Δοκίμιο του δασκάλου. Σύγχρονο παιδί

Ημερίδα: Σύγχρονο Νηπιαγωγείο

Διοργάνωση: Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 186

Τοποθεσία: Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν, Ufa

«Λένε ότι η ηρωίδα είναι μητέρα, αν έχει πέντε παιδιά. Λένε ότι τους απονέμουν ένα μετάλλιο, Αν μεγαλώσουν εφτά παιδιά. Πώς μπορεί να ονομαστεί η δασκάλα, αν έχει πέντε φορές πέντε; Ένα μάτσο ωραία, θορυβώδη παιδιά, άτακτα κορίτσια και αγόρια. Πώς λέγεται ο δάσκαλος; Επτά φορές τρεις φορές η ηρωίδα-μάνα!»

Στη σύγχρονη κοινωνία, συντελούνται μεγάλες αλλαγές, τα ορόσημα αλλάζουν, οι τόνοι αναδιατάσσονται. Αυτές οι αλλαγές επηρέασαν το σύστημα προσχολική εκπαίδευση. Προσχολική εργασία Εκπαιδευτικά ιδρύματαβασίζεται στη χρήση νέων προγραμμάτων σπουδών, μεταβλητών προγραμμάτων. Επί παρόν στάδιοη ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, ο στόχος αλλάζει εκπαιδευτικό έργο- αντί για ένα σύνολο ZUNs (γνώση, ικανότητες, δεξιότητες), προτείνεται να διαμορφωθούν νέες ιδιότητες του παιδιού (σωματικές, προσωπικές, διανοητικές).

Αυξάνονται και οι απαιτήσεις για εκπαιδευτικούς. Ο εκπαιδευτικός δεν είναι μόνο ένα επάγγελμα, είναι ένα επάγγελμα με το οποίο δεν χαρακτηρίζεται κάθε άτομο, αυτή η επάγγελμα πρέπει να κερδηθεί, να κερδίσει με τη δουλειά σας, το ταλέντο σας, την επιθυμία σας να αλλάζετε συνεχώς, να μεταμορφώνεστε, να βελτιώνεστε.

Ζούμε τώρα, και όχι σε κάποια άλλη εποχή, έτσι οι δάσκαλοι της ομάδας μας αναθεώρησαν τις θέσεις ζωής τους, ανέπτυξαν μια νέα παιδαγωγική σκέψη στον εαυτό τους και στην παιδαγωγική δραστηριότητα πήραν τη θέση του παιδιού.

Παράγοντες για την ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο είναι:

- Εκπαιδευτικός, η συμπεριφορά, ο λόγος, η επαγγελματική του επάρκεια.

Ένας καλοντυμένος παιδαγωγός, φιλικός, που μιλάει με ήρεμο τόνο, οργανώνει επαγγελματικά ικανά την επικοινωνία με το παιδί, προκαλεί μια αίσθηση εμπιστοσύνης στο τελευταίο.

"Σύγχρονο παιδί - σύγχρονος παιδαγωγός!" - το σλόγκαν του σήμερα!

- Και ποιος είναι αυτός? σύγχρονος εκπαιδευτικός";! Ένας άνθρωπος που ζει το επάγγελμά του, στο οποίο σημειώνει σημαντικές επιτυχίες, παίρνει ένα προβλέψιμο αποτέλεσμα; Δημιουργικό άτομοπου ψάχνει να βρει τον εαυτό της;...

Ας σημειώσουμε τις μοναδικές πτυχές του επαγγέλματος:

Ο δάσκαλος πρέπει να ξέρει και να μπορεί να κάνει πολλά. Το μπροστινό μέρος δεν είναι εύκολο έργο - να διδάξετε ένα παιδί να αντιλαμβάνεται και να κατανοεί οτιδήποτε όμορφο στον κόσμο. φύση, μουσική, ποίηση.

Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί: να ράβει, να χειροτεχνεί, να παίζει και να τραγουδά με τα παιδιά. Και χρειάζεται να διαβάσει πολύ. Θα πρέπει να έχει καλή γνώση της παιδικής μυθοπλασίας.

Ο παιδαγωγός δεν οργανώνει μόνο τη δουλειά της παιδικής ομάδας στο σύνολό της, αλλά και τις προσωπικές σχέσεις των παιδιών μεταξύ τους. Η εμφάνιση του παιδαγωγού παίζει σημαντικό ρόλο στην ανατροφή των παιδιών. Ευχάριστος εμφάνιση, ο απαλός τρόπος προσφώνησης προσελκύει όχι μόνο τα παιδιά, αλλά κάνει και καλή εντύπωση στους γονείς.

Ο παιδαγωγός αντιμετωπίζει ένα δύσκολο έργο - όντας ενήλικας που αναπτύσσει και εκπαιδεύει το παιδί, κατανοεί και αισθάνεται τον κόσμο των παιδιών, συνδυάζει αυστηρότητα και ευγένεια, σεβασμό για το μικρό άτομο και ακρίβεια.. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται υπομονή και ευελιξία σκέψης για να εφαρμόζουν ατομικά και με ακρίβεια γνώσεις παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Η κύρια μέθοδος διδασκαλίας, ανάπτυξης και ανατροφής των παιδιών είναι ένα παιχνίδι. Οι σοφοί παιδαγωγοί απαγορεύουν τα λίγα και παίζουν πολύ. Άλλωστε, τα παιδιά ζουν μέσα στο παιχνίδι.Η ικανότητα του παιδαγωγού έγκειται στο ότι ξέρει πότε ένα συνεσταλμένο παιδί χρειάζεται να υποστηριχθεί, «ορίζοντας το λύκο» και ένα επιθετικό πρέπει να διδάσκεται τη συμπάθεια, «κάνοντας ένα παιδί".

Έχοντας παρατηρήσει τις ικανότητες του παιδιού, ο παιδαγωγός δεν πρέπει μόνο να υποστηρίξει τα αδύναμα βλαστάρια των μελλοντικών επιχειρήσεών του, αλλά και να πείσει τους γονείς για την ανάγκη ανάπτυξης του παιδιού. Εδώ δεν μπορεί να κάνει χωρίς παρατήρηση, καλή μνήμη και διακριτικότητα.

Ο κόσμος αλλάζει, τα παιδιά αλλάζουν, τα οποία, με τη σειρά τους, προβάλλουν νέες απαιτήσεις για τα προσόντα ενός δασκάλου.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατακτήσουν τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, με τη βοήθεια των οποίων μπορούν να εφαρμόσουν τις απαιτήσεις των νέων ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Πρόκειται για γνωστές τεχνολογίες προβληματικού διαλόγου, τεχνολογίες παιδαγωγικών παιχνιδιών, τεχνολογίες παραγωγικής ανάγνωσης, τεχνολογίες δραστηριοτήτων, καθώς και τεχνολογίες ΤΠΕ. Παραδέχομαι ότι ο υπολογιστής είναι ένα ισχυρό νέο εργαλείο για την πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών, αλλά πρέπει να το θυμόμαστε: πρέπει να συμπληρώνει μόνο τον δάσκαλο και όχι να τον αντικαθιστά.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι καλούμαστε όχι μόνο να διδάξουμε το παιδί, αλλά και να το διατηρήσουμε υγιές. Ως εκ τούτου, το καθήκον της εκπαίδευσης των σύγχρονων παιδιών πρέπει να είναι η δημιουργία ενός συστήματος εργασίας που παρέχει συνθήκες για τη μείωση της υπερκινητικότητας, την ανακούφιση από το άγχος, την ανάπτυξη βουλητικών ιδιοτήτων, τη συγκέντρωση, τη συγκέντρωση, τη διατήρηση και την ενίσχυση της σωματικής υγείας του παιδιού.

Η πρακτική δείχνει ότι η διαθεσιμότητα της γνώσης από μόνη της δεν καθορίζει την επιτυχία της περαιτέρω εκπαίδευσης των παιδιών στο σχολείο, είναι πολύ πιο σημαντικό για εμάς να διδάξουμε ένα παιδί ήδη στο νηπιαγωγείο να τις αποκτήσει και να τις εφαρμόσει ανεξάρτητα. Αυτή είναι η προσέγγιση της δραστηριότητας, η οποία αποτελεί τη βάση των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Διδακτικές δραστηριότητες με την εκπαιδευτική έννοια, δίνουμε κίνητρα στη μάθηση, διδάσκουμε στο παιδί να θέτει ανεξάρτητα έναν στόχο και να βρίσκει τρόπους, συμπεριλαμβανομένων των μέσων, για να τον επιτύχει, να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτύξουν τις δεξιότητες ελέγχου και αυτοελέγχου, αξιολόγησης και αυτοεκτίμησης - αυτό είναι καθήκον ενός σύγχρονου παιδαγωγού. Προετοιμάζοντας τα παιδιά για το σχολείο, διαμορφώνουμε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας τις απαραίτητες ιδιότητες για την εκμάθηση μαθησιακές δραστηριότητες, - περιέργεια, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, αυθαιρεσία, δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού.

Πραγματοποιούμε την επιλογή των μορφών εργασίας ανεξάρτητα, ανάλογα με το ενδεχόμενο των μαθητών, τον εξοπλισμό της ομάδας, την εμπειρία και τη δημιουργική προσέγγιση του εκπαιδευτικού. Έτσι, τις πρωινές ώρες, όταν οι μαθητές είναι χαρούμενοι και γεμάτοι ενέργεια, φροντίζω για τις πιο χρονοβόρες δραστηριότητες: συζητήσεις, παρατηρήσεις, κοιτάζοντας άλμπουμ, διδακτικά παιχνίδια, εργατικές αναθέσεις. Καθώς τα παιδιά κουράζονται, εγώ ανάβω παιχνίδια ρόλου, υπαίθρια παιχνίδια, διάβασμα μυθιστόρημα. Εναλλάσσοντας διάφορες δραστηριότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια της ημέρας, διασφαλίζω τη διαφορετικότητα και την ισορροπία τους διατηρώντας τον πρωταγωνιστικό ρόλο του παιχνιδιού, για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δίνω μεγάλη σημασία στη σωματική δραστηριότητα.

Είμαστε σύγχρονοι παιδαγωγοί, κάνουμε την προσχολική παιδική ηλικία ποικίλη. Για εμάς έχει γίνει κανόνας. Δίνουμε στα παιδιά την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν την ατομικότητά τους. Ταυτόχρονα, ο καθένας θα πάει όχι σε σχηματισμό, όχι σε βήμα, αλλά με τον δικό του ρυθμό. Είναι απλά αδύνατο αλλιώς. Καταλαβαίνουμε ότι μας ήρθαν παιδιά - γιατί-γιατί, ποιος πρέπει να παραμείνει γιατί-γιατί. Μπορούμε να μιλήσουμε για διαφορετικές απόψεις σχετικά με την αξιολόγηση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, αλλά για εμάς, τους εκπαιδευτικούς, το κύριο κριτήριο είναι η ικανοποίηση των γονέων. Εάν το παιδί είναι γεμάτο και υγιές, αν πηγαίνει στο νηπιαγωγείο με ευχαρίστηση, αν υπάρχουν οργανωμένες δραστηριότητες που το προσελκύουν και λέει στους γονείς του κάτι νέο κάθε μέρα, τότε αυτό είναι το υψηλότερο σημάδι ενός επαγγελματία παιδαγωγού.

Στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, οι δάσκαλοι του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος συνδυάζουν και ενσωματώνουν αρμονικά τις παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με τις καινοτόμες.

Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στην υλοποίηση ανατροφικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που βασίζονται στην ενεργό αλληλεπίδραση με την κοινωνία και την οικογένεια. Κατά τη γνώμη μου, είναι απαραίτητη η ευρεία και μαζική εμπλοκή των γονέων, για να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση οικογενειακές αξίες, προσέγγιση και συσπείρωση, ενθάρρυνση της αίσθησης ανεκτικότητας, ενεργού πολιτιστικού και αθλητικού ελεύθερου χρόνου. Οργανώστε διακοπές στις οποίες οι γονείς, μαζί με τα παιδιά, εκτελούν διάφορες δημιουργικές εργασίες.

Στην εργασία μας, σχεδιάζουμε τέτοιες μορφές εργασίας όπως

οικογενειακή διάγνωση?

παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων, ανταλλαγή εμπειριών.

κοινή δημιουργικότητα παιδιών και ενηλίκων.

κοινές δραστηριότητες με κοινωνικούς φορείς·

ατομική εργασία με τους γονείς.

επικοινωνία (e-mail, κοινωνικό δίκτυο)

Εμπλέκουμε τους γονείς στη συμμετοχή στην υλοποίηση του προγράμματος, στη δημιουργία συνθηκών για την πλήρη και έγκαιρη ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία, ώστε να μην χάσει την πιο σημαντική περίοδο στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Οι γονείς των μαθητών μας είναι ενεργοί συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασία, συμμετέχοντες σε όλα τα έργα, ανεξάρτητα από το ποια δραστηριότητα κυριαρχεί σε αυτά, και όχι μόνο εξωτερικοί παρατηρητές.

Κατά τη γνώμη μου, η σύγχρονη κοινωνία δεν χρειάζεται πλέον έναν παιδαγωγό-εκτελεστή, αλλά έναν παιδαγωγό-ερευνητή, ενεργό, ευρέως μορφωμένο, έτσι οι δάσκαλοι του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος προσπαθούν να παρουσιάσουν δημιουργικά, αντισυμβατικά το υλικό με έναν νέο τρόπο, είναι ενδιαφέρον να οργανωθεί παιδαγωγικό έργοπαρέχει στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτην ευκαιρία να εκφραστούν ως δημιουργικά άτομα.

Έτσι, ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει τον ακόλουθο κατάλογο προσωπικών και επαγγελματικών προσόντων

- ένα σαφές όραμα των σύγχρονων καθηκόντων της εκπαίδευσης.

- στάση αξίας προς το παιδί, πολιτισμός, δημιουργικότητα.

- υποστήριξη της διαδικασίας προσωπικής διαμόρφωσης των παιδιών, της αυτο-ανάπτυξής τους.

- να δείξει μια ανθρώπινη παιδαγωγική θέση.

- διατήρηση της φυσικής και πνευματική ανάπτυξηπαιδιά;

- να είναι σε θέση να πραγματοποιήσει παιδαγωγική δραστηριότητασχετικά με την εισαγωγή σύγχρονων τεχνολογιών για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών·

- ικανότητα αυτοεκπαίδευσης και προσωπικής ανάπτυξης.

Φέρνουμε στην προσοχή σας ένα πορτρέτο ενός σύγχρονου παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από μια πολύπλοκη ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών (τα παιδιά σκέφτονται σε μπλοκ, ενότητες, κβάντα). υψηλότερο επίπεδο νοημοσύνης: τα παιδιά 2-3 ετών αντιμετωπίζουν εργασίες που είχαν σχεδιαστεί προηγουμένως για παιδιά 4-5 ετών. Τα παιδιά διακρίνονται από αυξημένη ανάγκη να αντιλαμβάνονται πληροφορίες, αναζητούν συνεχώς τρόπους να τις ικανοποιήσουν, εάν δεν λάβουν το απαραίτητο «μερίδιο» πληροφοριακής ενέργειας, αρχίζουν να δείχνουν δυσαρέσκεια ή επιθετικότητα. Η υπερφόρτωση πληροφοριών πολλών από αυτές προφανώς δεν ενοχλεί. η ποσότητα της μακροπρόθεσμης μνήμης είναι πολύ μεγαλύτερη και η λειτουργική ικανότητα είναι μεγαλύτερη, γεγονός που σας επιτρέπει να αντιλαμβάνεστε και να επεξεργάζεστε ένας μεγάλος αριθμός απόπληροφορίες σε σύντομο χρονικό διάστημα. Μην αισθάνεστε άγχος όταν έρθετε σε επαφή με τεχνολογία, υπολογιστή, κινητό τηλέφωνο.

Αντανακλαστικό ελευθερίας: στα σύγχρονα παιδιά, το σύστημα των σχέσεων κυριαρχεί στο σύστημα της γνώσης. Αντί να ρωτάς "γιατί;" ήρθε η ερώτηση «γιατί;». Εάν νωρίτερα το παιδί είχε ένα καλά ανεπτυγμένο μιμητικό αντανακλαστικό και προσπάθησε να επαναλάβει ενέργειες μετά από έναν ενήλικα, τότε τα σημερινά παιδιά κυριαρχούνται από το αντανακλαστικό ελευθερίας - τα ίδια χτίζουν μια στρατηγική για τη συμπεριφορά τους. Τα παιδιά είναι επίμονα και απαιτητικά, έχουν υψηλή αυτοεκτίμηση, δεν ανέχονται τη βία. Η έμφυτη επιθυμία τους για αυτοπραγμάτωση, για την εκδήλωση της ενεργητικής φύσης τους σημειώνεται:

• Ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρεται όχι μόνο για τον κόσμο των αντικειμένων, των παιχνιδιών. Τα παιδιά θέλουν να μάθουν πολλά για τους ανθρώπους, τον κόσμο γύρω τους, τη φύση. Ένα άτομο είναι ενδιαφέρον για ένα παιδί από όλες τις πλευρές: ως βιολογικό και κοινωνικό ον, ως δημιουργός και φορέας πολιτισμού.
• σύγχρονο παιδί είναι ένας πολίτης που έχει επίγνωση του εαυτού του όχι μόνο στο σύγχρονο, αλλά και στον ιστορικό χώρο της χώρας και της πόλης. Αγαπά την πατρίδα, την οικογένεια, τους συνομηλίκους και τους φίλους του, θέλει να κάνει τη ζωή του καλύτερη, πιο άξια και πιο όμορφη.
• ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας είναι καλά προσανατολισμένο στον εαυτό του, το άμεσο περιβάλλον του, το παρόν και το μέλλον του. Είναι έτοιμος να αξιολογήσει διάφορα φαινόμενα και γεγονότα.
• Τα σύγχρονα παιδιά επικεντρώνονται περισσότερο στο μέλλον, μιλούν εύκολα για το πού και από ποιον θα εργαστούν, πόσα θα κερδίσουν και θα ξοδέψουν, τι είδους οικογένεια θα έχουν, σε ποιες συνθήκες θα ζήσουν και πώς να χαλαρώσουν.
• τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας όχι μόνο αποδέχονται τη μαθησιακή εργασία, αλλά αντιλαμβάνονται και το νόημά της για τον εαυτό τους. Κατά κανόνα συνδέεται με ένα επιτυχημένο μέλλον του παιδιού: θα μάθω να διαβάζω - θα σπουδάσω καλά στο σχολείο - θα πάω στο κολέγιο - θα βρω εξαιρετική δουλειά - θα ζήσω καλά!
• Το σύγχρονο παιδί ευχαριστεί, αφενός, με τη δραστηριότητα, την κινητικότητα, την πρωτοβουλία και τη σκοπιμότητα του, αφετέρου, με μια ανεπτυγμένη φαντασία, μια τάση για φαντασίωση και δημιουργικότητα.
• Τα παιδιά μπορούν να σκέφτονται και να ενεργούν ανεξάρτητα, να ζουν με μια αίσθηση εσωτερικής ελευθερίας, είναι χαρούμενα και αισιόδοξα, διακρίνονται από θετικισμό, ανάπτυξη πνευματικών διαδικασιών και εστίαση στην κατανόηση του κόσμου γύρω τους.
• το σημερινό παιδί προσχολικής ηλικίας, πιο γρήγορα από έναν ενήλικα, καταφέρνει να κυριαρχήσει κινητό τηλέφωνοκαι υπολογιστής, τηλεόραση και μαγνητόφωνο, πηγαίνει με την οικογένεια και τους φίλους σε καφετέριες και εστιατόρια, ταξιδεύει στο εξωτερικό για διακοπές, ταξίδια, προσανατολίζεται σε μάρκες αυτοκινήτων, ονόματα κατασκευαστών ρούχων κ.λπ.
• τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, να συνθέτουν, να φαντασιώνονται, δηλ. επικεντρώνεται ενεργά σε δραστηριότητες των παιδιών που έχουν αξία για τον εαυτό τους.
• στη συμπεριφορά των παιδιών, υπάρχουν ορισμένες εκδηλώσεις ενηλικίωσης, ωριμότητας στις κρίσεις, προσανατολισμός στο μέλλον, κατανόηση του εαυτού, των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των ευκαιριών.
• Τα παιδιά ζουν σε έναν κόσμο στον οποίο πολλές πτυχές της ανθρώπινης ζωής είναι ηλεκτρονικές. Ο υπολογιστής δεν είναι πολυτέλεια, αλλά μέσο εργασίας, γνώσης, αναψυχής.
• Τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν γίνει πιο χαλαρά, απελευθερωμένα, ανοιχτά, δείχνουν μεγαλύτερη ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, δείχνουν αισθήματα ελευθερίας και ανεξαρτησίας.
• Οι αγαπημένοι ήρωες των σύγχρονων παιδιών είναι οι ήρωες των παιδικών κινουμένων σχεδίων.
• αλλαγές συμβαίνουν και στον πνευματικό τομέα των παιδιών, χαρακτηρίζονται από μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση, έχουν γίνει πιο ανεπτυγμένα, περιπετειώδη, προσανατολίζονται εύκολα και ελεύθερα στη σύγχρονη τεχνολογία και ενήλικη ζωή; ότι το αεροπλάνο προσγειώνεται στο σύστημα προσγείωσης, και στον γαλαξία, εκτός από τον πλανήτη μας, υπάρχουν και άλλοι...», «Μπορείς να τους μιλήσεις, να μαλώσεις, αυτό δεν έχει ξαναγίνει...»·
• οι προτιμήσεις, τα ενδιαφέροντα, οι απόψεις των παιδιών για τη ζωή εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το βιοτικό επίπεδο και τις ευκαιρίες των γονέων και ποικίλλουν ανάλογα με την περιοχή κατοικίας (στην πρωτεύουσα, περιφερειακό κέντρο, επαρχία, προάστιο, μια ή την άλλη περιοχή της πόλης, κ.λπ.)
• τα παιδιά έγιναν πιο ζωηρά, θορυβώδη, συναισθηματικά. Αντιλαμβάνονται καλύτερα διαφορετικές πληροφορίες, απομνημονεύουν γρήγορα ποιήματα, τραγούδια.
• τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και ενήλικες, λόγω ενός συμπλέγματος κοινωνικο-ψυχολογικών προβλημάτων (επιθετικότητα, ντροπαλότητα, υπερκινητικότητα, υποκινητικότητα, παθητικότητα του παιδιού κ.λπ.).
• τα παιδιά δυσκολεύονται να μάθουν ορισμένους ηθικούς κανόνες.

Παρά τις αλλαγές στον κόσμο, η κοινωνία, η οικογένεια, τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεχίζουν να είναι παιδιά. Τους αρέσει να παίζουν, μόνο το περιεχόμενο των παιχνιδιών, τα ενδιαφέροντα του παιχνιδιού έχουν αλλάξει κάπως. Μαζί με τα παιχνίδια ρόλων, τα παιδιά επιλέγουν παιχνίδια με μοντέρνα σετ κατασκευών, διάφορα παζλ, γνωρίζουν και τους αρέσουν τα παιχνίδια στον υπολογιστή.

Έτσι, κατά την οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη (προσαρμοσμένα για τα ατομικά χαρακτηριστικά, τη μοναδικότητα της προσωπικής κοινωνικής εμπειρίας, την κοινωνικοπολιτισμική κατάσταση) ότι σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίαςέχει:

• επαρκώς ανεπτυγμένη αντίληψη των πολυπαραγοντικών ιδιοτήτων και σχέσεων αντικειμένων, φαινομένων και καταστάσεων.
• μια μνήμη επαρκώς ανεπτυγμένη ώστε να συγκρατεί, να συγκρίνει ό,τι είναι πρόσφατα αντιληπτό με αυτό που υπήρχε ήδη στην προηγούμενη εμπειρία.
• επαρκής σκέψη για την κατανόηση, δημιουργία δεσμών μεταξύ πολύπλοκων πολυεπίπεδων πολυπαραγοντικών φαινομένων και γεγονότων·
• ομιλία, που επιτρέπει σε κάποιον να εξηγήσει τις ιδέες και τις καταστάσεις του, τόσο περιστασιακές όσο και προοπτικές, που επιτρέπει στο παιδί να συνάψει σχέσεις διαφορετικών επιπέδων και κατευθύνσεων.
• μια ερευνητική πρωτοβουλία που ενθαρρύνει το παιδί να αναζητήσει νέες εμπειρίες και σας επιτρέπει να εξερευνήσετε με επιτυχία σύνθετα, πολυσυνδεόμενα, φυσικά και κοινωνικά αντικείμενα και φαινόμενα, αποκαλύπτοντας τα κρυμμένα βασικά χαρακτηριστικά τους και τα δίκτυα εσωτερικών αιτιακών αλληλεπιδράσεων.
• την επικρατούσα «υποκειμενικότητα» που του επιτρέπει να ενεργεί ανεξάρτητα και αυτόνομα, όχι μόνο ως υποκείμενο δραστηριότητας, αλλά και ως υποκείμενο κοινωνικών σχέσεων·
• μια εσωτερική θέση, η οποία, βασικά, θα διαμορφωθεί ως νεόπλασμα μέχρι την ηλικία των επτά ετών, αλλά ήδη επιτρέπει στο παιδί να συσχετιστεί μεμονωμένα (με βάση τις δικές του ιδέες κοσμοθεωρίας) με γεγονότα και φαινόμενα που συμβαίνουν στη ζωή του παιδιού.

Το άρθρο ετοιμάστηκε με βάση τα υλικά του GAOU DPO SO IRO, με βάση τα αποτελέσματα των σύγχρονων διεθνών και ρωσικών μελετών για την προσχολική εκπαίδευση (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart and Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford2000000)

Φωτογραφία από τον ιστότοπο: https://yandex.ru/images/search?img_

Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Τα παιδιά που γεννήθηκαν στα τέλη του 20ου - αρχές του 21ου αιώνα μεγαλώνουν σε άλλες οικονομικές, κοινωνικές και πολιτιστικές πραγματικότητες από αυτές που μεγάλωσαν οι παλαιότερες γενιές. Σημαντική αλλαγή στο περιεχόμενο της ζωής των παιδιών σημειώνουν παιδοψυχολόγοι και δάσκαλοι σε όλες σχεδόν τις οικονομικά ανεπτυγμένες χώρες.

Οι συγγραφείς διαφόρων ψυχολογικών και κοινωνιολογικών μελετών συζητούν με αγωνία την καταστροφή των παραδοσιακών μορφών ύπαρξης των παιδιών, κυριολεκτικά μπροστά στα μάτια μας - την εξαφάνιση της λεγόμενης παιδικής κοινότητας, την αυξανόμενη προτεραιότητα της πρώιμης εκπαίδευσης σε βάρος του δωρεάν παιδικού παιχνιδιού, την κατάρρευση του ίδιου του παιχνιδιού.

Για τη χώρα μας, αυτές οι αλλαγές συνδέονται σε μεγάλο βαθμό με την αλλαγή του κοινωνικοοικονομικού σχηματισμού, τη μετάβαση από το σοσιαλισμό και τις αντίστοιχες οικονομικές και κοινωνικές σχέσεις στην οικονομία της αγοράς, η οποία συνοδεύεται από σημαντική υλική διαστρωμάτωση του πληθυσμού, εξατομίκευση κοινωνική ζωή, λιγότερο ρύθμιση της ιδιωτικής ζωής των πολιτών από δημόσιους φορείς. Οι νέες κοινωνικοοικονομικές πραγματικότητες έχουν επηρεάσει σημαντικά τη σφαίρα οικογενειακές σχέσειςιδιαίτερα τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Σε συνθήκες όπου το κράτος έχει πάψει να ομαλοποιεί αυστηρά το βιοτικό επίπεδο, να περιορίζει και να ρυθμίζει το επίπεδο εισοδήματος του πληθυσμού, οι άνθρωποι, ιδιαίτερα οι νέοι, έχουν μια φυσική επιθυμία και, ταυτόχρονα, την ευκαιρία να εργαστούν και να κερδίζουν περισσότερα, να αυξήσουν το βιοτικό επίπεδο των οικογενειών τους, και να δημιουργήσουν καλύτερη ποιότητα στα παιδιά τους.συνθήκες ανάπτυξης και εκπαίδευσης.

Οι κορυφαίες θέσεις στην ιεραρχία των οικογενειακών αξιών καταλήφθηκαν από την ανησυχία για την υλική ευημερία της οικογένειας και την επιθυμία να παρέχονται στα παιδιά οι καλύτερες ευκαιρίες για εκπαίδευση, για να τους δοθεί η λεγόμενη «καλή αρχή». Ταυτόχρονα, η αξία της επικοινωνίας γονέα-παιδιού, το κοινό χόμπι, οι οικιακές παραδόσεις και έθιμα και η ενότητα της οικογένειας έχουν μειωθεί αισθητά. Για όλα αυτά, τα ενήλικα μέλη της οικογένειας δεν έχουν ούτε χρόνο ούτε ενέργεια, ζώντας μαζίμε τα παιδιά τους έχει πάψει να είναι ενδιαφέρουσα για τους σύγχρονους νέους γονείς. Η φροντίδα για την ανάπτυξη του παιδιού μεταφέρεται όλο και περισσότερο σε επαγγελματίες δασκάλους - νταντάδες, νηπιαγωγούς, ειδικούς επιπρόσθετη εκπαίδευση, δασκάλους ή ιδιωτικούς δασκάλους.
Ο κύριος παράγοντας του σύγχρονου πολιτισμού, ο οποίος έχει τεράστιο αντίκτυπο στο περιεχόμενο της σύγχρονης παιδικής ηλικίας, έχει γίνει η ταχεία ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών, κυρίως των τεχνολογιών της πληροφορίας. Οι προηγμένες τεχνολογίες πληροφοριών που επιτρέπουν στους ανθρώπους να εκτελούν σχεδόν όλες τις κοινωνικές λειτουργίες χωρίς να συνάπτουν προσωπικές επαφές, έχουν οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές σε έναν από τους πιο σημαντικούς τομείς της ανθρώπινης ύπαρξης - την επικοινωνία.

Ο σύγχρονος κόσμος είναι ένας ενιαίος χώρος πληροφοριών που δεν έχει πολιτειακά και γλωσσικά όρια. Οποιοδήποτε γεγονός, περιστατικό, επίτευγμα, καινοτομία γίνεται αμέσως ιδιοκτησία της παγκόσμιας κοινότητας.

Όλα αυτά ισχύουν πλήρως για την παιδική κουλτούρα. Όλο και λιγότερος χώρος σε αυτό παραμένει παραδοσιακός για τη χώρα μας για παιχνίδια και παιχνίδια, βιβλία και ταινίες, εθνικούς ήρωες και χαρακτήρες. Η συντριπτική πλειοψηφία των παιχνιδιών που παίζουν τα σημερινά παιδιά σε όλο τον κόσμο κατασκευάζονται στην Κίνα, είτε πρόκειται για κούκλα, μαλακό παιχνίδι, όπλο, μηχανή, κατασκευαστής, ηλεκτρονικό παιχνίδι. Παρεμπιπτόντως, το ίδιο ισχύει και για τα παιδικά ρούχα.
Η ενοποίηση της περιουσίας των παιδιών διαμορφώνει ενιαία πρότυπα αντίληψης, κοινά πρότυπα και αξίες. Η διαδικασία της οικονομικής παγκοσμιοποίησης που έχει κατακλύσει τον πολιτισμένο κόσμο έχει αναπόφευκτα επηρεάσει και την παιδική ηλικία. Τα προϊόντα για παιδιά, υλικά και πνευματικά, πωλούνται με επιτυχία όχι μόνο εκεί που παράγονται, αλλά και σε άλλες χώρες.

Μαζί με ορισμένα πλεονεκτήματα των σύγχρονων παιδιών έναντι των συνομηλίκων τους του παρελθόντος, την προφανή τεχνική τους επιδεξιότητα, την ικανότητα κατανόησης της γλώσσας των σύγχρονων τεχνολογιών, την ταχεία προσαρμογή στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, δεν μπορεί κανείς παρά να παρατηρήσει τις απώλειες που πλήρωσαν για την επίτευξη επιστημονικών και τεχνολογικών πρόοδος. Πολυάριθμες μελέτες έχουν δείξει ότι το επίπεδο ψυχολογικής ωριμότητας των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας στο κατώφλι του σχολείου είναι αισθητά χαμηλότερο από το επίπεδο που έφτασαν οι συνομήλικοί τους πριν από 30 χρόνια. Ένα σημαντικό μέρος των παιδιών που μπαίνουν στο σχολείο δεν αγγίζουν το απαιτούμενο κοινωνικό επίπεδο ενός μαθητή της πρώτης τάξης. Προφανώς έχουμε να κάνουμε με δύσκολο πρόβλημασχετίζεται με το γεγονός ότι όλες οι συνθήκες της ζωής ενός σύγχρονου παιδιού προσχολικής ηλικίας δημιουργούν ένα μοντέλο κοινωνικοποίησης που δεν συμπίπτει με το μοντέλο κοινωνικοποίησης που θέτει το σχολείο ως κοινωνικός θεσμός.

Σήμερα, υπάρχουν δύο σχεδόν αντίθετες απόψεις για το τι συνιστά ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας.
Τα σύγχρονα παιδιά στην ανάπτυξή τους είναι πολύ πιο μπροστά από τους συνομηλίκους τους των προηγούμενων ετών. Είναι εύκολο στη διαχείρισή τους με πολύπλοκες τεχνικές συσκευές όπως υπολογιστής, κινητό τηλέφωνο, ηλεκτρονικά είδη οικιακής κατανάλωσης. Τα παιδιά έχουν αρκετά εκτεταμένες γνώσεις για διάφορες πτυχές της ενήλικης ζωής, παρακολουθούν πολλές ταινίες τηλεόρασης και βίντεο, έχουν εμπειρία να ταξιδεύουν με τους γονείς τους σε άλλες πόλεις και χώρες, συχνά πλουσιότερες από πολλούς ενήλικες. Φυσικά, τα παιχνίδια ρόλων δεν τους ενδιαφέρουν λίγο, αλλά πώς μπορούν αυτά τα απλά παιχνίδια να συναγωνιστούν στην ψυχαγωγία τους παιχνίδια στον υπολογιστή που μπορούν να προσφέρουν στο παιδί οποιαδήποτε πλοκή και όλα τα πιθανά και αδιανόητα αξεσουάρ για την υλοποίησή του.

Σήμερα, τα παιδιά πολύ νωρίτερα από πριν, εξοικειώνονται με τα βασικά του γραμματισμού - ανάγνωση, γραφή, μέτρηση. Ήδη δύο ετώνΟι ανυπόμονοι γονείς αγοράζουν το ABC και κρεμούν το αλφάβητο σε εικόνες στον τοίχο. Εκπαιδευτικά και χρήσιμα παιχνίδια και παιχνίδια υπάρχουν σε κάθε σπίτι και ξεκινώντας από περίπου 4-5 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να προετοιμάζονται εντατικά για το σχολείο. Τα περισσότερα εξάχρονα παιδιά γνωρίζουν γράμματα και αριθμούς, μπορούν να διαβάζουν συλλαβές, μπορούν να εκτυπώνουν και να κάνουν απλούς υπολογισμούς. Για σύγκριση: Πριν από 40-50 χρόνια, τα περισσότερα επτάχρονα παιδιά έμπαιναν στο σχολείο πρακτικά αναλφάβητα, κάτι που, ωστόσο, δεν τα εμπόδισε να κατακτήσουν με επιτυχία το πρόγραμμα σπουδών. Σήμερα, τα εγγόνια τους γνωρίζουν και κάνουν εύκολα αυτό που τα ίδια έχουν κατακτήσει πρόσφατα με μεγάλη δυσκολία, για παράδειγμα, τις δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού εξοπλισμού. Μια ποικιλία ηλεκτρονικών συσκευών, συμπεριλαμβανομένων των παιχνιδιών, περιβάλλουν τα σύγχρονα παιδιά από τη γέννησή τους και αρχίζουν να τα χρησιμοποιούν τόσο εύκολα και φυσικά όσο οι σημερινοί ενήλικες έμαθαν να χρησιμοποιούν ηλεκτρικές συσκευές. Η περίεργη γλώσσα στην οποία τα ηλεκτρονικά «επικοινωνούν» μαζί μας είναι δύσκολο να την κατακτήσουν μόνο οι ενήλικες και τα παιδιά την κατακτούν οργανικά, ταυτόχρονα με όλο το λεξιλόγιο της σύγχρονης γλώσσας τους.

Μαζί με τα δυνατά σημεία στην ανάπτυξη των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν και αδυναμίες. Περιλαμβάνουν, καταρχάς, φυσική υγείακαι ανάπτυξη, αδυναμία μιας αυθαίρετης σφαίρας, ανεπαρκής ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, αδυναμία ακρόασης και ακρόασης ενός άλλου ατόμου, όχι μόνο ενός συνομήλικου, αλλά και ενός ενήλικα. Οι εκπαιδευτικοί με μακρά εργασιακή εμπειρία είναι πιο δύσπιστοι για την ευαισθητοποίηση των σύγχρονων παιδιών: «Ξέρουν πολλά, αλλά όχι αυτά που χρειάζονται».
Οι ψυχολογικές εξετάσεις μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, μελλοντικών μαθητών πρώτης δημοτικού, δείχνουν ότι σήμερα, μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, πολλοί από αυτούς δεν φτάνουν το επίπεδο ψυχολογικής και προσωπικής ωριμότητας που είναι απαραίτητο για μια επιτυχημένη μετάβαση στο επόμενο -σχολικό- στάδιο της ζωής. .

Ετσι, γνωστική ανάπτυξηΤα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαφέρουν σημαντικά από αυτό που θεωρήθηκε ως κανόνας ηλικίαςακόμη και πριν από 15-20 χρόνια.
Τα σημερινά παιδιά προσχολικής ηλικίας διακρίνονται από αδυναμία φαντασίας, έντονη εστίαση στην ορατότητα των αντιληπτών πληροφοριών και, κατά συνέπεια, ανεπαρκή ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης και κατανόησης, χαμηλότερο επίπεδο ανάπτυξη του λόγου, η ατέλεια των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η πρωτοτυπία της συναισθηματικής και ηθικής σφαίρας.

Ανάπτυξη του λόγου.Ψυχολόγοι, δάσκαλοι, λογοθεραπευτές, παιδίατροι σημειώνουν σταθερά υψηλό επίπεδοκαθυστερήσεις στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά από 1 έως 5 ετών και το πρόβλημα ενός σύγχρονου παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι ότι δεν έχει ξεχωριστή παραβίαση του δομικού στοιχείου της ομιλίας (για παράδειγμα, προφορά ήχου), αλλά σύνθετη καθυστέρηση στην ανάπτυξη των συνιστωσών του λόγου. Αν στα μέσα της δεκαετίας του '70 του εικοστού αιώνα, ανεπάρκεια ομιλίας παρατηρήθηκε μόνο στο 4% των παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας, σήμερα μια ειδική βοήθεια λογοθεραπείαςχρειάζεται σχεδόν κάθε ομάδα νηπιαγωγείου.

Η ανάπτυξη της φαντασίας.Η φαντασία είναι η κύρια νεοδιαμόρφωση της προσχολικής παιδικής ηλικίας, υπεύθυνη, σύμφωνα με τον L.S. Vygotsky, για τη σχέση του παιδιού με την κοινωνική πραγματικότητα ανάλογα με την ηλικία.
Η φαντασία καθορίζει την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης· αυτή η φαντασία είναι που καθορίζει τον περαιτέρω χαρακτήρα της γνωστικής και προσωπική ανάπτυξηπαιδί. Η εμφάνιση σε ένα παιδί της ικανότητας να δημιουργεί φανταστικές καταστάσεις, καταστάσεις «σαν» δείχνει όχι μόνο την ετοιμότητά του να παίξει, αλλά, πρώτα απ 'όλα, την αρχή της ενεργούς γνώσης και ανάπτυξης του κόσμου γύρω του σε προσιτές μορφές που είναι οι πιο επαρκής στις γνωστικές του ικανότητες. Η κύρια δραστηριότητα που παρέχει καλύτερες συνθήκεςγια την ανάπτυξη της φαντασίας, είναι ένα παιδικό παιχνίδι σε όλη την ποικιλία των μορφών και των τύπων του.

Ωστόσο, σήμερα σχεδόν όλοι οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι καταγράφουν σημαντική μείωση στην παιδική δραστηριότητα και χαμηλότερο επίπεδο ανάπτυξής τους. δραστηριότητα παιχνιδιούσε σύγκριση με τα πρότυπα του δεύτερου μισού του εικοστού αιώνα.

Τι υποστηρίζει την εγγενή στα παιδιά επιθυμία για παιχνίδι, η οποία εμφανίζεται σε μια ορισμένη ηλικία ως επείγουσα ανάγκη της παιδικής ηλικίας; Είναι μόνο το κοινωνικό κίνητρο, δηλαδή η επιθυμία να έρθουμε πιο κοντά στον απρόσιτο κόσμο των ενηλίκων, που κάνει το παιχνίδι την κορυφαία δραστηριότητα της προσχολικής ηλικίας που δημιουργεί τις καλύτερες συνθήκες για την πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού; Προφανώς, για αυτό, το παιχνίδι πρέπει να ανταποκρίνεται όχι τόσο σε ιστορικά μεταβλητά κοινωνικά κίνητρα όσο σε ένα συγκεκριμένο έργο. νοητική ανάπτυξηπαιδί σε ένα δεδομένο ηλικιακό στάδιο, η ευαισθησία αυτής της περιόδου της ζωής στην ανάπτυξη του ενός ή του άλλου νοητική λειτουργία. Αυτό, με τη σειρά του, καθορίζεται τόσο από το γενικό επίπεδο της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού όσο και από τη ζήτηση αυτής της ψυχολογικής ικανότητας σε συγκεκριμένες πολιτισμικές συνθήκες.

Ένας από τους λόγους για την πτώση του ρόλου του παιχνιδιού βασισμένου σε παραμύθια στη ζωή των σύγχρονων παιδιών ήταν η ανάπτυξη του παιχνιδιού, που το έφερε πιο κοντά στα πραγματικά αντικείμενα του γύρω κόσμου και έτσι στέρησε το παιχνίδι από το δικαίωμα δημιουργίας. μια φανταστική κατάσταση. Τα παιχνίδια ενσωματώνουν ό,τι υπάρχει πραγματική ζωή, και ό,τι επινοείται μόνο από ανθρώπους, αλλά στην πραγματικότητα δεν υπάρχει.

Αυτό που δεν μπορεί να αναδημιουργηθεί σε ένα παιχνίδι αντικειμένων μιμείται εύκολα από έναν υπολογιστή: ένα αεροπλάνο, ένα διαπλανητικό πλοίο, ένα αγωνιστικό αυτοκίνητο, δρόμοι της πόλης, ακόμη και οικογενειακή ζωήκαι τον αρχαίο πολιτισμό.

Ένας άλλος παράγοντας που εμποδίζει την πλήρη ανάπτυξη της φαντασίας είναι η κυριαρχία μιας ποικιλίας προϊόντων βίντεο στο οπλοστάσιο της παιδικής ψυχαγωγίας. Σύγχρονοι γονείςυποκύπτετε εύκολα σε διαφημιστικές πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά και τα οφέλη πρώιμη ανάπτυξηπαιδί μέσα από οπτικές εικόνες και εντυπώσεις. Τα μικρά παιδιά περνούν πολύ χρόνο μπροστά στην τηλεόραση: κινούμενα σχέδια, «χρήσιμα εκπαιδευτικά» τηλεοπτικά προγράμματα ή ακόμα και απλά φωτεινά διαφημιστικά μπορεί να απασχολήσουν το μωρό για μεγάλο χρονικό διάστημα, απελευθερώνοντας έτσι τους γονείς του από την ανάγκη να διαβάζουν παραμύθια , πείτε ιστορίες, παίξτε παιχνίδια. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατακτούν γρήγορα απλούς χειρισμούς με έναν υπολογιστή: μαθαίνουν να τον ενεργοποιούν, να βρίσκουν τα παιχνίδια «τους», να τα εκτοξεύουν και να ελέγχουν τις ενέργειες των χαρακτήρων του υπολογιστή με μερικά πλήκτρα. Όλες αυτές οι πληροφορίες βίντεο γίνονται αντιληπτές από τα παιδιά ευκολότερα και πιο γρήγορα από ό,τι προφορικές. Δεν απαιτεί τη δουλειά της φαντασίας, επιπλέον, αυτές οι έτοιμες εικόνες, φωτεινές και ποικίλες, ξεπερνούν όλες τις δυνατότητες της παραγωγικής φαντασίας του ίδιου του παιδιού.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα του πολιτισμικού πλαισίου της ανάπτυξης των σύγχρονων παιδιών είναι το γεγονός ότι τα αγαπημένα βιβλία, οι αγαπημένοι χαρακτήρες, οι αγαπημένες πλοκές διαφέρουν θεμελιωδώς από το υλικό που συναντούν στο ABC και στα πρώτα Βιβλία για Ανάγνωση. δασκάλους δημοτικό σχολείοΣημειώστε ότι οι σύγχρονοι μαθητές της πρώτης τάξης δεν είναι εξοικειωμένοι με τα παραμύθια, ειδικά τα ρωσικά: μόνο αόριστες αναμνήσεις της πρώιμης παιδικής ηλικίας έχουν απομείνει από αυτά. Οι πραγματικότητες στις οποίες λαμβάνουν χώρα αυτά τα υπέροχα γεγονότα απέχουν πολύ από τα σημερινά παιδιά και η μαγεία με τα σημερινά πρότυπα είναι πολύ μέτρια.

Μια άλλη συνέπεια της ευρείας εισαγωγής της τεχνολογίας των υπολογιστών στη ζωή των μικρών παιδιών είναι η διαστρέβλωση της αισθητηριακής εμπειρίας τους, ο σχηματισμός λανθασμένων αισθητηριακών προτύπων. Καθημερινή ζωήπεριορίζει φυσικά την ικανότητα του παιδιού να εξοικειωθεί με όλη την αισθητηριακή ποικιλομορφία του γύρω κόσμου. Οι υψηλές τεχνολογίες καθιστούν δυνατό να καλυφθεί αυτό το κενό παρέχοντας στο παιδί ηλεκτρονικές μιμήσεις διάφορων ήχων, χρωμάτων, αντικειμένων, ζώων κ.λπ. Για παράδειγμα, ένα πρόγραμμα υπολογιστή θα μυήσει το παιδί στον ήχο όχι μόνο του πιάνου, της κιθάρας ή του τυμπάνου , αλλά και το βιολί, φλάουτο, όργανο, τσέλο, κοντραμπάσο, γκάιντες.

Παιδαγωγική ετοιμότητα για το σχολείο. Η κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης ανήκει επίσης στον τομέα των τομέων προτεραιότητας για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σήμερα, σχεδόν όλα τα παιδιά που μπαίνουν στο σχολείο μπορούν να γράφουν με κεφαλαία γράμματα, και μερικά ακόμη και με πλάγια γράμματα.
Κοινωνική αλληλεπίδραση. Η κυριαρχία των αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων υπολογιστών στην εκπαίδευση των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας οδηγεί σε παραμόρφωση της εμπειρίας της κοινωνικής αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιού και ενηλίκων.
Το πρόγραμμα υπολογιστή είναι τόσο αυτάρκης που επιτρέπει στο παιδί να εκτελεί εργασίες χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων, εστιάζοντας μόνο στην ενίσχυση των σωστών βημάτων ή στην αδυναμία να προχωρήσει σε περίπτωση λανθασμένων αποφάσεων. Φυσικά, η τοποθέτηση μιας σειράς εικόνων και η αφήγηση μιας ιστορίας από αυτές δεν είναι πολύ ενδιαφέρουσα εργασίαγια παιδιά, αλλά πολύ πιο χρήσιμο από τη σιωπηλή τοποθέτηση των ίδιων εικόνων σε μια οθόνη υπολογιστή, που δεν υποστηρίζεται από προφορική απάντηση ή έπαινο από έναν ενήλικα, αλλά από απλή κινούμενη εικόνα.
Το παιδί δεν βρίσκεται αντιμέτωπο με το καθήκον να απομονώσει το πρόβλημα ή τη δυσκολία που συναντά κατά την εκτέλεση αυτής της εργασίας, να διατυπώσει την ερώτησή του σε έναν ενήλικα, να ακούσει και να κατανοήσει τις εξηγήσεις. Μέσω δοκιμής και λάθους, διεξάγει έναν σιωπηλό διάλογο με την «έξυπνη» μηχανή, βγάζοντας σωστά ή λανθασμένα συμπεράσματα για τις αποφάσεις που λαμβάνονται.
Εν τω μεταξύ ουσιαστική προϋπόθεσηΗ επιτυχημένη πνευματική ανάπτυξη του παιδιού είναι η κοινή του δραστηριότητα με έναν ενήλικα. Είναι ο ενήλικας που εξοικειώνει το παιδί με το θεματικό περιεχόμενο των πραγμάτων και των φαινομένων που το περιβάλλουν, είναι ο ενήλικας που ανοίγει τους δρόμους του παιδιού να αλληλεπιδρά με τον κόσμο γύρω του, είναι ο ενήλικας που απευθύνεται στην ανάπτυξη του παιδιού. γνωστικές ανάγκες.

Μειωμένο επίπεδο ηθική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ασάφεια και η πολυμεταβλητότητα της σύγχρονης ζωής έχει οδηγήσει στη διάβρωση των ηθικών κατευθυντήριων γραμμών: τα παιδιά δεν κατανοούν πάντα ξεκάθαρα «τι είναι καλό και τι κακό».

Ένα άλλο χαρακτηριστικό των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας, που σημειώνεται από τους εκπαιδευτικούς, είναι ο αυξημένος εγωκεντρισμός. Σε κάποιο βαθμό, ο εγωκεντρισμός είναι χαρακτηριστικός των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αλλά μέχρι την ηλικία των 7 ετών, πολλά από αυτά είναι ήδη σε θέση να ξεπεράσουν την εγωκεντρική θέση και να λάβουν υπόψη την άποψη ενός άλλου ατόμου. Η υπέρβαση του εγωκεντρισμού των παιδιών είναι ένας από τους σημαντικότερους μηχανισμούς κοινωνικοποίησης στην προσχολική ηλικία.

Έτσι, είναι προφανές ότι όλες οι αλλαγές που καταγράφονται σήμερα στην ψυχολογική εμφάνιση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (χαρακτηριστικά επικοινωνίας, δραστηριότητα παιχνιδιού, προσωπική ανάπτυξη, ετοιμότητα για σχολείο), οι λόγοι των οποίων φαίνονται στην οργάνωση της ζωής του, λανθασμένες, ανεπαρκείς στις ηλικιακές ανάγκες του παιδιού, μαρτυρούν μια θεμελιωδώς διαφορετική φύση της κοινωνικοποίησής του στην προσχολική ηλικία από ό,τι ήταν στον εικοστό αιώνα.

Εντολή

Τελευταία Έρευνααποκαλύπτουν ότι τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν αυξημένη δραστηριότητα, υψηλό άγχος και διεγερσιμότητα, επιθετικότητα, ανησυχία, μεγάλη ποσότητα μακροπρόθεσμης μνήμης, αλλά δεν μπορούν να συγκεντρωθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα. Τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι από πολλές απόψεις πιο επίμονα και απαιτητικά από τους γονείς τους, είναι σε θέση να αναλογιστούν το νόημα των πράξεων και δεν θέλουν να εκπληρώσουν ανούσια αιτήματα. Αυτά τα παιδιά έχουν αυτοπεποίθηση και πιο πρόθυμα να δείξουν συναισθήματα, αλλά ταυτόχρονα έχουν χειρότερη υγεία, μερικές φορές έχουν μια σειρά από ασθένειες που τα παιδιά δεν είχαν πριν.

Πολυάριθμες αλλαγές στην κοινωνία έχουν οδηγήσει σε αλλαγές στη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στις μέρες μας, οι γονείς παίρνουν πιο σοβαρά την ανάπτυξη των παιδιών τους, οπότε το παιδί είναι ήδη μέσα Νεαρή ηλικίααρχίζει να δείχνει αυξημένη δίψα για γνώση και να απορροφά πληροφορίες που ήταν απρόσιτες στα παιδιά της ηλικίας του πριν από 20 χρόνια. Τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ηλικία των 3-4 ετών είναι σε θέση να λύσουν λογικά προβλήματα που προηγουμένως είχαν ανατεθεί σε παιδιά ηλικίας 4-5 ετών. Η εποχή των ψυχολογικών κρίσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει επίσης μετατοπιστεί: η κρίση των 3 ετών εμφανίζεται τώρα ένα ή δύο χρόνια αργότερα, ενώ η κρίση που εμφανιζόταν παλαιότερα σε ένα παιδί πριν μπει στο σχολείο περνά τώρα σε παιδιά 7-8 ετών.

Ωστόσο, χάρη στις σύγχρονες τεχνολογίες εκπαίδευσης και υπολογιστών, ο ψυχισμός του παιδιού γίνεται ασταθής. Κάθε μέρα έρχεται αντιμέτωπος με τόσο τεράστιες ροές πληροφοριών που δεν μπορεί να το αντέξει κάθε οργανισμός. Από μικρή ηλικία, το παιδί περιβάλλεται από τηλεόραση, ραδιόφωνο, κινηματογράφο, παιχνίδια στον υπολογιστή, Διαδίκτυο, μαθαίνει να τα αντιμετωπίζει, αλλά συχνά αποκτά ανησυχία, ασταθή προσοχή, αδυναμία εστίασης σε ένα πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Τα σύγχρονα παιδιά μπορούν να ακούσουν ένα παραμύθι και να ζωγραφίσουν ή να συναρμολογήσουν έναν κατασκευαστή ταυτόχρονα, αλλά μερικές φορές δεν μπορούν να καθίσουν ακίνητα κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας.

Είναι καλοί στον εντοπισμό σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ ανθρώπων, πλοκών ταινιών ή τηλεοπτικών εκπομπών. Οι απόψεις τους είναι πολύ ευρύτερες από εκείνες των παιδιών της ηλικίας τους νωρίτερα, αρχίζουν να αναλογίζονται σοβαρά θέματα νωρίς. Αλλά ταυτόχρονα, μπορούν να εξαρτώνται από τα πιο απλά πράγματα: να δένουν κορδόνια, να βρουν ρούχα, να στρώνουν το κρεβάτι. Ένα σοβαρό πρόβλημα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έγκειται στην υπερκινητικότητα και την ποιότητα του λόγου τους. Μιλούν πολύ, δυνατά, αλλά προφέρουν τους ήχους άσχημα, δεν προσπαθούν να μεταφράσουν την ποσότητα αυτών των ήχων σε ποιότητα. Σχεδόν κάθε 5χρονο παιδί χρειάζεται πλέον τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή για να γίνει σωστό και ικανός λόγος. Δεν υποφέρει μόνο η άρθρωση, αλλά και το λεξιλόγιο, το οποίο στα σύγχρονα παιδιά είναι πολύ πιο φτωχό από τους συνομηλίκους τους του 20ού αιώνα. Μια τέτοια επιρροή πάνω τους ασκείται από τη συνεχή εγγύτητα της τηλεόρασης και παιχνίδια στον υπολογιστήαντί για βιβλία.

Στην κοινωνία σήμερα, οι στενοί φιλικοί δεσμοί μεταξύ των παιδιών έχουν παραβιαστεί, δεν έχουν σχεδόν πού να επικοινωνήσουν και να παίξουν χωρίς την επίβλεψη γονέων ή παιδαγωγών. Προηγουμένως, αυτή η λειτουργία εκτελούνταν από ομάδες παιδικής αυλής. Σήμερα είναι πολύ επικίνδυνο να αφήσεις ένα παιδί να πάει μια βόλτα μόνο του, οπότε ο ρόλος του παιδικού παιχνιδιού έχει εκμηδενιστεί. Το παιδί έχει ακόμα εκπαιδευτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο, αλλά η ελεύθερη δημιουργικότητα γίνεται όλο και πιο άσχετη, επομένως η φαντασίωση του παιδιού δεν είναι τόσο φωτεινή. Τα παιδιά επίσης δεν έχουν ήρωες που θα μπορούσαν να τους διδάξουν τα ηθικά θεμέλια με το παράδειγμά τους. Οι σύγχρονοι ήρωες είναι λαμπεροί, χαρούμενοι, αλλά ως επί το πλείστον άδειοι, το παιδί απλά δεν έχει κανέναν να υιοθετήσει τα καλύτερα πρότυπα συμπεριφοράς.

Σε αυτό το άρθρο:

Τα σύγχρονα παιδιά είναι διαφορετικά από τους μαθητές της σοβιετικής εποχής. Σε όλα. Από τις ανάγκες και την ευφυΐα μέχρι ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Ποιός είναι ο λόγος? Πρώτα από όλα, στις αλλαγμένες συνθήκες ζωής, στις οποίες είχε χέρι ο άνθρωπος και η πρόοδος. Και όχι λιγότερο σημαντικός λόγος είναι η καλλιέργεια νέων μορφών εκπαίδευσης που βασίζονται στην αποδοχή και την αγάπη του παιδιού. Οι τρεις βασικοί πυλώνες μιας τέτοιας εκπαίδευσης είναι τα κίνητρα, η συνεργασία και ο έλεγχος. Όλα όσα έχουν τα σύγχρονα παιδιά πολύ περισσότερα από τα σοβιετικά και τα μετασοβιετικά.

Χαρακτηριστικά των σύγχρονων παιδιών

Η φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών απαιτεί πλήρεις αναπτυξιακές συνθήκες. Οι περισσότεροι γονείς προστατεύουν το μωρό από προβλήματα, αγχωτικές καταστάσεις, θλίψη, πόνο και άλλους αρνητικούς παράγοντες με τους οποίους γεμίζει η ζωή. Ως αποτέλεσμα, μεγαλώνουν Παιδιά που δεν είναι ικανά για τίποτα, τρέμουν από φόβο στη θέα των όποιων προβλημάτων, γιατί όχι μόνο δεν ξέρουν πώς να τα λύσουν, αλλά δεν ξέρουν ούτε πώς να συμπεριφερθούν σε τέτοιες καταστάσεις.

Επίσης, τα σύγχρονα παιδιά δεν έχουν αίσθηση ενοχής. Έχουν ανοσία στις τακτικές της πρότασής της, οι οποίες χρησιμοποιούνται συχνά σε οικογένειες και δημόσιους φορείς στα αρχικά στάδια ανάπτυξης. Οι σύγχρονοι απόγονοι δεν ανταποκρίνονται καλά σε διαλέξεις, τιμωρίες, καταναγκασμό και άλλες γενικά αποδεκτές μεθόδους εκπαίδευσης και τεχνικές που χρησιμοποιούνται από δασκάλους και γονείς.

Αυτά τα παιδιά δεν φοβούνται ούτε τη σωματική τιμωρία. Είναι σχεδόν αδύνατο να «μπουν στη θέση τους». Αυτό επιτυγχάνεται από λίγους και με τη βοήθεια περιορισμένου αριθμού μέτρων.

Το πιο σημαντικό για τα σύγχρονα παιδιά είναι ο σεβασμός. Μόνο αυτοί αντιδρούν σε αυτό και ανταποκρίνονται. Οι ενήλικες πρέπει να σέβονται όχι μόνο τα μικρά φιστίκια ως λογικά άτομα, αλλά και τα προβλήματά τους, που δεν θεωρούν λιγότερο δύσκολες από τις γονικές δυσκολίες.

Τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά δεν συμπεριφέρονται πολύ καλά. Πολλοί μπορούν να χαρακτηριστούν ακόμη και μειονεκτούντες. Ταυτόχρονα, κάθε ένα από αυτά χρειάζεται μια ευκαιρία να λάβει από τους ενήλικες εκείνες τις συμβουλές που μπορούν να ενθαρρύνουν το καλύτερο που υπάρχει σε κάθε παιδί ξεχωριστά.

Αυτά τα παιδιά έρχονται τέλεια στον ατελή κόσμο μας. Μέσα τους έχουν έναν πυρήνα και μια διαισθητική αίσθηση του καλού και του σωστού. Ως εκ τούτου, εντοπίζουν εύκολα και ξεκάθαρα κακά λόγια και πράξεις που διαπράττουν άλλοι. Ρωτάς: γιατί οι ίδιοι λένε και κάνουν άσχημα; Ναι, γιατί το κάνουν άλλοι. Αφού επιτρέπεται σε κάποιους, γιατί όχι και σε άλλους; Γιατί όχι το συγκεκριμένο παιδί, που, όπως και άλλα σύγχρονα παιδιά, δεν του αρέσουν οι απαγορεύσεις, ακόμα κι αν δεν λέγονται δυνατά; Αυτοί είναι αντάρτες που απαιτούν από εμάς να συμμορφωνόμαστε με τους κανόνες με δική τους παράβαση. Έτσι μας επισημαίνουν τα λάθη μας. Δεν είναι περίεργο που λένε ότι δεν πρέπει να εκπαιδεύεις παιδιά, αλλά τον εαυτό σου, γιατί θα μεγαλώσουν ακόμα όπως εμείς.

Εκτός από σεβασμό, τα σύγχρονα παιδιά έχουν έντονη ανάγκη για αγάπη. Και σε καμία περίπτωση δεν θα εγκρίνουν ένα ψέμα, χειραγώγηση και βία. Χρειάζονται εξηγήσεις και δικαιολογίες όπως «επειδή το είπα» δεν τους ταιριάζουν.

Δεν έχει νόημα να αναπτύξουμε μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα - είναι μπροστά μας. Θα πρέπει να βοηθηθεί μόνο να βελτιωθεί και να «αποκτήσει» νέα γνώση και εμπειρία. Για να το κάνετε αυτό, απλά πρέπει να είστε σοβαροί για το δικό σας παιδί, τη γνώμη, τις επιθυμίες και τη θέση της ζωής του. Δεν αξίζει να αλλάξετε τα ψίχουλα - αξίζει να αλλάξετε τον εαυτό σας, τη σκέψη και τις προσδοκίες σας σχετικά με τη συμπεριφορά του αγαπημένου σας παιδιού. Μόνο με τόσο δύσκολο τρόπο μπορείς να πετύχεις αυτό που θέλεις. Η θέση της γαλήνης και της αρμονίας κατευθύνεται στο να βοηθήσει τους γονείς στην ανατροφή των σύγχρονων απογόνων.

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης

Το να μεγαλώσεις τη σημερινή γενιά δεν είναι εύκολο. Αυτό γίνεται σαφές ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με εκπροσώπους των σύγχρονων παιδιών. Για την εκπαίδευση παιδί του 21ου αιώνα, οι ειδικοί συνιστούν τη χρήση των παρακάτω αρχών.

Σύγχρονα παιδιά και πειθαρχία

Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι τα σύγχρονα παιδιά και η πειθαρχία είναι έννοιες ασυμβίβαστες. Ωστόσο, δεν είναι. Ακόμα και το πιο ατίθασο παιδί μπορεί να πειθαρχήσει. Για να το κάνετε αυτό, χρειάζεστε μόνο:

Προσωπικές ιδιότητες

Γνωρίζοντας τις προσωπικές ιδιότητες των παιδιών της νέας γενιάς, θα είναι πιο εύκολο για εσάς να βρείτε μαζί τους αμοιβαία γλώσσα. Έτσι, σύμφωνα με πολλούς δασκάλους και γονείς, τα περισσότερα σύγχρονα παιδιά:

Αρκετά συγκεκριμένα προσωπικά χαρακτηριστικά, αλλά ταυτόχρονα εύκολα εξηγήσιμα και φυσικά για το σήμερα, όπου οι γονείς έχουν μεγάλο περιθώριο χρόνου για δουλειά και χόμπι και σχεδόν καθόλου χρόνο για παιδιά. Αλλά αν κάποιοι δεν έχουν χρόνο για ένα παιδί, τότε άλλοι δεν έχουν καμία επιθυμία να επικοινωνήσουν μαζί του, ειδικά επειδή αυτός είναι συχνά ένας πιο πολύπλευρος, τέλειος, διασκεδαστικός και βαθύς εκπρόσωπος της ανθρωπότητας από τον γονιό του.

Προβλήματα των σύγχρονων παιδιών

Οι σύγχρονοι γονείς υποφέρουν από δύο άκρα. Κάποιοι δεν συμμετέχουν καθόλου στη ζωή του παιδιού, εμπιστεύονται την προσωπική του ανάπτυξη στον κήπο, το σχολείο, τους δασκάλους και τις νταντάδες, ενώ άλλοι υπερβολικά
έλεγχος, προστασία και προστασία από την πραγματική ζωή.

Έτσι, τα παιδιά του 21ου αιώνα έχουν μια σειρά από σοβαρά προβλήματα. Αυτοί είναι:

Κάθε ένα από αυτά τα προβλήματα έχει μια λύση. Το κύριο πράγμα δεν είναι να εντοπίσουμε αυτό το πρόβλημα, αλλά να το δούμε, να θελήσουμε να το λύσουμε και να το λύσουμε. Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι το καθήκον των γονέων που φροντίζουν. Το μόνο που έχουν να κάνουν είναι να δώσουν προσοχή στο παιδί, να του μάθουν να ζει εδώ και τώρα, να επικοινωνεί με ανθρώπους, να απολαμβάνει απλά πράγματα, να αγαπά και να αγαπιέται από τους ανθρώπους και όχι από γκατζετάκια και εικονικούς φίλους και φίλες.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς;

Όπως προκύπτει από τα παραπάνω, η ζωή ενός σύγχρονου παιδιού δεν είναι τόσο απλή και χωρίς σύννεφα, ακόμα κι αν είναι γεμάτη φορητούς υπολογιστές, tablet, αποκωδικοποιητές, smartphone και άλλα οφέλη του σύγχρονου πολιτισμού. Μαζί τους αποκτούν πολλά ψυχολογικά προβλήματα που μόνο οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στην επίλυση. Ωστόσο, θα ήθελα να σημειώσω ότι είναι καλύτερο να μην λύνουμε προβλήματα, αλλά να τα αποτρέπουμε.

Ο πρώτος και σημαντικότερος κανόνας στην ανατροφή των σύγχρονων παιδιών είναι ο αυστηρός έλεγχος της «γκατζετομανίας»! Είναι απαραίτητο να ελέγχετε όχι μόνο υπολογιστές και tablet, αλλά ακόμη και τηλεοράσεις. Εάν ο κανόνας εισαχθεί πριν το παιδί γίνει εξαρτημένο από gadget, τότε δεν θα υπάρχουν προβλήματα. Με την εισαγωγή περιορισμών ήδη κατά τη διάρκεια της «ασθένειας», τα ψίχουλα μπορεί να αρχίσουν ένα είδος «σπάσιμου», όπως κάθε άλλο εξαρτημένο άτομο, που εκδηλώνεται με κρίσεις οργής, οργή, σκάνδαλα, απόπειρες εκβιασμού. Αλλά μόλις το μωρό συνηθίσει τους νέους κανόνες, θα αλλάξει αμέσως. Θα γίνει πιο ήρεμος, θα αναπτυχθούν οι αγωνιστικές του ικανότητες, θα ενδιαφερθεί για τον κόσμο γύρω του.

Οι ειδικοί συνιστούν να αφιερώνετε περισσότερο χρόνο με τον γιο ή την κόρη σας - περπατώντας, ταξιδεύετε, επισκέπτεστε μουσεία, θέατρα, ζωολογικούς κήπους, πηγαίνετε σε προσεγγίσεις, μαζεύετε μανιτάρια και μούρα. Οι απόγονοι πρέπει να διδάσκονται καλοσύνη, αγάπη για όλα τα έμβια όντα - από τα φυτά και τα ζώα μέχρι τους δικούς τους ευγενικούς εκπροσώπους της ανθρωπότητας. Όποιες αξίες και αν επιβάλλει η κοινωνία στα παιδιά, μόνο οι γονείς μπορούν να εμφυσήσουν τις κύριες. Το μόνο που χρειάζεται για αυτό είναι να αγαπάς το μωρό σου, να θέλεις να είσαι μαζί του, να του δίνεις χρόνο και προσοχή, αλλά και να είσαι παράδειγμα προς μίμηση.