හය හැවිරිදි දරුවෙකු සඳහා පළමු ශ්රේණිය ඔහුගේ ජීවිතයේ වැදගත් වෙනසක් වේ. පාසැලට අනුවර්තනය වීම සාර්ථක වීමට නම්, අනාගත පළමු ශ්රේණියේ ශිෂ්යයා හොඳින් සූදානම් විය යුතුය. ප්රධාන අවධානය බුද්ධිමය සහ මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධනයළමා. ඔහු පළමු ශ්රේණිය සඳහා සූදානම් වීමේ පා courses මාලා වලට සහභාගී වේ, ගුරුවරයා සහ අනෙකුත් දරුවන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී.
කෙසේ වෙතත්, පාසල සඳහා දරුවාගේ සූදානම කෙරෙහි බලපාන තවත් වැදගත් සාධකයක් තිබේ - කායික. දරුවාට පාසල් විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමට හැකි වේද යන්න වඩාත් නිවැරදිව පෙන්නුම් කරන බැවින් එය නොසලකා හැරිය යුතු නොවේ. පිලිපීන පරීක්ෂණය දරුවාගේ භෞතික විද්යාත්මක වයස තීරණය කිරීමට උපකාර වනු ඇත.
තුල පෙර පාසල් වයස(සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 5-6 දී), ළමයින් "අර්ධ උස වේගයෙන්" අත්විඳිති, එය අත් සහ කකුල් සැලකිය යුතු ලෙස දිගු කිරීමකින් සමන්විත වේ.
මෙම වර්ධන වේගය සමත් වී තිබේද නැද්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, ඔබ දරුවාගේ හිසට උඩින් අත තබාගෙන ඔහුගේ දකුණු අතෙන් වම් කණ ස්පර්ශ කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකුට මෙය කළ නොහැක - අත් තවමත් ඉතා කෙටි ය.
පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක් ලෙස සැලකීම පුදුමයක් නොවේ.
කායික විද්යාඥයින් සහ සෞඛ්‍ය විද්යාඥයින් ස්ථිරවම තහවුරු කර ඇත්තේ දරුවෙකු උසින් අඩක් පැනීමට පෙර පාසලට යාමට පටන් ගන්නේ නම්, මෙය ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට, මූලික වශයෙන් මානසිකව තියුනු ලෙස අහිතකර ලෙස බලපාන අතර කලාතුරකින් ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වය ගෙන දෙන බවයි.
මෙම අර්ධ උස පැනීම සිදු වන ගමන් බලපත්ර වයස සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැක. සමහර දරුවන් සඳහා, එය වයස අවුරුදු 5 දී සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ, අනෙක් අය සඳහා - වසර 7 කට පසුව පමණි. මේ වයසේදී අවුරුදු දෙකක වෙනස බොහෝ බව පැහැදිලිය.
අර්ධ උස පිම්ම දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශරීරයේ බොහෝ ක්රියාකාරකම් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ. ඒ සමගම, අර්ධ උස පැනීමක කායික ප්රතිවිපාක ඉතා සරල ය: ශරීරය ජීව විද්යාත්මක අර්ථයෙන් වඩාත් විශ්වාසදායක වන අතර, එබැවින් වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ.
කායික විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, සාමාන්යයෙන් වැඩ කිරීමේ ධාරිතාව ගැන කතා කළ හැක්කේ අර්ධ උස පැනීම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව පමණි. මෙයට පෙර, දරුවාට තවමත් සැබෑ වැඩ කිරීමේ හැකියාවක් නොමැත (මානසික හෝ ශාරීරික නොවේ). ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩ කිරීමේ ධාරිතාවයේ පදනම වන්නේ "තිරසාර මාදිලියේ" වැඩ කිරීම සහතික කළ හැකි ස්නායු, බලශක්ති සහ අනෙකුත් ක්රියාවලීන්ගේ එවැනි සංවිධානයකි. අඩක් උස පැනීමක් දක්වා කිසිදු ස්ථාවර පාලන තන්ත්‍රයක් ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ - අවුරුදු 6 ට අඩු දරුවෙකුගේ ශරීරයේ සෛල මේ සඳහා සුදුසු නොවේ.
පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක් ලෙස සැලකීම පුදුමයක් නොවේ.
බාගත:
පෙරදසුන:
පාසල් අධ්යාපනය සඳහා කායික සූදානම. පිලිපීන පරීක්ෂණය.
පෙර පාසල් වයසේදී (සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 5-6 දී), ළමයින් “අර්ධ උස වේගයෙන්” අත්විඳිති, එය අත් සහ කකුල් සැලකිය යුතු ලෙස දිගු කිරීමකින් සමන්විත වේ.
මෙම වර්ධන වේගය සමත් වී තිබේද නැද්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, ඔබ දරුවාගේ හිසට උඩින් අත තබාගෙන ඔහුගේ දකුණු අතෙන් වම් කණ ස්පර්ශ කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකුට මෙය කළ නොහැක - අත් තවමත් ඉතා කෙටි ය.
පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට සලකනු ලැබීම පුදුමයක් නොවේ "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක්.
කායික විද්යාඥයින් සහ සනීපාරක්‍ෂක විද්‍යාඥයන් ස්ථිරවම තහවුරු කර ඇත්තේ දරුවෙකු උසින් අඩක් පැනීමට පෙර පාසලට පැමිණීමට පටන් ගන්නේ නම්, මෙය ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට, මූලික වශයෙන් මානසිකත්වයට තියුණු ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර කලාතුරකින් ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වය ගෙන දෙන බවයි.
මෙම අර්ධ උස පැනීම සිදු වන ගමන් බලපත්ර වයස සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැක. සමහර දරුවන් සඳහා, එය වයස අවුරුදු 5 දී සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ, අනෙක් අය සඳහා - වසර 7 කට පසුව පමණි. මේ වයසේදී අවුරුදු දෙකක වෙනස බොහෝ බව පැහැදිලිය.
අර්ධ උස පිම්ම දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශරීරයේ බොහෝ ක්රියාකාරකම් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ. ඒ සමගම, අර්ධ උස පැනීමක කායික ප්රතිවිපාක ඉතා සරල ය: ශරීරය ජීව විද්යාත්මක අර්ථයෙන් වඩාත් විශ්වාසදායක වන අතර, එබැවින් වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ.
කායික විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, සාමාන්යයෙන් වැඩ කිරීමේ ධාරිතාව ගැන කතා කළ හැක්කේ අර්ධ උස පැනීම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව පමණි. මෙයට පෙර, දරුවාට තවමත් සැබෑ වැඩ කිරීමේ හැකියාවක් නොමැත (මානසික හෝ ශාරීරික නොවේ). ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩ කිරීමේ ධාරිතාවයේ පදනම වන්නේ "තිරසාර මාදිලියේ" වැඩ කිරීම සහතික කළ හැකි ස්නායු, බලශක්ති සහ අනෙකුත් ක්රියාවලීන්ගේ එවැනි සංවිධානයකි. අඩක් උස පැනීමක් දක්වා කිසිදු ස්ථාවර පාලන තන්ත්‍රයක් ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ - අවුරුදු 6 ට අඩු දරුවෙකුගේ ශරීරයේ සෛල මේ සඳහා සුදුසු නොවේ.
නමුත් අඩක් උස පැනීම අවසන් වූ පසු, දරුවාට වෙහෙසකාරී, තරමක් දිගු වැඩ සඳහා ඒකාකාර වේගයකින් සැබෑ ක්‍රියාකාරී හැකියාවන් ඇත (ඇත්ත වශයෙන්ම, තවමත් කුඩා - ඒවා ඉක්මනින්, නමුත් ඔවුන් වැඩෙන විට අසමාන ලෙස වැඩි වනු ඇත, නමුත් අත්තිවාරම දැනටමත් ඇත. දමා ඇත).
මෙන්න රසවත් පරීක්ෂණයක් ...
මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්
OHP සහිත ළමුන්ගේ පාසල් අධ්‍යයනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම අධ්‍යයනය කිරීම
මේ වන විට සැලකිය යුතු දරුවන් සංඛ්‍යාවක්, සුදුසු වයස තිබියදීත්, ඔවුන් සතු කුසලතා සහ හැකියාවන් තිබියදීත්, පාසල් අධ්‍යාපනයට අනුවර්තනය වීමේදී විශාල දුෂ්කරතා අත්විඳීමට ප්රධාන හේතුව ...
පාසල් සූදානම පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික පරීක්ෂණ (N.Semago, M.Semago)
පාසලේ ඉගෙනීමට දරුවන්ගේ සූදානම තක්සේරු කිරීම සඳහා පුළුල් මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පද්ධතියක්. N.Semago සහ M.Semago විසින් නිර්මාණය කරන ලද...
යම් අවධියක සිටින බොහෝ මව්වරුන් තම දරුවා පාසලට යැවිය යුත්තේ කුමන වයසේදීද යන ප්‍රශ්නය තමන්ගෙන්ම අසයි. ඔබට වයස අවුරුදු 6 දී ඔබේ දරුවා විද්යාවේ කළුගල් ගසා ගැනීමට යැවිය හැකිය, නැතහොත් ඔබට ඔහුගේ නොසැලකිලිමත් පැවැත්ම තවත් වසරක් දිගු කළ හැකිය. එය කිරීමට හොඳම ක්රමය කුමක්ද? ඔබේ විශේෂිත තත්වයට විශේෂිත වූ වාසි සහ අවාසි කිරා බැලීමේදී, පාසල් සූදානම තීරණය කිරීමට සිත්ගන්නා ක්රමයක් දෙස බලන්න - පිලිපීන පරීක්ෂණය.
පෙර පාසල් වයසේදී (සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 5-6 දී), ළමයින් “අර්ධ උස වේගයෙන්” අත්විඳිති, එය අත් සහ කකුල් සැලකිය යුතු ලෙස දිගු කිරීමකින් සමන්විත වේ. පිලිපීන පරීක්ෂණය "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා වන ප්රධාන නිර්ණායකයකි. මෙම වර්ධන වේගය සමත් වී තිබේද නැද්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, ඔබ දරුවාගේ හිසට උඩින් අත තබාගෙන ඔහුගේ දකුණු අතෙන් වම් කණ ස්පර්ශ කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකුට මෙය කළ නොහැක - අත් තවමත් ඉතා කෙටි ය. පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක් ලෙස සැලකීම පුදුමයක් නොවේ.
දරුවාගේ ශරීරයේ පරිණත භාවයේ මට්ටම සහ ඔහු තබා ඇති කොන්දේසි අතර විෂමතාවය (සමහර විට හොඳම අභිප්රායන් සහිතව) නූතන අධ්යාපනික විද්යාවේ බරපතල ගැටළු වලින් එකකි.
දරුවන්ගේ වර්ධන වේගයේ තනි ප්‍රභේදවල පුළුල් ව්‍යාප්තිය දරුවාගේ දින දර්ශනය (විදේශ ගමන් බලපත්‍රය) වයස සහ ඔහුගේ රූපාකාර සංවර්ධන මට්ටම (ජීව විද්යාත්මක වයස) සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැකිය. මේ අතර, දරුවෙකු සමඟ සමාජ, අධ්යාපනික සහ චිකිත්සක පියවරයන් සිදු කිරීම සඳහා, දින දර්ශන වයසට වඩා ඔහුගේ තනි පුද්ගල මෝෆෝ ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම බොහෝ විට වැදගත් වේ. ජීව විද්‍යාත්මකව වඩා පරිණත දරුවෙකු ශාරීරික හා මානසික ආතතියට වඩා පහසුවෙන් මුහුණ දෙයි, පාසල ඇතුළුව නව තත්වයන්ට වඩා පහසුවෙන් අනුගත වේ, ආතතියට අඩු සංවේදීතාව, ළමා ආසාදන වල රෝග කාරක යනාදිය.
ජීවියෙකුගේ ජීව විද්යාත්මක පරිණතභාවයේ තරම දැන ගැනීම බොහෝ ප්‍රායෝගික අරමුණු සඳහා අවශ්ය වේ. එබැවින්, යම් සම්භාවිතාවක් සහිතව, දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස සංලක්ෂිත කළ හැකි සරල නිර්ණායක සකස් කර ඇත.
අර්ධ උස පැනීම - රූප විද්යාත්මක නිර්ණායක
1. ශරීර අනුපාතය සහ වර්ධන වේගය
ජීව විද්යාත්මක වයස ඇස්තමේන්තු කිරීම සඳහා සරලම, නමුත් වඩාත් ගොරහැඩි ක්රමය වන්නේ ශරීර අනුපාතය අනුව ය. ඒ අතරම, ජීව විද්යාත්මක වයස සඳහා නිර්ණායක ලෙස ශරීරයේ දිග හෝ බර මෙන්ම ශරීරයේ ඕනෑම කොටසක ප්‍රමාණය වෙන වෙනම භාවිතා කළ නොහැකි බව අවධාරණය කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, උස දරුවෙකු යනු ඔහු අනෙක් අයට වඩා වේගයෙන් වර්ධනය වන බව පමණක් නොව (අප සොයා ගත යුතු දෙය මෙයයි) හෝ ඔහු උස වැඩිහිටියෙකු බවට පත් වනු ඇති අතර දැනටමත් ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් අභිබවා යයි. තවත් දෙයක් නම්, ශරීරයේ සමානුපාතිකයන්, එහි තනි කොටස්වල වර්ධනයේ අනුපාතය සැලකිල්ලට ගනිමින්: හිස, කඳ, අත් පා. ඒ අතරම, එවැනි ඇස්තමේන්තුවක් ලබා දිය හැක්කේ ඉතා රළු, ආසන්න ප්රතිඵලය පමණි. එමනිසා, ශරීරයේ අනුපාතය අනුව, දරුවෙකුට ආරෝපණය කළ හැක්කේ එක් හෝ තවත් කෙනෙකුට පමණි වයස් කාණ්ඩය, සහ එහි පරාසය තරමක් පුළුල් ය.
ජීවියාගේ ජීව විද්යාත්මක පරිණතභාවයේ මට්ටම තක්සේරු කිරීමට ඇති පහසුම ක්රමය නම් වර්ධන වේගයේ කාලවලදී ශරීරයේ අනුපාතය වෙනස් කිරීමයි. ඉතින්, පෙර පාසල් වයසේදී (සාමාන්යයෙන් අවුරුදු 5-6 දී), ළමයින් ඊනියා "අර්ධ උස ස්පර්ට්" අත්විඳිති. අර්ධ උස පැනීම දැනටමත් සමත් වී තිබේද නැද්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, ඔබ පිලිපීන පරීක්ෂණය සිදු කළ යුතුය (පිලිපීනයේ විශාල ළමුන් පිරිසක් පරීක්ෂා කිරීමේදී මානව විද්යාඥයින් විසින් මුලින්ම භාවිතා කරන ලදී). දරුවාගේ හිසට උඩින් අත තබා ඔහුගේ දකුණු අතෙන් වම් කණ ස්පර්ශ කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටීම අවශ්ය වේ. වැඩිහිටියෙකු සඳහා, මෙය පාසල් දරුවන්ට ද දුෂ්කරතා ඇති නොකරයි, නමුත් 4-5 හැවිරිදි දරුවෙකුට, එවැනි සරල දෙයක් කළ නොහැකි බව පෙනේ: ඔහුගේ දෑත් තවමත් ඉතා කෙටි ය. අර්ධ උස පැනීම අත් සහ පාදවල සැලකිය යුතු දිගු කිරීමකින් සමන්විත වේ. පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක් ලෙස සැලකීම පුදුමයක් නොවේ, එනම් පාසල් අධ්‍යාපනයේ දුෂ්කර ක්‍රියාවලිය සඳහා දරුවාගේ ශරීරයේ සූදානමයි. කායික විද්යාඥයින් සහ සෞඛ්‍ය විද්යාඥයින් ස්ථිරවම තහවුරු කර ඇත්තේ දරුවෙකු උසින් අඩක් පැනීමට පෙර පාසලට යාමට පටන් ගන්නේ නම්, මෙය ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට, මූලික වශයෙන් මානසිකව තියුනු ලෙස අහිතකර ලෙස බලපාන අතර කලාතුරකින් ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වය ගෙන දෙන බවයි.
මෙම අර්ධ උස පැනීම සිදු වන ගමන් බලපත්ර වයස සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැක. සමහර දරුවන් සඳහා, එය වයස අවුරුදු 5 දී සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ, අනෙක් අය සඳහා - වසර 7 කට පසුව පමණි. මේ වයසේදී අවුරුදු දෙකක වෙනස බොහෝ බව පැහැදිලිය. නමුත් එවැනි විවිධත්වය සාමාන්‍ය වේ, ත්වරණය හෝ අඩුවීම ගැන සැලකිලිමත් වීමට හේතුවක් නැත භෞතික සංවර්ධනයලබා නොදේ, මෙම සංවර්ධනය සමගිය වීම වැදගත් වේ. තවද දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ පරිණතභාවයේ තරම අවබෝධ කර ගැනීම සහ ඔහුගේ ජීව විද්යාත්මක පරිණතභාවයේ මට්ටම හේතුවෙන් ඔහුට මුහුණ දිය නොහැකි ඉල්ලීම් ඔහුගෙන් නොකිරීමද වැදගත් වේ. අධ්යාපනය හා පුහුණුව සම්බන්ධයෙන් ඉක්මන් වීම මාරාන්තිකයි. ටික වේලාවක් ගත වනු ඇත - සහ දරුවා සංවර්ධනයේ ඊළඟ අදියර කරා ළඟා වනු ඇත, සමහර විට, ඔහු ඉක්මනින් අල්ලාගෙන තමාට වඩා ඉදිරියෙන් සිටින අය අභිබවා යනු ඇත. කෙටි කාලයක්සම වයසේ මිතුරන්. ඔබ ප්‍රචණ්ඩත්වය භාවිතා කර දරුවාට ඔහුගේ ශරීරය තවමත් සූදානම් නැති දෙයක් කිරීමට බල කරන්නේ නම්, ඔබට ශරීරයට සහ මනෝභාවයට ආපසු හැරවිය නොහැකි හානියක් කළ හැකිය.
අර්ධ උස පැනීම - කායික ප්රතිවිපාක
අර්ධ උස පිම්ම දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශරීරයේ බොහෝ ක්රියාකාරකම් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ. ඒ සමගම, අර්ධ උස පැනීමක කායික ප්රතිවිපාක ඉතා සරල ය: ශරීරය ජීව විද්යාත්මක අර්ථයෙන් වඩාත් විශ්වාසදායක වන අතර, එබැවින් වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ. කායික විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, සාමාන්යයෙන් වැඩ කිරීමේ ධාරිතාව ගැන කතා කළ හැක්කේ අර්ධ උස පැනීම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව පමණි. මෙයට පෙර, දරුවාට තවමත් සැබෑ වැඩ කිරීමේ හැකියාවක් නොමැත (මානසික හෝ ශාරීරික නොවේ). ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩ කිරීමේ ධාරිතාවයේ පදනම වන්නේ "තිරසාර මාදිලියේ" වැඩ කිරීම සහතික කළ හැකි ස්නායු, බලශක්ති සහ අනෙකුත් ක්රියාවලීන්ගේ එවැනි සංවිධානයකි. අඩක් උස පැනීමක් දක්වා කිසිදු ස්ථාවර පාලන තන්ත්‍රයක් ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ - අවුරුදු 6 ට අඩු දරුවෙකුගේ ශරීරයේ සෛල මේ සඳහා සුදුසු නොවේ. නමුත් අඩක් උස පැනීම අවසන් වූ පසු, දරුවාට වෙහෙසකාරී, තරමක් දිගු වැඩ සඳහා ඒකාකාර වේගයකින් සැබෑ ක්‍රියාකාරී හැකියාවන් ඇත (ඇත්ත වශයෙන්ම, තවමත් කුඩා - ඒවා ඉක්මනින්, නමුත් ඔවුන් වැඩෙන විට අසමාන ලෙස වැඩි වනු ඇත, නමුත් අත්තිවාරම දැනටමත් ඇත. දමා ඇත).
පාසල් සූදානම. භෞතික විද්යාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයකින් එය කුමක්ද?
එබැවින්, පාසල සඳහා ඇති සූදානම ජීව විද්යාත්මක, මනෝවිද්යාත්මක සහ සමාජ අංශ. අපි සලකා බලන්නේ ජීව විද්යාත්මක, විශේෂයෙන් - රූප විද්යාත්මක හා භෞතික විද්යාත්මක ය.
රූප විද්‍යාත්මකව, දරුවා මේසයට (මේසයට) සරිලන පරිදි ප්‍රමාණවත් ප්‍රමාණයකින් යුක්ත විය යුතුය. ඔහුගේ සමානුපාතිකයන් ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔහු විසඳිය යුතු මෝටර් රථ කාර්යයන්ට අනුරූප විය යුතු අතර අර්ධ උස පිම්ම දැනටමත් සමත් වී ඇති බව ද පිළිබිඹු කළ යුතුය.
ශරීරයේ කායික පද්ධති සපයන ගුණාංග ලබා ගත යුතුය අවශ්ය මට්ටමවිශ්වසනීයත්වය, එනම්, දරුවාගේ මධ්යස්ථ මානසික සහ භෞතික ක්රියාකාරකම්. විවිධ ක්රියාකාරකම් පාලනය කරන ස්නායු මධ්යස්ථාන පරිණත විය යුතුය. විශේෂයෙන්, චලනයන් ප්‍රමාණවත් ලෙස සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව ස්නායු පද්ධතියේ දේපලක් වන අතර එය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ එහි පරිණතභාවයේ යම් මට්ටමක පමණි. ලිවීමට ඉගෙනීම සම්බන්ධ වන්නේ මෙම හැකියාවන් සමඟ ය.අවසාන වශයෙන්, පරිවෘත්තීය ක්රියාවලීන්හි ගුණාත්මක වෙනස්කම් තිබිය යුතුය, කාලය පිළිබඳ අභ්යන්තර හැඟීම අනුව දරුවා වැඩිහිටියෙකු වෙත ළඟා වීමට ස්තුති වේ. කාරණය නම් අපගේ "අභ්යන්තර ඔරලෝසුව" ක්‍රියා කරන්නේ වසන්තයකින් හෝ බැටරියකින් නොව, අපගේ ශරීරයේ සෛල තුළ අඛණ්ඩව සිදුවන එම ජෛව රසායනික ප්රතික්රියා වලිනි. එබැවින් අර්ධ උස පැනීමට පෙර ළමුන් තුළ, මෙම ප්රතික්රියා වල වේගය වැඩිහිටියන්ට වඩා බෙහෙවින් වැඩි ය. එමනිසා, ඔවුන්ට දිගු වේලාවක් එකම දේ කළ නොහැක, එය විනාඩි 30-35 දක්වා කෙටි කළත් ඔවුන්ට පාඩමක වාඩි වීමට අපහසුය.මේ සම්බන්ධයෙන් නිශ්චිතවම වයස අවුරුදු 6-7 දී ළමුන් විසින් නව ගුණාංගයක් ලබා ගන්නා අතර, එය සාර්ථකව සංවිධානය කිරීමට හැකිවීම සඳහා මෙය ඉතා වැදගත් වේ. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වැඩිහිටියන් හා ළමුන්.
පාසල සඳහා දරුවාගේ සූදානම සඳහා නිර්ණායක
රූප විද්යාත්මක:
- ශරීරයේ නිරපේක්ෂ මානයන් (බර කිලෝ ග්රෑම් 23 ට නොඅඩු);
- ශරීර අනුපාතය (පිලිපීන පරීක්ෂණය);
- දත් වෙනස් කිරීම.
කායික:
- මෝටර් කුසලතා (ධාවන විට පියාසර අවධියක් තිබීම; පැනීමේ හැකියාව; විසි කිරීමේ හැකියාව);
- කාර්ය සාධනය (විඳදරාගැනීම; අවම වශයෙන් විනාඩි 15 ක් සඳහා නිශ්චිත කාර්යයක් ඉටු කිරීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට ඇති හැකියාව);
- කාලය පිළිබඳ හැඟීම (පරිවෘත්තීය ක්රියාවලීන්ගේ වේගය අනුව) වැඩිහිටියෙකු වෙත ළඟා විය යුතුය - එසේ නොමැති නම් දරුවා සහ අධ්යාපනඥයා විවිධ මානයන් තුළ ජීවත් වේ.
වයස අවුරුදු 6 දී දරුවා පාසලට භෞතික විද්‍යාත්මකව සූදානම් නැතිනම් කුමක් කළ යුතුද?
පිළිතුර සරල සහ අද්විතීයයි: ඉන්න! නමුත් උදාසීන නොවී, දරුවා සමඟ කටයුතු කරන්න, දැනටමත් පරිණත වී ඇති හෝ පරිණත වීමට පටන් ගෙන ඇති ඔහුගේ පද්ධති සහ කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කරන්න. නමුත් කිසිම අවස්ථාවක ඉදිරියට නොයන්න, තවමත් ක්‍රියාකාරීව සූදානම් නැති දෙයක් සෑදීමට උත්සාහ නොකරන්න. නොමේරූ බීජයක් භූමියේ සිටුවීම තේරුමක් නැත - එයින් කිසිවක් වර්ධනය නොවේ. දරුවෙකු එකම ජීව විද්යාත්මක වස්තුවක් වන අතර සොබාදහමේ එකම නීතිවලට කීකරු වේ. ඔහුට හැකියාව ඇත්තේ ඔහු ඉදුණු දේ සඳහා පමණි!
අවුරුදු 6 ක දරුවෙකු පිළිගැනීමට පාසල සූදානම්ද?
ශිෂ්‍යයාගේ දියුණුවට බාධාවක් නොවන එවැනි කොන්දේසි ඉදිරිපත් කිරීමට පාසල සූදානම්ද? ඔබ අඛණ්ඩ ආතතිය ඇති කළාද? ඔබ ඔහුට ශාරීරිකව, චිත්තවේගීයව, මානසිකව අධික ලෙස පටවා තිබේද? තවමත් දුර්වල ප්‍රතිශක්තිකරණ පද්ධති, ආහාර දිරවීම, බහිස්‍රාවය, දරුවාගේ මනෝභාවය මත ඔවුන් වැඩි ඉල්ලීම් කරන්නේ නැද්ද?
මහා විද්‍යාලය පැහැදිලිවම මේ සඳහා තවමත් සූදානම් නැත. ගුරුවරුන්, රීතියක් ලෙස, වයසට සම්බන්ධ කායික විද්‍යාව නොදන්නා (සහ ඔවුන් දැනගත යුතු බව නොතේරෙන නිසා) ඇතුළුව. දරුවෙකු කුඩා හා දුර්වල වැඩිහිටියෙකු බව ඔවුන් විශ්වාස කරයි, නමුත් මෙය කිසිසේත්ම නොවේ. දරුවෙකු යනු අපගේ රැකවරණය අවශ්ය වන මූලික වශයෙන් වෙනස් ජීවියෙකි, නමුත් එහි ජීවිතයේ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට තමන්ගේම ක්‍රම තිබේ. දරුවා සූදානම් වන්නේ නැත වැඩිහිටි ජීවිතය”, දරුවා දැනටමත් සෑම දිනකම, සෑම තත්පරයකම පූර්ණ ජීවිතයක් ගත කරන අතර, මෙය පූර්ණ අවබෝධයෙන් හා ගෞරවයෙන් සැලකිය යුතුය.
ගුරුවරයෙකු දැනගත යුතු දේ
දරුවා වැඩෙන්නේ ඔහු හැදී වැඩුණු නිසා නොව, ඔහුගේ ස්වභාවය නිසා බව ගුරුවරයා දැන සිටිය යුතුය. වර්ධනය සැමවිටම වෙනසක් වන අතර ප්‍රමාණාත්මක වෙනස්කම් අනිවාර්යයෙන්ම ගුණාත්මක ඒවා බවට පත්වේ. සංවර්ධනය යනු වේගවත් කිරීම අතිශයින් දුෂ්කර ක්‍රියාවලියකි, නමුත් එය මන්දගාමී විය හැකිය, විශේෂයෙන් දරුවා ඔහුගේ වයසට නොගැලපෙන කාර්යයන් සමඟ අධික ලෙස පටවා තිබේ නම්. සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම දරුවාට තමාගේම ප්රමුඛතා ඇති අතර, ඔවුන් ප්රධාන ගුරුවරයාට ඉදිරිපත් කරන ලද දේ සමඟ සමපාත නොවිය හැකිය. මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවා නිවැරදි ය, ගුරුවරයා නොවේ, මන්ද ගුරුවරයා තමාගේම සත්‍යය සොයා ගත් අතර දරුවා එය සහජයෙන්ම දන්නා බැවිනි. උපතේ සිට දරුවෙකු සෑම විටම ඉහළම ගෞරවය ලැබීමට සුදුසු වන්නේ, ඔහු මේ ලෝකයේ ජීවත් වන නිසා, ඔහුට එතරම් දුර්වල ලෙස අනුවර්තනය වී ඇති අතර, එයට අනුවර්තනය වීමට උත්සාහ කරන අතර, ඔහුගේ නිහතමානී ජීව විද්යාත්මක හා මානසික බලවේග මේ සඳහා වැය කරයි.
දෙමාපියන්ට කිව යුතු දේ
දරුවෙකු අනෙක් අයට වඩා සෙමින් වර්ධනය වන්නේ නම්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු අනෙක් අයට වඩා ඉදිරියට යන බවයි: "ඔබ නිශ්ශබ්දව යන්න, ඔබ තවත් ඉදිරියට යනු ඇත." බොහෝ ශ්‍රේෂ්ඨයන් ළමා වියේදී ළදරුවන් වූ අතර වැඩිහිටි වියේදී වටිනා යමක් අත්කර ගෙන ඇත්තේ ගීක්වරුන් කිහිප දෙනෙකු පමණි. ශීඝ්‍ර වර්ධනය යනු ශරීරයේ ඇති සියල්ල යහපත් බව කිසිසේත්ම අදහස් නොවේ. ඒ කියන්නේ මේ තරුණ සත්වයාගේ ස්වභාවය එහෙමයි කියන එක විතරයි. වේගවත් සංවර්ධනය බොහෝ ගැටලු ඇති කරන අතර ඒවා සමඟ ප්‍රමාණවත් ලෙස මුහුණ දිය හැක්කේ ස්වල්ප දෙනෙකුට පමණි. ඊට පටහැනිව, මන්දගාමී සංවර්ධනය මෘදු, වඩා සියුම්, ඉතිරි කිරීමේ ක්රමයකි, නමුත් අවස්ථා දෙකේදීම දෙමාපියන්ගෙන් ගෞරවය සහ සැලකිල්ල අවශ්ය වේ. සහ (අනිවාර්‍යෙන්ම!) ඔබ දරුවා සම්බන්ධයෙන් ඔබේ ආඩම්බරය නිහතමානී විය යුතුය: දරුවා තම දෙමාපියන්ට කිසිවක් ණය නැත, ඔහු තමාගේම ජීවිතයක් ගත කරයි, කිසිදු ඉලක්කයක් සහ අභිලාෂයක් වෙනුවෙන් එයට මැදිහත් වීමට කිසිවෙකුට අයිතියක් නැත. . පවුලක දරුවෙකුගේ ජීවිතය ගෞරවාන්විතව සංවිධානය කළ යුතුය - මෙය දෙමාපියන්ට අවශ්ය ප්රධාන දෙයයි.
පාසල් පරිපාලකයෙකු තේරුම් ගත යුත්තේ කුමක්ද?
දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක හා මානසික සාරය විනිශ්චය කිරීමට සහ ඇගයීමට ඔහුට අයිතියක් නැත. ඔහු, දෙමාපියන් මෙන්, තමාට පහසු ආකෘතියක් යටතේ ඔහුව ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ නොකර, ඔහු සිටින ආකාරයටම දරුවා පිළිගත යුතුය. අපගේ දරුවන් නිරෝගීව වැඩීමට අපට අවශ්ය නම් දරුවාගේ වර්ධනය ඉක්මන් කිරීමට හෝ මන්දගාමී කිරීමට අපට අයිතියක් නැත. ප්‍රවේණි-ජනගහන ක්‍රියාවලීන් දැනටමත් එක් එක් ඊළඟ පරම්පරාව අවම වශයෙන් එකම සෞඛ්‍ය මට්ටමක් තබා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ අඩුය. එබැවින් අවම වශයෙන් අධ්‍යාපන හා හැදී වැඩීමේ ක්රමය ශාරීරික හා හානියක් නොවන පරිදි ඉඩ දෙන්න මානසික සෞඛ්යඅපේ දරුවන්. සාමාන්‍ය නොවීම සෑම දරුවෙකුගේම අයිතියයි, ජීවමාන අද්විතීය ජීවියෙකු ලෙස ඔහුට අහිමි කළ නොහැකි අයිතියයි. අප විසින් නිර්මාණය කරන ලද “සම්මතයට” කීකරු වන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටීම සදාචාර විරෝධී හා අධ්‍යාපන විරෝධී ය.
පිලිපීන පරීක්ෂණය - පාසල් පරිණතභාවය පිළිබඳ නිර්ණායකය! පෙර පාසල් වයසේදී (සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 5-6 දී), ළමයින් “අර්ධ උස වේගයෙන්” අත්විඳිති, එය අත් සහ කකුල් සැලකිය යුතු ලෙස දිගු කිරීමකින් සමන්විත වේ. මෙම වර්ධන වේගය සමත් වී තිබේද නැද්ද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, ඔබ දරුවාගේ හිසට උඩින් අත තබාගෙන ඔහුගේ දකුණු අතෙන් වම් කණ ස්පර්ශ කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකුට මෙය කළ නොහැක - අත් තවමත් ඉතා කෙටි ය. පිලිපීන පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලය දරුවාගේ ජීව විද්යාත්මක වයස ඉතා නිවැරදිව සංලක්ෂිත කරයි, එය ඇටසැකිල්ලේ වර්ධනයේ ලක්ෂණයක් පමණක් නොව වඩා වැදගත් දෙයක් පිළිබිඹු කරයි - ශරීරයේ රූප විද්යාත්මක හා ක්‍රියාකාරී පරිණතභාවයේ මට්ටම. පළමුවෙන්ම, මෙය ස්නායු පද්ධතියේ මේරීමේ මට්ටම සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට මොළයට ඇති හැකියාව නිසාය. පිලිපීන පරීක්ෂණය බොහෝ විට "පාසල් පරිණතභාවය" සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකයක් ලෙස සැලකීම පුදුමයක් නොවේ. කායික විද්යාඥයින් සහ සනීපාරක්‍ෂක විද්‍යාඥයන් ස්ථිරවම තහවුරු කර ඇත්තේ දරුවෙකු උසින් අඩක් පැනීමට පෙර පාසලට පැමිණීමට පටන් ගන්නේ නම්, මෙය ඔහුගේ සෞඛ්‍යයට, මූලික වශයෙන් මානසිකත්වයට තියුණු ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර කලාතුරකින් ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වය ගෙන දෙන බවයි. මෙම අර්ධ උස පැනීම සිදු වන ගමන් බලපත්ර වයස සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැක. සමහර දරුවන් සඳහා, එය වයස අවුරුදු 5 දී සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ, අනෙක් අය සඳහා - වසර 7 කට පසුව පමණි. මේ වයසේදී අවුරුදු දෙකක වෙනස බොහෝ බව පැහැදිලිය. අර්ධ උස පිම්ම දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශරීරයේ බොහෝ ක්රියාකාරකම් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ. ඒ සමගම, අර්ධ උස පැනීමක කායික ප්රතිවිපාක ඉතා සරල ය: ශරීරය ජීව විද්යාත්මක අර්ථයෙන් වඩාත් විශ්වාසදායක වන අතර, එබැවින් වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ. කායික විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, සාමාන්යයෙන් වැඩ කිරීමේ ධාරිතාව ගැන කතා කළ හැක්කේ අර්ධ උස පැනීම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව පමණි. මෙයට පෙර, දරුවාට තවමත් සැබෑ වැඩ කිරීමේ හැකියාවක් නොමැත (මානසික හෝ ශාරීරික නොවේ). ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩ කිරීමේ ධාරිතාවයේ පදනම වන්නේ "තිරසාර මාදිලියේ" වැඩ කිරීම සහතික කළ හැකි ස්නායු, බලශක්ති සහ අනෙකුත් ක්රියාවලීන්ගේ එවැනි සංවිධානයකි. අඩක් උස පැනීමක් දක්වා කිසිදු ස්ථාවර පාලන තන්ත්‍රයක් ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ - අවුරුදු 6 ට අඩු දරුවෙකුගේ ශරීරයේ සෛල මේ සඳහා සුදුසු නොවේ. නමුත් අඩක් උස පැනීම අවසන් වූ පසු, දරුවාට වෙහෙසකාරී, තරමක් දිගු වැඩ සඳහා ඒකාකාර වේගයකින් සැබෑ ක්‍රියාකාරී හැකියාවන් ඇත (ඇත්ත වශයෙන්ම, තවමත් කුඩා - ඒවා ඉක්මනින්, නමුත් ඔවුන් වැඩෙන විට අසමාන ලෙස වැඩි වනු ඇත, නමුත් අත්තිවාරම දැනටමත් ඇත. දමා ඇත). අපි කථන චිකිත්සකයින් වන අතර, අපගේ වෙබ් අඩවියේ කතාබස් කිරීමේදී අපි නොමිලේ දෙමාපියන්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගනිමු