Απολογισμός εργασιών στην 1η junior ομάδα ΜΒΔΟΥ Νο 39 «Αλένκα» για την περίοδο 2016-2017 ακαδημαϊκού έτους. της χρονιάς.
Σύνθεση λίστας ομάδας: άτομα. Αγόρια: Κορίτσια: Παιδιά ηλικίας 2 έως 3 ετών.
Κατά το πρώτο εξάμηνο της σχολικής χρονιάς, η δουλειά μου είχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες νηπιαγωγείο. Καθόλη τη διάρκεια περίοδο προσαρμογήςπροσπάθησε να εξασφαλίσει ότι το παιδί αντιμετώπισε τις δυσκολίες να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον σε επίπεδο εύκολης προσαρμογής. Και για όλα τα παιδιά η προσαρμογή ήταν εύκολη.
Οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίαμε βάση το γραμμάριο προσχολική εκπαίδευση«ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» / εκδ. ΔΕΝ. Βεράκσα, Τ.Σ. Komarova, M.A. Vasilyeva: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015.
Σκοπός αυτού του προγράμματος:
- δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Ο σχηματισμός των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου, η ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.
Προετοιμασία για ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, σχολική εκπαίδευση, διασφάλιση της συνεχούς, ολοκληρωμένης ανάπτυξης του παιδιού. Οι κύριοι τομείς προτεραιότητας της γενικής ανάπτυξης είναι:
- Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.
-Γνωστική ανάπτυξη;
-Ανάπτυξη λόγου.
- Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
Η εργασία σχεδιάστηκε σύμφωνα με τον σύνθετο θεματικό σχεδιασμό, λαμβάνοντας υπόψη την ένταξη των περιοχών, SUN PIN. Κατά τη διάρκεια του έτους τηρήθηκαν αυστηρά το ημερήσιο πρόγραμμα και όλες οι υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την παραμονή των παιδιών στην προσχολική ηλικία.
Ο ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός στην 1η ομάδα junior πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το μακροπρόθεσμο σχέδιο που ορίζεται στο πρόγραμμα εργασίας.
Η ανάπτυξη και η εκπαίδευση των βρεφών γινόταν σε ειδικά οργανωμένα παιχνίδια-δραστηριότητες, κατά τις οποίες τα παιδιά αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες, χωρίς τις οποίες η φυσιολογική ανάπτυξή τους είναι αδύνατη.
Μέθοδοι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά Νεαρή ηλικίαέχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Σχετίζεται με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της συμπεριφοράς των μωρών:
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν με παιγνιώδη τρόπο, λαμβάνοντας υπόψη την καθοριστική σημασία του συναισθηματικού παράγοντα των παιδιών.
- Η διάρκεια του μαθήματος δεν ξεπερνούσε τα 8-10 λεπτά, απαραίτητα με ένταξη κινητικής εργασίας.
Είναι σημαντικό να επαναληφθούν τα μαθήματα, οι ενέργειες, οι δεξιότητες, οι γνώσεις που αποκτά το παιδί δεν σταθεροποιούνται αμέσως και καταστρέφονται εύκολα. Το θέμα επαναλήφθηκε, αλλά με διαφορετικό υλικό. ή το ίδιο υλικό, αλλά η εργασία άλλαξε.
Η ανάπτυξη των μικρών παιδιών στην ομάδα παρακολουθείται συστηματικά, όσο μεγαλύτερα νοσοκόμα, διευθυντής και εγώ. Ο στόχος είναι να προσδιοριστεί το πραγματικό επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού και ηλικιακή ομάδαγενικά; να εντοπίσει την ορθότητα των ιατρικών και παιδαγωγικών επιρροών, τις συνθήκες εκπαίδευσης, την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου. Με βάση τα κριτήρια για την ανάπτυξη των μικρών παιδιών στην ομάδα, συμπληρώνεται μια ατομική διαγνωστική κάρτα για τη συνοδεία της ανάπτυξης του παιδιού στην αρχή του σχολικού έτους, η οποία καθιστά δυνατό τον εντοπισμό αρχικών αποκλίσεων στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά του. και να διορθώσει έγκαιρα τις εκπαιδευτικές επιρροές.
Καθημερινή εκπαιδευτική και εκπαιδευτικό έργοεπιτρέπεται να επιτευχθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα:
1. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τα γύρω αντικείμενα και ενεργούν μαζί τους. εμπλέκονται συναισθηματικά σε ενέργειες με παιχνίδια και άλλα αντικείμενα, προσπαθούν να είναι επίμονοι στην επίτευξη του αποτελέσματος των πράξεών τους.
2. Χρησιμοποιήστε συγκεκριμένες, πολιτιστικά καθορισμένες αντικειμενικές ενέργειες, γνωρίζετε τον σκοπό των οικιακών ειδών (κουτάλια, χτένες, μολύβια κ.λπ.) και ξέρετε πώς να τα χρησιμοποιείτε. Να διαθέτει τις απλούστερες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. αγωνίζεται να δείχνει ανεξαρτησία στην καθημερινή και παιχνιδιάρικη συμπεριφορά.
3. δική ενεργή ομιλία που περιλαμβάνεται στην επικοινωνία. μπορεί να κάνει ερωτήσεις και αιτήματα, να κατανοεί την ομιλία των ενηλίκων. γνωρίζουν τα ονόματα των γύρω αντικειμένων και παιχνιδιών.
4. Να προσπαθείτε να επικοινωνείτε με ενήλικες και να τους μιμηθείτε ενεργά σε κινήσεις και ενέργειες. εμφανίστηκαν παιχνίδια στα οποία τα παιδιά αναπαράγουν τις ενέργειες ενός ενήλικα.
5. Δείξτε ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους. Παρατηρήστε τις πράξεις τους και μιμηθείτε τις.
6. Δείξτε ενδιαφέρον για ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια, κοιτάζοντας εικόνες, προσπαθώντας να κινηθείτε στη μουσική. ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε διάφορα έργα πολιτισμού και τέχνης.
7. Τα παιδιά έχουν αναπτύξει αδρές κινητικές δεξιότητες, προσπαθούν να κατακτήσουν διάφορους τύπους κίνησης (τρέξιμο, αναρρίχηση, περπάτημα κ.λπ.).
Στο τέλος του έτους διενεργήθηκαν διαγνωστικά, τα οποία έδειξαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Το κλίμα στην ομάδα είναι φιλικό και θετικό. Υπάρχει μια συνεργασία μεταξύ εμένα και των παιδιών. Κοινές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν σε περιόδους καθεστώτος και είχαν ως στόχο την επίλυση εκπαιδευτικούς στόχους. Προσπάθησα να επιτύχω πειθαρχία ενεργώντας στο πλαίσιο όχι της επίσημης εξουσίας ενός ενήλικα, αλλά μέσω της δημιουργίας ενός ολόκληρου συστήματος ενδιαφερόντων, μεταξύ άλλων μέσω της επιλογής θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας που είναι ενδιαφέροντα και σημαντικά για το παιδί. Το επίπεδο σύγκρουσης στην ομάδα είναι χαμηλό. Μερικές φορές όμως υπάρχουν προβλήματα συμπεριφοράς σε αρκετά παιδιά. Προσπαθώ να δημιουργήσω συνθήκες για τη διαμόρφωση της ικανότητας των παιδιών να διαχειρίζονται τις πράξεις τους με βάση τις ιδέες πρωταρχικής αξίας, τηρώντας στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς.
Καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς, συνεργαστήκαμε στενά με τις οικογένειες των μαθητών. Πραγματοποιήσαμε τέσσερις συναντήσεις γονέων και δασκάλων με τα ακόλουθα θέματα:
Ο κόσμος των παιδιών και των ενηλίκων είναι αλληλένδετος. Και μια από τις επιλογές για την ενίσχυση των σχέσεων με το παιδί σας είναι η ενεργή συμμετοχή στη ζωή του νηπιαγωγείου.
Καθ' όλη τη διάρκεια του έτους διοργανώθηκαν οι ακόλουθες εκδηλώσεις: Χρυσό φθινόπωρο», «Πρωτοχρονιά», «8 Μαρτίου», «Άνοιξη». Συμμετείχε επίσης σε εκθέσεις: "Δώρα του Φθινοπώρου", "Χριστουγεννιάτικο Δέντρο", "Ο μπαμπάς είναι πάντα εκεί."
Στην ομάδα, οργανώνεται ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, σύμφωνα με την ηλικία, τις ατομικές ανάγκες τους, οργανώνονται χώροι παιχνιδιού. Υπάρχουν εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια, παρουσιάζονται παιχνίδια πλοκής: κούκλες, αυτοκίνητα κ.λπ. Οργανωμένες γωνιές με μεγάλα έπιπλα για παιχνίδια ρόλου. Η ομάδα έχει μια επιλογή από κιτ κατασκευής, μικρά παιχνίδια, μπλοκ
Για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος σκοπεύω να:
1. Συνεχίστε να διατηρείτε ευνοϊκά συναισθηματικά - ψυχολογικό κλίμασε μια ομάδα;
2. Διατηρήστε συνεργασίες μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων.
3. Βοηθήστε τους γονείς να αποκτήσουν ψυχολογική και παιδαγωγική γνώση σχετικά με την ανάπτυξη ενός παιδιού από ενάμισι έως τεσσάρων ετών.
4. Βρείτε και εφαρμόστε καινοτόμες μεθόδους, συνεχίστε να εργάζεστε για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των παιδιών και των γονέων.
5. Πιστοποίηση πάσης, εκπαίδευση σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης.
6. Αύξηση του επιπέδου των παιδαγωγικών δεξιοτήτων μέσω αυτοεκπαίδευσης, ανταλλαγής εργασιακών εμπειριών, επισκέψεων σε εκδηλώσεις της πόλης (σεμινάρια, εργαστήρια, master classes).
7. Ενεργή συμμετοχή στις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Έκθεση των εκπαιδευτικών της πρώτης κατώτερης «Β» ομάδας
για το 2017-2018 ακαδημαϊκό έτος
Εκπαιδευτές: Bobritskaya E.A.
Χαρακτηριστικά ομάδας:
Μέλη ομάδας:
(αρχές του έτους)
Σύνολο ατόμων: 26
Αγόρια: 12 Κορίτσια: 14
(τέλος της χρονιάς)
Σύνολο ατόμων: 28
Ηλικία των παιδιών:
Αγόρια: 13 Κορίτσια: 15 (2 κορίτσια ανά ηλικία παραμένουν σε 1 junior γκρουπ).
Καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς, η ομάδα μας εργάστηκε σύμφωνα με το Πρότυπο Πρόγραμμα Σπουδών προσχολική εκπαίδευσηκαι μάθηση. Τα παιδιά αναπτύχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, κατέκτησαν την ύλη του προγράμματος και έδειξαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης.
Το καθήκον μας είχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου: γνωριμία των γονέων με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. αιτίες στρες κατά την περίοδο προσαρμογής. Δώσαμε συστάσεις σχετικά με την προετοιμασία για εισαγωγή σε προσχολικό ίδρυμα. προσπάθησε να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με τα παιδιά και τους γονείς, τα εμπλεκόταν σε κοινές δραστηριότητες, υποστήριξε τη δραστηριότητά τους και διαμόρφωσε θετική στάση απέναντι στο προσωπικό του νηπιαγωγείου. Όλα τα παιδιά έχουν προσαρμοστεί καλά στο νηπιαγωγείο.
Με τα παιδιά πραγματοποιούνται συστηματικά άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσύμφωνα με το πρότυπο πρόγραμμα σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση και κατάρτιση και το εγκεκριμένο πλέγμα EMA. Οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν στη διαδικασία υλοποίησης διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων: τυχερών παιχνιδιών, επικοινωνιακών, εργασιακών, γνωστικών-ερευνητικών, παραγωγικών, μουσικοκαλλιτεχνικών και αναγνωστικής μυθοπλασίας.
Στη δουλειά μας με τα παιδιά, προσπαθήσαμε να χρησιμοποιήσουμε μια ποικιλία από καινοτόμες τεχνολογίεςμε στόχο την εφαρμογή του κρατικού προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης: τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, μουσικοθεραπεία, τεχνολογία δραστηριοτήτων έργου, τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, τεχνολογία ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Για να αξιολογηθεί η δυναμική των επιτευγμάτων των μαθητών, η αποτελεσματικότητα και η ισορροπία των μορφών και των μεθόδων εργασίας επιτρέπει την παρακολούθηση της επίτευξης των προγραμματισμένων τελικών αποτελεσμάτων από τα παιδιά της κατάκτησης του κύριου μοντέλου προγράμματος που εφαρμόζεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «υγεία» έχει επιτύχει καλά αποτελέσματα. Θέτουμε στους εαυτούς μας τα ακόλουθα καθήκοντα: να ενισχύσουμε την υγεία των παιδιών χρησιμοποιώντας γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις, υπαίθρια παιχνίδια, διαδικασίες μετριασμού. αναπτύξτε τους κύριους τύπους κινήσεων. σχηματίζουν αρχικές ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής
Για την επιτυχή επίλυση του προβλήματος χρησιμοποιήθηκαν διάφορες μορφές εργασίας: πρωινές ασκήσεις, φυσική αγωγή, λεπτά φυσικής αγωγής, αθλητικά και υπαίθρια παιχνίδια, ατομική εργασία, ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα παιδιών, συμμόρφωση με υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις (καθεστώς θερμοκρασίας και ορθολογική ένδυση σε εσωτερικούς χώρους και σε εξωτερικούς χώρους), ορθολογική διατροφή , ψυχαγωγικές δραστηριότητες, δραστηριότητες που στοχεύουν στην ενίσχυση του ανοσοποιητικού, στην αύξηση της άμυνας του οργανισμού. Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια της χρονιάς έγινε πολλή δουλειά για τη μείωση των περιστατικών κατά την περίοδο προσαρμογής. Κατά τη διάρκεια της αύξησης των κρυολογημάτων στις ομάδες, λήφθηκαν πρόσθετα προληπτικά μέτρα: μέτρα σκλήρυνσης, αερισμός, κατανάλωση αλκοόλ, λειτουργία κινητήρα, που συνέβαλαν στη μείωση της επίπτωσης και πραγματοποιήθηκε επίσης εργασία με τους γονείς των νεοφερμένων παιδιών.
Στο τέλος της χρονιάς, αξίζει να σημειωθεί ότι τα παιδιά αναπτύσσονται αρμονικά σωματικά, κινούνται με επιθυμία, ενδιαφέρονται να εκτελούν διάφορες εργασίες. φυσική άσκηση, έμαθαν δραστηριότητες με βοηθήματα φυσικής αγωγής. Σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες, αναπτύσσουν συντονισμό των κινήσεων, είναι σε θέση να ανταποκρίνονται γρήγορα σε σήματα, να αλλάζουν από τη μια κίνηση στην άλλη. Μάθαμε να εκτελούμε καθήκοντα, να ενεργούμε, γενικά, με κάθε ρυθμό. Με μεγάλη επιθυμία να μπει σε δραστηριότητες παιχνιδιού με άλλα παιδιά.
Συμπέρασμα: στο μέλλον, είναι απαραίτητο να εργάζεστε συνεχώς με τους γονείς των Enes V. Kurmangalieva A, Wilhelm J. για την πρόληψη οξέων αναπνευστικών ιογενών λοιμώξεων και κρυολογημάτων στο σπίτι, τον περιορισμό των επαφών και την επίσκεψη σε δημόσιους χώρους με αύξηση της συχνότητας στην πόλη κ.λπ. Συνεχίστε τις δραστηριότητες σκλήρυνσης το καλοκαίρι από τη μετάβαση σε καλοκαιρινά προγράμματα. Μην παραβιάζετε το καθεστώς κατανάλωσης αλκοόλ, άλλες στιγμές καθεστώτος παιδικό ίδρυμα. Προώθηση του αθλητισμού μεταξύ γονέων και παιδιών.
υλοποιείται σε οργανωμένη μαθησιακές δραστηριότητες- ανάπτυξη του λόγου,
μυθιστόρημα. Το 70% των παιδιών έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον για την προφορική λαϊκή τέχνη και τα λογοτεχνικά έργα, χρησιμοποιούν λέξεις για να εκφράσουν επιθυμίες, συναισθήματα. μοιράζονται πληροφορίες, μπορούν να παραπονεθούν για την ταλαιπωρία και τις ενέργειες των συμμαθητών τους Για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος, σχεδιάζουμε να συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την ανάπτυξη της σωστής προφοράς των ήχων, της συνεκτικής ομιλίας. να διαμορφώσει τις δεξιότητες της λεκτικής επικοινωνίας, το λεξιλόγιο, να επεκτείνει το παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο. ανάπτυξη προφορικού και συνδεδεμένου λόγου σε διάφορες μορφέςκαι είδη δραστηριοτήτων.
Αναλύοντας τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων των παιδιών της ομάδας, κατέληξαν στο συμπέρασμα: στην αρχή της σχολικής χρονιάς, τα παιχνίδια των παιδιών ήταν σύντομα, οι ενέργειες ήταν μερικές φορές χαοτικές: τα παιδιά έπαιζαν μόνα τους. Τα παιδιά έκαναν 1 - 2 ενέργειες παιχνιδιού. το παιχνίδι δεν χρησιμοποίησε είδη – αναπληρωματικά. Μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, καθώς αναπτύχθηκαν οι δεξιότητες παιχνιδιού, οι ενέργειες τυχερών παιχνιδιών έγιναν πιο διαφορετικές. τα παιδιά έμαθαν να αναλαμβάνουν έναν ρόλο παιχνιδιού, μια συγκεκριμένη λογική άρχισε να εντοπίζεται στην αλυσίδα των ενεργειών παιχνιδιού (μαγειρέψτε δείπνο - τροφοδοσία - βάλτε στο κρεβάτι). εμπλουτίστηκε το περιεχόμενο του παιχνιδιού. όλα αυτά δημιούργησαν ευνοϊκές συνθήκες για την αλληλεπίδραση των παιδιών στα παιχνίδια.
Πολλοί γονείς ζήτησαν συμβουλές για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών τους. Δώσαμε συστάσεις στους γονείς των Khudaikolova M, Zorin A, Ivanova R., Dyusembayeva Zh.
σε οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες - αισθητηριακές, σχεδιαστικές,
Φυσικές Επιστήμες. Συγκριτική ανάλυση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών μεσαία ομάδαστην αρχή και στο τέλος έδειξαν ότι ήταν δυνατό να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα όσον αφορά τα αισθητήρια. Τα παιδιά μπορούν να ομαδοποιήσουν ομοιογενή αντικείμενα παρόμοια σε μέγεθος, σχήμα, χρώμα. κατανοούν λέξεις που δηλώνουν διάφορα μεγέθη αντικειμένων, το χρώμα και το σχήμα τους. συνθέτουν πυραμίδες διαφορετικών χρωμάτων από 3 ή περισσότερα διαδοχικά μειούμενα μέρη.
Οι ορίζοντες των παιδιών έχουν διευρυνθεί. Αναγνωρίστε και ονομάστε τα είδη ορισμένων οικόσιτων και άγριων ζώων, τα μικρά τους. γνωρίζουν διάφορα είδη λαχανικών και φρούτων. Εχω στοιχειώδεις αναπαραστάσειςγια τα φυσικά εποχιακά φαινόμενα.
Είναι απαραίτητο να συνεχίσετε να εργάζεστε με τους Zakalyuzhny B, Kurmangaliev A., Enes V. λόγω συχνών κρυολογημάτων. Για την καλοκαιρινή περίοδο, δόθηκαν συστάσεις στους γονείς για το σχηματισμό γραμματική δομήομιλίες, ZKR ..
Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη έχει μεγάλη σημασία για την ολόπλευρη ανάπτυξη των μικρών παιδιών. Στην ομάδα μας αναπτύχθηκε μέσα από τον εκπαιδευτικό χώρο «Δημιουργικότητα» Τα παιδιά ξέρουν ότι μπορούν να ζωγραφίσουν με μολύβια, μπογιές και πινέλο. Υπάρχουν χρώματα κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο. Ξέρουν πώς να απλώνουν ένα κομμάτι πλαστελίνης, να χωρίζουν μικρά κομμάτια, να τα ισιώνουν με τις παλάμες τους. συνδέστε τα άκρα του ρολού ραβδιού, πιέζοντάς τα σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο. Σμιλεύστε απλά αντικείμενα. χρησιμοποιήστε προσεκτικά την πλαστελίνη. Να γνωρίζει και να εφαρμόζει βασικές τεχνικές δεξιότητες.
Κατά την καλοκαιρινή περίοδο, συνεχίστε να εργάζεστε με τα παιδιά Rak V, Skuratova V, Amanzholova M, Aitenov T. σχετικά με τη διαμόρφωση τεχνικών δεξιοτήτων στη μοντελοποίηση αντικειμένων απλών και πιο σύνθετων σχημάτων. Στις μητέρες αυτών των παιδιών προσφέρθηκαν υπομνήματα και έγιναν διαβουλεύσεις.
Δημιουργία άνετες συνθήκεςγια οργάνωση οργανωμένες δραστηριότητεςκαι οι δωρεάν δραστηριότητες των παιδιών στην ομάδα και στον ιστότοπο επέτρεψαν να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα. Στην ομάδα έχει δημιουργηθεί ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων που αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών. Έχει συλλεχθεί μια βιβλιοθήκη με πολύχρωμα βιβλία με ρωσικές λαϊκές ιστορίες, παιδικές ρίμες και αινίγματα. Δημιουργήθηκε γωνία θεατρικές δραστηριότητες, μια γωνιά ντυσίματος με στοιχεία κοστουμιών και καπέλα για παιχνίδια-δραματοποιήσεις και δραματοποιήσεις παραμυθιών, κουκλοθέατρα, επιτραπέζια θέατρα σκιών και δακτύλων, διδακτικά και επιτραπέζια παιχνίδια: «Διαλέξτε μια εικόνα», «Συλλέξτε ένα παραμύθι», «Τα αγαπημένα μου παραμύθια», «Τίνος είσαι, μωρό μου;», «Βρες μια αδελφή ψυχή». Υπάρχουν CD για πολλά λογοτεχνικά έργα, με ηχογραφήσεις δραματοποιήσεων με βάση παραμύθια.
Σε αλληλεπίδραση με τους γονείς, χρησιμοποιήθηκαν παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές εργασίας. Στον μακροπρόθεσμο θεματικό σχεδιασμό, όλες οι κοινές δραστηριότητες, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, πληροφορίες οπτικού πάγκου.
Καθ 'όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη ζωή της ομάδας και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: βοήθησαν να εξευγενιστεί ο ιστότοπος, στο σχεδιασμό της ομάδας, συμμετείχαν στις εκστρατείες "Γίνε φίλος με τη φύση", "Ας βοηθήσουμε τα πουλιά το χειμώνα!» Έλαβε ενεργό μέρος στον διαγωνισμό οικογενειακών χειροτεχνιών από φυσικό υλικό«Δώρα του Φθινοπώρου», η έκθεση «Κι εμείς Νέος χρόνος! Οι γονείς των Okulovsky M., Amanzholov M., Zakalyuzhny B., Khudaikulova M., Kurmangalieva A., Rak V. ετοίμασαν μια φωτογραφική εφημερίδα, ένα κολάζ με θέμα "Μεγαλώνουμε υγιείς" Γονείς Nurgaleeva I. και Sartai E έφτιαξε ταΐστρες για πουλιά που ξεχειμωνιάζουν και βοήθησε στη διεξαγωγή της δράσης "Ας βοηθήσουμε τα πουλιά τον χειμώνα!"
Θέλω πολλά καλά λόγιανα πει στους γονείς των Zhulamanova Milana, Wilhelm Yana, Saliy Matvey, Okulovsky Miroslav, Arykbaev Amirkhan για ενεργό κοινωνική συνεργασία. Με μεγάλη ετοιμότητα οι γονείς ανταποκρίθηκαν στην πρόταση για κατασκευή μη παραδοσιακού αθλητικού εξοπλισμού.
Δημιουργήσαμε ένα περίπτερο ενημέρωσης στο χώρο της ρεσεψιόν, ένα φάκελο με διαβουλεύσεις και συστάσεις « Προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "," Η υγεία είναι το κεφάλι των πάντων. "Γρίπη. Μέτρα πρόληψης», «Ασφαλής συμπεριφορά των παιδιών στο δρόμο» ,« Προσωπική προσέγγιση κατά την περίοδο προσαρμογής των παιδιών», «Το νόημα του παιχνιδιού στη ζωή ενός παιδιού», «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να ντύνεται ανεξάρτητα»
Πραγματοποίησε συναντήσεις γονέων και δασκάλων με θέμα «Προσαρμογή. Υγεία των παιδιών.» «Ανάπτυξη λόγου», «Οικογενειακές παραδόσεις».
Η Tebenbaeva Ailin έλαβε μέρος στην Ολυμπιάδα "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι" στη διαδικτυακή πύλη "Video Lesson" και κατέλαβε την 1η θέση. Ο Okulovsky Miroslav "Teremok" και η Lukyanova Lera "Forest Kingdom" κατέλαβαν την 1η θέση στη διεθνή Ολυμπιάδα απόστασης από το έργο Infoourok. Η Zhulamanova Milana κατέλαβε την 1η θέση στη διεθνή Ολυμπιάδα "Εγώ και ο κόσμος γύρω μου". Όλοι οι γονείς δόθηκαν Ευχαριστίες επιστολέςγια ενεργό συμμετοχή σε έργα.
Για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος σχεδιάζουμε:
Διατηρήστε ένα ευνοϊκό συναισθηματικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
Διατήρηση συνεργασιών μεταξύ δασκάλων, παιδιών και γονέων·
Να βοηθήσει τους γονείς να αποκτήσουν ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις σχετικά με την ανάπτυξη ενός παιδιού 3-4 ετών, την ικανότητα να τις εφαρμόζουν στην επικοινωνία.
Να βελτιώσει το κοινό έργο του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας στην κοινωνική και ηθική αγωγή.
Οι εκπαιδευτικοί Bobritskaya E.A. κατά το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018, πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες εργασίες: η εργασία για την αυτοεκπαίδευση «Ανάπτυξη της έρευνας και πειραματικές δραστηριότητεςστα παιδιά ανώτερη ομάδαως προϋπόθεση για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους είμαι αρχηγός δημιουργική ομάδα"Στο κατώφλι της ανακάλυψης"
Λήψη πιστοποιητικού του περιφερειακού συμβουλίου εμπειρογνωμόνων στο Περιφερειακό Επιστημονικό και πρακτικό κέντρο"Kostanay Daryn" για την παιδαγωγική ανάπτυξη ενός αναπτυξιακού προγράμματος για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ«Ειρήνη στην παλάμη του χεριού σου. Ξέρω και δημιουργώ!
Εκπαιδεύτηκε σε σεμινάριο με βάση το JSC National Center for Advanced Studies "Orleu" με θέμα "Παιδαγωγικές τεχνολογίες της προσέγγισης δραστηριότητας ως εργαλείο για την ενημέρωση του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης", "Τεχνολογίες παιχνιδιών ως αποτελεσματική θεραπείαενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Πραγματοποίησε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης με θέμα: «Οργανωτικές και παιδαγωγικές πτυχές μεθοδική εργασίαως προς την επικαιροποίηση του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής.
Έχω πιστοποιητικά για δημοσιεύσεις στο εκπαιδευτική πύληεξελίξεις του συγγραφέα (κυκλογράμματα και σημειώσεις τάξης), για συμμετοχή σε διαδικτυακά σεμινάρια: "Τελικά μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας διαδραστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια", "Ολοκληρωμένη χρήση παραδοσιακών και διαδραστικών τεχνολογιών", "Δημιουργία της δικής σας βάσης δεδομένων διαδραστικών βοηθημάτων"
Συμμετείχε στο Ρεπουμπλικανικό επιμορφωτικό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς με θέμα «Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες»
Έλαβε ευγνωμοσύνη για την ενεργό συμμετοχή στο έργο του διεθνούς έργου για τους εκπαιδευτικούς.
Συμμετείχε στο έργο της ανάγνωσης της λογοτεχνίας της πατρίδας της: "Η γη μου μέσα από το μυστήριο των σελίδων" (JSC "Orleo"). Στον δεύτερο δημοκρατικό εξ αποστάσεως διαγωνισμό παιδικής χειροτεχνίας "Δώρα του Φθινοπώρου" ("ZIAT").
Της απονεμήθηκαν διπλώματα για συμμετοχή στους διαγωνισμούς "Νομική ικανότητα εκπαιδευτικού", " υγιής εικόναζωή», «Χώρος Διαδικτύου», «Δάσκαλος διοργανωτής», «Σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον», « Δραστηριότητα έργουμαθητές», «Ιδιαιτερότητες συγγραφής επιστημονικού άρθρου», «Σύγχρονο νηπιαγωγείο», «Ικανότητα ΤΠΕ», «Εκπαιδευτικός ακούγεται περήφανος», «Παγκόσμια εκπαίδευση», «Ερευνητής», «Δουλεύω με παιδιά»
Προετοίμασε τους νικητές του μαθήματος βίντεο του έργου "Ολυμπιάδα "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"", "Δασικό Βασίλειο", "Χειμώνας 2018".
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
νηπιαγωγείο №20 μικτού τύπου
αστική περιοχή Orekhovo-Zuyevo
Αναλυτική έκθεση του εκπαιδευτικού
σχετικά με τις εργασίες που έγιναν για το πρώτο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2016-2017 σύμφωνα με το Γ.Ε.Φ
1ος junior γκρουπ Νο 2 "Suns"
Συντάχθηκε από:
Βιβλίο Natalia Vasilievna, εκπαιδευτικός
2016
Συνολικός αριθμός παιδιών: 25
Από αυτούς:
Αγόρια: 14
Κορίτσια: 11
Η ηλικία των παιδιών είναι από 2 έως 3 ετών.
Κατά το πρώτο εξάμηνο της σχολικής χρονιάς, η δουλειά μου είχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου. Προσπάθησα να παρέχω συναισθηματική άνεση, στην ομάδα, ενθάρρυνα τα παιδιά να ενεργούν μαζί με αντικείμενα και παιχνίδια, χρησιμοποιώντας μια θετική αξιολόγηση. Η προσαρμογή στην ομάδα μας τελείωσε, όλα τα παιδιά έχουν κανονικοποιημένο ύπνο, όρεξη, συμπεριφορά.
Σε όλο το διάστημα τα παιδιά εξελίχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, μελέτησαν την ύλη του προγράμματος με κανονικούς ρυθμούς και παρουσίασαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης. Τα παιδιά, όντας στην ομάδα μου, μαθαίνουν ενεργά ο κόσμος, εξερευνήστε το, πειραματιζόμενοι, χειραγωγηθείτε με το θεματικό του περιεχόμενο. Μαθαίνουν τον κόσμο σύμφωνα με την αρχή: αυτό που βλέπω, ενεργώ με αυτό, μετά το γνωρίζω.
Το κλίμα στην ομάδα είναι φιλικό και θετικό. Υπάρχει μια συνεργασία μεταξύ εμένα και των παιδιών. Κοινές δραστηριότητες πραγματοποιούνταν σε περιόδους καθεστώτος και αποσκοπούσαν στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. Προσπαθώ να επιτύχω πειθαρχία ενεργώντας στο πλαίσιο όχι της επίσημης εξουσίας ενός ενήλικα, αλλά μέσω της δημιουργίας ενός ολόκληρου συστήματος ενδιαφερόντων, μεταξύ άλλων μέσω της επιλογής θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας που είναι ενδιαφέροντα και σημαντικά για το παιδί. Το επίπεδο σύγκρουσης στην ομάδα είναι χαμηλό. Μερικές φορές όμως υπάρχουν προβλήματα συμπεριφοράς σε αρκετά παιδιά. Προσπαθώ να δημιουργήσω συνθήκες για τη διαμόρφωση της ικανότητας των παιδιών να διαχειρίζονται τις πράξεις τους με βάση τις ιδέες πρωταρχικής αξίας, τηρώντας στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς. Διδάσκω στα παιδιά μου, χωρίς ιδιαίτερη υπενθύμιση, να ακολουθούν απλούς κανόνες συμπεριφοράς και χειρισμού αντικειμένων που έχουν μάθει προηγουμένως. Παρατηρήστε παραβιάσεις των κανόνων συμπεριφοράς από άλλα παιδιά. Προσπάθησα να μάθω στα παιδιά να συνεργάζονται. Μπορείτε να επικοινωνήσετε ήρεμα, χωρίς να φωνάζετε. Υποτάσσοντας τη συμπεριφορά σας σε δεδομένους κανόνες.
Το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 διεξήχθη εκπαιδευτικό έργο στην 1η junior ομάδα Νο. 2 «Ήλιοι» σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νομικό πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδίαμε βάση εκπαιδευτικό πρόγραμμαΔημοτικό Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμανηπιαγωγείο Νο 20 μικτού τύπου, που αναπτύχθηκε βάσει υποδειγματικού βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο», εκδ. Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, λαμβάνοντας υπόψη το υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης "Mosaic" / συγγραφείς Belkovich V. Yu., Grebenkina N. V., Kildysheva I. A.
Το πρόγραμμα ορίζει τους στόχους, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για παιδιά ηλικίας 2 έως 3 ετών, περιλαμβάνει ένα σύνολο εκπαιδευτικών περιοχών που διασφαλίζουν την ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους στους κύριους τομείς ανάπτυξης: επικοινωνιακή, γνωστική, ομιλία, καλλιτεχνική, αισθητική και σωματική.
Βασικός στόχος των δραστηριοτήτων της ομάδας: η ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών, η διασφάλιση της διαδικασίας πρώιμης κοινωνικοποίησης, η οποία επιτρέπει την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών, την ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των παιδιών στην ανάπτυξη των μικρών παιδιών.
Καθήκοντα:
- Προστασία και υγεία των παιδιών, ανάπτυξη των ατομικών δυνατοτήτων κάθε παιδιού, πνευματική και σωματική του ανάπτυξη.
- δημιουργία συνθηκών για ευνοϊκή προσαρμογή προσχολικόςκαι ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών ανάλογα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις τους, την ανάπτυξη των ικανοτήτων και του δημιουργικού δυναμικού κάθε παιδιού.
- Διαμόρφωση στα παιδιά τρόπων και μέσων επικοινωνίας με ενήλικα και συνομηλίκους.
- Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και η αφομοίωση των κοινωνικά ανεπτυγμένων τρόπων χρήσης αντικειμένων.
- Αλληλεπίδραση με τους γονείς με σκοπό την ανάπτυξη παιδαγωγικού προβληματισμού για την πλήρη ανάπτυξη κάθε παιδιού
- Παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και αύξηση της ικανότητας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασίας και προαγωγής της υγείας των παιδιών.
Η υλοποίηση του προγράμματος περιλαμβάνει τη δημιουργία των ακόλουθων ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών:
προσανατολισμένη στην προσωπικότητα αλληλεπίδραση ενηλίκων με παιδιά.
πλήρης επικοινωνία του παιδιού με τους συνομηλίκους.
τη χρήση αναπτυσσόμενων παιδαγωγικών τεχνολογιών κατάλληλων για την ηλικία·
δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος που παρέχει επικοινωνιακές, παιχνιδιάρικες, γνωστικές, λεκτικές, σωματικές, δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών.
Δίνω μεγάλη έμφαση στη δουλειά μου στα σωματικά, αισθητηριακά και ανάπτυξη του λόγουπαιδιά, φυσικά, όχι εις βάρος του κοινωνικού – συναισθηματικού, αισθητικού, γνωστικού. Πρώτα απ 'όλα, η δραστηριότητά μου στόχευε στη διασφάλιση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών, που αντιστοιχεί σε δείκτες ηλικίας, στην ανάπτυξη του λόγου για τη δημιουργία επαφών με συνομηλίκους, στο να γίνουν πνευματικά - γνωστική δραστηριότηταμέσω της βελτίωσης των αισθητηριακών ικανοτήτων.
Η ανάπτυξη και η εκπαίδευση των βρεφών γινόταν σε ειδικά οργανωμένα παιχνίδια-δραστηριότητες, κατά τις οποίες τα παιδιά αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες, χωρίς τις οποίες η φυσιολογική ανάπτυξή τους είναι αδύνατη. Παιχνίδια - μαθήματα με μικρά παιδιά που γίνονται σε ομάδα, μουσικός διευθυντής στο χώρο της μουσικής.
Η μεθοδολογία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με μικρά παιδιά έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Σχετίζεται με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της συμπεριφοράς των μωρών:
- Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν με παιγνιώδη τρόπο, λαμβάνοντας υπόψη την καθοριστική σημασία του συναισθηματικού παράγοντα των παιδιών.
- Αυστηρά ανά υποομάδες: ο αριθμός των συμμετεχόντων είναι 6-8 παιδιά. Η διάρκεια του μαθήματος δεν ξεπερνούσε τα 8-10 λεπτά, απαραίτητα με την ένταξη κινητικής εργασίας.
- Είναι σημαντικό να επαναληφθούν τα μαθήματα, οι ενέργειες, οι δεξιότητες, οι γνώσεις που αποκτά το παιδί δεν σταθεροποιούνται αμέσως και καταστρέφονται εύκολα. Το θέμα επαναλήφθηκε, αλλά με διαφορετικό υλικό. ή το ίδιο υλικό, αλλά η εργασία άλλαξε.
Η ανάπτυξη των μικρών παιδιών στην ομάδα παρακολουθείται συστηματικά από την ανώτερη νοσοκόμα, την ανώτερη παιδαγωγό, τον δάσκαλο-ψυχολόγο και εμένα. Ο στόχος είναι να προσδιοριστεί το πραγματικό επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού και της ηλικιακής ομάδας στο σύνολό της. να εντοπίσει την ορθότητα των ιατρικών και παιδαγωγικών επιρροών, τις συνθήκες εκπαίδευσης, την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου. Με βάση τα κριτήρια για την ανάπτυξη των μικρών παιδιών στην ομάδα, συμπληρώνεται μια ατομική διαγνωστική κάρτα για τη συνοδεία της ανάπτυξης του παιδιού στην αρχή του σχολικού έτους, η οποία καθιστά δυνατό τον εντοπισμό αρχικών αποκλίσεων στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά του. και να διορθώσει έγκαιρα τις εκπαιδευτικές επιρροές.
Η καθημερινή εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία κατέστησε δυνατή την επίτευξη των ακόλουθων αποτελεσμάτων:
Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τα γύρω αντικείμενα και ενεργούν μαζί τους. εμπλέκονται συναισθηματικά σε ενέργειες με παιχνίδια και άλλα αντικείμενα, προσπαθούν να είναι επίμονοι στην επίτευξη του αποτελέσματος των πράξεών τους.
χρησιμοποιήστε συγκεκριμένες, πολιτιστικά καθορισμένες αντικειμενικές ενέργειες, γνωρίζετε τον σκοπό των οικιακών ειδών (κουτάλια, χτένες, μολύβια κ.λπ.) και ξέρετε πώς να τα χρησιμοποιείτε. Να διαθέτει τις απλούστερες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. αγωνίζεται να δείχνει ανεξαρτησία στην καθημερινή και παιχνιδιάρικη συμπεριφορά.
δική ενεργή ομιλία που περιλαμβάνεται στην επικοινωνία· μπορεί να κάνει ερωτήσεις και αιτήματα, να κατανοεί την ομιλία των ενηλίκων. γνωρίζουν τα ονόματα των γύρω αντικειμένων και παιχνιδιών.
επιδιώκει να επικοινωνήσει με ενήλικες και να τους μιμηθεί ενεργά σε κινήσεις και ενέργειες. εμφανίστηκαν παιχνίδια στα οποία τα παιδιά αναπαράγουν τις ενέργειες ενός ενήλικα.
Δείξτε ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους. Παρατηρήστε τις πράξεις τους και μιμηθείτε τις.
Δείξτε ενδιαφέρον για ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια, κοιτάζοντας εικόνες, προσπαθώντας να μετακινηθείτε στη μουσική. ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε διάφορα έργα πολιτισμού και τέχνης.
Τα παιδιά έχουν αναπτύξει μεγάλες κινητικές δεξιότητες, προσπαθούν να κατακτήσουν διάφορους τύπους κίνησης (τρέξιμο, αναρρίχηση, περπάτημα κ.λπ.).
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς τηρήθηκαν αυστηρά η καθημερινή ρουτίνα και όλες οι υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την παραμονή των παιδιών στην προσχολική ηλικία.
Ο ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός στην 1η junior ομάδα πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το μακροπρόθεσμο σχέδιο που ορίζεται στο πρόγραμμα εργασίας.
Σύμφωνα με θεματικός προγραμματισμόςγια το πρώτο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2016-2017, πραγματοποίησα δύο ανοιχτά μαθήματα:
1. Ανοιχτή τάξηνα εξοικειωθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μυθιστόρημαμε θέμα: αφήγηση της ρωσικής λαϊκής ιστορίας "Ο λύκος και τα επτά παιδιά"
2. Ολοκληρωμένο μάθημα με χρήση του εξοπλισμού «Mosaic Park» με θέμα: «Οι πάπιες κολυμπούν».
Γονείς και παιδιά της ομάδας μου έλαβαν μέρος στους παρακάτω διαγωνισμούς αυτό το εξάμηνο:
- Στο διαγωνισμό για τις καλύτερες χειροτεχνίες από λαχανικά και φρούτα, μαζί με γονείς με βάση ένα νηπιαγωγείο:
Manaenkov Maxim - 2η θέση.
Sitnikova Daria -3η θέση.
Zinin Andrey -2η θέση.
Ryseva Victoria - 2η θέση.
- Στο διαγωνισμό δημιουργικών έργων "Το Μυστήριο των Χριστουγέννων" στην υποψηφιότητα " Χριστουγεννιάτικο παιχνίδι»,« Διακόσμηση για το χριστουγεννιάτικο δέντρο »,« Αναμνηστικό Πρωτοχρονιάς»:
Arabey Alice - 1η θέση.
Lobachev Arseniy - 2η θέση.
Alimova Oksana -3η θέση.
- Πανρωσικός δημιουργικός διαγωνισμός για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Στη χειμερινή παραμυθένια χώρα":
Averyanova Anna (περιμένουμε το αποτέλεσμα).
- Παν-ρωσικός διαγωνισμός του εκδοτικού οίκου "Russian Word" για την ανάπτυξη οδηγιών για τον εξοπλισμό "Mosaic Park":
Βιβλίο Natalia Vasilievna.
Οι αλληλεπιδράσεις με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς πραγματοποιούνται σύμφωνα με το μακροπρόθεσμο σχέδιο που ορίζεται στο πρόγραμμα εργασίας.
Στη δουλειά μου, ο κύριος στόχος είναι να δημιουργήσω ευνοϊκές συνθήκες για ένα παιδί να ζήσει πλήρως στην προσχολική παιδική ηλικία, να διαμορφώσει τα θεμέλια μιας βασικής κουλτούρας προσωπικότητας, να αναπτύξει ολόπλευρες ψυχικές και σωματικές ιδιότητες σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και να προετοιμάσει ένα παιδί για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία.
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ποικίλες μορφές εκπαίδευσης: παραδοσιακές, ολοκληρωμένες, σύνθετες, συνδυασμένες τάξεις. Καθώς και μια ποικιλία τεχνικών: χρήση ορατότητας, gaming, στιγμές έκπληξης.
Η ομάδα έχει οργανωμένο αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον. Είναι αναπτυσσόμενο, ποικιλόμορφο, μεταμορφώσιμο, πολυλειτουργικό.
Ανάλογα με την ηλικία, τις ατομικές τους ανάγκες, οργανώνονται χώροι παιχνιδιού. Υπάρχουν εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια, παρουσιάζονται παιχνίδια πλοκής: κούκλες, αυτοκίνητα κ.λπ. Οργανωμένες γωνιές με μεγάλα έπιπλα για παιχνίδια ρόλων. Η ομάδα έχει μια επιλογή από κιτ κατασκευής, μικρά παιχνίδια, μπλοκ
Η ομάδα έχει δημιουργήσει μια καλοπροαίρετη ψυχολογική ατμόσφαιρα, ευνοϊκές συνθήκες για τη σωματική και ψυχοσυναισθηματική άνεση των παιδιών. Προσπαθώ να δημιουργήσω επαφή με κάθε παιδί, να το κερδίσω, να ξυπνήσω και να διατηρήσω το ενδιαφέρον για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ διάφορες μεθόδους: τη μέθοδο του προσωπικού παραδείγματος, απαιτήσεις, κίνητρα, οδηγίες. Τα παιδιά πηγαίνουν πρόθυμα στο νηπιαγωγείο.
Προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης που παρακολούθησα για μελλοντική πιστοποίηση το 2017:
1. Πραγματοποιήθηκε επιμόρφωση στο μη κρατικό εκπαιδευτικό ιδιωτικό ίδρυμα Κέντρο για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση "Ρωσική Λέξη"
Βέρα Προσουνίνα
Αναλυτική έκθεση του δασκάλου της πρώτης κατώτερης ομάδας για την εργασία για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015
φροντιστής: Proshunina V. S.
Σύνθεση ομάδες:
συνολικό άτομο: 20. Ηλικία παιδιά: 2 έως 3 χρόνια (για την αρχή του έτους)
αγόρια: 12 άτομα
Κορίτσια: 8 άτομα
Καθόλη τη διάρκεια ακαδημαϊκό έτος εργασίας των εκπαιδευτικώνείχε ως στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες της κήπος: γνωριμία των γονέων με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και τις αιτίες του άγχους κατά την περίοδο προσαρμογής. έδωσε συστάσεις σχετικά με την προετοιμασία για την είσοδο σε προσχολικό ίδρυμα. προσπάθησε να δημιουργήσει συναισθηματική και σωματική επαφή με τα παιδιά, τα ενέπλεξε σε κοινές δραστηριότητες, υποστήριξε τη δραστηριότητά τους και διαμόρφωσε θετική στάση απέναντι στο προσωπικό του νηπιαγωγείου.
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς, τα παιδιά αναπτύχθηκαν ανάλογα με την ηλικία τους, μελέτησαν την ύλη του προγράμματος και παρουσίασαν θετική δυναμική σε όλους τους τομείς ανάπτυξης.
Πραγματοποιήθηκε η εργασία των εκπαιδευτικών της 1ης junior group, με βάση τις κύριες ετήσιες εργασίες του νηπιαγωγείου και σύμφωνα με το ετήσιο πλάνο εργασίαΜ παιδιών προσχολικής ηλικίαςκήπος αριθμός 7 για το 2014-15 ακαδημαϊκό έτος.
Εργάστηκε σύμφωνα με ένα υποδειγματικό πρόγραμμα εργασίας"Παιδική ηλικία".
Το πρόγραμμα προβλέπει την επίλυση εκπαιδευτικών εργασιών σε κοινές δραστηριότητεςενήλικες και παιδιά, ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών όχι μόνο στο πλαίσιο του GCD, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής εκπαίδευσης.
Οι κύριοι στόχοι του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου είναι: - δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών. _ διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου. _ ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. - Διασφάλιση της ασφάλειας ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Κατά τη διάρκεια της χρονιάς τηρήθηκαν αυστηρά η καθημερινή ρουτίνα και όλες οι υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την παραμονή των παιδιών στην προσχολική ηλικία. Σύμφωνα με το σχέδιο, ιατρ
και παιδαγωγική εξέταση μαθητέςπου επιβεβαίωσε τη θετική δυναμική της ανάπτυξης κάθε παιδιού και ομάδα ως σύνολο. Η προσαρμογή των παιδιών ήταν επιτυχής. Σημειωτέον ότι κατά τη διάρκεια του έτους Δουλειάγια τη μείωση της νοσηρότητας κατά την περίοδο προσαρμογής. Σταδιακά ελεγχόμενοι περίπατοι, δραστηριότητες σκλήρυνσης, αερισμός, κατανάλωση αλκοόλ, λειτουργία κινητήρα, που συνέβαλαν στη μείωση της νοσηρότητας και πραγματοποιήθηκαν επίσης Δουλειάμε τους γονείς των νεοεισαχθέντων παιδιών. Πραγματοποιήθηκε σεμινάριο Ανατροφήανεξαρτησία στα παιδιά του τρίτου έτους ζωής», συνάντηση γονέων «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο».
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν συστηματικά με τα παιδιά σύμφωνα με το κύριο υποδειγματικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Παιδική ηλικία"υλοποιείται στο ΜΚ προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο 7, και το εγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα των προσχολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν κατά τη διαδικασία υλοποίησης διαφόρων τύπων δραστηριότητες: gaming, επικοινωνιακή, εργασιακή, γνωστική έρευνα, παραγωγική, μουσική και καλλιτεχνική και αναγνωστική μυθοπλασία.
Όλες οι δραστηριότητες αντιπροσωπεύουν τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης παιδιά: σωματική ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη. Οι οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν βάσει σύνθετου θεματικού σχεδιασμού, λαμβάνοντας υπόψη την ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών.
Κατά τη διάρκεια του έτους πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες παιδιά:
1. Συμμετοχή παιδιών μαζί με τους γονείς τους στην ενδοκηπική έκθεση – διαγωνισμό "Φθινόπωρο! Παρακαλώ επισκεφθείτε!". (οικογένειες: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenko, Agibalovs)
2. Συμμετοχή στον περιφερειακό – βιοτεχνικό διαγωνισμό "Φύση και φαντασία"(Zakhar Shatsky, Daria Agibalova, Vadim Vishnyakov, Evgeny Grushin, Nikita Fefelov, Polina Frolova).
3. Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό πρωτοχρονιάτικων συνθέσεων "Ας αφήσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο δάσος" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
4. Πρωτοχρονιάτικο πάρτι.
5. Ψυχαγωγία αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας.
6. Καταστάσεις παιχνιδιού "Μυστικό υγείας για τον Μισούτκα", «Πώς η γάτα Murzik γνώρισε τους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ» , « Χειμερινή διασκέδασηχιονάνθρωπος","Διαφορετικά αυτοκίνητα".
7. Δραματοποίηση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και παιδικών ρίμων. (αντίστοιχος χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά)
Από μέσα κατώτεροςαισθητηριακή προσχολική ηλικία ανατροφήχρησιμεύει ως βάση για την κατανόηση του κόσμου, και την επιτυχία της ψυχικής, σωματικής και αισθητικής εκπαίδευσηεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο αισθητηριακή ανάπτυξηπαιδιά, οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτυχθείμακροπρόθεσμη έρευνα μυαλού χάρτη "Αντικείμενα γύρω μας", που βοήθησε με επιτυχία στην υλοποίηση, μαζί με τα παιδιά, γνωστικής έρευνας εργασία.
Κατά τη διάρκεια του έτους, μια έρευνα δραστηριότητα: πειραματισμός με άμμο, πηλό, βότσαλα, νερό, αέρα, αντικείμενα. παρατήρηση του καιρού, αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας διακρίνονται από υψηλό βαθμό γνωστικής δραστηριότητας. Εξαιτίας αυτού ομαδικοί εκπαιδευτικοί αναζήτησανώστε το μαθησιακό αποτέλεσμα να έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα με σταδιακή επιπλοκή εκπαιδευτικόςκαι εκπαιδευτικούς στόχους, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες των παιδιών. Για να διατηρήσουν τη δραστηριότητά τους και το ενδιαφέρον τους για τη μαθησιακή διαδικασία, εισήχθησαν διάφορα είδη κινήσεων, θραύσματα υπαίθριων παιχνιδιών και χορευτικές κινήσεις. Οι θεματικές-πρακτικές ενέργειες υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα τόνωσαν τη συνολική ανάπτυξη των παιδιών, συνέβαλαν στη βελτίωσή τους εκτέλεση, η ανάπτυξη της ικανότητας να φέρει το έργο ξεκίνησε στο τέλος. Στις συνθήκες κοινωνικής και επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, η εκπαίδευση των παιδιών στο στάδιο της πρώιμης παιδικής ηλικίας διαμορφώνεται μόνο, αλλά η σημασία της στην υλοποίηση των καθηκόντων που στοχεύουν στην ανάπτυξη κάθε ο μαθητής είναι αδιαμφισβήτητος. Κατά την οργάνωση εκπαιδευτές ομάδων εργασίαςέμπειροι και σίγουροι δυσκολίες: πολλοί γονείς αγνοούν το σημαντικό πρόβλημα της προετοιμασίας του μωρού για την προσχολική ηλικία. Συχνά δεν είναι ενημερωμένοι ως προς την επίλυση αυτού του προβλήματος και δεν προτείνουν πώς να βοηθήσουν το παιδί κατά την περίοδο της προσαρμογής. Πολλοί από αυτούς δεν συνειδητοποιούν ότι τα παιδιά, μπαίνοντας σε ένα άγνωστο κοινωνικό περιβάλλον, βιώνουν έντονο στρες, που χαρακτηρίζεται από αύξηση της αποπροσαρμοστικής συμπεριφοράς με σημαντική μείωση της γνωστικής δραστηριότητας και των αντιδράσεων προσανατολισμού.
Η επιθυμία των γονιών να αφήσουν ένα παιδί που δεν έχει ακόμη συνηθίσει στις συνθήκες του νηπιαγωγείου
όλη η μέρα περιπλέκει τη διαδικασία προσαρμογής για το ίδιο το παιδί και το έργο ενός δασκάλου με μια ομάδα παιδιών. Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν εκπαιδευτικά εργασίαμε τους γονείς για το θέμα αυτό, καθώς και να αυξήσουν τις ικανότητές τους σε επίκαιρα θέματα
ανάπτυξη και ανατροφή παιδιών έως τριών ετών. Κατά τη διάρκεια του έτους σε ομάδαπραγματοποιούνται συστηματικά Δουλειάγια την αλληλεπίδραση με τους γονείς. Μεταγλωττισμένη προοπτική και ημερολογιακά σχέδια, υποδεικνύουν όλες τις κοινές εκδηλώσεις, διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, οπτικές πληροφορίες αφίσας.
Στις συναντήσεις γονέων μελετήθηκαν αναλυτικά τα ακόλουθα επίκαιρα θέματα: θέματα:
«Γνωρίστε και κατανοήστε το παιδί»,
"Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού",
«Αφήστε το παιδί να μεγαλώσει υγιές».
Παρουσιάστηκαν στους γονείς οπτικές πληροφορίες υλικό:
«Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα",
«Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας»,
«Παιχνίδια-πειράματα με παιδιά κατώτεροςΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
Διαβουλεύσεις: "Πώς να εξασφαλίσετε την επιτυχή προσαρμογή στις συνθήκες του νηπιαγωγείου", «Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών έως τριών ετών», «Αν το παιδί δεν τρώει καλά», «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 2-3 ετών», Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένα παιδί 2-3 ετών;, «Η σημασία των θεατρικών δραστηριοτήτων».
Αποδείχθηκε γόνιμη Δουλειάγια να ενημερώσετε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. ΣΤΟ
πρώτο γκρουπ juniorΗ ΟΔΟ ΜΚ ΔΟΥ οργάνωσε τα ακόλουθα κέντρα δραστηριότητα: κέντρο παιχνιδιών, κέντρο τέχνης και δημιουργικότητας, κέντρο "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", κέντρο οικοδομικών και εποικοδομητικών παιχνιδιών, κέντρο κινητικών δεξιοτήτων και αισθητηριακής ανάπτυξης, που στέγαζε απαραίτητο υλικό, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση της κινητικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών κατώτεροςπροσχολική ηλικία, ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον συνέβαλε στην αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας του καθενός μαθητής, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, το επίπεδο ανάπτυξής του. Το έργο των εκπαιδευτικώνστόχευε στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, σε στιγμές καθεστώτος και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών. Κατά τη διεξαγωγή οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιήθηκαν τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές μέθοδοι. εργασία: αρθρωτική γυμναστική, γυμναστική δακτύλων, στοιχεία ψυχο-γυμναστικής και ασκήσεις αναπνοής. Αξιολογήστε τη δυναμική των επιτευγμάτων μαθητές, αποτελεσματικότητα και
ισορροπία μορφών και μεθόδων εργασίαεπιτρέπει την παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων τελικών αποτελεσμάτων της κατάκτησης του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος που εφαρμόζεται στο νηπιαγωγείο Νο. 7 του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MK
Udartseva Olga Yurievna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Νηπιαγωγείο MDOBU Tarasovsky
Τοποθεσία:Χωριό Golubevo, περιοχή Kemerovo
Όνομα υλικού:Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ
Θέμα:Ανάλυση του έργου του εκπαιδευτικού στην πρώτη ομάδα
Ημερομηνία έκδοσης: 15.12.2015
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση
1
Ανάλυση εργασίας
Ο δάσκαλος της πρώτης νεανικής ομάδας Udartseva O.Yu.
για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015.
Η δουλειά έγινε
σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κράτος
Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Αγωγή
(Σειρά
Οκτώβριος
της χρονιάς);
γενική εκπαίδευση
Πρόγραμμα του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Οργανισμού. πρόγραμμα για
Προσχολικός Εκπαιδευτικός Οργανισμός Υγείας.
Κορυφαίοι στόχοι της εργασίας
: δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. ο σχηματισμός των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου, η ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, προετοιμασία για ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, για σχολική εκπαίδευση, διασφάλιση της ασφάλειας της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Αυτά τα
στόχους
εφαρμόστηκε
επεξεργάζομαι, διαδικασία
ποικίλος
είδος
παιδική
δραστηριότητες:
gaming, επικοινωνιακό, εργατικό, γνωστικό-ερευνητικό, παραγωγικό, μουσικο-καλλιτεχνικό, ανάγνωση.
Για
πρόοδος
στόχους
κυρίαρχος
έννοια
έχω
το ακόλουθο
καθήκοντα:
- φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού. - δημιουργία σε ομάδες μιας ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές, που τους επιτρέπει να μεγαλώνουν κοινωνικοί, ευγενικοί, περίεργοι, προορατικοί, αγωνιζόμενοι για ανεξαρτησία και δημιουργικότητα. - μέγιστη χρήση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών, ενσωμάτωσή τους προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. - δημιουργική οργάνωση (δημιουργικότητα) της εκπαιδευτικής διαδικασίας. - η μεταβλητότητα της χρήσης εκπαιδευτικού υλικού, που επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού. - σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών. - ενότητα προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής και οικογένειας. - Τήρηση των εργασιών του νηπιαγωγείου και δημοτικό σχολείοσυνέχεια, αποκλείοντας την ψυχική και σωματική υπερφόρτωση στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διασφαλίζοντας την απουσία πίεσης στην εκπαίδευση των μαθημάτων.
2 Παιδική ομάδα του πρώτου γκρουπ junior στην αρχή της χρονιάς 12 άτομα στο τέλος της χρονιάς στο ποσό των 16 ατόμων (7 κορίτσια και 9 αγόρια), ηλικία από 1,6 έως 3 ετών. Προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες νέα ομάδαπροχώρησε με επιτυχία. Το αντικειμενικό-χωρικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον που δημιουργείται στην ομάδα προσελκύει τα παιδιά. Κατακτήστε το χώρο ενός γκρουπ, υπνοδωματίου, δωματίου υποδοχής, τουαλέτας και παιδική χαράσυμβαίνει ταυτόχρονα με την ανάπτυξη του λόγου. Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν λέξεις που δηλώνουν χωρικές σχέσεις (προθέσεις και επιρρήματα). Ένα τέτοιο υποκειμενικό-χωρικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον ρυθμίζει τη σχέση των παιδιών, προάγει την πνευματική τους ανάπτυξη, αναπτύσσει την αυθαιρεσία και επίσης αποτρέπει τις συγκρούσεις. Για την επίτευξη στόχων και την επίλυση προβλημάτων στην εργασία μου, χρησιμοποιώ τους ακόλουθους τομείς ανάπτυξης των παιδιών: κοινωνικό και επικοινωνιακό. γνωστική; ομιλία; καλλιτεχνική και αισθητική? φυσικός. Για να υλοποιήσω αυτούς τους τομείς, χρησιμοποίησα τις ακόλουθες μορφές εργασίας με παιδιά: οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τάξη. σε καθεστωτικές στιγμές; σε ανεξάρτητη δραστηριότητα· ατομική εργασία (ΔΟΜ), θεματικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου, εργασία με γονείς. ΣΤΟ γνωστική ανάπτυξηπαιδιά του τέταρτου έτους της ζωής, υπάρχουν σημαντικές αλλαγές που τα φέρνουν σε υψηλότερο επίπεδο συγκρίσεων και γενικεύσεων. Η σταθερότητα της αντίληψης, της μνήμης και της προσοχής φτάνουν σε υψηλό επίπεδο, η οπτική-αποτελεσματική σκέψη συνεχίζει να σχηματίζεται και εμφανίζεται η εικονική σκέψη, προκύπτουν προϋποθέσεις για τη μετάβαση σε ένα ποιοτικά νέο στάδιο στην ανάπτυξη του περιβάλλοντος. Καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκαν ανοιχτές εκδηλώσεις με παιδιά με τη συμμετοχή γονέων: «Τι έχει στο καλάθι του φθινοπώρου»; "Κόλπα του λύκου στο χριστουγεννιάτικο δέντρο"? «Ο γάτος Leopold επισκέπτεται τα παιδιά». Πάνω τους, τα παιδιά έδειξαν την ικανότητά τους να διαβάζουν ποίηση, να τραγουδούν, να χορεύουν, να αποκαλύπτουν τις ικανότητες και τα ταλέντα τους. ανέπτυξε σωματικές ιδιότητες, εξοικειώθηκε με τις παραδόσεις, τον πολιτισμό του ρωσικού λαού σε διαφορετικές ιστορικές στιγμές. Σε αλληλεπίδραση με τους γονείς χρησιμοποιώ παραδοσιακές και μη μορφές εργασίας. Δημιούργησε ένα περίπτερο πληροφοριών στον χώρο υποδοχής, έναν συρόμενο φάκελο με συμβουλές και συστάσεις "Τηρείτε τους κανόνες κυκλοφορίας". "Τρόποι για να ξεπεραστεί η επιθετικότητα"? «Καπρίτσια και πείσμα»? "Εντολές γονέων" Διεξήγαγε συναντήσεις γονέων και δασκάλων με θέμα «Πώς να αντιμετωπίσουμε την κρίση των 3 ετών». "Εκπαίδευση αγάπης για το γενέθλιο χωριό στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια" προβληματισμός. Οι γονείς μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους για το πώς να βοηθήσουν ένα παιδί να επιβιώσει αυτή την περίοδο. Να φέρουμε τα παιδιά πιο κοντά στους ενήλικες
3 πραγματοποίησαν ένα τεστ ζωγραφικής, όπου απεικόνισαν τον κόσμο των ενηλίκων και τον κόσμο των παιδιών και τι κοινό έχουν αυτοί οι δύο κόσμοι. Καθ 'όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, εμείς, με παιδιά και γονείς, είμαστε ενεργοί συμμετέχοντες και νικητές Πανρωσικών διαγωνισμών στις ακόλουθες κατηγορίες: "Σενάριο της εκδήλωσης", "Ημέρα της Μητέρας", "Φθινοπωρινή διάθεση 1η θέση", "Έλα αγόρια "; "Εικονογράφηση για ένα παραμύθι" Khafizov Dima 2η θέση. υποψηφιότητα "Native Land" Polina Ufimtseva 1η θέση. υποψηφιότητα "Εργαστήριο Πρωτοχρονιάς 3η θέση" υποψηφιότητα "Beauty Winter" 1η θέση. υποψηφιότητα "Με αγάπη για τις μητέρες" Khafizov Dima Δίπλωμα του συμμετέχοντος. Για να μελετηθεί η ανάπτυξη του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης από τα παιδιά με βάση τον εντοπισμό της δυναμικής του σχηματισμού ενσωματωτικών ιδιοτήτων στους μαθητές στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους, πραγματοποιήθηκε παρακολούθηση. Το αποτέλεσμα της παρακολούθησης εμφανίστηκε γραφικά. Δείχνει τα επίπεδα ως ποσοστό. Κατά την παρατήρηση των παιδιών στη διαδικασία δραστηριοτήτων, συνομιλιών, καταστάσεων παιχνιδιού, αποκαλύφθηκαν τα ακόλουθα αποτελέσματα. Χαμηλό επίπεδο καταλαμβάνουν εκπαιδευτικοί τομείς όπως: «Ασφάλεια» 28%; «Εργασία» 25%; «Διαβάζοντας μυθοπλασία» 28%. Το μεσαίο επίπεδο καταλαμβάνεται από τους εκπαιδευτικούς τομείς «Υγεία» 64%? «Κοινωνιοποίηση» 50%; «Γνώση» 52%; «Επικοινωνία» 33%. Υψηλό επίπεδοκαταλαμβάνει την εκπαιδευτική περιοχή «Φυσική καλλιέργεια» 71%. Μετά από παρακολούθηση στην αρχή του έτους, το IEM αναπτύχθηκε για παιδιά με υψηλούς αναπτυξιακούς δείκτες (2 παιδιά) και για παιδιά με χαμηλούς αναπτυξιακούς δείκτες (5 παιδιά). Έτσι, αναλύοντας τα δεδομένα παρακολούθησης στην αρχή και στο τέλος του έτους, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το επίπεδο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων αυξήθηκε κατά μέσο όρο 15% σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς. Σημειώνουμε ότι δεν υπάρχει χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης. Στην ομάδα υπάρχει σταθερή θετική δυναμική στην αφομοίωση της ύλης του προγράμματος από τα παιδιά.