مشروع لتطوير الكلام المترابط في مجموعة ONR حول موضوع “كيف استرتحت في الصيف؟ Project.docx - مشروع حول تكوين خطاب متماسك في أطفال ما قبل المدرسة "رحلة إلى بلد الكلام الجميل والمختص في الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة

اسم المشروع

"تطوير الكلام المترابط عند الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةمن خلال استخدام المخططات والنماذج "

سميرنوفا ألينا ألكسيفنا مدرس مادو د / س "أستريسك"

ملاءمة المنصب

تبرير أهمية المشروع وأهميته الاجتماعية

يعد تطوير الكلام أحد أهم عمليات الاستحواذ على الطفل في سن ما قبل المدرسة. اليوم ، يعد الكلام المجازي لأطفال ما قبل المدرسة ، الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف ، ظاهرة نادرة. خبرةعروض العملما يظهر عند الأطفالخطاب أحادي المقطع ، يتكون فقط من جمل بسيطة ، وعدم القدرة على بناء جملة موسعة صحيحة نحويًا ، ومفردات صغيرة ، ونقص منطق الاستنتاجات والعبارات ، وعدم القدرة على بناء حوار حول الموضوع المقترح في حبكة أو قصة وصفية ، وعدم القدرة على إعادة سرد القصة. بكلماتك الخاصة. أداة تصحيحية فعالة في التدريبخطاب متصل لمرحلة ما قبل المدرسةهناك تقنيات ، سواء مع أمراض النطق أو بدونهافن الإستذكار. تسهل فن الإستذكار على الأطفال إتقان الكلام المتماسك. استخدام فن الإستذكار ، واستخدام التعميمات يسمح للطفل بتنظيم تجربته المباشرة. تستخدم تقنيات فن الإستذكار آليات الذاكرة الطبيعية للدماغ وتسمح لك بالتحكم الكامل في العملية
حفظ وتخزين واستدعاء المعلومات. سيعلم هذا المشروع الأطفال إنشاء علاقات سببية بناءً على صور الذاكرة ، لاستخلاص النتائج.

الأطفال الذين يمتلكون الأموال النمذجة المرئية، في المستقبل قادرون على تطوير الكلام بشكل مستقل في عملية الاتصال والتعلم.

أهداف وغايات المشروع

يهدف المشروع إلىزيادة فعالية تعليم الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل في تطوير الكلام عن طريق فن الإستذكار. في عملية تنفيذ المشروع ، يتم حل مهام التطويرالتفكير والانتباه والخيال والذاكرة اللفظية والسمعية والبصرية.

ملخص موجز لمحتوى المشروع

يتكون المشروع من ثلاث مراحل. تتكون المرحلة التحضيرية من دراسة الأدب المنهجي وتحديد مستوى تطور الكلام لدى الأطفال ، وإنشاء فهارس بطاقات لجداول الذاكرة لتعليم سرد القصص ، وحفظ القصائد ، والتخمين ، ونطق أعاصير اللسان.

تتضمن المرحلة الرئيسية وصفًا للأنشطة المشتركة للأطفال والمربين وأولياء الأمور. ومن المقرر في المرحلة النهائية عرض إنجازات الأطفال من خلال العرض المسرحي "كيس من التفاح" ومعرض لأعمال الأطفال وأولياء الأمور.

المواعيد النهائية للمشروع

متوسط ​​المدى (سبتمبر - نوفمبر)

الأساس المادي والفني والتكلفة التقديرية للمشروع

• كمبيوتر وجهاز عرض ومشغل DVD ومركز موسيقى وما إلى ذلك ؛
• المساعدات البصرية والمنهجية.
• أدب منهجي
• أجور الموظفين ؛

المواعيد النهائية

أشكال العمل

مهام

2 أسابيع

ملء مساحة المجموعة بصريا - مادة توضيحيةباستخدام الذكريات والصور المرجعية والخوارزميات.

إثارة اهتمام الأطفال بالموضوع.

تنمية القدرة على المشاركة في محادثة جماعية ، مع مراعاة قواعد الاتصال.

اكتشف مستوى معرفة الأطفال بالمشكلة.

زيادة اهتمام الوالدين بتصحيح عيوب البيان المتماسك.

التعرف على تجميع القصص الوصفية وحفظ القصائد باستخدام جداول ذاكري.

اختيار الكتب ، الحكايات الخرافية ، القصائد ، الألغاز للمكتبة ، جذب الأطفال للمشاركة فيها

اختراع القصص الخيالية والأحاجي وما إلى ذلك.

التعرف على الطرق الرئيسية لتحويل المعلومات ، واستخدام النماذج الرسومية المشروطة من قبل الأطفال في الألعاب.

يدرس حاليا التطورات المنهجيةحول استخدام أسلوب فن الإستذكار في تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة.

عمل المعلومات المرئية في ركن الوالدين.

اجتماع الوالدين"استخدام فن الإستذكار في تطوير خطاب متماسك عند الأطفال

سن ما قبل المدرسة "

نشاط منظم بشكل مباشر

أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

الأنشطة التربوية المشتركة في لحظات النظام

مستقل

أنشطة الأطفال في الظروف

تطوير البيئة

التفاعل مع الوالدين

1. NOD "Chanterelle with a Rolling Pin"انظر المرفق

2. رسم الذكريات حول الموضوع: "كيف كانت عطلة نهاية الأسبوع".

3. رواية وإضفاء الدراما على الحكاية الخيالية "الثعلب والسرطان" بناءً على جدول ذاكري.

1. تخمين الألغاز باستخدام جداول ذاكري.

2. تعلم القصائد وأعاصير اللسان بمساعدة الرسوم البيانية للذاكرة والجداول الذكرية.

3. تجميع القصص الوصفية حول الألعاب بناءً على جدول ذاكري جاهز.

4. عرض مسرحي للطاولة على أساس الحكاية الخيالية "Two Greedy Little Bears" وفقًا لجدول ذاكري.

5. التحضير للأداء المسرحي على أساس قصة Suteev الخيالية "كيس من التفاح". تعلم الأدوار وفقًا لجدول ذاكري

6. تأليف كتاب - أطفال "حيوانات أليفة" باستخدام عمل الأبوين وتجميع قصص وصفية للأطفال وفقًا لجداول ذاكري.

7. لعبة تعليمية "تخمين من أتحدث؟"

8. عمل على طاولات ذاكريّة "الخريف" ، "أخبرني عن الفطر" ، "انتظار الشتاء" ، "الشتاء" ، "الربيع" ، "تغييرات الربيع".

1.ألعاب تعليمية "حصالة الكلمات" ، "السحرة" ، "ارسم كلمة" ، "ابتكر حكاية خرافية من ملصقة"

3. نشاط بصري يعتمد على الحكايات الخرافية (الرسم ، التلوين ، النمذجة ، الزخرفة ، العمل اليدوي).

4. النشاط المسرحي (الاصبع ، طاولة المسرح).

5. النظر في الرسوم التوضيحية للحكايات في كتب مختلفة

6. تجميع الرسوم البيانية للذاكرة لاختراع القصص الخيالية: "كيف أنقذ القنفذ الأرنب" ، "عيد ميلاد هير".

7. رواية القصص الخيالية حسب المخططات الجاهزة "كوخ زيوشكينة" ، "بإرادة الكراكي" ، "ثلاثة دببة".

8. استخدام الخوارزميات في الأنشطة اليومية.

1. صنع مخططات - خوارزميات ، فهارس بطاقات لجداول ذاكري لتعليم إعادة سرد القصص الخيالية ، تخمين الألغاز ، تعلم القصائد.

لفظي

عملي

المرئية

قراءة القصص الخيالية والفولكلور.
قراءة الأحاديث.

ألعاب الدراما.
تعليمية - ألعاب.

لعب اسكتشات
تعلم الأمثال والأقوال.
تعلم القصائد.

رواية حكايات.

تجميع المربعات ذاكري ، مسارات ذاكري ، مخططات ذاكري ، جداول ذاكري.

عرض الرسوم التوضيحية والصور ولعب الأطفال.
مشاهدة مقاطع الفيديو والأفلام والرسوم المتحركة.
معرض التصميم.
استخدام أنواع مختلفة من المسارح: أصابع ، طاولة ، مغناطيسية.

الأداء بالنسبة للأطفال

الأداء بالنسبة للوالدين

الأداء بالنسبة للمعلمين

1. زيادة استقلالية الأطفال عند العمل على بيان الكلام

2. صياغة أنواع مختلفةالقصص باستخدام المقارنات الرسومية.

3. تحسين مؤشرات الاتصال والاتساق ومحتوى المعلومات مع التحولات الإيجابية الواضحة في معجمية نحويةتصميم القصص (تعقيد بنية الجمل ، انخفاض في عدد الأخطاء في تصميمها).

4. التوسع في المعرفة حول السمات المميزة للأشياء وظواهر العالم المحيط.

5. تشكيل التطبيق العملي المفصلي

6. تنمية العمليات العقلية (أنواع مختلفة من الذاكرة ، الانتباه ، التفكير).

1. الحاجة إلى التعاون مع اللجنة الاقتصادية لأوروبا

2. زيادة اهتمام الوالدين بتصحيح عيوب البيان المتماسك

3. إطلاع أولياء الأمور على محتوى البرنامج في قسم "خطاب متماسك" وعمل المعلمين في حل هذه المشكلة

4. إتقان الآباء لتقنيات الذاكرة في العمل مع الأطفال

5. توسيع المعرفة التربوية لأولياء الأمور فيما يتعلق بجاهزية الأبناء للمدرسة.

1. تحسين المهارات المهنية

2. إتقان أنشطة المشروع.

3. زيادة الاهتمام بمشكلة تنمية الخطاب المترابط من خلالهتعريف المعلمين بتقنيات فن الإستذكار وأهميتها العملية في مختلف جوانب الحياة.

نوع المشروع: تعليمي ، إبداعي ، جماعي.

المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة المتوسطة المربي.

مدة المشروع:نصف عام.

الهدف من المشروع:تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس استخدام تجميع القصص الوصفية.

أهداف المشروع:

تحليل المؤلفات العلمية.

تشكيل - تكوين بناء قواعديخطاب.

توسيع المفردات.

تطور الكلام المتصل.

نتائج المشروع:

1. إنشاء ملف بطاقة ألعاب لتنمية مفردات الأطفال.

2- استشارة الوالدين " ألعاب الكلامفي المنزل".

3. استشارة الوالدين "نحن نقرأ ونؤلف مع الطفل. ألعاب الكلمات والتمارين.

4. إنشاء "شجرة العجائب" مع الوالدين.

5. إنشاء ألبوم "كلمات جميلة".

صلة المشروع:

إن التكوين الكامل والوقت المناسب للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة هو الشرط الرئيسي للتطور الطبيعي والمزيد من التعليم الناجح في المدرسة. يستمع أطفال ما قبل المدرسة إلى القصائد بسرور ، ويغنون الأغاني ، ويخمنون الألغاز ، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية للكتب ، ويعجبون بالأعمال الفنية الأصيلة ، وغالبًا ما يطرحون أسئلة: كيف ، ولماذا ، وهل يمكنني ذلك؟ وهذا هو السبب في أن مهمة تطوير الكلام للأطفال وتنمية قدراتهم التواصلية مهمة جدًا اليوم. مع بداية سن ما قبل المدرسة عند الأطفال ، يتم التخطيط للانتقال من الكلام الحواري إلى أشكال مختلفةمناجاة فردية. هذه عملية طويلة وشاقة للغاية وتتطلب تعليمًا خاصًا للنطق.

من خلال العمل في المشروع ، يكتسب الأطفال المعرفة ، ويوسعون آفاقهم ، ويجددون القواميس السلبية والنشطة ، ويتعلمون التواصل مع الكبار والأقران.

يعد الكلام المنفرد نوعًا منظمًا وموسعًا من الكلام وهو أكثر تعسفًا ، ويجب على المتحدث النظر في محتوى البيان واختيار صيغة اللغة المناسبة (الوصف ، والسرد ، والاستدلال).

تم التعامل مع مشكلة تطوير الكلام المترابط من قبل العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين (L. S. Vygodsky، S.L Rubinshtein، D.B Elkonin، A.A Leontiev، L.V، V. ). ومع ذلك ، لا تزال هذه المشكلة حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.

لتعليم خطاب المونولوج لأطفال ما قبل المدرسة ، عادة ما يتم استخدام الأنواع التالية من الفصول الدراسية:

القص في الصورة

رواية المصنفات الأدبية ؛

تجميع القصص الوصفية عن الألعاب ؛

كتابة القصص السردية (السرد الإبداعي) ؛

تجميع القصص من التجربة الشخصية ؛

رواية القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة ؛

تجميع القصص وفقًا لجداول الذاكرة ، وخطة الصورة والرسوم البيانية.

إن الدراسات الحديثة (O.

فرضية:

نتيجة للعمل ، ستزداد مفردات الأطفال ، وسيتم إثراء الكلام ، وسيتحسن التعبير عن خطاب المونولوج.

إذا تم تنفيذ خطة العمل الخاصة بالمشروع ، فمن الممكن تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال ، وتكوين تقدير كافٍ للذات ، وزيادة قدرات الاتصال لديهم ، وتطوير النشاط ، والمبادرة ، والاستقلالية.

النتيجة المقدرة: من خلال العمل المنهجي في هذا المشروع ، ستزداد مفردات الأطفال بشكل كبير ، وسيصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، وسيبدأ الأطفال في مرافقة أنشطتهم بالكلام.

طرق المشروع: بصري ، لفظي ، عملي ، لعبة.

مراحل التنفيذ:

أنا. مرحلة التصميم :

طرح فرضية ؛

تحديد غرض وأهداف المشروع ؛

الغرض من هذه المرحلة: زيادة الكفاءة في موضوع: "تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق قصة وصفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة".

منهجية المواد (ملخصات ، مذكرات ، توصيات).

خلق بيئة تطوير الموضوع.

ثانيًا. مرحلة إبداعية وإنتاجية (عملية).

الغرض من هذه المرحلة: البحث عن أشكال فعالة للعمل مع الأطفال.

اختيار المواد؛

تحليل الأساليب والتقنيات (الفصول المفتوحة ، الألعاب والتمارين التعليمية ، مواقف المشاكل ، إلخ) ؛

التخطيط وتوزيع المواد ؛

العمل مع أولياء الأمور (استشارة).

إلقاء كلمة في مجلس المعلمين بتقرير "الأشكال والأساليب الحديثة لتطوير الكلام في روضة أطفال»

2.1 يعتمد إتقان خطاب المونولوج المتماسك على العديد من الشروط:

بيئة الكلام

البيئة الاجتماعية؛

رفاهية الأسرة ؛

سمات الشخصية الفردية ؛

النشاط المعرفي للطفل ، إلخ.

هذا النوع من البيان ، كوصف ، في المجموعة الوسطىيتم إيلاء اهتمام خاص ، لأنه في هذا العصر يتم وضع الأسس لتطوير القدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل. يتم تسهيل ذلك من خلال دورة منظمة بشكل صحيح لفحص الألعاب وطرح أسئلة مدروسة وتمارين خاصة. لذلك ، يطرح المعلم الأسئلة بترتيب معين ، ويعلم الأطفال التفكير في التسلسل الذي سيصفون فيه اللعبة ويؤدي إلى بنية واضحة عند تجميع الوصف:

1. اسم الشيء (ما هو؟ من هو؟ ما اسمه). 2. الكشف عن الموضوعات الدقيقة: العلامات ، والخصائص ، والصفات ، وخصائص الشيء ، وأفعاله (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا لديه؟ كيف يختلف عن الأشياء الأخرى؟ ماذا يمكنه أن يفعل؟ ماذا يمكن أن يفعل؟ مع ذلك). 3. الموقف من الموضوع أو تقييمه (هل أعجبك؟ لماذا؟).

تُستخدم الأنواع التالية من الألعاب لتعليم خطاب المونولوج:

تعليمي (دمى التعشيش ، الأبراج ، الأهرامات ، البراميل) ؛

الموضوع (مجازي): الدمى ، السيارات ، الحيوانات ، الأطباق ، الأثاث ، النقل ؛

مجموعات ألعاب جاهزة ، يجمعها محتوى واحد: قطيع ، حديقة حيوانات ، ساحة دواجن ؛

مجموعات جمعها المعلم أو الأطفال - صبي ، فتاة ، مزلقة ، كلب ؛ فتاة ، منزل ، دجاج ، قطة ، أرنب وكلب ، إلخ.

صنع الألغاز.

علم الأطفال التركيز على علامات وأفعال الأشياء. على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (الكرة) ؛ أحمر ، ماكر ، يعيش في الغابة (ثعلب) ، إلخ.

طرق وتقنيات إتقان الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات لكل درس محدد من خلال مهامه. أنا أعتبر استخدام الأساليب المرئية (الملاحظة ، والفحص ، والعرض ، ووصف الأشياء ، والظواهر) والعملية (ألعاب الدراما ، والدراما المنضدية ، والألعاب التعليمية ، وفصول الألعاب) هي الأكثر فعالية. أستخدم الأساليب اللفظية بشكل أقل تواترًا عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ميزات العمريحتاج الأطفال إلى الاعتماد على الرؤية ، لذلك ، في جميع الأساليب اللفظية ، أستخدم إما تقنيات بصرية (عرض قصير المدى ، أو فحص كائن ، أو ألعاب ، أو عرض كائن مرئي من أجل نزع فتيل الأطفال (ظهور كائن دليل ومن بين الأساليب اللفظية ، فإنهم يميزون بشكل أساسي تلك المرتبطة بالكلمة الفنية ، على الرغم من أنهم في بعض الفصول يستخدمون أسلوب قصة المعلم وطريقة المحادثة.

تمثل كل طريقة مجموعة من التقنيات التي تعمل على حل المشكلات التعليمية. في العمل مع الأطفال ، من أجل تحقيق أهداف معينة ، في كل درس محدد ، أستخدم على نطاق واسع مجموعة متنوعة من تقنيات تطوير الكلام:

عينة الكلام (أستخدمها كمقدمة لنشاط الكلام للأطفال ، وأرافقها مع تقنيات مثل الشرح والإشارة ؛

التكرار (أمارس تكرار المادة من قبل المربي ، أو التكرار الفردي من قبل الطفل ، أو التكرار المشترك) ؛

التفسير والإشارة (أستخدمه عند توضيح بنية القصص الوصفية) ؛

تمرين لفظي (يسبق تجميع القصص الوصفية) ؛

سؤال (أستخدمه في عملية المراجعة وفي عرض تقديمي متسق للوصف ؛ أستخدم الإنجاب ، البحث ، المباشر ، الإيحائي ، الإيحائي).

2.2. التخطيط للعمل مع الأطفال.

يعتمد التخطيط للعمل مع الأطفال لتطوير خطاب متماسك على مبادئ تعليمية عامة:

الطابع التربوي للتعليم.

أي درس في تطوير الكلام يقوم على الثالوث: التعليم ، التطوير ، التدريب. الجانب التربوي لتطور الكلام واسع جدا.

توافر المواد.

يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال سهلة المنال بالنسبة لأعمارهم وأن تحتوي على صعوبة ممكنة.

تدريب منهجي.

سبتمبر: النظر في اللعب. لتكوين القدرة على التفكير في اللعب ، لتعليم الأطفال إبراز علامات وصفات وخصائص اللعبة. تطوير تركيز الانتباه ، وإصلاح قواعد التعامل مع الألعاب.

اكتوبر:افتح الدرسحول تطور الكلام "رحلة إلى حكاية خرافية". استهداف:لتكوين القدرة على إعادة سرد عمل فني باستخدام طريقة النمذجة.

مهام

1. التعليمية:

لتعليم الأطفال الإجابة بجملة كاملة ، لتفعيل القاموس ، لتعليم القدرة على ربط الرموز الأيقونية بالصور ، لتسمية السمات المميزة للحيوانات البرية.

2- التطوير:

لتطوير خطاب متماسك للأطفال ، والقدرة على التفكير ، والخيال ، والتفكير ، والمنطق ، والذاكرة.

3. التعليمية:

زرع الحب للروس الحكايات الشعبيةحسن الخلق تجاه الكتب.

شهر نوفمبر: العمل مع شجرة المعجزات.أداء مهام مختلفة في تكوين خطاب مونولوج متماسك ، وتجميع وحل الألغاز ، وتعلم أغاني الأطفال ، والنكات.

العمل مع الألعاب التعليمية:

الألعاب مع الأشياء

تستخدم ألعاب الكائنات الألعاب والأشياء الحقيقية. بمساعدتهم ، يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء وخصائصها: اللون والحجم والشكل والجودة.

ألعاب مع مادة طبيعية(بذور النبات ، الأوراق ، الزهور ، الحصى ، الأصداف ، الفاصوليا) تستخدم في ألعاب مثل "ما هي الشجرة التي تنتمي إليها الورقة؟" ، "من الأكثر احتمالاً أن يضع نمطًا من الأوراق؟" ، "من الذي يُرجح أن يصنع نمطًا من الفاصوليا؟" ، إلخ.

ألعاب اللوح

تتنوع الألعاب المطبوعة باللوحة من حيث الأنواع:

صور الموضوع ، الصور المقترنة ، اللوتو ، الدومينو.

خلال هذه الألعاب ، تتطور الذاكرة

ديسمبر تجميع القصص ،باستخدام جداول ذاكري ، وخطط الرسوم البيانية ، وما إلى ذلك. الأشكال الحديثةوطرق تكوين خطاب متماسك.

تكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز ميزاتها وخصائصها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية مع المعلم. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرة والانتباه السمعي والكلام.

يناير. درس مفتوح في تطوير الكلام."في عالم المهن".

الأهداف:

1) تعزيز معرفة الأطفال بالمهن (طبيب ، سائق ، بائع ، معلم ، ساعي بريد ، إلخ) ، حول الأدوات ؛ لتكوين القدرة على تأليف قصة متماسكة باستخدام الرسم التخطيطي ؛ تعلم قصيدة "My Bear" باستخدام طاولة ذاكري.

2) تطوير الكلام والملاحظة والإبداع والقدرة على ربط الصورة برمز.

3) زيادة الاهتمام بالمهن المختلفة.

عمل تمهيدي:

محادثة عن المهن مع فحص ملصق "المهن" ،

لعبة "من يحتاج ماذا" ،

لعبة الكلمات "لن نقول أين كنا ، ولكن ما فعلناه - سوف نعرضه"

العمل مع الجداول المقلدة

النظر في مخطط "المهن" ، ألعاب c / r "السائقين" ، "المتجر". استمر في تعليم الأطفال بناء بيانهم وفقًا لخطة معينة. تنمية الذاكرة والانتباه. تنمية القدرة على الاستماع إلى بعضنا البعض ، وليس المقاطعة.

2.3 التفاعل مع الأسرة في قضايا تنمية النطق للأطفال.

أحد شروط التطور الطبيعي للطفل وتعليمه الناجح في المدرسة هو التكوين الكامل للكلام في سن ما قبل المدرسة. يعد تفاعل الروضة والأسرة مع تطور الكلام الكامل للطفل شرطًا ضروريًا آخر.

تمارين لعبة التنفس التي تهدف إلى تطوير تنفس الكلام ؛

ألعاب وتمارين الاصبع.

ألعاب تهدف إلى إثراء المفردات ، وتطوير البنية النحوية للكلام ؛

ألعاب تعليمية لتطوير بيان متماسك.

تم إجراء مشاورات حول تطوير التنفس الكلامي و المهارات الحركية الدقيقةاليدين

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لتكوين الكلام في تطوير تنفس الكلام ، ولهذا أوصي الآباء بتضمين تمارين التنفس أثناء اللعب: "ضرب البوابة" ، "رقاقات الثلج" ، "سقوط الأوراق" ، "من ستطير الورقة بعيدًا؟" لتحسين التنفس بالكلام ، أقترح على الوالدين مع الأطفال نطق "كلمات نقية" صغيرة ، وأحاجي ، وأمثال ، وقوافي العد القصير في زفير واحد.

ثالثا. المرحلة النهائية.

فترة التفكير في نتائج الفرد. تشخيص الأطفال. عرض مشروع.

كفاءة العمل.

تم إجراء فحص الكلام المترابط وفقًا للمنهجية التي تم تطويرها في المختبر لتطوير الكلام والتواصل الكلامي في المعهد الحضانةو تربية العائلة RAO وارتبط بتنفيذ برنامج لتطوير الكلام.

تم تحديد القدرة على وصف شيء ما (لعبة ، كتابة وصف) وفقًا للمعايير التالية:

1. وصف الدمية. قل لي ما هي ، ما الذي يمكن فعله معها ، كيف يلعبون معها.

1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛

2) يتحدث عن أسئلة المعلم.

3) تسمية الكلمات الفردية دون ربطها بجملة.

2. قم بعمل وصف للكرة: ما هي ، ما الغرض منها ، ما الذي يمكن فعله بها؟

1) الطفل يصف الكرة.

2) يسرد العلامات ؛

3) أسماء الكلمات الفردية.

3. صف الكلب ، ما هو عليه ، أو فكر في قصة عنه.

1) يقدم الطفل وصفاً (قصة) ؛

2) يسرد الصفات والإجراءات ؛

3) أسماء كلمتين.

تم تقييم الردود على النحو التالي. لكل مباراة من الإجابات تحت رقم 1 ، يحصل الطفل على ثلاث نقاط ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 2 ، يحصل الطفل على نقطتين ؛ إذا كانت الإجابات تحت الرقم 3 - نقطة واحدة. وهكذا تم الكشف عن مستويات تطور الكلام:

9 نقاط أو أكثر - مستوى عالٍ ؛

6-8 نقاط - مستوى متوسط ​​؛

3-5 نقاط - أقل من المستوى المتوسط ​​؛

أقل من 3 نقاط - مستوى منخفض.

شمل الاستطلاع مجموعة من الأطفال في حدود 32 شخصًا.

أظهرت نتائج الاستطلاع ما يلي:

من مستوى عالتطور الكلام - لم يتم اكتشاف أطفال (0٪) ؛

لم يتم التعرف على الأطفال بمستوى متوسط ​​من تطور الكلام (0٪) ؛

21 طفلاً لديهم مستوى أقل من المتوسط ​​، وهو ما يعادل 66٪ ؛

مستوى منخفض لدى 11 طفلاً ، بنسبة 34٪.

بناءً على نتائج المسح ، بدأ العمل المنهجي لتعليم الكلام الوصفي للأطفال من خلال الفصول والألعاب التعليمية.

عند تحليل البيانات التي تم الحصول عليها تم الكشف عما يلي:

مع مستوى عال من تطور الكلام ، لم يتم التعرف على الأطفال ؛

بمتوسط ​​مستوى ، تم تحديد 4 أطفال ، وهو ما يعادل 12٪ ؛

مستوى أقل من المتوسط ​​يمتلكه 20 طفلاً ، بنسبة 63٪ ؛

مستوى منخفض عند 8 أطفال أي 25٪.

وبالتالي ، عند مقارنة نتائج الاستطلاع ، فإن الاستنتاج التالي: يبدأ الأطفال تدريجيًا في إتقان مهارات الكلام الوصفي ، أي أنهم يسمون العلامات ، ويسردون الصفات والإجراءات ، ويتحدثون عن أسئلة المعلم ، ويعبرون عن موقفهم من الموضوع الموصوف. على الرغم من أن بعض الأطفال يسمون كلمات فردية فقط ، دون ربطها بجملة ، فهم بالكاد يميزون العلامات والصفات ، ويجيبون على أسئلة المعلم في مقاطع أحادية المقطع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن 25٪ من الأطفال يعانون من مستوى منخفض من تطور الكلام.

أعضاء:- تلاميذ المجموعة العليا للتوجيه التعويضي ،

مجموعة المعلمين ،

آباء التلاميذ.

يكتب:والد الطفل.

نوع المشروع: الإدراك والإبداع.

مدة:سنة واحدة.

تكامل المجالات التعليمية:

تطوير الكلام:

مقدمة في الأدب

تطور الكلام.

التطور الفني والجمالي:

النشاط البصري والبناء والنمذجة ،

نشاط موسيقي

مسرحية.

التنمية الاجتماعية والتواصلية:

التنشئة الاجتماعية.

استهداف:تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال التمثيل المسرحي ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية ، والتعريف بها خيالعلى سبيل المثال من القصص الخيالية.

الاهتمام بالكتاب من خلال قراءة القصص الخيالية وروايتها ؛

المساهمة في تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة الأعمال الأدبية ومناقشتها ؛

لتنمية ثقافة الكلام ، وتعليم الأطفال التفكير ، وتنمية القدرة على تطبيق معرفتهم في المحادثة ، لتحقيق جمل متماسكة ؛

إثراء وتوسيع مفردات الأطفال ؛

تطوير التفكير التخيلي والخيال والإبداع لدى الأطفال ؛

بناء مهارات التعاون ؛

تنمية مشاعر الصداقة والجماعة ؛

تنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة ؛

شجع الأطفال على التواصل اللفظي مع بعضهم البعض.

آباء:

تهيئة الظروف المواتية في الأسرة لنمو الطفل ، مع مراعاة خبرة الأطفال المكتسبة في رياض الأطفال ؛

تنمية الإبداع المشترك بين الوالدين والأطفال ؛

تنمية القدرة لدى الوالدين على رؤية شخصية الطفل ، واحترام رأيه ، ومناقشة العمل المستقبلي معه ؛

لإثارة اهتمام الوالدين بحياة المجموعة ، لإثارة الرغبة في المشاركة فيها.

ملاءمة:

الحكاية الخيالية هي أداة تنموية وتصحيحية فعالة لتطوير خطاب متماسك للأطفال.

في المرحلة الحالية من حياة المجتمع الحديث ، يستبدل الآباء قراءة القصص الخيالية بمشاهدة الرسوم المتحركة. لا يعرف الأطفال القصص الخيالية ، ولا يعرفون كيف يخبرونها ، ولا يهتمون بالكتب.

وهكذا ، في تطور الكلام للأطفال ، هناك عدد كبير منالانتهاكات والعيوب التي تؤثر سلباً على تكوين شخصية الطفل ، تساهم في تنمية الصفات السلبية في الشخصية (الخجل ، التردد ، العزلة).

نتيجة متوقعة:

تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال التمثيل المسرحي ؛

تنمية النشاط المعرفي والقدرات الإبداعية ومهارات الاتصال ؛

تكوين مهارات التعاون ؛

تعزيز التنمية الإبداعية للأطفال ؛

تنمية الاستجابة العاطفية.

تنسيق العلاقات بين الكبار والأطفال.

منتج نشاط المشروع:

إنتاج كتب عن الحكايات الخرافية ، مصممة بطريقة الكولاج ؛

معرض لرسومات "بطلي المفضل في الحكاية الخيالية" ؛

عطلة "الحكاية بعد الحكاية" بمشاركة أطفال وأولياء الأمور ومعلمي المجموعة.

المراحل الرئيسية لتنفيذ المشروع:

المرحلة 1: المعلومات

محادثة مع الأطفال حول معنى الكتب للناس ؛ توسيع المعرفة حول الكتاب ، قراءة القصص الخيالية ، عمل كتاب معًا في رياض الأطفال ، تقديم المشروع إلى الآباء ، التحدث عن طريقة الكولاج.

المرحلة الثانية: الإبداع

إنتاج كتب القصص الخيالية للأطفال مع والديهم.

تصميم كتاب الكولاج.

المرحلة 3: "العرض"

1) عرض كتب الأطفال المنتجة. مكافأة العائلات بالدبلومات.

2) عطلة "الحكاية بعد الحكاية". المشاركون: الأطفال والآباء والمعلمين. تجهيز الأزياء وتوزيعها وتعلم الأدوار والأغاني والرقصات.

1. قراءة القصص الخيالية وروايتها للأطفال من خلال الصور المتسلسلة.

2. النظر والمقارنة بين الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال ذات المطبوعات المختلفة.

3. الألعاب - التمثيل الدرامي على أساس الحكايات.

4. رسومات تلوين للقصة الخيالية "الرداء الأحمر" للأطفال (نشاط إبداعي مشترك).

5. تجميع صفحات حكاية خرافية بواسطة مدرس معالج النطق.

6. درس علاج النطقمع الأطفال حول موضوع "ماذا نعرف عن الكتب؟"

7. لقاء أولياء الأمور حول موضوع "القصص الخيالية المفضلة".

8. تحديد مهمة للوالدين لتأليف كتاب مع الآباء والأطفال الآخرين. توزيع القصص بين العائلات.

9. الإبداع المشترك بين الوالدين والأطفال في إنتاج كتب القصص الخيالية.

10. عرض الكتب المنتجة.

11. إعداد وعقد عطلة "الحكاية بعد الحكاية".

آلا لوكاشوفا
مشروع لتنمية خطاب متماسك للأطفال في منتصف العمر

تربوي المشروع.

تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق الوسائلقصة وصفية في الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

أكمل من قبل معلمة روضة MDOU من النوع المجمع رقم 4

لوكاشوفا ألا فياتشيسلافوفنا

فيكسا ، 2009

استهداف:تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسةبناءً على استخدام تجميع القصص الوصفية.

مهام:

تحليل المؤلفات العلمية.

تشخيص مستوى الكلام تطويرعند تجميع القصص الوصفية ؛

تحليل العمل على هذه المشكلة ؛

-التصميمالاتجاه الواعد وتحسين وإعادة هيكلة العمل في هذا الاتجاه.

مشكلة: تحت أي ظروف تربوية يطور حديثًا متماسكًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

أعضاء المشروع:الأطفال سن ما قبل المدرسة.

نتائج متوقعة:

بناء مهارات وصفية خطب الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ملاءمة المشروع:

مع بداية مرحلة ما قبل المدرسة العمر عند الأطفالتم التخطيط للانتقال من الحوار كلماتلأشكال مختلفة من المونولوج. هذه عملية طويلة وشاقة للغاية وتتطلب تعليمًا خاصًا للنطق.

الكلام الحواري لا إرادي ؛ إنه ضعيف التنظيم. تلعب الملاحظات المعتادة ومجموعات الكلمات المعتادة دورًا كبيرًا هنا.

خطاب مناجاة منظم و شكل موسع من الكلام. هذا النوع الكلام أكثر اعتباطيةيجب على المتحدث التفكير في محتوى البيان واختيار اللغة المناسبة (الوصف ، السرد ، الاستدلال).

مشكلة تطوير الكلام المترابطشارك العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين في (L. S. Vygodsky، S.L Rubinstein، D.B Elkonin، A.V Zaporozhets، A.

A.N.Gvozdev، V. فينوغرادسكي ، ك. أوشينسكي ، إي. آي تيهيفا ، إي. أ. فليرينا ، ف. أ. سوخين ، ل. بينكوفسكايا ، أ. م. لوشينا ، أو. إ. سولوفيفا ، م. م. كونينا ، وآخرون). ومع ذلك ، لا تزال هذه المشكلة حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.

لتدريس المونولوج خطاب أطفال ما قبل المدرسةالأنواع التالية شائعة الاستخدام الطبقات:

القص في الصورة

رواية المصنفات الأدبية ؛

تجميع القصص الوصفية عن الألعاب ؛

تأليف القصص السردية (رواية القصص الإبداعية);

تجميع القصص من التجربة الشخصية ؛

رواية القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة.

تعمل روضة الأطفال لدينا وفقًا لـ "برنامج تدريب وتعليم رياض الأطفال" ، محرر. M. A. Vasilyeva (نسخة محدثة ، وفقًا لمتطلبات البرنامج الجاري تنفيذه ، في سن ما قبل المدرسةوضع الأسس ل تطويرالقدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل وكتابة قصة عنها.

البحث في السنوات الأخيرة (O. S. Ushakova، A. A. Zrozhevskaya)في التشكيل خطاب متماسكعلى مادة اللعبة انطلق من حقيقة أن الأطفالمن الضروري تعليم ليس أنواع سرد القصص ، ولكن القدرة على بناء وصف مونولوج ، بناءً على السمات الفئوية للنص.

لا يؤثر هذا العمل على تعليم الثقافة السليمة. كلمات,تطوير الكلام المجازي، قد لا يكون هناك اهتمام كافٍ بتكوين البنية النحوية كلمات، لأن مهمتي الرئيسية كانت محاولة إنشاء نظام عمل يهدف إلى التعلم الأطفال 4-5 سنوات من المونولوج خطاب متماسك.

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتطورجميع العمليات العقلية ومع نجاح تعليم الطفل في المدرسة. الملكية مهمة بشكل خاص خطاب متصل. من خلال اختبار "الصور المتسلسلة" يبدو:

الهيكل العام للقصة (بداية نهاية الوسطى);

التوجه النحوي

استخدام القواعد أموال;

الجانب السليم كلمات(الإيقاع ، الطلاقة ، التجويد).

مراحل التنفيذ:

المرحلة 1 التصميم:

مرحلة البحث (نظري).

استهداف: زيادة الكفاءة في عنوان:”تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق الوسائلقصة وصفية في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ".

دراسة المؤلفات العلمية (Alekseeva M. M.، Yashina V. I. "طريقة التنمية كلماتوتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة "، Borodich A. M. (1984 ، Ushakova O. S. ، Strunina E. M." المنهجية تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة "، Bondarenko A. K. "الألعاب التعليمية في رياض الأطفال" ، Ushakova O. S. " تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة "، زيتلين س. ن. "اللغة والطفل. لغويات الأطفال الكلام ، إلخ..).

منهجة المادة (ملخصات ، مذكرات ، توصيات).

خلق الموضوع- تطوير البيئة.

2. أنشطة المشروع:

مرحلة إنتاجية إبداعية (عملي).

استهداف: البحث عن أشكال فعالة للعمل مع الأطفال.

اختيار المواد؛

تحليل الأساليب والتقنيات (الفصول ، الألعاب والتمارين التعليمية ، البيئة ، مواقف المشكلات ، الاختبارات القصيرة ، المعارض ، إلخ) ؛

التخطيط وتوزيع المواد ؛

العمل مع الوالدين.

3. نتيجة وسيطة:

مرحلة المعلومات والتشخيص (تحليلي).

استهداف: تحديد مؤشرات الإنجاز في العمل مع الأطفال.

بطاقات المراقبة بد. معالجة؛

التحليل التربوي المقارن لمستوى الكلام تطوير.

4. الموعد النهائي.

خلال 2008-2010.

الإستراتيجية والتكتيكات أنشطة المشروع:

1. البحث المسرح:

1.1 الجوانب اللغوية النفسية تطوير خطاب المونولوج.

يلاحظ علماء النفس العلاقة بين مهارات الكلام بدرجات متفاوتة من التعقيد ويحددون العديد منها مراحل:

خطاب ظرفية

خطاب سياقي

وعي الفرد كلمات;

استخلاص المكونات كلمات;

خطاب حواري

خطاب مونولوج.

ينشأ خطاب المونولوج في أعماق الحوار كلماتلذلك من المهم البدء في بناء التفاهم الخطب مع عمر مبكر . تطوير الكلام النشطيحدث في عملية المحادثة ، والنظر في الألعاب والصور ، وتعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس لمزيد من تطوير جميع جوانب الكلام، بما في ذلك هي الاتصال.

في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتقن الطفل أولاً الكلام الحواري ، لأنه في حوار يطورالقدرة على الاستماع إلى المحاور وطرح سؤال والإجابة حسب السياق المحيط. إنه مهم أيضًا طورالقدرة على استخدام قواعد وقواعد آداب الكلام ، وهو أمر ضروري لتعليم ثقافة التواصل الكلامي. والأهم من كل ذلك ، كل المهارات والقدرات التي المتقدمةفي عملية الحوار كلمات، ضرورية للطفل وللأجل تطوير خطاب المونولوج.

ملكية الاتصالخطاب المونولوج هو أحد مهام الكلام تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لها النجاح تطويريعتمد على الكثير الظروف:

خطاب الأربعاء;

البيئة الاجتماعية؛

رفاهية الأسرة ؛

سمات الشخصية الفردية ؛

النشاط المعرفي للطفل ، إلخ.

ضيق بشكل واضح بشكل خاص الإتصالالكلام والفكر نمو الطفليعمل في التشكيل خطاب متماسك، ر. ه. كلام هادفمنطقي متسق منظم. ل متصلأخبر شيئًا ما ، فأنت بحاجة إلى تمثيل موضوع القصة بوضوح (الموضوع ، الحدث ، القدرة على التحليل ، تحديد الخصائص والصفات الرئيسية ، إنشاء علاقات مختلفة (سببي ، مؤقت)بين الأشياء والظواهر. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أن تكون قادرًا على بناء جمل بسيطة ومعقدة ، واختيار أنسب الكلمات للتعبير عن فكرة معينة.

ملكية الاتصالخطاب المونولوج هو أعلى إنجاز لتعليم النطق لمرحلة ما قبل المدرسة. يشتمل على تطوير الجانب السليم للغة والمفردات والبنية النحوية كلماتويحدث في مكان قريب اتصال مع تطوير جميع جوانب الكلام المعجمي، نحوي ، صوتي.

1.2 الوصف كنوع من المونولوج كلمات.

الوصف هو نص خاص يبدأ بتعريف عام وتسمية كائن أو كائن ؛ ثم يأتي تعداد الميزات، الخصائص ، الصفات ، الإجراءات ؛ يكتمل الوصف بعبارة أخيرة تقيم الموضوع أو تعبر عن موقف تجاهه.

هذا النوع من البيان ، مثل الوصف ، في وسطالمجموعة تحظى باهتمام خاص. في هذا عمروضع الأسس ل تطويرالقدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل. يتم تسهيل ذلك من خلال دورة منظمة بشكل صحيح لفحص الألعاب وطرح أسئلة مدروسة وتمارين خاصة. لذلك ، يطرح المعلم الأسئلة بترتيب معين ، يعلم يعتقد الأطفال، في أي تسلسل سوف يصفون اللعبة ويؤدي إلى بنية واضحة عند التجميع الأوصاف:

1. اسم الموضوع (ما هو؟ من هو؟ ماذا يسمى). 2. الإفشاء المجهرية: العلامات ، الخصائص ، الصفات ، خصائص الشيء ، أفعاله (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا لديه؟ كيف يختلف عن الأشياء الأخرى؟ ماذا يمكنه أن يفعل؟ ما الذي يمكن عمله به). 3. الموقف من الموضوع أو تقييمه (مثل ماذا).

لتدريس المونولوج كلماتيتم استخدام الأنواع التالية ألعاب الأطفال:

وعظي (ماتريوشكاس ، الأبراج ، الأهرامات ، البراميل);

قصة (رمزي): الدمى ، السيارات ، الحيوانات ، الأطباق ، الأثاث ، النقل ؛

مجموعات من الألعاب الجاهزة ، متحدة بواحد المحتوى: قطيع، حديقة حيوانات، ساحة دواجن؛

مجموعات قام بتجميعها معلم أو أطفال - صبي ، فتاة ، مزلقة ، كلب ، فتاة ، منزل ، دجاجة ، قطة ، أرنب وكلب ، إلخ.

نظرًا لأن كل لعبة جديدة تسبب الفرح والسرور والرغبة في التحدث مع الطفل ، لذلك يجب استخدام ألعاب جديدة أو محدثة في الفصول الدراسية. (دمية في ثوب جديد ، ساحة ، قبعة ؛ دب جالس في سيارة ، إلخ.)سيؤدي ذلك إلى أن يكون لدى الطفل أفكار جديدة ، وموقف عاطفي تجاه اللعبة ، ورد فعل في الكلام.

يمكن تنفيذ وصف الألعاب في شكل لعبة تعليمية ("متجر الألعاب (أطباق ، ملابس)"حقيبة رائعة" ، "من هي؟" ، "جلب ساعي البريد الطرد" ، إلخ).

أحد أنواع وصف اللعبة هو التخمين وصنع الألغاز بواسطة الأطفال. أولاً ، يتعلم الأطفال تخمين الألغاز ، ثم يصنعون أوصاف الألغاز.

لذلك ، فصول اللعب مع الألعاب إبداعية بطبيعتها التفكير يتطور، الخيال ، الملاحظة ، يؤثرون التربية الحسية الأطفال. تخلق اللعبة فرصة لتوحيد وتنشيط القاموس ، وتعمل كمصدر للكلمات الجديدة ، وتسبب المشاعر الإيجابية ، والرغبة في التحدث. لذلك ، فهي واحدة من وصف أدوات التعلم.

2. المرحلة الإبداعية والإنتاجية.

2.1. استخدام تقنيات TRIZ في تطوير الكلام المترابط.

يعتمد نجاح أي تدريب وتعليم إلى حد كبير على الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم للتعبير عنها الأطفالمحتوى معين ، وتشجيعهم على النشاط الإبداعي ، وإثارة الاهتمام ، والمساهمة في تطوير الاستقلال، المبادرات.

في تطوير خطاب متماسك للأطفالأنا أستخدم تقنيات وأساليب TRIZ.

في الوقت الحاضر ، في علم أصول التدريس الحديث ، هو الأكثر السؤال الفعلياليوم هو سؤال حول التعليم التنموي. هذا هو السبب في ضرورة ارتداء الأساليب والتقنيات في العمل مع الأطفال تطوير الشخصية.

تم تطوير نظرية TRIZ على أساس علوم تطويروالتعليم وتدريب الشخص ويوفر لنظام أموالوالأساليب والتقنيات تنمية التفكيرالخيال والخيال ومهارات العمل الإبداعي.

يعطى الإبداع الكلام للأطفال في غاية الصعوبة. المشكلة تكمن في التالي:

أطفال ما قبل المدرسة لديهم خبرة قليلة في المونولوج كلمات;

ضعف المفردات النشطة.

الأطفال لا يعرفون خوارزمية التجميع بيان متماسك.

اليوم ، يتيح علم أصول التدريس TRIZ حل المشكلات تطوير الكلام بطريقة إشكالية. يكمن جوهرها في حقيقة أن الطفل لا يتلقى المعرفة في شكل جاهز ، ولكنه ينجذب إلى عملية البحث النشط ، وهو نوع من "اكتشاف" الظواهر والأنماط الجديدة بالنسبة له. باستخدام عناصر أصول التدريس TRIZ في اللعبيساعد في التدريس الأطفالتحليل كل ما يحدث حولك ، ورؤية الظواهر والأنظمة ليس فقط في الهيكل ، ولكن أيضًا في الديناميات الزمنية.

من المستحسن أن تبدأ العمل مع الألعاب. في الخطوة الأولى أستخدم ما يلي: "كيف تبدو؟" ، "ارسم". مميزات هذه الألعاب هي ذلك يتطور الأطفالالخيال الإبداعي ، يتعلمون الرسم من الخيال ، ويخلقون قصصًا قصيرة باستخدام رسوماتهم.

إذن بيانات اللعبة تطوير الكلام، والخيال ، والملاحظة ، وتعليم العقل ، ومساعدة الأطفال على تحليل الظواهر وأفعالهم ورفاقهم.

ل تطوير الكلاميستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نطاق واسع طرق TRIZ.

طريقة التجربة والخطأ.

هذه طريقة للبحث عن طريقة جديدة (ماذا لو فعلت هذا؟ أو ربما تكون كذلك ، فهي تحفز النشاط المعرفي للطفل وهي البداية الأولى في النشاط العقلي المستقل ، والخطوة الأولى نحو الإبداع.

طريقة الأشياء البؤرية. يكمن جوهرها في حقيقة أن الصورة التي يتم تحسينها يتم الاحتفاظ بها في مجال الانتباه ، كما هو الحال في "التركيز" ، و "تمت تجربة" خصائص الآخرين عليها ، وليس على الإطلاق ذات صلةمع الموضوع الأصلي ، الموضوع. في بعض الأحيان ، تكون مجموعات الخصائص غير متوقعة تمامًا ، ولكن هذا ما يثير الاهتمام ويسمح لك بالتوصل ليس فقط إلى ألعاب وأشياء جديدة ، ولكن أيضًا لتوسيع المفردات والتمارين في اختيار الصفات للأسماء.

طريقة العصف الذهني (MSh).

لأول مرة ، مناقشة جماعية لوضع إشكالي ، أي هـ- العصف الذهني ، اقترحه أ. أوزبورن. يمكن استخدام MSH كطريقة رئيسية في تنظيم الدرس. في هذه الحالة ، أعرض على الأطفال حالة مشكلة ، ثم أستمع إلى الإجابات. الأطفال، يتم تشجيع الحلول غير المتوقعة والأصلية.

طريقة MS جيدة للاستخدام عند العمل مع قصة خيالية. يتعلم الأطفال تأليف القصص الوصفية من الذاكرة ، والعلامات ، دون تسمية القصص الخيالية ، للتعرف على الشخصيات. في نفس الوقت ، لديهم يتطور الكلام. يستمع الأطفال بسرور ويتعلمون بشكل أفضل تلك الأعمال حيث شاركوا مع الشخصيات بنشاط في جميع الأحداث.

طريقة الدليل.

هذه الطريقة تحل مشكلة الكتابة الإبداعية. تم تطويره من قبل البروفيسور إي.كونز من جامعة برلين في عام 1932. جوهرها هو البناء الاتصالنص محتوى رائع من خلال سلسلة من الأسئلة. .اعتمادا علي عمر الأطفالتصبح الأسئلة أكثر وأكثر تفصيلاً ، ويتم إعطاء الشخصيات خصائص أكثر تفصيلاً ، ويتم تقديم شخصيات جديدة. هذه الطريقةفعال عند العمل مع مجموعة صغيرة.

لحل المشاكل بنجاح في تطوير الكلام المترابطأنا أيضا أستخدم النظام الإبداعي تعيينات:

صنع الألغاز.

يعلم الأطفالالتركيز على علامات وأفعال الأشياء. على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (كرة)؛ أحمر الشعر الماكرة يعيش في الغابة (الثعلب)إلخ.

تقنيات الخيال.

تستخدم على نطاق واسع في الملاحظات ه.تعلم "إحياء" الجماد والظواهر وما إلى ذلك ، على سبيل المثال ، "إحياء" الغيوم (ما الأخبار التي يحملونها؟ ما الذي يحلمون به؟ ​​لماذا يذوبون؟ ماذا سيخبرون).

قبول التعاطف.

يتظاهر الأطفال بذلك يمكن ملاحظتها: "ماذا لو تحولت إلى شجيرة؟" (بماذا تفكر وتحلم؟ من الذي تخاف؟ من الذي يمكنك تكوين صداقات معه)

الجدول المرجعي العالمي هو مساعدة للطفل في اكتساب مهارات سرد القصص. من خلال النظر إلى الرموز ومعرفة ما تعنيه ، يمكن للأطفال بسهولة كتابة قصة حول أي موضوع. (يعتمد الجدول على عمريصبح أكثر تعقيدًا ويتضمن ما يلي حرف او رمز: أسرة (أين تعيش؟ تنمو)؛ مكونات الموضوع الموصوف (الحجم واللون والشكل)؛ ما هو ضروري للحياة ؟؛ ما هي مصنوعة ؟، الضرر-المنفعة.

أستخدم مخططات الرسم التخطيطي عند حفظ القصائد وأغاني الأطفال.

وهكذا ، ينشط TRIZ الأطفال، يحرر ، يعلم التواصل ، سماع بعضنا البعض ، يمنح الثقة ، يساعد على الانفتاح ، يجعل من الممكن التفكير واتخاذ القرارات.

2.2. طرق وتقنيات الإتقان خطاب متصل لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات في كل درس محدد من خلال مهامه ، وأنا أعتبر الاستخدام الأكثر فعالية للمجال البصري (الملاحظة ، النظر ، العرض ووصف الأشياء ، الظواهر)والطرق العملية (ألعاب الدراما ، الدراما المنضدية ، الألعاب التعليمية ، ألعاب النشاط). الأساليب اللفظية في العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسة يستخدم بشكل أقل تواترا، ر. ل. الخصائص العمرية للأطفاليتطلب الاعتماد على الرؤية ، لذلك ، في جميع الأساليب اللفظية ، أستخدم إما تقنيات بصرية (عرض قصير المدى ، أو فحص كائن ، أو ألعاب ، أو عرض كائن مرئي من أجل نزع فتيل الأطفال(ظهور موضوع الدليل ، إلخ.).من بينالأساليب اللفظية ، أنا أخص بالذكر تلك التي متصلمع التعبير الفني. على الرغم من أنني أستخدم في بعض الفصول طريقة قصة المعلم وطريقة المحادثة.

تمثل كل طريقة مجموعة من التقنيات التي تعمل على حل المشكلات التعليمية. في العمل مع الأطفال ، من أجل تحقيق أهداف معينة ، في كل درس محدد ، أستخدم على نطاق واسع مجموعة متنوعة من التقنيات. تطوير الكلام:

عينة الكلام (أستخدمها كمقدمة لنشاط الكلام الأطفال، أنا أرافق حفلات الاستقبال مثل الشرح والتعليمات ؛

التكرار (أمارس تكرار المادة من قبل المربي ، أو التكرار الفردي من قبل الطفل ، أو التكرار المشترك) ؛

شرح ، دلالة (أستخدمه عند توضيح بنية القصص الوصفية);

تمرين الكلمات (قبل كتابة القصص الوصفية);

سؤال (أستخدمه في عملية المراجعة وفي العرض التقديمي المتسلسل للوصف ؛ أستخدم الإنجاب ، البحث ، المباشر ، الإيحائي ، الإيحائي).

في أحد الدروس ، عادةً ما أستخدم مجموعة من الأساليب ، من بينالذي أستخدمه وغير مباشر الخدع: تذكير ، نصيحة ، تلميح ، تصحيح ، ملاحظة ، ملاحظة.

من خلال استخدام الأساليب والتقنيات تطوير الكلاميتم عقد الاجتماع الأقرب بين المربي والطفل ، والذي يحرضه الأول على إجراء حديث معين.

2.3 التخطيط للعمل مع الأطفال.

التخطيط للعمل مع الأطفال تطوير الكلام المترابطعلى أساس تعليمي عام مبادئ:

الطابع التربوي للتعليم.

أي نشاط لـ تطوير الكلاممرتكز على الثالوث: التعليم ، التطوير ، التدريب. الجانب التربوي لـ تطوير الكلام واسع جدا.

توافر المادة.

يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال متاحة لهم. عمروتحتوي على صعوبة مجدية.

تدريب منهجي.

إنه ينطوي على تعقيد المادة من البسيط إلى المعقد ، من القريب إلى البعيد ، من الخرسانة إلى التجريد ، للعودة إلى المشكلات التي سبق دراستها من مواقع جديدة.

منهجي.

يجب أن يتم أي تدريب بانتظام ، عندها فقط ستتحقق النتيجة. نحن نتدرب الأطفالبما يتوافق مع المنهج الذي يتضمن وسطمجموعة 18 درسًا في السنة.

نزاهة.

يعني تحقيق الوحدة و الترابطجميع مكونات العملية التربوية.

التخطيط المستقبلي للدورات التدريبية

أطفال الكلام المتصل في المجموعة الوسطى.

موضوع الشهر الغرض

فحص سبتمبر من اللعب. لتكوين القدرة على التفكير في اللعب ، قم بالتدريس الأطفال يسلطون الضوء على العلامات، صفات وخصائص اللعبة. ، لإصلاح قواعد التعامل مع الألعاب.

أكتوبر زيارة دمية كاتيا. لتكوين القدرة على التفكير في لعبة ما ، وإبراز ميزاتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن لعبة الدمية مع المربي. تطوير التركيز. ازرع الاحترام للألعاب.

نوفمبر تجميع قصص عن اللعب (قط ، كلب ، ثعلب). لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المعلم. أصلح قواعد التعامل مع الألعاب. تطوير التركيز.

قص ديسمبر

عن اللعب (سيارة وشاحنة). تكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وخصائصها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المربي. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرةالانتباه السمعي الكلام. ازرع الاحترام للألعاب.

يناير متجر الألعاب. لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. يعلم يختار الأطفال لعبة. لتكوين القدرة على تأليف القصص الوصفية بالاشتراك مع المعلم باستخدام الخطة المقترحة. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات. أصلح قواعد التعامل مع الألعاب.

فبراير تجميع قصص عن الألعاب بناءً على صور الموضوع. لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز ميزاتها وصفاتها والغرض منها. تكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المربي. تمرن على استخدام الأسماء في الحالة المضاف إليها. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات.

مارس تأليف قصة بناءً على لوحة "القط مع القطط". لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، أجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتواها. لتعزيز مظهر عناصر الإبداع عند محاولة فهم محتوى الصورة. لتكوين القدرة على الاندماج في رواية القصص المشتركة مع المربي. تطوير الذاكرة، الانتباه. تنمية القدرة على الاستماع لبعضكما البعض.

أبريل تأليف قصة بناء على لوحة "فوكس مع الأشبال". لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، أجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتواها. دبوس في كلماتأسماء الحيوانات و الأشبال. تنشيط في كلمات الكلامدلالة على تصرفات الحيوان. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات.

قد يتم تجميع قصة عن لعبتك المفضلة. لتكوين القدرة على تأليف قصص وصفية عن لعبتك المفضلة ، مع إبراز العلامات والصفات. أجراءات. استمر في التعلم الأطفالبناء البيان الخاص بك وفقا لخطة معينة. تطوير الذاكرة، الانتباه. تنمية القدرة على الاستماع لبعضكما البعض. لا تقم بالمقاطعة.

2.4. تفاعل داووالأسر في قضايا الكلام نمو الطفل.

مرحلة ما قبل المدرسة عمر- مرحلة الكلام النشط تطوير. معلومة كلماتتلعب بيئة الطفل دورًا مهمًا ، ألا وهو الآباء والمعلمين. كيف يتحدثون إليه ، ومدى اهتمامهم بالتواصل اللفظي مع الطفل ، يعتمد إلى حد كبير على نجاح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في تعلم اللغة.

أحد شروط الوضع الطبيعي تطويرالطفل وتعليمه الناجح الإضافي هو تشكيل كامل الكلام في سن ما قبل المدرسة. التفاعل بين الروضة والأسرة في قضايا الخطاب الكامل تطويرالطفل هو شرط ضروري آخر.

تم تشكيل مجموعتنا من الأطفالالذي انتقل من مجموعة الحضانة (60%) والقادمين الجدد (40%) عند الاتصال بالأطفال ، كان من الواضح أن الكلام الأطفال غامض، مفهوم ، كان لدى العديد من الأطفال مفردات صغيرة فقط (أمي ، أبي ، أعط ، نا ، طباخ ، بيبيكا ، وما إلى ذلك ، لذلك بدأت العمل على تطوير الكلاممع مسح الحالة كلام الأطفالأربع مرات- أمور: - النطق السليم.

كلمات؛

قواعد كلمات;

-خطاب متماسك.

نتائج الاستطلاع الأطفالأخبر والديها في محادثة فردية. خلال المقابلات ، اتضح ذلك بالنسبة لبعض الآباء المتقدمةالكلام هو القدرة على القراءة والكتابة ، على الأقل تلاوة القصائد ، لذلك يحاولون تعليم ذلك لأطفالهم في أقرب وقت ممكن ، دون الانتباه إلى العديد من جوانب التكوين الأخرى كلمات. واجهت مشكلة أن أنقل للوالدين ذلك التكوين كلماتلا يمكن اختزالها في مهارات القراءة والكتابة والكتابة. كلمات. كان من المهم إقناع الوالدين بأن دورهم في خطاب كامل تطويرالطفل كبير جدًا وستكون كل جهود المربي دون مساعدتهم كافية.

بدأ العمل مع الوالدين باستبيان. بناءً على نتائجه ، قمت بتطوير التوصيات اللازمة بشأن الكلام نمو الطفلووضعها في "زوايا الوالدين" ، و بالضبط:

تهدف لعبة تمارين التنفس تطور تنفس الكلام;

ألعاب وتمارين الاصبع.

ألعاب تهدف إلى إثراء المفردات ، تطويربناء قواعدي كلمات;

ألعاب تعليمية لـ تطوير نطق متماسك.

ألعاب المسرح والمسرح كوسيلة للتنويع تطوير الكلام. أوصيت بالبدء بأبسط شيء - لعب قصة خرافية بالبدائل. تم تنفيذ التدريب في عملية تدريب اللعبة ، حيث قام الآباء بدور الأطفالوالمعلم كوالد. على سبيل المثال ، نلعب الحكاية الخيالية "Mitten" - قمنا بتصوير جميع الحيوانات في دوائر متعددة الألوان تختلف في الحجم ، والقفاز هو أكبر دائرة. يروي شخص بالغ حكاية خرافية ، ويخبر طفل يتصرف مع الدوائر قصة.

تصبح المهمة أكثر تعقيدًا - بمساعدة الدوائر البديلة ، "يخمن" شخص بالغ أي مشهد من قصة خيالية ، ويجب على الطفل تخمينه. والخطوة التالية هي دعوة الطفل لعرض المشهد وإخباره في نفس الوقت حوله. بعد هذا التدريب ، يسهل على الآباء تنظيم لعبة مماثلة مع الأطفال في المنزل. لذلك أنصح الآباء بتنظيم مسرح "منزلي".

الخدع تطويرالتنفس الكلام والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.

من المهام الرئيسية للتشكيل الكلام هو تطور تنفس الكلام، لذلك أوصي الآباء بتضمين لعبة التنفس تمارين: "ادخل إلى البوابة" ، "رقاقات الثلج" ، "الأوراق المتساقطة" ، "من ستطير أوراق الشجر بعيدًا؟" ، إلخ. لتحسين التنفس بالكلام ، أقترح أن ينطق الآباء وأطفالهم "كلمات نقية" صغيرة ، الألغاز ، الأمثال ، القوافي قصيرة العد.

مهمة ل تطويرنقوم بحل قوة الصوت والتنغيم في تدريبات اللعبة ، باستخدام عينة كلام وبطاقات بها صورة علامة تعجب وعلامات استفهام ونقطة. أمارس والدي في التدريبات ، وهم بدورهم يتدربون لاحقًا الأطفالفي نطق نفس العبارات بترنيم خوف ، فرح ، حزن ، طلبات ، مفاجأة.

منذ التشكيل يرتبط خطاب الأطفال ارتباطًا وثيقًا بالتطورالطباشير حركة اليدأشرك الآباء في العمل المنهجي على تدريب الحركات الدقيقة لأصابع الأطفال ، والذي أقوم به بشكل منهجي. للقيام بذلك ، في التدريبات على الألعاب ، أقوم بتعليم الآباء ألعاب وتمارين الأصابع المختلفة ، لاستخدامها بشكل أكبر مع أطفالهم في المنزل. ("بناء منزل" ، "حبل" ، "جرس" ، "طائر" ، "أنا فنان" ، إلخ.)بالإضافة إلى ذلك ، أقوم بإجراء فحوصات مفتوحة للآباء والأمهات ، حيث يراقبون المفصل ألعاب الاصبعوتمارين التنفس للمعلم و الأطفال.

عند التفاعل مع الأسرة ، لا يتم توزيع المهام بين الآباء والمعلم فحسب ، بل أقوم أيضًا بتنفيذ "عكسي الإتصال". أقوم بذلك بشكل غير مخفي ولباقة. على سبيل المثال ، حول كيفية استخدام الآباء للمعلومات حول الحاجة تنمية المهارات الحركية الدقيقةأتعرف من خلال الحرف التي ينظم منها معرض "لسان أصابعنا".

أنا أيضا أمارس الواجبات المنزلية (مشتركة مع الأطفال والآباء) لذا أوصي بصنع اللعبة التقليدية "كلمة جديدة" في الأسرة ، والغرض منها هو توسيع نطاق المفردات. في يوم العطلة ، "يعطي" الوالدان للطفل كلمة جديدة ، ويفسران معناها بالضرورة. بعد ذلك ، رسم الأطفال مع شخص بالغ صورة تشرح هذه الكلمة ، وكتابتها على الجانب الآخر من الورقة ، يحضرها الأطفال إلى المجموعة ويقدمونها لرفاقهم. يتم وضع هذه "الكلمات المصورة" في "مربع الكلمات الطنانة" ومن وقت لآخر نلعب معها ألعابًا مختلفة.

كما أقوم بتنظيم معارض "كتابي المفضل" حيث يحضر الأطفال كتابهم من المنزل. في الوقت نفسه ، يجب أن يعرف الجميع جيدًا اسمها ومؤلفها

وبالتالي ، يحاول الوالدان إيجاد أشكال مختلفة لتعريفهم بالكلام نمو الطفل، لقد تغلبت خطوة بخطوة على العملية المعقدة لتشكيل المجازي الصحيح كلماتالتي تبدأ في سنوات ما قبل المدرسة وتتحسن مدى الحياة.

3. مرحلة المعلومات والتشخيص.

3.1. كفاءة العمل.

استطلاع خطاب متماسكتم وفق المنهجية التي تم تطويرها في المختبر تطوير الكلاموالتواصل الكلامي لمعهد التعليم قبل المدرسي والتعليم الأسري التابع لأكاديمية التعليم الروسية ومرتبط بتنفيذ برنامج تطوير الكلام.

تم تحديد القدرة على وصف كائن (لعبة ، كتابة وصف) وفقًا لما يلي المعايير:

1. وصف الدمية. قل لي ما هي ، ما الذي يمكن فعله معها ، كيف يلعبون معها.

3) أسماء الكلمات الفردية وليس ربطهم في جملة.

2. اكتب وصفا كرةما هي ، ما الغرض منها ، ما الذي يمكن فعله بها؟

1) الطفل يصف الكرة.

2)يسرد علامات;

3) أسماء الكلمات الفردية.

3. صف الكلب ، ما هو عليه ، أو فكر في قصة عنه.

(قصة);

3) أسماء كلمتين.

تم تقييم الردود على النحو التالي. لكل مطابقة من الإجابات تحت رقم 1 ، يحصل الطفل على ثلاث نقاط ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 2 ، يحصل الطفل على نقطتين ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 3 ، نقطة واحدة. هكذا مستويات الكلام تطوير:

9 نقاط أو أكثر - مستوى عالٍ ؛

6-8 نقاط - مستوى متوسط;

3-5 نقاط - مستوى أدنى وسط;

أقل من 3 نقاط - مستوى منخفض.

المجموعة المشاركة في الدراسة الأطفالبكمية 24 شخصا. تم تسجيل نتائج الفحص في البروتوكولات (ملحق 1.).

بعد فحص نتائج الاستطلاع تم الكشف عنها التالية:

مع مستوى عال من الكلام التطور - لم يتم الكشف عن أطفال(0%) ;

لذا متوسط ​​مستوى تطور الكلام - لم يتم تحديد أي أطفال(0%) ;

مستوى واحد لأسفل متوسط ​​17 طفلاوالتي تعادل 71٪ ؛

مستوى منخفض عند 7 الأطفال، وتشكل 29٪.

بناءً على نتائج المسح ، تم البدء بعمل منهجي على التدريس الوصفي كلام الأطفال من خلال الحصص، والألعاب التعليمية ، والألعاب مع عناصر من أصول التدريس TRIZ ، وما إلى ذلك ، باستخدام أساليب وتقنيات مختلفة. بعد ذلك ، تم إجراء فحص مؤقت (نوفمبر ، تم تسجيل نتائجه في البروتوكولات (الملحق 2).

تم الكشف عن تحليل البيانات التي تم الحصول عليها التالية:

مع مستوى عال من الكلام التطور - لم يتم الكشف عن أطفال;

لذا متوسطكشف المستوى 10 الأطفالوالتي تقابل 42٪ ؛

مستوى واحد لأسفل في المتوسط ​​يمتلكون 10 أطفالتشكل 42٪ ؛

مستوى منخفض 4 الأطفال، ر. هـ. 16٪.

وبالتالي ، عند مقارنة نتائج المسح ، ينبغي للمرء استنتاج: يبدأ الأطفال تدريجياً بإتقان المهارات الوصفية كلمات، ر. ه ، علامات الاسم ، قائمة الصفات والإجراءات، التحدث عن أسئلة المعلم ، والتعبير عن موقفهم من الموضوع الموصوف. على الرغم من أن الجزء الأطفالاسم فقط بضع كلمات ربطهم في جملة، بصعوبة في التمييز بين العلامات والصفات ، أجب على أسئلة المعلم في مقاطع أحادية المقطع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن 16٪ الأطفالفي مستوى منخفض من الكلام تطوير. ويرجع ذلك إلى كثرة عدم حضور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لأسباب مختلفة. (NWB ، عطلة ، تصاريح).

نتائج الاستطلاع.

سبتمبر نوفمبر

الرسم البياني المقارن.

3.2 استنتاج. النمذجة مثل وسائل تطوير الكلام المترابطأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

بعد تحليل عملي مع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري البحث عن طرق تدريس أحدث. الأطفال إلى بيان متماسك، رواية ، إعادة سرد بالقرب من النص ، دون فقدان التفاصيل الرئيسية للكائنات. بادئ ذي بدء ، هذه هي التقنيات التي تساعد الطفل على فهم عملية بناء النص وفهم محتواه. من بين جميع التقنيات الموجودة التي تساعد في إتقانها خطاب متماسك، الأكثر فاعلية ، في رأيي ، هي طريقة النمذجة ، لذلك أحدد بنفسي موضوع التعليم الذاتي - " تطوير خطاب متماسك للأطفالمن خلال استخدام تقنيات النمذجة "، وقد حددت لنفسي ما يلي مهام:

يعلم الأطفاليعيد كتابة النص بالتسلسل ، مع مراعاة الهيكل ؛

-طورالتفكير والخيال والاستجابة العاطفية والذاكرة عند استخدام المخططات والبدائل ؛

لتكون قادرًا على إنشاء صور خيالية واختيار بدائل لتعيين شخصية حكاية خرافية ، يجب التعرف على مواقف الحكايات الخيالية وفقًا للمخطط ؛

-طورالقدرة على اختيار بدائل للون والحجم والشكل وشخصية الحكاية الخيالية ؛

-طورفهم النص بناءً على بناء نموذج مرئي ؛

كن قادرًا على استخدام الرسوم البيانية والبدائل عند إعادة سرد ليس فقط النص بأكمله ، ولكن أيضًا الحلقات الفردية.

أعتقد أن الأطفال مجموعة كباريجب أن يتقن المهارات التالية.

1. عند إعادة الرواية:

إعادة سرد الأعمال الأدبية باستمرار دون مساعدة المعلم ؛

نقل حوارات الشخصيات وخصائص الشخصيات بشكل صريح.

2. عند سرد قصة من خلال سلسلة من صور الحبكة ، ألعاب الأطفال:

يؤلف السرد قصص: حدد وقت ومكان العمل ، تطوير المؤامرة، مراقبة تكوين وتسلسل العرض ؛

اخترع الأحداث السابقة واللاحقة في قصص في صورة واحدة.

من أجل بناء عملي بشكل صحيح ، أرى أنه من الضروري إجراء تحليل تربوي أولاً الأطفال في تطوير الكلاموفق المعايير التالية.

1. القدرة على إعادة سرد الأعمال المألوفة وسردها.

2. القدرة على تأليف القصص الوصفية على أساس بصري.

3. القدرة على تأليف القصص من التجربة الشخصية.

4. المشاركة في الألعاب والمسرحيات القائمة على الأعمال الأدبية.

بناءً على نتائج الاستطلاع ، أعتبر أنه من الصواب تحديد خطط طويلة الأجل لـ تطوير الكلام، إثراء الموضوع- تطوير البيئة، صنع

ألبومات قصائد وأقوال وأمثال وألغاز وأغاني أطفال وألعاب تعليمية في مواضيع مختلفة.

- حول وصف اللعب: "أي نوع من الأشياء؟" ، "أخبرني ماذا؟" ، "من سيتعرف ويسمي أكثر؟" ، "اكتشف من الوصف؟" ، "اكتشف أي نوع من الحيوانات؟" ، "تعرف على اللعبة. "(أعتقد أن هذه الألعاب ستساعد في التدريس علامات أسماء الأطفال، والصفات ، والأفعال ؛ تشجيع المشاركة النشطة لكل طفل للتعبير عن آرائه ، والمقارنة ؛ وإثراء المفردات والفهم المقابل للموضوع ؛ متصل، تصف باستمرار مظهرها.

حول تشكيل الأفكار حول تسلسل تصرفات الشخصيات من خلال وضع المقابل الصور: "من يستطيع أن يفعل ماذا؟" ، "أين ، ماذا يمكنني أن أفعل؟" ، "قل لي ماذا أولاً ، ثم ماذا. "،" أضف كلمة "،" ماذا سيحدث إذا ... "(تساهم هذه الألعاب في التعلم المتصلوصف متسلسل مؤامرة الصورة، والذي يقوم على التقليد الأصلي لنمط الكلام.

عند تشكيل المفهوم أن كل عبارة لها بداية ، ووسط ، ونهاية ، أي أنها مبنية وفقًا لمخطط معين. (أنا أعتبر أن ما يلي فعال ألعاب: "من يدري ، يتابع" ، "كوك كومبوت" ، "نحن نطبخ الثراء" ، "نبدأ في الخدمة".

أرى أنه من الضروري الاستمرار في هذا الاتجاه في المجموعة التحضيرية ، مع تعقيد مهام تطوير الكلام المترابط، ر. ه .:

تعلم كيفية بناء أنواع مختلفة من النصوص (الوصف ، السرد ، الاستدلال)احترام هيكلها واستخدامها أنواع مختلفةداخل النص خارج روابط;

يؤلف قصص مؤامرة على أساس اللعب واللوحات وموضوعات من التجربة الشخصية ؛

في القصص الإبداعية ، أظهر القدرات الفردية لنشاط الكلام الإبداعي ؛

يعلم الأطفالتحليل وتقييم القصص من حيث محتواها وهيكلها الاتصال.

وهكذا ، أنا أعتبر استخدام المخططات (عارضات ازياء)يسهل على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إتقانها خطاب متماسك، نظرًا لأن وجود خطة مرئية توضح البيانات ، متصل ومتسق.

فهرس.

1. Alekseeva M. M. ، Yashina V. I. الأساليب تطوير الكلاموتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة. م. ، 1997.

2. Antsiferova A. A.، Vladimirova T. A.، Gerbova V. and others. التعليم الأطفال في المرحلة الثانويةمجموعة رياض الأطفال. -2 الطبعة الثانية. ، كور. -M: التنوير ، 1982.

3. ألعاب Bondarenko A.K. التعليمية في رياض الأطفال. م. ، 1985

4. طرق Borodich A. M.. -2 الطبعة الثانية. م. ، 1984.

5. التعليم والتدريب في وسطمجموعة رياض الأطفال. البرنامج والمبادئ التوجيهية / شركات. في. م. ، 2006.

6. Gerbova V.V. تطوير الكلام في رياض الأطفال. م. ، 2005.

7. مجلة "المربي" رقم 2/2009.

8. مجلة "Educator" رقم 7/2009.

9. فصول لـ تطوير الكلامفي رياض الأطفال / إد. O. S. Ushakova. م. ، 2001.

10. كاربوفا S. N. ، ستيبانوفا م. ميزات خطاب متماسكأطفال ما قبل المدرسة عند التفاعل مع البالغين والأقران. 1984 # 4.

11. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة / إد.. F. A. Sokhina. م. ، 1984.

12. تطوير الكلاموالتواصل الكلامي / أد. O. S. Ushakova. م. ، 1995.

13. كتاب مرجعي لكبير المعلمين في مؤسسة ما قبل المدرسة. رقم 11/2008.

14. Ushakova O. S. تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. م. ، 2001.

15. Ushakova O. S.، Strunina E. M. طرق تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. م. ، 2004.

16. زيتلين S. ن. اللغة والطفل. لغويات الأطفال كلمات. م. ، 2000.

التطبيقات.

ملحق 1

التحليل التربوي بواسطة تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة في بداية العام(سبتمبر).

المعايير Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.

1. وصف الدمية:

1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛

2) يتحدث عن أسئلة المعلم.

3) يسمي الكلمات الفردية وليس ربطهم في جملة

2. اكتب وصفا كرة:

1) الطفل يصف اللعبة.

2)يسرد العلامات;

3) يسمي الكلمات الفردية.

3. صِف الكلب ، أو اختلق قصة عنه.

1) الطفل يقدم وصفا (قصة);

2)يسرد الصفات والإجراءات;

3) أسماء 2-3 كلمات.

أوليا م. يورا أو.بولينا ب

ماتفي ب.يورا ب.فيكا آر.فانيا آر. كسيوشا س.ساشا S.

الملحق 2

التحليل التربوي بواسطة تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة(نتيجة وسيطة ، نوفمبر).

المعايير

روما أ.داشا أ.ناستيا ب.ديما ب.فيرا ب.إرينا ب.نيكيتا ج.بولينا جي.ديما ج.أندري د.

1. وصف الدمية:

1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛

2) يتحدث عن أسئلة المعلم.

3) تسمية الكلمات الفردية دون ربطها بجملة.

2. اكتب وصفا كرة:

1) الطفل يصف الكرة.

2)يسرد علامات;

3) أسماء الكلمات الفردية.

3. صِف الكلب أو فكر فيه قصة:

1) الطفل يقدم وصفا (قصة);

2)يسرد الصفات والإجراءات;

3) أسماء 2-3 كلمات.

Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

المشروع:
لتنمية خطاب متماسك للأطفال
مجموعة عليا من التوجه التنموي العام

الموضوع: "تجميع القصص الوصفية".

أهمية الموضوع.

يعد تطور الكلام أحد أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في العصر الحديث الحضانةكمشكلة عامة للتعليم. في الوقت الحاضر ، ليست هناك حاجة لإثبات أن تطور الكلام يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الوعي ومعرفة العالم من حولنا وتطور الشخصية ككل.

لطالما اعتُبرت اللغة والكلام في علم النفس والفلسفة وعلم التربية بمثابة "عقدة" تلتقي فيها الخطوط المختلفة. التطور العقلي والفكري- التفكير والخيال والذاكرة والعواطف. كونها أهم وسائل الاتصال البشري ، ومعرفة الواقع ، تُعد اللغة القناة الرئيسية للتعريف بقيم الثقافة الروحية من جيل إلى جيل ، فضلاً عن كونها شرطًا ضروريًا للتعليم والتدريب. يضع تطوير الكلام المترابط في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس للتعليم الناجح.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب النشط للغة المنطوقة من قبل الطفل ، وتشكيل وتطوير جميع جوانب الكلام - لفظيًا ، معجمًا ، نحويًا. المعرفة الكاملة باللغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرط ضروري لحل المشاكل العقلية والجمالية و تدريس روحيالأطفال خلال فترة نموهم الأكثر حساسية.

يتم حل المهام الرئيسية لتطوير الكلام - تعليم ثقافة الكلام السليمة ، وإثراء القاموس وتنشيطه ، وتشكيل البنية النحوية للكلام ، وتعليم الكلام المتماسك - طوال مرحلة ما قبل المدرسة ، ومع ذلك ، في كل عمر في المرحلة ، يصبح محتوى عمل الكلام تدريجياً أكثر تعقيدًا ، كما تتغير طرق التدريس أيضًا. كل مهمة من هذه المهام لديها مجموعة كاملة من المشاكل التي يجب معالجتها بشكل متوازٍ وفي الوقت المناسب.

في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتقن الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، الكلام الحواري ، الذي له ميزاته الخاصة ، والذي يتجلى في استخدام الوسائل اللغوية المقبولة في الكلام العامي ، ولكنها غير مقبولة في بناء المونولوج ، الذي تم بناؤه وفقًا لـ قوانين اللغة الأدبية. فقط تعليم الكلام الخاص يقود الطفل إلى إتقان الكلام المترابط ، وهو بيان مفصل يتكون من عدة جمل أو عدة جمل ، مقسمة حسب النوع الدلالي الوظيفي إلى وصف وسرد واستدلال. يعد تشكيل تماسك الكلام ، وتطوير المهارات لبناء بيان بشكل هادف ومنطقي إحدى المهام الرئيسية لتعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

وبالتالي ، يتم تحديد أهمية الموضوع من خلال الدور الفريد الذي تلعبه اللغة الأم في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة. يجب أن يتعلم كل طفل في روضة الأطفال للتعبير عن أفكاره بطريقة هادفة وصحيحة نحويًا ومتماسكة ومتسقة. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون كلام الأطفال حيويًا ومباشرًا ومعبرًا. الكلام المترابط لا ينفصل عن عالم الأفكار: تماسك الكلام هو تماسك الأفكار. يعكس الكلام المترابط منطق تفكير الطفل وقدرته على استيعاب ما يدركه والتعبير عنه بخطاب صحيح وواضح ومنطقي. بالمناسبة ، يعرف الطفل كيفية بناء بيانه ، يمكن للمرء أن يحكم على مستوى تطور كلامه.

مشاكل

اليوم ، يعد الكلام المجازي الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف لدى أطفال ما قبل المدرسة ظاهرة نادرة جدًا. هناك مشاكل كثيرة في كلام الأطفال.

يتكون الكلام أحادي المقطع من جمل بسيطة فقط. عدم القدرة على بناء جملة مشتركة بشكل صحيح نحويًا.

فقر الكلام. مفردات غير كافية.

استخدام الكلمات والتعبيرات غير الأدبية.

خطاب حواري ضعيف: عدم القدرة على صياغة سؤال بشكل صحيح وواضح ، وبناء إجابة قصيرة أو مفصلة.

عدم القدرة على بناء مونولوج: على سبيل المثال ، حبكة أو قصة وصفية حول موضوع مقترح ، وإعادة سرد النص بكلماتك الخاصة.

عدم وجود إثبات منطقي لتصريحاتهم واستنتاجاتهم.

نقص مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التنغيم ، وضبط مستوى الصوت ووتيرة الكلام ، إلخ.

إملاء سيء.

لذلك ، فإن التأثير التربوي في تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة أمر صعب للغاية. من الضروري تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك وثابت ونحوي بشكل صحيح والتحدث عن أحداث مختلفة من الحياة من حولهم.

الهدف من المشروع: تعلم تأليف القصص الوصفية مع وبدون جدول ذاكري.

أهداف المشروع:

لتعليم الأطفال تأليف قصة وصفية قصيرة بناءً على جداول ذاكري ، باستخدام معرفتهم بمظهر وحياة الحيوانات والطيور والأشخاص ، إلخ.

تنمية القدرة على الاختيار للقصة حقائق مثيرة للاهتماموالأحداث.

تعلم كيفية تحديد التعريفات الأكثر دقة عند الوصف مظهر خارجيكائنات ذات طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية بناءً على المخطط.

تعرف على كيفية بدء قصة وإنهائها بنفسك.

لتعليم الأطفال تأليف قصة ، ومقارنة الأشياء ، والإشارة بدقة إلى السمات المميزة بكلمة.

لتعليم الطفل أن يصف بدقة وإيجازًا ومجازًا الأشياء والظواهر.

لتعليم الأطفال اختيار الكلمات للموضوع - الصفات التي تميز الموضوع وتعكس موقف الطفل الذاتي تجاهه.

لتعلم ابتكار قصة حسب المخطط المقترح ، دون الانحراف عن الموضوع ، دون تكرار حبكات الرفاق.

تعلم كيفية تأليف قصة بدون جدول ذاكري.

تعلم كتابة قصة - وصف يعتمد على الموضوع

(توضيح).

تعلم كيفية تأليف قصة دون الاعتماد على المرئيات.

نتيجة متوقعة:إجراء التشخيصات الوسيطة ، وتحسين مؤشر التشخيص في تطوير خطاب متماسك للأطفال.

معلومات المشارك:

تم تصميم المشروع لسن ما قبل المدرسة. يقدم المشاركة النشطة للآباء والأطفال والمعلمين في العمل على المشروع.

مدة:طويل الأمد

مكان البيع: group room، قاعة الموسيقى، أسرة.

تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

عند تعليم الأطفال سرد القصص ، يكون اختيار الأشياء والألعاب واللوحات الشيقة والمشرقة أمرًا ذا أهمية كبيرة. يجب أن يكون الطفل مهتمًا بالموضوع. يحتاج الأطفال إلى المشاركة عمل عظيمعلى تطوير المفردات والتعبير عن الكلام. لهذا ، يتم استخدام العديد من الألعاب والتمارين. من الفهم الصحيح للكلمات ، ينتقل الأطفال إلى التجميع الواعي لتصريحات متماسكة من أنواع مختلفة - السرد والوصف والاستدلال.

في الألعاب ، يتم حل المهام المختلفة في وقت واحد ، والتي تتشابك بشكل وثيق مع بعضها البعض: اختيار التعريفات ، وتحديد القواعد لمطابقة الكلمات في الجنس ، أو العدد ، أو الحالة ، أو تحديد معنى كلمة أو اختيار المرادفات (الكلمات القريبة في المعنى) والمتضادات (الكلمات التي تتعارض في المعنى). إذا كان للكلمة معاني كثيرة (ظاهرة تعدد المعاني) ، فإن الألعاب تجعل الطفل يفكر في معاني مختلفة لنفس الكلمة (إبرة خياطة ، قنفذ ، صنوبر ، طبي ، إلخ).

وبالتالي ، إذا كان الطفل مدركًا لمعنى الكلمة وفي نفس الوقت يرى إمكانيات دمج هذه الكلمة مع الآخرين ، وتغيير الكلمة ، وأشكالها النحوية ، واللغة (اللغوية) ، فإن قدرات الطفل سوف تتطور بشكل أكثر نجاحًا .

تطوير البيئة في مجموعة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم تنفيذ التطور الإبداعي حقًا لطفل ما قبل المدرسة بنجاح في بيئة تطوير الموضوع الغنية التي تضمن وحدة الوسائل الاجتماعية والطبيعية والأنشطة المتنوعة وإثراء تجربة الكلام للطفل.

البيئة النامية هي بيئة طبيعية ، منظمة بشكل عقلاني ، مشبعة بمجموعة متنوعة من المحفزات الحسية ومواد اللعبة. بيئة تطوير الكلام ليست فقط بيئة موضوع. من المهم أن يتم تنظيمها بطريقة خاصة من أجل التأثير الأكثر فاعلية على تطوير الجوانب المختلفة لخطاب كل طفل.

يتيح التنظيم الصحيح لبيئة تطوير الكلام إمكانية إحداث تأثير تعليمي فعال يهدف إلى تكوين موقف معرفي نشط ليس فقط للعالم المحيط ، ولكن أيضًا لنظام اللغة الأم ، وبالتالي تكوين وعي أولي بالظواهر اللغة الأم والكلام.

لذلك ، أصبح تنظيم بيئة تطوير الكلام في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الاتجاه الأكثر أهمية في تحسين جودة العمل على تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة. بيئة تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةتم الكشف عنه كعامل يقيد أو ، على العكس من ذلك ، ينشط عملية تطور الكلام لدى الطفل.

دور الكبار:تشغيل تصفية الآثار الضارة لبيئة الكلام طفل صغير، تنظيم تأثير خطاب المرء على تشكيل جوانب مختلفة من خطاب ما قبل المدرسة.

مكونات بيئة تطوير الكلام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

خطاب مدرس في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ؛

طرق وتقنيات إدارة تنمية الجوانب المختلفة لخطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

تجهيزات خاصة لكل فئة عمرية.

كلام المعلم المختصة، التي لديها توجه تعليمي وتعليمي ؛ الشيء الرئيسي هو جودة محتواها اللغوي.

جودة خطاب المعلم:

الصواب (تطابق الكلام مع معايير اللغة) ،

الدقة (المراسلات بين المحتوى الدلالي للكلام والمعلومات التي تقوم عليها) ،

المنطق (الروابط الدلالية لمكونات الكلام والعلاقات بين أجزاء ومكونات الفكر) ،

الطهارة (غياب في الكلام عناصر غريبة عن اللغة الأدبية) ،

التعبير (سمة من سمات الكلام تجذب الانتباه وتخلق جوًا من التعاطف العاطفي) ،

الثروة (القدرة على استخدام جميع وحدات اللغة من أجل التعبير عن المعلومات على النحو الأمثل) ،

الصلة (استخدام وحدات في الكلام تتوافق مع حالة وشروط الاتصال).

مراحل المشروع:

1 - اعدادي:

* مسح أولياء الأمور ،

* رسم بطاقات الفهارس من الألغاز والأقوال.

* اختيار الأمثال الشعبية.

* مختارات من القصائد.

* مجموعة مختارة من الكتب.

* صنع سمات لإضفاء الطابع المسرحي على الحكايات الخرافية.