ඉලක්කය:විෂය ලෝකය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම සහ වස්තූන් ආරක්ෂිතව හැසිරවීම සඳහා නීති රීති. "හැකි - කළ නොහැකි", "භයානක", "ඝෝෂාකාරී - නිශ්ශබ්ද" යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, විදුලි උපකරණ, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ භාවිතයේ නීති සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔවුන් මුහුණ දෙන ජීවිතයට තර්ජනයක් වන සහ සෞඛ්‍යමය වස්තූන් පිළිබඳ අදහසක්, පුද්ගලයෙකු සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවය, ඒවා භාවිතා කිරීමේ නීති රීති පිළිබඳව දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම. විදුලි උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම. ඇතැම් නීති උල්ලංඝනය කිරීම් සහ අන්තරාය ඇතිවීම අතර සම්බන්ධය පෙන්වන්න. ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ ළමා දැනුම ගොඩනැගීම, මිනිස් ජීවිතයේ එහි අරමුණ, එහි ආරක්ෂිත භාවිතය පිළිබඳ; "ගෘහස්ථ උපකරණ" යන පොදු සංකල්පය ඒකාබද්ධ කිරීම.

බාගත:

පෙරදසුන:

පෙබරවාරි 02/13/2017 සිට 02/17/2017 දක්වා 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපනික වැඩ දින දර්ශන සැලසුම් කිරීම

තේමාව: උපකරණ. ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු

ඉලක්කය: විෂය ලෝකය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම සහ වස්තූන් ආරක්ෂිතව හැසිරවීම සඳහා නීති රීති. "හැකි - කළ නොහැකි", "භයානක", "ඝෝෂාකාරී - නිශ්ශබ්ද" යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, විදුලි උපකරණ, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ භාවිතයේ නීති සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔවුන් මුහුණ දෙන ජීවිතයට තර්ජනයක් වන සහ සෞඛ්‍යමය වස්තූන් පිළිබඳ අදහසක්, පුද්ගලයෙකු සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතාවය, ඒවා භාවිතා කිරීමේ නීති රීති පිළිබඳව දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම. විදුලි උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම. ඇතැම් නීති උල්ලංඝනය කිරීම් සහ අන්තරාය ඇතිවීම අතර සම්බන්ධය පෙන්වන්න. ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගොඩනැගීම, මිනිස් ජීවිතයේ එහි අරමුණ, එහි ආරක්ෂිත භාවිතය පිළිබඳ; "ගෘහස්ථ උපකරණ" යන පොදු සංකල්පය ඒකාබද්ධ කිරීම.

අවසාන සිදුවීම:සතියේ තේමාව මත චිත්ර ප්රදර්ශනය "රූපවාහිනී"දිනය: 2017.02.17

සතියේ දිනය

මාදිලිය

කණ්ඩායම් වැඩවැඩිහිටි හා ළමුන්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සඳහා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම (ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථාන, කණ්ඩායමේ සියලුම කාමර)

සමූහය, උප සමූහය

තනි

අධ්යාපනික කටයුතුතුල පාලන අවස්ථා

2017.02.13 සඳුදා

උදෑසන

සතියේ තේමාව පිළිබඳ හඳුන්වාදීමේ සංවාදය "කාටියාගේ බෝනික්කාට මහල් නිවාසය පිරිසිදු කිරීමට උදව් කරමු" අරමුණ: "ගෘහස්ථ උපකරණ" යන සංකල්පය සැකසීම සඳහා ගෘහ උපකරණ ඒවායේ අරමුණ අනුව වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න (යකඩ යකඩ, වැකුම් ක්ලීනර් දූවිලි ඉවත් කරයි, රෙදි සෝදන යන්ත්රමකා දමයි). ගෘහ උපකරණ හැසිරවීමේදී කඩිසරකම, නිරවද්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම. අනුකරණ ක්රීඩාව "සූර්යයා නැඟී සිටියි" අරමුණ: ක්රීඩා තත්වයකට ළමුන් හඳුන්වා දීම; චිත්තවේගීය ආරෝපණයක් දෙන්න; අමතන්න මෝටර් ක්රියාකාරකම්, සතුන්ගේ භූමිකාව භාර ගැනීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න C / භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "සතුන් සඳහා බාබර් සාප්පුව" අරමුණ: සතුන් සඳහා විශේෂ කොණ්ඩා මෝස්තර රූපලාවන්‍යාගාර ඇති බව පැවසීම (සේදීම, හිසකෙස් කැපීම). කුණු කසළ පිළිබඳ ගැටලුව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න (හිස් බෝතල්, භාජන, කටු ලොම් ආදිය කොණ්ඩා මෝස්තරකරු තුළ පවතී) රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "ඕක්-ඕක්" අරමුණ: රවුම් නර්තන ක්රීඩාව හඳුන්වා දීම සඳහා, පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ ක්‍රීඩාව - බෝල ක්‍රීඩාව “උදව් කරන්නන්” අරමුණ: ගෘහ උපකරණවල නම් පැහැදිලි කිරීමට, ඒවා සිදු කරන ක්‍රියා විස්තර කරන්න. (පිරිමි ළමයින්)

ආචාරශීලීභාවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය - කණ්ඩායමට ඇතුළු වන ස්ථානයේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම දිගටම ආචාර කරන්න, සති අන්තය පාලනය කළේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න. දරුවන් සමඟ තත්ව සංවාදය - "අපි මේසයේ ලස්සනට වාඩි වී සිටිමු." අරමුණ: දරුවන්ට නිසි ලෙස ගැලපෙන ප්රතිලාභ පැහැදිලි කිරීම.

ගෘහ උපකරණ නිරූපණය කරන නිදර්ශන ගෙන එන්න, සෙල්ලම් හිරු ගෙන එන්න.

OD

සංජානන සංවර්ධනය

තේමාව: "ගෘහස්ථ උපකරණ" පාඩම් සාරාංශය බලන්න කාර්යයන්: ගෘහ උපකරණ, එහි අරමුණ, පුද්ගලයෙකුගේ කාර්යයට පහසුකම් සපයන ආකාරය පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමට; මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් කෙරෙහි කුතුහලය, සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. නිවස තුළ අනතුරුදායක මූලාශ්රයක් ලෙස සේවය කළ හැකි භයානක භාණ්ඩ භාවිතා කිරීම සඳහා නීති රීති පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම; නිවසේ අනතුරු වැළැක්වීම; විදුලි උපකරණ භාවිතා කිරීමේදී ආරක්ෂිත හැසිරීම් නීති සැකසීමට.

I ඇවිදින්න

ජංගම ක්‍රීඩාව "මගේ ප්‍රීතිමත් සෝනරස් බෝලය" අරමුණ: කකුල් දෙකෙන් පැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, පෙළට හොඳින් සවන් දී අවසන් වචන කථා කරන විට පමණක් පලා යන්න. සතුන්ගේ නිරීක්ෂණ - බළලෙකු සඳහා අරමුණ: ළමුන් තුළ බළලෙකුගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නිරූපණය කිරීම තහවුරු කිරීම, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, සතුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම්: සෑම කෙනෙකුටම එය භුක්ති විඳිය හැකි පරිදි ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩාව සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න ජංගම ක්රීඩාව "White Bunny" අරමුණ: දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. ශ්රම ක්රියාකාරකම්: මාර්ගය පිරිසිදු කිරීම අරමුණ: උරහිස් බ්ලේඩ් භාවිතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීම, ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම.

තනි වැඩ: දියුණුව සමඟ කකුල් දෙකක් මත පැනීම. අරමුණු: ඉදිරියට යන කකුල් දෙකක් මත පැනීමට ඉගැන්වීම, මෝටර් ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, ශාරීරික ව්යායාම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

නිවැරදි අනුපිළිවෙලින් ඇඳුම් ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, සම වයසේ මිතුරන්ට හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීම.

විනෝද ක්රීඩා සඳහා අතේ ගෙන යා හැකි ද්රව්ය සැපයීම - ක්රීඩාව සඳහා බෝල ගන්න.

නින්දෙන් පසු

D / ක්රීඩාව "ABC of Health" අරමුණ: සෞඛ්යය සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ක්රමානුකූල කිරීම, කථනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම. (විනිවිදක) ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා "ගේට්ටු සහිත ගරාජය" අරමුණ: ගුරුවරයාගේ ක්රියාවන් පෙන්වීමෙන් ගරාජයක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට ඉගැන්වීම. දෘශ්‍ය මතකය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න..

ZKR අභ්‍යාසයේ තනි පුද්ගල වැඩ "බෝනික්කන් පැද්දීම" අරමුණ: ස්වර ශබ්ද උච්චාරණය කිරීම පැහැදිලි කිරීම. දැඩි හඬ ප්‍රහාරයකින් ජය ගැනීම. (ආර්මන්, නිකිටා, අරිනා)

මිනිස් සිරුරේ ව්‍යුහය සහ සෞඛ්‍යය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම - සංවාදය "අපට කන් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි"ඉලක්කය : පුද්ගලයෙකුගේ සහායකයා (කන්) පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට, අනුරූප සංවේදී ඉන්ද්‍රිය ආධාරයෙන් වස්තූන් අධ්‍යයනය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

"සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගැන" විනිවිදක ඉදිරිපත් කරන්න

OD

භෞතික සංවර්ධනය

ශාරීරික උපදේශකයාගේ සැලැස්ම අනුව

ඇවිදීම II

අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීම අහස නිරීක්ෂණය කිරීම අරමුණු: විවිධ ස්වාභාවික සංසිද්ධි සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම; කාලගුණය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම, එය අහසේ තත්වය සමඟ සම්බන්ධ කිරීම, නාම පද වලින් ශබ්ද කෝෂය පොහොසත් කිරීම (පැහැදිලි, වලාකුළු, වළාකුළු, වලාකුළු, වලාකුළු) ජංගම ක්රීඩාව "ධාරා වයර් හරහා ගමන් කරයි" - දරුවන් සමඟ නව ක්රීඩා සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. ධාරාව වයර් හරහා දිව යයි (රවුමක දුවන්න, අත් අල්ලාගෙන) ආලෝකය අපව මහල් නිවාසයට ගෙන එයි. උපාංග වැඩ කිරීමට, ("මෝටර්") ශීතකරණය, මොනිටර. (එක් එක් ගෘහස්ථ කෝපි ඇඹරුම් යන්තය, වැකුම් ක්ලීනර්, උපකරණ සඳහා අත්පුඩි ගසන්න) ධාරාව ශක්තිය ගෙන ආවේය. (අත් අල්ලගන්න) වෙබ් අඩවියේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය - ගැටුමකින් තොරව එකට එකට සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙනීම දරුවන් සමඟ එක්ව වැඩ කරන්න, ගස්වලින් කැඩුණු අතු කපන්න - දිගටම ගස් රැකබලා ගන්න. (ළමයින් එක් ගොඩක අතු තබයි) ජංගම ක්රීඩාව "මා සමඟ අල්ලා ගන්න" අරමුණු: අභ්යවකාශයේ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඉගෙන ගැනීමට; දක්ෂතාවය වර්ධනය කරන්න, ගුරුවරයා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න

කඩිසර ව්‍යායාම - Ind. ගැහැණු ළමයින් සමඟ වැඩ කරන්න - බෝල ක්රීඩා (අත් දෙකකින් පන්දුව අල්ලා ගැනීම).

ශ්රම කුසලතා ගොඩනැගීම - ගුරුවරයා සමඟ එකට වැඩ කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම, කපන ලද අතු එකතු කිරීම.

ස්වභාව ධර්මයේ ශ්රමය සංවිධානය කිරීම සඳහා බාහිර ද්රව්ය - සැබෑ සහ සෙල්ලම් කියත් පිටතට ගන්න.

සවස

සිහින්ව කියවීම. K. චුකොව්ස්කි විසින් "සොරකම් කරන ලද සූර්යයා" අරමුණ: වැඩ සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීමෙන් අවධානය සහ නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. C / භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "වෛද්‍යවරයාගේ දී" අරමුණ: වෛද්‍යවරයෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම, වෛද්‍ය උපකරණවල නම් සවි කිරීම. ක්රීඩා සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

පොත් කෙළවරේ වැඩ කරන්න - ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා "ගෘහස්ථ උපකරණ" නිදර්ශන දෙස බැලීම. (ගැහැණු ළමයින්) ඩී. "අමතර අයිතමයක් සොයන්න" ක්රීඩාව අවධානය, සංජානනය, සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව, "ගෘහස්ථ උපකරණ" (ලීසා, දශා) යන පොදු සංකල්පය හඳුන්වාදීම වර්ධනය කරයි.

දරුවන් සමඟ තත්ව සංවාදය - "අපි එකට සෙල්ලම් කරන්නෙමු." අරමුණ: ක්රීඩාව තුළ ආචාරශීලී සන්නිවේදනයේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. සබඳතා කුසලතා පෝෂණය කිරීම

"ගෘහස්ථ උපකරණ" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන හඳුන්වාදීම

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

"ගෘහස්ථ උපකරණ" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ගෙදර වැඩ "දරුවන් සඳහා ආරක්ෂිත නීති" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය

2017/02/14 අඟහරුවාදා

උදෑසන

අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය "දෙමව්පියන්ට ආදරය කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?" අරමුණ: තම ආදරණීයයන්ට, දෙමාපියන්ට ආදරය හා ප්‍රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම. උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් "The Tale of the Tongue" - උච්චාරණ උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, ව්යායාම නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න. අවධානය ක්රීඩා "ඡායාරූප ශිල්පියා" අරමුණ: දෘශ්‍ය මතකය උත්තේජනය කිරීම සඳහා, ගෘහ උපකරණවල නම් පැහැදිලි කරන්න.

V. Berestov ගේ කවිය "Cockerels" මතක තබා ගැනීම අරමුණ: කවියේ පාඨය මතක තබා ගැනීමට උපකාර කිරීම, එයට අනුකූලව චලනයන් සිදු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. ව්යායාම "ඔබ එය සමඟ කරන්නේ කුමක්ද?". අරමුණ: සතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය නැවත පිරවීම, කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම. ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම

කෑම වේලෙහි පාන් හැසිරවීමේ සංස්කෘතිය ගැන දරුවන්ට කතා කිරීම. අරමුණ: සංස්කෘතීන් ඒකාබද්ධ කිරීම - සනීපාරක්ෂක කුසලතා.

ළමයින් විසින් ගෙන එන සෙල්ලම් බඩු ගෘහ උපකරණ සිත්ගන්නාසුලු දේවල කෙළවරේ තැබීම.

OD

සංජානන සංවර්ධනය (FEMP)

තේමාව: ඊ.වී. Kolesnikov "මම ගණන් කරන්න පටන් ගන්නවා." පැවරුම් සඳහා සටහන් පොත. "අංක 4. චතුරස්රය. තාර්කික කාර්යය "ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම. 11 පිටුව බලන්න වියුක්ත බලන්න කාර්යයන්: ඉලක්කම් අනුපිළිවෙලින් නම් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, වස්තූන් වෙත යොමු කිරීම, කථාවෙහි ගණන් කිරීමේ ප්රතිඵල ප්රකාශ කිරීම; සම්පූර්ණ නැවත ගණන් කළ කණ්ඩායමට අවසාන ඉලක්කම් ආරෝපණය කිරීමට ඉගැන්වීම; වස්තූන්ගේ හැඩය දැකීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, එය ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම සමඟ සහසම්බන්ධ කරන්න; දෘශ්‍යමය වශයෙන් වටහා ගත් තොරතුරු මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට, ප්‍රහේලිකාවට යටින් පවතින කාව්‍යමය සැසඳීම් තේරුම් ගැනීමට දිගටම ඉගෙන ගන්න.

ඇගේ සංගීතය

සංගීත මාර්ගෝපදේශකයාගේ සැලැස්ම අනුව

I ඇවිදින්න

බුල්ෆින්ච් සහ කිනිතුල්ලන් නිරීක්ෂණය කිරීම. අරමුණු: ගොන් ෆින්ච් සහ කිනිතුල්ලන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම, කුරුල්ලන් හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ඇති කිරීම පෙනුම, කුරුල්ලන් චලනය වන ආකාරය දැකීමට ඉගැන්වීම, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම. ජංගම ක්‍රීඩාව "කූඩුවේ කුරුල්ලන්" අරමුණු: ගැටීමකින් තොරව ධාවනය කිරීමට ඉගැන්වීම, මතකය, අවධානය, චලනය වීමේ වේගය, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම. ශ්රමය - ගුරුවරයා සමඟ කුරුල්ලන් සඳහා ආහාර පිසීම. අරමුණු: කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීම සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් දරුවන්ට ඉගැන්වීම. දියුණු කරනවා සියුම් මෝටර් කුසලතා, කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමට සහභාගී වීමට ආශාවක් වගා කරන්න. දුරස්ථ ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා ප්රදේශයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය. රිලේ තරඟ ක්‍රීඩා ("කවුද වේගවත්", "හිමබෝල"). අරමුණ: චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, විඳදරාගැනීම, වේගය, දක්ෂතාවය, කණ්ඩායම් වැඩ.

සමතුලිතතාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස - වස්තූන් හරහා ගමන් කිරීම අරමුණ: වස්තූන් මතින් ගමන් කරමින් සෘජු මාර්ගයක් ඔස්සේ ගමන් කිරීම සඳහා ව්‍යායාම කිරීම සමබරතාවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

වීදියේ ආරක්ෂිත හැසිරීම් කුසලතා ඇති කිරීම "නිවාස නැති සතුන්" අරමුණ: පුද්ගලයෙකුට අනතුරුදායක විය හැකි තත්වයන් සඳහා සුපරීක්ෂාකාරී සහ විචක්ෂණශීලී ආකල්පයක් ඇති කිරීම; සතුන් සමඟ සම්බන්ධතා සමහර විට භයානක විය හැකි බව පැහැදිලි කරන්න; සරල ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති සවි කිරීම සඳහා දුරස්ථ ද්රව්ය - කුරුල්ලන් සඳහා ආහාර ගන්න.

නින්දෙන් පසු

පාරිසරික සුරංගනා කතාව "ඇයි පෘථිවිය හරිත ඇඳුමක්" ඉලක්කය:සොබාදහම රැකබලා ගැනීමට උගන්වන්න, ඔබේ භූමියට, භූමියට සහ සියලු ජීවීන්ට ආදරය කිරීමට උගන්වන්න. C / භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "වෛද්‍යවරයාගේ දී" අරමුණ: වෛද්‍යවරයෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම, වෛද්‍ය උපකරණවල නම් සවි කිරීම. ක්රීඩා සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

සංවේදී සංවර්ධනය පිළිබඳ තනි පුද්ගල වැඩ විශාල සහ කුඩා බෝල. අරමුණ: වර්ණය හා ප්රමාණය (විශාල - කුඩා) අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම; රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම; වචන රිද්මයානුකූලව උච්චාරණය කරන්න (ඩැනිල්, අරියානා)

එදිනෙදා ජීවිතයේ OBZH - විදුලි උපකරණ හැසිරවීම සඳහා නීති රීති පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව. ක්රීඩාවේ තත්වය "කණ්ඩායමේ අනුපිළිවෙල" වේ. අරමුණ: ක්‍රීඩා කරන ද්‍රව්‍ය පිරිසිදු කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, ක්‍රීඩා සහ සේවා ස්ථානය පිළිවෙලට තැබීමේ පුරුද්ද තහවුරු කිරීම.

"උපාංග සමඟ ආරක්ෂිත නීති" ඉදිරිපත් කිරීමක් කරන්න

ඇවිදීම II

එළිමහන් ක්රීඩාව "ඔබේ ගස සොයා ගන්න" අරමුණු: එකිනෙකා සමඟ ගැටීමෙන් තොරව පහසුවෙන් ධාවනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; ගුරුවරයාගේ සංඥාව මත ඉක්මනින් ක්රියා කරන්න. ගස්වල නම් සවි කිරීම, අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම, අවධානය, වේගය, ශාරීරික ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්යතාවය ගෙන ඒම. ශීත ගස් නැරඹීම. අරමුණු: ශීත ඍතුවේ දී ගස් පිළිබඳ අදහස පුළුල් කිරීම, ස්වදේශික සොබාදහමේ සුන්දරත්වය අගය කිරීමට ඉගැන්වීම, නිරීක්ෂණ, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ස්වාභාවික වස්තූන් රැකබලා ගැනීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම, ඒවාට ගරු කිරීම. වෙබ් අඩවියේ දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය - උනන්දුවක් දක්වන ක්රීඩා, කැමැත්තෙන්. ශ්රම ක්රියාකාරකම් - අරමුණ: නිශ්චිත සලකුණකට හිම සහිත බාල්දියක් නිසි ලෙස පිරවීම සඳහා ඉගැන්වීම; ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට, එකට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, එකිනෙකාට බාධා නොකිරීමට. ජංගම ජන ක්‍රීඩාව "බනීස්" යනු නව ක්‍රීඩාවකට ළමයින් හඳුන්වා දීම, ක්‍රීඩාවේ නීති රීති, වෘකයෙකුගේ භූමිකාව භාර ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීමයි.

Ind. අරියානා, ඇලිනා, සාෂා සමඟ වැඩ කරන්න) - වේගය වර්ධනය කිරීම සඳහා බාධක හඹා යාම.

ඇඳුම් ඇඳීම සහ ඇඳුම් ගලවා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේ ස්වයං සේවා පුද්ගලික උදාහරණය. අරමුණ: යමක් හැරවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කරුණාව වඩන්න. දේවල් සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම

ක්‍රීඩාව සඳහා උපකරණ - "බනීස්" ක්‍රීඩාව සඳහා වෘක තොප්පියක් ගන්න

සවස

ගෘහස්ත උපකරණ පිළිබඳ ගීතයක ශ්රව්ය පටිගත කිරීමකට සවන් දීම ("Fixies" කාටූන් වලින්) - ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගොඩනැගීම, මිනිස් ජීවිතයේ එහි අරමුණ, සවන් දීමේ හැකියාව දැනුවත් කිරීම, ක්රියාව වර්ධනය කිරීම අනුගමනය කිරීම. ක්‍රීඩා-නාට්‍යකරණය "කිං (ජන ක්‍රීඩාවේ ප්‍රභේදය)" අරමුණ. එදිනෙදා ඒවා සමඟ මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම, ප්රසංගය තුළ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව.

ළමුන් සමඟ "පෙබරවාරි 23" කොලෙජ් සෑදීම අරමුණ:අතේ සහ ඇඟිලිවල කුඩා මාංශ පේශි වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ වීම මෙන්ම අවධානය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම; කාර්යයේ කාර්ය සාධනය තුළ නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීමට.: ක්‍රීඩා කෙළවර ක්‍රීඩාවේ වැඩ කරන්න "ස්කිට්ල්ස් තට්ටු කරන්න" අරමුණ: ක්‍රීඩාව කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම, නිරවද්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාවේ තත්වය - "හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද." අරමුණ: ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, නිවැරදි විසඳුම සොයා ගැනීම, යහපත් පුරුදු අධ්‍යාපනය. තත්ව සංවාදය - ක්‍රීඩාවෙන් පසු, ක්‍රීඩා පිටි තනිවම පිරිසිදු කිරීමට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම සඳහා “අපි සහායකයෝ වෙමු”.

පෙබරවාරි 23 වන දින කොලෙජ් සෑදීම සඳහා ද්රව්ය සහ උපකරණ (මැලියම්, පින්තූර, ඇඳීම් කඩදාසි)

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

දෙමව්පියන්ට දරුවන්ගේ ජයග්රහණ ප්රදර්ශනය කිරීම - ගණිතයේ සටහන් පොත් සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් කිරීම, ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා නිර්දේශ ලබා දීම.

2017.02.15 බදාදා

උදෑසන

විනිවිදක සමාලෝචනය කිරීම "ගෘහස්ථ උපකරණ" දරුවන් සමඟ සංවාදය "නිවසේදී අපට උපකාර වන අයිතම මොනවාද?" අරමුණ: ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දැනුම නැවත පිරවීම, එහි අර්ථය; ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සම්පූර්ණ වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම. භූමිකා ක්රීඩාව"බෝනික්කන් අවදි විය" අරමුණ: ඇඳුම්වල නම්, ඇඳුම් ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල, දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. සංවේදී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ක්‍රීඩාව කළේ "සෙවණැල්ලෙන් අනුමාන කරන්න" අරමුණ: සංකේතාත්මක චින්තනය, අවධානය, දෘශ්‍ය මතකය වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ කථනය වැඩි දියුණු කිරීම; අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීම. සංගීත - උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මගේ දරුවන් කොහෙද?" අරමුණ: තාර ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම.

ස්වාභාවික කොනක වැඩ කරන්න කාඩ් 20 අරමුණ: ඔවුන් දැනටමත් හමු වී ඇති ශාක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම, ඒවා සොයා ගැනීමට සහ පෙන්වීමට ඇති හැකියාව; ශාක ජීවිතය සඳහා කොන්දේසි 2-3 ක අවශ්යතාව සිහිපත් කරන්න. ජලය දැමීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න ඇඟිලි ක්රීඩා "සහායක" "හිම පියලි" "විශාල සේදීම" අරමුණ: ඇඟිලි සහ අත්වල නම්යශීලීභාවය සහ සංචලනය වර්ධනය කිරීම. මතකය, කථන සංස්කෘතිය වර්ධනය කරන්න.

වොෂ් රූම් සංවාදයේ හැසිරීමේ නීති රීති සවි කිරීම"ඔබේ අත් නිසි ලෙස සෝදා ගන්නේ කෙසේද" අරමුණ: Ph.D. වැඩිදියුණු කිරීම, සේදීමේදී සරලම හැසිරීම් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ විනිවිදක හඳුන්වාදීම.

OD

භෞතික සංවර්ධනය

භෞතික සැලැස්මට අනුව

ඇගේ ආකෘති නිර්මාණය / යෙදුම

තේමාව: "අප අවට ඇති විදුලි උපකරණ - ස්ථාවර දුරකථනයක්" කාර්යයන්: ගෘහ විදුලි උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; ඒවා පැවසීමට සහ සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; මානසික ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, සංසන්දනය කිරීමේ සහ සාමාන්‍යකරණයේ මානසික මෙහෙයුම්, කුතුහලය; මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කරන්න - විදුලි උපකරණ, ගෘහ උපකරණ, ජංගම දුරකථනය, ස්ථාවර දුරකථන; සමීප පරිසරයේ වස්තූන් කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේම දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පෙන්වීමට ඉගැන්වීමට. පාඩම් සාරාංශය බලන්න

I ඇවිදින්න

ජංගම ක්රීඩාව වැඩිහිටියන්ගේ ශ්රම නිරීක්ෂණ දුරස්ථ ද්රව්ය සහිත ප්රදේශයේ ළමුන්ගේ ස්වාධීන ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය. පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් - ජලයේ ගුණාංග ගැන හුරුපුරුදු වීම (එය කැටි වී ඝන තත්වයකට හැරේ - වාතයේ උෂ්ණත්වය පහත වැටෙන විට ජලය). ජංගම ක්‍රීඩාව "අපි යමු - අපි යමු" එකවර තීරුවක ඇවිදීමට ව්‍යායාම කරන්න.

විඳදරාගැනීම වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස - Dasha, Matviy, Kolya, Maxim සමඟ අත් අල්ලාගෙන (වටකුරු නැටුම්) රවුමක ධාවනය කිරීම.

ක්රීඩාව-තත්වය "ආචාරශීලී ඉල්ලීම" අරමුණ: වැඩිහිටි ආගන්තුකයෙකුට, වැඩිහිටි ඥාතියෙකුට මෙන්ම විවිධ අවස්ථාවන්හිදී සම වයසේ මිතුරන්ට ආමන්ත්‍රණය කරන ලද ඉල්ලීමක් ප්‍රකාශ කිරීමේ ආකාර සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම: නිවසේදී, වීදියේ, පොදු ස්ථානවල. පොදු ස්ථානවල හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම

පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා උපකරණ - භාජනයක් සහ බාල්දියක ජලය.

නින්දෙන් පසු

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම "ඔබට සැහැල්ලුවක් හමු විය, එය සමඟ කළ යුතු දේ"අරමුණ: ගිනි ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික අවශ්‍යතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, විනය සැකසීම, කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක්. FEMP "අනුමාන ප්‍රහේලිකා" පිළිබඳ මූලික වැඩ අරමුණ: දෘෂ්‍යමය වශයෙන් වටහා ගත් තොරතුරු මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට දිගටම ඉගෙන ගැනීම, ප්‍රහේලිකාවට යටින් පවතින කාව්‍යමය සැසඳීම් තේරුම් ගැනීම.

මාර්තු 8 නිවාඩුව සඳහා "සෙල්ලම් බඩු" මාලාවේ A. Barto විසින් හුරුපුරුදු කවි පුනරුච්චාරණය කිරීම අරමුණ: ප්රකාශිතව කියවීමට ඉගෙනීම, මතකය වර්ධනය කිරීම. සංගීත මුල්ලක වැඩ කරන්න - සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරන්න (විකල්ප)

ආචාර විධි කුසලතා ඇති කිරීම සංවාදය "අපි මේසයේ සිටිමු" අරමුණ: දරුවන් සමඟ මේසයේ ආචාර විධි නීති ඒකාබද්ධ කිරීම.

සංවේදී මධ්‍යස්ථාන සුපෝෂණය - දායක වන්න නව ක්රීඩාව. "රූපය සඳහා කවුළුවක් සොයන්න"

ඇවිදීම II

ජංගම ක්‍රීඩාව "Cat and Mouse" (රුසියානු ජන ක්‍රීඩාව) - ක්‍රීඩා කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, භූමිකාවක් භාර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න කාලගුණයේ වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීම (සීතල, හිම වැටීම, හිම කුණාටුව, හිම කුණාටුව, තාපය, ආදිය)අරමුණ: විවිධ ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම; පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න, කුතුහලය වර්ධනය කරන්න. අඩවියේ සාමූහික ශ්රම ක්රියාකාරකම් හිම වලින් ගොඩනැගිලි ඉදි කිරීම. අරමුණ: යම් ස්ථානයක සවල ආධාරයෙන් හිම සවල කිරීමට ඉගැන්වීම. වීරිය වඩන්න. ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම්: සෑම කෙනෙකුටම එය භුක්ති විඳිය හැකි පරිදි ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩාව සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න

අරියානා, ඇලිනා සමඟ සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම - සෙල්ලම් බඩු-ශීතකරණය පිළිබඳ විස්තරයකි.

සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් පිළිබඳ අධ්යාපනය"හැසිරෙන්නේ කෙසේද ළදරු පාසල"ඉලක්කය: කුසලතා තහවුරු කිරීම නිවැරදි හැසිරීමළදරු පාසලේ. කෑගැසීමකින් තොරව සන්සුන්ව සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.

ස්වාධීන සහ සඳහා දුරස්ථ ද්රව්ය කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය

සවස

සිහින්ව කියවීම. V. මායාකොව්ස්කිගේ කෘති කවි "හොඳ සහ නරක කුමක්ද" අරමුණ: චරිතවල ක්රියාවන් සහ මෙම ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම. කියවීමේ කාර්යයෙන් වඩාත් රසවත්, ප්රකාශිත ඡේද නැවත නැවතත්, ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට පහසු වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ අවසන් කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දේ. ඉදිකිරීම් ක්රීඩා. ළමුන් තෝරා ගැනීමේ ද්‍රව්‍ය අරමුණ: ඔවුන්ගේම සැලැස්මට අනුව සැලසුම් කිරීමට ඇති ආශාව දිරිමත් කිරීම, ගොඩනැඟිලි භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ ස්වභාවික ද්රව්ය, ඔවුන් සමඟ විවිධ ආකාරවලින් ක්‍රියා කිරීම, කෙටි ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩාවකදී එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට සහ සම්බන්ධ වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "ඍතු" - එක් එක් කන්නයේ ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, මතකය වර්ධනය කිරීම, නිරීක්ෂණය කිරීම, අවට ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම

කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ මූලික කටයුතු - අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම (ගෘහස්ථ උපකරණ වර්ණ ගැන්වීම, සෙවන), වස්තූන්ගේ නම් සවි කිරීම, භාවිතයේ නීති පොත් කෙළවරේ වැඩ කරන්න - ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, පොත් ඇලවීම, ඒවා රාක්කයක සකසන්න (විකල්ප)

සංවාදය "සංවාදයක් අතරතුර හැසිරෙන ආකාරය" අරමුණ: සංවාදයකදී හැසිරීමේ නීති රීති දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. (ආචාරශීලී ස්වරයෙන් කතා කරන්න. "මැජික්" වචන භාවිතා කරන්න. මැදිහත්කරුගේ මුහුණ දෙස බලන්න. ඔබේ දෑත් සාක්කුවේ තබා නොගන්න. සංවාදය අතරතුර, ඔබ කන්න එපා. වැඩිහිටියන් දෙදෙනෙකු කතා කරන්නේ නම්, දරුවා බාධා නොකළ යුතුය. ඔවුන්ගේ සංවාදයේ දී, එය නැවැත්විය යුතු බව අඩු ඉල්ලුමකි) .සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම

ද්‍රව්‍ය සහ ගුණාංග සහිත භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා පොහොසත් කිරීම - යකඩ දැමීමේ පුවරුවක් සහ යකඩ ගෙන එන්න.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

වෙබ් අඩවියේ ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම - ස්ලයිඩය නැවත පිරවීමට ඉල්ලා සිටින්න, වෙබ් අඩවිය ඉවත් කරන්න.

2017/16/02 බ්‍රහස්පතින්දා

උදෑසන

දේශප්‍රේමී තේමාවක් පිළිබඳ සංවාද (ප්‍රාදේශීය සංග්‍රහය "මව්බිමේ කතාව" අරමුණ: මව් රට පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම. එල් ග්‍රෝමෝවා "ශීතකරණය" විසින් රංග හා ක්‍රීඩා නිර්මාණශීලිත්වය කවියේ වේදිකාගත කිරීම. යෝජනා කරන්න, නිෂ්පාදන ආවරණ භාවිතා කිරීම, කාර්යය පරාජය කිරීමට. අරමුණ: වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ඒකපුද්ගල කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ප්රේක්ෂකයන්ට කතා කිරීමේ හැකියාව. අඩු සංචලතාවයේ ක්‍රීඩාව "ආහාරයට ගත හැකි - ආහාරයට ගත නොහැක." අරමුණ: ආහාරයට ගත හැකි සහ නොකළ හැකි දේ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම. එළවළු සහ පලතුරු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. ක්රීඩාවට සතුටක් ගෙනෙන්න.

පැරණි ගණන් කිරීමේ රිද්මය කටපාඩම් කිරීම “ඩාරියා මාවත දිගේ ඇවිද ගියේය” අරමුණ: ගණන් කිරීමේ රිද්මය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, ඔවුන් ජනප්‍රවාද සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ZKR සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?" අරමුණ: ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය නිවැරදි කිරීමට. ළමුන්ගේ කථන හුස්ම වර්ධනය කරන්න (ආර්මන්, සාෂා, එල්විනා)

ස්වයං රැකවරණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම දරුවන් සමඟ තත්ව සංවාදය - "භයානක දේවල්." අරමුණ: ළදරු පාසලේ අන්තරාදායක මූලාශ්ර සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

කුඩා මධ්යස්ථානය "රඟහල" පොහොසත් කිරීම - නිෂ්පාදනවල වෙස් මුහුණු ගෙන එන්න.

OD

ඇගේ සංගීතය

සංගීත සැලැස්මට අනුව අත්-ලා

කථන සංවර්ධනය

තේමාව: "ගෘහ සහායකයින්" කාර්යයන්: විවිධ වර්ගයේ ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, ගෘහ උපකරණවල අරමුණ, වර්ණය ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, විදුලි උපකරණ සමඟ හැසිරීමේ නීති ඒකාබද්ධ කිරීම, දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, අවධානය, සැලකිල්ල, වගකීම, උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීමට. පාඩම් සාරාංශය බලන්න

I ඇවිදින්න

ජංගම ක්රීඩාව "White Bunny" අරමුණ: දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය මිනිසුන් ඇඳ පැළඳ සිටින ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීම අරමුණු: කාලගුණය සහ මිනිසුන්ගේ ඇඳුම් අතර සම්බන්ධතාවය තහවුරු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, ශීත ඇඳුම් ආයිත්තම්වල නම් ඒකාබද්ධ කිරීමට, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට, නිරීක්ෂණ කුසලතා, සමෝධානික කථන කුසලතා, කුතුහලය වර්ධනය කිරීම. ජන ක්රීඩාව "පාත්තයින්-පාත්තයින්" - ශාරීරික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම, නව ක්රීඩා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. හිම සහ සුන්බුන් වලින් මාර්ග පිරිසිදු කිරීම. අරමුණ: උරහිස් බ්ලේඩ් භාවිතා කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට, මෝටර් රථ ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමට, කඩිසරකම වර්ධනය කිරීමට, ආරම්භ කරන ලද කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට ඇති ආශාව

බෑග් විසි කිරීම ඉලක්ක: තිරස් ඉලක්කයකට බෑග් විසි කිරීමේ ව්‍යායාම, ඇසක්, ශක්තියක්, ව්‍යායාම කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. (Artyom, Nikita, Vlas, Styopa) කම්කරු පැවරුම් හිම වලින් ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීම. අරමුණ: යම් ස්ථානයක සවල ආධාරයෙන් හිම ගසා ගැනීමට ඉගැන්වීම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම. (ගැහැණු ළමයින්)

සාකච්ඡාව "පිරිමි ළමයි සහ ගැහැණු ළමයි" අරමුණ: ප්‍රාථමික ස්ත්‍රී පුරුෂ නියෝජනය ගොඩනැගීම (පිරිමි ළමයින් ශක්තිමත්, ගැහැණු ළමයින් මෘදුයි)මිත්රශීලී සබඳතා ගොඩනැගීම

ශ්රම ක්රියාකාරකම් සඳහා ඉන්වෙන්ටරි - සවල, බාල්දි සහ පැනල් පිටතට ගන්න.

නින්දෙන් පසු

ක්රීඩා-නාට්යකරණය "ක්රීඩා-කවි". අරමුණ: සාහිත්‍ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.

දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම D.I.: "තිත් සම්බන්ධ කර කවුරුන් හැරෙන්නේදැයි සොයා බලන්න." අරමුණ: පත්රය, අවධානය, චින්තනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

නිවැරදි අනුපිළිවෙලින් ඇඳුම් ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, නින්දෙන් පසු ඉක්මනින් ඇඳුම් ඇඳීම. නිරවද්යතාව, ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය

සතියේ තේමාවට අනුකූලව ලලිත කලාවන්හි කෙළවර පොහොසත් කිරීම - ආරක්ෂිත නීතිවල පදවල පින්තූර සාදන්න.

ඇවිදීම II

වන සතුන් නැරඹීම ගේ කුරුල්ලන් නැරඹීම අරමුණු: ගේ කුරුල්ලෙකු පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම, ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ගේ හැසිරීම් වල සුවිශේෂතා දැකීමට ඉගැන්වීම, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, කුරුල්ලන් රැකබලා ගැනීමේ ආශාව වර්ධනය කිරීම. හිම සමග සෙල්ලම් කිරීම සඳහා දුරස්ථ ද්රව්ය සමඟ වෙබ් අඩවියේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය. ජංගම ක්රීඩාව "ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථය" ඉලක්කය. එකිනෙකා සමඟ ගැටීමෙන් තොරව විවිධ දිශාවලට ධාවනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, චලනය ආරම්භ කර ගුරුවරයාගේ සංඥාවෙන් එය වෙනස් කරන්න, ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයා ගන්න.

නිරවද්යතාව වර්ධනය සඳහා අභ්යාස - Ind. පිරිමි ළමයින් සමඟ වැඩ කරන්න - ඉලක්කයකට හිමබෝල විසි කිරීම, බෝල.

මතභේදාත්මක තත්වයන් ගැටුම් වලින් තොරව විසඳීම සඳහා කුසලතා ගොඩනැගීම - ක්‍රීඩා තත්ත්වය "සාමය ඇතිකර ගනිමු" අරමුණ: නිෂේධාත්මක ආවේගයන් වළක්වා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ගැටුම් වළක්වා ගැනීම, හැසිරීම ඇගයීමට වචන සොයා ගැනීම. දරුවන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට සහ සංවේදී වීමට උගන්වන්න.

නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා උපකරණ, දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණ සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සඳහා - හිම, බෝල සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා අතේ ගෙන යා හැකි ද්රව්ය.

සවස

"රුසියානු ජන කතා" පොත හැඳින්වීම. අරමුණ: නිදර්ශන සලකා බැලීම, පොත් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම. ක්රීඩාව-අත්හදා බැලීම "ජලය සමග අත්හදා බැලීම්, ජලය වර්ණ ගැන්වීම" අරමුණ: ජලයෙහි ගුණාංග හඳුනා ගැනීම (විනිවිද පෙනෙන, ගන්ධ රහිත, තරල, ද්රව්ය එහි දිය වේ). "ගේට්ටු සහිත ගරාජය" ඉදිකිරීම්කරු සමඟ ක්රීඩා අරමුණ: ගුරුවරයාගේ ක්රියාවන් පෙන්වීමෙන් ගරාජයක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට ඉගැන්වීම. විෂය පිළිබඳ ස්පර්ශ-මෝටර් පරීක්ෂණය හරහා දෘශ්‍ය මතකය, චාලක සංජානනය වර්ධනය කරන්න. පුවරු මුද්‍රිත ක්‍රීඩාව "ලොටෝ" අරමුණ: අප අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. සෙල්ලම් කරන විට නීති රීති අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සංගීත කෙළවරේ වැඩ කරන්න- දරුවන් සමඟ, මාර්තු 8 වන විට ගීත නැවත කරන්න. කළා.ක්‍රීඩාව "මොසෙයික්" - ආකෘතියට අනුව බෝට්ටුවක් තැබීමට ප්ලේටෝ, ග්රිෂා ඉදිරිපත් කරන්න.

සංවාදය "නිවාඩු ඉක්මනින් පැමිණේ" අරමුණ: දේශීය සංස්කෘතිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. (නිවාඩු)

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

දෙමාපියන් සඳහා පොත් පිංච "ගිනි ආරක්ෂාව"

2017.02.17 සිකුරාදා

උදෑසන

සතියේ තේමාව මත සංවාදය සාමාන්යකරණය කිරීම "නිවසේදී අපට උපකාර වන වස්තූන් මොනවාද?". අරමුණ: ගෘහ උපකරණ පිළිබඳ දැනුම නැවත පිරවීම, එහි අර්ථය; ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සම්පූර්ණ වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම. කියවීම ප්රබන්ධළමා තේරීම. අරමුණ: හුරුපුරුදු කෘති සිහිපත් කිරීම. නැටුම් - මාර්තු 8 වන විට නැටුම් සඳහා චලනයන් රිද්මයානුකූලව පුනරාවර්තනය කිරීම - අත් අල්ලාගෙන කැරකීමට ඉගෙන ගන්න, එක පාදයකින් මිරිකන්න. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කැරූසල් ලොටෝ" අරමුණ: වෙනම කාඩ්පත් 4 කින් සම්පූර්ණ පින්තූරයක් සෑදීමට පළමුවැන්නා වීම. "ඉහළ, මධ්යම, කුඩා" අරමුණ: විවිධ වස්තූන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ සංසන්දනය කිරීමට ඉගැන්වීම ප්රමාණයේ ගුණාංග.

ස්වාධීන කලා ක්‍රියාකාරකම් - ගෘහ උපකරණ වර්ණ ගැන්වීම සමඟ වැඩ කිරීම, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ක්රියාත්මක කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම වැඩ - ක්රියාත්මක කිරීමරාත්‍රී ආහාරයට පෙර මේසය සැකසීම සඳහා මූලික උපදෙස්. අරමුණ: කට්ලට් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.

"රූපවාහිනී" සතියේ තේමාව මත ප්රදර්ශනය සැලසුම් කිරීම

OD

ඇයට පින්තාරු කිරීම

තේමාව: "රූපවාහිනී" කාර්යයන්: දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ හැඩය, ඒවායේ ව්‍යුහය, වර්ණය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම; චිත්‍රයේ ඇති වස්තූන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ඇඳීමේදී නිවැරදිව වාඩි වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ප්රතිඵලය භුක්ති විඳීමට ඉගෙන ගන්න. Doronova T.N., Yakobson S.G බලන්න. "අවුරුදු 2-4 ක් වයසැති දරුවන්ට ඇඳීමට, මූර්ති කිරීමට, ක්රීඩාවේ යෙදීමට ඉගැන්වීම" p127.

භෞතික සංවර්ධනය

භෞතික සැලැස්මට අනුව

I ඇවිදින්න

කාලගුණය නිරීක්ෂණය කිරීම අරමුණ: විවිධ ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම; කාලගුණය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, එය අහසේ තත්වය සමඟ සම්බන්ධ කරන්න, නාම පද වලින් ශබ්ද කෝෂය පොහොසත් කරන්න (පැහැදිලි, වලාකුළු, වළාකුළු, වළාකුළු, වලාකුළු) ස්වාධීන සූදු ක්‍රියාකාරකම්-ඉලක්කය: එකට සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ස්වාධීනව ගුණාංග සහ සෙල්ලම් බඩු - ක්‍රීඩා සඳහා ආදේශක තෝරන්න.

"වීදිය", "මාර්ගය", "රථවාහන ආලෝකය" යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. අරමුණ: රථවාහන ආලෝකයේ ක්රියාකාරිත්වය, එහි සංඥා, වීථිය තරණය කිරීම සඳහා නීති රීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. නීති රීති සවි කිරීම ගමනාගමනය

සංවාදය "තනිව ඇවිදින්න එපා" අරමුණ:මාර්ග නීති කඩ නොකිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ පමණක් සහ ඔවුන්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ පාරේ ගමන් කරන්න.නගරයේ වීදිවල ආරක්ෂිත හැසිරීම් කුසලතා පිළිබඳ අධ්යාපනය.

නගරයේ වීදිවල හැසිරීමේ නීති රීති සවි කිරීම සඳහා දුරස්ථ ද්රව්ය - රථවාහන ආලෝකයේ ආකෘතියක්.

නින්දෙන් පසු

ගෙදර දොරේ වැඩ සාකච්ඡාව. ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ පැලවලට වතුර දමන්න. අරමුණ: පැලෑටි වලට ජලය සහ ආලෝකය අවශ්‍ය බව, ඒවා රැකබලා ගැනීම, වතුර දැමීම, කොළ පිස දැමීම, ඉසීම වැනි අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම. ඉදිකිරීම්කරු "නිවස" සමඟ ක්රීඩා අරමුණ: නිවසක් තැනීමට ඉගෙන ගැනීමට, එය වටා වැටක්; නිවස වටා විවිධ තත්වයන් සෙල්ලම් කරන්න. සතියේ තේමාව පිළිබඳ අවසාන සිදුවීම "රූපවාහිනී චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනය, ෆෝල්ඩරය-ස්ලයිඩරය "පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ආරක්ෂාව"

“ගෘහස්ථ උපකරණ, Obzh” යන මාතෘකාව යටතේ සතියේ ප්‍රහේලිකා සඳහා ද්‍රව්‍ය සාමාන්‍යකරණය කිරීම: ප්‍රහේලිකා විසඳන්නේ කෙසේද, ආවරණය කර ඇති ද්‍රව්‍ය ඒකාබද්ධ කිරීම, ළමුන් සඳහා තොරතුරු ඒකාබද්ධ කිරීම, නිවසේ සමහර උපකරණ සහ ගෘහ උපකරණ සඳහා භයානක වන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම.

තත්ව සංවාදය - "පිරිසිදු කිරීම සඳහා වැඩිහිටියෙකුට උදව් කරමු." අරමුණ: ක්‍රීඩා කරන ස්ථාන පිරිසිදු කිරීම සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම. ශ්රම කුසලතා ගොඩනැගීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් අධ්යාපනය

ගෙදර දොරේ වැඩ සඳහා ඉන්වෙන්ටරි - රෙදි කඩ, ජලය දැමීමේ කෑන්, බේසමක්. නිවසක් තැනීම සඳහා ඉදිකිරීම්කරුවන්

ඇවිදීම II

කාලගුණයේ වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීම - හිම පතනය සඳහා අරමුණු: හිම වල ගුණාංග හඳුන්වා දීම, නිරීක්ෂණ, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, කුතුහලය වර්ධනය කිරීම. ළමයින් තෝරා ගැනීමේදී ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය - ස්කීං, හිම සමග සෙල්ලම් කිරීම. ක්‍රීඩා - තරඟ "කවුද skittles පහර දෙන්නේ" - නිරවද්‍යතාවය, ජයග්‍රහණය කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.

කඩිසර ව්‍යායාම පේළියක සකසා ඇති අල්ෙපෙනති අතර "සර්පයා" ධාවනය කරන්න අරමුණු: skittles ස්පර්ශ නොකිරීමට ඉගැන්වීම, ඔවුන් අතර ධාවනය; වේගය, කඩිසර බව, සමබරතාවය වර්ධනය කරන්න (ගැහැණු ළමයින්)

සංවාදය "ශීත ඍතුව හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?" අරමුණ: සාමාන්ය ශීත සංසිද්ධි පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම. සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීමට, ස්වභාවධර්මය අගය කිරීමට ඇති හැකියාව. සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න

ක්රීඩා උපකරණ - බෝල, skittles.

සවස

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "උපන් දිනය" අරමුණ: උත්සව රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයක් සඳහා මේස සැකසීමේ ක්‍රම සහ අනුපිළිවෙල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, පිඟන් භාණ්ඩ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, අවධානය, සැලකිල්ල, වගකීම, උදව් කිරීමට ඇති ආශාව, වචන මාලාව පුළුල් කිරීම: සංකල්ප හඳුන්වා දීම. "නිවාඩු රාත්‍රී ආහාරය", "නම දිනය", "සේවය කිරීම", "පිඟන්", "සේවාව" Did.game "ගෘහස්ථ උපකරණ පිළිබඳ වාක්‍ය ඛණ්ඩය අවසන් කරන්න" අරමුණ: ගෘහස්ත උපකරණ දක්වන වචන සක්‍රිය කිරීම; සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම; හේතුව-සහ-ඵල සහ අවකාශ-කාල සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ව්‍යායාම කරන්න. පින්තූර සමඟ වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන්න:

පෝස්ටර් "ක්රීඩා" සලකා බැලීම සඳහා ක්රීඩා කෙළවරේ වැඩ කරන්න - ක්රීඩා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. යන පුරුද්ද ඇතිකර ගන්න සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය සහ ක්රීඩා ආදරය

"01", "02", "03" ඉලක්කම් ඉගෙනීම. අරමුණ: ගිනි නිවන දෙපාර්තමේන්තුවේ, පොලිසියේ, ගිලන් රථයේ දුරකථන අංකය දිගටම හඳුන්වා දීම

ක්රීඩා-තත්වයන් සඳහා උපකරණ - ගෘහස්ත උපකරණවල පින්තූර, හදිසි අංකවල පින්තූර.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

වස්තු-අවකාශීය පරිසරයේ උපකරණ - "පෙබරවාරි 23" ඇල්බමය සඳහා නිදර්ශන තෝරාගැනීම (ඊළඟ සතිය සඳහා). "පෙබරවාරි 23" නිවාඩුවට කැප වූ ඡායාරූප, නිදර්ශන රැගෙන එන ලෙස දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

වත්මන් පිටුව: 1 (මුළු පොතේ පිටු 6ක් ඇත) [ප්‍රවේශ විය හැකි කියවීමේ ඡේදය: පිටු 2]

අකුරු:

100% +

ඔල්ගා ඩිබිනා

ළදරු පාසලේ දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ පන්ති

පාඩම් සටහන්

පුස්තකාලය "බාලාංශයේ අධ්යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන්" M. A. Vasilyeva හි සාමාන්ය කර්තෘත්වය යටතේ V.V. Gerbovoy, T.S. කොමරෝවා

හැදින්වීම

මෙම අත්පොත ගුරුවරුන්ට දෙවැන්න සමඟ දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා වැඩ සාර්ථකව සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමඅවට ලෝකය සමඟ (වෛෂයික පරිසරය සහ අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි).

අත්පොතෙහි පාඩම්, ක්රීඩා, පාඩම්, ඇතුළත් වේ උපදේශාත්මක ක්රීඩාඅවුරුදු 3-4 දක්වා ළමුන් සඳහා.

බාහිර ලෝකය සමඟ ළමයින් හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට වැඩ සැලසුම් කිරීම පහසු කිරීම සඳහා, අපි මාතෘකාව අනුව කාර්යයේ අන්තර්ගතය ඉදිරිපත් කරමු. එක් එක් මාතෘකාව හෙළිදරව් කිරීම සඳහා, පාඩම, ක්රීඩාව-පාඩම් හෝ ක්රීඩාව පිළිබඳ ආසන්න පාඨමාලාවක් යෝජනා කරනු ලැබේ. මෙය ගුරුවරුන්ට පන්ති සැලසුම් කිරීමේදී නිර්මාණශීලී වීමට, විචල්‍ය ක්‍රීඩාව, ගැටළු තත්වයන් ඇතුළත් කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. ප්‍රහේලිකා, ප්‍රහේලිකා, අනුමාන ඇඳීම් ආදිය ලෙස භාවිතා කළ හැකි අවසාන කාර්යයක් සමඟ එක් එක් මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්‍යයනය සම්පූර්ණ කිරීම යෝග්‍ය වේ. සමාන ක්‍රීඩා කාර්යයන් O.V විසින් අත්පොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇත. Dybina "මම ලෝකය දන්නවා": අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා වැඩපොත. - එම්.: TC Sphere, 2005.

ළමයින් බාහිර ලෝකයට හඳුන්වා දීමේදී එය කළ නොහැකි බව ගුරුවරුන් විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය:

වස්තූන්, යථාර්ථයේ සංසිද්ධි පිළිබඳ ඒකපුද්ගල කථාවකට පමණක් සීමා වීමට - පන්තිවලට හැකි තරම් ක්‍රියා ඇතුළත් කිරීම අවශ්‍ය වේ (පුටුවක, සෝෆා මත හිඳගෙන, ඇඳුම් ඇඳගෙන එහි ඇවිදින්න, ඔබේ මවට ආරාධනා කරන්න, සලකන්න ඔබේ ආච්චි, ආදිය);

ළමයින් අධික ලෙස පටවන්න විශාල ප්රමාණයක්ප්රශ්නය;

කාර්යයේදී භාවිතා කරන්න සංජානන පන්තිවල ස්වරූපය පමණි.

වයස අවුරුදු 3-4 අතර ළමුන් බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු කිරීමේ කාර්යය ඔවුන්ගේ වයසට අනුකූලව ගොඩනගා ගත යුතුය. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ, ළමුන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ප්‍රමාණවත් ආකෘති, මාධ්‍ය, ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම තෝරා ගැනීම සහ මෙම ක්‍රියාවලිය වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි සහ ඵලදායී කිරීමට උත්සාහ කිරීම.

අත්පොත අමතර ද්රව්ය සපයයි - ක්රීඩා සඳහා විකල්ප, ක්රියාකාරකම්, පංතියෙන් පිටත ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී, ඇවිදීමේදී භාවිතා කළ හැකි අභ්යාස.

දෙවෙනි බාලයාගේ දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීමට වයස් කාණ්ඩයබාහිර ලෝකය සමඟ (වෛෂයික පරිසරය සහ අවට ලෝකයේ සංසිද්ධි) මසකට පාඩම් 3 ක් පවරනු ලැබේ.

Tolyatti නගරයේ අංක 179 "Snowdrop" හි පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපනික කණ්ඩායම, ප්‍රධානියා - Palenova Nadezhda Petrovna, ක්‍රමවේදය - Kuznetsova Natalia Grigoryevna, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම පිළිබඳ පන්ති සංවර්ධනය හා පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සහභාගී විය.

අධ්යයන වර්ෂය සඳහා ද්රව්ය බෙදා හැරීම

සැප්තැම්බර්

පාඩම 1

තේමාව "ප්රවාහන"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ප්‍රවාහනය, ප්‍රවාහන ක්‍රම, ප්‍රධාන ලක්ෂණ (වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, ව්‍යුහය, ක්‍රියාකාරකම් ආදිය) හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

පාඩම 2

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "ගෘහ භාණ්ඩ"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.

පාඩම 3

තේමාව "තාත්තා, අම්මා, මම පවුලක්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.

පාඩම 4

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "ඇඳුම්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.

පාඩම 5

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "පුදුම මල්ල"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.සමහර වස්තු මනුෂ්‍ය දෑතින් සාදන ලද අතර අනෙක් වස්තූන් ස්වභාවධර්මය විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දක් යන සංකල්පය දරුවන්ට ලබා දීම සඳහා.

පාඩම 6

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

මාතෘකාව "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.සහෝදරවරුන්ගේ නම් මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ඔවුන්ගේ චරිත ලක්ෂණ, හැසිරීම් ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

පාඩම 7

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "Help Dunno"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ස්වාභාවික හා මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ විස්තර කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

පාඩම 8

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "Teremok"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.දැවවල ගුණාංග, එහි මතුපිට ව්යුහය සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම.

පාඩම 9

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "බාබරා-අලංකාරය, දිගු ෙගත්තම්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මවකගේ වැඩ ගැන දරුවන් දැනුවත් කිරීම, මවක් තම පවුල, ඇගේ ආදරණීය දරුවා රැකබලා ගන්නා බවට අදහසක් ලබා දීම. ඔබේ මව කෙරෙහි ගෞරවයක් ගොඩනඟන්න.

පාඩම 10

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් සොයන්න" වැඩසටහන් අන්තර්ගතය.ස්වාභාවික ලෝකයේ සහ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ විස්තර කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

පාඩම 11

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "එය අපේ ළදරු පාසලේ හොඳයි"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පෙර පාසල් ආයතනයක සමහර කාමරවල සැරිසැරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කරුණාවන්ත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් ආයතනයක සේවකයින්ට ගරු කිරීම.

පාඩම 12

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "අපේ හාවා අසනීප විය"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මවක් තම පවුල, ඇගේ ආදරණීය දරුවා රැකබලා ගන්නා බවට දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම; උගුර, සම පරීක්ෂා කිරීම, උෂ්ණත්වමානයක් තැබීම, උෂ්ණත්වය මැනීම, අබ ප්ලාස්ටර් දැමීම අම්මා දන්නවා. ඔබේ මව කෙරෙහි ගෞරවයක් ගොඩනඟන්න.

පාඩම 13

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "ලී බ්ලොක්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ගසෙහි සමහර ගුණාංග දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න; ගසක සලකුණු ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 14

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

කාමර වික්‍රමාන්විත තේමාව

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.නිවසේ මවකගේ වැඩ (පිරිසිදු කිරීම, පිඟන් සේදීම, බුමුතුරුණු, පාපිසි, ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීම, දූවිලි දැමීම, රෙදි සේදීම සහ අයන් කිරීම) සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. මවට ගරු කිරීම, ගෙදර දොරේ වැඩ සඳහා ඇයට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව.

පාඩම 15

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "ගුවන්විදුලිය"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.වස්තු සමූහයක් සඳහා සාමාන්‍යකරණය කරන වචනයක් තීරණය කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතමයක් (කොන්දේසි සහිත සංකේත: ද්‍රව්‍ය, අරමුණ, සංරචක, ස්වාභාවික හෝ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයට අයත්) මත පදනම්ව වස්තුවක් පිළිබඳ කථා රචනා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

පාඩම 16

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

විනෝදජනක ඇඳීමේ තේමාව

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.කඩදාසිවල ගුණාංග, එහි මතුපිට ව්යුහය සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම.

පාඩම 17

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "මගේ උපන් නගරය"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.තම උපන් ගම (ගම) නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. දීමට මූලික නියෝජනයපිළිබඳව උපන් නගරය(ගම). නගරයේ බොහෝ වීදි, උස් ගොඩනැගිලි, විවිධ මෝටර් රථ ඇති බව දරුවන්ට අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා. ඔබේ උපන් නගරයට (ගමට) ආදරය වර්ධනය කරගන්න.

පාඩම 18

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "ඒ කොහොමද අම්මේ, හරි රත්තරන්!"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මව්වරුන් සහ ආච්චිලා සීයලාගේ වැඩ ගැන දරුවන් දැනුවත් කිරීම, ඔවුන්ගේ ව්යාපාරික ගුණාංග පෙන්වීමට; මවට සහ ආච්චිට ගෞරවයක් ඇති කිරීමට, ඔවුන් ගැන කතා කිරීමට ඇති ආශාව.

පාඩම 19

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "රන් අම්මා"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.රෙදිපිළිවල ගුණාංග, එහි මතුපිට ව්යුහය සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

20 වන පාඩම

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "Funtik සහ මම වැලි රැගෙන ගිය ආකාරය"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.තාත්තා තම පවුල බලා ගනී යන අදහස දරුවන්ට ලබා දීම; තාත්තා මෝටර් රථයක් පැදවීමට, භාණ්ඩ ප්‍රවාහනය කිරීමට සහ මිනිසුන් ප්‍රවාහනය කිරීමට දනී - ඔහු තම නිවසේ රියදුරෙකි. ඔබේ පියාට ගෞරවයක් ගොඩනඟන්න.

පාඩම 21

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "අපි බාලාංශයේ කරන්නේ කුමක්ද"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පෙර පාසල් සේවකයින්ගේ - අධ්‍යාපනඥයින්ගේ වැඩ ගැන ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, අධ්‍යාපනඥයින් නමින්, අනුශාසනාවෙන් ඇමතීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ව "ඔබ" ලෙස අමතන්න. අධ්යාපනඥයා කෙරෙහි, ඔහුගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

පාඩම 22

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "මැටි තහඩුව"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මැටිවල ගුණාංග, එහි මතුපිට ව්යුහය සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

පාඩම 23

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "නැනී පිඟන් සෝදනවා"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පෙර පාසල් සේවකයින්ගේ වැඩ සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න - සහකාර අධ්යාපනඥයින්; ඔවුන්ගේ මුල් නම, අනුශාසනාවෙන් ඇමතීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, "ඔබ" ලෙස අමතන්න; වැඩ කිරීමට වැඩිහිටියෙකුගේ ආකල්පය පෙන්වන්න. සහකාර අධ්යාපනඥයා සහ ඔහුගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

සැසිය 24

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

මාතෘකාව "වඩා හොඳ කුමක්ද: කඩදාසි හෝ රෙදි?"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.කඩදාසි සහ රෙදිපිළි, ඒවායේ ගුණාංග සහ ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; වස්තුව සෑදූ ද්රව්ය සහ වස්තුව භාවිතා කරන ආකාරය අතර සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 25

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "ටෙඩි බෙයාර් සඳහා තෑගි"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.දේපල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න විවිධ ද්රව්ය, ඔවුන්ගේ මතුපිට ව්යුහය. ද්රව්ය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, ඔවුන් සමඟ විවිධ ක්රියා සිදු කිරීම.

පාඩම 26

("අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධි" යන උපවගන්තිය)

තේමාව "කිඹුල් ජෙනා සඳහා තෑග්ග"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.කුක්ගේ වැඩ සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම, ඔහුගේ වැඩ සඳහා වැඩිහිටියෙකුගේ ධනාත්මක ආකල්පයේ වැදගත්කම පෙන්වීමට. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන උනන්දුව වැඩි කරන්න.

පාඩම 27

("විෂය පරිසරය" උපවගන්තිය)

තේමාව "විෂය විස්තර කරන්න"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.වස්තුවක අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ හුදකලා කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, වස්තූන් අතර මූලික හේතු සම්බන්ධතා ඇති කිරීම.

ආදර්ශ පන්ති සටහන්

සැප්තැම්බර්

පාඩම 1

තේමාව "ප්රවාහන"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ප්‍රවාහනය, ප්‍රවාහන ක්‍රම අතර හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ප්‍රධාන ලක්ෂණ (වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, ව්‍යුහය, ක්‍රියාකාරකම් ආදිය) ඉස්මතු කරන්න.

ද්රව්ය.ගුවන් යානයක්, මෝටර් රථයක්, බස් රථයක් නිරූපණය කරන පින්තූර; ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ්, සෙල්ලම් බඩු - ගුවන් යානය, කාර්, බස්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

බළලෙකු පිරිමි ළමයින් බැලීමට පැමිණේ (දරුවා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමබළලුන්ගේ ඇඳුමකින් පාසලට). බළලා තෑගි සමඟ පැමිණියේය: ඔහු ප්‍රහේලිකා, විෂය පින්තූර ගෙනාවා.

භාරකරු. අපේ බළලා ප්‍රහේලිකා වලට කැමතියි. ඒවා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

බළලා.

පියාසර නොකරයි, ඝෝෂා නොකරයි
කුරුමිණියා වීදි දිගේ දිව යයි.
තවද ඔවුන් කුරුමිණියාගේ ඇස්වල දැවී යයි.
දීප්තිමත් ආලෝක දෙකක්.
(මෝටර් රථ)

ගුරුවරයා ළමයින්ට ආරාධනා කරන්නේ ඔවුන් ඉදිරියේ තබා ඇති විෂය පින්තූර අතර හෝඩුවාවක් සොයාගෙන අපේක්ෂිත පින්තූරය ඔසවන ලෙසයි. ළමයින් හෝඩුවාවක් සොයා ගනී, එක් දරුවෙකු ෆ්ලැනෙලෝග්‍රාෆ් මත මෝටර් රථයක පින්තූරයක් තබයි.

මොනතරම් ආශ්චර්යයක්ද - නිල් නිවසක්,
ඒකේ ළමයි ගොඩක් ඉන්නවා.
රබර් සපත්තු දරයි
තවද එය පෙට්‍රල් වලින් පෝෂණය වේ.
(බස්)

පිළිතුර සොයා ගැනීමට සහ අපේක්ෂිත පින්තූරය ඉහළ නැංවීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් හෝඩුවාවක් සොයා ගනී, එක් දරුවෙකු ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් මත බස් රථයක පින්තූරයක් තබයි.

බළලා පහත ප්‍රහේලිකාව කරයි:

නිර්භීතව අහසේ පාවී,
කුරුල්ලන් පියාසර කිරීම අභිබවා යාම.
මිනිසා එය පාලනය කරයි.
මේ කුමක් ද?
(ගුවන් යානය)

පිළිතුර සොයා ගැනීමට සහ අපේක්ෂිත පින්තූරය ඉහළ නැංවීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් හෝඩුවාවක් සොයා ගනී, එක් දරුවෙකු ගුවන් යානයක පින්තූරයක් ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් මත තබයි.

බළලා සහ ගුරුවරයා මෝටර් රථය, බස් රථය, ගුවන් යානය ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, නමුත් පළමුව බළලා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ප්‍රවාහනය ගැන කතා කරන්නේ කෙසේදැයි සවන් දෙන ලෙසයි: “මෙය බස් රථයක්, එය නිල් පාටයි, එයට රෝද ඇත. , කුටියක්, ජනෙල්, දොරවල්, රියදුරු බසය පදවයි. එවිට සෑම දරුවෙකුම ඔවුන්ගේ ප්රියතම ප්රවාහන ක්රම ගැන කතා කරයි. බළලා සහ ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්‍රශංසා කරන අතර ඔවුන්ට ප්‍රවාහනයේ පින්තූර ලබා දෙයි (ළමයින්ට පින්තූර ගෙදර ගෙන යාමට අවසර ඇත).

පාඩම 2

තේමාව "ගෘහ භාණ්ඩ"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහ භාණ්ඩ වර්ග, ගෘහ භාණ්ඩ (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය, ව්යුහය, කාර්යයන්, ආදිය) ප්රධාන ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට, හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; ලක්ෂණ අනුව කණ්ඩායම් වස්තූන්.

ද්රව්ය.පාර්සල් පෙට්ටිය, බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ (පුටුව, මේසය, ඇඳ, සෝෆා, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය); බෝනික්කන් කාමරය, තොටිල්ලේ බෝනික්කා Katya; එළවළු ආකෘති (පිපිඤ්ඤා, කැරට්, ටර්නිප්) සහ පළතුරු (ඇපල්, pear, කෙසෙල්), තැටි 2 ක්.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයා අලංකාර බෝනික්කා Katya වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි, බෝනික්කාට අද උපන්දිනයක් ඇති බව පවසයි. දොරට තට්ටු කරනවා. තැපැල්කරු පැමිණ කැටියාගේ බෝනික්කා සඳහා පාර්සලයක් ගෙන එයි - මිතුරන්ගෙන් උපන්දින තෑග්ගක්. බෝනික්කා කැටියා සහ ළමයින් පැකේජය දෙස බලා සිටිති. පාර්සල් පෙට්ටියේ බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ සහ උත්සව මේසය සඳහා සංග්‍රහ අඩංගු වේ.

බෝනික්කාගේ කාමරයේ නව ගෘහභාණ්ඩ සැකසීමට සහ තැටියක සංග්‍රහ තැබීමට ඇයට උදව් කරන ලෙස බෝනික්කා කටියා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ළමයින් සියළුම වස්තූන් කණ්ඩායම් වලට බෙදා, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සාමාන්‍යකරණය කරන වචන සමඟින් ("මෙය ගෘහ භාණ්ඩ", "මෙය එළවළු", "මෙය පළතුරු"). ළමයින් බෝනික්කන්ගේ කාමරයේ ගෘහභාණ්ඩ පිළියෙළ කරයි, ඉදිරිපත් කරන ලද සියලුම ගෘහ භාණ්ඩ නම් කරයි. ඉන්පසු එළවළු එක් තැටියක ද, අනෙක් පැත්තෙන් පලතුරු ද තබා ඇත.

ගෘහ භාණ්ඩ කැබැල්ලක් (උදාහරණයක් ලෙස ඇඳක්, මේසයක්), එහි වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, ව්‍යුහය සහ භාවිත ක්‍රමය ගැන කතා කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය ඇඳක්, එය සුදු ය, එය පිටුපස, කකුල්, මෙට්ටයක් ඇත."

එවිට ළමයින් මේසය සකසා, කැටියා බෝනික්කාට ඇගේ උපන්දිනයට සුබ පතන්න. තවද, දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි, "උපන් දිනය" භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රීඩාව දිග හැරේ.

පාඩම 3

තේමාව "තාත්තා, අම්මා, මම පවුලක්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පවුල පිළිබඳ මූලික අදහස් සාදන්න. දරුවාගේ උනන්දුව ඔහුගේම නමින් දැනුවත් කිරීම.

ද්රව්ය.බෝනික්කන් Katya, කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ පවුලේ ඡායාරූප සහිත ඡායාරූප ඇල්බමය.

පූර්ව වැඩ."ඔබේ පවුල" යන මාතෘකාව යටතේ දරුවන් සමඟ තනි සංවාද (ඔබ ජීවත් වන්නේ කා සමඟද? ඔබට ආච්චි, සීයා සිටීද? ඔබේ මවගේ, පියාගේ නම කුමක්ද? ඔබට සහෝදරයෙක්, සහෝදරියක් සිටීද?)

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ක්‍රීඩා තත්වයක් නිර්මාණය වී ඇත: ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ පවුලේ ඡායාරූප සමඟ “මගේ පවුල” ඡායාරූප ඇල්බමය දෙස බලන්න. කැටියා බෝනික්කා කණ්ඩායමට “ඇතුළත් වේ”, පිරිමි ළමයින්ට ආචාර කරයි.

ගුරුතුමිය ඇගේ කලකිරුණු කටහඬ වන කැටියා බෝනික්කා වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, කැටියාගෙන් ඇය කලබල වන්නේ මන්දැයි අසයි.

බෝනික්කන් Katya දරුවන්ට පවසන්නේ ඔවුන් ඇයට අවශ්‍ය සෙල්ලම් බඩු මිලදී නොගත් නිසා ඇය තම මව සහ පියා සමඟ කෝපයෙන් සිටින බවයි.

ගුරුවරයා දරුවන්ට කැටියා බෝනික්කාගෙන් ඇගේ අම්මා සහ තාත්තා ගැන විමසීමට ආරාධනා කරයි, ඇගේ දෙමාපියන්ට නම් කරන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. Doll Katya දරුවන්ට තම දෙමාපියන්ගේ නම් පවසන අතර ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන් නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉල්ලා සිටී.

ළමයින් තම ආදරණීයයන්ගේ ඡායාරූප ඡායාරූප ඇල්බමයකින් සොයාගෙන, බෝනික්කාව කටියාට පෙන්වා ඔවුන්ගේ නම් අමතන්න (“මගේ මව ඡායාරූපයේ සිටී, ඇගේ නම වැලන්ටිනා”, “මේ මගේ තාත්තා, ඔහුගේ නම මිහායිල්” යනාදිය. )

දෙමාපියන්ට අවශ්‍ය සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගැනීමට නොහැකි වූ අවස්ථා මතක තබා ගැනීමටත්, ඔවුන් මෙම තත්වය තුළ ක්‍රියා කළ ආකාරය පවසන ලෙසත් Doll Katya දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින්, ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව, තත්වයන් ගැන කතා කරයි (ඔවුන් අමනාප විය, හැඬීම, කෑගැසීම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සෙල්ලම් බඩු මිලදී නොගත්තේ නම් ඔවුන්ගේ පාද මුද්රා කිරීම ආදිය).

ළමයින් සෙල්ලම් බඩු ඉල්ලා සිටින විට ඔවුන් හරි දේ කරන්නේ දැයි සිතා බැලීමට ගුරුවරයා ඔවුන්ට ආරාධනා කරන අතර, දෙමාපියන් ඔවුන්ව රැකබලා ගන්නා බව තේරුම් ගැනීමට ඔවුන් යොමු කරයි, නිවාඩුව පැමිණි විට, අම්මලා තාත්තලා තම දරුවන්ට තෑගි-සෙල්ලම් බඩු වලින් සතුටු කරති.

ඩෝල් කැටියා පවසන්නේ ඇගේ උපන්දිනය තිබූ විට අම්මා සහ තාත්තා ඇයට ළමා ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් මිලදී ගත් බවයි. ඇයට සුබ පතමින් ඔවුන් Katya හැඳින්වූයේ "දුව, Katyusha, Katya" යනුවෙනි. ඔවුන්ගේ උපන්දිනය වෙනුවෙන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ට ලබා දුන් දේ මතක තබා ගැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි (උදාහරණයක් ලෙස, “ඔවුන් මට ලස්සන බෝනික්කෙකු ලබා දුන් අතර, ඔවුන් මට “දුව, මෂෙන්කා, හිරු”” යනුවෙන් හැඳින්වූ) ආදරයෙන් ඔවුන්ට සුබ පැතුවා.

ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව ඔවුන්ගේ පවුලේ ඡායාරූප පරීක්ෂා කරයි. පවුලේ සියලුම සාමාජිකයන්, ඔවුන්ගේ නම් නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටී. අම්මා, තාත්තා, දුව, පුතා පවුලක් බව දරුවන්ට අවබෝධ කර දෙයි; පොඩි ලොකු පවුල් ඉන්නවා කියලා. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම තමාට ඇත්තේ කුමන පවුලද යන්න මතක තබා ගැනීමට සහ තීරණය කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී - කුඩා හෝ විශාල, පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින්ට නමින් අමතන්න. උදාහරණයක් ලෙස: “අපට විශාල පවුලක් ඇත: මව ටැන්යා, පියා කෝල්යා, මම ස්වේටා, සහෝදර ඔලෙෂෙක්, ආච්චි නීනා සහ සීයා සීරියෝෂා”, “අපට කුඩා පවුලක් ඇත: මව ඉරීනා, පියා සාෂා සහ මම, ඩෙනිස්”.

එවිට ගුරුවරයා “කාගේ දේවල්ද?” යන ක්‍රීඩාව පවත්වයි, එහිදී ළමයින් තම ආදරණීයයන්ට අයත් අයිතම හඳුනාගත යුතුය. පිරිමි ළමයින් ගෙදරින් ගෙන එන භාණ්ඩ පරීක්ෂා කරති: පබළු, වීදුරු, බෝල, පොත්, තුවා, ආදිය. ගුරුවරයාගේ සංඥාව අනුව: "ස්වෙටා, ඔබේ ආච්චිගේ දේවල් සොයා ගන්න" හෝ "ඩෙනිස්, ඔබේ පියාගේ දේවල් සොයා ගන්න" - දරුවන් නිවැරදි දේ සොයා ගනී. ජයග්රාහකයා වන්නේ ඔහුගේ පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ දේවල් ඉක්මනින් හා නිවැරදිව සොයාගත් තැනැත්තායි.

පාඩම අවසානයේදී, ගුරුවරයා ළමයින් නිගමනයට ගෙන යයි: තාත්තා, අම්මා, දරුවන්, ආච්චිලා සීයලා - මෙය පවුලකි, සියලු සාමාජිකයන් එකිනෙකාට ආදරය කරන, එකිනෙකාට සැලකිල්ල සහ උපකාර කරයි.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, අපේ බෝනික්කන්ටත් ඔවුන්ගේම බෝනික්කන් පවුලක් ඇති අතර අද ඔවුන් සතුව ඇත පවුලේ නිවාඩු- බාල දියණිය Katya උපන් දිනය. ඔවුන් අපට සාදයට ආරාධනා කළා.

පාඩම 4

තේමාව "ඇඳුම්"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ඇඳුම් හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ව්‍යායාම කරන්න, ඇඳුම් ආයිත්තම්වල ප්‍රධාන ලක්ෂණ (වර්ණය, හැඩය, ව්‍යුහය, ප්‍රමාණය) ඉස්මතු කරන්න; ලක්ෂණ අනුව කණ්ඩායම් වස්තූන්.

ද්රව්ය.පාර්සල් පෙට්ටිය, බෝනික්කන් ඇඳුම් (කමිසය, ඇඳුම, ලොම් කබාය, සායක්, ජැකට්, කලිසම්), එළවළු ආකෘති (කැරට්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, turnip), තැටි, පෙට්ටිය, විෂය පින්තූර (ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම්, ප්රවාහන).

පාඩමේ ප්‍රගතිය

තැපැල්කරුවෙක් කණ්ඩායමට පැමිණ, ඩන්නෝ වෙතින් පැකේජයක් සහ ලිපියක් දරුවන්ට ගෙන එයි. ලිපියේ ඩන්නෝ පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ අයිතම කණ්ඩායම් දෙකකට වර්ග කිරීමට උදව් කරන ලෙසයි: "එළවළු" සහ "ඇඳුම්". ගුරුවරයා පැකේජය විවෘත කරයි, අයිතම පරීක්ෂා කර ඒවා ලබා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

ළමයින් සියළුම වස්තූන් කණ්ඩායම් වලට බෙදා, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සාමාන්‍යකරණය කරන වචන සමඟින් (“මේවා ඇඳුම්”, “මේවා එළවළු”). ළමයින් ඇඳුම් තබයි, ඉදිරිපත් කරන ලද සියලුම වර්ගවල ඇඳුම් නම් කරයි; එළවළු දමන්න, ඒවා නම් කරන්න.

ඇඳුම් පැළඳුම් අයිතමය (උදාහරණයක් ලෙස ජැකට්, ඇඳුම, කමිසය), එහි වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය, ව්යුහය සහ භාවිතා කරන ආකාරය ගැන කතා කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය කමිසයක්, එය සුදු ය, එය කරපටි, අත්, බොත්තම් ඇත, එය රෙදි වලින් සාදා ඇත, එය ශරීරය මත තබා ඇත, ආදිය."

ගුරුවරයා ක්‍රීඩාවක් පවත්වයි: “කවුද වේගවත්?”, එහිදී ළමයින් භාවිතා කරන ආකාරය අනුව වස්තූන් කණ්ඩායම්වලට ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව පුහුණු කරයි. ගුරුවරයා සියලුම ක්‍රීඩකයන්ට ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම් පැළඳුම්, වාහන ආදිය නිරූපණය කරන විෂය පින්තූර බෙදා දෙයි. පින්තූරවල ඇති පින්තූර සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් වේ. ක්‍රීඩාවේ නීති හඳුන්වා දෙයි - සංඥාවේදී: “එක, දෙක, තුන”, ළමයින් පහත ක්‍රියා සිදු කළ යුතුය:

“එකක්, දෙකක්, තුනක්” - ගෘහ භාණ්ඩ ඇති සෑම කෙනෙක්ම මා වෙත දුවන්න!

"එකක්, දෙකක්, තුනක්" - ඇඳුම් ඇති සියල්ලන්ම මා වෙත දුවන්න!

“එක, දෙක, තුන” - ප්‍රවාහන භාණ්ඩ ඇති සියල්ලන්ම මා වෙත දුවන්න!

පාඩම 5

තේමාව "පුදුම මල්ල"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.සමහර වස්තූන් මිනිස් අතින් සාදන ලද අතර අනෙක් ඒවා සොබාදහම විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංකල්පයක් දරුවන්ට ලබා දීම සඳහා.

ද්රව්ය.භාණ්ඩ සහිත බෑගයක්: බෝනික්කන් උපකරණ (භාජනයක්, කබලෙන් ලිපට, ලෑල්ලක්, පිහියක්, හැන්දක්, දෙබලක) සහ එළවළු ආකෘති (කැරට්, පිපිඤ්ඤා, රාබු, තක්කාලි); සංකේත සහිත තැටි දෙකක් " මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයසහ ස්වභාවික ලෝකය.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයා ගැටගැසූ බෑගයක් දරුවන්ට පෙන්වමින් මෙසේ කියයි: “බලන්න හාවා අපිට එවපු බෑග් එක මොකක්ද කියලා. බනී ඔහුට උදව් කරන ලෙස අපෙන් ඉල්ලා සිටියේය. මෙන්න මෙයාට උන කතාව. සීයා පොළේ සිට වනාන්තරය හරහා රිය පදවාගෙන ගියේය. ඔහු තම මහලු කාන්තාව සඳහා මිලදී ගැනීම් මල්ලක රැගෙන ගිය නමුත් ඔහු බෑගය අතහැර දැමූ ආකාරය නොදැන සිටියේය. පඳුරක් යට බෑගයක් ඇත, හාවෙකු පනිනවා. හාවා කුතුහලයෙන් සිටී: බෑගයේ ඇත්තේ කුමක්ද? මම එය සොයා බලා තීරණය කළෙමි: උයනේ වගා කර ඇති දේ, මම මා වෙනුවෙන් ගන්නෙමි, නමුත් චීන සාප්පුවකින් මිලදී ගත් දේ, එය බෑගයේ රැඳී සිටීමට ඉඩ දෙන්න. සීයා පාඩුවක් සොයනු ඇත, ඔහු එය සොයාගෙන ආච්චි වෙත ගෙන යයි. කුස්සියේ මේ දේවල් නැතුවම බෑ. ඔබ සිතන්නේ බෑගයේ තිබුණේ කුමක්ද? (එළවළු, කෑම වර්ග.)ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? වෙළඳපොලේ ඇති එළවළු පැමිණියේ කොහෙන්ද? (ඔවුන් හැදී වැඩුණේ උයනේ, ඒවා විකිණීමට ගෙන එන ලදී.)උයනේ වැඩෙන දේ ගැනීමට හාවා තීරණය කළේ ඇයි? (එය ආහාරයට ගත හැකි ය.)එළවළු මොනවාද? (ළමා පිළිතුරු.) යාලුවනේ, පුද්ගලයෙකුට ස්වභාවධර්මයෙන් ලැබෙන සහ ඔහුගේම දෑතින් නොකරන වස්තූන් "ස්වභාවධර්මය විසින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන්" ලෙස හැඳින්විය හැක. ඒවා ස්වභාවික ලෝකයට ආරෝපණය කළ හැකිය.

හාවාට පිඟන් අවශ්‍ය නොවූයේ ඇයි? (ඔහු මෘගයෙකි, වනාන්තරයේ වාසය කරයි, ආහාර උයන්නේ නැත, අමු එළවළු අනුභව කරයි.)භාජන කුමක් සඳහාද? ඇය ගබඩාවට පැමිණියේ කොහෙන්ද? (ඇය ලෝහ ශිල්පීන් විසින් සාදා විකිණීමට ගෙන එන ලදී.)යාලුවනේ, පුද්ගලයෙකු තමාගේම දෑතින් සාදන වස්තූන් "මිනිස් දෑතින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන්" ලෙස හැඳින්විය හැකිය. ඒවා මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයට ආරෝපණය කළ හැකිය

වනාන්තරයේ තිබී හමු වූ හාවා මල්ල මෙයයි. බෑගයේ ඇති දේ සොයා ගැනීමට සහ අයිතම මේ ආකාරයට බෙදීමට ඔහුට උදව් කරමු: ස්වාභාවික ලෝකයේ වස්තූන් - එළවළු - එක තැටියක තබන්න, එනම් හාවා අතහැර මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් දමන්න - පිඟන් - වෙනත් තැටියක, ඉන්පසු ඒවා ආච්චි සඳහා බෑගයට දමන්න."

ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට බෑගය වෙතට පැමිණ, අත දමා, වස්තුව සොයමින්, හඳුනාගත් සලකුණු ලැයිස්තුගත කරති, වස්තුව නම් කරති, එය කුමන ලෝකයට අයත් දැයි තීරණය කරති: මිනිසා විසින් සාදන ලද හෝ ස්වාභාවික.

වස්තුවේ ප්‍රමාණය, එහි හැඩය තීරණය කිරීම දරුවන්ට පහසු කිරීම සඳහා ගුරුවරයා ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න අසයි: “කුමන වස්තුව: දෘඩ හෝ මෘදුද? දිගු හෝ කෙටි? කුඩා හෝ විශාල? මෙම අයිතමය වටකුරුද? එහි ඇති කොටස් මොනවාද? මෙම අයිතමය සමඟ කළ හැක්කේ කුමක්ද? එය කුමක් සදහාද? නම කුමක්ද? මෙම වස්තුව ස්වභාවික හෝ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයට අයත්ද?

දරුවා වස්තුවක් පිටතට ගෙන එය නිවැරදිව නම් කර ඇති බවට වග බලා ගෙන එය සුදුසු තැටියක තබයි.

සියලුම අයිතම නම් කර තැටි මත තැබූ පසු, ගුරුවරයා සාරාංශ කරයි: “අපි මේ තැටියට තැබුවේ කුමක්ද? මේවා ස්වභාවික හෝ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් ද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? අපි හාවා සඳහා තබන්නේ කුමන තැටියද? අපි ආච්චිට දෙන්න ඕන බන්දේසිය මොකක්ද?" (ළමා පිළිතුරු.)

"වස්තු ලෝකය" (පෙබරවාරි 1 වන සතිය) අප වටා ඇති වස්තූන් (ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්රව්ය වලින්ද), ඔවුන්ගේ අරමුණ, ප්රතිකාර ක්රම පිළිබඳව දරුවන්ගේ අදහස් සැකසීමට. දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න. වැඩිහිටියන් සමඟ ඒකාබද්ධව උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ වස්තූන් ස්වාධීනව පරීක්ෂා කිරීම. වස්තූන් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න. අත්කම්, චිත්ර ප්රදර්ශනය.
	උදෑසන	GCD	ඇවිදින්න	සවස
29.01.2018 සඳුදා	- ළමුන් පිළිගැනීම, උදෑසන අභ්යාස. එච්එල්එස්.මේසයේ හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ සංවාදය. S. Kaputyan ගේ කවිය කියවීම "කවුද ඉක්මනින් බීම අවසන් කරන්නේ?" සංගීතය/කළ ක්‍රීඩාව - "අපේ වාද්‍ය වෘන්දය" කාර්යයකෙළවරෙහිස්වභාවය - ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීම සඳහා ශ්රම කුසලතා උගන්වන්න ක්රීඩාව/අත්හදා බැලීම.ජලයේ ජීවත් වන අරමුණ: සංජානන උනන්දුව සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. කථාව වර්ධනය විය: සංවාදය "ශීත". "ශීත ඇඳුම්" ශීත ඍතුවේ දී පුළුල් වූ අතර, ඇඳුම් ආයිත්තම්වල නම් හරහා වචන මාලාව පොහොසත් කළේය. P / සහ "මදුරුවෙක් අල්ලන්න." Y/n "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?" (ශීත සහ ගිම්හාන ඇඳුම් අතර වෙනස). ස්වයංසිද්ධ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය.ක්රීඩා, පින්තූර සඳහා ගුණාංග ඇතුළත් කරන්න.	1 සංගීතය 2 දැනුම "භූමි ප්රවාහන." එෆනෝවා -52 ගොඩබිම් ප්රවාහන වර්ග නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; අයිතම සංසන්දනය කරන්න; ප්රවාහනයේ සංරචක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට; අවධානය, මතකය, චින්තනය, කථනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.	අජීවී ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කිරීම"අයිස් නැරඹීම". ජලය, අයිස් වල ගුණාංග සඳහා ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන් ක්‍රීඩා කිරීම නැරඹීම. පී / සහ "දුම්රිය", P/s"වනාන්තරයේ වලසා ළඟ" P / සහ "Cat and Mice", ශ්රමය: ක්රීඩා පිටිය පිරිසිදු කිරීම. - ඉන්දු / මූලික චලනයන් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වැඩ: දක්ෂතාවය, ප්රකාශිත බව සහ චලනයන්හි අලංකාරය වර්ධනය කිරීම. - Uch-ke හි විෂය-සංවර්ධන පරිසරයන් පොහොසත් කිරීම.	නින්දෙන් පසු ව්‍යායාම කරන්න. රඟහල/ක්‍රීඩාව-"මට සෙමොලිනා එපා!" ස්වරය ඉගෙන ගැනීමට, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්‍රකාශිතව උච්චාරණය කරන්න. C / r ක්රීඩාව: "පවුල" - ක්රීඩාව තුළ පවුල් ජීවිතය ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් දිරිමත් කිරීම. OBZH.reb-k එදිනෙදා ජීවිතයේදී:මේසයේ හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ සංවාදය. S. Kaputyan ගේ කවිය කියවීම "කවුද ඉක්මනින් බීම අවසන් කරන්නේ?" FEMP මත වැඩ කරන්න. දෙමාපියන් සමඟ සැලසුම් කළ වැඩ."අපි එක්ව දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය ගැන සැලකිලිමත් වෙමු" උපදේශනය

30.01.2018

අඟහරුවාදා

ස්ව සේවාව ක්‍රීඩා තත්වය "වැසිකිළි කඩදාසි භාවිතා කිරීමට අපි බනීට උගන්වමු

සහ වැසිකිළි."

කථන සංවර්ධනය සඳහා වැඩ කරන්න.සංවාදය ශීත ඍතු භූ දර්ශනය. ශීත ඇඳුම්. (ඔබ පැමිණියේ කුමන ඇඳුම්ද? ඇයි? පිටත කාලගුණය කෙසේද? වසරේ කුමන වේලාවද?) D / සහ "ශීත ඇඳුම් සොයා ගන්න."

Pozn - පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්."හිම මිනිසා" ක්‍රියාවලියේදී, හිම උණුසුම්ව දිය වී ජලය බවට පත්වන ආකාරය පෙන්වීමට අපි අත්හදා බලන්නෙමු.

- FEMP කළා/සහ "වර්ණ ගැන්වූ පහන් කූඩු"

අරමුණු: අවධානය, දෘෂ්ය දිශානතිය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, අතින් දක්ෂතාවය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම; වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

කලාපීය සංරචකය.උපන් නගරය පිළිබඳ තැපැල්පත් කට්ටලයක් සමාලෝචනය කිරීමෙන් පසුව, එහි පොදු ගොඩනැගිලි සහ ඒවායේ අරමුණ නම් කිරීම.

P / සහ - "පැතලි මාවතක",

සංවේදී සංවර්ධන කේන්ද්‍රයේ ක්‍රීඩා කළා.

FEMP

කට්ටල සංසන්දනය කිරීම, කට්ටලවල මූලද්රව්ය සංඛ්යාව සමාන කිරීම. අංක 20 කට්ටලවල ප්‍රායෝගික සංසන්දනය කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම, කට්ටලවල මූලද්‍රව්‍ය ගණන සමාන කිරීම

Korotovskikh -33

2 PHYS-RA

විවිධ ගස් සලකා බලන්න. ඝන ටන්ක සමග සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරන්න, පසුව තුනී ඒවා සමග. කුමන ගස් පැරණිද යන්න ගැන සිතා බැලීමට ඉදිරිපත් වන්න, ඇයි?

ශීත ඍතුවේ දී ගස් අතු ඉතා බිඳෙන සුළු වන අතර පහසුවෙන් කැඩී යා හැකි බව පැවසීම. අතු වලින් හිම සොලවන්න. ස්වභාවධර්මයට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්න.

ක්රීඩා ක්රීඩා වල අංගයන් පුහුණු කිරීම: කකුල් දෙකක් මත පැනීම.

P / n: "අත් ලේන්සුවක් සොයා ගන්න", ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කරන්න.

P / සහ "කුඩා සුදු හාවා වාඩි වී සිටී."

ඇඟිල්ල / සහ “අපි පූස් පැටවාට පහර දෙමු” අත් සම්බන්ධීකරණය, සියුම් මෝටරය වර්ධනය කර ඇති අතර, පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කරයි.

නින්දෙන් පසු ව්‍යායාම කරන්න.

අනතුරුදායක වස්තූන්ගේ ප්‍රධාන කණ්ඩායම මතක තබා ගැනීමට, අවධානය වර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා “පින්තූරයෙන් ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න” ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ වැඩ කරන්න.

C / r ක්රීඩාව "මම රියදුරෙක්!" (කාර් සමග ක්‍රීඩා)

ගබඩා වෙත නිෂ්පාදන ට්රක් රථ මත ප්රවාහනය. ඉදිකිරීම් භූමියට ගොඩනැගිලි ද්රව්ය ප්රවාහනය කිරීම. කාර් රේසිං. කාර් අලුත්වැඩියා කිරීම. කාර් සේදීම, ආදිය.

සැලසුම් අංග සමඟ බිම් කොටස් සෙල්ලම් කිරීම.

CHL කුරුල්ලන් ගැන කවි කියවීම, d / සහ "කුරුල්ලා නම් කරන්න." "රතු පාට බුරුසුවකින්, අරුණෝදය බුල්ෆින්ච්ගේ පියයුරු පින්තාරු කරයි."

ක්‍රියාකාරකම් මධ්‍යස්ථානයේ ඇති ද්‍රව්‍ය සහිත ක්‍රීඩා.

D / සහ - "අපගේ දවස" දවසේ කොටස් පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා, වචන නිවැරදිව භාවිතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීමට: උදෑසන, දහවල්, සවස, රාත්රී.

31.01.2018

බදාදා

ළමුන් පිළිගැනීම, උදෑසන අභ්යාස.

- කථනය පිළිබඳ වැඩ වර්ධනය විය.ශබ්ද උච්චාරණය මත ක්‍රියා කරයි: “බැටළුවෙකුගේ කබාය උදුනකට වඩා හොඳින් උණුසුම් වේ” යන දුෂ්කර වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය කිරීමෙන්

KGN මත වැඩ කරන්න.සංවාද: "ආහාර ගැනීමෙන් පසු ඔබේ මුඛය සේදිය යුත්තේ ඇයි", "අපි තුවායක් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ කවදාද?"

අවශ්ය පරිදි තුවායක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

OBZh වැඩ. "අපගේ වීදිය, හෝ රථවාහන ආලෝකය" රථවාහන සංඥා, සංකල්ප පිළිබඳ ඒකාබද්ධ දැනුම: වීදිය, මාර්ගය, පදික වේදිකාව, ගස්, නිවාස; මාර්ග නීති මතක තබා ගන්න.

ස්වභාවික පරිසරය ගැන පොහොසත් කිරීම ඉදිරිපත් කරයි.යෝජනාව කුරුල්ලන් සංසන්දනය කිරීමයි. පරෙවියන්, කපුටන් වැදගත්, සෙමින් ඇවිදින්න. ගේ කුරුල්ලන් සහ ටයිට්මවුස් පැන, ඉක්මනින් ඔවුන්ගේ පියාපත් ගසයි. කුරුල්ලන්ගේ පුරුදු නැවත කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න.

- P / සහ "පැන්ට්රි තුළ මීයන්" සංඥාවක් මත චලනයන් සිදු කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම;

ළමයින්ට බඩගාමින්, දිවීමේදී සහ බඩගාමින් ව්‍යායාම කරන්න.

කලාත්මක සාහිත්ය කේන්ද්රයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය.

නැවත නැඟිටීම සමඟ ශ්රමය. මැලියම් පොත්. පොත් වලට ගරු කිරීම.

1 PHYS-RA

2 SOCIA - LIZATION

ඇඳුම්, සපත්තු, තොප්පි.

№4 Efanova 81 ඇඳුම් පිළිබඳ දැනුම නැවත නැවතත්, සමය අනුව ඇඳුම් වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව.

කුරුළු නැරඹීම ජීවමාන අයට ආදරය ඇති කරයි

P / සහ "කූඩු වල කුරුල්ලන්." අභ්‍යවකාශයේ සංවර්ධිත සන්ධිස්ථානයක්

P / සහ "පැන්ට්රියේ මීයන්"

සංඥාවක් මත චලනයන් සිදු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කර තිබීම; බඩගාගෙන යාම, ධාවනය කිරීම සහ රස්තියාදු වීම.

P / සහ "පාත්තයින් - පාත්තයින්": සංවර්ධිත සංචලන සම්බන්ධීකරණය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, කණ්ඩායමක් තුළ ක්රීඩා කිරීමේ හැකියාව.

තනි වැඩ: හිම වල ඇඳීම - සතුන් සහ කුරුල්ලන්ගේ හෝඩුවාවන්.

ස්වභාව ධර්මයේ ශ්රමය. බංකු වලින් හිම අතුගාන්න. වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව අවදි කරන්න.

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා වැඩ කරන්න. "මම කවුද?" ස්වයං ප්‍රතිරූපයේ හිටපු (i, f, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, වයස). ඉන්දු විද්‍යාත්මක වෙනස එහි පෙනුමෙන් විශේෂ වේ

සමාජ සහ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් හරහා ඔබේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න.

අත්හදා බැලීම "වර්ණ අයිස් කුට්ටි වලින් සාදන ලද" අරමුණ: ජලයෙහි එක් ගුණාංගයක් හඳුන්වා දීම.

නින්දෙන් පසු ව්‍යායාම කරන්න.

ගෙදර දොරේ වැඩ. සෙල්ලම් බඩු සේදීම. D / y “අපි බෝනික්කන් නාවන්නෙමු”, “අපි පිඟන් සෝදන්නෙමු”, “අපි සතුන් ස්නානය කරන්නෙමු”, “අපේ පිරිසිදු සෙල්ලම් බඩු” වැඩිහිටියෙකු සහ මිතුරෙකු සමඟ එකට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, හිතාමතාම ක්‍රියා කරන්න, ප්‍රති result ලය බලන්න. කඩමාල්ලක් කෙළින් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සෙල්ලම් බඩු වියළන්න. සෙල්ලම් බඩු සඳහා ගෞරවය, වැඩ කිරීමට කැමැත්ත, අන්‍යෝන්‍ය සහය ඇති කරයි

සංගීතය "චිකන් සහ කුකුළන්" රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්. ළමුන් තුළ රිද්මය පිළිබඳ අදහසක් වර්ධනය කිරීම, දී ඇති රිද්මයානුකූල රටාව කටපාඩම් කිරීමට සහ මාරු කිරීමට ඉගැන්වීම.

නිර්මාණ. "සංඛ්යා එකතු කිරීම" හැඩතල, වර්ණ, ප්රමාණ පිළිබඳ සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

කතන්දර/රෝල් ක්‍රීඩාවක් සඳහා සූදානම් වන්න. "අපි මෝටර් රථයෙන් d / s වෙත යමු" සක්රිය කිරීම සහ සංවර්ධනය d-th කථාවක්රීඩාවේ අභිප්රාය හෙළි කිරීමට. භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ හැසිරීමේ ආරම්භක කුසලතා ගොඩනැගීම.

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා වහලෙක්.

බුරුසුවක් සමඟ ඇඳීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න. තීන්ත ප්රවේශමෙන් ගන්න. අත්තික්කා ගස.

මෝටර් සෙල්ලම් බඩු සහිත ක්රීඩා.

දෙමාපියන් සමඟ තනි වැඩ.

01.02.2018

බ්රහස්පතින්දා

ළමුන් පිළිගැනීම, උදෑසන අභ්යාස.

- කථනය මත වැඩ සංවර්ධනය: සංවාදය "මිනිසුන් ලී සහ සම් භාවිතා කරන ආකාරය." ශාන්ත සම් සහ ලී ගැන හුරුපුරුදුය.

නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.

D / සහ "කුමක්ද, කුමක් ද? (කෝප්ප, පිඟාන, හැන්දක්, ආදිය)"

රුසියානු සංස්කෘතියට හැඳින්වීම. ජන පින්තාරු කරන ලද සෙල්ලම් බඩු ගැන කතා කරන්න. CT භාවිතයෙන් බලන්න.

OBZH -D / සහ "එය හැකි ය - එය කළ නොහැකි ය" පැහැදිලි කරන්න - නූල් දැනුම d-d"හැකි" සහ "නොහැකි" සංකල්ප ගැන ස්වභාවධර්මයේ හැසිරෙන ආකාරය පිළිබඳ සංවාදයක්.

අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා. කූරු ගණන් කිරීමේ යෝජනා ක්‍රම යෝජනා කරන්න. අවධානය, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

නිදහස් නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්.

පී / සහ "හෙන් - කොරිඩලිස්"

1 කථන සංවර්ධනය

කියවීම ආර්. n. සමඟ. "ෆොක්ස් සහ හාවා"

№1 "The Fox and the Hare" සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දෙන්න. කාර්යයේ අර්ථය තේරුම් ගැනීමට උදව් කරන්න (කුඩා නිර්භීත සහ නිර්භීත).

Ger. -59

2 ඇඳීම

"සීත කාලයයි, වටේටම සුදුයි." කසාකෝවා, පි.49

එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ සංයෝජන භාවිතයෙන් යථාර්ථයේ සංසිද්ධි ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

- ශීත ඍතුවේ සංඥා පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න (සීතල, හිම, ඔබට ස්ලෙඩ් සහ ස්කේට් කළ හැකිය). ශීත ඍතුවේ ඇවිදීමෙන් ප්රීතිමත් අත්දැකීම් ඇති කරන්න. කොළ නැති ගස් බලනවා.

P / සහ "ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථය" එකිනෙකා සමඟ ගැටීමෙන් තොරව විවිධ දිශාවලට ධාවනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය ආරම්භ කිරීම සහ ගුරුවරයාගේ සංඥාව අනුව එය වෙනස් කිරීම, ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයා ගැනීම.

P / සහ "එක, දෙක, තුන - ධාවනය!"

සංඥාවක් මත ක්රියා කිරීමේ හැකියාව තුළ අභ්යාස d-th; වේගවත් ධාවන, හොඳින් සම්බන්ධීකරණ සාමූහික ක්‍රියාවක් වර්ධනය කර ඇත.

P / සහ "Veisya, wreath" ජල රවුම් නර්තනය ඉගැන්වීමට; ධාවනය පුහුණු වන්න.

ඩී / සහ සංජානනය, මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා "කවුද, කවුරුන් කවුරුන්ද" අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු විය (කුකුළා කුකුළෙක්, බැටළුවෙකු බැටළු පැටියෙක්, පැටවා එළදෙනක් වනු ඇත).

වෙබ් අඩවියේ පරිසරය සංවර්ධනය කිරීමෙන් විෂය පොහොසත් කිරීම.

නින්දෙන් පසු ව්‍යායාම කරන්න.

CHL. "පෆ්", බෙලරුසියානු, arr. එන් මයලිකා;

සෞඛ්යය. මම සහ මගේ ශරීරය. චලනයන් සහිත ක්‍රීඩාවක් “අපේ අත් කොහෙද?”, පෑන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකාවක්, ඇස්, නාසය, මුඛය පිළිබඳ සංවාදයක්, හිස පිළිබඳ ප්‍රහේලිකාවක්, වචන. ක්රීඩාව "බෝල, පියාසර කරන්න, පියාසර කරන්න, අපිව අහස හරහා පෙරළන්න." ක්රීඩාව "කුඩා මිනිසා එකතු කරන්න."

කණ්ඩායමේ වැඩ කිරීම යනු සෙල්ලම් බඩු සහිත කැබිනට් පිරිසිදු කිරීම, පුවරු සහ මුද්රිත ක්රීඩා වලින් පෙට්ටි අලුත්වැඩියා කිරීමයි.

කෞතුකාගාර රඟහල නියෝජනය කරන්නේ “සයිකින්ගේ පැල්පත” ආත්ම විශ්වාසය සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමෙනි. යහපත් ක්‍රියා කිරීමට ඔබේ දරුවා දිරිමත් කරන්න. එය සුරංගනා කතාවක වීරයන් තේරුම් ගැනීමට සහ සංවේදනය කිරීමට ඇති හැකියාව ගෙන එනු ඇත.

පුවරු ක්‍රීඩාව ("මොසෙයික්") "මිතුරෙකු සඳහා මල් කළඹක්", "මිතුරෙකු සඳහා පයි" එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් ඇති කරයි. හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීම.

තම දරුවන්ට හැඟෙන ආකාරය ගැන දෙමාපියන් සමඟ කතා කරන්න.

02.02.2018

සිකුරාදා

ළමුන් පිළිගැනීම, උදෑසන අභ්යාස.

- කථන සංවර්ධනය සඳහා වැඩ කරන්න."ඔබේ මව අමතන්න" ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේ අයිතිය සවි කර ඇත. වර්ධනය වන ස්වරය ප්රකාශ කරනු ඇත.

වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන හුරුපුරුදුය.

අරක්කැමියෙකුගේ වෘත්තිය, ඔහුගේ වෘත්තීය ක්‍රියාවන්, සහකාර භාණ්ඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

D / සහ FEMP "වර්ණ පහන්"

වර්ධනය වූ අවධානය, සන්ධිස්ථානයක් දකියි, ඉක්මන් ප්රතික්රියා, අත්වල දක්ෂතාවය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, ස්වාධීනත්වය; වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ: සදාචාරාත්මක හා දේශප්රේමී අධ්යාපනය. ක්රීඩාව "එය ආදරයෙන් අමතන්න."

සමඟ ඉගෙන ගන්න" ආදරණීය නම්»; කණ්ඩායම තුළ ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.

P / සහ "Veisya, wreath" නැටුම් ඉගෙන ගැනීමට; ධාවනය පුහුණු වන්න.

පර්යේෂණාත්මක කෙළවරේ ඇති ක්‍රීඩා - ජලයේ සහ තීන්තවල ගුණාංග හෙළි කිරීමට “රසවත් යුෂ බෝනික්කන් බොන්න”, තීන්ත ජලයේ දිය වී එහි වර්ණය වෙනස් කිරීමට ඇති හැකියාව

1 සංගීතය

අයදුම්පත

"රවුමේ රටාව." Komarova, p.81 යම් අනුපිළිවෙලක රටාවක් සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට. මැලියම් සමඟ සම්පූර්ණ ආකෘතිය ඇලවීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා.

හිම ගස් සහ අනෙකුත් ශාක කැටි කිරීමෙන් ආරක්ෂා කරන බව මතක තබා ගන්න. ගස් උණුසුම් වන පරිදි හිම සවල කිරීමට ඉදිරිපත් විය. දැන් පැල හැදෙනවද අහන්න. නැහැ, පිටත සීතලයි, නමුත් ශාකවලට උණුසුම අවශ්‍යයි. කණ්ඩායමක් තුළ ළූණු සිටුවීමට යෝජනා කර එහි වර්ධනය නිරීක්ෂණය කරන්න

P / සහ "Vorobyshk සහ autom".

සංඥාවක් මත වේගයෙන් ධාවනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එකිනෙකා සමඟ ගැටෙන්න එපා.

P / සහ "මාව අල්ලා ගන්න"

කාර්යයන්: චලනයන් වර්ධනය කිරීම

පී / සහ "හෙන් - කොරිඩලිස්"

අරමුණ: ගුරුවරයාගේ සංඥාවට ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්වීමට දරුවන් පුහුණු කිරීම; ඇවිදීමේදී දරුවන්ට ව්‍යායාම කරන්න.

ක්රීඩාව - ළමයින්ට නැටුම් ඉගැන්වීම සඳහා "රවුම් නැටුම්"; squatting පුරුදු කරන්න.

ශ්‍රමය "කාර් ගරාජයට යයි" ළමයින් සෙල්ලම් බඩු එකතු කිරීමට සම්බන්ධ කර ගැනීම.

භෞතික සංවර්ධනයක්. හිමබෝල ඈතට විසි කරන්න. විසිකිරීමේ ශක්තිය දියුණු කර ඇත.

ස්වාධීන ශාරීරික ක්රියාකාරකම්.

නින්දෙන් පසු ව්‍යායාම කරන්න.

විනෝදාස්වාදය. "රථවාහන ලයිට් රට වෙත ගමන" මාර්ගයේ මූලික නීති රීති, රථවාහන ලයිට්, අධිවේගී මාර්ග සහ යටි මාර්ග සමඟ මෝටර් රථ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

ළමුන් තුළ මෝටර් රථ, රියදුරු වැඩ, මාර්ග නීති පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

කලාපීය සංරචකය. භූමිකා ක්රීඩා "අපේ නගරයේ වීදිවල", "බස්", "රියදුරන්".

OBZh වැඩ. "භයානක වස්තූන්" පෝස්ටරය සලකා බැලීම අනතුරුදායක වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

කලාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ (මූර්ති නිර්මාණය)

ආකෘති නිර්මාණයේදී සුරංගනා කතා චරිතවල රූප නිර්මාණය කිරීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ අවදි කරන්න. රවුම් චලිතයකින් අත්ල අතර ප්ලාස්ටික් රෝල් කිරීමෙන් වටකුරු වස්තූන් මූර්ති කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම.

2017 අප්රේල් 10 සිට අප්රේල් 15 දක්වා දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා විස්තීරණ තේමාත්මක සැලසුම් "ද්රව්යවල ගුණාංග".

කාර්යයන්: ක්ෂනික පරිසරයේ වස්තූන්, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ ද්රව්යවල ගුණාංග සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ආසන්න පරිසරයේ වෛෂයික ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ශෝධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ද්රව්ය, මෙවලම්, ඒවායේ ගුණාංග සහ ඒවායේ අරමුණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම.

වැඩ කරන ජනතාව කෙරෙහි ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම, මිනිස් අතින් සිදු කරන සෑම දෙයක් ගැනම සැලකිලිමත් ආකල්පයක්.

සංවාද කථාව වර්ධනය කරන්න: සංවාදයකට සහභාගී වීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඉගෙන ගන්න.

පරිකල්පනය, මතකය, කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.

අවසාන සිදුවීම- ප්‍රශ්නාවලිය “අප වටා ඇති වස්තු. කුමක් සෑදී ඇත්තේද? »

අධ්යාපනික ප්රදේශ

කලාපයේ සංවර්ධනයක්	කාර්යයන්	දරුවන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය	දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සඳහා PPRS සංවිධානය කිරීම	අඛණ්ඩ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය	කරත්තයක් මත ලස්සන පහරවල් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න; අලංකාර රටා සහිත කරත්තය අලංකාර කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා; කඩදාසි සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; නිවැරදි වැඩ කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; කඩදාසි තුවා සහ බුරුසුවක් භාවිතා කරන්න.	"ප්රහේලිකා සහ ප්රහේලිකා". අරමුණ: මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ ස්වාභාවික වස්තූන් සහ වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම, ප්‍රහේලිකා විසඳීමේදී ඒවායේ ගුණාංග සහ ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම යෙදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.	කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ, බුරුසු, භාජන, කරත්ත ස්ටෙන්සිල්. වර්ණ කඩදාසි, මැලියම්, බුරුසු.	"ලස්සන කරත්තය" ඇඳීම (Golitsyna p. 180) අයදුම්පත "හාවෙක් සඳහා නිවසක්" (ගොලිට්සින් පි. 182)
කථන සංවර්ධනය	ළමුන් තුළ කතන්දර ලිවීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම; මෙම වචන සඳහා අර්ථ දැක්වීම් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; යෝජිත වචන සමූහයකින් වාක්‍ය සෑදීමට ඉගෙන ගන්න; කනෙන් ශබ්ද -s, -s, -sh වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, මෙම ශබ්ද සමඟ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න.	ඩී. "යුගලයක් සොයා ගන්න" උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කුමක්ද සෑදී ඇත්තේ?"	මාතෘකාව පිළිබඳ කුමන්ත්රණය සහ විෂය පින්තූර සලකා බැලීම.	කථන සංවර්ධනය "රුසියානු ජන කතාව"ටෙරෙමොක්" (කතන්දර කීම) (පිටු 179 මත ගොලිට්සින්)
සංජානන සංවර්ධනය	- වස්තූන්ගේ අරමුණ, ඒවා සෑදූ ද්රව්යවල නම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; මිනිසා විසින් වස්තූන් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය, වස්තූන්ගේ කාර්යයන් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීමට; වැඩ කරන ජනතාව කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන් වටා ඇති සෑම දෙයකටම ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක්. වස්තූන්ගේ හැඩයන් ජ්යාමිතික රටා සමඟ සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ජ්යාමිතික හැඩතල (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, ඕවලාකාර). අනුමාන ගණිතමය ප්‍රහේලිකා; වස්තූන් ගණන සහ රූපය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න; කූරු ත්රිකෝණයෙන් තැබීම, හතරැස් (නිවස) පටු මතුපිටක් මත කොටස් ස්ථාපනය කිරීම, ගොඩනැගිල්ල අලංකාර කිරීම සහ පරාජය කිරීම සඳහා ඉගෙන ගැනීමට දිගටම කරගෙන යන්න.	සාකච්ඡාව"මිනිසුන් ලී සහ සම් භාවිතා කරන ආකාරය". සම් සහ ලී වල ගුණාංග දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න. නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කුමක්, මොකක්ද? (කෝප්ප, පිඟාන, හැන්දක්, ආදිය))» D / I "හතරවන අමතර" D / I "වස්තුවක් සොයන්න ප්‍රහේලිකා විසඳීම, දිව ඇඹරුම් කටපාඩම් කිරීම.	සතියේ තේමාව පිළිබඳ පොත්, නිදර්ශන. සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ. විශාල නිර්මාණකරුවෙක්.	FTsKM "දේවලින් සෑදී ඇත්තේ කුමක්ද". (ගොලිට්සින් පි. 177) FEMP "සෙල්ලම් බඩු ගබඩාව" (Penzulaeva str. 178) ඉදිකිරීම "මිතුරන් සඳහා නිවස"
සමාජ-කොම්. සංවර්ධනයක්	- දයානුකම්පාව සහ කරුණාව වර්ධනය කරන්න.	ක්රීඩා අභ්යාස: "වෙළඳසැලට යාම"	s/r ක්‍රීඩා සඳහා ඇඳුම් කට්ටල.	භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාව "ඇඳුම්", "පිඟන්", "ගෘහ භාණ්ඩ" සාප්පුව
භෞතික සංවර්ධනය	සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න. සමබරතාවය සහ පැනීම පුහුණු වන්න.	උදෑසන අභ්යාස, ප්රබෝධමත් අභ්යාස, P / සහ "පැතලි මාවතක", "ඔබේ නිවස සොයා ගන්න",	ක්රීඩා උපකරණ, p / i වෙස් මුහුණු.	ශාරීරික අධ්යාපනය පාඩම අංක 30 (Penzulaeva p. 61)

දිනය 2017.04.10 සඳුදා

	කටයුතු						දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි
		ළමුන් සමඟ සෙල්ලම් බඩු වල නම් පැහැදිලි කරන්න; හැඩය, වර්ණය, ද්රව්ය ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.	ඩීමා, සාෂා සහ මිලානා සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - ඩී / සහ "එය වෙනස් ලෙස කියන්න" - සංකේතාත්මක කථාව වර්ධනය කිරීම.	තත්ව සංවාදය "ඔබ ඔබේ සති අන්තය ගත කළේ කෙසේද?"		නිර්මාණශීලීත්වයේ කේන්ද්රයේ ළමා ක්රියාකාරකම්: "කුස්සියේ උපකාරකයින්" අඳින්න	මේසයේ හැසිරීම ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න.
	හුඩ්. - EST. සංවර්ධනයක් Pozn. සංවර්ධනයක්	FTsKM "ද්‍රව්‍යවල ගුණාංග" කාර්යයන්: වස්තූන්ගේ අරමුණ, ඒවා සෑදූ ද්රව්යවල නම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ඒකාබද්ධ කිරීම: pos. razv., කථාව. සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනයක්
ඇවිදින්න		වලාකුළු පිටුපස අහස නිරීක්ෂණය කිරීම. ඉලක්ක: වසන්තයේ සලකුණු සවි කිරීමට; නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න. P / ක්රීඩාව "බිම ඉන්න එපා."	මුළු කණ්ඩායමම තනි තනිව වැඩ කිරීම - ලිහිල්, සර්පයා ධාවනය කිරීමේ අභ්යාස.	තත්ව සංවාදය "ස්වභාවධර්මයේ වෙනස්කම්"		වීදිය සඳහා අතේ ගෙන යා හැකි සෙල්ලම් බඩු.

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්					ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම		දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
නින්දට පෙර වැඩ කරන්න		S. Marshak ගේ කතාව කියවීම "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?"
		ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්. ගෘහස්ථ ශාක රැකවරණය. ගෘහස්ථ මල් වලට වතුර දැමීමට ගුරුවරයාට උදව් කරන්න.	Fedya T., Kira සමඟ තනි තනි වැඩ - ශබ්ද උච්චාරණය මත වැඩ කරන්න	තත්ව සංවාදය: "ඔබට පුටුවක වාඩි වී සිටියදී පැද්දීමට නොහැක."		ක්‍රියාකාරකම් මධ්‍යස්ථානවල ළමුන් විසින් ආරම්භ කරන ලද ක්‍රීඩා සහ ක්‍රියාකාරකම්.
ඇවිදින්න		සවස් වරුවේ අහස නිරීක්ෂණ. ශ්රමය කුරුල්ලන් පෝෂණය කිරීම. ජංගම ක්‍රීඩාව "පහළහ"	Vasilisa, Egor සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - දකුණු සහ වම් කකුල් ඇති ස්ථානය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට.	තත්ව සංවාදය "ඇවිදින විට වීදියේ හැසිරෙන ආකාරය"		බෝල සහිත, අතේ ගෙන යා හැකි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා.
ඇවිදීමෙන් පසු වැඩ කරන්න		නිර්මාණශීලීත්වයේ මධ්යස්ථානයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය.

දරුවන් සමඟ සෘජු අධ්‍යාපනික වැඩ සැලසුම් කිරීම

දිනය 2017.04.11 අඟහරුවාදා

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්				ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම	දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
		කණ්ඩායමේ ළමුන් පිළිගැනීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. සංගීතයට උදෑසන අභ්යාස. සතියේ තේමාව "අප අවට ලෝකය" ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරන්න.	මිරෝන්, සීරියෝෂා සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව "දේවලින් සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?"	තත්ව සංවාදය "අප අවට දකින දේ"		මොසෙයික් ක්රීඩා,	නිවසේ දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව ගැන දෙමාපියන් සමඟ කතා කරන්න.
	Pozn. සංවර්ධනයක් භෞතික සංවර්ධනයක්	FEMP: "සෙල්ලම් බඩු වෙළඳසැල" කාර්යයන්: ගණිතමය ප්‍රහේලිකා විසඳන්න; වස්තූන් ගණන සහ රූපය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න. කාර්යයන්: විචල්‍ය පියවරයන් සමඟ ඇවිදීමේ ව්‍යායාම කරන්න, ලණුවට උඩින් පන්දුව විසි කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න.
ඇවිදින්න		නිරීක්ෂණ. අහස, වලාකුළු නැරඹීම දිගටම කරගෙන යන්න. P. / ක්රීඩාව "නම් කරන ලද වස්තුව වෙත දුවන්න", දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි ක්රීඩා.	Alena, Tanya සහ Ksyusha සමඟ තනි වැඩ - "ඉලක්කයට පන්දුව විසි කිරීම."	තත්ව සංවාදය "කාල අතර ක්‍රීඩා"		ළදරු පාසල් ප්රදේශයේ ක්රීඩා සඳහා දුරස්ථ ද්රව්ය.

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්					ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම		දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
නින්දට පෙර වැඩ කරන්න		කියවීම: V. Oseev ගේ සුරංගනා කතාව "මැජික් ඉඳිකටුව",
		ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්. ඇවිදිනවා සම්බාහන මැට්. ප්‍රහේලිකා සන්ධ්‍යාව: අප අවට ඇති වස්තූන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.	මාෂා, සොෆියා, ඊගෝර් සමඟ තනි වැඩ - "ශබ්දය නම් කරන්න" - උදා. කන් ශබ්ද මගින් වෙන්කර හඳුනාගැනීමේදී, -s, w, මෙම ශබ්ද සමඟ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න.	තත්ව සංවාදය "මේසයේ හැසිරීමේ නීති"		ඩෙස්ක්ටොප් - මුද්‍රිත ක්‍රීඩා.
ඇවිදින්න		බෝල ක්රීඩා. ක්රීඩා ක්රීඩාවපන්දුවක් සමඟ හොකී. අරමුණ: සැරයටියකින් චලනය වන බෝලයක් නැවැත්වීමට, පන්දුව ඉලක්කයට විසි කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.	වන්යා, ලීනා සමඟ තනි වැඩ - කඹය පැනීම.	තත්ව සංවාදය "අපගේ අඩවිය"		ළමුන් විසින් ආරම්භ කරන ලද ක්රීඩා සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්
ඇවිදීමෙන් පසු වැඩ කරන්න		භූමිකා ක්රීඩාව "සාප්පුව"	පලතුරු, එළවළු, සෞඛ්යයට අවශ්ය බව දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම.			ක්‍රීඩා ගුණාංග.

දරුවන් සමඟ සෘජු අධ්‍යාපනික වැඩ සැලසුම් කිරීම

දිනය 04/12/2017 බදාදා තේමා දිනය: "කොස්මොනොටික් දිනය"

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්				ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම	දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
		කණ්ඩායමේ ළමුන් පිළිගැනීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. උදෑසන අභ්යාස: "තරු අහස". සංවාදය: "යූ. ගගාරින් අභ්‍යවකාශයට ගිය පළමු පුද්ගලයායි	විකා, පාෂා සමඟ තනි වැඩ - ලුණු පිටි ගුලිය ආකෘති නිර්මාණය: "පිටත අවකාශය".	තත්ව සංවාදය "අවකාශය යනු කුමක්ද?".		මාතෘකාව පිළිබඳ පොත් කෙළවරේ පොත් පරීක්ෂා කිරීම.	උපදේශන: "නොදන්නා සෑම දෙයක්ම ඉතා රසවත්"
	හුඩ් - ඇස්තමේන්තු. සංවර්ධනයක් Pozn. සංවර්ධනයක්	යෙදුම: "රොකට්" කාර්යයන්: මැලියම් සහ කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම. අනුකලනය: art - est. razv., කථාව. සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනයක් නිර්මාණය: "රොකට්" කාර්යයන්: ආකෘතියට අනුව ඉදිකිරීම් නැවත කිරීමට දිරිමත් කරන්න. ඒකාබද්ධ කිරීම: pos. සංවර්ධනය, භෞතික razv., කථාව. සංවර්ධනයක්
ඇවිදින්න		අසල්වැසි ක්රීඩාංගනවල ළමුන්ගේ නිරීක්ෂණ. P./i. "ගගනගාමියා ගුවන් ගමන සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටී"	Artem V., Alisa M. සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - ඉහළට ඇවිදීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, ඔබේ දණහිස ඉහළ නැංවීම, ඔබේ ඉරියව්ව පවත්වා ගැනීම.	තත්ව සංවාදය "අභ්‍යවකාශ වික්‍රමාන්විත".

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්					ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම		දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
නින්දට පෙර වැඩ කරන්න		කියවීම: "සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ ග්රහලෝක."
		ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්. අවකාශය පිළිබඳ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.	Katya, Artyom L. සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - දවසේ මාතෘකාව මත පින්තූරය මත පදනම්ව විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම.	තත්ව සංවාදය "යූ. ගගාරින් යනු කවුද?"		අවකාශය ගැන කාටූන් බලන්න.
ඇවිදින්න		ප්රවාහන නිරීක්ෂණ. අවශ්ය පරිදි ශ්රමය ජංගම ක්රීඩාව "ගුවන් යානය"	ඩීමා, විකා, වන්යා සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - වෙබ් අඩවියේ ගුණාංග නම් කිරීම සඳහා දැනුම තහවුරු කිරීම.	තත්ව සංවාදය "අපේ ග්‍රහලෝක"		අතේ ගෙන යා හැකි සෙල්ලම් බඩු, බෝල
ඇවිදීමෙන් පසු වැඩ කරන්න		උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "අභ්‍යවකාශ මධ්‍යස්ථානය", "ග්‍රහලෝක, ගොඩ නැගීම!", "අතිරික්ත නම් කරන්න", "සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ ග්‍රහලෝක".

දරුවන් සමඟ සෘජු අධ්‍යාපනික වැඩ සැලසුම් කිරීම

දිනය 04/13/2017 බ්රහස්පතින්දා

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්				ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම	දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
		කණ්ඩායමේ ළමුන් පිළිගැනීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. සංගීතයේ උදෑසන ජිම්නාස්ටික්. ශාලාව. "එය එක වචනයකින් නම් කරන්න", "කුමක්ද, කුමක් සිටද?"	කැටියා, මාෂා සහ කිරිල් සමඟ තනි වැඩ - වර්ගීකරණය සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා	තත්ව සංවාදය "ලී වලින් සාදන ලද වස්තු"		විශාල ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා	දෙමාපියන් සඳහා තනි උපදේශන.
	හුඩ්. - EST. දිගහැරෙනවා Rech. සංවර්ධනයක්	සංගීතය (සංගීත අත් සැලැස්ම බලන්න. - la) කථන සංවර්ධනය: "රුසියානු ජන කතාව" ටෙරෙමොක් " කාර්යයන්: දරුවන් තුළ කතන්දර ලිවීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම. අනුකලනය: කථනය. සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය, සමාජීය - කොමියුනිස්ට්. සංවර්ධනයක්
ඇවිදින්න		සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීම. P / n. "මගේ ප්‍රීතිමත්, සොනරස් බෝලය",	Fedya T., Milana සමඟ තනි පුද්ගල වැඩ - තිරස් ඉලක්කයකට බෑග් විසි කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම	තත්ව සංවාදය "නුහුරු වස්තු ස්පර්ශ නොකරන්න"		අතේ ගෙන යා හැකි සෙල්ලම් බඩු, spatulas

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්					ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම		දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
නින්දට පෙර වැඩ කරන්න		ඩී. රොඩාරිගේ සුරංගනා කතාව කියවීම "මැජික් ඩ්රම්"
		ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. රාජකාරි සංවිධානය කිරීම	Artyom V, Dasha සමඟ තනි පුද්ගල වැඩ - වස්තු කණ්ඩායම් බෙදීමට.	තත්ව සංවාදය "සෙල්ලම් බඩු වලට මා සම්බන්ධ විය යුත්තේ කෙසේද?"		මොසෙයික් ක්රීඩා.
ඇවිදින්න		නිරීක්ෂණය "පෝෂකයේ කුරුල්ලන්" අවශ්ය පරිදි ශ්රමය ජංගම ක්‍රීඩාව "කපුටන් සහ බල්ලා"	Katya, Artyom L. සහ Alisa M. සමඟ තනි වැඩ - පන්දුව ඉහළට විසි කර අත් දෙකෙන්ම අල්ලා ගැනීම.	තත්ව සංවාදය "සෙල්ලම් බඩු සෑදූ දේ"		අතේ ගෙන යා හැකි එළිමහන් සෙල්ලම් බඩු, spatulas, අච්චු
ඇවිදීමෙන් පසු වැඩ කරන්න		සී / ආර්. "වැඩමුළුව". අත්හදා බැලීම්: "රැලි - රැලි වැටෙන්නේ නැත" උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "ස්පර්ශයෙන් හඳුනා ගන්න"

දරුවන් සමඟ සෘජු අධ්‍යාපනික වැඩ සැලසුම් කිරීම

දිනය 2017.04.14 සිකුරාදා

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්				ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම	දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
		කණ්ඩායමේ ළමුන් පිළිගැනීම සහ පරීක්ෂා කිරීම. උදෑසන අභ්යාස සංගීතයට. රංග ශාලාවේ මධ්යයේ ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම්.	Katya, Tanya සමඟ තනි වැඩ - එදිනෙදා කතාවට ආචාරශීලී ආචාර ක්‍රම හඳුන්වා දෙන්න.	සංවාදය "ඔවුන් ආයුබෝවන් කියන්නේ ඇයි?"		මාතෘකාව පිළිබඳ කුමන්ත්රණ පින්තූර දරුවන් විසින් සලකා බැලීම.	දෙමාපියන් සමඟ සංවාදය "වෙබ් අඩවිය අලංකාර කරන්න"
	හුඩ් - ඇස්තමේන්තු. සංවර්ධනයක් භෞතික සංවර්ධනයක්	ඇඳීම: "ලස්සන කරත්තය" කාර්යයන්: රටාවක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට, පහරවල් යෙදීමේදී ව්යායාම කරන්න. අනුකලනය: සිහින්. - EST. සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය, සමාජීය - කොමියුනිස්ට්. සංවර්ධනයක් ශාරීරික අධ්යාපනය. පාඩම අංක 30. කාර්යයන්: ඔබේ දෑතින් බිම ස්පර්ශ නොකර ලණුව යටට බඩගා යාම නැවත කරන්න. ඒකාබද්ධ කිරීම: භෞතික. razv., කථාව. සංවර්ධනය, සමාජීය - කොමියුනිස්ට්. සංවර්ධනයක්
ඇවිදින්න		සුළං නිරීක්ෂණ. ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න. ජංගම ක්රීඩාව "බෝලයකින් උගුලක්."	Vasilisa, Vika- සමඟ තනි වැඩ ලිහිල්ව එකිනෙකා සමඟ ගැටීමෙන් තොරව ධාවනය කිරීමේ හැකියාව තුළ ව්යායාම කිරීම;	තත්ව සංවාදය "වෙබ් අඩවියේ ඇණවුම් කරන්න"		වීදිය සඳහා දුරස්ථ සෙල්ලම් බඩු, ඇවිදීමේ කාඩ්පත් දර්ශකය

	කටයුතු	වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්					ස්වාධීන ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම		දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
		අධ්යාපනික කටයුතු
		කණ්ඩායම/උප සමූහය	තනි	පාලන අවස්ථාවන්හි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්
නින්දට පෙර වැඩ කරන්න		කියවීම: දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි.
		ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "හොඳ-නරක"	පාෂා සහ මාෂා සමඟ තනි වැඩ - Y/n "කරුණාකර".	හොඳ පුරුදු ගැන දරුවන්ට මතක් කරන්න		ළමුන් විසින් ආරම්භ කරන ලද ක්රීඩා.
ඇවිදින්න		කුරුල්ලන් නැරඹීම. මැග්පීස් සහ කපුටන් සංසන්දනය කිරීම. ජංගම ක්‍රීඩාව "නම් කරන ලද වස්තුවට."	Dasha සහ Sasha සමඟ තනි වැඩ - බඩු ගන්න හැටි දරුවන්ට උගන්වන්න.	තත්ත්‍ව සංවාදය "මිත්‍රශීලී යාලුවනේ"		නිරීක්ෂණ කාඩ් ගොනුව, අතේ ගෙන යා හැකි සෙල්ලම් බඩු
ඇවිදීමෙන් පසු වැඩ කරන්න		දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය	එකට සෙල්ලම් කිරීමට, ගුණාංග තෝරා ගැනීමට, භූමිකාවන් පැවරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න			ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග තෝරාගැනීම

දරුවා සහ ලොව. වැඩසටහන සහ මාර්ගෝපදේශ. වයස අවුරුදු 2-7 අතර ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා Dybina Olga Vitalievna

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා)

විෂය පරිසරය

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම තුළ, ඔවුන් ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ අත්‍යවශ්‍ය සහ අත්‍යවශ්‍ය නොවන ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වෙනස් කිරීම සහ කණ්ඩායම් අයිතමයන් අඛණ්ඩව සිදු කරයි.

වස්තූන් නම් කිරීමේදී දරුවන්ට ව්‍යායාම කිරීම අවශ්‍ය වේ, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සමඟ ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීම - ඒවා භාවිතා කරන ආකාරය (කපනය, බැදීම, පිසීම), අරමුණ (මානව අවශ්‍යතා සපුරාලීමට වස්තූන්ගේ හැකියාව), ව්‍යුහය (මෝටර් රථවල කැබ් රථයක් ඇත. ඉදිරිපස, පිටුපස ශරීරයක්). ද්රව්ය (මැටි, කඩදාසි, රෙදි, ලී) අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ ගුණාංග සහ ගුණාංග (මෘදු, දෘඪ, සිහින්, කඳුළු, රැලි, කැඩීම) ඉස්මතු කරයි. වස්තූන්ගේ ප්රමාණය (විශාල, ඉතා විශාල නොවේ, කුඩා), ඒවායේ වර්ණය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ; බර (සැහැල්ලු, බර), නියමිත වේලාවට සැරිසැරීමට (දැන්, පසුව, රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු), අභ්‍යවකාශයේ (ඉහළ, දුර, සමීප).

පොදු නාමයක් යටතේ ඇති වස්තූන්ගේ සංයෝජනයට යටින් පවතින සරල තාර්කික සම්බන්ධතා තේරුම් ගැනීමට දරුවාට දැනටමත් හැකි වී ඇත: පිඟන් යනු ඔවුන් කන සහ පානය කරන දෙයයි. එමනිසා, ඔවුන් භාවිතා කරන ආකාරය අනුව වස්තු කණ්ඩායම් කිරීමට ඔහුට ඉගැන්වීමට පටන් ගනී, ඔවුන් සාමාන්‍ය අර්ථයක් සහිත වචන තේරුම් ගැනීමට ඔහුව යොමු කරයි. කෙසේ වෙතත්, සාමාන්‍ය සහ විශේෂ අතර ඇති සම්බන්ධය මෙම වයසේ දරුවන් විසින් සුවිශේෂී ආකාරයකින් වටහාගෙන ඇත. එබැවින්, ඔවුන් බොහෝ විට සාමූහික නාම පදයකින් දන්නා නුහුරු නුපුරුදු වස්තුවක් ලෙස හැඳින්වේ: “මෙම සලාද පාත්‍රය පිඟන් ලෙස හැඳින්වේ”, “තාත්තා කැඩපතක් සහිත විශාල ගෘහ භාණ්ඩ මිලදී ගත්තා” (පැති පුවරුව) යනාදිය.

සමහර භාණ්ඩ මිනිස් අතින් (ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, ඇඳුම්, සනීපාරක්ෂක භාණ්ඩ, ආදිය) සාදා ඇති බව ළමයින් විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය, අනෙක් ඒවා ස්වභාව ධර්මය විසින් නිර්මාණය කර ඇත (ගල්, කේතු, ආදිය).

වෛෂයික ලෝකය සමඟ හුරුවීම ක්‍රීඩා-පාඩම් ආකාරයෙන් සිදු කෙරේ (Dybina O.V. මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකය: පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ක්‍රීඩා-පාඩම් වල අවස්ථා බලන්න. - M.: TC "Sphere", 2002), ඒවා විවිධ ක්‍රියාවන් මත පදනම් වේ. දරුවන්ගේ.

"Layout Games" මාලාවක් ("Wonderful bag", "Help Dunno", etc.) ස්වභාවික ලෝකයේ වස්තූන් සහ මිනිස් අතින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන් හඳුනාගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ඉතින්, "Help Dunno" ක්‍රීඩාවේදී, ළමයින්, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම වීරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, ස්වාභාවික ලෝකයේ වස්තූන් සහ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් අනුරූප සංකේත ("මිනිසා", "සමනලයා") සහිත ලියුම් කවරවල තබති. . එවිට කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: විවිධ සම්භවයක් ඇති වස්තූන් දිරාපත් කිරීම පමණක් නොව, ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කිරීම ද අවශ්‍ය වේ (“මම බෝලය පුද්ගලයෙකු සමඟ ලියුම් කවරයක තබමි, එය මිනිසුන් විසින් සාදන ලදී” යනාදිය).

"අර්ථ දැක්වීමේ ක්‍රීඩා" මාලාවක් ("අතිරික්ත වන්නේ කුමක්ද", "වස්තුවක් භාවිතා කරන ආකාරය නම් කරන්න", ආදිය) වර්ණය, ප්‍රමාණය, හැඩය, බර, ව්‍යුහය, ක්‍රියාකාරිත්වය තීරණය කිරීම සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම අරමුණු කර ඇත. වස්තූන්ගේ වර්ණය, හැඩය, ක්‍රියාකාරිත්වය නම් කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන් මුලින්ම දිරිමත් කරනු ලැබේ; උදාහරණයක් ලෙස, “යුගලයක් සොයා ගන්න” ක්‍රීඩාවේදී, කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: යමෙකු නම් කරන ලද අයිතමය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීම පමණක් නොව, සමාන කාර්යයක් ඇති තවත් එකක් තෝරා ගත යුතුය (ඇඳුම් කට්ටලය - ඇඳ; තහඩුව - පීරිසිය , ආදිය). මෙම කාර්යය සඳහා වස්තූන් භාවිතා කිරීමේ පෙර අත්දැකීම් මත රඳා සිටීම අවශ්ය වේ.

වස්තුව සෑදූ ද්‍රව්‍ය (ලී, කඩදාසි, රෙදි, මැටි), එය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, එනම්, ඔවුන්ට දැනීමට, පහර දීමට, කැඩීමට, නැමීමට, මිරිකීමට දරුවන්ට ඉඩ සලසයි. , විසි කරන්න, ඔසවන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ක්රීඩාව සඳහා ද්රව්ය තෝරා ගැනීම සඳහා තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම යෝග්ය වේ, නිදසුනක් ලෙස, ඔබට ඝන, කල් පවතින ද්රව්යයක් අවශ්ය වේ - මේසයක්, පුටුවක්, ඇඳක් සඳහා ආදේශකයක්. ළමුන්, වැඩිහිටියෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව, කඩදාසි, ලී, රෙදිපිළි පරීක්ෂා කර, ඒවා නම් කරන්න, නිර්මාණාත්මක ගැටළුවක් විසඳන්න ("තෝරා ගත යුතු ද්රව්ය මොනවාද?") පහත සඳහන් ක්රියාවන් භාවිතා කිරීම: මතුපිටට පහර දෙන්න (සිනිඳු); crumple (ලී පමණක් ගරා වැටෙන්නේ නැත); ඉරීම (ගසක් පමණක් නොකැඩී); විවිධ දිශාවලට දාර අදින්න (ගසෙහි අඛණ්ඩතාව පමණක් උල්ලංඝනය නොවේ); ජලය දැමීම (කඩදාසි සහ රෙදි තෙත් වේ), ආදිය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ගසක් තෝරා ගනු ලැබේ.

“අත්දැකීම්, අත්හදා බැලීම් සහිත ක්‍රීඩා පාඩම්” මාලාවක් ද සංවර්ධනය කර ඇත (“ලී බ්ලොක්”, “වඩා හොඳ, කඩදාසි හෝ රෙදි?”, “කඩදාසි සහ රෙදි දුන්න”, “කීකරු මැටි”, “තෑගි සඳහා ටෙඩි බෙයාර්", "ලී වලින් සෑදූ දේ?" ආදිය). නිදසුනක් වශයෙන්, "කඩදාසි සහ රෙදි වලින් සාදන ලද දුන්න" ක්රීඩාව-පාඩමේ දී, ගුරුවරයා දරුවන්ට Katya බෝනික්කන් පෙන්වයි. ඇයට දුකයි, දුන්නක් බැඳිය නොහැක; ඇයට දුනු ගොඩක් ඇත, නමුත් ඒවා සියල්ලම කඩදාසි ය. ළමයි Katya ළඟට එනවා, ඔවුන් කියනවා කඩදාසි දුන්න කැඩෙයි කියලා, නමුත් Katya මුරණ්ඩුයි, දුන්න බැඳගන්න කියලා. හැමෝම එය කිරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් කඩදාසි ඉරා ඇත. ළමයින් කඩදාසි ගැන දන්නා සෑම දෙයක්ම කියයි; ඔවුන් එහි ගුණාංග නම් කරයි (රැළි, කඳුළු, අපිරිසිදු වීම, තෙත් වේ) සහ රෙදි වලින් දුන්නක් සෑදීමට Katya උපදෙස් දෙයි; ඔවුන් රෙදිපිළිවල ගුණ ගැන කතා කරයි, රෙදිපිළි සමඟ ක්‍රියා කරයි (ටයි, රැලි, වතුරේ ගිල්වා, සිනිඳුයි) සහ අවසානයේ රෙදි වලින් දුන්නක් සෑදීමට කැටියාට ඒත්තු ගන්වයි. කඩදාසි ගැන හොඳින් හා පැහැදිලිව පැවසීම ගැන බෝනික්කා කැටියා දරුවන්ට ස්තූති කරයි. කඩදාසි දුන්නක් කළ නොහැකි බවත්, කඩදාසි රැලි වැටී ඉරා ඇති බවත්, කඩදාසි දුන්නක් සේදිය නොහැකි බවත් ඇය දැන් දනී. “කැටියා ඇත්තටම අපි රෙදි වලින් හදපු දුන්නට කැමතියි. රෙදි ටික හෝදලා අයන් කරන්න පුළුවන් කියලා ඇයට මතක් වුණා” ගුරුවරයා පවසයි. ළමයි Katya බෝනික්කාට සමු දෙනවා.

ක්රීඩාව-පාඩම "කීකරු මැටි" තුළ, බෝනික්කා මාෂා ළමයින් බැලීමට පැමිණේ. උපන්දිනය වෙනුවෙන් මැටි ලබාදුන් නමුත් එයට කුමක් කරන්නේදැයි තමන් නොදන්නා බව ඇය පවසනවා. ළමයින් මාෂාට උදව් කිරීමට ආශාවක් දක්වයි. සෑම කෙනෙකුම මැටි කැබැල්ලක් ගෙන එය ඔවුන්ගේ අතේ තලා දැමීමට උත්සාහ කරයි (කැඩෙන); මුළු කෑල්ලෙන්ම කැබැල්ලක් ඉරා දමන්න (ඉරීම), එයින් සොසේජස් එකක් සාදන්න, එය අත්ලෙහි රෝල් කරන්න (පෙරළන්න, විවිධ හැඩයන් ගන්න). ළමයින් නිගමනය කරයි: මැටි කීකරු ය, එයින් මෙන්ම ප්ලාස්ටික් වලින්ද ඔබට විවිධ වස්තූන් නිර්මාණය කළ හැකිය. ඔවුන් මැටිවලින් ඩෝනට්ස් අච්චු ගසා මාෂා බෝනික්කන්ට දෙනවා. බෝනික්කා තෑගි සඳහා පිරිමි ළමයින්ට ස්තුති කරයි.

රෙදිපිළි දරුවන්ට හුරු කිරීම සඳහා ක්රීඩා-පාඩමක උදාහරණයක් දෙන්නෙමු.

ක්රීඩාව-පාඩම "ඒක තමයි අම්මා - රන්වන් හරි!"

ඉලක්කය.සංජානන ක්රියාවන්හි ක්රියාවලියේදී, රෙදිපිළි හා එහි ගුණාංග සමඟ දරුවන් දැනුවත් කරන්න.

ද්රව්ය.බෝනික්කා, බෝනික්කන් සඳහා ඇඳුම් (සුදු කමිසය, ස්ෙටොකිං, පොල්කා තිත් සහිත රතු ඇඳුම, සපත්තු).

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයා බෝනික්කාව දරුවන්ට පෙන්වයි, ඇය දැන් අවදි වී ඇති බව පවසයි, ඇයට ඇඳුම් ඇඳ පැළඳිය යුතු ය; අසයි: "මොනවා ඇඳිය ​​යුතුද? මොනවා දාන්නද?" - සහ E. Blaginina විසින් කවියක් කියවයි "ඒක තමයි අම්මා":

අම්මා සින්දුවක් කිව්වා

මගේ දුවට ඇඳගත්තා.

ඇඳුමින් සැරසුණු

සුදු කමිසය.

සුදු කමිසය,

සිහින් රේඛාව.

ගුරුවරයා එක් පිරිමි ළමයෙකු අමතා, බෝනික්කා මත කමිසයක් දැමීමට උදව් කරන ලෙස ඉල්ලා, එය සෑදූ රෙදි මොනවාදැයි අසයි. (මෘදු, සුදු.)දරුවා අනෙක් දරුවන්ට කමිසයේ රෙදි දැනෙනවා.

අම්මා සින්දුවක් කිව්වා

මගේ දුවට සපත්තු කරන්න.

ඉලාස්ටික් පටියකින් සවි කර ඇත

සෑම තොගයක් සඳහාම.

සැහැල්ලු මේස්

මගේ දුවගේ පාද මත!

ගුරුවරයා තවත් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි, දැනීමට මේස් (මේස්, ටයිට්ස්) ලබා දෙයි, අනෙක් දරුවන්ට ඒවා දැනීමට ඉඩ දෙයි.

අම්මා සින්දුවක් කිව්වා

අම්මා කෙල්ලට ඇන්දුවා.

පොල්කා තිත් සහිත රතු ඇඳුම

සපත්තු කකුල් වලට අලුත්.

ඇඳුමේ රෙදි දැනීමට ඊළඟ දරුවාට ආරාධනා කරයි, ඉතිරි දරුවන්ට එය කිරීමට ආරාධනා කරයි.

අම්මා සතුටු වුණේ එහෙමයි.

මැයි මාසය වන විට මගේ දියණිය සැරසුවා.

ඒකයි අම්මා..

රන් අයිතිය!

අවසාන වශයෙන්, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්රශ්න අසයි: "ඔබ ඇඳගත්තේ කවුද? ( බෝනික්කා.) ඔබ ඇඳ සිටියේ කුමක්ද? ( ඇඳුම්, කමිස, මේස්.) ඇඳුම් සාදා ඇත්තේ කුමක් ද? ( රෙදි වලින්.) රෙදි එකම දැනෙනවාද? ( නැහැ, තද සහ මෘදු.)»

වෛෂයික ලෝකය පිළිබඳ අදහස් සංජානනය සහ උකහා ගැනීම, ක්‍රියාකාරී ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීම ඇල්ගොරිතම ක්‍රීඩා මාලාවේ ක්‍රීඩා මගින් පහසු කරනු ලැබේ, වස්තුවක අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ හුදකලා කිරීමට, හේතුව තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. - වස්තූන්ගේ ක්‍රියාකාරිත්වය, අරමුණ සහ ඒවායේ පරිවර්තනයේ දී මිනිසුන්ගේ අවශ්‍යතා අතර සම්බන්ධතා ඇති කරයි.

ඇල්ගොරිතම ක්‍රීඩා වලදී, ඔබට විෂය ක්‍රමානුකූල ක්‍රියා ඇතුළත් කළ හැකිය, පහත කාඩ්පත් කට්ටල භාවිතා කරන්න:

1. ස්වභාවික හෝ මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකය. ගසක් (ගෙම්බෙක් හෝ සමනලයෙක්) සහ පුද්ගලයෙකු කාඩ්පත මත ඇඳ ඇත.

2. වර්ණ. කාඩ්පතේ වර්ණ පැල්ලම් ඇත. ඔවුන්ට පැහැදිලි, හඳුනාගත හැකි ස්වරූපයක් නොමැති වීම වැදගත්ය, එවිට දරුවන්ගේ අවධානය වර්ණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර "වර්ණ" සහ "ආකෘතිය" යන සංකල්ප අතර ව්යාකූලත්වයක් නොමැත.

3. පෝරමයඒ. කාඩ්පත් ජ්යාමිතික හැඩයන් වේ. දරුවන්ගේ අවධානය පෝරමයට යොමු වන පරිදි ඒවා පින්තාරු කර නැත.

4. වටිනාකම. කාඩ්පත මත ප්‍රතිවිරුද්ධ ප්‍රමාණයේ වස්තු දෙකක් ඇඳ ඇත.

5. බර. කාඩ්පත එකිනෙකට වෙනස් බර වස්තු දෙකක් පෙන්වයි.

6. ද්රව්ය. කාඩ්පත මත විවිධ ද්රව්ය (ලී, රෙදි, කඩදාසි, මැටි) වලින් සාදා ඇති කොටු අලවා ඇත.

7. වස්තුවක කොටස් (ව්‍යුහය).. ඒවා වෙන වෙනම පෙන්වනු ලැබේ (උදාහරණයක් ලෙස, සෙල්ලම් බඩු කොටස්).

8–9. සාමාන්යකරණය. අටවන කාඩ්පතෙහි, විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරන වස්තූන් කිහිපයක් අඳිනු ලැබේ (පුටුවක්, ඔරලෝසුවක්, බුරුසුවක්, සබන්, තොප්පියක්, ආදිය). නවවන කාඩ්පතෙහි, විවිධ බිම් කොටස් අඳිනු ලැබේ (නානකාමරයේ ගැහැණු ළමයෙකු, ගැහැණු ළමයෙකු ඇඳීම, ආදිය) ඒවායේ අරමුණ අනුව භාණ්ඩ සාමාන්යකරණය කිරීම අවශ්ය වේ (නිදසුනක් ලෙස, ක්රීඩාව හෝ වැඩ සඳහා අවශ්යතාවයන් තෘප්තිමත් කිරීම, ආදිය).

10. අයිතමයක් සමඟ ක්‍රියා. කාඩ්පතේ අත් පෙන්වා ඇත.

එක් එක් ක්‍රීඩාව අතරතුර, අනුරූප කාඩ්පතක් භාවිතා කරනු ලැබේ, නිදසුනක් ලෙස, “වස්තුවල ප්‍රමාණය කුමක්ද” ක්‍රීඩාවේ දී, “වටිනාකම” කාඩ්පත භාවිතා වේ. ළමයින් විවිධ ප්රමාණයේ වස්තූන් දෙස බලයි.

ළමයින් වස්තූන්ගේ ඇතැම් ලක්ෂණ හොඳින් ඉගෙන ගන්නේ නම්, එක් වස්තුවක් විස්තර කිරීම සඳහා ක්‍රමයෙන් කාඩ්පත් දෙකක් හෝ තුනක් ක්‍රීඩාවට හඳුන්වා දිය හැකිය. කාඩ්පත් (“මැජික්” ඉඟි) භාවිතයෙන් වස්තුවක් පරීක්ෂා කිරීමේ හැකියාව ඇල්ගොරිතම ක්‍රීඩා වලදී සවි කර ඇත: “අම්මාට මිෂ්කා බීමට උදව් කරන්න”, “වඩා ලොකු කවුද”, “එකම එක සොයා ගන්න”, “පෙට්‍රුෂ්කා අප බැලීමට පැමිණියේය”. ක්රීඩා අතරතුර, එය "මැජික්" ඉඟි භාවිතා කිරීමට අවසර ඇත; දී ඇති ඇල්ගොරිතම (පින්තූර සටහන) අනුව ළමයින් විෂය පරීක්ෂා කරයි.

සාමාන්‍ය සංකල්ප පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දෙන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස සැලසුම් කිරීමේදී, විවිධ කාර්යයන් සැපයිය යුතුය:

"පෙට්ටියේ මොනවද තියෙන්නේ?". ළමයින් එකින් එක ගුරුවරයාගේ මේසය වෙත ළඟා වී, පෙට්ටියෙන් වස්තුවක් පිටතට ගෙන, නම් කර එය සංලක්ෂිත කරන්න: “මෙය මාෂාගේ බෝනික්කන් ලොම් කබායයි. ඇය ලොම්, දුඹුරු. පෙට්ටියේ කිසිවක් ඉතිරි නොවූ විට, ගුරුවරයා දේවල් තබා සාරාංශ කරයි: “පෙට්ටියේ ඇඳුම් තිබුණා: ලොම් කබා, කබා, ඇඳුම්, ඇඳුම් කට්ටල, කලිසම්. අපි මේ සියල්ල අපේ බෝනික්කන් මත තබමු ”(ඇඳුම් භාණ්ඩ අතර ළමයින් ව්‍යාකූල නම් ඇති අය සිටිය යුතුය: ලොම් කබායක් - කබායක් - වැහි කබායක්, කලිසම් - කොට කලිසම් ආදිය).

"කොහෙද මොනව දාන්නද?" ("සාප්පුව"). පෙට්ටියේ ඇඳුම්, සපත්තු, බෝනික්කන් සඳහා කෑම වර්ග අඩංගු වේ. වස්තුව පෙට්ටියෙන් ඉවතට ගත් පසු, දරුවා එය අමතා මෙම දේ තැබිය යුතු ස්ථානය පවසයි (ඇඳුම් “හැන්ගර්” මත එල්ලා ඇත, සපත්තු විශේෂ රාක්කයක තබා ඇත; පිඟන් - විශාල තැටියක), පැහැදිලි කරයි: “මම තබමි. තැටියේ කුසලානය; පිඟන් කොහෙද. වස්තූන් අතර දරුවන් නොදන්නා නම් දෙකක් හෝ තුනක් සිටිය යුතුය.

ජීවිතයේ සිව්වන වසරේ දරුවන් වර්ණය ප්‍රගුණ කිරීමේදී යම් යම් දුෂ්කරතා අත්විඳිති. ඒවායින් බොහොමයක් රතු, කහ, සුදු, කළු අතර වෙනස හඳුනා ගනී, නමුත් කොළ සහ නිල් සමඟ ව්යාකූල වේ; ඔවුන් වර්ණ සෙවන (තැඹිලි, අළු) වෙන්කර හඳුනා ගනී, නමුත් ඒවා නිවැරදිව නම් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. එමනිසා, වර්ණය පිළිබඳ දැනුම වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට දායක වන අභ්‍යාස නිතිපතා සිදු කිරීම අවශ්‍ය වේ: “මගේ බෝලයට සමාන වර්ණ වස්තූන් සොයා ගන්න”; “එකම වර්ණයෙන් යුත් වළලු (කැට) වලින් ටර්ට් සාදන්න”; "එකම පාට දේවල් නිල් පැහැති තැටියක තබන්න"; “අපි ඇගේ කබායට සමාන වර්ණයෙන් යුත් බෝනික්කෙකු තෝරා ගනිමු,” යනාදිය. ඔබ වඩාත් සංකීර්ණ මානසික කාර්යයන් විසඳීමට අවශ්‍ය ව්‍යායාම ද සිදු කළ යුතුය: “මාෂාට විශාල කොළ අත්වැසුම් දෙන්න” (ඒවාට යාබදව විශාල නිල් අත්වැසුම් ඇත, කුඩා කහ මිට්ටන්); "අළු අලියෙක් ලොකු ඝනකයක් මත තබන්න" (නිල් අලියෙක් ද ඇත) ආදිය.

ප්රියතම ළමා ක්රීඩා වලින් එකක් වන්නේ බෝනික්කන් (සතුන්) සඳහා ආහාර පිසීම සහ ඔවුන් පෝෂණය කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, ළදරුවන්ට තවමත් ජීවන හැඟීම් නොමැත, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ඒකාකාරී ය. එබැවින්, "තේ සාදන ආකාරය ඉගෙන ගනිමු", "එළවළු සුප් උයමු" සහ වෙනත් (V.V. Gerbova විසින් වැඩි දියුණු කරන ලද) උපදේශාත්මක ක්රීඩා-පන්ති පැවැත්වීම සුදුසුය. අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ මෙම පන්තිවලදී ළමයින්ට සැබෑ වස්තූන් මත ක්රියා පෙන්විය යුතු බවයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ වියළි තේ (බීම) පරීක්ෂා කරයි, පසුව එය තේ පෝච්චියට වත් කරයි; උතුරන වතුර වත් කරන අතර, තාපන පෑඩ් එකකින් ආවරණය කිරීම, එය කාන්දු කිරීමට හැකි වේ. ඒ අතරම, ළමයින් නිරීක්ෂණය කරනවා පමණක් නොවේ: ඔවුන් උපදෙස් ලබා දෙයි, තේ කොළ සහ තැම්බූ තේ දළු සංසන්දනය කරයි, වඩා හොඳ රසය කුමක්දැයි තීරණය කරයි - නිවාගත් ජලයහෝ තේ, තේ නැනීට හෝ කෝකියාට පිරිනමනු ලැබේ.

දැනටමත් ඇත බාල වයසළමයින් පොත් කෙරෙහි ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයක් ඇති කර ගත යුතුය: ඒවා මේසය දෙස පමණක් බැලීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, පිරිසිදු දෑතින් ඒවා ගන්න, පරිස්සමින් පිටු පෙරළන්න, ඒවා බැලීමෙන් පසු ඒවා නැවත තබන්න. මෙම පාඨය හඳුන්වාදීමේ කොටසකි.

බාලාංශයේ සදාචාර අධ්‍යාපනය යන පොතෙන්. වැඩසටහන සහ ක්රමානුකූල නිර්දේශ. අවුරුදු 2-7 දක්වා ළමුන් සඳහා කර්තෘ පෙට්රෝවා වේරා ඉවානොව්නා

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට අවුරුදු තුන දක්වා) සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්රශීලී සබඳතාවල අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සඳහා දායක වීම: මිතුරෙකු කෙරෙහි සැලකිල්ලක් දැක්වූ, ඔහු කෙරෙහි අනුකම්පාව පළ කළ දරුවෙකු වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න; දරුවා තුළ විශ්වාසය ඇති කරන්න

පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ ළමා සංවර්ධනය පොතෙන්. අධ්යාපනඥයින් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි පෙර පාසල් ආයතන කර්තෘ Veraksa Nikolai Evgenievich

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) සඳහා කොන්දේසි සපයන්න සදාචාර අධ්යාපනයළමුන්. නිර්මාණය කරන්න ක්රීඩා තත්වයන්, අන් අය කෙරෙහි කරුණාව, අවධානය, සැලකිලිමත් ආකල්පය ගොඩනැගීමට දායක වීම. කෑගැසීමෙන් තොරව සන්සුන්ව සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

පෙර පාසල් දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගැන්වීම පොතෙන්. අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා කර්තෘ Varentsova Natalya Sergeevna

පළමු තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) ජීවිතයේ තුන්වන වසරේ බොහෝ දරුවන් තුළ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව හඳුනා ගැනීම තවමත් අපහසුය. ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම අරමුණු කරගත් මූලික ක්‍රියාමාර්ග තිබුණද, උදාහරණයක් ලෙස

දරුවා සහ පරිසරය පොතෙන්. වැඩසටහන සහ ක්රමානුකූල නිර්දේශ. අවුරුදු 2-7 අතර දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට කර්තෘ Dybina Olga Vitalievna

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) වයස අවුරුදු 3-4 ළමයින් තමන් ගැන සැලකිලිමත් වීමට තරම් ස්වාධීන ය. මෙය ඔවුන්ගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කරයි, සිත්ගන්නාසුළු, ආකර්ශනීය යැයි පෙනෙන දේ කිරීමට ආශාවක් ඇති කරයි. දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය සීමා කිරීම, අහිමි වීම

පොතෙන් ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයළදරු පාසලේ. වැඩසටහන සහ ක්රමානුකූල නිර්දේශ. වයස අවුරුදු 3-7 ළමුන් සඳහා කර්තෘ Gubanova Natalya Fedorovna

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) මුල් වයසසංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය සංලක්ෂිත වන්නේ දරුවන් වර්ධනය වීමයි විවිධ ආකාරපෙර පාසලට සංක්‍රමණය වීමට සූදානම් වන ක්‍රීඩා, චිත්‍ර ඇඳීම, ඉදිකිරීම් වැනි ක්‍රියාකාරකම්

නිර්මාණ සහ පොතෙන් අතින් ශ්රමයළදරු පාසලේ. වැඩසටහන සහ ක්රමානුකූල නිර්දේශ. අවුරුදු 2-7 දක්වා ළමුන් සඳහා කර්තෘ කුට්සකෝවා ලියුඩ්මිලා වික්ටෝරොව්නා

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) දී ඇති වයසක සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය නව ලක්ෂණ ගණනාවක පෙනුම මගින් සංලක්ෂිත වේ. පළමුවෙන්ම, ජීවිතයේ සිව්වන වසරේ දරුවෙකුට ක්රියා කරන පුද්ගලයා පුද්ගලයාගෙන්ම වෙන් කළ හැකි බව පෙන්වා දිය යුතුය.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

තරුණ කණ්ඩායම තරුණ කණ්ඩායම සඳහා වන වැඩසටහනට කොටස් දෙකක් ඇතුළත් වේ: වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණය ඉගෙන ගැනීමට ළමයින් සූදානම් කිරීම සඳහා කථනයේ ශබ්ද සහ ශබ්ද පැත්ත වර්ධනය කිරීම සහ සකස් කිරීම සඳහා අත් සහ ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය කිරීම. ලිවීම සඳහා අත.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

පළමු තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) වස්තු පරිසරය ආසන්න පරිසරයේ වස්තූන් සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. සාමාන්යකරණ සංකල්පවල දරුවන්ගේ ශබ්ද කෝෂයේ පෙනුම ප්රවර්ධනය කිරීම: සෙල්ලම් බඩු, පිඟන්, ඇඳුම්, සපත්තු, ගෘහ භාණ්ඩ. වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න

කතුවරයාගේ පොතෙන්

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) වස්තු පරිසරය දරුවන්ට ආසන්න පරිසරයේ ඇති වස්තූන්ගේ නම් (සෙල්ලම් බඩු, ඇඳුම්, සපත්තු, පිඟන්, ගෘහ භාණ්ඩ, වාහන), ඒවා භාවිතා කරන ආකාරය: කාර්යයන් (“තේ සහ කොම්පෝට් කෝප්පයකින් බොනවා"; "බස් එකේ

කතුවරයාගේ පොතෙන්

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) විෂය පරිසරය දෙවන තරුණ කණ්ඩායම තුළ, ඔවුන් ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ අත්‍යවශ්‍ය සහ අත්‍යවශ්‍ය නොවන ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වෙනස් කිරීම සහ කණ්ඩායම් කිරීම.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

පළමු තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව වැඩිහිටියන් සමඟ විවිධ සන්නිවේදනය සඳහා දරුවන්ගේ අවශ්යතාව තෘප්තිමත් කරයි. වස්තු ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දීම, වස්තූන් භාවිතා කරන ආකාරය සහ ඒවායේ අරමුණ හෙළිදරව් කිරීම, එක් ක්රියාවක් සමඟ ක්රියා කිහිපයක් කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) භූමිකා ක්රීඩාව සාහිත්ය කෘති (රයිම්, ගීත, සුරංගනා කතා, කවි) මත පදනම්ව අවට ජීවිතයේ මාතෘකා මත ක්රීඩා මතුවීමට දායක වේ; තනි තනිව ඒකාබද්ධ කිරීමෙන් ළමා ක්රීඩා අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම

කතුවරයාගේ පොතෙන්

පළමු තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු දෙකේ සිට තුන දක්වා) භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාව පළමු තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන් විවිධ වස්තූන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි, ඒවා හැසිරවීම, ඔවුන්ගේ අරමුණ ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් වැඩිහිටියන්ට පමණක් වස්තූන් සමඟ ක්‍රියා කරන ආකාරය සොයා ගත හැකි අතර එමඟින් හඳුන්වා දෙන්න

කතුවරයාගේ පොතෙන්

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම (අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා) භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව පළමු බාල කණ්ඩායමේ, පරිපූර්ණ කුමන්ත්රණයක් මෙහෙයවීමේදී, ගුරුවරයා ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ අතර, එමගින් ඔහු ඒකාබද්ධ ක්රීඩාවකට දරුවා ඇතුළත් කළේය. ඒ සමගම, පූර්වාවශ්යතාවයන් සකස් කරන ලදී

කතුවරයාගේ පොතෙන්

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම ඉදිකිරීම් නිර්මාණය කරන ලද ගොඩනැගිලිවල සරලම විශ්ලේෂණයට ළමයින් ගෙන ඒම. නිර්මාණාත්මක කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, ප්‍රධාන ගොඩනැගිලි විස්තර (කැට, ගඩොල්, තහඩු, සිලින්ඩර, ත්‍රිකෝණාකාර ප්‍රිස්ම) වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, නම් කිරීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

දෙවන බාල කණ්ඩායම වයස අවුරුදු 3-4 දී දරුවාගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වන අතර, නව තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා ඔහුට ප්රශ්න රාශියක් ඇසීමට බල කරයි; ඔවුන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ දැනුවත් පාලනයක් ඇත; සියලුම මානසික දියුණු වේ