කථන චිකිත්සාවේ ලෙගෝ ඉදිකිරීම් පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය. සංවර්ධන පන්තිවල "ඉදිරිපත් කිරීම" ලෙගෝ නිර්මාණයේ ලේඛනයේ අන්තර්ගතය බැලීම සමඟ ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ලෙගෝ නිර්මාණය භාවිතා කරන තනි කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්කය:ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.
කාර්යයන්:

• අක්ෂර, වචන සහ වාක්යවල ශබ්දය [P] ස්වයංක්රීයකරණය;
• පෙරනිමිතිවල අවකාශීය අර්ථය තහවුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න: IN, FROM, ON, ON, FROM, OVER, under;
• එකතු කිරීම මගින් සංකීර්ණ වචන සෑදීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, සංකීර්ණ වචන සමඟ ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කිරීම;
• වචන 4-5 හෝ ඊට වැඩි ප්‍රමාණයක් සහිත වාක්‍ය සෑදීමේදී දරුවන්ට ව්‍යායාම කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න;

• ශබ්ද විකාශන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම;
• සංජානන ක්රියාවලීන් සක්රිය කරන්න (සංජානනය, මතකය);
• දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට දිගටම;
• දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
• සහයෝගීතා කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ: LEGO ඉදිකිරීම්කරු, ගොඩනැගිලි යෝජනා ක්රම, ලේසර් දර්ශකය.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
කථන චිකිත්සක: අද අපේ මිතුරන් අපිව බලන්න ආවා. ඔවුන්ගේ නම්වල [P] ශබ්දයක් ඇති බව මතක තබා ගන්න. අපි ඔවුන්ගේ නම් මතක තබා ගනිමු.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු...
... ඔවුන් අපට LEGO-රටට යාමට ඉදිරිපත් කරයි. ඔබට ගමනක් යාමට අවශ්‍යද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

1. අද අපි අද්භූත ලෙගෝ දූපත සහ එහි වෙසෙන විශාරදයා එනතුරු බලා සිටිමු. දිවයිනට යාමට අපට උපකාර වනු ඇතැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන ප්‍රවාහනයද? (දරුවන්ට මෝටර් රථයක, ගුවන් යානයක සහ මෝටර් බෝට්ටුවක LEGO මාදිලි පිරිනමනු ලැබේ.)

පිළිතුරු - දරුවන්ගේ තර්කනය ...
අපේ බෝට්ටුව සාමාන්‍ය නැහැ, ඒකේ මෝටරයක් ​​තියෙනවා. මෝටරයක් ​​සහිත බෝට්ටුවක් අපි හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
ළමා පිළිතුරු ... මෝටර්
අපි එන්ජිම පණ ගන්වා පාරට බහිමු...
Rrrrr...

1. මෙන්න අපේ LEGO දූපත, එය ඉතා කුඩායි. ඔබට දකුණු පසින් පමණක් ගොඩබෑම කළ හැකිය. අපේ බෝට්ටුව වෙරළට බඳින්න.

ඔබ දිවයිනේ දකින දේ බලන්න සහ නම් කරන්න (කන්ද, තල් ගස්, ගිරවා, මුහුදු කොල්ලකරුවන්...)
කඳු මුදුනේ නව LEGO කොටස් සහිත පෙට්ටියක් සඟවා ඇති බව අපගේ මිතුරන් රහස් රකින්නාගෙන් ඉගෙන ගත්හ. මේ පපුවේ තියෙන්නේ මොනවද කියලා දැනගන්න ඕනද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු...

1. දූපතේ වෙසෙන මුහුදු කොල්ලකරුට අවශ්‍ය වන්නේ අප දිවයිනේ වස්තු රැගෙන යාමට කැමති නැති අතර අපගේ බුද්ධිය පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය බවයි. යෝජිත යෝජනා ක්‍රමය භාවිතා කර ලෙගෝ ගඩොල්වලින් ඉණිමඟක් සෑදුවොත් පමණක් අපට කන්ද තරණය කළ හැකිය.

අපේ පඩිපෙළේ පියවර කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න.
ළමයින් ගණන් කරයි: එක් පියවරක්, පියවර දෙකක් ...

1. අක්ෂරය නිවැරදිව උච්චාරණය කළහොත් අපට පඩිපෙළ නැඟිය හැකිය. DRA DRO DRU DRU...

1. දිව ඇඹරීම නිවැරදිව උච්චාරණය කළහොත් විශාරදයා අපට නිධන් පෙට්ටියක් ලබා දෙනු ඇත.

Ra-ra-ra යනු උස් කන්දකි.
Ru-ru-ru - අපි කන්ද නැග්ගා.
Ry-ry-ry - අපි LEGO ක්‍රීඩා කළා.
රි-රි-රි - ඔබ නිධන් ගන්න.
ප්රතිඵලය.
ඔබ විශිෂ්ටයි, ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇත, දැන් නව LEGO කොටස් සහිත පපුව ඔබට නිවැරදිව අයත් වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට LEGO-රට තුළ මනඃකල්පිත කිරීමට සහ සැලසුම් කිරීමට දිගටම හැකි බවයි.
ඔබ අපේ සංචාරය රස වින්දාද? අද අපි කොහෙද හිටියේ, අපි මොනවද දැක්කේ සහ අපට හමු වී ඇත්තේ කවුද? මුහුදු කොල්ලකරුවෙකුගේ සහ මායාකාරියකගේ කාර්යයන් ඔබට අපහසු වූයේ කුමක්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු...
දැන් අපි අපේ ළදරු පාසලට ආපසු යාමට කාලයයි. LEGO කන්ස්ට්‍රක්ටර් වෙතින් ඔබේ නව, විස්මිත ගොඩනැගිලි සමඟින් ඔබ අපව සතුටු කරන බව මට විශ්වාසයි. මම ඔබට සාර්ථක වේවා!

Zorina O.Yu.
කථන චිකිත්සක, MADOU අංක 586

තේමාව: ප්රවාහන

නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනික අරමුණු. "ප්රවාහනය" යන මාතෘකාව මත ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කිරීම, වැඩිදියුණු කිරීම ව්යාකරණ ව්යුහයකථාව.

නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන ඉලක්ක. සුසංයෝගී කථනය, ශබ්ද ශ්‍රවණය, සාමාන්‍ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා. නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනික අරමුණු. ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය, මුලපිරීම, හොඳ හිත, සහයෝගීතාවයේ කුසලතා.

උපකරණ. LEGO කට්ටලය (9230 City DUРLO) සංවර්ධනය කිරීම, ප්‍රවාහන ආකෘති, LEGO බෝනික්කන්, ලැප්ටොප්, කථා සැලැස්ම.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

කථන චිකිත්සක. ආයුබෝවන් යාලුවනේ, අද අපට අසාමාන්ය පාඩමක් තිබේ. අපි අපූරු Zvuograd වෙත ගමනක් යන්නෙමු. අපි රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට සිනාසෙමු. ඔබේ සිනහවෙන් එය උණුසුම් හා හිරු බවට පත් විය. දැන් අපි ඇස් වසාගෙන ගමනක් යමු. (සංගීත ශබ්ද).

ඔබේ ඇස් අරින්න, ඔබට ලෙගෝ හමු වේ - Zvuograd හි වැසියන්, ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියන්න.

ලෙගෝ - පදිංචිකරුවන්. අපගේ Zvuograd හි ඔබව පිළිගැනීමට අපි සතුටු වෙමු!

අපි LEGO හදලා ලස්සනට කතා කරමු!

කථන චිකිත්සක. යාලුවනේ, මොනතරම් අමුතු නගරයක්ද? එහි ගුවන් තොටුපළක් ඇත, නමුත් නැත…

ළමුන්. ගුවන් යානා.

කථන චිකිත්සක. පුළුල් ගංගාවක් ඇත, නමුත් නැත ...

ළමුන්. වාෂ්ප බෝට්ටු සහ නැව්.

කථන චිකිත්සක. පුළුල් මාර්ග ඇත, නමුත් නැත ...

ළමුන්. යන්ත්ර.

කථන චිකිත්සක. නගරයේ නැති දේ එක වචනයකින් අමතන්නේ කෙසේද?

ළමුන්. ප්රවාහන.

ලෙගෝ - පදිංචිකරුවන්. අපේ නගරය තරුණයි, අපිට ප්‍රවාහනය හදන්න වෙලාවක් තිබුණේ නැහැ. අපි ඔබගේ උදව් බලාපොරොත්තු වෙමු.

කථන චිකිත්සක. යාලුවන්ට උදව් කරමුද?

ළමුන්. ඇත්ත වශයෙන්!

කථන චිකිත්සක. අද අපි විවිධ වර්ගයේ ප්රවාහන ආකෘති ගොඩනඟා, ඔවුන් ගැන කතාවක් ලියන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්නෙමු.

2. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

කථන චිකිත්සකවරයා දරුවන්ට වට මේසයක වාඩි වන ලෙස ආරාධනා කරයි, එය මත සංවර්ධනය වෙමින් පවතින LEGO කට්ටලයක් ඇත. සහ කරන්න ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්(සියලු ඇඟිලි මාපටැඟිල්ලෙන් සම්බන්ධ කිරීම, දර්ශකයෙන් පටන් ගෙන, එක් එක් අවධාරණය කරන ලද අක්ෂර සඳහා)

බස්, ට්‍රොලිබස්, කාර්, ට්‍රෑම්,

වීදියේදී ඔවුන් ගැන අමතක නොකරන්න (අත් වෙනස් කිරීම).

නැව් බොහෝ දුර මුහුදට යාත්‍රා කරයි,

ගුවන් යානා ඉහළ අහසට පියාසර කරයි.

3. LEGO - ඉදිකිරීම්.

ළමයින් තමන් සැලසුම් කරන දේ තෝරාගෙන වැඩට යනවා.

4. ආකෘති නියෝජනය.

කථන චිකිත්සක. හොඳින් කළා! ඔබ සතුව ඇති ලස්සන ආකෘති මොනවාද? Zvukovograd හි පදිංචිකරුවන්ට ඔවුන් ගැන කියමු.

සැලැස්ම අනුව ළමයින් ඔවුන්ගේ ආකෘති ගැන කතා කරයි:

1. නම.

2. ප්රවාහන ආකාරය.

3. ඔහු රැගෙන යන්නේ කුමක්ද?

4. එය සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?

5. එය කළමනාකරණය කරන්නේ කවුද?

5. ප්රවාහන නම්වල අක්ෂරවලට බෙදීම.

6. ශබ්දය [s], [f], [n], ආදියෙන් ආරම්භ වන ප්‍රවාහනය නම් කරන්න.

7. භෞතික සංස්කෘතිය බිඳීම.

කථන චිකිත්සක. දැන් මම යෝජනා කරන්නේ අපගේ මිතුරන්ට ආකෘති ලබා දීමට, ගුවන් යානයක පියාසර කිරීමට සහ ඉහළින් Zvukovograd අගය කිරීමට ය.

ගුවන් යානා මුමුණමින්, (පපුව ඉදිරිපිට කරකැවීම වැලමිටට නැමුණු දෑත් සමඟ)

ගුවන් යානා පියාසර කළා, (අත් දෙපැත්තට, විකල්ප වශයෙන් දෙපැත්තට ඇලවීම)

ඔවුන් නිශ්ශබ්දව එළිමහනේ වාඩි වී, (වාඩි වී, දණින් සිට දෑත්)

ඔවුන් නැවතත් පියාසර කළා (අත් දෙපැත්තට, දෙපැත්තට විකල්ප ඇලවීම).

8. LEGO ඉදිකිරීම පිළිබඳ කථාවක් සම්පාදනය කිරීම.

කථන චිකිත්සක. අපිට මොනතරම් ලස්සන නගරයක්ද! LEGO පදිංචිකරුවන් කොතරම් සතුටින් සිටිනවාද යන්න බලන්න. ඉදිකරන ලද Zvukovograd ගැන කතාවක් රචනා කිරීමට මම යෝජනා කරමි.

ළමා කතා. කථන චිකිත්සකවරයා එකිනෙකාගේ කාර්යයන් ඇගයීමට සහ හොඳම කතන්දරකාරයා තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරයි.

ලෙගෝ - පදිංචිකරුවන්. ගොඩක් ස්තුතියි යාලුවනේ! අපි ඔබට විවිධ මෝටර් රථ සමඟ වර්ණ පොත් ලබා දෙන්නෙමු, ඔබ ඒවාට කැමති යැයි සිතමු.

8. පන්තියේ අවසානය.

කථන චිකිත්සකයා ඔවුන්ගේ ප්රියතම ක්රීඩා සහ LEGO ආකෘති ලැයිස්තුගත කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ඡායාරූප ගැනීම.

මාතෘකාව පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩම: "Lego" තාක්ෂණය.

අරමුණු: මධ්යම කණ්ඩායමේ දරුවෙකු තුළ "on", "for" යන පූර්ව නිශ්චයයන් සකස් කිරීම.

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ළමයෙකු තුළ, ඉහළ යන සංකල්පය වන "අන්ඩර්" යන පූර්ව නිශ්චය කිරීම.

"නැත", "පමණක්" යන පූර්ව නිශ්චය සකස් කිරීම, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවා තුළ "අතර" යන පූර්ව නිශ්චය කරන්න, පැති සෑදීම වම්, සියලු දරුවන්ට අයිතිය.

කාර්යයන්:

ඔබට මේසය මත විවිධ වර්ණවලින් යුත් ගඩොල් තිබේ.

ගඩොල් "ON" ගඩොල් දමා, ටර්ට් එකක් සාදන්න.

හරි අපි ටර්ට්ස් ගැන කතා කරමු

හරිත ගඩොල් මේසය මත "ඉදිරියට" යන්න.

හොඳින් කළා!

Obyazyanki ඔබේ ටර්ට් එකට කැමතියි, අපි එය සමඟ සෙල්ලම් කරමු.

හොඳ කෙල්ල!

ගොඩනඟයි.

රතු ගඩොල් හරිත ගඩොල් මත "මත" පිහිටා ඇත

කහ ගඩොල් රතු ගඩොල් මත "මත" පිහිටා ඇත

නිල් ගඩොල් කහ ගඩොල් මත "මත" පිහිටා ඇත.

Obyazyanka ටර්ට් එක උඩට පැන්නා.

Obyazyanka මේසය මතට පැන්නා.

රතු ගඩොල පහලින් ද කහ ගඩොල ඉහලින් ද වන සේ කුළුණ සාදන්න.

තරුණයි! අපි ඔබේ ටර්ට් එක ගැන කතා කරමු.

- කහ ගඩොල් "යටින්" රතු ගඩොල් පිහිටා ඇත.

උම්නිච්කා! අපි බැඳීම සමඟ සෙල්ලම් කරමු.

obyazyanka උඩ පනියි.

හොඳින් කළා!

ගොඩනඟයි.

- රතු ගඩොල් "යටින්" හරිත ගඩොල් පිහිටා ඇත.

- හරිත ගඩොල් "යටින්" රතු ගඩොල් පිහිටා ඇත.

- රතු ගඩොල් "යටින්" නිල් ගඩොල් පිහිටා ඇත.

obyazyanka පහළට පනියි.

obyazyanka උඩ පනියි.

ඔබ මට කියන්න, යෝජනා ක්රමයට අනුව ටර්ට් එකක් සාදන්න.

ඔබේ කුළුණු ගැන මට කියන්න.

කහ ගඩොල් යනු කුමන ගඩොල් අතරද?

නිල් ගඩොල් යනු කුමන ගඩොල් අතරද?

දැන් මට කියන්න රතු එකට වඩා වැඩි ගඩොල් මොනවාද?

හොඳින් කළා!

ගොඩනැගිල්ල!

කහ ගඩොල් රතු සහ කොළ ගඩොල් අතර වේ.

නිල් ගඩොල් කොළ සහ කහ ගඩොල් අතර වේ.

රතු ගඩොලට උඩින් තියෙන්නේ කහ ගඩොල.

කහ පාටට උඩින් තියෙන්නේ කොළ පාට ගඩොලක්.

කොළ පාටට ඉහලින් නිල් ගඩොලකි.

නිල් පාටට උඩින් කහ ගඩොලකි.

අපි තවත් ට්‍රැක් ක්‍රීඩාවක් කරමු

මම මැද කණ්ඩායමේ දරුවෙකු වෙත ළඟා වෙමි.

නරියා ධාවන පථයක් සාදන්න.

ගඩොල් "සඳහා" ගඩොල්.

ඔබේ මාර්ගය ගැන අපට කියන්න, හරිත ගඩොල් පිටුපස ....?

හොඳින් කළා!

ගොඩනඟයි.

- "පිටුපස" හරිත ගඩොල් නිල් ගඩොල් වේ.

- "පසුපස" නිල් ගඩොල් රතු ගඩොල් වේ.

- "පසුපස" රතු ගඩොල් කහ ගඩොල් වේ.

මම වැඩිහිටි කණ්ඩායමෙන් දරුවා වෙත ළඟා වෙමි.

ඔබ හාවා සඳහා මාර්ගයක් සාදන්න එවිට රතු පළමුව සහ කොළ අන්තිම වේ.

ඔබේ ධාවන පථය ගැන මට කියන්න.

- බනීගේ "ඉදිරිපස" රතු ගඩොල්, ඉදිරියට යන්න.

හොඳ කෙල්ල!

ගොඩනඟයි.

- රතු ගඩොල් "ඉදිරිපස" කහ ගඩොල් වේ.

- "ඉදිරිපස" කහ ගඩොල් නිල් ගඩොලකි.

- නිල් ගඩොල් "ඉදිරිපස" හරිත ගඩොල් වේ.

මම සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමෙන් දරුවා වෙත ළඟා වෙමි.

යෝජනා ක්රමයට අනුව මාර්ගයක් සාදන්න.

නිල් ගඩොල් කොහෙද.

මම රූප සටහනේ ඉදිරියෙන් සහ පිටුපසින් ඇති ගඩොල් හරස් කරමි.

දැන් ඉදිරිපස සහ පිටුපස ඇති ගඩොල් මොනවාද.

හොඳින් කළා!

යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ තවත් එක් ක්‍රීඩාවක් කරමු. ඔබේ වම් අතට රබර් පටියක් දමන්න.

ඔබ ඉදිරියෙහි කැට ඇත.

මම මැද කණ්ඩායමේ දරුවෙකු වෙත ළඟා වෙමි.

නිල් කැට දකුණු පැත්තේ තබන්න.

වම් පැත්තේ කහ මදය තබන්න.

රතු කැටය දකුණු පැත්තේ තබන්න.

වම් පැත්තේ හරිත ඝනකයක් තබන්න.

මම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවෙකු වෙත ළඟා වෙමි.

ඔවුන් ඉදිරිපිට බෝනික්කෙක් වාඩි වී සිටී.

බෝනික්කාගේ වම් පසින් නිල් කැටය තබන්න.

බෝනික්කාගේ දකුණු පසින් කහ කැටය තබන්න.

බෝනික්කාගේ වම් පසින් හරිත ඝනකයක් තබන්න.

යාලුවනේ, මට කාපට් මත කුළුණු සාදන්න.

දැන් කුළුණේ වම් පැත්තට වෙන්න.

කුළුණ පිටුපසට යන්න.

කුළුණ ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටින්න.

කුළුණේ දකුණට නැගී සිටින්න.

හොඳින් කළා!

ඔබ අද Lego ක්‍රීඩා කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? ඔබ වඩාත්ම කැමති කුමකටද?

ගොඩනඟයි.

නිල් ගඩොල් "රතු සහ කහ ගඩොල් අතර" පිහිටා ඇත.

කහ ගඩොල් "නිල් සහ කොළ ගඩොල් අතර" පිහිටා ඇත.

ඉදිරියෙන් රතු ගඩොලක් සහ පිටුපස කහ ගඩොලක් ඇත.

දමයි.

දමයි.

"කථන සංවර්ධන පන්තිවල LEGO ඉදිකිරීම්" "LEGO" තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ නිවැරදි කිරීමේ කථන චිකිත්සක ක්රියාවලිය වඩාත් ඵලදායී කර ඇත. ළමයින් පන්ති ඔවුන්ට නිෂේධාත්මක බවක් ඇති නොකරන ක්‍රීඩාවක් ලෙස සලකයි, නමුත් දරුවන්ට අවධානයෙන්, නොපසුබටව සිටීමට සහ උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කිරීමට උගන්වයි. මෙය නිවැරදි කිරීමේ ද්රව්ය වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට උපකාරී වේ.

ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"ඉදිරිපත් කිරීම "කථන සංවර්ධනය සඳහා පන්ති කාමරයේ ලෙගෝ ඉදිකිරීම""

පෙර පාසල් ළමාවිය යනු ක්‍රීඩා කරන යුගයයි. සෙල්ලම් කරන ළමයා ලෝකය ඉගෙන ගන්නවා පමණක් නොව, ඒ පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය ද ප්රකාශ කරයි. ක්‍රීඩාව ළමා කාලයේ වැදගත්ම සහකාරියයි.

සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම් ක්‍රම වලට අමතරව, මෑතකදී මනෝවිද්‍යාත්මකව අධ්යාපනික ක්රියාවලිය Lego තාක්ෂණයන් වැඩි වැඩියෙන් භාවිතා වේ. කථන චිකිත්සකයින් සහ ගුරුවරුන් සටහන් කරන්නේ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී LEGO කට්ටල භාවිතා කිරීම වැඩි වැඩියෙන් ඉඩ ලබා දෙන බවයි කෙටි කාලයක්නිවැරදි කිරීම, මනෝ-නිවැරදි කිරීම, පුහුණුව සහ අධ්යාපනය තුළ තිරසාර ධනාත්මක ප්රතිඵල ලබා ගැනීම

LEGO ඔබට සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට සහ සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

LEGO හි ඉතිහාසය 1932 දක්වා දිව යයි. අනෙකුත් සමාන කොටස් වලට සම්බන්ධ කළ හැකි සුප්රසිද්ධ LEGO ගඩොල් 1947 දී දර්ශනය විය. LEGO යන වචනය - ලතින් භාෂාවෙන් "මම ඉගෙන ගත්තා", "මම එකතු කළා", නිල වශයෙන් ඩෙන්මාර්කයේ ලියාපදිංචි කර ඇත්තේ 1954 මැයි 1 වන දින පමණි.

අනාගතයේදී, සමාගම තේමාත්මක කට්ටල නිෂ්පාදනය දියත් කළේය: "ෆාම්", "හවුස්", "නගරය", ...

සෑම දරුවෙකුටම ආදරය හා සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම එය තනිවම කිරීමට ඉගෙන ගත නොහැක. විද්යාඥයින් (Strebeleva, Kosovo) දරුවන් සමඟ ඇති බව ඔප්පු විය කථන ආබාධහෝ සංවර්ධනයේ මානසික අපගමනය, ඔවුන්ගේ සාමාන්‍යයෙන් වර්ධනය වන සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා ගුරුවරයාගේ පැත්තෙන් ක්‍රීඩාවේ වැඩි අවධානයක් සහ අරමුණු සහිත මග පෙන්වීමක් අවශ්‍ය වේ. ඒ අතරම, ගෘහස්ථ ගුරුවරුන් විසින් සිදු කරන ලද පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයනයන් මගින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, LEGO සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සාමාන්‍ය සංවර්ධනයක් ඇති දරුවන්ගේ සංවර්ධනය ඵලදායී ලෙස ප්‍රවර්ධනය කරයි.

"LEGO" තාක්ෂණයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රධාන අංග වන්නේ දර්ශන නිර්මාණය, හඬ රංගනය සහිත චරිත ක්‍රියාවන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, ඒවායේ පසුකාලීන විස්තරය සමඟ ආකෘති තැනීම, පෙර, අනුබද්ධ සහ අවසාන කථාව භාවිතා කිරීම, ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ සංවර්ධනය සඳහා ඉදිකරන ලද ආකෘති භාවිතා කිරීම

කථාවේ සංරචකය.

මැජික් LEGO බෑග් "හතරවන අමතර", "සාමාන්යකරණය".

"LEGO" භාවිතය - කථන චිකිත්සාවේ තාක්ෂණයන් ළමුන් සමඟ වැඩ කරයි

සමඟ සාමාන්ය ඌන සංවර්ධිතකතා

, ගුරු-කථන චිකිත්සක SBEI CPMSS "රොඩ්නික්"

කථන චිකිත්සාවේ න්‍යාය හා භාවිතය සඳහා ළමුන්ගේ කථනයේ සංවාදය වර්ධනය කිරීමේ ගැටළුව වඩාත් අදාළ එකක් ලෙස පවතී, මන්ද කථනය පැන නගින්නේ සහ සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී හරියටම වර්ධනය වන බැවිනි.

සහතික කිරීම සඳහා අවශ්ය මට්ටමළමුන්ගේ සංවර්ධනය, නවීන සාමාන්‍ය සහ විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) අධ්‍යාපනය නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කරන ක්‍රම සහ අධ්‍යාපනයේ ඵලදායිතාව, හැදී වැඩීම සහ නිවැරදි කිරීමේ බලපෑම වැඩි කරන ඉගැන්වීම් ආධාරක නිර්මාණය වෙමින් පවතී. ඵලදායී වැඩසටහන්කථනයේ සාමාන්‍ය ඌන සංවර්ධිත දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනය.

අපගේ මධ්‍යස්ථානයේ, OHP සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමේ ගැටළු වලට මුහුණ දෙන විට, කථන චිකිත්සකයින් සහ දෝෂ විද්‍යාඥයින් ළමයින් විසින් දැනුම ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයන, ක්‍රමානුකූලව සහ මඟ පෙන්වන ආධාරක සෙවිය යුතුය. සාම්ප්‍රදායික ඉගැන්වීම් ක්‍රම වලට අමතරව, නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේදී Lego කට්ටල භාවිතා කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු.

සනීපාරක්ෂාව, සෞන්දර්යය, ශක්තිය සහ කල්පැවැත්ම සඳහා ඉහළම අවශ්‍යතා සපුරාලන අධ්‍යාපනික නිෂ්පාදන ලෙස LEGO කට්ටල ලොව පුරා ස්ථාපිත වී ඇත. ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනික බහුකාර්යතාව නිසා, ඒවා වඩාත්ම කැමති දෘශ්‍ය ආධාරක සහ අධ්‍යාපනික සෙල්ලම් බඩු වේ.

ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී, විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම් ඇතුළත් වන අතර, අත් චලනය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සහ චිත්තවේගීය-වොලිෂන් ගෝලය සිදු වේ. අපගේ ඇඟිලි පුහුණු කිරීමෙන්, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට ප්‍රබල බලපෑමක් ඇති කරයි, ඒ අනුව, කථනයේ වර්ධනයට. එබැවින්, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද "LEGO" තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම අත්යවශ්ය වේ. නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය.

LEGO constructor දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අදහස් ජීවයට ගෙන ඒමට, ගොඩනැගීමට සහ මනඃකල්පිත කිරීමට, උද්යෝගයෙන් වැඩ කිරීමට සහ අවසාන ප්රතිඵලය දැකීමට උපකාර කරයි.

ක්‍රීඩාව ළමා කාලයේ වැදගත්ම සහකාරියයි. "LEGO" ඔබට ක්‍රීඩා කිරීමෙන් සහ ක්‍රීඩාවේ ඉගෙනීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

ලෙගෝ හි ඉතිහාසය 1932 දක්වා දිව යයි. වෙනත් සමාන කොටස් වලට සම්බන්ධ කළ හැකි සුප්‍රසිද්ධ ප්ලාස්ටික් ලෙගෝ ගඩොල් 1947 වන තෙක් දර්ශනය නොවීය. එතැන් සිට, ඔවුන්ගේ සියලුම ප්‍රභේදවල LEGO මූලද්‍රව්‍ය එකිනෙකට අනුකූලව පවතී. ලතින් භාෂාවෙන් "ලෙගෝ" යන වචනයේ තේරුම "මම ඉගෙන ගත්තා", "මම එකතු කළා", නිල වශයෙන් ඩෙන්මාර්කයේ ලියාපදිංචි වී ඇත්තේ 1954 මැයි 1 වන දින පමණි. පසුව සමාගම තේමාත්මක කට්ටල නිෂ්පාදනය ආරම්භ කළේය: "ෆාම්", "හවුස්" , "නගර", "කාසල්", ආදිය.

අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් දුර්වල වූ කාර්යයන් සංවර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම පමණක් නොව, දරුවාගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම නිර්මාණය කිරීමේ සාධකයක් ලෙසද, ඔහුගේ පරිපූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස අපි සලකමු, පළමු නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන්.

සංවාද කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, සමෝධානික ප්‍රකාශයක් නිවැරදිව ගොඩනැගීම සඳහා, යමක් කරන අතරතුර දරුවාට කතා කිරීමට අවස්ථාව ලැබෙන ස්වාභාවික තත්වයක් නිරන්තරයෙන් නිර්මාණය කිරීම අවශ්‍ය වේ. දරුවෙකුට වියුක්ත දෙයක් ගැන කතා කිරීම දුෂ්කර ය, ඔහු සම්බන්ධ වන දේ ගැන, ඔහු තමාගේම දෑතින් නිර්මාණය කරන දේ ගැන කතා කිරීම වඩා පහසුය.

"LEGO" තාක්ෂණයන් භාවිතයෙන් කාර්යයේ ප්‍රධාන අංග වන්නේ දර්ශන නිර්මාණය කිරීම, අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ චරිත ක්‍රියාවන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, ඒවායේ පසුකාලීන විස්තරය සමඟ ආකෘති තැනීම, පෙර, අනුබද්ධ සහ අවසාන කථාව භාවිතා කිරීම, කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ සංරචක සංවර්ධනය සඳහා ඉදිකරන ලද ආකෘති භාවිතා කිරීම.

සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවහෝ දැනටමත් දිගහැරෙන කුමන්ත්රණයක් තුළ අතුරුදහන් වූ අයිතමයන් ඉදිකිරීම පැහැදිලිව දැක්වීමට උපකාරී වේ ක්රීඩා තත්ත්වය, ක්‍රීඩා ක්‍රියාවන් සිදු කිරීම වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය, වඩාත් නිවැරදිව එහි සහභාගිවන්නන් අතර ක්‍රීඩාව පිළිබඳ අදහසට එකඟ වීම. සාමාන්යයෙන්, මෙම කාර්යය සඳහා සූදානම් කළ සෙල්ලම් බඩු කොටස් භාවිතා වේ. ඒ අතරම, පරිසරය ක්‍රීඩාවට සුවපහසු විය යුතු පමණක් නොව, සැබෑ එකට සමාන විය යුතු බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය, මන්ද සියලුම දරුවන්ට තනිකරම සංකේතාත්මක, මනඃකල්පිත තත්වයක් වහාම වටහා ගත නොහැක. කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වේ, එහිදී සියලුම සහභාගිවන්නන් ක්‍රීඩාවේ සහ වස්තූන්ගේ තත්වය දැක්වීමට වැදගත් වේ.

LEGO ආධාරයෙන් ශබ්ද කෝෂ මාතෘකා මත වැඩ කිරීම - පුළුල් තේරීම් කට්ටල සහිත නිර්මාණකරුවෙකු, ONR සහිත දරුවන්ට ස්පර්ශ සහ දෘශ්‍ය විශ්ලේෂක භාවිතයෙන් නව වචන කටපාඩම් කිරීමට හැකියාව ලබා දෙයි. එවැනි දරුවන්ට වචන මාලාව එකතු කර ගැනීමට හොඳම මාර්ගය වන්නේ ඔවුන් දකින සහ තේරුම් ගන්නා දෙයයි. නිදසුනක් වශයෙන්, සත්ව රූප තැනීමේදී, ළමයින් සමස්තයේ කොටස් හුදකලා කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර සිද්ධි අවසානයන් පුහුණු කරයි (කුමක් නොමැතිව පූස් පැටියා? - වලිගය නැත.)

විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීමේදී, ඉදිකිරීම් පිළිබඳ ප්රවේශමෙන් විස්තර කිරීම අධ්යයන වස්තුවේ ප්රතිරූපය වඩාත් සම්පූර්ණ හා ගැඹුරු ගොඩනැගීමට දායක වේ.

යම් කතන්දරයකට අනුව ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේදී, ළමයින් “දකුණ”, “වම”, “පසුපස”, “ඉදිරිපස”, “යටි”, “ඉහළ” යන සංකල්ප නිවැරදිව සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගනී, “මෙය සහ ඒ අතර” යන සංකල්ප අතර වෙනස හඳුනා ගනී. ආදිය., එමගින් වස්තූන් අතර අවකාශීය සම්බන්ධතා පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇති කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, “අපගේ නගරය” යන මාතෘකාව මත සෙල්ලම් කරන විට, ළමයින් නගරයේම අවකාශීය සංවිධානය සහ මෙම නගරයේ වස්තූන්ගේ පිහිටීම ගොඩනඟනවා පමණක් නොව, මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරයි.

ඉදිකිරීම් සමඟ පන්ති පැවැත්වීම ශබ්දකෝෂ මාතෘකාළමයින් එකිනෙකා සමඟ සහ කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී. එබැවින් වැදගත් කරුණක්සංවාදයේ මතුවීමයි: පළමුව කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් නිවැරදි කරනු ලැබේ, පසුව ස්වයංසිද්ධව හෝ අනෙක් අතට.

"LEGO" භාවිතා කිරීමත් සමඟ නැවත කියවීම, කතන්දර කීම, සංවාදය වඩාත් ඵලදායී වේ. කතාව නැවත කීම නොවේ කුමන්ත්රණයේ පින්තූරය, සහ නිර්මාණකරුගේ දර්ශනවල පරිමාමිතික රූපය මගින්, එය කුමන්ත්‍රණය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වන අතර එමඟින් නැවත කියවීම වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා තාර්කික වේ. ඒ අතරම, පැහැදිලිකම ක්‍රමයෙන් අඩුවීමත් සමඟ සංකීර්ණත්වය වැඩි කිරීම සඳහා සුසංයෝගී කථනයේ වැඩ කටයුතු සිදු කෙරේ.

ගොඩනඟන ලද දර්ශන මත පදනම්ව කථා සම්පාදනය කිරීම, පසුව ඒවා පොදු විශාල ආඛ්‍යානයකට ඒකාබද්ධ කිරීම, ප්‍රකාශයේ සමෝධානය සඳහා අවශ්‍ය අවකාශ-කාලික සබඳතා සොයා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරයි. ළමයින් ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ වීමට සතුටු වන අතර, නැවත පැවසීම හෝ නව සුරංගනා කතා නිර්මාණය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, විශේෂයෙන් ඉදිකිරීම්කරු භාවිතයෙන් නිර්මාණය කරන ලද චරිත භාවිතා කරයි.

සංයුක්ත ප්‍රකාශයක් සම්පාදනය කිරීමේ කාර්යයේ වැදගත් කරුණක් වන්නේ එකතු කිරීම්, තත්වයන් සහ නිර්වචන සහිත වාක්‍ය බෙදා හැරීමයි. මෙන්න, පැහැදිලිකම සඳහා, ඔබට ඉදිකිරීම්කරුගේ අංග භාවිතා කළ හැකිය, "ලෙගෝ" - බුමුතුරුණු තැබීම, එමඟින් වාක්‍යවල ශබ්දකෝෂ අන්තර්ගතය වැඩි වීම පාලනය කිරීම.

කථන චිකිත්සක පන්තිවල LEGO භාවිතය නිවැරදි කිරීමේ සහ පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි, එය දායක වන්නේ:

ඇතැම් මාතෘකා තුළ ශබ්දකෝෂ සහ ව්යාකරණමය කථන මාධ්යයන් වර්ධනය කිරීම;

කථනයේ ව්‍යාකරණ සංරචකය සැකසීම (නාම පද සමඟ අංක සමඟ එකඟ වීමේ කුසලතා සැකසීම, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුවේ නාම පද සහිත නාම විශේෂණ, පූර්ව නිශ්චය කිරීම් සහිත සහ රහිත නාම පද සෑදීම, විවිධ උපසර්ග භාවිතා කරමින් ක්‍රියා පද සෑදීම, සංයුක්ත වචන සෑදීම);

නිවැරදි දිගු හුස්ම ගැනීම ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීම. එපමණක් නොව, දරුවා විසින්ම ගොඩනඟන ලද මෙම වැඩ අදියර සඳහා වඩාත් විකාර දර්ශන, මෙම කාර්යය වඩාත් සජීවී වේ.

ක්රීඩාව අතරතුර ශබ්ද සැකසීම සහ ස්වයංක්රීය කිරීම ("මැජික්" පියවර, ඉණිමං, දරුවා "පසුකර යන" මාර්ග, අනුරූප අක්ෂර සහ වචන නම් කිරීම);

සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීමේදී අකුරු වල ග්‍රැෆික් රූපයක් සෑදීම මෙන්ම ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම, ස්පර්ශයට වසා ඇති ඇස් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.

ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය සහ වචනවල අක්ෂර-ශබ්ද සංයුතිය පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය (ස්වරවල සාම්ප්‍රදායික වර්ණ නම් සහිත කැට, දෘඩ හා මෘදු ව්‍යාංජනාක්ෂර භාවිතා වේ);

අවකාශීය දිශානතිය ගොඩනැගීම, තමන්ගේම ශරීරයේ යෝජනා ක්රම (ලිඛිත අක්රමිකතා සම්භාව්‍ය වැළැක්වීම);

ඉහළ සංවර්ධනය හා වැඩිදියුණු කිරීම මානසික කාර්යයන්(මතකය, අවධානය, චින්තනය);

ඇඟිලිවල සහ අත්වල සියුම් වෙනස් චලනයන් පුහුණු කිරීම (එය මස්තිෂ්ක බාහිකයේ කථන-මෝටර් කලාප වර්ධනයට උත්තේජක බලපෑමක් ඇති කරයි, එමඟින් කථනයේ වර්ධනය උත්තේජනය කරයි)

"LEGO" භාවිතයෙන් කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීම - තාක්ෂණයන් නිවැරදි කිරීමේ කථන චිකිත්සක ක්රියාවලිය වඩාත් ඵලදායී විය. ළමයින් පන්ති ඔවුන්ට නිෂේධාත්මක බවක් ඇති නොකරන ක්‍රීඩාවක් ලෙස සලකයි, නමුත් දරුවන්ට අවධානයෙන් සිටීමට, නොපසුබට උත්සාහයෙන් සහ උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කිරීමට උගන්වයි. මෙය නිවැරදි කිරීමේ ද්රව්ය වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට උපකාරී වේ.

කථන ව්‍යාධි විද්‍යාව ඇති දරුවන්ට කථන චිකිත්සක බලපෑමේ ක්‍රම වඩාත් විවිධාකාර වන තරමට කථනය ගොඩනැගීම වඩාත් සාර්ථක වනු ඇත.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1. LEGO DACTA ඉදිකිරීම්කරුවන් මත පදනම් වූ අධ්‍යාපනික කට්ටල නාමාවලිය. එම්., 1996.

2. LEGO / වෙතින් Komarova. - එම්., 2001.

3. අපි සැලසුම් කිරීම, සෙල්ලම් කිරීම සහ ඉගෙනීම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධන අධ්‍යාපනයේ LEGO DACTA ද්‍රව්‍ය. එම්., 1996.

4. LEGO / ආධාරයෙන් ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක-ක්‍රීඩා කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල ලුස් කුසලතා. - එම්., 2003.

5., LEGO: පරිසරය, සෙල්ලම් බඩු, මෙවලම / , // තොරතුරු සහ අධ්‍යාපනය. - 1996.

6. , අධ්‍යාපනයේ Yakushkin LEGO, හෝ LEGO + pedagogy = LEGO DACTA / , //පරිගණක විද්‍යාව සහ අධ්‍යාපනය. - 1996.

7. Paramonova සහ නිර්මාණාත්මක නිර්මාණ ක්‍රමය ළදරු පාසල/ - එම්., 1999.