Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου Σεμινάριο – εργαστήριο

Ο δάσκαλος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα) είναι ένα από τα επαγγέλματα που συνεπάγεται συνεχή αυτοεκπαίδευση. Σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίαςδιαφορετικά από αυτά που ήταν, για παράδειγμα, πριν από δέκα χρόνια. Για το λόγο αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να οργανώσει τις δραστηριότητές του με διαφορετικό τρόπο, να εισάγει νέες τεχνικές στη δουλειά του. καινοτόμες τεχνολογίεςΜε μια λέξη, ανάπτυξη. Ταυτόχρονα, πρέπει να λάβει υπόψη τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (FSES), καθώς και να παρέχει ετήσια αναφορά σύμφωνα με το επιλεγμένο σχέδιο και θέμα.

Βοήθεια στον δάσκαλο ενός προσχολικού ιδρύματος στο σχεδιασμό εργασιών για την αυτοεκπαίδευση

Η βοήθεια προς τον παιδαγωγό στην αυτοβελτίωσή του είναι μία από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή λειτουργία κάθε προσχολικής οργάνωσης. Αν και η πρωτοβουλία πρέπει να προέρχεται πρωτίστως από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό, η βοήθεια του μεθοδολόγου (ή του ανώτερου καθηγητή) παίζει επίσης σημαντικό ρόλο στο θέμα της αυτοβελτίωσης. Βοηθά στην επίλυση σύνθετων ή ενδιαφέροντων ζητημάτων ενός συγκεκριμένου δασκάλου.

Ο μεθοδολόγος διαμορφώνει ένα θέμα για αυτοεκπαίδευση, ορίζει συγκεκριμένους στόχους, καθήκοντα, οργανώνει την εργασία του δασκάλου για μια ορισμένη περίοδο (μερικές φορές για πολλά χρόνια ταυτόχρονα), βοηθά στη σταδιακή εφαρμογή του σχεδίου και επίσης βοηθά στην αξιολόγηση του αποτελεσματικότητα της δραστηριότητας.

Διεξάγονται ετήσιοι επαγγελματικοί διαγωνισμοί για εκπαιδευτικούς

Εάν είναι προβληματικό για τον εκπαιδευτικό να αποφασίσει για το θέμα, ο μεθοδολόγος διεξάγει ατομικές συνομιλίες μαζί του, ως επιλογή - ρωτά. Ο μεθοδολόγος συμβουλεύει συνεχώς τους συναδέλφους, προσφέροντας τις πιο σχετικές μεθοδολογικές πηγές.

Ο επίσημος τίτλος της θέσης μεθοδολόγο είναι ο αναπληρωτής προϊστάμενος/διευθυντής εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού έργου (ανώτερος εκπαιδευτικός/δάσκαλος). Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι όροι «μεθοδολόγος» και «ανώτερος εκπαιδευτικός» είναι συνώνυμοι, αλλά συμβαίνει ότι πρόκειται για δύο ξεχωριστές θέσεις στην ομάδα και στη συνέχεια ο ανώτερος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για μέρος των ομάδων και αναφέρεται στον μεθοδολόγο. Μέχρι το 1984, στη Ρωσία υπήρχε και η θέση του «παιδαγωγού-μεθοδολόγου» με παρόμοια καθήκοντα.

Επιπλέον, ο μεθοδολόγος αξιολογεί τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών παρακολουθώντας μαθήματα και άλλες εκδηλώσεις που θα διοργανώσει προσχολική εκπαίδευση(για παράδειγμα, βόλτες, δραστηριότητες ρουτίνας) και στη συνέχεια βοηθά στη σύνοψη της εργασίας (κανονίζει διαβουλεύσεις για τους υπαλλήλους, κάνει μια αναφορά στο συμβούλιο καθηγητών, οργανώνει ανοιχτές προβολές).

Καθήκοντα αυτοεκπαίδευσης ενός δασκάλου σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES)

Η ουσία της αυτοεκπαίδευσης είναι η ικανότητα να αποκτά ανεξάρτητα νέες γνώσεις, καθώς και να αποκτά δεξιότητες στο πλαίσιο του επαγγέλματός του.

Η αυτοεκπαίδευση ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει την επίλυση προβλημάτων όπως:

• ανάλυση χαρακτηριστικά ηλικίαςομάδες?
• αναγνώριση προβλήματος;
• εισαγωγή στην πράξη των τελευταίων παιδαγωγικών εξελίξεων·
• οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη της τεχνολογίας και τις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας.

Μορφές αυτομόρφωσης νηπιαγωγού

Η αυτοεκπαίδευση ενός δασκάλου ενός προσχολικού οργανισμού είναι μια πολύπλευρη και ποικίλη δραστηριότητα που υλοποιείται σε διάφορες μορφές. Ας επισημάνουμε τα κυριότερα:

• εργασία με σύγχρονα κανονιστικά έγγραφα που σχετίζονται με διάφορες πτυχές προσχολική εκπαίδευση;
• μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα σας, συμπεριλαμβανομένης της ανάγνωσης ειδικών περιοδικών για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας (για παράδειγμα, "Εκπαιδευτής ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος", "Προσχολική εκπαίδευση", "Παιδί στο νηπιαγωγείο", "Hoop").
• κατακτώντας τις τελευταίες παιδαγωγικές τεχνολογίες, κλασικές και καινοτόμα προγράμματα, εξοικείωση με τις βέλτιστες πρακτικές άλλων προσχολικών ιδρυμάτων.
• προσωπική αυτοβελτίωση.

μεθοδιστής προσχολικόςπραγματοποιεί τακτικά παιδαγωγικές συνεδριάσεις (παιδαγωγικά συμβούλια), όπου όλα επίκαιρα ζητήματαπου συνδέονται με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε αυτό το νηπιαγωγείο. Πρέπει να κατασκευαστούν με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε εκπαιδευτικός να μπορεί να μάθει κάτι νέο και χρήσιμο για τη δουλειά του πάνω τους. Κατά τη διάρκεια του συμβουλίου των εκπαιδευτικών, είναι επιθυμητό όχι μόνο να συζητούνται θεωρητικά θέματα, αλλά και να διεξάγονται εκπαιδεύσεις, να αναλύονται η εμπειρία του άλλου.

Επιπλέον, στο πλαίσιο των συμβουλίων διδασκόντων, ο ανώτερος εκπαιδευτικός μπορεί να συμβουλεύεται για τους συναδέλφους του για την ανασκόπηση της νέας μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, την εξοικείωση με τους κανονισμούς κ.λπ. Σημειώστε ότι είναι επίσης δυνατή η συμμετοχή ενός λογοθεραπευτή σε μια τέτοια εργασία, ιατρός, και παιδοψυχολόγος(αν είναι σε παιδικό ίδρυμα).

Η εργασία στο νηπιαγωγείο απαιτεί ομαδική εργασία και δημιουργικότητα από τους δασκάλους

Μια άλλη μορφή αυτοβελτίωσης των εκπαιδευτικών είναι ένα επιμορφωτικό σεμινάριο, το οποίο μπορεί να διοργανωθεί ως μέρος του νηπιαγωγείο, και σε επίπεδο μεθοδολογικού συλλόγου περιφέρειας. Σε μια τέτοια εκδήλωση οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύουν τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες.

Περιοδικά, όλοι οι ειδικοί ενός προσχολικού ιδρύματος πρέπει να παρακολουθούν μαθήματα ανανέωσης, τα οποία συνήθως περιλαμβάνουν την προετοιμασία και την υπεράσπιση ενός έργου αποφοίτησης. Η απόφαση για αποστολή σε τέτοια μαθήματα και επιλογή του πιο σχετικού προγράμματος για έναν συγκεκριμένο δάσκαλο λαμβάνεται από κοινού με τη διοίκηση. Είναι σημαντικό ότι εκπαιδευτικό ίδρυμαΤο άτομο που διεξήγαγε τα μαθήματα είχε ανάλογη άδεια.

Οι ανοιχτές απόψεις είναι σημαντικές για την αυτομόρφωση ενός νηπιαγωγού.Είναι χρήσιμα τόσο για αυτόν που διεξάγει το μάθημα (ο δάσκαλος δείχνει τα δικά του επιτεύγματα) όσο και για το κοινό (δανείζονται παιδαγωγική εμπειρία, μαθαίνουν να αναλύουν αυτό που βλέπουν).

Τεκμηρίωση αναφοράς (βιβλίο εργασίας, φάκελος)

Η αυτοεκπαίδευση του εκπαιδευτικού είναι σύμφωνη με τα κρατικά πρότυπα και περιλαμβάνει τη διατήρηση ορισμένων εγγράφων. Ο δάσκαλος ξεκινά έναν μεθοδικό φάκελο, όπου συλλέγει χρήσιμα άρθρα για το επιλεγμένο θέμα, ενδιαφέρουσες σημειώσεις για τη συμπεριφορά απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δείγματα μυθιστόρημα(αν ένα θέμα σχετίζεται με αυτό), γρίφους, φωτογραφίες από εκδηλώσεις κ.λπ.

Ένας μουσικός διευθυντής που έχει κατακτήσει πρόσθετες λειτουργίες μπορεί επίσης να γίνει μεθοδολόγος

Φροντίστε να αναπτύξετε ένα σχέδιο εργασίας για την αυτοεκπαίδευση για το έτος: αυτό βοηθά στη βέλτιστη οργάνωση των μελλοντικών δραστηριοτήτων, τη μεταφορά του σε ένα συνεκτικό σύστημα. Όταν κάνετε ένα σχέδιο, το θέμα γράφεται πρώτα και μετά - επεξηγηματικό σημείωμα, που τεκμηριώνει τη συνάφεια του θέματος. Στη συνέχεια υπογράφεται όλη η ετήσια εργασία: εξοικείωση με την τρέχουσα μεθοδολογική βιβλιογραφία, δραστηριότητες με παιδιά, καθώς και με γονείς. Σημειώστε ότι στο τέλος της σχολικής χρονιάς (Μάιος), ο δάσκαλος αντικατοπτρίζει την εμπειρία του και στη συγγραφή, συντάσσοντας ειδικό φάκελο. Ο δάσκαλος τοποθετεί εκεί φωτοαντίγραφα άρθρων, διαβουλεύσεις, περιγραφές πειραμάτων, σημειώσεις μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας και ούτω καθεξής.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η αυτοεκπαίδευση δεν πρέπει να εκλαμβάνεται μόνο ως συμπλήρωση σημειωματάριων, σχεδίων, προετοιμασία διαβουλεύσεων, σχεδιασμός περιπτέρων κ.λπ. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η τόνωση της επαγγελματικής ανάπτυξης, καθώς και προσωπική ανάπτυξηδάσκαλος.

Εκτός από το ετήσιο σχέδιο, υπάρχει επίσης ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εκπαίδευση, το οποίο σκιαγραφεί την εργασία σε ένα συγκεκριμένο θέμα για αρκετά χρόνια.

Είναι επίσης ευθύνη του δασκάλου να συμπληρώνει τακτικά ένα τετράδιο για την αυτοεκπαίδευσή του. Υπάρχουν σημειώσεις για τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν:

• με μαθητές (για παράδειγμα, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες).
• με γονείς (σχεδιασμός υπομνημάτων, περιπτέρων, προετοιμασία διαβουλεύσεων).
• με δασκάλους (έκθεση στο συμβούλιο διδασκόντων κ.λπ.)
• σχετικά με άλλα στοιχεία της διαδικασίας αυτοεκπαίδευσης (για παράδειγμα, ο εκπαιδευτικός διάβασε ένα συγκεκριμένο βιβλίο σχετικά με το θέμα, αγόρασε ένα οπτικό βοήθημα, παρακολούθησε μια εκδήλωση).

Σημειώστε ότι ένα τέτοιο σημειωματάριο, κατά κανόνα, συμπληρώνεται σε αυθαίρετη φόρμα, για παράδειγμα, με πίνακα.

Πίνακας: "Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω του παιχνιδιού στο πλαίσιο της εισαγωγής και εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου" (τμήμα του ετήσιου σχεδίου)

Δείγματα συμπλήρωσης του σχεδίου και άλλες αναφορές σχετικά με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Ορισμένα έγγραφα και εκθέσεις συντάσσονται από τον δάσκαλο σε ελεύθερη μορφή, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για τη δομή και το περιεχόμενο της τεκμηρίωσης.

Ετήσιο σχέδιο αυτοεκπαίδευσης του παιδαγωγού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Η σωστή εκτέλεση του ετήσιου πλάνου βοηθά, μεταξύ άλλων, στην προετοιμασία των τελικών εκθέσεων.

Διάταξη σελίδας τίτλου

1. Πλήρες όνομα δημοτικού ιδρύματος (δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου Αρ. ...).
2. Το όνομα του εγγράφου (σχέδιο αυτοεκπαίδευσης του δασκάλου).
3. Πληροφορίες για τον δάσκαλο:
   1. ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος.
   2. Προϋπηρεσία.
4. Τίτλος θέματος.
5. Ακαδημαϊκό έτος.
6. Ηλικιακή ομάδα.

Διάταξη δεύτερης σελίδας

Θέμα: "…".

Στόχος: «…».

Εργασίες (ενδεικτική λίστα):

• Αυξήστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων με ... (μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία, συμμετοχή σε συναντήσεις δασκάλων, αυτοεκπαίδευση ...)
• να αναπτύξει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά.
• προετοιμασία διαγνωστικών για την αρχή και το τέλος του ακαδημαϊκού έτους·
• οργανώστε την εργασία του κύκλου, δημιουργήστε ένα πρόγραμμα σπουδών.
• κανονίστε μια γωνία στην ομάδα ....
• προετοιμασία (διεξαγωγή) διαβούλευσης για εκπαιδευτικούς με θέμα "...", ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο αριθ. ... με θέμα "...",
• προετοιμασία (πάρτε μέρος σε) σεμινάριο…
• προετοιμάστε υλικό (διεξαγωγή) μιας κύριας τάξης για δασκάλους με θέμα: "...".

Πίνακας: μορφές εργασίας ανά μήνες

Έξοδος θέματος (αναπαράσταση πρακτικής εφαρμογής)

Ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει την εφαρμογή της γνώσης που έχει αποκτήσει στην πράξη με τους εξής τρόπους:

• συμπεριφορά ανοιχτό μάθημα(συλλογική προβολή…);
• προετοιμασία (συμμετοχή, διεξαγωγή) σεμιναρίου.
• διεξαγωγή μιας κύριας τάξης για δασκάλους για το καθορισμένο θέμα.
• κανονίστε ένα φάκελο-ρυθμιστικό.
• να συντάξει μια συλλογή συμβουλών για τους γονείς.
• συντάσσει έκθεση για τις εργασίες που έγιναν για το ακαδημαϊκό έτος.

Σε κάθε περίπτωση είναι απαραίτητο να αναγράφεται το θέμα που χρησιμοποιείται, καθώς και η ημερομηνία (μήνας) της παρουσίασης.

Δημιουργία λίστας παραπομπών

Στο τέλος του σχεδίου, πρέπει να υποδείξετε λογοτεχνικές πηγές σύμφωνα με την τυπική βιβλιογραφική αρχή: συγγραφέας του εγχειριδίου, τίτλος, έτος δημοσίευσης, εκδότης - για κάθε στοιχείο της λίστας.

Πώς να φτιάξετε ένα σημειωματάριο για αυτοεκπαίδευση

Αυτός είναι ένας ακόμη σύντροφος υπαλλήλου προσχολικής εκπαίδευσης σε παιδαγωγικό έργο.

Διάταξη σελίδας τίτλου

Η σελίδα τίτλου του εγγράφου πρέπει να περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:

1. Πλήρες όνομα δημοτικού ιδρύματος (δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου Αρ. ...)
2. Όνομα εγγράφου (Σημειωματάριο…)
3. Πληροφορίες για τον δάσκαλο:
   1. ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος.
   2. Προϋπηρεσία.
   3. Κατηγορία προσόντων και ημερομηνία εκχώρησης του.
4. Ημερομηνία έναρξης συντήρησης.

Εσωτερικές σελίδες

Κάθε θέμα πρέπει να αναφέρεται ξεχωριστά. Πρέπει επίσης να αναφέρονται το έτος και η ομάδα. Για κάθε θέμα συμπληρώνεται ειδικός πίνακας.

Πίνακας: πρόγραμμα εργασίας ανά μήνες (φόρμα)

Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο για την αυτοεκπαίδευση ενός δασκάλου

Το σχέδιο πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα δεδομένα:

1. Όνομα του δασκάλου.
2. Ομάδα.
3. Προϋπηρεσία.

Πίνακας: μακροπρόθεσμο σχέδιο αυτοεκπαίδευσης (έντυπο)

Πρέπει επίσης να αναφέρετε την ημερομηνία ολοκλήρωσης του σχεδίου.

Οι ιδιαιτερότητες της αυτοεκπαίδευσης ενός μεθοδολόγου, ανώτερου εκπαιδευτικού

Ο μεθοδολόγος προσχολικής ηλικίας ασχολείται επίσης με δραστηριότητες αυτοβελτίωσης, επομένως πρέπει να γνωρίζει καλά όλες τις τελευταίες εξελίξεις στον τομέα της προσχολικής αγωγής. Πράγματι, για άλλους εκπαιδευτικούς, ο μεθοδολόγος είναι ένα είδος ειδικού στον τομέα των όσων έχουν εκτυπωθεί και δημοσιευθεί πρόσφατα στην προσχολική παιδαγωγική. Στα ράφια των καταστημάτων τώρα μπορείτε να βρείτε πολλή βιβλιογραφία που δεν πληροί τις επιστημονικές απαιτήσεις.

Ο μεθοδολόγος, όπως όλοι οι εκπαιδευτικοί, πρέπει να βελτιώνει περιοδικά τις δεξιότητές τους. Κάθε χρόνο εργάζεται σε ένα συγκεκριμένο θέμα, για το οποίο καταρτίζει ένα αντίστοιχο σχέδιο. Οι στόχοι, οι στόχοι της δραστηριότητας, μια λίστα με συγκεκριμένες πτυχές της αυτοβελτίωσης και τα αναμενόμενα αποτελέσματα περιγράφονται εκεί.

Όσον αφορά την αναφορά για την εργασία που εκτελείται, συχνά εκδίδεται με τη μορφή παρουσίασης. Επίσης, ένας ειδικός μπορεί να προετοιμάσει μια έκθεση για παρουσίαση στην περιφερειακή μεθοδολογική ένωση.

Θέματα αυτοεκπαίδευσης νηπιαγωγού σύμφωνα με το GEF για διαφορετικές ομάδες

Ο δάσκαλος επιλέγει ένα θέμα για αυτοεκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική του εμπειρία και το επίπεδο επαγγελματικής του εξέλιξης. Θα πρέπει πάντα να στοχεύει σε κάποιο συγκεκριμένο αποτέλεσμα, ανεβάζοντας τη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο.

Ο μεθοδολόγος δεν πρέπει να βιαστεί να επιβάλει το θέμα στον εκπαιδευτικό: σε μια προσωπική συνομιλία, ανακαλύπτει ποιες πτυχές ενδιαφέρουν περισσότερο τον δάσκαλο και τι είναι δύσκολο για αυτόν. Ταυτόχρονα, το επιλεγμένο θέμα θα πρέπει να είναι σχετικό και η εργασία για την αυτοβελτίωση θα πρέπει να εισέρχεται οργανικά παιδαγωγική διαδικασίαολόκληρο το νηπιαγωγείο.

Μερικές φορές επιτρέπεται η ένωση πολλών δασκάλων ενός νηπιαγωγείου σε εργασία σε ένα θέμα, ειδικά εάν είναι κοντά σε περιεχόμενο σε ένα από τα καθήκοντα του ετήσιου σχεδίου ολόκληρου του προσχολικού ιδρύματος. Μια άλλη επιλογή είναι εάν ο οργανισμός προετοιμάζεται για καινοτόμες ή πειραματικές δραστηριότητες.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορούμε να εντοπίσουμε τους ακόλουθους τομείς στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης:

• οποιοδήποτε από τα τρέχοντα ετήσια καθήκοντα της προσχολικής οργάνωσης·
• μια ερώτηση που προκαλεί δυσκολίες στον εκπαιδευτικό.
• εμβάθυνση της γνώσης και διεύρυνση των υφιστάμενων δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού.

Επιπλέον, το θέμα πρέπει να επιλέγεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ομάδας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την οποία συνεργάζεται ο δάσκαλος. Για παράδειγμα, για τη δασκάλα του νηπιαγωγείου και της δεύτερης κατώτερης ομάδας, τα ακόλουθα θέματα θα είναι σχετικά:

• Η εισαγωγή διαδραστικών μεθόδων στην εκπαιδευτική διαδικασία στο νηπιαγωγείο.
• Καινοτόμες μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης.
• Ολοκληρωμένα μαθήματα σε junior group: πτυχές προετοιμασίας και μεθοδολογία.
• Οικολογική εκπαίδευση παιδιών τριών ή τεσσάρων ετών.
• Εκπαίδευση των παιδιών μέσω της προφορικής λαϊκής τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία σε μικρότερη προσχολική ηλικία.
• Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών της προσχολικής ηλικίας.
• Η φύση είναι ένα μέσο εκπαίδευσης νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στην εργασία με νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Ανάπτυξη μαθηματικές αναπαραστάσειςσε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Διαμόρφωση βασικών δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης σε νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Ανάπτυξη στη δεύτερη ομάδα ιδεών για την άψυχη φύση (διάφορα φυσικά φαινόμενα, εποχικότητα, ώρες της ημέρας).
• Διαμόρφωση βασικών πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μεσαία ομάδα:

• θεατρική δραστηριότητα.
• Διαμόρφωση της επιθυμίας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Συναισθηματική και προσωπική σφαίρα των μαθητών μεσαία ομάδα DOW.
• Ανάπτυξη ομιλίας - αποτελεσματική θεραπείαγνώση του περιβάλλοντος κόσμου.
• Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στην τάξη.
• Εκπαίδευση της περιέργειας (στη διαδικασία επικοινωνίας, μαθημάτων, παιχνιδιού και εργασιακών δραστηριοτήτων).
• Η ανάπτυξη διαφόρων μορφών επικοινωνίας κατά την εργασία με μαθητές της μεσαίας ομάδας.
• Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των μαθητών της μεσαίας ομάδας (στη διαδικασία επικοινωνίας, παιχνιδιού και εργασιακών δραστηριοτήτων).
• Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας μέσω των μαθηματικών.
• Μέθοδοι διδασκαλίας των μαθητών της μεσαίας ομάδας εκφραστικής ανάγνωσης ποιημάτων.

Ανώτερη ομάδα:

• Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των μαθητών της ανώτερης ομάδας.
• Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των μεγαλύτερων νηπίων μέσω της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας.
• Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο λογοθεραπείας εργασίας στην ανώτερη ομάδα.
• Η χρήση ενός μαθητοκεντρικού μοντέλου στη διδασκαλία παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Σχηματισμός ιδεών για τις δικές του μικρή πατρίδαγια μεγαλύτερους μαθητές.
• Διδάσκοντας σε παιδιά πέντε ή έξι ετών τη στοιχειώδη ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου.
• Παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής στην τάξη με μεγαλύτερα παιδιά.
• Τεχνικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ασφαλούς ζωής στην ηλικιωμένη ομάδα.
• Διδασκαλία των μαθητών της ανώτερης ομάδας να διηγούνται έργα τέχνης.

Προπαρασκευαστική ομάδα:

• Η διαδικασία της διδασκαλίας του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα.
• Ανάπτυξη οικολογική κουλτούραμεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• Βασικές αρχές ηθικής αγωγής.
• Διαμόρφωση γνωστικής δραστηριότητας και λεκτικής επικοινωνίας μέσω της εξοικείωσης των μαθητών προπαρασκευαστική ομάδανηπιαγωγείο με ξένη γλώσσα.
• Νομική εκπαίδευση μαθητών.
• Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στην τάξη με μαθητές.
• Διαμόρφωση των προϋποθέσεων για εκπαιδευτική δραστηριότητα μεταξύ των μαθητών.
• Εξοικείωση των μαθητών με τη βιοκένωση δασών, χωραφιών, λιβαδιών, δεξαμενών.
• Διαμόρφωση ιδεών των μαθητών για το χώρο.
• Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας κατά την εργασία με μαθητές.
• Συνέχεια νηπιαγωγείου και σχολείου.
• Διδασκαλία δημιουργικής αφήγησης στην τάξη για την ανάπτυξη του λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Παραδείγματα θεμάτων για τον διευθυντή:

• Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
• Διαδραστικές μορφές και μέθοδοι εργασίας της μεθοδολογικής υπηρεσίας ως παράγοντας επιτυχούς επαγγελματικής επάρκειας στο πλαίσιο της εισαγωγής του GEF DO (προσχολική εκπαίδευση).
• Ανύψωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών στη χρήση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών στην ανατροφή και ανάπτυξη των μαθητών μέσα από ομαδικές μορφές μεθοδικής εργασίας.
• Επαγγελματική ικανότητα ειδικού DL στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
• Μια καινοτόμος προσέγγιση για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
• Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με στόχο την εξατομίκευση της ανάπτυξης των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
• Παιδαγωγική διαγνωστική στο νηπιαγωγείο.
• Ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια στην οικογένεια.
• Τεχνολογίες υπολογιστών: εφαρμογή στην προσχολική εκπαίδευση.
• Τρόποι δημιουργίας σε ομάδα ψυχολογική άνεση.
• Οικολογική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Η αξία της ατομικής προσέγγισης στην προσχολική εκπαίδευση και ανατροφή.

Παρουσίαση αποτελεσμάτων και εφαρμογή τους στην πράξη

Μια δραστηριότητα δεν έχει πολύ νόημα εάν δεν οδηγεί στο τελικό προϊόν ή στο τελικό προϊόν. Η αξία της γνώσης που αποκτάται κατά τη διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης έγκειται στη χρήση της στην πράξη (το λεγόμενο πρακτικό αποτέλεσμα). Πρόκειται για master classes για άλλους ειδικούς, ανοιχτές προβολές, διάφορα έργα, διεξαγωγή κύκλων, ψυχαγωγικές και εκπαιδευτικές εκδηλώσεις. Αυτό περιλαμβάνει επίσης τη συλλογή ενός πίνακα αρχείων (καλλιτεχνικά έργα, πειράματα), ενός άλμπουμ (για παράδειγμα, σύμφωνα με αντισυμβατικό σχέδιο), διοργάνωση έκθεσης με έργα μαθητών. Επιπλέον, τα πρακτικά αποτελέσματα περιλαμβάνουν περιλήψεις, αναφορές, διαβουλεύσεις για γονείς και συναδέλφους.

Βίντεο: Διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας (φωτορεπορτάζ της παιδαγωγού N. V. Chernikova για την αυτοεκπαίδευση)

Η παρουσίαση των αποτελεσμάτων μπορεί να είναι η εξής: μια φωτογραφική παρουσίαση με φόντο τη μουσική συνοδεία.

Βίντεο: Διαμόρφωση δεξιοτήτων οδικής ασφάλειας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρόληψη ατυχημάτων (φωτορεπορτάζ του εκπαιδευτικού σχετικά με το θέμα)

Η εργασία ενός παιδαγωγού, που συνδέεται αποκλειστικά με την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών, περιλαμβάνει συνεχή αυτομόρφωση και αυτοβελτίωση. Αυτή η διαδικασία, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να είναι μια δημιουργική αναζήτηση και να μην περιορίζεται στη συμπλήρωση σημειωματάριων και αναφορών. Ως αποτέλεσμα, τέτοια σκόπιμη δραστηριότηταοι παιδαγωγικές δεξιότητες αυξάνονται και υπάρχει ένα επιπλέον κίνητρο για εργασία.

Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Το νηπιαγωγείο είναι ένα ξεχωριστό μέρος στις περισσότερες από τις ζωές μας. Αυτό είναι ένα ζεστό και άνετο σπίτι, όπου κάθε παιδί γίνεται αποδεκτό και κατανοητό όπως είναι, εξελίσσοντάς το στο μέλλον ως άνθρωπο.

Το πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής επικεντρώνεται στην εξοικείωση των παιδιών με οικουμενικές αξίες και στην ανάδειξη μιας ανθρώπινης, δραστήριας και αξιοσέβαστης προσωπικότητας. Αυτή είναι η θέση της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Η κύρια θέση του είναι η ανθρώπινη επιθυμία για αυτοέκφραση, αυτοπραγμάτωση. Η ικανότητα αυτοέκφρασης επηρεάζεται από την ψυχολογική υγεία ενός ατόμου. Και σήμερα το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας του παιδιού, η συναισθηματική του ευεξία, η άνεση, είναι πολύ οξύ. Και αυτό οφείλεται σε αλλαγές στις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες ζωής και σε άλλους παράγοντες. ΕΝΑ ΒΑΣΙΚΟΣ παραγοντας- έλλειψη κουλτούρας επικοινωνίας και αμοιβαίας κατανόησης των ανθρώπων, ευγένεια και προσοχή μεταξύ τους.

Κατανοώντας αυτό, το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να επικεντρώσει όλες τις προσπάθειές του στη διασφάλιση της σωματικής, ψυχοσυναισθηματικής και ηθικής άνεσης των παιδιών. Ένας από τους σημαντικότερους τομείς στο έργο των εκπαιδευτικών είναι η δημιουργία ενός άνετου ψυχολογικού κλίματος για τα παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό με ποια διάθεση περνά το παιδί το κατώφλι του νηπιαγωγείου. Θα ήθελα να βλέπω κάθε παιδί να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο χαρούμενο και να μην επιβαρύνεται με αφόρητες για την ηλικία του έγνοιες.
Κάθε ενήλικας, αν έχει αγάπη, κατανόηση και δεν έχει ξεχάσει πώς να παίζει, μπορεί να βοηθήσει το παιδί να μεγαλώσει χαρούμενο και ικανοποιημένο με τους ανθρώπους γύρω του, τόσο στην οικογένεια όσο και στο νηπιαγωγείο. Στην προσχολική παιδική ηλικία, οι κύριοι παράγοντες επικοινωνίας είναι οι ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι.

Η βασική προϋπόθεση υπό την οποία αναπτύσσεται αρμονικά η προσωπικότητα του παιδιού, νιώθει συναισθηματικά καλά, είναι μια παιδαγωγική διαδικασία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. Παράλληλα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη συναισθηματική πλευρά της σχέσης δασκάλου και παιδιών. Το προσωπικό του νηπιαγωγείου θα πρέπει να προσπαθεί καθημερινά να δίνει τη ζεστασιά της ψυχής του στα παιδιά. Οι σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων πρέπει να οικοδομούνται στη βάση της συνεργασίας και του σεβασμού. Οι παιδαγωγοί θα πρέπει να προσπαθήσουν να δουν την ατομικότητα κάθε παιδιού, να τη συνειδητοποιήσουν. συναισθηματική κατάσταση, ανταποκρίνεται σε εμπειρίες, παίρνει θέση παιδιού, εμπνέει εμπιστοσύνη στον εαυτό του. Οι δάσκαλοι διαμορφώνουν την αίσθηση συναισθηματικής άνεσης και ψυχολογικής ασφάλειας του παιδιού.

Ως αποτέλεσμα μιας έρευνας νηπιαγωγών και γονέων σχετικά με την κατανόηση του όρου «υγεία», προέκυψε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια από την άποψη της σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών: σωματική, συναισθηματική, διανοητική και πνευματική. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών; Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί - την εμφάνιση φοβιών, φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας. - η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά. - η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμός).

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και ψυχική υγείαθα πρέπει να απευθύνεται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο.

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1. Σχέση δασκάλου και παιδιών;
2. Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.
3. Σχέσεις μεταξύ φροντιστών
4. Σχέσεις δασκάλων και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα. Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

3. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου, ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Αξίζει να τονιστεί ότι ο καθοριστικός ρόλος στη δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας ανήκει στον δάσκαλο-παιδαγωγό, τη δική του διάθεση, τη συναισθηματικότητα της συμπεριφοράς του και, ειδικότερα, την ομιλία του, καθώς και τη στοργική στάση προς τα παιδιά. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

• Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.
  Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.
• Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα οργανωτικά ζητήματαγια τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.
• Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.
• Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.
• Συμμετοχή των γονέων σε εκπαιδευτική διαδικασίακαι επικοινωνήστε μαζί τους για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.
  Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
• Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.
• Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
• Ησυχια, ντροπαλό παιδίχρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, σαν διαβόητος μαχητής.

Η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται πολύ καλά από τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο παιδαγωγός, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα αυτής ή της άλλης πράξης. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι σε μια τέτοια διακριτική φροντίδα που τα παιδιά περισσότερο από όλα χρειάζονται και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή στοργή τους γι 'αυτόν. Γονείς, δάσκαλοι και ψυχολόγος νηπιαγωγείου θα πρέπει να είναι ομοϊδεάτες που κατανοούν ότι είναι απαραίτητο να μεγαλώσει ένα παιδί με κοινές προσπάθειες. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι βέλτιστες συνθήκες για την ψυχολογική και συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού.

Η κυριαρχία του ψυχολογικού χώρου είναι η ικανότητα ενός ατόμου ή του παιδιού να ελέγχει, να προστατεύει και να αναπτύσσει τον ψυχολογικό του χώρο. Δηλαδή μπορώ να ενεργώ ως άτομο και ταυτόχρονα να ενεργώ για τα συμφέροντα όλης της ομάδας.

Η κυριαρχία επιτρέπει επίσης στο άτομο να προσαρμοστεί, να αναπτυχθεί και να γίνει παραγωγικό σε διαφορετικούς τομείς του ατόμου.

Ας δούμε τους τομείς της ψυχολογικής κυριαρχίας:

φυσικό σώμα, περιοχή, προσωπικά αντικείμενα, συνήθειες + καθεστωτικές στιγμές, κοινωνικές συνδέσεις και σχέσεις, αξίες.

Φυσικό σώμα – καμία προσπάθεια διατάραξης της σωματικής ευεξίας. Δηλαδή το παιδί έχει άνετα ρούχα, το απαραβίαστο του σώματος, την απουσία παρατεταμένης πείνας και δίψας.

Επικράτεια - είναι η αίσθηση και η εμπειρία της ασφάλειας του χώρου. Δηλαδή ο προσωπικός χώρος και το απαραβίαστο του, μια γωνιά με παιχνίδια, η τάξη που καθιέρωσε το παιδί.

Προσωπικά αντικείμενα - σεβασμός προσωπικών αντικειμένων, αναγνώριση του δικαιώματος ιδιοκτησίας του παιδιού, ανεξάρτητη επιλογή πραγμάτων, ρούχων, παιχνιδιών, αξεσουάρ.

Συνήθειες + στιγμές καθεστώτος- αυτή είναι η πιο αποδεκτή μορφή προσωρινής οργάνωσης της ζωής. Δηλαδή η καθημερινότητα, η οργάνωση της ζωής στο χρόνο, ο αριθμός των μαθημάτων, η ταχύτητα εκτέλεσης, καθώς και η εναλλαγή εργασίας και ανάπαυσης.

Κοινωνικές σχέσεις -είναι μια αναγνώριση του δικαιώματος να έχεις φίλους και συντρόφους, καθώς και το δικαίωμα να έχεις μυστικά και μυστικά από ενήλικες.

Αξίες - είναι ελευθερία γεύσεων και προοπτικών, επίσης σεβασμός στην άποψη.

Η αξία του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα:

Ευνοϊκός ψυχολογικό κλίμαενεργεί ως ένας από τους καθοριστικούς παράγοντες για την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων·

Οι καλές και φιλικές σχέσεις σε μια ομάδα ή τάξη δημιουργούν πρόσθετα κίνητρα για «καλή μελέτη», «καλή εκτέλεση εργασιών», «έρχομαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου».

Έτσι, τα παιδιά λαμβάνουν επιπλέον οφέλη από την παρουσία τους σε αυτήν την ομάδα.

Εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα των ημερών της ψυχολογίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο κύριος στόχος τέτοιων δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία θετικού μικροκλίματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές. Το σενάριο συντάσσεται μεμονωμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ομάδας, τον προσανατολισμό του ιδρύματος, τον υλικό εξοπλισμό και άλλους παράγοντες.

Μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα καθήκοντα διεξαγωγής ημερών ψυχολογίας:

• εκλαΐκευση της ψυχολογικής υπηρεσίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, εξήγηση της σημασίας και του περιεχομένου της εργασίας της στο νηπιαγωγείο.
• Συσπείρωση του διδακτικού προσωπικού, ενίσχυση της ομάδας.
• ψυχολογική βοήθεια προς τους γονείς για την ενίσχυση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών·
• η διαμόρφωση της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών κατά την παραμονή τους σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, προσαρμογή σε ομάδα, ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων.

Προπαρασκευαστικές εργασίες

Πως να ξεκινήσεις? Η θεματική εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να αναφέρεται εκ των προτέρων στο σχέδιο δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην τεκμηρίωση της ψυχολογικής υπηρεσίας. Το καθήκον του ειδικού είναι να αναπτύξει μέτρα. Προκειμένου να εκπληρωθεί ένα τέτοιο καθήκον, απαιτείται εκ των προτέρων η διεξαγωγή διαγνωστικών εξετάσεων του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών για τον προσδιορισμό του επιπέδου ψυχολογικής άνεσης, για τον εντοπισμό τρέχοντων θεμάτων εργασίας, προβληματικών ζητημάτων. Με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν τα θέματα των εκδηλώσεων, να καθοριστούν οι στόχοι και οι στόχοι της εργασίας.

Στη συνέχεια, θα χρειαστεί να πραγματοποιηθούν προπαρασκευαστικές εργασίες με δασκάλους, γονείς, παιδιά. Λίγες ημέρες πριν από την εκδήλωση, θα πρέπει να φροντίσετε για τη διάδοση πληροφοριών σχετικά με την υλοποίηση τέτοιων δραστηριοτήτων, να προσκαλέσετε επισκέπτες, να διευκρινίσετε τη διαθεσιμότητα απαραίτητο εξοπλισμόκαι υλικά.

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο είναι ένα σύνολο εκδηλώσεων που ενώνονται με ένα κοινό θέμα. Επομένως, είναι σημαντικό να διατυπώσετε σωστά το όνομα θεματική εβδομάδα, για παράδειγμα, "Εβδομάδα διάθεσης ουράνιου τόξου" ή "Στο νηπιαγωγείο - με ένα χαμόγελο", κ.λπ.

Στη συνέχεια πραγματοποιείται ο προγραμματισμός της κάθε ημέρας, που καθορίζεται στα πλαίσια μιας κοινής θεματικής. Προσφέρουμε ένα τέτοιο κατά προσέγγιση σχέδιο για μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο:

1. «Day of Good Mood» (δράση «Mood Rainbow»).
2. "Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο" (έκθεση φωτογραφίας "Best Friend", δράση "Friendly Postcard").
3. "Η ζεστασιά της οικογενειακής εστίας" (έκθεση σχεδίων " Φιλική οικογένεια», διαγωνισμός σκυταλοδρομίας «Μαζί - είμαστε δυνατοί»).
4. «Το φιλικό μας νηπιαγωγείο» (μαζική εκδήλωση στο αίθουσα συναυλιών"Ας γνωριστούμε!").
5. «Ημέρα Επικοινωνίας» (ψυχολογική εκπαίδευση «Ειρήνη και πάλη όχι άλλο», δράση «Καλάθι με χαμόγελα»).

Τι είναι η «ψυχολογική δράση»;

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο που αναπτύχθηκε παραπάνω περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως «Ουράνιο τόξο διάθεσης», «Φιλική κάρτα», «Καλάθι ευχών». Διεξάγονται με τη μορφή ψυχολογικής δράσης. Τι είναι αυτό? Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι στο οποίο συμμετέχουν τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς και οι δάσκαλοί τους. Τέτοιες δραστηριότητες στοχεύουν στη διάγνωση της εσωτερικής κατάστασης των συμμετεχόντων, στον προσδιορισμό των εσωτερικών προβλημάτων της ομάδας DOE.

Περισσότερα για μερικές από αυτές τις δραστηριότητες:

1. Δράση «Ουράνιο τόξο διάθεσης». Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο έχει το κύριο καθήκον - να αξιολογήσει το επίπεδο άνεσης όλων των συμμετεχόντων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτή η εκδήλωση στοχεύει στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων. Η μορφή υλοποίησης των δραστηριοτήτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Για παράδειγμα, μπορείτε να βάλετε δύο μεγάλα βάζα στην είσοδο του νηπιαγωγείου το πρωί (το ένα είναι ροζ, το άλλο είναι γκρι), και δίπλα ένα καλάθι με λουλούδια (μπορεί να το φτιάξουν τα παιδιά). Όλοι όσοι μπαίνουν στον κήπο καλούνται να τοποθετήσουν ένα λουλούδι σε ένα από τα βάζα. Έτσι, το ροζ συμβολίζει μια καλή διάθεση και το γκρι - μια κακή.
2. Η "Φιλική καρτ ποστάλ" πραγματοποιείται με αυτόν τον τρόπο: μια μεγάλη καρτ ποστάλ κατασκευάζεται και τοποθετείται στο λόμπι του νηπιαγωγείου. Όλοι όσοι θέλουν να αφήσουν τις ευχές τους ο ένας στον άλλον πάνω σε αυτό.
3. Η δράση «Καλάθι με χαμόγελα» έχει ως στόχο να συνοψίσει τα αποτελέσματα ολόκληρης της θεματικής εβδομάδας, την αξιολόγησή της. Οι συμμετέχοντες καλούνται να γράψουν ευχές, συστάσεις, κριτικές σε μια καρτ ποστάλ και να την βάλουν στο καλάθι.

Εβδομάδα Ψυχολογίας στο Νηπιαγωγείο: Ομαδικό Σχέδιο Μαθήματος

Εκτός από τις παραπάνω γενικές εκδηλώσεις κήπου, κάθε ομάδα πραγματοποιεί εσωτερικές θεματικά μαθήματασύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα. Προσφέρουμε το ακόλουθο σχέδιο δράσης με διαφορετικούς μαθητές ηλικιακές ομάδες DOW.

Οργάνωση έκθεσης

Η πραγματοποίηση εκθέσεων φωτογραφιών, σχεδίων ή χειροτεχνιών απαιτεί πολλή προπαρασκευαστική εργασία. Άλλωστε σε τέτοιες δραστηριότητες συμμετέχουν και τα παιδιά και οι ενήλικες. Και αυτό σημαίνει ότι ο σκοπός της εκτέλεσης αυτής της εργασίας είναι να διαμορφωθεί αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των συμμετεχόντων και όχι απλώς να ολοκληρωθεί η εργασία. Για παράδειγμα, όταν οργανώνετε μια έκθεση φωτογραφίας «Best Friend», οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει πρώτα να συζητήσουν με το παιδί σχετικά με το ποιος είναι « ο καλύτερος φίλος”, ποιον βλέπει το μωρό σε αυτόν τον ρόλο και γιατί. Θα χρειαστεί χρόνος για τη δημιουργία και το σχεδιασμό του έργου.

Εργασία με γονείς

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο βοηθά τους γονείς να συνειδητοποιήσουν τη σημασία και την αναγκαιότητα των κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί τους. Στην πορεία, οι ενήλικες μαθαίνουν να κατανοούν τον ρόλο τους στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας, καθορίζοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη συμπεριφορά του μωρού. Ως εκ τούτου, το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας ειδικός προσχολικής ηλικίαςμε στόχο την κοινές δραστηριότητεςγονέα και παιδί. Λοιπόν, συλλογική ψυχαγωγία, αθλητικοί αγώνες, χειροτεχνίες και διακόσμηση εκθεσιακά έργαπεριλαμβάνει τις κοινές προσπάθειες ενηλίκων και παιδιών, όπου κάθε συμμετέχων έχει έναν συγκεκριμένο ρόλο.

Συνεργασία με δασκάλους και κατώτερο προσωπικό

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο δεν πραγματοποιείται μόνο με τους μαθητές και τους γονείς τους. Οργανώνονται και θεματικές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς. Σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η επίλυση προβληματικών καταστάσεων, η αύξηση του επιπέδου αυτοπραγμάτωσης κάθε ειδικού και ο εντοπισμός ικανοτήτων. Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας μπορούν να πραγματοποιηθούν ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια, σεμινάρια για εκπαιδευτικούς και κατώτερο προσωπικό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Είπαμε πώς να περάσουμε μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο. Αλλά είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη όχι μόνο οι γενικές μεθοδολογικές συστάσεις, αλλά και να κατανοηθεί η σημασία ενός συγκεκριμένου προβλήματος σε ένα συγκεκριμένο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ομάδας συμμετεχόντων, ο εξοπλισμός του ιδρύματος, και πολλούς άλλους παράγοντες.

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

«Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου»

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Ως αποτέλεσμα μιας έρευνας νηπιαγωγών και γονέων σχετικά με την κατανόηση του όρου «υγεία», προέκυψε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια από την άποψη της σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Η γνωστή ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά.

Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμός).

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατή η πλήρης δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα του νηπιαγωγείου: - μεγάλη πληρότητα ομάδων. - ένας δάσκαλος στην ομάδα. - δυσμενής οικογενειακή κατάσταση. Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

3. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου

Ο ψυχολόγος εισάγει τους δασκάλους σε μεθόδους αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου.

Έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μπορεί κανείς να καταλάβει ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης έχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς νοητική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν αντιπροσωπεύουν μια αξιολόγηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα σε οργανωτικές στιγμές για τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, όπως και ένας διαβόητος μαχητής.

Εμπειρία στη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο

Η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται πολύ καλά από τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο παιδαγωγός, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα αυτής ή της άλλης πράξης. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι σε μια τέτοια διακριτική φροντίδα που τα παιδιά περισσότερο από όλα χρειάζονται και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή στοργή τους γι 'αυτόν.

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι η «ψυχολογική άνεση»; Στο λεξικό του Ozhegov, η λέξη «comfort» ορίζεται από τις οικιακές ανέσεις, ένα λεξικό ψυχιατρικών όρων. V.M. Bleikher, I.V. Ο Crook ορίζει την «άνεση» ως ένα σύμπλεγμα από τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για το θέμα των εξωτερικών και εσωτερικό περιβάλλονσυμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών παραγόντων. Δηλαδή, η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την ευκολία ανάπτυξης του χώρου και το θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Η γενική ατμόσφαιρα και η διάθεση της ομάδας καθορίζονται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, από τους ενήλικες. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

1. Ήρεμη συναισθηματική κατάσταση στην οικογένεια

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικού στρες σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επίδραση στην ψυχολογική άνεση στην προσχολική ηλικία. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, ο σεβασμός και η κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να μελετήσει την ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια μέσω ερωτήσεων, παρακολούθησης. καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας.

2. Καθημερινή ρουτίνα

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικό η ρουτίνα της ζωής να είναι σταθερή. Ένα παιδί που έχει συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται μια σειρά μαθημάτων, μια αλλαγή στις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα μιας ήρεμης ζωής, η έλλειψη βιασύνης, η λογική ισορροπία των σχεδίων των ενηλίκων είναι οι απαραίτητες προϋποθέσεις για μια φυσιολογική ζωή και ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ούτε ο δάσκαλος ούτε τα παιδιά πρέπει να νιώθουν άγχος από το γεγονός ότι δεν έχουν χρόνο για κάτι και βιάζονται κάπου.

Για μικρό παιδίτο φαγητό είναι σημαντικό. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, οι ενήλικες δεν έχουν το δικαίωμα να ταΐζουν τα παιδιά με το ζόρι, να τα αναγκάζουν να φάνε κάτι.

Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα στις δικές τους γεύσεις και προτιμήσεις στο φαγητό, ο προσδιορισμός των οποίων συνεπάγεται τη συνεργασία με την οικογένεια για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού. Το παιδί πρέπει να έχει το δικαίωμα να μην τρώει ό,τι δεν του αρέσει ή δεν θέλει μέσα αυτή τη στιγμή. Μοναδική προϋπόθεση είναι μια συμφωνία με τους γονείς για τη δυνατότητα αποκλεισμού κάποιων πιάτων. Πολλοί ενήλικες θυμούνται καλά πώς σκοτείνιασε η παιδική τους ηλικία από την ανάγκη να τρώνε μισητούς αφρούς ή κοτόπουλο με πέτσα. Άλλωστε, ως ενήλικες, οι άνθρωποι διατηρούν και επιτρέπουν στον εαυτό τους πολλές προτιμήσεις στο φαγητό και κανείς δεν τους κατηγορεί για αυτό.

Στο βάζοντας στο κρεβάτιΤα παιδιά χρειάζονται στοργή, προσοχή και φροντίδα. Η αφύπνιση πρέπει να γίνεται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς βιασύνη. Είναι υποχρεωτικό να βρείτε δάσκαλο ή βοηθό καθηγητή στην ομάδα κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Περπατήστε - η κύρια προϋπόθεση για την υγεία των παιδιών. Η διεξαγωγή μαθημάτων σε εσωτερικούς χώρους με μείωση του χρόνου πεζοπορίας είναι κατηγορηματικά απαράδεκτη. Ο περίπατος πρέπει να διεξάγεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και τη διατήρηση όλων των τμημάτων και της δραστηριότητας του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό και τουαλέτες ανά πάσα στιγμή.

3. Διασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα:συμμόρφωση με την ηλικία και τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας· η διαθεσιμότητα παιχνιδιών, ο μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, η παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση του στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα) κ.λπ.

4. Στυλ συμπεριφοράς του παιδαγωγού

Η παραμονή σε μια ομάδα 20 - 25 συνομήλικων για μια ολόκληρη μέρα είναι μεγάλο φορτίο για το νευρικό σύστημα του παιδιού. Πώς να δημιουργήσετε ένα ήρεμο περιβάλλον;

Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο παιδαγωγός πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Η ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά είναι απαραίτητη. Ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί ψυχολογική κατάσταση, για την πρόληψη επιθετικών εστιών και απαθούς κόπωσης. Απαράδεκτο ψυχολογικής πίεσης στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία πρόοδος στην ανάπτυξη δεν θα είναι χρήσιμη αν «εμπλακούν» στον φόβο των ενηλίκων, την καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Μπόρις Σλούτσκι: «Δεν θα μου διδάξει τίποτα, τι σπρώχνει, μιλάει, τι τραβά…»

Προσπαθήστε να μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα. Κάνε χειρονομία – απαλά και όχι πολύ παρορμητικά. Παρακολουθήστε το επίπεδο θορύβου στην ομάδα: πολύ δυνατές φωνές παιδιών, σκληροί επιτονισμοί δημιουργούν αρνητικό υπόβαθρο για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Απαλή, ήσυχη, ήρεμη μουσική, αντίθετα, καταπραΰνει. Μην βιαστείτε να αξιολογήσετε τίποτα: τις ενέργειες, τα έργα, τις δηλώσεις των παιδιών - "κρατήστε μια παύση".

Υπάρχουν πολλά απλά γενικοί κανόνεςπου θα βοηθήσει στη δημιουργία καλών σχέσεων με τα παιδιά και θα κερδίσει την εμπιστοσύνη και την εκτίμησή τους (Παράρτημα 1).

Η ικανότητα του δασκάλου να δημιουργεί καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Αυτό διευκολύνεται από την ένταξη του παιδιού στις διακοπές, παραστάσεις. Ακόμα και ο πιο μικρός ρόλος δίνει στο παιδί εμπιστοσύνη στη σημασία του, αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες και η προσωπική του σταθερότητα παραβιάζονται εάν το παιδί μείνει εκτός ομαδικής δημόσιας ομιλίας. Αυτό - ουσιαστική προϋπόθεσηεμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες στο νηπιαγωγείο και αίσθηση γενικότερης ψυχολογικής άνεσης.

5. Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η σιγουριά του παιδιού ότι ο παιδαγωγός του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους, ότι θεωρείται πολύτιμο και απαραίτητο ως μέλος της ομάδας, όπως τα άλλα παιδιά.

Στην καθημερινή ζωή, δημιουργούνται συνεχώς καταστάσεις όταν σε κάποιον δίνονται περισσότερα σχόλια, κάποιος επαινείται πιο συχνά κ.λπ. Αυτό μπορεί να δώσει στα παιδιά την αίσθηση ότι ο φροντιστής τα αντιμετωπίζει διαφορετικά. Προκειμένου να μεταδοθεί σε κάθε παιδί ότι εκτιμάται σε ίση βάση με όλους τους άλλους, συνιστάται να εισάγετε ορισμένες παραδόσεις στη ζωή της ομάδας και να τηρείτε αυστηρά τις σταθερές αρχές στη συμπεριφορά κάποιου.

Είναι μια υπέροχη παράδοση να γιορτάζουμε τα γενέθλια των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα ενιαίο σενάριο που θα παίζεται με τον ίδιο τρόπο όταν τιμάτε κάθε άτομο γενεθλίων (παραδοσιακό παιχνίδι στρογγυλού χορού - για παράδειγμα, "Karavay", μάθετε επαινετικά τραγούδια για ένα αγόρι και ένα κορίτσι με παιδιά).

Μπορείτε να εισαγάγετε ένα άλλο έθιμο - τον "Κύκλο των καλών αναμνήσεων". Πρόκειται για μια ψυχική επιστροφή στην προηγούμενη μέρα για να σημειώσουμε όλα τα θετικά που διέκρινε κάθε παιδί. Το απόγευμα, για παράδειγμα, πριν από μια βόλτα, ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά να καθίσουν γύρω του για να μιλήσουν για «καλά πράγματα». Στη συνέχεια, πρέπει να πείτε εν συντομία κάτι καλό για κάθε παιδί. Δεν χρειάζεται να είναι κάποια απίστευτα κατορθώματα ή αδιανόητες αρετές. Αρκεί να πούμε ότι η Κάτια ντύθηκε γρήγορα σήμερα, η Πέτυα αποκοιμήθηκε αμέσως και ούτω καθεξής. Το πιο σημαντικό είναι ότι κάθε παιδί θα ακούσει κάτι θετικό για τον εαυτό του, και τα υπόλοιπα θα καταλάβουν ότι όλοι έχουν κάποια αξιοπρέπεια. Σταδιακά, αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού στην ομάδα και αναπτύσσει τον αυτοσεβασμό σε κάθε παιδί. Αυτή η παράδοση μπορεί να εισαχθεί ήδη από το δεύτερο junior και το μεσαίο γκρουπ (3 ετών - 4 ετών, 6 μηνών).

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά έχουν μεγάλη γνωστική δραστηριότητα, συχνά απλά δεν έχουμε χρόνο να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών, βουρτσίζοντας τα παιδιά.Η παράδοση του «Question Place» είναι πολύ καλή:μια καρέκλα στην οποία έχει επικολληθεί ένα ερωτηματικό, το παιδί κάθεται σε αυτήν την καρέκλα, δείχνοντας ότι έχει προκύψει μια ερώτηση, το καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει προσοχή στο παιδί που βρίσκεται στο "θέση ερώτησης".

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν τα δικά τους στο κοινό τραπέζι. Μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να μετακινήσετε τα τραπέζια και να προσκαλέσετε πολλά παιδιά να γλυπτούν και να ζωγραφίσουν. Πολύ περισσότερα παιδιά ενώνονται αμέσως μαζί τους. Ο καθένας θα σκαλίσει, θα σχεδιάσει, θα φτιάξει κάτι δικό του, όπως θέλει. Όλοι όμως θα έχουν μια ευχάριστη αίσθηση ήρεμης δουλειάς δίπλα σε άλλους. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να δανειστούν το ένα από το άλλο και από τον παιδαγωγό ιδέες ή τρόπους εφαρμογής τους. Αυτές οι στιγμές ηρεμίας και επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις συμβάλλουν επίσης στη δημιουργία φιλικού κλίματος στην ομάδα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη συνεργασία με τους γονείς, μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για το παιδί. Παραδείγματα είναι ημερολόγια επιτυχίας, κουτιά με καλές πράξεις, μαργαρίτες επιτυχίας στο ντουλάπι στο τέλος της ημέρας κ.λπ.

Η ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης για το παιδί δημιουργείται από τον ψυχολογικό χώρο ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, που είναι και αναπτυσσόμενο, και ψυχοθεραπευτικό, και ψυχοδιορθωτικό, γιατί. σε αυτή την ατμόσφαιρα, τα εμπόδια εξαφανίζονται, οι ψυχολογικές άμυνες αφαιρούνται και η ενέργεια δαπανάται όχι στο άγχος ή στον αγώνα, αλλά σε μαθησιακές δραστηριότητες, για δημιουργικότητα. Η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης διευκολύνεται από:

Δουλεύω με φυσικά υλικά- άργιλος, άμμος, νερό, χρώματα, κόκκοι. θεραπεία τέχνης (θεραπεία με τέχνη, δημιουργικότητα) - αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αποσπά την προσοχή από δυσάρεστα συναισθήματα.

Μουσικοθεραπεία - τακτικά μουσικά διαλείμματα, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Θετική επιρροήΗ μουσική του Μότσαρτ (και τα ποιήματα του Πούσκιν - η "χρυσή τομή") έχει επίδραση στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στη σταθεροποίηση του συναισθηματικού υποβάθρου.

Δίνοντας στο παιδί τη μέγιστη δυνατή ανεξαρτησία και ελευθερία στην ηλικία του.

Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα το συναισθηματικό υπόβαθρο της ομάδας και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού (υπόμνημα 2)

Παράρτημα 1

Σημείωμα 1

Κανόνες για μια καλή σχέση με τα παιδιά:

χρησιμοποιήστε στοργικές εκκλήσεις, ονόματα πιο συχνά στην ομιλία σας.

Τραγουδήστε με παιδιά και για παιδιά.

Εκτιμήστε τις στιγμές που μαζί μπορείτε να ζήσετε τη χαρά από κάτι που είδατε ή ακούσατε.

Προσπαθήστε τα παιδιά να έχουν μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες εμπειρίες.

Βεβαιωθείτε ότι δεν βαριούνται ποτέ και είναι απασχολημένοι με κάτι.

Μην πιέζετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε δραστηριότητες.

Διατηρήστε την τάξη και τη δικαιοσύνη, παρακολουθήστε την ισότιμη τήρηση όλων των κανόνων που εγκρίνονται στην ομάδα.

Ενθαρρύνετε την επιθυμία και τις προσπάθειες των παιδιών να κάνουν κάτι, χωρίς να κρίνετε τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους.

Διατηρήστε την εσωτερική πεποίθηση ότι κάθε παιδί είναι έξυπνο και καλό με τον δικό του τρόπο.

Ενσταλάξτε στα παιδιά πίστη στις δυνάμεις, τις ικανότητές τους και τις καλύτερες πνευματικές τους ιδιότητες.

Μην προσπαθείτε να εξασφαλίσετε ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό με τον ίδιο ρυθμό.

Βρείτε προσωπική επαφή και ατομικό στυλ επικοινωνίας με κάθε παιδί.

Δημιουργήστε θετικές παραδόσεις ομαδικής ζωής.

Παράρτημα 2

Σημείωμα 2

Σημείωση προς τον δάσκαλο:

Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.

Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του παιδιού. Από τη συνεχή αποτυχία τα παιδιά πικρίνονται.

Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά κατηγορείτε τον μαθητή.

Εάν κάνατε λάθος - ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάντε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να είσαι επιεικής.

Στην τάξη, δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας.

Μην φωνάζετε, μην προσβάλλετε το παιδί σε καμία περίπτωση.

Έπαινος παρουσία της ομάδας, και αποχαιρετισμός κατ' ιδίαν.

Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.

Μην ψάχνετε στο πρόσωπο των γονέων για αντίποινα για τη δική σας αδυναμία στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Αξιολογήστε την πράξη, όχι το άτομο.

Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, πιστέψτε σε αυτό, καλή γνώμηγι' αυτόν, παρά τα λάθη του.