Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα αυτοεκπαίδευσης ελαφιών. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς με θέμα:

"Δημιουργία ψυχολογική άνεσησε ΟΜΑΔΕΣ νηπιαγωγείο»

Καθήκοντα:

Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με τα συστατικά της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών της ομάδας.

Συμβάλλει αποτελεσματική εφαρμογήεκπαιδευτικές και ανατροφικές δράσεις με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

Πληροφοριακό μέρος.

πρόβλημα ψυχικής υγείας

Πρακτικό μέρος.

Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα και της συναισθηματικής ευημερίας του παιδιού

Συζήτηση, περίληψη.

Πληροφοριακό μέρος.

Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας.

Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά έχουν νευρωτικές αποκλίσεις. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό, συμπεριλαμβανομένης της δυσμενούς οικογενειακής κατάστασης, των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Τέτοια παιδιά είναι δύσκολα για γονείς και δασκάλους. Αλλά από την άλλη, οι ενήλικες μερικές φορές μετατρέπουν τα εντελώς ψυχολογικά υγιή παιδιά σε νευρωτικά.

Γιατί είναι σημαντική η διατήρηση της ψυχικής και ψυχολογικής υγείας των παιδιών; Αυτή η ερώτηση μπορεί να απαντηθεί με τον προσδιορισμό των συνεπειών της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί.

Η εμφάνιση φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές. …..

Η εκδήλωση ψυχολογικών τραυμάτων που ελήφθησαν στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμοί, βία)

Κατά συνέπεια, η ψυχολογική άνεση είναι απαραίτητη και όχι μόνο για την ανάπτυξη του παιδιού και την αφομοίωση της γνώσης. Εξαρτάται από φυσική κατάστασηπαιδιά. Προσαρμογή σε συγκεκριμένες συνθήκες, σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Εφόσον λειτουργούμε με δύο έννοιες, πρέπει να πούμε ότι η ψυχική και η ψυχολογική υγεία είναι διαφορετικά πράγματα, όπως ισχυρίζεται η επιστήμη.

Πψυχική υγεία- σταθερή και επαρκής λειτουργία της ανθρώπινης ψυχής, οι κύριες ψυχικές λειτουργίες ενός ατόμου - σκέψη, μνήμη και άλλες. Το σύνολο των στάσεων, ιδιοτήτων και λειτουργικές ικανότητεςπου επιτρέπουν στο άτομο να προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Μου αρέσει ο ορισμός της «ψυχικής υγείας» που δόθηκε από τον Σενέκα (Ρωμαίος φιλόσοφος, ποιητής, πολιτικός, που έζησε τον 1ο αιώνα μ.Χ. - σημ. επιμ.) «Ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος πρέπει να ωφελεί το μέγιστο σε πολλούς ανθρώπους. αν αυτό είναι αδύνατο, τότε τουλάχιστον μερικά. Εάν αυτό είναι αδύνατο, τότε τουλάχιστον στους γείτονές σας. και ακόμα κι αν αυτό είναι αδύνατο, τότε τουλάχιστον στον εαυτό σου!

Π ψυχολογική υγείαΔεν είναι μόνο για την ψυχική υγεία, είναι και για την προσωπική υγεία. Η ψυχολογική υγεία ορίζεται ως η κατάσταση κατά την οποία η ψυχική υγεία συνδυάζεται με την προσωπική υγεία, όλα είναι φωτεινά και δροσερά σε ένα άτομο και ταυτόχρονα βρίσκεται σε κατάσταση προσωπικής ανάπτυξης και ετοιμότητας για τέτοια ανάπτυξη.

Ο όρος «ψυχολογική υγεία» εισήχθη στο επιστημονικό λεξικό από τον I.V. Dubrovina, ο οποίος ασχολείται με μια σειρά θεμάτων οργάνωσης ψυχολογικών υπηρεσιών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτός ο όρος τονίζει το αδιαχώριστο σωματικό και ψυχικό σε ένα άτομο. Σύμφωνα με τον I.V. Dubrovina, η βάση της ψυχολογικής υγείας είναι μια πλήρης ψυχική ανάπτυξη σε όλα τα στάδια, δηλ. Η ψυχολογική υγεία πρέπει να εξετάζεται από την άποψη του πνευματικού πλούτου του ατόμου, του προσανατολισμού προς απόλυτες αξίες (καλό, ομορφιά, αλήθεια). Έτσι, εάν ένα άτομο δεν έχει ηθική βάση, τότε είναι αδύνατο να μιλήσει για την ψυχολογική του υγεία.

Ο δράστης είναι ψυχικά υγιής και είναι αυξημένος, διαφορετικά θα πρέπει να νοσηλευτεί. Είναι σαφές ότι οι ηθικές του συμπεριφορές απέχουν πολύ από το να είναι ιδανικές, αυτή ακριβώς η ηθική βάση, δηλαδή είναι αδύνατο να τον χαρακτηρίσουμε ψυχολογικά υγιή σε καμία περίπτωση.

Αλλά πρέπει να ειπωθεί ότι η ουσία του όρου δεν έχει ακόμη οριστικοποιηθεί.

Γενικευμένο πορτρέτο ψυχολογικά υγιές παιδίείναι, πρώτα απ 'όλα, δημιουργικός, χαρούμενος, χαρούμενος, ανοιχτό παιδίπου γνωρίζει τον εαυτό του και ο κόσμοςόχι μόνο διάνοια, αλλά και στα συναισθήματα. Ένα τέτοιο παιδί αναλαμβάνει την ευθύνη του εαυτού του, η ζωή του είναι γεμάτη νόημα.

Οι παιδαγωγικοί δείκτες ψυχικής υγείας και ευεξίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι οι εξής:

συμπεριφορά, σκέψεις και συναισθήματα του παιδιού, ανάλογες με τις περιβάλλουσες συνθήκες και γεγονότα.

κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους αυτοεπιβεβαίωσης και αυτοέκφρασης.

θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, αισιόδοξη διάθεση, ικανότητα ενσυναίσθησης.

ομοιόμορφη και έγκαιρη ανάπτυξη των κύριων ψυχικών διεργασιών, σταθερή γνωστική δραστηριότητα.

φιλική στάση απέναντι στους άλλους, πλήρης επικοινωνία, η φύση της οποίας αντιστοιχεί στα πρότυπα ηλικίας.

Υπό όρους, η κατάσταση της ψυχολογικής υγείας ενός παιδιού μπορεί να χωριστεί σε τρία επίπεδα:

ΠΡΟΣ ΤΗΝ υψηλό επίπεδο- δημιουργικό - μπορεί να αποδοθεί σε παιδιά με σταθερή προσαρμογή στο περιβάλλον, παρουσία αποθεματικού δύναμης για να ξεπεραστούν στρεσογόνες καταστάσεις και ενεργή δημιουργική στάση απέναντι στην πραγματικότητα. Τέτοια παιδιά δεν χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια.

Στο μέσο επίπεδο - προσαρμοστικό - θα παραπέμψουμε τα παιδιά ως σύνολο προσαρμοσμένα στην κοινωνία, έχοντας ωστόσο κάποιο αυξημένο άγχος.

Στο χαμηλό επίπεδο - δυσπροσαρμοστικά - συμπεριλαμβάνουμε τα παιδιά των οποίων το στυλ συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται, πρώτα απ 'όλα, από την επιθυμία να προσαρμοστούν στις εξωτερικές συνθήκες σε βάρος των επιθυμιών ή των δυνατοτήτων τους ή, αντίθετα, χρησιμοποιώντας μια ενεργητική επιθετική θέση, για να υποτάξουν το περιβάλλον στις ανάγκες τους. Τα παιδιά που έχουν ανατεθεί σε αυτό το επίπεδο ψυχολογικής υγείας χρειάζονται ατομική ψυχολογική βοήθεια.

Ερωτήσεις για ψυχολογική άνεση, ψυχολογική και ψυχική υγείαθα πρέπει να απευθύνεται πρωτίστως σε εκπαιδευτικούς, τκ. τις περισσότερες φορές τα παιδιά είναι στο νηπιαγωγείο.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης του παιδιού.

Τι είναι η άνεση;

Ανεση- δανείστηκε από Στα Αγγλικά, όπου η άνεση είναι «υποστήριξη, ενδυνάμωση» («Ετυμολογικό Λεξικό», N. M. Shansky).
Ανεση- συνθήκες ζωής, διαμονής, περιβάλλοντος, παροχή άνεσης, γαλήνης και άνεσης. («Επεξηγητικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», S.I. Ozhegov).
Ψυχολογική άνεση- συνθήκες διαβίωσης υπό τις οποίες ένα άτομο αισθάνεται ήρεμο, δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του.

Μπορούμε να πούμε ότι ένα παιδί είναι άνετα σε μια ομάδα εάν το παιδί είναι συναισθηματικά καλά όταν έρχεται στο νηπιαγωγείο με καλή διάθεση και κατά τη διάρκεια της ημέρας δεν αλλάζει σχεδόν καθόλου. όταν η δραστηριότητά του είναι επιτυχής ή βιώνεται από αυτόν ως επιτυχημένη λόγω της προσεκτικής στάσης των άλλων. όταν δεν υπάρχει εμπειρία κινδύνου από το περιβάλλον· όταν υπάρχουν φίλοι με τους οποίους θέλετε να παίξετε και που δείχνουν αμοιβαία ενδιαφέρον. όταν το παιδί έχει καλή μεταχείριση από τους παιδαγωγούς και γενικά από όλους τους γύρω.

Φυσικά, αυτό είναι το τέλειο πορτρέτο ενός συναισθηματικά ευκατάστατου παιδιού. Ωστόσο, οι ενήλικες γύρω του μπορούν και πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να είναι έτσι.

Συστατικά συναισθηματικής άνεσης στην ομάδα του νηπιαγωγείου

Οπτική ψυχολογική άνεση

Θετικός ψυχολογικό κλίμα(ατμόσφαιρα) στην ομάδα.

Δημιουργία ψυχολογικής ασφάλειας.

Πώς δημιουργείται η οπτική ψυχολογική άνεση;

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ;

τοπία, επεισόδια παραμυθιών

στοιχεία φυτοσχεδιασμού

διακόσμηση του εσωτερικού με προϊόντα παιδικών δραστηριοτήτων - μια συλλογή από σχέδια, εφαρμογές.

Κατά την υποβολή αίτησης, λάβετε υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Είναι σύνηθες για κάθε άτομο να βιώνει ορισμένες ψυχολογικές καταστάσεις κάποια στιγμή στη ζωή του. Ως εκ τούτου, έχουμε δημιουργήσει γωνίες απορρήτου σε ομάδες. Αυτό είναι ένα μέρος για φαντασιώσεις: ξάπλωσες, κάθισες, έπαιξες ένα ήσυχο παιχνίδι, ηρεμούσες - μπορείς να βγεις έξω και να συμμετάσχεις ξανά στη γενική φασαρία.

Οι δάσκαλοι αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα να καθορίζουν τη συναισθηματική κατάσταση των δικών τους και άλλων ανθρώπων. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα εργαλεία:
- ABC των συναισθημάτων.
- οθόνες διάθεσης που βοηθούν να παρατηρηθούν αποκλίσεις στη συναισθηματική κατάσταση και παρέχουν συναισθηματική άνεση σε μια ομάδα παιδιών.

Όλα είναι διαφορετικά σε στυλ, σχεδιασμό και περιεχόμενο.

Πώς δημιουργείται ένα θετικό ψυχολογικό κλίμα (ατμόσφαιρα) στην ομάδα;

Ένα άτομο ικανό στην επικοινωνία, πρώτα απ 'όλα, δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα επικοινωνίας, η οποία βοηθά τον σύντροφο να αισθάνεται ελεύθερος και άνετος. Η έκφραση «έχουμε καλή επαφή» σημαίνει «καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον, ενδιαφερόμαστε ο ένας για τον άλλον, εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον» Μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα υπάρχει στην επικοινωνία όχι μόνο 2-3 ατόμων, αλλά χαρακτηρίζει επίσης τη γενική κατάσταση σε μια μόνιμη ομάδα ανθρώπων (ομαδική εργασία οικογενειακής τάξης) Η ομάδα του νηπιαγωγείου με αυτή την έννοια δεν αποτελεί εξαίρεση. Τα ευαίσθητα άτομα μπορούν αμέσως, μόνο αφού ξεπεράσουν το κατώφλι, να νιώσουν την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή απομόνωσης, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανησυχητικής έντασης που υπάρχει στην ομάδα.

Στην ομάδα του νηπιαγωγείου η ατμόσφαιρα είναι καθορισμένη

σχέση μεταξύ δασκάλων και παιδιών

σχέση μεταξύ των παιδιών

Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας.

Συζητήσαμε το θέμα «Η επιρροή του εκπαιδευτικού στις διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών στην ομάδα». Η γνώση της θέσης του παιδιού στην ομάδα καθιστά δυνατή τη σωστή οικοδόμηση των σχέσεών του με τους συνομηλίκους. Μετά από μια κοινωνιομετρική μελέτη, οι εκπαιδευτικοί μεγαλύτερων ομάδων έλαβαν τέτοιες πληροφορίες.

Επίδραση των στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας στο ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.

Μιλώντας για τη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και παιδιών, θέλω να υπενθυμίσω τα στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας, μεταξύ των οποίων είναι η αυταρχική, η φιλελεύθερη, η δημοκρατική. Από αυτά που αναφέρονται στους ορισμούς, μπορούμε να συμπεράνουμε: το πιο βέλτιστο και αποτελεσματικό είναι το δημοκρατικό, είναι αυτός που υπηρετεί τη διαμόρφωση συνειδητής πειθαρχίας, δημιουργικότητας, γνωστικής δραστηριότητας. Προϋποθέτει την αφαίρεση (αν είναι δυνατόν)όλοι οι παράγοντες που σχηματίζουν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η δημιουργία στην ομάδα στην τάξη κατά τη διάρκεια άλλων καθεστωτικές στιγμέςμια ατμόσφαιρα που δεν αναστέλλει τα παιδιά και στην οποία αισθάνονται «σαν στο σπίτι τους».

Καμία πρόοδος στη γνώση δεν θα έχει καμία χρησιμότητα εάν «εμπλακεί» στον φόβο των ενηλίκων, την καταστολή του παιδιού.

Όπως έγραψε ο ποιητής Boris Slutsky:

δεν θα μου μάθει τίποτα
Αυτό που τρυπάει, βροντοφωνάζει, τρελαίνει...

Τι συμβάλλει στη δημιουργία του αισθήματος ψυχολογικής ασφάλειας του παιδιού;

Η απάντηση είναι αρκετά σαφής - η εξάλειψη των απειλών για την ψυχολογική υγεία.

Αυτό το έργο μπορεί να επιλυθεί σε στενή συνεργασία με την οικογένεια.

Ξεχωρίζει η λεγόμενη κοινή απειλή, δηλ. από τη φύση του, είναι τόσο εξωτερικό (έρχεται στο παιδί από έξω) όσο και εσωτερικό (το παιδί το παίρνει, όπως λένε, στην καρδιά και το επηρεάζει πολύ) - αυτή είναι η πληροφορία.
Οι ψυχολόγοι θεωρούν τις λανθασμένες πληροφορίες ως τις πιο επιβλαβείς, με άλλα λόγια, όταν οι ενήλικες εξαπατούν ένα παιδί στις προσδοκίες του. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ψυχολογική κατάρρευση (για παράδειγμα, για να ηρεμήσουν, λένε ότι η μητέρα θα έρθει σύντομα, και το παιδί βρίσκεται συνεχώς σε κατάσταση έντονης προσδοκίας να πετύχει το αντίθετο αποτέλεσμα).

Πρακτικό μέρος.

Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει ψυχολογική άνεση σε μια ομάδα είναι να αναλύσει την κατάσταση της ομάδας. Αυτό απαιτεί ορισμένα διαγνωστικά εργαλεία:

- Ένα τεστ για τον έλεγχο της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών στην ομάδα του νηπιαγωγείου.

Διαγνωστικά χρωμάτων "Houses"

Ένα τεστ για τον έλεγχο της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών στην ομάδα του νηπιαγωγείου.«Είμαι στην τάξη του νηπιαγωγείου μου».

Για να καταλάβει ο δάσκαλος πόσο άνετα νιώθουν οι μαθητές του στην ομάδα, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ζωγραφίσουν μια εικόνα με θέμα "Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου".

Οι υποτιθέμενες ζωγραφιές των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:
* Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.
* Το παιδί ζωγραφίζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδικής χαράς.
* Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στην εικόνα στο δωμάτιο ή στο δρόμο.

Η πρώτη ομάδα σχεδίων είναι η πιο ανησυχητική. Αν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα παρά ένα κτίριο, τότε το παιδί αντιλαμβάνεται το νηπιαγωγείο ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Αυτό σημαίνει ότι η ζωή στο νηπιαγωγείο δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.
Κυρίως, η κατάσταση εμπνέει αισιοδοξία όταν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε ένα σχέδιο. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να βάλετε έναν παχύ σταυρό μπροστά από το επώνυμο του μωρού: τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο νηπιαγωγείο είναι προσωπικά σημαντικά για αυτόν. Όμως η ανάλυση της κατάστασης δεν περιορίζεται σε αυτό. Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία της εικόνας. Υπάρχουν παιδιά στην εικόνα; Παιδαγωγός? Αγωνιστικό χώρο? Παιχνίδια;
Η παρουσία τους επιτρέπει στον δάσκαλο να βάλει έναν άλλο σταυρό: το παιδί αντανακλούσε στη δουλειά του μια μεγάλη ποικιλία από συνδέσεις και σχέσεις. Ο αγωνιστικός χώρος, για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό στοιχείο. Εάν το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του να στέκεται στο χαλί, στο πάτωμα, στο έδαφος (τα παιδιά συχνά απεικονίζουν τη στήριξή τους ως ευθεία γραμμή), αυτό είναι μια καλή ένδειξη. Σημαίνει ότι «στέκεται γερά στα πόδια του», νιώθει αυτοπεποίθηση. Λοιπόν, αν η εικόνα δείχνει λουλούδια, ήλιο, πουλιά - όλα αυτά είναι λεπτομέρειες που μαρτυρούν την "ειρήνη" στην ψυχή.
Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι εκφράζει το παιδί όταν σχεδιάζει τον δάσκαλο. Από τη μια, η εμφάνισή της στη φιγούρα είναι θετικό. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος για ένα παιδί είναι ένας σημαντικός χαρακτήρας, την παρουσία του οποίου πρέπει να υπολογίζει. Αλλά είναι σημαντικό πώς η δασκάλα στρέφεται προς το παιδί - με την πλάτη ή το πρόσωπό της, πόσο χώρο παίρνει στην εικόνα, πώς απεικονίζονται τα χέρια και το στόμα της.
Η τονισμένη επιλογή του στόματος, οι πολλές γραμμές γύρω του μπορεί να υποδηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο ως φορέα λεκτικής (λεκτικής) επιθετικότητας.
Το χρωματικό σχέδιο της εικόνας είναι επίσης σημαντικό. Η θετική συναισθηματική διάθεση αποδεικνύεται από τη χρήση από το παιδί θερμών τόνων (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί) και ήρεμων ψυχρών τόνων (μπλε, μπλε, πράσινο).
Το κορεσμένο μωβ, το οποίο είναι βαμμένο σε αρκετά μεγάλες περιοχές της εικόνας, μπορεί να υποδηλώνει την ένταση που βιώνει το παιδί και την αφθονία του κόκκινου - μια υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων.
Η κατάχρηση του μαύρου χρώματος, η έντονη σκίαση που πιέζει το χαρτί, παρόμοια με μια διαγράμμιση, σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος του παιδιού, τη συναισθηματική του δυσφορία.
Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής ζωγραφικής, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών και να τους λέει άμεσα ή έμμεσα ποια στοιχεία μπορούν να προστεθούν στο σχέδιο.
Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αδύνατο να αξιολογηθεί η εργασία των παιδιών. Είναι καλύτερα αν ο δάσκαλος απλώς ζητήσει από τα παιδιά να του δώσουν ζωγραφιές ως ενθύμιο. Παρά το γεγονός ότι το τεστ ζωγραφικής "Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου" είναι ένα κατατοπιστικό και βολικό ρητή διάγνωση, η ευκολία της αξιολόγησής του είναι εμφανής.
Ίσως κάποια στοιχεία του σχεδίου να είναι ακατανόητα για τον δάσκαλο και μερικά να οδηγήσουν σε ψευδή συμπεράσματα. Ένα σχέδιο, για παράδειγμα, μπορεί να αντικατοπτρίζει μόνο το άγχος της κατάστασης και την ψυχική δυσφορία ενός παιδιού που σχετίζεται με οικογενειακές συγκρούσεις, τις οποίες θα μπορούσε να δει το πρωί, με κακή υγεία, με μια επερχόμενη επίσκεψη στο γιατρό κ.λπ.
Επομένως, για να έχουμε μια αληθινή εικόνα της ψυχολογικής κατάστασης του παιδιού στην ομάδα, μετά από δύο εβδομάδες πρέπει να επαναληφθεί το τεστ.

Διαγνωστικά χρωμάτων "Houses"(E.Yu.Firsanova).

Αυτό το διαγνωστικό αναπτύχθηκε με βάση το Color Test of Relationships του A.M. Etkind.

Σκοπός της μεθοδολογίας είναι να προσδιορίσει τη συναισθηματική κατάσταση που αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού στο προσχολικό ίδρυμα ....

Αυτή η τεχνική πραγματοποιείται μεμονωμένα με κάθε παιδί. Ζητήθηκε από τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο να διαλέξουν ένα από τα οκτώ σπίτια διαφορετικών χρωμάτων. Χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα χρώματα: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μωβ, καφέ, γκρι, μαύρο.

Εντολή:«Αυτό είναι ένα κορίτσι Katya (αγόρι Kolya). Η Κάτια (Κόλια) πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Επιλέξτε ένα νηπιαγωγείο για την Κάτια (Κόλια)».

Μετά την επιλογή ενός σπιτιού, έγινε μια συζήτηση με το παιδί:

Αρέσει στην Κάτια να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο;
- Τι θα κάνει η Κάτια στο νηπιαγωγείο;
- Τι αρέσει περισσότερο στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;
- Τι δεν αρέσει στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;

Κατά τη διάρκεια της διάγνωσης, καταγράφηκαν οι ακόλουθοι δείκτες:

1. Συμπεριφορά του παιδιού.
2. Συναισθηματική κατάσταση.
3. Φωνητική συνοδεία: χωρίς φωνητική συνοδεία. χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας? κανονική δραστηριότητα ομιλίας? υπερβολική δραστηριότητα ομιλίας.
4. Επιλογή χρώματος: επιλογή σκούρα χρώματα(μαύρο, καφέ, γκρι) υποδηλώνει την κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων που σχετίζονται με την παρακολούθηση του νηπιαγωγείου: συναισθήματα άγχους, φόβου, αντιδράσεις διαμαρτυρίας κ.λπ. η επιλογή των κόκκινων και μοβ χρωμάτων υποδηλώνει ευερεθιστότητα και επιθετικότητα. η επιλογή των πράσινων και μπλε χρωμάτων υποδηλώνει την παρουσία ενός αισθήματος άγχους και άγχους. η επιλογή των κίτρινων, κόκκινων χρωμάτων αφορά την κυριαρχία των θετικών συναισθημάτων.

Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Μέθοδοι για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους δασκάλους.

Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.

Ασκηση. "Διάθεση"
Πριν από λίγα λεπτά τερματίσατε μια δυσάρεστη συνομιλία με τη μητέρα ενός παιδιού που παραβιάζει συνεχώς την πειθαρχία. Σε μια συνομιλία μαζί της, μιλήσατε για ανατροφή. Απροσδόκητα για εσάς, ο γονιός έδειξε πλήρη απόρριψη των παιδαγωγικών σας συστάσεων, υποστηρίζοντας αυτό με την έλλειψη χρόνου, την ενασχόληση με τη δουλειά και το γεγονός ότι «πρέπει να εκπαιδεύονται στον κήπο». Σε απάντηση, δεν μπορούσες να αντισταθείς. Οι ρυθμίσεις σας για μια ήρεμη και εποικοδομητική συνομιλία έχουν καταστραφεί.

Πώς να αφαιρέσετε τη δυσάρεστη επίγευση μετά από μια τέτοια συζήτηση;

Πάρτε χρωματιστά μολύβια ή κραγιόνια και ένα λευκό φύλλο χαρτιού. Χαλαρά, με το αριστερό σας χέρι, σχεδιάστε μια αφηρημένη πλοκή - - γραμμές, χρωματικές κηλίδες, σχήματα. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να βυθιστείτε πλήρως στις εμπειρίες σας, να επιλέξετε ένα χρώμα και να σχεδιάσετε γραμμές όπως θέλετε, σε πλήρη συμφωνία με τη διάθεσή σας. Προσπαθήστε να φανταστείτε ότι μεταφέρετε μια θλιβερή διάθεση στο χαρτί, σαν να την υλοποιείτε. Τελειώσατε το σχέδιο; Τώρα αναποδογυρίστε το χαρτί και στην άλλη πλευρά του φύλλου γράψτε 5-7 λέξεις που αντικατοπτρίζουν τη διάθεσή σας. Μην σκέφτεστε για πολύ, είναι απαραίτητο οι λέξεις να προκύψουν χωρίς ιδιαίτερο έλεγχο από την πλευρά σας.

Μετά από αυτό, κοιτάξτε ξανά το σχέδιό σας, σαν να ξαναζείτε την κατάστασή σας, διαβάστε ξανά τις λέξεις και με ευχαρίστηση, σκίστε συναισθηματικά το φύλλο, πετάξτε το στα σκουπίδια.

Παρατήρησες; Μόλις 5 λεπτά, και η συναισθηματικά δυσάρεστη κατάστασή σας έχει ήδη εξαφανιστεί, μετατράπηκε σε σχέδιο και καταστράφηκε από εσάς. Τώρα πήγαινε στην τάξη! Ξεκουράστηκες καλά!

Ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

1. Όρθιος, φέρτε τις ωμοπλάτες μαζί, χαμογελάστε, επαναλάβετε: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά».

2. Πηδώντας στο δεξί, και μετά στο αριστερό πόδι, επαναλάβετε: «Είμαι ευγενικός και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε υπέροχα».

3. Τρίψτε την παλάμη στην παλάμη, επαναλάβετε: «Δέχομαι την τύχη, γίνομαι πιο πλούσιος κάθε μέρα»

4. Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, κλείστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας σε ένα δαχτυλίδι, επαναλάβετε: «Με ζεσταίνει μια αχτίδα ήλιου, αξίζω το καλύτερο»

5. Βάζοντας την αριστερή παλάμη στο μέτωπο, και μετά τη δεξιά, επαναλάβετε: «Λύνω τυχόν προβλήματα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου».

6. Τα χέρια στους γοφούς, λυγίζοντας τον κορμό μπρος-πίσω, επαναλάβετε: «Οποιαδήποτε κατάσταση είναι στον έλεγχό μου. Ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφος.

7. Τα χέρια στη μέση, κάνοντας κλίσεις δεξιά και αριστερά, επαναλάβετε: «Πάντα διατηρώ την ψυχραιμία και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω».

8. σφίγγοντας τις γροθιές του, κάνοντας περιστροφές με τα χέρια του: «Δεν έχω εμπόδια στο δρόμο, όλα γίνονται όπως πρέπει».

Στη σχέση σας με τα παιδιά σας, προσπαθήστε να το θυμάστε αυτό

Το παιδί δεν σου χρωστάει τίποτα. Πρέπει να βοηθήσετε το παιδί σας να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Σε κάθε συγκεκριμένη δυσμενή κατάσταση, πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να πετύχει το παιδί και γιατί το κάνει. Βάλτε τον να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάστασή του.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ησυχια, ντροπαλό παιδίχρειάζεται επίσης τη βοήθειά σας.

Οι συζητήσεις περί ηθικής που δεν υποστηρίζονται από την προστασία των παιδιών από ψυχική και σωματική κακοποίηση είναι δημαγωγία και επικίνδυνη πρακτική.

Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας.

Ο σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο στην ομάδα, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ασφάλειας. Ο κύριος σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να σας φτιάξουν μια καλή διάθεση. Είναι καλύτερο να πραγματοποιείτε ρυθμίσεις ομιλίας μετά την πρωινή λήψη των παιδιών ή μετά τη φόρτιση. Ο δάσκαλος και τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και κρατιούνται χέρι-χέρι. Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει ότι χαίρεται πολύ που βλέπει όλους και η σημερινή μέρα θα τους φέρει πολλά ενδιαφέροντα κ.λπ. Οι λέξεις μπορεί να είναι διαφορετικές, αλλά η ουσία θα πρέπει να παραμείνει η ίδια: θα πρέπει να δείξουν στα παιδιά ότι χαίρονται που τις βλέπουν, να τους δημιουργήσουν φιλικές σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους.

Χαλάρωσηανακουφίζει από το ψυχοσυναισθηματικό στρες των παιδιών, την ψυχική και σωματική κόπωση και πραγματοποιείται ως εξής. Τα παιδιά ξαπλώνουν στα χαλάκια στην πλάτη τους, τα χέρια τεντωμένα κατά μήκος του σώματος, τα πόδια ισιώνουν, ελαφρώς ανοιχτά. Ο δάσκαλος ανάβει τη μουσική και προφέρει το κείμενο, γεγονός που συμβάλλει στη βαθύτερη και πιο ενεργή χαλάρωση των παιδιών. Στο κείμενο δίνονται διάφορες θετικές στάσεις: «Νιώθεις καλά, ήρεμος, ζεστός, ευχάριστος. Όταν σηκωθείτε, θα είστε υγιείς, χαρούμενοι, γεμάτοι ενέργεια κ.λπ.». Στο αρχικό στάδιο, για παιδιά με αυξημένο μυϊκό τόνο, είναι απαραίτητη η απτική επαφή (άγγιγμα, χαϊδεύοντας, λυγίζοντας και λύγισμα των χεριών στον αγκώνα και των ποδιών στις αρθρώσεις του γόνατος, επαναλάβετε 4-6 φορές).

Στο τέλος της χαλάρωσης, τα παιδιά κάθονται σιγά σιγά, μετά σηκώνονται και κάνουν 3-4 ασκήσεις ενώ παρατηρούν τον ρυθμό της αναπνοής. Για παράδειγμα: σηκώστε τα χέρια σας με τις παλάμες σας προς τα πάνω - εισπνεύστε, γείρετε τον κορμό σας προς τα εμπρός, χαμηλώστε τα χέρια σας - εκπνεύστε. Η διάρκεια της χαλάρωσης είναι από 2 έως 7 λεπτά.

Στο παιδιά του πρώτου και του δεύτερου ομάδες νεανίδων χαλάρωση είναι αυτοσχέδιος ύπνος με ένα παιχνίδι. Ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα ή οποιοσδήποτε άλλος χαρακτήρας έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά, παίζει ή μιλάει με τα παιδιά και τους προσφέρει λίγη ξεκούραση. Τα παιδιά ξαπλώνουν στα χαλιά στην πλάτη τους, ακούγεται ένα νανούρισμα. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι δεν πρέπει να σηκωθούν όσο παίζει η μουσική και η αρκούδα κοιμάται, διαφορετικά θα το ξυπνήσουν. Ο δάσκαλος πλησιάζει τα παιδιά ένα-ένα, χαϊδεύει την αρκούδα, το παιδί και λέει, για παράδειγμα: «Η αρκούδα κοιμάται και η Μάσα κοιμάται». Μετά τον «ύπνο», εκτελούνται μια ήρεμη άνοδος και 2-3 ασκήσεις αναπνοής: «Φυσήξτε την αρκούδα, αλλιώς έγινε ζέστη στον ύπνο του». Η αρκούδα αποχαιρετά και φεύγει. Η διάρκεια της χαλάρωσης είναι από 1 έως 3 λεπτά.

Ο χρόνος για χαλάρωση κατά τη διάρκεια της ημέρας καθορίζεται από τον δάσκαλο. Μπορεί να γίνει πριν το πρωινό, πριν το μάθημα, κατά τη διάρκεια ενός διαλείμματος ή μετά το μάθημα, μετά από μια ημερήσια βόλτα, πριν πάτε για ύπνο, πριν από μια βραδινή βόλτα κ.λπ.

Ασκήσεις αυτορρύθμισης

Στόχος αυτορρύθμιση- ανακουφίζει από το σωματικό και ψυχικό στρες, προάγει το σχηματισμό δεξιοτήτων αυτορρύθμισης στα παιδιά, την ικανότητα αναγνώρισης και ελέγχου των συναισθημάτων και των πράξεών τους. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ολοκληρώσουν την άσκηση με παιχνιδιάρικο τρόπο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να πουν ότι πρέπει να μάθουν πώς να διαχειρίζονται τον εαυτό τους. Τα παιδιά τοποθετούνται τυχαία (όρθια, καθισμένα) ανάλογα με την άσκηση. Ο δάσκαλος δίνει το όνομα της άσκησης, λέει και δείχνει πώς εκτελείται. Τα παιδιά παίζουν. Εάν η άσκηση είναι γνωστή και επεξεργασμένη, τότε αρκεί να την ονομάσετε. Διάρκεια εκτέλεσης - 1-2 λεπτά. Στην καθημερινή ρουτίνα, αυτή μπορεί να είναι η ώρα ενός μαθήματος (αντί για ένα λεπτό φυσικής αγωγής) ή οποιαδήποτε άλλη στιγμή που είναι απαραίτητο να μαζέψετε τα παιδιά, να τα οργανώσετε για κάποιο είδος δραστηριότητας.

ΣΕ μικρότερη προσχολική ηλικίαΟι ασκήσεις αυτορρύθμισης περιλαμβάνουν εργασία με τα χέρια: σφίξιμο και ξεσφίξιμο της γροθιάς, χειροκρότημα, τίναγμα κ.λπ. Στη μέση και μεγαλύτερη ηλικία, όλες οι μυϊκές ομάδες συμμετέχουν σε τέτοιες ασκήσεις.

Σημάδια κόπωσης σε παιδιά 3-4 ετών εμφανίζονται μετά από 7-9 λεπτά μαθήματος, σε παιδιά 5-6 ετών - μετά από 10-12 λεπτά, 7 ετών - μετά από 12-15 λεπτά. Μπορούν να εκφραστούν με διάφορους τρόπους: χασμουρητό, απόσπαση προσοχής, διάσπαση της προσοχής, ευερεθιστότητα, εμφάνιση αυτόματων, ακούσιων πλευρικών κινήσεων (ξύσιμο, χτύπημα, λίκνισμα σε μια καρέκλα, πιπίλισμα δακτύλων κ.λπ.), μειωμένη στάση και συντονισμός κινήσεων Ένα από τα αποτελεσματικούς τρόπουςη πρόληψη της κόπωσης, η βελτίωση της γενικής κατάστασης των παιδιών, η αλλαγή των δραστηριοτήτων τους θεωρούνται βραχυπρόθεσμα φυσική άσκηση, τα λεγόμενα φυσικά λεπτά.

Ανακουφίζουν από την ένταση των μυών που προκαλείται από την ακινησία, αλλάζουν την προσοχή από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, δίνουν ανάπαυση στα νευρικά κέντρα που εμπλέκονται σε αυτήν και αποκαθιστούν την ικανότητα εργασίας των παιδιών.

Τα φυσικά λεπτά κρατούνται στη μέση του μαθήματος για 1-3 λεπτά με τη μορφή ενεργειών παιχνιδιού. Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι μιμητικές ασκήσεις, που συνοδεύονται από στίχους και, αν είναι δυνατόν, σχετίζονται με το θέμα και το περιεχόμενο του μαθήματος. Το κυριότερο όμως είναι ότι οι κινήσεις είναι απλές, προσιτές και ενδιαφέρον για το παιδί, αρκετά έντονο, επηρεάζει πολλές μυϊκές ομάδες, αλλά όχι υπερβολικές.

Το σύμπλεγμα σωματικών λεπτών συνήθως αποτελείται από 2-3 ασκήσεις για τους βραχίονες και την ωμική ζώνη, όπως ρουφηξιά - για ίσιωμα και χαλάρωση της σπονδυλικής στήλης, επέκταση του θώρακα. για το σώμα - κλίσεις, στροφές. για πόδια - squats, άλματα και τρέξιμο στη θέση του.

συμπέρασμα

«Υπήρχε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένα άτομο ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν τα ξέρει όλα. Κρατώντας την πεταλούδα στα χέρια του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου: νεκρή ή ζωντανή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω, αν πει ο νεκρός, θα την αφήσω να βγει». Ο σοφός, αφού σκέφτηκε, απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου». Δεν έπιασα αυτή την ιστορία τυχαία. Είναι στο χέρι μας να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα στον κήπο στην οποία τα παιδιά θα αισθάνονται «σαν στο σπίτι τους».

Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Το νηπιαγωγείο είναι ένα ξεχωριστό μέρος στις περισσότερες από τις ζωές μας. Αυτό είναι ένα ζεστό και άνετο σπίτι, όπου κάθε παιδί γίνεται αποδεκτό και κατανοητό όπως είναι, εξελίσσοντάς το στο μέλλον ως άνθρωπο.

Πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευσηεπικεντρώνεται στην εξοικείωση των παιδιών με τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες και στην ανατροφή μιας ανθρώπινης, δραστήριας και αξιοσέβαστης προσωπικότητας. Αυτή είναι η θέση της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Η κύρια θέση του είναι η ανθρώπινη επιθυμία για αυτοέκφραση, αυτοπραγμάτωση. Η ικανότητα αυτοέκφρασης επηρεάζεται από την ψυχολογική υγεία ενός ατόμου. Και σήμερα το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας του παιδιού, η συναισθηματική του ευεξία, η άνεση, είναι πολύ οξύ. Και αυτό οφείλεται σε αλλαγές στις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες ζωής και σε άλλους παράγοντες. ΕΝΑ ΒΑΣΙΚΟΣ παραγοντας- έλλειψη κουλτούρας επικοινωνίας και αμοιβαίας κατανόησης των ανθρώπων, ευγένεια και προσοχή μεταξύ τους.

Κατανοώντας αυτό, το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να επικεντρώσει όλες τις προσπάθειές του στη διασφάλιση της σωματικής, ψυχοσυναισθηματικής και ηθικής άνεσης των παιδιών. Ένας από τους σημαντικότερους τομείς στο έργο των εκπαιδευτικών είναι η δημιουργία ενός άνετου ψυχολογικού κλίματος για τα παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό με ποια διάθεση περνά το παιδί το κατώφλι του νηπιαγωγείου. Θα ήθελα να βλέπω κάθε παιδί να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο χαρούμενο και να μην επιβαρύνεται με αφόρητες για την ηλικία του έγνοιες.
Κάθε ενήλικας, αν έχει αγάπη, κατανόηση και δεν έχει ξεχάσει πώς να παίζει, μπορεί να βοηθήσει το παιδί να μεγαλώσει χαρούμενο και ικανοποιημένο με τους ανθρώπους γύρω του, τόσο στην οικογένεια όσο και στο νηπιαγωγείο. Στην προσχολική παιδική ηλικία, οι κύριοι παράγοντες επικοινωνίας είναι οι ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι.

Η βασική προϋπόθεση υπό την οποία η προσωπικότητα του παιδιού αναπτύσσεται αρμονικά, νιώθει συναισθηματικά καλά, είναι η προσωπικότητα παιδαγωγική διαδικασία. Παράλληλα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη συναισθηματική πλευρά της σχέσης δασκάλου και παιδιών. Το προσωπικό του νηπιαγωγείου θα πρέπει να προσπαθεί καθημερινά να δίνει τη ζεστασιά της ψυχής του στα παιδιά. Οι σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων πρέπει να οικοδομούνται στη βάση της συνεργασίας και του σεβασμού. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσπαθήσουν να δουν την ατομικότητα κάθε παιδιού, να συνειδητοποιήσουν τη συναισθηματική του κατάσταση, να ανταποκριθούν στις εμπειρίες, να πάρουν τη θέση του παιδιού, να εμπνεύσουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους. Οι δάσκαλοι διαμορφώνουν την αίσθηση συναισθηματικής άνεσης και ψυχολογικής ασφάλειας του παιδιού.

Ως αποτέλεσμα μιας έρευνας νηπιαγωγών και γονέων σχετικά με την κατανόηση του όρου «υγεία», προέκυψε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια από την άποψη της σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών: σωματική, συναισθηματική, διανοητική και πνευματική. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών; Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί - την εμφάνιση φοβιών, φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας. - η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά. - η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμός).

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

Σχέση δασκάλου και παιδιών;
Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.
Σχέσεις μεταξύ φροντιστών
Σχέσεις δασκάλων και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα. Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

3. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου, ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Αξίζει να τονιστεί ότι ο καθοριστικός ρόλος στη δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας ανήκει στον δάσκαλο-παιδαγωγό, τη δική του διάθεση, τη συναισθηματικότητα της συμπεριφοράς του και, ειδικότερα, την ομιλία του, καθώς και τη στοργική στάση προς τα παιδιά. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.
Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.
Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα οργανωτικά ζητήματαγια τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.
Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.
Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.
Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.
Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, όπως και ένας διαβόητος μαχητής.

Η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται πολύ καλά από τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο παιδαγωγός, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα αυτής ή της άλλης πράξης. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι σε μια τέτοια διακριτική φροντίδα που τα παιδιά περισσότερο από όλα χρειάζονται και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή στοργή τους γι 'αυτόν. Γονείς, δάσκαλοι και ψυχολόγος νηπιαγωγείου θα πρέπει να είναι ομοϊδεάτες που κατανοούν ότι είναι απαραίτητο να μεγαλώσει ένα παιδί με κοινές προσπάθειες. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι βέλτιστες συνθήκες για την ψυχολογική και συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού.

Καθήκοντα:

1. Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με τις συνιστώσες της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών της ομάδας.

2. Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και ανατροφικών δράσεων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Η γνωστή ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά.

Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμός).

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατή η πλήρης δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα του νηπιαγωγείου: - μεγάλη πληρότητα ομάδων. - ένας δάσκαλος στην ομάδα. - δυσμενής οικογενειακή κατάσταση. Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού. Ο ψυχολόγος εισάγει τους δασκάλους σε μεθόδους αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι μέθοδοι βρίσκονται στους πίνακες για μελέτη από τους δασκάλους.

Διαγνωστικά ψυχολογικής άνεσης σε ομάδα

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καταλαβαίνουμε ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης έχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς νοητική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν είναι μια αξιολόγηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

4. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους δασκάλους.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες. Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες των δασκάλων

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα σε οργανωτικές στιγμές για τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, όπως και ένας διαβόητος μαχητής.

Ανάπτυξη Παιδιού Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση των χαρακτηριστικών και της τρέχουσας κατάστασης των παιδιών. Είναι αυτό το είδος διακριτικής φροντίδας που χρειάζονται περισσότερο τα παιδιά και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή του στοργή γι' αυτόν.

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι η «ψυχολογική άνεση»; Στο λεξικό του Ozhegov, η λέξη «comfort» ορίζεται από τις οικιακές ανέσεις, ένα λεξικό ψυχιατρικών όρων. , ορίζει την «άνεση» (eng. comfort), ως ένα σύμπλεγμα από τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για το αντικείμενο των εξωτερικών και εσωτερικό περιβάλλονσυμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών παραγόντων. Δηλαδή, η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την ευκολία ανάπτυξης του χώρου και το θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Η γενική ατμόσφαιρα και η διάθεση της ομάδας καθορίζονται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, από τους ενήλικες. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

1. Ήρεμη συναισθηματική κατάσταση στην οικογένεια.

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικού στρες σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επίδραση στην ψυχολογική άνεση στην προσχολική ηλικία. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, ο σεβασμός και η κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να μελετά ψυχολογικό περιβάλλονστην οικογένεια μέσω ανάκρισης, παρακολούθησης. καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας.

2. Καθημερινή ρουτίνα

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικό η ρουτίνα της ζωής να είναι σταθερή. Ένα παιδί που έχει συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται μια σειρά μαθημάτων, μια αλλαγή στις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα μιας ήρεμης ζωής, η έλλειψη βιασύνης, η λογική ισορροπία των σχεδίων των ενηλίκων είναι οι απαραίτητες προϋποθέσεις για μια φυσιολογική ζωή και ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ούτε ο δάσκαλος ούτε τα παιδιά πρέπει να νιώθουν άγχος από το γεγονός ότι δεν έχουν χρόνο για κάτι και βιάζονται κάπου. Τα κύρια συστατικά του σχήματος FHT είναι το φαγητό, ο ύπνος και η βόλτα τουλάχιστον 2 ωρών, οι υπόλοιπες στιγμές μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία και τους στόχους του προγράμματος.

Για μικρό παιδίτο φαγητό είναι σημαντικό. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, οι ενήλικες δεν έχουν το δικαίωμα να ταΐζουν τα παιδιά με το ζόρι, να τα αναγκάζουν να φάνε κάτι.

Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα στις δικές τους γεύσεις και προτιμήσεις στο φαγητό, ο προσδιορισμός των οποίων συνεπάγεται τη συνεργασία με την οικογένεια για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού. Το παιδί πρέπει να έχει το δικαίωμα να μην τρώει ό,τι δεν του αρέσει ή δεν θέλει μέσα αυτή τη στιγμή. Μοναδική προϋπόθεση είναι μια συμφωνία με τους γονείς για τη δυνατότητα αποκλεισμού κάποιων πιάτων. Πολλοί ενήλικες θυμούνται καλά πώς σκοτείνιασε η παιδική τους ηλικία από την ανάγκη να τρώνε μισητούς αφρούς ή κοτόπουλο με πέτσα. Άλλωστε, ως ενήλικες, οι άνθρωποι διατηρούν και επιτρέπουν στον εαυτό τους πολλές προτιμήσεις στο φαγητό και κανείς δεν τους κατηγορεί για αυτό.

Στο βάζοντας στο κρεβάτιΤα παιδιά χρειάζονται στοργή, προσοχή και φροντίδα. Η αφύπνιση πρέπει να γίνεται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς βιασύνη. Είναι υποχρεωτικό να βρείτε δάσκαλο ή βοηθό καθηγητή στην ομάδα κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Περπατήστε- η κύρια προϋπόθεση για την υγεία των παιδιών. Η διεξαγωγή μαθημάτων σε εσωτερικούς χώρους με μείωση του χρόνου πεζοπορίας είναι κατηγορηματικά απαράδεκτη. Ο περίπατος πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του FGT και τη διατήρηση όλων των τμημάτων και της δραστηριότητας του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό και τουαλέτες ανά πάσα στιγμή.

3. Διασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα: συμμόρφωση με την ηλικία και τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας· η διαθεσιμότητα παιχνιδιών, ο μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, η παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση του στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα) κ.λπ.

4. Στυλ συμπεριφοράς του παιδαγωγού.

Η παραμονή σε μια ομάδα 20 - 25 συνομήλικων για μια ολόκληρη μέρα είναι μεγάλο φορτίο για το νευρικό σύστημα του παιδιού. Πώς να δημιουργήσετε ένα ήρεμο περιβάλλον;

Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο παιδαγωγός πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Η ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά είναι απαραίτητη. Ο δάσκαλος χρειάζεται να παρακολουθεί την ψυχολογική του κατάσταση για να αποτρέψει επιθετικά ξεσπάσματα και απαθή κόπωση. Απαράδεκτο ψυχολογικής πίεσης στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία πρόοδος στην ανάπτυξη δεν θα είναι χρήσιμη εάν «εμπλακούν» στο φόβο των ενηλίκων, την καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Μπόρις Σλούτσκι: «Δεν θα μου διδάξει τίποτα, τι σπρώχνει, μιλάει, τι τραβά…»

Προσπαθήστε να μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα. Κάνε χειρονομία – απαλά και όχι πολύ παρορμητικά. Παρακολουθήστε το επίπεδο θορύβου στην ομάδα: πολύ δυνατές φωνές παιδιών, σκληροί επιτονισμοί δημιουργούν αρνητικό υπόβαθρο για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Απαλή, ήσυχη, ήρεμη μουσική, αντίθετα, καταπραΰνει. Μην βιαστείτε να αξιολογήσετε τίποτα: τις ενέργειες, τα έργα, τις δηλώσεις των παιδιών - "κρατήστε μια παύση".

Υπάρχουν πολλά απλά γενικοί κανόνεςπου θα βοηθήσει στη δημιουργία καλών σχέσεων με τα παιδιά και θα κερδίσει την εμπιστοσύνη και την εκτίμησή τους (Παράρτημα 1).

Η ικανότητα του δασκάλου να δημιουργεί καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Αυτό διευκολύνεται από την ένταξη του παιδιού στις διακοπές, παραστάσεις. Ακόμα και ο πιο μικρός ρόλος δίνει στο παιδί εμπιστοσύνη στη σημασία του, αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες και η προσωπική του σταθερότητα παραβιάζονται εάν το παιδί μείνει εκτός ομαδικής δημόσιας ομιλίας. Αυτό - ουσιαστική προϋπόθεσηεμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες στο νηπιαγωγείο και αίσθηση γενικότερης ψυχολογικής άνεσης.

5. Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η σιγουριά του παιδιού ότι ο παιδαγωγός του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους, ότι θεωρείται πολύτιμο και απαραίτητο ως μέλος της ομάδας, όπως τα άλλα παιδιά.

Στην καθημερινή ζωή, δημιουργούνται συνεχώς καταστάσεις όταν σε κάποιον δίνονται περισσότερα σχόλια, κάποιος επαινείται συχνότερα κ.λπ. Αυτό μπορεί να δημιουργήσει στα παιδιά την αίσθηση ότι ο δάσκαλος τα αντιμετωπίζει διαφορετικά. Προκειμένου να μεταδοθεί σε κάθε παιδί ότι εκτιμάται σε ίση βάση με όλους τους άλλους, συνιστάται να εισάγετε ορισμένες παραδόσεις στη ζωή της ομάδας και να τηρείτε αυστηρά τις σταθερές αρχές στη συμπεριφορά κάποιου.

Είναι μια υπέροχη παράδοση να γιορτάζουμε τα γενέθλια των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα ενιαίο σενάριο που θα παίζεται με τον ίδιο τρόπο όταν τιμάτε κάθε άτομο γενεθλίων (ένα παραδοσιακό στρογγυλό παιχνίδι χορού - για παράδειγμα, "Karavay", μάθετε επαινετικά τραγούδια για ένα αγόρι και ένα κορίτσι με παιδιά).

Μπορείτε να εισαγάγετε ένα άλλο έθιμο - "Κύκλος καλών αναμνήσεων". Πρόκειται για μια ψυχική επιστροφή στην προηγούμενη μέρα για να σημειώσουμε όλα τα θετικά που διέκρινε κάθε παιδί. Το απόγευμα, για παράδειγμα, πριν από μια βόλτα, ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά να καθίσουν γύρω του για να μιλήσουν για «καλά πράγματα». Στη συνέχεια, πρέπει να πείτε εν συντομία κάτι καλό για κάθε παιδί. Δεν χρειάζεται να είναι κάποια απίστευτα κατορθώματα ή αδιανόητες αρετές. Αρκεί να πούμε ότι η Κάτια ντύθηκε γρήγορα σήμερα, η Πέτυα αποκοιμήθηκε αμέσως κ.λπ. Το πιο σημαντικό είναι ότι κάθε παιδί θα ακούσει κάτι θετικό για τον εαυτό του και οι υπόλοιποι θα καταλάβουν ότι όλοι έχουν κάποιο είδος αξιοπρέπειας. Σταδιακά, αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού στην ομάδα και αναπτύσσει τον αυτοσεβασμό σε κάθε παιδί. Αυτή η παράδοση μπορεί να εισαχθεί ήδη από το δεύτερο junior και το μεσαίο γκρουπ (3 ετών - 4 ετών, 6 μηνών).

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά έχουν μεγάλη γνωστική δραστηριότητα, συχνά απλά δεν έχουμε χρόνο να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών, βουρτσίζοντας τα παιδιά. Η παράδοση του "Question Place" είναι πολύ καλή: μια καρέκλα στην οποία έχει κολληθεί ένα ερωτηματικό, το παιδί κάθεται σε αυτήν την καρέκλα, δείχνοντας ότι έχει προκύψει μια ερώτηση, καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει προσοχή στο παιδί που βρίσκεται στο «Τόπος ερωτήσεων».

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν τα δικά τους στο κοινό τραπέζι. Μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να μετακινήσετε τα τραπέζια και να προσκαλέσετε πολλά παιδιά να γλυπτούν και να ζωγραφίσουν. Πολύ περισσότερα παιδιά ενώνονται αμέσως μαζί τους. Ο καθένας θα σκαλίσει, θα σχεδιάσει, θα φτιάξει κάτι δικό του, όπως θέλει. Όλοι όμως θα έχουν μια ευχάριστη αίσθηση ήρεμης δουλειάς δίπλα σε άλλους. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να δανειστούν το ένα από το άλλο και από τον παιδαγωγό ιδέες ή τρόπους εφαρμογής τους. Αυτές οι στιγμές ηρεμίας και επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις συμβάλλουν επίσης στη δημιουργία φιλικού κλίματος στην ομάδα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη συνεργασία με τους γονείς, μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για το παιδί. Παραδείγματα είναι ημερολόγια επιτυχίας, κουτιά με καλές πράξεις, μαργαρίτες επιτυχίας στο ντουλάπι στο τέλος της ημέρας κ.λπ.

Η ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης για το παιδί δημιουργείται από τον ψυχολογικό χώρο ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, το οποίο είναι και αναπτυσσόμενο, ψυχοθεραπευτικό και ψυχοδιορθωτικό, επειδή τα εμπόδια εξαφανίζονται σε αυτήν την ατμόσφαιρα, οι ψυχολογικές άμυνες αφαιρούνται και η ενέργεια δεν ξοδεύεται άγχος ή αγώνας, αλλά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, για δημιουργικότητα. Η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης διευκολύνεται από:

Δουλεύω με φυσικά υλικά- άργιλος, άμμος, νερό, χρώματα, κόκκοι. θεραπεία τέχνης (θεραπεία με τέχνη, δημιουργικότητα) - αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αποσπά την προσοχή από δυσάρεστα συναισθήματα.

Μουσικοθεραπεία - τακτικά μουσικά διαλείμματα, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Θετική επιρροήΗ μουσική του Μότσαρτ (και τα ποιήματα του Πούσκιν - η "χρυσή τομή") έχει επίδραση στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στη σταθεροποίηση του συναισθηματικού υποβάθρου.

Δίνοντας στο παιδί τη μέγιστη δυνατή ανεξαρτησία και ελευθερία στην ηλικία του.

Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα το συναισθηματικό υπόβαθρο της ομάδας και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού (υπόμνημα 2)

Σημείωμα 1

Κανόνες για μια καλή σχέση με τα παιδιά:

χρησιμοποιήστε στοργικές εκκλήσεις, ονόματα πιο συχνά στην ομιλία σας.

Τραγουδήστε με και για παιδιά.

Εκτιμήστε τις στιγμές που μαζί μπορείτε να ζήσετε τη χαρά από κάτι που είδατε ή ακούσατε.

Προσπαθήστε τα παιδιά να έχουν μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες εμπειρίες.

βεβαιωθείτε ότι δεν βαριούνται ποτέ και είναι απασχολημένοι με κάτι.

μην αναγκάζετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε καμία δραστηριότητα.

διατηρούν την τάξη και τη δικαιοσύνη, παρακολουθούν την ισότιμη τήρηση όλων των κανόνων που εγκρίνονται στην ομάδα·

ενθαρρύνετε την επιθυμία και τις προσπάθειες των παιδιών να κάνουν κάτι, χωρίς να κρίνουν τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους.

Διατηρήστε μια εσωτερική πεποίθηση ότι κάθε παιδί είναι έξυπνο και καλό με τον δικό του τρόπο.

να εμφυσήσουν στα παιδιά πίστη στις δυνάμεις, τις ικανότητες και τις καλύτερες πνευματικές τους ιδιότητες.

Μην προσπαθείτε να διασφαλίσετε ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό με τον ίδιο ρυθμό.

βρείτε προσωπική επαφή και ατομικό στυλ επικοινωνίας με κάθε παιδί.

δημιουργούν θετικές παραδόσεις ομαδικής ζωής.

Σημείωμα 2

Σημείωση προς τον δάσκαλο:

Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.

Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του παιδιού. Από τη συνεχή αποτυχία τα παιδιά πικρίνονται.

Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά κατηγορείτε τον μαθητή.

Εάν κάνατε λάθος - ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάντε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να είσαι επιεικής.

Στην τάξη, δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας.

Μην φωνάζετε, μην προσβάλλετε το παιδί σε καμία περίπτωση.

Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.

Αξιολογήστε την πράξη, όχι το άτομο.

Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, πιστέψτε σε αυτό, καλή γνώμηγι' αυτόν, παρά τα λάθη του.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου

1. Προβλήματα ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Η υγεία των παιδιών θεωρείται μια από τις θεμελιώδεις αξίες της εκπαίδευσης. Σήμερα υποστηρίζεται ότι ο κύριος στόχος της ψυχολογικής υπηρεσίας είναι η διασφάλιση των συνθηκών για την ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας.

Πρόσφατα, οι δάσκαλοι έχουν να αντιμετωπίσουν όλο και περισσότερο την πολύ διαστρεβλωμένη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Από τη μία πλευρά, εξαιρετική ακαμψία, υπανάπτυξη του λόγου. Από την άλλη, έντονη επιθετικότητα και κάποιου είδους άγρια, εκτός κλίμακας επιδεικτικότητα. Ένα τέτοιο παιδί δεν μπορεί να απαντήσει στην πιο απλή ερώτηση, αλλά ταυτόχρονα δεν φοβάται να κάνει μορφασμούς μπροστά στους ενήλικες των άλλων, να συρθεί κάτω από το τραπέζι. Εν ολίγοις, συμπεριφέρεται εντελώς ανεξέλεγκτα. Μοτίβα κακής συμπεριφοράς έλκονται σαν μαγνήτης.

Στην Έννοια της προσχολικής αγωγής πρωταγωνιστικό ρόλο δίνεται στην επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την προστασία και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών. Αλλά λέει επίσης ότι «αν ανησυχία για φυσική υγείατο παιδί με τη μία ή την άλλη μορφή αντικατοπτρίζεται σε όλα τα έγγραφα που ρυθμίζουν το έργο του εκπαιδευτικού, τότε η απαίτηση της «ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού» ακούγεται σαν μια φράση χωρίς νόημα.

Ο ορισμός της υγείας που δίνεται από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας είναι ο εξής:

Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας».

Η ψυχολογική υγεία περιλαμβάνει την ικανότητα να ανταποκρίνεται επαρκώς σε εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα. γενική ψυχική άνεση, επαρκής συμπεριφορά, ικανότητα διαχείρισης των δικών του συναισθηματικές καταστάσεις, για να ξεπεραστεί το άγχος, αυτή είναι η ψυχική δραστηριότητα, η ανάγκη για αυτο-ανάπτυξη, για αυτογνωσία.

Αρκετά παιδιά χρειάζονται ψυχοδιόρθωση, χαρακτηρίζονται από σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα.

Για να παρέχει στο παιδί συνθήκες για μια υγιή και γεμάτη ζωή, χρειάζεται ένας ενήλικας. Αυτό είναι ένα αξίωμα που δεν απαιτεί απόδειξη σήμερα. Μπορεί να ειπωθεί ότι «αυτό που είναι πραγματικά ανθρώπινο σε έναν άνθρωπο» είναι πάντα ένα άλλο άτομο. Οι ενήλικες (κατά κανόνα!) παρέχουν στο παιδί το τεκμήριο της ανθρωπιάς - το δικαίωμα και την ευκαιρία να σταθεί στον ανθρώπινο δρόμο ανάπτυξης.

Ωστόσο, για ορισμένα παιδιά, η σκιά της «διαφθοράς» πέφτει με τη γέννηση. Μιλάμε για αυτά «παιδιά με ειδικές ανάγκες». Για να «απογοητεύσετε» ένα παιδί, για να το βοηθήσετε να αποκτήσει το πνεύμα μιας ολοκληρωμένης ανθρώπινης ζωής, χρειάζεται ένας στενός Άλλος.

Οι επαγγελματίες γνωρίζουν τον ευρέως χρησιμοποιούμενο, αλλά συνήθως πολύ ασαφή ορισμό - «σημαντικός ενήλικας». Στη λογική του συλλογισμού μας, καθίσταται απαραίτητο να το γεμίσουμε με συγκεκριμένο ψυχολογικό περιεχόμενο. Ένας σημαντικός ενήλικας είναι γηγενής ή/και στενό άτομο, το οποίο έχει σημαντική, καθοριστική επιρροή στις συνθήκες για την ανάπτυξη και τον τρόπο ζωής του παιδιού: γονέας, κηδεμόνας, δάσκαλος, μέντορας ...

Ως εκ τούτου, στόχος της πρακτικής ψυχολογικής εργασίας με παιδιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η ψυχική υγεία του παιδιού και η ψυχική και προσωπική του ανάπτυξη είναι προϋπόθεση, μέσο για την επίτευξη αυτής της υγείας.

Ο ίδιος ο όρος "ψυχολογική υγεία" είναι διφορούμενος, πρώτα απ 'όλα, συνδέει δύο επιστήμες και δύο τομείς πρακτικής - ιατρική και ψυχολογική. Αυτό βασίζεται στην κατανόηση ότι οποιαδήποτε σωματική διαταραχή συνδέεται κατά κάποιο τρόπο με αλλαγές στην ψυχική κατάσταση.

Οι ειδικοί του ΠΟΥ έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι στην παιδική ηλικία τα προβλήματα ψυχικής υγείας σχετίζονται πιο άμεσα με το περιβάλλον από ό,τι σε άλλες ηλικιακές περιόδους.

Διακρίνετε τους όρους «ψυχική υγεία» και «ψυχική υγεία».

Εάν ο όρος «ψυχική υγεία» αναφέρεται κυρίως σε μεμονωμένες ψυχικές διεργασίες και μηχανισμούς, τότε ο όρος «ψυχική υγεία» αναφέρεται στο άτομο ως σύνολο.

Εάν για την ψυχική υγεία ο κανόνας είναι η απουσία παθολογίας, συμπτώματα που παρεμβαίνουν στην προσαρμογή ενός ατόμου στην κοινωνία, τότε για να καθοριστεί ο κανόνας ψυχολογικής υγείας είναι σημαντικό να υπάρχουν ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά. Και αν φροντίδα ιατροίως επί το πλείστον είναι η απαλλαγή από παθολογικούς παράγοντες, τότε η κατεύθυνση των ενεργειών των δασκάλων πηγαίνει προς το να βοηθήσουν το παιδί να αποκτήσει χρήσιμες ιδιότητεςσυμβάλλοντας στην επιτυχή προσαρμογή.

Δεδομένου ότι η ψυχολογική υγεία συνεπάγεται μια δυναμική ισορροπία μεταξύ της προσωπικότητας του παιδιού και του περιβάλλοντος, η προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία γίνεται βασικό κριτήριο. Στην πρακτική μας, ξεχωρίζουμε πολλά επίπεδα ψυχολογικής υγείας του παιδιού, είναι μάλλον αυθαίρετα, αλλά πρέπει να οργανώσουμε πρακτική δουλειάμε ΠΑΙΔΙΑ.

Το πρώτο επίπεδο περιλαμβάνει παιδιά που δεν χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια. Προσαρμόζονται σταθερά σε οποιοδήποτε περιβάλλον, έχουν απόθεμα για να ξεπεράσουν στρεσογόνες καταστάσεις και ενεργή δημιουργική σχέση με την πραγματικότητα. Αυτή η ιδανική εικόνα ενός παιδιού σπάνια συναντάται στην πρακτική του MDOU, εκφράζει τον τέλειο βαθμό ψυχολογικής υγείας.

Στο δεύτερο προσαρμοστικό επίπεδο, συμπεριλαμβάνουμε την πλειονότητα των σχετικά «ευημεριών» παιδιών που είναι γενικά προσαρμοσμένα στην κοινωνία, αλλά όσον αφορά την αποτελεσματικότητα των διαγνωστικών μελετών, παρουσιάζουν μεμονωμένα σημάδια δυσπροσαρμογής, με αυξημένο άγχος. Τέτοια παιδιά δεν έχουν επαρκές περιθώριο ψυχολογικής υγείας και χρειάζονται ομαδικά μαθήματα για προληπτικό και αναπτυξιακό προσανατολισμό. Αυτή η ομάδα σχετικού κινδύνου, είναι αρκετά πολυάριθμη και αντιπροσωπεύει το μέσο επίπεδο ψυχολογικής υγείας.

Στο τρίτο χαμηλό επίπεδο ψυχολογικής υγείας, τα παιδιά είτε είναι ανίκανα για αρμονική αλληλεπίδραση, είτε δείχνουν βαθιά εξάρτηση από εξωτερικούς παράγοντες, δεν διαθέτουν αμυντικό μηχανισμό, διαχωρίζονται από τις τραυματικές επιρροές του περιβάλλοντος. Εξάρτηση από το περιβάλλον: δεν ελέγχουν το περιβάλλον, αλλά το περιβάλλον τους ελέγχει.

Τα επιλεγμένα επίπεδα μας επιτρέπουν να διαφοροποιήσουμε την ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια στα παιδιά. Με τα παιδιά της πρώτης ομάδας, αρκεί να πραγματοποιηθεί μόνο αναπτυξιακή εργασία που παρέχει μια «ζώνη» άμεσης ανάπτυξης.

Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας χρειάζονται στοχευμένη, ψυχοπροφυλακτική βοήθεια, χρησιμοποιώντας ομαδική εργασία.

Τα παιδιά που ανήκουν στην τρίτη ομάδα χρειάζονται σοβαρή ατομική διορθωτική βοήθεια.

Με τον όρο συγκεκριμένη εργασία ψυχικής υγείας, εννοούμε μια ολιστική, συστηματική οργανωμένες δραστηριότητες, στη διαδικασία της οποίας κοινωνικο-ψυχολογική και παιδαγωγικές συνθήκεςΓια επιτυχημένη ανάπτυξητον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Για να διασφαλίσουμε τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχικής υγείας του παιδιού πρέπει να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά του. Είναι απαραίτητο να έχουμε μια σαφή ιδέα για το επίπεδο ανάπτυξής του, τις τρέχουσες και πιθανές ευκαιρίες, ανάγκες. Για να γίνει αυτό, το DOW παρακολουθεί συστηματικά ψυχολογική και παιδαγωγικήτην κατάσταση του παιδιού και τη δυναμική της νοητικής του ανάπτυξης.

Δεύτερον, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε και να τροποποιήσουμε το αναπτυσσόμενο περιβάλλον με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι όσο το δυνατόν πιο ευνοϊκό για τη νοητική ανάπτυξη κάθε παιδιού, την εσωτερική του κοσμοθεωρία. Χτίζουμε την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με ευέλικτα σχήματα, για έγκαιρη προσαρμογή, αλλαγή και μεταμόρφωση, ανάλογα με ψυχολογικά χαρακτηριστικάεκείνα τα παιδιά που μπήκαν στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα.

Τρίτον, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε κάθε παιδί ξεχωριστά στην επίλυση των προβλημάτων που έχει το ίδιο σε σχέση με το περιβάλλον του.

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο με σκοπό τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Για να μεγαλώσουν τα παιδιά μας ως υγιείς πολίτες, υπάρχουν αρκετές προϋποθέσεις που μπορούμε να τους παρέχουμε εμείς οι ενήλικες. Αυτά είναι: σωστή διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, παραμονή στον καθαρό αέρα, σωματική δραστηριότητα, διαδικασίες μετριασμού και ψυχολογική άνεση.

Εξετάστε τον τελευταίο παράγοντα - τη σημασία της ψυχολογικής άνεσης για την υγεία του παιδιού.

Οι περισσότεροι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η ψυχολογική υγεία ή κακή υγεία ενός παιδιού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ψυχολογική ατμόσφαιρα ή το κλίμα της οικογένειας και το κλίμα στην ομάδα του νηπιαγωγείου και εξαρτάται από τη φύση των σχέσεων με τους ενήλικες.

Το ψυχολογικό κλίμα μέσα σε μια ομάδα μπορεί να οριστεί ως μια περισσότερο ή λιγότερο σταθερή συναισθηματική διάθεση χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης ομάδας, η οποία είναι συνέπεια της επικοινωνίας με το παιδί.

Το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα δεν είναι κάτι αμετάβλητο, δεδομένο μια για πάντα. Δημιουργείται από τα μέλη κάθε ομάδας, και εξαρτάται από τις προσπάθειές τους αν θα είναι ευνοϊκή ή δυσμενής.

Βασική προϋπόθεση για την ομαλή ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού είναι ένα ήρεμο και φιλικό περιβάλλον που δημιουργείται λόγω της συνεχούς παρουσίας γονέων που είναι προσεκτικοί στις συναισθηματικές ανάγκες του παιδιού, συνομιλούν μαζί του, διατηρούν την πειθαρχία και ασκούν την απαραίτητη επίβλεψη. Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Διαφορά ηλικίας ομάδων;

Ο φόρτος εργασίας του δασκάλου στην ομάδα.

Δυσμενή οικογενειακή κατάσταση σε ένα παιδί.

Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται την επαγγελματική σας βοήθεια εξίσου με ένα επιθετικό.

Έτσι, η συναισθηματική ευεξία του παιδιού επιτυγχάνεται με τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας που χαρακτηρίζεται από αμοιβαία εμπιστοσύνη και σεβασμό, ανοιχτή και συμπαθητική επικοινωνία. Η κύρια εστίαση είναι στην υπέρβαση αρνητικών συναισθηματικών εκδηλώσεων στα παιδιά (φόβος, κλάμα, υστερία κ.λπ.) και στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Η ψυχολογική άνεση περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας έμπιστης προσωπικής επαφής με κάθε παιδί, τη διατήρηση της αυτοπεποίθησης σε αυτό, την ενίσχυση της ανεξαρτησίας, την πρωτοβουλία στη διαδικασία της επικοινωνίας. Αυτό συμβάλλει στην ενοποίηση των παιδιών, θέτει τις παραδόσεις των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα των παιδιών.

μεγάλο ρόλο σε αυτό εκπαιδευτικό σύστημαανατέθηκε στην οικογένεια. Η οικογένεια είναι ο πρώτος θεσμός στον οποίο μπαίνουν τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Οι γονείς και το διδακτικό προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να παρουσιάζουν στο παιδί ομοιόμορφες, λογικές και κατανοητές απαιτήσεις. Θα πρέπει λοιπόν οι γονείς να ενημερωθούν για την ανάγκη τήρησης μιας καθημερινής ρουτίνας στο σπίτι που να είναι κοντά στη ρουτίνα του νηπιαγωγείου.

Η δημιουργία συναισθηματικής και ψυχολογικής άνεσης για ένα παιδί σημαίνει να παρέχει τις ακόλουθες συνθήκες που ευνοούν την εφαρμογή του ατομικού του προγράμματος ανάπτυξης:

Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να είναι ο εαυτός του.

Διορθώστε την εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων και αρνητικών κινήτρων συμπεριφοράς χωρίς να παραβιάζονται τα χαρακτηριστικά της δομής της προσωπικότητας, χρησιμοποιώντας μεθόδους για αυτό,

Προσιτό και ενδιαφέρον για το ίδιο το παιδί.

Να παρέχει την ευκαιρία να καλύψει τις βασικές ανάγκες του παιδιού σε αγάπη, σεβασμό, παιχνίδι, κινητική δραστηριότητα.

Να διδάξει στο παιδί να κατανοεί και να αποδέχεται τα δικά του συναισθήματα και τα συναισθήματα και τους άλλους ανθρώπους.

Να εισάγουν τρόπους επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους για εποικοδομητική επικοινωνία στα συστήματα «παιδί – παιδί», «παιδί – ενήλικας».

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ψυχολογικά άνετο αν είναι υγιές, δεν επιβαρύνεται με εσωτερικά ψυχολογικά προβλήματα, μπορεί να είναι ο εαυτός του, αν περιβάλλεται από ευχάριστους ενήλικες και παιδιά που τον αποδέχονται όπως είναι, αν το παιδί ασχολείται με μια συναρπαστική επιχείρηση.

3. Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας ως ευνοϊκός παράγοντας ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα.

Οι εκπαιδευτικές και συναισθηματικές λειτουργίες εξαρτώνται από το στυλ της σχέσης των εκπαιδευτικών με το παιδί. Υπάρχουν 4 στυλ σχέσεων: από την απόρριψη στην αγάπη, από την έλλειψη ελέγχου στην παρουσία της.

Δημοκρατικό στυλ.

Χαρακτηρίζεται από μια ευρεία επαφή με τους μαθητές, δείχνοντας σεβασμό προς αυτούς, ο εκπαιδευτικός επιδιώκει να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με το παιδί, δεν καταστέλλει τη σοβαρότητα και την τιμωρία. στην επικοινωνία με τα παιδιά επικρατούν θετικές αξιολογήσεις. Ένας τέτοιος δάσκαλος αισθάνεται την ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινής δραστηριότητας. σε θέση να παραδεχτεί τα λάθη. Στο έργο του, ένας τέτοιος δάσκαλος διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα και τα κίνητρα για επίτευγμα γνωστική δραστηριότητα. Σε ομάδες παιδαγωγών, για την επικοινωνία των οποίων είναι χαρακτηριστικές οι δημοκρατικές τάσεις, δημιουργούνται οι βέλτιστες συνθήκες για τη διαμόρφωση των σχέσεων των παιδιών, ένα θετικό συναισθηματικό κλίμα της ομάδας.

Οι σχέσεις είναι ψυχρές. Δίνουν εντολές και περιμένουν να εκτελεστούν ακριβώς. Κλειστό για μόνιμη επικοινωνία με παιδιά. να θεσπίσει αυστηρές απαιτήσεις και κανόνες, να μην επιτρέπει τη συζήτησή τους. επιτρέψτε στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα από αυτά μόνο σε μικρό βαθμό. Το παιδί είναι «μέσα», ο παιδαγωγός καταπιέζει το παιδί, ελέγχει όλη του τη ζωή. Επιπλέον, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε αυταρχικές μεθόδους με τις καλύτερες προθέσεις: είναι πεπεισμένοι ότι σπάζοντας τα παιδιά και παίρνοντας τα μέγιστα αποτελέσματα από αυτά εδώ και τώρα, μπορούν να επιτύχουν τους επιθυμητούς στόχους τους νωρίτερα.

φιλελεύθερο στυλ

Χαρακτηριστική είναι η έλλειψη πρωτοβουλίας, η ανευθυνότητα, η ασυνέπεια σε αποφάσεις και πράξεις, η αναποφασιστικότητα σε δύσκολες καταστάσεις. Ένας τέτοιος δάσκαλος «ξεχνάει» τις προηγούμενες απαιτήσεις του και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα είναι σε θέση να παρουσιάσει εντελώς αντίθετες. Τείνει να αφήνει τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους, υπερεκτιμούν τις δυνατότητες των παιδιών.

Αδιάφορο στυλ

Μην θέτετε περιορισμούς για τα παιδιά. αδιαφορώντας για αυτούς.

Κλειστό για επικοινωνία. Εξαιτίας του φόρτου των δικών τους προβλημάτων, δεν υπάρχει δύναμη να μεγαλώσουν παιδιά. δείχνουν αδιαφορία για τη ζωή του παιδιού.

Στη ζωή, κάθε ένα από αυτά τα στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας στην «καθαρή» του μορφή είναι σπάνιο. Στην πράξη, συχνά διαπιστώνεται ότι ο δάσκαλος δείχνει το λεγόμενο «μεικτό» στυλ αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Το μικτό στυλ χαρακτηρίζεται από την επικράτηση οποιωνδήποτε δύο στυλ: αυταρχικού και δημοκρατικού ή δημοκρατικού και φιλελεύθερου. Τα χαρακτηριστικά αυταρχικών και φιλελεύθερων στυλ σπάνια συνδυάζονται μεταξύ τους.

Συμπέρασμα.

Είναι πολύ σημαντικό να θυμόμαστε και να συνειδητοποιούμε ότι η στάση των ενηλίκων απέναντι σε ένα παιδί επηρεάζει όχι μόνο τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, αλλά και την ψυχολογική υγεία των παιδιών.

Το παιδί πρέπει να μεγαλώσει και να μεγαλώσει σε συνθήκες διαρκούς τήρησης της αρχής της παιδαγωγικής οικολογίας. Η σχέση γονέων και δασκάλων με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να βασίζεται στην αποδοχή του παιδιού, στην παιδαγωγική αισιοδοξία και εμπιστοσύνη, στην ενσυναίσθηση, στο σεβασμό στην προσωπικότητά του.

Η γνώση όχι μόνο για τα πρότυπα διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού, αλλά και για τα ψυχικά χαρακτηριστικά των παιδιών με εξασθενημένη ψυχή θα επιτρέψει στους δασκάλους όχι μόνο να οργανώσουν σωστά εκπαιδευτική διαδικασίααλλά επίσης βοηθούν στη διόρθωση ορισμένων επώδυνων χαρακτηριστικών της ψυχής, στην αλλαγή λανθασμένων στάσεων και μορφών συμπεριφοράς και επίσης δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να δώσουν επαρκείς απαντήσεις στα ερωτήματά τους σχετικά με την εκπαίδευση.

Εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα των ημερών της ψυχολογίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο κύριος στόχος τέτοιων δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία θετικού μικροκλίματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές. Το σενάριο συντάσσεται μεμονωμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ομάδας, τον προσανατολισμό του ιδρύματος, τον υλικό εξοπλισμό και άλλους παράγοντες.

Μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα καθήκοντα διεξαγωγής ημερών ψυχολογίας:

εκλαΐκευση της ψυχολογικής υπηρεσίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, εξήγηση της σημασίας και του περιεχομένου της εργασίας της στο νηπιαγωγείο.
Συσπείρωση του διδακτικού προσωπικού, ενίσχυση της ομάδας.
ψυχολογική βοήθεια προς τους γονείς για την ενίσχυση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών·
η διαμόρφωση της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών κατά την παραμονή τους σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, προσαρμογή σε ομάδα, ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων.

Προπαρασκευαστικές εργασίες

Πως να ξεκινήσεις? Η θεματική εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να αναφέρεται εκ των προτέρων στο σχέδιο δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην τεκμηρίωση της ψυχολογικής υπηρεσίας. Το καθήκον του ειδικού είναι να αναπτύξει μέτρα. Προκειμένου να εκπληρωθεί ένα τέτοιο καθήκον, απαιτείται εκ των προτέρων η διεξαγωγή διαγνωστικών εξετάσεων του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών για τον προσδιορισμό του επιπέδου ψυχολογικής άνεσης, για τον εντοπισμό τρέχοντων θεμάτων εργασίας, προβληματικών ζητημάτων. Με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν τα θέματα των εκδηλώσεων, να καθοριστούν οι στόχοι και οι στόχοι της εργασίας.

Στη συνέχεια, θα χρειαστεί να πραγματοποιηθούν προπαρασκευαστικές εργασίες με δασκάλους, γονείς, παιδιά. Λίγες ημέρες πριν από την εκδήλωση, θα πρέπει να φροντίσετε για τη διάδοση πληροφοριών σχετικά με την υλοποίηση τέτοιων δραστηριοτήτων, να προσκαλέσετε επισκέπτες, να διευκρινίσετε τη διαθεσιμότητα απαραίτητο εξοπλισμόκαι υλικά.

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο είναι ένα σύνολο εκδηλώσεων που ενώνονται με ένα κοινό θέμα. Επομένως, είναι σημαντικό να διατυπώσετε σωστά το όνομα θεματική εβδομάδα, για παράδειγμα, "Εβδομάδα διάθεσης ουράνιου τόξου" ή "Στο νηπιαγωγείο - με ένα χαμόγελο", κ.λπ.

Στη συνέχεια πραγματοποιείται ο προγραμματισμός της κάθε ημέρας, που καθορίζεται στα πλαίσια μιας κοινής θεματικής. Προσφέρουμε ένα τέτοιο κατά προσέγγιση σχέδιο για μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο:

«Day of Good Mood» (δράση «Mood Rainbow»).
"Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο" (έκθεση φωτογραφίας "Best Friend", δράση "Friendly Postcard").
"Η ζεστασιά της οικογενειακής εστίας" (έκθεση σχεδίων " Φιλική οικογένεια», διαγωνισμός σκυταλοδρομίας «Μαζί - είμαστε δυνατοί»).
«Το φιλικό μας νηπιαγωγείο» (μαζική εκδήλωση στο αίθουσα συναυλιών"Ας γνωριστούμε!").
«Ημέρα Επικοινωνίας» (ψυχολογική εκπαίδευση «Ειρήνη και πάλη όχι άλλο», δράση «Καλάθι με χαμόγελα»).

Τι είναι η «ψυχολογική δράση»;

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο που αναπτύχθηκε παραπάνω περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως «Ουράνιο τόξο διάθεσης», «Φιλική κάρτα», «Καλάθι ευχών». Διεξάγονται με τη μορφή ψυχολογικής δράσης. Τι είναι αυτό? Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι στο οποίο συμμετέχουν τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς και οι δάσκαλοί τους. Τέτοιες δραστηριότητες στοχεύουν στη διάγνωση της εσωτερικής κατάστασης των συμμετεχόντων, στον προσδιορισμό των εσωτερικών προβλημάτων της ομάδας DOE.

Περισσότερα για μερικές από αυτές τις δραστηριότητες:

Δράση «Ουράνιο τόξο διάθεσης». Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο έχει το κύριο καθήκον - να αξιολογήσει το επίπεδο άνεσης όλων των συμμετεχόντων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτή η εκδήλωση στοχεύει στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων. Η μορφή υλοποίησης των δραστηριοτήτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Για παράδειγμα, μπορείτε να βάλετε δύο μεγάλα βάζα στην είσοδο του νηπιαγωγείου το πρωί (το ένα είναι ροζ, το άλλο είναι γκρι), και δίπλα ένα καλάθι με λουλούδια (μπορεί να το φτιάξουν τα παιδιά). Όλοι όσοι μπαίνουν στον κήπο καλούνται να τοποθετήσουν ένα λουλούδι σε ένα από τα βάζα. Έτσι, το ροζ συμβολίζει μια καλή διάθεση και το γκρι - μια κακή.
Η "Φιλική καρτ ποστάλ" πραγματοποιείται με αυτόν τον τρόπο: μια μεγάλη καρτ ποστάλ κατασκευάζεται και τοποθετείται στο λόμπι του νηπιαγωγείου. Όλοι όσοι θέλουν να αφήσουν τις ευχές τους ο ένας στον άλλον πάνω σε αυτό.
Η δράση «Καλάθι με χαμόγελα» έχει ως στόχο να συνοψίσει τα αποτελέσματα ολόκληρης της θεματικής εβδομάδας, την αξιολόγησή της. Οι συμμετέχοντες καλούνται να γράψουν ευχές, συστάσεις, κριτικές σε μια καρτ ποστάλ και να την βάλουν στο καλάθι.

Εβδομάδα Ψυχολογίας στο Νηπιαγωγείο: Ομαδικό Σχέδιο Μαθήματος

Εκτός από τις παραπάνω γενικές εκδηλώσεις κήπου, κάθε ομάδα πραγματοποιεί εσωτερικές θεματικά μαθήματασύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα. Προσφέρουμε το ακόλουθο σχέδιο δράσης με διαφορετικούς μαθητές ηλικιακές ομάδες DOW.

Οργάνωση έκθεσης

Η πραγματοποίηση εκθέσεων φωτογραφιών, σχεδίων ή χειροτεχνιών απαιτεί πολλή προπαρασκευαστική εργασία. Άλλωστε σε τέτοιες δραστηριότητες συμμετέχουν και τα παιδιά και οι ενήλικες. Και αυτό σημαίνει ότι ο σκοπός της εκτέλεσης αυτής της εργασίας είναι να διαμορφωθεί αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των συμμετεχόντων και όχι απλώς να ολοκληρωθεί η εργασία. Για παράδειγμα, όταν οργανώνετε μια έκθεση φωτογραφίας «Καλύτερος φίλος», οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει πρώτα να συζητήσουν με το παιδί σχετικά με το ποιος είναι ο «καλύτερος φίλος», ποιος βλέπει το μωρό σε αυτόν τον ρόλο και γιατί. Θα χρειαστεί χρόνος για τη δημιουργία και το σχεδιασμό του έργου.

Εργασία με γονείς

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο βοηθά τους γονείς να συνειδητοποιήσουν τη σημασία και την αναγκαιότητα των κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί τους. Στην πορεία, οι ενήλικες μαθαίνουν να κατανοούν τον ρόλο τους στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας, καθορίζοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη συμπεριφορά του μωρού. Ως εκ τούτου, το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας ειδικός προσχολικής ηλικίαςεπικεντρώνεται στις κοινές δραστηριότητες του γονέα και του παιδιού. Λοιπόν, συλλογική ψυχαγωγία, αθλητικοί αγώνες, χειροτεχνίες και διακόσμηση εκθεσιακά έργαπεριλαμβάνει τις κοινές προσπάθειες ενηλίκων και παιδιών, όπου κάθε συμμετέχων έχει έναν συγκεκριμένο ρόλο.

Συνεργασία με δασκάλους και κατώτερο προσωπικό

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο δεν πραγματοποιείται μόνο με τους μαθητές και τους γονείς τους. Οργανώνονται και θεματικές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς. Σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η επίλυση προβληματικών καταστάσεων, η αύξηση του επιπέδου αυτοπραγμάτωσης κάθε ειδικού και ο εντοπισμός ικανοτήτων. Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας μπορούν να πραγματοποιηθούν ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια, σεμινάρια για εκπαιδευτικούς και κατώτερο προσωπικό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Είπαμε πώς να περάσουμε μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο. Αλλά είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη όχι μόνο οι γενικές μεθοδολογικές συστάσεις, αλλά και να κατανοηθεί η σημασία ενός συγκεκριμένου προβλήματος σε ένα συγκεκριμένο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ομάδας συμμετεχόντων, ο εξοπλισμός του ιδρύματος, και πολλούς άλλους παράγοντες.