සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය “බ්‍රව්නී කුසියා සමඟ ඇඟිලි ක්‍රීඩා. දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකය

Filimonova Olga Vladimirovna
රැකියා තනතුර:අධ්යාපනඥ, කථන චිකිත්සක
අධ්යාපන ආයතනය: MBDOU "ළදරු පාසැලේ "සුරංගනා කතාව""
ප්‍රදේශය: Astrakhan කලාපය, ගම. කළු යාර්
ද්රව්යයේ නම:සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩම් සටහන්
විෂය:මාතෘකාව පිළිබඳ 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පිළිබඳ පාඩම: "බුද්ධිමත් බකමූණන් බැලීම"
ප්‍රකාශන දිනය: 03.11.2016
පරිච්ඡේදය:පෙර පාසල් අධ්යාපනය

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩම

"බුද්ධිමත් බකමූණන් බැලීම"
MBDOU ළදරු පාසලේ ගුරුවරයා "සුරංගනා කතාව" Filimonova O.V. අරමුණ: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න.
කාර්යයන්:
*ගෘහස්ථ අයිතම (ඇඳුම් දඟර, ධාන්‍ය වර්ග) සමඟ ක්‍රීඩා වලදී ඇඟිලි සහ අත්වල සංකීර්ණ සම්බන්ධීකරණ චලනයන්හි ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම; * උච්චාරණය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, චලනයන් සමඟ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම. *කථනය සක්රිය කරන්න, ක්රියාකාරී කථාවේදී ඇඟිලිවල නම දැක්වෙන වචන භාවිතා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; *හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයේදී සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතා කරන්න (සෙමොලිනා මත ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම; * සිසුන් අතර සංජානන උනන්දුව, චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක සබඳතා සැකසීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: හෙලෝ, යාලුවනේ! අද අපි එක් කාර්යයකට වඩා සම්පූර්ණ කිරීමට සිදු වන රසවත් ගමනක් සඳහා බලා සිටින අතර අපගේ සහායකයින් ඒවා සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උපකාර කරනු ඇත. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමෙන් ඔවුන් කවුදැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත. සහෝදරයන් පස්දෙනා වෙන් කළ නොහැකි ය, ඔවුන් කිසි විටෙකත් එකට කම්මැලි නොවේ. ඔවුන් වැඩ කරන්නේ පෑනක්, කියත්, හැන්දක්, පොරවකින්. මේවා "පහ සහ පහ" වේ. ඔවුන්ගේ නම් මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න? (ඇඟිලි) අධ්‍යාපනඥයා: එක් අතක ඇඟිලි පහක් ඇත. ඒවා සමාන වුවද, සෑම ඇඟිල්ලකටම තමන්ගේම නමක් ඇත. අපි අපේ ඇඟිලිවල නම් මතක තබා ගනිමු. ඔබේ හස්තය විවෘත කරන්න, ඉක්මනින් බලන්න: ලස්සන පවුලක් ඔබේ හස්තයේ ජීවත් වේ. පළමු ඇඟිල්ල වඩාත් වැදගත් වේ,
එයා තාත්තා වගේ ලොකුයි. ඔහු ඔහුගේ මව මෙන් පෙනේ, දර්ශකය, දෙවන. තුන්වන ඇඟිල්ල මැද එකයි, ඔබේ පස් හැවිරිදි සහෝදරයා, සහ හතරවන එක හරිම අමුතුයි, මන්ද එය නම් රහිතයි. බලු පැටියෙකු මෙන් ඔහුට තවමත් නමක් නැත. කුඩා ඇඟිල්ල පස්වන ඇඟිල්ලයි, මම එය හඳුනා නොගන්නේ කෙසේද? ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගත් මගේ පිරිමි ළමයා ඔබයි.
(දරුවන්

ක්රමයෙන්

unclench

ඔවුන්ගේ

කැමරා

පළමු අවස්ථාවේ දී

අත්හැරියා

අත,

ඔබේ දකුණු ඇඟිලිවලින් සෑම ඇඟිල්ලක්ම ස්පර්ශ කිරීම, ඒවාට පහර දීම,

ඉන්පසු දකුණු පසින්.)
අධ්යාපනඥයා: අපගේ ඇඟිලි අපගේ ඉන්ද්රජාලික උපකාරකයන් වේ. ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. අපි වැඩට යන්න කලින් ඔවුන්ව අවදි කරමු. මාපටැඟිල්ල තනිව සිටගෙන, මාපට ඇඟිල්ල පිටුපසින්. මැද එකා නමක් නැති එකාව අවදි කරයි.ඔහු තම කුඩා ඇඟිල්ල එසවීය. සහෝදරයන් සියල්ලෝම නැගී සිටියහ - "හුරේ!" ඔවුන් වැඩට යාමට කාලයයි.
(ඔබේ ඇඟිලි හස්තයකට තද කරන්න, ඉන්පසු ඒවා එකින් එක කෙළින් කරන්න

මහා. “සියලු සහෝදරයන් නැඟිට ඇත” යන වචන වලින්. ඔබේ ඇඟිලි පුළුල් කරන්න

පැති).

තට්ටු කරන්න

දොර.

ගෙන

ආරාධනා ලිපිය

ඉන්ද්රජාලික

වනාන්තර

බුද්ධිමත් බකමූණෙකුගෙන් මැජික් බෑගයක්.
- යාලුවනේ, ලිපියේ සඳහන් වන්නේ ඥානවන්ත බකමූණෝ අපට ඔහුව බැලීමට ආරාධනා කර මැජික් බෑගයක් ලබා දෙන බවයි. නමුත් එය විවෘත වන්නේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු අප එයට පැමිණි විට පමණි. හොඳයි, අපි පාරට බහිමුද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි වචන පැවසිය යුතුය: එකක්, දෙකක්, තුනක්, කැරකෙන්න, ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයක ඔබ සොයා ගන්න! යාලුවනේ, බලන්න, මෙන්න එයයි
පළමු කාර්යය
: බුද්ධිමත් රාජාලියා බකමූණට අවශ්‍ය වන්නේ ඔහුගේ කුහරය මල්මාලා වලින් සරසා ගැනීමටයි, එය අපි බහු-වර්ණ පැස්ටා වලින් අපේම දෑතින් සාදනු ඇත. (ළමයින් බහු-වර්ණ මල්මාලාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා නූලකට පැස්ටා නූල් කරයි). අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, ඔබ සහ මම එක් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කර ඇත, එබැවින් අපි බෑගය විවෘත කිරීමට උත්සාහ කරමු. (එය විවෘත කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් අසාර්ථක වේ).
මෙමගින් කුමක් වෙයිද? බෑගය නැවත විවෘත නොවේ! ඉන්න, අපි හදවත නැති කරගන්නේ නැහැ, බකමූණන්ට ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට අවශ්‍යයි! යාලුවනේ, නුවණැති බකමූණෝ අපිට දෙවෙනි වැඩක් ලෑස්ති ​​කරලා තියෙනවා, අපි ඒක සම්පූර්ණ කරමුද?
(ගුරුවරයා ළමයින් ඉදිරිපිට මිශ්‍රණයෙන් පිරුණු “වියළි තටාකයක්” තබයි

විවිධ ධාන්ය වර්ග).
- අපේ මිතුරා බකමූණෝ මෙම තටාකයේ යමක් සඟවා තැබූ අතර, ඔබ සහ මම අපගේ ඇඟිලි ආධාරයෙන් එය සොයා ගත යුතුය.
(ළමයින් "වියළි තටාකයෙන්" විවිධ වර්ණවලින් යුත් ඇඳුම් ආයිත්තම් එළියට ගනී).
අධ්‍යාපනඥයා: මේ ඇදුම් කටු මොකටද? පළමු ප්‍රහේලිකාවට සවන් දෙන්න: මම පාලම යට පිහිනමින් මගේ වලිගය සොලවමි. මම බිම ඇවිදින්නේ නැත, මට කටක් ඇත, නමුත් මම කතා නොකරමි, මට ඇස් ඇත, නමුත් මම ඇසිපිය නොහෙළමි, මට පියාපත් ඇත, නමුත් මම පියාසර නොකරමි. (මාළු)
(ගුරු

ප්රමාණවත් වේ

කඩදාසි

වැඩ ෙකොටස්

මාළු

වරල්

වලිගය).
- යාලුවනේ, අපේ කණ්ඩායමට යමක් මග හැරී ඇති බව මට පෙනේ. හොයාගත්ත රෙදි කටු වලින් හදමු.
(ළමයින් ඇඳුම් කටු අමුණති

වරල් සහ වලිගය වෙනුවට).

(ළමයින් ඉඳිකටු වෙනුවට කොළ පැහැති රෙදිපිළි අමුණන්න).
ඔහු නත්තල් ගසක් යට වනාන්තරයේ ජීවත් වේ, තියුණු ඉඳිකටු පැළඳ සිටී. මුළු ගොරහැඩි සහෝදරයා පාරවල් දිගේ ඇවිදිමින් ඉබාගාතේ යයි. (Hedgehog) හිසකෙස්, කොළ, ඇය කොළ තුළ සැඟවී ඇත. කකුල් ගොඩක් තිබුණත් දුවන්න බැහැ. දරුවන්: මෙය දළඹුවෙක්. අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, දළඹුවා. (ඔහු කොළ පිටුපසින් දළඹුවා එළියට ගනී.) නමුත් ඇයට කකුල් නැද්ද? අපි රෙදිපිළි වලින් කකුල් සාදා ගනිමු. (ළමයින් ගුරුවරයාගේ කාර්යය ඉටු කරයි) අධ්යාපනඥයා: ඔහ් ඔව්, දළඹුවෙක්! රාත්රියේදී එය සැඟවෙනු ඇත - එය මිදුලේ අඳුරු වනු ඇත. උදෑසන, ප්රීතිමත් සංගීතය නැවතත් අපේ ජනේලයට පහර දෙයි. (හිරු)
(ළමයින් කිරණ වෙනුවට කහ ඇඳුම් කටු අමුණයි).
අධ්යාපනඥයා: අපි සියලු ප්රහේලිකා විසඳා ඇත. (නැවත බෑගය ලිහා දැමීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් අසාර්ථක වේ.)
සිදුවුයේ කුමක් ද? එහෙම කොහොම ද? එය විවෘත කිරීමට ක්රමයක් නැත! අපි චිත්‍ර අඳින්න පටන් ගත්තොත් අපිට එයාව ලිහන්න පුළුවන්
. 3 කාර්යය

(ගුරුවරයා ඉර එළිය මත තබයි).
- යාලුවනේ, එය එතරම් සැහැල්ලු හා උණුසුම් වී ඇත්තේ ඇයි? සූර්යයා මොන වගේද? එය මොන වගේද, හිරු එළිය? ඔබ හිරු අඳිනවා නම්, ඔබ ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්ද? අපි රවුමක් ඇඳීමෙන් පසු, අප ඇඳිය ​​යුත්තේ කුමක්ද? බලන්න, මට හිරු එළිය ඇත, නමුත් ඔබට එය තවම නැත. දැන් අපේ ඇඟිලි මැජික් පැන්සල් බවට පත් වනු ඇත, ඔබ එක් එක් ඔබ වෙනුවෙන් හිරු අඳිනු ඇත, එවිට අපගේ ස්ථානය වඩාත් දීප්තිමත් හා උණුසුම් වනු ඇත.
(දරුවන්

සුදුසුයි

තැටි

මන්නා

ධාන්ය වර්ග

අදින්න

ඇඟිලි

ධාන්ය මත හිරු).
අධ්යාපනඥයා: අපේ ඇඟිලිවලට වාතය තුළ ඇඳිය ​​හැකිය. අපි රවුමක් ඇන්දෙමු.අපේ ඇඟිලි වෙහෙසට පත්ව ඇත. අපි අත් සොලවා ඇඳීමට පටන් ගනිමු.
(ළමයින් සංගීතයට ඔවුන්ගේ දබරැඟිල්ලෙන් ගුවනේ රූප සටහන් කරයි:

රවුම, රේඛාව, තරංගය, ලක්ෂ්යය).

මිතුරා

නුවණැති

බූවල්ලා.

යාලුවනේ,

අපි බලමු

අපි ආයුබෝවන් කියමු.

අපි අවසානයේ ඔබ වෙත ළඟා විය!
බකමූණ: ඒක තමයි ගීතයේ අවසානය! ඔබේ බෑගය අවසානයේ තන්තුව ටිකක් ඉවත් කර ඇත! ඔහු ඔබෙන් සැඟවූයේ කුමක්ද? ඔව්, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා මෙහි රසකැවිලි තිබේ!
(ගුරුවරයා බෑගය විවෘත කර දරුවන්ට සංග්‍රහයක් ලබා දෙයි).
බකමූණ: - යාලුවනේ, ඔබ සියල්ලන්ම විශිෂ්ටයි! ඔබ මගේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර ඇත. ඔබ මා බැලීමට යාමට කැමති නම්, මම ඔබට නැවත ආරාධනා කරමි, ඔබව දැකීම ගැන මම සැමවිටම සතුටු වෙමි. අධ්යාපනඥයා: සහ අපගේ ඉන්ද්රජාලික සහායකයින් - අපගේ ඇඟිලි - සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උපකාර විය. දිව හොඳින් කතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුයි. දැන්, නුවණැති බකමූණ, අපට ගෙදර යාමට කාලයයි! (ළමයින් බකමූණන්ට සමු දෙයි) එක, දෙක, තුන රවුම! අපගේ කණ්ඩායමේ ඔබ සොයා ගන්න!

හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා කාඩ්පත් දර්ශකය

ඉලක්ක:

ළමුන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම, කථන සංවර්ධනය;

ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම මෙන්ම වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ ගැලපීම පිළිබඳ ඉගෙනීම සහ පුහුණුව;

ප්රධාන ඇඟිලි තුනේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම: මාපටැඟිල්ල, දර්ශකය සහ මැද;

ලිවීම සඳහා අත සකස් කිරීම;

සංවේදක අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම;

දරුවාගේ සාමාන්ය බුද්ධිමය වර්ධනයට බලපෑම් (වක්රව);

ලේස් කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය (ලේස් කිරීම, දුන්නකට ලේස් ගැටගැසීම)

අවකාශීය දිශානතිය වර්ධනය කිරීම, සංකල්ප පිළිබඳ අවබෝධය ප්රවර්ධනය කිරීම: "ඉහළ", "පහළ", "දකුණ", "වම";

අවධානය, සංජානනය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම;

බොත්තම්

උපකරණ: විශාල සිදුරු සහිත බොත්තම්, ලේස්

1. "විහිලු සර්පයා." ලේස් එකක නූල් බොත්තම් වෙත පිරිනැමීම. විවිධත්වය සඳහා, ඔබට අනවශ්ය යතුරු, මුදු සහ බිල් නකල්ස් එකතු කළ හැකිය. නූල් කරන අතරතුර, දරුවාට තම ඇඟිලිවලින් වයනයේ වෙනස දැනීම වැදගත්ය - මේ ආකාරයෙන්, ස්පර්ශක ප්‍රතිග්‍රාහක උත්තේජනය වේ.

   « බොත්තම් ගාංචු " විවිධ ප්‍රමාණයේ බොත්තම් රෙදි කැබැල්ලකට මසා ඇත. ඉන්පසු, බොත්තම් වලට වඩා තරමක් විශාල සීරීම් මත, ගාංචු සඳහා ස්ලිට් සාදන්න. හැඩතල ඉහළට බොත්තම.

ඉලක්කය: ක්රීඩාව අවධානය සහ සංජානනය වර්ධනය කරයි.

විවිධ බොත්තම් කට්ටල කිහිපයක් මිශ්‍ර කර ඔබේ දරුවාට ඒවා වර්ග කරන්න.

නිශ්චිත රටාවක් සහිත පේළියක බොත්තම් සකස් කරන්න.

ඉලක්කය: ක්රීඩාව අතින් ඇස් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වේ.

ගොඩවල් (කුළුණු) තුළ බොත්තම් තබන්න. කාගේ ගොඩ වැඩි වෙයිද කියලා බලන්න ළමයි තරඟ කරනවා.

සෙල්ලමක් "බොත්තම".

ඉලක්කය: මතකය, අවකාශීය සංජානනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

දෙන්නෙක් සෙල්ලම් කරනවා. ඔවුන් ඉදිරිපිට සමාන බොත්තම් කට්ටල දෙකක් පිහිටා ඇති අතර, ඒ සෑම එකක් තුළම එක බොත්තමක්වත් පුනරාවර්තනය නොවේ. සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම ක්‍රීඩා පිටියක් ඇත - එය සෛල වලට බෙදා ඇති චතුරස්‍රයකි. ක්‍රීඩාව ආරම්භ කරන ක්‍රීඩකයා ඔහුගේ පිටියේ බොත්තම් 3ක් තබයි, දෙවන ක්‍රීඩකයා සෑම බොත්තමක්ම කොතැනදැයි බලා මතක තබා ගත යුතුය. මෙයින් පසු, පළමු ක්‍රීඩකයා තම ක්‍රීඩා පිටිය කඩදාසි කැබැල්ලකින් ආවරණය කරයි, දෙවැන්නා ඔහුගේ පිටියේ බොත්තම් එකම සැකැස්ම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. ක්‍රීඩාවේ වැඩිපුර සෛල සහ බොත්තම් භාවිතා කරන තරමට ක්‍රීඩාව වඩාත් අපහසු වේ.

නම:සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය "බ්‍රව්නී කුසියා සමඟ ඇඟිලි ක්‍රීඩා"
නාමයෝජනා:ළදරු පාසල, පාඩම් සටහන්, ECD, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

තනතුර: පළමු සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරයා
වැඩ කරන ස්ථානය: MADOU d/s ඒකාබද්ධ වර්ගය අංක 40 "ගෝල්ඩ්ෆිෂ්"
ස්ථානය: ඩොමොඩෙඩෝවෝ, මොස්කව් කලාපය

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "බ්‍රව්නී කුසියා සමඟ ඇඟිලි ක්‍රීඩා" හි සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩම

අරමුණ: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න.

* විවිධ ස්වයං සම්බාහන ක්‍රම දරුවන්ට උගන්වන්න;

*ගෘහස්ථ අයිතම (ඇඳුම් දඟර, ධාන්‍ය වර්ග) සමඟ ක්‍රීඩා වලදී ඇඟිලි සහ අත්වල සංකීර්ණ සම්බන්ධීකරණ චලනයන්හි ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම;

* උච්චාරණය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, ශබ්ද පටිගත කිරීම සමඟ චලනයන් සමඟ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම;

*කථනය සක්රිය කරන්න, ක්රියාකාරී කථාවේදී ඇඟිලිවල නම දැක්වෙන වචන භාවිතා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න;

*හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමට සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතා කරන්න (සෙමොලිනා මත ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම;

* සිසුන් අතර සංජානන උනන්දුව, චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක සබඳතා සකස් කිරීම.

පාඩමේ ප්‍රගතිය:

අධ්යාපනඥයා: හෙලෝ, යාලුවනේ! අද දින සිත්ගන්නා කාර්යයන් අප බලා සිටින අතර, අපගේ සහායකයින් ඒවා සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උපකාර කරනු ඇත. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමෙන් ඔවුන් කවුදැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත.

පස් සහ පස් සහෝදරයෝ

ඉතින් හැමෝම එකට ඉපදේවි.

ඔබ ගෙවතු ඇඳක් හාරන්නේ නම් -

ඔවුන් සියල්ලෝම spatula අල්ලාගෙන සිටිති.

ඔවුන් කම්මැලි නොවේ, ඔවුන් සෙල්ලම් කරති

ඔක්කොම එකතු වෙලා එක සෙල්ලම් බඩුවක්.

සහ ශීත ඍතුවේ දී මුළු සමූහයා

ඔවුන් රත් වූ වාහනවල එකට සැඟවී සිටිති.

මේවා "පහ සහ පහ" වේ.

ඔවුන්ගේ නම් මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න?

(ඇඟිලි)

අධ්යාපනඥයා: ඒක හරි, මේ උදව්කරුවන් අපේ ඇඟිලි. අපගේ ඇඟිලි මිත්රශීලී හා කීකරු ය. ඔවුන් ආයුබෝවන් කියන්න දන්නේ කෙසේදැයි අපි පෙන්වමු.

හෙලෝ, රන් හිරු!

හෙලෝ, නිල් අහස!

හෙලෝ, නිදහස් සුළඟ!

හෙලෝ, කුඩා ඕක් ගස!

අපි ජීවත් වන්නේ එකම කලාපයේ -

මම ඔබ සැමට සුබ පතමි!

(ළමයින් කාව්‍යයේ එක් එක් පේළිය සඳහා එකම නමකින් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි විකල්ප ලෙස සම්බන්ධ කරයි).

අධ්යාපනඥයා: සෑම අතකම ඇඟිලි පහක් ඇත. ඒවා සමාන වුවද, සෑම ඇඟිල්ලකටම තමන්ගේම නමක් ඇත. අපි අපේ ඇඟිලිවල නම් මතක තබා ගනිමු.

ඔබේ හස්තය ගලවන්න

ඉක්මනින් බලන්න:

ඔබේ හස්තයේ ජීවත් වේ

ලස්සන පවුලක්.

පළමු ඇඟිල්ල වඩාත් වැදගත් වේ,

එයා තාත්තා වගේ ලොකුයි.

ඒ වගේම එයාගේ පෙනුමත් එයාගේ අම්මා වගේ

දර්ශකය, දෙවන.

තුන්වන ඇඟිල්ල මැද එකයි,

ඔයාගේ මල්ලිට අවුරුදු පහයි

ඒ වගේම හතරවෙනි එක හරිම අමුතුයි,

එය නමක් නැති නිසා.

ඌ බලු පැටියෙක් වගේ

තාම නමක් නෑ.

කුඩා ඇඟිල්ල පස්වන ඇඟිල්ලයි,

මම ඔහුව හඳුනා නොගන්නේ කෙසේද?

ඔයා මගේ කොල්ලා

(ළමයින් ක්‍රමයෙන් තම හස්තය ගලවයි, පළමුව ඔවුන්ගේ වම් අතේ, එක් එක් ඇඟිල්ල ඔවුන්ගේ දකුණු ඇඟිලිවලින් ස්පර්ශ කරයි, ඔවුන්ට පහර දෙයි, පසුව ඔවුන්ගේ දකුණට.)

අධ්යාපනඥයා: අපගේ ඇඟිලි අපගේ ඉන්ද්රජාලික උපකාරකයන් වේ. ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. අපි වැඩට යන්න කලින් ඔවුන්ව අවදි කරමු.

එක් මාපටැඟිල්ලක් නැගී සිටියේය

දබරැඟිල්ල එය පිටුපස ඇත.

මැද එකා නමක් නැති එකා අවදි කරයි

ඔහු තම කුඩා ඇඟිල්ල එසවීය.

සහෝදරයන් සියල්ලෝම නැගී සිටියහ - "හුරේ!"

ඔවුන් වැඩට යාමට කාලයයි.

(ඔබේ ඇඟිලි හස්තයකට තද කර, මාපටැඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන ඒවා එකින් එක කෙළින් කරන්න. සහ "සියලු සහෝදරයන් නැඟිට ඇත" යන වචන වලින් ඔබේ ඇඟිලි දෙපැත්තට විහිදුවන්න).

කට්ටියගේ දොරට කවුරුහරි තට්ටු කරනවා. ගුරුවරයා දොරට තට්ටු කරන විට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි.

- අහන්න, කවුරුහරි අපි ළඟට ආවා. මේ කව්ද? (ගුරුවරයා විශාල බෝනික්කෙකු ගෙන එයි) මේ අපේ මිතුරා - Kuzya the brownie. හෙලෝ, Kuzya! (ළමයින් Kuzya ආචාර කරති). යාලුවනේ, Kuzya ඔහු සමඟ මැජික් පෙට්ටියක් ගෙනාවා.

මේ පපුවේ මොනවද තියෙන්නේ?

අපට එය විවෘත කිරීමට කාලය නොවේද?

සමහර විට අපි මුලින්ම ගත යුතුයි

සහ ඔබේ ඇඟිලිවලින් Kuzya සමඟ සෙල්ලම් කරන්න?

- යාලුවනේ, අපි කුසාට අපේ විහිලු රයිම් කියමු.

(ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමේදී ඇඟිලි ක්‍රීඩා "ඇඟිල්ල, ඔබේ නිවස කොහෙද?", "අත්වැසුම්", "මකුළුවා", "ඔරලෝසුව").

අධ්යාපනඥයා: හොඳයි, අපි පපුව විවෘත කිරීමට උත්සාහ කරමු. (පියන එසවීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් අසාර්ථක වේ).

මෙමගින් කුමක් වෙයිද?

පපුව නැවත විවෘත නොවේ!

ඉන්න, අපි හදවත නැති කරගන්නේ නැහැ,

අපි මස්සිනාගේ ප්‍රහේලිකා විසඳිය යුතුයි!

නමුත් පළමුව, Kuzya අප වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කළේය.

(ගුරුවරයා විවිධ ධාන්ය වර්ග මිශ්රණයකින් පුරවා ඇති "වියළි තටාකයක්" දරුවන් ඉදිරිපිට තබයි).

“දැන් අපේ ඇඟිලි මැජික් gnomes බවට පත් වී කුසියා සඟවා ඇති “නිධාන” සොයා ගැනීමට අපට උපකාරී වනු ඇත.

(ළමයින් "වියළි තටාකයෙන්" විවිධ වර්ණවලින් යුත් ඇඳුම් ආයිත්තම් එළියට ගනී).

අධ්‍යාපනඥයා: මේ ඇදුම් කටු මොකටද? පළමු ප්‍රහේලිකාවට සවන් දෙන්න:

මම පාලම යට පිහිනනවා

ඒ වගේම මම මගේ වලිගය සෙලවෙමි.

මම බිම ඇවිදින්නේ නැහැ

මට කටක් ඇත, නමුත් මම කතා නොකරමි

මට ඇස් ඇත - මම ඇසිපිය නොහෙලා,

මට පියාපත් ඇත, නමුත් මම පියාසර නොකරමි. (මාළු)

(ගුරුවරයා වරල් සහ වලිගය නොමැතිව මාළු කඩදාසි කැබැල්ලක් එළියට ගනී).

- යාලුවනේ, අපේ මාළු මොනවද අතුරුදහන්? හොයාගත්ත රෙදි කටු වලින් හදමු. (ළමයින් වරල් සහ වලිගය වෙත ඇදුම් කටු සවි කරති).

- හොඳින් කළා! දෙවන ප්‍රහේලිකාවට සවන් දෙන්න.

ශීත හා ගිම්හානයේදී එකම වර්ණය. (ස්පෘස්)

(ළමයින් ඉඳිකටු වෙනුවට කොළ පැහැති රෙදිපිළි අමුණන්න).

සියලුම රැලි සහිත ඒවා පීරන්න,

ෙගත්තම් ෙගත්තම් බවට රැලි,

විලාසිතාමය කොණ්ඩා මෝස්තරයක් කරන්න

අපට උපකාර කරයි. (පනාව)

(ළමයින් කැඩුණු පනාවක් සවි කරයි. නැතිවූ දත් වෙනුවට ඔවුන් ඇදුම් කටු සවි කරති).

ඔහු නත්තල් ගසක් යට වනාන්තරයේ ජීවත් වේ,

තියුණු ඉඳිකටු රැගෙන යාම.

මාවත් දිගේ ඇවිදිමින් ඉබාගාතේ යයි

ඔක්කොම පට්ට මල්ලි. (හෙජ්ජෝග්)

(ළමයින් ඉඳිකටු වෙනුවට හෙජ්ජෝග් වෙත ඇදුම් කටු සවි කරයි).

රාත්රියේදී එය සැඟවෙනු ඇත -

එය මිදුලේ අඳුරු වනු ඇත.

උදේ නැවතත් අපේ ජනේලය ළඟ

ප්‍රීතිමත් පහරවල්. (හිරු)

(ළමයින් කිරණ වෙනුවට කහ ඇඳුම් කටු අමුණයි).

අධ්යාපනඥයා: අපි මස්සිනාගේ සියලු ප්රහේලිකා අනුමාන කළෙමු. (නැවත පපුව විවෘත කිරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් අසාර්ථක වේ.)

සිදුවුයේ කුමක් ද? එහෙම කොහොම ද?

එය විවෘත කිරීමට ක්රමයක් නැත!

අපි පපුව විවෘත කරමු,

අපි ඇඳීම ආරම්භ කරමු.

(ගුරුවරයා ඉර එළිය මත තබයි).

- යාලුවනේ, එය එතරම් සැහැල්ලු හා උණුසුම් වී ඇත්තේ ඇයි?

සූර්යයා මොන වගේද? මලක් වගේ කියල කියන්න පුලුවන්ද? කෙසේද? එය මොන වගේද, හිරු එළිය? ඔබ හිරු අඳිනවා නම්, ඔබ ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්ද? අපි රවුමක් ඇඳීමෙන් පසු, අප ඇඳිය ​​යුත්තේ කුමක්ද? බලන්න, මට හිරු එළිය ඇත, නමුත් ඔබට එය තවම නැත. දැන් අපේ ඇඟිලි මැජික් පැන්සල් බවට පත් වනු ඇත, ඔබ එක් එක් ඔබ වෙනුවෙන් හිරු අඳිනු ඇත, එවිට අපගේ ස්ථානය වඩාත් දීප්තිමත් හා උණුසුම් වනු ඇත.

(ළමයින් සෙමොලිනා සමඟ තැටි වෙත ළඟා වන අතර ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවලින් ධාන්ය මත සූර්යයා අඳින්න).

අධ්යාපනඥයා: අපේ ඇඟිලිවලට වාතය තුළ ඇඳිය ​​හැකිය.

අපි රවුමක් ඇන්දෙමු

අපේ ඇඟිලි මහන්සියි.

අපි අත් සොලවන්නෙමු

සහ අපි ඇඳීම ආරම්භ කරමු.

(ළමයින්, සංගීතයට, ඔවුන්ගේ දර්ශක ඇඟිලි වලින් වාතයේ රූප සොයා ගන්න: රවුමක්, රේඛාවක්, තරංගයක්, තිතක්).

ගීතයේ අවසානය එයයි!

අපේ පපුව අන්තිමයි

ඔහු පියන එසෙව්වා!

ඔහු අපෙන් සැඟවූයේ කුමක්ද?

ඔව්, මෙහි රසකැවිලි තිබේ

පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා!

(ගුරුවරයා පපුව විවෘත කර එහි රසකැවිලි සොයා ගනී).

- යාලුවනේ, ඔබ සියල්ලන්ම විශිෂ්ටයි! ඔබ ඥාති සහෝදරයාගේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළා, ඔහු ඔබව හමුවීමට ලැබීම ඇත්තෙන්ම සතුටක්! අපගේ ඉන්ද්‍රජාලික සහායකයින් - අපගේ ඇඟිලි - සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උදව් කළහ. දිව හොඳින් කතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුයි.

දැන් කුසාට ගෙදර යාමට කාලයයි! ඔහු අපෙන් සමුගනී. අපි ඔහුට සමු ගනිමු!

ආයුබෝවන්, ආයුබෝවන්

නැවත අප වෙත එන්න

ආයුබෝවන්, ආයුබෝවන්

අපි Kuzya සමඟ සෙල්ලම් කරමු,

ආයුබෝවන්, ආයුබෝවන්

නැවතත් අප වෙත එන්න,

ආයුබෝවන්, ආයුබෝවන්

අපි ඔබට හදවතින්ම ආදරෙයි.

එලේනා වික්ටෝරොව්නා සන්නිකෝවා
ව්යාපෘතිය "නියම ඇඟිලි. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය" (දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම)

යාවත්කාලීන කිරීම.

මෑතකදී, කථන සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ සංඛ්යාව වැඩි වීමේ ප්රවණතාවක් පවතී. සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, 20 වන සියවසේ දෙවන භාගයේදී කථන සංවර්ධනයේ ගැටළු ඇති ළමුන්ගෙන් 17% ක් පමණ සිටි අතර 20 වන සියවස අවසානයේ සහ 21 වන සියවස ආරම්භයේදී ඔවුන්ගේ සංඛ්‍යාව 55.5% ක් විය. මෙය හේතු ගණනාවක් නිසා ය: පාරිසරික තත්ත්වය පිරිහීම (දරුවන්ගේ දුර්වල සෞඛ්යය, ගර්භණී ව්යාධීන් සංඛ්යාව වැඩි වීම (උපත් තුවාල, සමාජ ගැටළු) මේ මොහොතේ, මෙම ගැටළුව නොවිසඳී ඇත, බොහෝ දරුවන්ට උපකාර අවශ්ය වේ. විශේෂඥයින්ගේ.

විද්යාඥයින් විසින් කරන ලද පර්යේෂණ (M. M. Koltsova, E. N. Isenina, L. V. Antakova-Fomina) දරුවාගේ කථන සංවර්ධනය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා අතර සම්බන්ධය තහවුරු කර ඇත. දරුවන්ගේ මනෝභාවය අධ්‍යයනය කළ සියලුම විද්‍යාඥයින් සනාථ කරන්නේ ඇඟිලිවල සියුම් චලනයන් පුහුණු කිරීම දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා උත්තේජනයක් වන අතර මොළයේ වර්ධනයට විශාල බලපෑමක් ඇති කරන බවයි.

ළදරු පාසලේ කථන චිකිත්සකයින් විසින් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය අධීක්ෂණය කිරීම සහ කණ්ඩායමේ ළමුන් පරීක්ෂා කිරීමේ ප්‍රති results ල පෙන්නුම් කළේ කණ්ඩායමේ ළමුන්ගෙන් අඩකට කථන ගැටළු ඇති බවයි: බොහෝ දෙනෙකුට කථන සංවර්ධනය ප්‍රමාද වී ඇත, ශබ්ද වැරදි උච්චාරණය සහ ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව අඩු මට්ටමක පවතී. ක්‍රීඩා සහ ක්‍රියාකාරකම් අතරතුර ළමුන්ගේ නිරීක්ෂණවලින් හෙළි වූයේ සමහර ළමයින් ප්‍රබන්ධ කෘතිවලට සවන් දීමට උනන්දුවක් නොදක්වන බවත්, අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බවත්, සවන් නොදෙන බවත්, ළමයින්ට හොඳ මෝටර් කුසලතා දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇති බවත්, එය චිත්‍ර ඇඳීම, යෙදුම් සහ ආකෘති නිර්මාණ පන්තිවල දුෂ්කරතා ඇති කරන බවයි.

"ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ අනෙකුත් ඇඟිලි ක්‍රීඩා භාවිතයෙන් සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම" යන මගේ වැඩිදුර වැඩවල මාතෘකාව මෙය තීරණය කළේය.

ඉලක්කය:

කුඩා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීම සඳහා ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ අනෙකුත් ඇඟිලි ක්රීඩා වල බලපෑම හඳුනා ගැනීම.

කාර්යයන්: ගුරුවරයා සඳහා

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සහ ළමුන් සඳහා එය භාවිතා කිරීම විනෝදජනක කරන්න. මාතෘකාව පිළිබඳ ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය තෝරා ගැනීමක් සාදන්න. ශබ්දකෝෂ මාතෘකා වලට අනුකූලව ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණයක් සංවර්ධනය කර භාවිතා කරන්න. දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු ස්ථාවරයක් සාදන්න.

ළමුන් සඳහා: දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීම, ඇඟිලි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

දෙමාපියන් සඳහා: ළදරු පාසලේ ළමුන් විසින් අත්පත් කරගත් අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගන්න. දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීම සඳහා පවුල තුළ හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී ඇඟිලි ක්රීඩා භාවිතා කරන්න.

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන්

කණ්ඩායම් ගුරුවරයා: Sannikova E.V.

කණ්ඩායමේ සිසුන්

කණ්ඩායම් සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.

උපකල්පනය:

ඇඟිලි අභ්‍යාස භාවිතා කිරීමෙන් ඔබට හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගත හැකිය, ළමයින්ගේ කථනයේ තේරුම පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් ලබා ගත හැකි අතර ඔවුන්ගේ කථාව වඩාත් පැහැදිලි, රිද්මයානුකූල සහ දීප්තිමත් වනු ඇත. ඔවුන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වනු ඇත, ළමුන් තුළ සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ධනාත්මක පූර්ව කොන්දේසියක් නිර්මාණය කරනු ඇත.

ව්යාපෘති අදියර

සූදානම් වීමේ අදියර.

සූදානම් වීමේ අදියරේදී, මාතෘකාව, ඉලක්කය සහ අරමුණු, ව්යාපෘතියේ අන්තර්ගතය සහ ප්රතිඵලය පිළිබඳ අනාවැකිය තීරණය කරන ලදී.

මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය තෝරාගෙන අධ්යයනය කරන ලදී:

Lazarenko O. I. "උච්චාරණ-ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

Nishcheva N. V. "බාහිර ක්‍රීඩා, ව්‍යායාම, ශාරීරික අධ්‍යාපනය, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් වල කාඩ්පත් දර්ශක"

Ovchinnikova T. S. "බාලාංශ පන්තිවල උච්චාරණ සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

Osmanova G. A, Pozdnyakova L. A "ළමුන් තුළ සාමාන්ය කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස. අවුරුදු 3-4"

Tkachenko T. A. "කථන ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඇඟිලි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ශාරීරික පුහුණු මිනිත්තු"

Yanushko E. A. "කුඩා ළමුන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම"

දෙමාපියන් සඳහා "Nimble Fingers" රැස්වීමක් පවත්වන ලදී. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම."

රැස්වීම වට මේසයක් ආකාරයෙන් පැවැත්විණි, එහිදී මම කුඩා අතේ මාංශ පේශි වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්කම සහ කථන සංවර්ධනය සමඟ ඇති සම්බන්ධය ගැන කතා කළෙමි. ළමුන් සමඟ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් කොටස්, පන්තිවල භාවිතා කරන ක්‍රීඩා සහ ආධාර සහ බාලාංශයේ නොමිලේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රදර්ශනය කරන ලද අතර නිවසේදී සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා නිර්දේශ ලබා දෙන ලදී.

ප්රධාන වේදිකාව. ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන අදියර ආරම්භ කරමින්, මම මුළු පාසල් වර්ෂය සඳහාම ශබ්දකෝෂ මාතෘකා පිළිබඳ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් කාඩ්පත් දර්ශකයක් එකතු කළෙමි.

සැප්තැම්බර් "වොෂ් බේසින්", "බෝල්", "ඒ මම!", "වැස්ස ඇවිදින්න ආවා"

ඔක්තෝබර් "සරත් සෘතුවේ කොළ", "අච්චාරු දැමීමේ ගෝවා", "ප්ලම්", "මල්"

නොවැම්බර් "තාරා පැටවුන්", "කවුද ඇවිත් තියෙන්නේ?" "මහල් නිවාසයේ ගෘහ භාණ්ඩ ගොඩක්", "තහඩු"

දෙසැම්බර් "හිම පියලි", "පෝෂක අගල", "ලේනුන් කරත්තයක වාඩි වී", "නත්තල් ගස"

ජනවාරි "ශීත විනෝදය", "Cat Scratchy", "මම කලාකරුවෙක්"

පෙබරවාරි "අත්වැසුම්", "සපත්තු", "මියෝව් පූස් පැටියෙක්", "අපට දරුණු පාත්තයෙක් ඉන්නවා"

මාර්තු "තෑගි", සූදානම් දිවා ආහාරය", "ඇවිදින්නා", "ප්රවාහන"

අප්රේල් "වරක් - වසන්තය.", "අපි සත්වෝද්යානයේ ඉබාගාතේ", "මින්මැදුර", කූඩුවේ පැටවුන්"

මැයි "උදව්කරුවන්", "මගේ නගරය", "Peony", "සමනලයා"

අපි "දෙමව්පියන් සඳහා තොරතුරු ස්ථාවරය" නිෂ්පාදනය කළ අතර, නිවසේ සිටින දරුවන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ස්වයං සම්බාහනය සහ සම්බාහන ශිල්පීය ක්රම, ඇඟිලි අභ්යාස සහ ක්රීඩා සඳහා නිර්දේශ අඩංගු වේ.

ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන අදියර ක්‍රියාත්මක කිරීම ස්වයං-සම්බාහනයෙන් ආරම්භ වන කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ සෘජු වැඩ ඇතුළත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, “මම මගේ ගෙඩිය අන් සියල්ලන්ට වඩා වටකුරු වන පරිදි රෝල් කරමි!” යන කවිය අනිවාර්යයෙන් කියමින් ඔබේ අත්ල අතර සම්බාහන බෝල පෙරළන්න. නැතහොත් Su Jok මුද්දක් භාවිතයෙන් ස්වයං සම්බාහනය කරන්න "මම මුද්ද මත උත්සාහ කරමි, මට නිරෝගීව සිටීමට හැකි වන පරිදි සෑම ඇඟිල්ලක්ම සැරසීමට අමතක නොකරන්න!" රිබ්ඩ් පැන්සලක් හෝ අයදුම්කරුවෙකු භාවිතා කරමින් "අපි පෙරළමු, පෙරළමු, වෙහෙසට පත් වූ විට, අපි නවත්වන්නෙමු."

ශබ්දකෝෂ මාතෘකා අනුව තෝරාගත් දෛනික ඇඟිලි අභ්යාස අනිවාර්ය විය. එය පාඩමක කොටසක් ලෙස සිදු කරනු ලැබේ, පන්තිවල, තනි වැඩ වලදී සහ ඇවිදීමේදී ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩමක් ලෙස භාවිතා කරයි. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ශිල්පීය ක්‍රම ප්‍රගුණ කරන විට, ගුරුවරයා නීති කිහිපයක් අනුගමනය කළ යුතුය:

සෙල්ලම් කිරීමට පෙර, ඔබ එහි අන්තර්ගතය ඔබේ දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතුය, අවශ්‍ය අභිනයන්, ඇඟිලි සංයෝජන සහ චලනයන් වහාම පුහුණු කරන්න. මෙය ව්යායාම නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවා සූදානම් කිරීම පමණක් නොව, අවශ්ය චිත්තවේගීය මනෝභාවය නිර්මාණය කරනු ඇත;

ක්රීඩාව සඳහා ඔබේම ආශාව පෙන්නුම් කරන අතරම, ව්යායාම දරුවා සමඟ එක්ව සිදු කළ යුතුය;

ක්‍රීඩාව නැවත නැවතත් ක්‍රීඩා කරන විට, ළමයින් බොහෝ විට පාඨය අර්ධ වශයෙන් නිෂ්පාදනය කිරීමට පටන් ගනී (විශේෂයෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩවල ආරම්භය සහ අවසානය). ක්‍රමයෙන්, පෙළ හදවතින් ඉගෙන ගනී, ළමයින් එය සම්පුර්ණයෙන්ම උච්චාරණය කරයි, වචන චලනය සමඟ සහසම්බන්ධ කරයි;

අභ්යාස දෙකක් හෝ තුනක් තෝරා ගැනීමෙන් පසුව, ඒවා ක්රමයෙන් නව ඒවා සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරන්න. ඔබට ඔබ වඩාත්ම කැමති ක්‍රීඩා ඔබේ ප්‍රසංගයේ තබා ගත හැකි අතර ඔබේ දරුවාගේ ඉල්ලීම පරිදි ඒවා වෙත ආපසු යා හැක;

ඔබේ දරුවාට සංකීර්ණ කාර්යයන් කිහිපයක් එකවර ලබා නොදෙන්න (උදාහරණයක් ලෙස, චලනයන් පෙන්වීම සහ පෙළ උච්චාරණය කිරීම). දරුවන්ට සීමිත අවධානයක් ඇති අතර, කළ නොහැකි කාර්යයක් ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව "අධෛර්යමත්" කළ හැකිය;

මුලදී, දරුවන්ට බොහෝ ව්යායාම සිදු කිරීමට අපහසු වේ. එමනිසා, වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය ඇතිව, චලනයන් ක්රමක්රමයෙන් හා නිෂ්ක්රීයව පුහුණු කරනු ලැබේ;

කවදාවත් බල කරන්න එපා. ප්රතික්ෂේප කිරීම සඳහා හේතු තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, හැකි නම්, ඒවා ඉවත් කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, කාර්යය වෙනස් කිරීමෙන්) හෝ ක්රීඩාව වෙනස් කරන්න;

ළමයින් සමඟ ගායනා කිරීමට දිරිමත් කරන්න, ඔවුන් මුලින්ම වැරදි දෙයක් කළහොත් "දැනගන්න එපා", සාර්ථකත්වය දිරිමත් කරන්න.

ප්රධාන අදියරේදී, වස්තූන් සමඟ හැසිරවීම ඇතුළුව, දරුවන් සමඟ වැඩ කටයුතු සිදු කරන ලදී. මෙම කාර්යය සඳහා ළමුන් නිදහස් ක්‍රියාකාරකම් වලදී භාවිතා කරන ක්‍රීඩා ද්‍රව්‍ය සකස් කර ඇත:

ක්රීඩාව "මැජික් පීලි"

විස්තරය: කවියක් කියවන අතරතුර ඇඳ ඇති රේඛා ඔස්සේ පබළු තැබීම.

ක්රීඩාව "සතා සොයාගෙන නම් කරන්න"

විස්තරය: දරුවන්ට ගෘහස්ථ හා වන සතුන්ගේ රූප සහ සතුන්ගේ කුඩා ඩමි (සෙල්ලම් බඩු) සහිත කාඩ්පත් පිරිනමනු ලැබේ. කවිය කියවන අතරතුර දරුවාට එක් එක් පින්තූරය සඳහා සුදුසු සත්වයා තෝරා ගත යුතුය.

ක්රීඩාව "විහිළු කැටපිලර්"

විස්තරය: දී ඇති රටාවකට අනුව වර්ණ කිරළ තැබීම සහ කවියක් කියවීම

ටෙනිස් බෝල එක් කන්ටේනරයකින් තවත් කන්ටේනරයකට හැන්දකින් මාරු කිරීමට ද දරුවන් උනන්දු විය.

ඔවුන් චුම්බක පුවරුවක අකුරු සහ අංක දමා මොසෙයික් රටා සෑදුවා.

"ඇබකස්." සම්බාහනයක් ලෙස සහ අස්ථි චලනය කිරීමට භාවිතා කරයි. ඔබට කවිය එකවරම කිව හැකිය.

"ලැබිරින්ත්"

විස්තරය: කවියක් කියවන අතරතුර මාර්ගෝපදේශ මාර්ග ඔස්සේ බහු-වර්ණ පබළු ගෙනයාම.

“අපි වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක් වාදනය කරනවා, අපි පොඩි හෝන් එකක් ගහමු. රෝද නොමැති වීම කමක් නැත, නමුත් මාර්ගයක් තිබේ! ”

"ස්මාර්ට් ලේස්"

විස්තරය: වර්ණ ලේස් භාවිතා කරමින්, දරුවා සිදුරු හරහා ඒවා නූල් කර රටාවක් සාදයි. එසේත් නැතිනම් ඔහු විවිධ වර්ණවලින් සහ හැඩයෙන් යුත් ලී පබළු පාට ලණුවකට දමා පබළු සාදයි.

අවසාන අදියර:

සිදු කරන ලද කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් අපට පහත නිගමනවලට එළඹිය හැකිය:

දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ ගැටලුවේ අදාළත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව තෝරා ගන්නා ලදී.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ අනෙකුත් ඇඟිලි ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම ළමුන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්‍යායාම කිරීමට ඇති උනන්දුව සහ ආශාව අවදි කළේය.

දරුවන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය වැඩි විය, ඔවුන්ගේ කථාව වඩාත් රිද්මයානුකූල හා චිත්තවේගීය විය.

ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵලය

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් භාවිතය ළමුන් අතර ධනාත්මක ප්‍රතිචාරයක් සහ උනන්දුවක් ඇති කළේය; ඔවුන් කැමැත්තෙන් අභ්‍යාස, ක්‍රීඩා සහ නිදහස් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ආධාර භාවිතා කළහ.

දරුවන්ගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය වැඩි විය, කථනය වඩාත් හැඟීම්බර විය, මතකය වැඩි දියුණු විය.

දෙමව්පියන් මෙම ව්යාපෘතියට සහභාගී වූ අතර නිවසේදී සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විවිධ ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්හ.

මේ මත පදනම්ව, දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත්, සෞන්දර්යාත්මකව ආකර්ශනීය, ආරක්ෂිත සහ ළමයින් සඳහා සිත්ගන්නාසුළු ක්‍රීඩා සහ ආධාරක සමඟ කණ්ඩායම් පරිසරය පිරවීම සඳහා දිගටම කටයුතු කිරීමට මම තීරණය කළෙමි.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය සහ අන්තර්ජාල සම්පත් ලැයිස්තුව:

1. Lazarenko O. I. "උච්චාරණ-ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

2. Nishcheva N. V. "එළිමහන් ක්රීඩා, අභ්යාස, ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් වල කාඩ්පත් දර්ශක"

3. Ovchinnikova T. S. "බාලාංශ පන්තිවල උච්චාරණ සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

4. Osmanova G. A, Pozdnyakova L. A "ළමුන් තුළ සාමාන්ය කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස. අවුරුදු 3-4"

5. Tkachenko T. A. "කථන ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඇඟිලි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ශාරීරික පුහුණුව"

6. Yanushko E. A. "කුඩා දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම"

නගර ව්‍යාපෘති තරඟය -

විශාල අනාගතයකට කුඩා පියවර

"ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවල ලෝකය"

පැරිස් ක්සෙනියා සර්ජිව්නා

ගුරු මාඩෝ බාලාංශ අංක 149

ටියුමන් 2013

තරඟය "විශාල ලෝකයකට කුඩා පියවර"

ව්යාපෘතිය: "ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවල ලෝකය."

"දරුවන්ගේ හැකියාවන් සහ තෑගි වල මූලාරම්භය ඔවුන්ගේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ"

තුල. ඩී සුකොම්ලින්ස්කි

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ උසස් මානසික ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වල තත්වය මත ය. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රමානුකූල, ඉලක්කගත වැඩ කටයුතු දරුවාගේ මනෝ භෞතික ක්ෂේත්රයේ විවිධ අඩුපාඩු හා අපගමනය මඟහරවා ගැනීමට උපකාර වන බව විද්යාඥයින් ඔප්පු කර ඇත. ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය කිරීම කථන කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. එබැවින්, සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් සහ ළමුන් විශාල සංඛ්‍යාවක් පරීක්ෂා කිරීම මත පදනම්ව, පහත රටාව අනාවරණය විය: සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පසුගාමී නම්, සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා සාමාන්‍ය විය හැකි වුවද, කථන සංවර්ධනය ද ප්‍රමාද වේ, එබැවින් අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ පුහුණු කිරීම කථනය, මානසික ක්‍රියාවලීන්, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා උත්තේජනය කරයි. මේ අනුව, කථන ආබාධ සහිත දරුවන් තුළ, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්‍යායාම, ශාරීරික අධ්‍යාපන සැසි සහ ක්‍රීඩා භාවිතා කරන විට, මතක ධාරිතාව සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වන අතර අවධානය වඩාත් ස්ථායී වේ. එහි සාන්ද්රණය වැඩි වන අතර, පරිකල්පනය ක්රියාශීලීව වර්ධනය වේ, අධි උද්දීපනය අඩු වේ, ඇඟිලිවල මාංශ පේශි දුර්වලතාවය අතුරුදහන් වේ.

වයස අවුරුදු 3 වන විට, දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව සහ ආශාව වර්ධනය කර ඇත; මෙය වැඩිහිටියෙකුට ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම් මෙහෙයවීමට සහ ඒවා නිශ්චිත දිශාවකට යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

අවුරුදු තුනක දරුවෙකුට ඉගෙන ගත හැකි අතර බොහෝ දේ ඉගැන්විය හැකිය. නමුත් ඒ සමඟම, ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් ඉගෙන ගත යුතු දේ සහ භාවිතා කළ යුතු ක්රම මොනවාදැයි දැන සිටිය යුතුය.

තරුණ කණ්ඩායම්වල අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේදී, ප්‍රධාන එක වන්නේ දරුවාගේ සමස්ත මානසික සංවර්ධනයේ පදනම වන සංවේදක මෝටර සංවර්ධනයයි. වයස අවුරුදු 2-4 යනු සංජානනය, සංවේදනයන් වැඩිදියුණු කිරීම, කථනය සහ අප අවට ලෝකය පිළිබඳ අදහස් සමුච්චය කිරීම සඳහා වඩාත් හිතකර කාල පරිච්ඡේදයකි.

පාසැලේ බොහෝ අධ්‍යයන විෂයයන් සාර්ථකව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා වර්ණ, හැඩය, ප්‍රමාණය සහ වස්තූන්ගේ සහ සංසිද්ධිවල අනෙකුත් ගුණාංග සහ ගුණාංග පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධය අවශ්‍ය වේ; බොහෝ ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හැකියාවන් ගොඩනැගීම මේ මත රඳා පවතී.

විශේෂ සංවේදී ක්‍රියාකාරකම් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ආතතිය අඩු කිරීමටත්, අවට ලෝකය කෙරෙහි විශ්වාසනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීමටත්, ප්‍රීතිමත් සහ ශුභවාදී මනෝභාවයක් ඇති කිරීමටත් උපකාරී වේ. වස්තූන් සමඟ ක්‍රියා කරන විට, බොහෝ මානසික කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ - අතින් ක්‍රියා කරයි, සහ මොළය සංවේදනයන් වාර්තා කරයි, ඒවා දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ හා සුවඳ සංජානන සමඟ සංකීර්ණ, ඒකාබද්ධ රූප සහ අදහස් වලට සම්බන්ධ කරයි. දරුවෙකුගේ මානසික හැකියාවන් සාර්ථකව ගොඩනැගීම බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ දරුවාගේ සංවේදක මෝටර සංජානනයේ වර්ධනයේ මට්ටම අනුව ය. විශේෂ ක්‍රීඩා සහ උපකරණ කුඩා දරුවන්ගේ (අවුරුදු 2-4) උනන්දුව අවදි කරයි, ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, චින්තනය, මතකය, අවධානය සහ කථනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

අදාළත්වය මගේ කාර්යය නම්, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පවුල සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේදී හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ සංවේදක මෝටර කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා අරමුණු සහ ක්‍රමානුකූල වැඩ කිරීම බුද්ධිමය හැකියාවන්, කථන ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමට සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් මානසික සංරක්ෂණයට දායක වීමයි. සහ දරුවාගේ භෞතික සංවර්ධනය.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ: ක්‍රීඩා වලදී පවුල සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේදී ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම. විෂය-සංවර්ධන පරිසරය මත පදනම්ව දරුවන්ගේ සංවේදක මෝටර හැකියාවන් සැකසීම.

ව්යාපෘති අරමුණු:

වස්තූන්ගේ වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, අවකාශයේ ඒවායේ පිහිටීම පිළිබඳ අදහස් සාදන්න;

සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, වස්තූන් අතර සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම;

ළමුන් තුළ විභාග කුසලතා වර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

දරුවන්ගේ සංවේදක මෝටර ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේදී දෙමාපියන්ගේ අධ්‍යාපනික නිපුණතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම;

ළදරු පාසලේ දරුවන්ගේ ජීවිතවලට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

සන්නිවේදන මාධ්‍යයක් ලෙස කථනය වර්ධනය කරන්න;

පරිසරය පිළිබඳ අදහස් පොහොසත් කිරීම මත පදනම්ව වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම; ප්රශ්නවලට පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න.

අවට සිටින සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ප්‍රාථමික ධනාත්මක අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න;

අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම;

සරල වැඩ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න - සෙල්ලම් කිරීමෙන් පසු සෙල්ලම් බඩු ඉවත දැමීම.

උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය සමඟ සෙල්ලම් කරන විට ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ නීති රීති පිළිබඳව ළමුන් තුළ මූලික අදහස් සැකසීම.

කාලය වැය කිරීම: ඔක්තෝබර් - ජනවාරි.

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම:

ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීම.

මම ගුරුවරුන් සඳහා කුඩා දේශනයක් පැවැත්වුවා "ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්කම."

- “පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම” යන මාතෘකාව යටතේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා වට මේසයක් සංවිධානය කරන ලදී.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී, “සංවේදක අධ්‍යාපනය - දරුවෙකුගේ මානසික වර්ධනයේ පදනම” යන මාතෘකාව යටතේ තරුණ කණ්ඩායම් 2 තුළ දෙමාපිය රැස්වීමක් පැවැත්විණි. - ඇමුණුම 1.

ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද අත්කම් තරඟයකට සහභාගී වීමට මෙම කණ්ඩායම්වල දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

එසේම, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ගෙදර හැදූ සෙල්ලම් බඩු නිෂ්පාදනය සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම - සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා "මැජික්" බෑග්, විවිධ ලේස්, කැපුම් ප්රහේලිකා.

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී, ළමයින් සමඟ පන්තිවලට ක්‍රීඩා, අභ්‍යාස සහ කාර්යයන් ඇතුළත් වූ අතර එය වස්තුවක වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, ශබ්දය වැනි ගුණාංග නිවැරදිව හඳුනා ගැනීමට සහ වස්තූන් අතර සම්බන්ධතා පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීමට දායක විය. ළමයින් විනෝදයෙන් හා උනන්දුවෙන් නව උද්යෝගිමත් කාර්යයන් සහ ක්‍රීඩා වලට සහභාගී වූ අතර, පන්ති අතරතුර සහ කණ්ඩායමක් ලෙස එදිනෙදා ක්‍රීඩා කිරීමේදී හෝ වීදියේ ඇවිදීමේදී කුඩා ගවේෂකයන් බවට පත්විය.

මම මගේ පන්තිවල ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ පබළු, ධාන්‍ය වර්ග, බොත්තම් සහ ගල් කැට සහිත ක්‍රීඩා බහුලව භාවිතා කළෙමි.

භාවිතා කරන ක්‍රීඩා:

"ජ්යාමිතික ලයිනර්";

"විශාල සහ කුඩා මොසෙයික්";

"පිරමිඩය";

"Matryoshka";

"වර්ණ අනුව තෝරන්න";

"හැඩය අනුව තෝරන්න";

"අත් සඳහා වියළි තටාකයක ක්රීඩා";

"බෑගයේ ඇති දේ සොයා බලන්න?";

"පින්තූර කපන්න";

"ලෙගෝ සමඟ ගොඩනැඟීම";

"ලී සහ කාඩ්බෝඩ් ප්රහේලිකා";

"ලේස්", "ලෝටෝ";

"ඇඳුම් රෙදි";

"කුසලාන වලින් කුළුණක් සාදන්න";

"පුදුම මලු" (ධාන්ය වර්ග සමග)."

ආකෘති නිර්මාණය විවිධ ධාන්ය වර්ග භාවිතා කිරීම.

“බනිස් සඳහා මාර්ගය” - ආකෘති නිර්මාණය - බෝංචි සමඟ ප්ලාස්ටික් වලින් මාර්ගයක් තැබීම;

“සූර්යයා” - ආකෘති නිර්මාණය - සූර්ය කිරණ ප්ලාස්ටික් මත ඇලවූ පදනමක් මත තබා ඇත;

“බනී සඳහා ස්කාෆ්” - යෙදුම;

“අපි කුකුළන් පෝෂණය කරමු” - මෙනේරි ධාන්ය භාවිතා කරන යෙදුමකි.

ඇඳීම, යෙදුම:

"අපි Katya සඳහා sundress සැරසීම";

"පබළු එකතු කරන්න";

"නත්තල් ගස සැරසීම";

"පිරමිඩය වර්ණවත් කරන්න";

"පෙම්වතිය ටම්බලර්."

එබැවින්, පරිසරය සංවිධානය කිරීමෙන් සහ ළදරු පාසලේ, දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා නිවසේදී, එනම් ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස, සංවේදක මෝටර කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ඇඟිලි උණුසුම් කිරීම්, කුඩා කල සිටම පද්ධතිය තුළ සිදු කරනු ලබන අතර, ළමයින් පුළුල් ලෙස සංවර්ධනය කරයි. , කථනයේ වේගවත් වර්ධනය උත්තේජනය කිරීම, දරුවන්ට විශ්වාසයෙන් පැන්සලක් සහ පෑනක් අල්ලා ගැනීමට උදව් කරන්න, ඔබේ හිසකෙස් ගෙතීමට සහ ඔබේ සපත්තු ලේස් කිරීමට, ඉදිකිරීම් කට්ටලයක කුඩා කොටස් වලින් තැනීමට, මැටි සහ ප්ලාස්ටික් වලින් මූර්ති කිරීමට යනාදිය.

ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස මා විසින් සකස් කරන ලද සියලුම කාර්යයන් සාර්ථකව නිම කරන ලදී.

වස්තූන්ගේ හැඩය, වර්ණය, ප්‍රමාණය, අභ්‍යවකාශයේ ඔවුන්ගේ පිහිටීම පිළිබඳව දරුවන් අදහස් සහ දැනුම පිහිටුවා ඇත;

ළමයින් වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීමට කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කර ඇත.

දරුවන්ට යම් යම් ලක්ෂණ අනුව වස්තු කාණ්ඩගත කිරීමට සහ වෙන් කිරීමට හැකි වේ.

2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන්ගේ කථනයේ ගුණාත්මකභාවය සහ "ප්රමාණය" වැඩි දියුණු කිරීම.

තම දරුවන්ගේ සංවේදී හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අවශ්යතාව පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් ආකල්පයක් පිහිටුවා ඇත.

දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය සමාජයේ කර්තව්යය, නමුත් අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ පමණක් සමාජය සඳහා පූර්ණ හා සන්තෝෂවත් පුද්ගලයෙකුගේ සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර කොන්දේසි සපයයි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

Belaya A. E., Miryasova V. I. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඇඟිලි ක්රීඩා. - එම්., 2000

Varentsova එන්.එස්. ලිවීම සඳහා ඔබේ අත සූදානම් කිරීම. අවුරුදු තුනේ සිට හතර දක්වා ළමුන් සමඟ පන්ති // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය. 1996 අංක 2.

Vainerman S.M., Bolshov A.S., Silkin Yu.R. ලලිත කලා පන්තිවල පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවේදක මෝටර සංවර්ධනය. - එම්.: ව්ලැඩෝස්, 2001

ගුස්කෝවා ටී.වී. අවුරුදු තුනක් වයසැති දරුවන් උයනේ සහ නිවසේ // පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 1983. අංක 4.

Denisenkova N. ඔබේ දරුවා ලෝකය සොයා ගනී // පෙර පාසල් අධ්යාපනය. 2000. අංක 2.

ළදරු පාසලේ දෙමාපිය රැස්වීම්: කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම / කර්තෘ-කොම්ප්. එස්.වී. චිර්කෝවා. - එම්.: VAKO, 2012.

අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයාගේ අත්පොත, 2012.

ඇමුණුම 1

"ඉන්ද්‍රිය අධ්‍යාපනය යනු දරුවෙකුගේ මානසික වර්ධනයේ පදනමයි" යන මාතෘකාව පිළිබඳ මාපිය රැස්වීමේ සාරාංශය.

වේලාව: සැප්තැම්බර්-නොවැම්බර්.

බෙදා හැරීමේ ආකෘතිය: සම්මන්ත්‍රණය.

අරමුණ: ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ මානසික සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම.

කාර්යයන්:

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ගේ සංවේදී වර්ධනයේ සුවිශේෂතා පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම;

රැස්වීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික අත්දැකීම් තීව්ර කිරීම;

පවුලේ සහ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය අතර සහයෝගීතාව ශක්තිමත් කිරීම.

සහභාගිවන්නන්: දෙමාපියන්, ගුරුවරයා, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා.

ස්ථානය: කණ්ඩායම් පරිශ්රය.

සිදුවීම් සැලැස්ම:

හඳුන්වාදීමේ අදියර:

ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම;

උණුසුම් වන්න.

2. ප්රධාන කොටස:

සංවේදී වර්ධනයේ අන්තර්ගතය සහ ක්රම;

අධ්‍යාපනික විස්තීරණ අධ්‍යාපනය "දෘෂ්‍ය සංජානනය සහ අවකාශීය සංකල්ප වර්ධනය කිරීම."

කුඩා කණ්ඩායම් වල කාර්යයන් ඉටු කිරීම.

3. රැස්වීම සාරාංශ කිරීම:

පරාවර්තනය.

උපග්රන්ථය 2

ක්රීඩා සහ අභ්යාස

මොසෙයික් - විවිධ මොසෙයික් සහිත ක්‍රීඩා ද සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කරයි, බුද්ධිය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරයි.
Finger Gymnastics සහ Finger Games - මෙය ඔබේ ඇඟිලි භාවිතයෙන් ඕනෑම රිද්ම කථා හෝ සුරංගනා කතා නාට්‍යකරණයකි. බොහෝ ක්‍රීඩා සඳහා අත් දෙකෙහිම සහභාගීත්වය අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් දරුවන්ට "දකුණ", "වම", "ඉහළ", "පහළ" යන සංකල්ප සැරිසැරීමට ඉඩ සලසයි. ප්‍රහේලිකා - වර්ණවත් පින්තූර අවධානය, බුද්ධිය, ඇස් සහ අත් සම්බන්ධීකරණය සහ අපට අවශ්‍ය සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරයි.
ලේස් - ඔවුන් අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා පරිපූර්ණ ලෙස වර්ධනය කරන අතර, ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ළදරුවා සපත්තු ලේස් කිරීමේ එදිනෙදා ප්‍රායෝගික කුසලතාව ප්‍රගුණ කරයි.

බොත්තම්, පබළු සහිත ක්‍රීඩා - නූල් මත නූල් දැමීම, ලූප මත බොත්තම් සවි කිරීම, බොත්තම් හෝ පබළු වලින් පබළු ඇඟිලි ගැසීම. දරුවා තම ඇඟිලි පුහුණු කරනු ඇත, බුද්ධිය වර්ධනය කර ගනිමින් ලොකු කුඩා සංකල්ප ප්‍රගුණ කරයි.

විශිෂ්ටයන් සමඟ ක්‍රීඩාව - මිශ්‍ර ඇට සහ බෝංචි විවිධ බහාලුම්වලට වර්ග කරන්න, ඉන්පසු කුඩා ධාන්ය වර්ග; වත් කර ධාන්ය මිශ්ර කරන්න.

හැඩය, වර්ණය අනුව තෝරන්න - වස්තූන්ගේ හැඩය සහ වර්ණය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට මෙන්ම දෘශ්‍ය සංජානනය සහ ස්වේච්ඡා අවධානය, තාර්කික සහ දෘශ්‍ය-රූපාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර වන ක්‍රීඩාවක්.

"ඔබ බෑගයේ ඇති දේ සොයාගන්නවාද?" - ක්රීඩාව හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ චින්තනය වර්ධනය කරයි; දරුවාගේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව ශක්තිමත් කරන අතර පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි.

ජ්යාමිතික ඇතුල් කිරීම්, කැදලි මැට්රියෝෂ්කා - සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කිරීම, මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල සහ "රවුම", "චතුරස්රය", "ත්රිකෝණය", "සෘජුකෝණාස්රය" යන සංකල්ප සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

ඇඳුම් පැළඳුම් සමඟ ක්රීඩාව - නැතිවූ විස්තර සැකිලි වලට අමුණන්න - හිරුට කිරණ, කැරට් වලට මුදුන්, හෙජ්ජෝග් වෙත ඉඳිකටු. ක්රීඩාව දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, තාර්කික චින්තනය, වර්ණ හඳුනාගැනීම සහ ගණන් කිරීම වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ව්‍යාපෘතිය "දරුවෙකුගේ මනස ඔහුගේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ"

ගුරු-කථන චිකිත්සක MADOU "ළදරු පාසල අංක 126", කබරොව්ස්ක්

"ළමයෙකුගේ මනස ඔහුගේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ." වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි

දරුවාගේ ජීවිතයේ සෑම අදියරකදීම ඇඟිලි චලනයන් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කථන සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර කාල පරිච්ඡේදය වසර 7 ක් දක්වා වන අතර, මස්තිෂ්ක බාහිකය තවමත් සම්පූර්ණයෙන් පිහිටුවා නැත. මේ වයසේදී තමයි අවශ්‍ය...

බොහෝ දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින්, තම දරුවන් පාසල සඳහා සූදානම් කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතන විට, සාමාන්යයෙන් කියවීම සහ ගණන් කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ළදරුවෙකුගේ ඇඟිලි සහ අත් චලනය කිරීමට පුහුණු කිරීම කෙතරම් වැදගත් දැයි වැඩිහිටියන්ට අදහසක් නැත, මන්ද පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම පසුව ලිවීමේ සාර්ථක ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ප්‍රධාන කොන්දේසියකි.

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට පෑනක්, පැන්සලක්, දැනෙන පෑනක් හෝ බුරුසුවක් දක්ෂ ලෙස හැසිරවීමට නම්, ඔහුගේ ඇඟිලිවල චලනයන් වර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ, ඒවා නිදහස්, විශ්වාසදායක සහ සම්බන්ධීකරණය සහතික කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඔබේ දරුවා ඇඟිලි සංචලනය ශක්තිමත් කිරීම, ශක්තිය වර්ධනය කිරීම සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම ඉලක්ක කරගත් අභ්යාස සිදු කළ යුතුය. මේ සියල්ල ලිවීම ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රධාන අංග වේ.

මීට අමතරව, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම පාසල සඳහා දරුවෙකුගේ සූදානම පිළිබඳ වැදගත් දර්ශකයක් වන අතර අධ්‍යයන කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සාමාන්‍යයෙන් වර්ධනය වන දරුවෙකුට පවා පෙර කථන කාලය තුළ අත් සම්බාහනය කිරීමෙන් ප්‍රයෝජන ලැබෙනු ඇති අතර කවි සමඟ ඇඟිලි ක්‍රීඩා කිරීමෙන් හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ කථනය පමණක් නොව, සවන් දීමේ හැකියාව ද වර්ධනය වේ. එමනිසා, පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේදී, ඔහුට ලිවීමට ඉගැන්වීමට නොව, කුඩා අත් මාංශ පේශි වර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම වඩා වැදගත් වේ.

ප්රධාන අරමුණ සහ අරමුණු

අරමුණමෙම ව්‍යාපෘතිය න්‍යායික දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා දැඩි ලෙස සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරයාගේ ප්‍රායෝගික මෙවලම් පුළුල් කිරීමයි.

කාර්යයන්:

දරුවාගේ අත වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් විවිධ ක්රීඩා සහ අභ්යාස මාලාවක් තෝරා ගැනීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම;

ප්‍රායෝගිකව තම වෘත්තීය නිපුණතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ගුරුවරයෙකුට භාවිතා කළ හැකි සාහිත්‍ය විශ්ලේෂණය.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

මෙම කාර්යයේ ප්‍රායෝගික වැදගත්කම අංශ තුනකින් තීරණය වේ:
1. පාසල සඳහා දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ එක් දර්ශකයක් අනාවරණය වේ.
2. ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රවේශය සහිත සියුම් සම්බන්ධීකරණ අත් චලනයන්, දෘශ්‍ය-අවකාශීය සංජානනය සහ මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කෙරේ.
3. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම සහ අත් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා රෝග විනිශ්චය ගණනාවක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.

ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාසවල සංකීර්ණය කොටස් හතරක වැඩ ඇතුළත් වේ :

මම අවහිර කරමි. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

පදවල ජිම්නාස්ටික්,

කූරු සහිත ක්රීඩා,

බෝල සහිත ක්රීඩා,

ඇඟිලි ස්වයං සම්බාහනය,

සම්බාහනයකින් ඇඟිලි සම්බාහනය.

II අවහිර කිරීම. සතුටු සිතින් පැන්සල

පැටවුන් බිහි කිරීම,

ස්ටෙන්සිල් සමඟ වැඩ කිරීම,

වස්තුවේ දළ සටහන (පින්තූරය රවුම් කරන්න, තිත් සම්බන්ධ කරන්න);

අතිරේක ඇඳීම (සමමිතිය මූලධර්මය මත පදනම්ව);

මායා රටා,

labyrinths.

III වාරණ. නිර්මාණාත්මක:

ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීම,

කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීම

IV බ්ලොක්. සංවිධානාත්මක සහ ක්‍රමවේදය

සටහන් පොත සමඟ හුරුපුරුදු වීම;

කඩදාසි අවකාශයේ දිශානතිය

V බ්ලොක්. රෝග විනිශ්චය (උපග්‍රන්ථය 4):

"නිවස" තාක්ෂණය,

"ට්රැක්ස්" තාක්ෂණය

පහත මාතෘකා යටතේ දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන සකස් කරන ලදී:

"අපට හොඳ මෝටර් කුසලතා අවශ්ය වන්නේ ඇයි?"

"හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ශිල්පීය ක්රම"

ප්රධාන කොටස

පෙර පාසල් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ හා අධ්‍යාපනයේ එක් ප්‍රධාන කාර්යයක් වන්නේ ඔහු පාසලට සූදානම් කිරීමයි. දරුවෙකු පාසල් යන කාලය වන විට වර්ධනය කළ යුතු එක් කුසලතාවයක් වන්නේ නිශ්චිත චලනයන් (සියුම් මෝටර් කුසලතා) වර්ධනය කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වන දරුවන්ගේ ප්‍රධාන ගැටලුව වන්නේ දුර්වල මෝටර් සංවර්ධනය බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

විවිධ කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ඇඟිලිවල දුර්වල මෝටර් කුසලතා දුර්වල ප්රතිඵල ලබා දෙයි, උදාහරණයක් ලෙස: රූපයක් සොයා ගැනීම, ආකෘතියක් අනුව ඇඳීම, ආදිය. දරුවා ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වන අතර ඔහුගේ කාර්ය සාධනය අඩු වේ. ලිවීම සඳහා සූදානමක් නොමැතිකම සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොකිරීම ඉගෙනීම කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් සහ පාසැලේදී දරුවා තුළ කනස්සල්ලට පත් විය හැකිය. එමනිසා, මෙම ප්රශ්නය වයස අවුරුදු දෙකේ සිට පෙර පාසල් ආයතනවල මතු කළ යුතුය. වයස අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ ඇඟිලි චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම පිළිබඳ සංකීර්ණ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමේ ගැටලුව එහි අදාළත්වය හා වැදගත්කම නැති නොවේ.

වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි විශ්වාස කළේ දරුවන්ගේ හැකියාවන් සහ කුසලතාවන් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි තුඩුවල ඇති බවයි.
ඔවුන්ගෙන්, සංකේතාත්මකව කිවහොත්, දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ මූලාශ්රය පෝෂණය කරන හොඳම ප්රවාහයන් පැමිණේ. දරුවෙකුගේ අතේ චලනය කෙරෙහි වැඩි විශ්වාසයක් සහ දක්ෂතාවයක්, අත සහ මෙවලම අතර අන්තර්ක්‍රියා සියුම් හා ශක්තිමත් වන තරමට, මෙම අන්තර්ක්‍රියා සඳහා අවශ්‍ය චලනයන් වඩාත් සංකීර්ණ වන තරමට දරුවාගේ මනසෙහි නිර්මාණාත්මක අංගය දීප්තිමත් වේ. දරුවෙකුගේ කුසලතා වැඩි වන තරමට, ඔහු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය වඩාත් සාර්ථකව ප්‍රගුණ කරන අතර ඔහු වඩාත් දක්ෂ වේ.

එක් ප්‍රධාන කොන්දේසියක් වන අතර ඒ සමඟම දරුවාගේ ශාරීරික හා ස්නායු මනෝචිකිත්සක තත්වය පිළිබඳ දර්ශකයක් වන්නේ ඔහුගේ චලනයන්හි විවිධාංගීකරණය වූ වර්ධනයයි (මේ අවස්ථාවේ දී, අපි අදහස් කරන්නේ දරුවාගේ අත්වල චලනයන් ය): ඒවා වඩාත් විවිධාකාර වේ, ස්නායු පද්ධතියේ කාර්යයන් වඩාත් පරිපූර්ණයි.

සියුම් මෝටර් නිපුණතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්‍රමානුකූල අභ්‍යාස ද ස්වයං පාලනයේ සහ අත් චලනයන් ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, දර්ශනය පාලනය යටතේ පමණක් නොව, ස්පර්ශ, ස්පර්ශ-මෝටර් සංවේදනයන්ගේ සහභාගීත්වයෙන්. ප්‍රායෝගික ක්‍රියා වලදී (සෙවණ, ලුහුබැඳීම, ඇඳීම) අතින් චලනය කිරීමේ චාලක පාලනය දෘශ්‍යාබාධිතභාවයට වන්දි ගෙවීමට සහ නිවැරදි කිරීමට සහ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ effective ලදායී මාධ්‍යයකි. එකම චලිතය පුනරාවර්තනය කිරීම මෝටර් කුසලතා ස්වයංක්‍රීයකරණයට දායක වන අතර එය ලිවීමට ඉගෙනීම සඳහා දරුවෙකුගේ අත සකස් කිරීම සඳහා පදනම වේ, මාංශ පේශි සංවේදනයේ වන්දි හැකියාවන් වර්ධනය කරයි, සහ දෘශ්‍ය සංජානනය තාර්කිකව භාවිතා කිරීම දරුවන්ට උගන්වයි.

පෙර පාසල් දරුවන්ට හොඳ මෝටර් කුසලතා දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇත්තේ ඇයි? මේ සඳහා හේතු කිහිපයක් තිබේ: ඒවායින් එකක් වන්නේ අතේ ප්‍රධාන ඇඟිලිවල (මාපටැඟිල්ල, දර්ශකය, මැද) වැඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස අකාර්යක්ෂම ලෙස තෝරා ගැනීමයි. මුදු ඇඟිල්ල සහ කුඩා ඇඟිල්ල සක්‍රීය කලාපයෙන් පිටත වන අතර ප්‍රායෝගිකව එදිනෙදා කටයුතුවලට සම්බන්ධ නොවේ. කෙසේ වෙතත්, අවධානයෙන් වළල්ල සහ කුඩා ඇඟිලි අත්හැරීම, i.e. ව්යායාමවලදී ඒවා භාවිතා නොකර, අපි හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ බලපෑම අඩු කරමු.

උපරිම බලපෑම ලබා ගැනීම සඳහා, සියලු ඇඟිලි සංවර්ධනය සඳහා දායක වන එම අභ්යාස, කාර්යයන්, ක්රීඩා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කාර්යයන් තෝරාගැනීමේදී, චලනයන්හි විශේෂතා මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. සම්පීඩනය, දිගු කිරීම සහ ලිහිල් කිරීමේ චලනයන් ඒකාබද්ධ කළ යුතුය. දිගු කිරීමකින් තොරව සම්පීඩන චලනයන් නිතර භාවිතා කිරීමත් සමඟ (සහ ඊටත් වඩා ලිහිල් කිරීම), ඊනියා "විකෘති කිරීමක්" සිදු වන අතර එය ඇඟිලිවල ස්වරය වැඩි වීමට හේතු වේ. එක් එක් ඇඟිල්ලේ හුදකලා චලනයන් භාවිතා කිරීම මත ව්යායාම පදනම් විය යුතුය.

හොඳ මෝටර් කුසලතා සාර්ථකව වර්ධනය කිරීම සඳහා, අත් දෙකම පුහුණු කිරීම වැදගත් වේ. රීතියක් ලෙස, බොහෝ මිනිසුන්ගේ එක් අතක් ප්‍රමුඛයා බවට පත්වන අතර, ප්‍රධාන කාර්යය සාමාන්‍යයෙන් එය සමඟ සිදු කරනු ලබන අතර, නූගත් අත දෝෂ සහිත බව පෙනේ.

අත් දෙකෙහි ඇඟිලිවල සියුම් චලනයන් සමානව වර්ධනය කිරීම ක්‍රීඩා වලදී වැදගත් වන අතර එදිනෙදා ජීවිතයේදී දකුණු සහ වම් අත් අතර විවිධ ක්‍රියා බෙදා හැරීමට උත්සාහ කිරීම වැදගත් වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ වම් අත ඇති පුද්ගලයෙකු දකුණත් පුද්ගලයෙකු බවට පරිවර්තනය කිරීම හෝ අනෙක් අතට හැරවීම අවශ්ය නොවේ. ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ නූගත් අත වඩාත් ක්‍රියාශීලී කර ගැනීම පමණි.

දරුවාගේ අත ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා, විවිධ අභ්‍යාස සහ වස්තූන් සමඟ ක්‍රියා කිරීම නිර්දේශ කරනු ලැබේ: බොත්තම් ගැලවීම සහ සවි කිරීම, රිබන්, ගැට, ලේස් ගැටගැසීම සහ ලිහා දැමීම, කුඩා වස්තූන් නැවත සකස් කිරීම, නූල්, ඇප්ලිකේෂන්, සැලසුම් කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය, ඇඳීම සහ සෙවන, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ සම්බාහනය. තාක්ෂණික ක්රම වෙනස් විය හැක. චලනයන් සඳහා වැඩි ඇඟිලි සම්බන්ධ කිරීම වැදගත් වන අතර, චලනයන් ශක්තිජනක ලෙස සිදු කිරීම වැදගත් වේ. මෙම එක් එක් ශිල්පීය ක්‍රම දරුවාගේ වර්ධනය සඳහා ඉලක්ක කර ඇත: ඔහුගේ මාංශ පේශි පද්ධතිය, සංවේදී සංවේදීතාව, අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය සහ ස්වේච්ඡා අවධානය.

නිගමනය

අවසාන වශයෙන් අපට නිගමනය කළ හැකිය :

ලිවීමේ දුෂ්කරතා ජය ගැනීම (අතෙහි කුඩා මාංශ පේශිවල ඌන සංවර්ධනය, අතෙහි සහ ඇසෙහි ක්රියාකාරිත්වයේ නොගැලපීම, මෝටර් ගෝලයේ විශේෂිත ලක්ෂණ) පාසලට ඇතුල් වීමට බොහෝ කලකට පෙර ආරම්භ විය යුතුය.

සියුම් මෝටර් නිපුණතා වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස දරුවාට ත්රිත්ව ප්රතිලාභ ගෙන එයි: අත් හොඳ සංචලනය සහ නම්යශීලීභාවය ලබා ගනී, අත් චලනයන්හි දැඩි බව අතුරුදහන් වන අතර, ලිවීම් ප්රගුණ කිරීම සඳහා ඔවුන් සූදානම් වේ; ඕනෑම වයසක දී ප්රයෝජනවත් වන ඔහුගේ කලාත්මක රසය වර්ධනය කරන්න
අත්වල වර්ධනය දරුවාගේ කථනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

එමනිසා, මගේ කණ්ඩායම තුළ, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීමට මම තීරණය කළෙමි. සෑම දිනකම, ආරම්භයේ දී සහ පන්ති අවසානයේ දී, අපි අපගේ ඇඟිලි දිගු කරමු: අපි සම්බාහනය කරන්නෙමු, බෝල සහ කූරු සමඟ ව්යායාම කරන්න, ඇඟිලි ක්රීඩා කරන්න. ළමුන්ගේ කථනය සමඟ ඒකාබද්ධව ඇඟිලි පුහුණු කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස භාවිතා කිරීම අවශ්ය හා ප්රයෝජනවත් වේ.

දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, අපි අධ්යාපනික ආධාරක භාවිතා කරමු: රාමු, ලේස් කිරීම, ජලය සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ අභ්යාස. සියලුම අභ්යාස සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් සිදු කරනු ලැබේ. දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම අනුව ඔවුන්ගේ සංකීර්ණත්වය තෝරා ගනු ලැබේ. බොහෝ අභ්යාස සිදු කරන විට, සියලු දරුවන් මුලින්ම දුෂ්කරතා අද්දකිති. නමුත් ඔබ ඒවා නිතිපතා කරන විට සහ විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරන විට, සම්පූර්ණ අභ්‍යාස මාලාව මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ක්‍රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීම, දරුවාගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කිරීම සඳහා ප්‍රබල මාධ්‍යයක් බවට පත්වේ.

සමාජය "දක්ෂ අත්"

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ

කථනය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ගැටලුව:අඩු මට්ටමේ කථන සංවර්ධනය මෙන්ම ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා.

සමහර දෙමාපියන් විශ්වාස කරන්නේ දුවන, පනින සහ කඩිසර දරුවෙකුට ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට අපහසු නොවන බවයි. නමුත් ගැටළුව වන්නේ අත් සහ ඇඟිලිවල සිහින් මාංශ පේශි සම්බන්ධීකරණය සමස්ත මාංශ පේශි සම්බන්ධීකරණයෙන් ස්වාධීනව වර්ධනය වීමයි! ඉතා දක්ෂ දරුවෙකුට ලිවීමට අපහසු විය හැකිය - හරියටම එය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කුසලතාවයක් නිසා.

කථනයේ මෝටර් මධ්‍යස්ථාන ඇඟිලිවල මෝටර් මධ්‍යස්ථාන අසල පිහිටා ඇත, එබැවින් මෝටර් කුසලතා උත්තේජනය කිරීමෙන් අපි කථනය වර්ධනය කරමු.

මුල් පෙර පාසල් වයසේදී, හොඳම බලපෑම ඇඟිලි පුහුණුවෙන් පැමිණේ. අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු, විනෝදාස්වාදය සහ ප්‍රියතම ක්‍රමය ඔවුන්ගේ විවිධත්වය තුළ ඇඟිලි ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම ලෙස මම සලකමි, මන්ද ඒවා ළමයින්ට සිත්ගන්නාසුළු, වයසට ගැළපෙන සහ අත් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. කෙටි කාලයක්. සාම්ප්‍රදායික නොවන ලලිත කලා ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතය ද හොඳ ප්‍රතිඵල ලබා දෙයි.

එබැවින්, ක්‍රියාකාරකම් වර්ග දෙකක් ඒකාබද්ධ කරන “දක්ෂ පාම්ස්”, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා කවයක් නිර්මාණය කිරීමට මම තීරණය කළෙමි: රංග හා ඵලදායි. පාඩමෙහි පළමු කොටස ඇඟිලි ක්රීඩා සහ අභ්යාස, දෙවනුව ඵලදායී ක්රියාකාරිත්වය වේ.

ඉලක්කය:ඇඟිලි ක්‍රීඩා ක්‍රියාවලියේදී සහ සාම්ප්‍රදායික නොවන ලලිත කලා ශිල්පීය ක්‍රම මගින් ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ අත්වල කථනය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

• කලාත්මක ප්‍රකාශනයට ඇල්මක් දරුවන් තුළ ඇති කරන්න.
• ඇඟිලි ක්‍රීඩා සහ ඇඟිලි රඟහල සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දෙන්න.
• සාම්ප්රදායික නොවන රූප වර්ග හඳුන්වා දෙන්න.
• පරිකල්පනය සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
• සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

සැප්තැම්බර්

මාතෘකාවේ නම

පාඩම 1."කුකුළා ඇවිදින්න ගියා."

- ඇඟිලි රඟහල හඳුන්වා දෙන්න, "කුකුළා ඇවිදින්න ගියා..." ගීතයේ පද ඉගෙන ගන්න.

- "ගැලී ගිය පින්තූර."කඩදාසි සහ එහි ගුණාංග දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; කඩදාසි කුඩු කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එයින් ගැටිති පෙරළන්න, සහ ඒවා කාඩ්බෝඩ් එකට ඇලවීමට දළ සටහන් රූපයක් මත.

පාඩම 2."කිකිළියට සහ පැටවුන්ට සංග්‍රහයක්."

- ඇඟිලි ක්රීඩා. ගීතයේ පද නැවත නැවත කරන්න "කුකුළා ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කතා කිරීමේ හැකියාවෙන් එළියට ආවා. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න.

- « විශාල කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් ගැටිති ඉරා දැමීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ ඇඟිලි අතරට පෙරළන්න, පසුව ඒවා නිමි ආකෘතියට ප්රවේශමෙන් ඇලවීම, කලින් නිර්මාණය කරන ලද රූපයට අනුපූරකය.

පාඩම 3."බිංදු බිංදු වැස්ස."

- ඇඟිලි තවාන් ගීතයක් ඉගෙන ගන්න"වැස්ස, වැස්ස, විනෝද වෙන්න!" මතකය වැඩි දියුණු කිරීම, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව.

-« ඇඳීම".ඇඳීමේ නව ක්රමයක් (tamponing) හඳුන්වා දෙන්න. කපු පුළුන් භාවිතයෙන් වැහි බිඳු ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 4."බිංදු බිංදු වැස්ස."

නැවත නැවත කරන්න ඇඟිලි තවාන් ගීතය"වැස්ස, වැස්ස, විනෝද වෙන්න!" කථනය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් ඇප්ලිකේෂන්."විශාල කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් ගැටිති ඉරා දැමීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ ඇඟිලි අතර ඒවා රෝල් කරන්න, පසුව ඒවා නිමි ආකෘතියට ප්රවේශමෙන් ඇලවීම. වර්ෂාපතනයේ රූපයක් සාදන්න, එහි ස්වභාවය (කුඩා, ජල බිඳිති, අධික වර්ෂාව) ප්‍රකාශ කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ප්‍රකාශ කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ලක්ෂ්‍යයක් (බෝලය ඇලවීම) සහ රේඛාවක් (ප්ලාස්ටික් ආලේප කරන්න) භාවිතා කරන්න.

ඔක්තෝම්බර්

මාතෘකාවේ නම

ඉලක්ක, අරමුණු, ක්රියාකාරකම් වර්ගය

පාඩම 1."මැග්පී-කපුටා."

- ඇඟිලි ක්රීඩාව"Magpi-Crow"

- « කැඩුණු යෙදුම.""කැඳ". කුඩා තුවා කැබලි ප්‍රවේශමෙන් ඉරා දමා අඳින ලද හැඩයට ප්‍රවේශමෙන් ඇලවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

පාඩම 2."මැග්පී-කපුටා."

- "Magpie-Crow" භාවිතා කිරීම ඇඟිලි රඟහල. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- «" "කැඳ". විශාල කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් ගැටිති ඉරා දැමීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ ඇඟිලි අතර ඒවා පෙරළන්න, පසුව ඒවා ප්රවේශමෙන් ඇලවීම, නිමි පෝරමය පුරවන්න.

පාඩම 3."සරත් සෘතුවේ කොළ"

ඉගෙන නොගැනීම ඇඟිලි ක්රීඩාව"සරත් සෘතුවේ කොළ" කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "තුවා භාවිතා කරන යෙදුම්."කඩදාසි විවිධ ප්‍රමාණවලින් සහ හැඩයන්ගෙන් යුත් කැබලිවලට ප්‍රවේශමෙන් ඉරා ඒවා ඇදගත් පසුබිමක ඇලවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

පාඩම 4."සරත් සෘතුවේ කොළ"

පුනරාවර්තනය ඇඟිලි ක්රීඩාව "සරත් සෘතුවේ කොළ".

« කොලෙජ් එකක් හදනවා

නොවැම්බර්

නම

ඉලක්ක, අරමුණු, ක්රියාකාරකම් වර්ගය

පාඩම 1. "ටිලි - තිලි - පිටි ගුලිය"

(ප්ලාස්ටික් ද්රව්ය පිළිබඳ හැඳින්වීම

- ළදරු රයිම් ඉගෙනීමඇඟිලි ක්රීඩාවක් වගේ.

-පරීක්ෂණය දැන ගැනීමකලාත්මක ද්රව්යයක් ලෙස, පරීක්ෂණයේ ප්රධාන දේපල ලෙස ප්ලාස්ටික් හඳුනා ගැනීම සහ "සොයාගැනීම".

පාඩම 2. "ලේනුන් සහ හෙජ්ජෝග් සඳහා සලකන්න"

- පුනරාවර්තනය ඇඟිලි ක්රීඩාව "Tili-tili-dough".කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

පරීක්ෂණයෙන් සිල්වට් රූප ලබා ගැනීම: ෙබ්කිං අච්චු සමග නිස්සාරණය (කැපීම). ඔබේ ඇඟිලිවලින් හැඩතල සොයා ගැනීම සහ අලංකාර කිරීම. ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම.

පාඩම 3

- ඇඟිලි රඟහලක් භාවිතයෙන් කවියක් රඟ දැක්වීම. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "නූල් වලින් සාදන ලද පින්තූරය"- "වලහා". නූල් (නූල්) සහ එහි ගුණාංග සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; දළ සටහන් රූපයක් මත කාඩ්බෝඩ් වලට නූල් ඇලවීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 4. "කළු වලසා දඟලනවා."

- කවියක් වාදනය කිරීමපැතලි රූප භාවිතා කිරීම. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « කැඩුණු ඇප්ලිකේෂන්""වලසෙකු සඳහා රාස්ප්බෙරි." කුඩා තුවා කැබලි ප්‍රවේශමෙන් ඉරා දැමීමටත්, ඒවා ඇඟිලි අතරට පෙරළීමටත්, කලින් සාදන ලද රූපයට අනුපූරක වන පරිදි ඒවා අඳින ලද හැඩයට ප්‍රවේශමෙන් ඇලවීමටත් දරුවන්ට උගන්වන්න.

දෙසැම්බර්

පාඩම 1. "පළමු හිම".

- ඇඟිලි ක්රීඩාව "කන්දක් මත හිම මෙන් ...".කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « තුවා භාවිතා කරන යෙදුම" කුඩා තුවා කැබලි ප්‍රවේශමෙන් ඉරා දමා ඒවා ඇඳ ඇති පසුබිමට ප්‍රවේශමෙන් ඇලවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. පරිකල්පනය සහ අවකාශීය සංකල්ප වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 2. "පළමු හිම".

පුනරාවර්තනය ඇඟිලි ක්‍රීඩාව "කන්දක හිම මෙන්"..." කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් අයදුම් කිරීම" ඔබේ කාර්යයේ විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න: ඇණ ගැසීම, පෙරළීම, තද කිරීම, ආලේප කිරීම.

පාඩම 3."නත්තල් ගසට කකුල් තිබුනේ නම්..."

- කවියක් වාදනය කිරීම

- « කැඩුණු ඇප්ලිකේෂන්" කුඩා කැබලිවලට කඩදාසි ඉරා දැමීම, කඩදාසි කැබලි ඇලවීම, රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

පාඩම 4."නත්තල් ගසට කකුල් තිබුනේ නම්..."

- කවියක් වාදනය කිරීමපැතලි සෙල්ලම් බඩුවක් භාවිතා කිරීම. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « කොලෙජ් එකක් හදනවා" ප්රායෝගික යෙදුම් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සාදන්න - කලින් සාදන ලද කුමන්ත්‍රණයට අනුපූරකව කඩදාසි පත්‍රයක පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට ඉගෙන ගන්න.

ජනවාරි

පාඩම 1."හිම මිනිසා".

- කාව්‍යමය පාඨයට සවන් දීම දිරිමත් කරන්න"හිම මිනිසා". පැතලි රූප ආධාරයෙන් සෙල්ලම් කරන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. අවධානය වැඩි දියුණු කිරීම, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව.

- "ඇප්ලිකේෂන්".නිමි හැඩතල මැලියම් වලින් ආලේප කිරීමට සහ ඒවා කාඩ්බෝඩ් මත ප්‍රවේශමෙන් ඇලවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, සංයුතියක් නිර්මාණය කරන්න. ජ්යාමිතික හැඩතල සවි කරන්න.

පාඩම 2.“ටෙඩි බෙයාර්, බෙයාර් යනු සෝෆා අර්තාපල් ය

- කවියක් කටපාඩම් කිරීම.පැතලි රූප සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « තැළුණු පින්තූර."කඩදාසි ගැටිති සෑදීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවා පාදමේ නිශ්චිත ස්ථානයක ඇලවීම (හිම ප්ලාවිතය යටතේ ගුහාවක්, හිම පතනයන්) සහ කැඩුණු ඇප්ලිකේෂන් සමඟ වැඩ කිරීම අතිරේක කරන්න.

පාඩම 3.“ටෙඩි බෙයාර්, බෙයාර් යනු සෝෆා අර්තාපල් ය

- කවිය පුනරුච්චාරණය කිරීම. පැතලි රූප සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "කොලාජ් එකක් නිර්මාණය කිරීම."ප්රායෝගික යෙදුම් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සාදන්න - කලින් සාදන ලද කුමන්ත්‍රණයට අනුපූරකව කඩදාසි පත්‍රයක පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට ඉගෙන ගන්න.

පෙබරවාරි

- ඇඟිලි ක්රීඩාව "මැෂින්".කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « අයදුම්පත".නිමි හැඩතල මැලියම් සමඟ ප්‍රවේශමෙන් පැතිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, කාඩ්බෝඩ් එක මත ප්රවේශමෙන් ඇලවීම, මෝටර් රථයේ හැඩය සෑදීම.

- ඇඟිලි ක්‍රීඩාව "මැෂින්"

- "කොලාජ් එකක් නිර්මාණය කිරීම."ප්රායෝගික යෙදුම් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සාදන්න - හිස් තැන් භාවිතයෙන් කලින් සාදන ලද කුමන්ත්‍රණයකට අනුපූරකව කඩදාසි පත්‍රයක පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 3. "කුඩා කුරුල්ලෙක් අප වෙත පියාසර කළා."

- "කුඩා කුරුල්ලෙක් අප වෙත පියාසර කළා" ගීතය ඉගෙනීම.ඇඟිලි රඟහල භාවිතයෙන් රංගනය. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « කැඩුණු යෙදුම."කඩදාසි කුඩා කැබලිවලට ප්රවේශමෙන් ඉරා දැමීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න, ඒවා බෝල බවට පෙරළා ඒවා කාඩ්බෝඩ් (පෝෂක) වෙත ඇලවීම.

පාඩම 4. "පක්ෂීන්."

- ගීතයක් පුනරුච්චාරණය කිරීම"කුඩා කුරුල්ලෙක් අප වෙත පියාසර කළා." ඇඟිලි රඟහල භාවිතයෙන් රංගනය. ඇඟිලි රඟහල භාවිතයෙන් රංගනය. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "ඇඳීම".නිරූපණය කිරීමේ නව ක්‍රමයක් හඳුන්වා දෙන්න. ඔබේ අත්ල සොයා ගැනීමට, විස්තර එකතු කිරීමට, හුරුපුරුදු රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න

මාර්තු

පාඩම 1."මගේ ආදරණීය මව සඳහා තැපැල්පත්."

- ඇඟිලි ක්රීඩාව "උදව්කරුවන්".කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "ඇප්ලිකේෂන්" පාදම මත පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට සහ ඒවා ප්රවේශමෙන් ඇලවීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 2. "අලංකාර මල්".

- ඇඟිලි ක්රීඩාව "උදව්කරුවන්"" කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් අයදුම් කිරීම" කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබලි ඉවත් කර ඒවා බෝලවලට පෙරළීමට ඉගෙන ගන්න; දර්ශක ඇඟිල්ලේ තද චලනයක් භාවිතා කරමින්, කාඩ්බෝඩ් මත ප්ලාස්ටික් ආලේප කිරීමට උගන්වන්න, බෝල එකිනෙකින් සමාන දුරින් තබන්න.

පාඩම 3. "හිරු".

- "හිරු, එය බබළවන්න." කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් අයදුම් කිරීම."දර්ශක ඇඟිල්ලේ තද චලනයකින් කාඩ්බෝඩ් මත ප්ලාස්ටික් ආලේප කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

පාඩම 4. "හිරු".

- ඇඟිලි තවාන් ගීතය පුනරාවර්තනය කිරීම "හිරු එළිය, බැබළෙන්න" කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « අයදුම්පත".ඔබේ අත්ල ඔබම සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කපන ලද අත්ලෙන් රූපයක් සාදන්න. රූපයකට මැලියම් යෙදීමට ඉගෙන ගන්න, රූපයේ ඇලවූ පැත්ත කඩදාසියට යොදන්න, ඔබේ අත්ලෙන් එය තද කර තුවායකින් එය සුමට කරන්න.

අප්රේල්

පාඩම 1. "හිම බිංදු".

- ඇඟිලි තවාන් ගීතයක් ඉගෙනීම"ස්කාර්ලට් මල්". කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « අයදුම්පත".රූපයකට මැලියම් යෙදීමට ඉගෙන ගන්න, රූපයේ ඇලවූ පැත්ත කඩදාසියට යොදන්න, ඔබේ අත්ලෙන් එය තද කර තුවායකින් එය සුමට කරන්න.

පාඩම 2."හිම බිංදු".

- ඇඟිලි තවාන් ගීතය පුනරාවර්තනය කිරීම “ස්කාර්ලට්මල්". කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

- « කොලෙජ් එකක් හදනවා."ප්රායෝගික යෙදුම් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සාදන්න - කලින් සාදන ලද කුමන්ත්‍රණයට අනුපූරකව කඩදාසි පත්‍රයක පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට ඉගෙන ගන්න. විවිධ දෘශ්ය ක්රම භාවිතා කරන්න (ඇඳීම, ඇප්ලිකේෂන්).

පාඩම 3.හෙජ්ජෝග්.

- "I Meet a Hedgehog Goby" කවිය ඉගෙනීම

- « ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන් අයදුම් කිරීම."කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් කැබලි ඉවත් කර ඒවා බෝලවලට පෙරළීමට ඉගෙන ගන්න; දර්ශක ඇඟිල්ලේ තද චලනයක් භාවිතා කරමින්, කාඩ්බෝඩ් මත ප්ලාස්ටික් ආලේප කිරීමට උගන්වන්න, බෝල එකිනෙකින් සමාන දුරින් තබන්න.

පාඩම 4.හෙජ්ජෝග්.

- කවියේ පුනරාවර්තනය “ගොනෙකුට හෙජ්ජෝග් හමු විය..." ඇඟිලි රඟහල භාවිතයෙන් රංගනය. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය වැඩි දියුණු කිරීම, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව.

- « කොලෙජ් එකක් හදනවා" ප්ලාස්ටික් ඇප්ලිකේෂන් හි ප්රායෝගික කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සාදන්න - කලින් සාදන ලද කුමන්ත්‍රණයට අනුපූරකව කඩදාසි පත්‍රයක පින්තූර නිවැරදිව තැබීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 1."මල් පිපෙන ඇපල් ගස."

- ඇඟිලි තවාන් ගීතය "මල්" ඉගෙනීම" කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "ඇප්ලිකේෂන්".නිමි හැඩතල මැලියම් සමඟ ප්‍රවේශමෙන් පැතිරීමට, කාඩ්බෝඩ් එකට ප්‍රවේශමෙන් ඇලවීමට, රූපයක් සෑදීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. අවකාශීය සංකල්ප වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 2."මල් පිපෙන ඇපල් ගස."

පුනරාවර්තනය ඇඟිලි තවාන් ගීතය"මල්". කථනය වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සැකසීම, ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව කථා කිරීමේ හැකියාව.

- "ප්ලාස්ටික් භාවිතා කරන යෙදුම."විශාල කැබැල්ලකින් කුඩා ප්ලාස්ටික් ගැටිති ඉරා දැමීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ඔවුන්ගේ ඇඟිලි අතරට පෙරළන්න, රවුම් හැඩයක් නිර්මාණය කරන්න, පසුව ඒවා නිමි පසුබිමට ප්රවේශමෙන් ඇලවීම.

පාඩම 3. "ප්රියතම සත්ව"

- "බල්ලෙක් අප වෙත ආවා" ගීතය ඉගෙන ගැනීම.ඇඟිලි සඳහා සිදුරු සහිත පැතලි රූප සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- « නූල් වලින් සාදන ලද පින්තූරයක්."සතෙකුගේ නිමි රූපයක් මත නූල් ඇලවීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 4."ප්රීතිමත් පාත්තයින් දෙදෙනෙක් ආච්චි සමඟ ජීවත් වූහ."

- ගීතයක් ඉගෙන ගන්නවා. පැතලි රූප භාවිතයෙන් සෙල්ලම් කිරීම. කථනය වර්ධනය කරන්න, නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය සාදන්න. අත් සම්බන්ධීකරණය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. මතකය, අවධානය, චලනයන් සහ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

- "ඇඳීම".ඔබේ අත්ල ඔබම සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, විස්තර පුරවන්න, රූපයක් නිර්මාණය කරන්න.