Creare un positivo microclima
nel gruppo dell'asilo
Nella comunicazione tra bambini, è sempre più necessario osservare la manifestazionequalità come crudeltà, riluttanza e incapacità di aiutare un pari,simpatizzare, gioire con lui, incapacità di cedere. Bambinimostrare intolleranza verso le reciproche caratteristiche individuali.
Pertanto, compiti importanti nel lavoro di un insegnante sono la formazionerelazioni interpersonali umane tra bambini in età prescolare più grandie stabilire un microclima positivo nel gruppo. Dopo tutto, è quii bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo e i coetanei del gruppo lo sonola loro principale comunicazione interessante.
Per questo motivo, ogni nuovo anno accademico iniziamo con diagnostica delle relazioni interpersonali dei bambini in un gruppo da determinarequale posizione occupa ogni bambino in esso, quantoa suo agio nel gruppo, se il suo bisogno di comunicazione con i coetanei è soddisfattosoprannome. Per fare questo, conduciamo osservazioni e ricerche sociometriche.dovania. Sulla base dei dati ottenuti, pianifichiamo ulteriori corlavoro rektsionno-sviluppo su questo problema.
Per risolvere i problemi dell'educazione sociale e morale della scuola maternausiamo soprannomi, come dimostra la pratica, efficacimetodi e tecniche.
È molto importante creare un atteggiamento positivo nel gruppo e farcelapiù coeso possibile. A tal fine, insieme ai bambini,emblema e motto gruppi: "Come le ciliegie su un ramo - i nostri figli" Neposedki " sono amici.
Ogni mattina alle asilo inizia con un saluto"Minuto ingressi al giorno che è diventata una buona tradizionezione. Tutti i lunedì dopo le festegiorni, o quando i bambini salutano un coetaneo dopo una malattia, si tiene una conversazione: chi ha fatto cosa nel fine settimanagiorni in cui erano, se sono contenti di rivedersi.
Sorriso amichevole del caregiver, annuendo o ondeggiandotesta, aspetto, espressioni facciali, prestazioni articolari difficili per il bambinocompiti, ascolto, simpatia, approvazione, sostegno, risatebattute del bambino, la creazione di un micro comune emotivamente positivoclima nel gruppo: tutto ciò influisce sulla formazione della moralitàqualità venose della personalità del bambino.
Insieme ai genitori abbiamo fatto"Tappeti del Mondo" che consentono ai bambini di consentire consituazioni di conflitto attraverso negoziazioni e conversazioni. Sala mia presenza incoraggia i ragazzi a rinunciare a litigi, controversie, sostituendoli con una discussione del problema tra loro. Quindi i bambini si riconciliano dicendo "mirilki".
Abbiamo un angolo chiamato"Il sole delle buone azioni" in cui ogni buona azione del bambino non passa inosservata ed è contrassegnata da una bandierina rossa sul raggio dove si trova la sua fotografia. E chi arriva per primo al sole riceve una barretta di cioccolato come segno di incoraggiamento per tutte le buone azioni.
Un'altra scoperta di successo è la creazione"Angolo edifici" per rintracciare le cause del cattivo umorenei bambini e la sua ulteriore correzione.Vengo la mattina all'asilogiardino, i bambini segnano il loro stato d'animo (al lorouna faccina sorridente è attaccata al suo armadiettoumore lunatico). Durante il giorno, sel'umore del bambino cambiaE cambia anche la faccina.
Inoltre, conduciamo appositamente organizzatoattività finalizzate al rally bambini. Per esempio,lavoro di squadra che crea situazioni problematichezioni e richiederne la soluzione (puoi assegnare lo stesso compitoper colorare i tuoi disegni, pur avendone due diversiun randash per due, o disegnare un'immagine di un vicino, o disegnare insieme un'immagine comune, ecc.).
Per la formazione di relazioni interpersonali umanecomprensione, accettazione reciproca, sviluppo di empatia, pazienzai ponti dei bambini tra loro erano abbinati da diversinogiochi ed esercizi di gioco, come "Tsap-scratch", "Brook", "Smesilka", "Tetris", "Siamese twins", ecc.,per cui hai bisognoosserva attentamente, perché nei giochi i bambini molto spesso si uniscono da soli e si manifestano più direttamente.
E il rilassamento viene effettuato anche per alleviare la sovraeccitazione e leggere la narrativa.
Regolarmente tenutolezioni e conversazioni etiche sugli argomenti "Siamo tutti diversi", "Siamo vicini", "L'ho imparato io stesso -insegnare a un amico", "Cosa significa un vero amico?", "Sto studiandoperdonare", ecc.
Alla fine di ogni giornata, facciamo il punto sulle nostre azioni.Il nostro gruppo ha"Cofanetto": per ogniuna buona azione, i bambini ci mettono dentro un gettone rosso, perogni cattivo è blu. Così definiamoil numero di azioni buone e cattive e rifletti sul perchéÈ successo.
Compilato insieme ai bambini ci aiuta a mantenere la disciplina, un'atmosfera positiva nel gruppo.regole di gruppo "Cosa si può e cosa non si può fare", ad esempio:
1. Aiuta un amico.
2. Giocato, ripulisci te stesso.
3. Offeso: fai pace.
4. Non offendere ragazzi.
5. Non urlare.
6. Non correre.
È molto importante quando si introducono queste regole per offrire qualcosa in cambio ai bambini. Ad esempio: "Non correre, macammina con calma”, “Non gridare, ma parla”, ecc.
E, naturalmente, in questo lavoro non si può fare a meno del reciprocoazioni con i genitori Con loro spendiamo individualmentenuove conversazioni, riunioni dei genitori, tempo libero comune,laboratori, offriamo loro "Presepi per genitori", promemoria, opuscoli.
Questo sistema di lavoro dà buoni risultati,contribuisce allo sviluppo dell'assistenza reciproca, dei sentimenti sociali, alla formazione di un atteggiamento positivo dei bambini l'uno verso l'altro. Spesso i bambini in età prescolare si sforzano, ma non sanno come stabilire un contatto, scegliere appropriatocomunicazione con i coetanei, per mostrare educato, amichevoleatteggiamento nei loro confronti, ascolta il partner. Mancanza di feedback positiviquella comunicazione e porta all'emergere spontaneo di forme negativecomportamento al conflitto. La nostra missione è aiutare i bambini insieme ai genitori.acquisire questa esperienza, che sarà loro utile in età avanzata.
Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale
"Asilo del tipo combinato "Spina di pesce"
Preparato da un insegnante - psicologo Bytotova A.N.
Abkan 2016
Metodi e tecniche per creare un microclima favorevole in un gruppo di bambini più piccoli età prescolare.
Una delle condizioni principali per il pieno sviluppo della personalità del bambino è il suo benessere emotivo, quindi è importante che l'educatore crei nel gruppo un ambiente socio-psicologico favorevole. . Nel comunicare con i bambini, si deve osservare la manifestazione di qualità come crudeltà, riluttanza e incapacità di aiutare un pari, simpatizzare, gioire con lui, incapacità di cedere. I bambini mostrano intolleranza alle caratteristiche individuali l'uno dell'altro. Le relazioni positive tra i bambini all'interno del gruppo sono la chiave del successo del loro comportamento comunicativo in futuro. IN i conflitti sono inevitabili. I bambini in età prescolare si sforzano, ma non sanno come entrare in contatto, scegliere modi appropriati per comunicare con i coetanei, mostrare un atteggiamento educato e amichevole nei loro confronti, ascoltare un partner.
Compiti importantieducatore- la formazione di relazioni interpersonali umane tra bambini in età prescolare e l'instaurazione di un microclima positivo nel gruppo, non solo per risolvere abilmente situazioni acute tra gli alunni, ma anche, cosa più importante, per prevenirne il verificarsi. Nella squadra dei bambini, i bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo e i coetanei del gruppo sono la loro principale cerchia sociale.
Inoltre, il microclima socio-psicologico (SPC) nel gruppo è uno dei fattori più importanti per il buon esito della periodo di adattamento soprattutto nei bambini in età prescolare precoce e più giovane. In un gruppo in cui gli insegnanti prestano particolare attenzione alla costruzione di relazioni positive tra i bambini, allegro, litigare un po', saper giocare fianco a fianco, tra di loro.
Il clima socio-psicologico è inteso come il campo dinamico delle relazioni in un gruppo che influenza il benessere e l'attività di ogni bambino e quindi determina il suo sviluppo personale e il gruppo nel suo insieme. Il clima socio-psicologico si manifesta come un insieme di condizioni psicologiche che contribuiscono o ostacolano l'interazione produttiva di coetanei o adulti con i bambini e include il comfort dei bambini che stanno in un gruppo.
Clima socio-psicologico favorevole nelle condizioni dei bambini si manifesta nel buon umore dei bambini durante il giorno, nella buona volontà nei confronti di coetanei e adulti, nella capacità dei bambini di impegnarsi in attività interessanti, nell'assenza di bambini estranei, nell'assenza di pressione e manipolazione dei bambini da parte degli adulti, un alto grado di coinvolgimento emotivo coinvolgimento, , empatia.
IN gruppi giovanili creando un microclima favorevole dallo stabilire l'interazione tra il bambino e l'insegnante, stabilire la comunicazione e le relazioni amichevoli tra i bambini.
Il primo passo che compie l'educatore, che è interessato a creare un'atmosfera favorevole nel gruppo, è capire e analizzare la situazione nel gruppo, il proprio rapporto con ogni bambino, il rapporto tra bambini.
Per stabilire l'interazione con i bambini, l'educatore deve stabilire relazioni di fiducia e sostenerle emotivamente, organizzare la cooperazione (attività congiunte di un adulto e un bambino) e, in caso di situazioni di conflitto, applicare modi positivi per risolverle.
Ciò è facilitato da metodi come:
Rivolgendosi a ogni bambino per nome e lode opportuna;
Mostrare attenzione all'umore, ai successi, ai fallimenti dei bambini e mantenere il desiderio di indipendenza nei giochi o durante l'esecuzione di procedure di routine;
La partecipazione dell'educatore a attività congiunte con i bambini come partner alla pari;
Rifiuto della punizione fisica e di altri metodi disciplinari che offendono o umiliano i bambini.
Per risolvere e distrarre i bambini dai conflitti tra loro, è utile:
Gioca a giochi di danza rotonda: "Bubble", "Carousel", "White Bunny Sitting", "Hare Dance". I bambini giocano volentieri, i giochi attirano i bambini con una varietà di trame, compiti motori. Gioca a giochi con le dita, da tavolo e stampati "Lotto", "Domino"; memorizzazione di mirilok, - organizzare giochi di ruolo congiunti con bambole e altri : "Facciamo il bagno alla bambola", "Vestiamo la bambola per una passeggiata"; - organizzare la revisione immagini della trama, illustrazioni nei libri; osservazioni congiunte in natura, vita pubblica; opere d'arte collettive ; - utilizzare l'attività teatrale.
Ambiente soggetto dovrebbe essere luminoso, colorato, attirare l'attenzione del bambino, provocandogli emozioni positive. È necessario riflettere sui dettagli nel gruppo per prevenire possibili situazioni di conflitto. Giocattoli simili vengono portati nel gruppo in base al numero di bambini, i bambini possono portare giocattoli all'asilo per una visita.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata all'arrivogruppo esordiente:
preconfigurarebambiniincontrare un nuovo bambino, incontrare
lui insieme ai bambini, incoraggiai bambini mostrano al nuovo arrivato il gruppo e i giocattoli. Un prerequisito per un'interazione adeguatamente organizzata con i bambini, che contribuisce alla formazione di un'atmosfera emotiva positiva, è tenere conto dell'individuo ecaratteristiche dell'etàogni bambino : carattere, temperamento, abitudini, preferenze, gusti, ecc.
Quindi, i bambini con un temperamento collerico si adattano molto meglio all'asilo rispetto alle persone flemmatiche che non tengono il passo con il ritmo della vita dell'asilo: non possono vestirsi velocemente, prepararsi per una passeggiata, mangiare e portare a termine un compito. Le difficoltà di adattamento sono vissute anche dai mancini, a causa della predominanza dell'attività dell'emisfero destro, che è più sensibile all'impatto di fattori emotivi negativi.
I bambini timorosi, indifesi e insicuri richiedono un'attenzione speciale. Hanno bisogno di aiuto e supporto tempestivi, perché i deboliai bambini piace ferire, stuzzicare e rifiutare i coetanei con il tipo di comportamento opposto. Chiusobambinichi non comunica con il resto, è necessario coinvolgere in attività congiuntegruppi, spesso lodarli e incoraggiarli alla presenza di tuttigruppiper determinate azioni e fatti.
La creazione di un sistema unitario di tradizioni e valori contribuisce alla formazione di un ambiente favorevole nel gruppo: la celebrazione alunni, produzione congiunta di semplici per compleanni, riti di inizio e fine giornata.
Per esempio:
- Stand "Ciao, sono qui!" con una foto di bambini - arrivando all'asilo, il bambino gira la sua foto verso gli altri, dichiarando la sua presenza nel gruppo.
- "Mattina di incontri gioiosi" dopo il fine settimana i bambini raccontano: chi, cosa hanno fatto nel fine settimana, dov'erano, sono contenti di rivedersi. Tutto il gruppo saluta un coetaneo dopo un malore, i bambini raccontano i fatti accaduti all'asilo in sua assenza.
- Angolo dell'umore - Venendo all'asilo la mattina, i bambini segnano il loro stato d'animo (attaccano una palla, una calamita del colore corrispondente alla loro foto). Durante il giorno, se l'umore del bambino cambia, cambia anche il colore della pallina sul tabellone.
- tappeto della pace . Usando il principio di M. Montessori.Il tappeto è costantemente nell'area giochi e, se necessario, i bambini lo prendono, lo stendono, ci si siedono sopra (ciascuno vicino al proprio nome) e discutono dei problemi che sono sorti, litigi sul tappeto (qualcuno non si è arreso il giocattolo, qualcuno non è stato accettato nel gioco) . I bambini poi si riconciliano.
- Puoi scegliere un emblema e il motto del gruppo: "Anche se la nostra luce è debole e noi siamo piccoli, ma siamo amichevoli e quindi forti".
- "Scrigno di buone azioni" Ogni venerdì, riassumi le buone azioni. Per ogni buona azione, i bambini ci mettono dentro una fiche rossa, per ogni cattiva azione, una blu. Pertanto, viene determinato il numero di azioni buone e cattive e riflettono sul motivo per cui ciò è accaduto. Un'analisi generale delle azioni unisce e fa riflettere ogni bambino sulle sue azioni e sul suo "contributo" alle buone azioni generali dell'intero gruppo.
- "Palla magica" - I bambini stanno in cerchio. Passando la "palla magica", nominano una buona azione o qualcuno del gruppo con cui sono amici.
- "Fiore del successo" - Nel mezzo del fiore c'è una foto del bambino, sui petali della sua realizzazione.
- "Stella della settimana" : nel mezzo di una grande stella - una foto, alle estremità della stella sono scritte informazioni sul bambino, di cui è orgoglioso.
- "Albero delle buone azioni" un pannello con tasche per ogni bambino, dove vengono investite “chips” per ogni atto, atto gentile e utile (alla fine della settimana i bambini vengono incoraggiati).
- "Tappeto della rabbia" - un tappetino in gomma chiodato che i bambini possono calpestare; Usa durante il giorno del gioco - le regole: "Canti - sussurri - silenzi", "Canta - stiamo zitti" (per il rilascio dell'energia negativa accumulata nei bambini).
Il sorriso amichevole dell'insegnante, lo sguardo, le espressioni facciali, l'esecuzione congiunta di compiti difficili per il bambino, l'ascolto, la simpatia, l'approvazione, il sostegno, la creazione di un microclima comune emotivamente positivo nel gruppo aiuteranno i bambini a conoscersi meglio, contribuirà a stabilire relazioni di fiducia e amichevoli tra loro e crescita personale ogni bambino.
Creare un microclima favorevole nel gruppo
Motivazione dell'attività.
Rituali "Saluto mattutino", "Minuti di entrata nella giornata", "Giornata di gioiosi incontri".
- "Mood board", "Wish board", "Cube - ndelka".
Prevenzione e correzione psicologica degli stati emotivi negativi dei bambini.
- "Giocattoli assonnati", "Scrigno di buone azioni", "Panorama di buone azioni".
Rilassamento.
giochi correttivi.
Unire i giochi con l'educatore.
Lavoro mirato sullo sviluppo e il consolidamento di idee e abilità morali per la loro effettiva attuazione nella comunicazione e nel gioco.
- "Regole di gruppo". Insieme ai bambini, sviluppa le regole del gruppo Cosa si può e non si può fare.
Giochi didattici.
Classi, conversazioni sull'educazione morale.
Contabilizzazione delle capacità fisiologiche e psicologiche dei bambini nell'organizzazione del processo pedagogico.
Contabilità per le caratteristiche della salute dei bambini;
Contabilità per le caratteristiche individuali dei bambini;
Rispetto della routine quotidiana;
Rispetto dei requisiti di stress fisiologico per i bambini durante il giorno (cambio di attività, utilizzo di vari tipi di giochi, minuti fisici, ginnastica (visiva, vocale, mattutina, sveglia, ecc.), Rispetto degli orari delle lezioni, ecc.).
Lavorare con la famiglia per sviluppare requisiti e metodi educativi uniformi (conversazioni individuali, riunioni dei genitori, viaggi congiunti a teatro, zoo, centri per bambini, ecc.).
- creare un sistema unificato di tradizioni e valori nel gruppo, questo è facilitato dai rituali dell'inizio e della fine della giornata, dai tradizionali eventi di gruppo per il tempo libero e dalla celebrazione del compleanno degli alunni.
- un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata ai bambini "isolati": coinvolgerli nelle attività congiunte del gruppo; trovare incarichi per loro, dove rivelerebbero le loro migliori capacità; spesso lodarli e incoraggiarli in presenza di tutto il gruppo, ma farlo per le azioni o gli incarichi specifici che hanno svolto.
- distribuire i compiti tra gli studenti.
I locali principali dell'asilo - stanze di gruppo - nella loro dimensione dovrebbero provvedere ai bisogni dei bambini in movimento e aria pulita. Se un bambino ha una superficie di 4 m2 e l'altezza della stanza è di 3,2 m, la capacità cubica d'aria per ogni bambino sarà di circa 8 m3, che corrisponde agli standard sanitari di base.
Le finestre nelle stanze di gruppo sono progettate a est, sud-est e sud. In ogni stanza del gruppo, camera da letto, così come nell'ingresso, almeno il 50% delle finestre è dotato di traverse o prese d'aria. Nella stagione calda si tengono aperti, in inverno non si chiudono per poter arieggiare il locale 3-4 volte al giorno. La durata della ventilazione dipende dalla differenza di temperatura tra l'aria esterna e l'aria della stanza. Il ricambio d'aria completo è particolarmente importante in quelle stanze in cui l'area delle stanze di gruppo è inferiore a 50 m2 o l'altezza del soffitto è inferiore a 3 m.
Le cappe del condotto di ventilazione centrale, che assicurano anche il ricambio d'aria, devono essere mantenute in buone condizioni, sistematicamente ripulite dalla polvere e in nessun caso sigillate.
È molto importante mantenere un regime di temperatura costante nei locali, evitando brusche fluttuazioni della temperatura dell'aria. La temperatura ottimale per una stanza di gruppo è 19--21°C, per una sala - 18°C, servizi igienici - 20--22°C, una piscina - 29°C (la temperatura è misurata all'altezza dei bambini, e nelle stanze dei primi piani - sul pavimento).
I radiatori del riscaldamento centralizzato devono essere chiusi. La recinzione dovrebbe essere facile da rimuovere durante la pulizia, non ritardare l'irradiazione del calore e non avere angoli acuti.
L'uso di dispositivi di riscaldamento temporanei o portatili negli istituti per bambini è severamente vietato.
Non meno importante per la salute dei bambini dell'aria pulita è la luce solare: ha un effetto benefico sul sistema nervoso, sul rafforzamento della crescita, sul miglioramento della composizione del sangue e del metabolismo. Sotto la sua influenza, i bambini migliorano il loro benessere, l'appetito e il sonno.
Una buona luce naturale si ottiene principalmente attraverso un numero sufficiente di finestre. È considerato normale se l'area della superficie vetrata delle finestre è 1/5-1/6 dell'area del pavimento (fattore di luce 1:5 o 1:6). Ciò significa che con un'area di una stanza di gruppo di 50 m2, l'area di tutte le finestre dovrebbe essere pari a 8-10 m2.
È necessario monitorare costantemente la pulizia dei vetri delle finestre; dovrebbero essere puliti almeno una volta alla settimana (in inverno dall'interno e nella stagione calda - dall'interno e dall'esterno). Gli occhiali sporchi bloccano il 40-70% dei raggi luminosi.
In una stanza di gruppo, le tende che bloccano i vetri delle finestre, soprattutto la loro parte superiore, sono inaccettabili, poiché in questo caso viene disturbata la normale illuminazione della stanza, soprattutto in quella parte della stanza che è lontana dalle finestre. Se necessario (in caso di luce solare troppo intensa, la sera), le finestre vengono chiuse con tende leggere e liberamente mobili in tessuto di cotone leggero su anelli. Non è consigliabile mettere piante alte sui davanzali, incollare applicazioni sul vetro. In queste condizioni, puoi ottenere la migliore luce naturale nelle stanze. L'illuminazione artificiale ha un grande impatto sulla visione dei bambini. Deve soddisfare gli standard igienici. Nelle sale per gruppi lo standard di illuminazione artificiale è di 100 lux con lampade ad incandescenza e 200 lux con illuminazione fluorescente. In altre parole, nelle stanze di gruppo dei bambini in età prescolare dovrebbero esserci 8 lampade con lampade da 200 watt ciascuna, e nelle stanze di gruppo dei bambini gioventù-- 6 lampade da 200 watt.
Per la scuola materna si consigliano lampade come SK-300 "Electrosvet" o Yablochkova, KSO-1, SOD (illuminazione scolastica diffusa). Non utilizzare lucette aperte dal basso e lampade non protette da raccordi, in quanto provocano affaticamento della vista. In casi estremi, in assenza degli accessori necessari, le normali lampade elettriche vengono sostituite con quelle smerigliate (ma anche le sfere smerigliate con un diametro di 250 mm non sono adatte, poiché le dimensioni delle lampade da 200 e 300 watt non corrispondono alle loro dimensioni ).
Le lampade fluorescenti sono disposte su due file lungo l'intera lunghezza della stanza o sotto forma della lettera P, che consente di creare un'illuminazione uniforme. È possibile mantenere un'illuminazione costante solo se ogni lampada bruciata viene tempestivamente sostituita da una lampada della stessa potenza.
Le prese di corrente e gli interruttori si trovano a una distanza di 1,8 m dal pavimento, non più in basso.
Di grande importanza per la normale illuminazione delle stanze è il colore delle pareti, dei soffitti e dei mobili. L'illuminazione della stanza è tanto più alta quanto più i raggi luminosi vengono riflessi dalle pareti e dai soffitti. Un muro bianco riflette il 60% dei raggi luminosi che cadono su di esso, giallo chiaro - fino al 40%, blu e blu - 25%, marrone - 13%, nero - solo 1 - 2%. Pertanto, la pittura interna di pareti, soffitti e mobili dovrebbe essere mantenuta con colori chiari.
Olga Fedorova
"Creare un microclima positivo nel gruppo dell'asilo".
Microclima positivo, conforto psicologico, condizione emotiva bambino in età prescolare è ancora questioni di attualità nelle attività dell'insegnante asilo. Microclima positivo contribuisce all'unificazione dei bambini, pone le tradizioni delle relazioni interpersonali in squadra dei bambini. Le emozioni svolgono un ruolo significativo nella formazione, nello sviluppo e nell'attivazione dei motivi del comportamento morale. Ma affinché i motivi acquisiscano potere motivante, è necessario che il bambino acquisisca l'esperienza emotiva appropriata, che può acquisire solo sotto la guida di un adulto.
Il benessere emotivo del bambino si ottiene attraverso creando un'atmosfera caratterizzato da fiducia e rispetto reciproci, comunicazione aperta e benevola. Il processo di comunicazione contribuisce alla formazione dell'attività linguistica, determina le caratteristiche personali, emotive, comportamentali e di altro tipo dei bambini. La comunicazione è una connessione visibile, osservabile, rivelatrice verso l'esterno delle persone. Le relazioni e le relazioni sono aspetti della comunicazione. L'atteggiamento è atteggiamento verso tutto che la circonda, e a se stessa. Sentimenti, interessi, attenzione: questi sono i processi psicologici che esprimono la relazione di una persona, la sua posizione. positivo relazioni tra bambini gruppi- la chiave del successo del loro comportamento comunicativo in futuro.
IN bambini In una squadra, i conflitti sono inevitabili. Il mondo delle relazioni tra bambini in età prescolare è vario. Fanno amicizia, parlano, litigano, fanno pace, si offendono, sono gelosi. Tutto questo avviene naturalmente. Ma sempre più spesso si deve osservare nella comunicazione tra bambini la manifestazione di qualità come crudeltà, riluttanza e incapacità di aiutare un pari, simpatizzare, gioire con lui, incapacità di cedere. I bambini mostrano intolleranza alle caratteristiche individuali l'uno dell'altro.
Pertanto, un compito importante nel lavoro di un insegnante è la formazione di relazioni interpersonali umane tra i bambini in età prescolare e l'istituzione microclima positivo nel gruppo. Dopotutto, è qui che i bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo e i coetanei gruppo sono la loro principale cerchia sociale.
Da gennaio al ns gruppo ha ricevuto nuovi bambini da altri quattro gruppi scuola materna. Avevano già stabilito connessioni di gioco, d'affari e personali; determinato dalle relazioni interpersonali. La situazione si è aggravata, poiché alcuni bambini inizialmente erano disposti negativamente "estranei" e volutamente creato situazioni di conflitto. IN gruppo si sviluppò una situazione tesa, che influì negativamente sul benessere emotivo di ogni bambino individualmente e dell'intera squadra nel suo insieme. I bambini hanno reagito dolorosamente al rifiuto dei loro compagni gruppo per giocare con loro. E come una tragedia personale hanno percepito l'assenza rapporto di fiducia con figli separati gruppi. L'atmosfera di continue lamentele e controversie ha avuto un impatto negativo sulla capacità del bambino di esprimersi, di mostrare la propria individualità, e questo ha ridotto l'attività di interesse cognitivo per il mondo; i bambini si sentivano a disagio.
Siamo di fronte al compito: appena possibile creare un microclima positivo favorevole nel gruppo che contribuirebbe al pieno sviluppo di ogni bambino. Analisi delle osservazioni quotidiane del comportamento dei bambini e bambini le relazioni lo hanno rivelato creando un microclima positivo sono necessari metodi e tecniche che hanno contribuito a volevo: alleviare lo stress in squadra dei bambini; divulgazione emotiva di ogni bambino; sviluppo di capacità comunicative, comunicazione e interazione efficaci; la capacità di coniugare la soddisfazione dei propri desideri e interessi con le esigenze dei partner; la formazione del bisogno di sostegno da parte dei pari, la sensazione di questo sostegno nelle attività congiunte, la creatività collettiva; ricevere la dose necessaria di emozioni positive per ogni bambino;
coesione gruppi.
Non è possibile formulare raccomandazioni inequivocabili per creare un microclima positivo nel gruppo dell'asilo, ma alcune offerte possono essere utilizzate. Oggi parleremo delle tecniche che puoi usare nella tua pratica per unire squadra dei bambini:
Entra nel rituale saluto mattutino "Diciamo ciao"(coesione gruppi, atteggiamento psicologico nei confronti delle attività congiunte);
Mattina a gruppo puoi iniziare con un saluto "Minuti di entrata al giorno" potrebbe diventare una tradizione. (Bambini, guardate le vostre mani. I ragazzi sono grandi, forti, le ragazze sono tenere e affettuose. Amiamo le nostre mani perché possono Tutto: e abbraccia un amico, alleva un compagno caduto, dai da mangiare agli uccelli affamati e prepara magnificamente la tavola. Per cosa sei (nome del bambino) ami le tue mani?
Quindi propongo a te e ai tuoi colleghi di rispondere alla domanda, perché ami le tue mani? E ora uniamoci tutti per mano, rivolgiamoci l'un l'altro, sorridiamoci l'un l'altro, condividiamo il nostro calore l'uno con l'altro. E con questo buon umore, care maestre, continuiamolo.
"Angolo dell'umore"- per rintracciare le cause del cattivo umore nei bambini e la sua ulteriore correzione, puoi utilizzare la seguente tecnica. Posiziona una foto su un piccolo foglio gruppi di bambini, da ogni bambino, disegna un filo alla fine del quale verranno incollati dei cerchi. Il colore del cerchio può essere modificato a seconda sentimenti: colore rosso - buon umore; blu: l'umore è cattivo. Arrivo in mattinata asilo, i bambini possono segnare il loro umore, durante il giorno se l'umore del bambino cambia, anche il colore del cerchio può cambiare. All'inizio, i bambini si concentreranno solo sul colore del loro cerchio e sul loro umore, ma dopo conversazioni sistematiche e analisi dell'umore, i bambini presteranno attenzione all'umore degli altri e appariranno domande: "Perchè sei così triste?", "Sei di cattivo umore?", "Che è successo?"
Ora invito ognuno di voi a guardarsi dentro e determinare che tipo di stato d'animo ha e usare un cerchio per mostrare il suo stato d'animo. Ora tu ed io possiamo vedere chiaramente di che umore è il nostro gruppo
Utilizzando l'M. Montessori: il principio di isolamento del bambino da gruppi in caso di conflitto tra bambini. Invita tuo figlio a stare da solo! ( "Divano magico", "Sedia arrabbiata", "Tappeto della Pace").
Ora ti suggerisco di giocare un po', sognare e creare"tappeto dell'amicizia" O "tappeto del mondo". Davanti a te c'è un foglio di carta bianco, pennarelli, carta colorata, colla. Come apparirà dipende solo dalla tua immaginazione. (Quali elementi o disegni sul tappeto simboleggiano cosa? Ora pensa e decidi come può essere utilizzato gruppo.)
Utilizzare durante il giorno di gioco- regole: "Urla-sussurri-silenziatori", "Canta-silenzioso" (per il rilascio di energia negativa accumulata nei bambini);
Salvadanaio parole gentili "Complimenti al ns gruppi» , che può essere emanato sotto forma di libro, manifesto, specie di decreto o apposto su pannello;
Gioco sperimentale "Segreto" (autore T. A. Repina). I bambini si mettono in cubicoli l'un l'altro "presente". Chi ha ottenuto 6-7 "i regali"- Questo "preferito" bambini che hanno 3-5 "i regali"- Questo "accettato" bambini che hanno 1-2 "regalo"- Questo "non accettati" bambini. Se la maggior parte dei bambini in il gruppo è entrato"preferito e accettato"- v gruppo buono, favorevole microclima Per salute mentale bambini. Se quantità "preferito" i bambini sono approssimativamente uguali al numero "isolato"- soddisfacente microclima nel gruppo.
Nel tuo lavoro puoi utilizzare un'altra tecnica per il team building e lo sviluppo delle capacità di tolleranza, la capacità di negoziare. Prima che tu sia guanti bianchi di carta. Ora sei diviso in coppie. Devi disegnare lo stesso disegno usando solo due matite (rosso e blu). Ora rispondi domande: Di quali qualità avrà bisogno un bambino per completare un compito del genere? Ben fatto, hai già formato queste qualità, hai svolto un ottimo lavoro con il compito.
Può essere dentro gruppo per iniziare"Scrigno di buone azioni", per ogni buona azione mettici dentro una pedina rossa, per una cattiva - una blu. Venerdì, analizza quali chip sono di più, questo aiuta i bambini a pensare al loro comportamento e "contributo" nelle buone azioni generali del tutto gruppi.
Ogni Il gruppo dell'asilo è speciale"piccolo paese" che può avere le sue tradizioni. Per uno gruppi- può raccogliere qualcosa, per un altro gruppi- presa feste popolari, per la terza - mostre settimanali bambini lavora su determinati argomenti, ecc. In vari tipi di attività, specialmente in ambito amatoriale gioco di ruolo, i bambini acquisiscono esperienza nella costruzione di relazioni con i coetanei secondo le regole accettate nella società e in questa gruppo dell'asilo. Creazione condizioni per la formazione microclima positivo include anche giochi quotidiani volti a radunare i bambini. Ti offro uno schedario di tali giochi. Inoltre, non dimenticare la trasformazione dell'ambiente di sviluppo del soggetto gruppi:
Albero delle emozioni - sviluppo delle capacità di riflessione dello stato emotivo;
Scatola di buone azioni - sviluppo di attività congiunte dei bambini;
Montagna di successo: sviluppare un senso di fiducia e responsabilità nei bambini;
C'è una tale parabola: L'uomo voleva confondere il saggio che conosceva le risposte a tutte le domande. catturato una farfalla e deciso: chiuderò i miei palmi dove c'è la farfalla e chiedere: "Oh, saggio! La farfalla nei miei palmi è viva o morta? Se dice "morto", apri le mie braccia, e lei volerà via, e se "vivere", impercettibilmente chiuderò le mani e mostrerò una farfalla morta. È venuto e ha chiesto. Un saggio risposto: "È tutto nelle tue mani, amico!"
Cari insegnanti! La creazione di un microclima positivo nel gruppo dell'asilo è nelle tue mani!
Ciao! Mi rivolgo a te come specialista. Dimmelo, ti prego, come creare un microclima favorevole nel gruppo dell'asilo? Grazie in anticipo!!!
Lyubov Goloshchapova, psicologa infantile, risponde:
Bene, se rispondi così brevemente come viene posta la domanda, rallegrati! La gioia piena e pura è garantita per fornire un microclima meraviglioso e sostenibile in qualsiasi squadra e in qualsiasi luogo.
La domanda è come ottenerlo. Per farlo, prova a chiederti: cosa ti impedisce di essere felice quando sei in un gruppo? Quali sentimenti provi al posto della gioia? Cosa deve cambiare affinché tu possa provare gioia?
Quando una persona è di buon umore, tutto risulta come da solo. È al momento giusto nel posto giusto, le sue lezioni sono di suo gradimento e fa il suo lavoro con piacere. E anche le persone intorno a lui in qualche modo diventano più leggere.
E i bambini all'asilo sono ancora più sensibili degli adulti. Annuseranno la tua gioia per un chilometro. Questo è il tuo grande e importante ruolo nel gruppo. Pertanto, il tuo compito - non stupirti - è quello di prenderti cura prima di tutto di te stesso, del tuo benessere spirituale. Guarda attentamente cosa vorresti cambiare nel gruppo. Forse troverai nuove attività e giochi per bambini, o vuoi prenderti cura di uno dei bambini più da vicino ed essere più severo con qualcuno. Forse alcune attività con i bambini non ti piacciono? Trova un modo per sostituirli con qualcosa che sia interessante non solo per i bambini, ma anche per te. Non sei una macchina e non un automa per crescere i figli, ma una persona vivente, e quindi meriti condizioni di lavoro piacevoli e confortevoli per te. E poiché tu stesso crei queste condizioni, hai le carte in mano.
Se mostri segni di insicurezza come insegnante, ad esempio, la paura di non far fronte a un singolo bambino o alla disciplina in un gruppo nel suo insieme, puoi leggere letteratura, consultare insegnanti o genitori esperti e, infine, solo scrivere una lettera al sito con una domanda specifica. Di solito, i bambini stessi dicono agli adulti cosa cambiare per far sentire meglio tutti. Ascolta cosa dicono questi piccoli saggi, soprattutto se ripetono spesso la stessa cosa a te o ai tuoi genitori.
I bambini sono molto dinamici, sono più veloci della maggior parte degli adulti, si annoiano rapidamente con la monotonia, bramano nuove esperienze e conoscenze. I bambini hanno un grande bisogno di sperimentare emozioni diverse, sperimentano audacemente con la realtà, e ogni oggetto, animato e inanimato, che cade nella zona del loro interesse, diventa il loro giocattolo. I bambini non hanno paura di sbagliare, e questo permette loro di creare, fantasticare liberamente e senza inibizioni. Da qui le loro stravaganti invenzioni: penso che non sia necessario dire cosa escogitano i bambini, lo vedi tu stesso ogni giorno. Sii con loro in questi esperimenti, cioè giochi, guidali, permettendo loro di prendere l'iniziativa e facendo in modo che questa iniziativa non vada oltre i limiti di sicurezza. Quindi sarà interessante per i bambini e per te, il che significa che le cose andranno bene e il microclima sarà buono.
Qualche parola sulla disciplina. È vano aspettarsi che i bambini in giardino si comportino come bambole a molla: l'insegnante ha detto a tutti di sedersi sulle sedie, e tutti si sono seduti e si sono seduti insieme fino al comando di “alzarsi”. E grazie a Dio non è una bambola. Per mettere a punto la disciplina è necessario un approccio individuale ai bambini, bisogna tener conto delle loro esigenze personali, perché sono diverse per tutti. Un bambino soddisfatto dei bisogni primari (tuttavia, come un adulto) percepisce con calma le necessarie restrizioni ragionevoli (ma non eccessive). Devi essere calmo, comprensivo e sempre rispettoso della personalità del bambino, perché ogni bambino è un'individualità unica, brillante, originale. Eppure - ripeto - richiede comprensione di te stesso, dei tuoi bisogni e rispetto per te stesso - sei anche unico e unico.