නාගරික අයවැය පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය Kirov කලාපයේ Afanasyevsky දිස්ත්‍රික්කයේ Ichetovkiny ගම්මානයේ සාමාන්‍ය සංවර්ධන ආකාරයේ "Solnyshko" බාලාංශය
වියුක්ත
අඛණ්ඩ අධ්යාපනික කටයුතු
කුඩා දරුවන් සමඟ පෙර පාසල් වයස
(අවුරුදු 3-4)
Lego ඉදිකිරීම් මත
"වනාන්තරයේ ගස්"
වැඩ අවසන්:
ගුරු අතිරේක අධ්යාපනය -
කිට්මනෝවා ඔක්සානා වැලන්ටිනොව්නා
2020
ඉලක්කය: ආකෘතියට අනුව LEGO-ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගෙන් ගසක් තැනීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
වනාන්තරයේ වැඩෙන සමහර ගස් වර්ග ගැන දැන ගැනීමට;
ආකෘතියට අනුව සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට දිගටම, කොටස් නිවැරදිව සම්බන්ධ කරන්න;
සංවර්ධනය:
නිර්මාණය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;
සංවර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි;
අවධානය, චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික:
ගස් හා වන සතුන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කරන්න;
උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: වනාන්තරයේ සහ ගස්වල නිදර්ශන (ඕක්, ස්පෘස්, පයින්, විලෝ), වනාන්තරයේ ශබ්දවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්, නිර්මාණකරුවන්ගේ කොටස් කට්ටල, ලේනුන් සෙල්ලම් බඩු.
GCD ප්රගතිය
ගුරු: ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න.
කේතු අත්තක කවුද හපා කෑවේ
ඉතුරු ටික පහලට විසි කලාද?
දක්ෂ ලෙස ගස් මත පනින්නේ කවුද?
සහ ඕක් ගස් දක්වා පියාසර කරනවාද?
ගෙඩි කුහරයක සඟවන්නේ කවුද,
ශීත ඍතුව සඳහා වියළි හතු?
(ලේනා)
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ගුරු: නිවැරදිව.අද ලේනෙකු බැලීමට පැමිණියේ ඇයි, ඔබ දැන් සොයා ගනු ඇත.
ලේනා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ. මගේ වනාන්තරයේ ගැටලුවක් තිබේ. සමහර දඩයම්කරුවෝ සියලු ගස් කපා දැමූ අතර දැන් මගේ අසල්වැසි සතුන්ට ජීවත් වීමට තැනක් නැත. සියලු සත්ත්වයෝ කම්පාවට පත්ව දැඩි ලෙස හඬති. නමුත් මම දැනගත්තා ඔයාගේ බාලාංශයේ හැමෝටම උදව් කරන කොල්ලෝ ඉන්නවා කියලා. ඔයාට උදව් කරන්න පුළුවන්ද වන වාසීන්?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ගුරු: කලබල වෙන්න එපා ලේනා, කට්ටිය ඔයාට උදව් කරයි. කොහොමටත් ඔවුන් දන්නවා වන සතුන් සඳහා වන වනාන්තරය ඔවුන්ගේ නිවහන බව. නිදසුනක් වශයෙන්, ලේනෙකු ජීවත් වන්නේ කුහරයක ය. හාවෙකුගේ, වලසෙකුගේ, වෘකයෙකුගේ, හිවලෙකුගේ නිවසේ නම කුමක්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ගුරු: හොඳයි, ඔබ එය නිවැරදිව තේරුම් ගත්තා. සතුන්ට නිවසක් නොමැති නම්, ඔවුන් අවාසනාවන්ත ලෙස මිය යා හැකිය. දුප්පත් සතුන්ට උදව් කරන්නේ කෙසේද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ගුරු : නමුත් ලෙස?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ගුරු: LEGO constructor එකෙන් ගස් හදමු. නමුත් අපි සැලසුම් කිරීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, වනාන්තරයේ වැඩෙන ගස් මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු.
ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පිළිතුරු සමඟ ගස්වල රූප සටහන් පෙන්වයි.
ගුරු: නමුත් අපි වැඩට යාමට පෙර, අපි විවේකයක් ගනිමු.
Fizkultminutka.
සුළඟ මෘදු ලෙස මේපල් සොලවයි.
දකුණට, වම් ඇලයට,
එක දුන්නක්, දුන්න දෙකක්,
මේපල් කොළ සමඟ මලකඩ කෑවා.
ගුරු: විවේක ගන්න, ඔබට වැඩට යා හැකිය. නියැදිය දෙස බලා අපට කොටස් අවශ්ය වර්ණය කුමක්දැයි අපට කියන්න?
ළමයින් පිළිතුරු දෙයි, විස්තර තෝරාගෙන වැඩට යන්න (ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "වනාන්තරයේ ශබ්දය" ශබ්දය). ගුරුවරයා දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කරයි.
කාර්යය අවසානයේ, සියලු ගස් මේසය මත තබා, දරුවන් ඒවා පරීක්ෂා කරති.
ලේනා: ඔබ කෙතරම් අපූරු වනාන්තරයක් බවට පත් කළාද, ඔබට බොහෝම ස්තූතියි. මම දුව ගොස් සතුන් සතුටු කරන්නෙමි.
ගුරුවරයා ලේනුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරයි.
ගුරු: ඒ වගේම අපේ වැඩ අවසන් කිරීමට කාලයයි.
ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා දරුවන්ට ස්තුති කරයි.
පරාවර්තනය :
ඔබ පන්තියේදී නිර්මාණය කළේ කුමක්ද?
ඔවුන් උදව් කළේ කාටද?
ඔබ සාර්ථක වී තිබේද?
MBDOU ළදරු පාසලඒකාබද්ධ වර්ගය අංක 8 "හංසයා" , කිම්කි නගරයේ දිස්ත්‍රික්කය
අධ්යාපනඥයා: Zayats Valentina Arsenievna
ඉලක්කය:
- වනාන්තරයේ වැඩෙන සමහර ගස් වර්ග දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, එක් ගසකින් තවත් ගසක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
- සෘතු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා, සරත් සෘතුවේ ප්රධාන සංඥා;
- දරුවන් සමඟ ගස්වල නම් සවි කිරීමට;
- ළමුන් තුළ වචන මාලාව නැවත පිරවීම;
- සතුන්ට උපකාර කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: "දැනුම" (ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ පින්තූරයක් ගොඩනැගීම), "සංගීතය" , "කථන සංවර්ධනය" .
මූලික වැඩ:
- ගස් සමඟ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම;
- සුළඟ සඳහා ඇවිදීමේදී නිරීක්ෂණය කිරීම;
- I. Tokmakova විසින් ගස් ගැන කවි ඉගෙනීම;
- ඉදිකිරීම්කරුගෙන් ගස් ඉදිකිරීම ලෙගෝ ;
- ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු ඉගෙනීම "ලේනා" , "සුළඟ මෘදු ලෙස මේපල් සොලවයි ..." .
ද්රව්ය සහ උපකරණ:
- ගස්වල නිදර්ශන: ඕක්, fir-ගස, බර්ච්, මේපල්;
- රතු සහ අළු ලොම් කබායක ලේනුන් සහිත පින්තූර;
- ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම බුකාෂ්කා" , "වැරදි වලාකුළු" , "අභිරහස් වනාන්තරය" ;
- ඉදිකිරීම් කට්ටල ලෙගෝ
ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ ශාලාවට ඇතුළු වී පැමිණ සිටින අමුත්තන් වෙත අවධානය යොමු කරයි:
අධ්යාපනඥයා. - යාලුවනේ, බලන්න අමුත්තන් කී දෙනෙක් අප වෙත පැමිණ ඇත්ද, අපි ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියමු. අද අපි සරත් වනාන්තරයේ ඇවිදින්න යන්නෙමු. කුමක් මතද, අපි පාරට බහිමු, ඔබ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන විට ඔබ සොයා ගනු ඇත:
කුඩා නිවාස
ඔවුන් රේල් පීලි දිගේ දිව යයි.
කොල්ලො කෙල්ලො දෙන්නම
ගෙවල් ප්‍රවාහනය කරනවා. (දුම්රිය).
ඉතින්, අපගේ බුකාෂ්කා දුම්රිය එන්ජිම දැනටමත් අප එනතුරු බලා සිටී. යන්න...
හෙලෝ වනාන්තරය, අපූරු වනාන්තරය
සුරංගනා කතා සහ අරුමපුදුම දේවලින් පිරී ඇත.
අපි නිහඬව වනාන්තරයට ඇතුළු වෙමු.
අපි එහි දකින්නේ කුමක්ද?
ගස්වල පින්තූර ප්රදර්ශනය කෙරේ. ගුරුවරයා සියලුම දරුවන්ගෙන් අසයි.
අධ්යාපනඥයා. වනාන්තරයේ වැඩෙන ගස් මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද? (පිළිතුරු)
1 දරුවා
බර්ච් සිහින් සහ ටෙන්ඩර්
ඇය සුදු ඇඳුමක් ඇඳ ගත්තාය
සහ හිරුගේ සරත් ආලෝකය
ෙගත්තම් කහ පාට කළා.
හැම අවුරුද්දකම මේ වගේ ඇඳගෙන
සරත් සෘතුවේ පැමිණීම මම සාදරයෙන් පිළිගනිමි.
2 දරුවා
වැසි සහ සුළං ඕක්
කොහෙත්ම බය නැහැ.
කවුද ඕක කිව්වේ
හෙම්බිරිස්සාව හැදෙන්න බයද?
සියල්ලට පසු, ප්රමාද සරත් සෘතුවේ තෙක්
එය කොළ පාටයි.
ඉතින් ඕක් දැඩියි,
එබැවින් එය දැඩි වී ඇත.
3 දරුවා
නත්තල් ගස, නත්තල් ගස,
හුරුල්ලන්,
Vershinka -
මොන ඉඳිකටුවක්ද!
දරුණු සුළඟක් සමඟ
අරගල
ස්පර්ශ -
ඔබ විදිනු ඇත!
A. Prokofiev
4 දරුවා
එය වැස්ස සහ මාර්ගය
බිංදු අත්ලෙහි මේපල් අල්ලා ගනී.
ඔහු ඒ අත්ලෙන් වනු ඇත
ජල සලබයන් සහ මිඩ්ජස්.
ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව
සුළඟ මෘදු ලෙස මේපල් සොලවයි (අත් ඔසවන්න, දකුණට, වමට පැද්දෙන්න)
දකුණට, වමට ඇලවීම
එක දුන්නක්, දුන්න දෙකක් (අත් හිස පිටුපසට, දකුණට, වමට ඇලවීම)
ඝෝෂාකාරී මේපල් පත්‍ර (අත් ඉහළට සහ පහළට පැද්දීම)
අධ්යාපනඥයා. ඔහ්, සහ වනාන්තරයේ සැඟවී සිටින්නේ කවුද?
රතු කුඩා සතා
ගස් උඩට පනින්න.
ඔහු පෘථිවියේ ජීවත් නොවේ
සහ කුහරයක ගසක් මත.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු. ලේනා.
අධ්යාපනඥයා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ලේනෙකු ජීවත් වන්නේ කුහරයක ය. යාලුවනේ, ලේනෙකු තම ලොම් කබාය වෙනස් කරන බව ඔබ දන්නවාද?
(ගුරුවරයා රතු සහ අළු පැහැති කබායකින් ලේනෙකු සමඟ පින්තූර එල්ලා ඇත).
අධ්යාපනඥයා. ලේනෙකු තම කබාය වෙනස් කරන්නේ ඇයි? දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
(ගුරුවරයා ලේනුන්ගේ සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන එය ඔහුගේ කනට ගෙන එයි)
ඔහ්, යාලුවනේ, සහ ලේනුන් ඇයට උදව් කරන ලෙස අපෙන් ඉල්ලා සිටී. තද සුළඟක් හමා, වලාකුළක් දිව ගියේය, ලේනුන්ගේ කුහරය තිබූ ගස කඩා වැටුණි, ඇය ජීවත් විය යුත්තේ කොතැනද? ("වැරදි වලාකුළු" ) .
අධ්යාපනඥයා. - යාලුවනේ, මම ඔබට මේස වෙත පැමිණ ඉදිකිරීම්කරුගෙන් ගස් තැනීමට ආරාධනා කරමි ලෙගෝ . ලේනුන්ට ඕනෑම ගසක් තෝරාගෙන තමාව නව කුහරයක් බවට පත් කිරීමට හැකි වේ. බලන්න මම දැනටමත් ගොඩනඟා ඇති ගස කුමක්ද? (ගුරුවරයා තම නියැදිය දරුවන්ට පෙන්වයි)
අපට ඉදිකිරීම්කරුවෙකු අවශ්ය වන්නේ කුමන වර්ණයද? අපි හදමු. වැඩ අතරතුර, වනාන්තරයේ නිහඬ සංගීතය වාදනය වේ. ("අභිරහස් වනාන්තරය" ) .
ගුරුවරයා දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කරයි.
වැඩ අවසන් වූ පසු, සියලු ගස් මේසය මත තබා පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. මෙන්න අපිට තියෙන කැලේ. එය කුමක් ලෙස හඳුන්වනු ඇත්ද (බර්ච්, ස්පෘස්, ඕක්).
අධ්යාපනඥයා. ලේනුන් අතු මතට පැනීමට කැමතියි, ඇය ඇය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ
Fizkultminutka Squirrel
සෑම දිනකම ශාරීරික ව්යායාම කිරීමට ඇය කම්මැලි නොවේ
(අත් දෙපැත්තට, ඉහළට, දෙපැත්තට, පහළට)
එක් අත්තකින් වමට පැන ඇය ගැටයක් මත වාඩි වූවාය
(පටිය මත අත් තබා, වමට පනින්න, වාඩි වන්න)
ඊට පස්සේ දකුණට පැන්නා
(නැඟිටින්න, පටිය මත අත් දකුණට පනින්න)
කුහරය මත රවුම් කර ඇත.
(ස්ථානයේ රවුම)
අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, ලේනුන් ඔබේ උදව්වට ස්තූතියි ඔබට හතු කූඩයක් ගෙනාවා.
අපි වනාන්තරයට සමු දිය යුතුයි
හිදී ළදරු පාසලනැවත එන්න.
මෙන්න අපේ වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම සූදානම්.
ළදරු පාසල වෙත ආපසු යන්න.
පරාවර්තනය
ගුරු ප්රශ්න. යාලුවනේ, අපි සරත් වනාන්තරයට ගිය දේ මත. (ළමා පිළිතුරු). වනාන්තරයේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු). ඔබ වනාන්තරයේ දුටුවේ කවුද? (ළමා පිළිතුරු)අපි ඉදිකිරීම්කරුගෙන් ගොඩනඟා ගත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)ඔබ වනාන්තරය ගැන කැමති වූයේ කුමක්ද?
ඉලක්කය. ළමුන්ගේ නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; කඩදාසි ආකෘති මත ගඩොල් ඉදි කිරීම, තහඩු සහ පුවරු වලින් බිම් සෑදීම, මහල් මත උපරි ව්යුහයන් තැනීම, විවිධ විස්තර සහිත වහලවල් අලංකාර කිරීම මගින් මහල් සහිත ඝන ගොඩනැඟිලි ඉදි කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම; මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ව්යායාම කරන්න. පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය, ස්වාධීනව ක්රියාවන් අනුපිළිවෙලක් සිදු කිරීමේ හැකියාව, සාමාන්යකරණය, සංසන්දනය, පොදු පදනම සොයා ගැනීම සහ වෙනස්කම් ඉස්මතු කිරීම.
ද්රව්ය.පාට පැන්සල්, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් ප්ලැනර් කඩදාසි ආකෘති (හතරැස්, හතරැස්, රවුම්, ත්රිකෝණාකාර, ඕවලාකාර).
ප්රගතිය
"සතුන් සහ රූප" නිදර්ශන සමඟ වැඩ කරන්න.සතුන්ට හැඩතල රවුම් කිරීමට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. පිරිමි ළමයින් සමඟ එක් එක් පින්තූරයේ ඇති පින්තූර සලකා බලන්න (රූපය 12, 13, 14, 15, 16). ජ්යාමිතික හැඩතල රාමු තුළ රවුම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරන්න, තිත් රේඛාවල පෙන්වා ඇත, පළමුව ඇඟිල්ලෙන්, පසුව පැන්සලකින්, පසුව වර්ණ.
සහල්. 12
සහල්. 13
සහල්. දහහතර
සහල්. 15
සහල්. දහසය
නිදර්ශන සමඟ වැඩ කිරීම.ළමයින්ට කවිය කියවන්න:
හිමිදිරි පාන්දර, අලුයම,
කුළුණ කඳු මුදුනේ වර්ධනය විය.
රන් ගෝලාකාර සමඟ
සහ තීන්ත බිත්ති.
විවිධ කුළුණු නිරූපණය කරන රූප සටහන් ගන්න. දරුවන් සමඟ පින්තූර බලන්න, අන්තර්ගතය ගැන කතා කරන්න. "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාවේ දරුවන්ට මතක් කර සතුන් සඳහා නිවාස ඉදිකිරීමට ඉදිරිපත් වන්න.
ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් කුළුණක් සාදන්න. දරුවන්ගේ අවධානය ඒ වෙත යොමු කරන්න: පරීක්ෂා කරන්න, විශ්ලේෂණය කරන්න, එහි අත්තිවාරමේ හැඩය කුමක්ද, මහල් කීයක්, උපරි ව්‍යුහ කීයක්, ඒවා සරසා ඇත්තේ කෙසේද යන්න සඳහන් කරන්න.
ළමයින්ට කඩදාසි ආකෘති (විවිධ අත්තිවාරම්) ලබා දෙන්න - ඔවුන්ට ඕනෑම දෙයක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. අත්තිවාරම සඳහා ආකෘති කිහිපයක් තෝරා ගැනීමට සහ අසාමාන්ය කුළුණු සෑදීමට ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීමට දරුවන්ට දිරිගන්වන්න. නිදසුනක් ලෙස, ඔබට මේසය මත සෘජුකෝණාස්රයක් තැබිය හැකි අතර, එය ඉදිරිපිට, එකිනෙකාගෙන් යම් දුරකින් වසා දමන්න, රවුම් දෙකක්, ආදිය. ළමයින්ට තෝරාගත් සංඛ්යා නම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
පළමුව, ළමයින් කඩදාසි ආකෘති ගොඩනඟා, ගඩොල් තදින් එකට තබා, සිරස් අතට සහ ඒවා අතර ජනෙල් සහ දොරවල් සඳහා ඉඩ තබයි. ඉන්පසු විවිධ හැඩයන් (ප්ලයිවුඩ්, කාඩ්බෝඩ්, ආදිය) තහඩු භාවිතයෙන් අතිච්ඡාදනය වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් මහල්වල විවිධ උපරිව්යුහ ගොඩනඟා ගැනීමට සහ ගොඩනැගිලි සැලසුම් කිරීම, අදාළ ව්යුහයන් ඉදිකිරීම සමඟ ඉදිකිරීම් සම්පූර්ණ කිරීමට ආරාධනා කරන්න.
ළමයින් වැඩ කරන විට ඔවුන්ට උදව් කරන්න. ඉදිකිරීම් අවසන් වූ පසු, මුළු අපූරු නගරයක්ම අලංකාර සහ විවිධ කුළුණු වලින් හැරී ඇති බව ඔවුන්ගේ අවධානයට යොමු කරන්න. ළමයින් සමඟ කුළුණු පරීක්ෂා කරන්න, පදිංචිකරුවන් (සෙල්ලම් බඩු, කුඩා මිනිසුන්) සමඟ ඔවුන් ජනාකීර්ණ කර ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න.
ලෙගෝ-ඩුප්ලෝ ඉදිකිරීම්කරුගෙන් සුරංගනා කතා නගරයක් ඉදිකිරීම සංවිධානය කරන්න (පුවරු එකතු කරන්න). වැසියන් (සෙල්ලම් බඩු, කුඩා මිනිසුන්) සමඟ එය ජනනය කරන්න. පිරිමි ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ක්‍රීඩාවේ පොදු කුමන්ත්‍රණයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න.
අධ්යාපනඥයා සඳහා උපදෙස්ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය විදහා දැක්වීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න; වාචික හා සෙල්ලක්කාර සන්නිවේදනය සඳහා දරුවන් දිරිමත් කිරීම; ඔබේ ගොඩනැගිලි සහ ඔබේ සහෝදරයන්ගේ ව්යුහයන් රැකබලා ගැනීමට උගන්වන්න. ක්රමයෙන් ප්රවේශමෙන් ව්යුහයන් විසුරුවා හැරීම, ස්ථානයේ ඇති ගොඩනැගිලි ද්රව්ය ඉවත් කිරීමට ඉදිරිපත් කරන්න.
ක්රීඩා කාර්යයන්.කුළුණු ඉදිකිරීම, සුරංගනා කතා වීරයන් සඳහා නිවාස (ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහ නිර්මාණකරුවන්ගෙන්). සීයා, කාන්තාව සහ කිකිළිය රියාබා සඳහා නිවාස ඉදිකිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න; වලසුන් තිදෙනෙක්, "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ සියලුම වීරයන්. තට්ටු දෙකේ, තෙමහල් නිවාස ඉදිකිරීම සඳහා විකල්ප පෙන්වන්න; උසින් ව්යුහයන් තැනීම සඳහා විකල්ප (අතිච්ඡාදනය, කොටස් එකිනෙක මත තැබීම හෝ ඒවා සම්බන්ධ කිරීම). කොන්දේසි අනුව ගොඩනැගීමට ඉදිරිපත් වන්න: "මෙම හාවා එහි ජීවත් වීමට හැකි වන පරිදි උස් කුළුණක් ගොඩනඟන්න."
ගොඩනැගිලි විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න (ප්රධාන කොටස් හඳුනා ගන්න, හැඩය, ප්‍රමාණය අනුව ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගන්න, එකිනෙකට සාපේක්ෂව කොටස්වල අවකාශීය සැකැස්ම ස්ථාපිත කරන්න). ඔවුන්ට ලබා ගත හැකි නිත්‍යභාවයන් වෙත ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙන්න (අත්තිවාරමේ ශක්තිය මත ව්‍යුහයක ස්ථායිතාව රඳා පැවතීම, ඒවායේ හැඩය මත කොටස්වල සැලසුම් හැකියාවන්; ඒවායේ සංයෝජනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කොටස් හුවමාරු කිරීමේ හැකියාව යනාදිය).
"පබළු සහ කොඩි" නිදර්ශනය සමඟ වැඩ කරන්න.කියුබ් ඔවුන් සඳහා සූදානම් කළ කාර්යය දරුවන්ට ලබා දෙන්න: පබළු සහ කොඩි ඇඳීම සහ වර්ණ ගැන්වීම අවසන් කරන්න (රූපය 17). දී ඇති අනුපිළිවෙලකට වස්තූන් විකල්ප කිරීමේදී, හැඩතල සහ වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඒවා අභ්‍යාස කරන්න.
සහල්. 17
සංසන්දනය කිරීමේ සහ තෝරාගැනීමේ ආකාරවලින් එකම ජ්යාමිතික හැඩතල සොයා ගැනීමේ හැකියාව දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න (රූපය 18). රාමුවක රූප පේළියක වම් පසින් ඇඳ ඇති රූපයට සමාන රූපයක් සොයා ගැනීමට සහ එය ඕනෑම වර්ණයකින් පින්තාරු කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න. කාර්යය අවසානයේ, කාර්යයේ නිවැරදි බව දරුවන් සමඟ පරීක්ෂා කරන්න.
සහල්. දහඅට
මූල පද
ඕවලාකාර, තිත් රේඛාව, අතිච්ඡාදනය, උපරිව්‍යුහය.
මාතෘකාව 4. වනාන්තර ළදරු පාසල
ඉලක්කය.සැලසුම් සඳහා අවකාශය සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; සැලසුම් ක්රියාකාරකම්, ආකෘතිය; විවිධ ගෘහ භාණ්ඩ සැලසුම් කිරීම; තනි බිම් කැබැල්ලක් සහිත ගොඩනැගිලි ඒකාබද්ධ කරන්න. දැනටමත් හුරුපුරුදු ගොඩනැගිලිවල නව අනුවාද නිර්මාණය කිරීම දිරිමත් කිරීමට, අනුයුක්ත කිරීමට ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, නිර්මාණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ අදහස් සැකසීම, අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය.ඉදිකිරීම් කට්ටල, මැලියම්, බුරුසු, කතුරු.
ප්රගතිය
"ජ්යාමිතික හැඩතල" නිදර්ශනය සමඟ වැඩ කරන්න.කියුබ් ඔවුන් සඳහා සූදානම් කළ කාර්යය දරුවන්ට ලබා දෙන්න: ජ්යාමිතික හැඩතල පහක් සහිත තීරුවක් පෙන්වන පත්රයක් සොයා ගන්න (රූපය 19), එය කපා ජ්යාමිතික හැඩතල කපා; ඉන්පසු පින්තූරවල රූප සඳහා ඉතිරිව ඇති නිදහස් ඉඩ සොයා ගන්න (රූපය 12 - 16) සහ ඒවා ඇලවීම (උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ බනී අසල බෝලයක් (රවුම) ඇලවිය යුතුය).
එලේනා කොනොවාලෝවා
ළමුන් සඳහා නිර්මාණය පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායම"වන"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: උනන්දුව වර්ධනය කරන්න ඉදිකිරීම. දිගටම හඳුන්වා දෙන්න ලෙගෝ සහිත දරුවන්, එහි විස්තර සහිතව, ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ මාර්ග සමඟ. පින් කුසලතා නිර්මාණග්‍රැෆික් යෝජනා ක්රමයට අනුව වනාන්තර ගස්, සොයා ගන්න සුවිශේෂී ලක්ෂණඑකිනෙකාගෙන් ගස්. වර්ණ පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. කුසලතා වර්ධනය කරන්න ළමුන්කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න.
උපකරණ: I. Tokmakova විසින් ගස් ගැන කවි, රූප: ස්පෘස්, පයින්, බර්ච්; ගස්වල ග්‍රැෆික් රූප (ස්පෘස්, බර්ච්, වනාන්තරයේ ශබ්දවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම, සුරංගනා කතා සංගීතය, කොටස් කට්ටල ඉදිකිරීම්කරු; ටේප් රෙකෝඩරය, ෆ්ලෑෂ් ධාවකය, ලෙගෝෂා - විශාල රූපයක් ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරු.
GCD ප්රගතිය:
ගුරුවරයා හමුවෙයි ළමුන්, කාපට් මත සම්මත කිරීමට ඉදිරිපත්. අද්භූත සංගීත ශබ්ද. මත උණුසුම් වායු බැලූනයලෙගෝෂා බැස යයි (LEGO හි මිනිසා ඉදිකිරීම්කරු) .
ඔහ්, මොනතරම් රසවත්, අසාමාන්ය පුද්ගලයෙක් අප වෙත පියාසර කළාද! සහ එය සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?
පිළිතුරු ළමුන්.
ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මගේ නම ලෙගෝෂා. මම ඔබ වෙත පියාසර කළේ LEGO හි ඉන්ද්‍රජාලික දේශයෙන්. රාත්රියේදී දැඩි සුළි කුණාටුවක් ඇති විය. උදේ ඇහැරෙනකොට අපි දැක්කා ගස් සේරම කැඩිලා, වනයෙන් සත්තු පැනලා ගියා. කරුණාකර අපට උදව් කරන්න!
පිළිතුරු ළමුන්.
අපි ලෙගෝෂාට උදව් කරන්නේ කෙසේද?
පිළිතුරු ළමුන්.
ලෙගෝෂා ලෙගෝ රටෙන් අප වෙත පියාසර කළේය, එයින් අදහස් කරන්නේ අපි ලෙගෝ වෙතින් ගස් ගොඩනඟන බවයි ඉදිකිරීම්කරු. විස්තර ලෙස හඳුන්වන දේ මතක තබා ගනිමු ඉදිකිරීම්කරු? (කැට, ගඩොල්). ගඩොල් එකට තබා ඇත්තේ කෙසේද? (බොත්තම් භාවිතා කරමින්)
පිළිතුරු ළමුන්.
ඉතින්, ලෙගෝෂාට උදව් කිරීමට කුමක් කළ යුතුද?
පිළිතුරු ළමුන්
මුලින්ම අපි ගේම් එකක් ගහමු "ගසක් සොයා ගන්න". මම කවියක් කියවන්නම්, ඔබට ගසක් හමුවනු ඇත.
ඔවුන් බර්ච් එකකට පනාවක් දුන්නා නම්,
මම බර්ච් කොණ්ඩා මෝස්තරය වෙනස් කරන්නම්:
ගඟේ, කැඩපතක මෙන්, බලා,
මම මගේ රැලි සහිත කෙඳි පීරන්නෙමි.
තවද එය පුරුද්දක් බවට පත් වනු ඇත
උදෑසන ඔබේ කොණ්ඩය ගොතන්න.
කෙළවරේ කෑවා -
අහස මුදුනට -
සවන් දෙන්න, නිශ්ශබ්ද වන්න
මුණුබුරන් දෙස බලන්න.
සහ මුණුබුරන් - නත්තල් ගස් -
සිහින් ඉඳිකටු -
වනාන්තර දොරටුව අසල
ඔවුන් රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවයි.
සෑම ගසකටම තමන්ගේම ඇත කොටස්: කඳ සහ අතු. බර්ච් වල කඳ සුදු වන අතර ස්පෘස් වල කඳ දුඹුරු වේ. සහ අතු, බර්ච් වර්ණය කුමක්ද? ස්පෘස් ගැන කුමක් කිව හැකිද?
පිළිතුරු ළමුන්
යාලුවනේ, මට තව තියෙනවා අසාමාන්ය ඇඳීම්ගස්! මේවා අපි කරන යෝජනා ක්‍රම ගස් ඉදි කරන්න. ඔබ සිතන්නේ මෙම රූප සටහනේ දැක්වෙන ගස කුමක්ද? අපට අවශ්ය විස්තර මොනවාද? (ස්පෘස් යෝජනා ක්රමය ද විශ්ලේෂණය කරන්න)
පිළිතුරු ළමුන්.
ප්ලාස්ටික් අධ්යයනය: "ගස"
ඔබ ගසක් යැයි සිතන්න. කකුල් යනු කඳ වන අතර අත් යනු අතු වේ. ගසක් ජීවත් වන ආකාරය නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කුඩා සුළඟක් ගසේ ඝන අතු අතර සැඟවුණි. අත් සජීවී අතු, ඒවා දෙපැත්තට තරමක් පැද්දෙයි. සුළඟ තදින් හමා ගිය අතර ගසේ අතු වඩාත් තදින් පැද්දෙන්නට විය. නමුත් එවිට ගසට ඔරොත්තු දීමට අපහසු වන තරමට සුළඟ හමා ගිය අතර එහි අතු බිමට නැඹුරු විය. එවිට සුළඟ සන්සුන් විය, හිරු බැබළුණි, ගස නැඟී ගියේය.
ගුරු: හොඳයි, යාලුවනේ, එය ව්යාපාරයට බැසීමට කාලයයි! ඔබට අවශ්ය ගස තෝරා ගත හැකිය ගොඩනැගීම! ඔබේ ආසන ගන්න! ආරම්භය නිර්මාණ.
විස්තර, විස්තර,
ඔබ නිදාගැනීමෙන් වෙහෙසට පත් නොවේ.
මේ උදෑසන
අපි ගොඩනඟා ගැනීමට කාලයයි.
මෙහෙයුම අතරතුර, වනාන්තරයේ ශබ්දවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම සක්රිය කර ඇත. ගුරුවරයා දුෂ්කරතා ඇති දරුවන්ට උපකාර කරයි. කාර්යය අවසානයේ, සියලු ගස් මේසය මත තබා පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
ගුරු: මේක තමයි අපිට ලැබුණු වනාන්තරය. ලෙගෝෂා, පිරිමි ළමයින් කාර්යයට සාර්ථකව මුහුණ දුන්නාද?
පිළිතුරු ළමුන්: බර්ච්, ස්පෘස්.
legosha: ස්තූතියි යාලුවනේ! සතුන් අපේ වනාන්තරයට ආපසු පැමිණ ඇත! සහ යාලුවනේ, අද හොඳින්! මට නැවත LEGO රටට යාමට කාලයයි. ආයුබෝවන්, යාලුවනේ! ගුරුවරයා සහ ළමුන්: ආයුබෝවන්!
ආශ්රිත ප්රකාශන:
ජ්යෙෂ්ඨ සහ මධ්යම කණ්ඩායම් සඳහා GCD "ගමන මැජික් වනාන්තරයේ" සාරාංශයසෘජු අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය ප්‍රදේශය "ගණිතමය සංවර්ධනය" අංශය "FEMP" ද්විතියික සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම"ගමන්.
"අපේ වත්ත" අධ්යාපනික මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා කඩදාසි නිර්මාණය පිළිබඳ සෘජු අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශය.
.
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: සංජානන - කථනය, සමාජ - සන්නිවේදන, භෞතික හා කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය.
"නිවසක් තැනීම" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා යෝජනා ක්රමයට අනුව සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය"නිවසක් තැනීම" යන මාතෘකාව යටතේ වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා යෝජනා ක්රමය අනුව සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය කාර්යයන්: අධ්යාපනික: ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියා.