ONR සහිත ළමුන් තුළ වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය. කථන II හි ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ සංරචක ගොඩනැගීම සඳහා කථන චිකිත්සක පන්ති පද්ධතිය

ඇන්ජලිකා අගපෝවා
ඉදිරිපස සාරාංශය කථන චිකිත්සක සැසිය OHP සහිත ළමුන් සඳහා ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳව

මානසික අවපාතයේ නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායමේ ONR සහිත ළමුන් සඳහා ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය

විෂය: "ගමේ ආච්චි බලන්න".

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික:

මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පිරිපහදු කර පුළුල් කරන්න "එළවළු";

සාපේක්ෂ නාමවිශේෂණ ගොඩනැගීමට උගන්වන්න;

කුඩා අකුරක් සහිත නාම පද සෑදීම ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න - සුරතල් උපසර්ග;

බහු වචන නාම පද සෑදීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීම

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය ඉලක්ක:

උච්චාරණය, සියුම් සහ සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා, සන්නිවේදන කුසලතා, මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික ඉලක්ක:

මිත්රත්වයන් වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව.

ක්රම: වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික.

උපකරණ: මාර්ගය, ආච්චි සෙල්ලම් බඩු, නිවස, ගස්, වත්තක පින්තූරයක් සහිත වොට්මන් කඩදාසි, බංකුවක්, දර්පණ, එළවළු පින්තූර, ළමුන් සඳහා "එකක් බොහෝ", "මොන යුෂ, සලාද".

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවිධානාත්මක මොහොත. සුභ පැතුම්

මම පුළුල් කවයක් දකිමි

මේ හැමෝම මගේ යාළුවෝ.

අපි දැන්ම යන්නම්

ඊට පස්සේ අපි වමට යමු.

අපි රවුමේ මැදට රැස් වෙමු

ඒ වගේම අපි හැමෝම ආපහු එන්නම්.

සිනහව, ඇසිපිය හෙළන්න,

අපි ආච්චි බලන්න යමු.

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ, මම ඔබට ඔබේ ආච්චි බලන්න ආරාධනා කරනවා. පාර දිගේ අපි කෙලින්ම ගමට යනවා.

අපි බංකුවක වාඩි වී අපේ ආච්චිගේ කතාවට සවන් දෙමු.

1. සන්ධි ජිම්නාස්ටික්.

කථන චිකිත්සක: සීයා සහ ආච්චි ජීවත් විය. ඔවුන්ගේ මුනුබුරු මිනිබිරියන් බැලීමට පැමිණියහ, මහත (අපි අපේ කම්මුල් එළියට දමමු, සිහින් ඒවා - සම සහ ඇටකටු පමණි. (කම්මුල් අදින්න).

ආච්චිලා සීයලා හැමෝටම සිනාසුණා (පුළුල් සිනහවකින් තොල්, ඉහළ සහ පහළ දත් පෙනේ,

ආච්චි මුණුබුරන් සඳහා පෑන්කේක් පුළුස්සුවා (පහළ තොල් මත දිව විහිදුවන්න)

අපි පෑන්කේක් හපන්නෙමු, එය ඔතා එය දෂ්ට කරන්නෙමු (අපි පැතලි දිව හපන්නෙමු, පසුව අපි එය දෂ්ට කරමු, පහළ දත් වලින් ඔතා,

රසවත් රාස්ප්බෙරි ජෑම් සමග පෑන්කේක් (අපි ඉදිරිපස සිට පිටුපසට පුළුල් දිවකින් ඉහළ තොල් ලෙවකන්නෙමු).

අපි කෝප්ප දමා තේ වත් කරමු (පුළුල් දිව කෝප්පයකින් නැමෙන්නෙමු,

අපි තේ බිව්වා - කිසිවෙකු අමනාප වී නැත ( "කුසලාන"එහා මෙහා ගමන් කිරීම).

උදෑසන ආහාරය රසවත් විය - අපි අපේ තොල් ලෙවකන්නෙමු (දිව අග රවුමක තොල් ලෙවකයි).

සීයා තම මුණුබුරන් සඳහා පැද්දීමක් සාදා ඇත (පුළුල් දිවක් ඉහළට පිටුපසින් සහ පසුව පහළ දත් පිටුපසින් විකල්පව තබා ඇත,

අපි හැමෝම ඔවුන් මත පැද්දීමට සමත් විය.

සීයා දක්ෂ ලෙස අශ්වයෙකු පිට නැගී (අපි අපේ දිව ක්ලික් කරන්නෙමු,

මෙහිදී අශ්වයා පියවර මන්දගාමී කරයි (හයොයිඩ් බන්ධනය දිගු කිරීමත් සමඟ සෙමින් ඝෝෂා කිරීම,

3. මානසික ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම (සිතීම, මතකය)

කථන චිකිත්සක: අපේ ආච්චි වත්තේ අස්වැන්න නෙළනවා. සහ අනුමාන කිරීමෙන් ඔබ සොයා ගන්නේ කුමක්ද? ප්රහේලිකා:

මම දිගු හා කොළ පාටයි, මම රසවත් ලුණු,

රසවත් හා අමු. මම කවුද? (පිපිඤ්ඤ)

අවට සිටින සියල්ලන් අඬන්න

ඔහු සටන්කරුවෙකු නොවූවත්, නමුත්. (ලූනු)

පොඩි තිත්තයි ලූනු මල්ලි. (සුදුළුනු)

වට පැත්ත, කහ පැත්ත,

උද්යාන ඇඳක වාඩි වී සිටී.

බිමට තදින් මුල් බැස ඇත.

මේ කුමක් ද? (රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්)

සහ උයනේ හරිත හා ඝන පඳුරක් වර්ධනය විය.

ටිකක් හාරන්න: පඳුරක් යට. (අල)

රතු කෙල්ල

අඳුරේ ඉඳගෙන

අනික කෙළ පාරේ. (කැරට්)

මම ෂර්ට් සියයක් ඇඳගත් ආකාරය,

දත් මත හැපුණා. (ගෝවා)

4. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ඇඟිලි ක්රීඩාව "ගෝවා"

අපි ගෝවා කපන්න, කපන්න (අපි අත්වලින් කපනවා)

අපි ගෝවා තුනක්, තුනක් (මුෂ්ටි එකිනෙක අතුල්ලයි)

අපි ලුණු ගෝවා, ලුණු (ලුණු ස්වල්පයක් සමග)

අපි ගෝවා, මෑෂ් (ඇඟිලි මිරිකීම සහ ගලවන්න)

එය භාජනයකට දමා එය උත්සාහ කරන්න.

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ, ආච්චි අස්වැන්න කළේ මොන වගේ බෝගයක්ද?

දරුවන්: එළවළු අස්වැන්න.

කථන චිකිත්සක: ආච්චි වත්ත බලාගන්නවා, ආදරයෙන් ඇයට පලතුරු කියනවා. ඇයට ආදරයෙන් එළවළු නම් කිරීමට උදව් කරමු.

5. ක්රීඩාව "සුදුසුව අමතන්න" (බෝලයක් සමඟ)කුඩා අකුරක් සහිත නාම පද සෑදීම - සුරතල් උපසර්ග.

කථන චිකිත්සක: - මම ඔබට බෝලයක් විසි කරන්නෙමි, එළවළුවක් අමතන්න, ඔබ ඔයා කරනු ඇතමෙම එළවළුව ආදරයෙන් කැඳවා බෝලය මා වෙතට විසි කරන්න.

තක්කාලි - තක්කාලි; කැරට්-කැරට්

පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා; වට්ටක්කා - වට්ටක්කා;

ලූනු - ලූනු; බීට් - බීට්;

සුදුළූණු - සුදුළූණු; ගෝවා - ගෝවා;

ඇට - ඇට; අර්තාපල් අර්තාපල් වේ.

හොඳයි, ඔබේ අසුන් ගන්න. අපි සෙල්ලම් කරනවා.

6. ක්රීඩාව "එකක් බොහෝ"නාම පද සෑදීම බහු වචන. අංක

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ, මට එක එළවළුවක් තියෙනවා, නමුත් වත්තේ ගොඩක් තියෙනවා.

මට එක තක්කාලි තියෙනවා, උයනේ ... තක්කාලි

මට එක පිපිඤ්ඤා තියෙනවා, උයනේ ... පිපිඤ්ඤා ගොඩක් තියෙනවා

මට එක කැරට් එකක් තියෙනවා, උයනේ ... කැරට් ගොඩක් තියෙනවා

මට එක zucchini එකක් තියෙනවා, උයනේ ... zucchini ගොඩක් තියෙනවා

මට එක ගෝවා තියෙනවා, උයනේ ... ගෝවා ගොඩක් තියෙනවා

කථන චිකිත්සක: හොඳයි යාලුවනේ, දැන් ආච්චිට එළවළු අස්වැන්න නෙළීමට උදව් කිරීමට කාලයයි

7. චලනය සමග කථාව "අස්වැන්න".

අපි වත්තට ගිහින් අස්වැන්න දෙමු. පාගමන.

අපි කැරට් රැගෙන යනවා "අදින්න".

ඒ වගේම අපි අර්තාපල් හාරනවා. "කැණීම".

අපි ගෝවා හිසක් කපා, "විසන්ධි කරනවා".

රවුම්, ඉස්ම සහිත,

ඉතා රසවත්, ඔවුන් තම දෑතින් 3 වතාවක් රවුමක් පෙන්වයි.

අපි sorrel ටිකක් තෝරමු "කඳුළු".

ඒ වගේම අපි නැවත මාර්ගයට යමු. පාගමන.

හොඳයි, සහ ආච්චි සූදානම් යුෂ, සලාද සහ එළවළු සුප්.

8. ක්රීඩාව "මොන යුෂ, සලාද". සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම.

කථන චිකිත්සක: - දැන් මම එළවලු නම් කරන්නම්. එතකොට ඔයා පිළිතුරු දෙනු ඇත, එයින් කුමන යුෂ, සුප්, සලාද සකස් කළ හැකිය.

සිට යුෂ කැරට් - කැරට්කඩල සුප් - කඩල

ගෝවා යුෂ - ගෝවා අර්තාපල් සුප් - අර්තාපල්

බීට්රූට් යුෂ - බීට්රූට්

පිපිඤ්ඤා සලාද - පිපිඤ්ඤා

යාලුවනේ, ඔබේ ආච්චි ඔබ වෙනුවෙන් එළවළු නිරූපණය කරන වර්ණ පිටු සකස් කර ඇත.

කථන චිකිත්සක: ආපසු යාමට කාලයයි ළදරු පාසල. අපි ළදරු පාසලට යන මාර්ගය දිගේ යමු.

කථන චිකිත්සක: ඔයාලා අපේ ගමනට කැමති වුනාද?

දරුවන්: ඔව්, එය සිත්ගන්නා සුළු විය

කථන චිකිත්සක: අපි කාවද බලන්න ගියේ?

දරුවන්: මගේ ආච්චි බලන්න, ගමේ.

කථන චිකිත්සක: මගේ ආච්චි උයනේ වගා කළ එළවළු මොනවාද?

දරුවන්: පිපිඤ්ඤා, තක්කාලි, ගෝවා, කැරට්, ළූණු, turnips.

කථන චිකිත්සක: එක වචනයකින් එය හඳුන්වන්නේ කෙසේද, මේ සියල්ල කුමක්ද?

දරුවන්: එළවළු

කථන චිකිත්සක: හොඳයි, ඔබ ඔබේ ආච්චිට එළවළු අස්වැන්න සඳහා උදව් කළා.

ආශ්රිත ප්රකාශන:

ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම සහ සිසුන් අතර සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශතේමාව "පිඟන්" කාර්යය 1. දෙමාපියන් නිර්දේශ කරනු ලැබේ: දරුවා සමඟ සලකා බැලීමට කෑම වර්ග - කුස්සිය, තේ, කෑම කාමරය; සමඟ සවි කරන්න.

OHP සහිත ළමුන් සඳහා ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ පිහිටුවීම පිළිබඳ ඉදිරිපස ලාංඡන සැසියේ සාරාංශයමාතෘකාව: "නඩු ඉදි කිරීම්. නාම පදවල ප්‍රවේණික අවස්ථාව ඒකවචනය සහ බහුවචනයෙන් තොරව සහ "යූ" යන උපසර්ගය සමඟ. ලෙක්සිකල්.

කථනයේ උච්චාරණ පැත්ත සහ භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශයකථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය කථනයේ ශබ්ද පැත්ත සහ භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන් ගොඩනැගීම ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමසමග.

"අවකාශය" ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක සාරාංශයශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ (ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම) වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය. තේමාව "අවකාශය" අරමුණ: නිවැරදි කිරීම.

ONR සහිත ළමුන් සඳහා සූදානම් වීමේ කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශයශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩම. මාතෘකාව: සංගමය A සමඟ සංයුක්ත වාක්‍යයක්. අරමුණු: - අධ්‍යාපනික: දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

ZPR සමඟ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ කථනයේ වර්ධනය සහ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශයතේමාව: "Gnome රටට ගමනක්." පාඩම් අරමුණු: 1. පෙරනිමිති සවි කිරීම, on, under, to, at, over, from, for. 2. වාක්‍ය සෑදීමේ හැකියාව.

මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය: අභ්‍යවකාශයට පියාසර කිරීමේ අරමුණ: අභ්‍යවකාශය පිළිබඳ ළමා දැනුම ගොඩනැගීම, අභ්‍යවකාශ දිනය. කාර්යයන්: නිවැරදි කිරීම - අධ්යාපනික:.

OHP "ප්‍රවාහනය" සමඟ අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් තුළ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සාව GCDඅරමුණු: - "ප්රවාහනය" යන මාතෘකාව මත යෝජිත යෝජනා ක්රමයට අනුව විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට දිගටම කරගෙන යන්න. - විෂයමාලා ව්‍යුහය වැඩි දියුණු කිරීම.

අරමුණ: ශබ්දකෝෂ මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම: "ඇඳුම්". ශබ්ද උච්චාරණය නිවැරදි කරන්න: C, C. අරමුණු: - වැඩිදියුණු කිරීමට.

ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම සහ වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ සාමාන්‍යකරණ පාඩමක්ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම සහ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ සාමාන්‍ය පාඩමක්. Planet "ළමා කාලය" පාඩම් අරමුණු - වැඩිදියුණු කිරීම.

රූප පුස්තකාලය:

කාර්යයන්:

කුකුළු මස් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්ගේ නම් නිවැරදි කරන්න, කුකුළු මස් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

බාගත:

පෙරදසුන:

මාතෘකාව පිළිබඳ OHP සහිත වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා කථනයේ ශබ්දකෝෂ හා ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය:"කුකුළු මස්".

කථන චිකිත්සක කොෂෙල්වා එස්.ඒ.

කථන චිකිත්සක පන්තිවල අරමුණ:භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන් ගොඩනැගීම.

කාර්යයන්:

නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික:කුකුළු මස් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්ගේ නම් ඒකාබද්ධ කිරීම, කුකුළු මස් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය කිරීම:වාචික හා තාර්කික චින්තනය, සියුම් සහ සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, prosodic පැත්තකථනය, ළමුන් තුළ කුසලතා වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම: නාම පදවල කුඩා ස්වරූපයක් සාදන්න; බහු වචන නාම පද; කථනයේ සරල පෙරනිමිති නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, වර්ණ සංජානනය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිතය, පොයින්ටිලිස් තාක්ෂණය භාවිතයෙන් ඇඳීමට ඇති උනන්දුව.

නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික:සොබාදහමට ආදරය වර්ධනය කිරීම, කුකුළු මස් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක්, මැදිහත්කරුට හොඳින් සවන් දීමට ඉගැන්වීම, කරුණාව, ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ කුසලතා ඇති කිරීම.

උපකරණ : රූපවාහිනිය, කුකුළු පැටවුන්ගේ රූපය සහිත රූප සටහන්, කුකුළු නිවසක පින්තූරයක රූපයක්, "කුරුලු අංගනයක" පින්තූරයක්, කුරුල්ලන්ගේ නිවසක පින්තූරයක් සහිත වෙස් මුහුණු, බෝලයක්, කුකුළු මස්වල හඬ පටිගත කිරීම, කුකුළාගේ දළ සටහන් රූපය, ගවුචේ, කපු අංකුර, ළමා ගීතයක ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමක් "කුඩා තාරා පැටවුන්ගේ නර්තනය".

මූලික වැඩ:V. Suteev "කුකුළා සහ වර්ණ" විසින් සුරංගනා කතාව කියවීම, "Cockerel" කවිය ඉගෙනීම.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

1 - හෙලෝ, ආදරණීය දරුවන්, ඔබ ලෝකයේ වඩාත්ම ලස්සනයි. මෙන්න එවැනි හොඳ අලංකාරයක්, මම කවයක් සෑදීමට යෝජනා කරමි.

“සියලුම ළමයින් රවුමකට රැස් වූහ.

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.

අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ”

යාලුවනේ, අතට අත දීමක ආධාරයෙන්, මම මගේ සියලු කරුණාව, ධනාත්මක හැඟීම්, හොඳ මනෝභාවය, මිත්‍රත්වය ඔබට ප්‍රකාශ කරමි, ඇය මගෙන් කැටියා වෙත, කැටියා සිට අල්යෝෂා දක්වා, අල්යෝෂා සිට ටිකොන් දක්වා යනාදිය රවුමකින් ඉදිරියට යයි. මා වෙත නැවත පැමිණේ. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කරුණාව හා මිත්‍රත්වයේ කොටසක් එකතු කර ඇති බව මට හැඟේ. එය ඔබව උණුසුම් කර දවස පුරා ඔබව අත් නොහරින්න!

යාලුවනේ, බලන්න අමුත්තන් කී දෙනෙක් එකතු වෙලාද කියලා, අපි ඔවුන්ට ආචාර කරමු.

2. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ පණිවිඩය.

(රූපවාහිනී තිරයේ, "කුකුළු අංගනය" පින්තූරය.)

අද, යාලුවනේ, අපි කුකුළු අංගනයට යමු.

කථන චිකිත්සකවරයා එය ප්‍රවේශමෙන් සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් කරයි, පිරිමි ළමයින්ගෙන් පහත ප්‍රශ්න අසයි:

- කුකුළු මිදුලේ ජීවත් වන්නේ කවුද? ඔබට මෙම පක්ෂීන් නම් කළ හැක්කේ කුමක්ද? (සුරතල් සතුන්.)

ඔවුන් ගෘහස්ථ ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ඔවුන් පුද්ගලයෙකු අසල ජීවත් වන නිසා සහ පුද්ගලයෙකු ඔවුන් රැකබලා ගන්නා බැවිනි.)

කුකුළු වත්තක වැඩ කරන පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තියේ නම කුමක්ද? (කුකුළු නිවසක පින්තූරයක් පෙන්වමින්). කුරුල්ලා කරන්නේ කුමක්ද? (කුරුල්ලන්ට ආහාර, ජලය ලබා දෙයි)

මිනිසුන්ට කුකුළු මස් වල ප්රතිලාභ මොනවාද? (කුරුල්ලන් මිනිසාට බිත්තර, මස්, පහළ සහ පිහාටු ලබා දෙයි.)

1. ලෙක්සිකෝ-ව්‍යාකරණ ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස

1. ක්රීඩාව "මැජික් පරිවර්තනය"

ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමෙන් කුරුල්ලන් බවට පත් කිරීමට මම යෝජනා කරමි. කුරුල්ලා පිළිබඳ ප්‍රහේලිකාව මුලින්ම අනුමාන කරන තැනැත්තා මෙම කුරුල්ලා බවට පත්වනු ඇත, අපගේ කණ්ඩායම කුකුළු අංගනයක් බවට පත්වනු ඇත. (ළමයින් ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරයි, කථන චිකිත්සකයෙකු ඔවුන්ගේ හිස මත කුකුළු මස් නිරූපිත තොප්පිය ආවරණය කරයි.)

ප්රහේලිකා

1. දිගු බෙල්ල, රතු පාද, විලුඹේ ඇණ ගැසීම, ආපසු නොබලා දුවන්න. (එය පාත්තයෙකි.)

2. Kvokhchet, bustles, දරුවන් එකට කැඳවයි, පියාපත් යටතේ සියලු දෙනා එකතු කරයි. (එය කුකුළෙක්.)

3. ඇවිදීම, මුමුණයි, සෑම කෙනෙකු තුළම බිය උපදවයි. (මෙය තුර්කියකි.)

4. විවේකයෙන් මසුන් ඇල්ලීම, වඩම්මමින්: තමාටම මසුන් ඇල්ලීම, ඒ කවුද? (මේ තාරාවෙක්.)

5. මම මිදුලේ ජීවත් වෙමි, මම උදේ පාන්දර ගායනා කරමි. හිස මත ස්කොලොප්. (මෙය කුකුළා ය.)

ළමයින් රවුමක (කුකුළා, ඇස්වල කඳුලු, කුකුල් මස්, තාරා, තුර්කිය) බවට පත් වේ. කථන රෝග විශේෂඥයා මෙසේ පවසයි.

- මම රවුමක යනවා, මට කුරුල්ලෙකු තෝරා ගැනීමට අවශ්යයි. ඔයා කව්ද? (මම කුකුළෙක්.)

- කුකුළා, අපට ගීතයක් ගායනා කරන්න. (කපුටා!)

කුකුළා මොකද කරන්නේ? (කුකුළා හඬයි.)

(අනෙක් කුරුල්ලන් සඳහා ක්‍රියා පද සෑදී ඇත්තේ එකම ආකාරයට ය: තාරා කුකුළන්, තුර්කිය කතා කරන්නන්, කුකුල් මස් කැකල්, පාත්ත කැකල්, හිස්ස්.)

4. "ප්රීතිමත් පවුලක්" අභ්යාස:සෑම කුරුල්ලෙකුගේම පියා, මව සහ පැටවා නම් කරන්න. (පවුල් සහිත පින්තූරයක් පෙන්වනු ලැබේ)

කුකුළා, කිකිළිය, කුකුළා.

ගූස්, පාත්තයා, ගෝස්ලිං.

ඩ්රේක්, තාරා, තාරා පැටවා.

තුර්කිය, තුර්කිය, තුර්කිය.

5 . උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"එකක් බොහෝය". -අපි One to Many ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු. අපි ටිකක් මැජික්කාරයෝ, එක්කෙනෙක් හිටියා, නමුත් ගොඩක් ඉන්නවා.

කුකුල් මස් - කිකිළියන්, කිකිළියන්,
කුකුළා - කුකුළන්,
කුකුල් මස් - කුකුළන්,
පාත්තයින් - පාත්තයින්,
පාත්තයින් - පාත්තයින්,
gosling - goslings,
තාරා - තාරාවන්,
ඩ්‍රේක් - ඩ්‍රේක්,
තාරා පැටවුන් - තාරා පැටවුන්,
තුර්කිය - තුර්කිය,
තුර්කිය - තුර්කිය,
තුර්කිය - තුර්කිය කුකුළු මස්,
6. ක්රීඩා අභ්යාස "මට ආදරයෙන් අමතන්න"

- කුරුල්ලා ඇගේ කුරුල්ලන්ට බෙහෙවින් ආදරය කරන අතර ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතයි. දරුවෙනි, මම කුකුළු මස් ලෙස හඳුන්වනු ඇත, ඔබ ඔවුන්ව හඳුන්වන්නේ කුරුල්ලා ඔවුන්ව හඳුන්වන දෙයයි: (බෝල ක්රීඩාව)

කුකුළු මස් - කිකිළිය, තාරා - තාරාවා, කුකුළා - කුකුළා, පැටවා - පැටවා, තාරා පැටවා - තාරා පැටවා, ගෝස්ලින් - ..., කුකුල් පැටවා, පියාපත් - ..., හොට - ..., පිහාටු - ..., උකස් - ..., වලිගය -… .

7. ව්යායාම "අතිරික්ත කවුද?":පින්තූරය දෙස හොඳින් බලන්න. කලාකරුවාට වැරදුණේ කුමක්ද? කුකුල් කූඩුවක ජීවත් නොවන පක්ෂීන් මොනවාද? එක් එක් කුරුල්ලා පිහිටා ඇත්තේ කොතැනද සහ කුකුල් කොටුවේ ඇති වස්තූන් පිහිටා ඇති ආකාරය, මත, ගැන, at, සමඟ (සමඟ), පසුපස යන පූර්ව නිශ්චයයන් භාවිතා කරමින් පවසන්න.

1. Fizminutka

නැටුම් ආරම්භ වන්නේ අපේ කුරුළු මිදුලේ, මම සෑම කෙනෙකුටම නටන්න ආරාධනා කරමි. (ළමයින් කුකුළු පැටවුන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කරයි, “විහිළු තාරා පැටවුන්” නැටුම සිදු කරයි.)

අයි.වයි. ISO-චිකිත්සාව (කූරු සමග ඇඳීමේ තාක්ෂණය, පොයින්ටිලිස්වාදය)

ළමයි, බලන්න අපිව බලන්න ආපු අසාමාන්‍ය කුකුළා. එය කුමන සුරංගනා කතාවකින්දැයි ඔබ දන්නවාද? (ඔව්, ඔහු V. Suteev විසින් රචිත "Rooster and Paints" සුරංගනා කතාවෙන්.)

ඔබ සිතන්නේ ඔහු තීන්ත නොගෙන ඇවිදීම හොඳ බවයි? අපට ඔහුට උදව් කළ හැකිද?

ඇත්ත වශයෙන්ම අපි ඔහුට උදව් කරන්නෙමු! අපි විවිධ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට එය බහු-වර්ණ වනු ඇත.

කපු පුළුන් සහ ගවුචේ සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති සිහිපත් කරන්න. චිත්රය නිර්මාණය කර ඇත්තේ විවිධ වර්ණවලින් යුත් වෙනම තිත් (හෝ පහර) භාවිතා කරමිනි. මෙම අවස්ථාවේ දී, වර්ණ භෞතිකව එකිනෙකා සමඟ මිශ්ර නොවේ. ලකුණු එකිනෙකට සමීපව තැබිය හැකිය, නැතහොත්, අනෙක් අතට, වැඩි නිදහස් ඉඩක් තබන්න. කපු පුළුන් හරය ඇඟිලි තුනකින් නිවැරදිව අල්ලාගෙන, කපු පුළුන් තීන්තයට ගිල්වන්න. අපි කෝටුවක් මත තීන්ත ගොඩක් එකතු කරන්නේ නැහැ, අපි එය කඩදාසි පත්රයක ඇලවීම සහ එය යන්න දෙන්න.

තීන්තයට පොල්ලක් ගිල්වන්න
අපි තිත් ඇඳීම ආරම්භ කරමු.
ඔබට ඒවා පේළියකින් අඳින්න පුළුවන්
නැත්නම් අහඹු ලෙස විදින්න.
මුලින්ම දළ සටහන,
එය අපට පහසු කිරීමට.
තිත්, දැන් දන්නා
හැමෝම චිත්‍ර ඇඳීමට උනන්දු වෙති.
විනෝදාත්මක, විහිලු
සහ ටිකක් මග හැර!

කඩදාසි පත්රය සහ කපු අංකුර
තීන්ත, ජලය සහ පැන්සල්
මෙන්න අපට අවශ්ය දේ. ඒ වගේම කාලය හොඳයි
අපගේ ඇඳීම ලබා ගැනීමට.

ඔබේ මැජික් යෂ්ටිය අල්ලාගෙන වැඩට යන්න.

අපි මැජික් වචන කියමු.

ඔබ ටිකක් බහු-වර්ණ කුකුළා බවට පත් කරන්න.

(පින්තාරු නොකළ කුකුළා බහු-වර්ණ එකක් බවට "හැරී").

ඔය ළමයි නියමයි!

Y. "කුකුළා" කවිය කියවීම.

(Oksana S. සහ Tikhon B. කවියක් කියති.)

අපිව බලන්න කුකුළෙක් ආවා

ඒ වගේම ඔහු තම පවුල ගෙනාවා

කිකිළිය - පයිඩ් සහ චිකන් Dyushka.

කුකුළා සරසා ඇති ආකාරය!

තියුණු හොට සහ පනාව

රටා සහිත දීප්තිමත් වලිගය,

ස්පර්ස් සහිත බූට්ස්.

Petya ඉක්මනින් නැඟිටීමට කැමතියි

සහ ku-ka-re-ku කෑගසන්න!

කුකුළා හයියෙන් ගායනා කරයි

ළමයින්ට නිදාගන්න දෙන්නේ නැහැ.

ඔහු වැදගත් ලෙස මිදුල වටා ඇවිදියි,

ඔහු තණකොළවල ධාන්ය සොයා ගනී.

කුකුළා කොතරම් හොඳද -

ඔබට වඩා හොඳ පීට් එකක් සොයාගත නොහැකි වනු ඇත!

කුකුළාට පෙම්වතියක් සිටී -

මෙය කුකුල් මස් - Pestrushka.

කුකුළාට පුතෙක් සිටී -

කුකුළු මස් කහ පැහැති ගෙඩියකි.

ප්‍රීතිමත් පවුලක් කුකුළු කූඩුවක ජීවත් වේ,

පර්චසයක් මත ඩෝසර් කිරීම

ඔව්, ධාන්ය කැක්කුම.

YI. පාඩමේ සාරාංශය. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම.

- හොඳයි, කුරුල්ලන් සමඟ අපෙන් සමුගැනීමට කාලයයි. ඔවුන්ට සහ කුරුල්ලාට ස්තූතියි කියන්න සහ සමුගන්න.
- යාලුවනේ, අපි අද සංචාරය කළේ කුමන කුරුල්ලන්ටද?
- ඔබ කුමන ආකාරයේ කුකුළු මස් හමු වී තිබේද?
කුකුළු මස් මිනිසුන්ට හොඳද?
- කෙසේද?(ඔවුන් මස්, බිත්තර, පිහාටු, දියර ලබා දෙයි)
පුද්ගලයෙකුට කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීම අවශ්යද?
- ඇයි?
- අපි අද බොහෝ දේ සිහිපත් කර නැවත නැවතත් කළෙමු. හොඳින් කළා!.

ගුරු කථන චිකිත්සක කොලෙස්නිකෝවා ඒ.ඊ.

MDOU ඒකාබද්ධ වර්ගය

සමාරා නගර දිස්ත්‍රික්කයේ d/s අංක 399

විෂය:"කුකුළු මස්" (අවසාන පාඩම).

ඉලක්කය:

• නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික : පැහැදිලි කිරීම, ශබ්දකෝෂ මාතෘකාවක් මත විෂය ශබ්දකෝෂය ඒකාබද්ධ කිරීම (වැඩිහිටි පක්ෂීන්ගේ නම් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්); ඉලක්කම් සහ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ කුසලතාව ශක්තිමත් කිරීම; වචනවල විෂයමාලා විශ්ලේෂණ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සහ පෙරවදනක් ඇතුළත් කිරීම සමඟ වචන 5-6 ක වාක්‍ය සටහනක් සකස් කිරීම;
• නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය කිරීම: අවධානය යොමු කිරීමේ විෂය පථය පුළුල් කිරීම; ශ්රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම; වර්ධනය තාර්කික චින්තනය;
• නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්‍යාපනික: පන්ති කාමරයේ කාර්යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව; මිතුරෙකුගේ සාර්ථකත්වය ගැන ප්රීති වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

උපකරණ:

Demo : වැඩිහිටි පක්ෂීන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් සමඟ විෂය පින්තූර (චිකන් - කුකුළා - කුකුළන්, ඇස්වල කඳුලු - ඇස්වල කඳුලු - goslings, duck - drake - ducklings, turkey - turkey - turkey poults);

බෙදා හැරීම: වැඩිහිටි කුරුල්ලෙකු (අම්මා හෝ තාත්තා) හෝ පැටවෙකු සමඟ විෂය පින්තූරය; අංකයක් සහිත පින්තූරය (1 සිට 10 දක්වා); ඝන කාඩ්බෝඩ් බහු-වර්ණ තීරු, යෝජනා ක්රමයක් ඇඳීම සඳහා;

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

මම. හඳුන්වාදීමේ කොටස.

1. සංවිධානය කිරීමේ කාලය:

කුකුළු මස් නිවැරදිව නම් කරන තැනැත්තා වාඩි වනු ඇත. කුරුල්ලාට නමක් දෙන්නැයි මා ඔබෙන් අසන දෙයට හොඳින් සවන් දෙන්න.

- තුර්කිය පැටවා නම් කරන්න;

- ඔහුට "අම්මා" අමතන්න;

- ඔහුගේ "තාත්තා";

- "අම්මා" පාත්තයෙක්, සහ "තාත්තා" ...?

- ඔහුගේ පැටියා නම් කරන්න;

2. පාඩමේ මාතෘකාව නිවේදනය කිරීම.

අද අපි කුකුළු මස් ගැන දිගටම කතා කරන අතර ඔවුන් ගැන රසවත් යමක් ඉගෙන ගන්නෙමු.

II. ප්රධාන කොටස.

1. සවන්දීම ප්‍රධාන චරිතය ඉස්මතු කිරීම සඳහා උපදෙස් සහිත කවි(කථන රෝග විශේෂඥයෙකු විසින් කියවන්න).

කුකුළෙක් - මම ජීවත් වූ අලංකාරයක්.

අහ්, ඇය මොනතරම් දක්ෂ කුකුළෙක්ද?

ඇය මට කැෆ්ටන් මැහුවා, බූට් මැසුවා,

මට රසවත්, රළු බේක් කළ පයි.

ඔහු එය කළ විට, ඔහු ගේට්ටුව ළඟ වාඩි වනු ඇත.

කතාවක් කියන්න, ගීතයක් ගායනා කරන්න.

නම, සහ මගේ කුකුළා සඳහා යුවලක් වන්නේ කවුද? (කුකුළා)

2. උපදෙස් සහිත කවියකට සවන් දීම දී ඇති ශබ්දයක් සහිත වචන සොයන්න(දරුවා කියවයි).

එල් .: දෂෙන්කා ඉවානෝවා කුකුළා ගැන කවියක් දනී. Dasha ශබ්දය (Ш) ඉතා හොඳින් උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගත් අතර දැන් ඇය එය ඔබට පෙන්වනු ඇත. හොඳින් සවන් දී "sh" ශබ්දය සමඟ වචන මතක තබා ගන්න

දරුවා කවියක් කියයි.

"sh" ශබ්දය සහිත වචන නම් කරන්න.

දැන් අපි දශාට (අත්පුඩි ගසා) සුබ පතමු සහ ඇගේ සාර්ථකත්වය ගැන ප්‍රීති වෙමු.

3. ව්යායාම "කවුද කෑගසන්නේ?" (වාචික වචන මාලාව පැහැදිලි කිරීම).

එල් .: යාලුවනේ, අපට අම්මා - කුකුළෙක්, පියෙක් - කුකුළා, සහ ඔවුන්ගේ පැටියා කවුද?

කුකුළා...? - කපුටන්, කුකුල් මස් ... - cackles, කුකුල් මස් - squeaks, ආදිය.

4. ක්රීඩාව "අනුමාන කරන්න, නම" (තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, ශ්‍රවණ අවධානය, කථනයේදී වැඩිහිටි ගැහැණු පක්ෂීන්ගේ නම් සක්‍රීය කිරීම)

එල් .: කුකුළා සහ කිකිළිය ඔවුන්ගේ කුකුළන් ගැන ඉතා සැලකිලිමත් වන අතර, ඔවුන් අතරමං නොවීමට වගබලා ගනී. නමුත් ඔවුන් එවැනි සැලකිලිමත් දෙමාපියන් පමණක් නොවේ. මව අනුමාන කර නම් කරන්න - මේ ආකාරයෙන් තම ළදරුවන් අමතන කුරුල්ලෙක්.

• Quacks - ළමයි, මගේ fidgets ... (තාරා);
• Balabochet, balabochet, ඔවුන් සියල්ලන්ම පොකුරකට එකතු කිරීමට අවශ්යයි ... (තුර්කිය);
• මම cackle, cackle, I want to get all me to me ... (goose);
• කොහෙද - කොහෙද, කොහෙද - කොහෙද?

එන්න, එන්න, මෙතන ඉන්න හැමෝම!

එන්න, ඔබේ මවගේ පියාපත් යට!

එය ඔබව රැගෙන ගියේ කොහේද? ... (කුකුල් මස්)

වැඩිහිටි කුරුල්ලෙකුගේ නම් කිරීම, වචනයේ පැහැදිලි කිරීමකින් පසුව - ඉඟි (ඉරිතැලීම්, කතාබස්, කෑගැසීම, කොහේ හරි).

5. අභ්යාස "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද" (කුකුළු පැටවුන්ගේ නම් පැහැදිලි කිරීම, අවස්ථා අනුව නාමපද විභේදන m කුසලතාව භාවිතා කරමින් වාක්‍ය සෑදීම - චෝදනා නඩුව).

එල් .: සහ මව්වරුන්ට බැරි කාටද - කුරුල්ලන් ඔවුන් වටා එක්රැස් විය හැකිද? බොහෝ කුරුල්ලන් ජීවත් වන ගිරවා හැර එහි ජීවත් වන්නේ කවුදැයි කියමු.

ළමයින්, පින්තූරයට යොමු කරමින්, ආකෘතියට අනුව වාක්‍ය සාදන්න:

සාම්පලය (කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් ලබා දී ඇත): පාත්තයාට ඇගේ ගෝස්ලින් එකතු කළ නොහැක. කිකිළියට ඇගේ පැටවුන් එකතු කළ නොහැක. ආදිය.

එක් දරුවෙකු එක් පින්තූරයක් මත වාක්‍යයක් සාදයි, එය ඔහු තෝරා ගනී.

6. "Sylabic problem" (වෙනම අක්ෂර වලින් වචනයක් සංශ්ලේෂණය කිරීම, වචනයක් අක්ෂරවලට බෙදීම)

මතකද ගිරවාගෙදර අපේ කුරුල්ලන්ට නිතරම බය කළේ කවුද? (Cat). අපේ බළලා කවුද ලුහුබඳින්නේ - විහිළුකාරයෙක්? ඔබ කොහොමද හිතන්නේ? (මූසිකය පිටුපස) ඔහු අල්ලාගත්තේ කවුදැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

පුවරුවේ වචනයේ වෙනම අක්ෂර ඇත, ඒවා නිවැරදි පිළිවෙලට තැබීමෙන් බළලා අල්ලාගත්තේ කවුරුන්ද යන්න ඔබ සොයා ගනීවි. SHO - NOK - අපි (අපි sho-nok).

7. ගතික විරාමය (ලෝගෝරිද්මයානුකූල ව්යායාම "ඩක්").

විහිළුවක් සමඟ උදෑසන - විහිළුවක්

(කඳ කොටස දෙපැත්තට හැරීම් සහිත වසන්ත squats)

තාරා පෙරීම:

("කැඩපත" මුහුණත පෙන්වයි - අත් දෙකක් එකට)

"මම ලස්සනයි කෙට්ටුයි

(අත් මුහුණ මත, පසුව ශරීරය මත පිස දැමීම)

සහ මනසකින් යුක්තයි!

(හිස දකුණට ඇලවීම - වමට, හිස මත අත්ල සහිතව)

සුමට ඇවිදීම -

(පටිය මත අත් තබා, කකුලේ දණහිසේ එක් සරල රේඛාවක සිට තවත් රේඛාවකට මාරු වන්න)

තේජාන්විත තරුණ ගැහැණු ළමයා! (අත් පහළට, දෙපැත්තට)

8. ක්රීඩාව "ඔව් සහ නැත" (අත්පත්රිකා සමඟ වැඩ කිරීම , R.p. හි ඉලක්කම් සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කිරීම).

එල්.: අපි තාරාවන් මෙන් ඇවිදිමින් සිටියදී, අමුත්තන් ඔබ එක් එක් කෙනා වෙත දුවගෙන ආවා. ඔබ වෙත දිව එන සතුන් මොනවාදැයි බලන්න.

- සුරතල් සතුන් පැමිණෙන කාඩ්පත් ඔසවන්න. ඔබ වෙත දුවගෙන පැමිණි නම (සියලුම දරුවන් අසයි).

- කුකුළු මස් ඇති අය අමුත්තන් ලෙස ඇති දැඩි කරන්න. ඔබ වෙත දුවගෙන පැමිණි නම (සියලුම දරුවන් අසයි).

මෙම අමුත්තන්ගෙන් කී දෙනෙක් ඔබ වෙත දිව ආවද සංඛ්‍යා කියනු ඇත. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඇති බව. අපි "ඔව් සහ නැත" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු (ළමයින් ක්‍රීඩාවේ නීති ගැන හුරුපුරුදුය)

එක් දරුවෙක් මෙසේ කියයි: "මට කුකුළන් 3 ක් ඇත." තවත් ළමයෙක් ඔහුට පිළිතුරු දෙයි: "මට කුකුළන් තිදෙනෙක් නැත, නමුත් මට ගෝස්ලින් 5 ක් ඇත." ළමයින් අනුපිළිවෙලින් කතා කරයි.

9. යෝජනාවේ සාමූහික කෙටුම්පත් කිරීම, පසුව යෝජනා යෝජනා ක්රමය කෙටුම්පත් කිරීම.

L .: යාලුවනේ, වාක්‍ය සටහනක් සාදන්න. නමුත් කුමක්ද? මම මාවම දන්නේ නැද්ද? (ප්‍රකෝපකාරී හැසිරීම) අපි එක්ව යෝජනාවක් කරමු.

- අද අපි කවි ඇසුවේ කා ගැනද? (කුකුළෙකු ගැන, කුකුළා ගැන - වචනවල අවසානය පැහැදිලි කිරීම).

ඔවුන්ගේ පැටවාගේ නම කුමක්ද? (පැටවා)

- ඔවුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද? (කුකුළු ගෙදර)

- ඔබ සිතන්නේ කුකුළු නිවසේ ජීවත් වන්නේ එක් කුකුළෙකු, එක් කුකුළෙකු, එක් කිකිළියක් පමණක් කියාද?

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ළමුන් තුළ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පාඩමක සාරාංශය සාමාන්ය ඌන සංවර්ධිතමට්ටම් 3 ක්.

නෙස්ටරෙන්කෝ ඉරීනා ඇනටෝලියෙව්නා, කථන චිකිත්සක KGOKU "ආබාධිත සිසුන් සඳහා Kamchatka නේවාසික පාසල"

ඉලක්කය:පදනම මත කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ පැත්ත ගොඩනැගීම ශබ්දකෝෂ මාතෘකාව"ගෘහභාණ්ඞ".

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

"ගෘහ භාණ්ඩ" යන මාතෘකාව මත විෂය ශබ්දකෝෂය යාවත්කාලීන කර සක්රිය කරන්න;

ගෘහ භාණ්ඩ (නම්, තනි කොටස්) සහ "ගෘහ භාණ්ඩ" යන පොදු වචනයට අදාළ අයිතම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා;

වැඩි දියුණු කරන්න ව්යාකරණ ව්යුහයකථන: පූර්ව නිශ්චය - නඩු ඉදිකිරීම් සවි කරන්න; ජානමය ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පදවල අවසානය සවි කරන්න; කුඩා උපසර්ග සහිත නාම පද; නාම පද වලින් විශේෂණ සාදන්න; නාම පද සමඟ නාම පද එකඟ වේ.

නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය කිරීම:

සංවර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතා;

ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කිරීම;

දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ සංජානනය, අවධානය, චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න;

සම්බන්ධිත කථනය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

ඔබේ කථාවට සහ අන් අයගේ කථාවට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න;

පන්ති සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, පාඩමට ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක්.

වචන මාලාවේ ද්රව්ය:

ක්රියාකාරී: - විෂය -ගෘහ භාණ්ඩ, මේසය, පුටුව, සෝෆා, අත් පුටුව, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, ඇඳ, කකුල්, පිටුපස, ආසනය, කවරය, දොරවල්, හැන්ඩ්ල්, ආම්රෙස්ට්;

-සංඥා -ගෘහ භාණ්ඩ, ලිවීම, කෑම, කුස්සිය, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, පොත, සරනේරු, ලී, වීදුරු;

-වාචික -ඉඳගන්න, නිදාගන්න, නිදාගන්න;

උදාසීන:ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය.

මූලික වැඩ:

ගෘහ භාණ්ඩ සාප්පුවකට විනෝද චාරිකාවක්.

උපකරණ:මුහුණේ ස්වයං සම්බාහනය සිදු කිරීම සඳහා විෂය පින්තූර; ගෘහ භාණ්ඩ, බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ නිරූපණය කරන විෂය පින්තූර; සෙල්ලම් බඩු - සූර්යයා; අකුරු සැකසීමේ කැන්වස්; ලොටෝ; පන්දුව; කාමර සැකැස්ම.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත. මුහුණේ ස්වයං සම්බාහනය.

කථන චිකිත්සක: "සූර්යයා අපව බැලීමට පැමිණි අතර ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි." අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත, කථන චිකිත්සකයා විවිධ චලනයන් සමඟ සූර්යයා නිරූපණය කරන පින්තූර නිරාවරණය කරයි, පෙළ සමඟ, ළමයින් එයට අනුකූලව යම් යම් චලනයන් සිදු කරයි.

“- සූර්යයා අවදි වී, නළල ස්පර්ශ කර, කිරණවලින් එය අල්ලාගෙන එය පහර දුන්නේය. - සූර්යයා අවදි වී, කම්මුල් ස්පර්ශ කර, කිරණ අල්ලාගෙන පහර දුන්නේය.

සූර්යයා අවදි වී, නිකට ස්පර්ශ කර, කිරණවලින් එය අල්ලාගෙන එය පහර දුන්නේය.

සූර්යයා අවදි වී, නාසය ස්පර්ශ කර, කිරණවලින් එය අල්ලාගෙන එය පහර දුන්නේය.

කථන චිකිත්සක: "ඔබ ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කළ ආකාරය සූර්යයා කැමති විය. එය සිනාසෙයි. ඔබ එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ”

2. ප්රධාන කොටස.

ඒ) ක්රීඩාව "හතරවන අමතර".

කථන චිකිත්සකයා සෑම දරුවෙකුටම ඉදිරියෙන් ඇති කාඩ්පත් ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීමටත්, අතිරේක අයිතමය නම් කර එය අතිරික්ත වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

කාඩ්පත් පෙන්වයි:

ඇපල්, pear, කෙසෙල්, මේසය. බල්ලා, බළලා, අශ්වයා, පුටුව.

ඇඳුම, සායක්, කලිසම්, සෝෆා. ගෝවා, කැරට්, ළූණු, අත් පුටුව.

එළදෙන, ඌරා, අශ්වයා, ඇඳ.

කථන චිකිත්සකවරයා අතිරික්ත බවට පත් වූ අයිතම මතක තබා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටී.

කථන චිකිත්සක: “ඔබට මෙම සියලු වස්තූන් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? (ගෘහභාණ්ඞ) අද අපි ගෘහ භාණ්ඩ ගැන කතා කරමු.

b) ක්රීඩාව "මැජික් බෑගය".

කථන චිකිත්සක: "අපේ සූර්යයා බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ අඩංගු "මැජික්" බෑගයක් ගෙනාවා. ඔබ සෑම කෙනෙකුම, ඒ ගැන සොයා බැලීමකින් තොරව, ස්පර්ශයෙන්, ඔහුගේ කාඩ්පතේ අතිරික්තව තිබූ එම ගෘහ භාණ්ඩ කැබැල්ල සොයාගෙන ලබා ගත යුතුය.

කථන චිකිත්සක: "ලීනා, ඔබේ විෂය නම් කරන්න." (මෙය පුටුවකි). පුටුවේ ඇත්තේ කුමක්ද? (පුටුවට ඇත: පිටුපස, ආසනයක්, කකුල්.) පුටුවක් යනු කුමක් සඳහාද? (වාඩි වීමට පුටුවක් අවශ්‍ය වේ).

(අවශේෂ දරුවන් ඔවුන්ගේ විෂය ගැන කතා කරමින් එකම සම්පූර්ණ වාක්‍යයකින් පිළිතුරු දිය යුතුය).

ඇ) ලෝටෝ වාදනය කිරීම "කුමක් මගින් සෑදී ඇත්තේද?"

ළමයින්ට ගෘහ භාණ්ඩවල රූපය සහිත ලෝටෝ කාඩ්පත් ලබා දී ඇත. කථන චිකිත්සකයා වස්තුව සහ එය සෑදූ ද්රව්ය නම් කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "වීදුරු මේසය". ළමයින් කාඩ්පත්වල රූපය සොයයි. කාඩ්පතෙහි මෙම අයිතමය ඇති තැනැත්තා නාම විශේෂණ සහ නාම පදයේ වාක්‍ය ඛණ්ඩය නම් කළ යුතුය, i.e. "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න ළමුන්ගේ පිළිතුරු: "වීදුරු මේසය, ලී කැබිනට්, සම් සෝෆා, යකඩ පුටුව, ආදිය."

ඈ) ගතික විරාමය."මට ආදරයෙන් අමතන්න" (පන්දුව සමඟ).

මට අල්මාරියක් තිබේ, ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ලොකර්.) මට පුටුවක් තියෙනවා, සහ ඔබ? (මල.)

මට සෝෆා එකක් තියෙනවා, ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද? (සෝෆා.) මට පුටුවක් තියෙනවා, ඔබ? (ආසන පුටුව.)

මට මේසයක් තිබේ, ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද? (වගුව.), ආදිය.

ඉ) ක්රීඩාව "මේස සහ කැබිනට් මොනවාද?".

කථන චිකිත්සක: "ඔවුන් ලියන මේසයේ නම කුමක්ද, කුමන එකද? (ලේඛන.)ඔවුන් කන මේසයේ නම කුමක්ද? (කෑම.)සඟරා සහ පුවත්පත් ඇති මේසයේ නම කුමක්ද? (සඟරාව.)කෑම පිළියෙළ කරන මේසයේ නම කුමක්ද? (මුළුතැන්ගෙය.)ඇඳුම් ගබඩා කර ඇති අල්මාරියේ නම කුමක්ද? (ඇඳුම.)පොත් ගබඩා කර ඇති අල්මාරියේ නම කුමක්ද? (පොත.)බිත්තියේ එල්ලා ඇති කැබිනට් මණ්ඩලයේ නම කුමක්ද? (උගුරන ලද.)

f) ක්රීඩාව "දෙක සහ පහ".

කථන චිකිත්සක: "සූර්යයා නැවතත් ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි." ගෘහ භාණ්ඩ දෙකක් සහ පහක රූපයක් සහිත ළමා කාඩ්පත් ලබා දෙයි: පුටු දෙකක්, පුටු පහක්; සෝෆා දෙකක්, සෝෆා පහක් (මේස, ඇඳන්, අත් පුටු). ඉන්පසු ඔහු වස්තුව නම් කරයි. ළමයින් කාඩ්පතේ ඔහුගේ රූපය සොයා ගනී, වස්තූන් ගණන තීරණය කරන්න, නාම පදය සමඟ ඉලක්කම් වාක්‍ය ඛණ්ඩය නම් කරන්න.

g) ක්රීඩාව "අපගේ කාමරයේ අලංකාර ගෘහ භාණ්ඩ පිළියෙල කරමු."

කථන චිකිත්සකවරයා අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත කාමරයක් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් නිරාවරණය කරයි. එහි ඇති විවිධ ගෘහ භාණ්ඩවල පිහිටීම පිළිබඳ ප්‍රශ්න අසන අතර ඔවුන්ගේ පිළිතුරුවල වචන භාවිතා කරන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී: දකුණ, වම, ඉදිරිපස, පිටුපස, අතර. එවිට ළමයින් පින්තූරයේ ඇති ආකාරයටම මොක්-අප් මත සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ සකස් කරති. ඒ අතරම, ඔවුන් ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ගැන අදහස් දක්වයි: "මම මේසයේ වම් පසින් පුටුවක් තබමි" යනාදිය.

3. පාඩමේ සාරාංශය.

කථන චිකිත්සක: "අපි අද කතා කළේ කුමක් ගැනද? ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද? හිරුට සමුදෙන්න, එය අනිවාර්යයෙන්ම නැවත අප වෙත පැමිණෙනු ඇත. ”

කොටස්: පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම

කාර්යයන්:

1. සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න;
2. ජානමය බහු වචනවල ආකෘති නිවැරදිව ගොඩනැගීමට දරුවන්ට ව්යායාම කිරීමට;
3. පෙරනිමි-අවස්ථා ආකෘති නිවැරදිව භාවිතා කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම;
4. කුමන්ත්රණ පින්තූර මාලාවක් මත පදනම්ව කුඩා පාඨයක් නැවත කියවීම ඉගැන්වීමට;
5. මතකය, චින්තනය, අවධානය, සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:

ක්රීඩාව "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?" ඇඳුම් සමග;

ඇඳුම්, සපත්තු, තොප්පි නිරූපණය කරන විෂය පින්තූර;

සුරංගනා කතා චරිත වලින් ලිපි සහිත ලියුම් කවර;

යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා සිහිවටන මාර්ග;

කුමන්ත්‍රණ පින්තූර "ඩුන්නෝට ඔහුගේ තොප්පි සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න", "ඩුන්නෝට ඔහුගේ දේවල් සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න";

ඇඳුම්, සපත්තු, තොප්පි පිළිබඳ සිහිවටන ප්‍රහේලිකා;

පපුව;

ක්රීඩාව "සාප්පුව"

Z. Alexandrova "My Bear" විසින් කවියෙන් උපුටා ගැනීමක් සඳහා සිහිවටන වගුව;

ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව පෑන්ටි සැකිලි, පැන්සල්, කඩදාසි තහඩු;

මාලාවක් කුමන්ත්රණ පින්තූර"ටානියා කලිසම් මහනවා"

පාඩම් ප්‍රගතිය:

I. සංවිධානය කිරීමේ මොහොත
ක්රීඩාව "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?" -අධ්යාපනය R.p.pl.ch.
ළමයින් මේස සහ ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත ඇති පින්තූර දෙස බලා වාක්‍ය සාදයි:

• මට ඇඳුම් නැහැ.
• මට කලිසම් නැහැ. ආදිය.

ළමුන්ගේ මේස මත නොමැති ඇඳුම් ආයිත්තම් නිරූපණය කරන පින්තූර ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් එකක් මත තබා ඇත ( පින්තූරය 1)

II. පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණු වාර්තා කිරීම

• අපි අද කතා කරන්න යන්නේ මොනවා ගැනද?
• ඔව්, අපි වාක්‍ය, කතන්දර සාදන්නෙමු, ඇඳුම් සහ සපත්තු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා විසඳන්නෙමු.
• මම අද උදෑසන මගේ තැපෑල පරීක්ෂා කරමින් සිටි අතර තැපැල් පෙට්ටියේ සුරංගනා කතාවල ලිපි සහ එක් පාර්සලයක් පවා හමු විය. ඔවුන් ලියන දේ දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

III. ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ අභ්‍යාස සිදු කිරීම
1. ක්රීඩාව "Dunno වෙතින් ලිපිය"
අ) පෙරනිමි-අවස්ථා ඉදිකිරීම් භාවිතා කිරීමේ අභ්‍යාසයක්.
කථන චිකිත්සකයා ඩන්නෝගෙන් පළමු ලිපිය ලබා ගනී.

• ඩන්නෝ අපට ඔහුගේ නිවසේ ඡායාරූප එව්වා. ඔහුගේ දේවල් ගියේ කොහේදැයි පවසන ලෙස ඔහු ඔබෙන් අසයි. ( රූපය2 )

(Tkachenko T.A. ලෙක්සිකෝ-ව්‍යාකරණ නිරූපණයන් පොතෙන් පින්තූරය: ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය. Logopedic සටහන් පොත. - එම් .: පොත් පෙම්වතා, 2008. - 32s)

ළමයින් පින්තූරය දෙස බලා ඩන්නෝගේ දේවල් පවතින්නේ කොතැනද යන්න ගැන වාක්‍ය සාදන්න:

• බෑගය මේසය යට ඇත.
• ස්ෙවටර් එක සෝෆා එක උඩ.

ආදිය.

ආ) සිහිවටන පීලි මත වාක්‍ය සෑදීමේ ව්‍යායාමය (Figure3, Figure 4, Figure 5, Figure 6)

• මිතුරන් ඩන්නෝට වර්ණවත් තොප්පි ගොඩක් දුන්නා.
• ඩන්නෝගේ මිතුරන් දුන් තොප්පි මොනවාද?

ඩන්නෝට තොප්පිය දුන්නේ කවුද යන්න ගැන දරුවන් සිහිවටන ධාවන පථවල වාක්‍ය සාදයි: Znayka නිල් තොප්පියක් දුන්නා යනාදිය.

ඇ) පෙරනිමි-අවස්ථා ඉදි කිරීම් භාවිතයේ අභ්යාස

• නමුත් ඩන්නෝ පැළඳ සිටියේ නිල් පැහැති තොප්පියක් පමණක් වන අතර ඉතිරිය කාමරය පුරා විසිරී ගියේය. දිනක් ඔහු සියලු තොප්පි එකතු කිරීමට තීරණය කළ නමුත් ඔහුට නොහැකි විය. නොදන්න අයට උදව් කරමු. පින්තූරය දෙස බලන්න, කාමරයේ ඇති සියලුම තොප්පි සොයාගෙන වාක්‍ය සාදන්න: “රතු තොප්පිය මේසය යටය. ඩන්නෝ මේසය යටින් රතු තොප්පියක් එළියට ගත්තේය "( රූපය7 )

(OHP සමඟ අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා Teremkova N.E. කථන චිකිත්සක ගෙදර වැඩ පොතෙන් පින්තූරය. ඇල්බමය 2. - M .: GNOM සහ D, 2007. - 32s.)

2. ක්රීඩාව "මැහුම්කරු හෙජ්ජෝග්ගේ ලිපිය"- සාපේක්ෂ නාමවිශේෂණ සෑදීමේ ව්යායාම

• පහත ලිපිය අප වෙත පැමිණියේ ටේලර් හෙජ්ජෝග්ගෙනි. කැලේ මිනිස්සුන්ට ඇඳුම් මහන්න තීරණය කළා. හෙජ්ජෝග් මැසූ ඇඳුම් මොනවාදැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

දරුවන් සිහිවටන පීලි මත වාක්‍ය සාදයි. (ද්‍රව්‍ය කැබලි හිස් සෛල වලට ඇලී ඇත, ළමයින් එය කුමන ආකාරයේ ද්‍රව්‍යයක් දැයි තීරණය කර වාක්‍ය සාදයි) ( Figure8, Figure9, Figure10, Figure11)
(අවශ්ය නම්, කථන චිකිත්සකයා ද්රව්යයේ නම යෝජනා කරයි:

• හෙජ්ජෝග් ලේනාට ජර්සි සායක් මැසුවා. ලේනා සඳහා හෙජ්ජෝග් මැසූ සායක් කුමක්ද?)

IV. සැලැස්මට අනුව ඇඳුම් පිළිබඳ කතන්දර ඇඳීම - මතක තබා ගත හැකි -ක්රීඩාව "Vasilisa the Wise වෙතින් ලිපිය"

• Vasilisa the Wise, සෑම විටම මෙන්, ඇගේ උපක්‍රමශීලී ප්‍රහේලිකා අපට එව්වා. මෙවර ඔවුන් ඇඳුම් පැළඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි ගැන ය. ( Figure12, Figure13, Figure14, Figure15 )

ළමයින් සිහිවටන ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ඔවුන් අනුමාන කළ ආකාරය පැහැදිලි කරයි
(මතක මේසයේ ආදර්ශමත් කතාවක්:මම හිතන්නේ ඒවා දුඹුරු, කළු සහ බූට්ස් එන නිසා අළු වර්ණය. ඒවා සම්වලින් සාදා ඇත, ඒවා සම් ය. ඔවුන් ලේස්, දිව, කුඩා විලුඹ, පතුලක් ඇත. බූට්ස් සරත් සෘතුවේ, ශීත ඍතුවේ සහ වසන්තයේ දී පැළඳ සිටී. බූට් යනු පිරිමි සපත්තුයි

අනුමාන පින්තූර ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් එකක් මත තබා ඇත.

V. ක්රීඩාව "සාප්පුව" -සාපේක්ෂ විශේෂණ භාවිතා කිරීම, නාම පද සමඟ විශේෂණ එකඟ වීම, R.p.pl ගොඩනැගීම. නාම පද.
අපිටත් පැකේජයක් ලැබුණා. මට පුදුමයි ඒකේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා.
කථන චිකිත්සකයා පපුව පිටතට ගනී.

• ඔහුව එව්වේ කවුද? (අලි බබා)
• එහි ඇති දේ බැලීමට අවශ්‍යද?
• මෙය අපගේ මැජික් සාප්පුවේ සාප්පු සවාරි සඳහා මුදල් වේ.

කථන චිකිත්සකයා දරුවන්ට "මුදල්" බෙදා දෙයි. ( රූපය16)

• මෙම මුදලින් අපගේ ගබඩාවේ ඔබට "මිලදී ගත හැකි" දේ හොඳින් බලන්න.

ළමයින් ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් වෙත ගොස් ඇඳුම්, සපත්තු, තොප්පි "මිලදී", වාක්‍ය සාදන්න:

• මට ඇඳුම් ගොඩක් දෙන්න.
• මට නිල් සාය දෙන්න.
• මට ඩෙනිම් ඇඳුමක් දෙන්න.

VI ගතික විරාමය. ක්රීඩාව "කළුවෙක්ගෙන් ලිපියක්"

• අපේ තැපෑල තවම ඉවර නැහැ. මේ ලිපිය කාගෙන්ද? ඒක හරිම අපිරිසිදුයි.
• මේ මුඩුක්කුවෙකුගේ ලිපියකි. ඔහු අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔහුගේ ඇඳුම් සෝදා ගැනීමට උදව් කරන ලෙසයි.

ළමයින් කවියේ පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කරයි.

ඔහ්, ඇඳුම් අපිරිසිදු විය
අපි ඇයව රැකබලා ගත්තේ නැහැ.
ඇයට නොසැලකිලිමත් ලෙස සලකන්න
ගරා වැටුණු, දූවිලිවල අපිරිසිදු.
අපි ඇයව බේරා ගත යුතුයි
සහ පිළිවෙලට තබන්න.
බඳුනකට වතුර වත් කරන්න,
අපි කුඩු වත් කරමු.
අපි සියලුම ඇඳුම් පොඟවා ගනිමු,
පැල්ලම් හොඳින් අතුල්ලන්න
අපි සෝදන්න, සෝදන්න,
අපි එය මිරිකමු, සොලවන්න.
ඉන්පසු පහසුවෙන් සහ දක්ෂ ලෙස
අපි හැම දෙයක්ම ලණුවල එල්ලා තබන්නෙමු.
ඇඳුම් වියළන අතරතුර
අපි පනින්නෙමු, අපි රවුම් කරමු.

VII. ක්රීඩාව "ටානියාගේ ලිපිය"
1. සිහිවටන වගුවකට අනුව කවියක් පැවසීම (රූපය17 )

• ටැන්යා අපට ලිපියක් එව්වා. අහන්න, මම කියවන්නම්.
• අපි එකට කියවමු.
• සම්පූර්ණ ලිපිය සම්පූර්ණයෙන් කියවන්න කැමති කාටද?

මම වලසෙකුට කමිසයක් මැසුවා,
මම එයාට කලිසම මහනවා.
උන්ට පොකට් එකක් දාන්න ඕනේ.
ඒ වගේම කැන්ඩි ටිකක් දාන්න.

2. කුමන්ත්‍රණ පින්තූර මාලාවක් මත පදනම්ව පෙළ නැවත කියවීම. (රූපය18 )

• ටාන්යා අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඇයට වලහාට පෑන්ටි මහන්න උදව් කරන ලෙසයි.
• මුලින්ම කළ යුත්තේ කුමක්ද? (රටාව)
• අපි රටාවක් සකස් කරමු: අපි අච්චුව අනුව පෑන්ටි රවුම් කරමු.
• දැන් රටාව සූදානම්. ටානියා මීළඟට කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතනවාද?
• රෙදි වලින් කලිසම් කපා.

කථන චිකිත්සකයා පළමු පින්තූරය ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත තබයි.

• ටානියා මොකද කළේ?
• ටැන්යා රෙදි වලින් කලිසම් කපා.
• ඊළඟට කළ යුත්තේ කුමක්ද?

කථන චිකිත්සකයා දෙවන පින්තූරය ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත තබයි.

• ඊට පස්සේ ටානියා මොකද කළේ?
• ටාන්යා ලිව්වා මහන මැෂිම.
• ඒ වෙලාවේ වලහා මොකද කළේ?
• මිෂ්කා ටානියාගේ වැඩ කිට්ටුවෙන් අනුගමනය කළාය.
• ඊළඟට සිදු වූයේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද?

ළමයින් ඔවුන්ගේ අනුමාන කරති.
කථන චිකිත්සකවරයා පහත පින්තූර හෙලිදරව් කරයි.

• ටැන්යා කලිසමක් ඇඳගෙන වලහාව මේසය මත තබයි

3. ටාන්යා අලුත් ඇඳුමක් මැසු හැටි අහන්න
දිනක් ටාන්යා වලහාට අලුත් කලිසම් මහන්න තීරණය කළා. ඇය ඒවා රෙදි වලින් කපා ගත්තාය. ඊට පස්සේ මම මහන මැෂිමක ලිව්වා. මිෂ්කා ටානියාගේ වැඩ කිට්ටුවෙන් අනුගමනය කළාය. කොට කලිසම් සූදානම්! ටාන්යා වලහාට අලුත් දෙයක් කිරීමට උත්සාහ කර ඔහුව මේසයේ වාඩි කළාය.

4. ළමා කතා

VIII. පාඩම සාරාංශ කිරීම
කණ්ඩායම් කාමරයක දැනුමේ පෙට්ටියක් සෑදීම: ළමයින් පන්තියේ ඉගෙන ගත් දේ ගැන කතා කරන අතර, කථන චිකිත්සකයෙකු පපුවේ බිත්ති මත සිහිවටන වගු, කුමන්ත්‍රණ පින්තූර මාලාවක් තබයි.