ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα των δασκάλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο προβλέπει ένα σύστημα ειδικών τάξεων για τη διδασκαλία της αφήγησης στα παιδιά.
Οι διαταραχές του λόγου σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου (ΟΗΠ) είναι συστημικής φύσεως. Εκτός από την ελαττωματική προφορά, υπάρχει μια υπανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου. Η συνεκτική ομιλία σε παιδιά με ONR δεν σχηματίζεται ανεξάρτητα. Υπάρχει ανάγκη για μια καλά σχεδιασμένη συστηματική διορθωτικές εργασίεςλογοθεραπευτής, που περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ειδικών μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης για τη συνειδητή διαμόρφωση συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά.
Το προτεινόμενο εγχειρίδιο περιλαμβάνεται στο πακέτο «Ολοκληρωμένη Προσέγγιση για την Αντιμετώπιση του OHP σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». Το κιτ περιλαμβάνει:
· περιλήψεις μετωπικών μελετών των περιόδων σπουδών I, II, III.
· τρία ατομικά άλμπουμ για παιδιά «Σωστά μιλάμε. Ασκήσεις αλφαβητισμού»;
τρία τετράδια της σχέσης μεταξύ της εργασίας ενός λογοθεραπευτή και
παιδαγωγός;
Περιλήψεις μαθημάτων για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και
υλικό επίδειξης για αυτούς.
Σε αυτό το εγχειρίδιο, προσφέρεται στην προσοχή των δασκάλων ένα πολλά υποσχόμενο θεματικό σχέδιο και 32 περιλήψεις τάξεων σχετικά με την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με OHP στο προπαρασκευαστικό σχολείο ομάδα λογοθεραπείας. Οι σημειώσεις μαθήματος έχουν σχεδιαστεί για τρεις περιόδους σπουδών. Κάθε εβδομάδα, ξεκινώντας από την τρίτη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου, πραγματοποιείται ένα μάθημα.
Στις τάξεις χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι εργασίας, οι οποίοι συντάσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές διδακτικές αρχές:
Σχεδιάζοντας μια περιγραφική ιστορία με βάση ένα διάγραμμα.
Ρωσική αναδιήγηση παραμύθιαμε στοιχεία δραματοποίησης, ιστορίες με τη βοήθεια σημάτων αναφοράς και χωρίς υποστήριξη.
Σχεδιάζοντας μια ιστορία βασισμένη σε λέξεις-κλειδιά, βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής και μια σειρά από εικόνες πλοκής με ένα κλειστό απόσπασμα, βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής με και χωρίς δείγμα ιστορίας λογοθεραπευτή.
Εφεύρεση προηγούμενων και επόμενων γεγονότων της ιστορίας, επαναδιήγηση της ιστορίας με αλλαγή στους κύριους χαρακτήρες και προσθήκη
μετέπειτα γεγονότα, συντάσσοντας μια ιστορία από το συλλογικό και προσωπική εμπειρία;
Γράψτε μια ιστορία για ένα δεδομένο θέμα.
Στη διαδικασία της σκόπιμης μάθησης, τα παιδιά με OHP σταδιακά κατακτούν τις απαραίτητες δεξιότητες ομιλίας και ικανότητες για να συνθέσουν επαναλήψεις και ανεξάρτητες μονολόγους δηλώσεις, κάτι που αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και την απόκτηση γνώσεων κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Ένα πολλά υποσχόμενο θεματικό σχέδιο μαθήματος για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά 6-7 ετών με OHP
Ι περίοδος σπουδών (Σεπτέμβριος, Οκτώβριος, Νοέμβριος)
| εβδομάδες | Θέματα | Οχι. |
| Σεπτέμβριος | ||
| 1,2 | Εξέταση του λόγου των παιδιών | |
| Γράψτε μια περιγραφική ιστορία για ένα δέντρο χρησιμοποιώντας ένα σχήμα περιγραφής | ||
| Οκτώβριος | ||
| Επαναφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο άνθρωπος και η αρκούδα» με στοιχεία δραματοποίησης | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον L.N. Τολστόι "Bone" με τη βοήθεια εικόνων πλοκής | ||
| Σχεδιάζοντας μια περιγραφική ιστορία για μια μέλισσα με βάση ένα διάγραμμα | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον I.S. Sokolova-Mikitova "Οι γερανοί πετούν μακριά" με τη βοήθεια σημάτων αναφοράς | ||
| Νοέμβριος | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Kataev "Μανιτάρια" με τη βοήθεια εικόνων πλοκής | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Αποτυχημένο κυνήγι" βασισμένη σε μια σειρά από πίνακες ιστοριών | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Bianchi "Bathing the cubs" | ||
| Σχεδιάζοντας μια περιγραφική ιστορία με βάση ένα διάγραμμα |
Προοπτικό θεματικό σχέδιο μαθήματος II περίοδος μελέτης (Δεκέμβριος, Ιανουάριος, Φεβρουάριος)
| εβδομάδες | Θέματα | Οχι. |
| Δεκέμβριος | ||
| Σύνταξη ιστορίας Χειμερινή διασκέδαση»σύμφωνα με την εικόνα της πλοκής (δείγμα - ιστορία λογοθεραπευτή) | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Feeding Trough" βασισμένη σε μια σειρά από ζωγραφιές ιστοριών | ||
| Συλλογή της ιστορίας «Πώς φτιάχνονται τα έπιπλα» σύμφωνα με τις λέξεις κλειδιά | ||
| Επαναφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Η αλεπού και ο γερανός» (με στοιχεία δραματοποίησης) | ||
| Ιανουάριος | ||
| 1-2 | Διακοπές | |
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον B.S. Zhitkov "Πώς ο ελέφαντας έσωσε τον ιδιοκτήτη από την τίγρη" | ||
| Σχεδιάζοντας μια ιστορία βασισμένη στην πλοκή "Οικογένεια" | ||
| Φεβρουάριος | ||
| Επαναφήγηση του παραμυθιού "Δύο πλεξούδες" | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας του E. Permyak "The First Fish" | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Σκύλος - Τακτοποιημένος" βασισμένη σε μια σειρά από ζωγραφιές ιστοριών | ||
| Σχεδιάζοντας την ιστορία "Όλα καλά που τελειώνουν καλά" σύμφωνα με την εικόνα της πλοκής με την επινόηση προηγούμενων και επόμενων γεγονότων |
III περίοδος σπουδών (Μάρτιος, Απρίλιος, Μάιος)
| εβδομάδες | Θέματα | Οχι. |
| Μάρτιος | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον Κ.Δ. Ushinsky "Τέσσερις ευχές" | ||
| Σχεδιάζοντας την ιστορία "Συγχαρητήρια στη μαμά" με βάση την εικόνα της πλοκής με την επινόηση προηγούμενων και επόμενων γεγονότων | ||
| Συλλογή της ιστορίας "The Birdhouse" βασισμένη σε μια σειρά από πίνακες ιστοριών | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον Γ.Α. Skrebitsky "Άνοιξη" με την εφεύρεση των επόμενων γεγονότων | ||
| Απρίλιος | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον S.A. Baruzdin "Η χώρα όπου ζούμε" με μια αλλαγή στους βασικούς χαρακτήρες και την προσθήκη επόμενων γεγονότων | ||
| Συλλογή της ιστορίας «Ποιος μας ταΐζει νόστιμα και υγιεινά» (από συλλογική εμπειρία) | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Το σπίτι στο οποίο ζω" (από προσωπική εμπειρία) | ||
| Επαναφήγηση της ιστορίας από τον V.A. Σουχομλίνσκι «Ντροπή μπροστά στο αηδόνι» με την επινόηση προηγούμενων γεγονότων | ||
| Ενδέχεται | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Man" βασισμένη σε μια σειρά ζωγραφικής | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Puppy" βασισμένη σε μια σειρά από πίνακες ιστοριών | ||
| Σχεδιάζοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από πίνακες ιστοριών (με ένα κλειστό κομμάτι) | ||
| Συλλογή της ιστορίας "Πώς θα περάσω το καλοκαίρι" (σε ένα δεδομένο θέμα) |
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΕΔΟΥΣ ΛΟΓΟΥ
Μάθημα 1.
Δοκίμιο με θέμα "Φθινόπωρο"
Στόχοι:
διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις και να τα ρωτούν.
διόρθωση-ανάπτυξη:
Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών σχετικά με το φθινόπωρο και τα φαινόμενα του φθινοπώρου.
Ενεργοποιήστε το λεξικό για το θέμα.
διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Αναπτύξτε στα παιδιά ενδιαφέρον για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.
Εξοπλισμός: εικόνες πλοκής: συγκομιδή, φθινοπωρινό δάσος κ.λπ. (σηκώνει έναν λογοθεραπευτή), ένα καλάθι με φύλλα, ένα γράμμα από το Φθινόπωρο.
Προκαταρκτικές εργασίες: διαβάζοντας ποιήματα για το φθινόπωρο F.I. Tyutcheva, A.K. Τολστόι, Π.Μ. Pleshcheeva, A.S. Πούσκιν. Το παιχνίδι "Σήκωσε το αντικείμενο στα σημάδια."
Πρόοδος μαθήματος
1. Οργάνωση χρόνου.
Διαβάζοντας ένα ποίημα της E. Trutneva "Φθινόπωρο".
Έγινε ξαφνικά δύο φορές πιο φωτεινό,
Αυλή σαν στον ήλιο -
Αυτό το φόρεμα είναι χρυσό
Στη σημύδα στους ώμους.
Το πρωί πάμε στην αυλή -
Τα φύλλα πέφτουν σαν βροχή
Θρόισμα κάτω από τα πόδια
Και πέτα, πέτα, πετά...
Πετάνε οι ιστοί του Γκόσαμερ
Με αράχνες στη μέση
Και ψηλά από το έδαφος
Γερανοί πετούν.
Όλα πετούν! Πρέπει να είναι
Το καλοκαίρι μας πετάει.
Για ποια εποχή του χρόνου μιλάει το ποίημα;
Ονομάστε τους μήνες του φθινοπώρου.
Πώς είναι το φθινόπωρο τον Σεπτέμβριο και τον Οκτώβριο; (Πρώιμη, χρυσή, πολύχρωμη.)
Πώς είναι το φθινόπωρο τον Νοέμβριο; (Αργά, κρύο, υγρό, παγωμένο.)
Τι είναι η πτώση των φύλλων;
2. Ανακοίνωση του θέματος.
Σήμερα θα μιλήσουμε για την εποχή του φθινοπώρου.
3. Το παιχνίδι "Σήκωσε τη δράση."
Φύλλα το φθινόπωρο (τι κάνουν;) - κιτρινίζουν, πέφτουν κ.λπ.
Βροχή το φθινόπωρο - ψιλόβροχο, πτώση κ.λπ.
Συγκομιδή το φθινόπωρο - συγκομιδή.
Τα πουλιά πετούν μακριά το φθινόπωρο.
Δέντρα το φθινόπωρο - ρίξτε φύλλα.
Ζώα το φθινόπωρο - προετοιμαστείτε για το χειμώνα, αλλάξτε το παλτό τους.
4. Το παιχνίδι «Σήκωσε μια πινακίδα».
Φύλλα το φθινόπωρο (τι;) - κίτρινο, κόκκινο, βυσσινί, χρυσό. Πώς μπορείτε να το πείτε αυτό με μια λέξη; (Πολύχρωμος.)
Βροχή το φθινόπωρο (τι;) - κρύο, ψιλόβροχο.
Ο καιρός το φθινόπωρο (τι;) - συννεφιασμένος, βροχερός, ζοφερός, παγωμένος (τέλη φθινοπώρου).
Δέντρα το φθινόπωρο (τι;) - νωρίς - με πολύχρωμα φύλλα, αργά - γυμνά.
5. Φυσική αγωγή.
6. Διαβάζοντας ένα γράμμα.
Χτυπάω την πόρτα. Ο λογοθεραπευτής φέρνει ένα καλάθι με πολύχρωμα φύλλα στο γραφείο. Βρίσκει ένα γράμμα ανάμεσα στα φύλλα. Αυτό είναι το μήνυμα του φθινοπώρου. Όμως η φθινοπωρινή βροχή θόλωσε κάποιες από τις γραμμές και τα ίδια τα παιδιά θα πρέπει να μαντέψουν τι γράφτηκε εκεί. Ο λογοθεραπευτής διαβάζει το κείμενο, τα παιδιά εισάγουν λέξεις που λείπουν που είναι κατάλληλες σε νόημα, τις οποίες ο λογοθεραπευτής προσπαθεί να γράψει.
Η ιστορία "Φθινόπωρο"
Για να αντικαταστήσει το καλοκαίρι ήρθε ... ( Χρυσό φθινόπωρο). Ο ήλιος κρυφοκοιτάζει όλο και λιγότερο ... (λόγω των σύννεφων). Έβαλαν τα δέντρα ... (πολύχρωμη στολή). ... (κόκκινα, κίτρινα) τα φύλλα καίγονται στον ήλιο και μετά ... (πέφτουν, στροβιλίζονται, σκεπάζουν) τη γη με ένα χρυσό χαλί. Βρέχει ... (βρέχει) και σε κάνει να κρυφτείς ... (πήγαινε σπίτι). Τα πουλιά μαζεύονται σε κοπάδια ... (και πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα). Τα ζώα δεν έχουν χρόνο να γλεντήσουν, κάνουν ... (αποθέματα για το χειμώνα). Σύντομα ο ασπροφτερός χειμώνας θα έρθει μόνος του.
7. Διαβάζοντας μια ιστορία που συντάχθηκε με τη βοήθεια των απαντήσεων των παιδιών.
8. Περίληψη του μαθήματος.
Για ποια εποχή μιλούσαν;
Τι γίνεται μόνο το φθινόπωρο; (Συγκομιδή, αναχώρηση πτηνών, πτώση φύλλων.)
Μάθημα 2.
Παρόμοιες πληροφορίες.
Αφηρημένη συνεδρία λογοθεραπείαςγια την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε ΟΝΡ «Ρωσικό λαϊκό παραμύθι στην επεξεργασία του Α.Ν. Afanasyev "Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας"
Θέμα:Επαναφήγηση και σκηνοθεσία ρωσικού λαϊκού παραμυθιού στην επεξεργασία του Α.Ν. Afanasyev "Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας".
Στόχος:Διδάσκοντας στα παιδιά να αφηγούνται.
Εκπαιδευτικές εργασίες:
Μάθετε πώς να κάνετε κοινές προτάσεις.
Μάθετε να σχηματίζετε λέξεις από λέξεις αντικειμένων με τη βοήθεια ενός επιθέματος.
Μάθετε να συμφωνείτε ουσιαστικά με επίθετα σε γένος, αριθμό, πτώση.
Εργασίες ανάπτυξης:
Αναπτύξτε ενεργό θέμα και ενδεικτικό λεξιλόγιο.
Αναπτύξτε τη μνήμη.
Αναπτύξτε γενικές κινητικές δεξιότητες.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τις διακοπές.
Καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε ο ένας τον άλλον.
Διορθωτικές εργασίες:
Καταργήστε τους γραμματισμούς σε μια κοινή πρόταση.
Προκαταρκτικές εργασίες:Μια κουβέντα για το επάγγελμα του ηθοποιού στο θέατρο.
Εργασία λεξιλογίου:μπαστούνι, καλύβα, κρίνκα, πίσω δρόμοι.
Πρόοδος του μαθήματος.
Ι. Οργανωτική στιγμή. (Στην ομάδα μπαίνουν παιδιά με λογοθεραπευτή)- Παιδιά, τι ασυνήθιστο πράγμα παρατηρήσατε στην ομάδα; (στις καρέκλες απλώνονται χαρακτηριστικά και κοστούμια των ηρώων του παραμυθιού).
- Παιδιά, σήμερα θα συμμετάσχουμε σε μια παράσταση βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας" και εδώ ετοιμάζονται κοστούμια για την παράσταση για εσάς. Πρώτα όμως, όπως όλοι οι ηθοποιοί του θεάτρου, πρέπει να εξοικειωθούμε με το σενάριο και να κάνουμε πρόβες.
II. Κύριο μέρος.
Διαβάζοντας ένα παραμύθι.
Παιδιά ακούστε το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας» σε επεξεργασία του Α.Ν. Ο Αφανασίεφ.
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν μια αλεπού κι ένας λαγός. Η αλεπού είχε μια παγωμένη καλύβα και το κουνελάκι είχε ένα μπαστούνι. Η άνοιξη ήρθε κόκκινη - η αλεπού έλιωσε και το λαγουδάκι στέκεται με τον παλιό τρόπο. Η αλεπού ζήτησε από το κουνελάκι να ζεσταθεί, αλλά το κουνελάκι έδιωξαν. Το αγαπητό κουνελάκι περπατάει και κλαίει, και τα σκυλιά τον συναντούν: «Τυάφ, τυάφ, τυάφ! Τι κλαις κουνελάκι; Και το κουνελάκι λέει: «Αφήστε με, σκυλιά! Πώς να μην κλάψω; Είχα μια καλύβα μπάστου, και η αλεπού είχε μια καλύβα από πάγο, μου ζήτησε να έρθω κοντά μου και με έδιωξε. - Μην κλαις, λαγουδάκι! λένε τα σκυλιά. «Θα την διώξουμε έξω». - "Όχι, μη με διώχνεις!" - "Όχι, θα σε διώξουμε!" Πλησίασαν την καλύβα: «Τγιαφ, τυάφ, τυάφ! Έλα, αλεπού, φύγε!». Και τους είπε από τη σόμπα: «Μόλις πηδήξω έξω, καθώς πηδήξω έξω, τα κομμάτια θα πάνε στους πίσω δρόμους!» Τα σκυλιά φοβήθηκαν και έφυγαν.
Το κουνελάκι κλαίει ξανά. Μια αρκούδα τον συναντά: «Τι κλαις, κουνελάκι;» Και το κουνελάκι λέει: «Άφησέ με, αρκούδα! Πώς να μην κλάψω; Είχα μια καλύβα, και η αλεπού είχε μια παγωμένη. μου ζήτησε να έρθω και με έδιωξε. - Μην κλαις, λαγουδάκι! - λέει η αρκούδα. «Θα την διώξω έξω». «Όχι, δεν θα σε διώξουν! Έδιωξαν τα σκυλιά - δεν τα έδιωξαν και δεν θα τα διώξετε. - "Όχι, θα σε διώξω έξω!" Πάμε κυνηγητό: «Έλα, αλεπού, βγες έξω!» Και αυτή από τη σόμπα: «Μόλις πηδήξω έξω, καθώς πηδήξω έξω, τα κομμάτια θα πάνε στους πίσω δρόμους!» Η αρκούδα φοβήθηκε και έφυγε.
Πάλι έρχεται το κουνελάκι και κλαίει, και ο ταύρος τον συναντά: «Τι κλαις, κουνελάκι;» - «Κατέβα, ταύρο! Πώς να μην κλάψω; Είχα μια καλύβα, και η αλεπού είχε μια παγωμένη. μου ζήτησε να έρθω και με έδιωξε. «Έλα, θα τη διώξω έξω». - «Όχι, ταύρο, δεν θα το διώξεις! Τα σκυλιά έδιωξαν - δεν τα έδιωξαν, η αρκούδα τα έδιωξε - δεν τα έδιωξαν και δεν θα τα διώξεις. - «Όχι, θα σε διώξω έξω». Πλησίασαν την καλύβα: «Έλα, αλεπού, βγες έξω!» Και αυτή από τη σόμπα: «Μόλις πηδήξω έξω, καθώς πηδήξω έξω, τα κομμάτια θα πάνε στους πίσω δρόμους!» Ο ταύρος φοβήθηκε και έφυγε.
Πάλι έρχεται το κουνελάκι και κλαίει, και τον συναντά ένας κόκορας με ένα δρεπάνι: «Κουκουρέκου! Τι κλαις κουνελάκι; - «Φύγε, κόκορα! Πώς να μην κλάψω; Είχα μια καλύβα, και η αλεπού είχε μια παγωμένη. μου ζήτησε να έρθω και με έδιωξε. - «Πάμε, θα σε διώξω έξω». «Όχι, δεν θα σε διώξουν! Τα σκυλιά έδιωξαν - δεν έδιωξαν, η αρκούδα έδιωξε - δεν έδιωξε, ο ταύρος έδιωξε - δεν έδιωξε, και δεν θα διώξεις. - "Όχι, θα σε διώξω έξω!" Πλησιάσαμε στην καλύβα. «Κουκουρέκου! Κουβαλάω ένα δρεπάνι στους ώμους μου, θέλω να κόψω την αλεπού! Έλα, αλεπού, βγες έξω!» Και άκουσε, τρόμαξε, είπε: «Ντυθώ…» Ο κόκορας πάλι: «Κουκουρέκου! Κουβαλάω ένα δρεπάνι στους ώμους μου, θέλω να κόψω την αλεπού! Έλα, αλεπού, βγες έξω!» Και λέει: «Φόρεσα ένα γούνινο παλτό». Κόκορας για τρίτη φορά: «Κουκουρέκου! Κουβαλάω ένα δρεπάνι στους ώμους μου, θέλω να κόψω την αλεπού! Έλα, αλεπού, βγες έξω!» Η αλεπού έτρεξε έξω. και ο κόκορας άρχισε να ζει με το κουνελάκι και να ζει και να κάνει καλά.
Να ένα παραμύθι για σένα και ένα ποτήρι βούτυρο για μένα.
Ερωτήσεις.
1. Γιατί η αλεπού έδιωξε το κουνελάκι;
2. Γιατί έκλαψε το κουνελάκι;
3. Πού πήγε το κουνελάκι όταν το έδιωξαν;
4. Ποιος προσπάθησε να τον βοηθήσει πρώτος;
5. Και μετά τα σκυλιά, ποιος ήθελε να βοηθήσει το κουνελάκι;
6. Και μετά την αρκούδα, ποιος ήθελε να βοηθήσει το κουνελάκι;
7. Μετά τον ταύρο, ποιος ήθελε να βοηθήσει το κουνελάκι;
8. Τι απάντησε η αλεπού σε όλους;
9. Ποιον φοβόταν η αλεπού;
10. Κέρδισε το καλό ή το κακό στο παραμύθι;
Δυναμική παύση.
Το πρωί τα παιδιά πήγαν στο δάσος (περπατώντας στη θέση τους)
Και βρήκαν μανιτάρια στο δάσος, (μετρημένη κατάληψη)
Σκυμμένο, μαζεμένο, (κάμψεις προς τα εμπρός)
Χάθηκε στην πορεία. (απλώνοντας τα χέρια στα πλάγια)
Η μαμά πήγε πιο μακριά, (περπατά στη θέση του)
Βρέθηκαν τα περισσότερα μανιτάρια.
Ένα - μύκητας, δύο - μύκητας, τρία - μύκητας, (κάμψεις προς τα εμπρός)
Αυτό είναι γεμάτο κουτιά. (Τεντώνοντας τα χέρια προς τα εμπρός).
Θεατρικό παιχνίδι.
Παιδιά, σας προτείνω να νιώθετε αληθινοί ηθοποιοί.
Τώρα θα μοιράσουμε τους ρόλους και όταν θα πω την ιστορία που μόλις ακούσατε, θα απεικονίσετε τους χαρακτήρες. (κατανομή ρόλων).
Παίζοντας ιστορία. (Ο συγγραφέας είναι ενήλικας). (Ο ξυλοδαρμός μπορεί να επαναληφθεί αλλάζοντας ρόλους και προσκαλώντας το παιδί να είναι ο συγγραφέας).
Αναδιήγηση της ιστορίας με εικόνες αναφοράς.
Στα παιδιά προσφέρεται μια σειρά από εικόνες ενός παραμυθιού, αλλά με χαοτικό τρόπο.
Παιδιά, κοιτάξτε, οι φωτογραφίες είναι μπερδεμένες, χωρίστε σε ζευγάρια, ποιος από εσάς μπορεί να τις βάλει σε σειρά (προσφέρετε σε κάθε ζευγάρι ένα σετ εικόνων).
Τα παιδιά απλώνουν με τη σειρά και λένε μια επανάληψη ενός ρωσικού λαϊκού παραμυθιού χρησιμοποιώντας εικόνες αναφοράς.
III. Περίληψη του μαθήματος. Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Τι νέο έμαθες σήμερα; Ευχαριστώ παιδιά για τις ανακεφαλαιώσεις σας.
Θέμα: Επαναφήγηση της ιστορίας βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής ("The Tale of the Three Bears")
Στόχος: αναπτύξουν συνεκτικό λόγο
Καθήκοντα:
- μάθουν να διηγούνται μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής
- επεκτείνετε το λεξιλόγιο για το θέμα "Έπιπλα"
- άσκηση στο σχηματισμό αναφορικών επιθέτων
- Εξασκηθείτε στη χρήση της πρόθεσης
- άσκηση στο σχηματισμό ουσιαστικών με υποκοριστικά
Εξοπλισμός: μια σειρά εικόνων πλοκής "The Tale of the Three Bears", εικόνα "Spot the Differences"
Υλικό ομιλίας: μονοπάτι, μεγάλο-μεσαίο-μικρό
Πρόοδος μαθήματος:
Οργάνωση χρόνου
Προπαρασκευαστικές εργασίες
"Τι επιπλέον;"
"Καλέστε το με αγάπη" (Έπιπλα για αρκούδες)
Εργασία με υπολογιστή"The Tale "Three Bears"" (εικόνες ιστορίας, κινούμενα σχέδια)
Η ιστορία του λογοθεραπευτή χωρίς πρόσθετη εγκατάσταση για μετέπειτα επανάληψη
Ο λογοθεραπευτής προσφέρεται να ακούσει την ιστορία:
- Ακούστε την ιστορία για τη Μάσα και τις τρεις αρκούδες
Λεξιλόγιο: μονοπάτι
Εργαστείτε πάνω στο κείμενο ενός παραμυθιού
- Για ποιον μιλάει η ιστορία;
- Πώς λεγόταν το κορίτσι;
- Πού περπατούσε το κορίτσι;
- Τι είδε;
- Η Μάσα μπήκε στο σπίτι;
- Τι έπιπλα είδε η κοπέλα στο σπίτι;
Σε ποια καρέκλα κάθισε πρώτη το κορίτσι; Μετά?
- Από ποια καρέκλα έπεσε η Μασένκα;
Γιατί το κορίτσι έπεσε από την καρέκλα;
Επαναλαμβανόμενη ιστορία από έναν λογοθεραπευτή με νοοτροπία για επανάληψη
Γυμναστική δακτύλων
Ανεξάρτητη ιστορία του παιδιού με βάση εικόνα πλοκής
Παιχνίδι "Βρείτε διαφορές"
Συνοψίζοντας το μάθημα (στοχασμός)
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα με συμπέρασμα λογοθεραπείας ONR III επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας. Σχεδιάζοντας μια εικόνα "Winter Fun" και μια ιστορία βασισμένη σε αυτήν.
Η περίληψη παρουσιάζει τις μεθόδους και τις τεχνικές εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με ONR ....
Περιλήψεις περιεκτικών μαθημάτων για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με OHP μέσω της εξοικείωσης με μη παραδοσιακές τεχνολογίες στην τάξη για τις καλές τέχνες.
Αυτό το υλικό προορίζεται για χρήση με παιδιά ηλικίας 5-7 ετών που έχουν διαταραχές λόγου, και θα είναι επίσης χρήσιμο στην εργασία με παιδιά μαζικής προσχολικής εκπαίδευσης. ...
Μάθημα λογοθεραπείας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας για παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου με ενσωμάτωση οπτικής δραστηριότητας "Ο στοργικός και πιστός μου φίλος"
Στο μάθημα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να συνθέτουν μια περιγραφική ιστορία για ένα κατοικίδιο - έναν σκύλο δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση. Ένας ήρωας έρχεται στα παιδιά, τον ρόλο του οποίου παίζει ένας ενήλικας.
Περίληψη ενός ανοιχτού ομαδικού μαθήματος λογοθεραπείας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας για παιδιά συνδυασμένης προπαρασκευαστικής ομάδας με σοβαρή διαταραχή ομιλίας (ONR - Επίπεδο III) χρησιμοποιώντας σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες που συμμορφώνονται με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο
Θέμα: "Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας". Σκοπός: Πραγματοποίηση του λεξικού θέματος: "Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας." Διόρθωση και εκπαιδευτικοί στόχοι: εμπέδωση ιδεών για τον ρωσικό στρατό και τα επαγγέλματα στο ...
Αφηρημένη μετωπικά μαθήματασχετικά με το σχηματισμό συνεκτικού λόγου Σχεδιάζοντας μια ιστορία-περιγραφή για μια γάτα με βάση ένα διάγραμμα
Στόχοι:
Διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας σύνταξης μιας περιγραφικής ιστορίας για μια γάτα (με βάση ένα διάγραμμα).
Διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας της συνοχής, της ανάπτυξης, της συνέχειας της έκφρασης.
Επέκταση και ενεργοποίηση του λεξικού από λεξιλογικό θέμα: "Κατοικίδια";
Βελτίωση της ψυχολογικής βάσης του λόγου: αύξηση του όγκου της βραχυπρόθεσμης γραμμικής μνήμης έως και έξι στοιχείων, ανάπτυξη προσοχής.
Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Εκπαίδευση ευγένειας, ανταπόκριση.
Εξοπλισμός: χωρίστε τις εικόνες με τον αριθμό των παιδιών, καμβάς στοιχειοθεσίας, φωτογραφία γάτας, διάγραμμα για τη σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας.
Λεξικό υλικό:
- ουσιαστικά: γάτα, κηλίδες, στήθος, πόδια, αυτιά, μάτια, μουστάκια, ουρά, μαλλί, γάλα, κρέας, ψάρι, σπίτι, γατάκια, ποντίκια.
Επίθετα: κόκκινο, λευκό, μικρό, αιχμηρό, μεγάλο, πράσινο, χνουδωτό, μακρύ, ριγέ, κοντό, ομαλό?
Ρήματα: νιαουρίζει, γουργουρίζει, σφυρίζει, τρώει, πιάνει, παίζει.
Ι. Οργανωτική στιγμή
Λογοθεραπευτής: Πηγαίνετε στο τραπέζι και διπλώστε τις διαχωρισμένες εικόνες. Ποιον πήρες; (Γάτα)
Τι ζώο είναι, άγριο ή οικόσιτο; (Σπιτικό). Τώρα θα κάτσει αυτός που θα ονομάσει το κατοικίδιο και το μικρό.
II. Πρόοδος μαθήματος
1. Επικοινωνία του σκοπού του μαθήματος.
Λογοθεραπευτής: Παιδιά, όταν πήγα στη δουλειά σήμερα, γνώρισα μια κοπέλα Tanya, η οποία έχασε την αγαπημένη της γάτα Murka. Ας τον βοηθήσουμε. Θέλετε να τον βοηθήσετε;
Παιδιά: Ναι.
Λογοθεραπευτής : Το κορίτσι Tanya μου έδωσε μια φωτογραφία αυτής της γάτας. Εδώ είναι. (Ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα μιας γάτας. Η φωτογραφία φαίνεται στο Σχήμα 2.). Πρέπει να το διαφημίσουμε και να το γράψουμε με τέτοιο τρόπο ώστε ο κόσμος να ξέρει ακριβώς ποια γάτα έχει χαθεί.
Λογοθεραπευτής : Μάθετε ποια χαρακτηριστικά είναι ειδικά για αυτήν τη γάτα. Σκεφτείτε τον καλύτερο τρόπο να μιλήσετε για αυτά.
2. Σύνταξη προτάσεων για τα σημεία του σχήματος και τις ερωτήσεις.
Ο λογοθεραπευτής έχει ένα διάγραμμα στον καμβά στοιχειοθεσίας. (Φαίνεται στο Σχήμα 3.)
Λογοθεραπευτής : Για ποιον θα μιλήσουμε;
Παιδιά: Σχετικά με τη γάτα Murka.
Λογοθεραπευτής: Τι μπορείτε να πείτε για τη Murka; Τι χρώμα ήταν αυτή;
Παιδιά : Κοκκινομάλλα με λευκές κηλίδες.
Λογοθεραπευτής: Και τι γίνεται με το λευκό της χρώμα;
Παιδιά: Στήθος και πόδια.
Λογοθεραπευτής: Τι άλλο έχει μια γάτα;
Παιδιά: Τα αυτιά της Murka είναι μικρά και αιχμηρά.
Λογοθεραπευτής: Και τι μπορεί να πει κανείς για τα μάτια;
Παιδιά : Τα μάτια είναι μεγάλα, πράσινα.
Λογοθεραπευτής : Τι άλλο έχει η Μούρκα;
Παιδιά : Και υπάρχει επίσης μουστάκι και χνουδωτή μακριά ριγέ ουρά.
Λογοθεραπευτής: Τότε για τι θα μιλήσουμε; (σύμφωνα με το σχέδιο)
Με τι καλύπτεται ο κορμός, το κεφάλι, τα πόδια, η ουρά;
Παιδιά: Η Murka έχει ένα κοντό χνουδωτό λείο τρίχωμα.
Λογοθεραπευτής: Τι ήχους κάνει μια γάτα;
Παιδιά : Νιαουρίζει, γουργουρίζει, σφυρίζει.
Λογοθεραπευτής: Τι αρέσει να τρώει μια γάτα;
Παιδιά: Γάλα, κρέας, ψάρι.
Λογοθεραπευτής: Πού ζει η γάτα Murka;
Παιδιά : Στο σπίτι με το κορίτσι Τάνια.
Λογοθεραπευτής : Πώς ονομάζονται τα μικρά μιας γάτας;
Παιδιά: Γατάκια.
Λογοθεραπευτής: Τι είναι αυτά, πείτε μας για αυτά;
Παιδιά : Μικρό, όμορφο, ανόητο, ανήμπορο.
Λογοθεραπευτής: Ποια είναι τα οφέλη των γατών για τον άνθρωπο;
Παιδιά: Πιάνουν ποντίκια, είναι ευχάριστο να τα χαϊδεύεις, να παίζεις μαζί τους.
Λογοθεραπευτής : Και τώρα θυμηθείτε και ονομάστε σε ποια κινούμενα σχέδια είδατε γάτες και διαβάσατε βιβλία;
Παιδιά : Κινούμενα σχέδια "Three from Prostokvashino" - η γάτα Matroskin, η γάτα Leopold, κ.λπ.
3. Δυναμική παύση.
Άσκηση "Kitty".
4. Σχεδιάζοντας μια ιστορία-περιγραφή για μια γάτα με βάση ένα διάγραμμα.
Λογοθεραπευτής : Θυμηθείτε και ονομάστε με τη σειρά πώς θα μιλήσετε για τη γάτα Murka.
(Πρώτον, για την εμφάνιση, μετά τι ήχους κάνει, τι τρώει, πού ζει, ποια είναι τα μικρά, τι οφέλη φέρνει στους ανθρώπους).
Και τώρα, ποιος από εσάς θα πει για τη γάτα;
(2-3 παιδιά φτιάχνουν μια ιστορία με βάση ένα διάγραμμα).
5. Δυναμική παύση.
Διασκεδαστικό παιχνίδι "Καημένο γατάκι».
Ο οδηγός απεικονίζει ένα γατάκι: να κινείται από έναν παίκτη σεσε άλλο γονατίζει ή στα τέσσερα. Νιαουρίζει, γουργουρίζει, γουργουρίζει και ταυτόχρονα κάνει ατελείωτα γκριμάτσες - όσο πιο ξεκαρδιστικό, τόσο το καλύτερο. Αυτός στον οποίο απευθύνεται το «γατάκι» πρέπει να τον χαϊδέψει στο κεφάλι και, σε καμία περίπτωση, να μην χαμογελάσει, να πει τρεις φορές: «Καημένο το μικρό - φτωχό, μικρό μαύρο - μαύρο γατάκι. Kis! Αν κάποιος χαμογελούσε στα λόγια του οδηγού, γίνεται «γατάκι» και το παιχνίδι συνεχίζεται. Ένας δάσκαλος μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να γελάσει λέγοντας κάτι αστείο ή μετατρεπόμενος σε μητέρα γάτα.
6. Ανάπτυξη της ψυχολογικής βάσης του λόγου.
Λογοθεραπευτής : (Διαβάζει μια ιστορία-ανακοίνωση) Τα έγραψα όλα σωστά; Δεν έλειψε τίποτα; (Τα κύρια σημεία στην περιγραφή λείπουν - το χρώμα της γάτας, η ριγέ χνουδωτή ουρά).
Τα παιδιά προσθέτουν χαρακτηριστικά που λείπουν εμφάνισηγάτες (συλλογική αφήγηση)
Λογοθεραπευτής : Και τώρα κάποιος θέλει να πει για τη γάτα Murka;
(Παιδική ιστορία)
Πρότυπο περιγραφικής ιστορίας.Είναι μια γάτα. Το όνομά της είναι Murka. Είναι κόκκινη με λευκές κηλίδες στο στήθος και τα πόδια της. Τα αυτιά της Murka είναι μικρά και αιχμηρά. Τα μάτια είναι μεγάλα και πράσινα. Έχει ένα μακρύ μουστάκι και μια χνουδωτή ριγέ ουρά. Καλύπτεται με μαλακό λείο μαλλί. Η γάτα νιαουρίζει, γουργουρίζει και σφυρίζει. Τρώει κρέας, ψάρι, γάλα. Ξέρει πώς να πιάνει ποντίκια. Η γάτα Murka είναι διασκεδαστικό να παίζεις.
III. Περίληψη του μαθήματος
Λογοθεραπευτής : Παιδιά, πιστεύετε ότι η διαφήμισή μας θα βοηθήσει το κορίτσι Tanya να βρει τη γάτα της Murka;
Παιδιά: Ναι.
Λογοθεραπευτής : Μπράβο. Σήμερα απάντησες καλά σε ερωτήσεις, προσπάθησες να μιλήσεις σωστά, όμορφα και ήσουν ενεργός. Έχουμε γράψει μια αγγελία με τη βοήθεια της οποίας, ελπίζω, το κορίτσι Tanya θα βρει την αγαπημένη της γάτα Murka πολύ σύντομα.
Εξοπλισμός για το μάθημα
Εικόνα 1. Ένα δείγμα διαχωρισμένων εικόνων.
Σύνοψη του ΝΝΟΔ για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στην ανώτερη ομάδα.
Θέμα: "Wizardland"
Στόχος: ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των παιδιών με την επίλυση προβληματικών καταστάσεων.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.
Δημιουργήστε συναισθηματική ανταπόκριση. ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα ομιλίας.
Ανάπτυξη:
Να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης λεξιλογίου στην αυτο-αφήγηση. να αναπτύξουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται σωστά το περιεχόμενο της εργασίας.
Βελτιώστε την αντονική εκφραστικότητα του λόγου. διαλογικός λόγος;
Εκπαιδευτικός:
Να καλλιεργήσουν την περιέργεια, την ανταπόκριση, την αίσθηση της συλλογικότητας. την ικανότητα να ακούτε τις απαντήσεις των συνομηλίκων.
Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες.
Εξοπλισμός: εξοπλισμός πολυμέσων, παρουσίαση "Συναισθήματα", πάνελ ρωσικών λαϊκών παραμυθιών "Κύβα Zayushkina" και "Teremok" με τους ήρωες των έργων, ηχογράφηση μουσικής:Μουσική "Solar drops". S. Sosnina, εικόνες λουλουδιών και πασχαλίτσες, νερό σε κούπες για κάθε παιδί και πιατάκια, φύλλα χαρτιού, μολύβια, μαρκαδόροι ή κηρομπογιές για κάθε παιδί.
Πρόοδος δραστηριότητας:
1. Χαιρετισμός "Circle of Joy"
Παιδαγωγός: Ας σταθούμε μαζί σε έναν κύκλο και ας πούμε:
Γεια σου χρυσό ήλιο! (Χέρια ψηλά)
Γεια σου γαλάζιο ουρανό! (Τα χέρια στο πλάι)
Γεια σας φίλοι μου! (Όλοι δίνουν τα χέρια)
Χαίρομαι που σας βλέπω όλους! (Χειραψία)
Παιδαγωγός: Παιδιά, σας αρέσουν τα θαύματα και η μαγεία; Θέλετε να γίνετε μάγοι; Τι μάγος θέλεις να γίνεις; (Απαντήσεις παιδιών: ευγενικό). Τότε κλείστε τα μάτια σας, η μαγεία αρχίζει! Σιγά-σιγά, με τα μάτια κλειστά, γύρισε καθώς λέω τις μαγικές λέξεις.
Εκπαιδευτής: Cribli - crabli - crabli - beams,
Γίνε μάγος!
Παιδαγωγός: Καλοί μου μάγοι, μπορούμε να κάνουμε πολλά καλά θαύματα! Είσαι έτοιμος? Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ!
Καθίστε στο χαλί και κοιτάξτε την οθόνη. Νομίζω ότι μια κακιά νεράιδα ήταν εδώ. Πρέπει να διορθώσουμε την κατάσταση, να επιστρέψουμε τα πάντα στη θέση τους! Και για αυτό πρέπει να βρείτε τον λόγο για τον οποίο έγιναν όλα. Ελάτε μάγοι, πάμε στη δουλειά!
2. Το παιχνίδι «συλλογισμός»
1 διαφάνεια "Κορίτσι που κλαίει"
Παιδαγωγός: Ποιον βλέπετε στην εικόνα; Τι να πούμε για το κορίτσι, πώς είναι; (Απαντήσεις παιδιών: το κορίτσι είναι λυπημένο, προσβεβλημένο) Τι συνέβη, νομίζετε; Σκεφτείτε και απαντήστε. Αν βρούμε την απάντηση, τότε θα απογοητεύσουμε το κορίτσι! (Απαντήσεις παιδιών: μάλωνε με τις φίλες της, κάποιος την προσέβαλε, της πήραν το παιχνίδι κ.λπ.)
Τι πρέπει να γίνει ώστε το κορίτσι να ξαναγίνει ευδιάθετο.
2 διαφάνεια "Το κορίτσι γελάει"
φροντιστής : Δείτε, σημαίνει ότι καταφέρατε να απογοητεύσετε την εικόνα! Μπράβο! Τι κορίτσι έχει γίνει; (Παιδικές απαντήσεις: χαρούμενα, χαρούμενα)
Παιδαγωγός: Ας δούμε την επόμενη εικόνα.
3 διαφάνεια "Θλιμμένος κλόουν"
Παιδαγωγός: Ποιον βλέπετε σε αυτή την εικόνα; Τι πιστεύεις ότι θα μπορούσε να του συμβεί; (Απαντήσεις των παιδιών: τα παιδιά δεν ήρθαν στην παράσταση, κάποιος προσέβαλε κ.λπ.)
4 διαφάνεια "Αστείος κλόουν"
Παιδαγωγός: Α ναι, μάγοι, το κάνατε έξυπνα, οι εικόνες απογοητεύτηκαν! Τότε ας προχωρήσουμε, έχουμε πολλά ακόμα να κάνουμε!
(Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι στο οποίο υπάρχουν εικόνες με χαρακτήρες από παραμύθια)
Παιδαγωγός: Μάγοι, ένα νέο καθήκον για εμάς! Φαίνεται ότι εδώ ήταν και η Κακιά Νεράιδα! Κοίτα, όλοι οι χαρακτήρες των παραμυθιών είναι μπερδεμένοι! Πρέπει να κάνουμε μαγικά εδώ και να βάλουμε τα πράγματα σε μια σειρά στα παραμύθια, ώστε τα παιδιά να μπορούν να ακούν παραμύθια με τον τρόπο που έβγαλαν οι δικοί τους!
(Τα παιδιά παρουσιάζουν χαρακτήρες παραμυθιού σύμφωνα με τα παραμύθια "Teremok", "Η καλύβα του Zayushkina")
Παιδαγωγός: Ας θυμηθούμε τα ονόματα των ηρώων του παραμυθιού «Teremok»! Πώς τελείωσε το παραμύθι; Τι νομίζεις ότι έκανε η αρκούδα; Γιατί;
Τώρα ονομάστε τους ήρωες του παραμυθιού "Η καλύβα του Zayushkina". Ποιος βοήθησε τον Μπάνι να πάρει πίσω το σπίτι του; Με τι λόγια έδιωξε τους πάντες η αλεπού; Τι νομίζεις, έκανε καλά η Αλεπού όταν έδιωξε το Λαγουδάκι; Γιατί; Τι τραγούδι τραγούδησε ο κόκορας;
Παιδαγωγός: Μπράβο μάγοι! Και με αυτό το έργο τα καταφέρατε! Μπορείς να πας παρακάτω, κάνε το καλό! Πάμε στο διπλανό τραπέζι, όπου επισκέφτηκε η κακιά Νεράιδα. Τι βλέπετε εδώ; (λουλούδια και πασχαλίτσες). Η κακιά νεράιδα μάγεψε τις μαργαρίτες, και πασχαλίτσεςδεν μπορούν να βρουν το σπίτι τους. Κοίτα,Η πασχαλίτσα επέλεξε αυτό το λουλούδι. Μάθετε τι κοινό έχουν αυτό το λουλούδι και το ζωύφιο (ο αριθμός των κουκκίδων στην πλάτη και των πετάλων στο λουλούδι είναι ο ίδιος) . Αυτό θα σας βοηθήσει να καθίσετε τις άλλες πασχαλίτσες.
Μπράβο μάγοι! Ήρθε η ώρα για εμάς τους μάγους να χαλαρώσουμε και να παίξουμε λίγο.
Phys. λεπτό. Πλαστική μελέτη «Τα σταγονίδια περπατούν σε κύκλο»
Παιδαγωγός: Θα είμαι η μαμά σύννεφο, και εσείς είστε τα παιδιά μου - σταγονίδια. Ήρθε η ώρα να βγεις στο δρόμο. (Ήχοι "Solar drops" μουσική. S. Sosnin).
Σταγονίδια πηδούν, σκορπίζονται, χορεύουν. Σταγονίδια πέταξαν στο έδαφος. Πήδηξαν και έπαιξαν. Βαρέθηκαν να πηδούν μόνοι τους. Μαζεύτηκαν και κυλούσαν σε μικρά χαρούμενα ρυάκια (φτιάχνουν ρυάκια πιασμένοι χέρι χέρι). Ο Μπρουκς συναντήθηκε και έγινε ένα μεγάλο ποτάμι (τα σταγονίδια συνδέονται σε μια αλυσίδα). Σταγονίδια επιπλέουν σε ένα μεγάλο ποτάμι, ταξιδεύουν. Ένα ποτάμι κύλησε και έπεσε σε έναν μεγάλο - πολύ μεγάλο ωκεανό (τα παιδιά κινούνται σε κύκλο). Σταγονίδια κολύμπησαν και κολύμπησαν στον ωκεανό, και μετά θυμήθηκαν ότι το σύννεφο της μητέρας μου με διέταξε να επιστρέψω σπίτι. Και τότε ακριβώς βγήκε ο ήλιος. Οι σταγόνες έγιναν ελαφριές, τεντώθηκαν προς τα πάνω, εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες του ήλιου και επέστρεψαν στο Mama Cloud.Ξεκουραστείτε, μάγοι; Κοίτα τι είναι, η κακιά Νεράιδα έχει μαγέψει το νερό και το γατάκι δεν μπορεί να καταλάβει τι να κάνει, διψάει και φοβάται. Πρέπει να αποδείξει ότι το νερό είναι υγρό και μπορεί να πιει. Πού μπορούμε να το κάνουμε αυτό. (Στο εργαστήριο) Για να το κάνουμε αυτό, θα πάμε στο μαγικό μας εργαστήριο. Όπως θα αποδείξουμε μαζί σας, οι σκέψεις σας, κύριοι, είναι μάγοι.
3. Πείραμα: «Το νερό είναι υγρό».
Πάρτε ένα ποτήρι νερό και ρίξτε λίγο νερό σε ένα πιατάκι. Ρίξτε αργά για να δείτε πώς κυλάει, χύνεται και απλώνεται το νερό. Γιατί απλώθηκε το νερό στο πιατάκι μας. (Απαντήσεις παιδιών). Αρκετά σωστό. Και επειδή το νερό είναι υγρό και μπορεί να ρέει, λέγεται υγρό.
Τι θα συμπεράνουμε: το νερό είναι υγρό
Πού αλλού μπορείτε να βρείτε νερό; Σωστά, αν το νερό δεν ήταν υγρό, δεν θα μπορούσε να κυλήσει σε ποτάμια και ρυάκια, δεν θα μπορούσε να κυλήσει από βρύση. Τώρα θα σκιαγραφήσουμε την εμπειρία μας. Παρακαλώ καθίστε στις καρέκλες και γράψτε σε ένα χαρτί την εμπειρία σας ότι το νερό είναι υγρό.
Παιδαγωγός: Ρε μάγοι! Μπράβο! Αλλά ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε νηπιαγωγείο! Σηκωθείτε στο χαλί, κλείστε τα μάτια σας και γυρίστε αργά,
Cribli - crabli - crabli - blims, Γίνεσαι παιδί!
Παιδαγωγός: Σας άρεσε να είστε μάγοι; Πες μου, ποιος ήταν δύσκολος; Και ποια θαύματα απολαύσατε περισσότερο να κάνετε;
Μάθετε σε όλους να παίζουν το παιχνίδι μας "Βρες τη λέξη"
Παιχνίδι συλλογισμού
* Ο Σάσα δεν έχει μάθει ακόμα πώς να δένει τα κορδόνια του.Ο Νικήτα ουρλιάζει στο καμαρίνι.- Χα, κοίτα, σύντομα μέσα πήγαινε στο σχολείοκαι δεν μπορώ να δέσω κορδόνια.Η Κάτια πλησίασε σιωπηλά και βοήθησε τη Σάσα.Ποιανού η ενέργεια είναι σωστή;
*Τα παιδιά επέστρεψαν από βόλτα. Γδύθηκαν γρήγορα και έφυγαν για την παρέα. Ο Άντριου κοίταξε στο καμαρίνι και ούρλιαξε.Η Galina Anatolyevna, αλλά ο Seryozha δεν ξαναέβαλε τις μπότες του στη θέση τους.Η Γκαλίνα Νικολάεβνα κοίταξε με επικρίσεις τον Αντρέι.Γιατί; Τι θα κάνατε στη θέση του Andrew;
* Τα παιδιά ζωγραφίζουν. Το μολύβι της Olya έσπασε. Άρπαξε ένα μολύβι από τα χέρια της Ρίτας. Η Ρίτα σηκώθηκε και πήγε σε άλλο κάθισμα.Γιατί η Ρίτα έφυγε για άλλο τραπέζι; Πώς θα κάνατε;
*
Σε ποιο δέντρο ένας δρυοκολάπτης θα τρυπώσει μια κοιλότητα σε ένα μικρό ή μεγάλο;
Απάντηση: Στο παλιό. Επειδή ο δρυοκολάπτης τρέφεται με έντομα κάτω από το φλοιό και το δέντρο γερνά και φθείρεται, και είναι πιο εύκολο να πάρεις έντομα και προνύμφες από το παλιό.
*Θα μπορέσει μια σημύδα να αναπτυχθεί σε εσωτερικούς χώρους όλο το χειμώνα αν τη φροντίσουμε σαν φυτά εσωτερικού χώρου;
Απάντηση: Όχι. Επειδή. Αυτή η σημύδα είναι εποχιακό δέντρο και όλα τα εποχιακά δέντρα, ανεξάρτητα από τη φροντίδα, ρίχνουν τα φύλλα τους.