Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα
"Νηπιαγωγείο Νο. 91 συνδυασμένου τύπου "Rosinka", Orsk"
Πρώτη έκθεση δασκάλου junior groupσχετικά με το έργο που έγινε για
Σεπτέμβριος, Οκτώβριος, Νοέμβριος, Δεκέμβριος 2015 ακαδημαϊκό έτος
Παιδαγωγός:
Μπαϊμουχάνοβα Καρίνα Αμανγκουζόβνα
Orsk, 2015
Απολογισμός εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος 2015 - 2016
δάσκαλος της πρώτης νεανικής ομάδας Baimukhanova K.A.
Στην ομάδα είναι 30 παιδιά. (16 κορίτσια, 14 αγόρια)
Η ανατροφή και η εκπαίδευση των παιδιών πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση
"Από τη γέννηση στο σχολείο" με επιμέλεια N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Όταν εργάζεστε με παιδιά, χρησιμοποιούνται σύγχρονες τεχνολογίες, όπως μια προσέγγιση κοινωνικού παιχνιδιού (χρήση κυρίως παιχνιδιού, πλοκής και ολοκληρωμένων μορφών εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παιχνίδια για περίπατο, μουσικά, στρογγυλά και υπαίθρια παιχνίδια μίμησης χαρακτήρα, πλοκή-ρόλων), τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και περιβάλλοντος.
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται με ηχητικό σύστημα, διδακτικό υλικό και διάφορα βοηθήματα παιχνιδιού.
Προετοιμασία για την έναρξη της σχολικής χρονιάςαναπτυξιακό περιβάλλον , που έχει χωριστεί σε κέντρα με βάση το φύλο και σύμφωνα με την αρχή της ευέλικτης χωροταξίας. Η τοποθέτηση του εξοπλισμού είναι οργανωμένη με τέτοιο τρόπο που επιτρέπει στα παιδιά, σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες τους, να συμμετέχουν ελεύθερα σε διαφορετικές δραστηριότητες ταυτόχρονα, χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους.
Έχει γίνει πολλή δουλειά για την πλήρωση των μεθοδολογικών και διδακτικών συλλογών.
Έγιναν διάφορα παιχνίδια για τη γνωστική ανάπτυξη.
"Βρες το σπίτι σου"
Πολύχρωμες μηχανές από τσόχα,
"Λουλούδι"
"Γιρλάντα από τσόχα",
"Ταΐστε το γουρουνάκι"
"Αεροπλάνα προσγειώνονται"
"Γεωμετρικός"
πολύχρωμο ρύζι,
Σχέδιο με σιμιγδάλι
Κάμπια,
Ο Πάνο στο κρεβάτι "Masha and Misha",
Κορδόνι ψαροκόκαλου,
"Rewind"
Κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, τα σημαντικότερα ήταν:
Φροντίδα και υγεία κάθε παιδιού. ευημερία και ολόπλευρη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Δημιουργία φιλικής στάσης προς όλους τους μαθητές της ομάδας. μέγιστη χρήση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων και ενσωμάτωσή τους· εκπαιδευτική δημιουργική δημιουργικότητα - εκπαιδευτική διαδικασία; ενότητα προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Στην εργασία με παιδιά χρησιμοποιήθηκαν διάφορες μέθοδοι για να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα: παρατηρήσεις, συνομιλίες, σύγκριση, διαγνωστική εξέταση, ενδοσκόπηση, ατομική εργασία με παιδιά.
Προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες παραμονής στο νηπιαγωγείο
Φυσικά, η διαδικασία προσαρμογής για κάθε μωρό γινόταν ξεχωριστά,
Τα παιδιά αντιμετώπισαν ένα δύσκολο στάδιο της ζωής τους - με την εισαγωγή στο νηπιαγωγείο και ήδη συμμετέχουν ενεργά σε όλες τις στιγμές ρουτίνας, στις τάξεις, στην επικοινωνία και τα παιχνίδια με συνομηλίκους και ενήλικες.
Καθόλη τη διάρκεια περίοδο προσαρμογήςπροσπαθήσαμε να διασφαλίσουμε ότι το παιδί αντιμετώπισε τις δυσκολίες να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον σε επίπεδο εύκολης προσαρμογής. Και για όλα τα παιδιά η προσαρμογή ήταν εύκολη.
Δημιουργήθηκε ένα ευνοϊκό περιβάλλον στην ομάδα προκειμένου να επιδειχθεί η κινητική, το παιχνίδι και η πνευματική δραστηριότητα και να ικανοποιηθεί το ενδιαφέρον για διάφορες δραστηριότητες.
Συνέβαλε στη διαμόρφωση θετικών συναισθημάτων σε σχέση με το νηπιαγωγείο, τη δασκάλα, τα παιδιά.
Κατά το πρώτο εξάμηνο του έτους πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες μαζί με τα παιδιά και τους γονείς τους:
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ
Διαγωνισμός ζωγραφικής" Χρυσό φθινόπωρο»
διαγωνισμός χειροτεχνίας από φυσικό υλικό;
διαγωνισμός μαριονέτας, αφιερωμένο στην ημέραΜητέρες "Mother's Daughters";
Διαγωνισμός "Χειμερινές φαντασιώσεις"?
Διαγωνισμός ζωγραφικής "Η χειμωνιάτικη μάγισσα ήρθε"
ΔΙΑΚΟΠΕΣ
Η ομάδα διεξήγαγε συστηματικά εργασίες για την αλληλεπίδραση με τους γονείς. Συντάχθηκε προοπτικό σχέδιο s, περιέχουν όλες τις κοινές εκδηλώσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, οπτικές πληροφορίες αφίσας "Γωνιά για γονείς", "Η ζωή μας", "Χρόνια πολλά", "Μενού". Με τη σειρά τους, οι γονείς ήρθαν πρόθυμα σε επαφή και προσπάθησαν να συμμετάσχουν σε όλες τις δράσεις και τις κοινές δραστηριότητες της ομάδας και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Επιτυχίες:
Αυξήθηκε η φοίτηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Λαμβάνοντας υπόψη τις επιτυχίες και τα προβλήματα που προέκυψαν το τελευταίο εξάμηνο, σκιαγραφούνται οι ακόλουθες εργασίες για το δεύτερο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016. έτος:
Συνέχιση της στοχευμένης εργασίας με παιδιά σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς.
Βελτίωση της εργασίας για την αλληλεπίδραση με τους γονείς.
Συνεχής βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων.
Αύξηση του επιπέδου των παιδαγωγικών δεξιοτήτων μέσω αυτοεκπαίδευσης, ανταλλαγής εργασιακής εμπειρίας, παρακολούθησης εκδηλώσεων της πόλης (σεμινάρια, εργαστήρια, master classes).
Ενεργή συμμετοχή στις δραστηριότητες της Δ.Ο.Ε.
Ευρήματα:
Η ανάλυση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων για το περιεχόμενο και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και ανάλυση της αφομοίωσης του υλικού προγράμματος από τα παιδιά, δείχνει σταθερότητα και θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης.
Θετική επιρροήαυτή η θετική διαδικασία έχει: στενή συνεργασία στο έργο των εκπαιδευτικών, των ειδικών, των ηγετών, των γονέων. Η χρήση τεχνικών αναπτυξιακής μάθησης, ατομική προσέγγιση στα παιδιά.
Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτώνται στην τάξη πρέπει να ενοποιούνται συστηματικά και να συνεχίσουν να εφαρμόζονται σε διάφορες δραστηριότητες των παιδιών. Η χρήση έγινε. παιχνίδια που σας επιτρέπουν να εδραιώσετε και να αναπτύξετε σχετικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.
Άλλα Φρόλοβα
Έκθεση των εκπαιδευτικών της πρώτης κατώτερης ομάδας για την εργασία που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015
Έκθεση των εκπαιδευτικών της πρώτης κατώτερης ομάδας
σχετικά με εργασίες για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015
Πρώτη ομάδα junior"Gnomes"επίσκεψη 22 ο άνθρωπος: 15 αγόρια και 7 κορίτσια.
Ανατροφήκαι η εκπαίδευση των παιδιών πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής «Σχετικά με τη γέννηση στο σχολείο»επιμέλεια N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Στο εργασίαχρησιμοποιούνται σύγχρονες τεχνολογίες με τα παιδιά, όπως μια προσέγγιση κοινωνικού παιχνιδιού (χρήση κυρίως παιχνιδιού, πλοκής και ολοκληρωμένων μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, παιχνίδια για περίπατο, μουσικά, στρογγυλά και υπαίθρια παιχνίδια μίμησης, πλοκή-ρόλος- τεχνολογίες παιχνιδιού, εξοικονόμησης υγείας και περιβάλλοντος.
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται με ηχητικό σύστημα, διδακτικό υλικό και διάφορα βοηθήματα παιχνιδιού. Στο μέλλον σκοπεύουμε να αγοράσουμε καβαλέτα και μαγνητικές σανίδες.
Επιστροφή στην κορυφή εκπαιδευτικόςΤο 2009 ετοιμάσαμε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον, το οποίο χωρίστηκε σε κέντρα με βάση την προσέγγιση του φύλου και σύμφωνα με την αρχή της ευέλικτης χωροταξίας. Η τοποθέτηση του εξοπλισμού είναι οργανωμένη με τέτοιο τρόπο που επιτρέπει στα παιδιά, σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες τους, να συμμετέχουν ελεύθερα σε διαφορετικές δραστηριότητες ταυτόχρονα, χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους.
Η Nami ήταν εξαιρετική δουλειάγια τη συμπλήρωση μεθοδολογικών και διδακτικών συλλογών. Εμπλουτίσαμε τη γωνιά της θεατροποίησης μας με νέα παραμύθια και εμφανίστηκαν είδη θεάτρου, επιτραπέζιο θέατρο και δακτυλικό θέατρο. Τα σχέδια είναι η αγορά ενός θεάτρου κουταλιού, σε φλανελογράφο.
Στη διάρκεια εκπαιδευτικόςχρόνια, έχουμε παράγει διάφορα παιχνίδια για τη γνωστική ανάπτυξη. Επιλέχθηκε ευρετήριο παιχνιδιών για την κοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή, παιχνίδια για την ανάπτυξη λογικής και σκέψης, παιχνίδια για την εξοικονόμηση υγείας, την ασφάλεια.
Η ανάπτυξη των παιδιών παρακολουθούνταν στην αρχή και στο τέλος σχολική χρονιά.
Εδώ βλέπουμε ότι το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών στο τέλος της χρονιάς είναι υψηλότερο από ό,τι στην αρχή. Με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, συνήχθη το συμπέρασμα ότι θα έπρεπε να αφιερώσω περισσότερο χρόνο στην ανάπτυξη του λόγου, στην ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών και στα παιχνίδια με τις λέξεις.
Για το 2014-2015 εκπαίδευσηγια ένα χρόνο θέσαμε στον εαυτό μας το καθήκον «Ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων των χεριών, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Βελτίωση της μνήμης, της προσοχής, της ικανότητας συντονισμού κινήσεων και ομιλίας.
Για να λύσουμε αυτά τα προβλήματα, πραγματοποιήσαμε τα ακόλουθα Εκδηλώσεις:
Έπαιζε καθημερινά με τα παιδιά παιχνίδια με τα δάχτυλα, τέτοιος Πως: "Ποντίκια", "Λάχανο", "Το δάχτυλο είναι αγόρι", "Η οικογένειά μου", "Εγκόρκα", "Ποδήλατο", "Κλειδαριά"και τα λοιπά.
καθημερινά, ατομικά εργασία, έπαιξε επιτραπέζια παιχνίδια για χέρια και δάχτυλα (μωσαϊκό, λότο, πυραμίδα, παιχνίδια με κύβους, καπάκια, μανταλάκια, δίπλωμα μιας εικόνας από 2-6 μέρη, παιχνίδι με πλαστελίνη, μετατόπιση φασολιών και μπιζελιών από δοχείο σε δοχείο)
Για το θέμα αυτό ζητήθηκε η γνώμη των γονέων.
Συλλεκτικό αρχείο καρτών παιχνιδιών με τα δάχτυλα
Φτιαγμένο διδακτικό παιχνίδι "Σταχτοπούτα"με δοχεία για χύμα προϊόντα(φασόλια, αρακάς)
Στο μέλλον σχεδιάζουμε επίσης εργαστεί προς αυτή την κατεύθυνση.
Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, σχεδιάζουμε να κάνουμε περισσότερα διδακτικά παιχνίδιαμε το σπρώξιμο του αντικειμένου και το σχέδιο σε ατομικό εργασία, πραγματοποιούν αντισυμβατικά μεθόδους: σχέδιο με τα χέρια και τα δάχτυλα.
Για να αρρωσταίνουν λιγότερο τα παιδιά, κάναμε σκλήρυνση διαδικασίες:
πρωινές ασκήσεις,
Άσκηση μετά τον ύπνο
Πυγμάχος ελαφρού βάρους φόρεμα,
"Ξυπόλυτος"σε χαλάκια μασάζ
Ύπνος με πρόσβαση αέρα (θερμοκρασία αέρα + 17-19 βαθμούς,
Αερόλουτρα με αντίθεση (τζόκινγκ,
Βόλτες.
Επιστροφή στην κορυφή εκπαιδευτικόςΤο 1999 η προσέλευση των παιδιών δεν ήταν ιδιαίτερα υψηλή και μέχρι το τέλος του έτους το ποσοστό συμμετοχής είχε ανέλθει στο 80%.
Το μέσο ποσοστό απώλειας παιδιού λόγω ασθένειας είναι 3,3%.
Καθόλη τη διάρκεια εκπαιδευτικόςχρόνια έχουμε συνεργαστεί στενά με οικογένειες μαθητές.
Για να το κάνουμε αυτό, πραγματοποιήσαμε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, διαβουλεύσεις και σχεδιάσαμε μεταφορές φακέλων. Προσέγγισαν δημιουργικά τη συνάντηση των γονέων (συγκεντρώθηκαν σε ένα στρογγυλό τραπέζι, έκαναν ένα πάρτι για τσάι με μπισκότα που ετοίμασαν τα παιδιά μαζί με φροντιστές).
Πληροφορίες για τρέχοντα θέματα ανατροφή παιδιών στην πρώτη ομάδα νεανίδωνσυλλέγονται από διάφορες πηγές.
Πραγματοποιήσαμε 3 συναντήσεις γονέων. Σε κάθε συνάντηση παρουσιάζονται πιστοποιητικά και ευχαριστήρια γράμματαγονείς.
Ο κόσμος των παιδιών και ο κόσμος των ενηλίκων είναι αλληλένδετοι και μια από τις επιλογές για την ενίσχυση της σχέσης με το παιδί σας είναι να συμμετέχετε ενεργά στη ζωή. νηπιαγωγείο.
Έχουμε πραγματοποιήσει επανειλημμένα κοινές εκθέσεις εργάζονται ως μέσα σε μια ομάδακαι γενικός κήπος. Και πάντα οι γονείς μας ομάδεςσυμμετείχε με μεγάλο ενθουσιασμό. Εκθέσεις όπως "Φθινοπωρινές Φαντασίες"χειροτεχνίες από τα δώρα του φθινοπώρου, "Διακόσμηση Χριστουγεννιάτικου Δέντρου"- χειροποίητα παιχνίδια εργασία.
Στο δικό μας ομάδαστη συνάντηση γονέων, πραγματοποιήθηκε ένα master class για γονείς σχετικά με τις διαδικασίες διατροφής και σκλήρυνσης, το οποίο αποτελούνταν από 2 μέρη. ΣΤΟ πρώταμέρος της υπεύθυνης του νηπιαγωγείου έκανε μια παρουσίαση για τη διατροφή στο νηπιαγωγείο, οι γονείς κλήθηκαν να δοκιμάσουν μερικά από τα πιάτα από το μενού του νηπιαγωγείου. Στο δεύτερο μέρος, δείξαμε πώς τα παιδιά μας ξυπνούν, κάνουν ασκήσεις αφύπνισης, περπατούν μαζί μονοπάτια μασάζκαι κάντε ασκήσεις αναπνοής. Στο τέλος της εκδήλωσης προσφέρθηκε στους καλεσμένους μια μίνι έκθεση σχετικά με τις διαδικασίες σκλήρυνσης και τη βελτίωση της υγείας.
Χάρη στις δυνατότητες του Διαδικτύου, ο σχεδιασμός των φακέλων για κινητά έχει γίνει ενδιαφέρον και συναρπαστικός.
Ετοιμάσαμε και πραγματοποιήσαμε όλες τις προγραμματισμένες διακοπές. Τέτοιος κα: "Φθινοπωρινές διακοπές", « Νέος χρόνος» , "8 Μαρτίου", "Ball of Flowers".
Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή των εορτών. ΚΑΙ ακριβώς: έραβαν κοστούμια για τα παιδιά τους και χαρακτήρες διακοπών, έφτιαξαν διακοσμητικά και πολλά άλλα.
Για να αισθάνονται τα παιδιά χαλαρά στις διακοπές, να μην αντιδρούν οδυνηρά στην παρουσία των γονιών τους, καταλήξαμε σε ένα μικρό "θέαμα"για τους γονείς που τους ντύνουν με διάφορα σκηνικά κοστούμια. Τα παιδιά δεν αναγνώρισαν τις μητέρες και τους πατέρες τους και ένιωθαν ελεύθερα καθ 'όλη τη διάρκεια των διακοπών και στους γονείς άρεσε πολύ αυτό το παιχνίδι. Αυτό μας βοήθησε να έρθουμε ακόμα πιο κοντά με τους γονείς μας, να βρούμε κοινά σημεία. Και τα παιδιά έμαθαν να παίζουν μπροστά σε ένα άγνωστο κοινό.
Κάναμε επίσης επιλογές για όλες τις γιορτές, σχεδιάσαμε εποχιακούς φακέλους διαφανειών και άλλα θέματα που σχετίζονται με τη ζωή των παιδιών και γονείς: «Προσέχετε τα παιδιά σας», "Τύποι επικοινωνίας στην οικογένεια", "Τα μυστικά της αγάπης και των σχέσεων", «Βασικά στοιχεία ασφαλείας και πολλά άλλα.
Έτσι, στο δικό μας ομάδαΔημιουργήσαμε ένα περιβάλλον φιλικό προς τα παιδιά.
Καθ' όλη τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, προσπαθήσαμε να διασφαλίσουμε ότι το παιδί αντιμετώπισε τις δυσκολίες να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον σε επίπεδο εύκολης προσαρμογής. Και για όλα τα παιδιά η προσαρμογή ήταν εύκολη.
Ευνοϊκό περιβάλλον σε ομάδαδημιουργήθηκε για να επιδείξει κινητική, τυχερή και πνευματική δραστηριότητα και να ικανοποιήσει το ενδιαφέρον για διάφορες δραστηριότητες.
Έχουμε πετύχει όλους τους στόχους και τους στόχους που τέθηκαν για φέτος.
Επόμενο ακαδημαϊκή χρονιά που σχεδιάζουμε:
1. Να συνεχίσειδιατηρήστε ένα θετικό συναισθηματικό ψυχολογικό κλίμασε ομάδα;
2. Διατηρήστε συνεργασίες μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων.
3. Βοηθήστε τους γονείς να αποκτήσουν ψυχολογική και παιδαγωγική γνώση σχετικά με την ανάπτυξη ενός παιδιού από ενάμισι έως τεσσάρων ετών.
4. Να βρουν και να εφαρμόσουν καινοτόμες μεθόδους και προσεγγίσεις στον τομέα προτεραιότητάς τους, συνεχίσει την εργασίαγια τη διεξαγωγή υγιεινός τρόπος ζωήςζωή μεταξύ παιδιών και γονέων·
5. Πιστοποίηση για πρώτακατηγορία προσόντων και να συνεχίσειεκπαίδευση σε προχωρηµένα µαθήµατα κατάρτισης.
Ομαδικοί εκπαιδευτικοί: Frolova Alla Alexandrovna και Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna
Βέρα Προσουνίνα
Αναλυτική έκθεση του δασκάλου της πρώτης κατώτερης ομάδας για την εργασία για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015
φροντιστής: Proshunina V. S.
Σύνθεση ομάδες:
συνολικό άτομο: 20. Ηλικία παιδιά: 2 έως 3 χρόνια (για την αρχή του έτους)
αγόρια: 12 άτομα
Κορίτσια: 8 άτομα
Καθόλη τη διάρκεια ακαδημαϊκό έτος εργασίας των εκπαιδευτικώνείχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες της κήπος: ενημέρωση των γονέων χαρακτηριστικά ηλικίαςτα παιδιά και οι αιτίες του στρες κατά την περίοδο της προσαρμογής. παρείχε συμβουλές σχετικά με τον τρόπο προετοιμασίας για την εισαγωγή προσχολικός; προσπάθησε να δημιουργήσει συναισθηματική και σωματική επαφή με τα παιδιά, που τα εμπλέκει κοινές δραστηριότητες, στήριξε δραστηριότητα και διαμόρφωσε θετική στάση απέναντι στο προσωπικό του νηπιαγωγείου.
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς, τα παιδιά αναπτύχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, μελέτησαν την ύλη του προγράμματος και παρουσίασαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης.
Πραγματοποιήθηκε η εργασία των εκπαιδευτικών της 1ης junior group, με βάση τις κύριες ετήσιες εργασίες του νηπιαγωγείου και σύμφωνα με το ετήσιο πλάνο εργασίαΜ παιδιών προσχολικής ηλικίαςκήπος αριθμός 7 για το 2014-15 ακαδημαϊκό έτος.
Εργάστηκε σύμφωνα με ένα υποδειγματικό πρόγραμμα εργασίας"Παιδική ηλικία".
Το πρόγραμμα δίνει λύση εκπαιδευτικούς στόχουςσε κοινές δραστηριότητες ενηλίκου και παιδιών, ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών όχι μόνο στο πλαίσιο του GCD αλλά και κατά τη διάρκεια καθεστωτικές στιγμέςσύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής αγωγής.
Οι κύριοι στόχοι του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου είναι: - δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών. _ διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου. _ ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. - Διασφάλιση της ασφάλειας ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς τηρήθηκαν αυστηρά η καθημερινή ρουτίνα και όλες οι υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την παραμονή των παιδιών στην προσχολική ηλικία. Σύμφωνα με το σχέδιο, ιατρ
και παιδαγωγική εξέταση μαθητέςπου επιβεβαίωσε τη θετική δυναμική της ανάπτυξης κάθε παιδιού και ομάδα ως σύνολο. Η προσαρμογή των παιδιών ήταν επιτυχής. Σημειωτέον ότι κατά τη διάρκεια του έτους Δουλειάγια τη μείωση της νοσηρότητας κατά την περίοδο προσαρμογής. Σταδιακά ελεγχόμενοι περίπατοι, δραστηριότητες σκλήρυνσης, αερισμός, κατανάλωση αλκοόλ, λειτουργία κινητήρα, που συνέβαλαν στη μείωση της νοσηρότητας και πραγματοποιήθηκαν επίσης Δουλειάμε τους γονείς των νεοεισαχθέντων παιδιών. Πραγματοποιήθηκε σεμινάριο Ανατροφήανεξαρτησία στα παιδιά του τρίτου έτους ζωής», συνάντηση γονέων «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο».
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν συστηματικά με τα παιδιά σύμφωνα με το κύριο υποδειγματικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Παιδική ηλικία"υλοποιείται στο ΜΚ προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο Νο 7, και το εγκεκριμένο ωράριο προσχολικής εκπαίδευσηςδραστηριότητες.
Οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν κατά τη διαδικασία υλοποίησης διαφόρων τύπων δραστηριότητες: παιχνίδι, επικοινωνιακή, εργασιακή, γνωστική έρευνα, παραγωγική, μουσική και καλλιτεχνική και ανάγνωση μυθιστόρημα.
Όλες οι δραστηριότητες αντιπροσωπεύουν τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης παιδιά: φυσική ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξηκαλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, ανάπτυξη του λόγου, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη. Οι οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν βάσει σύνθετου θεματικού σχεδιασμού, λαμβάνοντας υπόψη την ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών.
Κατά τη διάρκεια του έτους πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες παιδιά:
1. Συμμετοχή παιδιών μαζί με τους γονείς τους στην ενδοκηπική έκθεση – διαγωνισμό "Φθινόπωρο! Παρακαλώ επισκεφθείτε!". (οικογένειες: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenko, Agibalovs)
2. Συμμετοχή στον περιφερειακό – βιοτεχνικό διαγωνισμό "Φύση και φαντασία"(Zakhar Shatsky, Daria Agibalova, Vadim Vishnyakov, Evgeny Grushin, Nikita Fefelov, Polina Frolova).
3. Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό πρωτοχρονιάτικων συνθέσεων "Ας αφήσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο δάσος" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
5. Ψυχαγωγία αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας.
6. Καταστάσεις παιχνιδιού "Μυστικό υγείας για τον Μισούτκα", «Πώς η γάτα Murzik γνώρισε τους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ» , « Χειμερινή διασκέδασηχιονάνθρωπος","Διαφορετικά αυτοκίνητα".
7. Ρωσικές δραματοποιήσεις παραμύθιακαι διασκέδαση. (αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών)
Από μέσα κατώτεροςαισθητηριακή προσχολική ηλικία ανατροφήχρησιμεύει ως βάση για την κατανόηση του κόσμου, και την επιτυχία της ψυχικής, σωματικής και αισθητικής εκπαίδευσηεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών, οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτυχθείμακροπρόθεσμη έρευνα μυαλού χάρτη "Αντικείμενα γύρω μας", που βοήθησε με επιτυχία στην υλοποίηση, μαζί με τα παιδιά, γνωστικής έρευνας εργασία.
Κατά τη διάρκεια του έτους, μια έρευνα δραστηριότητα: πειραματισμός με άμμο, πηλό, βότσαλα, νερό, αέρα, αντικείμενα. παρατήρηση του καιρού, αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας διακρίνονται από υψηλό βαθμό γνωστικής δραστηριότητας. Εξαιτίας αυτού ομαδικοί εκπαιδευτικοί αναζήτησανώστε το μαθησιακό αποτέλεσμα να έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα με σταδιακή επιπλοκή εκπαιδευτικόςκαι εκπαιδευτικούς στόχους, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες των παιδιών. Για να διατηρήσουν τη δραστηριότητά τους και το ενδιαφέρον τους για τη μαθησιακή διαδικασία, εισήχθησαν διάφορα είδη κινήσεων, θραύσματα υπαίθριων παιχνιδιών και χορευτικές κινήσεις. Οι θεματικές-πρακτικές ενέργειες υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα τόνωσαν τη συνολική ανάπτυξη των παιδιών, συνέβαλαν στη βελτίωσή τους εκτέλεση, η ανάπτυξη της ικανότητας να φέρει το έργο ξεκίνησε στο τέλος. Στις συνθήκες κοινωνικής και επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, η εκπαίδευση των παιδιών στο στάδιο της πρώιμης παιδικής ηλικίας διαμορφώνεται μόνο, αλλά η σημασία της στην υλοποίηση των καθηκόντων που στοχεύουν στην ανάπτυξη κάθε ο μαθητής είναι αδιαμφισβήτητος. Κατά την οργάνωση εκπαιδευτές ομάδων εργασίαςέμπειροι και σίγουροι δυσκολίες: πολλοί γονείς αγνοούν το σημαντικό πρόβλημα της προετοιμασίας του μωρού για την προσχολική ηλικία. Συχνά δεν είναι ενημερωμένοι ως προς την επίλυση αυτού του προβλήματος και δεν προτείνουν πώς να βοηθήσουν το παιδί κατά την περίοδο της προσαρμογής. Πολλοί από αυτούς δεν συνειδητοποιούν ότι τα παιδιά, μπαίνοντας σε ένα άγνωστο κοινωνικό περιβάλλον, βιώνουν έντονο στρες, που χαρακτηρίζεται από αύξηση της αποπροσαρμοστικής συμπεριφοράς με σημαντική μείωση της γνωστικής δραστηριότητας και των αντιδράσεων προσανατολισμού.
Η επιθυμία των γονιών να αφήσουν ένα παιδί που δεν έχει ακόμη συνηθίσει στις συνθήκες του νηπιαγωγείου
όλη η μέρα περιπλέκει τη διαδικασία προσαρμογής για το ίδιο το παιδί και το έργο ενός δασκάλου με μια ομάδα παιδιών. Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν εκπαιδευτικά εργασίαμε τους γονείς για το θέμα αυτό, καθώς και να αυξήσουν τις ικανότητές τους σε επίκαιρα θέματα
ανάπτυξη και ανατροφή παιδιών έως τριών ετών. Κατά τη διάρκεια του έτους σε ομάδαπραγματοποιούνται συστηματικά Δουλειάγια την αλληλεπίδραση με τους γονείς. Μεταγλωττισμένη προοπτική και ημερολογιακά σχέδια, υποδεικνύουν όλες τις κοινές εκδηλώσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, οπτικές πληροφορίες αφίσας.
Επί συναντήσεις γονέωντα ακόλουθα επίκαιρα θέματα έχουν μελετηθεί λεπτομερώς θέματα:
«Γνωρίστε και κατανοήστε το παιδί»,
"Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού",
«Αφήστε το παιδί να μεγαλώσει υγιές».
Παρουσιάστηκαν στους γονείς οπτικές πληροφορίες υλικό:
"Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων",
«Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας»,
«Παιχνίδια-πειράματα με παιδιά κατώτερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ».
Διαβουλεύσεις: "Πώς να εξασφαλίσετε την επιτυχή προσαρμογή στις συνθήκες του νηπιαγωγείου", «Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών έως τριών ετών», «Αν το παιδί δεν τρώει καλά», «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 2-3 ετών», Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένα παιδί 2-3 ετών;, «Η σημασία των θεατρικών δραστηριοτήτων».
Αποδείχθηκε γόνιμη Δουλειάγια να ενημερώσετε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. ΣΤΟ
πρώτο γκρουπ juniorΗ ΟΔΟ ΜΚ ΔΟΥ οργάνωσε τα ακόλουθα κέντρα δραστηριότητα: κέντρο παιχνιδιών, κέντρο τέχνης και δημιουργικότητας, κέντρο "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", κέντρο οικοδομικών και εποικοδομητικών παιχνιδιών, κέντρο κινητικών δεξιοτήτων και αισθητηριακής ανάπτυξης, που στέγαζε το απαραίτητο υλικό που συμβάλλει στη διαμόρφωση της κινητικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών κατώτεροςπροσχολική ηλικία, ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον συνέβαλε στην αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας του καθενός μαθητής, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, το επίπεδο ανάπτυξής του. Το έργο των εκπαιδευτικώνστόχευε στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, σε στιγμές καθεστώτος και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών. Κατά τη διεξαγωγή οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιήθηκαν τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές μέθοδοι. εργασία: αρθρωτική γυμναστική, γυμναστική δακτύλων, στοιχεία ψυχο-γυμναστικής και ασκήσεις αναπνοής. Αξιολογήστε τη δυναμική των επιτευγμάτων μαθητές, αποτελεσματικότητα και
ισορροπία μορφών και μεθόδων εργασίαεπιτρέπει την παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων τελικών αποτελεσμάτων της κατάκτησης του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος που εφαρμόζεται στο νηπιαγωγείο Νο. 7 του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MK
Έκθεση για το ακαδημαϊκό έτος της ομάδας "Kapelka" (I junior group)
Χαρακτηριστικά ομάδας. Στη φροντίδα και αποκατάσταση MBDOU μας 12 "Herringbone", μία ομάδα Νεαρή ηλικία, φοιτούν παιδιά από 2 έως 3 ετών. Η λίστα της ομάδας: 14 παιδιά, 9 από αυτά αγόρια και 5 κορίτσια. Πληροφορίες για τις οικογένειες των μαθητών: Πλήρης οικογένεια. Δεν είναι μια πλήρης οικογένεια? Η μητέρα είναι ανύπαντρη. Μεγάλο.
Δραστηριότητες. Γνωστική-λογική ανάπτυξη. Στόχοι: Προώθηση ενεργό σχηματισμότεχνική σκέψη, ικανότητα κατασκευής απλών κτιρίων σύμφωνα με το μοντέλο και σύμφωνα με το σχέδιο. Να σχηματίσει ενδιαφέρον και ανάγκη για διάβασμα. Να κατακτήσουν εποικοδομητικούς τρόπους και μέσα αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους.
Δραστηριότητες. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη. Στόχοι: Κατοχή των αρχικών ιδεών κοινωνικής φύσης και ένταξη των παιδιών στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων. σχηματίζουν ιδέες για ασφαλής συμπεριφορά. Να σχηματίσει ενδιαφέρον για την εργασία, να ενθαρρύνει την ανεξαρτησία στην αυτοεξυπηρέτηση.
Τα παιδιά έχουν μάθει Να αντανακλούν πλοκές σε παιχνίδια Μπείτε σε έναν διάλογο με ρόλους Αποδεχτείτε μια εργασία παιχνιδιού Γνωρίστε τον σκοπό του φαναριού Εκδηλώστε ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων. Προσπαθήστε για ανεξαρτησία στην αυτοεξυπηρέτηση Γνωρίστε τα εξαρτήματα της μεταφοράς Έχετε κατακτήσει ασφαλείς τρόπους χειρισμού αντικειμένων.
Συμμετοχή στις εργασίες του μεθοδολογικού συλλόγου. Κατά τη διάρκεια της χρονιάς πήρε ενεργό μέρος στον μεθοδολογικό σύλλογο του νηπιαγωγείου. Συμμετείχε στην προβολή ανοιχτές εκδηλώσεις, στα matinees. Συμμετείχε στο παν-ρωσικό φεστιβάλ δημιουργικών έργων "Seed, love and fidelity" και έλαβε βραβείο, το "Unique New Year" έλαβε βραβείο και κατέλαβε την 3η θέση. Συμμετείχε στον Πανρωσικό Διαδικτυακό διαγωνισμό παιδαγωγικής δημιουργικότητας. Συμμετείχε στην υπεράσπιση της πλατφόρμας καινοτομίας.
Αλληλεπίδραση με την κοινωνία. Κατά τη διάρκεια του έτους έλυσε προβλήματα όπως: -ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων. - μελέτη και γενίκευση της καλύτερης εμπειρίας οικογενειακή εκπαίδευση; - πρόληψη παραβιάσεων στις σχέσεις παιδιού-γονέα. - εμπλοκή των γονέων στη ζωή του νηπιαγωγείου μέσω της αναζήτησης και εφαρμογής των πιο αποτελεσματικών μορφών εργασίας. Σε συνεργασία με γονείς, χρησιμοποίησα τις ακόλουθες τεχνικές και μεθόδους: Οπτική προπαγάνδα (δημιουργία διαφημιστικών φυλλαδίων, αφίσες, ενημέρωση ενημερωτικού περιπτέρου, δημιουργία φωτογραφικών εφημερίδων, θεματικές εκθέσεις), Πρακτικές μέθοδοι (προσέλκυση συμμετοχής σε διάφορες δραστηριότητες αναψυχής, διαγωνισμούς, συμμετείχα και στα δύο εκπαιδευτικές και κοινές δραστηριότητες) Προφορικές μέθοδοι (πραγματοποιήθηκαν συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις για διαφορετικά θέματα, ατομικές και υποομαδικές συνομιλίες) Στο τέλος του έτους, μπορούμε να πούμε ότι οι γονείς ενημερώνονται για τους στόχους και τους στόχους της ομαδικής εργασίας, είναι ικανοποιημένοι με τη φροντίδα, την ανατροφή και την εκπαίδευση που λαμβάνουν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο και συμμετέχουν ενεργά στη ζωή της ομάδας.
Μαρίνα Μιρονένκο
Ετήσια έκθεση στην πρώτη ομάδα junior για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018
ΣΤΟ το πρώτο junior γκρουπ 21 ατόμων, συμπεριλαμβανομένων 8 αγοριών και 13 κοριτσιών. Η ηλικία των παιδιών είναι από 2 έως 3 ετών. Το κλίμα στην παιδική ομάδα είναι φιλικό και θετικό. Τα παιδιά από 2 έως 3 ετών έχουν πολλά προβλήματα όταν μπαίνουν σε ένα νηπιαγωγείο. Ολοι αλλαγές: σε λειτουργία ημέρας; στις απαιτήσεις για συμπεριφορά· νέες εγκαταστάσεις? συνεχής επαφή με συνομηλίκους - πέσε πάνω στο παιδί ταυτόχρονα, δημιουργώντας μια αγχωτική κατάσταση.
Καθόλη τη διάρκεια εκπαιδευτικόςέτος, το έργο των εκπαιδευτικών είχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες της παιδικής κήπος: γνωριμία των γονέων με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και τις αιτίες του άγχους κατά την περίοδο προσαρμογής. έδωσε συστάσεις σχετικά με την προετοιμασία για την είσοδο σε προσχολικό ίδρυμα. προσπάθησε να δημιουργήσει συναισθηματική και σωματική επαφή με τα παιδιά, τα ενέπλεξε σε κοινές δραστηριότητες, υποστήριξε τη δραστηριότητά τους και διαμόρφωσε θετική στάση απέναντι στο προσωπικό του νηπιαγωγείου.
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς, τα παιδιά αναπτύχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, μελέτησαν την ύλη του προγράμματος και παρουσίασαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης. Το έργο των εκπαιδευτικών 1 junior groupδιενεργείται με βάση την κύρια τον χρόνοκαθήκοντα και σύμφωνα με Ετήσιοπρόγραμμα εργασίας για το 2017-18 ακαδημαϊκό έτος.
Ενώπιον των παιδαγωγών ομάδεςτο ακόλουθο καθήκοντα:
1. Δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανατροφής κατώτεροςμαθητές υπό το πρίσμα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
2. Ανάπτυξη νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την ανατροφή με την εισαγωγή του σχεδιασμού και των ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών στο σύστημα ακαδημαϊκή και εξωσχολική εργασία.
3. Καθιερώστε εργασία με ικανά παιδιά σε όλα τα επίπεδα.
4. Δημιουργήστε μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή.
Τηρήθηκαν αυστηρά η καθημερινή ρουτίνα και όλες οι υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την παραμονή των παιδιών στη ΜΑΔΟΥ. Σύμφωνα με το σχέδιο, πραγματοποιήθηκαν ιατρικές, ψυχολογικές και παιδαγωγικές εξετάσεις των μαθητών, οι οποίες επιβεβαίωσαν τη θετική δυναμική της ανάπτυξης κάθε παιδιού και ομάδα ως σύνολο.
Οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν κατά τη διαδικασία υλοποίησης διαφόρων τύπων δραστηριότητες: gaming, επικοινωνιακό, εργατικό,
γνωστική-ερευνητική, παραγωγική, μουσικοκαλλιτεχνική και αναγνωστική μυθοπλασία. Όλες οι δραστηριότητες αντιπροσωπεύουν τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης παιδιά: σωματική, γνωστική, ομιλία, καλλιτεχνική και αισθητική, κοινωνική και επικοινωνιακή.
Οι οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν βάσει σύνθετου θεματικού σχεδιασμού, λαμβάνοντας υπόψη την ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών.
Σωματική ανάπτυξη: Τα παιδιά έχουν κατακτήσει τις απλούστερες δεξιότητες συμπεριφοράς ενώ τρώνε, παρατηρούν και εξαλείφουν την ακαταστασία στα ρούχα, πλένονται σωστά, στεγνώνουν με ατομική πετσέτα, πολλά προσπαθούν να φροντίσουν την εμφάνισή τους, ντύνονται, κρεμούν τα ρούχα με μια συγκεκριμένη σειρά, παρακολουθούν την καθαριότητα ρούχων και παπουτσιών. Ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν προσεκτικά ένα κουτάλι, να κάνουν ένα αίτημα, να ευχαριστήσουν. Οι ιδέες των παιδιών για τα υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες έχουν διευρυνθεί, μπορούν να περπατήσουν και να τρέξουν, διατηρώντας ισορροπία προς διαφορετικές κατευθύνσεις σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα, έχουν μάθει να σέρνονται στα τέσσερα, μπορούν να πηδούν μακριά από ένα μέρος, γνώση των στοιχειωδών κανόνων και οι κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής έχουν επεκταθεί (σε διατροφή, λειτουργία κινητήρα, σκλήρυνση, κατά τη διάρκεια του σχηματισμού καλές συνήθειεςκαι τα λοιπά.).
γνωστική ανάπτυξη: Πολλά παιδιά γνωρίζουν το ονοματεπώνυμό τους, τα ονόματα των γονιών τους, βλέπουν εικονογραφημένες εκδόσεις παιδικών βιβλίων, δείχνουν ενδιαφέρον για αυτά, μαθαίνουν να περιηγούνται στους χώρους του νηπιαγωγείου, ονομάζουν το χωριό στο οποίο ζουν. Διακρίνω: χρώμα, σχήμα (κύκλος, ορθογώνιο, τετράγωνο, τρίγωνο); τεχνογνωσία ομαδικά στοιχεία: από χρώμα, μέγεθος, σχήμα, μπορεί να καθορίσει την κατεύθυνση κινήσεις: πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά, διάκριση και όνομα "μέρα νύχτα", "πρωί απόγευμα", προσδιορίστε σωστά την ποσοτική αναλογία ομάδες αντικειμένωνκατανοούν τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων "περισσότερο", "μικρότερος", όπως πολλοί". Τα παιδιά είναι περίεργα, δείχνουν σταθερό ενδιαφέρον για την έρευνα και δραστηριότητες του έργου. Τα περισσότερα παιδιά είναι σε θέση να συγκρίνουν αντικείμενα, να διαπιστώσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους. Εύκολη διάκριση χρωμάτων φάσμα: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, κυανό, λουλακί, βιολετί (χρωματικό, λευκό και μαύρο, αλλά μερικά παιδιά δεν μπορούν να κατανείμουν τα χρώματα ανάλογα με την ελαφρότητα και τον κορεσμό, ονομάστε τα σωστά.
Δημιουργήστε απλές κινητές κατασκευές, επισημάνετε χαρακτηριστικά γνωρίσματα εμφάνισηζώα, μεταφορικά μέσα, διατροφή. Γνωρίζουν και ονομάζουν μερικά φυτά και ζώα, τα μικρά τους, τα παιχνίδια.
Ανάπτυξη του λόγου: Να διαθέτει επαρκές λεξιλόγιο. Σκεφτείτε εικόνες πλοκήςσε θέση να περιγράψουν εν συντομία αυτό που είδαν. Απαντήστε σε ερωτήσεις ενός ενήλικα σχετικά με το άμεσο περιβάλλον. Προφέρετε ήχους φωνηέντων, προσδιορίστε έναν δεδομένο ήχο φωνήεντος. Χρησιμοποιήστε μέρη του λόγου, απλές προτάσεις και προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Είναι σε θέση να διατηρούν μια συνομιλία, να μοιράζονται διάφορες εντυπώσεις με δασκάλους και άλλα παιδιά.
Κοινωνικο-επικοινωνιακός ανάπτυξη: Τα παιδιά προσπαθούν να ακολουθούν τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες, στη φύση. Προσπαθήστε να ακούσετε και να ακούσετε έναν ενήλικα. Έχουν δεξιότητες συμπεριφοράς σε νέες, ασυνήθιστες καταστάσεις ζωής, όταν συναντιούνται αγνώστους, όταν συναντώνται με ζώα, έχουν μια ιδέα για τα οφέλη των διαδικασιών σκλήρυνσης και της σωστής διατροφής. Κατανοούν την κοινωνική αξιολόγηση των πράξεων συνομηλίκων ή ηρώων εικονογραφήσεων, λογοτεχνικών έργων. Παίζουν ανεξάρτητα και μετά από αίτημα ενός ενήλικα, αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια.
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. Χρησιμοποιήστε σωστά ένα πινέλο, ένα μολύβι. Ζωγραφίστε με ένα πινέλο, μολύβι, γραμμές και πινελιές προς μία μόνο κατεύθυνση. Σχεδιάστε ευρείες γραμμές με ολόκληρο το πινέλο. Μάθετε πώς να σχεδιάζετε αντισυμβατικά τρόπους: δαχτυλογραφία, blotography. Ξέρουν πώς να κυλούν την μπάλα ανάμεσα στις παλάμες.
Τσιμπάνε με ένα ελαφρύ τράβηγμα όλες τις άκρες της πεπλατυσμένης μπάλας, μικρά μέρη, βγάζουν μεμονωμένα μέρη από ολόκληρο το κομμάτι.
Τα παιδιά χρησιμοποιούν και ονομάζουν διάφορα μέρη του σετ ξύλινων κατασκευών. Είναι σε θέση να αντικαταστήσουν τις λεπτομέρειες του κτιρίου, ανάλογα με το διαθέσιμο υλικό. Τα περισσότερα παιδιά είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα κύρια μέρη του προτεινόμενου κτιρίου. Αλλάζουν κτίρια, χτίζοντας πάνω ή αντικαθιστώντας ορισμένα μέρη με άλλα.
Όλα τα παιδιά δείχνουν αισθητικά συναισθήματα, συναισθήματα, αισθητικό γούστο, αισθητική αντίληψη, ενδιαφέρον για την τέχνη. Ξέρουν να ακούν μουσική μέχρι τέλους. Αναγνωρίστε γνωστά τραγούδια. Τραγουδούν, δεν υστερούν και δεν προηγούνται των άλλων. Έμαθε πώς να χορεύει κινήσεις: στριφογυρίζοντας ανά ζευγάρια, πατώντας τα πόδια εναλλάξ, κινούμενοι στη μουσική με αντικείμενα. Διακρίνει και ονομάζει μουσικά όργανα: μεταλλόφωνο, τύμπανο. Παρατηρεί αλλαγές στον ήχο (μαλακά-δυνατά).
Από μέσα κατώτεροςΣτην προσχολική ηλικία, η αισθητηριακή εκπαίδευση χρησιμεύει ως βάση για την κατανόηση του κόσμου και η επιτυχία της ψυχικής, σωματικής και αισθητικής εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών.
Κατά τη διάρκεια του έτους, οργανώνονταν τακτικά δραστηριότητες έρευνας και έρευνας παιδιά: πειραματισμός με άμμο, πηλό, βότσαλα, νερό, αέρα, αντικείμενα. παρατήρηση του καιρός, αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας διακρίνονται από υψηλό βαθμό γνωστικής δραστηριότητας. Για το λόγο αυτό οι εκπαιδευτικοί ομάδες προσπάθησαν ναώστε ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος να έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα με σταδιακή επιπλοκή των εκπαιδευτικών εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες των παιδιών.
Για να διατηρήσουν τη δραστηριότητά τους και το ενδιαφέρον τους για τη μαθησιακή διαδικασία, εισήχθησαν διάφορα είδη κινήσεων, θραύσματα υπαίθριων παιχνιδιών και χορευτικές κινήσεις. Οι θεματικές-πρακτικές ενέργειες υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα τόνωσαν τη συνολική ανάπτυξη των παιδιών, συνέβαλαν στην αύξηση της ικανότητας εργασίας τους και στην ανάπτυξη της ικανότητας να φέρουν αυτό που ξεκίνησαν στο τέλος. Στις συνθήκες αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, η εκπαίδευση των παιδιών στο στάδιο της πρώιμης παιδικής ηλικίας διαμορφώνεται μόνο, αλλά η σημασία της στην υλοποίηση των καθηκόντων που στοχεύουν στην ανάπτυξη κάθε μαθητή είναι αδιαμφισβήτητη.
Η οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων κατέστησε δυνατή την παροχή στους μαθητές ξεκούραση, συναισθηματική ευεξία και τη διαμόρφωση της ικανότητας να απασχοληθούν.
Κατά τη διάρκεια του έτους σε ομάδαπραγματοποιήθηκε συστηματικά εργασία για την αλληλεπίδραση με τους γονείς. Έχει καταρτιστεί ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο, υποδεικνύουν όλες τις κοινές εκδηλώσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, οπτικές πληροφορίες αφίσας. Στις συναντήσεις γονέων μελετήθηκαν αναλυτικά τα ακόλουθα επίκαιρα θέματα: θέματα: «Γνωρίστε και κατανοήστε το παιδί», «Παίξε στη ζωή ενός παιδιού στο σπίτι και στον κήπο», «Αφήστε το παιδί να μεγαλώσει υγιές».
Παρουσιάστηκαν στους γονείς οπτικές πληροφορίες υλικό: "Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων", «Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας», «Παιχνίδια-πειράματα με παιδιά κατώτεροςΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Επίσης, πραγματοποιήθηκαν ατομικές συνεντεύξεις απευθείας με τους γονείς.
Διαβουλεύσεις: "Πώς να εξασφαλίσετε την επιτυχή προσαρμογή στις συνθήκες του νηπιαγωγείου", «Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών έως τριών ετών», «Αν το παιδί δεν τρώει καλά», «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 2-3 ετών», Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένα παιδί 2-3 ετών;,
«Η σημασία των θεατρικών δραστηριοτήτων».
Η εργασία για την ενημέρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων αποδείχθηκε γόνιμη. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον συνέβαλε στην αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, το επίπεδο ανάπτυξής του. Το έργο των εκπαιδευτικών στόχευε στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, σε στιγμές καθεστώτος και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.
Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει να ενοποιούνται συστηματικά και να συνεχίσουν να εφαρμόζονται σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διεξαγωγή οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιήθηκαν τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές μέθοδοι. εργασία: αρθρωτική γυμναστική, γυμναστική με δάχτυλα, ασκήσεις αναπνοής που προάγουν τη μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση. Για την αξιολόγηση της δυναμικής των επιτευγμάτων των μαθητών, η αποτελεσματικότητα και η ισορροπία των μορφών και των μεθόδων εργασίας επιτρέπει την παρακολούθηση της επίδοσης από τα παιδιά των σχεδιαζόμενων τελικών αποτελεσμάτων απόκτησης του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.
Κατά τη διάρκεια του έτους, σημειώθηκε κάποια πρόοδος. Χάρη στη συστηματική, σκόπιμη εργασία με τα παιδιά, που βασίζεται στις θέσεις μιας ανθρώπινης-προσωπικής στάσης απέναντι στο παιδί, έχουν επιτευχθεί θετικά αποτελέσματα. σε: η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών, ο σχηματισμός
θετικές προσωπικές ιδιότητες, η αφομοίωση στοιχειωδών ηθικών κανόνων, η απόκτηση ηθικών ιδιοτήτων.
Πραγματοποιήθηκαν επίσης οι ακόλουθες δραστηριότητες παιδιά: "Φθινοπωρινό Φεστιβάλ", "Ημέρα της μητέρας", "Παραμονή Πρωτοχρονιάς", "8 Μαρτίου"; Μουσική ψυχαγωγία χρονομετρημένη: για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, για την Ημέρα του Γέλιου, την Ημέρα της Νίκης, την Ημέρα των Παιδιών, σκηνοθεσία ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και παιδικές ρίμες. Παιδαγωγοί και παιδιά συμμετείχαν σε διαγωνισμούς και θεματικές εκθέσεις,
κατά την εγγραφή ομάδες στην αρχή της σχολικής χρονιάς, διακόσμηση ομάδες για τη νέα χρονιά.
Η ανάλυση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων για το περιεχόμενο και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και η ανάλυση της αφομοίωσης του υλικού προγράμματος από τα παιδιά, δείχνει σταθερότητα και θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει να ενοποιούνται συστηματικά και να συνεχίσουν να εφαρμόζονται σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη χρήση μιας ποικιλίας παραδοσιακών και μη μεθόδων εργασίας, που επιτρέπουν την ανάπτυξη σχετικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Κατά το παρελθόν έτος, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα προβλήματα και περιορισμούς:
δεν ακούν όλοι οι γονείς τις συμβουλές των παιδαγωγών, των νοσοκόμων. Ως αποτέλεσμα, δημιουργούνται προβλήματα. Πολλοί γονείς δεν συνειδητοποιούν ότι τα παιδιά μπαίνοντας σε ένα άγνωστο κοινωνικό περιβάλλον βιώνουν έντονο στρες, που χαρακτηρίζεται από αύξηση επιθετική συμπεριφοράμε σημαντική μείωση της γνωστικής δραστηριότητας και των αντιδράσεων προσανατολισμού, υπάρχουν παραβιάσεις στην προφορά του ήχου, οι εμβολιασμοί δεν γίνονται εγκαίρως.
Αποτελέσματα απόδοσης ομάδες για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018έτος αναλύθηκαν προσεκτικά, εξήχθησαν συμπεράσματα ότι, γενικά, η εργασία πραγματοποιήθηκε σκόπιμα και αποτελεσματικά.
Υπό το πρίσμα των επιτυχιών και των προκλήσεων του παρελθόντος ακαδημαϊκό έτος, οι παρακάτω εργασίες έχουν προγραμματιστεί για το 2018-2019 ακαδημαϊκό έτος:
1. Συνέχιση της λήψης προληπτικών μέτρων για την αύξηση της προσέλευσης των παιδιών, τη βελτίωση της υγείας, την ανάπτυξη της κινητικής και υγιεινής κουλτούρας των παιδιών.
2. Συνεχίστε να συμμετέχετε ενεργά σε μεθοδολογικές δραστηριότητεςσυνοικία και νηπιαγωγείο.
3. Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών μέσα από τον εμπλουτισμό και την κατανόηση του κόσμου γύρω τους.
4. Συνεχίστε να εκπαιδεύετε τα παιδιά στη δημιουργικότητα, τη συναισθηματικότητα, τη δραστηριότητα για τα περαιτέρω επιτεύγματα και την επιτυχία τους.
5. Συμπληρώστε: διδακτικό και φυλλάδιο για ανάπτυξη λογική σκέψη; γωνία παιχνίδι ρόλων; γωνιά βιβλίου λογοτεχνία ανά ηλικία. Αγοράστε νέα εκπαιδευτικά παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία των παιδιών.
6. Εργαστείτε με θέμα την αυτοεκπαίδευση.
7. Συνεχής σκόπιμη εργασία με παιδιά σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς.
8. Βελτίωση της εργασίας για την αλληλεπίδραση με τους γονείς.
9. Συνεχής βελτίωση του θεματικού περιβάλλοντος στο ομάδασύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο·
10. Αύξηση του επιπέδου των παιδαγωγικών δεξιοτήτων μέσω συμμετοχής σε σεμινάρια, master classes, εκπαίδευση σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης.
11. Αναπληρώστε τα χαρακτηριστικά των παιχνιδιών ρόλων.
12. Κάντε μια γωνία σύμφωνα με το ΠΠΔ.
13. Αναβαθμίστε τον εξοπλισμό για τη γωνία αφής.
14. Αναπληρώστε τα χαρακτηριστικά των θεατρικών δραστηριοτήτων.
15. Για να αναπληρώσετε τις ιδιότητες της μουσικής γωνιάς, της μουσικής βιβλιοθήκης των παιδικών τραγουδιών.
16. Αγορά βιβλίων με συγκεκριμένα θέματα του προγράμματος.