"ගුරුවරයෙකුගේ ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා සැලැස්ම"
බෙලූසෝවා ඔල්ගා ඉවානොව්නා
අධ්යාපනඥයා
අපේක්ෂිත සහතික කිරීමේ දිනය
201 5 -201 6
මධ්යම කණ්ඩායම
මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ ආරම්භ කරන දිනය: සැප්තැම්බර් 2015
ඇස්තමේන්තුගත අවසන් දිනය: මැයි 2016
විෂය: “අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී නාට්ය ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම ( මධ්යම කණ්ඩායම)
කාර්යයේ අරමුණු සහ අරමුණු: 1. නාට්ය ක්රියාකාරකම් වලදී ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න (නිර්මාණශීලීත්වය දිරිමත් කිරීම, රඟපාන විට නිදහසේ සහ සැහැල්ලුවෙන් ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, මුහුණේ ඉරියව්, ප්රකාශන චලනයන්, ස්වරය ආදිය හරහා වැඩිදියුණු කිරීම දිරිමත් කරන්න). වාචික සහ වාචික නොවන ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් ඉගැන්වීම තුළින් දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වයේ සන්නිවේදන ගුණාංග වැඩිදියුණු කිරීම.
2. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම. දිව ඇඹරුම් සහ කවි කියවීමෙන් ශබ්ද කෝෂය වර්ධනය කරන්න. වචනයක් අවසානයේ ව්යාංජනාක්ෂර පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න. ඔබේ වචන මාලාව නැවත පුරවන්න. සංවාදයක් ගොඩනැගීමට ඉගෙන ගන්න. මූලික හැඟීම් ප්රකාශ කරන intonations භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. කථන හුස්ම ගැනීම සහ නිවැරදි උච්චාරණය වර්ධනය කිරීම. වචන මාලාව සක්‍රිය කර වැඩි දියුණු කර ඇත, ව්යාකරණ ව්යුහයකථනය, ශබ්ද උච්චාරණය, සමෝධානික කථන කුසලතා, කථනයේ නාද-ශබ්ද පැත්ත, වේගය, කථනයේ ප්රකාශනය.
3. විවිධ ක්රියාකාරකම් සමඟ අන්තර්ක්රියා සහතික කිරීම: දෘශ්ය කලා, සංගීතය, ශාරීරික අධ්යාපනය, ප්‍රබන්ධ, සැලසුම්...
4. නාට්ය හා රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම.එක් එක් දරුවාගේ ස්වයං අවබෝධය සහ නිර්මාණ ප්රවර්ධනය කිරීම හිතකර ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය, කුඩා පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කිරීම.
5. එකිනෙකා සමඟ විශ්වාස සබඳතා ඇති කර ගැනීම.
6. නාට්ය සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම (රංග ශාලාවේ ව්‍යුහය, නාට්ය ප්‍රභේද, විවිධ වර්ග වලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙන්න.
- අධ්යාපනික, විමර්ශන, විද්යාත්මක සහ ක්රමවේද සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම; අධ්යයනය කරන ලද සාහිත්යය ක්රමවත් කරන්න.
කාලයකරගෙන යනවා
සිද්ධීන්
දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම
ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීම
සැප්තැම්බර්
1. වැඩ සංවිධානය කිරීම. නාට්ය ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකයක් සෑදීම.
2. "කොලොබොක්" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වීම
දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය: "දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී රංග ක්රීඩා වල කාර්යභාරය පෙර පාසල් වයස».
පරිකල්පනය, මතකය සහ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ නාට්ය ක්රීඩා භාවිතය
ඔක්තෝම්බර්
1. රංග ක්රීඩාව "සතුන්".
2. "හාවා සහ නරියා" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වමින්
රංග ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග සෑදීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස්.
අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශනය: "ප්රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී රංග ක්රීඩා වල කාර්යභාරය."
නොවැම්බර්
1. නාට්ය ක්රීඩාව "සැඟවීම සහ සොයන්න".
2. "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වීම.
ඇඟිලි සිනමාහල් සෑදීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස්.
දෙසැම්බර්
1. නාට්යමය ක්රීඩාව "අපි සිටියේ කොහේදැයි අපි නොකියමු ...".
2. අලුත් අවුරුද්ද සඳහා නිවාඩුවක් සංවිධානය කිරීම.
අලුත් අවුරුදු සාදයට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
ජනවාරි
1. ජන නාට්ය ක්රීඩාව "කිං".
2. "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වමින්
දරුවන් සමඟ නිවසේ විවිධ වර්ගයේ රඟහල නැරඹීම
පෙබරවාරි
1. නාට්ය ක්රීඩාව "ග්‍රැනී-මලනියා"
2. "Mitten" සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වීම
දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන; "රංග ක්රීඩා ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ මාවතයි."
අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශනය "අවිනිශ්චිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී රංග ශාලාව භාවිතා කිරීම"
මාර්තු
1. නාට්ය ක්රීඩාව "මගේ මනෝභාවය"
2. මව්වරුන් සඳහා නිවාඩුවක් සංවිධානය කිරීම.
දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "රංග ශාලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් පවත්වා ගන්නේ කෙසේද"
මව්වරුන් සඳහා නිවාඩු දිනයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා සහභාගී වීම
අප්රේල්
1. මනඃකල්පිත වස්තුවක් සහිත රංග ක්රීඩාව (පූස් පැටවා, බල්ලා, ආදිය).
2. "මාෂා සහ වලසා" යන සුරංගනා කතාව දරුවන්ට පෙන්වීම
මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම: "රංග ශාලාව සහ දරුවන්"
අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශන
"සැදීම නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයනාට්‍ය ක්රියාකාරකම් හරහා දරුවා."
මැයි
1. නාට්ය ක්රීඩාව "උපන් දිනය"
2. නිවාඩුව සංවිධානය කිරීම "ගිම්හානය අප වෙත පැමිණේ"
නිවාඩුවට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම: "ගිම්හානය කඩිමුඩියේ අප වෙත පැමිණේ"
කරුණාකර රැඳී සිටින්න
භාවිත පොත්:
Alyabyeva ඊ.ඒ. අවුරුදු 4-7 අතර දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම: ක්රීඩා තාක්ෂණයන්. - එම්., 2005
ඇන්ටිපිනා ඊ.ඒ. නාට්ය ක්රියාකාරකම් ළදරු පාසල.-එම්., 2003.
Artemova L. V. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රංග ක්රීඩා - එම්., 1990.
බෙලූසෝවා එල්. "ස්වර්ණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම" සඟරාව " පෙර පාසල් අධ්යාපනය»අංක 6 2007
බොරිසෙන්කෝ එම්.ජී., අයි.ඒ. Lukina "අපේ ඇඟිලි සෙල්ලම් කරනවා" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් "Paritet", 2002
Vasilyeva N.N. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික ක්රීඩා. - යාරොස්ලාව්, 1996.
Vygodsky L.S. ළමා කාලයේ පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය. - එම්., 1991.
ඩොරොනෝවා ටීඑන්., ඊ.ජී. ඩොරොනෝවා "රංග කලාවේ ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ සංවර්ධනය"; මොස්කව් -1997.;
ඩොරොනෝවා ටීඑන් "අපි රඟහල සෙල්ලම් කරමු"; මොස්කව් "බුද්ධත්වය" 2004.
Erofeeva T.I. නාට්‍යකරණ ක්රීඩාව // සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම. - එම්., 1994.
Zavorygina E ක්රීඩාවේ ළමා පරිකල්පනයේ විශේෂාංග // පෙර පාසල්. vosp.-1986. -අංක 12.
Zatsepina එම්.බී. "රංග කලාවේ ක්රියාකාරිත්වය තුළ ළමා සංවර්ධනය"; මොස්කව්, නිර්මාණාත්මක මධ්යස්ථානය "ගෝලය" 2010.
Zimina I. බාලාංශයේ රඟහල සහ රංග ක්රීඩා//පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2005.-අංක 4.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. පෙර පාසල් අධ්යාපනය.-එම්.: ඇකඩමිය, 2000..
කෘපෙන්චුක් ඕ.අයි. "කථන සංවර්ධනය සඳහා කවි", ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් "ලිටෙරා", 2004.
මඛනේවා එම්.ඩී. බාලාංශයේ රංග පන්ති.-එම්.: Sfera, 2003
නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය: ළදරු පාසල අංක 2
ස්වයං අධ්යාපන වැඩ සැලැස්ම
« නාට්ය ක්රියාකාරකම්
කථන සංවර්ධනයේ මාධ්යයක් ලෙස
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ »
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: සැප්තැම්බර් - මැයි
2017 - 2018 අධ්‍යයන වර්ෂය
සම්පුර්ණ කරන ලද්දේ: ගුරුවරයා Shvaleva O.V.
මිස්
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සීමාවන්:
සැප්තැම්බර් - මැයි
2017 - 2018 අධ්‍යයන වර්ෂය
අවසාන නම, මුල් නම, ගුරුවරයාගේ අනුශාසනාව:
Shvaleva Olga Vasilievna
ස්වයං අධ්යාපන මාතෘකාව:
« ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ මාධ්යයක් ලෙස නාට්ය ක්රියාකාරකම්»
අදාළත්වය:
මව් භාෂාව සහ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ දරුවෙකුගේ වැදගත්ම අත්පත් කර ගැනීම්වලින් එකක් වන අතර නවීන පෙර පාසල් අධ්යාපනය තුළ ළමුන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනය සඳහා පොදු පදනම ලෙස සැලකේ.
එල්.එස්. වයිගොට්ස්කිලිවීය: “එය පමණක් නොව ප්රකාශ කිරීමට සියලු කරුණු සහ න්යායික හේතු තිබේදරුවාගේ බුද්ධිමය වර්ධනය පමණක් නොව, ඔහුගේ චරිතය, හැඟීම් සහ පෞරුෂය ගොඩනැගීමපොදුවේ කථනය මත කෙලින්ම රඳා පවතී.
පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කථන වර්ධනයේ ක්රියාවලිය සංකීර්ණ, බහුවිධ ක්‍රියාවලියක් වන අතර එය සාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කථනයේ ගුණාත්මකභාවය සහ අන්තර්ගතයට බලපාන සියලුම සංරචකවල එකතුවක් අවශ්ය වේ. එවැනි එක් මාධ්යයක් වන්නේ නාට්ය රංගනයයි.
නාට්ය ක්රියාකාරකම් ඉන් එකකි ඵලදායී ක්රමඉගෙනීමේ මූලධර්මය වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් හා පැහැදිලිව විදහා දැක්වෙන ළමයින්ට ඇති බලපෑම: සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්න.
නාට්ය ක්‍රියාවලියේදී, වචන මාලාව, කථනයේ ව්යාකරණ ව්‍යුහය, ශබ්ද උච්චාරණය, වේගය, කථනයේ ප්රකාශනය සක්‍රීය වේ. උච්චාරණ උපකරණය වැඩි දියුණු කර ඇත. දරුවා තම මව් භාෂාවේ පොහොසත්කම සහ එහි ප්රකාශන මාධ්යයන් ඉගෙන ගනී.
ඉලක්කය:
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථනය ගොඩනැගීමේදී නාට්යමය ක්රියාකාරකම්වල කාර්යභාරය සහ වැදගත්කම පෙන්වන්න.
කාර්යයන්:
1. කථන සංවර්ධනය සහ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනික, යොමු සහ ක්රමවේද සාහිත්ය අධ්යයනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
2. ගොනු කැබිනට් තෝරන්න සහ සංවර්ධනය කරන්න කථන ක්රීඩාසහ අභ්යාස, ශ්රවණ සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා, onomatopoeia, වස්තු-ක්රීඩා ක්රියා, rhythmoplasty, කථන ගොඩනැගීම, ඇඟිලි, උච්චාරණය සහ ශ්වසන අභ්යාස; සුරංගනා කතා වල අවස්ථා, නාට්ය ක්රීඩා වල කාඩ් දර්ශක, කටු සටහන්; සාහිත්ය ප්රශ්න විචාරාත්මක කාඩ්පත්,සංගීත සහ රිද්මයානුකූල උණුසුම් කිරීම්.
3. විවිධ වර්ගයේ රඟහල සහිත කණ්ඩායම තුළ රංග ශාලාවක් නිර්මාණය කිරීම.
4. පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වාචික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීම, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ප්‍රජනන සහ නිර්මාණාත්මක වැඩිදියුණු කිරීම් රචනා කිරීමට ඉගෙනීම සහ පසුව ඔවුන්ගේම සුරංගනා කතා සහ ඒවායේ නාට්ය නිර්මාණය කිරීම.
5. අධ්යයනය කරන ලද වර්ග, ශිල්පීය ක්රම සහ ක්රම මත පදනම්ව වැඩ ආකෘති කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
6. නාට්ය ක්රීඩා සන්නද්ධ කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන්න: නාට්යමය සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගැනීම, ගෙදර හැදූ සෙල්ලම් බඩු සෑදීම, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශන, සිසුන්ගේ නාට්ය ක්රීඩා පිළිබිඹු කරන ගුණාංග;
7. නාට්ය ක්රීඩා සඳහා සාහිත්ය කෘති තෝරා ගැනීම කෙරෙහි බැරෑරුම් අවධානයක් යොමු කරන්න: දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකි සදාචාරාත්මක අදහසක්, ගතික සිදුවීම් සමඟ, ප්‍රකාශිත ලක්ෂණ සහිත චරිත සමඟ.
8. ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම ප්‍රශස්ත කරන්නළමුන් සමඟ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමවිවිධ ක්රම සහ තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කිරීම.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵලය :
වාචික සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම, සුසංයෝගී කථාව සහ එහි ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම; ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.
ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, භාෂාවේ කලාත්මක ප්රකාශන මාධ්යයන් සහ එහි ව්යාකරණ මාධ්යයන් භාවිතා කිරීමට, සංවාද (ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු, සංවාද) සහ මොනොලොජිකල් (වාචික නිර්මාණශීලිත්වය) කථනයේ ව්යාකරණ කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදීමට ළමයින් ඉගෙන ගනී.
නාට්ය ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවාගේ උනන්දුව පවත්වා ගැනීම.
ජයග්‍රහණ සැමරීම සහ තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මාර්ග හඳුනා ගැනීම.
නාට්ය ක්රීඩා වල ළමා ස්වාධීන සංවිධානය, සුරංගනා කතා තෝරාගැනීම, කවි, නිෂ්පාදනය සඳහා ගීත, සකස් කිරීම අවශ්ය ගුණාංගසහ නාට්යකරණය සඳහා දර්ශන, තමන් අතර වගකීම් සහ භූමිකාවන් බෙදා හැරීම.
ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ කටයුතු දරුවන්ගේ බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.
ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
සිදුවීම
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලසීමාවන්
ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීමේ පෝරමය
ක්රමවේද සාහිත්යය,
අන්තර්ජාල සම්පත්
සූදානම් වීමේ
(න්‍යායාත්මක)
මෙම ගැටළුව පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කිරීම
මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම.
කණ්ඩායමක ළමුන්ගේ රෝග විනිශ්චය සිදු කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ සමීක්ෂණයක් පැවැත්වීම: "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථාව"
ලැයිස්තුවේ සංවර්ධනය අවශ්ය උපකරණරඟහල කෙළවර සඳහා, ඇඳුම් පැළඳුම් කෙළවර, කෙළවර මානසික සහනය.
මධ්යම සැරසිලි
කථන සංවර්ධනය.
දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම.
දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ව්යාපෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම "ඔබේම දෑතින් රඟහල"
අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ සාරාංශයක් සංවර්ධනය කිරීම "සුරංගනා කතාවකට ගමනක්".
GCD දළ සටහන සංවර්ධනය කිරීම "නාට්ය වෘත්තීන් පිළිබඳ හැඳින්වීම»
GCD හි සාරාංශයක් සංවර්ධනය කිරීම "රංග ශාලාව යනු කුමක්ද?"
සැප්තැම්බර්-මැයි
සැප්තැම්බර්-මැයි
ඔක්තෝම්බර්,
මැයි
සැප්තැම්බර්, මැයි
සැප්තැම්බර්-දෙසැම්බර්
නොවැම්බර්
ඔක්තෝම්බර්
පෙබරවාරි
වසරක් තුළ
Demo ද්රව්ය
ක්රමවේද ද්රව්ය
අධීක්ෂණය
ප්රශ්නාවලිය
කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ කාඩ් ගොනු සෑදීම, සංවර්ධනය සඳහා සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්, ශ්වසන අභ්යාස, auditory අවධානය, onomatopoeia, වස්තුව-ක්රීඩා ක්රියා, ඇඟිලි සහ උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්; නාට්ය ක්රීඩා, කටු සටහන්.
සටහන්
Veraksa වැඩසටහන N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. ළදරු පාසලේ අධ්යාපනය සහ පුහුණු වැඩසටහන "උපතේ සිට පාසල දක්වා" - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2014
Shchetinin M. N. "A.N. Strelnikova විසින් හුස්ම ගැනීමේ ජිම්නාස්ටික්." – එම් රූපක. - 2003
Artyomova L. V. "පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා රංග ක්රීඩා." එම්.: අධ්යාපනය, 1991.
Antipina A. E. "ළදරු පාසැලේ නාට්ය ක්රියාකාරකම්." එම්.: TC - Sfera, 2003.
Makhaneva M. D. "බාලාංශයේ රංග පන්ති." එම්.: TC - Sfera, 2003.
Sinitsyn E.B. "දක්ෂ සුරංගනා කතා." එම්.: Aist, 1998.
සොරොකිනා එන්.එෆ්. "අපි රූකඩ රඟහල සෙල්ලම් කරනවා." එම්.: ආර්ක්ටි, 2002.
Erofeeva, T.I. "ක්රීඩා-නාට්යකරණය // ක්රීඩාවේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම"
ගර්බෝවා වී.වී. "ළදරු පාසැලේ කථන සංවර්ධනය" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. -
එම්.: MOSAIC-Synthesis, 2014.
ප්‍රායෝගිකයි
(ක්රියාත්මක කිරීම)
සාරාංශ කිරීම (සාරාංශ කිරීම)
අධ්යාපනික කටයුතුදරුවන් සමඟ
විවිධ වර්ගයේ රඟහල සහිත රඟහල කොනක් නිර්මාණය කිරීම: මේස පුවරුව, ඇඟිලි රඟහල, චුම්බක රඟහල, සෙවනැලි රඟහල, අත්වැසුම් රඟහල, මේසය උඩ රඟහල, ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත රඟහල, කෝප්ප වලින් රඟහල, කාරුණික විස්මයන්,
රබර් සෙල්ලම් රඟහල, මාස්ක් රඟහල.
සාහිත්ය කොනක් නිර්මාණය කිරීම.
ප්‍රබන්ධ, සුරංගනා කතා, කවි කෘති කියවීම.
රූප සටහන් සෙල්ලම් කිරීම; රංග ක්රීඩා; තුන්වන පුද්ගලයා තුළ කතන්දර කීම, කණ්ඩායම් වශයෙන් කතන්දර කීම, රවුමක කථා කීම, කථා රචනා කිරීම.
ක්රීඩා - නාට්යකරණය
තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම
"සුරංගනා කතා චිකිත්සාව"
ප්රශ්නාවලිය "මෙම අයිතමය කුමන සාහිත්ය කෘතියෙන්ද?"
ළමා කෘති ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම "රංග ශාලාව යනු කුමක්ද"
නාට්ය සතිය
නාට්ය දිනය සඳහා කණ්ඩායම් සැරසිලි
"Teremok" නාට්යය වේදිකාගත කිරීම S. Ya. Marshak ගේ කෘති මත පදනම් වූ කවි වේදිකාගත කිරීම.
විනෝදාස්වාදය "සුරංගනා කතාවකට ගමන"
රංග ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග සෑදීම.
දෙමාපියන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු
ප්රශ්නාවලිය "ඔබේ දරුවාගේ කථනය වර්ධනය කිරීම ගැන"
දෙමාපිය රැස්වීම: "පවුලේ කාර්යභාරය කථන සංවර්ධනයදරුවා අවුරුදු 5-6"
දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ දෙමාපියන් සමඟ තනි සංවාද.
ළමා කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ සාහිත්ය හා දෘශ්ය ද්රව්ය ප්රදර්ශනයක් සැලසුම් කිරීම.
දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ව්යාපෘතිය "ඔබේම දෑතින් රඟහල"
උපදේශන:
“ළමයෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා රංග ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්කම”, “ගෘහස්ථ අධ්යාපනයේ මාධ්යයක් - රූකඩ රඟහල”, “මාර්ගයක් ලෙස රංග ක්රීඩා
දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය", "ඔබේ පවුල සමඟ විනෝදජනක ලෙස විවේක කාලය ගත කරන්නේ කෙසේද", "රංග ශාලාව යනු කුමක්ද?", "පවුලේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම"
වැඩමුළුව "රංග ශාලාවේ කෙළවරේ විවිධ වර්ගයේ රඟහල සඳහා ඔබේම දෑතින් ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස් මුහුණු සහ වෙනත් ගුණාංග සෑදීම."
ඡායාරූප පුවත්පත් නිර්මාණය:"රංග ශාලාව අපේ මිතුරා සහ සහායකයා"».
ළමුන් සමඟ ඒකාබද්ධ විනෝදාස්වාදය "සුරංගනා කතාවකට ගමන"
දරුවන්ගේ නැවත නැවත රෝග විනිශ්චය
දෙමාපියන්ගේ නැවත නැවත සමීක්ෂණය.
හිතෝපදේශ සහ කියමන්, දිව ඇඹරුම්, සාහිත්ය ප්රශ්නාවලිය, ප්‍රහේලිකා කාඩ්පත් දර්ශකය.
කාඩ්පත් දර්ශකය උපදේශාත්මක ක්රීඩාකථන සංවර්ධනය පිළිබඳ.
නොවැම්බර්-පෙබරවාරි
ඔක්තෝබර් දෙසැම්බර්
දිනපතා
ඔක්තෝබර්-මැයි
වසරක් තුළ
වසරක් තුළ
පෙබරවාරි
අප්රේල්
අප්රේල්
මැයි
නොවැම්බර්
මාර්තු
වසරක් තුළ
සැප්තැම්බර්,
මැයි
නොවැම්බර්
නොවැම්බර්
පෙබරවාරි
වසරක් තුළ
ජනවාරි
මැයි
මාර්තු
මැයි
මැයි
කාඩ් ගොනු සෑදීම
නාට්ය ක්රීඩා, නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, අධ්‍යක්ෂකගේ ක්රීඩා, රංග කටු සටහන් සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය කිරීම.
ළමා ලේඛකයින්ගේ සහ කවියන්ගේ පින්තූර.
ළමා ප්රබන්ධවර්ගය අනුව.
සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ අධ්යාපනික ක්රීඩා සෑදීම.
කතන්දර කීම සඳහා රූප සටහන්, සිහිවටන වගු, ඇල්ගොරිතම නිෂ්පාදනය.
සාහිත්ය ප්රශ්නාවලිය, හිතෝපදේශ, කියමන්, පොත් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා කාඩ් ගොනු.
කාඩ්පත් දර්ශකය
K. I. චුකොව්ස්කි විසින් රචිත සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ GCD හි සාරාංශය "The Tsokotukha Fly"
කාඩ්පත් දර්ශකය
කෘති ප්රදර්ශනය "ඔබේම දෑතින් රඟහල"
ළමා නිර්මාණ කෘති ප්රදර්ශනය
ළමයින් සඳහා "ටෙරෙමොක්" නාට්යය පෙන්වමින් කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම්
රංග ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග.
ප්රශ්නාවලිය
වාර්තාව
ප්රදර්ශනය
ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම
ස්ලයිඩින් ෆෝල්ඩර
"S. Ya. Marshak ගේ නිර්මාණශීලිත්වය" කියවීමේ තරඟයට සහභාගී වීම (රංග කලාව)
“යුද්ධයෙන් දැවී ගිය රේඛා” (රංගගත කිරීම) පාරායන තරඟයට සහභාගී වීම
රඟහල කෙළවර
ඇඳුම් පැළඳුම් කෙළවර
සාහිත්ය කොන
කථන මධ්යස්ථානය
මනෝවිද්යාත්මක සහනවල කොන් වල දර්ශනය
මානසික සහන කෙළවර
MADOU "අධ්යාපනය සහ පුහුණුව පිළිබඳ ටාටාර් භාෂාව සමඟ ඒකාබද්ධ වර්ගයක ළදරු පාසල අංක 405"
කසාන්හි Novo-Savinovsky දිස්ත්රික්කය
« ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා තනි සැලැස්ම
අධ්යාපනඥයා"
Musina Alsu Yusupovna
2012-2017
ස්වයං අධ්යාපන මාතෘකාව:
"දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස රංග ක්රියාකාරකම්"
ඉලක්ක සහ අරමුණු : නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රීතියෙන් පිරුණු සිසුන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් කිරීමට. සෑම දරුවෙකුම ආරම්භයේ සිටම දක්ෂයි, උපතේ සිටම ඔහු තුළ ඇති දේ හඳුනා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට රංග ශාලාව අවස්ථාවක් සපයයි. නාට්ය කලාව හරහා ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට ඔබ ඉක්මනින්ම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට පටන් ගන්නා තරමට, වැඩි ප්රතිඵල අත්කර ගත හැකිය. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ න්යායික හා ප්රායෝගික අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම. නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම (සංවර්ධනය වන විෂය-අවකාශීය රංග පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම). නාට්ය සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු, නාට්ය කලාවේ ප්රධාන වර්ග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. දරුවන්ගේ සංස්කෘතිය සහ කථන තාක්ෂණය මත වැඩ කරන්න. ස්කීච්, රිද්මොප්ලාස්ටි, වේදිකාගත කිරීම් මත වැඩ කරන්න. වෙනත් වර්ග සමඟ නාට්ය ක්රියාකාරකම් අන්තර්ක්රියා කිරීම සඳහා කොන්දේසි සැපයීම ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, තනි තනිව ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ නිදහස් ක්රියාකාරකම් අධ්යාපනික ක්රියාවලිය. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ ඒකාබද්ධ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම (සිසුන්, දෙමාපියන්, සේවකයින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ඒකාබද්ධ ප්‍රසංග පැවැත්වීම, ළමුන් ඉදිරිපිට ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල ළමුන් සඳහා ප්‍රසංග සංවිධානය කිරීම බාල වයස) හිතකර ක්ෂුද්ර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම තුළින් සෑම දරුවෙකුගේම ස්වයං අවබෝධය ප්රවර්ධනය කිරීම, එක් එක් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වයට ගරු කිරීම.
අදාළත්වය මගේ පර්යේෂණය නම්, නාට්ය ක්රීඩා ළමා හැකියාවන් නිර්මාණාත්මක වර්ධනයට හිතකර පරිසරයක් වන අතර, මන්ද දරුවාගේ වර්ධනයේ විවිධ පැතිකඩ එහි විශේෂයෙන් ප්රකාශ වන බැවිනි. මෙම ක්‍රියාකාරකම දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කරයි, සාහිත්යය, සංගීතය, රංග කලාව කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කරයි, ක්රීඩාවේ යම් යම් අත්දැකීම් මූර්තිමත් කිරීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කරයි, නව රූප නිර්මාණය කිරීමට දිරිගන්වයි, සිතීමට දිරිගන්වයි.
ස්වයං අධ්යාපන කටයුතුවල අදියර
|
ස්වයං අධ්යාපනය යන මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය
1.Akulova O. රංග ක්රීඩා // පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2005.-N4.
2.ඇන්ටිපිනා ඊ.ඒ. ළදරු පාසලේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් - එම්., 2013.
3. Artemova L.V. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රංග ක්රීඩා. එම්., 2011
4. Gubanova N. F. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රංග ක්රියාකාරකම්. එම්., 2007.
5. Zhdanova V. A. ළදරු පාසලේ රංග ක්රියාකාරකම්. // අධ්යාපනඥ අංක 6, 2009.
6. සඟරාව "රඟහල සහ ළමා" බුරෙනිනා ඒ.අයි. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2008.
7. Zimina I. බාලාංශයේ රඟහල සහ රංග ක්රීඩා //පෙර පාසල් අධ්යාපනය, 2005.-N4.
8. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. පෙර පාසල් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම - එම්. 2004.
9. Makhaneva M. D. බාලාංශයේ රංග ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ පන්ති. එම්., 2009.
10. මඛනේවා එම් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් // පෙර පාසල් අධ්යාපනය – 2010
11. Furmina L. රඟහල-ගෙදර // පෙර පාසල් අධ්යාපනය අංක 12, 2009.
ස්වයං අධ්යාපන සැලැස්ම
කාර්යයේ අදියර. නියමිත කාලසීමාවන්. | වැඩ කරන ප්රදේශ | සාක්ෂාත් කර ගැනීමට මාර්ග | |
අදියර 1 සැප්තැම්බර් මැයි | ලේඛන සමඟ වැඩ කරන්න. "අධ්යාපනය පිළිබඳ" නීතිය සහ අනෙකුත් නියාමන ලියවිලි අධ්යයනය කිරීම. ක්රමවේද අධ්යයනය කිරීම සාහිත්යය. | ලේඛන දැනගැනීම සහ විශ්ලේෂණය. |
|
සැප්තැම්බර් | නව පාසල් වර්ෂය සඳහා දරුවන් සමඟ වැඩ සැලසුම් කිරීම. රවුමේ සංවිධානය "රඟහල ආරම්භ වන්නේ ... ළදරු පාසලෙන්." | ද්රව්ය තෝරාගැනීම. | |
"රඟහල ළදරු පාසලෙන් ආරම්භ වේ" යන මාතෘකාව මත දෙමාපියන් සමඟ කටයුතු කිරීමට සැලසුම් කිරීම. | ගැටලුව පිළිබඳ සාහිත්යය අධ්යයනය කිරීම, වැඩ සැලැස්මක් නිර්මාණය කිරීම. | ||
අදියර 2 සැප්තැම්බර් මැයි | "රඟහල ආරම්භ වන්නේ ... ළදරු පාසල" කවයේ වැඩ සැලැස්ම අනුව ය. | දරුවන්, දෙමාපියන්, සගයන් සමඟ ගුරුවරයාගේ අන්තර්ක්රියා. ද්රව්ය තෝරාගැනීම. කණ්ඩායම තුළ විෂය-සංවර්ධන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම. උපදේශාත්මක ද්රව්ය සහ ප්‍රබන්ධ නැවත පිරවීම. | |
අදියර 3 නොවැම්බර් මැයි | ස්වයං අවබෝධය. ආකෘති සාරාංශ කිරීම: නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීම මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් නාට්යයක් වේදිකාගත කිරීම; පෙර පාසල් දරුවන් සහ දෙමාපියන් සඳහා කාර්ය සාධන පෙන්වීම. | සහභාගී වීම සංගීත උළෙල"රන් සරත්". "අලුත් අවුරුදු බෝලය" සංගීත උළෙලට සහභාගී වීම. "මව්වරුන්ගේ දිනය" තේමා සවස් වන විට දෙමාපියන්ට "Teremok" නාට්යය පෙන්වීම. "සයුෂ්කිනාගේ හට්" සුරංගනා කතාව තරුණ කණ්ඩායම්වල දරුවන්ට පෙන්වීම. "වසන්තය පැමිණ ඇත" යන කටු සටහන නැවත ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම, "සයුෂ්කිනාගේ හට්" සුරංගනා කතාවේ නාට්යකරණය, "බෝනික්කන් ලෝකයේ" දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ සන්ධ්‍යාවකදී "ටර්නිප්" නාට්යය ප්රදර්ශනය කිරීම. | |
අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ ගුරුවරුන් සඳහා වාර්තාවක් සකස් කරන්න “රංග කලාව තුළින් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ නිර්මාණාත්මක පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම. නවීන ප්රවේශයන්" | ගුරුවරුන්ගේ රැස්වීමේ කතාව. | ||
අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ ඉදිරිපත් කිරීමක ස්වරූපයෙන් නාට්ය කාර්ය සාධනය පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක වාර්තාවක්. | ස්වයං අධ්යාපන සැලැස්ම විෂය: "තාට්‍රාලයිස්ඩ් ක්රියාකාරකම් - දරුවෙකුගේ නිර්මාණශීලී පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස" මැද-ඉහළ කණ්ඩායම් ගුරුවරයා "UMKI"ස්මොල්කෝ ඊ.වී. තාර්කිකත්වය: ගතික, වේගයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක, සමාජය බොහෝ විට පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සමාජ අනුපිළිවෙල නැවත සලකා බලයි, අධ්යාපනයේ අරමුණු සහ අරමුණු සකස් කිරීම හෝ රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කරයි. විස්තීර්ණ හා සුසංයෝගීව දියුණු පෞරුෂයක අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම, විද්‍යාවේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කරන පුද්ගලයින්ගේ අධ්යාපනය ලෙස කලින් නිර්වචනය කරන ලද ප්රධාන ඉලක්කය දැන් ක්‍රියාශීලී, නිර්මාණශීලී පෞරුෂයක අධ්යාපනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ලෙස සැලකේ. මානව වර්ගයාගේ ගෝලීය ගැටළු, ඒවා විසඳීමට හැකි තරම් සහභාගී වීමට සූදානම්. දැන් අපට අවශ්ය වන්නේ කොටුවෙන් පිටත සිතන, යෝජිත ගැටළු විසඳීමට නව ක්රම සෙවිය හැකි සහ ගැටළුකාරී තත්වයකින් මිදීමට මාර්ගයක් සොයා ගත හැකි අයයි. නව විලාසිතාමය අර්ථ දැක්වීමක් මතු වී ඇත - නිර්මාණශීලීත්වය. නිර්මාණශීලිත්වය නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට දායක වන මානසික සහ පෞද්ගලික ගුණාංග සමූහයක් ආවරණය කරයි. උත්පාදනය කිරීමේ හැකියාව මෙයයි අසාමාන්ය අදහස්, සාම්ප්‍රදායික යෝජනා ක්රම වලින් චින්තනයෙන් බැහැරවීම, ගැටලුකාරී තත්ත්වයන් ඉක්මනින් විසඳා ගැනීම. සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට ඔබට නිර්මාණශීලීත්වය අවශ්ය වේක්රියාවලිය. නිර්මාණශීලීත්වය එහි එක් අංගයකි සාමාන්ය ව්යුහයපෞරුෂය. ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ වර්ධනයට දායක වේ. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අද්විතීය මාධ්යයක් වන නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයයි. නාට්ය ක්රියාකාරකම් සහ මානව නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම නූතන සමාජ ක්‍රමයේ සමාජ-ආර්ථික හා අධ්යාත්මික දිශාවන්හි අනිවාර්ය අංගයකි. වචනයසමාජ අර්ථයෙන් "නිර්මාණශීලීත්වය" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ අතීත අත්දැකීම්, පුද්ගල හා සමාජීය වශයෙන් හමු නොවූ දෙයක් සෙවීම, නිරූපණය කිරීමයි. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය යනු අලුත් දෙයක් බිහි කරන ක්රියාකාරිත්වයකි; පුද්ගලික "I" පිළිබිඹු කරන නව නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීමේ නිදහස් කලාව. නිර්මාණශීලිත්වය යනු ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික සංස්කෘතිය තුළ අලුත් දෙයක් නිර්මාණය කිරීම පමණක් නොව, මූලික වශයෙන් ආත්මික ක්ෂේත්රය තුළ පුද්ගලයෙකුගේ දියුණුව ද වේ. නිර්මාණශීලීත්වය නව පර්යේෂණ විෂයයක් නොවේ. මානව හැකියාවන් පිළිබඳ ගැටළුව සෑම විටම මිනිසුන් අතර විශාල උනන්දුවක් ඇති කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, අතීතයේ දී, මිනිසුන්ට නිර්මාණශීලීත්වය ප්‍රගුණ කිරීමට විශේෂ අවශ්‍යතාවයක් සමාජයට නොතිබුණි. දක්ෂ පුද්ගලයින් තමන් විසින්ම පෙනී සිටිමින්, ස්වයංසිද්ධව සාහිත්‍යයේ සහ කලාවේ විශිෂ්ටතම කෘති නිර්මාණය කර, විද්යාත්මක සොයාගැනීම් සිදු කර, නව නිපැයුම් කර, එමඟින් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින මානව සමාජයක අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කළහ. වර්තමානයේ තත්වය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වී ඇත. විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්රගතියේ යුගයේ ජීවිතය වඩාත් විවිධාකාර හා සංකීර්ණ වෙමින් පවතී. ඒකාකෘතික නොවන, පුරුදු ක්රියා, නමුත් සංචලනය, සිතීමේ නම්‍යශීලී බව, ඉක්මන් දිශානතිය සහ නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම, විශාල හා කුඩා ගැටළු විසඳීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් අවශ්ය වේ. සෑම වෘත්තියකම පාහේ මානසික ශ්‍රමයේ කොටස වර්ධනය වෙමින් පවතින බවත්, කාර්ය සාධනයේ වැඩි කොටසක් යන්ත්‍ර වෙත මාරු වෙමින් පවතින බවත් අප සැලකිල්ලට ගන්නේ නම්, පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වඩාත්ම අත්‍යවශ්‍ය ලෙස හඳුනාගත යුතු බව පැහැදිලිය. ඔහුගේ බුද්ධියේ කොටසක් සහ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ කාර්යය අධ්යාපනයේ වැදගත්ම කාර්යයකි නූතන මිනිසා. සියල්ලට පසු, මානව වර්ගයා විසින් රැස් කරන ලද සියලුම සංස්කෘතික වටිනාකම් මිනිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයකි. එමෙන්ම අනාගතයේ මිනිස් සමාජය කෙතරම් ඉදිරියට යාවිද යන්න තීරණය වන්නේ තරුණ පරම්පරාවේ නිර්මාණශීලී හැකියාව මතයි. සෑම ළමයෙකුම ස්වභාවයෙන්ම නළුවෙකු වන අතර, හැදී වැඩීමෙන් තවමත් සීමා නොවූ හැඟීම් සමඟ ජීවත් වන හොඳ නළුවෙකි. තමන් කැමතිම සෙල්ලම් බඩුවක් වෙයි කියලා එක පාරක්වත් හීනෙකින්වත් නොහිතපු ළමය... අඹ යාළුවන්, පණ ඇවිත් කතා කරන්න ගත්තා? එවිට ඔවුන්ට තමන් ගැන කතා කර සැබෑ ක්රීඩා හවුල්කරුවන් විය හැකිය. නමුත් "ජීවමාන" සෙල්ලම් බඩුවක ආශ්චර්යය තවමත් හැකි බව පෙනී යයි! සෙල්ලම් කරන අතරතුර, දරුවෙකු නොදැනුවත්වම “ජීවන තත්වයන්ගේ බැංකුවක්” රැස් කරන අතර, වැඩිහිටියෙකුගේ දක්ෂ ප්‍රවේශය සමඟ, නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල අධ්යාපනික හැකියාවන් පුළුල් වන අතර, රූප, වර්ණ, ශබ්ද සහ අවට ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දෙයි. අසන ලද ප්රශ්න ඔවුන් සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, නිගමනවලට සහ සාමාන්‍යකරණයට සලස්වයි. නමුත් නොඅඩු වැදගත් වන්නේ දරුවාගේ චිත්තවේගීය ගෝලය වර්ධනය කිරීම, චරිතවලට අනුකම්පා කිරීම, දරුවාගේ හැඟීම්, ගැඹුරු අත්දැකීම් සහ සොයාගැනීම්, අධ්යාත්මික සාරධර්මවලට ඔහුව හඳුන්වා දීමේ මූලාශ්‍රය වන සිදුවීම් සමඟ සංවේදනය කිරීම ය. දරුවා චිත්තවේගීයව නිදහස් කිරීමට, ආතතිය සමනය කිරීමට සහ හැඟීම් සහ පරිකල්පනය ඉගැන්වීමට කෙටිම මාර්ගය වන්නේ ක්රීඩාව, මනඃකල්පිත සහ ලිවීම හරහා මාර්ගයයි. මේ සියල්ල සාක්ෂාත් කර ගත හැක්කේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් මගිනි. මගේ පර්යේෂණයේ අදාළත්වය නම්, නාට්ය ක්රීඩා ළමා හැකියාවන් නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය සඳහා හිතකර පරිසරයක් වන අතර, මන්ද දරුවාගේ වර්ධනයේ විවිධ අංශ විශේෂයෙන් එහි ප්රකාශ වන බැවිනි. මෙම ක්‍රියාකාරකම දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කරයි, සාහිත්යය, සංගීතය, රංග කලාව කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කරයි, ක්රීඩාවේ යම් යම් අත්දැකීම් මූර්තිමත් කිරීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කරයි, නව රූප නිර්මාණය කිරීමට දිරිගන්වයි, සිතීමට දිරිගන්වයි. ඉලක්කය:නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රීතියෙන් පිරුණු සිසුන්ගේ ජීවිතය රසවත් හා අර්ථවත් කිරීමට. සෑම දරුවෙකුම ආරම්භයේ සිටම දක්ෂයි, උපතේ සිටම ඔහු තුළ ඇති දේ හඳුනා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට රංග ශාලාව අවස්ථාවක් සපයයි. නාට්ය කලාව හරහා ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට ඔබ ඉක්මනින්ම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට පටන් ගන්නා තරමට, වැඩි ප්රතිඵල අත්කර ගත හැකිය. කාර්යයන්: මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ න්යායික හා ප්රායෝගික අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම. නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම( සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශ නාට්ය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම). නාට්ය සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු, නාට්ය කලාවේ ප්රධාන වර්ග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දරුවන්ගේ සංස්කෘතිය සහ කථන තාක්ෂණය මත වැඩ කරන්න. ස්කීච්, රිද්මොප්ලාස්ටි, වේදිකාගත කිරීම් මත වැඩ කරන්න. නාට්ය ක්රියාකාරකම් සහ වෙනත් ආකාරයේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් අතර සම්බන්ධතාවය සඳහා කොන්දේසි සැපයීම, තනි අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියක් තුළ ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ නිදහස් ක්රියාකාරකම්. ළමුන්ගේ ඒකාබද්ධ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහවැඩිහිටියන් (ශිෂ්‍යයින්, දෙමාපියන්, සේවකයින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ඒකාබද්ධ ප්‍රසංග පැවැත්වීම, කුඩා දරුවන් ඉදිරිපිට වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ළමුන් සඳහා ප්‍රසංග සංවිධානය කිරීම). හිතකර ක්ෂුද්ර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම තුළින් සෑම දරුවෙකුගේම ස්වයං අවබෝධය ප්රවර්ධනය කිරීම, එක් එක් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වයට ගරු කිරීම. ස්වයං අධ්යාපන කාර්යයේ අන්තර්ගතය ස්වයං අධ්යාපනය, ආත්ම අභිමානය සඳහා අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම සූදානම, දැනුම සඳහා අවශ්යතාවය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම, සකස් කිරීම ඉලක්ක සහ අරමුණු. ස්වයං අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ සැලසුම් කිරීම. ගැටලුව පිළිබඳ න්යායික අධ්යයනය. ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් (ප්රායෝගිකව දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදීම: අත්පොත් සහ ගුණාංග නිෂ්පාදනය, සංවිධානය සහ හැසිරීම ප්රායෝගික වැඩදරුවන් සමඟ). ළමුන් තුළ කලාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ පද්ධතියක් වර්ධනය කිරීම සංකේතාත්මක කාර්ය සාධන කුසලතා. සංවර්ධනය සඳහා විෂය-සංවර්ධන පරිසරය වැඩිදියුණු කිරීමනාට්‍ය ක්රියාකාරකම්වල දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් නාට්ය සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම (රංග ශාලාවේ ව්‍යුහය, නාට්ය ප්‍රභේද සහ විවිධ වර්ගයේ රූකඩ රඟහල වෙත ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම); රංග සහ වෙනත් වර්ග අතර සම්බන්ධය සහතික කරන්න තනි අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියක ක්රියාකාරකම්; ළමුන්ගේ ඒකාබද්ධ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ ස්වයං අධ්යාපනයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම. ටැටියානා ෂු හිතවත් අමුත්තන්, සගයන්. මම පළ කරනවා ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා ගුරුවරුන්ගේ සැලැස්මමම උපදෙස් සහ නිර්දේශ කිහිපයක් බලාපොරොත්තු වෙමි. විෂය: "" වෘත්තීය සංවර්ධන සැලැස්ම(ස්වයං අධ්යාපනය) අන්තර් සහතික කිරීමේ කාලය තුළ ගුරුවරයා. ඉලක්කය: සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම විවිධ වර්ගයේ රඟහල හරහා දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. කාර්යයන්: 1. සපයන්න සංවර්ධන පරිසරය, විවිධ සූදු ද්රව්ය, සැරසිලි, විවිධ වර්ග වලින් පොහොසත් සිනමාහල්, නාට්ය හා සූදු ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීමපෙර පාසල් දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථාව. 2. දරුවාගේ සූදු අත්දැකීම් සහ කථන ක්රියාකාරකම් පොහොසත් කිරීම සඳහා දෙමාපියන් අතර අන්තර්ක්රියා සිදු කිරීම. 3. සන්නිවේදන මාධ්යයක් ලෙස දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කරන්න. කථනයේ දෙබස් සහ ඒකපුද්ගල ස්වරූපය වැඩි දියුණු කරන්න. 4. සංවර්ධනය කරන්නඋච්චාරණ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා. 5. ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න නාට්ය ක්රීඩා සඳහා ළමුන්. ප්රායෝගික විශ්ලේෂණය පෙර පාසල් අධ්යාපනයවර්තමානයේ, අධ්යාපනයේ වර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම ගැටළුව ඇති බව පෙන්නුම් කරයි වර්ධනය ළමා නිර්මාණශීලීත්වය , විශාල අධ්යාපනික හා සමාජීය වැදගත්කමක් ඇති, එහි අදාළත්වය නැති නොවේ, එබැවින් වඩාත් වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ එවැනි රාජ්ය අධ්යාපන හා හැදී වැඩීමේ ක්රමයක් නිර්මාණය කිරීමයි, එය ගොඩනැගීම මත පදනම් වේ. නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ වර්ගය, නිර්මාණාත්මක පෞරුෂ ගුණාංග වර්ධනය කිරීම. එක් ක්රමයක් දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය වේ, කලා ලෝකය, සහ කලාත්මක ජානමය පදනම වේ නිර්මාණශීලිත්වය - ළමා ක්රීඩාව. රංගමයක්රීඩාව එහි එක් වර්ගයක් ලෙස ඵලදායී වේ යන්නෙන් අදහස් වේසාහිත්‍ය හෝ ජනප්‍රවාද කෘතියක සදාචාරාත්මක ඇඟවුම් පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධයේ ක්‍රියාවලියේදී පෙර පාසල් දරුවෙකු සමාජගත කිරීම. ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස නාට්ය ක්රියාකාරකම්. I අදියර (වසර 1)- සූදානම් වීමේ. 1. මෙම ගැටලුව පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සාහිත්යය විශ්ලේෂණය කරන්න. Kodzhaspirova G. M. වෘත්තීය අධ්යාපනික අධ්යාපනයේ න්‍යාය සහ භාවිතය. M. අධ්යාපනය 1993 L. V. Artemova පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා. Berezkin V.I. කාර්ය සාධන නිර්මාණ කලාව-M-1986. Vygotsky L. S. Imagination සහ නිර්මාණයළමා කාලයේ - එම්. 1991 Churilova E. T. ක්රමවේදය සහ සංවිධානය රංග කටයුතු පෙර පාසල් සහ කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවන් M-2001. Gritsenko Z. A. දරුවන්ට සුරංගනා කතාවක් කියන්න ... ඇතුළත් කිරීමේ ක්රමය කියවීමට දරුවන්. එම්. ලින්කා-ප්‍රෙස්, 2003. Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. "සංවිධානය කතන්දර ක්රීඩාවළමුන් තුළ වත්ත: අධ්යාපනඥයින් සඳහා අත්පොතක්. - එම්: ප්රකාශන ආයතනය "Gnome සහ D", 2001-96. Olifirova L. A. සූර්යයා නිර්භීතයි tsya: නිවාඩු අවස්ථා, පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා රංග සංදර්ශන. එම්.: ප්රකාශන ආයතනය "පෙර පාසල් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම", 2003. Shchetkin A.V. " ළදරු පාසලේ රඟහල ක්රියාකාරකම්. අවුරුදු 3-4 අතර ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා." V. N. Volchkova, N. Z. ස්ටෙපනෝවා "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය දැනුවත් කිරීමේ පද්ධතිය". 2. අධ්යයනය, තේරීම සහ රෝග විනිශ්චය (ප්රශ්නාවලිය)මෙම මාතෘකාව මත " කුඩා දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා රංග ක්රියාකාරකම්". 3. සකස් කිරීම රවුමේ සැලැස්ම සහ වැඩසටහන"පුංචි කලාකරුවන්" 4. සිදු කිරීම රංග ක්රීඩා: "සතුන්", "ඇඟිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", "ශබ්දයෙන් අනුමාන කරන්න", "ලෝකය වටා සංචාරය". 5. වර්ධනයවිෂය-අවකාශීය කණ්ඩායම් පරිසරය: සඳහා ඔරිගාමි බෝනික්කන් සෑදීම රංග ශාලාව, තරඟය "සෙල්ලම් බඩු සඳහා DIY රඟහල"; සඳහා තිරයක් සෑදීම රංග ශාලාව. "Teremok", "Turnip", "Zayushkina's Hut" නාට්යවල වේදිකාගත කිරීම සඳහා ඇඳුම් ඇඳීම. 6. දෙමාපියන් සඳහා සංචාරක ෆෝල්ඩරයක් සෑදීම " නාට්ය ක්රියාකාරකම් තුළින් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම". 7. වර්ෂය සඳහා වැඩ සාරාංශ කිරීම. "Teremok" නාට්යය දෙමාපියන්ට පෙන්වීම. II අදියර (අවුරුදු 2-3)- මූලික. 1. පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම, 2. අන්තර්ජාලය හරහා ගුරුවරුන්ගේ ක්රම සහ තාක්ෂණයන් අධ්යයනය කිරීම. 2. සකස් කිරීම වසර 2 ක් සඳහා වැඩ සැලැස්ම. දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න: 1. පන්ති කාමරයේ, නිදහස් කාලය තුළ ක්රමවේදය භාවිතා කිරීම කටයුතු, සෙල්ලම් කිරීමේදී, දරුවන් සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීමේදී, වේදිකාගත ක්රීඩා වලදී, රංග ක්රීඩා, කලාත්මක කටයුතු. 2. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක මධ්යස්ථානයේ උපකරණ නැවත පිරවීම වර්ධනය ළමුන් සඳහා නාට්ය ක්රියාකාරකම්. සිනමාහල්සිට අපද්රව්ය. දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම. 1. මාස්ටර් පන්තිය. " නිවසේ නාට්ය ක්රීඩා". 2. ව්යාපෘතියේ දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය (මග් එකක). 3. මාපිය රැස්වීම "ක්රීඩාව විනෝදයක් නොවේ." 4. පිළිබඳ උපදේශන සකස් කිරීම මාතෘකා: ""., "කථනය සහ ඇඟිලි ගැසීම් රංග ශාලාව"," ඇඟිල්ල නිවසේ රඟහල". "රංග ශාලාව පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය", "ළමුන් තුළ සංවර්ධනය දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න: 1. රංග ශාලාවබාලාංශයේ මැට්නීස් හි සුරංගනා කතා ඉදිරිපත් කිරීම. 2. ප්රදර්ශන නිර්මාණය (ඡායාරූප ඇල්බමය)සිදු කරන ලද සිදුවීම් ගැන, ඡායාරූප ද්රව්ය එකතු කිරීම. 3. වාර්තාව සඳහා විවෘත සිදුවීමක් සකස් කිරීම. දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම: 1. උපදේශන සකස් කිරීම මාතෘකා: "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ රාමුව තුළ රංග ක්රියාකාරකම්"., "කථනය සහ ඇඟිලි ගැසීම් රංග ශාලාව"," ඇඟිල්ල නිවසේ රඟහල". "රංග ශාලාවඅපද්රව්ය ද්රව්ය වලින්", "රූප බෝනික්කන්. ඒවායේ තේරුම පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය", "ළමුන් තුළ සංවර්ධනයරංග කලාව", "ක්රීඩාවේ මිත්රත්වය වගා කිරීම" යනාදිය. 2. තේමාත්මක නැවතුම් නිර්මාණය. 3. වාර්තාකරණ කාලය සඳහා කාර්යය සාරාංශ කිරීම. 1. විවෘත සිදුවීම. 2. ඡායාරූප වාර්තාව. 3. මාස්ටර් පන්තිය « නිවසේ නාට්ය ක්රීඩා» . III අදියර (වසර 4)- අවසාන. නිර්මාණය කරන ලද විශ්ලේෂණය අධ්යාපනික කොන්දේසිසදහා වර්ධනය. ස්වයං අවබෝධය: 1. සකස් කිරීම වසර සඳහා වැඩ සැලැස්ම. 2. සඳහා වැඩමුළුව ගුරුවරු: ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස නාට්ය ක්රියාකාරකම්. 3. විවෘත පාඩමමෙම මාතෘකාව මත, පාඩමේ ස්වයං විශ්ලේෂණය. 4. ව්යාපෘති ද්රව්ය අන්තර්ජාලයේ පළ කිරීම, ලිපි පළ කිරීම යනාදිය. 5. වාර්තාකරණ කාලය සඳහා වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵල පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම. දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න. 1. රෝග විනිශ්චය කාඩ්පත් ඇඳීම දරුවන්පෙර පාසල් වයස. රෝග විනිශ්චය. 2. වේදිකා සංදර්ශන, රූකඩ සංදර්ශන සකස් කිරීම රංග නිෂ්පාදන. 3. matinees සකස් කිරීම. 4. වෙනත් කණ්ඩායම්වල මැට්නි පැවැත්වීම සඳහා සහභාගී වීම. දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම. 1. නිෂ්පාදන සඳහා ඇඳුම් ඇඳීම. 2. ඒකාබද්ධ matinees පැවැත්වීම. සන්ධි සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා නාට්ය ක්රියාකාරකම්(සිසුන්, දෙමාපියන් සහ සේවකයින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය පැවැත්වීම). 3. සෞන්දර්යාත්මක මධ්යස්ථානයේ උපකරණ නැවත පිරවීම වර්ධනය අවශ්ය ද්රව්යසහ ප්රතිලාභ සඳහා මැදිවියේ දරුවන් සඳහා නාට්ය ක්රියාකාරකම්. 4. විවිධ වර්ගවල නිර්මාණය රංග ශාලාවඅපද්රව්ය ද්රව්ය වලින්. 5. තේමාත්මක නිර්මාණය නැගී සිටියි: පහත සඳහන් කරුණු සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන සකස් කිරීම මාතෘකා: « ළමුන් තුළ සංවර්ධනයරංග කලාව", "ක්රීඩාව තුළ මිත්රත්වය වර්ධනය කිරීම". 1. විවෘත පාඩම. 2. ඉදිරිපත් කිරීම. 3. විවිධ වර්ගවල නිර්මාණය රංග ශාලාව, සෞන්දර්යාත්මක මධ්යස්ථානය නැවත පිරවීම වර්ධනය. මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන: දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස කලා හා අත්කම්අතිරේක අධ්යාපනය යනු පුද්ගලික වර්ධනය සඳහා කොන්දේසියක් වන අතර එය දැනුම් පද්ධතියක් සාදන අතර එය තවත් ගොඩනඟයි සම්පූර්ණ පින්තූරයසාමය සහ උපකාර. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ප්ලාස්ටික් විද්‍යාවපෙර පාසල් ළමා කාලය දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත් කාල පරිච්ඡේදයකි. දරුවාගේ විවිධාංගීකරණය වූ සංවර්ධනය සිදු වන අතර ඔහුගේ හැකියාවන් සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළය. හිතවත් සගයන්. මගේ ගැඹුරු කාර්යයේ ඡායාරූප වාර්තාවක් මම ඔබේ අවධානයට ඉදිරිපත් කරමි. මම "රංග කලාව යනු මාධ්යයක්" යන මාතෘකාව මත වැඩ කරමින් සිටිමි. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ක්රීඩාවක්රීඩාව "ළමා සහකාරිය" ලෙස හැඳින්වීම සිරිතකි. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ, එය ජීවිතයේ ප්රධාන අන්තර්ගතය සහ නායකයෙකු ලෙස ක්රියා කරයි. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස රංග ක්රියාකාරකම්"නාට්ය ක්රියාකාරකම් ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ වැදගත්ම වර්ගයකි. දරුවා සඳහා ඔබ අවට ජීවිතයෙන් ඔබේම සොයාගැනීම් සහ හැඟීම්.
දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස කඩදාසි වලින් ආකෘති නිර්මාණය සහ සැලසුම් කිරීමදරුවෙකුගේ ලෝකය යනු විවිධ දෘශ්ය, ශ්රවණ, ස්පර්ශ සංවේදන සහ චිත්තවේගයන්ගෙන් යුත් සංකීර්ණ සංකීර්ණයකි. ලෝකය පිළිබඳ සංවේදී සංජානනය සිත් ඇදගන්නා සුළු ය. |
දරුවන් සහ නිර්මාණශීලිත්වය යනු ස්වයං ප්රකාශනයකි. ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයේදී, ළමයින් තම මනෝභාවය, දරුවා දකින සෑම දෙයක්ම ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි.