බාලාංශ ගුරුවරයෙකු ලෙස වැඩ කිරීම සඳහා ලියකියවිලි. අධ්යාපනඥයාගේ ලියකියවිලි අනිවාර්ය සහ නිර්දේශිත ලෙස බෙදිය හැකිය

වැලන්ටිනා නිකිටිනා
ලේඛනගත කිරීම පෙර පාසල් ගුරුවරයා GEF අනුව (සම්මන්ත්‍රණය) දක්වා

ද්රව්ය සකස් කර ඇත අධ්යාපනඥයාඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩය Nikitina V. V. MBDOU "බාලාංශ අංක 200"චෙබොක්සරි චුවාෂ් ජනරජය (නොවැම්බර්, 2016)

භාරකරුතුල ළදරු පාසල- ප්රධාන පුද්ගලයා. කණ්ඩායමේ සමස්ත ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමට් සහ එක් එක් දරුවාගේ තත්වය තනි තනිව රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ සාක්ෂරතාවය, නිපුණතාවය සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් ළමයින් කෙරෙහි ඇති ආදරය සහ විශ්වාසය මත ය. නමුත් වැඩ කරන්න අධ්යාපනඥයාසන්නිවේදනය සහ පමණක් සමන්විත නොවේ දෙමාපියන්.

වෙනත් ඕනෑම තනතුරක් මෙන්, එය නිසැකවම ඇතුළත් වේ ලේඛන, සැලසුම්, සාරාංශ. දැන් අධ්‍යාපන ආයතනවලට රාජ්‍ය ප්‍රමිතීන් හඳුන්වා දී ඇති බව සලකන විට, ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් ගුරුවරයාගේ ලියකියවිලිකාර්යයේ අත්යවශ්ය කොටසකි.

වැඩ කරමින් අධ්යාපනඥයා, වෙනත් ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමකදී මෙන්, පිළිවෙල සහ සැලසුම් කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙම තත්වයන් යටතේ පමණක්, තෘප්තිය ලබා ගත හැකිය. නිර්මාණය බව රහසක් නොවේ ලේඛනබොහෝ විට ද්විතීයික භූමිකාවක් ඉටු කළේය. කෙසේ වෙතත්, කාලෝචිත හා නිවැරදිව සකස් කර ඇති අතර, එය නව අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා සූදානම් වීම, උද්‍යානය සහතික කිරීම සහ අපගේ පළමු සහායකයා බවට පත්විය හැකිය. අධ්යාපනඥයා.

එක් එක් අර්ථය සලකා බැලීමට උත්සාහ කරමු ලේඛනය වෙනම.

1. දේශීය ක්රියා

ප්රධාන ලැයිස්තුවේ අධ්යාපනඥයාගේ ලියකියවිලික්රියාකාරකම් සහතික කිරීම සඳහා දේශීය ක්රියා ඇතුළත් විය අධ්යාපනඥයා(රාක්ක ජීවිතය ස්ථිරයි)

1.1 රැකියා විස්තරය අධ්යාපනඥයා.

1. 2. දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා උපදෙස්.

1.3 කම්කරු ආරක්ෂණ උපදෙස්.

2. ලේඛනගත කිරීමවැඩ සංවිධානය කිරීම අධ්යාපනඥයා:

2.1 ක්රියාත්මක කිරීමේ කොටසක් ලෙස සකස් කරන ලද වැඩ වැඩසටහන GEFඅධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා වයස් කාණ්ඩ අනුව DOO. එය ප්රධාන දිශාවන් පිළිබිඹු කරයි අධ්යාපනික – අධ්යාපනික කටයුතුනිශ්චිත වයසක දරුවන් සමඟ.

2.2 සංකීර්ණ - තේමාත්මක සහ උපලේඛනගත කිරීම.

2.2.1. සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්.

එය තේමාත්මක මූලධර්මයක් මත ගොඩනගා ඇති අතර ඉඩ ලබා දේ අධ්යාපනඥයාපවරා ඇති කාර්යයන් ක්‍රමානුකූලව විසඳා කලාපීය සහ වාර්ගික සංස්කෘතික සංරචක පහසුවෙන් හඳුන්වා දෙනවා පමණක් නොව, ඔබේ පෙර පාසල් ආයතනයේ ලක්ෂණ අනුව, ඔබේ අභිමතය පරිදි මාතෘකා හෝ මාතෘකා නම් අර්ධ වශයෙන් හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කරන්න.

2.2.2. දින දර්ශන සැලැස්ම.

පැහැදිලි කිරීමට සහ නිවැරදි කිරීමට අධ්යාපනික කටයුතුවිස්තීර්ණ තේමාත්මක සැලැස්ම මගින් සපයා ඇත, අධ්යාපනඥයාවැඩ කාලසටහනක් භාවිතා කරයි.

සැලැස්ම භාවිතා කිරීමේ පහසුව සඳහා අධ්යාපනඥයාඑය කොටස් දෙකකට බෙදයි: දවසේ පළමු හා දෙවන භාගය.

සැලැස්මක් ලිවීම සඳහා, සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලැස්මට අමතරව, සයික්ලෝග්රෑම් භාවිතා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ අධ්යාපනික කටයුතුකණ්ඩායම් (එය අනිවාර්ය නොවේ, නමුත් එය ඉතා පහසු වන අතර දිවා කාලයේ දරුවන් සමඟ ඔහුගේ වැඩ කටයුතු නිසි ලෙස සැලසුම් කිරීමට ගුරුවරයාට උපකාර කරයි.)

දවසේ පළමු භාගයේදී ගුරුවරයා සම්මුඛ පරීක්ෂණ සැලසුම් කරයි, තනි සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, කියවීම ප්රබන්ධ, උදෑසන, ඇඟිලි, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ඇති කිරීම, ඇවිදීම.

දහවල් - ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්, සංවාද, තනි වැඩ, අත්හදා බැලීම්, භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ උපායශීලී ක්‍රීඩා, ඇවිදීම, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

2.3 අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය (පන්ති ජාලය).

වත්මන් මාසය තුළ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රමවත් කිරීමට ගුරුවරයාට උපකාර කරයි. SanPin 2.4.1.3049-13 හි අවශ්‍යතාවයට අනුව "උපාංගය, නඩත්තුව සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක සහ වසංගත රෝග අවශ්‍යතා

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරීත්වය ”උදෑසන උපරිම අවසර ලත් අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් පරිමාව මත බාල සහ මධ්යම කණ්ඩායම් 30-40 විනාඩි නොඉක්මවිය යුතුය, ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් - විනාඩි 45 සහ පැය 1.5 පිළිවෙලින්. අඛණ්ඩ අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා වෙන් කරන ලද කාලය මැද, ශාරීරික අධ්යාපන සැසියක් පවත්වනු ලැබේ. අඛණ්ඩ සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල කාල පරිච්ඡේද අතර බිඳීම් - අවම වශයෙන් විනාඩි 10 ක්.

2.4 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵල ඇගයීම

අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය

සෑම ගුරුවරයෙකුම වැඩ කරන අතරතුර නිරන්තරයෙන් ඔහුව අධ්‍යයනය කරයි සිසුන්. ස්වයංසිද්ධ හා විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් වලදී දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය නිරීක්ෂණය කිරීමේ පාඨමාලාවේදී එවැනි වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ.

මේ වෙනුවෙන් ගුරු ලේඛනළදරු පාසලට නිරීක්ෂණ සිතියම් ඇතුළත් වේ ළමා සංවර්ධන, විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් (කථන, සංජානන, කලාත්මක, ක්‍රීඩාව, ව්‍යාපෘතිය සහ භෞතික සංවර්ධනය)

අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී, දරුවන්ගේ තනි ගතිකතාවයන් තක්සේරු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් නිවැරදි කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් රෝග විනිශ්චය තත්වයන් නිර්මාණය කළ යුතුය.

සෑම වයස් කාණ්ඩයක් සඳහාම එක් එක් දරුවා සඳහා තනි පුද්ගල සංවර්ධන මාවතක් ගොඩනැගීම සඳහා නිර්දේශ සහිත ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ සිතියම් අධ්යාපනික වැඩසටහන "උපත සිට පාසලට" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva විසින් සංස්කරණය කරන ලද අන්තර්ජාලයෙන් බාගත හැකිය.

2.5 කළඹ අධ්යාපනඥයා

නවීන පෙර පාසලක අධ්යාපනඥයින්තරඟකාරී පරිසරයක වැඩ කිරීමට සිදුවේ.

බොහෝ අවස්ථාවලදී කළඹ අධ්යාපනඥයාළදරු පාසල - මෙය ගුරුවරයා විසින් ඔහුගේ සුදුසුකම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර නැවත පුරවන ෆෝල්ඩරයක් වන අතර එය තහවුරු කිරීම අවශ්‍ය වේ කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය. කළඹ කියලත් කියන්න පුළුවන් අධ්යාපනඥයා- මෙය ගුරුවරයෙකුගේ සහතික කිරීම සඳහා වන පෝරමයකි, එහි ආධාරයෙන් ඔබට ඔබේ වැඩ කටයුතු, සහභාගී වූ පාඨමාලා, අත්පත් කරගත් ප්රගතිය පිළිබඳ ද්රව්ය ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

කළඹ අධ්යාපනඥයාපෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක කණ්ඩායමක් හෝ ක්‍රමවේද කාර්යාලයක සිටී. රාක්ක ආයු කාලය ස්ථිරයි.

2.6 නිර්මාණාත්මක ස්වයං අධ්‍යාපන ෆෝල්ඩරය (රාක්ක කාලය - ස්ථිර).

« මම කියන එක හරි කියලා හිතෙනවා: සියලු ක්ෂේත්‍රවල ස්වයං අධ්‍යාපනය දීර්ඝායුෂ ලැබේවා. ඔබ විසින්ම ලබා ගත්, ඔබේම ආශාවෙන් පොළඹවන ලද එම දැනුම පමණක් කල් පවතින හා වටිනා ය. සියලු දැනුම ඔබ විසින්ම කරන ලද සොයාගැනීමක් විය යුතුය ... "

K. I. චුකොව්ස්කි

ඕනෑම වෘත්තියකට ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම අවශ්‍ය වන අතර ඊටත් වඩා ළමයින් සම්බන්ධ වැඩ.

ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීමේ එක් ක්රමයක් වන්නේ ස්වයං අධ්යාපනයයි.

ස්වයං අධ්‍යාපනය යනු අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යාත්මක විද්‍යාවන්හි නවීන අවශ්‍යතා අනුව ඔහුගේ න්‍යායික දැනුම පුළුල් කිරීමට සහ ගැඹුරු කිරීමට, පවතින වැඩිදියුණු කිරීමට සහ නව වෘත්තීය කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීමට ගුරුවරයෙකුගේ අරමුණු සහිත කාර්යයකි.

ගුරුවරයා විසින් කළ යුතුය පාසල් වසරහෝ ගැටලුවක් සමඟ ගැඹුරින් කටයුතු කිරීමට වෙනත් කාල පරිච්ඡේදයක්, විසඳුම ඔහුට යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති කරයි හෝ ඔහුගේ විශේෂ උනන්දුවක් ඇති විෂය වේ.

මෙය කාලෝචිත ලෙස නිම කිරීම ලේඛනයගුරුවරයාගේ සහතික කිරීම සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීම සඳහා ද උපකාරී වේ.

3. ලේඛනගත කිරීමවැඩ සංවිධානය කිරීම

සමඟ පෙර පාසල් සිසුන්.

3.1 පැමිණීමේ වගුව.

පළමුව, දිනපතා කණ්ඩායමේ සිටින ළමුන් සංඛ්යාව වාර්තා කිරීම සඳහා එය අවශ්ය වේ. මෙය දරුවන්ට පෝෂණය ලබා දීමට සහ, පිළිවෙලින්, මාපිය ගාස්තු.

දෙවනුව, අධ්යාපනඥයාසෑම දරුවෙකුටම පන්ති පැවැත්වීම සහ ද්‍රව්‍ය බෙදා හැරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පහසුය.

තෙවනුව, එය ඇතැම් කාල පරිච්ඡේදවල ළමුන්ගේ සිදුවීම් නිරීක්ෂණය කිරීමට උපකාරී වේ, සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් හෙදියගේ කාර්යය ගෙනහැර දැක්වීම,

සහ අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කොන්දේසි වලට දරුවාගේ අනුවර්තනය සාර්ථක ලෙස ගමන් කිරීම සංකීර්ණ වන අසාධාරණ හිඩැස් හඳුනා ගන්න.

3.2 දෙමාපියන් පිළිබඳ පුද්ගලික තොරතුරු සහ සිසුන්

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් ගුරුවරයාගේ ලේඛනගත කිරීමඅවශ්යයෙන්ම දරුවන් ගැන පමණක් නොව, දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු හඳුනා ගැනීම ඇතුළත් වේ.

නිල වශයෙන් පිළිගත් භාවිතයේදී, විශේෂ සඟරාවක සාමාන්‍යයෙන් ළමුන් පිළිබඳ පහත තොරතුරු අඩංගු වේ. සංචාරය කරන කණ්ඩායම:

වාසගම, දරුවාගේ නම;

උපන්දිනය;

පදිංචි ලිපිනය සහ දුරකථන;

දෙමාපියන්ගේ නම, ආච්චිලා සීයලා;

දෙමාපියන් සහ දුරකථන සේවා ස්ථානය;

පවුලේ සමාජ තත්ත්වය (පවුලේ ළමුන් ගණන, ජීවන තත්වයන්, සම්පූර්ණ - අසම්පූර්ණ පවුල).

අධ්යාපනඥයාඋපායශීලී සංවාදයකදී, දෙමාපියන්ගෙන් තොරතුරු සොයාගෙන එය සඟරාවේ පිළිබිඹු කරන්න. එපමණක් නොව, සෑම තැනකම ලබාගත් දත්ත හෙළිදරව් කළ නොහැක, මෙම තොරතුරු රහසිගත විය යුතුය, මන්ද එය දරුවාගේ යහපත සඳහා ය.

ලැබුණු තොරතුරු උපකාරී වේ අධ්යාපනඥයාපවුල් පරිසරයෙන් දරුවාට ඇති විය හැකි අහිතකර බලපෑම ඇත්නම් ඒවා උදාසීන කරන්න. ඔව්, සහ දරුවා වඩාත් හොඳින් තේරුම් ගත හැකි අතර, ඔහුගේ ජීවිතය වඩාත් සමෘද්ධිමත් හා එකඟතාවයකින් යුක්ත කිරීමට, ඔබ ඔහුගේ පදිංචියේ කොන්දේසි සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ තත්ත්වය ගැන වැඩි විස්තර දැන සිටියහොත්.

3.3 දරුවන්ගේ වයස් ලැයිස්තුව.

එකම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංයුතිය වයස අනුව විෂමජාතීය වන අතර සමහර විට වෙනස වසරක් දක්වා ළඟා විය හැකිය.

අධ්යාපනඥයින්කණ්ඩායමේ සෑම දරුවෙකුගේම වයස සැලකිල්ලට ගත යුතුය, මන්ද වයසේ වෙනස සෑම දරුවෙකුටම තනි ප්‍රවේශයේ ලක්ෂණ වලට බලපායි. නිදසුනක් වශයෙන්, කණ්ඩායමක වයස අවුරුදු තුනහමාරක සහ හතරක දරුවන් සිටී නම්, ඔවුන් සමඟ සබඳතා පවත්වයි අධ්යාපනඥයාසමඟ සම්බන්ධ වූ මනෝභාවයේ වයසට සම්බන්ධ වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගත යුතුය "අවුරුදු තුනක් හෝ හතරක අර්බුදය".

සමහර ළමුන් සඳහා, අර්බුදයේ ක්‍රියාකාරී අවධිය පූර්ණ ලෙස පැද්දෙමින් පවතී, අනෙක් අයට, අර්බුදය අවසන් වේ, ඔවුන් ක්‍රමයෙන් වැඩි සම්බන්ධතා ඇති කර ගනී.

කළමනාකරණය කළ හැකි අතර, එම නිසා, කණ්ඩායමක් තුළ වඩාත් ඵලදායී සහ සුවපහසුවක් දැනිය හැකිය.

වයස සමඟ සරල වයස් ලැයිස්තුවක් කණ්ඩායමේ ඉතා බරපතල ගැටළු වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ.

3.4 සෞඛ්ය පත්රය මත කණ්ඩායමේ සිසුන්.

ප්රායෝගිකව, ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන්ට වෙනස් ප්රවේශයක් වර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, කණ්ඩායම් ඊනියා ඇත "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකා"වෛද්‍ය නිලධාරීන් විසින් සම්පූර්ණ කළ යුතුය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, නීතියක් ලෙස, අසනීප හේතුවෙන් දරුවන් පෙර පාසල් නොයති. වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය සහ අධ්යාපනඥයාඑකට සමීපව කටයුතු කළ යුතුය. මෙම සබඳතාවයෙන් තොරව, නිසි සෞඛ්ය වැඩ කටයුතු කළ නොහැකි ය.

වෛද්යවරයා විසින් සෞඛ්ය කණ්ඩායම් විසින් ළමුන් බෙදා හැරීම සිදු කරයි. වෘත්තීය විභාගවල ප්රතිඵල අනුව (බාලාංශ කණ්ඩායම් වශයෙන් වසරකට 2 වතාවක් සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් වසරකට 4 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ. මුල් වයස) දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්වයේ අපගමනය වල ස්වභාවය සහ බරපතලකම අනුව, වෛද්‍යවරයා නිර්දේශ ඉදිරිපත් කරයි, ඒවා නිවැරදි කරයි ලේඛනගත කර ඇත.

හිදී ප්රායෝගික වැඩ අධ්යාපනඥයානිර්දේශ වැදගත් වන්නේ සායනික රෝග විනිශ්චය නොවේ. (එය වෛද්‍ය රහසකි). ඉහත සියල්ලම පිළිබිඹු වේ "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකාව"සෑම දරුවෙකුටම.

3.5 උණුසුම් සිදුවීම් සඟරාව

දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ වලට අනුකූලව ළමුන් සමඟ විනෝදාත්මක ක්‍රියාකාරකම් හිතාමතාම සිදු කිරීමට හීලෑ කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඟරාව උපකාරී වේ.

3.6 ළමයින් මේස මත අසුන් ගැනීමේ යෝජනා ක්‍රමය.

ඔබ දන්නා පරිදි, නිවැරදි ඉරියව්ව ගොඩනැගීම සහ දෘශ්‍යාබාධිත වීම වැළැක්වීම සඳහා, මේසයේ ළමයින් නිවැරදිව අසුන් ගැනීම කුඩා වැදගත්කමක් නැත, ඒ සඳහා සෑම දරුවෙකුටම ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් තෝරා ගනු ලැබේ. (මේස සහ පුටු උස). දරුවන්ගේ උස හා බර වසරකට 2 වතාවක් තීරණය වේ. පිළිවෙලින්සහ ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් වසරකට 2 වතාවක් තීරණය කළ යුතුය.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපට ළමයින් මේසවල අසුන් ගැනීම සඳහා යෝජනා ක්‍රමයක් අවශ්‍ය වේ, එය වෙනස්වීම් මත පදනම්ව අවශ්‍ය පරිදි සකස් කරනු ලැබේ ශාරීරික තත්ත්වයකණ්ඩායමක ළමුන්.

3.7 කණ්ඩායම් දෛනික චර්යාව

උණුසුම් හා සීතල කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා දවසේ පාලන තන්ත්‍රය තාර්කික කාලයක් සහ විවිධ වර්ගයේ ක්‍රියාකාරකම් සාධාරණ ලෙස වෙනස් කිරීම සහ දිවා කාලයේදී ළමුන් සඳහා විවේකය අවශ්‍ය වේ.

3.8 ළමුන්ගේ මලපහ සිතියම සහ උදෑසන පෙරහන (අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් සඳහා පමණි).

ළමුන්ගේ මලපහ සිතියම සහ උදෑසන පෙරහන මඟින් ළමා රෝගයක් මුල් අවධියේදී හඳුනා ගැනීමටත්, කණ්ඩායමේ ළමා කණ්ඩායමේ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීමට පියවර ගැනීමටත් හැකි වේ.

අන් අය තුළ උදෑසන පෙරහන වයස් කාණ්ඩසිදු කරන ලද සහ පුරවා ඇත්තේ වසංගත කාල පරිච්ඡේදයේදී පමණි.

3.9 අනුවර්තන පත්රය

දරුවන්ගේ අනුවර්තනය වීමේ කාලය සඳහා, තවත් වර්ගයක් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ ලේඛනය -

අනුවර්තන පත්රය

එය දරුවා ඇතුළත් කිරීමේ දිනය, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ රැඳී සිටින කාලය, සංකේතාත්මක කාර්ය සාධනය තුළ හැසිරීමේ ලක්ෂණ සටහන් කරයි.

මේ පිළිබඳ කාලෝචිත විශ්ලේෂණය ලේඛනයදරුවාගේ අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව හඳුනා ගැනීමට සහ ඉවත් කිරීමට හෝ අවම කිරීමට ගුරුවරුන්ට උපකාර කරයි. විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, ඒකාබද්ධ වැඩ සම්බන්ධීකරණය කරනු ලැබේ "ගුරු - වෛද්‍ය - මනෝවිද්‍යාඥ - දෙමාපියන්".

3.10 දෙමව්පියන්ගේ අත්සන යටතේ ළමුන් පිළිගැනීම සහ රැකවරණය පිළිබඳ සඟරාව.

දරුවන්ගේ දිනපතා උදෑසන පිළිගැනීම සිදු කළ යුතුය රැකබලා ගන්නන්දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්වය පිළිබඳව දෙමාපියන්ගෙන් ප්‍රශ්න කරන, උගුර, සම, ඇඟවුම් කරන්නේ නම්, ශරීර උෂ්ණත්වය මැන බලන්න.

තවාන් කන්ඩායම්වලදී, ශරීරයේ උෂ්ණත්වය දිනපතා මැනීම සමඟ පිළිගැනීම සිදු වේ.

ඉන්ෆ්ලුවෙන්සා වසංගතයකදී, සෑම වයස් කාණ්ඩයකම ශරීර උෂ්ණත්වය දිනපතා මනිනු ලැබේ.

විභාගයේදී හඳුනාගත් රෝගාබාධ සහිත දරුවන් ළදරු පාසලට ඇතුළත් කර නොගන්නා අතර, දිවා කාලයේ රෝගාතුර වූවන් නිරෝගී දරුවන්ගෙන් හුදකලා කාමරයක ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පැමිණෙන තෙක් හුදකලා කරනු ලැබේ.

4. ලේඛනගත කිරීමපවුල් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීම සිසුන්.

4.1 දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම කණ්ඩායමේ සිසුන්

පවත්වනු ලබන සිදුවීම් පමණක් ලිවීමට අවශ්ය නොවේ අධ්යාපනඥයා, නමුත් මෙම කණ්ඩායම මත වැඩ කරන විශේෂඥයින් විසින්. පන්ති පවත්වන්නේ කවුරුන් වුවද, ඕනෑම අවස්ථාවක සංවිධායකයා වනු ඇත අධ්යාපනඥයා.

වැඩ කාලසටහන්ගත කළ හැක විවිධ ආකාරපැවැත්වීම:

දෙමාපිය රැස්වීම,

උපදේශන (තනි, කණ්ඩායම්,

වැඩමුළු,

තේමාත්මක ප්රදර්ශන,

දෙමාපියන් සමඟ ඉඳහිට සංවාද

උනන්දුව දක්වන සමාජ,

ඒකාබද්ධ නිවාඩු,

විනෝදාස්වාදය සහ විවේකය,

ප්‍රශ්නාවලිය,

දෙමාපිය රැස්වීම්.

පුහුණුවීම්

විනෝද චාරිකා,

සංචාරක චාරිකා,

කණ්ඩායමේ සමාජ ජීවිතයට දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය සහ යනාදිය.

කොපමණ සිදුවීම් සැලසුම් කළ යුතුද, සෑම කෙනෙකුම තමාටම තීරණය කරනු ඇත. දෙමාපියන් සමඟ ළදරු පාසලේ වැඩ සැලසුම් කළ යුතුය අනුකූලවආයතනයේ වාර්ෂික අරමුණු සමග.

ඕ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වැඩිහිටියන් ඇති දැඩි කිරීම, විවිධ සාම්ප්‍රදායික සහ නව්‍ය ආකාරවලින් සංවිධානය කළ හැකි, ඔබට වැඩසටහන ගැන හුරුපුරුදු විය හැකිය. "උපත සිට පාසලට".

මාස්ටර් පන්ති

පුහුණුවීම්

එකලස් කිරීම,

සංගීතය සහ කවි සන්ධ්‍යාවන්,

ළදරු පාසලේ ඉල්ලීම පරිදි සංස්කෘතික හා කලා ආයතන විසින් සංවිධානය කරන ලද පවුල් දායකත්ව වැඩසටහන් සිදුවීම් සඳහා පවුල් විසින් පැමිණීම;

පවුලේ විසිත්ත කාමර,

උත්සව,

පවුල් සමාජ,

ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු සන්ධ්‍යාවන්,

රූපලාවන්‍යාගාර, චිත්‍රාගාර,

නිවාඩු දින (පවුලේ නිවාඩු දින ඇතුළුව,

ඇවිදීම, විනෝද චාරිකා,

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්,

පවුලේ රඟහල.

4.2 දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම් විනාඩි.

ළදරු පාසලේ මාපිය රැස්වීම්වල ප්රොටෝකෝලය වැදගත් වේ ලේඛනය. එහි සූදානම වගකීමෙන් හා දක්ෂ ලෙස ප්රවේශ විය යුතුය. ඕනෑම තීරණයක් වලංගු වන්නේ ප්‍රොටෝකෝලයක් තිබේ නම් පමණි. සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටළු වල වැදගත්කම නොසලකා එය සැමවිටම පැවැත්විය යුතුය.

කණ්ඩායම බඳවා ගැනීමේදී ප්‍රොටෝකෝල සටහන් පොතක් ආරම්භ කර ඇති අතර එය ළදරු පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගන්නා තෙක් පවත්වාගෙන යනු ලැබේ. එය පිටුවෙන් අංකනය කර, ගොනු කර, ළදරු පාසලේ මුද්රාව සහ හිසෙහි අත්සන සමඟ මුද්රා කර ඇත.

ප්රොටෝකෝල සැලැස්ම:

ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම

DOE හි රැස්වීමේ දිනය

සහභාගිවන්නන්ගේ ලැයිස්තුව (ගුරුවරුන්, පරිපාලනය, දෙමාපියන්)

රැස්වීමේ මාතෘකාව (න්‍යාය පත්‍රය)

කථිකයන් ලැයිස්තුව ( රැකබලා ගන්නන්, වෛද්ය සේවකයා, කථන චිකිත්සක, අධ්‍යාපනික මනෝවිද්‍යාඥ, කවවල නායකයින්, චිත්‍රාගාර, දෙමාපියන්, ආදිය)

විසඳුම්

ලේකම්ගේ අත්සන අධ්යාපනඥයා, සහ මව් කමිටුවේ සභාපති

සියලුම ප්‍රොටෝකෝල තබා ඇත අධ්යාපනඥයා.

ළදරු පාසල අංක 4

නියෝග

23.08.2013 № 49

ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කිරීම ගැන

DOU අංක 4 හි GEF DO හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා

2013 අගෝස්තු 20 දිනැති අංක 375 දරන Krasnovishersky නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ UMU හි නියෝගය අනුව “ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම අනුමත කිරීම මත පෙර පාසල් අධ්යාපනය Krasnovishersky නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ අධ්‍යාපන ආයතනවල, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම, අධ්‍යාපනික සේවකයින් පුහුණු කිරීම සහ උසස් පුහුණුව සඳහා සැලැස්ම "

මම ඇණවුම් කරන්නේ:

1. Mullayarova Svetlana Vasilievna, ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ, පෙර පාසල් අධ්යාපනය අංක 4 2013.08.28 වන විට ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීමට.

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළදරු පාසල අංක 4

නියෝග

30.08.2013 № 54

GEF DO හඳුන්වාදීම ගැනපෙරපාසල් අංක 4 හි

2013 අගෝස්තු 23 දිනැති අංක 4 දරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ නියෝගය අනුව අංක 49 "පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අංක 4 හි GEF DO හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම මත"

මම ඇණවුම් කරන්නේ:

1. උපග්රන්ථය 1 ට අනුව පෙර පාසල් අධ්යාපනය අංක 4 හි ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා ක්රියාකාරී සැලැස්ම අනුමත කරන්න.
2. GEF DO හඳුන්වාදීමේ ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ කාර්තුමය වාර්තා සැපයීම සඳහා ජ්‍යෙෂ්ඨ අධ්‍යාපනඥ Mullayarova Svetlana Vasilievna අධ්යාපන ආයතනයවාර්තා කිරීමේ කාලයෙන් පසු 10 වන දිනට පසුව නොවේ.
3. මෙම නියෝගය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ පාලනය මා සතුයි.

හිස පෙර පාසල් ළමුන්ගේඋද්යාන අංක 4 කේ.වී. ඉලිනික්

ඇණවුම සමඟ හුරුපුරුදු: S.V. මුල්ලයාරොව්

ඇණවුමට ඇමුණුම 1

ළදරු පාසල අංක 4

2013.08.30 දිනැති අංක 54

සැලසුම් කරන්න

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 හි පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වා දීමට පියවර

	දිශාවන්	සිද්ධීන්	ආසන්න කොන්දේසි	වගකිව
	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා නියාමන සහ නීතිමය සහාය නිර්මාණය කිරීම	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා පියවරෙන් පියවර සංක්‍රමණය කිරීමේ සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම සහ අනුමත කිරීම		හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		ඇණවුම් සකස් කිරීම සහ ගැලපීම, GEF DO හඳුන්වාදීම නියාමනය කරන දේශීය ක්රියා	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		දත්ත බැංකුවක් පිහිටුවීම, ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම නියාමනය කරන ෆෙඩරල්, ප්‍රාදේශීය, නාගරික මට්ටම්වල නියාමන ලේඛන	වසරක් තුළ
		ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන ගෙන ඒම	වසර 2014	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා ආයතනික සහාය	නීතිමය ලියකියවිලි අධ්යයනය කිරීම පිළිබඳ ස්ථිර සම්මන්ත්රණය	තුළ 2013-2014	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		ව්‍යාපෘතිය සමඟ GEF DO සමඟ ගුරුවරුන් හුරු කරවීම	2013 සැප්තැම්බර්	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වට මේසය "FGT සහ GEF DO අධ්‍යයනය සහ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය"	2013 දෙසැම්බර්	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමවේද සාහිත්‍යයේ FSES DO පිළිබඳ ප්‍රකාශන තේමාත්මක සාකච්ඡාව	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ ගුරුවරුන් සඳහා උපදේශන	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා කාර්ය මණ්ඩලය	GEF DO වෙත පියවරෙන් පියවර සංක්‍රමණය වීමේ සැලැස්ම සමඟ ගුරුවරුන් හුරු කිරීම	2013.12.01 දක්වා	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිති පිළිබඳ වැඩ සඳහා ගුරුවරුන් සූදානම් කිරීම (අධ්‍යාපන සභා, ක්රමානුකූල දින, නගර සම්මන්ත්‍රණ, සම්මන්ත්‍රණ)	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		GEF DO හඳුන්වාදීම මත නිපුණතා වැඩි කිරීමේ විවිධ ආකාරවල ගුරුවරුන්ගේ සහභාගීත්වය	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා තොරතුරු සහාය	පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා සූදානම් වීම සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ නව රාජ්‍ය ප්‍රමිතීන්ට මාරුවීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ මව් ප්‍රජාවට පුළුල් ලෙස දැනුම් දීම.	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා තොරතුරු මධ්‍යස්ථානයක් ලෙස පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන පුස්තකාලයේ ක්‍රමවේද සහය	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		GEF DO හඳුන්වාදීමට අදාළ ද්රව්ය නිල වෙබ් අඩවියේ ස්ථානගත කිරීම	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
	GEF DO හි ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය නිර්මාණය කිරීම	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක විෂය-සංවර්ධන පරිසරය සන්නද්ධ කිරීම	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළදරු පාසල අංක 4

නියෝග

03.09.2013 № 55

නිර්මාණාත්මක (වැඩ කරන) කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම මත

GEF DO හඳුන්වාදීම මත

නීතියට අනුකූලව "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව» 2012 දෙසැම්බර් 29 දින අංක 273-FZ, සහ 2013 ඔක්තෝබර් 17 දිනැති අංක 1155 පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිති අනුමත කිරීම සම්බන්ධයෙන්.

මම ඇණවුම් කරන්නේ:

1. නිර්මාණාත්මක (වැඩ කරන) කණ්ඩායමක් සාදන්න පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වැඩපෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය (FSES DO) හඳුන්වාදීම මත

1.1 වැඩ කරන කණ්ඩායමට ඇතුළත් කරන්න:

මුල්ලයාරොව් එස්.වී., ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ,

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා වන Velsovskikh N.V.

Ostanina Z.I., මධ්යම කණ්ඩායමේ ගුරුවරිය,

තරුණ කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා වන කිචිගින් එන්.වී.

2. වැඩ කරන කණ්ඩායම:

2.1 2013-2014 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා "මාර්ග සිතියම" සංවර්ධනය කිරීම සහ අනුමත කිරීම (උපග්‍රන්ථය 1).

2.2 පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා කාලසටහනක් සකස් කරන්න (ඇමුණුම 2).

2.3 "ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායම පිළිබඳ රෙගුලාසි" අනුමත කරන්න.

(ඇමුණුම 3).

3. පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ සම්මන්ත්‍රණ, සම්මන්ත්‍රණ සඳහා සහභාගී වීම සංවිධානය කිරීම

GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා පාඨමාලා සකස් කිරීම

4. ඇණවුම ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ පාලනය මම රඳවා තබා ගනිමි.

පෙර පාසල් ළදරු පාසලේ ප්රධානියා අංක 4 කේ.වී. ඉලිනික්

ඇණවුම සමඟ හුරුපුරුදු:

මුල්ලයාරෝවා එස්.වී.

වෙල්සොව්ස්කික් එන්.වී.

Ostanina Z.I.

කිචිගිනා එන්.වී.

ඇණවුමට ඇමුණුම 1

අංක p \ p	සිදුවීම්වල නම	ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය	ප්රතිඵලය	වාර්තා ලේඛන ආකෘති	වගකිවයුතු ක්‍රියාත්මක කරන්නන්
	GEF DO හදාරමින්	2013 නොවැම්බර්		සැලැස්ම, තොරතුරු	ප්රධාන ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ
1.2.		වසරක් තුළ	නියාමන රාමුව නැවත පිරවීම	විස්තර	ප්රධාන ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ
1.3.		2014.01.01 දක්වා		පරිවාර සැලැස්ම සහ පිළිවෙල	නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ ව්‍යුහාත්මක අංශයේ ප්‍රධානියා
1.4.		2014.01.01 දක්වා	දේශීය ක්රියා වල වෙනස්කම්	දේශීය පනත් වෙනස් කළා
2.1.		2013 දෙසැම්බර්			හිස
		2013 දෙසැම්බර්		විශ්ලේෂණාත්මක යොමුව	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.3.		2013-2014 කාලය තුළ		විස්තර	හිස
2.4.		2014 සැප්තැම්බර් දක්වා	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක් සඳහා OO වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම	PLO අනුමත කිරීමේ නියෝගය	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.5.	GEF DO හඳුන්වාදීම අධීක්ෂණය කිරීම	2014/01/05 දක්වා	රෝග විනිශ්චය ද්රව්ය	පාලන සැලැස්ම	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.6.		වසරක් තුළ		ඇණවුම, සම්මන්ත්‍රණ සැලැස්ම	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.7.		වසරක් තුළ		ක්රමානුකූල ද්රව්ය	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.8.		වසරක් තුළ			ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
3.1.		2013-2015 කාලය තුළ			හිස
3.2.		2013-2015 කාලය තුළ			හිස
		2013-2015			හිස
4.2.		2013-2015	තොරතුරු යොමු	තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
4.3.		2013-2015			හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
4.4.		2013-2015			ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.1.		2013-2015		තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.2.		2013-2015			හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.3.		2013-2015		ස්වයං පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.4.		සියලුම කාලපරිච්ඡේදය		තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු

ඇණවුමට ඇමුණුම 2

2013/03/09 දින අංක 4 පෙර පාසල් ළදරු පාසල අංක 55

2013 - 2014 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා අංක 4 පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ.

සිද්ධීන්		කාල නිර්ණය	වගකිව	බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල
		ජනවාරි 2014	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා කාලසටහන
			ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
	පෙර පාසල් අධ්යාපනය. පෙර.	පෙබරවාරි-සැප්තැම්බර් 2014 ආදර්ශමත් OOP DOs ලේඛනය ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති බැවින්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	පෙර පාසල් අධ්යාපනය.
		ජනවාරි පෙබරවාරි 2014	හිස
		ජනවාරි දෙසැම්බර් 2014	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		2013 දෙසැම්බර්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		2014 සැප්තැම්බර්-නොවැම්බර්	වැඩ කරන කණ්ඩායම
		මාර්තු-ජූලි 2014	වැඩ කරන කණ්ඩායම
		මාර්තු 2014	වැඩ කරන කණ්ඩායම
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
			හිස		පාඨමාලා සැලැස්ම
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ ආදර්ශමත් OOP DOs ලේඛනය ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති බැවින්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		ජනවාරි දෙසැම්බර් 2014
		ජූනි 2014	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
		වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු

ඇණවුමට ඇමුණුම 3

2013/03/09 දින අංක 4 පෙර පාසල් ළදරු පාසල අංක 55

තනතුර

නිර්මාණාත්මක (වැඩ කරන) කණ්ඩායම ගැන

නාගරික පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය

ළදරු පාසල අංක 4

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය (FSES DO) ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීම මත

1. සාමාන්ය විධිවිධාන

1.1. නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 හි අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීම පිළිබඳ ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරකම් මෙම රෙගුලාසිය පාලනය කරයි.

1.2. නියාමනය කලාවට අනුකූලව සංවර්ධනය කරන ලදී. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාවේ 30, කලාව. 29.12 රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් නීතියේ 10, 11, 12, 64. 2012 අංක 273 - ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" (පසුකාලීන සංශෝධන සහ එකතු කිරීම් සහිතව), 10/17/2013 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක 1155 "ෆෙඩරල් අනුමත කිරීම මත. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය", 2013 අගෝස්තු 20 දිනැති Krasnovishersky නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ UMU හි නියෝගය අංක 375 "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම අනුමත කිරීම මත. Krasnovishersky නාගරික දිස්ත්‍රික්කය පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන, ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම සහ උසස් පුහුණුව සඳහා සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කරයි.

1.3. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සහ රෙගුලාසි, කලාපීය සහ නාගරික රෙගුලාසි මෙන්ම මෙම රෙගුලාසි මගින් එහි ක්රියාකාරකම්වල වැඩ කරන කණ්ඩායම මෙහෙයවනු ලැබේ.

1.4. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ කාර්යයේ ප්‍රධාන මූලධර්ම නම්: එහි සාමාජිකයින්ගේ සමානාත්මතාවය, අනුකූලතාව, විවෘතභාවය, සාමූහික ක්‍රියාකාරකම්, වාස්තවිකත්වය.

2. වැඩ කරන කණ්ඩායමේ අරමුණ සහ අරමුණු

2.1. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායම නිර්මාණය කිරීමේ ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 හි GEF DO සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද සහය පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමයි.

2.2 ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ ප්‍රධාන කාර්යයන් වන්නේ:

ළදරු පාසලේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සූදානම් කිරීම පිළිබඳ වැඩ කරන කණ්ඩායමේ විද්යාත්මක හා ක්රමවේදයන් සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සූදානම් කිරීම නියාමනය කරන ප්‍රමිතිගත හා ක්‍රමවේද ලේඛන සංවර්ධනය කිරීම;

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අධ්යාපනඥයින් සහ ළදරු පාසල් විශේෂඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම සඳහා යෝජනා සකස් කිරීම.

3. වැඩ කරන කණ්ඩායමේ කාර්යයන්

වැඩ කරන කණ්ඩායමට පවරා ඇති කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා:

GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීම නියාමනය කරන ව්‍යවස්ථාදායක පනත්, ෆෙඩරල්, ප්‍රාදේශීය, නාගරික මට්ටම්වල නියාමන ලේඛන අධ්‍යයනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම;

GEF DO ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීමේ අරමුණු සහ අරමුණු තීරණය කරයි;

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට සංක්‍රමණය සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ නියාමන ප්‍රාදේශීය පනත් සංවර්ධනයට සහභාගී වේ;

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳව අධ්‍යාපනික සභාවට වරින් වර දැනුම් දෙයි;

අනෙකුත් පෙර පාසල් ආයතනවල පෙර පාසල් ආයතන සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම;

සහභාගිවන්නන්ට උපදෙස් දෙයි අධ්යාපන ක්රියාවලියඔවුන්ගේ නිපුණතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම සඳහා DOs සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ ගැටළුව මත;

දෘෂ්ය තොරතුරු හරහා පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට හඳුන්වාදීම සඳහා සූදානම් වීම සහ ක්රියා පටිපාටිය පිළිබඳව දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) දැනුවත් කරයි, නාගරික පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 හි වෙබ් අඩවිය, මාපිය රැස්වීම් පැවැත්වීම;

GEF DO හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳ මහජන වාර්තා සැකසීමට සහභාගී වේ;

GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී ගැටුම් නිරාකරණයට සහභාගී වේ.

4. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සංයුතිය සහ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම

4.1. වැඩ කරන කණ්ඩායම නිර්මාණය කර ඇත්තේ වඩාත් දක්ෂ හා සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරුන් අතරින් ය.

4.2. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සංයුතියට ඇතුළත් වන්නේ: ප්‍රධානියා, ලේකම් සහ ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන්. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ අංකය සහ වැටුප් ලේඛනය තීරණය වන්නේ ආයතනයේ ප්‍රධානියාගේ නියෝගය අනුව ය.

4.3.ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ ප්‍රධානියා:

විවෘත කිරීම, කණ්ඩායමේ රැස්වීම් පැවැත්වීම සහ ඡන්ද ප්රතිඵල ගණනය කිරීම;

කණ්ඩායම වෙනුවෙන් සහ වෙනුවෙන් ඉල්ලීම්, ලිපි අත්සන් කරයි;

කණ්ඩායමේ කාර්යයේ ප්රතිඵල අධ්යාපනික සභා වෙත වාර්තා කරනු ලැබේ.

4.4 පළමු රැස්වීමේදී, ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායම ලේකම්වරයෙකු තෝරා පත් කර ගනී. කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින් විසින් අත්සන් කරන ලද ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ රැස්වීම්වල වාර්තා ලේකම් විසින් තබා ගනී. අධ්‍යයන වර්ෂයේ ආරම්භයේ සිට ප්‍රොටෝකෝල අංකනය කර ඇත. ප්‍රොටෝකෝල විවෘතව පවතින අතර සමාලෝචනය සඳහා තිබේ.

4.5. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට බැඳී සිටින්නේ:

රැස්වීම්වලට සහභාගී වීම;

ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ තීරණවලට අනුකූලව උපදෙස් ක්‍රියාත්මක කරන්න.

4.6. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට:

කණ්ඩායමට ලැබුණු ද්රව්ය සහ ලේඛන සමඟ දැන හඳුනා ගන්න;

න්‍යාය පත්‍රයේ සාකච්ඡාවට සහභාගී වන්න, න්‍යාය පත්‍රයේ යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න.

4.7. ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ රැස්වීම් මසකට වරක් පවත්වනු ලැබේ. අවශ්ය නම්, අසාමාන්ය රැස්වීම් පැවැත්විය හැකිය.

5. වැඩ කරන කණ්ඩායමේ අයිතිවාසිකම්

වැඩ කරන කණ්ඩායමට පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීම සඳහා, එහි නිපුණතාවය තුළ, අයිතිය ඇත:

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධ අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ ගැටළු සලකා බැලීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්න;

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා පනත්, අධ්‍යාපනික වැඩසටහන්, ක්‍රමවේද ද්‍රව්‍ය සංවර්ධනය සඳහා තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා විද්‍යුත් සහ අන්තර්ජාල සම්පත් ඇතුළු පුළුල් පරාසයක තොරතුරු සම්පත් භාවිතා කරන්න;

ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ නිපුණතාවය තුළ ඇති ගැටළු සම්බන්ධයෙන් යෝජනා සහ කෙටුම්පත් තීරණ ඉදිරිපත් කිරීම;

නියමිත ආකාරයට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය ඉල්ලීම සහ ලබා ගැනීම;

තනි පැවරුම් සඳහා ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් නොවන ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයින් සම්බන්ධ කර ගන්න.

6. අවසාන විධිවිධාන

6.1. මෙම රෙගුලාසිය ආයතන ප්‍රධානියා විසින් අනුමත කරන ලද මොහොතේ සිට බලාත්මක වේ.

6.2. මෙම රෙගුලාසිවලට අවශ්‍ය පරිදි වෙනස් කිරීම් සහ එකතු කිරීම් සිදු කරනු ලබන අතර ආයතන ප්‍රධානියාගේ අනුමැතියට යටත් වේ.

6.3. මෙම රෙගුලාසියේ කාලසීමාව වසර 2 කි.

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළදරු පාසල අංක 4

නියෝග

03.09.2013 № 56

2014-2015 සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ ව්‍යාපෘතිය සංවර්ධනය කිරීම ගැන.

මම ඇණවුම් කරන්නේ:

1. 2014 අගෝස්තු 30 වන දින වන විට 2014-2015 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය බාලාංශ අංක 4 සඳහා අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක් කෙටුම්පත් කිරීම.

2. නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ සූදානම සඳහා වන නිර්ණායකයන්ට අනුකූලව, ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා අංක 4 දරන බාලාංශය, 2014 අගෝස්තු 20 ට නොඅඩු, අවශ්‍ය ක්‍රියාමාර්ග ගෙන නියාමන පැකේජයක් සකස් කරන්න. ලේඛන:

DO හි ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන (BEP) අනුමත කරන්න;

අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ නියාමන රාමුව ගෙන ඒම (අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ අරමුණු, දෛනික චර්යාව, අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල කාලසටහන, සැපයුම්, ආදිය);

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සහ නව සුදුසුකම් ලක්ෂණ අනුව නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ළදරු පාසලේ අංක 4 හි සේවකයින්ගේ රැකියා විස්තර ගෙන එන්න.

ලැයිස්තුව නිර්වචනය කරන්න ඉගැන්වීමේ ආධාරකෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී භාවිතා කරනු ලැබේ;

සැලසුමක් හදන්න ක්රමානුකූල වැඩෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා සහාය ලබා දීම;

සියලුම ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ උසස් පුහුණුව සිදු කිරීම (සමහර විට ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වා දී ඇති පරිදි අදියර වශයෙන්).

3. ඇණවුම ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ පාලනය මම රඳවා තබා ගනිමි.

පෙර පාසල් ළදරු පාසලේ ප්රධානියා අංක 4 කේ.වී. ඉලිනික්

ඇණවුම සමඟ හුරුපුරුදු:

මුල්ලයාරෝවා එස්.වී.

වෙල්සොව්ස්කික් එන්.වී.

Ostanina Z.I.

කිචිගිනා එන්.වී.

නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

ළදරු පාසල අංක 4

නියෝග

10.09.2013 № 57

සැලසුම් කාලසටහනේ අනුමැතිය මත, "මාර්ග සිතියම"

DOU අංක 4 හි GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා සූදානම් වීම මත

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය අංක 4 හි පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා

මම ඇණවුම් කරන්නේ:

1. 2013-2014 සඳහා GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සංවර්ධිත "මාර්ග සිතියම" අනුමත කරන්න (ඇමුණුම 1).
2. GEF DO (ඇමුණුම 2) හඳුන්වාදීම සහතික කිරීම සඳහා කාලසටහන අනුමත කරන්න.
3. මෙම නියෝගය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ පාලනය මා සතුයි.

පෙර පාසල් ළදරු පාසලේ ප්රධානියා අංක 4 කේ.වී. ඉලිනික්

උපග්රන්ථය 1

2013-2015 සඳහා නාගරික පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසලේ අංක 4 හි පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතීන් හඳුන්වාදීම සඳහා "මාර්ග සිතියම".

අංක p \ p	සිදුවීම්වල නම	ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය	ප්රතිඵලය	වාර්තා ලේඛන ආකෘති	වගකිවයුතු ක්‍රියාත්මක කරන්නන්
1. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා නියාමන සහාය
	GEF DO හදාරමින්	2013 නොවැම්බර්	ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම	සැලැස්ම, තොරතුරු	ප්රධාන ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ
1.2.	GEF DO වෙත සංක්‍රමණය වීම පිළිබඳ නියාමන සහ ක්‍රමවේද ලිපි අධ්‍යයනය	වසරක් තුළ	නියාමන රාමුව නැවත පිරවීම	විස්තර	ප්රධාන ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ
1.3.	GEF DO හඳුන්වාදීමට සහාය වීම සඳහා මාර්ග සිතියම් සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම	2014.01.01 දක්වා	GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියාමාර්ග පද්ධතිය	පරිවාර සැලැස්ම සහ පිළිවෙල	ව්යුහාත්මක අංශයේ ප්රධානියා. නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
1.4.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ක්‍රියාකාරකම්වල දේශීය පනත් සංශෝධන	2014.01.01 දක්වා	දේශීය ක්රියා වල වෙනස්කම්	දේශීය පනත් වෙනස් කළා	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා සංවිධානාත්මක සහාය
2.1.	නිර්මාණය නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම GEF DO හඳුන්වාදීම සකස් කිරීම සඳහා	2013 දෙසැම්බර්	නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ කාර්යයන් නිර්මාණය කිරීම, නිර්වචනය කිරීම	GEF DO හඳුන්වාදීම සකස් කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ නියෝගය	හිස
	GEF DO හි අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සම්පත් ප්‍රතිපාදන පිළිබඳ මූලික විශ්ලේෂණය	2013 දෙසැම්බර්	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සූදානම පිළිබඳ වෛෂයික තොරතුරු ලබා ගැනීම	විශ්ලේෂණාත්මක යොමුව	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.3.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සහාය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන් සඳහා තනි උපදේශන සංවිධානය කිරීම	2013-2014 කාලය තුළ	විය හැකි මානසික අවදානම් හඳුනා ගැනීම සහ ඒවා වලක්වා ගැනීමේ ක්‍රම, දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම් මත මනෝ-රෝග විනිශ්චය මෙවලම් පුළුල් කිරීම සහ යාවත්කාලීන කිරීම	විස්තර	හිස
2.4.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ අනුමත කිරීම	2014 සැප්තැම්බර් දක්වා	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක් සඳහා OO වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම	PLO අනුමත කිරීමේ නියෝගය	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.5.	GEF DO හඳුන්වාදීම අධීක්ෂණය කිරීම	2014/01/05 දක්වා	රෝග විනිශ්චය ද්රව්ය	පාලන සැලැස්ම	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.6.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ස්ථිර සම්මන්ත්‍රණය "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම: ගැටළු සහ අපේක්ෂාවන්"	වසරක් තුළ	අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම, සම්මන්ත්‍රණය ලේඛනගත කිරීම, ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම සහ ඒවාට විසඳුම් සෙවීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරී වෘත්තීය අන්තර්ක්‍රියා	ඇණවුම, සම්මන්ත්‍රණ සැලැස්ම	හිස නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.7.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා පද්ධතියට වෙනස්කම් සිදු කිරීම	වසරක් තුළ	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය සඳහා මෙවලම් සැපයීම	ක්රමානුකූල ද්රව්ය	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
2.8.		වසරක් තුළ		විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය මත ද්රව්ය	ප්රධානියා, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම
3. GEF DO හඳුන්වාදීමේ සන්දර්භය තුළ කාර්ය මණ්ඩලය
3.1.	දුරස්ථ අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා පාඨමාලා පුහුණුව සංවිධානය කිරීම (විවිධ ආකාර: webinars, දුරස්ථ, මාර්ගගත, ලිපි හුවමාරුව, ආදිය)	2013-2015 කාලය තුළ	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ අදියර පුහුණු කිරීම	උසස් පුහුණුව, පාඨමාලා සැලැස්ම සඳහා කාලසටහන අනුමත කිරීම පිළිබඳ නියෝගය.	හිස
3.2.	නාගරික, නගර සහ කලාපීය විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ, සම්මන්ත්‍රණ, වට මේස ආදියෙහි විවිධ කාණ්ඩවල අධ්‍යාපනික සේවකයින්ගේ සහභාගීත්වය සංවිධානය කිරීම. GEF DO හඳුන්වාදීම මත	2013-2015 කාලය තුළ	GEF DO හඳුන්වාදීමේ විද්‍යාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහය සහ සංක්‍රාන්තිය සැපයීම	සම්මන්ත්‍රණ, සම්මන්ත්‍රණවල ද්‍රව්‍ය	හිස
4. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා තොරතුරු සහාය
	DOE වෙබ් අඩවියේ GEF DO හඳුන්වාදීම පිළිබඳ තොරතුරු පළ කිරීම	2013-2015	GEF DO හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳව ජනතාව දැනුවත් කිරීම	වෙබ් අඩවියේ තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම	හිස
4.2.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ GEF DO හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය පිළිබඳව නිර්මාතෘට දැනුම් දීම	2013-2015	තොරතුරු යොමු	තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
4.3.	සාමාන්‍ය දෙමාපිය රැස්වීම්වලදී පෙර පාසල් ආයතනයක ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම	2013-2015	දෙමාපිය රැස්වීම් මිනිත්තු	දෙමාපිය රැස්වීම් පැවැත්වීම සඳහා නියෝග	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
4.4.	අධ්යාපනික සහභාගිවන්නන් සඳහා ප්රවේශය සහතික කිරීම ක්රියාවලියඅන්තර්ජාලයේ අධ්‍යාපනික සම්පත් තොරතුරු වෙත	2013-2015	අදාළ අධ්‍යාපනික තොරතුරු බැංකුවකට පරිශීලක ප්‍රවේශය පුළුල් කිරීම සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් සඳහා දුරස්ථ සහාය ලබා දීම	ප්‍රයෝජනවත් සබැඳි බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම, DOW GEF DO හි වෙබ් අඩවියෙන් ලබා ගත හැකිය	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5. GEF DO හි ලොජිස්ටික්ස්
5.1.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව OOP DOW ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍යමය හා තාක්ෂණික පදනමේ අනුකූලතාවය සහතික කිරීම	2013-2015	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ අවශ්යතා අනුව ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික පදනමට අනුකූල වීම	තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.2.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ගේ අවශ්‍යතා සහ දරුවන්ගේ වයස අනුව සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයේ උපකරණ සහතික කිරීම	2013-2015	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල උපකරණවල වෙනස්කම්	ස්වයං පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.3.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ සියලුම අංශවල මුද්‍රිත හා විද්‍යුත් අධ්‍යාපන සම්පත් සහිත පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ක්‍රමවේද කාර්යාලයේ කාර්ය මණ්ඩලය සහතික කිරීම	2013-2015	විමර්ශන ද්‍රව්‍ය, ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය, ඉගැන්වීම් ද්‍රව්‍ය, විද්‍යුත් මාධ්‍ය සමඟ ක්‍රමානුකූල කාර්යාලයේ පුස්තකාලයේ කාර්ය මණ්ඩලය.	ස්වයං පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
5.4.	PEI හි සිසුන් සහ සේවකයින් සඳහා වත්මන් සනීපාරක්ෂක සහ ගිනි ආරක්ෂණ ප්‍රමිතීන්, ශ්‍රම ආරක්ෂණ සහ ආරක්ෂක ප්‍රමිතීන් සමඟ PEI වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍ය හා තාක්ෂණික පදනම සහතික කිරීම	සියලුම කාලපරිච්ඡේදය	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ද්‍රව්‍යමය හා තාක්ෂණික පදනමට ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව ගෙන ඒම	තොරතුරු පත්රිකාව	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු

උපග්රන්ථය 2

2013.09.10 දිනැති අංක 57 දරන පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 අනුපිළිවෙලට

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ උපලේඛනය

2013 - 2014 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා DOU අංක 4 හි

සිද්ධීන්		කාල නිර්ණය	වගකිව	බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල
1. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සඳහා නියාමන සහාය
	පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ GEF හඳුන්වාදීම සඳහා කාලසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ අනුමත කිරීම.	ජනවාරි 2014	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා කාලසටහන
	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම නියාමනය කරන ෆෙඩරල්, ප්‍රාදේශීය, නාගරික මට්ටම්වල නීතිමය ලේඛනවල දත්ත බැංකුවක් පිහිටුවීම.		ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම නියාමනය කරන ෆෙඩරල්, ප්‍රාදේශීය, නාගරික මට්ටම්වල නීතිමය ලේඛනවල දත්ත බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම.
	ඇණවුම් සකස් කිරීම සහ ගැලපීම, ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම නියාමනය කරන දේශීය ක්රියාවන්, නියාමන ලියකියවිලි සියලු උනන්දුවක් දක්වන පාර්ශ්වයන්ගේ අවධානයට යොමු කිරීම.	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	අධ්යාපනික සංවිධානයක ක්රියාකාරකම් නියාමනය කරන ලේඛනවල වෙනස්කම් හා එකතු කිරීම් සිදු කිරීම
	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී භාවිතා කරන ලද ආදර්ශමත් අධ්යාපනික වැඩසටහන් ලේඛනයෙන් නිර්වචනය කිරීම, ක්රමවේදය සාහිත්ය සමඟ සැපයීම, අත්පොත්.	වසරක් තුළ ආදර්ශමත් OOP DOs ලේඛනය ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති බැවින්	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කරන ආදර්ශමත් අධ්‍යාපනික වැඩසටහන්, ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය, අත්පොත් සහ ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ දත්ත බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම.
	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන සැලසුම් කිරීම සඳහා සූදානම් වීමපෙර පාසල් අධ්යාපනය. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා අනුව අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන අනුමත කිරීමපෙර.	පෙබරවාරි-සැප්තැම්බර් 2014 ආදර්ශමත් OOP DOs ලේඛනය ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති බැවින්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනපෙර පාසල් අධ්යාපනය.
	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව පොදු සංවිධානවල සේවකයින්ගේ රැකියා විස්තර ගෙන ඒම.	ජනවාරි පෙබරවාරි 2014	හිස	පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ රැකියා විස්තර සඳහා සංශෝධන සහ එකතු කිරීම්
	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා ප්රශස්ත ආකෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම.	ජනවාරි දෙසැම්බර් 2014	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම.
2. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ GEF හඳුන්වාදීම සඳහා සංවිධානාත්මක සහාය
	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම මත OO ගුරුවරුන්ගේ වැඩ කරන කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම.	2013 දෙසැම්බර්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	වැඩ කරන කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරිත්වය නිර්මාණය කිරීම සහ නිර්වචනය කිරීම
	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම පිළිබඳ වැඩ කරන කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	වැඩ කරන කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරී සැලැස්ම.
3.	DO සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සමඟ BEP DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි වල අනුකූලතාවය තක්සේරු කිරීම: මනෝවිද්‍යාත්මක, අධ්‍යාපනික, පිරිස්, ද්‍රව්‍ය හා තාක්ෂණික, මූල්‍ය මෙන්ම සංවර්ධනය වන වස්තු-අවකාශීය පරිසරය සඳහා කොන්දේසි.		වැඩ කරන කණ්ඩායම	GEF DO ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිරීක්ෂණය කිරීම පිළිබඳ විශ්ලේෂණ වාර්තාව.
4.	දුරස්ථ අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය (මෙවලම් සංවර්ධනය) හඳුන්වාදීම සම්බන්ධයෙන් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන්ගේ අධ්‍යාපන අවශ්‍යතා සහ වෘත්තීය දුෂ්කරතා අධීක්ෂණය කිරීම.	2014	වැඩ කරන කණ්ඩායම	පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා පාඨමාලා සැලැස්මට වෙනස්කම් හඳුන්වා දීම.
5.	අධ්යාපනික ආයතනයක සේවකයින් සඳහා වත්මන් සනීපාරක්ෂක හා ගිනි ආරක්ෂණ ප්රමිතීන්, කම්කරු ආරක්ෂණ ප්රමිතීන් සමඟ BEP DO ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික පදනමේ අනුකූලතාවය විශ්ලේෂණය කිරීම.	2014	වැඩ කරන කණ්ඩායම	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව BEP DO ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ද්‍රව්‍යමය හා තාක්ෂණික පදනම ගෙන ඒම.
6.	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම පාලනය කරන නීතිමය ලියකියවිලි හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා උපදේශන සහ ක්රමවේදය රැස්වීම් පැවැත්වීම.	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල සියලුම සේවකයින්ගේ අවධානයට නියාමන ලියවිලි ගෙන ඒම.
7.	"අපි GEF DO ට අනුව අධ්‍යයනය කර වැඩ කරමු" යන මාතෘකාව මත ගුරුවරුන් සඳහා ස්ථිර අභ්‍යන්තර ප්‍රායෝගික-නැඹුරු සම්මන්ත්‍රණයක වැඩ සංවිධානය කිරීම.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සැලකිල්ලට ගනිමින් පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ වාර්ෂික වැඩ සැලැස්ම සකස් කිරීම.
8.	ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ක්රමානුකූල කාර්යාලයේ පුස්තකාලය අත්පත් කර ගැනීම.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය ලබා ගැනීම.
3. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා කාර්ය මණ්ඩලය
1.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට සංක්‍රමණය වීම සඳහා ඉගැන්වීම් සහ කළමනාකරණ පුද්ගලයින්ගේ අදියර පුහුණු කිරීම	GEF DO වෙත සංක්‍රමණය ලෙස අදියර තුළ	හිස		පාඨමාලා සැලැස්ම
2.	හඳුනාගත් කාර්ය මණ්ඩල අවශ්‍යතා විශ්ලේෂණය කිරීම සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී ඒවා සලකා බැලීම සහ ක්‍රමවේද සහය ලබා දීම.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු		ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද ආධාරක තනි මාර්ග නිර්මාණය කිරීම
3.	අභ්‍යන්තර පුහුණු ක්‍රමය හරහා ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ සුදුසුකම් ඉහළ නැංවීම.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු		ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම සැලකිල්ලට ගනිමින් ගුරුවරුන්ගේ ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
4.	"පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට සංක්‍රමණය වීම පිළිබඳ වැඩ සංවිධානය කිරීම" යන මාතෘකාව මත නගර ක්‍රමවේද සිදුවීම්වල ගුරුවරුන්ගේ සහභාගීත්වය.	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
4. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා විද්‍යාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහය
1.	විවිධ ආකාරයේ ක්‍රමානුකූල වැඩ හරහා දුරස්ථ ඉගෙනීම සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමේ ගැටළු පිළිබඳව ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය වැඩි කිරීම: සම්මන්ත්‍රණ මාලාවක්, තේමාත්මක උපදේශන, ප්‍රධාන පන්ති, විවෘත නැරඹීම් යනාදිය.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	- DO හි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ ප්‍රධාන විධිවිධාන ගුරුවරුන් විසින් උකහා ගැනීම: - "GEF DO හි අන්තර්ගතය", - "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සඳහා අවශ්‍යතා", - "පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ප්රධාන අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා", - "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රතිඵල සඳහා අවශ්‍යතා"
2.	DO හි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කරන විචල්‍ය ආදර්ශමත් BEP DO සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක ලැයිස්තුව නිර්ණය කිරීම (ලේඛනය මත පදනම්ව)	වසරක් තුළ ආදර්ශමත් OOP DOs ලේඛනය ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති බැවින්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	DO හි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කරන විචල්‍ය ආදර්ශමත් BEP DO සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක ලැයිස්තුවක් සම්පාදනය කිරීම (ලේඛනය මත පදනම්ව)
3.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය මත පදනම්ව වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ආකෘතියක් (ය) නිර්මාණය කිරීම.	2014		ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය (ය)
4.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව අධ්‍යාපනික අවකාශය අන්තර්ගත-සංතෘප්ත මාධ්‍යයන් (තාක්ෂණික ඒවා ඇතුළුව) සහ පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය සඳහා ද්‍රව්‍ය සමඟ සන්නද්ධ කිරීම සඳහා සැලසුම් කිරීම.	2014	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	සම්පත් සැලැස්ම තුළ පෙර පාසල් අධ්යාපනිකපෙර පාසල් අධ්යාපන මට්ටමේ ක්රියාවලිය.
5.	GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා ක්‍රමවේද සහාය.	වසරක් තුළ	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	GEF DO හඳුන්වාදීමේ වෘත්තීය දුෂ්කරතා ඉවත් කිරීම
5. GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා තොරතුරු සහාය
1.	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වෙබ් අඩවිය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා අන්තර්ජාලයේ විද්‍යුත් අධ්‍යාපන සම්පත් සඳහා ගුරුවරුන් සඳහා ප්‍රවේශය සංවිධානය කිරීම	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	වෘත්තීය දුෂ්කරතා ඉක්මනින් ඉවත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම
2.	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වාදීම සඳහා වූ නීතිමය සහ වැඩසටහන් ක්‍රමවේද ලේඛන පිළිබඳව ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) සහ උනන්දුවක් දක්වන සියලුම පාර්ශ්වයන් විවිධ ආකාරවලින් දැනුවත් කිරීම: NGO වෙබ් අඩවිය, පොත් පිංච, තොරතුරු ස්ථාවරය, දෙමාපිය රැස්වීම්ආදිය	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	GEF DO හඳුන්වාදීමේ ප්‍රගතිය සහ ප්‍රතිඵල පිළිබඳ මහජන වාර්තාකරණය සහතික කිරීම.
3.	අධ්‍යාපන ආයතනයක වෙබ් අඩවිය ඇතුළුව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයේ නව ප්‍රමිතියක් හඳුන්වාදීම පිළිබඳ මහජන මතය අධ්‍යයනය කිරීම	වසරක් තුළ	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු	පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්රියාවලිය නිවැරදි කිරීම.

2013.09.17 දිනැති අධ්‍යාපනික සභාව අංක 2

තේමාව:

ඉලක්කය:ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට සංක්‍රමණය වීමේ කොටසක් ලෙස පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සියලුම ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් තීව්‍ර කිරීම.

හැසිරීම් පෝරමය- සම්ප්රදායික

ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය	වගකිව
ගුරු මණ්ඩලය සඳහා සූදානම් වීම
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය සමඟ ගුරුවරුන් හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ලියකියවිලි සකස් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
FGT සහ GEF සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් සකස් කිරීම	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
ගුරුවරුන්ගේ වාර්තා සකස් කිරීම "FGT හැසිරීමේ මගේ දුෂ්කරතා"	කණ්ඩායම් ගුරුවරුන්
ගුරු මණ්ඩලයේ සැලැස්ම
GEF DO හි රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල කටයුතු පිළිබඳව: GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා "මාර්ග සිතියම", GEF රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සංක්‍රමණය කිරීමේ සැලැස්මක්	හිස ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
2012 දෙසැම්බර් 2 දිනැති "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කරන ප්‍රධාන ලිපි අධ්‍යයනය අංක 273-FZ, ක්‍රියාත්මක කරන ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ විශ්ලේෂණයකි. අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නව නීතියේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම්.	ජ්යෙෂ්ඨ භාරකරු
ගුරුවරුන්ගේ වාර්තා සකස් කිරීම "FGT සහ GEF හඳුන්වාදීමේ මගේ දුෂ්කරතා"	කණ්ඩායම් ගුරුවරුන්

2013 සැප්තැම්බර් 17 දිනැති R O T O C O L අංක 2

නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ බාලාංශ අංක 4 හි අධ්‍යාපනික සභාවේ රැස්වීම්

තේමාව:ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට සංක්‍රමණය වීමේ කොටසක් ලෙස 2013-2014 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා නාගරික අධ්‍යාපන ආයතනයේ ළදරු පාසලේ අංක 4 හි වැඩ කිරීමේ ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර.

අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ මුළු සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව පුද්ගලයින් 9 කි.

වර්තමාන:9 දෙනෙක් / පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රධානියා - Ilyinykh K.V., ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥ - S.V. මුල්ලයාරෝවා, ගුරු-කථන චිකිත්සක - Gerk S.V., අධ්යාපනඥයින් - Ostanina Z.I., Sudnitsyna N.F., Savelyeva G.N., Velsovskikh N.V., Mitrakova N.A., Kichigina N.V.

න්‍යාය පත්‍රය:

1. GEF DO හි රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල කටයුතු පිළිබඳව

(GEF DO හඳුන්වාදීම සඳහා "මාර්ග සිතියම", GEF රාමුව තුළ DOE සඳහා සංක්‍රාන්ති සැලැස්ම ....)

2. 2012 දෙසැම්බර් 2 දිනැති "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ක්\u200dරියාකාරකම් නියාමනය කරන ප්\u200dරධාන ලිපි අධ්\u200dයයනය කිරීම 2012 අංක 273-FZ, පෙර පාසල් ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරියාකාරී සැලැස්ම පිළිබඳ සාකච්ඡාව අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නව නීතියේ රාමුව තුළ අධ්‍යාපන ආයතන.

පළමු ප්රශ්නය සඳහාන්යාය පත්රයව්‍යුහාත්මක ඒකකයේ ප්‍රධානී Ilinykh K.V. කතා කළේය.ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වැඩ ගැන කතා කළ අය. GEF DO වෙත සංක්‍රමණය සඳහා, FSES DO හඳුන්වාදීම සඳහා “මාර්ග සිතියමක්” හඳුන්වා දෙන බවත්, DO සංක්‍රාන්තිය සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරන බවත්, නිර්මාණය පිළිබඳ ප්‍රතිපාදනයක් සකස් කරන බවත් සටහන් විය. FSES DO හි රාමුව තුළ වැඩ කිරීමට වැඩ කරන කණ්ඩායමක.

දෙවන ප්රශ්නය සාකච්ඡා විය2012 දෙසැම්බර් 2 දිනැති "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ක්\u200dරියාකාරකම් නියාමනය කරන ප්\u200dරධාන ලිපි 2012 අංක 273-FZ, ඇතුළත පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරියාකාරී සැලැස්ම පිළිබඳ සාකච්ඡාව අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නව නීතියේ රාමුව.

PEI හි ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කරන ලිපි ප්‍රධාන වැඩ ක්ෂේත්‍ර පිළිබිඹු කරන බව සටහන් විය:

-Art.5(1) - අධ්‍යාපනයට ඇති අයිතිය. ආබාධ සහිත දරුවන්;

-කලාව 11(6) - අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතීන්. ආබාධ සහිත දරුවන්;

-Art.12(3,6.7,8)...- අධ්‍යාපනික වැඩසටහන්....

1. තුන්වන ප්රශ්නය මත: ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ වාර්තා කියෙව්වාGEF DO හැදෑරීම සඳහා තනි සැලසුම් සකස් කිරීම සඳහා "FGT සහ GEF හඳුන්වාදීමේ මගේ දුෂ්කරතා".
2. අධ්‍යයනය, සංවර්ධනය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා නාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ළදරු පාසල අංක 4 වෙත ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය හඳුන්වා දීමට ඒකමතිකව තීරණය විය.
3. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය හඳුන්වාදීම පාලනය කරන නියාමන ලේඛන අධ්යයනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
4. අධ්යාපනික සේවකයින්

සභාපති එස්.වී. මුල්ලයාරොව්

ලේකම් එන්.වී. වෙල්සොව්ස්කි

අධ්යාපනඥයාගේ ප්රධාන ලේඛන ලැයිස්තුව

1. අධ්‍යාපනඥයාගේ ක්‍රියාකාරකම් සහතික කිරීම සඳහා දේශීය ක්‍රියා: (රාක්ක කාලය - ස්ථිරව)

1.1 අධ්යාපනඥයාගේ රැකියා විස්තරය.

1.2 දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා උපදෙස්.

1.3 කම්කරු ආරක්ෂණ උපදෙස්.

2. අධ්යාපනඥයාගේ කාර්යය සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ලේඛන:

2.1 වයස් කාණ්ඩ අනුව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන.

2.2 උපලේඛනගත කිරීම

2.3 NOD කාලසටහන.

2.4 OOPDO (අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය, ඒකාබද්ධ ගුණාංග අධීක්ෂණය) ප්‍රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵලවල දරුවන්ගේ ජයග්‍රහණය අධීක්ෂණය කිරීම (ගබඩා කාලය වසර 5).

2.5 වයස් කාණ්ඩයට අනුකූලව විෂය-සංවර්ධන පරිසරය සන්නද්ධ කිරීම.

2.6 අධ්යාපනඥයාගේ කළඹ (සමූහයේ හෝ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ක්රමානුකූල කාර්යාලයේ පිහිටා ඇත. කල් තබා ගත හැකි කාලය ස්ථිරයි).

2.7 ස්වයං අධ්‍යාපනය සඳහා නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය (රාක්ක ආයු කාලය - ස්ථිරව).

2.8 කණ්ඩායම් ගමන් බලපත්රය

3. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ සිසුන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ලියකියවිලි.

3.1 ළමුන්ගේ පැමිණීමේ පත්රිකාව(පැමිණීමේ පත්‍රය ලේස්, අංක, මුද්‍රා තබා ඇත).

3.2. උණුසුම් හා සීතල කාල පරිච්ඡේද සඳහා කණ්ඩායම් දින පිළිවෙත.

3.3. උදෑසන පෙරහන (අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් සඳහා පමණි) සහ සියලුම කණ්ඩායම්වල වසංගත කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ.

1. සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සහ පවුල් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ලියකියවිලි.

4.3 කණ්ඩායම් මාපිය රැස්වීම් විනාඩි.

මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්

විශේෂඥ අදහස් සඳහා ප්රධාන වෙනස්කම් සහ එකතු කිරීම් ලැයිස්තුව.

2012 ජනවාරි 16 දිනැති ගුරු මණ්ඩලයේ විවිධ කාණ්ඩ පිළිබඳ විශේෂඥ අදහස් වෙනස් කර ඇත....

මූලික චලනයන්, එළිමහන් ක්රීඩා සහ අභ්යාස ලැයිස්තුව

පෙර පාසල් වයසේදී, සෞඛ්‍යය, දීර් onge ායුෂ සහ සුසංයෝගී භෞතික සංවර්ධනයේ අත්තිවාරම් දමනු ලැබේ. මෙම වර්ධනය ස්වාභාවික ජීව විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලියක් වුවද, කෙසේ වෙතත්, එයට බලපෑම් කළ හැකිය ...

"පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරු-මනෝවිද්යාඥයාගේ ප්රධාන ලේඛන" (ගුරුවරුන්ගේ නගර ක්රමවේදය සංගමය - මනෝවිද්යාඥයින්)

අධ්යාපනික ආයතනයක ගුරු-මනෝ විද්යාඥයෙකුගේ වෘත්තීය කාර්යක්ෂමතාවයේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ විවිධ ආකාරයේ ලියකියවිලි ක්රියාත්මක කිරීමයි.

පැමිණීමේ වගුව.

දිනපතා කණ්ඩායමේ ළමුන් සංඛ්යාව වාර්තා කිරීම සඳහා එය අවශ්ය වේ. මෙය දරුවන්ට ආහාර සැපයීමට සහ ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට උපකාරී වේ. (සෑම දරුවෙකු සඳහාම අත් පත්‍රිකාවක්). එය යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ ළමුන්ගේ සිදුවීම් නිරීක්ෂණය කිරීමට ද උපකාරී වේ.

දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු.

කණ්ඩායමට සහභාගී වන ළමුන් පිළිබඳ පහත තොරතුරු:

වාසගම, දරුවාගේ නම;

උපන්දිනය;

පදිංචි ලිපිනය සහ දුරකථන; විද්යුත් තැපැල් ලිපිනය

දෙමාපියන්ගේ නම, ආච්චිලා සීයලා;

දෙමාපියන් සහ දුරකථන සේවා ස්ථානය;

පවුලේ සමාජ තත්ත්වය (පවුලේ ළමුන් ගණන, ජීවන තත්වයන්, සම්පූර්ණ - අසම්පූර්ණ පවුල).

සෞඛ්ය පත්රය.

අධ්යාපනඥයින් ළදරු පාසලේ වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ සමීපව කටයුතු කරයි. ප්රායෝගිකව, ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන්ට වෙනස් ප්රවේශයක් වර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ. මේ සඳහා, කණ්ඩායම් වලට ඊනියා "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකා" ඇත, ඒවා වෛද්‍ය නිලධාරීන් විසින් පුරවා ඇත. දරුවන්ගේ උස හා බර වසරකට 2 වතාවක් තීරණය කරනු ලැබේ.වෛද්යවරයා සෞඛ්ය කණ්ඩායම් වලට අනුව දරුවන් බෙදා හරිනු ලැබේ. විභාග ප්රතිඵල අනුව (බාලාංශ කණ්ඩායම්වල වසරකට 2 වතාවක් සහ මුල් වයස් කාණ්ඩවල වසරකට 4 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ)දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්වයේ අපගමනය වල ස්වභාවය සහ බරපතලකම අනුව, වෛද්‍යවරයා නිර්දේශ ඉදිරිපත් කරයි, ඒවා ලේඛනගත කරයි.

දරුවන්ගේ වයස් ලැයිස්තුව.

එකම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංයුතිය වයස අවුරුදු විෂමජාතීය වන අතර, වෙනස වසරක් දක්වා ළඟා විය හැකිය. කණ්ඩායමේ සෑම දරුවෙකුගේම වයස අධ්‍යාපනඥයින් විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය, මන්ද වයසේ වෙනස සෑම දරුවෙකුටම තනි ප්‍රවේශයේ ලක්ෂණ වලට බලපාන බැවිනි. සරල වයස් ලැයිස්තුවක් කණ්ඩායම තුළ ඉතා බරපතල ගැටළු වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ.

ළමයින් මේස මත අසුන් ගැනීමේ යෝජනා ක්‍රමය.

නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා ස්ථානයක් සුරක්ෂිත කිරීම සඳහා, මේස මත ළමුන් අසුන් ගැනීම සඳහා යෝජනා ක්රමයක් ඇත, එය අවශ්ය පරිදි, කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ශාරීරික තත්ත්වයෙහි වෙනස්කම් අනුව සකස් කරනු ලැබේ.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ජාලය.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ජාලය වත්මන් මාසය තුළ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම ක්රමවත් කිරීමට උපකාරී වේ. 2010.12.20 දිනැති SanPiN හි අවශ්‍යතාවයට අනුව අංක 164 දරණ තරුණ හා මධ්‍යම කණ්ඩායම්වල දවසේ පළමු භාගයේ උපරිම අවසර ලත් අධ්‍යාපනික භාරය පිළිවෙළින් 30-40 විනාඩි නොඉක්මවන අතර ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් වීමේ දී පිළිවෙලින් මිනිත්තු 45 සහ පැය 1.5. අඛණ්ඩ අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා වෙන් කරන ලද කාලය මැද, ශාරීරික අධ්යාපන සැසියක් පවත්වනු ලැබේ. අඛණ්ඩ සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල කාල පරිච්ඡේද අතර බිඳීම් - අවම වශයෙන් විනාඩි 10 ක්.

7. වසර සඳහා ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම.

පාසල් වර්ෂය ආරම්භය වන විට, ගුරුවරයා දිගුකාලීන සැලැස්මක් සකස් කරයි, එය භාවිතා කරමින් සකසා ඇති කාර්යයන් ක්‍රමානුකූලව විසඳීමට උපකාරී වේ. ඵලදායී ක්රම, දරුවන් සමඟ තනි වැඩ සහ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම. දිගුකාලීන සැලසුම්කරණයට පෙරාතුව කණ්ඩායම තුළ ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්‍යාපනික කටයුතු පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක හා ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක්, එහි ශක්තීන් සහ දුර්වලතා හඳුනා ගැනීම, ඉදිරි අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා හදිසි කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීම.

මාසික වැඩ සැලැස්ම.

ලබා දී ඇති අධ්‍යාපනික කටයුතු කොන්ක්‍රීට් කිරීමට සහ සකස් කිරීමට ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම, අධ්යාපනඥයා ඔහුගේ කාර්යයේ දින දර්ශන සැලසුම් භාවිතා කරයි. සැලැස්ම භාවිතා කිරීමේ පහසුව සඳහා, ගුරුවරයා එය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: දවසේ පළමු හා දෙවන භාගය.

උදෑසන, ගුරුවරයා සැලසුම් කරයි: සංවාද, තනි සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, ප්රබන්ධ කියවීම, උදෑසන අභ්යාස, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ඇති කිරීම, ඇවිදීම, කාලගුණ නිරීක්ෂණ.

සවස් වරුවේ, ගුරුවරයා සැලසුම් කරයි: ප්රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්, සංවාද, තනි වැඩ, අත්හදා බැලීම්, භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ඇවිදීම, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

රෝග විනිශ්චය.

සෑම අධ්යාපනඥයෙක්ම තම සිසුන් අධ්යයනය කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ සුවිශේෂතා නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. පද්ධතිය තුළ සහ නිරන්තරයෙන් අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සියලු වර්ගවල ක්රියාකාරකම් සඳහා දරුවන්ගේ දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා හඳුනා ගැනීම සඳහා සිතියම් සහ වැඩසටහනේ ළමුන්ගේ උකහාගැනීමේ ප්රතිඵල පිළිබඳ සාරාංශ වගු ඇත.

අධ්‍යාපනඥයා පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භයේ සහ අවසානයේ රෝග විනිශ්චය සිදු කළ යුතු අතර, එමඟින් දරුවන්ගේ වැඩසටහන උකහා ගැනීමේ ප්‍රති results ල සහ වයස අවුරුදු සම්මතයන් කරා ළඟා වන දරුවාගේ දිශාවට කාලෝචිත නිවැරදි සංජානන ක්‍රියාවලීන් සංසන්දනය කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දෙනු ඇත.

පවුල සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ යෝජනා ක්රමය.

අධ්යාපනඥයාගේ කාර්යය සම්පූර්ණ නොවනු ඇත; ඔහු දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධයක් නොමැති නම්. පුහුණු වැඩසටහන, අධ්‍යාපනයේ අරමුණු සහ අරමුණු, හොඳම භාවිතයන් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම අවශ්‍ය වේ. පවුල් අධ්යාපනයපෙර පාසල් ආයතනයක ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමට. දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීම අරමුණු සහගතව, ක්‍රමානුකූලව සිදු කළ යුතු අතර තනි සහ සාමූහික ආකෘති ඇතුළත් කළ යුතුය: සංවාද, දෙමාපිය රැස්වීම්, උපදේශන, විවේක සන්ධ්‍යාව, ප්‍රදර්ශන, විවෘත දින ආදිය.

ස්වයං අධ්යාපනය.

නව්‍යකරණයන් පිළිබඳව කාලෝචිත ලෙස දැන හඳුනා ගැනීමට, වෘත්තීය හැකියාවන් නැවත පිරවීම, අධ්‍යාපනික කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, නව අධ්‍යාපන තාක්ෂණයන් ක්‍රියාවට නැංවීමට අධ්‍යාපනඥයා බැඳී සිටී. ගුරුවරයා ස්වයං අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සටහන් පොතක් තබා ගත යුතු අතර, එහි අධ්‍යයනය කරන ලද සාහිත්‍යයේ නම, තමාට උනන්දුවක් දක්වන ලිපියේ මාතෘකාව සහ කතුවරයා, වඩාත්ම වැදගත් තොරතුරු සහිත පිටු සඳහන් කළ යුතුය. ඊළඟට, ඔබ අධ්‍යාපනික රැස්වීමකදී හෝ ගුරු මණ්ඩලයකදී ඔබ ඉගෙන ගත් දේ සගයන් සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතුය.

අංක 44. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ පන්ති වර්ග සහ වර්ග.

පුහුණු සංවිධානයේ ආකෘති

විශේෂතා

තනි

ඉගෙනීම (අන්තර්ගතය, ක්රම, මාධ්යයන්) පුද්ගලීකරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, නමුත් දරුවාගෙන් බොහෝ ස්නායු වියදම් අවශ්ය වේ; චිත්තවේගීය අපහසුතාවයක් ඇති කරයි; ආර්ථික නොවන පුහුණුව; අනෙකුත් දරුවන් සමඟ සහයෝගීතාවය සීමා කිරීම.

සමූහය

(තනි-සාමූහික)

කණ්ඩායම උප කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත.

සම්පූර්ණ කට්ටලයක් සඳහා පදනම්: පුද්ගලික අනුකම්පාව, පොදු අවශ්යතා, නමුත් සංවර්ධන මට්ටම් මත නොවේ. ඒ අතරම, ගුරුවරයා, මුලින්ම, ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය තුළ දරුවන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය සහතික කිරීම වැදගත් වේ.

ඉදිරිපස

සම්පූර්ණ කණ්ඩායම සමඟ වැඩ කරන්න, පැහැදිලි කාලසටහනක්, තනි අන්තර්ගතයක්. ඒ සමගම, පුහුණුවේ අන්තර්ගතය ඉදිරිපස අභ්යාසකලාත්මක කටයුත්තක් විය හැක.

පෝරමයේ ඇති වාසි පැහැදිලි සංවිධානාත්මක ව්යුහයක්, සරල කළමනාකරණයක්, දරුවන් අතර අන්තර්ක්රියා කිරීමේ හැකියාව, අධ්යාපනයේ පිරිවැය ඵලදායීතාවය; අවාසිය - පුහුණුව පුද්ගලීකරණය කිරීමේ දුෂ්කරතා.

අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශනය "ලේඛනගත කිරීම ගුරුවරයෙකුගේ නිපුණතා වලින් එකකි"

අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ කාර්යයේදී, වෙනත් ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමකදී මෙන්, පිළිවෙල සහ විධිමත්භාවය අවශ්‍ය වේ. මෙම තත්වයන් යටතේ පමණක්, තෘප්තිය ලබා ගත හැකිය. ලේඛන කටයුතු බොහෝ විට ද්විතීයික භූමිකාවක් ලබා දෙන බව රහසක් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, කාලෝචිත හා නිවැරදිව ක්රියාත්මක කරන ලද ලියකියවිලි අපගේ පළමු සහායකයා බවට පත්විය හැකිය, මන්ද. ප්‍රලේඛනයේ අනුපිළිවෙල, පවතින ද්‍රව්‍ය ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව ගුරුවරයාට නව අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා සූදානම් වීමට, ගුරුවරයාගේ සහතික කිරීමට උපකාරී වේ.

ගුරුවරයාගේ ලේඛනවලට පහත උප අයිතම ඇතුළත් වේ:

1. අනිවාර්ය ලියකියවිලි, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සම්බන්ධ සියලුම ලියකියවිලි ඇතුළත් වේ.
2. තොරතුරු සහ නියාමන ලියකියවිලි, මෙම උප ඡේදයේ සියලුම සේවා සහ රැකියා විස්තර ඇතුළත් වේ, සාමාන්ය තොරතුරුකණ්ඩායම ගැන, කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ක්‍රමවේද සහය පිළිබඳ තොරතුරු.

අනිවාර්ය ලියකියවිලි.

• වැඩ කරන වැඩසටහන.
• අධ්යාපනික වැඩ දින දර්ශන සැලැස්ම,
• . ළමුන්ගේ පැමිණීමේ පත්රිකාව.
• කණ්ඩායම් ගමන් බලපත්රය.

අධ්යාපනඥයාගේ තොරතුරු සහ සම්මත ලේඛන:

1. සේවා සහ රැකියා විස්තර:

1. 1. පෙර පාසල් කණ්ඩායම්වල ගුරුවරයෙකුගේ රැකියා විස්තරය.

1. 2. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා උපදෙස්.

1. 3. සෘතුමය අඩවි ආරක්ෂණ උපදෙස්.

1. 4. ක්රීඩා පිටියක පන්ති සංවිධානය කිරීමේදී ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන් සඳහා උපදෙස්.
2. කණ්ඩායම පිළිබඳ සාමාන්ය තොරතුරු:
3. 1. කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව (උපන් දිනය සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයට ඇතුළත් වූ දිනය සඳහන් කරමින්).
4. 2. කණ්ඩායම් මාදිලි (වසරේ සීතල, උණුසුම්, අනුවර්තනය වීමේ කාලය සඳහා).
5. 3. GCD ජාලකය (කව වල ප්‍රධාන සහ අමතර පන්ති).
6. 4. අනුවර්තන පත්රිකා (අලුතින් ලියාපදිංචි වූ ළමුන් සඳහා).
7. 5. දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු.
8. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ක්රමවේදය සහාය
9. 1. වත්මන් වර්ෂය සඳහා MDOU හි වැඩවල ප්රධාන දිශාවන් සහ වාර්ෂික කාර්යයන්.
10. 2. අධ්යාපනඥයා විසින් භාවිතා කරන වැඩසටහන් සහ අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් ලැයිස්තුව (ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයා සමඟ සම්පාදනය කරන ලදී).
11. 3. ඉදිරි සැලසුම්වැඩසටහනේ කොටස අනුව.
12. 4. වැඩසටහනේ ප්රධාන කොටස් මත රෝග විනිශ්චය සඳහා ද්රව්ය.
13. 5. ප්‍රාදේශීය සහ නගර සිදුවීම්වල ප්‍රතිඵල මත ගුරුවරයා සඳහා මතක සටහන්, අත් පත්‍රිකා (පාඨමාලා, සම්මන්ත්‍රණ, ක්‍රමානුකූල සංගම්).

එක් එක් ලේඛනයේ තේරුම වෙන වෙනම සලකා බැලීමට උත්සාහ කරමු.

1. කණ්ඩායමේ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන.

අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ වැඩසටහන - පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහනේ පදනම මත සකස් කළ යුතුය. එය දරුවන්ගේ වයස, මනෝවිද්යාත්මක සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව ගොඩනගා ගත යුතුය.

නියැදි ව්යුහය වැඩ වැඩසටහනඅධ්යාපනඥයා

1. මාතෘකා පිටුව (නම, වැඩසටහන් තත්ත්වය, වැඩසටහන් කර්තෘ)
2. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන (පාඨමාලාවේ සංකල්පය, ඉලක්ක සහ අරමුණු, වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සහ ඒ සඳහා පැහැදිලි කිරීම්, වැඩසටහන් විශේෂාංග)
3. අධ්‍යයන බර පරිමාව
4. දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම
5. ආදර්ශවත් වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ ෆෙඩරල්, කලාපීය සංරචකය ඇතුළුව අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය
6. ළමුන් විසින් වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා පද්ධතිය
7. ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
8. කණ්ඩායම් දින දර්ශනය.

දින දර්ශන සැලසුම් සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය

• සාමාන්ය ඇල්ගොරිතම කැන්වස් වේ.
• සමඟ සැලැස්මක් ලිවීම ආරම්භ කරන්න පාලන අවස්ථා: උදෑසන; දිනය; සවස; අවම වශයෙන් සති දෙකක් සඳහා.
• සැලසුමේ සැලසුම සෞන්දර්යාත්මක අවශ්‍යතාවලට අනුකූල විය යුතුය ව්යාපාරික කාඩ්පත DOW.
• දරුවන්ගේ බර පැටවීමේ අනුපාතය සැලකිල්ලට ගන්න: චිත්තවේගීය; බුද්ධිමය; ශාරීරික.
• ද්රව්යයේ සංකීර්ණත්වය සලකා බලන්න.
• මෘදුකාංග සහ ක්‍රමවේද සහය සමග අනුකූල වීම.
• සියලුම ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළත් කරන්න.
• දෘශ්‍ය සහ වාචික පමණක් නොව, සාමූහික සෙවීම, සංවාදය, අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා වැනි ශිල්පීය ක්‍රමවල සංකූලතාව නිරීක්ෂණය කරන්න.

2. 1. සම්පාදන ඇල්ගොරිතම දින දර්ශන සැලැස්මඅධ්යාපනඥයා.

• මාතෘකා පිටුව
• කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව, දරුවන්ගේ උපන් දිනය දක්වයි.

නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම් සඳහා (කථන චිකිත්සාව, දෝෂ සහිත), PMPK රෝග විනිශ්චය පෙන්නුම් කරමින් උප කණ්ඩායම් අනුව ළමුන්ගේ ලැයිස්තුවක්.

• සතිය සඳහා GCD ජාල කාලසටහන (වැඩසටහනට අනුව පන්ති සංඛ්යාව සහ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත නීති රීති සහ රෙගුලාසි වල අවශ්යතාවය අනුව 2.4. 1. 3049-13)
• ඔබේ උදෑසන ව්‍යායාම සැලසුම් කරන්න (සති 2ක් සඳහා වෙනස්කම් සහිතව)
• උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණය.
• ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණය.
• පිබිදීමේ ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණය
• මාපිය නියැලීමේ සැලැස්ම.
• විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද පන්ති සඳහා සැලසුම් කිරීම (දිනය සහ දිනය දක්වයි),

දරුවන් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම,

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම.

3. කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා පැමිණීමේ පත්රය.

දිනපතා කණ්ඩායමේ සිටින ළමුන් සංඛ්‍යාව වාර්තා කිරීම සඳහා පැමිණීමේ පත්‍රිකාව අවශ්‍ය වේ. මෙය දරුවන්ගේ පෝෂණය සහ පන්තිවල ක්රමානුකූලව හැසිරීම සහතික කිරීමට උපකාරී වේ. (සෑම දරුවෙකු සඳහාම අත් පත්‍රිකාවක්). එසේම, පැමිණීමේ පත්‍රය අධ්‍යාපනඥයාට, වෛද්‍ය කාර්ය මණ්ඩලයට, යම් කාල සීමාවක් තුළ ළමුන්ගේ සිදුවීම් නිරීක්ෂණය කිරීමට උපකාරී වේ.

4. දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු.

විශේෂ සඟරාවක නිල වශයෙන් පිළිගත් භාවිතයේදී (සටහන් පොත්)සාමාන්‍යයෙන් කණ්ඩායමට සහභාගී වන ළමුන් පිළිබඳ පහත තොරතුරු තිබේ:

• වාසගම, දරුවාගේ නම
• උපන්දිනය
• පදිංචි ලිපිනය සහ දුරකථන
• දෙමාපියන්ගේ නම, ආච්චිලා සීයලා

5. මාරුවීම් පිළිගැනීමේ සහ භාරදීමේ සඟරාව.

මෙම කණ්ඩායමේ වැඩ කරන අධ්යාපනඥයින් දෙදෙනෙකු විසින් මාරුවීම් පිළිගැනීම සහ භාරදීම මෙම ලොගය පෙන්නුම් කරයි.

දිනය සඟරාවේ දක්වා ඇති අතර ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පිළිගත් ළමුන් සංඛ්‍යාව සටහන් කර ඇත, දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය පිළිබඳව සටහන් තබා ඇත. (සම, උණ, පෙඩිකුලෝසිස්). තවද ගුරුවරයා දවසේ පළමු භාගය තුළ කණ්ඩායමේ සිදු වූ වෙනස්කම් පිළිබඳව සටහන් කරයි. (දරුවන් නිවසින් පිටවීම, දෙමාපියන් නිසා දරුවා අසනීප වීම ආදිය). වැඩ ආරම්භ කර දහවල් වැඩ කරන දෙවන ගුරුවරයා තමාට දරුවන් කී දෙනෙක් ලැබුණේද, ළමයින් නිදාගත් ආකාරය ගැන සඟරාවට ඇතුළත් කරයි, කුමන ළමයින් ගෙදර ගියද යන්න සටහන් කරයි. (සෞඛ්‍ය සම්පන්න, හෝ එක් දරුවෙකුට උණ, තුවාලයක් සිදුවිය හැකිය, ආදිය). ඉහත සඳහන් සියල්ල පිළිගැනීමේ සහ මාරුවීම් භාරදීමේ සඟරාවේ පිළිබිඹු විය යුතුය.

6. පානීය පිළිවෙත පිළිබඳ සඟරාව.

SanPiN තන්ත්‍රයට අනුකූලව, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ පානීය තන්ත්‍රය සංවිධානය කර ඇත නිවාගත් ජලයඑය පැය 3 කට වඩා වැඩි කාලයක් ගබඩා කර ඇති බව සපයා ඇත.

එමනිසා, අධ්යාපනඥයා, සෑම පසු පැය තුනකට වරක්, decanter හි ජලය වෙනස් කළ යුතුය. (එය භාවිතා කළේද නැද්ද යන්න නොසලකා). එක් එක් ජල පරිභෝජනයට පෙර කන්ටේනරය සකසනු ලැබේ, එක් එක් ජල පරිභෝජනයේ වේලාව කණ්ඩායමේ පානීය පාලන සටහනේ සටහන් වේ.

7. දිගුකාලීන නොපැමිණෙන දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණ සඟරාව.

කණ්ඩායම් වශයෙන් පෙර පාසල් වයසදිගු කාලීනව නොපැමිණෙන දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණ සටහනක් පවත්වා ගෙන යනු ලැබේ. රෝගයෙන් පසු නොපැමිණි අය මෙන්ම දින 3 කට වඩා නොපැමිණීම (සති අන්ත හැර සහ රජයේ නිවාඩු) , පෙර පාසල් සංවිධානවලට ළමුන් ඇතුළත් කරනු ලබන්නේ රෝග විනිශ්චය, රෝගයේ කාලසීමාව පෙන්නුම් කරන දේශීය ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයාගේ සහතිකයක් තිබේ නම් පමණි.

සඟරාවේ උදේ සහ සවස පෙරහනක් ඇත, මේසයක් ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත. මුල් වයස් කාණ්ඩවල, ළමුන් සඳහා දිනපතා නිරීක්ෂණ සටහන් පොතක් තබා ඇති අතර, උදෑසන සහ සවස පෙරහන සටහන් කර ඇත. (උෂ්ණත්වය, ෆරින්ක්ස්, සම, පෙඩිකුලෝසිස්)මෙන්ම පුටු දැලක් (නිරීක්ෂණය දවසේ පළමු හා දෙවන භාගයේදී සිදු කෙරේ).

8. quartzization සඟරාව.

කණ්ඩායම තුළ වසංගත රෝග පැතිරීම හේතුවෙන් වැළැක්වීමේ පියවරයන් ක්රියාත්මක කිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා ක්වාර්ට්ස් සඟරාව අවශ්ය වේ.

සඟරාව ක්වාර්ට්සිං දිනය, ක්වාර්ට්ස් කාමරයක් තිබීම, විෂබීජ නාශක කොන්දේසි, කාලසීමාව සහ නිරාවරණය වන ආකාරය සටහන් කරයි.

9. ස්වයං අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සඟරාව.

අධ්‍යාපන ක්‍රමයට සමාජය නිරන්තරයෙන් ඉල්ලීම් කරයි. නව්‍යකරණයන් පිළිබඳව කාලෝචිත ලෙස දැන හඳුනා ගැනීමට, වෘත්තීය හැකියාවන් නැවත පිරවීම, අධ්‍යාපනික කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, නව අධ්‍යාපන තාක්ෂණයන් ක්‍රියාවට නැංවීමට අධ්‍යාපනඥයා බැඳී සිටී. ගුරුවරයා ස්වයං අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සටහන් පොතක් තබා ගත යුතු අතර, එහි අධ්‍යයනය කරන ලද සාහිත්‍යයේ නම, තමාට උනන්දුවක් දක්වන ලිපියේ මාතෘකාව සහ කතුවරයා, වඩාත්ම වැදගත් තොරතුරු සහිත පිටු සඳහන් කළ යුතුය. ඊළඟට, ඔබ අධ්‍යාපනික රැස්වීමකදී හෝ ගුරු සභාවකදී අධ්‍යයනය කළ කරුණු සගයන් සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතුය. නවෝත්පාදනයන් භාවිතා කරන විට, එය මිලදී ගැනීම හෝ නිෂ්පාදනය කිරීම අවශ්ය වේ උපදේශාත්මක ආධාරකර්තෘගේ නිර්දේශ අනුව. එම. අධ්යයනය කරන ලද මාතෘකාවේ ප්රායෝගික යෙදුම ඉදිරිපත් කරන්න. ස්වයං අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මාතෘකාව නව අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කාර්යයන්ට අනුරූප විය යුතුය.

10. දරුවාගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ තනි සිතියම.

කාඩ්පතේ පරමාර්ථය වන්නේ විස්තීරණ රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයක් මත පදනම්ව පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ප්‍රශස්ත ඉගෙනුම් තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමේදී ළමයින්ට සහ ගුරුවරුන්ට උපකාර සංවිධානය කිරීමයි.

11. අධීක්ෂණය.

අධ්‍යාපනඥයා පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ රෝග විනිශ්චය සිදු කළ යුතු අතර, එමඟින් දරුවන්ගේ වැඩසටහන උකහා ගැනීමේ ප්‍රති results ල සහ වයස අවුරුදු සම්මතයන් කරා ළඟා වන දරුවාගේ දිශාවට කාලෝචිත නිවැරදි සංජානන ක්‍රියාවලීන් සංසන්දනය කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දෙනු ඇත.

සියලුම නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල ලේඛන කිහිපයකින් පිළිබිඹු වේ;

• එක් එක් අධ්යාපනික ප්රදේශය සඳහා පෙති.
• සමීක්ෂණයේ දිනය සහ මාසය අනුව සාරාංශ වගුවක්.
• අධීක්ෂණ සංවර්ධන මට්ටමේ ප්රස්තාරය.
• රෝග විනිශ්චය ආරම්භයේ තොරතුරු සටහනක් සහ වසරේ මැද සහ අවසානය සඳහා විශ්ලේෂණාත්මක සටහනක්.

තොරතුරු සටහන සම්පාදනය කිරීමේ තාක්ෂණය.

1. වැඩසටහන් ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටමේ සාමාන්‍ය දර්ශකය මෙන්ම ප්‍රතිශතය සමාන වන්නේ කුමක් ද යන්න පෙන්නුම් කරයි.
2. වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ එක් එක් මට්ටමේ සංවර්ධනය සඳහා ළමුන් සංඛ්යාව, ඔවුන්ගේ ප්රතිශතය නියම කර ඇත.
3. ළමුන්ගේ ප්රතිශතය පෙන්වා ඇත (ඔවුන්ගේ වාසගම, නම් ලියා ඇත)රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, වැඩසටහන් ද්රව්යයේ උකහා ගැනීම අඩු මට්ටමක පෙන්නුම් කරයි.
4. මෙම සංසිද්ධිය සඳහා චෝදනා කරන ලද හේතු දක්වා ඇත.
5. එක් එක් මට්ටම් සඳහා වැඩසටහනේ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල කොටස්වල ළමුන් විසින් උකහා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් සිදු කෙරේ.
6. අඩු මට්ටමකට සැක කරන හේතුව පෙන්නුම් කෙරේ.
7. නිගමනවලට එළඹේ.
8. රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක ප්රතිඵලය, රූප සටහනක් ආකාරයෙන් වර්ෂය සඳහා සිදු කරනු ලැබේ (වසරේ ආරම්භය, මැද, වසර අවසානය).
9. සහතිකය, අත්සන කළේ කවුරුන්ද යන්න දක්වා ඇත.
10. ළදරු පාසල් කණ්ඩායමේ ගමන් බලපත්රය.

ළදරු පාසලක කණ්ඩායමක ගමන් බලපත්‍රය යනු මෙම කණ්ඩායමේ ව්‍යුහය, කොන්දේසි, කාර්යයේ අන්තර්ගතය මෙන්ම එහි ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම දර්ශක පිළිබිඹු කරන ලියවිල්ලකි.

බාලාංශ කණ්ඩායමේ විදේශ ගමන් බලපත්‍රය සමූහයේ රෙගුලාසි මත පදනම්ව සංවර්ධනය කර ඇති අතර එහි අවධානය පිළිබිඹු කරයි. (සාමාන්‍ය සංවර්ධන, වන්දි, ඒකාබද්ධ, සෞඛ්‍ය වැඩිදියුණු කිරීම).

කණ්ඩායම් ගමන් බලපත්‍රයේ ආසන්න අන්තර්ගතය:

• සමූහය (නම, වයස, අවධානය).
• දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන් පිළිබඳ තොරතුරු (සම්පූර්ණ නම, අධ්‍යාපනය, සේවා පළපුරුද්ද, සුදුසුකම්, පාඨමාලා පිළිබඳ තොරතුරු).
• උපන් දිනයන් සහිත දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව.
• දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු.
• කණ්ඩායමේ සමාජ ගමන් බලපත්රය.

(දරුවාගේ සම්පූර්ණ නම, උපන් දිනය, දෙමාපියන්ගේ සම්පූර්ණ නම, අසම්පූර්ණ පවුල්වල දරුවන් පිළිබඳ තොරතුරු ඇතුළත් වේ, විශාල පවුල්, රැකවරණය ලබන දරුවන්, දෙමාපියන් ආබාධිත දරුවන්, සමාජීය වශයෙන් අනතුරුදායක තත්ත්වයක සිටින පවුල්, අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්)

• පැමිණීමේ වගුව.
• කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ මානවමිතික දත්ත.

(මානවමිතික අධ්‍යයනයට අවශ්‍යයෙන්ම ප්‍රධාන අගය මැනීම ඇතුළත් වේ මානවමිතික දර්ශක(උස, සිරුරේ බර, පපුව සහ හිස වට ප්රමාණය. මානවමිතික අධ්යයනය වසරකට 2 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ. වසන්තය - සරත් ඍතුව)

• රෝගයේ නොසොලොජි.

(ඔවුන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයට ඇතුළු වූ දරුවන්ගේ රෝග විනිශ්චයන් දක්වා ඇත, මේවා ප්‍රධාන, කථනය සහ ඒ සමඟ ය)

• ළමා සෞඛ්ය පත්රිකාව.

අධ්යාපනඥයින් ළදරු පාසලේ වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ සමීපව කටයුතු කරයි. ප්රායෝගිකව, ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන්ට වෙනස් ප්රවේශයක් වර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, කණ්ඩායම් ඊනියා ඇත "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකා" වෛද්‍ය නිලධාරීන් විසින් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. ඔබ දන්නා පරිදි, නිවැරදි ඉරියව්ව ගොඩනැගීම සහ දෘශ්‍යාබාධිත වීම වැළැක්වීම සඳහා, මේසයේ ළමයින් නිවැරදිව අසුන් ගැනීම කුඩා වැදගත්කමක් නැත, ඒ සඳහා සෑම දරුවෙකුටම ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් තෝරා ගනු ලැබේ. දරුවන්ගේ උස සහ බර පිළිවෙලින් වසරකට 2 වතාවක් තීරණය කරනු ලබන අතර ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් වසරකට 2 වතාවක් තීරණය කළ යුතුය.

වෛද්යවරයා විසින් සෞඛ්ය කණ්ඩායම් විසින් ළමුන් බෙදා හැරීම සිදු කරයි.

මහාචාර්යවරයාගේ ප්රතිඵල අනුව. පරීක්ෂණ (බාලාංශ කණ්ඩායම්වල වසරකට 2 වතාවක් සහ මුල් වයස් කාණ්ඩවල වසරකට 4 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ)දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය තත්වයේ අපගමනය වල ස්වභාවය සහ බරපතලකම අනුව, වෛද්‍යවරයා නිර්දේශ ඉදිරිපත් කරයි, ඒවා ලේඛනගත කරයි. අධ්යාපනඥයාගේ ප්රායෝගික කාර්යයේ දී, නිර්දේශයන් වැදගත් වේ, සායනික රෝග විනිශ්චය නොවේ. (එය වෛද්‍ය රහසකි). ඉහත සියල්ලම පිළිබිඹු වේ "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකාව" සෑම දරුවෙකුටම.

• වෛද්ය පත්වීම් ලැයිස්තුව.

වෛද්ය පත්වීම් පත්රයේ, දිනය, දරුවාගේ බර, සෞඛ්ය කණ්ඩායම දක්වා ඇත.

වන්දි දිශානතියේ කණ්ඩායම් තුළ, ගුරුවරයා - දෝෂ විද්යාඥයා හෝ ගුරුවරයා - කථන චිකිත්සකයාගේ නිගමනය, ගුරුවරයාගේ - මනෝවිද්යාඥයාගේ නිගමනය ඇතුළත් වේ.

• කණ්ඩායම් උපකරණ.

මෙම ලේඛනය වගුවක ස්වරූපයෙන් සකස් කර ඇති අතර එය කණ්ඩායමේ සියලුම උපකරණ දක්වයි (ගෘහභාණ්ඞ), සහ එහි ප්රමාණය.

(මෙම ලේඛනයේ, අධ්‍යාපනඥයා ගෘහ භාණ්ඩවල තත්ත්වය, කණ්ඩායම් පරිශ්‍ර, ආලෝකකරණය, අධ්‍යයන ආධාරක තත්ත්වය, ක්‍රීඩා ද්‍රව්‍යවල තත්ත්වය, ක්‍රීඩා ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීම සහ ඉහත සියල්ල පරීක්ෂා කළේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳ ලකුණක් සටහන් කරයි. මෙම චෙක්පත සෑම සතියකම, වසර පුරා සිදු කෙරේ .කාලයට අමතරව පෙර පාසල්නියමිත නඩත්තුව සඳහා වසා ඇත).

• කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කොන්දේසි තත්ත්වය.

මෙම ලේඛනයේ, සතිපතා, වසර පුරා, කණ්ඩායම් අඩවියේ තත්වය, වෙබ් අඩවියේ වැට සහ දුරස්ථ ද්රව්ය සටහන් කර ඇත. ඇවිදීමේ ආරක්ෂාව, වෙබ් අඩවියේ උපකරණ සහ අතේ ගෙන යා හැකි ක්රීඩා ද්රව්ය සටහන් කර ඇත. ශීත ඍතුවේ දී ප්රදේශය අයිස්වලින් වැසී ඇත. සහ පාලනය කළේ කවුද යන්න පිළිබඳ ලකුණක් තබන්න. (පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධානියා හෝ VOR හි නියෝජ්‍ය ප්‍රධානියා.)

• සේවා සහ රැකියා විස්තර:
• අධ්යාපනඥයාගේ රැකියා විස්තරය.
• කනිෂ්ඨ ගුරුවරයෙකුගේ රැකියා විස්තරය.
• අධ්යාපනඥයා සඳහා ශ්රම ආරක්ෂණය පිළිබඳ උපදෙස්.
• කනිෂ්ඨ අධ්යාපනඥයෙකු සඳහා ශ්රම ආරක්ෂණය පිළිබඳ උපදෙස්.
• ක්රීඩා ඉසව්, ආකර්ෂණීය ස්ථාන, එළිමහන් ක්රීඩා වල ආරක්ෂාව සඳහා උපදෙස්.
• කාබන් ඩයොක්සයිඩ් ගිනි නිවන උපකරණ භාවිතය පිළිබඳ උපදෙස් අංක 50.
• සැලැස්ම යනු ගින්නක් ඇති වූ විට ළමයින් ආරක්ෂිතව සහ ඉක්මනින් ඉවත් කිරීම සහතික කිරීම සඳහා MADOU බාලාංශ අංක 1 හි කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්‍රියා තීරණය කරන උපදෙස් වේ.
• ගොඩනැගිල්ලේ ගින්නක් ඇති වූ විට සේවකයින්ගේ ක්රියාවන් සඳහා උපදෙස්.
• බැක්ටීරියා නාශක විකිරණ OBN-45OP සඳහා මෙහෙයුම් උපදෙස්.
• ළමුන්ගේ මාර්ග තුවාල වැළැක්වීම පිළිබඳ අධ්යාපනඥයා සඳහා උපදෙස්.
• හදිසි අනතුරු වලදී ප්රථමාධාර.