Commento alla presentazione del metodo di modellazione visiva. Tipi di modellazione in un istituto di istruzione prescolare Cos'è la modellazione visiva

Metodo di modellazione visiva

diapositiva 1

Considerando che in questo momento i bambini sono saturi di informazioni, è necessario che il processo di apprendimento sia interessante, divertente e in via di sviluppo per loro.

Uno dei fattori che facilitano il processo per diventare un discorso coerente, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin, è la visibilità. IN età prescolare il materiale visivo è più facile da digerire del materiale verbale. L'esame di oggetti, immagini aiuta i bambini a nominare oggetti, le loro caratteristiche, le azioni eseguite con loro.

diapositiva 2

L'importanza dell'utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare è che:

In primo luogo, un bambino in età prescolare è molto plastico e facile da imparare, ma i bambini sono caratterizzati da un rapido affaticamento e perdita di interesse per la lezione. L'uso della modellazione visiva è interessante e aiuta a risolvere questo problema;

in secondo luogo, l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale e forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari - scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";

in terzo luogo, utilizzando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite.

diapositiva 3

Il modello visivo dell'enunciato funge da piano che assicura la coerenza e la sequenza delle storie del bambino..

diapositiva 4

LA Wengerdistingue 3 fasi di modellazione:

1. Utilizzando un simbolo o un modello già pronto. In questa fase, l'adulto mostra il modello o il simbolo finito, i bambini lo esaminano e lo analizzano, quindi riproducono le informazioni sulla base di questo modello.

2. Elaborare un modello dell'insegnante insieme ai bambini. Laddove l'insegnante insegna la selezione delle caratteristiche di differenza e somiglianza, allo stesso tempo assegna il compito di selezionare e disporre in modo coerente modelli che sostituiscono queste caratteristiche, organizza il confronto di due oggetti tra loro, aumenta gradualmente il numero di oggetti confrontati a tre o quattro; insegna ai bambini come modellare le caratteristiche che sono essenziali o significative per l'attività.

3. Compilazione indipendente di modelli . L'insegnante dirige la creazione di modelli di concetti elementari, come "pesci", "uccelli", "animali", "animali domestici", "animali selvatici", "piante", "viventi", "non viventi", ecc. .

diapositiva 5 Affinché il modello, come mezzo visivo e pratico di cognizione, possa svolgere la sua funzione, deve corrispondere a un numero direquisiti:

Visualizzare chiaramente le principali proprietà e relazioni che sono oggetto di conoscenza;

Essere facile da capire e accessibile per creare azioni con esso;

Trasmetti in modo brillante e distinto con il suo aiuto quelle proprietà e relazioni che devono essere padroneggiate;

Facilitare la conoscenza.

Il modello come tipo di visualizzazione può essere utilizzato in tutte le fasce d'età.

diapositiva 6 Nella letteratura psicologica e pedagogica sono state identificate una serie di regolarità nella formazione della modellazione nei bambini in età prescolare:

La modellazione viene eseguita su materiale familiare ai bambini, sulla base delle conoscenze acquisite in classe o nella vita di tutti i giorni;

Si consiglia di iniziare con la modellazione di singole situazioni specifiche e, successivamente, con la costruzione di modelli di carattere generalizzato;

Dovresti iniziare con modelli iconici, ad es. mantenendo una certa somiglianza con l'oggetto che viene modellato, spostandosi costantemente verso immagini di relazioni convenzionalmente simboliche;

Dovresti iniziare con la modellazione delle relazioni spaziali, per poi passare alla modellazione temporale, logica, ecc.;

Imparare a modellare è più facile se si inizia con l'applicazione di modelli già pronti, per poi costruirli;

Il processo di apprendimento del modello si conclude con l'interiorizzazione delle azioni, ad es. trasferimento della pianificazione in un piano interno.

Diapositiva 7

In didattica esistono 3 tipi di modelli:

1. Un modello di oggetto sotto forma di una struttura fisica di un oggetto o di oggetti che sono naturalmente collegati (un modello planare di una figura che riproduce le sue parti principali, le caratteristiche del design, le proporzioni, i rapporti delle parti nello spazio).

2. Modello schematico oggetto. Qui, i componenti essenziali identificati nell'oggetto della cognizione e le connessioni tra loro sono indicati con l'aiuto di oggetti - sostituti e segni grafici. Ad esempio, strisce di carta di diversi colori, immagini di forme geometriche.

3. Modelli grafici (grafici, formule, diagrammi). (Quando trasmettono in modo generalizzato (condizionale) segni, connessioni e relazioni di qualsiasi fenomeno o un modello che riflette i segni essenziali e chiaramente percepiti di un dato gruppo sistematico di animali: habitat, forma e dimensione del corpo, copertura del corpo, struttura degli arti, ecc.

Diapositiva 8

INla modellazione si basa sul principio di sostituzione . Un oggetto reale può essere sostituito nell'attività dei bambini da un altro oggetto, immagine, segno.

Simboli di varia natura possono fungere da sostituti condizionali (elementi del modello):

Diapositiva 9

Gli strumenti di modellazione visiva vengono utilizzati per insegnare ai bambini:

rivisitazione;

Compilazione di un racconto descrittivo sui singoli oggetti;

Compilazione di storie basate su una serie di dipinti, trama e dipinti di paesaggi; - compilazione di storie esperienza personale;

Storytelling (con elementi di creatività);

Compilazione di una storia descrittiva comparativa;

Elaborare una storia secondo un piano;

Elaborazione di una storia creativa basata su immagini di silhouette;

- compilare e indovinare indovinelli; - la capacità di condurre una conversazione, un dialogo.

Nella prima fase della formazione, il ruolo dei modelli è svolto da oggetti specifici, quindi possono essere utilizzati sostituti simbolici.

Diapositiva 10 Come caratteri sostitutivi nella fase iniziale del lavoro,geometrico figure , con la loro forma e colore che ricordano l'articolo da sostituire. Ad esempio, un triangolo verde è un albero di Natale, un cerchio grigio è un topo, ecc. Nelle fasi successive, i bambini scelgono i sostituti, senza tener conto delle caratteristiche esterne dell'oggetto, orientati verso caratteristiche qualitative (cattivo, gentile, codardo, ecc.). i personaggi buoni sono toni chiari, i personaggi cattivi sono toni scuri. Gli elementi del piano della storia, compilati secondo l'immagine, possono fungere da immagini silhouette dei suoi oggetti, sia quelli che sono chiaramente presenti nell'immagine, sia quelli che possono essere distinti solo da segni indiretti.

rivisitazione - il tipo più semplice di discorso monologo. Un modello visivo funge da piano per la storia.

Il lavoro sullo sviluppo dell'abilità di rivisitare utilizzando il metodo di modellazione comporta la formazione delle seguenti abilità:

Assimilazione del principio di sostituzione di personaggi o azioni di una fiaba, storia con vari oggetti o immagini schematiche;

Sviluppo della capacità di trasmettere la trama della storia con l'aiuto di oggetti sostitutivi.

H devi iniziare a imparare come utilizzare la modellazione visiva da brevi fiabe russe : "Masha e l'orso", "Tre orsi", "Scoiattolo e lupo" L.N. Tolstoj, "La taccola e la brocca", "La foresta e il topo" di V. Bianchi, "I tre gattini" di V. Suteev.

Affinché i bambini imparino a raccontare questi brevi racconti, vengono utilizzati vari oggetti sostitutivi per rappresentare parte della storia o del racconto. Ad esempio, la fiaba "Rapa", racconta un adulto, ei bambini espongono gradualmente i simboli: i deputati degli eroi della fiaba e gli eventi che si svolgono nella fiaba.

In questa fase, ai bambini viene insegnato che la manipolazione degli elementi del modello avviene parallelamente alla lettura di un particolare frammento della fiaba, ovvero ogni frammento della fiaba viene mostrato e messo alla lavagna nel processo di lettura.

diapositiva 11

Poi andiamo arivisitazione con diagrammi grafici .

Avendo l'opportunità di guardare il diagramma grafico, il bambino ha reso molto più semplice una storia logica. In questo caso lo schema grafico non serve da spunto, ma da strumento di apprendimento.

diapositiva 12

Quando insegni la rivisitazione, puoi usare i pittogrammi.Con il loro aiuto, ai bambini viene insegnato a raccontare sulla base di un'immagine che puoi disegnare tu stesso mentre racconti una fiaba, quindi puoi chiedere ai bambini di disegnare e raccontare nel loro disegno.

Diapositiva 13 Una varietà di modelli schematici è tavola mnemonica . Il suo scopo è attraversoutilizzando icone convenzionali, codificare il contenuto del testo sotto forma di diagramma, in modo che in futuro il bambino possa decodificare, richiamare e riprodurre una fiaba, una storia, una poesia basata su questo tipo di visualizzazione. La tabella mnemonica visualizza graficamente informazioni sui personaggi, oggetti del mondo circostante, fenomeni naturali, eventi.Quando i bambini vedono tutti i personaggi, il bambino concentra già la sua attenzione sulla corretta costruzione delle frasi, sulla riproduzione delle espressioni necessarie nel suo discorso.

Diapositiva 14 I mnemotables sono particolarmente efficaci quando si imparano le poesie. La linea di fondo è questa: per ogni parola o piccola frase, viene pensata un'immagine (immagine); quindi, l'intero poema è abbozzato schematicamente. Successivamente, il bambino a memoria, utilizzando un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Ad oggi, esiste un numero enorme di mnemotables e illustrazioni già pronti per la poesia.

Diapositiva 15 Immagini di riferimento Questi includono immagini di soggetti, immagini di storie, una serie di immagini di storie.

diapositiva 16 Elaborazione di una storia basata su un'immagine della trama - una fase molto più difficile rispetto alla rivisitazione del testo finito, ma allo stesso tempo il bambino padroneggia le capacità di rivisitazione.È difficile per un bambino "costruire una situazione" rappresentata in un'immagine, inventare uno sviluppo di eventi e finire con competenza la sua storia. Puoi usare questa tecnica: dai ai bambini delle carte con frammenti dell'immagine e invitali a fare delle frasi, quindi viene mostrata un'immagine grande, i bambini trovano i loro frammenti su di essa. I bambini usano immagini simboliche per creare frasi separate. Il risultato è una storia connessa.

Diapositiva 17 Ti suggerisco di considerare l'esempio del dipinto "Winter Fun".L'inverno è arrivato. / Il sole splende raramente, / leggeri fiocchi di neve girano e cadono a terra /. La neve giace per terra / sui tetti delle case. / Fuori fa freddo, il gelo ha disegnato merletti alle finestre. / Ma i bambini non hanno paura del gelo / e del vento freddo. / Vanno in slitta /, pattinando, / fare pupazzi di neve ./

Diapositiva 18 Redazione storia della trama utilizzando la tecnica della narrazione frammentaria: una cornice contrastante. L'immagine proposta per comporre la storia è divisa in 4 parti, che vengono chiuse con rettangoli di cartone di colori diversi. Il bambino, aprendo gradualmente ciascuna delle 4 parti dell'immagine, racconta ogni frammento, unendoli in un'unica trama. Il lavoro su ciascuno dei frammenti è simile al lavoro sulla compilazione di una descrizione dell'intero quadro. La variabilità delle storie per bambini si ottiene scegliendo il colore del rettangolo che aprono per primo.

Diapositiva 19 per una serie di dipinti Prima di dare ai bambini il compito di comporre una storia basata su una serie di dipinti, necessario considera attentamente tutte le immagini della serie, nota ciò che è importante in ciascuna di esse, determina la trama. E poi chiedi al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

Diapositiva 20 Scrivere storie descrittive. Quando si imparabambini nella compilazione di storie descrittive, puoi usare vari schemiper descrivere frutta e verdura, vestiti, stoviglie, animali, stagioni,tra cui "Schemi per la compilazione di storie descrittive" di T.A. Tkachenko. Ci sono molte varietà, eccone alcune. Per prima cosa, usiamo gli schemi per descrivere un soggetto separato appartenenti a un determinato gruppo, quindi procedere agli schemi di descrizione comparativa. L'uso di diagrammi rende molto più facile per i bambini padroneggiare un discorso coerente, la presenza di un piano rende le storie chiare, coerenti e coerenti.diapositiva 21, 22

diapositiva 23, 24, 25 Nel processo di sviluppo dell'abilità di compilare una descrizione della storia e una storia lungo una certa trama, vengono utilizzati modelli che includono immagini stilizzate di riferimento corrispondenti alle parti principali della storia. Nella storia, il modello è uno schema per stabilire modalità di collegamento tra le frasi e tra le parti strutturali di un enunciato coerente. Pertanto, vengono utilizzati tre tipi principali di modelli di storie, che riflettono diversi modi di collegare le frasi:
/- anello di catena (le frasi sono “collegate” tra loro, una segue dall'altra);
/- connessione parallela (le frasi vengono confrontate o contrapposte l'una all'altra);
/- comunicazione di raggio (l'oggetto è chiamato e ogni frase rivela una delle sue caratteristiche).

diapositiva 26 Storia con elementi di creatività - si tratta di storie inventate da bambini con una scelta indipendente di contenuti (situazioni, azioni, immagini), una trama costruita logicamente, rivestita di una forma verbale appropriata. Si tratta di storie inventate, che sono il risultato della fantasia dei bambini, che richiedono al bambino di sviluppare l'immaginazione, il pensiero fantasioso e la capacità di modellare autonomamente lo schema della storia. Caratteri specifici qui possono essere sostituiti con immagini di silhouette (magari fatte di carta nera), che ti permettono di essere creativo nella descrizione. aspetto eroi, i loro personaggi e le azioni compiute da questi eroi;

Ai bambini vengono mostrate sagome di animali, uccelli, piante, che possono essere ritagliate da carta o cartone. Puoi dare l'inizio di una fiaba: "Una volta, in una foresta lontana, e così via". I bambini stessi compongono la sequenza della trama, ne determinano l'inizio e la fine, escogitano personaggi, aspetto per i loro eroi. Nelle fasi successive, il bambino sceglie autonomamente le sagome per il modello e compone da solo una storia.

Diapositiva 27 Conclusione: Quindi, possiamo concludere:

l'uso del metodo della modellazione visiva facilita notevolmente il processo di padronanza delle abilità di un discorso coerente da parte dei bambini e consente di superare con successo le carenze nel suo sviluppo. Il modello consente di sviluppare con successo tutti i processi cognitivi nei bambini, ottimizzare il processo di transizione dal pensiero visivo-attivo al pensiero figurativo e formare il pensiero logico-verbale. In generale, lavorare con i modelli è una sorta di processo creativo, multivariato, che include un enorme potenziale di sviluppo. L'uso del metodo della modellazione visiva di un'affermazione coerente aumenta l'interesse dei bambini per questo tipo di attività e consente di ottenere risultati significativi.

Il metodo di modellazione può essere tranquillamente definito una tecnologia di apprendimento evolutivo, poiché è caratterizzato da tutte le caratteristiche della tecnologia:

1. L'apprendimento attraverso il metodo della modellazione si svolge nell'attività congiunta di un adulto e di un bambino, ha la natura di un'attività interconnessa e comporta la partecipazione attiva di entrambe le parti al processo educativo;

2. Imparare attraverso questo metodo comporta l'uso di determinati metodi e metodi di organizzazione specifici attività educative.

3. La modellazione implica una chiara progettazione, pianificazione, una chiara organizzazione del processo di apprendimento.

4. L'uso di questo metodo impone la necessità di creare condizioni speciali per la divulgazione, l'attuazione e lo sviluppo del potenziale personale del bambino.

Modellazione basato sul principio di sostituire oggetti reali con oggetti, immagini schematiche, segni.

Ad esempio, per scegliere un metodo per rimuovere la polvere dalle piante, è importante evidenziare caratteristiche come il numero di foglie, la natura della loro superficie. Il loro colore e la loro forma sono indifferenti, insignificanti per questa attività. Per sbarazzarsi di questi segni, è necessariomodellazione. L'educatore aiuta i bambini a selezionare, utilizzare modelli privi di proprietà inutili, segni, che possono essere:schemi grafici , Qualunqueimmagini sostitutive Osegni.

Modellazione , come attività indipendente attiva, viene utilizzata dall'educatore insieme alla dimostrazione del modello. Man mano che i bambini prendono coscienza del modo di sostituire i segni, le connessioni tra oggetti reali, i loro modelli, diventa possibile coinvolgere i bambini nel lavoro congiunto con l'educatore, e quindi in autonomiamodellazione.

sostituzione (all'inizio i modelli vengono offerti già pronti, quindi i bambini escogitano da soli sostituti condizionali);

utilizzo di modelli già pronti (a partire dai 3-4 anni);

modelli di costruzione: secondo le condizioni, secondo il proprio progetto, secondo la situazione reale (dai 5-6 anni).

Modellazione consigliato da usaredurante la lettura finzione . Per insegnare un discorso coerente, vengono utilizzate immagini schematiche dei personaggi e delle azioni che compiono. Innanzitutto, viene creato un piano schematico dell'immagine della sequenza semantica di parti del testo ascoltato di un'opera d'arte. A poco a poco, il bambino sviluppa idee generalizzate sulla sequenza logica del testo, su cui è guidato nell'attività linguistica indipendente. Leggibile da un bambino si può disegnare una filastrocca, una fiaba o un racconto. Questo è un modo efficace per rivelare il contenuto e la sequenza delle azioni, alcune relazioni tra i personaggi.

La modellazione inizia con la sostituzione di alcuni oggetti con altri (reali - condizionali).

Una delle più modi efficaci apprendimento sono metodi di modellazione (reali, matematici, visivi, simbolici, mentali). La modellazione esclude il trasferimento formale della conoscenza: lo studio di un oggetto o fenomeno avviene nel corso di un'intensa attività pratica e mentale, sviluppando il pensiero e le capacità creative di una persona di qualsiasi età.

Il metodo di modellazione visiva (layout) sviluppa l'immaginazione spaziale, consentendo di percepire informazioni complesse e visualizzare concetti astratti.

La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in esame, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso.

La validità del metodo di visualizzazione, in cui o su cui si verifica un atto linguistico, è stata sottolineata da insegnanti e psicologi S.L. Rubinshtein, L.V. Elkonin, A.M. Leushina,LA. Wenger. L'importanza di modellare il piano di espressione è stata ripetutamente sottolineata da VK Vorobyeva, VP Glukhov.

Gli scienziati identificano due fattori principali che facilitano il processo per diventare un discorso coerente. Il primo, secondo S. L. Rubinshtein, L. V. Elkonin, è la visibilità. Il secondo, secondo L.S. Vygotsky: la creazione di un piano espressivo interno.

"MODELLAZIONE" - lo studio di qualsiasi fenomeno, processo costruendo e studiando modelli. La modellazione ha come oggetto i modelli.

"MODELLO" è qualsiasi immagine (mentale e condizionale; immagini, descrizioni, diagramma, disegno, grafico, piano) di un processo o fenomeno (l'originale di questo modello), usata come sostituto.

Un adulto non solo introduce il bambino nel mondo esterno, ma insegna anche metodi di esame, osservazione e capacità di farloevidenziare l'essenza, stabilire relazioni. Il processo di conoscenza del mondo non è facile per un bambino e lo aiutano con successo, lo sonoMoltoutile in questoprocesso di supportodiagrammi, simboli,modelli visivi,denotare fenomeni e oggetti.

In età prescolare il pensiero è visivamente efficace e visivo-figurativo, e non verbale-logico, quindi, per i bambini, è molto più utile vedere la realtà che ascoltare una storia verbale.

Modellazione visiva- questa è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in studio, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso.

Il modello è un oggetto che viene utilizzato come "sostituto", rappresentante di un altro oggetto con uno scopo specifico. Un modello è un oggetto che ha le caratteristiche essenziali dell'oggetto originale. È possibile creare e utilizzare diversi modelli di oggetti. Il modello, rispetto all'oggetto originale, contiene meno informazioni. I modelli sono: figurativi, iconici, misti, a grandezza naturale.

Il metodo di modellazione visiva include i seguenti passaggi :

Assimilazione e analisi del materiale sensoriale;

La sua traduzione in linguaggio segnico-simbolico;

Lavorare con il modello e consentire la massima attivazione dei bambini nell'attività vocale, pur mantenendo il loro interesse.

Le azioni con i modelli vengono eseguitenella sequenza seguente :

1. sostituzione (all'inizio i modelli vengono offerti già pronti, quindi i bambini escogitano da soli sostituti condizionali);

2. utilizzo di modelli già pronti (a partire dai 3-4 anni);

3. modelli di costruzione: secondo le condizioni, secondo il proprio progetto, secondo la situazione reale (dai 5-6 anni).

Gli schemi di supporto sono un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi. Schemi, simboli, modelli: queste sono le conclusioni, il risultato, l'essenza del materiale che il bambino deve apprendere. Dovrebbero "nascere" davanti agli occhi dei bambini sotto forma di disegni, diagrammi, tabelle.

Nell'insegnamento del discorso connesso, il metodo di modellazione visiva viene utilizzato con tutti i tipi di affermazioni connesse:

storia descrittiva;

rivisitazione;

compilazione di storie basate su un dipinto e una serie di dipinti;

La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in esame, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. In età prescolare, il materiale visivo è più facile da digerire rispetto a quello verbale. Autori come Elkonin, Wenger, Egorova considerano opportuno utilizzare la modellazione visiva, poiché è accessibile ai bambini e sviluppa anche capacità mentali, tk. I bambini imparano a confrontare e generalizzare. L'uso di modelli sviluppa la memoria, chiarisce la conoscenza dei bambini, sviluppa l'attività e l'indipendenza nell'assimilazione delle informazioni sullo studio. Gli esperti di modellazione Wenger, Dyachenko hanno identificato 3 fasi: 1. Utilizzo di un simbolo o modello già pronto. In questa fase, l'adulto mostra il modello o il simbolo finito, i bambini lo esaminano e lo analizzano, quindi riproducono le informazioni sulla base di questo modello. 2. Elaborare un modello dell'insegnante insieme ai bambini. 3. Compilazione indipendente di modelli.

I principi fondamentali dell'organizzazione delle classi con bambini in età prescolare, insieme a quelli didattici generali, sono l'obiettività e la visibilità dell'insegnamento, che sviluppa la direzione dell'apprendimento. L'obiettività è intesa come l'organizzazione dell'apprendimento in modo tale che la materia studiata sia, se possibile, percepita da tutti i sensi: udito, vista, tatto, olfatto, sensazioni tattili. L'obiettività implica una coerente sostituzione di un oggetto vivente e naturale con un modello schematico del soggetto. Uno dei fattori che facilitano il processo per diventare un discorso coerente, secondo L.V. Elkonin, lo èvisibilità . La visibilità dell'apprendimento comporta l'uso in classe, oltre agli oggetti naturali, varie opzioni mezzi visivi: immagini, disegni, tabelle, diagrammi, mezzi tecnici apprendimento.

L'orientamento allo sviluppo dell'educazione implica l'uso di metodi e tecniche che implicano lo sviluppo di livelli superiori funzioni mentali bambino: percezione, memoria, attenzione, pensiero, ecc. L'esame di oggetti, immagini aiuta i bambini a nominare oggetti, le loro caratteristiche, le azioni eseguite con loro. Il secondo fattore ausiliario è la creazionepiano enunciativo . Il significato di questo fatto è stato sottolineato dal noto psicologo L.S. Vygodsky. Ha notato l'importanza del posizionamento sequenziale nel programma preliminare, lo schema di tutti gli elementi specifici della dichiarazione, e anche che ogni collegamento della dichiarazione dovrebbe essere sostituito nel tempo dal successivo.

Ma i bambini hanno difficoltà in quanto segue:

Determinazione indipendente delle principali proprietà e caratteristiche del soggetto;

Stabilire la sequenza di presentazione dei segni individuati;

Conservazione nella memoria di questa sequenza, che è il piano del racconto-descrizione;

Per evitare queste difficoltà, ho utilizzato schemi-modello per comporre storie descrittive su giocattoli, verdure, uccelli, animali, piatti, vestiti, stagioni, trasporti, ecc.

Conclusione:

I fatti di cui sopra hanno indirizzato la mia attenzione allo sviluppo e all'applicazione di modelli disciplinari nell'insegnamento, che, ovviamente, serve come mezzo per ordinare, sistematizzare l'esperienza del bambino. L'autocostruzione dei modelli testimonia il grado di formazione di forme interne ideali di modellazione, che sono il fulcro delle capacità mentali. L'assimilazione di forme logiche di pensiero è necessaria in futuro, nel corso della scuola.

formazione narrativa

1. Narrazione secondo istruzioni o azioni dimostrate.

Al bambino vengono date istruzioni (vieni al tavolo, prendi una pallina rossa e una pallina blu), il resto dei bambini guarda cosa sta facendo e risponde alla domanda: cosa ha fatto Kolya? A poco a poco, i compiti diventano più difficili. i bambini devono ricordare ed eseguire un numero maggiore di azioni, quindi raccontare con precisione la sequenza della loro attuazione. L'istruzione viene quindi detta a un solo bambino e gli altri ne descrivono l'esecuzione.

2. Descrizione storie.

A) Descrizione del soggetto secondo l'immagine del soggetto.

L'oggetto della storia dovrebbe essere ben noto al bambino. La descrizione è sempre costruita in una certa sequenza chiara.

Cos'è questo?

Forma, dimensione, colore.

Aggiunto (materiale, gusto, tocco)

Componenti.

Applicazione.

B) Immagini della storia narrativa

le storie basate su immagini della trama sono di grande importanza per lo sviluppo di capacità linguistiche indipendenti.

Nel corso del lavoro su una storia, i bambini padroneggiano l'abilità del discorso dialogico (rispondi a una domanda).

Disegnare una storia basata su un'immagine della trama è costruita in una chiara sequenza logica:

Tempo, luogo.

Caratteri.

oggetti circostanti.

Azioni, relazioni.

Quindi viene compilata una storia sulle domande:

Quando era? Dove?

Chi c'è sulla collina (destra, sinistra, centro)?

Chi sta rotolando giù per la collina? Chi fa un pupazzo di neve? Chi corre in giro

bambini? Qual è l'umore dei bambini?

3. Storie basate su una serie di immagini della trama.

Lavorare su una serie di immagini della storia permette al bambino di comprendere la sequenza degli eventi. Il bambino impara a evidenziare i punti principali nel contenuto della storia.

Tipi di lavoro:

Secondo le immagini della trama scomposte.

considerazione

Leggere una storia

Inventare una storia per una serie di immagini.

Allineamento indipendente delle immagini al testo dato.

Illustrazione della storia fatta dai bambini

Lavora su ogni immagine.

4. Rivisitazione di testi letterari

Questo tipo di lavoro può essere svolto solo quando il bambino ha un discorso frasale. Quando si selezionano i testi, è importante tenere conto delle capacità individuali (discorso e intellettuale) dei bambini. I testi dovrebbero essere accessibili al bambino in termini di contenuto e modalità di presentazione.

Prima di leggere la storia, ai bambini viene spiegato il significato delle parole difficili, queste parole vengono pronunciate insieme ai bambini. Si tiene una breve conversazione che porta i bambini a leggere l'opera. Dopo aver letto la storia, vengono poste delle domande per scoprire se i bambini hanno capito o meno la storia. A diversi livelli di insegnamento della rivisitazione, vengono utilizzati diversi tipi di rivisitazione:

L'adulto racconta e il bambino completa

Narrativa secondo il piano o utilizzando diagrammi.

Rivisitazione "lungo la catena", quando un bambino inizia la rivisitazione, l'altro continua e il terzo finisce, ecc.

Spesso viene utilizzata la rivisitazione in volti, come la semplice drammatizzazione.

Per i bambini il cui livello di sviluppo di un discorso coerente è piuttosto elevato, è possibile svolgere altri tipi di lavoro:

Rivisitazione selettiva. Ai bambini è affidato il compito di isolare dalla storia solo ciò che riguarda un determinato atto o personaggio.

Breve riassunto. Il bambino non racconta tutto di seguito, ma solo il più importante, essenziale.

Narrazione creativa.

Rivisitazione del testo e sua continuazione con l'aggiunta di fatti,

avvenimenti della vita dei personaggi.

Componi una storia da diversi testi su un determinato argomento.

Compilazione di una storia con un seguito.

Scrivere una storia basata sulla tua esperienza personale

analogia con ciò che ascolti.

Forme innovative di lavoro sulla scrittura di una storia.

Descrizione del soggetto secondo lo schema.

1. Descrizione dell'articolo secondo uno schizzo schematico (utilizzato per un singolo articolo)

2. Descrizione dell'oggetto secondo uno schizzo schematico generale (utilizzato per descrivere gli oggetti

appartenenti alla stessa classificazione: animali selvatici, ortaggi, stoviglie, giocattoli, ecc.)

3. Descrizione degli oggetti secondo uno schizzo schematico generalizzato

più comunemente usato relativo a una particolare classe: vivente - pesce,

animali, uccelli, insetti; oggetti inanimati - stoviglie, vestiti, giocattoli, ecc.)

4. Confronto di oggetti secondo uno schizzo schematico generale.

(invece di un punto interrogativo, vengono posizionate due immagini del soggetto, che vengono confrontate in base a

disegno schematico.

Rivisitazione secondo immagini schematiche della trama

Molti oggetti e il loro numero sono rappresentati schematicamente).

2. Riraccontare la storia in forma poetica sulla base di una serie di immagini che utilizzano

disegno schematico.

Storytelling mobile utilizzando la modernizzazione.

1. Disegnare una storia in dinamica usando le immagini della trama.

2. Compilazione di una storia a fumetti, sua modernizzazione nel processo di narrazione.

3. Elaborazione di una storia lineare con diversi tipi di lettura.

Usare i grafici a torta nella narrazione.

(Utilizzare i grafici a torta quando si lavora su una storia è molto conveniente per argomenti complessi: Patria, Mosca, Evenkia, spazio, esercito, ecc.)

Compilazione di storie combinate.

Modellazione visiva - rimedio efficace sviluppo delle capacità intellettuali, creative e di pensiero nei bambini in età prescolare

Timoshkina Yulia Anatolyevna, educatrice, MDOU "Centro di sviluppo bambino - bambino Giardino n. 58", Saransk, Repubblica di Mordovia.
Descrizione del materiale: Il materiale sarà utile agli educatori delle istituzioni educative prescolari che si occupano della questione dello sviluppo pensiero logico i loro allievi.
Bersaglio: Creare le condizioni per migliorare l'alfabetizzazione pedagogica e reintegrare i salvadanai metodologici con materiale interessante e utile.
Compiti:
1. Focalizzare l'attenzione degli insegnanti sulla rilevanza del problema dello sviluppo del pensiero logico nei bambini in età prescolare.
2. Aiutare gli educatori a determinare i modi per aumentare lo sviluppo delle capacità intellettuali, creative e mentali degli alunni.
L'uso della modellazione visiva come mezzo per sviluppare il pensiero logico rimane rilevante. La pertinenza sta in che la vita moderna è caratterizzata da cambiamenti rapidi e profondi. Nell'era dell'informatizzazione e della tecnologizzazione della società, è necessario un nuovo livello di pensiero. Pertanto, il compito dell'insegnante è aiutare ogni bambino nel suo sviluppo.
L'efficacia dello sviluppo del pensiero del bambino aumenterà se un modello visivo funge da strumento di apprendimento. Con l'aiuto della simulazione visiva, il bambino impara pensare logicamente, ragionare, trarre conclusioni. Dovrebbe sentirsi un "creatore", scoprendo qualcosa di "nuovo" per se stesso.
All'inizio, i bambini padroneggiano modelli di singole situazioni specifiche. In questa fase del lavoro, il bambino impara a creare e utilizzare simboli simbolici e convenzionali. L'uso di mezzi simbolici consente al bambino di esprimere il suo atteggiamento nei confronti della realtà, di generalizzare e mostrare la sua esperienza emotiva e cognitiva. Il bambino esamina le immagini raffiguranti alberi: quercia, betulla, abete rosso, pino - riassume e chiama il gruppo formato con una parola generalizzante - alberi.
I simboli giocano un ruolo importante nel lavoro con il calendario della natura, che è un grafico a torta con il cambio delle stagioni. I cambiamenti stagionali sono simbolicamente indicati. Questi simboli aiutano il bambino a ricordare, assimilare, consolidare, confrontare i tratti caratteristici delle stagioni.

Un ruolo significativo è svolto dai simboli che il bambino usa ogni giorno, osservando la natura animata e inanimata.
Le designazioni simboliche vengono utilizzate per determinare caratteristiche distintive comuni, proprietà in confronto, classificazione, raggruppamento in base a caratteristiche più ristrette. Quindi, litigare confrontando, dimostrando, il bambino acquisisce conoscenza nel processo di pensiero. A questo livello, il bambino è preparato per la modellazione visiva.

Padroneggiare i bambini con la modellazione visiva

I modelli visivi sono intesi come tali tipi di immagini di vari oggetti, fenomeni, eventi, in cui sono distinti e presentati in una forma più o meno generalizzata e schematizzata.
In questa fase del lavoro, il bambino conosce modelli, diagrammi, che consistono in simboli ed esprimono relazioni più complesse.
C'è una conoscenza dei circoli di Eulero. Viene dato un cerchio con un simbolo, che denota un concetto generico, e vengono selezionati concetti specifici. Si sviluppa così la capacità di classificare, raggruppare e generalizzare senza l'uso di azioni pratiche.

I bambini imparano a costruire modelli che sono generalizzati e riflettono le caratteristiche essenziali di molti oggetti e situazioni.
L'uso dei cerchi di Eulero è ampiamente utilizzato in attività differenti. Ma sono più spesso usati nelle lezioni di pensiero logico.
L'azione di costruzione e applicazione dei modelli può essere praticata dai bambini in sequenze diverse, a seconda della natura dei modelli stessi e del tipo di relazioni che in essi si manifestano. In alcuni casi è opportuno far conoscere ai bambini un nuovo tipo di modello per loro, insegnando loro ad utilizzare un modello precedentemente creato dagli adulti. In altri casi, al contrario, la padronanza della costruzione del modello contribuisce al suo sviluppo e al suo corretto utilizzo.
Un modello che riflette l'influenza delle condizioni di vita sulla struttura delle piante aiuta il bambino a capire perché queste piante possono vivere in determinate condizioni, come si adattano a loro. I modelli di ecosistema danno un'idea della relazione inestricabile di tutti gli esseri viventi e non viventi sulla Terra. Tipicamente, tali modelli, complessi nel contenuto, vengono utilizzati nelle classi diagnostiche.
Ci sono modelli che i bambini inventano in diverse lezioni. Padroneggiare la costruzione di un modello (scala) dello sviluppo evolutivo degli animali.

I bambini dispongono gli animali nell'ordine in cui appaiono.
La costruzione indipendente di vari modelli da parte dei bambini contribuisce allo sviluppo delle loro capacità creative, all'emergere e all'attuazione delle proprie idee durante la creazione di fantastici "mondi viventi".
Nel processo di lavoro sulla modellazione visiva, viene sviluppato uno stile speciale di comunicazione con i bambini. Durante le conversazioni seguiamo la logica del bambino, senza imporre la nostra opinione.

In età prescolare, il materiale visivo è più facile da digerire rispetto a quello verbale. L'uso di modelli sviluppa la memoria, chiarisce la conoscenza dei bambini, sviluppa l'attività e l'indipendenza nell'assimilazione delle informazioni sullo studio. I modellisti hanno identificato 3 fasi:

1. Uso di un simbolo o modello già pronto. In questa fase, l'adulto mostra il modello o il simbolo finito, i bambini lo esaminano e lo analizzano, quindi riproducono le informazioni sulla base di questo modello.

2. Elaborazione di un modello dell'insegnante insieme ai bambini.

3. Autocompilazione dei modelli.

Aiuta a realizzarlo metodo di simulazione.

Puoi usare vari tipi di modellazione:

Soggetto;

schematico;

Colore;

Grafico.

La scelta del tipo di modellazione dipende dall'età dei bambini, dal livello di formazione, tenendo conto della complessità del materiale.

IN asilo Fondamentalmente, è coinvolto solo un tipo di memoria: verbale. Schemi di riferimentoè un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi.

Allo stesso tempo, viene preso in considerazione lo scopo principale dei modelli: facilitare la conoscenza del bambino, aprire l'accesso a proprietà nascoste, non direttamente percepite, qualità delle cose, loro connessioni. Queste proprietà e connessioni nascoste sono molto essenziali per un oggetto riconoscibile. Di conseguenza, la conoscenza del bambino sale a un livello più alto di generalizzazione, si avvicina ai concetti. Va tenuto presente che l'uso di modelli è possibile a condizione che i bambini in età prescolare abbiano le capacità per analizzare, confrontare, generalizzare e astrarre da caratteristiche non essenziali durante la conoscenza della materia. La padronanza del modello è associata ad attività esplorative cognitive attive, con la capacità di sostituire gli oggetti per mezzo di segni e simboli convenzionali.

Conoscenza bambini in età prescolare primaria con schemi modello: questa è una fase preparatoria per apprendimento utilizzando questi modelli. È anche una fase preparatoria per usarli nel lavoro con la mnemonica in età avanzata. La conoscenza dei modelli sviluppa la memoria, il pensiero, l'attenzione, l'immaginazione dei bambini, tutto ciò senza il quale è impossibile formare la personalità di un bambino.

Nei gruppi più giovani, quando i bambini vengono appena introdotti alla simbolizzazione, l'insegnante può offrire loro delle carte tra cui scegliere. Discuti, gioca con i bambini queste immagini in modo che i bambini possano vedere da soli e convincerci quale carta significa cosa. Mostra una carta con l'immagine di un cerchio e chiedi: "Che aspetto ha?" Le risposte saranno diverse: palla, cerchio, ruota..., sole. "Facciamo splendere il sole." I bambini diranno sicuramente che non ci sono abbastanza raggi. E così è nato un nuovo simbolo.

Il bambino inizia a utilizzare mezzi segno-simbolici, non ancora consapevoli di essi.

Fase 1- la formazione della sostituzione;

Fase 2- modellazione.

Sappiamo che la modellazione si basa sul principio di sostituzione, ovvero un oggetto reale può essere sostituito da un altro segno, oggetto, immagine. Capacità di sostituzioneè una caratteristica fondamentale della mente umana.

La ricerca scientifica e la pratica confermano che sono i modelli visivi la forma per evidenziare e designare le relazioni a disposizione dei bambini in età prescolare. Gli scienziati notano inoltre che l'uso di sostituti e modelli visivi sviluppa le capacità mentali dei bambini in età prescolare.

Pertanto, la rilevanza dell'utilizzo del metodo di modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare è che:

In primo luogo, un bambino in età prescolare è molto plastico e facile da imparare, ma i bambini sono caratterizzati da una rapida stanchezza e perdita di interesse per la lezione. L'uso della modellazione visiva è interessante e aiuta a risolvere questo problema;

In secondo luogo, l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";

In terzo luogo, utilizzando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite.

Lo scopo della simulazione- garantire il successo dello sviluppo da parte dei bambini delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, della loro struttura, delle connessioni e delle relazioni che esistono tra loro. Il lavoro più vario e produttivo è con schemi modello per lo sviluppo di discorsi coerenti e narrazioni creative. La modellazione si basa sul principio di sostituire oggetti reali con oggetti o segni rappresentati schematicamente.

Qualsiasi modellazione inizia con una semplice sostituzione di oggetti, che porta all'uso di simboli e segni. Sono i modelli visivi più applicabili alle attività educative con bambini in età prescolare, perché è molto più facile per un bambino immaginare un oggetto, identificare le relazioni tra gli oggetti, le loro connessioni, vederli visivamente e successivamente prendere parte alla loro creazione.

Come segnaposto nella fase iniziale L'opera utilizza figure geometriche che ricordano l'oggetto sostituito dalla loro forma e colore, e una striscia di cerchi multicolori può essere rappresentata come modelli di una dichiarazione coerente.

Nel lavorare con bambini in età prescolare più grande, sono ampiamente utilizzati modelli, schemi - modelli, collage. E in pratica, tale lavoro non viene svolto con bambini in età prescolare primaria. Viene attivato il principio di visibilità, che prevede la dimostrazione di immagini luminose, figurative e realistiche di oggetti.

Quando i bambini distinguono già bene oggetti familiari nelle immagini, trovali su richiesta di un adulto, nominali, puoi passare alla conoscenza dei modelli. Inoltre, lo sviluppo e l'educazione del bambino non si fermano, ma vanno avanti.

Possono essere utilizzati due tipi di modelli:

Primo: sostituzione di un oggetto reale con una rappresentazione schematica. Il principio qui è: salva forma.

Secondo: sostituzione di un oggetto reale con una figura geometrica: un cerchio, un quadrato, un triangolo. Qui il principio

Questo tipo di modello viene utilizzato nell'introduzione iniziale al modello.

La conoscenza dei bambini con i modelli può essere avviata con giochi semplici e senza complicazioni, complicandoli gradualmente.

1. Gioco - "Che cos'è?" La carta è divisa in due parti. Uno mostra un oggetto reale (ad esempio una locomotiva a vapore, il sole, una casa, un albero di Natale), e accanto c'è una rappresentazione schematica di questo oggetto. I bambini nominano l'oggetto mostrato sulla carta, considerano le sue singole parti: una ruota, un tubo, una finestra, raggi, ecc. Quindi l'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un'immagine schematica e la confronta con un oggetto reale. Così il bambino ricorda, e poi riconosce l'oggetto reale in una rappresentazione schematica.

2. Ora possiamo passare al secondo gioco: "Lotto"

La stessa carta del primo gioco. Una parte mostra un oggetto reale, l'altra parte è vuota. Davanti ai bambini ci sono carte separate con immagini schematiche di oggetti. Il bambino deve abbinare il modello all'oggetto reale raffigurato.

3. La fase successiva è il gioco: "Indovinare"

Davanti al bambino ci sono rappresentazioni schematiche di vari oggetti (bicchiere, cerchio, ombrello, riccio, fungo, orologio). I bambini devono indovinare cosa viene mostrato sulla carta. I bambini affrontano con successo questo compito.

4. "Che cosa sembra?"

Su un foglio di carta, cartone, nella parte superiore è disegnato un diagramma: un modello. Ad esso, i bambini non selezionano più un'immagine alla volta, ma trovano diverse immagini di oggetti simili a questo diagramma. Ad esempio, schema modello: cerchio. A questo schema, i bambini raccolgono immagini: una palla, il sole, un pallone. Allo stesso modo, questo gioco si gioca con altri schemi: "trailer", "omino". Lo schema-modello è un rettangolo. Quali immagini si adattano a questo modello? Una scatola di matite, un libro, una finestra.

5. Un altro modo per presentare i bambini ai modelli.

Questo gioco è molto facile da realizzare: un'immagine viene ritagliata o disegnata, ma non l'intera, ma una parte separata di essa.

Ad esempio, solo la cabina dell'auto. La parte mancante è schematicamente disegnata su questa immagine. In questo caso, il corpo e le ruote. Allo stesso modo, puoi raffigurare animali: un gatto, un cane, un orso, una lepre, un gallo, ecc. Quando i bambini lavorano direttamente con i modelli, sarà più facile per loro riconoscerlo.

6. Ora puoi andare a raccontare favole.

Innanzitutto, con le immagini. Quindi, utilizzando i modelli di schema. L'insegnante racconta una fiaba, ad esempio "Gingerbread Man", accompagnando la sua storia disponendo modelli sulla flanella, invece di immagini illustrative. Altre fiabe vengono raccontate in modo simile, ad esempio "Teremok".

Prima di raccontare una fiaba, è consigliabile giocare ai giochi di cui abbiamo parlato all'inizio: "Cos'è questo?", "Lotto".

7. I giochi con diagrammi modello possono anche essere trasferiti a un gioco di ruolo: "La bambola di Katya ha un compleanno". I bambini aiutano a apparecchiare la tavola per la festeggiata, usando non oggetti reali, ma carte - diagrammi.

Questo tipo di modello può essere utilizzato su lezioni di matematica.

Quindi, familiarizzare i bambini con il concetto di "molti" e "uno". Innanzitutto, prendiamo conoscenza di un materiale dimostrativo che rappresenta un'immagine di oggetti reali. Ad esempio, "un" pollo e "molti" polli. Ai bambini viene insegnato a determinare dove c'è un oggetto e dove ce ne sono molti. Quindi, per consolidare ulteriormente il materiale, sostituiamo l'immagine di oggetti reali con modelli che sono forme geometriche: cerchi. L'insegnante invita i bambini ad avvicinarsi al flanelografo, mostra un cerchio bianco e dice: "Avremo una gallina bianca". Dimostrando un cerchio giallo, spiega: "I polli saranno gialli". L'insegnante attacca un cerchio bianco alla flanella, ricorda ancora una volta che il "pollo" sarà di un tale colore bianco, e ne mette uno giallo dopo il cerchio bianco, dicendo che i "polli" sono di questo colore. Quindi i bambini sono invitati a trovare un altro "pollo" nella scatola e posizionarlo accanto alla madre "pollo". E così via finché tutte le galline non vengono messe "oca" dietro il "pollo". Quindi l'insegnante presta attenzione al numero: quante "galline"? (uno). E quanti "polli" - (molto). Nel corso di tale lezione, viene perseguito un altro obiettivo: attiriamo l'attenzione dei bambini sul fatto che il colore è un segno di vari oggetti e può servire a designarli. La stessa tecnica può essere utilizzata con altro materiale dimostrativo, sostituendo l'immagine reale con varie forme geometriche.

tabelle di mimica, tracce di mimica.

Iniziando con gruppo giovanile, sono tabelle mnemoniche ampiamente utilizzate, tracce mnemoniche. Ma possono essere utilizzati già in tenera età.

Quindi, ad esempio, imparando le filastrocche: "Come il nostro gatto", "Lumaca, lumaca".

Pertanto, l'importanza dell'utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con i bambini è che:

1. Per bambino in età prescolare più giovane caratterizzato da rapida stanchezza e perdita di interesse per le attività educative. L'uso della modellazione visiva aiuta a risolvere questo problema;

2. L'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forma tecniche per lavorare con la memoria;

3. Usando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite, a riprodurre le proprietà nascoste degli oggetti.

Scaricamento:

Anteprima:

Modellazione visiva- riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto in studio, creazione del suo sostituto e lavoro con esso.

Uso di un simbolo o modello già pronto. In questa fase, l'adulto mostra il modello o il simbolo finito, i bambini lo esaminano e lo analizzano, quindi riproducono le informazioni sulla base di questo modello.
Elaborazione di un modello dell'insegnante insieme ai bambini.
Autocompilazione dei modelli.

Aiuta a realizzarlometodo di simulazione. Puoi usare varitipi di modellazione:

soggetto;
schematico;
colore;
grafico.

La scelta del tipo di modellazione dipende dall'età dei bambini, dal livello di formazione, tenendo conto della complessità del materiale.

All'asilo è coinvolto principalmente un solo tipo di memoria: verbale. Schemi di riferimento è un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi.

Conoscenza bambini in età prescolare primaria con schemi modello: questa è una fase preparatoria per apprendimento utilizzando questi schemi. È anche una fase preparatoria per usarli nel lavoro con la mnemonica in età avanzata. La conoscenza dei modelli sviluppa la memoria, il pensiero, l'attenzione, l'immaginazione dei bambini, tutto ciò senza il quale è impossibile formare la personalità di un bambino.

Lo sviluppo dell'attività segno-simbolica dei bambini in età prescolare comprende diverse fasi:

Periodo zero - "Ripetizione senza ripetizione".Il bambino inizia a utilizzare mezzi segno-simbolici, non ancora consapevoli di essi.

Fase 1 - la formazione della sostituzione;

Fase 2 - modellazione.

Sappiamo che la modellazione si basa sul principio di sostituzione, ovvero un oggetto reale può essere sostituito da un altro segno, oggetto, immagine. La capacità di sostituire è una caratteristica fondamentale della mente umana.

Pertanto, la rilevanza dell'utilizzo del metodo di modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare è che:

In primo luogo , un bambino in età prescolare è molto plastico e facile da imparare, ma i bambini sono caratterizzati da una rapida stanchezza e perdita di interesse per la lezione. L'uso della modellazione visiva è interessante e aiuta a risolvere questo problema;

In secondo luogo , l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";

In terzo luogo , utilizzando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite.

Lo scopo della simulazione- garantire il successo dello sviluppo da parte dei bambini delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, della loro struttura, delle connessioni e delle relazioni che esistono tra loro. Il lavoro più vario e produttivo è con schemi modello per lo sviluppo di discorsi coerenti e narrazioni creative. La modellazione si basa sul principio di sostituire oggetti reali con oggetti o segni rappresentati schematicamente.

Come segnapostonella fase inizialeL'opera utilizza figure geometriche che ricordano l'oggetto sostituito dalla loro forma e colore, e una striscia di cerchi multicolori può essere rappresentata come modelli di una dichiarazione coerente.

Sebbene sia già possibile iniziare a familiarizzare con i modelli e insegnare ai bambini con l'aiuto di modelli età più giovane. Quando i bambini distinguono già bene oggetti familiari nelle immagini, trovali su richiesta di un adulto, nominali, puoi passare alla conoscenza dei modelli. Inoltre, lo sviluppo e l'educazione del bambino non si fermano, ma vanno avanti.

Con i bambini in età prescolaresi possono utilizzare due tipi di modelli:

Primo: sostituzione di un oggetto reale con una rappresentazione schematica. Il principio qui è:salva forma.

Secondo: sostituzione di un oggetto reale con una figura geometrica: un cerchio, un quadrato, un triangolo. Qui il principiosalvare il colore o la dimensione.

Sostituzione di un oggetto reale con una rappresentazione schematica.

Questo tipo di modello viene utilizzato nell'introduzione iniziale al modello.

La conoscenza dei bambini con i modelli può essere avviata con giochi semplici e senza complicazioni, complicandoli gradualmente.

Gioco - "Che cos'è?" La carta è divisa in due parti. Uno mostra un oggetto reale (ad esempio una locomotiva a vapore, il sole, una casa, un albero di Natale), e accanto c'è una rappresentazione schematica di questo oggetto. I bambini nominano l'oggetto mostrato sulla carta, considerano le sue singole parti: una ruota, un tubo, una finestra, raggi, ecc. Quindi l'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un'immagine schematica e la confronta con un oggetto reale. Così il bambino ricorda, e poi riconosce l'oggetto reale in una rappresentazione schematica.

Ora possiamo passare al secondo gioco:"Lotto"

La fase successiva è il gioco:"Indovinare"

"Che cosa sembra?"

Un altro modo per presentare i bambini ai modelli.

Questo gioco è molto facile da realizzare: un'immagine viene ritagliata o disegnata, ma non l'intera, ma una parte separata di essa.

Ora puoi andare araccontare favole.

Prima di raccontare una fiaba, è consigliabile giocare ai giochi di cui abbiamo parlato all'inizio: "Cos'è questo?", "Lotto".

I giochi con diagrammi modello possono anche essere trasferiti a un gioco di ruolo: "La bambola di Katya ha un compleanno". I bambini aiutano a apparecchiare la tavola per la festeggiata, usando non oggetti reali, ma carte - diagrammi.

2. Sostituire un oggetto reale con una figura geometrica.

Questo tipo di modello può essere utilizzato sulezioni di matematica.

3. Con i primi bambini in età prescolare possono essere utilizzati

tabelle di mimica, tracce di mimica.

A partire dal gruppo più giovane, sono molto utilizzate tabelle mnemoniche e tracce mnemoniche. Ma possono essere utilizzati già in tenera età.

Quindi, ad esempio, imparando le filastrocche: "Come il nostro gatto", "Lumaca, lumaca".

Pertanto, l'importanza dell'utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con i bambini è che:

1. Il bambino in età prescolare più giovane è caratterizzato da una rapida stanchezza e perdita di interesse per le attività educative. L'uso della modellazione visiva aiuta a risolvere questo problema;

2. L'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forma tecniche per lavorare con la memoria;

3. Usando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare le conoscenze acquisite, a riprodurre le proprietà nascoste degli oggetti.

"Non solo lo sviluppo intellettuale del bambino, ma anche la formazione del suo carattere, le emozioni nella personalità nel suo insieme dipendono direttamente dalla parola" "Non solo lo sviluppo intellettuale del bambino, ma anche la formazione del suo carattere, le emozioni nella personalità nel suo insieme dipende direttamente dalla parola” L.S.Vygodsky. L.S.Vygodsky.

Nota esplicativa La "diagnostica iniziale" annuale dei bambini mostra che anche con un livello medio di conoscenza, abilità, i bambini hanno alcune difficoltà nello sviluppo dell'attenzione, della memoria e soprattutto della parola. Sono queste componenti che sono di particolare importanza nel passaggio alla scolarizzazione. L'istruzione prescolare è il primo passo nel sistema educativo, quindi il compito principale degli insegnanti che lavorano con i bambini in età prescolare è raggiungere alto livello sviluppo delle qualità integrative del bambino, per gettare una "solida base" di conoscenze e abilità con cui i diplomati dell'istituzione educativa prescolare varcheranno la soglia della scuola e che li aiuteranno nella proficua assimilazione del curriculum scolastico. Questo compito è risolto dagli insegnanti durante l'intera infanzia prescolare del bambino. SU fase attuale sviluppo educazione prescolare c'è una ricerca attiva e implementazione in lavoro pratico con bambini in età prescolare di nuovi metodi e tecniche di insegnamento che aumentano l'efficacia dell'istruzione e processo educativo in EDI. Uno di questi strumenti è il metodo della modellazione visiva. Si consiglia di iniziare la formazione alla modellazione in età prescolare, poiché secondo L.S. Vygodsky, VA Sokhin, OS L'età prescolare di Ushakov è il periodo della formazione e dello sviluppo più intensi della personalità.

La rilevanza dell'utilizzo della modellazione visiva nella formazione di funzioni mentali superiori nei bambini in età prescolare è che: in primo luogo, le funzioni mentali superiori si formano nel processo di apprendimento e interazione con gli adulti, un bambino in età prescolare è molto plastico e facile da addestrare, ma per la maggior parte bambini in età prescolare caratterizzati da rapido affaticamento e perdita di interesse per la lezione, facilmente superabili da un aumento di interesse attraverso l'uso della modellazione visiva; in secondo luogo, l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale, forma l'abilità dell'uso pratico delle tecniche di memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici"; in terzo luogo, utilizzando un'analogia grafica, attiviamo l'attenzione e il pensiero dei bambini, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale, a sistematizzare, analizzare e sintetizzare le conoscenze acquisite.

Processi mentali: attenzione, memoria, pensiero, discorso delle qualità personali: indipendenza, socievolezza, immaginazione creativa, iniziativa qualità intellettuali: analisi, sintesi, confronto e confronto Classificazione, conclusione delle abilità cognitive: osservare, vedere, ascoltare, pensare, possedere simboli

Novità I bambini in età prescolare iniziano a padroneggiare i segni espressi in uno schema. Ma la cosa principale per un bambino non è affatto la padronanza delle forme esterne di sostituzione e modellazione, che appaiono sotto forma di simboli, disegni o disegni schematici. L'essenza della questione è che la padronanza di tali forme esterne porta alla capacità di utilizzare sostituti e modelli "nella mente", per risolvere i problemi "interiormente", cioè nel piano interno, che indica un certo livello di sviluppo delle funzioni mentali superiori. In altre parole, offrendo ai bambini diagrammi visivi, modelli, diagrammi mnemonici, ecc., l'insegnante fornisce al bambino un modello, utilizzando il quale il bambino impara la ricerca elementare.

Compiti principali: promuovere la formazione di un discorso coerente nei bambini in età prescolare, come un modo per formare abilità sociali e abitudini necessarie per interagire con le persone che li circondano; formare abilità nell'applicare le forme più semplici di simbolizzazione, simbolizzazione di oggetti durante l'esecuzione di compiti per la compilazione di storie descrittive, indovinelli su un particolare oggetto, fenomeno; sviluppare le capacità dei bambini con l'aiuto di sostituti per evidenziare gli eventi più importanti, la sequenza della presentazione; sviluppare la capacità dei bambini di raccontare in modo accurato, coerente, coerente e grammaticalmente corretto storie, fiabe, basate su modelli.

Principi: principi di validità scientifica e applicabilità pratica (il contenuto del lavoro sull'attuazione del metodo di modellazione corrisponde alle principali disposizioni della psicologia dello sviluppo e della pedagogia prescolare); i principi di validità scientifica e applicabilità pratica (il contenuto del lavoro sull'attuazione del metodo di modellazione corrisponde alle principali disposizioni della psicologia dello sviluppo e della pedagogia prescolare); rispetto dei criteri di completezza, necessità e sufficienza (risolvere gli scopi e gli obiettivi prefissati solo sulla base del materiale necessario e sufficiente, il più vicino possibile ad un ragionevole “minimo”); rispetto dei criteri di completezza, necessità e sufficienza (risolvere gli scopi e gli obiettivi prefissati solo sulla base del materiale necessario e sufficiente, il più vicino possibile ad un ragionevole “minimo”); soluzione obiettivi educativi in attività congiunte di un adulto e bambini e attività indipendenti di bambini, non solo nell'ambito di attività direttamente educative, ma anche durante momenti di regime in conformità con le specificità dell'istruzione prescolare; risolvere problemi educativi nelle attività congiunte di un adulto e di bambini e attività indipendenti di bambini non solo nell'ambito di attività educative dirette, ma anche durante momenti di regime secondo le specificità dell'educazione prescolare; principi di umanizzazione, differenziazione e individualizzazione, continuità e educazione sistematica; principi di umanizzazione, differenziazione e individualizzazione, continuità e educazione sistematica; principio di dinamismo (dal più semplice al complesso) principio di dinamismo (dal più semplice al complesso)

FASI DI LAVORO FASI DI LAVORO Lo studio della letteratura scientifica che caratterizza il linguaggio e lo sviluppo creativo dei bambini in età prescolare. Implementazione del modello di costruzione del sistema lavoro pedagogico su questo argomento. Differenziazione nell'uso dei tipi di giochi attraverso i quali verrà svolto un lavoro mirato con i bambini. Analisi del lavoro precedente, delle forme e dei metodi di lavoro con i bambini in età prescolare. Preparazione dell'ambiente di sviluppo, tenendo conto caratteristiche dell'età bambini.

Modello di costruzione processo pedagogico Aree di lavoro con genitori e insegnanti - incontri con i genitori; -laboratori; - consultazioni; -salotti letterari; - classi aperte con la partecipazione dei genitori; - emissione di pubblicazioni - consultazioni; - officine; - Corso di perfezionamento; - viste aperte di attività direttamente educative con bambini con bambini Attività cooperativa Attività autonoma - attività direttamente educativa per lo sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini in età prescolare (aree educative "Comunicazione"; "Cognizione", "Leggere finzione" in integrazione con le aree educative "Socializzazione", "Creatività artistica"); - giochi verbali e didattici; - giochi di parole; - esercizi di gioco con schemi e modelli; - lettura (percezione) di narrativa; - redigere schemi, tabelle mnemoniche, ecc. insieme ai bambini Giochi per bambini con modelli e diagrammi visivi, pittogrammi; elaborazione di diagrammi, mnemotables, ecc.

Tipi di attività per bambini Comunicativo Comunicativo Gioco Gioco Lettura (percezione) di finzione Lettura (percezione) di finzione Ricerca cognitiva Ricerca cognitiva Produttiva

FASI DI SVILUPPO DEL DISCORSO CONNESSO NEI BAMBINI DELLA SCUOLA DI ETÀ PIÙ PICCOLA 3-4 ANNI usa frasi semplici e complesse nel discorso; arrangiare versi; rivisitazione di testi con l'aiuto di un educatore ETA' MEDIA 4-5 anni rivisitazione di opere letterarie; scrivere storie basate su giocattoli, immagini; fare indovinelli. SENIOR ETÀ 5-6 ANNI che mostrano interesse per la composizione indipendente; creando diversi tipi di storie creative

Immagini simboliche di oggetti (sagome, contorni, simboli). Modellazione di oggetti - immagini simboliche di oggetti (sagome, contorni, simboli). Compito: scrivere una storia basata sul modello. La storia può essere dettagliata: dai una descrizione degli oggetti e dell'aspetto di persone e animali, dai un nome ai personaggi.

L'uso della modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare Una storia basata su un'immagine della trama Una storia basata su un'immagine della trama Immagini corrispondenti: frammenti, immagini di silhouette di oggetti significativi dell'immagine fungono da elementi del modello. Le immagini schematiche sono anche un piano di storie per una serie di dipinti. Come elementi del modello, vengono utilizzate le immagini corrispondenti: frammenti, immagini di silhouette di oggetti significativi nell'immagine. Le immagini schematiche sono anche un piano di storie per una serie di dipinti.

Utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con bambini in età prescolare APPRENDIMENTO DI POESIE, DETTI, PROVERBI Sole In modo che i boccioli si aprano presto Su betulle e pioppi, In modo che le foglie appiccicose appaiano il prima possibile, In modo che l'erba sia più succosa, L'azzurro sia più luminoso del cielo, Il sole splende intorno - Il nostro caldo buon amico

Schema oggetto Esercizi per riconoscere personaggi di opere già familiari in figure astratte Il gioco "Nascondi personaggi fiabeschi in forme geometriche" Compito: quali fiabe possono rappresentare queste figure? ("Tre porcellini", "Tre orsi", "Rapa", "Lupo e sette bambini")

Utilizzo della modellazione visiva nel lavoro con i bambini in età prescolare Retelling Retelling La retelling è il tipo più semplice di affermazione connessa, implica la capacità di evidenziare le parti principali del testo che ascolti, collegarle insieme e quindi comporre una storia secondo lo schema. Un modello visivo funge da piano. Fiaba "Rapa"

MNEMOCHART PER LA DESCRIZIONE DEGLI OGGETTI (verdure, frutti, bacche) Gli elementi del modello sono simboli - sostituti delle caratteristiche qualitative dell'oggetto: appartenenza; grandezza; modulo; colore; componenti; qualità della superficie; il materiale di cui è fatto l'oggetto (per oggetti inanimati); come viene utilizzato (beneficio); Perché ti piace? (Non mi piace)

Attività educative con bambini in età prescolare per lo sviluppo di un discorso coerente utilizzando il metodo di modellazione (quando si lavora con una fiaba) Quando si lavora con bambini del 2 ° gruppo junior, è necessario utilizzare piani schematici di immagini che contengano una sequenza di affermazioni. Lo schema mostra il contenuto dettagliato del testo, con l'aiuto del quale il bambino impara a comporre storie descrittive e raccontare fiabe famose. I bambini piccoli con l'aiuto di schemi possono raccontare le seguenti fiabe: "Rapa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen". Ogni bambino partecipa alla lezione, se non racconta, allora legge il diagramma, pronuncia le linee, correlandole con le immagini. Nel gruppo centrale, per ulteriori lavori è necessario: utilizzare diagrammi semplificati in classe per descrivere oggetti, storie descrittive, rivisitazione di fiabe: "Capanna di Zaikin", "Teremok", "Galletto e seme di fagiolo". La presenza di un piano visivo rende le storie dei bambini chiare, coerenti e coerenti. Con i bambini più grandi, utilizzando i diagrammi, si possono svolgere le seguenti lezioni: - raccontare una fiaba “Come si è perso l'anatroccolo”; - rivisitazione delle fiabe "Masha e l'orso", "Tre orsi", "La volpe e la brocca"; - inventare una fiaba "Il compleanno di Hare"; - compilazione di una storia dall'esperienza personale "Come Babbo Natale mi ha portato un regalo"

Risultati attesi (entro la fine della formazione in preparatorio al gruppo scolastico) I bambini hanno formato discorsi coerenti, abilità sociali e abitudini necessarie per interagire con le persone che li circondano; Ci sono abilità nell'applicare le forme più semplici di simbolizzazione, simbolizzazione di oggetti quando si eseguono compiti per compilare storie descrittive, indovinelli su un particolare oggetto, fenomeno; le abilità dei bambini vengono sviluppate con l'aiuto di sostituti per evidenziare gli eventi più importanti, la sequenza della presentazione; le abilità dei bambini sono sviluppate in modo accurato, coerente, coerente e grammaticalmente corretto raccontare storie, fiabe, basate su modelli.

Preparato dall'insegnante senior Ruzanova L.V.
Il nuovo millennio ha bisogno di un nuovo sistema moderno educazione che soddisfi i requisiti dello stato e della società, cioè è necessario stare al passo con i tempi. Oggi, come notano molti scienziati in tutto il mondo, invece dell'istruzione di base, che è servita da fondamento per l'intera attività professionale di una persona, è necessaria "l'educazione per la vita". Ai nostri giorni, la professione di insegnante non tollera il ritardo con i tempi. Pertanto, le attività educative del nostro asilo combinano tecnologie collaudate nel tempo e nuovi sviluppi. È nostro scuola materna lavora nella direzione innovativa: "Metodo di modellazione nella formazione delle capacità creative dei bambini in età prescolare". La modellazione è uno dei metodi relativamente "giovani" di educazione mentale.
Uno dei massimi esperti nel campo dell'educazione dei bambini in età prescolare, N.N. Poddyakov sottolinea giustamente che nella fase attuale è necessario dare ai bambini la chiave della conoscenza della realtà, e non lottare per una conoscenza esaustiva, come avveniva nel sistema educativo tradizionale. Nella pedagogia prescolare, un modello può diventare uno strumento di conoscenza. La modellazione si basa sul principio di sostituzione: un oggetto reale può essere sostituito nelle attività dei bambini da un altro segno, oggetto, immagine. Consiste nel fatto che il pensiero del bambino si sviluppa con l'ausilio di schemi speciali, modelli che riproducono le proprietà nascoste e le connessioni di un oggetto in una forma visiva e accessibile per lui.
Per i bambini in età prescolare vengono utilizzati diversi tipi di modelli:
1. Prima di tutto, soggetto, in cui vengono riprodotte le caratteristiche del design, le proporzioni, la relazione di parti di qualsiasi oggetto. Questi possono essere giocattoli tecnici che riflettono il principio del meccanismo; modelli di costruzione. Modello del soggetto - un globo terrestre o un acquario che modella un ecosistema in miniatura.
2. Modelli schematici a oggetti. In essi, le caratteristiche essenziali, le connessioni e le relazioni sono presentate sotto forma di oggetti-modelli. I modelli schematici soggettivi diffusi sono anche calendari della natura.
3. I modelli grafici (grafici, diagrammi, ecc.) Trasmettono segni, connessioni e relazioni generalizzati (condizionati) di fenomeni. Un esempio di tale modello può essere un calendario meteorologico tenuto dai bambini, utilizzando speciali icone simboliche per designare fenomeni in natura inanimata e animata. Oppure una pianta di una stanza, un angolo delle marionette, uno schema di percorso (la strada da casa all'asilo), labirinti.
A scopo conoscitivo, oltre che fissare le immagini dei modelli, didattico, giochi di ruolo, giochi che soddisfano la curiosità dei bambini, aiutano a coinvolgere il bambino nell'assimilazione attiva del mondo che lo circonda, aiutano a padroneggiare i modi di conoscere le connessioni tra oggetti e fenomeni. Il modello, esponendo le connessioni e le relazioni necessarie per la cognizione, semplifica l'oggetto, rappresenta solo i suoi singoli aspetti, le singole connessioni. Di conseguenza, il modello non può essere l'unico metodo di cognizione: viene utilizzato quando è necessario rivelare ai bambini l'uno o l'altro contenuto essenziale nell'oggetto. Ciò significa che la condizione per l'introduzione di modelli nel processo cognitivo è la conoscenza preliminare dei bambini con oggetti reali, fenomeni, le loro caratteristiche esterne, specificamente rappresentate da connessioni e mediazioni nella realtà circostante.L'introduzione di un modello richiede un certo livello di formazione dell'attività mentale: la capacità di analizzare, astrarre le caratteristiche di oggetti, fenomeni ; pensiero figurativo che permette di sostituire gli oggetti; la capacità di creare collegamenti. E sebbene tutte queste abilità si formino nei bambini nel processo di utilizzo dei modelli attività cognitiva, per introdurli, padroneggiare il modello stesso e usarlo ai fini di ulteriori cognizioni, un livello di percezione differenziata, pensiero figurativo, discorso coerente e un ricco vocabolario è già abbastanza alto per un bambino in età prescolare.Quindi, la padronanza del modello stesso si presenta sotto forma di partecipazione dei bambini alla creazione del modello, partecipazione al processo di sostituzione degli oggetti con immagini schematiche. Questa padronanza preliminare del modello è una condizione per il suo utilizzo per rivelare la connessione riflessa in esso.La modellazione visiva stimola lo sviluppo delle capacità di ricerca dei bambini, attira la loro attenzione sulle caratteristiche dell'oggetto, aiuta a determinare i metodi di esame sensoriale del oggetto e consolidare i risultati dell'esame in una forma visiva.
Utilizzando la modellazione visiva nel nostro lavoro, insegniamo ai bambini:
ottenere informazioni, condurre ricerche, fare confronti, elaborare un chiaro piano interno di azioni mentali, espressioni vocali;
formulare ed esprimere giudizi, trarre conclusioni;
fornisce l'uso della modellazione visiva influenza positiva sullo sviluppo non solo dei processi linguistici, ma anche di quelli non linguistici: attenzione, memoria, pensiero.
Il metodo di modellazione è efficace perché consente all'insegnante di mantenere l'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare per tutta la lezione. È l'interesse cognitivo dei bambini che contribuisce all'attività mentale attiva, alla concentrazione dell'attenzione a lungo termine e stabile. Con l'aiuto di schemi e modelli, i bambini in età prescolare imparano a superare varie difficoltà, mentre provano emozioni positive - sorpresa, gioia del successo - danno loro fiducia nelle proprie capacità.
Nel periodo preparatorio usiamo i seguenti giochi: "Che aspetto ha?", "Chi si nasconde?"
Nella fase iniziale del lavoro, in età prescolare più giovane, vengono utilizzati modelli simili a oggetti reali, personaggi, quindi è possibile utilizzare forme geometriche che ricordano l'oggetto sostituito nella forma e nel colore. A partire da gruppo medio utilizziamo modelli con un minimo di dettagli, nonché l'uso di mnemonici per compilare storie descrittive, raccontare fiabe, indovinare indovinelli e compilare autonomamente fiabe da parte di bambini in età prescolare più anziana.
La versatilità degli schemi di riferimento consente loro di essere utilizzati in vari tipi di attività per bambini.La modellazione viene utilizzata in attività organizzate direttamente (OO " sviluppo cognitivo», « Sviluppo del linguaggio”, Sviluppo sociale e comunicativo”, “Sviluppo artistico ed estetico”) e nelle attività indipendenti dei bambini per generalizzare le loro idee sull'ambiente.
Per raggiungere con successo gli obiettivi nelle attività di un istituto scolastico, sono necessarie una varietà di risorse materiali e personale qualificato, nonché il desiderio degli stessi insegnanti di lavorare in modo efficiente e creativo. Negli ultimi anni, a seguito dell'introduzione nel lavoro degli educatori delle conquiste della scienza psicologica e pedagogica e dell'esperienza pedagogica avanzata, sono emerse molte nuove forme e metodi efficaci per migliorare le capacità professionali degli insegnanti. che le forme più efficaci sono le master class, i brain-ring pedagogici, i workshop, le visioni aperte delle attività direttamente organizzate e gli eventi integrati.
Allo stato attuale lavoro dell'istituzione educativa prescolare il tema dell'interazione di tutti i partecipanti al processo educativo è stato aggiornato. La direzione più significativa è la cooperazione con le famiglie degli alunni.
Attualmente e nel nostro lavoro futuro, applichiamo il metodo di modellazione nell'integrazione del processo educativo.
CONCLUSIONI:
Utilizzando schemi di riferimento nel nostro lavoro, insegniamo ai bambini a ottenere informazioni, condurre ricerche, fare confronti, elaborare un chiaro piano interno di azioni mentali, dichiarazioni vocali; formulare ed esprimere giudizi, trarre conclusioni senza timore. Analizzando il materiale e denotandolo graficamente, il bambino (sotto la guida degli adulti) impara l'indipendenza, la perseveranza, percepisce visivamente il piano delle sue azioni. Ha un maggiore senso di interesse e responsabilità, appare la soddisfazione per i risultati del suo lavoro, migliorano processi mentali come la memoria, l'attenzione, l'immaginazione, il pensiero, la parola, il che influisce positivamente sull'efficacia del lavoro pedagogico.
Tuttavia, è importante ricordare che lavorare con i diagrammi di base, i simboli è solo una piccola parte del lavoro con i bambini, non sostituirà la comunicazione diretta dell'insegnante con il bambino. La cosa principale è sempre e rimane la comunicazione dal vivo, le espressioni facciali, i gesti, le emozioni.