පින්තූරය දෙස හොඳින් බලා කලාකරුවාට ඇඳීමට අමතක වූ දේ මට කියන්න

දරුවාට ඔහු කළ නිවැරදි පිළිතුරු ගණනට චිප්ස් ලබා දෙනු ලැබේ.

ව්යායාම කරන්න "සංඛ්‍යාත්මක වගුව".

මේසය දෙස හොඳින් බලා 1 සිට 25 දක්වා සංඛ්‍යා හැකි ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට, පෙන්වීමට සහ ශබ්ද නඟා කියන්නට උත්සාහ කරන්න."

අවධානයේ ප්රමාණය තීරණය කිරීම එහි බෙදා හැරීමේ හා මාරු වීමේ වේගය

(ගිණුමක් හිමි විට භාවිතා වේ)

1 සිට 25 දක්වා සංඛ්‍යා කට්ටලයක් සහිත වගුවක් ඔබේ දරුවාට පෙන්වන්න, ඒවා අහඹු ලෙස පිළිවෙළට සකසා ඇත. ඔබේ දරුවා මෙම සියලු අංක දන්නා බවට වග බලා ගන්න. ඉන්පසු ඔහුට උපදෙස් දෙන්න: සම්පූර්ණ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ගතවන කාලය මෙන්ම දෝෂ ගණන සටහන් කරන්න. අවුරුදු 6 - 7 ක් වයසැති බොහෝ දරුවන් මෙම කාර්යය මිනිත්තු 1.5-2 කින් සහ දෝෂයකින් තොරව සම්පූර්ණ කරයි. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

කල්පනා කරනවා

චිත්රය දෙස බලා වැරදි ලෙස ඇඳ ඇති දේ සොයා ගන්න. මෙය එසේ නොවන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කර එය සැබවින්ම විය යුතු ආකාරය අපට කියන්න

සම්පූර්ණ කාර්යය සඳහා මිනිත්තු 2 කට වඩා වැඩි කාලයක් වෙන් කර නැත. මෙම කාලය තුළ, දරුවා හැකි තරම් විකාර තත්ත්වයන් දැක ගත යුතු අතර, වැරදි දේ පැහැදිලි කළ යුතුය, එය එසේ නොවන්නේ ඇයි සහ එය ඇත්ත වශයෙන්ම විය යුතු ආකාරය.

දරුවෙකු විකාර 8 කට වඩා වැඩි ගණනක් සොයා ගන්නේ නම්, මෙය සංකේතාත්මක හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමේ හොඳ ප්රතිඵලයකි.

තක්සේරු පරීක්ෂණය වාචික-තාර්කික චින්තනය.

ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔබේ දරුවාගෙන් අසන්න:

1. වඩා විශාල සත්වයා - අශ්වයෙක් හෝ බල්ලෙක්?

2. උදෑසන මිනිසුන් උදෑසන ආහාරය. සහ සවස?

3. එය දිවා කාලයේ පිටත ආලෝකය, නමුත් රාත්රියේදී?

4. අහස නිල්, සහ තණකොළ?

5. චෙරි, පෙයාර්ස්, පිසිනු ලබන්නේ, ඇපල් ... - මේ මොකක්ද?

6. කෝච්චියක් එනකොට බාධක අඩු කරන්නේ ඇයි?

7. මොස්කව්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, Khabarovsk යනු කුමක්ද?

8. දැන් වෙලාව කීයද? (දරුවාට ඔරලෝසුවක් පෙන්වා වේලාව පවසන ලෙස ඉල්ලා ඇත.)

9. කුඩා එළදෙනක් වසු පැටියෙකි. කුඩා බල්ලෙකු සහ කුඩා බැටළුවෙකු - එයද? ..

10. බල්ලෙකුට සමාන කවුද - බළලෙකු හෝ කුකුළෙකු?

11. මෝටර් රථ සඳහා තිරිංග අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

12. මිටියක් සහ පොරවක් එකිනෙකට සමාන වන්නේ කෙසේද?

13. ලේනෙකුට සහ බළලෙකුට පොදු වන්නේ කුමක්ද?

14. නියපොතු සහ ඉස්කුරුප්පු අතර වෙනස කුමක්ද?

15. පාපන්දු, උස පැනීම, ටෙනිස්, පිහිනීම යනු කුමක්ද?

16. ඔබ දන්නා ප්‍රවාහන වර්ග මොනවාද?

17. මහලු මිනිසෙකු සහ තරුණයෙකු අතර ඇති වෙනස කුමක්ද?

18. මිනිසුන් ක්‍රීඩා කරන්නේ ඇයි?

19. යමෙකු වැඩ කිරීමට අකමැති නම් එය නරක ලෙස සලකන්නේ ඇයි?

20. ලියුම් කවරය මත මුද්දර දැමීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

නිවැරදි පිළිතුරු:

1. තවත් අශ්වයා.

2. සවස් වරුවේ ඔවුන් රාත්රී ආහාරය ගනී.

4. කොළ.

5. පළතුරු.

6. දුම්රියක් සහ මෝටර් රථයක් අතර ගැටීම වළක්වා ගැනීමට.

7. නගර.

8. පැය සහ මිනිත්තු වලින් නිවැරදි පිළිතුර. (කාර්තුවේ සිට හත දක්වා, මිනිත්තු පහේ සිට අට දක්වා, ආදිය)

9. පැටියා, බැටළු පැටියා.

10. බළලෙකු මෙන්, ඔවුන්ට කකුල් 4 ක්, ලොම්, වලිගයක්, නියපොතු ඇති බැවින් (අවම වශයෙන් එක් සමානකමක් නම් කිරීමට ප්රමාණවත් වේ).

11. මෝටර් රථයේ වේගය අඩු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පෙන්නුම් කරන ඕනෑම පිළිතුරක් නිවැරදි ලෙස සලකනු ලැබේ.

12. මේවා මෙවලම් වේ.

13. මේවා ගස් නැගීමට හැකි, පාද, වලිගය, ලොම් ආදිය ඇති සතුන් වේ.

14. නිය සිනිඳුයි, සහ ඉස්කුරුප්පු ඇණ - නූල්; නියපොතුව මිටියෙන් ගසා ඇති අතර ඉස්කුරුප්පු ඇණ ගසා ඇත.

15. ක්රීඩා වර්ග (ක්රීඩා).

16. අවම වශයෙන්, දරුවා ප්රවාහන වර්ග 3 (බස්, ට්රෑම්, මෙට්රෝ, ගුවන් යානය, ආදිය) නම් කළ යුතුය.

17. අවම වශයෙන් සැලකිය යුතු සලකුණු තුනක්: "මහලු පුද්ගලයෙක් සෙමින් ඇවිදිනවා, පොල්ලකින්, ඔහුට බොහෝ රැලි ඇත, ඔහු බොහෝ විට අසනීප වේ, ආදිය."

18. සෞඛ්ය සම්පන්න, ශක්තිමත්, ලස්සන, ආදිය.

19. ආහාර සහ ඇඳුම් පැළඳුම් මිලදී ගැනීමට, මහල් නිවාස සඳහා ගෙවීමට මුදල් නොලැබේ.

20. ලිපියක් යැවීම සඳහා ඔවුන් ගෙවන්නේ මේ ආකාරයටය.

සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

දරුවා ලබා දෙන පිළිතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, ලබා දී ඇති උදාහරණවලට අනුරූප වන පිළිතුරු පමණක් නොව, තරමක් සාධාරණ සහ දරුවාට අසන ලද ප්‍රශ්නයේ අර්ථයට අනුරූප වන පිළිතුරු ද නිවැරදි පිළිතුරු ලෙස සැලකිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය. .

නිශ්චිත පිළිතුරක නිවැරදි බව තක්සේරු කිරීමට පෙර, දරුවා එම ප්‍රශ්නය නිවැරදිව තේරුම් ගෙන ඇති බවට වග බලා ගන්න.

කෙටි කාලීන දෘශ්‍ය මතක ධාරිතාව ඇස්තමේන්තු කිරීම

DIV_ADBLOCK70">

සෑම හඳුනාගත් රූපයක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දී ඇත.

සහල්. 1

Fig.2

පරීක්ෂණය: "වචන මතක තබා ගන්න"

ශ්රවණ මතකය තක්සේරු කිරීම - කෙටි කාලීන සහ දිගු කාලීන

ඔබේ දරුවාට පහත වචන 10 කියවන්න: මේසය, සටහන් පොත, ඔරලෝසුව, අශ්වයා, සහෝදරයා, ඇපල්, බල්ලා, කවුළුව, ලාම්පුව, ගින්න.

ඔහුට මතක ඇති වචන ඕනෑම අනුපිළිවෙලකින් පුනරුච්චාරණය කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

අවුරුදු 6-7 ක දරුවෙකු වචන 5-6 ක් පුනරුච්චාරණය කරයි. මෙය හොඳ කෙටි කාලීන මතකයේ දර්ශකයකි.

ඔහු නම් නොකළ වචන දරුවාට කියන්න, මෙය 5 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. සාමාන්යයෙන් පස්වන පුනරාවර්තනය වන විට දරුවා 9-10 වචන නම් කරයි.

පැයකට පසු මෙම අභ්‍යාසයට ආපසු ගොස්, වචන නම් නොකර, ඒවා මතක තබා ගැනීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති දරුවෙකු සඳහා දිගුකාලීන මතකය ඔහු වචන 7-8 ක් මතක තබා ගන්නේ නම් හොඳ යැයි සැලකේ.

සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

අපි දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් පරීක්ෂා කරනවා.

1. "විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙනීම."දරුවාගේ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව හඳුනා ගැනීම සඳහා මෙම ව්යායාම සිදු කරනු ලැබේ.

යම් ලක්ෂණයක් මත පදනම්ව සම්පූර්ණ ගසෙහි කොටස් හඳුනා ගැනීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න: කඳ, අතු, කොළ, මුල්).

දරුවෙකුට මෙය කිරීමට පහසු වන්නේ ඔහු ඉදිරිපිට සැබෑ වස්තුවක් ඇති විටය, උදාහරණයක් ලෙස පුටුවක්. එය පින්තූරයක් වූ විට එය වඩාත් අපහසු වේ. අවසාන වශයෙන්, දෘශ්‍ය රූපයක් නොමැති විට, සමස්තය කොටස් වලට මානසික වෙන් කිරීම වඩාත් අපහසු වේ. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

විශ්ලේෂණ හරහා හඳුනාගත් කොටස් තනි සමස්තයකට ඒකාබද්ධ කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට ප්‍රතිවිරුද්ධ ක්‍රියාව වන්නේ "සංශ්ලේෂණ" මෙහෙයුමයි.

දී ඇති වචනයක අකුරු වලින් හැකි තරම් වචන සෑදීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, විදුලි බුබුල: වාර්නිෂ්, ස්ටේක්, ලොබ්, ගැටිත්ත, ආදිය) -

අභ්යාස සඳහා, ඔබට වචන භාවිතා කළ හැකිය: ගබඩාව, ෆාමසිය, කාමරය, ආදිය එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

2. "වචන තුනක වාක්‍යයක් සාදන්න."

වචන තුනක් ගනු ලැබේ: වඳුරා, ගුවන් යානය, පුටුව.ඔබට මෙම වචන තුන ඇතුළත් හැකි තරම් වාක්‍ය සෑදිය යුතුය (ඔබට අවස්ථා වෙනස් කිරීමට සහ වචනවල ප්‍රතිසම භාවිතා කළ හැකිය).

3. "එක වචනයකින් කියන්න."

එක් වචනයකින් වස්තු සමූහයක් නම් කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න.

අපි බොහෝ විශේෂිත වස්තූන් එක වචනයකින් හඳුන්වමු.

උදාහරණයක් ලෙස, අපි බර්ච්, පයින්, ඕක්, ආදිය ගස් ලෙස හඳුන්වමු.

එක් වචනයකින් නම් කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න:

මේසයක්, පුටුවක්, අල්මාරියක් - එය ...

බල්ලෙක්, බළලෙක්, හරක්...

කුසලාන, පීරිසිය, පිඟාන - මේ ...

ඉරිඟු මල්, චමමයිල්, ටියුලිප් - මේ ...

සාමාන්‍යකරණය කිරීමට ඇති නොහැකියාව- බුද්ධියේ දුර්වල සම්බන්ධය. සාමාන්‍යයෙන්, දරුවෙකු බාහිර ලක්ෂණ මත පදනම්ව වස්තූන් අතර පොදු බව සොයයි - වර්ණය, හැඩය.

හැන්දක් සහ බෝලය සමාන ය: ඒවා දෙකම ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත.

පාසැලේදී ඔවුන් අත්යවශ්ය ලක්ෂණ මත පදනම්ව සාමාන්යකරණයන් භාවිතා කරයි. තර්ක කිරීමේ සහ සිතීමේ හැකියාව ගොඩනැගෙන්නේ එවැනි සාමාන්‍යකරණයන් මතය.

"අර්ථ දැක්වීම්"

“ඒ මොකක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. අයිතම ගැන.

පුටුවක් යනු කුමක්ද?

එය කකුල් හතරක් මත ය.

ඉතින් අපේ පූසා පුටුවක්ද?

නැහැ, පුටුව ලී.

ඉතින් මේසය පුටුවක්ද? ආදිය.

පින්තූරය දෙස හොඳින් බලා එය මත ඇඳ ඇති ජ්යාමිතික හැඩතල හැකි තරම් කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න.

සෑම කණ්ඩායමකටම පොදු වූ එක් ලක්ෂණයකින් හඳුනාගත් සංඛ්‍යා ඇතුළත් විය හැකිය.

(ත්‍රිකෝණ, කව, කොටු, දියමන්ති; කළු, අළු සහ සුදු රූප; විශාල රූප, කුඩා රූප) දරුවා තෝරාගත් එක් එක් කණ්ඩායමට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම රූප සහ ඒවා වෙන්කර හඳුනාගත් ලක්ෂණ නම් කළ යුතුය.

කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට විනාඩි 3 ක් ඇත. නිවැරදිව තෝරාගත් එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

ආදරණීය දෙමාපියන්!

ඔබේ දරුවා පාසලට සූදානම් වී සියලු කාර්යයන් සාර්ථකව නිම කර ඇත්නම් අපි ඔබේ සතුට බෙදා ගන්නෙමු. අපි ඔබට සහ ඔබේ අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවාට තව දුරටත් සාර්ථක වීමට ප්‍රාර්ථනා කරමු!

දරුවාගේ සමහර ප්රතිඵල ඔබට සෑහීමකට පත් නොවන්නේ නම් කලබල නොවන්න සහ ඔබේ හිස අල්ලා නොගන්න. පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී අපගේ පැවරුම් වෙත හැරීමෙන් ඔබ නිවැරදි දේ කළා, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවාගේ පාසල සඳහා සූදානම් වීම වැඩිදියුණු කිරීමට ඔබට කාලය ඇති බවයි. පාසල කෙරෙහි ආතතිය සමනය කිරීමට සහ මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම සහ පාසල සඳහා සාමාන්‍ය සූදානම වැඩි දියුණු කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස අපි ඔබට පිරිනමන්නෙමු.

අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.

1. කුඩා වස්තූන් ගොඩක් ගන්න (බොත්තම්, ගෙඩි, ගල්, හිසකෙස්, ආදිය), මේසය මත ඒවා විසුරුවා හරින්න. මේසය මත ඇති දේවල් මතක තබා ගැනීමට දරුවාට ඉඩ දෙන්න. කඩදාසි හෝ තුවායක් සමඟ අයිතම ආවරණය කර යටින් ඇති දේ නම් කිරීමට ඔබේ දරුවාට කියන්න. නිවැරදිව නම් කරන ලද සෑම අයිතමයක්ම පිටතට ගන්න.

2. අසල සෙල්ලම් බඩු 5-6 ක් තබන්න. දරුවා ඔහුගේ ඇස් වසා, වැඩිහිටි සෙල්ලම් බඩු ස්ථාන වෙනස් කරයි. දරුවා වෙනස් වී ඇති දේ පැහැදිලි කළ යුතුය.

3. "සොයාගෙන හරස් කරන්න.... පාඨයෙහි අකුරු (ය)” (සාන්ද්රණය වර්ධනය කිරීමට);

4. "වෙනස්කම් සොයන්න." බොහෝ දුරට සමාන වස්තූන් දෙකක (පින්තූර) අවකලනය කිරීමේ විස්තර සොයන්න.

5. විවිධ වස්තූන් විශාල සංඛ්යාවක් අතර "සමාන වස්තූන් සොයන්න".

6. "Labyrinth". පැන්සලක් අතැතිව වංකගිරිය හරහා ගිය පසු, ඔබේ ඇස්වලින් පමණක් එය හරහා යන්න.

7. සෛල භාවිතයෙන් සාම්පලයක් පිටපත් කිරීම.

8. පිරික්සුම් කඩදාසි මත ග්‍රැෆික් නියෝග.

නියෝග සතියකට 1-2 වතාවක් නොඉක්මවිය යුතුය.

සාම්පල ග්‍රැෆික් ඩික්ටන්ට්

ඔබේ දරුවාට හතරැස් කඩදාසි කැබැල්ලක් සහ පැන්සලක් දෙන්න, රේඛා අඳින ආකාරය පෙන්වන්න සහ පැහැදිලි කරන්න.

උපදෙස්.“දැන් අපි විවිධ රටා අඳින්නෙමු. මුලින්ම මම ඔබට අඳින ආකාරය පෙන්වන්නම්, පසුව මම ඔබට නියම කරමි, ඔබ හොඳින් සවන් දී අඳින්න. අපි උත්සාහ කරමු."

උදාහරණයක් ලෙස: එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට.

“ඇඳීම සිදු වූ ආකාරය ඔබට පෙනෙනවාද? තේරුණා? දැන් මගේ නියෝගය යටතේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න, මෙතැන් සිට, අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීම සහ කඩදාසි පත්‍රයෙන් අත නොගැනීම වැදගත් ය. ” (වැඩිහිටියන් රේඛාවේ ආරම්භයේ කාල පරිච්ඡේදයක් තබයි.)

පළමු ග්‍රැෆික් රූපය.

උපදෙස්.“දැන් මට හොඳින් සවන් දී මා අණ කරන දේ පමණක් අඳින්න.

එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් කොටුවක් පහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට. එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් කොටුවක් ඉහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට.”

ශ්රේණියේ:

දෙවන ග්‍රැෆික් ඩික්ටන්ට්.

උපදෙස්.“දැන් තවත් පින්තූරයක් අඳින්න. මට හොඳින් සවන් දෙන්න:

එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට, එක් කොටුවක් දකුණට. එක් සෛලයක් පහළට, එක් කොටුවක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් සෛලයක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, එක් කොටුවක් පහළට, එක් කොටුවක් දකුණට."

ශ්රේණියේ:සම්පූර්ණ කාර්යය සඳහා - ලකුණු 10 යි. සෑම වැරැද්දක් සඳහාම, ලකුණු 1 ක් අඩු කරනු ලැබේ.

තුන්වන ග්‍රැෆික් ඩික්ටන්ට්

උපදෙස්.“දැන් අපි තවත් රටාවක් අඳිමු. මට හොඳින් සවන් දෙන්න:

එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල තුනක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල දෙකක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල දෙකක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල තුනක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල දෙකක් ඉහළට එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල දෙකක් පහළට, එක් සෛලයක් දකුණට, සෛල තුනක් ඉහළට, එක් සෛලයක් දකුණට.”

ශ්රේණියේ:සම්පූර්ණ කාර්යය සඳහා - ලකුණු 10 යි. සෑම වැරැද්දක් සඳහාම ලකුණු 0.5 ක් අඩු කරනු ලැබේ.

අත් සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.

1. දකුණු (දරුවා වම් අත නම් වම්) අතින් බොත්තම් සවි කිරීම සහ සවි කිරීම.

2. රිබන් ගැටගැසීම සහ ලිහා දැමීම.

3. ලිවීමේදී පෑනක් අල්ලා ගැනීමට භාවිතා කරන ඇඟිලි තුනකින් කුඩා සෙල්ලම් බඩු මාරු කිරීම.

4. දකුණත (දරුවා වම් අත නම් වම් අත) වීදුරුවකින් පයිප්පයකින් ජලය උරා ගැනීම සහ නිස්සාරණය කිරීම.

මතකය වර්ධනය සඳහා අභ්යාස.

1. ඔබේ දරුවාට වචන යුගල 10 ක් කියවන්න. උදාහරණ වශයෙන්: කිරණ - හිරු, යකඩ - වානේ, ගස - ශාඛා, මාසය - වසරආදිය

යුගල තත්පර 2 ක පරතරයකින් කියවනු ලැබේ. විවේකයෙන් තත්පර 10 කට පසුව, පළමු වචන පමණක් කියවනු ලැබේ. දරුවා යුගලයේ දෙවන වචනය මතක තබා ගත යුතුය. සම්මතය අවම වශයෙන් 60% කි.

2. මිනිත්තු දෙකක් සඳහා මේසය මත පිහිටා ඇති වස්තූන් 20 ක් දෙස බැලීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. එවිට, මතකයේ සිට, දරුවා තමාට මතක ඇති වස්තූන් නම් කරයි.

3. ඇඳීම් ආධාරයෙන් වචන මතක තබා ගැනීමේ කාර්යය ඔබේ දරුවාට දෙන්න: සෑම වචනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සඳහාම ඔහු විසින්ම ලැකොනික් චිත්‍රයක් සාදයි, එය ඔහුට මෙම වචනය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට උපකාරී වේ (වචන කටපාඩම් කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ඇඳීම).

ඔබට කටපාඩම් කිරීමට වචන 10 ක් (වාක්‍ය ඛණ්ඩ) ලබා දී ඇත. උදාහරණ වශයෙන්, කාර්, ස්මාර්ට් බල්ලා, විහිලු ක්රීඩාව, හිම, සෞඛ්ය සම්පන්න පුද්ගලයා, දිවා රෑ, සුරංගනා කතාව, වංගු ඇළ.ඔවුන්ගේ චිත්‍ර මත පදනම්ව වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ගණනාවකට සවන් දීමෙන් පැයකට පසු, දරුවා ලබා දී ඇති වචන ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

කැමැත්ත වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.

පාසැලේදී සාර්ථකව ඉගෙනීමට නම්, දරුවෙකුට අවධානය, මතකය, චින්තනය පමණක් නොව ස්වේච්ඡා හැසිරීමද වර්ධනය කර තිබිය යුතුය. දරුවෙකුට තම හැසිරීම කැමැත්තට යටත් කිරීමට හැකි විය යුතුය, හැඟීම් වලට නොවේ. අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට මෙය පහසු නැත. එබැවින්, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය (පාලනය කිරීමේ හැකියාව) වර්ධනය කිරීම සඳහා අපි ක්රීඩා ඉදිරිපත් කරමු.

1. ක්රීඩාව "ඔව් සහ නැත, නොකියන්න."

දරුවාගේ අවධානය සක්රිය කිරීම සඳහා ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා සරල ප්රශ්න සකස් කිරීම අවශ්ය වේ.

ඔයාගේ නම කුමක් ද? ඔයාගේ වයස කීය ද? යනාදී වශයෙන් විටින් විට තහවුරු කිරීම හෝ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම අවශ්‍ය ප්‍රශ්න අසන්න.

- "ඔබ ගැහැණු ළමයෙක්ද?" සහ යනාදි.

දරුවා ජයග්රහණය කළහොත්, පාසලේදී ඔහුගේ අවධානය පාලනය කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත. විවිධත්වය සඳහා, වෙනත් වචන සඳහා තහනම් ඇතුළත් කරන්න: "කළු", "සුදු", ආදිය.

2. "තන්ත්රය සහ පිළිවෙල."

ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ගෙන යා හැකි වර්ණ කඩදාසි කැබැල්ලක් ඇතුළු කරන වලක් සහිත වොට්මන් කඩදාසි තීරුවක් සාදන්න.

බිත්තියේ පෙනෙන ස්ථානයකට තීරුව අමුණන්න. දරුවාට පැහැදිලි කරන්න: කාර්යය ඉටු කළා - රවුම ඊළඟ ලකුණට ගෙන යන්න. ඔබ අවසානය කරා ළඟා වන්නේ නම් - ත්යාගයක්, පුදුමයක්, ප්රසන්න දෙයක් ලබා ගන්න.

මේ ආකාරයෙන්, ඔබට ඔබේ දරුවාට පිළිවෙලක් ඇති කිරීමට ඉගැන්විය හැකිය: විසිරුණු සෙල්ලම් බඩු ඉවත දැමීම, ඇවිදීමට ඇඳුම් ඇඳීම යනාදිය. රීතියක්, ක්‍රියා අනුපිළිවෙලක්, බාහිර මාර්ගෝපදේශයන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, බාහිර සිට අභ්‍යන්තර (මානසික) බවට හැරේ. තමන් වෙනුවෙන් පාලනය කරන්න.

දෘශ්‍ය ස්වරූපයෙන්, ඔබට පාසලට සූදානම් වීම, පාඩම් සූදානම් කිරීම සහ ඕනෑම ජීවන තත්වයක් නැවත ධාවනය කිරීම දැක්විය හැකිය. මේ අනුව, මේ මොහොතේ සංවිධානය වීමට ඇති පුද්ගලික හැකියාව අත්තනෝමතිකත්වය (හැසිරීම පාලනය කිරීම) වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

3. "වාර්තා කරන්න."

ඔහු බාලදක්ෂයෙකු බවත් සංකේතාත්මක වාර්තාවක් මූලස්ථානයට "ලියමින්" සිටින බවත් දරුවාට සිතීමට ඉඩ දෙන්න. වාර්තාවේ පාඨය දෙමාපියන් විසින් නියම කරනු ලැබේ - "සම්බන්ධතා නිලධාරියා". දරුවා සංකේත සමඟ වස්තූන් සංකේතනය කළ යුතුය - වස්තුව ඔහුට මතක් කර දෙන අයිකන. විඤ්ඤාණයේ සංකේතාත්මක (සංඥා) කාර්යය වර්ධනය වන්නේ එලෙස ය.

1. "එකක් සහ බොහෝ"

ඔබේ දරුවාට අංක අනුව නාම පද වෙනස් කළ හැකිද යන්න පරීක්ෂා කරන්න. ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න සහ සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම ඔහුට චිපයක් ලැබෙන බව ඔහුට කියන්න: "මම ඔබට එක් වස්තුවක් කියන්නම්, ඔබ මෙම වචනය වෙනස් කරන්න එවිට ඔබට බොහෝ වස්තූන් ලැබෙනු ඇත." උදාහරණයක් ලෙස, මම කියමි: "සෙල්ලම් බඩු", සහ ඔබ කිව යුත්තේ: "සෙල්ලම් බඩු".

* ඉන්පසු ඒක වචන 11 නම් කරන්න: මේසය, පැන්සල, ජනේලය, කන්, නගරය, කොඩිය, සහෝදරිය, සහෝදරයා, නිවස, වත්ත, දරුවා.

2 . වාක්ය තුනක ව්යාකරණ ව්යුහය සමඟ දරුවාගේ අවධානය පරීක්ෂා කරන්න.

වාක්‍යය සෙමින් හා පැහැදිලිව කියන්න: "මාෂා චිත්‍ර ඇඳීම අවසන් වූ පසු ඇවිදින්න ගියාය." දරුවා ඔහුට හොඳින් ඇහුම්කන් දුන් බව ඔබට සහතික වූ පසු, ප්‍රශ්නය අසන්න: “මාෂා මීට පෙර කළේ කුමක්ද: ඇවිදීම හෝ ඇඳීම? » මේ ආකාරයටම තවත් වාක්‍ය කිහිපයක් කියන්න.

දරුවා නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් වාර ගණන සැලකිල්ලට ගන්න. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිපයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

3. "පින්තූර වලින් මට කියන්න."

ඔබේ දරුවාට පින්තූරවලින් කතන්දර පැවසිය හැකි ආකාරය පරීක්ෂා කරන්න.

පින්තූර 4 ක් අවුල් සහගතව තබන්න, එය ඔහු හොඳින් දන්නා සිදුවීම් මාලාවක් නිරූපණය කරයි (නිදසුනක් ලෙස, එක් පින්තූරයක ගැහැණු ළමයා අවදි වේ, අනෙක ඇය ව්‍යායාම කරයි, තෙවනුව ඇය සෝදා ගනී, හතරවන ස්ථානයේ උදෑසන ආහාරය).

පින්තූර නිවැරදි පිළිවෙලට තැබීමට සහ ඔහු ඒවා මේ ආකාරයෙන් තැබුවේ ඇයි සහ වෙනත් ආකාරයකින් නොවන ලෙස පැහැදිලි කරන ලෙස ඔබේ දරුවාට කියන්න.

දරුවා නිවැරදිව පින්තූර සකස් කර නිරූපණය කර ඇති සිදුවීම් නිවැරදිව විස්තර කර ඇත, එවිට ඔහුට චිප්ස් දෙකක් ලැබේ.

දරුවෙකු තාර්කිකව පින්තූර අනුපිළිවෙලක් ගොඩනඟන්නේ නම්, නමුත් එය සාධාරණීකරණය කළ නොහැකි නම්, ඔහුට චිප් 1 ක් ලැබේ.

ඔබේ දරුවා අහම්බෙන් පින්තූර අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කරන්නේ නම්, චිපය ලබා නොදේ.

5. "සමානකම් සහ වෙනස්කම්."

පහත වචන යුගල අතර සමානකම් සහ වෙනස්කම් දැක්වීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න:

පොතක් යනු සටහන් පොතකි, අශ්වයෙකු ගවයෙකි, දුරකථනයක් ගුවන් විදුලියකි, ගුවන් යානයක් රොකට්ටුවකි,

දිවා - රාත්රී, ගස - බුෂ්, තක්කාලි - පිපිඤ්ඤා, මේසය - පුටුව. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට චිප් එකක් ලැබේ.

6. "ප්‍රතිවිරුද්ධ වස්තුව සොයන්න."

වස්තුවක් නම් කිරීමේදී (උදාහරණයක් ලෙස, සීනි), ලබා දී ඇති එකට විරුද්ධ වන හැකි තරම් වෙනත් නම් කළ යුතුය.

"ආහාරයට ගතහැකි - ආහාරයට ගත නොහැකි", "ප්‍රයෝජනවත් - හානිකර" යනාදී ශ්‍රිතයට අනුව ප්‍රතිවිරුද්ධ වස්තූන් සොයා ගැනීම අවශ්‍ය වේ, ගුණාංග (ප්‍රමාණය, හැඩය, තත්වය) යනාදිය. එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා දරුවාට චිපයක් ලැබේ.

7. තාර්කික මෙහෙයුම "ඇනලොජි"සෘජු සැසඳීමෙන් ඔබ්බට ගොස් සමපේක්ෂනය මත පදනම් වේ. වස්තු කිහිපයක් එක් කරුණකින් එකිනෙකා සමඟ එකඟ වන්නේ නම්, ඒවා වෙනත් පැතිවලින් එකඟ වීමට ඉඩ ඇත.පර්යේෂණයේදී, සාදෘශ්‍ය මත පදනම්ව, අත්හදා බැලීමක් පිහිටුවීම සඳහා උපකල්පන ගොඩනගා ඇත. නව නිපැයුම් ක්‍රියාකාරකම් වලදී, දන්නා විසඳුම් වෙනත් යාන්ත්‍රණ සහ තාක්ෂණයන්ට සාදෘශ්‍යයෙන් මාරු කරනු ලැබේ. අයිතම සංසන්දනය කිරීමේදී, මූලද්රව්ය 3 සාමාන්යයෙන් කැපී පෙනේ:

1. සංසන්දනය කරන දේ, එනම් වස්තුව.

2. එය සංසන්දනය කර ඇති දේ, එනම් රූපය.

3. එක් දෙයක් තවත් දෙයක් සමඟ සංසන්දනය කරන පදනම මත, එනම් ලකුණක්.

8. "ඇනලොග් සොයන්න"

වචනය ලෙස හැඳින්වේ බෑගය.හැකි තරම් ප්‍රතිසමයන් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්‍ය වේ, එනම් විවිධ අත්‍යවශ්‍ය ආකාරවලින් එයට සමාන වෙනත් වස්තූන් (බෑගය, බෑගය, බෑගයආදිය).

9. "ලක්ෂණ අනුව ප්‍රතිසම"

දී ඇති වස්තුවක ලක්ෂණ තීරුවක ලියන්න, උදාහරණයක් ලෙස, බෑගය,සහ වෙනත් වස්තූන් (තොග, ශක්තිය, රැගෙන යන උපකරණය, ආදිය) ඇති මෙම සලකුණු නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න -

12. "සංකල්පයක අර්ථ දැක්වීම"

ජීවමාන ස්වභාවය (ගස, හාවා, ආදිය), අජීවී ස්වභාවය (කන්ද, ගංගාව, ගුහාව, ආදිය) සංකල්ප ලෙස හැඳින්වේ. සංකල්පයේ වෙනසක් ඇති නොවන ලක්ෂණ සහ මෙම සංකල්පය නිර්වචනය කරන අත්යවශ්ය ලක්ෂණ ලැයිස්තුගත කිරීම අවශ්ය වේ.

අත්යවශ්ය අංගයක් සෙවීම සඳහා දරුවාගේ සිතුවිලි යොමු කිරීම අවශ්ය වන අතර, එය නොමැතිව අවශ්ය සාමාන්යකරණයක් නොමැත. ක්‍රියාකාරී වැදගත්කමක් නැති වස්තුවක් නම් කර ඇත්නම්, එය ලක්ෂණ සමූහයකින් තීරණය වේ.

බළලා ජීවතුන් අතර. මෙම සත්ව.

කුරුල්ලෙක් සතෙක්ද?

නැහැ, කුරුල්ලා කකුල් දෙකේ.

හරක් බළලෙක්ද?

නැත. බළලෙකු යනු කකුල් හතරක් ඇති සතෙකි

meows සහ නිවසේ ජීවත් වේ.

පිළිතුරු දිය හැකි ප්‍රශ්න ඔබ ඇසිය යුතුය. වැඩිහිටියෙකුට පවා සමහර ප්‍රශ්නවලට ක්ෂණිකව පිළිතුරක් සොයාගත නොහැක. එමනිසා, ඔබේ දරුවා සමඟ සමාන ලෙස සෙල්ලම් කරන්න, ඔහුට ඔබෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට ඉඩ දෙන්න: “මේ කුමක්ද?” සංඥා නම් කිරීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඇති නොහැකියාව බුද්ධියේ සහ මනෝභාවයේ නොමේරූ බවකි.

වයස අවුරුදු 7-8 අතර පාසල් ළමුන් සඳහා ආසන්න අභ්යාස කට්ටලයක්

අභ්‍යාස 1 I. p. - ඔබේ පිටේ වැතිර, කකුල් නැමී, ඔබේ හිස මත අත්.

1-2 ගණන් කිරීමේදී - පේළියක දිගු කරන්න, ඔබේ ඉණ වසා, ඔබේ මේස් ඉහළට අදින්න, කෙළින් දෑත් සමඟ දිගු කරන්න, බිම ස්පර්ශ කරන්න;

3 - ඉරියව්ව සවි කරන්න;

4 - i. ආදිය, ලිහිල් හා හුස්ම පිට කරන්න.

4 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 2 I. p. - ප්රධාන ස්ථාවරය (o.s.).

1-2 ගණන් කිරීම මත - බාහිර චාප වල ආයුධ ඉහළට, අත්ල ඉදිරියට වසා, ශරීරය කෙළින්, ඉණ වසා, දෑත් ඉහළට දිගු කර, අත් අතර හිස;

3 - ඉරියව්ව සවි කරන්න;

4 - i. පි., පිටකරන්න.

6 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්‍යාස 3දිශාව වෙනස් කිරීම සමඟ පහසුවෙන් ධාවනය කිරීම - සැහැල්ලු අත් සහ සුමට හුස්මක් සහිත චලනයන් සමඟ සංයෝජිතව ඇවිදීමට සංක්රමණය කිරීම සමඟ විනාඩි 1 යි.

ව්යායාම 4 I. p. - කකුල් වෙන් කර, දෑත් දෙපැත්තට තබා ගන්න.

1 ගණන් කිරීම මත - වම් පැත්තට ඇලවීම, ඉණ මත දෑත්, ඔබේ හිස නැඹුරුව දිශාවට හරවන්න, හුස්ම ගන්න;

2 - i හි කෙළින් කරන්න. පි., ආශ්වාස කිරීම;

3 - අනෙක් දිශාවටම සමාන;

8 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 5 I. p. - ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට තබා ගන්න. 1 ගණන් කිරීමේදී, ඔබේ දකුණු අත නැමෙන්න, ඔබේ දණහිස ඔබේ දෑතින් අල්ලා ගන්න,

ඉදිරියට නැමී, ඔබේ හිස පහත් කර, ඔබේ දෑතින් ඔබේ දණහිස ඔබේ පපුවට අදින්න, හුස්ම ගන්න;

2 - කෙළින් කරන්න, දකුණු පාදය නැවතත් ඇඟිල්ල මත, අත් ඉහළට, උරහිස් පිටුපසට;

3 - ගණන් 1 අනුව චලනය සිදු කරන්න;

4 - ඔබේ දකුණු පාදය ඔබේ වමට තැබීම, සහ. පී.;

5-8 - අනෙක් කකුලේ සමානයි.

6 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

ව්යායාම 6 I. p. - ඔබේ දණින් සිටගෙන, හිස පහළට.

1 ගණන් කිරීම මත - දකුණු කකුල පිටුපසට, නැමී, හිස පිටුපසට;

2 - i. p., නමුත් ඔබේ පිටුපස වටේ, හුස්ම ගන්න;

3 - ගණන් 1 ට සමාන, නමුත් වම් පාදය සමඟ චලනය;

8 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

ව්යායාම 7 I. p. - ඔබේ පිටේ බිම වැතිර සිටීම, ශරීරය දිගේ දෑත් ඉහළට, අත්ල ඉදිරියට (ඉහළට), කකුල් එකට.

1 ගණන් කිරීම මත, ඔබේ උරහිස් සහ කකුල් ඔසවන්න, පැතිරීම සහ නැමීම; ඔබේ දණහිස් මත ඔබේ අත් තබන්න, ඔබේ හිස ඉදිරියට ඇල කරන්න, ඔබේ නිකට ඔබේ පපුවට ඔබන්න;

2-3 - ඉරියව්ව තබා ගන්න;

4 - i. පි., පිටකරන්න.

4-6 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 8 I. p. - බඩ මත වැතිර, පපුව ඉදිරිපිට දෑත් නැමී.

1-2 ක් පමණ - ඔබේ දෑත් කෙළින් කර, නැමී, විවේකීව සහ තත්පර 10-12 අතර කාලයක් ලිහිල් තත්වයක තබා ගන්න.

2 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

සටහන. ඉන්දියානු යෝගයේ මෙම පිහිටීම "සර්පයා" ලෙස හැඳින්වේ.

අභ්යාස 9 I. p. - ඔබේ අත් පිටුපසට තබා ඔබේ බඩ මත වැතිර සිටින්න.

1-2 ගණන් කිරීමේදී - නැමීම, ඔබේ දෑත් පිටතට ඉහළට (ඉදිරියට) ආරුක්කු කිරීම - බෝට්ටුවේ පිහිටීම;

3 - ඉරියව්ව තබා ගන්න;

4 - විවේක ගැනීම සහ. පි., පිටකරන්න.

4-6 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 10 I. p. - පුටුවක වාඩි වී, ඔබේ කකුල් උරහිස් පළල වෙන් කරන්න. සැහැල්ලුවෙන් ඉදිරියට නැමී, ඔබේ හිස ඔබේ පපුවට පහත් කර, ඔබේ දණ අතර ඔබේ දෑත් ලිහිල් කරන්න. ඔබේ පිටුපස මාංශ පේශිවල දිගු වීම දැනෙන්න. තත්පර 10-12 අතර කාලයක් ඉරියව්ව තබා ගන්න. හුස්ම ගැනීම නොමිලේ.

2 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 11 I. p. - අළු කකුල් වෙන්ව, හිස පිටුපස අත්.

අංක 1 මත - ඉදිරියට නැඹුරු, ඔබේ දෑතින් ඔබේ ඇඟිලි ස්පර්ශ කරන්න;

2-3 - වසන්ත නැමීම් දෙකක් ඉදිරියට, දෑත් බිම ස්පර්ශ කිරීම, කොටස් වශයෙන් හුස්ම ගන්න;

6-8 වාරයක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්‍යාස 12 30-45 තත්පර සඳහා හිස මත වස්තුවක් සමඟ නොමිලේ ඇවිදීම (සරල රේඛාවකින්, දිශාව වෙනස් කිරීම).

අභ්‍යාස 13බිත්තියට එරෙහිව සිටගෙන, ඔබේ විලුඹ, තට්ටම්, පිටුපස, ඔබේ හිස පිටුපස සහ අත් බිත්තියට ස්පර්ශ කරන්න. සමඟ සෘජු ස්ථානය සවි කරන්න. හුස්ම ගැනීම ස්වේච්ඡාවෙන් සිදු වේ.

4 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

අභ්යාස 14 I. p. - ඔබේ පිටේ වැතිර, කකුල් උරහිස් පළල වෙන් කර, අත් පහළට සහ පිටතට; විවේක ගන්න, ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. තත්පර 10-12 අතර කාලයක් ඉරියව්ව තබා ගන්න. ඉන්පසු ඔබේ ඇස් විවෘත කර සිවිලිම දෙස බලන්න.

නටාලියා කොපොටියෙන්කෝ

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කුමක් ද කලාකරුවා ව්යාකූල විය

සෙල්ලමක්දැවැන්ත හේතු වේ උනන්දුව: වර්ණවත් නිර්මාණය, විහිලු පින්තූර. කථන ක්රියාකාරිත්වය, පරාවර්තනය සහ ප්රකාශයන් දිරිමත් කරයි. තද ගතිය සහ ආතතිය පිළිබඳ හැඟීම සමනය කරයි. ලැජ්ජාව නැති වී මුලපිරීම වර්ධනය වේ.

ක්රීඩාවේ අරමුණ: ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම; දරුවන්ගේ අවධානය, තාර්කික චින්තනය, සුසංයෝගී කථාව, නිර්මාණශීලිත්වය, පරිකල්පනය, බුද්ධිය සහ හාස්‍යය පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම; කියවීමේ ඇල්මක් වර්ධනය කරන්න.

නීති: කාර්යය හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, චරිත නම් කරන්න; පින්තූරයේ වැරදි ලෙස පෙන්වා ඇති දේ තීරණය කර ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

මෑතකදී මම පුදුමයට හා සතුටට පත් වූ ප්‍රදර්ශනයකට ගියෙමි. එය ලෝකයේ එකම කලාකරුවාගේ කෘති නිරූපණය කළේය.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “කලාකරුවා ඇදගත්තේ කුමක්ද?”උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කලාකරුවා ඇදගත් දේ." අරමුණ: දරුවන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම. අරමුණු: අධ්යාපනික: දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය "කලාකරුවා සහ සුරංගනා කතාව"අධ්යාපනික අරමුණු: 1. V. M. Vasnetsov විසින් "Alyonushka" චිත්රය හඳුන්වා දීම; 2. වර්ණ හා එහි චිත්තවේගීය ලක්ෂණ හඳුන්වා දීම.

"තරුණ කලාකරු" කවය තුළ කලා ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයමාතෘකාව: "බාබා යාගාගේ ප්රතිමූර්තිය" දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 6 යි.

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "සෑම දරුවෙකුම කලාකරුවෙකි"දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "සෑම දරුවෙකුම කලාකරුවෙකි" (අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් සඳහා චිත්ර ඇඳීමේ විශේෂාංග) ජීවිතයේ ආරම්භයේ දී, චිත්ර ඇඳීම දර්ශනය සහ කුසලතා වර්ධනය වේ.

අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම "කලාකරුවා අපට බොහෝ දේ පැවසුවා"“කලාකරුවා අපට බොහෝ දේ පැවසුවා” අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා සාමාන්‍ය සංවර්ධන කණ්ඩායම. අධ්යාපනඥයා: Nasonova Zinaida Ivanovna..

03/18/2014 සයිබීරියානු කලාපයේ ජීවන තත්වයන් තුළ, භෞතික සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පවත්වා ගැනීම පිළිබඳ ගැටළු විශේෂයෙන් අදාළ වේ. වැදගත්කම.

ගිම්හානය පැමිණ ඇත - ප්රීතිමත් කාලයක්! මට විවේක ගැනීමට, විනෝද වීමට සහ හිරුගේ ශක්තිය මත ගබඩා කිරීමට අවශ්‍යයි! වැදගත්ම දෙය නම් දරුවන්ට ධනාත්මක බව ලබා දීමයි! ජූනි 1 වැනිදා.

ඉලක්කය:නිරීක්ෂණ වර්ධනය, කෙනෙකුගේ අතීත අත්දැකීම් සහ දැනුම අවබෝධ කර ගැනීමේදී භාවිතා කිරීමේ හැකියාව.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:කාඩ්පත් කට්ටලය (4 pcs.). පළමු කාඩ්පතේ වලිගයක් නැති හිවලෙකු ඇත, දෙවැන්නෙහි දත් නැති පනාවක් ඇත, තෙවනුව රෝද නොමැති මෝටර් රථයක් ඇත, සිව්වැන්නේ වරල් නැති මාළුවෙක් ඇත.

කාර්යය විස්තරය. කොල්ලටසෑම කාඩ්පතක්ම පිළිවෙලින් පිරිනමනු ලබන අතර, මනෝවිද්යාඥයා අසයි: "කලාකරුට ඇඳීමට අමතක වූයේ කුමක්ද?"

ඉලක්කය:

කාර්යය විස්තරය.සමගළමයින් ගායනා කරන පාඨය ඉගෙන ගනී.

ළමයින් ඔවුන්ගේ දකුණු අත ඉදිරියට ගෙන, පසුව මුල සිටම පෙළ ගායනා කිරීමට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේ දකුණු අත ඔවුන්ගේ දකුණු කලවයට තට්ටු කරයි.

ඔබේ වම් අත ඉදිරියට ගෙන යන්න, ඉන්පසු ඔබේ වම් සහ දකුණු දෑතින් අත්පුඩි ගසමින් මුල සිටම පෙළ ගායනා කිරීමට පටන් ගන්න විසින්උකුල්

ඔවුන් තම දකුණු පාදය ඉදිරියට තබා, පාඨය ගායනා කරන අතරතුර, ඔවුන්ගේ දකුණු පාදය මුද්රා කර ඔවුන්ගේ කලවා මත තම දෑත් තට්ටු කරති.

ඔවුන් තම වම් පාදය ඉදිරියට තබා, පාඨය ගායනා කරන අතරතුර, ඔවුන්ගේ පාද මුද්රා කර, ඔවුන්ගේ කලවා මත දෑත් තට්ටු කරති.

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

100 ළමයි,

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! දකුණු අත!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! වම් අත!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, හිනා වෙනවා ඒ වගේම එයාලට එපා වෙන්නේ නැහැකවදාවත්! දකුණු කකුල!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

කණ්ඩායමට.

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, හිනා වෙනවා සහනැත එපා වෙනවාකවදාවත්! වම් කකුල!

හිම පියලි"

ඉලක්කය:

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:ප්රායෝගික කාර්යය "හිම පියලි" සහිත පත්රය (ඇමුණුම 8).

කාර්යය විස්තරය.ලස්සන හිම පියල්ලක් සෑදීම සඳහා යුගල වශයෙන් සමාන කවයන් සම්බන්ධ කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. මෙම නඩුවේදී, දරුවා ඔහු සම්බන්ධ කරන කවවල සංඥා නම් කළ යුතුය.

මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව

ඉලක්කය:මාංශ පේශි සහ චිත්තවේගීය ආතතිය සමනය කිරීම, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය කිරීම. විස්තර. උපග්රන්ථය 1, සියලුම අභ්යාස.

අපි පූස් පැටියා හුරතල් කරමු"

ඉලක්කය:අත් චලනයන් වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය.

කාර්යය විස්තරය.දරුවෙකු මනඃකල්පිත පූස් පැටියෙකුට පහර දී එය විස්තර කරයි (මෘදු, සුදුමැලි, රතු, කුඩා, ආදිය).

පාඩම 4

අඳින්නේ කුමක්ද?

ඉලක්කය:සංජානනය කිරීමේදී කෙනෙකුගේ අතීත අත්දැකීම් සහ දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:දරුවාට හුරුපුරුදු වස්තූන්, සතුන්, ආදියෙහි තිත් රූප සහිත කාඩ්පත් කට්ටලයක් (4-10 pcs.).

කාර්යය විස්තරය.මනෝවිද්යාඥයා කාඩ්පත් එකින් එක පෙන්වමින් ප්රශ්නය අසයි: "මෙහි ඇඳ ඇත්තේ කුමක්ද?" දරුවාට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්, පැන්සලකින් තිත් රේඛා සම්බන්ධ කිරීමට ඔබට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

අපේ කණ්ඩායමේ ළමයි 100ක් ඉන්නවා"

ඉලක්කය:කථන පාඨය සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; චලනය සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.

කාර්යය විස්තරය.පළමුව, ළමයින් පෙර පාඩමේ ඉගෙන ගත් ක්රීඩාවේ කොටස නැවත නැවතත්: කාර්යය 3.12.

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! දකුණු උරහිස!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! වම් උරහිස!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! හිස!

සහ අපේ කණ්ඩායමේ

ළමයි 100ක්

අපේ ළමයි 100ක්

ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, ඔවුන් හිනා වෙනවා, කවදාවත් කම්මැලි නැහැ! භාෂාව!

ළමයින් ඔවුන්ගේ දකුණු උරහිස ඉදිරියට තබා, එය සමඟ භ්‍රමණ චලනයන් සිදු කරන අතර, පෙළ ගායනා කරන අතරතුර, ඔවුන්ගේ පාද මුද්‍රා කර ඔවුන්ගේ කලවා මත අත් තට්ටු කරති.

ඔවුන් තම වම් උරහිස ඉදිරියට තබා, එය සමඟ භ්‍රමණ චලනයන් සිදු කරන අතර, පෙළ ගායනා කරන අතරතුර, ඔවුන්ගේ පාද මුද්‍රා කර, ඔවුන්ගේ කලවා මත දෑත් තට්ටු කරති.

ඔවුන් තම හිස ඉදිරියට ඇල කර, හිස නමා, පාඨය ගායනා කරන අතරතුර, ඔවුන්ගේ උරහිස් සමඟ භ්රමණ චලනයන් සිදු කරයි, ඔවුන්ගේ පාද මුද්රා කර, ඔවුන්ගේ කලවා මත තම දෑත් තට්ටු කරති.

ඔවුන් තම දිව දිගු කර පෙළ ගායනා කිරීමට උත්සාහ කරති, උරහිස් වලින් භ්‍රමණ චලනයන් කරමින්, ඔවුන්ගේ පාද මුද්‍රා කරති, ඔවුන්ගේ කලවා මත දෑත් තට්ටු කරති.

පෙළ ඇසිය යුතු අතර සියලුම චලනයන් එකවර සිදු කළ යුතුය.

හිම පියලි"

ඉලක්කය:අවකාශීය සංකල්ප සංවර්ධනය.

උපදේශන ද්රව්ය: පත්රයසමගප්රායෝගික කාර්යය "හිම පියලි" (ඇමුණුම 8).

කාර්යය විස්තරය.කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: ඔබ සියලු සමාන කවයන් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ කළ යුතුය.

මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව

ඉලක්කය:

විස්තර.උපග්රන්ථය 3, අභ්යාස 1-3.

බ්ලට්ස්"

ඉලක්කය:ලිහිල් කිරීම, ආතතිය සහන, චිත්තවේගීය නිදහස් කිරීම.

ද්රව්ය:විශාල කඩදාසි පත්රය, ගවුචේ.

කාර්යය විස්තරය.දරුවාට කඩදාසි පත්රයක් සහ ගවුචේ පිරිනමනු ලැබේ. වැඩිහිටියා තම ඇඟිලිවලින් තමාට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක් ඇඳීමට ඉඩ සලසයි.

පාඩම 5

ශබ්ද හඳුනා ගන්න"

ඉලක්කය:ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:ලොම් කබායක්, කුකුළා, පිහියක්, කුකුල් මස්, ගුවන් යානයක්, මෝටර් රථයක්, සපත්තු, ඇපල් ගෙඩියක්, හැන්දක්, ලෙමන් නිරූපණය කරන පින්තූර.

කාර්යය විස්තරය.මනෝවිද්යාඥයා වචනයක් උච්චාරණය කර, එම ශබ්දය සමඟ නම ආරම්භ වන වස්තුවක් පින්තූරයේ පෙන්වීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී: බෝල - ලොම් කබාය, කුකුළා - බොත්තම, පිහිය - රාත්රිය, මල් - කුකුල් මස්, ගුවන් යානය - බූට්, කාර් - කිරි, සපත්තු. - තණකොළ, ඇපල් ගෙඩියක් බෙරී, හැන්දක් පහනක්, අශ්වයෙක් ලෙමන්.

අපේ කණ්ඩායමේ ළමයි 100ක් ඉන්නවා"

ඉලක්කය:කථන පාඨය සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; චලනය සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.

කාර්යය විස්තරය. 3.17 කාර්යයේ පරිදි ක්‍රීඩාව සම්පුර්ණයෙන්ම ක්‍රීඩා කෙරේ.

ලකුණු"

ඉලක්කය:අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:හාවෙකු ඇද ගන්නා කාර්යයක් සහිත පත්‍රයක් (පත්‍රයේ පහළ වම් කෙළවරේ) සහ නිවසක් (පත්‍රයේ ඉහළ දකුණු කෙළවරේ), හාවා සහ නිවස අතර තිත් විශාල සංඛ්‍යාවක් ඇද ඇත (උපග්‍රන්ථය 9)

කාර්යය විස්තරය.මනෝවිද්යාඥයා දරුවාට මෙසේ කියයි: "බනී නැති වී ඇති අතර ඔහුගේ නිවසට යන මාර්ගය සොයාගත නොහැක. ඔබ අවශ්යයිඔහුට උදව් කරන්න? ඉන්පසු, තිත් සම්බන්ධ කර, හාවාගේ සිට ඔහුගේ නිවසට මාර්ගයක් අඳින්න.

මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව

ඉලක්කය:මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

විස්තර.උපග්රන්ථය 3, අභ්යාස 4-6.

පැන්ටොමයිම්"

ඉලක්කය:පරිකල්පනය සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; චිත්තවේගීය ආතතිය සමනය කිරීම.

කාර්යය විස්තරය.සතෙකු නිරූපණය කිරීම සඳහා දරුවා අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ ශබ්ද භාවිතා කරයි. මනෝවිද්යාඥයා දරුවා විසින් පිළිසිඳගත් සත්වයා අනුමාන කළ යුතුය. ක්රීඩාව 2-3 වතාවක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ.

පාඩම 6

බොත්තම්"

ඉලක්කය:

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:විවිධ බොත්තම් විශාල කට්ටලයක්, ඒවායින් තුනක් පමණක් සමාන වේ.

කාර්යය විස්තරය. කලින්දරුවා අහඹු ලෙස සියලු බොත්තම් දමා සමාන ඒවා තුනක් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ඔබේ වර්ණය සොයා ගන්න"

ඉලක්කය:දෘශ්ය, ශ්රවණ සහ මෝටර් විශ්ලේෂක සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම; ස්නායු ක්‍රියාවලීන්ගේ සංචලනය පුහුණු කිරීම, අභ්‍යවකාශයේ සැරිසැරීමට සහ වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:විවිධ වර්ණවල කොඩි සහ බොත්තම් කිහිපයක්.

කාර්යය විස්තරය. විසින්විවිධ වර්ණවලින් යුත් කොඩි තබා ඇති කාමරය පුරා පුටු තබා ඇත. දරුවාට එකම වර්ණ බොත්තමක් ලබා දී ඇත. විධානයෙන්

මනෝවිද්යාඥයා "ඇවිදින්න යන්න!" දරුවා කාමරය වටා ඇවිදියි. “ඔබේ වර්ණය සොයා ගන්න!” යන විධානයෙන්. දරුවා බොත්තමේ වර්ණයට ගැලපෙන ධජය වෙත යා යුතුය. ක්රීඩාව 4-5 වාරයක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ.

ප්‍රහේලිකා"

ඉලක්කය:ලක්ෂණ ගණනාවක් මත වස්තුවක් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය: ඕනෑමමෙම වයස් කාණ්ඩයේ ළමුන් සඳහා සුදුසු ප්‍රහේලිකා.

කාර්යය විස්තරය.මනෝවිද්යාඥයා ප්රහේලිකා අසයි, දරුවා ප්රහේලිකාව අනුමාන කළ යුතුය.

ගල් කමිසයක් ඇඳගෙන ලෝකයේ ඇවිදින්නේ කවුද? ඔවුන් ගල් කමිසයක් ඇඳගෙන ඇවිදිනවා ... (කැස්බෑවන්).

අපි ඉන්නේ වනාන්තරයේ, වගුරු බිමේ, ඔබ සැමවිටම අපව සෑම තැනකම සොයා ගනු ඇත - එළිපෙහෙළි කිරීමේදී, අද්දර. අපි කොළ පාටයි... (ගෙම්බන්).

ඔවුන් ගඟ හරහා වැඩුණා, ඔවුන් නිවාඩුවට ගෙනාවා, අතු මත ඉඳිකටු තිබුණා. මේ කුමක් ද - ... (නත්තල් ගස්).

ඉතා ආදරණීය හා පිරිසිදු,

ඔහු තම ලොම් සහිත පාදයෙන් සෝදා ගත්තේය,

ඔහු තම නියපොතු භාවිතා කරන්නේ නම්,

භයානක සත්ව - ගෘහස්ථ ... (පූසා).

මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව

ඉලක්කය:මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම, හොඳින් වර්ධනය වීම අත් මෝටර් කුසලතා

විස්තර. අයදුම්පත 3, ව්යායාම 7, 8.

අනුමාන"

ඉලක්කය:ප්රවර්ධන චිත්තවේගීයස්වරය, හැකියාවන් ක්රියාකාරී ස්වයං ප්රකාශනය;පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

කාර්යය විස්තරය.මනෝ විද්‍යාඥයෙක් වස්තුවක් නිරූපණය කිරීමට මුහුණේ ඉරියව් සහ චලනයන් භාවිතා කරයි. දරුවා වස්තුවේ නම අනුමාන කළ යුතුය. එවිට මනෝවිද්යාඥයා සහ දරුවා ස්ථාන වෙනස් කරයි.

පාඩම 7

බොත්තම්"

ඉලක්කය:හැඩය, වර්ණය සහ ප්‍රමාණය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ සහ වර්ග කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:විවිධ බොත්තම් විශාල කට්ටලයක්, ඒවා අතර වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණයෙන් සමාන බොත්තම් තිබිය යුතුය.

කාර්යය විස්තරය.සම්පූර්ණ බොත්තම් කට්ටලයෙන් පළමුව වර්ණයෙන් සමාන ඒවා, පසුව ප්‍රමාණයෙන් හා හැඩයෙන් සමාන ඒවා තෝරා ගැනීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ලියාපදිංචි කරන්න"

ඉලක්කය:ශ්‍රවණ හා මෝටර් විශ්ලේෂක සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:ළමා පියානෝව හෝ මෙටලෝෆෝනය.

කාර්යය විස්තරය.දරුවාට පියානෝවක් (මෙටලෝෆෝන්) පෙන්වා පියානෝවේ දකුණු පැත්තේ යතුරු එබූ විට ශබ්දය සිහින් සහ ඉහළ බව පැහැදිලි කරයි. ඔබ වම් පැත්තේ යතුරු එබුවහොත්, ශබ්දය අඩු සහ රළු වනු ඇත. දරුවා විවිධ ලේඛනවල සෙල්ලම් කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඊළඟට, මනෝවිද්යාඥයා දරුවාට ක්රීඩාවක් ලබා දෙයි. ඔහු ඉහළ ලේඛන යතුරු එබූ විට, දරුවා පැදුර මත වැතිර සිටිය යුතුය; ඔහු පහළ ලේඛන යතුරු එබූ විට, දරුවා ඇවිදීමට, ධාවනය කිරීමට සහ ඕනෑම චලනයක් කළ යුතුය. ක්රීඩාව 5-6 වාරයක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ඊළඟට, මනෝවිද්යාඥයා සහ දරුවා ස්ථාන වෙනස් කරයි: දරුවා යතුරු එබීම, සහ මනෝවිද්යාඥයා චලනයන් සිදු කරයි.

ප්‍රහේලිකා"

ඉලක්කය:ලක්ෂණ ගණනාවක් මත වස්තුවක් හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපදේශාත්මක ද්රව්ය:දී ඇති වයස් කාණ්ඩයක් සඳහා සුදුසු ඕනෑම ප්‍රහේලිකා.

කාර්යය විස්තරය.මනෝවිද්යාඥයා ප්රහේලිකාවක් අසයි, දරුවා එය අනුමාන කළ යුතුය.

මනෝ මාංශ පේශි පුහුණුව

ඉලක්කය:මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

විස්තර.උපග්රන්ථය 3, සියලුම අභ්යාස.

ජනේලයෙන් පිටත ඇති දේට සවන් දෙන්න"

ඉලක්කය:ශ්‍රවණ සංඥා මගින් අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව පුහුණු කිරීම.

කාර්යය විස්තරය.ජනේලයෙන් (හෝ දොර) පිටතින් ඇසෙන ශබ්ද කෙරෙහි ඔහුගේ ශ්‍රවණය අවධානය යොමු කිරීමට දරුවාට කියන්න. දරුවා ඇසූ ශබ්ද ලැයිස්තුගත කළ යුතුය.

ඉලක්කය:

1. චෝදනාවේදී නාම පද භාවිතා කරන විට 8 වර්ගයේ syllabic ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

2. දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:කතන්දර පින්තූර.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකවරයා විවිධ වෘත්තීන් සහ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් නිරූපනය කරන පින්තූර පෙන්වයි, ඒවායේ සමහර නිශ්චිත අයිතම අතුරුදහන් වේ. ඔහු වෘත්තීන්ගේ නම් පැහැදිලි කර දරුවාගෙන් අසයි: "කලාකරුට ඇඳීමට අමතක වූයේ කුමක්ද?"

කථන චිකිත්සක: දරුවා:

ඇඳුම් සාදන්නා සඳහා ඉඳිකටුවක්.

කොණ්ඩා මෝස්තර කතුර.

ගුරුවරයා සඳහා ඉඟියක්.

ධීවරයෙකු සඳහා මසුන් ඇල්ලීම.

බෙර සැරයටිය.

"නව වචන සාදන්න" අභ්යාස කරන්න.

ඉලක්කය:

1. විවිධ උපසර්ග භාවිතා කරමින් නාම පද සෑදීමේදී 8 වර්ගයේ syllabic ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකවරයා පහත උදාහරණය අනුව වචන වෙනස් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි:

a) උපසර්ගය සමඟ - තීන්ත-.

කථන චිකිත්සක: දරුවා:

පබළු - පබළු.

දූවිලි - දූවිලි පැල්ලමක්

පිනි - පිනි බිඳුව

කුණු යනු පැල්ලමකි.

Pooh යනු fluff වේ.

තේ - තේ.

වැලි යනු වැලි කැටයකි.

ආ) උපසර්ගය සමඟ - SIC -.

බුද්ධිමත් පිරිමි ළමයෙක් දක්ෂ ගැහැණු ළමයෙක්.

විහිළුකාරයෙක් විහිළුකාරයෙක්.

skier - skier.

Fashionista - fashionista

ධාවකයා - ධාවකයා.

නපුරු - අශිෂ්ට.

"ආහාර පිඟන් නම් කරන්න" ව්‍යායාම කරන්න.

ඉලක්කය:

1. 8 වැනි අක්ෂර ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

2. විවිධ උපසර්ග භාවිතා කරමින් නාම පද සෑදීමට පුරුදු වන්න.

උපකරණ: විෂය පින්තූර.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකවරයා දරුවාගේ පින්තූර පෙන්වමින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටී:

කථන චිකිත්සක: දරුවා:

ලුණු ගබඩා කර ඇති භාජනයේ නම කුමක්ද? ලුණු ෂේකර්.

තේ පෙරන ලද්දේ කුමක් ද? තේ පෝච්චියක.

සබන් ඇත්තේ කුමක්ද? සබන් පෙට්ටියක් මත.

සුප් එක පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද? ටියුරීන් වලින්.

සුප් සෑදෙන්නේ කුමක් ද? පිඟානකින්.

සිදුරු සහිත විශාල හැන්දක් නම කුමක්ද? ස්කිමර්.

"වෙනත් වචනයකින් එය අමතන්න" අභ්යාස කරන්න.

ඉලක්කය:

1. සමාන පද භාවිතා කරන විට 8 වර්ගයේ අක්ෂර ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

2. විෂය පිළිබඳ පරිපූර්ණ සංජානනයක් ඇති කිරීම.

3. ඔබේ වචන මාලාව පුළුල් කර සක්‍රිය කරන්න.

උපකරණ:විෂය පින්තූර කොටස් දෙකකට කපා.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකයා කැපූ පින්තූර බෙදයි: ඔහු එක් කොටසක් තමාට තබා අනෙක් කොටස දරුවාට ලබා දෙයි. පින්තූරයේ අඩක් පෙන්වීම සහ වචනය නම් කිරීම, ඔහු දෙවන කොටස සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි, පින්තූරය නමා එය මත නිරූපණය කර ඇති වස්තුව වෙනස් ලෙස නම් කරන්න.

කථන චිකිත්සක: දරුවා:

Glade - තණකොළ.

මිට්ටන් - අත්වැසුම්.

මහලු කාන්තාව ආච්චි කෙනෙක්.

මහලු මිනිසා සීයා ය.

ABC - හෝඩිය.

"තොරතුරු කාර්යාලය" අභ්‍යාස කරන්න.

ඉලක්කය:

1. 8 වැනි අක්ෂර ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

2. ඔබේ වචන මාලාව පුළුල් කර සක්‍රිය කරන්න.

උපකරණ:කතන්දර පින්තූර.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකයා "උපකාරක මේසය" යනු කුමක්දැයි දරුවාට පැහැදිලි කරයි. ඉන්පසු ඔහු සියලු පින්තූර දරුවා ඉදිරිපිට තබා ප්‍රශ්න අසයි. දරුවා අපේක්ෂිත පින්තූරය සොයාගෙන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.

කථන චිකිත්සක: දරුවා:

රෙදි වියන ලද්දේ කොහේද? කර්මාන්ත ශාලාවේදී.

පාන් පුළුස්සන්නේ කොහේද? බේකරියේ.

රෝගීන්ට ප්‍රතිකාර කරන්නේ කොහේද? රෝහලේ.

ඔබ පුවත්පත් මිලදී ගන්නේ කොහෙන්ද? කඩේ.

ඖෂධ විකුණන්නේ කොහේද? ෆාමසියේ.

පිටි බිම කොහෙද? මෝලේදී.

ඇඳුම් සාදා ඇත්තේ කොහේද? චිත්රාගාරයේ.

වීදුරු විකුණලා හදන්නේ කොහෙද? දෘෂ්ටි විද්‍යාවේදී.

“සවන් දී ප්‍රතිචාර දක්වන්න” අභ්‍යාස කරන්න.

ඉලක්කය:

1. 8 වැනි අක්ෂර ව්‍යුහයේ වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

2. ශ්‍රවණ අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න.

ක්රීඩා අභ්යාසයේ ප්රගතිය.

කථන චිකිත්සකයා වාක්‍යවලට සවන් දීමට සහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.

පෙබරවාරි ජනවාරියෙන් පසු ඉක්මන් වේ.

දිනෙන් දින හිම කුණාටු සහ හිම කුණාටු.

හිම කුණාටු සහ හිම කුණාටු බොහෝ විට සිදුවන්නේ කුමන මාසයේද? පෙබරවාරි මාසයේදී.

අප්රේල් - හිම දිය වී ඇත,

ගඟ පාවෙන අයිස්වලින් පිරී ඇත.

හිම දිය වූයේ කුමන මාසයේද? අප්රේල් මාසයේදී.

නොවැම්බර් - රොන්මඩ සහ වැසි,

දැන් කිසිම උණුසුමක් බලාපොරොත්තු වෙන්න එපා.

ඔබ උණුසුම් කාලගුණයක් අපේක්ෂා නොකරන්නේ කුමන මාසයේද? නොවැම්බර් මාසයේ දී.

දෙසැම්බර් වසර අවසන් වේ.

ශීත ඍතුව අයිස්වලින් ගංගා ආවරණය කර ඇත.

ගංගා මිදෙන්නේ කුමන මාසයේද? දෙසැම්බර්.

ජනවාරි - පිටත හිම,

හිම රිදී වල ගස්.

පිටත තුහීන වන්නේ කුමන මාසයේද? ජනවාරි මාසයේදී.

ගස් මොනවාද? රිදී පාටින්.

රිදී වල ඇත්තේ කුමක්ද? ගස්.

වර්යාගේ අත්වැසුම් බුල්වාර්ඩ් මත අතුරුදහන් විය.

වර්යා සවස් වරුවේ බෝල්වාර්ඩ් සිට ආපසු පැමිණියේය

ඇය ඇගේ සාක්කුවේ වර්වරාගේ අත්වැසුම් සොයා ගත්තාය.

Varya වෙතින් අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද? මිට්ටන්.

වර්යා පැමිණියේ කොහෙන්ද? බුලවාර්ඩ් සිට.

වර්වරා මිට්ටන් සොයාගත්තේ කොහෙන්ද? සාක්කුවේ.

අත්වැසුම් සොයාගත්තේ කවුද? වර්වරා.