Μαντίνα Καϊτουκάεβα
Περίληψη του μαθήματος OOD σχετικά με την εξοικείωση με τον έξω κόσμο μέσα μεσαία ομάδα«Τι γνωρίζουμε για το νερό;»
Σύνοψη εξοικείωσης με τον έξω κόσμο
ΣΕ μεσαία ομάδα για το θέμα: «Τι εμείς γνωρίζουν για το νερό.»
Στόχος: μάθετε για τις ιδιότητες του νερού.
Καθήκοντα: Δημιουργήστε μια ολιστική άποψη για νερόως φυσικό φαινόμενο.
Γνωρίστε τις ιδιότητες του νερού(το νερό είναι άχρωμο, άοσμο, διαφανές.)
Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή και σε όλη τη ζωή στη γη.
Υλικά και εξοπλισμός: διαφανή κύπελλα για κάθε παιδί με καθαρό νερό και χυμό, γκουάς και πινέλα, μοντέλα δύο σταγόνων, φύλλα άλμπουμγια κάθε παιδί με προσχεδιασμένα σύννεφα και γρασίδι.
Πρόοδος μαθήματος:
Γεια σας παιδιά! Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο τάξη. Τώρα θα σας δώσω έναν γρίφο και προσπαθήστε να μαντέψετε για τι θα μιλήσουμε.
Εάν υπάρχουν κηλίδες στη μύτη,
Ποιος είναι λοιπόν ο πρώτος μας φίλος;
Αφαιρεί τους ρύπους από το πρόσωπο και τα χέρια.
Τι δεν μπορεί να κάνει η μαμά χωρίς
Χωρίς μαγείρεμα, χωρίς πλύσιμο;
Να βρέχει από τον ουρανό
Να μεγαλώσουν αυτιά ψωμιού.
Για να πλέουν τα πλοία.
Να μαγειρεύεις φιλιά.
Για να αποφύγετε προβλήματα
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς... (νερό)
Σωστά παιδιά, μπράβο! Το νερό είναι απαραίτητο για όλα τα έμβια όντα, χωρίς νερό δεν θα υπήρχε ζωή στη Γη μας. Το νερό είναι η βάση της ζωής
Τι πιστεύετε ότι συμβαίνει με το νερό; Τι μπορεί να κάνει αυτή? (τρέξτε, χύστε, ρέετε, στάζετε)
Πείτε μου παιδιά, αλλά στο δικό μας η ομάδα έχει νερό?
Και που είναι αυτή (σε βρύση, σε καράφα, σε ποτήρι)
Το νερό καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος του πλανήτη μας. Στη Γη υπάρχουν 4 ωκεανοί και 30 θάλασσες.
Παιδιά, θέλετε να μάθετε τι γεύση έχει το νερό; (Ναί)
(Κάθε παιδί έχει ένα ποτήρι καθαρό νερό και χυμό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δοκιμάσουν τον χυμό.)
Τι είναι αυτός? (γλυκός)
Τώρα δοκιμάστε το νερό. Τι είναι αυτή? (χωρίς γεύση)
συμπέρασμα: το νερό δεν έχει γεύση.
Παιδιά, θέλετε να μάθετε τι χρώμα έχει το νερό; Μπορούμε να πούμε ότι το νερό είναι λευκό; (Οχι)
Και ξέρω ότι το νερό μπορεί να αλλάξει το χρώμα του. Θέλετε να βεβαιωθείτε για αυτό; (Ναί)
Στη συνέχεια, βουτήξτε τα πινέλα σας σε γκουάς και βουτήξτε τα σε ποτήρια με καθαρό νερό. Έχει αλλάξει το χρώμα του νερού; (Ναί)
συμπέρασμα: το νερό αλλάζει το χρώμα του ανάλογα με το τι του προστίθεται.
Τώρα μυρίστε το νερό. Πώς μυρίζει; (τίποτα)
συμπέρασμα: το νερό δεν έχει μυρωδιά.
Fizminutka Rain.
Η βροχή τρέχει στο μονοπάτι
Σαν άτακτο αγόρι. (πηδώντας)
Χέρια που χτυπούν δυνατά
Και από ευτυχία δεν είναι ο εαυτός του. (παλαμάκια)
Η καλοκαιρινή βροχή είναι πάντα διασκεδαστική
Είναι σαν καλός φίλος με όλους (γυρίζει)
Έτσι η λεύκα έγινε πράσινη, Σαν ολοκαίνουργια (τα χέρια ψηλά, γέρνει δεξιά και αριστερά.)
Όπως τα παιχνίδια σε ένα κατάστημα
Καθαρά σπίτια κόστος (γυρίζει με το χέρι στο πλάι)
Το στερέωμα έγινε μπλε-γαλάζιο
Τα κουνελάκια αστράφτουν στις λακκούβες (τα χέρια ψηλά, φακοί)
Παιδιά, απόψε ήταν δυνατή βροχή, σταγονίδια έπεσαν και έπεσαν, και μια σταγόνα έπεσε στο νηπιαγωγείο μας και ήρθε σε εμάς μέσα ομάδα. Χάθηκε και γνωρίζει, που μένει. ΠΟΥ γνωρίζειπου ζουν τα σταγονίδια; (στο σύννεφο)
Όταν λάμπει ο ήλιος, όλοι ζεσταίνονται, όλοι θέλουν ποτό: και δέντρα και χόρτα και λουλούδια, θέλουν και να πιουν και η βροχή τα ποτίζει.
Θέλετε να μάθετε πώς βρέχει (Ναί)
Τότε ακούστε. Ένα ηλιόλουστο πρωί, μια σταγόνα ξύπνησε σε ένα μικρό ποτάμι. Η σταγόνα που αστράφτει χαρούμενα στον ήλιο, έπαιζε με άλλες σταγόνες. Αλλά δεν έπαιξαν για πολύ, ο ήλιος ήταν ζεστός και οι σταγόνες από τη ζέστη μετατράπηκαν σε ατμό. Μαζί ανέβηκαν πιο κοντά στον ήλιο. Υπάρχει όμως πραγματικά μόνο μία σταγόνα; Όχι, όλα τα σταγονίδια μαζεύτηκαν για να μην χαθούν και πετάξουν μακριά από όλα τα άλλα σταγονίδια. Ένας σε έναν τόσο μεγάλο ουρανό βαριέται, αλλά μαζί είναι πιο διασκεδαστικό, οπότε αποδείχθηκε ότι ήταν ένα μεγάλο σύννεφο. Όλο και περισσότερα σταγονίδια προσχώρησαν σε αυτό το σύννεφο. Και το σύννεφο έγινε όλο και πιο βαρύ. Τι συμβαίνει όταν ο ουρανός είναι γεμάτος σύννεφα; (βροχή)
Φυσικά, έτσι βρέχει. Και όσο καλύτερα η βροχή βρέχει τη γη, τόσο περισσότερα λουλούδια και γρασίδι θα είναι.
Παιδιά, ας ζωγραφίσουμε το σταγονάκι μας πολλές, πολλές φίλες σταγονίδια.
Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Αποτέλεσμα τάξεις.
Λοιπόν, το δικό μας τελείωσε. τάξη.
Τι συζητήσαμε σήμερα; (Ο νερό)
Τι μάθαμε για αυτήν; (δεν έχει γεύση, χρώμα ή οσμή).
Σας άρεσε τάξη? (Ναί).
Την επόμενη φορά θα μιλήσουμε για κάτι πιο ενδιαφέρον.
Αντιο σας!
Σχετικές δημοσιεύσεις:
«Τι γνωρίζουμε για το νερό;» Περίληψη του μαθήματος για την οικολογία για παιδιά της μεσαίας ομάδας Στόχοι προγράμματος: Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες του νερού.
"Είμαι άνθρωπος". Περίληψη του μαθήματος για την εξοικείωση με τον έξω κόσμο στη μεσαία ομάδα TMK προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Khatanga νηπιαγωγείο" Luchik "Εκπαιδευτικός Spiridonova Agniya Nikolaevna "Είμαι ένα άτομο" περίληψη του μαθήματος για την εξοικείωση με τους άλλους.
Σύνοψη του OOD στη μεσαία ομάδα σχετικά με την εξοικείωση με τον έξω κόσμο "Φιλία"Θέμα: «Φιλία» Σκοπός: γενίκευση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για τη φιλία. Καθήκοντα: - ανάπτυξη του συνειδητού συναισθηματικά θετικού ενός παιδιού.
Σύνοψη ανοιχτού μαθήματος οικολογίας στη δεύτερη ομάδα νεανίδων "Τι γνωρίζουμε για το νερό"αφηρημένη ανοιχτή τάξηστην οικολογία στο δεύτερο γκρουπ junior στο φεστιβάλ ανοιχτών μαθημάτων. Τι γνωρίζουμε για το νερό; Εργασίες λογισμικού.
Περίληψη μαθήματος εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στην προπαρασκευαστική ομάδα Θέμα: "Τι υπέροχη γυναίκα-βόδιτσα-μάγισσα"Περίληψη του μαθήματος για την εξοικείωση με τον έξω κόσμο προπαρασκευαστική ομάδαΘέμα: "Τι θαύμα-βοδίτσα-μάγισσα" Περιεχόμενο προγράμματος:.
Περίληψη ενός μαθήματος για την εξοικείωση με τον έξω κόσμο στη μεσαία ομάδα "Για παιδιά προσχολικής ηλικίας για τα επαγγέλματα"Θέμα: Επαγγέλματα Στόχοι του προγράμματος: - Εισαγωγή στα παιδιά σε διάφορους τύπους επαγγελμάτων. - Εμφάνιση αξίας εργασιακή δραστηριότηταστη ζωή.
Dzagoeva Irina Yurievna
Τίτλος εργασίας:ανώτερος εκπαιδευτικός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:προσχολικό τμήμα MBOU Odintsovo Γυμνάσιο Νο 3
Τοποθεσία: Odintsovo, περιοχή της Μόσχας
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:"Πώς να συντάξετε μια περίληψη του OOD σύμφωνα με το GEF DO"
Ημερομηνία έκδοσης: 27.01.2017
Κεφάλαιο: προσχολική εκπαίδευση
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Odintsovo γυμνάσιο Νο. 3 (τμήμα προσχολικής ηλικίας)
ΣΧΟΛΗ ΝΕΩΝ ΔΑΣΚΑΛΟΥ
«Συντάσσουμε μια περίληψη των οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Εκπαίδευσης» Προετοιμάστηκε από: Ανώτερος δάσκαλος του Προσχολικού Τμήματος του δευτεροβάθμιου σχολείου MBOU Odintsovo No. 3
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016
Η περίληψη είναι το βασικό ντοκουμέντο του παιδαγωγού, χωρίς το οποίο δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί καμία οργανωμένη δραστηριότητα! Το πιο σημαντικό, η περίληψη πρέπει να αντικατοπτρίζει τις τρέχουσες τάσεις στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των παιδιών.
να είναι μεθοδολογικά εγγράμματος.
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντικατάσταση της λέξης «κατοχή» αυτή τη στιγμή. Σε ορισμένες περιοχές καλούν
«άμεσα εκπαιδευτικό
δραστηριότητα"
(GCD), σε άλλα -
«οργανωμένη εκπαιδευτική
δραστηριότητα"
(OOD), τρίτον -
"εκπαιδευτική κατάσταση"
(OS). Όλοι αυτοί οι ορισμοί είναι σωστοί, καθώς αντικατοπτρίζουν μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Λοιπόν, πώς να κάνετε μια περίληψη. Υπάρχουν δύο επιλογές για την προετοιμασία αυτού του εγγράφου, αλλά η σελίδα τίτλου πρέπει πάντα να πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις σχεδιασμού: 1. Τίτλος σελίδας. Στο επάνω μέρος της σελίδας τίτλου, στο κέντρο, αναγράφεται το όνομα του εκπαιδευτικού οργανισμού. Η θέα φαίνεται επίσης στο κέντρο οργανωμένες δραστηριότητες, το θέμα της, για τι ηλικιακή ομάδααυτή η περίληψη έχει συνταχθεί. Στην κάτω δεξιά γωνία (όχι ακριβώς στην άκρη του φύλλου) υποδεικνύεται ποιος συνέταξε την περίληψη (πλήρες όνομα, θέση, αριθμός ομάδας - εάν υπάρχει). Στο κάτω μέρος του φύλλου, στο κέντρο, αναγράφεται το όνομα του οικισμού και το έτος γραφής. Επιπλέον: Επιλογή 1 Στην αρχή της σύνοψης, πρέπει να αναφέρεται η κατεύθυνση της δραστηριότητας του προγράμματος και η συγκεκριμένη περιοχή υλοποίησης αυτής της δραστηριότητας. (Είδος ΟΟΔ) 1. Το θέμα του μαθήματος γράφεται συνοπτικά. 2. Στόχος - το τελικό αποτέλεσμα, αυτό που προσπαθούμε. Το περιεχόμενο του προγράμματος είναι αυτό που απαιτεί εκτέλεση, οι λύσεις που πρέπει να λυθούν στο μάθημα περιγράφονται λεπτομερώς. 3. Παρατηρείται η τριάδα των εργασιών: διδασκαλία (τι θα διδάξει ο νέος δάσκαλος στα παιδιά). ανάπτυξη (ποιες γνωστικές διεργασίες θα αναπτυχθούν ή βελτιωθούν) (ή διορθωτικά-αναπτυξιακή) εκπαίδευση (ποιες κοινωνικά σημαντικές προσωπικές ιδιότητες θα αναπτυχθούν ή θα αναπληρωθεί η γνώση για αυτές). 4. Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών: ο κύριος εκπαιδευτικός τομέας υποδεικνύεται πρώτα και άλλοι εκπαιδευτικοί τομείς που περιλαμβάνονται σε αυτό το μάθημα υποδεικνύονται σε παρενθέσεις. 5. Στην εργασία του λεξικού υποδεικνύονται λέξεις που εισάγονται στο ενεργητικό και παθητικό λεξιλόγιο των παιδιών για το μάθημα και είναι απαραίτητο να εξηγηθεί το νόημά τους στα παιδιά. Υπενθύμιση! Οι λέξεις που έχουν προγραμματιστεί για το ενεργητικό και το παθητικό λεξικό παρατίθενται συγκεκριμένα. Πρέπει να θυμόμαστε ότι λέξεις από το παθητικό λεξικό περιλαμβάνονται στο ενεργητικό μετά από 2-3 μαθήματα. Στις τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου, οι εργασίες από τις ενότητες " Γραμματικήομιλία», «Ηχητική κουλτούρα λόγου», «Συνεκτικός λόγος». 6. Το περίγραμμα συνοψίζει ποιες προκαταρκτικές εργασίες απαιτούνται για να είναι επιτυχής η συνεδρία και να ολοκληρωθούν όλες οι εργασίες. 7. Τα απαραίτητα παιδαγωγικά εργαλεία και εξοπλισμός για αυτό το μάθημα αντικατοπτρίζονται: τεχνικά (συμπεριλαμβανομένου υπολογιστή, μεθοδολογικών, οργανωτικών εργαλείων. 8. Η πορεία του μαθήματος περιγράφεται στη λογική της σειράς χρήσης αυτών των εργαλείων, πότε και ποια διαφάνεια θα γίνει χρησιμοποιείται, ποιες ερωτήσεις θα τεθούν στα παιδιά, ποιο παιχνίδι θα διεξαχθεί. (Εάν το παιχνίδι συντάχθηκε από τον συγγραφέα ανεξάρτητα και δεν αντικατοπτρίζεται στα εκπαιδευτικά βοηθήματα, θα πρέπει να αναφέρετε τόσο την πορεία εφαρμογής του όσο και τον σκοπό χρήσης του στο αυτό το στάδιο του μαθήματος).
Στάδια εργασίας: 1.
Εισαγωγικό μέρος:
Οργανωτική στιγμή, που περιλαμβάνει: τον καθορισμό ενός στόχου που πρέπει να επιτύχουν οι μαθητές σε αυτό το στάδιο του OOD (τι πρέπει να γίνει ώστε η περαιτέρω εργασία τους να είναι αποτελεσματική). προσδιορισμός των στόχων και των στόχων που θέλει να επιτύχει ο δάσκαλος σε αυτό το στάδιο του GCD. περιγραφή των μεθόδων οργάνωσης της εργασίας των μαθητών στο αρχικό στάδιο και του θέματος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (λαμβάνοντας υπόψη τα πραγματικά χαρακτηριστικά της ομάδας με την οποία συνεργάζεται ο δάσκαλος). 2.
Κύριο μέρος:
Εισαγωγή στο νέο υλικό. Διδακτικό παιχνίδι (κατάσταση παιχνιδιού) που δημιουργεί κίνητρα για δραστηριότητα. Προσφέρεται στα παιδιά ένα παιχνίδι κατά το οποίο θυμούνται τι θα τα βοηθήσει να εξοικειωθούν με ένα νέο θέμα (ενημέρωση γνώσεων και δεξιοτήτων). Το παιχνίδι πρέπει να είναι τέτοιο ώστε στην πορεία του να μην υπάρχουν δυσκολίες στη δραστηριότητα του παιδιού. 3.
Τελικό μέρος:
Στερέωση του υλικού. Αναπαραγωγή του νέου σε μια τυπική κατάσταση. Σε αυτό το στάδιο γίνονται παιχνίδια όπου τα παιδιά χρησιμοποιούν νέες γνώσεις ή δεξιότητες. Στο τέλος δημιουργεί κατάσταση παιχνιδιούπου καταγράφει την ατομική ανάπτυξη νέου υλικού από κάθε παιδί. Υπάρχει μια αυτοαξιολόγηση από το παιδί της δραστηριότητάς του στην ανάπτυξη νέων πραγμάτων. **** Εργασίες επανάληψης και ανάπτυξης. (Δίνεται περίληψη κατόπιν αιτήματος του εκπαιδευτικού) 4.
Συνοψίζοντας το μάθημα
: περιγραφή των θετικών ενεργειών των μαθητών, προσδιορίζοντας τις προοπτικές για τις αποκτηθείσες ικανότητες (τι νέο έμαθαν, πού θα τους φανεί χρήσιμο το νέο). Επιλογή 2 1.
Τύπος OOD:
μαθήματα για την επικοινωνία της νέας γνώσης. μαθήματα για την εδραίωση γνώσεων, δεξιοτήτων. μαθήματα γενίκευσης και συστηματοποίησης. τελικός; λογιστική και επαλήθευση· συνδυασμένο (μικτό, συνδυασμένο); συγκρότημα; ολοκληρωμένο
2.
Σκοπός ΟΟΔ
3.
περιεχόμενο λογισμικού,
που περιλαμβάνει: 1. Μαθησιακές εργασίες (αναγράφεται τι θα διδαχθούν τα παιδιά σε αυτό το μάθημα). 2. Ανάπτυξη εργασιών (είναι γραμμένο ότι θα ενοποιήσουμε, θα διευκρινίσουμε, χωρίς να ξεχνάμε την ανάπτυξη νοητικές λειτουργίεςκαι διάφορες ιδιότητες). 3. Εκπαιδευτικά καθήκοντα (ποιες νοητικές, αισθητικές, ηθικές και βουλητικές ιδιότητες θα διαμορφωθούν σε αυτό το μάθημα).
4.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών
5.
λεξιλογική εργασία
προγραμματισμένο για κάθε μάθημα. Οι λέξεις που έχουν προγραμματιστεί για το ενεργητικό και το παθητικό λεξικό παρατίθενται συγκεκριμένα. Πρέπει να θυμόμαστε ότι λέξεις από το παθητικό λεξικό περιλαμβάνονται στο ενεργητικό μετά από 2-3 μαθήματα. Στις τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνονται απαραίτητα οι εργασίες από τις ενότητες «Γραμματική δομή του λόγου», «Ηχητική κουλτούρα λόγου», «Συνεκτικός λόγος». Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε νέα εργασία γράφεται από μια νέα γραμμή. 6.
Εξοπλισμός
, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί σε αυτό το DTE (για παράδειγμα: διαδραστικός πίνακας, καβαλέτο, ταμπλό, κύβοι, σουβέρ κ.λπ.). Υποδεικνύεται το εξής
7.
υλικό επίδειξης,
όπου δεν αναφέρονται μόνο όλα τα εγχειρίδια, οι πίνακες ζωγραφικής, αλλά και οι συγγραφείς τους, η ποσότητα, τα μεγέθη τους. 8.
Ελεημοσύνη,
είναι υποχρεωτικό να αναγράφεται το υλικό που λαμβάνεται με ένδειξη του μεγέθους και της ποσότητας. 9.
Προηγούμενη εργασία ως εκπαιδευτικός
στην προετοιμασία για το μάθημα: τι σχεδίασαν, τι έφτιαξαν, τι συνέταξαν, μελέτησαν, έγραψαν κ.λπ. Μετά από αυτό, προκαταρκτική εργασία με παιδιά, ολόκληρος ο όγκος της μετωπικής και ατομικής εργασίας με παιδιά (όπου πήγαν εκδρομή, τι αντικείμενο παρατήρησαν, τι διάβασαν στα παιδιά τι έμαθαν κ.λπ.) 10.
ατομική δουλειά,
με τους οποίους (αναφέρονται τα ονόματα και τα επώνυμα των παιδιών) σε ποιο μέρος του μαθήματος προγραμματίζεται να διεξαχθεί. Συνιστάται να μην ξεχάσετε να εισαγάγετε αυτήν την εργασία σε εκείνο το μέρος του μαθήματος στην περίληψη στο οποίο σχεδιάζατε. έντεκα.
Δομή
Και
μεθοδικές μεθόδους,
χρησιμοποιείται στην τάξη. Υποδεικνύονται μέρη του μαθήματος και συγκεκριμένες μεθοδολογικές τεχνικές.
Για παράδειγμα:
Ι. Εισαγωγή - 3 λεπτά. α) ανάγνωση του ποιήματος "Φθινόπωρο" του A. S. Pushkin. β) παρακολουθώντας τον ουρανό του φθινοπώρου από το παράθυρο. γ) λεκτικό διδακτικό παιχνίδι «Σκέψου μια λέξη» (επιλογή επιθέτων για τις λέξεις ουρανός, φθινόπωρο, φύλλωμα). II. Το κύριο μέρος είναι 15 λεπτά. α) μια συζήτηση για τα καιρικά φαινόμενα το φθινόπωρο. β) κοιτάζοντας τα ημερολόγια καιρού. γ) ονομασία φθινοπωρινών πινακίδων από παιδιά. δ) Σύνταξη ιστοριών για τον καιρό του φθινοπώρου. ε) ονοματοδοσία ρήσεων για το φθινόπωρο από παιδιά. δ) διδακτικό παιχνίδι «Από τι φύλλο δέντρου» ... κλπ III. Το τελευταίο μέρος - 2 λεπτά. α) ανάγνωση μιας ιστορίας για το φθινόπωρο. β) ακούγοντας την ηχογράφηση του P. I. Tchaikovsky "September"· γ) γενίκευση του παιδαγωγού. ε) ανάλυση του μαθήματος (για το τι γνώσεις έδειξαν τα παιδιά). 12.
Οργάνωση παιδιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Ενδείκνυται η τοποθέτηση τραπεζιών, εξοπλισμού, καθισμάτων και τοποθέτησης παιδιών - αν χρειαστεί τοποθετείται πλάνο καθισμάτων. Εάν αλλάξει η τοποθέτηση των παιδιών σε διαφορετικά μέρη του μαθήματος, περιγράφει πώς πραγματοποιείται η μετάβαση από το ένα μέρος του μαθήματος στο άλλο. 13.
Περιγραφή του μαθήματος
. Η πορεία του μαθήματος γράφεται με ευθύ λόγο. Φροντίστε να σημειώσετε όλες τις λέξεις που θα πει ο δάσκαλος. Εάν κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος χρειάζεται να εκτελέσει κάποιες ενέργειες, αυτό υποδεικνύεται στην περίληψη.
Έτσι, αν διατυπώσουμε εν συντομία όλες τις απαιτήσεις, τότε η δομή μοιάζει
περίληψη θα έχει ως εξής:
1. Τύπος, θέμα του ΟΟΔ με ένδειξη της ηλικιακής ομάδας των παιδιών. 2. Ο σκοπός του OOD 3. Περιεχόμενο προγράμματος (κατάρτιση, ανάπτυξη, εκπαίδευση εργασιών). 4. Εργασία λεξιλογίου. 5. Εξοπλισμός για OOD. 6. Υλικό επίδειξης.
7. Φυλλάδιο. 8. Προηγούμενη εργασία του εκπαιδευτικού σε προετοιμασία ΟΟΔ. 9. Προκαταρκτική εργασία με παιδιά (με όλη την ομάδα, με μια υποομάδα, ατομικά). 10. Ατομική εργασία με παιδιά στην ΟΟΔ (τι είδους, με ποιον, σε ποιο μέρος της δραστηριότητας). 11. Η δομή του ΟΟΔ και οι μεθοδολογικές τεχνικές. 12. Οργάνωση παιδιών στην ΟΟΔ. 13. Μετακίνηση ΟΟΔ (σε ευθεία ομιλία). 14. Στο τέλος των τελικών φράσεων ή ανάλυση του μαθήματος. «Ιδιότητες του Νερού». Μάθημα γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων με στοιχεία πειραματισμού
OOD: "Ταξίδι με μια σταγόνα"
Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα με στοιχεία πειραματισμού.
Στόχος:
Να σχηματίσετε μια ιδέα για τις ιδιότητες του νερού
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικά καθήκοντα. 1. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τις ιδιότητες του νερού (δεν έχει χρώμα, γεύση ή οσμή). Εργασίες ανάπτυξης: 1. Να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού με σύγκριση. 2. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών (άχρωμο, άγευστο).
εκπαιδευτικά καθήκοντα. 1. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία στη διαδικασία του πειραματισμού.
προκαταρκτικές εργασίες
1. Συζητήσεις με θέματα: "Πού μπορείς να συναντήσεις το νερό"; «Τι και ποιος χρειάζεται νερό» 2. Διεξαγωγή πειραμάτων με νερό. 3. Εξέταση εικονογραφήσεων με θέμα «Νερό». 4. Διαβάζοντας παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες, παροιμίες, μαντεύοντας αινίγματα για το νερό. 5. Παρατήρηση φυτών εσωτερικού χώρου σε μια γωνιά της φύσης, τρεξίματα (πότισμα).
Είδος δραστηριότητας:
γνωστική έρευνα
Μορφή - εργασία:
πειραματισμός
Ηλικία των παιδιών:
δεύτερος junior group(3-4 ετών)
Μέθοδοι και τεχνικές:
1. Οπτικό (σχήματα - σύμβολα που υποδεικνύουν τις ιδιότητες του νερού). 2. Πρακτικό (παρατήρηση, πείραμα). 3. Λεκτική (ιστορία δασκάλου, ερωτήσεις αναζήτησης, καλλιτεχνική λέξη).
Ενσωματώσεις εκπαιδευτικών περιοχών:
Γνωστικό – ερευνητικό, κοινωνικό – επικοινωνιακό.
Υλικό για τα μαθήματα:
Σταγόνες νερού από χαρτί. σχήματα - σύμβολα που υποδεικνύουν τις ιδιότητες του νερού. ποτήρια νερό και καλαμάκια για ένα κοκτέιλ (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών).
Πρόοδος μαθήματος
Εκπαιδευτικός: Ω, παιδιά, τι συνέβη σήμερα το πρωί, ξέχασα να σας πω - μόλις μπήκα στο νηπιαγωγείο, μια σταγόνα ήρθε σε μένα (δείχνει μια εικόνα μιας σταγόνας, Λέει, είμαι ένας θαύμα επισκέπτης, Εδώ θαυμάζω από πάνω, μου αρέσει η Γη σου, Μπλε και μεγάλος Παιδαγωγός: Παιδιά, μια σταγόνα μας ζήτησε έναν γρίφο... Να βρέχει από τον ουρανό, Να μεγαλώσουν αυτιά ψωμιού, Να σαλπάρουν τα καράβια, Να βράσει το ζελέ, Λοιπόν ότι δεν υπάρχει πρόβλημα - Δεν μπορείς να ζήσεις χωρίς .... (Νερό) Εκπαιδευτικός: - Σωστά χωρίς νερό, Λοιπόν για τι θα μιλήσουμε σήμερα; (για το νερό).
Τι είναι το νερό; (απαντήσεις παιδιών). Τι είδους νερό συμβαίνει, γνωρίζετε τις ιδιότητές του; Σήμερα θα μάθουμε τις ιδιότητες του νερού. Και μια σταγόνα ήρθε να επισκεφτεί εμάς και τις αδερφές της που μένουν στην ομάδα μας. Απλά δεν μπόρεσα να τα βρω. Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ας δείξουμε στο Droplet πού ζουν οι αδερφές σταγονίδια, τι κάνουν μαζί μας και τι οφέλη φέρνουν. Τα παιδιά της ομάδας βρίσκουν μια σταγόνα σε μια γωνιά της φύσης: κοντά σε φυτά. Τα λουλούδια πρέπει να ποτίζονται, θα μαραθούν χωρίς νερό, χρειάζονται νερό. Κοντά στο νεροχύτη (νεροχύτης) βρίσκουν μια σταγόνα: ο βοηθός καθηγητής χρειάζεται νερό για να πλύνει τα πιάτα. Μια σταγόνα βρίσκεται στη γωνιά παιχνιδιού, χρειάζεται νερό για να πλύνετε τα παιχνίδια. Στο τραπέζι, στο οποίο υπάρχει μια καράφα νερού, βρίσκουν μια σταγόνα, χρειάζεται νερό για να το πιούμε. Μια σταγόνα βρίσκεται στην τουαλέτα, χρειάζεται νερό για να μπορούν τα παιδιά να πλένουν τα χέρια και το πρόσωπό τους. Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. - Εδώ είναι το Droplet, πόσες αδερφές σταγονίδια ζουν στην ομάδα μας, που μας φέρνουν μεγάλα οφέλη. Και υποσχόμαστε να τα φροντίσουμε με τα παιδιά. Εκπαιδευτικός: Παιδιά, βρήκαμε απαντήσεις στις ερωτήσεις, τι είδους νερό υπάρχει; Ίσως στο εργαστήριο βρούμε απαντήσεις στις ερωτήσεις μας; Εκπαιδευτής: Ας πάμε στο εργαστήριο και ας προσκαλέσουμε μαζί μας τη Ντρόπλετ. Πριν ξεκινήσουμε την έρευνα, ας θυμηθούμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο εργαστήριο: - Μην κάνετε θόρυβο - έτσι ενοχλούμε τους άλλους. - Χειριστείτε τα πιάτα με προσοχή. - Ακούστε προσεκτικά τον δάσκαλο. - Αφού ολοκληρώσετε την παρατήρηση, βγάλτε ένα συμπέρασμα. Εμπειρία Νο. 1: «Το νερό είναι υγρό» Το ένα είναι με νερό, το άλλο είναι άδειο. Ρίξτε απαλά νερό από το ένα στο άλλο. Δάσκαλος: Τι γίνεται με το νερό; Παιδιά: Χύνει. Εκπαιδευτικός: Γιατί χύνει; Το νερό ρέει επειδή είναι υγρό. Τι είναι λοιπόν το νερό; (Υγρό). Επειδή το νερό είναι υγρό και μπορεί να ρέει, ονομάζεται υγρό. Συμπέρασμα: Το νερό είναι υγρό (κρεμάω το σύμβολο στον πίνακα). Εμπειρία Νο. 2 «Καθαρό νερό» Υπάρχουν δύο φλιτζάνια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Τα παιδιά ρίχνουν κέρματα και στα δύο κύπελλα. Εκπαιδευτικός: Σε ποιο κύπελλο είναι ορατό ένα νόμισμα; Σωστά, σε ένα ποτήρι νερό. Γιατί πιστεύετε ότι το νόμισμα είναι ορατό σε αυτό το κύπελλο; Παιδιά: Το νερό είναι καθαρό, αλλά το γάλα όχι. Συμπέρασμα: Το νερό είναι άχρωμο, δεν έχει χρώμα (κρεμάω το σύμβολο στον πίνακα). Εμπειρία νούμερο 3: «Το νερό δεν έχει μυρωδιά». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μυρίσουν το νερό. Εκπαιδευτικός: Παιδιά, πώς μυρίζει το νερό; Δεν μυρίζει καθόλου καλά. Το καθαρό νερό είναι άοσμο (κρεμάω ένα σύμβολο). Εμπειρία Νο. 4 «Το νερό δεν έχει γεύση». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν ένα καλαμάκι για ένα κοκτέιλ και να δοκιμάσουν το νερό. Παιδαγωγός: Παιδιά, πείτε μου, έχει γεύση το νερό; (Απαντήσεις παιδιών). Σωστά, το καθαρό νερό δεν έχει γεύση. Το νερό είναι άγευστο, δεν έχει γεύση (κρεμάω σύμβολο). Και αν βάλουμε ζάχαρη ή αλάτι σε ένα ποτήρι νερό, τι γεύση θα έχει το νερό; (τα παιδιά εκτελούν μόνα τους το πείραμα). Αλμυρό και γλυκό. Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έχοντας κάνει τα πειράματά μας, μάθαμε τι είδους νερό είναι; (Απαντήσεις παιδιών). Σωστά, το νερό δεν έχει χρώμα, γεύση και μυρωδιά. Μπράβο παιδιά! Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας ευχαριστήσουμε την καλεσμένη μας και ας της δώσουμε όμορφες σαπουνόφουσκες. Εμπειρία Νο. 5. Αυτή η εμπειρία ονομάζεται «Χαιρετισμός από σαπουνόφουσκες» Υλικά: ποτήρια νερό, πιπέτες με υγρό σαπούνι, σωλήνες κοκτέιλ.
Ρίξτε μια πιπέτα σε ένα ποτήρι νερό υγρό σαπούνι. Βουτήξτε το καλαμάκι του κοκτέιλ στο ποτήρι και φυσήξτε μέσα από το καλαμάκι. Τι βλέπεις? (εμφανίστηκαν σαπουνόφουσκες). Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, σας ευχαριστώ! Η Droplet είναι πολύ χαρούμενη που γνωρίζετε τόσα πολλά για το νερό.
Αποτέλεσμα:
Τα Droplets ευχαριστούν όλους για το γεγονός ότι γνωρίζετε τόσο καλά τις αδερφές της σταγονίδια, ξέρετε πώς βοηθούν και τι οφέλη μας φέρνουν. (Στα παιδιά δίνονται δώρο φυσαλίδες με σαπουνόφουσκες).
Σύνοψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ανώτερη ομάδα
Σύνοψη παιχνιδιού - γνωστικού μαθήματος με θέμα: Ακτίνες υγείας
Σύνοψη του OOD "Rays of Health" στην ανώτερη προπαρασκευαστική ομάδα
Συγγραφέας: Frolova Natalia Alexandrovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MDOU του συνδυασμένου τύπου "No. 42" Teremok ", Serpukhov.Ανάθεση εργασίας: το περίγραμμα του μαθήματος προορίζεται για παιδιά 5-7 ετών, παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, καθηγητές επιπρόσθετη εκπαίδευση, γονείς που ενδιαφέρονται για έναν παιχνιδιάρικο τρόπο να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στη συνήθεια να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Φέρνω στην προσοχή σας μια σύνοψη ενός παιχνιδιού-γνωστικού μαθήματος για τη γνωστική ανάπτυξη. Με τη μορφή παιχνιδιού, τα παιδιά λαμβάνουν και εμπεδώνουν γνώσεις σχετικά με τα συστατικά της υγείας: βιταμίνες, πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, σχήμα, αθλήματα, υγιεινή διατροφή. Το OOD στοχεύει στην εκπαίδευση της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Στόχος: ανάπτυξη της επιθυμίας να φροντίζουν τη δική τους υγεία.
Καθήκοντα: Συστηματοποίηση των ιδεών των παιδιών για την υγεία, τους τρόπους διατήρησής της και έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Διαμορφώστε τις ιδέες των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑγια την υγεία ως μία από τις κύριες αξίες της ανθρώπινης ζωής. να αναπτύξουν την ικανότητα να απομονώνουν τα συστατικά της ανθρώπινης υγείας και να καθιερώνουν τη σχέση τους. να εμπεδώσει τις βασικές έννοιες: «καθημερινή ρουτίνα», «προσωπική υγιεινή», «βιταμίνες», «χρήσιμα προϊόντα», υγιεινός τρόπος ζωήςζωή»· να εκπαιδεύσει τα παιδιά στις δεξιότητες και τις ανάγκες ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
Να εμφυσήσει στα παιδιά την επιθυμία να φροντίσουν την υγεία τους, την επιθυμία να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Τρόποι οργάνωσης των παιδιών: όρθιος, καθισμένος στο χαλί.
Εξοπλισμός: ίχνη, τηλεόραση, καπάκια βιταμινών "A", "B", "C", διδακτικό παιχνίδι "Καθημερινή ρουτίνα", Μπαλόνια, μια μπάλα, αλτήρες, φλιτζάνια νερό και σωλήνες κοκτέιλ για κάθε παιδί, σιλουέτες από δέντρα και θάμνους, μια υπέροχη τσάντα με αντικείμενα, φύλλα του φθινοπώρουμε γρίφους, μαγνητόφωνο,
προκαταρκτικές εργασίες:
Συζητήσεις με παιδιά για θέματα: «Τι είναι υγεία;», «Η αξία του καθεστώτος στη ζωή ενός ανθρώπου;», «Η υγεία είναι πολυτιμότερη από τον χρυσό», «Για τις συνέπειες της μη τήρησης της ασφάλειας ζωής». Κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ», κοιτάζοντας αφίσες - «Ο δρόμος είναι γεμάτος εκπλήξεις», «Μόνος στο σπίτι»,
Συζητήσεις - προβληματισμός "Τι είναι καλό και τι είναι κακό"? «Τι είναι υγεία», «Η καθαριότητα είναι η εγγύηση της υγείας».
Ερευνητικές δραστηριότητες: «Η αξία του αέρα για το σώμα», «Ιδιότητες του νερού», «Ιδιότητες του χιονιού», σύγκριση καθαρών και βρώμικων χεριών.
Εκπαιδευτικά παιχνίδια: - "Κόψτε εικόνες", "Μαντέψτε τι είναι;"
Διδακτικά παιχνίδια: "Βρες διαφορές", " Καθεστωτικές στιγμές», «Γνωρίστε το άθλημα», «Βοηθητικό - επιβλαβές», «Καθαρά χέρια».
Παιχνίδια ρόλου: "Νοσοκομείο", "Φαρμακείο", "Καφέ", "Οικογένεια", "Μαγαζί"
«Παιχνίδια πλυσίματος», «Πλύσιμο λευκών ειδών κούκλας».
Εξέταση έργων ζωγραφικής I. Shishkin. "Morning in a Pine Forest", I. Levitan "Birch Grove", νεκρές φύσεις του I. Mashkov "Fruits".
σχέδιοε: «Πώς πέρασα το καλοκαίρι», «Είμαστε μετριασμένοι».
Μεθοδολογικές τεχνικές:
Συζήτηση, αινίγματα, στιγμές του παιχνιδιού, αναπνευστική γυμναστική, δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας, καλλιτεχνική λέξη, εργασίες καταστάσεων, ερευνητικές ενέργειες, ασκήσεις αναπνοής, χρήση οπτικοποίησης, δυναμικές παύσεις, έκκληση στην εμπειρία ζωής των παιδιών.
Πρόοδος δραστηριότητας
Οργάνωση χρόνου (Δημιουργία συναισθηματικής σύνδεσης)
Τα παιδιά είναι σκορπισμένα.
φροντιστής:
Εφευρέθηκε από κάποιον απλά και σοφά
Χαιρετίστε κατά τη συνάντηση:
- Καλημέρα!
- Καλημέρα, ήλιο και πουλιά.
- Καλημέρα, χαμογελαστά πρόσωπα.
Καλημέρα παιδιά! Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί χαιρετάμε έτσι το πρωί;
Είναι πολύ σημαντικό το πρωί να είναι καλό, γιατί ξεκινάει η μέρα και είναι τόσο ωραίο να βλέπεις τα ευγενικά σου μάτια και τα χαμογελαστά πρόσωπά σου το πρωί και να ακούς από σένα "Καλημέρα!"
Ας πούμε όλοι μαζί πάλι αυτά τα μαγικά λόγια: «Καλημέρα!»
φροντιστής:
- Θέλω να συζητήσουμε μαζί σας ένα πολύ σημαντικό θέμα. Λέγεται "Υγεία". Συχνά ακούμε: «Να είσαι υγιής», «Μην αρρωστήσεις», «Εύχομαι υγεία». Πόσο συχνά σκεφτόμαστε την υγεία μας; Τι κάνουμε για να είμαστε υγιείς;
Ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις.
-Τι πιστεύεις ότι είναι υγεία; ( Ευτυχία, χαρά όταν δεν είσαι άρρωστος)
φροντιστής:
Όλοι χρειάζονται υγεία - παιδιά, ενήλικες, ακόμη και ζώα.
Σήμερα το πρωί ο ήλιος κοίταξε στο παράθυρό μου και σας το έφερα.
Τι πιστεύετε - τι συμβαίνει με αυτόν; ( λυπημένος, μη χαμογελαστός, βαριεστημένος, άρρωστος)
Χρειάζεται τη βοήθειά σας, μπορούμε να τον βοηθήσουμε;
Είμαστε μαζί σας σήμερα
Πάμε ένα ταξίδι
Και οι ακτίνες στη χώρα "Υγεία"
Σίγουρα θα βρούμε
«Ετοιμαστείτε για το δρόμο,
Πηγαίνετε στις ακτίνες της υγείας!».
Η πεζοπορία είναι πολύ υγιεινή. Βήμα Μαρτίου.
(ΜΟΥΣΙΚΗ. Τα παιδιά περπατούν)
(Φθινοπωρινά φύλλα στο δρόμο.)
(Ο δάσκαλος προσφέρεται να συλλέξει φυλλάδια)
Γρίφοι κρύβονται στα φύλλα, μπορούμε να μαντέψουμε;
Παίρνω τα σεντόνια και διαβάζω. παζλ)
1. Γλιστράει σαν ζωντανό πράγμα, αλλά δεν θα το αφήσω να βγει.
Αφρίζει με λευκό αφρό, δεν τεμπελιάζει να πλένεις τα χέρια. ( σαπούνι)
2. Σκούπισα, δοκίμασα μετά το μπάνιο του αγοριού.
Όλα είναι τσαλακωμένα, όλα είναι υγρά, δεν υπάρχει στεγνή γωνιά. ( πετσέτα)
3. Η ουρά είναι από κόκαλο, και στο πίσω μέρος υπάρχουν τρίχες. ( Οδοντόβουρτσα)
4. Ποιος είναι ο καλύτερός μας φίλος, θα ξεπλύνει τη βρωμιά από το πρόσωπο και τα χέρια. ( νερό)
5. Το λαστιχάκι Akulinka πήγε μια βόλτα στην πλάτη
Θα πλύνει την πλάτη της καυτή. ( πανί πλυσίματος)
6 Μέχρι και είκοσι πέντε δόντια για ανεμοστρόβιλους και τούφες. ( χτένα)
Μπράβο παιδιά, μαντέψατε σωστά όλους τους γρίφους.
Τι αφορούν όλα αυτά τα μυστήρια; ( απαντήσεις των παιδιών)
-Ποιος μπορεί να εξηγήσει τι σημαίνει η λέξη υγιεινή;
Κοίτα, όμως, τρομερά μικρόβια το έχουν καταλάβει. Και για να νικήσετε τα μικρόβια, πρέπει να λύσετε δύσκολες εργασίες.
(Τα μικρόβια είναι μπαλόνια με θυμωμένα πρόσωπα ζωγραφισμένα πάνω τους)
φροντιστής:
Ας θυμηθούμε την ομιλία μας, που μας βοηθά να τηρούμε τους κανόνες Υγιεινής.
Τα χέρια μου μετά το παιχνίδι
Και μετά την τουαλέτα
Από το δρόμο ήρθε - πάλι
Μην το ξεχνάτε
Και άλλος νόμος
Τα χέρια μου πριν φάω. διαβάζοντας την ομιλία από τα παιδιά και όπως προφέρεται από τα παιδιά - "μικροβιακές μπάλες" - έσκασαν
Επίσης, πότε πρέπει να πλένετε τα χέρια σας;
Όλα τα μικρόβια έσκασαν από θυμό, αλλά ένα μικρόβιο δεν έσκασε και όλοι το είπαν σωστά.
φροντιστής:
Για να νικήσετε το μικρόβιο, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία
Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"
Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ αντικείμενα και λένε για ποιο σκοπό.
Παιδιά, το μικρόβιο θέλει να μάθει ποια αντικείμενα δεν θα μοιράζεστε, ακόμη και με τους πιο κοντινούς σας φίλους, ακόμα και με τη μαμά σας.
Το καθήκον είναι να αφαιρέσετε τα περιττά αντικείμενα, να εξηγήσετε σε τι προορίζονται τα υπόλοιπα.
(σαπούνι, οδοντόκρεμα, Οδοντόβουρτσα, βούρτσα ρούχων, χτένα, σκόνη πλυσίματος, σαμπουάν, πετσέτα, μπάλα, ποδήλατο κ.λπ..)
Γιατί;
Σε ποια θέματα ανήκουν; σε είδη προσωπικής υγιεινής).- το τελευταίο - "μπάλα-μικρόβιο" σκάει
(βγάζω μια ακτίνα).
Ποιος θα μου πει το μυστικό
Κρυμμένο εδώ, τι συμβουλή;
Παιδιά:
Αυτή η ακτίνα λέει ότι πρέπει να τηρείτε την Υγιεινή.
φροντιστής:
Η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο
Το οποίο σας δίνεται κατά τη γέννηση.
Να τον προστατεύεις πάντα
Και να ενισχύσουμε με κάθε τρόπο.
Συνέχισε την παροιμία: Καθαρότητα -… εγγύηση υγείας"
-Πώς το καταλαβαίνεις; απαντήσεις των παιδιών)
Ας συνεχίσουμε να ψάχνουμε για ακτίνες.
Και έτσι στο δρόμο.
Άλμα – πορεία! (ΜΟΥΣΙΚΗ)
Για να βρείτε την επόμενη ακτίνα, πρέπει να κλείσετε τα μάτια σας και να πείτε τον μαγικό κωδικό πρόσβασης:
"Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι δικά μας ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ φιλες ! "
Εδώ είναι η πρώτη υπόδειξη! ( κουτί) δείτε τι κρύβεται εκεί; ( αλτήρες)
Σε τι χρειάζονται; ( Κάνω ασκήσεις)
Ποια είναι τα οφέλη της άσκησης;
Πού και πότε παίζετε φυσική άσκηση?
Ας πούμε μια ακόμη ομιλία μας
Αν θέλετε να είστε υγιείς
Πολύ αισιόδοξος και χαρούμενος
Ξεκινήστε τη μέρα σας με χρέωση!
Μην απογοητεύεστε ποτέ!
Παιδιά, ας εκπαιδεύσουμε τους μυς μας.
(soundtrack "Charging" Alina Kukushkina)
Δυναμική παύση
φροντιστής:
Όποιος ασχολείται με ασκήσεις, κερδίζει υγεία!
-Τι λένε αυτά τα λόγια;
-Τι μύες έχεις;
-Έχετε περισσότερη δύναμη μετά τη φόρτιση; φροντιστής:
Μπορείτε να δείτε αμέσως, "silushka στις φλέβες, τρέξτε με τη φωτιά." ( ελέγχει τους μύες στην αγκαλιά των παιδιών)
Έτσι εμφανίστηκε η ακτίνα ( βάλε μια ακτίνα στον ήλιο)
(Φυσική αγωγή και αθλητισμός)
«Για να μην είναι κανείς άρρωστος, πρέπει να σέβεται τον αθλητισμό».
Ας επαναλάβουμε όλοι μαζί επαναλαμβάνω).
Θυμηθείτε αυτό παιδιά.
Ας παίξουμε.
Παιχνίδι "Ονομάστε το άθλημα"
φροντιστής:
- Το χειμώνα στο Σότσι έγιναν οι Χειμερινοί Ολυμπιακοί Αγώνες.
-Ονομάστε τα χειμερινά σπορ.( τα παιδιά παραθέτουν χειμερινά σπορ και περνούν την μπάλα)
-Πώς τα πήγαν οι αθλητές μας;
-Τι τους βοήθησε να γίνουν νικητές; (Παιδικές κρίσεις)
φροντιστής:
Πόσο διασκεδαστικό, πόσο διασκεδαστικό
Ψάχνουμε για ακτίνες
Πόσο διασκεδαστικό, πόσο διασκεδαστικό
Βοήθησέ μας ο ήλιος
Η μουσική ακούγεται, τα παιδιά περπατούν σε ένα φίδι.
φροντιστής:
Για να μάθετε πώς λέγεται η επόμενη ακτίνα, θα σας δείξω ένα κόλπο.
Ρίξτε μια ματιά μέσα σε αυτό το μπουκάλι.
Τι κρύβεται εκεί;
Παιδιά:
Δεν υπάρχει τίποτα.
φροντιστής:
Τώρα θα δούμε ποιος κρύβεται εκεί. Ένα, δύο, τρία, αόρατα, τρέχουν από το μπουκάλι.
(Κατεβάζω το μπουκάλι στο νερό και το πιέζω, φυσαλίδες τρέχουν από το μπουκάλι).
φροντιστής:
Τι είδους αόρατο άτομο ήταν στο μπουκάλι;
Παιδιά:
- Είναι αέρας.
παιδαγωγόςσι:
Έτσι είναι παιδιά.
Δεν υπάρχει ζωή χωρίς ανάσα
Το φως σβήνει χωρίς να αναπνέει
Αναπνέοντας πουλιά και λουλούδια
Αυτός αναπνέει και εγώ και εσύ.
Ο καθένας μας έχει αέρα.
Ας ελέγξουμε αν ισχύει αυτό.
Θα πάρω ένα ποτήρι νερό και θα βουτήξω μέσα ένα καλαμάκι. Τώρα θα εισπνεύσω από τη μύτη μου και στη συνέχεια θα εκπνεύσω μέσω του σωλήνα από το στόμα μου. Τι είδες? ( Είδα φυσαλίδες αέρα).
Και τώρα παίρνετε ένα ποτήρι νερό, χαμηλώνετε το σωλήνα μέσα σε αυτό, εισπνέετε από τη μύτη σας και μετά φυσάτε μέσα στο σωλήνα.
-Τι βλέπεις? ( Βλέπω φυσαλίδες αέρα).
Ναι, αληθινές καταιγίδες σηκώνονται σε φλιτζάνια! Από πού πιστεύετε ότι προέρχεται ο αέρας;
(Αυτό είναι εμείς που φυσάμε αέρα σε ένα σωλήνα)
Γιατί σχηματίζονται φυσαλίδες;
Πού βρίσκεται ο αέρας στο ανθρώπινο σώμα;
- Γιατί δεν μπορούμε να μείνουμε για πολύ καιρό χωρίς αέρα; ( Παιδική κρίση).
Ας κάνουμε ένα πείραμα.
(πειραματιστείτε με τον αέρα.)
Τώρα πάρτε μια βαθιά, βαθιά αναπνοή και καλύψτε το στόμα και τη μύτη σας με τις παλάμες σας.
Ας προσπαθήσουμε να μην αναπνέουμε.
Τι ένιωσες; ( όχι αρκετός αέρας).
Γιατί χρειαζόμαστε αέρα; ( Για αναπνοή)
Έτσι είναι παιδιά. Αυτό λέει κάθε κύτταρο του σώματός σας: «Στείλτε αέρα, αλλιώς πεθαίνουμε»
Ας κάνουμε ασκήσεις αναπνοής μαζί σας.
(κάνοντας ασκήσεις αναπνοής)
Ανεβείτε στα δάχτυλα των ποδιών σας - εισπνεύστε από τη μύτη σας χωρίς να σηκώσετε τους ώμους σας - ανέπνευσε όλα τα καλά, χαρά, υγεία, καλή διάθεση
Κατεβείτε - εκπνεύστε από το στόμα σας κάθε τι κακό: θυμός, θυμός
Παιδιά πείτε μου γιατί κάναμε ασκήσεις αναπνοής;
Παιδιά:
(Να εμπλουτίσει τον οργανισμό με οξυγόνο. Για να μετριάσεις το σώμα σου κ.λπ..)
φροντιστής:
-Όταν αναπνέουμε, τα πνευμόνια μας μπαλόνιγεμίστε με αέρα και επεκτείνετε.
Παίρνουμε οξυγόνο από τον αέρα, χωρίς το οποίο δεν μπορούμε να ζήσουμε.
Ο οξυγονωμένος αέρας είναι καθαρός καθαρός αέρας.
- Πώς λέγεται λοιπόν η ακτίνα της υγείας; (Αέρας)
Τι είδους αέρα χρειαζόμαστε για να αναπνέουμε για να είμαστε υγιείς; ( ΚΑΘΑΡΗ)
-Τι μπορούμε να κάνουμε για να διατηρήσουμε τον αέρα καθαρό; ( φυτέψτε περισσότερα λουλούδια, δέντρα)
-Πού πιστεύετε ότι ο αέρας είναι πιο καθαρός - στο δάσος ή στην πόλη; ( απαντήσεις των παιδιών).
-Ας σώσουμε λοιπόν τον αέρα και ας φυτέψουμε δέντρα και θάμνους στην πόλη.
(Τα παιδιά διακοσμούν το πλαίσιο "Save the Air" προσαρτώντας τις σιλουέτες των δέντρων).
φροντιστής:
Έχουμε πλέον υπέροχη διάθεση και αναπνέουμε εύκολα στην πόλη μας. Ας πάμε καλά
θα μεταφέρουμε τη διάθεση ο ένας τον άλλον:
Αγγίξτε έναν φίλο με γροθιά, αγκώνα, παλάμη.
(ΜΟΥΣΙΚΗ)
- Παιδιά, τι φάνηκε αυτό στην καθαρή μας πόλη; ( Εμφάνιση μοντέλου ρολογιού)
Παιδιά: παρακολουθώ.
φροντιστής:
Γιατί πιστεύετε ότι χρειαζόμαστε ρολόγια; ( η κρίση των παιδιών)
Ναι, έχεις δίκιο, χρειαζόμαστε ένα ρολόι για να πλοηγηθούμε στον χρόνο, να ξέρουμε πότε να ξυπνήσουμε, για να μην αργήσουμε στο νηπιαγωγείο για πρωινές ασκήσεις, για να ξέρουμε πότε έρχεται το μεσημεριανό γεύμα, ώρα για βόλτα και ύπνο .
- Παιδιά, τι πιστεύετε, ποιο είναι το mode; ( η κρίση των παιδιών)
φροντιστής:
Τρόπος- αυτό είναι όταν όλα τα πράγματα γίνονται κατά τη διάρκεια της ημέρας, ανάλογα με την ώρα, αλλά το ρολόι δείχνει την ώρα της καθημερινής ρουτίνας. Η καθημερινή ρουτίνα βοηθά να είσαι πειθαρχημένος, βοηθά στη βελτίωση της υγείας.
Και τώρα θέλω να μάθω πόσο καλά γνωρίζετε και εκτελείτε το σχήμα.
Παιχνίδι "Mode of the day"- δίνονται στα παιδιά κάρτες με την εικόνα διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων.
(Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, εφιστώ την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι πρέπει να πηγαίνετε για ύπνο και να σηκώνεστε την ίδια ώρα, να κάνετε πρωινές ασκήσεις κάθε μέρα, να τρώτε την ίδια ώρα.)
Παιδιά, πώς λέγεται η ακτίνα της υγείας;
Παιδιά:
Καθημερινό καθεστώς.
(Ανοίγω μια αχτίδα υγείας)
ΜΟΥΣΙΚΗ
Ο δάσκαλος και τα παιδιά πλησιάζουν την πίστα.
Έχει λευκά και κόκκινα σημάδια πάνω του.
φροντιστής:
-Τι είναι?
Παιδιά: Πατημασιές. Ασπρο. Το κόκκινο.
φροντιστής:
-Τι νομίζεις, ποιανού τα κόκκινα, καυτά ίχνη είναι αυτά;
-Δεν ξέρω? Το κρύο τους άφησε. Άλλωστε το κρυολόγημα είναι υψηλή θερμοκρασία.
Πότε είναι υψηλή η θερμοκρασία;
Παιδιά:
Όταν πονάει το κεφάλι σου. Όταν ένα άτομο είναι άρρωστο. Μολυσμένο, κρύο. Όταν δεν μετριάζεται.
φροντιστής:
Αυτά τα λευκά ίχνη είναι ίχνη υγείας. Τι ίχνη θα ακολουθήσουμε;
Φυσικά, λευκό!
Τα παιδιά περπατούν στα λευκά ίχνη, πλησιάζουν την τηλεόραση
(ηλεκτρονική γυμναστική για τα μάτια με την Cheburashka)
Κλείνουμε τα μάτια, αυτό είναι τα θαύματα.
Τα μάτια μας ξεκουράζονται
Εκτελούνται ασκήσεις
(Ανοίξτε τα μάτια και κάντε διορθωτικές ασκήσεις για τα μάτια)
Αφού εκτελέσουν διορθωτική γυμναστική, γυρίζουν και βλέπουν το γράμμα. Σε αυτό είναι η διεύθυνση του νηπιαγωγείου μας και ο παραλήπτης είναι η ομάδα "Sun"
Απευθύνεται σε εμάς, που σημαίνει ότι έχουμε το δικαίωμα να το ανοίξουμε.
«Γεια σας παιδιά, με λένε Cheburashka. Είχα πρόβλημα, αρρώστησα. Ήταν τα γενέθλιά μου, μου έδωσαν πολλά γλυκά, λένε ότι για να μην αρρωστήσεις, πρέπει να τρως σωστά.
Δοκίμασα, έφαγα τα πάντα μόνο νόστιμα: κέικ, κέικ, γλυκά, ήπια Pepsi-Cola.
Αλλά, δυστυχώς, γίνομαι όλο και χειρότερος. Παιδιά, βοηθήστε με, παρακαλώ, καταλάβετε τι πρέπει να φάω για να μην αρρωστήσω.
- Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε την Cheburashka μαζί σας.
-Τι πιστεύεις ότι θα συμβεί σε έναν άνθρωπο αν τρώει μόνο γλυκά; ( απαντήσεις των παιδιών)
-Πρέπει να ξέρετε ότι το ανθρώπινο σώμα χρειάζεται διαφορετικές τροφές.
Τα ωμά λαχανικά και τα φρούτα είναι ιδιαίτερα χρήσιμα: όσοι τα χρησιμοποιούν συνεχώς, κατά κανόνα, έχουν καλή, χαρούμενη διάθεση.
(Τα παιδιά - οι βιταμίνες λένε για τον εαυτό τους)
Και εδώ είναι οι καλεσμένοι μας.
(Παιδιά με βιταμινούχα καπάκια, με την εικόνα των προϊόντων αυτής της βιταμίνης στο καπάκιΕΝΑ)
Βιταμίνη Α"
Θα σας πω χωρίς να κρύβομαι πόσο χρήσιμος είμαι φίλοι μου!
Είμαι σε ένα καρότο και μια ντομάτα, σε μια κολοκύθα, σε ένα ροδάκινο, σε μια σαλάτα.
Φάε με - και μεγαλώσου, θα είσαι καλός σε όλα!
Θυμηθείτε την απλή αλήθεια:
Μόνο αυτός που μασάει ωμά καρότα βλέπει καλύτερα
Ή πίνοντας χυμό καρότου!
Βιταμίνη "Β"
Ψάρι, ψωμί, αυγό και τυρί.
Μπανάνα, κοτόπουλο, κεφίρ,
αποξηραμένα βερίκοκα, ξηρούς καρπούς
Εδώ είναι το μυστικό της επιτυχίας για εσάς!
Και στον αρακά, επίσης, είμαι πολύ καλός από εμένα!
Πολύ σημαντικό από νωρίς
Φάτε πλιγούρι βρώμης για πρωινό
Το μαύρο ψωμί μας κάνει καλό
Και όχι μόνο το πρωί!
Βιταμίνη C"
Θα μαζέψεις μια φράουλα, θα με βρεις σε μια μούρη.
Είμαι σε σταφίδες, λάχανο.
Ζω σε ένα μήλο και σε ένα κρεμμύδι,
Είμαι στα φασόλια και στις πατάτες, στις ντομάτες και στον αρακά!
Τα πορτοκάλια βοηθούν στο κρυολόγημα και τον πονόλαιμο.
Λοιπόν, καλύτερα να φας ένα λεμόνι, αν και είναι πολύ ξινό.
φροντιστής:
Ποιες τροφές είναι πλούσιες σε βιταμίνη Α, Β, C; απαντήσεις των παιδιών)
-Κάτι που δεν είδα ή άκουσα τίποτα για τα γλυκά;
-Γιατί?
Καραμέλα, σοκολάτα, παγωτό, ειδικά σε μεγάλες ποσότητεςείναι πολύ επιβλαβή για την υγεία.
-Φυσικά, δεν πρέπει να εγκαταλείπετε τελείως τα γλυκά.
Πρέπει να τρώτε μια ποικιλία τροφών - για να είστε δυνατοί, υγιείς και να μεγαλώνετε γρήγορα.
-Τι φαγητά θα φας;
(έρευνα παιδιών)
Σωστά, οι βιταμίνες ενισχύουν ολόκληρο το σώμα μας, είναι πιο εύκολο για τον οργανισμό να καταπολεμήσει τις ασθένειες. Πρέπει να τρώτε περισσότερα λαχανικά και φρούτα.
Τι ξέρουμε την παροιμία για τις βιταμίνες;
Πάντα θα τρώμε βιταμίνες και δεν θα αρρωστήσουμε ποτέ!(μαζί)
Προτείνω να σχεδιάσετε υγιεινές τροφές για τον Cheburashka, θα το κάνετε στο σπίτι για να ξέρει τι να φάει για να μην αρρωστήσει.
Ποια ακτίνα λοιπόν κρύβεται εδώ;
Σωστά- Υγιεινά φαγητά.
Γι' αυτό εμφανίστηκε μια άλλη ακτίνα.
-Τι γίνεται με τον ήλιο; ( ανακάμπτει)
φροντιστής:
Να μείνεις υγιής
Πρέπει να τρώτε σωστά.
Γλυκό φαγητό σοκολάτας
Δεν παρασύρεσαι.
Πολύ ξινό, αλμυρό
Προσέχετε.
Μόνο λαχανικά και φρούτα
Πολύ νόστιμα προϊόντα.
Θέλω να μάθω τι θυμάστε για την υγιεινή διατροφή. Αν η συμβουλή είναι χρήσιμη, τότε λέτε όλοι μαζί: «Ακριβώς, έτσι, έτσι είναι».
Εάν είναι κακό για την υγεία σας, χτυπήστε τα πόδια σας. ( διαβάζω)
1. Τρώτε περισσότερα πορτοκάλια...
2. Πιείτε νόστιμο χυμό καρότου. ..
3. Αν θέλεις να είσαι αδύνατη, πρέπει να αγαπάς τα γλυκά...
4. Φάτε γλυκά, μασήστε καραμέλα, γίνετε λεπτοί σαν κυπαρίσσι…
5. Πιείτε γάλα για παιδιά, θα είστε υγιείς ...
6. Κουάκερ - νόστιμο φαγητό - Μας κάνει καλό ...
7. Τα πράσινα κρεμμυδάκια μερικές φορές, μας είναι χρήσιμα τα παιδιά;
8. Υπάρχει βρώμικο νερό σε μια λακκούβα, είναι μερικές φορές χρήσιμο για εμάς;
9. Φρούτα - μόνο ομορφιά! Είναι καλό για εμάς;
- Παιδιά, και νηπιαγωγείομας δίνουν υγιεινό φαγητό?
-Ποιος το μαγειρεύει;
- Θα θέλατε να γίνετε σεφ και να ετοιμάσετε ένα υγιεινό δείπνο τριών πιάτων;
Παιχνίδι "μάγειρας". (Εκθέτω εικόνες: πατάτες, κρεμμύδια, φασόλια, τριανταφυλλιές, παντζάρια)
Πρέπει να ετοιμάσουμε ένα γεύμα τριών πιάτων.
(Τα παιδιά λένε τι έχουν μαγειρέψει από τα προϊόντα)
Αποτέλεσμα:
-Η υγεία είναι ο πιο σημαντικός πλούτος που πρέπει να προστατεύεται.
Η υγεία μας μπορεί να συγκριθεί με τον ήλιο που έχει πολλές ακτίνες, κάθε ακτίνα είναι ένας κανόνας που πρέπει να τηρείται.
Αν τηρηθούν οι κανόνες, ο ήλιος λάμπει έντονα και είμαστε καλά στην υγεία μας. Είναι πολύ σημαντικό να τα γνωρίζετε!
Ο ήλιος λάμπει και χαμογελάει. Ευχαριστώ για τη βοήθειά σου.
για τη διενέργεια ανοιχτής αναθεώρησης του ΟΟΔ ή για βεβαίωση
(η σύνταξη περίληψης του GCD (OOD) για τις καθημερινές οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιείται από τη συγγραφή του θέματος, του σκοπού, των εργασιών, του εξοπλισμού και των υλικών, του μαθήματος του GCD (OOD). ημερολογιακό σχέδιοαναγράφεται μόνο το όνομα του θέματος GCD (ή OOD) Η περίληψη επισυνάπτεται σε εκτεταμένη μορφή σε ηλεκτρονικά μέσα ή σε έντυπη μορφή (σε φύλλα Α-4, σε μορφή βιβλίου ή περιοδικού.
Συντάχθηκε από: εκπαιδευτικό του GUTO "SRTSN No. 1"
Μπαβσίνα Λιουντμίλα Ιβάνοβνα
2017
Τίτλος σελίδας:
Συντάχθηκε από: πλήρες όνομα, θέση
2η σελίδα περίληψης
Εκπαιδευτικός χώρος:
ανάπτυξη ομιλίας?
καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη·
σωματική ανάπτυξη?
κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη (ως μέρος του OOD)
ΜΕΤΑΦΟΡΑ: κοινωνικο-επικοινωνιακό, γνωστικό, λόγο, καλλιτεχνικό και αισθητικό, σωματικό)
Ταξινόμηση (Τύπος) OOD: __________________(γράψτε ή υπογραμμίστε)
- σύμφωνα με το διδακτικό έργο:
εκμάθηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων
εμπέδωση γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως
δημιουργική εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων
συνδυασμένα (συνδυασμός διδακτικών εργασιών για μάθηση, επανάληψη και εμπέδωση της γνώσης).
μονοθεματικό (κλασικό σύμφωνα με τις ενότητες της εκπαίδευσης)
σύνθετες (επιλύονται πολλές διδακτικές εργασίες ταυτόχρονα (συστηματοποίηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων κ.λπ.) Σε ένα σύνθετο GCD επιλύονται εργασίες δύο ή περισσότερων τύπων δραστηριότητας.
Ενσωματωμένο (με την αρχή του συνδυασμού πολλών τύπων παιδικών δραστηριοτήτων και διαφορετικών μέσων ανάπτυξη του λόγου). Η ενσωμάτωση μπορεί να είναι θεματική.
- σύμφωνα με τη μορφή οργάνωσης
παραδοσιακό OOD ή GCD.
μη παραδοσιακό (εκδρομή, διαγωνισμός, θεατρική, συμβουλευτική, παιχνίδι ρόλων, ταξίδι, κουίζ, συναυλία, πνευματικό παιχνίδι - "Οι γνώστες ερευνούν", "Πεδίο των θαυμάτων", "Τι; Πού; Πότε;", KVN, κ.λπ. .)
Μορφές NOD ή OOD: ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑενήλικες και παιδιά
Μορφή οργάνωσης ΝΟΔ ή ΟΟΔ: (Υπογραμμίστε ό,τι ισχύει):
Ατομική (με ένα παιδί).
Υποομάδα (ατομική-συλλογική).
Μετωπιαία (γενική ομάδα)
(γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, μουσική, Φυσικός Πολιτισμός) - Υπογραμμίστε ό,τι ισχύει
Στόχος: το τελικό αποτέλεσμα, αυτό που προσπαθούμε (ουσιαστικό - ανάπτυξη, δημιουργία συνθηκών, διαμόρφωση, εκπαίδευση, ενίσχυση κ.λπ.).
Καθήκοντα: 1. Εκπαιδευτικά.
2.Ανάπτυξη.
3. Εκπαιδευτικό. (Δείτε δείγματα εργασιών γραφής...)
Εργασίες που πρέπει να συνταγογραφηθούν με ένα ρήμα σε αόριστο τύπο: δημιουργία, ενίσχυση, εκπαίδευση, εφαρμογή κ.λπ..
Καθήκοντα: Εκπαιδευτικός
εργασίες (αναγράφεται τι θα διδαχθούν τα παιδιά σε αυτό το μάθημα). Στις εργασίες, μην γράφετε το ρήμα "μαθαίνω"! Είναι πιο εγγράμματο να γράφεις - "να προωθείς", "να διαμορφώνεις μια ικανότητα", "να δημιουργείς συνθήκες", "να αναπτύσσεις" κ.λπ.
2. Εκπαιδευτικό
εργασίες (είναι γραμμένο ότι θα εμπεδώσουμε, θα διευκρινίσουμε, χωρίς να ξεχνάμε την ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών και διαφόρων ιδιοτήτων).
3. Εκπαιδευτικό
εργασίες (ποιες νοητικές, αισθητικές, ηθικές και βουλητικές ιδιότητες θα διαμορφωθούν).
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε νέα εργασία γράφεται από μια νέα γραμμή.
Προσεγγιστικές διατυπώσεις των εκπαιδευτικών εργασιών του ΓΚΔ για τη μετάδοση νέας γνώσης:
«Δημιουργήστε συνθήκες ώστε τα παιδιά να λάβουν γνώση για…»
«Παρακινήστε τα παιδιά να ανεξάρτητη μελέτη …»
«Δίνοντας τη δυνατότητα στα παιδιά, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να μάθουν για…»
«Να διατυπώσει στα παιδιά την ανάγκη να χρησιμοποιούν σωστά τις κτητικές αντωνυμίες στη δική τους ομιλία»
Κατά προσέγγιση διατυπώσεις των εκπαιδευτικών καθηκόντων του GCD εκπαιδευτικού και τελικού χαρακτήρα:
"Ενημέρωση των γνώσεων των παιδιών για ..."
«Να διευρύνουμε τις γνώσεις των παιδιών0 ... μέσω της οργάνωσης ενός ανεξάρτητου πειραματικές δραστηριότητες»
«Να δώσουμε την ευκαιρία να κάνουμε πράξη τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για…»
"Εδραίωση της ικανότητας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα ..."
Τα αναπτυξιακά καθήκοντα στοχεύουν συνήθως στην ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών (σκέψη, μνήμη, φαντασία, προσοχή), γενικές, λεπτές, αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες, προσωδιακά στοιχεία του λόγου (φωνή, ρυθμός, ρυθμός, επιτονισμός), αναπνοή ομιλίας.
Η διατύπωση των αναπτυξιακών εργασιών θα πρέπει να αντιστοιχεί στις εργασίες του προγράμματος και πρέπει να ξεκινά με ένα ρήμα.
Ανάλογα με τον βαθμό στον οποίο διαμορφώνεται η συνάρτηση που θέλετε να δουλέψετε στα παιδιά, θα γίνει η επιλογή του ρήματος:
Εάν η συνάρτηση δεν έχει διαμορφωθεί, τότε η εργασία θα ξεκινήσει με τις λέξεις "φόρμα ...", "έναρξη εργασίας για την ανάπτυξη ..." κ.λπ.
Εάν η συνάρτηση δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς ή είναι απαραίτητο να παγιωθεί κάποια ικανότητα, τότε η επιλογή θα είναι η εξής: "συνεχίστε να σχηματίζετε ...", "συνεχίστε να αναπτύσσετε ...", "βελτίωση ...", και τα λοιπά.
Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα στοχεύουν, κατά κανόνα, στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού, της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του.
Η διατύπωση των εκπαιδευτικών εργασιών πρέπει να αντιστοιχεί σε εργασίες προγράμματος και πρέπει να ξεκινά με ένα ρήμα.
Ανάλογα με τον βαθμό στον οποίο διαμορφώνεται η ποιότητα (ιδιότητα) που θέλετε να δουλέψετε στα παιδιά, θα γίνει η επιλογή του ρήματος:
Εάν η ποιότητα (ιδιότητα) δεν διαμορφωθεί, τότε η εργασία θα ξεκινήσει με τις λέξεις "μορφή ...", "εκπαιδεύω ...", κ.λπ.
Εάν η ποιότητα (ιδιότητα) δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς ή είναι απαραίτητο να παγιωθεί, τότε η επιλογή του ρήματος θα είναι η εξής: "συνεχίζω να σχηματίζω ...", "συνεχίζω να εκπαιδεύω ...", "βελτιώνω ...", και τα λοιπά.
Π προκαταρκτικές εργασίες: (αν πραγματοποιηθεί)με παιδιά, ολόκληρος ο όγκος της μετωπικής και ατομικής εργασίας με παιδιά (Συνομιλίες με παιδιά, παρατήρηση, ανάγνωση μυθιστόρημαπού πήγαν εκδρομή, τι έμαθαν κ.λπ.)
Λεξικό νέων λέξεων: (εάν υπάρχει) - για λογοθεραπεία, ελαττωματολογική, τυποπαιδαγωγική ΟΟΔ, είναι υποχρεωτική
Εκπαιδευτικές τεχνολογίες:______________ (γράψτε ή υπογραμμίστε)
Τεχνολογίες ΤΠΕ;
τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
Τεχνολογία σχεδιασμού
ερευνητική τεχνολογία
τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
τεχνολογία gaming
Τεχνολογία TRIZ
τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα
τεχνολογίες μάθησης προβλημάτων
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: ___________________________ (γράψτε ή υπογραμμίστε)
Πρακτικός:
εμπειρία
άσκηση
πειραματισμός
πρίπλασμα
Οπτικός:
παρατήρηση
επίδειξη οπτικών βοηθημάτων
Προφορικός:
ιστορία του δασκάλου
συνομιλία
ανάγνωση μυθοπλασίας
Παιχνίδια:
διδακτικό παιχνίδι
φανταστική κατάσταση σε διευρυμένη μορφή
s/r παιχνίδι
Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων: (Υπογραμμίστε ό,τι ισχύει)
Ηλικιακή κατηγορία (1 έτος - 3 χρόνια)
Αντικειμενικές δραστηριότητες και παιχνίδια με σύνθετα και δυναμικά παιχνίδια.
Πειραματισμός με υλικά και ουσίες (άμμος, νερό, ζύμη κ.λπ.,
Επικοινωνία με ενήλικα και κοινά παιχνίδια με συνομηλίκους υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα,
Self service και δράσεις με είδη-εργαλεία οικιακής χρήσης (κουτάλι, σέσουλα, σπάτουλα κ.λπ.,
Αντίληψη της έννοιας της μουσικής, των παραμυθιών, της ποίησης, της εξέτασης εικόνων, σωματική δραστηριότητα;
για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ηλικιακή κατηγορία (3 ετών - 8 ετών)
Δραστηριότητα παιχνιδιού, συμπεριλαμβανομένου παιχνίδι ρόλων, ένα παιχνίδι με κανόνες και άλλα είδη παιχνιδιών,
Επικοινωνιακή (επικοινωνία και αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους,
Γνωστική έρευνα (έρευνα αντικειμένων του γύρω κόσμου και πειραματισμός με αυτά,
Αντίληψη μυθοπλασίας και λαογραφίας, αυτοεξυπηρέτηση και στοιχειώδεις οικιακές εργασίες (σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους,
Κατασκευή από διαφορετικά υλικά, συμπεριλαμβανομένων κατασκευαστών, δομοστοιχείων, χαρτιού, φυσικών και άλλων υλικών (κατασκευαστικό μοντέλο),
Fine (σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, εφαρμοσμένη τέχνη),
Μουσικό (αντίληψη και κατανόηση της έννοιας των μουσικών έργων, τραγούδι, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι παιδικών μουσικών οργάνων)
Κινητική (κατοχή βασικών κινήσεων) μορφή δραστηριότητας του παιδιού.
Εξοπλισμός και υλικά:
Υλικό επίδειξης:
Ελεημοσύνη:
Διάρκεια:
Δομή NOD (OOD):
Εισαγωγή- 3 λεπτά.
II. Κύριο μέρος- 15 λεπτά.
γ) φυσική αγωγή.
III. Τελικό μέρος- 2 λεπτά.
α) γενίκευση του εκπαιδευτικού·
Πρόοδος NOD (OOD):
Αφηρημένη δομή γραφής
Τίτλος σελίδας:
Όνομα του ιδρύματος (πλήρη, σύμφωνα με το καταστατικό)
Περίληψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες)
Συντάχθηκε από: πλήρες όνομα, θέση
Ημερομηνία εκδήλωσης: ημέρα, μήνας, έτος
2η σελίδα περίληψης
Επίπεδο γενικής εκπαίδευσης: προσχολική εκπαίδευση
Θέμα GCD (OOD):________________________________
Ημερομηνία: ____________________
Χρόνος: _____________________
Ηλικία μαθητών: _______________
Εκπαιδευτικός χώρος: ________________________________ (κύρια κατεύθυνση ανάπτυξης)
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: _________________________________________________
Ταξινόμηση (Τύπος) GCD ή OOD: __________________________________________
Μορφές NOD ή OOD: ________________________________________________________________
Μορφή οργάνωσης ΝΟΔ ή ΟΟΔ: ________________________________________________
Οργάνωσε εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το βασικό είδος δραστηριότητας ______________________________________________________
Στόχος: ________________________________________________________________.
Καθήκοντα: 1. Εκπαιδευτικά.
2.Ανάπτυξη.
3. Εκπαιδευτικό.
Ππροκαταρκτικές εργασίες: ____________________________________________
Λεξικό νέων λέξεων: ________________________________________________________________
Εκπαιδευτικές τεχνολογίες: _____________________________________
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: _________________________________________________
Είδη παιδικών δραστηριοτήτων: _________________________________________________
Εξοπλισμός και υλικά:
Υλικό επίδειξης:
Φυλλάδιο: Διάρκεια: Δομή GCD (OOD):
Εγώ
. Εισαγωγή- 3 λεπτά.
α) ανάγνωση του ποιήματος «Φθινόπωρο» του Α.Σ. Πούσκιν;
β) παρακολουθώντας τον ουρανό του φθινοπώρου από το παράθυρο.
γ) λεκτικό διδακτικό παιχνίδι «Σκέψου μια λέξη» (επιλογή επιθέτων για τις λέξεις ουρανός, φθινόπωρο, φύλλωμα).
II. Κύριο μέρος- 15 λεπτά.
α) μια συζήτηση για τα καιρικά φαινόμενα το φθινόπωρο.
β) κοιτάζοντας τα ημερολόγια καιρού.
γ) φυσική αγωγή.
δ) Σύνταξη ιστοριών για τον καιρό του φθινοπώρου.
ε) ονοματίζοντας φθινοπωρινά σημάδια και ρήσεις για το φθινόπωρο από παιδιά.
στ) διδακτικό παιχνίδι «Από τι φύλλο δέντρου» ... κ.λπ.
III. Τελικό μέρος- 2 λεπτά.
α) γενίκευση του εκπαιδευτικού·
β) ανάλυση του GCD (για τις γνώσεις που έδειξαν τα παιδιά).
Και τέλος ξεκινά η περιγραφή της πορείας του ΓΚΔ.
Πρόοδος NOD (OOD):
Η πορεία του ΓΚΔ γράφεται με ευθύ λόγο. Φροντίστε να γράψετε όλες τις λέξεις που θα πει ο δάσκαλος, τις αναμενόμενες απαντήσεις των παιδιών, τις γενικεύσεις του δασκάλου. Εάν κατά τη διάρκεια του μαθήματος ο δάσκαλος χρειάζεται να εκτελέσει κάποιες ενέργειες, αυτό υποδεικνύεται στην περίληψη.
Olga Gumyonnaya
Σύνοψη του ΟΟΔ για την ανάπτυξη του λόγου «Παιχνίδια». Συγγραφή μιας περιγραφικής ιστορίας
Θέμα: "Παιχνίδια"
Στόχος: "Μαθαίνω γράψτε μια περιγραφική ιστορία» .
Καθήκοντα:
1. Διδάξτε τα παιδιά περιγράψτε ένα παιχνίδι, χρησιμοποιώντας μέσα ονόματα ομιλίας αντικειμένων, τα μέρη τους, λεπτομέρειες σύμφωνα με το γραφικό σχήμα (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικά από τα οποία κατασκευάζονται, ενέργειες με αυτά).
2. Συνεχίστε αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, σκέψη, φαντασία, οπτική μνήμη, παρατήρηση.
3. Καλλιεργήστε την καλή θέληση, τον σεβασμό παιχνίδια.
Μεθοδολογικές τεχνικές:
Γρίφοι, στιγμή έκπληξη, στιγμές παιχνιδιού, αρθρωτική γυμναστική, δυναμική παύση, δείγμα δασκάλου, παιδικές ιστορίες σύμφωνα με το σχέδιοδιαβάζοντας ένα ποίημα.
Υλικό:
Παιχνίδιαγια μια έκπληξη στιγμή: χιονάνθρωπος, έλκηθρο, υπέροχη τσάντα, κουνελάκι.
Περιγραφή Παιχνίδια: κύβος, αρκούδα, κουδούνι, μπάλα, matryoshka, πυραμίδα, κούκλα, κουδουνίστρα.
Γρίφοι για παιχνίδια, σχήμα περιγραφές παιχνιδιών.
λεξιλογική εργασία:
Επεκτείνετε το ενεργό λεξιλόγιό σας με ποιοτικά επίθετα.
προκαταρκτικές εργασίες:
κοιτάζοντας παιχνίδια, παιχνίδια λέξεων, διδακτικά παιχνίδια "Πως μοιάζει?"
Πρόοδος OOD:
φροντιστής: Παιδιά, κοιτάξτε τους καλεσμένους μας, πείτε γεια, χαμογελάστε και χαρίστε σε όλους καλή διάθεση. Σήμερα έχουμε θα λάβει μέροςοργάνωσε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για ανάπτυξη του λόγου.
φροντιστής:
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Ας μπούμε σε έναν κύκλο
Και χαμογελάμε.
Για να μιλάτε όμορφα και σωστά, πρέπει να κάνετε μασάζ στον λαιμό, τη γέφυρα της μύτης, τα αυτιά (χαϊδεύοντας τα χέρια)και ασκήσεις χειλιών.
Γυμναστική άρθρωσης:
1. Χαμογέλα. (Κρατά τα χείλη σε ένα χαμόγελο, τα δόντια δεν φαίνονται).
2. Σωλήνας. (Τραβώντας τα χείλη προς τα εμπρός με ένα μακρύ σωλήνα).
3. Φράχτη. (Χείλη σε χαμόγελο, δόντια κλειστά σε φυσικό δάγκωμα και ορατά).
(Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες).
(Χτυπάω την πόρτα).
φροντιστής: Παιδιά, μας ήρθε ένας χιονάνθρωπος με μια υπέροχη τσάντα. Και εκεί μια σημείωση:
Είμαι μια υπέροχη τσάντα
Είμαι φίλος με όλα τα παιδιά
Θέλω πολύ να το μάθουν όλοι
Πώς μπορείτε να παίξετε
λύστε γρίφους και βρείτε ενδείξεις με το άγγιγμα
(Τα παιχνίδια είναι στην τσάντα.) .
Παζλ:
φροντιστής: Μαντέψτε ποιος είναι;
Αν τον χτυπήσεις με το χέρι σου,
Δεν κλαίει καθόλου
Απλώς πηδά ψηλότερα.
φροντιστής: Τι είναι αυτό?
Παιδιά: Μπάλα.
φροντιστής: Στο Candle αρέσει να ντύνεται
Σε πολύχρωμα δαχτυλίδια.
Φορέστε το σύντομα, έλα:
Από κάτω - ευρύτερα, από πάνω - ήδη.
φροντιστής: Τι είναι αυτό?
Παιδιά: Πυραμίδα.
φροντιστής: μπλε μάτια,
χρυσές μπούκλες,
Τα χείλη είναι κόκκινα.
βάλε για ύπνο -
Θα κοιμηθώ
Ημέρα, και δύο, ακόμη και πέντε.
φροντιστής: Τι είναι αυτό?
Παιδιά: Κούκλα
φροντιστής: Μεγάλωσε διαφορετικές φίλες,
Αλλά μοιάζουν
Κάθονται όλοι ο ένας δίπλα στον άλλο
Και μόνο ένα παιχνίδι.
φροντιστής: Τι είναι αυτό?
Παιδιά: Matryoshka.
φροντιστής: Αυτά τα θαυματουργά τούβλα
Έλαβα δώρο
Αυτό που τους κάνω - θα σπάσω,
Ξεκινάω τα πάντα από την αρχή.
(ζάρια)
φροντιστής: Είναι καστανός και πλαγιοπόδαρος,
Πιάνει ψάρια με ένα δυνατό πόδι.
Λατρεύει και το μέλι!
Ποιος θα πει γλυκιά μου;
(Αρκούδα)
φροντιστής: Ο αρακάς κρύβει μέσα του,
Τα πιτσιρίκια διασκεδάζουν.
Αυτό είναι το πρώτο παιχνίδι
Κάτω από τον τίτλο…
(Beanbag)
φροντιστής: Κάθεται κάτω από ένα καπέλο,
Μην τον ενοχλείτε - είναι σιωπηλός.
Απλά πρέπει να το πάρεις στο χέρι
Και κούνησε λίγο
Ακούστηκε, θα υπάρξει κλήση:
«Ντίλι-ντόνγκ, ντιλί-ντόνγκ».
Παιδιά: Κουδούνι!
φροντιστής: Οι οποίες χιονάνθρωπος έφερε παιχνίδιαονομάστε τους με τη σειρά;
Παιδιά: μπάλα, πυραμίδα, κούκλα, matryoshka, αρκούδα, κύβος, κουδουνίστρα, καμπάνα.
φροντιστής: Πώς μπορείς να τα πεις όλα με μια λέξη;
Παιδιά: Παιχνίδια.
φροντιστής: Σωστά, μπράβο. Αυτά είναι όλα παιχνίδια.
Παιδιά, και ο χιονάνθρωπος έφερε μαζί του τα παιχνίδια δεν είναι απλά. Θέλει να του μάθεις πώς να παίζει μαζί τους και περιγράψτε τα παιχνίδια. Μπορούμε να βοηθήσουμε τον χιονάνθρωπο;
Παιδιά: Ναί.
φροντιστής: Παιδιά, οτιδήποτε μιλήστε για παιχνίδιαΑυτό το διάγραμμα θα μας βοηθήσει. Ας δούμε το διάγραμμα (Κάνω ερωτήσεις σύμφωνα με το σχέδιο)
φροντιστής: Παιδιά, ιστορίαπρέπει να ξεκινήσετε με το όνομα παιχνίδια(της επιλογής σας). Ακολουθώντας το σχέδιο, πρέπει να πείτε για το χρώμα παιχνίδια. Τα παιχνίδια είναι(τι χρώμα)
Παιδιά: κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε; (τι μορφή): στρογγυλό, τετράγωνο, τριγωνικό, ορθογώνιο, οβάλ.
σε μέγεθος, τα παιχνίδια είναι(οι οποίες): μεγάλο και μικρό.
Παιχνίδιαφτιαγμένο από διάφορα υλικά: πλαστικά, σίδερο, ξύλο, καουτσούκ, γούνα.
Ποιο είναι το όνομα του παιχνίδιααπό σίδερο;
Παιδιά: Σίδερο παιχνίδια.
φροντιστής: Και από δέντρο;
Παιδιά: Ξύλινο παιχνίδια.
φροντιστής: Και από λάστιχο;
Παιδιά: Καουτσούκ παιχνίδια.
φροντιστής: Γούνα;
Παιδιά: Γούνα παιχνίδια.
φροντιστής: Ή μιλάμε σιγά παιχνίδι. Και επίσης τέτοια τα παιχνίδια ονομάζονται βελούδινα. Ας μαζευτούμε όλοι λένε: βελούδινο παιχνίδια.
Παιδιά: Λούτρινο παιχνίδια. (Χορωδία.)
φροντιστής: ποια μέρη σύνθετο παιχνίδι:
Στο τα παιχνίδια έχουν εξαρτήματα.
Για παράδειγμα, τι έχει η κούκλα;
Παιδιά: Κεφάλι και κορμός. Στο κεφάλι - αυτιά, μάτια, μύτη, στόμα, στο σώμα - χέρια, πόδια.
φροντιστής: Και η παλάμη μας λέει πώς να παίξουμε παιχνίδια. Πώς μπορείς να παίξεις με μια κούκλα; Μπορεί να την περιφέρουν, να την ταΐσουν, να την γδύσουν και να την ντύσουν, να την βάλουν στο κρεβάτι, να την κουνήσουν.
φροντιστής: Παιδιά, πριν ξεκινήσετε λέγω, ας παίξουμε λίγο, και θα μας κοιτάξει ο χιονάνθρωπος.
Fizminutka:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Αρχίζουμε να παίζουμε (τα παιδιά περπατούν στη θέση τους).
Κούκλα κούκλα, αντίο
αποκοιμηθείτε γρήγορα (κουνά μια φανταστική κούκλα).
Θα πάρω σημαίες για μπαστούνια,
θα σηκώσω και θα κουνήσω (κουνώντας φανταστικές σημαίες μπροστά από το στήθος και μετά σηκώστε τις).
Η μπάλα πηδά σαν ζωντανή (άλμα επί τόπου,
Κόκκινο, μπλε, κυανό (μιμηθείτε την κίνηση του χεριού όταν χτυπάτε την μπάλα στο πάτωμα).
Βάζοντας έναν κύβο σε έναν κύβο
Χτίζουμε, χτίζουμε ένα νέο σπίτι (τα παιδιά φορούν το ένα το άλλο γροθιές: από δεξιά προς τα αριστερά, μετά από αριστερά προς τα δεξιά.
φροντιστής: του χιονάνθρωπου άρεσε τόσο πολύ να παίζει μαζί μας. Πρέπει όμως να τον διδάξουμε μιλήστε για παιχνίδια, ας δούμε ξανά το διάγραμμα και ας ακούσουμε πώς είναι σωστό μιλήστε για το παιχνίδι.
(Η ιστορία του δασκάλου) .
Αυτή είναι μια πυραμίδα. Είναι πολύχρωμη. Πυραμίδα τριγωνικό σχήμα. Είναι μεγάλη. Η πυραμίδα είναι κατασκευασμένη από πλαστικό, είναι πλαστική. Η πυραμίδα μπορεί να συναρμολογηθεί και να αποσυναρμολογηθεί.
φροντιστής: Παιδιά, ποιος θέλει μιλήστε για το παιχνίδι?
(ιστορίες 2-3 παιδιά)
φροντιστής: Εντάξει, μπράβο. Πολύ όμορφο και ενδιαφέρον έχεις τις ιστορίες. Αφού ακούσω το δικό σου ιστορίες, έμαθε ο χιονάνθρωπος μιλήστε για παιχνίδια. Λέει ευχαριστώ πολύ.
(ακούγεται κλάμα)
φροντιστής: Α! Ποιος κλαίει εκεί;
(πλησιάστε τον)
Παιδιά: Λαγουδάκι!
φροντιστής: (ακούγοντας το λαγουδάκι)διαβάζει ποίημα:
Η οικοδέσποινα πέταξε το κουνελάκι -
Ένα λαγουδάκι έμεινε στη βροχή.
Δεν μπορούσα να κατέβω από τον πάγκο
Βρεγμένο στο δέρμα.
φροντιστής: Λυπάμαι για το κουνελάκι;
Παιδιά: Ναι συγνώμη.
φροντιστής: Γιατί?
Παιδιά: Η οικοδέσποινα άφησε το κουνελάκι, και βράχηκε στη βροχή.
φροντιστής: Ας λυπηθούμε το κουνελάκι, χαϊδέψτε το.
Και θα σκορπίσεις το δικό σου παιχνίδια?
Παιδιά: Οχι.
Παιδιά: Πες μου σε παρακαλώπώς να παίξετε παιχνίδιαδεν έσπασε και ευχαριστούσε τα παιδιά για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Παιδιά: Μην τα πετάτε στο πάτωμα, μπορεί να τα πατήσουν. Μη βιάζεσαι παιχνίδια. Αφήστε τα μακριά μετά το παιχνίδι.
φροντιστής: Σωστά παιδιά. τα παιχνίδια πρέπει να προστατεύονται.
Περίληψη του μαθήματος:
φροντιστής: Παιδιά, να θυμηθούμε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί; Γιατί ήρθε να μας επισκεφτεί;
Παιδιά: Ένας χιονάνθρωπος ήρθε να μας επισκεφτεί με τον δικό του παιχνίδια.
φροντιστής: Τι μαντέψαμε σήμερα;
Παιδιά: Μαντέψαμε αινίγματα για παιχνίδια.
φροντιστής: Παιδιά τι μάθαμε σήμερα μακιγιάζ?
Παιδιά: Εμαθα γράψτε ιστορίες για παιχνίδιασύμφωνα με το σχέδιο και δίδαξε τον χιονάνθρωπο μιλήστε για παιχνίδια.
φροντιστής: Παιδιά, ο Χιονάνθρωπος λέει ευχαριστώ. Τώρα ξέρει πώς να μιλήστε για παιχνίδιακαι μετά τους αγώνες θα καθαρίσει παιχνίδια στη θέση τους, θέλει να σας δώσει ζωγραφιές με παιχνίδια, πήγαινε μια βόλτα μαζί σου και άκου ιστορίες άλλων παιδιών.