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Rapporto di educazione ambientale. Rapporto sul materiale ecologico sull'argomento Rapporto sull'ecologia nel gruppo preparatorio

03.04.2021

Rapporto di autoeducazione sull'argomento

"Educazione ambientale dei bambini in età prescolare"

Tutto ciò che è buono nelle persone viene dall'infanzia!

Come risvegliare le origini della bontà?

Tocca la natura con tutto il cuore:

Sorprendi, impara, ama!

Vogliamo che la terra fiorisca

E sono cresciuti come fiori, bambini,

In modo che per loro l'ecologia diventi

Non scienza, ma parte dell'anima!

Al giorno d'oggi, quando il mondo è sull'orlo del disastro ecologico, l'educazione ambientale, più che mai, è uno dei problemi urgenti del nostro tempo. Per salvare la natura sul pianeta, abbiamo bisogno di persone istruite. Il suo destino dipenderà da loro. Tutti una volta erano bambini. Ecco perché il ruolo delle istituzioni educative prescolari è così grande. Dopotutto, i primi fondamentali cultura ecologica sono stabiliti nell'infanzia prescolare.

Il mondo naturale è sorprendente e bellissimo. Tuttavia, non tutti sono in grado di vedere questa bellezza; una varietà di colori, forme, una varietà di colori del cielo, delle foglie, dell'acqua ... la capacità di "guardare" e "vedere", "ascoltare" e "sentire" non si sviluppa da sola, non è data dalla nascita in forma finita, ma viene allevato. La natura è una fonte inesauribile stati emotivi un inestinguibile desiderio di sapere. Pertanto, nel mio lavoro presto molta attenzione educazione ambientale bambini.

L'obiettivo dell'educazione ambientale nel mio lavoro con i bambini in età prescolare è formare un atteggiamento positivo nei confronti della natura, educare gli ambientalisti, dare conoscenze ambientali, insegnare ai bambini ad essere misericordiosi, ad amare e proteggere la natura (terra, acqua, aria, flora, fauna ), in modo professionale, il che significa gestire con attenzione la propria ricchezza.

Compiti:

Lo sviluppo di qualità morali positive che incoraggiano i bambini a rispettare le norme di comportamento in natura, nella società.

Educazione all'etica e sensazioni estetiche, lo sviluppo delle emozioni per mezzo della natura.

Formazione di abilità cognitive, pratiche e creative di natura ecologica nei bambini in età prescolare.

Modi di implementazione:

Creazione di condizioni, inverdimento dell'ambiente di sviluppo, software.

Aumentare la consapevolezza ambientale degli insegnanti, la loro professionalità nel campo dell'educazione ambientale.

Aggiornamento dei contenuti, delle forme e dei metodi di lavoro con i bambini in conformità con i programmi utilizzati. Introduzione di una componente regionale.

Garantire la comunicazione diretta dei bambini con la fauna selvatica, il coinvolgimento in attività ambientali attive.

Educazione ambientale dei genitori, promozione della conoscenza ambientale.

Data di inizio dei lavori sull'argomento: settembre 2013

Data di fine lavoro sull'argomento: maggio 2015

Risultato atteso:

Aumentare la cultura ecologica degli alunni e dei loro genitori;

Rivalutazione dei valori pedagogici, del proprio scopo professionale; voglia di migliorare processo educativo;

-nell'educazione degli ambientalisti;

Attività creativa degli alunni;

Introduzione di nuove tecnologie di istruzione, formazione, sviluppo.

Come risultato del lavoro svolto:

I bambini avevano il desiderio di comunicare con la natura e riflettere le loro impressioni attraverso varie attività;

Formato consapevolmente giusto atteggiamento agli oggetti e ai fenomeni della natura;

Costituito l'inizio della cultura ecologica dei bambini;

I bambini ricevono conoscenze pratiche sulla protezione della natura;

Le capacità linguistiche dei bambini si sviluppano;

I bambini imparano a sperimentare, analizzare, trarre conclusioni.

Le direzioni principali del mio lavoro sono la formazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, l'interazione e la co-creazione con bambini e genitori.

Lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale dovrebbe garantire la massima realizzazione del potenziale educativo dello spazio e dei materiali. Lavorare sullo sviluppo ambiente soggetto, ci sforziamo di renderlo il più ricco, multifunzionale, accessibile e sicuro possibile. In base a queste esigenze, nel gruppo è stato progettato un angolo di natura, che introduce i bambini alle piante d'appartamento, agli animali selvatici e domestici, alle osservazioni meteorologiche e molto altro. Un ruolo importante nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è svolto da attività pratiche e di ricerca. Per questo è stato progettato un angolo di sperimentazione con un set di materiali per esperimenti, un file di carte giochi didattici e passeggiate.

Quando interagisco con i bambini, uso varie forme opera. Ma un posto speciale è occupato dalla sperimentazione: in ogni esperimento viene rivelata la ragione del fenomeno osservato, i bambini vengono portati a determinati giudizi e conclusioni. Durante gli esperimenti, viene affinata la conoscenza delle proprietà e delle qualità degli oggetti naturali (sulle proprietà della neve, dell'acqua, delle piante, dei loro cambiamenti, ecc.). Gli esperimenti contribuiscono alla formazione dell'interesse cognitivo dei bambini per la natura, sviluppano l'osservazione, l'attività mentale.

I libri ci hanno aiutato molto nel nostro lavoro sull'ecologia. Questi sono i racconti di Suteev su piante e animali, le storie di V. Bianka e M. Prishvin, "I racconti di Alyonushka" di Mamin - Sibiryak D.N., le storie di N. Charushin e V Permyak, così come Georgy Skrebitsky. Il materiale dimostrativo di Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva, le note di Olga Alekseevna Voronkevich e altri autori aiutano nel lavoro.

Per migliorare la qualità del mio lavoro, includo tecnologie salva-salute. Il loro obiettivo è fornire al bambino l'opportunità di migliorare la salute, sviluppare in lui le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie uno stile di vita sano vita.

L'attività principale dei bambini in età prescolare- un gioco. Pertanto, utilizzo attivamente le tecnologie di gioco. Sono strettamente connessi con tutti gli aspetti dell'educazione e lavoro educativo scuola materna e la soluzione dei suoi compiti principali.

Tecnologie dell'attività progettuale

Il loro obiettivo: lo sviluppo e l'arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Attraverso le presentazioni multimediali, i giochi di viaggio sono più luminosi. Movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino, hanno uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini.

Concorsi di disegni per bambini "Stagioni", "Il mondo attraverso gli occhi dei bambini", "Come ho trascorso l'estate", "Caduta delle foglie", "Inverno-inverno", "La neve si scioglie, il prato prende vita" sono stati tenuto. O un concorso del genere "Il miglior mestiere di materiale naturale". I bambini cercano a casa di coinvolgere i loro genitori, nonni, sorelle e fratelli nella realizzazione di mestieri. Sono stati inoltre eseguiti i seguenti lavori:

1. GCD sul tema: "La natura della nostra regione"; "Il mondo animale della nostra regione; "Alberi e arbusti, fiori del nostro asilo".

2. Conversazioni con i bambini "Conoscere il Libro rosso"

3. Azione "Mangiatoia per uccelli"

Fare alimentatori dai genitori

4. Azione: "La spazzatura non si adatta alla terra"

Subbotnik ecologico

6. Azione "Casa per lo storno"

7. Settimana della gentilezza primaverile

8. Azione "Pianta un albero o un fiore"

9. Mostra di artigianato realizzato con materiali naturali "Cosa ci ha portato l'autunno"

10. Sinichkin day (Giorno dell'incontro degli uccelli svernanti)

11. gioco ecologico"Misteri della Natura"

13. Guardare video "Come le persone proteggono la natura"

14. Progetto "Maga Inverno"

Lavorare con i genitori.

I genitori partecipano a pieno titolo al processo educativo. Comprendendo questo, cerco di includere attivamente le famiglie dei miei alunni nel processo educativo. Solo facendo affidamento sulla famiglia, con sforzi congiunti, è possibile allevare una persona rispettosa dell'ambiente. Nel lavorare con i genitori nella direzione dell'educazione ambientale dei bambini, utilizzo entrambe le forme tradizionali di lavoro ( riunioni dei genitori, consultazioni, conversazioni e non tradizionali (giochi aziendali, tavole rotonde, discussioni).

Lavoro continuamente con i genitori, presto grande attenzione alle attività congiunte di bambini e adulti (azioni ambientali, intrattenimento, mostre, progetti comuni). Tali forme di lavoro danno ai genitori l'opportunità di conoscere meglio i propri figli.

Il risultato del mio lavoro sull'educazione ambientale è stata la realizzazione del progetto "Kapitoshka" sul tema "Il ciclo dell'acqua in natura". Questo è un progetto educativo, di ricerca, a lungo termine.

I partecipanti a questa attività del progetto erano gli alunni gruppo medio- educatori - genitori.

L'obiettivo è sistematizzare la conoscenza dei bambini sull'acqua, il suo scopo e il suo utilizzo.

Compiti: chiarire e consolidare le conoscenze esistenti dei bambini sull'acqua e le sue proprietà. Far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua in pratica - attraverso esperimenti.

Analizzando i risultati delle attività del progetto, possiamo concludere che la conoscenza dell'acqua e delle sue proprietà da parte dei bambini si è ampliata, i bambini si sono orientati meglio ambiente; maggiore interesse per attività cognitiva. I bambini hanno un interesse costante per le attività creative, di ricerca e di ricerca; si formano abilità di pensiero creativo indipendente.

IN attività del progetto anche i genitori sono coinvolti. Attraverso i promemoria e le raccomandazioni sviluppate, hanno appreso delle attività svolte nel gruppo ea casa hanno consolidato le conoscenze acquisite dai bambini nell'istituto scolastico prescolare.

La nostra attività creativa congiunta si svolge all'insegna del motto:

Sviluppa, gioca, crea!

Lascia che sia una regola per noi:

"Oggi non ha funzionato.

Sarà sicuramente domani

Devi solo volere! »

Cooperazione con le famiglie dei bambini nella direzione ambientale, congiuntamente eventi organizzati non solo ha contribuito a garantire unità e continuità processo pedagogico, ma ha anche introdotto in questo processo la speciale colorazione emotiva positiva necessaria per il bambino. Solo con sforzi congiunti possiamo risolvere il compito principale: educare una persona rispettosa dell'ambiente.

Mi piacerebbe credere che l'amore per la natura nativa rimarrà per molti anni nel cuore dei miei allievi e li aiuterà a vivere in armonia con il mondo che li circonda.

Relazione sul lavoro svolto in materia di educazione ambientale

bambini del gruppo di mezzo "Gambi".

L'obiettivo dell'educazione ecologica dei bambini in età prescolare è educare le basi della cultura ecologica dell'individuo. Gli elementi iniziali della cultura ecologica si formano sulla base dell'interazione dei bambini sotto la guida degli adulti con il mondo soggetto-naturale che li circonda; piante, animali, il loro habitat, oggetti realizzati da persone con materiali di origine naturale. Affinché lo sviluppo del pensiero del bambino nella conoscenza della natura raggiunga il massimo possibile alto livello, è necessario guidare intenzionalmente l'educatore in questo processo. Pertanto, ci siamo posti un obiettivo: la formazione di una cultura ecologica dei bambini in età prescolare.

Da ciò derivano una serie di compiti:

Insegnare ai bambini a vedere e comprendere la bellezza della loro natura nativa;

Impara a prenderti cura di tutto il mondo animale;

Imparare a utilizzare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni;

Formare un ambiente di sviluppo del soggetto;

Interagire e collaborare con i genitori sull'educazione ambientale dei bambini.

Uno di condizioni essenziali implementazioneecologicol'istruzione è l'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia. Nel nostrogruppo abbiamo cercato di creare un ambiente in modo tale da contribuire allo sviluppo del bambino, creare le condizioni per la formazione di elementi nel bambino ecologicocultura. Pertanto, cerchiamo di costruire il processo di apprendimento in modo tale che il principaleecologicoi bambini hanno ricevuto la conoscenza metodo visivo. Per questo sono state selezionate immagini tematiche corrispondenti alle stagioni, immagini di animali domestici e selvatici e molto altro. Angolo di natura dentrogruppofunge da luogo di autosviluppo dei bambini, c'è un calendario meteorologico con diagrammi di immagini di fenomeni meteorologici. I bambini imparano a lavorare con il calendario, determinano il periodo dell'anno, la presenza di vento e precipitazioni. È stato selezionato un indice di carte di giochi ecologici.

Impariamo anche a prenderci cura delle piante con i bambini: annaffiarle, allentare il terreno, spruzzare e pulire le foglie. Quando organizziamo attività di cura delle piante, ci concentriamo sulla necessità di prenderci cura di loro, aiutarli, spieghiamo ai bambini che dobbiamo prenderci cura delle piante non per noi stessi, ma per loro: sono vive e hanno bisogno delle nostre cure.

Nel gruppo all'inizio di marzo è stato lanciato un mini-progetto "Giardino sul davanzale della finestra". Lo scopo del progetto: formare la conoscenza dei bambini su come prendersi cura delle piante in condizioni interne, formare nei bambini un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti dei fenomeni e degli oggetti naturali, menzionare rispetto per il proprio lavoro. Insieme ai bambini, hanno piantato semi, osservato la crescita delle piante, condotto esperimenti, esperimenti. Hanno stabilito connessioni: piante - terra, piante - acqua, piante - uomo.I bambini si prendono cura delle piante( irrigazione, allentamento )

Con i bambini, le cipolle vengono osservate e segnate sul diagramma della fase del suo sviluppo.

Le conoscenze di base sulla natura, i bambini ricevono in classe. Le lezioni si basano sui principi dell'educazione allo sviluppo e mirano a sviluppare la personalità del bambino nel suo insieme, la capacità di confrontare e generalizzare le proprie osservazioni, di vedere e comprendere la bellezza della natura circostante.

Inoltre, nei momenti di regime, si svolgono giochi didattici come: "Di chi è il cucciolo?", "Raccolta", "Di chi sono le tracce?", "Quando succede?", "Cosa cresce dove?". Si tengono conversazioni con i bambini su argomenti ambientali, ad esempio,"Aiuta gli uccelli in inverno", "Animali selvatici", "Uccelli migratori" e altri. Le osservazioni vengono effettuate anche durante una passeggiata, per gli uccelli, il cielo, gli alberi, ecc. Ci sono visite guidate in cui i bambini osservano i cambiamenti stagionali della natura.

I bambini hanno preso parte ai quiz tutti russi "Ecologia" e "Animali del nostro pianeta" e sono diventati vincitori di 1 ° grado.

Gli insegnanti hanno anche preso parte al quiz tutto russo "Il mondo dell'ecologia per adulti" e hanno ascoltato un webinar sul tema "Introduzione al mondo naturale e socializzazione dei bambini in età prescolare". insegnanti“Organizzazione di attività di ricerca e ricerca con bambini in età prescolare. Laboratorio Fisso.

Livello ambientale lo sviluppo dei bambini è in gran parte determinato dal grado ecologico l'alfabetizzazione dei loro genitori. Pertanto, l'educazione nel campo dell'ecologia non ha poca importanza. A tal fine, stiamo progettando gli appositi stand "Educazione ecologica dei bambini in età prescolare", "Proteggi la natura". I genitori ci aiutano attivamente, rispondono a qualsiasi richiesta. Ad esempio, abbiamo preso parte alla produzione di mangiatoie per uccelli, che i bambini ed io abbiamo appeso in inverno sul territorio dell'asilo, e alla creazione del "Giardino del davanzale". Condotto con genitori e figli evento aperto KVN sull'ecologia "Amici della natura".

Inoltre, nel gruppo si sono svolte le campagne ambientali “Batterie, arrenditi” e “Dai da mangiare agli uccelli in inverno”, a cui hanno preso parte direttamente i genitori. In futuro è prevista un'azione ambientale "Second Life". bottiglia di plastica”e la realizzazione di un “Percorso ecologico” sul territorio dell'asilo.

A febbraio, insieme ai genitori, sono state costruite figure di neve-animali del Libro rosso.

Il risultato di questo lavoro è stato che i genitori hanno apprezzato l'importanza dell'educazione ambientale per la formazione della personalità del bambino e della sua salute. Sono diventati più attivi nella vita dell'asilo, rendendosi conto di cosa è necessario per i loro figli e che la loro partecipazione è un esempio positivo per il bambino. giunto lavoro dell'istituto di istruzione prescolare aiuta con i genitorimenzionarel'amore dei bambini per la loro natura nativa.

Quindi, continua a lavorareeducazione ambientalemolto importante e dà buoni risultati.

"L'unico vero fondamento della conoscenza umana è la contemplazione della natura"
IG Pestalozzi

Introduzione.

La natura circonda il bambino fin dalla tenera età. La logica della natura è la più accessibile e illustrativa per un bambino. Ogni conoscenza della natura è una lezione sullo sviluppo della mente, della creatività, dei sentimenti del bambino.

Con la sua insolita, novità, diversità, la natura colpisce emotivamente il bambino, lo sorprende, il desiderio di saperne di più, incoraggia il trasferimento di sentimenti e pensieri nel discorso.

La diversità, la luminosità, la bellezza della natura, la visibilità delle sue connessioni e dipendenze assicurano l'accessibilità della loro comprensione da parte dei bambini e hanno un impatto significativo sul miglioramento della loro attività mentale, che si manifesta nello sviluppo della logica, dell'indipendenza del pensiero. Il bambino impara a trovare e definire correttamente in una parola la dipendenza causale e temporale, la sequenza, l'interconnessione di oggetti e fenomeni naturali, ad es. impara a spiegare l'osservato in modo elementare. La capacità dei bambini di confrontare, confrontare, trarre conclusioni viene migliorata. Ciò crea i prerequisiti per la formazione di tali preziose qualità di discorso coerente come affidabilità, evidenza, coerenza, chiarezza. Il bambino impara a ragionare, raccontare, descrivere. La natura offre opportunità per una varietà di attività per i bambini, il che contribuisce all'assimilazione attiva e all'uso delle conoscenze acquisite.

I moderni problemi di relazione con l'ambiente possono essere risolti solo se tutte le persone formano una visione ecologica del mondo, migliorano la loro consapevolezza e cultura ambientale e comprendono la necessità di attuare i principi dello sviluppo sostenibile. Con l'approvazione delle leggi Federazione Russa"Sulla protezione dell'ambiente" e "Sull'educazione" hanno creato i presupposti per il quadro giuridico per la formazione di un sistema di educazione ambientale della popolazione. "Decreto del Presidente della Federazione Russa sulla protezione ambientale e lo sviluppo sostenibile" (tenendo conto della Dichiarazione della Convenzione delle Nazioni Unite sull'ambiente e lo sviluppo, firmata dalla Russia), i governi stanno elevando l'educazione ambientale alla categoria dei problemi statali prioritari. Il concetto di formare un cittadino del nuovo Bashkortostan include anche una direzione ecologica, che richiede la conservazione e il ripristino della diversità naturale e dei pool genetici dei popoli del Bashkortostan e il raggiungimento di un'attività produttiva rispettosa dell'ambiente della società. La cultura ecologica di un cittadino del nuovo Bashkortostan si basa interamente su un rapporto consapevole con il mondo secondo la sua natura. È necessario prima di tutto formare una visione del mondo ecologica nei nostri figli.

Affinché lo sviluppo cognitivo del bambino raggiunga il livello più alto possibile durante la conoscenza della natura, è necessaria una guida pedagogica mirata di questo processo.

Pertanto, nel nostro lavoro abbiamo prestato attenzione ai seguenti problemi:

  • La comprensione del bambino del valore intrinseco della natura.
  • La consapevolezza del bambino di se stesso come particella della natura.
  • Comprendere che tutto in natura è interconnesso e la violazione di una delle connessioni porta ad altri cambiamenti: si verifica una "reazione a catena".
  • La padronanza iniziale dei bambini con metodi di azione generalizzati nella comprensione del significato dei fenomeni fisici.
  • Insegnare le basi della sicurezza ambientale elementare.
  • Formazione di informazioni iniziali sull'uso razionale delle risorse naturali sull'esempio dell'uso di acqua ed energia nella vita di tutti i giorni.
  • Formazione dell'alfabetizzazione ecologica del comportamento nella vita quotidiana e nella natura.
  • Formazione di un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del mondo che lo circonda, comprendendo la dipendenza del suo stato dalle azioni di una persona (incluso un bambino).
  • Educazione nei bambini di una posizione di vita attiva.
  • Comprendere l'unicità, la bellezza del mondo circostante.

Basi scientifiche dell'esperienza.

Il programma di base "Origins" determina le principali linee di sviluppo del bambino nell'istituto scolastico prescolare. Lo sviluppo cognitivo dei bambini è una delle principali linee di sviluppo e comporta la conoscenza del bambino con la natura.

Nel nostro scuola materna Dal 2001, il programma Young Ecologist è stato testato e introdotto. L'autore del programma Nikolaeva Svetlana Nikolaevna, candidato scienze pedagogiche, Arte. ricercatore presso l'Istituto statale di ricerca sulla famiglia e l'educazione dell'Accademia russa dell'educazione.

Il programma si basa sulla ricerca teorica e pratica nel campo dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare, condotta dall'autore nel corso degli anni. Dal 1993, il programma è stato ampiamente testato in varie regioni della Russia. Ha un supporto metodologico completo, compresi gli sviluppi per creare un ambiente ecologico e pedagogico nelle istituzioni educative prescolari e lo sviluppo di tecnologie specifiche per lavoro pratico con figli di diverso gruppi di età. L'obiettivo principale di questo programma è che, indipendentemente da chi diventerà il bambino in futuro, deve avere una buona comprensione del suo ruolo nel mondo che lo circonda, essere consapevole delle conseguenze delle sue azioni e avere idee sulle leggi di natura.

Mi è piaciuto il programma di questo autore perché l'enfasi è sullo sviluppo nei bambini di idee elementari, ma abbastanza scientifiche sulle relazioni che esistono in natura. “Insegniamo a capire quanto da vicino ingredienti naturali sono interconnessi e come gli organismi viventi dipendono dall'ambiente, ad es. fili invisibili della natura.

L'essenza dell'esperienza, la sua tecnologia.

Lo sviluppo cognitivo dei bambini comporta la soluzione dei seguenti compiti:

  • espansione e arricchimento dell'orientamento del bambino nel mondo che lo circonda,
  • formazione di modi e mezzi di attività cognitiva,
  • sviluppo della capacità di vedere il comune in un singolo fenomeno e trovare una soluzione indipendente ai problemi emergenti.

La soluzione di questi problemi nel processo di educazione ambientale, nonché il contenuto e le condizioni lavoro pedagogico presentato nel programma "Origini" nella sezione "Natura e Bambino".

Tutta l'educazione e l'educazione dei bambini avviene presso gli oggetti dell'ambiente naturale più vicino. L'asilo si trova nelle immediate vicinanze dell'area del parco e del fiume Belaya. Per aiutare il bambino a navigare nella natura e apprendere le regole della comunicazione con animali e piante, abbiamo creato un ambiente di sviluppo ecologico abbastanza ricco nell'asilo - all'interno e sul sito: tavolo per uccelli, sentiero ecologico, centri ecologici in gruppi.

Nei centri ecologici date le condizioni necessarie per la vita delle piante piante d'appartamento. Negli angoli della natura i bambini osservano, lavorano. In situazioni speciali, fungono da luogo per lo scarico neuropsichico di bambini e adulti.

Nel processo di educazione ambientale dei bambini, utilizziamo le seguenti forme e metodi:

  • osservazione, cicli di osservazione,
  • modellazione (calendari naturalistici)
  • attività ambientali
  • cerchio sulla sperimentazione dei bambini "Voglio sapere tutto"
  • escursioni, trekking, percorsi naturalistici
  • situazioni di apprendimento del gioco (ITS)
  • vari giochi ambientali
  • lavoro in natura
  • "Panorama di buone azioni"
  • museo ecologico
  • creazione di libri
  • azioni ambientali
  • vacanze ecologiche e divertimento

Diverse attività si svolgono con i bambini osservazioni, e i fenomeni e gli eventi a lungo termine che si verificano nell'ambiente naturale si riflettono in modelli grafici (calendari della natura).

Lavorare con il calendario meteorologico organizza le presentazioni stagionali dei bambini: ogni settimana osservano il tempo per una settimana e lo segnano sul calendario. Questo sviluppa la loro osservazione, il pensiero immaginativo, la capacità di usare i simboli. Alla fine di ogni stagione, incolliamo a fisarmonica tre pagine del calendario, creando un modello grafico che aiuti a sintetizzare i segni dell'autunno, dell'inverno, della primavera.

In inverno, teniamo un calendario di birdwatching. Fissaggio caratteristiche diverse il comportamento degli uccelli (chi sta aspettando il cibo, chi mangia alla mangiatoia e chi è sotto di essa, chi sorvola il sito). Il calendario veniva compilato una volta ogni due settimane. I bambini hanno familiarizzato con la varietà di uccelli svernanti, le loro caratteristiche aspetto e comportamento.

È anche molto divertente per i bambini osservare la crescita e lo sviluppo delle piante. Anche la modellazione viene eseguita utilizzando i disegni. (Vedi Appendice "Calendari")ec/

Costruiamo il processo pedagogico in modo tale che i bambini aumentino costantemente il loro interesse per gli esseri viventi, in modo che espandano costantemente le loro idee su di loro, aumentino il volume della conoscenza specifica. Questi requisiti sono soddisfatti, prima di tutto, da una tale forma di lavoro pedagogico come cicli di osservazione che si svolgono non in aula, ma in vari momenti di regime Vita di ogni giorno.

Un singolo ciclo è una serie di osservazioni correlate di un oggetto specifico in un angolo della natura o in un asilo. Ciascuna delle osservazioni del ciclo ha il proprio contenuto, il proprio scopo, non ripete altre osservazioni, ma è interconnessa con esse. In sintesi, tutte le osservazioni di un ciclo formano nei bambini idee specifiche e distinte su questo oggetto: la sua struttura, il funzionamento (varie manifestazioni, comportamento), le condizioni di vita. Il ciclo di osservazione ha una serie di vantaggi. Nel ciclo viene effettuata la distribuzione dell'intero volume di conoscenza in “porzioni”, che ne assicura un'assimilazione graduale e più affidabile. Ogni successiva osservazione consente ai bambini di dimostrare nuovi aspetti e caratteristiche di un oggetto della natura già familiare, chiarendo e ampliando contemporaneamente le idee esistenti. Il vantaggio del ciclo è la sua lunghezza nel tempo: la distribuzione delle osservazioni che si susseguono per un periodo sufficientemente lungo. L'appello riutilizzabile (ma con contenuti diversi) allo stesso oggetto per 1-3 mesi forma un interesse cognitivo stabile nei bambini in esso. Di conseguenza, i bambini in età prescolare hanno bisogno di nuove osservazioni, che svolgono in modo indipendente. E, infine, condurre un ciclo di osservazioni nella vita di tutti i giorni in diversi momenti di regime fa risparmiare tempo alle lezioni e rende diverso il lavoro con i bambini.

Oltre alle osservazioni, attività ambientali quattro tipi: introduttivo primario (i bambini acquisiscono informazioni sulla diversità di specifici fenomeni naturali), conoscitivo approfondito (mostrando ai bambini il nesso causale tra piante, animali e ambiente, con il quale sono indissolubilmente legati per i loro bisogni), generalizzando (i bambini formano idee generalizzanti sullo stesso tipo di oggetti o fenomeni naturali omogenei), complesso (in una lezione su un argomento si possono combinare vari compiti e diverse attività dei bambini). Le classi ecologiche sono incluse nella griglia delle classi cognitive e in preparazione utilizzo il manuale di S.N. Nikolaeva "Educazione alla cultura ecologica nell'infanzia prescolare". Affinché le classi riflettano la componente regionale dell'istruzione, l'esperienza dei nostri figli, il livello del loro sviluppo, sto apportando alcune modifiche alle classi. Ad esempio: "Di quanta acqua abbiamo bisogno?", "La natura non ci nasconde i suoi segreti", "Gli abitanti dell'acqua sono pesci", "Riserve del Bashkortostan", "Perle della natura del Bashkortostan" (su fiumi, laghi , cascate), "Elogio dei cavalli Bashkir", "Ape Bashkir".

Una variante di una lezione complessa sono escursioni ed escursioni in natura, durante il quale i bambini conoscono nuovi fenomeni, godono della loro bellezza, rafforzano la loro salute nell'aria, sviluppano qualità morali, se nella lezione sono incluse misure di protezione ambientale. Escursioni condotte al "Museo forestale", "Orto botanico", "Mostra di cactus", "Giardino d'inverno nella Casa della cultura "Farmaci", "Inverno scuola materna in giardino 279”, oltre alle escursioni stagionali al fiume e all'area del parco. Al ritorno dalle escursioni, i bambini hanno abbozzato le loro impressioni, con l'aiuto di un adulto, hanno scritto affermazioni e storie. Dopo aver raccolto disegni e racconti, hanno realizzato album e libri.

I percorsi di escursioni ed escursioni nella natura sono molto simili a percorso ecologico : vengono pianificati oggetti ecologicamente significativi, vengono elaborati uno schema cartografico e una descrizione del percorso, la cui lunghezza totale non deve superare 1 - 1,5 km. Ha sviluppato i seguenti percorsi: "Alberi sulla nostra strada", "Paesaggio della superficie terrestre". Questi percorsi sono stati utilizzati per le escursioni a tempo diverso anni e i bambini hanno notato i cambiamenti che si verificano con gli oggetti. (Vedi Appendice "Percorsi nella Natura")

Affinché i bambini possano apprendere con successo non solo le proprietà visive esterne degli oggetti e dei fenomeni circostanti, ma anche le loro connessioni e relazioni interne, hanno sviluppato la capacità per le forme iniziali di generalizzazione, inferenza e astrazione, svolte non in una forma concettuale, ma soprattutto visivamente figurativa, nel processo di attività con oggetti, oggetti riconoscibili, è stato sviluppato un programma nell'istituto scolastico prescolare classi circolari sulla sperimentazione dei bambini "Voglio sapere tutto".

Nel corso dell'attività sperimentale-cognitiva si creano situazioni che il bambino risolve attraverso la sperimentazione e, analizzando, trae una conclusione, una conclusione, padroneggiando autonomamente l'idea dell'una o dell'altra legge fisica, fenomeno.

Nella vita di tutti i giorni, i bambini spesso sperimentano loro stessi varie sostanze, cercando di imparare qualcosa di nuovo. Smontano i giocattoli, osservano oggetti che cadono nell'acqua (che affondano - non affondano), testano oggetti di metallo con la lingua in caso di forte gelo, ecc. Ma il pericolo di tale "indipendenza" sta nel fatto che il bambino in età prescolare non ha ancora familiarità con le leggi sulla miscelazione di sostanze, regole elementari di sicurezza. Questo è stato il motivo per creare un programma di sperimentazione. Un esperimento appositamente organizzato dall'insegnante è sicuro per il bambino e allo stesso tempo lo fa conoscere alle varie proprietà degli oggetti circostanti, alle leggi della vita della natura e alla necessità di tenerne conto nella propria vita.

Il programma prevede -15 lezioni, 1 volta a settimana, durata

minuti. Sono stati sviluppati appunti di classe, è stato selezionato materiale visivo. I piani per il lavoro futuro includono piano prospettico sperimentazione dei bambini nel gruppo senior.

Per organizzare un bambino attività sperimentali i centri di attività sperimentale sono attrezzati in gruppi di età prescolare più anziana. Hanno il materiale e le attrezzature tecniche necessarie:

Immagini visive e foto per argomento

Riproduzioni di dipinti delle stagioni

Termometri, righelli, metro

Tovaglioli, forbici, filo, spilli, chiodi, graffette

Bicchieri, vassoi, stampi per il congelamento

Imbuti, misurini, bacchette di vetro

Diversi tipi di orologi

Modello globo, sole e terra

Mappa degli emisferi, grande atlante della Terra

Varie enciclopedie

lampada a spirito

Oggetti in vetro, plastica, legno naturale e dipinto,

vari metalli

Campioni di terreno, argilla, sabbia, pietre

Matite colorate, pennarelli

Specchi di varie forme, lenti di ingrandimento

Vari magneti

Guanti di gomma

Si stanno svolgendo le lezioni in cerchio secondo il modello del gioco-educativo, che utilizza i seguenti metodi e tecniche:

- giochi sperimentali come "Affondare - non affondare", "Daw voleva bere ...", "Bolle di sapone", ecc.;

- azioni con magnete, lente d'ingrandimento, strumenti di misura, versamento di liquidi, versamento di materiali sfusi, ecc. consentono di padroneggiare autonomamente i metodi dell'attività cognitiva;

– osservazione dei fenomeni naturali in vita reale incoraggia la ricerca di una spiegazione delle cause dell'apparizione e della formazione dei fenomeni naturali;

- l'esame di schemi per esperimenti, tabelle, disegni semplificati consente di semplificare la comprensione di fenomeni complessi a livello prescolare;

- l'uso di dati enciclopedici aumenta l'interesse per il problema in discussione;

- drammatizzazione: il bambino assume il ruolo di Dunno-Why, quindi il ruolo di uno sperimentatore che sa spiegare tutto.

E anche da modello di ricerca sperimentale. Utilizza le seguenti tecniche e metodi:

- domande dell'insegnante che spingono i bambini a formulare un problema;

  • modellazione schematica dell'esperimento (creazione di uno schema per la conduzione);
  • domande che aiutano a chiarire la situazione e comprendere il significato dell'esperimento, il suo contenuto e gli schemi naturali;
  • il metodo del “first try” per applicare i risultati delle proprie attività di ricerca.

La fissazione di fatti e risultati avviene sotto forma di modellazione, utilizzando calendari o diari di osservazioni.

Questo tipo di sperimentazione fornisce una solida base empirica per comprendere la dipendenza naturale. La comprensione della natura del rapporto degli esseri viventi con l'ambiente avviene nella fase finale della sperimentazione: una lezione speciale. La discussione segue una certa sequenza, vale a dire: lo stato degli oggetti all'inizio dell'esperimento (lo stesso); stato degli oggetti alla fine dell'esperimento (varie); confronto di condizioni sperimentali, identificazione di fattori ambientali identici e diversi; conclusione sulla dipendenza del diverso stato degli oggetti alla fine dell'esperimento dall'impatto delle diverse condizioni esterne.

Ho sviluppato un piano per classi circolari sulla sperimentazione dei bambini per i bambini gruppo anziano. In futuro, ho intenzione di riassumere l'esperienza di lavorare al consiglio pedagogico e approvarla come piano per il lavoro di circolo.

Utilizzato anche nel lavoro situazioni di apprendimento del gioco (ITS):

  • Insieme a giocattoli analogici (alberi di Natale in plastica, funghi, frutta e verdura, figurine di pesci e animali o immagini che vengono confrontate con oggetti viventi),
  • -Insieme a personaggi letterari (gli eroi delle fiabe vengono dai bambini e partecipano a un'ampia varietà di attività, possono svolgere il ruolo di un eroe ben informato, ben informato su qualsiasi materiale o, al contrario, un ingenuo sempliciotto che non sa nulla),
  • —viaggio di tipo ios (viaggio è un nome collettivo per vari tipi di giochi in visita allo zoo, museo, escursioni, escursioni, spedizioni, viaggi). I bambini del nostro gruppo si divertono a giocare giochi di storia"Viaggiatori", "Turisti".

Sviluppa emozioni positive in relazione all'aiuto della natura giochi di trasformazione finalizzato a sviluppare la simpatia di un bambino per animali, piante, oggetti di natura inanimata. Utilizziamo anche altri tipi di giochi. Per esempio:

  • giochi didattici : “Chi vive dove?”, “Piramide ecologica”, “Ciclo dell'acqua nella natura”, “Cosa cresce dove?”, “Indovina la regola”, “Trova una coppia e un nome”, “Semi e foglie”, “Anello di Lull”, "Il ciclo di vita di una rana (pesce, quercia, pisello)", ecc.
  • verbale e didattico : "Finisci la frase", "Indovinelli della descrizione", "Cosa succede in inverno?", "Mosche - non vola", "Pesce - fiume o mare", ecc.
  • giochi all'aperto: "Passeri e una macchina", "Trova un albero", "All'orso nella foresta", " Uccelli migratori”, “Fuoco, terra, acqua, aria”, “Moncone di rame”, ecc.

Nel gruppo più anziano, l'indipendenza dei bambini sta crescendo intensamente, diventa possibile dovere dei bambini in un angolo di natura.

Il dovere nell'angolo della natura è il seguente:

  1. Ispezione delle piante d'appartamento.
  2. Implementazione pratica di tutte le operazioni per creare le condizioni necessarie
  3. Osservazione finale a breve termine delle piante in nuove condizioni ambientali favorevoli.

Viene attrezzato un angolo per il servizio: vengono cuciti grembiuli, stracci, vengono acquistati spruzzatori, palette, scarificatori, setaccio, scope, spazzole, annaffiatoi.

Organizziamo il dovere nell'angolo della natura come attività congiunta degli stessi bambini per diversi giorni. Durante questo periodo, i bambini sono in grado di comprendere il significato e il significato della cura obbligatoria degli oggetti naturali, acquisire le abilità pratiche iniziali.

Dopo che i bambini acquisiscono le prime abilità e conoscono bene gli oggetti del lavoro, di volta in volta ci organizziamo lavoro collettivo. Con un sottogruppo di bambini (5-10 persone) organizziamo una “pulizia generale” in un angolo di natura.

Molte attività lavorative si svolgono nell'area dell'asilo. Nell'orto conosciamo varie verdure e coltiviamo persino semi, annaffiamo, concimiamo, campiamo e alla fine dell'estate raccogliamo. I semi venivano raccolti nel giardino fiorito in autunno e venivano cuciti sacchetti di cotone per conservarli. Hanno osservato e partecipato alla messa a dimora dei fiori, durante i quali hanno appreso come si riproducono le bulbose e le tuberose. In inverno organizziamo un "giardino sul davanzale" - seminiamo avena per gli animali. Dal momento che hanno bisogno di vitamine soprattutto in inverno e in primavera, quando non c'è ancora vegetazione. In una scatola in primavera, i bambini seminano semi di colture da giardino: prezzemolo, aneto, pomodori, cetrioli, ne osservano la crescita, li annaffiano, li allentano e li trapiantano in piena terra.

Procediamo dal fatto che lavoro in natura- questo è, prima di tutto, un atteggiamento umano nei confronti di tutti gli esseri viventi che circondano il bambino, questa è una comprensione dello stato prospero o sfavorevole delle piante, questo è il desiderio che si sentano bene ea proprio agio. E solo secondariamente, il lavoro in natura è le azioni e le operazioni giuste con articoli e attrezzature per la cura.

Aiutare i bambini a comprendere il significato della cura della natura, il significato del ruolo ambientale di varie attività lavorative in un angolo della natura, in un sito, in un parco, foresta, finalizzato alla creazione o al mantenimento buone condizioni per piante e animali dell'ambiente circostante, conduciamo annualmente "Panorama di buone azioni". Questa tecnica pedagogica incoraggia nei bambini l'iniziativa, l'indipendenza elementare, il desiderio di compiere buone azioni, di mostrare una cura consapevole per gli esseri viventi con cui i bambini entrano in contatto.

Nel gruppo senior, il panorama è raffigurato nell'immagine del sole. Ogni bambino ha il suo raggio, sul quale contrassegniamo le buone buone azioni di ogni bambino con adesivi. IN gruppo preparatorio il panorama ha diverse voci: 1) buon orologio in un angolo di natura; 2) produzione di manifesti per promozioni; 3) manifesti appesi; 4) attività e iniziativa nell'alimentazione invernale degli uccelli; 5) buone azioni in casa (con piante, animali, passeggiate nella natura); 6) eventuali buone azioni indipendenti dei bambini, la loro iniziativa; 7) osservazioni interessanti in natura; 8) coltivazione indipendente di piante; 9) natura dentro creatività dei bambini. L'ultima colonna è un riepilogo: il numero di punti meritori ottenuti da ciascun bambino. Per indicare buone azioni, usiamo disegni simbolici.

Molto spesso i bambini, i loro genitori e dipendenti hanno portato insoliti "souvenir" naturali trovati in vacanza o in viaggio all'asilo. Così, in breve tempo, nell'asilo è stata assemblata una collezione di insoliti reperti di fauna selvatica, che ha portato all'idea di creare museo della natura. La migliore decorazione le sue collezioni di conchiglie dei mari del sud, minerali delle montagne Bashkir, doni della foresta, la ricchezza di campi e prati. Sono state via via individuate le sezioni del museo: “La natura del nostro territorio”, “Fenomeni naturali esotici”, “Attività ambientali dell'asilo”, “Pannelli murali”.

La prima esposizione è fotografie, dipinti, disegni, erbari, cartoline, libri, opuscoli, che presentano la flora e la fauna della Repubblica di Bashkortostan.

La seconda sezione è le impressioni materializzate di bambini e adulti sulla natura di luoghi lontani. Le mostre, integrate da storie di testimoni oculari, suscitano l'interesse dei bambini per fenomeni naturali sconosciuti.

La terza esposizione è una sorta di storia illustrativa delle attività creative della natura dell'asilo: album fotografici, video, che riflettono ripuliture ambientali, azioni, passeggiate nella natura, alimentazione invernale degli uccelli, vacanze e molto altro.

La quarta esposizione presenta due argomenti vicini e comprensibili ai bambini: "La foresta e la sua importanza nella vita umana", "L'acqua nella natura e nella vita umana", "Trasformazioni magiche", "Il viaggio delle goccioline" (ciclo dell'acqua), progettato in la forma di pannelli a parete.

Gli ausili visivi aiutano a formare nei bambini le idee iniziali sulla natura ciclica dei fenomeni naturali, che nulla in natura scompare senza lasciare traccia.

interessante e metodo efficaceè fare copie dei libri "Ecology in Pictures" . Per fare questo, dopo aver letto ogni storia, i bambini disegnano illustrazioni per il suo contenuto. La storia stessa è dattiloscritta. Frontespizio, storie stampate e illustrazioni per bambini per loro sono raccolte in un raccoglitore. I bambini dimostrano questi libri come il risultato di uno sforzo congiunto, un interesse acquisito collettivamente per i fenomeni naturali.

Proprio come i libri fatti in casa, realizziamo i disegni dei bambini secondo compiti di logica vocale , descritto nel manuale N.F. Vinogradova "Educazione mentale dei bambini nel processo di familiarizzazione con la natura". Un compito logico vocale è una storia di indovinelli, in questo caso sulla natura, la cui risposta può essere ottenuta se i bambini hanno chiarito da soli determinate connessioni e schemi della natura. Questa tecnica metodologica sviluppa il "segno del pensiero" più importante: la capacità di individuare l'essenziale, di avvicinarsi autonomamente alle generalizzazioni. I bambini definiscono e formulano connessioni, schemi, condizioni.

Ad esempio, in primavera ci sono molti denti di leone in fiore, i bambini raccolgono piccoli mazzi, ma non notano le peculiarità di questo fiore - non si accorgono che i suoi petali si aprono al mattino e si chiudono la sera. Affinché prestino attenzione a un fenomeno così interessante, i bambini sono invitati ad ascoltare la prima parte della storia di M. Prishvin "Golden Meadow". Poi, per diversi giorni, i bambini sono invitati ad osservare come, quando e perché cambia il colore del prato su cui crescono i denti di leone. I bambini notano che i fiori si chiudono ogni sera e si riaprono al mattino. Ascoltare la fine della storia di M. Prishvin conferma la correttezza del ragionamento dei bambini. ( Vedi Appendice "Misteri della Natura").

Una forma importante di educazione ambientale è azioni ambientali a cui partecipano il personale dell'asilo, i bambini in età prescolare più grandi e i loro genitori.

In inverno, prima del nuovo anno, svolgiamo l'azione "Albero di Natale dal vivo - Ago verde". Prima si è tenuta una conversazione sulla bellezza verde, poi un ciclo di osservazioni su di lei. Quindi invitiamo i bambini a disegnare poster sui quali raffigurano il loro attento atteggiamento nei confronti dell'albero di Natale: quanto è bello, soffice, snello e quanto è dispiaciuto guardarlo quando viene abbattuto e rimane solo un moncone. disegni, poi siamo andati ad appendere questi disegni - manifesti in luoghi pubblici. In primavera si è svolta l'azione "Prenditi cura delle primule", in cui i bambini chiedevano di prendersi cura dei primi fiori primaverili.

Il significato delle azioni nell'educazione ambientale è estremamente alto: la partecipazione a questioni pratiche reali che vanno oltre la vita di un asilo colpisce non solo la coscienza delle persone che le preparano e le realizzano, ma anche la coscienza della popolazione circostante.

Acciaio tradizionale vacanze ecologiche e divertimento dove vengono fissati i risultati del lavoro con i bambini. Le tradizioni di interazione con la natura tra i popoli che abitano la nostra regione risalgono a un lontano passato. Studiando i materiali del patrimonio etnopedagogico di diversi popoli che vivono nella terra dei Bashkir e, soprattutto, degli indigeni, che hanno vissuto in armonia con la natura fin dai tempi antichi, nelle nostre attività pratiche cerchiamo di far conoscere ai bambini le tradizioni e le usanze di popoli diversi associati al mondo naturale ed educando rispettoso, gentile e attento relazione alla terra natia.

Quando celebriamo le vacanze, ci affidiamo calendario popolare, usiamo ampiamente enigmi popolari, proverbi, detti, incantesimi. Personaggi interessanti per i bambini partecipano alle vacanze - Baba Yaga, Dunno, Learned Crow, Urman - babai, ragazza Umyrzaya. Tutti questi ruoli sono svolti dai dipendenti. Insieme al direttore musicale, ambientale e feste folcloristiche: « Capodanno vicino a un albero di Natale vivente”, “Autunno”, “Rook porridge”, “Shrovetide”, “Dietro l'acqua di fusione”, “Earth Day”, “Dove vive Urman Babai?”. Durante le vacanze, tutti i membri del nostro team sperimentano, provano gioia, piacere, sentono unità con i bambini, cooperazione.

In materia di educazione ambientale dei bambini, non lasciamo da parte i genitori, perché solo con sforzi congiunti possiamo risolvere il nostro compito principale: educare un cittadino del nuovo Bashkortostan, una persona ecologicamente alfabetizzata che vivrà nel 21 ° secolo. Lavorare con i genitori sull'educazione ambientale dei bambini, utilizziamo i seguenti moduli: riunioni dei genitori, conversazioni, consultazioni, questionari, poster - stand, subbotnik, fiere, "Open Days", giochi - quiz, promozioni, vacanze. Ad esempio, insieme ai genitori, è stato organizzato il gioco "I nostri corrispondenti". I bambini con l'aiuto dei loro genitori (dai media e dai libri) hanno appreso degli eventi che si svolgono in natura: inondazioni, terremoti, incendi boschivi, siccità, nascita di animali rari, disastri ambientali, ecc. i bambini del gruppo. Ogni messaggio è stato riflesso sullo "schermo TV" con un adesivo "microfono". In tali eventi, i bambini si avvicinano ai genitori, il che ha un effetto positivo sull'educazione dei bambini. A volte i genitori stessi imparano dai bambini sui rapporti con la natura, tra loro, con gli adulti.

Diagnosi della conoscenza e degli atteggiamenti dei bambini nei confronti della natura.

La diagnostica appositamente eseguita consente di registrare in modo più obiettivo, completo e accurato i cambiamenti nell'educazione ecologica di ogni bambino. Nel programma "Young Ecologist" ci sono due categorie principali: "conoscenza ambientale" e "atteggiamento", mentre la seconda è quella principale e più ampia. "Attitude" accumula conoscenza ed emozioni allo stesso tempo, contiene componenti intellettuali e sensuali. Eseguiamo la diagnostica due volte all'anno, all'inizio e alla fine. anno scolastico. Per identificare la "conoscenza ambientale" utilizziamo i seguenti giochi: "Giro dietro l'angolo della natura", "Giro intorno all'area del giardino". Ai bambini viene posta una serie di domande, la differenza nelle risposte riflette il diverso volume e contenuto di conoscenza che i bambini acquisiscono a ogni età. Rivelando il rapporto dei bambini con la natura, oltre alle osservazioni a lungo termine, conduciamo esperimenti naturali sotto forma di situazioni appositamente organizzate "Aiutanti volontari", "Il cibo è finito".

Inseriamo i risultati in tabelle e traiamo conclusioni sulla dinamica dello sviluppo delle conoscenze e degli atteggiamenti dei bambini nei confronti della natura.La dinamica positiva ci consente di concludere che il lavoro svolto è stato efficace.

Interessante e risultati sondaggi sui genitori .

  • Il 100% dei genitori sa che l'asilo si occupa dei temi dell'educazione ambientale dei bambini e lo sente nei propri figli (parlano molto, spesso chiedono di avere un animale, prestano attenzione alla natura circostante, chiedono di essere portati in un parco o foresta, leggi della natura);
  • il sostegno dei genitori al lavoro svolto all'asilo si manifesta nel fatto che portano cibo per animali, sono interessati alle lezioni, partecipano a subbotnik, fiere, feste, promozioni; insegnano loro a lavorare in giardino, a guardare programmi sugli animali, a comprare libri, ad andare nella natura, ecc.;
  • tutte le famiglie hanno piante da interno in casa, il 60% ha libri e film sulla natura, il 50% ha animali in casa;
  • L'88% dei bambini ha l'opportunità di osservare e lavorare nel proprio cottage estivo;
  • tutto il 100% dei genitori si sforza di far conoscere ai bambini le regole di comportamento in natura;
  • alla domanda "Come puoi aiutare un asilo in ecologia?" Il 46% dei genitori ha avuto difficoltà a rispondere e il restante 54% ha offerto assistenza specifica nella piantumazione di alberi, nell'acquisto di piante da interno, piantine, mangimi per animali, nella partecipazione a subbotnik e fiere.

L'analisi del sondaggio ha mostrato che la cooperazione con i genitori nell'educazione ambientale serve ad aumentare l'efficienza del lavoro svolto e influenza anche la formazione delle capacità genitoriali, mantiene la loro fiducia nelle proprie capacità pedagogiche.

CONCLUSIONE.

Pertanto, a seguito di un lavoro approfondito sul programma "Young Ecologist" S.N. Nikolaeva è l'ambiente favorevole creato nell'istituzione educativa prescolare. Un'atmosfera di amichevole interazione tra adulti e bambini, rapporto di fiducia con i bambini in età prescolare e i loro genitori. Nei gruppi sono state create una zona verde arricchita, condizioni di vita ecologiche e salutari per i bambini. I bambini si sono sviluppati ecologicamente comportamento corretto quando si interagisce con oggetti viventi che si trovano nelle vicinanze.

Il lavoro di educazione ambientale ha determinato la necessità di acquistare quadri, diapositive, cassette con registrazioni di suoni della natura, rumori, favole ambientali, realizzando in proprio manuali e manichini. Le difficoltà nell'organizzazione di escursioni a lunga distanza sono state risolte con l'aiuto dei genitori e dell'amministrazione dell'asilo.

Per migliorare la sua conoscenza dell'ecologia, la professionalità, ha iniziato a impegnarsi nella selezione e nell'acquisizione di letteratura di contenuto biologico e ambientale; ha sviluppato il programma del circolo ecologico "Voglio sapere tutto!". Poiché il programma di S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" e i requisiti degli standard statali della componente nazionale-regionale per lo sviluppo della cultura ecologica dei bambini sono simili nel contenuto, il lavoro sulla sua attuazione non ha causato particolari difficoltà.

Tuttavia, con l'aiuto dei genitori e la collaborazione con il Centro ecologico del distretto di Ordzhonikidzevsky, vorrei continuare a creare un ambiente naturale più ricco e diversificato nell'area dell'asilo: piantare giovani alberi e arbusti, allestire un fito-giardino. In futuro, ho intenzione di continuare a padroneggiare la tecnologia dell'educazione ambientale dei bambini e migliorare le mie capacità nell'uso dei metodi e delle forme di lavoro ambientale con i bambini.

Titolo: Rapporto creativo sull'ecologia "Sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare nel processo di educazione ambientale"

Ruolo: educatore
Luogo di lavoro: MBDOU n. 219
Luogo: Bashkortostan, Ufa

Il 2017 è stato dichiarato Anno dell'ecologia nella Federazione Russa.

All'asilo dove ILavorando, viene prestata molta attenzioneeducazione ambientale dei bambini in età prescolare, il lavoro viene svolto secondo il programma C. N. Nikolaeva "Giovaneecologista.

All'inizio dell'anno, mi sono impostatoobiettivo : educazionei bambini in età prescolare hanno un atteggiamento umano nei confronti della natura.

Compiti :

formare un sistemaambientaleconoscenza e idee;

sviluppare sentimenti estetici (la capacità di vedere e sentire la bellezza della natura, ammirarla, il desiderio di preservarla);

partecipazione dei bambini ad attività che sono fattibili per loro per prendersi cura di piante e animali, per proteggere e proteggere la natura.

Nella nostra scuola materna durante l'anno ha trascorso una varietà dilavorare sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

Ho scelto e svolto un lavoro sull'autoeducazione sul tema: "Educazione ambientale dei bambini in età prescolare senior".

Ha realizzato un progetto ambientale a breve termine” mondo fantastico gatti”, il cui scopo era:Creare le condizioni per la formazione delle fondamenta di un comuneecologicocultura del bambino in età prescolare.

Formare nei bambini l'interesse per gli animali domestici-gatti, attraverso attività cognitive e creative.

Espandi il generalecultura ecologica, attraverso storie sulle razze di gatti, la loro diversità.

Il gruppo ha creato un angolo di natura, dove sono presenti piante da interno, un acquario con pesci. Nell'angolo della natura, i bambini conoscono le condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo di piante e organismi viventi, osservano e lavorano. I bambini hanno anche guardato il nostro pappagallo domestico, lo hanno aiutato a nutrirlo ea pulire la gabbia. Durante queste attività, ai bambini è stato instillato l'amore e l'interesse per una creatura vivente e il desiderio di prendersi cura di lui.

Pereducazione ambientale dei bambinile passeggiate erano ampiamente utilizzate,

durante il quale ha introdotto i bambini ai cambiamenti della natura secondo le stagioni (lunghezza del giorno, clima, cambiamenti nella vita vegetale e animale, lavoro umano).

Durante le passeggiate organizzavo giochi con materiale naturale(sabbia, acqua, neve, foglie, frutti) .

Durante le passeggiate con i ragazzi, il nostro percorso passava spessoecologicosentiero.Ecologicoil sentiero svolge una funzione cognitiva, evolutiva, estetica e salutare. Organizzando un giro lungo il sentiero, io e i bambini abbiamo osservato alberi, arbusti di varie specie, età diverse(olmo, pino, ciliegio, melo, ecc.).

Ecologicoil sentiero consente di piùproduttivousa passeggiate regolari con i bambini perambientaleclassi e allo stesso tempo per il miglioramento dei bambini all'aria aperta. Gli stessi oggetti possono essere visitati più volte, soprattutto nelle diverse stagioni dell'anno.

Con l'avvento della primavera le piante venivano piantate nelle aiuole, i bambini cercavano di aiutare nella cura delle piante: annaffiate, diserbate. Tutto ciò ha contribuito a sviluppare nei bambini l'amore e il rispetto per le piante, la voglia di prendersene cura.

Spesso in classe e durante i processi di regime, usava la letteratura ecologica. La narrativa sulla natura influenza profondamente i sentimenti dei bambini. Dopo aver letto, si è tenuta una conversazione con i bambini, hanno posto domande, è molto importante trasmettere ai bambini il significato dell'opera.

Le mostre si tengono ogni anno nella scuola materna"Fantasia autunnale da materiale naturale" in cui i bambini partecipano con i loro genitori.

INlavorare con i genitori sull'educazione ambientalei bambini hanno utilizzato varie forme di lavoro (consultazioni, conversazioni, questionari) .

Di conseguenzalavoro fattoci sono positivirisultati :

formato all'iniziocultura ecologica nei bambini;

si è formato un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti di oggetti e fenomeni della natura,pensiero ecologico;

i bambini imparano azioni pratiche per proteggere la natura;

si sviluppano le capacità mentali dei bambini, che si manifestano nella capacità di sperimentare, analizzare, trarre conclusioni;

i bambini hanno il desiderio di comunicare con la natura e riflettere le loro impressioni attraverso varie attività.

In un gruppo tenera età Continuo a lavorare sulla formazione delle basi dell'educazione ambientale nei bambini età più giovane attraverso osservazioni in un angolo di natura, passeggiate, letture finzione, lavorare con i genitori.

ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE COMUNALE

"KINDERGARTEN № 51 R. P. SENNOY VOLSK DISTRICT

REGIONE DI SARATOV"

"Rapporto sul lavoro svolto sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare per il 2017"

Preparato da:

educatore della prima infanzia

Saygusheva Olga Vladimirovna

2017

Educazione ecologica dei bambini in età prescolare»
Relazione analitica del gruppo preparatorio "B" per l'anno accademico 2016-2017
Proshunina Vera Semyonovna, insegnante della prima categoria di qualificazione
Istituto di istruzione prescolare statale municipale
Scuola materna Pavlovsky №7

Tutto ciò che è buono nelle persone viene dall'infanzia!
Come risvegliare le origini della bontà?
Tocca la natura con tutto il cuore:
Sorprendi, impara, ama!
Vogliamo che la terra fiorisca
E sono cresciuti come fiori, bambini,
In modo che per loro l'ecologia diventi
Non scienza, ma parte dell'anima!
Il 2016-2017 è stato dichiarato l'anno dell'ecologia.
Al giorno d'oggi, quando il mondo è sull'orlo del disastro ecologico, l'educazione ambientale, più che mai, è uno dei problemi urgenti del nostro tempo. Per salvare la natura sul pianeta, abbiamo bisogno di persone istruite. Il suo destino dipenderà da loro. Tutti una volta erano bambini. Ecco perché il ruolo dei bambini in età prescolare è così grande istituzioni educative. Dopotutto, le prime basi della cultura ecologica vengono poste nell'infanzia prescolare.
Il mondo naturale è sorprendente e bellissimo. Tuttavia, non tutti sono in grado di vedere questa bellezza; una varietà di colori, forme, una varietà di colori del cielo, delle foglie, dell'acqua ... la capacità di "guardare" e "vedere", "ascoltare" e "sentire" non si sviluppa da sola, non è data dalla nascita in forma finita, ma viene allevato. La natura è una fonte inesauribile di stati emotivi, un desiderio inestinguibile di conoscere. Pertanto, nel mio lavoro presto grande attenzione all'educazione ambientale dei bambini.
L'obiettivo dell'educazione ambientale nel nostro lavoro con i bambini in età prescolare è formare un atteggiamento positivo nei confronti della natura, educare gli ambientalisti, dare conoscenze ambientali, insegnare ai bambini a essere misericordiosi, ad amare e proteggere la natura (terra, acqua, aria, flora, fauna ), in modo professionale, il che significa gestire con attenzione la propria ricchezza.
Compiti:
Lo sviluppo di qualità morali positive che incoraggiano i bambini a rispettare le norme di comportamento in natura, nella società.
Educazione dei sentimenti etici ed estetici, sviluppo delle emozioni per mezzo della natura.
Formazione di abilità cognitive, pratiche e creative di natura ecologica nei bambini in età prescolare.
Modi di implementazione:
Creazione di condizioni, inverdimento dell'ambiente di sviluppo, software.
Aumentare la consapevolezza ambientale degli insegnanti, la loro professionalità nel campo dell'educazione ambientale.
Aggiornamento dei contenuti, delle forme e dei metodi di lavoro con i bambini in conformità con i programmi utilizzati. Introduzione di una componente regionale.
Garantire la comunicazione diretta dei bambini con la fauna selvatica, il coinvolgimento in attività ambientali attive.
Educazione ambientale dei genitori, promozione della conoscenza ambientale.

Risultato atteso:
- accrescere la cultura ecologica degli alunni e dei loro genitori;
- rivalutazione dei valori pedagogici, del proprio scopo professionale; desiderio di migliorare il processo educativo;
- educazione degli ambientalisti;
- attività creativa degli alunni;
- introduzione di nuove tecnologie di istruzione, formazione, sviluppo.
Come risultato del lavoro svolto:
i bambini hanno il desiderio di comunicare con la natura e riflettere le loro impressioni attraverso varie attività;
si è formato un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti degli oggetti e dei fenomeni della natura;
ha costituito l'inizio della cultura ecologica dei bambini;
i bambini ricevono conoscenze pratiche sulla protezione della natura;
si sviluppano le capacità linguistiche dei bambini;
i bambini imparano a sperimentare, analizzare, trarre conclusioni.
Le direzioni principali del mio lavoro sono la formazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, l'interazione e la co-creazione con bambini e genitori.
Lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale dovrebbe garantire la massima realizzazione del potenziale educativo dello spazio e dei materiali. Lavorando sullo sviluppo dell'ambiente soggetto, ci sforziamo di renderlo il più ricco, multifunzionale, accessibile e sicuro possibile. In base a queste esigenze, nel gruppo è stato progettato un angolo di natura, che introduce i bambini alle piante d'appartamento, agli animali selvatici e domestici, alle osservazioni meteorologiche e molto altro. Un ruolo importante nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è svolto da attività pratiche e di ricerca. Per questo è stato progettato un angolo di sperimentazione con una serie di materiali per esperimenti, una scheda di giochi didattici e passeggiate.
Quando interagiamo con i bambini, utilizziamo varie forme di lavoro. Ma un posto speciale è occupato dalla sperimentazione: in ogni esperimento viene rivelata la ragione del fenomeno osservato, i bambini vengono portati a determinati giudizi e conclusioni. Durante gli esperimenti, viene affinata la conoscenza delle proprietà e delle qualità degli oggetti naturali (sulle proprietà della neve, dell'acqua, delle piante, dei loro cambiamenti, ecc.). Gli esperimenti contribuiscono alla formazione dell'interesse cognitivo dei bambini per la natura, sviluppano l'osservazione, l'attività mentale.
I libri ci hanno aiutato molto nel nostro lavoro sull'ecologia. Questi sono i racconti di Suteev su piante e animali, le storie di V. Bianka e M. Prishvin, "I racconti di Alyonushka" di Mamin - Sibiryak D.N., le storie di N. Charushin e V Permyak, così come Georgy Skrebitsky. .Poesie di poeti russi sull'autunno (A.S. Pushkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)
V. Chaplin "Pets of the Zoo", poeti sulla primavera (poesie sulla primavera)

Aiuto nel lavoro di materiale dimostrativo. Per migliorare la qualità del nostro lavoro, includiamo tecnologie salva-salute. Il loro obiettivo è fornire al bambino l'opportunità di migliorare la salute, sviluppare le conoscenze, le abilità e le capacità necessarie per uno stile di vita sano.
Breve descrizione delle attività svolte con i bambini. (2016 - 2017)
Durante l'anno si sono svolti eventi nel gruppo senior con bambini secondo il piano tematico annuale:
Serate di indovinelli (puzzle) sui temi: "Animali", "Uomo", "Che tipo di uccelli sono questi?", "Racconto d'inverno".
Quiz "Animali", "Intenditori di uccelli", "L'inverno è arrivato".
Superato con successo giornate a tema: "Giornata della Terra", "Giornata degli uccelli"
Concorso distrettuale "Giardino sulla finestra"

Promozioni: "Aiutiamo i nostri amici pennuti", Azione regionale per il Giorno della Vittoria
"Decoriamo la terra con i fiori" "Salviamo tutta la vita sulla terra"
.Vacanze. Tradizioni. "Osenins" di orientamento ecologico, "Giornata della salute" su tema ecologico.
Mostra fotografica "Natura e animali della regione di Voronezh"

Educatori e bambini hanno partecipato a concorsi per la progettazione del gruppo entro l'inizio dell'anno scolastico, la progettazione del gruppo per il nuovo anno, al concorso artigianato autunnale"Danza rotonda d'autunno". Concorso distrettuale "Giardino sulla finestra"
Nel corso delle attività svolte sono stati ottenuti risultati positivi:
1. Dinamiche positive nel successo degli alunni con i quali è stato svolto il lavoro individuale nelle aree educative.
2. I genitori partecipano attivamente alla vita del gruppo e dell'asilo; frequentare lezioni e altri eventi con la partecipazione di bambini, compilare questionari in base ai risultati

L'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco. Pertanto, utilizziamo attivamente le tecnologie di gioco. Sono strettamente correlati a tutti gli aspetti del lavoro educativo ed educativo dell'asilo e alla soluzione dei suoi compiti principali.
Tecnologie dell'attività progettuale
Il loro obiettivo: lo sviluppo e l'arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Attraverso le presentazioni multimediali, i giochi di viaggio sono più luminosi. Movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino, hanno uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini.
Concorsi di disegni per bambini "Stagioni", "Il mondo attraverso gli occhi dei bambini", "Come ho trascorso l'estate", "Caduta delle foglie", "Inverno-inverno", "La neve si scioglie, il prato prende vita" sono stati tenuto. O una tale competizione "I migliori mestieri realizzati con materiale naturale". I bambini cercano a casa di coinvolgere i loro genitori, nonni, sorelle e fratelli nella realizzazione di mestieri. Sono stati inoltre eseguiti i seguenti lavori:
Classi analitiche
1. GCD sul tema: "La natura della nostra regione"; "Il mondo animale della nostra regione; "Alberi e arbusti, fiori della nostra scuola materna". . Ivan Surikov "Inverno"
Conversazioni con i bambini:
1. "Fare conoscenza con il Libro rosso"
3. Azione "Mangiatoia per uccelli"
Fare alimentatori dai genitori
4. Azione: "La spazzatura non si adatta alla terra"
Subbotnik ecologico
5. Mostra di disegni "La terra è nostra Casa comune» (per la Giornata della Terra)
6. Azione "Casa per lo storno"
7. Settimana della gentilezza primaverile
9. Mostra di artigianato realizzato con materiali naturali "Cosa ci ha portato l'autunno"
10. Sinichkin day (Giorno dell'incontro con gli uccelli svernanti (Walk)
11. Gioco ecologico "Misteri della natura"
13. Guardare video "Come le persone proteggono la natura"
Lavorare con i genitori.
I genitori partecipano a pieno titolo al processo educativo. Comprendendo questo, cerco di includere attivamente le famiglie dei miei alunni nel processo educativo. Solo facendo affidamento sulla famiglia, con sforzi congiunti, è possibile allevare una persona rispettosa dell'ambiente. Nel lavorare con i genitori sull'educazione ambientale dei bambini, sono state utilizzate sia forme di lavoro tradizionali (incontri con i genitori, consultazioni, conversazioni) che non tradizionali (giochi aziendali, tavole rotonde, discussioni).
Ho lavorato continuamente con i genitori, presto grande attenzione alle attività congiunte di bambini e adulti (azioni ambientali, intrattenimento, mostre, progetti comuni). Tali forme di lavoro danno ai genitori l'opportunità di conoscere meglio i propri figli.
Il risultato del lavoro sull'educazione ambientale è stata la realizzazione del progetto "Piante da campo culturale sul nostro sito". Questo è un progetto educativo, di ricerca, a lungo termine. Termini di attuazione - (maggio-ottobre)
I partecipanti a questa attività progettuale erano alunni del gruppo senior - educatori - genitori.
Rilevanza dell'argomento del progetto: il progetto mira ad ampliare e generalizzare le conoscenze sulle piante da campo coltivate della regione di Pavlovsk, su come prendersi cura delle piante e comprendere l'importanza delle verdure nella vita umana. Tutto il lavoro sul progetto è stato svolto in conformità con i requisiti previsti dal programma di tipo VII.
Il contenuto del progetto è stato ampliato attraverso l'utilizzo della componente regionale e il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo.
Lo scopo del progetto: creare condizioni che stimolino l'interesse per le attività di ricerca, sbloccare il potenziale creativo e intellettuale dei bambini in età prescolare con bisogni educativi speciali, coinvolgere i bambini in attività pratiche per la coltivazione di piante da giardino coltivate negli Urali meridionali.
Compiti:
1. Impara come prenderti cura adeguatamente delle piante.
2. Dai ai bambini una rappresentazione visiva della necessità di luce, calore, umidità, suolo per la crescita delle piante.
3. Sviluppare le capacità cognitive e creative dei bambini.
4. Creare le condizioni per la partecipazione dei genitori al processo educativo.
5. Formare consapevolmente: il giusto atteggiamento nei confronti della natura della terra natale, del lavoro umano.
Idea progettuale: creare un giardino sul sito dell'asilo. Ottieni un raccolto di piante da campo coltivate dagli stessi bambini in età prescolare.

L'obiettivo è sistematizzare la conoscenza dei bambini sulle piante, il loro scopo e il loro utilizzo.
Compiti: chiarire e consolidare le conoscenze esistenti dei bambini sull'acqua e le sue proprietà. Far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua in pratica - attraverso esperimenti.
Analizzando i risultati delle attività del progetto, possiamo concludere: la conoscenza dei bambini sull'acqua e le sue proprietà si è ampliata, i bambini si sono orientati meglio nell'ambiente; maggiore interesse per l'apprendimento. I bambini hanno un interesse costante per le attività creative, di ricerca e di ricerca; si formano abilità di pensiero creativo indipendente.
Anche i genitori sono coinvolti nelle attività del progetto. Attraverso i promemoria e le raccomandazioni sviluppate, hanno appreso delle attività svolte nel gruppo ea casa hanno consolidato le conoscenze acquisite dai bambini nell'istituto scolastico prescolare.
La nostra attività creativa congiunta si svolge all'insegna del motto:
Sviluppa, gioca, crea!
Lascia che sia una regola per noi:
"Oggi non ha funzionato.
- Sarà sicuramente domani
Devi solo volere! »
Nel pomeriggio, le attività sono state implementate nelle pratiche culturali. Quindi nel "Laboratorio creativo" è stato svolto il seguente lavoro:
Fare mestieri ecologici -
settembre
1. "Bruchi in una pera" (modelli ondulati).
2. “Il nostro allegro orto che qui non cresce” (produzione di frutta e verdura da pasta di sale).
3. Applicazione voluminosa "Dahlias".
ottobre
1. "Fantasie autunnali" (da materiale naturale)
2. "Elefante" (da materiale naturale)
3. "Swan" (da materiale naturale).
novembre
1. "Rowan" (quilling, origami).

La cooperazione con le famiglie dei bambini nella direzione ambientale, gli eventi organizzati congiunti non solo hanno contribuito a garantire l'unità e la continuità del processo pedagogico, ma hanno anche portato in questo processo la speciale colorazione emotiva positiva necessaria per il bambino. Solo con sforzi congiunti possiamo risolvere il compito principale: educare una persona rispettosa dell'ambiente.
Mi piacerebbe credere che l'amore per la natura nativa rimarrà per molti anni nel cuore dei miei allievi e li aiuterà a vivere in armonia con il mondo che li circonda.