Όλγα Σκβόρτσοβα
Περίληψη του GCD στο εκπαιδευτικό πεδίο "Κοινωνιοποίηση" με θέμα: "Τι μπορώ να κάνω."
Σύνοψη του GCD στον εκπαιδευτικό τομέα Κοινωνικοποίηση
Θέμα: "Τι είμαι εγώ Μπορώ» .
αναπτηγμένος: εκπαιδευτικός της υψηλότερης κατηγορίας Skvortsova O.V.
Στόχος:
συνεχίστε να επεκτείνεστε περιοχή κοινωνικάηθικούς προσανατολισμούς και συναισθήματα στα παιδιά.
Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών, τις δεξιότητες αυτοεκτίμησης και τις δεξιότητες αυτοελέγχου.
Περιεχόμενο προγράμματος:
Γνώση - ανάπτυξη στα παιδιά λογική σκέψηΚαι φαντασία;
Επικοινωνία - ανάπτυξη του διαλογικού και μονολόγου λόγου των παιδιών μέσα από τις μορφές του λόγου αιτιολογία: επεξηγηματικός λόγος, αποδεικτικός λόγος, προγραμματικός λόγος;
Συνεχίστε να αναπτύσσετε μια κουλτούρα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους
Κοινωνικοποίηση- εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις σχέσεις γύρω τους, τις συναισθηματικές και σωματικές καταστάσεις.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκδηλώνουν ενεργά συναισθηματική ανταπόκριση.
προκαταρκτικές εργασίες: διαβάζοντας το βιβλίο του Όστερ « Κακή συμβουλή» , συσσώρευση υλικού σε θέμα; εξοικείωση με την έννοια "φιλοφρόνηση".
Εξοπλισμός: Διαχωρισμένες εικόνες με συναισθήματα, εικόνες με έντομα, χρώματα, πινέλα, ένα ποτήρι για νερό, ένα καβαλέτο, ένα μικρόφωνο.
Πρόοδος GCD:
Β: Ελάτε παιδιά. ας πούμε ένα γεια: «Όλοι, όλοι, όλοι καλημέρα».
V .: Παιδιά, ακούστε, άρχισε να ακούγεται μουσική στην ομάδα μας. Προσπαθήστε να κλείσετε τα μάτια σας για μια στιγμή. Τι πιστεύετε ότι είναι αυτή η μουσική;
Δ: Μαγικό, μυστηριώδες.
V .: Μου φαίνεται επίσης ότι αυτή είναι μαγική μουσική. Κοίτα, άρχισαν να γίνονται θαύματα στην ομάδα μας. Παιδιά, αυτή η μουσική θέλει να σας προσκαλέσει στη χώρα, "Τι είμαι εγώ Μπορώ» , ώστε να δοκιμάσετε τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας που θα σας φανούν χρήσιμες στη μετέπειτα ζωή σας. Θέλετε να πάμε ένα ταξίδι; Αλλά πριν πάτε ένα ταξίδι, πρέπει να κάνετε μια σειρά από μικρές ασκήσεις που να σε βοηθήσουν να δεις καλύτερα, ακούστε και αισθανθείτε.
1. "Αυτιά, αυτιά - ακούστε τα πάντα"- μασάζ στους λοβούς των αυτιών.
2. "Μάτια, μάτια - δείτε τα πάντα"- γυμναστική για τα μάτια.
3. «Αναπνέω, αναπνέω, αναπνέω»- μασάζ στο λαιμό
Μαζί«Βλέπω τα πάντα, ακούω τα πάντα, νιώθω τα πάντα. Τώρα είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το ταξίδι σας. Ίσως αυτές οι πύλες οδηγούν στη χώρα "Τι είμαι εγώ Μπορώ» Θα τα ανοίξω τώρα, και θα μπαίνεις ήσυχα το ένα μετά το άλλο. (οι πύλες ανοίγουν και τα παιδιά περνούν)
V .: Βρεθήκαμε λοιπόν στη χώρα "Τι είμαι εγώ Μπορώ» . Ας αναπνεύσουμε τη μυρωδιά αυτής της χώρας.
V .: Ω, παιδιά, κοιτάξτε, υπάρχει κάτι γραμμένο εδώ;
ΡΕ.: (ανάγνωση) "Συμφωνήματα".
Ε: Ξέρει κανείς από εσάς τι είναι τα κομπλιμέντα;
V .: Πιστεύεις ότι ξέρεις να κάνεις κομπλιμέντα;
"Στροβιλοδρόμιο"Γιατί χρειαζόμαστε κομπλιμέντα;
ΡΕ.: (ανάγνωση) "Αισθήματα και συναισθήματα?"
Ε: Ποιο πιστεύετε ότι είναι το συναίσθημα;
Ε: Τι είναι τα συναισθήματα;
Η 1η ομάδα θα συλλέξει μια εικόνα και θα φτιάξει μια ιστορία βασισμένη σε αυτήν.
Η 2η ομάδα θα είναι σε ρόλο παρατηρητή και θα παρακολουθεί τις εργασίες της πρώτης ομάδας.
V .: Και τώρα συμφωνήστε μεταξύ σας ποιος θα είναι ο πρώτος που θα συλλέξει φωτογραφίες.
"Ενυδρείο"
V .: Φανταστείτε ότι οι άνθρωποι έχασαν ξαφνικά όλα τα συναισθήματα και τα συναισθήματα σε μια μέρα,
τι μπορεί να τους συμβεί;
ΡΕ.: (ανάγνωση) «Νέοι Καλλιτέχνες».
Ε: Παιδιά, ποιοι είναι οι καλλιτέχνες; Πιστεύετε ότι μπορείτε να γίνετε καλλιτέχνες; Παιδιά, κοιτάξτε το στήθος, αλλά αναρωτιέμαι τι κρύβεται εκεί; Θέλετε να μάθετε; Ας
V: Τι είναι;
ΡΕ.: (λόγια)
Ε: Τι θυμάστε όταν διαβάσατε αυτές τις λέξεις;
Δ.: Παραμύθι "Κάμπια".
Ε: Μπορούμε να προσπαθήσουμε να το παίξουμε;
V .: Συμφωνήστε μεταξύ σας ποιος θέλει να είναι ποιος.
V .: Και σε ποιον θα εμπιστευτούμε τον ρόλο του αρχηγού;
V .: Υπάρχει οικοδεσπότης, υπάρχουν ηθοποιοί, αλλά κατά τη γνώμη μου κάτι λείπει;
Δ .: Κοστούμια, ιδιότητες, σκηνές.
V.: Ας προσπαθήσουμε να βρούμε τα χαρακτηριστικά για τη σκηνή.
Ε: Πώς φτιάχνουμε ένα γκαζόν;
V .: Λοιπόν, ότι το γκαζόν είναι έτοιμο, οι ηθοποιοί επίσης.
Β: Τότε ας ξεκινήσουμε.
Φτιάχνοντας και παίζοντας ιστορίες.
V .: Μπράβο, έχετε αποδειχθεί καλοί καλλιτέχνες.
Ε: Πώς αντέδρασαν τα έντομα στην κάμπια στην αρχή της σκηνής;
Ε: Τι έγινε τότε με την κάμπια;
V .: Θέλετε να κρατήσετε ένα σχέδιο πεταλούδας ως ενθύμιο;
V .: Τότε, ας σταθούμε σε μια αλυσίδα μαζί σας. Και τώρα, ο καθένας σας θα σχεδιάσει μια λεπτομέρεια για να φτιάξει μια πεταλούδα. Συμφωνήστε μεταξύ σας ποιος θα είναι ο πρώτος που θα κληρώσει.
"Αλυσίδα"- ένα πορτρέτο μιας πεταλούδας.
V .: Αποδείχθηκε μια πολύ όμορφη πεταλούδα. Λοιπόν, τι γράφεται εδώ; "Πολύχρωμα
νερό". Παιδιά δείτε με, τι γνώμη έχετε, τι διάθεση έχω;
V .: Και ποιος από εσάς ξέρει πώς μπορείτε να πείτε για τη διάθεση με τη βοήθεια χρωμάτων.
Παιδί - οθόνη - "Η ιστορία των χρωμάτων".
V .: Παιδιά, τώρα είδαμε πώς μπορείτε να μιλήσετε με τη βοήθεια χρωμάτων
διάθεση.
V .: Και τώρα ας προσπαθήσουμε με τη βοήθεια σχεδίων να πούμε
διάθεση. Χωριστείτε σε ζευγάρια και προσπαθήστε να σχεδιάσετε τη διάθεσή σας
στην πλάτη του φίλου σου.
"Εργασία σε ζευγάρια"- "Σχεδιάστε τη διάθεση".
V .: Παιδιά, ακούστε, άρχισε να ακούγεται η μουσική. Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε. Αλλά πριν
πώς να επιστρέψω στο νηπιαγωγείο, ίσως κάποιος θέλει να γίνει δημοσιογράφος και
κάνουμε ερωτήσεις σχετικά με τη χώρα που έχουμε επισκεφθεί.
"Συνέντευξη"
(μετά από ερωτήσεις, πέρασμα από την πύλη, επιστροφή στην ομάδα).
"Κερί του καλού»
"Το κερί σβήνει μαζί".
Περιεχόμενο λογισμικού.
Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση»
- Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για την έννοια της «φιλίας».
– Καλλιεργήστε συλλογικές σχέσεις στη διαδικασία κοινές δραστηριότητες.
- Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν καλές πράξεις, την επιθυμία να βοηθήσουν τους άλλους.
- Να καλλιεργήσει την ικανότητα να ακούει άλλο άτομο, να σέβεται τη γνώμη του.
Εκπαιδευτικός χώρος "Επικοινωνία"
- Να διαμορφώσει την ικανότητα να διεξάγει διάλογο με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους, εκφράζοντας τη γνώμη τους με μια πλήρη πρόταση.
- Άσκηση στην ικανότητα λογικής συμπλήρωσης σύνθετων προτάσεων.
Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθοπλασίας»
- Ανάπτυξη της ικανότητας κατασκευής και έκφρασης σημασιολογικών εκδόσεων για την κατανόηση παροιμιών.
Εκπαιδευτικός χώρος "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα"
- Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν το αποτέλεσμα με το σχέδιο.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να επιλέγετε τρόπους και μέσα για την επίτευξη αποτελεσμάτων.
Μέλη:παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, παιδαγωγός, μουσικός διευθυντής.
Μορφή οργάνωσης παιδιών:άμεσα εκπαιδευτική ολοκληρωμένη δραστηριότητα.
Προκαταρκτικές εργασίες:εκμάθηση παροιμιών, διεξαγωγή ηθικών συνομιλιών, οργάνωση παιχνιδιών με λέξεις, συμπεριλαμβανομένων προβληματικών καταστάσεων παιχνίδια ρόλου, οργάνωση χειρωνακτική εργασία, εκμάθηση τραγουδιών για τη φιλία, εκμάθηση παιχνιδιών μουσικής επικοινωνίας, εκμάθηση παιχνίδια με τα δάχτυλακαι δυναμικά διαλείμματα.
Υλικό:
Βίντεο ειδήσεων Fairyland, σετ παροιμιών, σταυρόλεξο, κάρτες προτάσεων, μαγικό κουτί με κάρτες με διαγράμματα, εικονογράμματα, μαγικό ραβδί, χρωματιστό χαρτί, κόλλα, ψαλίδι, πιάτα για σκουπίδια, για εργαλεία εργασίας, λαδόπανα, χαρτοπετσέτες, χαρτί σχεδίασης, άμεση παρουσίαση εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καβαλέτο.
Περιεχόμενο σεναρίου απευθείας εκπαιδευτικής δραστηριότητας:
1. Οργανωτικό στάδιο.
Η ηχογράφηση του τραγουδιού " Ενας πραγματικός φίλος". Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα υπό τη μουσική.
Παιδιά, χαίρομαι πολύ που σας γνωρίζω.
Εμφανίζεται το βίντεο:
Προσοχή! Προσοχή! Μιλάει και δείχνει υπέροχη τηλεόραση. Σε μια ακμάζουσα παραμυθένια χώρα, η φιλία έχει εξαφανιστεί. Οι κάτοικοι αυτής της χώρας μάλωσαν και δεν μπορούν να συμφιλιωθούν. Όλος ο παραμυθένιος κόσμος ζητά βοήθεια.
Τι να κάνω? Πώς να βοηθήσετε τους κατοίκους να βρουν φιλία; (σωστό) Πρέπει να πάμε σε αυτή τη χώρα. Τι θα μας βοηθήσει στην πορεία;
Κοίτα, μαγικό σύννεφο. Τι πιστεύετε για ποιο πράγμα; Σωστά σε αυτό θα πάμε σε μια παραμυθένια χώρα. Παιδιά, ας σηκωθούμε μαζί σας και φανταστείτε ότι είμαστε σε σύννεφο:
«Μας μεταφέρετε ένα σύννεφο ψηλότερα και πιο γρήγορα, πρέπει να συμφιλιώσουμε υπέροχους φίλους!»
Τα παιδιά στέκονται κοντά στην οθόνη και συζητούν το πρόβλημα, αναζητώντας λύσεις.
Σημείωση: ορισμός του θέματος, είσοδος σε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού.
2. Κύρια σκηνή.
α) επίλυση προβλημάτων
Αυτή είναι η χώρα των νεραϊδών. Καθίστε αναπαυτικά και δείτε τι συμβαίνει στη χώρα των νεραϊδών;
Παιδιά, γιατί νομίζετε ότι οι κάτοικοι είναι σε διαφορετικές όχθες του ποταμού; Τι μπορεί να γίνει για να επανέλθουν; Πώς μπορείτε να διασχίσετε το ποτάμι;
Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: είναι απαραίτητο να χτιστεί μια γέφυρα.
Από τι μπορεί να κατασκευαστεί μια γέφυρα;
Παιδιά, είμαστε μαζί σας σε μια μαγική χώρα, γι 'αυτό προτείνω να χτίσουμε μια ασυνήθιστη γέφυρα από παροιμίες για τη φιλία. Συμφωνείς? Το μαγικό ραβδί θα σας βοηθήσει να θυμάστε και να ονομάσετε παροιμίες για τη φιλία.
Ποια μυστικά φιλίας από τις παροιμίες σας βοήθησαν τους κατοίκους να συναντηθούν; Πώς νομίζεις ότι προέκυψε η φιλία; Και νομίζω όχι; Κοίτα, είναι λυπημένοι, δεν ξέρουν από πού να ξεκινήσουν τη συνάντηση.
Τα παιδιά προσφέρουν διάφορες επιλογέςδιέξοδο από την κατάσταση.
Εκδόσεις παιδιών (από κορμούς, σανίδες, τούβλα).
Κάθε παιδί λέει μια παροιμία για τη φιλία (με κάθε απάντηση εμφανίζεται ένας πίνακας γέφυρας).
Εξηγήστε τη σημασία των παροιμιών.
Σημείωση: Δημιουργία συνθηκών για την εύρεση διεξόδου από μια προβληματική κατάσταση,βρίσκοντας μη τυποποιημένες λύσεις.
β) γυμναστική για τα μάτια
Ας σηκωθούμε, κοιτάξουμε δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω. Τώρα ας δούμε την απόσταση. (βάλε την παλάμη ψηλά)
Ίσως δούμε τι χρειαζόμαστε για να ξεκινήσουμε μια συνάντηση φίλων. Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις μαζί με το δάσκαλο.
Σημείωση: Μια άσκηση για τα μάτια για ανακούφιση από την ένταση μετά την προβολή της διαφάνειας.
γ) κατάσταση παιχνιδιού μέσω της επίλυσης σταυρόλεξου
Με ποιες λέξεις αρχίζει η φιλία;Παιδιά, βλέπω ένα σταυρόλεξο, θα μας βοηθήσει να θυμηθούμε τις λέξεις με τις οποίες αρχίζει η φιλία.
Στην οθόνη υπάρχει ένα σταυρόλεξο.
- Το παλιό κούτσουρο θα γίνει πράσινο όταν ακούσει ... (καλημέρα)
- Με μεγάλη αγάπη ευχόμαστε σε όλους να είστε καλά ... (υγεία)
- Επινοήθηκε από κάποιον απλά και σοφά να πει ένα γεια όταν συναντιέστε ... (καλημέρα)
- Όταν μας επιπλήττεις για φάρσες, σου λέμε να συγχωρείς... (παρακαλώ)
- Αν δεν μπορείς να φας άλλο, θα το πούμε στη μαμά... (ευχαριστώ)
- Αν το αγόρι είναι ευγενικό και αναπτυγμένο, λέει στη συνάντηση ... (γεια)
Τι όμορφο και καλή λέξητα καταφέραμε!
Ποιο μυστικό φιλίας έμαθαν οι κάτοικοι από το σταυρόλεξό μας;
Μπράβο παιδιά, τώρα οι κάτοικοι αυτής της χώρας θα λένε πάντα ευγενικά λόγια και δεν θα μαλώνουν.
Σημείωση: Υπενθυμίστε στα παιδιά τους κανόνες ευγενικής εθιμοτυπίας.
δ) χαλάρωση
Παιδιά, ας κλείσουμε τα μάτια και ας φανταστούμε πώς ζουν μαζί οι υπέροχοι κάτοικοι, μην μαλώνουμε, βοηθούμε ο ένας τον άλλον. Ένα μαγικό ραβδί θα σας βοηθήσει να φανταστείτε. Ανοιξε τα μάτια σου.
Σημείωση: Χαλάρωση του σώματος πριν από περαιτέρω δραστηριότητα.
δ) μιλήστε για φιλία
Το Miracle Tree εμφανίζεται στην οθόνη.
Κοίτα, από τα ευγενικά μας λόγια, φύτρωσε ένα θαύμα σε μια παραμυθένια χώρα - ένα δέντρο. Παιδιά, άκουσα ότι ανθίζουν λουλούδια όταν εμφανίζονται κοντά παιδιά που ξέρουν να κάνουν φίλους και ξέρουν τι είναι φιλία. Τώρα ας ελέγξουμε αν είστε φιλικοί;
Τι σημαίνει να είμαστε φίλοι;
Ποιο πιστεύετε ότι είναι το χρώμα της φιλίας;
Τι λόγια μπορείτε να πείτε για έναν φίλο; Τι είναι αυτός?
Στην οθόνη εμφανίζεται μια προφύλαξη οθόνης - ένα ανθισμένο θαύμα - ένα δέντρο.
Κοίτα τι έγινε, θαύμα μας - το δέντρο άνθισε. Τι είμαστε λοιπόν;
Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις.
Σημείωση: Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την επίδειξη ιδεών σχετικά με την έννοια της «φιλίας».
ε) σωματικό λεπτό
Εμφανίζεται μια τσουλήθρα με χαρούμενους κατοίκους.
Παιδιά, κοιτάξτε, οι κάτοικοι έχουν συμφιλιωθεί, έχουν κάνει φίλους, χαίρονται που συναντιούνται μεταξύ τους και μαζί μας. Ας χαρούμε όλοι και ας παίξουμε το παιχνίδι «Ας γίνουμε φίλοι».
Ας γίνουμε φίλοι μεταξύ μας (εναλλάξ απλώστε το χέρι ο ένας στον άλλον)
Σαν πουλιά με τον ουρανό, (τεντώστε τα χέρια σας ψηλά, στέκεστε στα δάχτυλα των ποδιών σας)
Σαν το γρασίδι με ένα λιβάδι, (καθίστε οκλαδόν)
Όπως ο άνεμος με τη θάλασσα, (κουνά τα χέρια τους πάνω από τα κεφάλια μαζί με το σώμα τους)
Πεδία με βροχή, (κάνουν κύκλους γύρω τους, κουνώντας εναλλάξ τα χέρια τους)
Πώς ο ήλιος είναι φίλος με όλους μας (μπείτε στον κύκλο και αγκαλιάστε)
Τι πιστεύετε, άρεσε στους κατοίκους της παραμυθένιας χώρας το παιχνίδι; Βρήκατε φιλία;
Τα παιδιά προφέρουν τις λέξεις και εκτελούν τις αντίστοιχες κινήσεις.
Σημείωση: Εξασφαλίστε τη βέλτιστη φυσική δραστηριότητα, ενισχύστε τις πληροφορίες φιλίας.
ζ) κατάσταση παιχνιδιού "Τέλος της πρότασης"
Και για να μην χάσουν ξανά τη φιλία τους οι χαρακτήρες του παραμυθιού και να θυμηθούν τι πρέπει να είναι για να γίνουν φίλοι μαζί σου, σου προτείνω να παίξεις το παιχνίδι «Συνέχισε την προσφορά». Θα ξεκινήσω την πρόταση και θα ολοκληρώσετε:
Θυμώνομαι με έναν φίλο όταν...
Θυμώνω με έναν φίλο όταν...
Χαίρομαι με έναν φίλο όταν...
Βοηθώ έναν φίλο όταν...
στεναχωριέμαι όταν...
- Χαίρομαι με έναν φίλο όταν ...
Ανησυχώ για έναν φίλο όταν...
Τα καταφέρνω όταν...
Μου αρέσει όταν…
Φροντίζω έναν φίλο όταν...
- Τι όμορφες προτάσεις που έχεις. Τι ήθελα επίσης να πω την πρότασή μου:
Μου δίνει χαρά όταν κάνω δώρο σε έναν φίλο. Σας αρέσει να κάνετε δώρα; Στη συνέχεια σας προσκαλώ στο εργαστήριο.
Τα παιδιά συμπληρώνουν τις προτάσεις.
Σημείωση: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να επιδείξουν την ικανότητα να συμπληρώνουν λογικά σύνθετες προτάσεις. Δημιουργία συνθηκών για μια λογική μετάβαση στην καλλιτεχνική και παραγωγική δραστηριότητα.
η) ένταξη των παιδιών σε καλλιτεχνικές και παραγωγικές δραστηριότητες
Παιδιά, κοιτάξτε γύρω σας. Υπάρχουν τόσα πολλά καταπληκτικά πράγματα εδώ. Τι δώρο μπορεί να γίνει από αυτά τα υλικά ώστε να θυμίζει στους κατοίκους μια παραμυθένια χώρα φιλίας;
Σας προτείνω να δημιουργήσετε ένα πραγματικό πορτρέτο φιλίας
Συμφωνείς? Κοιτάξτε, υπάρχουν εικονογράμματα εδώ που θα μας βοηθήσουν να προσδιορίσουμε τι είδους πρόσωπο θα έχει η φιλία. Γιατί επιλέξατε αυτό το εικονίδιο; Αφού στο εργαστήριο υπάρχει μόνο έγχρωμο χαρτί, τότε θα δημιουργήσουμε πορτρέτο μόνο από χαρτί; Τι χρώμα θα έχουν τα μάτια; Τι μορφή; Τι μέγεθος? Πώς θα είναι τα χείλη; Τι μορφή; Τι χρώμα θα έχουν τα μαλλιά; Τα μαλλιά θα είναι μακριά ή κοντά Πώς θα διακοσμήσουμε το χτένισμα; Πώς διακοσμούμε την κορνίζα; Από τι θα δημιουργήσουμε το μοτίβο;
Τα παιδιά εκφράζουν τη γνώμη τους, συμφωνούν για τη δημιουργία ενός κοινού πορτρέτου φιλίας, συζητούν όλες τις λεπτομέρειες του πορτρέτου.
Έχουμε συζητήσει το πορτρέτο της φιλίας, συμφωνήσαμε ότι τα μάτια θα είναι μπλε, χαρούμενα, τα μαλλιά θα είναι κίτρινα, θα υπάρχει ένα χαμόγελο στο πρόσωπο. Θα υπάρχουν φιόγκοι στα μαλλιά. Διακοσμήστε το πλαίσιο με καρδιές και κύκλους.
Κάθε παιδί παίρνει μια κάρτα από το κουτί και καθορίζει τι θα κάνει.
Εφόσον θα δημιουργήσουμε ένα πορτρέτο, τότε πρέπει να αποφασίσουμε ποιος θα κάνει τι. Αυτό το μαγικό κουτί θα μας βοηθήσει. Πάρτε ένα φύλλο το καθένα. Κοίτα προσεκτικά. Έχετε μαντέψει ποιος θα κάνει τι; Πάρτε ό,τι χρειάζεστε και πάρτε τις θέσεις σας στο εργαστήριό μας. Όλοι είναι έτοιμοι. Βλέπω ότι όλοι είναι έτοιμοι. Και για να δημιουργήσουμε γρήγορα ένα πορτρέτο, ας ετοιμαστούμε για δουλειά και ας παίξουμε με τα δάχτυλά μας:
Τα δάχτυλα είναι μια φιλική οικογένεια, δεν μπορούν να ζήσουν ο ένας χωρίς τον άλλον. (σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές)
Εδώ είναι ένα μεγάλο, και αυτό είναι το μεσαίο, ανώνυμο και τελευταίο - το μικρό μας δάχτυλο-μωρό. (προβολή)
Ευρετήριο ξεχασμένο. (απειλούμενος)
Για να ζήσουν τα δάχτυλα μαζί. Θα τα συνδέσουμε και θα δημιουργήσουμε το πορτρέτο μας.(Συνδέστε κάθε δάχτυλο με έναν αντίχειρα)
Τα παιδιά παίζουν με τον δάσκαλο γυμναστική δακτύλων.
Τώρα ας πιάσουμε τη δουλειά. Αλλά θυμηθείτε τους κανόνες μας:
- Μην παρεμβαίνετε ο ένας στον άλλον
- Αν χρειάζεστε βοήθεια, ρώτα.
- τελειώσα - καθαρίζω
- Το ψαλίδι κοιτάζει πάντα μπροστά, φροντίζει για την ασφάλειά σας και την ασφάλεια του γείτονά σας.
Παρακολούθηση των δραστηριοτήτων των παιδιών, οργάνωση ατομικής εργασίας.
Ανεξάρτητη παραγωγική δραστηριότητα των παιδιών
- Πήραμε ένα πορτρέτο φιλίας, όπως το είχαμε σχεδιάσει;
- Σας άρεσε να κάνετε μια κοινή δουλειά μαζί;
Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους.
Δείτε πόσο χαρούμενοι είναι οι νέοι μας φίλοι με το δώρο μας.
Σημειώσεις:
- Δημιουργία συνθηκών για την επιλογή μέσων και μεθόδων για την απόκτηση του αποτελέσματος κοινών δραστηριοτήτων (πορτρέτο φιλίας)
- Δημιουργία προϋποθέσεων για την εκτέλεση κοινής εργασίας. (κατανομή ευθυνών μεταξύ των παιδιών)
- Προετοιμασία των παιδιών για επερχόμενες παραγωγικές δραστηριότητες.
- Δημιουργία συνθηκών για την εκδήλωση συλλογικών σχέσεων από τα παιδιά στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων.
- Φέρνοντας τα παιδιά στην ενδοσκόπηση, συγκρίνοντας το αποτέλεσμα με το σχέδιο.
3. Τελικό στάδιο (στοχασμός)
Κάτι θέλουν να μας πουν, ας τους ακούσουμε:
Μαζί:
Σας ευχαριστώ παιδιά.
Είμαστε όλοι διαφορετικοί τώρα, γενναίοι, τρελοί,
Και η φιλία, η ζεστασιά και η ομορφιά κέρδισαν.
Συγχωρέστε μας τώρα, δεχτείτε μας στην οικογένειά σας,
Πάντα θα ευχόμαστε καλό στους ανθρώπους.
Τι πιστεύετε ότι έγιναν;
Τους βοηθήσαμε να βρουν φιλία;
Η αναζήτηση της φιλίας δεν ήταν εύκολη. Ποιος αντιμετώπισε δυσκολίες; Έκανες λάθος; Ποιος δεν τα κατάφερε και ποιος ήταν εύκολος; Μπράβο, παρ' όλα αυτά, βοήθησες τους κατοίκους μιας παραμυθένιας χώρας να επιστρέψουν τη φιλία.
Ένα σύννεφο εμφανίζεται στην οθόνη.
Κοίτα, ένα σύννεφο μας περιμένει, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.
«Μας κουβαλάς ένα σύννεφο ψηλότερα και επιστρέφεις γρήγορα στο νηπιαγωγείο, πρέπει να επιστρέψουμε σύντομα»
Εδώ είμαστε στο νηπιαγωγείο.
Τι καλή πράξη κάναμε; Παιδιά, ήσασταν γενναίοι, συμπονετικοί, φιλικοί.
Ολοκληρώσαμε σωστά τις προτάσεις, δημιουργήσαμε ένα πορτρέτο φιλίας, αλλά πρέπει ακόμα να εξασκηθούμε στη συγγραφή προτάσεων, κόβοντας προσεκτικά μέρη του πορτρέτου. Και τώρα σας προσκαλώ σε μια ομάδα όπου θα πούμε σε άλλα παιδιά πού ήσασταν σήμερα.
Σημείωση: Να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για προβληματισμό, να προωθηθεί η εκδήλωση της ικανότητας αξιολόγησης κοινών και προσωπικών δραστηριοτήτων.
Μαθήματα βίντεο
Ενδοσκόπηση του δασκάλου
Στόχος άμεσα εκπαιδευτικές ολοκληρωμένες δραστηριότητες με παιδιά της ομάδας προετοιμασίας για το σχολείο, με θέμα «Αναζήτηση Φιλίας»:
να αυξήσει το ποσοστό των μαθητών με τις διαμορφωμένες αρχές της κοινωνικής ικανότητας, μέσω της ένταξης στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της μεθόδου του έργου, της παιδαγωγικής σκέψης-δραστηριότητας, της επίλυσης προβλημάτων και καταστάσεις παιχνιδιού, καλλιτεχνικές και παραγωγικές δραστηριότητες, συστήματα κοινωνικών σχέσεων.
Για την επίτευξη του στόχου, οργάνωσε εύκολη ελεύθερη επικοινωνία σε στυλ συνεργασίας, η οποία συνοδευόταν από επίλυση προβληματικών καταστάσεων, σταυρόλεξο, διδασκαλία σε χαρακτήρες παραμυθιού μια κουλτούρα συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων τύπων κοινών δραστηριοτήτων που αντικαθιστούσαν το ένα το άλλο για να εξασφαλίσουν αποτελεσματικότητα, ανακούφιση από την κόπωση, διατήρηση του μέγιστου φορτίου, διατήρηση ενδιαφέροντος και σχεδίασης καθ' όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας. Και η οργάνωση της συλλογικής δραστηριότητας, η δημιουργία ενός πορτρέτου φιλίας, ήταν αποτέλεσμα συνεργασίας.
Ολοκληρωμένες δραστηριότητεςοργανώθηκε με τη μορφή ελεύθερης κυκλοφορίας των παιδιών στο χώρο της ομάδας, γι 'αυτό η ομάδα χωρίστηκε σε ζώνες, οι οποίες ήταν γεμάτες με μέσα απόκτησης πληροφοριών για τη φιλία:
1. ζώνη για παρακολούθηση βίντεο, παιχνίδια λέξεων και δωρεάν επικοινωνία.
2. ζώνη κινητικών ασκήσεων και παιχνιδιών.
3. περιοχή για την επιλογή υλικού για τη δημιουργία ενός πορτρέτου φιλίας.
4. Ζώνη καλλιτεχνικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων.
Μια τέτοια διαίρεση του χώρου μου επέτρεψε να παρατηρήσω το μέγιστο φορτίο, να διατηρήσω την πλοκή του μαθήματος, να διασφαλίσω τη διαθεσιμότητα υλικού για κάθε παιδί, το οποίο επιλέγεται σύμφωνα με χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι τα ενδιαφέροντα των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Εμφανίστηκε επικοινωνιακή ικανότητα, που κατέστησε δυνατή τη διατήρηση ενός ευνοϊκού συναισθηματικού υποβάθρου, την ενεργοποίηση των παιδιών για συνεργασία.
Καινοτομία περιεχομένουΗ άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα παρατηρήθηκε στην κατασκευή κοινών δραστηριοτήτων σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σκέψης-δραστηριότητας, η οποία επέτρεψε στους μαθητές να επιδείξουν δημιουργικές και επικοινωνιακές ικανότητες, να συνεργαστούν μεταξύ τους, να δείξουν τις απαρχές της κοινωνικής ικανότητας, να χρησιμοποιήσουν μια οθόνη πολυμέσων που παρακινούσε τα παιδιά να Ολοκληρώστε τις εργασίες παιχνιδιού, να είστε ενεργοί στην επίλυση προβληματικών εργασιών, στη σκηνοθεσία ολοκληρωμένης δραστηριότητας σύμφωνα με την τεχνολογία της παιδαγωγικής σκέψης-δραστηριότητας, τεχνολογία έργων.
Ο στόχος επετεύχθη μέσω μιας ολοκληρωμένης, βήμα προς βήμα επίλυσης των εργασιών. Η ολοκληρωμένη δραστηριότητα βασίζεται στο περιεχόμενο της πλοκής, το οποίο μου επέτρεψε να χρησιμοποιήσω ορθολογικά τη μέθοδο του έργου, καθώς και λεκτική, πρακτική και οπτικές μεθόδους.
Στάδιο 1 - οργανωτικό, στοχεύει στον καθορισμό του θέματος μέσω της εισαγωγής σε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού, όπου χρησιμοποίησε μια στιγμή έκπληξη - την απροσδόκητη εμφάνιση του βίντεο "News of the Fairy Kingdom". Και το μαγικό σύννεφο βοήθησε να μεταφερθούν τα παιδιά σε μια παραμυθένια χώρα για να αναζητήσουν φιλία.
Στάδιο 2 - κύριο,στοχεύει στην ενίσχυση της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσω της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών, της χρήσης της πληροφορικής και της επίλυσης προβληματικών εργασιών.
Έγκαιρη οπτική γυμναστική, άσκηση χαλάρωσης, δυναμική παύση, γυμναστική στα δάχτυλα.
Το έργο του εκπαιδευτικού χώρου "Ανάγνωση μυθοπλασίας"(να αναπτύξω την ικανότητα να χτίζω και να εκφράζω σημασιολογικές εκδοχές για την κατανόηση παροιμιών), λύνονται με τη δημιουργία μιας γέφυρας παροιμιών για τη φιλία, ερωτήσεις που με βοήθησαν να δω ότι τα παιδιά κατανοούν και μπορούν να εξηγήσουν τη σημασία των παροιμιών.
Το έργο του εκπαιδευτικού χώρου "Επικοινωνία"(για να σχηματίσει την ικανότητα να διεξάγει διάλογο με τον εκπαιδευτικό και τους συνομηλίκους, εκφράζοντας τη γνώμη της με μια πλήρη πρόταση), έλυσε κατά τη διαδικασία όλων των κοινών δραστηριοτήτων, όπου χρησιμοποίησε ερωτήσεις, την εμφάνιση στην οθόνη προβληματικών καταστάσεων που κατεύθυναν τα παιδιά να επικοινωνούν, να εκφράζουν τις απόψεις τους, να αποδέχονται σωστή απόφαση.
Η επόμενη εργασία στην περιοχή "Επικοινωνία"(για να ασκήσω την ικανότητα λογικής συμπλήρωσης σύνθετων προτάσεων), έλυσα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού «Συνέχεια τη πρόταση», όπου άντλησα διαφορετικές αρχές προτάσεων, που μου επέτρεψαν να δω την ικανότητα κάθε παιδιού να ολοκληρώσει λογικά την πρόταση. Διαπίστωσα ότι κάποια παιδιά δυσκολεύονταν να ολοκληρώσουν τις προτάσεις, γι' αυτό ενεργοποίησα άλλα παιδιά για να βοηθήσουν. Στο μέλλον, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η εργασία για το σχηματισμό της ικανότητας σύνθεσης σύνθετων προτάσεων. Πρόταση «Μου δίνει χαρά όταν κάνω δώρο σε έναν φίλο. Σας αρέσει να κάνετε δώρα; έγινε μια λογική μετάβαση για την επίλυση των προβλημάτων του εκπαιδευτικού τομέα "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα": να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν το αποτέλεσμα που ελήφθη με την πρόθεση και να αναπτύξουν την ικανότητα να επιλέγουν τρόπους και μέσα απόκτησης του αποτελέσματος. Για να γίνει αυτό, κάλεσε τα παιδιά στο εργαστήριο, όπου, στη διαδικασία της επικοινωνίας και της συζήτησης, οδήγησε τα παιδιά να δημιουργήσουν ένα κοινό πορτρέτο φιλίας. Η χρήση ενός μαγικού κουτιού και καρτών συμβόλων βοήθησε στην κατανομή των ευθυνών μεταξύ των παιδιών για την εκτέλεση κοινής εργασίας.
Η παρατήρηση των δραστηριοτήτων των παιδιών κατά τη δημιουργία του πορτρέτου έδειξε ότι τα παιδιά έδειξαν φιλικές σχέσεις, βοηθούσαν το ένα το άλλο, αλλά παρόλα αυτά ήταν δύσκολο να κόψουν γρήγορα πολλές λεπτομέρειες ταυτόχρονα, να συσχετίσουν το μέγεθος των τμημάτων του πορτρέτου με ένα δεδομένο μέγεθος προσώπου.
Καθήκοντα του εκπαιδευτικού χώρου "Κοινωνιοποίηση"λύθηκαν καθ' όλη τη διάρκεια της απευθείας εκπαιδευτικής δραστηριότητας μέσω βιντεογραφής, επίλυσης σταυρόλεξου, κατασκευής γέφυρας, δημιουργίας πορτραίτου, συζήτησης σε ένα μαγικό δέντρο, του παιχνιδιού «Τέλος της πρότασης».
Η λύση του σταυρόλεξου επέτρεψε στα παιδιά να θυμηθούν ευγενικά λόγια, να καταλάβουν πώς ξεκινά η φιλία. Και η εμφάνιση ενός δέντρου θαύματος βοήθησε τα παιδιά να πουν σε χαρακτήρες παραμυθιών για το τι είναι φιλία; Και ως δάσκαλος, μου επέτρεψε να προσδιορίσω την ικανότητα των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις, να ακούω τις απόψεις των συνομηλίκων τους. Νομίζω ότι εδώ τα παιδιά έδειξαν ανταπόκριση στους χαρακτήρες της πλοκής, αλλά είναι ακόμα απαραίτητο να οργανωθεί ατομική εργασία για το σχηματισμό της ικανότητας κατασκευής μιας γραμματικά σωστής δήλωσης. Η επίλυση μιας προβληματικής εργασίας, που οδήγησε τα παιδιά στη δημιουργία μιας μαγικής γέφυρας από παροιμίες, επέτρεψε στα παιδιά να δείξουν την επιθυμία τους να βοηθήσουν τους ήρωες των παραμυθιών.Πιστεύω ότι αυτές οι εργασίες έχουν λυθεί με επιτυχία.
Δυναμική παύσηπου πραγματοποιήθηκε εγκαίρως, αντιστοιχούσε στο θέμα της δραστηριότητας, βοήθησε στη διασφάλιση της βέλτιστης φυσικής δραστηριότητας, στην εδραίωση πληροφοριών σχετικά με τη φιλία.
Στάδιο 3 - τελικός: διεξαγωγή προβληματισμού, όπου χρησιμοποίησε ερωτήσεις που διεγείρουν τα παιδιά στην αυτοεκτίμηση. Άκουσε όλες τις απαντήσεις των παιδιών, έδωσε την ευκαιρία σε όλους να μιλήσουν, υποστήριξε δηλώσεις πρωτοβουλίας. Υπάρχουν όμως προβλήματα, τα παιδιά δυσκολεύονται να δώσουν ποιοτική αξιολόγηση των δεξιοτήτων τους. Επομένως, κατά την οργάνωση του προβληματισμού, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί η ικανότητα των παιδιών να συνοψίζουν κοινές και προσωπικές δραστηριότητες, να εντοπίζουν προβλήματα και τρόπους επίλυσής τους.
Έτσι είναι δυνατό να γίνει συμπέρασμα, ότι τα καθήκοντα του GCD έχουν λυθεί, αλλά είναι απαραίτητο να βελτιωθούν δεξιότητες επικοινωνίας, δηλαδή να ασκούν την ικανότητα να κατασκευάζουν σωστά γραμματικά προτάσεις, που θα επιτρέψουν στα παιδιά να διεξάγουν διάλογο και να οργανώνουν στενή επικοινωνία σε ελεύθερες δραστηριότητες, να συνεχίζουν να ασκούν την ικανότητα να κόβουν λεπτομέρειες διαφορετικοί τρόποι, διπλωμένο χαρτί ακορντεόν, στη μέση.
ΜΑΔΟΥ Νηπιαγωγείο№9 Περιοχή MR Uchalinsky της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας (κτήριο 3)
Σύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
με ΠΑΙΔΙΑ ανώτερη ομάδα
με θέμα "Κοινωνιοποίηση"
"Ταξίδι στη Χώρα της Κατανόησης"
Εκπόνηση: εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Tsarenok S.I.
Ο Ουχάλι
Θέμα : «Ταξίδι στη Χώρα της Κατανόησης».
Στόχος: Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.
Καθήκοντα:
Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να εργάζονται με χάρτη - διάγραμμα. να σχηματίσουν την ικανότητα να συνθέσουν μια μικρή ιστορία. για να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών. να βελτιώσει την ικανότητα να εκφράσει τη δική του στάση σε κάτι, σε κάποιον. μυήσει τα παιδιά στη μουσική κουλτούρα. υποστήριξη και δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού· συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τη μη παραδοσιακή κατεύθυνση της καλών τεχνών - ζωγραφική στην άμμο. συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά τις δεξιότητες της αλληλεπίδρασης, της συνεργασίας. να εδραιώσει τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια. δημιουργήστε μια αίσθηση ομαδικής συνοχής, μια θετική συναισθηματική διάθεση.
Αναπτύξτε την ακουστική και οπτική αντίληψη, τη λογική σκέψη, την εφευρετικότητα, τη μνήμη, την προσοχή. να προωθήσει την καλύτερη κατανόηση του εαυτού του· ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού. ανάπτυξη αυτορρύθμισης των συναισθηματικών αντιδράσεων.
Καλλιεργήστε την αγάπη για μυθιστόρημα; καλλιεργήστε μια φιλική στάση απέναντι στους άλλους με λεκτικούς και μη λεκτικούς τρόπους.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Προετοιμασία υλικού επίδειξης και φυλλαδίου, συνομιλία, γνωριμία με την τεχνική του σχεδίου στην άμμο και τα ονόματα των συναισθημάτων.
Μεθοδικές μέθοδοι:
Ασκήσεις ηρεμίας πριν από το μάθημα. παιχνίδι (χρήση στιγμών έκπληξης). οπτική (χρήση θεματικών εικόνων, χαρτών - διαγραμμάτων). λεκτική (υπενθύμιση, εξήγηση, ερωτήσεις, ατομικές απαντήσεις παιδιών, σύνταξη συγκριτικής ιστορίας, ενθάρρυνση, ανάλυση). πρακτική (λογαριθμική, σχέδιο στην άμμο).
Υλικά και εξοπλισμός:
Χάρτης - σχέδιο εργασιών, χαρτί, φάκελοι με εργασίες, κομμάτια κορδέλας μήκους 50 cm (ένα για δύο παιδιά), αθλητικό χαλάκι, κάρτες που απεικονίζουν συναισθήματα (χαρά, λύπη, θυμός, έκπληξη, φόβος, αηδία), ελαφρύ τραπέζι, άμμος , ένα στεφάνι για ένα παιδί, υγρά μαντηλάκια, ένα οικολογικό δοχείο, μια οθόνη, ένα μουσικό κέντρο, ένα CD με μουσική από κινητό και μουσική για χαλάρωση, ζευγαρωμένα χαλιά, ένα τραπεζάκι, ένα ηλεκτρικό κερί, μετάλλια emoticon.
Ατομική δουλειά:
Καλλιεργήστε την αντοχή με τον R. Danil. ενεργοποίηση Aigiz B. and Alina M.; έλεγχος του συντονισμού της κίνησης των Ροδίων Α., Φ. Ελβίνα, Αΐντα Α.
Εργασία λεξιλογίου:
Μαγική άμμος, μια χώρα κατανόησης, μια δοκιμή, ένας χάρτης - ένα διάγραμμα, συναισθήματα - χαρά, λύπη, θυμός, έκπληξη, φόβος, αηδία, ένα κομπλιμέντο, μουσική, ένα κερί, μια γραμμή, ένα πρόσθετο βήμα, μια λίμνη, μια βουνό, ένα στέμμα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΑΜΕΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ .
1. Εισαγωγικό μέρος.
Άσκηση «Χαμόγελο».
Παιδιά, σας αρέσει να ταξιδεύετε; (Απαντήσεις παιδιών). Σας προσκαλώ σήμερα να πάτε ένα ταξίδι στη χώρα της Κατανόησης. - Τι νομίζεις, τι είδους χώρα είναι, γιατί λέγεται έτσι; (Απαντήσεις παιδιών). - Το μονοπάτι εκεί δεν είναι σύντομο, πρέπει να πάτε κατά μήκος του Δρόμου των Δοκιμών. - Πιστεύεις ότι μπορούμε να το αντέξουμε; Τι πρέπει να είμαστε για να περάσουμε όλα τα τεστ; (Απαντήσεις παιδιών). Αλλά πριν βγούμε στο δρόμο, πρέπει να χαιρετήσουμε ο ένας τον άλλον. Ας θυμηθούμε πώς μπορείτε να πείτε γεια χωρίς τη βοήθεια λέξεων (Παιδικές απαντήσεις). Ήχοι κινούμενης μουσικής. Τα παιδιά κινούνται στη μουσική. Μόλις τελειώσει η μουσική, πρέπει να βρείτε ένα ζευγάρι και να πείτε γεια με διάφορους τρόπους (Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες).
2. Το κύριο μέρος.
Τώρα είμαστε έτοιμοι να βγούμε στο δρόμο. Κοιτάξτε, ο χάρτης δείχνει τη διαδρομή για κάθε δοκιμή. Ο δρόμος για την πρώτη δοκιμασία είναι στροφές, θυμίζοντας φίδι. Πρέπει να ενώσουμε τα χέρια και να περπατήσουμε σε αυτόν τον δρόμο με γρήγορο ρυθμό (τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες τους στη μουσική). Μπράβο! Δεν παρέσυραν, κρατήθηκαν σφιχτά ο ένας πάνω στον άλλον. Και εδώ είναι το πρώτο τεστ (Ο ψυχολόγος βγάζει την εργασία από τον φάκελο Νο. 1). Λέγεται Μαγική Άμμος. Πρέπει να πάμε στο ελαφρύ τραπέζι και να πούμε γεια στην άμμο: δάχτυλα, παλάμη, γροθιά, πλευρά αντίχειρας, δαχτυλάκια? γλιστρήστε στην επιφάνεια της άμμου. ζωγραφίστε τη διάθεσή σας στην άμμο (κοινή δημιουργική δραστηριότητα παιδιών). Μπράβο! Τι ένιωσες όταν σχεδίασες τη διάθεσή σου; Έτσι μπορούμε να προχωρήσουμε.
Αλλά στο δρόμο μας υπάρχει μια λίμνη, από την οποία μπορείτε να περάσετε μόνο σε σχεδία (τα παιδιά και ένας ψυχολόγος στέκονται σε ένα αθλητικό χαλάκι, κάνουν ασκήσεις). Διασχίσαμε λοιπόν τη λίμνη. Εδώ μας περιμένει ένα δύσκολο τεστ (Η ψυχολόγος βγάζει την εργασία από τον φάκελο Νο 2). Ονομάζεται «Θέατρο των διαθέσεων» (Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες που απεικονίζουν συναισθήματα. Τα παιδιά, χωρίς να τα δείχνουν μεταξύ τους, απεικονίζουν αυτό που είναι ζωγραφισμένο στην κάρτα, τα υπόλοιπα πρέπει να μαντέψουν και να ονομάσουν το συναίσθημα). - Παιδιά, σε ποιες περιπτώσεις βιώνει ένα άτομο αυτό ή εκείνο το συναίσθημα; (Απαντήσεις παιδιών). Μπράβο! Αντιμετώπισαν το έργο. Είναι καιρός να προχωρήσεις.
Ο δρόμος για το επόμενο τεστ είναι ανοιχτός (Ο ψυχολόγος βγάζει την εργασία από τον φάκελο Νο. 3). Η δοκιμή ονομάζεται «Ζευγάρι χαλιά». Αλλά πρώτα πρέπει να χωριστείτε σε ζευγάρια (Ο ψυχολόγος προσφέρει σε κάθε παιδί να διαλέξει μια κορδέλα από τις τρεις και κρατά τη μέση τους. Τα παιδιά σχηματίζουν ζευγάρια).
Υπάρχουν χαλιά στο τραπέζι. Είναι όλοι μπερδεμένοι. Είναι απαραίτητο να βρείτε ένα ζευγάρι χαλιά για κάθε ζευγάρι παιδιών και να επισημάνετε τις διαφορές (τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία). Μπράβο! Τα καταφέραμε! Μένει να πάμε αρκετά και θα δούμε τη χώρα της Κατανόησης.
Αλλά εδώ ο δρόμος πηγαίνει στην άκρη του βουνού. Είναι τόσο στενό που θα μπορούσαμε να πέσουμε κάτω! Για να το περάσουμε χρειάζεται να κινηθούμε μόνο μαζί. Ας σταθούμε σε μια σειρά, ας αγκαλιάσουμε ο ένας τον άλλον από τους ώμους και ας κινηθούμε με ένα πλάγιο βήμα (τα παιδιά και ο ψυχολόγος κάνουν την εργασία μαζί). - Φτάσαμε! Μπράβο! (Ο ψυχολόγος βγάζει την εργασία από τον φάκελο Νο. 4). Αυτό το τεστ ονομάζεται "Compliments". Παιδιά, είστε πολύ καιρό στην ίδια ομάδα; Γνωρίζεστε καλά; Μπορείτε να πείτε ο ένας για τον άλλον; (απαντήσεις παιδιών). (Τα παιδιά κάθονται εναλλάξ σε μια καρέκλα, τους βάζουν μια κορώνα στο κεφάλι. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι λένε κομπλιμέντα στο παιδί που κάθεται στην καρέκλα. Τα παιδιά μοιράζονται τα συναισθήματά τους, τα συναισθήματά τους).
Φτάσαμε λοιπόν στη χώρα της Κατανόησης. Πόσο δύσκολο ήταν το ταξίδι μας! Ας ξεκουραστούμε. Για να το κάνουμε αυτό, πρέπει να ξαπλώσουμε αναπαυτικά στο χαλί, να κλείσουμε τα μάτια και να χαλαρώσουμε (Άσκηση «Μαγικός περίπατος». Ακούγεται ήρεμη μουσική).
Πες μου τι είδες όταν πέταξες στα σύννεφα; (απαντήσεις των παιδιών)
Τελικό μέρος. Αντανάκλαση.
Λοιπόν, παιδιά, καταλήξαμε στη χώρα της Κατανόησης. Πες μου, ποιες ιδιότητες μας βοήθησαν να φτάσουμε σε αυτή τη χώρα; Μπορούμε να καταλάβουμε ο ένας τον άλλον; (απαντήσεις παιδιών). Αποδεικνύεται ότι η χώρα της Κατανόησης είναι γύρω μας. Απλά πρέπει να είστε προσεκτικοί ο ένας στον άλλον, να βοηθάτε ο ένας τον άλλον και τότε δεν θα είναι δύσκολο να κατανοήσετε τους άλλους ανθρώπους. Και τότε δεν θα είμαστε λυπημένοι και μόνοι. Ο κόσμος θα είναι ζεστός και φωτεινός. Ας δώσουμε ο ένας στον άλλο λίγο φως και ζεστασιά στο χωρισμό (Ο ψυχολόγος κρατά ένα ηλεκτρικό κερί στο χέρι του και καλεί τα παιδιά, περνώντας το κυκλικά, να πουν ότι τους άρεσε σήμερα, αυτό που εύχονται στα άλλα παιδιά.)
Σύνοψη άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
"Κοινωνικοποίηση"
Θέμα: "Το σπίτι που μένω"
Σκοπός: Να σχηματίσουν τις πρωταρχικές ιδέες των παιδιών για το σπίτι, την οικογένεια.
Καθήκοντα:
Εισάγετε τα παιδιά σε στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες.
Δημιουργία ταυτότητας φύλου.
για να σχηματίσετε την ικανότητα σχεδίασης από χαρτί (οριγκάμι)
Καλλιεργήστε καλά συναισθήματα σε σχέση με την οικογένεια, τους άλλους.
Εργασία λεξιλογίου:
εισάγετε έννοιες στο ενεργό λεξικό:
σπίτι, οικογένεια, γιαγιά, παππούς, αδελφός, αδελφή.
εξοικείωση με τις λέξεις: συγγενείς, φίλοι.
Ενσωμάτωση:
Γνωστική λειτουργία; μαθηματικά, σχεδιασμός, ανάπτυξη λόγου, Φυσικός Πολιτισμός, τέχνη, μουσική.
Ind. δούλος.
Seryozha, Yura, Sasha, Andrey.
Υλικό και εξοπλισμός:
ηχογραφήσεις? ένα σπίτι από χαρτόνι, στα παράθυρα του οποίου υπάρχουν φωτογραφίες με τις οικογένειες των παιδιών της ομάδας πίσω από τις κουρτίνες. λαγουδάκι, καρότα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Εξέταση οικογενειακών φωτογραφιών, σχεδίων γονέων "Το μωρό μου". Ανάγνωση ποιημάτων για την οικογένεια, παιχνίδια ρόλων «Μητέρες και κόρες», «Οικογενειακά προβλήματα». Συζητήσεις με θέματα «Εγώ και το σπίτι μου», «Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια», «Πώς βοηθάω στο σπίτι».
Αφηρημένη:
- Μουσική για τους ήχους του σπιτιού (μουσική γυμναστική με δάχτυλα) - Όλα τα παιδιά συγκεντρώθηκαν σε έναν κύκλο,
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
(Τα παιδιά πιάνονται χέρι χέρι, χαμογελούν το ένα στο άλλο).
Παιδαγωγός:
- Κοίτα τα πρόσωπά σου, με ποιον θα ήμουν φίλος εδώ;
- Είμαι ο Lyubov Mikhailovna. Και ποιος είσαι εσύ? Πως σε λένε. (Αγάθα) Ποιο είναι το στοργικό σου όνομα; (Agatochka). Και είσαι αγόρι ή κορίτσι; Ρωτήστε μερικά παιδιά.
- Γεια σας, αγαπητά παιδιά!
Είσαι η πιο όμορφη στον κόσμο!
Εδώ, καλώ τόσο καλούς και όμορφους ανθρώπους να παίξουν.
(Τα παιδιά περνούν, κάθονται σε καρέκλες, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο σπίτι).
Παιδαγωγός:
Θέλω να σου πω για το σπίτι μου
Εκεί που μένουμε μαζί με τη μαμά και τον μπαμπά.
(Σκεφτείτε το σπίτι: τοίχοι, στέγη, μπαλκόνια, παράθυρα με κουρτίνες).
Παιδαγωγός:
-Θα χτυπήσω το σπίτι,
ποιανού η οικογένεια μένει εδώ;
(Χτυπά, ανοίγει τις κουρτίνες, υπάρχει μια φωτογραφία της οικογένειας, καλεί το παιδί, μιλά για την οικογένειά του με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων).
Ερωτήσεις για την οικογένεια (ο δάσκαλος παίρνει συνέντευξη από πολλά παιδιά):
Ποιος είναι αυτός?
Το όνομα του?
Με ποιόν μένεις?
Ποιος κάνει τι;
Ποια είναι τα ονόματα της γιαγιάς, του παππού, της αδερφής, του αδελφού σου;
Πώς αποκαλείς χαϊδευτικά τη γιαγιά, τον παππού, τον πατέρα, τη μητέρα, την αδερφή, τον αδερφό σου;
- Αυτά είναι όλα μας τα περισσότερα Αγαπητοί άνθρωποιστον κόσμο - συγγενείς και φίλοι. Ας το κάνουμε αυτό μαζί όμορφες λέξεις- συγγενείς.
- Τώρα ας παίξουμε.
P / και "Ποιος μένει στο διαμέρισμά μας;" (κύκλος).
Ποιος μένει στο διαμέρισμά μας; (περπάτημα στη θέση του).
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε! Ας μετρήσουμε τώρα. (Χειροκροτήστε)
Μαμά, μπαμπάς, αδερφός, αδερφή - μετά βίας μπορώ να τους μετρήσω όλους! (άνοιξη)
Το πιο σημαντικό είμαι εγώ! (βάλε τα χέρια στο στήθος)
Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια! (σηκώστε τα χέρια ψηλά)
- Είναι καλό που έχετε ένα αγαπημένο σπίτι, μια φιλική και δυνατή οικογένεια που ζει σε αυτό, όπου αγαπιούνται και βοηθούν σε όλα.
-Παιδιά, πιστεύετε ότι όλοι έχουν ένα αγαπημένο σπίτι;
(απαντήσεις των παιδιών)
Εκπαιδευτικός: Όχι, όχι όλοι. Δείτε τις φωτογραφίες. Δεν έχουν σπίτι. Λύστε τον γρίφο και θα μάθετε ποιος άλλος θέλει να έχει ένα αγαπημένο σπίτι.
"Γκρι το καλοκαίρι και λευκό το χειμώνα"
- Σωστά, κουνελάκι!
-Τι έπαθε, γιατί δεν έχει σπίτι;
"Η οικοδέσποινα άφησε το κουνελάκι, το κουνελάκι παρέμεινε στη βροχή ... .."
-Παιδιά, λυπάστε το κουνελάκι;
- Θέλεις να τον βοηθήσεις;
- Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε; (ας χτίσουμε ένα σπίτι)
Εμφάνιση με επεξηγήσεις κατασκευής σπιτιού (οριγκάμι)
-Τώρα το κουνελάκι θα μπορεί να εγκαταστήσει την οικογένειά του σε αυτό το σπίτι.
Το κουνελάκι ευχαριστεί τα παιδιά και τα περιποιείται με καρότα.
Δεν θα βρείτε καλύτερο σπίτι
Το σπίτι που μένεις!
(Το τραγούδι «Κοίτα πόσο καλό το σπίτι που ζεις» ακούγεται ήσυχα).
Τα παιδιά τρώνε με μεγάλη ευχαρίστηση καρότα στη μουσική.
Συνημμένα αρχεία