التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في ظروف نقطة الدخول. تعليم المشاعر الأخلاقية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، التطور الأخلاقي والروحي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الكلام

المؤتمر: العمليات التربوية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

المنظمة: BDOU "Kindergarten No. 207 of the Combined type"

الموقع: منطقة أومسك ، أومسك

"لا أحد يستطيع أن يكون فصيحًا دون أن يكون

فاضلة. البلاغة هي الصوت

الكمال الداخلي.

فينوغرادوف في.

تكتسب مشكلة تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أهمية اجتماعية متزايدة ، لأن الكلام هو مؤشر مقنع للثقافة الروحية للفرد. إن تكوين المجتمع المدني في روسيا ، وتعميق عمليات إضفاء الطابع الإنساني على الثقافة والتعليم ، وعملية إحياء الروحانية التي بدأت ، والعودة إلى أصول وتقاليد الثقافة الوطنية ستحوله نحو استخدام أكثر اكتمالاً للثقافة الوطنية. ثراء الكلام الشفوي ، الانتباه إلى شخصية المحاور. الكلام لا ينفصل عن المعتقدات الأخلاقية والأخلاقية ، ومن الطبيعي تمامًا أن تكون عملية تعليم خطاب الأطفال في منطقتنا. مجموعة علاج النطقإنه لا يهدف فقط إلى إتقان الكلام الصحيح نحويًا للطفل ، ولكن أيضًا إلى تنمية ثقافته الروحية.

الهدف هو تكوين الثقافة الروحية والأخلاقية لخطاب الأطفال الأكبر سنًا. سن ما قبل المدرسةمن خلال التعرف على الأعراف والتقاليد الاجتماعية والثقافية.

مهام:

1. خلق الظروف التي تنشط ممارسة الكلام للطفل ، وتساهم في تنوع الكلام والتطور الجمالي للفرد.
2. تكوين أسس شخصية روحية وأخلاقية من خلال التفاعل مع الوالدين والمجتمع.
3. لتعليم الأطفال موقفا واعيا للكلمة الأصلية.

تعقيد المتنوع اضطرابات الكلامتكمن في حقيقة أنها تؤدي إلى انتهاكات أخرى ، على وجه الخصوص ، انتهاك مجال التواصل. ومع كل مجموعة جديدة من الأطفال في المجموعة ، تكون مسألة تواصلهم مع بعضهم البعض ومع الكبار حادة للغاية. يأتي الأطفال من مجموعات مختلفةوحتى رياض الأطفال ، هناك أطفال لم يذهبوا إلى رياض الأطفال مطلقًا ، ومن الصعب عليهم التواصل مع بعضهم البعض بسبب اضطرابات النطق ، وذلك بسبب الخصائص النفسية(الخجل ، العدوانية ، الصراع ، العزلة). يحتاج هؤلاء الأطفال إلى اهتمام خاص من الكبار المحبين والاهتمام الذين يؤمنون بنقاط قوتهم وقدراتهم ويدعمونهم بحبهم. معلمون مرحلة ما قبل المدرسةتحاول أن تخلق في مجموعة ظروف مريحةلبقاء كل طفل.

تطوير البيئة الموضوعية المكانية في مجموعات إلى مناطق أو مراكز معينة ، والتي ، إذا رغبت في ذلك وضروريًا ، يمكن تحويلها بسهولة. وهي مجهزة بعدد كبير من المواد التعليمية (كتب ، ألعاب ، مواد إبداعية ، معدات تعليمية ، إلخ). جميع العناصر في متناول الأطفال. تتغير معدات المراكز وفقًا لـ التخطيط الموضوعيالعملية التعليمية: فني - ركن إبداعي ، ركن كتاب ، مسرحي موسيقي ، ركن طبيعة ، تجريبي ، تصميم ، خطاب معرفي ، مركز ألعاب تمثيل الأدوار. موضوعات التدريب الأولى هي الأقرب إليهم "أنا وعائلتي" ، حيث نلعب مع الأطفال مواقف "المساء في الأسرة" ، "العطلة في الأسرة" ، الألعاب "البنات - الأمهات" ، "عائلتي" ". في دورة المحادثات "من نسميه اللطيف (مهذب ، صادق)" ، تتم مناقشة بعض الصفات الإنسانية التي تساهم في التواصل مع الأطفال. جنبا إلى جنب مع المعلمين ، يتم تطوير القواعد حول كيفية تطوير هذه الصفات في النفس. لتطوير مجال الاتصال ، ننظم ألعاب "Magic Dream" و "Snail" و "Compliments" و "Palm to Palm" و "Blind and Guide". تساعد هذه الألعاب أيضًا الأطفال على تنمية الثقة في بعضهم البعض. للعبة قيمة تعليمية وتعليمية كبيرة للطفل. وليست مجرد لعبة بالمعنى الصحيح للكلمة ، ولكن أيضًا جميع أنواع الأنشطة التي في التقليد الشعبي لها طابع اللعبة (الاحتفالات ، الأعياد ...) ، مثل الترانيم ، الكريسماس ، Maslenitsa. ميزتهم هي الأساس الأخلاقيتعليم الأطفال المواءمة الاجتماعية. العيش مع الأطفال ، الإجازات التي يحبها الناس ، يؤثر المعلمون على المجال العاطفي للأطفال ، مما يترك بصمة عميقة في ذاكرتهم.

عند إجراء تطوير الكلام للأطفال في الفصل الدراسي ، يعتمد المعلمون على معرفة ميزات النشاط التواصلي ، نظرًا لأن استيعاب اللغة والكلام يحدث بشكل أكثر فاعلية في عملية الاتصال. يتطلب نشاط الاتصال الاتصال بأشخاص آخرين يتوقع الطفل منهم الحصول على تغذية راجعة. طور اختصاصيو التوعية سلسلة من الفصول الدراسية حول تطوير الكلام والتعريف بالبيئة ، بالإضافة إلى مهمة تعليميةتحمل عبئا معنويا كبيرا. على سبيل المثال ، فصول "Help Dunno" ، و "زيارة الأجداد" ، و "Fedorino grief" ، و "Visiting Lesovichka" ، و "المجد الأبدي ، والذاكرة الأبدية" ، و "Let's help the Bird" ، وغيرها تغرس في الأطفال الشعور بالمسؤولية والتعاطف حب للأقارب وطنهم. يعتبر الاتصال نشاطًا عمليًا ، سواء كان اتصالًا على المستوى الجسدي أو العقلي أو المادي أو الروحي. يعتمد النهج الفعال لتطوير الكلام على المبادئ التالية:

التفاعل الأخلاقي والفكري والفني والجمالي و تطوير الكلامفي عملية التعرف على الأدب.

تطور الكلام هو تطور الفرد على أساس الثروة الروحية التي تتخلل اللغة الروسية. لذلك ، يختار اختصاصيو التوعية الأعمال الأدبية وفقًا لمعايير أخلاقية. هذه هي الحكايات الخيالية ، أغاني الأطفال ، أعمال الكتاب والشعراء الروس. الحكايات الخرافية من أقدم الوسائل الأخلاقية ، التربية الجماليةالأطفال. باستخدام العلاج بالحكايات الخرافية كطريقة ، يختار اختصاصيو التوعية إحدى القصص العديدة الجاهزة المناسبة لموقف معين ، أو يمكنهم ابتكار قصصهم الخاصة بحيث تناسب المهمة على أفضل وجه. لا يعلم علاج القصص الخيالية الأطفال فقط التمييز بين الجيد والشر ، ولكنه يسمح لنا أيضًا بفهم العالم الداخلي للطفل بشكل أفضل.

علاقة العمل على تطوير الكلام مع جميع الأنشطة الأخرى.

العمل في مجموعات ما قبل المدرسةبنيت وفقا ل الأسابيع المواضيعية"، لذلك يتم تغطية جميع الأنشطة. على سبيل المثال ، أثناء دراسة موضوع "مدينتنا أومسك" ، يقوم المعلمون بتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على رموز المدينة ، وتعليم القصائد عن مسقط رأسهم ، وغناء الأغاني مع الأطفال ، ورسم بوابة تارا ، وبرج النار ، وشوارعهم الخاصة. يتحدثون للأطفال "مدينتي الأجمل" ، "لماذا أحب مدينتي" ، "الأبطال - أومسك" ، "فخر أومسك الرياضي" ، "أومسك الأدبي" ، إلخ.

يساعد استخدام الفصول المعقدة الأطفال أيضًا على فهم الموضوع بشكل أعمق ، والتعبير عن أنفسهم ، إن لم يكن في الرسم ، ثم في الغناء ورواية القصص. عند دراسة الموضوعات: "عائلتي" ، "المدافعون عن الوطن" ، "المهن" ، "عطلة الأم" ، يولي المعلمون بالضرورة أهمية كبيرة لزيادة مفردات الأطفال من خلال شرح الكلمات غير المألوفة ، ومعناها التاريخي ، والمتعلقة بالتقاليد الشعبية و أصول. يتمتع التعليم الشعبي بميزة أخرى - فهو يهيئ الأولاد - الرجال - حماة ، والفتيات - النساء - الأمهات بطريقة عفيفة وخفية.

مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب المنهجية التي تحفز نشاط الكلام الإبداعي

هذا هو إنشاء مواقف الكلام ، وإعادة سرد النص ، والتمثيل الدرامي للنص ، والحركات بالكلمات ، والاستماع إلى التسجيلات الصوتية ، والرحلات والملاحظات ، وأنشطة المشروع. التوجه العملي للعمل على تطوير الكلام ، وجعله أقرب إلى مواقف الحياة الحقيقية.

المعلمون مع الأطفال يستعدون بطاقات ترحيبيةلقضاء عطلة الأمهات والآباء والمحاربين القدامى. يؤدون في الحفلات الموسيقية مع القصائد والأغاني لكبار السن والمحاربين القدامى والأطفال مجموعات الناشئين، الآباء ، يصنعون الكتب - أطفال لأطفال المجموعات عمر مبكر. يتعاونون مع مكتبة فلاديمير ماياكوفسكي ومركز Nezhin Gerontological Center.

الطبيعة المنهجية لتحسين كلام الأطفال

تطوير الكلام مستمر سواء في الفصل الدراسي أو خارجه. خلال المباريات لحظات النظاموفي المنزل. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل مع الآباء. لا تقتصر رعاية الطفل على الحصول على الخبز اليومي له فحسب ، بل والأهم من ذلك بكثير أن تتشكل روح الإنسان ، روح المواطن ، في مرحلة الطفولة.

زيادة متطلبات ثقافة الكلام الشفوي والمكتوب ، والاهتمام باللغة باعتبارها قيمة ثقافية ومؤشرًا للتنشئة ، تُعقد الاستشارات للآباء: "كلامك هو مؤشر للثقافة" ، "الكلام كوسيلة للتواصل بين الناس". يتم إجراء مسح للوالدين "ما الذي يساعد وما يمنع طفلك من التواصل مع الآخرين". لإثارة اهتمام الأطفال وحبهم لمدينتهم كوطن صغير ، تمت دعوة أولياء الأمور لرسم "طريق عطلة نهاية الأسبوع" بشكل ملون ، حيث ، بالإضافة إلى توفير المعلومات حول مدينتنا ، قدم المعلمون توصيات حول مكان اصطحاب الطفل وكيفية القيام بذلك. أخبره عن المعالم السياحية مسقط رأس. بالتعاون مع أولياء الأمور ، يجري العمل على مشاريع "مدينتي ، الحبيبة في إرتيش" ، "رحلة إلى بلد الجميل الكلام المختصة". أجريت لأولياء الأمور أحداث مفتوحة، "عطلة اللغة الأصلية" ، "كرة بوشكين" ، "عيد الأم" ، "يوم المدافع عن الوطن" ، "يوم المسنين" ، "الماراثون النفسي" ، حيث يمكن للوالدين سماع عينة من الكلام الصحيح ، انظر كيف يمكن للأطفال التكيف في المجتمع.

إن تكوين الثقافة الروحية والأخلاقية لخطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تطوير الكلام هو عملية إتقان الكلام وآلياته التي تتدفق باستمرار طوال حياة الشخص في اتصال مباشر مع التطور الروحي للفرد. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية ، وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة ، وتثقيف الأطفال في موقف واعي تجاه الكلمة ، وخلق الظروف التي تساعد على تطوير الكلام ، وإشراك الوالدين كمشاركين كاملين في العملية التربوية ، وإرساء أسس أخلاقية و الشخصية الروحية ، وبالتالي يشكل المربون الثقافة الروحية والأخلاقية للكلام لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة.

المؤلفات:

1. Klyueva، Yu.V. Kasatkina "نحن نعلم الأطفال التواصل" ، أكاديمية التنمية ، ياروسلافل ، 2005 ؛
2. N.E. فيراكسا ، A.N. فيراكسا " نشاط المشروعمرحلة ما قبل المدرسة "تركيب الفسيفساء ، موسكو ، 2014 ؛
3. شوريجينا T.A. Shorygina "محادثات حول السلوك الجيد والسيئ" ، مركز الإبداع ، موسكو ، 2011 ؛
4. LV Mikhailova-Svirskaya "العمل مع الوالدين" ، التنوير ، موسكو ، 2015.

تعميم الخبرة " تدريس روحيالأطفال الأكبر سنًا من خلال الخيال "

مقدمة
1. النظرية
2. تعميم الخبرة
3 - الخلاصة
استنتاج

مقدمة
"إذا لم يولد الطفل منذ الطفولة حبًا لكتاب ، أو إذا لم تصبح القراءة حاجته الروحية للحياة ، فستكون روح المراهق فارغة في سنوات المراهقة ، في ضوء" الله "يزحف كما لو أن الشر قد أتى من العدم."
V.A. Sukhomlinsky.
تدريس روحي- واحدة من أكثر المشاكل تعقيدًا وإلحاحًا التي يجب حلها اليوم من قبل كل من يرتبط بالأطفال. ما نضعه في روح الطفل الآن سوف يتجلى لاحقًا ، سيصبح حياته وحياتنا. نحن نتحدث باستمرار عن الحاجة إلى إحياء الثقافة والروحانية في مجتمعنا ، وهذا يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية وتنشئة طفل ما قبل المدرسة.
سن ما قبل المدرسة هو فترة المعرفة النشطة بالعالم المحيط والعلاقات الإنسانية وتكوين أسس شخصية المواطن المستقبلي. في مرحلة الطفولة ، يتم استيعاب الأعراف الاجتماعية بسهولة نسبية.
لطالما كانت مشكلة تكوين الأخلاق والإنسانية ذات صلة. اليوم ، فيما يتعلق باستهلاك العديد من القيم الإنسانية العالمية ، فإن تشكيل موقف إنساني تجاه الأقران والبالغين والطبيعة والحيوانات عند الأطفال له أهمية خاصة.
لكل جيل قيمه الخاصة ، ووجهات نظره الخاصة في الحياة. ولكن هناك قيم وقواعد خالدة للسلوك الشخصي والاجتماعي ينقلها جيل إلى جيل آخر.
لسوء الحظ ، انخفض مستوى الثقافة السلوكية في مجتمعنا اليوم ، ولا يوجد أدب أو حسن نية. يتبنى الأطفال التجربة السلبية للكبار ، ولا يتعلمون أفضل أنماط السلوك والعلاقات. غالبًا ما يكون هناك فظاظة وعنف وقسوة في بيئة الأطفال. لذلك المشكلة التربية الأخلاقيةجيل الشباب أصبح وثيق الصلة بالموضوع.
سن ما قبل المدرسةهي أهم مرحلة في نمو الطفل. خلال هذه الفترة ينضم الطفل إلى عالم القيم الاجتماعية. في هذا العمر يدخل الطفل هذا العالم الضخم والمدهش والجميل. فقط في سن ما قبل المدرسة هو أساس النظام قيم اخلاقية، والتي ستحدد موقف الشخص البالغ من العالم ومظاهره بكل تنوعه. يشكل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أساس الموقف تجاه نفسه وبيئته القريبة والمجتمع ككل. في عملية التربية الأخلاقية ، تتعمق وتتوسع مفاهيم الأقارب في الأسرة ، ويتم غرس مهارات التواصل الودي مع الأقران ، ويتم تقديم الأفكار حول البيئة المباشرة (المنزل ، الفناء ، الشارع ، المدينة) والبعيدة (الأرض ، البلد).
التعليم الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو تأثير تربوي هادف لتعريف الطفل بالأخلاق
قواعد السلوك في عملية الأنشطة المختلفة.
على مر القرون ، كان العديد من التربويين والفلاسفة والكتاب والمربين مهتمين بالتربية الأخلاقية. هذا هو Ya.A. كومينيوس ،
ك. Ushinsky ، L.N. تولستوي ، أ. ماكارينكو ، ف. سوكوملينسكي ، ن. بولديريف ، آي. خارلاموف ، إ. مارينكو وعدد من العلماء الروس: ب. Likhachev ، لوس أنجلوس بوبوف ، إل جي. Grigorovich ، I.P. Podlasy وغيرهم - يقدسون جوهر التربية الأخلاقية في أعمالهم.

مفهوم "التربية الأخلاقية" شامل. إنه يسود جميع جوانب الحياة البشرية. هذا هو السبب في أن المعلم المتميز في عصرنا V.A. سوكوملينسكي ، بعد أن طور نظامًا تعليميًا من أجل التنمية الشاملة للشخصية ، كان يعتقد بشكل معقول أن ميزة تشكيل نظامه كانت التعليم الأخلاقي. "جوهر التربية الأخلاقية هو التنمية المشاعر الأخلاقيةشخصيات."
الأخلاق جزء لا يتجزأ من نهج متكامل لتعليم الشخصية "إن تكوين الأخلاق ليس أكثر من ترجمة الأعراف والقواعد والمتطلبات الأخلاقية إلى معرفة ومهارات وعادات سلوك الشخص ومراعاته الثابتة" ، كتب خارلاموف لو.
في الوقت الحاضر ، عندما تبدأ عملية الإحياء الروحي لروسيا ، في 1 يناير 2014 ، دخل المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة من DO حيز التنفيذ ، والذي يحدد أولوية التعليم الروحي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانةيطرح أحد المبادئ الأساسية الحضانة"تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة".
وهكذا ، في الأحكام العامة ، يُلاحظ أن أحد المبادئ الرئيسية للتعلم من أجل الطفل هو تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية ، وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة. من بين العديد من المهام المحددة ، يهدف المعيار إلى حل المشكلة التالية: الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية متكاملة تستند إلى القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد السلوك المقبولة في المجتمع لصالح شخص ، أسرة ، مجتمع.
تتمثل الوظيفة الرئيسية للتربية الأخلاقية في تكوين وعي أخلاقي في جيل الشباب ، وسلوك أخلاقي مستقر ومشاعر أخلاقية تتوافق مع طريقة الحياة الحديثة ، لتشكيل وضع حياة نشط لكل شخص ، وعادة ما يتم توجيهه في أفعاله ، الأفعال والعلاقات بمشاعر الواجب الاجتماعي.
بمرور الوقت ، يتقن الطفل تدريجيًا قواعد وقواعد السلوك والعلاقات المقبولة في مجتمع الناس ، ويمتلك ، أي يصنعه ، وينتمي إليه ، وطرق وأشكال التفاعل ، ويعبر عن الموقف تجاه الناس ، والطبيعة ، تجاه نفسه. نتيجة التربية الأخلاقية هي ظهور مجموعة معينة من الصفات الأخلاقية لدى الفرد والموافقة عليها.
تدريس روحي- هذه عملية تكوين هادفة في جيل الشباب للوعي العالي والمشاعر الأخلاقية والسلوك وفقًا لمُثُل ومبادئ الأخلاق.
لطالما حظي تعليم المشاعر الأخلاقية في تاريخ أصول التدريس الأجنبية الروسية والسوفياتية والتقدمية باهتمام كبير. في أعمال K.D. Ushinsky ، V.G. Belinsky ، N.A. Dobrolyubov ، A.I. Herzen. NG Chernyshevsky ، يلاحظ أن الأطفال يبدأون في وقت مبكر في الشعور باللطف والعدالة من البالغين والأقران ويكونون حساسين لمختلف مظاهر اللطف وسوء النية تجاههم.
في علم أصول التدريس السوفياتي ، أولى V.A. Sukhomlinsky اهتمامًا كبيرًا لمسألة تعليم المشاعر الأخلاقية للطفل. كان يعتقد أنه من المهم منذ سن مبكرة تثقيف مشاعر الطفل ، وتعليمه الموازنة بين رغباته ومصالح الآخرين. من ألغى ، باسم رغباته ، قوانين الضمير والعدالة ، لن يصبح أبدًا شخصًا حقيقيًا ومواطنًا.
يؤكد علماء النفس والمعلمون أن مشاعر الأطفال تتطور بشكل مكثف في مرحلة ما قبل المدرسة.
تتشكل المشاعر الأخلاقية عند الأطفال في سياق علاقاتهم مع الكبار والأقران. أولًا ، هناك تعاطف مع الفرح ، ثم التعاطف مع الحزن.
واحد من الشروط الأساسية تطوير ناجحالمشاعر الأخلاقية للطفل هي خلق أجواء مرحة من حوله من قبل الكبار. أركين أشار إلى هذا مرارًا وتكرارًا ، وشدد على أن الطفل يجب أن يفرح نفسه بكل لحظة طفولية. غالبًا ما يضحك الأطفال بدون سبب. يجب ألا تخنق أبدًا فرحتك الطفولية. في حالة من الفرح ، يبدو للطفل أن كل شيء متاح له ، ويتولى عن طيب خاطر أي عمل ، ولديه شعور بالثقة بالنفس ، وبقدراته ، يصبح أكثر نشاطًا ، ويؤدي مهام العمل بسهولة ، ويساعد البالغين . من المهم أن يقوم الكبار بتقييم حالته العقلية بشكل صحيح ، وأن يشاركوه فرحته.
إن تطور أفكار الطفل حول الأخلاق ، يتأثر السلوك الأخلاقي في وقت واحد بالأسرة ورياض الأطفال والواقع المحيط. الطريق من تكوين المعرفة حول الأشياء الجيدة عند الأطفال إلى السلوك الصحيحمعقدة للغاية ويجب ملؤها بشكل ثابت
عمل شاق للكبار على تنمية الوعي الأخلاقي للأطفال. رفع موقف الطفل الواعي تجاه أفعاله ، يجب على المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يفهم هو نفسه الأسباب التي دفعت الطفل إلى القيام بهذا العمل أو ذاك ، ثم يكتشف بكل الوسائل كيف يشرحها ، وإذا كان هذا التفسير غير دقيق أو غير صحيح ، حاول مساعدة الطفل على اكتشافه.
تعليم الأطفال ذوي المشاعر الأخلاقية عملية معقدة. هذه عملية تكوين شخصية هادفة. هذا تفاعل منظم ومُدار ومراقب بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ ، هدفهم النهائي هو تكوين شخصية ضرورية ومفيدة للمجتمع.
في الوقت الحاضر ، بدأت عملية إعادة الأسماء المنسية للمعلمين الروس البارزين - العلماء والمعلمين -. تُظهر التجربة التربوية الحديثة والدراسات الخاصة أن الإمكانات الفكرية لطفل ما قبل المدرسة أعلى بكثير مما كان يُفترض حتى الآن. تبدأ الصفات الأخلاقية للشخص في التبلور في وقت مبكر جدًا ، بالفعل في السنوات الأولى من الحياة. من كيفية تربية الطفل الصغير أخلاقياً ، يعتمد مستقبله إلى حد كبير على علاقته بالناس من حوله ، والوفاء بواجباته تجاه المجتمع والدولة. قضايا الأبوة والأمومة
بروح الأخلاق الشيوعية ، لطالما كانت التربية السوفييتية في مرحلة ما قبل المدرسة
اهتماما كبيرا. مساهمة كبيرة في تطوير هذه المشاكل
تم تقديمه بواسطة N.K Krupskaya و A. S. Makarenko.

تعتبر عملية تكوين الصفات الأخلاقية لطفل ما قبل المدرسة أكثر تعقيدًا من حيث التكوين وتعتمد على نطاق أوسع بكثير من الظروف من مسار استيعاب أي مهارات أو معرفة معينة. هنا ، يواجه المربي مهمة إدارة العمليات العميقة لتشكيل شخصية الطفل ، والتي لم تدرس طبيعتها وأنماطها حتى الآن إلا قليلاً. لحل هذه المشكلات بنجاح ، من الضروري تكثيف العمل العلمي في مجال التربية الأخلاقية للأطفال ، وتنظيم البحوث التربوية والنفسية والأخلاقية المعمقة.

تعميم الخبرة.

تدريس روحيهو أهم جزء في تربية الطفل. لقد قدر عالياً التعليم الأخلاقي لـ L.N. تولستوي: "من بين جميع العلوم التي يجب أن يعرفها الإنسان ، الأهم هو علم كيفية العيش ، والقيام بأكبر قدر ممكن من الخير".
من خلال العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ومراقبتهم ، حددت بنفسي إحدى أهم المهام في التعليم - هذا هو التربية الأخلاقية.
كيف يمكن للطفل تعلم أنماط السلوك؟ تمامًا مثل أي شيء آخر: بشكل أساسي ، تقليد ما يراه من حوله. ويلعب الأدب دورًا مهمًا ، لأن الصور الفنية الحية والقصص المذهلة تبقى أحيانًا في الذاكرة مدى الحياة ، ويمكن أن تؤدي إلى انعكاس عميق. على سبيل المثال: بدلاً من إخبار فتاة صغيرة من الصباح إلى المساء عن مدى سوء أن تكون ساذجًا ، من الأفضل قراءة كتاب Fedorino Grief لـ K. Chukovskovsky والقول إن ألعابها أيضًا ستهرب على الأرجح بسبب الفوضى.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعد الفولكلور للأطفال من أوائل الأعمال الفنية: القصص الخيالية وأنواع الفولكلور الصغيرة. لذلك ، بدأت عملها في التربية الأخلاقية بإحياء اهتمام الأطفال بها خيال.
بناءً على تجربتي في العمل مع الأطفال ، يمكنني القول بأمان أن وسائل الإعلام غالبًا ما يكون لها تأثير سلبي على الأطفال. التطور الأخلاقيطبيعة الاطفال. للقيام بذلك ، قررت مساعدة الآباء بطريقة ما في تثقيف المشاعر الإنسانية وعلاقات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصائصهم الفردية.
في برنامج التعليم العام الرئيسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره ن. تم طرح مبدأ Veraks ، وهو مبدأ تعليم التوجه الإنساني من خلال التعرف على القيم العالمية في جميع أنواع أنشطته ، باعتباره مبدأً رائدًا.
لذلك ، فإن الغرض من عملي في التربية الأخلاقية للأطفال هو تنمية احترام القيم التقليدية ، مثل حب الوالدين ، واحترام كبار السن ، وموقف رعاية الأطفال وكبار السن ؛ غرس الرغبة لدى الأطفال في اتباع مثال إيجابي في أفعالهم.
عند التخطيط للعمل على "التربية الأخلاقية للأطفال الأكبر سنًا من خلال الخيال ، حددت لنفسي المهام التالية:
1. التعليمية
1. تربية الأطفال على حب واحترام الكتاب ، لكلمة فنية ، فولكلور.
2. تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية.
3. تنمية الذوق الجمالي والفني.
4. المساهمة في تكوين الصفات الأخلاقية: الاستجابة ، الود ، القدرة على الخضوع ، مساعدة بعضنا البعض ، إلخ.
2. النامية.
1. تعزيز تنمية خطاب الأطفال.
2. لتنمية قدرة الأطفال على التمييز بين الخير والشر في الحكاية الخرافية وفي الحياة القدرة على الاختيار الأخلاقي.
3. تهيئة الظروف لإدماج الأطفال بشكل فعال في أنشطة الكلام والموسيقى والفنون والمسرح المتعلقة بفولكلور الأطفال.
3. التعليمية.
1. تكوين أفكار أخلاقية حول قواعد العلاقات الاجتماعية وأنماط السلوك.
2. تعريف الأطفال بالخيال.
3. توسيع الأفكار حول العالم.
4. تعلم كيفية رؤية تصرفات الأبطال وتقييمها بشكل صحيح.
في البداية العام الدراسيإجراء التشخيصات التربوية للأطفال في جميع المجالات التعليمية ، وإيلاء اهتمام خاص للفن اللفظي ، بما في ذلك تنمية الإدراك الفني والذوق الجمالي. لقد اخترنا تقنية Kosmacheva Natalia Vladimirovna.
المنهجية هي وصف للمؤشرات والمعايير لتشكيل توجهات القيمة الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم الكشف عن المستوى المعرفي من خلال التحدث مع الأطفال عن قيم مثل اللطف - الغضب ، الصدق - الخداع ، العدل ، الجشع - الكرم ، الاجتهاد - الكسل. يتم الكشف عن المستويات العاطفية والسلوكية من خلال الملاحظة الهادفة للمظاهر العاطفية والسلوكية للأطفال.
وفقًا لنتائج التشخيص التربوي للأطفال في بداية العام الدراسي ، فإن 18.5٪ من الأطفال لديهم مستوى عالإجادة البرنامج 33.3٪ - مستوى متوسط ​​، 48.2٪ من الأطفال - مستوى منخفض.
بناءً على ذلك ، حددت خطة عمل ، ودرست الأدبيات الضرورية ، التي تم تجميعها التخطيط المتقدممنهجي العمل على هذه المسألة.
لتشكيل الصفات الأخلاقية لشخصية ما قبل المدرسة ، استخدمت المبادئ التالية: الاتساق ، والرؤية ، وإمكانية الوصول ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال
خلال العام ، عرّفت الأطفال على عدد كبير من الأعمال الخيالية للأطفال: أروي الحكايات الخيالية ، وأعرض مسارح الدمى على الطاولات ، وأقرأ الكتب مع الرسوم التوضيحية. أقوم بتكوين الأطفال القدرة على إدراك عمل أدبي ، وكذلك بعض المهارات الأولية لتحليل العمل (محتواه وشكله).
عند تنفيذ خطة طويلة الأجل ، أعتبر استخدام محادثة مع عناصر المناقشة والقصة والمثال طرقًا مهمة.
المحادثة - مناقشة في شكل سؤال وجواب من الإجراءات والحقائق والأحداث وما إلى ذلك.
من خلال التحدث مع الأطفال ، أشجعهم على التفكير والتحدث. في محادثة مشتركة ، يتعلم الأطفال التقييم العادل لأفعال أبطال الخيال وأقرانهم ، ويتعلمون فهم ما هو جيد وما هو سيئ.
أنا استخدم في الأنشطة التعليميةمواضيع المحادثة التالية: "كوني مهذبة مع الفتيات" ، "ما هو جيد ، ما هو سيء ولماذا" ، "حول موقف حساس ولطيف تجاه الرفاق" ، "حول موقف حساس ولطيف تجاه الناس" ، إلخ.
عند التحضير للمحادثة وإجرائها ، أراعي المتطلبات التالية:
- يجب أن يكون المحتوى ممتعًا للأطفال ، قريبًا من تجربتهم ؛
- يجب أن تتاح للأطفال الفرصة ليس فقط للإجابة ، ولكن أيضًا لطرح الأسئلة والتعبير عن آرائهم ؛
- بعد المحادثة ، قم بتهيئة الظروف لأنشطة الأطفال وفقًا للاستنتاجات الرئيسية للأطفال.
أستخدم على نطاق واسع أمثلة للآباء ، والأقران ، وأبطال الخيال ، والالتزام بالمتطلبات:
- يجب أن تتوافق العينة المعطاة مع طبيعة نشاط الطفل وأن تكون مقبولة لديه.
عند إدراك الأعمال الأدبية ، أطرح أسئلة تشجع الأطفال على التعاطف والتعاطف والتفكير في تصرفات الشخصيات.
خلال محادثة مع الأطفال بعد الاستماع إلى عمل أرتيوخوفا الأدبي "أمسية صعبة" ، لفتت الانتباه ليس فقط إلى عمل أليوشا الشاق ، ولكن بشكل خاص إلى رعايته.
لتحقيق هدف النشاط ، أستخدم قصائد إي. بلاجينينا "لنجلس في صمت". في حديث مع الأطفال ، نؤكد إظهار اهتمام الابنة بأمها المتعبة.
لتنمية التعاطف مع كبار السن ، ولجميع الكائنات الحية (الحياة النباتية والحيوانية) ، ولعب الأطفال والأشياء المختلفة ، أستخدم عددًا كافيًا من الأعمال الروائية المختلفة ، والتي تنعكس قائمة هذه الأعمال في خطة المنظور. طلب رقم 1. خطة طويلة المدى.
أثناء مناقشة الأطفال لأفعال أبطال الحكاية الخيالية لـ V. Kataev "زهرة الزهور السبعة" ، لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الفتاة كانت سعيدة حقًا فقط عندما عالجت الصبي المريض الميؤوس منه. لقد قادت الأطفال إلى الاستنتاج: من خلال فعل الخير لشخص آخر ، تصبح أنت نفسك أكثر سعادة.
أشرك الأطفال في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال القائمة على الأعمال الفنية. على سبيل المثال ، يرسم الرجال بناءً على القصص الخيالية والقصائد والقصائد ، ونرتب عمل الأطفال في المعارض إبداع الأطفال.
في الأنشطة التعليمية ، نستخدم الألعاب والتمارين التي تهدف إلى إتقان الاستجابة العاطفية ، وطرق الاتصال غير اللفظية واللفظية ، وما إلى ذلك. في الأنشطة التعليمية التي نستخدمها مثل هذه الألعاب والتمارين:
- تهدف إلى تنمية قدرات الأطفال على معرفة أنفسهم والأشخاص الآخرين ("الأطفال الرقيقون" ، "النخيل" ، "اسم نفسك" ، "هدية لصديق" ، وما إلى ذلك) ؛
- تهدف إلى تنمية الوعي العاطفي ("نحن فنانين" ، "أقنعة" ، إلخ) ؛
- تهدف إلى إتقان الأطفال بوسائل الاتصال غير اللفظية ("خمن من أنا" ، "أين كنا - لن نخبرك ، ولكن ماذا فعلنا - سوف نظهر لك" ، وما إلى ذلك) ؛
- تهدف إلى إتقان وسائل الاتصال اللفظية للأطفال ("الصمت" ، "إعطاء وردة" ، اللعب بالتنغيم ، إلخ) ؛
- تهدف إلى إتقان قواعد استخدام الكلام في المواقف الاجتماعية المختلفة ("التحدث على الهاتف" ، "كيف ينبغي أن نكون" ، وما إلى ذلك).
أستخدم المواقف التربوية التي تشجع الطفل على ارتكاب هذا الفعل أو ذاك.
إنني أهتم كثيرًا باستخدام أساليب التحفيز والتحفيز - التشجيع ، الامتنان ، الثقة ، الثناء ، إلخ. بمساعدتهم ، يبدأ الطفل في الإيمان به. القوات الخاصةوالفرص ، يرتفع تقديره لذاته.
مراقبة أنشطة الأطفال ، ودراسة منتجات إبداع الأطفال ، وأوفر بيئة عاطفية مواتية في الفريق ، ونقوم بتقييم عمل الأطفال من موقع المنفعة للآخرين ، ونشارك الأطفال في الشعور بالسعادة.
دور مهم في عملية التطور الأخلاقي للفرد في المراحل المبكرة هي الأسرة ورياض الأطفال والإعلام. الآباء هم المعلمون الرئيسيون الأولون. لكن الآن هو وقت "صعب". كثير من الناس يتأثرون بشدة بأفكار المادية ، وأفكارهم عن العالم مشوهة ، والمكاسب الشخصية تصبح أعلى من الأخلاق والصدق ، وهذا له تأثير ضار على تطورهم الروحي.
ولإقامة اتصالات مع الأسرة لضمان الوحدة في تنشئة الثقافة الأخلاقية ، أشكال العمل التالية:
- التشكيك في "التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛
- اجتماع فريق؛
- مشاورات حول مواضيع: "دور الكتاب في التربية الأخلاقية للأطفال" ، "كيف تُعلِّم طفلاً يكون عيباً".
- معارض الكتاب.
- محتجز درس مفتوحبمشاركة الوالدين ؛
- تحويل مجلد "وصفات لتربية الأخلاق لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛
- نصائح مفيدة;
أجرت خلال العام استشارات فردية ومحادثات مع أولياء الأمور. خلال المحادثات ، حثت الآباء على التواصل أكثر ، والتحدث ، وقراءة القصص الخيالية ، وتعلم القوافي ، وأغاني الحضانة ، والأغاني ، أي إيلاء المزيد من الاهتمام لأطفالك.
أحاول العمل في تعاون وثيق مع أولياء الأمور ، وهذا يعطي نتائج إيجابية للتطور الشامل لشخصية الطفل ، كما أحاول أن أكون لطيفًا مع كل طفل ، لأنه. فقط التسامح والإحسان وحب الأطفال سيعطي نتائج إيجابية.
كتبت المعلمة الإيطالية العظيمة ماريا مونتيسوري أن الأطفال يتعلمون العيش من الحياة ، ولكن إذا تعلمت شيئًا من الحياة ، فهذا هو الإبداع. ومن المستحيل "إظهار" الإبداع ببساطة ، عليك أن تحل المشاكل بنفسك. لذا فإن السؤال الذي يطرح نفسه ، كيف يمكن للطفل أن يكتسب خبرة في مثل هذا القرار من خلال قراءة القصص الخيالية؟ في الواقع ، في القصص الخيالية ، يتم اقتراح جميع المهام ، على ما يبدو ، قد تم حلها بالفعل.
أولاً ، أقوم بتنظيم العمل بطريقة تجعل الأطفال ينظرون إلى الحكاية الخيالية كمهمة لأنفسهم: على سبيل المثال ، يبحثون عن حل مع الشخصية الرئيسية ويحللون علاقات الشخصيات.
ثانيًاأثناء دراسة كل قصة خرافية ، يتم تخصيص الدروس الأخيرة للعب والرسم وابتكار قصصهم الخاصة. هذا جزء ضروري: يتعلم الأطفال الإبداع من قصة خيالية.
أعتقد أن أهم شيء هو ترك الطفل يشعر بفرحة حل المشاكل ، حجة ذكية ، الإعجاب بفكرة غير متوقعة. ينجح التفكير إذا فهم الأطفال أنهم لا يحتاجون إلى تخمين أفكار الكبار ، لكنهم يتصرفون بشكل مستقل دون خوف من الأخطاء.
ثالثًا ، نقوم بحل المشكلات في القصص الخيالية بمساعدة رسم تخطيطي أو نموذج مرئي. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يكون التفكير مرئيًا - يحتاج إلى بعض الدعم المرئي لحل مشكلة ما. قد يغير الطفل وجهة نظره عدة مرات. حتى لا تفقد خيط المناقشة (الأطفال والكبار على حد سواء) بحاجة إلى الدعم. يمكن أن يكون هذا الدعم نموذجًا أو رسمًا بيانيًا مرئيًا. لذلك ، بمساعدة إحدى القصص الخيالية ، أقوم بتطوير التفكير الإبداعي لدى الأطفال ، والقدرة على العثور على إجابات للأسئلة الإشكالية بأنفسهم. وفي الحياة غالبًا ما نواجه مواقف متناقضة وإشكالية. والشخص الذي طور المنطق والإبداع والقدرة على التفكير وحل مشكلة ما سيجد دائمًا إجابة لمشكلة تبدو غير قابلة للحل.
عند تعريف الأطفال بالخيال ، حاولت التقاط مثل هذه الأعمال التي يمكن الإعجاب بأبطالها ، وتقليدهم ، مما يساعد في تكوين المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال: الصداقة الحميمة ، والصدق ، والصدق ، واحترام عمل الكبار ، والمسؤولية عن أفعال المرء ، القدرة على رؤية الخير والشر ، والمساهمة في تنمية حب الأطفال لأرضهم الأصلية وطبيعتهم الأصلية.
لطالما كانت الحكايات الشعبية الروسية أهم عنصر في التربية الشعبية. يتم التعرف عليهم من خلال علم أصول التدريس ودخلوا بحزم في حياة الأطفال.
خلال العام ، قرأت بشكل منهجي الحكايات الشعبية الروسية مثل "مجنح ، فروي ، وزيتي" ، ف. ماياكوفسكي "من يكون؟" ، قصص ب. Nosova ، V. I. Vorobyov ، D.N Mamin-Sibiryak ، V. Oseeva ، Tolstoy ، V. قراءة الأعمال الفنية مصحوبة بعرض للمواد المرئية. النظر في الرسوم التوضيحية و نقطة مهمة، تساعد رسومات الفنانين على فهم معنى العمل. تم اختيار الكتب التعبيرية والمشرقة - بدءًا من التجليد وجودة الورق والطباعة والرسوم التوضيحية ؛ يمكن الوصول إليها عن طريق اللغة والصور وقوة المشاعر المعبر عنها. هذا يسمح لك بالتأثير بشكل أعمق على مشاعر الطفل ، ويساعد على حفظ النص. في هذه الحالة ، تساعد الابتسامة ، والنغمة الهادئة والمرحة قليلاً. الكلام التعبيري ، والأداء العاطفي سوف يسبب بالتأكيد المتعة والفرح في الطفل.
اللعب وسيلة قوية لتعليم الأطفال. لا عجب أن يسمى هذا العصر عصر اللعبة. في عملي مع الأطفال ، استخدمت الألعاب الجماعية ، والأنشطة ، وألعاب الدراما ، وألعاب التمرين ، وألعاب القصص الخيالية ، ألعاب لعب الدور. في هذا الصدد ، قامت بشكل دوري بتنظيم الألعاب مع الأطفال - الدراما القائمة على المؤامرات الأدبية. على أي حال ، أقوم بتمثيل حكاية خرافية بطريقة مسرحية ، يلعب الأطفال حبكتها ، ويتقنون طرق لعب الأدوار في التمثيل الدرامي ، ويأخذون أدوار الشخصيات الخيالية ، ويتصرفون على صورتهم. بمساعدة كتب الأطفال ، حاولت تعليم الأطفال الصفات الأخلاقية في التواصل بين الأقران ، في فريق.

استنتاج
بتحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العمل المنجز على التربية الأخلاقية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الخيال له نتائج إيجابية. يشهدون أنه بحلول نهاية العام كان من الممكن رفع مستوى الأطفال. في نهاية العام الدراسي ، 51.9٪ من الأطفال لديهم مستوى عالٍ من إتقان البرنامج ، 29.6٪ - مستوى متوسط ​​، 18.5٪ من الأطفال - مستوى منخفض.
بحلول نهاية العام ، يكون الأطفال قادرين على تحديد الشخصيات الرئيسية (التي يدور حولها العمل) ، وإعادة سرد النص ، والتعبير عن موقفهم تجاههم (من يحبون ولماذا).
استنتاج:
بتلخيص النتائج ، خلصت إلى أن تعريف الطفل بالأدب يساهم في التربية الأخلاقية. أثار أبطال الأعمال التعاطف مع الأطفال ، وساعدوا في الظهور بشكل أكبر أشكال بسيطةالشعور بالواجب واحترام الوالدين والقدرة على التخلي عن رغباتهم. كل هذا كان عاملا حاسما في ضمان التطور الأخلاقيأطفال ما قبل المدرسة.

كسينيا ميدنيكوفا
التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في ظروف مركز النطق

خطاب الشرائح

1 مساء الخير ، أيها الزملاء الأعزاء!

اليوم أود أن ألفت انتباهكم إلى عرضي التقديمي على عنوان: « التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في ظروف مركز النطق».

2 يوم المرحلة الحاليةتطوير التعليم التربية الروحية والأخلاقيةهي إحدى أهم المهام في التعليمالجيل الصاعد. - عملية تربويةالاستيعاب والقبول التلاميذالقيم الوطنية الأساسية ، إتقان نظام القيم العالمية للشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي.

3 المعنوية والمعنويةتربيةهو مفهوم واسع يتكون من عدد من عناصرالكلمات المفتاحية: الأخلاق ، حب الوطن ، المواطنة.

الأخلاق هي الأخلاق الداخلية ، وتحمل المسؤولية عن أفعال الفرد ، أي التصرف وفقًا لضمير الفرد.

حب الوطن - حب الأسرة ، والمنزل ، والأماكن الأصلية ، والوطن الأم ، والاعتزاز بالناس ، والموقف المتسامح تجاه الآخرين ، والرغبة في الحفاظ ، وزيادة ثروة الفرد.

المواطنة هي أعلى مراحل تطور الوعي الأخلاقي للمجتمع.

4 التربية الروحية والأخلاقيةهي واحدة من أهم مهام التربية العامة والخاصة. إنه ضروري بنفس القدر للأطفال الذين يعانون من تطور الكلام الطبيعي والأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. ومع ذلك ، فإن وجود سمات نفسية فيزيائية معينة لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في بعض الحالات يعقد بشكل كبير تكوين الصفات الأخلاقية للشخصية.

5 في محتوى النظام الإصلاحي للعمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام ، أقوم دائمًا ، في كل درس ، بتحديد المهام التي تسمح لي بالتنفيذ الفعال للأهداف المنصوص عليها في قانون التعليم في الاتحاد الروسي ، المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية الحضانة(FGOS DO ، "المفاهيم روحيا-التنمية الأخلاقية و التعليمشخصية مواطن من روسيا "، مقتبس من برنامج MADOU ، Filicheva T. B. and Chirkina G. V" التنمية الإصلاحية و تثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام FFN و OHP».

6 نظرًا لأن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام لديهم في الغالب التفكير البصري المجازي ، فمن الضروري تشبع الواقع المحيط بالأشياء والوسائل التي تسمح للأطفال بتخيل ما يُقال لهم بشكل أكثر دقة. على نقطة الدخولوفي مجموعات ، تم إنشاء بيئة مكانية موضوعية متطورة ، تحتوي على مواد حول التعرف على المدينة الأصلية ، والبلد ، ورموز الدولة (شعار النبالة ، والعلم ، والنشيد الوطني ، وصورة رئيس روسيا ، والماضي التاريخي لروسيا ، وكذلك كمادة على التربية الروحية والأخلاقية للأطفال(صور تصور المعابد ، خيال عن الفولكلور - حكايات خرافية ، ملاحم ، أساطير).

7 تربيةالوطنية مستحيلة بدون الإلمام بالتاريخ والثقافة الروسية التي تتم على علاج النطقفصول في عملية تعلم الأطفال المواضيع: "أطباق", "أثاث", "قماش", "أحذية", "جيشنا". أثناء دراسة هذه الموضوعات ، يوسع الأطفال مفرداتهم ليس فقط بالكلمات الحديثة ، ولكن أيضًا يتعرفون على الكلمات القديمة. هذا لا يؤدي فقط إلى تراكم القاموس الاسمي ، ولكن أيضًا إلى قاموس الميزات.

8 جزء لا يتجزأ علاج النطقالعمل في روضة أطفالهو تعريف الأطفال بلغتهم الأم ، والفولكلور ، وغرس الحب لكلامهم الأم. يتم تمثيل نماذج من اللغة الأم بوضوح شديد في الروايات ، لا سيما في أعمال الفن الشعبي الشفهي. (حكايات ، قصائد ، أغاني ، أمثال ، أقوال ، إلخ).على علاج النطقفي حجرة الدراسة نتعلم الأمثال والأقوال وأعاصير اللسان وأعاصير اللسان مع الأطفال.

9 من المعروف أن الحكايات الخرافية تحمل إمكانات كبيرة للتعاليم الأخلاقية الإيجابية. تعلم الحكايات الخرافية الأطفال أن يتبعوا الوصايا التي أعطاها الله للإنسان ، وأن يعيشوا في وئام مع أنفسهم ومع العالم. لذلك ، في هذه العملية عمل تصحيحيأجري اختبارات قصيرة على القصص الخيالية ، وننظم ونؤلف القصص الخيالية. يساهم التحليل المشترك لمواقف القصص الخيالية وشخصيات الشخصيات مع الأطفال في تكوين مهارات السلوك الصحيح في مواقف معينة. يستمع الأطفال إلى القصص والقصص الشعبية الروسية ويخبرونها ويتعلمون إعادة سردها وتحليلها.

10 في المقطع "خطاب متصل"و "تطوير الفئات المعجمية النحوية"يتم تقديم التمارين والمهام حول الوطن الأم ، وحول المدافعين عن الأرض الروسية ، وحول الحفاظ على السلام في بلادهم وحول العالم في مجموعة متنوعة من الأشكال والمحتوى. من خلال النصوص ، يتعرف الأطفال على القيم الوطنية لوطننا ، والآثار القديمة ومبدعيها ، ومآثر الأبطال القوميين خلال الحرب العالمية الثانية.

11 الدراسة في علاج النطقفصول مختلفة موضوعات معجميةمرتبطة بالطبيعة "خضروات", "فاكهة", "مواسم", "طيور الشتاء", « طيور مهاجرة» , "الحيوانات", "الأشجار", "زهور"، يتعرف الأطفال على طبيعة منطقتنا ، ويكتشفون مدى ثرائها ومثيرة للاهتمام ، ويتعلمون أنها بحاجة إلى الحماية ، وأيضًا يقررون بشكل بحت علاج النطقمهام لتحديد الصفات النسبية والملكية ، وأسماء وصفات المفرد والجمع ، الذرائعيتعلم الأطفال تكوين الأسماء الضئيلة وتأليف القصص وإعادة سردها.

12 المهمة الرئيسية لتفاعل المعلم هي معالج النطق مع المعلمينوالمتخصصين لخلق الأمثل الظروفالمساهمة في التصحيح والكشف الكامل عن قدرات الكلام المحتملة للأطفال. في هذه الحالة ، من المستحيل عدم ملاحظة الإجازات التي تقام خلال العام الدراسي. من السنة: "يوم النصر", "يوم المدافعين عن الوطن", "عيد الميلاد", "رؤية الشتاء"وغيرها .. استعدادًا للأعياد يتعلم الأطفال القصائد والأغاني والأدوار. العطل في رياض الأطفال علاج فعالالتأثير الجمالي على جيل الشباب

13 هام شرط للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسةمع علم أمراض النطق هو الموقف من هذه المشكلة للأسرة. في الأسرة يتم إرساء أسس الوطنية. روحيا- القيم الأخلاقية ، والتقاليد الأسرية ، والعلاقات المتبادلة داخل الأسرة. وفي هذا الصدد ، أهمية خاصةيحصل على وظيفة معالج النطق مع الوالدين، لأن الأسرة هي الأساس الذي تتشكل فيه الصفات الأخلاقية للطفل ، وهي ضرورية جدًا عند تصحيح عيوب الكلام. من أجل إشراك الوالدين بنشاط في العملية التعليمية نتشاور ، فصول الماجستير، نحن نقود زوايا علاج النطق.

14 تلخيصًا لما سبق ، يمكننا القول أنه منظم بطريقة معينة علاج النطقهناك دائما مكان للعمل الإثراء الروحي للأطفال، تكوين الصفات الأخلاقية الرفيعة في نفوسهم ، تكوين الشعور بالوطنية ، الاعتزاز بأرضهم ، بالوطن.

15 مصادر المعلومات:

مولتشانوفا إي جي ، كريتوفا م. "تطور الكلام لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات في نقطة الدخول» : دار النشر TC Sphere 2015.

Feoktistova T.K.Shestyakova N. P. « التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة» : الناشر فلادوس 2012.

Kairova I. A. Bogdanovap O. S. "أبجديات الأخلاق التعليم» :

دليل المعلم \ م: التنوير 1997.

Malova V. V. “ملخصات الفصول التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسةبناءً على مادة الثقافة الشعبية الروسية ": دليل لمعلمي جامعة DU \ فلادوس 2014.

موارد الإنترنت.

16 أشكركم على اهتمامكم!

MBDOU "نوع CHERLAK KINDERGARTEN -9 المدمج"

"الاجتماعية الأخلاقية

التعليم من خلال تطوير الكلام.

هيلد: التعليمية شيخوفا ن. يو.

مهام البرنامج:

لتكوين قدرة الأطفال على تحديد الحالة المزاجية للناس من خلال الصورة التخطيطية للعيون.

لتطوير الشكل الحواري للكلام ، وتحفيز عبارات الأطفال الخاصة ، والتي هي أساس التواصل المعرفي ؛ لتكوين القدرة على تنسيق الصفات مع الأسماء في الجنس ، العدد ، الحالة.

لتوسيع معرفة الأطفال حول فوائد ومضار الصحة.

لتوطيد المعرفة حول خصائص العمر والجنس في المظهر الخارجي للشخص.

تنمية الاهتمام بشخصية الفرد.

مواد:دمية ، شاشة ، هاتف ، ميكروفون ، حامل ، أقلام فلوماستر (عبوتين). التسجيل على جهاز تسجيل: "إنتباه! يبحث!

تقدم الدرس:

أصوات التسجيل الصوتي: "انتباه! تبحث عن ولد! السمات المميزة: شعر أحمر ، عيون زرقاء. يرتدون: قميص أحمر مع منقطة ، بنطلون أزرق. طلب الباحث أو من رآه الاتصال: 2-5-5 ، نكرر الهاتف 2-5-5.

المربي: يا رفاق ، انظروا ، لا يوجد بيننا شيء من هذا القبيل؟ (الأطفال يفحصون ويقارنون). (يلفت المعلم الانتباه إلى الدمية). - إذن ها هو ، انظر ، هل يبدو مثل الشخص الذي يبحثون عنه؟ (منطق الأطفال)

يتحول المعلم إلى الدمية.

تحرير: هل فقدت؟

كوزيا: لا ، لقد جئت لتوي لزيارتك. مرحبًا! (تحية الأطفال)

الرد: ما اسمك؟

كوزيا: اسمي كوزيا. وأنت؟

فوسب: اسمي ناتاليا يوريفنا.

كوزيا: جميل جدا.

سؤال: هل تريد مقابلة الرجال؟

الرد: ما اسمك؟ (يسأل عدة أطفال)

كوزيا: أنتم جميعًا نفس الشيء لدرجة أنني لا أستطيع أن أميزكم وأذكركم.

فوسب: لا ، كوزيا ، أنت مخطئ ، كل الناس مختلفون وسنخبرك الآن

إثبات. يا رفاق ، لنلعب لعبة: "نحن مختلفون"

(يقوم الأطفال ، المعلم يدعو الطفل). انظر واخبرني اي من الرجال

الأعلى والأدنى.

من شعر أشقر(خطوة إلى الأمام).

من شعر داكن؟ (خطوتان للأمام)

من لديه أربطة مطاطية على رؤوسهم؟ (رفع اليدين) - من لديه أزرار في ملابسه؟ (الأسلحة إلى الأمام)

الذين يرتدون ملابس حمراء (الجلوس على الكراسي).

فوسب: الآن ، كوزيا ، ترى أن كل شخص لديه شيء في المخزون لا يملكه الآخرون. كوزيا: نعم بالطبع!

تحرير: لهذا السبب يختلف الجميع. هل تعرف كيف يتشابه الناس؟ كوزيا: لا!

تحرير: هل تعلم يا رفاق؟ (الساقين والذراعين والوجه وما إلى ذلك) ولكن إذا نظرت عن كثب ، فإن هذه الأجزاء من الجسم تختلف أيضًا عن بعضها البعض بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، لون العين. ما لون العيون؟ (إجابات الأطفال: أزرق ، أخضر ، بني). تسمى العيون البنية بالبندق. - هذا صحيح ، العيون ليست فقط بألوان مختلفة ، ولكن أيضًا تعبر عن الحالة المزاجية (هناك بطاقة على السبورة). انظر إلى السبورة ، ما هي؟ (الأطفال: عيون)

انظر إلى أول زوج من العيون (الثانية ، إلخ). ما المزاج الذي ينقلونه؟

الأطفال: حزين ، مضحك ، غاضب ، متفاجئ.

فوسب: كوزيا ، وكما تعلمون ، عندما ننظر في عيون بعضنا البعض ، يمكننا أن نرى أن الشخص متعب ، يفرح ، حزين.

سؤال: لماذا نبكي؟

كوزيا: أعرف متى يؤلمني ، أنابكاء.

التحرير: ومتى؟

الأطفال: حزين ، مجروح ، سعيد ، إلخ.

ملحوظة: هناك دموع فرح ودموع حزن. عندما يبكي الإنسان ، فإنه

جيد أو سيء؟ (تخمينات الأطفال)

سؤال: هذا جيد لأن الدموع تطهر العيون!

ما الذي يمكن أن يضر بصرك؟

يقوم الأطفال بتخميناتهم.

كوزيا: كم هو مثير للاهتمام ، عليك أن تتذكر كل شيء! وأنا أعرف شيئًا مثيرًا للاهتمام

قصيدة.

صفعة ، صفعة على العشب

لا يرون أي شيء!

تحرير: أوه ، يا لها من قصيدة مثيرة للاهتمام! دعنا نكررها.

(يقوم الأطفال بتقليد الحركات وفقًا لـ

قصيدة).

فوسب: بالمناسبة ، أنوف الناس ، كوزيا مختلفة أيضًا. نظرة.

(يلفت الانتباه إلى الرسم التخطيطي الموجود على السبورة).

ما هي اشكال الانوف؟

الأطفال: طويل ، قصير ، حاد ، معقوف ، أنوف.

سؤال: كوزيا ، هل تعرف ما هو استخدام الأنف؟

كوزيا: للحفاظ على النظارات.

سؤال: يا رفاق ، هل تعلمون؟

(إجابات الأطفال)

مثال: صحيح ، للكشف عن الرائحة ، واستنشاق الهواء و

يلعب دورًا مهمًا في التواصل مع بعضنا البعض.

وما هو أنف سمارتاس في قصيدة ابن العم؟

(إجابات الأطفال)

لماذا من السيء رفع أنفك؟

كوزيا ، هل تعرف ما تحتاجه في جيبك حتى يكون أنفك دائمًا

كوزيا: لا.

الأطفال: منديل.

سؤال: يا رفاق ، ما هي أجزاء الوجه الأخرى التي يمكنكم تسميتها؟

(اللعبة المقترحة: "ارسم صورة": فريقان ، أحدهما يرسم صبيًا ،

الآخر فتاة. بأمر من المعلم: الأول - الأنف ، الثاني - العين ... إلخ).

فوسب: كوزيا ، وأنت تحقق.

دعونا نعطيهم أسماء.

كوزيا: هل يمكنني تسميتها؟ (يعطي أسماء)

سؤال: هناك أيضًا فتيان وفتيات في مجموعتنا.

كوزيا: اناأود التعرف على الرجال بشكل أفضل ، هل يمكنني الاقتراض منهم

مقابلة؟

العب: (تلتقط دمية بميكروفون) تعال ، كوزيا ، اطرح الأسئلة ، و

سوف يجيب الرجال.

هل أنت فتى أم فتاة؟

كم عمرك؟

من تشبه؟

هل أنت حفيدة أم حفيد؟

حفيدة من انت

ماذا سيتم مناداتك عندما تكبر؟

وأنت؟ (2-3 أطفال).

ماذا ستفعل إذا لم يكن هناك صديق بالجوار؟

كوزيا: أريد أن يكون لدي أصدقاء. هل يمكنني ان اكون صديقك.

فوسب: يا رفاق ، لعبنا كثيرًا مع كوزي لدرجة أننا نسينا ، لأن هناك من يبحث عنه.

هل تتذكر رقم الهاتف؟ دعنا نسمي (طفل ينادي).

يشكر كوزيا الرجال لتعلمهم الكثير منهم.

فوسب: وتأتي لزيارتنا مرة أخرى ، لكن دع والدتك تحضر لك فقط

يجب أن يبدأ التعليم اللغوي في السنوات الأولى من حياة الطفل ويتم حصريًا باللغة الأم.

إليكم ما كتبه K.D. Ushinsky عن قوة الكلمة الشعبية: "لا يتعلم الطفل الأصوات الشرطية فقط من خلال دراسة لغته الأم ، ولكنه يشرب الحياة الروحية والقوة من الثدي الأصلي لكلمة وطنه".

فكرة تحسين العملية تدريس روحييرتبط ارتباطًا وثيقًا بفكرة استيعاب الطفل للتجربة الثقافية والتاريخية في نظام أنواع مختلفة من النشاط ، وقبل كل شيء ، في تلك الأنواع من الأنشطة التي تقود إلى عصر معين.

لا يمكن لإضفاء الطابع الإنساني والديمقراطي على مجالات حياة المجتمع الحديث إلا أن يؤثر على هيكلة التعليم قبل المدرسي. ظهرت برامج تدريب وتعليم متغيرة ، حيث أصبح التعليم العقلي لطفل ما قبل المدرسة أولوية. يستطيع خريج مؤسسة ما قبل المدرسة اليوم القراءة والكتابة والعد ، ولكن في نفس الوقت لديه مستوى منخفض من ثقافة الاتصال اللفظي.

في الوقت الحاضر ، يمكن تتبع فقدان أفضل تقاليد الكلام في ممارسة اللغة ، مما يؤدي إلى تراجع الثقافة العامة. في نشاط الكلام ، يتم التعبير عن هذا في زيادة المفردات مع تقليل التلوين العاطفي والتعبري ، والأشكال العامية ، والابتذال ، والمصطلحات. امتلاك ثراء اللغة الأدبية ، والاستخدام الماهر لوسائلها المرئية في مواقف الاتصال المختلفة يحدد المستوى كفاءة الكلاممن مؤشرات ثقافته العامة.
لا تقتصر ثقافة الاتصال اللفظي على القدرة على التحدث بشكل صحيح وتعبري ودقيق فحسب ، بل تشمل أيضًا القدرة على الاستماع واستخراج المعلومات التي يضعها المتحدث في حديثه.

المستوى العالي لثقافة الاتصال هو الشرط الرئيسي للتكيف الناجح لأي شخص في أي بيئة اجتماعية. في هذا الصدد ، في النظام الحديثالتعليم ، أصبحت مشكلة تطوير ثقافة التواصل الكلامي لدى أطفال ما قبل المدرسة مرة أخرى ذات صلة بشكل خاص. كما تعلم ، خلال هذه الفترة يتم إرساء أسس المبادئ الأخلاقية ، والثقافة الأخلاقية ، وتطور المجال العاطفي الإرادي للشخصية ، وتشكيل التجربة الإنتاجية للتواصل اليومي.

في المرحلة الحالية ، يعد البحث عن أشكال وأساليب جديدة لتعليم الأطفال أحد قضايا الساعةأصول تربية. مع زيادة الاهتمام بتنمية شخصية الطفل ، ترتبط إمكانية تحديث وتحسين جودة نظام تطوير كلامه. جنبا إلى جنب مع البحث الموديلات الحديثةالتعليم ، من الضروري إحياء أفضل الأمثلة على أصول التدريس الشعبية. يجد الفولكلور باعتباره خزينة للشعب الروسي تطبيقه في مجالات مختلفة من العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

فولكلور الأطفالجزء خاص من الثقافة الشعبية التي تلعب دورًا مهمًا في حياة كل أمة. لديك أهميةفي تكوين وتنمية شخصية كل مولود جديد ، في تنمية الثروة الثقافية للأجيال السابقة. إنها ضرورية للطفل للتعبير بشكل فني عن رؤيته الخاصة للعالم ، الناتجة عن الخصائص العقلية المرتبطة بالعمر.

بمساعدة الفولكلور للأطفال ، يقوم الشخص البالغ بسهولة بإنشاء اتصال عاطفي مع الطفل والتواصل العاطفي. المحتوى الشيق وثراء الخيال والصور الفنية الحية تجذب انتباه الأطفال وتجلب لهم الفرح وتأثيرها التربوي عليهم. متواضع في المحتوى وبسيط في الشكل ، الأشكال الصغيرة من الفن الشعبي محفوفة بثروة كبيرة - الصوت والكلام والدلالة. يكرر الأطفال الذين يتمتعون بسرور خاص تركيبات صوتية غنية جدًا بأعمال أنواع الفولكلور الصغيرة. نظرًا لحقيقة أن الطفل يتذكر بسهولة وبكميات كبيرة ، فبمجرد أن يلفظ نصوصًا مشبعة بتركيبات صوتية بدرجات متفاوتة من التعقيد ، فإنه يطور القدرة على التمييز بواسطة كلمات الأذن التي تبدو متشابهة في الصوت ، ويحسن النطق والإلقاء ، والإدراك الصوتي تم تشكيله ، وهو أمر ذو أهمية كبيرة لمحو الأمية الناجحة.

التعارف مع التراث الشعبي للأطفال يطور الاهتمام والاهتمام بالعالم من حولهم ، والكلمة الشعبية و العادات الشعبية. يتطور الكلام ، وتتشكل العادات الأخلاقية.

الناس معلمون غير مسبوقون للكلام. في أي أعمال أخرى ، باستثناء الأعمال الشعبية ، يمكن للمرء أن يجد مثل هذا المزيج من الأصوات التي يصعب نطقها ، مثل هذا الترتيب للكلمات الذي تم التفكير فيه من حيث الصوت.

يعطي استخدام أغاني الأطفال ، والقوافي ، وأعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان نتائج مذهلة ، لأن معالجة الصوت تتم في شكل لعبة مضحكة ومفهومة. يمكن استخدام أشكال الفولكلور الصغيرة المشرقة والأصلية ويمكن الوصول إليها من حيث الشكل والمحتوى على نطاق واسع أثناء تمارين النطق والتنفس ، من أجل التطوير المهارات الحركية الدقيقةالأيدي ، والتي بدورها لها تأثير مفيد على تطور خطاب أطفال ما قبل المدرسة.

الكلام ليس مجرد "التفكير بصوت عال". لتحقيق تماسك الكلام ، من الضروري أن تكون قادرًا على تحديد المحتوى الذي سيتم نقله في الكلام واستخدام الأدوات اللغوية اللازمة لذلك:

استخدام التجويد بمهارة ؛
- ضغوط منطقية
- اختر الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارك بدقة.

يعتمد الغرض من كل هذا على حقيقة أن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بثقافة شعبهم سيصبح في النهاية أحد أهم المجالات في تطوير خطاب متماسك للأطفال. سيسمح هذا للأطفال باكتساب مهارات الكلام المترابط التعبيري من خلال معرفة القيم الروحية والأخلاقية ، والتي بدورها ستشجعهم على البحث عن وسائل الكلام التصويرية ، لإنشاء الكلمات. الاتصال بالفولكلور سيثري الأطفال روحياً ويغرس فيهم الفخر بشعبهم ، في ثقافة الكلام ، وهو أمر مهم بشكل خاص.

• توسيع نطاق الأفكار حول الفولكلور الروسي.

• لتكوين القدرة على إدراك وفهم محتوى الفولكلور بشكل صحيح.

• لتنمية مشاعر الحب واحترام ثقافة الكلام لدى شعوبهم.

• طور خطابًا متماسكًا ، وقم بتنشيط وتوسيع المفردات ، والقدرة على التعبير عن أفكارك بشكل تعبيري ومجازي.

• إثراء حديث الأطفال بكلمات من التعبيرات الفولكلورية والشعبية.

توقع النتائج الإيجابية.

• إثراء المفردات من خلال الكلمات التصويرية والعبارات.

• إتقان الكلام المتماسك وثقافة اللغة ، نتيجة للإبداع اللغوي القوي مثل الفولكلور.

• استخدام الفولكلور الروسي في الكلام النشط.

• تنمية التراث الشعبي من خلال تكوين صورة شاملة للعالم.

• تكوين نظام من القيم (وحدة العالم والإنسان فيه ؛ أفكار الأطفال حول الحب والأخلاق والشرف والوطنية) ؛

• تشكيل موقف المرء تجاه العالم وظواهره ؛

• وتوسيع آفاق؛

• تكوين الصفات الأخلاقية (حب الوطن ومعتقدات أسلافنا) ؛

• تكوين المشاعر الوطنية (المسؤولية ، الفخر بالشعب ، الوطن الأم) ؛

• تكوين صورة شمولية للعالم من خلال التراث الشعبي.

• الاستخدام الفعال للمواد المتراكمة من قبل المعلمين والمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

المعرفة النظرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة:

المعرفه الأعياد الشعبية، رمزية ودلالات.
- معرفة الزي الشعبي.
- معرفة الحرف الشعبية والرمزية ودلالات عناصر الرسم.
- فكرة لعبة الطقوس والغرض منها.
- الإلمام بألعاب الرقص الشعبية الدائرية. دلالات ألعاب الرقص المستديرة.
- الإلمام بثقافة الفولكلور الروسي الحكايات الشعبيةالأساطير والملاحم والأمثال والأقوال.

المهارات العملية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة:

استخدام الفولكلور في الحياة اليوميةعد القوافي ، الحكايات الخرافية ، الأمثال ، الأقوال ، أعاصير اللسان ، المدقات ، التهويدات ،
- امتلاك تقنيات الرسم بالفرشاة والعمل بالطين والأقمشة والخيوط.
- استخدام ألعاب الرقص الشعبية والدائرية وعد القوافي بالمجان نشاط الألعاب، في مناحي.