الأساس القانوني التفاعلاتمع الوالدين هي وثائق القانون الدولي: قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" دستور الاتحاد الروسي واتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل رمز العائلةقانون الاتحاد الروسي الخاص بالاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" في المادة 18 على أن "الآباء هم المعلمون الأوائل ، وهم ملزمون بوضع أسس التطور الجسدي والمعنوي والفكري لشخصية الطفل في عمر مبكر»
يتميز الدور القيادي والتنظيمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بالأسرة بمجموعة من العوامل: التوزيع المخطط والنشط للمعرفة التربوية للآباء ؛ المساعدة العملية للأسرة في تنشئة الأطفال ؛ تنظيم الدعاية الاجتماعية الإيجابية و تربية العائلة؛ إشراك الوالدين في النشاط التربوي؛ تفعيل التعليم الذاتي التربوي ، إلخ.
يعتمد مفهوم التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على فكرة أن الوالدين مسئولين عن تربية الأطفال ، وأن جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى مدعوة للمساعدة والدعم والتوجيه والاستكمال لأنشطتها التعليمية. يتم تحديد حداثة العلاقات من خلال مفهومي "التعاون" و "التفاعل". التعاون هو اتصال "على قدم المساواة" ، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة والسيطرة والتقييم. علامات التعاون هي: - إدراك الغرض من النشاط من قبل كل مشارك في العملية. - الاتصال الشخصي بالمشاركين مع تبادل المعلومات ؛ - العلاقات الشخصية الإيجابية. التفاعل هو وسيلة للتنظيم الأنشطة المشتركةومن خلال التواصل.
يعد العمل مع أولياء الأمور جزءًا معقدًا وهامًا من نشاط المعلم ، بما في ذلك زيادة مستوى المعرفة والمهارات والقدرات التربوية للآباء ؛ مساعدة المعلمين للآباء في التربية الأسرية لتهيئة الظروف اللازمة لتنشئة الأطفال على النحو الصحيح ؛ التفاعل بين المربين وأولياء الأمور في تنمية الأطفال
أشكال التواصل مع أولياء الأمور: تقليدي: 1. جماعي - اجتماع جماعي للآباء - مائدة مستديرة - لجنة أولياء الأمور 2. فردي - محادثات - استشارات - زيارة العائلات في المنزل 3. عرض مرئي - معارض صور مواضيعية - معارض أعمال أطفال - أكشاك - المجلدات - المتزلجونغير تقليدية: 1. معلومات وتحليلية - صندوق بريد - طرح أسئلة - "الخط الساخن" 2. أنشطة ترفيهية - المشاركة في الإجازات والترفيه - المشاركة في المعارض والمسابقات 3. المعرفية - مكتبة تربوية للآباء - لعبة الأعمال - ورش عمل استشارية - مؤتمرات أولياء الأمور - نوادي عائلية
الدور الرائد في تنظيم التواصل مع أولياء أمور التلاميذ يعود للمعلمين ، ومن المهم أن يكون له دور مهارات التواصل، تبحر في مشكلة التعليم واحتياجات الأسرة ، تكون على دراية بآخر منجزات العلم. يجب على المربي أن يجعل الآباء يشعرون بكفاءتهم واهتمامهم بها تطوير ناجحطفل ، ليُظهر لوالديه أنه يرى فيهم شركاء ، أشخاصًا متشابهين في التفكير.
أشكال مبتكرة للعمل مع أولياء الأمور وفقًا لمرفق البيئة العالمية
من كيف مرت الطفولة
من قاد الطفل بيده في الطفولة ،
ما دخل عقله وقلبه من العالم الخارجي -
يعتمد إلى حد كبير على هذا
أي نوع من الأشخاص سيصبح طفل اليوم.
V.A. سوكوملينسكي
شريحة واحدة يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية علاقات جديدة بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. يتم تحديد حداثة هذه العلاقات من خلال مفهومي "التعاون" و "التفاعل".
تعد الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة مؤسستين هامتين للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، ولكن من أجل التنمية الشاملة للطفل ، فإن تفاعلهم ضروري.
في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتلقى الطفل التعليم ويكتسب القدرة على التفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين وتنظيم أنشطتهم الخاصة. تنمية متناغمةالأطفال في سن ما قبل المدرسة دون المشاركة النشطة من آبائهم في العملية التعليمية يكاد يكون ممكنا. لذلك ، ينبغي إيلاء الكثير من الاهتمام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للعمل مع أولياء الأمور. لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية للتعليم العام أن تحل محل دور مؤسسة الأسرة في تكوين الشخصية ، مهما كانت المؤسسة الأولى مؤهلة. في الأسرة تحدث التنشئة الاجتماعية الأولية ، وتتشكل النظرة العالمية الأساسية للطفل.
2 شريحة الهدف الرئيسي من تفاعل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة هو إنشاء مساحة أو خوارزمية واحدة "الآباء - الأطفال - المعلمون" . لتحقيق هذا الهدف ، يتم إعطاء موظفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي مهام:3 شريحة
تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين في حياة الطفل روضة أطفال;
إقامة علاقات الشراكة والثقة والاحترام بين المعلمين وأولياء الأمور ؛
- تقديم الدعم النفسي والتربوي للوالدين في تربية الطفل وزيادة الكفاءة في مجالات التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الطفل ؛
التحسين المستمر لكفاءة المعلمين في أمور التفاعل مع أسرة التلاميذ.
يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية علاقات جديدة بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. يتم تحديد حداثة هذه العلاقات من خلال مفهومي "التعاون" و "التفاعل". التعاون هو اتصال "على قدم المساواة" ، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة والسيطرة والتقييم. التفاعل هو وسيلة لتنظيم الأنشطة المشتركة ، والتي تتم على أساس الإدراك الاجتماعي ومن خلال التواصل.
4 شريحة من الممكن التحول إلى أشكال جديدة من العلاقات بين الآباء والمعلمين فقط عندما تصبح مؤسسة الأطفال نظامًا مفتوحًا. يشمل انفتاح الحضانة "الانفتاح على الداخل " و "فتح على الخارج".
"فتح إلى الداخل" هو إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية لرياض الأطفال. يمكن للوالدين وأفراد الأسرة تنويع حياة الأطفال بشكل كبير مرحلة ما قبل المدرسة، تساهم في عمل تعليمي. يمكن أن يكون هذا حدثًا عرضيًا تستطيع كل أسرة تحمله. يسعد بعض الآباء بتنظيم رحلة ، "نزهة" إلى أقرب غابة ، إلى النهر ، وسيساعد آخرون في التجهيز عملية تربوية، ثالثًا - شيء ما سيعلم الأطفال. وبالتالي ، فإن جميع مواضيع العملية التربوية تستفيد من مشاركة أولياء الأمور في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء ، الأطفال. يتمتع اختصاصيو التوعية بدورهم بفرصة التعرف على العائلات بشكل أفضل ، وفهم نقاط القوة والضعف في التعليم المنزلي ، وتحديد طبيعة ومدى مساعدتهم ، وفي بعض الأحيان التعلم فقط.
"الانفتاح على الخارج" - تعني أن روضة الأطفال منفتحة على تأثير المجتمع المصغر ، ومستعدة للتعاون مع المؤسسات الاجتماعية الموجودة على أراضيها ، وإشراك أولياء الأمور في المشاركة في المسابقات.
مهم للعمل مع أولياء الأمور في الظروف الجديدة:
5 شريحة
التحليل الاجتماعي لتكوين الأسرة (مما يساعد على بناء العمل بشكل صحيح مع الوالدين ، وجعله فعالًا ، واختيار أشكال مثيرة للاهتمام من التفاعل مع الأسرة) ؛
استخدام تسجيلات الفيديو لملاحظات أنشطة الطفل (خلال العام ، يتم تسجيل الأنشطة التعليمية بالفيديو) ؛
صحف حائط المعلومات (تمثيل لحظات شيقة من حياة الطفل في رياض الأطفال) ؛
التعاون بين الآباء والأبناء أجهزة الكمبيوتر المحمولة الفردية (تساعد على التعلم مع الأطفال للتغلب على صعوبات التعلم) ؛
يوم مفتوح (يتعرف الآباء على مهام وقواعد وتقاليد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛ ليس فقط وسيلة لإشباع الاهتمام الطبيعي بكيفية عيش الأطفال في رياض الأطفال. بادئ ذي بدء ، هذه طريقة لتعريف الوالدين بشروط ومحتوى وأساليب وتقنيات العمل التربوي ، وكذلك للتغلب على الرأي الشديد أحيانًا لبعض الآباء حول دور روضة الأطفال في حياة وتربية الأطفال. طفل. التعرف على تنظيم العملية التربوية ، وأساليب عمل المربي ، وطريقته في التواصل مع الأطفال يمكن أن تعلم الكثير.
"طاوله دائريه الشكل" (مناقشة مع أولياء الأمور لمشاكل التعليم الموضعية) ؛ توسيع الآفاق التعليمية ليس فقط الآباءولكن أيضًا المعلمين أنفسهم. يمكن اقتراح مواقف مختلفة للمناقشة حياة عائليةالمشاكل التي تنشأ في تربية الأطفال في أنواع مختلفةالعائلات ، مما يزيد من تنشيط المشاركين في الاجتماعات.
التفاعلية - الأنشطة الترفيهية . (جميع أنواع الإجراءات ، والعطلات ، والمناسبات على مستوى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والبلدية ، والمشاركين فيها هم من الأطفال والآباء والمعلمين) ؛
مشاريع الأبوين (حيث لا يكتشف الأطفال شيئًا جديدًا مع المعلم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فحسب ، بل يعززون معرفتهم من خلال التجربة مع والديهم خارج رياض الأطفال) ؛
فصول الماجستير (حيث لا يمكن للقائد أن يكون مدرسًا فحسب ، بل يكون أيضًا طفلًا ووالدًا) ؛
استوديوهات العائلة للفنون - هي نوع من الورش الفنية التي توحد أسر التلاميذ للعمل الإبداعي ، برفقة معلم: فنان ، مصمم رقصات. يمكن أن يتنوع التفاعل الإبداعي للمعلم والأطفال وأولياء الأمور في الاستوديو من حيث الشكل: فصول متخصصة مشتركة ، ودروس رئيسية للآباء في الرسم ، والتلوين ، والتطريز ، وتزيين الزهور (حسب اختيار الوالدين).
خلال العام ، ينظم المربي للنشاط البصري معارض للإبداع المشترك للأطفال والآباء ، ودروس رئيسية "أساسيات زراعة الزهور" ، و "Testoplasty مثيرة للاهتمام". يسعد الآباء بالمشاركة في مثل هذه الأشكال من العمل التي أصبحت بالفعل تقليدية وتثير اهتمامًا كبيرًا بالأطفال ، ورغبة الآباء في الانخراط في الفنون الجميلة مع أطفالهم.
الاجتماع هو لعبة عمل (يهدف إلى تحديد أفكار الوالدين أثناء اللعبة حول المشكلة المحددة وطرق ووسائل حلها) ؛
الجمعية - مسابقات (يمكن للوالدين ، بعد أن تلقوا معلومات للتفكير ، إثبات نجاحهم في هذه المجالات) ؛
لقاء - ورشة عمل (يعلم التدريبات الاجتماعية ، ويساعد على تطبيق المعلومات الواردة في الممارسة) ؛
مؤتمر الوالدين (ليس الآباء فقط ، بل يشارك فيها الجمهور أيضًا) ؛ الهدف الرئيسي للمؤتمر هو تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية.
المشاورات المواضيعية (منظم للإجابة على جميع الأسئلة التي تهم الوالدين) ؛
نوادي عائلية للآباء (شكل معينيتضمن التواصل إقامة بين المعلمين وأولياء الأمور علاقة ثقة، وعي المعلمين بأهمية الأسرة في تربية الطفل ، ومن قبل الآباء - أن المعلمين لديهم الفرصة لمساعدتهم في حل الصعوبات الناشئة في التعليم) ؛ على عكس اجتماعات الوالدين، على أساس إرشادي وتعليمي شكل من أشكال الاتصال، يبني النادي العلاقات مع الأسرة على مبادئ التطوع والمصلحة الشخصية. في مثل هذا النادي ، توحد الناس مشكلة مشتركة وبحث مشترك عن الحلول المثلى. أشكال دعم الطفل. موضوعات الاجتماع صاغته وطلبه الآباء. نوادي الأسرة هي هياكل ديناميكية. يمكنهم الاندماج في ناد كبير واحد أو تقسيمهم إلى أندية أصغر - كل هذا يتوقف على موضوع الاجتماع وخطة المنظمين.
معارض ورموز لأعمال الأطفال (توضيح لأولياء الأمور أقسام مهمة من البرنامج أو نجاح الأطفال في إتقان البرنامج) ؛
بريد الوالدين وخط المساعدة (صاغها الوالدان أنفسهم ، حيث يلاحظون حالات مثيرة للاهتمام من حياة الأسرة ، ويشاركون خبراتهم التربوية حول بعض القضايا) ؛ أي فرد من أفراد الأسرة لديه الفرصة في مذكرة قصيرة لطلب المساعدة من أخصائي معين. يساعد خط المساعدة الآباءاكتشف بشكل مجهول أي مشاكل كبيرة بالنسبة لهم ، حذر المعلمين من المظاهر غير العادية التي لوحظت للأطفال.
صندوق الاقتراحات (يمكن للوالدين تدوين ملاحظات مع أفكارهم واقتراحاتهم ، مما يسمح لهم بمشاركة أفكارهم مع مجموعة الأبوة).
يجب أن يكون فريق رياض الأطفال اليوم في وضع التطوير وليس العمل ؛ كن نظامًا متنقلًا ، يستجيب بسرعة للتغييرات في التكوين الاجتماعي للوالدين (أعزب ، الأزواج، عاطلين عن العمل ، أثرياء للغاية ، إلخ) ، احتياجاتهم التعليمية ومتطلباتهم التعليمية. بناءً على ذلك ، يجب على المتخصصين تغيير أشكال واتجاهات عمل رياض الأطفال مع الأسرة.
إذا تم العمل مع أولياء الأمور وتحليله في النظام وليس "على الورق" ، فإنه سيعطي نتائج معينة تدريجياً. : 6 شريحة سيصبح أولياء الأمور من "المتفرجين" و "المراقبين" مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين للمربي ، حيث سيخلق هذا جوًا من الاحترام المتبادل. وسيصبح وضع الآباء كمعلمين أكثر مرونة ، حيث سيصبحون مشاركين مباشرين في العملية التعليمية. العملية التعليميةيشعر أطفالهم بمزيد من الكفاءة في تربية الأطفال.
المهام: - تهيئة الظروف لمشاركة الوالدين في حياة الطفل في رياض الأطفال. - إقامة علاقات الشراكة والثقة والاحترام بين المعلمين وأولياء الأمور ؛ - تقديم الدعم النفسي والتربوي للوالدين في تربية الطفل وزيادة الكفاءة في تنمية وتنشئة وحماية صحة الأطفال وتعزيزها ؛ - التحسين المستمر لكفاءة المعلمين في أمور التفاعل مع أسرة التلاميذ.
مناهج حديثة لتنظيم التفاعل بين الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. علاقة مؤسسة الأطفالمع الأسرة على أساس التعاون والتفاعل ، بشرط أن تكون روضة الأطفال مفتوحة من الداخل والخارج.
أشكال التفاعل غير التقليدية بين الروضة والأسرة
التحليل الاجتماعي لتكوين الأسرة ، استخدام تسجيلات الفيديو لملاحظات أنشطة الطفل ، الصحف الجدارية الإعلامية ، العمل المشترك للوالدين مع الأطفال في دفاتر ملاحظات فردية ، اليوم المفتوح "المائدة المستديرة" التفاعلية - الأنشطة الترفيهية
اجتماع مشاريع الأطفال والوالدين للصفوف الرئيسية - اجتماع لعبة الأعمال - اجتماع المسابقات - ورشة عمل مؤتمر أولياء الأمور نوادي الاستشارات المواضيعية لمعارض أولياء الأمور ، صندوق اقتراح الصحف الأبوية لعمل الأطفال
الخلاصة: الهدف الرئيسي لجميع أشكال وأنواع التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هو إقامة علاقات ثقة بين الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين ، لتثقيفهم بضرورة مشاركة مشاكلهم مع بعضهم البعض وحلها معًا. يتم تسهيل ذلك من خلال الأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الأسرة.
حضانة خاصة مؤسسة تعليميةروضة أطفال №246 السكك الحديدية الروسية JSC قام بها نائب رئيس إدارة الموارد المائية Kustova I.Yu.
الأسرة السعادة والحب والحظ
الأسرة هي رحلات صيفية للبلاد.
الأسرة هي العمل ، ورعاية بعضنا البعض ،
الأسرة تعني الكثير من الأعمال المنزلية.
العائلة مهمة! الأسرة صعبة!
لكن من المستحيل أن تعيش بسعادة بمفردك!
كن دائمًا معًا ، اعتني بالحب ،
حياتنا الممتعة مع الآباء!
- حتى قبل وصول الطفل إلى الروضة ، تظهر الاتصالات الأولى بين الروضة وأولياء الأمور ، مما يسمح للآباء بالتعرف على رياض الأطفال بشكل أفضل:
- - يحضر الآباء مجموعات رياض الأطفال ، والتعرف على المعلمين ، وبيئة تطوير الموضوع ،
- - يتعرف الآباء على الوثائق المعيارية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (ميثاق ، ترخيص) ،
- - يتعرف الآباء على لحظات التكيف المهمة ،
- - يتم وضع اتفاق الوالدين.
العمل مع الوالدين يقوم على مبدأ التعاون والتفاعل.
الآباء هم أول المساعدين والمشاركين النشطين في العملية التربوية ، فهم مسؤولون باستمرار عن جميع مجالات رياض الأطفال.
شكل مهم من أشكال التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة هو النشاط المشترك للمعلمين وأولياء الأمور والأطفال ، والذي لا يطور العلاقات بين المعلمين وأولياء الأمور والآباء والأطفال فحسب ، بل يساهم أيضًا في تنمية العلاقات بين أسر التلاميذ. نسلط الضوء على المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور:
تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور ؛
إشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في أنشطة المؤسسة ؛
العمل عن كثب مع أسر طلابهم.
في عملنا ، نستخدم كلاً من الأشكال التقليدية (الاجتماعات ، والاستشارات ، والمحادثات) والأشكال الجديدة: الموائد المستديرة ، والدورات التدريبية على الألعاب ، حيث يقترب الآباء والمعلمون والأطفال.
الأشكال الرئيسية للعمل مع الوالدين:
الإجازات المشتركة وأنشطة أوقات الفراغ وأنشطة بمشاركة الوالدين
اجتماعات جماعية وأولياء الأمور العامة ، والعمل مع اللجنة الأم
الاستشارات الفردية والجماعية والمحادثات مع الأطفال وأولياء الأمور
الأيام المفتوحة ، أيام الزمالة ، أيام الحسنات
دروس الماجستير ، تصميم الصور المركبة ، الفن التصويري
بريد الوالدين ، غرف معيشة الوالدين ، vernissage الأسرة
مجلس تربوي بمشاركة أولياء الأمور
استهداف:لإشراك الوالدين في الفهم النشط لمشاكل تربية الأطفال في الأسرة على أساس مراعاة احتياجاتهم الفردية.
فصول مفتوحةمع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء
استهداف:لتعريف أولياء الأمور بهيكل وخصوصيات إجراء الفصول الدراسية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
يمكن للمدرس أثناء الدرس تضمين عنصر محادثة مع أولياء الأمور (يستطيع الطفل إخبار الضيف بشيء جديد ، وتعريفه بدائرة اهتماماته) .
اجتماع الوالدين
هذا هو الشكل الأكثر سهولة لإنشاء علاقة بين المعلم والأسرة.
استهداف:تزويد أولياء الأمور بالمساعدة في الوقت المناسب بشأن قضية معينة من قضايا التعليم ، والمساهمة في تحقيق وجهة نظر مشتركة حول هذه القضايا.
يتم تعيين الدور القيادي هنا للمعلم ، فهو يخطط مسبقًا لموضوع الاجتماع وهيكله.
- أظهر الاحترام المتبادل لبعضكما البعض.
- تشجيع روح المبادرة والإبداع والتخيل لدى الوالدين ومساعدتهم.
- إشراك أولياء الأمور في أنشطة ترفيهية في رياض الأطفال والجماعة.
- استخدم مجموعة متنوعة من مشاركة الوالدين ، وكن حساسًا ومتفهمًا.
- يتذكر!!! كل الناس لديهم موارد وأنماط حياة مختلفة. ما يناسب شخصًا ما لا يناسب شخصًا آخر.
- دع الآباء يختارون كيف يمكنهم المساعدة في رياض الأطفال.
- دع أولياء الأمور يعرفون أن مشاركتهم في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمجموعة محل تقدير ، وأي مساعدة من جانبهم مرحب بها.
- تحدث إلى العائلات حول الآمال التي يعلقها مقدمو الرعاية على الوالدين.
- كن صبورا معهم.
- أكد على نقاط قوة الأسرة وقدم ملاحظات إيجابية.
- حافظ على اتصال وثيق.
- عبر عن امتنانك لهم.
- ذكّر والديك أنك ترحب بكل ما قدموه من مدخلات.
- حاول الاهتمام وإشراك جميع أفراد الأسرة.
- شجع على حضور اجتماعات الآباء والمعلمين.
- حافظ على سرية أي معلومات.
- تعلم مهارات التعاون.
- إنشاء أنشطة تنموية مشتركة مع الآباء والأطفال لتعزيز التفاهم المتبادل بينهم.
شكرا على الاهتمام!
وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:
شريحة واحدة
وصف الشريحة:
نماذج العمل مع أولياء الأمور في وزارة الطاقة من إعداد: Mashkova N.F. http://linda6035.ucoz.ru/
2 شريحة
وصف الشريحة:
عند تنظيم عمل مشترك لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع العائلات في إطار الفلسفة الجديدة ، من الضروري مراعاة المبادئ الأساسية: 1. انفتاح روضة الأطفال على الأسرة (يتم منح كل والد فرصة لمعرفة ومعرفة كيف يعيش طفله ويتطور). 2. التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء. 3. خلق بيئة تنموية نشطة توفر مقاربة موحدة لتنمية الفرد في الأسرة وفريق الأطفال. 4. تشخيص المشكلات العامة والخاصة في نمو الطفل وتنشئته. http://linda6035.ucoz.ru/
3 شريحة
وصف الشريحة:
الهدف الأساسي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة هو مساعدة الأسرة مهنياً في تربية الأطفال ، دون أن تحل محلها ، بل تكملة وضمان تنفيذ أكثر اكتمالاً لوظائفها التربوية: 1. تنمية اهتمامات واحتياجات الطفل. 2. توزيع الواجبات والمسؤوليات بين الوالدين في المواقف المتغيرة باستمرار لتربية الأبناء. 3. دعم الانفتاح في العلاقات بين الأجيال المختلفة في الأسرة. 4. تنمية نمط الحياة الأسرية ، تكوينها التقاليد العائلية. 5. فهم وقبول فردية الطفل والثقة والاحترام له كشخص فريد. http://linda6035.ucoz.ru/
4 شريحة
وصف الشريحة:
ويتحقق هذا الهدف من خلال المهام التالية: 1. زيادة احترام الطفولة والأبوة. 2. التفاعل مع الوالدين لاستكشاف البيئة المكروية لأسرهم. 3. زيادة وتعزيز الثقافة العامة للأسرة والكفاءة النفسية والتربوية للوالدين. 4. تقديم المساعدة العملية والنظرية لأولياء الأمور من خلال ترجمة أساسيات المعرفة النظرية وتكوين المهارات والقدرات. العمل التطبيقيمع الاطفال. 5. استخدم مع الوالدين أشكال مختلفةالتعاون والإبداع المشترك ، القائم على نهج فردي متمايز للأسر. http://linda6035.ucoz.ru/
5 شريحة
وصف الشريحة:
الشروط الأساسية اللازمة لتنفيذ التفاعل القائم على الثقة بين المؤسسة التعليمية قبل المدرسة والأسرة هي: 1. دراسة أسر التلاميذ: مع مراعاة الفروق في سن الوالدين ، وتعليمهم ، والمستوى الثقافي العام ، والخصائص الشخصية لكل منهم. أولياء الأمور ، وجهات نظرهم حول التعليم والهياكل والخصائص العلاقات الأسرية 2. انفتاح الروضة على الأسرة. 3. توجيه المعلم للعمل مع الأبناء وأولياء الأمور. http://linda6035.ucoz.ru/
6 شريحة
وصف الشريحة:
يجب بناء العمل مع أولياء الأمور ، مع الالتزام بالمراحل التالية: التفكير من خلال المحتوى وأشكال العمل مع الوالدين. إجراء مسح سريع لدراسة احتياجاتهم. من المهم ليس فقط إبلاغ الوالد بما تريد الحضانة أن تفعله مع طفله ، ولكن أيضًا معرفة ما يتوقعه من الحضانة. يجب استخدام البيانات التي تم الحصول عليها لمزيد من العمل. المرحلة 1 إقامة علاقات ودية بين المعلمين وأولياء الأمور مع التركيز على التعاون التجاري في المستقبل. من الضروري اهتمام الوالدين بالعمل الذي من المفترض أن يتم القيام به معهم. المرحلة 2 http://linda6035.ucoz.ru/
7 شريحة
وصف الشريحة:
يجب أن يتم بناء العمل مع الوالدين باتباع المراحل التالية: تكوين صورة أكثر اكتمالاً عن طفلهم وإدراك الوالدين لها بشكل صحيح من خلال تزويدهم بالمعرفة والمعلومات التي لا يمكن الحصول عليها في الأسرة والتي تبين أنها غير متوقعة ومثيرة للاهتمام بالنسبة لهم. معهم. قد تكون هذه معلومات حول بعض ميزات تواصل الطفل مع أقرانه ، وموقفه من العمل ، والإنجازات في الأنشطة الإنتاجية. المرحلة الثالثة: تعريف المعلم بمشاكل الأسرة في تنشئة الطفل. في هذه المرحلة ، يدخل اختصاصيو التوعية في حوار مع أولياء الأمور ، الذين يلعبون دورًا نشطًا هنا ، حيث يخبرون المربي ليس فقط عن الإيجابية ، ولكن أيضًا عن الصعوبات والقلق والسلوك السلبي للطفل أثناء زيارة الأسرة. المرحلة 4 http://linda6035.ucoz.ru/
8 شريحة
وصف الشريحة:
يجب بناء العمل مع الوالدين ، مع الالتزام بالمراحل التالية: البحث المشترك مع الكبار وتشكيل شخصية الطفل. في هذه المرحلة ، يتم تخطيط المحتوى المحدد للعمل ، ويتم اختيار أشكال التعاون. المرحلة الخامسة http://linda6035.ucoz.ru/
9 شريحة
وصف الشريحة:
الشكل (خطوط الطول - الشكل) - جهاز ، هيكل لشيء ما ، نظام لتنظيم شيء ما. جماعي (جماعي) فردي بصري ومعلومات تنقسم جميع أشكال العمل مع الوالدين إلى: تقليدي غير تقليدي http://linda6035.ucoz.ru/
10 شريحة
وصف الشريحة:
تتضمن الأشكال الجماعية (الجماعية) العمل مع كل أو تكوين كبير آباء ما قبل المدرسة(مجموعات). هذا جهد تعاوني بين المعلمين وأولياء الأمور. بعضها ينطوي على مشاركة الأطفال ، وقد تم تصميم النماذج الفردية للعمل المتمايز مع آباء التلاميذ. تلعب أشكال المعلومات المرئية دور التواصل الوسيط بين المعلمين وأولياء الأمور. http://linda6035.ucoz.ru/
11 شريحة
وصف الشريحة:
تحظى أشكال الاتصال غير التقليدية بشعبية خاصة بين المعلمين وأولياء الأمور. تهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى رياض الأطفال. يتعرف الآباء على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، ويقتربون من المعلمين. http://linda6035.ucoz.ru/
12 شريحة
وصف الشريحة:
يقدم TV Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين. أشكال الاتصال: إجراء المسوحات والأقسام الاجتماعية. 2. "صندوق البريد". محادثات فردية ، إلخ. http://linda6035.ucoz.ru/
13 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال المعلومات التحليلية للتفاعل مع أولياء الأمور ، احتياجات الوالدين في المعلومات النفسية والتربوية. فقط على أساس تحليلي يمكن تنفيذ نهج فردي يركز على الطالب تجاه الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، وزيادة فعالية العمل التربوي مع الأطفال وبناء تواصل كفء مع والديهم. http://linda6035.ucoz.ru/
14 شريحة
وصف الشريحة:
المعلومات والأشكال التحليلية للتفاعل مع أولياء الأمور أسئلة الاستجواب إحدى طرق التشخيص الأكثر شيوعًا التي يستخدمها موظفو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لدراسة الأسرة ، ومعرفة الاحتياجات التعليمية للوالدين ، والتواصل مع أعضائها ، وتنسيق الأثر التربوي على الطفل . بعد تلقي صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، يحدد المعلم ويطور تكتيكات للتواصل مع كل والد وطفل. هذا يساعد على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، مع مراعاة خصائصها الفردية. http://linda6035.ucoz.ru/
15 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال مكتوبة للتفاعل مع أولياء الأمور كتيبات مساعدة الوالدين في التعرف على روضة الأطفال. يمكن أن تصف الكتيبات مفهوم روضة الأطفال وتعطي معلومات عامة عنها. الفوائد تقديم معلومات مفصلة عن رياض الأطفال. يمكن للعائلات التقدم للحصول على مزايا على مدار العام. ملاحظات يومية موجهة مباشرة إلى الوالدين ، لإعلام الأسرة بصحة الطفل ومزاجه وسلوكه في رياض الأطفال وأنشطته المفضلة وغيرها من المعلومات. يمكن إصدار النشرة مرة أو مرتين في الشهر لإطلاع العائلات على الأحداث الخاصة وتغييرات البرامج والمزيد. http://linda6035.ucoz.ru/
16 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال مكتوبة للتواصل مع الوالدين دفاتر شخصية يمكن توزيع هذه الدفاتر بين الروضة والأسرة كل يوم لتبادل المعلومات حول ما يحدث في المنزل وفي رياض الأطفال. لوحة الإعلانات هذه شاشة حائط تُعلم الوالدين باجتماعات اليوم ، وما إلى ذلك. التقارير هذا شكل من أشكال التواصل مع العائلات يمكن أن يكون مفيدًا ، بشرط ألا يحل محل الاتصال وجهًا لوجه. صندوق الاقتراحات هذا هو الصندوق الذي يمكن للوالدين فيه وضع ملاحظات مع أفكارهم ومقترحاتهم ، مما يسمح لهم بمشاركة أفكارهم مع مجموعة الأبوة والأمومة. http://linda6035.ucoz.ru/
17 شريحة
وصف الشريحة:
تقدم T. V. سن ما قبل المدرسة. تنشئة الوالدين المهارات العملية في تربية الأبناء. أشكال الاتصال: ورش عمل. الدورات التدريبية الاجتماعات والمشاورات في شكل غير تقليدي. اجتماعات مصغرة إحاطة تربوية صالة تربوية مجلات تربوية شفوية ألعاب ذات محتوى تربوي مكتبة تربوية للآباء والأمهات بحث - إسقاطي ، لعب أدوار ، محاكاة ، ألعاب أعمال ، إلخ. http://linda6035.ucoz.ru/
18 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور تلعب الأشكال المعرفية لتنظيم علاقتهم دورًا مهيمنًا بين أشكال التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور. وهي مصممة لتحسين الثقافة النفسية والتربوية للوالدين ، وبالتالي ، للمساعدة في تغيير آراء الآباء حول تربية الطفل في بيئة عائلية ، لتطوير التفكير. بالإضافة إلى ذلك ، فإن أشكال التفاعل هذه تجعل من الممكن تعريف الوالدين بخصائص العمر التطور النفسيالأطفال ، أساليب وأساليب التربية العقلانية لتكوين مهاراتهم العملية. يرى الآباء الطفل في بيئة مختلفة عن المنزل ، ويلاحظون أيضًا عملية تواصله مع الأطفال والبالغين الآخرين. http://linda6035.ucoz.ru/
19 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين اجتماع DOW. الهدف هو تنسيق أعمال مجتمع الوالدين وأعضاء هيئة التدريس في قضايا التعليم والتربية. تحسين وتطوير التلاميذ. على العموم اجتماعات الوالدينمناقشة مشاكل التعليم. المجلس التربوي بمشاركة أولياء الأمور. الغرض من هذا الشكل من العمل مع الأسرة هو إشراك الوالدين في الفهم النشط لمشاكل تربية الأطفال في الأسرة على أساس الاحتياجات الفردية. مؤتمر أولياء الأمور أحد أشكال تحسين الثقافة التربوية للآباء. تكمن قيمة هذا النوع من العمل في أنه لا يشارك فيه الآباء وحدهم ، بل الجمهور أيضًا. http://linda6035.ucoz.ru/
20 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور يتم تنظيم استشارات موضوعية للإجابة على جميع الأسئلة التي تهم الآباء. يمكن أيضًا تنفيذها بواسطة متخصصين في القضايا العامة الخاصة. المشاورات قريبة من المحادثات. يساعد المجلس التربوي على فهم أفضل وأعمق لحالة العلاقات في عائلة معينة ، لتقديم مساعدة عملية فعالة في الوقت المناسب. لقاءات جماعية للآباء هي شكل من أشكال تعريف الوالدين بمهام ومحتوى وطرق تربية الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة. http://linda6035.ucoz.ru/
21 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين "المائدة المستديرة" في بيئة غير تقليدية بمشاركة إلزامية للمتخصصين ، تتم مناقشة مشاكل التعليم العاجلة مع أولياء الأمور. مجلس الوالدين (لجنة) المجموعة. هذه مجموعة من الأشخاص يجتمعون بانتظام من أجل مساعدة إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومعلمي المجموعة في تحسين ظروف تنفيذ العملية التعليمية ، وحماية حياة وصحة التلاميذ ؛ المشاركة في تنظيم وتسيير الأحداث المشتركة. تساعد التدريبات على تقييم الطرق المختلفة للتفاعل مع الطفل ، واختيار أشكال أكثر نجاحًا لمخاطبته والتواصل معه ، واستبدال غير المرغوب فيه بأخرى بناءة. يبدأ الوالد ، الذي يشارك في تدريب اللعبة ، في التواصل مع الطفل ، ويفهم الحقائق الجديدة. http://linda6035.ucoz.ru/
22 شريحة
23 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور في أمسيات الأسئلة والأجوبة يسمح هذا النموذج للآباء بتوضيح معارفهم التربوية ، وتطبيقها في الممارسة ، والتعرف على شيء جديد ، وتجديد معارف بعضهم البعض ، ومناقشة بعض مشاكل نمو الطفل. اجتماعات مصغرة يتم الكشف عن عائلة مثيرة للاهتمام ، ويتم دراسة تجربتها في التربية. ثم قامت بدعوة أسرتين أو ثلاث عائلات يشاركونها مناصبها في مجال التربية الأسرية. وهكذا ، في دائرة ضيقة ، تتم مناقشة موضوع يهم الجميع. الألعاب الاستقصائية-الإسقاطية ، ولعب الأدوار ، وتقليد الألعاب خلال هذه الألعاب ، لا "يستوعب" المشاركون معرفة معينة فحسب ، بل يبنون نموذجًا جديدًا من الإجراءات والعلاقات. أثناء المناقشة ، يحاول المشاركون في اللعبة ، بمساعدة المتخصصين ، تحليل الموقف من جميع الجوانب وإيجاد حل مقبول. http://linda6035.ucoz.ru/
24 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع الوالدين الأشكال الفردية للتفاعل مع الوالدين الميزة هي أنه من خلال دراسة خصوصيات الأسرة ، والتحدث مع الوالدين ، ومراقبة تواصل الوالدين مع الأطفال ، يحدد المعلم طرقًا محددة للتفاعل المشترك مع الطفل. أيام الأعمال الصالحة أيام المساعدة التطوعية للوالدين لمجموعة ، مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - إصلاح الألعاب ، والأثاث ، والمجموعات ، والمساعدة في خلق بيئة تطوير الموضوع في مجموعة. يتيح لك هذا النموذج إنشاء جو من العلاقات الدافئة والودية بين المعلمين وأولياء الأمور. فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات. يتم تعريف الوالدين على هيكل وخصائص إجراء الفصول في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يمكنك تضمين عناصر محادثة مع أولياء الأمور في الدرس. http://linda6035.ucoz.ru/
25 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المعرفية للتفاعل مع أولياء الأمور استشارات فردية قريبة في طبيعتها من المحادثة. الفرق هو أن المحادثة عبارة عن حوار بين المربي والوالد ، ومن خلال إجراء الاستشارة والإجابة على أسئلة الوالدين ، يسعى المعلم إلى تقديم المشورة المؤهلة.زيارة الأسرة الغرض الرئيسي من الزيارة هو الوصول إلى تعرف على الطفل وأقاربه في بيئته المعتادة. محادثات تربوية مع أولياء الأمور. تقديم المساعدة للآباء في الوقت المناسب في مسألة تعليمية معينة. يمكن أن تكون المحادثة نموذجًا مستقلاً ويمكن استخدامها مع الآخرين ، على سبيل المثال ، يمكن تضمينها في اجتماع أو زيارة عائلة. http://linda6035.ucoz.ru/
26 شريحة
وصف الشريحة:
يقدم TV Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين وقت الفراغ الغرض من الاستخدام: إنشاء اتصال عاطفي بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. أشكال الاتصال: نشاطات ترفيهية مشتركة ، عطلات. معارض أعمال الوالدين والأطفال. دوائر وأقسام نوادي الآباء والجدات والأجداد. الندوات وورش العمل وما إلى ذلك http://linda6035.ucoz.ru/
27 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال أوقات الفراغ للتفاعل مع الوالدين تم تصميم أشكال الترفيه لتنظيم الاتصال لتأسيس علاقات غير رسمية دافئة بين المعلم وأولياء الأمور ، فضلاً عن المزيد من علاقات الثقة بين الآباء والأطفال. لا يمكن أن تكون أشكال التعاون هذه مع الأسرة فعالة إلا إذا أولى المربي اهتمامًا كافيًا للمحتوى التربوي للحدث ، ولم يكن إنشاء علاقات ثقة غير رسمية مع الوالدين هو الهدف الرئيسي للتواصل. http://linda6035.ucoz.ru/
28 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال أوقات الفراغ للتفاعل مع الوالدين. معارض لأعمال الوالدين والأطفال. إظهار نتائج الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال. هذه لحظة مهمة في بناء العلاقات بين الطفل والوالد ومهمة بالنسبة للمربي. (زيادة نشاط الوالدين في حياة المجموعة ، أحد مؤشرات راحة العلاقات داخل الأسرة). الأعياد ، المتدربين ، الأحداث (الحفلات الموسيقية ، المسابقات) تساعد على خلق الراحة العاطفية في المجموعة ، وتجميع المشاركين في العملية التربوية. يمكن للوالدين إظهار البراعة والخيال في مختلف المسابقات. يمكنهم العمل كمشاركين مباشرين: المشاركة في كتابة سيناريو ، قراءة الشعر ، غناء الأغاني ، إلخ. http://linda6035.ucoz.ru/
29 شريحة
وصف الشريحة:
أشكال أوقات الفراغ للتفاعل مع الوالدين المناسبات الخيريةهذا الشكل من النشاط المشترك له أهمية تعليمية كبيرة ، ليس فقط للأطفال الذين يتعلمون ليس فقط قبول الهدايا ، ولكن أيضًا القيام به. لن يظل الآباء أيضًا غير مبالين ، حيث يرون كيف يلعب أطفالهم بحماس مع الأصدقاء في رياض الأطفال في لعبة تم التخلي عنها منذ فترة طويلة في المنزل ، وأصبح كتابهم المفضل أكثر إثارة للاهتمام ويبدو جديدًا بين الأصدقاء. الرحلات والرحلات المشتركة الهدف الرئيسي هو تعزيز العلاقات بين الوالدين والطفل. ونتيجة لذلك ، يتم تربية الأطفال على الاجتهاد والدقة والاهتمام بالأقارب واحترام العمل. الأطفال العائدون من هذه الرحلات غني بانطباعات جديدة عن الطبيعة والحشرات وأرضهم. ثم يرسمون بحماس ، يصنعون الحرف من مادة طبيعيةإقامة معارض للإبداع المشترك. http://linda6035.ucoz.ru/
30 شريحة
وصف الشريحة:
تقدم قناة T.V. Korotkova التصنيف التالي للأشكال غير التقليدية للتفاعل مع الوالدين. تكوين معرفة الوالدين حول تربية الأبناء ونموهم. أشكال الاتصال: مشاريع إعلامية لأولياء الأمور المجلات والصحف التي تنشرها المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للآباء. أيام (أسابيع) أبواب مفتوحة وجهات النظر للصفوف والأنشطة الأخرى إصدار الصحف الجدارية تنظيم الصحف الصغيرة المعلوماتية والتعليمية المعلوماتية والتعليمية http: / /linda6035.ucoz.ru /
32 شريحةوصف الشريحة:
الأشكال المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع أولياء الأمور المعلوماتية والتعريفية الهدف هو تعريف أولياء الأمور بمؤسسة ما قبل المدرسة نفسها ، وخصائص عملها مع المعلمين المشاركين في تربية الأطفال ، والتغلب على الآراء السطحية حول عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. تكمن الخصوصية المعلوماتية والتربوية في حقيقة أن تواصل المعلمين مع أولياء الأمور هنا ليس مباشرًا ، ولكنه غير مباشر - من خلال الصحف وتنظيم المعارض وما إلى ذلك. لذلك ، يتم تمييزهم كمجموعة فرعية مستقلة ، ولا يتم دمجهم مع الأشكال المعرفية. http://linda6035.ucoz.ru/
33 شريحة
وصف الشريحة:
الأشكال المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع أولياء الأمور أوراق معلومات معلومات حول الأنشطة الإضافية مع الأطفال ؛ إعلانات عن الاجتماعات والرحلات والأحداث ؛ طلبات المساعدة الامتنان للمساعدين التطوعيين ، إلخ. المعارض ، ورشات عمل الأطفال والهدف هو أن نوضح للآباء أقسامًا مهمة من البرنامج أو نجاح الأطفال في إتقان البرنامج ، زوايا للآباء ، مقالات ومواد مرجعية - بدلات للآباء. http://linda6035.ucoz.ru/
35 شريحة
وصف الشريحة:
تتضح فعالية العمل المستمر مع أولياء الأمور من خلال: 1. إبداء الآباء اهتمامًا بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال. 2. ظهور مناقشات وخلافات حول مبادرتهم. 3. إجابات لأسئلة الوالدين بأنفسهم. إعطاء أمثلة من تجربتهم الخاصة. 4. زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي. 5. رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي. 6. تفكير الوالدين في صحة استخدام بعض طرق التربية. 7. زيادة نشاطهم في تحليل المواقف التربوية وحل المشكلات ومناقشة القضايا القابلة للنقاش. http://linda6035.ucoz.ru/
36 شريحة
وصف الشريحة:
المصادر المستخدمة 1. Doronova T. V. "تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور" 2. Zvereva O. L.، Korotkova T. V. "تواصل المعلم مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." Solodyankina O. V. "تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع عائلة" Krylova N. "ما الذي يجب أن يكون التواصل بين روضة الأطفال والأسرة؟". Bogomolova Z. A. «تكوين شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور من حيث التعاون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة». http://linda6035.ucoz.ru/
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
العمل مع أولياء الأمور في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الساحر" رقم 67
لسنوات عديدة ، تقوم مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بعمل منظم وهادف مع أولياء الأمور من أجل هدف واحد: "إنشاء مساحة تعليمية وترفيهية واحدة" روضة أطفال - أسرة ". في العمل مع أولياء الأمور ، يتم حل المهام التالية ، التي حددناها كأولويات ،: 1. تحسين الثقافة التربوية للآباء. 2. دراسة وتعميم أفضل تجربة للتربية الأسرية. 3. دعوة أولياء الأمور للمشاركة في حياة الروضة من خلال البحث عن أكثر أشكال العمل فاعلية وتنفيذها. لحل المهام المحددة في بداية كل عام دراسي ، يتم وضع خطة عمل طويلة الأمد مع أولياء الأمور ، والتي تحدد العمل في عدة اتجاهات: في إطار برنامج تربية وتعليم الطفل في رياض الأطفال ؛ في إطار برنامج الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ؛ في إطار برنامج العمل المستهدف مع الأسرة. في بداية العام الدراسي في كل منها الفئة العمريةيتم عقد اجتماعات جماعية يتم فيها تعريف الآباء على مهام تربية الأطفال وتعليمهم من أجل ذلك السنة الأكاديمية. يتم تعزيز المعرفة التربوية من خلال نظام الإثارة البصرية. المجموعات لديها "زوايا للآباء" ، حيث يتم تقديم الاستشارات حول جميع أقسام البرنامج ، حول قضايا تحسين الصحة وتنشئة الأطفال. هناك مجموعة مختارة في مجلدات خاصة القواعد الارشاديةللآباء تم تجميعها بواسطة معلمي GOU
إصدار نشرات صحية في مواضيع الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ممرضة رئيسيةومدرب ل التعليم الجسديحسب خطة العمل السنوية. تم ترتيب "زوايا صحية" خاصة ، حيث يمكن للوالدين الحصول على جميع المعلومات التي يهتمون بها فيما يتعلق بصحة أطفالهم. كل مجموعة لديها دفاتر للعمل الفردي مع الأطفال ، والتي يتم صيانتها من قبل متخصصين من قسم ما قبل المدرسة: مدرب التربية البدنية ، ومعلم الفنون البصرية ، ومعلم محو الأمية والرياضيات. يضع المعلمون يوميًا معلومات ترمز إلى الآباء: "ما فعلناه" ، "إصلاحه في المنزل" ، "تعلم مع الأطفال". خلال العام المدير العاملين الطبيين، معالج النطق ، مدرس التربية البدنية إجراء مشاورات فردية مع أولياء الأمور. المتعلمين مجموعات ما قبل المدرسةعند التجميع الجدولةفي بداية كل شهر ، يتم تحديد العمل مع أولياء الأمور ، حيث يشيرون إلى موضوعات الاستشارات الفردية والجماعية ، وموضوعات المعلومات المرئية ، والعمل مع لجنة الآباء. لضمان العمل الأكثر فاعلية مع أولياء الأمور للعام الدراسي الجديد ، يتم إجراء استطلاع في جميع المجموعات في شهر مايو من أجل تحديد أكثر أشكال العمل قبولًا وفعالية مع مجتمع الوالدين.
اتضح أن الاتجاه الترفيهي في العمل مع الوالدين هو الأكثر جاذبية ومطلوبًا ومفيدًا ، ولكنه أيضًا الأكثر صعوبة في التنظيم. ويفسر ذلك حقيقة أن أي حدث مشترك يسمح للآباء بما يلي: أن يروا من الداخل مشاكل أطفالهم ، والصعوبات في العلاقات ؛ اختبار مناهج مختلفة لترى كيف يفعل الآخرون ذلك ، أي لاكتساب خبرة في التفاعل ليس فقط مع طفلك ، ولكن أيضًا مع مجتمع الوالدين ككل. أقامت المجموعة: - إجازات "عيد الأم" ، "تعالوا يا جدتي" ، "عيد ميلاد" ، "عائلتي المفضلة" ، مشاريع مشتركة "شجرة عائلتي" ، "كوخ روسي" ، معارض للمجموعات العائلية ، قطع أثرية "من صدر الجدة. "،" دمية شعبية», « لعبة عيد الميلاد". إن مشاركة العائلات في مسابقات أفضل رسم ، ومنديل ، وحرف يدوية مصنوعة من مواد طبيعية لا تثري وقت الفراغ العائلي فحسب ، بل توحد أيضًا الأطفال والبالغين في الأنشطة المشتركة. إنهم لا يبقون غير مبالين: فهم يجمعون الرسومات والصور الفوتوغرافية ويعدون الحرف اليدوية الممتعة مع الأطفال. يساعدني في التعرف على طلابي بشكل أفضل. أود أن أقول شيئًا واحدًا نقطة مهمةفي نظام العمل مع الوالدين. كل شخص ، بعد أن قام ببعض الأعمال ، يحتاج إلى تقييم عمله. آباؤنا في حاجة إليها أيضًا. كتب F. La Rochefoucauld: "المديح مفيد ، على الأقل لأنه يقوينا في الأبعاد الخيرية". أعتقد أن هذا صحيح دائمًا وفي كل مكان. في رياض الأطفال اليوم ، من الصعب الاستغناء عن دعم الوالدين. هذا هو السبب في أن الكثير من الأشياء في مجموعتنا تصنعها أيدي آباء وأمهات أطفالنا. لقد ساعدونا في صنع لوحة مغناطيسية ، وأدوات تعليمية لمحو الأمية والرياضيات ، ورسموا صورًا ملونة لغرفة النوم ، ومفارش مائدة جميلة محبوكة ، وساعدونا في تزيين ركن الواجب ، وركن الطبيعة ، والزاوية العاطفية. بمساعدة الوالدين ، تم تصميم المجموعة بحيث يتم استخدام كل ركن لتنمية الأطفال: الكثير من الألعاب ، "مستشفى" ، "محل حلاقة" ، "متجر".
طورت سيناريوهات لقضاء العطلات والترفيه مع والديها. لجعل هذه الأحداث تعليمية للأطفال والآباء ، قمنا بتطوير خوارزمية محددة للتحضير لها العطل العائلية: - تسليط الضوء على الغرض والأهداف من الأنشطة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين. - استشارات الوالدين. - وضع خطة للفعالية ومشاركة أولياء الأمور فيها ؛ - توزيع أدوار الكبار ؛ - إنتاج بطاقات الدعوة. - إعداد الأرقام الفردية (تعلم القصائد والرقصات والأغاني) ؛ - تجميع مذكرة - مساعد للآباء والأمهات والأطفال ؛ - اجتماعات ومشاورات فردية ؛ - إنتاج الصفات والكتيبات. يسمح العمل المستمر بزيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل العلاقات بين الوالدين والطفل. العطلة في رياض الأطفال هي فرحة ومرح واحتفال يتقاسمه كل من البالغين والأطفال. الآباء هم أعز وأقرب الناس! رأوا أن الأطفال فخورون بهم ، يريدون الرقص معهم وغناء الأغاني واللعب. ستمر السنين ، سينسى الأطفال الأغاني التي بدت في العيد ، لكن في ذاكرتهم سيبقون إلى الأبد دفء التواصل وفرحة التعاطف. بعد كل شيء ، لدينا هدف واحد - تثقيف المبدعين في الحياة في المستقبل. ما هو الشخص ، هذا هو العالم الذي يخلقه من حوله. أود أن أصدق أنه عندما يكبر أطفالنا ، فإنهم سيحبون أحباءهم ويحمونهم.