Condizioni psicologiche complesse e problemi degli adolescenti. Caratteristiche dello stato psico-emotivo degli studenti in età scolare Stato psicologico degli adolescenti

introduzione

Capitolo I Stati mentali e caratteristiche di età del soggetto

1.1. Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza 10

1.1.1. Caratteristiche psicologiche delle diverse fasi dell'adolescenza 24

1.2. Stati mentali in diversi periodi di età 30

1.2.1. Caratteristiche degli stati mentali nell'adolescenza 47

Capitolo II. Caratteristiche fenomenologiche degli stati mentali dei bambini adolescenti

2.1. Organizzazione e metodi di ricerca degli stati mentali, dei processi e dei tratti di personalità in adolescenza 59

2.2. Caratteristiche fenomenologiche degli stati mentali degli adolescenti 72

2.2.1. Caratteristiche degli stati mentali tipici nelle varie fasi dell'adolescenza 81

2.2.2. Rilievi di stati mentali tipici nelle varie fasi dell'adolescenza 97

Capitolo III. Caratteristiche della relazione tra stati mentali, processi e tratti della personalità nell'adolescenza

3.1. Il rapporto tra stati mentali e processi mentali nell'adolescenza 121

3.2. Caratteristiche del rapporto tra stati mentali e tratti della personalità nell'adolescenza 156

Conclusione e conclusioni 180

Letteratura 183

Applicazioni 207

Introduzione al lavoro

Rilevanza del tema di ricerca. Lo studio degli stati mentali nella psicologia moderna è particolarmente rilevante, poiché grazie alla funzione integrativa degli stati, è assicurata l'unità del mentale, a seguito della quale si forma una struttura psicologica integrale della personalità, comprese proprietà, stati, processi e le loro relazioni. Per la pratica psicologica, il significato degli studi sugli stati mentali è associato alla loro influenza sull'efficacia di tutti i tipi di vita umana.

Un'analisi degli studi sul problema degli stati mentali ci consente di concludere che oltre a un piccolo numero di lavori eseguiti in linea con la psicologia generale (V.A. Ganzen, N.D. Levitov, A.O. Prokhorov, ecc.), È stato condotto lo studio degli stati nell'ambito di speciali discipline psicologiche : psicologia ingegneristica (L.G. Dikaya, A.B. Leonova, A.I. Fukin, ecc.), psicologia dello sport (V.L. Marishchuk, V.K. Safonov, O.A. Chernikova, ecc.) , psicologia pedagogica (V.P. Balakirev, T.N. Vasilyeva, L.M. Strakhova, ecc.), psicologia medica (B.D. Karvasarsky, T.A. Nemchin, ecc.), ecc.

Allo stesso tempo, molti ricercatori notano che gli stati mentali di una persona dovrebbero certamente essere considerati tenendo conto del periodo di età, poiché ciascuno dei periodi di sviluppo lascia il segno sulla consapevolezza, sull'intensità, sul numero e sulla qualità degli stati vissuti, sulla capacità per regolarli (SV Velieva, G N. Gening, A. O. Prokhorov, Yu. E. Sosnovikova e altri). Ciò è dovuto al fatto che l'attualizzazione e la ripetizione di stati mentali tipici, a loro volta, portano a cambiamenti sviluppo mentale adolescente, influenzando la sfera cognitiva della personalità e la formazione delle proprietà psicologiche (A.O. Prokhorov, E.B. Tsagarelli, ecc.). L'influenza degli stati è mediata dalla situazione sociale di sviluppo, dall'attività principale e dalle caratteristiche psicologiche dell'individuo. In questo contesto, lo studio di

la relazione degli stati mentali con i processi mentali e i tratti della personalità in diversi periodi di età, che subiscono l'influenza delle determinanti sopra menzionate.

Di particolare rilevanza è lo studio degli stati mentali in adolescenza. Caratteristiche dell'adolescenza (aumento del conflitto, ansia, dipendenza dai coetanei, preoccupazione per le questioni di genere, ricerca della propria "I-image", senso dell'età adulta, riflessione, ecc.) e una crisi adolescenziale, che alcuni scienziati (D.B. Elkonin, T.V. Dragunov e altri) lo considerano il più difficile, contribuiscono all'emergere di un'acuta instabilità emotiva. Nelle condizioni moderne, ai problemi tipici dell'adolescenza si aggiunge il problema della costante complicazione delle attività educative, che si esprime in un aumento del numero di materie studiate, della quantità totale di informazioni e della necessità di un'autoapprendimento professionale abbastanza precoce determinazione. La difficoltà sta anche nel fatto che, avviata la preparazione alle attività professionali, gli adolescenti non sono ancora pronti a curarsi in modo adulto e, in particolare, a regolare efficacemente i propri stati mentali, che non possono che incidere sulla produttività delle attività e sulle relazioni con gli altri .

Stati mentali degli adolescenti, che sono il fattore più importante nell'attività e nello sviluppo, nella formazione funzioni mentali e personalità, sono poco studiati nella psicologia dello sviluppo, che teoricamente si manifesta nella mancanza di completezza delle caratteristiche psicologiche di questa fascia di età, riducendo l'efficacia della formazione, dell'educazione, dell'interazione con i bambini e dello sviluppo in generale. Segnato contraddizione definito problema di questo studio: identificare le caratteristiche degli stati mentali dei bambini adolescenti.

Un oggetto ricerca - caratteristiche psicologiche degli adolescenti di diverso gruppi di età.

Articolo ricerca - stati mentali e caratteristiche della loro relazione con processi mentali e tratti della personalità negli adolescenti.

Obbiettivo la ricerca consisteva in uno studio comparativo delle caratteristiche degli stati mentali tipici e della loro relazione con i processi mentali e i tratti della personalità nelle diverse fasi dell'ontogenesi adolescenziale.

Ipotesi Lo studio si basa sul presupposto che gli stati mentali dei bambini nelle varie fasi dell'adolescenza siano caratterizzati da una specifica fenomenologia, le cui manifestazioni sono associate ai processi mentali e alle proprietà di una personalità in via di sviluppo.

Raggiungere l'obiettivo e testare l'ipotesi richiedeva la risoluzione dei seguenti compiti:

Identificare e descrivere le caratteristiche degli stati mentali tipici degli adolescenti di diverse fasce di età (preadolescente - 10-11 anni; adolescente più giovane - 12-13 anni; adolescente medio - 14-15 anni; adolescente più grande - 16-17 Anni).

Studiare la relazione tra processi mentali e stati mentali che sorgono nelle varie fasi dell'adolescenza.

Esplorare la relazione tra stati mentali e tratti della personalità nelle varie fasi dell'adolescenza.

Basi metodologiche e metodi di ricerca. La ricerca è stata condotta sulla base dell'approccio soggetto-attività sviluppato nelle opere di S.L. Rubinstein, A.V. Brushlinsky, K.A. Abulkhanova-Slavskaya e altri, che considerano la psiche e lo sviluppo non come un fenomeno indipendente separato, ma parte integrante dell'attività, così come i principi di eterocronia e sviluppo irregolare proposti da L.S. Vygotsky e la struttura per età proposta da D.B. Elkonin e altri I principi teorici e concettuali

idee sugli stati mentali di non equilibrio di una persona e sulla loro funzione di integrazione A.O. Prochorov.

Il metodo di organizzazione dello studio è stato il metodo dei tagli di età. Per studiare gli stati mentali, la tecnica di A.O. Prokhorov "Sollievo dello stato mentale". Per la diagnosi dei processi mentali sono stati utilizzati metodi per memorizzare parole e forme geometriche, test di correzione di bozze, tabelle Gorbov, tabelle Gorbov-Schulte, colonne di numeri, STUR, metodo di Raven, "Suggerimenti" e metodo "Cerchi" di Warteg.

Le caratteristiche della personalità dei soggetti sono state studiate utilizzando la tecnica R. Cattell (versione giovanile - 14PF) e un questionario per valutare le aree di comunicazione, volontà, emozioni, intelligenza, autostima - la tecnica di N.M. Peisakhov, così come il questionario sviluppato da noi per determinare la gravità del senso dell'età adulta.

L'elaborazione statistica ha utilizzato test parametrici di associazione (analisi di correlazione di Pearson) e differenze (test t di Student).

Il campione era costituito da adolescenti di età compresa tra 10 e 17 anni, studenti delle classi medie e superiori (classi 5-11) di una scuola secondaria di istruzione generale. Hanno preso parte allo studio un totale di 1062 soggetti: 502 ragazzi e 560 ragazze. Lo studio è stato condotto durante il periodo di attività educativa.

La novità scientifica dello studio sta nel fatto che per la prima volta nel lavoro:

Vengono rivelati gli stati mentali, vengono determinati il ​​​​loro rilievo e la struttura, tipici dei bambini dell'adolescenza. Una caratteristica dell'adolescenza era la presenza di stati e stati "attraverso" tipici solo di alcuni sottoperiodi di questa età.

Viene mostrata la relazione degli stati mentali con le caratteristiche dei processi mentali in vari sottoperiodi dell'adolescenza. Si esprime nella massima influenza degli stati sui processi mnemonici e

influenza differenziale sul pensiero, l'immaginazione, l'attenzione nelle diverse fasi dello sviluppo adolescenziale.

Si riscontrano caratteristiche della relazione tra tratti di personalità e stati mentali tipici dei bambini adolescenti. Queste relazioni sono caratterizzate dalle più strette interrelazioni degli stati mentali con le proprietà emotive e intellettuali dell'individuo. Viene mostrata la specificità dell'influenza del senso dell'età adulta, delle proprietà volitive e dell'autostima sugli stati mentali in diversi periodi dell'adolescenza.

È dimostrato che c'è una differenza nell'età in cui inizia l'aumento del numero di correlazioni degli stati mentali con i processi e i tratti della personalità, che indica l'eterocronia e lo sviluppo irregolare della personalità di un adolescente.

Significato teorico La ricerca sta nel fatto che i suoi risultati completano la comprensione scientifica degli stati mentali e delle loro caratteristiche legate all'età, oltre ad espandere la base teorica ed empirica della psicologia dello sviluppo descrivendo i modelli di relazione tra stati mentali e processi mentali e tratti della personalità nell'adolescenza. Sono state stabilite sia le condizioni tipiche “attraverso”, caratteristiche dell'intera adolescenza, sia le condizioni specifiche caratteristiche dei suoi singoli sottoperiodi. Importanti in termini teorici sono i risultati che testimoniano la presenza di una certa ciclicità legata all'età nei cambiamenti degli stati mentali, le trasformazioni strutturali di questi stati e le specificità delle loro relazioni con i processi mentali e i tratti della personalità, che riflettono l'eterocronia e l'irregolarità del processo di sviluppo della personalità adolescenziale.

Significato pratico il lavoro sta nel fatto che nel sistema educativo i risultati ottenuti possono servire come base per lo sviluppo di nuove tecnologie pedagogiche per la formazione, l'istruzione e lo sviluppo

adolescenti, nonché per migliorare la preparazione psicologica generale degli studenti universitari. I risultati dello studio consentono di eliminare il divario in psicologia generale, pedagogica e dello sviluppo per quanto riguarda gli stati mentali dei bambini adolescenti e possono essere raccomandati per l'inclusione di questi dati nei corsi di pedagogia e psicologia per studenti di università e università pedagogiche, studenti di corsi di alta formazione per insegnanti, ecc. "sentimenti dell'età adulta" possono essere utilizzati in psicologia dello sviluppo e dell'educazione. Le seguenti disposizioni sono proposte per la difesa:

Ogni fase dell'età dell'adolescenza è caratterizzata dalle specificità della manifestazione delle forme e delle strutture degli stati mentali: c'è un predominio di alcuni aspetti della struttura.

La relazione tra stati e processi mentali è caratterizzata da un cambiamento nell'intensità dell'interazione nelle diverse fasi dello sviluppo della personalità adolescenziale. I tratti caratteristici sono un cambiamento nella frequenza di correlazione degli stati e dei processi mentali, la stabilità delle connessioni con i processi mnemonici in una relazione differenziata con altri processi nel corso dell'ontogenesi adolescenziale. È stato riscontrato che gli stati di attivazione e sonnolenza influenzano maggiormente il pensiero, gli stati di attivazione e paura influenzano l'attenzione e l'immaginazione.

Una caratteristica della relazione tra stati mentali e tratti della personalità è la stabilità delle connessioni con proprietà emotive e intellettuali, differenziando le connessioni con un senso di età adulta, proprietà volitive, socievolezza, autostima in vari sotto-periodi dello sviluppo della personalità adolescenziale.

4. Una delle conferme dell'eterocronia e dello sviluppo irregolare
personalità di un adolescente è la differenza di età quando inizia
un aumento del numero di correlazioni di stati mentali con processi e
tratti della personalità.

L'affidabilità dei risultati è stata assicurata da un'analisi completa del problema nella determinazione delle posizioni teoriche e metodologiche iniziali; applicazione di metodi di statistica matematica, adeguati ai compiti, allo scopo e alla logica dello studio; verifica sperimentale-empirica dell'ipotesi; analisi quantitativa e qualitativa del materiale empirico.

Approvazione e implementazione dei risultati. Le disposizioni teoriche ed empiriche e i risultati dello studio sono stati discussi alla Conferenza scientifica e pratica regionale (Naberezhnye Chelny, 2001), III Congresso della Società psicologica russa (San Pietroburgo, 2003), I Conferenza scientifica e pratica tutta russa "Modern tecnologie nel sistema educativo russo” (Penza, 2003), la conferenza scientifica e metodologica panrussa “Modernizzazione dell'istruzione. Aspetto regionale "(Vologda, 2003), XI Convegno scientifico e pratico tutto russo "Spiritualità, salute e creatività nel monitoraggio della qualità dell'istruzione" (Kazan, 2003), Convegno scientifico e pratico russo "Problemi reali dell'educazione al fase attuale" (Bugulma, 2003).

Implementazione. I risultati della ricerca di tesi sono stati utilizzati nel processo educativo nella formazione di specialisti presso la Facoltà di Psicologia dell'Istituto di Economia, Management e Giurisprudenza (Kazan). Questi studi sono stati la base per consultazioni individuali di studenti e insegnanti nelle scuole della Repubblica del Tatarstan.

Sono presenti 12 pubblicazioni sull'argomento della tesi con un volume totale di 2,5 pp.

Struttura del lavoro. La dissertazione è composta da un'introduzione, tre capitoli, una conclusione, conclusioni, un elenco di riferimenti, inclusi 237 titoli, e quattro appendici. L'opera contiene 11 tavole e 18 figure. Il volume complessivo è di 206 pagine dattiloscritte, appendici escluse.

Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza

Lo studio della psicologia dell'adolescenza è una delle direzioni principali nello studio della psicologia dello sviluppo (L.S. Vygotsky, I.S. Kon. A.E. Lichko. D.B. Elkonin. E. Erikson. e altri). Vari aspetti dell'adolescenza sono descritti in modo sufficientemente dettagliato nella letteratura psicologica. L'adolescenza è l'area in cui la ricerca è più numerosa. Nonostante ciò, non esiste nemmeno una periodizzazione dell'adolescenza, tanto diversi sono gli approcci a questo periodo nelle diverse culture, nelle diverse teorie e quando si considerano i vari aspetti dell'adolescenza.

I confini dell'adolescenza nella moderna letteratura medica, pedagogica, psicologica, sociologica e legale straniera e domestica sono intesi in modo diverso. Quindi, in E. Erickson, l'adolescenza (adolescenza) non è separata dalla giovinezza e prende l'età di 12-18 anni. Lo svantaggio di questa periodizzazione è la mescolanza di due periodi di età in uno, poiché l'adolescenza e la giovinezza presentano differenze significative nella maturazione fisica, nelle attività principali, negli interessi, ecc. In giurisprudenza, le persone di età compresa tra 14 e 17 anni sono considerate minorenni. Il principale svantaggio di queste periodizzazioni è la convenzionalità dell'inizio e della fine del periodo e la mancanza di considerazione delle differenze di genere nella caratterizzazione del periodo. Nei moderni libri di testo di psicologia dello sviluppo e psicologia dello sviluppo, anche i confini dell'adolescenza differiscono. Ad esempio, a.C. Mukhina ha un'età compresa tra 11-12 e 15-16 anni; presso E.E. Sapogova - dai 9-11 ai 14-15 anni, e nel libro di testo curato da T.D. Martsinkowska fornisce varie periodizzazioni senza specificare la periodizzazione presa come base.

Va sottolineato che gli autori di cui sopra considerano l'adolescenza come un unico periodo, ma ci sono anche periodizzazioni che ne individuano una serie di sottoperiodi. Pertanto, Sherrod, Haggeity e Featherman notano che sotto la definizione di adolescente in lingua inglese(teenager - inglese - teenager) sono persone di età compresa tra 13 e 19 anni. Tuttavia, tali limiti di età sono troppo generici per descrivere il complesso processo di sviluppo a una data età, quindi si propone di suddividere gli anni dell'adolescenza in due: la prima adolescenza (11-14 anni) e la media adolescenza (15-19 anni). Nella fisiologia dell'età russa, sono accettati diversi confini dell'adolescenza per ragazzi e ragazze, poiché lo sviluppo procede a ritmi diversi e differisce qualitativamente nei bambini di sesso diverso, e si distinguono i seguenti sottostadi: 1) ipofisi (da 8-10 a 9-12 anni nelle ragazze e dai 10-13 ai 12-14 anni nei ragazzi); 2) attivazione delle gonadi (dai 9-12 ai 10-13 anni nelle ragazze e dai 12-14 ai 12-16 anni nei ragazzi); 3) massima steroidogenesi (da 10-13 a 11-14 anni nelle ragazze e da 12-16 a 15-17 anni nei ragazzi); 4) la formazione finale dell'apparato riproduttivo (dagli 11-14 ai 15-16 anni nelle ragazze e dai 15-17 ai 17-18 anni nei ragazzi). Questa periodizzazione è valida per l'analisi dei tassi di pubertà, ma non tiene conto delle caratteristiche psicologiche dell'adolescenza, che possono essere considerate un grave inconveniente. L.S. Vygotskij distingue due fasi dell'adolescenza: negativa (la fase delle pulsioni) e positiva (la fase degli interessi). La prima fase è associata al crollo e all'inaridimento del sistema di interessi precedentemente stabilito e ai processi di maturazione e alla comparsa delle prime pulsioni organiche. I sintomi della prima fase dell'adolescenza sono caratterizzati da estrema variabilità, dipendenza dalla situazione, eterogeneità e complessità del comportamento. La seconda fase è caratterizzata dalla maturazione di un nuovo nucleo di interessi. LI Bozovic ritiene inoltre che l'adolescenza sia composta da due fasi: 12-15 anni e 15-17 anni.

Una delle periodizzazioni più comuni dell'adolescenza è la periodizzazione di D.B. Elkonin, che, sulla base dei criteri per cambiare le principali forme di attività, la divide in due fasi: età della scuola media (11-15 anni), quando la comunicazione è l'attività principale, e età della scuola superiore (15-17 anni ), quando l'attività educativo-professionale. Tuttavia, va notato che in scuola moderna anche nelle classi superiori non sempre si attribuisce al lavoro socialmente utile un'importanza così grande come prima. Pertanto, si pone la questione se sia possibile considerare le attività nelle classi superiori come educative e professionali, oppure gli interessi professionali, le capacità di ricerca e la capacità di fare progetti di vita si formano successivamente, durante il periodo di formazione professionale in una scuola secondaria specializzata o superiore Istituto d'Istruzione.

Tale ambiguità nella periodizzazione dell'adolescenza è dovuta al fatto che una delle sue caratteristiche più importanti è l'eterocronia e lo sviluppo irregolare. Quindi, già L.S. Vygotskij distingue tre linee di maturazione: organica, sessuale e sociale, che cominciano a divergere nell'adolescenza. B. Livehud propone di distinguere tra ritmo biologico, mentale e sviluppo spirituale che vanno a ritmi diversi nel corso della vita. AV Mudrik propone di distinguere quattro tipi di età: età cronologica - il numero di anni vissuti da un dato individuo, età fisiologica - il grado di sviluppo fisico di una persona, età psicologica - il grado di sviluppo mentale, età pedagogica - il grado di padronanza della cultura di una data società.

Caratteristiche degli stati mentali in adolescenza

Come notato sopra, l'adolescenza è una delle fasi più importanti nella formazione della personalità, quando i bambini mostrano tratti sia infantili che adulti. Le caratteristiche caratteristiche solo dell'adolescenza possono essere viste anche nello studio degli stati mentali dei bambini di questo periodo di età.

E.P. Ilyin osserva che gli stati mentali vissuti dagli adolescenti sono in gran parte associati alla comunicazione, che ne determina sia il contenuto che il carattere. Allo stesso tempo, gli adolescenti mantengono un atteggiamento negativo nei confronti di se stessi, motivo per cui questa età è caratterizzata da una predisposizione alle emozioni negative e da una discrepanza nella sfera motivazionale.

E.P. Ilyin identifica le seguenti caratteristiche caratteristiche della sfera emotiva degli adolescenti:

1. Eccitabilità emotiva molto elevata, per cui gli adolescenti si distinguono per il loro temperamento, manifestazione violenta dei loro sentimenti, passione: intraprendono appassionatamente un'attività interessante, difendono appassionatamente le loro opinioni, sono pronti a "esplodere" alla minima ingiustizia nei loro confronti e i loro compagni;

2. Maggiore stabilità delle esperienze emotive rispetto agli studenti più giovani;

3. Maggiore disponibilità a provare paura, manifestata nell'ansia;

4. Incoerenza dei sentimenti: ad esempio, possono difendere appassionatamente il loro compagno, sebbene capiscano che è degno di condanna.

5. L'emergere di sentimenti non solo sulla valutazione degli adolescenti da parte di altri, ma anche sull'autostima;

6. Un senso di appartenenza al gruppo fortemente sviluppato, a causa del quale gli adolescenti sperimentano la disapprovazione dei loro compagni in modo più acuto e più doloroso della disapprovazione degli adulti; spesso si manifesta la paura di essere rifiutati dal gruppo;

7. Esigenze elevate dall'amicizia, che si basa su un interesse comune, sentimenti morali;

8. Manifestazione di civile sentimento di patriottismo.

Nello studio degli stati mentali dell'adolescenza, Yu.E. Sosnovikova identifica i seguenti gruppi di stati negativi:

1) Disagio interno, irritabilità, mancanza di scopo, quando è difficile raccogliere i propri pensieri, controllare le proprie azioni. La volontà è ridotta, le emozioni sono disinibite, i pensieri non sono raccolti. Gli adolescenti sono soggetti alla situazione e possono compiere azioni avverse sotto la sua influenza, senza avere un'intenzione speciale per questo.

2) Insoddisfazione espressa, ostilità, atteggiamento negativo nei confronti degli altri, che non è diretto a un oggetto, azione o persona specifica, ma si estende a quasi tutti coloro che si trovano nelle vicinanze.

3) Stati vicini all'aggressività, alla combattività, alla rabbia, alla maleducazione, che provocano conflitti con i coetanei e con gli adulti.

4) Scoppi affettivi: rissa, maleducazione, insulti, violazioni della disciplina.

Yu.E. Sosnovikava ha scoperto che gli stati negativi si verificano spesso sullo sfondo della stanchezza, cioè alla fine di una giornata lavorativa o di una settimana. Tuttavia, nonostante l'ampiezza della gamma di manifestazioni di stati negativi, vi sono differenze individuali significative associate agli atteggiamenti e al successo degli adolescenti.

Gli stati positivi, più spesso vissuti dagli adolescenti, sono (ibid.): 1) Stati di maggiore buon umore gioioso, euforia, disposizione, attività emotiva, socievolezza. 2) Lo stato di gioia tempestosa, gioia quando si raggiunge il desiderato, con successo a scuola o nello sport, guardando film o ascoltando musica, ecc. 3) Il desiderio di attività fisica attiva. 4) Stati di prestazione intellettuale, che sono spesso combinati con sforzi volitivi.

Gli stati emotivi e intellettuali positivi degli adolescenti sono per lo più di natura non cosciente e sono causati da cause esterne, mentre gli stati volitivi sono coscienti e sono causati da cause interne.

LORO. Mirziyev ha rivelato che gli studenti e gli studenti delle scuole superiori sperimentano più spesso 29 stati mentali emotivi (entusiasmo, paura, amore, dolore mentale, paura, ecc.), 6 stati mentali volitivi (pigrizia, impotenza, incertezza, ecc.), 5 stati mentali intellettuali (sconcerto, dubbio, ecc.), 5 stati psicofisiologici (stress, depressione, affaticamento, ecc.). Parlando di stati emotivi, il 27% degli intervistati ha ammesso di provare eccitazione più spesso di altri stati, il 14% - ispirazione e gioia, il 10% - indignazione, seguita dalla paura, ecc. Degli stati di volontà, il 30% sperimenta più spesso pigrizia, 15% - aspettativa, 12% - incertezza, 10% indecisione. Tra gli stati intellettuali, il 23% degli intervistati ha individuato la contemplazione, il 18% il dubbio, il 6% la dualità, ecc. Delle condizioni psicofisiologiche, il 18% degli intervistati sperimenta affaticamento, 9% - calma, 5% - depressione, stress, depressione.

Organizzazione e metodi di ricerca degli stati mentali, dei processi e dei tratti di personalità in adolescenza

Campione di soggetti di prova. Poiché lo scopo di questo studio era quello di studiare le caratteristiche degli stati mentali nell'adolescenza, il campione era costituito da adolescenti di età compresa tra 10 e 17 anni, ovvero studenti delle classi medie e superiori (classi 5-11) di una scuola secondaria di istruzione generale. In accordo con la periodizzazione di A.E. Lichko, gli adolescenti sono stati divisi in sottogruppi di età: pre-adolescenti - 10-11 anni - 155 persone (80 - maschi, 75 - femmine), adolescenti più giovani - 12-13 anni - 184 persone (80 - maschi, 104 - femmine ), adolescente medio - 14-15 anni - 209 persone (104 - maschi, 105 femmine), adolescente più anziano - 16-17 anni - 215 persone (93 - maschi, 122 femmine).

Così, nella prima fase del lavoro, hanno preso parte allo studio 763 adolescenti dai 10 ai 17 anni: 357 maschi e 406 femmine. Inoltre, 127 adolescenti hanno partecipato allo studio per compilare un questionario per determinare la gravità del senso dell'età adulta.

Nella seconda fase, lo studio ha coinvolto 172 adolescenti dai 10 ai 17 anni (94 maschi e 78 femmine), anch'essi suddivisi in sottogruppi di età: preadolescenti - 10-11 anni - 42 persone (23 - maschi, 19 - femmine) , adolescenti junior - 12-13 anni - 47 persone (28 - maschi, 19 - femmine), adolescenti medi - 14-15 anni - 47 persone (25 - maschi, 22 - femmine), adolescenti più grandi - 16- 17 anni - 36 persone (18 - maschi, 18 - femmine).

In totale, 1062 soggetti hanno preso parte a vari studi.

Fasi della ricerca sperimentale. Nella prima fase sono stati individuati gli stati mentali tipici degli adolescenti che si manifestano durante le attività educative. Inoltre, sono state individuate le principali cause di tali condizioni e le modalità di regolazione degli stati mentali più utilizzate dagli adolescenti. In questa fase sono stati utilizzati i seguenti metodi: il metodo dell'interrogatorio e della conversazione. Lo studio è stato condotto individualmente, con piccoli gruppi di adolescenti e in gruppi classe.

L'analisi teorica ha dimostrato che un senso specifico dell'età adulta nasce nell'adolescenza. Tuttavia, non ci sono metodi per studiare questa sensazione. Con l'aiuto di un sondaggio, è emerso che gli adolescenti comprendono il concetto di "età adulta, maturità". Questa indagine ha coinvolto 127 persone in età adolescenziale più avanzata (51 maschi, 76 femmine). Le qualità identificate dagli adolescenti come tratti distintivi di un adulto sono mostrate nella Tabella 1.

Sulla base dei risultati dell'indagine, è stato compilato un questionario per determinare il livello di espressione del senso dell'età adulta negli adolescenti.

Nella seconda fase è stato condotto uno studio empirico degli stati mentali tipici degli adolescenti e del loro rapporto con i processi mentali nelle attività educative; nonché uno studio del rapporto tra stati mentali e tratti di personalità degli adolescenti.

Abbiamo studiato le condizioni tipiche di tutti i sottoperiodi dell'adolescenza (paura, gioia, attivazione, sonnolenza) e le condizioni tipiche di questo sottoperiodo (interesse e risveglio - nella preadolescenza, stanchezza - nell'adolescenza più avanzata)

Sono state rivelate le peculiarità dei cambiamenti nella gravità dei parametri degli stati mentali tipici degli adolescenti (processi mentali, reazioni fisiologiche, esperienza e comportamento) in vari sottogruppi di età dell'adolescenza.

Quando gli adolescenti sperimentano stati mentali tipici, sono stati studiati processi mentali come la memoria (memoria verbale e figurativa a breve e lungo termine), l'attenzione (produttività, stabilità, commutazione, concentrazione, capacità di attenzione), il pensiero e l'immaginazione.

Inoltre, i tratti della personalità dei soggetti, così come i tratti della personalità caratteristici dell'adolescenza, sono stati identificati utilizzando il questionario dell'autore per determinare la gravità del senso dell'età adulta.

Per elaborare i risultati, sono stati applicati metodi statistici dell'analisi di correlazione di Pearson, il significato delle differenze è stato valutato utilizzando il test t di Student. Figure, tabelle, istogrammi e grafici radar sono stati utilizzati per illustrare i risultati.

La relazione tra stati mentali e processi mentali nell'adolescenza

Questo paragrafo analizza le differenze tra gli stati, così come tra l'esperienza di uno stato in diversi sottoperiodi di età (Tabella 10). Gli indicatori medi dei processi mentali in vari sottoperiodi dell'adolescenza sono presentati nell'Appendice 3.

Nota: l'animazione/vivacità e l'interesse sono specifici della preadolescenza, mentre la fatica è dell'adolescenza più avanzata, quindi non sono considerati in altri sottoperiodi di età.

La tabella mostra che ad un livello di significatività di p < 0,01 in età preadolescenziale, i processi mentali hanno le maggiori correlazioni con lo stato di attivazione e meno di tutti con lo stato di paura. Nella prima adolescenza, i processi mentali hanno il maggior numero di correlazioni con lo stato di sonnolenza. Lo stesso schema, come nella prima adolescenza, si osserva nella media adolescenza, sebbene in questo sottoperiodo di età il numero di correlazioni della paura con i processi si avvicini al numero di correlazioni della sonnolenza. La diminuzione della coerenza tra processi mentali e stati da sottoperiodo a sottoperiodo dell'adolescenza (fino all'adolescenza senior) è coerente con i dati di G.N. Gening, che ha rivelato una tendenza simile negli scolari più giovani.

Nell'adolescenza più avanzata, il numero di correlazioni tra processi e stati mentali è molto più elevato che nei sottoperiodi dell'età precedente. Il numero di correlazioni di paura, attivazione e sonnolenza con i processi nell'adolescenza più anziana è circa il doppio del numero di correlazioni nell'adolescenza più giovane e media e gioia - 3 volte. Il numero di correlazioni di processi e stati mentali nell'adolescenza più avanzata è paragonabile al numero di correlazioni nella preadolescenza, tuttavia, in questo caso, c'è un certo aumento. Lo stato di sonnolenza ha le maggiori correlazioni con i processi mentali, a. meno di tutto - la paura.

Si può presumere che una diminuzione della relazione della maggior parte degli stati (gioia, attivazione e sonnolenza) con i processi mentali dalla preadolescenza alla metà dell'adolescenza indichi un aumento della stabilità dei processi. Questa tendenza non corrisponde solo allo stato di paura, il cui numero di correlazioni con i processi cresce durante l'adolescenza. Forse questo è dovuto al fatto che a scuola ea casa prevale tradizionalmente il ricorso alla punizione per il fallimento o il cattivo comportamento. Di conseguenza, l'attenzione per evitare la punizione e, di conseguenza, la paura, come stato abituale, è fissa e motiva l'attività nella massima misura. Un forte aumento del numero di correlazioni di tutti gli stati con i processi nell'adolescenza più avanzata è associato all'approccio degli adolescenti alla fase precritica della crisi di 17 anni (proprio come nella preadolescenza - prima della crisi adolescenziale).

Analizzando i risultati dello studio e le loro correlazioni, sono state rivelate differenze non solo quantitative ma anche qualitative nell'influenza degli stati mentali sui processi mentali in diversi sottoperiodi di età. Nelle figure sono indicate le correlazioni tra indicatori di processi mentali e stati mentali in vari sottoperiodi dell'adolescenza.

Consideriamo le caratteristiche della relazione tra stati mentali e vari tipi di memoria (verbale a breve e lungo termine, figurativo a breve e lungo termine) (Fig. 11).

Le relazioni di stati con diversi tipi di memoria nella preadolescenza (10-11 anni) possono essere riflesse nella forma di una figura (Fig. 11).

Esiste una correlazione ad un livello di significatività p=0.01 tra l'indicatore di memoria verbale a breve termine e gli stati di gioia, attivazione (relazione positiva) e risveglio/vivacità (relazione negativa). Nella massima misura, questo tipo di memoria è associato alla capacità di autocontrollo negli stati di gioia e attivazione: migliore è questa capacità, più produttiva è la memoria verbale a breve termine negli stati di cui sopra. Ciò suggerisce che l'autocontrollo e l'autoregolamentazione degli stati nei bambini di età compresa tra 10 e 11 anni sono ancora imperfetti, situazionali, dipendenti dal livello di sviluppo volontario e il loro sviluppo intensivo continua. In uno stato di risveglio/animazione, questo tipo di memoria è associato, prima di tutto, alle peculiarità del discorso. Tuttavia, questa relazione è negativa: con un aumento dell'attività, del ritmo e del volume del discorso in uno stato di animazione/animazione, la memoria verbale a breve termine peggiora, poiché l'attenzione è dispersa tra parlare e memorizzare.

La fase di transizione tra l'infanzia e l'età adulta a volte non è facile sia per il bambino che per i genitori. Inizia a 12-14 anni e termina a 15-17 anni. Una volta che i ragazzi e le ragazze calmi possono cambiare completamente il loro comportamento, diventare incontrollabili, fare tutto per dispetto. Cosa li spinge? La psicologia di un adolescente spiega in dettaglio quali problemi sorgono a questa età e come assicurarsi che il bambino trascorra questo periodo nel modo più calmo possibile.

Cos'è la psicologia adolescenziale

Il termine può essere interpretato da due punti di vista. Nella prima formulazione si parla di scienza che studia il comportamento di ragazzi e ragazze dai 12 ai 17 anni. La seconda formulazione implica direttamente l'essenza di questa dottrina: la caratteristica legata all'età del comportamento, i processi mentali. Questo è un fenomeno che può verificarsi in ogni ometto in crescita, ma non è necessario. I genitori dovrebbero essere pazienti, creare una serie di regole ferree per se stessi e per il bambino e non pensare che il bambino rimarrà così incontrollabile per tutta la vita.

Caratteristiche dell'età degli adolescenti di 13-14 anni

Con l'inizio di questo periodo (per qualcuno prima, per qualcuno dopo), si verificano significativi cambiamenti fisici nel corpo: inizia la pubertà. La ristrutturazione del corpo spaventa molti, provoca disagi e talvolta può causare il ridicolo dei coetanei (ad esempio, con carenze nella figura, comparsa di acne, erezione involontaria). Lascia la sua impronta sulla psiche immatura. Gli adolescenti moderni sentono l'amore degli adulti, iniziano a mostrare attività sessuale.

La maturazione fisica influisce sull'attività nervosa. Ragazzi e ragazze di età compresa tra 13 e 14 anni hanno una psicologia speciale: i processi di eccitazione prevalgono sull'inibizione. Ciò comporta un peggioramento della reazione, difficoltà temporanee nella formazione di riflessi condizionati. Gli adolescenti hanno una comunicazione molto emotiva, uno squilibrio mentale dovuto alle esperienze. L'immaginazione è molto sviluppata: il bambino prova le stesse sensazioni finché non sopravvive al suo tormento interiore.

Problemi adolescenziali

Quando un bambino entra nell'età di 12-15 anni, la psicologia cambia. I principali problemi che causano disagi agli altri (ma non all'adolescente stesso):

1. Ossessione per i gadget. I dispositivi elettronici sostituiscono il mondo reale, influenzano lo sviluppo personale, non lasciano il tempo per aiutare in casa, studiare.
2. Ostilità verso i genitori. Ragazzi e ragazze iniziano a essere scortesi, si comportano in modo irrispettoso, ignorano le regole.
3. Menzogna. Dietro di lei c'è la paura di essere giudicata, rimproverata o punita, perché spesso un adolescente viola le regole stabilite.
4. Ritardi a casa. Il bambino mette alla prova i limiti, viola deliberatamente i limiti di tempo.
5. Amicizia con cattiva compagnia. Il ragazzo pensa che quei ragazzi siano fantastici, quindi vuole essere lo stesso.
6. Bere alcol, droghe, fumare. Adolescente difficile cerca di elevarsi al di sopra degli altri, di provare nuove sensazioni.

Problemi psicologici degli adolescenti

Le principali difficoltà sono legate alle contraddizioni nei bisogni di un ragazzo o di una ragazza. La psicologia dell'adolescenza suggerisce che sorge un conflitto interno: il desiderio di isolamento e socializzazione. Il bambino cerca la sua autonomia, attraversa il processo di autodeterminazione personale. Difende con zelo il suo spazio, le sue convinzioni, ma non comprende il valore dell'autonomia di qualcun altro. Allo stesso tempo, l'adolescente sviluppa il bisogno di entrare a far parte di un gruppo sociale diverso dalla famiglia. Questi sono coetanei di cui condivide gli interessi.

Quasi tutti i problemi degli adolescenti di oggi derivano dal conflitto sopra descritto. L'adolescente vuole l'autoaffermazione. Se qualcosa non va come desiderava, sorgono depressioni, isolamenti, il bambino diventa riservato o protesta in ogni modo possibile contro il pubblico. Le questioni di genere alimentano questo stato. L'ipersessualità adolescenziale porta alla masturbazione attiva, che è accompagnata da senso di colpa, rapporti sessuali precoci e tutte le conseguenze ad essi associate. La verginità può anche causare ansia.

Psicologia adolescenziale dei ragazzi

Il processo per trasformare un ragazzo in un ragazzo, e poi in un uomo, è complesso. Nell'adolescenza più giovane (12-14 anni) il problema non è così sentito, ma poi diventa più evidente. Quanto sarà globale dipende dalle relazioni familiari: la partecipazione della madre e del padre (soprattutto del padre!) all'educazione del bambino. Il ragazzo presta sempre più attenzione alle ragazze, accade il primo amore. Se è indiviso, un adolescente può sperimentare un cambiamento di orientamento: il desiderio di un partner dello stesso sesso.

La psicologia identifica diversi stati inquietanti ed eccitanti di un adolescente:

• ansia per le opinioni degli altri, il loro aspetto;
• insicurezza;
• massimalismo giovanile: arroganza, categoricità nei giudizi;
• polarità della psiche: una combinazione di isolamento e socievolezza, cinismo e fantasticherie, arroganza e timidezza;
• il desiderio di ottenere la massima informazione sulla questione di interesse.

Psicologia adolescenziale delle ragazze

Le caratteristiche comportamentali sono quasi le stesse in entrambi i sessi, ma l'età di transizione nelle ragazze arriva prima. Un adolescente è facile da ridere o far piangere, lode o critica è presa molto vicino al cuore. Le ragazze stanno sviluppando la consapevolezza di sé. Il bisogno di intimità psicologica, comprensione reciproca è più forte per loro che per i ragazzi. Spesso gli adolescenti si innamorano di uomini belli della TV, uomini adulti. Le ragazze sviluppano ideali e autorità, si sforzano di imitarli.

crisi d'identità

Erik Erickson ha coniato il termine "crisi di identità", che è strettamente correlato alla crisi del senso della vita. Nell'adolescenza ha luogo l'autodeterminazione personale. Un giovane affronta un compito difficile, che è una fase della crescita: ha bisogno di comprendere il suo ruolo di membro della società e le sue caratteristiche e i suoi interessi unici. Un adolescente acquisisce uno status sociale, subisce l'adattamento in un ambiente adulto, acquisisce nuovo modo pensiero.

Un ragazzo o una ragazza sta per diventare il suo "io" in termini di attuazione delle opinioni sulla vita. L'identità ha due caratteristiche:

• positivo: cosa dovrebbe diventare un adolescente;
• negativo: chi non dovrebbe diventare.

relazioni sociali

Nel descrivere questo aspetto, la psicologia individua due diversi modelli di relazione: con gli adulti e con i coetanei. Questi ultimi formano gruppi sociali stabili, in cui è difficile entrare per un principiante. Tali associazioni sono di riferimento e soggettivamente significative per gli adolescenti, il ragazzo o la ragazza accetta e condivide le loro esigenze e norme. La comunicazione sta raggiungendo un nuovo livello e questi non sono solo divertenti giochi congiunti, ma anche lavori comuni, conversazioni su argomenti vitali.

Se un adolescente diventa un emarginato o i coetanei lo boicottano, ciò porta alla formazione di bassa autostima, complessi, sentimenti di solitudine, inferiorità e persino pensieri suicidi (in casi particolarmente gravi). Ogni esperienza infantile associata ai coetanei è molto profonda e significativa. Tutti gli adolescenti sono molto sensibili all'opinione del gruppo e, se non viene soddisfatta, sorgono paure.

È già più difficile per un bambino più grande comunicare con gli adulti. Gli vengono avanzate grandi richieste, che sono accompagnate da resistenza. Un ruolo speciale in questo periodo è assegnato all'influenza della famiglia. Le relazioni prospere tra i genitori e la pressione moderata su un adolescente diventano decisive nella scelta di un modello di comportamento. Tuttavia, l'instabilità della psiche crea alcune difficoltà nel comunicare con gli adulti, porta a proteste periodiche.

Comportamento di un quattordicenne

Durante questo periodo, la sfera cognitiva cambia, il che lascia un'impronta sul comportamento. La psicologia degli adolescenti parla dell'emergere di un sentimento fantasma dell'età adulta, dell'indipendenza. Il giovane vuole dimostrare in tutti i modi di essere già adulto, ma, di fatto, rimane un bambino. Gli adolescenti più grandi indeboliscono i contatti con la famiglia, isolano il loro "io". Per la prima volta ci sono pensieri seri sulla futura professione. L'età adulta fantasma, per così dire, consente ai bambini piccoli di impegnarsi in azioni proibite e indesiderabili: fumare, bere alcolici e avere rapporti sessuali.

Come parlare con un adolescente

I genitori nell'età di transizione del bambino non sono meno difficili. Parole imprudenti, azioni sconsiderate possono danneggiare una fragile psiche. Alcune regole di comunicazione con un adolescente:

• Non criticare l'apparenza. Anche se non tutto è perfetto, insieme correggerete i difetti.
• Sii attento al bambino. Chiedi come stai. Se non ti piace il comportamento, non giudicarlo apertamente. In modo indiretto o con il tuo esempio, puoi offrire lo scenario che è accettabile per te.
• Sii sinceramente interessato al successo del bambino, ai problemi "globali" con i coetanei.
• Condividi i tuoi piani, ascolta i consigli, anche se sembrano ridicoli. Valorizza la scelta di tuo figlio.
• Ottenere l'educazione sessuale. Non aver paura di una percezione inadeguata delle informazioni: i bambini sono già pronti per nuove scoperte.
• Loda il bambino, sii uguale, non offenderti per gli sbalzi d'umore e parlagli, e se non lo vuole, trova il momento giusto per parlare.

Cosa fare con un adolescente

Gli adolescenti sono le persone più dipendenti. Fanno un po' di tutto. È importante che i genitori scoprano il potenziale del bambino e lo lascino aprire. Si consiglia di farlo in più tenera età- 5-6 anni. Le attività più interessanti per gli adolescenti:

• Cultura fisica: basket, pallavolo, calcio. Ai giovani piace giocare a questi giochi e buttare via la loro energia.
• Hobby collettivi, collezionismo. Piega francobolli, foto di idoli, calendari, giocattoli luminosi.
• Progettare, creare oggetti con le proprie mani. I giovani adorano realizzare modelli, assemblare figure complesse dal designer e sperimentare con la cartapesta.
• Visite alle organizzazioni giovanili. Esistono associazioni speciali in cui gli adolescenti si riuniscono e comunicano secondo i loro interessi sotto la supervisione di psicologi e seguono corsi di formazione. A Mosca, queste sono la Empathy School of Practical Psychology, il Centro di assistenza educativa PsiLiner.
• Cambiamenti nell'aspetto. Scegli un bel guardaroba per il ragazzo, porta la ragazza a fare una manicure, corsi di perfezionamento in trucco, cura della pelle. Ottieni un taglio di capelli alla moda.

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Adolescente e difficoltà di comunicazione sono concetti quasi sinonimi. Un'età difficile, di transizione, di crisi riguarda tutta l'adolescenza, quando un bambino di 12-16 anni si trova in uno stato di assoluta incertezza, perché l'infanzia è già finita, ma la vera vita adulta non è ancora iniziata.

Più recentemente, affettuoso, comprensivo e bambino obbediente si trasforma in un acuto e adolescente aggressivo, che ignora le richieste dei suoi genitori e con aria di sfida fa tutto come meglio crede. Cosa succede al bambino e come aiutarlo a superare questa importante fase della vita?

Cambiamenti fisiologici

Quando un bambino compie 12-14 anni, è difficile non notare che durante questo periodo lui inizia a crescere . Quindi, alcuni bambini crescono di 3-7 cm all'anno, il che è un test piuttosto difficile per l'intero organismo. Le ossa tubolari crescono più attivamente, si formano il torace, le braccia e le gambe, l'adolescente diventa sproporzionato, la coordinazione dei movimenti può essere compromessa.

Oltre alla crescita dello scheletro stesso, ristrutturano il loro lavoro e organi interni : l'attività della ghiandola pituitaria cambia, il tasso di crescita del sistema muscolare aumenta, il metabolismo accelera. Inoltre, il sesso e le ghiandole tiroidee iniziano a funzionare più attivamente, il cuore cresce e il volume dei polmoni aumenta.

Massimo ormoni sessuali attivi , a causa della quale le caratteristiche sessuali secondarie si intensificano negli adolescenti: nelle ragazze il seno aumenta, compaiono le mestruazioni, nei ragazzi la voce muta, appare un pomo d'Adamo, i capelli crescono sul viso e sul corpo, si verificano sogni bagnati. Gli ormoni provocano primo - sensazioni assolutamente nuove per il bambino, nonché difficoltà di autocontrollo e adeguatezza della percezione delle proprie azioni.

Come risultato di tutti questi cardinali cambiamenti fisiologici, un adolescente potrebbe sperimentare problemi di salute . Frequenti mal di testa, affaticamento, pressione sanguigna instabile, diminuzione della vigilanza e mancanza di concentrazione sono solo un elenco generale di possibili disturbi a cui i genitori dovrebbero assolutamente prestare attenzione.

: “In termini di numero di cambiamenti ormonali e fisiologici, l'adolescenza può essere paragonata, non stupitevi, alla gravidanza. Il corpo di un bambino cambia radicalmente come il corpo di una donna che si prepara a diventare madre, solo durante la gravidanza questo processo è più compresso nel tempo. D'accordo, tali cambiamenti fisiologici non possono avvenire senza lasciare traccia per la psiche del bambino, perché tutto è interconnesso. La crescita del cuore, dei polmoni e del sistema dei vasi sanguigni avviene a scatti e, di conseguenza, l'insufficiente saturazione del cervello del bambino con l'ossigeno. A cosa porta questo? L'attenzione diminuisce, sorgono difficoltà nel lavorare su più oggetti, ad esempio, risolvere con successo un problema e contemporaneamente chattare con un vicino su una scrivania diventa molto più problematico. Il bambino si sente stanco, non vuole andare a scuola, studiare, fare sforzi per acquisire nuove conoscenze. Durante tale periodo, i genitori devono comprendere le condizioni del bambino, sostenere la sua salute e cercare di alleviare il più possibile i sintomi che si sono manifestati.

Cambiamenti psicologici

Naturalmente, tutti i cambiamenti fisiologici che abbiamo delineato sopra influenzano chiaramente lo stato psicologico di un adolescente. Prima del bambino ce ne sono molti nuove sfide e difficoltà con chi deve confrontarsi, cerca di iniziare a vivere e comunicare in modo nuovo, come un adulto, ma finora non sempre ci riesce.

per colpa di cambiamenti del corpo esterno a cui il bambino è fermo, potrebbe sperimentare atteggiamento ambivalente verso se stessi : mescolando sentimenti di orgoglio e disgusto, vergogna e gioia, rifiuto e ammirazione. Gli adolescenti possono diventare inutilmente sciatti, protestando contro il loro nuovo corpo o, al contrario, prestare molta più attenzione a se stessi, esaminando furiosamente ogni nuovo brufolo che è sorto allo specchio.

Anche durante questo periodo si osserva l'adolescente. Comincia a confrontarsi sempre più attivamente con altri ragazzi e ragazze, prestando spesso attenzione proprio ai suoi debolezze si sente insicuro riguardo alle proprie capacità. Comportamento adolescenziale in compagnia dei coetanei contraddittorio:

• da un lato, si sforza a tutti i costi essere come tutti gli altri D'altra parte, vuole davvero distinguersi e distinguersi ad ogni costo, e non sempre in positivo;
• da un lato, il bambino cerca di meritare rispetto e autorità dei compagni , con un altro - ostenta i propri difetti .

Anche durante l'adolescenza, il bambino ha spesso problemi a scuola : a causa di una diminuzione del livello di attenzione e concentrazione, il rendimento scolastico peggiora, inoltre, lo è già un adolescente richiede una certa autonomia e indipendenza , quindi, in risposta alle osservazioni dell'insegnante, risponde in modo deciso, provocatorio e cinico. Nell'adolescenza il bambino dubita di tutto, non si fida dell'esperienza degli altri, ha bisogno di verificare personalmente quanto le ipotesi corrispondano alla verità, l'autorità dell'insegnante non significa più nulla per lui.

Nostra madre- Racconta Manana : “Mia figlia ha 15 anni e ora le lezioni per lei non sono niente. Prima studiava bene, ma ora dice a tutti i miei moralismi sulla scuola: “Mamma, perché ne ho bisogno? Nessuno nella nostra classe prende bei voti, non è di moda! Nessuno parla con i nerd! E qual è la risposta? Come motivare? Sto iniziando a parlare di entrare in un'università, tutti i tipi di EIT, ecc ... Sbuffare, come che tipo di sciocchezze ... Di recente ho trovato un articolo su Internet che è iniziata una nuova tendenza, dove i nerd sono sexy, che cosa persone intelligenti sono tornati di moda. L'ho stampato e l'ho portato a leggere. Non so più come motivare… Quando ci arriverà questa tendenza?”

Scuola e l'istruzione non è al primo posto in un adolescente, interesse per le altre persone, rapporti con gli amici e il sesso opposto supera l'importanza e la necessità di ottenere nuove conoscenze. Un adolescente è completamente in balia di varie esperienze emotive, percepisce acutamente le critiche degli amici, una tragedia può essere una rottura con una persona cara, un'osservazione fatta di sfuggita dai genitori o da un insegnante.

Nonostante l'importanza dell'aspetto della comunicazione, nei dialoghi di un adolescente con gli amici, e soprattutto con il sesso opposto, si possono osservare spavalderia e deliberata maleducazione. Oltre ad essere considerato "cool" in ambiente adolescenziale, dopotutto, il comportamento culturale, secondo loro, è il destino dei deboli, una tale reazione può anche essere spiegata dalla confusione emotiva del bambino. Lui è fermo non sa come comunicare correttamente e sto solo imparando a costruire relazioni. I genitori dovrebbero aiutare un adolescente a padroneggiare questa importante abilità.

Lo racconta la psicologa Natalya Karabuta : “Se un adolescente viene dai suoi genitori per un consiglio, è molto importante prendere sul serio una conversazione del genere, non ignorarla, facendo cose importanti da adulto. Certo, è molto più facile dire "sì, ho la tua età", "sei ancora troppo giovane per pensarci", ma un simile approccio non risolverà in alcun modo il problema del bambino. E se i suoi genitori non vogliono aiutarlo, andrà dai suoi amici per comprensione e accettazione, e non sarai più in grado di controllare come e cosa accadrà lì. Sì, un bambino può trasferirsi per studiare, ma i genitori dovrebbero accettare il fatto che nell'adolescenza vanno a scuola il più delle volte non per acquisire conoscenze, ma per comunicare con i coetanei. E se un bambino si rivolge a te con problemi come "se un amico si è presentato all'improvviso" o "e non mi ama", non dovresti essere scioccato e mandarlo a studiare algebra o fare compiti a casa in inglese. Siediti, parla cuore a cuore con il bambino, dai qualche buon consiglio, racconta un episodio simile della tua vita, perché ognuno di noi ha avuto qualcosa di simile. Non trattare tuo figlio come un bambino poco intelligente. Immagina che il tuo amico venga a consultarti. Lo ascolterai? Durante l'adolescenza, è molto importante che un genitore rimanga una persona con cui il bambino può parlare, che capirà, aiuterà e non giudicherà, soprattutto se il bambino ha problemi seri, come una gravidanza non pianificata o problemi con la legge.

ISTITUTO DI ECONOMIA, MANAGEMENT E DIRITTO(Kazan)

Facoltà di Psicologia

Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e Psicofisiologia

Lavoro del corso

Argomento: "Stati mentali degli adolescenti".

Completato:

Studente gr. 2332U reparto corrispondenza

Kalimullin Sayyar Gazinurovich

(nome completo dello studente)
telefono (casa, cellulare) 8 9274330285,

E-mail: [e-mail protetta]

Supervisore:Docente
(titolo accademico, titolo accademico, posizione)

Spirina Tatyana Anatolyevna

(NOME E COGNOME.)

Chistopol - 2014

Introduzione…………………………………………………………………………..3

1. Ritratto psicologico di un adolescente moderno………………………..5

2. Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza…………………..8

3. Problemi dell'adolescenza…………………………………………….16

4. Fornire assistenza psicologica agli adolescenti…………………………..26

5. Esperienza nel determinare lo stato psicologico di un adolescente moderno31

Conclusione…………………………………………………………………………44

Letteratura usata………………………………………………….46

introduzione

L'insegnante-psicologo si occupa personalmente dei bambini età diverse. Gli adolescenti impiegano molto tempo ed energia. Questo non è sorprendente o insolito, perché l'adolescenza è considerata la fase più difficile nello sviluppo di un bambino. Questo è il passaggio dall'infanzia all'adolescenza. In questo momento, si verificano seri cambiamenti nel corpo e nella psiche del bambino, che svolgono un ruolo importante nel plasmare la personalità di una persona. L'obiettivo di uno psicologo è aiutare gli adolescenti a determinare i loro piani di vita, chiarire la prospettiva temporale e contribuire alla socializzazione. E per insegnante-psicologo può pretendere senza rischi un adolescente, ha bisogno di conoscere le caratteristiche fisiologiche e psicologiche di un adolescente, i modelli del suo sviluppo, le difficoltà oggettive che un adolescente incontra nel corso della crescita.

Ecco perché lo scopo del nostro studio è studiare lo stato psicologico dell'adolescente moderno. Per raggiungere questo obiettivo, ci siamo posti una serie di compiti:

1. Fornire una descrizione generale dell'adolescenza come la fase più difficile nello sviluppo di un bambino;
2. Considera le caratteristiche psicologiche di un adolescente e i modelli del suo sviluppo;
3. Analizzare i problemi dell'adolescenza e il suo stato psicologico;
4. Determinare il ruolo di un insegnante-psicologo nella risoluzione dei problemi che si verificano frequentemente negli adolescenti;
5. Seleziona un questionario per diagnosticare le caratteristiche psicologiche di un adolescente moderno;
6. Dare raccomandazioni ai pedagoghi-psicologi sul lavoro con gli adolescenti.

Pertanto, l'oggetto del nostro lavoro è l'adolescenza e il soggetto sono le caratteristiche psicologiche dell'adolescente moderno. Per raggiungere i nostri obiettivi, utilizziamo i seguenti metodi di lavoro:

• analisi della letteratura scientifica sui problemi e le caratteristiche dell'adolescenza;
• osservare il comportamento degli adolescenti in varie situazioni della vita, conversazioni con adolescenti, nonché con i loro genitori e insegnanti;
• sviluppo di un questionario per la diagnosi delle caratteristiche psicologiche degli adolescenti moderni.

Il significato pratico del nostro lavoro risiede nell'analisi delle caratteristiche e dei problemi principali dell'adolescente moderno, sulla base del quale otterremo un ritratto psicologico.

1. Ritratto psicologico di un adolescente moderno

1.1 L'adolescenza, come la fase più difficile nello sviluppo di un bambino

L'adolescenza è il periodo della vita di una persona dall'infanzia all'adolescenza nella classificazione tradizionale (da 11-12 a 14-15 anni). In questo periodo più breve del tempo astronomico, un adolescente fa molta strada nel suo sviluppo; attraverso conflitti interni con se stesso e con gli altri, attraverso crolli e ascese esterne, può acquisire un senso di personalità.

L'adolescenza procede molto rapidamente, la più lunga e la più acuta. Possiamo parlare di tre crisi che si fondono insieme e sono vissute dagli adolescenti, il che significa che ci sono tre gruppi di ragioni che rendono l'età più difficile.

1. Cause fisiologiche delle difficoltà.

Durante questo periodo, c'è un forte aumento di sviluppo fisico. Gli adolescenti spesso sembrano goffi. L'afflusso di sangue è difficile, gli adolescenti si lamentano spesso di mal di testa, stanchezza. Aumenta il controllo sull'istinto, le emozioni. Il processo di eccitazione prevale sul processo di inibizione, la maggiore eccitabilità è caratteristica. La rapida crescita e la pubertà del corpo rendono la psiche di un adolescente molto instabile. Il compito dell'insegnante è insegnare all'adolescente a gestire se stesso e il suo comportamento. A causa delle caratteristiche fisiologiche, lo sviluppo ragazze adolescenti sembrano più vecchi dei loro coetanei.

1. Cause psicologiche delle difficoltà.

L'adolescenza è il periodo della formazione della moralità degli adolescenti, la scoperta del suo "io", l'acquisizione di una nuova posizione sociale, il periodo della perdita del modo di vivere del bambino. È tempo di dubbi dolorosamente ansiosi su te stesso, sulle tue capacità, la ricerca della verità in te stesso e negli altri. Non sempre valutano adeguatamente le proprie capacità, non c'è una chiara distinzione tra volere e poter. Nel comportamento, in relazione a ciò, si osservano sospetto, rabbia, irritabilità. Un adolescente vive nel presente, ma il suo passato e il suo futuro sono di grande importanza per lui. Il mondo dei suoi concetti e delle sue idee è pieno di teorie incompiute su se stesso e sulla vita, progetti per il suo futuro e il futuro della società. Gli adolescenti hanno un fortissimo bisogno di conoscenza di sé e di autodeterminazione. Cerca dolorosamente risposte a domande su: chi sono io? Cosa sono rispetto alle altre persone? Quello che voglio? Di cosa sono capace?

1. Cause socio-psicologiche delle difficoltà.

Il mondo di un adolescente è pieno di stati d'animo ideali che lo portano oltre i limiti della quotidianità, dei rapporti con le altre persone. Oggetto delle sue riflessioni più importanti sono le opportunità future che lo riguardano personalmente: la scelta di una professione, il desiderio di poter interagire con i gruppi sociali. Un adolescente sviluppa un cosiddetto senso dell'età adulta: la necessità di essere, apparire e comportarsi come un adulto, di rendersi indipendente dalla tutela e dal controllo, di acquisire i diritti degli adulti.

La principale contraddizione dell'adolescenza: un adolescente vuole essere un adulto, in modo che gli altri lo considerino un adulto e lo trattino di conseguenza, ma a lui stesso manca il senso della vera età adulta. Quindi, nel comportamento di un adolescente si osservano due tendenze opposte:

1. all'indipendenza: dammi tutti i diritti degli adulti e fammi vivere la mia mente;
2. alla dipendenza dagli adulti - per il momento non ho nulla a che fare con i doveri degli adulti, non sono in grado di adempierli e in generale mi affido

che non mi permetterai di commettere errori, l'intera responsabilità del mio comportamento ricade su di te.

Pertanto, l'adolescenza è considerata la fase più difficile nello sviluppo di un bambino. È tradizionalmente chiamata un'età pericolosa, di transizione, difficile. E possiamo distinguere tre gruppi di ragioni che lo rendono tale: fisiologico, psicologico e socio-psicologico. Fisiologico, cioè rapida crescita e pubertà del corpo; psicologico, cioè la formazione della moralità. Acquisizione di una nuova posizione sociale; socio-psicologico, cioè l'assimilazione della società, i segni generali della struttura del mondo.

2. Caratteristiche psicologiche dell'adolescenza

L'adolescenza è un momento in cui avviene un rapido sviluppo e ristrutturazione del corpo. Nell'adolescenza, una persona non acquisisce un senso di età adulta, ma un senso di inferiorità rispetto all'età. Sotto l'influenza di tutti ambiente un adolescente sviluppa ideali morali e visioni del mondo. Uno di punti salientiè la formazione dell'autocoscienza, dell'autostima, l'emergere di un vivo interesse per se stessi. Un adolescente vuole capire se stesso e le relazioni che lo legano al mondo che lo circonda. L'adolescenza è un'età in cui gli interessi cambiano spesso, è un anno di critica e autocritica, in cui gli adolescenti sono particolarmente esigenti nei confronti delle persone, dell'apprendimento e di se stessi.

L'adolescenza è un periodo in cui un adolescente inizia a rivalutare il suo rapporto con la sua famiglia. Il desiderio di ritrovarsi come persona fa nascere il bisogno di alienazione da chi lo ha influenzato di anno in anno, in primis i suoi genitori. Uno dei desideri più forti di un adolescente: "diventare adulto", cioè indipendente. Il desiderio di indipendenza si vede in ogni cosa: nell'insegnamento, nel lavoro, nella scelta degli amici, nella distribuzione del tempo. Un adolescente vuole essere adulto, ma non sempre e non in tutto ciò che può essere. Ha bisogno di: aiuto costante, consiglio, guida amichevole dei suoi genitori.

L'adolescenza è un periodo in cui un adolescente inizia ad apprezzare le sue relazioni con i coetanei. Comunicare con chi ha la sua stessa esperienza di vita, permette di guardarsi in un modo nuovo. L'amicizia stessa diventa uno dei valori significativi nell'adolescenza. È attraverso l'amicizia che un adolescente apprende le caratteristiche dell'interazione umana: cooperazione, assistenza reciproca, assistenza reciproca, rischio per il bene di un altro. L'amicizia offre l'opportunità di conoscere più profondamente l'altro e se stessi. Durante l'adolescenza, molti adolescenti iniziano a sforzarsi di affermarsi come leader. La leadership è la capacità di una persona di influenzare le persone, dirigere i propri sforzi per raggiungere obiettivi significativi. Il leader forma un atteggiamento responsabile verso se stesso, verso le altre persone, verso la natura. Negli adolescenti, questo è acuto nell'interazione di "noi" e "io". "Noi" è la capacità di fondersi con tutti in situazioni emotive e in situazioni di scelta sociale, è la capacità di trovare gioia in una particolare comunità. “Io” è la capacità di separarsi dagli altri, è la capacità di stare soli con se stessi, è la capacità di trovare gioia nello stare con se stessi. L'adolescente cerca di conoscere e sperimentare entrambe le parti e di trovarsi tra di loro.

L'adolescenza è quindi un periodo di rapido sviluppo e ristrutturazione del corpo, sono gli anni della critica e dell'autocritica, della formazione dell'autostima e dell'autocoscienza.

2.1 Lo sviluppo intellettuale nell'adolescenza

Nell'adolescenza, l'attenzione, la memoria, l'immaginazione e il pensiero hanno già acquisito indipendenza: l'adolescente ha padroneggiato queste funzioni a tal punto che ora è in grado di controllarle da solo, a suo piacimento.

Un adolescente può riflettere su se stesso quale delle funzioni è la più significativa per lui. Considera le caratteristiche dello sviluppo di ciascuno di essi:

1. Attenzione. Se l'attenzione involontaria predomina in uno studente più giovane e questo determina il lavoro dell'insegnante con la classe, allora l'adolescente potrebbe controllare la sua attenzione. Le violazioni della disciplina in classe sono più di natura sociale e non sono determinate dalle peculiarità dell'attenzione. Un adolescente può concentrarsi bene in attività per lui significative: nello sport, dove può ottenere risultati elevati; in attività lavorativa, dove mostra un miracolo nella capacità di concentrarsi e di esibirsi bel lavoro; nella comunicazione, dove le sue capacità di osservazione possono competere con quelle degli adulti. L'attenzione di un adolescente diventa un processo ben gestito e controllato e un'attività entusiasmante.

A scuola, in classe, l'attenzione degli adolescenti ha bisogno del sostegno dell'insegnante - a lungo attività educativa ispira l'adolescente a mantenere l'attenzione volontaria. L'insegnante può utilizzare fattori emotivi, interessi cognitivi, la costante prontezza di un adolescente per cogliere l'opportunità e affermarsi tra i suoi coetanei.

1. Memoria. Un adolescente è già in grado di controllare la sua memorizzazione arbitraria. La capacità di memorizzare costantemente ma lentamente aumenta fino a 13 anni. Dai 13 ai 15 anni c'è di più rapida crescita memoria. Nell'adolescenza la memoria viene ricostruita, passando dal predominio della memorizzazione meccanica a quello semantico. Allo stesso tempo, anche la memoria semantica viene ricostruita, acquisisce un carattere logico indiretto e il pensiero è necessariamente acceso. Inoltre, con la forma, il contenuto dei cambiamenti memorizzati e la memorizzazione del materiale astratto diventa più accessibile.
2. Immaginazione. Durante l'adolescenza, l'immaginazione può

diventare un'attività autonoma. Gli adolescenti possono svolgere compiti mentali con segni matematici, può costruire il proprio mondo immaginario di relazioni speciali con le persone, un mondo in cui interpreta gli stessi sentimenti, fino a liberarsi dei suoi problemi interni. Il mondo dell'immaginazione di un adolescente è un mondo speciale. L'adolescente possiede già le azioni dell'immaginazione, che gli danno soddisfazione. L'immaginazione degli adolescenti può influenzare attività cognitiva, sfera emotivo-volitiva e personalità stessa.

1. Pensiero. Per gli adolescenti è importante

pensiero teorico. Il materiale studiato a scuola diventa per l'adolescente una condizione per costruire e verificare le sue ipotesi.

Nell'adolescenza, dagli 11 ai 12 anni, si sviluppa il pensiero formale. Un adolescente può già ragionare senza collegarsi a una situazione specifica. Un adolescente inizia a concentrarsi non sul possibile, ma sull'ovvio. Grazie al suo nuovo orientamento, ha l'opportunità di immaginare tutto ciò che può accadere, sia eventi ovvi che inaccessibili.

Pertanto, l'attenzione, la memoria, il pensiero nell'adolescenza hanno acquisito indipendenza e un adolescente può controllarli da solo a suo piacimento.

2.2 Sviluppo delle relazioni interpersonali

La mancanza di attenzione, cura e guida degli adulti è dolorosamente percepita da un adolescente. Si sente ridondante. Un adolescente in tali situazioni di solito inizia a vivere la sua vita segreta. Iperprotezione e il controllo, necessario, secondo i genitori, spesso porta Conseguenze negative: un adolescente viene privato dell'opportunità di essere indipendente, impara a usare la libertà.

Comunicazione con i coetanei. Nell'adolescenza, la comunicazione con i coetanei diventa di eccezionale importanza. Nel loro ambiente, interagendo tra loro, gli adolescenti imparano a riflettere su se stessi e sui loro coetanei. L'interesse reciproco, la comprensione congiunta del mondo circostante e l'un l'altro, diventano preziosi in se stessi. La comunicazione risulta essere così attraente che i bambini dimenticano le lezioni e le faccende domestiche. Le relazioni con i genitori diventano meno dirette. Un adolescente ora dipende meno dai genitori che durante l'infanzia. Affida i suoi affari, i suoi piani, i suoi segreti non ai suoi genitori, ma a un amico. Nei rapporti con i coetanei, un adolescente cerca di realizzare la sua personalità, per determinare le sue possibilità di comunicazione. Per soddisfare queste aspirazioni, ha bisogno della libertà personale e della responsabilità personale. E difende questa libertà personale come diritto all'età adulta. Il successo tra i coetanei nell'adolescenza è molto apprezzato. Nelle associazioni di adolescenti, a seconda del livello generale di sviluppo, si formano spontaneamente i propri codici d'onore. Forme e regole sono mutuate dalle relazioni adulte. La lealtà, l'onestà sono molto apprezzate e il tradimento, il tradimento, la violazione di questa parola, l'avidità sono puniti. Se un adolescente ha fallito, tradito, abbandonato, può essere picchiato, può essere lasciato solo. Gli adolescenti valutano crudelmente i loro coetanei, che nel loro sviluppo non hanno ancora raggiunto il livello di rispetto di sé, non hanno la propria opinione e non sanno come difendere i propri interessi.

Pertanto, le principali relazioni interpersonali negli adolescenti sono le relazioni con gli adulti e con i coetanei.

2.3 Formazione della personalità di un adolescente

L'adolescenza è il momento della formazione intellettuale della visione del mondo, della sfera morale dell'individuo, delle credenze e degli ideali di una persona. La caratteristica più importante della personalità nell'adolescenza è il rapido sviluppo della consapevolezza di sé, attraverso la riflessione dell'adolescente su se stesso e sugli altri. Migliore è l'educazione e l'educazione ricevuta da un adolescente durante l'infanzia, più ricca è la sua riflessione. Le riflessioni riuscite provocano un sentimento di ammirazione per se stessi e aumentano l'autostima. Nella vita di tutti i giorni, un adolescente ha così tanta paura di lasciarsi cadere nei propri occhi che inizia ad aver paura di comunicare con gli altri.

Lo sviluppo della consapevolezza di sé nell'adolescenza rende una persona particolarmente ansiosa e insicura. Un adolescente cerca di comprendere le sue pretese di riconoscimento, valutare se stesso come un futuro ragazzo o ragazza, determinare da solo il proprio passato, esaminare il proprio futuro personale, comprendere i propri diritti e doveri. L'autocoscienza di un adolescente include tutti i componenti dell'autocoscienza di una personalità adulta. La base dell'autocoscienza adolescenziale è la responsabilità per se stessi, per le proprie qualità personali, per la propria visione del mondo e per la capacità di difendere autonomamente le proprie convinzioni.

L'aspetto è di particolare importanza nell'adolescenza. Un adolescente attribuisce particolare importanza al suo aspetto. Attrattiva, conformità di capelli e vestiti ai canoni del gruppo di pari di riferimento, conformità ai modi dei movimenti espressivi dell'ambiente: tutto ciò è di estrema importanza.

A seconda del tempo in cui vivono diverse generazioni di adolescenti, hanno fatto varie carnevalizzazioni con il loro aspetto: o hanno svasato i pantaloni, poi si sono rasati la testa e hanno indossato abiti appositamente strappati. Allo stesso tempo, indipendentemente dal sesso, si sono decorati con orecchini, bracciali, catene e catene. Molte azioni più aggressive nei confronti del proprio corpo iniziano a essere eseguite proprio nell'adolescenza. L'adolescente inizia a preoccuparsi di se stesso nella sua incarnazione fisica e spirituale. "Come posso presentarmi agli altri?" è un tema di attualità per lui. La sensazione fisica costituisce una gamma complessa di esperienze adolescenziali. Di particolare importanza per un adolescente è la sua faccia. Gli adolescenti si guardano allo specchio molto più spesso e più da vicino rispetto ai bambini. "Chi sono io?", "Cosa sono io?" - Domande frequenti. Un adolescente esamina attentamente il suo volto cambiato: capelli, sopracciglia, naso, occhi, labbra, mento. Tutto è soggetto a revisione, che è accompagnata da ansia, insicurezza e speranza per la sua attrattiva.

È importante nell'adolescenza seguire la strada giusta in relazione al proprio nome. Nella cerchia della famiglia e dei coetanei, un adolescente sente diversi appelli a se stesso: questi sono nomi affettuosi, da bambino e vari soprannomi, ma sono anche soprannomi che valutano senza pietà le sue proprietà individuali o svalutano completamente la sua personalità. È a questa età che il giovane dovrà difendere le sue pretese di riconoscimento, affermazione di se stesso, del proprio nome.

Pertanto, l'adolescenza è il momento della formazione della personalità di un adolescente, è un periodo di sviluppo dell'autocoscienza e dell'autodeterminazione.

Quindi, le direzioni principali sviluppo psicologico di un adolescente sono: la formazione della personalità di un adolescente; sviluppo intellettuale nell'adolescenza (sviluppo della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione e del pensiero); sviluppo delle relazioni interpersonali (comunicazione di un adolescente con adulti, comunicazione con i coetanei).

Le principali caratteristiche socio-psicologiche sono: il senso dell'età adulta, il desiderio di indipendenza, l'indipendenza dagli adulti; orientamento al gruppo dei pari; interesse per se stessi, per la conoscenza di sé; il desiderio di autoaffermazione; instabilità emotiva; la formazione di ideali morali e visione del mondo; il desiderio non solo di saperne di più, ma anche di poter fare di più; la formazione dell'autocoscienza e dei "concetti dell'io".

Queste caratteristiche, nel corso della socializzazione, danno origine a una serie di problemi, che considereremo ulteriormente.

3. Problemi dell'adolescenza

3.1 La famiglia come causa di problemi adolescenziali

Le osservazioni mostrano che la fonte principale, il motivo principale sono i problemi familiari.

Molti adolescenti vivono in famiglie monoparentali, dove non c'è padre o madre, o entrambi i genitori. Ma anche dove le famiglie sono complete, non possono essere definite disfunzionali. Tali famiglie sono caratterizzate da relazioni intrafamiliari anormali: ubriachezza di uno dei genitori o di entrambi, infedeltà al dovere coniugale. Tutto ciò ha un effetto tangibile sull'adolescente.

Di solito nelle famiglie in cui uno dei genitori beve, la maggior parte degli adolescenti ha nervosismo e inganno. Tutto questo, a volte combinato con buffonate maleducate e offensive nei confronti di coloro che in qualche modo offendono la loro vanità. Infedeltà al debito coniugale. Questa situazione sembra essere più dolorosa per le ragazze. Provoca un conflitto complesso e prolungato tra madre e figlia, da un lato, e padre, dall'altro. Questo conflitto interno è aggravato dal fatto che la figlia ama il padre e lui, avendo tradito la famiglia, ignora questo amore, come se trascurasse i sentimenti della figlia. Le ragazze sperimentano profondamente tutto questo e, di conseguenza, nel loro carattere e comportamento si afferma spesso un sentimento di odio per il padre, gli uomini in generale, il desiderio di non sposarsi e vivere da sole in futuro.

Fa male ai bambini di quelle famiglie in cui l'unico obiettivo degli adulti è la prosperità, per di più ottenuta con ogni mezzo. I genitori sono impegnati con i propri affari e i bambini di solito sono lasciati a se stessi.

Un altro problema importante è la solitudine spirituale dei bambini in famiglia, gli enormi cambiamenti che si verificano con i bambini durante l'adolescenza. Se parliamo di ragazze, allora hanno soprattutto bisogno di fiducia, attenzione e comprensione materne. È in questo momento della vita delle ragazze che è particolarmente importante che gli adulti, senza dimenticare il loro ruolo educativo, ricordino spesso cosa erano loro stessi a 12, 13, 16 anni. Ma la comprensione spesso non è sufficiente per gli adulti. È difficile per questi adolescenti anche a scuola, se non altro perché di solito non brillano di successo. Problemi domestici, non favorevoli alla normalità lavoro accademico. Se uno studente non è in grado di far fronte ai fallimenti, se a casa non è previsto che riceva assistenza aziendale, ma solo rimproveri e punizioni quotidiane, si allontana gradualmente sia dalla scuola che dalla casa. Alienazione da adulti e coetanei, solitudine mentale, mancanza di attenzione e amore, senso della propria inferiorità: tutto ciò ti incoraggia a cercare quel cerchio in cui sei riconosciuto, quella posizione nella vita che ti permette di considerarti "sopra il resto ."

E ora una sigaretta appare nelle mani del perdente, l'acconciatura e i vestiti cambiano. Un adolescente vuole dimostrare di essere un adulto che non può essere disturbato dalle preoccupazioni dei bambini.

3.2 La sessualità in adolescenza

L'adolescenza è un periodo di disperati tentativi di superare tutto. Gli adolescenti sono frivoli riguardo ai vizi e alle debolezze umane e, di conseguenza, diventano rapidamente dipendenti da alcol e droghe, trasformandosi da fonte di curiosità in oggetto dei loro bisogni.

Gli adolescenti sono anche molto curiosi riguardo alle relazioni sessuali. Dove il senso di responsabilità per se stessi e per l'altro è poco sviluppato, irrompe la prontezza ai contatti sessuali con rappresentanti dell'opposto, e talvolta del proprio sesso. Un alto grado di tensione prima e dopo il rapporto sessuale è il test più forte per la psiche. Le prime impressioni sessuali possono avere un impatto sulla vita sessuale di un adulto. Pertanto, è importante che queste esperienze riflettano forme degne di interazione tra giovani partner sessuali. Molti adolescenti, sulla base di un'esperienza infruttuosa, acquisiscono nevrosi e alcuni acquisiscono anche malattie veneree.

Nell'adolescenza, alcuni adolescenti iniziano l'attività sessuale precoce. Ciò è facilitato da condizioni socialmente svantaggiate: mancanza di supervisione, alcolismo e tossicodipendenza dei genitori, orfanotrofio. Gli adolescenti che vivono in condizioni difficili mancano di vergogna, timidezza naturale e sono dominati dal desiderio sessuale. Un adolescente di questo tipo entra completamente nei rapporti sessuali e tutto il resto del mondo cessa di esistere per lui. Secondo le statistiche, ogni anno in Russia nascono circa 1,5mila bambini da madri di quindici anni, da 9mila a 16 e da 30mila a 17. Ogni anno vengono create molte famiglie adolescenti, a causa di gravidanza precoce ragazze adolescenti, ma le nascite al di fuori del matrimonio tendono ad aumentare. Negli ultimi anni, la promiscuità è diventata un evento comune. Si ritiene che tra gli adolescenti questo valore possa essere determinato nel 40-60%. Così, a San Pietroburgo, tra le madri che hanno dato alla luce un bambino di età inferiore ai 18 anni, quasi una su dieci ha iniziato l'attività sessuale prima dei 14 anni. A Mosca, una donna su tre di età compresa tra 15 e 18 anni ha già bisogno di protezione da gravidanze indesiderate. Dall'inizio dell'attività sessuale alla nascita di un bambino, ogni quinta giovane madre ha 3-5 o più partner sessuali. La gravidanza e il parto durante l'adolescenza interrompono il processo di crescita e sviluppo. Inoltre, la gravidanza crea una situazione speciale di disagio psicologico per un'adolescente, le cui conseguenze formano un senso di colpa, un complesso di inferiorità o incoraggiano una liberazione ancora maggiore dal comportamento normativo adeguato all'età. Pertanto, è molto importante educare gli adolescenti all'amore e al sesso, per prepararli alla sfera dell'età adulta. E prima di tutto bisogna coltivare un senso di responsabilità per se stessi e per un'altra persona, quella per la quale l'adolescente prova il primo sentimento di amore o attrazione sessuale.

3.3 Alcolismo e tossicodipendenza degli adolescenti.Il problema del bere nell'adolescenza è molto importanza perché bere regolarmente in un'età così vulnerabile è già di per sé straordinario. Con un inizio così precoce del consumo di alcol, il rischio che si formi l'alcolismo è molto alto; la malattia è accompagnata da gravi disturbi mentali e molto spesso acquisisce un decorso accelerato e talvolta maligno.

Il fatto stesso di bere alcolici nell'adolescenza è già una patologia, indipendentemente dalla quantità di alcol assunta. L'assunzione di dosi, anche basse per un adulto, è eccessiva per un adolescente e porta all'intossicazione da alcol. Gli adulti prima hanno una fase di consumo moderato e poi si verifica l'abuso. I minori già dalle primissime fasi iniziano ad abusare di alcol; molti di loro sperimentano regolarmente una grave intossicazione da alcol con vomito e perdita di coscienza.

Nel tentativo di evitare il ridicolo degli altri membri del gruppo, l'adolescente inizia ad "allenarsi" con l'alcol. Quando compaiono la nausea e la voglia di vomitare, scappano in modo da non essere visti e, dopo che il vomito si è fermato, si uniscono di nuovo ai loro coetanei e continuano a bere. Alcuni ragazzi se ne vanno presto e inducono il vomito artificialmente per poter continuare a bere. I gradi gravi di intossicazione sono spesso accompagnati da uno stato di coscienza alterato. Queste sono condizioni che richiedono cure mediche e spesso tali adolescenti finiscono nel reparto tossicologico degli ospedali con avvelenamento da alcol. Senza cure mediche, la morte è possibile.

La brama di alcol si manifesta nel fatto che un adolescente inizia ad apprezzare lo stato di intossicazione, come uno stato di avventure divertenti e interessanti. Anche in uno stato sobrio, gli adolescenti non sono sempre in grado di controllare il proprio comportamento, e ancor di più in uno stato di intossicazione. E qui puoi aspettarti qualsiasi emergenza. Risse, promiscuità, stupro, furto, rapina e altri atti criminali in stato di ebbrezza sono commessi da minori non meno che adulti.

Le droghe sono diventate anche più accessibili agli adolescenti. In qualsiasi discoteca puoi comprare marijuana e altre sostanze stupefacenti. Gli spacciatori vengono a scuola, all'università e offrono agli studenti i loro beni. Gli stessi studenti si occupano anche di droga.

Molti adolescenti oggi hanno esperienza con l'uso di droghe. Ora la tossicodipendenza tra adolescenti e giovani si sta diffondendo con una velocità catastrofica. Le ragioni dell'aumento del numero di pazienti con tossicodipendenza e abuso di sostanze sono le seguenti:

1. Sono emerse nuove forme di tossicodipendenza e abuso di sostanze dovute al fatto che le droghe sono prodotte in modo artigianale da droghe e sostanze che non sono considerate droghe e quindi sono facilmente accessibili.
2. Il numero di droghe contrabbandate da altri paesi è aumentato.
3. L'assortimento di droga è aumentato a causa del contrabbando.
4. Negli ultimi decenni, l'abuso di molti prodotti chimici domestici, l'inalazione di vapori di solventi, vernici, vernici, smacchiatori, benzina e alcuni tipi di colla, che sono combinati in un gruppo di inalanti, è diventato popolare tra i bambini e gli adolescenti. Queste sostanze sono vendute liberamente ovunque, sono poco costose: una bottiglia di aerosol è sufficiente per molto tempo, che è molto più economica dell'alcol, e tale intossicazione per gli adolescenti è diventata molto più attraente dell'alcol. Pertanto, il loro abuso è diventato epidemico nei gruppi di adolescenti.

Tra gli adolescenti, gli stimolanti casalinghi più popolari sono l'efedro e l'efedrina concentrata, seguiti da inalanti (solventi organici volatili), marijuana, sonniferi e tranquillanti. Le droghe "pesanti", come le droghe del gruppo dell'oppio, in particolare l'eroina, la morfina e altre, non sono ancora alla portata degli adolescenti, tuttavia vi sono casi isolati di uso di droghe "pesanti" tra gli adolescenti. Per preparare un farmaco artigianale e iniettarlo costantemente, gli adolescenti hanno bisogno di un certo posto. Possono preparare una soluzione a casa quando non ci sono i genitori, ma di solito la prendono o la somministrano in gruppo. Quindi hanno bisogno di spazio. A volte vengono drogati a casa di qualcuno se i genitori sono al lavoro fino a tardi, ma c'è il pericolo che uno o tutti gli adolescenti ubriachi non possano lasciare l'appartamento in tempo. Preferiscono quindi scantinati, soffitte, case abbandonate.

I tossicodipendenti sono sciatti, sporchi, non si lavano né si cambiano i vestiti per settimane. Sembrano tutti più vecchi dei loro anni, i loro volti inespressivi, senza vita. La pelle è pallida, secca e flaccida, i capelli e le unghie sono fragili. Eventuali ferite e ferite non guariscono. Mani e piedi sono cianotici, freddi. Macchie lungo il decorso delle vene, come un'eruzione cutanea. Le vene sono ispessite, la pelle sopra di esse è arrossata.

Quando si è dipendenti da stimolanti, il sistema cardiovascolare soffre in larga misura. Negli adolescenti, sull'elettrodiagramma si riscontrano disturbi pronunciati. Con la somministrazione endovenosa del farmaco, può verificarsi morte improvvisa per disturbi del ritmo cardiaco o insufficienza cardiovascolare acuta.

La violazione dell'appetito e il digiuno prolungato durante i periodi di anestesia causano disturbi digestivi. Quando si assumono droghe, il dolore allo stomaco raggiunge un'intensità tale che, a causa di ciò, il tossicodipendente è costretto a interrompere l'anestesia.

Pertanto, i minori di solito iniziano a bere o ad assumere droghe in un gruppo di pari. Indipendentemente dal fatto che un adolescente abbia o meno un disturbo mentale, le norme di comportamento del gruppo e la tendenza all'imitazione portano al fatto che se almeno uno dei suoi coetanei ha provato alcol o droghe, l'intero gruppo inizia a bere o assumere droghe.

Nel fatto che un adolescente cada sotto l'influenza di un tale gruppo, l'abbandono gioca un ruolo importante, la mancanza di controllo dei genitori su come trascorre la sua vita. tempo libero, situazione di conflitto in famiglia.

3.4 Il problema del fumo

Uno dei motivi principali per iniziare a fumare è la curiosità. Secondo un sondaggio tra studenti delle scuole superiori, scuole professionali e studenti junior degli istituti, fino al 25% ha iniziato a fumare per curiosità. Un altro motivo per iniziare a fumare in giovane età è imitare gli adulti. Nelle famiglie non fumatori, non più del 25% dei bambini diventa fumatore, nelle famiglie fumatori il numero di bambini che fumano supera il 50%. Per molti, il fumo è spiegato dall'imitazione di compagni fumatori o personaggi dei film.

Nella diffusione di questa cattiva abitudine conta una sorta di costringere i bambini a fumare da parte dei fumatori. Nelle scuole i fumatori considerano i non fumatori dei codardi, dei figli di "mamma" che non hanno lasciato le cure dei genitori e non sono indipendenti. Il desiderio di sbarazzarsi di una simile opinione dei compagni, di stare alla pari dei fumatori, si ottiene con l'aiuto della prima sigaretta fumata. Indipendentemente dalla natura dei motivi che hanno spinto a fumare, tende a ripresentarsi. La voglia di fumare, inalare l'aroma del fumo di tabacco e inalare arriva impercettibilmente, ma, purtroppo, diventa sempre più forte. I dati dello studio delle cause del fumo negli scolari e negli studenti sono riportati nella tabella:

Gruppi di età	Percentuale di dipendenza dai motivi del fumo
	Imitazione degli altri.	Sensazione di novità, interesse	Desiderio di apparire adulto, indipendente	Non so il motivo esatto
studenti 5-6 celle. 7-8 celle 9-10 celle studenti 1° corso 2° corso 5° anno	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

Quali conclusioni si possono trarre da questa tabella?

In primo luogo, alcuni ragazzi iniziano a fumare molto presto, in quinta elementare. La metà di loro imita i compagni di scuola, il cortile e, di regola, quelli più grandi. Quasi la metà dei ragazzi fuma per il desiderio di insolitezza, mistero: dopotutto, devi prendere sigarette e fiammiferi, nasconderti in un luogo appartato.

Ma dal banco di scuola, il decimo anno entra nel pubblico dell'istituto. Ora è diventato davvero quasi un adulto, indipendente. Più di un quarto degli intervistati fuma per apparire rispettabile. Sì, e solo "per abitudine" molte persone fumano. Già nel terzo anno - oltre il 60% degli studenti. L'abitudine al fumo si è così saldamente radicata nella vita di tutti i giorni che esteriormente assume l'aspetto di un necessario bisogno vitale.

Molte persone letteralmente non possono fare a meno di una sigaretta per un'ora. Fumano la mattina dopo essersi svegliati, prima e dopo aver mangiato, a riposo e durante un duro lavoro mentale, dopo lavoro fisico e alla fine della giornata - per il sogno che verrà.

Una sorta di riflesso del fumo si sviluppa molto rapidamente, quando la vista di un pacchetto di sigarette dal design accattivante o di una scatola di sigarette, l'odore del fumo profumato rendono un adolescente un avido fumatore. Pertanto, le ragioni del fumo adolescenziale sono: l'imitazione degli altri, un senso di interesse, il desiderio di apparire indipendente, un adulto.

3.5 Il problema della prostituzione

“Tra tutti gli orrori della vita, tra tutte le sue sofferenze e deformità da incubo, forse la smorfia più terribile di questa vita, ci sembra il volto prematuramente adulto e stupefatto di un bambino che vende o viene venduto sul pannello e nel case di dissolutezza”, scriveva all'inizio del XX secolo uno dei nostri compatrioti.

Il termine "prostituzione" deriva dalla parola latina per profanazione. La prostituzione è una delle varietà della demoralizzazione sessuale, le cui altre manifestazioni sono l'ingresso in rapporti sessuali di persone che non hanno raggiunto la maturità, l'ingresso in rapporti sessuali occasionali.

Si parla di prostituzione minorile quando i suoi sintomi compaiono prima dei 18 anni.

Il comportamento dei bambini coinvolti nella prostituzione è fondamentalmente diverso dal comportamento delle prostitute adulte. Le differenze più notevoli includono quanto segue:

• inconsapevolezza delle azioni intraprese. A differenza delle prostitute adulte, che conducono consapevolmente e deliberatamente uno stile di vita antisociale per guadagnare, le adolescenti hanno come principali motivazioni della prostituzione: il desiderio di autoaffermazione, la curiosità, il desiderio di sembrare un adulto;
• ricevendo il pagamento per il loro lavoro in varie forme. Mentre le prostitute adulte ricevono una remunerazione per il loro lavoro, di norma, solo in termini monetari, gli adolescenti vengono spesso pagati per cose, cosmetici, bevande alcoliche, cena al ristorante, sigarette, ecc.
• vendere il tuo corpo ovunque, su richiesta di un partner sessuale. Mentre le prostitute adulte di solito hanno determinate condizioni per la fornitura di servizi sessuali (un appartamento permanente in affitto, posti negli hotel), le adolescenti sono impegnate nella prostituzione, di regola, nelle stazioni ferroviarie, nei saloni automobilistici, negli scantinati, negli ingressi.
• accettazione da parte di un adolescente durante la fornitura di servizi sessuali, grandi dosi di alcol o droghe.

Non è raro che un adolescente sia accusato del dovere di bere il più possibile con il suo cliente e allo stesso tempo di ubriacarsi dei suoi clienti, soprattutto quelli che possono essere derubati di una grossa somma;

Prostituzione con interruzione forzata, in quanto di tanto in tanto gli adolescenti finiscono, ad esempio, in centri di accoglienza, rifugi, oppure vengono restituiti forzatamente ai genitori.

Pertanto, oggi la prostituzione, e in particolare la prostituzione adolescenziale, deve essere considerata, prima di tutto, come un problema sociale acuto, come uno dei tipi di patologia sociale, che si distingue per le seguenti caratteristiche: darsi a molte persone; donarsi per una ricompensa; completa indifferenza per la persona che riceve servizi sessuali.

La particolarità della prostituzione come comportamento deviante è che questo fenomeno predetermina altre deviazioni sociali ad esso interconnesse: alcolismo, criminalità, comportamento immorale, suicidio.

3.6. Il problema del comportamento suicidario negli adolescenti

Il comportamento suicida riflette varie forme attività distruttiva e personale finalizzata al suicidio o all'attentato alla propria vita.

Il comportamento suicidario negli adolescenti è una delle forme di comportamento deviante e presenta alcune differenze rispetto al comportamento suicidario degli adulti. Il 90% dei suicidi in adolescenza è un grido di aiuto; 10% - vero desiderio di suicidarsi.

I motivi più tipici del comportamento suicidario negli adolescenti.

1. Esperienze, rancore, solitudine, alienazione, incapacità di farsi capire.
2. Esperienze associate alla morte, al divorzio, alla partenza dei genitori dalla famiglia.
3. Perdita reale o immaginaria dell'amore dei genitori, gelosia.
4. Sentimenti di colpa, vergogna, rimorso, orgoglio offensivo, paura della vergogna, ridicolo.
5. Paura, punizione.
6. Fallimenti amorosi, eccessi sessuali, gravidanza nelle ragazze.
7. Sensazione di vendetta, rabbia, protesta, minaccia, avviso di estorsione.
8. Il desiderio di attirare l'attenzione sul proprio destino, suscitare simpatia per se stessi, evitare spiacevoli conseguenze, allontanarsi da una situazione difficile.
9. Simpatia e imitazione di compagni, eroi di libri o film.

Pertanto, il comportamento suicidario negli adolescenti riflette forme di attività personale distruttiva, che mira al suicidio o all'attentato alla propria vita.

3.7. Il problema della delinquenza giovanile

La delinquenza giovanile e giovanile nel mondo è uno dei problemi più pressanti. Le principali cause di delinquenza giovanile sono: la disoccupazione giovanile; l'incertezza dei giovani sul futuro; insoddisfazione per il modo moderno di gestire la società.

Negli ultimi anni, la delinquenza giovanile è aumentata in modo significativo. Quindi, a Ekaterinburg, una delle città più difficili della Russia in termini di criminalità, la criminalità giovanile è di circa il 14%. Attualmente, gli adolescenti sono la parte più criminalmente colpita della popolazione. Aumentato tra i criminali - il numero di ragazze adolescenti.

Il Dipartimento degli affari interni dell'Oblast di Vologda ha riassunto il livello di reati commessi da minori nel 2001. 1040 reati sono stati commessi da adolescenti in un gruppo con coetanei. 240 giovani delinquenti sono stati collocati in centri di custodia cautelare, 56 persone sono state collocate in istituti educativi speciali. La maggior parte dei minori è ancora condannata a una misura penale di punizione, o i loro procedimenti penali sono chiusi, perché i bambini non hanno ancora 14 anni. Si tratta di 2269 residenti nella regione di Vologda su 2347 detenuti totali. Il numero di estorsioni è aumentato del 100%, il numero di omicidi è aumentato del 20%.

Secondo l'art. 87 del codice penale della Federazione Russa, i minorenni sono persone che, al momento della commissione del reato, avevano 14 anni, ma non 18 anni. L'età minore nella sezione 5 del codice penale della Federazione Russa è considerata una circostanza attenuante della responsabilità. Pertanto, in relazione ai minori, non è prevista l'applicazione di alcuni tipi di pene, in particolare misure eccezionali, e la durata massima della reclusione è di 10 anni.

Si segnala, inoltre, l'uso diffuso nella prassi giudiziaria del rinvio dell'esecuzione della pena, attualmente in corso di attuazione in relazione a circa la metà del totale dei minori condannati alla reclusione. Inoltre, una certa parte dei trasgressori è esente da punizione o responsabilità penale: i materiali su di essi vengono trasferiti al KDN o vengono applicate loro misure educative obbligatorie:

• avvertimento;
• trasferimento sotto la sorveglianza dei genitori o di chi li sostituisce;
• l'imposizione di un obbligo di riparazione del danno causato;
• restrizione del tempo libero e istituzione di requisiti speciali per il comportamento di un minore.

Pertanto, la delinquenza giovanile è un problema sociale urgente.

4. Fornire assistenza psicologica agli adolescenti

Come mettere in guardia uno psicologo sui problemi dell'adolescenza. Questa è una domanda molto difficile, se ci fosse una risposta pronta, allora non ci sarebbero problemi. Tuttavia, questo significa anche che devi rinunciare e accettare lo status quo.

Il compito degli psicologi dell'educazione è impedire ad altri adolescenti di essere coinvolti nel circolo problematico. Se almeno un adolescente soffre di questo o quel problema, allora questo problema può assumere il carattere di un'epidemia in classe.

Cosa dovrebbe fare un insegnante-psicologo in questo caso?

Prima di tutto, devi prestare attenzione a tre gruppi di studenti. Il primo è Perdenti stabili - Tripli. Il secondo sono gli studenti che violano costantemente la disciplina. Il terzo sono i bambini di famiglie disfunzionali. Questi sono gruppi a rischio. Molto probabilmente, si scoprirà che diversi adolescenti della classe hanno tutte e tre le caratteristiche, vale a dire: il padre o la madre bevono in famiglia, l'adolescente studia dal triplo al due e viola regolarmente le regole e le norme di comportamento. Scoprire quale adolescente è affetto da questo o quel problema non sarà difficile. Se prima ha studiato bene, la performance diminuisce drasticamente. In classe si annoia, non c'è tempo per fare lezione, non gli interessano i voti, è indifferente ai commenti degli insegnanti o agli scatti ed è scortese. Colpisce anche la frequenza scolastica. Le frequenti assenze immotivate dalle lezioni, l'abbandono delle lezioni consentono anche di suggerire guai. Se un insegnante-psicologo viene a conoscenza che un adolescente ha qualche tipo di problema, i genitori dovrebbero esserne immediatamente informati. I genitori che non sono indifferenti al destino del loro bambino prenderanno misure adeguate. Tali misure possono includere il trasferimento in un altro luogo di residenza e il trasferimento in un'altra scuola. In una questione così importante come prevenire i problemi dell'adolescenza, è necessario lo sforzo congiunto di tutti gli adulti. Ho sentito dagli insegnanti che questo problema esula dalle loro competenze, il loro compito è insegnare. E i genitori dicono che il loro compito è allevare, vestire, calzare e nutrire, e la scuola dovrebbe "educare". Una volta che un adolescente ha sofferto di questo o quel problema, la colpa sarebbe stata degli insegnanti: dove hanno guardato? Se si prende una tale posizione, i medici dovrebbero dire che il loro compito è curare, e il resto non li riguarda. Le forze dell'ordine potrebbero dire che la cosa principale per loro è catturare i criminali e punirli legalmente. Se ci indichiamo l'un l'altro, cerchiamo i colpevoli e agiamo in modo diviso, non avanzeremo verso una soluzione. E quindi, lo psicologo dell'educazione deve unire e coordinare tutti gli sforzi congiunti e aiutare gli adolescenti ad affrontare i problemi. .

Il nostro compito comune è allevare una generazione mentalmente sana e a tutti gli effetti.

4.1. Tenendo conto dell'età e delle caratteristiche psicologiche di un adolescente nel lavoro di un insegnante-psicologo

L'insegnante-psicologo deve tener conto nel suo lavoro dell'età e delle caratteristiche psicologiche degli adolescenti. Di seguito, offriamo alcune raccomandazioni per tenere conto di queste caratteristiche.

Caratteristiche delle caratteristiche psicologiche
Il desiderio di un adolescente di affermarsi nella posizione di un adulto, di sentirsi indipendente, sicuro di sé. Un adolescente vuole trovare un posto nella vita, guarda al futuro.	Quello che serve è un lavoro che sia diverso da tutto quello che ha fatto prima, sia nei contenuti che nell'organizzazione. Questo desiderio dovrebbe essere trattato con rispetto e aiuto.
Il desiderio di creare un quadro generale del mondo, un'idea generale di se stessi, c'è ancora un inconscio fino alla fine del desiderio di razionalizzare e unire le proprie opinioni e relazioni.	A questo proposito, l'adolescente vuole scoprire: perché una persona vive, come sarà la vita in futuro, perché vive. Si stanno formando gli inizi di una visione del mondo. Di grande importanza per questo è l'avanzamento nel suo sviluppo mentale.
Si sforza non solo di saperne di più, ma anche di poter fare di più.	Non cercare di fare tutto da solo, affida tutte le cose difficili.
C'è una maggiore attività.	Non desiderano ricevere una valutazione delle loro attività dagli adulti: più spesso, al contrario, le lodi provocano feedback. Notazioni e moralismi sono percepiti in modo particolarmente aggressivo.
Un adolescente cerca di capire tutto, di capire tutto da solo, di chiarire il suo atteggiamento nei confronti di tutto ciò che lo circonda.	Da qui la tendenza a litigare in frequenti litigi in questo momento, si cerca di rivelare il proprio punto di vista, e se ci riesce, l'adolescente inizia ad affermarlo, imponendolo anche agli altri. Qui devi essere attento a te stesso, alle tue parole. Potrebbe non esserci tempo per formare relazioni. C'è un altro estremo: gli adolescenti, condannando l'atto di un compagno, possono essere crudeli, il che richiederà il tuo intervento affinché correli la sua posizione schietta con sentimenti umanistici, impari la sensibilità, l'attenzione e la gentilezza, senza perdere i suoi principi.
Va ricordato che il rapporto degli adolescenti con gli adulti è molto più complicato; la pressione immediata diretta (ordine) provoca la protesta. Ma la guida indiretta è prontamente accettata sotto forma di consiglio o offerta discreta di aiuto.	Se un adulto vuole interagire con successo con gli adolescenti, deve conquistarli e convincerli della correttezza delle sue proposte. Se gli atteggiamenti morali dell'adolescente stesso sono sbagliati, ha bisogno di trovare prove dell'incoerenza delle opinioni dell'adolescente. Per avere l'autorità di questa epoca è necessario conquistarla.

Pertanto, questo periodo è una diretta continuazione del precedente e la posizione di partenza del passaggio all'adolescenza. In questa fase, le tendenze di sviluppo che hanno avuto luogo in età scolare e anche prima ottengono un'espressione abbastanza completa. Qui sono chiaramente visibili tre tendenze principali: la formazione del proprio punto di vista su requisiti e valutazioni morali, ulteriori sviluppi consapevolezza di sé e il desiderio di determinare il proprio posto tra gli altri.

5. Esperienza nel determinare lo stato psicologico di un adolescente moderno

5.1. Pianificazione e organizzazione della ricerca

Per compilare un ritratto di un adolescente moderno nel corso della ricerca pratica, ci siamo posti il ​​​​compito di studiare gli stati psicologici degli adolescenti nella loro connessione con il fenomeno dell'anomia. Da un lato, esiste un'ampia letteratura sui problemi dell'adolescenza. D'altra parte, la situazione dello sviluppo sta cambiando così rapidamente che c'è bisogno di studi periodici che mostrino lo stato psicologico degli adolescenti.

Abbiamo suggerito che:

• uno studio speciale delle caratteristiche psicologiche degli adolescenti aiuta a comprendere meglio i loro problemi, e quindi a migliorare l'efficienza del lavoro finalizzato alla loro socializzazione;
• molti problemi sociali e psicologici dell'adolescente moderno sono associati al fenomeno dell'anomia.

Per condurre lo studio, abbiamo utilizzato un questionario speciale che ci consente di caratterizzare sia le caratteristiche psicologiche che problemi sociali quello che devono affrontare gli adolescenti.

Questo questionario è una versione del questionario per l'esame psicologico degli adolescenti, da noi modificato in accordo con gli obiettivi del nostro studio [17].

È stato condotto un sondaggio con questionario con adolescenti di 9a elementare della MBOU "Aksubaevskaya secondary school No. 3", MBOU "Savgachevskaya secondary school" (scuola rurale).

Pertanto, il numero totale di intervistati è di 32 persone.

Non ci sono state grosse difficoltà nella conduzione di questo studio. Ma alcuni adolescenti hanno avuto difficoltà a rispondere a domande relative ai problemi, cioè al fenomeno dell'anomia. Nel complesso, gli adolescenti hanno risposto senza fallo e sinceramente alle domande e hanno lavorato con interesse.

5.2. Analisi dei risultati e conclusioni

Abbiamo presentato i risultati dell'indagine nella tabella “Risultati della diagnosi socio-psicologica degli adolescenti” [Appendice].

Analizzando i dati ottenuti, abbiamo identificato diversi blocchi significativi.

I. Strutturare il tempo libero.

Scelta (in %) classi in tempo libero		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Ascolta la musica
2. Incontra gli amici
3. Guarda la TV
4. Guarda il video.

Pertanto, le attività preferite degli adolescenti sono la musica, la comunicazione con gli amici, la TV. Inoltre, gli scolari rurali, a differenza di quelli urbani, preferiscono comunicare con gli amici piuttosto che ascoltare musica. Va notato che gli adolescenti leggono libri nel loro tempo libero.

II. Atteggiamento verso uno stile di vita sano.

Scelta (in %) Cos'è uno stile di vita sano		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Sport.
2. Non bere
3. Non usare droghe.
4. Non fumare.

Pertanto, gli adolescenti associano allo sport, la mancanza di tale cattive abitudini come l'alcol e il fumo. Tuttavia, per gli studenti rurali uno stile di vita sano la vita è, prima di tutto, una vita senza alcol, per gli sport urbani. Gli scolari rurali non hanno detto nulla sulla droga, a quanto pare questo problema non è rilevante per loro.

Scelta (in %) La necessità di uno stile di vita sano		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Sì
2. In parte
3. No (ancora nessun problema)

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti intervistati ritiene necessario aderire a uno stile di vita sano e solo una piccola percentuale di adolescenti non si preoccupa ancora di questo problema.

Scelta (in %) Se amico è un tossicodipendente		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Aiuto.
2. Cessazione del rapporto.
3. Amicizia continua

Pertanto, una parte significativa degli adolescenti è pronta ad aiutare un amico che è diventato dipendente. Inoltre, tra gli adolescenti rurali, la percentuale di coloro che hanno fatto tale scelta è superiore del 24%.

Scelta (in %) Prostituzione come un modo fare soldi		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. non ci ho pensato
2. Condanno
3. È necessario combatterlo.

Quindi, in generale, possiamo parlare dell'atteggiamento negativo degli adolescenti nei confronti della prostituzione. Allo stesso tempo, gli scolari rurali assumono una posizione più definita e dura riguardo a questo fenomeno.

Scelta (in %) Inizio vita sessuale		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Dopo 18 anni
2. dai 15 anni
3. dai 17 anni
4. dai 13 anni

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti intervistati ritiene che sia necessario iniziare l'attività sessuale dopo i 18 anni. Gli scolari rurali, a differenza di quelli urbani, associano la vita sessuale all'età avanzata.

Scelta (in %) fondi sesso sicuro		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. La conoscenza è sufficiente
2. So quasi tutto
3. Non voglio sapere
4. Voglio saperne di più

Quindi, la maggior parte degli adolescenti ha una conoscenza sufficiente dei mezzi e dei metodi del sesso sicuro. Tuttavia, gli scolari rurali, a differenza di quelli urbani, vorrebbero ampliare le proprie conoscenze in questo settore. Ciò suggerisce che gli scolari rurali non sono sufficientemente informati su questo problema.

III. Attitudine alle professioni e agli studi.

Scelta (in %) prestigioso professione		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Avvocato
2. Uomo d'affari
3. Militare
4. Insegnante

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti considera la professione di avvocato la più prestigiosa e degna. Ma per gli scolari rurali, a differenza di quelli urbani, la professione militare è più prestigiosa.

Scelta (in %) scelta Istituto d'Istruzione		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. A scuola
2. In un'altra scuola
3. Palestra
4. Corsi con formazione in una specifica professione

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti è soddisfatta delle istituzioni educative in cui studia.

IV. Sensazione di sicurezza.

Scelta (in %) sicurezza		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Conto su me stesso
2. Fede nella legge
3. Supporto degli amici
4. Non mi fido delle persone

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti fa affidamento solo su se stessa. Ma gli scolari rurali, a differenza di quelli urbani, prima di tutto si affidano all'aiuto e al sostegno degli amici, in secondo luogo scelgono la legge, la fiducia in se stessi è solo al terzo posto.

Scelta (in %) un desiderio avere un'arma		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Pistola
2. Spruzzo di gas
3. Pistola a gas
4. Tirapugni

Pertanto, una parte significativa degli adolescenti vorrebbe avere un'arma come una pistola. Allo stesso tempo, tra gli adolescenti rurali, questo desiderio è molto più pronunciato.

Scelta (in %) sostegno nei momenti difficili		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Amici
2. Genitori
3. Animali domestici

Quindi, per la maggior parte degli adolescenti, gli amici sono il sostegno e il sostegno nei momenti difficili, e ancora una volta gli scolari rurali dimostrano una fede molto più pronunciata negli amici rispetto a quelli urbani. D'altra parte, gli adolescenti urbani hanno aspettative molto più elevate per il sostegno dei loro genitori. Va notato che la religione, la natura, l'arte non aiutano nessun adolescente a far fronte alle nevrosi.

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti crede che se non c'è un certo ordine nella società e non si sa cosa accadrà domani, si può ottenere poco.

Scelta (in %) indifferenza esigenze delle autorità la gente		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Sì
2. No

In generale, l'opinione degli adolescenti su questo tema è stata divisa approssimativamente equamente: 47% - sì, figure influenti nella società; 53% - no, non sono indifferenti. Tuttavia, confrontando le risposte degli scolari urbani e rurali, si ottengono immagini opposte: la maggior parte degli scolari rurali nota l'indifferenza delle autorità, la maggioranza degli scolari urbani - l'indifferenza.

Pertanto, gli scolari rurali si sentono meno protetti da chi detiene il potere.

Pertanto, una percentuale abbastanza ampia di adolescenti valuta alta la possibilità di raggiungere gli obiettivi della vita, ma è allarmante anche il numero di adolescenti che ritiene che la probabilità di raggiungere obiettivi significativi per loro sia molto piccola (circa il 40%).

Pertanto, per la maggior parte degli adolescenti, la vita è molto significativa e qualunque cosa facciano, si scopre che la vita non è vana e che i loro sforzi portano al successo.

Scelta (in %) sostegno ambiente		ASOSH №3	Scuola secondaria di Savgachev	in genere
1. Non so contare
2. So contare

Pertanto, la maggior parte degli adolescenti fa affidamento sul sostegno amichevole del loro ambiente immediato.

Analisi, risultati e conclusioni.

Sulla base dell'analisi delle informazioni ricevute, siamo giunti alle seguenti conclusioni.

1. I passatempi preferiti degli adolescenti nel tempo libero sono chattare con gli amici, guardare la TV, ascoltare musica. Leggere libri non fa appello agli adolescenti. Gli scolari rurali sono più inclini a comunicare con gli amici e gli adolescenti urbani sono più inclini ad ascoltare musica.
2. La maggior parte degli adolescenti ritiene necessario condurre uno stile di vita sano e uno stile di vita sano è associato allo sport e all'assenza di cattive abitudini come l'alcol e il fumo. Allo stesso tempo, gli scolari urbani non considerano l'alcol un nemico troppo forte della salute, a differenza di quelli rurali, e apprezzano lo sport più dei loro coetanei rurali. Gli scolari rurali non dicono nulla sulla droga, a quanto pare questo problema non è rilevante per loro.
3. Gli adolescenti hanno mostrato un atteggiamento negativo nei confronti di fenomeni sociali come la droga e la prostituzione, mentre gli adolescenti rurali hanno assunto una posizione più definita e dura. E gli adolescenti sono pronti ad aiutare coloro che sono nei guai.
4. La maggior parte degli intervistati ritiene che l'attività sessuale dovrebbe iniziare dopo i 18 anni. Gli adolescenti rurali associano l'inizio dell'attività sessuale con l'età avanzata e sentono il bisogno di informazioni sui mezzi e sui metodi del sesso sicuro.
5. Gli adolescenti più prestigiosi e degni considerano la professione di avvocato. Tuttavia, anche gli scolari rurali apprezzano molto la professione militare.
6. La maggior parte degli adolescenti ha notato di essere soddisfatta dell'istituto scolastico in cui si trovano questo momento stanno imparando.
7. Quando risolvono i problemi della vita, gli adolescenti fanno affidamento principalmente su se stessi, la fede nella legge è insignificante e ancor meno sul sostegno degli amici. Gli adolescenti rurali si affidano principalmente agli amici, la fiducia in se stessi è solo al 3 ° posto dopo la fede nella legge. Gli scolari urbani hanno un'aspettativa molto più alta del sostegno dei genitori in tempi difficili rispetto a quelli rurali.
8. Una parte significativa degli adolescenti vorrebbe avere una sorta di arma per l'autodifesa (gli scolari rurali scelgono una pistola, gli scolari cittadini scelgono una pistola a gas).
9. Nel valutare l'atteggiamento di figure influenti nella società nei confronti dei bisogni di un adolescente, l'opinione era divisa. La maggior parte degli adolescenti rurali ha notato l'indifferenza delle autorità per i loro bisogni e interessi, la maggior parte degli scolari urbani si sente meno protetta da chi è al potere.
10. La maggior parte degli adolescenti crede che se non c'è ordine nella società, sarà difficile per lui personalmente raggiungere obiettivi di vita significativi.
11. Una percentuale abbastanza ampia di adolescenti valuta alta la possibilità di raggiungere gli obiettivi della vita, ma è allarmante anche il numero di adolescenti che ritiene che la probabilità di raggiungere obiettivi significativi per loro sia molto ridotta (circa il 40% degli intervistati).
12. Allo stesso tempo, una percentuale piuttosto elevata di adolescenti (più di 30) pensa che sia inutile fare sforzi, poiché è improbabile che portino al successo. Inoltre, gli scolari urbani tra questi adolescenti sono 3 volte più degli scolari rurali.
13. Sulla base dei dati ottenuti durante l'indagine del questionario, possiamo affermare che, in una certa misura, il fenomeno dell'anomia si manifesta nell'ambiente adolescenziale. Ciò, a nostro avviso, è evidenziato dai seguenti fatti: la mancanza di un senso di sicurezza in alcuni adolescenti, la mancanza di fiducia nella legge, negli amici; non poter contare su chi detiene il potere; incredulità che sia possibile raggiungere obiettivi significativi per se stessi e un sentimento dell'inutilità degli sforzi compiuti per questo. Queste manifestazioni si osservano sia negli scolari urbani che in quelli rurali, ma in punti diversi e in misura diversa. Ad esempio: l'incredulità negli amici è più tipica per gli scolari urbani e la sfiducia nelle autorità degli scolari rurali. Quindi, possiamo dire che, in una certa misura, la nostra ipotesi sull'anomia nell'ambiente adolescenziale è stata confermata.
14. Nel corso dello studio, eravamo convinti che studi speciali sulle caratteristiche sociali degli adolescenti aiutassero a comprendere meglio i loro problemi, mostrassero differenze nelle caratteristiche delle diverse comunità di adolescenti, quei cambiamenti che si verificano a seguito di cambiamenti nella situazione sociale di sviluppo. A nostro avviso, lo studio delle caratteristiche sociali degli adolescenti è necessario, perché consentono di aumentare l'efficienza del lavoro finalizzato alla loro socializzazione.
15. Sulla base del lavoro che abbiamo svolto, offriamo raccomandazioni di un pedagogo sociale sull'organizzazione del lavoro con gli adolescenti. Riteniamo che queste raccomandazioni contribuiranno a migliorare il lavoro degli educatori sociali ea risolvere i problemi affrontati dagli adolescenti.

Oggetto di influenza educatore sociale e un insegnante-psicologo può essere: un bambino in una famiglia, membri adulti della famiglia e la famiglia stessa, nel suo insieme, come squadra. L'attività di questi specialisti con la famiglia comprende tre componenti principali dell'assistenza pedagogica e psicologica: educativa, psicologica, mediazione.

L'attività di uno psicologo prevede un'ampia educazione dei genitori sulla seguente gamma di problemi:

• preparazione pedagogica e socio-psicologica dei genitori per l'educazione dei futuri figli;
• il ruolo dei genitori nella formazione di un comportamento adeguato nei bambini in relazione ai coetanei;
• crescere i figli in famiglia, tenendo conto del sesso e dell'età;
• problemi psicologici di crescere adolescenti "difficili", abbandono e senzatetto sulla psiche del bambino;
• l'essenza dell'autoeducazione e la sua organizzazione, il ruolo della famiglia nell'indirizzare il processo di autoeducazione degli adolescenti;
• caratteristiche dell'educazione degli adolescenti con disabilità nello sviluppo fisico e mentale;
• educazione morale, fisica, estetica e sessuale;
• cause e conseguenze dell'alcolismo infantile, dell'abuso di sostanze, della tossicodipendenza, della prostituzione, il ruolo dei genitori nella patologia infantile esistente, il rapporto della salute dei bambini con le associazioni di tossicodipendenti dei genitori. Insieme al trasferimento di questo tipo di conoscenza da parte dei genitori, gli educatori sociali possono anche organizzare corsi pratici che aiutano in larga misura a snellire la vita della famiglia e migliorarne lo status sociale.

Il compito degli psicologi dell'educazione è impedire che altri adolescenti vengano trascinati in questo circolo. Se almeno uno studente soffre di alcolismo o tossicodipendenza, l'uso di alcol o droghe può diventare epidemico in classe.

Scoprire che uno degli studenti beve spesso o regolarmente non è difficile. Se prima ha studiato bene, la performance diminuisce drasticamente. Un adolescente che beve non ha tempo per imparare le lezioni, si annoia in classe, non gli interessano i voti. Il consumo di alcol influisce immediatamente sulla frequenza scolastica. Anche le frequenti assenze immotivate dalle lezioni, l'abbandono delle lezioni suggeriscono problemi. Un altro dei segni che consentono di sospettare l'uso frequente di alcol è una fluttuazione dell'umore e delle condizioni generali. La mattina dopo aver bevuto, la persona è letargica, si stanca facilmente, l'umore è abbassato, il lavoro intellettuale è difficile. Se tali condizioni si verificano frequentemente in un adolescente, è necessario un esame da parte di uno psichiatra. Ciò può essere dovuto a qualsiasi malattia, ma può anche essere dovuto al consumo di alcol.

I casi di consumo di alcol o droghe a scuola dovrebbero essere trattati come un'emergenza. Giustificare un fatto del genere con il fatto che ora "tutti bevono", "a volte puoi", "non accadrà nulla di terribile da una volta" è inaccettabile.

Determinare che qualcuno sta portando droga a scuola, come uno spacciatore o uno studente, non è poi così difficile. Di solito un gruppo di ragazzi si riunisce attorno a una persona del genere, sussurrano, i soldi lampeggiano nelle loro mani. Quando compaiono gli insegnanti, tacciono, nascondono rapidamente tutto e fingono in modo poco naturale che stiano solo parlando.

Se l'insegnante teme che diversi studenti abbiano iniziato a prendere droghe, allora è consigliabile chiedere a quei ragazzi su chi puoi fare affidamento.

Non vale la pena per gli educatori sociali indagare e "catturare" in modo indipendente uno spacciatore. È meglio lasciarlo ai professionisti. Se ci sono fatti che qualcuno fornisce regolarmente droghe agli studenti, devi contattare la polizia. Ora ci sono dipartimenti speciali per la lotta alla tossicodipendenza. Se l'assistente sociale viene a conoscenza del fatto che qualcuno sta assumendo droghe o bevendo regolarmente, i genitori devono essere informati immediatamente.

Tutti gli adolescenti che vengono notati in anestesia o uso regolare di alcol dovrebbero essere esaminati da un narcologo per determinare se c'è ubriachezza domestica o narcotizzazione episodica, o se si tratta di una dipendenza formata, cioè di una malattia: alcolismo o tossicodipendenza.

Conclusione

Nel dizionario esplicativo S.I. Ozhegov, leggiamo: "Un adolescente è un ragazzo o una ragazza nell'età di transizione dall'infanzia all'adolescenza". L'adolescenza è tradizionalmente considerata un'età difficile e difficile. Gli adolescenti prendono molto tempo e impegno dagli adulti, compresi gli educatori sociali. L'obiettivo di un educatore sociale è aiutare gli adolescenti ad affrontare i problemi della vita, determinare i loro piani di vita, chiarire la prospettiva temporale e promuovere la socializzazione. Per un lavoro di successo, un insegnante-psicologo deve conoscere le caratteristiche fisiologiche e psicologiche degli adolescenti, i modelli del loro sviluppo.

Ecco perché il nostro obiettivo tesinaè lo studio delle caratteristiche psicologiche dell'adolescente moderno. Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo risolto una serie di compiti:

Hanno dato una descrizione generale dell'adolescenza come la fase più difficile nello sviluppo di un bambino;

Ha studiato e descritto le caratteristiche psicologiche degli adolescenti e i modelli del loro sviluppo;

Analizzato i problemi dell'adolescenza;

Determinato il ruolo di un insegnante-psicologo nella risoluzione dei problemi degli adolescenti;

Abbiamo selezionato e modificato un questionario per la diagnosi delle caratteristiche psicologiche di un adolescente moderno;

Pertanto, l'oggetto del nostro lavoro è l'adolescenza e il soggetto sono le caratteristiche psicologiche dell'adolescente moderno.

Gli adolescenti spesso non sono in grado di far fronte ai loro problemi da soli, senza aiuto e supporto esterno, un insegnante-psicologo è esattamente la persona che dovrebbe e può aiutarli. Nel nostro lavoro, offriamo una serie di raccomandazioni per l'organizzazione del lavoro con gli adolescenti.

Per compilare un ritratto di un adolescente moderno nel corso della ricerca pratica, abbiamo studiato le caratteristiche psicologiche di un adolescente in relazione ai problemi, in particolare, con il fenomeno dell'anomia.

A nostro avviso, lo studio dello stato psicologico degli adolescenti è necessario, perché consente di aumentare l'efficienza del lavoro finalizzato alla comprensione, al supporto tempestivo e all'assistenza nella risoluzione dei problemi dell'adolescenza.

Riferimenti

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La diagnostica psicologica viene eseguita da strumenti psicodiagnostici professionali, che vengono utilizzati solo da psicologi professionisti e interpretano i risultati tenendo conto dell'intero arsenale di dati psicologici su una persona.

Di conseguenza, si ottiene un ritratto psicologico completo di una persona con una previsione di ulteriori comportamenti e cambiamenti in se stessi, con l'obiettivo di cambiare la qualità della propria vita, scegliere e cambiare il proprio percorso di vita.

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Aree consigliate di psicodiagnostica:

Prima infanzia (1-3 anni):

• Diagnostica degli atti mentali motori motori;
• Diagnosi dello sviluppo neuropsichico dei bambini;
• Studio completo del bambino;

Infanzia prescolare (3-6 anni):

• Determinazione del livello di maturità dei processi nervosi;
• Ricerca sulla memoria;
• Lo studio dell'attenzione; Studio della coordinazione occhio-mano;
• Valutazione del livello di percezione;
• Diagnosi dei tratti di personalità e degli stati mentali in età prescolare;
• Segni di stress mentale e tendenze nevrotiche;
• Diagnosi della salute sociale di un bambino in età prescolare;
• Diagnostica psicologica della prontezza scolastica.

Età scolare (7-11 anni);

• Valutazione dei processi mentali (memoria, attenzione, pensiero, percezione);
• Diagnosi degli stati mentali e dei tratti di personalità in adolescenza(autostima, livello di aspirazioni, paure, ansia, aggressività, benessere, valutazione dello stress neuropsichico, depressione, diagnosi di comportamento suicidario) e altri, su richiesta dei genitori.
• e altri momenti su richiesta dei genitori

Adolescenza (12-16 anni)

• Diagnosi dello sviluppo dei processi mentali (pensiero, attenzione, memoria); Diagnosi degli stati mentali e dei tratti di personalità in adolescenza (autostima, livello di pretese, paure, ansia, aggressività, benessere, valutazione dello stress neuropsichico, depressione, diagnosi di comportamento suicidario); ecc.., su richiesta dei genitori.
• Diagnostica dell'orientamento professionale dell'individuo.

• Diagnostica psicologica del livello di sviluppo dei processi cognitivi;
• Diagnostica psicologica complessa della personalità(autostima, ansia, paure, tipo di personalità, capacità, proprietà del sistema nervoso, temperamento, carattere, ecc.).
• Diagnosi degli stati mentali e dei tratti di personalità;
• Diagnosi delle caratteristiche emotive e del rischio di malattie;
• Diagnosi di stress neuropsichico;
• Diagnostica psicologica del livello di neurotizzazione della personalità;
• e così via.

Professione

• Orientamento della personalità;
• Valutazione di qualità professionalmente rilevanti;
• Diagnosi degli stati mentali e dei tratti di personalità;
• Comportamento personale in situazioni stressanti;
• Valutazione della sindrome da burnout professionale.
• motivazione personale;
• Valutazione dell'adattamento psicologico professionale;
• e così via.