Εμπειρία στη δημιουργία ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης σε νηπιαγωγείο.docx - Συμβουλευτική για δασκάλους Εμπειρία στη δημιουργία ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης σε νηπιαγωγείο. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε Ομάδες Νηπιαγωγείου (εργαστήριο) Ψυχολόγος

«Μάθε μου τίποτα

Αυτό που σπρώχνει, ταλντιτσιτ, ζωύφια...»

Ψυχολογική άνεση - αυτές είναι οι συνθήκες ζωής κάτω από τις οποίες ένα άτομο αισθάνεται ήρεμο, δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του. Καμία επιτυχία δεν θα είναι χρήσιμη αν «ανακατευτεί» στον φόβο, την καταπίεση της προσωπικότητας.

Η προσχολική ηλικία είναι μια φωτεινή, μοναδική σελίδα στη ζωή κάθε ανθρώπου και το νηπιαγωγείο είναι μια ξεχωριστή θέση στη ζωή των περισσότερων παιδιών. Σήμερα, το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας του παιδιού, της συναισθηματικής του ευεξίας και άνεσης είναι ιδιαίτερα οξύ. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργούμε συναισθηματική άνεση στα παιδιά σε κοινές δραστηριότητες.

Ασφάλεια ψυχολογική άνεσητα παιδιά σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του διδακτικού προσωπικού. Αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την αποτελεσματικότητα παιδαγωγική δραστηριότητα, ο σχηματισμός γνώσεων, δεξιοτήτων στα παιδιά, συμβάλλοντας στην περαιτέρω επιτυχία στο σχολείο, θα βοηθήσει το παιδί στην ανάπτυξη και διαμόρφωση του εαυτού του ως επιτυχημένου ανθρώπου.

Για τη δημιουργία ψυχολογικό κλίμαχρειάζονται μέθοδοι που αντικατοπτρίζουν το σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας του παιδιού, ώστε το παιδί να νιώθει ήρεμο και σίγουρο.

Πολύ δουλειά στη δημιουργία της ψυχολογικής άνεσης του παιδιού στο νηπιαγωγείο ανήκει στον δάσκαλο-ψυχολόγο και στους παιδαγωγούς. Εδώ, ιδιαίτερη σημασία έχει το στυλ επικοινωνίας και η φύση της σχέσης δασκάλου και παιδιών. Οι δάσκαλοι, για μια πιο ευνοϊκή ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, θυμηθείτε:

• Δεν υπάρχουν κακά παιδιά, υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

• βασίζονται στην εθελοντική βοήθεια του παιδιού·
• χτίζουν παιδαγωγική διαδικασίαστο κύμα της επιτυχίας με ένα παιδί.
• είναι οι εμπνευστές και οι συμμετέχοντες των παιδικών παιχνιδιών και διασκέδασης.
• προσανατολισμός στην ηλικία, το φύλο και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.
• εμπλέκουν τους γονείς στο εκπαιδευτικό έργο και απευθύνονται σε αυτούς για υποστήριξη.

Η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την άνεση της ανάπτυξης του χώρου και το θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος, καθώς και από φυσική κατάστασηπαιδιά.

Στο νηπιαγωγείο μας, κατά τη διάρκεια της χρονιάς, μια δασκάλα-ψυχολόγος αναλύει την ψυχολογική κατάσταση του παιδιού σε μια ομάδα συνομηλίκων. Αυτή είναι η παρατήρηση των ελεύθερων δραστηριοτήτων των παιδιών και η ανάλυση της καθημερινής ρουτίνας, του φόρτου μελέτης και του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος. Αποτέλεσμα των οποίων είναι συστάσεις και διαβουλεύσεις για τη δημιουργία ενός ψυχολογικά άνετου περιβάλλοντος τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους γονείς.

Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

1. Ηρεμία στην οικογένεια

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικού στρες σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επίδραση στην ψυχολογική άνεση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, ο σεβασμός και η κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο.

2. Πρόγραμμα

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικό η ρουτίνα της ζωής να είναι σταθερή. Ένα παιδί που έχει συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται μια σειρά μαθημάτων, μια αλλαγή στις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα μιας ήρεμης ζωής, η απουσία βιασύνης, η λογική ισορροπία των σχεδίων των ενηλίκων είναι οι απαραίτητες προϋποθέσεις για μια φυσιολογική ζωή και ανάπτυξη των παιδιών.

3. Εξασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα: συμμόρφωση με την ηλικία και τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας. η διαθεσιμότητα παιχνιδιών, ο μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, η παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση του στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα).

4. Το στυλ συμπεριφοράς του παιδαγωγού. Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο παιδαγωγός πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Η ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά είναι απαραίτητη. Ο δάσκαλος χρειάζεται να παρακολουθεί την ψυχολογική του κατάσταση για να αποτρέψει επιθετικά ξεσπάσματα και απαθή κόπωση. Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα το συναισθηματικό υπόβαθρο της ομάδας και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού.

5. Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η σιγουριά του παιδιού ότι ο παιδαγωγός του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους, ότι θεωρείται πολύτιμο και απαραίτητο ως μέλος της ομάδας, όπως τα άλλα παιδιά.

Χωρίς ψυχολογική άνεση στο εκπαιδευτικό περιβάλλον δεν θα είναι δυνατή η διαμόρφωση δημιουργικό άτομοικανό να αυτοβελτιωθεί.

Στη δουλειά μου στην τάξη, προσπαθώ να δημιουργήσω μια θετική συναισθηματική διάθεση, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης - αυτά είναι "συναισθηματικά χτυπήματα", εγκρίσεις, επαίνους, ένας ευγενικός, στοργικός τόνος. Nr: - Χαίρομαι που βλέπω όλους υγιείς, ευδιάθετους, με καλή διάθεση. Θέλω πολύ να κρατήσω αυτή τη διάθεση σε όλους μας μέχρι το τέλος των μαθημάτων. - Γεια σου καλέ μου! Σήμερα έχει συννεφιά και υγρασία έξω. Και στο γραφείο μας είναι ζεστό, ανάλαφρο και χαρούμενο. Και διασκεδάζουμε από τα χαμόγελά μας, γιατί κάθε χαμόγελο είναι ένας μικρός ήλιος, από τον οποίο γίνεται ζεστό και καλό. Επομένως, σήμερα θα χαμογελάμε πιο συχνά ο ένας στον άλλο.Δεν αντιδρώ αρνητικά στις απαντήσεις των παιδιών, για να μην τους προκαλέσω ένα αίσθημα φόβου, περιορισμού, αμφιβολίας για τον εαυτό τους. Η καλή θέληση, οι θετικές εκφράσεις του προσώπου, το ευγενικό βλέμμα βοηθούν στη δημιουργία επαφής με οποιοδήποτε παιδί, ακόμα και με το πιο συγκρατημένο. Η ιδιαιτερότητα της διεξαγωγής μαθημάτων στο Dow έγκειται στο γεγονός ότι η κύρια δραστηριότητα είναι το gaming. Η μορφή παιχνιδιού της αλληλεπίδρασης συμβάλλει στην απόκτηση γνώσεων και αναπτύσσει διάφορα χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Και η δημιουργικότητα, όπως γνωρίζετε, είναι συνυφασμένη στη δραστηριότητα παιχνιδιού και η ίδια η διαδικασία του παιχνιδιού είναι πιο σημαντική για ένα παιδί και όχι το αποτέλεσμα της δημιουργικής διαδικασίας.

Επίσης κατά τη διάρκεια παραγωγικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώ διάφορες μορφές κινητική δραστηριότητα: δυναμικές παύσεις, σωματικά λεπτά, που εξασφαλίζει την απομάκρυνση της κούρασης, την ένταση στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα και αυξάνει την αποτελεσματικότητα των παιδιών.

Εξάλλου, η αλληλεπίδραση με ένα παιδί πρέπει να φέρει στα παιδιά μας μια αίσθηση ικανοποίησης, ελαφρότητας, χαράς, παρακινώντας έτσι το παιδί σε παραγωγικές δραστηριότητες. Όσο πιο ευνοϊκές είναι οι συνθήκες, τόσο πιο επιτυχημένη ανάπτυξηπαιδί.

Σας προτείνω να παίξετε ένα από τα φυσικά λεπτά που χρησιμοποιώ στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων με παιδιά.

Χάμστερ, χάμστερ, χάμστερ, (κοντόχονδρος)

ριγέ βαρέλι, (τριβόμενες πλευρές)

Το χάμστερ σηκώνεται νωρίς , (Σήκω)

Πλένει τα μάγουλα, τρίβει το λαιμό. (κινήσεις κειμένου)

Ο Χόμκα σκουπίζει την καλύβα, (κλίση προς τα κάτω)

Και πάει να φορτίσει. (Πορεία)

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε - (τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες)

Ο Χόμκα θέλει να γίνει δυνατός (λυγίστε και ξελυγίστε τα χέρια)

χτυπώντας τα χέρια, (Χειροκροτήστε)

πατάει πόδια, (πατά πόδια)

Τρίψτε δυνατά το βαρέλι σας, (τριβόμενες πλευρές)

Και πήγαινε πάλι μια βόλτα. ( πορεία)

Μερικές φορές ο δάσκαλος χρειάζεται να καταλάβει πόσο άνετα νιώθουν οι μαθητές του στην ομάδα. Η πιο βολική επιλογή σε αυτή την περίπτωση είναι να προσκαλέσετε τα παιδιά να ζωγραφίσουν μια εικόνα με θέμα "Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου". Αυτό δεν θα πάρει πολύ χρόνο από τον εκπαιδευτικό κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας και μπορεί να σκεφτεί τα αποτελέσματα στον ελεύθερο χρόνο του.

Οι υποτιθέμενες ζωγραφιές των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:
Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.
Το παιδί σχεδιάζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδική χαρά.
Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στην εικόνα στο δωμάτιο ή στο δρόμο.

Η πρώτη ομάδα σχεδίων είναι η πιο ανησυχητική. Αν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα παρά ένα κτίριο, τότε το παιδί αντιλαμβάνεται το νηπιαγωγείο ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Αυτό σημαίνει ότι η ζωή στο νηπιαγωγείο δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.

Κυρίως, η κατάσταση εμπνέει αισιοδοξία όταν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε ένα σχέδιο. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να βάλετε έναν παχύ σταυρό μπροστά από το επώνυμο του μωρού: τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο νηπιαγωγείο είναι προσωπικά σημαντικά για αυτόν. Όμως η ανάλυση της κατάστασης δεν περιορίζεται σε αυτό. Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία της εικόνας. Υπάρχουν παιδιά στην εικόνα; Παιδαγωγός? Αγωνιστικό χώρο? Παιχνίδια;

Η παρουσία τους επιτρέπει στον δάσκαλο να βάλει έναν άλλο σταυρό: το παιδί αντανακλούσε στη δουλειά του μια μεγάλη ποικιλία από συνδέσεις και σχέσεις. Ο αγωνιστικός χώρος, για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό στοιχείο. Εάν το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του να στέκεται στο χαλί, στο πάτωμα, στο έδαφος (τα παιδιά συχνά απεικονίζουν τη στήριξή τους ως ευθεία γραμμή), αυτό είναι μια καλή ένδειξη. Σημαίνει ότι «στέκεται γερά στα πόδια του», νιώθει αυτοπεποίθηση. Λοιπόν, αν η εικόνα δείχνει λουλούδια, ήλιο, πουλιά - όλα αυτά είναι λεπτομέρειες που μαρτυρούν την "ειρήνη" στην ψυχή.

Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι εκφράζει το παιδί όταν σχεδιάζει τον δάσκαλο. Από τη μια, η εμφάνισή της στη φιγούρα είναι θετικό. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος για ένα παιδί είναι ένας σημαντικός χαρακτήρας, την παρουσία του οποίου πρέπει να υπολογίζει. Αλλά είναι σημαντικό πώς η δασκάλα στρέφεται προς το παιδί - με την πλάτη ή το πρόσωπό της, πόσο χώρο παίρνει στην εικόνα, πώς απεικονίζονται τα χέρια και το στόμα της.

Η τονισμένη επιλογή του στόματος, οι πολλές γραμμές γύρω του μπορεί να υποδηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο ως φορέα λεκτικής (λεκτικής) επιθετικότητας.

Αρκετά σημασιαΔιαθέτει επίσης χρωματικό συνδυασμό της εικόνας. Η θετική συναισθηματική διάθεση αποδεικνύεται από τη χρήση από το παιδί θερμών τόνων (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί) και ήρεμων ψυχρών τόνων (μπλε, μπλε, πράσινο).

Το κορεσμένο μωβ, το οποίο είναι βαμμένο σε αρκετά μεγάλες περιοχές της εικόνας, μπορεί να υποδηλώνει την ένταση που βιώνει το παιδί και την αφθονία του κόκκινου - μια υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων.

Η κατάχρηση του μαύρου χρώματος, η έντονη σκίαση που πιέζει το χαρτί, παρόμοια με μια διαγράμμιση, σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος του παιδιού, τη συναισθηματική του δυσφορία.

Ένα σχέδιο προτύπου δεν μπορεί να θεωρηθεί διαγνωστικό όταν ένα παιδί απεικονίζει οικεία και οικεία στοιχεία που έχει σχεδιάσει πολλές φορές και ένα σχέδιο μοτίβου που έγινε σε ένα μάθημα σχεδίου ή σε ένα στούντιο τέχνης.

Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής ζωγραφικής, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών και να τους λέει άμεσα ή έμμεσα ποια στοιχεία μπορούν να προστεθούν στο σχέδιο.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αδύνατο να αξιολογηθεί η εργασία των παιδιών. Είναι καλύτερα αν ο δάσκαλος απλώς ζητήσει από τα παιδιά να του δώσουν ζωγραφιές ως ενθύμιο. Παρά το γεγονός ότι το τεστ ζωγραφικής «Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου» είναι ένα κατατοπιστικό και βολικό εξπρές διαγνωστικό, η ευκολία της αξιολόγησής του είναι εμφανής.

Ίσως κάποια στοιχεία του σχεδίου να είναι ακατανόητα για τον δάσκαλο και μερικά να οδηγήσουν σε ψευδή συμπεράσματα. Ένα σχέδιο, για παράδειγμα, μπορεί να αντικατοπτρίζει μόνο το άγχος της κατάστασης και την ψυχική δυσφορία ενός παιδιού που σχετίζεται με οικογενειακές συγκρούσεις, τις οποίες θα μπορούσε να δει το πρωί, με κακή υγεία, με μια επερχόμενη επίσκεψη στο γιατρό κ.λπ.

Επομένως, για να έχουμε μια αυθεντική εικόνα ψυχολογική κατάστασηπαιδί στην ομάδα, μετά από δύο εβδομάδες το τεστ πρέπει να επαναληφθεί.

Καλό θα ήταν να συζητήσετε τις ζωγραφιές των παιδιών με έναν ψυχολόγο που έχει εμπειρία στη διάγνωση σχεδίων. Όπως λένε οι ειδικοί, η πραγματική ικανότητα ανάγνωσης εικονογραφικών «κειμένων» έρχεται μετά την ανάλυση χιλιάδων παιδικών έργων.

Μαρία Μπίκοβα, λέκτορας στο Ψυχολογικό και Παιδαγωγικό Ινστιτούτο της Μόσχας, "Προσχολική Αγωγή"

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

«Δημιουργία συνθηκών για άνετη ευεξία

σύγχρονο παιδίστο νηπιαγωγειο"

«Η παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος της ανθρώπινης ζωής, όχι μια προετοιμασία για μια μελλοντική ζωή, αλλά μια πραγματική, φωτεινή, πρωτότυπη, μοναδική ζωή. Και από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική του ηλικία, τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του, εξαρτάται σε καθοριστικό βαθμό από το τι είδους άνθρωπος θα γίνει το σημερινό μωρό.

V.A. Sukhomlinsky

Το νέο περιβάλλον επιβάλλει στο παιδί ιδιαίτερες απαιτήσεις, που μπορεί λίγο πολύ να ανταποκρίνονται στα ατομικά του χαρακτηριστικά και κλίσεις.

Η είσοδος στο Νηπιαγωγείο συνδέεται με την ένταξη του παιδιού σε μια ομάδα συνομηλίκων, καθένας από τους οποίους είναι προικισμένος με τα δικά του ατομικά χαρακτηριστικά. Μια αλλαγή περιβάλλοντος θέτει το μωρό σε τέτοιες συνθήκες υπό τις οποίες καθίσταται απαραίτητο να υποτάξει τις παρορμήσεις του σε ορισμένες απαιτήσεις και κανόνες.

Μερικά παιδιά συνηθίζουν γρήγορα και καλά σε νέες συνθήκες. Για άλλους, αυτή η διαδικασία είναι περίπλοκη και δύσκολη και μπορεί να οδηγήσει σε νευρική υπερένταση, σε κατάρρευση. Η διευκόλυνση της διαδικασίας προσαρμογής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους γονείς, τους φροντιστές και το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί. Από αυτή την άποψη, η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών σε περίοδο προσαρμογήςαπαιτεί προσεκτική μελέτη.

Στον σημερινό ασταθή κόσμο, το παιδί δεν νιώθει προστατευμένο, δεν αισθάνεται ασφάλεια και άνεση. Αυτό σημαίνει ότι το νηπιαγωγείο πρέπει να παρέχει τέτοιες συνθήκες κάτω από τις οποίες τα παιδιά θα αισθάνονται καλά σε αυτό. Μόνο σε ένα άνετο περιβάλλον σε ένα νηπιαγωγείο είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα παιδί.

Τι εννοούμε με τον όρο «άνετες συνθήκες»;

Στο ετυμολογικό λεξικό Ν.Μ. Shansky, η λέξη «comfort» σημαίνει «υποστήριξη, ενίσχυση». ΣΙ. Ο Ozhegov ερμηνεύει αυτή τη λέξη ως «τις συνθήκες ζωής, διαμονής, περιβάλλοντος, παροχής άνεσης, ηρεμίας και άνεσης». Έτσι, ένα από τα επείγοντα πρακτικά καθήκοντα του νηπιαγωγείου είναι να δημιουργήσει ένα άνετο, φιλικό προς το περιβάλλον, ψυχολογικά υγιές εκπαιδευτικό περιβάλλον για τα παιδιά μέσω της εισαγωγής αποτελεσματικών τεχνολογιών που προάγουν την προσαρμογή και τη δημιουργία. παιδαγωγικές συνθήκεςγια την αυτοανάπτυξη και τη δημιουργική πραγματοποίηση των παιδιών. Το νηπιαγωγείο πρέπει να βοηθά το παιδί να ικανοποιήσει τις εκπαιδευτικές του ανάγκες, την ανθρωπιά του, να αναπτύξει ένα θετικό σύστημα κοσμοθεωρίας. παρέχουν μια ευκαιρία προσαρμογής στο κοινωνικό περιβάλλον.
Όλα αυτά μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο υπό τις προϋποθέσεις μιας προσωπικής προσέγγισης στην εκπαίδευση, όταν ο απόλυτος στόχος είναι ένας άνθρωπος, ένας άνθρωπος. Πιστεύω ότι από όλους τους δείκτες για την αξιολόγηση ενός νηπιαγωγείου, η ευημερία του παιδιού προσχολικής ηλικίας σε αυτό πρέπει να θεωρείται ο κύριος. Το νηπιαγωγείο είναι καλό αν είναι καλό για κάθε παιδί.

Με την εισαγωγή ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, μια σειρά από σοβαρές αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή του: τήρηση της καθημερινότητας, απουσία συγγενών, συγγενών, συνεχής επαφή με συνομηλίκους κ.λπ. Η προσαρμογή σε νέες συνθήκες απαιτεί την καταστροφή ορισμένων από τους προηγουμένως εδραιωμένους δεσμούς και τον γρήγορο σχηματισμό νέων.

Τα παιδιά είναι το μέλλον μας και σήμερα εξαρτάται από εμάς τι θα είναι. Στη σύγχρονη κοινωνία, υπάρχει αύξηση των απαιτήσεων για σωματική, ψυχική, προσωπική ανάπτυξηπαιδιά.

Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ως το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης, εκτελεί πολλές λειτουργίες. Ανάμεσα στα κύρια καθήκοντα είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Το κύριο καθήκον της οργάνωσης της ζωής των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι η προστασία της ψυχικής και φυσική υγεία. Για τη φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού με ήρεμη και οργανωμένη συμπεριφορά, το περιβάλλον, η εδραιωμένη ζωή των παιδιών και το καθεστώς έχουν μεγάλη σημασία.

Παιδί στο νηπιαγωγείο. Δύσκολο θέμα. Το πρώτο πράγμα που σκέφτονται οι γονείς είναι αν είναι καλό για εκείνον εκεί, αν τον προσβάλλουν, αν τον απάτησαν κατά λάθος.

Πρώτος και περισσότεροι σημαντικός κανόναςπροσεκτικοί γονείς - για να είναι καλά το παιδί. Φυσικά, το μωρό δεν θα νιώσει καλύτερα από ό,τι με τη μητέρα του στην παρέα κανενός, αλλά η απόφαση έχει ληφθεί, το παιδί βρίσκει δεύτερο σπίτι, άλλοι άνθρωποι θα πρέπει να γίνουν κοντά του. Και το ερώτημα είναι, θα γίνουν οι φροντιστές αρκετά κοντά στο μωρό; Μπορείτε να επιλέξετε το καλύτερο νηπιαγωγείο από τη σκοπιά των γονέων, των πιο ακριβών δασκάλων. Αλλά θα ζεσταθεί σχέση εμπιστοσύνηςμαζί τους ένα συγκεκριμένο παιδί;

Περνώντας το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας στο νηπιαγωγείο, το παιδί το αντιλαμβάνεται ως δεύτερο σπίτι. Είναι πολύ σημαντικό ότι στο δεύτερο σπίτι ήταν ήρεμος και άνετος. Δεν πρέπει να μένετε απαθείς στα προβλήματα του παιδιού, οι όποιες διαφωνίες απαιτούν παρέμβαση και επίλυση, γιατί μιλάμε για την υγεία και την ευημερία του μωρού σας.

1. Η επίδραση της εισόδου στο νηπιαγωγείο στη συμπεριφορά και την ευημερία του παιδιού.

Η άνετη κατάσταση του παιδιού καθορίζεται από τη συμπεριφορά του, η οποία χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

είναι ήρεμος.

χαρούμενος και χαρούμενος?

ενεργός;

συμμετέχει πρόθυμα στις δραστηριότητες και την επικοινωνία των παιδιών.

ελεύθερη και πρωτοβουλία σε επαφή με ενήλικες.

απολαμβάνει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο.

Η δυσφορία μπορεί να είναι:

το παιδί είναι ανενεργό.

αποφεύγει τα παιδιά.

αντιμετωπίζουν υπερβολική ντροπαλότητα?

ανήσυχος σε νέες συνθήκες.

Πηγαίνει στο νηπιαγωγείο χωρίς επιθυμία, μάλλον από συνήθεια.

Όταν ένα παιδί έρχεται στο νηπιαγωγείο, βρίσκεται σε νέες συνθήκες, γνωρίζει νέους ανθρώπους. Αλλάζει το καθεστώς, η φύση της διατροφής, η θερμοκρασία του δωματίου, οι εκπαιδευτικές μέθοδοι, η φύση της επικοινωνίας κ.λπ. Όλα αυτά οδηγούν σε αλλαγή στη συμπεριφορά και την ευημερία του παιδιού:

1. Αλλαγές συναισθηματική κατάσταση. Η συσσώρευση νέων, άγνωστων επιρροών στο νηπιαγωγείο προκαλεί φόβο και άλλα αρνητικά συναισθήματα στο παιδί, με άλλα λόγια, μια αγχωτική κατάσταση:

Έχει διστακτικές αντιδράσεις (τι είναι δυνατό, τι είναι αδύνατο) σε νέες συνθήκες ζωής, περιβάλλον, ανθρώπους, κανόνες συμπεριφοράς, καθεστώς κ.λπ. Μερικοί τύποι χάνουν τις υπάρχουσες δεξιότητες. Για παράδειγμα, στο σπίτι ζητούσε γιογιό, αλλά στο νηπιαγωγείο αρνείται.

Τα αρνητικά συναισθήματα δρουν στον εγκεφαλικό φλοιό του παιδιού και το σώμα αντιδρά σε αυτό με ένα αμυντικό σύστημα - αλλαγές στο ορμονικό σύστημα: ως αποτέλεσμα, τα αγγεία στενεύουν, η καρδιά λειτουργεί ανομοιόμορφα, το παιδί είναι τεταμένο. Αυτή τη στιγμή, ανάλογα με τη βιολογική ιδιοσυγκρασία, τα παιδιά συμπεριφέρονται διαφορετικά: γίνονται επιθετικά, κλαίνε βίαια. συρρικνώνονται και υποφέρουν πολύ.

Η κατάσταση της συναισθηματικής δυσφορίας συχνά αποδυναμώνει την άμυνα του οργανισμού, το ανοσοποιητικό σύστημα. Χωρίς προφανή λόγο, η θερμοκρασία μπορεί να αυξηθεί. Επομένως, πολύ συχνά την πέμπτη ή την έκτη μέρα του νηπιαγωγείου, το παιδί αρρωσταίνει.

2. Διαταράσσεται η όρεξη του παιδιού. Στο νηπιαγωγείο, μπορεί να αρνηθεί το φαγητό και να αντισταθμίσει το αίσθημα της πείνας στο σπίτι.

3. Ο ύπνος είναι διαταραγμένος. Το παιδί δεν κοιμάται όχι μόνο στο ίδρυμα, αλλά και στο σπίτι ως αποτέλεσμα της διέγερσης του νευρικού συστήματος.

Όλα αυτά είναι συμπτώματα προσαρμογής (προσαρμογής) του παιδιού σε νέες συνθήκες διαβίωσης στο νηπιαγωγείο. Κατά κανόνα, είναι προσωρινές.

Ανάλογα με τον τρόπο προετοιμασίας του παιδιού για το νηπιαγωγείο, η περίοδος προσαρμογής μπορεί να είναι ήπια ή πολύ δύσκολη.

Για την εξασφάλιση της άνεσης των μαθητών του νηπιαγωγείου μας, η οργάνωση της ζωής και των δραστηριοτήτων τους, από τη σκοπιά του διδακτικού μας προσωπικού, θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες των παιδιών, πρώτα από όλα, σε αναγνώριση και επικοινωνία, καθώς και στη γνώση, την κίνηση, την εκδήλωση δραστηριότητας και την ανεξαρτησία.

Κάθε παιδί χρειάζεται αναγνώριση, πρώτα από όλα, από την παιδική κοινότητα, χάρη στην οποία μπορεί να κοινωνικοποιηθεί με επιτυχία. Και εδώ, η αναγνώρισή του ως παίκτη στο παιχνίδι έχει ιδιαίτερη σημασία. Η ενσωμάτωση ενός παιδιού σε μια παιδική κοινότητα, ειδικά σε μια κοινότητα που παίζει, είναι σημαντική για τη συνειδητοποίηση της θέσης κάποιου, το γεγονός της αναγνώρισης ως βάσης για την ανάδυση μιας αίσθησης άνεσης. Οι εκπαιδευτικοί μας γνωρίζουν καλά την κατάσταση κάθε παιδιού στην ομάδα, χρησιμοποιώντας παρατηρήσεις παιδιών σε δραστηριότητες ελεύθερου παιχνιδιού και δημιουργώντας έναν χάρτη σταθερών σχέσεων μεταξύ τους.

Ο δεύτερος σημαντικός παράγοντας για τη διασφάλιση της άνεσης του παιδιού για εμάς είναι η επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες. Θεωρούμε ότι η κύρια προϋπόθεση για τη δημιουργία αυτής της επικοινωνίας είναι να ληφθούν υπόψη οι αλλαγές στην ανάγκη του ίδιου του παιδιού για τέτοια επικοινωνία καθ' όλη τη διάρκεια ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, και αυτό υπαγορεύει μια αλλαγή στις μορφές επικοινωνίας από την απλή καλοπροαίρετη προσοχή σε Νεαρή ηλικία, μέσω της συνεργασίας και της εταιρικής σχέσης κατά μέσο όρο, στην επικοινωνία ως πηγή γνώσης και, τέλος, ευαισθητοποίησης από ένα παιδί, στην προσχολική ηλικία, ενός ενήλικα - άτομο με δεξιότητες, γνώσεις, κοινωνικά και ηθικά πρότυπα, αυστηρός και ευγενικός γέροντας φίλος.

Κατόπιν αυτού, όλο το ανατροφικό και εκπαιδευτικό έργο της ομάδας μας βασίζεται στη διαλογική (και όχι σε μονολεκτική) επικοινωνία, συνειδητοποιώντας τόσο τη γενική ανάγκη των παιδιών (για καλή θέληση) όσο και την ηλικία της. Έτσι, κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων με παιδιά μικρότερη ηλικίαΟι εκπαιδευτικοί βασίζονται κυρίως στην άμεση επικοινωνία με τα παιδιά.
Με τους μεγαλύτερους, η θέση των δασκάλων αλλάζει: ενεργεί ως οργανωτής της μαθησιακής κοινότητας των παιδιών, στην οποία κάθε παιδί αισθάνεται επιτυχημένο, σίγουρο ότι μπορεί να αντεπεξέλθει σε οποιαδήποτε εργασία τόσο μόνο του όσο και με τη βοήθεια των άλλων παιδιών και με κατανόηση. ενήλικας.

Είναι βαθιά πεποίθησή μας ότι η άνετη διαβίωση ενός παιδιού στην προσχολική περίοδο είναι μια ενεργή συναισθηματική και ουσιαστική δραστηριότητα με κίνητρα: παιχνίδι, σχέδιο, σχεδιασμός, αναπαραγωγή διαφόρων πλοκών κ.λπ. Αυτό δίνεται από ένα ορισμένο περιεχόμενο της παιδαγωγικής διαδικασίας, η ουσία της οποίας είναι η εστίασή της στον εμπλουτισμό της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού και όχι στην εντατικοποίηση της ατομικής ανάπτυξης νοητικές λειτουργίεςσχετίζεται κυρίως με την περαιτέρω εκπαίδευση στο σχολείο.

2. Προϋποθέσεις για την άνετη ευεξία του παιδιού.

Η βάση για την επιτυχία της επίτευξης της περαιτέρω ανάπτυξης του παιδιού είναι η δημιουργία συνθηκών για την εξασφάλιση άνετης ευεξίας, η παραμονή του σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, δηλ. μιλάμε για πνευματική άνεση, η οποία χαρακτηρίζεται από μια κατάσταση εσωτερικής γαλήνης, την απουσία διχόνοιας με τον εαυτό και τον έξω κόσμο, δηλ. είμαστε υπεύθυνοι:

Πρώτον, για τη διατήρηση, την προστασία της συναισθηματικής θετικότητας, της ευημερίας, της αξίας του κόσμου της παιδικής ηλικίας.

Δεύτερον, για τη διασφάλιση της δημιουργικής ανάπτυξης της ατομικότητας του παιδιού, την άτρωτη αλληλεπίδραση της παιδικής υποκουλτούρας με τον κόσμο των ενηλίκων.

Το κύριο καθήκον είναι ο δημιουργικός, αναπτυσσόμενος, ατομικός, διανοητικός και πρακτικός εμπλουτισμός του κόσμου της παιδικής ηλικίας.

Το αποτέλεσμα είναι χαρούμενα παιδικά χρόνια, άνεση, επιτυχία, προσαρμογή στην κοινωνία.

Η ποσότητα και η ποικιλία των υλικών παιχνιδιού προσελκύει τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, με την προϋπόθεση ότι όλα είναι στη διάθεση των παιδιών και είναι βολικά για χειραγώγηση.

Ερχόμενοι στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με ένα σύνολο κανόνων και απαιτήσεων που πρέπει να τηρούνται στην ομάδα. Αυτοί οι κανόνες μπορεί να διαφέρουν σημαντικά από εκείνους που υιοθετούνται στο σπίτι. Η ουσία αυτών των κανόνων, ο αριθμός τους μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τον σκοπό της εκπαίδευσης και τη σύνθεση της ομάδας.

Τα περισσότερα παιδιά είναι έτοιμα να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις που τους θέτει η προσχολική ηλικία. Νιώθουν άνετα ξέροντας τι να κάνουν και τι όχι και τι να περιμένουν από τους άλλους.

Η συμμόρφωση με τους κανόνες συμβάλλει στη δημιουργία θετικής συναισθηματικής ατμόσφαιρας στην ομάδα εάν:

ισχύουν για όλα τα παιδιά της ομάδας χωρίς εξαίρεση.

τα παιδιά κατανοούν το νόημα και την αναγκαιότητά τους.

παρουσιάζονται με θετικό τρόπο και με φιλικό τόνο.

Ο σημαντικότερος ψυχολογικός και παιδαγωγικός δείκτης της ποιότητας της προσχολικής αγωγής είναι η διασφάλιση της ευημερίας του παιδιού στο νηπιαγωγείο, η οποία χαρακτηρίζεται από συναισθηματική ευεξία, θετική αυτοαντίληψη, ευημερία και επιτυχία στον τομέα της επικοινωνίας και σχέσεις και επιτυχία στον τομέα δραστηριότητας.

Για τη διασφάλιση της άνεσης ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, πολλά εξαρτώνται από την ψυχολογική θέση του δασκάλου, η οποία πρέπει να συνίσταται σε θετική αξιολόγηση της προσωπικότητας και των δραστηριοτήτων των παιδιών, θετική πρόβλεψη των πράξεων του παιδιού, αξιολόγηση των πράξεων και όχι της προσωπικότητας. του μαθητή.
Συστάσεις για τον εκπαιδευτικό. Για να δημιουργήσετε μια ψυχολογικά άνετη διαμονή του παιδιού στον κήπο, είναι απαραίτητο:

αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι. Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και κακοί γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα οργανωτικά ζητήματαγια τη φροντίδα των χώρων και του χώρου·

είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για το παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί του και να μην κάνετε τίποτα αντί γι' αυτό.

Συμμετοχή των γονέων εκπαιδευτική διαδικασίακαι επικοινωνήστε μαζί τους για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

3. Ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η ανατροφή ενός αναπτυσσόμενου ατόμου ως ο σχηματισμός μιας ανεπτυγμένης προσωπικότητας είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της σύγχρονης κοινωνίας.

Το παιδί, η προσωπικότητά του είναι το κεντρικό πρόσωπο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σκοπός της οποίας είναι η δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την «οικειοποίηση» της καθολικής κουλτούρας. Ωστόσο, η βάση για την επιτυχία της επίτευξης του στόχου είναι η δημιουργία συνθηκών ώστε το παιδί να αισθάνεται άνετα σε ένα προσχολικό ίδρυμα, το οποίο χαρακτηρίζεται από μια κατάσταση εσωτερικής ηρεμίας, δραστηριότητα στην επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους.

Στο σύγχρονο προσχολική εκπαίδευσησυχνά ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν υλοποιείται. Τι είναι αυτή?
Κατά τη γνώμη μας, πρόκειται για τη δημιουργία άνετων συνθηκών που ευνοούν την «ιδιοποίηση» από το παιδί μιας παγκόσμιας κουλτούρας ενσωματωμένης στον περιβάλλοντα κόσμο: αντικείμενα, φύση, ανθρώπινες σχέσεις, καθώς και τρόπους μάθησης και δημιουργίας νέων πραγμάτων.

Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται μέσω συγκεκριμένων παιδικών δραστηριοτήτων (παιχνίδι, ζωγραφική, σχέδιο κ.λπ.), τα θέματα των οποίων είναι τα παιδιά και οι ίδιες οι δραστηριότητες είναι ενδιαφέρουσες και σημαντικές για καθένα από αυτά. Καθώς και η εξασφάλιση της άνετης ευημερίας του παιδιού στο νηπιαγωγείο και κυρίως η πνευματική άνεση, που εκδηλώνεται με την εσωτερική γαλήνη, την απουσία διχόνοιας με τον εαυτό και τον έξω κόσμο. Η ευημερία του παιδιού ως ψυχολογική κατηγορία, κατά τη γνώμη μου, πρέπει να πάρει τη θέση που δικαιούται μεταξύ των βασικών δεικτών ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης.

Δημιουργήστε προϋποθέσεις για:

Ένα συνεχές σύστημα δραστηριοτήτων των παιδιών σε έναν ενιαίο χώρο της οικογένειας και του νηπιαγωγείου.

Μεγιστοποίηση της ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών με βάση τη διαμόρφωση ψυχοσυναισθηματικής ευεξίας.

Κοινωνικά προσανατολισμένες μορφές εργασίας με παιδιά, βασισμένες σε σύγχρονα προγράμματα και τεχνολογίες που συμβάλλουν στην υλοποίηση εκπαιδευτικούς στόχουςκαι κοινωνική τάξη των γονέων.

Το διδακτικό προσωπικό βλέπει τους κύριους στόχους της δουλειάς του:

1. Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία, τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας βασικής κουλτούρας προσωπικότητας, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, την προετοιμασία ενός παιδιού για ζωή στη σύγχρονη κοινωνία.

2. Διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, διαμόρφωση ευθύνης σε γονείς, εκπαιδευτικούς, μαθητές για τη διατήρηση της υγείας τους.

Παρέχοντας μια άνετη ευημερία στο παιδί μέσα στους τοίχους ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, του παρέχουμε μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία.

Το παιδί περιλαμβάνεται συνεχώς σε κάποια μορφή κοινωνικής πρακτικής. και αν απουσιάζει η ειδική οργάνωσή του, τότε η εκπαιδευτική επιρροή στο παιδί ασκείται από τις παραδοσιακά καθιερωμένες μορφές του, το αποτέλεσμα των οποίων μπορεί να έρχεται σε σύγκρουση με τους στόχους της εκπαίδευσης.

Η επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης περιλαμβάνει την εφαρμογή μιας ειδικά οργανωμένης παιδαγωγικής δραστηριότητας που στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικής σφαίρας του μορφωμένου.

Σήμερα, οι βασικές προτεραιότητες είναι η μαθητική αλληλεπίδραση του δασκάλου με το παιδί, η αποδοχή και υποστήριξη της ατομικότητάς του, η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και η φροντίδα για τη συναισθηματική του ευεξία.

4. Ο ρόλος του ψυχολόγου στην εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στα παιδιά.

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα των δασκάλων είναι να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να εξασφαλίσουν έναν πραγματικό εξανθρωπισμό του εκπαιδευτικού έργου στο νηπιαγωγείο, να αντικαταστήσουν τον συνήθη προσανατολισμό του προσωπικού προς την υλοποίηση προγραμμάτων με προσανατολισμό προς το παιδί, την ευημερία του, τις ανάγκες του. και συμφέροντα.

Είναι πολύ σημαντικό για έναν ψυχολόγο να βοηθά τους εκπαιδευτικούς στην εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στα παιδιά: σε τελική ανάλυση, οι έρευνες του σε παιδικές ομάδες και μεμονωμένα παιδιά παρέχουν το πλουσιότερο υλικό για την κατανόηση των προβλημάτων που έχουν τα παιδιά και απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τους ενήλικες. Φυσικά, οι εκπαιδευτικοί απευθύνονται σε ψυχολόγο μόνο για παιδιά που δυσκολεύουν τη συνεργασία με μια ομάδα: επιθετικά, απείθαρχα, αλλά ο ψυχολόγος πρέπει επίσης να επιστήσει την προσοχή των εκπαιδευτικών σε εκείνους που, χωρίς να αποτελούν «εμπόδιο», χαρακτηρίζονται από προσωπική προβληματικός - ντροπαλός, συνεσταλμένος, αποτυχημένος, μοναχικός.

Δεν είναι πάντα αρκετό να πείτε απλώς στον εκπαιδευτικό τη «διάγνωσή» σας και να προσφέρετε την κατάλληλη «συνταγή». Τα χαρακτηριστικά της προσέγγισης ενός συγκεκριμένου παιδιού, τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για τη βελτίωση της συναισθηματικής του κατάστασης, ο ψυχολόγος και ο παιδαγωγός θα πρέπει να επεξεργαστούν σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση μαζί. Αυτό είναι ακόμη πιο απαραίτητο γιατί συχνά ένας από τους κύριους λόγους για τα προβλήματα του παιδιού είναι η λανθασμένη στάση του ίδιου του παιδαγωγού απέναντί ​​του. Η ανεπαρκής στάση του παιδαγωγού προς το παιδί, με τη σειρά του, προκύπτει ως αποτέλεσμα της παρανόησης των πραγματικών αιτιών που προκαλούν ορισμένα δυσμενή χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού. Ως εκ τούτου, η συχνά σε βάθος και συστηματική εργασία με τον εκπαιδευτικό καθιστά δυνατή την αλλαγή των παιδαγωγικών στάσεων του όχι μόνο σε σχέση με μεμονωμένα παιδιά, αλλά ακόμη και με την ομάδα ως σύνολο.

Για να βελτιωθεί η ευημερία των παιδιών στο νηπιαγωγείο, μπορεί να έχει μεγάλη σημασία το να φέρουν τη ζωή τους σε ομάδες πιο κοντά στο σπίτι και να δημιουργήσουν μια στενότερη σχέση με την οικογένεια. Οι γονείς θα πρέπει να ενθαρρύνονται με κάθε δυνατό τρόπο να επισκέπτονται το νηπιαγωγείο ανά πάσα στιγμή, την παρουσία τους στην τάξη, τη συμμετοχή σε παιχνίδια, τις βόλτες. Είναι καλό τα γενέθλια των παιδιών να γιορτάζονται συστηματικά στον κήπο, όταν κάθε παιδί φέρνει λίγο δώρο«birthday boy», και το «birthday boy» και οι γονείς του κερνούν τα παιδιά με μπισκότα, γλυκά κ.λπ. Δεδομένου ότι δεν είναι όλοι οι γονείς επαρκώς προετοιμασμένοι να συμμετάσχουν σε μια τέτοια επικοινωνία, σε δύσκολες περιπτώσεις, ο ψυχολόγος μπορεί να λειτουργήσει ως ενδιάμεσος προκειμένου να δημιουργήσει στενότερη επαφή μεταξύ γονέων και δασκάλου και παιδιών.

Όταν επιλέγουν ένα νηπιαγωγείο, οι γονείς θέλουν να είναι σίγουροι ότι το παιδί είναι άνετα σε αυτό και να ακούσουν ότι το παιδί θέλει να πάει εκεί. Είναι η άνεση και το ενδιαφέρον του παιδιού που παίζει καθοριστικό ρόλο εδώ.

Το πρώτο βήμα στο οποίο πατούν τα περισσότερα παιδιά είναι το σκαλοπάτι του νηπιαγωγείου. Όταν μπαίνουν στο νηπιαγωγείο, όλα τα παιδιά περνούν μια περίοδο προσαρμογής.

Το παιδί περιβάλλεται από νέους ανθρώπους, περιβάλλον, μεταβαλλόμενες μεθόδους εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες που ευνοούν την ενίσχυση των εφεδρικών ικανοτήτων του σώματος. Η στενή σχέση με τους γονείς είναι απαραίτητη, την οποία κάνουμε μέσω:

οργάνωση μιας ομάδας προσαρμογής·

δημιουργία άνετων συνθηκών για την οργάνωση στιγμών καθεστώτος.

εφαρμογή μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης σε κάθε παιδί·

λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά·

Μόνο άνθρωποι που αγαπούν αληθινά τα παιδιά, που ξέρουν να τα εκπαιδεύουν και να τα αναπτύσσουν σωστά, ήρθαν να δουλέψουν στο νηπιαγωγείο μας. Οι δάσκαλοι λαμβάνουν υπόψη τον τύπο της προσωπικότητας του παιδιού, τη διάθεσή του και την ευημερία του. Μαθαίνουν τα παιδιά να είναι φίλοι, να σέβονται τους ενήλικες και τα παιδιά. Κάθε παιδί στο νηπιαγωγείο μας νιώθει αληθινό άτομο που πάντα θα ακούγεται και θα εκτιμάται.

Η άνετη διαβίωση από ένα παιδί της προσχολικής περιόδου είναι μια συναισθηματική και ουσιαστική δραστηριότητα: παιχνίδι, ζωγραφική, σχεδίαση, αναπαραγωγή διαφόρων πλοκών, η οποία στοχεύει στον εμπλουτισμό του γενικού ανάπτυξη του παιδιού, και όχι στην εντατικοποίηση της ανάπτυξης των ατομικών λειτουργιών του παιδιού που σχετίζονται με την περαιτέρω εκπαίδευση στο σχολείο.
Το κύριο καθήκον ενός ενήλικα στην προσχολική ηλικία είναι να ενσταλάξει σε ένα παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων. Μπορεί μόνο να δει, να αποκαλύψει το νόημα της ενόρασης των παιδιών και να ενθαρρύνει, να ωθήσει σε περαιτέρω δημιουργικές αναζητήσεις. Ένας παιδαγωγός που σέβεται τον εαυτό του πρέπει να είναι ικανός στα μάτια των παιδιών, να είναι ενδιαφέρον για αυτά, να μαθαίνει μαζί νέους πρωτότυπους τρόπους καλλιτεχνικής δραστηριότητας, πειραματισμού, σχεδίασης κ.λπ. Αποκαλύπτετε συνεχώς στα παιδιά το «μυστήριο του διπλού» σε όλα: ένα αντικείμενο, ένα γεγονός, ένα φαινόμενο. Μια τέτοια αλυσίδα των σχέσεών μας με τα παιδιά μπορεί να μας βοηθήσει πολύ, πρώτον, στη δική μας διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ανθρώπινου δασκάλου και, δεύτερον, θα αποκαλύψει στα παιδιά το ανθρώπινο δυναμικό τους: μια αποθήκη δημιουργικότητας, άγνωστες σκέψεις, πρωτόγνωρες αποφάσεις, άγνωστη αγάπη για τη ζωή.

Ένας σημαντικός τομέας εργασίας είναι η δημιουργία συνθηκών για την άνετη ευημερία του παιδιού. Η οργάνωση της ζωής των παιδιών ως προς τη διασφάλιση της άνεσής τους θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες τους για αναγνώριση και επικοινωνία, για εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας, αυτοέκφρασης.

Σήμερα, ο δάσκαλος συνειδητοποιεί ότι η επαγγελματική του δραστηριότητα μπορεί να είναι επιτυχής μόνο μέσω των προσωπικών επαφών με τους μαθητές και όχι μέσω της «σκύψωσης» τους στους κανόνες. Η συνέπεια αυτής της κατανόησης είναι η συνειδητοποίηση του δασκάλου ότι η επιρροή της ατομικότητάς του στα παιδιά είναι πολύτιμη. ότι στις σύγχρονες συνθήκες η λεκτική «επίδραση» είναι πρακτικά ασήμαντη αν δεν υποστηρίζεται από τις υψηλές πνευματικές και ηθικές ιδιότητες του δασκάλου, την πνευματική του ωριμότητα. Θα ήταν ουτοπία να θεωρούμε κάθε δάσκαλο έτοιμο για το κατόρθωμα της πνευματικής αυτοκαλλιέργειας, αλλά κανείς δεν μπορεί παρά να παραδεχτεί ότι σε αυτό το μονοπάτι ο δάσκαλος αποκτά την επιρροή ενός άτυπου ηγέτη.

Για την επίτευξη του στόχου της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

Η προσεκτική και προσεκτική αντιμετώπιση των παιδιών, η υποστήριξη και η διασφάλιση της διαμόρφωσης προσωπικότητας μέσω της συμμετοχής στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά.

Ξυπνήστε το ενδιαφέρον του παιδιού για τον εαυτό του, βοηθήστε στη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης και αυτοσεβασμού μέσω της συμμετοχής σε διάφορους διαγωνισμούς.

Συμβολή στην πλήρη ανάπτυξη του ατόμου μέσω της συμμετοχής σε δημιουργικές δραστηριότητες.

Να δημιουργήσει συνθήκες για τη διαμόρφωση ευνοϊκού περιβάλλοντος ανάπτυξης.

Έτσι, το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι:

Μελέτη του παιδιού, δημιουργία συνθηκών για την αυτοπραγμάτωση, την αυτο-ανάπτυξη, την αυτοεκπαίδευση του.

Οργάνωση της ενεργού και δημιουργικής ζωής των παιδιών.

Παιδαγωγική υποστήριξη για την άνετη ευημερία του παιδιού, αποδοχή από την παιδική κοινότητα.

Ως μέρος της ιδέας εκπαιδευτικό έργοχτίστηκε στους παρακάτω χώρους:

αθλητισμός και αναψυχή (διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής, τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής).

εργασία με την οικογένεια (παροχή παιδαγωγικής και ψυχολογικής βοήθειας στους γονείς).

Για τη διασφάλιση της άνεσης του παιδιού, πολλά εξαρτώνται από την ψυχολογική θέση του δασκάλου, η οποία πρέπει να συνίσταται σε θετική αξιολόγηση της προσωπικότητας και των δραστηριοτήτων των παιδιών, θετική πρόβλεψη των πράξεων του παιδιού, αξιολόγηση των πράξεων και όχι στην προσωπικότητα του ο μαθητής, θετικές μη λεκτικές εκδηλώσεις.
Για να δημιουργηθεί ψυχολογική άνεση για τα παιδιά, είναι απαραίτητο να παρέχεται μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. συνεργασία διευθυντών και ειδικών νηπιαγωγείων με την οικογένεια. ενεργητική ανάπτυξη όλων των δραστηριοτήτων του παιδιού με ιδιαίτερη προσοχή συγκεκριμένο είδοςδραστηριότητα - παιχνίδι? ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας των παιδιών· ευρεία χρήση των μέσων τέχνης (μουσική, λογοτεχνία, ζωγραφική). ενεργό έργο εκπαιδευτικού-ψυχολόγου και άλλων ειδικών.
Για την επίλυση του προβλήματος της διατήρησης και ανάπτυξης του συστήματος προσχολικής αγωγής, η δημιουργία νέων μορφών, όπως, για παράδειγμα, ένα συμβουλευτικό κέντρο, σκοπός του οποίου είναι η εξασφάλιση ίσης πρόσβασης σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες για όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. παίξε ένα ρόλο. Η κύρια ομάδα του συμβουλευτικού κέντρου είναι οικογένειες με παιδιά που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Το KP είναι μια διαδραστική μορφή εργασίας στο νηπιαγωγείο, καθώς περιλαμβάνει την ενεργό αλληλεπίδραση των ειδικών με την οικογένεια. Στις οικογένειες που υποβάλλουν αίτηση στο ΚΠ προσφέρονται απροσδόκητες ευκαιρίες που στερήθηκαν στο παρελθόν: λήψη συμβουλευτικής και ψυχολογικής υποστήριξης, ευκαιρίες για πρώιμη ανάπτυξηκαι κοινωνικοποίηση του παιδιού. Στη διαδικασία της άμεσης επικοινωνίας, η οποία βασίζεται στις αρχές της εμπιστοσύνης, του διαλόγου και της αλληλεπίδρασης, παρέχεται στους γονείς αποτελεσματική βοήθεια, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα μιας συγκεκριμένης οικογένειας, την εμπειρία της ανατροφής και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Ποιοτικό αποτέλεσμα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςεξαρτάται όχι μόνο από το πρόγραμμα, αλλά κυρίως από την προσωπικότητα ενός ενήλικα που δημιουργεί ένα συναισθηματικά πλούσιο περιβάλλον για να κατακτήσει το παιδί έναν συγκεκριμένο τομέα γνώσεων. Ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί όλη την ποικιλία των μορφών εργασίας με τα παιδιά για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων.

6. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης.

Η συναισθηματική ευημερία του παιδιού επιτυγχάνεται με τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας που χαρακτηρίζεται από αμοιβαία εμπιστοσύνη και σεβασμό, ανοιχτή και συμπαθητική επικοινωνία. Η κύρια εστίαση είναι στην υπέρβαση αρνητικών συναισθηματικών εκδηλώσεων στα παιδιά (φόβος, κλάμα, υστερία κ.λπ.) και στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Η ψυχολογική άνεση περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας έμπιστης προσωπικής επαφής με κάθε παιδί, τη διατήρηση της αυτοπεποίθησης σε αυτό, την ενίσχυση της ανεξαρτησίας, την πρωτοβουλία στη διαδικασία της επικοινωνίας. Αυτό συμβάλλει στην ενοποίηση των παιδιών, θέτει τις παραδόσεις των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα των παιδιών. Για να διατηρηθεί η σωματική υγεία των παιδιών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, να εκπαιδεύσουμε την ανάγκη για τον έλεγχο των τρόπων διατήρησης της υγείας, να ενσταλάξουμε τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Τα κύρια στοιχεία του συναισθηματικού-αισθητικού μίνι-περιβάλλοντος είναι σχήματα συναισθημάτων, κινήσεις χεριών, στάσεις. χαρακτήρες γνωστών παραμυθιών και κινούμενων σχεδίων, μιμητικές μπάλες, κούκλες - εικόνες, εικονογραφήσεις και εικόνες που απεικονίζουν παιδιά να εκτελούν διάφορα καθεστωτικές στιγμέςμε ξεκάθαρο σχέδιο συναισθημάτων. μια επιλογή διαφορετικών σε χαρακτήρα, είδος μουσικών, λογοτεχνικών και εικαστικών έργων.

Η παράμετρος χρώματος χρησιμοποιείται για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα, την τόνωση της γνωστικής και κινητικής δραστηριότητας. Με τη βοήθεια του χρώματος, μπορείτε να βελτιώσετε την ποιότητα τόσο των αρθρώσεων (παιδί - ενήλικας, παιδί - παιδί) όσο και ατομικών δραστηριοτήτων. Το χρώμα δεν είναι μόνο ένα μέσο σύνθεσης για τη δημιουργία ενός συναισθηματικά άνετου χώρου, αλλά και ένα μέσο ενημέρωσης, εξασφαλίζοντας ασφάλεια κατά την άσκηση. Στα ομαδικά δωμάτια, το κύριο χρώμα είναι το μπλε, το οποίο, σε συνδυασμό με άλλα χρώματα, σας επιτρέπει να μην μειώσετε τη σωματική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια μιας μακράς παραμονής στο δωμάτιο και παρέχει συναισθηματική άνεση. Έτσι δημιουργήθηκε χωρικά - θεματικό περιβάλλονπαρέχει συνθήκες για την ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα του παιδιού, λειτουργεί ως μέσο εκπαίδευσης της ανάγκης του υγιεινό τρόποΖΩΗ.

Για την επιτυχή προσαρμογή ενός παιδιού στις σύγχρονες συνθήκες, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη των ικανοτήτων του, η δημιουργικότητά του, η συναισθηματική του ευεξία, ένα άνετο και αρμονικό αναπτυξιακό περιβάλλον.

Το περιβάλλον που αναπτύσσει το θέμα, το τοπίο που δημιουργήθηκε από εμάς, διεγείρει τη δημιουργική φαντασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση και δημιουργεί ψυχολογική άνεση σε καθένα από αυτά.
Το νηπιαγωγείο είναι ένας ιδιαίτερος θεσμός, είναι πρακτικά δεύτερο σπίτι για εργαζόμενους και παιδιά. Και θέλετε να διακοσμήσετε το σπίτι σας, να το κάνετε άνετο και ζεστό, σε αντίθεση με άλλους. Και ως εκ τούτου, οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου προσπαθούν να φέρουν στοιχεία της επίπλωσης του σπιτιού στο εσωτερικό, καθώς και να εισάγουν νέες τάσεις σχεδιασμού (πάγκοι μπαρ, φωτιστικά δαπέδου, ψυγεία κ.λπ.).
Κατά τη διακόσμηση δωματίων σε ένα νηπιαγωγείο, δημιουργείται χρωματική άνεση: "ψύξη" ηλιόλουστα, ζεστά δωμάτια με χρώματα ψυχρών αποχρώσεων (για παράδειγμα, αίθουσα συναυλιών), η χρήση μιας παλέτας παστέλ χρωμάτων σε πρώιμες ηλικιακές ομάδες.

μεγάλο ρόλο σε αυτό εκπαιδευτικό σύστημαανατέθηκε στην οικογένεια. Η οικογένεια είναι ο πρώτος θεσμός στον οποίο μπαίνουν τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Οι γονείς και το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να παρουσιάζουν στο παιδί ομοιόμορφες, λογικές και κατανοητές απαιτήσεις. Θα πρέπει λοιπόν οι γονείς να ενημερωθούν για την ανάγκη τήρησης μιας καθημερινής ρουτίνας στο σπίτι που να είναι κοντά στη ρουτίνα του νηπιαγωγείου. Ως μέρος του εκπαιδευτικού μοντέλου, χρησιμοποιούνται μορφές εργασίας με γονείς όπως κοινές βόλτες, αθλητικές δραστηριότητες κ.λπ. Στην οξεία περίοδο προσαρμογής (περίπου δύο εβδομάδες), το παιδί μπορεί να πάει στο νηπιαγωγείο με τη μητέρα του, κάτι που θα βοηθήσει στη διατήρηση της ψυχοσυναισθηματικής του ευεξίας.

Αντιλαμβανόμενοι αυτό, το διδακτικό μας προσωπικό στοχεύει όλες του τις προσπάθειές στη διασφάλιση της σωματικής, ψυχοσυναισθηματικής και ηθικής άνεσης των παιδιών. Μία από τις κατευθύνσεις είναι η δημιουργία ενός άνετου ψυχολογικού κλίματος για τα παιδιά.

Είναι πολύ σημαντικό με ποια διάθεση περνά το παιδί το κατώφλι του νηπιαγωγείου. Θα ήθελα να βλέπω κάθε παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο μας να είναι χαρούμενο και να μην επιβαρύνεται με αφόρητες για την ηλικία του έγνοιες.
Κάθε ενήλικας, αν έχει αγάπη, κατανόηση και δεν έχει ξεχάσει πώς να παίζει, μπορεί να βοηθήσει το παιδί να μεγαλώσει χαρούμενο και ικανοποιημένο με τους ανθρώπους γύρω του, τόσο στην οικογένεια όσο και στο νηπιαγωγείο. Είναι εκείνος ο ενήλικας που δεν έχει διαλυθεί σε μια αίσθηση αυτο-σημασίας και είναι έτοιμος να βοηθήσει στην ανάπτυξη του παιδιού.

Στην προσχολική παιδική ηλικία, οι κύριοι παράγοντες επικοινωνίας είναι οι ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι.

Η βασική προϋπόθεση υπό την οποία αναπτύσσεται αρμονικά η προσωπικότητα του παιδιού, νιώθει συναισθηματικά καλά, είναι μια παιδαγωγική διαδικασία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. Παράλληλα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη συναισθηματική πλευρά της σχέσης δασκάλου και παιδιών. Οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου προσπαθούν καθημερινά να δώσουν τη ζεστασιά της ψυχής τους στα παιδιά. Οι σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων χτίζονται στη βάση της συνεργασίας και του σεβασμού. Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να δουν την ατομικότητα κάθε παιδιού, να συνειδητοποιήσουν τη συναισθηματική του κατάσταση, να ανταποκριθούν στις εμπειρίες, να πάρουν τη θέση του παιδιού, να εμπνέουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους. Οι δάσκαλοι διαμορφώνουν την αίσθηση συναισθηματικής άνεσης και ψυχολογικής ασφάλειας του παιδιού.

Από την άνοιξη έως αργά το φθινόπωροευχάριστα στο μάτι είναι τα λουλούδια στα αρχικά παρτέρια, περιποιημένοι χλοοτάπητες. Η ποικιλία από θάμνους και θάμνους, δέντρα δημιουργεί μια μοναδική γεύση. Μαζί με τα παιδιά, δημιουργούμε αυτή τη μοναδική ομορφιά, τη φροντίζουμε και την περιποιούμαστε με προσοχή, κάθε χρόνο προσπαθούμε να την αυξήσουμε.
Όταν φτάνουμε σε ομάδες νηπιαγωγείου, η μοναδικότητα του στυλ κάθε ομάδας, κρεβατοκάμαρας, αποδυτηρίων είναι αισθητή. Κάθε ομάδα έχει το δικό της όνομα και οι δάσκαλοι, μαζί με παιδιά και γονείς, δημιουργούν ασυνήθιστες γωνιές με τα χέρια τους. Τα παιδιά εκτιμούν πολύ τα έργα που φτιάχνουν τα χεράκια τους, τα εκτιμούν και πολύ συχνά έρχονται στο νηπιαγωγείο με τις δικές τους ιδέες και προτάσεις, τις οποίες οι δασκάλες μας δεν αρνούνται ποτέ. Κατά το σχεδιασμό, προσπαθούμε να λάβουμε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών (πιο «ήρεμους» τόνους όπου υπάρχουν υπερκινητικά παιδιά), καθώς και συναισθηματικές καταστάσεις. Είναι σύνηθες για κάθε άτομο να βιώνει ορισμένες ψυχολογικές καταστάσεις κάποια στιγμή στη ζωή του. Ως εκ τούτου, έχουμε δημιουργήσει γωνίες απορρήτου σε ομάδες. Αυτό είναι ένα μέρος για φαντασιώσεις: ξεκουραστήκατε, καθίσατε έξω, παίξατε ένα ήσυχο παιχνίδι, ηρεμήσατε - μπορείτε να βγείτε έξω και να συμμετάσχετε ξανά στη γενική φασαρία. Οι δάσκαλοι αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα να καθορίζουν τη συναισθηματική κατάσταση των δικών τους και άλλων ανθρώπων. Για αυτό χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα βοηθήματα:
- χαλί συναισθημάτων στο γραφείο του ψυχολόγου.
- οθόνες διάθεσης που βοηθούν να παρατηρηθούν αποκλίσεις στη συναισθηματική κατάσταση και παρέχουν συναισθηματική άνεση σε μια ομάδα παιδιών. Όλα είναι διαφορετικά σε στυλ, σχεδιασμό και περιεχόμενο.

Οι γονείς και οι νηπιαγωγοί είναι ομοϊδεάτες που κατανοούν ότι είναι απαραίτητο να μεγαλώσει ένα παιδί με κοινές προσπάθειες.
Η κύρια δραστηριότητα του ψυχολόγου είναι η δημιουργία των βέλτιστων συνθηκών για την ψυχολογική και συναισθηματική ευεξία κάθε παιδιού. Στο πλαίσιο αυτής της κατεύθυνσης, πραγματοποιώ τις ακόλουθες δραστηριότητες:

Βελτιστοποιώ τη διαδικασία προσαρμογής μέσω οπτικής πρόληψης και ψυχολογικής εκπαίδευσης.

Διεξάγω σωφρονιστικά και αναπτυξιακά μαθήματα, εκπαιδεύσεις επικοινωνίας.

Χρησιμοποιώ μεθόδους χαλάρωσης, APT-θεραπεία.

Πραγματοποιώ διαγνωστικές εργασίες με στόχο τη μελέτη της άνεσης της παραμονής στο νηπιαγωγείο.

Από τα προηγούμενα, μπορούμε να συμπεράνουμε: είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη διασφάλιση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας εξοικονόμησης υγείας, η δημιουργία συνθηκών για μέγιστη άνεση για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, η δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λαμβάνοντας υπόψη την ομορφιά και το όφελος, παρέχοντας ψυχολογική άνεση. Το νηπιαγωγείο μας είναι πολύ άνετο και όμορφο, έχει σπιτική ατμόσφαιρα, άνεση και τα παιδιά χαίρονται να έρχονται το πρωί και δεν θέλουν να φύγουν το βράδυ.

Το νηπιαγωγείο πρέπει να παρέχει στο παιδί την ευκαιρία όχι μόνο να μελετά και να μαθαίνει ο κόσμος, αλλά και να ζεις σε αρμονία με αυτό, να απολαμβάνεις κάθε μέρα που ζεις, από την ποικιλία των δραστηριοτήτων σου, επιτυχώς ολοκληρωμένη εργασία ή επιθυμία, που τελικά έγινε πραγματικότητα. Και από αυτή την άποψη, η οργάνωση των συνθηκών και του χώρου ενός προσχολικού ιδρύματος έχει μεγάλη σημασία. Τα οπτικά χαρακτηριστικά του νηπιαγωγείου, δηλαδή αυτό που βλέπει το παιδί γύρω του, είναι σημαντική προϋπόθεση για τη συναισθηματική αγωγή. Όλα όσα περιβάλλουν το παιδί καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη διάθεσή του, διαμορφώνουν τη μια ή την άλλη στάση απέναντι στα αντικείμενα, τις πράξεις, ακόμη και στον εαυτό του. Ό,τι (ενήλικες) και ό,τι περιβάλλει το παιδί πρέπει να αναπτύσσεται και να του παρέχει την απαραίτητη ψυχολογική άνεση.

Καθήκοντα:

1. Να εξοικειώσει τους εκπαιδευτικούς με τις συνιστώσες της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών της ομάδας.

2. Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και ανατροφικών δράσεων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.

Ως αποτέλεσμα μιας έρευνας νηπιαγωγών και γονέων σχετικά με την κατανόηση του όρου «υγεία», προέκυψε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια από την άποψη της σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Η γνωστή ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο για τον εαυτό μας όσο και σε σχέση με το παιδί, μάλλον αργά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά.

Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής προστασίας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (δραπέτες από το σπίτι, βανδαλισμός).

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατή η πλήρης δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα του νηπιαγωγείου: - μεγάλη πληρότητα ομάδων. - ένας δάσκαλος στην ομάδα. - δυσμενής οικογενειακή κατάσταση. Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι;

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα στην ομάδα του νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ φροντιστών.

4) Σχέσεις εκπαιδευτικών και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντική επίδραση στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, είναι ο παιδαγωγός (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει μια ομαδική κατάσταση.

Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού. Ο ψυχολόγος εισάγει τους δασκάλους σε μεθόδους αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι μέθοδοι βρίσκονται στους πίνακες για μελέτη από τους δασκάλους.

Διαγνωστικά ψυχολογικής άνεσης σε ομάδα

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καταλαβαίνουμε ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης έχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς νοητική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν είναι μια αξιολόγηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

4. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους δασκάλους.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες. Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες των δασκάλων

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα σε οργανωτικές στιγμές για τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.

Να είναι διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε τίποτα αντί για εκείνο.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, όπως και ένας διαβόητος μαχητής.

Ανάπτυξη Παιδιού Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση των χαρακτηριστικών και της τρέχουσας κατάστασης των παιδιών. Είναι αυτό το είδος διακριτικής φροντίδας που χρειάζονται περισσότερο τα παιδιά και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή του στοργή γι' αυτόν.

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι η «ψυχολογική άνεση»; Στο λεξικό του Ozhegov, η λέξη «comfort» ορίζεται από τις οικιακές ανέσεις, ένα λεξικό ψυχιατρικών όρων. , ορίζει την «άνεση» (αγγλική άνεση), ως ένα σύμπλεγμα συνθηκών του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος που είναι πιο ευνοϊκές για το θέμα, συμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών παραγόντων. Δηλαδή, η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την ευκολία ανάπτυξης του χώρου και το θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Η γενική ατμόσφαιρα και η διάθεση της ομάδας καθορίζονται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, από τους ενήλικες. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

1. Ήρεμη συναισθηματική κατάσταση στην οικογένεια.

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικού στρες σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επίδραση στην ψυχολογική άνεση στην προσχολική ηλικία. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, ο σεβασμός και η κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να μελετήσει την ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια μέσω ερωτήσεων, παρακολούθησης. καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας.

2. Καθημερινή ρουτίνα

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικό η ρουτίνα της ζωής να είναι σταθερή. Ένα παιδί που έχει συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται μια σειρά μαθημάτων, μια αλλαγή στις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα μιας ήρεμης ζωής, η έλλειψη βιασύνης, η λογική ισορροπία των σχεδίων των ενηλίκων είναι οι απαραίτητες προϋποθέσεις για μια φυσιολογική ζωή και ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ούτε ο δάσκαλος ούτε τα παιδιά πρέπει να νιώθουν άγχος από το γεγονός ότι δεν έχουν χρόνο για κάτι και βιάζονται κάπου. Τα κύρια συστατικά του σχήματος FHT είναι το φαγητό, ο ύπνος και η βόλτα τουλάχιστον 2 ωρών, οι υπόλοιπες στιγμές μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία και τους στόχους του προγράμματος.

Για μικρό παιδίτο φαγητό είναι σημαντικό. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, οι ενήλικες δεν έχουν το δικαίωμα να ταΐζουν τα παιδιά με το ζόρι, να τα αναγκάζουν να φάνε κάτι.

Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα στις δικές τους γεύσεις και προτιμήσεις στο φαγητό, ο προσδιορισμός των οποίων συνεπάγεται τη συνεργασία με την οικογένεια για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού. Το παιδί πρέπει να έχει το δικαίωμα να μην τρώει ό,τι δεν του αρέσει ή δεν θέλει μέσα αυτή τη στιγμή. Μοναδική προϋπόθεση είναι μια συμφωνία με τους γονείς για τη δυνατότητα αποκλεισμού κάποιων πιάτων. Πολλοί ενήλικες θυμούνται καλά πώς σκοτείνιασε η παιδική τους ηλικία από την ανάγκη να τρώνε μισητούς αφρούς ή κοτόπουλο με πέτσα. Άλλωστε, ως ενήλικες, οι άνθρωποι διατηρούν και επιτρέπουν στον εαυτό τους πολλές προτιμήσεις στο φαγητό και κανείς δεν τους κατηγορεί για αυτό.

Στο βάζοντας στο κρεβάτιΤα παιδιά χρειάζονται στοργή, προσοχή και φροντίδα. Η αφύπνιση πρέπει να γίνεται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς βιασύνη. Είναι υποχρεωτικό να βρείτε δάσκαλο ή βοηθό καθηγητή στην ομάδα κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Περπατήστε- η κύρια προϋπόθεση για την υγεία των παιδιών. Η διεξαγωγή μαθημάτων σε εσωτερικούς χώρους με μείωση του χρόνου πεζοπορίας είναι κατηγορηματικά απαράδεκτη. Ο περίπατος πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του FGT και τη διατήρηση όλων των τμημάτων και της δραστηριότητας του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό και τουαλέτες ανά πάσα στιγμή.

3. Διασφάλιση της άνεσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα: συμμόρφωση με την ηλικία και τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας· η διαθεσιμότητα παιχνιδιών, ο μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, η παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση του στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα) κ.λπ.

4. Στυλ συμπεριφοράς του παιδαγωγού.

Η παραμονή σε μια ομάδα 20 - 25 συνομήλικων για μια ολόκληρη μέρα είναι μεγάλο φορτίο για το νευρικό σύστημα του παιδιού. Πώς να δημιουργήσετε ένα ήρεμο περιβάλλον;

Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο παιδαγωγός πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Η ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά είναι απαραίτητη. Ο δάσκαλος χρειάζεται να παρακολουθεί την ψυχολογική του κατάσταση για να αποτρέψει επιθετικά ξεσπάσματα και απαθή κόπωση. Απαράδεκτο ψυχολογικής πίεσης στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία πρόοδος στην ανάπτυξη δεν θα είναι χρήσιμη εάν «εμπλακούν» στο φόβο των ενηλίκων, την καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Μπόρις Σλούτσκι: «Δεν θα μου διδάξει τίποτα, τι σπρώχνει, μιλάει, τι τραβά…»

Προσπαθήστε να μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα. Κάνε χειρονομία – απαλά και όχι πολύ παρορμητικά. Παρακολουθήστε το επίπεδο θορύβου στην ομάδα: πολύ δυνατές φωνές παιδιών, σκληροί επιτονισμοί δημιουργούν αρνητικό υπόβαθρο για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Απαλή, ήσυχη, ήρεμη μουσική, αντίθετα, καταπραΰνει. Μην βιαστείτε να αξιολογήσετε τίποτα: τις ενέργειες, τα έργα, τις δηλώσεις των παιδιών - "κρατήστε μια παύση".

Υπάρχουν πολλά απλά γενικοί κανόνεςπου θα βοηθήσει στη δημιουργία καλών σχέσεων με τα παιδιά και θα κερδίσει την εμπιστοσύνη και την εκτίμησή τους (Παράρτημα 1).

Η ικανότητα του δασκάλου να δημιουργεί καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Αυτό διευκολύνεται από την ένταξη του παιδιού στις διακοπές, παραστάσεις. Ακόμα και ο πιο μικρός ρόλος δίνει στο παιδί εμπιστοσύνη στη σημασία του, αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες και η προσωπική του σταθερότητα παραβιάζονται εάν το παιδί μείνει εκτός ομαδικής δημόσιας ομιλίας. Αυτή είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την αίσθηση γενικότερης ψυχολογικής άνεσης.

5. Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η σιγουριά του παιδιού ότι ο παιδαγωγός του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους, ότι θεωρείται πολύτιμο και απαραίτητο ως μέλος της ομάδας, όπως τα άλλα παιδιά.

Στην καθημερινή ζωή, δημιουργούνται συνεχώς καταστάσεις όταν σε κάποιον δίνονται περισσότερα σχόλια, κάποιος επαινείται συχνότερα κ.λπ. Αυτό μπορεί να δημιουργήσει στα παιδιά την αίσθηση ότι ο δάσκαλος τα αντιμετωπίζει διαφορετικά. Προκειμένου να μεταδοθεί σε κάθε παιδί ότι εκτιμάται σε ίση βάση με όλους τους άλλους, συνιστάται να εισάγετε ορισμένες παραδόσεις στη ζωή της ομάδας και να τηρείτε αυστηρά τις σταθερές αρχές στη συμπεριφορά κάποιου.

Είναι μια υπέροχη παράδοση να γιορτάζουμε τα γενέθλια των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα ενιαίο σενάριο που θα παίζεται με τον ίδιο τρόπο όταν τιμάτε κάθε άτομο γενεθλίων (ένα παραδοσιακό στρογγυλό παιχνίδι χορού - για παράδειγμα, "Karavay", μάθετε επαινετικά τραγούδια για ένα αγόρι και ένα κορίτσι με παιδιά).

Μπορείτε να εισαγάγετε ένα άλλο έθιμο - "Κύκλος καλών αναμνήσεων". Πρόκειται για μια ψυχική επιστροφή στην προηγούμενη μέρα για να σημειώσουμε όλα τα θετικά που διέκρινε κάθε παιδί. Το απόγευμα, για παράδειγμα, πριν από μια βόλτα, ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά να καθίσουν γύρω του για να μιλήσουν για «καλά πράγματα». Στη συνέχεια, πρέπει να πείτε εν συντομία κάτι καλό για κάθε παιδί. Δεν χρειάζεται να είναι κάποια απίστευτα κατορθώματα ή αδιανόητες αρετές. Αρκεί να πούμε ότι η Κάτια ντύθηκε γρήγορα σήμερα, η Πέτυα αποκοιμήθηκε αμέσως κ.λπ. Το πιο σημαντικό είναι ότι κάθε παιδί θα ακούσει κάτι θετικό για τον εαυτό του και οι υπόλοιποι θα καταλάβουν ότι όλοι έχουν κάποιο είδος αξιοπρέπειας. Σταδιακά, αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού στην ομάδα και αναπτύσσει τον αυτοσεβασμό σε κάθε παιδί. Αυτή η παράδοση μπορεί να εισαχθεί ήδη από το δεύτερο junior και το μεσαίο γκρουπ (3 ετών - 4 ετών, 6 μηνών).

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά έχουν μεγάλη γνωστική δραστηριότητα, συχνά απλά δεν έχουμε χρόνο να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών, βουρτσίζοντας τα παιδιά. Η παράδοση του "Question Place" είναι πολύ καλή: μια καρέκλα στην οποία έχει κολληθεί ένα ερωτηματικό, το παιδί κάθεται σε αυτήν την καρέκλα, δείχνοντας ότι έχει προκύψει μια ερώτηση, καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει προσοχή στο παιδί που βρίσκεται στο «Τόπος ερωτήσεων».

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν τα δικά τους στο κοινό τραπέζι. Μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να μετακινήσετε τα τραπέζια και να προσκαλέσετε πολλά παιδιά να γλυπτούν και να ζωγραφίσουν. Πολύ περισσότερα παιδιά ενώνονται αμέσως μαζί τους. Ο καθένας θα σκαλίσει, θα σχεδιάσει, θα φτιάξει κάτι δικό του, όπως θέλει. Όλοι όμως θα έχουν μια ευχάριστη αίσθηση ήρεμης δουλειάς δίπλα σε άλλους. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να δανειστούν το ένα από το άλλο και από τον παιδαγωγό ιδέες ή τρόπους εφαρμογής τους. Αυτές οι στιγμές ηρεμίας και επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις συμβάλλουν επίσης στη δημιουργία φιλικού κλίματος στην ομάδα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη συνεργασία με τους γονείς, μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για το παιδί. Παραδείγματα είναι ημερολόγια επιτυχίας, κουτιά με καλές πράξεις, μαργαρίτες επιτυχίας στο ντουλάπι στο τέλος της ημέρας κ.λπ.

Η ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης για το παιδί δημιουργείται από τον ψυχολογικό χώρο ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, το οποίο είναι και αναπτυσσόμενο, ψυχοθεραπευτικό και ψυχοδιορθωτικό, επειδή τα εμπόδια εξαφανίζονται σε αυτήν την ατμόσφαιρα, οι ψυχολογικές άμυνες αφαιρούνται και η ενέργεια δεν ξοδεύεται άγχος ή αγώνας, αλλά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, για δημιουργικότητα. Η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης διευκολύνεται από:

Εργαστείτε με φυσικά υλικά - πηλό, άμμο, νερό, χρώματα, δημητριακά. θεραπεία τέχνης (θεραπεία με τέχνη, δημιουργικότητα) - αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αποσπά την προσοχή από δυσάρεστα συναισθήματα.

Μουσικοθεραπεία - τακτικά μουσικά διαλείμματα, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Θετική επιρροήΗ μουσική του Μότσαρτ (και τα ποιήματα του Πούσκιν - η "χρυσή τομή") έχει επίδραση στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στη σταθεροποίηση του συναισθηματικού υποβάθρου.

Δίνοντας στο παιδί τη μέγιστη δυνατή ανεξαρτησία και ελευθερία στην ηλικία του.

Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα το συναισθηματικό υπόβαθρο της ομάδας και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού (υπόμνημα 2)

Σημείωμα 1

Κανόνες για μια καλή σχέση με τα παιδιά:

χρησιμοποιήστε στοργικές εκκλήσεις, ονόματα πιο συχνά στην ομιλία σας.

Τραγουδήστε με και για παιδιά.

Εκτιμήστε τις στιγμές που μαζί μπορείτε να ζήσετε τη χαρά από κάτι που είδατε ή ακούσατε.

Προσπαθήστε τα παιδιά να έχουν μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες εμπειρίες.

βεβαιωθείτε ότι δεν βαριούνται ποτέ και είναι απασχολημένοι με κάτι.

μην αναγκάζετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε καμία δραστηριότητα.

διατηρούν την τάξη και τη δικαιοσύνη, παρακολουθούν την ισότιμη τήρηση όλων των κανόνων που εγκρίνονται στην ομάδα·

ενθαρρύνετε την επιθυμία και τις προσπάθειες των παιδιών να κάνουν κάτι, χωρίς να κρίνουν τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους.

Διατηρήστε μια εσωτερική πεποίθηση ότι κάθε παιδί είναι έξυπνο και καλό με τον δικό του τρόπο.

να εμφυσήσουν στα παιδιά πίστη στις δυνάμεις, τις ικανότητες και τις καλύτερες πνευματικές τους ιδιότητες.

Μην προσπαθείτε να διασφαλίσετε ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό με τον ίδιο ρυθμό.

βρείτε προσωπική επαφή και ατομικό στυλ επικοινωνίας με κάθε παιδί.

δημιουργούν θετικές παραδόσεις ομαδικής ζωής.

Σημείωμα 2

Σημείωση προς τον δάσκαλο:

Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.

Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του παιδιού. Από τη συνεχή αποτυχία τα παιδιά πικρίνονται.

Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας, αλλά κατηγορείτε τον μαθητή.

Εάν κάνατε λάθος - ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάντε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να είσαι επιεικής.

Στην τάξη, δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας.

Μην φωνάζετε, μην προσβάλλετε το παιδί σε καμία περίπτωση.

Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.

Αξιολογήστε την πράξη, όχι το άτομο.

Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι το συμπονάτε, πιστέψτε σε αυτό, καλή γνώμηγια αυτόν, παρά τα λάθη του.

Oksana Klyueva
Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου (εργαστήριο)

Καθήκοντα:

Παρουσιάστε τους εκπαιδευτικούς στα συστατικά ψυχολογική άνεσηκαι συναισθηματική ευεξία των παιδιών σε ομάδα.

Συμβάλλει αποτελεσματική εφαρμογήεκπαιδευτικές και ανατροφικές δράσεις με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Πληροφοριακό μέρος.

Πρόβλημα ψυχολογικός

ψυχολογικός

Πρακτικό μέρος.

Και η συναισθηματική ευεξία του παιδιού.

Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους εκπαιδευτικούς.

Συζήτηση, περίληψη.

Πληροφοριακό μέρος.

Πρόβλημα ψυχολογικόςυγείας στο παρόν στάδιο.

Ως αποτέλεσμα έρευνας δασκάλων και γονέων παιδικήκήπους σχετικά με την κατανόησή τους για τον όρο "υγεία"αποδείχθηκε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια από την άποψη της σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην πραγματικότητα, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Διάσημος γιατρός - ψυχίατροςΗ Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε τέτοια ιδέα: Η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από τέσσερα τεταρτημόρια: σωματική, συναισθηματική, διανοητική και πνευματική.

Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας μάλλον αργά.

Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά έχουν νευρωτικές αποκλίσεις. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό και νομίζω ότι δεν είναι απαραίτητο να τους απαριθμήσω. Τέτοια παιδιά είναι δύσκολα για τους γονείς, τους δασκάλους και την κοινωνία. Από την άλλη, μερικές φορές αρκετά ψυχολογικάγονείς και δάσκαλοι μετατρέπουν τα υγιή παιδιά σε νευρωτικά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να κρατηθεί ψυχική και ψυχολογική υγεία των παιδιών? Σίγουρα ο καθένας από εσάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες ψυχολογική δυσφορία για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Μετάβαση ψυχολογικόςεμπειρίες σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έλαβε ψυχολογικό τραύμα, σωματικά άρρωστος (ένα ορισμένο ένστικτο αυτοσυντήρησης του σώματος);

Εκδήλωση ψυχολογικό τραύμαπαραλήφθηκε σε Παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο στη μορφή ψυχολογικόςάμυνα - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας, εκδηλώσεις επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (αποδράσεις από το σπίτι, βανδαλισμοί κ.λπ.)

Ερωτήσεις για ψυχολογική άνεση και ψυχικήΗ υγεία πρέπει να απευθύνεται, πρώτα απ' όλα, στους εκπαιδευτικούς, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά είναι μέσα νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να αντιταχθούν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι αδύνατο να γίνει πλήρως δημιουργούν ψυχολογική άνεση στην ομάδα του νηπιαγωγείου:

Μεγάλη χωρητικότητα ομάδες;

Ένας δάσκαλος μέσα ομάδα;

Δυσμενής οικογενειακή κατάσταση.

Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει εμάς και τα παιδιά μας, αν όχι εμείς; προσχολικόςπαίζει σημαντικό ρόλο, παρά όλα τα προβλήματα που υπαγορεύει η σημερινή κατάσταση της κοινωνίας, που προκύπτουν από τις αντιφάσεις της. ΕΝΑ ακριβώς: πόσο ικανός δημιουργώγενικό θετικό και σταθερό υπόβαθρο για το παιδί ψυχολογική κατάστασηνα εξασφαλίσει την ανάπτυξη μιας δραστήριας και χαρούμενης προσωπικότητας με αυτοεκτίμηση.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείοκήπο για διατήρηση και ενίσχυση ψυχολογικόςυγεία και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ένα άτομο που είναι ικανό στην επικοινωνία, πρώτα απ 'όλα, δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα επικοινωνίας, η οποία βοηθά τον σύντροφό του να αισθάνεται ελεύθερος και άνετος. Εκφραση «Έχουμε καλή επαφή»σημαίνει «καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον, ενδιαφερόμαστε ο ένας για τον άλλον, εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον».

Η ισχυρή επαφή μεταξύ των ανθρώπων θα προσφέρει στη διαδικασία της επικοινωνίας μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και αποδοχής στην οποία μπορούν να συζητηθούν τυχόν προβλήματα.

Μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα δεν υπάρχει μόνο στην επικοινωνία δύο ή τριών ατόμων, αλλά χαρακτηρίζει τη γενική κατάσταση σε μια σταθερή ομάδα ανθρώπων(ομάδα εργασίας, οικογένεια, σχολική τάξη κ.λπ.). ομάδα νηπιαγωγείουδεν αποτελεί εξαίρεση και οι ευαίσθητοι άνθρωποι μπορούν αμέσως, μόνο αφού ξεπεράσουν το κατώφλι, να αισθανθούν την ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή εγγύτητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής εγρήγορσης, που υπάρχει σε ομάδα. Ατμόσφαιρα (ή κλίμα) V καθορίζεται ομάδα νηπιαγωγείου:

Σχέση δασκάλου και παιδιών;

Σχέσεις μεταξύ παιδιών.

καλό κλίμα σε τότε προκύπτει η ομάδαόταν όλα τα μέλη του αισθάνονται ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους.

Ο εκπαιδευτικός έχει πολύ σημαντικό αντίκτυπο στην ποιότητα ομαδικό κλίμα. Μάλιστα ο παιδαγωγός (και όχι παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) δημιουργείορισμένο κλίμα σε ομάδα.

Το πρώτο βήμα που ενδιαφέρει έναν εκπαιδευτικό δημιουργίαευνοϊκή ατμόσφαιρα σε ομάδα, είναι να δημιουργία και ανάλυση μιας ομαδικής κατάστασης. Λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθύνσεις εξανθρωπισμού της προσχολικής εκπαίδευσης, το πιο σημαντικό πράγμα στο έργο ενός δασκάλου είναι Δημιουργίαπροϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, "συμπερίληψη"τους δικούς του μηχανισμούς αυτο-ανάπτυξης του παιδιού μέσω της οργάνωσης από τον δάσκαλο ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα επικοινωνία με το παιδί, δίνοντάς του την ελευθερία να επιλέγει δραστηριότητες, βοήθεια στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του, δημιουργώντας ένα κλίμα ψυχολογικής ασφάλειας, Συναισθηματική άνεση. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, οι δάσκαλοι μέσα ομάδες πρέπει να δημιουργήσουνπροϋποθέσεις για τη συναισθηματική ευημερία όλων παιδί:

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων,

Στυλ επικοινωνίας του δασκάλου με το παιδί,

Το στυλ επικοινωνίας των εκπαιδευτικών μεταξύ τους και με έναν βοηθό,

Στυλ επικοινωνίας δασκάλου με γονείς

Παρακολουθήστε πώς επικοινωνούν τα παιδιά μεταξύ τους.

Η ευημερία του παιδιού ομάδαείναι η ικανοποίηση με τις υπάρχουσες σχέσεις ομάδα, βαθμός συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες, ασφάλεια, εσωτερική γαλήνη, εμπειρία συναισθήματος "Εμείς". Όλα αυτά μπορούν να οριστούν ως συναισθηματική ευεξία. Η συναισθηματική ευεξία συμβάλλει στην κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στην ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων σε αυτό, σε μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους.

Η επίδραση των στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας σε μια ευνοϊκή ψυχολογική άνεση στην ομάδα.

Τώρα θα ήθελα να σταθώ στα στυλ της παιδαγωγικής επικοινωνίας.

Το αυταρχικό στυλ είναι η κατευθυντική επικοινωνία. Ο δάσκαλος εκτελεί καθοδηγητικές, οργανωτικές λειτουργίες και τα παιδιά είναι μόνο εκτελεστές. Απαιτείται να ακούν προσεκτικά, να παρατηρούν, να θυμούνται, να εκτελούν, να ανταποκρίνονται. Ο παιδαγωγός δεν παρατηρεί ότι η έλλειψη ανεξαρτησίας των παιδιών, η έλλειψη πρωτοβουλίας είναι συνέπεια των αυταρχικών του τάσεων για υπερπροστασία.

Ένας αυταρχικός παιδαγωγός στερείται σεβασμού και εμπιστοσύνης στην προσωπικότητα ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου. Ζει με βάση την αρχή "Εμπιστευθείτε αλλά ελέγξτε", εστιάζει στην κυριαρχία, την εντολή σε όλες τις καταστάσεις επικοινωνίας, προσδοκά αδιαμφισβήτητη υπακοή και υπακοή. Το να θέλει παιδιά σημαίνει λίγα για αυτόν. Η επίσημη προσέγγιση στην εκπαίδευση υπερισχύει ξεκάθαρα. Κατά την οργάνωση της εργασίας σε ομάδαδεν λαμβάνει υπόψη τη σχέση μεταξύ των παιδιών. Δεν του αρέσει και δεν ξέρει πώς να παραδεχτεί τα λάθη του. Ακούστε από έναν αυταρχικό "Συγγνωμη εκανα λαθος"σχεδόν αδύνατον.

Σε κάθε περίπτωση, προσπαθεί να κρύψει τα λάθη του. Όταν απευθύνεστε σε παιδιά, ακούγεται συχνάζω: — Ιβάνοφ, μη γυρίζεις!, "Ιβάνοφ, πόσο μπορείς να επαναλάβεις;"κτλ. Ένας παιδαγωγός αυτού του τύπου υποτιμά τις ικανότητες και τις ικανότητες των παιδιών και οι παρατηρήσεις και οι επικρίσεις κυριαρχούν στις αξιολογικές του δηλώσεις. Ο αυταρχικός δάσκαλος επισημαίνει άμεσα και δημόσια στο παιδί τα λάθη του, τις ελλείψεις στη συμπεριφορά του. Χαρακτηρίζεται από άκαμπτες παιδαγωγικές συμπεριφορές.

Φιλελεύθερος (επιτρεπτικός)στυλ. Ο φιλελεύθερος εκπαιδευτικός απομακρύνεται από την άμεση καθοδήγηση παιδική ομάδα, ως εκ τούτου η έλλειψη πρωτοβουλίας, η ανεπαρκώς αναπτυγμένη ευθύνη, το να αφήνει τα πράγματα να πάνε μόνα τους, ένας τέτοιος εκπαιδευτικός υπερεκτιμά την ικανότητα των παιδιών, δεν ελέγχει την εκπλήρωση των απαιτήσεών του, βρίσκεται πλήρως στο έλεος των επιθυμιών των παιδιών και επομένως είναι συχνά περιστασιακές, ασυνεπείς σε αποφάσεις και ενέργειες. Ανεπαρκώς αποφασιστικό σε δύσκολες καταστάσεις, λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις σε ομάδα. Δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του, αλλά τα παραδέχεται πολύ συχνά. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών επιρροών εξαρτάται από την κατάσταση. Η διαφορετικότητα δεν έχει σημασία.

Ο παιδαγωγός είναι φιλελεύθερος - άνθρωπος με διάθεση. Αν έχει καλή διάθεση, κυριαρχούν οι θετικές εκτιμήσεις σε αυτόν, αν είναι κακοδιάθετος, οι αρνητικές αξιολογήσεις εντείνονται. Δεν δίνει σημασία στην ανάγκη για έμμεσες παρατηρήσεις και μομφές.

Δημοκρατικό στυλ. Ο παιδαγωγός-δημοκράτης λαμβάνει υπόψη του τις ιδιαιτερότητες της ηλικίας των παιδιών και μοιράζει βέλτιστα τις λειτουργίες μεταξύ του εαυτού του και των παιδιών. Δείχνει μέγιστες απαιτήσεις για τα παιδιά και μέγιστο σεβασμό για αυτά. Βιώνοντας μια σαφή ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά σχετικά με το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινής δραστηριότητας. κατά την οργάνωση της εργασίας, ο παιδαγωγός-δημοκράτης λαμβάνει υπόψη του και μελετά τις διαπροσωπικές σχέσεις. Χρήση γνώσεων σχετικά με τις συμπάθειες και τις αντιπάθειες μεταξύ των παιδιών σημαντική προϋπόθεσηεπιτυχημένη δουλειά. ξέρει πώς να παραδέχεται τα λάθη, παρά το γεγονός ότι είναι δύσκολο.

Στην αξιολόγηση ενός τέτοιου δασκάλου υπάρχουν περισσότερες θετικές παρά αρνητικές παρατηρήσεις. Προτιμά μια πιο γόνιμη συνομιλία με το παιδί κατ' ιδίαν. Ένα παράδειγμα έμμεσης παρατήρησης θα ήταν οι παρατηρήσεις με μια ματιά. Οι παιδαγωγικές συμπεριφορές έχουν δυναμικό χαρακτήρα, αλλάζουν δηλαδή ανάλογα με τις περιστάσεις.

Από όλα τα παραπάνω μπορεί κανείς συμπέρασμα: το πιο αποτελεσματικό και βέλτιστο είναι το δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας, είναι το πιο ευνοϊκό σε εκπαιδευτικό αντίκτυπο και εξυπηρετεί πλήρως τη διαμόρφωση συνειδητής πειθαρχίας στα παιδιά και τους γύρω τους, μια δημιουργική στάση απέναντι στις επιχειρήσεις και τη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής.

Είναι το σωστό στυλ επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και παιδιών που θα βοηθήσει δημιουργώφιλικό προς τα παιδιά ψυχολογική άνεση στην ομάδα.

Κοινωνικός ψυχολογικόςη κουλτούρα του παιδαγωγού συνεπάγεται ότι έχει ορισμένους παιδαγωγικές απόψειςκαι πεποιθήσεις, εγκατάσταση σε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο παιδί, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του ιδιότητες και μια ολόκληρη σειρά επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τον παιδαγωγό για παιδαγωγική επικοινωνία.

Αυτό σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει όχι μόνο ένα σύστημα επαγγελματικής γνώσης, αλλά και γνώση σχετικά με τα πρότυπα επικοινωνίας στο διδακτικό προσωπικό και στο παιδική ομάδαενώ εργάζεστε με τους γονείς.

Με τον όρο παιδαγωγική επικοινωνία εννοούμε ένα σύστημα αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός δασκάλου και των μαθητών προκειμένου να τους γνωρίσουν, να παράσχουν εκπαιδευτικές επιρροές, να οργανώσουν πρόσφορες σχέσεις και να διαμορφώσουν ένα ευνοϊκό περιβάλλον για διανοητικόςμικροκλίμα ανάπτυξης του παιδιού σε ομάδαπρώιμη και προσχολική ηλικία.

Είναι από εμάς - τους δασκάλους - ότι η διατήρηση του ψυχική υγεία των παιδιών, και για αυτό θα πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί με τους δικούς σας ψυχολογική κατάσταση. Τεράστιο ρόλο σε αυτό έχει η προσωπικότητα του δασκάλου, το πολιτισμικό του επίπεδο, οι πνευματικές και προσωπικές του δυνατότητες.

Ένα άτομο μπορεί να ανατραφεί μόνο από ένα άτομο. Γιατί η ανατροφή είναι η ζωή ενός παιδιού που οργανώνεται από έναν δάσκαλο σε επίπεδο πολιτισμού, είναι μια κοινή ανάβαση στην καταγωγή, τις παραδόσεις του λαού του, όπου ο ίδιος ο δάσκαλος αναδημιουργείσε κάθε στιγμή της εργασίας με τα παιδιά - ως εκπρόσωπος της κοινωνίας, του κόσμου των ενηλίκων - μια πολιτισμική παραλλαγή αλληλεπίδρασης με τους άλλους.

Έτσι, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα αλληλεπίδραση με το παιδί, ένα δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας μαζί του έρχεται στο προσκήνιο.

Δυνατό παύλα δημιουργήθηκε πρακτική ψυχολογίαθεωρητική βάση για διαγνωστική και διορθωτικές εργασίεςδάσκαλος, αφού φρόντισε η δασκάλα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ψυχολογικόςευημερία του μέλλοντος του έθνους - των παιδιών μας. Ποια είναι η εργαλειοθήκη στη δραστηριότητα ενός δασκάλου;

Πρακτικό μέρος.

Διαγνωστική Εργαλειοθήκη για Εκπαιδευτικούς Αξιολόγησης ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα του νηπιαγωγείουκαι συναισθηματική ευημερία του παιδιού.

(Ψυχολόγοςεισάγει τους εκπαιδευτικούς στις μεθόδους αξιολόγησης ψυχολογικόςκλίμα και συναισθηματική ευεξία του παιδιού μέσα ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι τεχνικές βρίσκονται στους πίνακες για μελέτη από τους δασκάλους).

Δοκιμή επικύρωσης ψυχολογική άνεση της παραμονής των παιδιών στην ομάδα του νηπιαγωγείου

Εμφάνιση ζωγραφιών των παιδιών και ερμηνεία του περιεχομένου τους από εκπαιδευτικούς. Ο ψυχολόγος συμπληρώνει τους δασκάλουςτους βοηθά να βγάλουν συμπεράσματα

Ο πιο βολικός τρόπος για να καταλάβετε πώς άνετοςαισθανθείτε τους μαθητές ομάδα- Προσκαλέστε τα παιδιά να ζωγραφίσουν πάνω στο θέμα «Είμαι στο δικό μου ομάδα νηπιαγωγείου» . Αυτό δεν θα πάρει πολύ χρόνο από τον εκπαιδευτικό κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας και μπορείτε να σκεφτείτε τα αποτελέσματα στον ελεύθερο χρόνο σας.

Τα υποτιθέμενα σχέδια των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρία ομάδες:

Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.

Το παιδί σχεδιάζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδικής χαράς.

Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στην εικόνα στο δωμάτιο ή στο δρόμο.

Πρώτα ομάδατα σχέδια είναι το πιο ανησυχητικό. Εάν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα παρά μόνο ένα κτίριο, τότε το παιδί αντιλαμβάνεται παιδικήκήπος ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Η ζωή λοιπόν μέσα παιδικήο κήπος δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.

Κυρίως, η κατάσταση εμπνέει αισιοδοξία όταν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε ένα σχέδιο. εγώ ο ίδιος: σημαίνει γεγονότα που συμβαίνουν σε νηπιαγωγείοείναι προσωπικά σημαντικά για αυτόν. Όμως η ανάλυση της κατάστασης δεν περιορίζεται σε αυτό.

Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία Εικόνες: αν υπάρχουν παιδιά, δάσκαλος, γήπεδο, παιχνίδια στην εικόνα. Η παρουσία τους υποδηλώνει ότι το παιδί απεικόνισε στο έργο του μια μεγάλη ποικιλία από συνδέσεις και σχέσεις μαζί τους. Ο αγωνιστικός χώρος, για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό στοιχείο.

Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του να στέκεται σε ένα χαλί, στο πάτωμα ή στο έδαφος (τα παιδιά συχνά απεικονίζουν τη στήριξή τους με τη μορφή μιας ευθείας γραμμής, αυτό είναι μια καλή ένδειξη. «στέκεται γερά στα πόδια του»νιώθει σιγουριά. Λοιπόν, αν η εικόνα δείχνει λουλούδια, ήλιο, πουλιά - όλα αυτά είναι λεπτομέρειες που δείχνουν "ειρήνη"στο ντούς.

Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι εκφράζει το παιδί όταν σχεδιάζει τον δάσκαλο. Από τη μια, η εμφάνισή της στη φιγούρα είναι θετικό. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος για το παιδί είναι ένας σημαντικός χαρακτήρας, την παρουσία του οποίου πρέπει να υπολογίζει. Αλλά είναι σημαντικό πώς η δασκάλα στρέφεται προς το παιδί - με την πλάτη ή το πρόσωπό της, πόσο χώρο παίρνει στην εικόνα, πώς απεικονίζονται τα χέρια και το στόμα της. Η τονισμένη επιλογή του στόματος, οι πολλές γραμμές γύρω από αυτό μπορεί να υποδηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο ως φορέα λεκτικών (προφορικός)επίθεση.

Το χρωματικό σχέδιο της εικόνας είναι επίσης σημαντικό.

Η χρήση ζεστών τόνων από το παιδί υποδηλώνει θετική συναισθηματική διάθεση. (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί)και ήρεμο κρύο (μπλε, κυανό, πράσινο).

Ένα πλούσιο μωβ χρώμα, το οποίο χρησιμοποιείται για τη ζωγραφική σε αρκετά μεγάλες περιοχές της εικόνας, μπορεί να υποδηλώνει την ένταση που βιώνει το παιδί και η αφθονία του κόκκινου υποδηλώνει υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων.

Η κατάχρηση του μαύρου χρώματος, η έντονη σκίαση που πιέζει το χαρτί, παρόμοια με μια διαγράμμιση, σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος του παιδιού, τη συναισθηματική του δυσφορία.

Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής ζωγραφικής, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών και να τους λέει άμεσα ή έμμεσα ποια στοιχεία να συμπεριλάβουν στο σχέδιο.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αδύνατο να αξιολογηθεί η εργασία των παιδιών. Είναι καλύτερα εάν ο δάσκαλος ζητήσει απλώς να του δώσει σχέδια ως ενθύμιο.

Ορισμένα στοιχεία του σχεδίου μπορεί να είναι ακατανόητα για τον δάσκαλο και μερικά θα οδηγήσουν σε ψευδή συμπεράσματα. Ένα σχέδιο, για παράδειγμα, μπορεί να αντανακλά μόνο άγχος της κατάστασης ή ψυχική δυσφορία του παιδιούσχετίζεται, για παράδειγμα, με οικογενειακές συγκρούσεις που θα μπορούσε να έχει δει το πρωί, ή με κακή υγεία, με επικείμενη επίσκεψη στο γιατρό κ.λπ.

Επομένως, για να έχουμε μια αυθεντική εικόνα ψυχολογικόςκατάσταση του παιδιού σε ομάδα, μετά από δύο εβδομάδες η δοκιμή πρέπει να επαναληφθεί.

Διαγνωστικά χρωμάτων "Σπίτια"

Αυτή η τεχνική αναπτύχθηκε με βάση "Δοκιμή χρώματος σχέσης" A. M. Etkind. Σκοπός της μεθοδολογίας είναι να προσδιορίσει τη συναισθηματική κατάσταση που αντανακλά τη στάση του παιδιού στο προσχολικό ίδρυμα.

Η διάγνωση χρώματος πραγματοποιείται μεμονωμένα για κάθε ένα παιδί: εντός του πρώτου μήνα της επίσκεψης νηπιαγωγείο, μετά από τρεις και έξι μήνες παραμονής σε νηπιαγωγείο.

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν παιχνιδιάρικα ένα από τα σπίτια διαφορετικών χρωμάτων. Η μεθοδολογία χρησιμοποιεί τα ακόλουθα χρωματιστά: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μωβ, καφέ, γκρι, μαύρο.

Εντολή: «Αυτό είναι ένα κορίτσι Κάτια (αγόρι Κόλια). Καίτη (Κόλια)πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Επιλέγω Νηπιαγωγείο για την Κάτια(Αν)».

Αφού επιλέξατε ένα σπίτι με ένα παιδί, συνομιλία:

Στην Κέιτ αρέσει να πηγαίνει νηπιαγωγείο?

Τι θα κάνει η Κάτια νηπιαγωγείο?

Τι αρέσει περισσότερο στην Κέιτ νηπιαγωγείο?

Τι αντιπαθεί η Κέιτ νηπιαγωγείο?

Κατά τη διάρκεια του διαγνωστικού ελέγχου, οι δείκτες καταγράφονται και καταγράφονται.

Τύποι απόκρισης σε άσκηση:

1. Μια έντονη αρνητική αντίδραση στην προτεινόμενη εργασία. Άρνηση συμμετοχής.

2. Αρνητική αντίδραση.

1. Το παιδί είναι απρόθυμο να μπει σε κατάσταση παιχνιδιού. Φωνητική συνοδεία πρακτικά απών. Υπάρχει ένταση στη συμπεριφορά. Επιλέγονται επιπλέον χρώματα - καφέ, γκρι, μαύρο. Όταν απαντά σε ερωτήσεις, ανησυχεί. Όλα εξαρτώνται από το να είσαι στο σπίτι με τη μαμά (ή άλλα μέλη της οικογένειας)καλύτερα.

2. Το παιδί αρκετά γρήγορα συμφωνεί να λάβει μέρος στην εργασία. Κατά τη διάγνωση είναι αισθητή η ευερεθιστότητα, η επιθετικότητα, η κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων και η μεγάλη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται γκρι, μαύρο ή καφέ. Υπάρχει μια απροθυμία επικοινωνίας με παιδιά και ορισμένους ενήλικες. Υπάρχει μεγάλη δραστηριότητα ομιλίας.

3. Αδιάφορη αντίδραση στο έργο.

Φωνητική συνοδεία πρακτικά απών. Σημειώνονται αργές απαντήσεις σε ερωτήσεις. Οι απαντήσεις είναι πιο ενδεικτικές της ανάγκης επίσκεψης νηπιαγωγείογιατί οι γονείς πρέπει να πάνε στη δουλειά. Η επιλογή των χρωμάτων είναι ίδια με τη δεύτερη ομάδα(γκρι, μαύρο, καφέ).

4. Ανήσυχη αντίδραση.

1. Υπάρχει γρήγορη και πρόθυμη ένταξη στο έργο, αλλά ταυτόχρονα εκδηλώνεται νευρικότητα και μεγάλη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται μοβ ή κόκκινο. Από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις προκύπτει ότι στα παιδιά αρέσει να παίζουν στον κήπο, αλλά υπάρχουν δυσκολίες στις σχέσεις με τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της διάγνωσης, παρατηρείται ενεργή συνοδεία ομιλίας ενεργειών.

2. Μια καλοπροαίρετη αντίδραση στην κατάσταση του παιχνιδιού, αλλά κατά τη διάρκεια των διαγνωστικών, η αναποφασιστικότητα τραβάει την προσοχή τόσο όταν επιλέγετε το χρώμα του σπιτιού όσο και όταν απαντάτε σε ερωτήσεις. ΣΕ παιδικήνηπιαγωγείο προσχολικής ηλικίας δίνονται ομάδεςθέλουν να παίζουν περισσότερο με παιδιά, καθώς και με ενήλικες (δάσκαλοι)τους έδωσε περισσότερη προσοχή. Πράσινο ή μπλε χρώμα με δυνατότητα επιλογής. Στην αρχή της εργασίας, υπάρχει σχεδόν πλήρης απουσία συνοδείας ομιλίας· στο τέλος της μεθοδολογίας, το παιδί χρησιμοποιεί την ομιλία πολύ πιο συχνά.

5. Θετική αντίδραση στη συμμετοχή στο έργο.

Ενεργή και φιλική συμμετοχή στο έργο. Τα σπίτια επιλέγονται κίτρινα ή κόκκινα. ΣΕ παιδικήΟ κήπος απολαμβάνει το παιχνίδι και την αλληλεπίδραση με παιδιά και ενήλικες. Δεν μου αρέσει αυτό που κάνουν μερικά παιδιά. Η επιλογή των σπιτιών και οι πράξεις των παιδιών συνοδεύονται από λόγο.

Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, τρεις τύποι στάσεων των παιδιών προς νηπιαγωγείο:

1. Αρνητική στάση. Αυτό το είδος σχέσης με παιδικήκήπος σημειώνεται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των αρνητικών συναισθημάτων κατά τη διάγνωση (I και II ομάδες ανταπόκρισης) .

2. Αμφίθυμη στάση. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει παιδιά που είχαν μια αδιάφορη ή ανήσυχη αντίδραση στο προτεινόμενο έργο. (III και IV ομάδες ανταπόκρισης) .

3. Θετική στάση. Αυτός ο τύπος στάσης απέναντι σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σημειώνεται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των θετικών συναισθημάτων κατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας. (τύπος απόκρισης V).

Σχέδιο Παρακολούθησης Παιδικής Συμπεριφοράς

σε εξέλιξη ψυχολογική εξέταση

Μεθοδολογία: διαγνωστικά χρωμάτων "Σπίτια".

Στόχος: προσδιορισμός της συναισθηματικής κατάστασης που αντανακλά τη στάση του παιδιού στο προσχολικό ίδρυμα.

Επώνυμο, όνομα παιδιού ___

Ομάδα ___

Ηλικία ___

Η ημερομηνία του ___

Σημειώσεις βαθμολογίας δεικτών

1. Αποδοχή της εργασίας:

Αντίκτυπος (μερικές φορές μέχρι την άρνηση συμμετοχής στο τεστ);

Αδιάφορη αντίδραση στην εργασία.

Γρήγορη συμπερίληψη στην εργασία.

Καλοπροαίρετη αντίδραση.

2. Ένταξη στην κατάσταση:

Παθητική συμμετοχή στο έργο (το παιδί είναι απρόθυμο να λάβει μέρος στο παιχνίδι, συνοδεία λόγου πρακτικά απών, δεν έρχεται σε επαφή με τον πειραματιστή).

Ενεργή συμμετοχή (το παιδί αποδέχεται πρόθυμα και γρήγορα την κατάσταση, έρχεται πρόθυμα σε επαφή με τον πειραματιστή)

3. Συναισθηματικές καταστάσεις:

Η κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων.

Ίση εκδήλωση τόσο θετικών όσο και αρνητικών συναισθημάτων.

Σαφής υπεροχή θετικών συναισθημάτων.

4. Επιλογή χρώματος:

Επιλογή σκούρα χρώματα (μαύρο, καφέ, γκρι)μιλάει για την κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων που σχετίζονται με την επίσκεψη νηπιαγωγείο: συναισθήματα άγχους, φόβου, αντιδράσεις διαμαρτυρίας.

Η επιλογή των κόκκινων και μωβ χρωμάτων υποδηλώνει την κυριαρχία τέτοιων συναισθηματικών καταστάσεων που σχετίζονται με την επίσκεψη. νηπιαγωγείοόπως ευερεθιστότητα και επιθετικότητα.

Η επιλογή των πράσινων και μπλε χρωμάτων υποδηλώνει την παρουσία ενός αισθήματος άγχους, άγχους.

Η επιλογή των κίτρινων, κόκκινων χρωμάτων αφορά την κυριαρχία των θετικών συναισθημάτων.

5. Φωνητική συνοδεία:

Δεν υπάρχει συνοδεία ομιλίας.

Μικρή δραστηριότητα ομιλίας (το παιδί είναι απρόθυμο να απαντήσει σε ερωτήσεις από έναν ενήλικα, οι απαντήσεις είναι ως επί το πλείστον μονοσύλλαβες).

Κανονική δραστηριότητα ομιλίας (το παιδί έρχεται πρόθυμα σε επαφή με τον πειραματιστή, απαντά σε ερωτήσεις με προτάσεις, συνοδεύει τις ενέργειές του με ομιλία.

Υπερβολική δραστηριότητα ομιλίας (η ομιλία συνοδεύει τις ενέργειες του παιδιού, από τις απαντήσεις σε ερωτήσεις πηγαίνει σε ιστορίες από τη ζωή)

Συμπεράσματα για τον προσδιορισμό του είδους της σχέσης του παιδιού με νηπιαγωγείο: ___

Τεστ συναισθηματικής στάσης

Υλικό: φύλλο χαρτιού, χρωματιστά μολύβια.

Σε μικρότερα και μεσαία παιδιά δίνονται έτοιμες κάρτες με 5 κύκλους σχεδιασμένους. Τα μεγαλύτερα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν 5 κύκλους μέσα από το κλουβί.

Μπορείτε να επιλέξετε τις δικές σας ερωτήσεις.

Τα παιδιά κάθονται ένα ένα στο τραπέζι.

1. Συμπληρώστε τον πρώτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε στο νηπιαγωγείο.

2. Συμπληρώστε τον δεύτερο κύκλο με το χρώμα που βρίσκεστε όταν κάνετε μαθηματικά.

3. Συμπληρώστε τον τρίτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν παίζετε.

4. Συμπληρώστε τον τέταρτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε σπίτι.

5. Συμπληρώστε τον πέμπτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε για ύπνο.

Ξοδέψτε έως και 3 φορές.

Ονομασία χρώματος

Κόκκινο - ενθουσιασμένη, ενθουσιώδης στάση.

Πορτοκαλί - χαρούμενο, ευχάριστο.

Κίτρινο - ζεστό, φιλικό.

Το πράσινο είναι ήρεμο.

Μπλε - λυπημένος, μη ικανοποιητικός.

Μωβ, καφέ - ανησυχητικό.

Μαύρο - θλίψη, απόγνωση.

Εάν μία ή περισσότερες δραστηριότητες βάφονται συνεχώς με μαύρο χρώμα, τότε ο δάσκαλος πρέπει να δώσει αμέσως προσοχή σε αυτό. Για παράδειγμα, στις τάξεις: να αναθεωρήσει τη δομή, το περιεχόμενο, έτσι ώστε το παιδί να ενδιαφέρεται κ.ο.κ. για κάθε είδος δραστηριότητας.

Ανάλυση «Η ατμόσφαιρα μέσα μου ομάδα»

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αναλύσουν ομάδακατάσταση χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα σχέδιο:

Η κατάσταση σε ομάδα.

1. Ποια είναι η ατμόσφαιρα στο δικό μου ομάδα? (Γενικές εντυπώσεις.)

2. Γιατί το πιστεύω;

3. Ποιες είναι οι πτυχές της ατμόσφαιρας στο δικό μου ομάδαΤο βαθμολογώ ως θετικό;

4. Ποιες είναι οι πτυχές της ατμόσφαιρας στο δικό μου ομάδαβαθμολογώ ως αρνητικό;

Σχέση δασκάλου και παιδιού.

1. Με ποιο από τα παιδιά έχω καλή επαφή;

2. Τι εξηγεί αυτό;

3. Με ποιο από τα παιδιά μου δεν έχω τόσο καλή σχέση;

4. Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό;

Σχέσεις μεταξύ παιδιών.

1. Ποια παιδιά έχουν καλές σχέσεις;

2. Τι το προκάλεσε;

3. Ποια παιδιά μαλώνουν συχνά μεταξύ τους;

4. Γιατί συμβαίνει αυτό;

5. Ποια παιδιά προσβάλλονται συχνά;

6. Γιατί συμβαίνει αυτό;

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με πρακτικόςεξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας καταλαβαίνετε ότι Δημιουργίασυναισθηματική ευεξία και άνεσηεπηρεάζει όλους τους τομείς νοητική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα που λάβατε αντιπροσωπεύουν, ταυτόχρονα, μια αξιολόγηση των επαγγελματικών σας δραστηριοτήτων, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και ανατροφικών σας δραστηριοτήτων.

2.2. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες στους εκπαιδευτικούς.

Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να τακτοποιήσει μόνος του ψυχολογικό ντουςπου θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει από το υπερβολικό συναισθηματικό στρες.

Ψυχολόγοςδιεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

1. Όρθιος, φέρτε τις ωμοπλάτες μαζί, χαμογελάστε, κλείστε το μάτι με το δεξί μάτι και μετά με το αριστερό, επαναλαμβάνω: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά».

2. Βάζοντας την παλάμη σας στήθος: «Είμαι ο πιο έξυπνος στον κόσμο»; τα χέρια τεντωμένα κεφάλι: «Δεν φοβάμαι κανέναν»; ένταση οπίσθια: "Αναρωτιέμαι πόσο καλός είμαι"; χαλαρώστε οπίσθια: «Θα ζήσω εκατό χρόνια τώρα».

3. Αναπήδηση στο δεξί, μετά στο αριστερό πόδι, επαναλαμβάνω: «Είμαι χαρούμενος και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε τέλεια».

4. Τρίψιμο παλάμης στην παλάμη, επαναλαμβάνω: «Δελκύω την τύχη, κάθε μέρα γίνομαι πλουσιότερος».

5. Στέκεστε στις μύτες των ποδιών, κλείστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας σε ένα δαχτυλίδι, επαναλαμβάνω: «Με ζεσταίνει μια αχτίδα ήλιου, αξίζω το καλύτερο».

6. Βάζοντας την αριστερή παλάμη στο μέτωπο, μετά τη δεξιά, επαναλαμβάνω: «Λύνω οποιοδήποτε πρόβλημα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου».

7. Τα χέρια στους γοφούς. Κάνοντας κλίσεις του σώματος προς τα εμπρός - προς τα πίσω, επαναλαμβάνω: «Οποιαδήποτε κατάσταση υπόκειται σε εμένα. Ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη!».

8. Χέρια στη μέση, κάνοντας κλίσεις προς τα δεξιά - προς τα αριστερά, επαναλαμβάνω: «Κρατάω πάντα μια ηρεμία και ένα χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω».

9. Διπλώνοντας τα χέρια σας στην κλειδαριά, κάνοντας ένα βαθύ αναπνοή: "Το σύμπαν μου χαμογελάει"; βαθύς απόπνοια: «Και όλα πάνε καλά για μένα».

10. Σφίγγοντας γροθιές ενώ κάνετε περιστροφές γροθιές: «Δεν έχω εμπόδια στο δρόμο, όλα γίνονται όπως πρέπει!»

Για δημιουργώντας συνθήκες ψυχολογικής άνεσηςπαραμονή του παιδιού μέσα το νηπιαγωγείο είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι. Θυμάμαι: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετέ τα σε οργανωτικές στιγμές για τη φροντίδα των χώρων και του χώρου.

Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για το παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στο άτομο του ιδιαιτερότητες: να είσαι πάντα μαζί του, και να μην κάνεις κάτι αντί για αυτόν.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Στη σχέση σας με τα παιδιά σας, προσπαθήστε να το θυμάστε αυτό Τι:

Το παιδί δεν σου χρωστάει τίποτα. Είναι στο χέρι σας να βοηθήσετε το παιδί σας να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Σε κάθε συγκεκριμένη δυσμενή κατάσταση, πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να πετύχει το παιδί και γιατί το κάνει. Βάλτε τον να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση και τα ενδιαφέροντά του.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλοπροαίρετες.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ησυχια, ντροπαλό παιδίχρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, σαν διαβόητος μαχητής.

Ευνοϊκή κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης είναι καλύτερη μέθοδοςμεταφορά ηθικών κανόνων και κανόνων της ανθρώπινης κοινωνίας στα παιδιά. Συζητήσεις για την ηθική, που δεν υποστηρίζονται από την προστασία των παιδιών από διανοητικόςκαι σωματική βία – δημαγωγία και επικίνδυνη πρακτική.

Τέτοιες μορφές σχέσεων έχουν πολύ καλή επίδραση στην ανάπτυξη των παιδιών, στην οποία ο εκπαιδευτικός, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα αυτής ή της άλλης πράξης. Η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης περιλαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι σε μια τέτοια διακριτική φροντίδα που τα παιδιά περισσότερο από όλα χρειάζονται και ευχαριστούν τον ενήλικα με ειλικρινή στοργή για αυτόν.

Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας

Ο σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι δημιουργία ομάδαςθετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ασφάλειας.

Ο κύριος σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να σας φτιάξουν μια καλή διάθεση. Μπορούν να κρατηθούν το πρωί, μετά τη φόρτιση, τα παιδιά και ο δάσκαλος γίνονται σε κύκλο, πιασμένοι χέρι-χέρι. Κατά την προφορά των ρυθμίσεων ομιλίας, η φωνή του εκπαιδευτικού πρέπει να ανταποκρίνεται πλήρως σε αυτό για το οποίο μιλάει, δηλαδή η καλή θέληση, η χαρά της συνάντησης κ.λπ., πρέπει να μεταδίδεται με φωνή και εκφράσεις του προσώπου.

Σας προσφέρονται κατά προσέγγιση σχήματα ρυθμίσεων ομιλίας, τα οποία μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την επιθυμία σας, αλλά η ουσία πρέπει να παραμείνει η ίδια. ίδιο: θα πρέπει να δείξουν στα παιδιά ότι είναι ευπρόσδεκτα, να συντονιστούν με φιλικές σχέσεις με ενήλικες και άλλα παιδιά.

Δείξτε τη φαντασία σας, δώστε διέξοδο στη δημιουργικότητά σας δυνητικός:

Σήμερα χαίρομαι που σας βλέπω όλους μέσα νηπιαγωγείο, στο δικό μας ομάδα! Θα περάσουμε αυτή τη μέρα μαζί. Είθε αυτή η μέρα να φέρει χαρά. Ας προσπαθήσουμε να κάνουμε ο ένας τον άλλον ευτυχισμένο.

Χαίρομαι που βλέπω όλα τα παιδιά μας υγιείς ομάδες, ευδιάθετος, με καλή διάθεση. Θέλω πολύ να κρατήσω αυτή τη διάθεση σε όλους μας μέχρι το βράδυ. Και για αυτό, πρέπει όλοι να χαμογελάμε πιο συχνά, να μην προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον και να μην τσακώνουμε. Ας χαρούμε ο ένας τον άλλον.

Γεια σας καλοί μου! Σήμερα έχει συννεφιά και υγρασία έξω. Και στο δικό μας η παρέα είναι ζεστή, φως και διασκέδαση. Και διασκεδάζουμε από τα χαμόγελά μας, γιατί κάθε χαμόγελο είναι ένας μικρός ήλιος, από τον οποίο γίνεται ζεστό και καλό. Επομένως, σήμερα θα χαμογελάμε πιο συχνά ο ένας στον άλλο.

3. Συζήτηση, περίληψη.