

කුළුණේ ජීවත් වූයේ කවුද?

ඌරන් තිදෙනාගේ නම් මොනවාද?

"ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ දෝෂය ඇමතුවේ කාටද?

ජනප්‍රියම වෛද්‍යවරයා නම් කරන්න?

ඇයි ගෙදර තියෙන දේවල් ඔක්කොම කොල්ලගෙන් පැනලා ගියේ?

ටිකක් බෝලයක් වගේ

සහ මාර්ග දිගේ පෙරළුණා.

හැමෝගෙන්ම ඈත් වෙලා.

"රතු හිස" වලට අමතරව, මොනතරම් සිනහවක්ද!

ඒ වගේම පාර ගොඩක් දුරයි

තවද කූඩය පහසු නැත.

කඩුල්ලක් මත වාඩි වන්න.

මම පයි එකක් කන්නම්.

සත්කාරක: හොඳයි, ඔබ සුරංගනා කතා දන්නවා!

අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළෙමු,

දැන් එය කාලයයි

අපිට නටන්න ළමයි

නූතන රිද්මයට නැටීම

ඉතින් අපේ නිවාඩුව අවසන් වුණා. දැනුමේ ලෝකයේ විස්මිත සොයාගැනීම් වලින් වසරක් අප ඉදිරියෙන් සිටී.

මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්

කථනයේ සාමාන්‍ය ඌන සංවර්ධිත වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා තේමාත්මක පාඩමක් ලිපිය ඉදිරිපත් කරයි. පාඩමේ ප්රධාන ඉලක්කය

මෙම තේමාත්මක විනෝදාස්වාදය දෙමාපියන්ට නිතර නිතර සංචාරය කිරීමටත් තම දරුවන් සමඟ නගරය වටා ඇවිදීමටත් පොළඹවා ඇත - මේ සියල්ල දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව සහ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කරයි.

GEF DO ට අනුකූලව දින දර්ශන තේමාත්මක සැලසුම් සැලසුම් කර සංවර්ධනය කර ඇත.

මෙම ද්රව්යය තුළ, ඔබ දේශප්රේමී හැඟීම් වගා කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනු ඇත: මාතෘ භූමියට ආදරය, උපන් භූමිය, අපේ රටේ ජීවත් වන සියලුම ජාතීන්ට අයත් මිනිසුන් සඳහා ඉවසීම. ඉතිහාසය පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

පාඩමේ පරමාර්ථය වන්නේ අරමුණු, භෞතික, ස්වේච්ඡා ගුණාංග වර්ධනය කිරීමයි.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය. දැනුම දිනය

මම නිවසක් ඇඳීමට තීරණය කළෙමි, මම මගේම විවෘත කරමි ... (ඇල්බමය)
- මම ඇල්බමයේ අඳින්නෙමි, නමුත් මට එය ලිවීමට අවශ්‍යයි. (සටහන් පොත)
- අපේ ලී කෙනෙකුට අඳින්න පුළුවන් ... (පැන්සල)
- හදිසියේම සර්පයා අතේ තිබේ නම් කෙළින් වනු ඇත. (පාලක)
හතු, වලසා, නරියා, කූඩය - මම සියල්ල අන්ධ කරමි ... (ප්ලාස්ටික්)
ඔබ සියලු ප්‍රහේලිකා විසඳා තිබේද? (ළමා පිළිතුරු)
ක්රීඩා අභ්යාස "සිව්වන අමතර"
- ලැයිස්තුගත කර ඇති ඒවායින් අමතර අයිතමයක් නම් කරන්න, එය අතිරික්ත යැයි ඔබ සිතන්නේ මන්දැයි කියන්න.
බුරුසු, තීන්ත, ඇල්බමය, බෝනික්කා;
මකනය, බෑගය, යකඩ, පැන්සල් පෙට්ටිය;
සටහන් පොත, පෙළපොත, යතුරු ලියනය, පෑන;
පෑන, කඩුව, පැන්සල, මකනය.
- ළමයි, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළාද? (ළමා පිළිතුරු)
ශාරීරික අධ්යාපනය "ආරෝපණය".
හිරු ඇඳට එබිකම් කළේය.
අපි හැමෝම ව්‍යායාම කරනවා
එක දෙක තුන හතර පහ. ස්ථානයේ ඇවිදීම (හෝ රවුම්)
ළමයින් 5 දක්වා ගණන් කරයි
ඔබේ දෑත් පුළුල් කරන්න
එක දෙක තුන හතර පහ.
එක - ඇලවීම, දෙක - කෙළින්ම නැගී සිටියේය
එක දෙක තුන හතර පහ. අත් දෙපැත්තට,
ළමයින් 5 දක්වා ගණන් කරයි.
ඇලවීම, අත් පහතට, කෙළින්, දෙපැත්තට අත්,
ඇලවීම, අත් පහතට, කෙළින්, දෙපැත්තට අත්
අපි නැවත පනින්නෙමු
එක දෙක තුන හතර පහ. පටිය මත අත්, කකුල් එකට, තැනින් තැනට පැනීම,
ළමයින් 5 දක්වා ගණන් කරයි
ඇඟිල්ල මත,
එක දෙක තුන හතර පහ.
එවිට විලුඹ මත
එක දෙක තුන හතර පහ.
අපි හැමෝම ව්‍යායාම කරනවා. ඇඟිලි මත නැඟී සිටීම
ළමයින් 5 දක්වා ගණන් කරයි.
ඔබේ විලුඹ මත නැගී සිටින්න
ළමයින් 5 දක්වා ගණන් කරයි.
ක්රීඩා අභ්යාස "එකතු කරන්න පාසැල් බෑග් එක» (වර්ගීකරණය)
- මෙම පින්තූරය දෙස බලන්න, ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයා සමඟ නොසතුටින් සිටින්නේ යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)
ඇයි ඔයාට පන්තියට පරක්කු වෙන්න බැරි? (ළමා පිළිතුරු)
සිසුවා කළ වරද කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔබ පාසල සඳහා සූදානම් විය යුත්තේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
සෑම දරුවෙකුටම කාර්යයක් සහිත කාඩ්පතක් තිබේ.
- පාසල් බෑගයක් එකතු කරන්න.
ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි
- ඔබ තෝරාගත් අයිතම නම් කරන්න (ළමා පිළිතුරු).
ඔබට මේ සියල්ල නම් කළ හැක්කේ කුමක්ද? (පාසල් සැපයුම්)
පාසැලේදී ඔබට අවශ්‍ය විෂයයන් මොනවාද? (ළමා පිළිතුරු)
- හැමෝම සැටලය නිවැරදිව එකතු කළාද? (ළමා පිළිතුරු)
4. ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලය සහ පරාවර්තනය (ඇගයීම).
- ඔබ සියලු ප්රශ්නවලට නිවැරදි පිළිතුර සොයාගෙන ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? (ළමා පිළිතුරු)
සියලුම ප්‍රශ්න වලට නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔබ යම් කාර්යයක් සමඟ කටයුතු නොකළේ නම් බිය නොවන්න. පුද්ගලයෙකුට සියල්ල දැනගත නොහැක, නමුත් පුද්ගලයෙකුට දැනුම සෙවිය හැකිය. දැනුම සොයා යන දිගු ගමනක අපි ඔබ සමඟ යනවා. සෑම දිනකම, සෑම පැයකටම අපි අලුත් හා රසවත් යමක් ඉගෙන ගන්නෙමු. ඔබ සියලු දෙනාම අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සමාජ ශාලාවේ වටිනා සාමාජිකයින් බවට පත්වනු ඇතැයි මම සිතමි.
ස්වයං පුහුණුව.
දැන් අපි සිනාසෙමු
අපි එකට අත්වැල් බැඳ ගනිමු.
සහ එකිනෙකාගෙන් සමුගන්න
අපි කැමැත්තක් දෙන්නෙමු -
සෑම විටම දැනුම සොයන්න
එවිට ඔබ බුද්ධිමත් වනු ඇත!

li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
• අධ්‍යාපනික ඌරු බැංකුව (7)
• සාරාංශ OOD (14)
• දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් (14)

"සැප්තැම්බර් 1 - දැනුමේ දිනය" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ NOD

කාර්යයන්:

• නිවාඩුවේ සමාජ වැදගත්කම දරුවන්ට පෙන්වන්න - දැනුමේ දිනය; ප්රීතිය ගෙන දෙන්න, සතුටු සිතින් උත්සව මනෝභාවයක් ඇති කරන්න;

• ස්වාධීනත්වය සහ මුලපිරීම, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම;
• මිනිසුන් කෙරෙහි නිරවද්‍යතාවය, මිත්‍රශීලී බව සහ සැලකිලිමත් ආකල්ප වර්ධනය කිරීම.

වේදයන්. ආයුබෝවන් වැඩිහිටියන්! ආයුබෝවන් ළමයි!

අද හමුවීම ගැන අපි ගොඩක් සතුටු වෙනවා.

වඩාත්ම විවිධාකාර පුද්ගලයින් ඉගෙනීමට ඉක්මන් වෙති.

අපේ මාතෘ භූමියේ, දැනුමේ දිනය පැමිණේ.

දින දර්ශනයේ රතු දිනය!

සැප්තැම්බර් මාසයේ දැනුම දිනය!

මෙම නිවාඩුව වඩාත් වැදගත් වේ

මෙම නිවාඩුව සියලුම දරුවන් සඳහා වේ.

මෙම දිනය සෑම තැනකම තිබේ

මුළු රටම සමරයි.

මෙම දිනය හොඳම දිනයයි

සුභ දින දින දර්ශනය!

නිවාඩුවට අපි සැමට සුබ පතන අතර එය ඔබ සැමට කැමති හා මතක තබා ගැනීමට අවශ්‍යයි. මෙම දිනය නව පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භය සනිටුහන් කරයි. එය ඔබට උද්යෝගිමත්, රසවත් වීමට ඉඩ හරින්න සහ ඔබට නව දැනුම, සොයාගැනීම් සහ නව මිතුරන් ගෙන එයි.

ගිම්හානය ගෙවී ගොස් ඇති අතර අපි සියල්ලෝම නැවතත් අපගේ ළදරු පාසලේ එකට සිටිමු. ඔබ පරිණත වී ඇති අතර, ඔබව ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමට මාරු කර ඇත. දැන් ඔබ බාලාංශයේ වැඩිමහල් දරුවන් ය.

මේපල් කොළය නැවතත් තද රතු පාටින් බබළයි,

නැවතත් නව දරුවන්ගේ රැකවරණය සඳහා,

සියල්ලට පසු, විනෝදජනක පාසල් නිවාඩුවක් පැමිණ තිබේ

අපට ඔහුව නිතරම මුණගැසෙන්නේ ළදරු පාසලේදීය.

සැප්තැම්බර් 1 දැනුමේ දිනයයි! මෙම දිනයේ සියලුම සිසුන් තම පන්ති ආරම්භ කරයි. අපේ ළදරු පාසලේ උපාධිධාරීන්, ඔබේ මිතුරන්, අද පාසලට ගියා. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, සැප්තැම්බර් 1 වන දින නිවාඩුවෙන් පසු පාසලට පැමිණෙන විට පාසල් සිසුන්ට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ මුහුණුද?

(ළමා පිළිතුරු.)

ඒක ඇත්ත, හැමෝගෙම මුහුණු ප්‍රීතියෙන්, ප්‍රීතියෙන්. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ මිතුරන් මග හැරුණු බව දැකිය හැකිය, ඔවුන් පාසල් යාමට සතුටු වෙති, මන්ද එහිදී ඔවුන්ට නව හා රසවත් දේවල් රාශියක් ඉගෙන ගත හැකිය. ඔවුන් පරිණත වී ඇති අතර ඒ ගැන ආඩම්බර වෙති.

ඔබ සියල්ලෝම අවුරුද්දක් වැඩිමල්, ශක්තිමත්, පදම් වී ඇත.

ඔබම ඉහළට අදින්න, ඔබ කොතරම් විශාල වී ඇත්දැයි පෙන්වන්න!

(පෙන්වයි.)

ඔබ ද පරිණත වී ඇති බව ඉතා කැපී පෙනෙන අතර, ඔබ ප්‍රඥාවන්ත වී ඇති ආකාරය, අපි දැන් පරීක්ෂා කරන්නෙමු.

බෝල ක්‍රීඩාව "අනෙක් පැත්ත කියන්න"

ඒ වගේම අපේ වාරයයි

ප්‍රතිලෝම ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරන්න

මම "ඉහළ" යන වචනය කියමි (බෝලය දරුවාට විසි කරයි)

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (අඩු).

මම "දුරින්" යන වචනය කියමි

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (සමීප).

මම "සිවිලිම" යන වචනය කියන්නම්

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (මහල).

මම "අහිමි" යන වචනය කියන්නම්

සහ ඔබ කියනවා ... (සොයාගත්).

මම "බියගුල්ලා" යන වචනය කියන්නම්

ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත ... (නිර්භීත).

දැන් "ආරම්භය" මම කියන්නම්

සහ ඔබ කියනවා ... (අවසානය).

වේදයන්. නියමයි කොල්ලෝ.

ගීතය "ළදරු පාසැල"

මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකා කියන්නම්, ඔබ කිසි විටෙකත් අනුමාන නොකරනු ඇත!

මඟ දිගේ හිම වැටෙන පිට්ටනියක

මගේ එක පාදයේ අශ්වයා වේගයෙන් දිව යයි

සහ බොහෝ වසර ගණනාවක් තිස්සේ

කළු පැල්ලමක් තබයි.

(පෑන පැන්සල)

ගසක් නොව, කොළ සහිත,

කමිසයක් නොවේ, නමුත් මහන ලදී

පුද්ගලයෙකු නොවේ, නමුත් කියයි.

පයින් සහ fir දී

කොළ - ඉඳිකටු,

සහ කුමන කොළ මත

වැඩෙන වචන සහ රේඛා?

(නෝට්බුක් පිටු)

මම මගේ අතේ නව නිවසක් රැගෙන,

නිවසේ දොරවල් වසා ඇත.

මෙන්න කුලී නිවැසියන් කඩදාසි,

සියල්ලම තරමක් වැදගත් ය.

(කෙටි පෙට්ටිය, බෑගය)

පුවරුව මත පදින්න -

මගේ අතේ බර අඩු වුණා.

ඇය නිහඬව කතා කරයි

නමුත් පැහැදිලි සහ කම්මැලි නොවේ.

ඔබ ඇය සමඟ නිතර කතා කරන්න -

ඔබ සිව් ගුණයකින් බුද්ධිමත් වනු ඇත.

ABC

අපගේ ඇල්බමය වර්ණ ගන්වන්නේ කවුද?

හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම ... පැන්සලක්

දුෂ්කර පොතක ජීවත් වීම

කපටි සහෝදරයෝ

ඔවුන්ගෙන් දහයක්, නමුත් මේ සහෝදරයන්

ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම ගණන් කරන්න

අංක

හෝඩියේ පිටුවේ

වීරයෝ තිස්තුන් දෙනෙක්

වීරයන්ගේ නුවණැති මිනිසුන්

සෑම සාක්ෂරතාවක්ම දන්නවා

ලිපි

හොඳින් කළා!

දැන් අපි විනෝදජනක දේවල් කරමු!

නැටුම් "ශීතකරණය" (Fixies)

සහ ඔබ ක්රීඩා වලට කැමතිද?

විනෝද ආරම්භය:

"එළවළු සහ පළතුරු"

ක්‍රීඩාව: “ඒ මම, මේ මම, ඒ සියල්ල මගේ මිතුරන්! »

ඔබ මා පවසන දෙයට එකඟ නම්, පිළිතුරු දෙන්න: "මේ මම, මේ මම, මේ හැමෝම මගේ මිතුරන්." ඔබ මා සමඟ එකඟ නොවන්නේ නම්, කට වහගෙන සිටින්න.

ළදරු පාසල අද ජීවමාන විය

ගිම්හාන නිවාඩුවෙන් පසු.

දැනුමේ ලෝකය, දරුවන්, ඉතා සංකීර්ණයි.

යන්න සූදානම් කවුද? (පිළිතුර) .

කවුද අකුරු පාඩම් කරන්නේ

සෙමින් කියවනවාද?

අම්මාට කරදර කරන්නේ නැහැ:

නිර්මාණකරු කවුද, මිත්‍රවරුනි,

අපහසුවකින් තොරව මාස්ටර්?

"ජීප්" සහ "වොල්වෝ" එකතු කරනු ඇත,

ඔබ තාත්තාව ළදරු පාසලට රැගෙන යනවාද? (පිළිතුර)

කවුද ගායනා කරන්නේ සහ නටන්නේ

ඒ නිසා පසුව ශ්රේණිගත කිරීම "5"

පන්තියේදී ලැබෙනවාද? (පිළිතුර)

උදේ නිදාගන්න අයට ආදරෙයි

සහ චෝදනාව මග හැරෙනවාද?

චපල සහ කම්මැලි කවුද

එන්න, ඉක්මනින් පිළිතුරු දෙන්න! (පිළිතුර)

ක්රීඩාව "කළඹ එකතු කරන්න"

නායකත්වය: දැන් මම ඔබ සුරංගනා කතා දන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලමි.

ඔබ සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට කැමතිද?

කුළුණේ ජීවත් වූයේ කවුද?

ඌරන් තිදෙනාගේ නම් මොනවාද?

"ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ දෝෂය ඇමතුවේ කාටද?

ජනප්‍රියම වෛද්‍යවරයා නම් කරන්න?

ඇයි ගෙදර තියෙන දේවල් ඔක්කොම කොල්ලගෙන් පැනලා ගියේ?

ටිකක් බෝලයක් වගේ

සහ මාර්ග දිගේ පෙරළුණා.

හැමෝගෙන්ම ඈත් වෙලා.

"රතු හිස" වලට අමතරව, මොනතරම් සිනහවක්ද!

(කොලොබොක්)

ඒ වගේම පාර ගොඩක් දුරයි

තවද කූඩය පහසු නැත.

කඩුල්ලක් මත වාඩි වන්න.

මම පයි එකක් කන්නම්.

("මාෂා සහ වලසා".)

සත්කාරක: හොඳයි, ඔබ සුරංගනා කතා දන්නවා!

අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළෙමු,

දැන් එය කාලයයි

අපිට නටන්න ළමයි

නූතන රිද්මයට නැටීම

ඉතින් අපේ නිවාඩුව අවසන් වුණා. දැනුමේ ලෝකයේ විස්මිත සොයාගැනීම් වලින් වසරක් අප ඉදිරියෙන් සිටී.

නූතන සමාජය ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා මතු කරයි. මෙයට හේතුව ගුණාත්මක අධ්‍යාපනයේ සහ පුද්ගල සංවර්ධනයේ වටිනාකම වැඩි වීමයි. දැනුවත්ව තම වෘත්තිය තෝරාගෙන ඇති සෑම අධ්යාපනඥයෙක්ම, ගුරුවරයෙක්ම, සමාජයේ නව ඉල්ලීම් සපුරාලීමට, ඉගැන්වීමේ කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීමට සහ නවීන තාක්ෂණයන් ප්රගුණ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. විවෘත පන්ති පැවැත්වීම, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සහ වෘත්තීය තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, උසස් කාණ්ඩයක් සඳහා සහතික කිරීම - මේ සියල්ල හොඳ අධ්යාපනඥයෙකු හා ගුරුවරයෙකු වීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා ස්වයං-සංවර්ධන මාර්ග වේ.

ළදරු පාසලේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ විවෘත පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා න්යායික පදනම්

විවෘත පාඩම- මෙය ආගන්තුකයන් සිටින රැකියාවකි. ළමා අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනඥයින් විසින් අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා එවැනි පාඩම් පවත්වනු ලබන අතර ක්රමවේදය සංගම්වල වැඩ කිරීමේ පද්ධතියේ කොටසකි. උත්සවය එකම ඇතුළත පවත්වනු ලැබුවහොත් අධ්යාපන ආයතනය, එවිට සගයන් පාඩමට සහභාගී වේ, මෙම ආයතනයේ පරිපාලනය, මව් කමිටුවේ නියෝජිතයන් විය හැකිය. දිස්ත්රික් මට්ටමින් විවෘත පාඩමක් පවත්වනු ලබන්නේ නම්, අමුත්තන් සංඛ්යාව වඩා විශාල විය හැකිය.

විවෘත පාඩමකදී, ගුරුවරයා ඔහුගේ කුසලතා සහ ඉගැන්වීමේ ක්රම විදහා දක්වයි

අනෙක් අතට, විවෘත පාඩමකට සහභාගී වන ළමුන් සඳහා, මෙය කණ්ඩායමේ කාර්යයේ සමස්ත සැලසුමේ කොටසක් වන පාඩමකි. ඉදිරිපත් කරන ලද ද්රව්යයේ කාලය සහ පරිමාව අනුව, මෙම පාඩම සුපුරුදු එකට වඩා වෙනස් නොවිය යුතුය. වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 5-6) සිසුන්ට දැනටමත් ප්‍රමාණවත් ස්වාධීනත්වයක් ඇත, ඔවුන් නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කර ඇත, තර්කානුකූලව සිතීමට ඔවුන් දනී. පාඩමක් පැවැත්වීමේ කැමති ආකාරය තවමත් ක්රීඩාවක් හෝ එහි ව්යුහය තුළ ක්රීඩා අංග ඇතුළත් කිරීම වේ. ක්රීඩාව තුළ, පෙර පාසල් දරුවන්ට දැනුම ලබා ගැනීම සහ ප්රායෝගිකව එය තහවුරු කිරීම පහසුය.

විවෘත පාඩමක් දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල නිතර නිතර වෙනස් වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. විවිධ ආකාරයේ අභ්යාස, කාර්යයන්, ක්රීඩා, ප්රහේලිකා සහ භෞතික සංස්කෘතික විරාමයන් එකිනෙකා සමඟ මැදිහත් විය යුතුය.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සිසුන් සඳහා විවෘත පන්ති වර්ග

මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම විවෘත සිදුවීම, ගුරුවරයා යම් මාතෘකාවක නව්‍යතාවය සහ විශේෂාංග උපරිම කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඔබට නව්‍ය ඉගැන්වීම් ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතයෙන් පන්ති සංවිධානය කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, බහුමාධ්‍ය තාක්‍ෂණය භාවිතය, ලෝගෝරිද්ම භාවිතය, ෆිට්බෝල් ජිම්නාස්ටික් පැවැත්වීම) හෝ අසාමාන්‍ය අන්තර්ගතයකින් පාඩම පුරවන්න (සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ පාඩමක් සංවර්ධනය කරන්න, සදාචාර අධ්යාපනයළමුන්).

Voskobovich චතුරස්රය සමඟ විවෘත පාඩමක් දරුවන්ට තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාර වනු ඇත

වගුව: පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ විවෘත පන්ති වර්ග

පාඩමේ අවධානය	උදාහරණ
සංගීත පාඩම	Sadykova Lilia "අපි ඉණිමඟ දිගේ ඇවිදිනවා, ගීතයක් සොයනවා". Tolstoguzov ඇලෙක්සැන්ඩර් "සංගීත භාණ්ඩ රටට ගමන" .
දේශප්රේමී අධ්යාපනය	නාගයිස්කායා ඇනා "මම ඔබට ආදරෙයි, රුසියාව" . Latysheva Ksenia "අපේ මාතෘ භූමියට වඩා ලස්සන දෙයක් ලෝකයේ නැත".
ජනප්‍රියකරණය සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය	Gavrilova Tatyana "රටට ගමන" සෞඛ්ය සම්පන්න ".
තර්කනය වර්ධනය කිරීම	Egorova Irina "වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීම සඳහා ගමන". Kolomiets Lyubov "තර්කයේ දේශයට ගමන".
ICT භාවිතා කරන පන්ති	ICT භාවිතා කරමින් ගණිතය පිළිබඳ විවෘත පාඩම "සුරංගනා කතාවක් හරහා ගමනක්" . Kakaulina Natalia “ICT අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශය “සංජානනය” භාවිතය සමඟ GCD හි සාරාංශය. FEMP".
පබළු	Vorontsova Tatyana "අලංකාර සමනලයා". Vorobyova ලියුඩ්මිලා "වර්ණවත් මනඃකල්පිත" .
මනෝවිද්යාත්මක රැකියාව	කොසෙන්කෝ ලියුඩ්මිලා "හැඟීම්වල ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකයට අපූරු ගමනක්" . ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ රැකියාව.
logorhythmics	Zainullina Zulfiya "ඔහ්, ඔබ, ශීත-ශීත, swirled, Swept." කරිමෝවා එල්මිරා "ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ලඝුගණකයේ පාඩමක සාරාංශය".
නර්තන රචනය	Shmatova වික්ටෝරියා "නර්තන ස්ථාන හරහා ගමන". Kayumova Galina "නිධානය සෙවීමේදී".
ක්රියාකාරී වැඩමත ශාරීරික අධ්යාපනය	නොල්ෆිනා එලේනා සුරංගනා වනාන්තරය හරහා ඇවිදින්න ”(මනෝ-ජිම්නාස්ටික් භාවිතය සහ රවුම් පුහුණුව සමඟ).
ෆිට්බෝල් ජිම්නාස්ටික්	මල්කෝවා එලේනා "ජම්පර්ගේ තරඟය".
ආචාර විධි පන්තිය	සකාරෝවා ටැටියානා "ආචාරශීලී දිවයින හරහා ගමන". සැටරිනා ජී.එන්. "පිහිය හැඳි ගෑරුප්පු ලෙස හැඳින්වීම".
නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්	Protopopova Maria "කලාකරුවන් වීමට ඉගෙනීම".

වීඩියෝ: ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ පන්තිය

වීඩියෝ: බහුමාධ්ය තාක්ෂණයන් සහ මොඩියුලර් උපකරණ භාවිතා කරන වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා ශාරීරික අධ්යාපන පාඩම

විවෘත පාඩමක තනි කාර්යයන්

කණ්ඩායමේ තනි ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය දරුවන් සිටී නම්: බොහෝ විට කිසියම් හේතුවක් නිසා පන්ති අතුරුදහන් වීම, මන්දගාමී වැඩ කිරීම, ඕනෑවට වඩා ලැජ්ජාශීලී, අධ්‍යාපනිකව නොසලකා හැරීම, පාඩම සඳහා සූදානම් වන විට මෙය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එවැනි සිසුන් සඳහා, ගුරුවරයා පාඩමේ මාතෘකාවට අනුරූප වන ඔවුන්ගේ මනෝ භෞතික සංවර්ධනයේ සුවිශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් කාර්යයන් සංවර්ධනය කරයි. ඒ අතරම, දරුවාට කණ්ඩායමෙන් හුදකලා බවක් දැනෙන්නේ නැති නිසා සමහර කාර්යයන් මුළු කණ්ඩායම සමඟම සිදු කරනු ලැබේ.

අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා තනි තනිව සිසුන්ට කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට උපකාර කරයි

පුද්ගල කර්තව්‍යයන් සඳහා නිශ්චිත සිසුන් විසින් කවිවල මූලික කටපාඩම් කිරීම සහ පසුව විවෘත පන්තියක කාර්ය සාධනයක් ද ඇතුළත් විය හැකිය.

දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා පෙළඹවීම වැඩි කිරීමේ ක්‍රම

අවධානයට ලක්ව සිටීම නාඳුනන අය, කුඩා දරුවන් වැනි වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට අපහසුතාවයක් දැනිය හැක. පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීමේදී, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ අභිප්රේරණය උත්තේජනය කිරීම සඳහා වැඩි අවධානයක් යොමු කරමින් මෙය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. බොහෝ දේ රඳා පවතින්නේ ගුරුවරයාගේ මාතෘකාව කෙරෙහි ඇති ආශාව සහ පන්ති කාමරය තුළ නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව මත ය වැඩ කරන වාතාවරණය. පාඩමේ අසාමාන්‍ය, අනපේක්ෂිත පරිසරයක් ගොඩනැගීම, මෝස්තරයේ වර්ණවත් බව, භාවිතය මගින් සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය වැඩි කිරීමට පහසුකම් සපයයි. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව, පාඩම රංගගත කිරීම, දර්ශනයේ වීරයන් සඳහා දරුවන්ගේ සංවේදනය අවදි කිරීම, කණ්ඩායම් සහ තනි දරුවන් අතර තරඟකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා, වැඩිහිටියන්ට ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්, ඉටු කරන ලද කාර්යයේ නිවැරදි බව ඇගයීමට ලක් කිරීම වැදගත් වේ. මෙය දරුවාගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කරන අතර පාඩම කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරයි. ප්රායෝගිකව භාවිතා කරන ක්රම කිහිපයක් තිබේ:

• පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ වාචික වර්ණනාව.
• නිවැරදි පිළිතුර සඳහා ත්‍යාග: තැපැල්පත්, චිප්ස්, රසකැවිලි. ප්රතිඵල සාරාංශ කරන විට, අධ්යාපනඥයා මෙය සැලකිල්ලට ගනී: "චිප්ස් 2 ක් (කුඩාම සංඛ්යාව) ඇත්තේ කාටද - ඔබේ දෑත් ඔසවන්න, ඔබ විශිෂ්ටයි, ඔබ හොඳින් වැඩ කළා; චිප් 3 ක් ඇති - කාර්යයන් සමඟ විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා, 4 ක් ඇති - අද ඔබ අපේ කණ්ඩායමේ හොඳම ගණිතඥයන් වේ!
• සඳහා අයිකන භාවිතා කරන්න නිවැරදි විසඳුම”, “ඉක්මන් තීරණයක් සඳහා”, “නිවැරදි වැඩ සඳහා”, ආදිය.
• අභියෝග ත්‍යාගයක් සංවිධානය කරන්න හොඳම ශිෂ්‍යයාදින."

පාඩමේ ආරම්භක අදියර සෑම විටම වැදගත් වේ. දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය වන පරිදි එය සැලසුම් කිරීම හා පැවැත්වීම අවශ්ය වේ. කණ්ඩායමකට සුරංගනා කතා චරිතයක් පැමිණීම සැමවිටම පිරිමි ළමයින් කුතුහලයට පත් කරයි. සාමාන්යයෙන් මෙම භූමිකාව බෝනික්කෙකු හෝ දීප්තිමත් පෝස්ටරයක් ​​විසින් ඉටු කරනු ලැබේ, නැතහොත් සමහර විට ගුරුවරයාම ඉන්ද්රජාලික කතාවක වීරයා ලෙස පුනරුත්පත්තිය වනු ඇත.

ඔබට ආරම්භ කළ හැකිය රසවත් ක්රීඩාවඑය වහාම සියලුම සිසුන්ගේ අවධානයට ලක් වනු ඇත.

එවැනි පෝස්ටරයක් ​​පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යයනය සඳහා පෙළඹවීම වැඩි කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ක්‍රියා කළ හැකිය.

පෝස්ටරයක් ​​පෙන්වීමෙන් ඔබට පාඩමේ ආරම්භක අදියර ආරම්භ කළ හැකිය. හොඳ අදහසක්- තනි පෙති වලින් සමන්විත දෘශ්‍ය ආධාරකයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න. දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා තෝරාගත් පින්තූර දීප්තිමත්, තේරුම්ගත හැකි, මතක තබා ගත හැකි විය යුතුය. අත්පොතෙහි සැලසුම පාඩමෙහි ව්යුහයට අනුරූප වන පරිදි සංවර්ධනය කර ඇත. එවැනි පෝස්ටරයක් ​​පාඩම අතරතුර ගුරුවරයාට ආධාරකයක් බවට පත්වන අතර පෙර පාසල් දරුවන්ට නව දැනුම වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට උපකාර වනු ඇත.

ළදරු පාසලේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ විවෘත පාඩමක් සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම

විවෘත සැසියක් සැලසුම් කිරීම ආරම්භ වන්නේ මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම සහ ඉලක්ක තැබීමෙනි. ඊළඟට, ඔබ පාඩම සංවිධානය කිරීමේ තර්කනය, පාඩමේ එක් එක් කොටස්වල සම්බන්ධතාවය සහ අනුපිළිවෙල, සියලු අදියරයන් සම්පූර්ණ කිරීම සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. පාඩමේ පැහැදිලිව සිතා බැලූ ව්‍යුහයක්, විනෝදාත්මක කුමන්ත්‍රණයක්, පාඩමේ තනි සංරචක එකින් එක ප්ලාස්ටික් ලෙස ප්‍රතිස්ථාපනය වේ - මේ සියල්ල විවෘත පාඩමක සාර්ථකත්වය සහතික කරයි.

පැරණි කණ්ඩායමේ විවෘත පාඩමක කාලය, සුපුරුදු පරිදි, විනාඩි 25-30, නමුත් වැඩ කිරීමේ වේගය තරමක් ඉහළ ය.

කර්තෘ	Kapustyanskaya L.V., ක්රමවේදය, Pavlovsk.
මාතෘකා තේරීම	විවෘත පාඩමක මාතෘකාව තෝරා ගැනීම ගුරුවරයා විසින් ස්වාධීනව සිදු කරනු ලබන අතර, ඔහු විසින් සංවර්ධනය කරන ලද වැඩිදියුණු කිරීම්, ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රම, විවිධ අවස්ථා වලදී සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම වඩා හොඳින් පෙන්විය හැකි ද්‍රව්‍ය විශ්ලේෂණය සැලකිල්ලට ගනිමින්. පාඩමෙන්.
ක්‍රමවේද ඉලක්කයක් සැකසීම	විවෘත පාඩමක ක්‍රමවේද ඉලක්කය සැකසීම සමඟ සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීම අවශ්‍ය වේ. ක්‍රමවේද ඉලක්කය පාඩමේ ප්‍රධාන ක්‍රමවේදය පිළිබිඹු කරයි. තෝරාගත් ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම සහ සංවිධානයේ ආකෘතිවල නිරවද්‍යතාවය තක්සේරු කිරීමට, පාඩම පිළිබඳ අභ්‍යන්තර පරීක්‍ෂණයට සහ විශ්ලේෂණයට වඩාත් නිර්මාණාත්මකව හා වෛෂයිකව ප්‍රවේශ වීමට මෙය උපකාරී වේ. විවෘත පාඩමේ ක්‍රමවේද ඉලක්කය පහත පරිදි සකස් කළ හැක. භාවිතා කිරීමේ ක්රමය පුද්ගලික පරිගණකයප්රායෝගික ගැටළු විසඳීමේදී; සිසුන්ගේ ස්වාධීන වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා වූ ක්රමවේදය; සක්රිය කිරීම සංජානන ක්රියාකාරිත්වයදෘශ්‍ය ආධාරක සහ උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පන්ති කාමරයේ සිසුන්; නව ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කිරීමේ ක්‍රමය ... (විශේෂිත තාක්‍ෂණයක්, තාක්‍ෂණය පෙන්වා ඇත).
සාහිත්ය අධ්යයනය	විවෘත පාඩමක් සඳහා සූදානම් වන විට, ගුරුවරයා යාවත්කාලීන තොරතුරු භාවිතා කළ යුතුය, අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සාහිත්‍යයෙන් ද්‍රව්‍ය තෝරා ගත යුතුය, ක්‍රමවේද සම්මන්ත්‍රණ, ප්‍රදර්ශන ආදිය නැරඹීමේ ප්‍රති results ල යෙදිය යුතුය. මේ සියල්ල පාඩම රසවත් හා තොරතුරු සහිත කිරීමට උපකාරී වේ.
ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික උපකරණ	පාඩමෙහි ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික උපකරණ කල්තියා සූදානම් කළ යුතුය. ඔබ උපකරණ සහ TCO ක්‍රියාවෙන් පරීක්ෂා කළ යුතුය, පන්ති කාමරයේ ඒවායේ භාවිතයේ අනුපිළිවෙල සලකා බලන්න. දෘශ්‍ය ආධාරක සහ ශ්‍රව්‍ය දෘශ්‍ය ආධාරක තෝරා ගත යුතු අතර එමඟින් ඒවායේ භාවිතය ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා හොඳම බලපෑමක් ලබා දෙයි. ඉතා වැඩියි විශාල සංඛ්යාවක්දෘශ්‍ය ආධාරක දරුවන්ගේ අවධානය විසුරුවා හරින අතර, පන්ති කාමරය තුළ භාවිතයට නොගත් දෘශ්‍ය ආධාරක බහුල වීම අසාධාරණ ය. නිහතමානී වන්න සහ දෘශ්‍ය සැරසිලි ලෙස ක්‍රියාකාරකම් බර නොකරන්න. හැමෝම නිදර්ශන ද්රව්යපාඩම් පාඩමේ අරමුණ සඳහා වැඩ කළ යුතුය.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ විවෘත පන්ති සඳහා මාතෘකා උදාහරණ

තරුණ අධ්යාපනඥයින්ට උපකාරයක් ලෙස, අපි වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ විවෘත සිදුවීමක් සඳහා සුදුසු මාතෘකා ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කරමු:

• පෝෂණ අධ්යාපනය:
  • එළවළු කන්නේ ඇයි?
  • "අපේ මේසය මත පළතුරු"
  • "Tumbelina සඳහා විටමින්".
• "සෞඛ්ය" මාලාවේ පන්ති:
  • "නිරෝගී වීම යනු කුමක්ද"
  • "පිරිසිදුකම සෞඛ්‍යයට යතුරයි",
  • "සෞඛ්‍ය සම්පන්න වීම යනු ලස්සන වීමයි."
• ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්:
  • පිහිනුම් පාඩම,
  • ක්රීඩා උළෙල,
  • කණ්ඩායම් තරඟය "Merry Starts".
• ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු:
  • "ආරක්ෂිත දේශයට යන මාර්ගය",
  • "මාර්ග නීති ගැන Matroskin බළලුන්ගේ කතා."
• පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය:
  • "අපේ හමුදාව"
  • "මව්බිම",
  • "මගේ නගරය",
  • "රුසියානු සුරංගනා කතා වල ජන සම්ප්රදායන්".
• පාරිසරික ක්රියාකාරකම්:
  • "දිය යට රාජධානිය"
  • "වාතය සමඟ අත්හදා බැලීම්"
  • හරිත ෆාමසිය.
• ළමුන් සමාජගත කිරීම:
  • "කරුණාව සහ ආචාරශීලීත්වය පිළිබඳ පාඩම"
  • "මම විශේෂයි",
  • නිවසේදී, ළදරු පාසලේදී සහ වීදියේදී ආචාරශීලී වචන.
• බාහිර ලෝකය දැන හඳුනා ගැනීම:
  
• පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්:
  • “කතාව බොරුවක්, නමුත් එහි ඉඟියක් තිබේ” (ශ්‍රමය පිළිබඳ කථා),
  • "අපි සෙල්ලම් බඩු පිළිවෙලට ගමු"
  • "ශ්‍රමය මල් පාත්තියට ගොඩබෑම",
  • "ෆෙඩෝරිනෝ ගෝරිට උදව් කරන්නේ කෙසේද".
• සාක්ෂරතා අධ්‍යාපනය, සංවර්ධනය තාර්කික චින්තනයසහ සංජානන උනන්දුව
  • "ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද",
  • "සොයාගැනීම් ලෝකය සැමවිටම සමීපයි",
  • "රට ABVGDEyk".
• දරුවන් සමඟ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්:
  • "නත්තල් කාඩ්",
  • "ශුද්ධ පාස්කු" (ආකෘතියේ මූර්ති),
  • "Fairy of Flowers" (වර්ණ ගැන්වීම, තුවා වලින් සෑදීම, ආකෘති නිර්මාණය).

පාඩමේ අවධානය කුමක් වුවත්, පාඩම මැද ගතික විරාමයක් හෝ ශාරීරික අධ්‍යාපන සැසියක් තිබිය යුතුය, එහි අන්තර්ගතයේ ප්‍රකාශිත මාතෘකාවට අනුරූප වේ.

වගුව: තාවකාලික පාඩම් සැලැස්ම

වේදිකාවේ නම	කාල සීමාව	අන්තර්ගතය	සටහන
සංවිධානාත්මක	විනාඩි 2 යි	සුභ පැතුම්, කණ්ඩායමේ සේවා ස්ථානය සංවිධානය කිරීම.
හඳුන්වාදීමේ	3-5 විනාඩි	පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණ නිවේදනය කිරීම. පාඩමට සහභාගී වීමට දරුවන් පෙළඹවීම.
මූලික	විනාඩි 20	න්‍යායාත්මක හා ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ඇතුළත් විය හැකිය. සෑම පාඩමක් සඳහාම දරුවන් පෙළඹවීම.	සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සැලකිල්ලට ගනී: ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන් අතරතුර ප්රායෝගික වැඩ, ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම, ශාරීරික අධ්යාපනය.
අවසාන	2-3 විනාඩි	සාරාංශගත කිරීම, ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය. ලිහිල් කිරීමේ අභ්යාස.

වගුව: ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ (ඛණ්ඩකයේ) ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශය

කර්තෘ	Grigoryeva O. I., MK පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය D / s "Fairy Tale" හි අධ්යාපනඥයා, p. Karymsk, Irkutsk කලාපය.
නම	"යතුරු පහක්"
ඉලක්කය	දරුවන්ගේ අවශ්යතා, කුතුහලය, සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්	අධ්යාපනික: 1 සිට 5 දක්වා සංඛ්යා පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීමට; ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, බහුඅස්ර); කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව; නිර්මාණාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරන්න (කාටූන් චරිත සමඟ ප්‍රහේලිකා එකතු කරන්න). සංවර්ධනය: දරුවන්ගේ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය, කුතුහලය. අධ්යාපනික: වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම.
Demo Material	පපුව, යතුරු 5 ක් පැහැදිලි ජලය සහිත කුඩා වීදුරු බඳුනක් නිල් රෙදි වළල්ලක් (විල) මත දිගු කර ඇත, 1 සිට 5 දක්වා අංක සහිත මාළු 5, දුරකථන.
අත් පත්රිකාව	ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක් (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, ෂඩාස්රය), කාටූන් චරිත සහිත ප්රහේලිකා.
ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම	ක්රීඩා තත්ත්වය, ගැටලුව සකස් කිරීම, සංවාදය - සංවාදය, කථන ක්රීඩා, ජංගම ක්‍රීඩාව "අපි මගේ ආච්චි සමඟ මිලදී ගන්නෙමු", නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, භාජනයක ජලය සමඟ අත්හදා බැලීමක් (පැහැදිලි ජලයෙන් පසු භාජනයක වර්ණවත් ජලය දිස්වීම සඳහා, ඔබ භාජනයේ පියන මත thick න ගවුචේ ආලේප කළ යුතුය, සංවෘත භාජනය සොලවා ගැනීමෙන් පසු එහි වර්ණවත් ජලය දිස්වනු ඇත). විශ්ලේෂණය, ICT භාවිතයෙන් පැවරුම් සඳහා පින්තූර පෙන්වීම, සාරාංශගත කිරීම.
සංවිධානාත්මක අදියර	ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වී අමුත්තන්ට මුහුණ ලා අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති. V .: යාලුවනේ, බලන්න, අද අමුත්තන් ගොඩක් අප වෙත ආවා. මට කියන්න, අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණෙන විට ඔබ කැමතිද? (ඔව්). අපි අපේ අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියමු. (ළමයින් ආයුබෝවන් කියයි).
හඳුන්වාදීමේ අදියර	V.: නමුත් මේ සියලු අමුත්තන් නොවේ. දැන් ඔබට හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක අමුත්තෙක් අප වෙත පැමිණෙන අතර මෙම අමුත්තාගේ නම ආචාර්ය අයිබොලිට් ය. අයිබොලිට් කොල්ලකරුවන්ට පවසන්නේ ඔහුගේ මැජික් ජලය රැගෙන ගිය බවයි. එය සොයා ගැනීමට, දරුවන්ට කාර්යයන් 5 ක් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. මාළුවාගෙන් යතුරු 5 ක් ලැබීමෙන් පසු, පිරිමි ළමයින් ඉන්ද්‍රජාලික ජලයෙන් පපුව විවෘත කරනු ඇත.<…> ක්රීඩාව "දවසේ කොටස්" ("වාක්යය අවසන් කරන්න"). අපි රාත්‍රියේ නිදාගෙන, ව්‍යායාම කරන්නෙමු ... (උදෑසන). අපි උදේ ආහාරය ගන්නවා, දිවා ආහාරය ගන්නවා ... (දහවල්). අපි දිවා කාලයේ දිවා ආහාරය ගන්නවා, අපි රාත්රී ආහාරය ගන්නවා ... (සවස). අපි සවස් වරුවේ රාත්රී ආහාරය ගන්නවා, සහ නිදාගන්න ... (රාත්රියේ).<…>
ප්රධාන වේදිකාව	ආ: අපි වැවට යමු. අපි පාර දිගේ යනවා. වැවේ පිහිනන මාළු බලන්න. පළමු කාර්යය කුමක්ද සහ දෙවැන්න කුමක්ද යන්න සොයා ගැනීමට, අපි මාළු පිළිවෙලට සකස් කළ යුතුය. (සෑම දරුවෙකුම 1 සිට 5 දක්වා අංක සහිත මාළු වළල්ලක තබයි). අංක 1 සහිත මාළුවෙකු සොයා ගන්න. දැන් ඔබ පුටු මත හිඳිනු ඇත, මෙම මාළු අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යය කුමක්දැයි අපි බලමු. හොඳින් කළා! මෙන්න පළමු මාළු සහ කාර්යය 1. පන්දුව සමඟ "එක වචනයකින් කියන්න" (සාමාන්යකරණය) ක්රීඩාව. ඇපල්, pear, plum, ලෙමන් - ... (පළතුරු). ඇඳ, ඇඳ අසල මේසය, පුටුව, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය - ... (ගෘහ භාණ්ඩ). බල්ලා, බළලා, එළදෙන, එළු - ... (සුරතල් සතුන්). තාත්තා, අම්මා, ආච්චි, සීයා - ... (ඥාතීන්, පවුල). කියුබ්, බෝනික්කා, කාර්, බෝල - ... (සෙල්ලම් බඩු). සෙරෙප්පු, සෙරෙප්පු, සපත්තු, සපත්තු - ... (සපත්තු). මී මැස්සන්, මකරුන්, මැස්සන්, කුරුමිණියා - ... (කෘමීන්). ගුවන් යානය, හෙලිකොප්ටරය, රොකට් - ... (ගුවන් ප්රවාහනය). ක්රීඩාව "සාදන ලද වස්තූන් මොනවාද?".<…> V: හොඳයි! නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා මාළුගෙන් යතුර මෙන්න. අංක 2 සහිත මාළු සොයන්න. (ළමුන් ප්‍රොජෙක්ටරය අසල අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති). සත්ව ක්රීඩාවක් විස්තර කිරීම. ප්රශ්නය: ඔබ සත්වයා අනුමාන කළහොත්, එය තිරය මත දිස්වනු ඇත. මෙම සතා ගිම්හානයේදී අළු පැහැති කබායක් සහ ශීත ඍතුවේ දී සුදු පැහැති වේ. ඔහු වේගයෙන් දුවයි. ඔහු වනාන්තරයේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම බිය වන අතර පඳුරක් යට සැඟවී සිටී. (හාවා). ඔහු කුඩා හා ගොරෝසු ය. ශීත ඍතුවේ දී නිදා ගනී. ගිම්හානයේදී එය කුරුමිණියන් සහ පණුවන් අල්ලා ගනී. (හෙජ්ජෝග්). ඔහු විශාල, රළු, අවුල් සහගත ය. ශීත ඍතුවේ දී ඔහු ගුහාවක නිදා ගනී. ගිම්හානයේදී ඔහු මී පැණි සහ රාස්ප්බෙරි සොයමින් වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි. (වලහා). ඇය රතු හා බුද්ධිමත් ය. ඇයට සුදුමැලි වලිගයක් ඇත. කුහරයක ජීවත් වේ. මීයන් හා හාවුන් අල්ලා ගනී. (හිවලෙක්). ඔහු අළු සහ බියජනක, කෝපයෙන් හා බඩගිනියි. හාවුන් සහ පැටවුන් අල්ලා ගනී. ගුහාවක වාසය කරයි. (වුල්ෆ්). ඇය කුඩා, වේගවත්, රතු හිසකෙස්. ගස් හරහා පනිනවා, කුහරයක ජීවත් වෙනවා. කේතු සහ ගෙඩි දෂ්ට කිරීම. (ලේනුන්). ප්‍ර: යාලුවනේ, මේ සතුන්ගේ නම් මොනවාද? ඒක හරි, වන සතුන්. නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා, මාළු අපට දෙවන යතුර ලබා දෙයි. තුන්වෙනි මාළු කොහෙද? (ළමයින් අංක 3 සහිත මාළුවෙකු සොයා ගනී). තුන්වන මාළුවා අපට විවේක ගැනීමට ආරාධනා කරයි. ක්රීඩාව "අපි මගේ ආච්චි සමඟ මිලදී ගන්නෙමු." V: හොඳයි! මාළු වලින් අපි තවත් යතුරක් ලබා ගනිමු. ඊළඟ කාර්යය 4. (මේසවල වාඩි වන්න). ක්රීඩාව "මොකක්ද කොහෙද?". මෙය මතක කාර්යයකි. ජ්යාමිතික හැඩතල පිහිටා ඇති ස්ථානය හොඳින් නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උනන්දු කරනු ලැබේ. ඉන්පසු තබන්න භූ දර්ශන පත්රයයෝජනා ක්රමය අනුව ජ්යාමිතික හැඩතල. මධ්යයේ රවුමකි. ඉහළ දකුණු කෙළවරේ චතුරස්රයක් ඇත. පහළ වම් කෙළවරේ ෂඩාස්රයකි. පහළ දකුණු කෙළවරේ ත්රිකෝණයක් ඇත. ඉහළ වම් කෙළවරේ සෘජුකෝණාස්රයක් ඇත. V: හොඳයි. ඔබ සියල්ල නිවැරදිව කළාද? මාළුවා අපට සිව්වන යතුර ලබා දෙයි. හා බලමු අන්තිම එක. ඉතිරිව ඇත්තේ එක් මාළුවෙක් පමණි. මොන අංකයද? ඒක හරි, 5. කාර්යය "ප්‍රහේලිකා භාවිතයෙන් හුරුපුරුදු කාටූන් වල චරිත එකතු කරන්න." ළමයින් ප්‍රහේලිකා එකතු කර කාටූනය නම් කරයි. (සංගීතය වාදනය වේ). V: හොඳයි! Rybka අපට තවත් යතුරක් ලබා දෙයි. ඉතින්, අපට යතුරු කීයක් තිබේද? (පහ). වෛද්‍ය අයිබොලිට් ඇමතීමට කාලයයි. ඔවුන් වෛද්යවරයා අමතන්න. අයිබොලිට් එනවා.
අවසාන අදියර	Aibolit: ඔබට යතුරු 5 ක් ඇත. දැන් ඔබට කරඬුවේ යතුර රැගෙන එය විවෘත කර ඉන්ද්‍රජාලික ජලය ලබා ගත යුතුය. ගුරුවරයෙකු සිටින දරුවන් යතුර තෝරා ගනී. විවෘත කර මැජික් ජලය ලබා ගන්න. (ඇය විනිවිද පෙනෙන). V.: මගේ මතය අනුව, මෙය සාමාන්ය ජලයයි. අයිබොලිට්: නමුත් නැහැ! බලන්න. (Aibolit රෙදි කඩකින් භාජනය ආවරණය කරයි, කතාබස් කරමින්, එය වර්ණවත් ජලය හැරෙනවා.) සැබෑ මැජික් ජලය! උදව්වට ස්තුතියි! ඒ වෙනුවට මම සතුන්ට ප්‍රතිකාර කරන්න අප්‍රිකාවට යනවා. තවද ඔබට අසනීප නොවන ලෙස කරඬුවක තබා මගෙන් පුදුමයක් තිබේ. ආයුබෝවන්. ගුරුවරයා සහ දරුවන් කරඬුව තුළ විටමින් සොයා ගනී. ගුරුවරයා සහ දරුවන්: ස්තූතියි. ආයුබෝවන්!

අධ්යාපනඥයා ඔහුගේ කාර්යය ඉටු කරන ආකාරය අනුව, ඔහු ලබා ගන්නා ප්රතිඵල මොනවාද, ඔහුගේ වෘත්තීය තත්ත්වය තීරණය වේ. පුහුණුව, ඔහු සඳහා ඉහළම වෘත්තීයභාවය කරා යන මාර්ගය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම, අභ්යන්තර තෘප්තියේ මූලාශ්රයක් වන ස්වයං අවබෝධය සඳහා එක් මාර්ගයකි. නූතන ලෝකය ඉතා ඉක්මනින් වෙනස් වන බැවින් ගුරුවරයාම නිශ්චලව සිටියහොත් දරුවන් දැනුවත් කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම කළ නොහැක.

අරමුණ: ළමුන් තුළ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්:
1. එකට ජීවත් වන පුද්ගලයන් ලෙස පවුල පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න.
2. මූලික පවුල් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න (ක්‍රීඩාව "කාට සම්බන්ධද").
3. ඔවුන්ගේ පවුල පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් මත පදනම්ව දරුවන්ගේ වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.
4. නොපසුබට උත්සාහය, අවධානය වර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාසහ අභ්යවකාශයේ දිශානතිය.
5. හරහා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය.
6. ඔබේ පවුලේ සාමාජිකයන් කෙරෙහි ආදරණීය සැලකිලිමත් ආකල්පයක්, ඔබේ පවුල තුළ අභිමානයක් ඇති කර ගන්න.
7. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර අන්තර්ක්‍රියා සහ සහයෝගීතාවයේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:
1. මැජික් පින්තූර: තිත් මගින් සම්බන්ධ කිරීම (ළමයින් ගණන අනුව)
2. සරල පැන්සල් ((දරුවන් ගණන අනුව)
3. නිදර්ශනය "පවුල"
4. ආරාධනා ලිපිය
5. සුක්කානම
6. ප්‍රහේලිකා සහිත කාඩ්පත් - සුරංගනා කතා (10)
7. ප්‍රහේලිකා නිදර්ශනය "Cat"
8. මාර්ගෝපදේශය
9. බෝනික්කා
10. කරඬුව

මූලික වැඩ:
මාතෘකා පිළිබඳ සංවාද: "මගේ පවුල", "අපගේ නම් සහ වාසගම", "මගේ මව", "අපි සහායකයින්", "පිළිවෙල හෝ අක්රමිකතා?" "මටද නැත්නම් හැමෝටම?" "අපි එකිනෙකා ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුයි."
කියවීම ප්රබන්ධ: ජන කතාව"පියාගේ උපදෙස්", V. Sukhomlinsky "දියණියන් හත් දෙනෙක්", N. Grigoryeva "පිරිසිදු කළ යුත්තේ කවුද?", N. Grigorieva "ආච්චි අසල."
පවුලේ ඇල්බම සහ නිදර්ශන "මගේ පවුල" පරීක්ෂා කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ සහයෝගීතාවය: ඡායාරූප ඇල්බම නිර්මාණය "මම සහ මගේ පවුල".
පාඩමේ ප්‍රගතිය
සංවිධානාත්මක මොහොත: යාලුවනේ, අද උදේ අපේ ළදරු පාසලට ලිපියක් ආවා. එය ඔබට ආමන්ත්‍රණය කර ඇත. අපි එය කියවා බලමු: "සෙල්ලම් කිරීමට, රසවත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගැනීමට මම ඔබට ආරාධනා කරනවා." ඔබ සිතන්නේ මෙම ලිපිය කාගෙන්ද? (ළමා පිළිතුරු) අද අපි සංචාරයක් කරමු, අපගේ දැනුම, කුසලතා, දක්ෂතාවය පෙන්වමින් අපට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කළේ කවුරුන්ද යන්න සොයා බලමු.
ඉතින් යාලුවනේ, ඔබට ගමනක් යාමට අවශ්‍යද? (ළමා පිළිතුරු)
ඔබට ගමන් කළ හැක්කේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු: ගුවන් යානයෙන්, දුම්රියෙන්, බයිසිකලයෙන්).
ඔබ එය එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු: ප්රවාහනය)
අධ්යාපනඥයා. අපි අපේ ගමන යන්නේ කොතැනටද යන්න සොයා බැලීමට කාලයයි.
කාර්යය "මැජික් පින්තූර" (තිත් මගින් සම්බන්ධ කිරීම)
ළමයින් 1 සිට 5 දක්වා තිත් සම්බන්ධ කරයි, එය මෝටර් රථයක් බවට පත්වේ.
අධ්යාපනඥයා. ඔබට ලැබුණේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
අපි ගමනක් යන්නේ ... (කාර්).
අධ්යාපනඥයා. දැන් අපිට ආරක්ෂිතව දිගු ගමනක් යන්න පුළුවන්. කරුණාකර, යුගල වශයෙන් එකින් එක නැගී සිටින්න. ඔබ මට ඉඩ දෙන්නේ නම්, මම ඔබේ රියදුරු වන්නෙමි.
1 නවත්වන්න
අධ්යාපනඥයා. පවුලක පින්තූරයක් බැලීමට දරුවන්ට කියන්න.
අධ්යාපනඥයා. මේ අයව එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කොහොමද? (පවුල.) ඔබ එසේ තීරණය කළේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)
අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, පවුලක් යනු කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු.)
අධ්යාපනඥයා: ඔව්, ඇත්ත වශයෙන්ම, සමීපතම, වඩාත්ම ආදරණීය සහ ආදරණීය, වඩාත්ම ආදරණීය මිනිසුන් - අම්මා, තාත්තා, ආච්චි, සීයා, සහෝදරයන්, සහෝදරියන් - ඔබේ පවුල. ඔබ සැමට පවුලක් තිබීම සතුටක්! ඔබ ලෝකයේ ප්‍රීතිමත්ම දරුවන් වේ, මන්ද ඔබේ පවුල්වල ඔවුන් එකිනෙකාට ආදරය කරන නිසා, ඔවුන් සියල්ලෝම සතුටින් හා මිත්‍රශීලීව එකට ජීවත් වෙති. ප්රධාන දෙය නම් පවුල සැමවිටම සාමය, මිත්රත්වය, ගෞරවය, එකිනෙකාට ආදරය තිබිය යුතුය.

ක්රීඩාව "කවුද?" (බෝනික්කන් සමග)
අම්මාට ගැහැණු ළමයෙක් කවුද? (දියණිය)
අම්මාට පිරිමි ළමයෙක් කවුද? (පුතෙක්)
ගැහැණු ළමයෙකුට පිරිමි ළමයෙක් කවුද? (සහෝදරයා)
තාත්තාට අම්මා කවුද? (බිරිඳ)
සීයාට ගැහැණු ළමයෙක් කවුද? (මිණිබිරිය)
ආච්චිට පිරිමි ළමයා කවුද? (මුණුපුරා)
අම්මාගේ තාත්තා කවුද? (ස්වාමිපුරුෂයා)
කොල්ලට කෙල්ල කවුද? (සහෝදරිය)
අධ්යාපනඥයා. අපි ඉදිරියට යාමට කාලයයි.
2 නවත්වන්න
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ පවුල සමඟ විවේක ගැනීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු) මම "පවුල" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට යෝජනා කරනවා. (ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව)
එක, දෙක, තුන, හතර (අත්පුඩි ගසන්න)
අපේ මහල් නිවාසයේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (උරහිස් ඔසවමින් දෙපැත්තට හරවන්න)
එක, දෙක, තුන, හතර, පහ (අත්පුඩි ගසන්න)
මට හැමෝම ගණන් කරන්න පුළුවන්; (දබර ඇඟිල්ලෙන් ගණන් කරන්න)
තාත්තා, අම්මා, අයියා, නංගි,
මුර්කා බළලා, පූස් පැටවුන් දෙදෙනෙක්,
මගේ ගෝල්ඩ් ෆින්ච්, ක්‍රිකට් සහ මම
ඒ අපේ මුළු පවුලම! (අතෙහි ඇඟිලි මාරුවෙන් මාරුවට නැමෙන්න)

අධ්යාපනඥයා. මෙන්න අපි විවේක ගත් අතර අපට මාර්ගයේ ඉදිරියට යා හැකිය.

3 නවත්වන්න
අධ්යාපනඥයා. අපි "ඔහුගේ පවුලේ විශේෂඥයා" ක්‍රීඩාව කරන්නෙමු
නැඟිටින්න, ඇගේ මවගේ නම ලීනා.
සහෝදරියක් සිටින ඔබේ දෑත් ඔසවන්න.
මව බාලාංශයේ සේවය කරන අයට පාගා දමන්න.
අම්මට උදව් කරන අයට අත්පුඩි ගහන්න.
ආච්චි සමඟ ජීවත් වන ඔබේ අත ඔසවන්න.
යුලියා නම් මවගේ නම ඇති අය වෙනුවෙන් අත්පුඩි ගසන්න.
සීරියෝෂා නම් පියාගේ නම ඇති අය නැඟිටින්න.
මව්වරුන් සුරංගනා කතා කියවන අයව පාගා දමන්න.
අධ්යාපනඥයා. දැන් අපි ඔබ සුරංගනා කතා දන්නේ කෙසේදැයි පරීක්ෂා කරන්නෙමු. මම ඔබට තනි වචන කියන්නම්, එය කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක්දැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. සූදානම්ද?
o වට්ටක්කා, කරත්තය, සපත්තු, කුමාරයා, බෝල ("සින්ඩරෙල්ලා");
සීයා, ස්ලයිග්, මාළු, නරියා, වෘකයා, අයිස් කුහරය ("චොක්ස්-සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා");
o Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf, wolf ("කුඩා ඌරන් තුනක්");
o වගුරුබිම, ඊතලය, කුමාරයා ("ගෙම්බා කුමරිය");
o පැල්පත, එළු, ළමයි, වෘකයා ("වෘකයා සහ ළමයින් හත්දෙනා");
බනී, නරියා, පන්නා දැමුවා, කුකුළා ("සයුෂ්කිනා පැල්පත").
o උදුන, බබා යාගා, ඇපල් ගස, පයි ("හංස පාත්තයින්").
o Kokovanya, Darenka, Murenka, ශීත ("රිදී කුර")
o ගිලින්න, මැඩි, මවුල එල්ව්ස් කුමරු ("තුම්බෙලිනා")
o උදුන, එමලියා, පයික්, බාල්දි ("පයික්ගේ අණ පරිදි")
දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම
- බලන්න, මෙන්න අපූරු පෙට්ටියක්. මම කල්පනා කරන්නේ එහි ඇති දේ කුමක්ද? (ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා පෙට්ටිය විවෘත කර එහි පින්තූරයේ කොටස් සොයා ගන්න).
අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, අපි මෙම කොටස් වලින් පින්තූරයක් සාදා අපට බැලීමට ආරාධනා කළේ කවුදැයි සොයා බලමු. (ළමයින් පින්තූරයක් අඳිනවා).

"වසන්ත භූ දර්ශනය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩමේ සාරාංශය

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න විවිධ තාක්ෂණික ක්රමඅඳින විට.

සිතුවම්වල වර්ණය හා සංයුතිය ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

සංවර්ධනය:

නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

සම්බන්ධීකරණය, සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා මාරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

වර්ණය, රිද්මය සහ සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනඥයින්:

ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය සංවේදීතාව වර්ධනය කරන්න.

සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගොඩනඟන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ.

කඩදාසි තහඩු, බුරුසු, ජල වර්ණ, ස්පොන්ජ්, වතුර භාජන, සෙලෝපේන්.

පූර්ව වැඩ.

සොබාදහමට විනෝද චාරිකාවක්, පිබිදීමේ ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කිරීම. ප්‍රබන්ධ කියවීම, "වසන්තය" යන තේමාව මත සොබාදහම පිළිබඳ පින්තූර බැලීම.

හඳුන්වාදීමේ කොටස.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, දැන් කුමන සමයද?

(ළමා පිළිතුරු)

හිම තවදුරටත් සමාන නොවේ, එය කෙතේ අඳුරු වී ඇත

විල් මත අයිස් කඩා වැටුණාක් මෙන් බෙදී ගියේය.

වලාකුළු වේගයෙන් දිව යයි, අහස උස වී ඇත,

ගේ කුරුල්ලා කිචිබිචි ගාමින්, වහලය මත වඩාත් විනෝදජනක විය.

සෑම දෙයක්ම සෑම දිනකම කළු වේ, මැහුම් සහ මාර්ග,

සහ විලෝ මත කරාබු රිදී පැහැයෙන් බැබළේ.

ඉක්මන් පියවර සමඟ වසන්තය අප වෙත පැමිණේ,

ඒ වගේම හිම පතන ඇගේ පාද යට දිය වෙනවා.

කළු දිය වී ගිය ලප මායිම්වල දක්නට ලැබේ.

ඒක හරි, වසන්තයට ඉතා උණුසුම් පාද ඇත.

ප්රධාන කොටස.

(ගුරුවරයා දරුවන්ට වසන්තය පිළිබඳ පින්තූර පෙන්වයි.)

යාලුවනේ! දැන් අපි වසන්ත භූ දර්ශනයක් අඳින්නෙමු. වර්ණ ආධාරයෙන්, ඔබට විවිධ මනෝභාවයන් ප්‍රකාශ කළ හැකිය: උණුසුම් ඒවා අව්ව, ප්‍රීතිමත්, ප්‍රීතිමත් සහ ප්‍රීතිමත් ලෙස සලකනු ලබන අතර සීතල ඒවා කාංසාව, දුක සහ දුක ප්‍රකාශ කරයි.

වසන්ත අහස එය හරහා ගලා යන අධික වලාකුළු වලින් ඇද ගත හැකි අතර, කෙළි දිය පහර තුනී රේඛා වලින් නිරූපණය කළ හැකිය.

ගුරුවරයා ළමයින්ට ඇඳීමේ තාක්ෂණය පැහැදිලි කරයි. ජල වර්ණ සමඟ සෙලෝපේන් සඳහා ප්රධාන රටාව යොදන්න. තීන්ත වියළී යන තෙක් බලා නොසිට, පිරිසිදු කඩදාසි පත්රයක් අමුණන්න, ඔබේ අතින් මතුපිට සුමට කරන්න. ඉන්පසු සෙලෝපේන් ප්රවේශමෙන් ඉවත් කරන්න. රූපය මීදුමක මෙන් බොඳ වී ඇත. සමහර විස්තර ජල වර්ණයෙන් ඇඳිය ​​​​හැක.

ළමයි තමයි වැඩේ කරන්නේ.

ජංගම ක්රීඩාව "උදෑසන තණකොළ මත."

උදේ තණකොළ මත අපි ක්‍රීඩාවක් ආරම්භ කළෙමු. (ළමයින් රවුමක සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන)

මම හිම බිංදුවක්, ඔබ බයින්ඩ්වීඩ් එකක්, අපේ මල් වඩමෙහි සිටින්න.

එක දෙක තුන හතර - රවුම පුළුල් ලෙස තල්ලු කරන්න. (පියවර හතරක් පසුපසට ගන්න, රවුම පුළුල් කරන්න.

දැන් අපි ධාරා, අපි තරඟයක දුවන්නෙමු (රවුමක දුවන්න)

අපි ඉක්මනින් වැව ළඟට යමු, වැව විශාල වනු ඇත. (පතුරු රවුම)

නැවත රවුමට ඇතුළු වන්න (රවුම වසන්න)

අපි හිරු එළියේ සෙල්ලම් කරමු. (ඇඟිලි මත දිගු කරන්න, අත් ඉහළට)

අපි ප්රීතිමත් කිරණ, අපි වේගවත් හා උණුසුම්. (ඇඟිලි මත පැනීම)

ගුරුවරයා: යාලුවනේ! ඔබ කොතරම් හොඳ මිතුරන්ද, ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කර ඇත.

පරාවර්තනය.

චිත්ර විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ. රූපයේ ප්රකාශිත කුසලතා මත අවධාරණය කෙරේ. එවිට දරුවන් විසින්ම තම සගයන්ගේ වැඩ ඇගයීමට ලක් කරයි.

චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කරනවා.

පෙරදසුන:

පාඩමේ සාරාංශය සංජානන සංවර්ධනයතුල සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම, මාතෘකාව මත: "සරත් සෘතුවේ තෑගි"

GBDOU අංක 23 හි අධ්යාපනඥයා විසින් සකස් කරන ලද Grigoryeva Natalya Yuryevna.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

සරත් සෘතුවේ ස්වර්ණමය කාලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා.

අජීවී ස්වභාවයේ වෙනස්කම් සහ ශාක හා සතුන්ගේ ජීවිතයේ වෙනස්කම් අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

සංවර්ධනය:

දරුවන්ගේ මතකය, පරිකල්පනය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

වචන මාලාව සක්රිය කරන්න (හිම, කැටි කිරීම)

රන්වන් සරත් සෘතුවේ කාව්යමය සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

සරත් සෘතුවේ සංඥා වල ආකෘති "ගසකට කොළ අවශ්ය වන්නේ ඇයි?", සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය, එක් එක් දරුවා සඳහා හරස්පද ප්රහේලිකාවක්.

මූලික වැඩ

සරත් සෘතුවේ දී උද්යානයට විනෝද චාරිකාවක්. සංවාද "ගසකට කොළ අවශ්ය වන්නේ ඇයි?", "ශීතකරණය" ප්රබන්ධ කෘති කියවීම: I. Sokolov-Mikitov "Leaf Fall", A. Maikov "සරත්", A. Tvardovsky "සරත් සෘතුවේ වනාන්තර". I. Levitan විසින් සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම "සරත් සමයේ වනාන්තරය" සහ සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන නිරූපණය කරන පොත් නිදර්ශන. ගීත ගායනා කිරීම, ප්‍රහේලිකා, කවි ඉගෙනීම.

"සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ" යන තේමාව මත ඇඳීම

අඛණ්ඩ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව.

හැදින්වීම

අධ්යාපනඥයා: (A. Pushkin ගේ කවිය කියවයි "දුක්බර කාලයක්! ඇස් ආකර්ෂණය!"

යාලුවනේ, මට කියන්න! මෙම කවිය කුමන සමය ගැනද?

(ළමා පිළිතුරු)

ඒක හරි, එය සරත් සමය ගැන. දැන් අවුරුද්දේ වෙලාව කීයද?

(ළමා පිළිතුරු)

සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

(ළමා පිළිතුරු)

ප්රධාන කොටස.

ඒක හරි, ගස් දැන් නිරුවතින් සිටගෙන ඇත, එය ඉතා සීතල වී ඇත, සමහර විට හිම පවා වැටේ, මිනිසුන් උණුසුම් ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටී. සහ මුල් සරත් සෘතුවේ දී මිනිසුන් අඳින්නේ කෙසේද? මන්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

මිනිසුන් බොහෝ විට වැහි කබා ඇඳගෙන සරත් සෘතුවේ දී කුඩ රැගෙන යන්නේ ඇයි?

(ළමා පිළිතුරු)

ගයිස්, මුල් සරත් සෘතුවේ වනාන්තරය කෙබඳුද? ගස්, පඳුරු, තණකොළ සියල්ල කහ, රතු, තැඹිලි වර්ණවලින් වර්ණාලේප කර ඇති එවැනි කාලයක නම කුමක්ද?

ඔව්, මෙම කාලය රන් සරත් සමය ලෙස හැඳින්වේ. මෙය සරත් සෘතුවේ සුන්දරම කාලයයි. මෙම කාලය වැඩිහිටියන් හා ළමුන් විසින් ආදරය කරනු ලැබේ. කවියන් සරත් සමය ගැන කවි ලියයි, නිර්මාපකයින් ගීත ලියයි, සහ කලාකරුවන් පින්තූර පින්තාරු කරති.

අධ්යාපනඥයා: (ඒ. පුෂ්කින්ගේ කවියක් කියවයි "දැනටමත් අහස සරත් සෘතුවේ දී හුස්ම ගත්තා", E. Trutneva "එය හදිසියේම දීප්තිමත් විය"

ඔබ අතරින් සරත් සමය ගැන කවියක් දන්නේ කවුද?

(ළමයින් කවි කියවයි)

යාලුවනේ, අපි මෑතකදී සලකා බැලූ සරත් සමය පිළිබඳ පින්තූරය කුමක්දැයි මතකද?

(ළමා පිළිතුරු)

පින්තූරය පින්තාරු කළේ කවුද රන් සරත් සෘතුවේ? මතකද දරුවනි, වරක් අපි පාරේ ඇවිදිමින් සිටියදී හදිසියේම තද සුළඟක් හමා ගොස් කහ, රන්වන් වැස්සක් අප මතට ඇද හැළුණා. අපි සියල්ලෝම ප්‍රීතියෙන් පිම්මේ, දෑත් සොලවමු. අප සතුටු වූයේ කුමක් ගැනද? මොකක්ද මේ වැස්ස?

ඒක හරි, ඒක කොළ වැටීමක්

Fizkultminutka. "කොළ වැටීම".

අපි සරත් සෘතුවේ කොළ

අපි අතු මත වාඩි වී සිටිමු (ළමයින් දෑත් ඔසවයි)

සුළඟ හමා ගියේය, පියාසර කළේය

අපි පියාසර කළා, අපි පියාසර කළා. (අත් චලනය දෙපැත්තට)

තවද ඔවුහු නිශ්ශබ්දව බිම වාඩි වූහ. (ළමයින් squat)

සුළඟ නැවතත් ඉහළට ආවා

සහ සියලු කොළ ඔසවා. (ස්ථානයේ රවුම්)

කැරකුණා, පියාසර කළා

නැවතත් බිම - වාඩි විය. (ඔවුන්ගේ ආසනවල වාඩි වන්න)

මේසවල.

අධ්යාපනඥයා: සරත් සෘතුවේ දී විශේෂයෙන් අලංකාර වන ගස් විශේෂ මොනවාද?

(ගුරුවරයා I. Bunin "Leaf fall", E. Elagina "The patterned leaf sways" යන කවි කියවයි.

අධ්යාපනඥයා: ගස්වල කොළ කහ හැරී සරත් සෘතුවේ දී වැටෙන්නේ ඇයි?

(ළමා පිළිතුරු)

කවියන් සහ අපි යන දෙදෙනාම සරත් සෘතුවේ සුන්දරත්වය සඳහා ආදරෙයි. අපි තවමත් සරත් සෘතුවේ ආදරය කරන්නේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

(ළමා පිළිතුරු)

හරි. සරත් සෘතුවේ තෑගි සමඟ ත්යාගශීලී වේ. වනාන්තරය, උද්යානය සහ එළවළු වත්ත මිනිසුන්ට රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න දේවල් බොහොමයක් ලබා දෙයි.

වනාන්තරයේ, උද්යානයේ, පළතුරු වතුවල තෑගි මතක තබා ගන්න.

(ආකෘති භාවිතයෙන් ළමුන්ගේ පිළිතුරු)

දැන් වනාන්තර, පළතුරු වතු සහ පළතුරු වතු පෙනෙන්නේ කෙසේද?

(ළමා පිළිතුරු)

යාලුවනේ! දැන් කැලේ කුරුල්ලෝ සින්දු කියනවා ඇහෙනවාද?

(ළමා පිළිතුරු)

කුරුල්ලන් උණුසුම් රටවලට පියාසර කරන්නේ ඇයි?

(ළමා පිළිතුරු)

සෑම කන්නයකටම එහි ප්රියතම වර්ණය ඇත. අපි හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් විසඳන්නේ නම් සරත් සෘතුවේ කැමතිම වර්ණය කුමක්දැයි අපි සොයා බලමු.

(හරස්පද ප්‍රහේලිකා විසඳුම)

ඔව්, සරත් සෘතුවේ ප්රියතම වර්ණය රන් වේ! වශයෙන්. පුෂ්කින් සරත් සෘතුවේ ආදරය කළේය, වසරේ මේ අවස්ථාවේදී ඔහු විශේෂ කාව්‍ය මනෝභාවයක් නිර්මාණය කළ අතර ලස්සන කවි උපත ලැබීය. අපි ඔහුගේ කවි නැවත වරක් සිහිපත් කරමු "දුක්බර කාලයක්! නෙත් චමත්කාරය! ඔහු සරත් සමය ගැන එසේ ලිව්වේ ඇයි කියා ඔබ සිතනවාද?

ඇයි "ආකර්ශනීය ඇස් සහ අඳුරු කාලයක්?"

(ළමා පිළිතුරු)

සරත් සෘතුවේ P.I. Tchaikovsky සෑම සරත් මාසයකම තේමාව මත සංගීතය ලිවීය.

(සවන් දීම සංගීත සංයුතිය"ඔක්තෝම්බර්")

පරාවර්තනය.

දැන් මම සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන ප්‍රදර්ශනයට යාමට යෝජනා කරමි.

(ළමයින් යනවා සංගීත ශාලාව, එහිදී කලින්, සරත් සෘතුවේ තේමාව මත ප්රතිනිෂ්පාදන එල්ලා ඇත. ළමයින් පින්තූර බලන්න, ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාගන්න. ගුරුවරයා පින්තූරවල නම සහ ඒවා පින්තාරු කළේ කවුරුන්ද යන්න අමතයි.)

යාලුවනේ! ඔබ කලාකරුවෙකු නම්, ඔබ පින්තාරු කරන්නේ කුමන සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශනයද? මොන තීන්තද?

(ළමා පිළිතුරු)

දැන් යාලුවනේ, අපි අත්කම් ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කරමු "සරත් සමය අපට දුන් දේ!".

ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, අත්කම් සහ සිතුවම් මේස මත තැබූ අතර, ඔවුන් කල්තියා ගෙන ආහ.

හරස්පද සඳහා ප්රශ්න.

1. මෙය අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධියක් වන අතර, උණුසුම් සමයේදී වාතයේ උෂ්ණත්වය 0 ට වඩා අඩු වේ. මෙම සංසිද්ධිය පිළිබඳ ස්ථිර ලකුණක් වන්නේ පොකුණු වල අයිස් ය. බොහෝ විට මෙය වැටීම තුළ සිදු වේ. මෙය කුමක් ද? (කැටි කිරීම)

2. ස්වභාවධර්මයේ මෙම සංසිද්ධිය බොහෝ විට සරත් සෘතුවේ දී සිදු වේ. ගිම්හානයේ දී එය උණුසුම්, හතු ලෙස හැඳින්වේ, සහ සරත් සෘතුවේ දී එය සීතල, drizzling වේ. මෙය කුමක් ද? (වැසි)

3. මෙම ස්වභාවික සංසිද්ධිය සිදුවන්නේ සරත් සෘතුවේ දී පමණි. ගස් වර්ණවත් රටා වලින් සැරසී පසුව ඒවායේ කොළ වැගිරෙයි. මෙය කුමක් ද? (කොළ වැටීම)

4. දිවා කාලයට වඩා රාත්‍රියේදී එය සීතල නම්, ජල වාෂ්ප, සීතල වස්තූන් සමඟ ස්පර්ශ වන විට, ජල බිඳිති බවට පත්වේ. මෙය කුමක් ද? (පිනි)

5. ස්වභාවධර්මයේ මෙම සංසිද්ධිය වාතයේ සැහැල්ලු මීදුම මෙන් පෙනේ, සමහර විට සුදු, විනිවිද නොපෙනෙන බිත්තියක් මෙන් පෙනේ. උදෑසන මීදුම පහව ගියහොත් තණකොළ මත පිනි වැටෙනු ඇත. මෙය කුමක් ද?

(මීදුම)

6. සරත් සෘතුවේ දී, සීතල දින බොහෝ විට, ගංගා ඉවුරු දිගේ තුනී අයිස් සාදයි - සැලකිලිමත් වන්න. ඉවුරුවල පෙනුම පෙන්නුම් කරන්නේ ගඟේ ජීවිතයේ කුමන කාල පරිච්ඡේදයේ ආරම්භය ගැනද? මෙය කුමක් ද?

(කැටි කිරීම)

7. සරත් සෘතුවේ දී, කුරුල්ලන් උණුසුම් දේශගුණයන් වෙත පියාසර කිරීමට යන්නේ ය. ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් රැස් වෙනවා. මෙම කණ්ඩායම් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (රැළ)

පෙරදසුන:

GBDOU අංක 23 හි අධ්යාපනඥයා විසින් සකස් කරන ලද Grigoryeva Natalya Yuryevna.

"අභ්‍යවකාශ ගමන්" යන මාතෘකාව මත සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමක චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමක සාරාංශය

ප්රමුඛ අධ්යාපනික ප්රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය".

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: "සංජානන සංවර්ධනය", " කථන සංවර්ධනය”, “සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය”, “ භෞතික සංවර්ධනය”, “කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”.

අරමුණ: ළමයින්ට හඳුන්වා දීම සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණය"Grattage", කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, දැනුම සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව හරහා.

කාර්යයන්

අධ්යාපනික:

අභ්යවකාශය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම (සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ග්රහලෝක, අපගේ ග්රහලෝක පෘථිවිය, පළමු ගගනගාමීන්); වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.

සංවර්ධනය:

ළමුන් තුළ සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

සාම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරවලින් චිත්‍ර ඇඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

මනඃකල්පිත, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

අභ්‍යවකාශයට මාවත විවර කළ තම රට ගැන අභිමානයක් ඇති කර ගන්න.

දරුවන් අතර හවුල්කාරිත්වය වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ සහ ද්රව්ය:

පෘථිවිය, සිකුරු, අඟහරු යනාදී ග්රහලෝකයේ විශ්වයේ තේමාව පිළිබඳ නිදර්ශන.

නිමි ග්‍රැටේජ් සහිත තහඩු (ළමයින් සංඛ්‍යාව අනුව)

ස්කීවර්ස් (කූරු)

"අවකාශය" ඉදිරිපත් කිරීම

පුදුම පෙට්ටිය

වීරයන්ගෙන් ලිපි තුනක්

ග්රහලෝක සහිත කුඩා කාඩ්පත්

ලැප්ටොප්

ෆ්ලෑෂ් මාධ්ය

තිරය ​​සහ ප්‍රොජෙක්ටරය

අඛණ්ඩ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව.

හඳුන්වාදීමේ කොටස.

ගුරුවරයා: යාලුවනේ! අද අපට බාලාංශයේ සිටින සිකුරු ග්‍රහලෝකයේ වැසියන්ගෙන් අසාමාන්‍ය පණිවිඩයක් ලැබුණි. උල්කාපාතයක් ඔවුන්ගේ ග්‍රහලෝකයට වැටුණු නිසා ඔවුන් අපෙන් උදව් ඉල්ලනවා.

ගුරුවරයා ලිපිය කියවයි:

පෘථිවි ග්රහලෝකයේ වැසියන්! අපේ සිකුරු ග්‍රහලෝකයට උල්කාපාතයක් වැටුණා. එයින් මිදීමට අපට උදව් කරන්න, එසේ නොවුවහොත් අපගේ පෘථිවිය විනාශ වනු ඇත. අප රැකගන්න!

යාලුවනේ! සිකුරු ග්‍රහලෝකයේ වැසියන්ට උදව් කිරීමට ඔබ කැමතිද?

(ළමා පිළිතුරු)

එවිට අපට ඔබ සමඟ අභ්‍යවකාශයට යා යුතුය. ඔබට එහි පියාසර කළ හැක්කේ කෙසේද?

(ළමා පිළිතුරු)

ඒක හරි, රොකට්ටුවක හෝ අභ්‍යවකාශ යානයක. නමුත් අවකාශය යනු කුමක්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

මට ඔබට අවකාශය පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් පෙන්වීමට අවශ්‍යයි. (ඉදිරිපත් කිරීම "අවකාශය")

බලන්න අපිට පුටු වලින් හදපු අභ්‍යවකාශ යානයක් තියෙනවා. අපි එයට නමක් දිය යුතුයි. මතකද යාලුවනේ, රොකට් එකකින් අභ්‍යවකාශයට ගිය පළමු පුද්ගලයා, රොකට් එකේ නම මොකක්ද?

දරුවන් - නැගෙනහිර

සහ අභ්‍යවකාශයට මුලින්ම පියාසර කළේ කවුද?

දරුවන් - යූරි ගගාරින්!

ඔහුගේ රොකට්ටුව දියත් කළේ කොහෙන්ද?

ළමුන් - බයිකොනූර් කොස්මොඩ්‍රෝම් වෙතින්.

යාලුවනේ! ඔබ අපේ ගගනගාමියා ගැන ආඩම්බරද?

(ළමා පිළිතුරු)

ප්රධාන කොටස.

ඔබ කොපමණ දන්නවාද. හොඳයි, මම ගමනක් යාමට යෝජනා කරමි. සෑම අභ්‍යවකාශ යානයකටම කපිතාන්වරයෙක් සිටී. යාලුවනේ, අද මට ඔයාගේ කැප්ටන් වෙන්න දෙනවද? අපි ගුවන් ගමනට සූදානම් වෙමු, අපට මේ ආකාරයට අභ්‍යවකාශයට පියාසර කළ නොහැක, ඇඳුම් ඇඳගෙන, කොට කලිසමකින්. මේ සඳහා අපට අවශ්ය කුමක්ද?

ළමුන් - අභ්යවකාශ ඇඳුම.

ඇත්ත වශයෙන්ම අපි අභ්යවකාශ ඇඳුමක් පැළඳිය යුතුයි. (අපි අභ්‍යවකාශ ඇඳුමක් පැළඳීමේ චලනයන් අනුකරණය කරමු)

කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින්ට ඔවුන්ගේ ආසනවල සුවපහසු ස්ථානයක් ගන්නා ලෙසත්, ඔවුන්ගේ ආසන පටි සවි කරන ලෙසත් ඉල්ලා සිටී. අපගේ වොස්ටොක් අභ්‍යවකාශ යානය දියත් කිරීමට සූදානම්. (ළමයින් පුටු වලින් ගොඩනගා ඇති ගොඩනැගිල්ලට ළඟා වේ. අවකාශයේ තේමාව පිළිබඳ නිදර්ශනය වටා).

ආරම්භ කිරීමට, අපි ගණන් කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය. අපි ගණන් කරන්නේ කෙසේද?

ළමුන් - 10 සිට 0 දක්වා ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින්.

අපි ඉන්නේ බිම. ගගනගාමීන්ට සාමාන්‍යයෙන් එවැනි අවස්ථාවන්හිදී දුෂ්කර කාලයක් ඇත. දැඩි ආකර්ෂණය හේතුවෙන්, ගුවන්ගත වීමේදී, ඔවුන් ආසනයට තද කරනු ලැබේ. ඒවා අධික ලෙස පටවා ඇත. ජනේල දෙස බලන්න - තරු කීයක්! (වීඩියෝව තිරය මත). යාලුවනේ, අපට පිටුපසින් ඉතිරි වූයේ කුමන ආකාරයේ නිල් බෝලයක්ද? මෙය අපේ පෘථිවියයි. ඇය කෙතරම් අමුතු පෙනුමක්ද. අපි අපේ නිල් ග්‍රහලෝකයේ පින්තූරයක් ගනිමු.

අවධානය! අපි බුධ ග්‍රහයා වෙත ළඟා වෙමින් සිටිමු. සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ සූර්යයාගේ සිට පැමිණෙන පළමු ග්‍රහලෝකය මෙයයි (නිදර්ශන පෙන්වයි). මෙම ග්‍රහලෝකය කඳුකර රටකට සමානයි. මතුපිට බොහෝ සිදුරු සහ අවපාත ඇත. ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

දරුවන් - උල්කාපාත සමඟ ග්රහලෝකයේ ගැටීමෙන්.

ඔබට බුධ ග්‍රහයාට ආසන්නව පියාසර කළ නොහැක - එය සූර්යයාට ඉතා ආසන්නව පිහිටා ඇත. පෘථිවියේ සිට දියත් කරන ලද ස්වයංක්‍රීය අන්තර් ග්‍රහලෝක මධ්‍යස්ථාන මගින් ග්‍රහලෝකයේ මතුපිට අධ්‍යයනය කෙරේ.

අවධානය! මීළඟ ග්‍රහලෝකය ක්ෂිතිජයේ දර්ශනය විය (උපමාව පෙන්වයි.) මෙය කුමන ආකාරයේ ග්‍රහලෝකයක්ද? (ළමා ප්රකාශය). අපි අපේ රොකට්ටුවෙන් පිටත අභ්‍යවකාශයට ගොස් එය පරීක්ෂා කිරීමට ග්‍රහලෝකයට සමීපව පියාසර කරමු (ළමයින් බර අඩුකම නිරූපණය කරයි, සිකුරු ග්‍රහලෝකයේ රූපය සහිත කළු ලෑල්ලට ළඟා වේ). “බලන්න ඇය කෙතරම් අසාමාන්‍යද කියා. අපි ග්රහලෝකයේ පින්තූරයක් ගනිමු. ඔහ්, යාලුවනේ, බලන්න, මෙන්න ලිපියක් (ළමයින්ගේ අවධානය ලිපියට යොමු කරන්න). එහි ලියා ඇත්තේ කුමක්ද?

"මෙය සිකුරු ග්රහලෝකයයි - පෘථිවියේ "සහෝදරිය". කුණාටු සහ ගිගුරුම් සහිත වැසි බොහෝ විට මෙහි ඇති වේ. එය කාබන් ඩයොක්සයිඩ් වලාකුළු වලින් ඔතා ඇත. ග්‍රහලෝකය ඉරිතලා, පහළින් ගැඹුරු පාෂාණ දිලිසෙනවා." තවද සිකුරු ග්‍රහයා බොහෝ විට උල්කාපාතවල පහර දෙයි.

ඔබ සිතන්නේ මෙම ලිපිය අපට ඉතිරි කළේ කවුද? (ළමයින් අනුමාන කරයි)

ඒක හරි, මේ ලියුම අපිට දාල තියෙන්නෙ සිකුරුයි! ඔවුන් අපෙන් උදව් ඉල්ලුවා! තවද මේ පෘථිවි වාසීන්ට අප දිය යුතු උපකාරය කුමක්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

විශාල උල්කාපාතයක් නිවැරදිව ඉවත් කරන්න.

මේ සඳහා ඔබ අවකාශය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා විසඳිය යුතුය. අපි අනුමාන කරන තරමට, උල්කාපාතය කුඩා කැබලිවලට කඩා වැටෙනු ඇත.

හොඳයි, ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඔබ සූදානම්ද?

අඳුරේ විශාල වලිගයක් දැල්වීම,

අතර වේගයෙන් දීප්තිමත් තරුහිස් තුළ

ඇය තරුවක් නොවේ, ග්රහලෝකයක් නොවේ,

විශ්වයේ අභිරහස...

(ධූමකේතුව)

ග්රහලෝකයෙන් ෂාර්ඩ්

තරු අතරින් කොහේ හරි දුවනවා.

ඔහු වසර ගණනාවක් පියාසර කරයි, පියාසර කරයි,

අවකාශය…

(උල්කාපාත)

රාත්‍රියේදී මාර්ගය ආලෝකමත් කරයි

තරු නිදා ගන්නේ නැත.

හැමෝටම නිදාගන්න දෙන්න, ඇයට නිදාගන්න බැහැ

අහසේ එය අපට බබළයි ... (සඳ)

නිල් ග්‍රහලෝකය,

ආදරණීය, ආදරණීය.

ඇය ඔබේ ය, ඇය මගේ ය

සහ එය හැඳින්වේ ...

(පොළොවේ)

තනිව ඉබාගාතේ යනවා

ගිනි ඇස.

සෑම තැනකම එය සිදු වේ

උණුසුම් බව පෙනේ.

(හිරු)

පතුලක් නැති සාගරය, නිමක් නැති සාගරය,

වාතය රහිත, අඳුරු සහ අසාමාන්ය,

විශ්ව, තරු සහ වල්ගා තරු එහි වාසය කරයි,

වාසයට සුදුසු ග්‍රහලෝක ද ඇත.

(අවකාශය)

කහ පැහැති තහඩුවක් අහසේ එල්ලා තිබේ.

කහ තහඩුව සෑම කෙනෙකුටම උණුසුම ලබා දෙයි.

(හිරු)

අඳුරු අහස පුරා කඩල විසිරී ඇත

සීනි කැබලි වලින් වර්ණවත් කැරමල්,

සහ උදෑසන පැමිණෙන විට පමණි

සියලුම කැරමල් හදිසියේම දිය වී යයි.

(තරු)

මිනිසෙක් රොකට්ටුවක වාඩි වී සිටී.

නිර්භීතව ඔහු අහසට පියාසර කරයි,

ඔබේ අභ්‍යවකාශ ඇඳුමේ අප මත

ඔහු අවකාශයේ සිට බලයි.

(ගගනගාමියා)

ගගනගාමියා, කේබලය පරීක්ෂා කරමින්,

යමක් ඇඳීම

එම ඇඳුම් ගබඩා කරනු ඇත

තාපය සහ ඔක්සිජන් යන දෙකම.

(අභ්‍යවකාශ ඇඳුම)

ඇස සන්නද්ධ කිරීමට

සහ තරු සමඟ මිතුරු වන්න

බලන්න කිරි පාර

බලගතු එකක් අවශ්‍යයි...

(දුරේක්ෂ)

යාලුවනේ! ඔබ කොතරම් හොඳ මිතුරන්ද, බලන්න, උල්කාපාතය කඩා වැටී සිකුරු ග්‍රහලෝකයේ වැසියන් නැවතත් ආරක්ෂිතයි! ඔබ ඔවුන්ට උදව් කිරීම ගැන ඔබ සතුටු වෙනවාද?

(ළමා පිළිතුරු)

අපි ආපහු අපේ රොකට් එකට නැග්ගා අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යමු. ඔබට ඉතා දිගු කාලයක් අභ්‍යවකාශය හරහා ගමන් කළ හැකිය. මෙහි බොහෝ රසවත් හා අසාමාන්ය දේවල් තිබේ. ඔබ කවුළුවෙහි හරිත ග්රහලෝකයක් දකින්නේ නම් - මෙය යුරේනස්, රතු - අඟහරු; සෙනසුරු වටා අනිවාර්යයෙන්ම වළලු ඇත, ඒවා ග්‍රහලෝකය වටා ඉක්මනින් භ්‍රමණය වන අයිස් සහ ගල් වලින් සමන්විත වේ. කුඩාම සහ සැහැල්ලුම ග්‍රහලෝකය ප්ලූටෝ ය. පින්තූර ගැනීමට අමතක නොකරන්න.

යාලුවනේ, ගගනගාමීන් බොහෝ කාලයක්බර රහිත තත්වයක අභ්‍යවකාශයේ සිදු කරන ලදී. ඔවුන්ගේ උපන් ග්‍රහලෝකයට ආපසු පැමිණි පසු, අභ්‍යවකාශ යානයේ වැය වූ බලවේග යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා, ඔවුන්ට බොහෝ දේ කිරීමට සිදුවේ. ව්යායාම. ශක්තිය නැවත ලබා ගැනීම සඳහා අපි ඔබ සමඟ අභ්යාස කරමු

අපගේ භෞතික මිනිත්තුව පමණක් අසාමාන්ය, නමුත් විශ්වීය වනු ඇත. එය අප වෙත එවන ලද්දේ සිකුරු වාසීන් විසිනි.

භෞතික මිනිත්තුව "අවකාශය". (සංගීතය සහිත වීඩියෝ විනිවිදකය.)

සංචාරය කරන අතරතුර, අපි සෑම කෙනෙකුම බොහෝ පින්තූර සහ ඡායාරූප ගත්තා. දැන් අපි බලමු අපිට ලැබුණු දේ.

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "අවකාශය".

ඡායාරූප වලින් ළමයින් (ග්‍රහලෝක, තරු, අභ්‍යවකාශ නැව් ආදිය) සිත්ගන්නාසුලු කුමන්ත්‍රණ සංයෝජන නිර්මාණය කරයි, තනි කොස්මික් පින්තූරයක් එකතු කරයි.

නියමයි කොල්ලෝ. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අපි අභ්‍යවකාශයේදී දුටු ග්‍රහලෝක අඳින්න. නමුත් අපේ ෂීට් කළුයි, ඒවා මොන වගේද?

දරුවන් - අභ්යවකාශයට.

නමුත් අපි කළු කොලයක් මත අඳින්නේ කෙසේද, අපට තීන්ත නැත, පැන්සල කළු පැහැයෙන් අඳින්නේ නැත, නමුත් ඇත්තේ කූරු පමණි (ළමයින් නිගමනය කරන්නේ ඔවුන් කළු පසුබිමක සීරීමට කූරු වලින් අඳින බවයි. )

අපගේ ඇඳීම වඩාත් විශ්වාසදායක කිරීමට, ගුරුවරයා "සීරීම්" නම් රසවත් සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ශිල්පීය ක්රමයක් දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි. රසවත්ද? උත්සාහ කිරීමට අවශ්‍යද?

ගුරුවරයා මෙම තාක්ෂණය තුළ ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම පෙන්වයි. පෙර සූදානම් කළ තහඩු මත. ළමයි කූරුවලින් අඳිනවා. අවසානයේදී, ගුරුවරයා වැඩ විශ්ලේෂණය කරයි, ග්‍රහලෝක මොනවාදැයි සාකච්ඡා කරයි.

පරාවර්තනය.

අප සතුව අපූරු පින්තූර තිබේ. යාලුවනේ, බලන්න, මෙහි ඇති පෙට්ටිය කුමක්ද (මම චිත්‍රවල ඇති පෙට්ටිය වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරමි අභ්යවකාශ තේමාව) අපි බලමු (ළමයින් විවෘත කර ලිපියක් සොයා ගනී). යාලුවනේ, අපි එහි ලියා ඇති දේ කියවමු.

"ආයුබෝවන් යාලුවනේ. අපි, ගගනගාමීන්ගේ රැඳවුම් කණ්ඩායම, ඔබ රසවත් දේවල් රාශියක් දුටු ඔබේ ගමන නැරඹුවෙමු. අපි ඔබට විශ්වීය සංග්‍රහයකට සැලකීමට අවශ්‍යයි, නමුත් මේ සඳහා ඔබ ප්‍රශ්න කිහිපයකට පිළිතුරු සැපයිය යුතුය:

ඔයා අද කොහෙද හිටියේ?

ඔබ අභ්‍යවකාශ ගමනක් ගියේ කොහොමද?

කඳුකර රටකට සමාන ග්‍රහලෝකය කුමක්ද? (රසදිය)

පෘථිවියේ සහෝදරිය ලෙස හඳුන්වන ග්‍රහලෝකයේ නම කුමක්ද? (සිකුරු)

අද ඔබ ඇදගත්තේ කුමක්ද සහ කෙසේද?

අද ඔබ ඇඳීමට භාවිතා කළ ශිල්පයේ නම කුමක්ද? (සීරීම්)

අද ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ කුමක්ද?

ළමයින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි, ඉන්පසු ගුරුවරයා ඔවුන්ට ගගනගාමීන්ගෙන් සංග්‍රහයක් ලබා දෙයි.

(දිලිසෙන පැකේජයක ඔතා ඇති කුකී)

ළමයින් සංගීතයට මන්දාකිණිය දෙස බලයි.

පෙරදසුන:

"හිම" යන මාතෘකාව මත ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය.

අරමුණ: වාතයේ උෂ්ණත්වය මත හිම තත්වයේ යැපීම තහවුරු කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

විචක්ෂණශීලී නිරීක්ෂණ ක්‍රම ඉගෙන ගන්න.

විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම (ක්‍රීඩාව "හොඳ - නරක")

සංවර්ධනය:

කුඩා මිනිසුන්ගේ (TRIZ) ක්‍රමය භාවිතා කරමින් ඝන සහ ද්‍රව වස්තූන්ගේ ගුණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න.

ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

ධනාත්මක චිත්තවේගීය පසුබිමක් නිර්මාණය කිරීම.

අත්හදා බැලීම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ පවත්වා ගැනීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

හිම භාජනයක්, ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ් සඳහා කුඩා මිනිසුන්ගේ රූප, සෑම දරුවෙකුටම මිනිසුන්ගේ රූප සහිත පදක්කම්, චිත්‍ර - හිම පියලි වල රූප සටහන්.

පූර්ව වැඩ.

ඇවිදීම පිළිබඳ නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම් පැවැත්වීම.

අඛණ්ඩ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව.

හඳුන්වාදීමේ කොටස.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ප්රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

ඔහු සෑම විටම කාර්යබහුලයි

එයාට නිකරුනේ යන්න බෑ

එයා ගිහින් සුදු පාට කරනවා

මඟ දිගේ ඔබ දකින සෑම දෙයක්ම.

මෙය කුමක් ද?

දරුවන්: හිම.

අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, එය හිම. අද අපි හිම ගැන කතා කරමු.

ප්රධාන කොටස.

ඔහු ගැන ඔබ දන්නා දේ අපි බලමු.

(ළමා පිළිතුරු)

අධ්යාපනඥයා: ඔබ හිම ගැන ලස්සනට කියන්නේ කෙසේද, එය මොන වගේද?

දරුවන්: සුදු, සිනිඳු, දිලිසෙන!

අධ්යාපනඥයා: වියළි කාලගුණය තුළ සිදු වන්නේ කුමන ආකාරයේ හිමද?

(ළමා පිළිතුරු)

අධ්යාපනඥයා: නිවැරදිව වියළි. වියළි හිම වලින් හිමබෝල සෑදිය හැකිද?

දරුවන්: නැත.

අධ්යාපනඥයා: සහ හිම තෙත් වන්නේ කවදාද?

දරුවන්: තෙත් කාලගුණය සහ දියවන කාලය තුළ.

අධ්යාපනඥයා: හිම ද්රව හෝ ඝන බව ඔබ සිතනවාද? (flannelgraph මත පෙන්වා ඇත)

ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ හිම පතනයක්ද?

හිම කැට - ඉතා සිහින් වියළි හිම, හිම පියලි.

හිම වැටීමට වාතයට අවශ්‍ය උෂ්ණත්වය කුමක්ද?

(ගුරුවරයා සහ දරුවන් උෂ්ණත්වමානයක ආකෘතියක් සලකා බලයි)

යාලුවනේ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

අහසින් තරු වැටෙනවා

කෙත්වල වැතිරෙන්න

ඔවුන් යට සැඟවීමට ඉඩ දෙන්න

කළු පොළොව.

තරු ගොඩක්

වීදුරු මෙන් සිහින්!

තරු සීතලයි

තවද පෘථිවිය උණුසුම් වේ. (හිම පියලි)

අධ්යාපනඥයා: හිම පියලි යනු කුමක්දැයි බලමු. ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම ආකාරයෙන් ලස්සනයි. සියලුම හිම පියලි වලට කෙළවර හයක් ඇත, මුහුණු, ඒවා තරු මෙන් පෙනේ.

(ළමයින් හිම පියල්ලක් ඇඳීම දෙස බලයි)

ශාරීරික අධ්යාපනය:

අහසින් හිම පියලි වැටෙනවා

සුරංගනා කතා පින්තූරයක් වගේ.

අපි ඒවා අපේ අතින් අල්ලා ගනිමු

අනික අම්මට ගෙදර පෙන්නන්න.

(ඔවුන් තම හිසට ඉහළින් දෑත් ඔසවමින් හිම පියලි අල්ලන්නාක් මෙන් අල්ලා ගැනීමේ චලනයන් සිදු කරයි.)

ඒ වගේම වටේටම හිම වැටෙනවා,

හිම පාරවල් වැසී ගියේය.

(සිප්පිං - අත් දෙපැත්තට)

ඒ නිසා ක්ෂේත්‍රයේ හිරවෙන්න එපා

ඔබේ කකුල් ඉහළට ඔසවන්න.

(තැනින් ඇවිදීම, දණහිස ඉහළට)

පිට්ටනියේ නරියෙක් පනිනවා,

මෘදු රතු බෝලයක් වගේ. (තැනින් පැනීම)

හොඳයි, අපි යනවා, අපි යනවා, (තැනින් ඇවිදිනවා)

ඒ වගේම අපි අපේ ගෙදර එනවා. (සිටින්න)

ළමයින් තාර්කික කාර්යයට සවන් දෙයි:

වරක් ටොල්යා පිරිමි ළමයා ළදරු පාසලට යන අතරමගදී හිම පියලි දිගු කලක් අගය කළේය. ඔහු තම මිටෙන් හිම පියලි අල්ලා කණ්ඩායමට ගෙන ඒමෙන් ළමයින් සහ ගුරුවරයා සතුටු කිරීමට තීරණය කළේය. නමුත් හිම පියලි වෙනුවට මිටෙන් වතුර බිංදු විය. හිම පියලි කොහෙද?

(ළමා පිළිතුරු)

යාලුවනේ, අපේ හිම භාජනයක බලන්න - එය ද දිය වේ, එක් හිම පියල්ලකට වඩා සෙමින් පමණි. ඒ සියල්ල දිය වූ විට, අපගේ විහිලු කුඩා මිනිසුන්ට කුමක් සිදුවේද?

ඔවුන් තම හැන්ඩ්ල් පහත් කර, පටි මත තබා නිල් මිනිසුන් බවට පත් වනු ඇත, මන්ද අපට භාජනයක ජලය ඇති බැවිනි. අපි දැන් ඔබ සමඟ හිම බඳුනක් ඇද ගනිමු.

(ළමයින්ට පදක්කම් ඇත)

පළමුව අපි රවුමක් සාදන්නෙමු - වීදුරු බඳුනක් අමාරුයි, හිම ඇතුළත අමාරුයි, අපි අත් තදින් අල්ලාගෙන සිටිමු, නමුත් දැන් අපි භාජනය කණ්ඩායමට ගෙනාවා. මෙහි උණුසුම්, හිම දිය වෙමින් පවතින අතර භාජනයේ ජලය ඉතිරි වේ (ළමයින් පදක්කම් පෙරළයි - ඔවුන් මත “දියර” මිනිසුන්ගේ රූප ඇත).

අධ්‍යාපනඥයා: දැන් හිතන්න අපි භාජනය සීතලට, පාරට ගෙන ගියා කියලා. ජලයට කුමක් සිදුවේද? ඇය අයිස් බවට හැරෙනු ඇත. (ළමයින් පදක්කම් පෙරළයි - නැවතත් සෑම කෙනෙකුටම ඉහළින් "දැඩි මිනිසුන්" ඇත)

මොන අයිස්ද?

දරුවන්: සීතල, විනිවිද පෙනෙන, ආදිය.

අධ්යාපනඥයා: පිටත උණුසුම් නම් ඔබට අයිස් ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද?

(ළමා පිළිතුරු)

අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, ශීතකරණය තුළ, ශීතකරණය තුළ.

පරාවර්තනය.

හොඳයි කොල්ලෝ! හැමෝම ප්‍රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා, තවත් ප්‍රහේලිකා කිහිපයකට සවන් දෙන්න:

මොනතරම් අපූරු තරුද

කබාය සහ ස්කාෆ් මත?

සියල්ල කපා,

ඔබ එය ගන්න - ඔබේ අතේ ජලය. (හිම පියලි)

වීදුරු හෝ ස්ඵටික නොවේ

වානේ මෙන් බැබළෙයි

එය උණුසුම්, ගෙදර ගෙනෙන්න.

එය වහාම ජලය බවට පත් වනු ඇත,

සීතල ඔහුගෙන් පැමිණේ

හොඳයි, ඇත්තෙන්ම එය ........(අයිස්)

පාරේ කෙත් වනාන්තරයේ

අහසින් තරු වැටෙනවා.

මම ඒවා එකතු කර ගත්තා යාලුවනේ

මුළු දවසම විශාල සවලක් සමඟ. (හිම වැටීම)

ඔහු සුදු රැළක පියාසර කරයි

සහ පියාසර කිරීමේදී දිදුලයි.

ඔහු සීතල තරුවක් මෙන් දිය වී යයි

ඔබේ අතේ සහ ඔබේ මුඛයේ ....... (හිම)

හොඳ-නරක ක්‍රීඩාව.

ගුරුවරයා: යාලුවනේ! අද ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද සහ ඇයි?

(දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

පෙරදසුන:

GBDOU අංක 23 Grigoryeva Natalya Yuryevna හි අධ්යාපනඥයා විසින් ලිපිය සකස් කරන ලදී.

"මාපියත්වයේ පදනම ලෙස මාපිය ආදරය."

ආදරය සහ සෙනෙහස, ආරක්ෂාව සහ ආරක්ෂාව ඇතුළු ඔහුගේ සියලු අවශ්‍යතා පාහේ තෘප්තිමත් කිරීම සහතික කරන දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා පළමු සමාජ පරිසරය දෙමාපියන් වේ.

දෙමාපිය ආදරය සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්‍යතාවය ශක්තිමත්ම සහ කල් පවතින එකකි. ඕනෑම වයසක දරුවෙකුට එය අවශ්‍ය වේ, එය ඔහුට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි, චිත්තවේගීය හා සංවේදී ලෝකයේ හිතකර තත්වයක් පවත්වා ගෙන යයි, ආදරය, සදාචාරාත්මක හැසිරීම උගන්වයි සහ පොදුවේ වැඩෙන දරුවෙකුට අවශ්‍ය ජීවන අත්දැකීම් ප්‍රභවයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. විභව මාපියෙකු ලෙස. ඇත්ත වශයෙන්ම, ජීවිතයේ මුල් වසරවල ආදරය නොමැතිකම ඇතුළත් වේ චිත්තවේගීය ඌන සංවර්ධනයපුද්ගලයා.

පෞරුෂය, දෙමාපියන්ගේ ආදරය නොමැතිකමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස, අභ්යන්තර හිස්බව පිළිබඳ හැඟීමකින් සංලක්ෂිත වේ. සැලකිලිමත් විය යුතු විශේෂ අවශ්‍යතාවය පුද්ගලයෙකු යැපීමට, සම්බන්ධතා සහ සමීපත්වයට ආශාවක් ඇති කරයි. එවැනි අය පෞද්ගලිකව නොමේරූ ය. අන් අය සමඟ ඔවුන්ගේ සබඳතා අභ්යන්තර සම්පත් නොමැතිකම මගින් කොන්දේසි සහිත වේ.

දෙමව්පියන්, නීතියක් ලෙස, දරුවාට ආදරය "දෙන්න" අවශ්ය බව දැනෙනවා, ඔහුට ආධාරකයක් වීමට උත්සාහ කරන අතර ඔහුගේම වැදගත්කම සහ අභ්යන්තර ශක්තිය දැනේ. දෙමව්පියන්ගේ ආදරය අහිමි වූ පුද්ගලයෙකු තමා සහ ඔහු සමඟ ඔහු වටා සිටින අය දුක් විඳිනවා. දෙමව්පියන්ගේ හැසිරීම ඔහුට ආදරය කරන බවට විශ්වාසයක් ඇති කිරීම අරමුණු කර ගත යුත්තේ මේ හේතුව නිසා ය.

දෙමාපියන්ගේ ආදරය ලෙස නිරූපණය කළ හැකිය - නිර්මාණශීලීත්වය, එය තනි පුද්ගලයෙකි. විශේෂිත දෙමාපියෙකුගේ ආදරය කෙබඳු දැයි කිසිවෙකුට අනාවැකි කිව නොහැක, එය ඉතා සංකීර්ණ, වෙනස් කළ හැකි සහ පරස්පර විරෝධී ය. එහි නිරපේක්ෂ සම්මතයක් නොමැත, සම්මතයක් නොමැති සේම - ආදරණීය දෙමව්පියන්ගේ පරමාදර්ශය.

මාපිය ආදරය, ඕනෑම ගතික ක්‍රියාවලියක් මෙන්, ස්වාධීන ක්‍රියාවලීන් තුනක් ඇතුළත් සංවර්ධනය කිරීමේ හැකියාව ඇත: ගොඩනැගීම, ගොඩනැගීම, පරිවර්තනය.

බවට පත්වීම යනු මාපිය ආදරයේ පරිණතභාවය සහ වර්ධනය, එක් ප්‍රාන්තයකින් තවත් ප්‍රාන්තයකට මාරුවීමයි.

ගොඩනැගීම යනු දෙමාපියන්ගේ ආදරය සැලසුම් කිරීම, හැඩය ගැනීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම, භෞතික හා සමාජ-මානසික නියෝප්ලාස්ම් වල පෙනුමයි.

පරිවර්තනය යනු ස්වයං-සංවර්ධනය, දෙමාපියන්ගේ ආදරයේ ප්රධාන දිශාව වෙනස් කිරීම, නිර්මාණශීලීත්වය සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රියාවකි.

දෙමාපියන්ගේ ආදරය, එහි ගතිකත්වයට ඔවුන්ගේම වෛෂයික ප්රකාශනයක් ඇත. එය කැපවීම, කිසියම් ගුණාංග සහ ගුණාංග තිබීම හඳුනා ගැනීම ලෙස වටහාගෙන ඇත.

මෙම ප්රකාශනයන්ගෙන් එකක් වන්නේ මාපිය ආදරයේ බලයයි. දෙමව්පියන්ගේ ආදරයේ ශක්තිය දරුවන්ගේ අසරණ භාවයට සමානුපාතික වන බවට මතයක් තිබේ. පැටවාගේ සංවිධානය වඩාත් සංකීර්ණ වන තරමට, දරුවන් දෙමාපියන් මත යැපෙන කාලය දිගු වන අතර දරුවා රැකබලා ගැනීමට සහ පෝෂණය කිරීමට දෙමාපියන්ගේ අවශ්‍යතාවය ශක්තිමත් වේ - මෙය දෙමාපියන්ගේ ආදරය පිළිබඳ සෘජු සාක්ෂියකි, වඩා වැදගත් වන්නේ දරුවන් , වඩා ශක්තිමත් විය යුත්තේ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට දක්වන ආදරයයි.

මේ අනුව, දෙමාපියන්ගේ ආදරය පුද්ගලයෙකුට යම් අර්ථයක් අඩංගු වේ.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

d/s හි ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම පිළිබඳ GCD හි දළ සටහන

(හොඳම කණ්ඩායම් වශයෙන් සිදු කෙරේ)

තේමාව. වචනය සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.

ඉලක්කය:කථනයේ intonation-semantic ඒකකයක් ලෙස වචනය පිළිබඳ ළමා අදහස් ගොඩනැගීම.
වැඩසටහන් කාර්යයන්:
1. වචනය සමඟ දරුවා හුරුපුරුදු කිරීම.
2. ශබ්ද කරන වචනයට සවන් දීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම.
3. "මේ කවුද?", "මේ කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
4. "සජීවී", "අජීවී" වස්තුව දැක්වෙන වචනය දරුවන්ගේ කථාවෙහි සවි කිරීම.
5. සෑම වචනයක්ම පැහැදිලිව, පැහැදිලිව, පැහැදිලිව කථා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: ශ්රව්ය පටිගත කිරීම් සඳහා වාදකය; ප්‍රහේලිකා පින්තූර සහිත අලංකාර ලෙස නිර්මාණය කරන ලද පෙට්ටියක්; බෝනික්කා; වලස් පැටියා; වලසෙකුගේ ඡායාරූපය; "Merry Exercise" පින්තූර කට්ටලයක්, චලනය වන මිනිස් රූපයක් නිරූපණය කිරීම; සාරාංශය I. Tokmakova "වචනයක් එකතු කරන්න" කර්තෘගේ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව භාවිතා කරන ලදී; E. සහ S. Zheleznov විසින් උණුසුම් කිරීම "අපි ඉහළ සිට ඉහළට පයින් ගසමු".

GCD ප්‍රගතිය:

මම වෙන් වෙනවා.

යාලුවනේ, අප වටා විවිධ වස්තූන් ඇති අතර, එක් එක් වස්තුව ගැන අපට පැවසිය හැකිය. මම දැන් ඔබට පින්තූර පෙන්වමින් "මේ කුමක්ද?", ඔබ මට එක වචනයකින් පිළිතුරු දෙන්නෙමි (විවිධ අජීවී වස්තූන් වෙත යොමු කරමින්). ළමයින් ප්‍රතිචාර දක්වයි, උදාහරණයක් ලෙස, පොතක්, මේසයක්, බෝලයක් යනාදිය.

- මම කොහොමද මේ අයිතම ගැන අහන්නේ? මෙය කුමක් ද?
- දැන් මම ඔබෙන් වෙනස් ආකාරයකින් අසමි, "මේ කවුද?" (මම පින්තූර පෙන්වමි, වස්තූන් සජීවිකරණයට යොමු කරමි: කුරුල්ලෙක්, මාළුවෙක්, බළලෙක්, මගේ අතෙන් නැනී දෙසට, ළමයින්ට, මා දෙසට යොමු කරන්න). කොහොමද අහන්න පුළුවන්? මේ කව්ද?
- දැන් මම ඔබ වෙනුවෙන් විවිධ වස්තූන් නම් කරන්නම්, ඔබ මගෙන් "කවුද?", "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නය අසන්න. (මේ අනුව, මම ක්‍රමයෙන් ළමයින් "ජීවත්", "ජීවත් නොවන" යන සංකල්පයට ගෙන එයි).
- මම ගැහැණු ළමයාට කැමැත්තෙන් ආරාධනා කරමි, මම ඇය අසල බෝනික්කෙකු තබා ප්‍රශ්නයක් සමඟ ළමයින් වෙත හැරෙමි.
ගැහැණු ළමයෙකු සහ බෝනික්කෙකු අතර ඇති වෙනස කුමක්ද? (ළමයින් වෙනස්කම් නම් කරන අතර එකට ඔවුන් නිගමනය කරන්නේ ගැහැණු ළමයා ජීවතුන් අතර සිටින බවත්, බෝනික්කා අජීවී, සෙල්ලම් බඩුවක් බවත්ය). එවිට මම වලසෙකු සහ සෙල්ලම් වලස් පැටියෙකු නිරූපණය කර ඇති උපමාවක් පෙන්වමි.
යාලුවනේ, ඔවුන් එකිනෙකාට වඩා වෙනස්ද? සෙල්ලම් වලසා අජීවී බව අපට පෙනී යන අතර පින්තූරයේ ජීවමාන වලසෙකු නිරූපණය කරයි.
සාරාංශ ගත කිරීමට:
- අජීවී වස්තූන් දක්වන සියලුම වචන "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, සහ ජීවමාන වස්තූන් දක්වන වචන "කවුද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි.

II කොටස.

භෞතික විරාමය"ප්‍රීතිමත් ව්‍යායාමයක්", කාඩ්පත් ක්‍රමානුකූලව කුඩා මිනිසුන් විවිධ ඉරියව්වලින් නිරූපණය කරයි. දරුවන්ට එකම චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය.

III කොටස.

යාලුවනේ, මා සතුව ඇති අසාමාන්‍ය පෙට්ටියක් දෙස බලන්න, එය සරල හා ඉතා අද්භූත නොවේ, මන්ද ඔබ වෙනුවෙන් බොහෝ අභිරහස් බලා සිටින බැවින්, ඔවුන්ට උදව් කිරීමට බලා සිටිය නොහැක, අවසානයේ ඒවා විසඳනු ඇත.

- රසවත්? ඉන්පසු සෑම ප්‍රහේලිකාවකම අවසානයට හොඳින් සවන් දී “මේ කවුද?”, “මේ කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. වස්තුව ජීවමානද අජීවීද?
සෑම විටම යන්නේ කුමක්ද, නමුත් එම ස්ථානයෙන් පිටව නොයන්නේ කුමක්ද? (ඔරලෝසුව)
ශීත ඍතුව සහ ගිම්හානය එකම වර්ණයෙන්ද? (ස්පෘස්)
මම ඔරලෝසුව ආරම්භ නොකළත්, මම සෑම කෙනෙකුම නියම වේලාවට අවදි කරමි? (කුකුළා)
රතු පාද ඔවුන්ගේ පාදවලට පහර දෙනවාද? (පාත්තයා)
ඇය ජීවත් වන්නේ ජලයේ, හොටක් නැත, නමුත් ඇය ඇඹරෙනවාද? (මාළු)
දිවක් නැත, නමුත් ඔහු කතා කරයි, කන් නොමැතිව, නමුත් ඔහුට ඇසෙන්නේද? (දුරකථන)
ඊළඟට, මම දරුවන්ට ස්වාධීනව ප්‍රහේලිකාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට හෝ මතක තබා ගැනීමට සහ එය සියලුම ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින ලෙස ආරාධනා කරමි. ළමයින් අනුමාන කර අනුමාන කරති. එය ජීවමාන හෝ අජීවී වස්තුවක් ලෙස හැඳින්වේ.

IV කොටස.

භෞතික විරාමය“අපි ඉහළට-ඉහළට පයින් ගසමු”, ළමයින් සංගීතයට අභ්‍යාස සිදු කරයි:
අපි ටොප් ටොප් ටොප් පයින් ගහනවා
අපි අත්පුඩි ගසමින් අත්පුඩි ගසමු,

අපි ඔළුව වනනවා
අපි එකට අත් සොලවමු,
ඒ වගේම අපි අපහසුවකින් තොරව ආපසු හැරෙමු.
අපි ඉහළට පනින්නෙමු
එකට පනින එක හරිම ලේසියි
ඒ වගේම අපි අපහසුවකින් තොරව ආපසු හැරෙමු.

V කොටස.

දැන්, මම වචනය උච්චාරණය කරන්නම්, ඔබට එය තේරෙන පරිදි එහි තේරුම ඔබ මට කියන්න. අහන්න, පොත! මෙම වචනයේ තේරුම කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

- ඒක හරි, පොත යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද, එහි තේරුම කුමක්ද, එහි තේරුම ඔබට හොඳින් වැටහේ.
- දැන්, මම විවිධ ශබ්ද සංයෝජන උච්චාරණය කරමි. සවන් දෙන්න: na, mu, rum, po, ba, etc. මට කියන්න, ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, කුමන අර්ථය, අර්ථය පැහැදිලිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).
- මේවා වචන නොවේ, මේවා හුදෙක් ශබ්ද සංයෝජන, තනි තනිව, එකිනෙකාගෙන් වෙන්ව, කිසිවක් අදහස් නොකරන, තේරුමක් නැති අක්ෂර. සහ අක්ෂර එකට එකතු වූ විට ඒවා වචන සාදන අතර, සෑම වචනයකටම අර්ථයක්, අර්ථයක් ඇත.
- අපි "වචනයක් එකතු කරන්න" ක්රීඩාව කරමු.
හැන්දක් යනු හැන්දක්, හැන්දකින් සුප් ... (කන්න)
බළලෙකු යනු බළලෙකි, බළලෙකුට හතක් ඇත ... (පූස් පැටවුන්).
කඩමාල්ලක් යනු කඩමාල්ලකි, එය කඩමාල්ලකින් පිස දමන්න ... (වගුව).
තොප්පියක් යනු තොප්පියක්, ඇඳගෙන ගියා ...
මම වචනයක්, විහිලු වචනයක් ගෙන ආවා - ප්ලිම්.
මම නැවත නැවත කියනවා - plim, plim, plim.
පනින්න එපා, පනින්න එපා, plim, plim,
ඒවගේම කිසිම දෙයක් කියන්නේ plim, plim, plim.
- "plim" යනු කුමක්ද? ඒක හරි, මේ වචනයේ තේරුමක් නැහැ. ("ප්ලිම්" යන වචනය විවිධ ස්වරයෙන් පැවසීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ).
-දැන්, අපි "වචනය නම් කරන්න" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු (ඉලක්කය: වස්තුවක් දක්වන වචන සහ ක්‍රියාවන් දක්වන වචන අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට). ළමයින් ඉදිරිපිට මම මේසයක්, සමනලයෙක්, ඝනකයක්, වාඩි වී සිටින පුද්ගලයෙක්, දුවන ළමයෙක් යනාදිය නිරූපණය කරන විෂය පින්තූර මේසය මත තබමි.
-ළමයි, පින්තූර දෙස බලා ඔබට ප්‍රශ්න ඇසිය හැකි එක් වචනයක් නම් කරන්න: මේ කවුද? මෙය කුමක් ද? ඔහු මොනවද කරන්නේ? (එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, දරුවාට පින්තූරයක් ලැබේ).

VI කොටස.

අවසාන.
- ස්තූතියි, අපි අද ක්‍රීඩා කළ ආකාරයට මම කැමතියි. අද අපි ගොඩක් අලුත් දේවල් ඉගෙන ගත්තා (මෙහි ඔබට දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් ඔවුන් ඉගෙන ගත් අලුත් දේවල් මොනවාදැයි විමසිය හැක). සාරාංශ කරන්න.
- අද අපි ඉගෙන ගත්තේ අජීවී වස්තූන් දක්වන සියලුම වචන “කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන බවත්, ජීවමාන වස්තූන් “කවුද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන බවත්, වචන අක්ෂර වලින් සමන්විත බවත්, සෑම වචනයකටම අර්ථයක් ඇති බවත් අපි දනිමු.