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Creazione di conforto psicologico nel gruppo di autoeducazione della cerva. Creare conforto psicologico nei gruppi dell'asilo

16.08.2020

Workshop per insegnanti sul tema:

"Creazione conforto psicologico in gruppi asilo»

Compiti:

    Far conoscere agli educatori le componenti del comfort psicologico e del benessere emotivo dei bambini nel gruppo.

    Contribuire applicazione efficace azioni educative ed educative finalizzate all'interazione orientata alla persona con il bambino.

    Parte informativa.

    1. problema di salute mentale

    Parte pratica.

    1. Strumenti diagnostici per gli educatori per valutare il clima psicologico nel gruppo e il benessere emotivo del bambino

    Discussione, sintesi.

    Parte informativa.

    1. Il problema della salute psicologica.

Non è un segreto che molti bambini abbiano deviazioni nevrotiche. Ci sono molte ragioni per questo, tra cui una situazione familiare sfavorevole, le caratteristiche individuali del bambino. Questi bambini sono difficili per genitori e insegnanti. Ma d'altra parte, gli adulti a volte trasformano bambini completamente psicologicamente sani in nevrotici.

Perché è importante mantenere la salute mentale e psicologica dei bambini? A questa domanda si può rispondere determinando le conseguenze del disagio psicologico per il bambino.

La comparsa di paure, ansia, aumento dell'aggressività;

La transizione delle esperienze psicologiche in disturbi somatici; …..

La manifestazione di traumi psicologici ricevuti nell'infanzia, in un periodo di età più matura sotto forma di protezione psicologica - la posizione di evitamento (isolamento, tendenze suicide), la manifestazione di reazioni comportamentali aggressive (fuga di casa, vandalismo, violenza)

Di conseguenza, il conforto psicologico è necessario e non solo per lo sviluppo del bambino e l'assimilazione delle conoscenze. Dipende da stato fisico bambini. Adattamento a condizioni specifiche, a uno specifico ambiente educativo e sociale.

Poiché operiamo con due concetti, va detto che la salute mentale e psicologica sono cose diverse, come afferma la scienza.

Psalute mentale- funzionamento stabile e adeguato della psiche umana, le principali funzioni mentali di una persona - pensiero, memoria e altri. La totalità degli atteggiamenti, delle qualità e capacità funzionali che consentono all'individuo di adattarsi all'ambiente. Mi piace la definizione di “salute mentale” data da Seneca (filosofo, poeta, politico romano, vissuto nel I secolo dC - ndr) “Una persona mentalmente sana dovrebbe essere di massimo beneficio per molte persone; se questo è impossibile, almeno alcuni; se questo è impossibile, almeno ai tuoi vicini; e anche se questo è impossibile, almeno a te stesso!

P salute psicologica Non si tratta solo di salute mentale, ma anche di salute personale. La salute psicologica è definita come uno stato in cui la salute mentale è combinata con la salute personale, tutto è luminoso e freddo in una persona, e allo stesso tempo è in uno stato di crescita personale e prontezza per tale crescita.

Il termine "salute psicologica" è stato introdotto nel lessico scientifico da I.V. Dubrovina, che si occupa di una serie di questioni relative all'organizzazione dei servizi psicologici nel sistema educativo. Questo termine sottolinea l'inseparabilità del fisico e mentale in una persona. Secondo I.V. Dubrovina, la base della salute psicologica è uno sviluppo mentale a tutti gli effetti in tutte le fasi, ad es. la salute psicologica va considerata dal punto di vista della ricchezza spirituale dell'individuo, orientamento verso valori assoluti (bontà, bellezza, verità). Pertanto, se una persona non ha una base etica, è impossibile parlare della sua salute psicologica.

L'autore del reato è mentalmente sano ed è incrementato, altrimenti dovrà essere curato. È chiaro che i suoi atteggiamenti morali sono tutt'altro che ideali, quella stessa base etica, cioè è impossibile definirlo psicologicamente sano in ogni caso.

Ma va detto che l'essenza del termine non è stata ancora definitivamente determinata.

Ritratto generalizzato psicologicamente bambino sanoè, prima di tutto, creativo, allegro, allegro, bambino aperto chi conosce se stesso e il mondo non solo nell'intelletto, ma anche nei sentimenti. Un bambino del genere si assume la responsabilità di se stesso, la sua vita è piena di significato.

Gli indicatori pedagogici della salute mentale e del benessere dei bambini in età prescolare sono i seguenti:

    comportamento, pensieri e sentimenti del bambino, adeguati alle condizioni e agli eventi circostanti;

    modi socialmente accettabili di autoaffermazione ed espressione di sé;

    background emotivo positivo, umore ottimista, capacità di entrare in empatia;

    sviluppo uniforme e tempestivo dei principali processi mentali, attività cognitiva stabile;

    atteggiamento amichevole nei confronti degli altri, piena comunicazione, la cui natura corrisponde alle norme di età.

Condizionalmente, lo stato di salute psicologica di un bambino può essere suddiviso in tre livelli:

    A alto livello- creativo - può essere attribuito ai bambini con un adattamento stabile all'ambiente, la presenza di una riserva di forza per superare situazioni stressanti e un atteggiamento creativo attivo nei confronti della realtà. Questi bambini non hanno bisogno di aiuto psicologico.

    Al livello medio - adattivo - faremo riferimento ai bambini nel loro insieme adattati alla società, tuttavia, con una certa ansia aumentata.

    Al livello basso - disadattivo - includiamo i bambini il cui stile di comportamento è caratterizzato, prima di tutto, dal desiderio di adattarsi alle circostanze esterne a scapito dei propri desideri o capacità, o, al contrario, utilizzando una posizione offensiva attiva, per subordinare l'ambiente alle loro esigenze. I bambini assegnati a questo livello di salute psicologica richiedono assistenza psicologica individuale.

Domande sul comfort psicologico, psicologico e salute mentale dovrebbe essere rivolto principalmente agli insegnanti, tk. la maggior parte delle volte i bambini sono all'asilo.

    Creazione di comfort psicologico nei gruppi della scuola materna per preservare e rafforzare la salute psicologica e lo sviluppo del bambino.

Cos'è la comodità?

Comfort- preso in prestito da in inglese, dove il comfort è “sostegno, rafforzamento” ("Dizionario etimologico", N. M. Shansky).
Comfort- condizioni di vita, soggiorno, ambiente, fornendo comodità, pace e comfort. ("Dizionario esplicativo della lingua russa", S.I. Ozhegov).
Conforto psicologico- condizioni di vita in cui una persona si sente calma, non c'è bisogno di difendersi.

Possiamo dire che un bambino si trova a suo agio in un gruppo se il bambino sta emotivamente bene quando arriva all'asilo di buon umore e durante la giornata cambia poco; quando la sua attività ha successo o è vissuta da lui come riuscita a causa dell'atteggiamento attento degli altri; quando non c'è esperienza di pericolo dall'ambiente; quando ci sono amici con cui vuoi giocare e che si mostrano reciprocamente interessati; quando il bambino è ben trattato dagli educatori e in generale da tutti intorno.

Certo, questo è il ritratto perfetto di un bambino emotivamente benestante. Tuttavia, gli adulti intorno a lui possono e devono aiutare il bambino a esserlo.

Componenti del comfort emotivo nel gruppo dell'asilo

    Comfort psicologico visivo

    Positivo clima psicologico(atmosfera) nel gruppo.

    Creazione di sicurezza psicologica.

Come si crea il comfort psicologico visivo?

    Dipinti;

    paesaggi, episodi di fiabe

    elementi di fitodesign

    decorare l'interno con prodotti di attività per bambini: una galleria di disegni, applicazioni.

Quando si applica, prendere in considerazione caratteristiche dell'età bambini età prescolare. È normale che qualsiasi persona sperimenti determinati stati psicologici ad un certo punto della sua vita. Pertanto, abbiamo creato angoli di privacy in gruppi. Questo è un posto per le fantasie: ti sei sdraiato, ti sei seduto, hai giocato a un gioco tranquillo, ti sei calmato - puoi uscire e unirti di nuovo al trambusto generale.

Gli insegnanti sviluppano nei bambini la capacità di determinare lo stato emotivo della propria e delle altre persone. Per fare ciò, puoi utilizzare i seguenti strumenti:
- ABC delle emozioni;
- schermi dell'umore che aiutano a notare deviazioni nello stato emotivo e forniscono conforto emotivo in un gruppo di bambini.

Tutti loro sono diversi per stile, design e contenuto.

Come si crea un clima psicologico (atmosfera) positivo nel gruppo?

Una persona competente nella comunicazione, prima di tutto, stabilisce una certa atmosfera di comunicazione, che aiuta il partner a sentirsi libero ea suo agio. L'espressione "abbiamo un buon contatto" significa "ci capiamo, siamo interessati l'uno all'altro, ci fidiamo l'uno dell'altro" Una certa atmosfera è presente nella comunicazione non solo di 2-3 persone, ma caratterizza anche la situazione generale in modo permanente gruppo di persone (lavoro di squadra della classe familiare) Il gruppo dell'asilo in questo senso non fa eccezione. Le persone sensibili possono immediatamente, solo dopo aver varcato la soglia, sentire l'atmosfera di scioltezza o isolamento, calma concentrazione o tensione disturbante che è presente nel gruppo.

Nel gruppo dell'asilo, l'atmosfera è determinata

    rapporto tra insegnanti e bambini

    rapporto tra figli

L'educatore ha un'influenza molto significativa sulla qualità del clima di gruppo.

Abbiamo affrontato il tema “L'influenza dell'educatore sulle relazioni interpersonali dei bambini nel gruppo”. Conoscere la condizione del bambino nel gruppo permette di costruire correttamente le sue relazioni con i coetanei. Dopo uno studio sociometrico, gli educatori dei gruppi più anziani hanno ricevuto tali informazioni.

    Influenza degli stili di comunicazione pedagogica sul clima psicologico del gruppo.

Parlando del rapporto tra educatori e bambini, voglio ricordare gli stili di comunicazione pedagogica, tra cui autoritario, liberale, democratico. Da quanto affermato nelle definizioni, possiamo concludere: il più ottimale ed efficace è democratico, è lui che serve la formazione della disciplina cosciente, della creatività, dell'attività cognitiva. Presuppone la rimozione (se possibile) tutti i fattori che formano lo stress del processo educativo, la creazione nel gruppo in classe durante gli altri momenti di regime un'atmosfera che disinibisce i bambini e in cui si sentono “a casa”.

Nessun progresso cognitivo sarà di alcuna utilità se sono "coinvolti" nella paura degli adulti, la soppressione del bambino.

Come scrisse il poeta Boris Slutsky:

non mi insegnerà niente
Quello che colpisce, rimbomba, insetto...

Cosa contribuisce alla creazione del senso di sicurezza psicologica di un bambino?

La risposta è abbastanza inequivocabile: l'eliminazione delle minacce alla salute psicologica.

Questo compito può essere risolto in stretta collaborazione con la famiglia.

Viene individuata la cosiddetta minaccia comune, ad es. per sua natura, è sia esterno (arriva al bambino dall'esterno) che interno (il bambino lo prende, come si suol dire, a cuore e lo colpisce molto) - questa è informazione.
Gli psicologi considerano le informazioni errate le più dannose, in altre parole, quando gli adulti ingannano un bambino nelle sue aspettative. Ciò può portare a un crollo psicologico (ad esempio, per calmarli, dicono che la madre verrà presto e il bambino è costantemente in uno stato di intensa aspettativa per ottenere l'effetto opposto).

    Parte pratica.

    1. Strumenti diagnostici per gli educatori per valutare il clima psicologico nel gruppo e il benessere emotivo del bambino.

Il primo passo che un educatore interessato a creare conforto psicologico in un gruppo deve compiere è analizzare la situazione del gruppo. Ciò richiede alcuni strumenti diagnostici:

- Un test per verificare il benessere psicologico dei bambini nel gruppo dell'asilo.

Diagnostica del colore "Case"

Un test per verificare il benessere psicologico dei bambini del gruppo dell'asilo."Sono nella mia classe all'asilo."

Affinché l'insegnante capisca quanto si sentono a proprio agio i suoi alunni nel gruppo, puoi invitare i bambini a disegnare un'immagine sull'argomento "Sono nel mio gruppo dell'asilo".

I presunti disegni di bambini possono essere suddivisi in tre gruppi:
* Il bambino disegna solo l'edificio.
* Il bambino disegna un edificio con elementi di gioco.
* Il bambino si raffigura nella foto nella stanza o per strada.

Il primo gruppo di disegni è il più inquietante. Se nella foto non c'è altro che un edificio, allora il bambino percepisce l'asilo come qualcosa di alienato, senza volto. Ciò significa che la vita all'asilo non evoca in lui emozioni positive e non si identifica con gli eventi che vi si svolgono.
Soprattutto, la situazione ispira ottimismo quando un bambino si raffigura in un disegno. In questo caso, puoi mettere una croce grassa davanti al cognome del bambino: gli eventi che si svolgono all'asilo sono personalmente significativi per lui. Ma l'analisi della situazione non si limita a questo. Devi prestare attenzione ad altri elementi dell'immagine. Ci sono bambini nella foto? Educatore? Campo da gioco? Giocattoli?
La loro presenza consente all'insegnante di mettere un'altra croce: il bambino riflette nel suo lavoro un'ampia varietà di connessioni e relazioni. Il campo di gioco, ad esempio, è un elemento molto importante. Se il bambino si raffigura in piedi sul tappeto, sul pavimento, a terra (i bambini spesso raffigurano il loro sostegno come una linea retta), questo è un buon indicatore. Significa che "si alza saldamente in piedi", si sente sicuro. Ebbene, se l'immagine mostra fiori, sole, uccelli, tutti questi sono dettagli che testimoniano la "pace" nell'anima.
Devi cercare di capire cosa esprime il bambino quando disegna l'insegnante. Da un lato, il suo aspetto nella figura è una cosa positiva. Ciò significa che un insegnante per un bambino è un personaggio significativo, con la cui presenza deve fare i conti. Ma è importante il modo in cui l'insegnante si rivolge al bambino: con la schiena o il viso, quanto spazio occupa nella foto, come sono rappresentate le sue mani e la sua bocca.
La selezione enfatizzata della bocca, le tante linee intorno ad essa possono indicare che il bambino percepisce l'insegnante come portatore di aggressività verbale (verbale).
Anche la combinazione di colori dell'immagine è importante. Uno stato d'animo emotivo positivo è evidenziato dall'uso da parte del bambino di toni caldi (giallo, rosa, arancione) e toni freddi calmi (blu, blu, verde).
Il viola saturo, che è dipinto su aree abbastanza ampie dell'immagine, può indicare la tensione che sta vivendo il bambino e l'abbondanza di rosso - una sovrabbondanza di stimoli emotivi.
L'abuso del colore nero, l'ombreggiatura audace che strizza la carta, simile a un barrato, segnalano l'aumentata ansia del bambino, il suo disagio emotivo.
Durante il disegno di prova, l'insegnante non deve commentare le azioni dei bambini e dire loro direttamente o indirettamente quali elementi possono essere aggiunti al disegno.
In questo caso è anche impossibile valutare il lavoro dei bambini. È meglio se l'insegnante chiede semplicemente ai bambini di dargli dei disegni come ricordo. Nonostante il fatto che il test di disegno "Sono nel mio gruppo dell'asilo" sia una diagnostica espressa informativa e conveniente, la facilità della sua valutazione è evidente.
Forse alcuni elementi del disegno saranno incomprensibili per l'insegnante e alcuni porteranno a false conclusioni. Un disegno, ad esempio, può solo riflettere l'ansia situazionale e il disagio mentale di un bambino associato a conflitti familiari, a cui potrebbe assistere al mattino, con cattive condizioni di salute, con un'imminente visita dal medico, ecc.
Pertanto, per avere un quadro veritiero dello stato psicologico del bambino nel gruppo, dopo due settimane il test deve essere ripetuto.

Diagnostica del colore "Case"(E.Yu.Firsanova).

Questa diagnostica è stata sviluppata sulla base del Color Test of Relationships di AM Etkind.

Lo scopo della metodologia è determinare lo stato emotivo che riflette l'atteggiamento del bambino nei confronti dell'istituzione prescolare ....

Questa tecnica viene eseguita individualmente con ogni bambino. Ai bambini è stato chiesto in modo giocoso di scegliere una delle otto case di diversi colori. Sono stati utilizzati i seguenti colori: blu, verde, rosso, giallo, viola, marrone, grigio, nero.

Istruzione:“Questa è una ragazza Katya (ragazzo Kolya). Katya (Kolya) va all'asilo. Scegli un asilo per Katya (Kolya)."

Dopo aver scelto una casa, si è tenuta una conversazione con il bambino:

A Katya piace andare all'asilo?
- Cosa farà Katya all'asilo?
- Cosa piace di più a Katya all'asilo?
- Cosa non piace a Katya all'asilo?

Durante la diagnostica, sono stati registrati i seguenti indicatori:

1. Comportamento del bambino.
2. Stato emotivo.
3. Accompagnamento vocale: nessun accompagnamento vocale; bassa attività vocale; normale attività linguistica; eccessiva attività linguistica.
4. Scelta del colore: scelta colori scuri(nero, marrone, grigio) indica la predominanza di emozioni negative associate alla frequenza all'asilo: sentimenti di ansia, paura, reazioni di protesta, ecc.; la scelta dei colori rosso e viola indica irritabilità e aggressività; la scelta dei colori verde e blu indica la presenza di una sensazione di ansia e ansia; la scelta dei colori giallo e rosso riguarda la predominanza di emozioni positive.

    Benessere emotivo dell'insegnante come condizione per lo stato emotivo positivo dei bambini. Metodi per alleviare lo stress emotivo negli insegnanti.

Tutti sanno che i bambini hanno sviluppato una capacità intuitiva di catturare lo stato emotivo degli adulti. I bambini sono molto facilmente infettati da emozioni negative, quindi l'insegnante deve organizzare una doccia psicologica per se stesso, che lo aiuterà ad alleviare l'eccessivo stress emotivo.

Esercizio. "Umore"
Pochi minuti fa hai concluso una spiacevole conversazione con la madre di un bambino che viola costantemente la disciplina. In una conversazione con lei, hai parlato di educazione... Inaspettatamente per te, il genitore ha mostrato un completo rifiuto delle tue raccomandazioni pedagogiche, argomentando questo con la mancanza di tempo, l'essere impegnato al lavoro e il fatto che "dovrebbero educare in giardino". In risposta, non hai potuto resistere. Le tue impostazioni per una conversazione calma e costruttiva sono state distrutte.

Come rimuovere il retrogusto sgradevole dopo una conversazione del genere?

Prendi matite colorate o pastelli e un foglio di carta bianco. In modo rilassato, con la mano sinistra, disegna una trama astratta: linee, macchie di colore, forme. Allo stesso tempo, è importante immergersi completamente nelle proprie esperienze, scegliere un colore e tracciare le linee nel modo desiderato, in pieno accordo con il proprio umore. Prova a immaginare di trasferire uno stato d'animo triste sulla carta, come se lo materializzassi. Disegno finito? Ora gira il foglio e sull'altro lato del foglio scrivi 5-7 parole che riflettono il tuo stato d'animo. Non pensare a lungo, è necessario che le parole sorgano senza un controllo speciale da parte tua.

Dopodiché, guarda di nuovo il tuo disegno, come se rivivessi il tuo stato, rileggi le parole e con piacere, strappa emotivamente il foglio, gettalo nella spazzatura.

Hai notato? Solo 5 minuti e il tuo stato emotivamente spiacevole è già scomparso, si è trasformato in un disegno ed è stato distrutto da te. Ora vai in classe! Ti sei riposato bene!

Una serie di esercizi che aiutano ad aumentare il potenziale energetico.

1. In piedi, unisci le scapole, sorridi, ripeti: "Sono molto orgoglioso di me stesso, sto bene per molto".

2. Saltando sulla gamba destra e poi sulla gamba sinistra, ripeti: "Sono gentile ed energico e le cose stanno andando alla grande".

3. Strofinando palmo contro palmo, ripeti: "Accetto la fortuna, divento ogni giorno più ricco"

4. In punta di piedi, chiudi le mani sopra la testa ad anello, ripeti: "Sono riscaldato da un raggio di sole, merito il meglio"

5. Mettendo il palmo sinistro sulla fronte, e poi il destro, ripeti: "Risolvo qualsiasi problema, l'amore e la fortuna sono sempre con me".

6. Mani sui fianchi, piegando il busto avanti e indietro, ripetere: “Qualsiasi situazione è sotto il mio controllo. Il mondo è bello e io sono bella.

7. Mani in vita, facendo inclinazioni a destra ea sinistra, ripetere: "Mantengo sempre la calma e un sorriso, e tutti mi aiuteranno e io aiuterò".

8. stringendo i pugni, facendo rotazioni con le mani: "Non ho ostacoli sulla strada, tutto va come dovrebbe".

Nella tua relazione con i tuoi figli, cerca di ricordarlo

    Il bambino non ti deve niente. Devi aiutare tuo figlio a diventare più indipendente e responsabile.

    In ogni specifica situazione avversa, devi capire cosa sta cercando di ottenere il bambino e perché lo sta facendo. Convincilo a rispettare le norme e le regole sociali, tenendo conto delle sue condizioni.

    Non dovrebbero esserci troppi divieti e requisiti rigorosi. Ciò porta alla passività e alla bassa autostima negli alunni.

    Tranquillo, bambino timido ha bisogno anche del tuo aiuto.

    Le conversazioni sulla moralità che non sono supportate dalla protezione dei bambini dagli abusi mentali e fisici sono demagogia e una pratica pericolosa.

Impostazioni del discorso psicologico.

Lo scopo delle impostazioni del discorso è creare uno sfondo emotivo positivo nel gruppo, un'atmosfera di buona volontà e sicurezza. Lo scopo principale delle impostazioni vocali è metterti di buon umore. È meglio eseguire le impostazioni vocali dopo l'accoglienza mattutina dei bambini o dopo la ricarica. L'insegnante e i bambini stanno in cerchio e si tengono per mano. L'insegnante, rivolgendosi ai bambini, dice che è molto contento di vedere tutti e oggi porterà loro molte cose interessanti, ecc. Le parole possono essere diverse, ma l'essenza dovrebbe rimanere la stessa: dovrebbero mostrare ai bambini che sono felici di vederli, prepararli a relazioni amichevoli con adulti e coetanei.

Rilassamento allevia lo stress psico-emotivo dei bambini, la fatica mentale e fisica e si svolge come segue. I bambini giacciono sulle stuoie sulla schiena, le braccia tese lungo il corpo, le gambe raddrizzate, leggermente divaricate. L'insegnante accende la musica e pronuncia il testo, il che contribuisce a un rilassamento più profondo e attivo dei bambini. Nel testo sono riportati vari atteggiamenti positivi: “Ti senti bene, calmo, caloroso, piacevole. Quando ti alzi, sarai sano, allegro, pieno di energia, ecc.” Nella fase iniziale, per i bambini con tono muscolare aumentato, è necessario il contatto tattile (toccare, accarezzare, piegare e piegare le braccia al gomito e le gambe alle articolazioni del ginocchio; ripetere 4-6 volte).

Al termine del rilassamento, i bambini si siedono lentamente, poi si alzano ed eseguono 3-4 esercizi osservando il ritmo del respiro. Ad esempio: alza le mani con i palmi rivolti verso l'alto - inspira, inclina il busto in avanti, abbassa le braccia - espira. La durata del rilassamento va da 2 a 7 minuti.

A figli del primo e del secondo gruppi giovanili il rilassamento è un sonno improvvisato con un giocattolo. Un coniglietto, un orso o qualsiasi altro personaggio viene a visitare i bambini, gioca o parla con i bambini e offre loro un po' di riposo. I bambini si sdraiano sui tappeti sulla schiena, suona una ninna nanna. L'insegnante dice ai bambini che non devono alzarsi mentre la musica suona e l'orso dorme, altrimenti lo sveglieranno. L'insegnante si avvicina ai bambini uno per uno, accarezza l'orso, il bambino e dice, ad esempio: "L'orso dorme e Masha dorme". Dopo il "sonno", vengono eseguiti un risveglio calmo e 2-3 esercizi di respirazione: "Soffia sull'orso, altrimenti si è surriscaldato nel sonno". L'orso saluta e se ne va. La durata del rilassamento va da 1 a 3 minuti.

Il tempo per il relax durante il giorno è determinato dall'insegnante. Può essere fatto prima di colazione, prima della lezione, durante una pausa o dopo la lezione, dopo una passeggiata diurna, prima di andare a letto, prima di una passeggiata serale, ecc.

Esercizi di autoregolazione

Bersaglio autoregolamentazione- alleviare lo stress fisico e mentale, promuovere la formazione di capacità di autoregolazione nei bambini, la capacità di riconoscere e controllare le proprie emozioni e azioni. I bambini sono incoraggiati a completare l'esercizio in modo giocoso. Ai bambini più grandi si può dire che devono imparare a gestirsi da soli. I bambini sono posizionati in modo casuale (in piedi, seduti) a seconda dell'esercizio. L'insegnante dà il nome dell'esercizio, racconta e mostra come viene eseguito. I bambini si esibiscono. Se l'esercizio è familiare e ha funzionato, è sufficiente nominarlo. Durata dell'esecuzione - 1-2 minuti. Nella routine quotidiana, questo può essere il momento di una lezione (invece di un minuto di educazione fisica) o qualsiasi altro momento in cui è necessario riunire i bambini, organizzarli per qualche tipo di attività.

IN età prescolare più giovane Gli esercizi di autoregolazione includono il lavoro con le mani: stringere e aprire il pugno, battere le mani, scuotere, ecc. In età media e avanzata, tutti i gruppi muscolari sono coinvolti in tali esercizi.

I segni di affaticamento nei bambini di 3-4 anni compaiono dopo 7-9 minuti di lezione, nei bambini di 5-6 anni - dopo 10-12 minuti, 7 anni - dopo 12-15 minuti. Possono essere espressi in diversi modi: sbadigli, attenzione distratta, distraibilità, irritabilità, comparsa di movimenti laterali automatici e involontari (graffiare, picchiettare, dondolarsi su una sedia, succhiare le dita, ecc.), postura alterata e coordinazione dei movimenti Uno dei modi efficaci prevenire l'affaticamento, migliorare le condizioni generali dei bambini, cambiare le loro attività sono considerati a breve termine esercizio fisico, i cosiddetti minuti fisici.

Alleviano la tensione muscolare causata dall'immobilità, spostano l'attenzione da un'attività all'altra, dando riposo ai centri nervosi coinvolti in essa e ripristinano la capacità lavorativa dei bambini.

I minuti fisici si svolgono nel mezzo della lezione per 1-3 minuti sotto forma di azioni di gioco. Ai bambini piacciono molto gli esercizi imitativi, accompagnati da versi e, se possibile, legati all'argomento e al contenuto della lezione. Ma la cosa principale è che i movimenti sono semplici, accessibili e interessante per il bambino, abbastanza intenso, interessando molti gruppi muscolari, ma non eccessivo.

Il complesso minuto fisico di solito consiste in 2-3 esercizi per le braccia e la cintura della spalla come sorseggiare - per raddrizzare e rilassare la colonna vertebrale, espandere il torace; per il corpo: si inclina, si gira; per le gambe: squat, salti e corsa sul posto.

Conclusione

“C'era un uomo saggio che sapeva tutto. Una persona voleva dimostrare che il saggio non sa tutto. Stringendo la farfalla tra le mani, chiese: "Dimmi, saggio, quale farfalla è nelle mie mani: viva o morta?" E lui stesso pensa: "Se il vivo dice, la ucciderò, se il morto dice, la lascerò uscire". Il saggio, dopo aver riflettuto, rispose: "Tutto è nelle tue mani". Non ho raccolto questa storia per caso. È nelle nostre mani creare un'atmosfera in giardino in cui i bambini si sentiranno "a casa".

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare

1. Il problema della salute psicologica nella fase attuale.

L'asilo è un posto speciale nella maggior parte delle nostre vite. Questa è una casa calda e accogliente, dove ogni bambino è accettato e compreso così com'è, sviluppandolo in futuro come persona.

Programma educazione prescolare si concentra sulla familiarizzazione dei bambini con i valori umani universali e sulla crescita di una personalità umana, attiva e rispettabile. Questa è la posizione della pedagogia umanistica e della psicologia. La sua tesi principale è il desiderio umano di autoespressione, autorealizzazione. La capacità di autoespressione è influenzata dalla salute psicologica di una persona. E oggi il problema della salute psicologica del bambino, del suo benessere emotivo, del suo conforto è molto acuto. E questo è dovuto ai cambiamenti nelle condizioni socio-economiche della vita e ad altri fattori. UN fattore principale- mancanza di cultura della comunicazione e comprensione reciproca delle persone, gentilezza e attenzione reciproca.

Comprendendo ciò, il personale docente dovrebbe concentrare tutti i propri sforzi per garantire il benessere fisico, psico-emotivo e morale dei bambini. Una delle aree più importanti nel lavoro degli insegnanti è la creazione di un clima psicologico confortevole per i bambini. È molto importante con quale umore il bambino varca la soglia dell'asilo. Vorrei vedere ogni bambino che va all'asilo felice e non gravato da preoccupazioni insopportabili per la sua età.
Ogni adulto, se è amorevole, comprensivo e non ha dimenticato come si gioca, può aiutare il bambino a crescere felice e soddisfatto delle persone che lo circondano, sia in famiglia che all'asilo. Nell'infanzia in età prescolare, le figure principali della comunicazione sono gli adulti: genitori, insegnanti.

La condizione principale in cui la personalità del bambino si sviluppa armoniosamente, si sente emotivamente bene, è orientata alla personalità processo pedagogico. Allo stesso tempo, viene prestata particolare attenzione al lato emotivo del rapporto tra insegnante e bambini. Il personale dell'asilo dovrebbe cercare ogni giorno di dare il calore della propria anima ai bambini. Le relazioni tra bambini e adulti devono essere costruite sulla base della cooperazione e del rispetto. Gli educatori dovrebbero cercare di vedere l'individualità di ogni bambino, realizzare il suo stato emotivo, rispondere alle esperienze, assumere la posizione del bambino, ispirare fiducia in se stessi. Gli insegnanti formano il senso di conforto emotivo e sicurezza psicologica del bambino.

A seguito di un sondaggio tra maestre d'asilo e genitori sulla loro comprensione del termine "salute", è emerso che la maggior parte degli intervistati spiega questo concetto dal punto di vista di un benessere fisico stabile. Ma, in realtà, la salute è una combinazione di più componenti: fisica, emotiva, intellettuale e spirituale. Sfortunatamente, molti di noi iniziano a capire l'importanza della salute non solo fisica, ma anche emotiva, sia per noi stessi che in relazione al bambino, piuttosto tardi.

Perché è così importante mantenere la salute emotiva (mentale, psicologica) dei bambini? Sicuramente ognuno di noi può rispondere a questa domanda determinando le conseguenze del disagio psicologico per il bambino: comparsa di fobie, paure, ansia, aumento dell'aggressività; - la transizione delle esperienze psicologiche in disturbi somatici, quando un bambino che ha subito un trauma psicologico si ammala fisicamente; - la manifestazione di traumi psicologici subiti nell'infanzia, in età più matura sotto forma di protezione psicologica - la posizione di evitamento (isolamento, droghe, tendenze suicide), la manifestazione di reazioni comportamentali aggressive (fuga di casa, vandalismo).

Le domande sul benessere psicologico e sulla salute mentale dovrebbero essere rivolte principalmente agli insegnanti, poiché la maggior parte delle volte i bambini sono all'asilo.

2. Creazione di conforto psicologico nella scuola materna per preservare e rafforzare la salute psicologica e lo sviluppo della personalità del bambino.

È noto che non appena varchi la soglia di un gruppo, puoi sentire l'atmosfera di scioltezza o vicinanza, calma concentrazione o tensione ansiosa, sincero divertimento o cupa vigilanza che è presente nel gruppo.

L'atmosfera nel gruppo dell'asilo è determinata da:

  1. Rapporto tra insegnante e bambini;
  2. Relazioni tra i bambini stessi;
  3. Relazioni tra caregiver
  4. Rapporti tra insegnanti e genitori.

Un buon clima in un gruppo nasce quando tutti i suoi membri si sentono liberi, rimangono se stessi, ma allo stesso tempo rispettano il diritto degli altri ad essere se stessi. L'educatore ha un'influenza molto significativa sulla qualità del clima di gruppo. Infatti è l'educatore (e non i bambini, come siamo soliti pensare) che crea un certo clima nel gruppo. Il primo passo che deve compiere un educatore interessato a creare un clima favorevole in un gruppo è quello di creare e analizzare una situazione di gruppo.

3. Il benessere emotivo dell'insegnante, come condizione per lo stato emotivo positivo dei bambini.

Prima di passare alle raccomandazioni per creare conforto psicologico nei gruppi dell'asilo, vorrei prestare particolare attenzione al comfort psicologico degli insegnanti. Tutti sanno che i bambini hanno sviluppato una capacità intuitiva di catturare lo stato emotivo degli adulti. Vale la pena sottolineare che il ruolo decisivo nella creazione di un'atmosfera emotiva appartiene all'insegnante-educatore, al proprio stato d'animo, all'emotività del suo comportamento e, in particolare, al suo modo di parlare, nonché a un atteggiamento amorevole nei confronti dei bambini. I bambini sono molto facilmente infettati da emozioni negative, quindi l'insegnante deve organizzare una doccia psicologica per se stesso, che lo aiuterà ad alleviare l'eccessivo stress emotivo.

Per creare le condizioni per una permanenza psicologicamente confortevole di un bambino all'asilo, è necessario:

  • Accetta ogni bambino per quello che è.
    Ricorda: non ci sono cattivi bambini in età prescolare. Ci sono cattivi insegnanti e genitori.
  • Nelle attività professionali, affidati all'assistenza volontaria dei bambini, includili questioni organizzative per la cura dei locali e del sito.
  • Essere un intrattenitore e un partecipante ai giochi e al divertimento dei bambini.
  • In situazioni difficili per un bambino, concentrati sulla sua età e caratteristiche individuali: stare sempre con loro e non fare nulla al posto suo.
  • Coinvolgere i genitori nel processo educativo e rivolgersi a loro per il supporto in caso di situazioni non standard.
    Ricorda: il bambino non ci deve nulla. Siamo noi che dobbiamo aiutare il bambino a diventare più indipendente e responsabile.
  • Imporre le tue regole e richieste contro la volontà dei bambini è violenza, anche se le tue intenzioni sono ben intenzionate.
  • Non dovrebbero esserci troppi divieti e requisiti rigorosi. Ciò porta alla passività e alla bassa autostima negli alunni.
  • Anche un bambino tranquillo e timido ha bisogno del tuo aiuto professionale, così come un famigerato combattente.

Lo sviluppo dei bambini è molto ben influenzato da tali forme di relazione in cui l'educatore, con l'ausilio di vari argomenti, convince il bambino dei vantaggi di questo o quell'atto. In questo caso, la scelta è lasciata al bambino. Questo tipo di relazione implica un approccio individuale alle caratteristiche e alle condizioni attuali dei bambini. È in una cura così discreta che i bambini hanno soprattutto bisogno e ringraziano l'adulto per il loro sincero affetto per lui. Genitori, insegnanti e uno psicologo dell'asilo dovrebbero essere persone affini che capiscono che è necessario crescere un bambino attraverso sforzi congiunti. Per fare questo, è necessario creare condizioni ottimali per il benessere psicologico ed emotivo di ogni bambino.

Compiti:

1. Far conoscere agli educatori le componenti del comfort psicologico e del benessere emotivo dei bambini del gruppo.

2. Promuovere l'uso efficace di azioni educative ed educative finalizzate all'interazione personale con il bambino.

1. Il problema della salute psicologica nella fase attuale.

A seguito di un sondaggio tra maestre d'asilo e genitori sulla loro comprensione del termine "salute", è emerso che la maggior parte degli intervistati spiega questo concetto dal punto di vista di un benessere fisico stabile. Ma, in realtà, la salute è una combinazione di più componenti.

La nota psicoterapeuta Elisabeth Kübler-Ross ha avanzato la seguente idea: la salute umana può essere rappresentata come un cerchio composto da 4 quadrati: fisico, emotivo, intellettuale e spirituale. Sfortunatamente, molti di noi iniziano a capire l'importanza della salute non solo fisica, ma anche emotiva, sia per noi stessi che in relazione al bambino, piuttosto tardi.

Perché è così importante mantenere la salute emotiva (mentale, psicologica) dei bambini?

Sicuramente ognuno di noi può rispondere a questa domanda determinando le conseguenze del disagio psicologico per il bambino:

La comparsa di fobie, paure, ansia, aumento dell'aggressività;

La transizione delle esperienze psicologiche in disturbi somatici, quando un bambino che ha subito un trauma psicologico si ammala fisicamente;

La manifestazione del trauma psicologico ricevuto durante l'infanzia, in un periodo di età più matura sotto forma di protezione psicologica - la posizione di evitamento (isolamento, droghe, tendenze suicide), la manifestazione di reazioni comportamentali aggressive (fuga di casa, vandalismo).

Le domande sul benessere psicologico e sulla salute mentale dovrebbero essere rivolte principalmente agli insegnanti, poiché la maggior parte delle volte i bambini sono all'asilo. Ma molti potrebbero obiettare che ci sono ragioni oggettive per cui è possibile creare pienamente il comfort psicologico nel gruppo dell'asilo: - grande occupazione di gruppi; - un insegnante del gruppo; - situazione familiare sfavorevole. Sì, questa è la realtà. Ma chi aiuterà i nostri figli, se non noi stessi?

2. Creazione di conforto psicologico nella scuola materna per preservare e rafforzare la salute psicologica e lo sviluppo della personalità del bambino.

È noto che non appena varchi la soglia di un gruppo, puoi sentire l'atmosfera di scioltezza o vicinanza, calma concentrazione o tensione ansiosa, sincero divertimento o cupa vigilanza che è presente nel gruppo.

L'atmosfera nel gruppo dell'asilo è determinata da:

1) Il rapporto tra insegnante e bambini;

2) Rapporti tra i bambini stessi;

3) Rapporti tra caregiver;

4) Rapporti tra educatori e genitori.

Un buon clima in un gruppo nasce quando tutti i suoi membri si sentono liberi, rimangono se stessi, ma allo stesso tempo rispettano il diritto degli altri ad essere se stessi. L'educatore ha un'influenza molto significativa sulla qualità del clima di gruppo. Infatti è l'educatore (e non i bambini, come siamo soliti pensare) che crea un certo clima nel gruppo.

Il primo passo che deve compiere un educatore interessato a creare un clima favorevole in un gruppo è quello di creare e analizzare una situazione di gruppo.

Strumenti diagnostici per educatori per valutare il clima psicologico nel gruppo dell'asilo e il benessere emotivo del bambino. Lo psicologo introduce gli insegnanti ai metodi per valutare il clima psicologico e il benessere emotivo di un bambino in un gruppo di scuola materna. Questi metodi sono sui tavoli per lo studio da parte degli insegnanti.

Diagnostica del benessere psicologico in gruppo

Pertanto, avendo preso conoscenza degli sviluppi pratici nel campo dello studio degli stati emotivi dei bambini in età prescolare, comprendiamo che la creazione di benessere emotivo e comfort ha un impatto su tutte le aree sviluppo mentale. I risultati ottenuti sono una valutazione dell'attività professionale, il successo delle attività educative ed educative.

4. Benessere emotivo dell'insegnante come condizione per lo stato emotivo positivo dei bambini. Una serie di esercizi per alleviare lo stress emotivo negli insegnanti.

Prima di passare alle raccomandazioni per creare conforto psicologico nei gruppi dell'asilo, vorrei prestare particolare attenzione al comfort psicologico degli insegnanti. Tutti sanno che i bambini hanno sviluppato una capacità intuitiva di catturare lo stato emotivo degli adulti. I bambini sono molto facilmente infettati da emozioni negative, quindi l'insegnante deve organizzare una doccia psicologica per se stesso, che lo aiuterà ad alleviare l'eccessivo stress emotivo. Lo psicologo conduce una serie di esercizi che aiutano ad aumentare il potenziale energetico.

Una serie di esercizi per alleviare lo stress emotivo degli insegnanti

Per creare le condizioni per una permanenza psicologicamente confortevole di un bambino all'asilo, è necessario:

Accetta ogni bambino per quello che è.

Ricorda: non ci sono cattivi bambini in età prescolare. Ci sono cattivi insegnanti e genitori.

Nelle attività professionali affidarsi all'aiuto volontario dei bambini, inserirli nei momenti organizzativi per la cura dei locali e del cantiere.

Essere un intrattenitore e un partecipante ai giochi e al divertimento dei bambini.

In situazioni difficili per un bambino, concentrati sulla sua età e caratteristiche individuali: stare sempre con loro e non fare nulla al posto suo.

Coinvolgere i genitori nel processo educativo e rivolgersi a loro per il supporto in caso di situazioni non standard.

Ricorda: il bambino non ci deve nulla. Siamo noi che dobbiamo aiutare il bambino a diventare più indipendente e responsabile.

Imporre le tue regole e richieste contro la volontà dei bambini è violenza, anche se le tue intenzioni sono ben intenzionate.

Non dovrebbero esserci troppi divieti e requisiti rigorosi. Ciò porta alla passività e alla bassa autostima negli alunni.

Anche un bambino tranquillo e timido ha bisogno del tuo aiuto professionale, così come un famigerato combattente.

Sviluppo del bambino Questo tipo di relazione implica un approccio individuale alle caratteristiche e agli stati attuali dei bambini. È questo tipo di cura discreta di cui i bambini hanno più bisogno e ringraziano l'adulto per il loro sincero affetto per lui.

Attualmente, scienziati nel campo della pedagogia e della psicologia, insegnanti praticanti parlano e scrivono sull'umanizzazione dell'educazione, su un approccio individuale ai bambini nel processo di educazione e educazione, sull'attenzione a ogni bambino, sulla creazione di un'atmosfera di conforto psicologico in asilo.

Cos'è il "conforto psicologico"? Nel dizionario di Ozhegov, la parola "comfort" è definita da servizi domestici, un dizionario di termini psichiatrici. , definisce "comfort" (eng. comfort), come un complesso delle condizioni più favorevoli per il soggetto di esterno e ambiente interno compresi i fattori psicologici. Cioè, il comfort psicologico per un bambino all'asilo è determinato dalla comodità di sviluppare lo spazio e da un background emotivo positivo, dall'assenza di tensione nelle funzioni mentali e fisiologiche del corpo.

L'atmosfera generale e l'umore del gruppo sono determinati, nonostante le caratteristiche individuali dei bambini, dagli adulti. È possibile individuare i criteri che costituiscono il comfort psicologico di un bambino in un istituto di istruzione prescolare.

1. Calma situazione emotiva in famiglia.

La stabilità emotiva e l'assenza di stress psicologico in un bambino in famiglia hanno una grande influenza sul comfort psicologico nella scuola materna. La fiducia nell'amore, nel rispetto e nella comprensione dei propri cari predispone il bambino a relazioni aperte e amichevoli con insegnanti e coetanei all'asilo. Il compito dell'insegnante è studiare ambiente psicologico in famiglia attraverso l'interrogatorio, il monitoraggio; oltre a tenere conto delle caratteristiche individuali di ogni famiglia.

2. Routine quotidiana

Per un bambino in età prescolare, è importante che la routine della vita sia stabile. Un bambino abituato a un certo ordine è più equilibrato. Immagina una sequenza di lezioni, un cambiamento nelle attività durante il giorno e si sintonizza in anticipo su di esse. L'atmosfera di una vita tranquilla, la mancanza di fretta, il ragionevole equilibrio dei piani degli adulti sono le condizioni necessarie per una vita normale e lo sviluppo dei bambini. Durante il giorno, né l'insegnante né i bambini dovrebbero sentirsi stressati dal fatto che non hanno tempo per qualcosa e hanno fretta da qualche parte. I componenti principali del regime FHT sono il cibo, il sonno e una camminata di almeno 2 ore, il resto dei momenti può variare a seconda dell'età e degli obiettivi del programma.

Per bambino piccolo il cibo è importante. Mai, in nessuna situazione, gli adulti hanno il diritto di nutrire forzatamente i bambini, costringerli a mangiare qualcosa.

I bambini hanno diritto ai propri gusti e preferenze alimentari, la cui identificazione comporta il lavoro con la famiglia per determinare le caratteristiche individuali di ogni bambino. Il bambino dovrebbe avere il diritto di non mangiare ciò che non gli piace o non vuole questo momento. L'unica condizione è un accordo con i genitori sulla possibilità di escludere alcuni piatti. Molti adulti ricordano bene come la loro infanzia sia stata oscurata dalla necessità di mangiare le odiate schiume o il pollo con la pelle. Dopotutto, da adulti, le persone conservano e si concedono molte preferenze nel cibo, e nessuno le incolpa per questo.

A mettere a letto I bambini hanno bisogno di affetto, attenzione e cura. Il risveglio dovrebbe avvenire in un ambiente calmo, senza fretta. È obbligatorio trovare un insegnante o un assistente insegnante nel gruppo durante il sonno.

Camminare- la condizione principale per la salute dei bambini. Condurre lezioni in casa riducendo il tempo di deambulazione è categoricamente inaccettabile. La passeggiata dovrebbe essere eseguita in conformità con i requisiti della FGT e la conservazione di tutte le parti e attività dell'insegnante.

I bambini dovrebbero avere libero accesso all'acqua potabile e ai servizi igienici in ogni momento.

3. Garantire il comfort dell'ambiente di sviluppo del soggetto: rispetto dell'età e delle effettive caratteristiche del gruppo; la disponibilità di giocattoli, la combinazione di colori non irritante degli interni, la presenza di piante con un aroma che aiuta ad alleviare lo stress (cannella, vaniglia, menta), ecc .;

4. Stile di comportamento dell'educatore.

Stare in un gruppo di 20-25 coetanei per un'intera giornata è un grande carico per il sistema nervoso del bambino. Come creare un ambiente calmo?

Prima di tutto, l'educatore stesso deve essere calmo e amichevole. Un comportamento uniforme con i bambini è essenziale. L'insegnante ha bisogno di monitorare il suo stato psicologico per prevenire scoppi aggressivi e stanchezza apatica. Inammissibilità della pressione psicologica sui bambini e maleducazione con loro. Nessun progresso nello sviluppo sarà di alcuna utilità se sono "coinvolti" nella paura degli adulti, nella soppressione della personalità del bambino. Come ha scritto il poeta Boris Slutsky: "Non mi insegnerà niente, cosa colpisce, parla, bug ..."

Cerca di non parlare ad alta voce o troppo velocemente. Gesticola – delicatamente e non troppo impulsivamente. Osserva il livello di rumore nel gruppo: voci di bambini troppo rumorose, intonazioni aspre creano uno sfondo negativo per qualsiasi attività. La musica morbida, tranquilla e calma, al contrario, lenisce. Non affrettarti a valutare nulla: le azioni, le opere, le dichiarazioni dei bambini - "fai una pausa".

Ce ne sono diversi semplici regole generali che aiuterà a stabilire buoni rapporti con i bambini e guadagnare la loro fiducia e apprezzamento (Appendice 1).

La capacità dell'insegnante di creare situazioni di successo per ogni bambino ha un enorme impatto sullo stato emotivo del bambino, sulla formazione della sua personalità. Ciò è facilitato dall'inclusione del bambino nelle vacanze, nelle esibizioni. Anche il ruolo più piccolo dà al bambino fiducia nella propria importanza, aumenta l'autostima. La fiducia del bambino negli adulti e la stabilità personale vengono violate se il bambino viene escluso dal parlare in pubblico in gruppo. Questo - condizione essenziale la fiducia del bambino negli adulti all'asilo e un senso di conforto psicologico generale.

5. Buone tradizioni

Una condizione necessaria per il benessere mentale è la fiducia del bambino che l'educatore lo tratta in modo equo e gentile come tutti gli altri, che è considerato prezioso e necessario come membro del gruppo, come gli altri bambini.

Nella vita di tutti i giorni, sorgono costantemente situazioni in cui qualcuno riceve più commenti, qualcuno viene elogiato più spesso, ecc. Questo può creare nei bambini la sensazione che l'insegnante li tratti in modo diverso. Per trasmettere a ogni bambino che è valutato alla pari con tutti gli altri, è consigliabile introdurre alcune tradizioni nella vita del gruppo e attenersi rigorosamente a principi fermi nel proprio comportamento.

È una meravigliosa tradizione celebrare i compleanni dei bambini. È necessario preparare un unico scenario che verrà riprodotto allo stesso modo quando si onora ogni persona che compie gli anni (un tradizionale gioco di ballo rotondo - ad esempio "Karavay"; impara canzoni di lode per un ragazzo e una ragazza con bambini).

Puoi introdurre un'altra usanza: "Cerchio di bei ricordi". Si tratta di un ritorno mentale alla giornata passata per annotare tutte le cose positive che hanno contraddistinto ogni bambino. Nel pomeriggio, per esempio, prima di una passeggiata, l'insegnante invita tutti i bambini a sedersi attorno a lui per parlare di “cose buone”. Quindi devi dire brevemente qualcosa di buono su ogni bambino. Non devono essere imprese incredibili o virtù impensabili. Basti pensare che Katya si è vestita velocemente oggi, Petya si è subito addormentata, ecc. La cosa più importante è che ogni bambino ascolterà qualcosa di positivo su se stesso, e il resto capirà che ognuno ha una sorta di dignità. A poco a poco, questo crea un'atmosfera di rispetto reciproco nel gruppo e sviluppa il rispetto di sé in ogni bambino. Questa tradizione può essere introdotta già dal secondo gruppo junior e medio (3 anni - 4 anni, 6 mesi).

In età avanzata, i bambini hanno una grande attività cognitiva, spesso semplicemente non abbiamo il tempo di rispondere a tutte le domande dei bambini, spazzando via i bambini. La tradizione del "Luogo delle domande" è molto buona: una sedia su cui è incollato un punto interrogativo, il bambino si siede su questa sedia, mostrando che è sorta una domanda, il compito dell'insegnante è prestare attenzione al bambino che si trova nel “punto interrogativo”.

I bambini adorano fare le proprie cose al tavolo comune. Insieme ai bambini, puoi spostare i tavoli e invitare diversi bambini a scolpire e disegnare. Molti altri bambini si uniscono immediatamente a loro. Ognuno scolpirà, disegnerà, costruirà qualcosa di proprio, come vuole. Ma tutti avranno una piacevole sensazione di lavoro calmo accanto agli altri. Inoltre, i bambini possono prendere in prestito l'uno dall'altro e dall'educatore idee o modi per implementarle. Questi momenti di comunicazione calma e senza conflitti contribuiscono anche alla creazione di un'atmosfera amichevole nel gruppo.

Non dobbiamo dimenticare di lavorare con i genitori, solo con sforzi congiunti possiamo creare un clima psicologico favorevole per il bambino. Esempi sono diari di successo, scatole di buone azioni, margherite di successo sull'armadietto alla fine della giornata, ecc.

L'atmosfera di conforto psicologico per il bambino è creata dallo spazio psicologico di un ambiente sicuro, che è sia in via di sviluppo, sia psicoterapeutico e psico-correttivo, perché le barriere scompaiono in questa atmosfera, le difese psicologiche vengono rimosse e l'energia non viene spesa per ansia o lotta, ma su attività educative, per la creatività. La creazione di comfort psicologico è facilitata da:

Lavorare con materiali naturali- argilla, sabbia, acqua, vernici, graniglie; arteterapia (trattamento con arte, creatività) - affascina i bambini, distrae da emozioni spiacevoli;

Musicoterapia: pause musicali regolari, suonare strumenti musicali per bambini. Influenza positiva La musica di Mozart (e le poesie di Pushkin - la "sezione aurea") ha un effetto sullo sviluppo della creatività, sulla stabilizzazione del background emotivo;

Dare al bambino la massima indipendenza e libertà possibili alla sua età.

Lo stato emotivo dell'insegnante influenza direttamente il background emotivo del gruppo e il benessere psicologico di ogni bambino (memo 2)

Nota 1

Regole per un buon rapporto con i bambini:

usa appelli affettuosi, nomi più spesso nel tuo discorso;

cantare con e per i bambini;

Apprezza i momenti in cui insieme puoi provare la gioia di qualcosa visto o sentito;

sforzarsi affinché i bambini abbiano una varietà di esperienze interessanti;

assicurati che non si annoino mai e siano impegnati con qualcosa;

non costringere i bambini a partecipare ad alcuna attività;

mantenere l'ordine e la giustizia, vigilare sull'eguale osservanza di tutte le regole adottate nel gruppo;

incoraggiare il desiderio e i tentativi dei bambini di fare qualcosa, senza giudicare i risultati dei loro sforzi;

mantenere una convinzione interiore che ogni bambino è intelligente e buono a modo suo;

instillare nei bambini la fede nei loro punti di forza, abilità e migliori qualità spirituali;

non sforzarsi di garantire che tutti i bambini apprendano il materiale allo stesso ritmo;

trovare un contatto personale e uno stile di comunicazione individuale con ogni bambino.

creare tradizioni positive di vita di gruppo.

Nota 2

Nota per l'insegnante:

Rispetta i bambini! Proteggili con amore e verità.

Non fare danni! Cerca il buono nei bambini.

Nota e celebra il minimo successo del bambino. A causa del costante fallimento, i bambini si amareggiano.

Non attribuire il successo a te stesso, ma incolpa l'allievo.

Se hai commesso un errore, chiedi scusa, ma commetti errori meno spesso. Sii generoso, sii indulgente.

In classe, crea una situazione di successo.

Non gridare, non insultare il bambino in nessuna circostanza.

Solo avvicinando un bambino a te puoi influenzare lo sviluppo del suo mondo spirituale.

Valuta l'atto, non la persona.

Lascia che il bambino senta che simpatizzi con lui, credi in lui, buona opinione su di lui, nonostante i suoi passi falsi.

Creare conforto psicologico nei gruppi dell'asilo

1. Problemi di salute psicologica nella fase attuale.

La salute dei bambini è chiamata uno dei valori fondamentali dell'educazione. Oggi si sostiene che l'obiettivo principale del servizio psicologico sia garantire le condizioni per la salute psicologica dei bambini in età prescolare e scolare.

Di recente, gli insegnanti hanno sempre più dovuto fare i conti con comportamenti molto distorti dei bambini in età prescolare. Da un lato, straordinaria rigidità, sottosviluppo della parola. D'altra parte, una forte aggressività e una sorta di dimostratività selvaggia e fuori scala. Un bambino del genere non può rispondere alla domanda più semplice, ma allo stesso tempo non ha paura di fare una smorfia davanti agli adulti di altre persone, di strisciare sotto il tavolo. In breve, si comporta in modo completamente fuori controllo. I modelli di cattivo comportamento si attraggono come una calamita.

Nel concetto di educazione prescolare, viene dato un posto di primo piano alla soluzione dei problemi relativi alla protezione e al rafforzamento della salute dei bambini. Ma dice anche che “se la preoccupazione per salute fisica bambino in una forma o nell'altra si riflette in tutti i documenti che regolano il lavoro dell'educatore, quindi il requisito del "benessere psicologico del bambino" suona come una frase priva di significato.

La definizione di salute data dall'Organizzazione Mondiale della Sanità è la seguente:

La salute è uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale e non semplicemente l'assenza di malattia o infermità”.

La salute psicologica include la capacità di rispondere adeguatamente agli stimoli esterni e interni; benessere mentale generale, comportamento adeguato, capacità di gestire il proprio stati emotivi, per superare lo stress, questa è l'attività mentale, il bisogno di autosviluppo, di conoscenza di sé.

Molti bambini hanno bisogno di psico-correzione, sono caratterizzati da gravi problemi psicologici.

Per fornire al bambino le condizioni per una vita sana e appagante, è necessario un adulto. Questo è un assioma che oggi non richiede prove. Si può dire che "ciò che è realmente umano in una persona" è sempre un'altra persona. Gli adulti (nella norma!) forniscono al bambino la presunzione di umanità - il diritto e l'opportunità di stare sul sentiero umano dello sviluppo.

Tuttavia, per alcuni bambini, l'ombra della "corruzione" cade con la nascita. Si parla di loro "bambini con bisogni speciali". Per "disincantare" un bambino, per aiutarlo ad acquisire lo spirito di una vita umana a tutti gli effetti, è necessario un Altro vicino.

I professionisti sono consapevoli della definizione ampiamente utilizzata, ma solitamente molto vaga: "adulto significativo". Nella logica del nostro ragionamento, diventa necessario riempirlo di contenuto psicologico concreto. Un adulto significativo è un nativo e / o persona vicina, che ha un'influenza significativa e decisiva sulle condizioni per lo sviluppo e lo stile di vita del bambino: genitore, tutore, insegnante, mentore ...

Pertanto, l'obiettivo del lavoro psicologico pratico con i bambini in un istituto di istruzione prescolare è la salute mentale del bambino e il suo sviluppo mentale e personale è una condizione, un mezzo per raggiungere questa salute.

Il termine stesso "salute psicologica" è ambiguo, prima di tutto collega due scienze e due aree di pratica: medica e psicologica. Questo si basa sulla comprensione che qualsiasi disturbo somatico è in qualche modo associato a cambiamenti nello stato mentale.

Gli esperti dell'OMS hanno prestato particolare attenzione al fatto che è durante l'infanzia che i problemi di salute mentale sono più direttamente correlati all'ambiente rispetto ad altri periodi di età.

Distinguere tra i termini "salute mentale" e "salute mentale".

Se il termine "salute mentale" si riferisce principalmente a processi e meccanismi mentali individuali, allora il termine "salute mentale" si riferisce all'individuo nel suo insieme.

Se per la salute mentale la norma è l'assenza di patologia, sintomi che interferiscono con l'adattamento di una persona nella società, allora per determinare la norma della salute psicologica è importante che ci siano determinate caratteristiche personali. E se cura operatori sanitari per la maggior parte si tratta di eliminare i fattori patologici, quindi la direzione delle azioni degli insegnanti va verso l'aiutare il bambino ad acquisire proprietà utili contribuendo al successo dell'adattamento.

Poiché la salute psicologica implica un equilibrio dinamico tra la personalità del bambino e l'ambiente, l'adattamento del bambino alla società diventa un criterio chiave. Nella nostra pratica individuiamo diversi livelli della salute psicologica del bambino, sono piuttosto arbitrari, ma dobbiamo organizzare lavoro pratico Con i bambini.

Il primo livello comprende i bambini che non hanno bisogno di aiuto psicologico. Sono stabilmente adattati a qualsiasi ambiente, hanno una riserva per superare situazioni stressanti e un rapporto creativo attivo con la realtà. Questa immagine ideale di un bambino si trova raramente nella pratica di MDOU, esprime il perfetto grado di salute psicologica.

Al secondo livello adattivo, includiamo la maggior parte dei bambini relativamente "prosperi" che sono generalmente adattati alla società, ma in termini di efficacia degli studi diagnostici, che mostrano segni individuali di disadattamento, con aumento dell'ansia. Tali bambini non hanno un margine sufficiente di salute psicologica e necessitano di lezioni di gruppo per l'orientamento preventivo e evolutivo. Questo gruppo di rischio relativo, è piuttosto numeroso e rappresenta il livello medio di salute psicologica.

Al terzo basso livello di salute psicologica, i bambini o sono incapaci di un'interazione armoniosa o mostrano una profonda dipendenza da fattori esterni, non possiedono un meccanismo di difesa, separandosi dalle influenze traumatiche dell'ambiente. Dipendenza dall'ambiente: non controllano l'ambiente, ma l'ambiente controlla loro.

I livelli selezionati ci permettono di differenziare l'assistenza psicologica e pedagogica ai bambini. Con i bambini del primo gruppo è sufficiente svolgere solo un lavoro di sviluppo che fornisca una "zona" di sviluppo immediato.

I bambini del secondo gruppo necessitano di un'assistenza psicoprofilattica mirata, utilizzando il lavoro di gruppo.

I bambini che rientrano nel terzo gruppo necessitano di una seria assistenza correzionale individuale.

Per lavoro di salute mentale specifico intendiamo un lavoro olistico, sistematico attività organizzata, nel corso del quale socio-psicologico e condizioni pedagogiche Per sviluppo di successo mondo interiore del bambino.

Per garantire la conservazione e il rafforzamento della salute mentale del bambino, dobbiamo conoscerne le caratteristiche. È necessario avere un'idea chiara del livello del suo sviluppo, delle opportunità attuali e potenziali, dei bisogni. Per fare questo, l'EDI monitora sistematicamente psicologico e pedagogico lo stato del bambino e le dinamiche del suo sviluppo mentale.

In secondo luogo, è necessario costruire e modificare l'ambiente in via di sviluppo in modo tale che sia il più favorevole possibile allo sviluppo mentale di ogni bambino, alla sua visione del mondo interiore. Costruiamo il processo educativo secondo schemi flessibili, per l'adeguamento, il cambiamento e la trasformazione tempestivi, a seconda caratteristiche psicologiche quei bambini che sono entrati nel nostro istituto scolastico.

In terzo luogo, è necessario aiutare ogni singolo bambino a risolvere i problemi che ha lui stesso in relazione al suo ambiente.

2. Creazione di conforto psicologico nella scuola materna al fine di preservare e rafforzare la salute psicologica e lo sviluppo della personalità del bambino.

Affinché i nostri figli crescano come cittadini sani ea pieno titolo, ci sono diverse condizioni che noi adulti possiamo fornire loro. Questi sono: corretta alimentazione, routine quotidiana, stare all'aria aperta, attività fisica, procedure di tempra e conforto psicologico.

Considera l'ultimo fattore: l'importanza del comfort psicologico per la salute del bambino.

La maggior parte degli psicologi ritiene che la salute psicologica o la cattiva salute di un bambino sia indissolubilmente legata all'atmosfera psicologica, o al clima della famiglia e al clima nel gruppo dell'asilo, e dipenda dalla natura delle relazioni con gli adulti.

Il clima psicologico all'interno di un gruppo può essere definito come uno stato d'animo emotivo più o meno stabile caratteristico di un particolare gruppo, che è una conseguenza della comunicazione con il bambino.

Il clima psicologico nel gruppo non è qualcosa di immutabile, dato una volta per tutte. È creato dai membri di ciascun gruppo e dipende dai loro sforzi se sarà favorevole o sfavorevole.

La condizione principale per il normale sviluppo psicosociale del bambino è un ambiente calmo e amichevole creato grazie alla presenza costante di genitori che sono attenti ai bisogni emotivi del bambino, parlano con lui, mantengono la disciplina e svolgono la necessaria supervisione. Perché è così importante mantenere la salute emotiva (mentale, psicologica) dei bambini?

Le domande sul benessere psicologico e sulla salute mentale dovrebbero essere rivolte principalmente agli insegnanti, poiché la maggior parte delle volte i bambini sono all'asilo. Ma molti potrebbero obiettare che ci sono ragioni oggettive per cui non è possibile creare pienamente conforto psicologico nel gruppo dell'asilo:

Differenza di età dei gruppi;

Il carico di lavoro dell'insegnante nel gruppo;

Situazione familiare sfavorevole in un bambino;

Bambini con bisogni educativi speciali.

Sì, questa è la realtà. Ma chi aiuterà i nostri figli, se non noi stessi?

È noto che non appena varchi la soglia di un gruppo, puoi sentire l'atmosfera di scioltezza o vicinanza, calma concentrazione o tensione ansiosa, sincero divertimento o cupa vigilanza che è presente nel gruppo.

L'atmosfera nel gruppo dell'asilo è determinata da:

1) Il rapporto tra insegnante e bambini;

2) Rapporti tra i bambini stessi;

3) Rapporti tra caregiver;

4) Rapporti tra educatori e genitori.

Un buon clima in un gruppo nasce quando tutti i suoi membri si sentono liberi, rimangono se stessi, ma allo stesso tempo rispettano il diritto degli altri ad essere se stessi. L'educatore ha un'influenza molto significativa sulla qualità del clima di gruppo. Infatti è l'educatore (e non i bambini, come siamo soliti pensare) che crea un certo clima nel gruppo.

Il primo passo che deve compiere un educatore interessato a creare un clima favorevole in un gruppo è quello di creare e analizzare una situazione di gruppo.

Per creare le condizioni per una permanenza psicologicamente confortevole di un bambino all'asilo, è necessario:

Accetta ogni bambino per quello che è.

Ricorda: non ci sono cattivi bambini in età prescolare.

Nelle attività professionali affidarsi all'aiuto volontario dei bambini, inserirli nei momenti organizzativi per la cura dei locali e del cantiere.

Essere un intrattenitore e un partecipante ai giochi e al divertimento dei bambini.

In situazioni difficili per un bambino, concentrati sulla sua età e caratteristiche individuali: stare sempre con loro e non fare nulla al posto suo.

Coinvolgere i genitori nel processo educativo e rivolgersi a loro per il supporto in caso di situazioni non standard.

Ricorda: il bambino non ci deve nulla. Siamo noi che dobbiamo aiutare il bambino a diventare più indipendente e responsabile.

Imporre le tue regole e richieste contro la volontà dei bambini è violenza, anche se le tue intenzioni sono ben intenzionate.

Non dovrebbero esserci troppi divieti e requisiti rigorosi. Ciò porta alla passività e alla bassa autostima negli alunni.

Un bambino tranquillo e timido ha bisogno del tuo aiuto professionale tanto quanto uno aggressivo.

Lo sviluppo dei bambini è molto ben influenzato da tali forme di relazione in cui l'educatore, con l'ausilio di vari argomenti, convince il bambino dei vantaggi di questo o quell'atto. In questo caso, la scelta è lasciata al bambino. Questo tipo di relazione implica un approccio individuale alle caratteristiche e alle condizioni attuali dei bambini. È in una cura così discreta che i bambini hanno soprattutto bisogno e ringraziano l'adulto per il loro sincero affetto per lui.

Pertanto, il benessere emotivo del bambino si ottiene creando un'atmosfera caratterizzata da fiducia e rispetto reciproci, comunicazione aperta e comprensiva. L'obiettivo principale è il superamento delle manifestazioni emotive negative nei bambini (paura, pianto, isteria, ecc.) E la risoluzione delle situazioni di conflitto.

Il conforto psicologico implica stabilire un contatto personale fiducioso con ogni bambino, mantenere la fiducia in se stesso in lui, promuovere l'indipendenza, l'iniziativa nel processo di comunicazione. Ciò contribuisce all'unificazione dei bambini, stabilisce le tradizioni delle relazioni interpersonali nella squadra dei bambini.

grande ruolo in questo sistema educativo assegnato alla famiglia. La famiglia è la prima istituzione in cui si pongono le fondamenta della futura personalità. I genitori e il personale docente dell'istituto di istruzione prescolare dovrebbero presentare al bambino requisiti uniformi, ragionevoli e comprensibili. Pertanto, i genitori dovrebbero essere informati della necessità di osservare una routine quotidiana a casa vicina alla routine dell'asilo.

Creare conforto emotivo e psicologico per un bambino significa fornire le seguenti condizioni favorevoli all'attuazione del suo programma di sviluppo individuale:

Dai al bambino l'opportunità di essere se stesso;

Correggere la manifestazione di emozioni negative e motivi comportamentali negativi senza violare le caratteristiche della struttura della personalità, utilizzando metodi per questo,

Accessibile e interessante per il bambino stesso;

Fornire un'opportunità per soddisfare i bisogni primari del bambino in amore, rispetto, gioco, attività motoria;

Insegnare al bambino a comprendere e accettare i propri sentimenti ed emozioni e le altre persone;

Introdurre modi di comunicare con adulti e coetanei per una comunicazione costruttiva nei sistemi "bambino - bambino", "bambino - adulto".

Un bambino in età prescolare è psicologicamente a suo agio se è sano, non appesantito dall'interno problemi psicologici, può essere se stesso, se è circondato da adulti e bambini simpatici che lo accettano per quello che è, se il bambino è impegnato in un'attività entusiasmante.

3. Stili di comunicazione pedagogica come fattore favorevole di conforto psicologico nel gruppo.

Le funzioni educative ed emotive dipendono dallo stile del rapporto degli educatori con il bambino. Esistono 4 stili di relazione: dal rifiuto all'amore, dalla mancanza di controllo alla sua presenza.

Stile democratico.

È caratterizzato da un ampio contatto con gli alunni, mostrando loro rispetto, l'educatore cerca di stabilire un contatto emotivo con il bambino, non sopprime la severità e la punizione; nella comunicazione con i bambini prevalgono le valutazioni positive. Un tale insegnante sente il bisogno di feedback da parte dei bambini su come percepiscono determinate forme di attività congiunta; in grado di ammettere gli errori. Nel suo lavoro, un tale insegnante stimola l'attività mentale e la motivazione per il successo attività cognitiva. Nei gruppi di educatori, per la cui comunicazione sono caratteristiche le tendenze democratiche, si creano condizioni ottimali per la formazione delle relazioni dei bambini, un clima emotivo positivo del gruppo.

Le relazioni sono fredde. Danno ordini e si aspettano che vengano eseguiti esattamente. Chiuso per comunicazione permanente con i bambini; stabilire requisiti e regole rigorose, non consentirne la discussione; consentire ai bambini di essere indipendenti da loro solo in minima parte. Il bambino è “dentro”, l'educatore sopprime il bambino, controlla tutta la sua vita. Inoltre, gli insegnanti ricorrono a metodi autoritari con le migliori intenzioni: sono convinti che rompendo i bambini e ottenendo da loro i massimi risultati qui e ora, possono raggiungere prima gli obiettivi desiderati.

stile liberale

Caratteristici sono la mancanza di iniziativa, l'irresponsabilità, l'incoerenza nelle decisioni e nelle azioni, l'indecisione in situazioni difficili. Un tale insegnante "dimentica" le sue precedenti esigenze e dopo un certo tempo è in grado di presentarne di completamente opposte. Incline a lasciare che le cose seguano il loro corso, sopravvalutare le capacità dei bambini.

Stile indifferente

Non impostare alcuna restrizione per i bambini; loro indifferenti.

Chiuso per comunicazione; a causa del peso dei propri problemi, non c'è più forza per crescere i figli; mostrare indifferenza per la vita del bambino.

Nella vita, ciascuno di questi stili di comunicazione pedagogica nella sua forma "pura" è raro. In pratica, si riscontra spesso che l'insegnante mostra il cosiddetto stile "misto" di interazione con i bambini. Lo stile misto è caratterizzato dalla predominanza di due stili qualsiasi: autoritario e democratico o democratico e liberale. Le caratteristiche degli stili autoritari e liberali sono raramente combinate tra loro.

Conclusione.

È molto importante ricordare e rendersi conto che l'atteggiamento degli adulti nei confronti di un bambino influisce non solo sulla formazione della personalità, ma anche sulla salute psicologica dei bambini.

Il bambino deve crescere ed essere allevato in condizioni di costante osservanza del principio dell'ecologia pedagogica. Il rapporto di genitori e insegnanti con un bambino in età prescolare dovrebbe essere basato sull'accettazione del bambino, sull'ottimismo pedagogico e sulla fiducia, sull'empatia, sul rispetto della sua personalità.

La conoscenza non solo dei modelli di formazione della personalità di un bambino, ma anche delle caratteristiche mentali dei bambini con una psiche indebolita consentirà agli insegnanti non solo di organizzare adeguatamente processo educativo ma aiutano anche a correggere alcune caratteristiche dolorose della psiche, a cambiare atteggiamenti e comportamenti scorretti, e danno anche ai genitori l'opportunità di dare risposte qualificate alle loro domande educative.

Compiti educativi ed educativi dei giorni della psicologia nell'istituto scolastico prescolare

L'obiettivo principale di tali attività è creare un microclima positivo nell'istituto di istruzione prescolare. Una settimana di psicologia all'asilo può essere tenuta in diverse forme. Lo scenario viene compilato individualmente, tenendo conto delle caratteristiche del team, dell'orientamento dell'istituzione, dell'attrezzatura materiale e di altri fattori.

Si possono distinguere i seguenti compiti di tenere giorni di psicologia:

  • divulgazione del servizio psicologico nell'istituto scolastico prescolare, spiegazione del significato e del contenuto del suo lavoro nella scuola materna;
  • radunare il personale docente, rafforzare la squadra;
  • assistenza psicologica ai genitori per rafforzare la comprensione reciproca tra adulti e bambini;
  • la formazione del comfort psicologico dei bambini durante la loro permanenza in un istituto di istruzione prescolare, l'adattamento in una squadra, lo sviluppo del potenziale creativo.

Lavoro preparatorio

Come iniziare? La settimana tematica di psicologia nella scuola materna dovrebbe essere indicata in anticipo nel piano di attività dell'istituto scolastico e nella documentazione del servizio psicologico. Il compito dello specialista è sviluppare attività. Per adempiere a tale compito, è necessario effettuare preventivamente la diagnostica del personale docente e degli alunni per determinare il livello di comfort psicologico, per identificare temi di lavoro attuali, questioni problematiche. Sulla base dei dati ottenuti, è necessario pianificare gli argomenti degli eventi, determinare gli scopi e gli obiettivi del lavoro.

Quindi sarà necessario svolgere un lavoro preparatorio con insegnanti, genitori, bambini. Alcuni giorni prima dell'evento, dovresti occuparti di diffondere informazioni sulla realizzazione di tali attività, invitare ospiti, chiarire la disponibilità equipaggiamento necessario e materiali.

La settimana della psicologia all'asilo è un insieme di eventi accomunati da un tema comune. Pertanto, è importante formulare correttamente il nome settimana a tema, ad esempio, "Settimana dell'umore arcobaleno" o "All'asilo - con un sorriso", ecc.

Quindi viene eseguita la pianificazione di ogni giornata, determinata nell'ambito di un tema comune. Offriamo un piano così approssimativo per una settimana di psicologia all'asilo:

  1. "Day of Good Mood" (azione "Mood Rainbow").
  2. "L'amicizia inizia con un sorriso" (mostra fotografica "Best Friend", azione "Friendly Postcard").
  3. "Il calore del focolare familiare" (mostra di disegni" Famiglia amichevole", concorso a staffetta "Insieme - siamo forti").
  4. "Il nostro asilo amichevole" (evento di massa in sala della Musica"È tempo di familiarizzare!").
  5. "Giornata della comunicazione" (formazione psicologica "Pace e non combattere più", azione "Cesto di sorrisi").

Cos'è una "azione psicologica"?

La settimana della psicologia nella scuola dell'infanzia sviluppata sopra include attività come "Mood Rainbow", "Friendly Card", "Wish Basket". Si svolgono nel formato di un'azione psicologica. Che cos'è? Questo è un gioco educativo a cui prendono parte sia i bambini che i loro genitori e insegnanti. Tali attività mirano a diagnosticare lo stato interno dei partecipanti, determinando i problemi interni del team DOE.

Maggiori informazioni su alcune di queste attività:

  1. Azione "Arcobaleno dell'umore". La settimana della psicologia all'asilo ha il compito principale: valutare il livello di comfort di tutti i partecipanti all'istituto scolastico prescolare. Questo evento ha lo scopo di risolvere tali problemi. La forma di attuazione delle attività può essere molto diversa. Ad esempio, puoi mettere due grandi vasi al mattino all'ingresso dell'asilo (uno è rosa, l'altro è grigio), e accanto c'è un cesto di fiori (può essere fatto dai bambini). Chiunque entri nel giardino è invitato a deporre un fiore in uno dei vasi. Quindi, il rosa simboleggia il buon umore e il grigio - cattivo.
  2. La "cartolina amichevole" viene realizzata in questo modo: una grande cartolina viene realizzata e installata nell'atrio dell'asilo. Tutti coloro che vogliono lasciare i loro desideri l'un l'altro su di esso.
  3. L'azione "Cesto di sorrisi" ha lo scopo di riassumere i risultati dell'intera settimana tematica, la sua valutazione. I partecipanti sono invitati a scrivere desideri, raccomandazioni, recensioni su una cartolina e metterla nel carrello.

Settimana della psicologia all'asilo: piano di lezioni di gruppo

Oltre agli eventi generali del giardino di cui sopra, ogni gruppo tiene interni classi tematiche secondo l'orario. Offriamo il seguente piano d'azione con alunni di diversi gruppi di età DOW.

Organizzazione della mostra

Organizzare mostre di fotografie, disegni o artigianato richiede molto lavoro preparatorio. Dopotutto, sia i bambini che gli adulti partecipano a tali attività. E questo significa che lo scopo di svolgere questo lavoro è formare una comprensione reciproca tra i partecipanti e non solo completare il compito. Ad esempio, quando si organizza una mostra fotografica "Migliore amico", i genitori e gli educatori dovrebbero prima parlare con il bambino di chi è il "migliore amico", chi vede il bambino in questo ruolo e perché. Ci vorrà del tempo per creare e progettare il lavoro.

Lavorare con i genitori

Una settimana di psicologia all'asilo aiuta i genitori a rendersi conto dell'importanza e della necessità di attività congiunte con il proprio bambino. Nel processo, gli adulti imparano a comprendere il proprio ruolo nel processo di sviluppo della personalità, determinando i tratti caratteriali e il comportamento del bambino. Pertanto, la maggior parte del lavoro specialista della scuola dell'infanzia focalizzato sulle attività congiunte del genitore e del bambino. Quindi, intrattenimento collettivo, competizioni sportive, artigianato e decorazione opere espositive coinvolgere gli sforzi congiunti di adulti e bambini, dove ogni partecipante ha un ruolo specifico.

Lavorare con insegnanti e personale junior

Una settimana di psicologia all'asilo si tiene non solo con gli alunni e i loro genitori. Vengono inoltre organizzate attività tematiche con gli insegnanti. Lo scopo di tale lavoro è risolvere situazioni problematiche, aumentare il livello di autorealizzazione di ogni specialista e identificare le capacità. Durante la settimana tematica possono essere tenuti corsi di formazione psicologica, giochi, seminari per insegnanti e personale junior delle istituzioni educative prescolari.

Abbiamo raccontato come trascorrere una settimana di psicologia all'asilo. Ma è importante tenere conto non solo delle raccomandazioni metodologiche generali, ma anche comprendere la rilevanza di un particolare problema in un particolare istituto di istruzione prescolare, tenere conto delle caratteristiche individuali del gruppo di partecipanti, dell'attrezzatura dell'istituto, e molti altri fattori.