ක්රමානුකූල සංවර්ධනයදෙමාපිය රැස්වීම

"අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන් හමුවන්න."

දෙමාපිය රැස්වීමේ අරමුණ:පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් ඇතුළත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

කාර්යයන්

• දෙමාපියන් එකිනෙකාට හඳුන්වා දෙන්න.
• දරුවා පාසලට අනුවර්තනය කිරීමේ දුෂ්කරතා පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දීම.
• හස්තය ප්රායෝගික උපදෙස්සහ ඔබේ දරුවා පාසලට සූදානම් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ උපදෙස්.

රැස්වීමේ කටයුතු

ආයුබෝවන්. මගේ නවක සිසුන්ගේ දෙමාපියන් හමුවීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි, නමුත් අපගේ රැස්වීමේ මොහොත ද සංලක්ෂිත වන්නේ ඔබ කනස්සල්ලට පත්වීම පමණක් නොව, අවංකවම, මමත් ය. අපි එකිනෙකාට කැමති වෙයිද? අපි අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ මිත්‍රත්වය සොයා ගනිමුද? ඔබට මගේ ඉල්ලීම් ඇසීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට සහ අපගේ කුඩා පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හැකි වේද? අපගේ ඒකාබද්ධ කාර්යයේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ මේ මත ය. අපි පළමු වතාවට සමහර දෙමාපියන් හමුවෙමු, අනෙක් අය සමඟ අපි දැනටමත් එකිනෙකා හඳුනමු. ඔබ සියලු දෙනා ගැන මට සතුටුයි. අපි එකට සැපපහසු වීමට නම්, අපි එකිනෙකා ටිකක් දැන හඳුනා ගනිමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කණ්ඩායමේ අසල්වාසීන්ට ඔබේ නම කුමක්දැයි පවසන අතර ඔබට ආමන්ත්‍රණය කරන්නේ කෙසේද යන්න එක් මල් පෙත්තක ලියන්න(නම, නම සහ අනුශාසනා අනුව.)

(කණ්ඩායම් වශයෙන් මේස මත කඩදාසිවලින් කපාගත් මලක් ඇත.)

ඉතා හොඳයි. අපි එකිනෙකාව ටිකක් දැන හඳුනා ගත්තා. දැන් මම මම ගැන ටිකක් කියන්නම්.(ගුරුවරයා තමා ගැන, ඔහුගේ විනෝදාංශ ගැන කතා කරයි.)

සැප්තැම්බර් පළමුවැනිදා සිට ඔබේ දරුවන්ට සෑම දෙයක්ම වෙනස් වනු ඇත: පාඩම්, ගුරුවරයා, පාසල් මිතුරන්. ඒ සමඟම ආදරණීය දෙමාපියන් වන ඔබ ඔබේ දරුවන්ට සමීප වීම ඉතා වැදගත් වේ. දැන් අපි එක ලොකු කණ්ඩායමක්. අපි එකට ප්රීති විය යුතු අතර දුෂ්කරතා ජය ගත යුතුය, වර්ධනය වී ඉගෙන ගත යුතුය. ඉගෙනීම යනු ඔබටම ඉගැන්වීමයි. රීතියක් ලෙස, ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන්, ආච්චිලා සීයලා දරුවන් සමඟ පාඩම් කරති. ඔහු තම සිසුන් සහ ගුරුවරයා සමඟ ඉගෙනුම ලබයි. වසර හතරම අපේ කණ්ඩායම සුහදව හා එකමුතු වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

තනි අතින් අත්පුඩි ගහන්න පුලුවන්ද? දෙවන අතක් අවශ්යයි. ක්ලැප් යනු අත්ල දෙකක ක්‍රියාවක ප්‍රතිඵලයකි. ගුරුවරයා එක් අතක් පමණි. ඇය කෙතරම් ශක්තිමත්, නිර්මාණශීලී සහ ප්‍රඥාවන්ත වුවත්, දෙවන අතකින් තොරව (සහ එය ඔබේ මුහුණේ ඇත, ආදරණීය දෙමාපියන්), ගුරුවරයා බල රහිත ය. මෙතැන් සිට එය නිගමනය කළ හැකියපළමු රීතිය:

- එකට පමණක්, සියල්ලන්ම එක්ව, අපි දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ හා අධ්‍යාපනයේ ඇති සියලු දුෂ්කරතා ජය ගනිමු.

සෑම දෙයක්ම මල් වලින් ගන්න. ඒවා පාට කරන්න.(මේස මත ප්‍රමාණයෙන්, වර්ණයෙන්, හැඩයෙන්, පාට පැන්සල්වලින්, දැනෙන පෑන්වලින් එකම මල් ඇත.)දැන් ඔබේ මල් ඔබේ අසල්වැසියන්ගේ මල් සමඟ සසඳන්න. සියලුම මල් ප්රමාණයෙන්, වර්ණයෙන්, හැඩයෙන් සමාන විය. මට කියන්න, ඔබ මලක් පින්තාරු කළ පසු, ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම සමාන මල් දෙකක් සොයාගත හැකිද?(නොවේ.) අපි වැඩිහිටියන් වන්නේ එකම කොන්දේසි යටතේ, අපි සෑම දෙයක්ම වෙනස් ලෙස කරන්නෙමු. මෙතැන් සිටඅපගේ දෙවන රීතිය:

කිසිවිටෙක ඔබේ දරුවා අන් අය සමඟ සංසන්දනය නොකරන්න! කිසිවෙකු හෝ වඩා හොඳ හෝ නරක දෙයක් නැත. තවත් එකක් තිබේ!අපි සංසන්දනය කරන්නෙමු, නමුත් මේවා පමණක් ඊයේ, අද සහ හෙට එකම දරුවාගේ ප්‍රතිඵල වනු ඇත. එය හැඳින්වේඅධීක්ෂණය . අපි හෙට එය කරන්නේ කෙසේද සහ කුමක් කළ යුතුද යන්න දැන ගැනීමට මෙය කරන්නෙමු. සෑම දිනකම වර්ධනය වීමට අපි මෙය කරන්නෙමු. සහ අධ්යයන පමණක් නොව, ක්රියාවන් තුළ.

දැන් මම ඔබට සුප්‍රසිද්ධ සුරංගනා කතාව "ජින්ජර් බ්‍රෙඩ් මෑන්" පිරිනමමිමනෝවිද්යාත්මක ආකාරයෙන් සහ එහි විශ්ලේෂණය සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී වන ලෙස ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

ඉතින්, අපි පටන් ගත්තා. (පින්තූර වලින් කතාව නැවත පැවසීමට දෙමාපියන් උදව් කරයි.)

එහි සීයා සහ මහලු කාන්තාවක් ජීවත් විය. ඔවුන්ට දරුවන් සිටියේ නැත. ඔවුන් හුදකලා වූ අතර, ඔවුන් බනිස් ගෙඩියක් පිළිස්සීමට තීරණය කළහ. ඔවුන් කළේ කුමක්ද? නිවැරදිව. ඔවුන් බැරල් අතුගා, පෙට්ටිය සූරා, ඔවුන්ට බනිස් එකක් ලැබුණි.

පළමු ආඥාව:පවුලක උපන් දරුවෙකු සැමවිටම පිළිගත යුතුය.

ඔවුන් බැරලයේ පතුල සීරීමට, පෙට්ටිය අතුගා, ඔවුන්ට බනිස් එකක් ලැබුණි. ඔවුන් ඔහුව සිසිල් කිරීම සඳහා ජනෙල් කවුළුව මත තැබුවා.

දෙවන ආඥාව:කුඩා දරුවන් නොසැලකිලිමත් ලෙස තබන්න එපා.

බනිස් මාර්ගය දිගේ පෙරළී එහි මුලින්ම හාවෙකු, පසුව වලසෙකු, පසුව වෘකයෙකු හමු විය.

තුන්වන ආඥාව:බාහිර ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

ඔහුට ආදරණීය, කපටි නරියෙකු හමු විය.

හතරවන ආඥාව:මිනිසුන්ගේ සැබෑ අභිප්‍රායන් වන හොඳ නරක හඳුනා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

නරියා බනිස් කෑවා.

ආඥාව පහ: දුෂ්කර ජීවන තත්වයන්ගෙන් මිදීමට ජීවිතයට අගතියකින් තොරව ගෞරවයෙන් හා ගෞරවයෙන් ස්වාධීනව ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

මෙන්න අපි ඔබේ දරුවාට වැදගත් ආඥා පහක් සහිත එවැනි සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතාවක් ඇත.

දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔබට දැනටමත් බොහෝ උපදෙස් ලැබී ඇත. දැන් අපි පාසල් අධ්යාපනය සඳහා දරුවාගේ සූදානම ගැන කතා කරමු.

මම කුඩා පරීක්ෂණයක් ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි.

දෙමාපියන් සඳහා පරීක්ෂණය.

සෑම ස්ථිර පිළිතුරකටම එක් කරුණක් දෙන්න.

1. ඔබේ දරුවා පළමු ශ්‍රේණියට යාමට අවශ්‍ය යැයි ඔබ සිතනවාද?

2. ඔහු පාසැලේදී අලුත් හා රසවත් දේවල් බොහොමයක් ඉගෙන ගන්නා බව ඔහු සිතනවාද?

3. ඔබේ දරුවාට යම් කාලයක් (විනාඩි 15-20) ස්වාධීනව යම් වෙහෙසකාරී වැඩ (ඇඳීම, මූර්ති කිරීම, මොසෙයික් එකලස් කිරීම, ආදිය) කළ හැකිද?

4. ඔබේ දරුවා ඉදිරියේ ලැජ්ජා නැති බව ඔබට පැවසිය හැකිද?

නාඳුනන අය?

5. ඔබේ දරුවාට පින්තූරය සුසංයෝගීව විස්තර කර අවම වශයෙන් වාක්‍ය පහකින් එය පදනම් කරගත් කතාවක් සෑදිය හැකිද?

6. ඔබේ දරුවා කවි හදවතින්ම දන්නවාද?

7. ඔහුට ලබා දී ඇති නාම පදය බහු වචන වලින් නම් කළ හැකිද?
8. ඔබේ දරුවාට අවම වශයෙන් අක්ෂරවලින්වත් කියවිය හැකිද?

9. දරුවා ඉදිරියට සහ පසුපසට දහයක් දක්වා ගණන් කරනවාද?

10. ඔහුට පළමු දහයේ සංඛ්‍යාවලින් අවම වශයෙන් එක් ඒකකයක් වත් එකතු කර අඩු කළ හැකිද?

11. ඔබේ දරුවාට පිරික්සුම් සටහන් පොතක සරලම අංග ලිවීමට, කුඩා රටා ප්‍රවේශමෙන් නැවත ඇඳීමට හැකිද?

12. ඔබේ දරුවා චිත්‍ර ඇඳීමට, වර්ණ ගැන්වීමට කැමතිද?

13. ඔබේ දරුවා කතුර සහ මැලියම් (උදාහරණයක් ලෙස, කඩදාසි වලින් යෙදුම් සෑදීමට) හැසිරවිය යුතු ආකාරය දන්නවාද?

14. ඔහුට විනාඩියකින් කොටස් වලට කැපූ පින්තූරයක අංග පහකින් සම්පූර්ණ චිත්‍රයක් එකලස් කළ හැකිද?

15. ඔබේ දරුවා වන සහ ගෘහස්ථ සතුන්ගේ නම් දන්නවාද?

16. ඔබේ දරුවාට සාමාන්‍යකරණ කුසලතා තිබේද, නිදසුනක් වශයෙන්, ඇපල් සහ පෙයාර්ස් සඳහා "පළතුරු" යන වචනයම භාවිතා කළ හැකිද?

17. ඔබේ දරුවා යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකමක් කරමින් තනිවම කාලය ගත කිරීමට කැමතිද, උදාහරණයක් ලෙස, ඇඳීම, නිර්මාණකරුවෙකු ගොඩනැගීම යනාදිය.

ඔබ ඔව් යැයි පිළිතුරු දුන්නේ නම්ප්‍රශ්න 15ක් හෝ වැඩි ගණනක්මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ දරුවා පාසලට සූදානම් බවයි. ඔබ ඔහු සමඟ නිෂ්ඵල ලෙස පාඩම් නොකළ අතර, අනාගතයේදී, ඔහුට ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා ඇති වුවහොත්, ඔබේ උපකාරයෙන් ඔහු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත.

ඔබේ සිඟිති දරුවාට අන්තර්ගතය හැසිරවිය හැකි නම්ඉහත ප්‍රශ්න 10-14එවිට ඔබ නිවැරදි මාර්ගයේ ය. ඔහුගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහු බොහෝ දේ ඉගෙන ගත් අතර බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තේය. ඔබ සෘණාත්මකව පිළිතුරු දුන් එම ප්‍රශ්න ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු කරුණු මොනවාද, ඔබේ දරුවා සමඟ පුහුණු කළ යුතු තවත් දේ ඔබට කියනු ඇත.

ස්ථිර පිළිතුරු ගණන නම් 9 හෝ ඊට අඩු , ඔබ දරුවා සමඟ ක්රියාකාරකම් සඳහා වැඩි කාලයක් හා අවධානය යොමු කළ යුතුය. එයා තාම ඉස්කෝලේ යන්න ලෑස්ති ​​නෑ. එමනිසා, ඔබේ කාර්යය වන්නේ දරුවා සමඟ ක්රමානුකූලව සම්බන්ධ වීම, විවිධ අභ්යාස සිදු කිරීම සඳහා පුහුණු කිරීමයි.
පාසලේ එළිපත්ත මත, සමහර විට වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ දරුවාට ස්වාධීනත්වය ඉගැන්වීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාට එකින් එක කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට, තීරණ ගැනීමට, පන්තියේ මිතුරන් හා ගුරුවරයා සමඟ පුද්ගලික සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට සිදුවනු ඇත, එබැවින් වගකීම දරයි.

1 වන ශ්රේණියේ සිසුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ

දරුවා නව ජීවිතයක එළිපත්ත මත සිටී.පාසල් යාම සෑම දරුවෙකුගේම ජීවිතයේ හැරවුම් ලක්ෂ්‍යයකි. පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භය ඔහුගේ මුළු ජීවන රටාවම රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කරයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවාගේ සමස්ත මනෝවිද්‍යාත්මක පෙනුම වෙනස් වේ, ඔහුගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ සංජානන හා මානසික හැකියාවන්, හැඟීම් සහ අත්දැකීම් ක්ෂේත්‍රය සහ සමාජ කවය ​​පරිවර්තනය වේ. පාසල් සිසුවෙකු බවට පත්වීම, දරුවා "සමාජ ආස්ථානයේ පළමු පියවර" වෙත පැමිණේ. ඔහු තවදුරටත් ළමයෙකු නොවේ, ඔහු පාසල් සිසුවෙකි. දරුවා සෑම විටම ඔහුගේ නව තනතුර ගැන හොඳින් දැන නොසිටි නමුත්, ඔහු නිසැකවම දැනෙන අතර කනස්සල්ලට පත්ව සිටී: ඔහු වැඩිහිටියෙකු බවට පත්ව ඇති බව ඔහු ආඩම්බර වේ, ඔහු නව තනතුර ගැන සතුටු වේ.

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු පාසලට අනුවර්තනය වීම. පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු සඳහා පාසලට ඇතුල් වීම නව ක්රියාකාරිත්වය, නව සබඳතා, නව අත්දැකීම්. මෙය නව සමාජ අවකාශයක්, දැන් පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතය තීරණය කරන නව අවශ්‍යතා සහ නීතිරීතිවල සමස්ත පද්ධතියකි.

පාසල විසින් පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාට ඉදිරිපත් කරන ලද සම්මතයන් සහ නීති ඔහුට අලුත් සහ අසාමාන්‍ය ය, සමහර විට ඒවා දරුවාගේ ක්ෂණික ආශාවන් සහ චේතනාවන්ට පටහැනි වේ. මෙම අවශ්යතා අනුගත විය යුතුය. පාසලට අනුවර්තනය වීමේ කාලය, එහි මූලික අවශ්‍යතා වලට අනුවර්තනය වීම හා සම්බන්ධ, සියලුම පළමු ශ්‍රේණි සඳහා පවතී. සමහරුන්ට පමණක් එය මාසයක් පැවතිය හැකිය, අනෙක් අයට - කාර්තුවක්, අනෙක් අයට එය මුළු පළමු අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහාම දිගු කළ හැකිය. මෙහි බොහෝ දේ රඳා පවතින්නේ දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ, අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ආරම්භක අදියර ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ඔහුට ඇති පූර්වාවශ්‍යතා සහ ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය සහ සහාය මත ය.

විශේෂතා මානසික සංවර්ධනයපළමු ශ්රේණියේ. නව සමාජ පරිසරයකට ඇතුළත් කිරීම, විද්‍යාත්මක සංකල්ප පද්ධතිය ප්‍රගුණ කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීමේ ආරම්භය සඳහා දරුවාගෙන් ගුණාත්මකව නව මට්ටමේ සංවර්ධනයක් සහ සියලු මානසික ක්‍රියාවලීන් සංවිධානය කිරීම, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට ඉහළ හැකියාවක් අවශ්‍ය වේ. කෙසේ වෙතත්, මේ සම්බන්ධයෙන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා ඇති අවස්ථා තවමත් තරමක් සීමිතය.

පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් විශේෂයෙන් පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, දිගු කාලීන සාන්ද්‍රණයට හැකියාවක් නැත, අඩු වැඩ කිරීමේ හැකියාවක් ඇති අතර ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වේ, උද්දීපනය වන, චිත්තවේගීය, සිත් ඇදගන්නා සුළු ය.මෝටර් කුසලතා, කුඩා අත් චලනයන් තවමත් ඉතා අසම්පූර්ණ වන අතර, ලිවීම ප්‍රගුණ කිරීම, කඩදාසි සහ කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේදී ස්වාභාවික දුෂ්කරතා ඇති කරයි. පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ අවධානය තවමත් දුර්වල ලෙස සංවිධානය වී ඇත, කුඩා පරිමාවක් ඇත, දුර්වල ලෙස බෙදා හරින ලද සහ අස්ථායී වේ. පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින්ට හොඳින් වර්ධනය වූ ස්වේච්ඡා මතකයක් ඇති අතර එමඟින් දරුවා සඳහා විචිත්‍රවත්, චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් තොරතුරු සහ සිදුවීම් ග්‍රහණය කරයි. අත්තනෝමතික මතකය, විශේෂ ක්‍රම සහ කටපාඩම් කිරීමේ ක්‍රම භාවිතා කිරීම මත පදනම්ව, ද්‍රව්‍ය තාර්කික හා අර්ථකථන සැකසීමේ ක්‍රම ඇතුළුව, මානසික මෙහෙයුම් වල වර්ධනයේ දුර්වලතාවය හේතුවෙන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා තවමත් සාමාන්‍ය නොවේ. පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ගේ චින්තනය ප්‍රධාන වශයෙන් දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක ය. එහි තේරුම. සංසන්දනය, සාමාන්‍යකරණය, විශ්ලේෂණය සහ තාර්කික නිගමනය පිළිබඳ මානසික මෙහෙයුම් සිදු කිරීම සඳහා, දරුවන්ට දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය මත විශ්වාසය තැබිය යුතුය. ප්‍රමාණවත් නොවන අභ්‍යන්තර ක්‍රියාකාරී සැලැස්මක් හේතුවෙන් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට "මනස තුළ" ක්‍රියා තවමත් ලබා දී ඇත.

පළමු ශ්‍රේණියේ ළමුන්ගේ හැසිරීම බොහෝ විට අසංවිධානාත්මක වීම, එකලස් නොකිරීම, විනය නොමැතිකම (විශේෂිත වයස හේතුවෙන්.) මගින් සංලක්ෂිත වේ.පාසල් සිසුවෙකු බවට පත් වී අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සංකීර්ණතා ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගත් පසු, දරුවා ක්‍රමයෙන් ඉගෙන ගන්නේ තමාව පාලනය කර ගැනීමටත්, නියමිත අරමුණු හා අභිප්‍රායන්ට අනුකූලව තම ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනඟා ගැනීමටත් පමණි. දරුවෙකු පාසලට ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වැදගත් ගුණාංග මතුවීම සහතික නොවන බව වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත යුතුය. ඔවුන්ට විශේෂ සංවර්ධනයක් අවශ්ය වේ.

දැනටමත් වසර 7 සීමාව පසු කර ඇති පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් 6 හැවිරිදි සිසුන්ට වඩා මනෝ-කායික, මානසික සහ සමාජීය සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන් පරිණත ය. එමනිසා, 7 හැවිරිදි දරුවන්, ceteris paribus, නීතියක් ලෙස, වඩාත් පහසුවෙන් ඇතුළත් වේ ඉගෙනුම් කටයුතුසහ මහා පාසැලක අවශ්‍යතා ඉක්මනින් ප්‍රගුණ කරන්න.

පළමු වසර අධ්‍යයනය ඉතා වැදගත් අවධියකි, සමහර විට දරුවාගේ සම්පූර්ණ පසුකාලීන පාසල් ජීවිතය තීරණය කරයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ශිෂ්යයා, ඔහුව දැනුවත් කරන සහ උගන්වන වැඩිහිටියන්ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා අතිශයින්ම වැදගත් පියවරයන් ගනී. මෙම මාර්ගයේ බොහෝ දේ පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් මත රඳා පවතී.

තාම ඉස්කෝලේ යන්න මාසයක් විතර ඇති. පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේදී අවධානය යොමු කළ යුත්තේ කෙසේද සහ කුමක් ද?

ගණිතය

100 දක්වා ගණන් කිරීමට හැකි වීම අත්‍යවශ්‍ය නොවේ, නමුත් මෙය විශාල වශයෙන් විශේෂයෙන් දුෂ්කර නොවේ. දරුවාට දුසිමක් ඇතුළත මඟ පෙන්වීම වඩා වැදගත් ය, එනම්, පසුපසට ගණන් කිරීම, අංක සංසන්දනය කිරීමට, වැඩි කුමක්ද, අඩු කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට හැකි වීම. ඔහු අභ්‍යවකාශයට හොඳින් නැඹුරු විය: ඉහළින්, පහළින්, වමට, දකුණට, අතර, ඉදිරියෙන්, පිටුපසින් යනාදිය. ඔහු මෙය හොඳින් දන්නා තරමට ඔහුට පාසලේ ඉගෙනීම පහසු වනු ඇත. ඔහුට අංක අමතක නොවන පරිදි ඒවා ලියන්න. ඔබ අතේ පැන්සලක් සහ කඩදාසි නොමැති නම්, එය කමක් නැත, ඒවා බිම පොල්ලකින් ලියන්න, ගල් කැටවලින් ඒවා විහිදුවන්න. ගණන් කිරීමේ ද්‍රව්‍ය ඕනෑ තරම් ඇත, එබැවින් කාලය අතර කේතු, කුරුල්ලන්, ගස් ගණන් කරන්න. ඔබේ දරුවාට ඔහු අවට ජීවිතයෙන් සරල කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: ගේ කුරුල්ලන් තිදෙනෙක් සහ ටයිට්මූස් හතර දෙනෙක් ගසක වාඩි වී සිටිති. ගසේ කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් සිටීද? ගැටලුවේ තත්වයට සවන් දීමට දරුවාට හැකි විය යුතුය.

කියවීම

පළමු ශ්‍රේණිය වන විට, සාමාන්‍යයෙන් බොහෝ ළමයින් දැනටමත් කියවා ඇත, අවම වශයෙන්, ඔබට පෙර පාසල් දරුවෙකු සමඟ ශබ්ද වාදනය කළ හැකිය: ඔහුට යම් ශබ්දයකින් ආරම්භ වන අවට වස්තූන් නම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, නැතහොත් දී ඇති අකුරක් සිදුවිය යුතු වචන ඉදිරිපත් කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න. . ඔබට කැඩුණු දුරකථනයක් වාදනය කළ හැකි අතර වචනය ශබ්දවලට වියෝජනය කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කියවීමට අමතක නොකරන්න. දරුවාට ඊළඟට කුමක් දැයි දැන ගැනීමට අවශ්ය වන පරිදි සිත් ඇදගන්නාසුළු කුමන්ත්රණයක් සහිත පොතක් තෝරන්න. ඔහුට සරල වාක්‍ය ඛණ්ඩ කියවීමට ඉඩ දෙන්න.

වාචික කථාව

ඔබ කියවන දේ සාකච්ඡා කරන විට, ඔහුගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න, එසේ නොමැතිනම් ඔහුට වාචික පිළිතුරු සමඟ ගැටලු ඇති වේ. ඔබ ඔහුගෙන් යමක් විමසන විට, "ඔව්" හෝ "නැත" යන පිළිතුරෙන් සෑහීමට පත් නොවන්න, ඔහු එසේ සිතන්නේ මන්දැයි සඳහන් කරන්න, ඔබේ අදහස අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට උදව් කරන්න. අතීත සිදුවීම් ගැන නිරන්තරයෙන් කතා කිරීමට සහ ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සෙල්ලම් කිරීමට ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාගමක් ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: පිරිමි ළමයින් යම් වස්තුවක් ගැන සිතන අතර අපේක්ෂිත වචනය නම් නොකර නායකයාට එය විස්තර කරයි. රියදුරුගේ කාර්යය වන්නේ මෙම වචනය අනුමාන කිරීමයි. වචනය අනුමාන කළ අය සැඟවුණු වස්තුව හැකි තරම් පැහැදිලිව විස්තර කළ යුතුය. ඔබට පන්දුව සමඟ ප්‍රතිවිරෝධතා වාදනය කළ හැකිය. “කළු” - ඔබ ඔහුට පන්දුව විසි කරන්න, “සුදු” - දරුවා ඔබව ආපසු විසි කරයි. එලෙසම, ආහාරයට ගතහැකි-ආහාරයට ගත නොහැකි, සජීවී-අජීවී සෙල්ලම් කරන්න.

සාමාන්‍ය ඉදිරි දැක්ම

බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ දරුවෙකු දන්නා වචන වැඩි වන තරමට ඔහු දියුණු වන බවයි. නමුත් එය එසේ නොවේ. දැන් ළමයින් තොරතුරු ගලා යාමේ වචනාර්ථයෙන් "ස්නානය" කරති, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව වැඩි වෙමින් පවතී, නමුත් ඔවුන් ඒවා බැහැර කරන්නේ කෙසේද යන්න වැදගත් වේ. දරුවෙකුට එම ස්ථානයට දුෂ්කර වචනයක් හසු කර ගත හැකි නම් එය ඉතා හොඳයි, නමුත් ඒ සමඟම ඔහු තමා ගැන, ඔහුගේ මිනිසුන් ගැන සහ ඔහු අවට ලෝකය ගැන වඩාත්ම මූලික දේ දැන සිටිය යුතුය: ඔහුගේ ලිපිනය ("රට" යන සංකල්ප වෙන් කිරීම. , "නගරය", "වීදිය") සහ තාත්තාගේ සහ මවගේ නම් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අනුශාසකත්වය සහ සේවා ස්ථානය ද වේ. වයස අවුරුදු 7 වන විට, දරුවා දැනටමත් හොඳින් තේරුම් ගත හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ආච්චි ඇගේ මවගේ හෝ පියාගේ මව බව. එහෙත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, මතක තබා ගන්න: සියල්ලට පසු, දරුවා පාසලට යන්නේ ඔහුගේ දැනුම ප්රදර්ශනය කිරීමට පමණක් නොව, ඉගෙන ගැනීමටය.

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සංකීර්ණ ක්රියාවලියකි. අධ්‍යාපන ක්‍රම තෝරාගැනීමේදී නිර්මාණශීලී වන්න, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, වඩාත්ම විශ්වාසදායක එකක් හොඳ උදාහරණයක් බව අමතක නොකරන්න, ඔබ දෙමාපියන්. ඔබේ මතකය සමඟ ඔබේ ළමා කාලය වෙත නිතර ආපසු යන්න - මෙය ජීවිතයේ හොඳ පාසලකි.

දරුවෙකු තම හැදී වැඩීම ගැන ඔබට පවසන්නේ කුමක්ද?

දරුවෙකුගෙන් ඔබට කුඩා මතක් කිරීමක්:

• මාව තෝරගෙන කෑගහන්න එපා. ඔබ මෙය කළහොත්, බිහිරි ලෙස පෙනී සිට මා ආරක්ෂා කිරීමට මට බල කෙරෙනු ඇත.
• ඔබ පරිපූර්ණ සහ නොවරදින බව කිසි විටෙකත් ඉඟි නොකරන්න. එය මට ඔබ සමඟ ගැලපෙන උත්සාහයේ නිෂ්ඵල හැඟීමක් ලබා දෙයි.
• මා සමඟ ස්ථිරව සිටීමට බිය නොවන්න. මම මෙම ප්රවේශය වඩාත් කැමති. මෙය මට මගේ ස්ථානය නිර්වචනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
• මට මා වෙනුවෙන් කළ හැකි දේ මා වෙනුවෙන් සහ මා වෙනුවෙන් නොකරන්න.
• මට ඇත්තටම වඩා තරුණ බවක් දැනෙන්න එපා. "අඬන්නෙකු" සහ "අඬන්නෙකු" වීමෙන් මම ඔබට මේ සඳහා මුදල් අයකර ගන්නෙමි.
• මගේ අවංකකම ඕනෑවට වඩා පරීක්ෂා කරන්න එපා. බියට පත් වූ මම පහසුවෙන් බොරුකාරයෙකු බවට පත් වෙමි.
• ඔබට ඉටු කළ නොහැකි පොරොන්දු දෙන්න එපා - එය ඔබ කෙරෙහි මගේ විශ්වාසය කම්පා කරවයි.
• මගේ බිය සහ බිය ඔබව කනස්සල්ලට පත් කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න. නැත්තම් මම තවත් බය වෙයි. ධෛර්යය යනු කුමක්දැයි මට පෙන්වන්න.

පංතියේ ජීවිතය ඉගෙනීම මත පමණක් නොව, ඒකාබද්ධ සාමූහික කටයුතු මත ගොඩනගා ඇත. දැන් කණ්ඩායම් වශයෙන් සිතන්න, සාකච්ඡා කර තීරණය කරන්න, ඔබ සමඟ එක්ව අපට පළමු පන්තියේ ගත කළ හැකි සිදුවීම්, නිවාඩු. සමහරවිට කෙනෙකුට නිවාඩුවක්, සංචාරයක්, උත්සවයක් සංවිධානය කළ හැකිය. මල් මැද ඔබේ ඒකාබද්ධ වාක්ය ලියන්න.(දෙමාපියන් මල් පුරවන්න.)

මතක තබා ගන්න! ඔබේ ජීවිතයේ ලොකුම වටිනාකම දරුවායි. ඔහුව තේරුම් ගැනීමට සහ හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහුට ගෞරවයෙන් සලකන්න, අධ්‍යාපනයේ වඩාත්ම ප්‍රගතිශීලී ක්‍රම සහ නිරන්තර හැසිරීම් රටාවකට අනුගත වන්න.

අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් සඳහා මතක සටහන්

1 . ඔබේ දරුවාට පාසල් ශිෂ්‍යයෙකු වීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්න. ඔහුගේ පාසල් කටයුතු සහ උත්සුකයන් ගැන ඔබේ අවංක උනන්දුව, බරපතල ආකල්පයඔහුගේ පළමු ජයග්‍රහණ සහ විය හැකි දුෂ්කරතා පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාට ඔහුගේ නව තනතුරේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ.

2. ඔබේ දරුවා පාසැලේදී හමු වූ නීති රීති ගැන ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. ඒවායේ අවශ්‍යතාවය සහ අවශ්‍යතාවය පැහැදිලි කරන්න.

3. ඔබේ දරුවා ඉගෙනීමට පාසලට ආවා. පුද්ගලයෙකු අධ්‍යයනය කරන විට, යමක් වහාම ක්‍රියාත්මක නොවනු ඇත, මෙය ස්වාභාවිකය. වැරදි කිරීමට දරුවාට අයිතියක් ඇත.

4. පළමු ශ්‍රේණිය සමඟ දෛනික චර්යාවක් කරන්න, එය අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගන්න.

5. ඉගෙනීමේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමේ ආරම්භක අවධියේදී දරුවෙකුට ඇති විය හැකි දුෂ්කරතා මඟ හරින්න එපා. නිදසුනක් වශයෙන්, පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට කථන ගැටළු තිබේ නම්, අධ්යයන පළමු වසර තුළ ඔවුන් සමඟ කටයුතු කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

6. පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයාට සාර්ථක වීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්න. සෑම කාර්යයකදීම, ඔබට ඔහුට ප්‍රශංසා කළ හැකි යමක් සොයා ගැනීමට වග බලා ගන්න. ප්‍රශංසාව සහ චිත්තවේගීය සහයෝගය ("හොඳයි!", "ඔබ ඉතා හොඳින් කළා!") පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය ජයග්‍රහණ සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කළ හැකි බව මතක තබා ගන්න.

7. දරුවාගේ හැසිරීම, ඔහුගේ අධ්‍යාපනික කටයුතු වලදී යම් දෙයක් ඔබට කරදරයක් නම්, ගුරුවරයෙකුගෙන් හෝ පාසල් මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගෙන් උපදෙස් සහ උපදෙස් ලබා ගැනීමට පසුබට නොවන්න.

8. පාසලට ඇතුළත් වීමත් සමඟම, ඔබේ දරුවාගේ ජීවිතය තුළ ඔබට වඩා බලය ඇති පුද්ගලයෙකු පෙනී සිටියේය. මේ ගුරුවරයෙක්. ඔබේ ගුරුවරයා පිළිබඳ පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවාගේ අදහසට ගරු කරන්න.

9. ඉගැන්වීම දුෂ්කර හා වගකිවයුතු කාර්යයකි. පාසලට ඇතුළත් වීම දරුවාගේ ජීවිතය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් කරයි, නමුත් එය විවිධත්වය, ප්රීතිය සහ ක්රීඩාව අහිමි නොකළ යුතුය. පළමු ශ්රේණියේ ක්රීඩකයාට ක්රීඩා කටයුතු සඳහා ප්රමාණවත් කාලයක් තිබිය යුතුය.

ගුරුවරයා වැඩසටහන හඳුන්වා දෙයි, 1 ශ්රේණිය සඳහා පෙළපොත්, පාසල් පාලන තන්ත්රය;

1 ශ්‍රේණිය සඳහා EMC "රුසියාවේ පාසල"ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ පහත සඳහන් ප්‍රධාන විෂයයන් හි සම්පූර්ණ කරන ලද පෙළපොත් විෂයයන් ඇතුළත් වේ:

ලොව.

ශාරීරික අධ්යාපනය.

සියලුම පෙළපොත් පාසලේ ඇත, ඔබ සටහන් පොත් මිලදී ගෙන ඇත.

පුහුණු සංවිධානයේ ආකෘතිය.

1 පන්තියට දින පහක පාසල් සතියක් ඇත. සිසුන් සඳුදා සිට සිකුරාදා දක්වා පාඩම් කරයි.

1 වන ශ්රේණියේ - සති 2 ක් සඳහා විනාඩි 35 ක්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් නොමැතිව දිනකට පාඩම් 3 ක්; සති 3 සිට අලුත් අවුරුද්ද දක්වා, විනාඩි 35 බැගින් පාඩම්, පාඩම් 4 සහ දින 1 - පාඩම් 5 + විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්. කාල සීමාව පාසල් වසර: 1 වන ශ්රේණියේ - අධ්යයන සති 33;

අධ්‍යයන වර්ෂයේ නිවාඩු කාලය අවම වශයෙන් 30 කි දින දර්ශන දින. පළමු පන්ති වලදී, අතිරේක සතිපතා නිවාඩුවක් ස්ථාපිත කර ඇත (පෙබරවාරි මාසයේදී).

සිසුන් සඳහා සම්පූර්ණ වැඩ ප්‍රමාණය සහ පන්ති කාමර වැඩ ප්‍රමාණය විෂයමාලාව මගින් තීරණය වේ අධ්යාපන ආයතනයසපයන්නේ:

අනිවාර්ය පුහුණු සැසි, සතියකට පැය 21 ක්;

තරුණ සිසුන්ගේ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්, සතියකට පැය 5ක් වෙන් කෙරේ. (ක්‍රීඩා සහ විනෝදාස්වාදය, සෞන්දර්යාත්මක, අධ්‍යාත්මික සහ සදාචාරාත්මක, සාමාන්‍ය සංස්කෘතික, බුද්ධිමය ක්ෂේත්‍ර)

සවස් වරුවේ පාසලේදී කණ්ඩායම් සංවිධානය කරනු ලැබේ දිගු දවස(දෙමාපියන්ගෙන් අවශ්‍ය අයදුම්පත් සංඛ්‍යාව ටයිප් කර ඇත්නම්), එහිදී දරුවන්ට විවේක ගැනීමට, සෙල්ලම් කිරීමට, ඇවිදීමට සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, අමතර වැඩ කිහිපයක් කිරීමට හැකිය. අද, රැස්වීම අවසානයේ, ඔබේ දරුවා GPA වෙත ඇතුළත් කිරීම සඳහා අයදුම්පත් ලිවිය හැකිය.

අපේ පාසලේ ආහාර මේ ආකාරයෙන් සංවිධානය කර ඇත: පළමු පාඩමෙන් පසු, 1 වන ශ්රේණියේ සිසුන් සංවිධානාත්මකව ආහාර ගනී. සතිය ආරම්භයේදී පන්ති භාර ගුරුවරයා විසින් ආහාර සඳහා මුදල් එකතු කරනු ලැබේ. අපි ඇණවුම් කරන්නේ කෙසේද? හැමෝම එකයි නැත්තම් කාටද ඕනේ මොනවද? GPA හි රැඳී සිටින ළමයින් සඳහා උණුසුම් දිවා ආහාර සංවිධානය කරනු ලැබේ.
1 ශ්‍රේණියේ ශ්‍රේණි නොමැත, එනම් ඔබේ දරුවන්ගෙන් ශ්‍රේණි බලාපොරොත්තු නොවන්න. 1 ශ්‍රේණියේ දී, ඉගෙනීමේ කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ. මෙතෙක් කිසිවෙකු වාචික තක්සේරුව අවලංගු කර නැත, ත්‍යාග ක්‍රමය පළමු ශ්‍රේණියේ ද ඇත, එබැවින් එක දරුවෙකුවත් අවධානයෙන් තොරව ඉතිරි නොවනු ඇත. ත්‍යාග ක්‍රමය ගැන සාකච්ඡා කරමු, නීතියට අනුව දරුවන්ගේ දැනුම කිසිසේත් ඇගයීමට මට අයිතියක් නැත, අපි ශ්‍රේණි ප්‍රතිස්ථාපනය කරමුද නැතහොත් මෙය අවශ්‍ය නොවේද? සෑම කෙනෙකුටම දිනපොත් තබා ගැනීමට මම යෝජනා කරමි, ඔබ මට සහාය දෙන අතර ඔබේ දරුවන්ට ලියාපදිංචි වීමට උදව් කරනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි, මෙම වයසේදී දරුවන්ට බොහෝ විට ඔවුන්ට ලබා දී ඇති දේ අමතක වේ, එබැවින් ඔවුන්ට ලිවීමට පහසු වනු ඇත, පළමුව මම මා ලියන්නෙමි, පසුව ඔවුන් ඔවුන් විසින්ම, ඔබේ දරුවන් පාලනය කිරීම ඔබට පහසු වනු ඇත.

දෙමාපියන් මාපිය කමිටුවක් තෝරා ගනී;

පාසල් නිල ඇඳුමක් ගැන සංවාදයක් තිබේ; කාර්යාල අලුත්වැඩියාව ගැන.

අනාගත පළමු ශ්රේණියේ ඇඳුම.
අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් සඳහා වැදගත් ගැටළුවක් වන්නේ දරුවාට අවශ්ය පාසල් සැපයුම් මොනවාද යන්නයි.
1. පාසැල් නිළඇදුම. අපි දැන් එය සාකච්ඡා කරමු.
2. දරුවෙකු සඳහා සපත්තු තෝරාගැනීම සමානව වැදගත් වේ. සපත්තු වෙනස් කිරීම - සපත්තු හෝ රබර් සපත්තු නැත. ඒවා අදාළ වන්නේ ඔවුන්ගේ අපේක්ෂිත අරමුණ (ක්‍රීඩාව) සඳහා පමණි. ඔවුන් දිගු කලක් පැළඳීම කකුල් වල දහඩිය වැඩි කිරීමට හේතු වේ. හුවමාරු කළ හැකි සපත්තු සඳහා, විශේෂ අත්බෑගයක් හෝ මල්ලක් මිලදී ගනු ලැබේ.
3. පාසල් උපකරණ පැළඳිය යුත්තේ කුමක් ද? අපේ උපදෙස සැට්චල් එකක්. එය කොඳු ඇට පෙළේ බර ඒකාකාරව බෙදා හැරීමට ඉඩ සලසයි, ඔබේ දෑත් නිදහස් කරයි. සැහැල්ලු, කල් පවතින, හිම වලට ඔරොත්තු දෙන (තද නොවූ සහ ඉරිතලා නැති) තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය. ජල-විකර්ෂක impregnationහෝ ආලේප කර ඇත. පිටුපස බිත්තිය ඝනයි, පිටුපසට හොඳින් ගැලපේ, කොඳු ඇට පෙළ "රඳයි". උරහිස් පටි දිග, පළල 3.5-4cm වෙනස් කළ හැකි විය යුතුය.
4. පැන්සල් පෙට්ටිය - රවුම් නොවේ, යකඩ නොවේ. ඔහු තුළ:
● සාමාන්‍ය බෝල්පොයින්ට් පෑන් 2ක්,
● පාට බෝල්පොයින්ට් පෑන් කට්ටලයක්,
● මුවහත් කළ සරල ටීඑම් පැන්සල් 2ක්,
● පාට පැන්සල්,
● මකනය (සේදීම දුම්මල)
● මුවහත් කරන්නා.
5. සටහන් පොත්: මායිම් සහිත කුඩා කොටුවක ආනත රේඛාවක. විශාල කූඩුවක සටහන් පොත් 2 ක්.
6. ලී පාලකය (20 - 25 සෙ.මී.)
7. මොට දාර සහිත කතුරු.
8. මැලියම් පොල්ල හෝ PVA.
9. ඇඳීම සඳහා ඇල්බමය (ඝන).
10. වර්ණ කඩදාසි (A 4).
11. වර්ණ කාඩ්බෝඩ් (A 4).
12. ප්ලාස්ටික්.
13. ජල වර්ණ මී පැණි තීන්ත - වර්ණ 12 යි. ගවුචේ - වර්ණ 6 යි.
14. බුරුසු - පුළුල්, මධ්යම, පටු.
15. මේසයක් සඳහා තෙල් රෙදි.

16. තාක්ෂණය සඳහා ෆෝල්ඩරය සහ ලලිත කලා සඳහා ෆෝල්ඩරය (කල්පවත්නා, සවි කර ඇත).

17. පෙළපොත් සහ සටහන් පොත් සඳහා ආවරණ.

18. සටහන් පොත් සඳහා ෆෝල්ඩරය.

19. ශිෂ්‍ය කළඹ ප්රාථමික පාසල.

20. ක්රීඩා ඇඳුම්(ශාලාව සඳහා - සුදු ටී ෂර්ට් එකක්, අඳුරු කොට කලිසමක්, වීදිය සඳහා - ධාවන ඇඳුම, රබර් අඩි සහිත සපත්තු).

21. ස්කී බූට්ස් (ප්ලාස්ටික් නොවේ).

පළමු දෙමාපිය රැස්වීමේදී, ගුරුවරයා දෙමාපියන් හමුවී ඔවුන් එකිනෙකාට හඳුන්වා දෙන විට ක්‍රීඩා භාවිතා වේ. ඔබට මෙය සාම්ප්‍රදායික ආකාරයෙන් කළ හැකිය (එය සෑම කෙනෙකුටම දන්නා කරුණකි), සහ අපි වැඩිහිටියන් බව ඔබට ටික වේලාවකට අමතක වුවහොත් ... සෙල්ලම් කරන්න.

නම් ක්රීඩාව. සහභාගිවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට ඔවුන්ගේ නම් අමතා ඔවුන්ගේ නමේ මුල් අකුරෙන් හෝ, එකඟතාවයෙන්, ඕනෑම අකුරකින්, සියලු අකුරුවලින් චරිත නිරූපණය කරති. උදාහරණයක් ලෙස, ඔල්ගා යන නම විස්මිත සිනහවකි, පහසු, නිර්මාංශ, නිල් ඇස් ...

නම ඉතිහාසය. රැස්වීමේ සියලුම සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ නම ලැබුණු ආකාරය සහ එහි තේරුම කුමක්දැයි පවසති. ඔබට ඔබේ අවසාන නම ගැනද කතා කළ හැකිය. මෙය දෙමාපියන්ට පමණක් නොව, දරුවන්ටද ඉතා රසවත් තොරතුරු වේ.

මගේ සමාජ භූමිකාව. අධ්යාපනඥයා ඔහුගේ නම සහ ඔහුගේ සැලකිය යුතු සමාජ භූමිකාව ලෙස හැඳින්වේ: "මම අධ්යාපනඥයා වෙමි." ඉන්පසුව, පිළිවෙලට, සෑම දෙමව්පියෙකුම ඔවුන්ගේ සමාජ භූමිකාව නම් කරයි.

නම් අකුරු. සහභාගිවන්නන්ගේ නම්වල අකුරු කෙබඳුද, ඔවුන්ගේ චරිතය කුමක්ද, ඒවායේ වර්ණය කුමක්ද, “හොඳ” හෝ “නපුර” යනාදිය සිහින දැකීමට යෝජනා කෙරේ. එකම අකුර විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ඔබට විවිධ ප්‍රවේශයන් භාවිතා කළ හැකිය. වැඩි ගණනක් තිබේ නම්, ඔහුගේ නම ඉදිරිපත් කළ පුද්ගලයාගේ රූපය වඩාත් රසවත් හා වඩා හොඳ මතක තබා ගනී. අකුරු පුනරුච්චාරණය කරන සෑම අවස්ථාවකම නව රූපයක් තෝරා ගැනීම සුදුසුය.

බිංගෝ.කඩදාසි පත්රයක් කොටස් 8 10 කට බෙදා ඇත. සෑම කොටසකම වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අඩංගු වේ. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩ කල්තියා සූදානම් කළ හැකිය පන්ති ගුරුවරයා, සහ මාපිය රැස්වීමේ සහභාගිවන්නන් විසින් සම්පාදනය කළ හැක. එකිනෙකා සමඟ කතා කරන විට, රැස්වීමට සහභාගිවන්නන් අතර ඔවුන්ට තරමක් සමාන පුද්ගලයින් හමු වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "මම ඉපදුණේ පෙබරවාරි මාසයේ", "මම නිහඬ සවස් කාලයට ආදරෙයි", "මා සතුව විශාල මුද්දර එකතුවක් තිබේ", "මම ශීත ඍතුවට කැමතියි", "මම මුහුදට ආදරෙයි", ආදිය. සහභාගිවන්නන් බොහෝ දේ සොයා ගත යුතුය. ගොඩක් මිනිස්සුසමාන ගුණ ඇති බව.

ප්රියතම සතුන්. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම තම ප්‍රියතම සත්වයා අඳින්නේ හෝ නම් කරන අතර ඔහු එයට ආකර්ෂණය වන්නේ කුමක්ද, එය ඔහුගේ චරිතයට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න පවසයි. මෙම සත්වයාගේ ලක්ෂණය වන ක්‍රියා සහ චලනයන් සමඟ ඔබට තත්වය සමඟ යා හැකිය.

ඔබ සහ ඔබේ අසල්වැසියා හඳුන්වා දීම. සහභාගිවන්නන් යුගල වශයෙන් බෙදා ඇත. පළමුව, දෙමව්පියන් තමන් ගැන යුගල වශයෙන් කතා කරයි, එවිට ඔබ කුඩා කණ්ඩායම් නිර්මාණය කර එකිනෙකා හඳුන්වා දිය යුතුය. ඔවුන් කතා කරන තැනැත්තා, අවශ්‍ය නම්, පැවසූ දේ අතිරේක කරයි. පසුව කණ්ඩායම සියළුම දෙමාපියන්ට තම සාමාජිකයින් හඳුන්වා දෙයි.

මගේ ළමා කාලයේ අයිතමය. විවිධ වස්තූන් මේසය මත තබා ඇත. එය බෝලයක්, බෝනික්කෙක්, සටහනක් යනාදිය විය හැකිය. සෑම කෙනෙකුම තම ළමා කාලය හා සම්බන්ධ විෂය තමාටම තෝරාගෙන, ඔහුගේ ජීවිතයෙන් අනුරූප කථාංගය කියයි.

මම කරන්න කැමති චිත්‍රපටියක්. සහභාගිවන්නන්ට ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ කුමන කථාංගය රූගත කිරීමට කැමතිද, මේ සඳහා පිළිගත හැකි යැයි ඔවුන් සලකන චිත්‍රපට ප්‍රභේදය (ජනප්‍රිය විද්‍යාව, වාර්තා චිත්‍රපටය, ප්‍රබන්ධ) සාකච්ඡා කිරීමට ආරාධනා කෙරේ. ඔවුන් ආරාධනා කරන්නේ කුමන අධ්‍යක්ෂවරුන්ට සහ නළුවන්ටද? මන්ද?

හැඳින්වීම-හැඳින්වීම. සෑම කෙනෙකුම තම අසල්වැසියා දැන හඳුනා ගත යුතු අතර ඔහුව සෑම කෙනෙකුටම හඳුන්වා දිය යුතුය. ඒ අතරම, පැමිණ සිටින සියල්ලන්ටම උනන්දුවක් දැක්විය හැකි ධනාත්මක පෞද්ගලික ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.

අසල්වැසි දසුන. සෑම දෙමාපියෙක්ම පැමිණ සිටින අයගෙන් සහකරුවෙකු තෝරා ගනී. ඊළඟට පැමිණෙන්නේ මාධ්‍යවේදීන්ගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක මූලධර්මය මත සන්නිවේදනයයි. අසල්වැසියාගේ ඉදිරිපත් කිරීම රෙගුලාසි (මිනිත්තු 1-2) සැලකිල්ලට ගනිමින් සිදු වේ, පණිවිඩයේ හාස්‍යජනක සංරචකය දිරිමත් කරනු ලැබේ. ඉදිරිපත් කිරීම අවසානයේ ජයග්රාහක යුගලය තීරණය කරනු ලැබේ.

විනෝදාංශ. සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම කඩදාසි මත ඔහුගේ විනෝදාංශයේ සංකේතයක් අඳිනවා. මේක කරන ගමන් කතා කරන්න තහනම්. සහභාගිවන්නන්, දෘශ්‍ය නිරූපණයක් පමණක් භාවිතා කර, හවුල්කරුවෙකු සොයා ගත යුතුය, එනම් ඔහුට සමාන උනන්දුවක් ඇති අයෙකු සොයා ගත යුතුය. ඊළඟට තරඟයේ නිරවද්යතාව තීරණය කිරීම සමඟ එකිනෙකා ඉදිරිපත් කිරීම පැමිණේ.

ගැට ගහමු.සහභාගිවන්නන්ට සෙන්ටිමීටර 30-40 ක් දිග නූල් ලබා දෙයි.දෙමව්පියන්ට පොදු දෙයක් තිබේ නම් ඔවුන්ගේ නූල් බඳින්න. එය වෘත්තීය අංගයක් විය හැකිය, පවුල, බාහිර සංඥා, ප්රියතම වර්ණය, දරුවන් සංඛ්යාව, ආදිය ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එක් පොදු නූල් සෑදී ඇත. එවිට එක් එක් ඔවුන් පොදු පද්ධතියකට එක්සත් කළ දේ ගැන කතා කරයි.

මට සනීපයක් දැනෙනවා. දෙමාපියන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මධ්‍යයේ සිටගෙන මෙසේ කියයි: “මම දීප්තිමත් ඇස් ඇති අයට කැමතියි (හෝ කෙටි කොණ්ඩය කැපීම, හෝ කණ්නාඩි පැළඳ සිටින අය, ආදිය)”. මෙම ලකුණ සම්බන්ධ අය තම අසුන්වලින් නැඟිට වෙනත් අය විසින් හිස් කරන ලද පුටු ලබා ගනී. මෙම ක්රීඩාව සඳහා ගුරුවරයා ද සහභාගී වේ. තැනක් නොමැතිව ඉතිරි වූ තැනැත්තා ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.

ප්‍රශංසා කරන්න. සහභාගිවන්නන් රවුමක බවට පත්වේ. එකිනෙකාට පැන්සලක් හෝ පෑනක් පසාරු කරගෙන, ඔවුන් ප්‍රශංසා හෝ කියනවා ප්රසන්න වචන, මෙම පුද්ගලයාගේ රූපය වඩාත් පැහැදිලිව නියෝජනය කරයි.

කාරුණික වචනය. දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙක් කාමරයේ මැද පුටුවක වාඩි වී සිටින අතර අනෙක් අය ඉතා ඉක්මනින් පැවසිය යුතුය කාරුණික වචනඔහුගේ ලිපිනයට. පසුබට වූයේ කවුද, ඔහු පුටුවේ වාඩි වී සිටින සහභාගිකයා වෙනුවට ආදේශ කරයි. ක්රීඩාව විනාඩි 5-7 ක් පවතී.

අපි හතරැස් සාදන්නෙමු.සෙල්ලම් කිරීමට, ඔබට මීටර් 7-8 ක් දිග කඹයක් අවශ්ය වන අතර, එහි කෙළවර බැඳ ඇති අතර, ඇස් බැඳීමට ස්කාෆ් අවශ්ය වේ. ස්වේච්ඡා සේවකයන් 8 දෙනෙකුට ආරාධනා කර ඇත. ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ ඇස් බැඳ, ඔවුන් රවුමක තබා ඔවුන්ගේ අතේ කඹයක් ලබා දෙයි. එවිට ඔවුන් කාර්යයක් ඉදිරිපත් කරයි: චතුරස්රයක් සාදනු ලබන පරිදි විසුරුවා හරින්න. ව්යායාම අතරතුර, ඔබට එකිනෙකා සමඟ කතා කළ හැකිය, උපදෙස් ලබා ගන්න. සෙසු පිරිස නිහඬව බලා සිටිති. අභ්‍යාසය අවසානයේදී, කණ්ඩායම විසින් කරන ලද ක්‍රියාවන් පිළිබඳව සෑම දෙනාම සාකච්ඡා කරයි. අවශ්ය නම්, ව්යායාම නැවත නැවතත් කළ හැකිය.

කුළුණක් ඉදි කිරීම. කුළුණක් තැනීමට, ඕනෑම අයිතමයක් ගන්න. එය විවිධ පෙට්ටි, ප්ලාස්ටික් බෝතල්, කොක්ටේල් පිදුරු සහ අතේ ඇති අනෙකුත් ද්රව්ය වලින් සාදා ගත හැකිය. මාපිය රැස්වීමේ සියලුම සහභාගිවන්නන් උප කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සෑම කෙනෙකුටම එකම අයිතම සංඛ්‍යාවක් සහ හැකි ඉහළම සහ වඩාත්ම ස්ථායී කුළුණ ගොඩනැගීමේ කාර්යය ලැබේ. ගොඩනඟන විට, කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට එකිනෙකා සමඟ කතා කිරීම තහනම් වේ. ජයග්රාහකයා වනුයේ කුළුණ උසම හා ශක්තිමත්ම කණ්ඩායමයි. මෙම ක්රීඩාවේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ පොදු කාර්යයක් ඉටු කිරීමේදී වචන නොමැතිව සාකච්ඡා කිරීමට හැකිවීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න පෙන්වීමයි.

සත්ත්ව විශේෂ.සහභාගිවන්නන් සෑම කෙනෙකුම අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, චලනයන් ආධාරයෙන් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ කුමන සත්ව, කුරුල්ලා, මාළු, ශාකයද යන්න තෝරා ගනී. කුමන ජීවියෙකු නිරූපණය කළේද යන්න කණ්ඩායම අනුමාන කර අදහස් හුවමාරු කර ගනී.

අනුකරණය කරන්න.දෙමාපිය රැස්වීම් සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතා කරමින් වෙනත් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ හිතෝපදේශයක් ගැන සිතයි.

අභිනයන්.සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙක් තම අසල්වැසියාට අභිනය පෙන්වයි. ඔහු පෙන්වූ ඉරියව්ව පුනරුච්චාරණය කර ඔහුගේම දෑ එකතු කරයි. ඊළඟ සහභාගිවන්නා පෙර අභිනයන් දෙක පුනරාවර්තනය කර ඔහුගේම යනාදිය පෙන්වයි.

මේ වගේ පුටුවක වාඩි වෙන්නඔහු වාඩි වී සිටින ආකාරය: විභාග කමිටුවේ සභාපති; වඳුරෙක් පැමිණ සිටින අයෙකු අනුකරණය කරයි; පුහුණු බල්ලා; විවාහ මංගල්යයක මනාලිය, ආදිය. මෙම සියලු භූමිකාවන් එවැනි සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් යම් යම් අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සඳහා සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුව සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකිය.

අත්පුඩි ගසන්න. ගුරුවරයා සෑම සහභාගිවන්නෙකුම අත්පුඩි ගසන වේගය නියම කරයි - අනෙක් අතට, එකින් එක සහ ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට. ප්රධාන දෙය නම් වේගය නැති කර නොගැනීමයි. ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, අත්පුඩි ගසන දිශාව වෙනස් වේ. මීළඟ අත්පුඩි ගැසිය යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න සොයා ගැනීමට ඔබට හැකි විය යුතුය. රිද්මය වෙනස් කිරීම, අත්පුඩියේ ශක්තිය යනාදිය වෙනස් කිරීමෙන් ව්‍යායාමය වඩාත් දුෂ්කර කළ හැකිය.

කතා කරන්න. උච්චාරණය කරන්න කෙටි වැකියක්එක් වචනයකින් විවිධ ස්වරයෙන්: නිහඬව, ඝෝෂාකාරීව, දරුණු ලෙස, ගොත ගැසීම, මෘදුව, වැලපීම, පුදුමයෙන්, නොහොබිනා ලෙස, කුතුහලයෙන් යනාදිය.

වර්ණයක් නිර්වචනය කරන්න.එක් දෙමව්පියන් කාමරයෙන් පිටව යයි. ඔහු නොමැති විට, ඉතිරි වර්ණවලින් එකක් (රතු, නිල්, කහ, කොළ හෝ කළු) තෝරන්න. නොපැමිණියා ආපසු පැමිණි පසු, සියලුම සහභාගිවන්නන් අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, ශරීර චලනයන් ආධාරයෙන් අපේක්ෂිත වර්ණය පෙන්වීමට පටන් ගනී. සහභාගිකයා එය අනුමාන කළ යුතුය.

පරිගණකයක්. සියලුම සහභාගිවන්නන්ට ලිපි ලබා දෙනු ලැබේ. ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, සහභාගිවන්නන් අකාරාදී පිළිවෙලට පෙළ ගැසේ. ගුරුවරයා හිතෝපදේශයක්, කියමනක් හෝ කවියකින් පේළියක් ලෙස හඳුන්වන අතර, සහභාගිවන්නන් එය “මුද්‍රණය” කරයි, සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම අකුරක්, විරාම ලකුණක් ගසයි. හැමෝම එකට නවතිනවා.

හඬ රංගනය. එක් කණ්ඩායමක් යම් තත්වයක් ඉදිරිපත් කර වචන නොමැතිව සෙල්ලම් කරයි. තවත් කණ්ඩායමක් මෙම "නිහඬ" දර්ශනය සඳහා පිටපතක් නිර්මාණය කළ යුතුය. එවිට දෙවන කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ තත්වය ක්‍රීඩා කරන අතර පළමුවැන්නා දර්ශනයක් නිර්මාණය කරයි. ක්රීඩාව අවසානයේ අදහස් හුවමාරුවක් සිදු වේ.

කණ්ඩායම් කැඩපත. ගුරුවරු කලින් සැලසුම් කළ පෝස්ටරයක් ​​බිත්තියේ එල්ලා, තමන්ව එකින් එක හඳුන්වා දෙන ලෙස දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිති. සෑම දෙමව්පියෙකුම තමා ගැන කෙටියෙන් කතා කරන අතර, ගුරුවරුන් මේ අවස්ථාවේදී ඔහුගේ පුද්ගලික දත්ත සහ විනෝදාංශ පෝස්ටරයක සටහන් කරයි (වගුව බලන්න). පෝස්ටරය එල්ලා තිබිය යුතුය පිළිගැනීමේ කණ්ඩායමරැස්වීමෙන් පසු දින කිහිපයක් සඳහා, සෑම දෙමව්පියෙකුටම ඕනෑම වේලාවක මෙම තොරතුරු වෙත යොමු විය හැක. පසු විපරම් රැස්වීම්වලදී, නාමපුවරු පැළඳීමට දෙමාපියන් උනන්දු කළ හැකිය. ඔවුන් මුණගැසෙන අය පිළිබඳ සාමාන්ය තොරතුරු දෙමාපියන්ට ලැබේ. "බොහෝ විට මම කිරීමට කැමතියි ..." යන ශිලා ලිපිය සමඟ තීරුවේ විවිධ තොරතුරු ඇතුළත් කළ හැකිය. වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයට සම්බන්ධ සහ දෙමාපියන්ගේ පෞද්ගලික අවශ්‍යතා සම්බන්ධයෙන්. එවැනි හුරුපුරුදු ක්රියා පටිපාටියක් සුළු කාලයක් ගත වන අතර විශාල කණ්ඩායම් තුළ පවා සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකිය. සහභාගිවන්නන් පිළිබඳ සියලු තොරතුරු ලිඛිතව සටහන් කර ඇති බැවින්, එය සෑම විටම නියම වේලාවට භාවිතා කළ හැකිය.

විකල්පය: සියලුම දෙමාපියන් තමන් ගැන තොරතුරු වෙනම කාඩ්පත් මත ලියා ඒවා පෝස්ටරයක හෝ ප්‍රදර්ශන කුටියක අලවන්න.

පවුල් සංකේත. අනෙකුත් සහභාගිවන්නන්ට වාසගම හොඳින් මතක තබා ගත හැකි චිත්‍රයක්, රූපයක් හෝ සංකේතයක් වාසගම අසල ව්‍යාපාරික කාඩ්පතක් මත ඇඳීමට ගුරුවරුන් සෑම දෙමව්පියෙකුටම ඉදිරිපත් කරයි. කාර්යය අතරතුර, දෙමව්පියන්ට උපදෙස් ලබා ගත හැකි අතර ඇඳීමේදී එකිනෙකාට උපකාර කළ හැකිය. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම ඔහුගේ සංකේතය ඇඳීමෙන් පසු (හෝ දැන හඳුනා ගැනීමේදී, තමාව හඳුන්වා දීම), ඔහු ඇඳ ඇති සංකේතය සහ ඔහුගේ අවසාන නම අතර ඇති සම්බන්ධය කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කරයි. මෙම ක්රමය හිතකර කණ්ඩායමක් පිහිටුවීමට දායක වේ මානසික වාතාවරණය, සමහර දෙමව්පියන්ට මානසික බාධකයක් අත්විඳිය හැකි විට පළමු රැස්වීමේදී ඉතා වැදගත් වේ. ව්යාපාරික කාඩ්පත්ප්රමාණවත් තරම් විශාල විය යුතුය. දිගු දුර සිට පවා පැහැදිලිව දැකගත හැකි වන පරිදි චිත්‍ර ඇඳ ඇති පෑනකින් සාදා ඇත.

ජූලියා චෙකානිනා
දෙමාපිය රැස්වීමතරුණ කණ්ඩායමේ (දෙමව්පියන් සමඟ සාම්ප්‍රදායික නොවන වැඩ) "අපි එකිනෙකා දැන හඳුනා ගනිමු"

ඉලක්කය: සන්ධියක් සඳහා චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වැඩසහ දෙමාපියන්.

කාර්යයන්:

- දෙමාපියන් හඳුන්වා දෙන්නඑකිනෙකා සමඟ සහ ගුරුවරයා සමඟ.

- දෙමාපියන් සමඟ දැන හඳුනා ගන්න, නීති සහ ළදරු පාසලේ වැඩ.

සිසුන්ගේ පවුල්වල පුද්ගලික දත්ත පුරවන්න.

තේරීම මව් කමිටුව.

සාරාංශගත කිරීම රැස්වීම්.

න්යාය පත්රය:

1. හැඳින්වීම

2. දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා පුහුණුව

3. පාලන තන්ත්‍රය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, නීති රීති සහ ළදරු පාසලේ වැඩ.

5. විවිධ දේවල් ගැන.

භාරකරු: -සුභ සන්ධ්යාවක්. අපගේ පළමු රැස්වීමේදී ඔබව දැකීමට ලැබීම ගැන මම සතුටු වෙමි. අද අපට පළමුවැන්න තිබේ දෙමාපිය රැස්වීමමත අපි අපි දැන හඳුනා ගනිමු, එකිනෙකා හොඳින් දැන හඳුනා ගන්න, ළදරු පාසලට අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ අප ඉගෙන ගත යුතු දේ සහ අප ඉගෙන ගත යුතු දේ ගැන මම ඔබට කියමි.

අද මට අපේ රැස්වීම විකට කවියකින් ආරම්භ කිරීමට අවශ්‍යයි

"ඔවුන් බුටූස් වත්තට ගෙන ගියා"

ඔවුන් බුටූස් වත්තට ගෙන ගියා -

අම්මා සතුටුයි, තාත්තා සතුටුයි:

කිසිවෙකු ඔවුන්ට කරදර කරන්නේ නැත

මේක කරන්න, ඒක කරන්න!

10 වෙනකම් නිදාගන්න පුළුවන්

ඇවිදින්න යන්න එපා

කැපී පෙනෙන ස්ථානයක අමතක කිරීමට පිහිය

කෝපි ග්රෑම් 200 ක් බොන්න,

ඔබට පුළුවන්, වලිගයට හානියක් නොවේ

මෙසානින් බළලාගෙන් ඉවත් වන්න!

ඔබට මිතුරෙකු සමඟ පැයක් කතාබස් කළ හැකිය,

ඔබට චීස්කේක් දින භාගයක් පුළුස්සන්න පුළුවන්,

ඔබට ස්නානය තුළ බොරු කළ හැකිය

නැත්නම් යහන මත පොතක් සමඟ,

චීස් සඳහා වෙළඳපොළට යන්න

සහ මුළු මහල් නිවාසය පිරිසිදු කරන්න!

මෙය බූට් එකකින් කළ හැකිය

ඒක හරිම අමාරුයි.

පැය 2 සහ 3 ගෙවී ගියේය

ඇතුළත යමක් බරයි.

බූට් එකක් නොමැතිව නිවස හිස් ය,

ගෙදර බුටූස් නැති එක දුකයි...

තාත්තේ, ඉක්මනට වත්තට එන්න

දරුවා ආපසු ගෙනෙන්න!

... ඒ වගේම මුළු ගෙදරම නැවතත් වෙව්ලනවා ...

අපි හෙට නැවත ධාවනය කරමු!

ඉතින්, ඔබ ඔබේ දරුවන් බාලාංශයට ගෙනා අතර අපට ඇත්තේ එක පොදු අරමුණකි, ඔවුන් මෙහි නවාතැන් ගැනීම සුවපහසු, ආරක්ෂිත, රසවත්, උද්යෝගිමත්, අධ්යාපනික, ආදිය.. ඈ

දරුවා රැඳී සිටින කාලය තුළ ළදරු පාසලඅප (ළමයින්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්) ත්රිකෝණයක් සාදන්න. ත්රිකෝණයේ හිසෙහි, ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා වේ. කකුල් තුනේ පුටුවක එක කකුලක් කැඩුනොත් මොකද වෙන්නේ කියලද ඔබ හිතන්නේ? (වැටෙන්න)ඒක හරි, වැටෙන්නයි යන්නේ! ක්‍රිලොව්ගේ ප්‍රබන්ධ මතක තබා ගන්න "හංසයා, පොකිරිස්සා සහ පයික්"කොහෙද පවසයි: "සහෝදරයන් අතර එකඟතාවයක් නොමැති විට, ඔවුන්ගේ ව්යාපාරය සාර්ථක නොවනු ඇත, එය ඔහුට වැඩ කරන්නේ නැත, පිටි පමණි!" එමනිසා, ඔබ සහ මම ළදරු පාසල තුළ ළමයින් උනන්දුව සහ සුවපහසු බව සහතික කිරීම සඳහා බලවේග එකතු විය යුතු අතර, මෙහිදී අන්යෝන්ය අවබෝධය සහ සහයෝගය ලබා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. අපි තනියම ජීවත් වෙමු, මම බලාපොරොත්තු වෙමි මිත්රශීලී පවුලක්. සහ පළමුව ඔබ සමීප විය යුතුය познакомиться.

පුහුණු අභ්යාස "ග්ලූබ්".

ගුරුවරයා ඔහුගේ අතේ බෝලයක් තබාගෙන ඉදිරිපත් කරයි දෙමාපියන්තමන් ගැන ටිකක් කියන්න, ඔවුන් ළදරු පාසලෙන් බලාපොරොත්තු වන දේ ගැන, ඔවුන් ගුරුවරුන්ට හඬ නැගීමට කැමති දේ ගැන. පළමුව, ගුරුවරයා තමා ගැන කතා කරයි, ඔහුගේ ඇඟිල්ල වටා නූල් ඔතා එය වටේ යයි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පන්දුව ගුරුවරයා වෙත ආපසු පැමිණෙන විට, විෂම චක්රයක් ලබා ගනී.

මගේ නම Yulia Grigorievna, මම පළමු ගුරුවරයා කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම , එය "බෙරි" ලෙස හැඳින්වේ.

භාරකරු:

හිතවත් දෙමාපියන්. බලන්න, කරුණාකරලා, අපි සෑම කෙනෙකුම නූල් එකකින් සම්බන්ධ කර ඇති අතර එය නූල් පමණක් නොව, වසර 5 ක් අපව බැඳ තබන නූල් එකකි. අපගේ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය හා සතුට සඳහා අපගේ නූල් හැකි තරම් ශක්තිමත් විය යුතුය! අපි ලොකු පවුලක් වගේ, අපි එකට වැඩ කරන්න ඕනේ. සියල්ලට පසු, අප එය අමතක නොකළ යුතුය දෙමාපියන්ප්රධාන අධ්යාපනඥයා වන අතර, උපකාර කිරීම සඳහා ළදරු පාසල නිර්මාණය කරන ලදී දෙමාපියන්.

අපි ඔබ සමගයි හමුවුණාදැන් හොඳ මනෝභාවයකින් අපි බරපතල ප්‍රශ්නවලට යමු.

ආදරය කරන ඔබට එය ඉතා වැදගත් වේ දෙමාපියන්ඔවුන්ගේ දරුවන්ට සමීප විය. අපි එකට ප්රීති විය යුතු අතර දුෂ්කරතා ජය ගත යුතුය, වර්ධනය වී ඉගෙන ගත යුතුය. ඉගෙනීම යනු ඔබටම ඉගැන්වීමයි. රීතියක් ලෙස, ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන්, ආච්චිලා සීයලා දරුවන් සමඟ එකට පාඩම් කරති.

හිතවත් දෙමාපියන්!

ඔබේ දරුවා ළදරු පාසලට ඇතුළත් කිරීම ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ වැදගත් සන්ධිස්ථානයකි. එය ඔහුගේ සුපුරුදු පරිසරයේ වෙනසක්, දෛනික චර්යාව, පෝෂණය, නව දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් හමුවීම, වෙන්වීම දෙමාපියන්. දරුවා නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය විය යුතුය. සියලුම දරුවන් මේ සඳහා එක හා සමානව දක්ෂ නැත.

කාල සීමාව අනුවර්තනය වීමේ කාලයසහ එහි පාඨමාලාවේ ස්වභාවය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ දරුවාගේ සෞඛ්ය තත්වය සහ ඇතුල් වීමට ඔහුගේ සූදානම මතය ළමා ආයතනය.

සඳහා රීති දෙමාපියන්

1. දෙමාපියන්ප්රමාදයකින් තොරව දරුවා ළදරු පාසලට ගෙන ආ යුතුය (පැය 8.30 ට නොඅඩු).

2. දෙමාපියන්, සහ ඔවුන් වෙනුවෙන්, දරුවා ළදරු පාසලට ගෙන එන වෙනත් පුද්ගලයින් කළ යුතුය දරුවා භාරකරු වෙත මාරු කරන්න; සවස් වන විට, දරුවන් පිටත්ව යන විට, ගුරුවරයා දරුවා මාරු කිරීමට බැඳී සිටී දෙමාපියන්හෝ වෙනත් වැඩිහිටියෙක් (ප්‍රොක්සි මගින්).

3. දරුවා පිළිවෙළට ඇඳගෙන, ලේන්සුවක් සමඟ, පනාවක් සමඟ රැගෙන එන්න. ඇඳුම් පැළඳුම් සහ සපත්තු දරුවාගේ ප්රමාණය, සමය සඳහා සුදුසු විය යුතුය. නියපොතු කපා ගත යුතුය.

4. අනුවර්තනය වීමේදී කණ්ඩායම්(සියල්ල තුළ නිරෝධායන කාලය තුළ කණ්ඩායම්) ගුරුවරයා ඉදිරියේ දෙමාපියන්දිනපතා උෂ්ණත්වය මැනීම, ෆරින්ක්ස්, සම පරීක්ෂා කරයි. උණ ඇති දරුවන් සහ SARS හි පැහැදිලි සලකුණු කණ්ඩායමට අවසර නැත.

5. දරුවෙකු අසනීප වූ විට, ඔහු අසනීප වී ඇති දේ පිළිබඳව ළදරු පාසලට දැනුම් දිය යුතුය. දරුවා සුවය ලැබීමෙන් පසු, පැය 12 කට නොඅඩු ළදරු පාසලට සහතිකයක් ලබා දෙනු ලැබේ.

6. ළදරු පාසල සඳහා ගෙවීම් වත්මන් මාසයේ 15 වන දිනට පෙර සිදු කළ යුතුය.

7. පැවැත්වීම සඳහා සහභාගී වීම අනිවාර්ය වේ දෙමාපිය රැස්වීම්, උපදේශන.

8. දෙමාපියන්ගෘහ භාණ්ඩ, සෙල්ලම් බඩු, අත්පොත් සෑදීම, ළදරු පාසල අලුත්වැඩියා කිරීම සහ භූමි අලංකරණ කටයුතු සඳහා සහභාගී වීම සඳහා ළදරු පාසලට හැකි සෑම සහායක්ම ලබා දිය හැකිය.

9. හොඳ හේතුවක් නොමැතිව දරුවෙකු ළදරු පාසලක් අතපසු නොකළ යුතුය (නිරෝධායනය, අසනීප, නිවාඩුව හැර).

ගතික විරාමය:

අපට රැල්ලක් දෙමාපියන්ඔවුන්ගේ උපන් දින ගිම්හානයේ, ශීත ඍතුවේ.

එම ස්ථාන මාරු කරන්න දෙමාපියන්කවුද ආවේ කලිසම් එකතුව.

ඒ අය වාඩි වෙන්න දෙමාපියන්පවුලේ වෙනත් දරුවන් සිටින.

ඒ අයට හිනාවෙන්න දෙමාපියන්සරත්, වසන්තයේ දී ඔවුන්ගේ උපන් දිනය සමරන.

අනුවර්තනය වීමේ කාලය සඳහා ඔබේ දරුවා සූදානම් විය යුතු ආකාරය

දරුවාට පහත සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක තිබිය යුතුය නිපුණතා:

ඔබම විවිධ ආහාර අනුභව කරන්න;

ඔබේ අවශ්යතාවයන් කාලෝචිත ලෙස සන්නිවේදනය කරන්න - වැසිකිළියට යාමට හෝ බඳුන භාවිතා කිරීමට ඉල්ලා සිටින්න;

වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් අත් සෝදන්න, තුවායක්, අත් ලේන්සුවක් භාවිතා කරන්න.

1. ළදරු පාසලට ඇතුල් වීමට පෙර, ඔබේ දරුවාගේ නිවසේ පාලන තන්ත්රය ළමා ආරක්ෂණ ආයතනයක පාලන තන්ත්රයට සමීප කිරීම යෝග්ය වේ.

2. කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ කණ්ඩායම්, ඔහු කොහෙද යන්නේඔබේ දරුවා, ඔබට අවශ්‍යයි කලින් එකිනෙකා දැන හඳුනා ගන්න, ඔහුගේ පුරුදු, හැසිරීම ගැන කතා කරන්න.

3. ඔබේ නිවාඩු කාලය තුළ දරුවා ළදරු පාසලක තැබීම වඩා හොඳය, මන්ද පළමු සතිය තුළ ඔහු ළදරු පාසලේ පැය දෙක තුනකට වඩා ගත නොකළ යුතුය.

4. නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ, දරුවාගේ සෞඛ්යයේ වෙනස්කම් ප්රවේශමෙන් අධීක්ෂණය කිරීම සහ ඒවා කාලෝචිත ලෙස වාර්තා කිරීම අවශ්ය වේ. බාලාංශ කම්කරුවන්.

5. ඔබේ දරුවාට ඔවුන්ගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු ළදරු පාසලට ගෙන යාමට ඉඩ දිය හැකිය, එය හොඳින් සෝදා තිබේ නම් වඩා හොඳය.

6. ඔබේ දරුවාට ඉක්මනින් සමුගැනීමට ඉගෙන ගන්න, දීමෙන්මේ අනුව, ඔබ ඔහු ගැන විශ්වාසයෙන් සිටින බව සහ ඔහු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව තේරුම් ගැනීමට. බිඳී යාමේ ක්රියාවලිය ඇදගෙන නොයන්න. දරුවාට ඔහු ගැන ඔබේ සැලකිල්ල දැනෙනු ඇත, ඔහුට සන්සුන් වීමට වඩා දුෂ්කර වනු ඇත.

7. දරුවෙකුට ඔබව විශ්වාස කිරීමට අවශ්‍ය නම් කිසිවිටෙකත් ඔහුගෙන් නොදැනුවත්ව ලිස්සා යාමට උත්සාහ නොකරන්න.

8. දරුවාට අල්ලස් දීමට උත්සාහ නොකරන්න, පොරොන්දු නොවන්න, ළදරු පාසලේ රැඳී සිටීමට එකඟ වීම සඳහා ඔහුට සෙල්ලම් බඩු මිලදී නොගන්න.

9. ඔබේ දරුවා කොතරම් කෝපයට පත් වුවද, ඔහුට තවමත් ළදරු පාසලට යාමට සිදු වන බව දරුවාට පැහැදිලි කරන්න. ඔබ අවම වශයෙන් එක් වරක්වත් ඔහුට යටත් වුවහොත්, අනාගතයේදී ඔහුගේ අභිමතය පරිදි සහ කඳුළු සමඟ කටයුතු කිරීම ඔබට වඩා දුෂ්කර වනු ඇත.

10. ඔබ දැනටමත් ගැටලුව සමඟ කටයුතු කර ඇත්නම් පුදුම නොවන්න, නමුත් දරුවා දිගු වේලාවක් නිවසේ සිටියදී අසනීපයක් හෝ දිගු සති අන්තයකින් පසුව එය නැවත මතු වේ. වෙන්වීමේ බියේ වරදක් නොමැති බව මතක තබා ගන්න, එයින් ඇඟවෙන්නේ ඔබ සහ දරුවා අතර සමීප බැඳීමක් ඇති බවයි.

11. ඔබේ දරුවා ධනාත්මක ආකාරයකින් සකස් කරන්න.

12. මුලින්ම ගෙදර යන්න, පවුල තුළ සන්සුන්, ළමා හිතකාමී වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.

13. ස්නායු ආතතිය අඩු කරන්න පද්ධතියක්: ජනාකීර්ණ සිදුවීම් සහ ස්ථානවලට සහභාගී වීම ටික වේලාවකට නවත්වන්න, රූපවාහිනිය නැරඹීම අඩු කරන්න.

14. නිවසේ ළදරු පාසලක් සෙල්ලම් කරන්න. දරුවාගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් මගින් දරුවාගේ භූමිකාව ඉටු කළ හැකිය. ක්රීඩාව තුළ, දරුවා ළදරු පාසලේදී ඔහු මුහුණ දෙන ගැටළු මොනවාදැයි පෙන්වනු ඇත, ඔබට ඒවා විසඳීමට ක්රම ඔහුට ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

15. සන්සුන් වන්න, දරුවා ඉදිරියේ ඔබේ කනස්සල්ල නොපෙන්වන්න.

16. ළදරු පාසලෙන් පසු, ඔබේ දරුවා සමඟ උද්‍යානයේ, ක්‍රීඩා පිටියේ ඇවිදින්න.

17. ඔබේ දරුවාට එළිමහන් ක්‍රීඩා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.

18. සවස ඇඳුම අතරතුර, දරුවාට ජලය සමග සෙල්ලම් කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.

19. සන්සුන්ව සිටින්න, දරුවාගේ අකීකරුකමට කෝප නොවන්න.

20. නින්දට යාමට පෙර දරුවාට පහර දෙන්න, ඔහුට සම්බාහනය කරන්න.

« අපි ළමයි එක්ක යාළු වෙමු»

දරුවන් වෙනුවෙන් කාලය වෙන් නොකරන්න,

ඔවුන් තුළ සිටින වැඩිහිටියන් දෙස බලන්න

සටන් කිරීම සහ කෝප වීම නවත්වන්න

ඔවුන් සමඟ මිත්ර වීමට උත්සාහ කරන්න.

ඔවුන්ට දොස් නොකියන්න උත්සාහ කරන්න

සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ඔබේ උණුසුමෙන් ඔවුන්ව උණුසුම් කරන්න

ඔවුන්ගේ නිවස ඔවුන්ගේ බලකොටුව වේවා.

ඔවුන් සමඟ එක්ව උත්සාහ කරන්න, සොයන්න,

ලෝකයේ සෑම දෙයක් ගැනම කතා කරන්න

සෑම විටම ඔවුන් නොපෙනෙන ලෙස යොමු කරන්න

තවද ඔවුන් කරන සෑම දෙයකදීම ඔවුන්ට උදව් කරන්න.

දරුවන් විශ්වාස කිරීමට ඉගෙන ගන්න

සෑම පියවරක්ම පරීක්ෂා කිරීම අවශ්ය නොවේ,

ඔවුන්ගේ අදහස් හා උපදෙස් වලට ගරු කරන්න,

දරුවන් ඥානවන්තයි, අමතක කරන්න එපා.

වැඩිහිටියන්, දරුවන් මත රඳා සිටින්න

ඔබේ මුළු ආත්මයෙන් ඔවුන්ට ආදරය කරන්න

විස්තර කරන්න බැරි විදියට.

එවිට ඔබට ඔබේ දරුවන් අහිමි නොවනු ඇත!

ක්රීඩාව "ඔහු කුමක්ද - මගේ දරුවා"

ක්රීඩාවේ කාර්යය වන්නේ ඔවුන් තම දරුවා දකින ආකාරය තීරණය කිරීමයි දෙමාපියන්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඒ සෑම එකක්ම අතේ සමෝච්ඡය ගෙනහැර දක්වයි, එක් එක් ඇඟිල්ලේ රූපය මත දරුවාගේ නමේ අකුර ලියයි. ඉන්පසු දෙමාපියන්මෙම ලිපියෙන් ආරම්භ වන අකුරු විකේතනය කිරීමට, දරුවාගේ චරිතයේ ගුණාංග නම් කිරීමට යෝජනා කෙරේ. අත්ල මධ්‍යයේ, ඔහු පවුල තුළ සිටින පුද්ගලයාගේ සංකේතයක් නිරූපණය කළ හැකිය.

අත්ල කඩදාසියට ඇලී තිබේ. සාරාංශ ගත සමස්ත:

බොහෝ විට, ධනාත්මක ලක්ෂණ ලබා දී ඇති අතර, එමඟින් දරුවා තුළ ධනාත්මක ගුණාංග දැකීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එමගින් ඔහුව සාර්ථකත්වයට පත් කරයි. ක්රීඩාව ද පෙරමුණ ගනී දෙමාපියන්දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම පිළිබඳ ඇතැම් නිගමන මත.

විවිධ:

පුද්ගලික දත්ත පිරවීම.

ප්රශ්නය දෙමාපියන්.

ඉල්ලීම (ඉල්ලීමට දෙමාපියන්අපි වෙනුවෙන් කේක්, එළවළු, සොසේජස් සාදන්න හෝ මැසීමට, පෙට්ටි මැලියම් කරන්න, හිස් භාජන හෝ පෙට්ටි කොණ්ඩා මෝස්තරකරුට සහ රෝහලට ගෙනෙන්න)

ප්රතිඵලය රැස්වීම්:

අවසාන වශයෙන්, අපි එක්ව බාලාංශයේ සහ එහි මිත්‍ර සබඳතා සඳහා අඩිතාලම දමන බව මම පැවසීමට කැමැත්තෙමි. මාපිය කණ්ඩායම්. ළදරු පාසලේ සිටින දරුවා විනෝදජනක, හොඳ, සිත්ගන්නාසුළු බවත්, ඔහු ළදරු පාසලට යාමටත්, පිරිමි ළමයින් සමඟ මිතුරු වීමටත්, සතුටින් ආපසු ගෙදර යාමටත් සතුටු වන බවට වග බලා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

අපි ඔබ සමඟ හොඳයි වැඩ කරලා තියෙනවා.

ප්රතිපෝෂණ:

ඔබ අද රැස්වීමට කැමති නම් සහ ඊළඟ රැස්වීමට සහභාගී වීමට කැමති නම්, කඩදාසි කැබැල්ලක් රැගෙන යන්න "හිරු එළිය"සහ ධනාත්මක සමාලෝචන ලියන්න, ඔබේ ප්රියතම අවස්ථාවන්.

කඩදාසි කැබැල්ලක් මත "වලාකුළු"- ඔබ අකමැති දේ, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු දේ.

ඔබට ස්තුතියි! නැවත හමුවෙමු.

, පාසල් මනෝවිද්‍යා සේවය

හැසිරීම් පෝරමය:පුහුණුව "හැඳුනුම්කම සහ සහජීවනය".

අරමුණු: දෙමාපියන්ට මනෝවිද්යාත්මක සහාය ලබා දීම; තවදුරටත් ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා ඔවුන් පෙළඹවීම; දෙමාපියන්ගේ හැඟීම් සක්රිය කරන්න; එකිනෙකා සහ අනෙකුත් දරුවන් වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.

මනෝවිද්යාඥයාගේ හඳුන්වාදීමේ වචනය:

“ළමයෙකු පාසලට පැමිණෙන විට, ඔහුට තමා ගැන අවබෝධ කර ගැනීමට නව අවස්ථාවක් ලැබේ. පවුලට ඉදිරිපත් කළ නොහැකි නව භූමිකාවන් දරුවාට අතිශයින්ම ආකර්ශනීය වන අතර ඔහුගේ පෞද්ගලික වර්ධනය සඳහා වැදගත් වේ. සාමාන්යයෙන්, ඔහු විශ්වාස කරයි, බලාපොරොත්තු වේ. ළමයි ඉස්කෝලේ යන්නේ අනාගතය ගැන හිතලා. ඔවුන් මාතෘ කාර්යයන් ගුරුවරයා වෙත ප්‍රක්ෂේපණය කරයි. එවැනි අත්තිකාරමක් ලැබීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ළමයින් අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ මෙම සබඳතා සඳහා මානව නීති සැකසීමට එය භාවිතා කරයි. වැඩිදුර දිශාව පෞද්ගලික සංවර්ධනයදරුවා යම් වයසක (අවුරුදු 6-8) ගැටළු විසඳීම මත රඳා පවතී. සාර්ථක තීරණයක් ඔබට කඩිසරකම, කඩිසරකම වැනි ගුණාංග ඇති කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි, සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා ඔබේම උත්සාහයේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීමේ ප්‍රති result ලයක් හෝ පහත් හැඟීමක් වර්ධනය වනු ඇත, "එය මා මත පෞද්ගලිකව රඳා නොපවතී." ”.

මෙම යුගයේ සමාජ සබඳතා විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ සහයෝගීතාව, සහයෝගීතාවය, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම වැනි වැදගත් කාර්යයන් විසඳීමට ඉඩ සලසයි. එවැනි අත්දැකීමක් දරුවා තුළ විකල්ප වශයෙන් කණ්ඩායමට අයත් හැඟීම්, පසුව එයින් ස්වාධීන වීමේ හැඟීම් ඇති කරයි. සමාජය පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් සහිත කඩිසරකම සහ කඩිසරකම නිපුණතාවය සාදයි. සෞඛ්‍ය සම්පන්න අභිලාෂයක් මෙන්ම හවුල්කාරිත්ව ගුණාංග "සහෘදත්වයේ හැඟීමක්", එකමුතුකම සහ කණ්ඩායම් වටිනාකම් ද ඇති වේ. පාසල් ජීවිතයේ වැරදි සංවිධානයක් සමඟ, පුද්ගලික සංවර්ධනයේ උල්ලංඝනයන් සිදු වේ: දරුවා "අනුවර්තනය වීමට" වැටේ, ශ්රේණි ලබා ගැනීම සඳහා ඔහුගේ ශක්තිය කැප කිරීම, අභ්යන්තර නිර්ණායක සැකසීමේ අවස්ථාව අහිමි වේ. ඉහත සඳහන් සියල්ල නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටි වියේ ජීවිතයේ ගුණාත්මක භාවයට බලපායි. තරුණයින් තුළ පුද්ගල සංවර්ධනයේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම පාසල් වයස, අපි අපේ දරුවන්ට උපකාර කිරීමට ඉලක්කයක් තබමු, මේ සඳහා අපි වැඩිහිටියන් - ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ නිපුණතාවය සහ ධනාත්මක දිශානතිය පෙන්වීමට හැකි විය යුතුය.

පන්ති ගුරු පුහුණුව සමඟ මනෝ විද්‍යාඥයා:

1.ක්‍රීඩා හැඳුනුම්කම.

සහභාගිවන්නන් රවුමක වාඩි වී සිටින අතර, සෑම කෙනෙකුම ඔහුගේ නම උච්චාරණය කරන අතර නමේ පළමු අකුරට ලාක්ෂණික ගුණාංගයක් එක් කරයි. සෑම පසුකාලීන සහභාගිවන්නෙකුම පෙර අයගේ නම් සහ විශේෂාංග කැඳවයි, එවිට අන්තිමයා පැමිණ සිටින සියල්ලන් නම් කරයි. මෙය ඔබට සියලු දෙමාපියන්ගේ නම් හොඳින් මතක තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, ක්රීඩාවේ අංගයක් හඳුන්වා දෙයි, ආතතිය සහ ව්යාකූලත්වය සමනය කරයි, සමහර විට දැඩි බව.

2. යුගල වශයෙන් දැන හඳුනා ගැනීම.

බාහිර හා අභ්යන්තර කවයන් තුළ ගමන් කරන විට අහඹු ලෙස සියලුම දෙමාපියන් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. මිනිත්තු 10 ක සන්නිවේදනයකින්, එකිනෙකාට බාධා නොවන පරිදි විවිධ ස්ථානවලට ගොස්, ඔවුන් අනෙක් දරුවා (නම, ඔහු ආදරය කරන දේ, ඔහු අගය කරන දේ, ඔහු කැමති දේ, කවුද යන්න ගැන හැකි තරම් තොරතුරු සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. මිතුරන්, නිවස සහ පාසලෙන් පිටත රුචිකත්වයන්). එවිට සියලු දෙමාපියන් නැවතත් පොදු කවයක් තුළ රැස් වන අතර, එක් එක් තම සහකරුගේ දරුවා නියෝජනය කරයි.

3. අවසාන සාකච්ඡාව.

සෑම දෙමාපියෙක්ම අද දින මාපිය රැස්වීමේ හැඟීම් සහ හැඟීම් ගැන කතා කරයි.

රාමසාන් ලැටිෆොව්ගේ මවගේ මතය මෙන්න:

මගේ මතය අනුව, මාපිය රැස්වීම් පැවැත්වීම මෙන්ම ප්‍රාථමික ශ්‍රේණිවල පාසල් මනෝ විද්‍යාඥයකුගේ ආරාධනයෙන් පුහුණු කිරීම් ද අපේ දරුවන්ගේ පාසල් ජීවිතය හැඩගැස්වීමේ වැදගත් සිදුවීම් වේ.

සියල්ලට පසු, එය සෑම කෙනෙකුටම එකිනෙකා දැන හඳුනා ගත හැකි දෙමව්පියන්ගේ රැස්වීමක් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අදහස් ප්රකාශ කිරීම, ඇතැම් සිදුවීම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජනා, ළමුන් සඳහා තරඟ. මෙය පන්ති කාමරය තුළ ඔවුන්ගේ එකමුතුකම හා මිත්රත්වය කරා යොමු කරයි, අවශ්යතා සාමාන්යකරණය කරයි, නමුත් යම් දුරකට ඉගෙනීම සඳහා දිරිගැන්වීමක් වනු ඇත.

දෙමාපියන්, අනෙක් අතට, දරුවන් සඳහා පමණක් නොව, තමන් සඳහා ද දෙමාපිය රැස්වීමක් පැවැත්වීමට උනන්දු විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන්ගේ පාසල් ජීවිතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව රඳා පවතින්නේ අපගේ දෙමව්පියන්ගේ අදහස් කෙතරම් දීප්තිමත් වේද යන්න මතය.

දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වැදගත් අංශ තුනක් දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්වලින් පිළිබිඹු වේ: ඔවුන්ට සන්නිවේදන ශිල්පීය ක්‍රම සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ කලාව ඉගැන්වීම, දෙමාපියන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ නෛතික සංස්කෘතිය ඉහළ නැංවීම සහ තරුණ සිසුන්ට දැනුම ලබා ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට සැබෑ සහාය ලබා දීමේ හැකියාව. ලෝකය.

මාපිය කණ්ඩායම පෙළගැස්වීම සඳහා, විවිධ වට මේස භාවිතා කිරීමට මම යෝජනා කරන අතර, අන්තර්ගතයට අනුපූරක වන උපදේශාත්මක කථා සහ උපමා අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ මනස සහ ආත්මය ස්පර්ශ කරනු ඇත.

අබ්දුල්ගාමිඩෝවා මදීනාගේ මවගේ අදහස මෙයයි:

මාපිය රැස්වීම මා බලාපොරොත්තු නොවූ ආකාරයෙන් සිදු විය. මම සතුටින් පුදුමයට පත් වුණා! වෙනත් දෙමාපියන් හමුවීමෙන් මගේ දරුවාගේ පන්තියේ මිතුරන් ගැන වැඩිදුර ඉගෙන ගැනීමට මට හැකි විය. මගේ දුවගේ මානසික තත්ත්වය ගැන මට හිතන්න පුළුවන් වුණේ සමීක්ෂණය.

මෙම සංජානන "ක්රීඩාව" සඳහා සියලුම දෙමාපියන් සහභාගී වීම ගැන මම පුදුමයට පත් විය. ගුරුවරයාගේ සහ පාසල් මනෝ විද්‍යා ologist යාගේ ඒකාබද්ධ වැඩ අපට (දෙමව්පියන්ට) නිෂ්ඵල නොවීය, ඒ සඳහා අපි ඔබට බෙහෙවින් ස්තූතිවන්ත වෙමු!

4.

අවසානයේදී, දෙමාපියන්ට "පළමු ශ්‍රේණියේ දෙමාපියන්ට" සංදේශයක් ලැබේ

පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් සඳහා මතක සටහන්

“ඔබේ දරුවා ඔබ දන්නවාද?

(ළමා මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ එක්සත් ජනපදයේ ප්‍රමුඛ පෙළේ විශේෂඥයෙකු වන ඇලන් ෆ්‍රොම්ගේ පොතෙන්, "දෙමාපියන් සඳහා ABC", Lenizdat, 1991. p.13)

ඔබේ දරුවන් මානසිකව සෞඛ්‍ය සම්පන්න දැයි ඔබට කිව හැක්කේ කෙසේද? ඒවා අනුවර්තනය වී තිබේද? ඔබට ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි ප්‍රශ්න කිහිපයක් මෙන්න:

1. ඔබේ දරුවා සිනාසීම පහසුද?
2. ඔහු කොපමණ වාරයක් ක්රියා කරන්නේද: සතියකට වරක් හෝ දෙවරක් වඩා අඩුද?
3. ඔහු සියල්ලන්ම ඉවසීමෙන් තොරව සන්සුන්ව නිදා ගැනීමට වැතිර සිටීද?
4. ඔහු සෑම දෙයක්ම කනවාද, ඔහු ප්රමාණවත්ද, ඔහු එකවරම චපල නොවේද?
5. ඔහුට හොඳින් සලකන සහ ඔහු සතුටින් කාලය ගත කරන මිතුරන් ඔහුට සිටීද?
6. ඔහු නිතරම කෝපය නැති වෙනවාද?
7. සෑම විටම ඔහු ගැන සොයා බැලීම, ඔහුගේ කටයුතු පිළිබඳව දැනුවත් වීම අවශ්යද?
8. ඔහු රාත්‍රියේදී සාමකාමීව නිදා ගැනීමට සමත්ද?
9. එයාට තියෙනවද නරක පුරුදු, ක්රියා හෝ උමතු ෆැන්ටසි?
10. ඔයා එයාව සදහටම දාලා යනවා වගේ එයා කලබල වෙයි කියලා බය නැතුව එයාව ටික දවසක් තනියම දාලා යන්න පුලුවන්ද?
11. ඔහු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ හොඳින් හැසිරෙනවාද, ඔහුට ඔබේ පැත්තෙන් විශේෂ අධීක්ෂණයක් හෝ පාලනයක් අවශ්‍යද?
12. ඔහුට සුළු බියක් තිබේද?

ඔබ සියලු ප්‍රශ්නවලට ධනාත්මකව පිළිතුරු දුන්නේ නම්, ඔබට සන්සුන් විය හැකිය, ඔබේ දරුවා ජීවිතයට හොඳින් අනුවර්තනය වී ඇත, කෙසේ වෙතත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, සම්පූර්ණ අනුවර්තනයක් නොමැත. ඕනෑම අවස්ථාවක, අටකට වඩා "ඔව්" තවමත් හොඳ අනුවර්තනයකි.

ඔබට “නැත” පිළිතුරු (අටකට වඩා වැඩි) තිබුනේ නම්, මෙයින් ඇඟවෙන්නේ දරුවාට අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා ඇති බවයි.

ඔබ සම්බන්ධ කර ගත යුතුය ළමා මනෝවිද්යාඥයාහෝ අවම වශයෙන් ස්වාධීනව දරුවා නිරීක්ෂණය කරන්න, ඔහු සමඟ කතා කරන්න.

ඔබට ආසන්න වශයෙන් එකම සෘණාත්මක සහ ධනාත්මක පිළිතුරු සංඛ්‍යාවක් තිබේ නම්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබේ දරුවාට සමහර ජීවන තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම වළක්වන විශේෂිත ගැටළු කිහිපයක් ඇති බවයි.

මෙම ගැටළු මොනවාද - ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කිරීමෙන් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

සමහරවිට, ඔබේ උපකාරයෙන්, ඔහු ඔවුන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට හැකි වනු ඇත.

දෙමාපියන් පරීක්ෂණ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරයි.

අවසාන වශයෙන්, පන්ති ගුරුවරයා පාසල් මනෝවිද්යාඥ ඔල්ගා Dmitrievna සහ දෙමාපියන්ගේ රැස්වීමට සහභාගී වීම සඳහා දෙමාපියන්ට ස්තුති කරයි.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. Fromm A. "දෙමව්පියන් සඳහා ABC", Lenizdat, 1991. p.13.
2. Garbuzov V.I. ප්රායෝගික මනෝ චිකිත්සාව. JSC "ගෝලය" ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1994 p.81.
3. Vopel K. කණ්ඩායමේ සහජීවනය සහ ඉවසීම. ප්‍රකාශන ආයතනය "උත්පත්ති". - එම්. 2006 පි.94.
4. Khukhlaeva O.V. 1-3 ශ්‍රේණිවල මනෝ විද්‍යා පාඩම්.
5. Yaremenko E.O. දෙමාපිය රැස්වීමක් යනු කුමක්ද? රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි RO පිළිබඳ විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සඟරාව. Point @ RO, 2008 - අංක 2. - 42-45 පි.

2013-2014 අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම ජී.

අපි එකට උස්සමු

“පාසැලට සූදානම් වීම යනු කියවීමට, ලිවීමට සහ ගණන් කිරීමට හැකිවීම නොවේ.

පාසැලට සූදානම් වීම යනු මේ සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට සූදානම් වීමයි.

වෙන්ගර් එල්.ඒ.

දෙමාපිය රැස්වීමේ අරමුණ:

පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන් ඇතුළත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

කාර්යයන්

1. දෙමාපියන් එකිනෙකාට හඳුන්වා දෙන්න.

1. දරුවා පාසලට අනුවර්තනය කිරීමේ දුෂ්කරතා පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දීම.

1. පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම සඳහා ප්රායෝගික උපදෙස් සහ නිර්දේශ සමඟ සන්නද්ධ කරන්න.

රැස්වීමේ කටයුතු

(රැස්වීම ආරම්භ වීමට පෙර දෙමාපියන් යම් වර්ණයක ටෝකන් ගෙන වර්ණ අනුව කණ්ඩායම් වශයෙන් වාඩි වී සිටිති.)

1. දෙමාපියන් ලියාපදිංචි කිරීම, ආචාර කිරීම, ඔබව හඳුන්වා දීම, මිනිත්තු කිහිපයක් ගත කිරීම.

ආයුබෝවන්. මගේ නවක සිසුන්ගේ දෙමාපියන් හමුවීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි. අද, ඔබ කනස්සල්ලට පත්ව සිටිනවා පමණක් නොව, අවංකවම, මමත් කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමි. අපි එකිනෙකාට කැමති වෙයිද? අපි අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ මිත්‍රත්වය සොයා ගනිමුද? ඔබට මගේ ඉල්ලීම් ඇසීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට සහ අපගේ කුඩා පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හැකි වේද? අපගේ ඒකාබද්ධ කාර්යයේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ මේ මත ය. ඔබ සියලු දෙනා ගැන මට සතුටුයි. අපි එකට සැපපහසු වීමට නම්, අපි එකිනෙකා ටිකක් දැන හඳුනා ගනිමු. අපි මගෙන් පටන් ගනිමු, මගේ නම ලියුඩ්මිලා ලියුඩ්විකොව්නා, මට වයස අවුරුදු 27 යි. මට උසස් අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයක් ඇත, මම උපාධිය ලබා ගත්තේ කේ.ඩී.ගේ නමින් අංක 1 දරන අධ්‍යාපනික විද්‍යාලයෙනි. උෂින්ස්කි, මොස්කව් නගරයේ අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලය. වසර 5 ක සේවා පළපුරුද්ද, මම උතුරු-නැගෙනහිර පරිපාලන දිස්ත්‍රික්කයේ Progymnasium 1709 හි උසස් පාසලක සේවය කළෙමි, ස්ථාන මාරුව සම්බන්ධයෙන්, මම මෙම පාසලට පැමිණියෙමි.

දැන් ඔයා. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කණ්ඩායමේ අසල්වාසීන්ට ඔබේ නම කුමක්දැයි පවසන අතර ඔබට ආමන්ත්‍රණය කරන්නේ කෙසේද යන්න එක් මල් පෙත්තක ලියන්න(නම, නම සහ අනුශාසනා අනුව.)

(කණ්ඩායම් වශයෙන් මේස මත කඩදාසිවලින් කපාගත් මලක් ඇත.)

ඉතා හොඳයි. අපි එකිනෙකාව ටිකක් දැන හඳුනා ගත්තා.

සැප්තැම්බර් පළමුවැනිදා සිට ඔබේ දරුවන්ට සෑම දෙයක්ම වෙනස් වනු ඇත: පාඩම්, ගුරුවරයා, පාසල් මිතුරන්. ඒ සමඟම ආදරණීය දෙමාපියන් වන ඔබ ඔබේ දරුවන්ට සමීප වීම ඉතා වැදගත් වේ. දැන් අපි එක ලොකු කණ්ඩායමක්. අපි එකට ප්රීති විය යුතු අතර දුෂ්කරතා ජය ගත යුතුය, වර්ධනය වී ඉගෙන ගත යුතුය. ඉගෙනීම යනු ඔබටම ඉගැන්වීමයි. රීතියක් ලෙස, ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන්, ආච්චිලා සීයලා දරුවන් සමඟ පාඩම් කරති. ඔහු තම සිසුන් සහ ගුරුවරයා සමඟ ඉගෙනුම ලබයි. වසර හතරම අපේ කණ්ඩායම සුහදව හා එකමුතු වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

තනි අතින් අත්පුඩි ගහන්න පුලුවන්ද? දෙවන අතක් අවශ්යයි. ක්ලැප් යනු අත්ල දෙකක ක්‍රියාවක ප්‍රතිඵලයකි. ගුරුවරයා එක් අතක් පමණි. ඇය කෙතරම් ශක්තිමත්, නිර්මාණශීලී සහ ප්‍රඥාවන්ත වුවත්, දෙවන අතකින් තොරව (සහ එය ඔබේ මුහුණේ ඇත, ආදරණීය දෙමාපියන්), ගුරුවරයා බල රහිත ය. මෙයින් අපට පළමු රීතිය නිගමනය කළ හැකිය:

එක්ව පමණක්, සියල්ලෝම එක්ව, අපි දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනයේ සියලු දුෂ්කරතා ජය ගනිමු.

සෑම දෙයක්ම මල් වලින් ගන්න. ඒවා පාට කරන්න.(මේස මත ප්‍රමාණයෙන්, වර්ණයෙන්, හැඩයෙන්, පාට පැන්සල්වලින්, දැනෙන පෑන්වලින් එකම මල් ඇත.)දැන් ඔබේ මල් ඔබේ අසල්වැසියන්ගේ මල් සමඟ සසඳන්න. සියලුම මල් ප්රමාණයෙන්, වර්ණයෙන්, හැඩයෙන් සමාන විය. මට කියන්න, ඔබ මලක් පින්තාරු කළ පසු, ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම සමාන මල් දෙකක් සොයාගත හැකිද?(නොවේ.) අපි වැඩිහිටියන් වන්නේ එකම කොන්දේසි යටතේ, අපි සෑම දෙයක්ම වෙනස් ලෙස කරන්නෙමු. එබැවින් අපගේ දෙවන රීතිය:

කිසිවිටෙක ඔබේ දරුවා අන් අය සමඟ සංසන්දනය නොකරන්න! කිසිවෙකු හෝ වඩා හොඳ හෝ නරක දෙයක් නැත. තවත් එකක් තිබේ! අපි සංසන්දනය කරන්නෙමු, නමුත් මේවා පමණක් ඊයේ, අද සහ හෙට එකම දරුවාගේ ප්‍රතිඵල වනු ඇත. මෙය MONITORING ලෙස හැඳින්වේ. අපි හෙට එය කරන්නේ කෙසේද සහ කුමක් කළ යුතුද යන්න දැන ගැනීමට මෙය කරන්නෙමු. සෑම දිනකම වර්ධනය වීමට අපි මෙය කරන්නෙමු. සහ අධ්යයන පමණක් නොව, ක්රියාවන් තුළ.

සාර්ථකත්වය යනු නව ජයග්‍රහණ කරා යන මාවතේ ශිෂ්‍යයෙකු තබන සෑම පියවරකි. ඔබේ දරුවන්ගේ ජයග්‍රහණ ඔබට දැකීමට, කළඹක් ඇත. මෙම කළඹ අඩංගු වනු ඇත හොඳම වැඩ, සහතික, ආදිය. එබැවින්, එක් එක් ශිෂ්‍යයා සඳහා ෆෝල්ඩර මිලදී ගැනීමට අවශ්‍ය වනු ඇත (නමුත් අපි මෙය මධ්‍යගතව කිරීම වඩා හොඳ යැයි මම සිතමි)

අපගේ පාසල ක්‍රියාශීලී ජීවන රටාවක් ගත කරයි: බොහෝ සිදුවීම්, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, ඔලිම්පියාඩ් ඇත, අපි “අපේ පන්තියේ ෆොටෝක්‍රොනිකල්” පොතක් ආරම්භ කරන ලෙස මම යෝජනා කරමි සමහර විට යමෙකුට අපගේ ජීවිතය ඡායාරූප ගත කිරීමට, මෙම ඡායාරූප මුද්‍රණය කිරීමට, එමඟින් මෙම පොත නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාවක් තිබේද? එවැනි පළමු නිවාඩු දිනය සැප්තැම්බර් 1 වේ. කරුණාකර මෙම ප්රශ්නය ගැන සිතන්න.

පංතියේ ජීවිතය ඉගෙනීම මත පමණක් නොව, ඒකාබද්ධ සාමූහික කටයුතු මත ගොඩනගා ඇත. දැන් කණ්ඩායම් වශයෙන් සිතන්න, සාකච්ඡා කර තීරණය කරන්න, ඔබ සමඟ එක්ව අපට පළමු පන්තියේ ගත කළ හැකි සිදුවීම්, නිවාඩු. සමහරවිට කෙනෙකුට නිවාඩුවක්, සංචාරයක්, උත්සවයක් සංවිධානය කළ හැකිය. මල් මැද ඔබේ ඒකාබද්ධ වාක්ය ලියන්න.(දෙමාපියන් මල් පුරවන්න.)

ඔබ දන්නා පරිදි අපගේ පාසල ක්‍රියාත්මක වේ අධ්යාපනික වැඩසටහන"රුසියාවේ පාසල". ඔබේ දරුවන්ගේ සාර්ථක අධ්‍යාපනය සඳහා, ඔබට පිටපත් පොත්, වැඩපොත් සහ අමතර ආධාර මිලදී ගැනීමට අවශ්‍ය වනු ඇත (නැවතත්, මේ සියල්ල මධ්‍යගතව කළ යුතු යැයි මම සිතමි) අපගේ පන්තියේ දෘශ්‍ය ආධාරක සම්බන්ධයෙන් කිසිවක් නොමැති බැවින් මම අසමි. ඔබට හැකි නම් මිලදී ගැනීමට. පන්ති කාමරය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමට සිදුවනු ඇත, එබැවින් අගෝස්තු මස අවසානයේදී, පාසල් වර්ෂය ආරම්භ වීමට පෙර, පන්තිය පිළිවෙලට තැබීමට අවශ්‍ය වනු ඇත, මට ඔබ කෙරෙහි විශ්වාසය තැබිය හැකි යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

මම හිතන්නේ වෙනත් ගැටලුවකට යාමට කාලයයි, මෙය මාපිය කමිටුවේ තේරීම වන අතර මධ්‍යගත මිලදී ගැනීම් පිළිබඳව එකට තීරණය කරන්න ඉගැන්වීමේ ආධාරක, ලිපි ද්‍රව්‍ය ආදිය කවුරු හරි ඉන්නවද????

අවසාන වශයෙන්, මම මගේ අනාගත සිසුන් සඳහා පැවරුමක් සහිත ලිපියක් සකස් කර ඇත්තෙමි, කරුණාකර එය ඔවුන්ට ලබා දී එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න.

මාව සම්බන්ධ කර ගැනීමට ඔබට විද්‍යුත් තැපෑල භාවිතා කළ හැක

ඔබට මාගෙන් ප්‍රශ්න නොමැති නම්, රැස්වීමට ඔබගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයට ස්තූතිවන්ත වන අතර දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ සාර්ථකත්වයට ප්‍රාර්ථනා කරන්න.

කාර්යාල සැපයුම් ලැයිස්තුව

1. පෑන් නිල්, කොළ, සරල පැන්සල්, පාලකයන් - කෑලි 5 බැගින්, පාට පැන්සල් - කට්ටල 2
2. ලාංඡන - 25 pcs
3. පිරික්සුම් සටහන් පොත් - 60 pcs
4. පටු ආනත රේඛාවක සටහන් පොත් - 60 pcs
5. පරීක්ෂා කළ සටහන් පොත් 48 l - 25 pcs
6. කූරු ගණන් කිරීම
7. දෘඪ ආවරණ දිනපොත්
8. පෙළපොත් සඳහා කෝස්ටර්
9. පෑන රඳවනයන් (හෙජ්ජෝග්)
10. සියලුම සටහන් පොත්, පෙළපොත් සඳහා ආවරණ
11. වචන මාලාවේ වචන ලිවීම සඳහා සටහන් පොතක්
12. පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා සහතික
13. A4 කඩදාසි - 2 ඇසුරුම්
14. හුණු, චුම්බක
15. ඇඳීම් කඩදාසි - 5 pcs
16. සැප්තැම්බර් 1 වන දින පන්තිය සඳහා සැරසිලි

අධ්යාපනික සාහිත්ය ලැයිස්තුව

1. වට්ටෝරු k1 පන්තිය කොටස් 4 කින් Goretsky V. G. Fedosova N. A
2. සාක්ෂරතාව: දෘශ්‍ය ආධාරක ශ්‍රේණිය 1 Ignatieva T.V. ටාරසෝවා එල්.ඊ
3. රුසියානු භාෂා වැඩපොත 1 ශ්රේණියේ කනකිනා වී.පී.
4. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය Tikhomirova E හි කොටස් 2 කින් රුසියානු භාෂා පරීක්ෂණ 1 ශ්රේණියේ
5. කොටස් 2 කින් ගණිත වැඩපොත Moro M.I. වොල්කෝවා එස්.අයි
6. ගණිතඥයා: දෘශ්‍ය ආධාර: 1 ශ්‍රේණිය Moro M.I.
7. ගණිතය: 1 සිට 10 දක්වා අංක: 1 ශ්‍රේණිය බුකා ටී.බී.
8. ගණිතය සහ නිර්මාණ 1 ශ්රේණිය Volkova S.I. Pchelkina O.L.
9. අප අවට ලෝකය කොටස් 2 කින් වැඩපොත Pleshakov A.A.
10. ප්ලෙෂකොව්ගේ GEF පෙළපොතට කොටස් 2 කින් "අප අවට ලෝකය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පරීක්ෂණ
11. ප්‍රාථමික පාසල සඳහා ඇට්ලස්-නිර්ණය "පෘථිවියේ සිට අහසට" ප්ලෙෂකොව් ඒ.ඒ.
12. 1 වන ශ්‍රේණියේ A අවට ලෝකය ප්ලෙෂකොව්ගේ පෙළපොත සඳහා ආදර්ශන වගු කට්ටලයක්

තවම ඉස්කෝලෙට මාස හතරයි. පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේදී අවධානය යොමු කළ යුත්තේ කෙසේද සහ කුමක් ද?

ගණිතය

100 දක්වා ගණන් කිරීමට හැකි වීම අත්‍යවශ්‍ය නොවේ, නමුත් මෙය විශාල වශයෙන් විශේෂයෙන් දුෂ්කර නොවේ. දරුවාට දුසිමක් ඇතුළත මඟ පෙන්වීම වඩා වැදගත් ය, එනම්, පසුපසට ගණන් කිරීම, අංක සංසන්දනය කිරීමට, වැඩි කුමක්ද, අඩු කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට හැකි වීම. ඔහු අභ්‍යවකාශයට හොඳින් නැඹුරු විය: ඉහළින්, පහළින්, වමට, දකුණට, අතර, ඉදිරියෙන්, පිටුපසින් යනාදිය. ඔහු මෙය හොඳින් දන්නා තරමට ඔහුට පාසලේ ඉගෙනීම පහසු වනු ඇත. ඔහුට අංක අමතක නොවන පරිදි ඒවා ලියන්න. ඔබ අතේ පැන්සලක් සහ කඩදාසි නොමැති නම්, එය කමක් නැත, ඒවා බිම පොල්ලකින් ලියන්න, ගල් කැටවලින් ඒවා විහිදුවන්න. ගණන් කිරීමේ ද්‍රව්‍ය ඕනෑ තරම් ඇත, එබැවින් කාලය අතර කේතු, කුරුල්ලන්, ගස් ගණන් කරන්න. ඔබේ දරුවාට ඔහු අවට ජීවිතයෙන් සරල කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: ගේ කුරුල්ලන් තිදෙනෙක් සහ ටයිට්මූස් හතර දෙනෙක් ගසක වාඩි වී සිටිති. ගසේ කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් සිටීද? ගැටලුවේ තත්වයට සවන් දීමට දරුවාට හැකි විය යුතුය.

කියවීම

පළමු ශ්‍රේණිය වන විට, සාමාන්‍යයෙන් බොහෝ ළමයින් දැනටමත් කියවා ඇත, අවම වශයෙන්, ඔබට පෙර පාසල් දරුවෙකු සමඟ ශබ්ද වාදනය කළ හැකිය: ඔහුට යම් ශබ්දයකින් ආරම්භ වන අවට වස්තූන් නම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, නැතහොත් දී ඇති අකුරක් සිදුවිය යුතු වචන ඉදිරිපත් කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න. . ඔබට කැඩුණු දුරකථනයක් වාදනය කළ හැකි අතර වචනය ශබ්දවලට වියෝජනය කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කියවීමට අමතක නොකරන්න. දරුවාට ඊළඟට කුමක් දැයි දැන ගැනීමට අවශ්ය වන පරිදි සිත් ඇදගන්නාසුළු කුමන්ත්රණයක් සහිත පොතක් තෝරන්න. ඔහුට සරල වාක්‍ය ඛණ්ඩ කියවීමට ඉඩ දෙන්න.

වාචික කථාව

ඔබ කියවන දේ සාකච්ඡා කරන විට, ඔහුගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න, එසේ නොමැතිනම් ඔහුට වාචික පිළිතුරු සමඟ ගැටලු ඇති වේ. ඔබ ඔහුගෙන් යමක් විමසන විට, "ඔව්" හෝ "නැත" යන පිළිතුරෙන් සෑහීමට පත් නොවන්න, ඔහු එසේ සිතන්නේ මන්දැයි සඳහන් කරන්න, ඔබේ අදහස අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට උදව් කරන්න. අතීත සිදුවීම් ගැන නිරන්තරයෙන් කතා කිරීමට සහ ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සෙල්ලම් කිරීමට ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සමාගමක් ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: පිරිමි ළමයින් යම් වස්තුවක් ගැන සිතන අතර අපේක්ෂිත වචනය නම් නොකර නායකයාට එය විස්තර කරයි. රියදුරුගේ කාර්යය වන්නේ මෙම වචනය අනුමාන කිරීමයි. වචනය අනුමාන කළ අය සැඟවුණු වස්තුව හැකි තරම් පැහැදිලිව විස්තර කළ යුතුය. ඔබට පන්දුව සමඟ ප්‍රතිවිරෝධතා වාදනය කළ හැකිය. “කළු” - ඔබ ඔහුට පන්දුව විසි කරන්න, “සුදු” - දරුවා ඔබව ආපසු විසි කරයි. එලෙසම, ආහාරයට ගතහැකි-ආහාරයට ගත නොහැකි, සජීවී-අජීවී සෙල්ලම් කරන්න.

සාමාන්‍ය ඉදිරි දැක්ම

බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ දරුවෙකු දන්නා වචන වැඩි වන තරමට ඔහු දියුණු වන බවයි. නමුත් එය එසේ නොවේ. දැන් ළමයින් තොරතුරු ගලා යාමේ වචනාර්ථයෙන් "ස්නානය" කරති, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව වැඩි වෙමින් පවතී, නමුත් ඔවුන් ඒවා බැහැර කරන්නේ කෙසේද යන්න වැදගත් වේ. දරුවෙකුට එම ස්ථානයට දුෂ්කර වචනයක් හසු කර ගත හැකි නම් එය ඉතා හොඳයි, නමුත් ඒ සමඟම ඔහු තමා ගැන, ඔහුගේ මිනිසුන් ගැන සහ ඔහු අවට ලෝකය ගැන වඩාත්ම මූලික දේ දැන සිටිය යුතුය: ඔහුගේ ලිපිනය ("රට" යන සංකල්ප වෙන් කිරීම. , "නගරය", "වීදිය") සහ තාත්තාගේ සහ මවගේ නම් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අනුශාසකත්වය සහ සේවා ස්ථානය ද වේ. වයස අවුරුදු 7 වන විට, දරුවා දැනටමත් හොඳින් තේරුම් ගත හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ආච්චි ඇගේ මවගේ හෝ පියාගේ මව බව. එහෙත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, මතක තබා ගන්න: සියල්ලට පසු, දරුවා පාසලට යන්නේ ඔහුගේ දැනුම ප්රදර්ශනය කිරීමට පමණක් නොව, ඉගෙන ගැනීමටය.