Ciò che contribuisce allo sviluppo della parola. Come sviluppare il discorso di un bambino dalla nascita? Contribuire allo sviluppo del discorso vocale del bambino

SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI IN PRESCOLAZIONE

Sviluppiamo il discorso

La parola non è solo la principale modalità di comunicazione nella nostra società, ma anche un indicatore dello sviluppo di un bambino. I centri del cervello responsabili dello sviluppo della parola e dell'intelligenza umana si influenzano a vicenda, così che il ritardo nello sviluppo della parola influisce negativamente sulle capacità cognitive del bambino e viceversa - il ritardo nello sviluppo psicopatico influisce sulla velocità di padronanza dell'abilità della comunicazione verbale. Ecco perché è così importante prestare attenzione allo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Indicatori medi del livello di sviluppo del linguaggio nei bambini:

1 anno - il bambino deve pronunciare 10 parole facilitate (+/- 3 parole) e conoscere il nome di circa 200 oggetti;
2 anni - il bambino costruisce piccole frasi e brevi frasi. In questo caso il vocabolario si allarga a circa 150 parole;
2,5 anni: le frasi pronunciate diventano più complicate e il vocabolario si espande a 200-300 parole.
3 anni - le frasi sono utilizzate attivamente, unite nel significato e contenenti avverbi e aggettivi, i pronomi sono usati correttamente.

Se il bambino è in ritardo nello sviluppo della parola, potrebbero esserci diversi motivi: dall'ambiente sociale e dall'ereditarietà (ad esempio, nella tua famiglia tutti hanno iniziato a parlare tardi) alle conseguenze trauma della nascita e manifestazioni di malattie (ad esempio, sindrome da iperattività o perdita dell'udito). Ritardo sviluppo del linguaggio si verifica nei bambini con paralisi cerebrale, sindrome di Down, con autismo della prima infanzia.

La correzione del linguaggio deve essere eseguita da uno specialista e puoi rendere il trattamento più efficace utilizzando giocattoli educativi E libri stimolare il bambino a comunicare.

Se non osservi segni di ritardo nello sviluppo della parola in tuo figlio, allora con l'aiuto degli stessi giocattoli puoi migliorare le sue capacità comunicative, stimolando così lo sviluppo della parte della corteccia cerebrale responsabile delle capacità intellettuali.

Ciò che contribuisce allo sviluppo della parola

Sviluppo delle capacità motorie fini e fini. La parte del cervello che coordina il lavoro delle mani e delle dita confina con il centro del linguaggio. Pertanto, i segnali che entrano in questa parte del cervello stimolano indirettamente lo sviluppo della parola. Nei bambini, si dovrebbe prestare particolare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie fini (sensazioni tattili).
Giochi all'aperto. La capacità di coordinare i propri movimenti, modificare il ritmo del passo e la direzione, nonché muoversi ritmicamente migliora la funzione cerebrale, che stimola, tra l'altro, lo sviluppo del centro del linguaggio. Particolarmente efficaci sono i giochi durante i quali, parallelamente al movimento, il bambino deve pronunciare parole.
Arteterapia: disegnare, scolpire, ricamare o creare mosaici - migliora la motricità fine e aiuta il bambino ad esprimere la propria creatività attivando importanti aree del cervello.
Strumenti musicali e giochi sonori migliorare la memoria e imparare a concentrarsi. Particolarmente efficaci sono i giochi durante i quali si chiede al bambino di identificare uno strumento musicale dal suono e dargli un nome, indovinare quale animale emette un particolare suono o ripetere una frase pronunciata sottovoce.
Giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Questo tipo di gioco insegna al bambino a distinguere e raggruppare gli oggetti in base alla loro appartenenza ea identificare le relazioni interne. Allo stesso tempo, il bambino pronuncia ciascuna delle sue azioni, reintegrando il vocabolario, allenando la memoria e la dizione.
Giochi di ruolo- un ottimo modo per sviluppare la parola e insegnare al tuo bambino a interagire con gli altri. Ciò non solo avrà un effetto positivo sul suo discorso, ma faciliterà anche il processo di socializzazione.
Sviluppo delle capacità motorie articolatorie. La corretta pronuncia dei suoni dipende dal grado di sviluppo dei muscoli maxillofacciali, quindi la ginnastica quotidiana aiuterà a migliorare la pronuncia e la chiarezza della parola. Le pubblicazioni specializzate in logopedia, così come lo studio degli scioglilingua, possono aiutare. Ripetere i giocattoli renderà più efficace il processo di correzione del linguaggio, dando al bambino l'opportunità di ascoltarsi "dall'esterno".
Imparare poesie aiuta a sviluppare un discorso coerente e gli insegna anche l'intonazione.

Pertanto, l'influenza reciproca dei centri del cervello richiede un approccio integrato allo sviluppo del bambino.

"Caratteristiche dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare"

Se non è possibile contattare uno specialista, cosa possono fare i genitori per il proprio figlio da soli, a casa, in modo che il vocabolario del bambino aumenti e inizi a formarsi il discorso frasale? Si scopre, molto, molto. E dovresti iniziare non a 3 anni, ma dai primissimi mesi di vita di un bambino ed è già assolutamente necessario - dal momento in cui le prime parole compaiono nella norma (cioè da circa 1 anno).

Cosa stimola lo sviluppo della parola e come sviluppare la parola di un bambino studiando con lui a casa? Come comunicare con un bambino che sta appena iniziando a parlare in modo che il suo discorso si sviluppi attivamente?

Il bambino sviluppa prima una comprensione del discorso (l'area del discorso della corteccia, che è responsabile della comprensione del discorso o). E solo allora la zona responsabile del "parlare" indipendente (la zona responsabile di).

Ciò significa che gli adulti dovrebbero parlare il più possibile con il bambino fin dalla nascita: molto bene filastrocche, barzellette, piccole rime, che, tra l'altro, abbondano nell'arte popolare. E in generale, parla molto con il bambino, commentando le sue azioni:

Ecco una figlia intelligente, ha mangiato il porridge. Ora andiamo a fare una passeggiata. Mettiamo le scarpe sulle gambe, dove sono le nostre gambe? Ecco i nostri coltelli! E che belle scarpe rosse! Le nostre gambe in alto stanno camminando lungo il sentiero! e così via.

Le piccole forme folcloristiche sono ormai perdute, non sono più "in ascolto", ma la loro influenza e necessità è stata dimostrata dai neuropsicologi. La loro assenza nella vita bambino piccolo compensato, ahimè, dalla pubblicità. Da qui l'amore dei bambini per la pubblicità televisiva. I bambini memorizzano i video a memoria, si attaccano alla TV, sentendo a malapena la musica familiare del prossimo "capolavoro" pubblicitario. La pubblicità ha le stesse componenti che un tempo erano presenti nelle piccole forme folcloristiche: semplicità (a volte anche primitivismo) della frase, ripetizione costante e trama semplice. Quindi anche nel guardare le pubblicità c'è qualche vantaggio, ma ovviamente è meglio se genitori, nonni comunicano attivamente con il bambino e usano filastrocche e filastrocche.

È importante introdurre il bambino nel mondo dei suoni, attirare la sua attenzione sui suoni che ci circondano e commentarli ( l'acqua scorre dal rubinetto, senti "gocciolare gocciolare"), incoraggiando l'onomatopea (mentre il bambino non ha ancora iniziato a pronunciare le prime parole).

Coinvolgere il bambino in giochi con giocattoli, giochi mobili e da tavolo, "parlare" di tutte le azioni, commentare ciò che sta accadendo e provocarlo a ripetere parole e provocare attività linguistiche. È particolarmente utile utilizzare, a partire da 2,5 anni, semplici loto, domino, inserti, cubi con immagini. Il compito principale è impedire l'attuazione silenziosa delle regole del gioco (è così intelligente - raccoglie rapidamente tutti i puzzle) e rispondere alle domande, mostrare e nominare le immagini.

Aspetto importante: con un ritardo nello sviluppo del linguaggio, non dovresti prestare attenzione alla pronuncia del suono di un bambino di 3 anni. È più importante indurre l'attività vocale e il discorso frasale, aumentare il vocabolario del bambino, normalizzare la struttura sillabica della parola e la questione della pronuncia del suono può essere affrontata in seguito.

Assicurati di giocare con tuo figlio. È semplice: le aree del linguaggio della corteccia cerebrale sono adiacenti alle aree responsabili abilità motorie eccellenti dita, il che significa che agendo su questa zona, miglioriamo la circolazione sanguigna e l'attività di interazione dei neuroni all'interno della zona del linguaggio.

I genitori dovrebbero sapere di circondare il bambino di "ritmo" il più possibile (ascoltare musica ritmica per bambini, leggere filastrocche ritmiche, incoraggiare il bambino ad applaudire al ritmo della musica, ballare, calpestare la musica, ascoltare suoni ritmici della natura, come il canto degli uccelli, il rumore della pioggia, la risacca, ecc.). I neuropsicologi confermano il fatto che gli schemi ritmici, il ritmo hanno un effetto attivante sulla sottocorteccia, e infatti le formazioni sottocorticali attivano energeticamente l'attività corticale, il che significa che la ritmizzazione contribuisce allo sviluppo del linguaggio.

Gli adulti che hanno a che fare con un bambino devono assolutamente attirare l'attenzione del bambino sulla propria articolazione, rendendola anche esagerata (puoi persino truccare le labbra), il bambino deve vedere che quando parla cambia la posizione delle labbra e della lingua. Ad esempio, quando pronunciamo il suono [U], allunghiamo le labbra con un "tubo", e quando diciamo il suono [I], allunghiamo le labbra in un sorriso e mostriamo i denti. E i genitori dovrebbero attirare l'attenzione del bambino su come cambia l'articolazione durante una conversazione.

Un discorso corretto e bello si sviluppa in condizioni di un ambiente linguistico decente, la pratica necessaria della parola, dell'educazione, della lettura, che inizia anche prima della nascita di una persona e continua per tutta la vita.

La parola come fattore di sviluppo umano

La lingua e la parola sono necessarie affinché una persona possa comunicare pienamente. Entrambi questi fenomeni sono comunemente indicati come sociali:

lingua - lessicale, fonetica e mezzi grammaticali per la comunicazione;
la parola è una forma complessa di comunicazione dell'attività comunicativa delle persone, che si è sviluppata storicamente attraverso il linguaggio.

I costrutti linguistici sono stati creati e continuano a essere creati sulla base di determinate regole. Il discorso e il linguaggio coerenti non sono mai opposti e possono essere separati l'uno dall'altro. Lo sviluppo della parola è facilitato dalla necessità di comunicare e unire le persone.

L'esperienza e la conoscenza storica non possono essere trasmesse senza lo sviluppo del linguaggio relativo alla vita umana, e il linguaggio stesso è uno dei principali indicatori del suo sviluppo. Il bisogno di parola è presente in una persona a qualsiasi età, assumendo la forma necessaria per la comunicazione e l'espressione di sé:

immediato;
ritardato;
esterno;
interno.

Sviluppando la parola, una persona padroneggia vari tipi di attività linguistiche, meccanismi vocali e vari mezzi linguistici.

Gli strumenti di sviluppo vocale includono:

apprendimento nel processo di comunicazione;
ambiente linguistico culturale;
finzione;
vari tipi di arte.

Ci sono i seguenti tipi di discorso:

interno;
orale;
scritto.

Il prodotto del discorso è chiamato dichiarazione vocale, creato indipendentemente o collettivamente.

Lo sviluppo del linguaggio inizia fin dai primi giorni di vita di un bambino. La formazione delle capacità di un discorso corretto e coerente avviene contemporaneamente allo sviluppo delle capacità fisiche e mentali e avviene in due direzioni principali:

l'uso della lingua nelle attività pratiche, che contribuisce all'espansione delle capacità linguistiche;
durante una formazione appositamente organizzata.

Lo sviluppo del linguaggio dipende dai seguenti fattori:

ambiente vocale adeguato;
l'influenza del discorso degli altri;
pratica regolare del linguaggio;
educazione familiare;
formazione nelle istituzioni educative.

Esistono diversi punti di vista dei ricercatori sulle fasi di sviluppo del linguaggio umano. Il loro numero varia da due a quattro.

Preparatorio (passivo)

La fase inizia con la nascita di un bambino e dura fino a un anno. Durante questo periodo si sviluppa una reazione alla comunicazione, una comprensione della direzione del suono, prontezza per i movimenti di gioco, una reazione alle parole e ai desideri degli altri.

Scuola materna (autonoma)

Il periodo dura da uno a tre anni. I suoni e le prime parole sono ancora distorti, ma ci sono tentativi di comporre frasi. C'è un accumulo attivo di vocabolario. Il bambino comprende il significato delle parole e le usa correttamente nel discorso. Le costruzioni sintattiche di base della lingua madre sono assimilate, ma ci sono differenze rispetto al discorso degli adulti nel suono e nel significato.

Scuola dell'infanzia (attivo)

Lo sviluppo della parola nel periodo di preparazione per la scuola è veloce. Il cerchio di comunicazione del bambino si sta espandendo. I bambini imparano a padroneggiare un discorso coerente correggendo la pronuncia dei fischi e dei sibili. C'è un'abilità di controllo uditivo sulla pronuncia e padronanza di diverse strutture di frasi. Il discorso connesso funge da principale mezzo di cognizione e diventa contestuale, ad es. schierato.

Scuola

La fase più responsabile, seria e consapevole nello sviluppo della parola. Nel periodo fino a 17 anni, dovrebbero essere apprese le regole di base della grammatica nella costruzione di dichiarazioni indipendenti. Il ruolo principale è dato allo sviluppo di un nuovo tipo di discorso: scritto. Parallelamente, si stanno sviluppando le capacità di padroneggiare il discorso letterario. A causa della tempesta crescita personale- l'emergere del gergo.

Compiti per lo sviluppo della parola

La parola è la base di qualsiasi attività mentale e il principale mezzo di comunicazione umana. Le parole sono gli elementi costitutivi del discorso. In ogni fase dell'età della vita di una persona, ci sono determinati compiti per lo sviluppo della parola. L'importante è insegnare a una persona a esprimere correttamente e chiaramente i suoi pensieri nella sua lingua madre, usando il discorso orale.

Per raggiungere l'obiettivo principale, è necessario:

arricchire e attivare il vocabolario (dimostrare la versatilità dei significati delle parole);
formare la struttura grammaticale del discorso (padroneggiare le norme per cambiare le parole secondo le regole grammaticali per costruire varie frasi);
educare la sana cultura della parola (per formare la capacità di ascoltare e riprodurre correttamente tutti i suoni della lingua madre, lavorare per padroneggiare la struttura dell'intonazione, la pronuncia e il sistema di accento nelle parole);
sviluppare il monologo e il discorso dialogico (un monologo è una forma di discorso più complessa, quindi è importante sviluppare il discorso dialogico, includendo gradualmente un monologo);
familiarizzare con la letteratura più persone legge opere d'arte di alta qualità, migliore è il suo discorso, più padroneggia con successo le capacità di compilare messaggi coerenti, rivisitazioni di eventi e maggiore è l'interesse per la parola letteraria).

Il discorso corretto è una garanzia sviluppo di successo persona.

Principi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini durante l'apprendimento organizzato:

causare attività linguistiche degli studenti creando situazioni linguistiche problematiche;
approfondire la percezione semantica del testo educativo analizzandone il contenuto;
formare il concetto di linguistica;
sviluppare talento linguistico;
condurre esercizi che sviluppano un discorso coerente nel sistema;
capacità di esprimere pensieri verbalmente e per iscritto.

Il risultato dello sviluppo della parola

La capacità di esprimere pensieri in modo corretto e coerente, esprimere la propria opinione è il risultato di capacità comunicative e linguistiche ben formate. Differiscono come:

mirato a creare una dichiarazione vocale;
relativo alla creazione della struttura della dichiarazione;
associato all'uso di strumenti linguistici in conformità con compiti vocali;
finalizzato alla comprensione del contenuto dell'espressione vocale.

Uno degli indicatori importanti dello sviluppo del linguaggio di un bambino è la capacità di esprimere in modo coerente i propri pensieri, raccontare in modo logico e coerente ciò che è stato letto, comporre frasi grammaticalmente corrette, messaggi espressivi in modo intonazionale e figurato.Il discorso connesso (dialogo, monologo) dimostra la padronanza dell'orale discorso.

I ricercatori distinguono tre fasi di età nello sviluppo del linguaggio nei bambini:

junior (dai 3 ai 4 anni);
medio (da 4 a 5 anni);
anziano (dai 5 ai 6 anni).

Junior: prevede l'uso di frasi semplici nel discorso, la fine di versi, la rivisitazione di testi basati su immagini della trama. Dopo aver elaborato il contenuto delle immagini, gli adulti, con l'aiuto di domande, aiutano i bambini a comporre una storia coerente dalle immagini.

Intermedio: include un lavoro più complesso sulla padronanza delle abilità di rivisitazione di opere letterarie, scrittura indipendente di racconti basati su giocattoli e dipinti, compilazione di indovinelli.

Senior: sviluppa un interesse per l'autocomposizione e la creazione di vari tipi di storie creative.

La capacità di parlare in modo coerente riflette le capacità di una percezione significativa del mondo e la corretta espressione delle proprie impressioni.

I tipi di discorso connesso sono divisi in dialogico e monologo.

Per discorso dialogico (dialogo) si intende il processo di comunicazione verbale diretta a cui partecipano due o più interlocutori, scambiandosi osservazioni.

Il dialogo suggerisce:

repliche successive;
la presenza di più partecipanti;
mancanza di espansione del pensiero;
l'uso del vocabolario colloquiale;
breve riflessione sulle affermazioni;
stimolazione di dichiarazioni da motivi interni ed esterni.

Il discorso del monologo significa una narrazione dettagliata, completa, chiara e interconnessa. Il processo di comunicazione diretta richiede attenzione, un appello specifico di una persona a un'altra oa un gruppo di ascoltatori.

Il monologo suggerisce:

uso del vocabolario letterario;
preliminare lunga considerazione della dichiarazione;
pieno sviluppo e formulazione;
la capacità di scegliere le parole e le costruzioni necessarie per trasmettere con precisione l'idea.

Esistono i seguenti metodi per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini:

visivo;
verbale;
pratico.

Ciascuno di essi forma un insieme di tecniche che risolvono problemi didattici:

conoscenza;
fissaggio;
in lavorazione.

La visibilità coinvolge i seguenti tipi di osservazioni:

diretto: escursioni, contemplazione, osservazione;
mediato: disegnare, guardare illustrazioni, compilare storie su ciò che hanno visto.

Il modello visivo include:

rivisitazioni;
descrizioni comparative di storie;
espressioni creative su un determinato argomento.

metodi verbali

La metodologia verbale per lo sviluppo del discorso include necessariamente il lavoro con varie domande (cioè appelli verbali che suggeriscono una risposta).

Le domande sono:

di base (riproduttivo e di ricerca);
ausiliario (suggestivo e suggestivo).

Devono essere mirati, chiari, specifici, corrispondenti al livello di sviluppo del bambino.

Con l'aiuto delle domande, il bambino impara:

leggere e poi raccontare un'opera letteraria;
imparare a memoria poesie o brani di prosa;
rivisitazione;
riassumere ciò che è stato letto o ascoltato;
storia senza immagini.

Metodi pratici

La pratica del linguaggio prevede una varietà di giochi e attività pratiche:

schizzi di plastica;
drammatizzazione;
messa in scena;
giochi di danza rotonda.

Il discorso ricco e significativo del bambino facilita l'espressione dei suoi pensieri, amplia le possibilità di cognizione della realtà. Le relazioni future a pieno titolo con le persone e lo sviluppo della personalità del bambino nel suo insieme sono impossibili se il discorso non è chiaro. Le difficoltà di comunicazione causano difficoltà di adattamento e, di conseguenza, peggiorano il carattere.

Giochi, esercizi pratici aiuteranno a sviluppare la pronuncia corretta, la costruzione di affermazioni logiche coerenti.

La base dei giochi per lo sviluppo del discorso colloquiale è il discorso libero e grammaticalmente corretto degli adulti. I giochi stimolano l'interesse per lo sviluppo delle capacità di parlare, portano emozioni positive, eliminano l'isolamento.

I giochi educativi mirano a sviluppare:

abilità comunicative;
padroneggiare le abilità di una dichiarazione logicamente coerente;
formazione del vocabolario;
sviluppo dell'attenzione uditiva;
sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.

Tecniche di sviluppo del linguaggio

Gli elementi dei metodi di sviluppo del linguaggio sono chiamati tecniche.

Le tecniche per lo sviluppo della parola nella pratica pedagogica sono utilizzate in modo complesso.

La loro applicazione dipende da:

compiti assegnati;
l'età dei tirocinanti;
qualità individuali dei bambini;
materia di studio;
grado di preparazione degli alunni.

Non è stata creata una classificazione stabile delle tecniche per migliorare il discorso coerente, quindi le tecniche sono suddivise condizionatamente in base al ruolo svolto dalla visibilità e dalla componente emotiva. Di conseguenza, i metodi sono:

Dritto;
indiretto.

I metodi diretti per lo sviluppo di abilità linguistiche orali coerenti includono:

campioni verbali;
Istruzioni;
spiegazioni.

I modelli di discorso sono intesi come l'attività linguistica corretta di un insegnante o educatore. Il modello necessita di chiarimenti e indicazioni. Lo schema del discorso precede le dichiarazioni coerenti dei bambini.

Con l'aiuto delle istruzioni, gli adulti spiegano ai bambini con quali mezzi e azioni si ottiene il risultato desiderato.

Le indicazioni sono utilizzate per:

educare;
organizzare;
disciplina.

È più facile rivelare agli studenti l'essenza delle azioni in corso con l'aiuto di spiegazioni, quindi questa tecnica è particolarmente utilizzata nel lavoro sulla padronanza delle parole e sull'espansione del vocabolario.

Indiretto

I metodi indiretti (indiretti) sono chiamati:

raccomandazioni;
suggerimenti;
modifiche;
indirizzare i ricorsi;
obiezioni;
Commenti.

I metodi indiretti per lo sviluppo di un discorso coerente sono solitamente usati in combinazione con altri. Scopo: a causa della varietà delle tecniche utilizzate, il bambino è incoraggiato a determinate azioni linguistiche.

Trucchi verbali

Le tecniche verbali per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini includono:

memorizzazione di poesie e prose;
rivisitazione di ciò che è stato ascoltato;
compilazione di storie diverse con e senza aiuti visivi;
conversazioni su ciò che hanno visto e sentito;
commentare le azioni;
pronuncia ripetuta (ripetizione);
comunicazione mediata attraverso un giocattolo.

Una condizione importante per lo sviluppo del discorso coerente di un bambino è la creazione condizioni confortevoli e la costante assistenza degli adulti nell'assimilazione delle norme grammaticali e lessicali del discorso orale da parte dei bambini.

Il discorso del bambino è formato dal vero gioventù e quindi, sessioni di formazione appositamente organizzate che sviluppano il linguaggio aiuteranno a capire se il processo di padronanza delle norme del linguaggio sta procedendo correttamente:

Il vocabolario del bambino è sufficiente per comporre una dichiarazione coerente sull'argomento;
se la loro connessione reciproca è utilizzata correttamente;
se la pronuncia corrisponde alle norme del discorso corretto;
se il bambino capisce cosa sta succedendo intorno a lui.

L'accumulo intensivo di parole si verifica nei bambini da uno a tre anni, quando sono già in grado di parlare con frasi intere.

Il discorso connesso si basa sullo sviluppo di:

Attenzione;
udito;
memoria;
pensiero;
imitazioni.

Il discorso connesso dei bambini si sviluppa in due direzioni:

comprendere il discorso degli altri;
formazione di abilità del proprio discorso attivo.

Il lavoro sull'accumulo di vocabolario attivo e passivo avviene in classe, quando i bambini ascoltano il discorso chiaro, corretto e senza fretta degli adulti. In questo caso il bambino, ripetendo ciò che ha sentito, impara la pronuncia, la costruzione grammaticalmente corretta delle frasi, accumula il vocabolario.

Il rifornimento del vocabolario comporta l'inclusione nel discorso del bambino di parti del discorso: nomi, verbi, aggettivi, avverbi. Allo stesso tempo, vengono padroneggiate le capacità di costruire frasi. Il discorso frasale è importante in processo comune sviluppo di un discorso coerente dei bambini.

Lo sviluppo del linguaggio attivo stimola l'imitazione. Dopo aver riprodotto suoni e parole per un adulto, il bambino all'inizio “suona” come un'eco. Tuttavia, l'imitazione è un'abilità innata di tutte le persone. La significatività dell'imitazione appare quando la parola è collegata a oggetti familiari del mondo circostante. Pertanto, è più favorevole sviluppare l'imitazione del discorso durante i giochi, raffigurando un'auto, un aereo o un animale insieme al bambino.

Il periodo di uso attivo del vocabolario potrebbe non arrivare così rapidamente come vorrebbero gli adulti, perché. ogni bambino ha un periodo di accumulo di conoscenza, quando il vocabolario è passivo. Le dinamiche del successo possono essere rintracciate in un apposito diario, che registra eventuali risultati del bambino e l'emergere di nuove parole e frasi nel suo vocabolario.

Requisiti della lezione

L'imitazione del linguaggio degli adulti è alla base dell'accumulo di conoscenze e abilità per lo sviluppo di un discorso coerente, quindi è importante creare condizioni favorevoli per questo durante le lezioni:

prendere in considerazione caratteristiche dell'età;
concentrarsi sul livello di sviluppo del discorso del bambino;
iniziare le lezioni con argomenti familiari ("Giocattoli preferiti", "Fiabe");
esercizi complessi da padroneggiare gradualmente;
creare un ambiente tranquillo;
osservare la regolarità e la durata delle lezioni;
rivedere periodicamente quanto appreso;
assicurati di lodare il bambino anche per piccoli risultati;
mantieni la calma anche in caso di lenta (secondo te) assimilazione dell'argomento.

Influenza finzioneè difficile sopravvalutare lo sviluppo di un bel discorso corretto, quindi leggi a tuo figlio quante più opere possibili, attirando la sua attenzione sul discorso degli eroi di fiabe, storie e poesie.

La totalità dei suoni pronunciati e percepiti dalle persone si chiama discorso.

Il discorso connesso svolge varie funzioni:

comunicativo, cioè trasmissione di informazioni tramite suoni;
intellettuale, cioè servire come mezzo di pensiero e manifestarsi nel discorso dialogico e monologo;
normativo, ad es. gestione della psiche e del comportamento;
psicodiagnostica, ad es. rendere possibile giudicare lo stato mentale di una persona;
linguistico, cioè appartenenti a una certa cultura linguistica.

Il grado di sviluppo del linguaggio determina la prontezza e la capacità di una persona di vivere nella società.

Il miglioramento delle abilità riceve una seria attenzione in tutti istituzioni educative, iniziando con asilo. Esistono alcune norme per lo sviluppo di un discorso coerente:

comprendere le richieste composte da 2 parti ("alzati e prendilo");
conoscere le preposizioni ("sul divano, sotto il tavolo");
distinguere oggetti omogenei;
vocabolario fino a 400 unità;
essere in grado di comporre frasi contenenti fino a quattro parole.

nome, età e sesso;
eseguire compiti semplici ("dare, raccogliere");
parla delle tue impressioni su ciò che hai visto o sentito;
percepire le immagini della trama;
usa il plurale nel discorso;
seguire le istruzioni in due passaggi ("prima faremo una cosa, poi ne faremo un'altra");
usa congiunzioni e preposizioni nel discorso;
usa un dizionario di circa 500 parole.

fare domande usando pronomi interrogativi;
essere in grado di coordinare nomi con aggettivi e numerali;
formare forme diminutive di sostantivi;
ascoltare lunghe storie;
fare frasi complesse fino a cinque parole;
possedere un vocabolario fino a 1500 unità.

parlare dell'uso pratico degli oggetti, capire di quali materiali sono fatti;
indicare correttamente il proprio indirizzo;
nominare contrari e distinguere tra "destra-sinistra";
utilizzare le categorie grammaticali del tempo;
possedere l'abilità del conteggio orale fino a 10;
essere in grado di raccontare una storia o una fiaba;
vocabolario fino a 3000 unità;
scrivere frasi fino a 6 parole.

raccontare eventi passati;
esprimere un atteggiamento nei confronti di ciò che viene detto;
pronuncia correttamente tutti i suoni;
utilizzare concetti astratti;
dizionario fino a 4000 unità.

fare domande e rispondere;
usa nomi generalizzanti;
essere in grado di comporre racconti, descrivere immagini;
usa sinonimi.

Un bambino che possiede il discorso corretto e coerente comunica facilmente con il mondo esterno, comunica ed è in grado di esprimere i propri pensieri con l'aiuto di parole e frasi. Per acquisire abilità linguistiche coerenti che non sono innate, nelle istituzioni educative si tengono lezioni speciali per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare.

Queste lezioni sono indissolubilmente legate al lavoro dei genitori sullo sviluppo delle capacità di parlare per il successo dell'adattamento del bambino nella società e in futuro durante gli studi a scuola.

Secondo gli standard educativi dello stato federale (nuovi standard educativi), le lezioni di sviluppo del linguaggio dovrebbero risolvere i seguenti compiti:

formare il discorso dei bambini in modo che possano comunicare con gli altri senza difficoltà;
arricchire il vocabolario attivo dei bambini;
sviluppare un discorso creativo attraverso esercizi per la compilazione di storie, poesie, opere creative;
introdurre i bambini alla lettura di opere d'arte e introdurli a tutti i generi di letteratura;
sviluppare l'udito fonemico: la corretta assimilazione di accenti, suoni nelle parole.

Per svolgere questi compiti, ci sono metodi e un sistema di esercizi usati in combinazione per facilitare lo sviluppo della parola.

Nel gruppo più giovane

La formazione di capacità linguistiche coerenti inizia dai primi giorni di permanenza di un bambino all'asilo. Già nel gruppo più giovane dell'asilo vengono utilizzate speciali forme di comunicazione per lo sviluppo della parola, corrispondenti all'età dei bambini del primo gruppo giovanile. La principale forma di comunicazione tra i bambini e gli altri durante questo periodo è il dialogo.

Durante il giorno, gli educatori conducono lezioni appropriate con i bambini per sviluppare le capacità linguistiche dei bambini nel gruppo più giovane.

Formare le abilità di una cultura della parola sana:

apprendimento dell'articolazione di suoni, sibili, consonanti sorde;
riproduzione dell'intonazione delle frasi pronunciate;
impostare il ritmo e il tempo del discorso.

Formazione del vocabolario dei bambini:

introduzione di nuovi campioni vocali, preposizioni;
spiegazione delle possibilità di formazione delle parole della lingua, formazione di parole minuscole e carezzevoli;
generalizzazione dei concetti;
l'introduzione di parole di uso comune invece di quelle onomatopeiche (“cane” invece di “av-av”).

Formazione struttura grammaticale discorsi:

cambiando il numero e il caso dei sostantivi (una tazza o due tazze; tu stai - io sto);
costruzione di frasi semplici.

Sviluppo delle capacità di dialogo:

conversazioni con i bambini sugli eventi che si svolgono intorno;
aiutare a comunicare con i coetanei, rispondere alle domande;
padroneggiare lo stato d'animo imperativo (siediti, portalo, raccoglilo).

IN gruppo medio all'asilo, i bambini subiscono un salto di qualità nel padroneggiare un discorso coerente. Cambiano consapevolmente il volume delle loro voci e sono in grado di riprodurre intonazioni, accumulare attivamente il vocabolario.

Durante questo periodo, ai bambini vengono già imposti requisiti più seri:

cultura della comunicazione, ad es. parlare con frasi, non gridare o interrompere gli altri;
iniziativa nella comunicazione e padronanza delle abilità del discorso monologo;
padroneggiare le capacità di comportamento durante le lezioni e le passeggiate.

Le lezioni educative con bambini in età prescolare nel gruppo centrale si svolgono in un modo nuovo:

ci sono escursioni al di fuori dell'istituto scolastico prescolare;
padroneggiare le capacità di raccontare e compilare le proprie storie;
formazione di drammatizzazione, partecipazione a giochi di ruolo e memorizzazione attiva di poesie e canzoni;
si forma il discorso interiore.

Nel gruppo senior

In anziano età prescolare le classi con i bambini sono subordinate all'obiettivo principale: migliorare le conoscenze esistenti e la preparazione attiva per l'imminente istruzione. Tutte le tecniche per migliorare il discorso orale sono finalizzate a:

formazione alla comunicazione (verbale e non verbale);
correzione dei difetti di pronuncia;
formazione della cultura della parola.

Modi attivi per migliorare le abilità linguistiche:

giochi di storia,
quiz,
lavorare sulla chiarezza della dizione,
drammatizzazione delle fiabe,
descrizioni comparative di immagini e oggetti.

Bambini dentro gruppo anziano i giardini costruiscono attivamente il vocabolario. Normalmente, fino a diverse migliaia di parole. Come risultato di classi ben organizzate, migliora:

riproduzione di sibili, fischi e suoni sonori;
l'intonazione migliora;
il discorso acquisisce espressività;
si acquisiscono le capacità di creazione delle parole;
sviluppa la capacità di costruire frasi grammaticalmente corrette.

Bambini dentro gruppo preparatorio scuola materna - praticamente scolari. A loro rimane pochissimo tempo per padroneggiare e migliorare le capacità di un discorso coerente in modo da non dover affrontare difficoltà a scuola.

Le lezioni per lo sviluppo della parola nei bambini del gruppo preparatorio sono strutturate in modo tale da sviluppare abilità:

condurre un'analisi sonora delle parole;
comporre indovinelli sui suoni;
capacità di completare frasi ritmiche;
scegliendo tra una serie di sinonimi quello che è esattamente adatto per l'uso nella storia;
comprendere il significato dei contrari;
costruzione di enunciati di diverso tipo.

Per raggiungere l'obiettivo di sviluppare le capacità linguistiche, gli angoli del discorso sono organizzati in gruppi. I materiali per lo sviluppo del linguaggio contengono:

schede con giochi ed esercizi;
immagini della trama per la compilazione di storie;
giochi di parole;
poesie, scioglilingua, filastrocche;
giochi per lo sviluppo della motricità fine.

verbale;
gioco;
visivo.

L'esercizio più difficile è quando ai bambini viene chiesto di inventare una storia da soli e il bambino sceglie l'argomento.

Al termine del gruppo preparatorio, il bambino dovrebbe essere in grado di:

mantenere una conversazione su un determinato argomento;
ascoltare le dichiarazioni di altri bambini;
trasmettere il contenuto delle opere letterarie senza violare la sequenza logica;
eseguire compiti creativi secondo il modello proposto.

Il professore dell'Università statale di Mosca V. Anikin, filologo e conoscitore del folklore russo, ha definito lo scioglilingua un "gioco divertente", durante il quale parole e frasi difficili vengono ripetute rapidamente.

Questo gioco educativo diventa interessante perché le lettere familiari in determinate combinazioni sono difficili da pronunciare e confondere: "cuculo a cuculo", "legna da ardere sull'erba", ecc. Si tratta di permutare suoni simili e diversi.

Gli scioglilingua sono uno strumento necessario per lo sviluppo della parola.

Stanno aiutando:

migliorare la dizione addestrando parole e suoni difficili da pronunciare;
modulo bel discorso;
ricostituire il vocabolario;
pronuncia correttamente tutte le lettere senza "inghiottire", difficile.

Per impostare la dizione, gli scioglilingua sono divisi in categorie in base al grado di complessità.

Per un apprendimento efficace, devi prepararti con cura per lavorare con gli scioglilingua:

selezionare quelli che corrispondono all'età del bambino;
utilizzare pochi campioni;
spiegare il significato dello scioglilingua pronunciando lentamente il testo;
introdurre elementi di gioco nell'allenamento.

discorso monologo

L'affermazione di una persona rivolta agli ascoltatori è chiamata discorso monologo o monologo.

Segni di una forma di discorso simile:

durata;
volume;
struttura;
argomento facilmente modificabile dell'enunciato.

Esistono due tipi di monologo connesso:

rivolto al pubblico (relazione, conferenza, parlare in pubblico);
di fronte a se stessi, ad es. non indicativo di una risposta.

Il possesso del discorso del monologo comporta determinate abilità:

l'uso di strutture linguistiche per l'espressione sensibile dei propri pensieri;
messaggi narrativi e descrittivi sull'argomento utilizzando immagini di trama;
compilazione di testi descrittivi secondo il progetto.

Il metodo per insegnare un discorso monologo coerente prevede:

la formazione di determinate abilità negli studenti per esprimere i propri pensieri con l'aiuto di materiali appresi;
migliorare le abilità con esercizi di supporto.

Qualsiasi tipo di monologo - storia, descrizione, rivisitazione - richiede un qualche tipo di supporto.

Supporto significa:

situazioni;
materiale preparato (domande, descrizioni);
testi preparati;
situazioni visive;
strutture finite;
logica.

Le principali cause di deviazione nel discorso

La presenza nel mondo moderno dell'intrattenimento interattivo e dei metodi didattici tecnologici non significa il pieno sviluppo della parola. Al contrario, le statistiche mostrano in gran numero bambini con disabilità dello sviluppo.

I disturbi del linguaggio indicano deviazioni inaccettabili nelle norme della lingua.

I ricercatori identificano i seguenti motivi per le deviazioni:

eredità;
conseguenze di infortuni;
deviazioni nello sviluppo;
famiglie bilingue.

La parola come fattore di sviluppo umano

La lingua e la parola sono necessarie affinché una persona possa comunicare pienamente. Entrambi questi fenomeni sono comunemente indicati come sociali:

lingua - mezzi lessicali, fonetici e grammaticali per la comunicazione;
la parola è una forma complessa di comunicazione dell'attività comunicativa delle persone, che si è sviluppata storicamente attraverso il linguaggio.

immediato;
ritardato;
esterno;
interno.

Sviluppando la parola, una persona padroneggia vari tipi di attività linguistiche, meccanismi vocali e vari mezzi linguistici.

Gli strumenti di sviluppo vocale includono:

apprendimento nel processo di comunicazione;
ambiente linguistico culturale;
finzione;
vari tipi di arte.

Ci sono i seguenti tipi di discorso:

interno;
orale;
scritto.

Il prodotto del discorso è chiamato dichiarazione vocale, creato indipendentemente o collettivamente.

l'uso della lingua nelle attività pratiche, che contribuisce all'espansione delle capacità linguistiche;
durante una formazione appositamente organizzata.

Lo sviluppo del linguaggio dipende dai seguenti fattori:

ambiente vocale adeguato;
l'influenza del discorso degli altri;
pratica regolare del linguaggio;
educazione familiare;
formazione nelle istituzioni educative.

Esistono diversi punti di vista dei ricercatori sulle fasi di sviluppo del linguaggio umano. Il loro numero varia da due a quattro.

Preparatorio (passivo)

Scuola materna (autonoma)

Scuola dell'infanzia (attivo)

Scuola

Compiti per lo sviluppo della parola

Per raggiungere l'obiettivo principale, è necessario:

arricchire e attivare il vocabolario (dimostrare la versatilità dei significati delle parole);
formare la struttura grammaticale del discorso (padroneggiare le norme per cambiare le parole secondo le regole grammaticali per costruire varie frasi);
educare la sana cultura della parola (per formare la capacità di ascoltare e riprodurre correttamente tutti i suoni della lingua madre, lavorare per padroneggiare la struttura dell'intonazione, la pronuncia e il sistema di accento nelle parole);
sviluppare il monologo e il discorso dialogico (un monologo è una forma di discorso più complessa, quindi è importante sviluppare il discorso dialogico, includendo gradualmente un monologo);
conoscere la finzione (più una persona legge narrativa di alta qualità, migliore è il suo discorso, più padroneggia con successo le capacità di compilare messaggi coerenti, rivisitazioni di eventi e maggiore è l'interesse per la parola letteraria).

Il linguaggio corretto è la chiave per uno sviluppo umano di successo.

Principi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini durante l'apprendimento organizzato:

causare attività linguistiche degli studenti creando situazioni linguistiche problematiche;
approfondire la percezione semantica del testo educativo analizzandone il contenuto;
formare il concetto di linguistica;
sviluppare talento linguistico;
condurre esercizi che sviluppano un discorso coerente nel sistema;
capacità di esprimere pensieri verbalmente e per iscritto.

Il risultato dello sviluppo della parola

La capacità di esprimere pensieri in modo corretto e coerente, esprimere la propria opinione è il risultato di capacità comunicative e linguistiche ben formate. Differiscono come:

mirato a creare una dichiarazione vocale;
relativo alla creazione della struttura della dichiarazione;
associato all'uso di strumenti linguistici in conformità con compiti vocali;
finalizzato alla comprensione del contenuto dell'espressione vocale.

I ricercatori distinguono tre fasi di età nello sviluppo del linguaggio nei bambini:

junior (dai 3 ai 4 anni);
medio (da 4 a 5 anni);
anziano (dai 5 ai 6 anni).

Senior: sviluppa un interesse per l'autocomposizione e la creazione di vari tipi di storie creative.

La capacità di parlare in modo coerente riflette le capacità di una percezione significativa del mondo e la corretta espressione delle proprie impressioni.

I tipi di discorso connesso sono divisi in dialogico e monologo.

Per discorso dialogico (dialogo) si intende il processo di comunicazione verbale diretta a cui partecipano due o più interlocutori, scambiandosi osservazioni.

Il dialogo suggerisce:

repliche successive;
la presenza di più partecipanti;
mancanza di espansione del pensiero;
l'uso del vocabolario colloquiale;
breve riflessione sulle affermazioni;
stimolazione di dichiarazioni da motivi interni ed esterni.

Il monologo suggerisce:

uso del vocabolario letterario;
preliminare lunga considerazione della dichiarazione;
pieno sviluppo e formulazione;
la capacità di scegliere le parole e le costruzioni necessarie per trasmettere con precisione l'idea.

Esistono i seguenti metodi per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini:

visivo;
verbale;
pratico.

Ciascuno di essi forma un insieme di tecniche che risolvono problemi didattici:

conoscenza;
fissaggio;
in lavorazione.

La visibilità coinvolge i seguenti tipi di osservazioni:

diretto: escursioni, contemplazione, osservazione;
mediato: disegnare, guardare illustrazioni, compilare storie su ciò che hanno visto.

Il modello visivo include:

rivisitazioni;
descrizioni comparative di storie;
espressioni creative su un determinato argomento.

metodi verbali

La metodologia verbale per lo sviluppo del discorso include necessariamente il lavoro con varie domande (cioè appelli verbali che suggeriscono una risposta).

Le domande sono:

di base (riproduttivo e di ricerca);
ausiliario (suggestivo e suggestivo).

Devono essere mirati, chiari, specifici, corrispondenti al livello di sviluppo del bambino.

Con l'aiuto delle domande, il bambino impara:

leggere e poi raccontare un'opera letteraria;
imparare a memoria poesie o brani di prosa;
rivisitazione;
riassumere ciò che è stato letto o ascoltato;
storia senza immagini.

Metodi pratici

La pratica del linguaggio prevede una varietà di giochi e attività pratiche:

schizzi di plastica;
drammatizzazione;
messa in scena;
giochi di danza rotonda.

Giochi, esercizi pratici aiuteranno a sviluppare la pronuncia corretta, la costruzione di affermazioni logiche coerenti.

I giochi educativi mirano a sviluppare:

abilità comunicative;
padroneggiare le abilità di una dichiarazione logicamente coerente;
formazione del vocabolario;
sviluppo dell'attenzione uditiva;
sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.

Tecniche di sviluppo del linguaggio

Gli elementi dei metodi di sviluppo del linguaggio sono chiamati tecniche.

Le tecniche per lo sviluppo della parola nella pratica pedagogica sono utilizzate in modo complesso.

La loro applicazione dipende da:

compiti assegnati;
l'età dei tirocinanti;
qualità individuali dei bambini;
materia di studio;
grado di preparazione degli alunni.

Dritto;
indiretto.

I metodi diretti per lo sviluppo di abilità linguistiche orali coerenti includono:

campioni verbali;
Istruzioni;
spiegazioni.

Con l'aiuto delle istruzioni, gli adulti spiegano ai bambini con quali mezzi e azioni si ottiene il risultato desiderato.

Le indicazioni sono utilizzate per:

educare;
organizzare;
disciplina.

Indiretto

I metodi indiretti (indiretti) sono chiamati:

raccomandazioni;
suggerimenti;
modifiche;
indirizzare i ricorsi;
obiezioni;
Commenti.

Trucchi verbali

Le tecniche verbali per lo sviluppo di un discorso coerente includono:

memorizzazione di poesie e prose;
rivisitazione di ciò che è stato ascoltato;
compilazione di storie diverse con e senza aiuti visivi;
conversazioni su ciò che hanno visto e sentito;
commentare le azioni;
pronuncia ripetuta (ripetizione);
comunicazione mediata attraverso un giocattolo.

Una condizione importante per lo sviluppo del discorso coerente di un bambino è la creazione di condizioni confortevoli e l'assistenza costante degli adulti nell'assimilazione delle norme grammaticali e lessicali del discorso orale da parte dei bambini.

Il discorso del bambino si forma fin dalla tenera età e quindi sessioni di formazione appositamente organizzate che sviluppano il linguaggio aiuteranno a capire se il processo di padronanza delle norme del linguaggio sta procedendo correttamente:

Il vocabolario del bambino è sufficiente per comporre una dichiarazione coerente sull'argomento;
se la loro connessione reciproca è utilizzata correttamente;
se la pronuncia corrisponde alle norme del discorso corretto;
se il bambino capisce cosa sta succedendo intorno a lui.

L'accumulo intensivo di parole si verifica nei bambini da uno a tre anni, quando sono già in grado di parlare con frasi intere.

Il discorso connesso si basa sullo sviluppo di:

Attenzione;
udito;
memoria;
pensiero;
imitazioni.

Il discorso connesso dei bambini si sviluppa in due direzioni:

comprendere il discorso degli altri;
formazione di abilità del proprio discorso attivo.

Il lavoro sull'accumulo di vocabolario attivo e passivo avviene in classe, quando sentono un discorso chiaro, corretto e senza fretta degli adulti. In questo caso il bambino, ripetendo ciò che ha sentito, impara la pronuncia, la costruzione grammaticalmente corretta delle frasi, accumula il vocabolario.

Il rifornimento del vocabolario comporta l'inclusione nel discorso del bambino di parti del discorso: nomi, verbi, aggettivi, avverbi. Allo stesso tempo, vengono padroneggiate le capacità di costruire frasi. Il discorso frasale è importante nello sviluppo generale del discorso coerente nei bambini.

Requisiti della lezione

tenere conto delle caratteristiche dell'età;
concentrarsi sul livello di sviluppo del discorso del bambino;
iniziare le lezioni con argomenti familiari ("Giocattoli preferiti", "Fiabe");
esercizi complessi da padroneggiare gradualmente;
creare un ambiente tranquillo;
osservare la regolarità e la durata delle lezioni;
rivedere periodicamente quanto appreso;
assicurati di lodare il bambino anche per piccoli risultati;
mantieni la calma anche in caso di lenta (secondo te) assimilazione dell'argomento.

L'influenza della finzione sullo sviluppo di un bel discorso corretto difficilmente può essere sopravvalutata, quindi leggi a tuo figlio quante più opere possibili, attirando la sua attenzione sul discorso degli eroi di fiabe, storie e poesie.

La totalità dei suoni pronunciati e percepiti dalle persone si chiama discorso.

Il discorso connesso svolge varie funzioni:

comunicativo, cioè trasmissione di informazioni tramite suoni;
intellettuale, cioè servire come mezzo di pensiero e manifestarsi nel discorso dialogico e monologo;
normativo, ad es. gestione della psiche e del comportamento;
psicodiagnostica, ad es. rendere possibile giudicare lo stato mentale di una persona;
linguistico, cioè appartenenti a una certa cultura linguistica.

Il grado di sviluppo del linguaggio determina la prontezza e la capacità di una persona di vivere nella società.

Il miglioramento delle competenze riceve una seria attenzione in tutte le istituzioni educative, a cominciare dalla scuola materna. Esistono alcune norme per lo sviluppo di un discorso coerente:

comprendere le richieste composte da 2 parti ("alzati e prendilo");
conoscere le preposizioni ("sul divano, sotto il tavolo");
distinguere oggetti omogenei;
vocabolario fino a 400 unità;
essere in grado di comporre frasi contenenti fino a quattro parole.

nome, età e sesso;
eseguire compiti semplici ("dare, raccogliere");
parla delle tue impressioni su ciò che hai visto o sentito;
percepire le immagini della trama;
usa il plurale nel discorso;
seguire le istruzioni in due passaggi ("prima faremo una cosa, poi ne faremo un'altra");
usa congiunzioni e preposizioni nel discorso;
usa un dizionario di circa 500 parole.

fare domande usando pronomi interrogativi;
essere in grado di coordinare nomi con aggettivi e numerali;
formare forme diminutive di sostantivi;
ascoltare lunghe storie;
fare frasi complesse fino a cinque parole;
possedere un vocabolario fino a 1500 unità.

parlare dell'uso pratico degli oggetti, capire di quali materiali sono fatti;
indicare correttamente il proprio indirizzo;
nominare contrari e distinguere tra "destra-sinistra";
utilizzare le categorie grammaticali del tempo;
possedere l'abilità del conteggio orale fino a 10;
essere in grado di raccontare una storia o una fiaba;
vocabolario fino a 3000 unità;
scrivere frasi fino a 6 parole.

raccontare eventi passati;
esprimere un atteggiamento nei confronti di ciò che viene detto;
pronuncia correttamente tutti i suoni;
utilizzare concetti astratti;
dizionario fino a 4000 unità.

fare domande e rispondere;
usa nomi generalizzanti;
essere in grado di comporre racconti, descrivere immagini;
usa sinonimi.

Secondo gli standard educativi dello stato federale (nuovi standard educativi), le lezioni di sviluppo del linguaggio dovrebbero risolvere i seguenti compiti:

formare il discorso dei bambini in modo che possano comunicare con gli altri senza difficoltà;
arricchire il vocabolario attivo dei bambini;
sviluppare un discorso creativo attraverso esercizi per la compilazione di storie, poesie, opere creative;
introdurre i bambini alla lettura di opere d'arte e introdurli a tutti i generi di letteratura;
sviluppare l'udito fonemico: la corretta assimilazione di accenti, suoni nelle parole.

Per svolgere questi compiti, ci sono metodi e un sistema di esercizi usati in combinazione per facilitare lo sviluppo della parola.

Nel gruppo più giovane

La formazione di capacità linguistiche coerenti inizia dai primi giorni di permanenza di un bambino all'asilo. Già nel gruppo più giovane dell'asilo vengono utilizzate speciali forme di comunicazione per lo sviluppo del linguaggio, corrispondenti all'età dei bambini del primo gruppo più giovane. La principale forma di comunicazione tra i bambini e gli altri durante questo periodo è il dialogo.

Durante il giorno, gli educatori conducono lezioni appropriate con i bambini per sviluppare le capacità linguistiche dei bambini nel gruppo più giovane.

Formare le abilità di una cultura della parola sana:

apprendimento dell'articolazione di suoni, sibili, consonanti sorde;
riproduzione dell'intonazione delle frasi pronunciate;
impostare il ritmo e il tempo del discorso.

Formazione del vocabolario dei bambini:

introduzione di nuovi campioni vocali, preposizioni;
spiegazione delle possibilità di formazione delle parole della lingua, formazione di parole minuscole e carezzevoli;
generalizzazione dei concetti;
l'introduzione di parole di uso comune invece di quelle onomatopeiche (“cane” invece di “av-av”).

Formazione della struttura grammaticale del discorso:

cambiando il numero e il caso dei sostantivi (una tazza o due tazze; tu stai - io sto);
costruzione di frasi semplici.

Sviluppo delle capacità di dialogo:

conversazioni con i bambini sugli eventi che si svolgono intorno;
aiutare a comunicare con i coetanei, rispondere alle domande;
padroneggiare lo stato d'animo imperativo (siediti, portalo, raccoglilo).

Nei bambini, c'è un salto di qualità nella padronanza di un discorso coerente. Cambiano consapevolmente il volume delle loro voci e sono in grado di riprodurre intonazioni, accumulare attivamente il vocabolario.

Durante questo periodo, ai bambini vengono già imposti requisiti più seri:

cultura della comunicazione, ad es. parlare con frasi, non gridare o interrompere gli altri;
iniziativa nella comunicazione e padronanza delle abilità del discorso monologo;
padroneggiare le capacità di comportamento durante le lezioni e le passeggiate.

Le lezioni educative con bambini in età prescolare nel gruppo centrale si svolgono in un modo nuovo:

ci sono escursioni al di fuori dell'istituto scolastico prescolare;
padroneggiare le capacità di raccontare e compilare le proprie storie;
formazione alla drammatizzazione, partecipazione a giochi di ruolo e memorizzazione attiva di poesie e canzoni;
si forma il discorso interiore.

Nel gruppo senior

All'età prescolare senior, le classi con i bambini sono subordinate all'obiettivo principale: migliorare le conoscenze esistenti e la preparazione attiva per l'imminente istruzione. Tutte le tecniche per migliorare il discorso orale sono finalizzate a:

formazione alla comunicazione (verbale e non verbale);
correzione dei difetti di pronuncia;
formazione della cultura della parola.

Modi attivi per migliorare le abilità linguistiche:

giochi di storia,
quiz,
lavorare sulla chiarezza della dizione,
drammatizzazione delle fiabe,
descrizioni comparative di immagini e oggetti.

I bambini del gruppo più anziano del giardino stanno sviluppando attivamente il loro vocabolario. Normalmente, fino a diverse migliaia di parole. Come risultato di classi ben organizzate, migliora:

riproduzione di sibili, fischi e suoni sonori;
l'intonazione migliora;
il discorso acquisisce espressività;
si acquisiscono le capacità di creazione delle parole;
sviluppa la capacità di costruire frasi grammaticalmente corrette.

I bambini nel gruppo preparatorio dell'asilo sono praticamente scolari. A loro rimane pochissimo tempo per padroneggiare e migliorare le capacità di un discorso coerente in modo da non dover affrontare difficoltà a scuola.

Le lezioni per lo sviluppo della parola nei bambini del gruppo preparatorio sono strutturate in modo tale da sviluppare abilità:

condurre un'analisi sonora delle parole;
comporre indovinelli sui suoni;
capacità di completare frasi ritmiche;
scegliendo tra una serie di sinonimi quello che è esattamente adatto per l'uso nella storia;
comprendere il significato dei contrari;
costruzione di enunciati di diverso tipo.

Per raggiungere l'obiettivo di sviluppare le capacità linguistiche, gli angoli del discorso sono organizzati in gruppi. I materiali per lo sviluppo del linguaggio contengono:

schede con giochi ed esercizi;
immagini della trama per la compilazione di storie;
giochi di parole;
poesie, scioglilingua, filastrocche;
giochi per lo sviluppo della motricità fine.

verbale;
gioco;
visivo.

L'esercizio più difficile è quando ai bambini viene chiesto di inventare una storia da soli e il bambino sceglie l'argomento.

Al termine del gruppo preparatorio, il bambino dovrebbe essere in grado di:

mantenere una conversazione su un determinato argomento;
ascoltare le dichiarazioni di altri bambini;
trasmettere il contenuto delle opere letterarie senza violare la sequenza logica;
eseguire compiti creativi secondo il modello proposto.

Gli scioglilingua sono uno strumento necessario per lo sviluppo della parola.

Stanno aiutando:

migliorare la dizione addestrando parole e suoni difficili da pronunciare;
formare un bel discorso;
ricostituire il vocabolario;
pronuncia correttamente tutte le lettere senza "inghiottire", difficile.

Per impostare la dizione, gli scioglilingua sono divisi in categorie in base al grado di complessità.

Per un apprendimento efficace, devi prepararti con cura per lavorare con gli scioglilingua:

selezionare quelli che corrispondono all'età del bambino;
utilizzare pochi campioni;
spiegare il significato dello scioglilingua pronunciando lentamente il testo;
introdurre elementi di gioco nell'allenamento.

discorso monologo

L'affermazione di una persona rivolta agli ascoltatori è chiamata discorso monologo o monologo.

Segni di una forma di discorso simile:

durata;
volume;
struttura;
argomento facilmente modificabile dell'enunciato.

Esistono due tipi di monologo connesso:

rivolto al pubblico (relazione, conferenza, parlare in pubblico);
di fronte a se stessi, ad es. non indicativo di una risposta.

Il possesso del discorso del monologo comporta determinate abilità:

l'uso di strutture linguistiche per l'espressione sensibile dei propri pensieri;
messaggi narrativi e descrittivi sull'argomento utilizzando immagini di trama;
compilazione di testi descrittivi secondo il progetto.

Il metodo per insegnare un discorso monologo coerente prevede:

la formazione di determinate abilità negli studenti per esprimere i propri pensieri con l'aiuto di materiali appresi;
migliorare le abilità con esercizi di supporto.

Qualsiasi tipo di monologo - storia, descrizione, rivisitazione - richiede un qualche tipo di supporto.

Supporto significa:

situazioni;
materiale preparato (domande, descrizioni);
testi preparati;
situazioni visive;
strutture finite;
logica.

Le principali cause di deviazione nel discorso

La presenza nel mondo moderno dell'intrattenimento interattivo e dei metodi didattici tecnologici non significa il pieno sviluppo della parola. Al contrario, i dati statistici indicano un gran numero di bambini che soffrono di deviazioni nello sviluppo del linguaggio.

I disturbi del linguaggio indicano deviazioni inaccettabili nelle norme della lingua.

I ricercatori identificano i seguenti motivi per le deviazioni:

eredità;
conseguenze di infortuni;
deviazioni nello sviluppo;
famiglie bilingue.

Se vuoi che tuo figlio parli bene, sviluppa le sue mani

La mente di un bambino è nelle dita.

Il bambino impara costantemente il mondo. Il metodo principale per accumulare informazioni è il tocco. Ha bisogno di toccare, afferrare, accarezzare e persino assaggiare tutto! Se gli adulti assecondano questo desiderio offrendo al bambino vari giocattoli (morbidi, duri, ruvidi, lisci, freddi, ecc.), stracci, oggetti per la ricerca, egli riceve lo stimolo necessario allo sviluppo. È stato dimostrato che il discorso del bambino e la sua esperienza sensoriale ("toccante") sono interconnessi. Pertanto, se vuoi che tuo figlio parli bene, sviluppa le sue mani!

Per i bambini fino a un anno è sufficiente proporre oggetti e giocattoli con superfici diverse, fogli di carta strappabili e accartocciabili, peluche.

Per i bambini dopo 1 anno, speciale Pittura a dita(il bambino immerge la mano o il dito nella vernice e "disegna". foglio grande carta), plastilina(sotto la supervisione di un adulto) - per ora puoi semplicemente schiacciarlo e farlo a pezzi.

Come bambino più grande, maggiore è il carico che può essere dato alle sue dita. Dopo 2 anni, offri il bambino giochi di pulsanti. Possono essere cuciti su un pezzo di tessuto, ottieni un tappeto - un simulatore di gambe su cui puoi camminare; o fare fermagli divertenti. Ai bambini piace semplicemente spostare i bottoni, distribuirli per dimensione, colore, metterli in scatole.

Molto utile giochi con le dita- divertimento. Il bambino racconta la filastrocca e allo stesso tempo mostra azioni sulle dita. La versione più famosa di un gioco del genere è "Forty-Forty", ma ce ne sono anche di più difficili da pronunciare e mostrare.

Padroneggiare le forbici- anche un grande carico per le dita. Già dall'età di 3 anni puoi offrire a tuo figlio qualcosa da tagliare (la carta è più facile da tagliare, il tessuto, i fili sono più difficili).

Dopo 3 anni, assicurati di dare a tuo figlio un mosaico (prima il più grande), puzzle per bambini (pezzi grandi); inserti interessanti come Montessori, infilare grosse perle e, naturalmente, disegnare (con matite, colori con un pennello).

Tutti questi giochi portano gioia ai bambini e sviluppano le loro mani, e attraverso di loro - pensiero, parola, attenzione, ecc.

Offro giochi mirati allo sviluppo della parola e non direttamente correlati alle mani.

GIOCHI PER LA LINGUA

Mentre leggi la poesia, pronuncia le parole sottolineate con tuo figlio.

Una mucca pascolava nel prato - "Moo-oo, moo-oo."
Il calabrone a strisce volò - "Z-z-z, z-z-z."
Soffiava la brezza estiva "F-f-f, f-f-f."
La campana ha suonato - "Ding, ding, din."
Una cavalletta cinguettava nell'erba - "Tr-r-r, ts-s-s."
Il riccio spinoso corse - "P-ph-ph".
L'uccellino cantava "Til-l, til-l."
E lo scarabeo arrabbiato ronzava - "W-w-w, w-w-w."

Il bambino può prima ascoltare, poi provare a ripetere, non ottenere immediatamente un'accurata riproduzione dei suoni: l'apparato articolatorio si sviluppa gradualmente e individualmente.

TOCCA IL CARICABATTERIE
(allenamento dell'apparato articolatorio; da un anno e mezzo)

Siediti di fronte al bambino e, pronunciando le parole appropriate, esegui le azioni descritte. Il ragazzo prima guarda, poi prova a ripetere.

Stavo per camminare nella lingua:
(bocca aperta)

Si è lavato
(con la punta della lingua correre velocemente sui denti superiori)

pettinato i miei capelli,
(fai scorrere più volte la lingua tra i denti superiori e inferiori, attaccala in avanti e nascondila indietro)

Guardava i passanti
tenere le lingue sulle labbra - "leccare")

Girato a destra, girato a sinistra
(ruota la lingua nella direzione indicata)

Giù cadde, si arrampicò,
(lingua inferiore verso il basso e verso l'alto)

Una volta - e scomparve in bocca.
(nascondi la lingua in bocca)

Non dimenticare che il bambino percepisce le tue azioni come un'immagine speculare, quindi quando dici "a sinistra", dovrai girare la lingua a destra e viceversa. Puoi registrare il testo su un registratore, quindi puoi concentrarti completamente sull'esercizio con il tuo bambino. Puoi inventare la tua fiaba sulla lingua con movimenti simili ("marmellata dolce"; "fungo" - la lingua poggia contro il palato superiore, mentre la mascella inferiore si abbassa, quindi il frenulo della lingua si allunga; "urta contro il muro" - la lingua poggia contro la guancia dall'interno, fai una piccola pressione sulla "protuberanza" formata all'esterno della guancia).

INDOVINA CHI VIENE DA NOI
(materiale: giocattoli o immagini raffiguranti animali nominati)

1. Un adulto mostra un giocattolo o un'immagine (ad esempio una mucca) e si offre di ricordare come muggisce. Il bambino dice: "Moo". È lo stesso con altre immagini (come ronza l'auto, come batte il tamburo, come squittiscono i topi, ecc.).

2. Un adulto si offre di indovinare con l'onomatopea chi è venuto a trovarlo.

- "Mu-Mu-u" - chi sta muggendo?
- "Miao - miao" - chi è venuto?
- E chi si è nascosto e squittisce "wee-wee-wee"?
- "Ko-ko-ko" - chi adesso?
- "Kva-kva-kva" - e chi è questo?
- "Ku-ku, ku-ku" - di chi è questa voce?
- "Tick-tock, tick-tock" - che cos'è?

SCOPRI CON IL SUONO
(un gioco per lo sviluppo dell'attenzione e della percezione del suono; il materiale è costituito da vari giocattoli e oggetti che possono produrre suoni caratteristici: un tamburo, una campana, un cucchiaio, carta, un libro, ecc.)

Il bambino si siede dando le spalle a un adulto che fa rumori con vari oggetti. Il bambino deve indovinare qual è l'oggetto e nominarlo senza voltarsi.

I rumori possono essere molto diversi. Puoi lanciare un cucchiaio, una palla sul pavimento, strappare la carta, colpire un oggetto contro un oggetto, sfogliare un libro, ecc. Puoi dare al bambino un asterisco o una fiche per ogni risposta corretta. Puoi giocare con diversi bambini (quindi apparirà un elemento di competizione).

Esercizi per lo sviluppo della respirazione vocale

Per imparare a pronunciare suoni come "S", "Z", "Sh", "F", "P", il bambino deve essere in grado di fare un respiro abbastanza forte. Inoltre, questi esercizi aiuteranno a prevenire la balbuzie, la "deglutizione" di suoni e parole.

"DENTE DI LEONE"
(materiale: fiore di tarassaco)

Durante una passeggiata, trova un dente di leone. Un adulto si offre di soffiare sul fiore in modo che tutte le lanugine volino via. Di solito il bambino affronta 3-4 volte.

"FIOCCHI DI NEVE"
(materiale: alcuni pezzi di cotone idrofilo o piccoli fiocchi di neve di carta, pezzi di tovaglioli)

Un adulto mostra come far saltare i "fiocchi di neve" da un palmo aperto, ripete il bambino. Ripeti l'esercizio 2-3 volte.

"FARFALLA, VOLA!"
(materiale: 2-3 farfalle di carta brillante, ciascuna appesa a un filo da qualcosa all'altezza del viso del bambino)

Il compito del bambino è soffiare sulle farfalle in modo che "volino". Soffia per non più di 10 secondi, con pause per non avere vertigini.