"මිට්ටන්" සුරංගනා කතාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය. මැද කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවේ මිටන් පිළිබඳ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ පාඩම භාවිතා කරමින් "මිට්ටන්" ජන කතාවේ පාඩමේ සාරාංශය

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සහ කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායම"සුරංගනා කතාව" මිටන් "

කාර්යයන්:

1. ආදේශක ක්‍රියාව ප්‍රගුණ කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්න: දී ඇති ගුණාංගයක් (ප්‍රමාණය) සඳහා ආදේශක තේරීම.

2. ආදේශක මත පදනම්ව සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

3. මතකය, අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

4. "ජනගහන ස්ථානවල, නමුත් අමනාප නොවේ" යන කියමනෙහි තේරුම දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමට උපකාර කරන්න.

5. සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ්, කඩදාසි වලින් කපා ඇති විශාල මිටෙන්, එකම වර්ණයෙන් තීරු හතක් කපා විවිධ දිග, දුඹුරු මග්, සත්ව වෙස් මුහුණු, සංගීතය.

චලනය කරන්න. සීයා පැමිණ දරුවන් අමතයි: හෙලෝ ළමයි! මම කොහෙද ගියේ?

D: ළමා පිළිතුරු.

සීයා: මට අවාසනාවක් සිදු විය, මට මගේ අත්වැසුම් අහිමි විය, එය පිටත ඉතා සීතලයි. ඔබට එය සොයා ගැනීමට මට උදව් කළ හැකිද?

D: දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

B: හොඳයි, යාලුවනේ, එහෙනම් අපි යමු.

කථන ජිම්නාස්ටික්.

එක දෙක තුන හතර පහ

සතුන් ඇවිදින්න ගියා

වලහෙක් ඇවිදින්න එළියට ආවා

ඔහු ඊ-ඊ-ඊ හයියෙන් ගොරවන්නට විය

ඌරෙක් ඇවිදින්න ගියා

හොරණෑව මත ඔහු ඩූ-ඩූ-ඩූ වාදනය කරයි

ගෙම්බා ක්වා-ක්වා හඬයි

බල්ලා woof-woof බුරයි

වෘකයා කෑගසයි

වාද්‍ය වෘන්දය ta-ra-ra, ta-ra-ra, ta-ra-ra වාදනය කරයි

ළමයින් කණ්ඩායමේ මැදට යනවා

ගුරුවරයා: යාලුවනේ, ඒ මොකක්ද? ළමයින් මිට්ටන් ඔසවා පරීක්ෂා කරති. බිම විශාල අලංකාර මිටක් ඇත. ඔබ අත්වැසුම් වලට කැමතිද? ඇය කුමක්ද?

D: ළමා පිළිතුරු

ප්‍ර: - ඊගෝර්, සමහර විට මේ ඔබේ මිටෙන්ද? (ඔබට දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් ඇසිය හැක).

D: ළමා පිළිතුරු

ප්‍ර: - යාලුවනේ, ඔබ මිටන් ගැන සුරංගනා කතාව දන්නවාද?

D: ළමා පිළිතුරු

ගුරුවරයා මිටන් ගැන සුරංගනා කතාවක් කියවයි. මිටෙන් ජීවත් වූයේ කවුද? සියලුම සතුන් කොහේ ගියාද? ඔවුන් අතරමං වී ඔවුන්ගේ මාර්ගය සොයා ගැනීමට නොහැකි වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද?

අපි රවුමක වාඩි වෙමු, ළමයි. අපි ලස්සනට කතා කරමු.

සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතාව ගැන. ඉතා රසවත්.

B: අපි ෆ්ලැනෙල්ග්‍රැෆ් සහ විවිධ දිග තීරු හතක්, දුඹුරු කවයක් මත මිටන් තැබුවෙමු.

Q: කුඩාම තීරුව සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක්කේ කුමන සුරංගනා කතා චරිතයද?

D: මූසිකය

Q: - සුරංගනා කතාවේ මීයාගේ නම කුමක්ද?

D: මූසිකය scraper එකක්.

B: එය උගේ පාදවලින් සීරීම්, ඔවුන් එය හැඳින්වූයේ එයයි.

D: ගෙම්බා

Q: සුරංගනා කතාවේ ගෙම්බාගේ නම කුමක්ද සහ ඇයි?

D: ගෙම්බා යනු ජම්පර් ය. පනින නිසා.

Q: තරමක් විශාල තීරුවකින් ආදේශ කළ හැක්කේ කුමන සත්වයාද?

D: බනී

ප්‍ර: සුරංගනා කතාවේ බනීගේ නම කුමක්ද සහ ඇයි?

D: බනී දුවන නිසා දුවනවා.

Q: තරමක් විශාල තීරුවකින් ආදේශ කළ හැක්කේ කුමන සත්වයාද?

D: Chanterelle

ප්‍ර: සුරංගනා කතාවේ නරියාගේ නම කුමක්ද සහ ඇයි?

D: Chanterelle - සහෝදරිය.

Q: තරමක් විශාල තීරුවකින් ආදේශ කළ හැක්කේ කුමන සත්වයාද?

D: කැරකෙන මුදුන

ප්‍ර: සුරංගනා කතාවේ කැරකෙන මුදුනේ නම කුමක්ද?

D: කැරකෙන මුදුනක් යනු අළු බැරලයකි.

Q: තරමක් විශාල තීරුවකින් ආදේශ කළ හැක්කේ කුමන සත්වයාද?

D: ඌරා

ප්රශ්නය: සුරංගනා කතාවේ ඌරාගේ නම කුමක්ද?

ඩී: වල් ඌරෙක් යනු දළඹුවකි.

Q: විශාලතම තීරුව මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක්කේ කුමන සුරංගනා කතා වීරයාද?

D: වලසා

Q: සුරංගනා කතාවේ වලසාගේ නම කුමක්ද?

ඩී: වලසා - පියා.

ආකෘතිය ඇඳීමෙන් පසු, ළමයින් චරිතවල දෙබස් උච්චාරණය කරයි.

ගුරුවරයා ස්වරවල ප්‍රකාශනය නිරීක්ෂණය කරයි.

ප්‍රශ්නය: ඔව්, බොහෝ සතුන් මිටෙන් එකතු වුණා. ඔවුන් රණ්ඩු නොවී, මිනිසුන් පවසන පරිදි ඔවුන් සාමකාමීව, මිත්‍රශීලීව ජීවත් වූහ: “අවුල් සහගත නමුත් අමනාප නොවී” - එයින් අදහස් කරන්නේ අවහිර වූ නමුත් මිත්‍රශීලී බවයි.

ළමයි කියමන නැවත කියනවා.

ප්‍රශ්නය: දරුවෙනි, සතුන් එකම නිවසක එකට ජීවත් වූ සුරංගනා කතාවේ නම කුමක්ද?

ඩී: ටෙරෙමොක්. ළමයින් කියමන ශක්තිමත් කරයි.

සුරංගනා කතාවේ චරිත සඳහා ආදේශක බෙදා හැරීමෙන් පසු: සුරංගනා කතාවේ ඕනෑම දර්ශනයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න, සහ ළමයින් මෙහි සිදුවන දේ හොඳින් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, ඉන්පසු මෙම ක්‍රියාව තමන් විසින්ම පෙන්වා මෙහි සිදු වූ දේ කියන්න.

Fizminutka:

සීයා සමහර විට ශීත ඍතුවේ දී දඩයම් කිරීමට ගියේය

විශාල පයින් ගෙඩියක් යට මගේ මිට්ටා නැති විය

ගෙදර ඉඳන් බලන්න පටන් ගත්තා

දේශීය වශයෙන් හමු නොවේ

ඒ වගේම හොයන්න ගියා

බල්ලෙක් එක්ක කැලේට

ඒ මිටෙන් කැලේ

සතුන් එකට ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ:

ගෙම්බා සහ නරියා සමඟ මූසිකය,

හාවා, වෘකයා, ඌරා, වලසා.

බල්ලා වනාන්තරයට දිව ගියේය

සියලු සතුන් බියට පත් කළේය

ඇය මිටන් උස්සා එය ඇගේ සීයාට දුන්නාය.

B: හොඳයි යාලුවනේ. ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති

B: කෙටිම තීරුව ගෙන, එය මිටෙන් වෙත ගෙන ගොස් එය මිටෙන් මත තබයි. ඉන්පසු ඔහු කුඩා තීරුවක් තබා එක් දරුවෙකුට පිටතට පැමිණ සිදු වූ දේ පවසන ලෙසත්, නියෝජිතයන් සමඟ මෙම ක්‍රියාව නැවත කරන ලෙසත් ආරාධනා කරයි. දරුවාට පාඩුවක් තිබේ නම්, ප්රධාන ප්රශ්න සමඟ ඔහුට උදව් කරන්න.

ප්රශ්නය: සුරංගනා කතාවක කථාංගයක් තනිවම පෙන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

සුරංගනා කතාවේ අවසාන කථාංගයේ, බල්ලාගේ නියෝජ්ය දුඹුරු කවයකි.

ප්‍රශ්නය: යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ ඇයි බල්ලා දුඹුරු කවයක් ලෙස පෙන්වන්නේ?

D: ළමා පිළිතුරු

B: බල්ලා මිටෙන් ජීවත් නොවූ නිසා, සතුන් බියට පත් වී, ඔවුන් මිට්ටෙන් පැන ගොස් වනාන්තරය හරහා විසිරී ගියහ.

සීයා ඇතුලට එනවා, අපි ඔහුට මිටන් එකක් දෙනවා.

සොයා ගැනීම සඳහා සීයාට, දරුවන්ට ස්තූතියි.

B: හොඳයි යාලුවනේ! හැමෝම උත්සාහ කළා!

ප්‍ර: ඔබට මතක කුමක්ද, ඔබ එයට කැමතිද?

D: දරුවන්ගේ පිළිතුරු

V: හොඳයි!

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
1. සුරංගනා කතාව කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, සිදුවෙමින් පවතින දෙයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වන ආකාරය ඉගැන්වීම.
2. සුරංගනා කතාවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්න, නාට්‍යකරණයට උනන්දුවක් දක්වන්න, එහි අංග ප්‍රගුණ කරන්න.
3. ක්‍රීඩා ක්‍රියා සහ ප්‍රකාශන චලනයන් වචන සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. (චලිත කතාව)
4. කෙටි කවි, ළදරු ගීත, කියමන් තේරුම් ගැනීමට සහ කටපාඩම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, සුරංගනා කතාවල අවසානය.
5. දරුවන්ගේ දෑතින් කවි කීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
6. කථන හුස්ම ගැනීම, කටහඬ, කථනයේ ප්රකාශනය මත වැඩ කරන්න.
7. සතුන් කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, එකට සෙල්ලම් කිරීමේ හැකියාව.
පාඩම සඳහා ද්රව්ය:
සුරංගනා කතාව "Ryaba Hen" (බෝනික්කන්-සෙල්ලම් බඩු), නාට්යකරණය සඳහා සෙල්ලම් බඩු-මිට්, වෙස් මුහුණු, ඉලාස්ටික් බෑන්ඩ් ඇඳීම සඳහා ponytails.

සෙල්ලම් බඩු - වනාන්තරයේ ප්රතිරූපය සඳහා ගස්.
මූලික වැඩ:
1. කථනය වර්ධනය කිරීම, අනෙකුත් ක්රියාකාරකම් සහ ස්වාධීන ක්රීඩාවක් තුළ සුරංගනා කතා භාවිතා කිරීම සඳහා පන්ති කාමරය තුළ සුරංගනා කතා "Rocked Hen", "Mitten" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
2. නාට්‍යකරණයට උනන්දුවක් දැක්වීම, වෙස්වළා ගැනීම, නාට්‍යකරණයේ අංග ප්‍රගුණ කිරීම.
3. වචනය සමඟ ක්රීඩා ක්රියා සහ ප්රකාශිත චලනයන් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. කෙටි කවි, ළදරු රයිම්, චලනයන් සහිත කවි ඉගෙනීම.
5. එළිමහන් ක්රීඩාව "Bear and Bunnies" වචන සමඟ ඉගෙනීම.
පාඩම් ප්‍රගතිය:

අධ්යාපනඥයා: "ළමයි, අද අපි සුරංගනා කතා බලන්න යනවා.
පැතලි මාවතක
එක-දෙක-වරක්, එක්-දෙවරක්
පැතලි මාවතක
අපේ කකුල් මහන්සියි.
අපි හොල්මන්, හොල්මන්, හොල්මන්
ඉතින් අපි සුරංගනා කතාවක් සොයාගත්තා!
(සුරංගනා කතාව "Kurochka-Ryaba" - බෝනික්කන් - සෙල්ලම් බඩු, ගෙතූ රඟහල කාපට් මත සකස් කර ඇත.)
ළමයින් කාපට් මත වාඩි වී, ගුරුවරයා සමඟ සුරංගනා කතාවක් සවන් දෙන්න.
කතාවේ අවසානය: "ඔවුන් ජීවත් වීමට හා ජීවත් වීමට හා යහපත් වීමට පටන් ගත්හ!"
අධ්යාපනඥයා: "සුරංගනා කතාව නැරඹීමට අපට හොඳ විය, නමුත් අපි තවත් ඉදිරියට යා යුතුයි"
අධ්යාපනඥයා: "දැන් ශීත කාලයයි, කොපමණ හිම වැටී ඇත, හිම කන්ද දෙස බලන්න!"
දෑතින් පද කියවීම:
"කන්ද මත හිම, හිම,
සහ කන්ද යට වලසා නිදා ගනී.
නිශ්ශබ්ද කරන්න, සද්ද කරන්න එපා!"
අධ්යාපනඥයා: "ළමයෝ, අපි තව දුරටත් යමු.
"අපි හිම පතනය හරහා ගමන් කරමු,
ඔබේ කකුල් ඉහළට ඔසවන්න.
බොහෝ වේලාවක් අපි ඇවිද ගියෙමු
අපේ කුඩා කකුල් වෙහෙසට පත්ව ඇත!" (මූලික හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා අධ්යයනය)
අධ්යාපනඥයා: "ළමයි, අපි වනාන්තරයට ආවා.
ආයුබෝවන් වනාන්තරය,
පුදුම වනාන්තරය,
සුරංගනා කතා සහ ආශ්චර්යයන්ගෙන් පිරී ඇත!" (හඬ වැඩ)
ළමයින් හිම වල මිටන් සොයා ගනී.
අධ්යාපනඥයා: "ළමයෝ, ඔබ සිතන්නේ කාගේ මිටෙන්ද? එය අහිමි වූයේ කාටද? සීයා සහ මිටන් ගැන සුරංගනා කතාවේ නම කුමක්ද? අපි එවැනි සුරංගනා කතාවක් සෙල්ලම් කරමු!"
අධ්යාපනඥයා: "බුද්ධිමත් කතා සහ චමත්කාරය

ඔවුන් අප සමඟ එකට ජීවත් වෙති

සුරංගනා කතාවක් මෙහි ඇත, සුරංගනා කතාවක් මෙහි ඇත!

ජංගම ක්රීඩාව "Bear and Bunnies"

අධ්යාපනඥයා: "නිර්භීත හාවා වනාන්තරය හරහා ගමන් කළා,

නිර්භීත පලා ගිය බනී.

වලහා ගුහාවේ නිදාගෙන සිටියේය.

බනිස් ටික ලං වුනා

බනීස් මෘදු ලෙස ගායනා කළේය:

"ඒයි වලහා, නැගිටින්න

සහ බනීන් අල්ලා ගන්න!"

ළමයින් වචන පවසන අතර වචන අනුව චලනයන් සිදු කරයි.

අධ්යාපනඥයා: "ඒ වගේම වලසා බොරු කියනවා, නිහඬයි,

මොකුත් කියන්නේ නෑ.

බනිස් ටික ලං වුනා

බනීස් හයියෙන් ගායනා කළා

"ඒයි, වලහා, නැගිටින්න,

සහ බනීස්, අල්ලා ගන්න!"

"ඒ වගේම වලසා, ගොරවන විට,

හාවුන්ගෙන් පසු, ධාවනය කරන්නේ කෙසේද:

"ඔව් අහුවුණා, ක්‍රීඩාව ඉවර කළා!"

දරුවන්: "වලස්, වලහා, මට සමාවෙන්න,

වලහා, වලහා, යන්න දෙන්න!

ක්රීඩාව 2-3 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ!

ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම"Mitten" (රංග ක්රියාකාරකම් සහ ප්ලාස්ටිනෝග්රැෆි)

අරමුණ: දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
සංවර්ධනය:
- දරුවන්ගේ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම, සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, intonation expressiveness;
- කාර්යයේ ක්රියාවලිය සහ ප්රතිඵල පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
නිබන්ධන:
- "මොසෙයික්" තාක්ෂණය භාවිතයෙන් ප්ලාස්ටික් වලින් ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම සවි කිරීමට;
- චිත්‍රයේ දළ සටහනෙන් ඔබ්බට නොගොස් සත්වයාගේ සිල්වට් එක ප්ලාස්ටික් බෝල වලින් පුරවන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න;
අධ්යාපනික:
- මිත්රශීලී සබඳතා, මිත්රත්වය, ප්රසංගයේ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
- නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පෙන්වීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම;
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිතවල ඇඳුම්, ව්යාජ කාඩ්බෝඩ් මිටෙන්; “අපි තොප්පියක් පැළඳිය යුතුයි” ක්‍රීඩාව සඳහා ගුණාංග, ආකෘති නිර්මාණය සඳහා උපකරණ, පිටු වල සිල්වට් - කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද අත්වැසුම්, වීරයා ඩන්නෝ (වැඩිහිටි)

මූලික වැඩ: යුක්රේන ජන කතාව "Mitten" කියවීම;
කාව්යමය ස්වරූපයෙන් දරුවන් සමඟ සුරංගනා කතා ඉගෙනීම.

පාඩමේ ප්‍රගතිය
ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ සංගීත කාමරයට ඇතුළු වෙති.

ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?
ඔබේ ඇස් දිදුලන බව මට පෙනේ!
නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න, වාඩි වන්න
මගේ කතාවට බය වෙන්න එපා...
(අඬන ඩන්නෝ ඔහුගේ අතේ ලියුම් කවරයක් සහිතව දිස්වේ.)

අධ්යාපනඥයා: දන්නේ නැහැ, ඇයි ඔබ අඬන්නේ?
Dunno: මගේ මිතුරා Znayka මට කාර්යයක් ලබා දුන්නා, නමුත් මට එය සම්පූර්ණ කළ නොහැක.
ගුරුවරයා: මොකක්ද මේ පැවරුම?
ඩන්නෝ: මට පේළි කිහිපයකින් සුරංගනා කතාවල නම් අනුමාන කළ යුතුයි. නමුත් මේ සුරංගනා කතා කිසිවක් මට මතක නැති තරමට මගේ ඔළුවේ සියල්ල මිශ්‍ර වී ඇත.
අධ්යාපනඥයා: අඬන්න එපා, ඩන්නෝ, යාලුවනේ සහ මම ඔබට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන්නෙමු. යාලුවනේ, ඩන්නෝට උදව් කරන්නද?
දරුවන්: ඔව්.
අධ්යාපනඥයා: එන්න, ඩන්නෝ, කාර්යය සමඟ ඔබේ ලියුම් කවරයට සවන් දෙන්න, හොඳින් සවන් දෙන්න සහ මතක තබා ගන්න.
ගුරුවරයා ඩන්නෝගෙන් ලියුම් කවරයක් ගෙන, එයින් කාර්යයක් සහිත කාඩ්පත් ගෙන එය දරුවන්ට ශබ්ද නඟා කියවන අතර, එය කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක්දැයි ළමයින් අනුමාන කරයි.
1. සීයා සහ කාන්තාව එකට ජීවත් විය.
ඔවුන් හිමබෝලකින් දියණියක් අන්ධ කළා,
නමුත් ගිනිදැල් උණුසුම්ය
ගැහැණු ළමයෙක් වාෂ්ප බවට පත් කළා.
මෙය සිදු වූයේ කුමන කතාවේද? (රුසියානු ජන කතාව "The Snow Maiden")

2. ගුබ්බෑයම් රෝල්ස්,
මිනිහා ලිප උඩ නැගලා ගියා.
ගම හරහා පදින්න
තවද ඔහු කුමරියක හා විවාහ විය.
පිරිමි ළමයාගේ නම කුමක්ද සහ මෙම සුරංගනා කතාව කුමක්ද? (රුසියානු ජන කතාව "පයික්ගේ අණ පරිදි")

3. මේ කුමන සුරංගනා කතාව ගැනද:
පැහැදිලි, අහසේ තරු පිරිසිදු කරන්න.
කැටි කිරීම, කැටි කිරීම, වෘක වලිගය.
(රුසියානු ජන කතාව "ෆොක්ස් - සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා")

4. ගොනා, බැටළුවා, කුකුළා, ඌරා.
මිතුරන් වනාන්තරයට ගියහ
ඔවුහු එහි පදිංචි වූහ.
ඔවුන් එකට ජීවත් වූ අතර විනෝද වූහ.
කාටවත් බය වුණේ නැහැ
වෘකයා පවා.

එවැනි මිත්රශීලී සමාගමක් ජීවත් වූයේ කුමන සුරංගනා කතාවකද? (රුසියානු ජනකතාව "සතුන්ගේ ශීත පැල්පත") ප්රහේලිකාවේ සඳහන් කිරීමට ඔවුන් අමතක කළේ කවුද? (පාත්තයා ගැන)

5. වරක් ඝන වනාන්තරයක
පඳුරක් යට නිවසක් හැදී වැඩුණි.
සෑම කෙනෙකුටම එහි ප්‍රමාණවත් ඉඩක් තිබුණි -
මොනතරම් අපූරු නිවසක්ද!
ජින්-ලා-ලා - ටයිට්මවුස් ගායනා කරයි!
මෙය සුරංගනා කතාවකි "..." ("Mitten")
ඩුන්නෝ: ඔහ්, ඔයා කොච්චර හොඳ යාළුවොද. සියලුම සුරංගනා කතා විසඳීමට ඔබ මට උදව් කළා. නමුත් අන්තිම සුරංගනා කතාව "Mitten" මම දන්නේ නැහැ.
අධ්යාපනඥයා: කලබල වෙන්න එපා, ඩන්නෝ, කට්ටිය දැන් ඔබට මේ සුරංගනා කතාව පෙන්වයි. ඔබ බලන්න කැමතිද?
ආගන්තුකයා: ඔව්
අධ්යාපනඥයා: එහෙනම් අපි ශීත වනාන්තරයට යමු.

හාවා මාර්ගයට පනිනවා
මේ වගේ, මේ වගේ. තැනින් තැන පැනීම
Paws aspen එකක් අදින්න
මේ වගේ, මේ වගේ. පෙන්වන්න
කළු ගෲස් පියාසර කරයි
මේ වගේ, මේ වගේ. අත වනමින්
රාත්රියේදී හිම යට සැඟවී සිටීම
මේ වගේ, මේ වගේ. squat

දැන් ඉඳගෙන බලන්න.

කථකයා:

මෙම සුරංගනා කතාව කුඩා ය
සතුන් සහ මිටන් ගැන.
මහලු මිනිසා වනාන්තරය හරහා ගමන් කළේය
අත්වැලක් නැති වුණා
අලුත් මිටන්,
උණුසුම්, සුදුමැලි.

(මූසිකය ගස් පිටුපසින් දිස්වේ.)
මූසිකය
මම පඳුරක් යට වාඩි වී සිටිමි
ඒ වගේම මම සීතලෙන් වෙව්ලනවා.
මිටෙන් එක මින්ක්!
මම කඳුකරයේ සිට ඇය වෙත දුවන්නෙමි -
මේක අලුත් mink එකක්
උණුසුම්, සුදුමැලි!
(මූසිකය මිට්ටනිය වෙත දිව ගොස් එහි සැඟවී ඇත.
ගස් පිටුපස සිට එළිපෙහෙළි කිරීමේදී බනී පෙනී සිටියි.)
බනී
හාවා දාරය දිගේ පැන්නා,
ඔහුගේ කන් කැටි වී ඇත.
අනික මම දැන් කොහෙද යන්නෙ
අවාසනාවන්ත උණුසුම් කොහෙද?
හාවා මිටන් දක්වා දිව යයි.
ඇතුළත සිටින්නේ කවුද - සතෙකු හෝ කුරුල්ලෙකු?
මේ මිටෙන් කවුරුහරි ඉන්නවද?
(මූසිකය මිටෙන් පිටත පෙනේ.)

මූසිකය
අපි දෙන්නටම ඇති තරම් ඉඩ තියෙනවා.

නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!
(මූසිකය සහ බනී මිටෙන් සඟවයි.
එළිපෙහෙළි කිරීමේදී ගස් පිටුපසින් චැන්ටරෙල් දිස් වේ.)
චැන්ටරෙල්
ඔහ්, නත්තල් සීයා බේරගන්න
මගේ නහයෙන් සපා කෑවා
මගේ පස්සෙන් දුවනවා -
වලිගය සීතලෙන් වෙව්ලයි!
(නරියා මිටන් දක්වා දිව යයි.)
නරියාට උත්තර දෙන්න
මිටෙන් එකක ගුලි වන්නේ කවුද?

මූසිකය
අපි තුන්දෙනාට ඉන්න ඕන තරම් ඉඩ තියෙනවා.
ඇඳට වඩා මෙහි මෘදුයි
නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!
(මූසිකය සහ චැන්ටරෙල් මිටෙන් සඟවයි.
එළිපෙහෙළි කිරීමේදී ගස් පිටුපසින් වෘකයෙකු දිස් වේ.)
වුල්ෆ්
මම රෑ හඳට කෑ ගැහුවා
ඒ වගේම සීතලෙන් සීතල වුණා.
ඝෝෂාකාරී අළු වෘකයා කිවිසුම් යයි -
දත් නොගැලපේ.
(වෘකයා මිටන් දක්වා දිව යයි.)
හේයි, අවංක වනාන්තර ජනතාව,
කවුද, මට කියන්න, මෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද?
(මූසිකය මිටෙන් එබී බලයි.)
මූසිකය
හතර දෙනෙකුට ප්‍රමාණවත් ඉඩක් ඇත.
ඇඳට වඩා මෙහි මෘදුයි
නව අත්වැසුම්,
උණුසුම්, සුදුමැලි!
(වුල්ෆ් සහ මීයා මිටෙන් සඟවයි.
එළිපෙහෙළි කිරීමේදී ගස් පිටුපසින් ඌරා දිස් වේ.)
ඌරා
Oink! බැරලය සම්පූර්ණයෙන්ම ශීත කර ඇත
වලිගය සහ ඌරු පැටවා කැටි කරන්න!
මෙම මිටෙන් පහසුයි!
මට ඇති තරම් ඉඩ තිබේ!
මම කොහොම හරි ඇතුලට එන්නම්!
(මූසිකය මිටෙන් එබී බලයි.)
මූසිකය
මෙතන තදයි! හොඳයි, හුදෙක් බියජනකයි!
(මූසිකය සහ ඌරා මිට්ටකක සඟවයි.
වලසෙකු ගස් පිටුපසින් එළියට එයි.)
වලහා
සීතල වලස් වලසා
සීතල නාසය සහ සීතල පාද.
මට ගුහාවක් නැහැ!
පාර මැද මොකක්ද?
(වලසා මිටන් වෙත ළඟා වේ.)

මිට් එක ගැලපේ!
මට කියන්න, එහි ජීවත් වන්නේ කවුද?
මෙතන ඔයාලා ගොඩක් ඉන්නවා
මම ඔයාලා ගාවට එනවද යාලුවනේ?
ඔව්, මම කොහොම හරි කරනවා!

මූසිකය
කිවිසුම් යාමට තැනක් නැත!

කථකයා
එවිට සීයාට පාඩුව මග හැරුණි -
බල්ලා ආපසු දුවන්න අණ කළා,
අත්වැසුම් සොයා ගන්න!
(ගස් පිටුපස සිට බල්ලා පෙනී සිට මිටන් වෙත දිව යයි.)
බල්ලා
Woof woof! ඉතින් මෙන්න ඇය!
ඇය සැතපුමක් දුරින් පෙනේ!
හේයි, එහි සිටින සතුන් හෝ පක්ෂීන්,
ඉක්මනින් මිට්ටෙන් ඉවත් වන්න!
මම ඒකේ කවුරුහරි හොයාගත්තොත්,
මම ඉතා හයියෙන් බුරන්නෙමි.
මෙන්න සීයා තුවක්කුවක් අරන් එයි.
මිට් එක ඉවතට ගන්න!
(සතුන් මාරුවෙන් මාරුවට මිටෙන් එළියට පැන වනාන්තරයේ සැඟවෙයි.
බල්ලා මිටන් රැගෙන පිටව යයි.)
කථකයා
සතුන් ඉතා බියට පත් විය
විසිරී විසිරී,
කවුද කොහෙද මිහිදන් කළේ
සහ සදහටම අහිමි විය
මිට්ටන් අලුත්
උණුසුම් හා සුදුමැලි!

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, ඩන්නෝ, ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද?
ආගන්තුකයා: ඔව්, මම ඒකට ගොඩක් කැමති වුණා. දැන් මට Znaika ඔහුගේ සියලු ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය හැකි අතර සියලු සුරංගනා කතා දෝෂයකින් තොරව නම් කළ හැකිය. බොහොම ස්තුතියි යාලුවනේ! ඒ වගේම මම කැමතියි එකම මිටෙන් එකක් ගන්න.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි ඩන්නෝව සතුටු කර ඔහු වෙනුවෙන් එවැනි මිටන් පොතක් කරමු?
දරුවන්: එන්න.
අධ්යාපනඥයා: අපි අපේ වැඩමුළුවට යමු (ළමයින් මේස වෙත පැමිණ ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගත කරති). අපි අපේ ඇඟිලි වැඩට සූදානම් කරමු.
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව
අපේ කණ්ඩායමේ ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් මිතුරන් වේ. අත්වල ඇඟිලි "මාලිගාවකින්" සම්බන්ධ කර ඇත.
අපි ඔබ සමඟ මිතුරු වන්නෙමු කුඩා ඇඟිලි අත් දෙකෙහිම එකම නමේ ඇඟිලි රිද්මයානුකූලව ස්පර්ශ කරන්න
අපේ ඇඟිලි අවදි වුණා, දිගු කළා, දිගු කළා, වෙව්ලුවා. කැමරා මිරිකීම සහ ඉවත් කිරීම
අතට අත දෙනවා

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, දැන් අපි වැඩට බහිමු.
ඔබේ භාජනවල තිබෙන්නේ මොනවාද?
දරුවන්: ප්ලාස්ටික් බෝල.
අධ්යාපනඥයා: ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අපගේ අනාගත පොතෙන් පිටුවක් ඇත - අත්වැසුම්, එය සුරංගනා කතාවකින් සතෙකුගේ සිල්වට් පෙන්වයි. ඒවා ජීවයට පැමිණීමට නම්, ඔබ ඒවා විශාල කළ යුතුය.
දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ (දරුවන් යුගල වශයෙන් වැඩ කරයි)
අධ්යාපනඥයා: ඉතින්, අපේ වැඩ සූදානම්. දැන් අපි පිටු එකට සම්බන්ධ කරන්නෙමු, ඩන්නෝ සනී නගරයේ සිටින ඇගේ මිතුරන්ට "ද මිටන්" කතාව කියයි.

ගුරුවරයා සහ ඩන්නෝ ඔවුන් සෑදූ අත්වැසුම් ගැන පිරිමි ළමයින්ට ප්‍රශංසා කරති. ළමයින් ඩන්නෝට පොතක් - මිටෙන් එකක් දෙයි.
ඩන්නෝ ඔවුන්ට ස්තූති කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා අතර ඔහුගේ තොප්පිය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. ක්රීඩාව "අපි තොප්පියක් පැළඳිය යුතුයි."

ළමයින් රවුමක සිටගෙන ඩන්නෝගේ තොප්පිය එකිනෙකාට යවමින් ගායනා කරති: “ඒයි, යාලුවනේ, යෝනි කරන්න එපා, තොප්පිය පසු කරන්න, ගායනා කිරීම නවත්වන්න - ඔබට තොප්පියක් පැළඳිය යුතුයි” (තොප්පියක් ඉතිරිව ඇති ඕනෑම අයෙකු එය පැළඳ සිටී. ඔහුගේ හිස, මැදට ගොස්, නටන අතර, ඔවුන් ගායනා කරන්නේ එයයි: "ට්‍රෝල් - ට්‍රෝල් - ට්‍රෝල් - ලා - ලා, ට්‍රෝල් - ට්‍රෝල් - ට්‍රෝල් - ලා - ලා, මාෂා (නටාෂා. වන්යා, ආදිය) මිනිසුන් පුදුමයට පත් වෙති. , තොප්පිය ක්‍රියාත්මකයි. පසුව ක්‍රීඩාව නැවත නැවත සිදු වේ.
ඩන්නෝ: යාලුවනේ, අද මගේ උදව්කරුවන් වීම ගැන ඔබට ස්තූතියි. ආයුබෝවන්!
අධ්යාපනඥයා:

ලියුලි-ලියුලි, ටිලි-ටිලී!
හාවන් වතුර මත ඇවිද ගියේය
සහ ගඟෙන්, ලෑලි මෙන්,
ඔවුන් කන්වලින් වතුර බීවා,
ඊට පස්සේ ඔවුන් එය ගෙදර ගෙන ගියා.
නූඩ්ල්ස් සඳහා ඇනූ kneaded.
කන් මත එල්ලා -
එය ඉතා විනෝදජනක විය!

පෙරදසුන:

කලාපයේ "සන්නිවේදන".

ළමා ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගය: සන්නිවේදන.

අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම: ශාරීරික අධ්යාපනය, සන්නිවේදනය, කියවීම ප්රබන්ධ, සංජානනය.

ඉලක්කය :

1. සංවාද කථාව වර්ධනය කරන්න.

2. අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව.

3. සුරංගනා කතා ගැන උනන්දුව, කුතුහලය වැඩි කරන්න.

4. සාමාන්ය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, චලනය සමග කථන සම්බන්ධීකරණය, ස්පර්ශ සංවේදනයන්.

උපකරණ: සුරංගනා කතාවක වීරයන් නිරූපණය කරන පින්තූර; සෙල්ලම් බඩු: හාවා, නරියා, වෘකයා, වලසා; අත්වැසුම් සකස් කිරීම.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

අධ්යාපනඥයා: ළමයි, අද අපි සුරංගනා කතාවකට යන්නෙමු.

ලෝකයේ බොහෝ සුරංගනා කතා ඇත, දුක්බර හා හාස්යජනක,

ඒ වගේම ඔවුන් නොමැතිව අපට ජීවත් විය නොහැක.

සුරංගනා කතාවක සෑම දෙයක්ම සිදුවිය හැකිය, අපේ සුරංගනා කතාව ඉදිරියෙන්.

සුරංගනා කතාවක් අප වෙත දොරට තට්ටු කරයි, අමුත්තෙකුට කියන්න: "ඇතුළට එන්න!"(O. Vysotskaya)

2. ක්රීඩාව "ප්රහේලිකා අනුමාන කරන්න."

ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? අපි දැන් එය පරීක්ෂා කර බලමු! මගේ ප්‍රහේලිකා වලට සවන් දී මේසය මත පිළිතුරු සොයන්න සහ ඔබ එසේ තීරණය කළේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න(ගුරුවරයා "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ රූපය සමඟ කල්තියා පින්තූර තබයි).

කුඩා, අළු

මේසය යට සැඟවී සිටීම - බළලුන්ට බිය වේ. (මූසිකය).

කුඩා සතා පනිනවා - කටක් නොව උගුලක්.

මදුරුවා සහ මැස්සා යන දෙකම උගුලට වැටෙනු ඇත. (ගෙම්බා).

දිගු කන්, පිහාටු බෝල,

දක්ෂ ලෙස පනිනවා, කැරට් වලට ආදරෙයි. (හාවා).

වලිගය සුදුමැලි ය, ලොම් රන්වන් ය,

ඔහු වනාන්තරයේ ජීවත් වෙනවාද, ගමේ කුකුළන් සොරකම් කරනවාද? (හිවලෙක්).

සීතල වනාන්තරයේ කෝපයෙන්, බඩගිනිව ඇවිදින්නේ කවුද? (වුල්ෆ්).

ශීත ඍතුවේ දී නිදා ගනී, ගිම්හානයේදී වද ඇවිස්සීම. (වලහා).

(ළමයින් අනුමාන කරයි.)

ආච්චි: හොඳයි, ඔවුන් මගේ කාර්යයට සාර්ථකව මුහුණ දුන්නා: ඔවුන් රුසියානු ජන කතාවේ "ටෙරෙමොක්" හි සියලුම වීරයන් අනුමාන කර සොයා ගත්හ!

3. යුක්රේන ජන කතාව "Mitten" කියවීම.

ආච්චි: යුක්රේනියානු ජනයාට සමාන සුරංගනා කතාවක් ඇති අතර එය "Mitten" ලෙස හැඳින්වේ. හොඳින් සවන් දෙන්න, ඉන්පසු යුක්රේන ජන කතාවේ වීරයන් අතරින් රුසියානු භාෂාවෙන් නොසිටින්නේ කවුදැයි කියන්න ජන කතාව"ටෙරෙමොක්".ඉදිරියට කියවන්න.

අධ්යාපනඥයා: "Mitten" සුරංගනා කතාවේ වීරයන් අතරින් "Teremok" සුරංගනා කතාවේ නොසිටින්නේ කවුද? (වල් ඌරා - උකුස්සා).

4. ශාරීරික අධ්‍යාපනය "මූසිකය එළියට ආවා"

මූසිකයක් වරක් පිටතට පැමිණියේය (ස්ථානයේ ඇවිදීම හෝ තීරුවක ඉදිරියට ගමන් කිරීම).

එය කුමන වේලාවකදැයි බලන්න (වමට, දකුණට, ඇඟිලි "නල" ඇස් ඉදිරිපිටට හැරේ).

එක, දෙක, තුන, හතර (හිසට ඉහළින් අත්පුඩි ගසමින්).

මීයන් බර ඇද දැමීය (අත් ඉහළට සහ පහත් දෑතින් වැතිර සිටීම - "බර ඇදී ගියේය").

හදිසියේම භයානක නාදයක් (ඔබ ඉදිරිපිට අත්පුඩි ගසමින්) විය.

මීයන් පලා ගියේය (තැනින් හෝ ඔවුන්ගේ ස්ථානයට දිව යයි).

ක්රීඩා අභ්යාස 2-3 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

5. සුරංගනා කතාවක නාට්යකරණය(ළමුන්)

6. සුරංගනා කතාව "Mitten" පිළිබඳ සංවාදය

අත්වැසුම් අහිමි වූයේ කවුද?

මුලින්ම අත්වැසුම් සොයාගත්තේ කවුද?

දෙවනුව ආවේ කවුද?

තුන්වෙනියට ආවේ කවුද?

හතරවෙනියා කවුද?

7. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද? මොකද ගිහින් තියෙන්නේ?"

අපි අවකාශීය පෙරනිමිති ඇතුළත් කිරීමෙන් ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරමු: අතර, සඳහා, පසු, පෙර.

8. සුරංගනා කතාවක වීරයන් සඳහා විශේෂණ තෝරා ගැනීම.

මොන වලහාද? ලොකු, දුඹුරු, කැත, නොහොබිනා, කෝපාවිෂ්ට, විශාල ...

මොන හාවාද? ආනත, බියගුලු, අළු, වේගවත් ...

10. නව සුරංගනා කතාව. අපේ වනාන්තරවල සතුන්ගෙන් සුරංගනා කතාවේ වෙන කවුරුන් විය හැකිද? (hedgehog, badger, squirrel...) සවස් වරුවේ සුරංගනා කතා පුනරුච්චාරණය කිරීම.

9. පහළ රේඛාව.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ අපේ ගමනට කැමතිද?

අපි කතා කරන්නේ කුමන කතාව ගැනද?

ඔබ සිතන්නේ සුරංගනා කතාව අපට මිත්‍රශීලී වීමට සහ එකිනෙකාට උපකාර කිරීමට උගන්වන්නේ කුමක්ද?

අධ්යාපනඥයා: ළමයි, සුරංගනා කතාවකට අපේ ගමන අවසන්. මම ඔබ සමඟ සංචාරය කිරීම ඇත්තෙන්ම සතුටක් ලැබුවා.

MITT

යුක්රේන ජන කතාව
සීයා වනාන්තරය හරහා ඇවිදිමින් සිටි අතර බල්ලා ඔහු පසුපස දිව ගියේය. සීයා ඇවිදිමින්, ඇවිදිමින්, ඔහුගේ අත්වැසුම් බිම දැමුවේය. මෙන්න මීයෙක් දුවනවා, මේ මිටෙන් එකට නැග්ගා මෙහෙම කියනවා:
- මේක තමයි මම ජීවත් වෙන්නේ.
මේ අවස්ථාවේදී ගෙම්බා - පැනීම-පනින්න! - අසයි:
- කවුද, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මූසිකය සීරීමකි. සහ ඔබ කවුද?
- ඒ වගේම මම පනින ගෙම්බෙක්. මටත් යන්න දෙන්න!
- යන්න.
මෙන්න ඒවායින් දෙකක්. බනී දුවනවා. ඔහු මිටන් වෙත දිව ගොස් මෙසේ ඇසීය.
- කවුද, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මූසිකයක් යනු සීරීමකි, ගෙම්බා යනු ජම්පර් ය. සහ ඔබ කවුද?
- ඒ වගේම මම පැනලා ගිය හාවා. මටත් යන්න දෙන්න!
- යන්න.
මෙන්න ඒවායින් තුනක්. නරියා ධාවනය:
- කවුද, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මීයෙක් සීරීමට, ගෙම්බෙක් ජම්පර් සහ හාවා පලා යන්නෙකි. සහ ඔබ කවුද?
- ඒ වගේම මම නරි සහෝදරියක්. මටත් යන්න දෙන්න!
දැනටමත් ඒවායින් හතරක් ඇත. බලන්න, ටොප් එකක් දුවනවා - ඒ වගේම මිටන් එකට, සහ අසයි:
- කවුද, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මූසිකයක් සීරීමට, ගෙම්බෙක් ජම්පර්, හාවා පලා ගිය සහ නරියා-සහෝදරියකි. සහ ඔබ කවුද?
- සහ මම ඉහළ - අළු බැරලයක්. මටත් යන්න දෙන්න!
- ඉතින් යන්න!
මේකටත් ඇතුල් වෙන්න. දැනටමත් ඔවුන්ගෙන් පහක් ඇත. කොහෙවත් නැති, ඌරෙක් ඉබාගාතේ:
- Oink-oink-oink, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මූසිකයක් යනු සීරීමට ය, ගෙම්බා ජම්පර් ය, හාවා පලා යන්නෙකි, නරියා-සහෝදරියකි සහ මුදුන අළු බැරලයකි. සහ ඔබ කවුද?
- සහ මම වල් ඌරෙක් - දත්. මටත් යන්න දෙන්න!
ඒක තමයි අවුල, හැමෝම මිටෙන් දඩයම් කරනවා.
- ඔබට ඇතුල් විය නොහැක!
- කොහොම හරි මම ඇතුලට එන්නම්, මට යන්න දෙන්න!
- හොඳයි, ඔබට ඔබ සමඟ කුමක් කළ හැකිද, නගින්න!
මේකටත් ඇතුල් වෙන්න. දැනටමත් ඔවුන්ගෙන් හය දෙනෙක් සිටිති. ඒ වගේම එයාලට හැරෙන්න බැරි තරම් සෙනඟක්! එවිට අතු ඉරිතලා ගියේය: වලසෙකු බඩගාගෙන මිටන් වෙත ළඟා වී ගොරවයි:
- කවුද, මිටෙන් ජීවත් වන්නේ කවුද?
- මීයෙක් scraper, ගෙම්බෙක් ජම්පර්, හාවා පලා දුවන්න, නරියා-සහෝදරිය, කැරකෙන මුදුනක් අළු බැරලයක් සහ වල් ඌරා උකුස්සෙක් වේ. සහ ඔබ කවුද?
- ගු-ගු-ගු, ඔබ බොහෝ දෙනෙක් සිටිති! ඒ වගේම මම වලහෙක් - තාත්තා. මටත් යන්න දෙන්න!
- අපි ඔබට ඇතුල් වීමට ඉඩ දෙන්නේ කෙසේද? මොකද ඒක හරිම තදයි.
- ඔව්, කෙසේ හෝ!
- හොඳයි, යන්න, කෙළවරේ සිට පමණි!
මේකටත් ඇතුල් වෙන්න. හතක් බවට පත් වූ අතර, එය සහ පෙනුමේ මිටෙන් කැඩී බිඳී යනු ඇත.
මේ අතර, සීයා අතුරුදහන් විය - මිටන් නැත. ඉන්පසු ඔහු ඇයව සෙවීමට නැවත පැමිණියේය. බල්ලා ඉස්සරහට දිව්වා. ඇය දිව්වා, දුවනවා, බලනවා - මිටෙන් බොරු කියනවා. බල්ලා එවිට:
- Woof woof woof!
සතුන් බියට පත් වී, මිට්ටෙන් මිදී - වනාන්තරය හරහා විසිරී ගියහ. ඒ වගේම සීයා ඇවිත් මිටන් එක අරන් ගියා.