වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
- ප්රවර්ධනය කරන්න මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධනයසහ දරුවන් සමාජගත කිරීම;
- මිත්රත්වය, මිත්රත්වය, මිනිසුන් අතර මිත්රශීලී සබඳතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම;
- සන්නිවේදන සහ කථන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
- පහසුවෙන් සහ ස්වභාවිකව සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම, විවිධ තත්වයන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීම;
- තමන්ගේම සදාචාරාත්මක විනිශ්චය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
- අවධානය, පරිකල්පනය, මතකය, චින්තනය, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න චිත්තවේගීය තත්ත්වය;
- ක්රීඩා අභ්යාසවල අංග භාවිතා කරමින් ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කරන්න;
- V. A. Sukhomlinsky ගේ කාර්යය හරහා දරුවන් අතර කරුණාව, සංවේදීතාව, කරුණාව, මිත්රශීලී සබඳතා වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය: සුබපැතුම් සඳහා "මැජික්" පෙට්ටිය (පුදුම මොහොත), නූල් බෝල, මිත්රත්වය පිළිබඳ ළමුන් සඳහා කථා, වැඩ සඳහා නිදර්ශන, බෝනික්කා, "මිත්රත්වය" මල්, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "බාලාංශයේ හැසිරීමේ නීති".
මූලික වැඩ: “මිත්රත්වය යනු කුමක්ද” යන මාතෘකාව යටතේ ළමුන් සමඟ සංවාදයක්, “මිත්රත්වය යනු කවුරුන්ද?” යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාවක්, “අපි මෙම නිවසේ පවුලක්” වටකුරු නැටුම් ක්රීඩාවක්, සංවර්ධනය සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම හැඟීම් සහ සංවේදනය.
ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ පාඩමේ පාඨමාලාව
පුදුම මොහොත
අධ්යාපනඥයා: සුභ උදෑසනක්, ළමුන්! ඔයා අද හරිම ලස්සනයි, ලස්සනයි, විහිලුයි. දවස පුරාම ඔබේ හොඳ මනෝභාවය ඔබ සමඟ පැමිණීමට මට අවශ්ය වන අතර එබැවින් මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත්තෙමි. බලන්න - මෙය මැජික් පෙට්ටියක්, එය අද අපට උපකාරී වනු ඇත. එහි ඇති දේ දැන ගැනීමට ඔබ කුතුහලයෙන් සිටිනවාද? එවිට අපි සියලු දෙනාම රවුමක සහ උපකාරයෙන් වාඩි වෙමු මැජික් පන්දුවපැසසුම් ජාලයක් වියන්න.
සුබපැතුම් "පැසසුම් වල පටලැවිල්ල"
මම මුලින්ම පටන් ගන්නම්: "ක්ෂුෂා, ඔබට ඉතා ලස්සන සිනහවක් තිබේ ..."
(ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට පන්දුව පාස් කරමින් එකිනෙකාට ප්රශංසා කරති).
අධ්යාපනඥයා: මෙන්න බලන්න, මකුළු දැල කොච්චර ලස්සනද කියලා. අපි එය අපගේ මැජික් පෙට්ටියේ තබන අතර එය ඔබගේ පුදුමාකාර පැසසුම් වලින් අපව උණුසුම් කරනු ඇත, ලස්සන වචනමුළු දවස තුළ.
අධ්යාපනඥයා. දරුවෙනි, මිත්රත්වය යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? ඔබ මිතුරන් හා පොදුවේ මිනිසුන් සමඟ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? කෙල්ලෝ දෙන්නෙක් ගැන කතාවක් අහන්න කියලා මම ඔයාලට ආරාධනා කරනවා...
V. Oseeva "පළමු වැස්සට පෙර" කතාව කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම
ටැන්යා සහ මාෂා ඉතා මිත්රශීලී වූ අතර සෑම විටම එහි ගියහ ළදරු පාසලඑක්ව. ඒ මාෂා ආවේ ටානියා වෙනුවෙන්, පසුව ටානියා මාෂා වෙනුවෙන්. එක පාරක් කෙල්ලෝ පාරේ යද්දී ඒක පටන් ගත්තා අධික වර්ෂාව. මාෂා වැහි කබායකින් සිටි අතර ටැන්යා එක ඇඳුමකින් සිටියාය. ගැහැණු ළමයින් දිව ගියහ.
"ඔබේ සළුව ගලවන්න, අපි එකට ආවරණය කරමු!" ටානියා දුවගෙන යද්දි කෑ ගැහුවා.
මට බැහැ, මම තෙමෙන්නම්! මාෂා ඇගේ හිස් වැසුම් හිස නමා ඇයට පිළිතුරු දුන්නාය.
- ළදරු පාසලේදී ගුරුවරයා මෙසේ පැවසීය.
- කොච්චර අමුතුයි, මාෂාගේ ඇඳුම වියළියි, ඔබේ, ටැන්යා, සම්පූර්ණයෙන්ම තෙත් වෙලා, කොහොමද මේක වුණේ? ඔබ එකට ඇවිදිමින් සිටියා නේද?
“මාෂාට වැහි කබායක් තිබුණා, මම එක ඇඳුමකින් ඇවිද ගියෙමි,” ටැන්යා පැවසුවාය.
“එබැවින් ඔබට එක සළුවකින් ආවරණය කළ හැකිය,” ගුරුවරයා පැවසූ අතර මාෂා දෙස බලමින් ඇගේ හිස වැනුවාය.
- එය දැකිය හැකිය, පළමු වැස්ස තෙක් ඔබේ මිත්රත්වය!
ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනාම රතු විය: මාෂා තමා වෙනුවෙන් සහ ටැන්යා මාෂා වෙනුවෙන්.
(ගුරුවරයා ප්රශ්න අසන අතර දරුවන් පිළිතුරු ලබා දෙන අතර වැඩ සඳහා සුදුසු පින්තූර-රූප තෝරන්න)
වැඩ පිළිබඳ ළමුන් සඳහා ප්රශ්න.
- හොඳයි, යාලුවනේ, සියල්ල නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා.
- ඔහ්, කවුද තට්ටු කරන්නේ, ඔබට ඇහෙනවාද?
(ගුරුවරයා බෝනික්කෙකු සමඟ පැමිණේ)
ගුරුවරයා: සුභ සන්ධ්‍යාවක්, ළමයි! මම ඔබ වෙත ආවේ තනිවම නොවේ. මේ කෙල්ලව මතකද? ඔව්, මෙය ආලෝකයයි. එයා මගේ කනට කරලා කිව්වා එයාගේ අම්මා එයාව අපේ බාලාංශයට ගෙනාවා කියලා. පසුගිය වතාවේ ස්වෙට්ලානා අපේ කණ්ඩායමේ එයට බෙහෙවින් කැමති වූ අතර ඇය නැවත අප හා එක්වන ලෙස ඉල්ලා සිටියාය.
දරුවනි, ස්වේතා කෙසේ හෝ දුකෙන් සිටින බව ඔබට සිතෙන්නේ නැද්ද? අපි ඇගෙන් අහමු මොකද උනේ කියලා.
(ළමයින් බෝනික්කාගෙන් ප්රශ්න අසන අතර, ඇය ගුරු පරිවර්තකයා හරහා ඔවුන්ට පිළිතුරක් ලබා දෙයි)
ළමයි, ස්වෙටොච්කා පැවසුවේ ඇය නිරන්තරයෙන් රණ්ඩු වන අතර මිතුරන් ඇති කර ගන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බවයි. Svetochka ඔබට ළදරු පාසලේ හැසිරීමේ නීති පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටී. එවිට ඇයගේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ඒවා භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීමට ඇයට හැකි වනු ඇත. (ළමයින් ළදරු පාසලේ හැසිරීමේ නීති කියයි).
හොඳින් කළා! දැන් ස්වෙටාට සියල්ල මතක ඇති අතර අනෙක් දරුවන්ට මෙම නීති උගන්වනු ඇත.
– ළමයි, ඔබ ස්වෙටාගෙන් යමක් ගැන වැඩිදුර ඉගෙන ගැනීමට කැමතිද?
(ළමයින් බෝනික්කන් සමඟ ප්රශ්න හුවමාරු කර ගනී)
ළමයි, ඔබ මිත්රශීලී බව වහාම පැහැදිලි වේ, මිතුරන් විය යුතු ආකාරය සහ ළදරු පාසලේ හැසිරෙන ආකාරය දැන ගන්න. අපි එකතුවෙලා ගේමක් දෙමු.
රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "අපි මේ නිවසේ පවුලක්"
ගුරුවරයා සමඟ සිටින දරුවන් රවුමක බවට පත් වේ, ගායනා කරයි, සුදුසු චලනයන් සිදු කරයි.
මේ ගෙදර අපි පවුලක් (ඔවුන් රවුමක ඇවිදිනවා).
මෙම නිවසේ අපි පවුලක්, අපි ඔබ, ඔබ සහ මම! (නැවතුම්, දෙපැත්තට අත්, පපුව වෙත ඉදිරියට).
වම් පැත්තේ (වම් අත පැත්තට - පහළට) ඔබේ අත දෙන්න.
ඔබේ අත දකුණු පැත්තට දෙන්න (දකුණු අත පැත්තට - පහළට)
අපි පවුලක්! (අත් අල්ලාගෙන, ඒවා ඔසවන්න).
මෙම නිවසේ අපි පවුලක් (රවුමක ඇවිදින්න)
අපි මේ ගෙදර පවුලක්. අපි සහ ඔබ, සහ ඔබ සහ මම!
(නැවතුම්, දෙපැත්තට අත්, ඉදිරියට, පපුව වෙත).
වම් පැත්තේ සිටින තැනැත්තාට සිනාසෙන්න (ඔබේ හිස වමට හරවන්න, ඔබේ අසල්වැසියාට සිනාසෙන්න).
දකුණු පස ඇති තැනැත්තාට සිනාසෙන්න (ඔබේ හිස දකුණට හරවන්න, ඔබේ අසල්වැසියාට සිනාසෙන්න).
අපි පවුලක්! (අත් අල්ලාගෙන ඔසවන්න.)
ඒ තරමටම සුහදව ඉන්න එක හොඳයි, ඇත්තටම අපි එක පවුලක් වගේ වෙලා. අපගේ ආලෝකය එහි කණ්ඩායමට නැවත පැමිණීමට කාලයයි. මම ඇය සමඟ යන්නෙමි. ආයුබෝවන්, ළමයි! දරුවෙනි, ඔබ සියලු දෙනාම ඉතා මිත්රශීලී වන විට එය කොතරම් හොඳද! ඔබ ළදරු පාසලේ මිත්රත්වයේ නීති සහ හැසිරීම් නීති අමතක නොකරනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. සිහිවටනයක් ලෙස මිත්‍රත්ව මල නැමීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"මිත්රත්වයේ මල්"
ළමයින් නීති නම් කර මල් පෙති මත තබන්න.
ප්රතිඵලය. පරාවර්තනය
ඔබ අද පාඩම රස වින්දාද?
අද ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?
ඔබ සැබෑ මිතුරන් නිසා ඔබ සමඟ සිටීම මට ඉතා ප්රසන්න හා සිත්ගන්නා සුළු විය!
වියුක්ත විවෘත පන්තියතුළ සමාජගත කිරීම සඳහා මධ්යම කණ්ඩායමභාවිතා කරමින් නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන්+ තාක්ෂණික සිතියම.
මාතෘකාව: "විකුණුම්කරු සහ අරක්කැමියාට පොදු වන්නේ කුමක්ද?"
අධ්යාපනික අරමුණු : විකුණුම්කරුවෙකුගේ සහ කෝකියෙකුගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම මෙන්ම ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවය සොයා ගැනීම; කුමන වෘත්තියට අයත්දැයි වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; කණ්ඩායම්වල වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ඔබේ කාර්යය තෝරාගැනීමේදී මූලිකත්වය ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
මාර්ග:
ප්රශ්නය;
වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදය;
වෘත්තීන් සමඟ රූප සහ සඟරා බැලීම: කුක් සහ විකුණුම්කරු;
ශාරීරික අධ්යාපන වීඩියෝව "සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත්";
ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම "විකුණුම්කරු + කුක් =?";
ඇඳීම සහ වර්ණ ගැන්වීම;
ප්රහේලිකා;
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "වෙළඳසැලේ ප්‍රදර්ශනාගාරය" සහ "පීසා";
වීඩියෝවක් නැරඹීම (සංස්කරණය කළ චිත්‍රපටිය භූමිකා ක්රීඩාකලින් කණ්ඩායම තුළ පවත්වන ලදී);
භූමිකා ක්රීඩා: "සාප්පුව", "මුළුතැන්ගෙය", "ආපනශාලා".
ක්රියාත්මක කිරීම යනු: පෝස්ටර් A3, වෘත්තීන් නිරූපණය කරන පොත් සහ පින්තූර: විකුණුම්කරු, කුක්; වෘත්තීය ගුණාංග: කුක් සහ විකුණුම්කරුගේ ඇඳුම් සහ මෙවලම්; අන්තර් ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ්; තේමා ප්රහේලිකා. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "සාප්පු කවුළුව" සහ "පීසා" ස්ටිකර් සහිත සඟරා; සියල්ල ඇඳීම සඳහා.
නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන්: AMO, ළමා උපදෙස්”, “TRIZ”
පාඩම් ප්‍රගතිය:
ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි:
ළමා සභාව »
(කාපට් මැද පෝස්ටරයක් ඇත, එය වටා කාඩ්පත් ඇත (දොඩම් රවුම් භාගයක්, ළමයින් සංඛ්යාව අනුව කහ රවුම් භාගයක්) බෝනික්කෙක් ඇඳුම් කට්ටල 2 කින් සැරසී පෝස්ටරය අසල වාඩි වී සිටී. : කුක් සහ විකුණුම්කරු.)
මට කියන්න, වෘත්තියක් යනු කුමක්දැයි ඔබගෙන් කී දෙනෙක් දන්නවාද? සහ අපි ඔබට ඕනෑම වෘත්තියක් සමඟ දැන හඳුනා ගත හැක්කේ කෙසේද? (සඟරා, පොත්, පින්තූර බැලීම; වැඩිහිටියන්ගෙන් ඉගෙන ගන්න; අඳින්න, වර්ණ; කවි ඉගෙන ගන්න; චිත්‍රපට නරඹන්න, ඉදිරිපත් කිරීම්; විවිධ වෘත්තීන්හි මෙවලම් සමඟ දැන හඳුනා ගන්න).
අපි අපේ ඉගෙනීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි සියලු වෘත්තීන් ගැන මතක තබා ගෙන ඒවා නිරූපණය කරමු. (මෙම කොටස ආසන්න වශයෙන් විනාඩි 3 ක් පවතී)
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව (මිනිත්තු 3)
(මිනිත්තු 3)
විකුණුම්කරුවන් සහ සූපවේදීන් කවුද, ඔවුන් වැඩ කරන ආකාරය, ඔවුන් වැඩ කරන ස්ථානය සහ ඔවුන්ගේ අනෙකුත් අංගයන් අපි සිහිපත් කළෙමු. ඔබගේ වගු මත විවිධ කාර්යයන් ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න. කහ මේසයේ වෙළෙන්දාට කළ යුතු සෑම දෙයක්ම ඇති අතර තැඹිලි පාටට චෙෆ් සමඟ කළ යුතු සියල්ල තිබේ. කවුන්සිලයේදී, අපි අපේ කාර්යය එක් එක් අයට බෙදා දුන්නා, අපි ආරම්භ කරමු.
ගුරුවරයා දරුවන්ට කාර්යයන් බෙදා හැරීමට උපකාර කරයි, සෑම දරුවෙකුටම සමීප වී ඔහු සමඟ වෙන වෙනම වැඩ කරයි. ළමයින් ඇඳීම, වර්ණ ගැන්වීම, නිදර්ශන සහ පින්තූර බලන්න; කවි ඉගෙන ගන්න, උපදේශාත්මක ක්රීඩා කරන්න, ප්රහේලිකා එකතු කරන්න. එක් එක් මේසයෙන් පිරිමි ළමයින්ට ප්රාර්ථනා කරන්න, වරකට එක් දරුවෙකු, ඇඳුම් පැළඳුම්: කෝකියෙක් සහ විකුණුම්කරුවෙකු, සහ ඇඳුම් පැළඳුම් පිළිබඳ පාඩම දිගටම කරගෙන යන්න. (මෙම කොටස ආසන්න වශයෙන් විනාඩි 8 ක් පවතී)
ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පන්ති වලින් විවේකයක් ගෙන වීඩියෝවක් නැරඹීමට ආරාධනා කරයි:
වීඩියෝ (විනාඩි 2)
.
අපට දැනටමත් විකුණුම්කරුවෙකු සිටී, අපට කුක් සිටී, අපි කණ්ඩායමට ගොස් මුළු නිෂ්පාදනයම වාදනය කරමු. අපි තවමත් අපගේ අවන්හලට ගැනුම්කරුවන්, වේටර්වරුන් සහ අමුත්තන් සිටිනු ඇත. (පන්ති කාලය විනාඩි 20-21)
(ළමයින් භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රීඩා වලට යති, මෙය ක්‍රියාකාරකමක් වූ අතර එය අවසන් වූ බව අවධාරණය කිරීම සිදු නොවේ. දවස අවසානයේදී, “ළමා සභාව” සඳහා සියල්ලන්ම නැවත රැස් වී පෝස්ටරය සලකුණු කරති. කළා සහ නොකළ දේ හෙටට තබන්න).
තාක්ෂණික සිතියම සෘජුවම අධ්යාපනික කටයුතුමධ්යම කණ්ඩායම
මාතෘකාව මත "වැඩිහිටි වැඩ. වෘත්තීන් »
දිනය: 2018.10.25
පරිච්ඡේදය: සමාජගත කිරීම
තේමාව: "වෙළෙන්ඳෙකුට සහ සූපවේදියෙකුට පොදු වන්නේ කුමක්ද?!"
අධ්යාපනික අරමුණු : විකුණුම්කරුවෙකුගේ සහ කෝකියෙකුගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම මෙන්ම ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවය සොයා ගැනීම; කුමන වෘත්තියට අයත්දැයි වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; කණ්ඩායම්වල වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ඔබේ කාර්යය තෝරාගැනීමේදී මූලිකත්වය ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල: විකුණන්නා සහ කුක් පෙනුම කෙබඳුදැයි දරුවා දනී, ඒවා එකිනෙකට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි දනී; ඔවුන් වැඩ කරන ස්ථාන නම් කරන්න. එක් එක් වෘත්තියට අදාළ මෙවලම් වෙන්කර හඳුනා ගන්න. ළමයින්ට කණ්ඩායමක් තුළ එකට වැඩ කළ හැකිය, ඔවුන්ගේම රැකියාවක් තෝරා ගත හැකිය.
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: "සමාජ සහ සන්නිවේදන", " සංජානන සංවර්ධනය», « කථන සංවර්ධනය», « භෞතික සංවර්ධනය”, “කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”.
කටයුතු: ක්රීඩාව, සංජානන-පර්යේෂණ, සන්නිවේදන, මෝටර්, දෘශ්ය.
ක්රියාත්මක කිරීම යනු: පෝස්ටර් A3, වෘත්තීන් නිරූපණය කරන පොත් සහ පින්තූර: විකුණුම්කරු, කුක්; වෘත්තීය ගුණාංග: කුක් සහ විකුණුම්කරුගේ ඇඳුම් සහ මෙවලම්; අන්තර් ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ්; තේමා ප්රහේලිකා. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "සාප්පු කවුළුව" සහ "පීසා" ස්ටිකර් සහිත සඟරා; සියල්ල ඇඳීම සඳහා
ආයතනික ව්යුහය ක්රීඩා පාඩම
අදියරකටයුතු
අධ්යාපනඥයාගේ ක්රියාකාරකම්
ළමා ක්රියාකාරකම්
අභිප්රේරණාත්මක
දිරිගැන්වීම
යාලුවනේ, අපේ බෝනික්කා Katya අද අපට ආරාධනා කළා "ළමා සභාව » අපට යමක් ගැන කතා කිරීමට අවශ්යයි. අපි ඇය වටා වාඩි වෙමු.
(පෝස්ටරය වටා කාඩ්පත් ඇත (දොඩම් රවුම් භාගයක්, ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව කහ රවුම අඩක්) බෝනික්කෙකු පෝස්ටරය අසල වාඩි වී, ඇඳුම් කට්ටල 2 කින් සැරසී සිටී: කුක් සහ විකුණුම්කරු.)
සිදුවෙමින් පවතින දෙයට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දක්වන්න.
"ළමා කවුන්සිලයේ" තාක්ෂණයට අනුව, ඔවුන් පෝස්ටරයක් වටා පාපිස්සක් මත රැස්වේ. සෑම දරුවෙකුම කාඩ්පත අසල වාඩි වී සිටී.
සංවිධානාත්මක - සෙවීම
අපේ Katya ට වෘත්තීන් ගැන කතා කරන්න ඕන. නමුත් බලන්න ඇය ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද? ඇය කතා කිරීමට කැමති කුමන වෘත්තියද?
බොහෝ විට කටියාට වෘත්තීන් දෙකක් ගැන කතා කිරීමට අවශ්ය විය හැකිය: කුක් සහ විකුණුම්කරුවෙකු, නමුත් ඔවුන් අතර ඇති පොදු දේ ඇය නොදනී, ඒ නිසා ඇයගේ ඇඳුම්වල එවැනි අවුල් සහගත බවක් තිබේ. අපට එය තේරුම් ගැනීමට ඇයට උදව් කළ හැකිද?
මට කියන්න, වෘත්තියක් යනු කුමක්දැයි ඔබගෙන් කී දෙනෙක් දන්නවාද?
සහ අපි ඔබට ඕනෑම වෘත්තියක් සමඟ දැන හඳුනා ගත හැක්කේ කෙසේද?
ඒක හරි, ඔබට විවිධ ආකාරවලින් වෘත්තිය ඉගෙන ගෙන දැන හඳුනා ගත හැකිය, එවිට ඔබ වඩාත් කැමති කුමන ආකාරයෙන්ද යන්න ඔබම තීරණය කරමු?! තවද එක් එක් කාර්යය සඳහා වගකිව යුතු අපගේ සැලැස්මෙහි මම ලියා තබමි. (පෝස්ටරය කුට්ටි වලින් පෙළගස්වා ඇත, සෑම කොටසකම තනි කාර්යයක් ඇත, දරුවා තම කාර්යය තෝරා ගත් විට, ගුරුවරයා දරුවාගේ නම අදාළ කොටසෙහි ලියයි).
අපි අපගේ සැලසුම් පෝස්ටරය පහසු තට්ටුවක එල්ලා, දවස අවසානයේදී අපි මෙයින් කළ දේ සහ හෙට කිරීමට ඉතිරිව ඇති දේ සටහන් කරමු. බලන්න යාලුවනේ, අපට මේස 2 ක් ඇත: කහ සහ තැඹිලි, සහ ඔබේ අතේ කාඩ්පත් තිබේ. කහ කාඩ්පතක් ඇති කහ මේසයට සහ තැඹිලි කාඩ්පතක් ඇති තැඹිලි මේසයට යන්න.
අපි අපේ ඉගෙනීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි සියලු වෘත්තීන් ගැන මතක තබා ගෙන ඒවා නිරූපණය කරමු.
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
(අන්තර්ක්‍රියාකාරී සුදු පුවරුවේ වීඩියෝව "සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ").
ඉදිරිපත් කිරීම පෙන්වමින් "විකුණුම්කරු + කුක් =?"
විකුණුම්කරුවන් සහ සූපවේදීන් කවුද, ඔවුන් වැඩ කරන ආකාරය, ඔවුන් වැඩ කරන ස්ථානය සහ ඔවුන්ගේ අනෙකුත් අංගයන් අපි සිහිපත් කළෙමු. ඔබගේ වගු මත විවිධ කාර්යයන් ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න. කහ මේසයේ කෝකියා සමඟ සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම ඇති අතර තැඹිලි පාටින් විකුණුම්කරු සමඟ කළ යුතු සියල්ල තිබේ. කවුන්සිලයේදී, අපි අපේ කාර්යය එක් එක් අයට බෙදා දුන්නා, අපි ආරම්භ කරමු.
අපි "සාප්පු" සහ "ආපනශාලා" ලෙස වෙන වෙනම භූමිකා ක්රීඩා කළා. අපි වීඩියෝව දෙස බලමු අපට ලැබුණු දේ.
වීඩියෝ
(කණ්ඩායමේ පෙර පැවති භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා වලින් සංස්කරණය කරන ලද චිත්‍රපටය)
ආපනශාලාවේ ආහාර පිසීමට අරක්කැමියාට කෑම ලැබුණේ කොහෙන්දැයි ඔබ දැක තිබේද? ඒක හරිආහාර පිළියෙළ කිරීම සඳහා උයන්න, ඔබ ඒවා ගබඩාවෙන් මිලදී ගත යුතුය . ඉතින්, ඒක තමයි මේ විවිධ වෘත්තීන් දෙක සම්බන්ධ කරන්නේ. අපි අපේ බෝනික්කාට උපදෙස් දෙන්නේ කුමක්ද? ඔබ එක් වෘත්තියක් තුළ තීරණය කළ යුතු දේ සහ ඕනෑම වෘත්තියක් සඳහා පෝරමයක් තෝරන්න.
ඔවුන් කතා කිරීමට, බෝනික්කා පරීක්ෂා කිරීමට, පිළිතුරු දීමට එකඟ වේ.
එකඟයි.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
තමන් සඳහා කාර්යයන් තෝරන්න (අඳින්න, කවියක් ඉගෙන ගන්න, ප්රහේලිකා, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව, පින්තූර, සඟරා ....)
නැගිටින්න
ඔවුන් මේස වෙත යනවා.
චලනයන් නැවත කරන්න.
ඉදිරිපත් කිරීම නැරඹීම.
තනි කාර්යයන් ඉටු කරන්න.
වීඩියෝව නැරඹීම.
ඔවුන්ගේ අනුමාන ප්රකාශ කරන්න.
නිගමනය ප්රකාශ කරන්න
බෝනික්කාට උපදෙස් දෙන්න.
reflexively - නිවැරදි කිරීම.
දැන් අපි විකුණන්නාගේ සහ කුක්ගේ නිල ඇඳුම් අඳින්නෙමු. අපි කණ්ඩායමට ගොස් මුළු නිෂ්පාදනයම සෙල්ලම් කරමු. අපගේ අවන්හලට විකුණුම්කරුවන්, ගැනුම්කරුවන්, කෝකියන්, වේටර්වරුන් සහ අමුත්තන් සිටිනු ඇත.
ඔවුන් ඇඳුම් ඇඳගෙන, කණ්ඩායමකට යනවා, කතන්දර ක්රීඩා කරනවා.
ඇනා ෂබේවා
"මිතුරන් සිටීම හොඳයි" මැද කණ්ඩායමේ සමාජගත කිරීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය
අවසාන සෘජු සාරාංශයසඳහා අධ්යාපන කටයුතු මධ්යම කණ්ඩායමේ සමාජගත කිරීම.
තේමාව: "වශයෙන් යහපත, කුමක්ද මිතුරන් ඇත»
ප්රමුඛත්වය: « සමාජ- සන්නිවේදන සංවර්ධනය »
අධ්යාපනික ඒකාබද්ධ කිරීමේදී කලාප: "කථන සංවර්ධනය", "සංජානන සංවර්ධනය", "ආරක්ෂාව".
ඉලක්කය:
ආදරණීයයන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය - ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම මිතුරන්.
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
අධ්යාපනික:
ගැන දරුවන්ගේ දැනුම හෙළි කරන්න වෘත්තීන්: විකුණුම්කරු, වෛද්යවරයා, රියදුරු, කොන්දොස්තර, තැපැල්කරු; වස්තූන් සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්රව්ය වලින්ද? වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාකාරකම් ගැන; පොදු ස්ථානවල හැසිරීමේ සම්මතයන් සහ නීති රීති ගැන; ලෙස ප්රවාහනය පිළිබඳ විවිධ අදහස් වාහනඑළවළු සහ පලතුරු ගැන.
අධ්යාපනික:
තර්ක කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට, මතකය, පරිකල්පනය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික:
පොදු ස්ථානවල ආචාර ධර්ම පිළිබඳ නීති දරුවන්ට උගන්වන්න; අනෙක් පුද්ගලයින් සම්බන්ධයෙන් අවධානය සහ සැලකිල්ල ප්රකාශ කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
වචන මාලාවේ වැඩ: සුභ පැතුම් සහ සමුගැනීමේ වචන වලින් ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.
මූලික වැඩ: කවි ඉගෙනීම, මිත්රත්වය ගැන ගීත, c-r ක්රීඩාව "සාප්පු", "රෝහල", "බස්", "පවුලක්".
ද්රව්ය සහ උපකරණ: ඇලවූ ඇඳීම් සහිත ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව ඉහළ පුටු, කාඩ්පත් - ඇඳීම් - ටිකට්පත්; "සාප්පු"සෙල්ලම් බඩු සහ එළවළු, පළතුරු; සෙල්ලම් බඩුවක්; ලිපිය, රථවාහන ආලෝකය, හරස් මාර්ගය.
කාලය සංවිධානය කිරීම.
(ළමයින් සංගීතයට ඇතුල් වේ "මිත්රත්වය ශක්තිමත්..."අර්ධ වෘත්තාකාරයක නැගී සිටින්න.)
භාරකරු:
සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය.
අපි දෑත් තදින් අල්ලා ගනිමු
සහ අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු!
භාරකරු: ළමයි මේසයට එනවා, ලිපියක් තියෙනවා. ඔබ කොහොමද හිතන්නේ. එය අප වෙත ගෙන ආවේ කවුද? () නිවැරදි තැපැල්කරු. එහි ලියා ඇති දේ කියවමු. (ගුරුවරයා ලිපිය කියවයි)
භාරකරු: දරුවනේ, අපේ යාළුවා මිෂුට්කා අසනීප වෙලා රෝහලේ. දරුවෙනි, ඔහු කම්මැලි නොවන පරිදි කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා ප්රකාශ).
භාරකරු: අපි ඔහුව බලන්න යමු. රෝහල බොහෝ දුරයි. අපි කොහොමද එතනට යන්නේ?
ළමුන්: ප්රවාහනය මත.
හිදී: කුමන? (ළමයින් ප්‍රවාහන වර්ග නම් කරයි)
හිදී: දරුවනේ, රෝහල තියෙන්නේ අපේ නගරයේ නිසා මම යෝජනා කරන්නේ බස් එකේ යන්න. බස් එලවන්නේ කවුද? (රියදුරු)
ළමයි, අපි අපේ තැන ගන්න ඕන, මේකට අපි කොන්දොස්තරගෙන් ටිකට් ගන්න ඕන.
(ළමයින් ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගනී).
හිදී: යන්න. ළමයි, අපි අපේ Mishutka සඳහා හෝටලයක් මිලදී ගත යුතුයි, නමුත් අපට ඒවා ලබා ගත හැක්කේ කොහෙන්ද? (සාප්පුව තුළ).
හිදී: නවත්වන්න "සාප්පු". කඩේ වැඩ කරන ළමයි? (වෙළෙන්දා)අපි පිටතට ගොස් මිෂුට්කා සඳහා හෝටලයක් මිලදී ගනිමු.
අපට ඇත්තේ අසාමාන්‍ය ගබඩාවක් පමණි, අපි අයිතමය විස්තර කළහොත් විකුණුම්කරු අපට මිලදී ගැනීමට අවශ්ය දේ විකුණනු ඇත. මම විකුණුම්කරු වන්නෙමි, ඔබ ගැනුම්කරුවන් වනු ඇත.
දරුවෙනි, ඔබ ගබඩාව තුළ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? () පෝලිමේ සිටගෙන මාරුවෙන් මාරුවට මිලදී ගැනීම නිවැරදියි. ළමයින් කවුන්ටරය වෙත පැමිණ, ඔවුන් මිලදී ගැනීමට අවශ්ය අයිතමය ගැන කතා කරන්න.
මම පිපිඤ්ඤා මිලදී ගැනීමට අවශ්ය, එය එළවළු, එය ඕවලාකාර. කොළ පාට.
මට සෙල්ලම් බඩුවක්, කූඩු බෝනික්කෙක් මිලදී ගැනීමට අවශ්යයි, ඇය වර්ණවත් ඇඳුමකින් සැරසී සිටී, ඇය ලී වලින් සාදා ඇත.
හිදී: ළමයි, ඔබ Mishutka සඳහා තෑගි මිලදී ගත්තා, නමුත් ඔබ විකුණුම්කරුට ස්තුති කිරීමට අමතක කළාද?
හිදී: දරුවනේ, රෝහල වැඩි ඈතක නොවේ, තව දුරටත් පයින් යමු.
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
අපි ඇවිදින විට, ටිකක් විවේක ගන්න.
අපි විනෝදයෙන් ඇවිද යමු.
සිට මිතුරන් දිගටම.
අපි අතින් අත්පුඩි ගසමු.
අපි උඩට පයින් ගහනවා.
එකක් මෙතන, දෙකක් එතන
හොඳයි, ළමයි.
අපි පාර තරණය කළ යුතුයි, මෝටර් රථයක ගැටෙන්නේ නැති ලෙස එය තරණය කරන්නේ කෙසේද? (ළමා ප්රකාශ)
හිදී: ඒක හරි, ඔබ එය පදික මාරුවෙන් හරිත ආලෝකයට හරස් කළ යුතුය.
හිදී: ළමයි, අපි රෝහලට ළඟා වෙනවා, රෝහලේ හැසිරෙන ආකාරය මතක තබා ගනිමු. (ළමා ප්රකාශය)
හිදී: රෝහලේ වැඩ කරන්නේ කවුද? (වෛද්ය)
හිදී: හොඳින් කළා. දැන් අපි ඔහුගෙන් අසමු අපේ වලසා සිටින්නේ කුමන වාට්ටුවේද කියා.
මිෂුට්කා වැතිර සිටින්නේ කුමන වාට්ටුවේදැයි ළමයින් වෛද්‍යවරයාගෙන් අසයි.
ළමයින් මිෂුට්කා වෙත පැමිණ, ඔහුට ආචාර කරන්න, ඔහුට හැඟෙන්නේ කෙසේදැයි අසන්න? එයාලා එයාට හෝටලයක් දෙනවා. Mishutka ඔවුන්ට ස්තූතියි. ඒකට එයා ගොඩක් සතුටුයි මිතුරන්අපි ඔහුව බැලීමට ගිය අතර ඔහුට ඉක්මනින් සුවය ලැබෙනු ඇත. සහ වලසා, කෘතඥතාවේ සංකේතයක් ලෙස, දරුවන්ට වර්ණ ගැන්වීමේ පොතක් ලබා දෙයි. ඒ නිසා ඔවුන් ඔහුව අමතක නොකරනු ඇත.
ළමයින් ඔහුට ස්තුති කරති.
ආශ්රිත ප්රකාශන:
"ලෝකයේ මවක් සිටීම සතුටක්!" ක්රීඩා විනෝදාස්වාදය"මව්වරුන්ගේ දිනය" සඳහා විනෝදාස්වාදය, දෙමාපියන් සමඟ එක්ව "ලෝකයේ මවක් සිටීම හොඳය!" වේදයන්. : ලෝකේ හැමෝම අම්මට ආදරෙයි, අම්මා තමයි පළවෙනියා.
අම්මේ, මොනතරම් කෙටි නමුත් ධාරණ වචනයක්ද, ලෝකයේ සෑම භාෂාවකම එය සමානව මෘදු හා ආදරණීය ලෙස ශබ්ද කරයි. කොපමණ ද රසවත් අදහස්දී හමුවිය හැක.
"ලෝකයේ වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සිටීම හොඳයි!" පළමු පන්තියේ දැනුමේ දිනයදැනුම දිනය "ලෝකයේ වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සිටීම හොඳයි!" 1 ශ්‍රේණියේ ඉලක්ක: 1. ආදරණීයයන් සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වැඩි කිරීම: තාත්තා, අම්මා, ආච්චි,.
තරුණ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය "පවුලක් සිටීම කොතරම් හොඳද ..." Galina Filatova අරමුණ: අධ්යාපනික: දරුවන්ට ලබා දීම මූලික නියෝජනයපවුල ගැන, මිනිස් ජීවිතයේ එහි කාර්යභාරය, පුළුල් කිරීම හා ක්රමානුකූල කිරීම.
GCD හි සාරාංශය "මගේ නිවසේ ඇත්තේ කුමක්ද?" මධ්යම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංජානන හා සමාජ-සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳමාතෘකාව: "මගේ නිවසේ ඇති දේ" (පිඟන්, ගෘහ භාණ්ඩ.) අරමුණ: පිඟන් කෝප්ප ඉතිහාසය හඳුන්වා දීම (හැඳි, භාජන, ගෘහ භාණ්ඩ (පුටු, බාහිර අමතන්න.
දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ කථන වර්ධනය පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය "හොඳ සහ නරක කුමක්ද"පාඩමේ අරමුණ: නරක හා යහපත් ක්රියා ගැන දරුවන් සමඟ කතා කිරීම, ඔවුන්ගේ සංවාද කථාව වැඩි දියුණු කිරීම. පාඩමේ අරමුණු: කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
ඉලක්කය:රුසියානු ජනතාවගේ ඇඳුම් කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
රුසියානු භාෂාවේ තනි ගුණාංග පිළිබඳ මූලික අදහස් සැකසීමට සාම්ප්රදායික ඇඳුම්(කමිසය, sundress, තීරය, ස්කාෆ්, kokoshnik, bast සපත්තු, දැනෙන බූට්ස්, zipun);
ජාතික ඇඳුමේ අලංකාරය, රුසියානු ඉඳිකටු කාන්තාවන්ගේ කුසලතාව අගය කිරීමේ හැඟීමක් ඇති කරන්න;
කථනය, ක්රීඩා, ශ්‍රමය, සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්වල දැනුම ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීමේ ක්‍රම ඉගැන්වීම.
උපකරණ: බ්‍රව්නී බෝනික්කෙකු කුසියා, පිරිමි රුසියානු ජාතික ඇඳුමක් සඳහා ඇඳුම් කට්ටලයක් (කුසි සඳහා), තේමාත්මක ඇල්බමය “රුසියානු ජාතික ඇඳුම”, පබළු, පබළු, වියළි බෙරි, පබළු සෑදීම සඳහා බර්ච් පොතු, එම්බ්‍රොයිඩර් සහිත ඇඳුම් සහ බෝනික්කන් සඳහා ආභරණ.
අධ්යාපනඥයා.යාලුවනේ, Kuzya අපිට අද ආයෙත් බලන්න ආරාධනා කරනවා.
"ස්පින්, ස්පින්ඩල්" යන රුසියානු ජන ගීතයේ ශබ්දයට ළමයින් කුසා වෙත යති.
ළමුන්. ආයුබෝවන් Kuzya!
කවුරුත් උත්තර දෙන්නේ නැහැ.
ආයුබෝවන් Kuzya! (හෙලෝ හයියෙන්.)
හදිසියේම, කොහේ හෝ සිට ඔබට ඇසෙන්නේ: "උදව් කරන්න! උදව්!"
භාරකරු. යාලුවනේ මේක කුසින්ගේ කටහඬ වගේ. කුසියා, ඔබ කොහෙද!?
ළමයින් සහ ගුරුවරයා ඔහු ගැන සොයා බැලීමට පටන් ගනී. ඔවුන් පපුව විවෘත කරයි, කුසියා එහි වාඩි වී සිටී, ඔහු අව් ඇඳුමක් ඇඳ සිටී.
කුසියා, ඔයා මොකද මෙතන කරන්නේ? ඔබ හිරු ඇඳුමක් පැළඳ සිටියේ ඇයි?
Kuzya. මට අලියෝනුෂ්කා බැලීමට ආරාධනා කරන ලදී, ඇයට අද උපන්දිනයක් තිබේ. මට ඕන වුණේ ලස්සනට අඳින්න. මම හිතුවා, හිතුවා, මතක් වුණා ආච්චි බලන්න යනකොට හැමදාම අව්ව ඇඳගෙන යනවා කියලා. මම විතරයි ඒකේ පැටලිලා ඉන්නේ ඒ නිසා මට පපුවෙන් ගොඩ එන්න බෑ. කරුණාකර මට උදව් කරන්න!
ගුරුවරයා කුසියාව පපුවෙන් එළියට ගන්නවා.
අධ්යාපනඥයා.කුසියා, ඔබ පිරිමි ළමයෙක්! යාලුවනේ, පිරිමි ළමයින් සහ පිරිමින් අව් ඇඳුම් අඳිනවාද?
ළමුන්.නැත.
භාරකරු. පැරණි දිනවල රුසියාවේ මිනිසුන් ඇඳ සිටියේ කුමන ඇඳුම්ද?
ළමුන්.පටිය සහ වරායන් සහිත ෂර්ට්.
භාරකරු. ඒක හරි, පිරිමි කමිස සහ වරායන් ඇඳගෙන හිටියා. රෙදි පටියකින් බැඳ තිබිණි. පිරිමින් ඔවුන්ගේ පාදවල පාවහන් හෝ සපත්තු පැළඳ සිටියහ.
අධ්යාපනඥයාගේ කථාව පිරිමි රුසියානු ජන ඇඳුමක් නිරූපනය කරන නිදර්ශන ප්රදර්ශනයක් සමඟ ඇත.
සහ කාන්තාවන් ඇඳ සිටියේ කුමක්ද?
ළමුන්. කාන්තාවන් දිගු කමිසයක් ඇඳ සිටි අතර, ඔවුන් හිරු ඇඳුමක් පැළඳ සිටියහ.
Kuzya. මම මගේ කමිසයට උඩින් හිරු ඇඳුමක් පැළඳ සිටියෙමි.
භාරකරු. නැහැ, Kuzya, කාන්තාවන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ෂර්ට් තිබුණා: දිගු, සහ sundresses ද දිගු, බිම දක්වා, එය උණුසුම් විය. හිස මත - ස්කාෆ්, කොකොෂ්නික්. කාන්තාවන් ඔවුන්ගේ පාදවල පාවහන් පැළඳ සිටියහ.
ගුරුවරයාගේ කතාව සමඟ කාන්තා රුසියානු ජන ඇඳුමක් නිරූපණය කරන නිදර්ශන ප්රදර්ශනයක් ඇත.
ආච්චිගේ පපුවේ මෙතන ගොඩක් තියෙනවා විවිධ ඇඳුම්පිරිමි සහ ගැහැණු යන දෙකම සඳහා. උත්සවයක් තිබේ, එදිනෙදා එකක් තිබේ. මිනිසුන් උත්සව ඇඳුම් එම්බ්‍රොයිඩර් වලින් සරසා ඇත. අත්, කරපටි, පටිය රටා වලින් එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇත. කාන්තාවන් සඳහා කොකොෂ්නික් මත - පබළු, පබළු. ඒක තමයි ඉස්සර ශිල්පීන්, ඉඳිකටු කාන්තාවන්!
ගුරුවරයාගේ කථාව රුසියානු ජනතාවගේ එදිනෙදා හා උත්සව ඇඳුම් නිරූපණය කරන ඇඳුම් හෝ රූප සටහන් සමඟ ප්රදර්ශනය කෙරේ.
Kuzya, යාලුවනේ සහ මම ඔබට ඇඳුම් ඇඳීමට උදව් කරන්නෙමු. මෙන්න ඔබේ නිවාඩු කමිසය සහ වරාය! (ඒවා Kuzya මත තබයි.) අලංකාර රටා එම්ෙබොයිඩර් සහිත පටියකින් කමිසය බැඳ තබමු! අපි ඔබේ පාදවලට සෙරෙප්පු දමන්නෙමු. බලන්න ඔබ කෙතරම් බුද්ධිමත් හා ලස්සන වී ඇත්ද!
කුසියා කැඩපතෙන් තමාව පරීක්ෂා කරයි.
Kuzya.නමුත් මට ශීත ඍතුවේ දී එවැනි ඇඳුම් වලින් වීථියේ ගමන් කළ නොහැක, මම සීතල වනු ඇත! රුසියානු ජනතාව උණුසුම සඳහා පැළඳ සිටියේ කුමක්ද?
ළමුන්.සිපුනි, බූට් සපත්තු දැනුණා.
අධ්යාපනඥයා.ඒක හරි යාලුවනේ, ශීත ඍතුවේ දී, පිරිමි සහ ගැහැණු උණුසුම සඳහා zipun පැළඳ සිටි අතර, ඔවුන්ගේ පාදවල සපත්තු දැනුණා.
ගුරුවරයාගේ කතාව රුසියානු ජනයා ශීත ඍතුවේ දී ඇඳ සිටි ඇඳුම් පෙන්වන රූප සටහන් සමඟ ඇත.
ගුරුවරයා කුසියාට සිපුන්, තොප්පිය, ෆීල් බූට් පැළඳ සිටී.
යාලුවනේ, අපිට මෙතන බෝනික්කන් ගොඩක් ඉන්නවා, එයාලටත් Alyonushka ගේ උපන්දින සාදයට යන්න ඕන. අපි ඔවුන්ට ඇඳුම් ඇඳීමට උදව් කරමු!?
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "රුසියානු ජාතික ඇඳුමෙන් මාෂා අඳින්න"
සෑම දරුවෙකුම තම බෝනික්කා සඳහා අලංකාර ඇඳුමක් අඳියි. උත්සව ඇඳුම්එම්ෙබොයිඩර් සමග, සැරසිලි: පබළු, කරාබු. අධ්යාපනඥයාගේ යෝජනාවට අනුව, ඔවුන් ළදරු ගීතයක් කියෙව්වා:
අහ්, තාරි, තාරි, තාරි,
මම මාෂා ඇම්බර් මිලදී ගන්නෙමි.
මුදල් ඉතිරි වනු ඇත
මම මාෂා කරාබු මිලදී ගන්නෙමි.
සත පවතිනු ඇත -
මම මාෂා සපත්තු මිලදී ගන්නෙමි.
සත ඉතිරි වනු ඇත
මම මාෂා හැඳි මිලදී ගන්නෙමි.
අඩක් වනු ඇත -
මම මාෂා කොට්ට මිලදී ගන්නෙමි.
Kuzya. මාෂා සතුව කෙතරම් ලස්සන පබළු තිබේද, මට ඇගේ උපන්දිනය වෙනුවෙන් මේවා ආලියෝනුෂ්කාට ලබා දීමට අවශ්යයි.
භාරකරු. යාලුවනේ, අපි කුමක් කළ යුතුද, කුසාට උදව් කරන්නේ කෙසේද? පබළු ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද?
ළමුන්.මිලදී ගන්න, අඳින්න, ඔබම සාදන්න.
අධ්යාපනඥයා.මා සතුව විවිධ පබළු, වියළි බෙරි, බර්ච් පොතු ඇත, අපි ඔවුන්ගෙන් අලියෝනුෂ්කා සඳහා පබළු එකතු කරමු. කුසියා ඒවා ඇයට දෙනු ඇත.
ළමයි පබළු හදනවා.
Kuzya.ස්තුතියි යාලුවනේ! ආයුබෝවන්!
සමාජ මත GCD - සන්නිවේදන සංවර්ධනය.
මාතෘකාව: "යාලුවනේ, අපි එකට ජීවත් වෙමු!"
ඉලක්කය:ආරවුල් ඇතිවීමට හේතු විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ වාචික හා වාචික නොවන සන්නිවේදනයෙන් එය ප්රකාශ කිරීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න; අන්තර් පුද්ගල ගැටුම් ස්වාධීනව නියාමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න (සාකච්ඡා කරන්න, සමාව ඉල්ලන්න, ඉඩ දෙන්න).
කාර්යයන්:
1. රණ්ඩු සරුවල් විසඳීමට මාර්ග සෙවීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම, ගැටලුවක් විසඳීමට මාර්ග පිළිබඳ උදාහරණ පෙන්වීම.
2. සහෘද හැඟීම්, අන්යෝන්ය සහය, අන්යෝන්ය අවබෝධය වර්ධනය කරන්න.
3. අවට යථාර්ථය, පුද්ගල සදාචාරාත්මක ගුණාංග කෙරෙහි ඇගයුම් ආකල්පයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.
4. සුරංගනා කතා වල ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම චරිත හමුවීමෙන් දරුවන්ගේ ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට සංවාද කථාව, ස්වර ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
නිදර්ශන ද්රව්ය: රූකඩ සංදර්ශනය, මල්ල.
අත් පත්‍රිකාව: පින්තූර - චිත්තවේගීය, ගල් කැට, හදවත්, මූසිකයක සහ වලසෙකුගේ රූපයක් සහිත පින්තූර.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
ගුරුවරයෙකු සිටින දරුවන් කණ්ඩායමට ඇතුළත් වේ.
මම: කවුරුහරි හදපු එකක්
සරල හා ප්රඥාවන්තයි
රැස්වීමකදී, ආයුබෝවන් කියන්න: "සුබ උදෑසනක්"
හිරුට සහ කුරුල්ලන්ට සුබ උදෑසනක්
සුභ උදෑසනක් සිනාමුසු මුහුණු
ඒ වගේම හැමෝම කරුණාවන්ත, විශ්වාසවන්ත වෙනවා
සුභ උදෑසනක් සවස් වන තුරුම පවතිනු ඇත!
යාලුවනේ, බලන්න අපිට අමුත්තන් කී දෙනෙක් ඉන්නවද කියලා.
අපි ඔවුන්ට සුබ පතමු.
ළමයි: හෙලෝ!
මම: යාලුවනේ, කොහොමද හලෝ කියන්නේ?
දරුවන්: වචන, මුහුණේ ඉරියව්, අතට අත දීම.
මම: අපි අමුත්තන් වෙත ගොස් ඔවුන් සමඟ අතට අත දෙමු.
යාලුවනේ, අපේ අමුත්තන්ට උණුසුම් අත් ඇති බව ඔබට හැඟුණාද?
දරුවන්: ඔව්, අපි කළා.
මම: ඇයි දන්නවද?
දරුවන්: ඇයි?
මම: අපේ අමුත්තන් කරුණාවන්ත සහ ඔවුන්ගේ උණුසුම බෙදාගත් නිසා.
කට්ටියම මහ හඩක් ඇහෙනවා.
මම: බලන්න මේ කවුද? (තිරය වෙත ළඟා වන්න)
දරුවන්: මූසිකය.
මම: මීයා, ඇයි ඔයා අඬන්නේ? ඔයාට මොකද වෙලා තියෙන්නේ?
මූසිකය: මම මිදුලේ ඇවිදිමින් සිටි අතර හිම මිනිසෙකු තැනීමට තීරණය කළ අතර පසුව වලසෙකු පැමිණ එය කඩා දැමීය.
මම: ඔව්, මීයා, සහ ඇත්ත කරදරයි. යාලුවනේ, මට කියන්න, වලසා හොඳින් කළාද?
දරුවන්: නැත.
මම: මීයා, අපේ කට්ටිය කවදාවත් රණ්ඩු වෙන්නේ නැහැ, මොකද ඔවුන් සාකච්ඡා කරන්නේ කොහොමද කියලා.
යාලුවනේ, අපි ඒවා කෙසේ හෝ සමථයකට පත් කළ යුතුයි. "සංහිඳියාවේ බෑගය" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ගල් කැටයක් ගෙන එය අපගේ බෑගයට දැමීමට පෙර කාරුණික, ආචාරශීලී වචනයක් කියනු ඇත.
(ළමයින් ගල් කැට ගෙන වචන කියති).
මම: හොඳයි! අපි මේ බෑගය අපේ මීයට දෙමු එවිට එය සන්සුන් වේ. මූසිකය, කරුණාකර බෑගය ගන්න.
මූසිකය: ස්තූතියි යාලුවනේ.
මම: යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, කුමන මුහුණකින් කතා කළ යුතු කාරුණික වචන?
දරුවන්: කරුණාවන්ත, සිනහව, ප්රීතිමත්, සතුටු සිතින්.
මම: හරි! මේසය මත ඇති පින්තූර දෙස බලන්න. කරුණාවන්ත සහ ප්රීතිමත් මුහුණු පමණක් පෙන්වන කාඩ්පත් ඔබ සමඟ තෝරා ගනිමු. (ළමයින් මේසය වෙත පැමිණේ)
මම: හොඳයි, අපි මේ කාඩ්පත් මීයෙකුට සහ වලසෙකුට ලබා දෙමු එවිට ඔවුන් ඔවුන් දෙස නිතර බලා සිනාසෙමින් අපව මතක තබා ගන්න.
මීයා සහ වලසා: ස්තූතියි යාලුවනේ.
මම: ඔයාගේ යාළුවෝ හදිස්සියේ රණ්ඩු වුණොත් වෙන කොහොමද සාමය ඇති කරන්නේ? අපි සාමාන්‍යයෙන් එකට යන්නේ කොහොමද?
දරුවන්: අපි "මිරිල්කා" කියනවා.
මම: අපි මීයටයි වලහාටයි අපේ සාමය පෙන්නමු. ඔබ අපෙන් පසුව නැවත නැවතත්.
(ළමයින් යුගල වශයෙන් සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන "මිරිල්කා" යැයි කියති)
තවත් රණ්ඩු නැත
සාමය සහ මිත්රත්වය, සාමය සහ මිත්රත්වය.
අපි ඔබ සමඟ මිතුරු වන්නෙමු
අපේ මිත්රත්වය අගය කරන්න.
සාමය, සදහටම සාමය
රණ්ඩුව, රණ්ඩුව - කවදාවත්!
මම: බලන්න යාලුවනේ, වලහා සහ මීයා හැදුවා, යාළු වුණා.
යාලුවනේ, මට තව එකක් තියෙනවා නව ක්රීඩාවමම දන්නවා ඒකට කියන්නේ "හොඳ - නරක" කියලා. ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යද?
මම: මම හොඳ නරක නම් කරන්නම්. ඔප්පුව හොඳ නම්, ඔබ අත්පුඩි ගසන්න. මෙම ක්‍රියාව නරක නම්, ඔබ ඔබේ ඇඟිල්ල සොලවා ඔබේ පාද පාගා දමනු ඇත.
කොල්ලා කෙල්ලට රිද්දුවා.
කොල්ලෝ ඔක්කොම එකට සෙල්ලම් කරනවා.
කෙල්ල බස් එකේ සීට් එක ආච්චිට දුන්නේ නෑ.
කොල්ලෝ රණ්ඩු වෙනවා.
ගැහැණු ළමයා ඇයට සෙල්ලම් බඩු දෙන්නේ නැත.
පිරිමි ළමයා මල් පාගා දමයි.
ළමයි කුරුල්ලන්ට පාන් දුන්නා.
මීයා සහ වලසා දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරන බව ගුරුවරයා ළමයින්ට ඇද දමයි.
මම: බලන්න යාලුවනේ, අපේ යාළුවොත් මේ ගේම් එකට කැමති උනා.
වලසා සහ මීයා: අපිව සමාදාන කළාට ස්තූතියි යාලුවනේ, දැන් අපි ආයේ කවදාවත් රණ්ඩු වෙන්නේ නැහැ.
වලසා සහ මූසිකය: අපි ඔබට තෑග්ගක් ඇත.
දරුවන්: ස්තූතියි.
පාඩමේ සාරාංශය:
අද අපි මොනවද කළේ?
ඔබ වැඩිපුර කැමති වූයේ කුමක්ද?
පින්වත් ක්‍රියාවක් කරන්න ගෙදරින් උගන්වන්නේ කාටද?
මම: හොඳයි යාලුවනේ, දැන් සමුගැනීමට කාලයයි. ආයුබෝවන්!
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
අධ්යාපනික:
ආදරණීය, කාරුණික වචන හරහා හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. වයස අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් තුළ සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
සංවර්ධනය:
අන් අයට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව, සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික:
මිත්රත්වයේ අවශ්‍යතාවය, විශ්වාසයේ හැඟීම, සහයෝගීතාවය වර්ධනය කරන්න.
ඔබේ සිතුවිලි ව්‍යාකරණ නිවැරදිව, නිවැරදිව ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.
ද්රව්ය සහ උපකරණ:
පටිගත කිරීම සහිත ටේප් රෙකෝඩරය;
කාර්යයන් සහිත අඳුරු බෝල කට්ටලයක්;
මල් පෙති;
හොඳ සහ නරක ක්රියා සහිත පින්තූර;
හැඟීම් සහිත රූප සටහන්;
මූලික වැඩ:
සාකච්ඡාව. පින්තූර ඇලවීම. ක්රීඩාව "මිතුරෙකුට සිනහවක් දෙන්න." "මම සහ අනෙකුත්" පන්ති මාලාවක් පැවැත්වීම.
පාඩම් කාලය: විනාඩි 20-25
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
තමා කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා, අවට ලෝකය කෙරෙහි, වෙනත් දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා, දරුවාට තමාගේම සහයෝගීතාවයේ ප්‍රායෝගික අත්දැකීමක් අවශ්ය වන අතර, එමඟින් අන් අයගේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔහුට වැදගත් ඉලක්ක සපුරා ගන්නේ කෙසේදැයි දැනීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි. ළමුන්. ප්රීතිය අත්විඳීම, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාවන්හි එකමුතුකම, දරුවා සන්නිවේදනය සඳහා වෙහෙසෙනු ඇත, අන් අය තුළ මෙම හැඟීම් අවදි කරයි.
ප්රධාන කාර්යය වන්නේ යම් වාතාවරණයක්, "ප්රවර්ධන අවකාශයක්" නිර්මාණය කිරීමයි, එහි බලපෑම යටතේ ළමයින් තමන් සඳහා සහකරුවෙකු සොයා ගැනීම, අන්යෝන්ය අවබෝධයේ ප්රීතිය දැනීම සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල පොදු ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි.
නීති රීති සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියාවන්හි ප්‍රති result ලයක් ලෙස අපි දරුවන් තුළ එකමුතුකමේ හැඟීමක් සහ කණ්ඩායම් සාර්ථකත්වයේ අත්දැකීම අවදි කරමු. කරදර හරහා ක්රීඩා තත්වයන්සමස්ත ප්‍රතිඵලයට බලපාන ක්රියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය පෙන්වීමට අපි දරුවන් දිරිමත් කරමු.
තම මතය ප්රකාශ කිරීමේ අවස්ථාව පවත්වා ගනිමින් පොදු අරමුණක් සඳහා එකඟතාවයකට පැමිණීමේ ධනාත්මක අත්දැකීමක් ලබා ගැනීම, දරුවා චිත්තවේගීය ලෙස ක්‍රියාශීලී වේ, ඔහු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කැමැත්තෙන් කටයුතු කරයි. විවිධ කාණ්ඩවල පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ පවත්වා ගැනීමට, කණ්ඩායමක් තුළ ක්රියා කිරීමට හැකි වීමට, ක්රියාකාරකම් සඳහා අන් අය උනන්දු කිරීමට සහ පෙළඹවීමට ඉගෙන ගනී.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
භාරකරු : ආරම්භ කිරීමට, අපි අපගේ අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියමු "ආයුබෝවන්!"
"ආයුබෝවන්!" - යහපත, හොඳ වචනය. එය පැවසීමෙන් පසු, අපි පුද්ගලයාට නිවන් සුව ප්රාර්ථනා කරමු. ඔබ යහළුවන් බැලීමට, බාලාංශයට, සාප්පු යෑමට හෝ ඔබ දන්නා හඳුනන කෙනෙකු හමුවීමට ඔබ කොතැනකට පැමිණියද, මුලින්ම කළ යුත්තේ “ආයුබෝවන්!” යන ආචාරශීලී වචනය පැවසීමයි. ඔබ එකිනෙකාට ආචාර කළ හැක්කේ කෙසේද? “සුබ උදෑසනක්!”, “සුබ සන්ධ්‍යාවක්!”, “සුබ සන්ධ්‍යාවක්!”, සහ ඔබට මිතුරෙකු මුණගැසුණේ නම්, ඔබට ඔහුට මෙසේ පැවසිය හැකිය: “ආයුබෝවන්!”
විස්මිත මොහොත.
ටේප් රෙකෝඩරය ආරම්භ වන්නේ:
“අද හදිසි අවස්ථාවක් ඇති වුණා. සියලුම දෂ්ට කිරීම්, කටු සහ පණුවන් කඩා වැටී බාලාංශ අවට විසිරී ගියේය. ප්රවේශම් වන්න, මෙම බෝල දිස්වන තැන, භයානක වෙනස්කම් සිදු වේ. මිනිසුන් නපුරු, හානිකර සහ කෑදර බවට පත් වේ. ”
අධ්යාපනඥයා:
අපෝ භයංකාර වෙලා, බලමු මේ වගේ නරක බෝල අපිටත් පියාඹලාද කියලා. (ඔවුන් සෑම තැනකම ගොස්, බලන්න, නිදන කාමරයට ගොස්, එහි ඇති බෝල සොයාගෙන ඒවා කණ්ඩායමට ගෙන යයි). හොඳයි, හොඳයි, යාලුවනේ, ඔවුන් අපේ ළදරු පාසලට පියාසර කළ අතර වඩාත්ම අප්රසන්න දෙය වූයේ කිසිවෙකුට නොව අපගේ කණ්ඩායමටයි. ඒ වගේම මම දන්නවා ඇයි කියලා, ඔයාට මට කියන්න ඕන නම්. මන්ද අපගේ කණ්ඩායමේ සිටින සියලුම පිරිමි ළමයින් මිත්රශීලී වන අතර ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ රණ්ඩු කිරීමට, සෑම කෙනෙකුම අමනාප කිරීමට, ඔවුන්ට අනර්ථකාරී වීමට, අපහාස කිරීමට, රළු වීමට ඉගැන්වීමට ය. බලන්න ඔවුන් කෙතරම් කැතද ඔවුන්ගේ වර්ණ අඳුරුද කියා. (බෝල බලන්න.) (බැලූන් වර්ණ පිළිබඳ සංවාදය)
අපි ඔවුන්ව අල්ලා ගත යුතු බව මම යෝජනා කරමි, එවිට ඔවුන් අප වෙත සහ අනෙකුත් ළදරු පාසල් වෙත ආපසු නොඑනු ඇත. අපි මේ බෝලයෙන් පටන් ගනිමු, මෙහි ලියා ඇඳි දේ බලමු.
(ගුරුවරයා පැමිණ කෝපාවිෂ්ඨ පන්දුවේ සටහන කියවයි). මෙම පන්දුව ANGRY ලෙස හැඳින්වේ.
අපි නපුරු වෙනවා දකින්නයි එයාට ඕන. අපි නරක නැහැ, අපි කොච්චර හොඳද කියලා පෙන්නමු.
ක්රීඩා අභ්යාස "මිරර්".
අධ්යාපනඥයා:
මම ඔබට මුහුණේ ඉරියව් තුනක් පෙන්වන්නම්.
මම පෙන්වන්නේ කුමන ප්‍රකාශනයදැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිද? මම ඔබට පෙන්වීමට උත්සාහ කළ මුහුණේ ඉරියව්ව කුමක්ද?
දරුවන්: නපුරු.
අධ්යාපනඥයා:
ඒක හරි, නපුරු මුහුණක්. අපි හැමෝම නපුරු මුහුණක් පෙන්වමු.
ගුරුවරයා: එතකොට දැන්?
දරුවන්: දුකයි.
භාරකරු : ඒක හරි දුකයි. දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම දුක්බර මුහුණක් ඇති කර ගන්න.
භාරකරු : තුන්වන පුද්ගලයෙක් පෙන්වමින්. කුමන? තුන්වන පුද්ගලයා සතුටුයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි පුළුල් ලෙස සිනාසෙමින් කැඩපත දෙස බලමු. අපි නැවත උත්සාහ කරමු: දුක, කෝපය, සතුට. දැන් කණ්නාඩි අරගෙන වෙනස් මුහුණු පෙන්වන්න. ඔබ වඩාත්ම කැමති කුමන මුහුණටද?
ළමුන්: ඒක හරි - සතුටුයි.
අධ්යාපනඥයා: බැලූනයට මොකද වෙන්නේ කියලා බලන්න, ඒක පිම්බෙනවා. (පන්දුව පිම්බුණු)
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා දෙවන පන්දුවට ළඟා වේ (RUDE)
භාරකරු : මේ බෝලයට ඕන අපි රළු වෙන්න ඉගෙන ගන්න.
අධ්යාපනඥයා ආ: යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ රළු, නරක හැසිරීම් ඇති අය යමෙකුට කැමති බවයි?
දරුවන්: මම එයට කැමති නැහැ.
භාරකරු : ඒක හරි, සමාජයේ කෙනෙක්ට හැසිරෙන්න, අනිත් මිනිස්සුන්ට විනීතව ආමන්ත්‍රණය කරන්න පුළුවන් වෙන්න ඕන. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ රවුමක සිටගෙන ක්රීඩාවක් කරන්න. "මිහිරි කිසිවක් නැහැ"
ළමයින් එකිනෙකාට බෝලයක් විසි කරන ලෙසත්, ආදරණීය, ආචාරශීලී වචනයක් පවසා එය වෙනත් දරුවෙකුට ලබා දෙන ලෙසත් යෝජනා කෙරේ. කාරුණික, ආදරණීය වචන වලින්, RUDEER හි බැලූනය ගසාගෙන යයි.
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා තුන්වන පන්දුවට පැමිණේ (QUARGE)
භාරකරු : මේ බෝලයට ඕන අපිව රණ්ඩු කරන්න. යාලුවනේ, ඔබ සහ මම රණ්ඩුවක ජීවත් වීමට කැමතිද?
දරුවන්: නැහැ, අපි නැහැ.
භාරකරු : ඔව් යාලුවනේ. රණ්ඩු වීම ඉතා නරක ය.
භාරකරු . කරුණාකර මට පිළිතුරු දෙන්න, කරුණාකර ප්‍රශ්නයට: ඔබ මිත්‍රශීලීද?
ළමුන්. මිත්රශීලී!
භාරකරු . මිත්රශීලී පිරිමින් මොන වගේද?
ළමුන්. ඔවුන් රණ්ඩු වෙන්නේ නැහැ, සෙල්ලම් බඩු බෙදාගන්නවා, එකිනෙකාට හොඳ පැසසුම් කියනවා. එකිනෙකාට සතුට, කරුණාව, සෞඛ්යය ප්රාර්ථනා කරන්න. හොඳයි, බලන්න, මේ බැලූනයත් පිම්බෙනවා.
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා සිව්වන පන්දුවට (HARM) ළඟා වේ
භාරකරු : මේ බෝලයට ඕන අපි දඟකාර වෙන්න.
ගුරුවරයා ළමයින් මේසය වෙත ගෙන එයි, එහි විවිධ ක්රියාවන් සහිත පින්තූර ඇත. මෙන්න බලන්න, විවිධ පින්තූර, විවිධ ක්රියා සහිත, සහ නිවාස දෙකක් තිබේ. හරි ගෙදර පින්කම් තියෙන පින්තූර දාමු. සහ වම් නිවසේ නරක ක්රියා සහිත පින්තූරවල
භාරකරු : අපි මේ නරක, දඟකාර පින්තුර පෙන්වමු. ඒ වගේම හානියක් කිරීම කැතයි, වැරදියි.
ළමයින් පවසන්නේ ඔවුන් මේ ආකාරයෙන් තීරණය කළේ ඇයි, ඔවුන් මෙම විශේෂිත පින්තූරය තෝරාගත්තේ ඇයිද යන්නයි. ගුරුවරයා තනි තනිව දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි, අගය කරයි රසවත් විකල්පළමයින් විසින් පිරිනමනු ලැබේ, ඔවුන්ට සහාය දක්වයි, උනන්දුව පෙන්වයි, අතිරේක ප්රශ්නවල උපකාරයෙන් දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කරයි. පන්දුව පිම්බෙනවා.
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා පස්වන පන්දුවට පැමිණේ (SAD, SORRY)
අධ්යාපනඥයා: - මේ බෝලයට අපි දුක් වෙන්න ඕනේ, අඬන්න. පෙර සූදානම් කළ විවිධ හැඟීම් වලින් රූප සටහනක් තෝරා ගැනීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි.
ක්රීඩාව "කවුද මනෝභාවයක්"
(ළමයින් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම මුහුණේ ඉරියව් සහිත රූප සටහනක් තෝරා ගනී, පැහැදිලි කරන්න.). පන්දුව පිම්බෙනවා.
භාරකරු : යාලුවනේ, බලන්න, සියලු බෝල කෝපයෙන් පුපුරා ගියේය. අපි හැමෝම මිත්රශීලී, ආචාරශීලී, හොඳ, හොඳ පුරුදු ඇති දරුවන් නිසා, අපි එකිනෙකා සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද, එකට ප්රශ්න විසඳා ගන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු. මම යෝජනා කරන්නේ ඒවා සියල්ල එකතු කර භාජනයකට දමන්න, එවිට ඒවා තවදුරටත් පියාසර නොකරන ලෙසයි.
ළමයින් සියලු පණුවන්, නපුරු අය භාජනයකට එකතු කරති. ක්රීඩා අභ්යාස "මැජික් භාජනය".
අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, අපි නරක අය සහ නරක අය සියල්ල එකතු කර භාජනය වසා ගත්තෙමු. අපි එය විවෘත කරන්නද?
දරුවන්: නැහැ!
භාරකරු : ලෝකයේ කරුණාව වැඩි වන තරමට අපි සතුටින් සිටිමු.
අවසාන තරගයට මම හැමෝටම ආරාධනා කරනවා. ක්රීඩා අභ්යාස "සිනහව".
අධ්යාපනඥයා: අපි රවුමක සිටගෙන සිටියෙමු, පළමුව අපි අද කතා කළ දේ මතක තබා ගනිමු, අප බැලීමට පැමිණියේ කුමන ආකාරයේ බෝලද, ......
දැන් අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, රවුමෙන් විශාල සිනහවක් ඇති කර එය අපගේ අමුත්තන්ට ලබා දීමට මම යෝජනා කරමි. අර්ධ වෘත්තාකාරයක නැගී සිටින්න.
සෙල්ලම් කරන්න . අපට ලැබුණේ කුමක්ද?
දරුවන්: සිනහව.
භාරකරු : අපි අපගේ අමුත්තන් දෙස බලමු, අප වෙත පැමිණීමට ස්තූතියි කියන්න සහ අපගේ මීළඟ රැස්වීම තෙක් ඔවුන්ගේ හදවත් උණුසුම් හා කරුණාවෙන් උණුසුම් වන පරිදි සිනහවක් දෙන්න. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබට ඕනෑම වර්ණයකින් එක් පැන්සලක් තෝරා ගන්නා ලෙසයි, මෙම වර්ණය ඔබේ මනෝභාවය පෙන්නුම් කරන අතර ඔබේ මේසය මත ඇති මල එයින් පින්තාරු කරයි. ඔබ වර්ණ ගන්වන අතරතුර, මම ඔබ වෙනුවෙන් මිත්රත්වය පිළිබඳ ගීතයක් ක්රියාත්මක කරමි.
සාහිත්යය:
1. Alyabyeva E. A. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවාද සහ ක්රීඩා. එම්., 2004.
2. Bezrukikh M. M. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සමාජ විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම: පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි. ආයතනවල. - එම්.: Humanit. එඩ්. මධ්යස්ථානය VLADOS, 2003. -224 පි.
3. Krasnova S. G. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික තත්වයන් සහ සමාජ හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය: ඉගැන්වීමේ ආධාරය. - චෙබොක්සරි: "නව කාලය", 2008. - 104 පි.
4. Minaeva V. M. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැඟීම් වර්ධනය කිරීම. පාඩම්. ක්රීඩා. වෘත්තිකයන් සඳහා අත්පොත පෙර පාසල් ආයතන. - එම්.: ARKTI, 2009. -48 පි.
5. Ukhova I. පවුල සන්තෝෂය සඳහා යතුරයි // ජර්නලය පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 2010. №9.
මොස්කව් නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
දකුණු දිස්ත්‍රික් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
පාසල් අංක 1466 නදීෂ්ඩා රුෂෙවා නමින් නම් කර ඇත
"Hummingbird" කරන්න
මැද කණ්ඩායම් අංක 3 හි ඒකාබද්ධ පාඩම විවෘත කරන්න
අධ්යාපනඥ: Lunyakina SN.
සමාජ-සන්නිවේදන සංවර්ධනය.
සන්නිවේදන සංවර්ධනය, සදාචාර අධ්යාපනය "
"කරුණාවේ ලෝකයේ"
මොස්කව් 2015
ඉලක්කය.ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.
· ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම. පවුලේ අය සහ මිතුරන් සඳහා අනුකම්පාව සහ සංවේදනය දිරිමත් කරන්න.
ද්රව්ය සහ උපකරණ.
· Snow White වෙතින් ලිපියක් සහ ඇතුළත වීඩියෝ කැමරාවක් සහිත පාර්සල් පෙට්ටිය;
කඩදාසි පත්රයක්, මල් සඳහා මධ්යස්ථානයක්, පෙති
· මාර්කර්
මූලික වැඩ:"හිම සුදු සහ වාමන හත" සුරංගනා කතාව කියවීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
1. ආචාර කිරීමේ චාරිත්රය.
අධ්යාපනඥයා සහ දරුවන් (එකට):
ආයුබෝවන් රන් හිරු!
ආයුබෝවන් නිල් අහස!
ආයුබෝවන් නිදහස් සුළඟ!
හෙලෝ, ශක්තිමත් ඕක් ගස!
අපි අපේ උපන් බිමේ ජීවත් වෙමු
මම ඔබ සැම සාදරයෙන් පිළිගනිමි!
2. ප්රධාන කොටස.
3. ක්රීඩාව "පරෙස්සමින් සවන් දෙන්න!"
4. විස්මිත මොහොත.
(පෙට්ටියේ ආපසු ලිපිනය: ලෙස්නායා පොලියානා, ස්නෝ වයිට් වෙතින්)
Snow White කවුද කියලා ඔයා දන්නවද? (ඔව්)
ඇය කුමන කතාවෙන්ද? (හිම සුදු සහ වාමන හත)
මම කල්පනා කරනවා ඇතුලේ මොකක්ද කියලා? (ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, කොටුව විවෘත කර එහි වීඩියෝ කැමරාවක් සහිත ලිපියක් සොයා ගන්න).
එය කුමක්ද? (ලිපිය, කැමරාව)
« ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මගේ කුරු මිත්‍රයෝ සියල්ලෝම ඔවුනොවුන් අතර රණ්ඩු වූහ. ඔවුන් තවදුරටත් මිතුරන් වීමට අවශ්ය නැත. මම දන්නේ නැහැ මොනවා කරන්නද කියලා. කරුණාකර ඔවුන්ට සමගි වීමට උදව් කරන්න!”
හිම සුදුට උදව් අවශ්යයි. අපිට එයාගේ කොල්ලන්ට උදව් කරන්න පුලුවන්ද? (ඔව්)
යාලුවනේ, ඔබට වීඩියෝ කැමරාවක් අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි මට තේරෙන්නේ නැද්ද? (යමක් ලිවීමට.)
ඔබ සිතන්නේ අපි පටිගත කරන්නේ කුමක්ද? (අපි එකට සෙල්ලම් කරන ආකාරය සහ රණ්ඩු නොවන ආකාරය)
පුටු මත හිඳගන්න, අපට උදව් කිරීමට සහ වීඩියෝවේ සියල්ල පටිගත කිරීමට මම අමුත්තන්ගෙන් කෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිමි. (ගුරුවරයා වීඩියෝ කැමරාව ලබා දෙයි).
5. මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය "මිත්රත්වය යනු කුමක්ද?"
ඔබ මිත්‍රශීලීද? (ඔව්)
6. "මිතුරෙකුට මිතුරෙකු" ව්යායාම කරන්න.
කන් කන්;
නාසයට නාසය;
නළල නළල;
දණහිසට දණහිස;
වැලමිට වැලමිට;
ආපසු පිටුපසට;
7.Fizminutka
දැන් අපට විවේකයක් ලැබෙන අතර අපි උණුසුම් වෙමු
එකක් - නැඟීම, දිගු කිරීම,
දෙක - පහතට නැමෙන්න, නැමෙන්න,
තුන - ඔබේ අතේ,
කපු තුනක්,
ඔළු තුනක්.
හතර - අත් පළල
පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න,
හය - නිශ්ශබ්දව ස්ථානයේ වාඩි වන්න.
8 .සාමූහික වැඩ "කාරුණික වචන මල්".
යාලුවනේ, දැන් අපි කාරුණික වචන වලින් මලක් සාදා එය වනාන්තර gnomes සහ Snow White වෙත යවමු. එවිට ඔවුන් ඔහු දෙස බලා අපගේ වචන කියවා සමාදාන වේ.
සෑම දරුවෙකුටම මල් පෙත්තක් ලැබේ. සත්කාරකයා කතා කරයි
සෙමින් වාඩි වෙන්න
අපි මලක් හදමු
පෙට්ල් එකක් ගන්න
හොඳ වචනයක් කියන්න
සහ මැදට අමුණන්න
ළමයින් ගුරුවරයා වෙත පැමිණ කාරුණික වචනයක් කියති, ගුරුවරයා එය පෙති මත ලියා, එය වොට්මන් කඩදාසි මත මැදට ඇලවීමට උපකාරී වේ.
10. පහළ රේඛාව.
අපේ මොකක්ද ලස්සන මල්එය සිදු විය, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, gnomes වීඩියෝ පටය නැරඹීමෙන් පසු අපගේ මැජික් මල ලබා ගත් පසු සමාදාන වේවිද? ඔවුන් කෙරෙහි විශේෂ උනන්දුවක් ඇති වනු ඇතැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
11. වීඩියෝ පටය පැකේජයක් තුළ මුද්රා කර එය Snow White වෙත යවන්න.
දැන්, යාලුවනේ, අපි වීඩියෝ කැමරාවක් ගෙන එය gnomes වෙත යවන්නෙමු, අපි කෙතරම් මිත්‍රශීලීද යන්න ඔවුන්ට බැලීමට ඉඩ දෙන්න, එසේම මිතුරන් වන ආකාරය සහ මනින ආකාරය ඉගෙන ගන්න.
12. සමුගැනීමේ චාරිත්රය:"සිනහව"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන, එකිනෙකාගේ උරහිස් මත අත් තබා, මිත්රශීලී දරුවන්ගේ ආදර්ශ පාඨය පවසති: "ගඟක් දිය පහරකින් ආරම්භ වේ, නමුත් මිත්රත්වය සිනහවකින් ආරම්භ වේ."
වටපිට බලන්න, සිනාසෙන්න, වැළඳ ගන්න, විසිර යන්න.
මැද පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
1. ගැටුම් වලින් තොර සන්නිවේදනයේ නව දැනුම හා කුසලතා වලින් පොහොසත් කිරීම.
2. සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, දරුවන් අතර සුහද සබඳතා, සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව සහ ගලවා ගැනීමට පැමිණීම, ධනාත්මක සමාජ හැසිරීම.
3. දැනුවත් කරන්න සදාචාරාත්මක පදනම්මිත්රත්වය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේ ක්රියාවලිය තුළ දරුවාගේ පෞරුෂය.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.
දරුවන්ගේ නිවැරදි උච්චාරණය සවි කරන්න, සම්පූර්ණ පිළිතුරු අනුගමනය කරන්න, කථාවේ විශේෂණ සක්රිය කරන්න.
· කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමට දායක වන්න.
· හිතකර එකක් සාදන්න මානසික වාතාවරණයකණ්ඩායම්.
ඔහු වටා සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කර ගැඹුරු කරන්න. පවුලේ අය සහ මිතුරන් සඳහා අනුකම්පාව සහ සංවේදනය දිරිමත් කරන්න.
· සම්මතයන් සහ සාම්පල අනුව හැසිරීම හඳුනා ගැනීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඇගයීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
· වෙනත් පුද්ගලයෙකුට උපකාර කිරීමට, උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. ඥාතීන් සහ මිතුරන් කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් අධ්යාපනය.
ක්රියාවන්ගේ සදාචාරාත්මක පැත්ත ගැන දැනුවත් කිරීම.
· සංවේදනය, ලිහිල් කිරීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
ක්රියාකාරකම් වර්ග: ඵලදායී, සෙල්ලක්කාර.
හැසිරීමේ ආකෘතිය: ක්රීඩාව
ද්රව්ය සහ උපකරණ.
· Snow White වෙතින් ලිපියක් සහිත පාර්සල් පෙට්ටියක් සහ ඇතුළත කැමරාවක්;
· අක්ෂරවල රූපය සහිත කඩදාසි තහඩු, හැඟීම්-ටිප් පෑන්;
· ග්රන්ථයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා මැලියම්, අක්ෂර.
මූලික වැඩ: "හිම සුදු සහ වාමන හත" සුරංගනා කතාව කියවීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
1. ආචාර කිරීමේ චාරිත්රය.
ආයුබෝවන් ළමයි! ඔබ සැවොම නිදුක් නිරෝගී සුවයෙන් සිටිනු දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි. මම ඇත්තටම ඔබට මුළු දවසම හොඳ මනෝභාවයක් ලබා ගැනීමට අවශ්යයි. දැන් අපි එකිනෙකාට පමණක් නොව, අප අවට ලෝකයටද ආයුබෝවන් කියමු. මට පසුව සියලු වචන සහ චලනයන් නැවත කරන්න.
අධ්යාපනඥයා සහ දරුවන් (එකට):
ආයුබෝවන් රන් හිරු!
ආයුබෝවන් නිල් අහස!
ආයුබෝවන් නිදහස් සුළඟ!
හෙලෝ, ශක්තිමත් ඕක් ගස!
අපි අපේ උපන් බිමේ ජීවත් වෙමු
මම ඔබ සැම සාදරයෙන් පිළිගනිමි!
2. ප්රධාන කොටස.
හොඳයි කොල්ලෝ! අපි හැමෝම එකයි කියලා ඔයා හිතනවද? ඇත්ත වශයෙන්ම නැත! අපි හැමෝම එකට සන්නිවේදනය කළත්, පැත්තකින් ජීවත් වුවත්, අපි එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වන්නේ චරිතය, බර, උස, ආශාවන් සහ තවත් බොහෝ දේ ය. අපව එක්සත් කරන පොදු දේවල් ද ඇත.
3. ක්රීඩාව "පරෙස්සමින් සවන් දෙන්න!"
අපි දැන් මෙය සත්‍යාපනය කරන්නෙමු. අපි සෙල්ලමක් කරමු. මම ඔබට කාර්යය කියන්නම්, ඔබ එයට චලනයන් සමඟ පිළිතුරු දෙනු ඇත.
අයිස්ක්‍රීම් වලට කැමති අය අතින් අල්ලන්න.
ව්යායාම වලට කැමති අය ඔබේ දෑත් ඔසවන්න.
එළිමහනේ ඇවිදීමට කැමති අය සඳහා ඔබේ පටිය මත ඔබේ අත් තබන්න.
සංචාරය කිරීමට කැමති අය ඔබේ දකුණු පාදයෙන් පාගා දමන්න.
කාටූන් වලට ආදරය කරන අය අතට ගන්න.
අපට කොතරම් පොදුද, ප්‍රියතම ක්රියාකාරකම් කීයක් අප සියල්ලන්ම එකමුතු කරන බව ඔබට පෙනේ!
4. විස්මිත මොහොත.
දොරට තට්ටු කරනවා කනිෂ්ඨ අධ්යාපනඥයාපාර්සල් පෙට්ටියක් ගෙන එයි, තැපැල්කරු එය ළදරු පාසලට ගෙනා බව පවසයි.
(පෙට්ටියේ ආපසු ලිපිනය: ලෙස්නායා පොලියානා, ස්නෝ වයිට් වෙතින්)
ස්නෝ වයිට් යනු කවුදැයි ඔබ දන්නවාද? (ඔව්)
ඇය කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද? (ස්නෝ වයිට් සහ සෙවන් වාමන)
මම කල්පනා කරනවා ඇතුලේ මොකක්ද කියලා? (ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, පෙට්ටිය විවෘත කර එහි කැමරාවක් සහිත ලිපියක් සොයා ගන්න).
එය කුමක්ද? (ලිපිය, කැමරාව)
පුටු මත හිඳගන්න, දැන් අපි එය කියවමු
"ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ස්නෝ වයිට් ඔබට ලියයි, මම ජීවත් වන්නේ සුරංගනා වනාන්තරයක ය. මගේ කුරු මිත්‍රයෝ සේරම ඔවුනොවුන් අතර රණ්ඩු වුණා. ඔවුන් තවදුරටත් මිතුරන් වීමට අවශ්ය නැත. මම දන්නේ නැහැ මොනවා කරන්නද කියලා. කරුණාකර ඔවුන්ට සමගි වීමට උදව් කරන්න!”
හිම සුදුට උදව් අවශ්යයි. අපි ඇගේ කොල්ලන්ට උදව් කරමුද? (ඔව්)
යාලුවනේ, මට තේරෙන්නේ නැහැ ඔබට කැමරාවක් අවශ්ය ඇයි? (යමක් ලිවීමට.)
ඔබ සිතන්නේ අපි පටිගත කරන්නේ කුමක්ද? (අපි එකට සෙල්ලම් කරන ආකාරය සහ රණ්ඩු නොවන ආකාරය)
පුටු මත හිඳගන්න, මම අපට උදව් කිරීමට සහ අපගේ පින්තූරයක් ගැනීමට අමුත්තන්ගෙන් එක් අයෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිමි. (ගුරුවරයා කැමරාව ලබා දෙයි).
5. මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය "මිත්රත්වය යනු කුමක්ද?"
ඔබ මිත්‍රශීලීද? (ඔව්)
ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? (අපි එකිනෙකාට උදව් කරන නිසා, සැලකිලිමත් වන්න, එකිනෙකා අමනාප නොවන ලෙස කිරීමට උත්සාහ කරන්න)
මිත්රත්වය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද? (සිනහවකින්, හඳුනන අයෙකු සමඟ ආදරණීය වචනය, පොදු අවශ්‍යතා සමඟ යනාදිය)
මිත්රත්වයේ වර්ණය කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද? සහ කුමන සුවඳද? (ළමා පිළිතුරු)
සැසඳිය හැකි දේ ශක්තිමත් මිත්රත්වය? (යකඩ, ගල්, දම්වැල, ලණුව, අගුල, හිරු, ගීතය, ආදිය සමඟ)
ඔබ දන්නවාද, මිත්රත්වය ගැන හිතෝපදේශ පවා තිබේ, ඒවා මොනවාදැයි මම කල්පනා කරමි?
සැමට එකක් සහ සියල්ලන්ටම එකක්
මිතුරන් නැති මිනිසෙක් මුල් නැති ගසක් මෙනි.
මිත්රත්වය වීදුරුවක් වගේ, ඒක කැඩුවොත් එකතු කරන්න බෑ
මිත්රත්වය යනු වටිනාම වස්තුවයි
ඇඳුම් පැළඳුම් මිනිසෙකු බවට පත් නොකරයි, නමුත් ඔහුගේ යහපත් ක්රියාවන්
කාටවත් යහපතක් නොකරන අයට නරකයි
මිත්රත්වය ශක්තිමත් වන්නේ සමච්චලයෙන් නොව සත්‍යයෙන් හා ගෞරවයෙනි
මිතුරෙකු සොයන්න, නමුත් හමු විය - සැලකිලිමත් වන්න
සෑම තැනකම මිතුරෙකුට උදව් කරන්න, ඔහුව කරදරයට පත් නොකරන්න
රූබල් සියයක් නැත, නමුත් මිතුරන් සියයක් ඇත.
හොඳයි කොල්ලෝ! අපි මිත්රත්වය සහ මිතුරන් ගැන රසවත් සංවාදයක් පැවැත්වුවා.
මිත්රත්වය ගැන ඔබ බොහෝ දේ දන්නවා. මම ඇත්තටම කැමතියි වාමන අපේ සංවාදයට සවන් දෙනවාට. යාලුවනේ මතක තබා ගන්න, වනාන්තර gnomes හට උදව් කළ හැක්කේ කාටද? (ළමා පිළිතුරු).
ඔව්, වනාන්තර gnomes සඳහා උදව් කළ හැක්කේ මිත්රශීලී පිරිමින්ට පමණි. මෙය මතක තබා ගන්න!
මිත්රත්වය ගැන ඔබ කොපමණ දන්නවාද, හොඳින් කර ඇත. දැන් අපි බලමු අපි කොච්චර මිත්‍රශීලීද කියලා. (ළමයින් කාපට් මත සිටගෙන)
6. "මිතුරෙකුට මිතුරෙකු" ව්යායාම කරන්න.
මෙම ක්රීඩාව තුළ, ඔබ ඉතා ඉක්මනින් සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය, කාර්යයන් හොඳින් සවන් දෙන්න.
මම "එකිනෙකාට" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය පැවසූ විගසම, ඔබ හවුල්කරුවෙකු සොයාගෙන ඔහුගේ අත සොලවා, පසුව මා නම් කරන ශරීරයේ එම කොටස් වලට ආචාර කළ යුතුය. මම "එකිනෙකාට" කියන සෑම අවස්ථාවකම, ඔබට නව සහකරුවෙකු සොයා ගැනීමට සිදුවනු ඇත.
කන් කන්;
නාසයට නාසය;
නළල නළල;
දණහිසට දණහිස;
වැලමිට වැලමිට;
ආපසු පිටුපසට;
උරහිස් උරහිස් (3-4 වතාවක් අහිමි වීම, පුටු මත ඉඳගන්න).
හොඳයි කොල්ලෝ! කැමතිද? එය පහසු වූවාද? මන්ද?
අපි මිත්රශීලී කොල්ලන් වීමට නම්, සෑම උදෑසනකම දරුවන් සමඟ පමණක් නොව වැඩිහිටියන් සමඟද ආයුබෝවන් කියන්නට අමතක නොකළ යුතුය. මම ඇත්තටම කැමතියි වනාන්තරයේ gnomes අපේ ක්රීඩාව දකිනවාට.
7.Fizminutka
නැඟිටින්න, ළමයි, රවුමක සිටගෙන,
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය
මිත්රත්වයේ කවය පුළුල් වේවා.
ඔබේ මිතුරන් රවුමක සිටගෙන සිටියි
ඔබ ඔවුන්ට සිනහවක් දෙන්න.
වම් මිතුරා සහ දකුණු මිතුරා
එකට එය මිත්රත්වයේ කවයකි,
දකුණු පැත්තෙන් අනෙක් අත සොලවන්න
ඔබේ අතේ උණුසුම ඔහුට දෙන්න.
අපි ටිකක් විවේක ගත්තා, දැන් මම මගේ මිතුරන්ගෙන් වැඩ ඉල්ලමි, එය අපට කාලයයි.
8. ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථානවල වැඩ කරන්න (කලා මධ්යස්ථානය, පොත් සහ සාක්ෂරතා මධ්යස්ථානය, රංග ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථානය).
නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් සඳහා මධ්යස්ථානය
සියලුම සුරංගනා කතා මධ්‍යයේ මිශ්‍ර වී ඇත, ඔවුන්ගේ නිවාස සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න.
කලා මධ්යස්ථානය
මේසය මත චරිතවල පින්තූර තිබේ, ඔබ තෝරාගත් පින්තූරයේ මිතුරෙකු ඇඳීමට ඔබට අවශ්ය වනු ඇත, ඔබ ඒවා වර්ණ ගන්වනු ඇත, පසුව අපි ඔවුන් මිත්රත්වය පිළිබඳ අපගේ පින්තූර බැලීමට හැකි වන පරිදි gnomes වෙත යවන්නෙමු.
පොත් සහ සාක්ෂරතා මධ්යස්ථානය
පොතේ සහ ඩිප්ලෝමාවේ මධ්‍යයේ මිත්රත්වය පිළිබඳ පොතක් ඇත, නමුත් එහි නිදර්ශන නොමැත, අපි එය අවසන් කර එය gnomes වෙත යවමු.
ළමයින් මධ්යස්ථාන වෙත විසිරී යයි
9. පරාවර්තනය.
රබන් හඬට ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ සහිත රවුමක සිටගෙන සිටිති.
යාලුවනේ, ඔබ ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථානවල කළ ඔබේ වැඩ එකිනෙකාට පෙන්වන්න, දැන් අපි ඒවා පැකේජයට දමන්නෙමු ..
ඔබට දැමිය යුතු දේ අමතකද? ඇත්ත වශයෙන්ම කැමරාව.
අපි කැමරාව පැකේජයට දමා එය gnomes වෙත යවන්නෙමු, අපි කෙතරම් මිත්‍රශීලීද යන්න ඔවුන්ට දැකීමට ඉඩ දෙන්න, එසේම මිතුරන් වීමට සහ මැනීමට ඉගෙන ගන්න.
ළමයින්ගෙන් කවි
අපි හැමෝම මිත්රශීලී කොල්ලෝ
අපි පෙර පාසල් දරුවන්
අපි කාටවත් වරදක් කරන්නේ නැහැ
අපි දන්නවා කොච්චර සැලකිලිමත්ද කියලා
කාටවත් කරදරයක් නොකර ඉමු
අපි ගෙන නොයන්නෙමු, නමුත් අපි අසන්නෙමු
සියලු දෙනාටම නිවන් සුව ලැබේවා
එය ප්රීතිමත්, සැහැල්ලු වනු ඇත!
මාතෘකාව පිළිබඳ සමාජගත කිරීම පිළිබඳ මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා පාඩමක සාරාංශය:
"අපේ යාළුවෝ හැමෝම අපේ කණ්ඩායමේ ඉන්නවා!"
ඉලක්කය:
- චිත්තවේගීය සංවේදනය සඳහා ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
- චරිතවල හැඟීම්, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීම; එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම; චරිතයේ තත්වය සහ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කරන වචන තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීමට.
- එකිනෙකාට කරුණාවන්ත වීමට දරුවන් ඇති කරන්න.
- නුහුරු නුපුරුදු වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
- වැඩිහිටියන් ඉදිරියේ නිසි ලෙස හැසිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
- වෙනම කොටස් වලින් සමස්තයක් රචනා කිරීමට දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න, ඒවා එකිනෙකට තදින් සම්බන්ධ කරන්න.
- එක කොළයක එකට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඉක්මනින් මෙම අවකාශය සැරිසැරීමට.
- ප්රාථමික වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න; සෙවන හඳුනා ගැනීම සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම.
- යකඩ තුඩක් පිටුපස ඇඟිලි තුනක් සහිත බුරුසුවක් අල්ලා ගැනීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම.
- අවධානය, ස්වාධීනත්වය, සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම; කරුණාව, චරිත කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: හෙජ්ජෝග් සෙල්ලම් බඩු, විශාල කොළකඩදාසි, සීනුව, වල් සහ ගෘහස්ථ සතුන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත්, කේතු, චෙස්නට්, acorns, බුරුසු, මැලියම්, කඩදාසි තීරු.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, බලන්න අද අපිට අමුත්තන් කී දෙනෙක් ඉන්නවාද කියලා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ හමු වූ විට, ඔබ ආචාර කළ යුතු බව ඔබ දන්නවා. අපි සැවොම එක්ව අපගේ අමුත්තන් පිළිගනිමු. මම ඔවුන්ට කිව්වා අපේ කණ්ඩායමේ සියලුම දරුවන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරන්, රණ්ඩු නොවන්න, එකිනෙකා අමනාප නොකරන්න. හොඳ මිතුරන් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කාටදැයි සිතා බලන්න. හොඳ මිතුරන්එකට සෙල්ලම් කරන එවැනි ළමයින්ට පාඩම් කරන්න කියන්න පුළුවන්. ඔවුන් වැඩ කරයි, එකිනෙකාට උදව් කරයි, එකිනෙකා රැකබලා ගනී, එකිනෙකාට යටත් වන්නේ කෙසේදැයි දනී, කිසිවෙකු අමනාප නොකරන්න, සෙල්ලම් බඩු රැගෙන නොයන්න, නමුත් අසන්න.
හොඳින් කළා. ඔබ සියල්ල දන්නා බව මට පෙනේ, ඔබ හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින බව. අද මම ඔබට වනාන්තරයට ආරාධනා කරමි. අනික අපි මොකටද යන්නේ. අපි හැමෝම එකතුවෙලා "බස් එකක්" හදමු (ළමයි පුටු වලින් බස් එකක් හදනවා) අපි පලවෙනි පුටුවට වලහෙක් දානවා, එයා තමයි රියදුරු. අපිට ලස්සන බස් එකක් තියෙනවා. නමුත් ඔහු යන්නේ සියලු දරුවන් මිත්රශීලීව, සතුටු සිතින්, ඔවුන් සියල්ලන්ම එකට බසයට ගොඩ වූ විට පමණි. සීනුව නාද වූ වහාම, ඔබට ඔබේ අසුන් ගත හැකිය, ඔබට බස් රථයට නැඟීමට සියලුම දරුවන් අවශ්ය වේ. කවුද ශබ්ද කරන්නේ, තල්ලු කරන්නේ, ඔහු අප සමඟ නොයනු ඇත (සීනුව නාද කරයි, ළමයින් වාඩි වී සිටිති). හැමෝම ගැලපෙනවා, අපි කාටවත් අමතකද? (මාර්ගය දුන් ලකුණ). අපි එන්ජිම ආරම්භ කරමු, අපි යමු.
කථන ක්රීඩාව.
අපි බසයේ වාඩි වී සිටිමු
ඒ වගේම අපි ජනේලයෙන් පිටත බලනවා.
අපි ආපසු හැරී බලමු, අපි ඉදිරිය බලා සිටිමු.
හොඳයි, බස් එක ගෙනියන්නේ නැහැ.
රෝද කැරකෙනවා
අපි පෙරළුණා
සහ බුරුසු වීදුරුව මත රළු වේ,
වැක්-වැක්-වැක්!
වැක්-වැක්-වැක්!
සියලුම ජල බිඳිති අතුගා දැමීමට අවශ්යයි.
වැක්-වැක්-වැක්!
වැක්-වැක්-වැක්!
අනික අපි නිකන් ඉඳගන්නේ නැහැ
අපි ඉතා හයියෙන් ඝෝෂා කරනවා: බීප්-බීප්-බීප්!
අපේ බස් එක හෙල්ලෙන්න දෙන්න
අපි යනවා, අපි ඉදිරියට යනවා.
අපි ඝෝෂාකාරී, ඝෝෂාකාරී, ඉතා ඝෝෂාකාරී: බීප්-බීප්-බීප්!
බලන්න, අපි වනාන්තරයට ආවා (ඊසල් මත කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා විශාල කඩදාසි පත්රයක් ඇත).
කවුරුහරි අඬනවා ඇහෙනවා. අපි බලමු. ඔබ මඟ අතරමං නොවීමට ඔබේ දෑත් තදින් අල්ලාගෙන සිටින්න.
ඔහ්, කුඩා හෙජ්ජෝග් පාරේ වාඩි වී සිටී.
හෙජ්ජෝග් ටිකක් දුකෙන් දකින්න පුළුවන්.
මොනවා කරන්නද එයාව කොහොම හරි සනසන්න ඕන. අපි ඔහුට ආයුබෝවන් කියමු, එකිනෙකා දැන හඳුනා ගන්න, සිනාසෙන්න. ඔබට යමෙකු සමඟ මිතුරු වීමට අවශ්ය විට හැසිරෙන ආකාරය ඔබ දන්නවා (හෙලෝ, ඔබේ නම අමතන්න, සිනහව). ඇයි ඔච්චර දුක් වෙන්නේ.
හෙජ්ජෝග්: සුළඟ විසිරී, මගේ පින්තූර මිශ්‍ර කළේය (වන සහ ගෘහස්ථ සතුන්)
අධ්යාපනඥයා: කරදර වෙන්න එපා හෙජ්ජෝග්, අපේ කට්ටිය මිත්රශීලීයි, ඔවුන් සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නවා. පින්තූර නිරාකරණය කිරීමට ඔවුන් උදව් කරනු ඇත (දරුවන් කිහිප දෙනෙකුට බෙදා දෙන්න, කාර්යය අවසානයේ දරුවන්ට තරු ලකුණක් ලැබේ) අධ්යාපනඥයා: කෙතරම් මිත්‍රශීලීද, ඔබ කෙතරම් ඉක්මනින් සියල්ල කළාද. ඒ වගේම අපි අහමු ඉත්තෑවාට තවමත් අපේ උදව් අවශ්‍යද කියලා. කෙනෙකුට සේවයක් කිරීම ඇත්තෙන්ම සතුටක්.
හෙජ්ජෝග් : මෙම බෑගයේ මා සතුව ගස් බීජ ඇත (කේතු, චෙස්නට්, acorns කාපට් මත වත් කිරීම)
"වනාන්තර තෑගි" උපදේශාත්මක ක්රීඩාව.වරකට එක පලතුරක් ගන්න. අපි අපේ උණුසුමෙන් එය උණුසුම් කරමු. Hedgehog සමහරවිට වසන්තයේ දී ගස් සිටුවීමට අවශ්ය වේ. ගස්වල බීජ කූඩවලට වර්ග කිරීමට උදව් කරමු. නමුත් ඔබට ඉවත් කළ නොහැකි බව අමතක නොකරන්න, ඔබට පමණක් ඉල්ලා සිටිය හැකිය. Seryozha, මට චෙස්නට් දෙන්න, කරුණාකර, මම එය කූඩයට ගෙන යන්නෙමි. දැන් සීරියෝෂා චෙස්නට් ආදිය තෝරා ගනු ඇත. (ක්රීඩාව අවසානයේ දරුවන්ට තරු ලැබේ)
හෙජ්ජෝග්, මිතුරන් සිටීම කොතරම් හොඳදැයි ඔබට පෙනේ. ඔවුන් සැමවිටම උදව් කරනු ඇත.
හෙජ්ජෝග්: අනික මට යාළුවො කවුරුත් නෑ.
අධ්යාපනඥයා: සහ ඔබ අප හා එක්වන්න. මම එක් රසවත් ක්රීඩාවක් දනිමි.
Fizkultminutka.
අපි තණබිම් හරහා ඇවිදින්නෙමු
අපි මිතුරෙකු සොයා ගනිමු (යුවලක් තෝරන්න)
අපි ඔබ සමඟ පනිමු, පනින්න, පනින්න.
සහ කකුල් වලට පයින් ගැසීම, පයින් ගැසීම, පයින් ගැසීම.
අපි කරකවමු, කරකවමු, කරකවමු.
අපි මිතුරන් ඇතිකර ගනිමු, මිතුරන් ඇති කර ගනිමු, මිතුරන් ඇති කර ගනිමු.
ගුරුවරයා ළමයින්ව පහසුව කරා ගෙන යයි. හෙජ්ජෝග්ගේ නිවස කොහෙද කියා ඔහු අසයි.
හෙජ්ජෝග්: මගේ නිවස පැරණි, කැඩී බිඳී ගොස් තිබුණි.
අධ්යාපනඥයා: කුමක් කරන්න ද? අපි උදව් කළ යුතුයි. සහ අපි හෙජ්ජෝග්ට උදව් කරන්නේ කෙසේද? කරදර නොවන්න, සියල්ලෝම එක්ව, යාලුවනේ සහ මම ඔබට නව පැල්පතක් ගොඩනඟන්නෙමු.
ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.
හොඳ මෝටර් කුසලතා මත වැඩ කරන්න.
මුළු දවසම - එහෙන් මෙහෙන්
විශාල තට්ටු කිරීමක් ඇසේ (ඇඟිලි එකිනෙකාට තට්ටු කරයි)
අපි මිටියකින් තට්ටු කරමු
අපට නිවසක් තැනීමට අවශ්යයි (ඔවුන් එකිනෙකාට හස්තයෙන් පහර දෙයි)
සුළඟ කෑගසයි: "කවුද" ( චක්රලේඛ චලනඅත්)
මම නිවස කැබලිවලට ඉරා දමමි! (ඇඟිලි තියුණු ලෙස අතුල්ලමින්, විකල්ප වශයෙන්)
සතියක් සුළඟට කෑගැසීමට ඉඩ දෙන්න (අත් සමඟ රවුම් චලනයන්)
අපගේ නිවස ඔබව ආවරණය කරයි (ඔබේ හිසට උඩින් වහලය ඔසවන්න)
අපි උස නිවසක් ගොඩනඟමු, (කෙලින් අත් ඔසවන්න)
එය නිවස තුළ උණුසුම් වනු ඇත. (අත්පුඩි ගසන්න)
හෙජ්ජෝග් වාඩි වී අපි ඔබ සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න.
දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ.පැල්පත සඳහා නිමි කොටස් බෙදා දෙන්න. බුරුසුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි මතක් කරන්න, මැලියම් යොදන්න. වැඩ කරන අතරතුර තනි පුද්ගල සහාය ලබා දෙන්න.
පාඩමේ සාරාංශය.
බලන්න අපි හදපු දේ? අපට ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ නිවසක්ද?
හුදකලා සඳ වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. හෙජ්ජෝග්ට ඔවුන්ගේ තරු ලබා දීමට සහ ඒවා අහසට ඇලවීමට ඉදිරිපත් වීමට දරුවන්ට යොමු කරන්න.