خلال هذه الفترة ، يتطور الكلام ، والقدرة على الاستعاضة ، عن الأفعال الرمزية بسرعة ، ويتطور التفكير البصري-التصويري والذاكرة والتخيل. تحسين الأحاسيس والإدراك. تحسين حدة البصر ودقة الألوان.
انتباه- القدرة على التركيز الطوعي تتجلى بالفعل ، وهو شرط مسبق جيد للتعلم في المدرسة.
ذاكرة- هناك انتقال من الحفظ اللاإرادي إلى الحفظ الطوعي. علاوة على ذلك ، في مرحلة ما قبل المدرسة المبكرة (3-4 سنوات) ، تهيمن الذاكرة البصرية والعاطفية ، ثم تظهر العلامات الأولى للحفظ الدلالي في الأطفال الأكبر سنًا (5-7 سنوات).
خيال- يتطور بسرعة من الإنجاب إلى الإبداع. يتطور في اللعبة وفي البداية لا ينفصل عن إدراك الأشياء وأفعال اللعبة معهم. كونه يتشكل في اللعبة ، يتحول الخيال إلى رسم ونمذجة وكتابة قصائد وقصائد خرافية.
تصورفي سن ما قبل المدرسة لتصبح تحليلًا مثاليًا وهادفًا وهادفًا. تتميز الإجراءات التعسفية فيه - الملاحظة والفحص والبحث. يعرف الأطفال الألوان الرئيسية وظلالها ، ويمكنهم وصف الشيء بالشكل والحجم. يتعلمون نظام المعايير الحسية (دائري مثل التفاحة).
ذاكرة. الطفولة ما قبل المدرسة هي السن (الحساسة) الأكثر ملاءمة لتطور الذاكرة. في الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسةالذاكرة لا إرادية. لا يحدد الطفل لنفسه هدف تذكر أو تذكر شيء ما ولا يمتلك طرقًا خاصة للحفظ. الأحداث التي تهمه ، إذا تسببت في استجابة عاطفية ، يسهل تذكرها (لا إراديًا). في سن ما قبل المدرسة المتوسطة (بين 4 و 5 سنوات) ، تبدأ الذاكرة العشوائية في التكون. يظهر الحفظ والتذكر الواعي الهادف فقط بشكل متقطع. وعادة ما يتم تضمينها في أخرى أنشطة، نظرًا لأنها ضرورية في كل من اللعبة وعند تنفيذ التعليمات من البالغين وأثناء الفصول - إعداد الأطفال للدراسة.
التفكيروالإدراك مرتبطان ارتباطًا وثيقًا لدرجة أنهما يتحدثان عن التفكير التصويري المرئي ، وهو أكثر ما يميزه قبل سن الدراسة. على الرغم من منطق الأطفال الغريب هذا ، يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التفكير بشكل صحيح وحل المشكلات المعقدة نوعًا ما. يمكن الحصول على إجابات صحيحة منهم في ظل ظروف معينة. بادئ ذي بدء ، يحتاج الطفل إلى وقت لتذكر المهمة نفسها. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتخيل ظروف المشكلة ، ولهذا عليه أن يفهمها. لذلك ، من المهم صياغة المشكلة بطريقة تجعلها مفهومة للأطفال. أفضل طريقةيحقق القرار الصحيح- تنظيم تصرفات الطفل بطريقة تجعله يستخلص استنتاجات مناسبة بناءً على تجربته الخاصة. أ. سأل زابوروجيت الأطفال في سن ما قبل المدرسة عن ظواهر فيزيائية غير معروفة لهم ، على وجه الخصوص ، لماذا تطفو بعض الأجسام بينما تغرق أخرى. بعد تلقي إجابات رائعة إلى حد ما ، اقترح عليهم إلقاء أشياء مختلفة في الماء (قرنفل صغير يبدو خفيفًا ، كتلة خشبية كبيرة ، إلخ). في السابق ، خمن الأطفال ما إذا كان الجسم سيطفو أم لا. بعد عدد كبير من التجارب ، بعد التحقق من افتراضاتهم الأولية ، بدأ الأطفال في التفكير بشكل ثابت ومنطقي. لقد اكتسبوا القدرة على أبسط أشكال الاستقراء والاستنتاج.
خطاب. في مرحلة ما قبل المدرسة ، تكتمل العملية الطويلة والمعقدة لإتقان الكلام بشكل أساسي. في سن السابعة ، تصبح لغة الطفل أصلية حقًا. يتطور الجانب السليم من الكلام. يبدأ الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في إدراك خصوصيات نطقهم. مفردات الكلام تنمو بشكل مكثف. كما في المرحلة العمرية السابقة ، هناك اختلافات فردية كبيرة: بعض الأطفال لديهم مفردات أكبر ، في حين أن البعض الآخر لديهم مفردات أصغر ، والتي تعتمد على ظروفهم المعيشية ، وعلى كيفية ومدى تواصل الكبار معهم. نقدم متوسط البيانات لـ V. Stern. في عمر 1.5 سنة ، يستخدم الطفل بنشاط حوالي 100 كلمة ، في سن 3 سنوات - 1000-1100 ، في سن 6 سنوات - 2500-3000 كلمة. النامية بناء قواعديخطاب. يتعلم الأطفال أنماط الترتيب الصرفي (بنية الكلمات) والترتيب النحوي (بناء العبارة). طفل يبلغ من العمر 3-5 سنوات يلتقط بشكل صحيح معاني الكلمات "البالغة" ، رغم أنه يستخدمها أحيانًا بشكل غير صحيح. الكلمات التي أنشأها الطفل نفسه وفقًا لقوانين قواعد اللغة الأم يمكن التعرف عليها دائمًا ، وأحيانًا تكون ناجحة جدًا ومبتكرة بالتأكيد. غالبًا ما يُطلق على قدرة هذا الطفل على تكوين الكلمات المستقلة اسم إنشاء الكلمات. ك. جمع تشوكوفسكي ، في كتابه الرائع "من اثنين إلى خمسة" ، العديد من الأمثلة على إنشاء كلمات للأطفال (من كعك النعناع في الفم - مسودة ؛ رأس أصلع حافي القدمين ؛ انظر كيف أمطرت ؛ أفضل الذهاب في نزهة على الأقدام ، لا تؤكل ؛ أمي غاضبة ، لكنها تسميد بسرعة ؛ الزاحف - دودة ؛ مازيلين - فازلين ؛ مكريس - ضغط).
مشروع المقرر - علم النفس
3. أزمة سبع سنوات ومشكلة استعداد الطفل للمدرسة
خاتمة
مقدمة
بالنسبة لعلم النفس الاجتماعي والتنموي والتربوي ، فإن مشكلة انتقال الطفل من مرحلة عمرية إلى أخرى ذات أهمية خاصة. لاحظ العديد من علماء النفس أهمية الوضع الاجتماعي للتنمية لفهم جوهر عملية الانتقال (L. S. الأطفال وتنمية شخصية الأطفال.
تم تكريس أعمال علماء النفس المنزليين المشهورين للتطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة: L. S. Vygotsky و A.N Leontiev و D.B Elkonin و L. I. Bozhovich وغيرهم.
مشاكل تطوير ما قبل المدرسةوالتعليم في دراسات Zharikbaeva K. B. ، Sheryazdanova Kh. ، Karimova R. B. ، Movkebaeva Z.A ، Asylkhanova M. A. وغيرهم من علماء النفس والمعلمين.
تم تكريس العديد من أعمال علماء النفس وعلماء المنهجيات لحل قضايا إعداد الأطفال للدراسة: A.N Leontiev، L. I. Bozhevich، D.B Elkonina، N.N. أهميةفي هذه الأعمال يُعطى لدراسة المستوى الأولي لاستعداد الأطفال للمدرسة ، والذي له تأثير كبير على نجاح كل التعليم اللاحق.
حقيقة أن الذاكرة تصبح مركز وعي الطفل تؤدي إلى أهمية ج؟ / ع>
المزيد geum.ru
مقدمة
1. الخصائص العامة لظروف النمو العقلي في سن ما قبل المدرسة
2. التنمية وظائف عقليةفي سن ما قبل المدرسة
3. أزمة سبع سنوات ومشكلة استعداد الطفل للمدرسة
خاتمة
قائمة المصطلحات
قائمة المصادر المستخدمة
مقدمة
بالنسبة لعلم النفس الاجتماعي والتنموي والتربوي ، فإن مشكلة انتقال الطفل من مرحلة عمرية إلى أخرى ذات أهمية خاصة. لاحظ العديد من علماء النفس أهمية الوضع الاجتماعي للتنمية لفهم جوهر عملية الانتقال (L. S. Vygotsky و A.N Leontiev و A.V Zaporozhets و D. الأطفال وتنمية شخصية الأطفال.
في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم إعادة بناء الحياة العقلية للطفل بالكامل وموقفه من العالم من حوله. يكمن جوهر إعادة الهيكلة هذه في حقيقة أنه في سن ما قبل المدرسة توجد حياة عقلية داخلية وتنظيم داخلي للسلوك.
يرتبط تكوين الحياة العقلية الداخلية والتنظيم الذاتي الداخلي بعدد من الأورام في نفسية ووعي طفل ما قبل المدرسة. في كل مرحلة من مراحل التطوير ، تأتي وظيفة أو أخرى أولاً.
إن أهم قدرة في سن ما قبل المدرسة هي أنه يتم تشكيل نظام جديد للوظائف العقلية هنا ، في المركز - الذاكرة ، والتفكير ، والخيال. من المؤشرات المهمة لنمو الطفل اكتساب المعرفة والأفكار حول العالم. كما أن النمو الاجتماعي للطفل ، والذي يتميز بتنمية الأطفال لقواعد وقواعد السلوك ، وتفاعل الطفل مع الأطفال الآخرين.
السمة المهمة هي تطور المجال الحركي للطفل. يتجلى في حقيقة أن حركات الطفل تعبر عن نفسه حالات عاطفية، تجاربه فيما يتعلق بالأحداث المختلفة.
كل هذه الأورام الأكثر أهمية تنشأ وتتطور في البداية في النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة - لعب دور لعبة. في سن ما قبل المدرسة (من 3 إلى 6 سنوات) ، تصبح لعبة لعب الأدوار هي النشاط الرائد الذي يقوم فيه الأطفال بإعادة إنتاج الأدوار الاجتماعية المختلفة والعلاقات بين الناس.
تم تكريس أعمال علماء النفس المحليين المشهورين للتطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة: L. S. Vygotsky و A.N Leontiev و D.BLkonin و L.
يتم النظر في مشاكل تطوير ما قبل المدرسة والتعليم في دراسات Zharikbaev K. B. ، Sheryazdanova Kh. ، Karimova R. B. ، Movkebaeva Z. A. ، Asylkhanova M. A. وغيرهم من علماء النفس والمعلمين.
تم تكريس العديد من أعمال علماء النفس وعلماء المنهجيات لحل مشكلات إعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة: A.N. Leontiev ، و L.I. Bozhevich ، و D.B. L. ، والتي لها تأثير كبير على نجاح كل التعليم اللاحق.
الغرض من هذه الدراسة هو دراسة هيكل وديناميات التغيرات في النمو العقلي لطفل ما قبل المدرسة.
خلال الدراسة ، تم تحديد المهام التالية:
لتحليل الجوانب النظرية للتطور العقلي في سن ما قبل المدرسة.
الكشف عن الخصائص العامة لظروف النمو العقلي في سن ما قبل المدرسة.
اكتشف الدور نشاط الألعابفي النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.
ضع في اعتبارك تطور الوظائف العقلية في سن ما قبل المدرسة.
توصيف أعراض أزمة سبع سنوات وطبيعتها النفسية.
1. الخصائص العامة لظروف النمو العقلي في سن ما قبل المدرسة
مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة خاصة جدًا في نمو الطفل. في هذا العمر ، يتم إعادة بناء الحياة العقلية للطفل بالكامل وموقفه من العالم من حوله.
يكمن جوهر إعادة الهيكلة هذه في حقيقة أنه في سن ما قبل المدرسة توجد حياة عقلية داخلية وتنظيم داخلي للسلوك. إذا كان في عمر مبكريتم تحفيز سلوك الطفل وتوجيهه من الخارج - من قبل البالغين أو من خلال الموقف المتصور ، ثم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يبدأ الطفل نفسه في تحديد سلوكه.
يرتبط تكوين الحياة العقلية الداخلية والتنظيم الذاتي الداخلي بعدد من الأورام في نفسية ووعي طفل ما قبل المدرسة. يعتقد L. S. Vygotsky أن تطور الوعي لا يتم تحديده من خلال تغيير منعزل في الوظائف العقلية الفردية (الانتباه والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ، ولكن من خلال تغيير في العلاقة بين الوظائف الفردية.
في كل مرحلة من مراحل التطوير ، تأتي وظيفة أو أخرى أولاً. لذلك ، في سن مبكرة ، الوظيفة العقلية الرئيسية هي الإدراك. ومن وجهة نظره ، فإن أهم ميزة في سن ما قبل المدرسة هي أن نظامًا جديدًا للوظائف العقلية يتم تشكيله هنا ، وفي قلبه الذاكرة. مرحلة ما قبل المدرسة النمو العقلي
ذكرى طفل ما قبل المدرسة هي وظيفة عقلية مركزية تحدد بقية العمليات. يتم تحديد تفكير الطفل في سن ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال ذاكرته.
التفكير لدى طفل ما قبل المدرسة يعني التذكر ، أي الاعتماد على خبرة الفرد السابقة أو تعديلها. لا يظهر التفكير أبدًا مثل هذا الارتباط الكبير بالذاكرة كما هو الحال في هذا العصر. إن مهمة الفعل العقلي للطفل ليست البنية المنطقية للمفاهيم نفسها ، بل هي التذكر الملموس لتجربتهم.
تؤدي حقيقة أن الذاكرة تصبح مركز وعي الطفل إلى مشاكل كبيرة.
تعلم المزيد على موقع studsell.com
وصف المادة: أوجه انتباهكم إلى مقال يحتوي على عدد من التمارين النفسية والتربوية لتنمية وتصحيح الوظائف العقلية العليا (HMF) لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. ستكون هذه المواد مفيدة لعلماء النفس التربوي ومعالجي النطق وعلماء العيوب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الثانوية GBOU ، وكذلك المتخصصين في المراكز التنمية في وقت مبكر.
تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية
الوظائف العقلية العليا (HMF) هي وظائف عقلية محددة للشخص. وتشمل هذه: الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك والخيال والكلام.
كتب عالم النفس الروسي الشهير ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي: "تظهر أعلى وظيفة عقلية على المسرح مرتين: مرة واحدة خارجية ، بين النفس (أي وظيفة مشتركة بين الطفل والبالغ) ، والثانية - باعتبارها داخلي ، داخل النفس (أي وظيفة تنتمي إلى الطفل نفسه) ". الطفل الصغير غير قادر بعد على تركيز الانتباه لفترة طويلة ، وتذكر أسماء أشياء معينة ونطقها بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن دور الشخص البالغ في هذه الفترة هو أن يكون وسيطًا بين الطفل والعالم الخارجي . لذا ، فإن البالغ يعمل كوظائف عقلية رئيسية للطفل ، ويذكره بأسماء الظواهر والأشياء ، ويركز انتباهه ، ويطور التفكير والكلام.
ثم ، في عملية النمو ، يرث الطفل تدريجياً الخبرة الاجتماعية ويصبح قادرًا على استخدامها بشكل مستقل. وبالتالي ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، فإن عملية التنمية هي عملية انتقال من الاجتماعي إلى الفرد.
ومع ذلك ، هناك مراحل معينة في نمو الطفل عندما يكونون متقبلين بشكل خاص للتعلم والإبداع. تسمى مثل هذه الفترات في حياة الطفل حساسة (حرفيًا "حساسة"). تقليديا ، تشمل هذه الفترات عملية نمو الطفل من 0 إلى 7 سنوات.
في علم النفس والتربية المنزليين ، تعتبر هذه الفترة الأكثر إنتاجية من حيث استيعاب الطفل للتجربة الاجتماعية واكتساب معرفة جديدة. في هذه المرحلة ، يتم وضع الأساس ليس فقط للإرادة السلوكية والعاطفية ، ولكن أيضًا للمجال المعرفي لشخصية الشخص.
لذا ، لنتحدث الآن عن التدريبات والتقنيات الرئيسية التي يستخدمها المعلمون في تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. فيما يلي أمثلة قصيرة من الممارسة اليومية.
التفكير.
تشمل العمليات العقلية عمليات التعميم والتحليل والتوليف والتجريد. وفقًا لذلك ، يتم استخدام طرق مختلفة لتطوير كل عملية من العمليات.
تعميم.
الغرض: تعليم الطفل العثور على علامات مشتركة لشيء ما.
يتم وضع عدد من البطاقات أمام الطفل ، والتي تصور الأشياء موحدة وفقًا لميزة مشتركة واحدة (على سبيل المثال ، سلسلة: "تفاحة ، موز ، كمثرى ، برقوق"). يُطلب من الطفل تسمية كل هذه العناصر في كلمة واحدة (في هذه الحالة ، تكون "فواكه") وشرح إجابته.
التحليل والتوليف.
الغرض: تعليم الطفل استبعاد الأشياء غير الضرورية والجمع بينها وفقًا لخصائصها.
الخيار 1. يُطلب من الطالب العثور على صورة لعنصر إضافي بين البطاقات المقترحة وشرح اختياره (على سبيل المثال ، السلسلة: "تنورة ، حذاء ، بنطلون ، معطف" ؛ العنصر الإضافي هو "حذاء طويل" ، لأن هذه هي الأحذية ، وكل شيء آخر من القماش).
يجب التأكيد على أن إجابة الطفل يجب أن تكون كاملة ومفصلة. لا ينبغي للطفل أن يخمن ، ولكن يجب أن يتخذ خياره بشكل هادف وأن يكون قادرًا على تبريره.
الخيار 2. يتم تقديم استمارة مع صورة حيوانات مختلفة للطالب. أوضح الطفل أنه إذا كان الحيوان يرتدي جزمة ، فهذا يساوي 1 ، إن لم يكن رديئًا ، فهذا يساوي 0 (على سبيل المثال ، قطة في جزمة = 1 ، وقطة بدون حذاء = 0 ، وما إلى ذلك). بعد ذلك ، يشير المعلم إلى كل صورة بدوره ويطلب من الطفل تسمية رقم فقط (1 أو 0).
التجريد.
الغرض: تعليم الطفل إيجاد العلامات غير المباشرة.
شكل مع صورة الحيوانات معروض أمام الطفل: "بقرة ، فيل ، ثعلب ، دب ، نمر". ثم يُطلب من الطفل دمجها مع حيوانات أخرى تبدأ أسماؤها بالحرف نفسه: "فأر ، كلب ، أسد ، فأر ، ختم" (الإجابة الصحيحة في هذه الحالة هي التالية: "بقرة - فأر ، فيل - كلب ، الثعلب الأسد ، الفأر الدب ، النمر الفقمة "). يجب أن يطلب من الطالب تبرير اختياره لأن. غالبًا ما يتجاهل الأطفال التعليمات ويربطون الصور وفقًا لبعض العلامات الأخرى (على سبيل المثال ، وفقًا لمبدأ كبير - صغير ، شرير ، حيوان بري ، حيوان أليف ، إلخ). إذا لم يفهم الطفل التعليمات ، فيجب تكراره مرة أخرى وتقديم مثال.
ذاكرة.
تنقسم الذاكرة إلى المدى القصير والطويل. لتدريب الذاكرة قصيرة المدى ، على سبيل المثال ، يُعرض على الطالب شفوياً سلسلة من الكلمات (عادة 10 كلمات) ، والتي يجب أن يتذكرها ويعيد إنتاجها مباشرة بعد العرض بترتيب عشوائي.
لتدريب الذاكرة طويلة المدى ، يمكنك ، على سبيل المثال ، قراءة سلسلة من الكلمات عدة مرات (حتى يتذكرها الطفل بشكل صحيح) واطلب منه إعادة إنتاج كل الكلمات في 15-40 دقيقة. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال مطالبة الطفل بإعادة إنتاج كل الكلمات بالترتيب.
المعيار للطالب الأصغر هو استنساخ 10 كلمات. لمرحلة ما قبل المدرسة - 7-8 كلمات.
تمرين ممتاز لتنمية الذاكرة كان ولا يزال قراءة الأدب. بعد القراءة ، من الضروري مناقشة حبكة قصة أو قصة خرافية مع الطفل ، واطلب منهم تقييم الشخصيات ، وطرح أسئلة في الاختبار ، وما إلى ذلك. يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل رسم حلقة مفضلة من الكتاب ، وصياغة الشخصيات الرئيسية من البلاستيسين ، وما إلى ذلك.
انتباه.
يتم عرض نص مطبوع كبير (ليس طويلًا جدًا) أمام الطفل. ثم يُطلب من الطفل وضع دائرة حول جميع الأحرف "أ" في النص بقلم رصاص أحمر في دائرة ، وجميع الأحرف "ب" بقلم رصاص أزرق في مربع ، وجميع الأحرف "ج" بقلم رصاص أخضر في مثلث. يمكنك أيضًا تقديم نموذج بأحرف مطبوعة بترتيب عشوائي واطلب شطب بعض منها (تحتاج إلى ملاحظة الوقت - 3 دقائق).
يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل متابعة النمط الموجود في دفتر ملاحظات في قفص (أو رسم نفس الرسم بالضبط بجانبه). بعد الانتهاء من النمط ، يمكنك أن تطلب من الطفل تلوين كل خلية في الصورة بلون مختلف ، إلخ.
خطاب.
لسوء الحظ ، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال اليوم إلى المدرسة وهم يعانون من إعاقات حادة في النطق والكتابة.
بادئ ذي بدء ، يجب أن يكون مفهوما أن تنمية متناغمةيجب توصيل الكلام مع الطفل. عند التحدث مع طفل ، حاول استخدام الاسم الكامل للظواهر والأشياء: لا تختصرها ، ولا تستخدم "العامية" في حديثك ، ولا تشوه الأصوات (على سبيل المثال ، ليس "fotik" ، ولكن "الكاميرا" ؛ وليس "متجر" ، ولكن "متجر" ، وما إلى ذلك). من خلال نطق الكلمات بشكل واضح وكامل ، فإنك تثري مفردات الطفل وتشكل نطقًا سليمًا بشكل صحيح.
ستكون القراءة معًا تمرينًا ممتازًا لتطوير الكلام (خاصة القديمة الحكايات الشعبية) تلاوة القصائد والأقوال وأعاصير اللسان.
التصور والخيال.
القراءة هي أفضل تمرين لتنمية هذه الوظائف العقلية خياليوأنشطة إبداعية وجمالية. زيارة عروض الأطفال والمعارض والحفلات الموسيقية. تطريز المنزلوالنمذجة والحرف اليدوية والرسم - كل هذا يطور بشكل مثالي تصور الطفل وخياله.
الطفل لديه شغف باللعبة
ويجب أن تكون راضية.
من الضروري ليس فقط منحه الوقت للعب ،
ولكن أيضًا لإشباع اللعبة طوال حياته.
أ. ماكارينكو
تنمية الوظائف العقلية العليا لدى أطفال ما قبل المدرسة
الوظائف العقلية العليا (HMF) هي وظائف عقلية محددة للشخص. وتشمل هذه: الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك والخيال والكلام. يحدث تطور النفس البشرية بسبب كل هذه الوظائف ، ويتم تعيين الكلام كأحد أهم الأدوار.
إنها أداة نفسية. بمساعدة الكلام ، نعبر عن أنفسنا بحرية ، وندرك أفعالنا. إذا كان الشخص يعاني من اضطرابات النطق ، فإنه يصبح "عبدًا للمجال البصري". لسوء الحظ ، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال اليوم إلى المدرسة وهم يعانون من اضطرابات خطيرة في الكلام والكتابة.
كتب عالم نفس روسي مشهور ، L. S. ، داخل النفس (أي وظيفة تنتمي إلى الطفل نفسه). الطفل الصغير غير قادر بعد على تركيز الانتباه لفترة طويلة ، وتذكر أسماء أشياء معينة ونطقها بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي فإن دور الشخص البالغ في هذه الفترة هو أن يكون وسيطًا بين الطفل والعالم الخارجي. لذا ، فإن البالغ يعمل كوظائف عقلية رئيسية للطفل ، ويذكره بأسماء الظواهر والأشياء ، ويركز انتباهه ، ويطور التفكير والكلام.
ثم ، في عملية النمو ، يرث الطفل تدريجياً الخبرة الاجتماعية ويصبح قادرًا على استخدامها بشكل مستقل. وبالتالي ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، فإن عملية التنمية هي عملية انتقال من الاجتماعي إلى الفرد.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية تطوير الوظائف العقلية العليا تبدأ قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة ، حتى في مرحلة الطفولة. يتعلم الأطفال الصغار طوال الوقت: في اللعبة ، أو في نزهة على الأقدام ، أو مشاهدة والديهم ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، هناك مراحل معينة في نمو الطفل عندما يكونون متقبلين بشكل خاص للتعلم والإبداع. تسمى مثل هذه الفترات في حياة الطفل حساسة (حرفيًا "حساسة"). تقليديا ، تشمل هذه الفترات عملية نمو الطفل من 0 إلى 7 سنوات. في علم النفس والتربية المنزليين ، تعتبر هذه الفترة الأكثر إنتاجية من حيث استيعاب الطفل للتجربة الاجتماعية واكتساب معرفة جديدة. في هذه المرحلة ، يتم وضع الأساس ليس فقط للإرادة السلوكية والعاطفية ، ولكن أيضًا للمجال المعرفي لشخصية الشخص.
لذا ، لنتحدث الآن عن التدريبات والتقنيات الرئيسية التي يمكن استخدامها في تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
قبل الانتقال إلى التدريبات الرئيسية ، أود أن أشير إلى أنه ينبغي فهم أنه من أجل التطور المتناغم للكلام ، من الضروري التواصل مع الطفل. عند التحدث مع طفل ، حاول استخدام الاسم الكامل للظواهر والأشياء: لا تختصرها ، ولا تستخدم "العامية" في حديثك ، ولا تشوه الأصوات (على سبيل المثال ، ليس "fotik" ، ولكن "الكاميرا" ؛ وليس "متجر" ، ولكن "متجر" ، وما إلى ذلك). من خلال نطق الكلمات بشكل واضح وكامل ، فإنك تثري مفردات الطفل وتشكل نطقًا سليمًا بشكل صحيح. سيكون من التمارين الممتازة لتطوير الكلام القراءة معًا (خاصة الحكايات الشعبية القديمة) ، وتلاوة القصائد والأقوال وأعاصير اللسان.
الانتباه لا إرادي وتعسفي. يولد الإنسان باهتمام لا إرادي. يتكون الاهتمام الطوعي من جميع الوظائف العقلية الأخرى. يرتبط بوظيفة الكلام.
كثير من الآباء على دراية بمفهوم فرط النشاط (يتكون من مكونات مثل: عدم الانتباه ، فرط النشاط ، الاندفاع).
إهمال:
- ارتكاب أخطاء في المهمة بسبب عدم القدرة على التركيز على التفاصيل ؛
- عدم القدرة على الاستماع إلى الخطاب ؛
- تنظيم الأنشطة الخاصة بك ؛
- تجنب العمل غير المحبوب الذي يتطلب المثابرة ؛
- فقدان العناصر اللازمة لإكمال المهام ؛
- النسيان في الأنشطة اليومية ؛
(من بين العلامات المذكورة أدناه ، يجب أن تستمر 6 على الأقل لمدة 6 أشهر على الأقل).
فرط النشاط:
- تململ ، لا يمكن الجلوس ؛
- يقفز دون إذن ؛
- يركض بلا هدف ، تململ ، يتسلق في المواقف غير المناسبة لذلك ؛
- لا يمكن لعب الألعاب الهادئة والراحة.
(من بين العلامات المذكورة أدناه ، يجب أن تستمر 4 على الأقل لمدة 6 أشهر على الأقل).
الاندفاع:
- يصرخ بإجابة دون الاستماع إلى السؤال ؛
- لا يمكن أن تنتظر دورها في الصف ، في الألعاب.
تلعب المهارات الحركية الدقيقة دورًا مهمًا في نجاح التطور الفكري والنفسي الجسدي للطفل.
تتفاعل المهارات الحركية الدقيقة لليدين مع الوظائف العقلية العليا وخصائص الوعي مثل الانتباه والتفكير والإدراك البصري المكاني (التنسيق) والخيال والملاحظة والذاكرة البصرية والحركية والكلام. تطوير المهارة المهارات الحركية الدقيقةمهم أيضًا لأن بقية حياة الطفل ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليدين والأصابع ، والتي تعد ضرورية للارتداء والرسم والكتابة ، فضلاً عن أداء مجموعة متنوعة من الأنشطة المنزلية والتعليمية.
تفكير الطفل في متناول يده. ماذا يعني ذلك؟ أظهرت الدراسات أن تطور الكلام والتفكير يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة. يد الطفل عينه.
بعد كل شيء ، يفكر الطفل بمشاعر - ما يشعر به ، يتخيله. يمكنك فعل الكثير بيديك - اللعب ، الرسم ، الاستكشاف ، النحت ، البناء ، العناق ، إلخ. وكلما تم تطوير المهارات الحركية الأفضل ، كلما كان الطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات يتكيف بشكل أسرع مع العالم من حوله!
لاحظ العلماء الذين يدرسون نشاط دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، أن مستوى تطور حديث الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تطور الحركات الدقيقة للأصابع.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يمكنك استخدام ألعاب وتمارين مختلفة.
- ألعاب الإصبع هي أداة فريدة من نوعها لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام للطفل في وحدتهم وترابطهم.تعلم النصوص باستخدام الجمباز "الإصبع" يحفز تطوير الكلام والتفكير المكاني والانتباه والخيال ، ويؤدي إلى سرعة رد الفعل والعاطفة التعبير. يتذكر الطفل النصوص الشعرية بشكل أفضل. يصبح كلامه أكثر تعبيرا.
- يعد الأوريجامي - البناء الورقي - طريقة أخرى لتطوير المهارات الحركية الدقيقة في يد الطفل ، والتي يمكن أن تصبح ، علاوة على ذلك ، هواية عائلية مثيرة للاهتمام حقًا.
- الجلد هو النوع التالي من الألعاب الذي يطور المهارات الحركية اليدوية لدى الأطفال.
4. الألعاب التي تحتوي على الرمل والحبوب والخرز والمواد السائبة الأخرى - يمكن تعليقها على حبل رفيع أو خيط صيد (معكرونة ، خرز) ، أو سكبها بأشجار النخيل أو نقلها بأصابع من حاوية إلى أخرى ، أو سكبها في زجاجة بلاستيكيةبرقبة ضيقة ، إلخ.
بالإضافة إلى ذلك ، لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يمكنك استخدام:
- ألعاب بالطين أو البلاستيسين أو العجين. تعمل أيدي الأطفال بجد مع هذه المواد ، وتنفذ معها العديد من التلاعبات - التدحرج ، والسحق ، والقرص ، والتلطيخ ، إلخ.
- الرسم بأقلام الرصاص. إن أقلام الرصاص ، وليس الدهانات أو أقلام التلوين ، هي التي "تجبر" عضلات اليد على الشد ، وتبذل الجهود لترك علامة على الورق - يتعلم الطفل تنظيم قوة الضغط من أجل رسم خط ، بسماكة أو بأخرى ، للتلوين.
- الفسيفساء والألغاز والمنشئ - لا يمكن التقليل من التأثير التعليمي لهذه الألعاب أيضًا.
- أزرار التثبيت ، "الأقفال السحرية" - تلعب دورًا مهمًا للأصابع.
يسمح العمل المنتظم في هذا الاتجاه بتحقيق النتائج الإيجابية التالية: تكتسب الفرشاة حركة جيدة ، ومرونة ، وتختفي صلابة الحركات ، وتغييرات الضغط ، مما يساعد الأطفال لاحقًا على إتقان مهارة الكتابة بسهولة.
عالم نفس تربوي
المواد من موقع nsportal.ru
إيجوروفا تاتيانا أناتوليفنا
تنمية الوظائف العقلية للأطفال بعمر 6 سنوات.
تتشكل الوظائف العقلية عند الأطفال 6 سنوات في عملية التعلم ، الأنشطة المشتركةطفل مع شخص بالغ.
التعلم والنشاط لا ينفصلان ، يصبحان مصدرًا لـ تطور نفسية الطفل. كيف طفل أكبر سنًا، والمزيد من الأنشطة التي يتقنها. الأنشطة المختلفة لها تأثيرات مختلفة على تطوير.
التغييرات في التكوين ، التي تحدث في كل مرحلة عمرية ، ترجع إلى النشاط الرائد.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم الانتهاء من عملية طويلة ومعقدة لإتقان الكلام. تصبح لغة الطفل أصلية حقًا. الناميةالجانب السليم من الكلام ، يتوقف الطفل عن التعرف على الكلمة الخاطئة ، ويسمع ويتحدث بشكل صحيح. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، فإن عملية الصوت تطوير.
المفردات تنمو. ومع ذلك ، فإن بعض أطفالتبين أن المخزون أكبر ، وبالنسبة للآخرين فهو أقل ، وهذا يعتمد على ظروف حياتهم ، ومدى تواصل البالغين معهم.
الناميةالتركيب النحوي للكلام. يتعلم الأطفال بنية الكلمة وبناء العبارة. حبيبي ، هذا صحيح ، فهم المعنى "كلمات الكبار"، على الرغم من أنه يطبقها بطريقة غريبة. الكلمات التي ابتكرها الطفل نفسه دائمًا ما يمكن التعرف عليها ، وأحيانًا أصلية. تسمى قدرة الأطفال على تكوين الكلمات المستقلة إنشاء الكلمات.
إن استيعاب الطفل للأشكال النحوية للغة ، واكتساب المفردات ، يسمح له بالانتقال إلى الكلام السياقي. يمكن للطفل بالفعل إعادة سرد قصة أو قصة خرافية ، ووصف صورة ، ونقل انطباعاته عما رآه.
استخدام أشكال جديدة من الكلام ، والانتقال إلى نشرالبيانات ترجع إلى مهام الاتصال الجديدة. التواصل الكامل مع الأطفال الآخرين يحصل عليه في هذا الوقت ، يصبح عاملاً مهمًا تطوير الكلام. متواصل يطورالتواصل مع الكبار. تصبح الحوارات أكثر تعقيدًا ، يتعلم الطفل طرح أسئلة حول مواضيع مجردة ، والتفكير بصوت عالٍ.
يفقد الإدراك في سن ما قبل المدرسة طابعه الأصلي الفعال ، والعمليات العاطفية متباينة. يصبح الإدراك ذا مغزى وهادف وتحليل. إنه يسلط الضوء على إجراء تعسفي - الملاحظة ، النظر ، البحث. تأثير كبير على تطويريتم تقديم الإدراك من خلال حقيقة أن الطفل يبدأ في استخدام اسم الصفات والعلامات. يسمي خصائص معينة للأشياء والظواهر ، ويفرد هذه الخصائص لنفسه ؛ تسمية الأشياء ، يفصلها عن الآخرين ، ويحدد حالتهم ، أو صلاتهم أو أفعالهم معهم - يرى ويفهم علاقة حقيقيةبينهم.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يرتبط الإدراك والتفكير ارتباطًا وثيقًا ، مما يشير إلى التفكير التصويري البصري ، وهو أكثر ما يميز هذا العصر.
الخط الرئيسي تطويرالتفكير - الانتقال من البصري - الفعال إلى البصري - المجازي وفي نهاية الفترة - إلى التفكير اللفظي.
يفكر الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مجازي ، فهو لم يكتسب بعد منطق الكبار في التفكير.
في سن ما قبل المدرسة ، في ظروف مواتية ، عندما يحل الطفل مشكلة مفهومة ومثيرة للاهتمام ، وفي نفس الوقت يلاحظ الحقائق التي يمكن فهمها ، يمكنه التفكير بشكل منطقي.
الطفولة ما قبل المدرسة هي السن الأكثر ملاءمة تطوير الذاكرة.
في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر ، تكون الذاكرة لا إرادية. في منتصف العمر ، تبدأ الذاكرة العشوائية في التكون. في سن السادسة ، يكون الأطفال قادرين على الحفظ التعسفي ، ويكونون قادرين على قبول مهمة وتحديدها بشكل مستقل والتحكم في تنفيذها عند حفظ كل من المواد المرئية واللفظية. من الأسهل بكثير تذكر الصور المرئية من التفكير المنطقي.
في سن ما قبل المدرسة ، يتم تضمين الذاكرة في عملية تكوين الشخصية.
كما ترى ، المصدر التطور العقلي والفكرييصبح الطفل البالغ من العمر 6 سنوات يتعلم ونشاط. النشاط الرائد يرجع إلى تغيير في التكوين الوظائف العقلية وشخصية الطفلتحدث في كل مرحلة عمرية.
المنشورات ذات الصلة:
الفحص الشامل للكلام والوظائف العقلية غير اللفظيةالفحص الشامل للوظائف العقلية الكلامية وغير الكلامية 1. دراسة النطق السليم. تحديد طبيعة اضطراب الأصوات.
استشارة لأولياء الأمور "تنمية العمليات العقلية لأطفال المدارس في المستقبل"العديد من الأسئلة تقلق الآباء حول الإعداد الفكري للأطفال ، وتطور العمليات العقلية والذاكرة والانتباه والتفكير.
عمل المربي في المجموعة الإصلاحية العليا مع الأطفال ذوي الإعاقة على تكوين الوظائف العقلية العليا.عمل المربي في المجموعة الإصلاحية العليا مع الأطفال ذوي الإعاقة على تكوين الوظائف العقلية العليا. خلل في بعض المحلل.
تنمية وتصحيح العمليات الذهنية (الذاكرة) حسب الحكاية الخيالية "Gingerbread Man" (مجموعة تحضيرية)تنمية وتصحيح الحالة النفسية. العمليات (الذاكرة) حسب الحكاية الخيالية "كولوبوك". المجموعة التحضيريةالمهام: تصحيح الإدراك والذاكرة والانتباه.
تطوير الوظائف العقلية غير اللفظية كعامل في منع انتهاكات الكلام الكتابي والشفهيلسوء الحظ ، بين الطلاب مدرسة إبتدائيةأصبحت انتهاكات الكلام الشفوي والمكتوب منتشرة على نطاق واسع. امتصاص بطيء.
سن الدراسة"
الوظائف العقلية العليا (HMF) هي وظائف عقلية محددة للشخص. وتشمل هذه: الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك والخيال والكلام. كتب عالم النفس الروسي الشهير ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي: "تظهر أعلى وظيفة عقلية على المسرح مرتين: مرة واحدة خارجية ، بين النفس (أي وظيفة مشتركة بين الطفل والبالغ) ، والثانية - باعتبارها داخلي ، داخل النفس (أي وظيفة تنتمي إلى الطفل نفسه) ". الطفل الصغير غير قادر بعد على تركيز الانتباه لفترة طويلة ، وتذكر أسماء أشياء معينة ونطقها بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن دور الشخص البالغ في هذه الفترة هو أن يكون وسيطًا بين الطفل والعالم الخارجي . لذا ، فإن البالغ يعمل كوظائف عقلية رئيسية للطفل ، ويذكره بأسماء الظواهر والأشياء ، ويركز انتباهه ، ويطور التفكير والكلام. ثم ، في عملية النمو ، يرث الطفل تدريجياً الخبرة الاجتماعية ويصبح قادرًا على استخدامها بشكل مستقل. وبالتالي ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، فإن عملية التنمية هي عملية الانتقال من الاجتماعي إلى الفرد.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية تطوير الوظائف العقلية العليا تبدأ قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة ، حتى في مرحلة الطفولة. يتعلم الأطفال الصغار طوال الوقت: في اللعبة ، أو في نزهة على الأقدام ، أو مشاهدة والديهم ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، هناك مراحل معينة في نمو الطفل عندما يكونون متقبلين بشكل خاص للتعلم والإبداع. تسمى هذه الفترات في حياة الطفل الحساسة (حرفيًا "حساسة"). تقليديا ، تشمل هذه الفترات عملية نمو الطفل من 0 إلى 7 سنوات. في علم النفس والتربية المنزليين ، تعتبر هذه الفترة الأكثر إنتاجية من حيث استيعاب الطفل للتجربة الاجتماعية واكتساب معرفة جديدة. في هذه المرحلة ، يتم وضع الأساس ليس فقط للإرادة السلوكية والعاطفية ، ولكن أيضًا للمجال المعرفي لشخصية الشخص.
لذا ، لنتحدث الآن عن التدريبات والتقنيات الرئيسية التي يستخدمها المعلمون في تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. فيما يلي أمثلة قصيرة من الممارسة اليومية.
التفكير.
تشمل العمليات العقلية عمليات التعميم والتحليل والتوليف والتجريد. وفقًا لذلك ، يتم استخدام طرق مختلفة لتطوير كل عملية من العمليات.
تعميم.
الغرض: تعليم الطفل العثور على علامات مشتركة لشيء ما.
يتم وضع عدد من البطاقات أمام الطفل ، والتي تصور الأشياء موحدة وفقًا لميزة مشتركة واحدة (على سبيل المثال ، سلسلة: "تفاحة ، موز ، كمثرى ، برقوق"). يُطلب من الطفل تسمية كل هذه العناصر في كلمة واحدة (في هذه الحالة ، تكون "فواكه") وشرح إجابته.
التحليل والتوليف.
الغرض: تعليم الطفل استبعاد الأشياء غير الضرورية والجمع بينها وفقًا لخصائصها.
الخيار 1. يُطلب من الطالب العثور على صورة لعنصر إضافي بين البطاقات المقترحة وشرح اختياره (على سبيل المثال ، السلسلة: "تنورة ، حذاء ، بنطلون ، معطف" ؛ العنصر الإضافي هو "حذاء طويل" ، لأن هذه هي الأحذية ، وكل شيء آخر من القماش).
يجب التأكيد على أن إجابة الطفل يجب أن تكون كاملة ومفصلة. لا ينبغي للطفل أن يخمن ، ولكن يجب أن يتخذ خياره بشكل هادف وأن يكون قادرًا على تبريره.
الخيار 2. يتم تقديم استمارة مع صورة حيوانات مختلفة للطالب. أوضح الطفل أنه إذا كان الحيوان يرتدي جزمة ، فهذا يساوي 1 ، إن لم يكن رديئًا ، فهذا يساوي 0 (على سبيل المثال ، قطة في جزمة = 1 ، وقطة بدون حذاء = 0 ، وما إلى ذلك). بعد ذلك ، يشير المعلم إلى كل صورة بدوره ويطلب من الطفل تسمية رقم فقط (1 أو 0).
التجريد.
الغرض: تعليم الطفل إيجاد العلامات غير المباشرة.
شكل مع صورة الحيوانات معروض أمام الطفل: "بقرة ، فيل ، ثعلب ، دب ، نمر". ثم يُطلب من الطفل دمجها مع حيوانات أخرى تبدأ أسماؤها بالحرف نفسه: "فأر ، كلب ، أسد ، فأر ، ختم" (الإجابة الصحيحة في هذه الحالة هي التالية: "بقرة - فأر ، فيل - كلب ، الثعلب الأسد ، الفأر الدب ، ختم النمر). يجب أن يطلب من الطالب تبرير اختياره لأن. غالبًا ما يتجاهل الأطفال التعليمات ويربطون الصور وفقًا لبعض العلامات الأخرى (على سبيل المثال ، وفقًا لمبدأ كبير - صغير ، شرير ، حيوان بري ، حيوان أليف ، إلخ). إذا لم يفهم الطفل التعليمات ، فيجب تكراره مرة أخرى وتقديم مثال.
ذاكرة.
تنقسم الذاكرة إلى المدى القصير والطويل. لتدريب الذاكرة قصيرة المدى ، على سبيل المثال ، يُعرض على الطالب شفوياً سلسلة من الكلمات (عادة 10 كلمات) ، والتي يجب أن يتذكرها ويعيد إنتاجها مباشرة بعد العرض بترتيب عشوائي.
لتدريب الذاكرة طويلة المدى ، يمكنك ، على سبيل المثال ، قراءة سلسلة من الكلمات عدة مرات (حتى يتذكرها الطفل بشكل صحيح) واطلب منه إعادة إنتاج كل الكلمات في 15-40 دقيقة. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال مطالبة الطفل بإعادة إنتاج كل الكلمات بالترتيب.
المعيار للطالب الأصغر هو استنساخ 10 كلمات. لمرحلة ما قبل المدرسة - 7-8 كلمات.
تمرين ممتاز لتنمية الذاكرة كان ولا يزال قراءة الأدب. بعد القراءة ، من الضروري مناقشة حبكة قصة أو قصة خرافية مع الطفل ، واطلب منهم تقييم الشخصيات ، وطرح أسئلة في الاختبار ، وما إلى ذلك. يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل رسم حلقة مفضلة من الكتاب ، وصياغة الشخصيات الرئيسية من البلاستيسين ، وما إلى ذلك.
انتباه.
يتم عرض نص مطبوع كبير (ليس طويلًا جدًا) أمام الطفل. ثم يُطلب من الطفل وضع دائرة حول جميع الأحرف "أ" في النص بقلم رصاص أحمر في دائرة ، وجميع الأحرف "ب" بقلم رصاص أزرق في مربع ، وجميع الأحرف "ج" بقلم رصاص أخضر في مثلث. يمكنك أيضًا تقديم نموذج بأحرف مطبوعة بترتيب عشوائي واطلب شطب بعض منها (تحتاج إلى ملاحظة الوقت - 3 دقائق).
يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل متابعة النمط الموجود في دفتر ملاحظات في قفص (أو رسم نفس الصورة تمامًا بجانبه). بعد الانتهاء من النمط ، يمكنك أن تطلب من الطفل تلوين كل خلية في الصورة بلون مختلف ، إلخ.
خطاب.
لسوء الحظ ، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال اليوم إلى المدرسة وهم يعانون من إعاقات حادة في النطق والكتابة.
بادئ ذي بدء ، يجب أن يكون مفهوما أنه من أجل التطور المتناغم للكلام مع الطفل ، من الضروري التواصل. عند التحدث مع طفل ، حاول استخدام الاسم الكامل للظواهر والأشياء: لا تختصرها ، ولا تستخدم "العامية" في حديثك ، ولا تشوه الأصوات (على سبيل المثال ، ليس "fotik" ، ولكن "الكاميرا" ؛ وليس "متجر" ، ولكن "متجر" ، وما إلى ذلك). من خلال نطق الكلمات بشكل واضح وكامل ، فإنك تثري مفردات الطفل وتشكل نطقًا سليمًا بشكل صحيح.
سيكون من التمارين الممتازة لتطوير الكلام القراءة معًا (خاصة الحكايات الشعبية القديمة) ، وتلاوة القصائد والأقوال وأعاصير اللسان.
التصور والخيال.
أفضل تمرين لتنمية هذه الوظائف العقلية هو قراءة الأنشطة الخيالية والإبداعية والجمالية. زيارة عروض الأطفال والمعارض والحفلات الموسيقية والتطريز المنزلي والنمذجة والحرف اليدوية والرسم - كل هذا يطور بشكل مثالي تصور الطفل وخياله.