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introduzione
3. processo educativo necessario per la formazione delle qualità della personalità di un bambino
Conclusione
Materiale utilizzato
introduzione
Un bambino nasce con certe inclinazioni innate, creano solo alcuni prerequisiti organici per il suo sviluppo mentale senza predeterminare fatalmente né la natura né il livello di questo sviluppo. Ogni bambino normale ha un enorme potenziale e l'intero problema sta nel creare condizioni ottimali per la loro identificazione e attuazione.
Nel mio lavoro, voglio considerare i fattori biologici e sociali dello sviluppo che influenzano lo sviluppo di una persona e la formazione della personalità di un bambino, per identificare le caratteristiche importanti di un bambino prima età scolastica, dopotutto, ad ogni livello di età si forma un certo livello psico-fisiologico, da cui dipendono in gran parte il risultato dello sviluppo, la struttura e le capacità funzionali della futura personalità. E per comprendere il processo educativo, il suo arricchimento più importante nello sviluppo dei bambini, quei processi e qualità psicologiche che si sviluppano più intensamente a una data età e sono più preziose nella formazione della personalità.
1. Fattori biologici e sociali dello sviluppo
Qualche tempo fa, nella scienza sono scoppiate controversie sui fattori sotto l'influenza dei quali si sviluppa una persona, la trasformazione di un individuo in una personalità. Oggi gli scienziati hanno trovato ottimi argomenti che uniscono le loro posizioni. L'oggetto degli scienziati era scoprire le ragioni della formazione della personalità. Ci sono tre fattori: lo sviluppo umano avviene sotto l'influenza dell'ereditarietà, dell'ambiente e dell'educazione. Possono essere combinati in due grandi gruppi: fattori di sviluppo biologici e sociali.
Consideriamo ogni fattore separatamente per determinare sotto l'influenza di quale di essi lo sviluppo avviene in misura maggiore.
L'ereditarietà è ciò che viene tramandato dai genitori ai figli, che è nei geni. Il programma ereditario prevede una parte costante ed una variabile. La parte costante garantisce la nascita di una persona da parte di una persona, un rappresentante della razza umana. La parte variabile è ciò che rende una persona imparentata con i suoi genitori. Questi possono essere segni esterni: fisico, occhi, pelle, colore dei capelli, gruppo sanguigno, predisposizione a determinate malattie, una caratteristica del sistema nervoso.
Ma oggetto di diversi punti di vista è la questione dell'eredità di qualità morali, intellettuali, abilità speciali (abilità come qualche tipo di attività). La maggior parte degli scienziati stranieri (M.Montenssori, E.Fromm, K.Lorenz e altri) è convinta che non solo le qualità intellettuali, ma anche quelle morali siano ereditate. Gli scienziati domestici per molti anni hanno aderito al punto di vista opposto: hanno riconosciuto solo il patrimonio biologico e tutte le altre categorie - moralità, intelligenza - sono state considerate acquisite nel processo di socializzazione. Tuttavia, gli accademici N.M. Amonosov, P.K. Anokhin parlano a favore dell'eredità delle qualità morali, o almeno della predisposizione ereditaria del bambino all'aggressività, alla crudeltà, all'inganno. Questo grave problema non ha ancora una risposta chiara.
Tuttavia, si dovrebbe distinguere tra ereditarietà congenita ed ereditarietà genetica. Ma né genetico né innato dovrebbero essere considerati immutati. Nel corso della vita sono possibili cambiamenti nelle acquisizioni congenite ed ereditarie.
"Secondo me", scrive lo scienziato giapponese Masaru Ibuka, "l'istruzione e l'ambiente giocano un ruolo più importante nello sviluppo di un bambino rispetto all'ereditarietà ... La domanda è quale tipo di educazione e quale tipo di ambiente sviluppano al meglio le potenziali capacità del bambino .”
Lo sviluppo di un bambino è influenzato non solo dall'ereditarietà, ma anche dall'ambiente. Il concetto di "ambiente" può essere considerato in senso ampio e ristretto. L'ambiente in senso lato è climatico, condizioni naturali in cui il bambino cresce. Questa è la struttura sociale dello stato e le condizioni che crea per lo sviluppo dei bambini, nonché la cultura e la vita, le tradizioni, i costumi delle persone. L'ambiente in questo senso influenza il successo e la direzione della socializzazione.
Ma esiste anche un approccio ristretto alla comprensione dell'ambiente e della sua influenza sulla formazione della personalità di una persona. Secondo questo approccio, l'ambiente è l'ambiente del soggetto immediato.
Nella pedagogia moderna esiste il concetto di "ambiente in via di sviluppo" (V.A. Petrovsky). L'ambiente di sviluppo è inteso non solo come contenuto del soggetto. Deve essere costruito in modo speciale per influenzare nel modo più efficace il bambino. In pedagogia, quando si parla di ambiente come fattore educativo, si intende anche l'ambiente umano, le norme di relazione e di attività in esso adottate. L'ambiente come fattore di sviluppo della personalità è essenziale: fornisce al bambino l'opportunità di vedere fenomeni sociali da diversi lati.
L'influenza dell'ambiente sulla formazione della personalità è costante per tutta la vita di una persona. La differenza sta solo nel grado di percezione di questa influenza. Nel corso degli anni, una persona acquisisce la capacità di filtrarlo, soccombere intuitivamente a un'influenza ed eludere altre influenze. Per bambino piccolo un adulto funge da tale filtro fino a una certa età. L'ambiente può frenare lo sviluppo, oppure può attivarlo, ma non può essere indifferente allo sviluppo.
Il terzo fattore che influenza la formazione della personalità è l'educazione. A differenza dei primi due fattori, ha sempre un carattere deciso, consapevole (almeno dal lato dell'educatore). La seconda caratteristica dell'educazione come fattore di sviluppo dell'individuo è che corrisponde sempre ai valori socio-culturali delle persone, la società in cui avviene lo sviluppo. Ciò significa che quando si tratta di istruzione, si intendono sempre influenze positive. E infine, l'educazione comporta un sistema di influenze sulla personalità.
2. Caratteristiche dell'età di un bambino in età prescolare
Età prescolare. È diviso in diverse fasi più piccole: età prescolare junior, media, senior. IN istituzioni prescolari secondo questa periodizzazione formata gruppi di età: prima e seconda junior, medie, senior, propedeutiche alla scuola.
Inizio età prescolareÈ consuetudine correlare con la crisi di 3 anni. A questo punto, se lo sviluppo in gioventù passato normalmente, e l'educazione ha tenuto conto delle leggi dell'amplificazione, il bambino è cresciuto fino a circa 90-100 cm, aumentato di peso (circa 13-16 kg). È diventato più abile, corre facilmente, salta, anche se su due gambe contemporaneamente e non molto alto, prende la palla con entrambe le mani contemporaneamente e se la preme forte sul petto. Fisicamente, il bambino è chiaramente diventato più forte. È diventato più indipendente, i suoi movimenti sono più coordinati e sicuri.
La natura stabilizza saggiamente il ritmo dello sviluppo, preparandosi al prossimo "salto", che avverrà tra 6-7 anni.
Lo sviluppo fisico del bambino è ancora associato a quello mentale. In età prescolare, lo sviluppo fisico diventa una condizione necessaria, uno sfondo in cui si svolge con successo lo sviluppo a tutto tondo del bambino. Ma il mentale, estetico, morale, ad es. puramente sociale, lo sviluppo sta guadagnando slancio.
Un bambino in età prescolare impara attivamente il mondo che lo circonda, vuole capire, comprendere, osservare fenomeni, eventi. Durante questo periodo, la memoria, il pensiero, la parola e l'immaginazione si sviluppano attivamente. Con un ben organizzato lavoro pedagogico i bambini padroneggiano concetti, acquisiscono la capacità di trarre conclusioni, generalizzazioni. P. Ya Galperin ha osservato che "sulla base di una metodologia graduale, abbiamo ricevuto a 6-7 anni (e anche a 5) ... azioni e concetti mentali che, secondo gli standard generalmente accettati, corrispondono al livello di pensare nell'adolescenza ... ".
Prontezza mentale, curiosità, buona memoria consentono a un bambino in età prescolare di accumulare facilmente una tale massa di informazioni che difficilmente si ripeterà nei successivi periodi della vita. Inoltre, i bambini dimostrano la capacità di assimilare non solo significati disparati, ma anche un sistema di conoscenze. E se, come ha notato L.S. Vygotsky, prima dei 3 anni il bambino impara secondo il suo "proprio" programma (nel senso che il bambino non può ancora trattenere e percepire il sistema di conoscenza e seguire il motivo dell'apprendimento da parte di un adulto), poi dopo 3 anni il pensiero di un bambino in età prescolare è già abbastanza pronto per comprendere le relazioni e le dipendenze di causa ed effetto, se presentate in una forma visivo-figurativa. Il pensiero dei bambini è concreto, credono gli scienziati, se viene data loro una conoscenza specifica, frammentaria e disparata. Ma se fornisci conoscenze sulle connessioni e le dipendenze più semplici, i bambini in età prescolare non solo le imparano, ma le usano anche nei loro ragionamenti e conclusioni. "Se una persona è apparsa sulla Terra, allora Dio l'ha creata", afferma pensieroso il bambino di 5 anni. O affermazioni del genere: “Gli uomini non possono avere figli. E sono necessari per aiutare le donne. Ad esempio, indossare cose pesanti”, “Beh, come può un cuore così piccolo amare così tanto la tua famiglia?!”.
La curiosità stimola il bambino ad attività di ricerca, sperimentazione (N.N. Poddyakov), a porre domande agli adulti. Dalla natura delle domande, si può giudicare a quale livello di sviluppo si trova il bambino. Le prime domande di un bambino in età prescolare sono legate al desiderio di designare il mondo che lo circonda. Pertanto, le domande dei bambini molto spesso iniziano con una parola interrogativa ("Cosa, chi è questo?", "Come si chiama?"). tali domande, ovviamente, sorgono anche in seguito quando si incontra ogni nuovo oggetto, fenomeno, oggetto. Ma in questo momento - il periodo "cosa e chi" - non ci sono ancora domande riguardo alle relazioni causali e alle dipendenze. E solo più tardi, verso i 4-5 anni, cominciano ad apparire domande con una parola interrogativa importante come come? ("Come si fa?") e, infine, con la parola perché? ("Perché splende il sole?", "Perché la nonna piange?", "Perché l'acqua del mare è salata?" ecc.). da migliaia perché? Gli adulti si stancano, ma queste domande testimoniano la curiosità della mente del bambino, il desiderio di imparare del bambino. Se gli adulti non rispondono adeguatamente alle sue domande, l'interesse cognitivo diminuisce gradualmente e viene sostituito dall'indifferenza. Tuttavia, una caratteristica notevole dell'infanzia prescolare è che l'interesse per la conoscenza e la curiosità sono abbastanza stabili.
Tra gli oggetti del mondo sociale che il bambino impara c'è se stesso. Un bambino in età prescolare mostra interesse per se stesso, per il suo corpo, per il suo genere, per i suoi sentimenti, esperienze. Gli psicologi chiamano questo lo sviluppo dell'autocoscienza. All'età prescolare più anziana, il bambino sa già molto di se stesso, sa come controllare i propri sentimenti e comportamenti, il che contribuisce alla comparsa di comportamenti arbitrari.
Tutti sanno che i bambini in età prescolare amano fantasticare, inventare, immaginare qualcosa. Sembra non esserci limite alle loro fantasie! "Non sono Lisa, sono Pacahontas", dichiara la ragazza. Un minuto dopo ti rivolgi a lei chiamandola Pacahontas e senti: "No, non sono più Pacahontas, sono Herta". E così costantemente. Il bambino è nel mondo delle immagini che lo attraggono; disegna, inventa le sue canzoni, ecc. Questo è molto buono e utile per lo sviluppo di una personalità creativa. "Bambino creativo, persona creativa, - scrive N.N. Poddyakov, - questo è il risultato dell'intero stile di vita di un bambino in età prescolare, il risultato della sua comunicazione e attività congiunte con un adulto, frutto della sua stessa attività.
In età prescolare, il bambino sviluppa l'immaginazione. Il materiale per l'immaginazione è la conoscenza dell'ambiente che acquisisce. È vero, molto dipende da come questa conoscenza viene assimilata, solo per memorizzazione o in modo figurato, visibile, consapevole. Sebbene l'immaginazione di un bambino sia molto più povera dell'immaginazione di un adulto, per una personalità in via di sviluppo è un ricco materiale di "costruzione" da cui viene eretta la costruzione dell'intelletto e delle emozioni.
I bambini espandono attivamente il proprio vocabolario e, cosa molto importante, pensano al loro significato, cercano di spiegare loro il significato di nuove parole ("Cos'è un paralume? È una persona che adorano?", "E perché è così caldo - è addolorata e addolorata? "). La creazione di parole, caratteristica di un bambino in età prescolare di 4-5 anni, funge da indicatore del normale sviluppo e allo stesso tempo indica la presenza di creatività in una piccola persona.
Il raggiungimento dell'età prescolare è lo sviluppo di diversi tipi di attività: gioco, arte, lavoro. L'attività di apprendimento inizia a svilupparsi. Naturalmente, l'attività principale e principale è il gioco. Rispetto a come giocava un bambino in tenera età, si può notare che il gioco è diventato più diversificato in termini di trama e ruoli. Ora è molto più lungo. Il bambino riflette nel gioco non solo ciò che vede direttamente nel suo ambiente, ma anche ciò di cui ha letto, ciò che ha sentito da coetanei e bambini più grandi, ecc. Il gioco soddisfa il bisogno dei bambini di conoscere il mondo degli adulti e offre l'opportunità di esprimere i propri sentimenti e atteggiamenti.
All'età di 3 anni, il bambino svolge felicemente incarichi di lavoro, si sforza di aiutare gli anziani in tutte le faccende domestiche: lavare i piatti, pulire, lavare. Il famoso "io stesso!" può svilupparsi in desiderio di lavorare, ma può anche spegnersi e la trasformazione non avrà luogo. Dipende dall'atteggiamento degli adulti nei confronti delle manifestazioni di indipendenza del bambino. Ma un bambino in età prescolare è capace di uno sforzo lavorativo, che può manifestarsi nel self-service (si veste, mangia da solo), nella cura (sotto la guida di un adulto) di piante e animali, nello svolgimento di incarichi. C'è un interesse per il lavoro mentale. A poco a poco, si forma la disponibilità a studiare a scuola.
La natura dello sviluppo della sfera emotiva sta cambiando qualitativamente. LS Vygotsky ha notato che all'età di 5 anni c'è una "intellettualizzazione dei sentimenti": il bambino diventa capace di consapevolezza, comprensione e spiegazione delle proprie esperienze e dello stato emotivo di un'altra persona.
Le relazioni con i coetanei cambiano in modo significativo. I bambini iniziano ad apprezzare la reciproca compagnia per l'opportunità di giocare insieme, condividere pensieri e impressioni. Imparano a risolvere i conflitti in modo equo; mostrare gentilezza gli uni agli altri. C'è un'amicizia.
Si sviluppa l'autostima, che a volte si manifesta in un aumento del risentimento e talvolta provoca litigi tra i bambini. Ma allo stesso tempo, questa è una sensazione importante che servirà bene il bambino in età avanzata. Il bambino è naturalmente ottimista e allegro. Ma all'età di 5 anni, gli studi dimostrano, non tutti i bambini hanno un atteggiamento ottimista. E questo può essere dovuto all'insoddisfazione del bisogno di riconoscimento, di autoaffermazione.
Nel tempo, il bambino diventa sempre più indipendente. Sviluppa la capacità di manifestare sforzi volitivi per raggiungere l'obiettivo desiderato.
Il bambino in età prescolare padroneggia le forme di espressione del suo atteggiamento nei confronti di adulti e bambini. Ha un attaccamento più luminoso e consapevole alle persone vicine, alla sua famiglia. Sorge nuova forma comunicazione, che gli psicologi chiamano fuori dal personale situazionale. Il bambino inizia a concentrarsi su altre persone, sui valori nel loro mondo. Impara le norme di comportamento e di relazione.
Entro la fine dell'età prescolare, l'esperienza sociale del bambino è "multicolore" e riflette la natura dell'educazione nei primi 6-7 anni di vita. Ma il bambino in età prescolare rimane aperto alla bontà e le sue manifestazioni negative non hanno ancora una forma invariabilmente stabile.
Quando si parla del bambino come oggetto scienza pedagogica, è importante non solo conoscere e tenere conto delle principali linee di sviluppo e delle caratteristiche dell'età. La parola generalizzata "bambino" suggerisce che potrebbe essere un maschio o una femmina. La natura ha saggiamente diviso tutti gli esseri viventi in uomini e donne, condizione necessaria per la sopravvivenza dell'umanità. E sono uomini - molto diversi. Gli insegnanti cercano una risposta alla domanda: come educarli, se è possibile formarli secondo gli stessi programmi o crearne di diversi. Sta emergendo anche una nuova branca della pedagogia: la neuropedagogia, che mira a sviluppare nuovi approcci scientifici per insegnare ed educare bambini di sesso diverso.
Le differenze si osservano già alla nascita. Di norma, i ragazzi nascono con più peso delle ragazze, ma le ragazze sono 3-4 settimane avanti rispetto ai ragazzi nello sviluppo, il che porta al fatto che la loro pubertà è più veloce e l'infanzia è più breve di quella dei ragazzi di circa due anni. Lo sviluppo del pensiero, della parola, dell'immaginazione e della sfera emotiva avviene in modi diversi. Ad esempio, lunghe "annotazioni" sono inutili per i ragazzi. Catturano rapidamente l'essenza del discorso di un adulto, reagiscono immediatamente e tutti i nostri lunghi successivi moralismi semplicemente non ascoltano e possono improvvisamente porre una domanda che non è affatto correlata alla situazione. Mamma, l'insegnante è indignata per tale disattenzione alle influenze educative. E non dovresti essere arrabbiato. Devi solo capire che sia rimproverare che lodare un ragazzo devono essere completamente diversi da una ragazza. Scienziati (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva e altri) hanno dimostrato che i ragazzi in tutte le fasi dello sviluppo mancano di emozioni positive, parola affettuosa, guarda, accarezzando. Cercando di "educare un uomo", alleviamo una persona dura, a volte amareggiata, insoddisfatta. E la ragione di ciò è la mancanza di amore e le forme della sua espressione durante l'infanzia. Sia le ragazze che i ragazzi amano le lodi. Ma per il ragazzo è significativo ciò per cui è stato elogiato, e per la ragazza - chi e in presenza di chi ha elogiato. I bambini di sesso diverso sviluppano interessi cognitivi in modo diverso. Nello stesso soggetto o oggetto, sono interessati a cose diverse. I ragazzi sono interessati alla marca dell'auto, alle sue caratteristiche tecnologiche e alle ragazze aspetto, la possibilità di guidare, premere diversi pulsanti. I ragazzi sono interessati alle azioni eccezionali degli eroi e le ragazze sono interessate alle cause del dolore, della sofferenza, ecc. Ci sono molte differenze, appaiono in tutto. Non possono essere ignorati e non presi in considerazione e non presi in considerazione nello studio del bambino e nell'organizzazione del processo di educazione e istruzione.
3. Il processo educativo necessario per la formazione delle qualità della personalità di un bambino
Il vero obiettivo dell'educazione dei bambini in età prescolare è educare un bambino emotivamente prospero e felice a tutto tondo. Fin dai primi anni di vita, sotto l'influenza degli adulti, il bambino nel processo di giochi, lavoro fattibile, insegnamento padroneggia attivamente l'esperienza delle generazioni precedenti, apprende le norme e gli ideali della nostra società, che porta non solo all'accumulo di una certa quantità di conoscenze e abilità, ma anche allo sviluppo delle capacità, alla formazione delle qualità necessarie di un bambino personalità. Concentrandosi sull'obiettivo, è possibile formare compiti che riflettano gli aspetti dell'educazione: morale, mentale, fisica, estetica, lavorativa.
Nel processo di formazione di una personalità olistica, sono strettamente interconnessi e hanno un impatto significativo l'uno sull'altro. L'educazione morale non può essere svolta senza risolvere i problemi dell'educazione estetica, mentale e persino fisica, perdono il loro significato per l'individuo se vengono separati artificialmente dai compiti. educazione morale.
Educazione fisica. Negli anni in età prescolare, le basi della salute e sviluppo fisico persona. salute fisica bambino dipende in modo significativo dalle condizioni igieniche di sviluppo e istruzione.
Grave svantaggio educazione prescolareè l'immobilità dei bambini: se stanno molto seduti, si muovono poco e giocano all'aria aperta, questo ha un effetto negativo non solo sul fisico, ma anche sul loro sviluppo spirituale, riduce il tono del loro sistema nervoso, deprime l'attività mentale.
Nei bambini fisicamente indeboliti, inclini a un rapido affaticamento, il tono emotivo e l'umore sono ridotti. Questo, a sua volta, influisce negativamente sulla natura delle prestazioni mentali dei bambini.
Il compito dell'educatore è superare in modo mirato e coerente il sottosviluppo delle capacità motorie e dei movimenti dei bambini.
L'educazione fisica è la base delle basi dell'educazione prescolare. Crea buona salute, "carica" il bambino di buon umore ed energia.
L'educazione mentale è progettata per garantire non solo l'assimilazione della quantità di conoscenza, ma anche la formazione sistematica delle capacità cognitive del bambino.
La cognizione della realtà circostante inizia con le sensazioni e la percezione. Affinché il bambino possa svilupparsi normalmente mentalmente in futuro, è necessario formare le sue capacità sensoriali il prima possibile.
Non importa quanto sia importante attribuirci educazione sensoriale, non esaurisce i problemi della didattica prescolare. Molto presto, già nei primi anni di vita, il bambino inizia ad assimilare le informazioni, a generalizzare i dati percepiti con l'aiuto di una parola, ad es. la percezione diventa significativa. Lo sviluppo di un sistema di compiti didattici, nel risolvere i quali il bambino impara a chiarire le relazioni più semplici tra le cose, a usare un oggetto come mezzo per influenzarne un altro, a generalizzare le idee sulle cose, contribuisce allo sviluppo dei tipi più semplici di pratiche , pensiero visivamente efficace in tenera età.
Per quanto riguarda l'educazione mentale dei bambini in età prescolare più avanzata, è strettamente connessa al problema della preparazione alla scuola. La ricerca moderna mostra che le capacità intellettuali di un bambino in età prescolare sono molto più elevate di quanto si pensasse in precedenza.
L'efficacia dell'apprendimento stesso (nel senso stretto del termine) dipende in larga misura da come il bambino si relaziona emotivamente con l'insegnante, con il compito proposto, quali sentimenti gli provoca la situazione, come vive i suoi successi e fallimenti. Tali manifestazioni emotive influenzano in modo significativo non solo il livello di sviluppo intellettuale del bambino, ma anche più ampiamente - sulla sua attività mentale e persino sulle sue capacità creative. Anche una formazione speciale per bambini in età prescolare (insegnamento delle basi della matematica e dell'alfabetizzazione) è più efficace quando si formano conoscenze e abilità speciali sullo sfondo di un costante interesse cognitivo che è già sorto nei bambini. Ad esempio, quei bambini che hanno precedentemente formato un atteggiamento interessato al libro ricordano le lettere più velocemente di altri, compongono parole e le leggono. In caso contrario, conoscenze, abilità e abilità vengono acquisite da bambini con difficoltà significative e non sono sostenibili.
Pertanto, considerando il livello di prontezza del bambino per la scuola, intendiamo, prima di tutto, la sua prontezza personale come unità delle sue qualità intellettuali con un atteggiamento emotivo attivo nei confronti degli altri.
Un posto importante nella pedagogia prescolare è occupato dall'educazione artistica, che influenza non solo l'estetica, ma anche l'educazione mentale e morale del bambino.
L'arte per bambini esiste. Il compito è imparare a gestire le caratteristiche della manifestazione di questa creatività in diverse età prescolari nel campo del disegno, della musica, dell'espressione artistica e sviluppare metodi che incoraggiano e sviluppano questa creatività. Nella loro mente, si dovrebbe anche fare affidamento sulle caratteristiche della sfera emotiva dei bambini, ad es. sviluppare la loro sensibilità emotiva alle influenze specifiche di vari tipi di attività artistica inizia dalla prima infanzia. I bambini ascoltano e raccontano favole, leggono poesie, cantano e ballano. Anche nei bambini età più giovane questo tipo di esecuzione esperienze emotive diversi gradi di gravità e durata. In futuro, la manifestazione delle emozioni dei bambini diventa sempre più diversificata: sia la natura delle immagini che sorgono nel bambino (musicali, letterarie, grafiche), sia l'atteggiamento nei confronti dei personaggi delle fiabe e delle storie, sia l'attività performativa stesso (danza, canto, narrazione) - tutto è intriso delle esperienze dei bambini, riflette la loro esperienza emotiva e la sviluppa.
Il problema dell'educazione morale dei bambini in età prescolare è essenziale e allo stesso tempo difficile. Qui è necessario gestire i processi di formazione della personalità di un bambino, la cui natura e schemi sono stati finora poco studiati.
Un bambino nasce non cattivo e non buono, non morale, non immorale. Quali qualità morali sviluppa dipende principalmente dall'atteggiamento di coloro che lo circondano, da come lo educano. A volte qui si verificano gravi errori di calcolo. In alcuni casi, viziano inutilmente il bambino, non lo abituano a svolgere doveri fattibili, e quindi allevano inconsapevolmente un egoista consumista nei confronti degli altri. In altri casi, maltrattamenti, urla, punizioni ingiuste opprimono la personalità del bambino, provocano un atteggiamento negativo nei confronti dei requisiti, creano una barriera psicologica tra l'adulto e il bambino. Le idee corrette sul carattere morale di una persona, sul suo atteggiamento verso le altre persone, verso se stesso, verso il suo lavoro e i doveri civici dovrebbero diventare modelli di ruolo per il bambino. Insieme a lì, avrebbe dovuto formare una comprensione di ciò che è buono e di ciò che è cattivo; perché alcune azioni sono cattive, mentre altre meritano approvazione.
La conoscenza e il comportamento reale devono essere trasformati in motivi trainanti per il suo comportamento. È importante che sviluppi non solo una comprensione, ma anche un atteggiamento positivo nei confronti dei suoi doveri morali. Sa che è necessario aiutare i piccoli, e lo fa attivamente; capisce che è brutto essere scortesi, e lui stesso si ribella alla maleducazione degli altri; simpatizza con un coetaneo che soffre e si rallegra, condividendo la gioia di un altro.
Per garantire un servizio veramente completo e sviluppo armonioso la personalità del bambino deve essere più strettamente, più organicamente connessa educazione fisica bambino con mentale, mentale con morale, morale con estetico, ecc. L'anello centrale di questo intero sistema, come se collegasse tutto il lavoro educativo in un unico nodo asilo, dovrebbe diventare moralmente educazione al lavoro bambini in età prescolare, che ha lo scopo di gettare le basi di una posizione di vita attiva, comprensione dei propri doveri e prontezza ad adempiere a tali doveri, unità di parole e azioni già nei primi anni di vita di un bambino.
Non c'è dubbio che l'educazione al lavoro dovrebbe iniziare già nell'infanzia prescolare. A questo proposito, si stanno sviluppando i problemi di accessibilità e opportunità pedagogica. varie forme familiarizzare i bambini in età prescolare con il lavoro del popolo sovietico, oltre a organizzarne uno proprio attività lavorativa- self service, lavoro manuale, lavori sul sito dell'asilo, ecc.
È importante che qualsiasi compito pratico offerto a un bambino in età prescolare non sia fine a se stesso, ma contribuisca alla formazione dell'operosità nei bambini, al rispetto per il lavoro degli adulti, alla prontezza e alla capacità di fare qualcosa da soli. Per far emergere tali qualità in un bambino, è necessario influenzare non solo le conoscenze e le abilità, ma anche la sua sfera emotiva. “L'operosità è, prima di tutto, la sfera della vita emotiva dei bambini. Il bambino si sforza di lavorare quando il lavoro dà gioia ... La gioia del lavoro è una potente forza educativa, grazie alla quale il bambino si rende conto di essere un membro della squadra ", ha scritto V.A. Sukhomlinsky.
Pertanto, lo sviluppo emotivo di un bambino in età prescolare è una delle condizioni essenziali che assicurano l'efficacia del processo di educazione ed educazione, i suoi vari aspetti. Quegli alti sentimenti morali, estetici e intellettuali che possono ispirarlo a grandi azioni e azioni nobili non sono dati a un bambino già pronto dalla nascita. Sorgono e si sviluppano durante l'infanzia sotto l'influenza di condizioni sociali vita e istruzione.
Conclusione
educazione personalità dei bambini in età prescolare
L'oggetto della pedagogia è il bambino, complesso, interessante ed estremamente fragile. Quando lo studi, quando organizzi il processo di istruzione e formazione, devi ricordare: non fare del male! È importante che al momento dell'ingresso a scuola il bambino sia maturo non solo fisicamente e socialmente, ma abbia anche raggiunto un certo livello di sviluppo mentale ed emotivo-volitivo. Attività didattiche richiede il necessario bagaglio di conoscenze sul mondo che ci circonda, la formazione di concetti elementari. Il bambino deve padroneggiare le operazioni mentali, essere in grado di generalizzare e differenziare oggetti e fenomeni del mondo che lo circonda, essere in grado di pianificare le proprie attività ed esercitare l'autocontrollo. Un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento è importante; la capacità di autoregolare il comportamento e la manifestazione di sforzi volitivi per adempiere ai compiti. Inoltre, è necessario che il bambino abbia motivazioni che incoraggino l'apprendimento. Ciò non significa l'interesse naturale che i bambini in età prescolare mostrano a scuola. Si tratta di coltivare una motivazione reale e profonda che possa diventare uno stimolo per il loro desiderio di acquisire conoscenza. Non meno importanti sono le capacità di comunicazione verbale, sviluppo abilità motorie eccellenti coordinazione mano-occhio.
Materiale utilizzato
1. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogia prescolare: proc. indennità per gli studenti. media ped. manuale stabilimenti. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M .: Centro editoriale "Academy", 2000. - 416s.
2. sviluppo emotivo bambino in età prescolare: una guida per gli educatori det. giardino /A.V.Zaporozhets, Ya.Z.Neverovich, A.D.Kosheleva e altri; ed. d.C. Kosheleva. - M.: Illuminismo, 1985. - 176 p., riprod.
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L'infanzia prescolare è un periodo ampio e responsabile dello sviluppo mentale di un bambino. Secondo A.N. Leontiev, questa è l'età del ripiegamento effettivo iniziale della personalità. Come mostrano gli studi moderni, durante il periodo prescolare, il bambino non solo sviluppa tutto intensamente funzioni mentali, si formano attività complesse, ad esempio un gioco, la comunicazione con adulti e coetanei, ma si sta anche ponendo una base comune per le capacità cognitive. Nella sfera personale si formano una struttura gerarchica di motivazioni e bisogni, autostima generale e differenziata, elementi di regolazione volitiva del comportamento. Le forme morali di comportamento sono attivamente assimilate. La violazione di uno qualsiasi dei legami o dei meccanismi della struttura psicologica dello sviluppo di un bambino in età prescolare può influenzare in modo decisivo l'intero ulteriore corso dello sviluppo del bambino.
Le principali domande più tipiche dell'appello dei genitori agli psicologi.
Il gruppo più numeroso di visitatori della consultazione sono i bambini che, come mostra l'esame, non presentano deviazioni dal normale corso di sviluppo, ma allo stesso tempo ci sono alcune difficoltà legate alla loro età o alle caratteristiche psicologiche individuali. Ci siamo imbattuti, ad esempio, nelle lamentele dei genitori per disobbedienza e testardaggine dei figli (soprattutto nei periodi di crisi), scarsa memoria, disattenzione, comportamento disorganizzato, lentezza, timidezza, irrequietezza, pigrizia, "sfacciataggine", inganno (per cui il la cosiddetta "pseudo-bugia" è spesso sbagliata). ", cioè fantasie dei bambini), volontà debole (o meglio, comportamento involontario), ecc.
Queste diverse lamentele spesso (anche se, ovviamente, non sempre) si basano su una causa comune: l'ignoranza dei genitori delle norme di sviluppo legate all'età. L'atteggiamento diffuso nei confronti del bambino "sempre obbediente" ("a suo agio") o il desiderio di raggiungere una superiorità permanente del proprio figlio sugli altri porta a una sopravvalutazione dei requisiti per i bambini.
Un certo effetto positivo in questi casi fornisce una spiegazione delle caratteristiche dello sviluppo all'età appropriata. In un certo numero di casi, per alleviare i genitori dall'ansia irragionevole e dalla tendenza a fare richieste eccessive, risulta sufficiente una valutazione obiettiva da parte di uno psicologo dello sviluppo di un bambino, indicando necessariamente i suoi punti di forza e di debolezza.
Come già notato, una serie di lamentele tipiche dei genitori sorgono, infatti, in relazione a caratteristiche abbastanza normali ("legittime") legate all'età di mentali e crescita personale bambini. Ad esempio, in relazione ai bambini in età prescolare primaria e secondaria, si sente spesso insoddisfazione per la loro irrequietezza, disattenzione, impulsività, "mancanza di volontà", riluttanza ad aspettare, fare sforzi, mostrare pazienza, determinazione, ecc. si basano spesso su possibilità irragionevolmente elevate dal punto di vista dell'età, requisiti per la gestione volontaria e il controllo del comportamento e persino dei processi mentali ("ricorda", "sii attento", ecc.), indistinguibilità tra "noto" e "effettivamente "agire", motivi di comportamento, ecc. Allo stesso tempo, tali lamentele possono anche essere accompagnate da fondate ansie: come è noto, con un ritardo nello sviluppo mentale o generale mentale e personale (infantilismo), il lato normativo di il comportamento e le attività del bambino ne risentono notevolmente.
Tra i problemi specifici dell'età prescolare, abbiamo ripetutamente riscontrato, ad esempio, l'irragionevole ansia dei genitori per l'entusiasmo del bambino per il gioco e la fantasia, cosa abbastanza normale per una data età. L'emergere di tali paure, ovviamente, è influenzato dal fatto che i casi di padronanza dei bambini in età prescolare forme alte sviluppo attività di gioco stanno diventando veramente atipici. C'è un notevole impoverimento del contenuto dei giochi per bambini e una diminuzione del loro posto nella vita dei bambini in età prescolare (nonostante la presenza di una pronunciata motivazione di gioco) a causa della mancanza di contatti con i bambini più grandi - portatori della sottocultura del gioco, come così come la debole attenzione di entrambi i genitori e degli educatori nelle istituzioni prescolari a questa parte essenziale della vita di un bambino.
Un altro "punto acuto" nel rapporto dei genitori con i figli in età prescolare primaria è la loro manifestazione di indipendenza e iniziativa, la voglia di "fare tutto a modo loro". Naturalmente, a causa dell'inettitudine generale dei bambini di questa età, tali manifestazioni assumono molto spesso un carattere inadeguato e vengono soppresse dagli adulti. Di conseguenza, questi essenzialmente normali caratteristiche dell'età(più precisamente, i risultati) del bambino, trasformandosi, assumono la forma di capricci, disobbedienza, negativismo e altre forme di comportamento indesiderabili. Allo stesso tempo, l'esperienza positiva di manifestazione di autonomia e iniziativa in età prescolare e prescolare è di fondamentale importanza per tutti ulteriori sviluppi bambino, e la consultazione tempestiva dei genitori e la correzione dei loro atteggiamenti educativi, le capacità di interazione possono servire come mezzo per prevenire complicazioni significative nello sviluppo della sfera emotivo-volitiva del bambino nelle età successive.
La pratica mostra che tra i genitori sono spesso comuni atteggiamenti e idee educative errate: sottovalutazione dell'importanza delle forme personali di comunicazione e attività di gioco nello sviluppo di un bambino, ideali di obbedienza "indiscussa", atteggiamento autoritario nei confronti dei bambini, timori di trasmissione ereditaria di tratti della personalità indesiderati dei parenti, ecc. La moderna letteratura popolare fa riflettere i genitori sulla necessità di determinare "di cosa" è capace il loro bambino già in età prescolare (ovvero una specifica specialità o campo di conoscenza). La liberazione tempestiva dei parenti del bambino da tali malintesi educativi è un fattore importante nella prevenzione di gravi complicazioni nello sviluppo della sua personalità.
In età prescolare, la memoria, l'immaginazione, l'autocoscienza del bambino si formano attivamente, compresi quegli aspetti che sono associati alle idee del bambino sul suo passato. Questo processo, che si svolge in condizioni normali, di regola, appena percettibile o almeno senza causare particolari difficoltà, in caso di condizioni di sviluppo atipiche, ad esempio nei bambini in affidamento, può diventare oggetto di particolare attenzione da parte dei genitori e richiedere la consulenza di uno psicologo.
Una gamma speciale di problemi sorge in relazione a una questione così importante, ma estremamente poco sviluppata nella psicologia dello sviluppo, come la questione delle prime fasi della formazione del carattere e, in particolare, delle sue accentuazioni. Ci sembra che in un certo numero di casi in età prescolare sia necessario tener conto della diagnosi precoce di alcune caratteristiche di accentuazione in ipertimico, sensibile, isterico, instabile e di altri tipi. Le possibilità preventive della consulenza psicologica sono associate al fatto che alcune combinazioni del tipo di accentuazione di un bambino con un'educazione impropria contribuiscono allo sviluppo psicopatico. Quindi, ad esempio, la combinazione dell'accentuazione isterica con l'iperprotezione indulgente nell'educazione ("idolo familiare") porta facilmente allo sviluppo psicopatico (vedi: 52). I bambini con accentuazione del carattere (palese o nascosta) hanno particolarmente bisogno di un approccio individuale all'educazione. quando i genitori non conoscono e non tengono conto delle zone di "minore resistenza" che hanno tali bambini Spiegazioni appropriate da parte di uno psicologo possono contribuire alla formazione di un orientamento consapevole dei genitori verso tratti caratteriali stabili dei bambini accentuati, che è essenziale prevenire crolli psicologici del bambino e dei genitori, per il loro adattamento reciproco di successo.
Un gruppo indipendente di problemi è costituito da casi di sviluppo mentale accelerato dei bambini - generale e parziale. Le consultazioni per questo motivo, di regola, non sono numerose, tuttavia, ognuna di esse pone allo psicologo un compito speciale: trovare per il bambino tali tipi di attività che garantiscano la realizzazione ottimale delle possibilità del suo sviluppo. In tali casi è necessario spiegare ai genitori le cause e le possibili conseguenze dello sviluppo accelerato del bambino, per orientarli nelle possibili varianti del “destino psicologico” delle capacità scoperte in lui.
Allo stesso tempo, i bambini con salute neuropsichica o somatica indebolita, di regola, sono particolarmente difficili in termini di istruzione. Tali tratti caratteriali e comportamentali sfavorevoli come aumento dell'attività motoria, disorganizzazione, irrequietezza, aggressività o, al contrario, letargia, timidezza, vulnerabilità emotiva, ecc. , poiché l'educazione in questi casi dovrebbe tenere conto delle caratteristiche dei bambini con particolare flessibilità. È necessario prevenire le tendenze all'ipo e all'iperprotezione. Altrimenti, anche errori di calcolo relativamente piccoli nell'educazione si trasformano nell'emergere di nuovi problemi aggiuntivi, trasformano il bambino in "difficile sotto tutti gli aspetti".
Gli specialisti nel campo della psicologia distinguono i seguenti stili generali di genitorialità. Questo è imposizione, iperprotezione, non interferenza e cooperazione. Ognuno di loro ha le sue caratteristiche, ma tutti, ovviamente, hanno un grave impatto sulla formazione della personalità del bambino. Consideriamo ciascuna di queste interazioni separatamente.
Diktat
Il desiderio dei genitori di controllare completamente la vita di un bambino è forse il problema principale dell'educazione. Essendo cresciuto sotto la dittatura, il bambino è sotto stretto controllo da parte degli adulti, perdendo completamente l'iniziativa. Gli psicologi infantili considerano tali relazioni con il bambino le più sfavorevoli per la formazione della sua personalità. I bambini cresciuti in un'atmosfera di dittatura familiare, di regola, soffrono di scarsa autostima, sono chiusi e hanno problemi nei rapporti con i coetanei.
Questo sistema di relazioni si esprime nel desiderio dei genitori di circondare il bambino con maggiore attenzione, per proteggerlo anche in assenza di pericolo reale. Di conseguenza, il bambino viene privato dell'opportunità non solo di superare le difficoltà da solo, ma anche di valutarle con sobrietà. Le conseguenze in questo caso sono generalmente facilmente prevedibili. Il bambino sviluppa qualità come dipendenza, infantilismo, mancanza di indipendenza, insicurezza.
non intervento
I genitori che praticano questo stile di genitorialità sono sicuri che contribuisca allo sviluppo dell'iniziativa e dell'indipendenza del bambino. Tuttavia, non è sempre così. La riluttanza della madre e del padre a partecipare alla vita del bambino non provoca meno problemi di educazione dell'eccessiva tutela da parte loro. Un simile approccio è pericoloso con la possibilità di sviluppare una "sindrome di alienazione dai genitori" nel bambino. Da adulti, sarà difficile per queste persone costruire relazioni con gli altri, compresi i propri cari.
Cooperazione
Secondo ultime ricerche, la cooperazione è lo stile genitoriale più efficace. Si basa sul principio di unire tutti i membri della famiglia per scopi e obiettivi comuni, che è rafforzato dal sostegno reciproco in tutti gli ambiti della vita. Un bambino cresciuto in uno spirito di cooperazione diventerà reattivo e sicuro di sé.
Imparerai come i rappresentanti del mondo dello spettacolo allevano i loro figli guardando il programma "Siamo genitori!".
5 modi per migliorare la tua relazione con tuo figlio
Molto spesso, i problemi genitoriali sorgono a causa della mancanza di comprensione tra genitori e figli. Ci sono una serie di comportamenti che possono aiutare a migliorare la tua relazione con tuo figlio.
1. Vedi la personalità nel bambino
Tratta il bambino come una persona con carattere, inclinazioni, desideri e diritti propri. Dai ai bambini l'opportunità di prendere le proprie decisioni e risolvere i problemi rispettando le loro scelte. In questo modo, aumenti l'autostima del bambino e sviluppi in lui l'indipendenza.
2. Usa metodi genitoriali conversazionali
Non urlare contro il bambino e, inoltre, non picchiarlo, anche se fa qualcosa che non ti piace. Accettalo così com'è. Ricordare il modo migliore ottenere ciò che vuoi dai bambini è interessarli. Se sei troppo ambizioso, misura le tue aspettative con le capacità del bambino.
3. Sii un'autorità per il bambino
Impara a capire la tua prole per vedere i veri motivi delle sue azioni. I bambini sono troppo spesso lasciati soli con i loro problemi, incapaci di esprimere i propri sentimenti o non credendo nella capacità di "superare" gli adulti. Affinché un bambino possa chiedere aiuto o parlare di un argomento entusiasmante, deve fidarsi dei suoi genitori, e questo dipende in gran parte dal comportamento di papà e mamma.
Dedica più tempo a parlare con tuo figlio. Lo dicono gli psicologi infantili classi congiunte, ad esempio giochi sportivi, gli hobby, le escursioni e la lettura ad alta voce sono i migliori per rafforzare il rapporto tra genitori e figli. Se hai più figli, cerca di trovare il tempo per comunicare con ogni bambino, lascia che sia una relazione personale in ogni caso.
Rivedi i metodi genitoriali che usi attualmente. Lascia solo il meglio di questo arsenale e inizia a usarne uno nuovo, più efficace. Per non commettere errori nella scelta dei metodi, puoi utilizzare il seguente metodo. Mettiti nei panni di un bambino e immagina come vorresti queste innovazioni. Ricorda, puoi risolvere con successo i problemi genitoriali solo se il tuo obiettivo è creare una relazione veramente amichevole e di fiducia con tuo figlio.
La maggior parte dei padri e delle madri che hanno problemi a crescere un figlio li associano, di regola, al cattivo carattere del proprio figlio. Mentre i bambini diventano "difficili" sotto l'influenza di molte ragioni, in particolare, a causa dell'atteggiamento prevenuto dei genitori nei loro confronti. Puoi imparare come imparare ad apprezzare l'individualità di tuo figlio guardando il programma della serie "Siamo genitori!" con un membro del duetto musicale "DaKi" Kirill Popelnyuk e sua madre Irina.
Ekaterina Kushnir
La posizione dei genitori nel processo di crescita di un figlio nel periodo prescolare è molto importante. Spesso i genitori ascoltano i consigli di persone inesperte che non capiscono di cosa stanno parlando, di conseguenza sorgono problemi nell'educazione dei bambini in età prescolare. È molto importante che mamma e papà prendano una posizione coordinata nei confronti del loro bambino, ma, sfortunatamente, molto spesso sorgono disaccordi tra i genitori sui metodi educativi ... Se tuo figlio è cattivo, non obbedisce, si comporta male, fa i capricci, allora ovviamente, abbiamo bisogno del tuo aiuto. Questo comportamento può essere causato da due motivi: il primo è legato alla salute neurologica del tuo bambino. Ciò significa che devi andare a un appuntamento con un neurologo pediatrico, dove ti aiuteranno a escludere o non aggravare la malattia. E la seconda ragione è la tua famiglia, per essere più precisi, la mancanza di regole chiare in essa. Vale la pena essere pazienti, armarsi Consiglio pratico- di conseguenza, avrai successo.Motivi di disaccordo
1. In base alla tua esperienza. Molti padri e madri cercano di copiare il comportamento del bambino dai metodi che gli sono stati applicati durante l'infanzia.
2. Alcuni scelgono un percorso diverso: se durante l'infanzia, papà o mamma hanno subito la pressione dei genitori, di conseguenza cercano di permettere troppo ai propri figli, il che può portare a comportamenti egocentrici e irresponsabili. Successivamente, in questo caso, sono del tutto possibili problemi di educazione a scuola e nella squadra.
Un fattore molto importante nella scelta di un modello genitoriale è il carattere del padre e della madre. Un padre più severo vuole ottenere un'obbedienza indiscussa a suo figlio, e una madre mite asseconda i capricci del bambino e le sue debolezze. Potrebbero esserci due opzioni per la linea di comportamento dei bambini - oppure il livello di ansia aumenta a causa della costante aspettativa di quale sarà il passo successivo da parte dei genitori. Oppure il bambino ha la tendenza a manipolare suo padre e sua madre. Quindi, ad esempio, quando papà punisce, il bambino può chiedere perdono alla mamma, e forse anche un risarcimento sotto forma di regalo. Ma è così che l'autorità del padre viene minata.
La soluzione dei problemi dell'educazione prescolare dovrebbe iniziare solo quando le differenze tra padre e madre saranno risolte. Questo è uno dei problemi di base più comuni nel crescere un bambino in una famiglia. Tuo figlio, cercando di essere amato da tutti i membri della famiglia, deve assumere la posizione di mamma o papà, di conseguenza devi schivare. Inoltre, il bambino può sviluppare manifestazioni nevrotiche sotto forma di scoppi di aggressività o paure. Tali ragazzi e ragazze non possono più sviluppare atteggiamenti morali ed etici, e questo ostacola lo sviluppo della loro personalità.
Interessi di vita di un bambino in età prescolare
Questo è molto importante per i genitori da determinare prima di iniziare a crescere un figlio in età prescolare. Quindi otterrai un effetto maggiore nel processo di crescita e sviluppo di un bambino. Tuo figlio sarà in grado di percepire meglio le informazioni che sono in qualche modo legate ai suoi interessi. Quindi, è il momento di prendere e scrivere un elenco degli interessi di tuo figlio. Interessati, chiedi cosa gli interessa, cosa gli piace. Scrivi tutto ciò che hai imparato. Quindi in futuro sarà molto più facile per te crescere un figlio sia in età prescolare che scolare.
Leggere la letteratura giusta
Crescere i bambini in età prescolare non è completo senza leggere libri. Per cominciare, inizia a leggere tu stesso i libri giusti e utili per tuo figlio. Secondo gli psicologi, il vantaggio di un libro non sta nel titolo o nella bella copertina, ma nel contenuto stesso. Seleziona buoni autori, controlla in modo indipendente il contenuto del libro che tuo figlio sta leggendo.
I vantaggi dei giochi educativi
L'obiettivo dei genitori è crescere i bambini in età prescolare? Quindi, è ora di iniziare a creare giochi educativi. Puoi usare quelli già pronti o inventarne uno tuo, dovresti dimenticare i giochi dannosi, di cui ce ne sono parecchi. Scegli il gioco giusto in base all'età e agli interessi del bambino: solo in questo caso si otterrà l'effetto desiderato. Ora puoi rivelare il potenziale nascosto in tuo figlio, sviluppare attenzione e indipendenza, coraggio e socievolezza - il tuo bambino diventerà audace, socievole, un leader - l'importante è scegliere i giochi giusti o chiedere aiuto a un esperto.
Tatiana, www.site
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