Το περιεχόμενο του προγράμματος του έργου Το προτεινόμενο έργο πραγματοποιείται στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προπαρασκευαστικής ηλικίας για το σχολείο και σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. -επικοινωνιακό, καλλιτεχνικό και αισθητικό) Ως αποτέλεσμα ανεξάρτητων στοιχειωδών πειραμάτων και έρευνας που στοχεύουν στη μελέτη του αέρα και του νερού, τη σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή, τα παιδιά σχηματίζουν φυσικές ιδέες για αντικείμενα άψυχης φύσης. Κατά τη διάρκεια της εργασίας για το έργο, τα παιδιά θα απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις: Πώς να οργανώσετε μια αποτελεσματική αναζήτηση πληροφοριών; Τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αυτό;
Συνάφεια του έργου Η συνάφεια αυτού του έργου είναι η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος μέσω της ανάπτυξης της γνωστικής-διερευνητικής συμπεριφοράς του παιδιού. Έρευνα ως συγκεκριμένα οργανωμένη δραστηριότητασυμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου του παιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι τα θεμέλια της πολιτιστικής του γνώσης για τον κόσμο γύρω του. Η ερευνητική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να οργανώσετε τη μάθηση έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να κάνει ερωτήσεις και να βρίσκει ανεξάρτητα απαντήσεις σε αυτές. Ωστόσο, δεν υπάρχει ολιστική προσέγγιση για την ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων όσον αφορά προσωπική ανάπτυξηπαιδί. Και αυτό δείχνει τη συνάφεια του προβλήματος της ανάπτυξης ερευνητικών δραστηριοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και την ανεπαρκή ανάπτυξή του όσον αφορά την ανάπτυξη του παιδιού.
Αντικείμενο έργου: περιβάλλονθέμα του έργου: πειραματικές μελέτες των ιδιοτήτων του νερού και του αέρα Σκοπός: με τη βοήθεια πειραμάτων (πειράματα) να προσδιοριστεί το επίπεδο σχηματισμού ιδεών για τον αέρα και το νερό σε παιδιά προπαρασκευαστικής ηλικίας για το σχολείο. Καθήκοντα: 1. Να διδάξουν στα παιδιά ερευνητικές δραστηριότητες, να αναπτύξουν γνωστικό ενδιαφέρον και περιέργεια στη διαδικασία παρατήρησης πραγματικών φυσικών αντικειμένων και για πρακτικό πειραματισμό με αυτά. 2. Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, την ικανότητα να προβάλλετε υποθέσεις, να εξάγετε συμπεράσματα. 3. Να διδάξει να εξηγεί τα παρατηρούμενα και να διορθώνει τα αποτελέσματα χρησιμοποιώντας διαθέσιμες μεθόδους, να αποδέχεται και να θέτει το στόχο του πειράματος, να επιλέγει μέσα και υλικά για ανεξάρτητη δραστηριότητα. 4. Επεκτείνετε τις ιδέες για τη σημασία του αέρα και του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Αναπτύξτε περιβαλλοντική συνείδηση.
Απαραίτητα υλικάΟ κύριος εξοπλισμός του εργαστηρίου: συσκευές - "βοηθοί"? μικροσκόπιο, δοκιμαστικοί σωλήνες, δοχεία, γυάλινα σκεύη εργαστηρίου. Ζυγός; δοχεία για παιχνίδι με νερό διαφόρων μεγεθών και σχημάτων. καλούπια σιλικόνης κ.λπ. Ανακυκλωμένο υλικό: φελλοί, σύρμα. διαφορετικοί τύποι χαρτιού? βαφές - γκουάς, χρώματα ακουαρέλας. μεζούρες, λαστιχένια αχλάδια. Άλλα υλικά: μπαλόνια, κεριά, σωλήνες κοκτέιλ, μπάλα.
Στάδια υλοποίησης του έργου Δημιουργία τεχνικής βάσης για πειραματισμούς παιδιών (εξοπλισμός, φυσικά υλικά). Γενίκευση και τελειοποίηση των ιδεών των παιδιών για τις λειτουργίες και τις ιδιότητες του αέρα και του νερού. (ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα, κοιτάζοντας εικόνες φυσικών φαινομένων). Συμβουλές προς τους γονείς για αυτό το θέμα. Στάδιο Ι - προπαρασκευαστική οργάνωσηεργασίες έργου. Θεωρητικό μέρος: κατάρτιση προοπτικής-θεματικού σχεδίου για εργασία με παιδιά, ανάπτυξη σημειώσεων και περιγραφή διεξαγωγής πειραμάτων, παροχή συμβουλών στους γονείς σχετικά με το θέμα: «Πείραμα σε νηπιαγωγείοκαι στο σπίτι». Πρακτικό μέρος: Παιχνίδια – πειράματα πάνω σε αυτό το πρόβλημα. 3. Επικοινωνία με άλλες δραστηριότητες: παιχνιδιάρικο, παραγωγικό, γνωστική έρευνα(ανεξάρτητα πειράματα), επικοινωνιακά (συνομιλίες, ανάγνωση μυθοπλασίας). Στάδιο II - η κύρια Παρουσίαση του μαθήματος έργου για την οικολογία με τη συμμετοχή παιδιών "Πειράματα με τον αέρα και το νερό." Στάδιο III - τελικό
Προβλεπόμενο προϊόν του έργου Μετά την ολοκλήρωση του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναι σε θέση: - Να δείξουν ενδιαφέρον για τον φυσικό κόσμο, να διατυπώσουν ανεξάρτητα ερωτήσεις και να αναζητήσουν απαντήσεις σε αυτές (ή μαζί με ενήλικες). - Αναζήτηση πληροφοριών (μόνοι σας ή με ενήλικες). - Συλλέγει, συνοψίζει και αξιολογεί γεγονότα, σχηματίζει και παρουσιάζει τη δική του άποψη. - Επίδειξη βασικών δεξιοτήτων περιβαλλοντικής διαχείρισης.
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 1 εβδομάδα. Το έργο ξεκινά με την αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις λειτουργίες και τις ιδιότητες του αέρα και του νερού. Αξιολογείται το επίπεδο γνώσης των παιδιών για τον αέρα και το νερό. 2 εβδομάδες. Η ιδέα των παιδιών για τις λειτουργίες και τις ιδιότητες του νερού διευκρινίζεται. Αξιολογήστε το επίπεδο γνώσεων για το νερό. 3 εβδομάδες. Πραγματοποιείται διαβούλευση με γονείς με θέμα: «Πειραματικές-πειραματικές δραστηριότητες με παιδιά στο νηπιαγωγείο». 4 εβδομάδες. Γνωριμία με το υλικό και τον εξοπλισμό για ερευνητικές δραστηριότητες. Διατηρήστε και αναπτύξτε το ενδιαφέρον του παιδιού για έρευνα, πειράματα. 1η Οκτωβρίου εβδομάδα. Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα: αόρατος, άοσμος, χωρίς βάρος. Η εργασία ξεκινά με το γεγονός ότι ο δάσκαλος θέτει το καθήκον στα παιδιά να ανιχνεύουν τον αέρα στον περιβάλλοντα χώρο και να αποκαλύπτουν τις ιδιότητές του - την αορατότητα. Τα παιδιά κάνουν πειράματα και βγάζουν συμπεράσματα. Μυρίζει ο αέρας; Διδακτικό παιχνίδι«Γνωρίζω από μυρωδιά». 2 εβδομάδες. Προσκαλέστε τα παιδιά να ζυγίσουν τον αέρα και πώς μπορεί να γίνει αυτό χρησιμοποιώντας ζυγαριά. Τα παιδιά ζυγίζουν μπαλόνια και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο με τα φουσκωμένα. Ρωτήστε τα παιδιά ποιο γνώριμο παιχνίδι έχει πολύ αέρα. Αυτό το παιχνίδι είναι στρογγυλό, μπορεί να πηδήξει, να κυλήσει, να πετάξει. Εάν εμφανιστεί τουλάχιστον μία τρύπα σε αυτό, τότε όλος ο αέρας θα βγει έξω. 3 εβδομάδες. Με τη βοήθεια πειραμάτων, να εμπεδωθεί στα παιδιά η ιδέα ότι ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα (ιστιοφόρα, μπαλόνια κ.λπ.). 4 εβδομάδες. Τα αποτελέσματα της έρευνας στον αέρα συνοψίζονται. Ανεξάρτητη εργασία πραγματοποιείται στη γωνία - το εργαστήριο. Νοεμβρίου 1 εβδομάδα. Συζητήσεις ότι το νερό είναι απαραίτητο για τα ζώα, τα φυτά, τα πουλιά, τα ψάρια και τους ανθρώπους, δεν μπορεί κανείς να ζήσει χωρίς νερό. Αφήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι το νερό είναι η πηγή της ζωής και ότι όλη η ζωή στη γη χρειάζεται νερό. 2 εβδομάδες. Να δώσουμε μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να είναι όχι μόνο υγρό, αλλά και στερεό. Και ότι υπό την επίδραση της θερμότητας - το νερό μετατρέπεται από στερεή κατάσταση σε υγρό, και το αντίστροφο. Πείραμα (νερό - πάγος - νερό). 3 εβδομάδες. Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του νερού - εξάτμισης. Και επίσης με το γεγονός ότι το ξύλο και το πολυστυρένιο δεν βυθίζονται στο νερό. Το παιχνίδι "Ας ξεκινήσουμε τις βάρκες". 4 εβδομάδες. Πείραμα μετατροπής του χιονιού σε νερό. Συνεχίστε να μαθαίνετε για τις ιδιότητες του νερού. Συζήτηση «Τι πίνουν τα ζώα και τα πουλιά το χειμώνα». Περιγραφή εντύπων εκπαιδευτικές δραστηριότητες
ΒΑΣΙΛΙΣΣΑ - ΒΟΔΙΤΣΑ ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΚΟΠΟΣ: να βελτιώσουμε τις ιδέες των παιδιών για την υγρή κατάσταση του νερού. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: - να προωθήσει τη συσσώρευση στα παιδιά συγκεκριμένων ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες, τις μορφές και τα είδη του νερού. - ανάπτυξη ομιλίας, σκέψης, περιέργειας. - ανάπτυξη της ικανότητας εξαγωγής συμπερασμάτων, συμπερασμάτων. - να καλλιεργήσουν την ακρίβεια στην εργασία. ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: διαφανή κύπελλα, δοχεία διαφόρων σχημάτων, αλεύρι, αλάτι, ζάχαρη, ασκορβικό οξύ, γάλα, ζωγραφική, μπογιές, πινέλο, μαντήλι, χωνί, φυτικό λάδι, πιπέτα, αφέψημα βοτάνων. ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ: -οργανωτική υποδοχή. - καλλιτεχνική λέξη. - διευκρίνιση, δημοσκοπήσεις, τεχνικές παιχνιδιού. -πειράματα και πειράματα ως μέθοδος αύξησης της γνωστικής δραστηριότητας. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: Τα παιδιά τακτοποιούνται ελεύθερα γύρω από το τραπέζι για πειράματα και έρευνα. ΕΙΣΑΓΩΓΗ - Έχετε ακούσει για το νερό; Λένε ότι είναι παντού! Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό Και σε μια βρύση νερού, Σαν παγάκι παγώνει, Σέρνεται στο δάσος με την ομίχλη, Βράζει στη σόμπα μας, Σφυρίζει ο ατμός του βραστήρα. Χωρίς αυτό, δεν μπορούμε να πλυθούμε, μην φάμε, μην μεθύσουμε! Σας τολμώ να αναφέρετε. Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτήν. N. Ryzhova Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, γιατί χρειαζόμαστε νερό, ποιος χρειάζεται νερό; Θέλετε να μάθετε περισσότερα για το νερό; (απαντήσεις παιδιών). Στη συνέχεια, πηγαίνετε σε αυτό το τραπέζι, όπου περιμένουμε διάφορα αντικείμενα για τη μελέτη του νερού.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - Κύβος, μπάλα, βάζα ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ: Παιδαγωγός: τι σχήμα έχουν αυτά τα αντικείμενα; (απαντήσεις παιδιών). -Το νερό έχει σχήμα; Για να το κάνετε αυτό, πάρτε ένα στενό βάζο και γεμίστε το με νερό. Ρίξτε αυτό το νερό σε ένα φαρδύ βάζο. Η μορφή που παίρνει το νερό αλλάζει συνεχώς. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: το νερό παίρνει τη μορφή του αγγείου στο οποίο βρίσκεται. Το νερό είναι υγρό. Θυμηθείτε τις λακκούβες μετά τη βροχή. Απλώνεται στο δρόμο, μαζεύεται στους λάκκους και βυθίζεται στο έδαφος. Άρα, το νερό δεν έχει σχήμα ΤΙ ΜΟΡΦΗ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΝΕΡΟ;
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - το ένα ποτήρι με νερό, το άλλο με γάλα ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ: Βγάλτε μια φωτογραφία και βάλτε την πίσω από ένα ποτήρι νερό. - Μπορούμε να δούμε την εικόνα; (απαντήσεις των παιδιών). Και τώρα βάλτε την εικόνα πίσω από ένα ποτήρι γάλα. -Τι βρήκαμε; Το σχέδιο είναι ορατό μέσω του νερού, αλλά όχι μέσω του γάλακτος. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Το νερό είναι ένα διαυγές υγρό. Το καθαρό νερό μπορεί να γίνει αδιαφανές. Για να το κάνετε αυτό, βρέξτε το πινέλο και βυθίστε το στο χρώμα. Προσθέτουμε χρώμα σιγά σιγά, παρατηρώντας πώς αλλάζει η διαφάνεια του νερού. Το κοιτάμε μέσα από την εικόνα. Η εικόνα δεν είναι ορατή. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Το νερό είναι ένα διαυγές υγρό. ΤΙ ΧΡΩΜΑ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΝΕΡΟ;
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - ζάχαρη, αλάτι, αλεύρι, ηλιέλαιο, ασκορβικό οξύ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ: -Το νερό έχει γεύση; Τα παιδιά γεύονται το νερό και εκφράζουν τη γνώμη τους. Ένα παιδί ανακατεύει ζάχαρη σε νερό, ένα άλλο - αλάτι, το τρίτο - ασκορβικό οξύ. -Τώρα δοκιμάστε ξανά το νερό. Τι άλλαξε; Το νερό έχει γεύση. Το νερό έχει γίνει γλυκό, αλμυρό, ξινό ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: το νερό δεν έχει τη δική του γεύση. - Τι απέγιναν οι ουσίες που μπήκαν στο νερό; (απαντήσεις παιδιών). -Τώρα ας προσπαθήσουμε να διαλύσουμε το αλεύρι και το ηλιέλαιο στο νερό. Το αλεύρι δεν διαλύθηκε εντελώς και το ίζημα βυθίστηκε στον πάτο του ποτηριού. Ούτε το λάδι διαλύθηκε, έμεινε στην επιφάνεια. ΝΕΡΟ - ΔΙΑΛΥΤΙΚΟ
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: -2 αυγά (σκληρά βραστά) -αλάτι -νερό -2 δοχεία ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ - Βάλτε 2 αυγά σε διαφορετικά δοχεία με νερό. Πνίγηκαν. - Σε ένα δοχείο με ένα αυγό χύθηκε αλάτι. Το αυγό έχει επιπλεύσει στην επιφάνεια. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: - Το νερό είναι αλμυρό, έτσι το βάρος του νερού αυξήθηκε, και το αυγό έγινε ελαφρύτερο από το αλμυρό νερό και ανέβηκε στην επιφάνεια. ΘΑ ΠΕΣΕΙ ΤΟ ΑΥΓΟ Ή ΘΑ ΠΕΣΕΙ ΝΕΡΟ;
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: -Ακουαρέλα, καλούπια σιλικόνης, πινέλα, νερό ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ -Βάψτε το νερό με ακουαρέλα οποιουδήποτε χρώματος -Αδειάστε το σε καλούπι -Παγώστε το στην κατάψυξη -Βγάλτε τον πάγο από το καλούπι λυγίζοντας το καλούπι - Τοποθετήστε τα προϊόντα που προκύπτουν ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: - Το νερό παίρνει το σχήμα του προϊόντος και διατηρεί το χρώμα του χρώματος μετά την κατάψυξη του πάγου στο μονοπάτι
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - μικροσκόπιο, πέτρες διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ: - Εκτός από οικιακό μεγεθυντικό φακό, υπάρχει και βιομηχανική συσκευή για τη μεγέθυνση της εικόνας ενός αντικειμένου. - Έχεις ένα μικροσκόπιο μπροστά σου. Ας βάλουμε τα βότσαλα σε μια γυάλινη διαφάνεια και ας εξετάσουμε τη σύνθεσή τους ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Ό,τι δεν είναι ορατό με γυμνό μάτι - μικροί κόκκοι άμμου, εγκλείσματα άλλων ορυκτών στην πέτρα, με τη δράση μικροσκοπίου το ΜΙΚΡΟΣΚΟΠΙΟ μεγεθύνεται
ΜΑΘΗΜΑ ΑΟΡΑΤΟΥ ΑΕΡΑ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΚΟΠΟΣ: να βελτιωθούν οι ιδέες των παιδιών για τον αέρα. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: - να σχηματίσετε μια ιδέα για τον αέρα, τις ιδιότητές του, για το ρόλο στη ζωή των ζωντανών όντων. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για γνωστική δραστηριότητακαι πειραματισμού. Αναπτύξτε τη σκέψη, μάθετε να βγάζετε συμπεράσματα στη διαδικασία του πειράματος. ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ κρεμαστές ζυγαριές, 2 πανομοιότυπα μπαλόνια. ένα ποτήρι νερό; σωλήνες για κοκτέιλ? άδειο ποτήρι; διαφανές δοχείο με νερό. πλαστικές σακούλες; φυσαλίδες. ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: συνομιλία "Ζωντανή και μη ζωντανή φύση". προβολή εικονογραφήσεων. ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ: -οργανωτική υποδοχή. - καλλιτεχνική λέξη. - διευκρίνιση, δημοσκοπήσεις, τεχνικές παιχνιδιού. -πειράματα και πειράματα ως μέθοδος αύξησης της γνωστικής δραστηριότητας. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ: Τα παιδιά τακτοποιούνται ελεύθερα γύρω από το τραπέζι για πειράματα και έρευνα. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: -Παιδιά, σήμερα θα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Θυμηθείτε, μιλήσαμε για ζωντανή και μη φύση. Ας θυμηθούμε τι αναφέρεται στην άγρια ζωή (άνθρωποι, ζώα, φυτά); -Και τι γίνεται με την άψυχη φύση (πέτρες, νερό, αέρας, χώμα, αστέρια); Μπράβο! Τώρα ακούστε προσεκτικά τον γρίφο. Αν το λύσετε, θα ξέρετε τι θα μιλήσουμε σήμερα στην τάξη. Το χρειαζόμαστε για να αναπνεύσουμε, να φουσκώσουμε το μπαλόνι. Μαζί μας κάθε ώρα, Μα είναι αόρατος για εμάς. (αέρας) Σωστά, είναι αέρας. Παιδιά τι γνωρίζετε και τι μπορείτε να πείτε για τον αέρα; Ολόκληρος ο πλανήτης μας είναι τυλιγμένος σε μια κουβέρτα αέρα. Ο αέρας είναι παντού: στο δρόμο, στο δωμάτιο, στο έδαφος, το νερό ακόμα και μέσα μας. Για να αποδείξουμε ότι υπάρχει αέρας, θα κάνουμε πειράματα στο εργαστήριό μας.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - Σακούλες από σελοφάν ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ -Βγάλτε σακούλες σελοφάν από το τραπέζι και προσπαθήστε να πιάσετε αέρα. - Κλείστε τα πακέτα. Τι έγινε με το πακέτο; -Τι έχουν μέσα τους; Τι είναι αυτός? Τον βλέπεις; - Ας ελέγξουμε. Πάρτε ένα κοφτερό ραβδί και τρυπήστε προσεκτικά τη σακούλα. -Φέρτε το στο πρόσωπό σας και πιέστε το με τα χέρια σας. Τι νιώθεις? ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: δεν το βλέπουμε, αλλά το νιώθουμε. ΠΩΣ ΝΑ ΠΙΑΣΕΙΣ ΤΟΝ ΑΕΡΑ
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - Ποτήρια νερό, καλαμάκια ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ: -Πριν είστε ποτήρια νερό και καλαμάκια για ένα κοκτέιλ. Βάλτε τα καλαμάκια στο νερό και φυσήξτε μέσα σε αυτά. -Τι βλέπεις? -Τι βγαίνει από το νερό με φυσαλίδες; - Από πού προέρχεται? ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Οι φυσαλίδες ανεβαίνουν στην επιφάνεια επειδή ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: -8 κομμάτια σχοινί 40 εκ. το καθένα -μια μεγάλη πλαστική σακούλα -ταινία διπλής όψης - ένας άνθρωπος-παιχνίδι ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ: Από τη σακούλα κόπηκε ένας κύκλος και σχοινιά και πάνω του κολλήθηκε ένας άντρας. Δίπλωσαν το αλεξίπτωτο και το πέταξαν όσο πιο ψηλά μπορούσαν. Το αλεξίπτωτο κατεβαίνει αργά ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ - Όταν κατεβαίνει κάτω από τον θόλο, αποδεικνύεται ένας μεγάλος αριθμός απόαέρας. Η δύναμη της αντίστασης του αέρα μειώνει την ταχύτητα πτώσης Αλεξίπτωτων (παιχνίδι αλεξίπτωτο)
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - 3 πορτοκάλια, νερό, δοχείο ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ: - Βάλτε ένα πορτοκάλι σε ένα δοχείο με νερό. Έπλεε στην επιφάνεια Καθάρισε άλλο ένα πορτοκάλι. Το έβαλαν στο νερό. Πνίγηκε ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Αξεφλοιωμένος επέπλεε, επειδή η επιφάνεια της φλούδας είναι πορώδης, περιέχει αέρα, ο οποίος κρατά το πορτοκάλι στην επιφάνεια Πειράματα με γονείς. "ΠΝΙΓΙΖΩ - ΔΕΝ ΠΝΙΓΙΖΩ"
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - Ένα βάζο, νερό, ένα ποτήρι, ένα μικρό παιχνίδι, μεμβράνη προσκόλλησης ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ - Τοποθετήστε ένα μικρό παιχνίδι στον πάτο του βάζου. Κλείνουμε το λαιμό του βάζου με μεμβράνη. Ρίξτε νερό στο χωνί που προκύπτει. Σκεπάζουμε με μεμβράνη από πάνω. Αποδείχθηκε ότι ήταν μεγεθυντικός φακός. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Αν κοιτάξετε μέσα από έναν αυτοσχέδιο μεγεθυντικό φακό, το παιχνίδι στο κάτω μέρος θα μεγαλώσει Πειραματιστείτε με τους γονείς. "ΣΠΙΤΙΚΟΣ μεγεθυντικός φακός"
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: - Διαφανές τζάμι (άδειο). Νερό με χρωστικές τροφίμων (θα το έχουμε πράσινο). Λάδι. Πάγος. Καλή διάθεση και περιέργεια!!! ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ Πάρτε ένα διαφανές δοχείο (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα ποτήρι), ρίξτε νερό μέχρι το μισό. Στη συνέχεια, τοποθετήστε ένα παγάκι στο νερό. Θα δείτε πάγο να επιπλέει στην επιφάνεια του νερού. Ρίξτε φυτικό λάδι στο ίδιο ποτήρι, φέρνοντας τον όγκο των υγρών αλλά γεμίζοντας εντελώς το δοχείο. Αποδεικνύεται ότι ο πάγος δεν θα επιπλέει μέσα από το λάδι, αλλά θα «κρεμαστεί» ανάμεσα σε δύο υγρά! ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Η εμπειρία της άρεσε πολύ στη Βαρβάρα, γιατί κατά την ανάμειξη πολύχρωμων υγρών και πάγου, μπόρεσε να παρατηρήσει πόσο «άτακτος» πάγος παρέμενε στην επιφάνεια του νερού και κάτω από ένα στρώμα λαδιού, πώς όταν προστίθεται λάδι, ανεβαίνει και μαζεύεται στο πάνω μέρος και δεν ανακατεύεται με νερό. Με τη βοήθεια αυτοσχέδιων μέσων και απλών ενεργειών, μπορέσαμε να παρατηρήσουμε ότι η πυκνότητα του νερού είναι μεγαλύτερη από αυτή του πάγου και του λαδιού. Πειράματα με γονείς. "Naughty Ice" Η πρακτική σημασία του έργου Για την κοινωνία - ένα παιδί που κατέχει τις δεξιότητες αναζήτησης και ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι σε θέση να λύσει ανεξάρτητα αναδυόμενα προβλήματα, τα οποία είναι απαραίτητα για το σχολείο. Για το παιδί - ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων, προσωπικών ιδιοτήτων. Αφού πραγματοποίησαν όλα τα πειράματα, τις συζητήσεις αφιερωμένες στη μελέτη του αέρα και του νερού, τα παιδιά σχημάτισαν σταθερά μια ιδέα για έννοιες όπως ο αέρας και το νερό, οι ιδιότητές τους. Πολυάριθμα πειράματα προκάλεσαν στα παιδιά τη γνωστική δραστηριότητα, την περιέργεια και την επιθυμία για ανεξάρτητη γνώση και προβληματισμό. Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου που πραγματοποιήθηκαν μαζί με τα παιδιά, διαψεύστηκαν δύο υποθέσεις: «Ο αέρας είναι αόρατος γιατί δεν υπάρχει» και «Δεν μπορούμε να αγγίξουμε τον αέρα επειδή δεν είναι αντικείμενο». Επιβεβαιώθηκαν οι παρακάτω δηλώσεις των παιδιών: «Ο αέρας μπορεί να πιαστεί, μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα, μπορεί να είναι κρύος και ζεστός». Τα παιδιά κατάλαβαν και εμπέδωσαν από μόνα τους ότι όλος ο χώρος γύρω είναι γεμάτος αέρα και ότι χωρίς αυτόν δεν θα υπάρχει ζωή στη Γη, ο αέρας είναι ζωή. Ότι το νερό είναι ένα υγρό χωρίς χρώμα, γεύση και οσμή, μπορεί να χυθεί, να χυθεί, έχει τη μορφή ενός δοχείου στο οποίο βρίσκεται, και όπως χωρίς αέρα και χωρίς νερό, όλη η ζωή στη Γη θα πεθάνει.
Στόχος:Να διευκρινίσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για τον αέρα, να τα εξοικειώσει με τις ιδιότητες του αέρα και τις μεθόδους ανίχνευσής του, να συνεχίσει να εξοικειώνει με τα αναπνευστικά όργανα. Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι η ατμοσφαιρική ρύπανση επηρεάζει την ανθρώπινη υγεία. Επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο. μορφή
συνειδητοποίηση της υγείας σας.
Υλικό:ένα βότσαλο, ένα ποτήρι νερό, μια πλαστική σακούλα, ένα λαστιχένιο αχλάδι, ένα κομμάτι κιμωλίας, ένα καλαμάκι, έναν καθρέφτη. ένα βάζο με νερό, ένα χωνί, ένα ποτήρι, ένα κομμάτι λάστιχο, ένα λαστιχένιο παιχνίδι, ζυγαριά, ένα πάνελ με ένα δέντρο.
Πρόοδος μαθήματος:
Παιδαγωγός:Μαντέψτε το αίνιγμα:
Τόσο μεγάλο που καταλαμβάνω τον κόσμο
Τόσο μικρό που μπορώ να χωρέσω σε οποιοδήποτε κενό.
(αέρας)
Σωστά, γιατί το αποφάσισες;
Παιδιά:Ο αέρας είναι παντού. γύρω μας, στον ουρανό, σε όλη τη γη.
Παιδαγωγός:Σας προτείνω να γίνετε επιστήμονες και να μελετήσετε τον αέρα. Ξέρετε τι είναι οι ερευνητές επιστήμονες;
Παιδιά:Άτομα που κάνουν έρευνα.
Παιδαγωγός:Έχουμε ένα δύσκολο έργο μπροστά μας: να ξέρουμε τι είναι ο αέρας, πώς μπορεί να ανιχνευθεί, τι ιδιότητες έχει. (Βάζει επαγγελματικές κάρτες στο στήθος των παιδιών.)
Είσαι έτοιμος? Αγαπητοί συνάδελφοι! Πηγαίνετε στο εργαστήριο και ξεκινήστε την έρευνά μας.
1 Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Ας πάρουμε ένα βότσαλο στα χέρια μας, να το σφίξουμε στο χέρι μας. Πώς νιώθει; (στερεό, σκληρό, δυνατό). Η πέτρα είναι ένα συμπαγές σώμα. Ποια στερεά μπορείτε να ονομάσετε;
Παιδιά: ……………………
Παιδαγωγός:Είναι δυνατόν να πάρεις αέρα στο χέρι σου και να τον συμπιέσεις; Οχι δεν μπορείς. Συμπεραίνουμε: Ο ΑΕΡΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΤΕΡΕΟ ΣΩΜΑ.
2 Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Ας πάρουμε ένα ποτήρι νερό. Κοίτα, μύρισε, δοκίμασε, πώς είναι;
Παιδιά:Διαφανές, άχρωμο, άοσμο, άγευστο.
Παιδαγωγός:Τι μπορεί να κάνει το νερό; Το νερό κυλά, τρέχει, κυλάει, μουρμουρίζει. Τι είναι το νερό; Το νερό είναι υγρό. Ονομάστε άλλα υγρά.
Παιδιά:Χυμός, κεφίρ, γάλα, ζελέ κ.λπ.
Παιδαγωγός:Συμπεραίνουμε: Ο ΑΕΡΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΥΓΡΟ ΣΩΜΑ.
Παιδαγωγός:Γνωρίζουμε ότι ο αέρας δεν μπορεί να συμπιεστεί στο χέρι. Άρα δεν είναι στερεό σώμα. Ο αέρας δεν ρέει, δεν μπορεί να πιει. Άρα δεν είναι υγρό.
Μπορούμε να συμπεράνουμε: Ο αέρας δεν είναι στερεό σώμα και όχι υγρό. Ο αέρας είναι αέριο. Είναι αόρατο, άχρωμο, διάφανο, άγευστο, άοσμο. Εδώ είναι η ανακάλυψή μας. Ας συνεχίσουμε την έρευνα.
Παιδαγωγός:Ο αέρας είναι αόρατος. Πώς μπορούμε να το ανακαλύψουμε;
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Πάρτε μια πλαστική σακούλα και αρχίστε να τη στρίβετε από την ανοιχτή άκρη. Η συσκευασία γίνεται κυρτή. Γιατί; ( απαντήσεις των παιδιών)
Παιδιά:Συμπεραίνουμε: Γεμίζει αέρα, αλλά δεν το βλέπουμε.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Και τώρα ας κουνήσουμε την παλάμη μας κοντά στο πρόσωπο, φυσήξτε στην παλάμη. Τι νιώθουμε;
Παιδιά:Άνεμος, αέρας κινείται.
Παιδαγωγός:Συμπεραίνουμε: ΚΙΝΗΣΗ ΑΕΡΑ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΝΙΩΣΟΥΜΕ.
Λεπτό φυσικής αγωγής
(τα παιδιά μιμούνται κινήσεις).
Ο αέρας κουνάει απαλά το σφενδάμι.
Γέρνει από τα δεξιά προς τα αριστερά.
Μία - πλαγιά
Και δύο - κλίση,
Ο σφένδαμος θρόιζε με φύλλα.
(προτείνω να καθίσετε)
Παιδαγωγός:Ο αέρας είναι παντού. Ας το ελέγξουμε.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Πάρτε ένα λαστιχένιο αχλάδι, πιέστε το στο χέρι σας. Τι άκουσες?
Παιδιά:Σφυρίζοντας, αέρας βγαίνει θορυβωδώς από το αχλάδι.
Παιδαγωγός:Και τώρα θα κλείσουμε την τρύπα της λαστιχένιας λάμπας και θα προσπαθήσουμε να την πιέσουμε. Δεν συρρικνώνεται; Τι το εμποδίζει αυτό;
Παιδιά:Ένα δάχτυλο που κλείνει την τρύπα και τον αέρα μέσα στο αχλάδι.
Παιδαγωγός:Συμπεραίνουμε: Ο ΑΕΡΑΣ ΣΤΟ ΑΧΛΑΔΙ Το εμποδίζει να συμπιεστεί.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Τώρα ας ρίξουμε ένα κομμάτι κιμωλίας σε ένα ποτήρι νερό. Τι συμβαίνει?
Παιδιά:Από την κιμωλία βγαίνουν φυσαλίδες αέρα.
Παιδαγωγός:Πραγματοποιήσαμε μια σειρά πειραμάτων, για να καταλάβουμε πού υπάρχει αέρας. Σε τι συμπέρασμα καταλήξαμε; Ο ΑΕΡΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΑΝΤΟΥ: ΣΕ ΠΑΚΕΤΟ, ΣΕ ΑΧΛΑΔΙ, ΣΕ ΚΙΜΩΛΙΑ.
Και τώρα, αγαπητοί συνάδελφοι, σας προτείνω να συνεχίσετε την έρευνά σας και να μάθετε ποιες ιδιότητες έχει ο αέρας.
Παιδαγωγός:Ο αέρας πιάνει χώρο;
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Βουτήξτε το ανάποδο ποτήρι σε ένα βάζο με νερό. Τι παρατηρείτε;
Παιδιά:Το νερό δεν χύνεται στο ποτήρι.
Παιδαγωγός:Τώρα γείρετε προσεκτικά το ποτήρι. Τι συνέβη και γιατί;
Παιδιά:Το νερό χύθηκε στο ποτήρι, ο αέρας βγήκε από αυτό με τη μορφή φυσαλίδων.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Τώρα κλείστε τον σωλήνα με το δάχτυλό σας και χαμηλώστε τον στο νερό. Τι συνέβη?
Παιδιά:Το νερό δεν εισέρχεται στο σωλήνα.
Παιδαγωγός:Θα ανοίξω το σωλήνα. Γιατί μπήκε νερό στο σωλήνα; Ο αέρας βγήκε από το σωλήνα και χύθηκε νερό. Συμπεραίνουμε: Ο ΑΕΡΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙΤΑΙ.
Παιδαγωγός:Τώρα ας μάθουμε αν ο αέρας έχει βάρος;
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Ας πάρουμε δύο μπαλόνια. Μέσα το ένα είναι αέρας, και το άλλο είναι ξεφουσκωμένο, χωρίς αέρα. Τα βάζουμε στη ζυγαριά. Τι παρατηρούμε: η ζυγαριά με τη φουσκωμένη μπάλα ξεπέρασε. Γιατί; Συμπεραίνουμε: ΤΟ ΜΠΟΛ ΕΧΕΙ ΖΥΓΙΣΤΕΙ ΓΙΑΤΙ Η ΜΠΑΛΑ ΕΙΝΑΙ ΓΕΜΙΣΜΕΝΗ ΜΕ ΑΕΡΑ. ΤΟΤΕ Ο ΑΕΡΟΣ ΕΧΕΙ ΒΑΡΟΣ.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Τώρα ας πάρουμε ένα κομμάτι λάστιχο και ας το ρίξουμε στο νερό. Πνίγηκε. Βουτήξτε ένα λαστιχένιο παιχνίδι στο νερό. Δεν πνίγεται. Γιατί; Είναι το παιχνίδι πιο βαρύ από ένα κομμάτι καουτσούκ; Τι έχει μέσα της;
Παιδιά:Αέρας.
Παιδαγωγός:Συμπεραίνουμε: Ο ΑΕΡΑΣ ΕΧΕΙ ΒΑΡΟΣ ΑΛΛΑ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΕΛΑΦΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟ ΝΕΡΟ.
Κάναμε έρευνα. Τι γνωρίζουμε για τις ιδιότητες του αέρα;
Παιδιά:Ο αέρας καταλαμβάνει χώρο και έχει βάρος.
Παιδαγωγός:Σωστό συμπέρασμα συνάδελφοι. Γιατί χρειαζόμαστε αέρα;
Παιδιά:Για αναπνοή.
Παιδαγωγός:Αγαπητοί συνάδελφοι! Πραγματοποιήσαμε πειράματα, μάθαμε πώς και πού να ανιχνεύουμε τον αέρα, ποιες ιδιότητες έχει. Γνωρίζουμε τον κύριο σκοπό του αέρα. Τώρα προτείνω να βεβαιωθούμε ότι αναπνέουμε αέρα.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Πάρτε ένα ποτήρι νερό και ένα καλαμάκι. Βουτήξτε το καλαμάκι στο νερό και φυσήξτε απαλά μέσα σε αυτό. Τι παρατηρείτε;
Παιδιά:Φυσαλίδες αέρα.
Παιδαγωγός:Ναι, και αυτό αποδεικνύει ότι εκπνέουμε αέρα.
Εμπειρία:
Παιδαγωγός:Ας αναπνεύσουμε στον καθρέφτη. Ίδρωσε. Γιατί;
Παιδιά:εικασίες των παιδιών.
Παιδαγωγός:Η επιφάνεια του καθρέφτη έγινε υγρή, γιατί μαζί με τον αέρα εκπνέουμε τις πιο μικρές σταγόνες νερού.
Παιδαγωγός:Τώρα πηγαίνετε στην αφίσα και πείτε πώς αναπνέει ένα άτομο και πώς εισέρχεται ο αέρας στο σώμα.
Παιδιά:Ο αέρας εισπνέεται από τη μύτη και το στόμα και εισέρχεται στους πνεύμονες. Και εκεί, μέσα από τα σωληνάρια-αγγεία μέσα από τα οποία ρέει το αίμα, εκπέμπει ουσίες απαραίτητες για την ανθρώπινη ζωή και αφαιρεί τις βλαβερές, περιττές, και εκπνέει, σπρώχνοντάς τις προς τα έξω.
Παιδαγωγός:Σωστά. Τώρα βάλτε τα χέρια σας στο στήθος σας. Όταν αναπνέει, ανεβαίνει (διαστέλλεται) και πέφτει (συμπιέζεται). Τι συμβαίνει στους πνεύμονες όταν αναπνέετε;
Παιδιά:Όταν εισπνέετε, οι πνεύμονες διαστέλλονται και όταν εκπνέετε συστέλλονται.
Παιδαγωγός:Τώρα προσπαθήστε να μην αναπνεύσετε. Πόσο θα μπορούσες να αντέξεις χωρίς να αναπνεύσεις; Οχι. Συμπεραίνουμε: ΧΩΡΙΣ ΠΝΟΗ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΖΩΗ.
Παιδαγωγός:Αλλά η ανθρώπινη υγεία δεν εξαρτάται μόνο από το πώς αναπνέει, αλλά και από το τι αναπνέει. Τι προκαλεί την ατμοσφαιρική ρύπανση;
Απαντήσεις παιδιών:Καπνός από την καμινάδα, καπνός από τα αυτοκίνητα.
Παιδαγωγός: (οικολογικό παιχνίδι
) Και τώρα σας προτείνω να παίξετε το παιχνίδι. Σκεφτείτε το πάνελ. Τι πιστεύετε, ποιες εικόνες είναι περιττές εδώ, γιατί;
Παιδαγωγός:Πρέπει να προσέχουμε την υγεία μας. Τι μπορούμε να κάνουμε για να διατηρήσουμε τον αέρα καθαρό;
Παιδιά:Φυτέψτε περισσότερα λουλούδια και δέντρα.
Παιδαγωγός:Ας φυτέψουμε έναν σπόρο στο έδαφος και μετά από λίγο θα φυτέψουμε ένα όμορφο φυτό. Τώρα ήρθε η άνοιξη και αν φυτέψετε εσείς και οι γονείς σας τουλάχιστον ένα δέντρο ο καθένας, ο αέρας στην περιοχή μας θα γίνει πολύ πιο καθαρός.
Παιδαγωγός:Έχεις καλή διάθεση; Μεταδώστε το στους φίλους σας: αγγίξτε ο ένας τον άλλον με γροθιές, παλάμες.
Εκπαιδευτικός: Dolgova O.V.
φροντιστής προπαρασκευαστική ομάδα"Fidgets" Dolgov O.V.
Θέα έργο:πληροφοριακός - ερευνητικό πρόγραμμα.
Διάρκεια έργο:βραχυπρόθεσμα, 5 εβδομάδες.
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς μαθητών, εκπαιδευτικός.
Η συνάφεια του έργου.
Η περιοχή Don μας είναι εκπληκτικά όμορφη. Όσο περισσότερο μαθαίνουμε για τη φύση του τόπου μας, τόσο περισσότερο αρχίζουμε να τον αγαπάμε. Η γνώση της φύσης, η διείσδυση στις αιτιώδεις σχέσεις της μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων αναπτύσσει τη σκέψη και την ικανότητα να διαμορφώνει μια επιστημονική κοσμοθεωρία. Η ικανότητα να βλέπουν και να ακούν τη φύση όπως είναι πραγματικά, που αποκτήθηκε στην παιδική ηλικία, προκαλεί στα παιδιά ένα βαθύ ενδιαφέρον για αυτήν, διευρύνει τη γνώση και συμβάλλει στη διαμόρφωση ενδιαφερόντων. Είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να προστατεύουν και να αγαπούν τη φύση.
Στην περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας γεννιέται η πρωταρχική εικόνα του κόσμου λόγω της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού, η οποία έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες σε κάθε ηλικιακό στάδιο. Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος σε διάφορα γνωστικά πεδία και δραστηριότητες είναι ένα από τα συστατικά της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού, της επιτυχίας της σχολικής του εκπαίδευσης. Το ενδιαφέρον του παιδιού προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο γύρω του, η επιθυμία να μάθει οτιδήποτε νέο είναι η βάση για τη διαμόρφωση αυτής της ποιότητας. Σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία, μαζί με δραστηριότητα παιχνιδιούΜεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού έχει η πειραματική δραστηριότητα, ως διαδικασία απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Το πείραμα είναι η πιο σημαντική μέθοδος έρευνας. Τα πιο ενδιαφέροντα πειράματα είναι πραγματικά πειράματα με πραγματικά αντικείμενα και τις ιδιότητές τους. Η εξερεύνηση είναι μια φυσική διαδικασία για ένα παιδί, μελετά όλα όσα συμβαίνουν γύρω του.
Το κύριο πλεονέκτημα της μεθόδου πειραματισμού είναι ότι δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται, για τη σχέση του με άλλα αντικείμενα και με το περιβάλλον. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, η μνήμη του παιδιού εμπλουτίζεται, οι διαδικασίες σκέψης του ενεργοποιούνται, αφού προκύπτει συνεχώς η ανάγκη να εκτελούνται πράξεις ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης και ταξινόμησης και γενίκευσης. Η ανάγκη να αναφέρει όσα είδε, να διατυπώσει τα ανακαλυφθέντα μοτίβα και συμπεράσματα διεγείρει την ανάπτυξη του λόγου. Ο πειραματισμός των παιδιών ως μια ειδικά οργανωμένη δραστηριότητα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και των θεμελίων της πολιτιστικής του γνώσης για τον κόσμο γύρω του.
Πρόβλημα:
Στην εποχή μας τα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχουν έρθει στο προσκήνιο και δίνουν όλο και μεγαλύτερη προσοχή. Γιατί έχουν γίνει επίκαιρα αυτά τα ζητήματα; Ο λόγος είναι στην ανθρώπινη δραστηριότητα στη φύση, συχνά αναλφάβητη, λάθος οικολογικό σημείοόραμα, σπάταλο, που οδηγεί σε παραβίαση της οικολογικής ισορροπίας. Καθένας από αυτούς που έφεραν και βλάπτουν τη φύση ήταν κάποτε παιδί. Γι' αυτό ο ρόλος είναι τόσο μεγάλος προσχολικά ιδρύματα V περιβαλλοντική εκπαίδευσηπαιδιά από μικρή ηλικία.
Στόχος του έργου.
Να αναπτύξει δημιουργική, γνωστική - ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών.
Στόχοι του έργου:
Εκπαιδευτικός:
Να δημιουργήσει συνθήκες για τη διαμόρφωση στο παιδί μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, των αντικειμένων και των φαινομένων που το περιβάλλουν.
Να διαμορφώσει την ικανότητα απόκτησης νέων πληροφοριών μέσω του πειραματισμού.
Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να εξάγουν συμπεράσματα με βάση την πρακτική εμπειρία και να τα εφαρμόζουν σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Εξασφάλιση της μετάβασης από την υποκειμενική-πρακτική δράση στην εικονιστική-συμβολική (σχηματοποίηση, συμβολισμός συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου).
Ανάπτυξη:
Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την επιθυμία για ανεξάρτητη γνώση και προβληματισμό.
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για διερευνητική έρευνα.
Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων με βάση ένα στοιχειώδες πείραμα και εξαγωγή συμπερασμάτων.
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Εκπαιδευτικός:
Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την ικανότητα συνεργασίας με τους συνομηλίκους και τον δάσκαλο.
Θεματικές περιοχές, ενότητες του προγράμματος εντός των οποίων πραγματοποιείται το έργο:
γνωστική ανάπτυξη.
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
Σωματική ανάπτυξη.
Ανάπτυξη του λόγου.
Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη.
Μορφές εργασίας και μέθοδοι εργασίας.
Πειραματική δραστηριότητα.
Περιπατητικές παρατηρήσεις.
Ανάγνωση μυθοπλασίας.
Εργασία με γονείς.
Εξέταση λευκωμάτων, εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας και φωτογραφιών.
Εργατική δραστηριότητα σε μια γωνιά της φύσης, στον χώρο και στον κήπο.
Στάδια υλοποίησης του έργου:
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό.
Στάδιο II - το κύριο (πρακτικό).
Το στάδιο III είναι το τελευταίο.
Σχέδιο-χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου.
Στάδιο 1. Προετοιμασία 1η εβδομάδα
Καθορισμός του σκοπού, των εργασιών, του περιεχομένου του έργου, της πρόβλεψης του αποτελέσματος.
Δημιουργία συστήματος εργασίας για την οργάνωση των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Δημιουργία θεματικού – αναπτυξιακού περιβάλλοντος για τη διεξαγωγή απλών πειραμάτων και πειραμάτων.
Στάδιο 2.
Βασικός 2η εβδομάδα
Θέμα: "Το κρεμμύδι είναι ένας πράσινος φίλος"
Γνωστική δραστηριότητα:
Συζήτηση με παιδιά: "Υγιεινή τροφή"
Συζήτηση: "Βιταμίνες για παιδιά"
Συζήτηση: «Το κρεμμύδι είναι χρήσιμος φίλος για όλους».
Επίλυση γρίφων για τα κρεμμύδια.
«Πού θα μεγαλώσουν πιο γρήγορα τα φτερά του κρεμμυδιού σε βρεγμένο ή ξηρό έδαφος;»
"Χρυσός και Μωβ φιόγκος"
Θα μεγαλώσουν τα κρεμμύδια στο σκοτάδι;
"Καλλιέργεια κρεμμυδιών υπό κανονικές συνθήκες"
Διαβάζοντας και μαθαίνοντας με τα παιδιά ποιήματα, αινίγματα, ρήσεις για τα κρεμμύδια.
Δραστηριότητα παιχνιδιού:
Ασκήσεις παιχνιδιού "Ποιος θα φυτέψει γρηγορότερα κρεμμύδια", "Συγκομίζουμε"
οικόπεδο παιχνίδι ρόλων"Λαχανοπωλείο", "Τραπεζαρία"
Παραγωγική δραστηριότητα:
Σχέδιο "Το πράσινο κρεμμύδι μεγάλωσε."
Εφαρμογή "Κρεμμύδι-χρυσό βαρέλι".
Μοντελοποίηση "Ο κήπος μας"
Εργασία με γονείς:
Συμβουλή προς τους γονείς: «Το κρεμμύδι είναι φαρμακευτικό φυτό»
Θέμα: "Αέρας" Εβδομάδα 3
Γνωστική δραστηριότητα:
Συζήτηση με παιδιά "Από πού έρχεται ο αέρας, ο άνεμος"
Συζήτηση για τον πίνακα "Προστασία του αέρα από τη ρύπανση"
Εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν τον άνεμο.
Πειραματικές δραστηριότητες:
«Πώς να πιάσω τον αέρα».
«Έχει βάρος ο αέρας;»
«Στεγνώστε από νερό».
«Γιατί σβήνει το κερί;»
«Κίνηση αέρα».
Ιδιότητες αέρα. Διαφάνεια.
Ανάγνωση μυθοπλασίας:
Διαβάζοντας το παραμύθι «Μορόζκο» και μιλώντας για αυτό.
Διαβάζοντας ποίηση: D. Ponomareva "Kite", "Air", V. Skornyakov "Balloon"
Διαβάζοντας το παραμύθι «Ο πωλητής του αέρα».
Δραστηριότητα παιχνιδιού:
Παιχνίδια με μπαλόνιακαι σαπουνόφουσκες.
Εκτόξευση ιστιοφόρων στο νερό.
Κινητό παιχνίδι "Αεροπλάνα".
Παραγωγική δραστηριότητα:
Σχέδιο με θέμα: "Τι είναι ο άνεμος"
Σχέδιο με θέμα: "Φυσίγοντας το blot"
Κατασκευή χάρτινων σκαφών.
Μουσικές δραστηριότητες:
Ακούγοντας μελωδίες που μεταφέρουν τον ήχο του ανέμου.
Παρατηρήσεις πεζοπορίας:
Βλέποντας τα φύλλα να στροβιλίζονται στον αέρα.
Παρακολουθώντας το πέταγμα των πουλιών.
Παρατήρηση της κίνησης των νεφών.
Παρατήρηση ανέμου.
Εργασία με γονείς:
Διαβούλευση «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της ερευνητικής και ερευνητικής δραστηριότητας του παιδιού»
Θέμα: «Νερό» 4η εβδομάδα
Γνωστική δραστηριότητα:
συνομιλία" Ευεργετικά χαρακτηριστικάνερό. Άνθρωποι που παίρνουν νερό
Συζήτηση "Το νερό γύρω μας"
Συζήτηση "Το νερό είναι απαραίτητο για όλους"
GCD "Ο ρόλος του νερού στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών."
Εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν τις δεξαμενές της Γης.
Πειραματικές δραστηριότητες:
Το νερό έχει σχήμα;
«Τι χρώμα είναι το νερό;»
«Το νερό είναι διαλύτης».
«Βυθίζοντας – όχι βυθίζοντας».
Σε ποιο νερό είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε;
«Υπάκουο Νερό».
Ανάγνωση μυθοπλασίας:
Διαβάζοντας το οικολογικό παραμύθι "Ζωντανό νερό"
Διαβάζοντας ποίηση: A. Hinata "Water", D. Suchkova "Stream", "River", I, Baraeva "Wave"
Διαβάζοντας το παραμύθι «Τα τέσσερα στοιχεία».
Δραστηριότητα παιχνιδιού:
Διδακτικά παιχνίδια «Μάγισσα-Νερό». «Ποιος χρειάζεται νερό» (κάρτες επαγγέλματος).
παραγωγική δραστηριότητα:
Χρωματισμός νερού με χρώματα.
Σχέδιο με θέμα: "Βροχερή μέρα"
Εφαρμογή: "Πλοίο"
Μουσικές δραστηριότητες:
ακούγοντας μελωδίες που μεταφέρουν το βουητό του νερού, σταγόνες, τον ήχο της βροχής, κλασικά μουσικά έργα για το νερό.
Παρατηρήσεις πεζοπορίας:
Βλέποντας τη βροχή.
Παρακολούθηση δροσιάς.
Εργατική δραστηριότητα:
Ψεκασμός φυτών σε μια γωνιά της φύσης.
Στάδιο 3.
Τελικός. 5η εβδομάδα.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του έργου.
Παρουσίαση του έργου «Είμαστε ερευνητές».
Αποτελέσματα.
Έχουν δημιουργηθεί οι απαραίτητες προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων. Η υλοποίηση αυτού του έργου δίδαξε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να συγκρίνουν, να παρατηρούν, να αναλύουν, να εξάγουν συμπεράσματα. Τα παιδιά απέκτησαν νέα εμπειρία σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας. Οι ορίζοντες και η νοητική δραστηριότητα των παιδιών έχουν διευρυνθεί. Η ίδια η διαδικασία και το αποτέλεσμα του έργου έφεραν ικανοποίηση στα παιδιά, τη χαρά της εμπειρίας, την επίγνωση των δικών τους δεξιοτήτων. Αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για αυτό το πρόβλημα.
Βιβλιογραφία:
Veraksa N. E. "Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας"
Dybina O. V., Rokhmanova N. Π. "Διασκεδαστικά πειράματα και πειράματα."
Menshchikova L. I. «Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών 6-7 ετών - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
Prokhorova L. N. "Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας." Κατευθυντήριες γραμμές- Μ: ΑΡΚΤΗ.
Εφαρμογή:
Πείραμα #1
«Πού θα μεγαλώσουν πιο γρήγορα τα φτερά του κρεμμυδιού σε βρεγμένο ή ξηρό έδαφος;»
Φυτεύουμε κρεμμύδια σε διαφορετικά κύπελλα με υγρό και στεγνό χώμα, μην ξεχάσετε να σχεδιάσετε.
Συμπέρασμα: Τα κρεμμύδια δεν αναπτύσσονται σε ξηρό έδαφος. Πρέπει οπωσδήποτε να ποτίζεται.
Πείραμα #2"Χρυσό και Μωβ τόξο"
Ποιο από αυτά δίνει τα πρώτα βλαστάρια;
Πέρασε μια εβδομάδα και οι χρυσαφί και μοβ βολβοί έχουν φυτρώσει πράσινα φτερά.
Συμπέρασμα: ανεξάρτητα από το χρώμα του κρεμμυδιού και το μέγεθος, τα λάχανα εμφανίζονται και στα χρυσά και στα μωβ κρεμμύδια και τα φτερά του κρεμμυδιού έχουν την ίδια γεύση.
Πείραμα #3«Θα μεγαλώσει ένα κρεμμύδι στο σκοτάδι;»
Φύτεψαν κρεμμύδια στο έδαφος σε σκοτεινό μέρος, ποτισμένα. Πέρασε μια εβδομάδα, αλλά δεν υπήρχαν βλαστάρια. Ακριβώς μια εβδομάδα αργότερα, εμφανίστηκαν αδύναμα, κίτρινα βλαστάρια.
Συμπέρασμα: η απουσία ενός συστατικού (φως) επηρεάζει την ανάπτυξη του κρεμμυδιού, μεγαλώνει πολύ πιο αργά.
Πείραμα #4"Καλλιέργεια κρεμμυδιών στο νερό"
Για την ανάπτυξη του φυτού υπάρχει φως, θερμότητα, νερό. Οι βολβοί έβγαλαν μια τεράστια ποσότητα ριζών, αλλά τα πράσινα λάχανα εμφανίστηκαν μετά από δύο εβδομάδες.
Συμπέρασμα: Τα κρεμμύδια στο νερό θα φυτρώσουν πολύ πιο αργά από ότι στο έδαφος.
Πείραμα #5"Καλλιέργεια κρεμμυδιών υπό κανονικές συνθήκες"
Ας φυτέψουμε το κρεμμύδι σε ζεστό μέρος, σε χλιαρό χώμα, σε φωτεινό μέρος, ποτισμένο τακτικά.
Συμπέρασμα: Όμορφα, μακριά, ζουμερά, πράσινα φτερά έχουν μεγαλώσει. φυτό για καλή ανάπτυξηαπαιτούνται: φως, θερμότητα, νερό. Τα κρεμμύδια μεγαλώνουν πιο γρήγορα στο έδαφος.
1. Ζήστε την εμπειρία "Πώς να πιάσετε αέρα"
Πάρτε πλαστικές σακούλες από το τραπέζι και προσπαθήστε να πιάσετε αέρα. Τυλίξτε τα πακέτα. Τι έγινε με το πακέτο; Τι υπάρχει σε αυτά; Τι είναι αυτός? Τον βλέπεις; Ας ελέγξουμε. Πάρτε ένα κοφτερό ραβδί και τρυπήστε προσεκτικά τη σακούλα. Φέρτε το στο πρόσωπό σας και πιέστε το με τα χέρια σας. Τι νιώθεις? Κι έτσι, δεν το βλέπουμε, αλλά το νιώθουμε.
2. Ζήστε την εμπειρία "Dry out of water"
Τα παιδιά καλούνται να γυρίσουν το ποτήρι ανάποδα και να το κατεβάσουν αργά στο βάζο. Για να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να συγκρατείται ομοιόμορφα. Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό μέσα σε αυτό.
Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα καλούνται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά ελαφρώς γερμένο. Τι εμφανίζεται στο νερό; (ορατές φυσαλίδες αέρα). Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό. Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος.
3. Ζήστε την εμπειρία "Γιατί σβήνει το κερί"
Πρόοδος πειράματος:καλύψτε το αναμμένο κερί με ένα ανεστραμμένο γυάλινο ποτήρι. Στην αρχή, το κερί θα καεί, αλλά στη συνέχεια, αφού αναβοσβήσει πολλές φορές, θα σβήσει. Πείτε στο παιδί σας ότι χωρίς οξυγόνο (αέριο) η καύση είναι αδύνατη. Μόλις έσβησε το κερί, δεν είχε μείνει άλλο οξυγόνο κάτω από το ποτήρι. Καταναλώθηκε όλο για καύση.
4. Εμπειρία "Movement of air"
Πάρτε απαλά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φυσήξτε πάνω της. Αυτή παρέκκλινε. Γιατί; Εκπνέουμε αέρα, κινείται και κινεί τη λωρίδα χαρτιού. Ας φυσήξουμε στις παλάμες. Μπορείτε να φυσήξετε πιο δυνατά ή πιο αδύναμα. Νιώθουμε έντονη ή αδύναμη κίνηση του αέρα. Στη φύση, αυτή η απτή κίνηση του αέρα ονομάζεται άνεμος. Οι άνθρωποι έχουν μάθει να το χρησιμοποιούν (εικονογράφηση), αλλά μερικές φορές είναι πολύ δυνατό και φέρνει πολλά προβλήματα (εικονογράφηση). Αλλά ο άνεμος δεν είναι πάντα εκεί. Μερικές φορές υπάρχει καιρός χωρίς αέρα. Εάν αισθανόμαστε την κίνηση του αέρα στο δωμάτιο, αυτό ονομάζεται ρεύμα και τότε ξέρουμε ότι ένα παράθυρο ή ένα παράθυρο είναι πιθανώς ανοιχτό. Τώρα στην ομάδα μας τα παράθυρα είναι κλειστά, δεν νιώθουμε την κίνηση του αέρα. Είναι ενδιαφέρον, εάν δεν υπάρχει αέρας και δεν υπάρχει ρεύμα, τότε ο αέρας είναι ακίνητος; Σκεφτείτε ένα ερμητικά κλεισμένο βάζο. Έχει φλούδες πορτοκαλιού. Ας μυρίσουμε το βάζο. Δεν μυρίζουμε γιατί το βάζο είναι κλειστό και δεν μπορούμε να εισπνεύσουμε αέρα από αυτό (ο αέρας δεν μετακινείται από τον κλειστό χώρο). Θα μπορέσουμε να εισπνεύσουμε τη μυρωδιά αν το βάζο είναι ανοιχτό, αλλά μακριά από εμάς; Ο δάσκαλος αφαιρεί το βάζο από τα παιδιά (περίπου 5 μέτρα) και ανοίγει το καπάκι. Δεν υπάρχει μυρωδιά! Αλλά μετά από λίγο, όλοι μυρίζουν πορτοκάλια. Γιατί; Ο αέρας από το κουτί μετακινήθηκε στο δωμάτιο. Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση, ακόμα κι αν δεν νιώθουμε τον άνεμο ή το ρεύμα.
5. Εμπειρία «Ιδιότητες αέρα. Διαφάνεια".
Παίρνουμε μια πλαστική σακούλα, γεμίζουμε τη σακούλα με αέρα και τη στρίβουμε. Η τσάντα είναι γεμάτη αέρα, είναι σαν μαξιλάρι. Ο αέρας έπιασε όλο το χώρο στην τσάντα. Τώρα λύστε τη σακούλα και αφήστε τον αέρα να βγει από αυτήν. Η τσάντα έχει γίνει πάλι λεπτή, γιατί δεν έχει αέρα μέσα. Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διάφανος, για να τον δεις πρέπει να πιαστεί.
6. Εμπειρία "Πόσο ζυγίζει ο αέρας;"
Ας προσπαθήσουμε να ζυγίσουμε τον αέρα. Παίρνουμε ένα ξυλάκι μήκους περίπου 60 εκ. Στερεώνουμε στη μέση του ένα σχοινί, στις δύο άκρες του οποίου θα δέσουμε δύο πανομοιότυπα μπαλόνια. Κρεμάστε το ραβδί από το κορδόνι σε οριζόντια θέση. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι θα συνέβαινε αν τρυπούσατε ένα από τα μπαλόνια με ένα αιχμηρό αντικείμενο. Χτυπήστε μια βελόνα σε ένα από τα φουσκωμένα μπαλόνια. Θα βγει αέρας από το μπαλόνι και η άκρη του ραβδιού στο οποίο είναι δεμένο θα σηκωθεί. Γιατί; Το μπαλόνι χωρίς αέρα έγινε πιο ελαφρύ. Τι συμβαίνει όταν τρυπάμε και τη δεύτερη μπάλα; Ελέγξτε το στην πράξη. Θα ανακτήσετε την ισορροπία σας. Τα μπαλόνια χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο με τα φουσκωμένα.
1. Εμπειρία "Τι σχήμα έχει το νερό;"
Υπάρχει ένας κύβος και μια μπάλα στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ρωτά τι σχήμα έχουν αυτά τα αντικείμενα (απαντήσεις των παιδιών). Το νερό έχει σχήμα; Για αυτό παίρνουμε στενό βάζοκαι γεμίστε το με νερό. Ας ρίξουμε αυτό το νερό φαρδύ βάζο. Η μορφή που παίρνει το νερό αλλάζει συνεχώς.
Συμπέρασμα:το νερό δεν έχει μορφή και παίρνει τη μορφή του αγγείου στο οποίο βρίσκεται. Το νερό είναι υγρό. Θυμηθείτε τις λακκούβες μετά τη βροχή. Στο πεζοδρόμιο απλώνονται, μαζεύονται στους λάκκους και δεν φαίνονται στο έδαφος, μόνο το έδαφος είναι υγρό. Και έτσι το νερό δεν έχει μορφή. ( Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά έναν αλγόριθμο που συμβολίζει ότι το νερό δεν έχει μορφή και το κρεμάει σε έναν μαγνητικό πίνακα)
2. Ζήστε την εμπειρία "Τι χρώμα είναι το νερό;"
Πάρτε δύο ποτήρια - το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Τραβήξτε μια φωτογραφία και βάλτε την πίσω από ένα ποτήρι νερό. Μπορούμε να δούμε την εικόνα; (απαντήσεις των παιδιών). Και τώρα βάλτε την εικόνα πίσω από ένα ποτήρι γάλα. Τι ανακαλύψαμε;
Συμπέρασμα:το σχέδιο είναι ορατό μέσω του νερού, αλλά όχι μέσω του γάλακτος. Αυτό σημαίνει ότι το νερό είναι ένα διαυγές υγρό. Το καθαρό νερό μπορεί να γίνει αδιαφανές. Για να το κάνετε αυτό, βρέξτε το πινέλο και βυθίστε το στο χρώμα. Προσθέτουμε χρώμα σιγά σιγά, παρατηρώντας πώς αλλάζει η διαφάνεια του νερού. Το κοιτάμε μέσα από την εικόνα. Η εικόνα δεν είναι ορατή. Έτσι, συμπεραίνουμε ότι το νερό είναι ένα διαφανές υγρό. (Χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο που συμβολίζει αυτή την ιδιότητα του νερού. Και το αναρτούμε στον πίνακα)
3. Εμπειρία "Νερό - διαλύτης"
Το νερό έχει γεύση; Τα παιδιά γεύονται το νερό και εκφράζουν τη γνώμη τους. Στη συνέχεια, καλέστε το ένα παιδί να ανακατέψει τη ζάχαρη σε νερό, το άλλο - αλάτι. Αφού διαλυθούν οι ουσίες, προσφέρετε να δοκιμάσετε ξανά το νερό. Τι άλλαξε; Το νερό έχει γεύση. Το νερό έγινε γλυκό και αλμυρό.
Συμπέρασμα:Το νερό δεν έχει γεύση. Και τι έγινε με τις ουσίες που βάζαμε στο νερό ? (απαντήσεις των παιδιών). Και τώρα ας προσπαθήσουμε να διαλύσουμε το αλεύρι και το ηλιέλαιο στο νερό. Δύο παιδιά ολοκληρώνουν αυτή την εργασία.
4. Εμπειρία "Βυθίζοντας - δεν βυθίζομαι"
Προσκαλέστε το παιδί σας να ελέγξει ποια από τα αντικείμενα γύρω σας βυθίζονται στο νερό και ποια παραμένουν στην επιφάνειά του. Για το πείραμα, ταιριάζουν κουταλιές της σούπας, φελλοί, οδοντογλυφίδες, χάντρες, κομμάτια πλαστελίνης, αγαπημένα εξαρτήματα Lego και άλλα οικιακά μικροπράγματα. Ένα προς ένα, κατεβάστε αυτά τα αντικείμενα σε μια λεκάνη με νερό και παρακολουθήστε τι συμβαίνει.
Προσέξτε για εκείνα τα αντικείμενα που μένουν να επιπλέουν στην επιφάνεια του νερού. Κολυμπούν το ίδιο; Ποιο μέρος τους είναι κάτω από το νερό και ποιο μέρος είναι πάνω από το νερό: μεγαλύτερο ή μικρότερο; Μην ξεχάσετε να γράψετε τις παρατηρήσεις σας και ταυτόχρονα να μας πείτε διακριτικά ότι όλα τα αντικείμενα και οι ουσίες γύρω μας αποτελούνται από μικροσκοπικά, αόρατα σωματίδια - μόρια. Και εκείνες οι ουσίες στις οποίες τα μόρια βρίσκονται πολύ κοντά το ένα στο άλλο - είναι φίλοι και κρατάνε σφιχτά στις λαβές - έχουν μεγαλύτερη πυκνότητα.
5. Ζήστε το "Σε ποιο νερό είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε"
Είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε σε αλμυρό νερό παρά σε γλυκό νερό, επειδή το αλάτι κάνει το νερό πιο βαρύ: αν πάρετε δύο κυλίνδρους ίδιας χωρητικότητας, εκ των οποίων ο ένας είναι αλμυρό νερό και ο άλλος γλυκό νερό, τότε ο κύλινδρος θα ζυγίζει ένα λίγο περισσότερο. Και όσο μεγαλύτερη είναι η πυκνότητα (βάρος) του νερού, τόσο πιο εύκολο είναι να κολυμπήσετε σε αυτό.
Ένα αντικείμενο μπορεί να επιπλέει σε ένα υγρό εάν το βάρος του είναι ίσο με το βάρος του νερού που εκτοπίζει ή σπρώχνει προς τα έξω (το νερό μετατοπίζεται για να δημιουργηθεί χώρος για το αντικείμενο). Μπορείτε να το δείτε από την άλλη πλευρά: όταν κάθεστε στο μπάνιο, βλέπετε ότι η στάθμη του νερού σε αυτό ανεβαίνει. Εάν χτυπήσετε το νερό που έχει εκτοπίσει το σώμα σας, το βάρος αυτού του νερού θα είναι ίσο με το βάρος του σώματός σας. Εάν το νερό έχει μεγαλύτερη πυκνότητα, όπως το αλμυρό νερό, τότε το σώμα σας θα εκτοπίσει λιγότερο από αυτό (δηλαδή, θα χρειαστεί λιγότερο νερό για να εξισωθεί με το σωματικό σας βάρος) και θα επιπλέετε υψηλότερα από ό,τι αν επιπλέατε σε γλυκό νερό.
6. Εμπειρία "Υπακουικό νερό"
Σκοπός: να συνεχίσει να εξοικειώνεται με τον όγκο των σωμάτων (αντικειμένων), να αναπτύξει την παρατήρηση, την περιέργεια.
Υλικά: Δύο μισογεμιστά γυάλινα βάζα με νερό, έξι μικρές πέτρες, ένα πιάτο από πλεξιγκλάς, ένα σφουγγάρι αφρού, ένα φύλλο χαρτιού, μολύβια.
Κατεβάστε προσεκτικά τα κουκούτσια στο βάζο. Τι συμβαίνει? (το νερό ανεβαίνει, δηλ. αυξάνεται σε όγκο). Τώρα βάλτε το σε ένα βάζο με νερό σφουγγάρι αφρού- βγαλ'το εξω. Τι συμβαίνει? (νερό εμποτισμένο στο σφουγγάρι - και το βάζο ήταν σχεδόν άδειο)
Στύψτε το νερό από το σφουγγάρι στο βάζο και τοποθετήστε το βρεγμένο σφουγγάρι στο πιάτο. Τι συμβαίνει? (το νερό τρέχει)
Ας συνοψίσουμε τη μελέτη (ο όγκος του νερού μπορεί να αυξηθεί ως αποτέλεσμα της βύθισης ενός άλλου σώματος σε αυτό· το νερό μπορεί να απορροφηθεί σε άλλα σώματα και να ρέει έξω από αυτά.
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, εκπαιδευτικοί.
Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος - Δεκέμβριος 2016.
Είδος έργου: εκπαιδευτικό - ερευνητικό.
Συνάφεια.
Χαρτί- προσιτό και ευέλικτο υλικό που συναντούν καθημερινά τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά. Χρησιμοποιούν αυτό το αντικείμενο χωρίς να σκέφτονται τις ιδιότητές του, τη σημασία του για τη ζωή και τις δραστηριότητες των ανθρώπων. Πειράματα που διεξάγονται ανεξάρτητα από παιδιά σχετικά με τη μελέτη των ιδιοτήτων του χαρτιού συμβάλλουν στη γνωριμία των μαθητών με τα αρχικά υλικά για την παραγωγή του. φυσικές ιδιότητεςκαι τα λοιπά. Δημιουργούν επίσης προϋποθέσεις για ανεξάρτητα συμπεράσματα σχετικά με την αξιακή σημασία του υπό μελέτη θέματος για όλη την ανθρωπότητα.
Στόχος:
- χαρτί- ζαρωμένο, σκισμένο, μουσκεμένο,
- διευρύνουν τη γνώση παιδιάγια τον κόσμο γύρω μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων·
- αναπτύξουν ενδιαφέρον, περιέργεια, δραστηριότητα.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- να διαμορφώσει την ικανότητα να διερευνήσει το θέμα και να δημιουργήσει σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και να εξάγει συμπεράσματα με βάση το πείραμα.
- μάθετε για διαφορετικούς τύπους χαρτιού;
- μυήσει στα παιδιά τις ιδιότητες χαρτί;
- μορφή επιδεξιότητασυμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας κατά τη διάρκεια των πειραμάτων.
Ανάπτυξη:
- ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας, ενδιαφέρον για τη διαδικασία της έρευνας δραστηριότητες;
- μορφή παιδιά διαφορετικοί τρόποιη γνώση, χρειάζεται να λυθεί γνωστικές εργασίες;
- ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια?
- αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, νοητικές διαδικασίες: προσοχή, φαντασία, οπτική και ακουστική ευαισθησία.
Εκπαιδευτικός:
- να καλλιεργήσει ενδιαφέρον για τη γνώση του κόσμου, την περιέργεια.
- ενθαρρύνουν την ανάπτυξη ανεξαρτησίας και υπευθυνότητας.
Πρόσφατα, τα παιδιά, μαζί με τους γονείς και τους δασκάλους τους, επισκέφτηκαν την περιφερειακή βιβλιοθήκη Prospekt σε μια ξενάγηση, όπου τους είπαν για την προέλευση του χαρτιού.
Προσπαθήσαμε να διερευνήσουμε τις ιδιότητες του χαρτιού και για αυτό πραγματοποιήσαμε τα ακόλουθα πειράματα:
Εμπειρία 1. Διπλωμένο χαρτί. Είναι πιο εύκολο να διπλώσετε μια χαρτοπετσέτα, είναι λεπτή. Πιο δύσκολο να διπλωθεί το χαρτόνι. Είναι χοντρός και πυκνός.
Εμπειρία 2. Σκισμένος χαρτί. Κάναμε περισσότερη προσπάθεια όταν σκίσαμε το χαρτόνι, και η χαρτοπετσέτα σκίστηκε πολύ εύκολα.
Εμπειρία 3. Μειώθηκε χαρτί στο νερό. Η χαρτοπετσέτα βράχηκε πιο γρήγορα. Το χαρτόνι χρειάστηκε περισσότερο χρόνο για να βραχεί. Οποιος το χαρτί βρέχεται.
Εμπειρία 4. Φυτεύεται χαρτί επάνω. Το χαρτόνι έπεσε γρήγορα και η χαρτοπετσέτα έπεσε αργά, γιατί είναι ελαφρύ.
Εμπειρία 6. « Το χαρτί κάνει έναν ήχο» Παίρνω χαρτίκαι κάνε μια κίνηση "πλυντήριο". Το χαρτί θροΐζει, τρίζει.
Εμπειρία 7. "Κατασκευή χαρτιού"
Μετά το μάθημα των απλικέ, είχαμε απομεινάρια χαρτιού, τα χρησιμοποιημένα φύλλα χαρτιού σχίστηκαν σε μικρά κομμάτια. Ήταν μεγάλη χαρά για τα παιδιά.
Τοποθετήσαμε μικρά κομμάτια σε ένα δοχείο και ρίξαμε ζεστό νερό, αφήνοντας να μουλιάσει για μια μέρα. Μια μέρα αργότερα, όλη η μάζα χτυπήθηκε με ένα μπλέντερ. Αποδείχθηκε κάτι σαν χυλός.
Στη συνέχεια αυτό το μείγμα απλώθηκε πάνω από το πιάτο σε ένα λεπτό στρώμα, δίνοντάς του το σχήμα του μέλλοντος χαρτί,λειαίνεται απαλά και στεγνώνει. Σε λίγες ημέρες το χαρτί είναι στεγνό. Έχουμε ένα ασυνήθιστο χαρτί.
Τα παιδιά παρατήρησαν ότι το χρώμα των δειγμάτων που ελήφθησαν διέφερε από το χρώμα των πρώτων υλών: μέρος του χρώματος διαλύθηκε σε νερό, το χρώμα αποδείχθηκε πιο χλωμό. Φυσικά, δεν χρησιμοποιείτε τέτοιο χαρτί για γραφή και σχέδιο, αλλά είναι αρκετά κατάλληλο για χειροτεχνίες. Έχοντας κάνει την ιδέα πραγματικότητα, πετύχαμε τον στόχο όχι μόνο από περιβαλλοντική άποψη, αλλά και τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι η κατασκευή χαρτιού είναι μια πολύ επίπονη διαδικασία.
Εμπειρία 8. «Παραγωγή μαρμαρόχαρτου».
Έτσι, τα παιδιά έμαθαν ότι υπάρχει μια τεράστια ποικιλία τύπων χαρτιού και κάθε είδος χαρτιού έχει τον δικό του σκοπό και, έχοντας κατακτήσει την τεχνολογία κατασκευής μαρμαρωμένου χαρτιού, θα αναζητήσουμε τρόπους να το χρησιμοποιήσουμε.