සම්මන්ත්රණය: නවීන ළදරු පාසල
සංවිධානය: MBDOU බාලාංශ අංක 186
ස්ථානය: Bashkortostan ජනරජය, Ufa
“ඔවුන් පවසන්නේ වීරවරිය මවක් බවයි, ඇයට දරුවන් පස් දෙනෙකු සිටී නම්. ඔවුන් පවසන්නේ ඔවුන් දරුවන් හත් දෙනෙකු ඇති දැඩි කළහොත් ඔවුන්ට පදක්කමක් පිරිනමන බවයි. පස් වර පහක් ඇත්නම් ගුරුවරිය හඳුන්වන්නේ කෙසේද? ලස්සන, ඝෝෂාකාරී ළමයි, දඟකාර කෙල්ලෝ සහ කොල්ලෝ කට්ටියක්. ගුරුවරයාගේ නම කුමක්ද? හත් වරක් තුන් වරක් වීරවරිය-මව!»
නූතන සමාජයේ විශාල වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී, බිම් සලකුණු වෙනස් වෙමින් පවතී, උච්චාරණ නැවත සකස් වෙමින් පවතී. මෙම වෙනස්කම් පද්ධතියට බලපෑවේය පෙර පාසල් අධ්යාපනය. පෙර පාසල් වැඩ අධ්යාපන ආයතනනව විෂයමාලා, විචල්‍ය වැඩසටහන් භාවිතය මත පදනම් වේ. මත වත්මන් අදියරෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතීන්ට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම, ඉලක්කය වෙනස් වෙමින් පවතී අධ්යාපනික කටයුතු- ZUN කට්ටලයක් (දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා) වෙනුවට, දරුවාගේ නව ගුණාංග (ශාරීරික, පුද්ගලික, බුද්ධිමය) ගොඩනැගීමට යෝජනා කෙරේ.
අධ්යාපනඥයින්ගේ අවශ්යතා ද වැඩි වෙමින් පවතී. අධ්‍යාපනඥයෙකු යනු වෘත්තියක් පමණක් නොවේ, එය සෑම පුද්ගලයෙකුම සලකුණු නොකරන වෘත්තියකි, මෙම වෘත්තිය උපයා ගත යුතුය, ඔබේ කාර්යය සමඟ උපයා ගත යුතුය, ඔබේ දක්ෂතාවය, නිරන්තරයෙන් වෙනස් කිරීමට, පරිවර්තනය කිරීමට, වැඩිදියුණු කිරීමට ඔබේ ආශාව.
අපි දැන් ජීවත් වන්නේ, වෙනත් කාලයක නොවේ, එබැවින් අපගේ කණ්ඩායමේ ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ ජීවන තත්වයන් සංශෝධනය කර, ඔවුන් තුළ නව අධ්යාපනික චින්තනයක් වර්ධනය කර ගෙන, අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වලදී ඔවුන් දරුවෙකුගේ ස්ථානය ලබා ගෙන ඇත.
ළදරු පාසලේ දරුවෙකුගේ ධනාත්මක චිත්තවේගයන් වර්ධනය කිරීමේ සාධක වන්නේ:
- අධ්යාපනඥයා, ඔහුගේ හැසිරීම, කථනය, වෘත්තීය නිපුණතාවය.
පිළිවෙලට ඇඳ පැළඳ සිටින අධ්‍යාපනඥයෙක්, මිත්‍රශීලී, සන්සුන් ස්වරයකින් කථා කිරීම, වෘත්තීයමය වශයෙන් දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීම, දෙවැන්නා කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කරයි.
"නූතන දරුවා - නූතන අධ්යාපනඥයා!" - අද සටන් පාඨය!
- සහ මේ කවුද? නූතන අධ්යාපනඥයා"?! ඔහු සැලකිය යුතු සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගන්නා ඔහුගේ වෘත්තියේ ජීවත් වන පුද්ගලයෙකුට පුරෝකථනය කළ හැකි ප්රතිඵලය ලැබේද? නිර්මාණශීලී පුද්ගලයෙක්කවුද තමන්ව හොයාගන්න හදන්නේ...
වෘත්තියේ අද්විතීය අංග සටහන් කරමු:
ගුරුවරයා දැන සිටිය යුතු අතර බොහෝ දේ කිරීමට හැකි විය යුතුය. ඉදිරිපස පහසු කාර්යයක් නොවේ - ලෝකයේ ලස්සන සෑම දෙයක්ම වටහා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට දරුවාට ඉගැන්වීම; සොබාදහම, සංගීතය, කවිය.
ගුරුවරයාට හැකි විය යුතුය: ළමයින් සමඟ මැසීම, ශිල්පය, සෙල්ලම් කිරීම සහ ගායනා කිරීම. ඒ වගේම එයාට ගොඩක් කියවන්න ඕන. ඔහුට ළමා ප්රබන්ධ ගැන හොඳ දැනුමක් තිබිය යුතුයි.
අධ්යාපනඥයා සමස්තයක් වශයෙන් ළමා කණ්ඩායමේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන් අතර දරුවන්ගේ පෞද්ගලික සබඳතා සංවිධානය කරයි. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ගුරුවරයාගේ පෙනුම වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ලස්සනයි පෙනුම, මෘදු ආමන්ත්‍රණය දරුවන් පමණක් නොව දෙමාපියන් කෙරෙහි හොඳ හැඟීමක් ඇති කරයි.
අධ්යාපනඥයා දුෂ්කර කාර්යයකට මුහුණ දෙයි - දරුවා සංවර්ධනය කරන සහ අධ්යාපනය ලබා දෙන වැඩිහිටියෙකු වීම, ළමා ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීම සහ දැනීම, දැඩි බව සහ කරුණාව, කුඩා පුද්ගලයාට ගරු කිරීම සහ නිරවද්‍යතාවය ඒකාබද්ධ කිරීම .. එබැවින්, අධ්‍යාපනඥයින්ට ඉවසීම සහ සිතීමේ නම්‍යශීලීභාවය අවශ්ය වේ. අධ්යාපනය සහ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ දැනුම තනි තනිව හා නිවැරදිව යොදන්න. දරුවන් ඉගැන්වීම, සංවර්ධනය සහ ඇති දැඩි කිරීමේ ප්රධාන ක්රමය ක්රීඩාවකි. ප්‍රඥාවන්ත උගතුන් කුඩා දේ සහ බොහෝ සෙල්ලම් කිරීම තහනම් කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමයින් ක්‍රීඩාවේ ජීවත් වෙති, අධ්‍යාපනඥයාගේ දක්ෂතාවය පවතින්නේ බියගුලු දරුවෙකුට උපකාර කළ යුතු විට, “වෘකයෙකු පත් කිරීමෙන්” සහ ආක්‍රමණශීලී කෙනෙකුට අනුකම්පාව ඉගැන්විය යුත්තේ කවදාදැයි ඔහු දන්නා බැවිනි. දරුවෙක්".
දරුවා තුළ ඇති හැකියාවන් දැකීමෙන්, අධ්යාපනඥයා අනාගත ව්යාපාරවල දුර්වල රිකිලි සඳහා සහාය වීම පමණක් නොව, දරුවා වර්ධනය කිරීමේ අවශ්යතාව දෙමාපියන්ට ඒත්තු ගැන්විය යුතුය. මෙහිදී ඔහුට නිරීක්ෂණ, හොඳ මතකය සහ උපාය නොමැතිව කළ නොහැක.
ලෝකය වෙනස් වෙමින් පවතී, ළමයින් වෙනස් වෙමින් පවතී, එමඟින් ගුරුවරයෙකුගේ සුදුසුකම් සඳහා නව අවශ්යතා ඉදිරිපත් කරයි.
නව ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතීන්ගේ අවශ්යතා ක්රියාත්මක කිරීමට අධ්‍යාපනඥයින්ට නවීන අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් ප්‍රගුණ කළ යුතුය. මේවා ප්‍රසිද්ධ ගැටලුකාරී සංවාද තාක්‍ෂණ, ක්රීඩා අධ්යාපනික තාක්‍ෂණ, ඵලදායී කියවීමේ තාක්‍ෂණ, ක්රියාකාරකම් තාක්‍ෂණ මෙන්ම ICT තාක්‍ෂණ වේ. පරිගණකය දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රබල නව මෙවලමක් බව මම පිළිගනිමි, නමුත් එය මතක තබා ගත යුතුය: එය ගුරුවරයාට පමණක් අනුපූරක විය යුතු අතර ඔහු වෙනුවට ආදේශ නොකළ යුතුය.
අප කැඳවා ඇත්තේ දරුවාට ඉගැන්වීමට පමණක් නොව, ඔහු නිරෝගීව තබා ගැනීමට බව අප අමතක නොකළ යුතුය. එබැවින්, නූතන දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ කාර්යය විය යුත්තේ අධි ක්රියාකාරිත්වය අඩු කිරීම, කාංසාව සමනය කිරීම, ස්වේච්ඡා ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, සාන්ද්‍රණය, සාන්ද්‍රණය, දරුවාගේ ශාරීරික සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි සපයන වැඩ පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමයි.
පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යන්නේ දැනුම ලබා ගැනීම පාසලේ දරුවන්ගේ වැඩිදුර අධ්යාපනයේ සාර්ථකත්වය තීරණය නොකරන බවයි, දැනටමත් ළදරු පාසලේ සිටින දරුවෙකුට ඒවා ස්වාධීනව ලබා ගැනීමට සහ අදාළ කර ගැනීමට ඉගැන්වීම අපට වඩා වැදගත් ය. රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතීන්ට යටින් පවතින ක්රියාකාරකම් ප්‍රවේශය මෙයයි. අධ්යාපනික අර්ථයෙන් ඉගැන්වීම් ක්රියාකාරකම්, අපි ඉගෙනීම අභිප්‍රේරණය කරමු, ස්වාධීනව ඉලක්කයක් තැබීමට සහ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මාර්ග ඇතුළු ක්‍රම සොයා ගැනීමට දරුවාට උගන්වන්න, දරුවන්ට පාලනය සහ ආත්ම දමනය, තක්සේරුව සහ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ - මෙය නූතන අධ්යාපනඥයෙකුගේ කාර්යය වේ. පාසල සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම, අපි පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ ප්‍රගුණ කිරීමට අවශ්ය ගුණාංග සාදන්නෙමු ඉගෙනුම් කටයුතු, - කුතුහලය, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, අත්තනෝමතිකත්වය, දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්රකාශනය.
සිසුන්ගේ කණ්ඩායම, කණ්ඩායමේ උපකරණ, අධ්‍යාපනඥයාගේ අත්දැකීම් සහ නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශය මත පදනම්ව, අපි ස්වාධීනව වැඩ කිරීමේ ආකාර තෝරා ගැනීම සිදු කරන්නෙමු. එබැවින්, උදෑසන වේලාවේදී, සිසුන් සතුටු සිතින් හා ශක්තියෙන් පිරී සිටින විට, මම වැඩිපුරම කාලය ගතවන ක්රියාකාරකම් සඳහා ලබා දෙමි: සංවාද, නිරීක්ෂණ, ඇල්බම බැලීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, කම්කරු පැවරුම්. ළමයි මහන්සි වෙන නිසා මම ඔන් කරනවා භූමිකා ක්රීඩා, එළිමහන් ක්රීඩා, කියවීම ප්රබන්ධ. දිවා කාලයේ දරුවන්ගේ විවිධ ක්රියාකාරකම් වෙනස් කිරීමෙන්, ක්‍රීඩාවේ ප්‍රමුඛ භූමිකාව පවත්වා ගනිමින් ඔවුන්ගේ විවිධත්වය සහ සමබරතාවය සහතික කරමි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, මම ශාරීරික ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරමි.
අපි නවීන අධ්යාපනඥයින්, අපි පෙර පාසල් ළමා කාලය විවිධාකාර කරමු. අපට නම් එය සාමාන්ය දෙයක් වී ඇත. අපි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය අවබෝධ කර ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙනවා. ඒ අතරම, සෑම කෙනෙකුම යන්නේ ගොඩනැගීමට නොව, පියවරෙන් නොව, ඔවුන්ගේම වේගයට ය. වෙනත් ආකාරයකින් එය සරලව කළ නොහැකි ය. ළමයින් අප වෙත පැමිණි බව අපි තේරුම් ගනිමු - ඇයි-ඇයි, කවුරුන් සිටිය යුත්තේ ඇයි-ඇයි. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය තක්සේරු කිරීම පිළිබඳ විවිධ අදහස් ගැන කතා කළ හැකිය, නමුත් අපට, අධ්යාපනඥයින් සඳහා, ප්රධාන නිර්ණායකය වන්නේ දෙමාපියන්ගේ තෘප්තියයි. දරුවා පූර්ණ හා සෞඛ්ය සම්පන්න නම්, ඔහු සතුටින් ළදරු පාසලට යනවා නම්, ඔහුව ආකර්ෂණය කරන සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් තිබේ නම්, ඔහු දිනපතා අලුත් දෙයක් ගැන තම දෙමාපියන්ට පවසන්නේ නම්, මෙය වෘත්තීය අධ්යාපනඥයෙකුගේ ඉහළම ලකුණයි.
ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් වලදී, අපගේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන් නව්‍ය ඒවා සමඟ සාම්ප්‍රදායික අන්තර්ක්රියා ආකාර සමගියෙන් ඒකාබද්ධ කර ඒකාබද්ධ කරයි.
සමාජය සහ පවුල සමඟ ක්රියාකාරී අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය මත පදනම්ව ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අපි විශේෂ අවධානය යොමු කරමු. මගේ මතය අනුව, ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් පුළුල් ලෙස හා විශාල වශයෙන් සම්බන්ධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ පවුලේ වටිනාකම, සහයෝගීතාවය සහ පෙළගැස්ම, ඉවසීමේ හැඟීම පෝෂණය කිරීම, ක්රියාකාරී සංස්කෘතික හා ක්රීඩා විවේකය. දරුවන් සමඟ දෙමාපියන් විවිධ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කරන නිවාඩු දින සංවිධානය කරන්න.
අපගේ කාර්යයේදී, අපි එවැනි ආකාරයේ වැඩ සැලසුම් කරමු
පවුල් රෝග විනිශ්චය;
දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික අධ්යාපනය, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම;
ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය;
සමාජ ආයතන සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්;
දෙමාපියන් සමඟ තනි වැඩ.
සන්නිවේදනය (ඊමේල්, සමාජ ජාලය)
පෙර පාසල් වයසේදී දරුවාගේ පූර්ණ හා කාලෝචිත සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමේදී, ඔහුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම කාල පරිච්ඡේදය අතපසු නොකිරීමට, වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගනිමු. අපගේ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් වේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය, සියලුම ව්‍යාපෘතිවල සහභාගිවන්නන්, ඔවුන් ආධිපත්‍යය දරන ක්‍රියාකාරකම කුමක් වුවත්, බාහිර නිරීක්ෂකයින් පමණක් නොවේ.
මගේ මතය අනුව, නූතන සමාජයට තවදුරටත් අවශ්ය වන්නේ අධ්‍යාපනඥයෙක්-කාර්මිකයෙක් නොව අධ්‍යාපනඥයෙක්-පර්යේෂකයෙක්, ක්‍රියාශීලී, පුලුල්ව උගත්තු, එබැවින් අපගේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ගුරුවරුන් නිර්මාණාත්මකව, සාම්ප්‍රදායික නොවන ලෙස, නව ආකාරයකින් ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරයි, එය සංවිධානය කිරීමට රසවත් අධ්යාපනික කටයුතුදරුවන් ලබා දෙනවා පෙර පාසල් වයසනිර්මාණශීලී පුද්ගලයින් ලෙස ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව.
එබැවින්, නවීන අධ්යාපනඥයෙකුට පහත සඳහන් පෞද්ගලික සහ වෘත්තීය ගුණාංග ලැයිස්තුවක් තිබිය යුතුය
- අධ්යාපනයේ නවීන කාර්යයන් පිළිබඳ පැහැදිලි දැක්මක්;
- දරුවාට වටිනාකම් ආකල්පය, සංස්කෘතිය, නිර්මාණශීලිත්වය;
- දරුවන්ගේ පුද්ගලික ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියට සහාය වීම, ඔවුන්ගේ ස්වයං සංවර්ධනය;
- මානුෂීය අධ්යාපනික ආස්ථානයක් පෙන්වීමට;
- භෞතික සංරක්ෂණය සහ අධ්යාත්මික සංවර්ධනයදරුවන්;
- ඉටු කිරීමට හැකි වේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනය සඳහා නවීන තාක්ෂණයන් හඳුන්වාදීම මත;
- ස්වයං අධ්‍යාපනයට සහ පුද්ගලික වර්ධනයට ඇති හැකියාව.
අපි ඔබේ අවධානයට යොමු කරන්නේ පෙර පාසල් වයසේ නවීන දරුවෙකුගේ ප්රතිමූර්තියකි.
පෙර පාසල් දරුවන් මානසික මෙහෙයුම් වල සංකීර්ණ වර්ධනයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ (දරුවන් සිතන්නේ බ්ලොක්, මොඩියුල, ක්වොන්ටා); ඉහළ මට්ටමේ බුද්ධිය: අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති දරුවන් අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා කලින් නිර්මාණය කර ඇති කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරයි. තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමේ වැඩි අවශ්‍යතාවයකින් ළමයින් කැපී පෙනේ, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් එය තෘප්තිමත් කිරීමට ක්‍රම සොයමින් සිටිති, ඔවුන්ට තොරතුරු ශක්තියේ අවශ්ය “කොටස” නොලැබුනේ නම්, ඔවුන් අතෘප්තිය හෝ ආක්‍රමණශීලී බවක් පෙන්වීමට පටන් ගනී; ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුගේ තොරතුරු අධික ලෙස පැටවීම පැහැදිලිවම කරදරයක් නොවේ; දිගුකාලීන මතකයේ ප්‍රමාණය වඩා විශාල වන අතර මෙහෙයුම් ධාරිතාව වැඩි වන අතර එමඟින් ඔබට අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට ඉඩ සලසයි. විශාල සංඛ්යාවක්කෙටි කාලයක් තුළ තොරතුරු. තාක්ෂණය, පරිගණකය, ජංගම දුරකථනය සමඟ සම්බන්ධ වන විට ආතතිය අත්විඳින්න එපා.
නිදහසේ ප්‍රතීකයක්: නූතන දරුවන් තුළ, සබඳතා පද්ධතිය දැනුමේ පද්ධතිය ආධිපත්‍යය දරයි. ඒ වෙනුවට "ඇයි?" "ඇයි?" කියන ප්රශ්නය ආවා. මීට පෙර දරුවාට හොඳින් වර්ධනය වූ අනුකරණ ප්‍රත්‍යාවර්තයක් තිබුනේ නම් සහ ඔහු වැඩිහිටියෙකුට පසු ක්රියාවන් නැවත කිරීමට උත්සාහ කළේ නම්, අද ළමයින් නිදහසේ ප්‍රතීකයෙන් ආධිපත්‍යය දරයි - ඔවුන්ම ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා උපාය මාර්ගයක් ගොඩනඟා ගනී. ළමයින් ස්ථීර හා ඉල්ලීම්, ඉහළ ආත්ම අභිමානයක් ඇත, ප්රචණ්ඩත්වය නොඉවසන. ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරී ස්වභාවය ප්රකාශ කිරීම සඳහා ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඔවුන්ගේ සහජ ආශාව සටහන් වේ:
- නවීන පෙර පාසල් දරුවෙකු වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු ලෝකය ගැන පමණක් උනන්දු වෙයි. ළමයින්ට මිනිසුන්, අවට ලෝකය, සොබාදහම ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට අවශ්යයි. පුද්ගලයෙකු සෑම පැත්තකින්ම දරුවෙකුට සිත්ගන්නා සුළුය: ජීව විද්‍යාත්මක හා සමාජීය ජීවියෙකු ලෙස, සංස්කෘතියේ නිර්මාතෘ සහ දරන්නා ලෙස;
- නූතන දරුවෙකු යනු නූතනයේ පමණක් නොව රටේ සහ නගරයේ ඓතිහාසික අවකාශය තුළද තමා ගැන දැනුවත් පුරවැසියෙකි. ඔහු තම මව්බිමට, පවුලට, සම වයසේ මිතුරන්ට සහ මිතුරන්ට ආදරය කරයි, ජීවිතය වඩා හොඳ, වඩා වටිනා සහ ලස්සන කිරීමට අවශ්යයි;
- නවීන පෙර පාසල් දරුවෙකු තමා, ඔහුගේ ආසන්න පරිසරය, ඔහුගේ වර්තමානය සහ අනාගතය කෙරෙහි හොඳින් නැඹුරු වේ. විවිධ සංසිද්ධි සහ සිදුවීම් ඇගයීමට ඔහු සූදානම් ය;
- නූතන දරුවන් අනාගතය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි, ඔවුන් වැඩ කරන්නේ කොහේද සහ කවුරුන් විසින්ද, ඔවුන් කොපමණ උපයාගෙන වියදම් කරන්නේද, ඔවුන්ට කුමන ආකාරයේ පවුලක් තිබේද, ඔවුන් ජීවත් වන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද සහ විවේක ගන්නේ කෙසේද යන්න ගැන ඔවුන් පහසුවෙන් කතා කරයි;
- වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ඉගෙනීමේ කාර්යය භාර ගන්නවා පමණක් නොව, එහි අර්ථය තමන් විසින්ම අවබෝධ කර ගනී. රීතියක් ලෙස, එය දරුවාගේ සාර්ථක අනාගතයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ: මම කියවීමට ඉගෙන ගන්නෙමි - මම පාසැලේදී හොඳින් ඉගෙන ගන්නෙමි - මම විද්යාලයට යන්නෙමි - මට විශිෂ්ට රැකියාවක් ලැබෙනු ඇත - මම හොඳින් ජීවත් වන්නෙමි!
- නූතන දරුවා එක් අතකින් එහි ක්රියාකාරකම්, සංචලනය, මුලපිරීම සහ අරමුණු සහිත බව සතුටු කරයි, අනෙක් අතට, සංවර්ධිත පරිකල්පනයකින්, මනඃකල්පිත හා නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා ඇති නැඹුරුව;
- දරුවන්ට ස්වාධීනව සිතීමට සහ ක්රියා කිරීමට, අභ්‍යන්තර නිදහස පිළිබඳ හැඟීමකින් ජීවත් වීමට, ප්‍රීතිමත් සහ ශුභවාදී වීමට, ධනාත්මක බව, බුද්ධිමය ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම සහ අවට ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම මගින් කැපී පෙනේ;
- අද පෙර පාසල් දරුවා, වැඩිහිටියෙකුට වඩා වේගවත්, ප්‍රගුණ කිරීමට සමත් වේ ජංගම දුරකථනසහ පරිගණකයක්, රූපවාහිනියක් සහ ටේප් රෙකෝඩරයක්, පවුලේ අය සහ මිතුරන් සමඟ කැෆේ සහ අවන්හල් වෙත යාම, නිවාඩුවට විදේශ ගත වීම, සංචාර, මෝටර් රථ වෙළඳ නාමවල දිශානතිය, ඇඳුම් නිෂ්පාදකයින්ගේ නම් යනාදිය;
- ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට, රචනා කිරීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට කැමතියි, i.e. ස්වයං-වටිනා, ළමා ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි ක්රියාකාරීව අවධානය යොමු කිරීම;
- දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලදී, වැඩිහිටිභාවයේ සමහර ප්‍රකාශනයන් ඇත, විනිශ්චයන්හි පරිණතභාවය, අනාගතයට දිශානතිය, තමා පිළිබඳ අවබෝධය, කෙනෙකුගේ අවශ්යතා, අවශ්යතා, අවස්ථා;
- ළමයින් ජීවත් වන්නේ මිනිස් ජීවිතයේ බොහෝ පැති පරිගණක ගත කර ඇති ලෝකයක ය. පරිගණකය සුඛෝපභෝගී නොවේ, නමුත් ශ්රමය, දැනුම, විවේකය;
- නූතන පෙර පාසල් දරුවන් වඩාත් ලිහිල්, නිදහස්, විවෘත, වැඩි ස්වාධීනත්වයක්, මුලපිරීමක් පෙන්නුම් කරයි, ඔවුන් නිදහසේ සහ ස්වාධීනත්වයේ හැඟීම් පෙන්වයි;
- නූතන දරුවන්ගේ ප්රියතම වීරයන් ළමා සජීවිකරණයේ වීරයන් ය;
- දරුවන්ගේ බුද්ධිමය ක්ෂේත්‍රය තුළ ද වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී, ඔවුන් වැඩි දැනුවත්භාවයකින් සංලක්ෂිත වේ; ඔවුන් වඩාත් දියුණු, විමසිලිමත්, පහසුවෙන් සහ නිදහසේ නවීන තාක්ෂණය සහ තුළ නැඹුරු වී ඇත. වැඩිහිටි ජීවිතය; යානය ගොඩබෑමේ ආම්පන්නයට ගොඩබසින බවත්, මන්දාකිනියේ, අපගේ ග්‍රහලෝකය හැරුණු විට, තවත් අය සිටින බවත් ...", "ඔබට ඔවුන් සමඟ කතා කළ හැකිය, තර්ක කරන්න, මෙය මීට පෙර සිදු වී නැත ...";
- මනාපයන්, රුචිකත්වයන්, ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් බොහෝ දුරට දෙමව්පියන්ගේ ජීවන තත්ත්වය සහ අවස්ථාවන් මත රඳා පවතින අතර පදිංචි ප්‍රදේශය අනුව වෙනස් වේ (අග්‍රහන නගරය, ප්‍රාදේශීය මධ්‍යස්ථානය, පළාත, තදාසන්න ප්‍රදේශය, එක් හෝ වෙනත් ප්‍රදේශයක නගරයේ, ආදිය);
- දරුවන් වඩාත් සජීවී, ඝෝෂාකාරී, චිත්තවේගීය බවට පත් විය. ඔවුන් විවිධ තොරතුරු වඩා හොඳින් වටහා ගනී, කවි, ගීත ඉක්මනින් කටපාඩම් කරති;
- සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු (ආක්‍රමණශීලී බව, ලැජ්ජාව, අධි ක්‍රියාකාරීත්වය, හයිපෝක්‍රියාකාරීත්වය, දරුවාගේ උදාසීනත්වය යනාදිය) සංකීර්ණයක් හේතුවෙන් ළමයින් සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී හා අන්තර් ක්රියා කිරීමේදී දුෂ්කරතා අත්විඳිති;
- දරුවන්ට ඇතැම් සදාචාරාත්මක සම්මතයන් ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වේ.
ලෝකයේ වෙනස්කම් තිබියදීත්, සමාජය, පවුල, නවීන පෙර පාසල් දරුවන් දරුවන් ලෙස දිගටම පවතී. ඔවුන් සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය පමණක්, ක්රීඩා රුචිකත්වයන් තරමක් වෙනස් වී ඇත. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා සමඟින්, ළමයින් නවීන ඉදිකිරීම් කට්ටල, විවිධ ප්‍රහේලිකා සහිත ක්රීඩා තෝරා ගනී, ඔවුන් දන්නා සහ පරිගණක ක්රීඩා වලට ප්‍රිය කරති;
මේ අනුව, ළමුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී, එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය (පුද්ගලික ලක්ෂණ සඳහා සකස් කර ඇත, පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම්වල සුවිශේෂත්වය, සමාජ සංස්කෘතික තත්ත්වය) නවීන පෙර පාසල් දරුවාඇත:
- බහුකාර්ය ගුණාංග සහ වස්තූන්, සංසිද්ධි සහ තත්වයන් පිළිබඳ සබඳතා පිළිබඳ ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වූ සංජානනය;
- මතක තබා ගැනීමට ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී ඇති මතකයක්, අලුතින් වටහා ගත් දේ කලින් අත්දැකීමේ තිබූ දේ සමඟ සංසන්දනය කරන්න;
- සංකීර්ණ බහු-මට්ටමේ බහු-සාධක සංසිද්ධි සහ සිදුවීම් අතර සම්බන්ධතා ඇති කිරීම, අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ප්රමාණවත් චින්තනය;
- කථනය, කෙනෙකුට තම අදහස් සහ තත්වයන් පැහැදිලි කිරීමට ඉඩ සලසන, තත්ත්‍ව සහ අනාගත යන දෙඅංශයෙන්ම, දරුවාට විවිධ මට්ටම් සහ දිශාවන්හි සබඳතාවලට ඇතුළු වීමට ඉඩ සලසයි;
- නව අත්දැකීම් සෙවීමට දරුවා දිරිමත් කරන පර්යේෂණ මුලපිරීමක් සහ සංකීර්ණ, බහු-සම්බන්ධිත, භෞතික හා සමාජීය වස්තූන් සහ සංසිද්ධි සාර්ථකව ගවේෂණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, ඒවායේ සැඟවුණු අත්යවශ්ය ලක්ෂණ සහ අභ්‍යන්තර හේතු අන්තර්ක්රියා ජාලයන් හෙළි කරයි;
- ක්‍රියාකාරීත්වයේ විෂයයක් ලෙස පමණක් නොව, සමාජ සම්බන්ධතා විෂයයක් ලෙසද ස්වාධීනව සහ ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට ඔහුට ඉඩ සලසන පවතින "විෂයත්වය";
- අභ්‍යන්තර පිහිටීමක්, මූලික වශයෙන්, වයස අවුරුදු හත වන විට නියෝප්ලාස්මයක් ලෙස සාදනු ඇත, නමුත් දැනටමත් දරුවාට තනි තනිව (ඔහුගේම ලෝක දෘෂ්ටි අදහස් මත පදනම්ව) දරුවාගේ ජීවිතයේ සිදුවන සිදුවීම් සහ සංසිද්ධිවලට සම්බන්ධ වීමට ඉඩ සලසයි.
GAOU DPO SO IRO හි ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව ලිපිය සකස් කරන ලදී, පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ නවීන ජාත්‍යන්තර සහ රුසියානු අධ්‍යයනවල ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart සහ Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva20)
වෙබ් අඩවියෙන් ඡායාරූපය: https://yandex.ru/images/search?img_
නූතන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ
20 වන සියවසේ - 21 වන සියවසේ මුල් භාගයේ උපත ලැබූ දරුවන් වැඩිහිටි පරම්පරාවට වඩා වෙනත් ආර්ථික, සමාජීය හා සංස්කෘතික යථාර්ථයන් තුළ වැඩෙයි. ආර්ථික වශයෙන් සංවර්ධිත සෑම රටකම පාහේ ළමා මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් විසින් ළමා ජීවිතයේ අන්තර්ගතයේ සැලකිය යුතු වෙනසක් සටහන් කර ඇත.
විවිධ මනෝවිද්යාත්මක හා සමාජ විද්‍යාත්මක අධ්‍යයනයන්හි කතුවරුන් සාම්ප්‍රදායික ළමා පැවැත්මේ විනාශය ගැන කනස්සල්ලෙන් සාකච්ඡා කරති, වචනාර්ථයෙන් අපගේ ඇස් ඉදිරිපිට - ඊනියා ළමා ප්‍රජාව අතුරුදහන් වීම, නිදහස් ළමා ක්‍රීඩාවේ වියදමින් මුල් අධ්යාපනයේ වැඩෙන ප්‍රමුඛතාවය, බිඳවැටීම. ක්රීඩාවේම.
අපේ රට සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙම වෙනස්කම් බොහෝ දුරට සම්බන්ධ වී ඇත්තේ සමාජ-ආර්ථික සැකැස්මේ වෙනසක්, සමාජවාදයෙන් සංක්‍රමණය වීම සහ අනුරූප ආර්ථික හා සමාජ සම්බන්ධතා වෙළඳපල ආර්ථිකයකට මාරුවීම සමඟ වන අතර එය ජනගහනයේ සැලකිය යුතු ද්රව්යමය ස්ථරීකරණයක්, පුද්ගලීකරණය සමඟ සම්බන්ධ වේ. සමාජ ජීවිතය, රාජ්ය ආයතන මගින් පුරවැසියන්ගේ පෞද්ගලික ජීවිතය අඩුවෙන් නියාමනය කිරීම. නව සමාජ-ආර්ථික යථාර්ථයන් ක්ෂේත්‍රයට සැලකිය යුතු ලෙස බලපා ඇත පවුල් සබඳතාවිශේෂයෙන්ම දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සම්බන්ධය. ජීවන තත්වයන් දැඩි ලෙස සාමාන්‍යකරණය කිරීම, ජනගහනයේ ආදායම් මට්ටම සීමා කිරීම සහ නියාමනය කිරීම රජය විසින් නතර කර ඇති තත්වයන් තුළ, මිනිසුන්ට, විශේෂයෙන් තරුණයින්ට ස්වාභාවික ආශාවක් ඇති අතර, ඒ සමඟම, වැඩ කිරීමට සහ වැඩි වැඩියෙන් උපයා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ. ඔවුන්ගේ පවුල්වල ජීවන තත්ත්වය සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්ට වඩා හොඳ ගුණාත්මක භාවයක් නිර්මාණය කිරීම, සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි.
පවුලේ සාරධර්මවල ධූරාවලියේ ඉහළම තනතුරු දරනු ලැබුවේ පවුලේ ද්රව්යමය යහපැවැත්ම පිළිබඳ සැලකිල්ල සහ දරුවන්ට අධ්යාපනය සඳහා හොඳම අවස්ථාවන් ලබා දීමටත්, ඔවුන්ට ඊනියා "හොඳ ආරම්භයක්" ලබා දීමටත් ඇති ආශාවෙනි. ඒ අතරම, දෙමාපිය-ළමා සන්නිවේදනයේ වටිනාකම, ඒකාබද්ධ විනෝදාස්වාදය, ගෘහ සම්ප්‍රදායන් සහ චාරිත්‍ර වාරිත්‍ර සහ පවුලේ සමගිය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇත. මේ සියල්ල සඳහා, වැඩිහිටි පවුලේ සාමාජිකයන්ට කාලය හෝ ශක්තිය නැත, එකට ජීවත් වෙනවාඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ නූතන තරුණ දෙමව්පියන්ට සිත්ගන්නා සුළු වීම නතර කර ඇත. දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා වන සැලකිල්ල වැඩි වැඩියෙන් වෘත්තීය ගුරුවරුන් වෙත මාරු කරනු ලැබේ - නැනී, ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්, විශේෂඥයින් අතිරේක අධ්යාපනය, පාසල් ගුරුවරුන් හෝ පෞද්ගලික ගුරුවරුන්.
නූතන ශිෂ්ටාචාරයේ ප්රධාන සාධකය, නූතන ළමාවියේ අන්තර්ගතයට දැවැන්ත බලපෑමක් ඇති කරයි, නව තාක්ෂණයන්, මූලික වශයෙන් තොරතුරු තාක්ෂණයන්හි වේගවත් වර්ධනය බවට පත්ව ඇත. පුද්ගලික සම්බන්ධතා වලට ඇතුල් නොවී සියලුම සමාජ කාර්යයන් පාහේ සිදු කිරීමට මිනිසුන්ට ඉඩ සලසන උසස් තොරතුරු තාක්ෂණයන් මානව පැවැත්මේ වැදගත්ම අංශයක් වන සන්නිවේදනයේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් වලට තුඩු දී ඇත.
නූතන ලෝකය යනු රාජ්ය හා භාෂා සීමාවන් පවා නොමැති තනි තොරතුරු අවකාශයකි. ඕනෑම සිදුවීමක්, සිදුවීමක්, ජයග්රහණයක්, නවෝත්පාදනයක් වහාම ලෝක ප්රජාවගේ දේපළ බවට පත් වේ.
මේ සියල්ල ළමා සංස්කෘතියට සම්පූර්ණයෙන්ම අදාළ වේ. ක්රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු, පොත් සහ චිත්‍රපට, ජාතික වීරයන් සහ චරිත සඳහා අපේ රටට සම්ප්‍රදායිකව පවතින්නේ එහි අඩු හා අඩු ඉඩකි. ලොව පුරා සිටින වර්තමාන දරුවන් සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් බඩු වලින් අතිමහත් බහුතරයක් චීනයේ නිෂ්පාදිත ඒවාය, එය බෝනික්කෙකු වුවද, මෘදු සෙල්ලම් බඩු, ආයුධය, යන්ත්‍රය, ඉදිකිරීම්කරු, ඉලෙක්ට්රොනික සෙල්ලම් බඩු. මාර්ගය වන විට, ළමා ඇඳුම් සඳහාද අදාළ වේ.
දරුවන්ගේ දේපල ඒකාබද්ධ කිරීම සංජානනය, පොදු සම්මතයන් සහ වටිනාකම් පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සම්මතයන් සාදයි. ශිෂ්ට ලෝකය ගිලගත් ආර්ථික ගෝලීයකරණ ක්රියාවලිය ළමා කාලයට ද බලපා තිබීම නොවැළැක්විය හැකිය. ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික යන දෙඅංශයෙන්ම ළමුන් සඳහා නිෂ්පාදන, ඒවා නිෂ්පාදනය කරන තැන පමණක් නොව, වෙනත් රටවලද සාර්ථකව අලෙවි කරනු ලැබේ.
නූතන දරුවන්ගේ අතීත සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා ඔවුන්ගේ ඇතැම් වාසි, ඔවුන්ගේ පැහැදිලි තාක්ෂණික දක්ෂතාවය, නවීන තාක්ෂණයේ භාෂාව තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව, වෙනස්වන තත්වයන්ට වේගයෙන් අනුවර්තනය වීම, විද්‍යාත්මක හා තාක්ෂණික ජයග්‍රහණ සඳහා ඔවුන් ගෙවූ පාඩුව කිසිවෙකුට නොපෙනේ. ප්රගතිය. බොහෝ අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ පාසලේ එළිපත්ත මත නවීන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික පරිණතභාවයේ මට්ටම මීට වසර 30 කට පෙර ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් ළඟා වූ මට්ටමට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස අඩු බවයි. පාසලට ඇතුළු වන ළමුන්ගෙන් සැලකිය යුතු කොටසක් පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුගේ අවශ්ය සමාජ ප්‍රමිතියට ළඟා නොවේ. පෙනෙන විදිහට අපි ගනුදෙනු කරනවා දුෂ්කර ගැටලුවක්නවීන පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ සියලු තත්වයන් සමාජ ආයතනයක් ලෙස පාසල විසින් සකස් කරන ලද සමාජකරණ ආකෘතියට නොගැලපෙන සමාජකරණයේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කරයි.
වර්තමානයේ, නවීන පෙර පාසල් දරුවෙකු යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව පාහේ ප්රතිවිරුද්ධ මත දෙකක් තිබේ.
ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ නවීන දරුවන් පෙර වසරවල ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා බොහෝ ඉදිරියෙන් සිටී. පරිගණක, ජංගම දුරකථන, ගෘහ පාරිභෝගික ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ වැනි සංකීර්ණ තාක්ෂණික උපාංග සමඟ ඒවා කළමනාකරණය කිරීම පහසුය. වැඩිහිටි ජීවිතයේ විවිධ පැති ගැන දරුවන්ට තරමක් පුළුල් දැනුමක් ඇත, බොහෝ රූපවාහිනී සහ වීඩියෝ චිත්‍රපට නැරඹීම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වෙනත් නගර සහ රටවලට සංචාරය කිරීමේ අත්දැකීම් ඇත, බොහෝ විට බොහෝ වැඩිහිටියන්ට වඩා පොහොසත් ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා ඔවුන්ට එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වයි, නමුත් මෙම සරල ක්රීඩා දරුවාට ඕනෑම කුමන්ත්‍රණයක් සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සිතාගත හැකි සහ සිතාගත නොහැකි උපාංග ලබා දිය හැකි පරිගණක ක්රීඩා සමඟ ඔවුන්ගේ විනෝදාස්වාදය සඳහා තරඟ කරන්නේ කෙසේද?
අද, ළමයින් පෙරට වඩා බොහෝ කලකට පෙර, සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු සමඟ දැන හඳුනා ගන්න - කියවීම, ලිවීම, ගණන් කිරීම. දැනටමත් අවුරුදු දෙකේ ළමයිනොඉවසිලිමත් දෙමාපියන් ABC මිලදී ගෙන බිත්තියේ පින්තූරවල හෝඩිය එල්ලා තබන්න. අධ්යාපනික හා ප්‍රයෝජනවත් ක්රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු සෑම නිවසකම ඇති අතර, වයස අවුරුදු 4-5 සිට ළමයින් පාසල සඳහා දැඩි ලෙස සූදානම් වීමට පටන් ගනී. බොහෝ අවුරුදු හයක ළමයින්ට අකුරු සහ අංක දන්නවා, අක්ෂර කියවිය හැකිය, මුද්රණය කර සරල ගණනය කිරීම් කළ හැකිය. සංසන්දනය කිරීම සඳහා: වසර 40-50 කට පෙර, බොහෝ අවුරුදු හතක් වයසැති ළමයින් ප්‍රායෝගිකව නූගත් පාසලට ඇතුළු වූ අතර, කෙසේ වෙතත්, විෂය මාලාව සාර්ථකව ප්‍රගුණ කිරීමෙන් ඔවුන් වැළැක්වූයේ නැත. අද, ඔවුන්ගේ මුණුබුරන් තමන් විසින්ම මෑතකදී ඉතා අපහසුවෙන් ප්‍රගුණ කළ දේ දන්නා සහ පහසුවෙන් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ භාවිතා කිරීමේ කුසලතා. නූතන දරුවන් උපතේ සිටම සෙල්ලම් බඩු ඇතුළු විවිධ ඉලෙක්ට්රොනික උපාංග වට කර ඇති අතර, වර්තමාන වැඩිහිටියන් විදුලි උපකරණ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගත් තරමටම ඔවුන් ඒවා පහසුවෙන් සහ ස්වාභාවික ලෙස භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී. ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ අප සමඟ “සන්නිවේදනය” කරන සුවිශේෂී භාෂාව වැඩිහිටියන්ට පමණක් ප්‍රගුණ කිරීම දුෂ්කර වන අතර ළමයින් එය ඓන්ද්‍රීයව, ඔවුන්ගේ නවීන භාෂාවේ සියලුම වචන මාලාව සමඟ එකවර ප්‍රගුණ කරයි.
නූතන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වර්ධනයේ ශක්තීන් සමඟ දුර්වලතා ද ඇත. ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ, පළමුවෙන්ම, ශාරීරික සෞඛ්යයසහ සංවර්ධනය, අත්තනෝමතික ගෝලයේ දුර්වලතාවය, සමෝධානික කථනයේ ප්රමාණවත් වර්ධනයක්, වෙනත් පුද්ගලයෙකුට සවන් දීමට සහ ඇසීමට නොහැකි වීම, සම වයසේ මිතුරන් පමණක් නොව, වැඩිහිටියෙකු ද වේ. දිගු සේවා පළපුරුද්දක් ඇති අධ්යාපනඥයින් නූතන දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය ගැන වඩාත් සැක සහිත ය: "ඔවුන් බොහෝ දේ දන්නවා, නමුත් ඔවුන්ට අවශ්ය දේ නොවේ."
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ, අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණවලින් පෙනී යන්නේ අද පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ඊළඟ - පාසල් - ජීවිතයේ අවධියට සාර්ථක සංක්‍රමණයක් සඳහා අවශ්ය මනෝවිද්යාත්මක හා පුද්ගලික පරිණතභාවයේ මට්ටමට ළඟා නොවන බවයි. .
ඒ නිසා, සංජානන සංවර්ධනයනූතන පෙර පාසල් දරුවන් ලෙස සලකනු ලැබූ දේට වඩා කැපී පෙනෙන ලෙස වෙනස් වේ වයස් සම්මතයඅවුරුදු 15-20 කට පෙර පවා.
වර්තමාන පෙර පාසල් දරුවන් පරිකල්පනයේ දුර්වලතාවයකින් කැපී පෙනේ, සංජානනීය තොරතුරුවල දෘශ්‍යතාව කෙරෙහි ප්‍රකාශිත අවධානයක් යොමු කිරීම සහ ඒ අනුව ශ්‍රවණ සංජානනය සහ අවබෝධය ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොවීම, පහළ මට්ටමේ කථන සංවර්ධනය, සන්නිවේදන කුසලතා සහ හැකියාවන් අසම්පූර්ණකම, චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්රයේ මුල් පිටපත.
කථන සංවර්ධනය.මනෝවිද්යාඥයින්, ගුරුවරුන්, කථන චිකිත්සකයින්, ළමා රෝග විශේෂඥයින් ස්ථාවර ලෙස සටහන් කරති ඉහළ මට්ටමේවයස අවුරුදු 1 සිට 5 දක්වා ළමුන් තුළ කථන සංවර්ධනයේ වේගය ප්‍රමාද වන අතර නවීන පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ගැටළුව නම් ඔහුට කථනයේ ව්‍යුහාත්මක සංරචකයේ වෙනම උල්ලංඝනයක් (උදාහරණයක් ලෙස ශබ්ද උච්චාරණය) නොමැති වීමයි, නමුත් සංවර්ධනයේ සංකීර්ණ පසුබෑමක්. කථන සංරචක. විසිවන ශතවර්ෂයේ 70 ගණන්වල මැද භාගයේදී, කථන ඌනතාවය නිරීක්ෂණය වූයේ මැදි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගෙන් 4% ක් තුළ පමණක් නම්, අද විශේෂ කථන චිකිත්සක සහායසෑම බාලාංශ කණ්ඩායමකටම පාහේ අවශ්ය වේ.
පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. L.S. Vygotsky ට අනුව, දරුවා සහ සමාජ යථාර්ථය අතර වයස්-විශේෂිත සම්බන්ධතාවය සඳහා වගකිව යුතු, පරිකල්පනය යනු පෙර පාසල් ළමා කාලයෙහි ප්රධාන නව හැඩගැන්වීමයි.
පරිකල්පනය සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය සකසයි; සංජානන සහ තවදුරටත් ස්වභාවය තීරණය කරන්නේ මෙම පරිකල්පනයයි. පෞද්ගලික සංවර්ධනයළමා. මනඃකල්පිත තත්වයන්, තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව දරුවෙකු තුළ ඇති පෙනුම පෙන්නුම් කරන්නේ ඔහුගේ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති සූදානම පමණක් නොව, පළමුවෙන්ම, ක්රියාකාරී දැනුමේ ආරම්භය සහ අවට ලෝකය වඩාත් ප්රවේශ විය හැකි ආකාරවලින් සංවර්ධනය කිරීමයි. ඔහුගේ සංජානන හැකියාවන් සඳහා ප්රමාණවත්ය. සපයන ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය හොඳම කොන්දේසිපරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, එහි විවිධ ආකාර සහ වර්ගවල ළමා ක්රීඩාවකි.
කෙසේ වෙතත්, අද වන විට, සියලුම මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් පාහේ ළමා ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයේ සැලකිය යුතු අඩුවීමක් සහ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ පහළ මට්ටමක් වාර්තා කරයි. ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයවිසිවන සියවසේ දෙවන භාගයේ සම්මතයන් සමඟ සසඳන විට.
ළමා වියේ හදිසි අවශ්‍යතාවයක් ලෙස නිශ්චිත වයසකදී පැන නගින ළමුන් තුළ ආවේනික වූ ක්රීඩා කිරීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්නේ කුමක්ද? දරුවාගේ මානසික හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය සඳහා හොඳම කොන්දේසි නිර්මානය කරන පෙර පාසල් වයසේ ප්‍රමුඛතම ක්රියාකාරකම් ක්රීඩාව බවට පත් කරන්නේ සමාජ අභිප්‍රේරණය, එනම් වැඩිහිටියන්ගේ ප්රවේශ විය නොහැකි ලෝකයට සමීප වීමට ඇති ආශාව පමණක් ද? පෙනෙන විදිහට, මේ සඳහා, නිශ්චිත කාර්යයක් ලෙස ඓතිහාසිකව වෙනස් කළ හැකි සමාජ චේතනාවන්ට ක්රීඩාව එතරම් ප්රතිචාර දැක්විය යුතු නැත. මානසික සංවර්ධනයදී ඇති වයස් අවධියක දරුවා, එක් හෝ තවත් කෙනෙකුගේ වර්ධනයට ජීවිතයේ මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ සංවේදීතාව මානසික ක්රියාකාරිත්වය. මෙය, දරුවාගේ මානසික වර්ධනයේ සාමාන්ය මට්ටම සහ විශේෂිත සංස්කෘතික තත්වයන් තුළ මෙම මනෝවිද්යාත්මක හැකියාව සඳහා ඇති ඉල්ලුම අනුව තීරණය වේ.
නූතන දරුවන්ගේ ජීවිත තුළ කතන්දර මත පදනම් වූ නාට්‍යයේ භූමිකාව පිරිහීමට එක් හේතුවක් වූයේ සෙල්ලම් බඩු සංවර්ධනය වන අතර එමඟින් එය අවට ලෝකයේ සැබෑ වස්තූන් වෙත සමීප වූ අතර එමඟින් ක්රීඩාව නිර්මාණය කිරීමේ අයිතිය අහිමි විය. මනඃකල්පිත තත්වයක්. සෙල්ලම් බඩු වල ඇති සියල්ල මූර්තිමත් කරයි සැබෑ ජීවිතය, සහ මිනිසුන් විසින් පමණක් නිර්මාණය කරන ලද සෑම දෙයක්ම, නමුත් යථාර්ථයේ දී නොපවතී.
වස්තුවක සෙල්ලම් බඩුවක් තුළ ප්‍රතිනිර්මාණය කළ නොහැකි දේ පරිගණකයකින් පහසුවෙන් අනුකරණය කළ හැකිය: ගුවන් යානයක්, අන්තර් ග්‍රහලෝක නෞකාවක්, ධාවන මෝටර් රථයක්, නගර වීදි පවා. පවුල් ජීවිතයසහ පුරාණ ශිෂ්ටාචාරය.
පරිකල්පනයේ පූර්ණ වර්ධනයට බාධා කරන තවත් සාධකයක් වන්නේ ළමා විනෝදාස්වාදයේ අවි ගබඩාවේ විවිධ වීඩියෝ නිෂ්පාදනවල ප්‍රමුඛතාවයයි. නවීන දෙමාපියන්විශේෂාංග සහ ප්‍රතිලාභ පිළිබඳ ප්‍රවර්ධන තොරතුරු වලට පහසුවෙන් යටත් වේ මුල් සංවර්ධනයදෘෂ්ය රූප සහ හැඟීම් හරහා දරුවා. කුඩා දරුවන් රූපවාහිනිය ඉදිරිපිට බොහෝ කාලයක් ගත කරති: කාටූන්, "ප්‍රයෝජනවත් අධ්යාපනික" රූපවාහිනී වැඩසටහන් හෝ දීප්තිමත් වෙළඳ දැන්වීම් පවා දරුවාගේ අවධානය දිගු කලක් ගත කළ හැකි අතර එමඟින් ඔහුගේ දෙමාපියන් සුරංගනා කතා කියවීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් නිදහස් වේ. , කතන්දර කියන්න, සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කරන්න. පෙර පාසල් දරුවන් ඉක්මනින් පරිගණකයක් සමඟ සරල හැසිරවීම් ප්‍රගුණ කරයි: ඔවුන් එය ක්රියාත්මක කිරීමට, “ඔවුන්ගේ” සෙල්ලම් බඩු සොයා ගැනීමට, ඒවා දියත් කිරීමට සහ යතුරු කිහිපයක් සමඟ පරිගණක අක්ෂරවල ක්රියා පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගනී. මෙම සියලුම වීඩියෝ තොරතුරු ළමයින් විසින් වාචිකව වඩා පහසු සහ වේගවත් ලෙස වටහා ගනී. එය පරිකල්පනයේ කාර්යය අවශ්ය නොවේ, එපමනක් නොව, මෙම සූදානම් කළ රූප, දීප්තිමත් හා විවිධාකාර, දරුවාගේම ඵලදායී පරිකල්පනයේ සියලු හැකියාවන් ඉක්මවා යයි.
නූතන දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ සංස්කෘතික සන්දර්භයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වන්නේ ප්රියතම පොත්, ප්රියතම චරිත, ප්රියතම බිම් කොටස් ABC සහ කියවීම සඳහා පළමු පොත්වල ඔවුන් හමු වන ද්රව්යවලට වඩා මූලික වශයෙන් වෙනස් වීමයි. ගුරුවරු ප්රාථමික පාසලනූතන පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් සුරංගනා කතා, විශේෂයෙන් රුසියානු ඒවා ගැන එතරම් හුරුපුරුදු නොවන බව සලකන්න: ඔවුන්ගෙන් ඉතිරිව ඇත්තේ මුල් ළමාවියේ නොපැහැදිලි මතකයන් පමණි. මෙම අතිවිශිෂ්ට සිදුවීම් සිදු වන යථාර්ථයන් වර්තමාන දරුවන්ට වඩා බොහෝ දුරස් වන අතර අද දින ප්රමිතීන්ට අනුව මැජික් ඉතා නිහතමානී ය.
කුඩා දරුවන්ගේ ජීවිතවලට පරිගණක තාක්ෂණය පුළුල් ලෙස හඳුන්වාදීමේ තවත් ප්රතිවිපාකයක් වන්නේ ඔවුන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම් විකෘති කිරීම, වැරදි සංවේදී ප්රමිතීන් ගොඩනැගීමයි. එදිනෙදා ජීවිතයඅවට ලෝකයේ සියලු සංවේදී විවිධත්වය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට දරුවාට ඇති හැකියාව ස්වභාවිකවම සීමා කරයි. විවිධ ශබ්ද, වර්ණ, වස්තූන්, සතුන් වැනි ඉලෙක්ට්රොනික අනුකරණයන් දරුවාට ලබා දීමෙන් මෙම හිඩැස පිරවීමට ඉහළ තාක්ෂණයන් හැකි වේ. නිදසුනක් ලෙස, පරිගණක වැඩසටහනක් මඟින් පියානෝව, ගිටාරය හෝ බෙරයේ ශබ්දය පමණක් නොව දරුවාට හඳුන්වා දෙනු ඇත. , නමුත් වයලීනය, නළාව, ඕගන්, සෙලෝ, ඩබල් බාස්, බෑග් පයිප්ප.
පාසල සඳහා අධ්යාපනික සූදානම. කියවීම, ලිවීම සහ ගණන් කිරීමේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍රවලට අයත් වේ. අද වන විට පාසලට ඇතුළු වන සියලුම දරුවන් පාහේ බ්ලොක් අකුරින් ලිවීමට සමත් වන අතර ඇතැමුන්ට ඇල අකුරින් පවා ලිවීමට හැකියාව ඇත.
සමාජ අන්තර්ක්රියා. නවීන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනයේ පරිගණක සංවර්ධන හා අධ්යාපනික වැඩසටහන් වල ආධිපත්‍යය දරුවා සහ වැඩිහිටියන් අතර සමාජ අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ අත්දැකීම් විකෘති කිරීමට හේතු වේ.
පරිගණක වැඩසටහන කෙතරම් ස්වයංපෝෂිතද යත්, වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් තොරව දරුවාට කාර්යයන් ඉටු කිරීමට ඉඩ සලසයි, නිවැරදි පියවරයන් ශක්තිමත් කිරීම හෝ වැරදි තීරණ වලදී ඉදිරියට යාමට නොහැකි වීම කෙරෙහි පමණක් අවධානය යොමු කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, පින්තූර අනුපිළිවෙලක් තැබීම සහ ඔවුන්ගෙන් කතාවක් පැවසීම එතරම් නොවේ සිත්ගන්නා කාර්යයළමයින් සඳහා, නමුත් පරිගණක තිරය මත එකම පින්තූර නිශ්ශබ්දව තැබීමට වඩා බොහෝ ප්‍රයෝජනවත් වේ, වැඩිහිටියෙකුගේ වාචික ප්‍රතිචාරයකින් හෝ ප්‍රශංසාවෙන් නොව සරල සජීවිකරණයකින් සහාය වේ.
මෙම කාර්යය ඉටු කිරීමේදී ඔහු මුහුණ දෙන ගැටලුව හෝ දුෂ්කරතාවය හුදකලා කිරීම, වැඩිහිටියෙකුට ඔහුගේ ප්රශ්නය සකස් කිරීම, පැහැදිලි කිරීම් ඇසීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා දරුවාට මුහුණ දීමට සිදු නොවේ. අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂයන් හරහා, ඔහු "ස්මාර්ට්" යන්ත්‍රය සමඟ නිහඬ සංවාදයක් පවත්වයි, ගත් තීරණ පිළිබඳව නිවැරදි හෝ වැරදි නිගමන උකහා ගනී.
මේ අතර අත්යවශ්ය කොන්දේසියදරුවාගේ සාර්ථක මානසික වර්ධනය වැඩිහිටියෙකු සමඟ ඔහුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වේ. ඔහු අවට ඇති දේවල් සහ සංසිද්ධිවල විෂය අන්තර්ගතය සමඟ දරුවා දැනුවත් කරන්නේ වැඩිහිටියා ය, ඔහු අවට ලෝකය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ මාර්ග විවෘත කරන්නේ වැඩිහිටියා ය, දරුවාගේ වර්ධනයෙන් ආමන්ත්‍රණය කරනු ලබන්නේ වැඩිහිටියා ය. සංජානන අවශ්යතා.
මට්ටම අඩු වීම සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයපෙර පාසල් දරුවන්. නූතන ජීවිතයේ නොපැහැදිලි බව සහ බහුවිධතාවය සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ ඛාදනය වීමට හේතු වී ඇත: ළමයින් සෑම විටම "හොඳ සහ නරක කුමක්ද" පැහැදිලිව තේරුම් නොගනිති.
අධ්යාපනඥයින් විසින් සඳහන් කරන ලද නවීන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තවත් ලක්ෂණයක් වන්නේ egocentrism වැඩි වීමයි. එක්තරා දුරකට, egocentrism පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලක්ෂණයකි, නමුත් වයස අවුරුදු 7 වන විට, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට දැනටමත් ආත්ම කේන්ද්‍රීය ස්ථානය ජය ගැනීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සැලකිල්ලට ගත හැකිය. දරුවන්ගේ ආත්මාර්ථකාමීත්වය ජය ගැනීම පෙර පාසල් වයසේදී සමාජගත කිරීමේ වැදගත්ම යාන්ත්‍රණයකි.
මේ අනුව, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක පෙනුමේ අද වාර්තා වී ඇති සියලුම වෙනස්කම් (ඔහුගේ සන්නිවේදනයේ ලක්ෂණ, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, පුද්ගලික සංවර්ධනය, පාසලට ඇති සූදානම), ඔහුගේ ජීවිතයේ සංවිධානයේ දක්නට ලැබෙන හේතු වැරදි බව පැහැදිලිය. දරුවාගේ වයස් අවශ්‍යතාවලට ප්රමාණවත් නොවීම, ඔහුගේ පෙරපාසල් සමාජකරණයේ මූලික වශයෙන් විසිවන සියවසට වඩා වෙනස් ස්වභාවයක් පෙන්නුම් කරයි.
උපදෙස්
නවතම පර්යේෂණනවීන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්, අධික කාංසාව සහ උද්දීපනය, ආක්‍රමණශීලී බව, නොසන්සුන් බව, දිගු කාලීන මතකය විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති නමුත් ඔවුන් දිගු කලක් අවධානය යොමු කිරීමට දුර්වල ලෙස සමත් වී ඇති බව හෙළි කරයි. නවීන පෙර පාසල් දරුවන් බොහෝ ආකාරවලින් වඩා ස්ථීර හා ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින අතර, ක්රියාවන්ගේ අර්ථය පිළිබිඹු කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වන අතර අර්ථ විරහිත ඉල්ලීම් ඉටු කිරීමට අවශ්ය නොවේ. මෙම දරුවන් ආත්ම විශ්වාසයෙන් හා හැඟීම් පෙන්වීමට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි, නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන් දුර්වල සෞඛ්ය තත්වයෙන් සිටිති, සමහර විට ඔවුන් දරුවන්ට පෙර නොතිබූ රෝග ගණනාවක් ඇත.
සමාජයේ විවිධ වෙනස්කම් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල වෙනස්කම් වලට හේතු වී ඇත. වර්තමානයේ, දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ සංවර්ධනය වඩාත් බැරෑරුම් ලෙස සලකයි, එබැවින් දරුවා දැනටමත් ඇත මුල් වයසදැනුම සඳහා වැඩි පිපාසයක් පෙන්වීමට සහ වසර 20 කට පෙර ඔහුගේ වයසේ දරුවන්ට ප්රවේශ විය නොහැකි තොරතුරු අවශෝෂණය කිරීමට පටන් ගනී. වයස අවුරුදු 3-4 දී නවීන පෙර පාසල් දරුවන්ට මීට පෙර වයස අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ට පවරා ඇති තාර්කික ගැටළු විසඳීමට හැකි වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික අර්බුදවල කාලය ද වෙනස් වී ඇත: වසර 3 ක අර්බුදය දැන් වසරක් හෝ දෙකකට පසුව සිදු වන අතර, පාසලට ඇතුළත් වීමට පෙර දරුවෙකු තුළ කලින් ඇති වූ අර්බුදය දැන් අවුරුදු 7-8 අතර දරුවන් තුළ සම්මත වේ.
කෙසේ වෙතත්, නවීන අධ්යාපනික හා පරිගණක තාක්ෂණයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාගේ මනෝභාවය අස්ථායී වේ. සෑම ජීවියෙකුටම මෙයට ඔරොත්තු දිය නොහැකි තරම් විශාල තොරතුරු ප්‍රවාහයකට සෑම දිනකම ඔහු මුහුණ දෙයි. කුඩා කල සිටම දරුවෙකු රූපවාහිනිය, ගුවන්විදුලිය, සිනමාව, පරිගණක ක්රීඩා, අන්තර්ජාලයෙන් වට වී ඇති අතර, ඔහු ඔවුන් සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගනී, නමුත් බොහෝ විට නොසන්සුන්කම, අස්ථායී අවධානය, දිගු කලක් එක් දෙයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වීම. නූතන දරුවන්ට සුරංගනා කතාවකට ඇහුම්කන් දීමට සහ එකවරම ඉදිකිරීම්කරුවෙකු ඇඳීමට හෝ එක්රැස් කිරීමට හැකිය, නමුත් සමහර විට ඔවුන් සංවාදයකදී නිශ්චලව සිටීමට නොහැකිය.
ඔවුන් මිනිසුන් අතර ඇති හේතු-ඵල සම්බන්ධතා, චිත්‍රපටවල හෝ රූපවාහිනී වැඩසටහන්වල කොටස් සොයා ගැනීමට දක්ෂයි. ඔවුන්ගේ අදහස් ඔවුන්ගේ වයසේ දරුවන්ට වඩා පුළුල් ය, ඔවුන් ඉක්මනින් බැරෑරුම් මාතෘකා ගැන මෙනෙහි කිරීමට පටන් ගනී. නමුත් ඒ සමඟම, ඔවුන් සරලම දේ මත රඳා සිටිය හැකිය: සපත්තු ගැටගැසීමට, ඇඳුම් සොයා ගැනීමට, ඇඳක් සාදන්න. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බරපතල ගැටළුවක් වන්නේ ඔවුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සහ කථන ගුණාත්මක භාවයයි. ඔවුන් බොහෝ දේ, හයියෙන් කතා කරයි, නමුත් ඔවුන් ශබ්ද දුර්වල ලෙස උච්චාරණය කරයි, ඔවුන් මෙම ශබ්දවල ප්‍රමාණය ගුණාත්මක බවට පරිවර්තනය කිරීමට උත්සාහ නොකරයි. සෑම 5 හැවිරිදි දරුවෙකුටම පාහේ දැන් නිවැරදි වීමට සහ කථන චිකිත්සකයෙකුගේ සහාය අවශ්ය වේ දක්ෂ කථාව. උච්චාරණය පමණක් නොව, නූතන දරුවන් තුළ 20 වන සියවසේ සිට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා බෙහෙවින් දුප්පත් වන වචන මාලාව ද දුක් විඳිනවා. රූපවාහිනියේ නිරන්තර සමීපතාවයෙන් ඔවුන් කෙරෙහි එවැනි බලපෑමක් ඇති කරයි පරිගණක ක්රීඩාපොත් වෙනුවට.
අද සමාජය තුළ, දරුවන් අතර සමීප මිත්ර සබඳතා උල්ලංඝනය වී ඇත, ඔවුන් දෙමාපියන් හෝ අධ්යාපනඥයින්ගේ අධීක්ෂණයකින් තොරව සන්නිවේදනය කිරීමට හා සෙල්ලම් කිරීමට කොතැනකවත් නැති තරම්ය. මීට පෙර, මෙම කාර්යය ළමා අංගන කණ්ඩායම් විසින් සිදු කරන ලදී. අද ළමයෙකුට තනියම ඇවිදින්න දෙන එකත් භයානකයි, ඒ නිසා ළමා නාට්‍යයේ කාර්යභාරය බිංදුවට වැටිලා. දරුවාට තවමත් ළදරු පාසලේ අධ්යාපනික ක්රීඩා ඇත, නමුත් නිදහස් නිර්මාණශීලිත්වය වඩ වඩාත් අනදාල වෙමින් පවතී, එබැවින් දරුවාගේ මනඃකල්පිතය එතරම් දීප්තිමත් නොවේ. දරුවන්ට ආදර්ශයෙන් සදාචාරාත්මක පදනම කියා දිය හැකි වීරයන් ද නැත. නවීන වීරයන් දීප්තිමත්, සතුටු සිතින්, නමුත් බොහෝ දුරට හිස්, දරුවාට හොඳම හැසිරීම් රටා අනුගමනය කිරීමට කිසිවෙකු නැත.
මෙම ලිපියේ:
නූතන දරුවන් සෝවියට් යුගයේ සිසුන්ට වඩා වෙනස් ය. සෑම දෙයකම. අවශ්යතා සහ බුද්ධියේ සිට මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ. හේතුව කුමක්ද? පළමුවෙන්ම, මිනිසා සහ ප්රගතිය අත තිබූ වෙනස් වූ ජීවන තත්වයන් තුළ. අඩු වැදගත් හේතුවක් වන්නේ ළමා පිළිගැනීම සහ ආදරය මත පදනම් වූ නව ආකාරයේ අධ්‍යාපනයක් වගා කිරීමයි. එවැනි අධ්යාපනයේ ප්රධාන කුළුණු තුන වන්නේ අභිප්‍රේරණය, සහයෝගීතාවය සහ පාලනයයි. නූතන දරුවන්ට සෝවියට් හා පශ්චාත්-සෝවියට් වලට වඩා බොහෝ දේ ඇත.
නූතන දරුවන්ගේ ලක්ෂණ
දරුවන්ගේ සාමාන්ය සංවර්ධනය සඳහා පූර්ණ සංවර්ධන තත්වයන් අවශ්ය වේ. බොහෝ දෙමව්පියන් ගැටළු, ආතති තත්වයන්, ශෝකය, වේදනාව සහ ජීවිතය පිරී ඇති වෙනත් සෘණාත්මක සාධක වලින් දරුවා ආරක්ෂා කරයි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් වර්ධනය වේ 
කිසිම දෙයකට හැකියාවක් නැති, ඕනෑම ප්‍රශ්නයක් දුටු විට බියෙන් වෙව්ලන්නේ, ඒවා විසඳන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නවා පමණක් නොව, එවැනි අවස්ථාවන්හිදී හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බැවිනි.
එසේම නූතන දරුවන්ට වරදකාරී හැඟීමක් නැත. සංවර්ධනයේ මුල් අවධියේදී පවුල්වල සහ පොදු ආයතනවල බොහෝ විට භාවිතා කරන ඇයගේ යෝජනාවේ උපක්රමවලින් ඔවුන් ප්රතිශක්තිකරණ වේ. ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් විසින් භාවිතා කරනු ලබන දේශන, දඬුවම්, බලහත්කාරකම් සහ අනෙකුත් සාමාන්ය පිළිගත් අධ්යාපන ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා නූතන පරම්පරාව හොඳින් ප්රතිචාර නොදක්වයි.
මේ ළමයි ශාරීරික දඬුවම්වලටවත් බය නැහැ. ඒවා "ස්ථානගත කිරීම" පාහේ කළ නොහැක්කකි. මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ ස්වල්ප දෙනෙකුගෙන් සහ සීමිත පියවර ගණනක ආධාරයෙන් ය.
නූතන දරුවන්ට වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ ගෞරවයයි. ඔවුන් පමණක් එයට ප්රතිචාර දක්වයි සහ ප්රතිචාර දක්වයි. වැඩිහිටියන් සාධාරණ පුද්ගලයන් ලෙස කුඩා රටකජු වලට පමණක් නොව ඔවුන්ගේ ගැටළු වලටද ගරු කළ යුතුය. 
දෙමව්පියන්ගේ දුෂ්කරතාවන්ට වඩා අඩු දුෂ්කර නොවන බව ඔවුන් සලකයි.
මෙම දරුවන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ඉතා හොඳින් හැසිරෙන්නේ නැත. බොහෝ අය අවාසි සහගත ලෙස හැඳින්විය හැකිය. ඒ අතරම, සෑම දරුවෙකු තුළම ඇති හොඳම දේ දිරිමත් කළ හැකි උපදෙස් වැඩිහිටියන්ගෙන් ලබා ගැනීමට සෑම කෙනෙකුටම අවස්ථාවක් අවශ්ය වේ.
මේ ළමයි අපේ අසම්පූර්ණ ලෝකයට පරිපූර්ණයි. ඔවුන් තුළ හොඳ සහ හරි දේ පිළිබඳ හරයක් සහ අවබෝධාත්මක හැඟීමක් ඇත. එමනිසා, ඔවුන් අන් අය විසින් කරන ලද නරක වචන සහ ක්රියාවන් පහසුවෙන් සහ පැහැදිලිව හඳුනා ගනී. ඔබ අසයි: ඔවුන්ම නරක ලෙස පවසන්නේ සහ ක්රියා කරන්නේ ඇයි? ඔව්, මොකද අනිත් අය ඒක කරනවා. එය සමහරුන්ට අවසර දී ඇති බැවින්, අන් අයට ඉඩ නොදෙන්නේ මන්ද? වෙනත් නූතන දරුවන් මෙන්, ශබ්ද නඟා කතා නොකළත්, තහනම් කිරීම් වලට අකමැති මෙම විශේෂිත දරුවා ඇයි? මොවුන් කැරලිකරුවන් වන අතර ඔවුන් විසින්ම ඔවුන්ගේම උල්ලංඝනය කිරීම මගින් නීතිරීතිවලට අනුකූල වීමට අපෙන් ඉල්ලා සිටියි. ඔවුන් අපේ වැරදි අපට පෙන්වා දෙන්නේ එලෙසයි. ඔබ ළමයින්ට අධ්යාපනය ලබා නොදිය යුතු බව ඔවුන් පැවසීම පුදුමයක් නොවේ, නමුත් ඔබම, මන්ද ඔවුන් තවමත් අප මෙන් වැඩෙනු ඇත.
ගෞරවයට අමතරව, නූතන දරුවන්ට ආදරය සඳහා දැඩි අවශ්යතාවක් ඇත. කිසිම අවස්ථාවක ඔවුන් බොරුවක් අනුමත නොකරනු ඇත. 
හැසිරවීම සහ ප්රචණ්ඩත්වය. ඔවුන්ට පැහැදිලි කිරීම් අවශ්ය වන අතර, "මම එසේ පැවසූ නිසා" වැනි නිදහසට කරුණු ඔවුන්ට නොගැලපේ.
පූර්ණ පෞරුෂයක් වර්ධනය කිරීම තේරුමක් නැත - එය අප ඉදිරියෙහි ය. නව දැනුම සහ අත්දැකීම් වැඩිදියුණු කිරීමට සහ "අත්පත් කර ගැනීමට" පමණක් ඇයට උපකාර කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ඔබේම දරුවා, ඔහුගේ මතය, ආශාවන් සහ ජීවන තත්ත්වය ගැන බැරෑරුම් විය යුතුය. කෑලි වෙනස් කිරීම වටී නැත - එය ඔබම වෙනස් කිරීම වටී, ඔබේ ආදරණීය දරුවාගේ හැසිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔබේ චින්තනය සහ අපේක්ෂාවන්. ඔබට අවශ්ය දේ සාක්ෂාත් කර ගත හැක්කේ එවැනි දුෂ්කර මාර්ගයකින් පමණි. සාමයේ සහ සමගියෙහි පිහිටීම නවීන දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම සඳහා යොමු කෙරේ.
අධ්යාපනයේ ලක්ෂණ
වත්මන් පරපුර නගා සිටුවීම පහසු නැත. නූතන දරුවන්ගේ නියෝජිතයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස මෙය පැහැදිලි වේ. අධ්යාපනය සඳහා 
21 වන සියවසේ දරුවා විශේෂඥයන් පහත සඳහන් මූලධර්ම භාවිතා කිරීම නිර්දේශ කරයි.
නවීන දරුවන් සහ විනය
බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ නූතන දරුවන් සහ විනය නොගැලපෙන සංකල්ප බවයි. කෙසේ වෙතත්, එය නොවේ. වඩාත්ම නොහික්මුණු දරුවා පවා හික්මවිය හැක. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට අවශ්ය වන්නේ:
පුද්ගලික ගුණාංග
නව පරම්පරාවේ දරුවන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග දැන ගැනීමෙන්, ඔවුන් සමඟ සොයා ගැනීමට ඔබට පහසු වනු ඇත අන්යෝන්ය භාෂාව. එබැවින්, බොහෝ ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ට අනුව, බොහෝ නූතන දරුවන්:
තරමක් නිශ්චිත පුද්ගලික ගුණාංග, නමුත් ඒ සමඟම අද සඳහා පහසුවෙන් පැහැදිලි කර ඇති අතර ස්වාභාවිකය, දෙමාපියන්ට වැඩ සහ විනෝදාංශ සඳහා විශාල කාලයක් ඇති අතර ළමයින් සඳහා කාලය නොමැති තරම්ය. නමුත් සමහරුන්ට දරුවෙකු සඳහා කාලය නොමැති නම්, අනෙක් අයට ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ආශාවක් නැත, විශේෂයෙන් මෙය බොහෝ විට ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට වඩා බහුවිධ, පරිපූර්ණ, විනෝදාත්මක සහ මනුෂ්‍යත්වයේ ගැඹුරු නියෝජිතයෙකි.
නූතන දරුවන්ගේ ගැටළු
නූතන දෙමව්පියන් අන්ත දෙකකින් පීඩා විඳිති. සමහරු දරුවාගේ ජීවිතයට කිසිසේත් සහභාගී නොවෙති, උයනේ, පාසලට, ගුරුවරුන් සහ නැනීන් වෙත ඔහුගේ පෞද්ගලික වර්ධනය විශ්වාස කරන අතර තවත් සමහරු ඕනෑවට වඩා 
සැබෑ ජීවිතයෙන් පාලනය, අනුග්රහය සහ ආරක්ෂා කිරීම.
මේ අනුව, 21 වන සියවසේ දරුවන්ට බරපතල ගැටළු ගණනාවක් තිබේ. ඔව්හු:
මෙම සෑම ගැටලුවකටම විසඳුමක් තිබේ. ප්රධාන දෙය නම් මෙම ගැටළුව හඳුනා ගැනීම නොව, එය දැකීමට, එය විසඳීමට සහ විසඳීමට අවශ්යයි. පළමුවෙන්ම, මෙය දෙමාපියන් රැකබලා ගැනීමේ කාර්යයයි. ඔවුන් කළ යුත්තේ දරුවා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ඔහුට මෙහි සහ දැන් ජීවත් වීමට ඉගැන්වීම, මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, සරල දේවල් භුක්ති විඳීම, මිනිසුන්ට ආදරය කිරීම සහ ආදරය කිරීම මිස ගැජට් සහ අතථ්‍ය මිතුරන් සහ පෙම්වතියන් විසින් නොවේ.
දෙමාපියන් කළ යුත්තේ කුමක්ද?
ඉහතින් පැහැදිලි වන පරිදි, නවීන ශිෂ්ටාචාරයේ ලැප්ටොප්, ටැබ්ලට්, සෙට්-ටොප් පෙට්ටි, ස්මාර්ට්ෆෝන් සහ අනෙකුත් ප්රතිලාභවලින් පිරී තිබුණද, නූතන දරුවෙකුගේ ජීවිතය එතරම් සරල හා වලාකුළු රහිත නොවේ. ඔවුන් සමඟ එක්ව ඔවුන් බොහෝ දේ ලබා ගනී 
දෙමව්පියන්ට පමණක් විසඳිය හැකි මානසික ගැටළු. කෙසේ වෙතත්, ගැටළු විසඳීම නොව ඒවා වළක්වා ගැනීම වඩා හොඳ බව මම සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි.
නූතන දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ පළමු හා වැදගත්ම රීතිය වන්නේ "gadgetomania" දැඩි පාලනයයි! පරිගණක සහ ටැබ්ලට් පරිගණක පමණක් නොව රූපවාහිනී පවා පාලනය කිරීම අවශ්ය වේ. දරුවා ගැජට් මත යැපීමට පෙර රීතිය හඳුන්වා දෙන්නේ නම්, එවිට ගැටළු ඇති නොවේ. දැනටමත් “අසනීප” කාලය තුළ සීමාවන් හඳුන්වා දීමත් සමඟ, කුඩා කැබලි වෙනත් ඕනෑම යැපෙන පුද්ගලයෙකු මෙන්, කෝපය, කෝපය, අපකීර්තිය, බ්ලැක්මේල් කිරීමේ උත්සාහයන් මගින් ප්රකාශ වන ආකාරයේ “බිඳීමක්” ආරම්භ කළ හැකිය. නමුත් දරුවා නව නීතිවලට හුරු වූ වහාම ඔහු වහාම වෙනස් වනු ඇත. ඔහු සන්සුන් වනු ඇත, ඔහුගේ ක්රීඩා කුසලතා වර්ධනය වනු ඇත, ඔහු අවට ලෝකය ගැන උනන්දු වනු ඇත.
විශේෂඥයන් ඔබේ පුතා හෝ දියණිය සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කිරීම නිර්දේශ කරයි - ඇවිදීම, සංචාරය කිරීම, කෞතුකාගාර, සිනමාහල්, සත්වෝද්යාන නැරඹීම, ප්රවේශයන් වෙත යාම, හතු සහ බෙරි තෝරා ගැනීම. දරුවන්ට කරුණාව, සියලු ජීවීන් කෙරෙහි ආදරය ඉගැන්විය යුතුය - ශාක හා සතුන්ගේ සිට මනුෂ්‍යත්වයේ ඔවුන්ගේම කාරුණික නියෝජිතයන් දක්වා. සමාජය දරුවන් මත පටවන කුමන වටිනාකම් තිබුණත්, ප්රධාන ඒවා ඇති කළ හැක්කේ දෙමාපියන්ට පමණි. මේ සඳහා අවශ්ය වන්නේ ඔබේ දරුවාට ආදරය කිරීම, ඔහු සමඟ සිටීමට අවශ්ය වීම, ඔහුට කාලය සහ අවධානය ලබා දීම සහ අනුගමනය කිරීමට ආදර්ශයක් වීමයි.