Struttura della lezione:
1. Momento organizzativo
2. Leggendo la fiaba "La paura ha gli occhi grandi"
3. Conversazione sul contenuto dell'opera
4. FISMINUTKA"Carica animale"
5. Gioco "Cosa? Cosa?"
6. Rileggere la fiaba
7. Rivisitazione per bambini della fiaba "La paura ha gli occhi grandi"
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Anteprima:
Estratto di una lezione sullo sviluppo di un discorso coerente sull'argomento
"Raccontare il russo racconto popolare"La paura ha gli occhi grandi"
Bersaglio: sviluppo di un discorso monologo coerente.
Compiti:
- Insegna ai bambini a ripetere il testo;
- Insegnare ai bambini a spiegare il significato delle parole, esercitarsi nella formazione di sostantivi con suffissi diminutivi e affettuosi e ingrandenti;
- Arricchimento del dizionario attraverso la selezione di sinonimi e contrari.
Materiale per la lezione:immagini del soggetto (immagine degli eroi di una fiaba).
Avanzamento della lezione
- Organizzazione del tempo
Insegnante: “Ti do il benvenuto alla lezione! So quanto ti piacciono i giochi e ti suggerisco di giocare a "Indovina la fiaba". Nominerò alcune parole e devi indovinare di che tipo di lavoro stiamo parlando!
Capra, bambini, lupo, fabbro, mangiato ("Il lupo e i sette capretti»).
Nonno, donna, testicolo, pollo, topo (" Ryaba di pollo).
Mosca, ragno, denaro, mercato, samovar, zanzara (" Vola Tsokotukha ").
Volpe, lepre, capanna di ghiaccio, capanna di rafia, cane, orso, toro, gallo (“ volpe e lepre).
Insegnante: "Ben fatto! Ora drizza le orecchie e ascolta attentamente!
- Leggendo la fiaba "La paura ha gli occhi grandi"
Insegnante: "Ragazzi, oggi vi presenterò un'opera chiamata "La paura ha gli occhi grandi". Dopo avermi ascoltato, devi determinare il genere di questo lavoro, cioè, diciamo, è una fiaba o una storia.
Leggere una fiaba accompagnato da immagini.
- Conversazione sul contenuto dell'opera
L'insegnante fa domande:
- Hai indovinato quale genere dell'opera: una fiaba o una storia? ("Questo lavoro è una fiaba").
- Perché quest'opera si chiama fiaba? (“Questo lavoro si chiama fiaba perché gli animali possono parlare, cosa che non accade nella vita, ma accade solo nelle fiabe”).
- Come hai capito il nome della fiaba: "La paura ha gli occhi grandi"? Perché si chiama così? (risposte dei bambini).
- Di cosa parla questa storia?
- “Ricordi come si chiamano la nonna, la nipote, il pollo e il topo nella fiaba? ("Nonna-anziana, nipote-risata, gallina-klokhtushka e foglia di topo").
- Che tipo di secchi avevano? ("La nonna aveva secchi grandi, la nipote ne aveva di più piccoli, il pollo aveva le dimensioni di un cetriolo, il topo aveva le dimensioni di un ditale").
- Hai capito tutte le parole del testo della fiaba? (risposte dei bambini). Qualcuno di voi può spiegare il significato della parola portatore d'acqua”, “ponte”, “seppellire”.
FISMINUTKA
"Carica animale"
Una volta - un giuramento,
Due - salta.
Questo è un carico di coniglio.
E le volpi come svegliarsi(strofinare gli occhi con i pugni)
A loro piace allungare(stirata)
Assicurati di sbadigliare(sbadiglio, coprendosi la bocca con la mano)
Bene, scodinzola(spostando i fianchi di lato)
E i cuccioli di lupo piegano la schiena(piegarsi in avanti nella parte posteriore)
E salta leggermente(leggero salto in alto)
Beh, l'orso ha il piede torto(braccia piegate ai gomiti, palmi uniti sotto la cintura)
Zampe ben distanziate(piedi alla larghezza delle spalle)
Uno, poi entrambi insieme(scavalcandosi e piedi contro piedi)
Lungo tempo a calpestare l'acqua(facendo oscillare il busto di lato)
E per chi la ricarica non è sufficiente -
Ricomincia tutto!(allarga le braccia ai lati all'altezza della vita, i palmi verso l'alto)
- Il gioco "Cosa? Quale?"
Insegnante: “La fiaba dice che i portatori d'acqua avevano paura di una lepre. Quali parole, di significato vicino, si possono dire su di loro. Cosa sono, gli eroi della fiaba? ("codardo, spaventato, timido»).
Abbina queste parole a parole di significato opposto.coraggioso, coraggioso, coraggioso, coraggioso»).
Che cosa parole affettuose puoi nominare un orso? (" orso, orsacchiotto).
Come chiamiamo un lupo grande e forte? (" lupo).
E come chiamare un lupo non molto grande e non troppo forte? (" lupo").
Come chiamare affettuosamente una volpe? ("volpe, volpe, volpe, sorella volpe»).
In una fiaba, il topo ha detto: "Che gatto baffuto!" Qual è il nome affettuoso di un gatto? ("gattino, gattino, gattino").
- Rileggendo la storia
- Rivisitazione della fiaba
Per raccontare, l'insegnante chiama diversi bambini.
Insegnante: “Ragazzi, oggi racconteremo la fiaba per ruoli, ma ricordate che nella vostra rivisitazione è necessario usare frasi dal testo della fiaba e raccontarla in modo tale che tutti capiscano e vedano i vostri sentimenti ed emozioni, quello è, hanno visto quanto spaventati la nonna, la nipote, il pollo e il topo.
Una delle tecniche per lo sviluppo di un discorso coerente è l'attività teatrale. L'uso di attività teatrali in pratica di logopedia porta all'attivazione delle capacità linguistiche, al miglioramento del discorso dialogico e monologo, allo sviluppo di una dizione chiara. Nei bambini aumenta l'interesse e la motivazione per le lezioni, la sfera emotiva si arricchisce, si sviluppano le capacità creative, l'intonazione, l'espressività e le capacità artistiche migliorano, la rigidità e la rigidità nella comunicazione scompaiono.
Porto alla vostra attenzione un riassunto della lezione integrata in gruppo preparatorio ON.
Sinossi di una lezione integrata nel gruppo preparatorio OHP. Argomento: "Rivisitazione del racconto popolare russo "Puff" con elementi di drammatizzazione".
1. Correttivo ed educativo:
- formare nei bambini l'abilità di raccontare in modo coerente e coerente il testo;
- consolidare nei bambini la capacità di raccontare il testo in dettaglio, riprodurre accuratamente le repliche dei personaggi principali;
- sviluppare un discorso coerente.
2. Correzione - sviluppo:
- sviluppare e attivare il vocabolario dei segni sull'argomento: "Verdure"
- sviluppare nei bambini la capacità di rispondere a domande con frasi complete;
- sviluppare un discorso frasale grammaticalmente corretto nei bambini nel processo di insegnamento della narrazione;
- sviluppare l'espressività del linguaggio e dell'intonazione;
- sviluppare la capacità di costruire una dichiarazione senza segnali di riferimento;
- sviluppare capacità motorie generali e fini nei bambini.
3. Correttivo - educativo:
- coltivare in ogni bambino la capacità di ascoltare, insieme al gruppo, le dichiarazioni degli altri bambini;
- educare l'arte, la creatività, il pensiero logico dei bambini;
- educare i bambini alla capacità di trasmettere le loro esperienze e sentimenti nel discorso;
- educare i bambini al senso del collettivismo, alla capacità di giocare insieme, di correlare le proprie azioni con le azioni degli altri bambini.
Attrezzatura:
Il testo della fiaba "Puff", un registratore, un accompagnamento musicale (una cassetta con una registrazione della canzone "Amicizia"), costumi per tutti i personaggi, un vassoio con verdure naturali, decorazioni: una stufa, una rapa, carote , cavoli, barbabietole, un tavolo, sedie, testi di indovinelli.
Lavoro preliminare:
- costruzione, attivazione del dizionario sull'argomento: "Verdure";
- compilare storie descrittive secondo il piano grafico-sensoriale;
- leggere racconti popolari russi, conversazioni sui contenuti;
- lettura e rivisitazione del racconto popolare russo "Puff";
- chiarimento del nome racconto popolare;
- realizzazione di costumi per personaggi delle fiabe;
- produzione di materiale visivo, decorazioni di verdure, stufe;
- lavorare con artisti: lettura espressiva, movimenti di gioco, espressioni facciali;
- indovinare indovinelli.
Avanzamento della lezione:
I. Momento organizzativo.
Logopedista: - Ragazzi, ho dei regali per voi. E quali sono questi doni, puoi indovinare da solo indovinando enigmi.
Lato giallo, lato tondo -
Si siede sul letto del giardino.
(rapa)
La fanciulla rossa siede in una prigione sotterranea,
E lo spiedo è per strada.
(carota)
Come indossare cento camicie
Lei strinse i denti.
(cavolo)
Anche se mi chiamo zucchero
Ma non mi sono bagnato per la pioggia.
Rosso, rotondo, dolce
E mi chiamo...
(barbabietola)
Estate in giardino
fresco, verde,
E in inverno nelle banche -
Delizioso, salato.
(cetrioli)
Le guance sono rosse, il naso è maturo,
Mi siedo al buio tutto il giorno
E la maglia è verde
Lei è tutta al sole.
(ravanello)
La testa dorata è grande e pesante.
La testa d'oro si sdraiò per riposare.
La testa è grande, solo il collo è sottile.
(zucca)
Come nel nostro giardino
I misteri sono cresciuti
Succoso e grande
Quelli sono rotondi.
verde d'estate,
Entro l'autunno diventano rossi.
(pomodori)
Tondo, friabile, bianco,
È venuta a tavola dai campi.
Lo salate un po'
La verità è deliziosa..
(Patata)
II. Gioco: "Indovina la verdura a piacere".
Bravi ragazzi, indovinate gli enigmi. Ora prova a indovinare la verdura a piacere e dì di cosa si tratta.
I bambini vengono a tavola, su cui ci sono varie verdure (cetrioli, pomodori, carote, rape, patate lesse, barbabietole). Uno dei bambini viene bendato e gli viene offerto un pezzo di una delle verdure. Il bambino prova e dice:
Questo è un pomodoro: è rosso, rotondo, succoso, sano, morbido.
Questo è un cetriolo: è verde, ovale, gustoso, croccante, ruvido, duro, ecc.
III. Introduzione a un nuovo argomento.
Ok, ragazzi, avete parlato in modo molto interessante delle verdure. Conosci qualche favola sulle verdure?
Risposte per bambini: "Rapa", "Top - radici", "Chippolino", ecc.
IV. Nuovo argomento.
Logopedista: Cari ospiti, oggi i bambini del gruppo Sovyonok hanno preparato per voi il racconto popolare russo Puff. La drammatizzazione coinvolge: nonno, nonna, Alyonushka, riccio, la fidanzata di Alyonushka - Masha, autrice.
Fiaba, fiaba, rispondi, vieni da noi il prima possibile,
Indossiamo maschere, entriamo in una fiaba.
V. Rivisitazione di un racconto popolare russo con elementi di drammatizzazione.
Vieni in giardino
guarda come cresce.
Tutto cresce, tutto fiorisce
Nessuno è stretto.
Vieni in giardino
Molto interessante!
Nonno: (indicando le verdure)
Ecco una carota: dolce, dura, arancione, gustosa, puoi farne un'insalata;
- ma le barbabietole - rotonde, bordeaux, dure, utili di sua nonna mi faranno una vinaigrette;
- ma il cavolo - verde, duro, succoso, rotondo, mia nonna cucinerà la zuppa di cavolo;
- ed ecco la rapa - gialla, dura, saporita
"Puff" - "puff" - "puff".
(il nonno corre a casa)
Oh, nonna, c'è qualcuno di terribile seduto e sbuffando sotto la rapa. Ero spaventato, riuscivo a malapena a tenere le gambe.
Nonna: Sì, sei più grande! Andrò io stesso per la rapa.
andrò in giardino
raccoglierò.
Sto tirando le carote
E porterò le barbabietole.
Ho tagliato una testa di cavolo
Rotondo, succoso, molto gustoso.
Nonna: Ecco una carota - dolce, dura, arancione, gustosa, farò un'insalata per mio nonno;
Ma barbabietole: rotonde, bordeaux, dure, sane, ne cucinerò il borscht;
Ma cavolo: verde, duro, succoso, rotondo, croccante al forno con torte di cavolo per il nonno;
Alyonushka: Non rattristare il nonno e la nonna, andrò in giardino, ti porterò una rapa.
Alyonushka:
Il nostro giardino va bene
Abbiamo scavato i letti in primavera.
Abbiamo arato, annaffiato,
Il raccolto è ora raccolto.
Alyonushka: Ecco una carota - succosa, bella, gustosa, croccante, dolce - la nonna cucinerà un'insalata;
Ma le barbabietole - rosse, dure, succose - la nonna cucinerà il borscht;
Ma il cavolo - verde, duro, succoso, croccante - la nonna cuocerà le torte con il cavolo;
Ed ecco la rapa: gialla, rotonda, dura, dolce, dolce.
Alyonushka: Oh, è un riccio.
Alyonushka: andiamo a riccio a trovarmi, ti presento ai miei nonni.
Nonno e nonna: dov'è la rapa? Ma che dire di questa terribile bestia? Non hai paura di lui?
Alyonushka: Ecco una rapa per te! Ed ecco una terribile bestia per te: un riccio. Riccio resta con noi per vivere, ti tratteremo con il latte.
Riccio: resto con te per vivere, bere latte, catturare topi. E questo è il mio regalo per i ragazzi: - carote, aiutati, per favore.
Il logopedista nomina i bambini e i loro ruoli.
Tutti gli artisti si inchinano al pubblico.
Bambini: gli artisti trattano il pubblico con le carote.
VI. Riassunto della lezione.
Logopedista Postol Tatyana Viktorovna, la più alta categoria di qualificazione; Regione di Chelyabinsk, Snezhinsk, scuola materna di bilancio municipale
Istituto d'Istruzione « Asilo tipo di compensazione n. 21 "
Compiti:
- Consolidare la capacità di percezione mirata del contenuto visivo dei dipinti, analisi della situazione rappresentata.
- Continua a insegnare ai bambini come inventare una storia basata su una serie di immagini della trama, la cui sequenza funge da piano narrativo.
- Sviluppa la capacità di riprodurre eventi precedenti e successivi in base all'azione rappresentata.
- Impara a trasmettere emotivamente i sentimenti del personaggio.
- Formare l'abilità di pianificare una dichiarazione dettagliata coerente.
- Insegnare ai bambini la logica, la coerenza, la coerenza delle affermazioni, sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare.
- Migliorare e rafforzare lessicale e mezzi grammaticali lingua.
- Insegna ai bambini a esprimere la propria opinione sulla trama.
- Attiva il vocabolario per argomento "Frutta" .
- Sviluppa una percezione visiva e olistica.
- Insegna ai bambini a stabilire relazioni di causa ed effetto.
- Sviluppa la capacità di ascoltare e valutare la storia di un amico.
Attrezzatura: palla, una serie di dipinti Timbro "Trovato una via d'uscita" .
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo
Un gioco "Indovina il frutto dalla prima sillaba" :
Gru… (Pera), se ... (limone), Uomo… (mandarino), per… (pesca), Vorrei… (mela), in e… (uva), ba… (banana).
2. Introduzione all'argomento.
Logopedista: a chi di voi piacciono i frutti, le bacche?
(Elenco bambini.)
Insegnante di discorso: quanto puoi mangiare in una volta?
(Si ascoltano le risposte.)
Logopedista: Ma un ragazzo affascinante con le lentiggini divertenti una volta era solo con un'enorme ciotola di ciliegie mature ...
3. Dimostrazione di tre immagini, disponendole nella sequenza desiderata.
Logopedista: Questo ragazzo. Pensiamo a un nome per lui. (I bambini inventano un nome per il ragazzo.) Guarda le immagini, pensa a cosa è successo all'inizio, cosa è successo dopo, come tutto è finito.
4. Considerazione di ciascuna immagine separatamente, conversazione sul contenuto.
1 foto.
Dov'è Vitya?
Come è finita Vitya in giardino? (Si sentono le opzioni di risposta.)
Da dove viene la ciotola di ciliegie?
Qual è l'umore di Vitya? Perché?
Cosa sta pensando il ragazzo?
Iniziamo la nostra storia.
(“Un sabato mia madre e Vitya andarono in giardino da mia nonna. La nonna era molto contenta di Vitya. Raccolse per lui un'enorme ciotola di ciliegie mature, la mise sul tavolo davanti a Vitya e disse: "Aiutati, Vitenka". )
Come ha fatto Vitya a mangiare le ciliegie?
Cos'era la ciliegia?
Cosa è apparso sul tavolo? Cosa sono le ossa?
Continuiamo la nostra storia.
(“Vitya ha provato la ciliegia ed è rimasta sorpresa: “Oh, che ciliegia deliziosa, dolce e succosa! Al ragazzo piaceva molto la ciliegia. Cominciò a mangiarlo con piacere. Sul tavolo cominciò ad apparire un mucchio di noccioli di ciliegia. .)
C'erano sempre più ciliegie nella ciotola... (meno), e c'erano sempre più ossa sul tavolo ... (Di più).
Come sta seduta Vitya?
Perché è crollato sulla panchina?
Qual è la sua faccia?
A cosa sta pensando?
(“Vitya ha mangiato tutto e ha mangiato bacche. C'erano sempre meno ciliegie nella ciotola e sempre più semi sul tavolo. Vitya non si è accorto di come ha mangiato quasi tutte le ciliegie. Ha mangiato troppo, è crollato sulla panchina e ha detto: "Ecco, non posso più mangiare le ciliegie!" )
La quarta immagine è capovolta.
Completa questa storia. Disegna la tua immagine su un foglio bianco.
(Le opzioni per terminare la storia vengono ascoltate. L'immaginazione dei bambini è incoraggiata. Dopo le dichiarazioni, la 4a immagine viene girata.)
L'artista ha completato questa storia a modo suo.
(L'ultima immagine è considerata.)
Cosa ha fatto Vitya?
Perché si è coperto la bocca con una sciarpa?
Guarda mamma.
Com'è la sua faccia?
Perché la mamma era spaventata?
Cosa ha detto a suo figlio?
(“Vitya non ha resistito. La mano si allungò e raggiunse le bacche. Vitya si è legato la bocca con una sciarpa in modo che non mangiasse più ciliegie. Poi venne mia madre, vide una ciotola vuota e gridò: “Vitya, perché hai mangiato tutte le ciliegie in una volta? Ti sentirai male, ti farà male lo stomaco! Non essere avido, devi mangiare poco! )
Fizminutka
Un gioco "Raccolta" - sul nome della frutta, i bambini si alzano in punta di piedi, le mani in alto, sul nome della verdura - squat.
5. Trovare un titolo per la storia.
Questa storia può essere chiamata in diversi modi. Chi ha suggerimenti?
Opzioni:
deliziosa ciliegia
Trovato una via d'uscita
Incidente in giardino
Come Victor ha mangiato le ciliegie
6. Storie per bambini.
Campione:
Un sabato mia madre e Vitya andarono in giardino a trovare mia nonna. La nonna era molto contenta di Vitya. Raccolse per lui un'enorme ciotola di ciliegie mature, la mise sul tavolo davanti a Vitya e disse: "Aiutati, Vitenka" . Victor era molto felice e disse: “Grazie, nonna! Queste sono le mie bacche preferite!
Vitya ha provato la ciliegia ed è rimasta sorpresa: “Oh, che ciliegia deliziosa, dolce e succosa! Al ragazzo piaceva molto la ciliegia. Cominciò a divertirsi a mangiarlo. Sul tavolo cominciò ad apparire un mucchio di noccioli di ciliegia.
Vitya non ha resistito. La mano si allungò e raggiunse le bacche. Vitya si è legato la bocca con una sciarpa in modo che non mangiasse più ciliegie. Poi venne mia madre, vide una ciotola vuota e gridò: “Vitya, perché hai mangiato tutte le ciliegie in una volta? Ti sentirai male, ti farà male lo stomaco! Non essere avido, devi mangiare poco!
Viene valutato il lavoro dei bambini in classe, la qualità delle storie.
Serie di dipinti "Trovato una via d'uscita"
Piano di contorno direttamente attività educative bambino in età prescolare nel gruppo preparatorio per lo sviluppo di un discorso coerente.
Tema "Frutta"
Periodo di studio: I
obiettivo: aggiornare e arricchire il dizionario mediante argomento lessicale"Frutta"
Compiti:
- rifornimento e chiarimento del dizionario (stanza, considerato)
- sviluppare un discorso monologo
- fissare l'uso delle preposizioni (sopra, sotto, tra)
- consolidare l'abilità di compilare una storia basata su un'immagine della trama basata su immagini del soggetto
- arricchire il dizionario con espressioni figurate della lingua (arrosse come un cancro)
- insegnare ai bambini a trasmettere il contenuto dell'opera che hanno ascoltato vicino al testo - coltivare la sensibilità, la giustizia, la capacità di ammettere un errore.
- sviluppo delle capacità motorie fini
- sviluppare la percezione uditiva
- miglioramento del pensiero verbale e logico
- sviluppo di un discorso coerente
Attrezzatura:
- Immagini raffiguranti frutti; soggetti raffiguranti una stanza. Immagini della trama basate sulla storia "Bone", una guida per ginnastica con le dita, piatto con prugne naturali, grembiule.
I. Corso della lezione:
Tempo di organizzazione:
Ciao ragazzi! Ricordiamo cosa abbiamo fatto nell'ultima lezione? Ieri? (preparare l'insalata)
Che insalata? (frutta)
Quali frutti? (mela, banana, kiwi, pera)
Dove crescono i frutti? (in giardino, sull'albero)
II: "Osso".
Guarda attentamente le immagini.
Nome frutti (mango, pesca, albicocca, prugna)
Cosa accomuna questi frutti? (c'è una pietra all'interno del frutto)
Cosa facciamo con l'osso quando mangiamo la frutta?
(Quando li mangi, l'osso deve essere buttato via)
Parte principale.
III. "Cosa è dove"
Ragazzi, guardate le foto. Dai un nome a tutti i frutti che si trovano tra un limone e una mela.
Dai una risposta completa (c'è una prugna tra il limone e la mela).
Cosa c'è a destra della prugna? (a destra della prugna c'è un limone)
Cosa c'è a sinistra della prugna? (A sinistra della prugna c'è una mela.).
Cosa c'è sopra la prugna? (C'è una banana sopra la prugna)
Cosa c'è sotto la prugna? (sotto la prugna c'è un'arancia).
IV. Ginnastica con le dita.
I simboli sono affissi sulla lavagna.
Il dito è spesso e grande (impastare il pollice)
Sono andato al giardino delle prugne
Puntatore dalla strada………… (mostra gesto di puntamento)
Gli ha mostrato la strada.
Il dito medio è il più preciso (collega il medio e il pollice
Fa cadere le prugne dal ramo. e come abbattere)
Nameless raccoglie (impasta il dito)
E mignolo signore,
Getta le ossa nel terreno, impasta il dito e, per così dire, lancia le ossa)
Spendi 2-3 volte.
V. Leggendo la storia "Bone"
1) Leggere la storia. Ascolta la storia che è accaduta al ragazzo Vanya.
OSSO
(VERO)La mamma comprava le prugne e voleva regalarle ai bambini dopo cena. Erano su un piatto. Vanja non mangiava mai prugne e continuava ad annusarle. E gli piacevano davvero. Volevo davvero mangiare. Continuò a passare davanti alle prugne. Quando non c'era nessuno nella stanza, non ha resistito, ha afferrato una prugna e l'ha mangiata. Prima di cena la madre conta le prugne e vede che ne manca una. Ha detto a suo padre.
A cena il padre dice: "Ebbene, bambini, qualcuno ha mangiato una prugna?" Tutti hanno detto: "No". Vanja arrossì come un cancro e disse anche: "No, non ho mangiato".
Allora il padre disse: “Ciò che uno di voi ha mangiato non è buono; ma non è questo il problema. Il guaio è che le prugne hanno le ossa e se qualcuno non sa come mangiarle e ingoia una pietra, morirà in un giorno. ne ho paura".
Vanja impallidì e disse: "No, ho buttato l'osso dalla finestra".
E tutti risero e Vanya iniziò a piangere.
2) Lavoro di vocabolario.
Cos'è una "montagna"? Questa è una stanza bella e luminosa.
Come interpreta la parola "considerato"?
Bambini: ho contato.
3) Conversazione sul contenuto della storia.
Cosa ha comprato la mamma?
Bambini: la mamma ha comprato le prugne.
Come si è comportata Vanja?
Bambini: Vanya ha girato intorno alle prugne e le ha annusate tutte.
Perché erano interessati a Vanja?
Bambini: gli piacevano molto, non mangiava mai prugne.
Come si è comportato Vanja quando è rimasto solo nella stanza?
Bambini: Vanya non ha resistito, ha afferrato una prugna e l'ha mangiata.
Chi ha notato che una prugna era sparita?
Bambini: la mamma ha contato le prugne e ha notato che ne mancava una.
Vanya ha confessato il suo atto?
Bambini: i bambini hanno risposto che non mangiavano prugne e Vanya ha anche detto che non mangiava prugne.
Nella storia c'è una tale espressione "arrossì come un cancro", cosa significa?
Bambini: Vanya è diventata rossa, come un cancro bollito.
Perché Vanja arrossì?
Bambini: Vanja arrossì di vergogna
Perché papà era preoccupato?
Bambini: Ha detto che se uno dei bambini mangia una prugna, non va bene; ma il guaio è che ci sono pietre nelle prugne, e se qualcuno ingoia una pietra, morirà in un giorno.
Perché Vanja è impallidita dopo le parole di papà? Cosa ha provato?
Bambini: Vanja impallidì per la paura, per la paura.
Cosa ha detto Vanja a suo padre?
Bambini: Vanya ha detto di aver gettato l'osso dalla finestra.
Perché Vanja piangeva quando tutti ridevano?
Bambini: Vanya piangeva perché si vergognava del suo atto.
Cosa faresti al posto di Vanja?
Bambini: aspetterei finché mia madre non si drena lei stessa. Se avessi mangiato una prugna senza chiedere, l'avrei ammesso anch'io.
C'è un proverbio "Il segreto diventa sempre chiaro". Come fai a capirlo?
Bambini: devi ammettere immediatamente di aver fatto una cattiva azione, perché lo scopriranno comunque.
4) Osserva le immagini e mettile nell'ordine corretto. (Cosa è successo prima, cosa è successo dopo e cosa è successo alla fine)
5) Racconta la storia basandoti sulle immagini.
VI. Ascolta di nuovo la storia.
Drammatizzazione della storia da parte dei bambini.
Distribuzione dei bambini per ruoli.
Parte finale
VII. Riassunto della lezione:
Cosa ricordi di più della lezione?
Come si chiama la storia che stai raccontando?
Non dimenticare di raccontare la storia del ragazzo Vanya a genitori, sorelle e fratelli a casa.
I compiti saranno:
1) Racconta la storia "Bone".
2) "Susine identiche".
Ostankova E.A.,
insegnante logopedista
Riassunto della lezione
per lo sviluppo di un discorso coerente
per un gruppo di preparazione alla scuola sul tema:
"Comporre una storia descrittiva usando un diagramma."
Compilato da:
Ryazanova N.V.,
Educatore MKDOU "d / s n. 26",
Yemanzhelinsk
2016
Bersaglio: Sviluppare le capacità comunicative nei bambini.
Compiti:
· Insegnare ai bambini a creare storie descrittive su persone di diverse professioni, utilizzando un piano.
Continuare a insegnare la compilazione e l'uso di frasi complesse nel discorso; insegnare la connessione, il dispiegamento, la continuità dell'affermazione.
· Esercizio nell'uso di sostantivi, verbi nel discorso, nella selezione di parole-azioni.
Sviluppa memoria, attenzione, pensiero.
Attrezzatura:
Immagini dimostrative raffiguranti persone di diverse professioni; i loro strumenti.
uno schema per la compilazione di storie descrittive; palla.
Lavoro precedente:
· Conversazioni “Professioni delle nostre madri”, “Professioni dei nostri padri”, “Il mio sogno”.
· Leggere V.Mayakovsky "Cosa essere?".
· Gioco "Enigmi sulle professioni".
· Gioco "Chi, cosa, per chi?".
· Gioco "Dimmi una parola".
Il corso della lezione.
Educatore:
Ragazzi, stamattina il postino ci ha portato una lettera. Vuoi sapere di chi è la lettera.
“Ciao ragazzi, Boh vi scrive. Vivo con i miei amici nella Città dei Fiori. I miei amici hanno professioni diverse e hanno litigato, quale professione è migliore e più importante. Aiuto, per favore, per risolvere questo problema. Nella lettera ho inserito immagini con professioni e compiti.
1. Il gioco "Indovina i nomi della professione".
Come puoi immaginare, vengono mostrate immagini raffiguranti persone di diverse professioni.
- Chi curerà tutte le malattie e sa cosa è più utile per qualcuno?(Medico)
- Chi va ai fuochi, inonda il fuoco, salva le persone?(Pompiere)
- Chi guida l'auto, consegna la merce sul posto?(Autista)
- Chi ci prepara la cena: zuppa, polpette, vinaigrette?(Cucinare)
- Chi ti incontrerà con le forbici, arriccia magnificamente i tuoi ricci? ( Parrucchiere ).
- Chi ci costruirà appartamenti, scuole, asili, negozi?(Costruttore)
- Chi custodisce la nostra pace, catturerà i trasgressori? ( Poliziotto)
- Chi ti incontra all'asilo, legge belle fiabe?(Educatore).
Educatore: Bravi ragazzi! Tutti gli enigmi risolti.
2. Il gioco "Correggi l'errore".
(L'insegnante legge e i bambini correggono)
· Il cuoco tratta e il medico prepara.
· Il muratore taglia e il parrucchiere costruisce.
· Il poliziotto spegne e il pompiere arresta.
Il pittore dipinge e l'artista dipinge.
· L'astronauta guida e l'autista vola.
Insegnante: Ben fatto!!!
Alzatevi in cerchio ragazzi, faremo un altro gioco interessante.
3. Gioco con la palla "Chi lavora dove?".
Un operaio è in una fabbrica, un insegnante è in una scuola, un cuoco è in una mensa, un muratore è in un cantiere, un medico è in un ospedale, un sarto è in un atelier, un venditore è in un negozio, un parrucchiere è in un parrucchiere, un vigile del fuoco è in un vigile del fuoco, un poliziotto è in una stazione di polizia, l'insegnante è all'asilo.
Educatore: Ben fatto, andiamo alle sedie.
4. Il gioco "Chi ha bisogno di cosa per lavoro?".
(Devi scegliere gli strumenti per una particolare professione).
- il medico ha bisogno di un termometro, una siringa, un fonendoscopio;
- il poliziotto ha bisogno di walkie-talkie, armi, manette;
- il parrucchiere ha bisogno di forbici, pettine, asciugacapelli;
- il cuoco ha bisogno di un mestolo, una casseruola, un coltello;
- il costruttore ha bisogno di martello, cazzuola, trapano.
Fizkultminutka.
Molte professioni | Mani sulla cintura: il busto gira a destra |
Parliamo di loro ora: | Allunga le braccia ai lati. |
Ecco una sarta che cuce una camicia, | Movimenti con un ago immaginario. |
Il cuoco cucina per noi la composta, | "Interferiamo" con un mestolo. |
L'aereo è pilotato | Mani al lato, |
Per l'atterraggio e il decollo. | Abbassali, sollevali. |
Il dottore ci fa le iniezioni | Croce Regno Unito. dita sopra la testa. |
E la scuola ha una guardia giurata. | Braccia - piegate ai gomiti "gesto di potere" |
Muratore che posa mattone | Mette alternativamente le mani l'una sopra l'altra |
E il cacciatore cattura il gioco | Crea un binocolo con le dita. |
C'è un insegnante, c'è un fabbro, | Piegano le dita, elencando le professioni |
Ballerina e cantante. | |
Per avere una professione | Allunghiamo le dita. |
Devi sapere molto | colpi di scena nappa ( didietro palme). |
Buon compagno di studio! | Minacciare con un dito. |
E, naturalmente, non essere pigro! | Movimento negativo del dito indice. |
5. Il gioco "Chi sarai?". I bambini rispondono con:
- Voglio fare il muratore, costruirò case, scuole.
Voglio diventare uno chef, cucinerò cibo delizioso.
6. Elaborazione di una storia descrittiva sulle professioni delle persone secondo lo schema.
Il nome della professione.
· Posto di lavoro.
Cosa fa una persona in questa professione?
· Tuta da lavoro. Copricapo.
Di cosa ha bisogno per lavorare.
L'insegnante si offre di considerare lo schema e chiarisce la sequenza della narrazione con i bambini.
Esempio di storia:Questo è un parrucchiere. Lavora presso un parrucchiere. Il parrucchiere taglia i capelli delle persone e le rende bellissime acconciature alla moda. Indossa un grembiule speciale. Per lavoro ha bisogno di: forbici, pettini, asciugacapelli, bigodini, profumo. Rispetto le persone in questa professione.
(Storie indipendenti di bambini).
7. Il risultato della lezione.
Quali professioni hai imparato oggi?
Ragazzi, quale pensate sia la professione migliore e più necessaria?