රැකියාව"සතුට"

(වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයේ වර්ධනය පිළිබඳ)

(නවෝත්පාදන තාක්ෂණය භාවිතා කරමින්)

ඉලක්කය:

1. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම. 2. ප්රීතියේ හැඟීම දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, ප්රකාශ කිරීමට උගන්වන්න චිත්තවේගීය තත්ත්වයමුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් හරහා. 3. වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව සහ මුහුණේ ඉරියව්, රූප සටහන්, අභිනයන් තුළ එය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. ප්‍රීතියේ හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න, සිනහවකින් ධනාත්මක හැඟීම් සහ හැඟීම් ඇති කරන්න.

කාර්යයන්:

ළමා කණ්ඩායම පෙළගැස්වීමට සහ කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට දායක වන්න.

උපකරණ : හිරු, කාර්යයක් සහිත ලියුම් කවරයක්, පින්තූරයක් "ප්රීතිය", හිස් තහඩු (A4 ආකෘතිය), පාට පැන්සල්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

මම හඳුන්වාදීම

1. "රවුමක හිරු" ව්‍යායාම කරන්න

සුභ උදෑසනක්, ළමුන්! අපි රවුමකට යමු. මගේ අතේ "හිරු" සෙල්ලම් බඩුවක් තිබේ. සූර්යයා ආලෝකය, උණුසුම, ප්රීතිය, හොඳ මනෝභාවයකි. මම එය පසුකර එකිනෙකාට ලස්සනම සිනහවක් ලබා දීමට යෝජනා කරමි. ඔබ එකිනෙකාට සිනහවක් ලබා දීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි, මන්ද පුද්ගලයෙකු සිනාසෙන විට ඔහුටද නැවත සිනාසීමට අවශ්‍ය වේ. මෙයින් ආත්මය උණුසුම් වේ. හිරු මා වෙත නැවත පැමිණ ඇත.

මනෝවිද්යාඥයා: ළමයි, අපේ පාඩමේ මාතෘකාව, ප්රහේලිකාවක් ඔබට පවසනු ඇත, එය සවන් දී පිළිතුර කියන්න.

ඒක හරි, මේක සතුටක්, අද අපි ළමයි හමුවෙලා ප්රීතිය ගැන කතා කරමු. හැඟීම් අපට අපව තේරුම් ගැනීමට උපකාර කරයි, සහ අපෙන් කොටසක්. ආදරය, සතුට, සතුට වැනි සමහර හැඟීම් අපට උණුසුම් බවක් දැනේ. බිය, දුක, කෝපය, ලැජ්ජාව වැනි වෙනත් හැඟීම්, අපව අනාරක්ෂිත හැඟීමක් ඇති කරවන අතර ශරීරය පුරා සිසිල් බවක් ඇති කරයි. ඔවුන් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම සහ ඔවුන් අපට පවසන දේ තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

II ප්රධාන කොටස.

1. "හිරු රැස් කරන්න" ව්‍යායාම කරන්න (ප්‍රීතියේ චිත්තවේගයට දරුවන්ට හඳුන්වා දීමට, ප්‍රීතියේ හැඟීම් සහිත හිරුගේ පින්තූරයක්)

යාලුවනේ, බලන්න, අද හිරු පාරේ බබළයි, මෙය අපට හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කරයි. නමුත්, වලාකුළු සහිත සහ පිටත වැසි ඇති වන දින තිබේ, සහ අප සියල්ලන්ටම උණුසුම හා සිනහව නොමැත. මට තැපෑලෙන් ලිපියක් ලැබුණා. අපි එය විවෘත කර එහි ඇති දේ බලමු. (ප්රීතිය සහ ඉරි, කිරණවල හැඟීම් සහිත කවය). ළමයි, අපි දැන් එකතු කිරීමට උත්සාහ කරමු, හිරු. ඔබ කිරණ රැගෙන ආශාවක් පැවසිය යුතුය. බලන්න අපිට කොච්චර හිරු එළියක් තියෙනවද කියලා. ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන විට ඔබට දැනුණේ කෙසේද? අපි සතුටින් සිටින බව මවාපාමින් එකිනෙකාට සිනාසෙමු."අඳුරු දවසක් සිනහවකින් දීප්තිමත් වේ!" - ඒක ඇත්ත, ඒක ඇත්ත! ඔබ සියල්ලෝම යහගුණය බබළන කුඩා හිරු ය.නියමයි යාලුවනේ, ඔයා නියම වැඩක් කළා!

2. සංවාදය

රවුමක පුටු මත හිඳගෙන වාක්‍ය දිගටම කරගෙන යාමට මම යෝජනා කරමි:

මම සතුටින් සිටින විට, මම ... (සිනහව, පනින්න, සිනාසෙන්න, නටන්න, ගායනා කරන්න ...)

දැක්කම සතුටුයි... (තෑගි, මවගේ මුහුණ, කේක්, රසකැවිලි, විකටයන්...)

සතුට පෙනෙන්නේ කෙසේද? (ප්‍රීතිය යනු ගිනිකෙළි, ගිනිකෙළි, නිවාඩුවක්, ප්‍රීතිය යනු ඔබ අම්මා දුටු විට සියල්ලන් සතුටු වන විට, ගඟේ පිහිනීම යනාදියයි)

පුද්ගලයෙකු සතුටු කළ හැක්කේ කෙසේද? (තෑගි දෙන්න, ආදිය)

මනෝවිද්යාඥයා. හොඳයි, ළමයි, ඔබට දැනුණා: අපි ප්‍රීතිමත් අවස්ථා ගැන කතා කරන විට, අපගේ හදවත් ද ප්‍රීතිමත් විය.

3. Etude "තම මව සතුටු කිරීමට අවශ්ය වූ පූස් පැටියා"

පුද්ගලයෙකුට යමක් දුන් විට හෝ ඔහුගේ ආශාවන් කිහිපයක් ඉටු කළ විට පමණක් නොව, ඔහුම තවත් කෙනෙකුට යහපතක් කරන විටද සිනාසීමට හා ප්‍රීති විය හැකි බව ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි. ඔහුගේ වචනවලට අනුබල දෙමින් ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවක් කියවයි.

“එක් කලෙක ලෝකයේ කුඩා පූස් පැටියෙක් සිටියේය, ඔහුට සෑම දෙයක්ම තිබුණි: සෙල්ලම් බඩු, රසකැවිලි, පැන්සල්, තීන්ත සහ පරිගණකයක් පවා, ඔහු දවස පුරා දිව ගියේය, සෙල්ලම් කළේය, ඔහු අවට කිසිවක් නොදැන සිටියේය. කම්මැලි විය.ඔහු සිනහව නතර කළ අතර ඔහුගේ මව තම පුතා අසනීප වේ යැයි කනස්සල්ලට පත් විය.

දවසක් පූස් පැටියා වැඩ ඇරිලා අම්මා එනකම් බලාගෙන හිටියා කරන්න දෙයක් නැතිව ගේ වටේ ඇවිද්දා. මම කුස්සියට එබිලා බැලුවා සින්ක් එකේ අපිරිසිදු පිඟන් ගොඩක්. "අම්මා වැඩ කරලා මහන්සි වෙලා එයි, එයාට මේ පිඟන් කන්ද හෝදන්න වෙයි" කොල්ලා හිතුවා. - "සමහරවිට මට මෙම කාර්යය හැසිරවිය හැකිද?" ඒ වගේම ඔහු උත්සාහ කළා. අම්මා එද්දී සතුටු පූස් පැටියෙක් ඇයව කුස්සියට ඇදගෙන ගියා. "බලන්න අම්මේ මම ඔයාට තෑග්ගක් හැදුවා" පිරිසිදු සින්ක් එකක් පෙන්නුවා. අම්මා සිනාසෙමින්: "ඔබ මොනතරම් හොඳ කෙනෙක්ද, ස්තූතියි!" පූස් පැටියා ද සිනාසුණේය - යමෙකුට ප්‍රීතිය ගෙන ඒම ඉතා හොඳ බව පෙනේ.

සුරංගනා කතාව කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම පූස් පැටියෙකු නිරූපණය කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔහු බළලෙකුගේ භූමිකාව භාර ගනී. තම මවට උපකාර කිරීමේ සතුට දරුවන්ට දැනීම වැදගත්ය. ව්‍යායාමය අවසානයේදී, වෙනත් පුද්ගලයෙකු වෙනුවෙන් යමක් කිරීම කොතරම් හොඳද යන්න පිළිබඳව ඔබට නැවත වරක් දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය.

4. "ප්‍රීතිය" අභ්‍යාස කරන්න

දැන් අපි කලාකරුවන් බවත්, "ප්‍රීතිය" යන තේමාව මත පින්තූරයක් අඳින්න අවශ්‍ය බවත් සිතන්න. ඔබට ප්රීතිය ඇද ගත හැකි වර්ණය කුමක්ද?

කඩදාසි සහ පැන්සල් ගන්න, සෑම කෙනෙකුටම තමාට අවශ්ය පරිදි ප්රීතිය ලබා දෙන්න. ඔබේ ප්‍රීතිය ගැන අපට කියන්න: ඔබ අසල සිටියේ කවුරුන්ද, නැතහොත් ප්‍රීතිමත් මොහොතක ඔබ දැකීමට කැමති කවුරුන්ද; ඔවුන් සතුටින් සිටින විට ඔවුන්ට දැනුණු දේ සහ ඔවුන් කළ දේ. සමහර විට යමෙකුට "ප්‍රීතියේ ප්‍රතිමූර්තියක්" ඇඳීමට අවශ්‍ය වනු ඇත. ඔබේ ප්‍රීතිය ගැන අපට කියන්න: ඇය ජීවත් වන්නේ කොහේද, ඇය කරන්නේ කුමක්ද, ඇය බැලීමට කැමතිද නැතහොත් ඇය බොහෝ විට නිවසේ තනිවම සිටීද, ඇයට මිතුරන් සිටීද, නැතහොත් සතුරන් සිටීද?

III අවසාන කොටස

ව්යායාම "සිනහවක් දෙන්න"

මනෝවිද්යාඥයා: ඔබේ ඇස් වසා ඔබම සිනාසෙන්න. ඔබේ ශරීරය තුළ ඔබේ ප්රීතිය හමුවන්න, එය සොයා ගන්න, මෙම ස්ථානය උණුසුම විකිරණය කළ යුතුය. මෙම ස්ථානය මතක තබා ගන්න. අහ්, දැන් ඔබේ ඇස් විවෘත කර එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ඔබේ අසල්වැසියාට රවුමක ලස්සනම සිනහවක් දෙන්න.

මනෝවිද්යාඥයා:

අද අපි සතුට ගැන ඉගෙන ගත්තා.

මට කියන්න, සතුටු වීම හොඳද නරකද?

ඔබ වෙනුවෙන් හොඳ මනෝභාවයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද?

(ආදරණීය කෙනෙකුගේ මුහුණ මතක තබා ගන්න, සුරංගනා කතාවක සතුටු සිතින් වීරයෙක්, යම් ආකාරයක ප්රීතිමත් සිදුවීමක් පිළිබඳ කථාවක් ඉදිරිපත් කරන්න, එය අඳින්න). ළමයින්ට ඔවුන් කළ දේ, අලුතින් ඉගෙන ගත් දේ මතකයි.

මනෝවිද්යාඥයා දරුවන්ට ප්රසන්න ක්රියාකාරිත්වයක් සඳහා ප්රශංසා කරයි, ධනාත්මක අවස්ථාවන් සටහන් කරයි, මුළු කණ්ඩායමට ප්රාර්ථනා කරයි: "අපි නිතර නිතර සිනාසෙමු, අපගේ සිනහවෙන් ලෝකය දීප්තිමත් වනු ඇත."

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන තොරතුරු අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්පූර්ණ ප්‍රමාණය නියෝජනය නොකළ හැකිය. ඔබ මෙම කාර්යයට කැමති නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගත කරන්න.

පාඩම් අරමුණු:

• ප්‍රීතිය සහ කෝපය පිළිබඳ හැඟීම් පිළිබඳ සංකල්පය සැකසීමට, ඒවායේ ක්‍රමානුකූල නිරූපණය පෙන්වීමට.
• චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයේ ක්ෂේත්‍රයෙන් අත්දැකීම් සහ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම, කෙනෙකුගේ තත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ නිෂේධාත්මක හැඟීම් සෞඛ්‍යය නැති කරන බව වටහා ගැනීමට දායක වන අතර ධනාත්මක ඒවා එය ආරක්ෂා කිරීමට දායක වේ.
• සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් නිෂේධාත්මක හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ක්රම උගන්වන්න.
• විවිධ මාංශ පේශි (මුහුණ, අත්, කකුල්) පාලනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, හැසිරීම් වල ස්වේච්ඡා නියාමනය වර්ධනය කිරීම.
• චාලක සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම, වස්තූන්ගේ හැඩය පිළිබඳ සංජානනය.
• අවකාශීය දිශානතිය, අවධානය සහ චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
• ළමා කණ්ඩායම පෙළගැස්වීමට සහ කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට දායක වන්න.

පද මාලාව

හැඟීම්මේවා අපගේ ජීවිතයේ සිදුවීම් සමඟ ඇති අපගේ මනෝභාවයන් සහ අත්දැකීම් වේ.
සතුට- මෙය සිදු වූ දෙයකින් අපට හොඳක් දැනෙන විට, මගේ මව, මිතුරෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන්, අපට තෑගි ලබා දීමෙන්, අපි විනෝද වෙමු. ඇස්වල සුළු රැළි, ඇස් තරමක් පටු වී, ඉහළ තොල් තරමක් ඉහළට, තොල්වල කොන් ඉහළට සහ සාමාන්‍යයෙන් පිටුපසට තබා, යටි හකු ලිහිල්, මුඛය තරමක් විවෘත විය හැකිය.
කෝපය- අපි යමෙකු කෙරෙහි කෝපයෙන් සිටින විට, නිදසුනක් වශයෙන්, අපට අනවශ්‍ය ලෙස අමනාප වූ, අපට පහර දුන්, අපට නම් කී ... සමීපව සම්පීඩිත ඇහි බැම, නාසයේ පාලමේ තිරස් රැළි, ඉදිමුණු නාසය, දත් මිටි, බෙල්ල කැළඹෙන ලෙස තද කර ඇත, අත් මුෂ්ටි වලට තද කළ හැක.

උපකරණ:ලිපියක් සහිත ලියුම් කවරයක්; විවිධ භාණ්ඩ සහිත මැජික් බෑගයක්, ස්කාෆ්; ටේප් රෙකෝඩරයක් සහ "ඔබ කරුණාවන්ත නම්", "සිනහව" යන ගීතවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීමක්; එක් එක් දරුවා සඳහා පදක්කම් සහිත පෙට්ටියක්; පාට කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද අත්ල 3; සිනාසෙන සෙල්ලම් හෙජ්ජෝග්.

අධ්යයන ක්රියාවලිය

- ආයුබෝවන් යාලුවනේ!
මම ඔබේ පන්තියට යමින් සිටියදී අතරමගදී තැපැල්කරු හමු විය. ඔහු මට අසාමාන්ය ලිපියක් දුන්නා. අපි බලමු මොන වගේ ලිපියක්ද? ඉතින්, ළමයින් සඳහා ගෝල්ඩන් කී බාලාංශය. මේ ලිපිය ඔබ වෙනුවෙන්මයි. එය කාගෙන්ද? ස්මේෂාරික් හෙජ්ජෝග් වෙතින්. ඔබ මෙය දන්නවාද? අපි ලිපිය කියවමුද? හොඳින් සවන් දෙන්න.

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! Hedgehog ඔබට ලියන්නේ Smesharikov රටෙන්. කවුරුහරි මාව දන්නේ නැත්නම්, මම මගේ ඡායාරූපය (2 වන විනිවිදකය) එවන්නෙමි. මගේ ප්‍රියතම විනෝදාංශය වන්නේ විවිධ එකතු කිරීම් සම්පාදනය කිරීමයි: දවටන, හතු, පතොක්. මම සෑම තැනකම මගේ එකතු කිරීම් සඳහා අයිතම සොයමි: කඳුකරයේ, මුහුදේ, පවා අඳුරු වනාන්තරය. ඉතා මෑතකදී, මම මගේ එකතුව සඳහා අලුත් දෙයක් සොයමින් මෙම වනාන්තරවලින් එකකට ඇවිද ගියෙමි.
හදිසියේම මම ලස්සන මාලිගාවක් (විනිවිදක 3) තිබූ එළිමහනකට ගියෙමි. මම උනන්දු වෙලා මේ මාලිගාවට ගියා. විවිධ හැඟීම් එහි ජීවත් විය: ප්රීතිය, කෝපය, බිය, පුදුම සහ අනෙකුත් (විනිවිදක 4 සහ 5).
අද දින දුෂ්ට මායාකාරිය දුක්-අඬමින් ඔවුන්ගේ රාජධානියට ඇතුළු වූ බව පෙනී ගියේය (විනිවිදක 6). ඔහු ඔවුන් අතර ඇති සියලුම හැඟීම් රණ්ඩු කළ අතර, කිසිවෙකුට ඔරොත්තු දීමට අකමැති අය පවා සෑම කෙනෙකුම සමගි කිරීමට මම ඇත්තෙන්ම කැමතියි. ඒ වගේම මම සාර්ථක වුණා. නපුරු මායාකාරිය මා සමඟ කෝපයට පත් වී මාව සිරගෙයක සිර කළේය. ඒ වගේම එයා මගේ හිනාව මගෙන් අයින් කළා, මම හිනා වෙන්න ගොඩක් ආසයි. මගේ සිනහව ආපසු ලබා දීමට සහ ඔහුගේ මාලිගාවේ සිරකුටියෙන් පිටතට යාමට මට උදව් කරන්න, මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දුෂ්ට මායාකාරිය වන සැඩ්ක්‍රයින්ගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න. ස්තූතියි යාලුවනේ, ඔබට ඔහුගේ සියලු කාර්යයන් සමඟ පහසුවෙන් මුහුණ දිය හැකි බව මම විශ්වාස කරමි.

- හොඳයි, යාලුවනේ, අපට හෙජ්ජෝග්ට උදව් කළ හැකිද?
- නිවැරදිව නිම කරන ලද සෑම කාර්යයක් සමඟම, අපි දුෂ්ට මායාකාරිය දුක්ඛිත මාලිගාවට සමීප වනු ඇත, අපි සමීප වන තරමට, අපට එය වඩා හොඳින් පෙනෙනු ඇත, නමුත් දැනට අපට එය නොපෙනේ.
අපි පළමු කාර්යය සමඟ ආරම්භ කරමු.

ව්‍යායාමය "හැඟීමක් නිරූපණය කරන්න"

කණගාටුදායක හැඬීම එවැනි කාර්යයක් ලබා දෙයි: හැඟීම් වල මාලිගාවේ වැසියන් දෙදෙනෙකු නිරූපණය කිරීම. 1 පින්තූර - ප්රීතිය (7 විනිවිදක).

පුද්ගලයෙකු සතුටින් සිටින විට පෙනෙන්නේ කෙසේද? (ඇස් බැබළෙයි, තොල් සිනහවෙන්).
- මොකක්ද බලන්න ලස්සන මුහුණුප්රීති වන්නන් (8 විනිවිදක).
- යාලුවනේ, ඔබට සතුටක් දැනෙන්නේ කවදාද? (අම්මා එනකොට පොත් කියවනවා, සෙල්ලම් බඩු ගන්නවා, රසකැවිලි ගන්නවා...)
- අපට ප්‍රීතියට හේතු කීයක් තිබේදැයි ඔබට පෙනේ (විනිවිදක 9).
- ප්‍රීතිමත් දෙයක් මතක තබා ගන්න, මම 3 ට ගණන් කරන විට අපි සියල්ලෝම එකට ප්‍රීතිය නිරූපණය කරන්නෙමු. යහපත. එබැවින් දුෂ්ට සූනියම්කරුගේ මාලිගාව දුක්-අඬන (10 විනිවිදක) දැනටමත් මඳක් දෘශ්‍යමාන වී ඇත.

2 රූප සටහන් - කෝපය.

පුද්ගලයෙකු කෝපයට පත් වූ විට පෙනෙන්නේ කෙසේද? (මුහුණ තරහයි, තොල් මිරිකිලා, ඇහි බැම රැලි වෙලා, ඇස් තරහයි)- 11 විනිවිදකය.
- අපි කෝප වූ විට අපි කෙතරම් කැතද (12 විනිවිදකය). අනික කවදද තරහා වෙන්නේ? (අමනාප වූ විට, යමක් සාර්ථක නොවේ)- 13 විනිවිදකය.
- අපි කොච්චර තරහද කියලා පෙන්නන්න 3 කවුන්ට් එකෙන් උත්සාහ කරමු. (මාලිගාවේ තවත් කෑල්ලක් - විනිවිදක 14).

ව්යායාම "සෘණාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්රගුණ කිරීමට මාර්ග"

- දුක්බර හැඬීම විශ්වාස කරන්නේ පුද්ගලයෙකු කෝපයට පත් වුවහොත් මෙය ඉතා දිගු කාලයක් පැවතිය හැකි බවයි. කෝපය ඉක්මනින් ඔබෙන් ඉවත් වීමට කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද? (ඔබවම සතුටු කරන්න, ලස්සන දෙයක් අඳින්න, කොට්ටයක් ගසන්න, කඩදාසි ඉරා දමන්න, සෙල්ලම් කරන්න විනෝද ක්රීඩාව, රසවත් කාටූනයක් බලන්න, විහිලු පොතක් කියවන්න, රසකැවිලි කන්න, ප්ලාස්ටික් සාදන්න, පිටතට දුවන්න, බුබුලු පිඹින්න)- 15 විනිවිදක.
- කෝපයෙන් සිටීම ඔබේ සෞඛ්‍යයට අහිතකරයි. සන්නිවේදනය කිරීම වඩාත් ප්රසන්න වන්නේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයන් සමඟද: හොඳ හෝ නරක සමඟ?
- හොඳයි, ඔබට මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුර සොයාගත හැකි බව ඔහු දැන සිටියේ නැත. (16 විනිවිදකය).

ක්රීඩාව "කෑගහන්නන් - අත්පුඩි ගසන්නන් - නිහඬ"

- ඔහ්, මෙන්න අත්ල ටිකක්. ඉතින් මොකක්ද මේ පැවරුම?
කණගාටුදායක අඬන්නා විශ්වාස කරන්නේ අපට මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට හැකි වනු ඇති බවයි, මන්ද මෙහිදී ඔබ ඉතා පරෙස්සම් විය යුතු අතර ක්රියා අනුපිළිවෙල (17 විනිවිදක) මතක තබා ගත යුතුය. අනුපිළිවෙල මෙයයි: මම නිල් අත්ලක් පෙන්වන්නේ නම්, සෑම කෙනෙකුම එකට “A” ශබ්දය හයියෙන් කෑ ගැසිය යුතුය, එය කොළ නම්, සෑම කෙනෙකුම එකට හයියෙන් අත්පුඩි ගැසිය යුතුය, එය රතු නම්, ඔබ නිශ්ශබ්දව හා නිශ්ශබ්දව වාඩි විය යුතුය. . මතක තියාගෙන පුරුදු වෙමු. හොඳයි, දැන් අපි දුෂ්ට විශාරදයාගේ මෙම කාර්යය ඉතා ප්රවේශමෙන් ඉටු කරන්නෙමු (විනිවිදක 18).

මැජික් බෑග් ක්රීඩාව

- දුක්ඛිත අඬන්නා විවිධ කුඩා වස්තූන් මෙම බෑගයට දමා බෑගයට පිහියෙන් ඇනීමෙන් ඔබට එහි ඇති දේ ස්පර්ශ කිරීමෙන් අනුමාන කළ නොහැකි විය. මෙම අභියෝගය භාර ගන්නා පළමු පුද්ගලයා කවුද?
- හොඳින් කළා! මාලිගාවේ තවත් කොටසක් දර්ශනය විය (ස්ලයිඩ 19).

"වෙනස්කම් සොයන්න" ව්යායාම කරන්න

- අපට පෙර ඊළඟ කාර්යය (20 විනිවිදකය). දුකෙන් හඬමින්, ඔහුට හැකි උපරිමයෙන්, හැඟීම් මාලිගාවේ වැසියන් දෙදෙනෙකු ඇද ගත්තේය. මෙම හැඟීම් මොනවාද? ඔවුන් ටිකක් සමාන බව පෙනේ, නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් වෙනස්කම් 5 ක් ඇත. අපි සියලු වෙනස්කම් සොයා ගත යුතුයි.
- හොඳයි, මාලිගාවේ අවසාන කොටස දර්ශනය වී ඇත (විනිවිදක 21).

"ප්‍රීතියේ කුළුණ" අභ්‍යාසය

- මෙන්න හෙජ්ජෝග්, නමුත් සිනහව තවමත් ඔහු වෙත පැමිණ නැත (විනිවිදක 22). දුක්බර හැඬීම සෑම විටම දුක, කෝපය සහ බොහෝ විට අඬන අතර, ඔහුගේ මැජික් ක්‍රියාව අවසන් වන අතර සිනහව හෙඩ්ජෝග් වෙත නැවත පැමිණෙන පරිදි, ඔබ ප්‍රීති කුළුණක් ගොඩනගා ගත යුතුය.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සෑම කෙනෙකුම තමා කැමති දේ හෝ ඔහු සතුටු කරන්නේ කුමක් දැයි පැවසිය යුතුය. මම කැමති දේ මම නම් කර මගේ අත්ල ඉහළට ඔසවන්නෙමි, ඔබ මාරුවෙන් මාරුවට පැමිණ, ඔබ කැමති දේ හෝ ඔබව සතුටු කරන දේ කියමින් මගේ අත්ලට අත තබයි. මොනතරම් හොඳ ප්‍රීති කුළුණක් අපට ලැබුණාද, හෙජ්ජෝග් නැවතත් සිනාසෙයි. නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න, හෙඩ්ජෝග්, කෘතඥතාවේ සංකේතයක් ලෙස සහ අපගේ අපූරු පාඩම සිහිපත් කරමින්, ඔහුගේ ඡායාරූපය සමඟ මැජික් පදක්කම් ඔබට ලබා දෙන අතර, "සිනහව" යන මැජික් වචනය පිටුපස ලියා ඇත. ඔබ දුකෙන් හෝ කෝපයෙන් සිටින විට ඉඩ දෙන්න, එවිට මෙම පදක්කම ඔබට වඩාත් සතුටු සිතින් හා කරුණාවන්ත වීමට උපකාරී වනු ඇත. ( ගීතය යටතේ "සිනහව, සෑම කෙනෙකුටම හෙජ්ජෝග් රූපයක් සහිත පදක්කමක් පිරිනමනු ලැබේ).

“අපගේ අපූරු පාඩම අවසන් වී ඇත.
- ඔබට මතක සහ කැමති කුමක්ද?
ඔබ වඩාත්ම කැමති කුමන හැඟීම්ද?

- පුද්ගලයෙකු, ඔහු කෝපයට පත් වූ විට, කැත මුහුණක්, කෝපය, නපුරු ඇස් ඇත. ඔබ සැමවිටම මිනිසුන්ට කාරුණිකව, මිත්‍රශීලීව සැලකිය යුතුය, එවිට ඔබටත් ඒ ආකාරයෙන්ම සලකනු ඇත. හොඳයි, පුද්ගලයෙකුට ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති විට, ඕනෑම ව්යාපාරයක් හැරෙනවා.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1. ළමා හැඟීම් ලෝකය තුළ: පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල වෘත්තිකයන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයක් [පෙළ ]/ ටී.ඒ. ඩැනිලිනා, වී.යා. Zedgenidze, එන්.එම්. ඇතුල්වෙනවා. - එම්.: අයිරිස්-ප්රෙස්, 2007. - 160 පි.
2. Lyutova, E.K., Monina, G.B.ළමුන් සමඟ ඵලදායී අන්තර්ක්රියා පුහුණු කිරීම [පෙළ] / ඊ.කේ. ලියුටෝවා, ජී.බී. මොනිනා. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: LLC ප්‍රකාශන ආයතනය "රෙච්", 2001. - 190 පි.
3. සෙමේනක එස්.අයි.සමාජයේ දරුවාගේ සමාජ-මානසික අනුගත වීම. නිවැරදි කිරීම්-සංවර්ධන පන්ති [පෙළ] / එස්.අයි. සෙමනැක්. - එම්.: ARKTI, 2006. - 72 පි.
4. Tarasova, T.A., Vlasova, L.V.මම සහ මගේ සෞඛ්‍යය: කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ප්‍රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ ජීවිතය. පන්ති වැඩසටහන, අභ්යාස සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා[පෙළ] / ටී.ඒ. Tarasova, L. V. Vlasova. - එම්.: පාසල් මුද්‍රණාලය, 2008. - 80 පි.
5. Khukhlaeva, O.V., Khukhlaeva, O.E., Pervushina, I.M.විශාල සතුට සඳහා කුඩා ක්රීඩා. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ මානසික සෞඛ්‍යය පවත්වා ගන්නේ කෙසේද [පෙළ] / O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaeva, I.M. පර්වුෂිනා. - එම් .: අප්‍රේල් ප්‍රෙස්, EKSMO-ප්‍රෙස් පබ්ලිෂිං හවුස්, 2001. - 224 පි.
6. Zhigalova, N.Yu., Kulikova, I.N.බාලාංශයේ විනෝදාස්වාදය සහ ක්‍රීඩා [පෙළ] / N. Yu. Zhigalova, I. N. Kulikova.// පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය. - 2007. - අංක 5. - P. 16-18.
7. Zedgenidze, V.Ya., Eroshkina, N.G.පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය උල්ලංඝනය කිරීම් නිවැරදි කිරීම [පෙළ] / V.Ya. Zedgenidze, එන්.ජී. එරොෂ්කින්. // ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයාගේ විමර්ශන පොත. - 2009. - අංක 1. - P. 35-37.
8. බික්ටෂේවා, එන්.පී.වර්ණවත් හැඟීම් ඇති රට [පෙළ] / එන්.පී. බික්ටෂෙව්. // පෙර පාසල් ගුරුවරයා. - 2011. - අංක 1. - P. 51-52.

පාඩම වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත: හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව, මුහුණේ ඉරියව්වල චිත්තවේගීය තත්වයන්, සංගීතයට සවන් දීමෙන් ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායම තුළ සුවපහසු මනෝවිද්‍යාත්මක ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම, මනෝ-ජිම්නාස්ටික් හරහා සිසුන්ගේ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම, අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, හැඟීම් සමතුලිතතාවය.

බාගත:

පෙරදසුන:

පාඩමේ සාරාංශය චිත්තවේගීය වර්ධනයළමුන්

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම පෙර පාසල් වයස:

හැඟීම් දේශයට ගමනක්.

ඉලක්කය: වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය.

කාර්යයන්:

මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම්, චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම.

සංගීත කෘතිවලට සවන් දීමෙන් සිසුන්ගේ ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.

කණ්ඩායම තුළ සුවපහසු මනෝවිද්‍යාත්මක ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කරන්න, ප්‍රීතිමත් සහ ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයක්;

මනෝ-ජිම්නාස්ටික් සහ විවේකය තුළින් සිසුන්ගේ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම.

අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට, හැඟීම් සමතුලිතතාවය;

සම වයසේ මිතුරන් අතර මිත්රශීලී හා සමාන සබඳතා ගොඩනැගීමට;

සංවාදයක් පවත්වාගෙන යාමේ හැකියාව, සාමූහික සංවාදයකට සහභාගී වීම.

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්:

සහභාගිවන්නන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6.
කණ්ඩායමක ළමුන් සංඛ්යාව: 6-8 පුද්ගලයින්
පාඩම් කාලය: විනාඩි 30 යි.

පාඩම් ද්රව්ය:

"මැජික් පන්දුව";

හැඟීම් රූප සටහන් සහ ඡායාරූප: බිය, ප්රීතිය, කෝපය, ආදිය.

චුම්බක පුවරුව; මානව හැඟීම්;

ඇඳීම් කඩදාසි, පැන්සල්;

ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව ළමා පුටු;

කැඩපත;

කුඩා වැලිපිල්ල, වැලි සහිත රාමු; බුරුසු;

භාවිතා කරන ලද පාඩම් තාක්ෂණය:

සංයුක්ත තැටි සංගීතය: ටේප් රෙකෝඩරය සහ සන්සුන් සංගීතය සහිත සීඩී; T.D තෝරා ගැනීමෙන් ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "ප්රීතිය". Zinkevich-Evstigneeva; සංගීත E. Grieg "වාමන පෙරහැර" හෝ "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ";

සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයේ අංග

වැලි ක්රීඩා.

මනෝවිද්යාව.

ක්රමානුකූල ක්රම:සංවාදය, විවිධ හැඟීම් පිළිබඳ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව; ළමුන් සඳහා ප්රශ්න චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ රූප සටහන්; බැලීම; පෙන්වන්න; පැහැදිලි කිරීම; දරුවන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්.

මූලික වැඩ:

- මූලික හැඟීම් සමඟ හුරුපුරුදුකම: බිය, ප්රීතිය, කෝපය, දුක

- සංගීතයට සවන් දීම

- පැවැත්වීම මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාසහ අභ්යාස

පාඩම් ප්‍රගතිය:

සුභ පැතුම්. "මැජික් පන්දුව".

- ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඔබව දැකීමට ලැබීම ගැන මම සතුටු වෙමි!

දරුවෙනි, මේ මගේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු) නමුත් මෙය සරල බෝලයක් නොව මැජික් එකක්. "මැජික් බෝලය" පසුකරමින්, අපි එකිනෙකාට ආචාර කරමු.

මනෝවිද්‍යාඥයා නූල් බෝලය දරුවාට යවා, ඔහු ඇඟිල්ල වටා නූල් ගසා, ඔහු අසල වාඩි වී සිටින දරුවාට ආදරයෙන් නම කියා හෝ “මැජික් ආචාරශීලී වචනයක්” කියා, පසුව බෝලය වෙනත් දරුවෙකුට යවයි.

- යාලුවනේ අද අපි ගමනක් යනවා. අපි යන්නේ කුමන රටකටද, මම ඔබට කවිය කියවූ පසු ඔබ මට කියනු ඇත.

සතුන්ට හැඟීම් ඇත
මාළු, කුරුල්ලන් සහ මිනිසුන් තුළ.
සෑම කෙනෙකුටම බලපාන බවට සැකයක් නැත.
අපේ මනෝභාවය.
කවුද විනෝද වෙන්නේ!
දුක කවුද?
කවුද බය වුණේ!
කෝප වන්නේ කවුද?
සියලු සැකයන් දුරු කරයි
මනෝභාවය ABC.

(කාව්යයේ කෙටි සාකච්ඡාව, හැඟීම් නම් පුනරාවර්තනය)

අපගේ මනෝභාවය රඳා පවතින්නේ අපගේ ක්‍රියාවන්, අප කරන දේ සහ කෙසේද යන්න මතය. අනෙක් අතට, අපගේ මනෝභාවය අන් අයගේ මනෝභාවයට බලපාන අතර, ඔවුන් විවිධ හැඟීම් අත්විඳිති.

යාලුවනේ, හැඟීම් යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු)

- ඔබ සිතන්නේ අපි අද කුමක් කරයි කියාද? අපි කතා කරන්න යන්නේ කුමක් ගැනද?(ළමා පිළිතුරු)

- යාලුවනේ, දැන් අපි "හැඟීම්" රටට ගමනක් යන්නෙමු. ගමන් කිරීමට නම් අපට ප්‍රවාහන පහසුකම් අවශ්‍යයි. ඔබ ගමන් කළේ කුමන ප්‍රවාහනයෙන්ද? අපි අපූරු දුම්රියක් හදමු. එකක් පිටුපසින් සිටගෙන, ඔබ ඉදිරියෙන් සිටින තැනැත්තා පටියෙන් ගන්න. අපගේ දුම්රිය මැජික් වචන ආධාරයෙන් ගමන් කිරීමට හැකි වනු ඇත:

අපේ මැජික් දුම්රිය
සියලුම මිතුරන් ඉදිරියට ගෙන යයි...

(ළමයින් වචන උච්චාරණය කර කරත්ත නිරූපණය කරමින් රවුමක ඇවිදියි)

1 නැවතුම්. "ග්ලේඩ් ඔෆ් ප්‍රීතිය" (ශබ්ද ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම "ප්‍රීතිය" තෝරා ගැනීමකින් T.D. Zinkevich-Evstigneeva)

මේ ක්ෂේත්‍රයේ ඔබ දකින්නේ කවුද? (මිනිසා-ප්‍රීතිය)

සහ ඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්ද?

දරුවෙනි, සතුට යනු කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)

උදාහරණ වශයෙන්:

"ප්‍රීතිය යනු සෑම කෙනෙකුම සතුටින් සිටින විට, සෑම කෙනෙකුම විනෝද වන විටය."

“මහත් ප්‍රීතියක් ඇත, ස්වල්පයක් ඇත. කුඩා යනු එක් පුද්ගලයෙකුට එය ඇති විට, සහ සෑම කෙනෙකුටම එය ඇති විට විශාල වේ.

"ප්රීතිය යනු සෑම කෙනෙකුටම නිවාඩුවක් ඇති විටය."

“කිසිවෙකු අඬන්නේ නැති විට සතුටයි. කිසි කෙනෙක නැහැ".

"යුද්ධයක් නොමැති විට සතුටයි."

"සතුට වන්නේ සෑම කෙනෙකුම නිරෝගීව සිටින විටය."

“ප්‍රීතිය මමයි, මන්ද මගේ මව පවසන්නේ:“ ඔබ මගේ ප්‍රීතියයි.

- ඔබ විනෝද වන විට ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු.)

Etude "කවුද සතුටු වන්නේ කෙසේද"ළමයින් රවුමක බවට පත්වේ. මනෝවිද්යාඥයා ඔවුන්ට නිරූපණය කිරීමට ආරාධනා කරයි, ඔවුන් තම මව මුණගැසෙන විට, ඔවුන්ගේ උපන්දිනයේදී අමුත්තන් මුණගැසෙන විට, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එකට ඇවිදින විට හෝ සත්වෝද්යානයට යන විට, සර්කස් යන විට ඔවුන් කොතරම් සතුටු වනවාද යන්න වචන නොමැතිව පෙන්වීමට.

ප්රකාශිත චලනයන්: වැළඳගැනීම්, සිනහව, සිනහව, ප්රීතිමත් විස්මයන්.

"හැඟීමක් අඳින්න" ව්යායාම කරන්න

දැන් අපි කලාකරුවන් බව සිතන්න, අපි තේමාව මත පින්තූරයක් ඇඳීමට අවශ්යයි - "ප්රීතිය". කඩදාසි සහ පැන්සල් ගෙන, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ට අවශ්‍ය ආකාරයට ප්‍රීතිය ඇද ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

(ඉන්පසු ළමයින්ට රවුමක වාඩි වී ඔවුන් ඇඳ ඇති දේ ගැන කතා කිරීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. එවිට මනෝ විද්‍යාඥයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, චිත්‍ර අලවයි. විශාල කොළකඩදාසි - ප්‍රදර්ශනයක් පවත්වනු ලැබේ (සාකච්ඡාව, වඩාත්ම මුල් චිත්‍රය තෝරා ගැනීම, “ප්‍රීතිය යනු කුමක්ද? සහ වඩාත් රසවත් කථා) යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු).

මනෝ-ජිම්නාස්ටික් "ප්රීතියේ ධාරාව"(සන්සුන් සංගීතය වාදනය)

ළමයින් රවුමක බිම වාඩි වී, අත් අල්ලාගෙන, විවේක ගන්න.

යාලුවනේ, ඔබ සෑම කෙනෙකු තුළම කරුණාවන්ත, ප්‍රීතිමත් ප්‍රවාහයක් පදිංචි වී ඇති බව මානසිකව සිතන්න. ඇළෙහි ජලය පිරිසිදු, පැහැදිලි, උණුසුම් ය. ඇළ ඉතා කුඩා වන අතර ඉතා දඟකාර ය. ඔහුට දිගු වේලාවක් එක තැනක වාඩි වී සිටිය නොහැක. අපි ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කර පිරිසිදු, විනිවිද පෙනෙන, උණුසුම් ජලය ඔබේ අත් හරහා රවුමක ගලා යන ආකාරය මානසිකව සිතමු.

දරුවන් මානසිකව එකිනෙකාට ප්‍රීතිය ප්‍රකාශ කරයි.

2 නැවතුම්. "දුක දිවයින"

දුක යනු කුමක්ද?

යාලුවනේ, කවුද මේ දූපතේ ජීවත් වෙන්නේ? (මිනිසා-දුක)

බලන්න මේ කොල්ලා දිහා. මූණේ මොන ඉරියව්වක්ද... කටට මොකද වුණේ? ඇහි බැම? ඇස්වල ප්රකාශනය කුමක්ද? මෙම හැඟීම් යනු කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)

- සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (මුහුණේ, ඇස් මත, ඇහි බැම මාරු කර ඇත, තොල් පහත් කර ඇත)

යාලුවනේ, ඔයාටත් දුක හිතෙන්න ඇති? මට කියන්න.(ළමා කතා)

මිනිසුන්ට පමණක් නොව සතුන්ට ද දූපතේ ජීවත් විය හැකිය. දැන් මම ඔබට සතෙකු නිරූපණය කිරීමට ඉදිරිපත් වෙමි.

හොඳ සත්ව ක්‍රීඩාවක්.රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලා ගන්න. දැන් මම ඔබට එකට හුස්ම ගන්නේ කෙසේදැයි පරීක්ෂා කරමි. අපි එක් විශාල, කරුණාවන්ත සතෙකු බවට පත් වනු ඇත.(සන්සුන් සංගීතය ක්‍රියාත්මක වේ.)එය හුස්ම ගන්නා ආකාරය අසන්න.

දැන් අපි එකට හුස්ම ගනිමු. ආශ්වාස කිරීම - සියල්ල එක්ව පියවරක් ඉදිරියට තබන්න. හුස්ම ගන්න - පසුපසට යන්න.

අපේ සත්වයා ඉතා ඒකාකාරව හා සන්සුන්ව හුස්ම ගනී. දැන් අපි ඔහුගේ විශාල හදවත ස්පන්දනය වන ආකාරය නිරූපණය කර සවන් දෙමු. තට්ටු කරන්න - පියවරක් ඉදිරියට යන්න. තට්ටු කිරීම යනු පියවරක් පසුපසට යාමයි.

3 නැවතුම. "බිය ගුහාව"

අපි ගුහාවට ආවා.(මනෝ විද්යාඥයා සංගීතය සක්රිය කරයි.)

"භයානක ශබ්ද" ව්යායාම කරන්න(සංගීතය E. Grieg විසින් "Dwarves පෙරහැර" හෝ "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ" ශබ්ද)

- අපට ඇසෙන ශබ්ද මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න?(ළමා පිළිතුරු)

- අපට බොහෝ ශබ්ද ඇසේ, සමහර ඒවා බියජනක ය. අපි ශබ්දවලට සවන් දී බිය උපදවන, බිය උපදවන සහ සන්සුන් හෝ ප්‍රීතිමත් ඒවා මොනවාදැයි අනුමාන කරන්නෙමු.(දරුවන් පිළිබඳ සාකච්ඡාව)

ශබ්දය සැමවිටම බියජනකද? දුම්රියේ ශබ්දය ද ඔබට බියජනක ලෙස පෙනේ, නමුත් විනෝදජනක හා සිත්ගන්නාසුළු වූ දුම්රියෙන් නිවාඩුවක් ගත කිරීම ඔබට මතක නම්, බිය පහව යයි.

මොන වගේ කෙනෙක්ද මෙතන ජීවත් වෙන්නේ. (මිනිසා - බිය)

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?(ළමා පිළිතුරු)

ක්‍රීඩාව "මම ත්‍රාසජනක කථා වලට බිය නොවෙමි, මම ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම අයෙකු බවට පත් කරමි"

ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙම වචන එකමුතුව උච්චාරණය කරති. රියදුරු (මුලදී එය මනෝවිද්යාඥයෙකු විය හැක) යම් බියකරු චරිතයක් (Koshchei, වෘකයා, සිංහයා, ආදිය) අමතන විට, දරුවන්ට ඉක්මනින් ඔහු වෙතට "හැරීමට" සහ කැටි කිරීමට අවශ්ය වේ. සත්කාරකයා නරකම තැනැත්තා තෝරා ගන්නා අතර ඔහු නායකයා බවට පත් වී ක්‍රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.

ව්‍යායාමය "බිය විශාල ඇස් ඇත"

දැන් අපි බයෙන් සෙල්ලම් කරමු. ඔබට විශාල, විශාල බියක් ඇති බව සිතන්න.(ළමයින් තම දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවයි).බිය ඇති සෑම කෙනෙකුටම බියෙන් විශාල ඇස් ඇත.(අත්වලින් විශාල වටකුරු ඇස් නිරූපණය කරන්න.)නමුත් දැන් බිය පහව යයි.(ළමයින් තම දෑත් චලනය කරයි.)

එවිට එය සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ.(ඔවුන්ගේ උරහිස් හකුලාගෙන, ව්‍යාකූලත්වයෙන් ඔවුන්ගේ දෑත් විසි කරන්න.)

එකිනෙකා දෙස බලා අන් කිසිවෙකුට විශාල ඇස් නොමැති බවට වග බලා ගන්න, එබැවින් ඔබ කිසිවකු කිසි දෙයකට බිය නොවන්න, මන්ද බිය පහව ගොස් ඇත. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න.

4 නැවතුම. "කෝපයේ කන්ද"

මෙම කන්දේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (කෝප වූ මිනිසා)

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

කටට මොකද වෙන්නේ? පෙන්වන්න! මුඛය විවෘතයි, දත් සම්බන්ධයි. නපුරු කුඩා මිනිසෙකු තුළ මුඛය විකෘති කළ හැකිය.

ඇහි බැම සමඟ සිදු වන්නේ කුමක්ද? පෙන්වන්න! ඇහි බැම පහත් කර, ඒවා අතර නැමී. නහය රැලි වැටුණා.

ඇස් වලට මොකද වෙන්නේ? පෙන්වන්න! ඇස් කැපිලි මෙන් පටු විය.

- දරුවන්, සහ ඔවුන් එවැනි හැඟීම් අත්විඳින්නේ කුමන අවස්ථාවලදීද?(දරුවන් සමඟ ජීවන තත්වයක් ඉදිරිපත් කරන්න).

"මිරර්" ව්යායාම කරන්න

කැඩපතක් ඉදිරිපිට කෝපය නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුටු මත වාඩි වී සිටිති. පහසුකම් සපයන්නා ප්‍රශ්නයක් අසයි, දරුවන්ට ඔව් යැයි පිළිතුරු දීමට අවශ්‍ය නම් ඔවුන් ඇසිය යුතුය. "නැත" නම්, කකුල් ස්ථානයේ ඇත.

අම්මලාට කේන්ති ගියාම මම කියන්නම්, මම හරිද කියලා ඔයාට හිතාගන්න පුළුවන්.

වැඩට යන්න පරක්කු වුනාම අම්මලා තරහා වෙනවා.

අයිස්ක්‍රීම් කෑවම අම්මලා තරහා වෙනවා.

අම්මලාට බනිනකොට කේන්ති යනවා.

අම්මලාට තෑගි දෙනකොට තරහා යනවා.

ළදරු පාසලට තම දරුවා සමඟ ප්රමාද වූ විට මව්වරුන් කෝපයට පත් වේ.

අම්මලා ගැන "නරක" කිව්වම අම්මලා තරහා වෙනවා.

අම්මලා තමන්ගේ පුද්ගලික දේවල් අවසරයක් නැතුව අරන් ගියාම කේන්ති යනවා.

අම්මලාට ආදරේ කරනකොට තරහා යනවා.

නියමයි කොල්ලෝ. Anger-Man කැමති සිදුවීම් මොනවාදැයි ඔබ අනුමාන කර ඇත.

"වාක්‍යය අවසන් කරන්න" අභ්‍යාස කරන්න.

හොඳින් සිතා බලා “මම සතුටු වන විට ...” යන වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන්න (දරුවන්ගේ ප්‍රකාශ සටහන් කර ඇත).

මට කේන්ති යනකොට...ආදිය.

- යාලුවනේ, හැඟීම් මොනවාද සහ ඒවාට අනුරූප වන රූප සටහන් මොනවාදැයි බලන්න. (ඡායාරූප සහ රූප සටහන්)

පික්ටෝග්‍රෑම් යනු චිත්තවේගයන්ගේ ක්‍රමානුකූල නිරූපණයකි.

පරාවර්තනය. දරුවන් සමඟ සංවාදය:

දැන් අපි නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි.

අද පන්තියේදී ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)

සහ ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)

හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබ මිත්රශීලී, ක්රියාශීලීව සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා!

මමත් අපේ ගමන ගොඩක් ආසා කළා. මම ඔබට හොඳ මනෝභාවයක් ප්‍රාර්ථනා කරමි, ඔබ එකිනෙකාට හොඳ සහ කාරුණික වචන පමණක් කතා කරන්න.

මට ඇත්තටම දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි අපේ සංචාරයෙන් පසු ඔබට ඉතිරිව ඇති මනෝභාවය කුමක්ද? ඔබේ මනෝභාවය බුරුසුවකින් වැලි මත පින්තාරු කිරීමට මම යෝජනා කරමි!

ඒ වගේම අපේ හමුවීම අමතක නොවන එකක් කරන්න, අපි මතක සටහනක් ලෙස ඡායාරූපයක් ගනිමු.

මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. ස්තුතියි බායි.

ඉලක්ක:

අන් අයගේ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ දරුවා දැනුවත් කිරීම;

වෙනත් පුද්ගලයින් තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට ඇති හැකියාව;

· චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට අදාළ අත්දැකීම් සහ දැනුම සත්‍යකරණය කිරීම.

කාර්යයන්:

වර්ණ ආධාරයෙන් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය;

ස්වයං දැනුම සඳහා අභිප්රේරණය නිර්මාණය කිරීම;

· ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ යාන්ත්රණයන් වැඩිදියුණු කිරීම;

දෘශ්‍ය මාධ්‍ය ආධාරයෙන් කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

මානසික ක්රියාවලීන් ස්ථායී කිරීම, ආතතිය සමනය කිරීම;

පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ ප්රකාශනය තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

බාගත:

පෙරදසුන:

සමාරා කලාපයේ රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය, Novokuibyshevsk නගරයේ ප්රධාන විස්තීර්ණ පාසල අංක 9, සමාරා කලාපයේ Novokuibyshevsk නාගරික දිස්ත්රික්කය, ව්යුහාත්මක ඒකකය "Kindergarten" Rodnichok "

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

"හැඟීම් දේශය"

මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් පවත්වනු ලැබේ

උසෝවා ඉරීනා වික්ටෝරොව්නා

g.o. Novokuibyshevsk, 2014

"හැඟීම් දේශය"

ඉලක්ක:

• අන් අයගේ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ දරුවා දැනුවත් කිරීම;
• වෙනත් පුද්ගලයින් තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට ඇති හැකියාව;
• චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රයට අදාළ අත්දැකීම් සහ දැනුම සැබෑ කර ගැනීම.

කාර්යයන්:

• වර්ණ ආධාරයෙන් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
• පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය;
• ස්වයං දැනුම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීම;
• ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ යාන්ත්රණයන් වැඩිදියුණු කිරීම;
• දෘශ්‍ය මාධ්‍ය ආධාරයෙන් කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
• මානසික ක්රියාවලීන් ස්ථායී කිරීම, ආතතිය සමනය කිරීම;
• පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ ප්රකාශනය තීරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

අවශ්ය ද්රව්ය:

• සන්සුන් සංගීතය පටිගත කිරීම;
• මාරියා ලෙබෙදේවාගේ මැජික් චෙස්ට් මාලාවේ විවිධ හැඟීම් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්;
• අඳින ලද මිනිස් රූපයක් සහිත ආකෘති;
• පැන්සල්, සලකුණු, ඉටි ක්රෙයොන්ස්.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සුභ පැතුම්. චිත්තවේගීය තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

ගුරු-මනෝ විද්යාඥ: "හෙලෝ යාලුවනේ! ඔබ දැකීම සතුටක්. අපි හැමෝම එකට අත් අල්ලාගෙන, එකිනෙකාට සිනාසෙමින් "සුබ උදෑසනක්" කියමු! හොඳින් කළා! මට කියන්න, කරුණාකර, අපි පසුගිය කාලයේ සිටියේ කුමන ලෝකයේද? අවසාන පාඩමේදී, අපි හැඟීම්වල ඉන්ද්‍රජාලික දේශයට ගියෙමු.

අද මම ඔබට ආරාධනා කරන්න කැමතියි අලුත් ගමනක් යන්න, හැඟීම් දේශයට යන්න. චිත්තවේගීය ලෝකයේ වැසියන් එකිනෙකා අමතමින් ඔවුන්ගේ නම ආදරයෙන් කියති. අපි මේකත් කරලා බලමු.

"ආදරණීය නම" අභ්යාස කරන්න

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා දරුවාගේ නම අසයි, ඉතිරි අය ඔහුට ආදරයෙන් අමතන්නැයි ගායනයෙන් ඉල්ලා සිටී. ළමයින්ට සිතාගත නොහැකි නම් ආදරණීය නම, මනෝවිද්යාඥයා උපකාර කරයි.

නව ගමනක් ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි හැඟීම් ලෝකයේ වැසියන්ට පිළිතුරු දෙන්නෙමු, අද අපගේ මනෝභාවය කුමක්ද.

"මනෝභාවයේ බෑගය" ව්‍යායාම කරන්න

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා දරුවන්ට අද පන්තියේ ඇති මනෝභාවය කුමක්ද, එය සැසඳිය හැකි දේ තීරණය කිරීමට ආරාධනා කරයි. උදාහරණ වශයෙන්; "මගේ මනෝභාවය සුදු සිනිඳු වලාකුළක් වගේද, ඔබේද?" රවුමක සහභාගිවන්නන් පවසන්නේ වසරේ කුමන වේලාවක, ස්වාභාවික සංසිද්ධිය, කාලගුණය, ඔවුන්ගේ වර්තමාන මනෝභාවය සමාන ය. එවිට මනෝවිද්යාඥයා සාරාංශ කරයි - අද මුළු කණ්ඩායමේ මනෝභාවය කුමක්ද: දුක, සතුටු සිතින්, විහිලු, ආදිය. සහ දරුවන්ට බෑගයක් පෙන්වමින් එය ඉන්ද්‍රජාලික බවත්, අනවශ්‍ය හැඟීම් සියල්ල එයට ඇතුළත් කළ හැකි බවත්, උදාහරණයක් ලෙස, අමනාපය, කෝපය, බිය යනාදිය පවසයි. දරුවා නරක මනෝභාවයකින් සිටී නම්, නැමීමේ චලනයන් අනුකරණය කරමින් මෙය කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරනු ලැබේ. මනෝවිද්යාඥයා පසුව බෑගය බැඳ, ඔවුන්ගේ නරක මනෝභාවය කුණු කූඩයට විසි කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

2. පාඩමේ ප්රධාන කොටස.

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා: "යාලුවනේ, මේ ලෝකයේ වැසියන් ඔබව දැකීමට ඉතා උනන්දු වෙති. ඔවුන් සිතීමට ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා, ඔවුන් හැඟීම් ලෝකයේ වැසියන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් භාර දුන්හ. අපි සෑම විටම වෙනත් පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගන්නේ කෙසේදැයි දන්නවාද? පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණෙන් පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය තේරුම් ගත හැකිද? මෙම මුහුණුවල මනෝභාවය කුමක්දැයි අනුමාන කිරීමට අපි දැන් උත්සාහ කරමු."

ක්රීඩාව "මනෝභාවය අනුමාන කරන්න"

මනෝවිද්යාඥයා පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් අඳින ලද රූප සහිත ළමා කාඩ්පත් පෙන්වයි. “විවිධ මනෝභාවයන් ඇති පුද්ගලයින්ගේ මුහුණු මෙහි නිරූපණය කර ඇත. ඔබ සිතන්නේ මෙහි නිරූපණය කර ඇති මනෝභාවය කුමක්ද? අපි කෝපයෙන් හෝ සතුටින් සිටින විට ඇහිබැමි වලට කුමක් සිදුවේද? අපි යම් දෙයකට බිය වූ විට, පුදුමයට, කෝපයට පත් වූ විට? සහ තොල් ගැන කුමක් කිව හැකිද? මුඛය අපගේ හැඟීම්, අපගේ මනෝභාවය ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේද? සංවාදයක් පැවැත්වෙනවා.

“හොඳයි යාලුවනේ, ඔහුගේ මුහුණෙන් තවත් පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය කුමක්දැයි ඔබට සැබවින්ම අනුමාන කළ හැකිය. දැන් අපි දැනටමත් හමු වී ඇති "මැජික්" අවබෝධය භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරමු.

ක්රීඩාව "නැවත"

හැඟීම් ලෝකයේ වැසියන් සෙල්ලම් කරති උද්යෝගිමත් ක්රීඩාව, ඔවුන් ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරන. ළමයින්ට විවිධ හැඟීම් සහිත කාඩ්පත් ලබා දී එහි නිරූපණය කර ඇති දරුවාගෙන් විමසන්න, සහ මෙම චරිතය අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද? ඔහුගේ මුහුණේ මෙම හැඟීම් පෙන්වීමට දරුවාට කියන්න.

දැන් අපි විවේක ගත යුතුයි. සුවපහසු ලෙස වාඩි වී ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. ගැඹුරු හුස්ම තුනක් ඇතුලට හා පිටට ගන්න....

ලිහිල් කිරීමේ ව්‍යායාමය "සිනහව"

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා: "එක් එක් හුස්ම ගැනීමේදී, ඔබට කෙසේදැයි දැනිය හැක ඔබේ මුහුණවැඩි වැඩියෙන් ලිහිල්. එක් එක් පිටකිරීමේදී ඔබේ මුඛය, නාසය, කන්, නළල, ඇස් ලිහිල් කිරීමට ඉඩ දෙන්න. දැන් ගැඹුරින්, ගැඹුරින් ආශ්වාස කර ඔබේ හුස්ම අල්ලා ගන්න. ඔබේ හිස පිටුපසට ඇල කරන්න, තදින් හුස්ම ගන්න, හැකිතාක් ඉහළට වාතය පිඹින්න, එවිට එය සිවිලිමට ළඟා වේ. එය නැවත කරන්න. දැන් නැවත ආශ්වාස කරන්න. ඔබ දැන් හුස්ම ගන්නා විට, සිනාසීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ සිනාසෙන විට ඔබේ තොල් දිගු වන ආකාරය සහ ඔබේ කම්මුල් මාංශ පේශි ආතතියට පත්වන ආකාරය දැනෙන්න. එය නැවත කර පුළුල් ලෙස සිනාසීමට උත්සාහ කරන්න. පින්තූරයේ ඔබ ඉදිරියෙන් ලස්සන හිරු එළියක් දකිනවා යැයි සිතන්න, ඔහුගේ මුඛය පුළුල් මිත්‍රශීලී සිනහවක් බවට පත් විය.

සියලුම දරුවන්ගේ මුහුණුවල සිනහවක් දැකීම වැදගත්ය. ඔබ නැවත සිනාසෙන විට, සිනහව ඔබේ අත්වලට ගොස්, අත්ල වෙත ළඟා වන ආකාරය දැනෙන්න. හුස්ම ගන්න සහ සිනාසෙන්න ... ඔබේ දෑත් සහ දෑත් හිරුගේ සිනහවන බලයෙන් පිරී ඇති ආකාරය දැනෙන්න. ඔබ නැවත සිනාසෙන විට, ඔබේ සිනහව ඔබේ කකුල් දක්වා, ඔබේ පාදවල ඉඟි දක්වා පහළට බැස යන ආකාරය දැනෙන්න. ඔබේ පාද යට හිරුගේ උණුසුම දැනෙන්න. ඔබේ සිරුර පුරා සිනහව දැනෙන්න. සිනහව, ඔබට හිසේ සිට පාදය දක්වා හොඳ හැඟීමක් ඇති වේ, ඔබේ ශරීරයේ සියලුම සෛල සමඟ ඔබට සතුටක් දැනේ. ඔබ ඔබටම ආදරය කර පිළිගන්න. දැන් ටිකක් දික් කරලා කෙලින් වෙන්න. ඇස් ඇරලා ආයෙත් අපිත් එක්ක මේ කාමරේ ඉන්න.

ව්යායාම "ඔබේ මනෝභාවය ගවේෂණය කරන්න"

ගුරු-මනෝවිද්‍යාඥයා: යාලුවනේ, චිත්තවේගයන්ගේ ආශ්චර්යමත් දේශයේ, ප්‍රීතිය, සතුට, බිය, වරදකාරිත්වය, අමනාපය, දුක, කෝපය සහ උනන්දුව ජීවත් වන්න. ඉන්ද්‍රජාලික දේශයේ වැසියන් එකිනෙකා බැලීමට, විවිධ කථා පැවසීමට සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමට කැමතියි. ඔවුන් ඔබට සිහින දකින්නට ආරාධනා කරන අතර ඔබම ගවේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබේ හැඟීම් ජීවත් වන ස්ථානය දැනෙන්න: ප්රීතිය, කෝපය, කෝපය, අමනාපය, ආදිය. මිනිසෙකුගේ රූපය සමඟ සූදානම් කළ ආකෘති මත

ළමයින්ට තමන්ව ගවේෂණය කිරීමට සහ වර්ණ පැන්සල් වලින් පින්තාරු කිරීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, හැඟීම් ජීවත් වන්නේ කොහේද, ඔවුන් සහජීවනයෙන් සිටින්නේ කා සමඟද? ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි. පරාවර්තනය. කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම ඔබට අපහසුද පහසුද? දුෂ්කර වූයේ කුමක්ද? පහසු කුමක්ද? ඔබ ඔබම ගවේෂණය කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? එය විනෝදජනකද නැද්ද? කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවක් පවත්වනු ලබන අතර, එම කාලය තුළ ළමයින් ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගනී.

අවසාන අදියර. සාරාංශගත කිරීම.

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා. යාලුවනේ අපේ ගමන අවසන් වෙනවා. අපගේ සිනහව සමඟ පොදු ඡායාරූපයක් සිහිවටනයක් ලෙස හැඟීම් දේශයේ වැසියන්ට ලබා දෙමු.

ව්යායාම "රවුමක ප්රාර්ථනා කිරීම"

අනාගත පාඩම සඳහා ඔවුන්ගේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කිරීමට මෙන්ම සහභාගිවන්නන් පාඩමට කැමති සහ අකමැති දේ ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. අපි විවිධ ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකවල සංචාරය කර ඇත්තෙමු, විස්මිත වැසියන් හමු වී ඇත. දැන් අපි සිනාසෙමු, වැඩ සඳහා එකිනෙකාට ස්තූති කර ඊළඟ රැස්වීම තෙක් සමුගනිමු.

පාඩමේ අරමුණ:

චිත්තවේග පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම (ප්රීතිය, දුක, කෝපය, බිය, පුදුමය); චිත්තවේගයන් ක්රමානුකූල රූපවලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;

ඔබේ හැඟීම් සහ අන් අයගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;

මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතයෙන් චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව මෙන්ම සංගීතයේ මනෝභාවය දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට ව්‍යායාම කරන්න;

සංවේදනය සහ පරිකල්පනය, මිත්රත්වය සහ සාමූහිකත්වය වර්ධනය කරන්න.

ද්‍රව්‍ය: චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ රූප සටහන් , සහ , “මනෝභාවයේ රට” වෙතින් ලිපියක්, කාටූන් වලින් සංගීත උපුටා ගැනීම්, සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර, “මනෝභාවය කියුබ්”, විවිධ හැඟීම්වල ක්‍රමානුකූල නිරූපණයක් සහිත සංගීත සටහන්.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ පාඩම් මාලාව:

1. අභ්‍යාස-ආචාර කිරීම "මම ආදරෙයි"

අරමුණ: චිත්තවේගීය ආතතිය සමනය කිරීම, ධනාත්මක තත්වයක් ගොඩනැගීම

ළමයින් මෘදු සංගීතයට ශාලාවට ඇතුළු වෙති. ශාලාව වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමේ ස්වරූපයෙන් සරසා ඇත.

: දරුවෙනි, බලන්න කොච්චර අපූරුද කියලා වනාන්තර glade. එය කෙතරම් ලස්සන හා සුවපහසුද.

අපි අත්වැල් බැඳගෙන මැජික් වචන වලින් එකිනෙකාට ආයුබෝවන් කියමු. එබැවින් පිරිසිදු කිරීමේදී පමණක් නොව, අප සෑම කෙනෙකු තුළම ආත්මය උණුසුම්, උණුසුම් සහ සුවපහසු වේ. (ළමයින් වචන කියති, අත් චලනයන් සමඟ, ඔවුන් ආමන්ත්‍රණය කරන තැනැත්තා වෙත යොමු කරයි).

මම මට ආදරෙයි,

මම ඔයාට ආදරෙයි,

මම හැමෝටම ආදරෙයි,

මෙය මගේ සාර්ථකත්වයයි.

මනෝවිද්යාඥයා: මොකක්ද ලස්සන වචන. අපි සියල්ලන්ටම මෙම ආදරය දැනෙන පරිදි ඒවා මෘදු හා මුදු මොළොක් ලෙස කියමු (ළමයින් චිත්තවේගීයව වචන දෙවරක් පුනරාවර්තනය කරයි). ඔබේ ඉන්ද්‍රජාලික වචන වලින්, එය මෙම නිශ්කාෂණයේ පමණක් නොව, සෑම කෙනෙකුගේම හදවත් තුළද පැහැදිලි සහ සුවපහසු විය.

මනෝවිද්යාඥයා: දරුවෙනි, මට ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් තිබේ. බලන්න මගේ අතේ තියෙන දේ. ඔව්, මෙය ලිපියක්, නමුත් ලිපිය අසාමාන්ය ය, මෙය "මනෝභාවයේ රට" වෙතින් ලිපියකි. ඔබ එවැනි රටක් ගැන අසා තිබේද? අපි එය කියවා බලමු.

“ආදරණීය දරුවෙනි! ඔබ රසවත්, විශ්මය ජනක සෑම දෙයකටම ආදරය කරන්නේ නම් සහ පුදුමයට පත් වන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නම්, ඔබට "මනෝභාවයේ රට" නැරඹීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ!

හොඳයි, ළමයි, අපි ගමනක් යමුද? දිගු මාර්ගයක් අප බලා සිටින බැවින්, අපි ගමන් කරන්නෙමු මැජික් දුම්රිය. මට කියන්න, අපට දුම්රියට නැගීමට අවශ්‍ය කුමක්ද? ඒක හරි, අපිට ටිකට් අවශ්යයි. තවද අපට ඒවා මෙම ටිකට් කාර්යාලයෙන් මිලදී ගත හැකිය.

2. "ඔබේ මනෝභාවය නිර්වචනය කරන්න" ව්‍යායාම කරන්න

අරමුණ: ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම

මනෝවිද්යාඥයා: අපගේ ගමන අසාමාන්ය බැවින්, අපගේ මුදල් අයකැමියන් ද අසාමාන්ය ය. බලන්න, මේවා කේතු වන අතර ඒ සෑම එකක්ම අපට වෙනස් මනෝභාවයක් පෙන්වයි. එක් එක් අයකැමියාගේ මනෝභාවය තීරණය කරන්නේ කෙසේද? මිනිසුන්ට ද විවිධ මනෝභාවයන් ඇත, කුමන එකක්ද? දරුවනේ, ඔබට දැනට තිබෙන මනෝභාවයම නිරූපණය කරමින්, පෝලිමේ ගොස් මුදල් අයකැමිගෙන් ටිකට් පතක් මිලදී ගන්න (ළමයින් පෝලිමේ සිටගෙන, කොලොබොක් අයකැමියන්ගෙන් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ක්‍රමානුකූලව නිරූපණය කරන රූප සටහනක් ගන්න). ඔබට ප්‍රවේශපත්‍ර සියල්ල ලැබී තිබේද? මේ ගමනේදී මම ඔබේ මාර්ගෝපදේශකයා වන්නෙමි. ටිකට් ඔක්කොම දීලා යමු. (ළමයින් දුම්රියක් සාදා සංගීතයට ශාලාව වටා ගමන් කිරීමට පටන් ගනී).

අපගේ පළමු නැවතුම Skazochnaya දුම්රිය ස්ථානයයි.

මනෝවිද්යාඥයා: මට කියන්න, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? ඔබ සුරංගනා කතා චරිත කීයක් දන්නවාද? දැන් අපි ගේම් එකක් ගහන්නයි යන්නේ.

3. ව්‍යායාමය "සුරංගනා කතා වීරයෙකු සොයන්න"

අරමුණ: චරිතවල චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවා ග්‍රැෆික් රූප සමඟ සම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

මනෝවිද්යාඥයා: සුරංගනා කතා සහ කාටූන් වල චරිත සහිත පින්තූර මා සතුව ඇත. එමෙන්ම ඉන්ද්‍රජාලික "මනෝමය ඝනකයක්". බලන්න, සියලුම චරිත එකම මනෝභාවයකින් යුක්තද? ඔව්, වෙනස්. අපගේ වීරයන්ගේ විවිධ මනෝභාවයන් සලකා බැලීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.

සෑම දරුවෙකුම කැටය පෙරළා, දාදු කැටය මත වැටුණු චිත්තවේගය නම් කරන අතර එම චිත්තවේගීය තත්වය නිරූපණය කරන සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ පින්තූරයක් සොයා ගනී. දරුවා නිවැරදිව තෝරාගත් පින්තූරය තබා, වැරදි පින්තූරය නැවත තබයි.

අපගේ ඊළඟ නැවතුම Muzykalnaya දුම්රිය ස්ථානයයි. (අතු මත සටහන් සහිත ගස වෙත අවධානය යොමු කරන්න).

class="eliadunit">

4. අභ්‍යාස "තනු නිර්මාණය අනුමාන කරන්න"

අරමුණ: සංගීතයේ මනෝභාවය දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින් කොට්ට මත වාඩි වී සිටිති, සෑම කෙනෙකුටම නෝට්ටු දෙකක් සහිත පීරිසියක් ඇත.

මනෝවිද්යාඥයා: දැන් අපි ඔබ සමඟ සංගීත උද්ධෘතවලට සවන් දෙන්නෙමු, ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔවුන් ප්රකාශ කරන මනෝභාවය අනුමාන කිරීම සහ අනුරූප සටහන ඉහළ නැංවීමයි (සංගීතය කෙබඳුදැයි මතකද?)

අපගේ ගමන තවම අවසන් නැත, නව දුම්රිය ස්ථානය "Tsvetnaya

5. ව්‍යායාමය "විල අලංකාර කරන්න"

අරමුණ: විවිධ ප්‍රකාශන ක්‍රම භාවිතා කරමින් චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

(අපි ප්‍රීතිය නිරූපණය කරන වර්ණ මොනවාද සහ දුක කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න)

මනෝවිද්යාඥයා: දරුවෙනි, මේ වනාන්තර වැව දෙස බලන්න, එය ඔබට කණගාටුදායක බව පෙනේ. අපි එය අලංකාර කරමු, සෑම කෙනෙකුම දැන් ඔබේ මනෝභාවය නිරූපණය කරන වර්ණයෙන් එක් මලක් ගන්න.

මනෝවිද්යාඥයා: අපි අද ක්රියාශීලීව සිටියෙමු, අපට ටිකක් විවේක ගැනීමට කාලයයි.

6. ව්යායාම - ලිහිල් කිරීම

අරමුණ: මනෝ-චිත්තවේගීය බෑම

ඇහි බැම නිදා ගැනීමට අවශ්යයි

ඇස් වසා ඇත.

අපි නිහඬව නිදාගන්නෙමු

අපි හීනෙකට වැටෙනවා.

සහ නිදිමත අත් බවට පත් විය

සහ මගේ පාද නිදිමත විය

ඒ වගේම අපි ඉන්නේ මේ මොහොතේ

පිහාටුවක් ලෙස ආලෝකය.

පාඩමේ සාරාංශය.

මනෝවිද්යාඥයා: අපි විවේක ගනිමින් සිටියදී, අපේ ගමන ක්රමයෙන් අවසන් විය. ගෙදර යන්න වෙලාව හරි. ඒ වගේම ආපහු ගෙදර යන්න නම් අපි දෙයක් මතක තියාගන්න ඕන.

ළමුන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයාගේ සංවාදය:

අපි අද සංචාරය කළේ කුමන රටකටද?

සිත්ගන්නාසුලු ක්‍රීඩාව කුමක්ද?

ඔබගේ සංචාරයේදී ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?

7. "ඔබේ මනෝභාවය නිර්වචනය කරන්න" ව්‍යායාම කරන්න

අරමුණ: දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම

මනෝවිද්යාඥයා: හොඳයි, ළමයි, ඔයාව මග හැරුණා ළදරු පාසල. අපට ආපසු යාමට කාලයයි. මුදල් අයකැමියන්-koloboks වෙත ගොස්, ළදරු පාසලට ආපසු ටිකට්පත් ලබා ගන්න (ළමයින් මුදල් අයකැමියන් වෙත ගොස් ඔවුන්ගේ මනෝභාවයේ රූපය සමඟ ටිකට්පත් ගන්න).

මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට ප්රාර්ථනා කරමි, දරුවෙනි, අපගේ සංචාරයේදී අද මෙන් ඔබ නිතරම හොඳ මනෝභාවයක් සහ නිතර නිතර සිනාසෙන්න.