خطاب. في مرحلة ما قبل المدرسة ، تكتمل العملية الطويلة والمعقدة لإتقان الكلام بشكل أساسي. في سن السابعة ، تصبح اللغة وسيلة للتواصل والتفكير لدى الطفل ، فضلاً عن كونها موضوعًا للدراسة الواعية ، حيث يبدأ تعلم القراءة والكتابة استعدادًا للمدرسة. وفقًا لعلماء النفس ، تصبح لغة الطفل أصلية حقًا.
يتطور الجانب السليم من الكلام. يبدأ الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في إدراك خصوصيات نطقهم. لكنهم ما زالوا يحتفظون بالطرق السابقة لإدراك الأصوات ، وبفضل ذلك يتعرفون على كلمات الأطفال المنطوقة بشكل غير صحيح. في وقت لاحق ، يتم تشكيل صور صوتية دقيقة ومتباينة للكلمات والأصوات الفردية ، ويتوقف الطفل عن التعرف على الكلمات المنطوقة بشكل غير صحيح ، ويسمع ويتحدث بشكل صحيح. حتى النهاية من قبل سن الدراسةيكمل عملية تطوير الصوت.
مفردات الكلام تنمو بشكل مكثف. كما في المرحلة العمرية السابقة ، هناك اختلافات فردية كبيرة: بعض الأطفال لديهم مفردات أكبر ، في حين أن البعض الآخر لديهم مفردات أصغر ، والتي تعتمد على ظروفهم المعيشية ، وعلى كيفية ومدى تواصل الكبار معهم. فيما يلي متوسط البيانات وفقًا لـ V.
النامية بناء قواعديخطاب. يتعلم الأطفال أنماطًا دقيقة من الترتيب الصرفي (بنية الكلمات) والترتيب النحوي (بناء العبارة). لا يقتصر دور الطفل الذي يبلغ من العمر 3-5 سنوات على إتقان الكلام بشكل نشط فحسب - بل إنه يتقن بشكل خلاق الواقع اللغوي. إنه يلتقط بشكل صحيح معاني الكلمات "البالغة" * ، على الرغم من أنه يستخدمها أحيانًا بطريقة غريبة ، إلا أنه يشعر بالصلة بين التغيير في الكلمة وأجزائها الفردية والتغيير في معناها. الكلمات التي أنشأها الطفل نفسه وفقًا لقوانين قواعد اللغة الأم يمكن التعرف عليها دائمًا ، وأحيانًا تكون ناجحة جدًا وأصلية بالتأكيد. غالبًا ما يُطلق على قدرة هذا الطفل على تكوين الكلمات المستقلة اسم إنشاء الكلمات. جمع K. I. Chukovsky في كتابه الرائع "من اثنين إلى خمسة" العديد من الأمثلة على إنشاء كلمات للأطفال ؛ دعنا نتذكر بعض منهم.
عموما في سن ما قبل المدرسةيتقن الطفل جميع أشكال الكلام الشفوي المتأصل في البالغين. لديه رسائل مفصلة - مونولوجات وقصص. في نفوسهم ، ينقل للآخرين ليس فقط الجديد الذي تعلمه ، ولكن أيضًا أفكاره حول هذا الأمر وخططه وانطباعاته وخبراته. في التواصل مع الأقران ، يتطور الكلام الحواري ، بما في ذلك التعليمات والتقييم وتنسيق إجراءات اللعبة ، إلخ. يساعد الكلام المتمركز حول الذات الطفل على تخطيط أفعاله وتنظيمها. في المونولوجات التي أعلن عنها بنفسه ، يوضح الصعوبات التي واجهها ، ويضع خطة للإجراءات اللاحقة ، ويناقش كيفية إكمال المهمة.
يعود استخدام أشكال الكلام الجديدة والانتقال إلى العبارات التفصيلية إلى مهام الاتصال الجديدة التي يواجهها الطفل في هذه الفترة العمرية. يتم تحقيق التواصل الكامل مع الأطفال الآخرين على وجه التحديد في هذا الوقت ، يصبح عاملاً مهمًا في تطوير الكلام. كما تعلم ، يستمر تطوير التواصل مع البالغين ، الذين يعتبرهم الأطفال مثقفين ، وقادرين على شرح أي شيء ، والتحدث عن كل شيء في العالم. بفضل الاتصال المسمى M.I. تعتبر Lisina معرفية خارج الموقف ، تزداد المفردات ، ويتم استيعاب التركيبات النحوية الصحيحة. لكن ليس هذا فقط. تصبح الحوارات أكثر تعقيدًا وذات مغزى ، يتعلم الطفل طرح أسئلة حول مواضيع مجردة ، على طول الطريق إلى العقل - التفكير بصوت عالٍ. فيما يلي بعض الأسئلة النموذجية لمرحلة ما قبل المدرسة التي يسألونها والديهم: "أين يطير الدخان؟" ، "من يهز الأشجار؟" ، "اسمع ، يا أمي ، عندما ولدت ، كيف عرفت أنني كنت يوروتشكا؟ "،" هل من الممكن الحصول على جريدة كبيرة كهذه لتلف جمل حي؟ "،" هل يفقس الأخطبوط من الكافيار ، أم أنه يرضع؟ "،" أمي ، من أفسدني؟ أنت؟ كنت أعرف ذلك. لو أبي ، سأكون مع شارب "
ذاكرة. الطفولة ما قبل المدرسة هي السن الأكثر ملاءمة لنمو الذاكرة. كما أشار ل. فيجوتسكي ، تصبح الذاكرة هي الوظيفة المهيمنة وتقطع شوطًا طويلاً في عملية تكوينها. لا يقوم الطفل قبل هذه الفترة ولا بعدها بحفظ المواد الأكثر تنوعًا بهذه السهولة. ومع ذلك ، فإن ذاكرة طفل ما قبل المدرسة لها عدد من الميزات المحددة.
في الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسةالذاكرة لا إرادية. لا يحدد الطفل لنفسه هدف تذكر أو تذكر شيء ما ولا يمتلك طرقًا خاصة للحفظ. يتم طبع الأحداث والأفعال والصور التي تهمه بسهولة ، ويتم تذكر المواد اللفظية بشكل لا إرادي إذا كانت تثير استجابة عاطفية. يحفظ الطفل بسرعة القصائد ، خاصة تلك التي تكون مثالية في الشكل: الصوتيات والإيقاع والقوافي ذات الصلة مهمة فيها. يتم تذكر الحكايات والقصص والحوارات من الأفلام عندما يتعاطف الطفل مع أبطالهم. خلال سن ما قبل المدرسة ، تزداد كفاءة الحفظ اللاإرادي ، وكلما كان الطفل يتذكر مادة ذات مغزى ، كان الحفظ أفضل. تتطور الذاكرة الدلالية جنبًا إلى جنب مع الذاكرة الميكانيكية ، لذلك لا يمكن اعتبار أن الذاكرة الميكانيكية تسود بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يكررون نص شخص آخر بدقة كبيرة.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة (بين 4 و 5 سنوات) ، تبدأ الذاكرة العشوائية في التكون. يظهر الحفظ والتذكر الواعي الهادف فقط بشكل متقطع. عادة ما يتم تضمينهم في أنشطة أخرى ، حيث أنهم ضروريون في كل من اللعبة ، وعند تنفيذ تعليمات من الكبار ، وأثناء الفصول الدراسية - إعداد الأطفال للمدارس. أصعب المواد في الحفظ يمكن أن يستنسخها الطفل أثناء اللعب. على سبيل المثال ، عند توليه دور البائع ، يمكنه التذكر والتذكر اللحظة المناسبةقائمة طويلة من المنتجات والسلع الأخرى. إذا أعطيته قائمة مماثلة من الكلمات في الخارج حالة اللعبة، لن يكون قادرًا على التعامل مع هذه المهمة.
إن التطور المكثف للذاكرة وإدراجها في عملية تكوين الشخصية يحدد مكانتها باعتبارها الوظيفة المهيمنة في سن ما قبل المدرسة. يرتبط تطور الذاكرة بظهور التمثيلات التصويرية المستقرة التي تنقل التفكير إلى مستوى جديد.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن القدرة على التفكير (الارتباطات والتعميمات وما إلى ذلك ، بغض النظر عن شرعيتها) التي تظهر في سن ما قبل المدرسة ترتبط أيضًا بتطور الذاكرة. يحدد تطور الذاكرة مستوى جديدًا من تطور الإدراك (سيتم مناقشة المزيد حول هذا أدناه) وغير ذلك وظائف عقلية.
يصبح الإدراك في سن ما قبل المدرسة ، بسبب ظهور الاعتماد على الخبرة السابقة ، متعدد الأوجه. بالإضافة إلى المكون الإدراكي البحت (صورة شاملة يحددها مجموع التأثيرات الحسية) ، فإنه يتضمن مجموعة متنوعة من الروابط بين الكائن المدرك والأشياء والظواهر المحيطة التي يعرفها الطفل من تجربته السابقة. تدريجيًا ، يبدأ الإدراك في التطور - التأثير على تصور تجربة الفرد. مع تقدم العمر ، يتزايد دور الإدراك باستمرار. في مرحلة النضج ، غالبًا ما يرى الأشخاص المختلفون ، اعتمادًا على تجربة حياتهم والخصائص الشخصية المرتبطة بها ، نفس الأشياء والظواهر بطرق مختلفة تمامًا.
فيما يتعلق بظهور وتطور الإدراك في سن ما قبل المدرسة ، يصبح الإدراك مفيدًا وهادفًا وتحليلًا. تتميز الإجراءات التعسفية فيه - الملاحظة والفحص والبحث.
يؤدي ظهور التمثيلات التصويرية المستقرة في سن ما قبل المدرسة إلى التمييز بين العمليات الإدراكية والعاطفية. تصبح عواطف الطفل مرتبطة بشكل أساسي بأفكاره ، ونتيجة لذلك يفقد الإدراك طابعه العاطفي في الأصل.
يؤثر الكلام بشكل كبير على تطور الإدراك في هذا الوقت - حقيقة أن الطفل يبدأ في استخدام أسماء الصفات والعلامات والحالات بنشاط كائنات مختلفةوالعلاقات بينهم. يسمي خصائص معينة للأشياء والظواهر ، وبالتالي يفرد هذه الخصائص لنفسه ؛ تسمية الأشياء ، ويفصلها عن الآخرين ؛ تحديد حالاتهم أو صلاتهم أو أفعالهم معهم ، ويرى ويفهم علاقة حقيقيةبينهم.
في ظل ظروف مواتية ، عندما يحل طفل ما قبل المدرسة مشكلة مفهومة ومثيرة للاهتمام بالنسبة له وفي نفس الوقت يلاحظ الحقائق التي يمكن فهمها ، يمكنه التفكير بشكل منطقي.
في سن ما قبل المدرسة ، فيما يتعلق بالتطور المكثف للكلام ، يتم إتقان المفاهيم. على الرغم من أنها تظل على المستوى اليومي ، إلا أن محتوى المفهوم بدأ يتطابق أكثر فأكثر مع ما يضعه غالبية البالغين في هذا المفهوم. لذلك ، على سبيل المثال ، يكتسب طفل يبلغ من العمر 5 سنوات بالفعل مفهومًا مجردًا مثل "كائن حي". يصنف التمساح بسهولة وسرعة على أنه "حي" (لهذا يحتاج فقط 0.4 ثانية) ، لكنه يجد صعوبة طفيفة في نسب شجرة (يعتقد 1.3 ثانية) أو خزامى (حوالي 2 ثانية) إلى هذه الفئة. يبدأ الأطفال في استخدام المفاهيم بشكل أفضل ، للعمل معها في العقل. على سبيل المثال ، يصعب على طفل يبلغ من العمر 3 سنوات تخيل مفهومي "اليوم" و "الساعة" أكثر من تخيل طفل عمره 7 سنوات. يتم التعبير عن هذا ، على وجه الخصوص ، في حقيقة أنه لا يستطيع تقدير المدة التي سيضطر إلى انتظارها لوالدته إذا وعدت بالعودة في غضون ساعة.
بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، هناك ميل للتعميم ، وإقامة الروابط. حدوثه مهم ل مزيد من التطويرالذكاء ، على الرغم من حقيقة أن الأطفال غالبًا ما يقومون بتعميمات غير قانونية ، مع مراعاة غير كافية لخصائص الأشياء والظواهر ، والتركيز على العلامات الخارجية الساطعة (كائن صغير يعني الضوء ؛ كبير يعني ثقيل ، إذا كان ثقيلًا ، فسيغرق في الماء ، إلخ.).
الطفل لديه شغف باللعبة
ويجب أن تكون راضية.
من الضروري ليس فقط منحه الوقت للعب ،
ولكن أيضًا لإشباع اللعبة طوال حياته.
أ. ماكارينكو
تنمية الوظائف العقلية العليا لدى أطفال ما قبل المدرسة
الوظائف العقلية العليا (HMF) هي وظائف عقلية محددة للشخص. وتشمل هذه:الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك والخيال والكلام. يحدث تطور النفس البشرية بسبب كل هذه الوظائف. يعتبر الكلام من أهم الأدوار. إنها أداة نفسية. بمساعدة الكلام ، نعبر عن أنفسنا بحرية ، وندرك أفعالنا. إذا كان الشخص يعاني من اضطرابات في الكلام ، فإنه يصبح "عبدًا للمجال البصري". لسوء الحظ ، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال اليوم إلى المدرسة وهم يعانون من إعاقات حادة في النطق والكتابة.
عالم النفس المحلي المعروف ، إل. كتب Vygotsky: "تظهر أعلى وظيفة عقلية على الساحة مرتين: مرة واحدة خارجية ، بين النفس (أي وظيفة مشتركة بين الطفل والبالغ) ، والثانية كوظيفة داخلية ، داخل النفس (أي وظيفة تنتمي إلى الطفل نفسه) ". الطفل الصغير غير قادر بعد على تركيز الانتباه لفترة طويلة ، وتذكر أسماء أشياء معينة ونطقها بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي فإن دور الشخص البالغ في هذه الفترة هوأن تكون وسيطًا بين الطفل والعالم الخارجي. لذا ، فإن البالغ يعمل كوظائف عقلية رئيسية للطفل ، ويذكره بأسماء الظواهر والأشياء ، ويركز انتباهه ، ويطور التفكير والكلام.
ثم ، في عملية النمو ، يرث الطفل تدريجياً الخبرة الاجتماعية ويصبح قادرًا على استخدامها بشكل مستقل. وبالتالي ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، فإن عملية التنمية هي عملية انتقال من الاجتماعي إلى الفرد.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية تطوير الوظائف العقلية العليا تبدأ قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة ، حتى في مرحلة الطفولة. يتعلم الأطفال الصغار طوال الوقت: في اللعبة ، أو في نزهة على الأقدام ، أو مشاهدة والديهم ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، هناك مراحل معينة في نمو الطفل عندما يكونون متقبلين بشكل خاص للتعلم والإبداع. تسمى هذه الفترات في حياة الطفل الحساسة (حرفيًا "حساسة").تقليديا ، تشمل هذه الفترات نمو الطفل من 0 إلى 7 سنوات.. في علم النفس والتربية المنزليين ، تعتبر هذه الفترة الأكثر إنتاجية من حيث استيعاب الطفل للتجربة الاجتماعية واكتساب معرفة جديدة.في هذه المرحلة ، يتم وضع الأساسليس فقط السلوكي والعاطفي الإرادي ، ولكن أيضًا المجال المعرفي لشخصية الشخص.
لذا ، لنتحدث الآن عن التدريبات والتقنيات الرئيسية التي يمكن استخدامها في تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.عمر.
قبل الانتقال إلى التدريبات الرئيسية ، أود أن أشير إلى أنه ينبغي فهم ذلك من أجل تنمية متناغمةيجب توصيل الكلام مع الطفل. عند التحدث مع طفل ، حاول استخدام الاسم الكامل للظواهر والأشياء: لا تختصرها ، ولا تستخدم "العامية" في حديثك ، ولا تشوه الأصوات (على سبيل المثال ، ليس "fotik" ، ولكن "الكاميرا" ؛ وليس "متجر" ، ولكن "متجر" ، وما إلى ذلك). من خلال نطق الكلمات بشكل واضح وكامل ، فإنك تُثري مفردات الطفل ، وتشكل نطقًا سليمًا بشكل صحيح. وستكون القراءة معًا (خاصة القديمة منها) تمرينًا ممتازًا لتطوير الكلام. الحكايات الشعبية) رواية القصائد والأقوال وأعاصير اللسان.
يحدث الانتباهغير طوعي وتعسفي. يولد الإنسان باهتمام لا إرادي. يتكون الاهتمام الطوعي من جميع الوظائف العقلية الأخرى. يرتبط بوظيفة الكلام.
كثير من الآباء على دراية بمفهوم فرط النشاط (يتكون من مكونات مثل: عدم الانتباه ، فرط النشاط ، الاندفاع).
إهمال:
- ارتكاب أخطاء في المهمة بسبب عدم القدرة على التركيز على التفاصيل ؛
- عدم القدرة على الاستماع إلى الخطاب ؛
- تنظيم الأنشطة الخاصة بك ؛
- تجنب العمل غير المحبوب الذي يتطلب المثابرة ؛
- فقدان العناصر اللازمة لإكمال المهام ؛
- النسيان في الأنشطة اليومية ؛
- تشتت انتباه المنبهات الدخيلة.
(من بين العلامات المذكورة أدناه ، يجب أن تستمر 6 على الأقل لمدة 6 أشهر على الأقل).
فرط النشاط:
- تململ ، لا يمكن الجلوس ؛
- يقفز دون إذن ؛
- يركض بلا هدف ، تململ ، يتسلق في المواقف غير المناسبة لذلك ؛
- لا يمكن لعب الألعاب الهادئة والراحة.
(من بين العلامات المذكورة أدناه ، يجب أن تستمر 4 على الأقل لمدة 6 أشهر على الأقل).
الاندفاع:
- يصرخ بإجابة دون الاستماع إلى السؤال ؛
- لا يمكن أن تنتظر دورها في الصف ، في الألعاب.
دور مهم في نجاح التطور الفكري والنفسي الجسدي للطفل هوشكلت موتريك صغير.
تتفاعل المهارات الحركية الدقيقة للأيدي مع الوظائف العقلية العليا وخصائص الوعي مثل الانتباه والتفكير والإدراك البصري المكاني (التنسيق) والخيال والملاحظة والذاكرة البصرية والحركية والكلام. تطوير المهارة المهارات الحركية الدقيقةمهم أيضًا لأن بقية حياة الطفل ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليدين والأصابع ، والتي تعد ضرورية للارتداء والرسم والكتابة ، فضلاً عن أداء مجموعة متنوعة من الأنشطة المنزلية والتعليمية.
تفكير الطفل في متناول يده. ماذا يعنى ذلك؟ أظهرت الدراسات أن تطور الكلام والتفكير يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة. يد الطفل عينه. بعد كل شيء ، يفكر الطفل بمشاعر - ما يشعر به ، يتخيله. يمكنك فعل الكثير بيديك - اللعب ، الرسم ، الاستكشاف ، النحت ، البناء ، العناق ، إلخ. وكلما تم تطوير المهارات الحركية الأفضل ، كلما كان الطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات يتكيف بشكل أسرع مع العالم من حوله!
لاحظ العلماء الذين يدرسون نشاط دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، أن مستوى تطور حديث الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تطور الحركات الدقيقة للأصابع.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يمكنك استخدام ألعاب وتمارين مختلفة..
- ألعاب الاصبع- هذه أداة فريدة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة وخطاب الطفل في وحدتهما وترابطهما. تعلم النصوص باستخدام الجمباز "بالإصبع" يحفز تطوير الكلام والتفكير المكاني والانتباه والخيال ويزيد من سرعة رد الفعل والتعبير العاطفي. يتذكر الطفل النصوص الشعرية بشكل أفضل. يصبح كلامه أكثر تعبيرا.
- اوريغامي - صناعة الورق -هذه طريقة أخرى لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل ، والتي ، علاوة على ذلك ، يمكن أن تصبح أيضًا هواية عائلية مثيرة للاهتمام حقًا.
- جلد - هذا هو النوع التالي من الألعاب التي تطور المهارات الحركية اليدوية لدى الأطفال.
4. ألعاب بالرمل والحبوب والخرز والمواد السائبة الأخرى- يمكن تعليقها على حبل رفيع أو خط صيد (معكرونة ، خرز) ، أو سكبها بأشجار النخيل أو نقلها بالأصابع من حاوية إلى أخرى ، أو سكبها في زجاجة بلاستيكيةبرقبة ضيقة ، إلخ.
بالإضافة إلى ذلك ، لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يمكنك استخدام:
- ألعاب بالطين أو البلاستيسين أو العجين. تعمل أيدي الأطفال بجد مع هذه المواد ، وتنفذ معها العديد من التلاعبات - التدحرج ، والسحق ، والقرص ، والتلطيخ ، إلخ.
- الرسم بأقلام الرصاص. إن أقلام الرصاص ، وليس الدهانات أو أقلام التلوين ، هي التي "تجبر" عضلات اليد على الشد ، وتبذل الجهود لترك علامة على الورق - يتعلم الطفل تنظيم قوة الضغط من أجل رسم خط ، بسماكة أو بأخرى ، للتلوين.
- الفسيفساء والألغاز والمنشئ - لا يمكن التقليل من التأثير التعليمي لهذه الألعاب أيضًا.
- أزرار التثبيت ، "الأقفال السحرية" - تلعب دورًا مهمًا للأصابع.
يسمح العمل المنتظم في هذا الاتجاه بتحقيق النتائج الإيجابية التالية: تكتسب الفرشاة حركة جيدة ، ومرونة ، وتختفي صلابة الحركات ، وتغييرات الضغط ، مما يساعد الأطفال لاحقًا على إتقان مهارة الكتابة بسهولة.
الملف الشخصي لتطور خطاب الطفل والعقلية الأخرى العليا
وظائف في السنوات السبع الأولى
من 0 إلى 1 سنة.
0 إلى 1
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
يحاول أن يمزق رأسه بعيدًا عن السطح الذي يرقد عليه ، لكنه لا يستطيع إمساكه ، ويسقطه ، ويستدير إلى الجانب.
شهر واحد
يحاول رفع رأسه وهو مستلقي على بطنه
شهر واحد
في الوضع على المعدة ، تمسك الرأس ، بينما تنحني الذراعين تحت الصدر عند مفاصل الكوع ، وتحرك الساقين بنشاط
2 أشهر
يحمل الرأس في وضع مستقيم
2 أشهر
يمكن أن يتكئ الكذب على الساعدين
2.5 شهر
يرفع الرأس بنشاط من وضع الاستلقاء
4.5 شهور
ينقلب إلى الجانب
4.5 شهور
الجلوس في وضع سلبي
6 اشهر
يتقلب من الخلف إلى المعدة
6.5 شهور
يتدحرج من البطن إلى الخلف
7 شهور
يتحرك على أربع بشكل مستقل
8 أشهر
يقف عند الدعم ، يستيقظ من تلقاء نفسه
10 شهور
يستحق ذلك من تلقاء نفسه
11 شهر
يمشي بدعم
11.5 شهرًا
يمشي وحده
12 شهر
سنة واحدة 4 شهور
يحاول الجري
1 جرام 7 شهور
يصعد وينزل الدرج
1 جرام 10 شهور
المهارات الحركية الدقيقة
تشبث الأصابع بقبضة
أسبوع 1
يفتح الكاميرا
2 أشهر
يمسك باللعبة الموضوعة في الفرشاة ، ويسحبها في الفم
2.5 شهر
يصل إلى لعبة ويمسكها
3.5 شهور
الاستيلاء على الألعاب الصغيرة
5 شهور
ينقل لعبة من يد إلى يد
5.5 شهر
يتعامل بنشاط مع الأشياء
7 شهور
يمسك الأشياء بالإبهام والسبابة
10 شهور
يمكن أن توتر الحلقات على قضيب الهرم
11 شهر
يخفض الأشياء الصغيرة في فتحة ضيقة
12 شهر
الإدراك البصري
تحديق الجفون للضوء الساطع
أسبوع 1
تركيز موجز على اللعبة
شهر واحد
تركيز مطول
2 أشهر
يفحص بأيديهم
3 اشهر
الوصول إلى لعبة
3.5 شهور
يجلب اللعبة للعيون ويفحصها
4.5 شهور
النظر إلى الصور الكبيرة
6 اشهر
تصور متباين للأقارب والأصدقاء
8 أشهر
يتعرف على نفسه وأحبائه في المرآة
10 شهور
الإدراك السمعي
يذهل ويومض بصوت عالٍ
أسبوع 1
1.5 شهر
2.5 شهر
يستجيب لاسمه
6 اشهر
حركات الرقص على الموسيقى المبهجة
8.5 شهر
كلام مؤثر
عمر
شهر واحد
3 اشهر
استجابة لنداء الطفل ، هناك نشاط صوتي استجابة
5 شهور
يستجيب لاسمه
6 اشهر
يفهم الأوامر الشفهية مع تعزيز الإيماءات
7 شهور
يفهم الأوامر الشفهية دون التعزيز بالإيماءات
8 أشهر
بناء على الطلب ، فإنه يجعل أجزاء من وجه دمية ، شخص بالغ
9 أشهر
يجد الأشياء المألوفة عند الطلب
9 أشهر
يقوم بعمل مع الدمى عند الطلب
10 شهور
يفهم أمر "لا"
11 شهر
ينفذ العديد من الأوامر على النحو المطلوب
سنة واحدة
الكلام التعبيري
شهر واحد
يلفظ بشكل عفوي الأصوات الفردية ، الدندنات العاكسة.
2 أشهر
همهمة نشطة:"ah-ah-ah" ، "u-ah-ah" ، "agu" ، "aha" ، "avia" ، "uh-huh".
4 اشهر
بنشاط ، بصوت شجاع مع سلسلة من الأصوات.تتطور الثرثرة (agu-boo ، ba-ba-ba ، إلخ.) كل أطفال العالم يسيرون بنفس الطريقة
5 شهور
تتجلى الثرثرة بأصوات قصيرة (حروف العلة مع الحروف الساكنة الشفوية):"ma-ma" ، "pa-pa" ، "ba-ba". في عمر 5 أشهر يبدأ الطفل في الانتباه إلى تعبيرات الكبار ، ويحاول الأطفال تقليد تعبير الكبار.
5.5 شهر
الثرثرة النشطة غير المتمايزة:"ma-mu-ma" ، "pu-pa" ، "ba-ba-bo"
6 اشهر
هناك تركيبات صوت مزدوجة مثل "النساء»؛ ينطق الطفل بنشاط المقاطع الفردية عن طريق التقليد (pa-pa-pa ، tya-tya-tya ، ma-ma-ma ، إلخ). يستطيع الطفل تكرار مجموعات متنوعة من الأصوات بعد شخص بالغ. يلفظ سلاسل المقاطع بنغمات مختلفة.
7.5 شهر
يدعو الناس وبعض الأشياء بالمقاطع.يربط بعض تركيبات الصوت بأشياء (مواء - مواء - قطة ، لحمة - كلب ، تيك توك - ساعة ، إلخ). في هذا الوقت ، من الضروري تهيئة أفضل الظروف لتطوير الكلام. من خلال التحدث إلى طفلك ، تحفزين تطور حديثه.
10 شهور
يقول حوالي 10 كلمات مثل "يعطي [د ’ آه] ، في [n ’ أ] ، منزل [د ’ أوم] إلخ.
سنة واحدة
العواطف. الاتصالات
رد فعل الاستياء على الصحوة القسرية ، الجوع ، عدم الراحة: صرخة عالية بدون تعبير نبرة ، لا دموع.
من أسبوع إلى أسبوعين
بعد مرور بعض الوقت على "مغازلة" شخص بالغ مع طفل ، يكون لدى الأخير ابتسامة استجابة ، "انتباه الفم"
1.5 شهر
يستجيب الطفل للتواصل العاطفي مع شخص بالغ بابتسامة نشطة.
2 أشهر
3 اشهر
استجابة للتواصل مع شخص بالغ ، يعطي الطفل "مجمعًا" واضحًا للنهضة
3 اشهر
ظهور الابتسامة عندما يظهر شخص بالغ صامت
4.5 شهور
يميز الإيماءات وتعبيرات الوجه للآخرين
5 شهور
يستجيب للتنغيم الصارم والعاطفي
5.5 شهر
يعبر بنشاط عن الموقف تجاه "المقربين" و "الغرباء" ، والعواطف متباينة
6 اشهر
تمد يديك ليتم رفعها
7.5 شهر
بالتعب ، يبدأ في المطالبة باهتمام محبوبفي كثير من الأحيان الأمهات
7.5 شهر
يعطي الطفل ردود فعل عاطفية مناسبة استجابة للتواصل
8 أشهر
يتلامس الطفل بسهولة على المستويات العاطفية واللعبة والكلامية
9 أشهر
الطفل ، بناء على طلب ، يلوح بيده ، ويحتضن والديه
11 شهر
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
يمكن أن تأكل من الملعقة
5 شهور
يحمل زجاجة يمتص منها
6 اشهر
المشروبات من الكوب الذي يحمله شخص بالغ
7 شهور
يساعد على لبس نفسه (يعطي اليد والساق)
8 أشهر
لعبة
يفحص اللعبة الموضوعة في اليد
3 اشهر
تفعيل اليدين عندما تدخل لعبة مجال رؤية الطفل
3 اشهر
اللعب بلعبة هو شكل مهيمن ملون عاطفياً من النشاط.
5 شهور
يلعب بألعاب معلقة لفترة طويلة
5 شهور
يفضل اللعب مع الناس وتقليد أفعالهم
9 أشهر
يمسك ، يلقي ، يدفع اللعب ، يحب الاستماع إلى الموسيقى ، والرقص
9 أشهر
يلعب بالعديد من الألعاب ، والتقاطها ووضعها بجانب بعضها البعض ؛ يضع الخواتم على دبوس
11 شهر
يلعب بالكرة
12 شهر
من 1 سنة تصل إلى سنتين.
من سنة إلى سنتين
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
يمشي لفترة طويلة ، يتحول
1 جرام 3 اشهر
خطوات فوق العقبات
1 جرام 6 اشهر
يحاول الجري
1 جرام 10 شهور
يصعد السلم صعودًا وهبوطًا بخطوات جانبية ، ممسكًا بالحاجز
1 جرام 11 م.
المهارات الحركية الدقيقة
يرسم رسومات الشعار المبتكرة والسكتات الدماغية
1 جرام 5 م
تمزيق الورق
1 جرام 6 م.
يقلب صفحة واحدة في كل مرة
1 جرام 8 م.
الإدراك البصري
عروض الأصناف الفرديةفي المنزل
1 جرام
يتعرف ويظهر نفسه والأصدقاء في الصورة
1 جرام 2 شهر
يتعرف على بعض الصور البسيطة (حوالي 5)
1 جرام 3 اشهر
يميز شكل وحجم لعبة ثلاثية الأبعاد
1 جرام 8 أشهر
يميز عدد العناصر
1 جرام 8 أشهر
تلتقط الألعاب والصور المقترنة
1 جرام 9 أشهر
الإدراك السمعي
يحاول إصدار سلسلة من الأصوات بنبرة وإيقاع معينين يشبه كلام شخص بالغ
1 جرام
سمعت تكرارات كلمات قصيرة
سنة واحدة وثلاثة أشهر
"إدراج" الكلمات في الآيات المألوفة
سنة واحدة وخمسة أشهر
يسمي الأشياء البعيدة عن الأنظار عند سماع الصوت
سنة واحدة 8 شهور
كلام مؤثر
يظهر أجزاء متعددة من الجسم
1 جرام 3 م.
يظهر كل أجزاء الجسم
1 جرام 6 م.
يظهر كل الأشياء في الحياة اليومية
1 جرام 9 م
يظهر الكثير من الصور
2 س.
الكلام التعبيري
في السنة ، تكون مفردات الطفل من 10 إلى 12 كلمة (أمي ، دادا ، "أبي" ، "امرأة" ، "أعط" ، "على" ، "شراب" ، "كو كو" ، "ثنائية ثنائية" ، " av- av "،" وي-وي "، وما إلى ذلك). يلفظ الطفل جميع الحروف الساكنة تقريبًا بهدوء. في بداية العام ، كان يستخدم بشكل أساسي وسائل اتصال معبرة تقليدًا تركها منذ الطفولة ، كما أنه يستخدم الإيماءات على نطاق واسع في التواصل مع البالغين.
المقاطع المرتبطة بموضوع معين
1 جرام 2 م.
يعبر عن الرغبات من خلال الكلام (ظهور الأفعال)
1 جرام 4 م.
"الكلام البرقية": جمل من كلمتين
عبارات مثل: "أمي أعطني" ، "الدب هنا" ، "أريد أن أشرب" تظهر في الخطاب. من الممكن ملاحظة المظهر في خطاب الطفل الأول
الصفات: "جيد" ، "سيء" ، "كبير" ، "صغير" ، "أحمر". لا تنزعج إذا كانت أصواتهم: "hayoshi" و "pahoy" و "basey" و "maiky" و "kassy"
1 جرام 8 م.
الذكاء
تعلم معنى الكلمات عبارات قصيرة
يميز عدة عناصر بالاسم
1 جرام
أبحث عن لعبة مخفية
1 جرام
يسحب فقط الأشياء الصالحة للأكل في الفم
1 جرام 5 م
يمكنه إكمال المهام البسيطة
1 جرام 6 م
التمييز بين "واحد" و "كثير"
1 جرام 11 م
التمييز بين "كبير" و "صغير"
1 جرام 11 م
العواطف والتواصل
التعاطف ، يظهر العزاء
عام واحد شهرين
يستخدم كلمة "لا" للتعبير عن الخلاف
سنة واحدة وثلاثة أشهر
يستخدم كلمة "نعم"
سنة واحدة 4 شهور
يساعد في أبسط الأعمال (حسب التعليمات)
سنة واحدة و 7 أشهر
يقلد تصرفات البالغين بأدوات منزلية
سنة واحدة 8 شهور
يستخدم الإيماءات بنشاط
سنة واحدة و 10 شهور
رد فعل حاد لغياب الأم
1 جرام 10 م
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
يأكل بشكل مستقل (باليدين) ، يعض ملفات تعريف الارتباط
سنة واحدة
يجلب الملعقة إلى الفم بمساعدة
عام واحد شهرين
يشرب من الكوب دون انسكاب
سنة واحدة وثلاثة أشهر
يزيل الملابس البسيطة (القفازات ، القبعة)
1 جرام 3 اشهر
يغسل اليدين مع القليل من المساعدة
سنة واحدة 4 شهور
اغسل الطعام بملعقة. يمضغ الطعام تمامًا.
سنة واحدة وستة أشهر
يخلع معطفه المفكوك ، سترته.
عام واحد و 9 شهور
الأكل والشرب بمفردهم.
سنة واحدة و 10 شهور
يأكل الطعام الصلب بمفرده.
سنتان
لعبة
يبني هياكل بسيطة من الكتل
سنة 1 شهر
يلعب بالرمل والماء والألعاب السائلة والمكعبات
1y2 أشهر
مشاهدة الأطفال الآخرين يلعبون
1 جرام 2 أشهر
يلعب من تلقاء نفسه
سنة واحدة 4 شهور
بداية لعبة وظيفية.
1 جرام 6 اشهر
يحب سحب الألعاب
عام واحد و 9 شهور
يدفع "قطار" مصنوع من عدة مكعبات.
سنة 9 م.
يفضل اللعب النشطة (القطار ، الهاتف ، إلخ)
2 س.
من 2 إلى 3 سنوات.
من 2 إلى 3 سنوات
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
يدور حول
2 ذ.
يقف ويجلس القرفصاء بشكل مستقل
2 ذ.
ينحني ويلتقط الأشياء من الأرض
2 ذ.
الوقوف على ساق واحدة دون دعم
سنتان وستة أشهر
يتسلق وينزل السلالم ويتناوب الأرجل (مع الدعم)
سنتان وستة أشهر
يمكن أن يركب دراجة ثلاثية العجلات
سنتان وستة أشهر
المهارات الحركية الدقيقة
يكرر الخطوط الرأسية والدائرية
2 ذ.
"صحيح" حمل قلم رصاص
سنتان وستة أشهر
الإدراك البصري
يتعرف على الأشياء المألوفة على التلفزيون
2 ذ.
يعرف الكثير من الصور (10-15).
2 ذ.
يفهم معنى الصور البسيطة بالحركة
سنتان وستة أشهر
يتعرف على الصور الكنتورية بالأبيض والأسود
سنتان وستة أشهر
يبدأ في رؤية الفرق في الحجم والكمية في صورة مستوية
2 س. 6 اشهر
يفرق بصريًا بين مفاهيم الطول والموقع
2 س. 6 اشهر
كلام مؤثر
يفهم الطفل بالفعل الخطاب الموجه إليه. يظهر الكثير من الصور
2 س.
يفهم القصص البسيطة الهادفة
2 س. 5 م
يمكنه الإجابة على سؤال بناءً على قصة في كلمة واحدة
2 س. 5 م.
ينفذ حوالي 10 تعليمات تتكون من إجراء واحد
2 س. 5 م.
الكلام التعبيري
تنمو مفردات الطفل النشطة إلى 200-300 كلمة.
يجعل الجمل من 3-4 كلمات.
2 س.
يطرح أسئلة بالكلمات "من" ، "أين" ، "أين؟" (ترتيب الكلمات في الجملة ليس صحيحًا دائمًا
2 جرام 6 م.
يكرر العبارات بسهولة
2 جرام 6 م
يصبح الكلام هو الوسيلة الرئيسية التي يستخدمها الطفل للتواصل مع أحبائه.
2 س. 10 م
يؤدي ما يسمى بالتخفيف الفسيولوجي إلى ترك حديث الطفل (قبل ذلك ، ينطق الطفل جميع الأصوات الساكنة تقريبًا). يعيد الطفل إنتاج أحرف العلة بشكل صحيح: [أ ، س ، ص ، ق ، هـ] ، وجميع الحروف الساكنة البسيطة [b، b '، p، p'، m، m '، t، t'، n، n '، k، k'، g، g '، c، c'، f، f '] ، يبني جملًا بسيطة شائعة أو حتى مركبة ("اشترى لي أبي شاحنة جديدة" ، "لم نذهب في نزهة في الصباح: كانت السماء تمطر بالخارج"). على الرغم من وجود الكثير من الأخطاء النحوية في حديثه ("أكواب الشرب" ، "الحفر بالملعقة"). يحفظ بسهولة ويردد القوافي الصغيرة.
3 ذ.
الذكاء
يملأ لوحة Segen (من خلال التجربة والخطأ)
ينفذ مهام من 2-3 إجراءات مترابطة (اذهب إلى الخزانة ، خذ الدمية وأحضرها لي)
2 سنة 6 م.
يطابق الألوان وفقًا للعينة (أزرق إلى أزرق)
2 سنة 6 م.
التصنيف إلى مجموعتين (حسب اللون والشكل)
2 س. 6 م.
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
يأكل الطعام الصلب وحده (الخبز والبسكويت)
طلب نونية في النهار
يغسل ويجفف اليدين بشكل مستقل
2 س.
السحابات ويفك الضغط (باستثناء السوستة)
2 ذ.
يأكل بملعقة وشوكة (مرتبة)
2 س. 6 م
يرتدي ملابس بسيطة (قفازات ، قبعة ، إلخ.)
2 س. 6 م.
لعبة
يفضل اللعب النشطة (القطار ، الهاتف ، إلخ)
2 غ
يصنع كعكات عيد الفصح
2 س.
يجمع ألعاب الغزل
2 س.
اجمع الهرم بالترتيب.
2 س. 6 اشهر
من 3 إلى 4 سنوات
من 3 إلى 4 سنوات
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
القفز على قدمين
المهارات الحركية الدقيقة
ينسخ دائرة
3 س.
أزرار إلغاء الأزرار
3 س.
الإدراك البصري
يتعرف على الصور المتقاطعة
3 س.
يتعرف على صور التراكب
3 س.
يفهم معنى صور الحبكة ، ويجيب على الأسئلة الإرشادية
3 س. 6 م
الإدراك السمعي
يمكن الاستفادة من إيقاعات بسيطة على نمط
3 س. 6 م
كلام مؤثر
يمكنه الرد بالكلام وتعبيرات الوجه والإيماءات للأسئلة حول الأحداث التي تحدث في وقت آخر أو في مكان آخر
3 س 5 م
الكلام التعبيري
تتكون المفردات النشطة للطفل من 1200-1500 كلمة. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في استخدام الكلام كوسيلة للتواصل مع أقرانه.
3 س.
يحاول استخدام صيغة الجمع ، الماضي
Zg.
يستخدم الجسيمات السالبة "لا ، ولا"
Zg.
يستخدم الصفات والضمائر
3 جم 6 أشهر
يطرح أسئلة "متى ، وماذا بالداخل ، ولماذا؟"
3 جم 6 أشهر
قادرة على التواصل مع شخص بالغ
3 سنوات و 6 أشهر
يستخدم جمل معقدة
3 سنوات 6 شهور
يمكن للطفل بالفعل إجراء حوار هادف مع الكبار ، والتعبير عن أفكاره
3 سنوات 6 شهور
الذكاء
التصنيف إلى مجموعتين (حسب اللون والشكل)
3 س.
التصنيف إلى 3-4 مجموعات: حسب الشكل الهندسي
3 س. 6 اشهر
حسب اللون (3-4 مجموعات)
3 س. 6 اشهر
الذكاء اللفظي
يرسم الذراعين والساقين المفقودة إلى الشخص
3 س.
يرسم الإنسان بمفرده (بدائي)
3 سنوات 6 شهور
يبني هياكل قصة معقدة
3 س. 6 اشهر
يجمع مكعبات الارتباط وفقًا للنمط
3 س. 6 اشهر
العواطف والتواصل
يظهر فهم واستخدام الضمائر في الكلام
"أنا" - "لي" ، "أنت" - "لك"
يعرف جنسك
3 س.
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
صب الماء في الكوب بلا مبالاة
3 س.
أزرار إلغاء الأزرار
3 س.
لعبة
مشترك لعبة القصةمع طفل آخر
3 س.
اللعب بالواقع الخيالي
3 س. 6 اشهر
عناصر لعبة لعب الأدوار (يمكن تسمية دوره)
3 س. 6 اشهر
من 4 إلى 5 سنوات.
من 4 إلى 5 سنوات
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
قادرة على القيام بشقلبة للأمام. القفز على ساق واحدة
4 جرام
المهارات الحركية الدقيقة
ينسخ مربعًا (غير واضح ، مع زوايا مطوية)
4 ذ.
قص الورق بالمقص
4 ذ.
الإدراك البصري
يمكنه كتابة قصته الخاصة مؤامرة الصورة
4 س.
يفهم معنى الصور المتتالية
4 ذ.
يمكن ترتيب الصور المتسلسلة بالترتيب وفقًا للمخطط
4 سنوات و 6 شهور
كلام مؤثر
يمكنه الإجابة على الأسئلة المجردة ("هل تشرق الشمس في الليل")
4 س.
الكلام التعبيري
مفردات الطفل حوالي 2000 ألف كلمة نشطة. يعرف كيف يؤلف الجمل بشكل صحيح من 5-6 كلمات. تواصل بحرية مع أقرانك. وأثناء اللعبة ، يعلق عليها بنشاط.. بحلول هذا العمر ، يجب أن يتعلم الطفل حتى نطق أصوات الصفير’ ، ح ح ’ ، ج] ، استخدم الجمل المركبة في الكلام: "أحب الرسم بالطلاء ، لأنها متعددة الألوان."
يتحدث بسرور عما رآه في المشي أو على التلفاز ، وما قرأ له. لا تصر على أن ينطق الطفل الصوت بشكل صحيح [P] في هذا العمر.
4 س.
يستخدم الطلبات المهذبة
4 س.
يستخدم الأفعال بشكل صحيح في زمن الماضي.
4 س.
يلفظ الحروف الساكنة بشكل صحيح:
[ص ، ص ’ ، b، b '، t، t'، d، d '، f، f'، c، c '، k، k'، g، g '، x، x'، s، s '، z، z' ، c، m، m '، n، n']
4 س.
يستخدم المستقبل
يستخدم بشكل مناسب أحرف الجر "أعلاه" ، "على" ، "تحت" ، "من أجل" ، "مع / مع" ، "من"
قراءة الشعر جيداً
4 جرام 6 م.
الذكاء
يملأ لوحة Segen بسهولة
يقوم بتصنيف الصور (4-5 مجموعات)
باستخدام
على المرء
4 س.
4 جرام 6 م.
تتشكل مفاهيم المزيد ، أعلى ، أوسع ، أطول ،
نفس الشيء
4 س. 11 م
العواطف والتواصل
الاستخدامات أنماط مختلفةالتواصل مع الأطفال والبالغين
القدرة على تقييم الفعل من حيث القاعدة الاجتماعية
4 س. 6 م.
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
يربط الأزرار ، السوستة (مع القفل) ، الأزرار
4 س.
ارتداء الملابس بشكل مستقل دون مساعدة
يميز الجزء الأمامي من الثوب من الخلف
4 س.
من 5 إلى 6 سنوات.من 5 إلى 6 سنوات
المهارات الحركية الإجمالية
عمر
يقوم بنوعين من الحركات في نفس الوقت
المهارات الحركية الدقيقة
نسخ المثلث
5 سنوات
يرسم مربعًا بشكل صحيح
5 سنوات
كلام مؤثر
هناك فهم للمفاهيم المجردة "الصداقة" ، "الخداع" ، "الفرح" ، "الخوف" ، "الحقيقة"
5-6 سنوات
الكلام التعبيري
المفردات ما يقرب من 2500 كلمة
5 سنوات
ينطق بشكل صحيح وواضح جميع أصوات اللغة الروسية.
5 سنوات
يستخدم الأفعال في زمن الماضي والحاضر والمستقبل
يستخدم حروف الجر بشكل صحيح.
5 سنوات
يستخدم جمل معقدة في الكلام.
5 سنوات
يتم إثراء المفردات بالمتضادات والمرادفات
5 سنوات
يشبه التعبير في الشكل قصة قصيرة
5 سنوات
تشكيل ضبط النفس في الكلام
5 سنوات و 6 شهور
ظهور الأسئلة الخلافية
5 سنوات
يمكن أن يصف مشاعره
5 سنوات
يبدأ في استخدام المفاهيم المجردة "السعادة ، الحب ، الأمل ، الأكاذيب"
5 سنوات و 6 شهور
التدريب على محو الأمية ممكن ، لمزيد من التمكن من عملية القراءة
5 سنوات و 6 شهور
الذكاء
تتشكل مفاهيم "أكبر" و "أعلى" و "أوسع" و "أطول" و "متساو" و "نفس"
5 سنوات
الذكاء اللفظي
استبعاد الموضوعات (الاختبار الرابع غير ضروري) يصعب أحيانًا شرحه
5 سنوات
حل الألغاز باستخدام الخبرة المتراكمة
5 سنوات
العواطف والاتصالات
مناشدة الكبار "أنت" ، بالاسم وصاحب الأب
5-6 سنوات
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك
أربطة الحذاء ذاتية الربط
5 - 6 سنوات
يمكن ارتداء الملابس وربطها بشكل مستقل. (فك وإزالة).
5 - 6 سنوات
من 6 إلى 7 سنوات .
من 6 إلى 7 سنوات
المهارات الحركية الدقيقة
عمر
اليد جاهزة لتكوين مهارات حركة الرسم البياني ، لمزيد من التمكن من الكتابة (في سن المدرسة).
6 سنوات.
يمسك القلم بشكل صحيح.
6 سنوات
يعمل بمهارة مع المقص.
6 سنوات و 6 شهور
كلام مؤثر
إنه يرى نصًا صغيرًا عن طريق الأذن ، ويفهم المعنى ، ويسلط الضوء على الفكرة الرئيسية للنص.
6 سنوات
الكلام التعبيري
يمتلك معنى الكلمات المشتقة.
6 سنوات
يستخدم كل أجزاء الكلام
6 سنوات
يحكي ويعيد رواية بحرية
6 سنوات و 6 شهور
يميز ويفرق بين جميع أصوات الكلام.
6 سنوات و 6 شهور
عمليًا لا يسمح بالأخطاء النحوية في الكلام ، ويعرف جميع أشكال الكلام الشفوي: الحوار والمونولوج ، والسياق والظرفية
7 سنوات
من الممكن قراءة المقاطع الفردية والكلمات البسيطة (الجمل القصيرة).
6 سنوات و 6 شهور
جاهز لإتقان الكتابة
7 سنوات
الذكاء اللفظي
قادر على تصنيف الأشياء إلى فئات وفئات فرعية
7 سنوات
مقارنة المفاهيم باستخدام التعميمات الفئوية
يعتبر النمو العقلي للطفل عملية معقدة للغاية وحساسة وطويلة ، وتتأثر بالعديد من العوامل. ستساعدك فكرة كيف ستسير هذه المرحلة أو تلك على فهم طفلك بشكل أفضل ، بل ستلاحظ أيضًا تأخيرات في النمو في الوقت المناسب واتخاذ الإجراءات المناسبة.
تم تطوير الفترة الزمنية المقبولة عمومًا لتطور نفسية الطفل من قبل عالم النفس السوفيتي دانييل بوريسوفيتش إلكونين. حتى لو لم تصادف أبدًا أعماله ، فهذا النظام مألوف لك: غالبًا ما تشير التعليقات التوضيحية لمنشورات الأطفال إلى أن هذا العمل "لسن ما قبل المدرسة" أو "للطلاب الأصغر سنًا".
يصف نظام Elkonin التطور العقلي للطفل من سن الرضاعة إلى 15 عامًا ، ومع ذلك ، في بعض أعماله ، يُشار إلى سن 17 عامًا.
وفقًا للعالم ، يتم تحديد خصائص كل مرحلة من مراحل النمو من خلال النشاط الرئيسي للطفل في عمر معين ، تظهر فيه بعض الأورام العقلية.
1. الطفولة
تغطي هذه المرحلة الفترة من الولادة إلى عام. النشاط الرئيسي للطفل هو التواصل مع الشخصيات المهمة ، أي البالغين. معظمهم أمي وأبي. يتعلم كيفية التفاعل مع الآخرين والتعبير عن رغباته والاستجابة للمثيرات بطرق متاحة له - التنغيم والأصوات الفردية والإيماءات وتعبيرات الوجه. الهدف الأساسي النشاط المعرفي- معرفة العلاقات.
مهمة الوالدين هي تعليم الطفل "التواصل" مع العالم الخارجي في أسرع وقت ممكن. ألعاب لتنمية المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة ، سيساعد تشكيل الألوان في ذلك. بين الألعاب ، يجب أن تكون هناك أشياء مختلفة الألوان والأحجام والأشكال والقوام. حتى عام ، لا يعاني الطفل من أي تجارب أخرى غير الطبيعية: الجوع والألم والبرد والعطش وغير قادر على تعلم القواعد.
2. الطفولة المبكرة
يستمر من 1 سنة إلى 3 سنوات. يعمل النشاط المتلاعي الموضوعي باعتباره النشاط الرائد. يكتشف الطفل العديد من الأشياء من حوله ويسعى لاستكشافها في أسرع وقت ممكن - للتذوق ، والكسر ، وما إلى ذلك. يتعلم الطفل أسماءهم ويقوم بالمحاولات الأولى للمشاركة في محادثة الكبار.
الأورام العقلية هي كلام وتفكير بصري فعال ، أي أنه من أجل تعلم شيء ما ، يحتاج إلى رؤية كيف يتم تنفيذ هذا الإجراء من قبل أحد كبار السن. من الجدير بالذكر أنه في البداية ، لن يلعب الطفل بمفرده دون مشاركة الأم أو الأب.
ملامح مرحلة الطفولة المبكرة:
- فهم أسماء الأشياء والغرض منها ، وإتقان المعالجة الصحيحة لكائن معين ؛
- إتقان القواعد المعمول بها ؛
- بداية إدراك المرء لـ "أنا" ؛
- بداية تكوين احترام الذات ؛
- الفصل التدريجي بين أفعالهم وأفعال الكبار والحاجة إلى الاستقلال.
غالبًا ما تنتهي الطفولة المبكرة بما يسمى بأزمة 3 سنوات ، عندما يرى الطفل متعة في العصيان ، يصبح عنيدًا ، حرفيًا يتمرد على القواعد المعمول بها ، تظهر ردود الفعل السلبية الحادة في كثير من الأحيان ، إلخ.
3. سن ما قبل المدرسة
تبدأ هذه المرحلة في سن الثالثة وتنتهي في سن السابعة. النشاط الرائد بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو لعبة ، وبشكل أكثر دقة ، لعبة لعب الأدوار ، يتعلم خلالها الأطفال العلاقات والعواقب. المجال الشخصي للنفسية يتطور بنشاط. الأورام المرتبطة بالعمر هي حاجة إلى أهمية ونشاط اجتماعي.
يعرف الطفل كيف يتحرك بشكل مستقل ، وكلامه مفهوم للكبار ، وغالبًا ما يشعر بأنه مشارك كامل في التواصل.
- إنه يفهم أن جميع الأفعال والأفعال لها عبء دلالي محدد. عند تدريس قواعد النظافة ، على سبيل المثال ، اشرح سبب ضرورة ذلك.
- معظم طريقة فعالةاستيعاب المعلومات هو لعبة ، لذلك عليك أن تلعب دورًا كل يوم. يجب ألا تستخدم الألعاب كائنات حقيقية ، ولكن يجب أن تستخدم بدائلها - كلما كان ذلك أبسط ، كان ذلك أفضل لتطوير التفكير المجرد.
- يعاني طفل ما قبل المدرسة من حاجة ملحة للتواصل مع أقرانه ، ويتعلم كيفية التفاعل معهم.
قرب نهاية المرحلة ، يكتسب الطفل تدريجيًا الاستقلال ، ويعرف كيفية تحديد علاقة السبب والنتيجة ، ويكون قادرًا على تحمل مسؤولية أفعاله ، ويطيع القواعد إذا رأى مدى معقوليتها. إنه يفهم جيدًا عادات جيدة، قواعد الأدب ، قواعد العلاقات مع الآخرين ، تسعى جاهدة لتكون مفيدة ، تقوم بالاتصال عن طيب خاطر.
4. سن المدرسة الابتدائية
تستمر هذه المرحلة من 7 إلى 11 عامًا وترتبط بتغيرات كبيرة في حياة وسلوك الطفل. يذهب إلى المدرسة و نشاط اللعباستبدالها بالتدريب. المجال الفكري والمعرفي يتطور بنشاط. الأورام الذهنية للعمر: التعسف ، خطة العمل الداخلية ، التفكير وضبط النفس.
ماذا يعنى ذلك؟
- إنه قادر على التركيز لفترة طويلة على درس محدد: الجلوس بهدوء على المكتب والاستماع إلى تفسيرات المعلم.
- يعرف كيف يخطط ويؤدي المهام في تسلسل معين ، على سبيل المثال ، عند أداء الواجب المنزلي.
- إنه يحدد حدود معرفته ويكشف عن سبب عدم تمكنه ، على سبيل المثال ، من حل المشكلة ، وما هو مفقود من ذلك بالضبط.
- يتعلم الطفل التحكم في أفعاله ، على سبيل المثال ، القيام بواجب منزلي أولاً ، ثم الذهاب في نزهة على الأقدام.
- إنه يشعر بعدم الراحة من حقيقة أن الشخص البالغ (المعلم) لا يمكنه إعطاء مقدار الاهتمام الذي اعتاد على تلقيه في المنزل.
يمكن للطالب الأصغر سنًا تقييم التغييرات التي حدثت مع شخصيته بدقة إلى حد ما: ما كان يعرفه من قبل وما يمكنه الآن ، يتعلم بناء العلاقات في فريق جديد ، والامتثال للانضباط المدرسي.
تتمثل المهمة الرئيسية للوالدين خلال هذه الفترة في دعم الطفل عاطفياً ، ومراقبة مزاجه بعناية ، ومشاعره ، والمساعدة في العثور على أصدقاء جدد بين زملائه في الفصل.
5. المراهقة
هذا هو "العصر الانتقالي" الذي يستمر من 11 إلى 15 عامًا وينتظر بدايته كل الآباء بفزع. النشاط الرائد هو التواصل مع الأقران ، والرغبة في العثور على مكان في المجموعة ، والحصول على دعمها وفي نفس الوقت التميز عن الآخرين. يتطور مجال تحفيز الحاجة في النفس بشكل أساسي. الأورام العقلية - احترام الذات ، الرغبة في "البلوغ".
المراهق ممزق بين الرغبة في النمو في أسرع وقت ممكن والحفاظ على الإفلات من العقاب لأطول فترة ممكنة ، للتخلص من المسؤولية عن أفعاله. يتعلم نظام العلاقات بين الجنسين ، ويحاول بناء نظامه الخاص ، ويتمرد ضد المحظورات ويخالف القواعد باستمرار ، ويدافع بشدة عن وجهة نظره ، ويبحث عن مكانه في العالم ، وفي نفس الوقت يقع بسهولة تحت التأثير. من الآخرين.
بعض الرجال ، على العكس من ذلك ، يتجهون إلى دراستهم ، فعمرهم الانتقالي ، كما كان ، "ينتقل" إلى المزيد وقت متأخر، على سبيل المثال ، قد يبدأون تمردهم حتى بعد التخرج.
يواجه الآباء مهمة صعبة للبحث لغة مشتركةمع مراهق لحمايته من أعمال الطفح الجلدي.
6. المراهقة
يميز بعض علماء النفس مرحلة أخرى في تطور النفس - هذه هي المراهقة ، من 15 إلى 17 عامًا. يصبح النشاط التعليمي والمهني هو القائد. المجالات الشخصية والمعرفية تتطور. خلال هذه الفترة ، يكبر المراهق بشكل حاد ، وتصبح قراراته أكثر توازناً ، ويبدأ في التفكير في المستقبل ، على وجه الخصوص ، في اختيار المهنة.
من الصعب أن تكبر في أي عمر - في 3 سنوات و 7 و 15 سنة. يجب أن يكون الآباء على دراية جيدة بـ التطور العقلي والفكريطفلك ومساعدته في التغلب بأمان على جميع الأزمات المرتبطة بالعمر ، وتوجيه تشكيل شخصيته وشخصيته في الاتجاه الصحيح.
سن الدراسة"
الوظائف العقلية العليا (HMF) هي وظائف عقلية محددة للشخص. وتشمل هذه: الذاكرة والانتباه والتفكير والإدراك والخيال والكلام. كتب عالم النفس الروسي الشهير ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي: "تظهر أعلى وظيفة عقلية على المسرح مرتين: مرة واحدة خارجية ، بين النفس (أي وظيفة مشتركة بين الطفل والبالغ) ، والثانية - باعتبارها داخلي ، داخل النفس (أي وظيفة تنتمي إلى الطفل نفسه) ". الطفل الصغير غير قادر بعد على تركيز الانتباه لفترة طويلة ، وتذكر أسماء أشياء معينة ونطقها بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن دور الشخص البالغ في هذه الفترة هو أن يكون وسيطًا بين الطفل والعالم الخارجي . لذا ، فإن البالغ يعمل كوظائف عقلية رئيسية للطفل ، ويذكره بأسماء الظواهر والأشياء ، ويركز انتباهه ، ويطور التفكير والكلام. ثم ، في عملية النمو ، يرث الطفل تدريجياً الخبرة الاجتماعية ويصبح قادرًا على استخدامها بشكل مستقل. وبالتالي ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، فإن عملية التنمية هي عملية الانتقال من الاجتماعي إلى الفرد.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية تطوير الوظائف العقلية العليا تبدأ قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة ، حتى في مرحلة الطفولة. يتعلم الأطفال الصغار طوال الوقت: في اللعبة ، أو في نزهة على الأقدام ، أو مشاهدة والديهم ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، هناك مراحل معينة في نمو الطفل عندما يكونون متقبلين بشكل خاص للتعلم والإبداع. تسمى هذه الفترات في حياة الطفل الحساسة (حرفيًا "حساسة"). تقليديا ، تشمل هذه الفترات عملية نمو الطفل من 0 إلى 7 سنوات. في علم النفس والتربية المنزليين ، تعتبر هذه الفترة الأكثر إنتاجية من حيث استيعاب الطفل للتجربة الاجتماعية واكتساب معرفة جديدة. في هذه المرحلة ، يتم وضع الأساس ليس فقط للإرادة السلوكية والعاطفية ، ولكن أيضًا للمجال المعرفي لشخصية الشخص.
لذا ، لنتحدث الآن عن التدريبات والتقنيات الرئيسية التي يستخدمها المعلمون في تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. فيما يلي أمثلة قصيرة من الممارسة اليومية.
التفكير.
تشمل العمليات العقلية عمليات التعميم والتحليل والتوليف والتجريد. وفقًا لذلك ، يتم استخدام طرق مختلفة لتطوير كل عملية من العمليات.
تعميم.
الغرض: تعليم الطفل العثور على علامات مشتركة لشيء ما.
يتم وضع عدد من البطاقات أمام الطفل ، والتي تصور الأشياء موحدة وفقًا لميزة مشتركة واحدة (على سبيل المثال ، سلسلة: "تفاحة ، موز ، كمثرى ، برقوق"). يُطلب من الطفل تسمية كل هذه العناصر في كلمة واحدة (في هذه الحالة ، تكون "فواكه") وشرح إجابته.
التحليل والتوليف.
الغرض: تعليم الطفل استبعاد الأشياء غير الضرورية والجمع بينها وفقًا لخصائصها.
الخيار 1. يُطلب من الطالب العثور على صورة لعنصر إضافي بين البطاقات المقترحة وشرح اختياره (على سبيل المثال ، السلسلة: "تنورة ، حذاء ، بنطلون ، معطف" ؛ العنصر الإضافي هو "حذاء طويل" ، لأن هذه هي الأحذية ، وكل شيء آخر هو الملابس).
يجب التأكيد على أن إجابة الطفل يجب أن تكون كاملة ومفصلة. لا ينبغي للطفل أن يخمن ، ولكن يجب أن يتخذ خياره بشكل هادف وأن يكون قادرًا على تبريره.
الخيار 2. يتم تقديم استمارة مع صورة حيوانات مختلفة للطالب. أوضح الطفل أنه إذا كان الحيوان يرتدي جزمة ، فهذا يساوي 1 ، إن لم يكن رديئًا ، فهذا يساوي 0 (على سبيل المثال ، قطة في جزمة = 1 ، وقطة بدون حذاء = 0 ، وما إلى ذلك). بعد ذلك ، يشير المعلم إلى كل صورة بدوره ويطلب من الطفل تسمية رقم فقط (1 أو 0).
التجريد.
الغرض: تعليم الطفل إيجاد العلامات غير المباشرة.
شكل مع صورة الحيوانات معروض أمام الطفل: "بقرة ، فيل ، ثعلب ، دب ، نمر". ثم يُطلب من الطفل دمجها مع حيوانات أخرى تبدأ أسماؤها بالحرف نفسه: "فأر ، كلب ، أسد ، فأر ، ختم" (الإجابة الصحيحة في هذه الحالة هي التالية: "بقرة - فأر ، فيل - كلب ، الثعلب الأسد ، الفأر الدب ، ختم النمر). يجب أن يطلب من الطالب تبرير اختياره لأن. غالبًا ما يتجاهل الأطفال التعليمات ويربطون الصور وفقًا لبعض العلامات الأخرى (على سبيل المثال ، وفقًا لمبدأ كبير - صغير ، شرير ، حيوان بري ، حيوان أليف ، إلخ). إذا لم يفهم الطفل التعليمات ، فيجب تكراره مرة أخرى وتقديم مثال.
ذاكرة.
تنقسم الذاكرة إلى قصيرة المدى وطويلة المدى. لتدريب الذاكرة قصيرة المدى ، على سبيل المثال ، يُعرض على الطالب شفوياً سلسلة من الكلمات (عادة 10 كلمات) ، والتي يجب أن يتذكرها ويعيد إنتاجها مباشرة بعد العرض بترتيب عشوائي.
لتدريب الذاكرة طويلة المدى ، يمكنك ، على سبيل المثال ، قراءة سلسلة من الكلمات عدة مرات (حتى يتذكرها الطفل بشكل صحيح) واطلب منه إعادة إنتاج كل الكلمات في 15-40 دقيقة. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال مطالبة الطفل بإعادة إنتاج كل الكلمات بالترتيب.
المعيار للطالب الأصغر هو استنساخ 10 كلمات. لمرحلة ما قبل المدرسة - 7-8 كلمات.
تمرين ممتاز لتنمية الذاكرة كان ولا يزال قراءة الأدب. بعد القراءة ، من الضروري مناقشة حبكة قصة أو قصة خرافية مع الطفل ، واطلب منهم تقييم الشخصيات ، وطرح أسئلة في الاختبار ، وما إلى ذلك. يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل رسم حلقة مفضلة من الكتاب ، وصياغة الشخصيات الرئيسية من البلاستيسين ، وما إلى ذلك.
الانتباه.
يتم عرض نص مطبوع كبير (ليس طويلًا جدًا) أمام الطفل. ثم يُطلب من الطفل وضع دائرة حول جميع الأحرف "أ" في النص بقلم رصاص أحمر في دائرة ، وجميع الأحرف "ب" بقلم رصاص أزرق في مربع ، وجميع الأحرف "ج" بقلم رصاص أخضر في مثلث. يمكنك أيضًا تقديم نموذج بأحرف مطبوعة بترتيب عشوائي واطلب شطب بعض منها (تحتاج إلى ملاحظة الوقت - 3 دقائق).
يمكنك أيضًا أن تطلب من الطفل متابعة النمط الموجود في دفتر ملاحظات في قفص (أو رسم نفس الصورة تمامًا بجانبه). بعد الانتهاء من النمط ، يمكنك أن تطلب من الطفل تلوين كل خلية في الصورة بلون مختلف ، إلخ.
خطاب.
لسوء الحظ ، يأتي المزيد والمزيد من الأطفال اليوم إلى المدرسة وهم يعانون من إعاقات حادة في النطق والكتابة.
بادئ ذي بدء ، يجب أن يكون مفهوما أنه من أجل التطور المتناغم للكلام مع الطفل ، من الضروري التواصل. عند التحدث مع طفل ، حاول استخدام الاسم الكامل للظواهر والأشياء: لا تختصرها ، ولا تستخدم "العامية" في حديثك ، ولا تشوه الأصوات (على سبيل المثال ، ليس "fotik" ، ولكن "الكاميرا" ؛ وليس "متجر" ، ولكن "متجر" ، وما إلى ذلك). من خلال نطق الكلمات بشكل واضح وكامل ، فإنك تثري مفردات الطفل وتشكل نطقًا سليمًا بشكل صحيح.
سيكون من التمارين الممتازة لتطوير الكلام القراءة معًا (خاصة الحكايات الشعبية القديمة) ، وتلاوة القصائد والأقوال وأعاصير اللسان.
التصور والخيال.
القراءة هي أفضل تمرين لتنمية هذه الوظائف العقلية خيالوأنشطة إبداعية وجمالية. زيارة عروض الأطفال والمعارض والحفلات الموسيقية. تطريز المنزلوالنمذجة والحرف اليدوية والرسم - كل هذا يطور بشكل مثالي تصور الطفل وخياله.