Caratteristiche dell'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nel quadro dell'attuazione dello standard educativo statale federale

“Non esiste un lato dell'educazione che la situazione non avrebbe influenzato, non esiste un'abilità che dipenda direttamente dal mondo concreto che circonda direttamente il bambino. Chi riesce a creare un tale ambiente faciliterà il suo lavoro al massimo grado. Tra questi, il bambino vivrà - svilupperà una vita autosufficiente, la sua crescita spirituale sarà migliorata da se stesso, dalla natura ”E. I. Tikheeva.

L'ambiente di sviluppo del soggetto è il mezzo principale per plasmare la personalità del bambino ed è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale, quindi dovrebbe essere organizzato in modo tale da consentire al bambino di mostrare creatività, apprendere modi per ricreare con fantasia il mondo e il linguaggio delle arti, per realizzare esigenze conoscitivo-estetiche e culturali-comunicative in libera scelta.

Inoltre, l'ambiente di sviluppo del soggetto, in asilo, dovrebbe garantire la sicurezza della vita dei bambini, contribuire a rafforzare la salute e l'indurimento del corpo di ciascuno di essi e, soprattutto, dovrebbe essere organizzato tenendo conto dell'età dei bambini, poiché ogni fascia di età ha le sue specifiche psicologiche e caratteristiche pedagogiche.

È importante che l'ambiente in cui si sviluppa il soggetto abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, capace di cambiamento, adattamento e sviluppo. In altre parole, l'ambiente non si sta solo sviluppando, ma anche sviluppando. In ogni caso, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi alle neoplasie di una certa età.

Un ambiente di sviluppo delle materie adeguatamente organizzato nella scuola materna è l'efficacia dell'istruzione e processo educativo finalizzato a formare nei bambini un atteggiamento cognitivo attivo nei confronti del mondo degli oggetti, delle persone, della natura.

Caratteristiche dell'ambiente di sviluppo del soggetto

1) Il comfort e la sicurezza dell'ambiente si ottengono molto spesso attraverso la somiglianza dell'interno della stanza del gruppo con l'ambiente domestico. Ciò allevia l'effetto di formazione dello stress sul bambino, crea un senso di fiducia e sicurezza.

Come risultato di trovarsi in un ambiente naturale e accogliente, il bambino sviluppa i prerequisiti per l'emergere e il consolidamento di un tono emotivo positivo, che è la base per un successo intellettuale e crescita personale.

2) Garantire una ricchezza di esperienze sensoriali. Gli arredi per le stanze dei gruppi devono essere scelti in modo tale da riflettere la varietà di colori, forme, materiali e l'armonia del mondo circostante. Per questo, di norma, viene dato molto spazio ai materiali di scarto naturali e vari. Insieme a questo, vengono spesso portati vari articoli per la casa e le cose naturali vengono utilizzate nell'armamentario dei giochi di ruolo. Una varietà di attività per i bambini in un tale ambiente è condizione effettiva sviluppo delle capacità sensoriali, che, a loro volta, sono fondamentali nel sistema delle capacità intellettuali del bambino età prescolare.

3) Garantire un'attività individuale indipendente e strutturare questa attività saturando lo spazio con materiali appositamente selezionati.

Questo approccio mette il bambino nella posizione di una figura attiva, che ha un effetto benefico sull'acquisizione dell'esperienza della vita sociale e della sua interiorizzazione, la formazione di una posizione oggettuale, sviluppa la sua indipendenza e iniziativa. Inoltre, la situazione occupazionale e l'entusiasmo per le attività interessanti di ciascun bambino riducono i potenziali problemi organizzativi e disciplinari.

4) Fornire opportunità di ricerca e apprendimento.

Sulla base di questa disposizione, l'ambiente di sviluppo può essere chiamato "apprendimento". Un bambino impara molto anche prima di venire all'asilo. A questo punto, ha già una notevole esperienza e comprende il mondo sulla base di questa esperienza.

Il processo di educazione a scuola materna dovrebbe essere basato su questa precedente esperienza del bambino e tenere conto del punto di vista del bambino sul mondo che lo circonda.Organizzazione di un ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo alla luce dei requisiti dello standard educativo statale federale:

Ambiente educativo- un insieme di condizioni appositamente create per assicurare la piena educazione e lo sviluppo dei bambini.

Sviluppo di un ambiente oggetto-spaziale- parte dell'ambiente educativo, rappresentato da uno spazio appositamente organizzato (locali, terreno, ecc., materiali, attrezzature e forniture per lo sviluppo dei bambini in età prescolare secondo le caratteristiche di ogni fascia di età, proteggendo e rafforzando la loro salute, tenendo conto tenere conto delle caratteristiche e correggere le carenze del loro sviluppo.

La questione dell'organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo di un istituto di istruzione prescolare è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all'introduzione di un nuovo standard educativo statale federale (FSES) nella struttura del principale programma di istruzione generale educazione prescolare.

In conformità con lo standard educativo statale federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio dell'integrazione delle aree educative e in conformità con le capacità e le caratteristiche dell'età degli alunni. Soluzione di software obiettivi educativi fornito non solo in attività congiunte adulti e bambini, ma anche nelle attività autonome dei bambini, così come nei momenti di regime.

I componenti principali nella progettazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in un gruppo:

Spazio;

Tempo;

ambiente soggetto.

Questo design dell'ambiente mostra la sua influenza sullo sviluppo del bambino. Progettare l'ambiente utilizzando tali componenti consente di rappresentare tutte le caratteristiche della vita del bambino nell'ambiente. Il successo dell'influenza dell'ambiente in via di sviluppo sul bambino è dovuto alla sua attività in questo ambiente. L'intera organizzazione del processo pedagogico implica la libertà di movimento del bambino. Nell'ambiente, è necessario allocare le seguenti zone per diversi tipi di attività:

Lavorando;

attivo;

Calma.

L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe essere:

Polifunzionale;

Trasformabile;

Variabile;

accessibile;

sicuro;

Saturazione mediacoinvolge una varietà di materiali, attrezzature, inventario nel gruppo deve essere conforme caratteristiche dell'età e contenuto del programma.

Polifunzionalitài materiali implicano la possibilità di un uso diversificato di vari componenti dell'ambiente soggetto (mobili per bambini, stuoie, moduli morbidi, schermi, ecc.), la presenza di oggetti polifunzionali che non hanno un modo rigidamente fisso di utilizzarli (compresi materiali naturali, elementi sostitutivi).

Trasformabilitàlo spazio offre la possibilità di cambiamenti nell'ambiente RPP a seconda della situazione educativa, dei mutevoli interessi dei bambini, delle capacità dei bambini.

variabilità L'ambiente presuppone la presenza di vari spazi, il cambio periodico del materiale di gioco, una varietà di materiali e giocattoli per garantire la libera scelta dei bambini, l'emergere di nuovi oggetti.

Disponibilità ambiente implica l'accessibilità per gli alunni di tutti i locali in cui attività educative, libero accesso a giochi, giocattoli, ausili che forniscono tutti i tipi di attività per bambini, praticità e sicurezza di materiali e attrezzature.

Sicurezza dell'ambiente- conformità di tutti i suoi elementi per garantire affidabilità e sicurezza, ovvero i giocattoli devono avere certificati e dichiarazioni di conformità.

Creazione di un ambiente oggetto spaziale in via di sviluppo di qualsiasi fascia di età in DOE, è necessario tenerne conto fondamenti psicologici interazione costruttiva dei partecipanti al processo educativo, design ed ergonomia dell'ambiente moderno di un'istituzione prescolare e caratteristiche psicologiche la fascia di età presa di mira dall'ambiente.

Ambiente RPP in età prescolare primaria:

Per i bambini di questa età, c'è uno spazio sufficiente nel gruppo per soddisfare il bisogno di attività fisica. Un ambiente di sviluppo adeguatamente organizzato consente a ciascun bambino di trovare qualcosa di proprio gradimento, di credere nei propri punti di forza e abilità, di imparare a interagire con insegnanti e compagni, di comprendere e valutare i propri sentimenti e le proprie azioni, e questo è esattamente ciò che sta a il cuore dell'apprendimento evolutivo.

Quando si crea uno spazio in via di sviluppo in una stanza di gruppo, è necessario tenere conto del ruolo principale attività di gioco nello sviluppo, questo, a sua volta, assicurerà il benessere emotivo di ogni bambino, lo sviluppo della sua percezione positiva di sé, la competenza nel campo delle relazioni con il mondo, con le persone, con se stesso, l'inclusione in varie forme cooperazione, che è l'obiettivo principale educazione prescolare e educazione.

Ambiente RPP in età prescolare media:

L'obiettivo è l'organizzazione della vita e l'educazione dei bambini del quinto anno di vita ulteriori sviluppi la capacità di comprendere le persone che li circondano, di mostrare un atteggiamento amichevole nei loro confronti, di lottare per la comunicazione e l'interazione.

L'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo è organizzato tenendo conto delle opportunità per i bambini di giocare e impegnarsi in sottogruppi separati. Benefici e giocattoli sono disposti in modo da non interferire con la loro libera circolazione. È necessario fornire un luogo per la solitudine temporanea di un bambino in età prescolare, dove possa pensare, sognare.

Ambiente RPP in età prescolare senior:

All'età prescolare senior c'è un intenso sviluppo delle sfere intellettuale, morale-volitiva ed emotiva della personalità. Il passaggio al gruppo più anziano è associato a un cambiamento nella posizione psicologica dei bambini: per la prima volta iniziano a sentirsi più grandi tra gli altri bambini dell'asilo. L'insegnante aiuta i bambini in età prescolare a capire questa nuova situazione.

L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato in modo tale che ogni bambino abbia l'opportunità di fare ciò che ama. Il posizionamento delle attrezzature nei settori consente ai bambini di unirsi in sottogruppi di interessi comuni (progettazione, disegno, lavoro manuale, attività teatrali e ludiche, sperimentazione). Obbligatorio nell'attrezzatura sono i materiali che si attivano attività cognitiva, sviluppo di giochi, dispositivi tecnici e giocattoli, ecc. I materiali sono ampiamente utilizzati per incoraggiare i bambini a padroneggiare l'alfabetizzazione.

centri esemplari , che dovrebbe essere creato in un gruppo di aree educative alla luce dei requisiti dello standard educativo statale federale

Sviluppo sociale e comunicativo:

Centro PPD;

Centro di sicurezza antincendio;

Centro del lavoro, angolo del lavoro;

Centro attività (centro dei giochi di ruolo).

Sviluppo cognitivo:

Centro "Esploriamo il mondo" o Angolo di storia locale;

Centro per lo sviluppo sensoriale;

Centro per l'attività costruttiva;

Centro per lo sviluppo matematico;

Centro Sperimentale.

Sviluppo del linguaggio:

Centro sviluppo del linguaggio o alfabetizzazione dell'angolo della parola;

Centro "Parliamo correttamente";

Centro "Ciao libro! »;

Angolo logopedico.

Lo sviluppo artistico ed estetico comprende:

Centro attività artistiche o angolo creativo "Mani sapienti";

Centro per le attività musicali e teatrali;

Sviluppo fisico:

Centro sviluppo fisico;

Centro per la conservazione della salute;

Angolo dello sport "Sii sano! »

Il compito principale dell'educazione dei bambini in età prescolare è creare nei bambini un senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica. All'asilo è importante che un bambino si senta amato e unico. Pertanto, anche l'ambiente in cui si svolge il processo educativo è importante.

Grazie per l'attenzione!

Natasha Panchilova

Mercoledìè un fattore importante nell'educazione e sviluppo del bambino. nel mio gruppo, mi affido all'approccio del sistema attività-età e mi affido a idee moderne sull'argomento natura dell'attività, suo sviluppo e significato per mentale e personale sviluppo del bambino. creando nel tuo gruppo ambiente in via di sviluppo, Mi concentro sulle caratteristiche di età dei bambini. La percezione e l'esperienza di vita giocano un ruolo importante nella creatività, quindi mi interessa. In modo che il bambino possa accumulare le conoscenze e le idee di cui ha bisogno. Costruisco il mio lavoro in modo che i bambini accumulino conoscenza quando conoscono finzione, mentre conosci l'ambiente (escursioni, mini-trekking, conversazioni). L'esistente visibilità: una varietà di immagini, raccolte, illustrazioni, poster, dischi, fotografie, stencil e modelli. Un fedele assistente dell'insegnante e dei bambini nell'accumulo di conoscenze specifiche è una flanella con una serie di varie figure. Utilizzando un flannelografo, il bambino esegue autonomamente sintesi e analisi. Il nostro gruppo ha una selezione di articoli diversi. Ad esempio, immagini di tronchi d'albero (di vario spessore e altezza, foglie, chiome, nuvole, fiori, ecc.) Sviluppo dell'ambiente nell'angolo dell'attività si trova in un comodo luogo ben illuminato. In lui ci sono: pennarelli, penne, matite, pastelli, pennarelli, righelli, cotton fioc, pennelli, colori vari, carta di varie misure e colori, plastilina, pasta colorata per modellare, campioni di lavoro in tecnica non convenzionale. Per l'applicazione ci sono scatole con vari materiali: graniglie, piumino, piume, ovatta, foglie, semi, ecc.

Nel mio gruppo creo le condizioni per la percezione estetica e l'atteggiamento attento nei confronti del mondo che mi circonda. Durante le passeggiate e le escursioni, presto attenzione alla realtà circostante, utilizzo le opere letterarie di autori per bambini selezionati in base alle stagioni, insegnami a vedere in dettaglio la bellezza della natura, a notare fenomeni naturali, stati d'animo.

Tra materiali e manuali necessari per attività gratuite per bambini indipendenti in gruppo ci sono:

Attributi per giochi di ruolo;

Attributi per attività teatrali;

Giochi da tavolo;

Letteratura e riviste per bambini;

Collezioni di cartoline, vari tipi di tessuti, materiale naturale;

Strumenti musicali;

Angolo del Kuban

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Queste sono le particelle del Sole - ci sono nel mio gruppo. lavoro in gruppo anziano e cerco di creare tutte le condizioni per lo sviluppo dei bambini. Il gruppo è diviso.

L'ambiente di sviluppo del soggetto per i bambini è uno dei condizioni importanti lavoro educativo ed educativo nell'istituto di istruzione prescolare. Pertanto, è molto importante farlo bene.

Uno dei principali indicatori della qualità dell'istruzione prescolare è l'ambiente di sviluppo spaziale soggetto creato in conformità.

Analisi dell'ambiente di sviluppo del soggetto in via di sviluppo nel gruppo."Soggetto - ambiente in via di sviluppo" è un sistema di condizioni che garantisce lo sviluppo del bambino. L'ambiente oggetto-spaziale si comporta in relazione.

Un periodo molto importante nella vita di un bambino è la tenera età, in cui è in gran parte determinato il futuro di una piccola persona: il suo carattere.

Quando si costruisce un ambiente in via di sviluppo per bambini da un anno e mezzo a tre anni, è importante tenere conto delle caratteristiche fisiologiche e mentali legate all'età.

L'ambiente si sviluppa se contribuisce all'attuazione dei compiti genetici dell'età. Ciò è particolarmente importante per i primi gruppi, dove il rapido ritmo di sviluppo del bambino richiede un rapido riorientamento verso la "zona di sviluppo prossimale". La tenera età è la fase iniziale in cui il bambino conosce le basi elementari di varie attività. Il suo atteggiamento personale nei confronti dell'ambiente inizia a formarsi. Si stanno ponendo i prerequisiti per la creatività.

L'ambiente deve essere organizzato tenendo conto delle possibilità del bambino stesso in ogni microperiodo della sua infanzia e prima infanzia. L'ambiente in cui si sviluppa il soggetto non può essere ripetuto interno domestico e quindi è particolarmente significativo per la permanenza del bambino in un gruppo di un istituto prescolare.

Il problema dell'organizzazione dell'ambiente in via di sviluppo nel suo insieme è stato considerato, in un modo o nell'altro, da molti ricercatori in vari periodi storici.

Molto meno sviluppato in teoria moderna e la pratica è il problema dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare, specialmente in gruppo sviluppo iniziale, che è stato dimostrato dall'analisi di fonti letterarie, attività pratiche di psicologi dell'educazione e specialisti dell'educazione prescolare.

RB Sterkina, N.A. Vetlugin, G.N. Panteleev, N.A. Reutskaja, V.S. Mukhina, VA Goryanina. Tuttavia, il problema dello sviluppo di un ambiente in via di sviluppo nei primi gruppi di sviluppo non è stato adeguatamente considerato.

Recenti studi lo hanno chiaramente dimostrato significato speciale Per bambino piccolo condizioni sociali vita, composta da comunicazione, giochi di apprendimento, sviluppo dell'influenza dell'ambiente - tutto ciò che è considerato la cultura dell'educazione. Allo stesso tempo, gli interni moderni e l'interior design: attrezzature, mobili, giocattoli, ausili per bambini sono considerati componenti necessari dell'ambiente oggetto-spaziale.

Crediamo che l'importanza dell'ambiente per un bambino piccolo non possa essere sopravvalutata. È nei primi anni che avviene lo sviluppo intensivo del sistema nervoso centrale del bambino. Funzionalmente, il cervello in via di sviluppo "impara" a riflettere il mondo che lo circonda, che si svolge davanti agli occhi di un bambino piccolo. È così che si forma la psiche umana, perché la psiche è l'abilità riflessiva del cervello, il che significa questo ambiente, la comunicazione con gli adulti in questo spazio circostante e, naturalmente, l'attività del bambino stesso, conoscendo questa straordinaria realtà, chiamata natura e società, costituiscono il programma genetico per la formazione di una persona nei primi anni della sua vita.

Ecco perché la progettazione dei locali del gruppo all'asilo gioca un ruolo importante nell'educazione dei bambini. Il bambino è qui tutto il giorno e l'ambiente gli fa piacere, contribuisce al risveglio di emozioni positive, allo sviluppo del buon gusto.

Il nostro modello di progettazione di gruppo età più giovane basato su due idee semplici:

- scuola materna - la seconda casa per i bambini, in cui dovrebbero essere accoglienti e confortevoli;

- per lo sviluppo completo e versatile dei bambini è necessario un ambiente appositamente organizzato per giochi, attività ricreative e lezioni.

L'ambiente di sviluppo del soggetto ha un'influenza speciale sullo sviluppo dell'attività di gioco di un bambino in tenera età. Il gioco è l'attività principale del bambino in età prescolare. Già in tenera età, è nel gioco che i bambini hanno la maggiore opportunità di essere indipendenti, comunicare a piacimento con i propri coetanei, realizzare e approfondire le proprie conoscenze e abilità.

Sulla base della rilevanza del problema, abbiamo determinato il tema del lavoro di diploma: "Un ambiente di sviluppo delle materie per le attività di gioco in una fascia di età precoce".

Obiettivo del lavoro: caratterizzare il contenuto della strategia e delle tattiche di costruzione di un ambiente soggetto in via di sviluppo per attività di gioco in gruppi di sviluppo precoce di un istituto di istruzione prescolare.

Oggetto di studio: ambiente di sviluppo del soggetto dei primi gruppi di sviluppo.

Materia di studio: attività di gioco di un bambino in età prescolare.

3. Caratterizzare le caratteristiche dell'attività di gioco dei bambini in età prescolare.

Significato pratico dello studio consiste nel determinare la strategia e le tattiche per costruire un ambiente tematico di sviluppo del gioco per i gruppi di sviluppo precoce delle istituzioni educative prescolari.

gioco prescolare educativo

Il ruolo dell'ambiente nell'educazione di un bambino in età prescolare

1.1 Il concetto di "ambiente in via di sviluppo", i principi dell'organizzazione di un ambiente in via di sviluppo del soggetto

La realtà in cui si svolge lo sviluppo umano si chiama ambiente. L'ambiente per lo sviluppo del bambino è lo spazio della sua vita. Queste sono le condizioni in cui si svolge la sua vita in un istituto prescolare. Queste condizioni dovrebbero essere considerate come il fondamento su cui si pone la costruzione della personalità del bambino.

Ci sono varie definizioni di un apprendimento in via di sviluppo o di un ambiente disciplinare in via di sviluppo.

Mercoledì - implica l'unità dei mezzi sociali e oggettivi per garantire le diverse attività del bambino.

Mercoledì - un sistema di ambienti tematici saturi di giochi, giocattoli, manuali, attrezzature e materiali per l'organizzazione di attività creative indipendenti dei bambini.

Mercoledì - un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino, che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico.

Negli studi di V.A. Yasvin sviluppo dell'ambiente educativo - uno che "è in grado di fornire una serie di opportunità di auto-sviluppo di tutti i soggetti del processo educativo".

Ambiente tematico in via di sviluppo - un insieme di mezzi culturali naturali e sociali, il più vicino e sviluppo prospettico il bambino, la formazione delle sue capacità creative, fornendo una varietà di attività; ha un effetto rilassante sulla personalità del bambino.

Ambiente tematico in via di sviluppo - questo è un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino, che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico. Deve oggettivamente - attraverso il suo contenuto e le sue proprietà - creare le condizioni per l'attività creativa di ogni bambino, servire gli scopi dell'effettivo fisico e sviluppo mentale e miglioramento, per fornire la zona di sviluppo prossimale e le sue prospettive.

L'ambiente che circonda il bambino dovrebbe fornirgli fisico, mentale, estetico, morale, ad es. sviluppo diversificato e istruzione.

Il concetto di "ambiente" appare in senso ampio e ristretto. In senso lato, questo è il mondo sociale in cui viene il bambino, nascendo nel mondo, cioè cultura sociale della società.

È noto che una delle condizioni più importanti per lo sviluppo mentale di un bambino è "l'appropriazione dell'esperienza socio-storica dell'umanità, registrata negli oggetti della cultura materiale e spirituale della società". Spieghiamo questa posizione.

Il bambino non è un Robinson nella cognizione, ad esempio, la scoperta dello scopo funzionale degli oggetti che lo circondano, così come vari tipi di attività umana. Il mondo degli oggetti che circondano il bambino gli viene rivelato nel processo di padronanza di vari tipi di attività umana.

Ad esempio, di natura domestica o artistica: il sapone è necessario per il lavaggio e una matita è necessaria per disegnare. Allo stesso modo, per lavorare in giardino servono una pala e un annaffiatoio, e per pulire la casa servono una spazzola, un aspirapolvere, ecc. Ciò significa che gli oggetti che circondano il bambino fin dalla prima infanzia hanno un certo impatto sul suo sviluppo cognitivo e sull'attività mentale.

Il mondo intorno al bambino espande gradualmente i suoi orizzonti: man mano che il bambino padroneggia i movimenti, gli viene l'opportunità di muoversi nello spazio. Ma, pur essendo tra le braccia di un adulto, il bambino si muove nello spazio chiuso della stanza. Scruta gli oggetti intorno a lui e praticamente ne padroneggia le proprietà. Ha bisogno di tutto: esamina il disegno sulla carta da parati, studia gli occhiali sul viso di un adulto, trascina le perline dal collo di sua madre, ecc. Sembra che gli esempi elencati del comportamento del bambino siano casuali. Infatti, tutto ciò che lo circonda forma la sua psiche. Ecco perché il processo pedagogico organizzato di conoscenza dell'ambiente gioca un ruolo così importante nello sviluppo mentale dei bambini.

Le operazioni mentali di analisi e sintesi, di confronto e delle prime generalizzazioni sono connesse con lo sviluppo pratico della realtà oggettiva. In questo caso, il concetto di "ambiente" appare nel senso stretto del suo significato, ad es. come spazio ambientale pieno di mobili, oggetti per la casa, giocattoli, ecc., Vivendo tra i quali il bambino, con l'aiuto di un adulto, padroneggia il mondo che lo circonda.

Non sorprende che questo mondo abbia il suo impatto formativo su tutti gli aspetti dell'educazione di un bambino: mentale, fisico, morale, estetico, perché il bambino non solo impara gli oggetti e impara i loro nomi, è importante per lui vedere la reazione emotiva di un adulto, attraverso il quale il bambino impara a relazionarsi con la realtà che lo circonda. Dalla culla impara le dolci intonazioni della voce umana, abbinate a un bellissimo giocattolo, un fiore che sboccia, un fazzoletto o un vestito luminoso.

L'articolo è stato preparato dall'educatore gruppo medio N. 12 Penkova Galina Viktorovna. L'articolo parla delle caratteristiche dell'ambiente di sviluppo delle materie nell'istituto di istruzione prescolare e dei principi di base della sua organizzazione. L'articolo è rivolto agli insegnanti. Può essere utilizzato per la riunione dei genitori.

Caratteristiche dell'ambiente di sviluppo delle materie nell'istituto di istruzione prescolare e principi di base della sua organizzazione.

L'infanzia prescolare è un periodo breve, ma importante e unico della vita di una persona. Solo gradualmente l'umanità ha compreso il valore intrinseco dell'infanzia come parte della vita umana, e non solo la sua soglia. In questi anni il bambino acquisisce le prime conoscenze sulla vita che lo circonda, inizia a formare un certo atteggiamento nei confronti delle persone, al lavoro, si sviluppano abilità e abitudini. comportamento corretto, sviluppa il carattere.

La realtà in cui si svolge lo sviluppo umano si chiama ambiente. L'ambiente per lo sviluppo del bambino è lo spazio della sua vita. Queste sono le condizioni in cui si svolge la sua vita in un istituto prescolare. Queste condizioni dovrebbero essere considerate come il fondamento su cui si pone la costruzione della personalità del bambino.

La direzione dell'attività e dello sviluppo del bambino dipende in gran parte da noi adulti - da come è organizzata l'organizzazione oggetto-spaziale della loro vita, quali giocattoli e sussidi didattici consiste in quale sia il loro potenziale di sviluppo e persino come si trovano. Tutto ciò che circonda il bambino, forma la sua psiche, è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale. Pertanto, siamo noi adulti che ci assumiamo la responsabilità di creare condizioni tali da contribuire alla realizzazione più completa dello sviluppo dei bambini in tutti i parametri psicofisiologici, ovvero l'organizzazione di un ambiente oggetto-spaziale.

Il concetto di "ambiente di sviluppo del soggetto"

L'ambiente di sviluppo del soggetto è un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino, che modella funzionalmente il contenuto del suo sviluppo spirituale e fisico. Oggettivamente - attraverso il suo contenuto e le sue proprietà - crea le condizioni per l'attività creativa di ogni bambino, serve gli obiettivi dell'effettivo sviluppo e miglioramento fisico e mentale, fornisce la zona di sviluppo prossimale e le sue prospettive.

L'ambiente di sviluppo della materia è parte integrante dell'ambiente di sviluppo dell'infanzia prescolare. La moderna visione filosofica dell'ambiente in cui si sviluppa il soggetto implica la sua comprensione come un insieme di oggetti, che è una forma visivamente percepita dell'esistenza della cultura. Il soggetto cattura l'esperienza, la conoscenza, i gusti, le capacità e le esigenze di molte generazioni. Attraverso l'oggetto, una persona conosce se stessa, la sua individualità.

Gli psicologi associano il meccanismo dell'impatto dell'ambiente di sviluppo del soggetto sull'individuo al concetto di situazione sociale di sviluppo, cioè una relazione peculiare, adeguata all'età, tra il bambino e il mondo che lo circonda. Il bambino trova la sua seconda vita negli oggetti culturali, nel modo in cui le persone interagiscono tra loro. La dinamica del suo sviluppo, la formazione di formazioni mentali qualitativamente nuove, dipende dal rapporto in cui il bambino si trova con l'ambiente, tenendo conto dei cambiamenti in atto in lui e nell'ambiente. L'atteggiamento del bambino nei confronti dell'ambiente determina la sua attività in esso. A questo proposito, la psicologia comprende l'ambiente come condizione, processo e risultato dell'auto-sviluppo creativo dell'individuo.

Il potenziale educativo dell'ambiente di sviluppo del soggetto è multiforme: sono le condizioni per la vita del bambino, la formazione di atteggiamenti verso i valori di base, l'assimilazione dell'esperienza sociale, lo sviluppo delle qualità vitali, è anche un modo per trasformare relazioni esterne nella struttura interna della personalità, soddisfacendo i bisogni del soggetto, in particolare il bisogno di attività.

Pertanto, l'ambiente di sviluppo del soggetto è un campo sociale e attività culturali, stile di vita, sfera di trasferimento e consolidamento dell'esperienza sociale, cultura e sottocultura, sviluppo della creatività.

Il concetto di ambiente soggetto-gioco è considerato in pedagogia come una caratteristica dell'ambiente, come fattore che stimola, guida, sviluppa l'attività del bambino.

Nel contesto della riforma del sistema di istruzione prescolare, uno dei modi per aggiornare il contenuto dell'educazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare è il passaggio a una relazione orientata alla personalità tra insegnante e bambini. Le principali modalità di comunicazione sono la comprensione, il riconoscimento della personalità del bambino, basato sulla capacità degli adulti di assumere la posizione del bambino. L'educatore deve tenere conto nel suo lavoro dell'individuo, delle caratteristiche di età di ogni bambino, dei suoi interessi e delle sue capacità.

In accordo con ciò, a livello di istruzione prescolare, insieme allo sviluppo delle qualità fisiche, personali, intellettuali, aumenta la competenza del bambino in varie attività e nell'ambito delle relazioni.

La base per la formazione delle competenze di un bambino in età prescolare sono le abilità generali: comunicative, cognitive, normative, creative.

La costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto da parte degli adulti dovrebbe consentire l'organizzazione di attività sia congiunte che indipendenti dei bambini finalizzate al loro sviluppo personale sotto la supervisione e il supporto di un adulto. In questo caso, l'ambiente svolge funzioni educative, di sviluppo, educative, stimolanti, organizzative, comunicative. Ma soprattutto, lavora per sviluppare l'indipendenza e l'iniziativa del bambino.

Principi di costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto

Il principio della distanza, posizione durante l'interazione - orienta l'organizzazione dello spazio per la comunicazione con il bambino "occhi negli occhi", aiuta a stabilire un contatto ottimale con i bambini.

Il principio di attività, indipendenza, creatività - consente la creazione congiunta dell'ambiente di un adulto con un bambino.

Il principio di stabilità-dinamica - consente di trasformare lo spazio, prevede la creazione di condizioni per i cambiamenti e la creazione dell'ambiente con un'ampia varietà di contenuti tematici.

Il principio di integrazione e suddivisione in zone flessibile - consente di costruire aree di attività non sovrapposte e consente ai bambini di impegnarsi in diverse attività contemporaneamente, senza interferire tra loro.

Il principio di tenere conto delle differenze di genere e di età dei bambini - consente un approccio di genere, consente ai bambini di mostrare le proprie inclinazioni secondo gli standard di mascolinità e femminilità accettati nella nostra società, per soddisfare i bisogni di tutte le età categorie.

Il principio dell'organizzazione estetica dell'ambiente, la combinazione di elementi familiari e straordinari è il design visivo dell'ambiente oggettivo.

Il principio del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto - consente uno sviluppo personale attivo orientato alla personalità del bambino e l'assimilazione dell'esperienza sociale.

Il principio di apertura - vicinanza - comporta la personalizzazione dell'ambiente di ciascun gruppo, la disponibilità al cambiamento, all'adattamento, allo sviluppo, consente al bambino di scoprire se stesso, proteggere e rafforzare il fisico e salute mentale bambini.

Il principio di sicurezza e igiene dell'ambiente - garantisce la sicurezza per la vita e la salute dei bambini, il rispetto delle caratteristiche di crescita e di età dei bambini.

La costruzione di un ambiente evolutivo oggettivo, tenendo conto di questi principi di cui sopra, dà al bambino un senso di sicurezza psicologica, aiuta lo sviluppo della personalità, delle sue capacità e la padronanza di vari tipi di attività.

La direzione dell'ambiente di sviluppo del soggetto

Le direzioni principali nella progettazione di un ambiente di sviluppo delle materie in un istituto di istruzione prescolare sono:

Sviluppo completo dei bambini;

Comfort psicologico e fisico di bambini e adulti.

Principi di attrezzatura per le stanze dei bambini

L'attrezzatura delle stanze dei bambini consente di organizzare l'educazione di un bambino su base scientifica secondo i seguenti principi:

1. Principio di sicurezza uno stile di vita sano vita e sviluppo fisico. Dotare il gruppo di mobili e ausili dovrebbe raggiungere gli obiettivi dello sviluppo di tutti i sistemi corporei, aumentare l'attività motoria, la padronanza tempestiva delle capacità di comando e aiutare a proteggere il sistema nervoso del bambino.

2. Il principio di garantire l'educazione e lo sviluppo del bambino in una comunità di bambini.

3. Il principio di garantire il processo pedagogico nelle condizioni dell'istruzione pubblica. L'attrezzatura del gruppo dovrebbe contribuire al rispetto delle condizioni di vita dei bambini compresi nello stesso gruppo, ma che vivono con modalità diverse a seconda dell'età e dello stato di salute. Promuovere metodi di coerenza e gradualità individuale nel servire i bambini, la possibilità di comunicazione individuale con un bambino nel sistema di lavoro con un gruppo di bambini nel suo insieme.

4. Il principio di affidabilità e sicurezza. L'interno del gruppo dovrebbe includere mobili e attrezzature, il cui design garantisce l'affidabilità e la sicurezza del loro utilizzo per un bambino piccolo: non ci sono casi di caduta dall'alto, caduta dalle superfici laterali dei prodotti, urti e contusioni a causa dell'instabilità di quest'ultimo, lesioni da spigoli vivi, ecc.

5. Il principio della conformità igienica. I mobili e le attrezzature devono essere realizzati con materiali ecocompatibili, avere un rivestimento idrorepellente e non perdere la struttura dei materiali con cui sono realizzati durante la lavorazione igienica e non essere deformati.

6. Il principio della conformità ergonomica. I mobili e le attrezzature devono essere realizzati sulla base delle dimensioni approvate dal Ministero della Salute russo per i bambini. I nuovi e moderni design dei prodotti, così come i campioni di produzione straniera, devono essere conformi agli indicatori ergonomici dell'età approvati come standard statale.

7. Il principio di variabilità. I mobili e le attrezzature dovrebbero essere comodi per il bambino, creare una sensazione di comfort. La loro progettazione dovrebbe essere basata sul principio di variabilità, che consente, se necessario, di modificare le caratteristiche spaziali dei prodotti in sezioni. Il principio di variabilità consente di modificare le dimensioni delle parti dei prodotti man mano che i bambini crescono e maturano.

8. Principio della cuffia. È necessario completare tutti i prodotti inclusi in un set, secondo lo stile, la combinazione di colori, garantendo rispettivamente la compatibilità degli elementi di arredo, la loro ristrutturazione sezionale specifiche tecniche. È importante anche la compatibilità dei mobili con la decorazione generale della stanza del gruppo.

9. Il principio di razionalità. Le attrezzature e gli arredi dovrebbero essere realizzati secondo il principio dell'uso razionale, facilitando il lavoro del personale che serve 10-15 bambini contemporaneamente. Qualsiasi prodotto incluso nel set di attrezzature deve essere posizionato razionalmente per un adulto che lavora.

10. Il principio del deposito. L'attrezzatura dovrebbe essere facile da usare, da un lato - essere stabile, dall'altro - mobile: in caso di movimento, deve avere supporti o eventuali dispositivi che consentano di fissare l'oggetto in modo permanente alla parete, a qualsiasi superficie e, se necessario, staccare e spostare facilmente.

11. Il principio di "generale" e "singolo" nella selezione e nell'uso. Quando si progetta l'interno dei gruppi, i partecipanti possono utilizzare campioni stranieri di prodotti o campioni di fabbriche locali, ad es. effettuare, per così dire, una selezione “privata” di attrezzature. Sviluppi creativi di natura pratica, vari miglioramenti ai prodotti, la ricerca del loro uso originale, ad es. cosa rende unico l'interno di un gruppo separato o istituto per bambini generalmente.

12. Il principio del rispetto dell'età e del genere. Soffermiamoci su questo principio in modo più dettagliato. Non importa quanto sia bella la stanza del gruppo, ma se è organizzata senza tener conto dell'età dei bambini e dei compiti educativi, ad es. senza un orientamento funzionale - non crea un ambiente in via di sviluppo per i bambini. Uno specifico ambiente di gioco, per essere veramente in via di sviluppo, deve essere “sintonizzato” su uno specifico gruppo di bambini. In altre parole, quanti giocattoli e quali angoli dovrebbero essere nel gruppo devono essere decisi ogni volta.

I ragazzi sono caratterizzati dallo sviluppo dello spazio "lontano" della stanza del gruppo, dal desiderio di utilizzare più oggetti-motori nel gioco, nonché di muoversi liberamente da un'estremità all'altra della stanza, ecc. I ragazzi hanno sempre bisogno di più spazio. E se analizziamo da questo punto di vista il progetto di un'aula di gruppo, essa è sempre predisposta a scapito della parte maschile degli alunni. Se non altro perché gli educatori formano un gruppo basato sulle proprie idee femminili su bellezza e comfort. Ed è molto più facile per loro immaginare come e cosa giocheranno le ragazze piuttosto che mettersi nei panni dei ragazzi. Quindi la disuguaglianza di genere che limita i giochi dei ragazzi è presente nell'ambiente dell'asilo fin dall'inizio.

Queste caratteristiche devono essere prese in considerazione quando si progetta un gruppo in cui prevale il "contingente maschile". Potrebbe essere necessario donare un barbiere e allocare spazio aggiuntivo per costruire giochi. Potrebbe essere necessario ridurre il numero di bambole, ma aumentare il numero di auto.

Le ragazze, come mostrato dai fisiologi, sono guidate principalmente dallo spazio "più vicino", quindi dovrebbero creare condizioni che aiutino le trame di gioco mirate e situazionali. I bambini delle zone rurali recitano più scene con l'inclusione di giocattoli per animali domestici; i bambini di città preferiscono i giocattoli da trasporto che mostrano scene della vita cittadina viste per strada, ecc.

L'interno del gruppo dovrebbe essere progettato in base all'età e alla composizione di genere dei bambini. Se nel gruppo sono presenti bambini che, per età o stato di salute, appartengono a diversi micro periodi di sviluppo, allora l'attrezzatura del gruppo dovrebbe essere progettata per i bambini di ogni sottogruppo di età.

Ma tutte le innovazioni nell'uso di mobili e attrezzature in gruppo devono obbedire al principio "generale": essere sicuri e affidabili. Le dimensioni delle superfici di lavoro e delle loro parti devono essere conformi agli standard statali sviluppati per i bambini piccoli ed essere igieniche e rispettose dell'ambiente.

Pertanto, quando i principi di cui sopra vengono introdotti nella vita pratica del gruppo dell'asilo, garantisce la creazione di un ambiente di sviluppo spaziale dell'oggetto per i bambini età diverse. La sua particolarità sta nella presenza simultanea non solo di un bambino, ma dell'intero gruppo, dove ogni bambino dovrebbe sentirsi non solo protetto, ma a suo agio. E l'ambiente si sta sviluppando se aiuta il bambino a padroneggiare i compiti genetici dell'età: entrare realtà sociale padroneggiare uno stile di vita puramente umano.

Zonizzazione dei locali del gruppo

Lo spazio vitale nel gruppo dovrebbe dare ai bambini l'opportunità di impegnarsi liberamente in diverse attività contemporaneamente, senza interferire tra loro. Ciò contribuisce alla suddivisione in zone della stanza del gruppo e della camera da letto. Alcune zone possono essere separate l'una dall'altra da tramezzi con celle, nicchie.

Ad esempio, la zona per i giochi di storia può essere separata dalla zona per i giochi all'aperto in modo che i bambini non siano distratti e non interferiscano tra loro. Inoltre, ogni zona dovrebbe essere ben illuminata. La suddivisione in zone della stanza aiuta il bambino a scegliere un'attività attraente per se stesso ea mantenerne un costante interesse grazie ai giocattoli appropriati, senza essere distratto da altre attività.

In una stanza di gruppo, le zone possono essere organizzate per le seguenti forme di attività:

Mangiare e fare esercizio

Sviluppo dei movimenti

giochi di storia;

giochi con materiali da costruzione;

Giochi con le auto

attività visiva;

lezioni di musica;

Leggere e guardare illustrazioni

giochi di sabbia e acqua

· ricreazione;

angolo di natura.

Nella cameretta si può attrezzare un angolo per il "riposo" delle bambole, mettere una piccola gruccia bassa per i vestiti destinati a "vestire" i bambini.

È auspicabile che l'ubicazione delle zone contribuisca a una transizione graduale da un'attività all'altra. Ad esempio, un'area di gioco del materiale da costruzione può essere adiacente a un'area di gioco della storia. Le cartelle con i disegni dei bambini, gli album con le foto di gruppo e di famiglia sono archiviate in un luogo separato. Gli educatori di volta in volta li considerano insieme ai bambini.

Dinamismo dell'ambiente soggetto

Il principio della suddivisione in zone non significa che l'ambiente dell'oggetto rimanga invariato. Le zone possono essere modificate, combinate, integrate. Il dinamismo dell'ambiente dovrebbe incoraggiare i bambini a trasformarsi, a esplorare cose nuove. L'ambiente in via di sviluppo dovrebbe, da un lato, fornire al bambino un senso di costanza, stabilità, stabilità e, dall'altro, consentire ad adulti e bambini di modificare l'ambiente a seconda delle mutevoli esigenze e capacità dei bambini e dell'ambiente di nuovi compiti pedagogici da parte degli educatori.

Per fare ciò, il gruppo deve disporre di materiali leggeri e oggetti speciali che consentano di creare nuove zone e angoli. Questi includono schermi, panche, moduli morbidi, grandi pezzi di tessuto, ecc. Ad esempio, la presenza nel gruppo di grandi moduli realizzati con materiali leggeri consente di costruire case, palazzi, labirinti, grotte al centro della stanza, in cui tutti possono giocare. Questi stessi moduli possono essere facilmente convertiti in un grande tavolo comune e giocato con un gruppo di bambini. I tappetini in schiuma espandibile possono essere trasformati in barche, navi, isole.

Gli educatori possono cambiare gli elementi degli interni, attirando l'attenzione dei bambini sul fatto che nella stanza sono apparse nuove cose belle. Se uno dei genitori sa disegnare bene o possiede qualche tecnica artistica, puoi chiedere loro di dipingere una parte libera del muro con colori sicuri per la salute dei bambini, realizzare pannelli, realizzare origami, ecc.

Anche gli elementi di ciascuna zona dovrebbero cambiare periodicamente. In ogni zona, nuovi oggetti dovrebbero apparire in modo tempestivo, stimolando l'attività motoria, cognitiva dei bambini, lo sviluppo delle loro attività di gioco. Non dovrebbero esserci molti giocattoli in ogni zona, ma dovrebbero essere aggiornati regolarmente. Quindi, i giocattoli per i giochi di storia dovrebbero, da un lato, incoraggiare i bambini a interpretare trame tradizionali per una determinata età; d'altra parte, tra loro dovrebbero apparire dei nuovi, in modo che il gioco dei bambini non si trasformi in una riproduzione di luoghi comuni.

Insieme ai giocattoli per gioco della storia, è necessario fornire ai bambini materiale informe - naturale, rifiuti, elementi di vecchi designer da utilizzare nei giochi di ruolo come oggetti sostitutivi. Questi elementi dovrebbero anche essere sostituiti per stimolare lo sviluppo dell'immaginazione dei bambini.

L'introduzione di elementi di novità nell'ambiente familiare, il coinvolgimento dei bambini nella sua trasformazione, contribuiscono allo sviluppo della libertà, dell'iniziativa e dell'immaginazione creativa nei bambini.

La creazione di un ambiente di sviluppo a tutti gli effetti non è direttamente correlata alle capacità finanziarie di un'istituzione per bambini. Lo spazio del gruppo non deve essere attrezzato con giocattoli e attrezzature costosi. Un efficace processo pedagogico può essere organizzato con l'uso razionale delle più modeste risorse finanziarie. Lo sviluppo versatile del bambino può essere facilitato non solo dal gioco e dal materiale didattico della produzione in fabbrica, ma anche realizzato autonomamente da insegnanti e genitori. La cosa principale è che i giocattoli ei materiali dovrebbero essere adeguati all'età dei bambini, essere adeguati agli obiettivi di sviluppo ed essere liberamente disponibili.

Quindi, l'ambiente si sviluppa se aiuta il bambino a padroneggiare i compiti genetici dell'età: l'ingresso nella realtà sociale, lo sviluppo di uno stile di vita puramente umano. Allo stesso tempo, sia il suo contenuto che gli aspetti estetici sono presi come base.

Un ambiente confortevole per i bambini piccoli è un tale ambiente esteticamente e funzionalmente progettato per una certa fascia di età di bambini che vi soggiornano.

Pertanto, all'asilo, l'ambiente è visto come un'opportunità per lo sviluppo più efficace dell'individualità del bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi, livelli di attività. Si sta creando un ambiente di sviluppo del soggetto, tenendo conto delle capacità di età dei bambini, delle inclinazioni e degli interessi sessuali emergenti, e lo progettiamo in modo che il bambino possa trovare un'attività eccitante per se stesso durante il giorno. Nella selezione del materiale didattico, dei giochi, dei manuali, della letteratura per l'infanzia, teniamo conto delle peculiarità dei diversi livelli di sviluppo dei bambini e aiutiamo a realizzare la correzione necessaria per il progresso positivo di ogni bambino.

Creando un "habitat" per gli alunni, è necessario, prima di tutto, prestare attenzione al suo carattere in via di sviluppo. Il mondo oggettivo dovrebbe garantire il soddisfacimento del bisogno del bambino di attività attive e diversificate, arricchire l'esperienza dell'interazione emotiva e pratica del bambino con i coetanei e l'insegnante e includere tutti i bambini del gruppo in un'attività cognitiva attiva. Dopotutto, l'ambiente stimola lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa, in cui i bambini realizzano le proprie capacità.

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caratteristiche dell'ambiente di sviluppo della materia nella scuola primaria

scuola modernaè un luogo in cui un bambino fa esperienza di un'ampia interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei nelle aree della vita più significative per il suo sviluppo. La maggior parte del tempo che il bambino trascorre a scuola. Ciò significa che lo sviluppo di uno studente più giovane dipende in gran parte dall'organizzazione razionale dell'ambiente di sviluppo delle materie in classe. Qui conta tutto: il colore delle pareti, i mobili, la divisione dello spazio in zone funzionali, la disponibilità di spazio per giochi indipendenti e la solitudine di un bambino stanco di essere costretto a comunicare costantemente con i coetanei.

Pertanto, l'ambiente ha importanza per lo sviluppo dei bambini. Tutto ciò che circonda il bambino non è solo un ambiente di gioco, ma anche un ambiente che comprende tutte le attività specifiche dei bambini. Nessun bambino può svilupparsi pienamente solo a livello verbale, al di fuori dell'ambiente oggettivo.

Un ambiente di sviluppo del soggetto adeguatamente organizzato consente a ogni bambino di trovare qualcosa di proprio gradimento, di credere nei propri punti di forza e abilità, di imparare a interagire con adulti e coetanei, di comprendere e valutare i propri sentimenti e le proprie azioni, e questa è la base dello sviluppo apprendimento. Ambiente di sviluppo del soggetto appositamente organizzato in Istituto d'Istruzione gioca un ruolo importante in sviluppo armonioso e crescere un figlio.

L'ambiente creato evoca nei bambini un senso di gioia, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti della scuola, il desiderio di frequentarla, li arricchisce di nuove impressioni e conoscenze, incoraggia attività attività didattiche, contribuisce allo sviluppo intellettuale dei bambini in età scolare.

Al centro dello sviluppo della creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, vengono implementati i principi di un approccio integrato:

versatilità dei locali;

uso razionale dello spazio;

il rapporto tra finiture cromatiche e illuminazione;

la fattibilità del paesaggio interno.

Il design delle aule contribuisce all'aspetto artistico, estetico e sviluppo cognitivo bambino. Il design è stato mantenuto stile moderno, semplicità di forma, comfort e praticità grazie a una soluzione ponderata. Il lato artistico del design è caratterizzato da un rapporto armonioso dei singoli elementi, dalla loro subordinazione al tutto.

Mentre si lavora per creare un ambiente educativo e in via di sviluppo, viene prestata molta attenzione ai requisiti di base per dotare il processo educativo in conformità con il contenuto delle materie della componente federale dello standard statale di istruzione generale.

Per organizzare il processo educativo, le aule scuola elementare hanno zone appositamente organizzate: educative, ludiche, naturali.

I bambini imparano meglio attraverso attività che soddisfano la curiosità intrinseca del bambino: giochi di esplorazione, modellazione creativa e costruzione. L'organizzazione e l'uso dell'area giochi è un prerequisito per mantenere e migliorare la salute degli studenti più giovani. Le lezioni nell'area giochi hanno un effetto positivo sul tono generale del bambino, contribuiscono all'allenamento dei processi nervosi mobili, creano un atteggiamento positivo e alleviano lo stress statico e psico-emotivo.

Nella scuola elementare si crea un ambiente ricco e diversificato di materie, informazioni e strumentali che incoraggia gli studenti a esplorare il mondo con tutti i sensi, l'espressione creativa di sé, attività di ricerca indipendenti, risolvere problemi di apprendimento, sviluppare le capacità e le abilità comunicative necessarie per lavorare con informazioni. L'ambiente oggetto-spaziale di ogni classe comprende non solo oggetti artificiali, ma anche angoli naturali, naturali e verdi dove i bambini osservano e si prendono cura delle piante.

L'istruzione nella scuola elementare si svolge in un edificio separato, le lezioni si svolgono nella stessa aula, tali condizioni determinano la reale possibilità di utilizzare connessioni interdisciplinari, poiché tutti i materiali visivi e mezzi tecnici sono a portata di mano dell'insegnante.

Pertanto, una componente importante dell'educazione di successo degli studenti più giovani è la creazione di un ambiente attivo di sviluppo delle materie finalizzato allo sviluppo psicofisico dello studente più giovane e alla conservazione e al rafforzamento della sua salute.

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